Plan de estudios SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE MEDELLÍN

PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS Componente Formación Humana Área Ciencias Sociales CICLO 1. GRADOS PREESCOLAR, PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO

Institución Educativa El Picachito

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

IEP

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ÁREA CIENCIAS SOCIALES NOMBRE MARIA CRISTINA LOPEZ DURAN MARTA LUCIA AVALOS MARTHA OLGA LOPEZ LUZ EVIS PEREA NATALIA ANDREA HINCAPIE V. LORENA LOPEZ LOPEZ MARIO VALENCIA HUMBERTO RODRIGUEZ

GRADO PREESCOLAR 1 PREESCOLAR 2 2°2 2°3 3°,4° Y 5° 6° 7°, 8° Y 11° 9° Y 10°

CORREO ELECTRONICO [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected]

PRESENTACIÓN Los diversos temas y problemas de las ciencias sociales están contextualizadas en la experiencia cotidiana de los sujetos, es decir, en su historia, su cultura y su medio social, e igualmente van de la mano del desarrollo científico y tecnológico aportando cada vez más a la comprensión de su pertenencia y a la búsqueda de alternativas hacia una sociedad más humanizada. Por lo tanto se hace necesario mostrar como la pertenencia pasada y presente es susceptible de ser transformada por los individuos y grupos que interactúan en el medio natural y social al que pertenecen. Es importante entonces, desarrollar el aprecio por la cultura propia y demás culturas, tratando de entender los sistemas de valores en cada una de ellas, así como sus pautas de expresión en las fuerzas sociales, políticas y económicas que han intervenido en sus transformaciones. Igualmente, estas ciencias, centran su interés en la transformación de la sociedad actual para posibilitar al género, la realización auténtica de sus ideales más humanos, y en donde además de interpretar la realidad sugieren procesos, cambios y nuevas soluciones más acordes con las metas de una sociedad que busca la justicia en todas sus dimensiones. Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Plan de estudios IEP Con el área de Ciencias Sociales se pone entonces al estudiante directamente en contacto con su entorno, donde se propicia la adquisición de una verdadera conciencia social para proyectarse en la comunidad donde él pueda liderar, ayudar, valorar y comprometerse a ser ciudadano(a) útil, solidario(a) y respetuoso(a) de los derechos del otro(a), sin menoscabo de su amor propio, y por el contrario aprender a ser tolerante y convivir en sociedad. Desde sus orígenes las ciencias sociales se han planteado dudas y problemas en torno a su esencia, esto ha significado, al mismo tiempo, su principal fortaleza y su más evidente debilidad, debido a su naturaleza de ciencias sociales se encuentran lejos de ser aprehendidas por medio de métodos como los utilizados en las ciencias exactas. De este modo las ciencias sociales abren la discusión a áreas del saber que son polisémicas y pluriparadigmáticas, proporcionando así múltiples causas y múltiples explicaciones de un mismo hecho, brindando diferentes análisis y descripciones que enriquecen los discursos que se tejen en torno a ellas. De otro lado las ciencias sociales se han entendido durante muchos años como la Geografía, la Historia, La Constitución Política y la Democracia, no obstante desde 1984 se viene hablando de la necesidad de trabajar de manera integral las ciencias sociales y de este modo renovar las lógicas y prácticas pedagógicas y didácticas que las encierran en los ámbitos escolares. La Ley General de Educación (115), el Decreto 1860 y actualmente los Lineamientos Curriculares expedidos por el Ministerio de Educación Nacional, plantean una visión más integradora del área, en la cual se pretende subsanar el sectarismo en el que se han sumido por mucho tiempo las ciencias sociales. De esta manera el componente de Ciencias Sociales, ha venido implementando un proceso de reflexión sobre los objetos de conocimiento: Espacio, Tiempo y Grupos Humanos. La realidad social se fundamenta en un momento específico (tiempo), en un escenario (espacio) por unos agentes sociales particulares que se manifiestan a través de determinadas acciones (grupos humanos). Para un currículo de las ciencias sociales es básico que cada uno de los elementos mencionados se encuentren en él, de esta manera se garantizará una mayor aprehensión e integración de éstas entendidas como un todo y no como facciones que se presentan de manera aislada y sin mayor relevancia para las estudiantes. Es a través de la enseñanza de las ciencias sociales donde se ha de posibilitar la apropiación del espacio, el tiempo y los grupos humanos, apropiación con sentido crítico y creativo, el cual se constituye en una tarea fundamental de la escuela puesto que su función primordial es proponer maneras de comprender, transformar y mostrar nuevas posibilidades de vivenciar el mundo en que se vive. Desde la enseñanza de las ciencias sociales se ha de proveer a las estudiantes de herramientas conceptuales, procedimentales y actitudinales que posibiliten el acceder a la comprensión de su entorno social y reconocerse a sí mismos como parte de una sociedad cambiante de la cual ellas hacen parte y la cual ellas construyen diariamente.

Principios Filosóficos de la Institución PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Plan de estudios IEP PRINCIPIOS Los referentes éticos de nuestra institución y que guían el quehacer pedagógico son: la virtud, el trabajo, la ciencia y la libertad. A continuación se hacen las definiciones de los anteriores conceptos de acuerdo con la filosofía institucional.    

VIRTUD: Es el reflejo del esfuerzo personal y colectivo (institucional), en busca del mejoramiento continuo de la sociedad, y que se hace evidente en un ambiente de trabajo armónico. CIENCIA: En el desarrollo de nuestras prácticas pedagógicas se busca promover la experimentación e investigación haciendo uso de métodos y procedimientos claros y acordes con las nuevas tecnologías. TRABAJO: Es el aprovechamiento responsable y estratégico del tiempo y las herramientas, que posibilita un mejor desempeño, y que se evidencia en el logro de los fines individuales y colectivos. LIBERTAD: Condición humana que permite obrar con responsabilidad, autonomía y justicia basado en principios éticos y morales sin vulnerar los derechos del otro.

VALORES     

EL RESPETO: Hace posibles las relaciones de convivencia y comunicación asertiva entre las personas como condición indispensable para el surgimiento de la confianza en toda la comunidad. LA TOLERANCIA: Es la coexistencia pacifica, en ella se reconoce y se respeta la individualidad y la diversidad; ofrece la oportunidad de descubrir y eliminar estereotipos y estigmas asociados a nacionalidad, religión, patrimonio cultural, etc. CONVIVENCIA: Se refleja una sana convivencia en el respeto, la sinceridad, la tolerancia y la armonía, que son producto del dialogo, la comunicación, la participación y el intercambio de ideas que promueven la resolución pacifica de conflictos. RESPONSABILIDAD: Es el habito positivo de trabajo que se muestra en eficiencia y perseverancia, unida a la autodisciplina es la columna vertebral del líder y el triunfador. AMOR: Es el pilar en el que se apuntalan todos los valores y es el principio fundamental de todas las buenas relaciones, se evidencia en el gusto y placer con que se realiza cada acción.

MISIÓN Prestar el servicio de educación pública, integral, personal y académica, en los niveles de preescolar, básica, media académica; dirigida a niños, niñas, adolescentes y adultos residentes en la ciudad de Medellín, proyectándolos a la educación superior. Con una metodología pedagógica, social y participativa, que le permita al estudiante el reconocimiento de los saberes preexistentes y el desarrollo de un aprendizaje comprensivo, activo y contextualizado, mediante el Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Plan de estudios IEP fomento y practica de la responsabilidad, la tolerancia, el amor, la convivencia y el respeto; contribuyendo con la formación de personas capaces de transformar su realidad y su entorno.

VISIÓN La Institución Educativa El Picachito, para el año 2015, será modelo de prestación del servicio educativo público formadora de personas con las competencias sociales y académicas necesarias, para enfrentar los retos que la sociedad contemporánea exige, convirtiéndose en referente fundamental de la educación, la cultura y el cuidado del medio ambiente.

POLITICA DE CALIDAD La Institución Educativa El Picachito promueve la formación integral, el compromiso social y humano, contribuyendo con la formación de personas capaces de transformar su realidad y entorno, mediante el mejoramiento continuo en las gestiones académica, directiva, administrativa y de comunidad. LEMA CONTRIBUIMOS CON LA FORMACIÓN DE PERSONAS CAPACES DE TRANSFORMAR SU REALIDAD Y ENTORNO.

Normatividad: De conformidad con el artículo 67 de la Constitución política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines: 1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos. 2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad. 3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que les afecten en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación. 4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios. 5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber. 6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad. 7. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe. Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Plan de estudios IEP 8. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación. 9. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.

Propósitos generales del área  Desarrollar habilidades para que la teoría y la practica en forma interdisciplinaria, contribuyan a la construcción de un ambiente donde sea posible el trabajo comunitario, el debate, la participación, el planteamiento de soluciones pacificas de conflictos, que conlleven a la consecución de la paz con justicia social siendo respetuosos de las diferencias.  Analizar el proceso evolutivo del hombre desde sus orígenes hasta el momento actual teniendo en cuenta como ha sido su interacción permanente con el medio, con sus semejantes y con todas aquellas prácticas que lo identifican como ser social, histórico y cultural. Propósitos generales de la educación básica  Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidad Colombiana, tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua.  Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad.  Reconocer la importancia del estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.  Desarrollar habilidades de observación, clasificación y comparación, para facilitar posteriormente la generalización, la proposición y la predicción de causas y consecuencias. Propósitos comunes de los niveles de básica y media relacionados con el área de de ciencias sociales.  Estimular la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y sus deberes.  Despertar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.  Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad.  Reconocer la estructura socio-cultural como un todo que tiene elementos constitutivos (relaciones económicas, relaciones jurídico-políticas, saberes y expresiones colectivas) y las dinámicas que las interrelacionan (adaptación y transformaciones e independencia social). Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

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FUNDAMENTACIÓN: Epistemología (Objeto de Estudio) Las ciencias sociales, se han entendido en el currículo escolar como la suma de asignaturas, la Geografía, la Historia y la Instrucción Cívica, esta última entendida desde la Constitución Política y la Democracia. Entre éstas ha existido desconexión científica, académica y didáctica, a lo cual se le agrega la poca importancia que el sistema educativo le ha asignado en comparación con las ciencias puras, naturales, técnicas y experimentales. Las ciencias sociales, ciencias culturales o ciencias de la discusión como las llama Habermas, o ciencias del hombre como las denomina Piaget, son aquellas cuyo objeto de estudio es el hombre como ser social, estudio que gira alrededor de lógicas específicas: económica, psicológica, antropológica, política, jurídica, geográfica, histórica, sociológica, etc. Si embargo la visión actual de las ciencias sociales en el currículo escolar, ha generado un agotamiento en la tradición pedagógica al hacer descansar la formación de la conciencia ciudadana fundamentalmente en la enseñanza de la Historia y la geografía, lo cual nos obliga a pensar en el desarrollo de procesos educativos que superen este agotamiento, avancen hacia una visión global, interdisciplinar e integradora, basada en todos los aportes de las ciencias sociales y en las que se considere:  Que la gama de disciplinas que hasta hoy han integrado el área, deben ampliarse con la antropología, la Sociología, la economía, el Derecho, la Comunicación, la Psicología, la Política, la Filosofía etc.  Que es necesario explicitar los métodos de trabajo, los conceptos y los estatutos epistemológicos de cada una de dichas disciplinas.  La interdisciplinariedad de las ciencias sociales.  La globalidad del proceso educativo, es decir la necesidad de relacionar las ciencias sociales con las experimentales y con todo el contexto educativo.  La participación activa, creativa y consciente de sus estudiantes.  La permanente relación con el entorno social, de ahí que las ciencias sociales han de abordarse desde el punto de vista de la realidad cotidiana del país. Es decir se plantea la necesidad de explicar la realidad con todas sus problemáticas y contradicciones. Como puede inferirse, en la enseñanza de las ciencias sociales se ha venido gestando un cambio paradigmático, no sólo en la didáctica, sino también en el estudio de los procesos que dan cuenta de la manera como el conocimiento social accede a nuestra mente. Cambio propiciado al incorporarse las nuevas discusiones de las disciplinas que analizan los procesos de construcción del discurso pedagógico, tales como la epistemología, la psicología, la historia y la lingüística, desde donde se ha llegado a formular que los procesos de conocimiento social, se mueven más en el plano de lo simbólico representativo que en el lógico operatorio. Dichos estudios han demostrado como los estudiantes no llegan al salón de clase con la mente en blanco, como si fueran un receptáculo vacío, listo para ser llenado de conocimientos, sino por el contrario, él ha aprehendido, ha construido al vivir su vida, unas estructuras cognitivas, una concepción del mundo elaborada a partir de la acumulación de experiencias cotidianas y de sus relaciones sociales particulares, que le sirven para explicar lo que ocurre a su alrededor. Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

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Además de los problemas esenciales abordados en las ciencias sociales, como lo son su dimensión epistemológica y su didáctica, se hace necesario destacar hoy, su tarea de dotar al ser humano de elementos y criterios orientadores, que permitan comprender y actuar con sentido crítico y constructivo en su espacio histórico social. En este sentido uno de los aspectos centrales consiste en no concebir ni el espacio, ni la historia como algo dados, sino como algo que se hace, que se construye a través de la interacción, y de la dinámica misma de los grupos humanos. Por esta razón consideramos útil reflexionar sobre lo que significa habitar el mundo con sentido, es decir, que la experiencia misma de los espacios y el tiempo, le ofrezcan al ser humano horizontes y direcciones específicas que hagan significativo su mundo de la vida. Por éste. Entendemos el conjunto de manifestaciones simbólicas en las que se reconoce una multiplicidad de maneras de habitar el mundo.

Fundamentación Pedagógica (Modelo Pedagógico Social) También ha sido denominado “Pedagogía Autogestionaria” y ha surgido como una rama de la “Escuela Activa”, especialmente del brazo de Freinet. Su origen es eminentemente político, ideológico y social; sus raíces se encuentran en los pensamientos de Rousseau con su “Contrato Social”, Fourier y Provdhon con su socialismo utópico, y Bakunin y su socialismo libertario o anarquismo. “La pedagogía Autogestionaria” se fundamenta en la responsabilidad del estudiante ante su proceso de aprendizaje, su toma de conciencia para modificar las condiciones de su devenir político, ideológico y social, por lo cual debe formar su personalidad en torno a los valores sociales, la creatividad, la autonomía, la afectividad, la participación colectiva y la proyección del cambio social. Es modelo busca el desarrollo pleno del individuo para la producción socialista (material y cultural) y procura aplicar un método variado según el nivel de desarrollo de cada alumna, haciendo énfasis en contenidos científicos. Este modelo se apoya en las teorías curriculares de: Reconstrucción social: (Eisner y Váyanse, 1974) para que la escuela se configure como un agente de cambio social, es decir, como un puente entre el mundo real y su posible transformación en busca del bien común. Así el currículo se construye desde la problemática cotidiana, los valores sociales y las posiciones políticas al buscar el desarrollo del individuo en la sociedad, en un primer momento para que éste se adapte a ella y en una segunda instancia para que éste la transforme, es decir, el currículo refleja situaciones de la vida real para ocuparse de ellas afectiva y creativamente desde una posición política emancipadora. El Currículo Crítico: (Kemnis, 1993). En esta teoría confluyen dialécticamente la “teoría técnica del currículo” (Tyler) y la “teoría práctica del currículo” (Schwab). Esta concepción curricular pretende formar un hombre no solamente en la teoría y no solamente en la practica, sino entre la relación dialéctica entre ambas. Un hombre que construya y aplique teorías, que interprete el mundo de lo real, pero que para ello se de cuenta de lo subyacente, de las formas ideológicas de dominación, de las maneras de distorsión de los medios masivos de comunicación etc. Y se emancipe a través del trabajo cooperativo, auto – Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Plan de estudios IEP reflexivo y dinámico para luchar políticamente en contra de las injusticias sociales para así construir un proyecto de vida en comunidad. En pocas palabras, este currículo pretende crear conciencia en las personas para que estas participen en la sociedad con pensamientos y acciones transformadoras. El Currículo por investigación en el aula: (Stenhouse, 1987). Este enfoque se crea bajo la premisa de que la investigación mejor ala enseñanza porque obliga a los educadores y a los estudiantes a construir conocimientos e hipótesis desde su experiencia a través de la manipulación de los objetos que se explora y comprueban en el aula de clase. El Currículo Comprensivo: (Magendzo, 1991). Este enfoque pretende crear conciencia en aquellas personas que estén en un proceso de búsqueda, de negociación, de valoración, de crecimiento, de socialización entre la cultura de dominación y la cultura dominada y de confrontación entre la cultura universal y la cultura de la cotidianidad, para que broten como una alternativa de poder, de participación y de emancipación social, como líderes transformadores que inciden activamente en diferentes instituciones sociales, como personas que siguen el bien general y no particular. Los anteriores currículos se inscriben dentro de lo que se conoce como: Modelo Pedagógico Social que ha surgido como una rama de la “Escuela Activa” (Freinet). Aquí la escuela está inserta en el mundo de la vida al no estar desconectada de la cotidianidad de los estudiantes. Los estudiantes desarrollan su personalidad y sus habilidades cognitivas en torno a las necesidades sociales bajo los postulados del hacer científico y al mismo tiempo son ellos los responsables de su propio aprendizaje y los educadores serían líderes investigadores de su quehacer pedagógico que hacen del aula de clase un taller de producción de conocimiento. No obstante las ciencias sociales por su mismo carácter de “ciencias de la discusión”, no pueden ser abordadas por un solo modelo pedagógico ya que su naturaleza las hace aptas para ser abordadas por otros modelos que las complementan y al mismo tiempo las enriquecen. Fundamentación Didáctica (El Constructivismo) El constructivismo en sentido amplio puede entenderse como el conjunto de teorías que tienen en común la idea de que las personas, tanto individual como colectivamente “construyen” sus ideas sobre su medio físico, social o cultural. De esa concepción de “construir” el pensamiento surge el término que ampara a todos. Puede denominarse como teoría constructivista, por tanto, toda aquella que entiende que entiende que el conocimiento es el resultado de un proceso de construcción o reconstrucción de la realidad que tiene su origen en la interacción entre las personas y el mundo. Por tanto, la idea central reside en que la elaboración del conocimiento constituye una modelización más que una descripción de la realidad. Para muchos autores, el constructivismo constituye ya un consenso casi generalizado entre los psicólogos, filósofos y educadores. Sin embargo, algunos opinan que tras ese término se esconde una excesiva variedad de matices e interpretaciones que mantienen demasiadas diferencias. De hecho, algunos autores han llegado a hablar de “los constructivismos” (André Giordan), ya que mientras existen versiones del constructivismo que se basan en la idea de “asociación” como eje central del conocimiento (como Robert Gagné o Brunner), otros se centran en las ideas de “asimilación” y “acomodación” (Jean Piaget), o en la importancia de los “puentes o relaciones cognitivas” (David P. Ausubel), en la influencia social sobre el aprendizaje. Tipos de constructivismo: Como sucede con cualquier doctrina o teoría, el constructivismo alberga en su interior una variedad de escuelas y orientaciones que mantienen ciertas diferencias de enfoque y contenido. Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Plan de estudios IEP El “Constructivismo piagetiano”, que adopta su nombre de Jean Piaget, es el que sigue más de cerca las aportaciones de ese pedagogo, particularmente aquellas que tienen relación con la epistemología evolutiva, es decir, el conocimiento sobre la forma de construir el pensamiento de acuerdo con las etapas psico-evaluativas de los niños. El constructivismo piagetiano tuvo un momento particularmente influyente durante las décadas de 1960 y 1970, impulsando numerosos proyectos de investigación e innovación educativa. Para Piaget, la idea de la asimilación es clave, ya que la nueva información que llega de una persona es “asimilada” en función de lo que previamente hubiera adquirido. Muchas veces se necesita luego una acomodación de lo aprendido por que debe haber una transformación de los esquemas del pensamiento en función de las nuevas circunstancias. Por su parte “el constructivismo humano” surge de las aportaciones de Ausubel sobre el aprendizaje significativo, a los que se añaden las posteriores contribuciones neurobiológicas de Novak. El “constructivismo social”, por su parte, se funda en la importancia de las ideas alternativas y del cambio conceptual (Kelly), además de las teorías sobre el procesamiento de la información. Para esta versión del constructivismo son de gran importancia las interacciones sociales entre los que aprenden. Ideas fundamentales del constructivismo Una de las ideas que tiene más peso a la hora de definir el constructivismo, es la de las “ideas previas”, entendidas estas como construcciones o teorías personales. Otras de las ideas generalmente conocidas dentro del constructivismo es la de los “conflictos cognitivos”; la cual se da entre concepciones alternativas que constituyen la base del “cambio conceptual”. Es decir dar el salto de una concepción previa a otra que se construye. Junto a los anteriores aspectos, el constructivismo se caracteriza por su rechazo a formulaciones inductivas o empiristas de la enseñanza, es decir, las tendencias más ligadas a lo que se ha denominado enseñanza inductiva por descubrimiento, donde se esperaba que el sujeto, en su proceso de aprendizaje, se comportara como un inventor. Por el contrario el constructivismo rescata, por lo general, la idea de enseñanza transmisiva o guiada, centrando las diferencias de aprendizaje entre lo significativo (Ausubel) y lo memorístico. Como consecuencia de esa concepción del aprendizaje, el constructivismo ha aportado metodologías didácticas propias como los mapas y esquemas conceptuales, la idea de actividades didácticas como base de la experiencia educativa, ciertos procedimientos de identificación de ideas previas, la integración de la evaluación en el propio proceso de aprendizaje y los programas entendidos como guías de la enseñanza. Fundamentación Sociológica Partiendo del diagnóstico realizado a principios de este año, en el área de ciencias sociales podemos inferir que las estudiantes de 3º a 9º grado conciben el área desde un enfoque tradicional en la mayoría de los casos; ya que circunscriben el área solo al aprendizaje de la historia y la geografía, (memorización de datos y localización de lugares). La propuesta didáctica tradicional basada en la transmisión – recepción de conocimientos disciplinares, ha ido evolucionando en las últimas décadas gracias a los movimientos pedagógicos de renovación, los cuales han supuesto nuevas concepciones de la escuela. Es por ello que en el Colegio San Juan Bosco y muy especialmente para los docentes del área de Ciencias Sociales es todo un reto presentar nuevas maneras de acceder al conocimiento maneras que vayan superando los antiguos paradigmas. La enseñanza de las ciencias sociales constituye hoy un área de conocimiento y de investigación constante, donde priman los intereses de las estudiantes y sus saberes previos, no sin olvidar los nuevos lineamientos curriculares expedidos por el MEN (Ministerio de Educación Nacional) el año pasado, los cuales abogan por una interdisciplinariedad y una unificación de las Ciencias Sociales. Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

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En este orden de ideas cabe precisar que se han ido abriendo numerosas áreas de investigación didáctica las cuales están tratando de establecer criterios e identificar núcleos conceptuales de cada una de las ciencias (Antropología, Psicología, Sociología, Política, Economía…). De tal manera que se articulen coherente y dialécticamente a la realidad concreta de las aulas, incluyendo las aportaciones de la Psicología cognitiva en el proceso de enseñanza – aprendizaje. En la actualidad, algunas investigaciones didácticas universitarias han tratado de seleccionar aquellos conceptos transdisciplinarios que son relevantes en cada una de las disciplinas que componen las ciencias sociales con el fin de poder integrarlas en una sola red conceptual. Espacio y tiempo, identidad y alteridad, racionalidad, cambio y continuidad, causalidad, diversidad e igualdad, paz y guerra, interrelación y organización social, son algunos conceptos que estructuran todas las disciplinas que conforman las Ciencias Sociales. Contemplarlos en la enseñanza de las Ciencias Sociales en el Colegio San Juan Bosco facilitaría al profesorado la selección de los contenidos y ayudaría a las estudiantes a comprender y valorar la realidad social que viven. Desde una perspectiva crítica, se posibilita el desarrollo de actitudes tolerantes y solidarias, aceptación de la pluralidad, defensa de los derechos humanos, capacidad de diálogo, valoración de las democracias, respeto por el patrimonio cultural y colaboración en la búsqueda de nuevas soluciones, entre otros valores. La enseñanza de las ciencias sociales constituye hoy un área de conocimiento y de investigación con entidad propia en las universidades. En este sentido, se han abierto numerosas líneas de investigación didáctica para tratar de establecer criterios e identificar los núcleos conceptuales de cada una de estas ciencias. Se trata de ordenarlos de forma coherente y aplicarlos a la realidad concreta de las aulas, incluyendo las aportaciones de la psicología cognitiva en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Las actividades didácticas de las ciencias sociales forman parte de un proceso de enseñanza aprendizaje impulsado por la intervención pedagógica del profesorado, mediante el cual el alumnado construye y asimila nuevos conocimientos y significados, modificando y reordenando sus conocimientos previos sobre el funcionamiento de las sociedades humanas y el uso de conceptos sociales, como, por ejemplo, burguesía, socialismo, ciudad, dormitorio o arte contemporáneo, que, a veces, suelen utilizar de forma poco precisa, e, incluso, errónea. Este proceso de renovación de la enseñanza de las ciencias sociales se estructura en torno a una secuencia de unidades didácticas planificadas en el marco de una programación general que organiza de forma coherente todo el proceso. Antes de comenzar una unidad didáctica, es conveniente realizar algunas actividades de motivación para despertar el interés de los estudiantes y detectar los conocimientos previos sobre el tema de estudio. La estructura de la unidad está basada en contenidos disciplinares, diferenciados en hechos y conceptos, procedimientos y actitudes, junto a una serie de actividades de aprendizaje y evaluación. Con estos elementos se pretende conseguir unos objetivos específicos mediante el uso de determinados métodos y recursos didácticos; la organización del aprendizaje puede dar respuesta a las preguntas que todo docente se plantea antes de organizar cualquier actividad didáctica: qué, cómo, cuándo y para qué enseñar. Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

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Fundamentación Psicológica (Procesos de pensamiento) Durante mucho tiempo se consideró que el aprendizaje era sinónimo de cambio de conducta, esto porque dominó una perspectiva conductista de la labor educativa; sin embargo, se puede afirmar con certeza que el aprendizaje humano va mas allá de un simple cambio de conducta, conduce a un cambio en el significado de la experiencia. La experiencia humana no sólo implica pensamiento, sino también afectividad y únicamente cuando se consideran en conjunto se capacita al individuo para enriquecer el significado de su experiencia. Lo anterior se desarrolla dentro de un marco psicoe-ducativo, puesto que la psicología educativa trata de explicar la naturaleza del aprendizaje en el salón de clases y los factores que lo influyen estos fundamentos psicológicos proporcionan los principios para que los profesores descubran por sí mismos los métodos de enseñanza, más eficaces, puesto que intentar descubrir métodos por “ensayo error” es un procedimiento ciego y, por lo tanto innecesariamente difícil y antieconómico (Ausubel, 1983). La teoría La teoría genética de Jean Piaget y sus colaboradores de la Escuela de Ginebra sentaron las bases del conocimiento psicológico, tanto en lo que concernía a la concepción de cambio como en lo referente a las formulaciones estructurales del desarrollo operativo. Este hecho ha permitido plantear nuevos enfoques didácticos de gran repercusión teórica y práctica en la enseñanza de todas las áreas de conocimiento. Su aplicación a la enseñanza de las ciencias sociales propició la aparición de un nuevo modelo didáctico basado en el aprendizaje “por descubrimiento”, como reacción a la tradicional enseñanza por memorización. El modelo de aprendizaje de las ciencias sociales por descubrimiento se basa en dos consideraciones fundamentales. La primera se refiere al estudiante, a quien se considera capaz de aprender por si mismo si se le facilitan los instrumentos necesarios para hacerlo, teniendo en cuenta el carácter individual del aprendizaje y entendiendo que sólo se aprende aquello que se descubre. La segunda se relaciona con el propio marco conceptual de las ciencias sociales, que se estiman un medio para desarrollar, en los escolares capacidades específicas en relación con la comprensión y análisis de la sociedad. En esta situación, la enseñanza de las ciencias sociales adopta el método científico inductivo, utilizado por las ciencias experimentales y que se centra más en desarrollas las habilidades y estrategias de pensamiento científico, en el marco de situaciones próximas a los intereses de los estudiantes, que en la transmisión conceptual. En la década de 1979 muchos grupos de profesores, como el que reelaboró para España el método inglés “Historia 13-16”, publicaron unidades de material de archivo en ediciones comerciales que incorporaban estrategias didácticas por descubrimiento, adaptadas al desarrollo operativo y afectivo de los alumnos. El profesorado organizaba el trabajo de los estudiantes y valoraba la realización del mismo mediante la utilización de diversos materiales didácticos como carpetas de documentos, juegos de simulación, dramatizaciones o medios audiovisuales. Un cambio importante en la enseñanza de las ciencias sociales se produjo a partir de la década de 1980, cuando las teorías del aprendizaje por descubrimiento fueron contestadas a la luz de nuevas investigaciones que combinaban la naturaleza conceptual y metodológica de las ciencias sociales con el proceso de aprendizaje constructivo. El constructivismo recogía las aportaciones de la psicología cognitiva e introducía una nueva visión del proceso de aprendizaje. En el marco de las teorías constructivistas, David Paul Ausubel denominaba “aprendizaje verbal significativo” al que se produce cuando se relacional los nuevos Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Plan de estudios IEP conocimientos que se van a aprender con conocimientos ya existentes en la estructura cognitiva de los estudiantes, los cuales pueden ser el resultado de experiencias educativas anteriores, escolares y extra escolares o, también de aprendizajes espontáneos. Estos conocimientos previos, denominados “inclusores”, son los que permiten encajar la información nueva en el lugar adecuado de la red conceptual del estudiante para que la puedan utilizar como un instrumento de interpretación, condicionando así el resultado del nuevo aprendizaje. Apoyándose en este principio, el propio Ausubel hacía una aportación de gran importancia para la enseñanza en general y para las ciencias sociales en particular cuando afirmaba: “De todos los factores que influyen en el aprendizaje, el más importante consiste en lo que el alumno ya sabe. Averigüese esto enséñese en consecuencia”. Las teorías constructivistas han generado un elevado número de investigaciones educativas que han supuesto un gran avance en la enseñanza de las ciencias sociales, al integrar la estructura conceptual lógica de las disciplinas en la estructura psicológica de los estudiantes. En este sentido, interesa destacar algunos criterios del constructivismo que son fundamentales para que el proceso de enseñanza aprendizaje de las ciencias sociales sea significativo. En primer lugar, hay que tener en cuenta las ideas previas del alumnado, ligadas a sus vivencias personales y sociales, con el fin de promover en el estudiante un cambio conceptual para comprender las ciencias sociales como un conjunto de conocimientos en permanente revisión. En segundo lugar, seleccionar los contenidos científicos de las ciencias sociales, de forma que sean potencialmente significativos, por lo que interesa organizarlos en torno a una red conceptual. En tercer lugar, considerar al estudiante como verdadero artífice de su aprendizaje, ya que de él depende la construcción del conocimiento; debe desarrollar una gran actividad intelectual, tener una actitud favorable para aprender y estar motivado para relacionar lo que aprende con lo que ya sabe. En cuarto lugar, procurar que los conocimientos científicos sean funcionales y puedan utilizarse fuera del contexto escolar. Y, por último, en quinto lugar, fomentar la necesidad de utilizar la memoria lógica y comprensiva. Las pautas de interacción profesor – estudiante más favorables para el proceso de construcción del conocimiento de las ciencias sociales son las que respetan la llamada “regla de la contingencia”, es decir, cuando las intervenciones del profesorado están ajustadas al nivel de aprendizaje del estudiante. En este modelo didáctico, la función del profesorado y de los estudiantes es complementaria, dado que el primero dispone los contenidos que el segundo deberá reelaborar, por medio de diversas actividades en las que se pueden combinar estrategias metodológicas de exposición o recepción, de descubrimiento y de indagación. La evaluación se centra en el desarrollo de capacidades intelectuales y en la construcción del conocimiento.

COMPETENCIAS Dentro del área de ciencias sociales y amparando los nuevos lineamientos curriculares expedidos el año pasado, se presentan las siguientes competencias a evaluar: Competencias Cognitivas: Aquellas que hacen alusión al manejo conceptual y sus aplicaciones en ámbitos y conceptos particulares, las cuales se concretan en el contexto socio-cultural. Estas competencias son necesarias en el ámbito académico y cotidiano para buscar alternativas y resolver problemas. Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

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Competencias Procedimentales: Se refieren al manejo de técnicas, procesos y estrategias operativas, para buscar, seleccionar, organizar y utilizar información significativa, codificarla y decodificarla. Se hace necesario para afrontar de manera eficiente la resolución de problemas en diferentes contextos y perspectivas. Competencias Socializadoras (ó interpersonales): Entendidas como la actitud o disposición de un individuo para interactuar y comunicarse con otros, y ponerse en el lugar de esos otros, percibiendo y tolerando sus estados de ánimo, emociones, reacciones, etc. Todo ello para crear un atmósfera social posibilitante para todas y todos los involucrados en un contexto. Competencias vitales para los seres que nos creamos y desarrollamos en sociedad. Competencias valorativas (ó intrapersonales): Entendidas como la capacidad de reflexionar sobre uno mismo, lo cual permite descubrir, representar y simbolizar sus propios sentimientos y emociones. Estas competencias conllevan a repensar como una realidad compleja que obliga a plantearse cambios radicales en la concepción de los procesos de aprendizaje y sus prioridades desde la perspectiva de la coinvestigación. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CIENCIAS SOCIALES LA ADQUISICIÓN DE CONCEPTOS BÁSICOS: Con este criterio se pretende valorar si los alumnos poseen un bagaje conceptual básico que les ayude a comprender e interpretar el medio que les rodea, y si tienen capacidad para utilizar esos conocimientos en la explicación de algunos fenómenos sencillos PLANTEAMIENTO Y LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS : Con este criterio se pretende valorar la capacidad para: Formular problemas relacionados con el medio natural, Abordar las posibles soluciones, formular hipótesis, llevar a la práctica una estrategia concreta de resolución o para comprobar y criticar algunas soluciones; manifestar actitudes de curiosidad e interés indagatorio en relación con el medio físico y los fenómenos naturales; y tener un hábito racional de trabajo y dominar las técnicas de trabajo intelectual. EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN: Con este criterio se pretende valorar el progreso de los alumnos en su capacidad para: Analizar críticamente la información de las distintas fuentes, extraer información de gráficos, tablas y fórmulas sencillas, comprender, comunicar con claridad, precisión, oralmente y por escrito, sus pensamientos y sentimientos, de manera correcta y ordenada, haciendo uso, en su caso, de la terminología científica adecuada. LA NOCIÓN DE SOCIEDAD: Con este criterio se pretende valorar la capacidad de los alumnos para determinar el análisis crítico de algún fenómeno social algunos rasgos distintivos del fenómeno, así como su influencia sobre la calidad de vida. PARTICIPACIÓN Y EL TRABAJO EN EQUIPO: Con este criterio se pretende valorar la capacidad para: implicarse en la realización de las tareas de clase, trabajar en equipo, con un equilibrio entre la visión de conjunto y la tarea individual; tener una actitud abierta y flexible, respetando las opiniones de los demás, aportando las propias ideas, debatiendo y argumentando. Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

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TRABAJO CREATIVO: Planea y lleva a distintos procedimientos sistemáticos y adecuados a situaciones que se le presentan en su cotidianidad acordes con un propósito. Utiliza variados elementos. COMUNICACIÓN DE ASERTIVA DE IDEAS: Expone y comunica los resultados de su trabajo con un vocabulario apropiado, utilizando diagramas, gráficas, esquemas y carteleras y otros elementos. Interpreta, analiza y argumenta sobre diferentes textos. Produce reseñas argumentativas sobre un problema de interés social.

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PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS Componente Formación Humana Área Ciencias Sociales CICLO 1. GRADOS PREESCOLAR, PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO

Institución Educativa El Picachito

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Plan de estudios IEP ÁREA CIENCIAS SOCIALES NOMBRE MARIA CRISTINA LOPEZ DURAN MARTA LUCIA AVALOS MARTHA OLGA LOPEZ LUZ EVIS PEREA NATALIA ANDREA HINCAPIE V. LORENA LOPEZ LOPEZ MARIO VALENCIA HUMBERTO RODRIGUEZ

GRADO PREESCOLAR 1 PREESCOLAR 2 2°2 2°3 3°,4° Y 5° 6° 7°, 8° Y 11° 9° Y 10°

CORREO ELECTRONICO [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected]

CICLO 1. GRADOS PREESCOLAR, PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO F2. SELECCIÓN DE ESTANDARES ENUNCIADO

VERBO Hago

Reconozco

1.…me aproximo al conocimiento como científico(a) social. Estándares de competencia preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio…). diversos aspectos míos y de las organizaciones

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2. Relaciones con la historia y las culturas Estándares competencia

3 Relaciones espaciales y ambientales

de Estándares competencia

en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo

4 Relaciones ético políticas

de Estándares de competencia

diversas formas de representación de la Tierra.

algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo

5.…desarrollo compromisos personales y sociales Estándares de competencia

y respeto diferentes puntos de vista.

Plan de estudios IEP sociales a las que pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a través del tiempo. redes complejas de relaciones entre eventos históricos, sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes involucrados.

ocuparon en el pasado (monumentos, museos, sitios de conservación histórica…) características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia. conflictos que se generan cuando no se respetan mis rasgos particulares o los de otras personas.

y describo las características físicas de las principales formas del paisaje. describo y comparo las actividades económicas de algunas personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en la comunidad. factores de tipo económico que generan bienestar o conflicto en la vida social

aquellas en cuya construcción y modificación puedo participar (normas del hogar, manual de convivencia escolar, Código de Tránsito…).

situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (religión, etnia, género, discapacidad…) y propongo formas de cambiarlas. la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, mi ciudad…

que los recursos naturales son finitos y exigen un uso responsable. Uso

Organizo Establezco

diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografías, textos escolares y otros). la información, utilizando cuadros, gráficas…. relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo.

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responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos…).

- relaciones entre los espacios físicos que ocupo (salón de clase, colegio, municipio…) y sus

Plan de estudios IEP representaciones (mapas, planos, maquetas...). relaciones entre los accidentes geográficos y su representación gráfica. relaciones entre paisajes naturales y paisajes culturales. relaciones entre el clima y las actividades económicas de las personas. Utilizo

Doy crédito

diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica) para comunicar los resultados de mi investigación.. a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a quién entrevisté, qué libros miré, qué fotos comparé…).

Identifico

algunas características físicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de mí un ser único.

y describo las características de un paisaje natural y de un paisaje cultural. formas de medir el tiempo

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y describo características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas de mi entorno (familia, colegio, barrio, vereda, corregimiento,

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y describo algunas características socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mías.

(horas, días, años...) y las relaciono con las actividades de las personas. los principales recursos naturales (renovables y no renovables).

y describo cambios y aspectos que se mantienen en mí y en las organizaciones de mi entorno.

mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco. normas que rigen algunas comunidades a las que pertenezco y explico su utilidad.

los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mía han hecho a lo que somos hoy.

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situaciones cotidianas que indican cumplimiento o incumplimiento en las funciones de algunas organizaciones sociales y políticas de mi entorno. factores que generan cooperación y conflicto en las organizaciones sociales y políticas de mi entorno y explico por qué lo hacen.

y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios…)

Me ubico

resguardo, territorios afrocolombianos, municipio…).

en el entorno físico y de representación (en mapas y planos)

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Comparo

respeto

Participo

utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera, derecha, izquierda. actividades económicas las formas de organización que se llevan a cabo en propias de los grupos diferentes entornos. pequeños (familia, salón de clase, colegio…) con las de los grupos más grandes (resguardo, territorios afrocolombianos, municipio…).

mis aportes con los de mis compañeros y compañeras e incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos aportados por otros.

mis rasgos individuales y los de otras personas (género, etnia, religión…). en actividades que expresan valores culturales de mi comunidad y de otras diferentes a la mía. en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...)

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Plan de estudios IEP Cuido

mi cuerpo y mis relaciones con los demás. el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras. aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario.

