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ÍNDICE Presentación.........................................................................................................2 I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el ProDES............3 II. Autoevaluación y seguimiento académico de la DES..................................4 III. Políticas de la DES para actualizar el ProDES...................………......…....31 IV. Actualización de la planeación en el ámbito de la DES............................32 V. Valores de los indicadores...........................................................................36 VI. Formulación del Proyecto Integral de la DES............................................68 VII. Consistencia interna del ProDES de Ciencias Naturales y su impacto en el cierre de brechas de calidad al interior de la DES......................................99 VIII. Conclusiones...............................................................................................105 ANEXOS DE LA AUTOEVALUACIÓN 1) Comentarios al colorama 2) Síntesis impacto de proyectos 3) Resumen CA 4) Obstáculos CA 5) FODA contraste 2003-2006 6) Costeo del equipamiento de los laboratorios
CARPETA ANEXA 4 A Programa integral de desarrollo de los CA Matriz síntesis de autoevaluación de CA Proyectos CAC y CAEC Evidencias del instrumento de autoevaluación de CA 1
Presentación A partir del Programa Integral para el Fortalecimiento Institucional (PIFI), en su versión 3.0, se realizó la conformación de la Dependencia de Educación Superior (DES) de Ciencias Naturales con cinco unidades académicas (UA): Escuela de Biología, Escuela de Ingeniería Agrohidráulica, Escuela de Medicina Veterinaria y Zootecnia, Facultad Ciencias Químicas (FCQ) y cuatro programas de posgrado del Instituto de Ciencias de la BUAP (ICUAP). Los programas educativos (PE) de licenciatura y posgrado que conforman esta DES son Química (QUIM), Químico Farmacobiólogo (QFB), Farmacia (FAR), Ingeniería Agrohidráulica (IAH), Ingeniería Agronómica y Zootecnia (IAZ), Biología (BIO), Medicina Veterinaria y Zootecnista (MVZ), así como los siete PE de posgrado: maestrías y doctorados en Ciencias Químicas (CSQ-MTRIA y CSQ-DOC), en Ciencias Microbiológicas (CSM-MTRIA y CSM-DOC), en Ciencias Ambientales (CSA-MTRIA y CSA-DOC) y la maestría en Educación en Ciencias (CSE-MTRIA). Las evaluaciones externas a las que han sido sometidos los PE de licenciatura y posgrado han permitido perfilar la planeación de la DES hacia el cierre de brechas en los distintos ámbitos, implementar estrategias creativas y eficaces para el cumplimiento de los compromisos asumidos a corto mediano y largo plazos y aprovechar las fortalezas para atender las debilidades con la finalidad de alcanzar la visión a 2006 establecida en el PIFI 3.0. Desde entonces, el conjunto de PE que conforman la DES de Ciencias Naturales ha atendido los problemas que más impacto tienen en su desarrollo individual y colectivo y obtenido resultados significativos, sin embargo la brechas persisten. En el presente documento se han realizado análisis sobre los alcances y retos de los PE en los ámbitos de capacidad y competitividad e innovación educativa, de tal manera se han identificado como aspectos prioritarios de atención la mejora del desempeño de los estudiantes y el incremento de los perfiles PROMEP y SNI. Por ello, con el proyecto integral de este año se busca mejorar el egreso y la titulación, preferentemente, apoyar y fomentar la producción científica para el desarrollo de las Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento (LGAC) de los cuerpos académicos (CAEF) y cerrar las brechas en materia de calidad.
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I.
Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el ProDES
La actualización del Programa de Fortalecimiento de la DES (ProDES) de Ciencias Naturales, en su versión 3.3, se realizó de manera colegiada entre directores, secretarios académicos y de planeación, coordinadores de área, responsables de CA y profesores de tiempo completo (PTC) de las cinco UA mencionadas. Los trabajos se realizaron en coordinación con la Comisión Institucional de Planeación, a través de la Vicerrectoría de Planeación y Desarrollo Institucional (VPDI), instancia que proporcionó insumos y asesorías para los análisis que se presentan en este documento. Se realizaron 21 reuniones de trabajo en el periodo comprendido entre el 16 de marzo y el 14 de junio de 2006, principalmente, en las instalaciones de la FCQ. Durante 119 horas de trabajo colegiado se atendieron acuciosa y rigurosamente las recomendaciones de los evaluadores, se analizó el cumplimiento de las metas-compromiso, así como la visión para el 2006, y se reafirmó la necesidad de consolidar una integración académica que permita los desarrollos integral y armónico de todos los PE de la DES. Asimismo, se dedicaron más de 72 horas de atención a tareas específicas de cada UA. Participantes María Bertha Alvarado Hidalgo
FCQ
Juan Manuel Barrios Díaz
IAH
Leticia Quintero Cortés
FCQ
Armando Ibáñez Martínez
IAH
Roberto Portillo y Reyes
FCQ
María Dolores Bravo Cervantes
MVZ
José de Gpe Quiroz Oropeza
FCQ
Marco Antonio E. Aguilar Ballesteros
Rosa María Dávila Márquez
FCQ
Jorge Alejandro Cebada Ruiz
Biología
FCQ
Gloria León Tello
MVZ
Berenice Silva Gómez
Biología
Jorge Torres Jácome
ICUAP
Antonio Fernández Crispín
Biología
Constantino Gil Juárez
ICUAP
José Luis Rojas
VPDI
José Luis Morán Perales
ICUAP
José Israel López
VPDI
Responsables de los CA de Naturales
Sergio Solís Sauceda
Ernesto Mangas Ramírez
Jesús Martínez Vázquez
Ana María Cervantes Tavera
Rigoberto Juárez Posadas
Arturo Reyes Lazalde
Ismael Soto López
Judith Percino Zacarías
Esteban Joaquín Medina
René Gutiérrez Pérez
Anabella Handal Silva
Rocío Hernández Díaz
Saúl A. Merino Contreras
Ricardo Carreño López
Armando Ibáñez Martínez
Henoc Flores Segura
Jesús Sandoval Ramírez
Rosa del C. Xicoténcatl Palacios
Griselda Corro Hernández
Martín Marino Dávila Jiménez
José Santos Hernández Zepeda
Jesús Francisco López Olguín
Eduardo Brambila Columbres
Juan Damaceno Serrano Palapa
Sonia Emilia Silva
Ruth Melendrez Luevano
Francisco Javier V. Franco Guerra
Rolando Rueda Luna
Juan Carlos Ramírez García
Gonzalo Garzón García
Miguel Á. Hernández Espinoza
Pilar Trujillo García
Martín Álvaro Lazcano Hernández
José A. Munive Hernández
Leticia Quintero Cortés
Lucio Gutiérrez García
Gunther Geissler Dahlheim
Gelacio Aguilar Armenta
Teresa Márquez Cabrera
Sandra Luz M. Arroyo Carranza
María Lilia Cedillo Ramírez
Ilhuicamina D. Limón Pérez de León
Juan Manuel Álvarez López
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II.
Autoevaluación y seguimiento académico de la DES
2.1 Evaluación del ProDES de Ciencias Naturales Los resultados académicos del ProDES emitidos por la Subsecretaría de Educación Superior indican que en el contexto institucional la DES de Ciencias Naturales ocupa el segundo lugar con mejores resultados entre las siete DES, esto se aprecia en el gráfico siguiente: RESULTADOS ACADÉMICOS DE EVALUACIÓN DE LAS DES DE LA BUAP 60 50 40 % 30 20 10 0 EXACTAS
NATURALES
ECONÓMICO
SOCIALES
INGENIERIA
SALUD
HUMANIDADES
Verde.- avances muy significativos; Amarillo.- avances medianamente significativos; Anaranjado.- avances poco significativos y Rojo.- no se presentan avances.
Las fortalezas de la DES señaladas en la realimentación se ubican en la planta académica, la cual está conformada por 301 PTC y 60 profesores de tiempo parcial (PTP); de los PTC, el 80.7% (243/301) cuenta con posgrado, 48% (117/243) con doctorado y 52% (126/243) con maestría; el 42.8% (129/301) tiene perfil del Programa para el Mejoramiento del Profesorado (PROMEP) y el 17.2% (52/301) pertenece al Sistema Nacional de Investigadores (SNI). Es de suma importancia considerar a los PTP debido al potencial que representan para el fortalecimiento subsecuente de la DES, además de que contribuyen a las áreas formativas de los PE. De los PTP de la DES, el 53.3% cuenta con estudios de posgrado; de estos, el 96.8% (31/32) tiene maestría y el 3.2% (1/32) doctorado. Otra de las fortalezas se refiere a la planta de investigadores que se encuentra agrupada en 43 CA, de estos, 5 son Consolidados (CAC), 16 están en Consolidación (CAEC) y 22, en Formación (CAEF). En cuanto a la competitividad de los PE de licenciatura, el 85.7% se ubica en el nivel 1 de los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES) y uno de ellos está acreditado por el (CONAECQ); asimismo, el 85.7% de los PE de posgrado tiene la clasificación 1 de CIEES y dos de ellos pertenecen al Programa Nacional de Posgrado (PNP). De acuerdo a las observaciones realizadas por la Subsecretaría de Educación Superior (SES) no se realizó un análisis de la mejora del desempeño y formación de los estudiantes de la DES; al respecto, se presentan comentarios y análisis en las páginas 7 y 18. Asimismo, en este ProDES se han ubicado las áreas débiles y se priorizan las estrategias que permitirán una mejor atención a las mismas. Otras debilidades señaladas por la SES se refieren a los rubros de capacidad, competitividad e innovación educativas, en los cuales aún se presentan brechas significativas entre los diferentes PE. Respecto a la habilitación, el 19.3% de PTC no cuenta con posgrado, el 57.2% no tiene perfil PROMEP y sólo el 17.2% se encuentra incorporado al SNI; por otro lado, el 51% de CA aún se encuentra en formación. El PE de IAZ necesita mejorar su nivel ante CIEES, el PE de CSE-MTRIA será evaluado por primera vez y los PE de IAH y MVZ buscarán su correspondiente acreditación; es
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conveniente mencionar que en abril se constituyeron los organismos para acreditar QFB, FAR y BIO, por ello, estos iniciarán los trámites para su acreditación en el mediano plazo. En el anexo 1 se presentan los comentarios particulares a cada una de las observaciones realizadas al desempeño de la DES durante 2005. Otras necesidades prioritarias son la mejora de los indicadores de titulación de algunos PE, la suficiencia de acervos bibliohemerográficos e implementar estudios para conocer el grado de satisfacción de egresados y empleadores en todos los PE de licenciatura. En la tabla siguiente (1) se presenta un resumen de las principales fortalezas y debilidades en cuanto a capacidad y competitividad de los PE de la DES. Tabla 1. Fortalezas y debilidades de capacidad y competitividad de los PE de la DES UNIDAD ACADÉMICA
Facultad de Ciencias Químicas.
PE
CAPACIDAD PTC
CA
FAR
Nivel 1
69
Nivel 1 y Acreditado
76
Nivel 1
72
QFB CSQ-DOC
Fortalezas: 84.4% con posgrado. Debilidades: 36% con perfil PROMEP y 19% en el SNI.
Fortalezas: 3 CAC y 6 CAEC. Debilidades: 11 CAEF.
CSE-MTRIA
Escuela de Ingeniería Agrohidráulica.
BIO
IAH
IAZ
Escuela de Medicina Veterinaria y Zootecnia.
MVZ
CSA-DOC ICUAP
% de TITULACIÓN
QUIM
CSQ-MTRIA
Escuela de Biología.
COMPETITIVIDAD
CSA-MTRIA CSM-DOC CSM-MTRIA
Fortalezas: 83% con posgrado y 48% con perfil PROMEP. Debilidades: 21% en el SNI. Fortalezas: 70% con posgrado. Debilidades: 35% con perfil PROMEP y 13% en el SNI.
Fortalezas: 1 CAEC. Debilidades: 2 CAEF.
Nivel 1 y PNP
43
Nivel 1 y PNP
60
No evaluado
90
Nivel 1
59
IAH Nivel 1
50
IAZ Nivel 2
63
Nivel 1
55
Fortalezas: 1 CAEC. Debilidades: 2 CAEF.
NOTA: ESTOS PE COMPARTEN LA PLANTA ACADÉMICA.
Debilidades: 48% con posgrado, 18% con perfil PROMEP y 2% en el SNI.
Debilidades: 4 CAEF.
Fortalezas: 93.5% con posgrado y 64% con perfil PROMEP. Debilidades: 23% en el SNI.
Fortalezas: 2 CAC y 8 CAEC. Debilidades: 3 CAEF.
Nivel 1
50
Nivel 1
70
Nivel 1
0
Nivel 1
60
NOTA: se han distinguido con color rojo los datos que se consideran debilidades.
Con base en la realimentación enviada por la SES y el análisis de los resultados a diciembre de 2005 podemos concluir que la DES ha avanzado significativamente en la consecución de reconocimientos a la calidad de los PE de licenciatura que la conforman y en la habilitación de su planta académica; sin embargo, es necesario implementar estrategias que mejoren el desempeño de los estudiantes y así incrementar los índices de egreso y titulación. Asimismo, es conveniente apoyar a los PTC para obtener el reconocimiento de PROMEP y su ingreso al S.N.I. y consecuentemente mejorar el desarrollo de los CAEF.
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2.2 Seguimiento académico A continuación se reseña la eficacia de las estrategias implementadas en el 2005. Eficacia de las estrategias diseñadas y en operación El cumplimiento de las estrategias propuestas en el PIFI 3.2 permitió ocupar en el contexto institucional el segundo lugar entre las DES con mejores resultados. El análisis de las estrategias propuestas en los diferentes subrubros que a continuación se muestra tiene la finalidad de presentar tanto los avances realizados como el reconocimiento de los problemas que requieren ser atendidos por esta DES. Cabe mencionar que los avances se deben principalmente al apoyo institucional.
¾ Estrategias para mejorar la capacidad académica de la DES (apoyo para publicaciones, adquisición de insumos para la investigación y equipamiento). Los resultados que se observan en la tabla 3 (página 12) del rubro de capacidad académica nos muestran la eficacia de las políticas y estrategias implementadas, especialmente en lo que respecta a la habilitación de profesores. En el caso de los perfiles PROMEP aún no se alcanza el compromiso a 2006, el número de miembros del SNI ha alcanzado la meta; sin embargo, ambos indicadores constituyen un reto a superar.
¾ Estrategias para fomentar el desarrollo y la consolidación de los CA de la DES (apoyo para publicaciones, adquisición de insumos para la investigación y equipamiento) Desde el PIFI en su versión 3.0 se han establecido estrategias que a lo largo de este periodo (2003-2006) han mostrado su eficacia, prueba de ello son los resultados que se muestran en tabla 6 (páginas 15 y 16). En estos años se han presentado cambios tanto en el número como en el grado de consolidación de los CA de la DES, lo cual refleja una maduración de los mismos. Las estrategias implementadas han permitido una evolución positiva que se muestra en la siguiente tabla. Tabla 2. Evolución de CA de la DES GRADO DE CONSOLIDACIÓN
2003
2005
2006
Grupo disciplinario
2
0
0
En Formación
22
31
22
En Consolidación
9
6
16
Consolidado
1
5
5
Total de Cuerpos
34
42
43
Este avance es producto de los apoyos institucionales y que cada CA gestiona para sí mismo, pues ni la SES ni el PROMEP les han otorgado recursos, salvo en un proyecto presentado en el marco del PIFI 3.0. Adicionalmente, los mecanismos institucionales para la adquisición de bienes han influido negativamente en el aprovechamiento de los apoyos a los CA.
¾ Estrategias para mejorar la integración y el funcionamiento de la DES Gracias a la aplicación de las políticas y cumplimiento de las estrategias se logró la interacción de PTC de las UA que conforman a la DES en los niveles de licenciatura y posgrado en aspectos como docencia, investigación, estancias de alumnos, dirección de tesis, realización de coloquios y capacitación en multimedia para docentes. Este aspecto se aborda con detalle en el rubro de integración y funcionamiento de la DES (página 23). La ubicación geográfica de dos UA no ha permitido una mayor integración entre los PE que conforman esta DES, por ello las estrategias implementadas para superar este obstáculo se apoyan en tecnología de telecomunicación.
¾ Estrategias para cerrar brechas de calidad en la DES 6
o Desde la conformación de la DES de Ciencias Naturales (PIFI 3.0) fue notoria la diferencia en cuanto a los escenarios de trabajo de docentes y estudiantes. A partir de la implementación de los proyectos financiados se ha logrado mejorar las condiciones para la docencia, investigación y vinculación en todos los PE. (Ver anexo 2) o En el periodo 2005-2006 se alcanzó el nivel 1 en 4 PE de licenciatura ante CIEES y se acreditó un programa de licenciatura. o Se ratificó la permanencia de un PE de maestría en el PNP y se logró la incorporación de un PE de doctorado a este padrón. o Los PTC con posgrado representan en 3 UA más del 80% de la planta docente, además 50 se encuentran estudiando. Sin embargo, aún persiste la brecha de habilitación en dos UA. o Finalmente, cabe resaltar la interacción de PTC de diferentes UA y, aún mejor, de los alumnos con diversos CA. Aunque estos logros son importantes, estamos conscientes de que las brechas persisten en distintos ámbitos, sin embargo, consideramos que el desarrollo es sostenido.
