FAMILIA : IMAGEN PERSONAL

Ciclo Formativo: Grado Medio de Estética y Belleza

“IMAGEN CORPORAL Y HABITOS SALUDABLES ”

Programación del curso 2015/2016 Ciclo : Grado Medio de Estética y Belleza Curso: 1° de Estética A Profesora : Mª Isabel López Díaz

Indice : 1. Introducción .Unidades de competencia 2. Competencia general del ciclo 3. Competencias profesionales, personales y sociales 4. Objetivos generales del ciclo 5. Objetivos del módulo y Resultados de aprendizaje 6. Contenidos. Secuenciación y distribución temporal 7. Criterios de evaluación 8. Criterios de calificación parcial y final 9. Instrumentos de evaluación 10. Planificación de la recuperación 11.Metodología 12.Medidas de atención a la diversidad 13.Transversalidad 14.Materiales y recursos didácticos 15.Actividades complementarias y extraescolares

1. INTRODUCIÓN La programación del módulo de Imagen Corporal y Hábitos Saludables está basada en el R.D 256/2011, de 28 de febrero, por el que se establece el título de Técnico en

Estética y Belleza y se fijan sus enseñanzas mínimas. También en la Orden de 30 de julio de 2015, por por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Título de Técnico en Estética y Belleza. El título donde esta integrado el módulo queda identificado así por los siguientes elementos:  Denominación: Estética y Belleza.  Nivel: Formación Profesional de Grado Medio.  Duración: 2.000 horas.  Familia Profesional: Imagen Personal.  Referente en la clasificación internacionalizada de la educación: CINE−3 La visión general del módulo se presenta del siguiente modo : Módulo profesional : Ciclo Formativo: Grado: Código: Familia Profesional: Curso : Duración: Horas semanales: Especialidad del profesorado :

Módulo y unidades de competencia relacionados:

Objetivos generales a obtener con el modulo :

Imagen Corporal y Hábitos Saludables Estética y Belleza Medio 0640

Imagen Personal 1 96 horas 3 Asesoría y Procesos de Imagen Personal (Profesora o Profesor de Enseñanza Secundaria) a)Servicios estéticos de higiene, depilación y maquillaje IMP120_2 (Real Decreto 1087/2005, de 16 de septiembre), que comprende las siguientes unidades de competencia: UC0354_2: Atender al cliente del servicio estético de higiene, depilación y maquillaje en condiciones de seguridad, salud e higiene. UC0355_2: Aplicar técnicas estéticas de higiene e hidratación facial y corporal. UC0352_2: Asesorar y vender productos y servicios para la Imagen Personal. b) Cuidados estéticos de manos y pies IMP121_2 (Real Decreto 1087/2005, de 16 de septiembre), que comprende las siguientes unidades de competencia: UC0356_2: Atender al cliente del servicio estético de manos y pies en condiciones de seguridad, higiene y salud UC0359_2: Realizar tratamientos estéticos de manos y pies d, m, r

2. COMPETENCIA GENERAL DEL CICLO : La competencia general de este título consiste en aplicar técnicas de embellecimiento personal y comercializar servicios de estética, cosméticos y perfumes, cumpliendo los procedimientos de calidad y los requerimientos de prevención de riesgos laborales y protección ambiental establecidos en la normativa vigente

3. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales que se relacionan a continuación: r) Aplicar los procedimientos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección ambiental durante el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno laboral y ambiental. u) ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural

4. OBJETIVOS GENERALES DEL TÍTULO De conformidad con lo establecido en el Real Decreto 256/2011, de 28 de febrero, los objetivos generales de las enseñanzas correspondientes al título son: a) Identificar y clasificar los productos, materiales y útiles, caracterizando sus propiedades y condiciones idóneas de manipulación y conservación, para recepcionarlos, almacenarlos y distribuirlos. b) Interpretar las normas diseñadas en los procedimientos para atender al usuario, aplicando los procedimientos descritos desde la hora de la acogida hasta la despedida. c) Realizar el análisis del órgano cutáneo, evaluando sus características, para obtener información estética. d) Identificar útiles, equipos y cosméticos, evaluando sus características, para seleccionar los idóneos al tratamiento o técnica aplicados. e) Higienizar los materiales, equipos e instalaciones, limpiándolos, desinfectándolos y esterilizándolos, para mantenerlos en óptimas condiciones. f) Aplicar las técnicas adecuadas, siguiendo los procedimientos establecidos y las normas de calidad y seguridad e higiene, para efectuar la limpieza de la piel. g) Aplicar las técnicas adecuadas, siguiendo los procedimientos establecidos y las normas de calidad y seguridad e higiene, relacionándolos con las necesidades fisiológicas de la piel, para conseguir su hidratación h) Diseñar y ejecutar técnicas de visajismo, de aplicación de cosméticos decorativos y estilos de maquillaje, relacionándolos con las características personales, sociales y profesionales del usuario, para realizar un maquillaje social personalizado. i) Seleccionar procedimientos mecánicos y químicos para depilar y decolorar el vello, eligiendo y aplicando la técnica adecuada. j) Efectuar operaciones técnicas de manicura y pedicura, adaptando los procedimientos de ejecución, para cuidar y embellecer manos, pies y uñas.