Valoro

CLASIFICACION DE ESTANDARES: TAXONOMIA DE BLOOM CONCEPTUALES SABER Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a través del tiempo. 0° 1 p Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado (monumentos, museos, sitios de conservación histórica…) 3° 2p

PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones Reconozco y respeto diferentes puntos de vista. 0°, 1°, sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, 2°, 3° p 1, 2, 3, 4 barrio…) 0° 2 p

Reconozco diversas formas de representación de la Tierra. 3°1p

Reconozco, describo y comparo las actividades económicas de algunas personas en mi entorno y el

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Reconozco y describo las características físicas de las Reconozco situaciones de discriminación principales formas del paisaje 1° 3p, 3° 3p y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (religión, etnia, género, discapacidad…) y propongo formas de cambiarlas 0°, 1°, 2° 3° 4p Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, mi ciudad…0°, 1°, 2° 3° 4p

Plan de estudios IEP efecto de su trabajo en la comunidad. 3° 2p Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construcción y modificación puedo participar (normas del hogar, manual de convivencia escolar, código de Tránsito…) 1° p 1 Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos históricos, sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes involucrados. 3°3p Reconozco factores de tipo económico que generan bienestar o conflicto en la vida social 3°4p

Reconozco que los recursos naturales son finitos y exigen un uso responsable. 2°p3, 3°p1 Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo (salón de clase, colegio, municipio…) y sus representaciones (mapas, planos, maquetas...) 3° p3 Establezco relaciones entre los accidentes geográficos y su representación gráfica. 1° 3p, 3° 3p Establezco relaciones entre paisajes naturales y paisajes culturales. 2°,3° p2 Establezco relaciones entre el clima y las actividades económicas de las personas 3°p2

Identifico algunas características físicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de mí un ser Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografías, textos escolares y otros 1° 1p

Reconozco conflictos que se generan cuando no se respetan mis rasgos particulares o los de otras personas 0°, 1°, 2° 3° p 1, 2, 3,4

Organizo la información, utilizando cuadros, gráficas… 2°, Utilizo responsablemente los recursos (papel, agua, 3° 3 y 4p alimentos…)0°, 1°, 2° 3°, p 1, 2,3,4

Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo. 0°, 1°, 2° 3°, p 1, 2,3,4

Comparo mis aportes con los de mis compañeros y compañeras e incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos aportados por otros. 0°, 1°, 2° 3°, p 1, 2,3,4 Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica) Respeto mis rasgos individuales y los de otras para comunicar los resultados de mi investigación. 0°, 1°, personas (género, etnia, religión…)0°, 1°, 2° 3°, p 1, 2° 3°, p 1, 2,3,4 2,3,4 Doy crédito a las diferentes fuentes de la información Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los demás. 0°, obtenida (cuento a quién entrevisté, qué libros miré, qué 1°, 2° 3°, p 1, 2,3,4 fotos comparé…).3° p2 Identifico factores que generan cooperación y conflicto en Cuido el entorno que me rodea y manejo las organizaciones sociales y políticas de mi entorno y responsablemente las basuras. 0°, 1°, 2° 3°, p 1, 2,3,4 explico por qué lo hacen. 0°, 1°, 2° 3°, p 1, 2,3,4 Identifico normas que rigen algunas comunidades a las Valoro aspectos de las organizaciones sociales y que pertenezco y explico su utilidad. 0°, 1°, 2° 3°, p 1, políticas de mi entorno que promueven el desarrollo 2,3,4 individual y comunitario. 0°, 1°, 2° 3°, p 1, 2,3,4 Ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera, derecha, izquierda. 0°, 1° p 1 Comparo actividades económicas que se llevan a cabo en diferentes entornos. 3° p4

Plan de estudios IEP único. 0° 2p Identifico y describo algunas características socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mías. 2° 2p Identifico y describo cambios y aspectos que se mantienen en mí y en las organizaciones de mi entorno. 2° 1p Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios…) 0° p3, 1°p3, 2° p3 3°, p 1 Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mía han hecho a lo que somos hoy. 3° 4p Identifico y describo las características de un paisaje natural y de un paisaje cultural. 1°2p 3°1p Identifico formas de medir el tiempo (horas, días, años...) y las relaciono con las actividades de las personas. 0° 2p 1° 3p Identifico los principales recursos naturales (renovables y no renovables) 3° 3p Identifico y describo características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas de mi entorno (familia, colegio, barrio, vereda, corregimiento, resguardo, territorios afrocolombianos, municipio…) 0° 1p, 1°3p, 3° 1p Identifico situaciones cotidianas que indican cumplimiento o incumplimiento en las funciones de Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Comparo las formas de organización propias de los grupos pequeños (familia, salón de clase, colegio…) con las de los grupos más grandes (resguardo, territorios afrocolombianos, municipio…) 3° p3 Participo en actividades que expresan valores culturales de mi comunidad y de otras diferentes a la mía. 0°, 1°, 2° 3°, p 1, 2,3,4 Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...) 0°, 1°, 2° 3°, p 1, 2,3,4

Plan de estudios IEP algunas organizaciones sociales y políticas de mi entorno 0° 1p, 1° 1p, 3° 1p Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco. 0°2p, 1° 2p, 3° 2p

F3. PLAN DE AREA Ciclo 1 Grados (0-3) META: Al terminar ciclo uno, los estudiantes del grado tercero de la Institución Educativa El Picachito, se reconocerán e identificarán como seres sociales e históricos, miembros de diferentes organizaciones sociales, históricas y culturales reconociendo la norma como medio para una sana convivencia. Objetivo específico PREESCOLAR Objetivo específico 1º Objetivo específico 2º Objetivo específico 3º Reconocer su papel como ser social en Identificar las organizaciones Participar en la construcción de Reconocer características de su relación con su medio. sociales a las que pertenece: normas para la convivencia en los entorno físico y las representarlas, familia, escuela, barrio… grupos sociales y políticos a los que a través de gráficas y diferentes pertenece (familia, colegio, barrio...). manifestaciones artísticas.. Definición de las competencias generales o mega habilidades: COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA AUTONOMÍA AXIOLOGÍA RELACIONES RELACIÓN CON LA PENSAMIENTO CREATIVIDAD SOCIALES Y Reconoce la Reconoce que es INTRA E INTER TRASCENDENCIA CRÍTICO Desarrolla CIUDADANAS importancia de la un ser con valores PERSONAL Se reconoce como un REFLEXIVO habilidades que Establece y pone autonomía para la a través de las Reconoce la ser individual y social, Analiza de forma permitan aplicar de en práctica toma de relaciones que importancia de las que respeta las crítico reflexiva las una manera creativa aquellas decisiones y la establece con los habilidades diferencias, distintas los diferentes competencias trascendencia de demás que lo sociales, teniendo contribuyendo a una situaciones que se conceptos, ciudadanas que le ésta en su llevan a ser un en cuenta las sana convivencia. presentan en los capacidades y permiten realidad. buen ser social. individualidades y contextos en los aprendizajes para interactuar con los cómo éstas se cuales se transformar su demás y su Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Plan de estudios IEP unen para desarrollo de humanidad.

el la

Nivel de desarrollo de las competencias generales, transversales o mega habilidades N1 N1 N1 N1 Recuerda que la Define las Describe las Reconoce la diferencia autonomía exige características de cualidades que entre los seres responsabilidad y los seres sociales, hacen a una humanos, comparando respeto por los evaluando sus persona un ser diferentes épocas y la derechos de los actitudes y integral, forma de relacionarse demás valorando definiendo rescatando cada en cada una, con lo la importancia del estrategias que le uno de los valores cual determina los cumplimiento de permiten aportar a que lo nombran aportes en los los deberes. la sana como tal y los diferentes convivencia. practica en su pensamientos. entorno inmediato. N2 N2 N2 N2 Discute los Discute los Comprende la Define el valor del diferentes beneficios que importancia de las respeto, analizando enfoques que le trae a la relaciones situaciones de ha dado la comunidad el interpersonales, vulnerabilidad en las sociedad a la estar constituida evidenciando con cuales se violan los autonomía, por seres sociales, sus aportes en el derechos y aporta comparando que reconocen trabajo en equipo elementos para una diferentes sus cualidades y y valorando cada sana convivencia en contextos y limitaciones para una de las los diferentes lugares concluye el valor evidenciar con su experiencias que que habita. de ésta en el ser la se dan en éste. presente. trascendencia de sus actos. N3 N3 N3 N3 Practica el Ilustra ejemplos Demuestra con su Evidencia situaciones Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

desenvuelve.

entorno, de manera entorno. responsable.

N1 Distingue las situaciones que se presentan en la vida comunitaria, analizando causas y consecuencias, con el fin de determinar los hechos reales en su comunidad.

N1 Define las características y consecuencias de diversos conflictos analizando diferentes fuentes y determina su influencia en la sana convivencia.

N1 Identifica las competencias ciudadanas, reconociendo su importancia en la comunidad para vivenciarlas en su entorno.

N2 Explica fenómenos sociales que se han dado en la historia, analizando diferentes fuentes para buscar herramientas que permitan mejorar su situación actual.

N2 Argumenta la influencia del conflicto en la sociedad, observando sus diferentes expresiones y planteando posibles soluciones a las realidades presentadas.

N2 Critica actos de las personas que van en contra de la dignidad humana, observando diferentes medios de comunicación y asume una posición crítica y reflexiva.

N3 Obtiene

N3 N3 Contribuye como ser Sigue

Plan de estudios IEP ejercicio de la toma de decisiones, siendo partícipe del Gobierno Escolar, con lo cual se reconoce como ser democrático.

de diferentes sociedades teniendo en cuenta sus características particulares con el objetivo de diferenciar hechos que han marcado la convivencia en cada una de ellas.

interés y participación la importancia que representa el conocimiento de sí mismo y de los demás para aportar significativamente en el trabajo en grupo.

en las que se reconoce el respeto por la diferencia, analizando grupos vulnerables y aportando con su respeto y la generación de situaciones de apoyo.

información que le permite analizar su realidad y compararla con otras, por medio de vivencias y así construye estrategias de mejoramiento.

social a la solución del conflicto, con una posición crítica y reflexiva con el fin de hacer parte de las soluciones a los conflictos presentados.

N4 Analiza situaciones de la vida diaria donde se pone a prueba la autonomía y con ello, promueve el respeto por las diferencias en las opiniones.

N4 Analiza las consecuencias negativas de individuos que no acatan las normas en la sociedad, determinando cómo éstos individuos han marcado la historia y a partir de ahí, propone estrategias que promueven la sana convivencia dentro y fuera del aula. N5 Categoriza los

N4 Explica la importancia de los aportes de cada uno de los integrantes de un equipo, teniendo en cuenta las diversas opiniones para llegar a concertaciones y consensos.

N4 Critica las diferentes formas de discriminación que se han presentado en la sociedad a través del tiempo, comparando hechos particulares con el fin de identificar su papel como ser social transformador.

N4 Analiza situaciones de la vida diaria y busca estrategias para mejorar su situación personal a partir del análisis de situaciones que hacen parte de una realidad local, regional, nacional e internacional.

N4 Investiga la transformación de las sociedades en la historia a partir de la consulta en diversas fuentes para analizar los aportes que cada uno puede generar a la sociedad a la cual pertenece.

N5 Prepara la

N5 Concibe

N5 Propone

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N5 N5 la Sustenta de forma Elige

instrucciones que favorecen el respeto por las normas establecidas, analizando su pertinencia en la sana convivencia de los grupos con el fin de aportar herramientas personales a dicho grupo. N4 Analiza las ventajas de la practica de las competencias ciudadanas en la comunidad, comparando el pasado con el presente y saca sus conclusiones de cuáles pueden ser sus aportes para mejorar en un futuro.

N5 Contribuye con su

Plan de estudios IEP estrategias que contribuyen a entender el sentido de la toma de decisiones autónomas y las consecuencias que éstas traen en su cotidianidad

valores de un ser social, consultando diferentes fuentes y rescata los principales para practicarlos en su vida diaria.

organización de las actividades de los miembros del equipo, teniendo en cuenta las habilidades propias y de los demás, con lo cual obtiene un trabajo óptimo.

discriminación como una problemática social a partir de la realidad de su entorno inmediato y critica toda forma de discriminación.

N6 Critica la pérdida de la autonomía personal, social y nacional, analizando acontecimientos históricos con el fin de asumir una posición personal con respecto al tema..

N6 Valora la importancia de vivir en sociedad, construyendo juntos las normas que lo benefician y lo ratifican como un ser que debe comprometerse en la construcción de un mundo diferente.

N6 Valora los aportes de los miembros de un equipo analizando las diferentes posiciones respecto a una tarea específica dando como resultado la oportunidad descubrir valores ocultos.

N6 Defiende argumentativamente el respeto por la diferencia, a partir del cumplimiento de los deberes y la exigencia por el acato a sus de los derechos, con lo cual aporta a la construcción de una sociedad, justa, democrática e incluyente.

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clara las situaciones de conflictos que se presentan en su entorno, analizando causas y efectos de dichos hechos y asume una posición crítica frente a dichos conflictos. N6 Reafirma su compromiso para ser elemento activo en una sana convivencia a partir del reconocimiento de sus fortalezas, debilidades y el respeto por los demás.

responsablemente la sana convivencia como opción de vida, teniendo en cuenta las diferentes posturas y llegando a concertaciones en la toma de decisiones que involucren un grupo.

actitud positiva a la sana convivencia en su entorno social, por medio de actitudes de aceptación y respeto por las normas llegando a ser un elemento transformador.

N6 Concluye que los cambios significativos en la sociedad dependen del nivel de compromiso de cada uno de sus miembros y que ello repercute en un ambiente favorable para el desarrollo de las relaciones sociales.

N6 Valora la importancia de las normas sociales y vela por su cumplimiento, analizando las situaciones que se presentan en su entorno y proponiendo estrategias de mejoramiento continuo.

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CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO Y PERIODO Contenidos y temas Conceptuales Procedimentales Actitudinales 0° Periodo 1 Descripción y estructura del Elección de los diferentes Acata la norma Gobierno escolar Gobierno escolar miembros del gobierno Valora la democracia escolar escolar. Respeta las actividades cívicas y democráticas

EL COLEGIO

LAS NORMAS

Período 2 LA FAMILIA

- Identificación de los símbolos Institucionales. - Reconocimiento de algunas dependencias del colegio.

-Recreación de relatos, cuentos e historias cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas, donde fortalecerá sus valores. -Descripción de personas, lugares, láminas, dibujos en forma detallada para elfortalecimiento de su capacidad de reflexión. Identificación de algunos Identificación de derechos y deberes como características iguales y niño y como estudiante diferentes entre los seres humanos.

Manifiesta una actitud de respeto y agrado frente al trabajo asignado. Participa con respeto en las actividades que desarrolle en equipo, aportando sus saberes y aprendiendo de sus pares.

Asume con responsabilidad e interés las tareas asignadas individualmente

Descubrimiento de la Realización de preguntas Muestra respeto hacia las diferentes organizaciones sociales a las que pertenece. relación que tiene con la sobre si mismo y sobre las familia y la importancia de organizaciones sociales a las que pertenece (familia, compartir con ellos.

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Plan de estudios IEP curso, colegio, barrio...).

LA CASA

Reconocimiento de partes de la casa.

LAS PROFESIONES

de diversas Practica el valor del respeto por la diferencia y la igualdad Reconocimiento de algunos Utilización fuentes para obtener la oficios o profesiones. información que necesita (entrevistas a sus familiares y profesores, fotografías, textos escolares y otros).

Período 3 EL BARRIO

Reconocimiento del lugar donde vive. Reconocimiento de las casas que conforman su barrio. Identificación de lugares importantes de su barrio. Identificación y conocimiento de sus vecinos y sus costumbres.

Período 4 EL PAÍS

las Descripción de lugares, láminas y dibujos en forma detallada para el fortalecimiento de su capacidad de reflexión.

Respeta y valora las opiniones de sus demás compañeros

Expresa sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, Ilustración de los lugares palabras, pintura, teatro, juegos). más importantes de su barrio. Valora las semejanzas y diferencias de gente cercana. Elaboración de clases de viviendas que conoce, utilizando diferentes técnicas manuales.

Identificación de Descripción de lugares, Muestra amor y respeto por los símbolos patrios. características de los láminas y dibujos. colombianos. Se siente orgulloso de ser colombiano. Reconocimiento de la Elaboración de dibujos para cultura afro Colombiana en representar características el país. de su país.

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Plan de estudios IEP Reconocimiento símbolos Patrios. EDUCACIÓN VIAL

de

los

Identificación de elementos Descripción de imágenes y Muestra respeto por las señales del tránsito y practicar las normas para ser un buen que conforman el tránsito dibujos. peatón (cebra, semáforo, peatón…) Realización de dramatizaciones y juego de roles.

INDICADORES DE DESEMPEÑO PREESCOLAR Contenidos e indicadores 0° PRIMER PERÍODO Identifica los símbolos de la Institución Educativa y describe los miembros y lugares de la misma, mostrando respeto por sus compañeros y miembros de la institución.

SEGUNDO PERÍODO Reconoce las partes de la casa, los miembros de la familia y algunos oficios y profesiones y los representa gráficamente después de consultar en diferentes fuentes, manifestando una actitud

SUPERIOR Identifica los símbolos de la Institución Educativa y describe los miembros y lugares de la misma mostrando respeto por sus compañeros y miembros de la institución, esto lo hace demostrando eficiencia y eficacia.

ALTO Identifica los símbolos de la institución educativa y los miembros del gobierno escolar y participa activamente en la elección de los mismos, acatando la norma y valorando la democracia escolar, esto lo hace demostrando apropiación.

BÁSICO Muestra avances en la identificación de los símbolos de la institución educativa y los miembros del gobierno escolar y en la participación activa de la elección de los mismos, acatando la norma y valorando la democracia escolar.

BAJO Demuestra poca apropiación en la identificación de los símbolos de la institución educativa y los miembros del gobierno escolar y en la participación activa de la elección de los mismos, acatando la norma y valorando la democracia escolar.

Reconoce las partes de la casa, los miembros de la familia y algunos oficios y profesiones y los representa gráficamente

Reconoce las partes de la casa, los miembros de la familia y algunos oficios y profesiones y los representa gráficamente después de consultar en

Muestra avances en el reconocimiento de las partes de la casa, los miembros de la familia y algunos oficios y profesiones y su representación gráfica,

Demuestra poca apropiación en el reconocimiento de las partes de la casa, los miembros de la familia y algunos oficios y profesiones y su representación gráfica, después de consultar en diferentes fuentes, y en la manifestación de una actitud de respeto y agrado frente al trabajo asignado.

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Plan de estudios IEP de respeto y agrado frente al después de trabajo asignado. consultar en diferentes fuentes, manifestando una actitud de respeto y agrado frente al trabajo asignado, demostrando eficiencia y eficacia. Reconoce los TERCER PERÍODO lugares importantes Reconoce los lugares importantes de su barrio y de su barrio y elabora diferentes elabora diferentes clases de viviendas que conoce, clases de viviendas utilizando diferentes técnicas que conoce, manuales, valorando las utilizando diferentes semejanzas y diferencias entre la técnicas manuales, gente cercana. valorando las semejanzas y diferencias entre la gente cercana, esto lo hace demostrando eficiencia y eficacia. CUARTO PERÍODO Reconoce las Reconoce las señales de tránsito señales de tránsito y y algunas características de su algunas país como los símbolos patrios y características de su describe lugares, láminas y país como los dibujos, mostrando respeto por el símbolos patrios y trabajo de sus compañeros y el describe lugares, propio. láminas y dibujos, mostrando respeto Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

diferentes fuentes, manifestando una actitud de respeto y agrado frente al trabajo asignado, demostrando apropiación.

después de consultar en diferentes fuentes, y en la manifestación de una actitud de respeto y agrado frente al trabajo asignado.

Reconoce los lugares importantes de su barrio y elabora diferentes clases de viviendas que conoce, utilizando diferentes técnicas manuales, valorando las semejanzas y diferencias entre la gente cercana, esto lo hace demostrando apropiación..

Muestra avances en el reconocimiento de los lugares importantes de su barrio y en la elaboración de diferentes clases de viviendas que conoce, utilizando diferentes técnicas manuales y en la valoración de las semejanzas y diferencias entre la gente cercana.

Muestra poca apropiación en el en el reconocimiento de los lugares importantes de su barrio y en la elaboración de diferentes clases de viviendas que conoce, utilizando diferentes técnicas manuales y en la valoración de las semejanzas y diferencias entre la gente cercana

Reconoce las señales de tránsito y algunas características de su país como los símbolos patrios y describe lugares, láminas y dibujos, mostrando respeto por el trabajo de sus compañeros y el

Muestra avances en el reconocimiento de las señales de tránsito y algunas características de su país como los símbolos patrios y en la descripción de lugares, láminas y dibujos, mostrando respeto por

Muestra poca apropiación en el reconocimiento de las señales de tránsito y algunas características de su país como los símbolos patrios y en la descripción de lugares, láminas y dibujos, y en el mostrar respeto por el trabajo de sus compañeros y el propio.

Plan de estudios IEP por el trabajo de sus propio, esto compañeros y el demostrando propio, esto lo hace apropiación. demostrando eficiencia y eficacia..

lo

hace el trabajo de sus compañeros y el propio

CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO Y PERIODO Contenidos y temas Conceptuales Procedimentales Actitudinales 1° 1 período Descripción y estructura del Elección de los diferentes Valora la democracia escolar GOBIERNO Gobierno escolar miembros del gobierno Respeta las actividades cívicas y democráticas ESCOLAR escolar. LA NORMA

2 período EL BARRIO

3 período EL PAISAJE

4 período

Identificación y reconocimiento de algunos derechos y deberes como niño y como estudiante Reconocimiento del barrio y las familias que lo habitan. Reconocimiento de las diferentes comunidades de su barrio. Identificación de los oficios de los habitantes del barrio.

Esquematización de algunas Acata la norma normas que fortalecen la sana convivencia. Identificación de situaciones Valora aspectos de los grupos a los que pertenezco y que promueven el desarrollo cotidianas que indican individual y comunitario cumplimiento o incumplimiento en las funciones de algunas organizaciones sociales y políticas de su entorno.

Recreación y dramatización de cuentos y situaciones cotidianas. Diferenciación del paisaje Elaboración de maquetas y Aprecia la importancia del paisaje natural y del paisaje cultural cultural y natural. representaciones gráficas Reconocimiento de las para diferenciar diferentes zonas rural y urbana. tipos de paisaje. Reconocimiento de los Identificación y recreación Aprecia la importancia de los medios de comunicación y de transporte

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Plan de estudios IEP EDUCACIÓN VIAL

medios de transporte Identificación de elementos de tránsito.

de situaciones cotidianas del los incumplimiento de las normas de tránsito. Ilustración de imágenes que representen los diferentes medios de transporte.

INDICADORES DE DESEMPEÑO PRIMERO Contenidos e indicadores 1° PRIMER PERÍODO Identifica los miembros del gobierno escolar y participa activamente en la elección de los mismos, acatando la norma y respetando las actividades cívicas y democráticas. SEGUNDO PERÍODO Reconoce el barrio y las familias que lo habitan e identifica situaciones cotidianas que indican cumplimiento

SUPERIOR Identifica los miembros del gobierno escolar y participa activamente en la elección de los mismos, acatando la norma y respetando las actividades cívicas y democráticas, esto lo hace demostrando eficiencia y eficacia.

ALTO Identifica los miembros del gobierno escolar y participa activamente en la elección de los mismos, acatando la norma y respetando las actividades cívicas y democráticas, esto lo hace demostrando apropiación.

BÁSICO Muestra avances en la identificación de los miembros del gobierno escolar y en la participación activa de la elección de los mismos, si mismo que para acatar la norma y respetar las actividades cívicas y democráticas.

BAJO

Reconoce el barrio y las familias que lo habitan e identifica situaciones cotidianas que indican cumplimiento o incumplimiento en las funciones de algunas organizaciones sociales y

Reconoce el barrio y las familias que lo habitan e identifica situaciones cotidianas que indican cumplimiento o incumplimiento en las funciones de algunas organizaciones sociales y

Muestra avances en el reconocimiento del barrio y las familias que lo habitan y en la identificación de situaciones cotidianas que indican cumplimiento o

Muestra poca apropiación en el reconocimiento del barrio y las familias que lo habitan e identificar situaciones cotidianas que indican cumplimiento o incumplimiento en las funciones de algunas organizaciones sociales y políticas de su entorno, al igual que a la valoración de aspectos de los grupos a los que pertenece y que promueven el desarrollo individual y comunitario.

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Muestra poca apropiación al identificar los miembros del gobierno escolar y participar activamente en la elección de los mismos, al igual que en la interiorización de la norma y el respeto a las actividades cívicas y democráticas.

Plan de estudios IEP o incumplimiento en las funciones de algunas organizaciones sociales y políticas de su entorno, valorando aspectos de los grupos a los que pertenece y que promueven el desarrollo individual y comunitario. TERCER PERÍODO Diferencia los diferentes tipos de paisaje y elabora maquetas y representaciones gráficas para diferenciarlos, apreciando la importancia de estos.

políticas de su entorno, valorando aspectos de los grupos a los que pertenece y que promueven el desarrollo individual y comunitario, esto lo hace demostrando eficiencia y eficacia.

políticas de su entorno, valorando aspectos de los grupos a los que pertenece y que promueven el desarrollo individual y comunitario, esto lo hace demostrando apropiación.

incumplimiento en las funciones de algunas organizaciones sociales y políticas de su entorno, así mismo que en la valoración de aspectos de los grupos a los que pertenece y que promueven el desarrollo individual y comunitario.

Diferencia los diferentes tipos de paisaje y elabora maquetas y representaciones gráficas para diferenciarlos, apreciando la importancia de estos, esto lo hace demostrando eficiencia y eficacia.

Diferencia los diferentes tipos de paisaje y elabora maquetas y representaciones gráficas para diferenciarlos, apreciando la importancia de estos, esto lo hace demostrando apropiación.

CUARTO PERÍODO Reconoce los medios de transporte e identifica los elementos de tránsito, recreando situaciones cotidianas del incumplimiento de las normas de tránsito y

Reconoce los medios de transporte e identifica los elementos de tránsito, recreando situaciones cotidianas del incumplimiento de las normas de tránsito y apreciando la importancia de los medios de comunicación y de

Reconoce los medios de transporte e identifica los elementos de tránsito, recreando situaciones cotidianas del incumplimiento de las normas de tránsito y apreciando la importancia de los medios de comunicación y de

Muestra avances en la diferenciación de los diferentes tipos de paisaje y elaboración de maquetas y representaciones gráficas para diferenciarlos, así mismo en la apreciación de la importancia de estos. Muestra avances en el reconocimiento de los medios de transporte e identificación de los elementos de tránsito, así mismo que en la recreación de situaciones cotidianas del incumplimiento de las normas de tránsito y

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Muestra poca apropiación al diferenciar los diferentes tipos de paisaje y en la elaboración de maquetas y representaciones gráficas para diferenciarlos, al igual que para apreciar la importancia de estos.

Muestra poca apropiación al reconocer los medios de transporte e identificar los elementos de tránsito, al igual que al recrear situaciones cotidianas del incumplimiento de las normas de tránsito y apreciar la importancia de los medios de comunicación y de transporte.

Plan de estudios IEP apreciando la transporte, esto lo hace transporte, esto lo hace importancia de los demostrando eficiencia y demostrando apropiación. medios de eficacia. comunicación y de transporte.

en el aprecio a la importancia de los medios de comunicación y de transporte.

Contenidos y temas 2° Periodo 1 GOBIERNO ESCOLAR

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Descripción y estructura del Gobierno escolar

Elección de los diferentes miembros del gobierno escolar.

Valora la democracia escolar Respeta las actividades cívicas y democráticas

LA COMUNIDAD

Reconocimiento de fiestas y costumbres de la comunidad Identificación de normas que ayudan a convivir. Reconocimiento de algunos pautas para ser un buen peatón.

Realización de consultas de algunas fiestas y costumbres de la comunidad.

Colabora activamente para el logro de metas comunes en el salón y reconoce la importancia que tienen las normas para lograr esas metas.

2 período EL MUNICIPIO

Conocimiento de la colonización y fundación del municipio. Reconocimiento de la ubicación geográfica del municipio y los límites del municipio. Sentido de pertenencia. Reconocimiento de los símbolos patrios del

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Realización de lectura de algunas normas del manual de convivencia. Realización de Consultas en diferentes fuentes la información requerida. Graficación y coloración de planos y mapas.

Aprecia su municipio y lo demuestra.

Plan de estudios IEP

3 período

municipio. Reconocimiento del clima y

EL CLIMA

las actividades económicas del municipio.

Utilización de diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos, carteleras, textos cortos…) para comunicar los resultados de la investigación.

Se preocupa porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato.

Respeta de las reglas básicas del diálogo

Respeta y utiliza el diálogo como mediador de conflictos.

PUNTOS

Establecimiento de relaciones entre el clima y las actividades económicas de las personas. Ubicación en el espacio:

CARDINALES

norte, sur oriente, occidente.

Representación gráfica de lugares y su ubicación geográfica basada en un referente espacial.

4 período

Reconocimiento de los símbolos patrios.

Dramatizaciones y representación gráfica.

Identificación del ser humano y su convivencia dentro de las diversas organizaciones: los oficios y profesiones.

Realización de consultas en diferentes fuentes. Interpretación de imágenes.

COLOMBIA

Diferenciación de un paisaje rural y urbano.

INDICADORES DE DESEMPEÑO SEGUNDO Contenidos e indicadores 2° PRIMER PERÍODO Identifica los miembros del gobierno escolar y algunas

SUPERIOR Identifica los miembros del gobierno escolar y algunas fiestas y

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ALTO BÁSICO Identifica con Muestra avances en la apropiación los identificación de los miembros del gobierno miembros del gobierno escolar y algunas escolar y algunas fiestas y

BAJO Muestra poca apropiación en la identificación de los miembros del gobierno escolar y algunas fiestas y costumbres de la comunidad y en la participación activa en la elección del gobierno escolar, así mismo que en el acatar la norma y

Plan de estudios IEP fiestas y costumbres de la comunidad y participa activamente en la elección del gobierno escolar, acatando la norma y respetando las actividades cívicas y democráticas

SEGUNDO PERÍODO Conoce la historia de colonización y fundación del municipio y reconoce la ubicación geográfica y los límites del mismo, consultando en diferentes fuentes la información requerida y mostrando aprecio por sus vecinos y costumbres.

costumbres de la comunidad y participa activamente en la elección del gobierno escolar, acatando la norma y respetando las actividades cívicas y democráticas, esto lo hace demostrando eficiencia y eficacia. Conoce la historia de colonización y fundación del municipio y reconoce la ubicación geográfica y los límites del mismo, consultando en diferentes fuentes la información requerida y mostrando aprecio por sus vecinos y costumbres, esto lo hace demostrando eficiencia y eficacia.

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fiestas y costumbres de la comunidad y participa activamente en la elección del gobierno escolar, acatando la norma y respetando las actividades cívicas y democráticas.

costumbres de la respetar las actividades cívicas y democráticas. comunidad y en la participación activa en la elección del gobierno escolar, así mismo que en el acatar la norma y respetar las actividades cívicas y democráticas.

Conoce la historia de colonización y fundación del municipio y reconoce la ubicación geográfica y los límites del mismo, consultando en diferentes fuentes la información requerida y mostrando aprecio por sus vecinos y costumbres, esto lo hace con apropiación.

Muestra avances en el conocimiento de la historia de colonización y fundación de su municipio y en el reconocimiento y ubicación geográfica de los límites del mismo, así mismo que en la consulta en diferentes fuentes de la información requerida y en el mostrar aprecio por sus vecinos y costumbres.

Muestra poca apropiación en el reconocimiento de la historia de colonización y fundación de su municipio y en el reconocimiento y ubicación geográfica de los límites del mismo, así mismo que en la consulta en diferentes fuentes de la información requerida y en el mostrar aprecio por sus vecinos y costumbres.

Plan de estudios IEP TERCER PERÍODO Reconoce el clima y establece relaciones entre éste y las actividades económicas del municipio, ubicándose correctamente en el espacio y representando gráficamente lugares y su ubicación geográfica, respetando las reglas básicas del diálogo.

CUARTO PERÍODO Reconoce los símbolos patrios y la convivencia del ser humano dentro de las diversas organizaciones sociales, realiza dramatizaciones y lo representa gráficamente, mostrando respeto por su trabajo y el de sus compañeros.

Reconoce el clima y establece relaciones entre éste y las actividades económicas del municipio, ubicándose correctamente en el espacio y representando gráficamente lugares y su ubicación geográfica, respetando las reglas básicas del diálogo, esto lo hace demostrando eficiencia y eficacia. Reconoce los símbolos patrios y la convivencia del ser humano dentro de las diversas organizaciones sociales, realiza dramatizaciones y lo representa gráficamente, mostrando respeto por su trabajo y el de sus compañeros, esto lo hace

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Reconoce el clima y establece relaciones entre éste y las actividades económicas del municipio, ubicándose correctamente en el espacio y representando gráficamente lugares y su ubicación geográfica, respetando las reglas básicas del diálogo, esto lo hace demostrando apropiación.

Muestra avances en el reconocimiento del clima y el establecimiento de relaciones entre éste y las actividades económicas del municipio, así mismo que en la ubicación correcta en el espacio y la representación gráfica de lugares y su ubicación geográfica, y en el respeto a las reglas básicas del diálogo.

Muestra poca apropiación en el reconocimiento del clima y el establecimiento de relaciones entre éste y las actividades económicas del municipio, así mismo que en la ubicación correcta en el espacio y la representación gráfica de lugares y su ubicación geográfica y en el respeto a las reglas básicas del diálogo.

Reconoce los símbolos patrios y la convivencia del ser humano dentro de las diversas organizaciones sociales, realiza dramatizaciones y lo representa gráficamente, mostrando respeto por su trabajo y el de sus compañeros, esto lo hace demostrando apropiación.

Muestra avances en el reconocimiento de los símbolos patrios y la convivencia del ser humano dentro de las diversas organizaciones sociales, y en la realización de dramatizaciones y representación gráfica, así mismo que en el mostrar respeto por su trabajo y el de sus compañero.

Muestra poca apropiación en el reconocimiento de los símbolos patrios y la convivencia del ser humano dentro de las diversas organizaciones sociales, y en la realización de dramatizaciones y representación gráfica, así mismo que en el mostrar respeto por su trabajo y el de sus compañero.

Plan de estudios IEP demostrando eficiencia y eficacia.

CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO Y PERIODO Contenidos y temas 3° 1 período GOBIERNO ESCOLAR

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Descripción y estructura del Gobierno escolar

Elección de los diferentes miembros del gobierno escolar.

Valora la democracia escolar Respeta las actividades cívicas y democráticas

LA NORMA

Identificación y reconocimiento de algunos derechos y deberes como niño y como estudiante Representación de los planetas en el universo Ubicación en el espacio

Esquematización de algunas normas que fortalezcan la sana convivencia. Construcción de maquetas y dibujos para representar el universo.

Acata la norma

Reconocimiento de la posición geográfica de Colombia y Antioquia. Ubicación de los puntos cardinales. Ubicación de las regiones naturales. Definición del concepto de piso térmico.

Esquematización y coloración de mapas ubicando lugares.

Trabaja con responsabilidad en equipo e individualmente.

Esquematización, coloración, comparación y diferenciación de imágenes relacionadas

Es responsable en la entrega de sus trabajos.

2período EL UNIVERSO.

UBICACIÓN GEOGRÁFICA

3 período PISO TÉRMICO

Relación del clima con los Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Participa activamente en la clase con aportes significativos.

Plan de estudios IEP

RELIEVE

cultivos y producción

con los cultivos y los pisos térmicos.

Reconocimiento del paisaje y clases de paisaje.

Construcción de maquetas. Visualizar videos.

Es respetuoso y atento, respeta las opiniones de los demás.

Lectura de cuentos e imágenes. Construcciones escitas. Realización de mapas conceptuales.

Aprecia su trabajo y el de los demás.

Identificación de las formas del relieve 4período Identificación de algunas DESCUBRIMIENTO culturas y de las fases del Y CONQUISTA poblamiento de América.

INDICADORES DE DESEMPEÑO TERCERO Contenidos e indicadores 3° PRIMER PERÍODO Identifica los miembros del gobierno escolar y algunas fiestas y costumbres de la comunidad y participa activamente en la elección del gobierno escolar,

SUPERIOR Identifica los miembros del gobierno escolar y algunas fiestas y costumbres de la comunidad y participa activamente en la elección del gobierno escolar, acatando la norma y respetando las actividades cívicas y democráticas, esto lo hace demostrando eficiencia y eficacia.

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ALTO Identifica los miembros del gobierno escolar y algunas fiestas y costumbres de la comunidad y participa activamente en la elección del gobierno escolar, acatando la norma y respetando las actividades cívicas y democráticas, esto lo hace demostrando apropiación.

BÁSICO Muestra avances en la identificación de los miembros del gobierno escolar y algunas fiestas y costumbres de la comunidad y en la participación activa en la elección del gobierno escolar, así mismo que en el acatar la norma y respetar las actividades cívicas y democráticas.

BAJO Muestra poca apropiación de los miembros del gobierno escolar y algunas fiestas y costumbres de la comunidad y en la participación activa en la elección del gobierno escolar, así mismo que en el acatar la norma y respetar las actividades cívicas y democráticas.

Plan de estudios IEP acatando la norma y respetando las actividades cívicas y democráticas. SEGUNDO PERÍODO Reconoce la posición geográfica de Colombia y Antioquia y la representación de los planetas en el universo, y lo esquematiza con dibujos y maquetas, participando activamente en la clase con aportes significativos. TERCER PERÍODO Relaciona el clima con los cultivos y producción y reconoce las diferentes clases de paisaje, esquematizando, coloreando y comparando diferentes imágenes relacionadas con los cultivos y los pisos térmicos, y

Reconoce la posición geográfica de Colombia y Antioquia y la representación de los planetas en el universo, y lo esquematiza con dibujos y maquetas, participando activamente en la clase con aportes significativos, esto lo hace demostrando eficiencia y eficacia.

Reconoce la posición geográfica de Colombia y Antioquia y la representación de los planetas en el universo, y lo esquematiza con dibujos y maquetas, participando activamente en la clase con aportes significativos, esto lo hace demostrando apropiación.

Muestra avances en el reconocimiento de la posición geográfica de Colombia y Antioquia y la representación de los planetas en el universo, así mismo que en la esquematización con dibujos y maquetas, y en la participación activa en la clase con aportes significativos.

Muestra poca apropiación en el reconocimiento de la posición geográfica de Colombia y Antioquia y la representación de los planetas en el universo, así mismo que en la esquematización con dibujos y maquetas, y en la participación activa en la clase con aportes significativos.

Relaciona el clima con los cultivos y producción y reconoce las diferentes clases de paisaje, esquematizando, coloreando y comparando diferentes imágenes relacionadas con los cultivos y los pisos térmicos, y cumpliendo responsablemente con sus trabajos, esto lo hace demostrando eficiencia y eficacia.

Relaciona el clima con los cultivos y producción y reconoce las diferentes clases de paisaje, esquematizando, coloreando y comparando diferentes imágenes relacionadas con los cultivos y los pisos térmicos, y cumpliendo responsablemente con sus trabajos, esto lo hace demostrando apropiación.

Muestra avances en relacionar el clima con los cultivos y producción y reconocer las diferentes clases de paisaje, así mismo que en esquematizar, colorear y comparar diferentes imágenes relacionadas con los cultivos y los pisos térmicos, y en el cumplir responsablemente con sus trabajos

Muestra poca apropiación en relacionar el clima con los cultivos y producción y reconocer las diferentes clases de paisaje, así mismo que en esquematizar, colorear y comparar diferentes imágenes relacionadas con los cultivos y los pisos térmicos, y en el cumplir responsablemente con sus trabajos.

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Plan de estudios IEP cumpliendo responsablemente con sus trabajos. CUARTO PERÍODO Reconoce las fases del poblamiento de América y los conceptos nómada y sedentario, a través de consultas, lectura de cuentos e imágenes y construcciones escitas, apreciando su trabajo y el de los demás.

Reconoce las fases del poblamiento de América y los conceptos nómada y sedentario, a través de consultas, lectura de cuentos e imágenes y construcciones escitas, apreciando su trabajo y el de los demás, esto lo hace demostrando eficiencia y eficacia.

Reconoce las fases del poblamiento de América y los conceptos nómada y sedentario, a través de consultas, lectura de cuentos e imágenes y construcciones escitas, apreciando su trabajo y el de los demás, esto lo hace demostrando apropiación.

Muestra avances en el reconocimiento de las fases del poblamiento de América y los conceptos nómada y sedentario, a través de consultas, lectura de cuentos e imágenes y construcciones escitas, y en la apreciación de su trabajo y el de los demás.

Muestra poca apropiación en el reconocimiento de las fases del poblamiento de América y los conceptos nómada y sedentario, a través de consultas, lectura de cuentos e imágenes y construcciones escitas, y en la apreciación de su trabajo y el de los demás.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIO CRITERIOS DE EVALUACIÓN DECRETO1290  Continua y permanente: Se hace durante todo el proceso. Objetiva: Valora el desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los Estándares Básicos de Competencias, los Indicadores asumidos por la institución y las evidencias del desempeño demostrado por el Diseño y desarrollo curricular IEP 2011



PROCESO Primer período Maratón de lecturas escritura de conceptos.

PROCEDIMIENTO Primer período y  Se realizarán indivualmente sobe el tema trabajado. Serán competencias de escritura y definición de conceptos.

Realización de obras de

 Representarán diferentes épocas y situaciones de la

FRECUENCIA Se elegirán actividades por periodo y tema como medio de evaluar contenidos, se buscará que sean diferentes cada período.

Plan de estudios IEP estudiante.

Teatro y/o dramatizaciones

Valorativa del desempeño: Se tienen en cuenta los niveles de desempeño de las competencias: Cognitivo, Procedimental y Actitudinal.

Integral: se evalúan las competencias en cuanto a las dimensiones Cognitivas, Actitudinales. (Estándares curriculares para ciencias sociales y competencias ciudadanas, MEN, 2002) CRITERIOS SOCIALES

DE 



EVALUACIÒN

Realización de debates y mesas redondas sobre diferentes temas.