¾ Estrategias para mejorar la calidad de los PE de la DES La eficacia de estas estrategias se refleja en el avance de alumnos titulados, consecución de empleo y la satisfacción de empleadores. o Sólo 2 de los 7 PE de licenciatura cuentan con índices de titulación mayores al 70%. o Como resultado de los estudios de egresados y empleadores realizados a 6 PE de la DES se tienen resultados favorables (ver pertinencia de los PE, página 20). o En el caso del posgrado sólo 2 de 7 PE tienen índices de titulación adecuados. Estos resultados se deben principalmente a la variedad de formas de titulación en licenciatura, a la mejora de los escenarios de aprendizaje en aulas y laboratorios y a las asesorías académicas personalizadas. Por lo antes expuesto se implementarán estrategias que coadyuven mejorar estos resultados.
¾ Estrategias para asegurar la calidad de los PE de la DES. El cumplimiento de las estrategias propuestas en la DES ha permitido obtener el reconocimiento a la calidad de PE de licenciatura y posgrado, por ello consideramos necesario continuar con su implementación, sin perder de vista que las evaluaciones serán cada vez más rigurosas, y que aún hace falta que los PE de IAZ y CSE-MTRIA obtengan el nivel 1 de CIEES.
¾ Estrategias para mejorar la atención a los estudiantes de la DES. o En este aspecto las acciones emprendidas como la incorporación de los PE a la Feria de Profesiones y su difusión en medios masivos de comunicación ha sido un factor que contribuye a que los aspirantes a estos PE sean los que cuenten con los perfiles idóneos, con ello se ha mejorado la retención de los estudiantes del primer al segundo año (más del 70%). o El 100% de los alumnos cuenta con un tutor que actúa como asesor académico. o Se han mejorado los laboratorios, tanto en su infraestructura como en la planta física. o Se ha progresado en el equipamiento multimedia de las aulas de los PE de licenciatura y, en el caso particular de IAH e IAZ, está por concluirse la construcción de un aula virtual que facilitará la comunicación intra DES beneficiando a los estudiantes. o Para la actualización del acervo bibliohemerográfico se han adquirido nuevos títulos en los PE de FAR, QFB, IAH, IAZ y MVZ, además, se adquirió una base de datos sobre Farmacovigilancia para FAR. o Se han implementado 5 nuevas salas de lectura con capacidad para 80 estudiantes en las UA de FCQ, MVZ e IAZ. o A través de la Dirección de Apoyo Estudiantil de la institución se han reforzado las estrategias de aprendizaje y atención psicológica a estudiantes. 7
o En relación al servicio social y prácticas profesionales se ha incrementado el número de convenios con los sectores público y privado para que los estudiantes puedan realizar dichas actividades. Para asegurar el cumplimiento de la atención integral a los estudiantes es necesario mantener actualizada y en su caso mejorar la infraestructura con que cuenta la DES. Del análisis realizado se infiere que aunque la eficacia de la mayoría de las estrategias implementadas ha sido significativa, necesitan ser reforzadas las de atención a estudiantes y las de capacidad académica aun cuando en ambos aspectos los resultados son buenos. Aprovechamiento de las fortalezas para atender los problemas de la DES Las UA de BIO, FCQ e ICUAP cuentan con una planta académica con un alto grado de habilitación y condiciones adecuadas de infraestructura, lo cual ha contribuido a la mejora y aseguramiento de la calidad de sus PE, lo cual se refleja en una mejor atención a los estudiantes, en la evolución de los CA y en la mejora de los índices de egreso y titulación de los estudiantes. Las UA de IAH y MVZ presentan un progreso en cuanto al grado de habilitación de sus docentes e infraestructura, lo que ha contribuido al avance hasta hoy presentado, sin embargo, no ha sido suficiente para mejorar la consolidación de sus CA y la titulación de estudiantes, esto constituye una de las brechas en la DES. Se han aprovechado las experiencias en los procesos de evaluación diagnóstica y acreditación de los PE de las UA de FCQ, BIO e ICUAP para lograr que 4 PE de licenciatura alcanzaran el nivel 1 de CIEES y un PE de posgrado se incorporara al PNP. Evolución de los valores de los indicadores de la DES del 2000 al 2006 Un aspecto fundamental en el proceso educativo es que a lo largo del periodo 2000-2006 el 100% de los estudiantes ha sido apoyado con tutorías personalizadas, tanto para las asignaturas como en la elección de su ruta curricular. En este mismo periodo las estrategias implementadas han permitido tener en los 14 PE tasas de retención del primero al segundo año de más de 70%. Las tasas de egreso en los PE de MVZ, QUIM, QFB y FAR han logrado superar el 70% (tabla 7, página 19). El PE de BIO está próximo a lograrlo con un 67%. En tanto que IAZ e IAH, aunque han avanzado, aún no lo han logrado. Los PE de CSQ-MTRIA, CSMMTRIA y CSE-MTRIA tienen adecuadas tasas de egreso y los PE de CSQ-DOC, CSM-DOC, CSA-MTRIA y el CSA-DOC no han logrado llegar al 70%. La tasa de titulación asciende a más del 70% en QUIM y QFB; el PE de FAR ha logrado el 69%, mientras que IAZ llegó 63%, IAH al 50% y BIO al 59%. Las políticas y estrategias implementadas por la DES han sido eficaces, sin embargo se requiere redoblar los esfuerzos para mejorar el desempeño de los estudiantes. Debido al impulso de la superación académica, el apoyo al desarrollo de proyectos de investigación y movilidad de PTC, la capacidad académica de la DES ha evolucionado de la siguiente manera:
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Evolución Capacidad 2000-2006 300 250 150 100 50
132 92
83 51 0
0
107 106 62 31 0
109 110 76 31 0
113 112 82
243
225
208
195
183
169
200
113 111 95
118 123 104 45
39
35
126 129 117 52
0
0
3
1
2003
2004
2005
2006
0 2000
2001 PTC Posgrado
2002 PTC Doctorado
PTC Maestría
PTC Esp.
PTC perfil PROMEP
PTC miembros S.N.I.
Por otro lado, los valores del grado de consolidación de los CA han presentado año con año un incremento favorable observándose que del 2003 al 2005 pasaron de 1 a 5 los CAC, de 9 a 6 los CAEC, los dos grupos disciplinarios (GD) pasaron a CAEF, contándose entonces 30 CAEF. Para el 2006 se mantuvieron los 5 CAC, se incrementaron de 6 a 16 los CAEC y se logró reducir el número de CAEF de 31 a 22. En el rubro de competitividad, durante 2001 se contaba con dos PE de licenciatura en nivel 3 y cinco PE en nivel 2; en el periodo 2002-2004 mejoró esta situación al contar con 5 PE en nivel 2 y dos PE en nivel 1; actualmente un PE se encuentra acreditado, cinco en nivel 1 y uno PE en nivel 2. Con ello, la matrícula atendida en programas de licenciatura reconocidos por su buena calidad corresponde al 96.4% (3,138/3,255). Con relación al posgrado, el CSQ-DOC fue apoyado en el Programa Integral del Fortalecimiento al Posgrado (PIFOP) en el periodo 2002-2005 y en el 2006 logró su incorporación al PNP, actualmente la CSQ-MTRIA pertenece al PNP. Los PE de CSA-DOC, CSA-MTRIA y CSMMTRIA contaron con apoyo PIFOP en el periodo 2001-2005. Finalmente, la CSE-MTRIA cuenta con el 90% de alumnos titulados de la primera generación y el 100% de la segunda, por ello será evaluado por los CIEES a fines de 2006. En el periodo 2001-2003 se realizaron los estudios de egresados de QUIM, FAR y QFB y en 2006 con apoyo del ProDES del PIFI 3.1 se realizaron los de MVZ, IAZ e IAH, los resultados se presentan en la tabla 8 de la página 20. Grado de cumplimiento de las metas-compromiso de la DES Como se puede observar en el ProDES 3.0, en general se establecieron metas ambiciosas para los indicadores de perfil deseable, ingreso al SNI y grado de consolidación de los CA. Aunado esto al supuesto de que existirían nuevas contrataciones para fortalecer a los CA y además que estos nuevos PTC serían doctores con el perfil deseable, estas premisas no se cumplieron en cierta medida, sin embargo, como se puede apreciar en el análisis de la eficacia de las estrategias ha habido una evolución favorable de la DES; los comentarios al cumplimiento de los compromisos se presentan en las páginas 25, 26 y 27. Impacto de la planeación y de los proyectos sobre capacidad, competitividad y innovación educativas de los PE de la DES Los proyectos presentados en cada una de las versiones del ProDES son el resultado de procesos de planeación estratégica, la cual se realiza periódicamente y da continuidad a proyectos anteriores, su contenido es la priorización de las necesidades detectadas por la DES y de la evaluación obtenida por la SES. Vale la pena comentar que los apoyos obtenidos en muchas ocasiones son limitados, lo cual no permite resolver problemáticas de manera amplia y contundente. Por otro lado, es necesario señalar que la evolución de los procesos educativos generalmente es de mediano y 9
largo plazos y no de un año a otro como lo esperan los comités evaluadores (ver como ejemplo el gráfico de evolución de competitividad de los PE en la página 18). En el anexo 2 se presenta un ejercicio en donde se sintetizó de manera cronológica los PE que han sido apoyados en el ProDES, las metas académicas financiadas, los resultados obtenidos, los indicadores que mejoraron y el impacto en las metas-compromiso de la DES. A continuación se muestra el impacto de la planeación y aplicación de los proyectos de los ProDES del 2001 al 2006 considerando los rubros de capacidad, competitividad e innovación educativas. •
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Impactos en innovación educativa Se han fortalecido las prácticas de laboratorio en QUIM, QFB, FAR, IAH, IAZ, MVZ y BIO. Debido a la adquisición de equipo científico y cursos de capacitación se han diseñado y montado nuevas prácticas de laboratorio. Esto es posible constatarlo en los reportes académicos de los PIFI 1.0, 2.0 y 3.0 y en el análisis sobre egreso (página 19). Para mantener los resultados y mejorar el desempeño de los alumnos es necesario el mantenimiento del equipo de laboratorio. Ha sido posible que los estudiantes realicen trabajos de investigación y prácticas empleando programas de cómputo especializados instalados en 56 computadoras distribuidas en los PE antes mencionados. Con el incremento de este tipo de software será favorecida una mayor cantidad de estudiantes de licenciatura. Durante el periodo 2002-2005 se realizaron las revisiones curriculares de todos los PE de licenciatura, considerando aspectos como pertinencia, ofertas laboral y educativa, lo cual permitió incorporar enfoques centrados en el aprendizaje y capacitar a profesores con cursos y talleres en nuevas técnicas de enseñanza. Actualmente se están incorporando las recomendaciones de los estudios y seguimiento de egresados y empleadores a dichos PE. Falta por incorporar el estudio de egresados al PE de BIO y los PE de posgrado. Los PE de licenciatura muestran un alto grado de flexibilidad, pues los alumnos apoyados por su tutor pueden elegir en cada periodo las asignaturas, horarios y profesores que más les convengan. Debido a los convenios institucionales, en este año 372 alumnos de los PE de BIO (178), QFB (134), FAR (9), QUIM (2), IAH (16), IAZ (12) y MVZ (21) han realizado actividades de movilidad intra e inter DES e incluso con los sectores público y privado. Se han incorporado en el 70% de las aulas de los PE de licenciatura equipos de tecnología educativa, como cañones, computadoras y pantallas, y se han instalado conexiones a internet, lo que ha permitido en la mayoría de los casos impartir clases con navegación en la red. Es necesario incrementar la cobertura de conectividad al 30% de las aulas restantes para igualar las condiciones de aprendizaje. Con los cursos de multimedia impartidos a los profesores de las UA de FCQ, BIO, IAH y MVZ se ha logrado del 2004 al 2006 incorporar capítulos de las asignaturas en formato multimedia. Es necesario dar continuidad a esta estrategia para completar los contenidos de las asignaturas de los PE mencionados. Se han mejorado las condiciones de estudio de los alumnos creando 2 salones de lectura en FCQ, 1 en MVZ y 2 en IAH con capacidad para 80 estudiantes. Se ha incrementado considerablemente el número de títulos en la biblioteca del Área de Ciencias Naturales (Niels Böhr) llegando a 25,778 títulos en 2006, comparados con 6,789 títulos en 2003. Sin embargo, la capacidad de acervos aún resulta insuficiente y se requiere una actualización continua. En cuanto a la atención individualizada de los estudiantes se han mejorado las labores de asesoría y tutelaje gracias a que en la UA de IAH se remodeló el área de cubículos de
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profesores, en FCQ el 72% de los PTC y PTP cuenta con cubículos individuales, y en las UA de BIO, IAH, IAZ y MVZ el promedio es de 3 PTC por cubículo. A través de la participación de los alumnos en los proyectos de investigación en los CA (tabla 9, páginas 21 y 22), se ha logrado la titulación de estudiantes de licenciatura, maestría y doctorado, lo que demuestra congruencia entre las LGAC de los CA y los perfiles de egreso de los PE. Además, con los apoyos de movilidad se ha invitado a destacados investigadores, lo cual ha enriquecido y actualizado tanto a docentes como estudiantes. En el ultimo año se ha logrado el apoyo de 189 estudiantes de la DES con becas tanto institucionales como del Programa Nacional de Becas (PRONABES).
Estos impactos han permitido mejorar los índices de egreso y titulación en cada uno de los PE; sin embargo aún persisten brechas que con la actualización de las políticas y estrategias se pretenden atenuar, impulsando un desarrollo más equilibrado entre los alumnos de los distintos PE. • •
Impactos en capacidad académica Debido a los programas de superación académica, PROMEP e institucional, se han logrado resultados favorables, pues del 2003 al 2006 se pasó de 82 a 117 doctores, de 113 a 126 maestros en Ciencias (MC), de 112 a 129 perfiles PROMEP y de 35 a 52 miembros del SNI. Con los apoyos de la SES y de la institución en lo que respecta a equipamiento científico, insumos, cómputo y acervos se logró mejorar el grado de consolidación de los CA pasando de 1 a 5 CAC y de 9 a 16 CAEC en el periodo 2003-2006, esto ha contribuido a mejorar las labores de docencia en los laboratorios y a incrementar la cantidad y calidad de los resultados de la investigación.
Los indicadores de capacidad académica de la DES de Ciencias Naturales han mejorado gracias al apoyo que la Vicerrectoría de Planeación y Estudios de Posgrado . •
• • •
Impactos en competitividad académica Los impactos en la evolución de los PE, en relación a los organismos acreditadores y las evaluaciones diagnósticas realizadas por los CIEES, muestran que actualmente el 85.7% de PE de licenciatura tiene el nivel 1 –uno de ellos ha sido acreditado por el CONAECQ– y sólo el 14.2% está en el nivel 2. (Ver gráfico de evolución de los PE, página 18) En el caso de los PE de posgrado 6 tienen el nivel 1 de CIEES y el que falta solicitará su evaluación diagnóstica a CIEES en este año. Dos pertenecen al PNP. Se ha atendido alrededor del 80% de las recomendaciones de los CIEES y del organismo acreditador del Área de Ciencias Naturales (CONAECQ). Se han mejorado las condiciones de infraestructura y espacios físicos de los PE de la DES gracias a los apoyos obtenidos en los ProDES del PIFI 3.0 y 3.1.
Para lograr el reconocimiento de calidad del 100% de los PE de la DES sólo falta la evaluación diagnóstica del PE de CSE-MTRIA y alcanzar el nivel 1 CIEES de IAZ.