k) Seleccionar y aplicar materiales y productos de esculpido de prótesis ungueales, siguiendo instrucciones técnicas, en condiciones de seguridad e higiene, para elaborar uñas artificiales. l) Reconocer las características y propiedades de los fitocosméticos, geocosméticos, productos marinos y aromamoléculas, relacionándolos con sus usos y aplicaciones, para asesorar sobre perfumes, fragancias y productos naturales. m) Analizar los tipos de tratamientos estéticos y los hábitos de vida saludables, relacionándolos con la anatomo-fisiología humana. n) Identificar operaciones de venta y técnicas publicitarias y de merchandising, valorando las características y demandas del mercado, para promocionar y comercializar los productos y servicios estéticos. ñ) Seleccionar los cosméticos adecuados atendiendo a las necesidades de la piel y al tipo, composición y forma de presentación de los mismos, para realizar y recomendar su aplicación. o) Analizar y utilizar los recursos existentes para el «aprendizaje a lo largo de la vida» y las tecnologías de la comunicación y de la información para aprender y actualizar sus conocimientos reconociendo las posibilidades de mejora profesional y personal, para adaptarse a diferentes situaciones profesionales y laborales. p) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con tolerancia y respeto, y tomar decisiones colectivas o individuales para actuar con responsabilidad y autonomía. q) Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias que se presentan en el desarrollo de los procesos de trabajo, para resolver de forma responsable las incidencias de su actividad. r) Aplicar técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a su finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia del proceso. s) Analizar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad profesional, relacionándolos con las causas que los producen, a fin de fundamentar las medidas preventivas que se van adoptar y aplicar los protocolos correspondientes, para evitar daños en uno mismo, en las demás personas, en el entorno y en el medio ambiente. t) Analizar y aplicar las técnicas necesarias para dar respuesta a la accesibilidad universal y al «diseño para todos». u) Analizar y aplicar las técnicas necesarias para mejorar los procedimientos de calidad del trabajo en el sector productivo de referencia, durante el proceso de aprendizaje. v) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de iniciativa profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o emprender un trabajo. w) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.

5. OBJETIVOS DEL MÓDULO Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE ( RA)

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de este ciclo formativo que se relacionan a continuación: d) Seleccionar los materiales, equipos y cosméticos adecuados a los tratamientos o técnicas estéticas que se van a aplicar. m) Informar al cliente de los cuidados que tiene que realizar después del tratamiento en la cabina de estética, así como los hábitos de vida saludables r) Aplicar los procedimientos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección ambiental durante el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno laboral y ambiental.

Resultados de Aprendizaje (RA) : 1. Caracteriza la imagen corporal, identificando su estructura, morfología y proporciones. 2. Caracteriza los sistemas y aparatos corporales, describiendo su estructura, funcionamiento y alteraciones relacionadas con la imagen personal. 3. Identifica pautas de alimentación y nutrición, analizando su influencia en la imagen corporal y el órgano cutáneo. 4. Promociona hábitos de vida saludables, relacionándolos con los procesos de imagen personal. 5. Selecciona los métodos de higiene y desinfección, relacionándolos con el riesgo de infecciones e infestaciones del material. 6. determina hábitos de seguridad para prevenir enfermedades profesionales, identificando los riesgos asociados y las medidas para prevenirlos.

6. CONTENIDOS . SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL d) Seleccionar los materiales, equipos y cosméticos adecuados a los tratamientos o técnicas estéticas que se van a aplicar. m) Informar al cliente de los cuidados que tiene que realizar después del tratamiento en la cabina de estética, así como los hábitos de vida saludables r) Aplicar los procedimientos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección ambiental durante el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno laboral y ambiental.

7.1- Contenidos del módulo : Bloque 1 : Caracterización de la imagen corporal: – Estructura general del cuerpo humano. regiones y zonas corporales. Posiciones anatómicas. Planos y ejes. Términos de localización y posición relativa o direcciones en el espacio. Términos de movimientos. – Forma y proporciones corporales. Características. Factores que determinan la constitución del cuerpo. Factores internos y externos. Somatotipos o tipos

constitucionales. Variables antropométricas peso y talla. Valoración con aparatos de medida. evolución de la imagen corporal a lo largo de la historia. – Forma y proporciones faciales. Análisis de la forma del cráneo, del óvalo, del perfil. Tipos de rostro. –

Relación entre la imagen corporal y los procesos de peluquería y estética.

Bloque 2 : Caracterización de sistemas y aparatos corporales: – Los niveles de organización del organismo. Moléculas, células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas. – Sistemas relacionados con el transporte de sustancias en el organismo. Anatomía y fisiología del aparato circulatorio. Sistema sanguíneo y linfático. Anatomía y fisiología del aparato respiratorio. - Corazón, vasos sanguíneos y sangre. Circulación sanguínea. - Ganglios, vasos linfáticos y linfa. Circulación linfática. - Vías respiratorias y pulmones. respiración. - Las alteraciones más frecuentes y su relación con la imagen personal. – Sistemas relacionados con el movimiento. Anatomía y fisiología del sistema óseo y muscular. - esqueleto, huesos y articulaciones. - estructura y funcionamiento de los músculos. Músculos corporales. - Las manos y los pies. Huesos, músculos y movimientos. - Las alteraciones más frecuentes y su relación con la imagen personal. – Sistemas relacionados con la regulación y el control. - Anatomía y fisiología del sistema endocrino. Glándulas y hormonas. regulación. - Anatomía y fisiología del sistema nervioso y los órganos de los sentidos. Células nerviosas. Sinapsis. - Las alteraciones más frecuentes y su relación con la imagen personal. Bloque 3 :Identificación de pautas de alimentación y nutrición: – La alimentación y nutrición. nutrientes. Criterios de clasificación. Función energética, plástica y reguladora. Alimentos. Clasificación. Tablas. - La alimentación equilibrada. La pirámide alimenticia y las necesidades nutricionales. dieta equilibrada y su influencia en la imagen personal.

