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Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo © Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2008 Derechos Reservados Prep. 4 de enero de 2008 Prof. Yazmín Díaz Torres

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TABLA DE CONTENIDO PRONTUARIO --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 4 TALLER UNO --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 8 TALLER DOS -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 11 TALLER TRES ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 14 TALLER CUATRO ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 17 TALLER CINCO ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 19 ANEJOS --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 21 ANEJO A -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 22 EXPECTATIVAS DEL CURSO ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 22 ANEJO B -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 23 EL PROCESO LECTOR --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 23 ANEJO C -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 27 RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL ORGANIZADOR GRÁFICO: EL PROCESO LECTOR ---------------------------------- 27 ANEJO D -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 28 EJEMPLO DE DELIMITACIÓN O ESPECIFICACIÓN DEL TEMA ------------------------------------------------------------------ 28 ANEJO E -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 29 INCORRECCIONES O VICIOS MÁS COMUNES DEL IDIOMA ESPAÑOL ---------------------------------------------------------- 29 ANEJO F -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 30 DIARIO REFLEXIVO: TALLER UNO ----------------------------------------------------------------------------------------------- 30 ANEJO G -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 31 RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL DIARIO REFLEXIVO: TALLER UNO -------------------------------------------------- 31 ANEJO H -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 32 LECTURA Y ANÁLISIS DE TEXTOS ------------------------------------------------------------------------------------------------ 32 ANEJO I --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 33 ACTIVIDADES DE LECTO-ESCRITURA SUGERIDAS ------------------------------------------------------------------------------ 33 ANEJO J --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 35 EL PÁRRAFO ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 35 ANEJO K -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 40 SUGERENCIAS DE EJERCICIOS PARA REDACCIÓN DE PÁRRAFOS ------------------------------------------------------------- 40 ANEJO L -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 42 DIARIO REFLEXIVO: TALLER DOS ----------------------------------------------------------------------------------------------- 42 ANEJO M ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 43 RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL DIARIO REFLEXIVO: TALLER DOS -------------------------------------------------- 43

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Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora Universidad Metropolitana ANEJO N -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 44 EL PÁRRAFO SEGÚN SU FORMA DE ELOCUCIÓN O EXPRESIÓN ---------------------------------------------------------------- 44 ANEJO O -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 45 LECTURA Y ANÁLISIS DE TEXTOS EXPOSITIVOS -------------------------------------------------------------------------------- 45 ANEJO P -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 46 REDACCIÓN DE UN ENSAYO EXPOSITIVO ---------------------------------------------------------------------------------------- 46 ANEJO Q -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 48 RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL TEXTO EXPOSITIVO -------------------------------------------------------------------- 48 ANEJO R -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 49 DIARIO REFLEXIVO: TALLER TRES ---------------------------------------------------------------------------------------------- 49 ANEJO S --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 50 RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL DIARIO REFLEXIVO: TALLER TRES ------------------------------------------------- 50 ANEJO T -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 51 LECTURA Y ANÁLISIS DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS ------------------------------------------------------------------------- 51 ANEJO U -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 52 REDACCIÓN DE UN ENSAYO ARGUMENTATIVO --------------------------------------------------------------------------------- 52 ANEJO V -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 55 RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL ENSAYO ARGUMENTATIVO ----------------------------------------------------------- 55 ANEJO W ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 56 RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LA PRESENTACIÓN ORAL --------------------------------------------------------------- 56 ANEJO X -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 58 DIARIO REFLEXIVO: TALLER CUATRO ------------------------------------------------------------------------------------------ 58 ANEJO Y -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 59 RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL DIARIO REFLEXIVO: TALLER CUATRO --------------------------------------------- 59

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Prontuario Título del Curso:

Español Básico II

Codificación:

SPAN 102

Duración:

5 semanas

Pre-requisito:

SPAN 101

Descripción: Estudio y análisis del texto escrito desde la dimensión de la comprensión y del proceso lector. Análisis e interpretación de la lectura desde el marco de referencia de: evaluación del contenido del mensaje (inferencia, análisis crítico, distinción entre hechos, opiniones y supuestos), trascendencia del significado del texto, técnicas y recursos del autor. Construcción del mensaje escrito desde el párrafo y secuencia de párrafos para la coherencia del mensaje. Práctica y manejo de las estructuras gramaticales relativas a la imprecisión o incorrección en el uso del lenguaje (barbarismos, solecismos, anfibologías, concordancia, pleonasmos, etc.) Desarrollo de técnicas de presentación oral para el discurso argumentativo. El curso se desarrolla mediante discusiones de lecturas, reflexiones, críticas, investigaciones, redacción de ensayos y presentaciones orales apoyadas en la tecnología. Incluye experiencias de laboratorio. Objetivos Generales Al finalizar el curso, el estudiante: 1. Analizará una lectura en términos de tema, ambiente, atmósfera, personajes y estilo. 2. Evaluará la trascendencia, actualidad y pertinencia de los significados de los textos y sus temas. 3. Determinará las técnicas y recursos que usa el autor en la transmisión de su mensaje. 4. Redactará párrafos expositivos y argumentativos coherentes, claros y precisos con corrección lingüística. SPAN 102 Español Básico II 4

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5. Formulará presentaciones orales relativas a temas investigados o a lecturas realizadas comunicando efectivamente sus ideas e integrando con pertinencia la tecnología. 6. Reconocerá y corregirá expresiones incorrectas e imprecisas en el uso del lenguaje. 7. Emitirá juicios valorativos ante diversos discursos orales y escritos. Textos y Bibliografía Agulló, A., Kortright, D., Molinero, R. & Vila Barnés, G. (2005). Casi todo sobre la Lengua: Lo que deberías saber y no le molestaría aprender sobre el español. San Juan, Puerto Rico: Editorial Plaza Mayor. Ballester, I., Cruz, Y., Quintana, H., J. & Sanabria, C. (2002). El placer de leer y escribir. San Juan, Puerto Rico: Editorial Plaza Mayor. Cassany, D. y García del Toro, A. (2000). Recetas para escribir. San Juan, Puerto Rico: Editorial Plaza Mayor. Feliciano Rivera, José Raúl. Las formulas de la redacción. Río Piedras, Editorial Plaza Mayor, 1999, 223 p. Fernández de la Torriente, G. (2000). Cómo hablar correctamente en público. Madrid, España: Editorial Playor. Cómo escribir correctamente. La comunicación escrita. Madrid, Editorial Plaza Mayor, 1991, 184 p. Fonseca Yerena, S. (2000). Comunicación Oral, Fundamentos y práctica estratégica. México: Pearson Educación, Prentice Hall. García del Toro, A. (2000). Hablemos claro. San Juan, Puerto Rico: Editorial Plaza Mayor. Onieva Morales, Juan Luis. (2000). Comprensión y expresión de textos en español, Taller de Textos 3. San Juan, Puerto Rico: Editorial Plaza Mayor. Núñez de Ortega, R. (1996). Dígalo bien...que nada le cuesta. Guaynabo, Santillana. Sarramía Roncero, Tomás. Manual de Redacción. San Juan: Publicaciones Puertorriqueñas, Inc. 1996, 246 p.

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Evaluación: Asistencia y Participación

10%

Ejercicios de Comprensión y Análisis de Lectura

20%

Redacción de ensayos (Análisis Crítico, Expositivo y Argumentativo)

20%

Informe Oral (Discurso Argumentativo)

20%

Tareas antes de cada taller

20%

Diarios Reflexivos

10%

Total

100%

Curva de evaluación 100-90 A

89-80 B

79-70 C

69-60-D 59-0 F

Descripción de las normas del curso: 1. La asistencia es obligatoria. El/La estudiante debe excusarse con el/la facilitador(a), si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El/la facilitador(a) se reserva el derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación, según entienda necesario. 2. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el/la estudiante presenta una excusa válida y verificable (ej. médica o de tribunal), se procederá a citarlo/a para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió. 3. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el/la estudiante se prepare antes de cada taller según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10 horas semanales para prepararse para cada taller. 4. Debido a que es un curso de redacción, el/la facilitador(a) podrá requerir al/a la participante que re-escriba cualquier trabajo. 5. Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda referencia utilizada deberá indicarse la fuente, bien sea mediante citas o bibliografía. No se tolerará el plagio y, en caso de que se detecten casos del mismo, el/la estudiante se expone a recibir cero en el trabajo y a ser referido/a al

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Comité de Disciplina de la institución. Los estudiantes deben observar aquellas prácticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio de documentos y trabajos. 6. Si el/la facilitador(a) realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el/la estudiante en el primer taller. Además, entregará los acuerdos por escrito a los estudiantes y al Programa. 7. El/la facilitador/a establecerá el medio y proceso de contacto. 8. El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres. 9. No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases. 10. Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben comunicarse con el/la facilitador/a al inicio del semestre para planificar el acomodo

razonable

y

equipo

asistido

necesario

conforme

a

las

recomendaciones de la Vicerrectoría de Desarrollo y Retención. También aquellos estudiantes con necesidades especiales que requieren de algún tipo de asistencia o acomodo en cualquier aspecto del curso, deben comunicarse con su profesor/a. El/La estudiante con necesidades especiales deberá consultar con su profesor/a en caso de necesitar evaluación diferenciada debido a su necesidad particular. 11. Todo estudiante es responsable de cumplir con las normas académicas y administrativas de la institución que están disponibles en la Vicerrectoría de Asuntos Estudiantiles, incluyendo el Reglamento de Estudiantes.