Elaboración producciones escritas



Representación de información en mapas o gráficos

de

CIENCIAS

LA ADQUISICIÓN DE CONCEPTOS BÁSICOS: Con este criterio se pretende valorar si los alumnos poseen un bagaje conceptual básico que les ayude a comprender e interpretar el medio que les rodea, y si tienen capacidad para utilizar esos conocimientos en la explicación de algunos fenómenos sencillos PLANTEAMIENTO Y LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS : Con este criterio se pretende valorar la capacidad para: Formular problemas relacionados con el medio natural, Abordar las

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

Segundo período  Maquetas  Exposiciones  Talleres grupales  Realización de ensayos y mapas conceptuales, con los temas que les ofrece mayor dificultad..  Resolver talleres de completación, crucigramas, apareamientos y cuadros comparativos.

historia.  En grupas según la estrategia, se crearán preguntas y situaciones problema.  De forma individual que serán evaluadas y discutidas a nivel grupal e individual en el aula de clase.  Loa estudiantes, en equipos o individualmente observarán y construirán mapas que permitan la ubicación espacial Segundo período  Las maquetas representarán temas específicos, serán construidos con material de desecho.  Se realizarán grupal e individualmente, además de la adquisición conceptos, buscarán el

Plan de estudios IEP posibles soluciones, formular hipótesis, llevar a la práctica una estrategia concreta de  resolución o para comprobar y criticar algunas soluciones; manifestar actitudes de curiosidad e interés indagatorio  en relación con el medio físico y los fenómenos naturales; y tener un hábito racional de trabajo y dominar las técnicas de trabajo intelectual.  



EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN: Con este criterio se pretende valorar el progreso de los alumnos en su capacidad para: Analizar  críticamente la información de las distintas fuentes, extraer información de gráficos, tablas y fórmulas sencillas, comprender, comunicar con claridad, precisión, oralmente y por  escrito, sus pensamientos y sentimientos, de manera correcta y ordenada, haciendo uso, en su caso, de la terminología científica adecuada.  LA NOCIÓN DE SOCIEDAD: Con este criterio se pretende

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desenvolvimiento del estudiante en público. Resolver talleres preguntas abiertas y selección múltiple.

de de

 A modo de trabajo cooperativo, se nombrarán roles dentro del grupo.

Analizar y explicar las observaciones hechas ante un fenómeno de la realidad o un experimento.

 Que permitan representar análisis de conceptos.

Proponer la observación y análisis de programas televisivos relacionados con los temas de mayor dificultad. Tercer período Elaboración de material didáctico como maquetas, rompecabezas, u otros usando material reciclable.

 Sobre el tema que se está trabajando, algunos serán construcciones de los estudiantes.

 Que permitan la comprensión de textos.  Estarán relacionadas con la cotidianidad del estudiante.

Aplicación de encuestas con preguntas abiertas y de análisis, dirigidas a amigos o familiares.  Elaboración de escritos cortos e ilustrados con imágenes relativas al tema.

Noticieros y programas culturales que permitan el conocimiento de la realidad.

Plan de estudios IEP valorar la capacidad de los alumnos para determinar el análisis crítico de algún fenómeno social algunos rasgos  distintivos del fenómeno, así como su influencia sobre la calidad de vida. 





PARTICIPACIÓN Y EL TRABAJO EN EQUIPO: Con este criterio se pretende valorar la capacidad para: implicarse en la realización de las tareas de clase, trabajar en equipo, con un equilibrio entre la visión de conjunto y la tarea individual; tener una actitud abierta y flexible, respetando las opiniones de los demás, aportando las propias ideas, debatiendo y argumentando. TRABAJO CREATIVO: Planea y lleva a distintos procedimientos sistemáticos y adecuados a situaciones que se le presentan en su cotidianidad acordes con un propósito. Utiliza variados elementos. COMUNICACIÓN ASERTIVA DE IDEAS: Expone y comunica los resultados de su trabajo con

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Tercer período En equipo, este material se usará para implementar juegos que construyan conocimiento.

 Evaluaciones lúdicas con preguntas relativas al tema que presenta dificultades





 

Cuarto período Solución de talleres que promocionen el desarrollo de las competencias argumentativa, interpretativa y propositiva. Asignación de un tutor al estudiante con dificultades académicas para que le apoye, explique y colabore en el desarrollo de las actividades. Hacer fichas bibliográficas de los temas vistos en el período. Comprometer a los padres de familia en la realización de las actividades propuestas.

 Solución de pruebas tipos SABER y sustentación de las respuestas

 Están encuestas se realizarán por fuera de la institución, orientadas a motivar al estudiante en la búsqueda de conocimiento. 

Permiten la comprensión de un tema, a través del desarrollo de habilidades artísticas encaminadas.



Se realiza después de detectar la dificultad en un tema, se realizan concursos y competencias basados en preguntas abiertas. Cuarto período



Grupales e individuales.

Plan de estudios IEP

 

un vocabulario apropiado, utilizando diagramas, gráficas, esquemas y carteleras y otros elementos. Interpreta, analiza y argumenta sobre diferentes textos. Produce reseñas argumentativas sobre un problema de interés social.

 Elaboración de caricaturas, historietas y carteleras a partir de determinados temas.

 Corregir en clase las evaluaciones de período para que el estudiante identifique sus falencias.



En esta tarea se asignarán los estudiantes más avanzados en el tema.



Con conceptos claves de lo trabajado en período, que permita la investigación y búsqueda de información en diferentes fuentes.



Individuales que permitan la interpretación de gráficas y textos. gráficas y textos.  Que muestren sentido crítico y comprensión de los temas. Se hará exposición de los trabajos.



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Se realizará con todos los estudiantes, haciendo las correcciones respectivas.

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METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS MODELO PEDAGÓGICO Acorde con la filosofía, los valores institucionales, el perfil de estudiante que se pretende formar y la realidad económica y social que se vive en un mundo globalizado, la institución ha definido un modelo con enfoque social humanista, que esté acorde con los códigos de la modernidad, impulse el conjunto de conocimientos y destrezas necesarios para participar en la vida pública y desenvolverse productivamente en la sociedad moderna, la creatividad en el acceso, la difusión y la innovación en materia científicotecnológica, aplicando las siguientes estrategias de enseñanza y aprendizaje.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE La Institución Educativa El Picachito para asegurar un proceso de evaluación integral, utilizará estrategias que permitan el desar rollo de los estudiantes en las dimensiones del saber, el hacer, el ser y el convivir, para alcanzar así niveles de humanización ne cesarios, que contribuyan a un mejor desenvolvimiento en la sociedad. Son estas:        

Implementación del trabajo cooperativo. Análisis y validación de los conocimientos previos. Salidas pedagógicas, trabajo de campo. Construcción y escritura del propio saber del estudiante. Ampliación y convalidación de temáticas de clase. Mesas redondas y paneles sobre temas trabajados. Implementación de talleres de profundización. Desarrollo o aplicación de actividades que faciliten la observación y experimentación, para que los estudiantes, formulen hipótesis, establezcan relaciones, comprendan y

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        

apliquen el conocimiento en las diferentes situaciones de su vida. Presentaciones y dramatizaciones sobre temas trabajados, que permitan mejorar niveles de comunicación. Elaboración de ensayos sobre temas que respondan a las necesidades de su proceso. Implementación de actividades que permitan evidenciar las potencialidades individuales y grupales así como el grado de responsabilidad. Resolución de problemas cotidianos. Implementación del trabajo colaborativo. El empoderamiento de sus responsabilidades personales e institucionales. Reflexión y análisis de situaciones y casos reales. Realización de actividades donde se den situaciones cotidianas que los estudiantes puedan solucionar según su formación. Convalidación de la práctica de valores en sus relaciones interpersonales.

ESTRATEGIAS PERMANENTES DE APOYO PEDAGÓGICO. • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Actividades diarias de evaluación y de recuperación, consensuadas entre docente y estudiante. Semana de actividades de apoyo pedagógico antes de terminar cada período Semana de actividades de apoyo pedagógico para los estudiantes que obtienen desempeños bajos después de terminado cada períod o académico. Talleres en cada una de las áreas, para que los estudiantes los desarrollen en clase y otros para que los desarrollen en la casa con la colaboración de sus padres. Evaluación oral o escrita de los temas vistos en el período. Talleres sobre los temas vistos en el período. Sustentación verbal o escrita de los talleres y consultas de los temas que presentan dificultades. Consultas que permitan ampliar los temas de mayor dificultad. Aplicar diferentes técnicas de evaluación a un mismo tema. Semana de actividades de apoyo pedagógico antes de terminar cada período. Semana de actividades de apoyo pedagógico para los estudiantes que obtienen desempeños bajos después de terminado cada período aca démico. Talleres en cada una de las áreas, para que los estudiantes los desarrollen en clase y otros para que los desarrollen en la casa con la colaboración de sus padres. Asesorías individuales cuando el estudiante las requiere. Exposiciones por parte de los estudiantes sobre los temas que ofrecen mayor dificultad Recapitulación de los temas vistos en el período y que ofrecen mayor dificultad Trabajo en equipos en la solución de problemas relacionados con la temática vista Análisis, solución y confrontación de las pruebas escritas. Realización de ensayos y mapas conceptuales, con los temas que les ofrece mayor dificultad.

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Plan de estudios IEP • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Resolver talleres de completación, crucigramas, apareamientos y cuadros comparativos Resolver talleres de preguntas abiertas y de selección múltiple. Analizar y explicar las observaciones hechas ante un fenómeno de la realidad o un experimento. Proponer la observación y análisis de programas televisivos relacionados con los temas de mayor dificultad. Propiciar la participación de los estudiantes que presentan dificultades en determinados temas Elaboración de material didáctico como maquetas, rompecabezas, u otros usan do material reciclable Aplicación de encuestas con preguntas abiertas y de análisis, dirigidas a amigos o familiares. Elaboración de escritos cortos e ilustrados con imágenes relativas al tema. Evaluaciones lúdicas con preguntas relativas al tema que presenta dificultades Solución de talleres que promocionen el desarrollo de las competencias argumentativa, interpretativa y propositiva. Asignación de un tutor al estudiante con dificultades académicas para que le apoye, explique y colabore en el desarrollo de las actividades. Hacer fichas bibliográficas de los temas vistos en el período donde se presentan las dificultades Comprometer a los padres de familia en la realización de las actividades propuestas Solución de pruebas tipos SABER y sustentación de las respuestas Elaboración de caricaturas, historietas y carteleras a partir de determinados temas Corregir en clase las evaluaciones de período para que el estudiante identifique sus falencias Realizar actividades de retroalimentación o profundización para afianzar los contenidos de los temas tratados. Aplicar distintas estrategias en la explicación de un tema al comprobar, con los resultados de la evaluación, que no fue ente ndido por la mayoría de los estudiantes Proponer situaciones problematizadoras y dar valoraciones superior y/o alta a los estudiantes que las resuelvan dentro de un tiempo determinado.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CIENCIAS SOCIALES LA ADQUISICIÓN DE CONCEPTOS BÁSICOS: Con este criterio se pretende valorar si los alumnos poseen un bagaje conceptual básico que les ayude a comprender e interpretar el medio que les rodea, y si tienen capacidad para utilizar esos conocimientos en la explicación de algunos fenómenos sencillos PLANTEAMIENTO Y LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS : Con este criterio se pretende valorar la capacidad para: Formular problemas relacionados con el medio natural, Abordar las posibles soluciones, formular hipótesis, llevar a la práctica una estrategia concreta de resolución o para comprobar y criticar algunas soluciones; manifestar actitudes de curiosidad e interés indagatorio en relación con el medio físico y los fenómenos naturales; y tener un hábito racional de trabajo y dominar las técnicas de trabajo intelectual. Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Plan de estudios IEP EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN: Con este criterio se pretende valorar el progreso de los alumnos en su capacidad para: Analizar críticamente la información de las distintas fuentes, extraer información de gráficos, tablas y fórmulas sencillas, comprender, comunicar con claridad, precisión, oralmente y por escrito, sus pensamientos y sentimientos, de manera correcta y ordenada, haciendo uso, en su caso, de la terminología científica adecuada. LA NOCIÓN DE SOCIEDAD: Con este criterio se pretende valorar la capacidad de los alumnos para determinar el análisis crítico de algún fenómeno social algunos rasgos distintivos del fenómeno, así como su influencia sobre la calidad de vida. PARTICIPACIÓN Y EL TRABAJO EN EQUIPO: Con este criterio se pretende valorar la capacidad para: implicarse en la realización de las tareas de clase, trabajar en equipo, con un equilibrio entre la visión de conjunto y la tarea individual; tener una actitud abierta y flexible, respetando las opiniones de los demás, aportando las propias ideas, debatiendo y argumentando. TRABAJO CREATIVO: Planea y lleva a distintos procedimientos sistemáticos y adecuados a situaciones que se le presentan en su cotidianidad acordes con un propósito. Utiliza variados elementos. COMUNICACIÓN ASERTIVA DE IDEAS: Expone y comunica los resultados de su trabajo con un vocabulario apropiado, utilizando diagramas, gráficas, esquemas y carteleras y otros elementos. Interpreta, analiza y argumenta sobre diferentes textos. Produce reseñas argumentativas sobre un problema de interés social. Recursos: Los recursos son escogidos con la siguiente intencionalidad:  Suministrar al área de Ciencias Sociales recursos didácticos que generen en los estudiantes una actitud favorable frente al área y que estimulen en ellos el interés por su estudio.  Estimular en los estudiantes el uso creativo de las Ciencias Sociales para expresar nuevas ideas y descubrimientos, así como para reconocer los elementos matemáticos presentes en otras actividades creativas.  Familiarizar a los estudiantes desde temprana edad con el mundo de las Ciencias Sociales en una forma analítica, experimental y crítica.  Brindar una enseñanza de las Ciencias Sociales basada en la experimentación, el juego y el constructivismo. Después de mencionar las intencionalidades generales que se pretenden alcanzar al utilizar cada uno de los recursos es importante ser específicos y categorizar cada uno de ellos: Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Plan de estudios IEP  El material Impreso: donde se pretende hacer uso exclusivo de la biblioteca teniendo como finalidad la realización de actividades pedagógicas como talleres, tareas, entre otras. Además la fotocopiadora se convierte en ese medio tecnológico que permite la multiplicación de guías de trabajo.  Material Didáctico: a través del manejo de mapas, fichas, algunas láminas entre otros materiales que se pueden manipular y que permiten el aprendizaje lúdico.  Equipos y Materiales Audiovisuales: esta categoría permite la utilización de las sala de video, donde se puede hacer uso del televisor, los proyectores, entre otros medios todo con el fin de dinamizar el aprendizaje y ampliar los contenidos.  Programas y Servicios Informáticos: a futuro se puede hacer uso del aula de Medellín digital pues este recurso proporciona herramientas para mejorar los procesos académicos a partir del uso de las TICS. * Materiales impresos 1. Talleres construidos por el docente en base al plan de área de Ciencias Sociales, con el eje de situaciones problema. Copias Clases Maestras y documentos creados por los docentes: libros, fotocopias, periódicos, documentos. 2. Textos De Apoyo: Materiales didácticos: rompecabezas, afiches

PLANES DE APOYO PREESOLAR, PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO

Planes de apoya para recupera ción

GRADO PRIMERO P1 P2

P3

P4

Taller para practicar conceptos claves: presentació n de

Taller para practicar conceptos claves: realización de gráficos

Taller para practicar conceptos claves: video en el que se

Taller para practicar conceptos claves: trabajo familiar para

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

GRADO SEGUNDO P1 P2 Taller para practicar conceptos claves. Actividad

Taller para practicar concepto s claves.

P3

P4

Taller para practicar concepto s claves: recorrido

Taller para practicar conceptos claves. Actividad

GRADO TERCERO P1 P2 Taller para practicar conceptos claves

Taller para practicar conceptos claves.

P3

P4

Taller para practicar conceptos claves.

Taller para practicar conceptos claves.

Realización

Realización

Plan de estudios IEP algunos miembros de la institución.

describir las característic as del barrio.

y dibujos sobre los diferentes tipos de paisajes.

identifique n algunos medios de transporte.

prácticapara entender la estructura Trabajo con Actividad Actividad del el manual prácticaActividad de prácticagobierno de descripción reconocimie sobre los escolar. convivencia. del barrio y nto del medios de la paisaje transporte. Evaluación comunidad. natural y oral de cultural. Evaluación conceptos Evaluación oral de escrita. conceptos. Evaluación oral de conceptos.

Actividad prácticadibujo algunas costumbr es que se practican en mi municipio .

por el colegio y ubicación espacial..

Realizació n de mapa conceptua l sobre los miembros Actividad Evaluación del práctica: oral de gobierno reconoci conceptos escolar y miento de sus la funciones. ubicación Evaluació de Evaluació n oral de algunos n oral de concepto objetos conceptos s dentro del aula de clase.de orientació n

Evaluació n escrita de concepto s Planes Asesoría y Asesoría y Asesoría y Asesoría y Asesoría y Asesoría Asesoría de apoya refuerzo de refuerzo de refuerzo de refuerzo refuerzo y y para los los los de los de los refuerzo refuerzo nivelació conceptos conceptos conceptos conceptos conceptos de los de los n claves. claves. claves. claves. claves. concepto concepto s claves. s claves. Dramatizaci Diálogo Taller Taller Taller Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

prácticacolorear los símbolos patrios.

Asesoría y refuerzo de los conceptos claves.

Asesoría y refuerzo de los conceptos claves.

Dibujar los Trabajo

Realizació n de trabajo artístico sobre el sistema solar.

de consulta sobre los pisos térmicos.

Asociación de imágenes Evaluació con cada n oral de uno de los conceptos pisos . térmicos.

de consulta sobre las fases del descubrimie nto de América. Juego evaluativo: alcance la estrella.

Evaluació n escrita sobre la ubicación de Antioquia.

Realizació n de maqueta sobre el sistema solar. Asesoría y

Realización de pirámide sobre los pisos térmicos.

Realización de un cuento con las diferentes fases de la Asesoría y conquista.

Plan de estudios IEP ón sobre el cumplimient o e incumplimie nto de la norma. Taller colaborativo para reforzar conceptos

para repasar conjuntame nte, sobre característic as del barrio..

prácticopara identificar los diferentes tipos de paisaje.

práctico y colaborativ o, sobre educación vial.

práctico sobre quien es un buen líder.

Actividad de Actividad de Actividad de evaluación evaluación. evaluación. .

Actividad de evaluación .

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Taller grupal sobre la ubicación y símbolos del municipio . Actividad de evaluació n.

Taller grupal sobre los puntos cardinale s

práctico sobre el gobierno Taller sobre escolar. los símbolos Actividad patrios. de Trabajo evaluació artístico Actividad n. sobre los de tipos de evaluación. clima. Actividad de evaluació n.

símbolos patrios.

refuerzo refuerzo de de los los conceptos conceptos. . Actividad Trabajo de práctico evaluación. con el mapa. Actividad de evaluació n.

Asesoría y refuerzo de los conceptos. Actividad de evaluación.

Plan de estudios IEP Planes de apoya para profundiz ación

Exposición Lectura de a los historias. compañeros . Fotografías e imágenes Apoyo a los del barrio. compañeros con Consulta. dificultades.

Análisis de un video en el que se identificarán los tipos de paisaje.

Consultas sobre el gobierno escolar.

Tareas consulta.

Investigaci ón sobre los principales medios de transporte.

Realización de dibujos.

Presentaci ón de un medio de y transporte realizado con material de desecho. Apoyo a los compañero s con dificultades .

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Entrevista a los líderes de la comunidad .

Consulta sobre la historia del municipio .

Dibujo sobre los líderes en el colegio.

Exposició n a sus compañe ros

Presentaci ón de campañas a la personería estudiantil y estructura del gobierno escolar.

Apoyo a los compañe ros con dificultad es.

Consulta Trabajo con sobre las el himno clases de nacional. clima. Presentació Consulta n de cartilla sobre la sobre los orientació símbolos n patrios teniendo como Trabajo con referente el mapa de el sol. Colombia, orientación Exposició n a sus compañe ros Apoyo a los compañe ros con dificultad es.

Trabajo con el manual de convivenci a. Presentaci ón de los miembros del gobierno escolar y proceso democráti co.

Investigaci ón sobre algunos conceptos del espacio.

Investigaci ón sobre los pisos térmicos del departame nto.

Video Exposición sobre el por sistema equipos. solar. Taller Reflexión práctico. y taller sobre el Taller de video. aplicación.

Investigació n sobre el poblamiento de la tierra. Realización de carteleras y exposición. Taller de aplicación.

Plan de estudios IEP SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE MEDELLÍN

PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS Componente Formación Humana Área Ciencias Sociales CICLO 2. GRADOS CUARTO Y QUINTO

Institución Educativa El Picachito

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Plan de estudios IEP ÁREA CIENCIAS SOCIALES NOMBRE MARIA CRISTINA LOPEZ DURAN MARTA LUCIA AVALOS MARTHA OLGA LOPEZ LUZ EVIS PEREA NATALIA ANDREA HINCAPIE V. LORENA LOPEZ LOPEZ MARIO VALENCIA HUMBERTO RODRIGUEZ

GRADO PREESCOLAR 1 PREESCOLAR 2 2°2 2°3 3°,4° Y 5° 6° 7°, 8° Y 11° 9° Y 10°

CORREO ELECTRONICO [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected]

CICLO 2. GRADOS CUARTO Y QUINTO

F2. SELECCIÓN DE ESTÁNDARES ENUNCIADO

VERBO Me ubico

Establezco

1.…me aproximo al conocimiento como científico(a) social. Estándares de competencia -en el entorno físico y de representación utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera, derecha, izquierda. -relaciones entre los

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

2. Relaciones con la historia y las culturas Estándares competencia

3 Relaciones espaciales y ambientales

de Estándares competencia

4 Relaciones éticopolíticas

de Estándares de competencia

5.…desarrollo compromisos personales y sociales Estándares de competencia

relaciones entre información -algunas relaciones

Plan de estudios IEP

Reconozco

Identifico

espacios físicos que ocupo y sus representaciones. - relaciones entre los accidentes geográficos y su representación gráfica. -relaciones entre paisajes naturales y paisajes culturales. - relaciones entre el clima y las actividades económicas de las personas -diversas formas de representación de la Tierra. -y describo las características físicas de las principales formas del paisaje. - describo y comparo las actividades económicas de algunas personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en la comunidad. - factores de tipo económico que generan bienestar o conflicto en la vida social. - que los recursos naturales son fi nitos y exigen un uso responsable -y describo características de

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

localizada en diferentes entre exploraciones de fuentes y la antigüedad y el propongo respuestas a las medioevo y preguntas que planteo exploraciones de la actualidad.

- algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construcción y modificación puedo participar (normas del hogar, manual de convivencia escolar, Código de Tránsito…).

las -y describo características un y funciones básicas de

-y respeto diferentes puntos de vista. - situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (religión, etnia, género, discapacidad…) y propongo formas de cambiarlas. -la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, mi ciudad…

-que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicación geográfica, aspectos económicos…).

y explico fenómenos sociales y económicos

Plan de estudios IEP paisaje natural y de un paisaje cultural. - formas de medir el tiempo y las relaciono con las actividades de las personas. - los principales recursos naturales (renovables y no renovables).

Comparo

organizaciones sociales y políticas de mi entorno. - situaciones cotidianas que indican cumplimiento o incumplimiento en las funciones de algunas organizaciones sociales y políticas de mi entorno - factores que generan cooperación y conflicto en las organizaciones sociales y políticas de mi entorno y explico por qué lo hacen. - mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco. normas que rigen algunas comunidades a las que pertenezco y explico su utilidad.

actividades económicas que las formas se llevan a cabo en organización propias

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

de - mis aportes con los de de mis compañeros y

que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo (agricultura, división del trabajo...). - y describo características sociales, políticas, económicas y culturales de las primeras organizaciones humanas (banda, clan, tribu...). -algunas condiciones políticas, sociales, económicas y tecnológicas que permitieron las exploraciones de la antigüedad y el medioevo. -describo y comparo algunas características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades prehispánicas de Colombia y América. -características de las primeras

Plan de estudios IEP diferentes entornos

Respeto

Participo

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

los grupos pequeños (familia, salón de clase, colegio…) con las de los grupos más grandes (resguardo, territorios afrocolombianos, municipio…).

compañeras e incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos aportados por otros

-mis rasgos individuales y los de otras personas (género, etnia, religión…). -en actividades que expresan valores culturales de mi comunidad y de otras diferentes a la mía. - en la construcción de normas para la convivencia

organizaciones humanas con las de las organizaciones de mi entorno. - características de los grupos prehispánicos con las características sociales, políticas, económicas y culturales actuales. - los propósitos de las organizaciones coloniales españolas y describo aspectos básicos de su funcionamiento. -y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos en Colombia (Descubrimiento, Colonia, Independencia...).

Plan de estudios IEP

Cuido

Uso

Valoro

Hago

Planteo

Utilizo

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

en los grupos sociales y políticos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...). -mi cuerpo y mis relaciones con los demás. - el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras -responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos…). -aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario. -preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos sociales y culturales estudiados (Prehistoria, pueblos prehispánicos colombianos…). -conjeturas que respondan provisionalmente a estas preguntas -diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesito (textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a

Plan de estudios IEP profesores y familiares, dibujos, fotografías y recursos virtuales…). - diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos, carteleras, textos cortos…) para comunicar los resultados de mi investigación. -la información obtenida utilizando cuadros, gráficas… y la archivo en orden. -mis conjeturas iniciales -crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a mis compañeros a quién entrevisté, qué libros leí, qué dibujos comparé, cito información de fuentes escritas…).

Organizo

Reviso Doy

Relaciono

-estas características con las condiciones del entorno particular de cada cultura

CLASIFICACION DE ESTANDARES: TAXONOMIA DE BLOOM Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Plan de estudios IEP

CONCEPTUALES SABER 4° p1 Reconozco diversas formas de representación de la Tierra.

PROCEDIMENTALES HACER 4 P2 Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera, derecha, izquierda. 5 P1 Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo (salón de clase, colegio, municipio…) y sus representaciones (mapas,planos, maquetas...). 4 P1 Establezco relaciones entre los accidentes geográficos y su representación gráfica.

ACTITUDINALES SER 4 P1,2,3,4 Reconozco y respeto diferentes puntos de vista.

4 P2 Identifico formas de medir el tiempo (horas, días, años...) y las relaciono con las actividades de las personas.

4 P1 Establezco relaciones entre paisajes naturales y paisajes culturales.

5 P1,2,3,4 Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...).

4 P3 Identifico los principales recursos naturales (renovables y no renovables).

5 P1 Establezco relaciones entre el clima y las actividades económicas de las personas.

4 Y 5 P1,2,3,4 Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los demás.

5 P1 Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos sociales y culturales estudiados (Prehistoria, pueblos prehispánicos colombianos…). Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a estas preguntas.

4 P1,2,3,4 Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.

4 P1 Reconozco y describo las características físicas de las principales formas del paisaje. 4 P1 Identifico y describo las características de un paisaje natural y de un paisaje cultural.

. 5 P1 Comparo actividades económicas que se llevan a cabo en diferentes entornos.

4 P3 Reconozco que los recursos naturales son fi nitos 5 P2 Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la y exigen un uso responsable información que necesito (textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos, fotografías y recursos Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

5 P1,2,3,4 Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas (género, etnia, religión…). 4 P1,2,3,4 Participo en actividades que expresan valores culturales de mi comunidad y de otras diferentes a la mía

4 P1,2,3,4 Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos…).

Plan de estudios IEP

4 P4 Identifico y describo características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas de mi entorno (familia, colegio, barrio, vereda, corregimiento, resguardo, territorios afrocolombianos, municipio…). 5 P2 Identifico situaciones cotidianas que indican cumplimiento o incumplimiento en las funciones de algunas organizaciones sociales y políticas de mi entorno. 5 P3 Comparo las formas de organización propias de los grupos pequeños (familia, salón de clase, colegio…) con las de los grupos más grandes (resguardo, territorios afrocolombianos, municipio…). 4 P3 Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco.

4 P3 Identifico normas que rigen algunas comunidades a las que pertenezco y explico su utilidad. 4 P3 Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construcción y modificación puedo participar (normas del hogar, manual de convivencia escolar, Código de Tránsito…). 4 P4 Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

virtuales…). 5 P2Organizo la información obtenida utilizando cuadros, gráficas… y la archivo en orden.

5 P3 Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo.

5 P1,2,3,4 Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario.

5 P1,2,3,4 Comparo mis aportes con los de mis compañeros y compañeras e incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos aportados por otros.

5 P3 Reviso mis conjeturas iniciales 5 P1,2,3,4 Asumo con responsabilidad e interés las tareas asignadas

4 P4 Utilizo diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos, carteleras, textos cortos…) para comunicar los resultados de mi investigación.

5 P1,2,3,4 Colaboro en la realización de actividades a los compañeros que presentan dificultades Autoestimar-se

5 P1 Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a mis compañeros a quién entrevisté, qué libros leí, qué dibujos comparé, cito información de fuentes escritas…). 4 P4 Establezco algunas relaciones entre exploraciones de la antigüedad y el medioevo y exploraciones de la actualidad.

5 P1,2,3,4 Cuido y valoro los recursos con los que cuenta la institución la educativa

4 P4 Relaciono estas características con las condiciones

5 P1,2,3,4 Me integro con facilidad a los trabajos

5 P1,2,3,4 Disfruto de las actividades propuestas dentro y fuera del aula de clase

Plan de estudios IEP comunidad, mi ciudad… 4 P4 Reconozco que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicación geográfica, aspectos económicos…). 5 P4 Comparo características de las primeras organizaciones humanas con las de las organizaciones de mi entorno. 4 P4 Identifico algunas condiciones políticas, sociales, económicas y tecnológicas que permitieron las exploraciones de la antigüedad y el medioevo. 5 P4 Comparo características de los grupos prehispánicos con las características sociales, políticas, económicas y culturales actuales. 4 P3 Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos en Colombia (Descubrimiento, Colonia, Independencia...). 5 P3 Identifico factores que generan cooperación y conflicto en las organizaciones sociales y políticas de mi entorno y explico por qué lo hacen. 4 P3 Identifico los propósitos de las organizaciones coloniales españolas y describo aspectos básicos de su funcionamiento 5 P2 Reconozco situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (religión, etnia, género, discapacidad…) y propongo formas de cambiarlas 4 P4 Identifico y describo características sociales, políticas, económicas y culturales de las primeras Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

del entorno particular de cada cultura.

grupales.

Plan de estudios IEP organizaciones humanas (banda, clan, tribu...). 5 P1 Identifico, describo y comparo algunas características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades prehispánicas de Colombia y América. 5 P2 Reconozco, describo y comparo las actividades económicas de algunas personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en la comunidad. 5 P2 Reconozco factores de tipo económico que generan bienestar o conflicto en la vida social

F3. PLAN DE AREA Ciclo 2 Grados (4-5) META: al terminar el ciclo 3, los estudiantes de los grados 6º y 7º los estudiantes de la Institución Educativa El Picachito, estarán en capacidad de reconocer como se ha transformado la tierra y como el ser humano ha influenciado cambios físicos y sociales en el planeta. Objetivo específico 4º Objetivo específico 5º Identificar las principales características de organizaciones políticas, Establecer relaciones entre las organizaciones políticas, económicas, sociales, culturales y económicas, a través del análisis de acontecimientos culturales y sociales de Colombia y su variación a través del tiempo, y la recolección de información del contexto colombiano, logrando de esta mediante consultas e investigaciones que le permitan descubrir cambios manera el desarrollo de un pensamiento crítico y reflexivo. en el desarrollo del país. Definición de las competencias generales o mega habilidades: COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA AUTONOMÍA AXIOLOGÍA RELACIONES RELACIÓN CON LA PENSAMIENTO CREATIVIDAD SOCIALES Y Reconoce la Reconoce que es INTRA E INTER TRASCENDENCIA CRÍTICO Desarrolla CIUDADANAS importancia de la un ser con valores PERSONAL Se reconoce como un REFLEXIVO habilidades que Establece y pone autonomía para la a través de las Reconoce la ser individual y social, Analiza de forma permitan aplicar de en práctica Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Plan de estudios IEP toma de relaciones que decisiones y la establece con los trascendencia de demás que lo ésta en su llevan a ser un realidad. buen ser social.

importancia de las habilidades sociales, teniendo en cuenta las individualidades y cómo éstas se unen para el desarrollo de la humanidad.

que respeta las crítico reflexiva las diferencias, distintas contribuyendo a una situaciones que se sana convivencia. presentan en los contextos en los cuales se desenvuelve.

Nivel de desarrollo de las competencias generales, transversales o mega habilidades N1 N1 N1 N1 Recuerda que la Define las Describe las Reconoce la diferencia autonomía exige características de cualidades que entre los seres responsabilidad y los seres sociales, hacen a una humanos, comparando respeto por los evaluando sus persona un ser diferentes épocas y la derechos de los actitudes y integral, forma de relacionarse demás valorando definiendo rescatando cada en cada una, con lo la importancia del estrategias que le uno de los valores cual determina los cumplimiento de permiten aportar a que lo nombran aportes en los los deberes. la sana como tal y los diferentes convivencia. practica en su pensamientos. entorno inmediato. N2 N2 N2 N2 Discute los Discute los Define el valor del diferentes beneficios que Comprende la respeto, analizando enfoques que le trae a la importancia de las situaciones de ha dado la comunidad el relaciones vulnerabilidad en las sociedad a la estar constituida interpersonales, cuales se violan los autonomía, por seres sociales, evidenciando con derechos y aporta comparando que reconocen sus aportes en el elementos para una diferentes sus cualidades y trabajo en equipo sana convivencia en contextos y limitaciones para y valorando cada los diferentes lugares Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

una manera creativa los diferentes conceptos, capacidades y aprendizajes para transformar su entorno, de manera responsable.

aquellas competencias ciudadanas que le permiten interactuar con los demás y su entorno.

N1 Distingue las situaciones que se presentan en la vida comunitaria, analizando causas y consecuencias, con el fin de determinar los hechos reales en su comunidad.

N1 Define las características y consecuencias de diversos conflictos analizando diferentes fuentes y determina su influencia en la sana convivencia.

N1 Identifica las competencias ciudadanas, reconociendo su importancia en la comunidad para vivenciarlas en su entorno.

N2 Explica fenómenos sociales que se han dado en la historia, analizando diferentes fuentes para buscar herramientas que

N2 Argumenta la influencia del conflicto en la sociedad, observando sus diferentes expresiones y planteando posibles soluciones a las

N2 Critica actos de las personas que van en contra de la dignidad humana, observando diferentes medios de comunicación y asume una

Plan de estudios IEP concluye el valor evidenciar con su de ésta en el ser la presente. trascendencia de sus actos. N3 N3 Practica el Ilustra ejemplos ejercicio de la de diferentes toma de sociedades decisiones, siendo teniendo en partícipe del cuenta sus Gobierno Escolar, características con lo cual se particulares con el reconoce como objetivo de ser democrático. diferenciar hechos que han marcado la convivencia en cada una de ellas.

una de las experiencias que se dan en éste.

que habita.

permitan mejorar realidades su situación presentadas. actual.

posición crítica reflexiva.

N3 Demuestra con su interés y participación la importancia que representa el conocimiento de sí mismo y de los demás para aportar significativamente en el trabajo en grupo.

N3 Evidencia situaciones en las que se reconoce el respeto por la diferencia, analizando grupos vulnerables y aportando con su respeto y la generación de situaciones de apoyo.

N3 Obtiene información que le permite analizar su realidad y compararla con otras, por medio de vivencias y así construye estrategias de mejoramiento.

N3 Contribuye como ser social a la solución del conflicto, con una posición crítica y reflexiva con el fin de hacer parte de las soluciones a los conflictos presentados.

N4 Analiza situaciones de la vida diaria donde se pone a prueba la autonomía y con ello, promueve el respeto por las diferencias en las opiniones.

N4 Explica la importancia de los aportes de cada uno de los integrantes de un equipo, teniendo en cuenta las diversas opiniones para llegar a concertaciones y consensos.

N4 Critica las diferentes formas de discriminación que se han presentado en la sociedad a través del tiempo, comparando hechos particulares con el fin de identificar su papel como ser social transformador.

N4 Analiza situaciones de la vida diaria y busca estrategias para mejorar su situación personal a partir del análisis de situaciones que hacen parte de una realidad local, regional, nacional e internacional.

N4 Investiga la transformación de las sociedades en la historia a partir de la consulta en diversas fuentes para analizar los aportes que cada uno puede generar a la sociedad a la cual pertenece.

N3 Sigue instrucciones que favorecen el respeto por las normas establecidas, analizando su pertinencia en la sana convivencia de los grupos con el fin de aportar herramientas personales a dicho grupo. N4 Analiza las ventajas de la practica de las competencias ciudadanas en la comunidad, comparando el pasado con el presente y saca sus conclusiones de cuáles pueden ser sus aportes para mejorar en

N4 Analiza las consecuencias negativas de individuos que no acatan las normas en la sociedad, determinando cómo éstos individuos han marcado la historia y a partir de ahí, propone estrategias que

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y

Plan de estudios IEP

N5 Propone estrategias que contribuyen a entender el sentido de la toma de decisiones autónomas y las consecuencias que éstas traen en su cotidianidad

N6 Critica la pérdida de la autonomía personal, social y nacional, analizando acontecimientos históricos con el fin de asumir una posición personal con respecto al tema..

promueven la sana convivencia dentro y fuera del aula. N5 Categoriza los valores de un ser social, consultando diferentes fuentes y rescata los principales para practicarlos en su vida diaria.

N6 Valora la importancia de vivir en sociedad, construyendo juntos las normas que lo benefician y lo ratifican como un ser que debe comprometerse en la construcción de un mundo diferente.

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un futuro.

N5 Prepara la organización de las actividades de los miembros del equipo, teniendo en cuenta las habilidades propias y de los demás, con lo cual obtiene un trabajo óptimo.

N5 Concibe la discriminación como una problemática social a partir de la realidad de su entorno inmediato y critica toda forma de discriminación.

N6 Valora los aportes de los miembros de un equipo analizando las diferentes posiciones respecto a una tarea específica dando como resultado la oportunidad descubrir valores ocultos.

N6 Defiende argumentativamente el respeto por la diferencia, a partir del cumplimiento de los deberes y la exigencia por el acato a sus de los derechos, con lo cual aporta a la construcción de una sociedad, justa, democrática e incluyente.

N5 Sustenta de forma clara las situaciones de conflictos que se presentan en su entorno, analizando causas y efectos de dichos hechos y asume una posición crítica frente a dichos conflictos. N6 Reafirma su compromiso para ser elemento activo en una sana convivencia a partir del reconocimiento de sus fortalezas, debilidades y el respeto por los demás.

N5 Elige responsablemente la sana convivencia como opción de vida, teniendo en cuenta las diferentes posturas y llegando a concertaciones en la toma de decisiones que involucren un grupo.

N5 Contribuye con su actitud positiva a la sana convivencia en su entorno social, por medio de actitudes de aceptación y respeto por las normas llegando a ser un elemento transformador.

N6 Concluye que los cambios significativos en la sociedad dependen del nivel de compromiso de cada uno de sus miembros y que ello repercute en un ambiente favorable para el desarrollo de las relaciones sociales.

N6 Valora la importancia de las normas sociales y vela por su cumplimiento, analizando las situaciones que se presentan en su entorno y proponiendo estrategias de mejoramiento continuo.

Plan de estudios IEP

ESTANDARES POR GRADO Y PERIODO Periodos Estándares por grado y periodo GRADO 4

P1 Reconozco diversas formas de representación de la Tierra. Reconozco y describo las características físicas de las principales formas del paisaje. Identifico y describo las características de un paisaje natural y de un paisaje cultural.

P2 Identifico formas de medir el tiempo (horas, días, años...) y las relaciono con las actividades de las personas. Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera, derecha, izquierda.

P4 Identifico y describo características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas de mi entorno (familia, colegio, barrio, vereda, corregimiento, Reconozco que los recursos resguardo, naturales son fi nitos y exigen un uso territorios afrocolombianos, responsable municipio…) Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco.

4 P1,2,3,4 Reconozco y respeto diferentes puntos de vista.

Establezco relaciones entre los accidentes geográficos y su representación gráfica.

4 P1,2,3,4 Participo en actividades que expresan valores culturales de mi comunidad y de otras diferentes a la mía.

Establezco relaciones entre paisajes naturales y paisajes culturales.

4 Y 5 P1,2,3,4 Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los demás. 4 P1,2,3,4 Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.

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P3 Identifico los principales recursos naturales (renovables y no renovables).

Identifico normas que rigen algunas comunidades a las que pertenezco y explico su utilidad Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construcción y modificación puedo participar (normas del hogar, manual de convivencia escolar, Código de Tránsito…). Identifico y comparo algunas causas

Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, mi ciudad… Reconozco que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicación geográfica, aspectos económicos…) Identifico y explico fenómenos sociales y económicos que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo (agricultura, división del trabajo...). Identifico algunas condiciones políticas, sociales, económicas y tecnológicas que permitieron las exploraciones de la antigüedad y el medioevo.

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Estándares por grado y periodo GRADO 5

Comparo actividades económicas que se llevan a cabo en diferentes entornos. Identifico, describo y comparo algunas características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades prehispánicas de Colombia y América.

Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo (salón de clase, colegio, municipio…) y sus representaciones (mapas, planos, maquetas...). Establezco relaciones Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

que dieron lugar a los diferentes períodos históricos en Colombia 4 P1,2,3,4 Uso responsablemente (Descubrimiento, Colonia, los recursos (papel, agua, Independencia...). alimentos…). Identifico los propósitos de las organizaciones coloniales españolas y describo aspectos básicos de su funcionamiento. Identifico situaciones cotidianas Comparo las formas de organización que indican cumplimiento o propias de los grupos pequeños incumplimiento en las funciones (familia, salón de clase, colegio…) de algunas organizaciones con las de los grupos más grandes sociales y políticas de mi entorno. (resguardo, territorios afrocolombianos, municipio…) Reconozco, describo y comparo las actividades económicas de Identifico factores que generan algunas personas en mi entorno y cooperación y conflicto en las el efecto de su trabajo en la organizaciones sociales y políticas comunidad. de mi entorno y explico por qué lo hacen. Reconozco factores de tipo económico que generan bienestar Reconozco situaciones de o conflicto en la vida social discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las Utilizo diferentes tipos de fuentes personas (religión, etnia, género, para obtener la información que discapacidad…) y propongo formas necesito (textos escolares, de cambiarlas cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos, Establezco relaciones entre fotografías y recursos virtuales…) información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las Organizo la información obtenida preguntas que planteo.

Identifico y describo características sociales, políticas, económicas y culturales de las primeras organizaciones humanas (banda, clan, tribu...)

Comparo características de las primeras organizaciones humanas con las de las organizaciones de mi entorno. Comparo características de los grupos prehispánicos con las características sociales, políticas, económicas y culturales actuales. Utilizo diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos, carteleras, textos cortos…) para comunicar los resultados de mi investigación. Establezco algunas relaciones entre exploraciones de la antigüedad y el medioevo y exploraciones de la actualidad. Relaciono estas características con las condiciones del entorno particular de cada cultura. 5 P1,2,3,4 Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo

Plan de estudios IEP entre el clima y las actividades económicas de las personas.

Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos sociales y culturales estudiados (Prehistoria, pueblos prehispánicos colombianos…). Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a estas preguntas.

utilizando cuadros, gráficas… y la archivo en orden. 5 P1,2,3,4 Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas (género, etnia, religión…)

individual y comunitario. Reviso mis conjeturas iniciales 5 P1,2,3,4 Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...

5 P1,2,3,4 Comparo mis aportes con los de mis compañeros y compañeras e incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos aportados por otros.

Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a mis compañeros a quién entrevisté, qué libros leí, qué dibujos comparé, cito información de fuentes escritas…)

CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO Y PERIODO Contenido s y temas

Conceptuales (que)

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Procedimentales (como)

Actitudinales (para que sirve)

Plan de estudios IEP 4° 1 período Gobierno escolar El universo

Descripción y estructura del Gobierno escolar

Elección de los diferentes miembros del gobierno escolar.

Valora la democracia escolar Respeta las actividades cívicas y democráticas

Descripción y estructura del universo

Representación gráfica del universo

2 período ESTADO DEL TIEMPO Y EL CLIMA

Identifica Paralelos y meridianos

Realización de representaciones gráficas.

Trabaja en grupo con responsabilidad.

Identificación de Climas de la tierra y elementos del clima.

Realización de consultas y tablas a cerca de los factores del cambio climático

Asume con responsabilidad e interés las tareas asignadas individualmente

3 período EL PAISAJE COLOMBI ANO

Reconocimiento del paisaje variado de Colombia y las regiones geográficas.

Elaboración de rompecabezas y exposiciones sobre el paisaje y la geografía colombiana

Respeta la diversidad cultural de Colombia

4 período LA COLONIA

Descripción del Estado Colonial y las instituciones y reformas coloniales en España y América

Respeta y valora las opiniones de sus demás compañeros Realización de dramatizaciones sobre los acontecimientos más importantes en la colonia.

INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO Contenidos e indicadores I periodo

CUARTO Superior

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Alto

Básico

Bajo

Plan de estudios IEP Reconoce y practica los valores que debe tener un líder a través de la participación en la elección de los diferentes miembros del gobierno escolar y valora la realización de las actividades democráticas que se viven dentro y fuera del aula de clase

Reconoce y practica los valores que debe tener un líder a través de la participación en la elección de los diferentes miembros del gobierno escolar y valora la realización de las actividades democráticas que se viven dentro y fuera del aula de clase demostrando eficiencia y eficacia. .

Reconoce y practica los valores que debe tener un líder a través de la participación en la elección de los diferentes miembros del gobierno escolar y valora la realización de las actividades democráticas que se viven dentro y fuera del aula de clase, demostrando apropiación.

Muestra avances en el reconocimiento y la práctica de los valores que debe tener un líder a través de la participación en la elección de los diferentes miembros del gobierno escolar y valoración de la realización de las actividades democráticas que se viven dentro y fuera del aula de clase.

Demuestra poca apropiación en el reconocimiento y la práctica los valores que debe tener un líder a través de la participación en la elección de los diferentes miembros del gobierno escolar y valoración de la realización de las actividades democráticas que se viven dentro y fuera del aula de clase.

Identifica las principales características del sistema solar, lo representa de manera creativa y valora su propio trabajo y el de los demás.

Identifica las principales características del sistema solar, lo representa de manera creativa y valora su propio trabajo y el de los demás, demostrando eficiencia y eficacia.

Identifica las principales características del sistema solar, lo representa de manera creativa y valora su propio trabajo y el de los demás, demostrando apropiación. .

Muestra avances en la identificación de las principales características del sistema solar y su representación y valora poco su propio trabajo y el de los demás.

Demuestra poca apropiación en la identificación de las principales características del sistema solar y su representación y valora poco su propio trabajo y el de los demás.

4° II Periodo Comprende y diferencia los diferentes tipos de climas y realiza ordenada y puntualmente las actividades propuestas en clase.

Comprende y diferencia los diferentes tipos de climas y realiza ordenada y puntualmente las actividades propuestas en clase, demostrando eficiencia y eficacia.

Comprende y diferencia los diferentes tipos de climas y realiza ordenada y puntualmente las actividades propuestas en clase demostrando apropiación.

Muestra avances en la comprensión y diferenciación de los diferentes tipos de climas y en la presentación ordenada y puntualmente las actividades propuestas en clase.

Demuestra poca apropiación por comprender y diferenciar los tipos de clima y presentar ordenada y puntualmente las actividades propuestas en clase.

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Plan de estudios IEP 4° III Periodo Comprende y valora las diferencias culturales, geográficas y económicas, de Colombia y las representa creativamente en eventos cívicos y culturales

Comprende y valora las diferencias culturales, geográficas y económicas, de Colombia y las representa creativamente en eventos cívicos y culturales demostrando eficiencia y eficacia.

Comprende y valora las diferencias culturales, geográficas y económicas, de Colombia y las representa creativamente en eventos cívicos y culturales, demostrando apropiación.

Muestra avances en la comprensión y valoración de las diferencias culturales, geográficas y económicas, de Colombia y en la representación de las mismas creativamente en eventos cívicos y culturales.

Demuestra poca apropiación en la comprensión y valoración de las diferencias culturales, geográficas y económicas, de Colombia y en la representación de las mismas creativamente en eventos cívicos y culturales.

4° IV Periodo Analiza y expone sus puntos de vista a cerca de las consecuencias de hechos como la esclavitud y la piratería en la Colonia y reflexiona sobre la práctica del valor de la libertad en la actualidad

Analiza y expone sus puntos de vista a cerca de las consecuencias de hechos como la esclavitud y la piratería en la Colonia y reflexiona sobre la práctica del valor de la libertad en la actualidad demostrando eficiencia y eficacia.

Analiza y expone sus puntos de vista a cerca de las consecuencias de hechos como la esclavitud y la piratería en la Colonia y reflexiona sobre la práctica del valor de la libertad en la actualidad demostrando apropiación.

Muestra avances al analizar y exponer sus puntos de vista a cerca de las consecuencias de hechos como la esclavitud y la piratería en la Colonia y en la reflexión sobre la práctica del valor de la libertad en la actualidad.

Demuestra poca apropiación al analizar y exponer sus puntos de vista a cerca de las consecuencias de hechos como la esclavitud y la piratería en la Colonia y en la reflexión sobre la práctica del valor de la libertad en la actualidad.

CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO Y PERIODO Contenidos y temas 5° 1 período GOBIERNO ESCOLAR CONFORMACIÓ N DE LA REPÚBLICA DE COLOMBIA.

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Descripción y estructura del Gobierno escolar

Elección de los diferentes miembros del gobierno escolar.

Valora la democracia escolar

Descripción de algunos acontecimientos que llevaron a la construcción de la república de Colombia.

Investigaciones y exposiciones.

Respeta las actividades cívicas y democráticas

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Plan de estudios IEP 2 período ORGANIZACIÓN POLÍTICA Y ECONÓMICA DE COLOMBIA

Reconocimiento de las diferentes formas de producción en Colombia.

Realización de mapas y convenciones de la producción económica en Colombia

Asume una actitud positiva y responsable frente al trabajo en equipo.

Identificación de las regiones económicas de Colombia.

Representación gráfica de las regiones económicas de Colombia

Asume responsablemente sus tareas y actividades.

3 período LA POBLACIÓN COLOMBIANA Y LA CONSTITUCIÓN

Identificación de las partes del territorio Colombiano.

Realización de exposiciones que den cuenta de la estructura del territorio colombiano.

Asume una actitud crítica frente a los temas trabajados.

Identificación de los conceptos de raza y nacionalidad partiendo de la constitución de 1991.

Representaciones teatrales sobre los conceptos de raza y nacionalidad.

4 período COLOMBIA DESPUÉS DE LA INDEPENDENCI A

Elaboración de maquetas y exposiciones sobre Reconocimiento de acontecimientos acontecimientos históricos de Colombia. históricos que fueron causas y consecuencias de la independencia de Colombia.

Trabaja con gusto y dedicación.

Es responsable y puntual en la entrega de los trabajos asignados

INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO Contenidos e indicadores

QUINTO SUPERIOR

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

ALTO

BÁSICO

BAJO

Plan de estudios IEP 5° I periodo Reconoce los valores que debe tener un líder a través de la participación en la elección de los diferentes miembros del gobierno escolar y valora la realización de las actividades democráticas que se viven dentro y fuera del aula de clase. Describe algunos acontecimientos que llevaron a la construcción de la república de Colombia y realiza consultas a cerca del tema, participando con interés en las clases.

5° II Periodo Conoce y comprende la regionalización económica, cultural y natural del país y las representa mediante mapas temáticos, demostrando interés y disposición por cada una de las actividades de clase.

Reconoce los valores que debe tener un líder a través de la participación en la elección de los diferentes miembros del gobierno escolar y valora la realización de las actividades democráticas que se viven dentro y fuera del aula de clase demostrando eficiencia y eficacia.

Reconoce los valores que debe tener un líder a través de la participación en la elección de los diferentes miembros del gobierno escolar y valora la realización de las actividades democráticas que se viven dentro y fuera del aula de clase, demostrando apropiación.

Describe algunos acontecimientos que llevaron a la construcción de la república de Colombia y realiza consultas a cerca del tema, participando con interés en las clases, esto lo hace demostrando eficiencia y eficacia.

Describe algunos acontecimientos que llevaron a la construcción de la república de Colombia y realiza consultas a cerca del tema, participando con interés en las clases, esto lo hace demostrando apropiación.

Conoce y comprende la regionalización económica, cultural y natural del país y las representa mediante mapas temáticos, demostrando interés y disposición por cada una de las actividades de clase, demostrando eficiencia y eficacia.

Conoce y comprende la regionalización económica, cultural y natural del país y las representa mediante mapas temáticos, demostrando interés y disposición por cada una de las actividades de clase demostrando apropiación.

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Muestra avances en el reconocimiento de los valores que debe tener un líder, a través de la participación en la elección de los diferentes miembros del gobierno escolar y valora la realización de las actividades democráticas que se viven dentro del aula de clase y fuera de ella. Describe algunos acontecimientos que llevaron a la construcción de la república de Colombia y realiza consultas a cerca del tema, participando con interés en las clases, esto lo hace demostrando avances. Muestra avances al conocer y comprender la regionalización económica, cultural y natural del país y en la representación de éstas mediante mapas temáticos.

Demuestra poca apropiación en el reconocimiento de los valores que debe tener un líder, a través de la participación en la elección de los diferentes miembros del gobierno escolar y valora la realización de las actividades democráticas que se viven dentro del aula de clase y fuera de ella. Describe algunos acontecimientos que llevaron a la construcción de la república de Colombia y realiza consultas a cerca del tema, participando con interés en las clases, esto lo hace demostrando poca apropiación.

Demuestra poca apropiación al conocer y comprender la regionalización económica, cultural y natural del país y en la representación de éstas mediante mapas temáticos

Plan de estudios IEP 5° III Periodo Comprende qué es y cuál es la función de la Constitución Nacional, al igual que establece relaciones entre las instituciones políticas y las funciones del poder público, reflexionando sobre la importancia de ser solidario y participar en las decisiones comunitarias.

5° IV Periodo Comprende los principales hechos y datos de la historia Colombiana desde la república liberal hasta comienzos del siglo XX, organizando y ubicando hechos y personajes históricos en el tiempo, manifestando actitudes de diálogo con compañeros y profesores.

Comprende qué es y cuál es la función de la Constitución Nacional, al igual que establece relaciones entre las instituciones políticas y las funciones del poder público, reflexionando sobre la importancia de ser solidario y participar en las decisiones comunitarias demostrando eficiencia y eficacia.

Comprende los principales hechos y datos de la historia Colombiana desde la república liberal hasta comienzos del siglo XX, organizando y ubicando hechos y personajes históricos en el tiempo, manifestando actitudes de diálogo con compañeros y profesores, demostrando eficiencia y eficacia.

Comprende qué es y cuál es la función de la Constitución Nacional, al igual que establece relaciones entre las instituciones políticas y las funciones del poder público, reflexionando sobre la importancia de ser solidario y participar en las decisiones comunitarias, demostrando apropiación.

Comprende los principales hechos y datos de la historia Colombiana desde la república liberal hasta comienzos del siglo XX, organizando y ubicando hechos y personajes históricos en el tiempo y manifestando actitudes de diálogo con compañeros y profesores, demostrando apropiación.

Muestra avances en la comprensión sobre qué es y cuál es la función de la Constitución Nacional, al igual que en la construcción de relaciones entre las instituciones políticas y las funciones del poder público, reflexionando sobre la importancia de ser solidario y participar en las decisiones comunitarias. Muestra avances en la comprensión de los principales hechos y datos de la historia Colombiana desde la república liberal hasta comienzos del siglo XX, al igual que en la organización y ubicación de hechos y personajes históricos en el tiempo, manifestando actitudes de diálogo con compañeros y profesores.

Demuestra poca apropiación en la comprensión sobre qué es y cuál es la función de la Constitución Nacional, al igual que en la construcción de relaciones entre las instituciones políticas y las funciones del poder público, al igual que en la reflexión sobre la importancia de ser solidario y participar en las decisiones comunitarias Demuestra poca apropiación en la comprensión de los principales hechos y datos de la historia Colombiana desde la república liberal hasta comienzos del siglo XX, al igual que en la organización y ubicación de hechos y personajes históricos en el tiempo.

METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS MODELO PEDAGÓGICO Acorde con la filosofía, los valores institucionales, el perfil de estudiante que se pretende formar y la realidad económica y social que se vive en un mundo globalizado, la institución ha definido un modelo con enfoque social humanista, que esté acorde con los códigos de la modernidad, impulse el conjunto de conocimientos y destrezas Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Plan de estudios IEP necesarios para participar en la vida pública y desenvolverse productivamente en la sociedad moderna, la creatividad en el acceso, la difusión y la innovación en materia científico-tecnológica, aplicando las siguientes estrategias de enseñanza y aprendizaje.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE La Institución Educativa El Picachito para asegurar un proceso de evaluación integral, utilizará estrategias que permitan el desarrollo de los estudiantes en las dimensiones del saber, el hacer, el ser y el convivir, para alcanzar así niveles de humanización necesarios, que contribuyan a un mejor des envolvimiento en la sociedad. Son estas:                 

Implementación del trabajo cooperativo. Análisis y validación de los conocimientos previos. Salidas pedagógicas, trabajo de campo. Construcción y escritura del propio saber del estudiante. Ampliación y convalidación de temáticas de clase. Mesas redondas y paneles sobre temas trabajados. Implementación de talleres de profundización. Desarrollo o aplicación de actividades que faciliten la observación y experimentación, para que los estudiantes, formulen hipótesis, establezcan relaciones, comprendan y apliquen el conocimiento en las diferentes situaciones de su vida. Presentaciones y dramatizaciones sobre temas trabajados, que permitan mejorar niveles de comunicación. Elaboración de ensayos sobre temas que respondan a las necesidades de su proceso. Implementación de actividades que permitan evidenciar las potencialidades individuales y grupales así como el grado de responsabilidad. Resolución de problemas cotidianos. Implementación del trabajo colaborativo. El empoderamiento de sus responsabilidades personales e institucionales. Reflexión y análisis de situaciones y casos reales. Realización de actividades donde se den situaciones cotidianas que los estudiantes puedan solucionar según su formación. Convalidación de la práctica de valores en sus relaciones interpersonales.

ESTRATEGIAS PERMANENTES DE APOYO PEDAGÓGICO. •

Actividades diarias de evaluación y de recuperación, consensuadas entre docente y estudiante.

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Plan de estudios IEP • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Semana de actividades de apoyo pedagógico antes de terminar cada período Semana de actividades de apoyo pedagógico para los estudiantes que obtienen desempeños bajos después de terminad o cada período académico. Talleres en cada una de las áreas, para que los estudiantes los desarrollen en clase y otros para que los desarrollen en la c asa con la colaboración de sus padres. Evaluación oral o escrita de los temas vistos en el período. Talleres sobre los temas vistos en el período. Sustentación verbal o escrita de los talleres y consultas de los temas que presentan dificultades. Consultas que permitan ampliar los temas de mayor dificultad. Aplicar diferentes técnicas de evaluación a un mismo tema. Semana de actividades de apoyo pedagógico antes de terminar cada período. Semana de actividades de apoyo pedagógico para los estudiantes que obtienen desempeños bajos después de terminado cada períod o académico. Talleres en cada una de las áreas, para que los estudiantes los desarrollen en clase y otros para que los desarrollen en la casa con la colaboración de sus padres. Asesorías individuales cuando el estudiante las requiere. Exposiciones por parte de los estudiantes sobre los temas que ofrecen ma yor dificultad Recapitulación de los temas vistos en el período y que ofrecen mayor dificultad Trabajo en equipos en la solución de problemas relacionados con la temática vista Análisis, solución y confrontación de las pruebas escritas. Realización de ensayos y mapas conceptuales, con los temas que les ofrece mayor dificultad. Resolver talleres de completación, crucigramas, apareamientos y cuadros comparativos Resolver talleres de preguntas abiertas y de selección múltiple. Analizar y explicar las observaciones hechas ante un fenómeno de la realidad o un experimento. Proponer la observación y análisis de programas televisivos relacionados con los temas de mayor dificultad. Propiciar la participación de los estudiantes que presentan dificultades en determina dos temas Elaboración de material didáctico como maquetas, rompecabezas, u otros usando material reciclable Aplicación de encuestas con preguntas abiertas y de análisis, dirigidas a amigos o familiares. Elaboración de escritos cortos e ilustrados con imágenes relativas al tema. Evaluaciones lúdicas con preguntas relativas al tema que presenta dificultades Solución de talleres que promocionen el desarrollo de las competencias argumentativa, interpretativa y propositiva. Asignación de un tutor al estudiante con dificultades académicas para que le apoye, explique y colabore en el desarrollo de las actividades. Hacer fichas bibliográficas de los temas vistos en el período donde se presentan las dificultades Comprometer a los padres de familia en la realización de las actividades propuestas Solución de pruebas tipos SABER y sustentación de las respuestas

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Plan de estudios IEP • • • • •

Elaboración de caricaturas, historietas y carteleras a partir de determinados temas Corregir en clase las evaluaciones de período para que el estudiante identifique sus falencias Realizar actividades de retroalimentación o profundización para afianzar los contenidos de los temas tratados. Aplicar distintas estrategias en la explicación de un tema al comprobar, con los resultados de la evaluación, que no fue ente ndido por la mayoría de los estudiantes Proponer situaciones problematizadoras y dar valoraciones superior y/o alta a los estudiantes que las resuelvan dentro de un tiempo determinado.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DECRETO1290 Continua y permanente: Se hace durante todo el proceso. Objetiva: Valora el desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los Estándares Básicos de Competencias, los Indicadores asumidos por la institución y las evidencias del desempeño demostrado por el estudiante. Valorativa del desempeño: Se tienen en cuenta los niveles de desempeño de las competencias: Cognitivo, Procedimental y Actitudinal.

Integral: se evalúan las competencias en cuanto a las dimensiones Cognitivas, Actitudinales. (Estándares curriculares para ciencias sociales y competencias ciudadanas, MEN, 2002) Recursos: Los recursos son escogidos con la siguiente intencionalidad:  Suministrar al área de Ciencias Sociales recursos didácticos que generen en los estudiantes una actitud favorable frente al área y que estimulen en ellos el interés por su estudio.  Estimular en los estudiantes el uso creativo de las Ciencias Sociales para expresar nuevas ideas y descubrimientos, así como para reconocer los elementos matemáticos presentes en otras actividades creativas.  Familiarizar a los estudiantes desde temprana edad con el mundo de las Ciencias Sociales en una forma analítica, experimental y crítica.  Brindar una enseñanza de las Ciencias Sociales basada en la experimentación, el juego y el constructivismo. Después de mencionar las intencionalidades generales que se pretenden alcanzar al utilizar cada uno de los recursos es importante ser específicos y categorizar cada uno de ellos:  El material Impreso: donde se pretende hacer uso exclusivo de la biblioteca teniendo como finalidad la realización de actividades pedagógicas como talleres, tareas, entre otras. Además la fotocopiadora se convierte en ese medio tecnológico que permite la multiplicación de guías de trabajo. Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Plan de estudios IEP  Material Didáctico: a través del manejo de mapas, fichas, algunas láminas entre otros materiales que se pueden manipular y que permiten el aprendizaje lúdico.  Equipos y Materiales Audiovisuales: esta categoría permite la utilización de las sala de video, donde se puede hacer uso del televisor, los proyectores, entre otros medios todo con el fin de dinamizar el aprendizaje y ampliar los contenidos.  Programas y Servicios Informáticos: a futuro se puede hacer uso del aula de Medellín digital pues este recurso proporciona herramientas para mejorar los procesos académicos a partir del uso de las TICS. * Materiales impresos 1. Talleres construidos por el docente en base al plan de área de Ciencias Sociales, con el eje de situaciones problema. Copias Clases Maestras y documentos creados por los docentes: libros, fotocopias, periódicos, documentos. 2. Textos De Apoyo: Materiales didácticos: rompecabezas, afiches CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CIENCIAS SOCIALES LA ADQUISICIÓN DE CONCEPTOS BÁSICOS: Con este criterio se pretende valorar si los alumnos poseen un bagaje conceptual básico que les ayude a comprender e interpretar el medio que les rodea, y si tienen capacidad para utilizar esos conocimientos en la explicación de algunos fenómenos sencillos PLANTEAMIENTO Y LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS : Con este criterio se pretende valorar la capacidad para: Formular problemas relacionados con el medio natural, Abordar las posibles soluciones, formular hipótesis, llevar a la práctica una estrategia concreta de resolución o para comprobar y criticar algunas soluciones; manifestar actitudes de curiosidad e interés indagatorio en relación con el medio físico y los fenómenos naturales; y tener un hábito racional de trabajo y dominar las técnicas de trabajo intelectual. EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN: Con este criterio se pretende valorar el progreso de los alumnos en su capacidad para: Analizar críticamente la información de las distintas fuentes, extraer información de gráficos, tablas y fórmulas sencillas, comprender, comunicar con claridad, precisión, oralmente y por escrito, sus pensamientos y sentimientos, de manera correcta y ordenada, haciendo uso, en su caso, de la terminología científica adecuada. LA NOCIÓN DE SOCIEDAD: Con este criterio se pretende valorar la capacidad de los alumnos para determinar el análisis crítico de algún fenómeno social algunos rasgos distintivos del fenómeno, así como su influencia sobre la calidad de vida. PARTICIPACIÓN Y EL TRABAJO EN EQUIPO: Con este criterio se pretende valorar la capacidad para: implicarse en la realización de las tareas de clase, trabajar en equipo, con un equilibrio entre la visión de conjunto y la tarea individual; tener una actitud abierta y flexible, respetando las opiniones de los demás, aportando las propias ideas, debatiendo y argumentando. Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Plan de estudios IEP

TRABAJO CREATIVO: Planea y lleva a distintos procedimientos sistemáticos y adecuados a situaciones que se le presentan en su cotidianidad acordes con un propósito. Utiliza variados elementos. COMUNICACIÓN ASERTIVA DE IDEAS: Expone y comunica los resultados de su trabajo con un vocabulario apropiado, utilizando diagramas, gráficas, esquemas y carteleras y otros elementos. Interpreta, analiza y argumenta sobre diferentes textos. Produce reseñas argumentativas sobre un problema de interés social.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIO CRITERIOS DE EVALUACIÓN DECRETO1290  Continua y permanente: Se hace durante todo el proceso.  Objetiva: Valora el desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los Estándares Básicos de Competencias, los Indicadores asumidos por la institución y las evidencias del desempeño demostrado por el estudiante. Valorativa del desempeño: Se tienen en cuenta los niveles de desempeño de las competencias: Cognitivo, Procedimental y Actitudinal.

Integral: se evalúan las competencias en cuanto Diseño y desarrollo curricular IEP 2011



  

PROCESO Primer período Maratón de lecturas escritura de conceptos

PROCEDIMIENTO Primer período y  Se realizarán indivualmente sobe el tema trabajado. Serán Realización de obras de competencias de escritura Teatro y/o dramatizaciones y definición de conceptos. Realización de debates y mesas redondas sobre diferentes temas.

 Representarán diferentes épocas y situaciones de la historia.

de

 En grupas según la estrategia, se crearàn preguntas y situaciones problema.

Representación de información en mapas o

 De forma individual que

Elaboración producciones escritas

FRECUENCIA Se elegirán actividades por periodo y tema como medio de evaluar contenidos, se buscará que sean diferentes cada período.

Plan de estudios IEP a las dimensiones Cognitivas, Actitudinales. (Estándares curriculares para ciencias sociales y competencias ciudadanas, MEN, 2002) CRITERIOS SOCIALES

DE 



gráficos

EVALUACIÒN

CIENCIAS Segundo período  Maquetas LA ADQUISICIÓN DE CONCEPTOS BÁSICOS: Con este criterio se pretende valorar si los alumnos poseen un bagaje conceptual básico que  Exposiciones les ayude a comprender e interpretar el medio que les rodea, y si tienen capacidad para utilizar esos conocimientos en la explicación de algunos fenómenos sencillos PLANTEAMIENTO Y LA  RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS : Con este criterio se pretende valorar la capacidad para: Formular problemas relacionados con el  medio natural, Abordar las posibles soluciones, formular hipótesis, llevar a la práctica una estrategia concreta de resolución o para comprobar y  criticar algunas soluciones; manifestar actitudes de curiosidad e interés indagatorio en relación con el medio físico y

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Talleres grupales.

Realización de ensayos y mapas conceptuales, con los temas que les ofrece mayor dificultad.. Resolver talleres de completación, crucigramas, apareamientos y cuadros comparativos.

serán evaluadas y discutidas a nivel grupal e individual en el aula de clase.  Loa estudiantes, en equipos o individualmente observarán y construirán mapas que permitan la ubicación espacial Segundo período  Las maquetas representarán temas específicos, serán construidos con material de desecho.  Se realizarán grupal e individualmente, además de la adquisición conceptos, buscarán el desenvolvimiento del estudiante en público.  A modo de trabajo cooperativo, se nombrarán roles dentro del grupo.  Que permitan representar

Plan de estudios IEP los fenómenos naturales; y tener un hábito racional de trabajo y dominar las técnicas  de trabajo intelectual. 



EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN: Con este  criterio se pretende valorar el progreso de los alumnos en su capacidad para: Analizar críticamente la información de las distintas fuentes, extraer  información de gráficos, tablas y fórmulas sencillas, comprender, comunicar con claridad, precisión, oralmente y por escrito, sus pensamientos y sentimientos, de manera  correcta y ordenada, haciendo uso, en su caso, de la terminología científica adecuada.  LA NOCIÓN DE SOCIEDAD: Con este criterio se pretende valorar la capacidad de los alumnos para determinar el análisis crítico de algún  fenómeno social algunos rasgos distintivos del fenómeno, así como su influencia sobre la calidad de vida. 

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

análisis de conceptos. Resolver talleres preguntas abiertas y selección múltiple.

de de

 Sobre el tema que se está trabajando, algunos serán construcciones de los estudiantes.

Analizar y explicar las observaciones hechas ante un fenómeno de la realidad o un experimento. Proponer la observación y análisis de programas televisivos relacionados con los temas de mayor dificultad. Tercer período Elaboración de material didáctico como maquetas, rompecabezas, u otros usando material reciclable. Aplicación de encuestas con preguntas abiertas y de análisis, dirigidas a amigos o familiares. Elaboración de escritos cortos e ilustrados con imágenes relativas al tema. Evaluaciones lúdicas con preguntas relativas al tema

 Que permitan la comprensión de textos.  Estarán relacionadas con la cotidianidad del estudiante.





Noticieros y programas culturales que permitan el conocimiento de la realidad.

Tercer período En equipo, este material se usará para implementar juegos que construyan conocimiento.  Están encuestas se

Plan de estudios IEP 





 

PARTICIPACIÓN Y EL TRABAJO EN EQUIPO: Con este criterio se pretende valorar la capacidad para: implicarse en la realización de las tareas de clase, trabajar en equipo, con un equilibrio entre la visión de conjunto y la tarea individual; tener una actitud abierta y flexible, respetando las opiniones de los demás, aportando las propias ideas, debatiendo y argumentando. TRABAJO CREATIVO: Planea y lleva a distintos procedimientos sistemáticos y adecuados a situaciones que se le presentan en su cotidianidad acordes con un propósito. Utiliza variados elementos.

que presenta dificultades





 

COMUNICACIÓN ASERTIVA DE IDEAS: Expone y comunica los resultados de su trabajo con un vocabulario apropiado, utilizando diagramas, gráficas, esquemas y carteleras y otros elementos. Interpreta, analiza y argumenta sobre diferentes textos. Produce reseñas argumentativas sobre un

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Cuarto período Solución de talleres que promocionen el desarrollo de las competencias argumentativa, interpretativa y propositiva. Asignación de un tutor al estudiante con dificultades académicas para que le apoye, explique y colabore en el desarrollo de las actividades. Hacer fichas bibliográficas de los temas vistos en el período. Comprometer a los padres de familia en la realización de las actividades propuestas.

 Solución de pruebas tipos SABER y sustentación de las respuestas  Elaboración de caricaturas, historietas y carteleras a partir de determinados

realizarán por fuera de la institución, orientadas a motivar al estudiante en la búsqueda de conocimiento. 

Permiten la comprensión de un tema, a través del desarrollo de habilidades artísticas encaminadas.



Se realiza después de detectar la dificultad en un tema, se realizan concursos y competencias basados en preguntas abiertas. Cuarto período



Grupales e individuales.



En esta tarea se asignarán los estudiantes más avanzados en el tema.

Plan de estudios IEP problema de interés social.

temas.



Con conceptos claves de lo trabajado en período, que permita la investigación y búsqueda de información en diferentes fuentes.



Individuales que permitan la interpretación de gráficas y textos. gráficas y textos.

 Corregir en clase las evaluaciones de período para que el estudiante identifique sus falencias.

 Que muestren sentido crítico y comprensión de los temas. Se hará exposición de los trabajos. 

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Se realizará con todos los estudiantes, haciendo las correcciones respectivas.

Plan de estudios IEP PLANES DE APOYO POR GRADO Y PERIODO GRADO CUARTO P1 Planes de apoya Taller para para recuperación practicar conceptos clave, sobre mecanismos de participación ciudadana. Los estudiantes realizaran en una hoja block un mapa conceptual sobre los miembros del gobierno escolar y sus funciones. Evaluación oral de conceptos relacionados con el gobierno escolar y sus funciones.

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

P2 Taller para practicar conceptos claves sobre los pisos térmicos en Colombia. Realización de un álbum sobre los diferentes tipos de clima en Colombia

GRADO QUINTO P3 P4 P1 Taller para Taller para Taller para practicar practicar practicar conceptos conceptos conceptos clave, claves: Hacer claves. sobre fichas mecanismos de bibliográficas Actividad participación sobre el relieve y práctica: ciudadana. las regiones realización de geográficas. dramatizacion Los estudiantes es sobre la realizaran en una Realización de época de la hoja block un una maqueta colonia. mapa conceptual sobre las sobre los diferentes formas Evaluación miembros del del relieve. oral de gobierno escolar conceptos. y sus funciones.

Evaluación oral de Evaluación oral conceptos, a de conceptos. través de una actividad lúdica de competencia grupal: (alcance la estrella, tingo tango, competencias grupales).

P2 Taller para practicar conceptos claves.

P3 Taller para practicar conceptos claves.

P4 Taller para practicar conceptos claves.

Relacionaran los departamento s de Colombia con sus respectivas capitales, clasificando los departamento Evaluación s por Evaluación oral oral de regiones de conceptos conceptos naturales. relacionados con el gobierno Evaluación escolar y sus oral de funciones. conceptos

Realizaran comparacion es de las diferentes ramas del poder con sus funciones respectivas.

Los estudiantes realizaran un álbum con fotografías sobre las actividades económicas y políticas de Colombia..

Evaluación a través de un apareamient o de conceptos.

Plan de estudios IEP

Planes de apoya Asesoría y para nivelación refuerzo de los conceptos claves relacionados con el gobierno escolar.

Asesoría y refuerzo de los conceptos claves; realización de un dibujo sobre los Taller práctico y meridianos y colaborativo, paralelos. sobre los miembros del Realización gobierno escolar de un y sus funciones. glosario con conceptos Actividad de claves. evaluación, Solución de Actividad de taller que evaluación: promocione el elaboración desarrollo de las de escritos competencias cortos e argumentativa, ilustrados con interpretativa y imágenes propositiva, relativas al sobre los tema miembros del gobierno escolar y la importancia de la participación ciudadana.

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Asesoría y Asesoría y Asesoría y refuerzo de los refuerzo de los refuerzo de los conceptos conceptos conceptos claves claves. claves. relacionados con el gobierno Taller práctico: Los escolar. realización de estudiantes maqueta para desarrollaran Taller práctico y identificar las un paralelo colaborativo, formas del donde se sobre los relieve. establezcan miembros del las gobierno escolar Actividad de semejanzas y y sus funciones. evaluación: diferencias de crucigrama de la vida Actividad de conceptos claves económica evaluación, sobre las antigua y Solución de diferentes formas actual. taller que del relieve y las promocione el regiones Actividad de desarrollo de las geográficas. evaluación. competencias argumentativa, interpretativa y propositiva, sobre los miembros del gobierno escolar y la importancia de la participación ciudadana.

Asesoría y refuerzo de los conceptos claves.

Asesoría y refuerzo de los conceptos claves.

Los estudiantes realizarán una consulta sobre los sectores productivos de Colombia y luego lo socializará en el aula de clase.

Los estudiantes realizaran mapas del territorio colombiano dividido por departamento s y regiones naturales y culturales.

Asesoría y refuerzo de los conceptos claves. Reconocimie nto de principales personajes y hechos históricos de Colombia.

Actividad de evaluación: Solución de Actividad de pruebas tipo Actividad de evaluación: SABER y evaluación. Realización sustentación de una lotería de las sobre los respuestas departamento s y capitales de Colombia

Plan de estudios IEP Planes de apoya Investigación para profundización sobre los miembros del gobierno escolar y sus funciones.

Los estudiantes observarán un video sobre los paralelos y Exposición a los meridianos. compañeros de la investigación. Resumen y reflexión Apoyo a los sobre el compañeros con video. dificultades. Apoyo académico a los compañeros con dificultades.

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Análisis de un Investigación video sobre la sobre el materia y la descubrimient energía. o y la conquista. Mapa conceptual sobre materia y Presentación a energía. los compañeros. Propuesta experimental para comprobar cambios de estado.

Investigación sobre los miembros del gobierno escolar y sus funciones. Exposición a los compañeros de la investigación. Apoyo a los compañeros con dificultades.

Consulta Los estudiantes realizaran una maqueta que explique las regiones económicas de Colombia. con material reciclable. Esta actividad deberá ser socializada Exposición a sus compañeros Apoyo a los compañeros con dificultades.

Organización del mapa Político de Colombia por departamento s y sus regiones naturales y culturales. Trabajo grupal sobre las regiones económicas de Colombia

Investigación sobre algunos hechos políticos históricos de Colombia. Exposición a los demás compañeros.

Plan de estudios IEP

SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE MEDELLÍN

PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS Componente Formación Humana Área Ciencias Sociales CICLO 3. GRADOS SEXTO Y SÉPTIMO

Institución Educativa El Picachito

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Plan de estudios IEP

ÁREA CIENCIAS SOCIALES NOMBRE MARIA CRISTINA LOPEZ DURAN MARTA LUCIA AVALOS MARTHA OLGA LOPEZ LUZ EVIS PEREA NATALIA ANDREA HINCAPIE V. LORENA LOPEZ LOPEZ MARIO VALENCIA HUMBERTO RODRIGUEZ

GRADO PREESCOLAR 1 PREESCOLAR 2 2°2 2°3 3°,4° Y 5° 6° 7°, 8° Y 11° 9° Y 10°

CORREO ELECTRONICO [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected]

CICLO 3. GRADOS SEXTO Y SÉPTIMO F2. SELECCIÓN DE ESTANDARES VERBOS

Formulo

Planteo

1. …me aproximo al conocimiento …manejo conocimientos como científico-a social preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y culturales. conjeturas que respondan provisionalmente estas

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2. …manejo conocimientos

3. Relaciones espaciales y ambientales

4. Relaciones éticopolíticas

5. …desarrollo compromisos personales y sociales

Plan de estudios IEP

Recolecto y registro

Identifico

preguntas. sistemáticamente información que obtengo de diferentes fuentes (orales, escritas, iconográficas, virtuales…). las características básicas de los documentos que utilizo (qué tipo de documento es, quién es el autor, a quién está dirigido, de qué habla...).

algunas características sociales, políticas y económicas de diferentes períodos históricos a partir de manifestaciones artísticas de cada época. algunas situaciones que han generado conflictos en las organizaciones sociales (el uso de la mano de obra en el imperio egipcio, la expansión de los imperios, la tenencia de la tierra en el medioevo…).

sistemas de producción en diferentes culturas y períodos históricos y establezco relaciones entre ellos.

normas en algunas de las culturas y épocas estudiadas y las comparo con algunas normas vigentes en Colombia. las ideas que legitimaban el sistema político y el sistema jurídico en algunas de las culturas estudiadas. variaciones en el significado del concepto de ciudadanía en diversas culturas a través del tiempo. criterios que permiten establecer la división política de un territorio.

Clasifico

correctamente las

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diferencias en las concepciones que legitiman las actuaciones en la historia y asumo posiciones críticas frente a ellas (esclavitud, Inquisición...).

Plan de estudios IEP

Tomo notas

Establezco

Analizo Comparo

fuentes que utilizo (primarias, secundarias, orales, escritas, iconográficas…). de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo y archivo la información obtenida. relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo. los resultados y saco conclusiones. las conclusiones a las que llego después de hacer la investigación con mis conjeturas iniciales.

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

relaciones entre estas culturas y sus épocas.

relaciones entre la ubicación geoespacial y las características climáticas del entorno de diferentes culturas.

diferentes culturas con la sociedad colombiana actual, y propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias que encuentro.

las organizaciones económicas de diferentes culturas con las de la actualidad en Colombia y propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias que encuentro.

legados culturales (científicos tecnológicos, artísticos, religiosos…) de diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad.

características de la organización económica (tenencia de la tierra, uso de la mano de obra, tipos de explotación) de las colonias españolas, portuguesas e inglesas en

entre sí algunos sistemas políticos estudiados y al vez con el sistema político colombiano.

Plan de estudios IEP

Reconozco

Identifico y tengo en cuenta

Utilizo

Cito

que los fenómenos estudiados pueden observarse desde diversos puntos de vista. redes complejas de relaciones entre eventos históricos, sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes involucrados. los diversos aspectos que hacen parte de los fenómenos que estudio (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y cultural…). diversas formas de expresión (escritos, exposiciones orales, carteleras…), para comunicar los resultados de mi investigación. adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida.

Describo

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

que la división entre un período histórico y otro es un intento por caracterizar los hechos históricos a partir de marcadas transformaciones sociales.

América. características de la Tierra que la hacen un planeta vivo.

coordenadas, convenciones y escalas para trabajar con mapas y planos de representación.

características de la organización social, política o

las características que permiten dividir a Colombia en regiones naturales.