– Anatomo-fisiología digestiva. estructura y función. el tubo digestivo y las glándulas anexas. La digestión. – Aparatos y órganos que intervienen en el proceso de excreción. Anatomofisiología renal y urinaria. Bloque 4 : Promoción de hábitos de vida saludables en imagen personal: – Concepto de salud. – el agua y la hidratación de la piel. – La imagen personal y los hábitos diarios. el ejercicio físico. el sueño. – Las drogas y el órgano cutáneo. Prevención de la drogodependencia. – educación higiénico-sanitaria. Higiene personal. – Anatomía y fisiología del aparato reproductor masculino y femenino. Hormonas sexuales. Ciclo ovárico. – el cáncer. Medidas de prevención del cáncer. Bloque 5 : Selección de métodos de higiene y desinfección: – Los microorganismos Condiciones necesarias para el desarrollo microbiano. Clasificación de los microorganismos. – Concepto de infección e infestación. Las infecciones e infestaciones y los procesos de peluquería, barbería y estética. – Clasificación según el agente causal. Infecciones por bacterias, hongos, virus y parásitos. Características, síntomas y signos. – La cadena epidemiológica. Vías de contagio. – Las infecciones cruzadas. Prevención en los servicios de peluquería y estética. – Procesos de limpieza, higiene, desinfección y esterilización. Métodos de aplicación. – Tratamiento de residuos y riesgos biológicos. Bloque 6: Determinación de hábitos de seguridad en las actividades de peluquería y estética: – Identificación de los riesgos de accidentes laborales y enfermedades profesionales asociadas. - riesgos en el uso de cosméticos y desinfectantes. reacciones adversas locales y sistémicas. Clasificación de productos causantes de posibles riesgos químicos. - riesgos en la aplicación de equipos eléctricos. Lesiones eléctricas.

- riesgos asociados al material cortante. Infecciones y hemorragias. - riesgos en la aplicación de productos y equipos generadores de calor. Quemaduras. - riesgos asociados a hábitos posturales. Posturas, mobiliario, iluminación, etc. - Otros riesgos independientes de la actividad del profesional. – Factores que aumentan el riesgo de accidente. – Medidas de protección del profesional y preventivas del cliente. – Aplicación de medidas de prevención de accidentes asociadas a la actividad. Medidas generales y medidas específicas. - Clasificación de equipos de protección individual y colectiva. - Técnicas básicas de primeros auxilios ante posibles reacciones adversas o accidentes. 7.2- Secuenciación y distribución temporal: Para la mejor organización y el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de este módulo y trabajaré durante los tres trimestres el Bloque 2 : Caracterización de sistemas y aparatos corporales, debido a la extensión de dicho bloque. Sobre éste podrán ser comprendidos con facilidad otros bloques como los Hábitos saludables, la Higiene o la seguridad en el trabajo. De un modo esquematizado el desarrollo trimestral de contenidos seguirá el siguiente esquema : Trimestres :

Primer trimestre

Contenidos específicos Unidades de Trabajo

Bloques :

Nº de sesiones

- UT1- Estructura del cuerpo humano

Bloque 1: Caracterización de la imagen corporal

31 sesiones

- UT2- Formas y proporciones del cuerpo -UT3 – Niveles de organización de los seres vivos -UT4-la célula - UT5-Los tejidos

Bloque 2 : Caracterización de sistemas y aparatos corporales

Segundo trimestre - UT6- Sistema circulatorio y linfático - UT7- La dieta y su influencia en el cuerpo. Aparatos y órganos que intervienen en el proceso de excreción y nutrición. -UT8- Sistema Endocrino -UT9- Sistema Nervioso -UT10- Aparato Locomotor -UT11- Manos y Pies

Tercer trimestre

- UT12- Aparato Reproductor - UT13- Aparato respiratorio -UT14-Hábitos de vida saludables - UT15- Higiene, desinfección y esterilización -UT16- Seguridad y primeros auxilios

Bloque 2 : 29 Caracterización de sesiones sistemas y aparatos corporales

Bloque 3 :Identificación de pautas de alimentación y nutrición

Bloque 2 : 24 Caracterización de sesiones sistemas y aparatos corporales Bloque 4 : Promoción de hábitos de vida saludables en imagen personal: Bloque 5 : Selección de métodos de higiene y desinfección Bloque 6: Determinación de hábitos de seguridad en las actividades de peluquería y estética

El desarrollo secuencial de los contenidos descrito estará sujeto al nivel inicial, ritmo y necesidades del alumnado por tanto se tendrá siempre en cuenta la flexibilidad de la programación para adaptarse a posibles cambios Las 12 horas restantes se dedicarán a : 6 horas para controles escritos ( dos por trimestre) y tres para recuperaciones ( una trimestral) 3 horas para análisis trimestral de la evolución de módulo con el alumnado ( una por trimestre)

