Sistema Universitario Ana G. Méndez School for Professional Studies Florida Campuses Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo

HUMA 102

World Culture II Cultura Mundial II

© Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2010 Derechos Reservados. © Ana G. Méndez University System, 2010. All rights reserved

HUMA 102 World Cultures II 2 TABLA DE CONTENIDO/TABLE OF CONTENTS Página/Page Guía de Estudio ....................................................................................................... 3 Study Guide .......................................................................................................... 14 Workshop One ...................................................................................................... 25 Taller Dos ............................................................................................................ 31 Workshop Three.................................................................................................... 35 Taller Cuatro......................................................................................................... 39 Workshop Five/Taller Cinco ................................................................................... 43 Anejo A/ Appendix A ............................................................................................ 49 Anejo B/Appendix B ............................................................................................. 52 Anejo C/Appendix C ............................................................................................. 53 Anejo D/Appendix D ............................................................................................. 54 Anejo E/Appendix E .............................................................................................. 56 Anejo F/Appendix F .............................................................................................. 58 Anejo G/Appendix G ............................................................................................. 59 Anejo H/Appendix H ............................................................................................. 60 Anejo I/Appendix I ................................................................................................ 62 Anejo J/Appendix J ............................................................................................... 63 Anejo K/Appendix K ............................................................................................. 64 Anejo L/Appendix L .............................................................................................. 65 Anejo M/Appendix M ............................................................................................ 67 Anejo N/Appendix N ............................................................................................. 69 Anejo O/Appendix O ............................................................................................. 71 Anejo P/Appendix P .............................................................................................. 73 Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/20/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM

HUMA 102 World Cultures II 3 GUIA DE ESTUDIO Título del Curso:

Cultura Mundial

Codificación:

HUMA 102

Duración:

5 semanas

Pre-requisito:

HUMA 101

Descripción: El curso de Humanidades 102 (HUMA 102), Cultura Mundial, es un estudio crítico de la evolución cultural de la humanidad desde el desarrollo de las ciudades y la vida urbana hasta el presente. Se presta atención especial a los eventos de mayores repercusiones culturales para la humanidad. Promueve la comprensión de los valores morales, sociales y culturales de los hispanos en la Florida. Objetivos Generales: Al finalizar el curso, el estudiante podrá: 1. Analizar los procesos históricos-humanísticos durante la culminación de la Edad Antigua, el desarrollo de la Edad Media y el inicio de la Edad Moderna. 2. Comprender que como ser humano, su actualidad proviene de procesos históricohumanísticos que le son pertinentes para entenderse a sí mismo. 3. Mostrar curiosidad intelectual y aprecio por el estudio de las humanidades. 4. Analizar los legados dejados a la humanidad por las culturas romanas, medievales y modernas que se han manifestado en la cultura hispana y latinoamericana en los Estados Unidos de América, particularmente el estado de la Florida. 5. Describir las figuras destacadas y presentar argumentos sobre sus posturas políticas económicas, sociales o culturales. 6. Definir correctamente conceptos importantes para el entendimiento del desarrollo humanístico y relacionarlos con el marco histórico donde se utilizaron. Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/20/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM

HUMA 102 World Cultures II 4 7. Conocer aspectos específicos de su propia cultura y realizar juicios críticos al respecto. 8. Identificar la localización geográfica de los países y continentes estudiados en el curso. 9. Conocer el trasfondo histórico de eventos de gran importancia para la humanidad. 10. Apreciar la diversidad cultural tanto de las culturas contemporáneas como también del pasado. 11. Ampliar la apreciación de la cultura universal mediante el conocimiento y la identificación de diferentes manifestaciones del quehacer histórico (arte, política, filosofía, espiritualidad, etc.). 12. Descubrir los valores éticos, estéticos, sociales y filosóficos que ha desarrollado el ser humano en la época contemporánea. 13. Desarrollar actitudes y valores de respeto y tolerancia cultural, racial, étnica y de género. Textos Recomendados y Recursos: Spiovogel, J. (2009). Western Civilization (7th ed.). Belmont, CA: Thomson/Wadsworth. ISBN: 13-978-0-495-50285-2 $119.00. Spiovogel, J. (2003) Civilizaciones de Occidente, (5ta. Ed.). México: Thomson. Libro Electrónico Giménez, G. (2010). Globalización y cultura. Estudios Sociológicos, 20(1): 23-46, 2002 El Colegio de México, A.C. http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/ e-libro

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HUMA 102 World Cultures II 5 Evaluación: La evaluación del curso consiste en la medición del grado de aprovechamiento que ha obtenido el estudiante en el mismo. La evaluación final consistirá de las puntuaciones que resulten de las siguientes actividades: Criterios Asistencia y participación: 20 puntos por

Puntos 100

taller Anejo A: Lecturas

25

Ejercicio escrito Derecho Romano

25

Localización en mapa

25

Anejo B: Tabla Cultura

25

Anejo C: Exposición Geográfica

100

Anejo D y E: Informe Oral Interactivo

100

Cooperativo Anejo F: Excursión Virtual

100

Examen

100

La puntuación final obtenida será la suma de la puntuación obtenida en todas las actividades desarrolladas. La puntuación final será de 100 puntos con curva estándar.

Descripción de la evaluación 1. Asistencia y Participación: La asistencia es mandataria y la puntualidad representa ética profesional. El Facilitador llevará un registro para cada taller y,

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HUMA 102 World Cultures II 6 al finalizar el curso, utilizará el Anejo K para evaluar a cada estudiante. Se espera que todo estudiante asista a clases preparado para discutir los temas del día (lecturas, preguntas asignadas, diario actualizado) y que participe activamente. El Facilitador evaluará la participación de cada estudiante en cada taller y tomará en cuenta el grado de participación, si ésta demuestra que el estudiante se preparó para la clase y su contribución al desarrollo de la misma. La participación en clase a través del curso debe darse utilizando el idioma del taller correspondiente. El Facilitador evaluará la participación y contribución de cada estudiante al finalizar el curso utilizando el Anejo L. Además de la asistencia y participación en clase, el estudiante deberá cumplir veinte (20) horas de ejercicio en el laboratorio de idiomas. A través de los cinco talleres el estudiante deberá recopilar evidencia de su trabajo para ser entregada al facilitador en el quinto taller. El facilitador determinará la distribución de horas entre ambos idiomas – inglés y español – de acuerdo a las necesidades individuales de cada estudiante. El estudiante deberá completar sus horas físicamente en el laboratorio de idiomas – en cada centro – o desde su casa/trabajo a través del programa “Tell Me More” accesible a través del Balckboard. 2. Asignaciones: Las tareas asignadas semanalmente son parte integral de la participación en clase. Los estudiantes completarán las mismas en el idioma del taller y deberán entregarlas al finalizar cada taller. El Facilitador devolverá las tareas con las correcciones sugeridas durante el siguiente taller. Los estudiantes deberán revisar, corregir y mejorar esas tareas en función de los comentarios del Facilitador y lo aprendido en clase. 3. Examen Final: La prueba de aprovechamiento final será administrada durante el último Taller Cinco en inglés. Los estudiantes serán preparados para la misma Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/20/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM

HUMA 102 World Cultures II 7 durante los cuatro talleres anteriores específicamente en cuanto al estilo y contenido del mismo. 4. Laboratorio de Lenguaje En adición a la asistencia mandataria al salón de clase y participación durante la misma, el estudiante deberá cumplir veinte (20) horas de ejercicio en el laboratorio de idiomas. A través de los ocho talleres el estudiante deberá recopilar evidencia de su trabajo para ser entregada al facilitador en el último taller. El facilitador determinara la distribución de horas entre ambos idiomas – inglés y español – de acuerdo a las necesidades individuales de cada estudiante. El estudiante deberá completar sus horas físicamente en el laboratorio de idiomas – en cada centro – o desde su casa/trabajo a través del programa “Tell Me More”. 5. Escala: 100 – 90

A

89 – 80

B

79 – 70

C

69 – 60

D

59 - 0

F

Descripción de las Normas del Curso 1. Este curso sigue el modelo “Discipline-Based Dual Language Immersion Model®” del Sistema Universitario Ana G. Méndez, el mismo está diseñado para promover el desarrollo de cada estudiante como un profesional bilingüe. Cada taller será facilitado en inglés y español, utilizando el modelo 50/50. Esto significa que cada taller deberá ser conducido enteramente en el lenguaje Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/20/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM

HUMA 102 World Cultures II 8 especificado. Los lenguajes serán alternados en cada taller para asegurar que el curso se ofrece 50% en inglés y 50% en español. Para mantener un balance, el módulo debe especificar que se utilizarán ambos idiomas en el quinto taller, dividiendo el tiempo y las actividades equitativamente entre ambos idiomas. Si un estudiante tiene dificultad en hacer una pregunta en el idioma especificado, bien puede escoger el idioma de preferencia para hacer la pregunta. Sin embargo, el facilitador deberá contestar la misma en el idioma designado para ese taller. Esto deberá ser una excepción a las reglas pues es importante que los estudiantes utilicen el idioma designado. Esto no aplica a los cursos de lenguaje que deben ser desarrollados en el idioma propio todo en inglés o todo en español según aplique. 2. El curso es conducido en formato acelerado, eso requiere que los estudiantes se preparen antes de cada taller de acuerdo al módulo. Cada taller requiere un promedio de diez (10) horas de preparación y en ocasiones requiere más. 3. La asistencia a todos los talleres es obligatoria. El estudiante que se ausente al taller deberá presentar una excusa razonable al facilitador. El facilitador evaluará si la ausencia es justificada y decidirá como el estudiante repondrá el trabajo perdido, de ser necesario. El facilitador decidirá uno de los siguientes: permitirle al estudiante reponer el trabajo o asignarle trabajo adicional en adición al trabajo a ser repuesto. Toda tarea a ser completada antes del taller deberá ser entregada en la fecha asignada. El facilitador ajustará la nota de las tareas repuestas. 4. Si un estudiante se ausenta a más de un taller el facilitador tendrá las siguientes opciones: a. Si es a dos talleres, el facilitador reducirá una nota por debajo basado en la nota existente.