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Taller uno Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante: 1. Repasará el proceso de lectura y el de redacción. 2. Enumerará y explicará las finalidades del discurso oral y escrito (exponer, argumentar, persuadir y entretener). 3. Corregirá errores comunes del lenguaje: anfibologías, barbarismos, solecismos y pleonasmos. Direcciones electrónicas Bibliotecas del Sistema Universidad del Turabo http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/ Universidad del Este http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/ Universidad Metropolitana http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca.asp

Otros enlaces: Diccionarios http://www.wordreference.com/ Real Academia Española http://www.rae.es/rae.html Anfibologías http://www.albaiges.com/fci/desaguisadosidiomaticos/anfibologias.htm http://tinylink.com/?VM0g0dFhPV Barbarismos http://www.reglasdeortografia.com/errores.htm http://www.ati.es/gt/lengua-informatica/externos/sampedr2.html#barbar Solecismos http://www.edufuturo.com/educacion.php?c=4177&inPMAIN=3 SPAN 102 Español Básico II 8

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Pleonasmos http://www.reglasdeortografia.com/errores.htm

Tareas a realizar antes del taller uno Instrucciones: 1. Complete el ejercicio del Anejo A: Expectativas del curso y venga preparado/a para su discusión. 2. Lea y estudie el Anejo B: El proceso lector.

Luego, complete el ejercicio

relacionado. Tome en consideración la rúbrica para su evaluación (Anejo C). Se discutirá y entregará en el Taller Uno. 3. Busque

información

acerca

de

los

siguientes

conceptos:

anfibologías,

barbarismos, solecismos y pleonasmos. Complete el ejercicio del Anejo E. Actividades 1. Presentación del/de la Facilitador/a, saludos y bienvenida. 2. Presentación de los/las estudiantes. 3. Discusión Oral del ejercicio de reflexión sobre las Expectativas del Curso (Anejo A). 4. Presentación del curso a través de la discusión de su Descripción, Objetivos, Temas, Actividades, Criterios de Evaluación y Normas. 5. Selección del/de la Representante Estudiantil. 6. Discusión oral del Anejo B: El proceso lector. El/La Facilitador/a aprovechará este ejercicio para repasar los conceptos y destrezas relacionados con el proceso de la lectura. 7. El/La Facilitador/a repasará los conceptos y destrezas relacionados con el proceso de redacción (desde la selección y delimitación o especificación del tema hasta sus etapas y sus respectivas tareas en cada etapa: Planificación o Pre-Escritura, Textualización o Escritura, y Revisión o Re-Escritura). 8. Vea Anejo D: Ejemplo de Delimitación o Especificación del Tema (Este ejercicio de delimitación del tema se aplica lo mismo para el discurso oral como para el escrito).

Los estudiantes podrán seleccionar uno de los siguientes temas SPAN 102 Español Básico II 9

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generales (o cualquier otro provisto por el/la facilitador/a) para delimitarlos hasta llegar a un tema específico: La música, La Educación, Los Deportes, La Historia, etc. El ejercicio se discutirá oralmente dando oportunidad a los estudiantes de ir a la pizarra para presentar y explicar su ejercicio. 9. Luego, ya con el tema seleccionado, se realizarán ejercicios para elaborar o desarrollar el tema seleccionado utilizando diversas técnicas como la tormenta de ideas, el mapa de conceptos, las preguntas del periodista, el bosquejo, entre otras. 10. También se repasarán las finalidades del discurso oral y escrito: exponer, argumentar, persuadir y entretener. Se recalcará que en este curso, se le dará énfasis al discurso argumentativo, tanto en la comunicación oral como en la escrita

(la

presentación

oral

final

tendrá

como

propósito

general

la

argumentación). 11. El/La Facilitador/a alertará a los estudiantes acerca de las incorrecciones idiomáticas como: las anfibologías, los barbarismos, los solecismos y los pleonasmos. Se ofrecerán las definiciones, ejemplos concretos y ejercicios de práctica que se discutirán y corregirán oralmente (Anejo D). 12. El/La Facilitador/a presentará y explicará las tareas para el Segundo Taller, entre ellas asignará la lectura de textos (cuentos, poesías, ensayos o dramas). Assessment 1. Expectativas del curso (Anejo A) 2. El proceso lector (Anejo B) 3. Rúbrica para la evaluación del organizador gráfico del proceso lector (Anejo C) 4. Errores idiomáticos más frecuentes en el idioma español (Anejo E) 5. Diario Reflexivo (Anejo F) 6. Rúbrica para la evaluación del Diario Reflexivo (Anejo G)

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Taller Dos Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante: 1. Repasará el proceso que debe llevarse a cabo a la hora de ofrecer una presentación oral. 2. Leerá y analizará críticamente textos (cuentos, poesías, ensayos o dramas). 3. Redactará párrafos tomando en consideración su estructura y organización correcta (Oración Tesis, Oraciones de Desarrollo y Oración de Cierre) así como el criterio de unidad temática. 4. Utilizará correctamente los verbos evitando el uso de verbos comodín o baúl. Direcciones electrónicas Bibliotecas del Sistema Universidad del Turabo http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/ Universidad del Este http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/ Universidad Metropolitana http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca.asp

Otros enlaces: Diccionarios http://www.wordreference.com/ Real Academia Española http://www.rae.es/rae.html Presentaciones orales efectivas http://www.slideshare.net/schuschny/clase-13-presentaciones-orales-efectivas Guía para presentaciones orales http://administracion.itam.mx/docs/PresentacioOralesGu%EDa.PDF Las presentaciones orales en el español profesional http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/ciefe/pdf/01/cvc_ciefe_01_0018.pdf SPAN 102 Español Básico II 11

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Tareas a realizar antes del taller dos Instrucciones: 1. Complete y entregue el Diario Reflexivo del Taller Uno. Incluya la rúbrica para su evaluación. 2. Busque información sobre: ¿Cómo se comenta un texto?, Comentario de textos o Análisis Crítico de Textos. Prepárese para su discusión oral. Documente las fuentes de información utilizadas. 3. Lea detenidamente los textos seleccionados por el/la Facilitador/a (cuentos, poesías, ensayos o dramas). Aplique el proceso lector. Complete el ejercicio que se presenta en el Anejo H. Actividades 1. Repaso del proceso de planificación y ejecución de presentaciones orales. El/La Facilitador/a hará hincapié en la etapa de Planificación (selección y elaboración del tema, métodos y fuentes de investigación; análisis de la audiencia, del contexto). 2. También enfatizará en la estructura y Organización de la presentación (Introducción, Desarrollo, Conclusión y Sesión de preguntas). 3. Destacará la importancia de evitar los tonos negativos, de cuidar el lenguaje corporal y de establecer la interacción adecuada con la audiencia. 4. Además, orientará a los estudiantes acerca de las técnicas y reglas para la elaboración y utilización de recursos audiovisuales como el proyector vertical y PowerPoint. 5. Discusión y análisis de los textos asignados a partir de la tarea para este taller (Anejo H). Para sugerencias de ejercicios relacionados con la lecto-escritura, vea el Anejo I. 6. El/La Facilitador/a aprovechará para explicar cómo se comenta o analiza críticamente un texto. Se detendrá en los siguientes aspectos: asunto/conflicto, título, personajes, ambiente, atmósfera, tema central, temas secundarios, trascendencia, actualidad y pertinencia de su significado, técnicas y recursos que utiliza el autor en su escrito, entre otros. SPAN 102 Español Básico II 12

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7. Discusión (repaso) del concepto “párrafo”, su estructura y organización (Oración Tesis, Oraciones de Desarrollo y Oración de Cierre), así como del criterio de unidad temática.

Ofrecerá ejemplos concretos y se realizarán ejercicios de

práctica. Vea Anejo J: El párrafo. 8. Luego de la discusión de estos ejercicios, el/la Facilitador/a podrá pedir a los estudiantes que redacten párrafos originales atendiendo su estructura y composición y el criterio de unidad temática. El ejercicio podría llevarse a cabo en trabajo colaborativo. Los temas serán libres. Para sugerencias de otros ejercicios relacionados con el párrafo, vea el Anejo K: Sugerencias de ejercicios para la redacción de párrafos. 9. El/La facilitador/a alertará a los estudiantes sobre la utilización de los verbos comodín o baúl como: ser, tener, hacer, poner, decir, entre otros.