7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL MÓDULO : Para cada uno de los resultados de aprendizaje son : 1. Caracteriza la imagen corporal, identificando su estructura, morfología y proporciones. Criterios de evaluación: a) Se han especificado las diferentes zonas y posiciones anatómicas. b) Se han establecido los términos de localización a través de los ejes y planos anatómicos. c) Se ha valorado el uso de terminología anatomo-fisiológica en imagen personal. d) Se han establecido los parámetros que definen las proporciones corporales y faciales. e) Se han identificado los factores que determinan el tipo de constitución corporal. f) Se han medido las variables antropométricas que definen los diferentes somatotipos. g) Se han identificado los tipos de rostro y facciones. h) Se han identificado las desproporciones morfológicas que se pueden corregir a través de las técnicas de peluquería y estética. 2. Caracteriza los sistemas y aparatos corporales, describiendo su estructura, funcionamiento y alteraciones relacionadas con la imagen personal. Criterios de evaluación: a) Se ha establecido la estructura jerárquica del organismo. b) Se ha caracterizado la anatomía del aparato circulatorio. c) Se han especificado las funciones de la sangre y la linfa. d) Se han identificado la anatomía y fisiología del aparato respiratorio. e) Se han especificado la estructura de los músculos y los huesos que permiten el movimiento. f) Se han establecido los tipos de movimiento corporales. g) Se han identificado los principales grupos musculares. 3. Identifica pautas de alimentación y nutrición, analizando su influencia en la imagen corporal y el órgano cutáneo. Criterios de evaluación: a) Se han establecido las diferencias entre alimentación y nutrición. b) Se han especificado los nutrientes básicos. c) Se han relacionado los nutrientes con su función en el organismo. d) Se han identificado las necesidades nutritivas del organismo e) Se han reconocido los alimentos que forman parte de la pirámide alimenticia.

f) Se ha valorado la influencia de una dieta equilibrada en la salud y en la imagen corporal. g) Se han especificado los aparatos y órganos que intervienen en el proceso de la digestión. h) Se ha determinado el funcionamiento del aparato digestivo. i) Se ha caracterizado la estructura y el funcionamiento del aparato excretor. 4. Promociona hábitos de vida saludables, relacionándolos con los procesos de imagen personal. Criterios de evaluación: a) Se han identificado los parámetros que definen el concepto de vida saludable. b) Se ha especificado la importancia de la hidratación y su influencia en la imagen personal. c) Se ha justificado el ejercicio físico y el sueño en el aspecto personal. d) Se han identificado los efectos, generales y sobre la piel, producidos por el consumo de tabaco y alcohol. e) Se ha justificado la importancia de la prevención de la drogodependencia. f) Se han relacionado las medidas de higiene personal con su repercusión en el ámbito profesional. g) Se ha justificado la influencia de las hormonas sexuales en la anatomo-fisiología cutánea. h) Se ha relacionado la prevención del cáncer con los hábitos de vida saludable. 5. Selecciona los métodos de higiene y desinfección, relacionándolos con el riesgo de infecciones e infestaciones del material. Criterios de evaluación: a) Se han establecido las condiciones necesarias para el desarrollo microbiano. b) Se han identificado los diferentes tipos de microorganismos. c) Se ha establecido la diferencia entre infección e infestación. d) Se han caracterizado las infecciones e infestaciones más importantes en el ámbito de la imagen personal. e) Se han relacionado las técnicas de imagen personal (tatuajes, piercing, rasurado, etc.) con sus riesgos potenciales. f) Se han especificado las etapas de la cadena epidemiológica. g) Se ha valorado el orden, la limpieza y la desinfección de instalaciones y equipos como primer factor de prevención de riesgos. h) Se han aplicado los diferentes métodos de limpieza, desinfección y esterilización. i) Se han relacionado los distintos métodos de tratamiento de residuos con los riesgos biológicos que pueden producir. 6. determina hábitos de seguridad para prevenir enfermedades profesionales, identificando los riesgos asociados y las medidas para prevenirlos. Criterios de evaluación: a) Se han identificado los riesgos inherentes a la actividad y su enfermedad profesional asociada. b) Se han relacionado los riesgos con las causas más frecuentes de accidentes en los establecimientos de imagen personal.

c) Se han determinado las medidas de protección personal que se deben adoptar en la preparación y ejecución de las operaciones técnicas. d) Se han previsto medidas de prevención específicas para el cliente durante el servicio de peluquería y estética. e) Se han reconocido las condiciones de los espacios de trabajo para evitar riesgos profesionales. f) Se ha relacionado la selección de los equipos de protección individual del peluquero o esteticista con la actividad que va a desarrollar. g) Se han aplicado técnicas de primeros auxilios en reacciones adversas y accidentes

8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARCIAL Y FINAL La calificación parcial supondrá la superación de las pruebas diseñadas por el profesor que en base a los contenidos del trimestre lleven a alcanzar al alumno los Resultados de Aprendizaje (RA) del módulo total o parcialmente ( la mayoría de los RA no se alcanzan totalmente en un solo trimestre), mientras que la calificación final del alumno/a se obtendrá de la media aritmética de los RA superados por el alumno durante el curso hasta la finalización del mismo. Cada RA, que llevará al alumno/a a la consecución de las competencias profesionales, personales y sociales del módulo, tendrá un valor de calificación máxima de 16.66 % cuya suma total proporcionará el 100% de la nota final. De éste modo, la relación entre Contenidos, RA, Criterios de Evaluación ,Competencias y objetivos generales del título queda establecida de la siguiente forma :

Contenidos

Resultados Criterios Competencias Objetivos de de profesionales, generales aprendizaje evaluación sociales, personales

Bloque temático 1

RA1( 16.6%)

a) a h)

u

d

Bloque temático 2

RA2( 16.6%)

a) a f)

u

D,m

Bloque temático 3

RA3( 16.6%)

a) a i)

u

m

Bloque temático 4

RA4( 16.6%)

a) a h)

u

m

Bloque temático 5

RA5( 16.6%)

a) a i)

R,u

r

Bloque

RA6(

a) a g)

R,u

r

temático 6

16.6%)

9. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN A lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, la evaluación se desarrollará de forma CONTINUA, y además FORMATIVA, es decir, no solo va a medir cuantitativamente lo que los alumnos aprenden día a día y en momentos concretos del curso, sino que va a detectar las prácticas de enseñanza que son más efectivas y los problemas de aprendizaje durante su desarrollo, para su corrección. Gimeno Sacristán, Coll... establecen 3 momentos para realizar esta evaluación: Momentos de la evaluación continua Así