11
PTCconPosgrado
2.3 Análisis de la capacidad académica de la DES 100% 80% 60%
93%
40%
81%
78%
69%
75%
49%
49%
40%
13%
43%
33%
19%
17%
83%
79%
78%
30%
32%
45%
21%
31%
31%
20%
CuerposAcadém icos
0% 100% 80% 60%
94%
40% 20% 0%
PerfilesProm ep
100% 80% 60% 40%
64%
20% 0%
Miem brosdel SNI
100% 80% 60% 40%
55%
20% 0%
Exactas
17%
22%
Naturales
Educación y Humanidades
7%
4%
9%
7%
Sociales
Económico Administrativas
Ingeniería y Tecnología
Salud
16% BUAP
Fuente: CGCCA. Datos al 3 de abril de 2006
En el 2003 se conformó la DES de Ciencias Naturales, a partir de entonces se iniciaron los trabajos para lograr su integración, por ello el análisis que se realiza comprende dos ámbitos, planta académica y CA, en el periodo 2004-2006. 1. Planta académica Haciendo un análisis de la evolución de la planta académica de la DES en el periodo 20042006, se observa en la tabla 3 un avance importante en la habilitación de los PTC y ligero en el PROMEP y el SNI, sin embargo, de esta manera no es posible observar las brechas y particularidades de cada UA por lo que se ha realizado el análisis de manera individual. Tabla 3 Evolución de la planta académica de la DES de Ciencias Naturales en porcentaje AÑO
TOTAL PTC
% PTC con posgrado
% PTC DC
% PTC MC
% PROMEP
% SNI
2004
268
77.61
30.82
40.41
41.41
14.55
2006
301
80.73
48
52
42.85
17.27
El análisis de los elementos que conforman la capacidad académica de la DES en el periodo 2004-2006 incluye a los PTP con posgrado, debido a que la DES cuenta con PE de ciencia básica, científico-prácticos e intermedios, los cuales deben ser atendidos por personal académico dedicado al nivel formativo. La planta académica de PTC por UA ha tenido la siguiente evolución en el periodo 2004-2006: Tabla 4. Evolución de la planta académica de los PTC por UA de la DES en porcentaje % Posgrado
%MC*
%DC**
%Perfil PROMEP
%SNI
UA/AÑO 2004 2005 2006
2004
2005
2006
2004
2005
2006
2004
2005
2006
2004
2005
2006
BIO
82.1
81.5
82.7
53.6
48.1
44.8
28.6
33.3
37.9
39.3
37.0
48.3
10.7
14.8
20.7
FCQ
75.5
79.6
84.8
39.2
44.2
47.3
36.3
35.4
37.5
39.2
40.7
35.7
16.7
17.7
18.7***
IAH
80
72.2
69.6
60.0
50.0
43.5
20.0
22.2
26.1
26.7
44.4
34.8
0.0
5.6
13.0
ICUAP
91.9
86.7
93.6
47.7
36.7
39.8
44.2
50.0
53.8
57.0
57.8
63.4
22.1
22.2
22.6
MVZ
45.9
47.7
47.7
35.1
31.8
29.5
10.8
15.9
18.2
18.9
15.9
18.2
0.0
0.0
2.3
Estos porcentajes se calcularon a partir del total de PTC en el año correspondiente *MC = Maestros en Ciencias **DC = Doctores en Ciencias ***En este porcentaje considera un PTP
12
El análisis particular por UA se presenta a continuación: El PE de BIO actualmente cuenta con el 82.7% de PTC con estudios de posgrado, observándose que los MC han mejorado su grado de habilitación. Asimismo, los porcentajes con perfil PROMEP y en el SNI mejoraron en 10 puntos porcentuales; sin embargo, es necesario incrementar los PTC con SNI y perfil PROMEP. En este periodo se ha jubilado un MC y se transformaron 2 plazas de PTP a PTC. En este momento se encuentran estudiando 7 PTC: 6 el doctorado y 1 la maestría, todos se encuentran incorporados a CA. En los PE de IAH los PTC con posgrado representan el 69.6%, su habilitación ha mejorado relativamente; el alto recambio de profesores ha afectado el incremento de perfiles PROMEP y el ingreso al SNI. Actualmente 3 PTC realizan estudios de maestría y se encuentran incorporados a CA. En FCQ se alcanzó el 84.8% de PTC con posgrado teniendo una mejora en los MC y se mantuvo el porcentaje de los doctores en Ciencias (DC); sin embargo, es necesario incrementar los PTC en el SNI y con perfil PROMEP. En este periodo se han perdido 8 plazas por defunción, jubilación o renuncia. Se realizaron 2 cambios de adscripción que favorecieron a la Facultad y 4 transformaciones de PTP a PTC. Actualmente se encuentran en superación académica 12 PTC: 7 estudiando el doctorado y 5 la maestría, de los cuales 8 están incorporados a CA. El ICUAP cuenta con 93.6% de PTC con posgrado, el aparente decremento de los MC se debe a la mejora en su grado de habilitación lo que impactó favorablemente el perfil PROMEP, no así el ingreso al SNI que se ha mantenido. En este periodo renunciaron 2 PTC que pertenecían al SNI. Actualmente se encuentran en superación académica 24 PTC: 18 el doctorado y 6 la maestría, de los cuales 19 están incorporados a CA. Finalmente, el programa de MVZ presenta 47.7% de PTC con estudios de posgrado, observándose que los MC han mejorado en el grado de habilitación, lo que permitió recuperar el indicador de perfil PROMEP e incluso avanzar en el ingreso al SNI; sin embargo, resultan relativamente bajos los niveles de habilitación. En este momento se encuentran en trámite de titulación 9 PTC (6 de doctorado y 3 de maestría) y 4 realizan estudios de maestría y están incorporados a CA. La planta académica de PTP por UA ha tenido la siguiente evolución en el periodo 2004-2006: Tabla 5 Evolución de la planta académica de los PTP por UA de la DES en porcentaje %PTC con Posgrado
%MC*
%DC**
UA/AÑO 2004
2005
2006
2004
2005
2006
2004
2005
2006
BIO
33.3
33.3
37.5
25
26.67
37.5
8.33
6.66
0
FCQ
51.6
37.9
72.7
51.61
37.93
69.70
0
0
3.03
IAH
0
66.7
16.7
0
66.7
16. 7
0
0
0
MVZ
0
0
20
0
0
20
0
0
0
ICUAP
100
0
0
0
0
0
100
0
0
Estos porcentajes se calcularon a partir del total de PTP en el año correspondiente *MC = Maestros en Ciencias **DC = Doctores en Ciencias
El PE de BIO está clasificado como un programa básico. De los 16 PTP con que cuenta, el 37.5% tiene estudios de posgrado y un 25% se encuentra realizando estudios de posgrado. En este caso los PTP representan la base fundamental de programas de sustitución y fortalecimiento de la planta académica. 13
Debido a que en la FCQ los PE de FAR y QFB están clasificados según PROMEP como intermedios, es pertinente contar con PTP con experiencia en el área formativa. De los 33 PTP con que se cuenta el 73% tiene estudios de posgrado (en donde se incluye un PTP que pertenece al SNI). Es necesario elaborar un plan de recategorizaciones que permita transformar algunas plazas a PTC para sustituir las bajas por jubilación, renuncia o defunción, esto permitirá establecer un equilibrio en las actividades de docencia-investigación y con ello incrementar los indicadores de perfil PROMEP y SNI. Los dos PE que conforman la UA de IAH están clasificados como científico-prácticos, en este momento cuentan con 17% de PTP con posgrado. Con ellos se dio inicio a un programa de superación académica que en el corto plazo mejorará la habilitación y posteriormente la obtención del reconocimiento del perfil PROMEP y del SNI. La UA de MVZ, clasificada como científico-práctico, cuenta con el 20% de PTP con posgrado, lo que hace necesario mejorar el grado de habilitación del resto de los profesores. El ICUAP atiende PE de posgrado, lo que implica la nula participación, preferentemente, de PTP. Las conclusiones del análisis de la planta académica de la DES son las siguientes: a) Grado de habilitación Cuatro de las cinco UA que conforman la DES tienen al menos 70% de su planta docente con posgrado y la tendencia es a la alza en dos sentidos: que los PTC con maestría mejoren su grado de habilitación y que el escaso porcentaje de PTC con nivel de licenciatura realice estudios de posgrado. En MVZ este aspecto representa un problema a resolver, ya que a pesar de presentar avances, estos han sido insuficientes. En los PE de tipo científico-práctico los PTP apoyan el área formativa y facilitan la superación académica de los PTC. En el caso de los PE de ciencia básica, representan a futuro la capacidad de sustitución y fortalecimiento de la planta docente, lo que permite planeación a mediano y largo plazos. b) Perfil PROMEP Con relación al reconocimiento de PTC como perfiles PROMEP, aún no se ha cubierto la meta establecida a pesar de que se cuenta con el potencial de PTC con posgrado. Estos dedican la mayor parte del tiempo a la docencia, lo que afecta el equilibrio en las actividades que evalúa el programa (docencia, tutoría, investigación y gestión). c) Ingreso al SNI La mejora en la habilitación de los PTC ha tenido una repercusión positiva en el incremento del número de PTC pertenecientes al SNI, sin embargo, es necesario mejorar el equilibrio en las funciones de dichos PTC. De forma paralela es necesario mejorar las condiciones físicas para el trabajo de investigación (laboratorios, equipo de cómputo y material bibliohemerográfico). 2. Cuerpos académicos Como es posible observar en el gráfico institucional de la página 12, la DES de Ciencias Naturales ocupa un lugar preponderante en el desarrollo de la institución. La evolución del grado de consolidación de los CA de la DES en el periodo 2003-2006 se presenta en el siguiente gráfico:
14
Evolución CA 2003-2006
40
31 22
30
16
20 10
GD
22
CAEF
9 6
2
1
CAEC
5
5
0
0
CAC
0 2003
2005
2006
Año con año los CA han realizado autoevaluaciones, como consecuencia de ello se han mejorado aspectos como su grado de consolidación, LGAC, infraestructura e interacción con otros grupos de investigación. Durante el 2006 se realizaron dos evaluaciones de los CA de la DES, una de ellas por SEPPROMEP y la otra en el marco del PIFI, lo que permitió realizar un análisis exhaustivo en donde se describe la situación que guarda cada CA en cuanto al grado de habilitación, impacto del quehacer de cada CA sobre los estudiantes y los PE de la DES, el resumen se presenta en la tabla siguiente y en la tabla 9, de las páginas 21 y 22. Tabla 6. Síntesis de la autoevaluación de los CA SÍNTESIS DE LA AUTOEVALUACIÓN DE LOS CUERPOS ACADÉMICOS
Nombre CA
Nivel (Grado # de PTC de que lo consolidación Integran )
Nivel de habilitación de los PTC integrantes
MC
DC
E
L
% Perfil SEP %SNI PROMEP
Trabajo en redes # de LGAC Nac
Intern.
Producción científica (número de publicaciones) Interacción con otros Grupos o CA Internacio Nacional Total nal
Síntesis Orgánica
CAC
5
0
5
0
0
100
60
3
si
no
14
1
*15
2
Síntesis y Mod. de Prod. Naturales.
CAC
4
1
3
0
0
75
75
3
no
no
5
0
*5
4
Química Física Básica y Aplicada***
CAC
4
0
4
0
0
50
50
3
no
no 3
Polímeros
CAC
3
0
2
0
1
67
100
2
si
no
2
0
*2
Química orgánica basica
CAC
5
0
5
0
0
80
80
3
no
no
8
0
*8
3
Bioquímica y Biología Molecular***
CAEC
6
2
4
0
0
67
33
2
no
no
3
3
*6
9
Química Experimental y Teórica***
CAEC
6
0
6
0
0
67
33
4
no
no
4
0
*4
2
Fisicoquímica
CAEC
6
2
4
0
0
67
50
2
no
si
7
0
*7
2
Síntesis de Complejos y Catálisis
CAEC
5
2
3
0
0
60
20
3
si
si
6
0
*6
0 0
Termodinámica
CAEC
4
1
3
0
0
50
25
1
no
no
3
0
*3
Química Analítica
CAEC
4
0
2
2
0
0
25
1
no
no
1
0
*1
1
Biología y toxi. de la reproducción
CAEC
3
0
3
0
0
67
33
3
si
si
2
0
*2
10
Bioquímica y genética microbiana
CAEC
9
2
7
0
0
100
22
3
si
si
1
0
*1
9
Ciencias ambientales y agricultura Evaluación, manejo y conserva. de sist. Agro. y forestales
CAEC
6
3
3
0
0
67
0
2
no
no
0
9
*9
9
CAEC
15
6
4
0
5
53
0
4
no
no
0
12
*12
4
Microbiología médica
CAEC
9
5
4
0
0
78
11
2
si
si
5
33
**38
9
Microbiología del suelo
CAEC
9
6
2
0
1
56
11
2
si
si
2
2
*4
4
Química ambiental
CAEC
5
2
3
0
0
60
20
2
no
no
5
0
*5
4
Química de coord. organometálica
CAEC
3
2
1
0
0
33
33
2
no
no
3
0
*3
3
Ecol. y ecotoxi-físiologia ambiental
CAEC
4
2
2
0
0
50
25
3
no
no
1
0
*1
3
Sistemas Susten. de Prod. Agrícola
CAEC
4
1
3
0
0
50
75
1
no
no
4
4
*8
4
Tecnología Farmacéutica
CAEF
6
5
1
0
0
17
0
3
no
no
0
10
*10
2
Farmacobiología Experimental
CAEF
5
3
2
0
0
80
20
4
no
no
20
8
*28
4 2
Farm. Clín. Uso Racional de los Med.
CAEF
3
3
0
0
0
67
0
4
no
no
8
8
**16
Educación Química
CAEF
6
2
0
0
4
17
0
3
no
no
0
2
*2
0
Análisis Clínicos
CAEF
7
6
0
0
1
0
0
2
no
no
0
4
*4
9
Bioquímica - Alimentos
CAEF
5
4
1
0
0
40
0
3
no
no
3
3
*6
2
Microbiología
CAEF
9
6
2
0
1
44
0
3
no
no
4
3
*7
5
Química Inorgánica***
CAEF
8
7
1
0
0
13
13
4
no
no
3
0
*3
2
Química Biofísica
CAEF
4
1
3
0
0
25
25
2
no
no
3
3
6
2
Química Biofísica Molecular
CAEF
3
2
0
0
1
33
0
1
no
no
1
0
*1
2
Desarrollo sustentable
CAEF
3
1
2
0
0
67
0
2
si
no
2
19
**21
6
Catálisis ambiental
CAEF
3
1
2
0
0
33
66
4
no
no
4
0
*4
1
15
Continuación de la tabla 6. Síntesis de la autoevaluación de los CA Nivel (Grado # de PTC de que lo consolidación Integran )
Nombre CA
Nivel de habilitación de los PTC integrantes
MC
DC
E
% Perfil SEP %SNI PROMEP
Trabajo en redes # de LGAC
L
Nac
Intern.
Producción científica (número de publicaciones) Interacción con otros Grupos o CA Internacio Nacional Total nal
Investigación en Zeolitas
CAEF
5
2
3
0
0
20
20
3
no
no
6
0
*6
12
Producción Pecuaria Integral
CAEF
4
3
1
0
0
25
0
1
no
no
0
6
*6
2
Análisis Estra. de Sistemas Agrícolas
CAEF
5
4
1
0
0
80
0
1
no
no
0
2
*2
2
Biología experimental
CAEF
9
3
6
0
0
44
44
4
no
no
6
3
*9
3
Biología de grupos de organismos
CAEF
10
7
3
0
0
80
10
4
no
no
0
0
*0
1
Producción animal
CAEF
6
3
3
0
0
50
16
2
no
si
0
5
*5
2
Microbiología y salud pública
CAEF
4
4
0
0
0
25
0
2
no
no
2
2
*4
6
Adaptación en zonas áridas
CAEF
5
2
2
0
1
40
0
2
no
no
0
6
*6
6
Biodiversidad animales domesticos
CAEF
4
1
3
0
0
75
0
1
no
si
0
9
*9
1
Estudio y Desa. de Material. para la Apli. Tec.
CAEF
3
2
1
0
0
25
0
1
no
no
9
0
**9
1
*Incluye productividad 2005-2006
**Incluye productividad 2004-2006 *** incluye PTC de otras UA
Cuerpos académicos consolidados En este caso se puede observar que en el 60% (3/5) de los CAC todos sus integrantes tienen la máxima habilitación, más del 50% tiene perfil PROMEP y pertenece al SNI. Dos CA están incorporados a redes y presentan una sólida producción científica. En el 40% (2/5) casi todos los integrantes tienen máxima habilitación y, en ambos, más del 60% tiene el perfil PROMEP y pertenece al SNI, esto presenta una sólida producción científica. Cuerpos académicos en consolidación En el 13% (2/16) de los CAEC todos los integrantes cuentan con la máxima habilitación, más del 60% con perfil PROMEP y más del 30% incorporado al SNI. En el 50% (8/16) de los CAEC la mitad o más de los PTC tiene máximo grado de habilitación, 50% o más tiene perfil PROMEP y en la mayoría más del 20% pertenece al SNI. En el 31% (5/16) restante al menos un tercio de los PTC tiene el máximo grado de habilitación y el resto de los integrantes en casi todos los casos tiene el grado mínimo deseable. Todos los integrantes tienen amplia experiencia docente y en la generación de recursos humanos. Cuerpos académicos en formación Del análisis realizado a los CAEF de la DES, podemos observar que en casi todos la habilitación es mínima. Sólo en el 36% (8/22) de estos CA la mitad o más de sus integrantes posee el máximo grado de habilitación y perfil deseable PROMEP. Sólo 2 CAEF son miembros del SNI, esto se debe a la baja productividad científica. En 11 de los CAEF se presenta escaso desarrollo de las LGAC. Otras causas que han obstaculizado el avance de los CAEF están ligadas a la falta de apoyo y a la carga docente excesiva, lo cual se observa en el 59% (13/22) de los casos. En todos los CAEF la pertenencia al SNI es uno de los rezagos más difíciles de resolver. Resulta un tanto complicado referirse de manera particular a cada CA, pues en la DES existen 43. Por tal razón, considerando la tabla 6 (páginas 15 y 16), el anexo 3 y el anexo 4, se presentan a continuación de manera priorizada los aspectos que constituyen un reto a resolver:
¾
CAC (Consultar anexo 4 para conocer los detalles) 1. Formación de redes 2. No se cuenta con un fondo para gastos de operación de los CA (tonner, papel, mantenimiento menor, etc.) 3. Falta de recursos para adquirir materiales, insumos y reactivos 4. Falta de acondicionamiento de espacio físico, remodelaciones y construcción 5. Falta de mantenimiento de equipo 16
6. Apoyo bibliohemerográfico insuficiente 7. Evaluaciones continuas sin considerar que algunos trabajos de investigación requieren tiempo para mostrar resultados
¾
CAEC (Consultar anexo 4 para conocer los detalles) 1. Obtención del perfil PROMEP e incorporación al SNI 2. Grado máximo de habilitación 3. Conformación de redes 4. No se cuenta con un fondo para gastos de operación de los CA (tonner, papel, mantenimiento menor, etc.) 5. Simplificación administrativa institucional 6. Falta de mantenimiento de equipo 7. Falta de acondicionamiento de espacios físicos, remodelaciones y construcción 8. Falta de recursos para adquirir materiales, insumos y reactivos 9. Falta de contratación de nuevos doctores como apoyo al CA
¾
CAEF (Consultar anexo 4 para conocer los detalles) 1. Falta del grado máximo de habilitación 2. Obtención del perfil PROMEP e incorporación al SNI 3. Falta de recursos para adquirir materiales, insumos y reactivos 4. Falta de acondicionamiento de espacio físico, remodelaciones y construcción 5. Falta de equipamiento científico 6. Falta de mantenimiento de equipo 7. Falta de apoyo para la movilidad en la participación en eventos como congresos, simposios, encuentros e intercambio con otros CA 8. Falta de tiempo para la investigación debido a elevadas cargas académicas 9. Falta de contratación de nuevos doctores como apoyo al CA
De los indicadores que conforman la capacidad académica de la DES, la habilitación muestra una evolución considerable, no así la cantidad de miembros del SNI. Los PTC cuyo perfil ha sido reconocido por PROMEP representan un porcentaje estable desde 2001 (41%) debido principalmente a que la efectividad de las políticas depende en gran medida del apoyo extraordinario y al crecimiento de la planta académica que diluye los esfuerzos en este sentido. La implementación del Programa de Desarrollo a la Investigación y a la Consolidación de Cuerpos Académicos en 2001 y la creación de la CGCCA en octubre de 2005 han permitido mejorar el grado de consolidación de los CA de la DES; sin embargo los CAEF siguen representando un área de atención prioritaria que busca revertirse con la actualización de las políticas correspondientes. 2.4 Análisis de la competitividad académica de la DES En la DES de Ciencias Naturales las políticas y estrategias implementadas han permitido la mejora y el aseguramiento de la competitividad de los PE, prueba de ello es que actualmente 6 de los 7 PE de licenciatura (QFB, FAR, MVZ, IAH, BIO y QUIM) están clasificados en el nivel 1 de CIEES y uno de ellos (QUIM) se encuentra acreditado. Con ello, los programas de licenciatura reconocidos por su buena calidad representan el 86% y la matrícula atendida en estos corresponde al 96.4% (3,138/3,255), se distribuye de la siguiente manera: BIO: 840, IAH: 123, MVZ: 737, QUIM: 177, QFB: 1149 y FAR: 112. En el caso del posgrado la CSQ-MTRIA refrendó su estancia en el PNP y el CSQ-DOC (Área Fisicoquímica) fue incorporado al PNP; además, CSM-MTRIA, CSM-DOC, CSA-MTRIA y CSA17
DOC se encuentran en el nivel 1 de CIEES; aún falta la evaluación diagnóstica del PE de CSEMTRIA. Con ello los programas de posgrado reconocidos por su buena calidad representan el 86% (6/7) y la matrícula atendida en estos corresponde al 84.3% (156/185), se distribuye de la siguiente manera: CSQ-MTRIA: 34, CSQ-DOC: 19, CSM-MTRIA: 18, CSM-DOC: 8, CSAMTRIA: 41 y CSA-DOC: 36. El gráfico siguiente nos permite observar la evolución en CIEES y Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES) de los PE de licenciatura y posgrado de la DES de Ciencias Naturales en el periodo 2003-2006: 12 12
8
10 8
5
6 4
1
0
2
2
1
1
0 2003
Nivel 2
2006
Nivel 1
COPAES
PNP
En el gráfico no aparecen los PE de especialidad de Tecnología de Alimentos (TA) e Inocuidad Microbiana de los Alimentos (IMA) que estaban en el 2003, pues se fusionaron, dando origen a uno nuevo que actualmente está en espera de su aprobación por el Consejo de Investigación de la institución. En el contexto institucional la DES de Ciencias Naturales ocupa el segundo lugar de competitividad como se aprecia en el siguiente gráfico. buenacalidad
PEevaluablesde
100% 80% 60%
100%
86%
78%
80%
100%
96%
94%
98%
Exactas
Naturales
Educación y Humanidades
Sociales
40%
71%
77%
79%
83%
Económico Administrativas
Ingeniería y Tecnología
83%
80%
99%
89%
20%
MatrículaenPE
debuenacalidad
0% 100% 80% 60% 40% 20% 0%
Salud
BUAP
Fecha de corte: Julio 2006
En términos de la competitividad es necesario presentar el análisis de fortalezas y debilidades por PE considerando aspectos como: atención a estudiantes, tasas de egreso y titulación, movilidad y pertinencia de los PE.