Ofrecerá

ejemplos concretos y ejercicios de práctica. 10. El/La Facilitador/a presentará y explicará las tareas para el Tercer Taller, entre ellas asignará la lectura de textos expositivos.

Assessment 1. Comprensión y Análisis de Textos (Anejo H ) 2. El Párrafo (Anejo J) 3. Diario Reflexivo (Anejo L ) 4. Rúbrica para la Evaluación del Diario Reflexivo (Anejo M)

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Taller tres Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante: 1. Analizará el discurso expositivo (oral y escrito). 2. Leerá y analizará críticamente textos expositivos. 3. Redactará un ensayo expositivo. 4. Redactará

párrafos

narrativos,

descriptivos,

dialógicos,

expositivos

y

argumentativos. 5. Utilizará correctamente el gerundio tanto en el discurso oral como escrito. Direcciones electrónicas Bibliotecas del Sistema Universidad del Turabo http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/ Universidad del Este http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/ Universidad Metropolitana http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca.asp

Otros enlaces: Diccionarios http://www.wordreference.com/ Real Academia Española http://www.rae.es/rae.html Discurso expositivo http://www.rmm.cl/usuarios/bfern/doc/200606060111260.DISCURSO%20EXPOSITIVO. doc. Párrafo narrativo http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/espanol/tercer_grado/serafini_parrafos.pdf Tipos de párrafos http://www.salonhogar.net/Enciclopedia/Texto_informativo/indice.htm SPAN 102 Español Básico II 14

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Texto descriptivo http://www.slideshare.net/Calieg/el-texto-descriptivo-i Texto dialógico http://www.iberletras.com/29.htm Texto expositivo http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/exposicion/exposicion.htm Texto argumentativo http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/argumentacion/argumentacion.ht m

Tareas a realizar antes del taller tres Instrucciones: 1. Complete y entregue el Diario Reflexivo del Taller Dos. Incluya la rúbrica para su evaluación. 2. Complete el ejercicio del Anejo N: El párrafo según su forma de elocución o expresión. 3. Lea los textos (expositivos) seleccionados por el/la Facilitador.

Aplique el

proceso de lectura y complete los ejercicios del Anejo O. Actividades 1. Estudio de la definición y características del discurso (oral y escrito) expositivo. 2. Lectura y análisis crítico de textos expositivos a través de la discusión de la tarea para este taller. Para sugerencias de otros ejercicios relacionados con la lectoescritura, vea el Anejo I. 3. Se sugiere la apreciación de la película La guagua aérea, inspirada en el ensayo de Luis Rafael Sánchez (primera colección de ensayos: La guagua aérea. (1994). Editorial Cultural). Esta actividad puede acompañarse con la lectura y análisis del ensayo “Los cerebros que se van y el corazón que se queda”, de Magali García Ramis (que se encuentra en su libro de ensayos titulado La ciudad que me habita. (1993). Ediciones Huracán) y comparar y contrastar ambas propuestas. SPAN 102 Español Básico II 15

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4. Repaso de los tipos de párrafos según su forma de elocución o expresión a través de la discusión de la tarea para este taller. 5. Luego de la discusión del ejercicio, el/la Facilitador/a podrá pedir a los estudiantes

que

redacten

expositivos y argumentativos.

párrafos

narrativos,

descriptivos,

dialógicos,

El ejercicio puede llevarse a cabo en trabajo

colaborativo. Para sugerencias de otros ejercicios relacionados con el párrafo, vea el Anejo K: Sugerencias de ejercicios para la redacción de párrafos. 6.

El/La Facilitador/a orientará a los estudiantes acerca del uso correcto del gerundio en el discurso oral y escrito. Ofrecerá ejemplos concretos y ejercicios de práctica.

7. Presentación de las tareas para el Taller Cuatro, entre ellas la redacción de un ensayo expositivo (Anejos P y Q) y la lectura y análisis de textos argumentativos. Assessment 1. El párrafo según su forma de elocución o expresión (Anejo N) 2. Lectura y análisis crítico de textos expositivos (Anejo O) 3. Redacción de ensayo expositivo (Anejo P) 4. Rúbrica para la evaluación del ensayo expositivo (Anejo Q) 5. Diario Reflexivo (Anejo R) 6. Rúbrica para la evaluación del Diario Reflexivo (Anejo S)

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Taller cuatro Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante: 1. Analizará el discurso argumentativo. 2. Leerá y analizará críticamente textos argumentativos. 3. Redactará un ensayo argumentativo. 4. Reconocerá y utilizará correctamente los elementos de transición y conectores entre oraciones y entre párrafos. 5. Conjugará correctamente los verbos irregulares en oraciones y párrafos. Direcciones electrónicas Bibliotecas del Sistema Universidad del Turabo http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/ Universidad del Este http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/ Universidad Metropolitana http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca.asp

Otros enlaces: Diccionarios http://www.wordreference.com/ Real Academia Española http://www.rae.es/rae.html Texto argumentativo http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/argumentacion/argumentacion.ht m Verbos irregulares http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/1irregul.htm http://www.escueladigital.com.uy/espaniol/verbos_irreg.htm

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Tareas a realizar antes del taller cuatro Instrucciones: 1. Complete y entregue el Diario Reflexivo del Taller Tres. Incluya la rúbrica para su evaluación. 2. Lea los textos (argumentativos) seleccionados por el/la Facilitador. Aplique el proceso de lectura y complete los ejercicios del Anejo T. Actividades 1. Estudio de la definición y características del discurso (oral y escrito) argumentativo. 2. Lectura y análisis crítico de textos argumentativos a través de la discusión de la tarea para este taller. Para sugerencias de otros ejercicios relacionados con la lecto-escritura, vea el Anejo I. 3. Repaso de los elementos de transición y conectores para oraciones y párrafos. El /La Facilitador ofrecerá ejemplos concretos y se realizarán ejercicios de práctica. Para sugerencias de otros ejercicios relacionados con el párrafo, vea el Anejo K: Sugerencias de ejercicios para la redacción de párrafos. 4.

El/La Facilitador/a orientará a los estudiantes acerca del uso correcto de los verbos irregulares (satisfacer, andar, negociar, financiar, conocer, haber, etc.). Ofrecerá ejemplos concretos y ejercicios de práctica.

5. Presentación de las tareas para el Taller Quinto, entre ellas la redacción de un ensayo argumentativo (Anejos U y V) y la presentación oral de dicho ensayo Anejo W). Assessment 1. Lectura y análisis de textos argumentativos (Anejo T) 2. Redacción de un ensayo argumentativo (Anejo U) 3. Rúbrica para la evaluación del ensayo argumentativo (Anejo V) 4. Rúbrica para la evaluación de la presentación oral (Anejo W) 5. Diario Reflexivo (Anejo X) 6. Rúbrica para la evaluación del Diario Reflexivo (Anejo (Anejo Y)

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Taller cinco Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante: 1. Comunicará de forma efectiva un discurso argumentativo atendiendo las cualidades del buen orador (comunicación verbal y no verbal) e integrando adecuadamente la tecnología. 2. Adaptará el tono de su discurso de acuerdo al tema y al contexto. 3. Captará la atención de la audiencia y ofrecerá retroalimentación según sea necesario. 4. Seguirá

la

estructura

(Introducción,

Desarrollo

y

Conclusión)

de

una

presentación oral. Direcciones electrónicas Bibliotecas del Sistema Universidad del Turabo http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/ Universidad del Este http://www.suagm.edu/une/portal_de_biblioteca/ Universidad Metropolitana http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca.asp

Otros enlaces: Diccionarios http://www.wordreference.com/ Real Academia Española http://www.rae.es/rae.html Texto argumentativo http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/argumentacion/argumentacion.ht m

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Tareas a realizar antes del taller cinco Instrucciones: 1. Prepare la presentación en PowerPoint para la presentación oral final. 2. Prepare material impreso relacionado a su tema para ofrecer a los/las estudiantes. Actividades 1. Presentaciones orales de los ensayos argumentativos redactados por los estudiantes. El tiempo para presentar será de 12 a 15 minutos. 2. Reacción de los/las estudiantes para cada presentación (sesión de preguntas y respuestas). 3. Cierre y evaluación del curso. Assessment 1. Rúbrica para la evaluación de la presentación oral (Anejo W) 2. Evaluación del curso

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Anejos

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Anejo A Expectativas del Curso Nombre: __________________________

Fecha: _________________

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Taller Uno

Instrucciones: Reflexione en torno a lo que espera del curso. Considere la utilidad del mismo tanto para su éxito en el ámbito académico como profesional. Enumere sus expectativas en orden de prioridad otorgando el primer lugar a la expectativa de mayor necesidad y el último a la de menor interés. Elabore sus pensamientos en oraciones completas. Prepárese para la discusión oral del ejercicio. Entregue el Taller Uno. Valor: 10 puntos.

1. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

2. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

3. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

4. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

5. ____________________________________________________________________

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Anejo B El proceso lector Instrucciones: Lea detenidamente el texto1 que se presenta a continuación. Haga una primera lectura de exploración o reconocimiento. Luego, haga una segunda lectura y subraye y/o haga anotaciones de aquellos datos que le parezcan más importantes. Busque el significado de aquellas palabras que desconozca, si alguna. Finalmente, elabore un organizador gráfico (preferiblemente a computadora) que represente el proceso lector que se propone en la lectura.

Prepárese para su discusión oral.

Entregue en el Taller Uno e incluya la rúbrica para su evaluación. Valor: 20 puntos. EL PROCESO DE LA LECTURA Leer es una de las metas fundamentales de la enseñanza. Los educadores consideramos la lectura como una de las destrezas más importantes, ya que es la base para adquirir el conocimiento. Un estudiante no puede lograr el aprendizaje sin haber desarrollado previamente y a cabalidad la habilidad de leer bien, que no es otra cosa que comprender. La lectura, al igual que la escritura, es una herramienta indispensable para alcanzar el conocimiento en las diversas disciplinas.

Los estudios realizados

demuestran que el hábito de la lectura tiende a formar personas receptivas al cambio y orientadas hacia el futuro, que ayuda a promover un mayor desarrollo social. Leer nos lleva a experimentar diversas emociones, a compartir las experiencias de otros, a confrontar puntos de vista y sobre todo a sentir placer estético. Además, la lectura nos acerca al conocimiento y a la información.

Nos permite conocer lugares y

acontecimientos; nos hace posible saber cómo funciona un sistema y una determinada estructura, etc. La lectura nos permite conocer y disfrutar el mundo. En definitiva, leer no es otra cosa que comprender e interpretar textos escritos de diversos tipos con diferentes intenciones y objetivos. Esto contribuye de manera decisiva a la autonomía de los seres humanos y a la convivencia en sociedad. 1

Tomado de El placer de leer y escribir, de Irma Ballester, Yazmine Cruz, Hilda E. Quintana, Josué Santiago y Carmen M. Sarriera. (2005) San Juan, Puerto Rico: Editorial Plaza Mayor, págs. 14-17. SPAN 102 Español Básico II 23

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Como mencionamos anteriormente, leer no es otra cosa que comprender un texto; sin embargo, existen quienes tienen la noción equivocada a considerar que la lectura es ante todo la decodificación de las letras. Está más que probado que esto no es lo que nos convierte en lectores. Leer es mucho más que un simple acto mecánico de descifrar las letras, es un acto de razonamiento.

Es, precisamente, lo que se

necesita para poder interpretar el mensaje escrito a partir del texto y de los conocimientos previos del lector.2 La decodificación es sólo la base necesaria para aprender a leer en su sentido más amplio. Cuando leemos reescribimos el texto. Esto significa que leer es interactuar con el autor y con uno mismo. No es memorizar los contenidos de la lectura ni consumir las ideas del autor, sino crearlas y recrearlas. El lector construye el significado en su interacción con el texto y esa es la finalidad del proceso de la lectura. El proceso de la lectura no es una actividad solitaria.

Como todo acto de

comunicación. Cuando el lector realiza una interpretación del mensaje es como si dialogara con el autor para descifrar la intención del mismo.

Por lo tanto, la

comprensión varía de estudiante a estudiante, pues cada uno posee unas vivencias únicas, tiene unas relaciones muy particulares con la página impresa y además, sus habilidades para procesar un texto son diferentes. De ahí, que no exista una sola interpretación aunque se haya enfatizado lo contrario en los modelos académicos tradicionales. El lector debe tener claro cuál es el propósito de su lectura: disfrutar, para distraerse,

obtener

información,

adquirir

conocimientos

específicos,

actualizar

conocimientos, recordar, realizar una tarea, revisar, corregir y comunicar un escrito, entre otros. La intención, el objetivo o propósito de la lectura determinará la forma en que el lector se enfrenta al texto y esto incide en la comprensión del mismo. De acuerdo con Solé (1994), el proceso de la lectura es uno interno, inconsciente, del que no tenemos prueba hasta que al comenzar a leer nuestras predicciones no se cumplen; en otras palabras, hasta que comprobamos que en el texto no está lo que esperábamos leer. 2

Como parte del proceso, el lector debe

Colomer y Camps, 1996. SPAN 102 Español Básico II 24

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comprender el mensaje para que pueda ir construyendo ideas sobre el contenido del texto y extraer del mismo aquello que le interesa. Esto sólo puede hacerlo mediante una lectura individual, profunda, que le permita avanzar y retroceder, detenerse, pensar, recapitular, relacionar la información nueva con el conocimiento previo que posee. Además, el lector deberá tener la oportunidad de hacerse preguntas, decidir qué es lo importante y qué es secundario. Muchos estudiosos (Solé, 1994; Robb, 1995; Palinscar y Brown, 1984) dividen el proceso de la lectura en tres subprocesos, a saber: antes de la lectura, durante la lectura y después de la lectura. Existe un consenso entre todos los investigadores sobre las actividades que los lectores llevan a cabo en cada uno de ellos y de las preguntas que debemos acostumbrarnos a contestar desde que nos iniciamos en la lectura. Por eso, nos ofrecen unas excelentes guías que debemos utilizar para convertirnos en lectores competentes.

Recordemos lo que dijo Daniel penca a

propósito de la lectura; “La lectura es un acto de creación permanente.”3

Las

siguientes preguntas deberán siempre guiar al lector, según el subproceso en que se encuentre para recrear el texto. I. Antes de la lectura: A. ¿Para qué voy a leer? (Determina el propósito de la lectura): 1. Obtener información precisa. 2. Seguir instrucciones. 3. Obtener información de carácter personal. 4. Aprender. 5. Revisar un escrito propio. 6. Placer. 7. Presentar un informe oral o escrito. 8. Practicar la lectura en voz alta. 9. Informar qué se ha comprendido. B. ¿Qué sé de este texto, tema o autor? (Activa el conocimiento previo) C. ¿De qué trata este texto? (Establece hipótesis, predicciones) 3

Pennac, 193., p. 24. SPAN 102 Español Básico II 25

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D. ¿Qué me dice su estructura? (Define el género por sus características, por su estructura) II. Durante la lectura: A. Aclarar posibles dudas acerca del texto. B. Resumir el texto mentalmente. C. Releer partes confusas. D. Formular hipótesis o predicciones. E. Formular preguntas sobre lo leído. F. Consultar el diccionario. G. Pensar en voz alta para asegurar la comprensión. H. Crear imágenes mentales para visualizar descripciones. III. Después de la lectura: A. Hacer resúmenes orales o escritos. B. Formular y hacer preguntas. C. Recontar. D. Utilizar organizadores gráficos, etc. En resumen, el estudiante adquiere el conocimiento de las generaciones anteriores a través de la lectura de textos literarios. Además, encuentra respuestas a múltiples preguntas que, en cada etapa de la existencia, salen a su paso. Jorge Luis Borges expresó: “El libro es la extensión de la memoria y la imaginación de la humanidad”. Con el texto escrito se abre un infinito canal de comunicación entre el autor y el lector, por lo que cada lectura es una vivencia personal, única y diferente. Estas señales luminosas nos impulsan a ampliar los niveles de comunicación. De lectores nos transformamos en escritores autónomos y activos, capaces de evaluar, interpretar, analizar y redactar de manera crítica y reflexiva.

SPAN 102 Español Básico II 26

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Anejo C Rúbrica para la evaluación del organizador gráfico: El Proceso Lector Criterio

4

Contenido El organizador gráfico sintetiza de forma íntegra las ideas más importantes de la lectura.

Organización La estructura, organización y relación entre las partes ayudan a la comprensión de la información expuesta en el organizador gráfico.

Presentación El trabajo está limpio y libre de estrujones y borrones. Se entregó a computadora o a manuscrito con letra clara y legible. Se incluyó el nombre y apellidos del/de la estudiante, nombre y código del curso y nombre del /de la Facilitador/a.

Corrección lingüística El trabajo está libre de errores ortográficos y gramaticales: uso de letras mayúsculas, acentuación, signos de puntuación y escritura correcta de palabras, entre otros.

Puntualidad Entregó en la fecha, hora y lugar indicados.