Inicial: Al comienzo del curso

  

Del Proceso-Formativa: Durante el curso

Final o Sumativa: Al final del curso

Inicial: Detecta las ideas previas de los alumnos para ajustar la actuación docente a las necesidades e intereses de los alumnos. Del Proceso o Formativa: Analiza el buen desarrollo del proceso de enseñanzaaprendizaje y detecta dificultades en el momento en que se producen para corregirlas, modificando la programación. Permite un permanente feed-back para el profesor Final o Sumativa: Es la síntesis de lo conseguido en un periodo de tiempo previsto para alcanzar los aprendizajes programados bien de etapa, ciclo, curso, unidad didáctica….

Evaluaré por tanto, durante todos estos momentos y mediante : 1. Técnicas: métodos para la obtención de información. Básicamente son cuatro: observación, interrogación, análisis de las realizaciones de los alumnos, y las pruebas específicas. 2. Instrumentos: recursos específicos a emplear: guiones, cuestionarios, hojas de registro,.. Dada la diversidad de capacidades susceptibles de evaluar, es recomendable utilizar estrategias cuantitativas y cualitativas. Por tanto, hay que recordar que en la evaluación del proceso de enseñanza- aprendizaje vamos a hacer referencia a: -

1.- Evaluación y calificación del alumnado. 2.- Evaluación y calificación del profesor y didáctica

del proceso de intervención

1.- A efectos de EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN del alumnado cada trimestre realizaré: 1.- Sobre competencias profesionales: 1- Prueba específica mediante un control escrito u oral para valorar si: 1. Comprende los conceptos justificadamente - 40% de la calificación final. 2. Recuerda – 10% de la calificación final 3. Asocia unos conceptos y teorías con otros/as- 30% de la calificación final Estas pruebas objetivas para este módulo van a estar compuestas por preguntas: 1. De composición y ensayo: se pide al alumnado que organice, seleccione , exprese y desarrolle las ideas esenciales de los temas tratados con secuencialidad, profundidad y justificación. 2. De respuesta concreta: se caracterizan por ser breves en su enunciado, y en la respuesta que se demanda. Podrán ser: - De respuesta corta. - De texto incompleto. - De correspondencia o emparejamiento. - De elección múltiple. - De verdadero o falso.

2Actividades de clase-cuaderno del alumno, preguntas sobre actividades elaboradas en casa o clase y/o preguntas orales individuales en clase y trabajos en grupo e individuales donde se evaluará: . Fundamentación de las respuestas o el trabajo, expresión y ortografía . Presentación: Orden y limpieza de los ejercicios en el cuaderno de clase y de los trabajos grupales e individuales Será valorado con un 10% del total de la calificación total. 3.-- Sobre competencias personales y sociales: -Observación sistemática mediante registro en el cuaderno del profesor de ítems que reflejan las competencias personales y sociales de módulo del siguiente modo : -

Competencia R- Responsabilidad Competencia U- Asertividad, , Participatición activa, Resolutividad, espíritu de mejora. Teniendo un valor del 10% del total de la calificación total y calificándolas como : + = puntuación máxima *= puntuación media

-- = puntuación nula Las habilidades personales y sociales relacionadas con cada competencia tienen un valor de 0.2% cada una de ellas, lo que hace el total del 10% de la nota final trimestral. Se realizarán dos pruebas específicas en cada evaluación, de tal forma que se calificará al discente como mínimo en seis ocasiones durante el curso. Cuando las circunstancias lo requieran se podrán establecer además otras pruebas adicionales. La calificación del módulo profesional tanto trimestral como final será numérica, entre uno y diez, sin decimales, de acuerdo a la Orden de 26 de julio de 1995, sobre evaluación en los ciclos formativos de formación profesional específica en la Comunidad Autónoma de Andalucía. La nota trimestral final ( NTF) estará compuesta entonces por : NTF= 80% pruebas especificas+ 10% actividades y trabajos +10% competencias personales y sociales Las pruebas específicas se considerarán superadas si el alumno obtiene 5 o más de 5.Solo entonces se hará la media aritmética de las dos pruebas del trimestre y a la media se aplicará el 80% de la NFT. Excepcionalmente se podrá hacer la media aritmética si se obtiene en una de las pruebas 4.5 y en otra 6 o más de 6. La nota final del curso (NFC) será la media aritmética de las notas trimestrales finales con lo que se habrán conseguido los RA del Titulo, es decir, la media aritmética de los RA. 2.-

A efectos de EVALUACIÓN DEL PROFESOR Y

DEL PROCESO DE

INTERVENCIÓN DIDÁCTICA: Es muy importante este tipo de evaluación, con el fin de mejorar mi propia práctica docente . Lo realizaré mediante : 1.- Evaluación propia , respondiendo de forma crítica al siguiente cuestionario : -

Autoevaluación sobre la práctica diaria: 

Mantengo la motivación en el trabajo de la materia.



Establezco variantes y adaptaciones para el trabajo del alumnado, en especial los que poseen dificultades.



Explico las causas de las calificaciones negativas u otras observaciones.



Refuerzo positivamente al alumno/a al superar una dificultad.

Auto evaluación sobre la planificación de didáctica.

-



Los objetivos planteados se adecuan a las características del alumnado.



He potenciado el trabajo de los contenidos referidos a procedimientos y actitudes.



He trabajado el área transversal para que el alumnado la traslade a su vida cotidiana.