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HUMA 102 World Cultures II 9 b. Si el estudiante se ausenta a tres talleres, el facilitador reducirá la nota a dos por debajo de la nota existente. 5. La asistencia y participación en clase de actividades y presentaciones orales es extremadamente importante pues no se pueden reponer. Si el estudiante provee una excusa válida y verificable, el facilitador determinará una actividad equivalente a evaluar que sustituya la misma. Esta actividad deberá incluir el mismo contenido y componentes del lenguaje como la presentación oral o actividad a ser repuesta. 6. En actividades de grupo, el grupo será evaluado por su trabajo final. Sin embargo, cada miembro de grupo deberá participar y cooperar para lograr un trabajo de excelencia, pero recibirán una calificación individual. 7. Se espera que todo trabajo escrito sea de la autoría de cada estudiante y no plagiado. Se debe entender que todo trabajo sometido esta citado apropiadamente o parafraseado y citado dando atención al autor. Todo estudiante debe ser el autor de su propio trabajo. Todo trabajo que sea plagiado, copiado o presente trazos de otro será calificado con cero. El servicio de SafeAssign TM de Blackboard será utilizado por los facilitadores para verificar la autoría de los trabajos escritos de los estudiantes. Es responsabilidad del estudiante el leer la política de plagio de su universidad. Si usted es estudiante de UT, deberá leer la Sección 11.1 del Manual del Estudiante. Si es estudiante de UMET y UT, refiérase al Capítulo 13, secciones 36 y 36.1 de los respectivos manuales. Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda referencia utilizada deberá indicarse la fuente, bien sea mediante citas o bibliografía. No se tolerará el plagio y, en caso de que se detecte casos del mismo, el estudiante se Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/20/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM

HUMA 102 World Cultures II 10 expone a recibir cero en el trabajo y a ser referido al Comité de Disciplina de la institución. Los estudiantes deben observar aquellas prácticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio de documentos y trabajos. 8. Si el facilitador hace cambios al módulo o guía de estudio, deberá discutirlos y entregar copia a los estudiantes por escrito al principio del primer taller. 9. El facilitador establecerá los medios para contactar a los estudiantes proveyendo su correo electrónico, teléfonos, y el horario disponibles. 10. EL uso de celulares está prohibido durante las sesiones de clase; de haber una necesidad, deberá permanecer en vibración o en silencio. 11. La visita de niños y familiares no registrados en el curso no está permitida en el salón de clases. 12. Todo estudiante está sujeto a las políticas y normas de conducta y comportamiento que rigen al SUAGM y el curso.

Nota: Si por alguna razón no puede acceder las direcciones electrónicas ofrecidas en el módulo, no se limite a ellas. Existen otros motores de búsqueda y sitios Web que podrá utilizar para la búsqueda de la información deseada. Entre ellas están: •

www.google.com

•

www.ask.com

•

www.pregunta.com

•

www.findarticles.com

•

www.bibliotecavirtualut.suagm.edu

•

www.eric.ed.gov/

•

www.flelibrary.org/

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HUMA 102 World Cultures II 11 •

http://www.apastyle.org/

Para comprar o alquilar libros de texto o referencias nuevas o usadas puede visitar: •

http://www.chegg.com/ (alquiler)

•

http://www.bookswim.com/ (alquiler)

•

http://www.allbookstores.com/ (compra)

•

http://www.alibris.com/ (compra)

Estos son sólo algunas de las muchas compañías donde puede comprar o alquilar libros. El/la facilitador(a) puede realizar cambios a las direcciones electrónicas y/o añadir algunas de ser necesario. Nota: Del facilitador o el estudiante requerir o desear una investigación o la administración de cuestionarios o entrevistas, deben referirse a las normas y procedimientos de la Oficina de Cumplimiento y solicitar su autorización. Para acceder a los formularios de la Oficina de Cumplimiento pueden visitar este enlace http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_formularios.asp y seleccionar los formularios que necesite. Además de los formularios el estudiante/facilitador puede encontrar las instrucciones para la certificación en línea. Estas certificaciones incluyen: IRB Institutional Review Board, Health Information Portability Accounting Act (HIPAA), y Responsibility Conduct for Research Act (RCR). De tener alguna duda, favor de comunicarse con la Coordinadoras Institucionales o a la Oficina de Cumplimiento a los siguientes teléfonos: Sra. Evelyn Rivera Sobrado, Directora Oficina de Cumplimiento Tel. (787) 751-0178 Ext. 7196 Srta. Carmen Crespo, Coordinadora Institucional Cumplimiento – UMET

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HUMA 102 World Cultures II 12 Tel. (787) 766-1717 Ext. 6366 Sra. Josefina Melgar, Coordinadora Institucional Cumplimiento – Turabo Tel. (787) 743-7979 Ext.4126 Dra. Rebecca Cherry, Coordinadora Institucional Cumplimiento - UNE Tel. (787) 257-7373 Ext. 3936 Filosofía y Metodología Educativa Este curso está basado en la teoría educativa del Constructivismo. Constructivismo es una filosofía de aprendizaje fundamentada en la premisa, de que, reflexionando a través de nuestras experiencias, podemos construir nuestro propio conocimiento sobre el mundo en el que vivimos. Cada uno de nosotros genera nuestras propias “reglas “y “métodos mentales” que utilizamos para darle sentido a nuestras experiencias. Aprender, por lo tanto, es simplemente el proceso de ajustar nuestros modelos mentales para poder acomodar nuevas experiencias. Como facilitadores, nuestro enfoque es el mantener una conexión entre los hechos y fomentar un nuevo entendimiento en los estudiantes. También, intentamos adaptar nuestras estrategias de enseñanza a las respuestas de nuestros estudiantes y motivar a los mismos a analizar, interpretar y predecir información. Existen varios principios para el constructivismo, entre los cuales están: 1. El aprendizaje es una búsqueda de significados. Por lo tanto, el aprendizaje debe comenzar con situaciones en las cuales los estudiantes estén buscando activamente construir un significado. 2. Significado requiere comprender todas las partes. Y, las partes deben entenderse en el contexto del todo. Por lo tanto, el proceso de aprendizaje se enfoca en los conceptos primarios, no en hechos aislados.

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HUMA 102 World Cultures II 13 3. Para enseñar bien, debemos entender los modelos mentales que los estudiantes utilizan para percibir el mundo y las presunciones que ellos hacen para apoyar dichos modelos. 4. El propósito del aprendizaje, es para un individuo, el construir su propio significado, no sólo memorizar las contestaciones “correctas” y repetir el significado de otra persona. Como la educación es intrínsecamente interdisciplinaria, la única forma válida para asegurar el aprendizaje es hacer del avalúo parte esencial de dicho proceso, asegurando que el mismo provea a los estudiantes con la información sobre la calidad de su aprendizaje. 5. La evaluación debe servir como una herramienta de auto-análisis. 6. Proveer herramientas y ambientes que ayuden a los estudiantes a interpretar las múltiples perspectivas que existen en el mundo. 7. El aprendizaje debe ser controlado internamente y analizado por el estudiante.

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HUMA 102 World Cultures II 14 STUDY GUIDE Course Title:

World Cultures II

Code:

HUMA 102

Time Length:

5 Weeks

Prerequisite:

HUMA 101

Description: The course of Humanities 102 (HUMA 102), World Culture II is a critical study of the cultural evolution of humankind since the development of cities and urban life to the present. Special attention is paid to cultural events of greatest impact for humanity. The course promotes understanding of moral, social and cultural aspects of Hispanics living in Florida. General Objectives By the end of this course, students will be able to, 1. Analyze historical and humanistic processes during the end of Ancient Times, the development of the Middle Ages and the beginning of the Modern Era. 2. Understand that as a human being, your origin comes from historical and humanistic processes relevant to understand yourself. 3. Show intellectual curiosity and appreciation for the study of the humanities 4. Analyze the Roman, medieval and modern culture legacy left to humanity, evident in Hispanic’s culture living in Florida. 5. Describe important cultural characters and discuss their political, economic, social or cultural arguments. 6. Define correctly important concepts for understanding the humanistic development and relate them to the historical context where used. 7. Identify specifics of their own culture and make critical judgments about it. Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/20/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM

HUMA 102 World Cultures II 15 8. Identify the geographic location of countries and continents studied in the course. 9. Recognize the historical background of major events of great importance for humanity. 10. Appreciate diversity of both contemporary and past cultures. 11. Develop the appreciation of world cultures through understanding and identification of different manifestations of the historical process (art, politics, philosophy, spirituality, etc.). 12. Explain the ethical, aesthetic, social, and philosophical contributions that have developed man in modern times. 13. Develop attitudes and values of tolerance and respect cultural, racial, ethnic, and gender. Recommended Texts: Spiovogel, J. (2009). Western Civilization (7th ed.). Belmont, CA: Thomson/Wadsworth. ISBN: 13-978-0-495-50285-2 $119.00. Spiovogel, J. (2003) Civilizaciones de Occidente, (5ta. Ed.). México: Thomson. E-book Giménez, G. (2010). Globalización y cultura. Estudios Sociológicos, 20(1): 23-46, 2002 El Colegio de México, A.C. http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/ e-libro