¾
Atención a estudiantes o El 100% de estudiantes de licenciatura y posgrado de la DES recibe atención individualizada académica; en el caso del posgrado se refiere al seguimiento de los proyectos de investigación, esto se ha logrado al contar con el 97% de profesores que actualmente son tutores académicos o Otra forma de apoyo a los estudiantes es a través de becas, las cuales son tanto institucionales como PRONABES, en este periodo se benefició a 189 estudiantes de la 18
o
¾
DES distribuidos de la siguiente manera: 66 para QFB, 6 para QUIM, 5 para FAR, 21 para MVZ, 36 para IAH, 26 para IAZ y 29 para BIO. Es necesario que tanto la institución como la Federación incrementen el número de becas, pues esto contribuye significativamente en el desempeño de los estudiantes. Cabe mencionar que el porcentaje de becas disminuyó en casi 50% con respecto del año pasado En todas las UA se dan a conocer las convocatorias para realizar estancias estudiantiles a niveles institucional, nacional e internacional
Tasas de egreso y titulación o Como es posible observar en la tabla 7, los PE de licenciatura de la FCQ cuentan con índices adecuados de titulación, lo que se debe a la diversidad de formas de titulación. En el caso de los 4 PE restantes ha habido una mejora en comparación al año pasado debido a la implementación del Seminario de Tesis, del Taller de Elaboración de Tesis y de Cursos de Titulación para Egresados; con dichas acciones se espera seguir mejorando en este rubro o En cuanto a los posgrados, sólo CSE-MTRIA y CSA-MTRIA cuentan con índices adecuados de titulación; en particular, la segunda cuenta con un programa de asesoría para egresados rezagados. En el resto de los PE este indicador presenta valores medianamente significativos debido a los tiempos prolongados requeridos para la realización de los proyectos de investigación además que la única forma de titulación en este nivel es la tesis. En los PE de doctorado se requiere esperar la aceptación de los consejos editoriales para publicar artículos en revistas arbitradas y consecuentemente esto retrasa los trámites para la obtención de grado o En 5 PE de licenciatura se cumple el tiempo reglamentado para cubrir los créditos debido a una adecuada asesoría curricular individualizada, se cuenta con infraestructura en laboratorios, bibliotecas y laboratorios de cómputo. En el caso de IAH e IAZ, aunque no se ha alcanzado el valor del indicador, se observa un avance del 4% respecto del año pasado gracias a la eficacia de la asesoría individualizada o El egreso en las maestrías de la DES es adecuado; no así en los doctorados, en donde los problemas de salud, técnicos y financieros retrasan los trabajos experimentales. Además que en estos PE la matrícula es reducida, lo que repercute significativamente en las tasas de titulación y egreso Tabla 7. Tasas de egreso y titulación de los PE de la DES en 2006 PE
FAR QUÍM QFB
CSQ- CSQCSECSA- CSA- CSM- CSMBIO IAH IAZ MVZ DOC MTRIA MTRIA DOC MTRIA DOC* MTRIA
Tasa de titulación o graduación por cohorte generacional
69
76
72
43
60
90
59
50
63
55
50
70
*0
60
Tasa de egreso por cohorte generacional
73
82
81
64
81
100
67
62
55
71
61
66
*0
80
* Este valor es debido a que la generación correspondiente a este periodo aún no concluye el periodo de sus créditos.
¾
Movilidad Dadas las características de los PE de las UA de la DES se presenta la necesidad de fortalecer la vinculación con los sectores público y productivo por medio de prácticas profesionales, asistenciales y de servicio y la realización de estudios específicos que permitan la actualización de las disciplinas. Las relaciones establecidas se presentan en el rubro de análisis de la integración y funcionamiento de la DES (página 23) 19
¾
Pertinencia de los PE o Entre 2002 y 2005 las comisiones de revisión curricular de las UA revisaron y actualizaron los 7 PE de licenciatura al igual que CSQ-MTRIA, CSQ-DOC y CSE-MTRIA o En el caso de las especialidades IMA y TA ha concluido el proyecto de fusión y en agosto del 2006 se presentará ante el Consejo Universitario (CU) el nuevo PE o Los PE de CSA-MTRIA, CSA-DOC, CSM-MTRIA y CSM-DOC se encuentran concluyendo su revisión curricular o La estrategia de revisar y atender las recomendaciones realizadas por los CIEES y los organismos acreditadores ha dejado que actualmente en los 14 PE de la DES se haya atendido alrededor del 80% de las recomendaciones, esto ha permitido la retroalimentación para mejorar y asegurar la calidad y pertinencia de estos o La DES ha realizado estudios y seguimiento de egresados que le permiten conocer la pertinencia de sus PE y el impacto de los mismos en la sociedad. El seguimiento de egresados de FAR, QUIM y QFB nos hace saber que el 82% de los egresados se ha titulado, el 93% se encuentra satisfecho con su profesión, el 48% fue contratado en actividades inherentes a la profesión en un lapso no mayor a un año y el 16% de estos continúa con estudios de posgrado. En relación a la opinión de los empleadores el 77% considera el desempeño de los egresados de bueno a excelente y casi el 70% contrataría nuevamente a egresados de los PE de FCQ. Los resultados de los estudios de egresados de las UA de IAH y MVZ se muestran en la tabla 8 siguiente. En tanto, el PE de BIO y los PE de posgrado aún no cuentan con estos estudios de egresados, por lo que se planea realizarlos para asegurar su pertinencia y calidad Tabla 8. Resultados parciales del estudio de egresados UA de IAH y MVZ (2006) Programa educativo Resultados IAH
IAZ
MVZ
Porcentaje de egresados que trabajan en el área
85%
82%
84%
Porcentaje de egresados que consiguieron empleo en menos de un año
80%
61%
65%
Porcentaje de titulados
56%
53%
100%
Porcentaje de satisfacción de los egresados con su profesión
88%
90%
93%
Del análisis de la competitividad académica de la DES podemos concluir que las políticas implementadas para evaluar y acreditar los PE han sido eficaces, sin embargo es necesario reforzar la atención a los estudiantes mediante apoyos para asistencias a eventos académicos que les proporcionen un panorama más amplio, becas para desarrollar trabajos de tesis e incluir en la revisión curricular de los PE la retroalimentación obtenida de egresados y empleadores, de tal manera que la mejora se refleje en los indicadores de egreso y titulación. 2.5 Relación entre los indicadores de la capacidad y la competitividad La calidad de los PE de la DES de Ciencias Naturales se encuentra sustentada en la habilitación de su planta académica, en el trabajo de los CA y en el cumplimiento de estándares reconocidos por diversos organismos. Los logros en estos ámbitos se deben en gran medida a la planeación estratégica realizada año con año, en donde las políticas y estrategias implementadas han permitido la mejora y el aseguramiento de la calidad de dichos PE. Esto es posible constatarlo al observar que la relación de PTC con posgrado y los PTC con perfil PROMEP es de 53% (129/243), la cual, se infiere, es adecuada. Cabe señalar que esta relación mejoró respecto del año pasado (50.6%). La relación de PTC con perfil deseable y PTC en el SNI es de 40.3% (52/129), esta es también adecuada y mayor que el 39.5% obtenido en 2005. 20
En relación a los CA ha sido importante el avance en su grado de consolidación en 2006 al contar con 10 CA que mejoraron su consolidación (CAEF-CAEC), sin embargo, la relación de CAEF con el total de CA no es adecuada: aún representan el 51% (22/43). No obstante este indicador ha mejorado si se compara con el 2005 que fue de 73.8% (31/42). Por ello, se deberá seguir impulsando la producción científica a través del apoyo de publicación en revistas indexadas, invitación a doctores a realizar estancias en los CA y adquisición de insumos para la investigación (reactivos y materiales). La siguiente tabla nos permite observar la adecuada relación entre los PE y los CA de la DES, así como la congruencia entre las LGAC cultivadas en los CA y el perfil de egreso de dichos PE. (Se considera la participación de PTC de los CA en los PE y los estudiantes de los PE en las LGAC de los CA). Tabla 9 Relación de CA-PE-Alumnos Alumnos Nombre del CA
Grado de Cons.
PE beneficiados (2005-2006)
Titulados
Alumnos en CA L
M
D
E
Total
Síntesis Orgánica
CAC
QUI, QFB, FAR, CSQ-MTRIA, CSQ-DOC 1 PE extra DES (ING-QUIM)
36
4
3
4
0
*11
Síntesis y Modificación de Productos Naturales
CAC
QUI, QFB, FAR, CSQ-MTRIA, CSQ-DOC
16
7
1
2
0
*10
Química Física Básica y Aplicada***
CAC
QUI, QFB, FAR, CSQ-MTRIA, CSQ-DOC
-
-
-
-
-
-
Polímeros
CAC
CSQ-MTRIA, CSQ-DOC, QUIM 1PE extra DES Salud ( BIOMEDICINA)
2
0
0
0
0
*0
Química Orgánica Básica
CAC
CSQ-MTRIA, CSQ-DOC, QUIM y QFB
17
0
0
2
0
*2
Bioquímica y Biología Molecular***
CAEC
QFB, FAR, CSQ-MTRIA) y 2 PE extra DES
22
9
6
0
0
*15
Química Experimental y Teórica***
CAEC
QUI, QFB, FAR, CSQ-MTRIA, CSQ-DOC
11
1
0
2
0
*3
Fisicoquímica
CAEC
QUI, QFB, FAR, CSQ-MTRIA, CSQ-DOC
4
2
2
2
0
*6
Síntesis de Complejos y Catálisis
CAEC
QUI, QFB, FAR, CSQ-MTRIA, CSQ-DOC
4
1
0
2
0
*3
Termodinámica
CAEC
QUI, QFB, FAR, CSQ-MTRIA, CSQ-DOC
8
1
1
0
0
*2
Química Analítica
CAEC
QFB, FAR
8
1
0
0
0
*1
Biología y Toxicología de la Reproducción
CAEC
ECS-MTRIA, CSA-MTRIA, CSA-DOC, BIO
40
7
15
4
0
**26
Bioquímica y Genética Microbiana
CAEC
CSM-MTRIA, CSM-DOC, CSA-DOC, QFB, BIO 1PE extra DES (BIOMED)
60
19
44
0
0
**63
Ciencias Ambientales y Agricultura
CAEC
CSA-MTRIA, CSA-DOC, QUIM, QFB, IAZ, BIO 1PE extra DES (ING-AMB)
30
15
5
0
0
*20
Evaluación, Manejo y Conservación de Sistemas Agroproductivos y Forestales
CAEC
57
30
12
5
0
**47
Microbiología Médica
CAEC
27
32
18
1
0
**51
Microbiología del Suelo
CAEC
14
21
15
2
0
**38
Química Ambiental
CAEC
CSA-MTRIA, CSA-DOC, BIO y QFB
6
5
4
3
0
**12
CAEC
CSA-MTRIA, CSQ-MTRIA, CSQ-DOC y QUIM
8
1
3
2
0
**8
CAEC
BIO y CSA-DOC
5
1
0
0
0
*1
Química de Coordinación Organometálica Ecología y Ecotoxi-fisiología Ambiental Sistemas Sustentables de Producción Agrícola
BIO, CSA-MTRIA, CSA-DOC 4PE extra DES (ING-AMB, ING-QUIM, ELECT, MTRIA-CSCOMP) QFB, BIO, CSA-MTRIA, CSA-DOC, CSMMTRIA, CSM-DOC, 3 PE extra DES CSA-MTRIA, CSM-MTRIA, CSM-DOC, BIO y QFB
CAEC
IAH e IAZ
18
5
0
0
0
*5
Tecnología Farmacéutica
CAEF
QFB, FAR
10
11
0
0
0
*11
Farmacobiología Experimental
CAEF
QFB, FAR, CSQ-MTRIA, CSQ-DOC
26
23
2
1
0
*26
Farmacia Clínica y Uso Racional de los Medicamentos
CAEF
QFB, FAR
8
2
*2
21
Alumnos Nombre del CA
Educación Química
Grado de Cons.