Plan de estudios IEP

Identifico y comparo

económica en algunas culturas y épocas (la democracia en los griegos, los sistemas de producción de la civilización inca, el feudalismo en el medioevo, el surgimiento del Estado en el Renacimiento...). las características de la organización social en las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América.

las características de la organización política en las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América.

el legado de cada una de las culturas involucradas en el encuentro Europa América - África. Reconozco y utilizo Localizo

Explico

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

los husos horarios. diversas culturas en el espacio geográfico y reconozco las principales características físicas de su entorno. el impacto de las culturas involucradas en el encuentro Europa -

Plan de estudios IEP América - África sobre los sistemas de producción tradicionales (tenencia de la tierra, uso de la mano de obra, tipos de explotación). Reconozco y describo

Comparo y explico

Reconozco y respeto

Participo

diferentes formas que ha asumido la democracia a través de la historia. cambios en la división política de Colombia y América en diferentes épocas. las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales. en debates y iscusiones: asumo una posición, la confronto, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas cuando reconozco mayor peso en los argumentos de otras personas. en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, organización juvenil, equipos

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Plan de estudios IEP deportivos...).

Asumo

Comparto y acato

Tomo decisiones

Apoyo

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

activamente en la conformación del gobierno escolar. una posición crítica frente a situaciones de discriminación (etnia, género...) y propongo formas de cambiarlas. una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su protección. las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que pertenezco. responsables frente al cuidado de mi cuerpo y de mis relaciones con los demás (drogas, relaciones sexuales...). a mis amigos y amigas en la toma responsable de decisiones sobre el cuidado de su cuerpo.

Plan de estudios IEP CLASIFICACION DE ESTANDARES: TAXONOMÍA DE BLOOM SABER ( cognitivo) Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y culturales.6°P3-7°p2

Planteo conjeturas que respondan provisionalmente estas preguntas. 6°P3-7°p2

Identifico las características básicas de los documentos que utilizo (qué tipo de documento es, quién es el autor, a quién está dirigido, de qué habla...). 6°P1-7°p1 Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo. 6°p1

Analizo los resultados y saco conclusiones.6°p4-7°p4

Comparo las conclusiones a las que llego después de hacer la investigación con mis conjeturas iniciales.6°p4-7°p4 Reconozco que los fenómenos estudiados pueden observarse desde diversos puntos de vista.6°p1 Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

HACER (procedimental) Recolecto y registro sistemáticamente información que obtengo de diferentes fuentes (orales, escritas, iconográficas, virtuales…).6° p1 7° p1 Clasifico correctamente las fuentes que utilizo (primarias, secundarias, orales, escritas, iconográficas…). 6° p1 7° p1 Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo y archivo la información obtenida 6° p1 7° p1 Utilizo diversas formas de expresión (escritos, exposiciones orales, carteleras…), para comunicar los resultados de mi investigación. 6° p3 7° p3 Identifico y comparo las características de la organización social en las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América. 7° p4 Identifico y comparo el legado de cada una de las culturas involucradas en el encuentro Europa - América - África. Utilizo coordenadas, convenciones y escalas para trabajar con mapas y planos de representación.

SER (actitudinal) Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales. 6° p1 Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas cuando reconozco mayor peso en los argumentos de otras personas. 6° p3 7° p2 Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación (etnia, género...) y propongo formas de cambiarlas. 7° p3 Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, organización juvenil, equipos deportivos...). 6° p1 7° p1 Comparto y acato las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que pertenezco. 6° p1 7° p1 Participo activamente en la conformación del gobierno escolar. 6° P1 7° p1 Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y de mis relaciones con los demás (drogas, relaciones sexuales...).

Plan de estudios IEP

Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los fenómenos que estudio (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y cultural…). 6° p3 p4 Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos históricos, sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes involucrados.7° p2 Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida.6°p1 7° p1

Describo características de la organización social, política o económica en algunas culturas y épocas (la democracia en los griegos, los sistemas de producción de la civilización inca, el feudalismo en el medioevo, el surgimiento del Estado en el Renacimiento...)6° p3 p 4 Establezco relaciones entre estas culturas y sus épocas.6° p3 p4

Comparo diferentes culturas con la sociedad colombiana actual, y propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias que encuentro. 7° p3 Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

6° p2

6° p1 7° p1

Reconozco y utilizo los husos horarios. 6° p2

Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de decisiones sobre el cuidado de su cuerpo. 6° p1 7° p1

Localizo diversas culturas en el espacio geográfico y reconozco las principales características físicas de su entorno. 6° p2 Establezco relaciones entre la ubicación geoespacial y las características climáticas del entorno de diferentes culturas. 6° p3 Identifico sistemas de producción en diferentes culturas y períodos históricos y establezco relaciones entre ellos. 7° p3

Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su protección. 7° p2

Comparo las organizaciones económicas de diferentes culturas con las de la actualidad en Colombia y propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias que encuentro. 7° p4 Comparo características de la organización económica (tenencia de la tierra, uso de la mano de obra, tipos de explotación) de las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América.

Identifico diferencias en las concepciones que legitiman las actuaciones en la historia y asumo Posiciones críticas frente a ellas (esclavitud, Inquisición...). 7° p3

Plan de estudios IEP 7° p3 Comparo legados culturales (científicos tecnológicos, artísticos, religiosos…) de diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad. 6° p3 p4 Reconozco que la división entre un período histórico y otro es un intento por caracterizar los hechos históricos a partir de marcadas transformaciones sociales. 6° p2 Identifico algunas características sociales, políticas y económicas de diferentes períodos históricos a partir de manifestaciones artísticas de cada época. 7° p2 Identifico algunas situaciones que han generado conflictos en las organizaciones sociales (el uso de la mano de obra en el imperio egipcio, la expansión de los imperios, la tenencia de la tierra en el medioevo…)6° p3 7° p2 Reconozco características de la Tierra que la hacen un planeta vivo. 6° p1

Describo las características que permiten dividir a Colombia en regiones naturales. 7° p4 Identifico factores económicos, sociales, políticos y geográficos que han generado procesos de movilidad poblacional en las diferentes culturas y períodos históricos. Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Identifico normas en algunas de las culturas y épocas estudiadas y las comparo con algunas normas vigentes en Colombia. 6° p2 Reconozco y describo diferentes formas que ha asumido la democracia a través de la historia. 6° p1 7° p1 Comparo entre sí algunos sistemas políticos estudiados y al vez con el sistema político colombiano. 7° p4 Comparo y explico cambios en la división política de Colombia y América en diferentes épocas. 7° p3

Identifico y comparo las características de la organización política en las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América. 7° p2

Plan de estudios IEP 7° p2 Explico el impacto de las culturas involucradas en el encuentro Europa América - África sobre los sistemas de producción tradicionales (tenencia de la tierra, uso de la mano de obra, tipos de explotación). 7° p3 Identifico las ideas que legitimaban el sistema político y el sistema jurídico en algunas de las culturas estudiadas.6° p3p4 7° p3 Identifico variaciones en el significado del concepto de ciudadanía en diversas culturas a través del tiempo.6° p2 7° p2 Identifico criterios que permiten establecer la división política de un territorio. 6° p1

F3. PLAN DE AREA Grado 6º Grado 7º META: al terminar el ciclo 3, los estudiantes de los grados 6º y 7º los estudiantes de la Institución Educativa El Picachito, estarán en capacidad de reconocer como se ha transformado la tierra y como el ser humano ha influenciado cambios físicos y sociales en el planeta. Objetivo(s) especifico(s) Objetivo(s) especifico(s) Reconocer los aportes hechos por la humanidad desde los primeros Analizar la evolución económica, social, política y cultural, producto de la Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Plan de estudios IEP tiempos, teniendo en cuenta la influencia que estos ejercen en la presencia europea en otros continentes. actualidad. Definición de las competencias generales o mega habilidades: COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA AUTONOMÍA AXIOLOGÍA RELACIONES RELACIÓN CON LA Reconoce la Reconoce que es INTRA E INTER TRASCENDENCIA importancia de la un ser con valores PERSONAL Se reconoce como un autonomía para la a través de las Reconoce la ser individual y social, toma de relaciones que importancia de las que respeta las decisiones y la establece con los habilidades diferencias, trascendencia de demás que lo sociales, teniendo contribuyendo a una ésta en su llevan a ser un en cuenta las sana convivencia. realidad. buen ser social. individualidades y cómo éstas se unen para el desarrollo de la humanidad. Nivel de desarrollo de las competencias generales, transversales o mega habilidades N1 N1 N1 N1 Recuerda que la Define las Describe las Reconoce la diferencia autonomía exige características de cualidades que entre los seres responsabilidad y los seres sociales, hacen a una humanos, comparando respeto por los evaluando sus persona un ser diferentes épocas y la derechos de los actitudes y integral, forma de relacionarse demás valorando definiendo rescatando cada en cada una, con lo la importancia del estrategias que le uno de los valores cual determina los cumplimiento de permiten aportar a que lo nombran aportes en los los deberes. la sana como tal y los diferentes convivencia. practica en su pensamientos. entorno inmediato. N2 N2 N2 N2 Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

COMPETENCIA PENSAMIENTO CRÍTICO REFLEXIVO Analiza de forma crítico reflexiva las distintas situaciones que se presentan en los contextos en los cuales se desenvuelve.

COMPETENCIA CREATIVIDAD Desarrolla habilidades que permitan aplicar de una manera creativa los diferentes conceptos, capacidades y aprendizajes para transformar su entorno, de manera responsable.

COMPETENCIA SOCIALES Y CIUDADANAS Establece y pone en práctica aquellas competencias ciudadanas que le permiten interactuar con los demás y su entorno.

N1 Distingue las situaciones que se presentan en la vida comunitaria, analizando causas y consecuencias, con el fin de determinar los hechos reales en su comunidad.

N1 Define las características y consecuencias de diversos conflictos analizando diferentes fuentes y determina su influencia en la sana convivencia.

N1 Identifica las competencias ciudadanas, reconociendo su importancia en la comunidad para vivenciarlas en su entorno.

N2

N2

N2

Plan de estudios IEP Discute los diferentes enfoques que le ha dado la sociedad a la autonomía, comparando diferentes contextos y concluye el valor de ésta en el presente. N3 Practica el ejercicio de la toma de decisiones, siendo partícipe del Gobierno Escolar, con lo cual se reconoce como ser democrático.

N4 Analiza situaciones de la vida diaria donde se pone a prueba

Discute los beneficios que trae a la comunidad el estar constituida por seres sociales, que reconocen sus cualidades y limitaciones para evidenciar con su ser la trascendencia de sus actos. N3 Ilustra ejemplos de diferentes sociedades teniendo en cuenta sus características particulares con el objetivo de diferenciar hechos que han marcado la convivencia en cada una de ellas.

N4 Analiza las consecuencias negativas de individuos que no

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Define el valor del respeto, analizando situaciones de vulnerabilidad en las cuales se violan los derechos y aporta elementos para una sana convivencia en los diferentes lugares que habita.

Explica fenómenos sociales que se han dado en la historia, analizando diferentes fuentes para buscar herramientas que permitan mejorar su situación actual.

Argumenta la influencia del conflicto en la sociedad, observando sus diferentes expresiones y planteando posibles soluciones a las realidades presentadas.

Critica actos de las personas que van en contra de la dignidad humana, observando diferentes medios de comunicación y asume una posición crítica y reflexiva.

N3 Demuestra con su interés y participación la importancia que representa el conocimiento de sí mismo y de los demás para aportar significativamente en el trabajo en grupo.

N3 Evidencia situaciones en las que se reconoce el respeto por la diferencia, analizando grupos vulnerables y aportando con su respeto y la generación de situaciones de apoyo.

N3 Obtiene información que le permite analizar su realidad y compararla con otras, por medio de vivencias y así construye estrategias de mejoramiento.

N3 Contribuye como ser social a la solución del conflicto, con una posición crítica y reflexiva con el fin de hacer parte de las soluciones a los conflictos presentados.

N4 Explica la importancia de los aportes de cada uno de los

N4 Critica las diferentes formas de discriminación que se han presentado en la

N4 Analiza situaciones de la vida diaria y busca estrategias para

N4 Investiga la transformación de las sociedades en la historia a partir de la

N3 Sigue instrucciones que favorecen el respeto por las normas establecidas, analizando su pertinencia en la sana convivencia de los grupos con el fin de aportar herramientas personales a dicho grupo. N4 Analiza las ventajas de la practica de las competencias

Comprende la importancia de las relaciones interpersonales, evidenciando con sus aportes en el trabajo en equipo y valorando cada una de las experiencias que se dan en éste.

Plan de estudios IEP la autonomía y con ello, promueve el respeto por las diferencias en las opiniones.

N5 Propone estrategias que contribuyen a entender el sentido de la toma de decisiones autónomas y las consecuencias que éstas traen en su cotidianidad

N6 Critica la pérdida de la autonomía personal, social y nacional, analizando

acatan las normas en la sociedad, determinando cómo éstos individuos han marcado la historia y a partir de ahí, propone estrategias que promueven la sana convivencia dentro y fuera del aula. N5 Categoriza los valores de un ser social, consultando diferentes fuentes y rescata los principales para practicarlos en su vida diaria.

integrantes de un equipo, teniendo en cuenta las diversas opiniones para llegar a concertaciones y consensos.

sociedad a través del tiempo, comparando hechos particulares con el fin de identificar su papel como ser social transformador.

mejorar su situación personal a partir del análisis de situaciones que hacen parte de una realidad local, regional, nacional e internacional.

consulta en diversas fuentes para analizar los aportes que cada uno puede generar a la sociedad a la cual pertenece.

ciudadanas en la comunidad, comparando el pasado con el presente y saca sus conclusiones de cuáles pueden ser sus aportes para mejorar en un futuro.

N5 Prepara la organización de las actividades de los miembros del equipo, teniendo en cuenta las habilidades propias y de los demás, con lo cual obtiene un trabajo óptimo.

N5 Concibe la discriminación como una problemática social a partir de la realidad de su entorno inmediato y critica toda forma de discriminación.

N5 Elige responsablemente la sana convivencia como opción de vida, teniendo en cuenta las diferentes posturas y llegando a concertaciones en la toma de decisiones que involucren un grupo.

N5 Contribuye con su actitud positiva a la sana convivencia en su entorno social, por medio de actitudes de aceptación y respeto por las normas llegando a ser un elemento transformador.

N6 Valora la importancia de vivir en sociedad, construyendo juntos las normas

N6 Valora los aportes de los miembros de un equipo analizando las diferentes

N6 Defiende argumentativamente el respeto por la diferencia, a partir del cumplimiento de los

N5 Sustenta de forma clara las situaciones de conflictos que se presentan en su entorno, analizando causas y efectos de dichos hechos y asume una posición crítica frente a dichos conflictos. N6 Reafirma su compromiso para ser elemento activo en una sana convivencia

N6 Concluye que los cambios significativos en la sociedad dependen del nivel de

N6 Valora la importancia de las normas sociales y vela por su cumplimiento,

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Plan de estudios IEP acontecimientos históricos con el fin de asumir una posición personal con respecto al tema..

que lo benefician y lo ratifican como un ser que debe comprometerse en la construcción de un mundo diferente.

posiciones respecto a una tarea específica dando como resultado la oportunidad descubrir valores ocultos.

deberes y la exigencia por el acato a sus de los derechos, con lo cual aporta a la construcción de una sociedad, justa, democrática e incluyente.

a partir del reconocimiento de sus fortalezas, debilidades y el respeto por los demás.

compromiso de cada uno de sus miembros y que ello repercute en un ambiente favorable para el desarrollo de las relaciones sociales.

analizando las situaciones que se presentan en su entorno y proponiendo estrategias de mejoramiento continuo.

ESTÁNDARES POR GRADO Y PERÌODO Grado 6ª

Periodo uno Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.

Periodo dos Localizo diversas culturas en el espacio geográfico y reconozco las principales características físicas de su entorno.

Periodo tres Comparo legados culturales (científicos tecnológicos, artísticos, religiosos…) de diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad.

Periodo cuatro Establezco relaciones entre estas culturas y sus épocas.

Identifico factores económicos, sociales, políticos y geográficos que han generado procesos de movilidad poblacional en las diferentes culturas y períodos históricos.

Identifico y comparo las características de la organización social en las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América.

Identifico y comparo las características de la organización social en las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América.

Participo activamente en la conformación del gobierno escolar. Grado 7ª

Participo activamente en la conformación del gobierno escolar.

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Plan de estudios IEP CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO Y PERIODO CONTENIDOS

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

Explicación e ilustración con Se reconoce como un ser social dibujos y esquemas las capaz de transformar su realidad diferentes temáticas y establece y su entorno. la relación de estos con los procesos planteados

GRADO 6º

PERIODO 1



Las Ciencias Sociales y su objeto de estudio

Comprensión de la importancia de las Ciencias Sociales en la construcción de la sociedad.

PERIODO 2



El planeta tierra en el universo.

Identificación de las diferentes Ilustración por medio de dibujos teorías sobre el origen del de los elementos del sistema universo y del ser humano. solar, la estructura interna de la tierra y la línea de tiempo.

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Contribuye con su actitud a la preservación del medio en que habita, tomando conciencia de la contaminación ambiental existente.

Plan de estudios IEP

PERIODO 3

Civilizaciones antiguas de África y Asia

Explicación de las relaciones existentes entre las condiciones geográficas y físicas y el desarrollo sociocultural de las civilizaciones antiguas.

Elaboración de mapas para Comprende que existen diversos localizar diferentes aspectos de grupos humanos, formas de ser y los continentes africano y expresarse y las respeta. asiático.



Civilizaciones antiguas de América y Europa

Explicación de las relaciones existentes entre las condiciones geográficas y físicas y el desarrollo sociocultural de las civilizaciones antiguas

Elaboración de mapas para Valora la existencia y los aportes localizar diferentes aspectos de de las diferentes culturas los continentes americano y europeo.



Interdisciplinariedad de las Ciencias Sociales.



PERIODO 4

GRADO 7ª

PERIODO 1

PERIODO 2 Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Identifica y establece relaciones de los fenómenos sociales con cada una de las Ciencias Sociales, reconociendo el papel que ha jugado la democracia en las diferentes épocas históricas.

Representación de diversas formas y algunos hechos históricos que promueven la participación.

Se reconoce como individuo influyente en una sociedad, valorando y respetando las opiniones de sus semejantes.

Plan de estudios IEP

Descripción y comparación de Evalúa la trascendencia del Reconocimiento de las las características de los grandes sistema feudal y el papel de la causas y consecuencias de imperios. iglesia en la sociedad medieval. las invasiones bárbaras.



Grandes cambios en Europa al iniciar la Edad Media

PERIODO 3



Descubrimiento, conquista y colonia

PERIODO 4



Comienzos de la Edad Conocimiento del papel del Humanismo y su influencia en Moderna el cambio de pensamiento del mundo europeo.

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Explicación de hechos, Elaboración de actividades Evalúa la trascendencia del causas y consecuencias del donde ilustra las formas de sistema feudal y el papel de la descubrimiento de América. discriminación que existen en la iglesia en la sociedad medieval actualidad como consecuencia del mestizaje.

Comparación de las diferentes corrientes filosóficas que se dieron a comienzos de la Edad Moderna

Valora los aportes científicos de la época y los relaciona con el presente y asume una posición crítica frente al colonialismo europeo.

Plan de estudios IEP INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO Periodo uno

Periodo dos

Periodo tres

Periodo cuatro

Grado 6°

Comprende y explica la importancia de las ciencias sociales, reconociéndose como una persona que vive en comunidad y aporta al crecimiento y desarrollo de la misma.

Identifica e ilustra las teorías que hablan sobre el origen del universo y los procesos evolutivos que ha sufrido el planeta tierra a través del tiempo, contribuyendo con su actitud a la preservación del medio que habita.

Explica y comprende las relaciones existentes entre las condiciones geográficas y físicas y el desarrollo sociocultural de las civilizaciones antiguas, localizando elementos de los continentes y comprendiendo que existen formas de ser, de expresarse y de representar el mundo.

Explica y valora la relación existente entre el espacio físico y el desarrollo, localizando elementos relevantes de los pueblos y valorando los aportes que nos dejaron las diferentes culturas.

Superior

Comprende y explica demostrando eficiencia y eficacia. la importancia de las ciencias sociales, reconociéndose como una persona que vive en comunidad y aporta al crecimiento y desarrollo de la misma.

Identifica e ilustra demostrando eficiencia y eficacia. las teorías que hablan sobre el origen del universo y los procesos evolutivos que ha sufrido el planeta tierra a través del tiempo, contribuyendo con su actitud a la preservación del medio que habita.

Explica y comprende demostrando eficiencia y eficacia las relaciones existentes entre las condiciones geográficas y físicas y el desarrollo sociocultural de las civilizaciones antiguas, localizando elementos de los continentes y comprendiendo que e vxisten formas de ser, de expresarse y de representar el mundo.

Explica y valora demostrando eficiencia y eficacia. la relación existente entre el espacio físico y el desarrollo, localizando elementos relevantes de los pueblos y valorando los aportes que nos dejaron las diferentes culturas.

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Plan de estudios IEP Alto

Comprende y explica demostrando apropiación la importancia de las ciencias sociales, reconociéndose como una persona que vive en comunidad y aporta al crecimiento y desarrollo de la misma.

Identifica e ilustra demostrando apropiación las teorías que hablan sobre el origen del universo y los procesos evolutivos que ha sufrido el planeta tierra a través del tiempo, contribuyendo con su actitud a la preservación del medio que habita.

Explica y comprende demostrando apropiación las relaciones existentes entre las condiciones geográficas y físicas y el desarrollo sociocultural de las civilizaciones antiguas, localizando elementos de los continentes y comprendiendo que existen formas de ser, de expresarse y de representar el mundo.

Explica y valora demostrando apropiación la relación existente entre el espacio físico y el desarrollo, localizando elementos relevantes de los pueblos y valorando los aportes que nos dejaron las diferentes culturas.

Básico

Muestra avances en la comprensión y explicación de la importancia de las ciencias sociales, reconociéndose como una persona que vive en comunidad y aporta al crecimiento y desarrollo de la misma.

Muestra avances en la identificación e ilustración de las teorías que hablan sobre el origen del universo y los procesos evolutivos que ha sufrido el planeta tierra a través del tiempo, contribuyendo con su actitud a la preservación del medio que habita.

Muestra avances en la explicación y comprensión de las relaciones existentes entre las condiciones geográficas y físicas y el desarrollo sociocultural de las civilizaciones antiguas, localizando elementos de los continentes y comprendiendo que existen formas de ser, de expresarse y de representar el mundo.

Explica y valora mostrando avances en la relación existente entre el espacio físico y el desarrollo, localizando elementos relevantes de los pueblos y valorando los aportes que nos dejaron las diferentes culturas.

Demuestra poca apropiación en la comprensión y explicación la importancia de las ciencias sociales, dificultándose su reconocimiento como una persona que vive en comunidad y aporta al

Demuestra poca apropiación en la identificación e ilustración de las teorías que hablan sobre el origen del universo y los procesos evolutivos que ha sufrido el planeta tierra a través del tiempo, manifestando poco interés en la preservación del medio que habita.

Demuestra poca apropiación en la explicación y comprensión de las relaciones existentes entre las condiciones geográficas y físicas y el desarrollo sociocultural de las civilizaciones antiguas, presentando dificultad para localizar elementos de los continentes y comprender que existen

Demuestra poca apropiación en explicar y valorar la relación existente entre el espacio físico y el desarrollo, presentando dificultad para localizar elementos relevantes de los pueblos y poca valorando por los aportes que nos dejaron las

Bajo

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Plan de estudios IEP

Grado 7°

Superior

crecimiento y desarrollo de . la misma.

formas de ser, de expresarse y de diferentes culturas. representar el mundo.

Identifica la relación de los fenómenos sociales con cada una de las disciplinas, reconociendo el papel de la democracia y estableciendo algunos hechos históricos que promueven la participación y fomentan el respeto por las opiniones de sus semejantes.

Reconoce las causas, hechos y consecuencias de las invasiones bárbaras, comparando las principales características de los grandes imperios y evaluando la trascendencia del sistema feudal en el cambio de mentalidad de las personas.

Explica las causas, hechos y consecuencias del descubrimiento de América, ilustrando formas de discriminación actuales como producto del mestizaje y evaluando la influencia de la iglesia católica desde la época medieval.

Compara el papel del humanismo en el cambio de pensamiento del mundo europeo, comparando las diversas corrientes filosóficas, valorando los aportes científicos de la época y asumiendo una posición crítica frente al colonialismo europeo.

Identifica con eficiencia y eficacia la relación de los fenómenos sociales con cada una de las disciplinas, reconociendo el papel de la democracia y estableciendo algunos hechos históricos que promueven la participación y fomentan el respeto por las opiniones de sus semejantes.

Reconoce con eficiencia y eficacia las causas, hechos y consecuencias de las invasiones bárbaras, comparando las principales características de los grandes imperios y evaluando la trascendencia del sistema feudal en el cambio de mentalidad de las personas.

Explica con eficiencia y eficacia las causas, hechos y consecuencias del descubrimiento de América, ilustrando formas de discriminación actuales como producto del mestizaje y evaluando la influencia de la iglesia católica desde la época medieval.

Compara con eficiencia y eficacia el papel del humanismo en el cambio de pensamiento del mundo europeo, comparando las diversas corrientes filosóficas, valorando los aportes científicos de la época y asumiendo una posición crítica frente al colonialismo europeo.

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Plan de estudios IEP

Alto

Identifica demostrando apropiación la relación de los fenómenos sociales con cada una de las disciplinas, reconociendo el papel de la democracia y estableciendo algunos hechos históricos que promueven la participación y fomentan el respeto por las opiniones de sus semejantes.

Reconoce, demostrando apropiación, las causas, hechos y consecuencias de las invasiones bárbaras, comparando las principales características de los grandes imperios y evaluando la trascendencia del sistema feudal en el cambio de mentalidad de las personas.

Explica, demostrando apropiación, las causas, hechos y consecuencias del descubrimiento de América, ilustrando formas de discriminación actuales como producto del mestizaje y evaluando la influencia de la iglesia católica desde la época medieval.

Compara, demostrando apropiación, el papel del humanismo en el cambio de pensamiento del mundo europeo, teniendo en cuenta diversas corrientes filosóficas, valorando los aportes científicos de la época y asumiendo una posición crítica frente al colonialismo europeo.

Básico

Muestra avances en la identificación de la relación existente entre los fenómenos sociales y las disciplinas, reconociendo el papel de la democracia e identificando algunos hechos históricos que promueven la participación y fomentan el respeto por las opiniones de sus semejantes.

Muestra avances en el reconocimiento de las causas, hechos y consecuencias de las invasiones bárbaras, comparando las principales características de los grandes imperios y evaluando la trascendencia del sistema feudal en el cambio de mentalidad de las personas.

Muestra avances en la explicación de las causas, hechos y consecuencias del descubrimiento de América, ilustrando formas de discriminación actuales como producto del mestizaje y evalúa la influencia de la iglesia católica desde la época medieval.

Muestra avances en la comparación del papel del humanismo en el cambio de pensamiento del mundo europeo, teniendo en cuenta diversas corrientes filosóficas, valorando los aportes científicos de la época y asumiendo una posición crítica frente al colonialismo europeo.

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Plan de estudios IEP

Bajo

Demuestra poca apropiación en la identificación de la relación de los fenómenos sociales con cada una de las disciplinas, y presenta dificultad para reconocer el papel de la democracia e identificar algunos hechos históricos que promueven la participación y fomentan el respeto por las opiniones de sus semejantes.

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Demuestra poca apropiación en el reconocimiento de las causas, hechos y consecuencias de las invasiones bárbaras, presentando dificultad para comparar las principales características de los grandes imperios y evaluar la trascendencia del sistema feudal en el cambio de mentalidad de las personas.

Demuestra poca apropiación en la explicación de las causas, hechos y consecuencias del descubrimiento de América, presentando dificultad para ilustrar formas de discriminación actuales que son producto del mestizaje y evaluando la influencia de la iglesia católica desde la época medieval.

Demuestra poca apropiación en la comparación del papel del humanismo en el cambio de pensamiento del mundo europeo, presentando dificultad para analizar las diversas corrientes filosóficas, y poca valoración por los aportes científicos de la época, lo que le impide y asumir una posición crítica frente al colonialismo europeo.

Plan de estudios IEP

METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS MODELO PEDAGÓGICO Acorde con la filosofía, los valores institucionales, el perfil de estudiante que se pretende formar y la realidad económica y social que se vive en un mundo globalizado, la institución ha definido un modelo con enfoque social humanista, que esté acorde con los códigos de la modernidad, impulse el conjunto de conocimientos y destrezas necesarios para participar en la vida pública y desenvolverse productivamente en la sociedad moderna, la creatividad en el acceso, la difusión y la innovación en materia científico-tecnológica, aplicando las siguientes estrategias de enseñanza y aprendizaje.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE La Institución Educativa El Picachito para asegurar un proceso de evaluación integral, utilizará estrategias que permitan el desarrollo de los estudiantes en las dimensiones del saber, el hacer, el ser y el convivir, para alcanzar así niveles de humanización necesarios, que contribuyan a un mejor desenvolvimiento en la sociedad. Son estas:              

Implementación del trabajo cooperativo. Análisis y validación de los conocimientos previos. Salidas pedagógicas, trabajo de campo. Construcción y escritura del propio saber del estudiante. Ampliación y convalidación de temáticas de clase. Mesas redondas y paneles sobre temas trabajados. Implementación de talleres de profundización. Desarrollo o aplicación de actividades que faciliten la observación y experimentación, para que los estudiantes, formulen hipótesis, establezcan relaciones, comprendan y apliquen el conocimiento en las diferentes situaciones de su vida. Presentaciones y dramatizaciones sobre temas trabajados, que permitan mejorar niveles de comunicación. Elaboración de ensayos sobre temas que respondan a las necesidades de su proceso. Implementación de actividades que permitan evidenciar las potencialidades individuales y grupales así como el grado de responsabilidad. Resolución de problemas cotidianos. Implementación del trabajo colaborativo. El empoderamiento de sus responsabilidades personales e institucionales.

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Plan de estudios IEP  Reflexión y análisis de situaciones y casos reales.  Realización de actividades donde se den situaciones cotidianas que los estudiantes puedan solucionar según su formación.  Convalidación de la práctica de valores en sus relaciones interpersonales. ESTRATEGIAS PERMANENTES DE APOYO PEDAGÓGICO. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Actividades diarias de evaluación y de recuperación, consensuadas entre docente y estudiante. Semana de actividades de apoyo pedagógico antes de terminar cada período Semana de actividades de apoyo pedagógico para los estudiantes que obtienen desempeños bajos después de terminado cada períod o académico. Talleres en cada una de las áreas, para que los estudiantes los desarrollen en clase y otros para que los desarrollen en la casa con la colaboración de sus padres. Evaluación oral o escrita de los temas vistos en el período. Talleres sobre los temas vistos en el período. Sustentación verbal o escrita de los talleres y consultas de los temas que presentan dificultades. Consultas que permitan ampliar los temas de mayor dificultad. Aplicar diferentes técnicas de evaluación a un mismo tema. Semana de actividades de apoyo pedagógico antes de terminar cada período. Semana de actividades de apoyo pedagógico para los estudiantes que obtienen desempeños bajos después de terminado cada períod o académico. Talleres en cada una de las áreas, para que los estudiantes los desarrollen en clase y otros para que los desarrollen en la casa con la colaboración de sus padres. Asesorías individuales cuando el estudiante las requiere. Exposiciones por parte de los estudiantes sobre los temas que ofrecen mayor dificultad Recapitulación de los temas vistos en el período y que ofrecen mayor dificultad Trabajo en equipos en la solución de problemas relacionados con la temática vista Análisis, solución y confrontación de las pruebas escritas. Realización de ensayos y mapas conceptuales, con los temas que les ofrece mayor dificultad. Resolver talleres de completación, crucigramas, apareamientos y cuadros comparativos Resolver talleres de preguntas abiertas y de selección múltiple. Analizar y explicar las observaciones hechas ante un fenómeno de la realidad o un experimento. Proponer la observación y análisis de programas televisivos relacionados con los temas de mayor dificultad. Propiciar la participación de los estudiantes que presentan dificultades en determinados temas Elaboración de material didáctico como maquetas, rompecabezas, u otros usando material reciclable Aplicación de encuestas con preguntas abiertas y de análisis, dirigidas a amigos o familiares.

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Plan de estudios IEP • • • • • • • • • • • •

Elaboración de escritos cortos e ilustrados con imágenes relativas al tema. Evaluaciones lúdicas con preguntas relativas al tema que presenta dificultades Solución de talleres que promocionen el desarrollo de las competencias argumentativa, interpretativa y propositiva. Asignación de un tutor al estudiante con dificultades académicas para que le apoye, explique y colabore en el desarrollo de las actividades. Hacer fichas bibliográficas de los temas vistos en el período donde se presentan las dificultades Comprometer a los padres de familia en la realización de las actividades propuestas Solución de pruebas tipos SABER y sustentación de las respuestas Elaboración de caricaturas, historietas y carteleras a partir de determinados temas Corregir en clase las evaluaciones de período para que el estudiante identifique sus falencias Realizar actividades de retroalimentación o profundización para afianzar los contenidos de los temas tratados. Aplicar distintas estrategias en la explicación de un tema al comprobar, con los resultados de la evaluación, que no fue ente ndido por la mayoría de los estudiantes Proponer situaciones problematizadoras y dar valoraciones superior y/o alta a los estudiantes que las resuelvan dentro de un tiempo determinado. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DECRETO1290

Continua y permanente: Se hace durante todo el proceso. Objetiva: Valora el desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los Estándares Básicos de Competencias, los Indicadores asumidos por la institución y las evidencias del desempeño demostrado por el estudiante. Valorativa del desempeño: Se tienen en cuenta los niveles de desempeño de las competencias: Cognitivo, Procedimental y Actitudinal.

Integral: se evalúan las competencias en cuanto a las dimensiones Cognitivas, Actitudinales. (Estándares curriculares para ciencias sociales y competencias ciudadanas, MEN, 2002)

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Plan de estudios IEP Recursos: Los recursos son escogidos con la siguiente intencionalidad:  Suministrar al área de Ciencias Sociales recursos didácticos que generen en los estudiantes una actitud favorable frente al área y que estimulen en ellos el interés por su estudio.  Estimular en los estudiantes el uso creativo de las Ciencias Sociales para expresar nuevas ideas y descubrimientos, así como para reconocer los elementos matemáticos presentes en otras actividades creativas.  Familiarizar a los estudiantes desde temprana edad con el mundo de las Ciencias Sociales en una forma analítica, experimental y crítica.  Brindar una enseñanza de las Ciencias Sociales basada en la experimentación, el juego y el constructivismo. Después de mencionar las intencionalidades generales que se pretenden alcanzar al utilizar cada uno de los recursos es importante ser específicos y categorizar cada uno de ellos:  El material Impreso: donde se pretende hacer uso exclusivo de la biblioteca teniendo como finalidad la realización de actividades pedagógicas como talleres, tareas, entre otras. Además la fotocopiadora se convierte en ese medio tecnológico que permite la multiplicación de guías de trabajo.  Material Didáctico: a través del manejo de mapas, fichas, algunas láminas entre otros materiales que se pueden manipular y que permiten el aprendizaje lúdico.  Equipos y Materiales Audiovisuales: esta categoría permite la utilización de las sala de video, donde se puede hacer uso del televisor, los proyectores, entre otros medios todo con el fin de dinamizar el aprendizaje y ampliar los contenidos.  Programas y Servicios Informáticos: a futuro se puede hacer uso del aula de Medellín digital pues este recurso proporciona herramientas para mejorar los procesos académicos a partir del uso de las TICS. * Materiales impresos 1. Talleres construidos por el docente en base al plan de área de Ciencias Sociales, con el eje de situaciones problema. Copias Clases Maestras y documentos creados por los docentes: libros, fotocopias, periódicos, documentos. 2. Textos De Apoyo: Materiales didácticos: rompecabezas, afiches. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CIENCIAS SOCIALES LA ADQUISICIÓN DE CONCEPTOS BÁSICOS: Con este criterio se pretende valorar si los alumnos poseen un bagaje conceptual básico que les ayude a comprender e interpretar el medio que les rodea, y si tienen capacidad para utilizar esos conocimientos en la explicación de algunos fenómenos sencillos PLANTEAMIENTO Y LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS : Con este criterio se pretende valorar la capacidad para: Formular problemas relacionados con el medio Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Plan de estudios IEP natural, Abordar las posibles soluciones, formular hipótesis, llevar a la práctica una estrategia concreta de resolución o para comprobar y criticar algunas soluciones; manifestar actitudes de curiosidad e interés indagatorio en relación con el medio físico y los fenómenos naturales; y tener un hábito racional de trabajo y dominar las técnicas de trabajo intelectual. EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN: Con este criterio se pretende valorar el progreso de los alumnos en su capacidad para: Analizar críticamente la información de las distintas fuentes, extraer información de gráficos, tablas y fórmulas sencillas, comprender, comunicar con claridad, precisión, oralmente y por escrito, sus pensamientos y sentimientos, de manera correcta y ordenada, haciendo uso, en su caso, de la terminología científica adecuada. LA NOCIÓN DE SOCIEDAD: Con este criterio se pretende valorar la capacidad de los alumnos para determinar el análisis crítico de algún fenómeno social algunos rasgos distintivos del fenómeno, así como su influencia sobre la calidad de vida. PARTICIPACIÓN Y EL TRABAJO EN EQUIPO: Con este criterio se pretende valorar la capacidad para: implicarse en la realización de las tareas de clase, trabajar en equipo, con un equilibrio entre la visión de conjunto y la tarea individual; tener una actitud abierta y flexible, respetando las opiniones de los demás, aportando las propias ideas, debatiendo y argumentando. TRABAJO CREATIVO: Planea y lleva a distintos procedimientos sistemáticos y adecuados a situaciones que se le presentan en su cotidianidad acordes con un propósito. Utiliza variados elementos. COMUNICACIÓN D ASERTIVA DE IDEAS: Expone y comunica los resultados de su trabajo con un vocabulario apropiado, utilizando diagramas, gráficas, esquemas y carteleras y otros elementos. Interpreta, analiza y argumenta sobre diferentes textos. Produce reseñas argumentativas sobre un problema de interés social.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIO Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

PROCESO

PROCEDIMIENTO

FRECUENCIA

Plan de estudios IEP CRITERIOS DECRETO1290

DE

EVALUACIÓN 

Primer período Maratón de lecturas escritura de conceptos.

y

Continua y permanente: Se hace durante todo el proceso. Objetiva: Valora el desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los Estándares Básicos de Competencias, los Indicadores asumidos por la institución y las evidencias del desempeño demostrado por el estudiante. Valorativa del desempeño: Se tienen en cuenta los niveles de desempeño de las competencias: Cognitivo, Procedimental y Actitudinal.

Integral: se evalúan las competencias en cuanto a las dimensiones Cognitivas, Actitudinales. (Estándares curriculares para ciencias sociales y competencias ciudadanas, MEN, 2002) CRITERIOS DE EVALUACIÒN CIENCIAS SOCIALES  Maratón de lecturas y escritura de conceptos  Realización de obras de Teatro y/o dramatizaciones  Realización de debates y mesas redondas sobre Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Primer período  Se realizarán individualmente sobe el tema trabajado. Serán competencias de escritura y definición de conceptos.



Realización de obras de Teatro y/o dramatizaciones

 Representarán diferentes épocas y situaciones de la historia.



Realización de debates y mesas redondas sobre diferentes temas.

 En grupas según la estrategia, se crearán preguntas y situaciones problema.



Elaboración de producciones escritas



Representación información en gráficos

mapas

de o

 De forma individual que serán evaluadas y discutidas a nivel grupal e individual en el aula de clase.  Loa estudiantes, en equipos o individualmente observarán y construirán mapas que permitan la ubicación espacial

Se elegirán actividades por periodo y tema como medio de evaluar contenidos, se buscará que sean diferentes cada período.

Plan de estudios IEP



      



 



diferentes temas. Elaboración de producciones escritas que serán evaluadas y discutidas a nivel grupal e individual en el aula de clase. Corrección de textos. Representación de información en mapas o gráficos Maquetas Concursos y maratones sobre temáticas trabajadas. Exposiciones Talleres grupales. Realización de ensayos y mapas conceptuales, con los temas que les ofrece mayor dificultad. Resolver talleres de completación, crucigramas, apareamientos y cuadros comparativos Resolver talleres de preguntas abiertas y de selección múltiple. Analizar y explicar las observaciones hechas ante un fenómeno de la realidad o un experimento. Proponer la observación y análisis de programas

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011



Segundo período Maquetas



Exposiciones

 Se realizarán grupal e individualmente, además de la adquisición conceptos, buscarán el desenvolvimiento del estudiante en público.



Talleres grupales.

 A modo de trabajo cooperativo, se nombrarán roles dentro del grupo.



Realización de ensayos y mapas conceptuales, con los temas que les ofrece mayor dificultad..



Segundo período  Las maquetas representarán temas específicos, serán construidos con material de desecho.

 Que permitan representar análisis de conceptos.