Evaluation: The evaluation of the course consists of the measurement of the advantage the student has obtained. It will consist of the scores from the following activities: Criteria

Points

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HUMA 102 World Cultures II 16 Attendance and Participation: 20 point per

100

workshop Appendix A: Readings

25

Written Assignment: Roman Law

25

Map Assignment

25

Appendix B: Culture Table

25

Appendix C: Geographical Exhibit

100

Appendixes D and E: Newscast

100

Appendix F: Virtual Field Trip

100

Final Exam

100

Evaluation’s description 1. Attendance and Participation: Attendance is mandatory, and being punctual reflects a professional posture. The Facilitator will register the student’s performance for both, attendance and participation in every workshop. At the end of the course, the Facilitator will evaluate each student with the rubric in Appendix K. All students are expected to attend class prepared to discuss workshop topics (readings, assigned questions, etc.) and, to actively participate in class. The Facilitator will evaluate the students’ participation in each workshop, taking into consideration the degree of participation, if it demonstrates that the student prepared for class and how much this participation contributed to the class’ development. Class participation throughout the course should be in the language of the workshop. At the end of the course, the Facilitator will evaluate each student with the rubric in Appendix L. In addition to the mandatory

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HUMA 102 World Cultures II 17 attendance and class participation the student shall complete twenty (20) hours of language laboratory. Through each week the student shall keep evidence of his/her work in order to turn in at the fifth workshop. The facilitator will determine the distribution of hours among the two languages – English and Spanish – according to the individual needs of each student. The student can complete the laboratory requirements either physically at the centers – language laboratories – or at home/work through “Tell Me More” which shall be accessed through Blackboard. 2. Assignments: Assignments before every workshop are a fundamental component of class participation. The students will complete these assignments in the language of the workshop, and turn them in at the end of it. The Facilitator will return the assignments on the next workshop with the suggested corrections. The students should revise, correct and improve these assignments, based upon the Facilitator’s comments. 3. Final Exam: The comprehensive final assessment will be administered during the last Workshop Five in English. The Facilitator will prepare students during the four previous workshops as to the style and content of the test. 4. Language Lab In addition to the mandatory attendance and class participation the student will complete twenty (20) hours of language laboratory. Throughout each week the student will keep evidence of his/her work to turn in on the last workshop. The facilitator will determine the distribution of hours among the two languages – English and Spanish – according to the individual needs of each student. The student can complete the laboratory requirements either physically at the centers –

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HUMA 102 World Cultures II 18 language laboratories – or at home/work through the web-based program “Tell Me More.” Scale 100 – 90

A

89 – 80

B

79 – 70

C

69 – 60

D

59 - 0

F

Description of course policies 1. This course follows the Sistema Universitario Ana G. Méndez Discipline-Based Dual Language Immersion Model® designed to promote each student’s development as a Dual Language Professional.Workshops will be facilitated in English and Spanish, strictly using the 50/50 model. This means that each workshop will be conducted entirely in the language specified. The language used in the workshops will alternate to insure that 50% of the course will be conducted in English and 50% in Spanish. To maintain this balance, the course module may specify that both languages will be used during the fifth workshop, dividing that workshop’s time and activities between the two languages. If students have difficulty with asking a question in the target language in which the activity is being conducted, students may choose to use their preferred language for that particular question. However, the facilitator must answer in the language assigned for that particular day. This should only be an exception as it is important for students to use the assigned language. The 50/50 model does not apply to language courses where the delivery of instruction must be conducted in the language taught (Spanish or English only). Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/20/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM

HUMA 102 World Cultures II 19 2. The course is conducted in an accelerated format and requires that students prepare in advance for each workshop according to the course module. Each workshop requires an average ten hours of preparation but could require more. 3. Attendance at all class sessions is mandatory. A student that is absent to a workshop must present the facilitator a reasonable excuse. The facilitator will evaluate if the absence is justified and decide how the student will make up the missing work, if applicable. The facilitator will decide on the following: allow the student to make up the work, or allow the student to make up the work and assign extra work to compensate for the missing class time. Assignments required prior to the workshop must be completed and turned in on the assigned date. The facilitator may decide to adjust the grade given for late assignments and make-up work. 4. If a student is absent to more than one workshop the facilitator will have the following options: a. If a student misses two workshops, the facilitator may lower one grade based on the students existing grade. b. If the student misses three workshops, the facilitator may lower two grades based on the students existing grade. 5. Student attendance and participation in oral presentations and special class activities are extremely important as it is not possible to assure that they can be made up. If the student provides a valid and verifiable excuse, the facilitator may determine a substitute evaluation activity if he/she understands that an equivalent activity is possible. This activity must include the same content and language components as the oral presentation or special activity that was missed.

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HUMA 102 World Cultures II 20 6. In cooperative activities, the group will be assessed for their final work. However, each member will have to collaborate to assure the success of the group and the assessment will be done collectively as well as individually. 7. It is expected that all written work will be solely that of the student and should not be plagiarized. That is, the student must be the author of all work submitted. All quoted or paraphrased material must be properly cited, with credit given to its author or publisher. It should be noted that plagiarized writings are easily detectable and students should not risk losing credit for material that is clearly not their own. SafeAssign®, a Blackboard plagiarism deterrent service, will be used by the facilitators to verify students’ ownership of written assignments. It is the student’s responsibility to read the university’s plagiarism policy. If you are a UT student, read Section 11.1 of the Student Manual, and if you belong to UMET or UNE, refer to Chapter 13, Sections 36 and 36.1 of the respective manuals. Ethical behavior is expected from the students in all course related activities. This means that ALL papers submitted by the student must be original work and that all references used will be properly cited or mentioned in the bibliography. Plagiarism will not be tolerated and, in case of detecting an incidence, the student will obtain a zero in the assignment or activity and could be referred to the Discipline Committee. 8. If the Facilitator makes changes to the study guide, such changes should be discussed with and given to students in writing at the beginning of the first workshop. 9. The facilitator will establish a means of contacting students by providing an email address, phone number, hours and days available. 10. The use of cellular phones is prohibited during sessions; if there is a need to have one, it must be on vibrate or silent mode during class session.

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HUMA 102 World Cultures II 21 11. Children or family members that are not registered in the course are not allowed to the classrooms. 12. All students are subject to the policies regarding behavior in the university community established by the institution and in this course. Note: If for any reason you cannot access the URL’s presented in the module, do not stop your investigation. There are many search engines and other links you can use to search for information. These are some examples: •

www.google.com

•

www.ask.com

•

www.pregunta.com

•

www.findarticles.com

•

www.bibliotecavirtualut.suagm.edu

•

www.eric.ed.gov/

•

www.flelibrary.org/

•

www.google.com

•

www.ask.com

•

www.pregunta.com

•

www.findarticles.com

•

www.bibliotecavirtualut.suagm.edu

•

www.eric.ed.gov/

•

www.flelibrary.org/

•

http://www.apastyle.org/

To buy or rent new or used textbooks or references you can visit: •

http://www.chegg.com/ (rent)

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HUMA 102 World Cultures II 22 •

http://www.bookswim.com/ (rent)

•

http://www.allbookstores.com/ (buy)

•

http://www.alibris.com/ (buy)

The facilitator may make changes or add additional web resources if deemed necessary. Note: If the facilitator or the student is required or needs to perform a research or administer a questionnaire or an interview, he/she will need to refer to the norms and procedures of the Institutional Review Board Office (IRB) and ask for authorization. To access the forms from the IRB Office or for additional information, visit the following link: http://www.suagm.edu/ac_aa_re_ofi_formularios.asp and select the forms needed. Furthermore, in this website the student/facilitator will find instructions for several online certifications related to IRB processes. These certifications include IRB Institutional Review Board, Health Information Portability Accounting Act (HIPAA), and the Responsibility Conduct for Research Act (RCR). If you have any question, please contact the following Institutional Coordinators: Mrs. Evelyn Rivera Sobrado, Director of IRB Office (PR) Tel. (787) 751-0178 Ext. 7196 Miss. Carmen Crespo, IRB Institutional Coordinator– UMET Tel. (787) 766-1717 Ext. 6366 Sra. Josefina Melgar, IRB Institutional Coordinator – Turabo Tel. (787) 743-7979 Ext.4126 Rebecca Cherry, Ph.D., IRB Institutional Coordinator - UNE Tel. (787) 257-7373 Ext. 3936

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HUMA 102 World Cultures II 23 Teaching Philosophy and Methodology This course is grounded in the learning theory of Constructivism. Constructivism is a philosophy of learning founded on the premise that, by reflecting on our experiences, we construct our own understanding of the world in which we live. Each of us generates our own “rules” and “mental models,” which we use to make sense of our experiences. Learning, therefore, is simply the process of adjusting our mental models to accommodate new experiences. As teachers, our focus is on making connections between facts and fostering new understanding in students. We will also attempt to tailor our teaching strategies to student responses and encourage students to analyze, interpret, and predict information. There are several guiding principles of constructivism: 1. Learning is a search for meaning. Therefore, learning must start with the issues around which students are actively trying to construct meaning. 2. Meaning requires understanding wholes as well as parts. In addition, parts must be understood in the context of wholes. Therefore, the learning process focuses on primary concepts, not isolated facts. 3. In order to teach well, we must understand the mental models that students use to perceive the world and the assumptions they make to support those models. 4. The purpose of learning is for an individual to construct his or her own meaning, not just memorize the "right" answers, and regurgitate someone else's meaning. Since education is inherently interdisciplinary, the only valuable way to measure learning is to make the assessment part of the learning process, ensuring it provides students with information on the quality of their learning. 5. Evaluation should serve as a self-analysis tool.