CAEF
PE beneficiados (2005-2006)
Titulados
Alumnos en CA L
M
D
E
Total
QUI, QFB, FAR
0
0
0
0
0
*0 *19
Análisis Clínicos
CAEF
QFB, FAR
25
19
0
0
0
Bioquímica - Alimentos
CAEF
QUI, QFB, FAR, Especialidad
11
4
0
0
0
*4
Microbiología
CAEF
QFB, FAR, Especialidad
45
12
0
0
2
*14
Química Inorgánica***
CAEF
QUI, QFB, FAR, CSQ-MTRIA, CSQ-DOC
12
7
7
1
0
**15
Química Biofísica
CAEF
QUI, QFB, FAR
7
4
0
0
0
*4
Química Biofísica Molecular
CAEF
QFB, FAR
0
2
0
0
0
*2
Desarrollo sustentable
CAEF
CSA-MTRIA, CSA-DOC 2PE extra DES (ING-AMB y SOCIOL)
18
5
11
0
0
*16
Catálisis ambiental
CAEF
CSQ-MTRIA, CSQ-DOC
5
1
0
0
0
*3
Investigación en Zeolitas
CAEF
QUIM, CSA-MTRIA, CSA-DOC
7
0
0
0
0
*0
Producción Pecuaria Integral
CAEF
IAH e IAZ
20
2
0
0
0
*2
Análisis Estratégicos de Sistemas Agrícolas
CAEF
IAH e IAZ
4
3
0
0
0
*3 *6
Biología Experimental
CAEF
BIO, 1PE extra DES (Biomedicina )
17
6
0
0
0
Biología de Grupos de Organismos
CAEF
BIO y CSA-DOC
3
6
0
0
0
*6
Producción Animal
CAEF
MVZ
4
2
0
0
0
*2
Microbiología y Salud Pública
CAEF
MVZ
10
5
0
0
0
*5
Adaptación en Zonas Áridas
CAEF
MVZ
6
0
0
0
0
*0
CAEF
MVZ
15
6
0
0
0
*6
CAEF
QUIM, QFB, FAR
0
0
0
0
0
*0
Biodiversidad de los Animales domésticos Estudio y Desarrollo de Materiales para la Aplicación Tecnológica
*Incluye 2005-2006 **Incluye 2004-2006 ***Incluye PTC de otra UA
Si bien la mayoría de los rubros que conforman la capacidad académica de la DES es adecuada; hay que reconocer que entre los PE aún se presentan diferencias significativas. En este punto hay que aclarar que el desarrollo de cada PE que conforma la DES es distinto y no necesariamente debe apegarse a los paradigmas esbozados por la federación para ser PE de alta calidad. No obstante, la relación entre los indicadores de capacidad y competitividad de la DES se acerca a lo deseable; la adecuada atención a los indicadores de egreso, titulación, perfiles PROMEP y miembros del SNI significará un impulso importante en el desarrollo de la DES. 2.6 Análisis de las brechas en el interior de la DES En general, los PE que presentan índices de alto desempeño académico son QUIM, QFB, CSQMTRIA y CSQ-DOC (Área de Fisicoquímica) y aquellos que necesitan atención prioritaria, principalmente en infraestructura, cómputo, acervos y mejora de índices de egreso y titulación son FAR, IAZ, IAH, MVZ, BIO, CSM-DOC, CSA-MTRIA y CSA-DOC. Las brechas de calidad que se observan en la habilitación de los PTC se pueden resumir de la siguiente manera: en las UA de BIO, FCQ e ICUAP los PTC con posgrado representan más del 80% de la planta docente, contrastando con las UA de IAH y MVZ en donde en promedio se alcanza sólo el 50% de PTC con posgrado. En el ámbito de la DES el número de PTC con perfil PROMEP y de PTC incorporados al SNI es relativamente adecuado; sin embargo, casi en su totalidad estos valores corresponden a las UA de 22
FCQ, BIO e ICUAP, de ahí la necesidad de buscar los apoyos correspondientes para cerrar estas brechas. Cabe recordar que en el mediano plazo 50 PTC de la DES mejorarán su grado de habilitación al concluir sus estudios. En relación a los CA de la DES, si bien el número de CAC y CAEC (5 y 16) es aceptable respecto al promedio institucional, el de CAEF (22) no es adecuado. Por ello, se reforzará el trabajo en las LGAC, se fomentará la movilidad de PTC en los ámbitos nacional e internacional y se apoyará la difusión científica en publicaciones indexadas. El hecho de que cuatro PE hayan alcanzado el nivel 1 de los CIEES durante el 2005 ha permitido en este renglón cumplir la visión en un 86%; sin embargo, como se ha dicho anteriormente, en el PE de IAZ se implementarán acciones que permitan su cambio de nivel ante CIEES. En los PE de posgrado sólo la CSQ-MTRIA y el CSQ-DOC se encuentran incorporados al PNP actualmente. Los demás PE realizarán este proceso en el 2007. 2.7 Análisis de la integración y el funcionamiento de la DES La DES de Ciencias Naturales, teniendo como finalidad la mejora y el aseguramiento de calidad de los PE que la integran, ha implementado estrategias y emprendido acciones que permiten mejorar la interacción académica de docentes y alumnos. La presentación de los diferentes proyectos que han contado con apoyos institucionales y federales, así como el trabajo colegiado de sus integrantes, ha permitido avances en su integración. A pesar de ello la mayor limitante es la distancia geográfica de las UA y como consecuencia el trabajo se realiza lentamente. A continuación se presentan los avances.
¾ Interacción docente o En el periodo 2004-2006 se han realizado cuatro cursos multimedia contando con la asistencia de PTC de las UA FCQ, BIO, MVZ e IAH con la finalidad de elaborar ayudas didácticas en formatos electrónicos para los programas de asignatura de la DES, a los que tienen acceso estudiantes y profesores o Los PE de maestría y doctorado de la DES (CSE-MTRIA; CSA-MTRIA y DOC, CSMMTRIA y DOC; CSQ-MTRIA y DOC) han organizado en 2005-2006 4 coloquios de investigación y un simposio, con la participación de alumnos, integrantes de CA y profesores invitados. Estas actividades han permitido mejorar la calidad de los trabajos de investigación, han contribuido al fortalecimiento de los CA de la DES y mejorado la difusión del quehacer docente de los PE o La formación docente es imprescindible tanto para los PTP y PTC activos como para egresados que quieran incorporarse a la docencia, por ello la CSE-MTRIA se convierte en un PE estratégico para la DES en particular, como para la institución en general. Este PE es un ejemplo de colaboración inter DES, ya que en ella participan docentes de Ciencias Químicas, ICUAP, Físico-Matemáticas y Medicina que coadyuvan a la formación docente
¾ Investigación o Investigadores del Centro de Química del ICUAP están incorporados a los CA de Química Inorgánica, Química Física Básica y Aplicada, Bioquímica y Biología Molecular, Química Experimental y Teórica de FCQ o Existe colaboración de profesores de diferentes CA de la DES en distintas Líneas de Generación del Conocimiento (LGAC), por ejemplo: el CA de Producción Animal del PE de MVZ con el Herbario, el CA de Microbiología y Salud Pública del PE de MVZ con el CA de Microbiología Médica del ICUAP, el CA de Sistemas de Producción Agropecuaria de IAH con el CA de Sistemas Agroproductivos del ICUAP, el CA de Química Inorgánica 23
con el de Química Experimental y Teórica, el CA de Análisis Clínicos con el CA de Bioquímica y Biología Molecular, los últimos cuatro de FCQ o El posgrado de maestría y doctorado en Ciencias Químicas es un ejemplo de colaboración entre UA de la DES, pues se encuentra compartido entre la FCQ y el Centro de Química del ICUAP
¾ Movilidad o Movilidad de profesores intra DES. Empleados del ICUAP colaboran en la labor docente
o
o
o
o
en los programas educativos de QFB, FAR, IAH, IAZ, BIO. Además, dos profesores de MVZ colaboran en IAZ e IAH; dos profesores de BIO colaboran en la docencia en posgrados del ICUAP. Los docentes del ICUAP asesoran y dirigen tesis de licenciatura y posgrado de los PE de IAZ, BIO, QFB, MVZ, CSQ-MTRIA y CSQ-DOC. Asimismo, profesores de BIO supervisan tesis de posgrado en el ICUAP y un docente de MVZ ha monitoreado dos tesis de IAZ. Profesores de FCQ dan seguimiento a alumnos de los PE de CSM-MTRIA y CSE-MTRIA. En lo que respecta a la movilidad estudiantil, durante el periodo 2005-2006, 19 alumnos de MVZ realizaron Estancia Profesional Asesorada en el Bioterio, el Herbario y el Herpetario de BIO, además, alumnos de QFB y BIO realizan estancias en el ICUAP. Existen alumnos de la DES de Ingeniería y Tecnología (Ingeniería Química) desarrollando sus tesis y servicio social en la FCQ. En el ICUAP se encuentran realizando estancias, tesis y servicio social alumnos de las DES de Ingeniería y Naturales. Otro tipo de movilidad estudiantil es el denominado Verano de la Ciencia, en esta, alumnos de QFB participan en proyectos de investigación en diferentes dependencias. 50 alumnos de IAZ realizaron estancia de práctica profesional e investigación científica en el (INIFAP). En lo que respecta a la participación de los PE de la DES con otras instituciones, se mantienen acuerdos de movilidad docente e implementación de programas de posgrado con universidades cubanas y argentinas. Para fortalecer la integración de la DES y compartir experiencias y conocimientos se prevé la creación de un portal internet y de la revista de la DES de Ciencias Naturales. En el caso del PE de MVZ existe movilidad extra DES de profesores y alumnos a través de la Red Iberoamericana en Pequeños Rumiantes y las asociaciones mexicanas de médicos veterinarios especialistas en Pequeñas Especies y en Equinos. Lo que ha permitido actualizar de manera disciplinaria y desarrollar la investigación de los CA de los PTC de dicho PE.
24
2.8 Análisis del cumplimiento de las metas-compromiso de la DES Metas-compromiso Meta Capacidad 2005 Académica
Valor alcanzado 2005*
Meta 2006*
Avance a junio 2006*
Explicar las causas de las diferencias
Número y % de PTC de la DES con: Especialidad
3
1
1
1
Maestría
118
119
124
126
Doctorado
104
105
108
117
Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES
130
123
142
129
Adscripción al SNI o SNC
59
45
52
52
280
312
293
5
7
5
1
6
8
16
4
30
26
22
Participación en el programa de 272 tutorías Cuerpos académicos que: Consolidados. 3 Especificar nombres de los CA consolidados
En consolidación. Especificar nombres de los CA en consolidación
En formación. Especificar nombres de los CA en formación
Las políticas y estrategias relacionadas con la superación académica y los apoyos PROMEP han sido fundamentales en la mejora del indicador. En 2005 se alcanzó el 95% de la meta (123/130) mientras que en 2006 se tiene un avance del 91% (129/142). Como es posible observar nos encontramos cerca de la meta propuesta, sin embargo, es necesario considerar las dificultades para mantener el equilibrio de las actividades consideradas por el PROMEP por los PTC y como consecuencia obtener el reconocimiento. En 2005 se alcanzó el 76% de la meta (45/59) mientras que en 2006 se logró el 100% (52/52). Lo que se debe a los apoyos tanto institucionales como federales que han recibido los CAC y CAEC. El valor alcanzado a junio de 2006 corresponde al 97% (293/301) de los PTC debido a que en posgrado el concepto de tutoría es diferente. Para el 2005 se preveían 3 CAC y se lograron 5 CAC (Síntesis Orgánica, Síntesis y Modificación de Productos Naturales, Química Física Básica y Aplicada, Polímeros y Química Orgánica Básica). Las estrategias implementadas por la DES se enfocaron a mejorar el grado de consolidación de los CAEF, su eficacia permitió que 10 CAEF mejoraran su consolidación a CAEC, estos son: Química Analítica, Síntesis de Complejos y Catálisis, Termodinámica, Ecología y Ecotoxi-Fisiología Ambiental, Evaluación, Manejo y Conservación de Sistemas, Investigación en Zeolitas, Microbiología del Suelo, Química Ambiental, Química de Coordinación Organometálica y Sistemas Sustentables de Producción Agrícola. De esta forma se disminuyó el número y porcentaje de los CAEF pasando de 30, en 2005, a 22, en 2006, a saber: Análisis Clínicos, Bioquímica-Alimentos, Farmacobiología Experimental, Microbiología, Educación Química, Farmacia Clínica Uso Racional de los Medicamentos, Química Biofísica, Química Biofísica Molecular, Química Inorgánica, Tecnología Farmacéutica, Biología de Grupos de Organismos, Biología Experimental, Catálisis Ambiental, Desarrollo Sustentable, Investigación en Zeolitas, Análisis Estratégicos de Sistemas Agrícolas, Producción Pecuaria Integral, Adaptación en Zonas Áridas, Biodiversidad de los Animales Domésticos, Producción Animal, Microbiología y Salud Pública y Estudio y Desarrollo de Materiales para la Aplicación Tecnológica. El apoyo a los CA ha permitido desarrollar proyectos y publicar los resultados de sus investigaciones y con ello se asegurar la calidad de los que ya se encontraban consolidados y en consolidación.
25
Metas-compromiso Competitividad Académica
Meta 2005
Valor alcanzado 2005*
Meta 2006*
Programas educativos de TSU, PA y licenciatura: PE que se actualizarán incorporando elementos de enfoques centrados 1 1 1 en el estudiante o en el aprendizaje. PE que evaluarán los CIEES.
PE que serán acreditados por organismos reconocidos por el COPAES.
1
3
4
13
13
3
1
5
3
6
6/7 (86%)
3519 (100%)
3138/32 55 (96.4%)
Número y porcentaje de PE de licenciatura de 6/7 buena calidad del total 6 (86%) de la oferta educativa evaluable. Número y porcentaje de matrícula atendida en 3335/ 3500 PE de licenciatura de 3470 (96%) buena calidad del total (96%) asociada a los PE evaluables. PE de TSU/PA y lic. con tasas de titulación:
Tasa de egreso por cohorte para PE de licenciatura.
Avance a junio 2006*
2706 (78%)
2820 (80%)
Explicar las causas de las diferencias
Todos los PE de la DES se encuentran actualizados y con enfoques centrados en el estudiante. La fusión de las dos especialidades constituye una actualización curricular que ha concluido. Actualmente todos los PE de la DES han sido evaluados por CIEES; excepto CSE-MTRIA, el cual será evaluado en 2006. De esta forma se cubrió la meta propuesta en 2005 al evaluarse FAR, MVZ, IAH y QFB que obtuvieron el nivel 1. En 2005 el CONAECQ acreditó el PE de QUIM, los otros son 2 programas de posgrado (CSQ-MTRIA y CSQ-DOC) que pertenecen al PNP. Los PE de IMA y TA no fueron acreditados debido a que el organismo antes mencionado no acredita programas del área de alimentos. Se supuso en el PIFI 3.0 que en el 2006 se contaría con los organismos acreditadores de los PE de BIO, FAR y QFB, sin embargo, hasta este año recibieron el reconocimiento de COPAES; se comenzarán los trabajos para la acreditación de BIO y QFB a finales de 2006. En el caso de los PE de IAH y MVZ se estableció la meta de acreditación para 2006 y en este momento se encuentran en contacto con los organismos correspondientes. El 86% (6/7) de los PE actualmente se encuentra en el nivel 1 de CIEES (FAR, QFB, MVZ, IAH, BIO y QUIM, este último también está acreditado por el CONAECQ).
Este porcentaje corresponde a la matrícula de 6 de los 7 PE que están reconocidos por su calidad. Aún no se alcanza la meta, pues IAH aún no pasa de nivel y CIEES.
En los PE de licenciatura FAR, QUIM, QFB, BIO y MVZ se cumple el tiempo para cubrir los créditos debido a una adecuada asesoría curricular individualizada y suficiente infraestructura en laboratorios, bibliotecas y laboratorios de cómputo. En el caso de los PE de IAH e IAZ, aunque no se ha alcanzado el valor del indicador, se observa un avance del 4% respecto del año pasado lo que se ha logrado gracias a la eficacia de las asesorías individualizadas. En el caso del posgrado, el egreso de las maestrías de la DES (CSQ-MTRIA, CSA-MTRIA, CSM-MTRIA y CSE-MTRIA) es adecuado, no así en los PE de doctorado en donde aspectos como problemas técnicos y financieros retrasan los trabajos experimentales. En estos PE la matrícula es reducida lo que repercute significativamente en las tasas de titulación y egreso.
26
Metas-compromiso Competitividad Académica
Tasa de titulación por cohorte para PE de licenciatura
Meta 2005
Valor alcanzado 2005*
50%
28.6%
Otras metas académicas definidas por la DES: Meta A: Acreditar al PE 1 1 de Química ante el CONAECQ Meta B: Evaluar la CSEMTRIA (CIEES)
Avance a junio 2006*
Explicar las causas de las diferencias
73%
42.8%
En 2006 los PE de licenciatura de FAR, QFB y QUIM cuentan con adecuados índices de titulación, lo que se debe a la diversidad de formas de titulación. En el caso de los PE de BIO, MVZ, IAH e IAZ ha habido una mejora en comparación al periodo pasado debido a la implementación del Seminario de Tesis, del Taller de Elaboración de Tesis y de Cursos de Titulación para Egresados; con dichas acciones se espera seguir mejorando en este rubro. En cuanto a los posgrados, sólo CSE-MTRIA y CSA-MTRIA cuentan con índice adecuado de titulación; en particular, la segunda cuenta con un programa de asesoría para egresados rezagados. En el resto de los PE este indicador presenta valores medianamente significativos, debido a los tiempos prolongados requeridos para la realización de los proyectos de investigación, además que la única forma de titulación en este nivel es la tesis. En los PE de doctorado se requiere de la aceptación de publicación de un artículo en revistas arbitradas, lo que puede convertirse en un factor de retraso.
-
-
1
30%
Meta 2006*
Meta C: Alcanzar la titulación de 14 PTC de la DES en el periodo 2004-2006 (maestría)
14
13
14
13
Meta D: Alcanzar la titulación de 38 PTC de la DES en el periodo 2004-2006 (doctorado)
38
22
38
22
Esta meta se logró en 2005. Se encuentra en trámite la solicitud ante CIEES para ser evaluada en otoño 2006. En 2004 se contaba con 118 MC, actualmente se cuenta con 126, es decir una diferencia de 8 PTC con maestría, lo cual corresponde al 57% de la meta propuesta; hay que considerar que en este momento 22 PTC estudian maestría, por lo cual esta meta será cubierta y rebasada a finales de 2006. En 2004 se contaba con 90 DC, actualmente se cuenta con 117, es decir una diferencia de 22 PTC con doctorado, lo cual corresponde al 58% de la meta propuesta; hay que considerar que en este momento 37 PTC estudian doctorado, por lo cual es muy probable que se cubra la meta a finales de 2006.
2.9 Síntesis de la autoevaluación Con el propósito de sustentar la actualización de la planeación del ProDES de Ciencias Naturales se realizó un ejercicio que dio como resultado una matriz FODA (ver anexo 5), en donde se ubican las principales fortalezas y debilidades de la DES priorizadas por ámbito. Además en dicha matriz se comparó el avance de los PE y CA en el periodo 2003-2006. Con ello se identificaron con claridad las áreas débiles que deberán ser atendidas en orden prioritario. Integración y funcionamiento. de la DES 1
2 3 4
Principales fortalezas priorizadas Competitividad Capacidad académica Innovación educativa académica El 85.7% de los PE de la DES se encuentra en nivel 1 . de CIEES. En la DES se cuenta con un alto grado de habilitación de PTC. PE actualizados, pertinentes flexibles.
Gestión
y
Planeación estratégica de la DES gracias al trabajo colegiado de sus miembros.