TOTAL:

/ 20

4 – Excelente 3 – Satisfactorio, es aceptable 2 – Regular, puede mejorar 1 – Deficiente, necesita mejorar 0 – No se presentó en la tarea SPAN 102 Español Básico II 27

3

2

1

Comentarios

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Anejo D Ejemplo de Delimitación o Especificación del Tema Tema General: Prensa Periódica Pregunta: ¿Qué de prensa periódica? Tema: Prensa Periódica en Puerto Rico Pregunta: ¿Qué de la prensa periódica en Puerto Rico? Tema: Primeros periódicos de Puerto Rico Pregunta: ¿Qué de los primeros periódicos de Puerto Rico? Tema: La Gaceta de Puerto Rico, Primer Periódico Oficial de Puerto Rico Pregunta: ¿Qué de La Gaceta de Puerto Rico? Tema: Publicaciones Literarias en La Gaceta de Puerto Rico Pregunta: ¿Qué de las publicaciones literarias en La Gaceta de Puerto Rico? Tema Final: Temas de las publicaciones literarias de carácter anónimo en La Gaceta de Puerto Rico

SPAN 102 Español Básico II 28

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Anejo E Incorrecciones o vicios más comunes del idioma español Instrucciones: Complete la tabla buscando el significado de los conceptos que se presentan y ofrezca ejemplos concretos de cada concepto.

Prepárese para la

discusión oral del ejercicio. Entregue en el Taller Uno. Utilice letra clara y legible. Valor: 20 puntos. Concepto

Definición (2 puntos/concepto)

Ejemplos (2 puntos/concepto)

Anfibología

Barbarismo

Solecismo

Pleonasmo

Total

____

+ 4 (presentación) =

/20

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Anejo F Diario Reflexivo: Taller Uno Instrucciones: Reflexione en torno a los conceptos y destrezas tratados en el Taller Uno y conteste las siguientes preguntas lo más completamente posible. Presente a computadora, letra Arial, tamaño 12, a espacio y medio. Entregue en el Taller Dos e incluya la rúbrica para su evaluación. Valor: 20 puntos. 1. Mencione y explique brevemente los conceptos tratados en el taller y las actividades que se llevaron a cabo para su discusión. 2. Exponga los conceptos y/o destrezas que comprendió mejor. ¿En qué conceptos o destrezas debe mejorar? 3. ¿En qué situaciones podría aplicar los conceptos discutidos en el Taller Uno? Ofrezca ejemplos concretos.

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Anejo G Rúbrica para la evaluación del Diario Reflexivo: Taller Uno Criterio

4

3

2

1

Comentarios

Pregunta 1

Pregunta 2

Pregunta 3

Presentación

Puntualidad

Total 4 – Excelente

/ 20 3 – Satisfactorio

2 – Regular

1 – Deficiente

SPAN 102 Español Básico II 31

0 – No se presenta

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Anejo H Lectura y Análisis de Textos Instrucciones: Luego de leer los textos asignados por el/la Facilitador/a, complete el siguiente ejercicio. Presente, preferiblemente, a computadora. Aunque en la tabla se provee espacio para el análisis de tres textos, será el/la Facilitador/a quien determine su cantidad. Prepárese para su discusión oral. Entregue en el Taller Dos. Valor: 90 puntos. Criterio

Texto 1

Texto 2

Asunto ¿De qué trata el texto? Título ¿Qué relación guarda con el contenido del texto? Personaje(s) Principal(es) Características físicas y morales Personaje(s) Secundario(s) Características físicas y morales Ambiente ¿Dónde y cuando se desarrollan los sucesos? Atmósfera ¿Cuál es el estado anímico predominante? Tema Central Temas secundarios Técnicas y recursos (autor) Género Literario Cada contestación tendrá un valor de tres puntos. 3 – Excelente 2 – Regular 1 – Deficiente 0 – No se discutió

SPAN 102 Español Básico II 32

Texto 3

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Anejo I Actividades de lecto-escritura sugeridas 

Identificar las ideas principales y las secundarias de la lectura con el objetivo de jerarquizar las mismas en organizadores gráficos. Señalar qué aportan las ideas secundarias para desarrollar la idea principal.



Redactar un desenlace diferente al presentado en la historia.



Usar una tirilla cómica y redactar un diálogo entre los personajes de acuerdo a la lectura leída (práctica de vocabulario en contexto, resumen de argumento o temas, identificación del propósito o actitud del autor).



Crear un paralelo en el que se compare la situación vivida por el personaje con una experiencia personal. Hacer una presentación en clase.



Elaborar una entrevista imaginaria al autor o con algún personaje que le haya impresionado al estudiante. Dramatizar la entrevista con algún/a compañero/a.



Actualizar el texto al reubicar en tiempo y espacio a los personajes. También se puede reescribir utilizando un tipo de discurso diferente o un tipo de lenguaje distinto al utilizado en la lectura.



Suscitar el encuentro del autor con uno de los personajes.

Redactar este

encuentro. 

Elaborar cuadros cronológicos de una historia y luego redactar un resumen individual o grupal.



Elaborar una interpretación gráfica de una escena de la lectura y luego, explicar por escrito su interpretación.



Predecir el contenido de una lectura a partir del título. Trabajar con la estrategia de lluvia de ideas para que los/las estudiantes establezcan sus sugerencias acerca del contenido de la lectura al darles sólo el título de las mismas. Luego de realizar la lectura, se llevará a cabo un análisis grupal de las predicciones y su relación con el contenido real del texto leído.



Discutir sobre qué aprendería un habitante de otro planeta sobre la Tierra si leyera el texto literario discutido. SPAN 102 Español Básico II 33

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

Conseguir un poema o un dibujo que tenga relación con la lectura realizada. Explicar por escrito en qué consiste dicha relación. Presentar en clase.



Redactar ensayos críticos y reflexivos de la lectura.



Redactar un cuento colectivo.



Escribir una carta a uno de los personajes o al autor de la lectura.



Exponer en un ensayo lo que le gustó o disgustó de un personaje. Explicar qué cambiarían del personaje y por qué.



Comparar los temas, personajes o estilos de dos lecturas. Se puede utilizar un organizador gráfico o Diagrama de Venn.



Escribir los sucesos de una historia como si fuera a formar parte de un noticiero televisivo o radial.



Redactar un libreto sobre una de las lecturas y dramatizarlo en clase.



Dramatizar un juicio sobre una de las lecturas o uno de

los personajes.

Redactar argumentos para acusar o defenderlos. 

Crear un álbum o portafolio de errores ortográficos y gramaticales de letreros, revistas, periódicos, etc.

SPAN 102 Español Básico II 34

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Anejo J El párrafo Instrucciones: Una de las características más importantes del párrafo es que debe girar en torno a un solo tema (unidad temática). Lea detenidamente cada composición y separe con corchetes cada uno de sus cinco párrafos utilizando el criterio de unidad temática. Luego, complete el diagrama indicando la función (párrafo de introducción, párrafo de desarrollo o párrafo de conclusión) y el tema que se trata en cada uno de los párrafos de desarrollo. Adjudique un título a la composición. Composición 1 La isla de Puerto Rico es la más oriental de las Antillas Mayores.

Tiene unas

características particulares en cuanto a su geografía, sus reservas de agua y su clima. El relieve de la Isla es mayormente montañoso. Las montañas de mayor altura se encuentran en el interior, mientras que las costas son llanas. La Cordillera Central se extiende desde Mayagüez hasta Aibonito y sus alturas máximas están en el Cerro la Punta, en Jayuya; el Cerro Rosa, entre Ciales y Jayuya; y el Cerro Guilarte, en Adjuntas. Las reservas naturales de agua o ríos, parten de la Cordillera Central, que separa las dos vertientes principales: la Norte o Atlántica y la Sur o del Caribe. La vertiente Norte tiene ríos más largos y de mayor caudal, como son el Río de la Plata y el Río Grande de Loíza. En la vertiente Sur los ríos son más cortos. El clima de Puerto Rico es de tipo tropical. El promedio anual de temperatura en las zonas costaneras está entre 24 y 27 grados centígrados. El promedio para las zonas montañosas oscila entre 20 y 23 grados centígrados. En resumen, Puerto Rico goza de una gran riqueza y variedad en sus recursos naturales. Esto hace al país un centro de gran interés turístico. Por esto, cada vez es más necesario que el Gobierno y la ciudadanía se esmeren en protegerlos y desarrollarlos al máximo. Tomado de: Pensamiento y Comunicación, de Humberto López Morales, María Vaquero y José Luis Vega, Editorial Plaza Mayor.

SPAN 102 Español Básico II 35

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Título:

Párrafo 1:

Párrafo 2:

Párrafo 3:

Párrafo 4:

Párrafo 5:

Composición 2 Junto con el Sol y los planetas existen otros astros que también forman parte del Sistema Solar. Entre estos se encuentran los satélites, los asteroides, los cometas y los meteoritos. En primer lugar, están los satélites de los planetas, que giran a su alrededor. Estos satélites pueden ser numerosos y son más pequeños que los planetas. Algunos planetas muy grandes tienen un gran número de satélites: Júpiter tiene 12; Saturno, 10 y Urano, 5. Otros cuerpos celestes importantes son los asteroides, objetos rocosos de reducidas dimensiones.