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HUMA 102 World Cultures II 24 6. Provide tools and environments that help learners interpret the multiple perspectives of the world. 7. Learning should be internally controlled and mediated by the learner.

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HUMA 102 World Cultures II 25 Workshop One Specific Objectives: At the end of this workshop, students will be able to, 1. Describe how the Roman State was originated, established, developed and how it dominated the Western world. 2. Locate and identify the Roman geographic world during the monarchy, the republic and the empire. 3. Define accurately the concepts monarchy, republic, empire, senate, law and Christianity. 4. Identify and analyze the responsibilities of Rome as a world power. 5. Define the concepts, civil war, diplomacy, global conflict, coup, plutocracy, democracy, republic, senate, civil law, jurisprudence, interdependence, and reform. 6. Analyze Tiberius and Gaius Gracchus reforms. 7. Compare and contrast the Gracchus brothers reforms with the Florida Land Grant Act 8. Identify and give their opinion and assessment of civil wars between Marius and Sulla, Pompey and Caesar, and Octavian and Mark Antony. 9. Compare and contrast the Roman world with the Chinese culture. 10. Identify legacies of the Middle and Near East to the Roman world. 11. Compare and contrast the Roman world with the Chinese culture. Language Objectives: 1. Build a glossary for personal use that explains the concepts, civil war, diplomacy, global conflict, coup, plutocracy, democracy, republic, senate, civil law, jurisprudence, interdependence, reform, and related subject. Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/20/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM

HUMA 102 World Cultures II 26 2. Based on readings and using appropriate language, write a descriptive essay on Roman Law and its importance to modern society 3. Using appropriate language, diction and pronunciation defend a position on a specific subject on a roundtable discussion. Electronic Links (URLs): Virtual Library UNE http://www.suagm.edu/SUAGM/une/portal_biblioteca/index.html Virtual Library UMET http://www.suagm.edu/suagm/umet/biblioteca.aspx Virtual Library Turabo http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/ Roman Empire through Maps http://www.imperiobizantino.com/historiamapas.html Rome http://www.youtube.com/watch?v=0kW-z7gUbuI (Video) http://www.guba.com/watch/3000080954/The-Roman-Empire-Part-1-of-6 (Video) http://www.youtube.com/watch?v=dwpp60nRVAw (Video) http://wsu.edu/~dee/ROME/HISTORY.HTM Roman History http://www.roman-empire.net/children/history.html http://www.youtube.com/watch?v=MI8anMciiD8 http://wsu.edu/~dee/ROME/CONTENTS.HTM http://www.unrv.com/empire/roman-history.php http://historia-antigua.com/roma/ http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/762.htm

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HUMA 102 World Cultures II 27 Rome: Republic to Empire http://www.vroma.org/~bmcmanus/romanpages.html Florida Land Act http://www.fig.net/pub/fig_2002/hs3/hs3_knetsch.pdf Assignments before the Workshop: 1. Read the recommended URL’s, textbooks and other reference materials. Pay close attention to the rubrics in the Appendixes section. These rubrics will be used to assess your knowledge. 2.

Build a glossary that explaining the following subjects 1. Romanization

12. Reform

2. Latin-American

13. World War

3. Latino

14. Independence

4. Latin

15. Democracy

5. Romance languages

16. Senate

6. Monarchy

17. Civil Rights

7. Republic

18. Diplomacy

8. Cesar

19. Attempt

9. Civil War 10. Coup d'état 11. Plutocracy 3. Read the article included in Appendix A “The Importance of Roman History,” by RicardoVera Tornell and “The Importance of Roman Civilization,” by Vicente Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/20/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM

HUMA 102 World Cultures II 28 Reynal, Answer the questions for each reading. Be prepared to participate in a roundtable discussion during class. 4. Write a descriptive essay on Roman Law and its importance to modern society. Use the suggested readings search on the Internet or information related to the topic (25 points Situation Analysis). Your essay must end with a conclusion and should include references and proper citations listed in alphabetical order. 5. Watch the Video on “The Rise and Fall of the Roman Empire”. 6. Find the following geographic locations on a map of Italy, (Appendix B) and bring the homework to discuss in the class (15 points): a) Rome

i) Transalpine Gaul

b) River Tiber

j) Sardinia

c) Po River

k) Corsica

d) Magna Greece

l) Adriatic

e) Gaul

m) Sicily

f) Mediterranean Sea

n) Tyrrhenian Sea

g) Etruria

o) Ionian Sea

h) Alps Once you have located all places, delineate the limits of Rome. Then trace a line considering the location of the Punic Wars between Carthage and Rome. (4 points) 7. Complete Appendix C and be ready to discuss in class. (25 points) 8. Research, read and study the Gracchus brothers’ reform. Prepare a written outline to use in class discussion.

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HUMA 102 World Cultures II 29 9. Research, read and study the Florida Land Grant Act. Prepare a written outline to use in class discussion. Activities: 1. The facilitator and the students will introduce themselves by engaging in an icebreaking activity a. Welcoming b. Facilitator presentation c. Official documents d. Course and Module explanation 2. The facilitator divides the class in working groups that will work together during the course. 3. The facilitator will lead the class in a presentation introducing Rome, Romans and the Romanization of the World. 4. Discussion of basic concepts assigned to students. 5. Facilitator will lead the presentation of the Italian map by asking students to place the locations indicated before. 6. The facilitator will lead a presentation on Rome’s political models: monarchy, republic, and empire. 7. The Facilitator divides the class in three groups; each group will discuss the benefits of the political system assigned to them. 8. In a roundtable discussion students will defend their political system against each other. 12. The facilitator will lead a discussion contrasting the Gracchus brothers’ reforms with the Florida Land Grant Act.

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HUMA 102 World Cultures II 30 9. Identify and give its opinion and assessment of three civil wars, Marius and Sulla, Pompey and Caesar, and Octavian and Mark Anthony. 10. Situation analysis: The Roman Law. The facilitator will write analytical questions on the subject and students should be ready to answer at random. (25 points). 11. The facilitator selects the groups to start working on the News program to take place on the last workshop. Assessment: 1. Appendix: Most Confusing Concept. Appendix H a. Address any concepts, terms and topics covered in the workshop that you did not understand 2. Reflexive Diary

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HUMA 102 World Cultures II 31 Taller Dos Objetivos Específicos: Al finalizar el taller, el/la estudiante: 1. Enumerará y describirá las causas para el surgimiento del Imperio Romano. 2. Juzgará y evaluará a los más notables emperadores romanos y los efectos que sus obras provocaron sobre el imperio. 3. Señalará la importancia de la difusión del cristianismo por el mundo occidental. 4. Analizará las consecuencias de la llegada de los pueblos bárbaros germánicos Imperio Romano de Occidente Objetivos del Lenguaje: 1.

Explicará utilizando vocabulario apropiado los conceptos imperio, derecho romano, migración, bárbaro germánico y lengua romance.

2. Utilizando lenguaje, vocabulario, dicción y pronunciación adecuada describirá la cultura romana en relación a las áreas de literatura, arte, filosofía, medicina, ciencia y religión. 3. Organizará de manera escrita en forma de bosquejo información encontrada sobre la cultura romana sin errores ortográficos. Enlaces Electrónicos: Biblioteca Virtual UNE http://www.suagm.edu/SUAGM/une/portal_biblioteca/index.html Biblioteca Virtual UMET http://www.suagm.edu/suagm/umet/biblioteca.aspx Biblioteca Virtual Turabo http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/ Imperio Romano A Través de Mapas http://www.imperiobizantino.com/historiamapas.html Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/20/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM

HUMA 102 World Cultures II 32 Historia de Roma http://historia-antigua.com/roma/ Roma: (Varios temas de la historia de los romanos) http://www.digitalreview.com.ar/guerradelpeloponeso/ Caída Imperio Romano http://www.artehistoria.jcyl.es/civilizaciones/videos/277.htm Octavio Augusto César: Inicios del Imperio Romano http://www.artehistoria.jcyl.es/civilizaciones/videos/282.htm El Alto Imperio: Los Emperadores Flavios y Antoninos http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/703.htm El Cristianismo http://www.artehistoria.jcyl.es/civilizaciones/videos/289.htm Diseminación del cristianismo por el Imperio Romano http://www.artehistoria.jcyl.es/civilizaciones/contextos/8161.htm Pueblos bárbaros germánicos http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/784.htm Los bárbaros germánicos y el cristianismo http://www.artehistoria.jcyl.es/civilizaciones/contextos/8162.htm Asignaciones antes del Taller Dos: 1. Prepare una tabla en la cual describa los aspectos más significativos en las áreas de literatura, arte, medicina y derecho. Utilice los recursos sugerido al igual que su propia búsqueda de recursos en línea (25 puntos) (Anejo C). 2. Prepárese para un ejercicio de análisis de situación en el salón de clases sobre el tema del Cristianismo. El Facilitador formulará tres preguntas sobre el tema para que seleccione y conteste dos (25 puntos). Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/20/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM

HUMA 102 World Cultures II 33 3. Prepárese para discutir en Mesa Redonda el tema Las Dinastías durante el Imperio Romano (Julio Claudinos, Flavios, Antoninos, Severos y Pretorianos). 4. Repase el Tema El Imperio Romano utilizando una de las fuentes sugeridas en el módulo. Venga preparado para discutir en mesa redonda la información encontrada sobre: a. Octavio Augusto César b. Emperadores Julio Claudinos c. Emperadores Flavios d. Emperadores Antoninos e. Emperadores Severos (Algunos historiadores los incluyen en los pretorianos) f. Emperadores Pretorianos 5. Investigue y explique las razones para la caída del Imperio Romano. Lleve sus anotaciones al salón. Actividades: 1. El facilitador comenzará con una presentación de introducción del tema. 2. Se dividirá la clase en cinco grupos a discutir las dinastías durante el Imperio Romano. 3. Mesa Redonda: Las dinastías durante el Imperio Romano (1 hora, 20 minutos de receso al terminar la actividad). a. Octavio Augusto César b. Emperadores Julio Claudinos c. Emperadores Flavios d. Emperadores Antoninos e. Emperadores Severos (Algunos historiadores los incluyen en los pretorianos) f. Emperadores Pretorianos Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/20/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM

HUMA 102 World Cultures II 34 4. Presentación de los bosquejos preparados por los estudiantes sobre la cultura romana a. El facilitador seleccionará las partes del bosquejo y los estudiantes presentarán por secciones un bosquejo grupal en la pizarra. b. Los estudiantes pueden opinar y presentar sus puntos de vista sobre los temas seleccionados para formar parte del bosquejo grupal. 5. Discusión sobre el establecimiento y desarrollo del cristianismo. 6. Ejercicio de análisis de situación sobre el cristianismo. Discusión y análisis de las causas para la caída de Roma: Llegada de los pueblos bárbaros germánicos. ¿Fue el cristianismo la razón de la caída del Imperio Romano? (Valor 25 puntos). 7. El facilitador asignará los temas a ser presentados en el Anejo D, La Búsqueda del Cartógrafo. 8. Los grupos del noticiero se reúnen para acordar sus partes. Avalúo 1. Completar el siguiente documento: Diario Reflexivo Anejo I.

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HUMA 102 World Cultures II 35 Workshop Three Specific Objectives At the end of the workshop, the student: 1. Interpret tables, maps, graphs, and pictures related to ancient and medieval world. 2. Analyze the development of the Christian Church during the Roman and Medieval times 3. Interpret key historical events during the Middle Ages. 4. Discuss the causes and effects of the emergence of modern states. 5. Present arguments for or against the Church's participation in politics and in the medieval economy 6. Assess the impact of geographical discoveries. Language objectives: 1. Be able to communicate both orally and in writing using English as the language of communication, when describing the causes and effects of the Protestant Reformation. 2. Research, read, and understand the assigned material in order to develop written papers regarding the trade during the Middle Ages virtually free of grammatical errors. 3. Listen, analyze, and share in group the assigned material and homework, particularly the effects of the Renaissance on the beginnings of the Modern Era. Electronic Links (URLs): Virtual Library UNE http://www.suagm.edu/SUAGM/une/portal_biblioteca/index.html Virtual Library UMET http://www.suagm.edu/suagm/umet/biblioteca.aspx Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/20/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM

HUMA 102 World Cultures II 36 Virtual Library Turabo http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/ Renaissance http://www.historyworld.net/wrldhis/PlainTextHistories.asp?historyid=ac88 http://www.historesearch.com/medieval.html http://www.britannica.com/EBchecked/topic/497731/Renaissance (Video) Humanism http://www.jcn.com/humanism.html http://www.ibiblio.org/expo/vatican.exhibit/exhibit/c-humanism/Humanism.html http://www.historyguide.org/intellect/humanism.html http://www.history.com/videos/humanism-triggers-the-renaissance#humanism-triggers-therenaissance (Video) Emergence of the States http://europeanhistory.about.com/od/historybycountry/History_by_Country.htm http://europa.eu/abc/european_countries/index_en.htm England http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/1746.htm Spain http://www.artehistoria.jcyl.es/histesp/ France http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/personajes/4405.htm http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/785.htm http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/1719.htm Portugal http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/3258.htm Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/20/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM

HUMA 102 World Cultures II 37 Italy http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/1201.htm Geographical Discoveries http://www2.hn.psu.edu/faculty/jmanis/joseph-jacobs/Geographical-Discovery.pdf http://articles.famouswhy.com/the_early_geographical_discoveries/ 13 British Colonies http://www.scarborough.k12.me.us/wis/teachers/dtewhey/webquest/colonial/13_original_col onies.htm http://www.britishempire.co.uk/maproom/13colonies.htm Assignments prior to Workshop Three: 1. Find information on Christianity during the Middle Ages. Use the bibliography or do your own search on it. Be prepared to discuss in class. 2. Prepare a presentation with highlights of the assigned topic in the Cartographer’s Quest (Appendix D). (100 points) 3. Read the assigned topic for the News Program and select three topics to present them as a “Breaking News” during the class including key elements of the topic. Activities: 1. The facilitator will open the class with a presentation on the importance of studying the transition from the Roman Empire and Christianity in the Medieval Times. 2. The group will divide in two subgroups to discuss, against and in favor, a situation analysis, “Was Christianity responsible for the fall of the Roman Empire?” 3. Students will give a presentation on their Cartographer’s Quest topic. (Appendix D) The presentation should not be more than 10 minutes or 5 slides. It should include an introductory map, key events and characters, relevancy in times, and student’s conclusion at the end. Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/20/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM

HUMA 102 World Cultures II 38 4. The facilitator will lead a presentation on the causes and effects of the emergence European states and will give a comparison on the Thirteen European Colonies in the United States of North America. 5. The News Anchor will present the “Breaking News” previews. Each group member must contribute its part to complete the information. The group should have their reports prepared for Workshop Four. Assessment: 1. Appendix: Most Confusing Concept. Appendix H a. Address any concepts, terms and topics covered in the workshop that you did not understand

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HUMA 102 World Cultures II 39 Taller Cuatro Objetivos Específicos: Al finalizar el taller, el/la estudiante: 1.

Desarrollará las destrezas cooperativas aplicadas a la investigación histórica.

2. Analizará situaciones históricas humanísticas que han impactado nuestro presente. 3. Sintetizará procesos históricos que han impactado el mundo occidental en las áreas culturales, sociales, políticas y económicas. 4. Juzgará y evaluará la obra de diferentes personajes humanísticos que mediante sus obras se proyectaron a nuestro presente. 5. Presentará argumentos sobre los efectos de la Ilustración y la Revolución Industrial en el desarrollo humano. Objetivos de Lenguaje: 1. Discutirá de manera sucinta y utilizando vocabulario apropiado, situaciones históricas humanísticas y su influencia en la sociedad moderna. 2. Escribirá un ensayo explicativo donde compile en forma cronológica procesos históricos en las áreas de cultura, política y económica. 3. Demostrará y explicará las aportaciones de procesos históricos en la formación de la sociedad moderna. Enlaces Electrónicos (URL’s): Biblioteca Virtual UNE http://www.suagm.edu/SUAGM/une/portal_biblioteca/index.html Biblioteca Virtual UMET http://www.suagm.edu/suagm/umet/biblioteca.aspx Biblioteca Virtual Turabo http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/ Revolución Industrial Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/20/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM

HUMA 102 World Cultures II 40 http://www.ite.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/bachillerato/historia/rev_industrial /index.htm http://www.youtube.com/watch?v=5VK0Hm0Of0U (Video 1) http://www.youtube.com/watch?v=WixnRbx9qoM&feature=related (Video 2) http://www.youtube.com/watch?v=PZIIiLLIo70&feature=related (Video 3) Formas organización gremial http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/2050.htm Segunda Revolución Industrial http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/2643.htm Industrialización y desarrollo http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/2472.htm La contaminación http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/3662.htm Las máquinas http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/2472.htm La Ilustración http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/2181.htm Montesquieu http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/personajes/6402.htm Rousseau http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/personajes/6416.htm Locke http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/personajes/6415.htm Voltaire http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/personajes/6333.htm Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/20/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM

HUMA 102 World Cultures II 41 Tareas antes del Taller Cuatro: 1. Desarrolle una tabla cronológica donde explique por años los distintos sucesos históricos y sus aportaciones en la formación de la sociedad moderna. 2. Vea los noticieros que producen los canales de televisión para que tome ideas sobre cómo realizar un Noticiero. 3. El grupo del Noticiero se reunirá para desarrollar el guión, segmentos y las partes correspondiente a la presentación. Cada miembro del equipo deberá presentar al grupo todas sus tareas realizadas. Durante esta reunión se realiza el trabajo cooperativo y el ensayo de la presentación. a. El Noticiero se divide en tres grupos. Cada miembro del grupo es responsable de su segmento y deberá aportar su parte para completar la información a ser presentada (Anejo E). Aunque es un trabajo en equipo cada estudiante será evaluado individualmente. 4. Escriba un ensayo explicativo, no menos de cinco párrafos, donde cada párrafo tenga de cinco a ocho oraciones, donde expone argumentos sobre los efectos de la ilustración y la revolución industrial en el desarrollo humano. Deberá finalizar su ensayo con una conclusión además de incluir referencias y citas bibliográficas listadas debidamente en orden alfabético. Venga preparado para discutir en clase. Actividades 1. El facilitador presentara a manera de introducción la importancia de estudiar la relevancia y aportaciones de la Ilustración y la Revolución Industrial en la Era Moderna. 2. Todos los estudiantes participarán en le creación de un tabla cronológica de sucesos y personajes sobresalientes desde la Ilustración hasta la Era Moderna

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HUMA 102 World Cultures II 42 3. A manera de debate los estudiantes discutirán los efectos de la ilustración y la revolución industrial en el desarrollo humano. Los estudiantes basarán sur argumentos y posiciones en lecturas e investigaciones realizadas antes del taller. 4. Reunión de cada segmento del noticiero dirigida por el líder de grupo (Estudiante Ancla) para revisar y practicar las partes esenciales que sea necesario. 5. Se presentan los segmentos de Noticiero. Cada grupo tiene 20 minutos para su presentación y deberán dominar el tema correspondiente. 6. Explicación de las tareas antes del Taller Cinco (20 minutos). Avalúo 1. Completar el siguiente documento: Diario Reflexivo Anejo I.