27
Principales problemas priorizados Integración y func. de la DES
Capacidad académica
Competitividad académica
Brechas de calidad
Gestión académica
Mejorar los índices de egreso y titulación en los PE.
1
2
Mejora del perfil deseable PROMEP y pertenencia al SNI.
3
Mejora del grado de consolidación de los CAEF de la DES.
No se cuenta con un sistema de información estadística confiable de la DES. En el anexo 5 se ha incluido una matriz con las principales fortalezas y problemas por ámbito de la DES. 4
Impactos en el fortalecimiento de la DES del proceso de planeación estratégica participativa desarrollado en el marco del PIFI durante el periodo 2001-2006 Valores Indicadores de capacidad académica 2001 2006
1
Porcentaje de PTC con posgrado.
2
Porcentaje de PTC con perfil deseable.
3
4
5
6
Políticas aplicadas en el periodo 2001-2006 (PIFI 1.0 al PIFI 3.2)
Estrategias y acciones implementadas en el periodo 2001-2006 (PIFI 1.0 al PIFI 3.2)
Políticas para la autoevaluación de la DES 65.5 80.7 De cuerpos académicos: Serán las establecidas por el PROMEP y las institucionales que contemplan la integración, identificación y funcionamiento de los 41.0 42.8 CA.
+Inclusión en el desarrollo de los CA a estudiantes con el compromiso de generar Políticas para la planeación del desarrollo y fortalecimiento de la nuevos cuadros académicos que permitan su permanencia en el futuro. DES +Planeación académica de los CA en su Para cuerpos académicos se Porcentaje de habilitación e incorporación de profesores, considerará: PTC adscritos al 12.0 17.3 +La conformación de redes de así como su distribución. SNI. +Promoción de trabajos de investigación investigación y docencia con instituciones regionales, nacionales e colegiados, así como la incorporación de los docentes en los padrones de la internacionales, para los CA Institución, PROMEP y SNI. consolidados. +Contratación de nuevo personal +Para los CA en consolidación, la académico ya habilitado. Número de habilitación de docentes en cuerpos superación académica. 1 5 +Incentivo a los CA que lleven a cabo +La consolidación de la académicos infraestructura académica para los acciones de vinculación con la sociedad consolidados. mediante la prestación de servicios y CA en formación. transferencia de tecnología. +La contratación de profesores+Promoción a los CA para que se investigadores jóvenes y de alto Número de involucren en programas de servicio a la nivel, para el fortalecimiento y cuerpos 3 16 sociedad. renovación de los CA. académicos en +Divulgación de las LGAC y proyectos de +La incorporación de docentes a consolidación. investigación desarrollados en la DES. proyectos de investigación (VIEP). Para programas educativos se considerará: Porcentaje de +El fortalecimiento del perfil de la profesores que planta docente. 100 100 han mejorado +La actualización permanente del sus habilidades currículo. docentes. +La implementación de nuevos enfoques educativos.
Impacto en la capacidad académica derivado del proceso de planeación La mejora de la habilitación ha sido uno de los principales aspectos para sustentar la calidad de los PE de la DES. Los avances en cuanto a miembros del SNI y PTC con perfil reconocido PROMEP muestran un avance poco significativo debido principalmente a que la efectividad de las políticas depende en gran medida del apoyo extraordinario y al crecimiento de la planta académica que diluye los esfuerzos en este sentido. La integración de la DES sin duda ha promovido el trabajo colegiado entre PTC, de ahí el aumento en el número de CA. La mejora del grado de consolidación es un proceso que requiere por lo menos dos años; en este 2006 fructificó el trabajo de 9 CA que ahora están en consolidación. La práctica diaria y los cursos de actualización pedagógica disciplinaria que reciben todos los docentes garantizan este porcentaje.
28
Valores Indicadores de capacidad académica 2001 2006
7
Políticas aplicadas en el periodo 2001-2006 (PIFI 1.0 al PIFI 3.2)
Estrategias y acciones implementadas en el periodo 2001-2006 (PIFI 1.0 al PIFI 3.2)
Impacto en la capacidad académica derivado del proceso de planeación
La relación entre los porcentajes de PTC con posgrado y de PTC con perfil deseable presentan en el periodo analizado una creciente brecha, debida, principalmente, a las características tipológicas (científico-prácticas) de la mayoría de los PE que conforman esta DES, es decir, la relación entre estos dos indicadores es adecuada. Por otro lado, la relación entre los porcentajes de PTC con doctorado y de PTC adscritos al SNI no es adecuada; sin embargo, se cumplirán los compromisos establecidos antes de terminar este año en cuanto a los PTC con perfil y SNI.
El impulso a la convivencia académica entre PE afines disciplinariamente ha sido determinante para la superación académica y la generación y aplicación del conocimiento. Aún quedan retos por superar como el incremento de miembros del SNI y perfiles PROMEP, sin embargo, hay que reconocer que la capacidad académica ha tenido avances sustanciales, considerando las características tipológicas de los distintos PE.
Indicadores de Valores Políticas aplicadas 2001-2006 competitividad (PIFI 1.0 al PIFI 3.2) académica 2001 2006
8
Porcentaje de PE evaluables de 65.7 86 buena calidad.
9
Porcentaje de matrícula atendida en PE evaluables de buena calidad.
55
10
Porcentaje de estudiantes que reciben tutoría.
100
11
Tasa de egreso por cohorte.
SD
12
Tasa de titulación por cohorte.
SD
13
Índice de satisfacción de empleadores.
SD
14
Índice de satisfacción de egresados.
SD
15
Estrategias y acciones implementadas 2001-2006 (PIFI 1.0 al PIFI 3.2)
Políticas para la autoevaluación de 96 la DES De programas educativos: Los PE colaborarán entre sí para realizar ejercicios de autoevaluación 100 basados en procesos de planeación estratégica. La autoevaluación de los PE que 57 conforman la DES considerará los criterios de evaluación de los CIEES y organismos acreditadores en el área y CONACyT (CONAECQ, CONEVET y COMEAA). Para programas educativos se considerará: 42.8 +La actualización permanente del currículo. +La implementación de nuevos enfoques educativos. +El fortalecimiento de los servicios al estudiante. +El mejoramiento de la infraestructura en el proceso * enseñanza-aprendizaje.
*
+Cumplimiento de las recomendaciones de los CIEES a los PE evaluados, así como realizar ejercicios de evaluación con los organismos acreditadores en el área a fin de contar con un 100% de los PE de licenciatura acreditados hacia el 2006. +Cumplimiento de las recomendaciones de los CIEES de los PE de posgrado, a fin de avanzar en su consolidación e integrarse al Padrón Nacional de Posgrado (90% hacia el 2006). +Actualización en el corto plazo de los programas de estudio que lo requieren y asegurar su pertinencia a nivel regional. +Ampliación de la matrícula en los PE de la DES. +Mejoramiento de los procesos administrativos de atención a estudiante y profesores.
Impacto en la competitividad académica derivado del proceso de planeación La revisión curricular constante de los PE ha permitido mantener su pertinencia. La fusión de dos especialidades (IMA y TA) en una sola tuvo como finalidad proporcionar a los estudiantes una mejor preparación. El sistema de tutorías ha sido una iniciativa institucional que ha mejorado con los seis procesos de planeación que promueve la SEP. De ahí que año con año el egreso y la titulación presenten mejores indicadores en toda la institución. La planeación en la DES ha permitido detectar las brechas de titulación y egreso en los PE e implementar estrategias de atención para disminuirlas paulatinamente. La amplia aceptación social de nuestros egresados es uno de los resultados de la actualización permanente de cada uno de los PE de la DES.
El egreso a nivel de la DES ha alcanzado el 57%, sin embargo en el análisis detallado por PE se observan brechas significativas que se acentúan en la titulación. Se pueden observar PE de licenciatura y posgrado que superan el 70% en estos renglones y otros con muy por debajo de este porcentaje; las políticas y estrategias que se presentan en este documento están dirigidas a atender estos rezagos. Por otro lado, el porcentaje de estudiantes que reciben tutoría es idóneo, aun cuando el número de PTC con perfil deseable sea relativamente bajo.
*Aún existen PE que no cuentan con estudio de egresados.
29
Indicadores de innovación académica
16
17
18
Valores 2001 2006
Políticas aplicadas 2001-2006 (PIFI 1.0 al PIFI 3.2)
Políticas para la planeación del desarrollo y fortalecimiento de la DES Para programas educativos se 60 100 considerará: El fortalecimiento del perfil de la planta docente. La actualización permanente del currículo. La implementación de nuevos enfoques educativos. Porcentaje de PE El fortalecimiento de los servicios al en los que el servicio social 28.6 28.6 estudiante. El mejoramiento de la infraestructura tiene valor en el proceso enseñanzacurricular. aprendizaje. Porcentaje de PE que han incorporado enfoques educativos centrados en el aprendizaje.
Estrategias y acciones implementadas en Impacto en la competitividad el periodo académica derivado del 2001-2006 proceso de planeación en el (PIFI 1.0 al PIFI 3.2) marco del PIFI +Actualización en el corto plazo de los programas de estudio que lo requieren y asegurar su pertinencia a nivel regional. +Ampliación de la matrícula en los PE de la DES. +Desarrollo de un área de evaluación y seguimiento de egresados de la DES. +Actualización o, en su caso, elaboración los reglamentos de personal académico, prácticas profesionales, servicio social, titulación y vinculación. +Acceso al sistema de redes a los PE regionales, para actualizar a docentes y estudiantes. +Mejoramiento al modelo de tutoría, al sistema de becas y a la tasas de titulación.
Desde 2003 se implementó en la DES una política de revisión continua de los PE que la conformaban. En 2001 y 2002 cada UA ya había actualizado la mayoría de sus PE como parte de una política institucional.
Los PE de IAH e IAZ son los únicos que tienen incorporados.
La atención a los alumnos es un aspecto que siempre se ha cuidado en la DES de Ciencias Naturales. Aunque se nos ha señalado que hay pocas evidencias de esto; lo cierto es que el énfasis en el proceso de aprendizaje siempre ha sido una práctica constante en cada uno de los PE, de otra manera el reconocimiento a la calidad del 86% de los PE de la DES no tendría sustento. Los programas de innovación educativa implementados en la DES aprovechan las innovaciones tecnológicas y así optimizan los recursos materiales y humanos, además de mejorar la atención a los alumnos en el proceso de aprendizaje.
30
III.
Políticas de la DES para actualizar el ProDES
De planeación de las DES, el trabajo de actualización del PIFI 3.2 es una continuación del año anterior que se basará en un ejercicio de planeación estratégica que tendrá un carácter participativo e integral. Se mantendrá la agrupación por DES. De coordinación, ratificaremos a los comités de planeación, integrados por los directores, líderes de CA y responsables de PE de las UA participantes. Este comité estará coordinado por un responsable de DES, perteneciente a la Comunidad Académica de la DES. De comunicación y manejo de información, se registrará el contenido de cada sesión de trabajo en una minuta. El intercambio de información entre los participantes se hará por comunicados oficiales y, en especial, por las reuniones de trabajo programadas. De evaluación del proceso, la evaluación de consistencia del ProDES será realizada por un comité de pares nombrado por la CIP. Ésta dictará los criterios y diseñará los instrumentos para realizar la evaluación de la consistencia del ProDES.
Políticas de la DES Ciencias Naturales para impulsar la actualización del ProDES 3.2 y formular el ProDES del PIFI 3.3 De la participación, el trabajo de actualización se realizará por el comité de planeación formado por los directores, líderes de CA, responsables de PE, PTC de la DES y el responsable de la DES de Ciencias Naturales; en cada sesión se elaborará una minuta. De la actualización, se realizará el análisis de la evaluación presentada por la SES. De la información, los insumos estadísticos requeridos serán entregados por la VPDI y contrastados con los PIFI 1.0, 2.0, 3.0, 3.1 y 3.2.
31
IV. •
Actualización de la planeación en el ámbito de la DES Visión de la DES a 2006
La DES de Ciencias Naturales es un área funcionalmente integrada que atiende PE a nivel de licenciatura y posgrado, que colaboran entre sí, en especial sobre Ciencias Agropecuarias, Ambientales, Alimentarias, Biológicas, Farmacéuticas, Microbiológicas, Químicas y de la Salud. Sus PE son ampliamente reconocidos a nivel nacional: el 100% de los programas de licenciatura está acreditado por organismos nacionales, mientras que el 90% de los programas de posgrado está integrado al PNP. El modelo educativo de la DES se sustenta en el aprendizaje teórico-experimental del estudiante, que incorpora diversas modalidades de tecnologías de información y administración. Una de las características de los PE es la movilidad de los estudiantes. Este modelo dota a nuestros egresados de competitividad profesional. La investigación desarrollada en el interior de la DES está organizada en LGAC que tienen una estrecha vinculación con su entorno social y productivo y son cultivadas por CA con reconocimiento académico y científico a niveles nacional e internacional, y se distinguen por contar con una planta docente de alto nivel académico, comprometida con la filosofía educativa de la institución, que desarrolla de manera integral la docencia-investigación y la extensiónvinculación, participando en diversos programas y redes académicas de intercambio con instituciones nacionales y extranjeras. La planta académica tiene movilidad tanto en el exterior como en el interior de la DES. Adicionalmente, la DES cuenta con programas permanentes de superación académica y de retención y renovación de los docentes. La cooperación entre docencia e investigación, y la propia vinculación de la DES con su entorno, hacen que sus programas sean pertinentes y de alta calidad, lo cual la hace competitiva a nivel internacional. Los programas se caracterizan por tener altas tasas de titulación y sus egresados por tener una amplia aceptación y compromiso social, por una sólida formación académica y por sus códigos de ética profesional. Las actividades de servicio social realizadas tienen plena articulación con el programa nacional de educación. Se dispone de un cuerpo integrado y actualizado de normas que han establecido de manera precisa las atribuciones y responsabilidades de las autoridades personales y colegiadas, así como los derechos y obligaciones del personal académico, los estudiantes y los trabajadores universitarios. La estructura de gobierno y de administración es ágil, ordenada y descentralizada. La DES contribuye al cumplimiento de los requerimientos de los procesos de certificación de la gestión institucional y tiene un óptimo funcionamiento de sus procesos administrativos que sirven de apoyo para los estudiantes, profesores y público en general, los cuales gozan de certificación internacional.
Políticas que orientan el logro de los objetivos estratégicos y el cumplimiento de las metas-compromiso Las políticas implementadas en el periodo 2001-2006 se dirigieron a: mejorar la atención de los estudiantes de la DES, fortalecer la capacidad académica, mejorar la competitividad académica, cerrar brechas de calidad en el interior de la DES, mejorar la integración y funcionamiento de la DES e incrementar la extensión y vinculación de la DES con su entorno. Sin duda todas contribuyeron a avanzar en el logro de la visión de la DES; aquellas cuyo impacto ha sido prolongado y es aún vigente las hemos refrendado y aquellas cuya eficacia no ha cumplido las expectativas, se han actualizado para atender de una manera más efectiva las áreas débiles detectadas en la autoevaluación. 32
Políticas, objetivos estratégicos y estrategias para atender las áreas débiles Políticas
Objetivos estratégicos Estrategias Eje de énfasis: Impulso a la competitividad académica de los PE de la DES 1. Propiciar la autogestión del aprendizaje 2. Mantener la constante actualización de los PTC sobre el modelo de aprendizaje centrado en el estudiante. 3. Reforzar la formación disciplinaria de los PTC 4. Capacitar a los profesores en el desarrollo e implementación de materiales multimedia y en técnicas de enseñanza. 1. Mantener enfoques educativos centrados en el 5. Mantener la asesoría académica individualizada al 100% • Se mejorará el desempeño de estudiante que le otorguen un papel activo en el proceso de de los alumnos de la DES. los estudiantes de todos los PE aprendizaje 6. Fortalecer la actividad de los tutores de la DES. de la DES 2. Aprovechar los avances tecnológicos en la 7. Mejorar los escenarios académicos atendiendo los • Se implementará implementación de nuevos contenidos académicos problemas de equipamiento científico, acervos y periódicamente la revisión 3. Propiciar nuevos métodos de enseñanza en las aulas y actualización de cómputo. curricular de los PE de la DES laboratorios 8. Fortalecer la infraestructura académica para el apoyo del para garantizar su pertinencia 4. Realizar la evaluación diagnóstica de todos los PE aprendizaje • Se buscará la evaluación evaluables de la DES 9. Fortalecer la infraestructura científica para el apoyo del diagnóstica y la acreditación de 5. Obtener la acreditación de todos los PE que cuenten proceso de aprendizaje todos los PE. con organismo reconocido ante COPAES 10. Mantener un monitoreo constante de los indicadores de egreso y titulación a través de los estudios y seguimientos de egresados 11. Aprovechar la experiencia de los integrantes de los PE en nivel 1 para someter a evaluación los PE que faltan 12. Aprovechar las experiencias de acreditación en la DES y considerar los criterios de organismos acreditadores al elaborar las autoevaluaciones de 4 PE Eje de énfasis: Fortalecer la capacidad académica de la DES de Ciencias Naturales. 13. Crear un programa de formación de nuevos PTC, considerando a los estudiantes con un desempeño académico excelente en la DES de Ciencias Naturales 14. Transformación de plazas de profesores (de medio tiempo a PTC) que han demostrado un alto desempeño académico (grado de doctor, publicación de artículos, pertenencia al SNI y por tanto posible incorporación al PROMEP) 15. Contratación de personal académico ya habilitado. 16. Fomento de mecanismos para impulsar la superación de PTC. 17. Otorgar apoyos para la publicación de los resultados científicos de los profesores en revistas científicas de • Se fortalecerá la planta 6. Proporcionar las condiciones necesarias para que los impacto nacional e internacional. académica de la DES PTC obtengan el reconocimiento Promep 18. Otorgar apoyos para la adquisición de reactivos y • Se promoverá el trabajo de 7. Proporcionar las condiciones necesarias para que los material de laboratorio investigación colegiado PTC con doctorado ingresen al Sistema Nacional de 19. Establecer un vínculo más directo con el responsable • Se fomentará la revisión Investigadores institucional ante Promep constante de la integración y 8. Mejorar la consolidación de los CAEF 20. Difundir entre los PTC los lineamientos para pertenecer organización de los CA de la 9. Mantener la revisión y análisis de los CA y sus LGAC. al Sistema Nacional de Investigadores DES 21. Establecer un vínculo más estrecho con la VIEP para difundir los requisitos del programa institucional de apoyo a los CA 22. Conformación redes de investigación y docencia con instituciones regionales, nacionales y extranjeras. 23. Fomento a la movilidad de profesores y estudiantes que participan en los CA con investigadores de instituciones nacionales y extranjeras de reconocido prestigio. 24. Difusión de los resultados académicos en foros académicos estatales, nacionales e internacionales. 25. Apoyo a los CA para la elaboración de su plan de trabajo. Eje de énfasis: Mejorar la integración y funcionamiento de la DES con el cierre de brechas de calidad. 10. Realizar una distribución racional, compartida y 26. Interrelación de programas educativos que tengan • El funcionamiento e perfiles de egreso, áreas o LGAC comunes. equilibrada, de los recursos en el interior de la DES, que integración de la DES estará genere las condiciones óptimas para el desarrollo de los PE 27. Revisión y actualización de la normativa que permita la basado en la coordinación entre movilidad de estudiantes y académicos en la DES. y sus procesos administrativos de apoyo bajo estándares e los PE y los CA.