Resolver talleres de completación, crucigramas, apareamientos y cuadros comparativos.  Sobre el tema que se está trabajando, algunos serán

Plan de estudios IEP





  







televisivos relacionados con los temas de mayor dificultad. Elaboración de material didáctico como maquetas, rompecabezas, u otros usando material reciclable Aplicación de encuestas con preguntas abiertas y de análisis, dirigidas a amigos o familiares. Elaboración de escritos cortos e ilustrados con imágenes relativas al tema. Evaluaciones lúdicas con preguntas relativas al tema que presenta dificultades Solución de talleres que promocionen el desarrollo de las competencias argumentativa, interpretativa y propositiva. Asignación de un tutor al estudiante con dificultades académicas para que le apoye, explique y colabore en el desarrollo de las actividades. Hacer fichas bibliográficas de los temas vistos en el período donde se presentan las dificultades Comprometer a los padres

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011



Resolver talleres preguntas abiertas y selección múltiple.



Analizar y explicar las observaciones hechas ante un fenómeno de la realidad o un experimento.



Proponer la observación y análisis de programas televisivos relacionados con los temas de mayor dificultad.



construcciones de los estudiantes.

de de

Tercer período Elaboración de material didáctico como maquetas, rompecabezas, u otros usando material reciclable.



Aplicación de encuestas con preguntas abiertas y de análisis, dirigidas a amigos o familiares.



Elaboración de escritos cortos e ilustrados con

 Que permitan la comprensión de textos.

 Estarán relacionadas con la cotidianidad del estudiante.





Noticieros y programas culturales que permitan el conocimiento de la realidad. Tercer período En equipo, este material se usará para implementar juegos que construyan conocimiento.

 Están encuestas se

Plan de estudios IEP

 







de familia en la realización imágenes relativas al tema. de las actividades propuestas Solución de pruebas tipos SABER y sustentación de  Evaluaciones lúdicas con las respuestas preguntas relativas al tema que presenta dificultades Elaboración de caricaturas, historietas y carteleras a partir de determinados temas Corregir en clase las evaluaciones de período Cuarto período para que el estudiante  Solución de talleres que identifique sus falencias promocionen el desarrollo Realizar actividades de de las competencias retroalimentación o argumentativa, profundización para interpretativa y propositiva. afianzar los contenidos de  Asignación de un tutor al los temas tratados. estudiante con dificultades Proponer situaciones académicas para que le problematizadoras y dar apoye, explique y colabore valoraciones superior y/o en el desarrollo de las alta a los estudiantes que actividades. las resuelvan dentro de un  Hacer fichas bibliográficas tiempo determinado. de los temas vistos en el período.  Solución de pruebas tipos SABER y sustentación de las respuestas

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

realizarán por fuera de la institución, orientadas a motivar al estudiante en la búsqueda de conocimiento. 

Permiten la comprensión de un tema, a través del desarrollo de habilidades artísticas encaminadas.



Se realiza después de detectar la dificultad en un tema, se realizan concursos y competencias basados en preguntas abiertas



Cuarto período Grupales e individuales.



En esta tarea se asignarán los estudiantes más avanzados en el tema.



Con conceptos claves de lo trabajado en período, que

Plan de estudios IEP  Elaboración de caricaturas, historietas y carteleras a partir de determinados temas.

permita la investigación y búsqueda de información en diferentes fuentes. 

 Corregir en clase las evaluaciones de período para que el estudiante identifique sus falencias.

Individuales que permitan la interpretación de gráficas y textos. gráficas y textos.  Que muestren sentido crítico y comprensión de los temas. Se hará exposición de los trabajos.



Se realizará con todos los estudiantes, haciendo las correcciones respectivas.

PLANES DE APOYO POR GRADO Y POR PERIODO PERIODO 1 Consulta y sustentación sobre las disciplinas sociales. Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

GRADO SEXTO PERIODO 2 Elaboración de consulta sobre cultura y civilización.

PERIODO 3 Elaboración de mapa conceptual sobre las

PERIODO 4 Elaboración de carteleras sobre el cuidado y

Plan de estudios IEP Elaboración de cartelera acerca PLANES DE APOYO de las normas de convivencia en PARA RECUPERACIÓN el aula Elaboración de una sopa de letras sobre vocabulario relativo a la democracia

Elaboración de un mapa conceptual sobre las características del planeta tierra. Elaboración de una cartelera sobre el sistema solar.

PLANES DE APOYO PARA NIVELACIÓN

PLANES DE APOYO PARA PROFUNDIZACIÓN

Elaboración de crucigrama con palabras dadas sobre la democracia.

Elaboración de un mapamundi para ubicar diferentes regiones o países.

Buscar en el diccionario las palabras encontradas en una Elaboración y exposición sopa de letras sobre las diferentes de una cartelera sobre las clases de gobiernos. maravillas del mundo antiguo. Investigar y sustentar otras clases de gobiernos no democráticos. En un escrito de una página explica y valora el papel del agua en la vida de los seres humanos y demás organismos terrestres. En un escrito explicar y valorar Explicar en el grupo las todos los elementos de la diferencias entre la teoría democracia como sistema de geocéntrica y la teoría gobierno. heliocéntrica.

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

características físicas de Europa y África.

conservación del medio ambiente.

Elaboración de un cuadro comparativo con las civilizaciones de Europa y África.

Investigar en diversas fuentes y sustentar sobre las causas del colapso de la civilización Maya.

Preparación de exposición sobre los aportes de la civilización egipcia.

Trabajo en equipo, utilizando el bibliobanco y los cuadernos, para responder cuestionario. Consultar y exponer las ventajas que represento para los aztecas el sistema de chinampas.

Consultar sobre las acciones humanas o las condiciones ambientales que atentan de manera general contra el conjunto del patrimonio cultural de la humanidad.

Elabora una maqueta sobre la civilización egipcia.

Elaboración de una sopa de letras con las palabras subrayadas en la lectura sobre el legado de Grecia y Roma.

Leer y resumir algunos pasajes del popol vuh donde se explica el origen de los mayas. Investigar y exponer sobre los aportes de la civilización China a la humanidad.

Explicar con la ayuda de un mapa: ubicación de América, extensión, océanos que la rodean y en que lugares de su

Plan de estudios IEP Investigar y sustentar sobre los derechos fundamentales, sociales, económicos, culturales, colectivos y de ambiente presentes en la Constitución política de Colombia.

Consultar y exponer: que es un legado y que legado dejaron al mundo moderno las civilizaciones griega y romana.

Elaboración de crucigrama con palabras dadas sobre la democracia y el gobierno o la vida escolar.

Investigar el desarrollo de la escultura, la arquitectura, la joyería, la pintura, la astronomía y la medicina del antiguo Egipto. Organizar la información a manera de exposición y presentarla en clase. Comparar entre si la democracia Griega y el sistema republicano Romano y exponer las conclusiones.

superficie se desarrollaron las civilizaciones Maya, Azteca e Inca.

Buscar en diversas fuentes fotografías e imágenes de las ciudades Mayas, reproducir una en plastilina u otro material y exponer los trabajos explicando la función de cada edificación. Reflexionar y expresar en clase la opinión en relación con: el enfrentamiento entre el bien y el mal, la existencia de una vida de ultratumba y la aceptación del suicidio entre los Mayas.

PLANES DE APOYO POR GRADO Y POR PERIODO GRADO Séptimo

PLANES DE APOYO PARA RECUPERACIÓN

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

PERIODO 1 PERIODO 2 Elaboración de una Realización de un taller cartelera sobre situaciones sobre la historia de Europa cotidianas en las que se evidencien la violación a Análisis de la película

PERIODO 3 Realiza un cuestionario con sus respetivas respuestas sobre el tema visto.

PERIODO 4 Elaboración de carteleras sobre el cuidado y conservación del medio ambiente.

Plan de estudios IEP los derechos humanos. Realiza un trabajo escrito sobre las invasiones bárbaras.

PLANES DE APOYO PARA NIVELACIÓN

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Toma periódicos revistas y recorta las noticias más importantes que tiene que ver con los derechos humanos y con el material recogido, redacta un informe sobre sus efectos en la sociedad actual.

Corazón Valiente, donde se representa la historia de Europa

Presenta evaluación sobre el cuestionario

Elabora esquemas comparativos entre la organización económica y política del feudalismo con la de la sociedad contemporánea

Elabora en esquemas comparativos entre la organización económica y política de la colonia con la de la sociedad contemporánea

Describo en forma optima la situación de la economía, la organización social y política y la vida cultural durante el Renacimiento

Elaboro en forma aceptable esquemas comparativos entre la organización económica y política de la colonia y la conquista con la sociedad contemporánea

Investigar y exponer sobre los aportes del continente Europeo

Consultar sobre la influencia de los europeos en los americanos.

Ubica en el mapa de Europa los países que pertenecen a este continente

Explica las consecuencias del descubrimiento de América. Ubica en el mapa de América los países que pertenecen a este continente

Realiza un cuento tomando como tema el cuidado del medio ambiente en el colegio.

Consultar y exponer las ventajas que tenemos cuando cuidamos el Medio ambiente

Consultar sobre las acciones humanas o las condiciones ambientales que atentan de manera general contra el conjunto del patrimonio cultural de la humanidad.

Plan de estudios IEP Describe en forma optima el funcionamiento de la mita, la encomienda y el resguardo Manifiesta con argumentos mi rechazo a las practicas colonizadoras y de dominación sobre los pueblos en forma optima

PLANES DE APOYO PARA PROFUNDIZACIÓN

En un escrito explicar y valorar todos los elementos de la democracia como sistema de gobierno. Investigar y sustentar sobre los derechos fundamentales, sociales, económicos, culturales, colectivos y de ambiente presentes en la Constitución política de Colombia.

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Consultar y exponer: que es un legado y que legado dejaron al mundo moderno las civilizaciones Antiguas. Elaboración de una sopa de letras con las palabras subrayadas en la lectura sobre el legado de Europa

Explicar con la ayuda de un mapa: ubicación de América, extensión, océanos que la rodean y en que lugares de su superficie se desarrollaron las civilizaciones maya, azteca e Inca.

.

.

. Analizar los recursos naturales existentes en la institución y presentar las posibles propuestas para su conservación. Consultar sobre la diversidad de nuestro país.

Plan de estudios IEP

SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE MEDELLÍN

PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS Componente Formación Humana Área Ciencias Sociales CICLO: 4. GRADOS OCTAVO Y NOVENO

Institución Educativa El Picachito Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Plan de estudios IEP

ÁREA CIENCIAS SOCIALES NOMBRE MARIA CRISTINA LOPEZ DURAN MARTA LUCIA AVALOS MARTHA OLGA LOPEZ LUZ EVIS PEREA NATALIA ANDREA HINCAPIE V. LORENA LOPEZ LOPEZ MARIO VALENCIA HUMBERTO RODRIGUEZ

GRADO PREESCOLAR 1

CORREO ELECTRONICO [email protected]

PREESCOLAR 2 2°2 2°3 3°,4° Y 5°

[email protected] [email protected] [email protected] [email protected]

6° 7°, 8° Y 11° 9° Y 10°

[email protected] [email protected] [email protected]

CICLO 4. GRADOS OCTAVO Y NOVENO F2. SELECCIÓN DE ESTANDARES ENUNCIADO

VERBO Formulo

Me aproximo al conocimiento como científico(a) social ESTÁNDARES DE COMPETENCIA -Preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Relaciones con la historia y las culturas ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

Relaciones espaciales y ambientales ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

Relaciones ético políticas ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

Desarrollo compromisos personales y sociales ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

Plan de estudios IEP

Reconozco

culturales. -Que los fenómenos sociales pueden observarse desde los diversos puntos de vista

Identifico

Identifico y Explico

Identifico y Comparo

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

-Algunas corrientes de pensamiento, económico, político, cultural y filosófico del siglo XIX y explico su influencia en el pensamiento colombiano y el de América Latina.

-Algunos de los procesos que condujeron a la modernización en Colombia en el siglo XIX y primera mitad Del siglo XX (bonanzas agrícolas, procesos de industrialización, urbanización). -Algunos de los principales procesos políticos del siglo XIX en Colombia (federalismo, centralismo, radicalismo Liberal, Regeneración...). -Algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX (procesos coloniales en África y Asia; Revolución Rusa y Revolución

Plan de estudios IEP China; Primera y Segunda Guerra Mundial...)

Analizo

-Críticamente Documentos que utilizo e identifico sus tesis.

-Algunas de las condiciones sociales, económicas, políticas y culturales que dieron origen a los procesos de independencia de los pueblos americanos

Participo

Comparo

-Participo en la construcción de normas de convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio , barrio) -Las maneras como distintas comunidades, etnias y culturas se han relacionado económicamente con el medio ambiente en Colombia a lo largo De la historia (pesca de subienda, cultivo en terrazas). -Las causas de algunas

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

-Mecanismos de participación ciudadana contemplados en las constituciones políticas de 1886 y 1991 y evalúo su aplicabilidad -Algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en Colombia

Plan de estudios IEP olas de migración y desplazamiento humano en nuestro territorio a lo largo del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX (colonización antioqueña, urbanización del País...). Reconozco

-Múltiples relaciones entre eventos históricos: sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes y grupos involucrados.

Utilizo

-Mapas, cuadros, tablas, gráficas y cálculos estadísticos para analizar Información.

Cito

-Adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida.

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

-En el pasado y en la actualidad, el aporte de algunas tradiciones artísticas y saberes científicos de diferentes grupos Étnicos colombianos a nuestra identidad.

en los siglos XIX y XX (por ejemplo, radicalismo liberal y Revolución en Marcha; Regeneración y Frente Nacional; constituciones Políticas de 1886 y 1991...).

-Que los derechos fundamentales de las personas están por Encima de su género, su filiación política, religión, etnia. -La importancia del patrimonio cultural y contribuyo con su preservación. -Mecanismos de participación establecidos en la Constitución y en Organizaciones a las que pertenezco.

Plan de estudios IEP Explico

-Las principales características de algunas revoluciones de los siglos XVIII y XIX (Revolución Francesa, Revolución Industrial...). -La influencia de estas revoluciones en algunos procesos sociales, políticos y económicos posteriores en Colombia y América Latina. -Algunos de los grandes cambios sociales que se dieron en Colombia entre los Siglos XIX y primera mitad del XX (abolición de la esclavitud, surgimiento de movimientos obreros...)

Describo

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

-El impacto del proceso de modernización (Desarrollo de los medios de comunicación, industrialización,

-La manera como el medio ambiente influye en el tipo de organización social y económica que se da en las regiones De Colombia. -El impacto de las migraciones y desplazamientos humanos en la vida política, económica, social y cultural de nuestro país en el siglo XIX y la primera mitad del siglo XX y lo comparo con los De la actualidad.

-Las políticas que orientaron la economía colombiana a lo largo del siglo XIX y primera mitad del XX (proteccionismo, Liberalismo económico...). -Las principales características Físicas de los diversos ecosistemas.

Plan de estudios IEP urbanización...) en la organización social, política, económica y cultural de Colombia en el siglo XIX y en la primera mitad del XX. Relaciono

Respeto

Participo

Asumo

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

-Algunos de estos procesos políticos internacionales con Los procesos colombianos en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX. -Diferentes posturas frente a Los fenómenos sociales. -En discusiones y debates académicos. -En la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, Barrio...) y las acato. -Una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a las posiciones ideológicas Y propongo formas de

Plan de estudios IEP cambiarlas. -Una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participo En su conservación. -A mis amigos y amigas en la toma responsable de decisiones sobre El cuidado de su cuerpo.

Apoyo

CLASIFICACION DE TAXONOMIA DE BLOOM CONCEPTUALES SABER Identifico Algunas corrientes de pensamiento, económico, político, cultural y filosófico del siglo XIX y explico su influencia en el pensamiento colombiano y el de América Latina. Algunos de los procesos que condujeron a la modernización en Colombia en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX (bonanzas agrícolas, procesos Reconozco De industrialización, urbanización). Múltiples relaciones entre eventos históricos: sus Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

PROCEDIMENTALES HACER Formulo Preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y culturales.

ACTITUDINALES SER Participo: En la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco

Planteo Hipótesis que respondan provisionalmente estas

Reconozco Que los derechos fundamentales de las personas están

Plan de estudios IEP causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes y grupos involucrados.

preguntas.

-En el pasado y en la actualidad, el aporte de algunas tradiciones artísticas y saberes científicos de diferentes grupos Étnicos colombianos a nuestra identidad.

por encima de su género, su filiación política, religión, etnia…

La importancia del patrimonio cultural y contribuyo con su preservación.

Que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación política, religión, etnia… Identifico y Explico Algunos de los principales procesos políticos del siglo XIX en Colombia (federalismo, centralismo, radicalismo liberal, Regeneración...).

Identifico y Comparo Algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX (procesos coloniales en África y Asia; Revolución Rusa y Revolución China; Primera y Segunda Guerra Mundial) Describo El impacto del proceso de modernización (desarrollo de los medios de comunicación, industrialización, urbanización...) en la organización social, política, económica y cultural de Colombia en el siglo XIX y en la primera mitad del XX. Las principales características Físicas de los diversos Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Utilizo Mapas, cuadros, tablas, gráficas y cálculos estadísticos para analizar Información. Mecanismos de participación establecidos en la Constitución y en Organizaciones a las que pertenezco. Cito Diferentes fuentes de la información obtenida.

Explico Principales características de algunas revoluciones de los siglos XVIII y XIX (Revolución Francesa, Revolución Industrial...). La influencia de estas revoluciones en algunos procesos sociales, políticos y económicos posteriores en Colombia y

Respeto Diferentes posturas frente a los fenómenos sociales

Participo En discusiones y debates académicos. En la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, Barrio...) y las acato. Asumo Una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a las posiciones ideológicas Y propongo formas de cambiarlas. Una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participo

Plan de estudios IEP ecosistemas. Analizo Críticamente Documentos que utilizo e identifico sus tesis. Algunas de las condiciones sociales, económicas, políticas y culturales que dieron origen a los procesos de independencia de los pueblos americanos

América Latina.

En su conservación.

Algunos de los grandes cambios sociales que se dieron en Colombia entre los Siglos XIX y primera mitad del XX (abolición de la esclavitud, surgimiento de movimientos obreros...) La manera como el medio ambiente influye en el tipo de organización social y económica que se da en las regiones De Colombia. El impacto de las migraciones y desplazamientos humanos en la vida política, económica, social y cultural de nuestro país en el siglo XIX y la primera mitad del siglo XX y lo comparo con los De la actualidad.

Las políticas que orientaron la economía colombiana a lo largo del siglo XIX y primera mitad del XX (proteccionismo, Liberalismo económico...). Comparo Las maneras como distintas comunidades, etnias y culturas se han relacionado económicamente con el medio ambiente en Colombia a lo largo de la historia (pesca de subienda, cultivo En terrazas...). Mecanismos de Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Apoyo A mis amigos y amigas en la toma responsable de decisiones sobre El cuidado de su cuerpo.

Plan de estudios IEP participación ciudadana contemplados en las constituciones políticas de 1886 y 1991 y evalúo su Aplicabilidad. -Las causas de algunas olas de migración y desplazamiento humano en nuestro territorio a lo largo del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX (colonización antioqueña, urbanización del País...). Algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en Colombia en los siglos XIX y XX (por ejemplo, radicalismo liberal y Revolución en Marcha; Regeneración y Frente Nacional; constituciones Políticas de 1886 y 1991...). Relaciono Algunos de estos procesos políticos internacionales con los procesos colombianos en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX.

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Plan de estudios IEP F3. PLAN DE AREA CICLO META POR CICLO

Ciclo 4 (8-9) Al terminar el ciclo IV el estudiante estará en la capacidad de Analizar críticamente los elementos constituyentes de la democracia, y los hechos históricos que la han hecho posible. identificar el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación en la construcción de la nación

OBJETIVO ESPECIFICO POR GRADO

Reconocerá y analizara la interacción permanente entre el espacio geográfico, el ser humano y el momento histórico. Evaluará críticamente los avances y limitaciones de esta relación. GRADO 9 GRADO 8. Explicar las políticas que orientaron la economía colombiana a lo largo Explicar las relaciones existentes entre los distintos factores geográficos, sociales del siglo XIX y primera mitad del siglo XX(proteccionismo , liberalismo) y políticos y la distribución de la población en el mundo Identificar explicar los grandes cambios sociales y corrientes de Identificar y explicar las principales características de las revoluciones del siglo pensamiento en el siglo XX,su influencia en Colombia y América latina XVIII y XIX y las corrientes de pensamiento que las motivaron y su influencia en Colombia América y Latina. Explicar y valorar el impacto de las migraciones y desplazamientos teniendo en cuenta la transformación social, política y cultural de los Identificar los principales conceptos, hechos y características relacionadas con la grupos étnicos en nuestro país, del siglo XIX a la actualidad. historia europea, africana y latinoamericana de principios dl siglo XIX Analizar críticamente las causas y consecuencias de los conflictos y Identificar algunos de los procesos que condujeron a la modernización en revoluciones del siglo XX en Europa y americalatina Colombia en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX (bonanzas agrícolas y mineras, procesos de industrialización, urbanización...).

DEFINICIÓN DE LAS COMPETENCIAS GENERALES O MEGA HABILIDADES: COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA AUTONOMÍA AXIOLOGÍA RELACIONES INTRA RELACIÓN CON LA PENSAMIENTO Reconoce la Reconoce que es un E INTER PERSONAL TRASCENDENCIA CRÍTICO importancia de la ser con valores a Reconoce la Se reconoce como un ser REFLEXIVO Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

COMPETENCIA CREATIVIDAD Desarrolla habilidades que permitan aplicar de

COMPETENCIA SOCIALES Y CIUDADANAS Establece y pone en

Plan de estudios IEP autonomía para la toma de decisiones y la trascendencia de ésta en su realidad.

través de las relaciones que establece con los demás que lo llevan a ser un buen ser social.

importancia de las habilidades sociales, teniendo en cuenta las individualidades y cómo éstas se unen para el desarrollo de la humanidad.

individual y social, que respeta las diferencias, contribuyendo a una sana convivencia.

Analiza de forma crítico reflexiva las distintas situaciones que se presentan en los contextos en los cuales se desenvuelve.

NIVEL DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS GENERALES, TRANSVERSALES O MEGA HABILIDADES N1 N1 N1 N1 N1 Recuerda que la Define las Describe las Reconoce la diferencia Distingue las autonomía exige características de los cualidades que hacen entre los seres humanos, situaciones que se responsabilidad y seres sociales, a una persona un ser comparando diferentes presentan en la vida respeto por los evaluando sus integral, rescatando épocas y la forma de comunitaria, derechos de los actitudes y definiendo cada uno de los relacionarse en cada una, analizando causas y demás valorando la estrategias que le valores que lo con lo cual determina los consecuencias, con importancia del permiten aportar a la nombran como tal y aportes en los diferentes el fin de determinar cumplimiento de los sana convivencia. los practica en su pensamientos. los hechos reales en deberes. entorno inmediato. su comunidad. N2 N2 N2 N2 N2 Discute los Discute los beneficios Define el valor del Explica fenómenos diferentes enfoques que trae a la Comprende la respeto, analizando sociales que se han que le ha dado la comunidad el estar importancia de las situaciones de dado en la historia, sociedad a la constituida por seres relaciones vulnerabilidad en las analizando diferentes autonomía, sociales, que interpersonales, cuales se violan los fuentes para buscar comparando reconocen sus evidenciando con sus derechos y aporta herramientas que diferentes contextos cualidades y aportes en el trabajo elementos para una sana permitan mejorar su y concluye el valor limitaciones para en equipo y valorando convivencia en los situación actual. de ésta en el evidenciar con su ser cada una de las diferentes lugares que presente. la trascendencia de experiencias que se habita. sus actos. dan en éste. N3 N3 N3 N3 N3 Practica el ejercicio Ilustra ejemplos de Demuestra con su Evidencia situaciones en Obtiene información Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

una manera creativa los diferentes conceptos, capacidades y aprendizajes para transformar su entorno, de manera responsable.

práctica aquellas competencias ciudadanas que le permiten interactuar con los demás y su entorno.

N1 Define las características y consecuencias de diversos conflictos analizando diferentes fuentes y determina su influencia en la sana convivencia.

N1 Identifica las competencias ciudadanas, reconociendo su importancia en la comunidad para vivenciarlas en su entorno.

N2 Argumenta la influencia del conflicto en la sociedad, observando sus diferentes expresiones y planteando posibles soluciones a las realidades presentadas.

N2 Critica actos de las personas que van en contra de la dignidad humana, observando diferentes medios de comunicación y asume una posición crítica y reflexiva.

N3 N3 Contribuye como ser Sigue

instrucciones

Plan de estudios IEP de la toma de decisiones, siendo partícipe del Gobierno Escolar, con lo cual se reconoce como ser democrático.

diferentes sociedades teniendo en cuenta sus características particulares con el objetivo de diferenciar hechos que han marcado la convivencia en cada una de ellas.

interés y participación la importancia que representa el conocimiento de sí mismo y de los demás para aportar significativamente en el trabajo en grupo.

las que se reconoce el respeto por la diferencia, analizando grupos vulnerables y aportando con su respeto y la generación de situaciones de apoyo.

que le permite analizar su realidad y compararla con otras, por medio de vivencias y así construye estrategias de mejoramiento.

social a la solución del conflicto, con una posición crítica y reflexiva con el fin de hacer parte de las soluciones a los conflictos presentados.

N4 Analiza situaciones de la vida diaria donde se pone a prueba la autonomía y con ello, promueve el respeto por las diferencias en las opiniones.

N4 Analiza las consecuencias negativas de individuos que no acatan las normas en la sociedad, determinando cómo éstos individuos han marcado la historia y a partir de ahí, propone estrategias que promueven la sana convivencia dentro y fuera del aula. N5 Categoriza los valores de un ser social, consultando diferentes fuentes y rescata los principales para practicarlos en su vida

N4 Explica la importancia de los aportes de cada uno de los integrantes de un equipo, teniendo en cuenta las diversas opiniones para llegar a concertaciones y consensos.

N4 Critica las diferentes formas de discriminación que se han presentado en la sociedad a través del tiempo, comparando hechos particulares con el fin de identificar su papel como ser social transformador.

N4 Analiza situaciones de la vida diaria y busca estrategias para mejorar su situación personal a partir del análisis de situaciones que hacen parte de una realidad local, regional, nacional e internacional.

N4 Investiga la transformación de las sociedades en la historia a partir de la consulta en diversas fuentes para analizar los aportes que cada uno puede generar a la sociedad a la cual pertenece.

N5 Prepara la organización de las actividades de los miembros del equipo, teniendo en cuenta las habilidades

N5 Concibe la discriminación como una problemática social a partir de la realidad de su entorno inmediato y critica toda forma de discriminación.

N5 Sustenta de forma clara las situaciones de conflictos que se presentan en su entorno, analizando causas y efectos de

N5 Elige responsablemente la sana convivencia como opción de vida, teniendo en cuenta las diferentes posturas y

N5 Propone estrategias que contribuyen a entender el sentido de la toma de decisiones autónomas y las

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

que favorecen el respeto por las normas establecidas, analizando su pertinencia en la sana convivencia de los grupos con el fin de aportar herramientas personales a dicho grupo. N4 Analiza las ventajas de la practica de las competencias ciudadanas en la comunidad, comparando el pasado con el presente y saca sus conclusiones de cuáles pueden ser sus aportes para mejorar en un futuro.

N5 Contribuye con su actitud positiva a la sana convivencia en su entorno social, por medio de actitudes de aceptación y

Plan de estudios IEP consecuencias que diaria. éstas traen en su cotidianidad

propias y de los demás, con lo cual obtiene un trabajo óptimo.

N6 Critica la pérdida de la autonomía personal, social y nacional, analizando acontecimientos históricos con el fin de asumir una posición personal con respecto al tema..

N6 Valora los aportes de los miembros de un equipo analizando las diferentes posiciones respecto a una tarea específica dando como resultado la oportunidad descubrir valores ocultos.

N6 Valora la importancia de vivir en sociedad, construyendo juntos las normas que lo benefician y lo ratifican como un ser que debe comprometerse en la construcción de un mundo diferente.

N6 Defiende argumentativamente el respeto por la diferencia, a partir del cumplimiento de los deberes y la exigencia por el acato a sus de los derechos, con lo cual aporta a la construcción de una sociedad, justa, democrática e incluyente.

dichos hechos y asume una posición crítica frente a dichos conflictos.

llegando a concertaciones en la toma de decisiones que involucren un grupo.

respeto por las normas llegando a ser un elemento transformador.

N6 Reafirma su compromiso para ser elemento activo en una sana convivencia a partir del reconocimiento de sus fortalezas, debilidades y el respeto por los demás.

N6 Concluye que los cambios significativos en la sociedad dependen del nivel de compromiso de cada uno de sus miembros y que ello repercute en un ambiente favorable para el desarrollo de las relaciones sociales.

N6 Valora la importancia de las normas sociales y vela por su cumplimiento, analizando las situaciones que se presentan en su entorno y proponiendo estrategias de mejoramiento continuo.

ESTANDARES POR GRADO Y PERIODO GRADO 8 P1 Comparo los mecanismos de participación ciudadana contemplados en la Constitución Política de 1886 y 1991 y evalúo su aplicabilidad. 1 Tomo Decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y mis relaciones con Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

P2 Identifico y Estudio Diversos aspectos de interés para las ciencias sociales(ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y cultural… 5 Reconozco Hechos históricos, complejas

P3

Recolecto y registro Información que obtengo de diferentes fuentes. Clasifico las fuentes que utilizo (en primarias o secundarias, y en orales, escritas, iconográficas, estadísticas…). 11

P4 Identifico y Explico Algunos de los principales procesos políticos del siglo XIX en Colombia (federalismo, centralismo, radicalismo liberal, Regeneración...). 17 Identifico algunos de los procesos

Plan de estudios IEP los demás. 2 Apoyo A mis amigos y amigas en la toma responsable de decisiones sobre el cuidado de su cuerpo. 3 Reconozco Que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación política, religión, etnia. 4

relaciones sociales políticas, económicas y culturales. 6 Explico las principales características de algunas revoluciones del siglo XVIII y XIX y su influencia en algunos procesos sociales, políticos y económicos posteriores en Colombia y América Latina. 7 ExplicoPrincipales características de algunas revoluciones de los siglos XVIII y XIX (Revolución Francesa, Revolución Industrial...). 8

Tomo Notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo, comparo y archivo la información obtenida. 12 CitoDiferentes fuentes de la información obtenida. Identifico Características básicas de los documentos que utilizo (qué tipo de documento es, quién es el autor, a quién está dirigido, de qué habla, por qué se produjo...). 13

Comparo las causas de algunas olas de migración y desplazamiento humano en Analizo Algunas de las condiciones nuestro territorio a lo largo del siglo XIX y sociales, económicas, políticas y culturales la primera mitad del siglo XX (colonización que dieron origen a los procesos de antioqueña, urbanización del país...). 14 independencia de los pueblos americanos. 9 Reconozco, en el pasado y en la actualidad, el aporte de algunas Identifico algunas corrientes de tradiciones artísticas y saberes científicos pensamiento económico, político, cultural y de diferentes grupos étnicos colombianos filosófico del siglo XVIII y XIX y explico su a nuestra identidad. 15 influencia en el pensamiento colombiano y el de América Latina. 10 Reconozco la importancia del patrimonio cultural y contribuyo con su preservación. 16

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

que condujeron a la modernización en Colombia en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX (bonanzas agrícolas y mineras, procesos de industrialización, urbanización...). 18 Describo El impacto del proceso de modernización (desarrollo de los medios de comunicación, industrialización, urbanización...) en la organización social, política, económica y cultural de Colombia en el siglo XIX y en la primera mitad del XX. 19 Elaboro Mapas, cuadros, tablas, gráficas y cálculos estadísticos para analizar Información. 20

Identifico Algunas formas en las que organizaciones estudiantiles, movimientos sociales, partidos políticos, sindicatos... participaron en la actividad política colombiana a lo largo del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX. 21

Plan de estudios IEP

GRADO 9 P1 Analizo críticamente los mecanismos de participación ciudadana contemplados en la Constitución Política de 1886 y 1991 y evalúo su aplicabilidad. 22

P2

Identifico y Comparo Algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX (procesos coloniales en África y Utilizo Mecanismos de participación Asia; Revolución Rusa y Revolución China; establecidos en la Constitución y en Primera y Segunda Guerra Mundial...) 29 Organizaciones a las que pertenezco. 23 Algunos de los procesos políticos que Participo En discusiones y debates tuvieron lugar en Colombia en los siglos académicos. 24 XIX y XX (por ejemplo, radicalismo liberal y Revolución en Marcha; Regeneración y Frente Nacional; constituciones Políticas de En la construcción de normas para la 1886 y 1991...). 30 convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...) y las acato. 25 Explico algunos de los grandes cambios sociales que se dieron en Colombia en el siglo XX (abolición de la esclavitud, Respeto Diferentes posturas frente a los surgimiento de movimientos obreros...) y fenómenos sociales. 26 comparo estos procesos teniendo en cuenta sus orígenes y su impacto en Asumo Una posición crítica frente a situaciones políticas, económicas, sociales situaciones de discriminación y abuso por y culturales posteriores. 31 irrespeto a las posiciones ideológicas y propongo formas de cambiarlas. 27 Identifico algunas corrientes de Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

P3 Valoro, en el pasado y en la actualidad, el aporte de algunas tradiciones artísticas y saberes científicos de diferentes grupos étnicos colombianos a nuestra identidad. 37

P4 Múltiples relaciones entre eventos históricos: sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes y grupos involucrados. 44

Comparo Las maneras como distintas comunidades, etnias y culturas se han relacionado económicamente con el medio ambiente en Colombia a lo largo de la historia (pesca de subienda, cultivo en terrazas...). 38

Explico las políticas que orientaron la economía colombiana a lo largo del siglo XIX y primera mitad del XX (proteccionismo, liberalismo económico...). 45

Explico en el pago de los impuestos La manera como el medio ambiente una forma importante de solidaridad influye en el tipo de organización social y ciudadana. 46 económica que se da en las regiones de Colombia. 39 Analizo Críticamente Documentos que utilizo e identifico sus tesis. 47 Las principales características Físicas de los diversos ecosistemas. 40 Analizo resultados de mis búsquedas y saco conclusiones. 48 Explico el impacto de las migraciones y desplazamientos humanos en la vida política, económica, social y cultural de Comparo Conclusiones a las que

Plan de estudios IEP

Una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su conservación. 28

pensamiento económico, político, cultural y nuestro país en el siglo XIX y la primera llego después de hacer la filosófico del siglo XX y explico su influencia mitad del siglo XX y lo comparo con los investigación con las hipótesis en el pensamiento colombiano y el de de la actualidad. 41 iniciales. 49 América Latina. 32 Utilizodiversas formas de expresión Reconozco Fenómenos sociales pueden para comunicar los resultados de mi Relaciono Algunos de estos procesos observarse desde diversos puntos de Investigación. 50 políticos internacionales con los procesos vista (visiones e intereses). 42 colombianos en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX. 33 Comparo Procesos teniendo en cuenta Formulo Preguntas acerca de hechos sus orígenes y su impacto en políticos, económicos sociales y culturales. situaciones políticas, económicas, 34 sociales y culturales posteriores. 43 Planteo Hipótesis que respondan provisionalmente estas preguntas. 35 Hago Planes de búsqueda que incluyan posibles fuentes primarias y secundarias (orales, escritas, iconográficas, virtuales…) y diferentes términos para encontrar información que conteste mis preguntas. 36

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Plan de estudios IEP CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO Y PERIODO GRADO 8 CONTENIDO PRIMER PERIODO Mecanismos de Participación Ciudadana:

CONTENIDO

SEGUNDO PERIODO LAS GRANDES REVOLUCIONES DEL SIGLO XVIII

CONTENIDO COLOMBIA: SOCIEDAD Y ECONOMIA Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

CONCEPTUAL

PROCEDIMENTAL Investigación de los mecanismos de Definición de participación ciudadana. participación ciudadana de la Manejo de Conceptos claves de la constitución de 1886 y la de 1991 y participación ciudadana. Elaboración de mapas conceptuales Descripción de las características de la donde compare los Mecanismos de participación Ciudadana. participación ciudadana contemplados en ambas constituciones. Y Argumentación a través de ensayos de las características de cada uno de los mecanismos de participación ciudadana y analizar su incidencia en el ayer y hoy. CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL Consulta y reporte escrito de los Identificación de procesos sociales y procesos sociales y culturales del siglo culturales y políticos del siglo XVII y XVIII como factores determinantes de la XVIII que dieron origen a las grandes formación del mundo contemporáneo. revoluciones y reconociendo las Y análisis de las ideas de la ilustración y futuras consecuencias su impacto en la política Europea y en las ideas independistas de América Descripción de ideas asociadas a la ilustración.

ACTITUDINAL Asume que para ser un ciudadano integral se debe tener por distintas vías toda la información necesaria a fin de conocer los medios legales constituidos para lograr la participación responsable en la vida política.

ACTITUDINAL Interioriza el legado histórico de las grandes revoluciones del Siglo XVIIIXIX y su impacto en el desarrollo. Contempla los cambios políticos, económicos, sociales y culturales que se han dado en la sociedad a partir de dichas revoluciones.

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Identificación y definición de conceptos Creación de historietas y escritos sobre Valora a través de distintas actividades: asociados a la economía y política las dinámicas de migración acontecidas cuadros sinópticos, escritos, cuentos…,

Plan de estudios IEP SIGLO XIX TERCER PERIODO

CONTENIDO COLOMBIA Y SU MODERNIZACIÒN CUARTO PERIODO

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Colombiana del siglo XIX y, descripción de los cambios socio-políticos y económicos que dieron origen al proceso de modernización de Colombia

en el siglo XIX en Colombia Explicación de los sucesos políticos y económicos ocurridos en el país durante el siglo XIX, como factores determinantes en la formación del Estado Colombiano.

el legado económico, social y cultural de los procesos migratorios en la conformación del Estado actual. Participa en debates frente a la importancia de ser un país étnico y multicultural.

CONCEPTUAL Identificación de los acontecimientos que permitieron el proceso de modernización del país, tanto en el aspecto productivo, económico y político como en le aspecto cultural.

PROCEDIMENTAL Realización de ejercicios de lectura donde se expongan las causas de la modernización en Colombia. y mediante la realización de consultas se comprenda la situación del país a principios del siglo XX.

ACTITUDINAL Valora los sucesos que condujeron a la creación de las primeras industrias en Colombia y sustenta de manera cronológica los hechos que condujeron a la modernización de Colombia.

Plan de estudios IEP GRADO 9 PROCEDIMENTAL

CONTENIDO

CONCEPTUAL

PRIMER PERIODO

Apropiación de los conceptos básicos de la participación ciudadana e identificación de los mecanismos de participación

Mecanismos de Participación Ciudadana.

CONTENIDO

CONCEPTUAL Localización espacio- temporal de SEGUNDO PERIODO acontecimientos de Colombia y el mundo a principios del siglo XX e COLOMBIA Y EL MUNDO EN EL Interpretación de causas y SIGLO XX consecuencias asociadas a los cambios económicos, políticos y culturales en Colombia en el siglo XX (abolición de Colombia y el mundo a principios del la esclavitud, surgimiento de siglo XX. movimientos obreros) Las grandes guerras mundiales Corrientes de pensamiento económico, político, cultural y filosófico del siglo XX. CONTENIDO CONCEPTUAL TERCER PERIODO Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

ACTITUDINAL.

Exposición de los Mecanismos de participación ciudadana contemplados en la Constitución Política de 1886 y 1991 y Organización de acuerdo a su aplicabilidad teniendo, en cuenta la situación de orden publico y ubicación geográfica

Asume de forma responsable que para ser un ciudadano integral se debe tener el conocimiento y la información necesaria a fin de ejercer el derecho a participar de la manera mas conveniente para las instituciones, y de esta forma fortalecer la democracia

PROC.EDIMIENTAL. Investigación sobre los acontecimientos internacionales que incidieron en hechos nacionales e internacionales de la primera mitad del siglo XX

ACTITUDINAL. Aprecia la paz como un instrumento importante para el progreso de una nación.

Valora la importancia de los sindicatos Formulación de hipótesis a cerca de los en la historia social de Colombia obstáculos que impedía la modernización del país al comenzar el siglo XX Asume que el desarrollo de movimientos sociales influye en el proceso de modernización del estado.

PROCEDIMENTAL Representación de las particularidades Interpretación de tradiciones artísticas y artístico-culturales y saberes científicos culturales de los grupos étnicos de los diferentes grupos étnicos del país.

ACTITUDINAL. Cuestiona los argumentos utilizados en otra época para discriminar a las personas pertenecientes a otras etnias o

Plan de estudios IEP COLOMBIA: CULTURA.

POBLACIÒN

Y colombianos.

CONTENIDO CUARTO PERIODO COLOMBIA: POLITICA Y ECONOMICA SIGLO XX

Formulación de las causas y consecuencias de la movilidad Argumentación de causas y poblacional dada por la violencia y/o consecuencias asociadas a la migración conflictos políticos y sociales en el siglo y desplazamiento en Colombia. XX

CONCEPTUAL Explicación de la efectividad de los diferentes Organismos económicos y su influencia en el país.

grupos sociales. Acepta que la movilidad poblacional dada por la violencia y/o conflictos políticos y sociales modifica el país y Cuestiona el papel del estado frente al tratamiento de las situaciones de desplazamientos y migraciones por el proceso de modernización. ACTITUDINAL.