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HUMA 102 World Cultures II 43 Workshop Five/Taller Cinco

NOTA: Este taller es bilingüe. Tanto, el

NOTE: This is a bilingual workshop.

Facilitador como los estudiantes, deberán

Both the facilitator and student should use

utilizar el idioma asignado para cada tarea

the language assigned for each homework

y actividad.

and activity.

Specific Objectives: At the end of the workshop, the student: 1. Analyze the influence of Christianity or religion in the life of Hispanics in Florida. 2. Identify aspects of Greco-Roman and medieval cultures that have prevailed in Hispanic culture in Florida. 3. Identify the importance of Roman and Medieval Law in the establishment of Western legal systems. 4. Compare and contrast the humanistic development in Ancient and Medieval Times with daily living of Hispanic’s culture living in Florida. Language Objectives: 1. Communicate both orally and in writing using English or Spanish as the language of communication, depending on the language assigned to each activity. 2. Complete an essay comparing and contrasting to relevant issues, landmarks, or characters from Renaissance or Modern Era and Florida with proper grammar, syntax and verb tense, virtually free of error and in a clear and concise manner. 3. Be able to read, understand, summarize and apply the learned concepts for the completion of the final exam and final group presentation.

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HUMA 102 World Cultures II 44 Electronic Links (URLs): Virtual Library UNE http://www.suagm.edu/SUAGM/une/portal_biblioteca/index.html Virtual Library UMET http://www.suagm.edu/suagm/umet/biblioteca.aspx Virtual Library Turabo http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/ Liberalism http://plato.stanford.edu/entries/liberalism/ Neoliberalism http://www.globalissues.org/article/39/a-primer-on-neoliberalism http://tiss.zdv.uni-tuebingen.de/webroot/sp/barrios/themeA2a.html http://www.lablaa.org/blaavirtual/ayudadetareas/poli/poli70.htm Obama /Biden http://my.barackobama.com/page/content/newenergy http://www.barackobama.com/splash/ Charles J. Crist http://www.examiner.com/obama-administration-in-orlando/president-obama-finds-allycharlie-crist-on-ground-zero-mosque-debate-1 http://www.charliecrist.com/ http://www.flgov.com/gov_biography XXth Century Economy http://www.revistasice.com/cmsrevistasICE/pdfs/BICE_2653_0306__6CBA07AD4347A9F5F25CD236738F30F3.pdf http://www.azc.uam.mx/csh/sociologia/sigloxx/economia.html Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/20/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM

HUMA 102 World Cultures II 45 Wall Street http://www.hermes-press.com/wshist1.htm http://www.loc.gov/rr/business/wallstreet/wallstreet.html http://personales.ya.com/stoploss/historia_wallstreet1.htm XXth Century Politics http://www.educarchile.cl/ntg/mistareas/1607/propertyvalue-28880.html http://ehistory.osu.edu/world/TimeLineDisplay.cfm?Era_id=16 XXth Century Culture http://ehistory.osu.edu/world/TimeLineDisplay.cfm?Era_id=16 http://www.kalipedia.com/historia-universal/tema/mundo-actual/cultura-sigloxx.html?x=20070717klphisuni_318.Kes http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/eso/contemporanea/entreguerras_04_00.html Cinematography History http://inventors.about.com/library/inventors/blmotionpictures.htm http://www.tc.umn.edu/~ryahnke/film/cinema.htm http://www.filmsite.org/filmh.html http://www.precinemahistory.net/ http://www.earlycinema.com/ XXth Century Printing Press History http://www.ideafinder.com/history/inventions/printpress.htm http://www.historicpages.com/nprhist.htm http://www.historyguide.org/intellect/press.html XXth Century Society http://kclibrary.lonestar.edu/decades.html http://www.census.gov/prod/2002pubs/censr-4.pdf Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/20/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM

HUMA 102 World Cultures II 46 http://www.britannica.com/EBchecked/topic/146165/cultural-anthropology/38787/20thcentury-trends Assignments before the Workshop: 1. Read the topic assigned by the facilitator. Remember that you can find the topic in the text, the bibliography, or the Internet. The more sources you use for completing your paper the better. Make sure to properly cite your references and list them in alphabetical order (in English). 2. Create a concept map about the assigned Virtual Fieldtrip topic (in English). This will help you develop your presentation and paper. Include your concept map in your presentation and paper, as an appendix after your bibliography. Take in consideration that your presentation should be 15-20 minutes. The Facilitator has the right to make changes in the order of the presentations; otherwise they will go in the order as listed. Make sure to come to class on time. No exceptions to this rule. 3. Write a Final Project Paper based on the topic assigned to you. Remember that not only is a presentation, but also a written report to turn in immediately after your presentation. (in Spanish). (Appendix F) Activities: 1. The facilitator will start the class with a comprehensive overview of the topics covered in the course contrasting with specific topics of Florida; this activity is to be completed in English. 2. The facilitator will give a presentation on the importance of comparing the course with the history of Hispanics in Florida; this activity is to be completed in English. 3. Students will present their Virtual Fieldtrip topic (Appendix F and G) this activity is to be completed in Spanish. 4. Closing activity Prep. 2003. Dr. Ismael Rodríguez Tapia, Rev. 8/20/2010. Prof. Carmen C Figueroa, MLIS, EPM

HUMA 102 World Cultures II 47 Assessment: 1. Brainstorming Exercise: Students answer the following questions: a.

What did you learn from this course?

b. Of all the activities, which one was the most relevant to me? i. What did I learn from this activity c.

What topic I had more difficulty learning?

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HUMA 102 World Cultures II 48

Anejos/Appendixes

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HUMA 102 World Cultures II 49 Anejo A/ Appendix A LECTURAS SOBRE LA IMPORTANCIA DE ROMA Importancia de la historia romana Por: Ricardo Vera Tornell De todos cuantos imperios existieron en el mundo antiguo, es, sin duda alguna, el romano, el que ha desempeñado un papel más trascendente en la Historia. A tal extremo, que no existe ningún país europeo que de alguna manera más o menos directa, no pueda considerarse como descendiente de aquél gran Estado y en cuyas instituciones no perduren, en mayor o menor grado las huellas del derecho y de los usos que privaban en la antigua Roma. Y si a la civilización y a la cultura hacemos referencia, bien está a la vista la influencia que, en todos órdenes sigue ejerciendo el saber de la antigüedad, del que Roma fue depositaria. Y es que Roma, de oscuros y rudos orígenes, al conquistar y asimilarse los opulentos países que le rodeaban, no sólo se apropió de sus inmensas riquezas materiales, sino que también adquirió el inapreciable botín de la cultura y el arte que aquellos pueblos poseían, y al llevarlos a su propio suelo fue luego imponiéndolo, en sus leyes y administración, en cuantos países sujetó a su imperio. Roma llegó a ser dueña del mundo conocido en la época, lo que le permitió poner a todos los pueblos bajo una sola dominación y un solo régimen. Esta circunstancia hubo de tener una importancia capitalísima en los rumbos de la civilización, pues al propagarse el cristianismo en la civilización metrópoli del mundo, forzosamente había de facilitarle su penetración en todos los pueblos sometidos a su dominio, infundiéndoles una nueva espiritualidad. Puede decirse que Roma termina toda la historia antigua y principia... – la Edad Media que nos lleva a la... – Moderna. Y, aunque no fue creadora del saber, ni del arte, supo tan bien asimilarlos, que a través de ella logró su expansión y hasta los pueblos bárbaros que la depredaron y lograron arruinar su poderío, estableciéndose en el propio solar romano, hubieron de civilizarse más tarde, bebiendo en las fuentes de la cultura latina. Extracted from: Historia Universal de la Civilización, p. 288.

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HUMA 102 World Cultures II 50 La importancia de la Civilización Romana Por: Vicente Reynal La influencia de la cultura y civilización romana, incluso más allá del mundo occidental, ha sido decisiva y amplia. Durante siglos (del II antes de Cristo al V después de Cristo) Roma fue la capital del Imperio surgido en esta ciudad y que fue propagado a toda Italia y al resto de los países bañados por el mar Mediterráneo, así como a otros más, donde fue imponiendo su gobierno, sus leyes, sus costumbres, religión, lengua y arte.

Esta

imposición forzosa o voluntaria, de la cultura de Roma sobre otros pueblos se conoce como romanización. Desmembrado luego el Imperio en el siglo V d.C., el influjo de Roma perduró a través de la lengua, el latín, y de su legislación. Más tarde, del Latín o Román, surgirán las lenguas romances: Español, Italiano, Francés, Gallego, Portugués, Catalán, Valenciano, Rumano y, aún hoy, para significar la continuación y perpetuidad de este legado denominamos como pueblos latinos a aquellos en los que, sobre todo a través de la lengua, pervive dicha influencia. Extracted from: Introducción a las Humanidades, p. 115 1. Answer the following questions: What is the importance of Roman civilization, from the point of view of Ricardo Vera Tornell? Explain (8 points). ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

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HUMA 102 World Cultures II 51 What is the importance of Roman civilization from the point of view of Vicente Reynal? Explain (8 points). ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

List the similarities and differences of views (5 points): Similarities Differences ______________________________

________________________________

______________________________

________________________________

______________________________

________________________________

______________________________

________________________________

______________________________

________________________________

Why are Hispanics Latin-Americans? Explain (4 points) ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________ Note: The total value of this situation analysis exercise is of 25, and it represents ¼ points the first evaluation.