 Las actividades han:favorecido la investigación. 2.- Valoración del alumno 

Los materiales usados han sido motivadores

Durante los momentos de evaluación formativa y final, los campos sobre los que habrá de valorar el alumno serán :  Relación : Profesor- Labor docente; Profesor- Alumno y Profesor- Materia. Para lo cual utilizaré : -

Cuestionario y puestas en común con el alumnado y la observación directa.

Valoración : 1- No suficientemente; 2- Adecuado; 3- Destacable

1

2

Sobre la práctica diaria , el profesor : Explica objetivos y contenidos claros y secuenciales Estable relaciones de lo aprendido con la práctica profesional Mantiene la motivación y el interés. Explica de forma clara y secuencial Propone diversidad de actividades Aclara las causas de las calificaciones negativas u otras observaciones. Recuerda al alumno sus capacidades positivas para conseguir los objetivos

10. PLANIFICACIÓN DE LA RECUPERACIÓN Aquellos discentes que no superen cada evaluación podrán presentarse a pruebas de revisión-recuperación trimestrales. En dichas pruebas la calificación final sea cual sea el resultado, no podrá superar el suficiente. Una vez estén aprobadas los Resultados de Aprendizaje de la evaluación suspensa la NFT se obtendrá de la misma forma que se obtiene durante el trimestre.

3

Para aquellos alumnos que no superen las recuperaciones trimestrales, se volverán a evaluar sus competencias en la evaluación ordinaria final del período lectivo en Junio. Previamente, se facilitará al alumnado la información precisa de las actividades de recuperación del módulo profesional y la fecha en las que se celebrará la evaluación del mismo. La recuperación seguirá la misma línea de calificación que durante el curso, sólo que irá precedida de un análisis de los motivos que han hecho fracasar al alumno/a implicado/a y que le han supuesto la pérdida de ritmo académico del resto del grupo. En cualquier caso se diseñarán actividades de refuerzo de dificultad progresiva que ayuden a subsanar las deficiencias observadas y horas destinadas a la resolución de dudas. Dependiendo de las causas que hayan hecho fracasar al alumnado, en la recuperación se le podrán exigir sólo una serie de objetivos mínimos, en cuyo caso, la calificación obtenida no podrá ser superior al suficiente. Faltas de asistencia : 1. Fundamentación legal Art. 21 RD 85/1.999 de 6 de Abril por el que se regulan los derechos y deberes del alumnado: “el estudio constituye un deber fundamental del alumnado. Este estudio se concreta, entre otras, en las siguientes obligaciones: asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades orientadas al desarrollo del currículo”. ROF: “La asistencia a clase es obligatoria. Los alumnos entrarán puntualmente a clase para facilitar el normal desarrollo de la misma. Las faltas de asistencia deberán ser justificadas por escrito, ante el profesor de la asignatura o módulo en este caso, por los padres o tutores de los alumnos menores de edad y por ellos mismos en caso de mayores de edad. La justificación se ajustará al modelo oficial y vendrá acompañada de fotocopia del DNI de los firmantes”. Art. noveno orden 26 julio 1.995 sobre evaluación de ciclos formativos: “La aplicación del proceso de evaluación continua a los alumnos requiere la ASISTENCIA REGULAR a las clases y actividades programadas para los distintos módulos profesionales que constituyen el currículo del ciclo formativo”. 1. Justificación: debe hacerse en un plazo de 48 horas a partir de la reincorporación del alumno al centro. 2. La faltas reiteradas a clase y por tanto la imposibilidad de evaluación de ítems y actividades diarias supondrá un aumento de la posibilidad de no superación del módulo.

11.METODOLOGÍA: En la organización del proceso de enseñanza-aprendizaje del módulo se ha tenido en cuenta la secuenciación de los contenidos para que el alumnado construya las capacidades más complejas sobre otras más sencillas (teoría del aprendizaje significativo de Ausbel) y al mismo tiempo su relación con otros módulos

interdisciplinares, de modo que los conocimientos adquiridos en mi módulo sirvan de base para una mayor comprensión de los adquiridos en el aula-taller. Para el desarrollo del módulo que nos ocupa voy a combinar distintos estilos metodológicos generales que se exponen a continuación: ۰ Método expositivo: se basan en la actividad del profesor, es el centro de la acción que se realiza en el aula, el alumnado puede también participar en diversos grados según se trate de una exposición o un diálogo conducido por el profesor. Con ellos se pretende producir aprendizajes no memorísticos. ۰ Método interactivo-: se fundamentan en el predominio de la actividad del propio alumnado, que reelabora los conocimientos; el estudio de casos, los proyectos, para la resolución de problemas o las simulaciones. ۰ Método interrogativo- se basan en la consecución de conceptos mediante preguntas al alumno que le hagan llegar a razonamientos lógicos y progresivos. ۰ Método de autodescubrimieto- consiste en la investigación y búsqueda de determinados conceptos por parte del alumno mediante documentos, Internet, bibliografía,…, que luego serán compartidos en clase y/o corregidos por el profesor. Cualquiera de los métodos utilizados va a contar con las siguientes características: - Participación continúa del alumnado- planteando situaciones en las que tenga que intervenir, actuar, opinar o poner en práctica los conocimientos adquiridos y mediante los cuales pueda realizarse un “feed-back” positivo. - Interacción- El aprendizaje del alumno se realiza, muy a menudo, mediante la interacción profesor-alumno, que es importante que se produzca. Pero el alumno aprende también de los iguales y por ello resulta necesaria la interacción alumnoalumno con el trabajo en parejas o en grupos. - Motivación - Hay 2 ámbitos de motivación: interno (seguridad, autoestima…) y externo (pertenecer a un grupo, ser aceptado, las modas…). Mi principal función será la de ejercer como Pigmalión positivo para lo cual voy a:  Seleccionar actividades o situaciones que ofrezcan retos y desafíos razonables por su novedad, variedad o diversidad.  Orientar a los estudiantes en la toma de decisiones, recordándoles sus capacidades positivas para enfrentar tales situaciones.  Fomentando su responsabilidad e independencia y desarrollando sus habilidades de autocontrol.  Contrarrestando la falta de valoración hacia el estudio de determinados entornos familiares, compañeros,…  Felicitándolos cuando el trabajo se ha realizado positivamente  E indudablemente haciéndoles ver comprensión, escucha activa, empatía, es decir..., haciéndoles ver que son importantes para el docente como personas además de cómo “elementos académicos”.  Proponer metas:

1. Específicas y moderadamente difíciles, graduadas y ajustadas a sus posibilidades Susceptibles de ser alcanzadas en un futuro más o menos cercano 2. Y que hagamos ver con todo ello que la meta es aprender y no solo aprobar. - Uso de la tecnología de la información y comunicación-- la RED INTERNET, proporciona a nuestro alumnado una información actualizada, rápida y útil para contrastar e investigar, y permite que los centros escolares estén conectados y se puedan intercambiar proyectos y experiencias. No obstante a pesar de las grandes innovaciones con las que nos podemos encontrar en ella, se trata de educar a nuestro alumnado en el uso tanto eficaz de información la recibida, valorando y contrastando las fuentes, como del valor ético y moral de la red. Para estos fines resultan de utilidad páginas como: -

Son útiles también los buscadores: www.google.es y www.yahoo.es http://www.diccionarios.com: tienen la ventaja frente a un diccionario tradicional, de una mayor rapidez y facilidad de consulta, las palabras suelen enlazar con gráficos e información adicional.

Utilizaré Internet con mis alumnos puntualmente en la búsqueda de : fotos los cánones de belleza a lo largo de la historia, fotos de alteraciones y patologías, diferencias entre los distintos tipos de varices,…

12.MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD La LOE, en su Art. 38, establece la exigencia de adaptar las enseñanzas al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo en todas las enseñanzas que regula, por tanto, también en la formación profesional y en su TÍTULO II sobre la Equidad en la Educación establece qué grupos son los que requieren esta atención y los recursos precisos para acometer esta tarea con el objetivo de lograr su plena inclusión e integración educativa, social y laboral. Los grupos considerados con necesidades específicas de apoyo educativo significativas para la Formación Profesional Específica son: - Alumnos con necesidades educativas especiales: aquellos con diferentes capacidades personales de orden físico, psíquico, cognitivo o sensorial. - Los que, por proceder de otros países o por cualquier otro motivo, se incorporen de forma tardía al sistema educativo. - El alumnado con altas capacidades intelectuales. La atención educativa de estos grupos se basa en los principios de normalización e integración en clase, atendiendo a su diversidad desde:

1.-Las actividades de aprendizaje: las de ampliación (para los que tienen altas capacidades), de refuerzo (para los que presentan dificultades mayores que sus compañeros) y de recuperación (para quien no ha superado los objetivos propuestos). 2.-Los recursos: específicos para alumno/as con discapacidad física o sensorial, adaptando espacios y tiempos, recurriendo a materiales de apoyo, a Adaptaciones Curriculares Individualizadas, al Departamento de Orientación y a los profesores de apoyo (intérpretes, profesores de refuerzo...). Cómo voy a reflejarlo en mi aula : El alumnado con estas necesidades más común en los Ciclos Formativos son: 1.-Alumnos con necesidades educativas especiales El Art. 75 de la LOE señala que las Administraciones educativas establecerán una reserva de plazas en las enseñanzas de formación profesional para el alumnado con discapacidad y el R/D 1538/2006 en su disposición adicional segunda establece que será de al menos un 5% Junto a las Adaptaciones curriculares individualizadas poco significativas, en la formación Profesional las muy significativas en este alumnado no puede darse por no alcanzar entonces las competencias profesionales, adaptaré:  Espacios, tiempos y sobre todo actividades y recursos didácticos, que adecuaré al tipo de deficiencia: - Con alumnado con cierta deficiencia cognitiva : actividades de refuerzo basadas sobre todo en el fomento de la resolución de aplicaciones prácticas y utilización de lenguaje técnico básico y en actividades donde desarrolle un papel reconocido por el grupo y mejore su nivel de autoestima. - Con alumnado con deficiencia sensorial : En los Ciclos Formativos la discapacidad sensorial susceptible de poder conseguir las capacidades profesionales es principalmente la auditiva, por lo que para este alumnado desarrollaré: información y actividades siempre escritas, proyecciones en Powert Point de guiones de las explicaciones , imágenes de las estructuras anatómicas , ubicación adecuada en al aula ( primera fila ) , con buena iluminación para posibilitar la lectura de labios, vocalización pausada… - Trabajaré en coordinación con mi departamento, el departamento de orientación y los profesionales especialistas (intérpretes, logopedas, profesores de apoyo,..). 2.- Alumnos con incorporación tardía al sistema educativo español. La LOE dedica su Art. 78 a estos alumnos. En la formación profesional el problema puede venir porque tengan dificultades en el idioma, porque las convalidaciones con los estudios realizados en sus países de origen no se correspondan realmente con el nivel curricular exigido o por dificultades de integración en los grupos  Adoptaré: - Sobre la dificultad con el lenguaje o el bajo nivel curricular: realización de glosarios sobre vocabulario técnico, actividades de investigación entre las concepción estética de