33
Políticas Objetivos estratégicos indicadores de calidad. • Se regulará la movilidad de 11. Aumentar la colaboración de PTC entre CA de la DES. alumnos y PTC de los PE de la 12. Incrementar la movilidad de los alumnos de los PE de la DES. DES tanto interna como externamente. • Se buscará el desarrollo equilibrado en todos los ámbitos entre los PE de la DES. Eje de énfasis: Mejorar las actividades de extensión y vinculación de los PE de la DES. 13. Elaborar el catálogo actualizado de servicios que se prestan en los PE de la DES. 14. Actualizar periódicamente todos los PE de la DES para asegurar su pertinencia. • Se mejorará la vinculación 15. Incrementar el número de alumnos que participan en entre la DES y los sectores programas de extensión y vinculación al realizar prácticas social y productivo. profesionales.
Estrategias
28. Impulso a proyectos de vinculación con el sector productivo. 29. Divulgación de las LGAC y proyectos de investigación desarrollados en la DES. 30. Desarrollo de un área de evaluación y seguimiento de egresados de la DES. 31. Implementación de foros de divulgación de los convenios establecidos entre empleadores y PE de la DES para conocimiento de los estudiantes de la DES.
Compromisos de la DES a 2007 Metas-compromiso de capacidad académica
2006
2007 Observaciones
Número
%
Número
Personal académico Número y % de PTC de la institución con: Especialidad 1 0.33 1
%
0.33 Los compromisos de la DES para el próximo año son congruentes con la evolución de la habilitación, de tal manera que se obtenga el 85% de PTC 45 con posgrado.
Maestría
128
42
136
Doctorado
120
40
126
41
Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES
134
44
142
47
Adscripción al SNI
54
17
56
18
Participación en el programa de tutorías
300
99
301
100
Consolidados
5
12
7
16
En consolidación
16
37
17
39
22
51
19
44
Es necesario señalar que para mantener este indicador se realiza un esfuerzo significativo, pues los requisitos de PROMEP son cada vez más difíciles de cumplir por los PTC, aunado a esto hay que considerar las bajas por jubilaciones, defunciones o renuncias. Las metas a 2006 establecidas en el ProDES 3.0 fueron demasiado ambiciosas; las que se establecen para 2007 se sustentan en el análisis de la evolución de la planta académica. El número de PTC que participen en las tutorías dependerá del total de la planta de PTC, consideramos que una participación de más del 90% es adecuada, siempre y cuando todos los alumnos reciban esta atención.
Cuerpos académicos:
En formación
La meta a 2007 no es muy distinta a la de 2006 debido al ritmo de evolución de los CA, sin embargo consideramos que la DES tiene un gran potencial para consolidar 2 más al finalizar el próximo año. En este caso se pretende mejorar la consolidación de tres CAEC a mediados del siguiente año. El compromiso establecido a 2006 fue superado ampliamente al mejorar su grado de consolidación 10 CA. Para el siguiente año se pretende mejorar el grado de consolidación de al menos tres CA, este número podría ser mayor si se obtienen los apoyos solicitados.
34
Metas-compromiso de competitividad académica de las DES
2006*
2007* Observaciones
Número
%
Número
%
Programas educativos de TSU, PA y licenciatura: PE que se actualizarán incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje.
14
100
15
PE que evaluarán los CIEES. Especificar el nombre de los PE.
13
93
14
PE que serán acreditados por organismos reconocidos por el COPAES. Especificar el nombre de los PE.
3
35.7
5
6
86
7
Número y porcentaje de PE de licenciatura de buena calidad del total de la oferta educativa evaluable. Número y porcentaje de matrícula atendida en PE de licenciatura de buena calidad del total asociada a los PE evaluables. Eficiencia terminal Tasa de egreso por cohorte para PE de licenciatura. Tasa de titulación por cohorte para PE de licenciatura.
Los nombres pueden consultarse en la presentación de este documento. El nuevo PE de Especialidad, que iniciará 100 funciones el próximo semestre obedece justamente a una revisión curricular para incorporar elementos centrados en el aprendizaje. Todos los PE han sido evaluados. La CSE-MTRIA ya 93.3 cuenta con la primera generación de egresados y ya tramita la visita de los CIEES. IAH y MVZ han iniciado el contacto con su organismo acreditador, de tal manera que la meta quedaría cubierta a mediados del siguiente año. Entre estos debe considerarse 71 que 2 PE pertenecen al PNP. BIO y QFB iniciarán sus labores para obtener su dictamen del organismo acreditador en 2007. 100 IAZ estará listo para recibir nuevamente a los comités y cambiar su nivel de 2 a 1 antes de finalizar el 2007.
3138
96
3300
100
2820
80
2800
80
2573
73
2450
73
Las estrategias implementadas, el proyecto que ahora se presenta y las acciones que se pongan en marcha durante el próximo año sin duda permitirán alcanzar esta meta.
35
V.
Valores de los indicadores
Nombre de la DES: Ciencias Naturales Nombre de las Unidades que Integran las DES: Facultad de Ciencias Químicas Escuela de Ingeniería Agrohidráulica Escuela de Biología Instituto de Ciencias de la UAP Escuela de Medicina Veterinaria y Zootecnia
PROGRAMAS EDUCATIVOS QUE OFRECE LA DES TSU / PA Nombre PE
Matrícula
Acreditado
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
No evaluado
Nivel 1 X
Nivel 2
Nivel 3
No evaluado SI SI SI SI SI SI SI
Subtotal
LICENCIATURA Nombre PE
Matrícula 840 117 123 737 177 1,149 112 3255
Lic. Biología Lic. Ingeniero Agrónomo Zootecnista Lic. Ingeniería Agrohidráulica Lic. Medicina Veterinaria y Zootecnia Lic. Química Lic. Químico Farmacobiólogo Lic. Farmacia Subtotal
Acreditado NO NO NO NO SÍ NO NO
X X X X X X
POSGRADO Nombre PE Matrícula Acreditado Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 No evaluado Mtría. Ciencias Químicas 34 SÍ X SI Mtría. Ciencias Ambientales 41 NO X SI Mtría. Ciencias Microbiología 18 NO X SI Mtría. Educación en Ciencias 29 NO NO Doc. Ciencias Químicas 19 SÍ X SI Doc. Ciencias Ambientales 36 NO X SI Doc. en Microbiología 8 NO X SI Subtotal 185 * Registrar todos los programas educativos de la DES, indicar la clasificación de los CIEES, si ha sido acreditado o si no ha sido evaluado. Puede ocurrir más de una categoría. Concepto Número y % de PE de buena calidad* Matrícula atendida en PE (evaluables) de buena calidad
Número
%
6
85.7%
3138
96.4%
* Considerar PE de buena calidad, los PE que se encuentran en el Nivel 1 del padrón de PE avaluados por los CIEES o acreditados por un organismo reconocido por el COPAES
MATRÍCULA EN LA DES Nivel Año Número de PE Matrícula
TSU 2000 2001 2002 2003 2004 2005 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Licenciatura 2006 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 0 7 7 7 7 7 7 7 0 3270 3325 3050 3069 3066 3470 3255
Nivel Año Número de PE Matrícula
Especialidad 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2 2 2 2 2 0 46 57 56 32 42 0
Maestría 2006 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 0 4 4 4 4 4 4 4 0 89 92 110 130 144 129 122
36
Nivel Doctorado Año 2000 2001 2002 2003 2004 2005 Número de PE 3 3 3 3 3 3 Matrícula 39 36 33 56 53 55
Total 2006 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 3 16 16 16 16 16 14 14 63 3444 3510 3249 3287 3305 3654 3440
GENERACIÓN Y APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO Concepto
2000 2001 2002 2003 # % # % # % # % # 37 73 79 79 0 0 1 1 1 3.13% 3 0 0 3 12 3 12 2 6.25% 8 13 52 21 84 21 84 19 59.38% 27 0 0 31 12% 31 11% 35 13.15% 40 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Clave de registro SEP
Número de LGAC registradas Número y % de CAC y registrados Número y % de CAEC y registrados Número y % de CAEF y registrados Número y % de PTC en el SNI Número y % de PTC en el SNC
2004 2005 2006 % # % # % 106 107 106 7.89% 5 16.6% 5 11.62 21.05% 6 20.0% 16 37.2 71.05% 30 73.17% 22 51.1 14.98% 45 16.00% 48 52.17 0 0 0 0 0
PERSONAL ACADÉMICO Profesores de Tiempo Completo con: Número de PTC Número de PTP Total de profesores % de PTC
Profesores de Tiempo Completo con: Especialidad Maestría Doctorado Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP Grado mínimo aceptable Imparten tutoría
2000 Núme ro % 0 0 83 29.96 51 18.41 92 83 180
33.21 29.96 64.98
2000 277 68 345 80.29%
2001
2001 258 55 313 82.43%
2002 280 80 360 77.78%
2002
2003
41.09 41.47 74.03
110 109 193
39.29 38.93 68.93
112 113 235
2004 267 45 312 85.58%
2004
Número % Número % Número % 0 0 0 0 0 0 107 41.47 109 38.93 113 42.48 62 24.03 76 27.14 82 30.83 106 107 191
2003 266 58 324 82.10%
42.11 42.48 88.35
2005 280 84 376 74.47%
2006 301 60 361 83.37%
2005
2006
Número 1 121 95
% 0.31 45.32 35.58
Número 3 118 104
% 1.07 42.14 37.14
Número 1 126 117
% 0.32 41.8 38.8
110 121 284
41.20 45.32 106.37
114 118 280
40.71 42.14 100.00
129 126 292
42.8 41.8 97
PROGRAMAS EDUCATIVOS Concepto: Número de PE que imparte la DES Número y % de programas actualizados en los últimos cinco años Número y % de programas evaluados por los CIEES Número y % de TSU/PA y LIC en el nivel 1 de los CIEES Número y % de TSU/PA y LIC en el nivel 2 de los CIEES Número y % de TSU/PA y LIC en el nivel 3 de los CIEES Número y % de programas de TSU/PA y licenciatura acreditados Número y % de programas de posgrado aceptados en el Programa Integral de Fortalecimiento del Posgrado (PIFOP) Número y % de programas de posgrado incluidos en el PNP
2000 Núm % 15
2001 Núm % 16
2002 Núm % 16
2003 Núm % 16
2004 Núm % 16
2005 Núm % 14
2006 Núm % 14
11 15 0 5 2
69 100 0 71 29
11 15 0 5 2
69 94 0 71 29
11 15 2 5 0
69 94 29 71 0
14 15 2 5 0
88 94 29 71 0
14 15 2 5 0
87.5 93.7 29 71 0
14 13 6 1 0
100.00 92.86 85.71 14.29 0.00
14 13 6 1 0
100 92.85 85.71 14.29 0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
14.29
1
14.28
0
0
0
0
4
89
4
89
5
89
1
14.29
-
-
0
0
0
0
1
11
1
11
1
11.1
1
14.29
2
28.57
37
PROCESOS EDUCATIVOS Concepto: Número de becas otorgadas a los alumnos % de alumnos que reciben tutoría % de programas educativos con tasa de titulación superior al 70% % de programas educativos con tasa de retención del primer al segundo año superior al 70% Índice de satisfacción de los estudiantes *Seis de siete PE cuentan con estudios de egresados 2000 SÍ NO Existen estrategias orientadas a compensar deficiencias de los estudiantes para evitar la deserción, manteniendo la calidad (**)
X
2000 40 100 0 0 0
2001 2002 140 211 100 100 17 17 80 80 0 0
2003 2004 2005 2006 350 436 404 189 100 100 100 100 25 25 37.5 42.8 93 94 100 100 91 70 70 70*
2001 2002 2003 2004 SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO
2005 2006 SÍ NO SÍ NO
X
X
X
X
X
X
RESULTADOS EDUCATIVOS Concepto: 2000 2001 % de eficiencia terminal en licenciatura (por cohorte generacional) 0 68 % de eficiencia terminal en TSU/PA (por cohorte generacional) % de estudiantes titulados durante el primer año de egreso de licenciatura (por cohorte generacional) 16 35 % de estudiantes titulados durante el primer año de egreso TSU/PA (por cohorte generacional) 0 0 % de PE que aplican el EGEL a estudiantes / egresados 0 43 % de PE en los que se realizan seguimiento de egresados 0 19 % de PE que incorporan el servicio social en el currículo 28.6 28.6 % de PE que aplican procesos colegiados de evaluación del aprendizaje 0 31 % de programas en los que el 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de seis meses después de egresar 21 100 % de programas en los que el 80% o más de sus titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que coincidió o tuvo relación con sus estudios 19 100 % de una muestra representativa de la sociedad que tienen una opinión favorable de los resultados de la DES 0 0 Índice de satisfacción de los egresados (**) 0 0 Índice de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los egresados (**) (*) Seis PE cuentan con estudios de egresados y empleadores, aún falta implementarlo en BIO.
2002 2003 2004 61 65 71
2005 2006 78 80
36 0 43 19 28.6 31
34 0 43 44 28.6 31
40 0 25 44 28.6 25
50 0 38 44 28.6 37.5
52 0 57 85.7 28.6 57
21
100
100
100
100
19
100
100
100
100
0 0
0 85
90 90
95 90
100 * *
INFRAESTRUCTURA: CÓMPUTO Concepto: Dedicadas a los alumnos Dedicadas a los profesores Dedicadas al personal de apoyo Total de computadoras en la DES
2000 2001 2002 2003 2004 Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas
2005 2006 Total Obsoletas Total Obsoletas
95
35
114
44
140
70
161
96
252
83
325
67
430
56
112
18
123
22
202
50
278
88
262
55
284
31
313
13
20
8
37
12
40
30
56
14
64
14
69
13
76
18
227
61
274
78
382
150
495
198
578
152
678
111
819
87
38
INFRAESTRUCTURA: ACERVOS Libros y revistas en las bibliotecas de la DES de Ciencias Naturales Área del conocimiento Ciencias Naturales
Matrícula Títulos (A) (B) 3510 3792
Área del conocimiento Ciencias Naturales
2001 Volúmenes Suscripciones a revistas (C) 7869 74
B / A
C / A
1
2
2003 Matrícula Títulos Volúmenes Suscripciones a revistas (D) (E) (F) 3287 3768 6993 20
E/ D
F/ D
1
2
2006 Matrícula (G) 3440
Títulos (H) 25778
Volúmenes (I) 40059
Suscripciones a revistas
H/G
I /G
91
7
11
INFRAESTRUCTURA: CUBÍCULOS 2000 Número y % de PTC con cubículo individual o compartido
2001
2002
2003
2004
2005
2006
Número
%
Número
%
Número
%
Número
%
Número
%
Número
%
Número
%
222
80
201
78
224
80
215
81
224
84
255
91
312
100
39
INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO
Nombre del programa educativo: BIOLOGIA
Clave de PE en formato 911: 5CB01002
DES a la que pertenece: NATURALES
Campus: Ciudad Universitaria
Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece: 21USU0022W
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO TSU Nivel Educativo:
LIC Lic
MAE
Año de la última actualización del currículum:
NO
SI SI
NO
SI
Año
2001
Organismo
NO
Período lectivo:
Cuatri Trime mestr Seme stre e stre Año CUATRIMESTRE
% del plan en:
Curso s básic o 89.13
Curso s optati vos 10.86
NO
SI
El servicio social está incorporado al PE:
DOC
Nivel obtenido Año 1 2 3 1999 1
Evaluado por los CIEES:
Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES:
ESP
NO
10
Duración en períodos lectivos:
NO La bibliografía recomendada está actualizada:
Listar opciones de titulación: 1 Titulación por promedio (automática). 2 Titulación por examen profesional. 3 Publicación de articulo. 4 Informe laboral. 5 Seminario de titulación. 6 Créditos de posgrado.