Los

asteroides se mueven en órbitas de tipo planetario, la mayoría de las cuales se encuentran entre Marte y Júpiter. Los astros más espectaculares del Sistema Solar son los cometas. Son enormes bolas de gases congelados que sólo contienen material sólido en el núcleo. Por último, están los meteoritos. Son cuerpos rocosos, en general pequeños, que penetran en la atmósfera terrestre. Son todos estos cuerpos celestes parte del Sistema Solar, un maravilloso universo que parece no tener límites y que muchos desean alcanzar.

SPAN 102 Español Básico II 36

Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora Universidad Metropolitana Tomado de: Pensamiento y Comunicación, de Humberto López Morales, María Vaquero y José Luis Vega, Editorial Plaza Mayor.

Título: Párrafo 1:

Párrafo 2:

Párrafo 3:

Párrafo 4:

Párrafo 5:

Párrafo 6:

Composición 3 Actualmente las agencias de noticias son intermediarias entre las fuentes de la noticia y los medios de comunicación social (prensa, radio, televisión, etc.).

Las

agencias se clasifican en mundiales, regionales, nacionales y especializadas, según el tipo de servicio que prestan. Las agencias mundiales atienden el mercado mundial de la noticia. Controlan el 95 por ciento de la información internacional. Las agencias regionales dan la información al propio país. Estas agencias mantienen canales de difusión hacia el exterior en asuntos relacionados con la economía, la política o la cultura del país de origen. Las agencias nacionales sólo recogen noticias de la propia realidad nacional y las transmiten a clientes nacionales exclusivamente. Éstas son de

SPAN 102 Español Básico II 37

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mayor interés para los residentes de una región en particular.

Las agencias

especializadas son las que abastecen a los medios de comunicación de un tipo de información particular: deportiva, económica, técnica, entre otras. Su público es selecto y reducido.

No obstante, no importante qué tipo de noticias sean: mundiales,

regionales, nacionales o especializadas, cada una tiene sus seguidores y cada una atiende una necesidad de información en especial. A fin de cuentas, éstas son las intermediarias entre las fuentes de la noticia y los medios de comunicación que las difunden. Tomado de: Pensamiento y Comunicación, de Humberto López Morales, María Vaquero y José Luis Vega, Editorial Plaza Mayor.

Título:

Párrafo 1:

Párrafo 2:

Párrafo 3:

Párrafo 4:

Párrafo 5:

Párrafo 6:

SPAN 102 Español Básico II 38

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Instrucciones: Las siguientes oraciones conforman un párrafo. Enumérelas en un orden que dé sentido a dicho párrafo tomando en consideración su estructura y composición (Oración Temática, Oraciones de Desarrollo y Oración de Cierre). Escriba los números del 1 al 5 para indicar el orden de cada oración dentro del párrafo, siendo el 1 la primera oración y el 5, la última del párrafo. Ejercicio 1 ____a. Si con Azul Darío consigue la reforma de la prosa española, con sus dos libros, Prosas

profanas (896) y Cantos de vida y esperanza (1905), da a la poesía

hispánica una nueva trayectoria. ____b. Metapa, el pueblito donde nació el 18 de enero de 1867, hoy lleva el nombre del poeta. ____c. En ese librito Darío creó un nuevo estilo que había de tener gran influencia en el desarrollo tanto de la poesía como de la prosa en Hispanoamérica y España. ____d. El Modernismo llegó con esas obras a su más alto nivel artístico. ____e. Nicaragua es famoso en el mundo de las letras por ser el país de Rubén Darío, uno los poetas hispanoamericanos más grandes. Tomado de Manual de nociones y ejercicios gramaticales (Unidad de Composición y Otras destrezas), Editorial de la Universidad de Puerto Rico. (1994).

Ejercicio 2 ____a. No obstante, tanto el emisor como el receptor deben dominar el mismo código lingüístico, que es sinónimo de lengua o idioma, para que la comunicación sea efectiva. ____b. La comunicación es un proceso inherente al ser humano. ____c. Mientras, el mensaje es la idea o información que se desea transmitir. ____d. El receptor es quien recibe dicho mensaje. ____e. En ésta intervienen importantes elementos como el emisor, el receptor, el mensaje, el canal y el código lingüístico, entre otros. ____f. El emisor se refiere a la persona o entidad que envía el mensaje. ____g. Es esta idea la que se emite a través de un canal, medio o vehículo que se utiliza para enviar el mensaje.

SPAN 102 Español Básico II 39

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Anejo K Sugerencias de ejercicios para redacción de párrafos 

Identificar párrafos: Leer atentamente las lecturas dadas (que no están divididas en párrafos).

Marcar los puntos y aparte que indican un cambio de unidad

temática y así, estructurar la lectura en varios párrafos. Escribir una oración breve que resuma el tema de cada párrafo. 

Formar párrafos con oraciones: Se le ofrece una lista de oraciones al/a la estudiante para que las una y forme un párrafo con coherencia y unidad temática.



Ordenar oraciones: Se le ofrece uno o varios párrafos cuyas oraciones están en desorden. El/La estudiante las colocará en orden para que exprese un mensaje completo y coherente.



Marcadores textuales: Se le ofrece uno o varios párrafos al/ a la estudiante para que identifique los marcadores textuales.



Marcadores textuales: Se le ofrece uno o varios párrafos para que el/la estudiante los complete utilizando los marcadores textuales necesarios.



Componer párrafos: Se escribirán uno o dos párrafos a partir de las oraciones presentadas utilizando los marcadores textuales.



Reparar párrafos: Se utilizarán los procedimientos de cohesión (signos de puntuación, marcadores o conectores discursivos, proformas o pronombres, elipsis, sinónimos y tiempos verbales) y se reescribirán los párrafos corrigiendo las redundancias y haciendo más legible el texto.



Tiempos verbales: Subrayará los tiempos verbales que aparecen en los párrafos para luego reescribirlos modificando el tiempo verbal (de presente a pasado, de pasado a presente, de presente a futuro, etc.).



Reconstruir un párrafo: Se construirá un párrafo a partir de unas oraciones. Se añadirán signos de puntuación, las elipsis y los pronombres necesarios.



Reducir párrafos: Se eliminará todo lo que resulte redundante o irrelevante de un texto creando una nueva versión. SPAN 102 Español Básico II 40

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

Desarrollar párrafos: Reelaborar oraciones-párrafo (oraciones muy extensas) en párrafos de varias oraciones e información más organizada.



Precisar párrafos: Redactar versiones más precisas de párrafos en los que se ha abusado del “cosismo” y de otros vicios del idioma.



Tipos de párrafos: Buscar ejemplos de párrafos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos. Analizarlos y comentar las observaciones.



Completar un texto: Redactar la Introducción a un texto que sólo tiene el Desarrollo y la Conclusión. Redactar la Conclusión a un texto que sólo tiene la Introducción y el Desarrollo.

SPAN 102 Español Básico II 41

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Anejo L Diario Reflexivo: Taller Dos Instrucciones: Reflexione en torno a los conceptos y destrezas tratados en el Taller Dos y conteste las siguientes preguntas lo más completamente posible. Presente a computadora, letra Arial, tamaño 12, a espacio y medio. Entregue en el Taller Tres e incluya la rúbrica para su evaluación. Valor: 20 puntos. 1. Mencione y explique brevemente los conceptos tratados en el taller y las actividades que se llevaron a cabo para su discusión. 2. Exponga los conceptos y/o destrezas que comprendió mejor. ¿En qué conceptos o destrezas debe mejorar? 3. ¿En qué situaciones podría aplicar los conceptos discutidos en el Taller Dos? Ofrezca ejemplos concretos.