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su país y la del nuestro, actividades a desarrollar en grupos, con el apoyo del departamento de orientación para fomentar la integración,… También, participaré en las acciones que se promuevan desde el Departamento de Orientación o directamente fuesen desarrolladas por el Claustro

3.-Alumnado con altas capacidades intelectuales: El problema más general que plantean estos alumnos es su desinterés ante el aprendizaje por la facilidad para alcanzar los objetivos marcados para el resto del grupo, por eso además de las adaptaciones curriculares que aquí si serán muy significativas, ampliando y profundizando en las competencias profesionales, en mi aula plantearé:   

Actividades de ampliación más complejas, que profundicen sobre todo en la investigación y la resolución de ejercicios prácticos y elaboración de teorías. Exposiciones individuales en clase sobre lo investigado Ejercicios de monitoría de grupos- poniéndolos en algunas ocasiones como coordinador de algunas actividades de grupo para desarrollar lo aprendido con sus compañeros

13. TRANSVERSALIDAD Los temas transversales que se van a desarrollar en esta programación son - La Educación Ambiental: Con ello los alumnos y alumnas aprenderán a conocer conceptos básicos medioambientales y así poder respetarlo y cuidarlo. o Usarán los productos menos agresivos para el medioambiente (aerosoles que no afecten a la capa de ozono, sustancias químicas biodegradables y no bioacumulativas en el ecosistema). o Pondrán especial cuidado en no malgastar recursos naturales tan valiosos para la vida y tan utilizados en estética como es el agua. o Depositarán cada producto desechable en el contenedor de reciclado apropiado.

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La Educación para la Salud: Los alumnos deben responsabilizarse de su propia salud. o Aplicarán las normas de seguridad en la manipulación y almacenamiento de los productos cosméticos y de la aparatología usados en la profesión. o El alumnado debe ser capaz de desarrollar el trabajo de estética de forma segura y evitando cualquier incidencia o riesgo asociado. o Drogadicciones en contraposición a autoestima o Salud y deporte en contraposición a anorexia, bulimia, obesidad.

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La Educación para la igualdad de oportunidades para ambos sexos: La interacción entre personas de los dos sexos tiene una finalidad superadora de estereotipos y discriminaciones. Esto exige pasar por un proceso de sensibilización y concienciación del profesorado y del alumnado ya que el sexismo es inconsciente e invisible y no se puede cambiar aquello que no

siente como una necesidad o un problema. A este tema debemos darle importancia, por ser un ciclo en el que la mayoría del alumnado es de sexo femenino. Por tanto, o Fomentaremos en las alumnas que el trabajo de peluquería lo puede desempeñar con las mismas capacidades tanto chicas como chicos. o Coeducación para la igualdad de sexos. En este sentido propiciaremos un clima de tolerancia y respeto. o Concienciación de que ciertas alteraciones estéticas se desarrollan principalmente en un sexo o en otro es sólo cuestión fisiológica y no sexista. -

La Educación del Consumidor. Consumismo, publicidad, comercio justo, concepto de lo público, etc., son contenidos que debemos exponer a los alumnos. o Saber comprar los productos adecuados atendiendo a la formulación y no guiarse únicamente por la propaganda y publicidad de algunas casas comerciales que, en disciplinas en las que van a desarrollar su futuro trabajo, muchas veces resulta cuando menos confusa. o Capacidad crítica ante la publicidad de cosméticos “milagro”. o Dosificación de los cosméticos entendiendo que éstos pertenecen a la comunidad educativa y que deben ser utilizados por todos. -

Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación: En todos los contenidos de esta programación se pueden y deben utilizar las TIC, para búsqueda de información y la resolución de problemas.

14.MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS :  Materiales : Encerado  Impresos : - Libro de texto del alumno: “ Imagen Corporal y Hábitos Saludables “de Editorial Videocinco. - Revistas especializadas: artículos y fotografías de la aparatos y sistemas .  Audiovisuales: - Videos sobre aparatos y sistemas : La vida es así. - Cañón de proyección para: Imágenes en presentaciones Powert Point sobre: estructura y componentes de aparatos y sistemas, de patologías estéticas ,…  Informáticos: - Búsqueda de enfermedades relacionadas con la estética - Investigación sobre servicios demandados preferentemente en Estética.  Otros : - Debates sobre la importancia de la imagen personal en la sociedad de hoy, el significado de una imagen y vida saludable ,.. - Análisis del muñeco clástico.

15.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Las actividades complementarias, obligatorias y evaluables, están destinadas a completar el proceso de enseñanza aprendizaje; para que los alumnos y alumnas sean capaces de poner lo aprendido en relación con el mundo real.  Se proponen como actividades complementarias la realización de las siguientes actividades: 1.- Visita multidisciplinar al Parque de las Ciencias de Granada, sección “ El cuerpo Humano” para afianzar u ampliara conocimientos anatómicos y fisiológicos dados en clase. Durante la visita se cumplimentará una ficha sobre lo visto en ella. 2.- Visita a la “Feria de Salud y Belleza” de Armilla para comprobar “in situ” algunos de los conocimientos impartidos en las Unidades de Trabajo. Durante la visita se cumplimentará una ficha sobre lo visto en ella.

Málaga a 23 de Octubre de 2015

Anexo : Rectificación de programación 29 de Marzo 2016 A los alumnos que no asistan regularmente a sus clases según especifica el ROF, se le realizarán pruebas de recuperación distintas al resto de alumnado , con el fin de que puedan ser evaluadas las competencias personales, sociales y profesionales del módulo que no han podido ser recogidas durante el proceso diario de trabajo en el módulo