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HUMA 102 World Cultures II 52 Anejo B/Appendix B Map of Italy

(Source: http://www.ezmapfinder.com/en/map-72467.html )

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HUMA 102 World Cultures II 53 Anejo C/Appendix C TABLA DE CULTURA ROMANA Nombre:_____________________ Curso: _____ ARTE

Sec. ______ LITERATURA

Facilitador:___________________ Fecha: _____________________ MEDICINA

DERECHO

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HUMA 102 World Cultures II 54 Anejo D/Appendix D Cartographer’s Quest/Búsqueda del Cartógrafo Maps to be searched/Mapas a ser buscados 1

Las migraciones de los pueblos bárbaros germánicos

2

El Imperio Carolingio

3

El Sacro Imperio Románico Germánico

4

El Imperio Bizantino durante el reinado de Justiniano

5

La Ciudad de Constantinopla

6

Surgimiento y expansión del Islamismo

7

Los francos y los merovingios

8

Invasión musulmana a España

9

Descripción de un Feudo o Señorío

10

Los pueblos eslavos

11

Rutas de peregrinación en 3ª A3ta Edad Media

12

Rutas comerciales medievales

13

Los viajes de los vikingos: Eurico El Rojo y de Leif Ericson

14

Inglaterra y sus posesiones francesas

15

La Guerra de los Cien Años

16

Las Cruzadas

17

Unificación de España

18

Descubrimientos Geográficos de los portugueses

19

La Italia Medieval: Las ciudades República

20

Viajes de Marco Polo

21

Diseminación de la muerte negra: La Peste

22

Descubrimientos Geográficos: Viajes de Colón

23

Europa del Renacimiento

24

Centros Intelectuales de la Europa Medieval

25

El reino ruso

26

Inglaterra durante el gobierno de Juan Sin Tierra: La Carta Magna

Nota: Los mapas y documentos relacionados con estos temas los estudiantes buscaran en el libro de texto, la bibliografía, atlas históricos o la Internet.

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HUMA 102 World Cultures II 55 Format for Preparing a Cartographer’s Quest Cartographer: __________________________________________________ Topic: ________________________________________________________

Place the outline of your topic here and turn to the Facilitator along with your presentation

Summary

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HUMA 102 World Cultures II 56 Anejo E/Appendix E TEMAS PARA EL INFORME ORAL INTERACTIVO (NOTICIERO) Temas 1

El mundo de los carolingios

2

Renovación intelectual carolingia

3

La desintegración del Imperio Carolingio

4

El mundo emergente del feudalismo

5

Configuraciones políticas del siglo X

6

El sistema feudal

7

El cenit de la civilización bizantina

8

Los pueblos eslavos de la Europa central y oriental

9

El mundo del Islam

10

La agricultura durante la Edad Media

11

Vida cotidiana del campesinado

12

Recuperación y reforma de la iglesia Católica: Movimiento de Cluny

13

Reforma del Papado: Gregorio VII y la controversia de la investidura

14

El Imperio Islámico

15

El Imperio Bizantino

16

Las Cruzadas

17

Las Cruzadas del siglo XIII

18

El Escolasticismo

19

Renacimiento del Derecho Romano

20

Ciencia y tecnología medievales

21

El estilo romano en la Arquitectura

22

Hambruna y población

23

La muerte negra

24

Los terratenientes nobles y campesinos

25

El comercio de oriente y occidente

Nota: Los estudiantes buscarán los temas en el libro de texto, la bibliografía, enciclopedias o la Internet.

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HUMA 102 World Cultures II 57 INFORME ORAL INTERACTIVO COOPERATIVO (NOTICIERO) Ejemplo Red conceptual del Noticiero Cápsulas noticiosas (Rótulos de las seis mejores noticias) Bienvenida Anuncio 1 Noticia I Noticia 2 Noticia 3 Entrevista Noticia 4 Noticia 5 Noticia 6 Noticia 7 Noticia 8 Arte y Cultura Anuncio 2 Noticia 9 Noticia 10 Noticia 11 Escena Noticia 12 Noticia 13 Noticia 14 Noticia 15 Noticia 16 Anuncio 3 Despedida Notas sobre la estructura del noticiero: 1. Cada estudiante escribe tres noticias del subtema que le fue asignado o seleccionó. a. Ejemplo: Sí son ocho estudiantes 8 X 3 = 24 noticias. 2. Por consenso el grupo selecciona una noticia para realizar la entrevista 3. Por consenso el grupo selecciona una noticia para realizar la escena 4. Tanto la escena como la entrevista surgen de una noticia previa. 5. La sección de Arte y Cultura es sobre aspectos sociales, actividades o descripciones del pueblo durante la época bajo estudio.

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HUMA 102 World Cultures II 58 Anejo F/Appendix F Excursión Virtual Tema 1

Comparación La banca y Wall Street

3

La agricultura y economía durante el Siglos 18 y 19 en Florida Historia y efectos económicos en Florida del Derrame de Petróleo Historia de los Trabajadores Migrantes en Florida

4

Catolicismo durante la Colonización

Iglesia Católica Actual

5

Historia política en Florida

Jurisprudencia Estadounidense

6

La Gran Depresión en el Florida

Ideas y economía siglo XX

7

Esclavitud y violencia racial en la Florida

Filosofía Siglo XX

8

Música Siglo XX

9

La Música de 1800’s en Florida (Stephen Collins Foster) Historia del periodismo en la Florida

10

Importancia de las Industrias Militares y Espacial

Descubrimientos Científicos SXX

11

Arquitectura en la Florida

Escultura Siglo XX

12

Historia del Deporte en la Florida

Recreación y deportes actuales

13

Historia de las Universidades en Florida

Las Universidades y el neoliberalismo

14 15

División e historia de condados floridanos Influencia española, francesa e inglesa en la Florida

Los Estados Nacionales Influencia hispánica en América

16

Ad Valorem en Florida

Los Impuestos a la clase media

17

Charlie Crist: de republicano a independiente

Barak Obama / Joe Biden

18

Democracia y Socialismo SXX

19

Masacre de Rosewood y segregación racial en Florida Enfermedades Tropicales durante la colonización

20

Militarismo francés, español e inglés en Florida

Militarismo ruso, chino, americano

21

Guerras indígenas en la Florida

Las Guerras Mundiales

22

Literatura en Florida

Literatura Moderna

23

No Child Left Behind en la Florida

Educación Siglo XX

24

Puerto de Miami

Turismo

25

Historia del Beisbol en Florida

Deportes y Olimpiadas

26

Una península dividida: Florida Este y Florida Oeste

Interdependencia de las naciones

2

Comercio Internacional S XX Migración: Controles estatales

Medios masivos de entretenimiento

El SIDA, Cáncer, Enfermedades coronarias

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HUMA 102 World Cultures II 59

Anejo G/Appendix G

APELLIDO

Hoja control de asistencia a la Excursión Virtual NOMBRE Tema de Presentación Puntaje

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HUMA 102 World Culture II 60

Anejo H/Appendix H Punto más confuso Fecha: _____________________ 1. El punto que mejor entendí en el taller fue ... _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ________________________________________________ 2. El punto que no entendí bien sobre el taller fue … _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ________________________________________________

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HUMA 102 World Culture II 61

Most Confusing Point Date: ______________________ 1. The concept that I better understood in the workshop was… ... _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ________________________________________________ 2. The concept that I least understood in the workshop was… ... _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ___________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ________________________________________________

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HUMA 102 World Culture II 62

Anejo I/Appendix I Diario Reflexivo Nombre: ______________________________

Fecha: _______________

Escribe en tres párrafos (introducción, análisis, conclusión) sobre el tema en clase para incluir en tu diario reflexivo. Tienes que ser muy específico(a) acerca de la información sobre la cual estás basando tu diario y aplica la información recién aprendida al mundo real (influencia, repercusiones actuales, etc.). Preguntas guías: 1. ¿Qué aprendiste nuevo? 2. ¿Qué te impactó de la información adquirida? ¿Por qué? 3. ¿Cuál es tu conclusión? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________

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Anejo J/Appendix J Auto Evaluación Nombre: ___________________________ Fecha: __________________ Curso: _______________ Reflexione sobre las siguientes premisas y conteste (en oración completa). 1. ¿Qué he aprendido hasta el momento? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ____________________________________________ 2. ¿Mi participación en cada taller fue activa? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _____________________________________________ 3. ¿Me preparé adecuadamente para todos los talleres? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _____________________________________________ 4. ¿En qué aspectos me destaqué como estudiante? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _____________________________________________ 5. ¿Qué pude haber hecho mejor? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _____________________________________________

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Anejo K/Appendix K RUBRIC TO EVALUATE ATTENDANCE AND PUNCTUALITY NAME: _______________________________ FINAL GRADE ____________ DATE: _______________________________ Attendance is mandatory, and being punctual reflects a professional ethic. The facilitator will register the student’s performance for both in every workshop. At the end of the course, the Facilitator will evaluate each student with this rubric. Attendance and Punctuality: ______ x 2= _____% _____ 0= Absent in 4 or more workshops or absent in 3 workshops and was late in 2 workshops _____ 1= Absent in 3 workshops or absent in 2 workshops and was late in 3 or more workshops _____ 2= Absent in 2 workshops or absent in 1 workshops and was late in 3 or more workshops _____ 3= Absent in 1 workshop or attended all workshops but was late in 3 workshops _____ 4= Attended all workshops but was late in 1 or 2 workshops _____ 5= Perfect attendance Comments: ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________.