PROCEDIMIENTAL Investigación de las tendencias políticas y económicas del país a finales del siglo XX Valora la importancia de establecer y de los pactos comerciales TLC con los tratados que fomenten la integración diferentes países comercial y cultural entre países.

Identificación de los cambios Revisión bibliográfica de las políticas Asume una posición crítica frente a la económicos y políticos dados en económicas del siglo XX. implementación de políticas de Políticas económicas colombiana a Colombia a finales del siglo XX. seguridad nacional en lo económico y finales del siglo XX. político, sustentando las razones por las Sistema económico y desarrollo de la cuales es benéfico o perjudicial un exportación e importación tratado de libre comercio para el país. Desarrollo industrial y proteccionismo, Políticas económicas y neoliberalismo

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Plan de estudios IEP INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERIODO GRADO 8 SUPERIOR

ALTO

BÁSICO

BAJO

Se apropia demostrando eficiencia y eficacia, de los conceptos básicos de la participación ciudadana y los expone e identifica partiendo de la Constitución Política de 1886 y 1991 de acuerdo a su aplicabilidad, la situación de orden publico y ubicación geográfica, asumiendo de forma responsable que para ser un ciudadano integral se debe tener el conocimiento y la información necesaria a fin de ejercer el derecho a participar de la manera mas conveniente para las instituciones, y de esta forma fortalecer la democracia

Se apropia demostrando apropiación, de los conceptos básicos de la participación ciudadana y los expone e identifica partiendo de la Constitución Política de 1886 y 1991 de acuerdo a su aplicabilidad, la situación de orden publico y ubicación geográfica, asumiendo de forma responsable que para ser un ciudadano integral se debe tener el conocimiento y la información necesaria a fin de ejercer el derecho a participar de la manera mas conveniente para las instituciones, y de esta forma fortalecer la democracia

Muestra avances al apropiarse de los conceptos básicos de la participación ciudadana y en la exposición e identificación de estos partiendo de la Constitución Política de 1886 y 1991 de acuerdo a su aplicabilidad, la situación de orden publico y ubicación geográfica, y al asumir de forma responsable que para ser un ciudadano integral se debe tener el conocimiento y la información necesaria a fin de ejercer el derecho a participar de la manera mas conveniente para las instituciones, y de esta forma fortalecer la democracia

Demuestra poca apropiación al apropiarse de los conceptos básicos de la participación ciudadana y en la exposición e identificación de estos partiendo de la Constitución Política de 1886 y 1991 de acuerdo a su aplicabilidad, la situación de orden publico y ubicación geográfica, y al asumir de forma responsable que para ser un ciudadano integral se debe tener el conocimiento y la información necesaria a fin de ejercer el derecho a participar de la manera mas conveniente para las instituciones, y de esta forma fortalecer la democracia

PERIODO 1 Se apropia de los conceptos básicos de la participación ciudadana y los expone e identifica partiendo de la Constitución Política de 1886 y 1991 de acuerdo a su aplicabilidad, la situación de orden publico y ubicación geográfica, asumiendo de forma responsable que para ser un ciudadano integral se debe tener el conocimiento y la información necesaria a fin de ejercer el derecho a participar de la manera mas conveniente para las instituciones, y de esta forma fortalecer la democracia

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Plan de estudios IEP PERIODO 2 Identifica procesos sociales y culturales y políticos del siglo XVII y XVIII que dieron origen a las grandes revoluciones y reconoce las futuras consecuencias a través de consultas y reportes escritos, interiorizando el legado histórico y los cambios políticos, económicos, sociales y culturales que se han dado en la sociedad a partir de dichas revoluciones. PERIODO 3 Reconoce y compara conceptos asociados a la economía y política Colombiana del siglo XIX las causas de la migración y el desplazamiento humano en nuestro territorio y valora el aporte de algunas tradiciones artísticas y culturales de los diferentes grupos étnicos colombianos.

PERIODO 4 Identifica algunos de los procesos que condujeron a la modernización en Colombia en

Identifica demostrando eficiencia y eficacia, procesos sociales y culturales y políticos del siglo XVII y XVIII que dieron origen a las grandes revoluciones y reconoce las futuras consecuencias a través de consultas y reportes escritos, interiorizando el legado histórico y los cambios políticos, económicos, sociales y culturales que se han dado en la sociedad a partir de dichas revoluciones.

Identifica demostrando apropiación, procesos sociales y culturales y políticos del siglo XVII y XVIII que dieron origen a las grandes revoluciones y reconoce las futuras consecuencias a través de consultas y reportes escritos, interiorizando el legado histórico y los cambios políticos, económicos, sociales y culturales que se han dado en la sociedad a partir de dichas revoluciones.

Muestra avances en la identificación de procesos sociales y culturales y políticos del siglo XVII y XVIII que dieron origen a las grandes revoluciones y en el reconocimiento de las futuras consecuencias a través de consultas y reportes escritos, interiorizando el legado histórico y los cambios políticos, económicos, sociales y culturales que se han dado en la sociedad a partir de dichas revoluciones.

Demuestra poca apropiación en la identificación de procesos sociales y culturales y políticos del siglo XVII y XVIII que dieron origen a las grandes revoluciones y en el reconocimiento de las futuras consecuencias a través de consultas y reportes escritos, interiorizando el legado histórico y los cambios políticos, económicos, sociales y culturales que se han dado en la sociedad a partir de dichas revoluciones.

Reconoce y compara demostrando eficiencia y eficacia, conceptos asociados a la economía y política Colombiana del siglo XIX las causas de la migración y el desplazamiento humano en nuestro territorio y valora el aporte de algunas tradiciones artísticas y culturales de los diferentes grupos étnicos colombianos.

Reconoce y compara demostrando apropiación, conceptos asociados a la economía y política Colombiana del siglo XIX las causas de la migración y el desplazamiento humano en nuestro territorio y valora el aporte de algunas tradiciones artísticas y culturales de los diferentes grupos étnicos colombianos.

Muestra avances al reconocer y comparar conceptos asociados a la economía y política Colombiana del siglo XIX las causas de la migración y el desplazamiento humano en nuestro territorio y valora el aporte de algunas tradiciones artísticas y culturales de los diferentes grupos étnicos colombianos.

Demuestra poca apropiación para reconocer y comparar conceptos asociados a la economía y política Colombiana del siglo XIX las causas de la migración y el desplazamiento humano en nuestro territorio y valora el aporte de algunas tradiciones artísticas y culturales de los diferentes grupos étnicos colombianos.

Identifica demostrando eficiencia y eficacia, algunos de los procesos que condujeron a la modernización en Colombia en

Identifica demostrando apropiación, algunos de los procesos que condujeron a la modernización en Colombia en

Muestra avances al identificar algunos de los procesos que condujeron a la modernización en Colombia en el siglo XIX y

Demuestra poca apropiación para identificar algunos de los procesos que condujeron a la modernización en Colombia en

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Plan de estudios IEP el siglo XIX y primera mitad del siglo XX (bonanzas agrícolas, procesos de industrialización, urbanización...), realizando ejercicios de lectura y consultas y valorando los sucesos que condujeron a la creación de las primeras industrias en Colombia

el siglo XIX y primera mitad del siglo XX (bonanzas agrícolas, procesos de industrialización, urbanización...), realizando ejercicios de lectura y consultas y valorando los sucesos que condujeron a la creación de las primeras industrias en Colombia

Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

el siglo XIX y primera mitad del siglo XX (bonanzas agrícolas, procesos de industrialización, urbanización...), realizando ejercicios de lectura y consultas y valorando los sucesos que condujeron a la creación de las primeras industrias en Colombia

primera mitad del siglo XX (bonanzas agrícolas, procesos de industrialización, urbanización...), realizando ejercicios de lectura y consultas y valorando los sucesos que condujeron a la creación de las primeras industrias en Colombia

el siglo XIX y primera mitad del siglo XX (bonanzas agrícolas, procesos de industrialización, urbanización...), realizando ejercicios de lectura y consultas y valorando los sucesos que condujeron a la creación de las primeras industrias en Colombia

Plan de estudios IEP

GRADO 9

PERÍODO 1 Analiza los mecanismos de participación ciudadana contemplados en la Constitución Política de 1886 y 1991 y evalúa su aplicabilidad, a través de exposiciones, asumiendo de forma responsable su participación como ciudadano y la necesidad de estar informado.

PERÍODO 2 Identifica y explica los grandes cambios sociales y corrientes de pensamiento en el siglo XX y su influencia en Colombia y América latina, a través de consultas y formulación de hipótesis y valora la importancia de la libre asociación y el desarrollo de movimientos sociales como el sindicato.

SUPERIOR Analiza demostrando eficiencia y eficacia, los mecanismos de participación ciudadana contemplados en la Constitución Política de 1886 y 1991 y evalúa su aplicabilidad, a través de exposiciones, asumiendo de forma responsable su participación como ciudadano y la necesidad de estar informado.

ALTO Analiza demostrando apropiación, los mecanismos de participación ciudadana contemplados en la Constitución Política de 1886 y 1991 y evalúa su aplicabilidad, a través de exposiciones, asumiendo de forma responsable su participación como ciudadano y la necesidad de estar informado.

BÁSICO Muestra avances al analizar los mecanismos de participación ciudadana contemplados en la Constitución Política de 1886 y 1991 y al evaluar su aplicabilidad, a través de exposiciones, asumiendo de forma responsable su participación como ciudadano y la necesidad de estar informado.

BAJO Demuestra poca apropiación para analizar de manera critica los mecanismos de participación ciudadana contemplados en la Constitución Política de 1886 y 1991 y evaluar su aplicabilidad, a través de exposiciones, asumiendo de forma responsable su participación como ciudadano y la necesidad de estar informado.

Identifica y explica demostrando eficiencia y eficacia, los grandes cambios sociales y corrientes de pensamiento en el siglo XX y su influencia en Colombia y América latina, a través de consultas y formulación de hipótesis y valora la importancia de la libre asociación y el desarrollo de

Identifica y explica demostrando apropiación, los grandes cambios sociales y corrientes de pensamiento en el siglo XX y su influencia en Colombia y América latina, a través de consultas y formulación de hipótesis y valora la importancia de la libre asociación y el desarrollo de movimientos sociales como el sindicato.

Muestra avances al identificar y explicar los grandes cambios sociales y corrientes de pensamiento en el siglo XX y su influencia en Colombia y América latina, a través de consultas y formulación de hipótesis, así como en la valoración de la importancia de la libre asociación y el desarrollo de movimientos sociales como el

Demuestra poca apropiación para identificar y explicar los grandes cambios sociales y corrientes de pensamiento en el siglo XX y su influencia en Colombia y América latina, a través de consultas y formulación de hipótesis, así como en la valoración de la importancia de la libre asociación y el desarrollo de movimientos

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Plan de estudios IEP movimientos sociales como el sindicato.

PERÍODO 3 Explica y valora el impacto de las migraciones y desplazamientos teniendo en cuenta la transformación social, política y cultural de los grupos étnicos en nuestro país, del siglo XIX a la actualidad, describiendo causas y consecuencias y asumiendo una posición crítica frente al papel del Estado y la discriminación que se ha presentado a lo largo de la historia. PERIODO 4 Identifica y explica los cambios económicos y políticos dados en Colombia a finales del siglo XX, y realiza rastreo bibliográfico sobre algunas políticas económicas del siglo XX y pactos comerciales como el TLC, asumiendo una posición crítica frente a la implementación de dichas políticas.

sindicato.

sociales como el sindicato.

Explica y valora demostrando eficiencia y eficacia, el impacto de las migraciones y desplazamientos teniendo en cuenta la transformación social, política y cultural de los grupos étnicos en nuestro país, del siglo XIX a la actualidad, describiendo causas y consecuencias y asumiendo una posición crítica frente al papel del Estado y la discriminación que se ha presentado a lo largo de la historia.

Explica y valora demostrando apropiación, el impacto de las migraciones y desplazamientos teniendo en cuenta la transformación social, política y cultural de los grupos étnicos en nuestro país, del siglo XIX a la actualidad, describiendo causas y consecuencias y asumiendo una posición crítica frente al papel del Estado y la discriminación que se ha presentado a lo largo de la historia.

Muestra avances al explicar y valorar el impacto de las migraciones y desplazamientos teniendo en cuenta la transformación social, política y cultural de los grupos étnicos en nuestro país, del siglo XIX a la actualidad, así mismo como al describir causas y consecuencias y asumir una posición crítica frente al papel del Estado y la discriminación que se ha presentado a lo largo de la historia.

Demuestra poca apropiación para explicar y valorar el impacto de las migraciones y desplazamientos teniendo en cuenta la transformación social, política y cultural de los grupos étnicos en nuestro país, del siglo XIX a la actualidad, así mismo como al describir causas y consecuencias y asumir una posición crítica frente al papel del Estado y la discriminación que se ha presentado a lo largo de la historia.

Identifica y demostrando eficiencia y eficacia, los cambios económicos y políticos dados en Colombia a finales del siglo XX, y realiza rastreo bibliográfico sobre algunas políticas económicas del siglo XX y pactos comerciales como el TLC, asumiendo una posición crítica frente a la implementación de dichas

Identifica y explica, demostrando apropiación, los cambios económicos y políticos dados en Colombia a finales del siglo XX, y realiza rastreo bibliográfico sobre algunas políticas económicas del siglo XX y pactos comerciales como el TLC, asumiendo una posición crítica frente a la implementación de dichas políticas.

Muestra avances en la identificación y explicación de los cambios económicos y políticos dados en Colombia a finales del siglo XX, y en la realización de rastreo bibliográfico sobre algunas políticas económicas del siglo XX y pactos comerciales como el TLC, así mismo como en el asumir una posición crítica frente a la implementación de dichas políticas.

Demuestra poca apropiación en la identificación y explicación de los cambios económicos y políticos dados en Colombia a finales del siglo XX, y en la realización de rastreo bibliográfico sobre algunas políticas económicas del siglo XX y pactos comerciales como el TLC, así mismo como en el asumir una posición crítica frente a la implementación de dichas

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Plan de estudios IEP políticas.

políticas.

METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS MODELO PEDAGÓGICO Acorde con la filosofía, los valores institucionales, el perfil de estudiante que se pretende formar y la realidad económica y social que se vive en un mundo globalizado, la institución ha definido un modelo con enfoque social humanista, que esté acorde con los códigos de la modernidad, impulse el conjunto de conocimientos y destrezas necesarios para participar en la vida pública y desenvolverse productivamente en la sociedad moderna, la creatividad en el acceso, la difusión y la innovación en materia científico-tecnológica, aplicando las siguientes estrategias de enseñanza y aprendizaje.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE La Institución Educativa El Picachito para asegurar un proceso de evaluación integral, utiliza rá estrategias que permitan el desarrollo de los estudiantes en las dimensiones del saber, el hacer, el ser y el convivir, para alcanzar así niveles de humanización necesarios, que contribuyan a un mejor desenvolvimiento en la sociedad. Son estas:        

Implementación del trabajo cooperativo. Análisis y validación de los conocimientos previos. Salidas pedagógicas, trabajo de campo. Construcción y escritura del propio saber del estudiante. Ampliación y convalidación de temáticas de clase. Mesas redondas y paneles sobre temas trabajados. Implementación de talleres de profundización. Desarrollo o aplicación de actividades que faciliten la observación y experimentación, para que los estudiantes, formulen hipótesis, establezcan relaciones, comprendan y apliquen el conocimiento en las diferentes situaciones de su vida.  Presentaciones y dramatizaciones sobre temas trabajados, que permitan mejorar niveles de comunicación. Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Plan de estudios IEP        

Elaboración de ensayos sobre temas que respondan a las necesidades de su proceso. Implementación de actividades que permitan evidenciar las potencialidades individuales y grupales así como el grado de responsabilidad. Resolución de problemas cotidianos. Implementación del trabajo colaborativo. El empoderamiento de sus responsabilidades personales e institucionales. Reflexión y análisis de situaciones y casos reales. Realización de actividades donde se den situaciones cotidianas que los estudiantes puedan solucionar según su formación. Convalidación de la práctica de valores en sus relaciones interpersonales.

ESTRATEGIAS PERMANENTES DE APOYO PEDAGÓGICO. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Actividades diarias de evaluación y de recuperación, consensuadas entre docente y estudiante. Semana de actividades de apoyo pedagógico antes de terminar cada período Semana de actividades de apoyo pedagógico para los estudiantes que obtienen desempeños bajos después de terminado cada período académico. Talleres en cada una de las áreas, para que los estudiantes los desarrollen en clase y otros para que los desarrollen en la c asa con la colaboración de sus padres. Evaluación oral o escrita de los temas vistos en el período. Talleres sobre los temas vistos en el período. Sustentación verbal o escrita de los talleres y consultas de los temas que presentan dificultades. Consultas que permitan ampliar los temas de mayor dificultad. Aplicar diferentes técnicas de evaluación a un mismo tema. Semana de actividades de apoyo pedagógico antes de terminar cada período. Semana de actividades de apoyo pedagógico para los estudiantes que obtienen desempeños bajos d espués de terminado cada período académico. Talleres en cada una de las áreas, para que los estudiantes los desarrollen en clase y otros para que los desarrollen en la c asa con la colaboración de sus padres. Asesorías individuales cuando el estudiante las requiere. Exposiciones por parte de los estudiantes sobre los temas que ofrecen mayor dificultad Recapitulación de los temas vistos en el período y que ofrecen mayor dificultad Trabajo en equipos en la solución de problemas relacionados con la temática vis ta Análisis, solución y confrontación de las pruebas escritas. Realización de ensayos y mapas conceptuales, con los temas que les ofrece mayor dificultad. Resolver talleres de completación, crucigramas, apareamientos y cuadros comparativos Resolver talleres de preguntas abiertas y de selección múltiple.

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Plan de estudios IEP • • • • • • • • • • • • • • • • •

Analizar y explicar las observaciones hechas ante un fenómeno de la realidad o un experimento. Proponer la observación y análisis de programas televisivos relacionados con los temas de mayor dificultad. Propiciar la participación de los estudiantes que presentan dificultades en determinados temas Elaboración de material didáctico como maquetas, rompecabezas, u otros usando material reciclable Aplicación de encuestas con preguntas abiertas y de análisis, dirigidas a amigos o familiares. Elaboración de escritos cortos e ilustrados con imágenes relativas al tema. Evaluaciones lúdicas con preguntas relativas al tema que presenta dificultades Solución de talleres que promocionen el desarrollo de las competencias a rgumentativa, interpretativa y propositiva. Asignación de un tutor al estudiante con dificultades académicas para que le apoye, explique y colabore en el desarrollo de l as actividades. Hacer fichas bibliográficas de los temas vistos en el período donde se presentan las dificultades Comprometer a los padres de familia en la realización de las actividades propuestas Solución de pruebas tipos SABER y sustentación de las respuestas Elaboración de caricaturas, historietas y carteleras a partir de determinados te mas Corregir en clase las evaluaciones de período para que el estudiante identifique sus falencias Realizar actividades de retroalimentación o profundización para afianzar los contenidos de los temas tratados. Aplicar distintas estrategias en la explicación de un tema al comprobar, con los resultados de la evaluación, que no fue entendido por la mayoría de los estudiantes Proponer situaciones problematizadoras y dar valoraciones superior y/o alta a los estudiantes que las resuelvan dentro de un tiempo determinado. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CIENCIAS SOCIALES

LA ADQUISICIÓN DE CONCEPTOS BÁSICOS: Con este criterio se pretende valorar si los alumnos poseen un bagaje conceptual básico que les ayude a comprender e interpretar el medio que les rodea, y si tienen capacidad para utilizar esos conocimientos en la explicación de algunos fenómenos sencillos PLANTEAMIENTO Y LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS : Con este criterio se pretende valorar la capacidad para: Formular problemas relacionados con el medio natural, Abordar las posibles soluciones, formular hipótesis, llevar a la práctica una estrategia concreta de resolución o para comprobar y criticar algunas soluciones; manifestar actitudes de curiosidad e interés indagatorio en relación con el medio físico y los fenómenos naturales; y tener un hábito racional de trabajo y dominar las técnicas de trabajo intelectual. EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN: Con este criterio se pretende valorar el progreso de los alumnos en su capacidad para: Analizar críticamente la información de las distintas fuentes, extraer información de gráficos, tablas y fórmulas sencillas, comprender, comunicar con claridad, precisión, oralmente y por escrito, sus pensamientos y sentimientos, de manera correcta y ordenada, haciendo uso, en su caso, de la terminología científica adecuada. Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Plan de estudios IEP LA NOCIÓN DE SOCIEDAD: Con este criterio se pretende valorar la capacidad de los alumnos para determinar el análisis crítico de algún fenómeno social algunos rasgos distintivos del fenómeno, así como su influencia sobre la calidad de vida. PARTICIPACIÓN Y EL TRABAJO EN EQUIPO: Con este criterio se pretende valorar la capacidad para: implicarse en la realización de las tareas de clase, trabajar en equipo, con un equilibrio entre la visión de conjunto y la tarea individual; tener una actitud abierta y flexible, respetando las opiniones de los demás, aportando las propias ideas, debatiendo y argumentando. TRABAJO CREATIVO: Planea y lleva a distintos procedimientos sistemáticos y adecuados a situaciones que se le presentan en su cotidianidad acordes con un propósito. Utiliza variados elementos. COMUNICACIÓN ASERTIVA DE IDEAS: Expone y comunica los resultados de su trabajo con un vocabulario apropiado, utilizando diagramas, gráficas, esquemas y carteleras y otros elementos. Interpreta, analiza y argumenta sobre diferentes textos. Produce reseñas argumentativas sobre un problema de interés social. Recursos: Los recursos son escogidos con la siguiente intencionalidad:  Suministrar al área de Ciencias Sociales recursos didácticos que generen en los estudiantes una actitud favorable frente al área y que estimulen en ellos el interés por su estudio.  Estimular en los estudiantes el uso creativo de las Ciencias Sociales para expresar nuevas ideas y descubrimientos, así como para reconocer los elementos matemáticos presentes en otras actividades creativas.  Familiarizar a los estudiantes desde temprana edad con el mundo de las Ciencias Sociales en una forma analítica, experimental y crítica.  Brindar una enseñanza de las Ciencias Sociales basada en la experimentación, el juego y el constructivismo. Después de mencionar las intencionalidades generales que se pretenden alcanzar al utilizar cada uno de los recursos es importante ser específicos y categorizar cada uno de ellos:  El material Impreso: donde se pretende hacer uso exclusivo de la biblioteca teniendo como finalidad la realización de actividades pedagógicas como talleres, tareas, entre otras. Además la fotocopiadora se convierte en ese medio tecnológico que permite la multiplicación de guías de trabajo.

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Plan de estudios IEP  Material Didáctico: a través del manejo de mapas, fichas, algunas láminas entre otros materiales que se pueden manipular y que permiten el aprendizaje lúdico.  Equipos y Materiales Audiovisuales: esta categoría permite la utilización de las sala de video, donde se puede hacer uso del televisor, los proyectores, entre otros medios todo con el fin de dinamizar el aprendizaje y ampliar los contenidos.  Programas y Servicios Informáticos: a futuro se puede hacer uso del aula de Medellín digital pues este recurso proporciona herramientas para mejorar los procesos académicos a partir del uso de las TICS. * Materiales impresos 1. Talleres construidos por el docente en base al plan de área de Ciencias Sociales, con el eje de situaciones problema. Copias Clases Maestras y documentos creados por los docentes: libros, fotocopias, periódicos, documentos. 2. Textos De Apoyo: Materiales didácticos: rompecabezas, afiches

PLANES DE APOYO POR GRADO Y PERIODO GRADOS OCTAVO P1 Planes de apoyo para recuperación Realizar lecturas sobre los mecanismos de participación ciudadana y construir ensayos de acuerdo a las temáticas

GRADO NOVENO

P2

P3

Elaborar mapas conceptuales sobre los aspectos sociales, políticos y económicos de la Revolución Industrial y francesa.

Consultar noticias sobre el desplazamiento de la población en Colombia, elaborar mapas conceptuales y sacar conclusiones.

Argumentar impactos

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P4

Realizar lecturas sobre el desarrollo económicos del Estado Colombiano y construir ensayos en los cuales se los Investigar y analizar expresen sus los distintos características.

P1

Realizar lecturas donde se vislumbre la aplicabilidad de los mecanismos de participación ciudadana.

P2

Elaborar diapositivas donde se especifiquen los principales cambios a Elaborar carteles nivel global sobre los y nacional mecanismos de que se participación dieron a

P3

P4

Elaborar un periódico donde se vislumbren los cambios demográficos que se dieron en Colombia en el siglo XX.

Realizar lecturas sobre las políticas que orientaron la economía mundial a finales del siglo XX.

Elaborar a través Construir de Movie maker ensayos sobre

Plan de estudios IEP trabajadas.

económicos que se presentaron Elaborar gracias al carteleras y desarrollo plegables industrial en el sobre los Mundo. mecanismos de Construir participación historietas sobre el ciudadana. desarrollo histórico de la Industria en Exponer los Colombia. resultados obtenidos a los y las compañeras.

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procesos migratorios que se han presentado en Colombia y elaborar diapositivas.

Realizar collage sobre las principales actividades económicas de Elaborar plegables Colombia al sobre los distintos iniciar el siglo grupos étnicos del XX. Estado Colombiano y exponerlos al Montar obra de interior del grupo. teatro sobre las actividades Elaborar carteles económicas de donde se la población demuestren los Colombiana al distintos aportes de iniciar el siglo los grupos étnicos XX. en Colombia.

ciudadana donde principios se vislumbre la del siglo XX. utilidad. Exponer a Preparar obra de los y las teatro donde se compañeras aprecien las los características de resultados cada uno de los obtenidos. mecanismos de participación Construir ciudadana. ensayos donde se vislumbren los cambios sociales y políticos que se produjeron en Colombia a principios del siglo XX.

los cambios urbanísticos que se han presentado en las principales ciudades de Colombia en el siglo XX.

las políticas que orientaron la economía mundial a finales del siglo XX.

Elaborar cuadros Exponer a los y comparativos las compañeras sobre las los resultados distintas obtenidos. políticas económicas que se presentaron en Colombia y América Latina a finales del siglo XX.

Plan de estudios IEP Planes de apoyo para nivelación Realizar lecturas y elaborar cuadros conceptuales sobre la aplicación de los mecanismos de participación ciudadana. Construir síntesis sobre los mecanismos de participación ciudadana y proponer acciones que legitimen su cumplimiento. Exponer a los y las compañeras los resultados de la investigación

Realizar cuadros comparativos sobre los fenómenos sociales, económicos y culturales que permitieron el desarrollo de las Revoluciones Europeas. Construir periódico en el que se expongan teorías sobre las causas y consecuencias de las grandes revoluciones europeas. (Deben contener gráficos, imágenes y pasatiempos). Elaborar carteles sobre los aportes de las Revoluciones Europeas en la humanidad.

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Realizar lecturas y elaborar informes sobre los distintos procesos migratorios que se han dado en América latina y Colombia.

Realizar lecturas sobre el desarrollo económicos del Estado Colombiano y construir ensayos en los cuales se expresen sus Elaborar ensayos características. analíticos sobre los distintos grupos Comparar los étnicos en procesos – Colombia. transformaciones sociales y Preparar obra de económicas del teatro donde se siglo XVIII con vislumbren algunos los dados en el de los aportes de los siglo XIX. grupos étnicos en Colombia. Exponer a los y las compañeras los resultados obtenidos en el trabajo.

Realizar lecturas y construir ensayos sobre los mecanismos de participación ciudadana. Elaborar diapositivas sobre los mecanismos de participación ciudadana y su aplicación en el bienestar de la comunidad.

Realizar lecturas y presentar informes sobre los cambios políticos, económicos y sociales que se presentaron en Colombia a principios del siglo XX.

Investigar los cambios demográficos que se han dado en Colombia y en mundo en la primera mitad siglo XX.

Investigar las políticas que orientaron la economía a finales del siglo XX. Elaborar mapas y gráficos donde se vislumbren las elites económicas, comerciales y financieras en el mundo y su influencia en las demás naciones.

Analizar estadísticas y construir informes sobre los procesos de natalidad, Elaborar en mortalidad, Exponer a los y las cartulina un morbilidad y compañeras los Collage esperanza de resultados donde se vida en obtenidos en la vislumbren Colombia y en el investigación. los mundo en la Construir principales primera mitad ensayos sobre cambios siglo XX. las políticos, consecuencias económicos Presentar a corto y y sociales informes escritos mediano plazo que se donde se de la presentaron analicen las Globalización en Colombia causas y en Colombia. a principios consecuencias del siglo XX. de dichos cambios.

Plan de estudios IEP Exponer a los y las compañeras los resultados obtenidos en el trabajo. Planes de apoyo para profundización A través de referencias bibliográficas realizar lecturas sobre los mecanismos de participación ciudadana y proponer alternativas para mejorar su comprensión. Elaborar encuestas para dimensionar el grado de aplicación de los mecanismos

Identifica los aspectos sociales, económicos y culturales que permitieron algunas naciones sobresalir en el ámbito mundial. Realizar cuadros comparativos donde se argumenten los impactos globales de las distintas revoluciones del siglo XVIII.

Realizar lecturas y construir síntesis sobre los impactos sociales, culturales y políticos del fenómeno del desplazamiento en Colombia en el siglo XX. Elaborar historietas donde se valoren los aportes de los grupos étnicos en Colombia.

Realizar una muestra sobre el Exponer los folclor y las resultados costumbres de los obtenidos a los y distintos grupos las compañeras. étnicos colombianos.

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Analizar escritos Comprobar la sobre las teorías aplicación de los económicas. mecanismos de participación Construir ciudadana a nivel cuadros local y nacional. sinópticos con cada una de las Realizar encuestas teorías y presentar económicas. informes sobre la utilización de los Investigar y mecanismos de evaluar las participación políticas ciudadana. economías del siglo XX y su Crear campaña influencia en la escolar para sociedad fomentar la Colombiana. aplicabilidad de los mecanismos de participación ciudadana.

Realizar lecturas y presentar informes escritos sobre los cambios que se produjeron a nivel social y económico a principios del siglo XX. Elaborar una línea de tiempo visual con los principales sucesos políticos y económicos dados en

Consultar los principales aportes científicos, artísticos y culturales que se dieron a principios del siglo XX.

Evaluar a través de una síntesis los impactos positivos y negativos del neoliberalismo y la apertura económica en Colombia.

Exponer a los y las compañeras Realizar una los resultados de síntesis sobre la investigación. las empresas beneficiadas y Elaborar una perjudicadas revista donde se dentro de la vislumbren a globalización. través de imágenes las distintas transformaciones socio-culturales dadas en

Plan de estudios IEP de participación ciudadana a nivel local y barrial.

las dos Colombia en el primeras siglo XX. décadas del siglo XX.

Exponer los resultadosconclusiones de las encuestas al interior del grupo.

CICLO 5. GRADOS DÉCIMO Y ONCE

F2. SELECCIÓN DE ESTANDARES VERBOS

Realizo

1. …me aproximo al conocimiento …manejo conocimientos como científico-a social investigaciones como lo hacen los científicos sociales: diseño proyectos, desarrollo investigaciones y presento resultados.

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2. …manejo conocimientos

3. Relaciones espaciales y ambientales

4. Relaciones éticopolíticas

5. …desarrollo compromisos personales y sociales

Plan de estudios IEP Planteo Delimito Justifico

Defino Describo

Diseño

Hago Analizo

un tema o problema de investigación el tema o problema espacial y temporalmente. la importancia de la investigación que propongo. los objetivos y la hipótesis del trabajo. la metodología que seguiré en mi investigación que incluya un plan de búsqueda de diversos tipos de información pertinente a los propósitos de mi investigación.

el impacto de hechos políticos de mediados del siglo XX (9 de abril, Frente Nacional…) en las organizaciones sociales, políticas y económicas del país.

un cronograma de trabajo. un plan de búsqueda bibliográfica con diferentes términos y combinación de términos para encontrar información pertinente. una revisión bibliográfica siguiendo mi plan. críticamente los documentos (qué tipo de documento es, quién es el autor, a quién está dirigido, de qué habla, por qué se produjo, desde qué

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el periodo conocido como “la violencia” y establezco relaciones con las formas actuales de violencia.

el impacto de estos modelos en la región. críticamente los factores que ponen en riesgo el derecho del

el paso de un sistema democrático representativo a un sistema democrático participativo en Colombia.

críticamente la influencia de los medios de comunicación en la vida de las personas y de las comunidades.

Plan de estudios IEP posición ideológica está hablando, qué significa para mí…).

Recojo

Registro Clasifico, comparo e interpreto Utilizo

Saco Utilizo

Cito

información de otras fuentes pertinentes según mi plan información de manera sistemática. la información obtenida en las diversas fuentes. herramientas de las diferentes disciplinas de las ciencias sociales para analizar la información. conclusiones. diversas formas de expresión, para dar a conocer los resultados de mi investigación. adecuadamente las

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desde el punto de vista político, económico, social y cultural algunos de los hechos históricos mundiales sobresalientes del siglo XX (guerras mundiales, conflicto en el Medio Oriente, caída del muro de Berlín...).

ser humano a una alimentación sana y suficiente (uso de la tierra, desertización, transgénicos...). consecuencias de estas nuevas formas de organización sobre las relaciones económicas, políticas y sociales entre los estados.

las tensiones que los hechos históricos mundiales del siglo XX han generado en las relaciones internacionales (Guerra Fría, globalización, bloques económicos...)

Plan de estudios IEP

Promuevo

diferentes fuentes de la información obtenida. debates para discutir los resultados de mi investigación y relacionarlos con otros.

Explico

Identifico

campañas para fomentar la cultura del pago de impuestos y ejerzo vigilancia sobre el gasto público en mi comunidad. el origen del régimen bipartidista en Colombia. el surgimiento de la guerrilla, el paramilitarismo y el narcotráfico en Colombia. las causas, características y consecuencias del Frente Nacional.

los principales postulados del liberalismo clásico, el socialismo, el marxismo-leninismo… y analizo la vigencia actual de algunos de ellos. algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de organización de la economía mundial (bloques económicos, tratados de libre comercio, áreas de libre comercio...).

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causas y consecuencias de los procesos de desplazamiento forzado de poblaciones y reconozco los derechos que protegen a estas personas. las organizaciones internacionales que surgieron a lo largo del siglo XX (ONU, OEA…) y evalúo el impacto de su gestión en el ámbito

Plan de estudios IEP nacional e internacional. las funciones que cumplen las oficinas de vigilancia y control del Estado. mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los derechos fundamentales de los ciudadanos y las ciudadanas. Identifico y analizo

las diferentes formas del orden mundial en el siglo XX (Guerra Fría, globalización, enfrentamiento Oriente-Occidente...).

Analizo y describo

algunas dictaduras en América Latina a lo largo del siglo XX.

Reconozco

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algunas revoluciones en América Latina a lo largo del siglo XX. el cambio en la posición de la mujer en el mundo y en Colombia a lo largo del siglo XX y su

las consecuencias sociales, económicas, políticas y culturales de los procesos de concentración de la población en los centros urbanos y abandono del campo.

el impacto de la globalización sobre las distintas economías y reconozco diferentes reacciones

que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación

Plan de estudios IEP

Identifico y explico

Establezco

Explico y evalúo

Reconozco y explico

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incidencia en el desarrollo político, económico, social, cultural, familiar y personal. las luchas de los grupos étnicos en Colombia y América en busca de su reconocimiento social e igualdad de derechos desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad. relaciones entre las distintas manifestaciones artísticas y las corrientes ideológicas del siglo XX.

política, etnia, religión…

ante este fenómeno.

algunas consecuencias de la crisis del bipartidismo.

algunas relaciones entre los diferentes modelos de desarrollo económico utilizados en Colombia y América Latina y las ideologías que los sustentan. el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano. los cambios y continuidades en los movimientos guerrilleros en Colombia desde su surgimiento hasta la

Plan de estudios IEP

Comparo

Respeto Participo Propongo

Asumo

actualidad. diferentes dictaduras y revoluciones en América Latina y su impacto en la construcción de la democracia. diferentes posturas frente a los fenómenos sociales. en debates y discusiones académicas. la realización de eventos académicos (foros, mesas redondas, paneles…). una posición crítica frente a situaciones de discriminación ante posiciones ideológicas y propongo mecanismos para cambiar estas situaciones. una posición crítica frente a las acciones violentas de los distintos grupos armados en el país y en el mundo. una posición crítica frente a los procesos de paz que se

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Plan de estudios IEP

Tomo

Apoyo

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han llevado a cabo en Colombia, teniendo en cuenta las posturas de las partes involucradas. decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y de mis relaciones con otras personas. a mis amigos y amigas en la toma responsable de decisiones sobre el cuidado de su cuerpo.

Plan de estudios IEP CLASIFICACION DE ESTANDARES: TAXONOMÍA DE BLOOM SABER ( cognitivo) Justifico la importancia de la investigación que propongo. 10º y 11º p2

HACER (procedimental) Realizo investigaciones como lo hacen los científicos sociales: diseño proyectos, desarrollo investigaciones y presento resultados. 10º y 11º p4

Defino los objetivos y la hipótesis del trabajo.10º y 11º p2

Planteo un tema o problema de investigación.10º y 11º p1 Delimito el tema o problema espacial y temporalmente. 10º y 11º p1

Analizo críticamente los documentos (qué tipo de documento es, quién es el autor, a quién está dirigido, de qué habla, por qué se produjo, desde qué posición ideológica está hablando, qué significa para mí…). 10º y 11º p2 Utilizo herramientas de las diferentes disciplinas de las ciencias sociales para analizar la información. 10º y 11º p1

SER (actitudinal) Analizo críticamente los factores que ponen en riesgo el derecho del ser humano a una alimentación sana y suficiente (uso de la tierra, desertización, transgénicos...). 10º y 11º p1 Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales. 10º y 11º p1 Propongo la realización de eventos académicos (foros, mesas redondas, paneles…). 10º y 11º p3

Describo la metodología que seguiré en mi investigación que incluya un plan de búsqueda de diversos tipos de información pertinente a los propósitos de mi investigación. 10º y 11º p1

Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación ante posiciones ideológicas y propongo mecanismos para cambiar estas situaciones 10º y 11º p2

Saco conclusiones. 10º y 11º p4

Diseño un cronograma de trabajo. 10º y 11º p1

Utilizo diversas formas de expresión, para dar a conocer los resultados de mi investigación. 10º y 11º p4

Diseño un plan de búsqueda bibliográfica con diferentes términos y combinación de términos para encontrar información pertinente.

Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación política, etnia, religión… 10º y 11º p3 Promuevo campañas para fomentar la cultura del pago de impuestos y ejerzo vigilancia sobre el gasto público en mi comunidad.