SPAN 102 Español Básico II 42

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Anejo M Rúbrica para la evaluación del Diario Reflexivo: Taller Dos

Criterio

4

3

2

1

Comentarios

Pregunta 1

Pregunta 2

Pregunta 3

Presentación

Puntualidad

Total 4 – Excelente

/ 20 3 – Satisfactorio

2 – Regular

1 – Deficiente

SPAN 102 Español Básico II 43

0 – No se presenta

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Anejo N El párrafo según su forma de elocución o expresión Instrucciones: Las formas de elocución o expresión son las diversas formas en que el ser humano expresa sus ideas, conocimientos, pensamientos y sentimientos por escrito. Estas formas son: la narración, la descripción, el diálogo, la exposición y la argumentación. Complete la tabla con la definición de cada una de las formas y con ejemplos de párrafos para cada una. Presente, preferiblemente a computadora. Valor: 20 puntos. Forma de Elocución

Definición (2 puntos/definición)

Narración

Descripción

Diálogo

Exposición

Argumentación

Total SPAN 102 Español Básico II 44

Párrafo (2 puntos/párrafo)

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Anejo O Lectura y análisis de textos expositivos Instrucciones: Luego de leer los textos asignados por el/la Facilitador/a, complete el Diagrama de Venn para comparar y contrastar las lecturas en términos de los temas tratados, personajes y recursos utilizados por el autor. Presente, preferiblemente, a computadora. Prepárese para su discusión oral. Entregue en el Taller Tres. Valor: 20 puntos. Diagrama de Venn

Texto 1: ______________ Diferencias (5 puntos)

Semejanzas (entre ambos textos) (5 puntos)

Texto 2: ______________ Diferencias (5 puntos)

+ 5 puntos por la presentación de la tarea = 20 puntos 5 – Excelente 4 – Competente 3 – Satisfactorio 2 – Regular 1 – Deficiente 0 – No se discute SPAN 102 Español Básico II 45

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Anejo P Redacción de un ensayo expositivo 1. Seleccione un tema (específico) que conozca bien, que le interese, que le apasione. De esta manera podrá transmitir su pasión por el tema al destinatario. Además, es más fácil tratar un tema que se conoce o que es de nuestra preferencia. 2. Limite el contenido del tema a tres aspectos, ideas o subtemas que pueda desarrollar. 3. Investigue en las mejores fuentes de información. El incluir citas de fuentes valiosas, de especialistas en el tema le dará peso e importancia a su escrito. 4. Refuerce o apoye las ideas utilizando datos, definiciones, ejemplos, experiencias personales, citas, etc., para enriquecer su exposición. 5. Piense en el destinatario de su mensaje escrito y determine qué vocabulario especializado necesitará de explicación o definición a través de la exposición. 6. Organice lógicamente la exposición. Prepare un bosquejo u organizador gráfico para estructurar y elaborar las ideas principales, las secundarias y la relación que existe entre ellas. 7. Redacte una Introducción que atrape el interés del lector.

En ella debe

anunciarse el tema y adelantar los tres subtemas que se elaborarán en el Desarrollo (5 oraciones por lo menos). 8. Dedique un párrafo (de 5 oraciones cada uno) a cada idea o subtema (serán tres párrafos de Desarrollo en total).

Presente estas ideas según el método de

ordenación que se adapte mejor al tema del texto. 9. Utilice apropiadamente los marcadores o conectores discursivos para que marquen la transición entre las ideas y párrafos. 10. Finalmente, en el párrafo de Conclusión (cinco oraciones mínimo), recuerde el tema de la exposición y resuma las ideas que elaboró en el Desarrollo. Se puede terminar con una pregunta para dejar al lector pensando o con una invitación o sugerencia, pero nunca se debe tratar un tema nuevo.

SPAN 102 Español Básico II 46

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11. Recuerde que el lenguaje de los textos expositivos suele ser más objetivo, más técnico o especializado de acuerdo al tema que se trate. 12. Deberá utilizar la tercera persona pues, por regla general, el texto expositivo tiene un tono más serio y objetivo, no influido por la subjetividad del autor. 13. Revise la ortografía, el vocabulario, la construcción de oraciones y de párrafos. 14. Redacte la versión definitiva del texto. 15. Asegúrese de que cumple con todos los criterios de evaluación que aparecen en la rúbrica a continuación.

SPAN 102 Español Básico II 47

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Anejo Q Rúbrica para la evaluación del texto expositivo Nombre del/de la Estudiante: __________________________ Título Otorgó un título original que invita a la lectura del texto. Destacó el título tanto en la página de presentación como en la primera página del texto. 4 3 2 1 Introducción Cuenta con los elementos necesarios para comprender el texto: formula claramente la tesis y adelanta las tres ideas que se desprenden de dicho tema y que se elaborarán en el Desarrollo. 4

3 2 1 Desarrollo

Presenta la elaboración de los tres aspectos seleccionados, uno en cada párrafo. Cada idea ha sido sustentada y desarrollada con una técnica en específico de acuerdo a la idea tratada.

4 3 2 1 Conclusión Recuerda el tema principal de la exposición o tesis y las tres ideas elaboradas en el Desarrollo. Concluye con una pregunta, una invitación o sugerencia. 4

Organización Se ha seguido un orden en el desarrollo de la exposición de acuerdo con el tema tratado (cronológico, en orden de importancia, orden espacial, etc.). Este orden ayuda a la comprensión del texto. 4 3 2 1 Punto de Vista Se adopta y mantiene el punto de vista (3era persona). Éste aporta a la narración y comprensión del texto. 4 3 2 1 Construcción de Párrafos y Oraciones El texto consta de cinco párrafos: uno de Introducción, tres de Desarrollo y uno de Conclusión. Gozan de unidad temática y se marcan con sangría. Las oraciones están construidas adecuadamente siguiendo el orden lógico. Se utilizan adecuadamente los marcadores discursivos. 4 3 2 1 Corrección Se utilizan correctamente las letras mayúsculas, los signos de puntuación y la acentuación. Escritura correcta de las palabras. Concordancias.

3 2 1 Contenido

4 3 2 1 Presentación

El tema y su tratamiento es adecuado, valioso e importante. Mantiene la atención del lector y lo invita a terminar su lectura y a la reflexión y consideración seria del tema. 4 3 2 1 Claridad Las ideas se presentan con claridad, es decir, se entiende el mensaje fácilmente. El vocabulario utilizado es adecuado y preciso. El texto está libre de ambigüedades. Se definen o explican los conceptos técnicos o especializados. 4 3 2 1

4 – Excelente

3 – Satisfactorio

Fecha: ____________

Entregó la tarea a computadora, letra Arial, tamaño 12, a doble espacio. Incluyó una página de presentación según ilustrada por el/la facilitador/a. 4 3 2 1 Puntualidad Se entregó el trabajo en la fecha, lugar y hora indicados.

2 – Regular, puede mejorar SPAN 102 Español Básico II 48

4

3

2

1

1 – Deficiente, debe mejorar

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Anejo R Diario Reflexivo: Taller Tres Instrucciones: Reflexione en torno a los conceptos y destrezas tratados en el Taller Tres y conteste las siguientes preguntas lo más completamente posible. Presente a computadora, letra Arial, tamaño 12, a espacio y medio. Entregue en el Taller Cuatro e incluya la rúbrica para su evaluación. Valor: 20 puntos. 1. Mencione y explique brevemente los conceptos tratados en el taller y las actividades que se llevaron a cabo para su discusión. 2. Exponga los conceptos y/o destrezas que comprendió mejor. ¿En qué conceptos o destrezas debe mejorar? 3. ¿En qué situaciones podría aplicar los conceptos discutidos en el Taller Tres? Ofrezca ejemplos concretos.

SPAN 102 Español Básico II 49

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Anejo S Rúbrica para la evaluación del Diario Reflexivo: Taller Tres

Criterio

4

3

2

1

Comentarios

Pregunta 1

Pregunta 2

Pregunta 3

Presentación

Puntualidad

Total 4 – Excelente

/ 20 3 – Satisfactorio

2 – Regular

1 – Deficiente

SPAN 102 Español Básico II 50

0 – No se presenta

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Anejo T Lectura y análisis de textos argumentativos Instrucciones: Luego de la lectura de los textos asignados por el/la Facilitador/a, complete el siguiente ejercicio.

Identifique la tesis planteada en cada uno de los

textos. Enumere los argumentos o razones que cada autor utiliza para defender su tesis.

Además, enumere las pruebas que utilizan para apoyar cada argumento.

Presente, preferiblemente, a computadora. Valor: 30 puntos.

Criterios

Texto 1: ___________________ (2 puntos cada uno)

Tesis

Argumento 1:

Pruebas:

Argumento 2:

Pruebas:

Argumento 3:

Pruebas:

+ 2 puntos por Presentación = 30 puntos SPAN 102 Español Básico II 51

Texto 2: ___________________ (2 puntos cada uno)

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Anejo U Redacción de un ensayo argumentativo 1. Seleccione un tema, problema o “issue” controversial (específico) que conozca bien, que le interese, que le apasione.

De esta manera podrá transmitir su

pasión por el tema al destinatario. Además, es más fácil tratar un tema que se conoce o que es de nuestra preferencia. 2. Asuma una postura (tesis) a favor o en contra de ese problema. 3. Piense en tres razones o argumentos de peso para defender su tesis. 4. Busque pruebas para apoyar cada uno de los tres argumentos (estadísticas, investigaciones, opiniones de expertos en la materia, anécdotas, etc.). 5. Investigue en las mejores fuentes de información. El incluir citas de fuentes valiosas, de especialistas en el tema le dará peso e importancia a su escrito. 6. Refuerce o apoye las ideas utilizando datos, definiciones, ejemplos, experiencias personales, citas, etc., para enriquecer su escrito. 7. Piense en el destinatario de su mensaje escrito y determine qué vocabulario especializado necesitará de explicación o definición a través del texto. 8. Organice lógicamente las ideas.