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Anejo L/Appendix L MATRIZ PARA EVALUACIÓN DE PARTICIPACIÓN EN CLASE NOMBRE: _________________________ NOTA FINAL: __________ DATE: ____________________________ Participación en clase: ______ x 2= _____% 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A Participa activamente de todas las actividades de la clase. Demuestra iniciativa y creatividad en las actividades de clase. Demuestra interés en las discusiones presentadas en la clase. Viene preparado/a a clase. Contribuye a la clase con material e información adicional. Demuestra atención y apertura a los puntos y argumentos de sus compañeros. Respeta las preguntas y planteamientos de sus compañeros. LENGUAJE Contribuye frecuentemente a las discusiones en clase utilizando el idioma del taller. Contesta preguntas del facilitador y sus compañeros utilizando el idioma del taller. Formula preguntas pertinentes al tema de la clase utilizando el idioma del taller. Comentarios: _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ __________________________________________________

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RUBRIC TO EVALUATE CLASS PARTICIPATION NAME: _______________________________ FINAL GRADE ____________ DATE: ______________________________ Class Participation: ______ x 2 =_____% 0-NOT OBSERVED 1-DEFICIENT 2-AVERAGE 3-GOOD 4-VERY GOOD 5EXCELLENT N/A- NOT APPLY CRITERIA 0 1 2 3 4 5 N/A Active participation in class. Demonstrates initiative and creativity in class activities. Demonstrates interest in class discussion. Arrives prepared to class. Contributes to class with additional material and information. Demonstrates attention and opening towards arguments from classmates. Respects questions and expositions from classmates. LANGUAGE Contributes frequently to class discussion in the workshop’s language. Answers questions made by the facilitators and classmates in the workshop’s language. Formulates questions pertinent to the class subject in the workshop’s language. Comments: ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________.

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Anejo M/Appendix M MATRIZ PARA EVALUACIÓN DE PRESENTACIONES ORALES NOMBRE: ___________________________ FECHA: ______________________

NOTA FINAL: ____________

TITULO: __________________________

0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/ANo Aplica CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A Realiza una introducción efectiva del tema. Identifica el propósito, los objetivos e ideas Principales que se incluyen en la presentación. Las ideas y argumentos de la presentación están bien fundamentados en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase. Capta la atención e interés de la audiencia y/o promueve su participación, según aplique. El resumen de los puntos principales y/o la presentación de las conclusiones es claro y apropiado. Se cumplen los objetivos o propósitos anunciados en la introducción. Uso efectivo de la tecnología, ayudas visuales, drama o ejercicios de acuerdo al ejercicio y el tema presentado, según aplique LENGUAJE Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical. La presentación es organizada y coherente y Puede seguirse con facilidad. El presentador demuestra dominio del tema o materia de la presentación al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores. Comentarios: ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________.

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RUBRIC TO EVALUATE ORAL PRESENTATIONS NAME:__________________________ FINAL GRADE: ___________________ DATE:____________________________ TITLE: ________________________ 0-NOT OBSERVED 1-DEFICIENT 2-AVERAGE 3-GOOD 4-VERY GOOD 5-EXCELLENT N/A-NOT APPLY CRITERIA 0 1 2 3 4 5 N/A Performs an effective introduction of the theme to be discussed. Identifies purpose, objectives and principal ideas included in the presentation. The presentation ideas and arguments are based in sources presented, consulted or discussed in class. Captures audience attention and interest and/or promotes participation, depending on which applies. The summary of principal points and/or the presentation of conclusions are clear and appropriate. Fulfilled the objectives or purpose set in the introduction. Effective use of technology, visual aids, drama or exercises depending on the theme or exercise presented. LANGUAGE Utilized appropriate language with syntactical and grammatical correction. Presentation is organized, coherent and can be easily followed. The presenter demonstrated mastery of the theme or matter of the presentation by properly explaining content and not making mistakes. Comments: ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________.

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Anejo N/Appendix N MATRIZ PARA EVALUAR TRABAJOS ESCRITOS NOMBRE: ___________________________NOTA FINAL ___________________ TÍTULO:____________________________ FECHA:________________________ 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/ANo Aplica CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A Identifica el propósito, los objetivos e ideas principales que se incluyen en el escrito. La presentación de las ideas es organizada y coherente y puede seguirse con facilidad. El autor demuestra dominio del tema o materia de la presentación al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores. Las ideas y argumentos de la presentación están bien fundamentadas en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase. El resumen de los puntos principales y/o la presentación de las conclusiones es claro y apropiado. Se cumplieron los objetivos o propósitos anunciados en la introducción. El punto de vista del autor se presenta de manera clara, contundente y bien fundamentada. LENGUAJE Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical. Utiliza vocabulario preciso, correcto y apropiado. Contiene oraciones y párrafos bien construidos que facilitan la lectura y comprensión del escrito. Comentarios: ________________________________________________________________________ ________________________________________________________

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RUBRIC TO EVALUATE WRITTEN PAPERS NAME: _______________________ FINAL GRADE: ________________ TITLE: _______________________ DATE: _________________________ 0-NOT OBSERVED 1-DEFICIENT 2-AVERAGE 3-GOOD 4-VERY GOOD 5EXCELLENT N/A-NOT APPLY CRITERIA 0 1 2 3 4 5 N/A Identifies purpose, objectives and principal ideas included in the paper. Presentation of ideas is organized, coherent and can be easily followed. The author demonstrates mastery of the presentation theme or matter, as it properly explains content and does not incur in mistakes. The presentation ideas and arguments are based in sources presented, consulted or discussed in class. The summary of principal points and/or the presentation of conclusions are clear and appropriate. The author presents his point of view in a clear, convincing and well-based manner. The paper demonstrates substance, logic and originality. LANGUAGE Utilizes appropriate language with grammatical and syntactical correction. Utilizes precise, correct and appropriate vocabulary. Contains well-constructed sentences and paragraphs that facilitate lecture and comprehension. Comments: ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________________________

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Anejo O/Appendix O MATRIZ PARA EVALUAR PARTICIPACIÓN EN GRUPO NOMBRE: ___________________________NOTA FINAL ___________________ TĐTULO: ____________________________ FECHA:_________________________ 0-NO CUMPLIO 1-DEFICIENTE 2-REGULAR 3-BUENO 4-MUY BUENO 5EXCELENTE N/A-NO APLICA CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A Asistió a las reuniones o actividades del grupo. Colaboró en la planificación y celebración de las reuniones o actividades de grupo. Demostró disposición para cooperar con el grupo. Contribuyó frecuentemente a las discusiones del grupo Participó activamente en las reuniones y actividades. Demostró interés en las discusiones y actividades del grupo. Vino preparado(a) a las reuniones, actividades y discusiones del grupo. Demostró atención y apertura a los puntos y argumentos de sus compañeros. Demostró liderazgo en las actividades del grupo. Formuló preguntas pertinentes a las discusiones del grupo. Contribuyó al grupo con material e información adicional. Demostró iniciativa y creatividad en las actividades de grupo. Completó las tareas asignadas. Contribuyó significativamente al trabajo que presentó el grupo Comentarios:

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RUBRIC TO EVALUATE GROUP PARTICIPATION NAME: ________________________ FINAL GRADE: ________________ TITLE: ________________________ DATE: _________________________ 0-NOT OBSERVED 1-DEFICIENT 2-AVERAGE 3-GOOD 4-VERY GOOD 5-EXCELLENT N/A-NOT APPLY CRITERIA 0 1 2 3 4 5 N/A Attended group meetings and activities. Collaborated in planning group meeting and activities. Demonstrated disposition to cooperate with the group. Contributed frequently to group discussion. Actively participated in meetings and activities. Demonstrated interest in group discussions and activities. Arrived prepared to group meetings, activities and discussions. Demonstrated attention and opening towards arguments from classmates. Demonstrated leadership in group activities Formulated pertinent questions in group discussions. Contributed with additional material and information. Demonstrated initiative and creativity in group activities. Completed assigned tasks. Significantly contributed to work presented by the group. Comments: _______________________________________________________________________ _________________________________________________________

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Anejo P/Appendix P MATRIZ PARA EVALUAR UN ENSAYO NOMBRE: ____________________________ NOTA FINAL _____ X 2= ______% FECHA: _______________________________ 5-Excelente 4-Bueno 3-Regular 2-Pobre 1-Deficiente 0-No cumplió el criterio Criterios de contenido 5 4 3 2 1 0 Realiza una introducción efectiva al tema. Desarrolla el tema en forma organizada y coherente. Mantiene la cronología de los eventos. Argumentos válidos y aportan al análisis del tema. Define los conceptos básicos del tema. Realiza una conclusión efectiva al resumir ideas principales. Sustenta el desarrollo del tema con referencias estilo APA. Criterios de lenguaje Excelente gramática y sintaxis. La selección del vocabulario es apropiada para el tema. Excelente ortografía, acentuación y puntuación. Total 50 PUNTOS Comentarios: ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________

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RUBRIC TO EVALUATE AN ESSAY NAME: ____________________________ FINAL GRADE _____ X 2= ______% DATE: _______________________________ 5-Excellent 4-Good 3-Regular 2-Poor 1-Defficient 0-Do not complete criteria Content Criteria 5 4 3 2 1 0 Performs an effective introduction of the theme. Develops the theme in an organized and coherent manner. Maintain a chronology of the events. Valid arguments to the analysis of the theme. Define the basic concepts of the theme. Performs an effective conclusion resuming the main ideas. Sustain the development of the theme with APA references. Language Criteria Excellent grammar and syntax. Vocabulary selection is appropriate to the theme. Excellent style, punctuation, spelling. Total 50 points Comments: _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ___________________________________________

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