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Plan de estudios IEP 10º y 11º p2 Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida. 10º y 11º p2 Explico el origen del régimen bipartidista en Colombia. 10º p2 Identifico las causas, características y consecuencias del Frente Nacional. 10º p2

Explico el surgimiento de la guerrilla, el paramilitarismo y el narcotráfico en Colombia. 11º p1

Analizo desde el punto de vista político, económico, social y cultural algunos de los hechos históricos mundiales sobresalientes del siglo XX (guerras mundiales, conflicto en el Medio Oriente, caída del muro de Berlín...). 11º p3 Identifico y analizo las diferentes formas del orden mundial en el siglo XX (Guerra Fría, globalización, enfrentamiento Oriente-Occidente...). 10º y 11º p3 Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Hago una revisión bibliográfica siguiendo mi plan. 10º y 11º p2

10º y 11º p3

Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y de mis relaciones con otras personas. 10º y 11º p1 Recojo información de otras fuentes Apoyo a mis amigos y amigas en la pertinentes según mi plan. toma responsable de decisiones 10º y 11º p2 sobre el cuidado de su cuerpo. 10º y11º p2 Registro información de manera sistemática. Asumo una posición crítica frente a 10º y 11º p2 las acciones violentas de los distintos grupos armados en el país y en el mundo. 10º y 11º p2 Clasifico, comparo e interpreto la Asumo una posición crítica frente a información obtenida en las diversas los procesos de paz que se han fuentes. llevado a cabo en Colombia, 10º y 11º p3 teniendo en cuenta las posturas de las partes involucradas. 10º y 11º p3 Promuevo debates para discutir los resultados de mi investigación y relacionarlos con otros. 11º p 4

Analizo el periodo conocido como “la violencia” y establezco relaciones con las formas actuales de violencia. 11º p4

Plan de estudios IEP Analizo y describo algunas dictaduras en América Latina a lo largo del siglo XX. 11º p3 Analizo y describo algunas revoluciones en América Latina a lo largo del siglo XX. 11º p3

Reconozco el cambio en la posición de la mujer en el mundo y en Colombia a lo largo del siglo XX y su incidencia en el desarrollo político, económico, social, cultural, familiar y personal.11º p4 Identifico y explico las luchas de los grupos étnicos en Colombia y América en busca de su reconocimiento social e igualdad de derechos desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad. 11º p4 Identifico los principales postulados del liberalismo clásico, el socialismo, el marxismo-leninismo… y analizo la vigencia actual de algunos de ellos. 10º p2 Analizo el impacto de estos modelos en la región. 10º y 11º p3 Explico y evalúo el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano. 11º p4 Identifico algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de organización de la economía mundial. (bloques económicos, tratados de libre comercio, áreas de libre comercio...). 11º p4 Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Establezco relaciones entre las distintas manifestaciones artísticas y las corrientes ideológicas del siglo XX. 10º p3 Establezco algunas relaciones entre los diferentes modelos de desarrollo económico utilizados en Colombia y América Latina y las ideologías que los sustentan. 11º p4 Identifico y analizo las consecuencias sociales, económicas, políticas y culturales de los procesos de concentración de la población en los centros urbanos y abandono del campo 11º p4 Comparo diferentes dictaduras y revoluciones en América Latina y su impacto en la construcción de la democracia. 10º p3 Participo en debates y discusiones académicas. 10º y 11º p3

Plan de estudios IEP

Analizo consecuencias de estas nuevas formas de organización sobre las relaciones económicas, políticas y sociales entre los estados. 10º y 11º p4 Reconozco el impacto de la globalización sobre las distintas economías y reconozco diferentes reacciones ante este fenómeno. 11º p3 Describo el impacto de hechos políticos de mediados del siglo XX (9 de abril, Frente Nacional…) en las organizaciones sociales, políticas y económicas del país. 11º p3 Analizo el paso de un sistema democrático representativo a un sistema democrático participativo en Colombia. 10º p3 Identifico y explico algunas consecuencias de la crisis del bipartidismo. 11º p3 Reconozco y explico los cambios y continuidades en los movimientos guerrilleros en Colombia desde su surgimiento hasta la actualidad. 11º p4 Identifico causas y consecuencias de los procesos de desplazamiento forzado de poblaciones y reconozco los derechos que protegen a estas personas. 11º p2 Identifico las organizaciones internacionales que surgieron a lo largo del siglo XX (ONU, OEA…) y evalúo el impacto de su gestión en el ámbito nacional e internacional. 11º p4 Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Plan de estudios IEP Analizo las tensiones que los hechos históricos mundiales del siglo XX han generado en las relaciones internacionales (Guerra Fría, globalización, bloques económicos...) 11º p4 Identifico las funciones que cumplen las oficinas de vigilancia y control del Estado. 10º p2 Identifico mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los derechos fundamentales de los ciudadanos y las ciudadanas. 11º p3 Analizo críticamente la influencia de los medios de comunicación en la vida de las personas y de las comunidades. 10º y 11º p4

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F3. PLAN DE AREA Grado 10º Grado 11º META: Al terminar el ciclo 5, los estudiantes de los grados 10º y 11º de la Institución Educativa el Picachito estarán en capacidad de tomar una posición crítica frente a los principales acontecimientos políticos, económicos, sociales, culturales y ambientales dados en el siglo XX. Objetivo(s) especifico(s) Objetivo(s) especifico(s) Reconocer los distintos acontecimientos históricos, económicos, políticos y Analizar las consecuencias del desarrollo y subdesarrollo como generadores de geográficos ocurridos durante el siglo XX y sus efectos en el ordenamiento mundial y desigualdad social. el establecimiento de nuevas doctrinas que controlan el desarrollo global. Definición de las competencias generales o mega habilidades: COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA AUTONOMÍA AXIOLOGÍA RELACIONES Reconoce la Reconoce que es un INTRA E INTER importancia de la ser con valores a PERSONAL autonomía para la través de las Reconoce la toma de decisiones y relaciones que importancia de las la trascendencia de establece con los habilidades sociales, ésta en su realidad. demás que lo llevan teniendo en cuenta a ser un buen ser las individualidades y social. cómo éstas se unen para el desarrollo de la humanidad.

COMPETENCIA RELACIÓN CON LA TRASCENDENCIA Se reconoce como un ser individual y social, que respeta las diferencias, contribuyendo a una sana convivencia.

Nivel de desarrollo de las competencias generales, transversales o mega habilidades N1 N1 N1 N1 Recuerda que la Define las Describe las Reconoce la diferencia autonomía exige características de los cualidades que entre los seres humanos, responsabilidad y seres sociales, hacen a una persona comparando diferentes respeto por los evaluando sus un ser integral, épocas y la forma de derechos de los actitudes y rescatando cada uno relacionarse en cada una, Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

COMPETENCIA PENSAMIENTO CRÍTICO REFLEXIVO Analiza de forma crítico reflexiva las distintas situaciones que se presentan en los contextos en los cuales se desenvuelve.

COMPETENCIA CREATIVIDAD Desarrolla habilidades que permitan aplicar de una manera creativa los diferentes conceptos, capacidades y aprendizajes para transformar su entorno, de manera responsable.

COMPETENCIA SOCIALES Y CIUDADANAS Establece y pone en práctica aquellas competencias ciudadanas que le permiten interactuar con los demás y su entorno.

N1 Distingue las situaciones que se presentan en la vida comunitaria, analizando causas y

N1 Define las características y consecuencias de diversos conflictos analizando diferentes

N1 Identifica las competencias ciudadanas, reconociendo su importancia en la

Plan de estudios IEP demás valorando la importancia del cumplimiento de los deberes. N2 Discute los diferentes enfoques que le ha dado la sociedad a la autonomía, comparando diferentes contextos y concluye el valor de ésta en el presente.

N3 Practica el ejercicio de la toma de decisiones, siendo partícipe del Gobierno Escolar, con lo cual se reconoce como ser democrático.

N4 Analiza situaciones de la vida diaria donde se pone a

definiendo estrategias que le permiten aportar a la sana convivencia. N2 Discute los beneficios que trae a la comunidad el estar constituida por seres sociales, que reconocen sus cualidades y limitaciones para evidenciar con su ser la trascendencia de sus actos. N3 Ilustra ejemplos de diferentes sociedades teniendo en cuenta sus características particulares con el objetivo de diferenciar hechos que han marcado la convivencia en cada una de ellas. N4 Analiza consecuencias negativas

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de los valores que lo nombran como tal y los practica en su entorno inmediato. N2

con lo cual determina los consecuencias, con aportes en los diferentes el fin de determinar pensamientos. los hechos reales en su comunidad. N2 N2 Define el valor del respeto, Explica fenómenos Comprende la analizando situaciones de sociales que se han importancia de las vulnerabilidad en las dado en la historia, relaciones cuales se violan los analizando diferentes interpersonales, derechos y aporta fuentes para buscar evidenciando con sus elementos para una sana herramientas que aportes en el trabajo convivencia en los permitan mejorar su en equipo y diferentes lugares que situación actual. valorando cada una habita. de las experiencias que se dan en éste. N3 N3 N3 Demuestra con su Evidencia situaciones en Obtiene información interés y las que se reconoce el que le permite participación la respeto por la diferencia, analizar su realidad y importancia que analizando grupos compararla con representa el vulnerables y aportando otras, por medio de conocimiento de sí con su respeto y la vivencias y así mismo y de los generación de situaciones construye estrategias demás para aportar de apoyo. de mejoramiento. significativamente en el trabajo en grupo.

N4 las Explica la importancia de los de aportes de cada uno

fuentes y determina su comunidad influencia en la sana vivenciarlas convivencia. entorno. N2 Argumenta la influencia del conflicto en la sociedad, observando sus diferentes expresiones y planteando posibles soluciones a las realidades presentadas.

N3 Contribuye como ser social a la solución del conflicto, con una posición crítica y reflexiva con el fin de hacer parte de las soluciones a los conflictos presentados.

en

para su

N2 Critica actos de las personas que van en contra de la dignidad humana, observando diferentes medios de comunicación y asume una posición crítica y reflexiva.

N3 Sigue instrucciones que favorecen el respeto por las normas establecidas, analizando su pertinencia en la sana convivencia de los grupos con el fin de aportar herramientas personales a dicho grupo. N4 N4 N4 N4 Critica las diferentes Analiza situaciones Investiga la Analiza las ventajas formas de discriminación de la vida diaria y transformación de las de la practica de las que se han presentado en busca estrategias sociedades en la competencias

Plan de estudios IEP prueba la autonomía y con ello, promueve el respeto por las diferencias en las opiniones.

N5 Propone estrategias que contribuyen a entender el sentido de la toma de decisiones autónomas y las consecuencias que éstas traen en su cotidianidad

N6 Critica la pérdida de la autonomía personal, social y nacional, analizando acontecimientos históricos con el fin de asumir una posición personal

individuos que no acatan las normas en la sociedad, determinando cómo éstos individuos han marcado la historia y a partir de ahí, propone estrategias que promueven la sana convivencia dentro y fuera del aula. N5 Categoriza los valores de un ser social, consultando diferentes fuentes y rescata los principales para practicarlos en su vida diaria.

de los integrantes de un equipo, teniendo en cuenta las diversas opiniones para llegar a concertaciones y consensos.

la sociedad a través del tiempo, comparando hechos particulares con el fin de identificar su papel como ser social transformador.

para mejorar su situación personal a partir del análisis de situaciones que hacen parte de una realidad local, regional, nacional e internacional.

historia a partir de la consulta en diversas fuentes para analizar los aportes que cada uno puede generar a la sociedad a la cual pertenece.

ciudadanas en la comunidad, comparando el pasado con el presente y saca sus conclusiones de cuáles pueden ser sus aportes para mejorar en un futuro.

N5 Prepara la organización de las actividades de los miembros del equipo, teniendo en cuenta las habilidades propias y de los demás, con lo cual obtiene un trabajo óptimo.

N5 Concibe la discriminación como una problemática social a partir de la realidad de su entorno inmediato y critica toda forma de discriminación.

N5 Sustenta de forma clara las situaciones de conflictos que se presentan en su entorno, analizando causas y efectos de dichos hechos y asume una posición crítica frente a dichos conflictos.

N5 Elige responsablemente la sana convivencia como opción de vida, teniendo en cuenta las diferentes posturas y llegando a concertaciones en la toma de decisiones que involucren un grupo.

N5 Contribuye con su actitud positiva a la sana convivencia en su entorno social, por medio de actitudes de aceptación y respeto por las normas llegando a ser un elemento transformador.

N6 Valora la importancia de vivir en sociedad, construyendo juntos las normas que lo benefician y lo ratifican como un ser que debe comprometerse en la

N6 Valora los aportes de los miembros de un equipo analizando las diferentes posiciones respecto a una tarea específica dando como resultado la

N6 Defiende argumentativamente el respeto por la diferencia, a partir del cumplimiento de los deberes y la exigencia por el acato a sus de los derechos, con lo cual aporta a la construcción de

N6 Reafirma su compromiso para ser elemento activo en una sana convivencia a partir del reconocimiento de sus fortalezas, debilidades y el

N6 Concluye que los cambios significativos en la sociedad dependen del nivel de compromiso de cada uno de sus miembros y que ello repercute en un ambiente favorable

N6 Valora la importancia de las normas sociales y vela por su cumplimiento, analizando las situaciones que se presentan en su entorno y

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Plan de estudios IEP con respecto tema..

al construcción de un oportunidad mundo diferente. descubrir ocultos.

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una sociedad, justa, respeto valores democrática e incluyente. demás.

por

los para el desarrollo de las proponiendo relaciones sociales. estrategias mejoramiento continuo.

de

Plan de estudios IEP ESTÁNDARES POR GRADO Y PERÌODO Grado 10ª

Grado 11ª

Periodo uno Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.

Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.

Periodo dos Analizo críticamente los factores que ponen en riesgo el derecho del ser humano a una alimentación sana y suficiente (uso de la tierra, desertización, transgénicos...).

Explico y evalúo el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano.

Periodo tres Analizo desde el punto de vista político, económico, social y cultural algunos de los hechos históricos mundiales sobresalientes del siglo XX (guerras mundiales, conflicto en el Medio Oriente, caída del muro de Berlín...). Identifico los principales postulados del liberalismo clásico, el socialismo, el marxismo-leninismo… y analizo la vigencia actual de algunos de ellos. Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación política, etnia, religión… Reconozco el impacto de la globalización sobre las distintas economías y reconozco diferentes reacciones ante este fenómeno.

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Periodo cuatro Identifico causas y consecuencias de los procesos de desplazamiento forzado de poblaciones y reconozco los derechos que protegen a estas personas.

Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación ante posiciones ideológicas y propongo mecanismos para cambiar estas situaciones

Plan de estudios IEP CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO CONTENIDOS

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

GRADO 10º

PERIODO 1

PERIODO 2

PERIODO 3

Sujeto, sociedad civil y estado, comprometidos en la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos.

Conocimiento de la ética civil como Participación activa en la elección de referencia humana de convivencia y los miembros del Gobierno Escolar, comportamiento. conociendo las propuestas antes de elegir.

Valora la existencia de los mecanismos de protección y participación ciudadana.

El uso de los recursos naturales.

Identificación de los recursos Análisis de las diferentes formas de naturales que posee el planeta explotación de las riquezas del planeta. tierra.

Valora los beneficios que el hombre obtiene del planeta.

Identificación de las características Comparación de los hechos y del capitalismo y el socialismo. consecuencias de los sistemas capitalista y socialista.

Asume una posición crítica frente a las ideologías planteadas por cada sistema.

Conflictos generados a partir de la implementación del capitalismo y el socialismo.

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Asume responsabilidad por el respeto de los derechos humanos.

Migrar para sobrevivir: refugiados y desplazados.

Identificación de los conceptos de Análisis de la situación en la que se refugiados y desplazados encuentran los individuos refugiados y desplazados.

PERIODO 1

Derechos de los niños y los jóvenes

Estudio de los derechos de los niños, las niñas y los jóvenes.

Análisis de los conceptos de cultura y Respeta las tendencias culturales civilización y los grupos que han existentes. surgido a partir de ellos.

PERIODO 2

Avances y límites del desarrollo sostenible.

Conocimiento del concepto de desarrollo sostenible y su papel en la historia.

Identificación de las características e Reflexiona sobre las implicaciones implicaciones del hambre, la hambruna económicas, políticas, culturales y y la desnutrición. sociales del desarrollo sostenible.

PERIODO 3

Características de los países desarrollados y subdesarrollados.

Estudio de los conceptos de desarrollo, subdesarrollo y globalización.

Conocimiento de la realidad de su Reflexiona sobre las implicaciones entorno y la relaciona con el concepto económicas, políticas, culturales y de desarrollo en Colombia. sociales del desarrollo y el subdesarrollo.

PERIODO 4

GRADO 11º

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PERIODO 4

La identidad cultural frente a la globalización de la información.

Identificación del poder de los Comparación de las diversas culturas y Toma posición crítica frente al uso medios de comunicación y el control observa la forma como algunas se han indiscriminado del internet. que ejercen éstos. homogeneizado a través de los medios masivos.

INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO Periodo uno

Periodo dos

Periodo tres

Periodo cuatro

Grado 10ª

Conoce la ética civil, participando activamente en la conformación del gobierno escolar, valorando la promoción de los mecanismos de protección y participación ciudadana.

Identifica los recursos naturales que posee el planeta, analizando diferentes formas de explotación y valorando los beneficios que se obtiene de ésta.

Identifica las características del capitalismo y el socialismo, comparando los hechos y consecuencias de cada uno y asume una posición crítica frente a cada sistema.

Identifica las causas y consecuencias del fenómeno de refugiados y desplazados, analizando su situación y asumiendo una posición de compromiso por el respeto a los derechos humanos.

Superior

Conoce demostrando eficiencia y eficacia, la ética civil, participando activamente en la conformación del gobierno escolar, valorando la promoción

Identifica demostrando eficiencia y eficacia, los recursos naturales que posee el planeta, analizando diferentes formas de explotación y valorando los beneficios que se

Identifica demostrando eficiencia y eficacia, las características del capitalismo y el socialismo, comparando los hechos y consecuencias de cada uno y asume una posición crítica frente a cada

Identifica demostrando eficiencia y eficacia, las causas y consecuencias del fenómeno de refugiados y desplazados, analizando su situación y asumiendo una posición de

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Plan de estudios IEP de los protección ciudadana.

mecanismos de obtiene de ésta. y participación

sistema.

compromiso por el respeto a los derechos humanos.

Alto

Conoce demostrando apropiación, la ética civil, participando activamente en la conformación del gobierno escolar, valorando la promoción de los mecanismos de protección y participación ciudadana.

Identifica demostrando apropiación, los recursos naturales que posee el planeta, analizando diferentes formas de explotación y valorando los beneficios que se obtiene de ésta.

Identifica demostrando apropiación, en las características del capitalismo y el socialismo, comparando los hechos y consecuencias de cada uno y asume una posición crítica frente a cada sistema.

Identifica demostrando apropiación, las causas y consecuencias del fenómeno de refugiados y desplazados, analizando su situación y asumiendo una posición de compromiso por el respeto a los derechos humanos.

Básico

Muestra avances en el conocimiento de la ética civil, participando activamente en la conformación del gobierno escolar, valorando la promoción de los mecanismos de protección y participación ciudadana.

Muestra avances en la identificación de los recursos naturales que posee el planeta, analizando diferentes formas de explotación y valorando los beneficios que se obtiene de ésta.

Muestra avances en la identificación de las características del capitalismo y el socialismo, comparando los hechos y consecuencias de cada uno y asume una posición crítica frente a cada sistema.

Muestra avances en la identificación de las causas y consecuencias del fenómeno de refugiados y desplazados, analizando su situación y asumiendo una posición de compromiso por el respeto a los derechos humanos.

Bajo

Demuestra poca apropiación en el conocimiento de la ética civil, mostrando poca participación en el gobierno escolar y evidenciando poca valoración la promoción de los mecanismos de protección y

Demuestra poca apropiación en identificar los recursos naturales que posee el planeta, presentando dificultad para analizar diferentes formas de explotación y valorar los beneficios que se obtiene de ella.

Demuestra poca apropiación en el estudio de las características del capitalismo y el socialismo, y la comparación de los hechos y consecuencias de cada uno manifestando poco interés en asumir una posición crítica frente a cada sistema.

Demuestra poca apropiación en la identificación de las causas y consecuencias del fenómeno de refugiados y desplazados, y en su situación actual, evidenciando poco análisis y compromiso por el respeto a los derechos humanos.

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Plan de estudios IEP participación ciudadana. Grado 11ª

Estudia los derechos de los niños, las niñas y la ley de la juventud, analizando los conceptos de cultura y civilización y el respeto por los grupos que han surgido a partir de ellos.

Superior

Estudia demostrando eficiencia y eficacia, los derechos de los niños, las niñas y la ley de la juventud, analizando los conceptos de cultura y civilización y el respeto por los grupos que han surgido a partir de ellos.

Alto

Estudia demostrando apropiación, los derechos de los niños, las niñas y la ley de la juventud, analizando los conceptos de cultura y civilización y el respeto por los grupos que han surgido a partir de ellos.

Básico

Muestra avances en el estudio de los derechos de los niños, las niñas y la ley de la juventud, analizando los conceptos de cultura y civilización y el respeto

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Conoce el concepto de desarrollo sostenible identificando las implicaciones del hambre, la hambruna y la desnutrición y reflexionando sobre las consecuencias políticas, económicas, sociales y culturales de dicho desarrollo. Conoce demostrando eficiencia y eficacia, el concepto de desarrollo sostenible identificando las implicaciones del hambre, la hambruna y la desnutrición y reflexionando sobre las consecuencias políticas, económicas, sociales y culturales de dicho desarrollo. Conoce demostrando apropiación, el concepto de desarrollo sostenible identificando las implicaciones del hambre, la hambruna y la desnutrición y reflexionando sobre las consecuencias políticas, económicas, sociales y culturales de dicho desarrollo. Muestra avances en el conocimiento del concepto de desarrollo sostenible identificando las implicaciones del hambre, la hambruna y la desnutrición y

Estudia los conceptos de desarrollo, subdesarrollo y globalización, conociendo la realidad de su entorno y reflexionando sobre sus consecuencias.

Identifica el poder de los medios de comunicación comparando diferentes culturas y la forma como se han homogeneizado a través de los medios masivos, asumiendo una posición crítica frente al uso indiscriminado de la red.

Estudia demostrando eficiencia y eficacia, los conceptos de desarrollo, subdesarrollo y globalización, conociendo la realidad de su entorno y reflexionando sobre sus consecuencias.

Identifica demostrando eficiencia y eficacia, el poder de los medios de comunicación comparando diferentes culturas y la forma como se han homogeneizado a través de los medios masivos, asumiendo una posición crítica frente al uso indiscriminado de la red.

Estudia demostrando apropiación, los conceptos de desarrollo, subdesarrollo y globalización, conociendo la realidad de su entorno y reflexionando sobre sus consecuencias.

Identifica demostrando apropiación, el poder de los medios de comunicación comparando diferentes culturas y la forma como se han homogeneizado a través de los medios masivos, asumiendo una posición crítica frente al uso indiscriminado de la red.

Muestra avances en el estudio de los conceptos de desarrollo, subdesarrollo y globalización, conociendo la realidad de su entorno y reflexionando sobre sus consecuencias.

Muestra avances en la identificación del poder de los medios de comunicación comparando diferentes culturas y la forma como se han homogeneizado a través de los medios

Plan de estudios IEP por los grupos que han surgido reflexionando sobre las a partir de ellos. consecuencias políticas, económicas, sociales y culturales de dicho desarrollo Bajo

Demuestra poca apropiación en los derechos de los niños, las niñas y la ley de la juventud, mostrando dificultad para analizar los conceptos de cultura y civilización y el respeto por los grupos que han surgido a partir de ellos.

Demuestra poca apropiación el en la comprensión del concepto de desarrollo sostenible y las implicaciones del hambre, la hambruna y la desnutrición y llegando a la poca reflexión sobre las consecuencias políticas, económicas, sociales y culturales de dicho desarrollo.

masivos, asumiendo una posición crítica frente al uso indiscriminado de la red. Demuestra poca apropiación en estudiar los conceptos de desarrollo, subdesarrollo y globalización, y presenta dificultad en el conocimiento de su realidad y las consecuencias.

Demuestra poca apropiación en identificar el poder de los medios de comunicación comparando de forma mínima diferentes culturas y la forma como se han homogeneizado a través de los medios masivos, presentando dificultades para asumir una posición crítica frente al uso indiscriminado de la red.

METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS MODELO PEDAGÓGICO Acorde con la filosofía, los valores institucionales, el perfil de estudiante que se pretende formar y la realidad económica y social que se vive en un mundo globalizado, la institución ha definido un modelo con enfoque social humanista, que esté acorde con los códigos de la modernidad, impulse el conjunto de conocimientos y destrezas necesarios para participar en la vida pública y desenvolverse productivamente en la sociedad moderna, la creatividad en el acceso, la difusión y la innovación en materia científico-tecnológica, aplicando las siguientes estrategias de enseñanza y aprendizaje.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE La Institución Educativa El Picachito para asegurar un proceso de evaluación integral, utilizará estrategias que permitan el desarrollo de los estudiantes en las dimensiones del saber, el hacer, el ser y el convivir, para alcanzar así niveles de humanización necesarios, que contribuyan a un mejor desenvolvimiento en la sociedad. Son estas: Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Plan de estudios IEP

                

Implementación del trabajo cooperativo. Análisis y validación de los conocimientos previos. Salidas pedagógicas, trabajo de campo. Construcción y escritura del propio saber del estudiante. Ampliación y convalidación de temáticas de clase. Mesas redondas y paneles sobre temas trabajados. Implementación de talleres de profundización. Desarrollo o aplicación de actividades que faciliten la observación y experimentación, para que los estudiantes, formulen hipótesis, establezcan relaciones, comprendan y apliquen el conocimiento en las diferentes situaciones de su vida. Presentaciones y dramatizaciones sobre temas trabajados, que permitan mejorar niveles de comunicación. Elaboración de ensayos sobre temas que respondan a las necesidades de su proceso. Implementación de actividades que permitan evidenciar las potencialidades individuales y grupales así como el grado de responsabilidad. Resolución de problemas cotidianos. Implementación del trabajo colaborativo. El empoderamiento de sus responsabilidades personales e institucionales. Reflexión y análisis de situaciones y casos reales. Realización de actividades donde se den situaciones cotidianas que los estudiantes puedan solucionar según su formación. Convalidación de la práctica de valores en sus relaciones interpersonales.

ESTRATEGIAS PERMANENTES DE APOYO PEDAGÓGICO. • • • • • • • • •

Actividades diarias de evaluación y de recuperación, consensuadas entre docente y estudiante. Semana de actividades de apoyo pedagógico antes de terminar cada período Semana de actividades de apoyo pedagógico para los estudiantes que obtienen desempeños bajos después de terminado cada períod o académico. Talleres en cada una de las áreas, para que los estudiantes los desarrollen en clase y otros para que los desarrollen en la casa c on la colaboración de sus padres. Evaluación oral o escrita de los temas vistos en el período. Talleres sobre los temas vistos en el período. Sustentación verbal o escrita de los talleres y consultas de los temas que presentan dificultades. Consultas que permitan ampliar los temas de mayor dificultad. Aplicar diferentes técnicas de evaluación a un mismo tema.

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Plan de estudios IEP • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Semana de actividades de apoyo pedagógico antes de terminar cada período. Semana de actividades de apoyo pedagógico para los estudiantes que obtienen desempeños bajos después de terminado cada períod o académico. Talleres en cada una de las áreas, para que los estudiantes los desarrollen en clase y otros para que los desarrollen en la casa con la colaboración de sus padres. Asesorías individuales cuando el estudiante las requiere. Exposiciones por parte de los estudiantes sobre los temas que ofrecen mayor dificultad Recapitulación de los temas vistos en el período y que ofrecen mayor dificultad Trabajo en equipos en la solución de problemas relacionados con la temática vista Análisis, solución y confrontación de las pruebas escritas. Realización de ensayos y mapas conceptuales, con los temas que les ofrece mayor dificultad. Resolver talleres de completación, crucigramas, apareamientos y cuadros comparativos Resolver talleres de preguntas abiertas y de selección múltiple. Analizar y explicar las observaciones hechas ante un fenómeno de la realidad o un experimento. Proponer la observación y análisis de programas televisivos relacionados con los temas de mayor dificultad. Propiciar la participación de los estudiantes que presentan dificultades en determinados temas Elaboración de material didáctico como maquetas, rompecabezas, u otros usando material reciclable Aplicación de encuestas con preguntas abiertas y de análisis, dirigidas a amigos o familiares. Elaboración de escritos cortos e ilustrados con imágenes relativas al tema. Evaluaciones lúdicas con preguntas relativas al tema que presenta dificultades Solución de talleres que promocionen el desarrollo de las competencias argumentativa, interpretativa y propositiva. Asignación de un tutor al estudiante con dificultades académicas para que le apoye, explique y colabore en el desarrollo de las actividades. Hacer fichas bibliográficas de los temas vistos en el período donde se presentan las dificultades Comprometer a los padres de familia en la realización de las actividades propuestas Solución de pruebas tipos SABER y sustentación de las respuestas Elaboración de caricaturas, historietas y carteleras a partir de determinados temas Corregir en clase las evaluaciones de período para que el estudiante identifique sus falencias Realizar actividades de retroalimentación o profundización para afianzar los contenidos de los temas tratados. Aplicar distintas estrategias en la explicación de un tema al comprobar, con los resultados de la evaluación, que no fue ente ndido por la mayoría de los estudiantes Proponer situaciones problematizadoras y dar valoraciones superior y/o alta a los estudiantes que las resuelvan dentro de un tiempo determinado. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CIENCIAS SOCIALES

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Plan de estudios IEP LA ADQUISICIÓN DE CONCEPTOS BÁSICOS: Con este criterio se pretende valorar si los alumnos poseen un bagaje conceptual básico que les ayude a comprender e interpretar el medio que les rodea, y si tienen capacidad para utilizar esos conocimientos en la explicación de algunos fenómenos sencillos PLANTEAMIENTO Y LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS : Con este criterio se pretende valorar la capacidad para: Formular problemas relacionados con el medio natural, Abordar las posibles soluciones, formular hipótesis, llevar a la práctica una estrategia concreta de resolución o para comprobar y criticar algunas soluciones; manifestar actitudes de curiosidad e interés indagatorio en relación con el medio físico y los fenómenos naturales; y tener un hábito racional de trabajo y dominar las técnicas de trabajo intelectual. EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN: Con este criterio se pretende valorar el progreso de los alumnos en su capacidad para: Analizar críticamente la información de las distintas fuentes, extraer información de gráficos, tablas y fórmulas sencillas, comprender, comunicar con claridad, precisión, oralmente y por escrito, sus pensamientos y sentimientos, de manera correcta y ordenada, haciendo uso, en su caso, de la terminología científica adecuada. LA NOCIÓN DE SOCIEDAD: Con este criterio se pretende valorar la capacidad de los alumnos para determinar el análisis crítico de algún fenómeno social algunos rasgos distintivos del fenómeno, así como su influencia sobre la calidad de vida. PARTICIPACIÓN Y EL TRABAJO EN EQUIPO: Con este criterio se pretende valorar la capacidad para: implicarse en la realización de las tareas de clase, trabajar en equipo, con un equilibrio entre la visión de conjunto y la tarea individual; tener una actitud abierta y flexible, respetando las opiniones de los demás, aportando las propias ideas, debatiendo y argumentando. TRABAJO CREATIVO: Planea y lleva a distintos procedimientos sistemáticos y adecuados a situaciones que se le presentan en su cotidianidad acordes con un propósito. Utiliza variados elementos. COMUNICACIÓN ASERTIVA DE IDEAS: Expone y comunica los resultados de su trabajo con un vocabulario apropiado, utilizando diagramas, gráficas, esquemas y carteleras y otros elementos. Interpreta, analiza y argumenta sobre diferentes textos. Produce reseñas argumentativas sobre un problema de interés social.

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Plan de estudios IEP Recursos: Los recursos son escogidos con la siguiente intencionalidad:  Suministrar al área de Ciencias Sociales recursos didácticos que generen en los estudiantes una actitud favorable frente al área y que estimulen en ellos el interés por su estudio.  Estimular en los estudiantes el uso creativo de las Ciencias Sociales para expresar nuevas ideas y descubrimientos, así como para reconocer los elementos matemáticos presentes en otras actividades creativas.  Familiarizar a los estudiantes desde temprana edad con el mundo de las Ciencias Sociales en una forma analítica, experimental y crítica.  Brindar una enseñanza de las Ciencias Sociales basada en la experimentación, el juego y el constructivismo. Después de mencionar las intencionalidades generales que se pretenden alcanzar al utilizar cada uno de los recursos es importante ser específicos y categorizar cada uno de ellos:  El material Impreso: donde se pretende hacer uso exclusivo de la biblioteca teniendo como finalidad la realización de actividades pedagógicas como talleres, tareas, entre otras. Además la fotocopiadora se convierte en ese medio tecnológico que permite la multiplicación de guías de trabajo.  Material Didáctico: a través del manejo de mapas, fichas, algunas láminas entre otros materiales que se pueden manipular y que permiten el aprendizaje lúdico.  Equipos y Materiales Audiovisuales: esta categoría permite la utilización de las sala de video, donde se puede hacer uso del televisor, los proyectores, entre otros medios todo con el fin de dinamizar el aprendizaje y ampliar los contenidos.  Programas y Servicios Informáticos: a futuro se puede hacer uso del aula de Medellín digital pues este recurso proporciona herramientas para mejorar los procesos académicos a partir del uso de las TICS. * Materiales impresos 1. Talleres construidos por el docente en base al plan de área de Ciencias Sociales, con el eje de situaciones problema. Copias Clases Maestras y documentos creados por los docentes: libros, fotocopias, periódicos, documentos. 2. Textos De Apoyo: Materiales didácticos: rompecabezas, afiches

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Plan de estudios IEP CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DECRETO1290

CRITERIO DE

EVALUACIÓN 

PROCESO Primer período Maratón de lecturas escritura de conceptos.

Continua y permanente: Se hace durante todo el proceso. Objetiva: Valora el desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los Estándares Básicos de Competencias, los Indicadores asumidos por la institución y las evidencias del desempeño demostrado por el estudiante. Valorativa del desempeño: Se tienen en cuenta los niveles de desempeño de las competencias: Cognitivo, Procedimental y Actitudinal.

Integral: se evalúan las competencias en cuanto a las dimensiones Cognitivas, Actitudinales. (Estándares curriculares para ciencias sociales y competencias ciudadanas, MEN, 2002) CRITERIOS DE EVALUACIÒN CIENCIAS SOCIALES  Maratón de lecturas y escritura de conceptos Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

PROCEDIMIENTO Primer período y  Se realizarán indivualmente sobe el tema trabajado. Serán competencias de escritura y definición de conceptos.

Realización de obras de Teatro y/o dramatizaciones

 Representarán diferentes épocas y situaciones de la historia.



Realización de debates y mesas redondas sobre diferentes temas.

 En grupas según la estrategia, se crearán preguntas y situaciones problema.



Elaboración de producciones escritas



Representación información en gráficos



de mapas o

 De forma individual que serán evaluadas y discutidas a nivel grupal e individual en el aula de clase.  Loa estudiantes, en equipos o individualmente observarán y construirán mapas que permitan la

FRECUENCIA Se elegirán actividades por periodo y tema como medio de evaluar contenidos, se buscará que sean diferentes cada período.

Plan de estudios IEP   

      

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 

Realización de obras de Teatro y/o dramatizaciones Realización de debates y mesas redondas sobre diferentes temas. Elaboración de producciones escritas que serán evaluadas y discutidas a nivel grupal e individual en el aula de clase. Corrección de textos. Representación de información en mapas o gráficos Maquetas Concursos y maratones sobre temáticas trabajadas. Exposiciones Talleres grupales. Realización de ensayos y mapas conceptuales, con los temas que les ofrece mayor dificultad. Resolver talleres de completación, crucigramas, apareamientos y cuadros comparativos Resolver talleres de preguntas abiertas y de selección múltiple. Analizar y explicar las observaciones hechas ante

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ubicación espacial Segundo período  Maquetas

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Segundo período  Las maquetas representarán temas específicos, serán construidos con material de desecho.

Exposiciones

 Se realizarán grupal e individualmente, además de la adquisición conceptos, buscarán el desenvolvimiento del estudiante en público.

Talleres grupales.

Realización de ensayos y mapas conceptuales, con los temas que les ofrece mayor dificultad.. Resolver talleres de completación, crucigramas, apareamientos y cuadros comparativos.

Resolver

talleres

de

 A modo de trabajo cooperativo, se nombrarán roles dentro del grupo.  Que permitan representar análisis de conceptos.

 Sobre el tema que se está trabajando, algunos serán construcciones de los estudiantes.

Plan de estudios IEP

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un fenómeno de la realidad o un experimento. Proponer la observación y análisis de programas televisivos relacionados con los temas de mayor dificultad. Elaboración de material didáctico como maquetas, rompecabezas, u otros usando material reciclable Aplicación de encuestas con preguntas abiertas y de análisis, dirigidas a amigos o familiares. Elaboración de escritos cortos e ilustrados con imágenes relativas al tema. Evaluaciones lúdicas con preguntas relativas al tema que presenta dificultades Solución de talleres que promocionen el desarrollo de las competencias argumentativa, interpretativa y propositiva. Asignación de un tutor al estudiante con dificultades académicas para que le apoye, explique y colabore en el desarrollo de las actividades. Hacer fichas bibliográficas

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preguntas abiertas selección múltiple. 

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y

de  Que permitan la comprensión de textos.

Analizar y explicar las observaciones hechas ante un fenómeno de la realidad o un experimento. Proponer la observación y análisis de programas televisivos relacionados con los temas de mayor dificultad. Tercer período Elaboración de material didáctico como maquetas, rompecabezas, u otros usando material reciclable.

 Estarán relacionadas con la cotidianidad del estudiante.

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Noticieros y programas culturales que permitan el conocimiento de la realidad. Tercer período En equipo, este material se usará para implementar juegos que construyan conocimiento.

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Aplicación de encuestas con preguntas abiertas y de análisis, dirigidas a amigos o familiares.

Elaboración de escritos cortos e ilustrados con imágenes relativas al tema.

 Están encuestas se realizarán por fuera de la institución, orientadas a motivar al estudiante en la búsqueda de conocimiento. 

Permiten la comprensión de un tema, a través del desarrollo de habilidades

Plan de estudios IEP

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de los temas vistos en el  Evaluaciones lúdicas con período donde se preguntas relativas al tema presentan las dificultades que presenta dificultades Comprometer a los padres de familia en la realización de las actividades propuestas Cuarto período Solución de pruebas tipos  Solución de talleres que SABER y sustentación de promocionen el desarrollo las respuestas de las competencias argumentativa, Elaboración de caricaturas, interpretativa y propositiva. historietas y carteleras a partir de determinados  Asignación de un tutor al temas estudiante con dificultades académicas para que le Corregir en clase las apoye, explique y colabore evaluaciones de período en el desarrollo de las para que el estudiante actividades. identifique sus falencias Realizar actividades de  Hacer fichas bibliográficas de los temas vistos en el retroalimentación o período. profundización para afianzar los contenidos de  Comprometer a los padres los temas tratados. de familia en la realización de las actividades Proponer situaciones propuestas. problematizadoras y dar valoraciones superior y/o alta a los estudiantes que  Solución de pruebas tipos las resuelvan dentro de un SABER y sustentación de tiempo determinado. las respuestas  Elaboración de caricaturas, historietas y carteleras a partir de determinados

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artísticas encaminadas. 

Se realiza después de detectar la dificultad en un tema, se realizan concursos y competencias basados en preguntas abiertas. Cuarto período

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Grupales e individuales.

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En esta tarea se asignarán los estudiantes más avanzados en el tema.

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Con conceptos claves de lo trabajado en período, que permita la investigación y búsqueda de información en diferentes fuentes.

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Individuales que permitan la interpretación de gráficas y

Plan de estudios IEP temas.

textos. gráficas y textos.

 Corregir en clase las evaluaciones de período para que el estudiante identifique sus falencias.

 Que muestren sentido crítico y comprensión de los temas. Se hará exposición de los trabajos. 

Se realizará con todos los estudiantes, haciendo las correcciones respectivas.

PLANES DE APOYO POR GRADO Y POR PERIODO GRADO DECIMO

PLANES DE APOYO PARA RECUPERACIÓN

PERIODO 1 Consulta y sustentación sobre la ética civil Elaboración de cartelera acerca de las normas de convivencia en el aula Elaboración de ensayos sobre la norma en la sociedad.

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PERIODO 2 Elaboración de consulta sobre cultura Estado y sociedad civil Elaboración de un mapa conceptual sobre la conformación del Estado colombiano

PERIODO 3 Elaboración de mapa conceptual sobre la distribución de los recursos naturales en el territorio colombiano. Elaboración de un cuadro comparativo sobre los

PERIODO 4 Elaboración de carteleras sobre el capitalismo y el socialismo. Investigar en diversas fuentes sobre información del capitalismo y socialismo. .

Plan de estudios IEP problemas ambientales

PLANES DE APOYO PARA NIVELACIÓN

Buscar en el diccionario las palabras relacionadas con la ética civil.

Elaboración de un Cuadro comparativo sobre los estamentos del Estado.

Investigar y sustentar dilemas éticos. Elaboración y exposición sobre los sistemas de control político.

Consultar sobre las acciones humanas o las condiciones ambientales que atentan de manera general contra el conjunto del patrimonio cultural de la humanidad.

Consultar y exponer las ventajas y desventajas de los sistemas políticos. Investigar y exponer sobre el bloqueo económico.

Investiga la importancia del agua en la economía de un país. PLANES DE APOYO PARA PROFUNDIZACIÓN

Investigar y sustentar sobre los derechos fundamentales, sociales, económicos, culturales, colectivos y de ambiente presentes en la Constitución política de Colombia.

Investigar en la constitución el concepto de estado social de derecho.

Investigar el concepto de desarrollo sostenible y su implicación en el mundo actual.

Identificar a Colombia como una sociedad capitalista inmersa en la economía mundial.

PLANES DE APOYO POR GRADO Y POR PERIODO PLANES DE APOYO PARA RECUPERACIÓN

PERIODO 1 Investiga y sustenta la vulneración de los derechos de los niños y jóvenes en Colombia.

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GRADO ONCE PERIODO 2 Realización de un taller sobre el desarrollo sostenible y sus efectos en la economía de una país.

PERIODO 3 Prepara una exposición sobre las diferencias existentes entre los países desarrollados y tercermundistas.

PERIODO 4 Elabora un ensayo sobre los alcances e las nuevas tecnologías.

Plan de estudios IEP

PLANES DE APOYO PARA NIVELACIÓN

PLANES DE APOYO PARA PROFUNDIZACIÓN

Toma periódicos revistas y Investiga y expone sobre la recorta las noticias más historia y evolución del importantes que tiene que ver desarrollo sostenible. con los derechos humanos y con el material recogido, redacta un informe sobre sus efectos en la sociedad actual.

En un escrito explicar y valorar la importancia de la defensa de los derechos humanos.

Consultar y exponer la influencia del desarrollo sostenible en Colombia

Elabora un ensayo crítico reflexivo sobre la pobreza en el mundo.

Ubicar en un mapa diferenciando los países desarrollados y subdesarrollados.

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Diseño y desarrollo curricular IEP 2011

Consultar y exponer las ventajas del desarrollo de las nuevas tecnologías para la sociedad.

. Analizar los aportes que la educación recibe por el uso de la tecnología.