Prepare un bosquejo u organizador gráfico

para estructurar y elaborar las ideas principales, las secundarias y la relación que existe entre ellas. 9. Redacte una Introducción que atrape el interés del lector.

En ella debe

anunciarse el tema o “issue controversial”, la tesis (postura asumida) y adelantar los tres argumentos o razones que utilizará para defender su tesis y que se elaborarán en el Desarrollo (5 oraciones por lo menos). 10. Dedique un párrafo (de 5 oraciones cada uno) a cada argumento o razón (serán tres párrafos de Desarrollo en total). Presente estas ideas según el método de ordenación que se adapte mejor al tema del texto (en orden de importancia, en orden cronológico, etc.). 11. Utilice apropiadamente los marcadores o conectores discursivos para que marquen la transición entre las ideas y párrafos.

SPAN 102 Español Básico II 52

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12. Finalmente, en el párrafo de Conclusión (cinco oraciones mínimo), recuerde el tema del ensayo, su postura y resuma los argumentos que elaboró en el Desarrollo. Se puede terminar con una pregunta para dejar al lector pensando o con una invitación o sugerencia, pero nunca se debe tratar un tema nuevo. 13. Deberá utilizar la tercera persona. 14. Revise la ortografía, el vocabulario, la construcción de oraciones y de párrafos. 15. Redacte la versión definitiva del texto. 16. Planifique su escrito utilizando la planilla que se le provee a continuación. 17. Asegúrese de que cumple con todos los criterios de evaluación que aparecen en la rúbrica a continuación.

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Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora Universidad Metropolitana ENSAYO ARGUMENTATIVO Título:

Introducción (Primer Párrafo)

Tema: Tesis:

Adelante los tres argumentos o razones:

Desarrollo

Argumento o Razón # 1: (Segundo Párrafo)

Argumento o Razón # 2: (Tercer Párrafo)

Argumento o Razón # 3: (Cuarto Párrafo)

Conclusión

 Recapitule:

(Quinto Párrafo)  Repita la tesis:

 Resuma brevemente los argumentos que utilizó para defender su postura:

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Anejo V Rúbrica para la evaluación del ensayo argumentativo Nombre: ________________________________ Fecha: _______________________            

   

Criterio ¿Se expresa una opinión debatible sobre un tema importante? ¿Se expresa claramente la opinión sobre el tema? ¿Se respalda la opinión con tres argumentos? ¿Está cada argumento apoyado con algún tipo de prueba como hechos, citas, anécdotas, entre otros? ¿Pueden convencer los argumentos al lector para actuar o pensar conforme con los deseos del que escribe? ¿Se ha usado el vocabulario apropiado y necesario? ¿Hay repetición de palabras o frases? ¿se utilizan correctamente los elementos de transición y conectores? ¿Se usan correctamente los signos de puntuación, las mayúsculas y las minúsculas? ¿Hay claridad y corrección en el escrito? Estructura ¿Cuenta el ensayo con un párrafo de Introducción en el que se anuncia el tema, la postura asumida y se adelantan los argumentos? ¿Cuenta el ensayo con tres párrafos de Desarrollo en los que se presentan los argumentos? ¿Cuenta el ensayo con un párrafo de Conclusión en el que se resume el tema, la postura y los argumentos? Presentación ¿Se presentó el ensayo a computadora, letra Arial, tamaño 12 y a doble espacio? ¿Se incluyó una página de presentación según ilustrada en clase? ¿Incluyó esta hoja? ¿Entregó en la fecha y hora indicadas? TOTAL 4 – Excelente

3 – Satisfactorio

Valor

Observaciones

/4 /4 /4 /4 /4 /4 /4

/4 /4 /4 /4 /4

/4 /4 /4 /10 /70

2 – Regular

1 – Deficiente

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0 – No se presenta

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Anejo W Rúbrica para la evaluación de la presentación oral Discurso Argumentativo Nombre del/de la Estudiante: ____________________________________________ Tema de la Presentación:

____________________________________________

Recurso(s) Audiovisual(es): ____________________________________________ Material(es) Impreso(s):

____________________________________________

Manejo del Tiempo:

___________

hasta

Observaciones:

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___________

Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora Universidad Metropolitana Introducción Saluda y se presenta. Anun Especifica los objetivos de su exposición. Justifica la selección y tratamiento del tema, es decir, explica por qué escogió hablar del asunto y por qué es importante. 4 3 2 1 Desarrollo Elabora el contenido de la presentación con tres temas principales claramente identificables. Se desarrolla cada idea principal con una o dos ideas secundarias. Hay un balance en términos de la cantidad de tiempo otorgado a cada idea principal y la calidad de la información presentada en cada idea. 4 3 2 1 Conclusión Recuerda el tema y el propósito de la presentación. Resume las ideas principales. Agradece a la audiencia por la atención y contesta sus preguntas, si alguna.

Organización Se apreciaron claramente las tres partes en la estructura de una presentación: Introducción, Desarrollo y Conclusión. La secuencia u organización otorgada a los temas fue adecuada. Dicha organización facilitó la recepción de la información presentada. 4 3 2 1 Pertinencia El tema presentado era pertinente a la temática del curso. Era importante y ofreció información valiosa y nueva, según la descripción y los objetivos del curso.

4 3 2 1 Aplicación Teórica/Dominio del tema Demuestra dominio del tema. No lee el material, sino que lo explica en sus palabras. Si posee tarjetas con anotaciones, las utiliza hábilmente (para seguir la estructura de la presentación, encontrar algún dato o concepto, pero no apoya la presentación en las notas). Utiliza correctamente los conceptos relacionados con el tema tratado. 4 3 2 1 Destrezas de Presentación: Comunicación Verbal Dicción, tono y volumen adecuados. Es decir, pronuncia correctamente las palabras, se escucha con facilidad y adopta una actitud apropiada ante el discurso, la audiencia y el contexto en el que se da la presentación. Utiliza correctamente el idioma. Evitó el uso de muletillas y el uso de anglicismos innecesarios.

4 3 2 1 Dinámica y Manejo de la Audiencia Se ajusta el discurso a las características de la audiencia: tono, presentación y explicación de vocabulario especializado, entre otros elementos. La presentación resulta amena, interesante y mantiene la atención de sus receptores. El/La presentador/a se percata de la recepción de la audiencia al tema. Utiliza esta retroalimentación para tomar decisiones y redirigir su exposición de ser necesario. 4 3 2 1 4 3 2 1 Destrezas de Presentación Oral: Recursos Audiovisuales Utilizó recursos audiovisuales tales como proyector Comunicación No Verbal Mantiene una postura erguida, pero relajada. Los vertical o Power Point. Los utilizó apropiadamente, es movimientos de sus manos, rostro y cuerpo en decir, estos recursos ayudaron a entender el material general ayudan y aportan a la comprensión del presentado. discurso. Hay concordancia entre el lenguaje verbal Hay uniformidad en la construcción de las transparencias y no verbal. Hace contacto visual con la audiencia y o vistas. Se utilizó un tamaño de letra adecuado. Se limitó no le da la espalda. la información presentada y se seleccionó adecuadamente el Mostró una expresión facial, gestos y postura que diseño y colores de las mismas. Hay corrección lingüística. revelaron seguridad y actitud profesional, y su comportamiento demostró formalidad y 4 3 2 1 profesionalismo. Su apariencia física es adecuada. 4 3 2 1 Material Impreso Manejo del Tiempo Ofreció material impreso a la audiencia: Se respeta el tiempo asignado para la presentación. No se agenda, “handouts”, entre otros. La información excede del tiempo. Tampoco es muy corta, según el tiempo ofrecida en este material es valiosa. estipulado por el/la facilitadora. 4 3 2 1 4 3 2 1 4- Excelente 3- Satisfactorio 2- Regular 1- Deficiente 0 – No se presenta

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Anejo X Diario Reflexivo: Taller Cuatro Instrucciones: Reflexione en torno a los conceptos y destrezas tratados en el Taller Cuatro y conteste las siguientes preguntas lo más completamente posible. Presente a computadora, letra Arial, tamaño 12, a espacio y medio. Entregue en el Taller Cinco e incluya la rúbrica para su evaluación. Valor: 20 puntos. 1. Mencione y explique brevemente los conceptos tratados en el taller y las actividades que se llevaron a cabo para su discusión. 2. Exponga los conceptos y/o destrezas que comprendió mejor. ¿En qué conceptos o destrezas debe mejorar? 3. ¿En qué situaciones podría aplicar los conceptos discutidos en el Taller Cuatro? Ofrezca ejemplos concretos.

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Anejo Y Rúbrica para la evaluación del Diario Reflexivo: Taller Cuatro

Criterio

4

3

2

1

Comentarios

Pregunta 1

Pregunta 2

Pregunta 3

Presentación

Puntualidad

Total 4 – Excelente

/ 20 3 – Satisfactorio

2 – Regular

1 – Deficiente

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0 – No se presenta