SI SI
7 8 9 10 11 12
PERSONAL ACADÉMICO 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Concepto: Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 25 19 26 25 28 27 29 Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 13 8 13 13 12 16 16 Total de profesores que participan en el PE 38 27 39 38 40 43 45 % de profesores de tiempo completo que participan en el PE 65.79 70.37 66.67 65.79 70.00 62.79 64.44 Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE
Profesores de Tiempo Completo con: Especialidad Maestría
2000 Núme % ro 0 0 13 52
2001 2002 2003 Núme Núme Núme % % % ro ro ro 0 0 0 0 0 0 11 57.89 14 53.85 13 52
2004 Núme % ro 0 0 15 54
2005 Núme % ro 0 0 13 48
2006 Núme % ro 0 0 13 45
Doctorado
5
20
4
21.1
5
19.2
7
28.0
8
28.6
9
33
11
38
Miembros del SNI Miembros del SNC Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP
0 0
0 0
1 0
5.3 0
0 0
0 0
1 0
4.0 0
3 0
10.7 0
4 0
15 0
6 0
21 0
4
16.0
4
21.1
9
34.6
7
28.0
11
39.3
10
37
14
48
Grado mínimo aceptable
13
52.0
11
57.9
14
53.8
13
52.0
14
50.0
13
48
13
45
Imparten tutoría
19
76.0
19
100.0
19
73.1
22
88.0
19
67.9
19
70
20
69
40
PROCESO EDUCATIVO Concepto: Número de becas otorgadas a los alumnos % de alumnos que reciben tutoría Tasa de egreso por cohorte generacional Tasa de titulación o graduación por cohorte generacional
2000
2003
2004
2005
2006
19
46
40
33
29
100
100
100
100
100
100
100
34
35
38
31
56
65
67
28
7
18
60
60 56.6
5
6
5
5
5
59
5
5
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
0
0
0
60
95
95
95
0
0
0
0
70
80
80
SI El 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar El 80% o más de los titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que tuvo coincidencia o relación con sus estudios
2002
15
Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios RESULTADOS Concepto: Índice de satisfacción de los estudiantes Índice de satisfacción de los empleadores
2001
0
2000 NO
SI
NO
SI
2001 NO
NO
SI
SI
2002 NO
SI
2003 NO
SI
2004 NO
SI
2005 NO
SI
NO
NO
SI
SI
SI
NO
NO
SI
SI
SI
2006 NO
41
INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece: 21USU0023V
Nombre del programa educativo: Clave de PE en formato 911: INGENIERO AGRONOMO ZOOTECNISTA 5AA24001 DES a la que pertenece: NATURALES
Campus: TLATLAUQUITEPEC
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO TSU Nivel Educativo:
ESP
MAE
DOC Año de la última actualización del currículum:
NO
SI X
Año 2005
NO
SI
Año
Evaluado por los CIEES:
Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES:
LIC X
2002
Nivel obtenido 1 2 3 X Organismo
X
Período lectivo:
Cuatri Trime mestr Seme stre e stre Año X
% del plan en:
Curso s básic o 17%
10
Duración en períodos lectivos:
Curso s optati vos 23.8
NO SI NO SI El servicio social está incorporado al PE: X La bibliografía recomendada está actualizada: SI La bibliografía esta actualizada, sin embargo, existen algunas áreas que presentan deficiencias de títulos o volúmenes. Listar opciones de titulación: 1 Examen profesional 2 Titulación automática 3 Titulación por evaluación del EGEL-CENEVAL 4 Curso Taller de titulación con defensa de un trabajo profesional 5 Experiencia profesional de 3 años en el área con defensa de una memoria 6
7 8 9 10 11 12
PERSONAL ACADÉMICO 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Concepto: Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 14 16 13 18 18 18 23 Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 3 1 2 3 4 3 6 Total de profesores que participan en el PE 17 17 15 21 22 21 29 % de profesores de tiempo completo que participan en el PE 82.35 94.12 86.67 85.71 81.8 85.7 79.3 Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE
Profesores de Tiempo Completo con: Especialidad Maestría Doctorado Miembros del SNI Miembros del SNC Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP Grado mínimo aceptable Imparten tutoría
2000 2001 Núme Núme % % ro ro 0 0 0 0 6 42.86 8 50 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 5 10
7.143 35.71 71.43
0 8 16
0 50 100
2002 2003 2004 Núme Núme Núme % % % ro ro ro 1 7.692 1 5.556 1 6 7 53.85 11 61.11 13 72 0 0 1 5.556 1 6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 7 12
0 53.85 92.31
3 9 10
16.67 50 55.56
5 9 8
28 50 44
2005 Núme % ro 1 6 9 50 3 17 0 0 0 0 5 8 16
28 44 89
2006 Núme % ro 1 4 10 44 6 26 3 13 0 0 8 10 23
35 44 100
42
PROCESO EDUCATIVO 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Concepto: Número de becas otorgadas a los alumnos ND ND 25 30 17 14 26 % de alumnos que reciben tutoría 100 100 100 100 100 100 100 Tasa de egreso por cohorte generacional ND ND 4 15 22 51.32 55 Tasa de titulación o graduación por cohorte generacional ND 40 45.83 58.62 53.85 SD 63 Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios 5 5 5 5 5 5 5 SD PORQUE SE CERRO LA MATRICULA DEL 2000 ND PORQUE AUN NO SE TENIA ALUMNOS EGRESADOS DE LA PRIMER GENERACIÓN RESULTADOS 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Concepto: Índice de satisfacción de los 0 0 0 65 65 75 90 estudiantes Índice de satisfacción de los 0 0 0 0 80 80 80 empleadores
SI El 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar El 80% o más de los titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que tuvo coincidencia o relación con sus estudios
2000 NO
SI
2001 NO
SI
2002 NO
SI
2003 NO
SI
2004 NO
SI
2005 NO
SI
ND
SI
SI
SI
SI
SI
SI
ND
SI
SI
SI
SI
SI
SI
2006 NO
43
INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO Nombre del programa educativo: INGENIERÍA AGROHIDRÁULICA
Clave de PE en formato 911: 5AA19004
DES a la que pertenece: NATURALES
Campus: TEZIUTLAN
Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece: 21USU0023V
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO TSU Nivel Educativo:
ESP
MAE
DOC Año de la última actualización del currículum:
NO
SI X
Nivel obtenido Año 1 2 3 2005 X
NO
SI
Año
Evaluado por los CIEES:
Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES:
LIC X
2002
Organismo
X
Período lectivo:
Cuatri Trime mestr Seme stre e stre Año X
% del plan en:
Curso s básic o 20.4
10
Duración en períodos lectivos:
Curso s optati vos 16.7
NO SI NO SI El servicio social está incorporado al PE: SI La bibliografía recomendada está actualizada: SI La bibliografía esta actualizada, sin embargo, existen algunas áreas que presentan deficiencias de títulos o volúmenes. Listar opciones de titulación: 1 Examen profesional 2 Titulación automática 3 Titulación por evaluación del EGEL-CENEVAL 4 Curso Taller de titulación con defensa de un trabajo profesional 5 Experiencia profesional de 3 años en el área con defensa de una memoria 6
7 8 9 10 11 12
PERSONAL ACADÉMICO 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Concepto: Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 15 14 12 16 15 16 23 Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 2 2 3 3 3 2 6 Total de profesores que participan en el PE 17 16 15 19 19 18 29 % de profesores de tiempo completo que participan en el PE 88.24 87.50 80.00 84.2 84.2 88.9 79.3 Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE
Profesores de Tiempo Completo con: Especialidad Maestría Doctorado Miembros del SNI Miembros del SNC Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP Grado mínimo aceptable Imparten tutoría
2000 2001 Núme Núme % % ro ro 0 0 0 0 8 53.33 7 50 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 6 9
13.33 40 60
0 7 14
0 50 100
2003 2004 2002 Núme Núme Núme % % % ro ro ro 0 0 0 0 0 0 7 58.33 10 58.82 9 60 0 0 1 5.882 3 20 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 6 11
8.333 50 91.67
1 10 13
5.882 58.82 76.47
4 6 11
27 40 73
2005 Núme % ro 0 0 8 50 4 25 1 6 0 0 4 8 14
25 50 88
2006 Núme % ro 1 4 10 44 6 26 3 13 0 0 8 10 23
35 44 100
44
PROCESO EDUCATIVO 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Concepto: Número de becas otorgadas a los alumnos ND ND 34 34 29 42 36 % de alumnos que reciben tutoría 100 100 100 100 100 100 100 Tasa de egreso por cohorte generacional 24 24 35 49 52 56.02 61.53 Tasa de titulación o graduación por cohorte generacional 78.57 91.67 57.69 40 30.77 40.74 50 Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios
RESULTADOS Concepto: Índice de satisfacción de los estudiantes Índice de satisfacción de los empleadores
5
5
5
5
5
5
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
0
0
0
80
80
80
90
0
0
0
0
80
80
80
SI El 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar El 80% o más de los titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que tuvo coincidencia o relación con sus estudios
5
2000 NO
SI
2001 NO
SI
2002 NO
SI
2003 NO
SI
2004 NO
SI
2005 NO
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
2006 NO
45
INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO
Nombre del programa educativo: Medicina Veterinaria y Zootecnia
Clave de PE en formato 911: 5CB14902
DES a la que pertenece: NATURALES
Campus: Tecamachalco
Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece: 21USU5174I
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO TSU Nivel Educativo:
LIC
ESP
MAE
Año de la última actualización del currículum:
NO
SI X
Nivel obtenido Año 1 2 3 2005 X
NO
SI
Año
Evaluado por los CIEES:
Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES:
2002
Organismo
X
Período lectivo:
Cuatri Trime mestr Seme stre e stre Año X
% del plan en:
Curso s básic o 91.6
Curso s optati vos 8.3
NO
SI
El servicio social está incorporado al PE:
DOC
X
X
Duración en períodos lectivos:
10
NO La bibliografía recomendada está actualizada:
Listar opciones de titulación: 1 DEFENSA DE TESIS O TESINA 2 AUTOMATICA POR PROMEDIO DE ACUERDO AL ART. 61 3 4 5 6
SI X
7 8 9 10 11 12
PERSONAL ACADÉMICO 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Concepto: Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 37 37 37 36 37 44 38 Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 14 15 16 17 10 5 4 Total de profesores que participan en el PE 51 52 53 53 47 49 42 % de profesores de tiempo completo que participan en el PE 72.55 71.15 69.81 67.92 78.72 89.80 90.47 Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE 2
Profesores de Tiempo Completo con: Especialidad
2000 Núme % ro 0 0
2001 Núme % ro 0 0
2002 Núme % ro 0 0
2003 Núme % ro 0 0
2004 Núme % ro 0 0
2005 Núme % ro 2 4
2006 Núme % ro 0 0
Maestría
15
40.5
17
45.9
11
29.7
14
38.9
13
35.1
14
31.8
14
37
Doctorado Miembros del SNI Miembros del SNC Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP
2 0 0
5.4 0 0
2 0 0
5.4 0 0
2 0 0
5.4 0 0
3 0 0
8.3 0 0
4 0 0
10.8 0 0
7 0 0
15.9 0 0
8 1 0
21 3 0
2
5.4
2
5.4
8
21.6
7
19.4
7
18.9
7
15.9
8
21
Grado mínimo aceptable
15
40.5
17
45.9
11
29.7
14
38.9
13
35.1
14
31.8
14
37
Imparten tutoría
23
62.2
23
62.2
25
67.6
24
66.7
25
67.6
29
65.9
38
100
46
PROCESO EDUCATIVO 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Concepto: Número de becas otorgadas a los alumnos 31 56 55 63 70 90 21 % de alumnos que reciben tutoría 100 100 100 100 100 100 100 Tasa de egreso por cohorte generacional 39.1 59.1 45.8 55.8 70 70 71 Tasa de titulación o graduación por cohorte generacional 1.6 0 8.2 0 58 30 55 Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios
RESULTADOS Concepto: Índice de satisfacción de los estudiantes Índice de satisfacción de los empleadores
5
5
5
5
5
5
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
0
0
0
93
95
95
95
0
0
0
0
80
80
80
SI El 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar El 80% o más de los titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que tuvo coincidencia o relación con sus estudios
5
2000 NO
SI
2001 NO
SI
2002 NO
SI
2003 NO
SI
2004 NO
SI
2005 NO
SI
SI
ND
SI
SI
SI
SI
SI
SI
ND
SI
SI
SI
SI
SI
2006 NO
47
INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO
Nombre del programa educativo: Química
Clave de PE en formato 911: 5CI01003
DES a la que pertenece: NATURALES
Campus: CIUDAD UNIVERSITARIA
Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece: 21USU4651M
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO TSU Nivel Educativo:
LIC Lic
ESP
MAE
DOC Año de la última actualización del currículum:
NO
SI SI
Nivel obtenido Año 1 2 3 1999 1
NO
SI
Año
Organismo
2005
CONAECQ
Evaluado por los CIEES:
Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES:
SI
Período lectivo:
Cuatri Trime mestr Seme stre e stre Año CUATRIMESTRE
% del plan en:
Curso Curso s s básic optati vos o 88% 12%
El servicio social está incorporado al PE:
NO
NO
Duración en períodos lectivos:
9
SI
NO La bibliografía recomendada está actualizada:
Listar opciones de titulación: 1 Defensa de tesis 2 Titulación autimática ( Promedio ) 3 50% de maestría o doctorado 4 Titulación por reporte técnico 5 100% especialidad afín 6
2002
SI SI
7 8 9 10 11 12
PERSONAL ACADÉMICO 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Concepto: Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 59 53 69 54 65 66 62 Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 8 6 8 6 10 10 11 Total de profesores que participan en el PE 67 59 77 60 75 76 73 % de profesores de tiempo completo que participan en el PE 88.06 89.83 89.61 90.00 86.67 87.00 84.9 Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE
Profesores de Tiempo Completo con: Especialidad
2000 Núme % ro 0 0
2001 Núme % ro 0 0
2002 Núme % ro 0 0
2003 Núme % ro 0 0
2004 Núme % ro 0 0
2005 Núme % ro 0 0
2006 Núme % ro 0 0
Maestría
34
57.6
10
18.9
22
31.9
12
22.2
11
16.9
19
28
19
31
Doctorado
19
32.2
13
24.5
23
33.3
21
38.9
30
46.2
30
45
29
47
Miembros del SNI Miembros del SNC Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP
0 0
0 0
10 0
18.9 0
0 0
0 0
11 0
20.4 0
13 0
20.0 0
16 0
24 0
16 0
26 0
14
23.7
20
37.7
29
42.0
27
50.0
24
36.9
25
37
19
31
Grado mínimo aceptable
34
57.6
10
18.9
22
31.9
12
22.2
11
16.9
19
28
19
31
Imparten tutoría
59
100.0
53
100.0
69
100.0
54
100.0
65
100.0
66
100
62
100
48
PROCESO EDUCATIVO Concepto: Número de becas otorgadas a los alumnos % de alumnos que reciben tutoría Tasa de egreso por cohorte generacional Tasa de titulación o graduación por cohorte generacional
2000
2003
2004
2005
2006
0
0
15
15
20
30
6
100
100
100
100
100
100
75
75
80
80
96
85
82
0
0
0
80
86
78
76
5
5
5
5
5
5
5
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
0
0
0
93
95
95
90
0
0
0
77
80
80
81
2000 SI NO El 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar El 80% o más de los titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que tuvo coincidencia o relación con sus estudios
2002
100
Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios
RESULTADOS Concepto: Índice de satisfacción de los estudiantes Índice de satisfacción de los empleadores
2001
2001 SI NO
2002 SI NO
SI
2003 NO
SI
2004 NO
SI
2005 NO
SI
ND
ND
ND
SI
SI
SI
SI
ND
ND
ND
SI
SI
SI
SI
2006 NO
49
INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO
Nombre del programa educativo: Químico Farmacobiólogo
Clave de PE en formato 911: 5BE03002
DES a la que pertenece: NATURALES
Campus: CIUDAD UNIVERSITARIA
Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece: 21USU4651M
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO TSU Nivel Educativo:
ESP
MAE
DOC 2002
Año de la última actualización del currículum:
NO
SI SI
Año 2000
NO
SI
Año
Evaluado por los CIEES:
Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES:
LIC Lic
Nivel obtenido 1 2 3 2 Organismo
NO
Período lectivo:
Cuatri Trime mestr Seme stre e stre Año CUATRIMESTRE
% del plan en:
Curso Curso s s básic optati o vos 100%
El servicio social está incorporado al PE:
NO
NO
Duración en períodos lectivos:
10
SI
NO 0 La bibliografía recomendada está actualizada:
Listar opciones de titulación: 1 Defensa de tesis 2 Titulación autimática ( Promedio ) 3 50% de maestría o doctorado 4 Titulación por reporte técnico 5 100% especialidad afín 6
SI SI
7 8 9 10 11 12
PERSONAL ACADÉMICO 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Concepto: Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 122 83 118 95 102 113 112 Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 28 25 28 20 31 29 33 Total de profesores que participan en el PE 150 108 146 115 133 142 145 % de profesores de tiempo completo que participan en el PE 81.33 76.85 80.82 82.61 76.69 79.57 77.2 Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE
Profesores de Tiempo Completo con: Especialidad
2000 Núme % ro 0 0
2001 Núme % ro 0 0
2002 Núme % ro 0 0
2003 Núme % ro 0 0
2004 Núme % ro 0 0
2005 Núme % ro 0 0
2006 Núme % ro 0 0
Maestría
40
32.8
11
13.3
46
39.0
24
25.3
24
23.5
50
44.2
53
48
Doctorado
18
14.8
13
15.7
29
24.6
26
27.4
39
38.2
40
35.3
42
37
Miembros del SNI Miembros del SNC Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP
0 0
0 0
7 0
8.4 0
0 0
0 0
8 0
8.4 0
17 0
16.7 0
20 0
17.6 0
*21 0
19 0
26
21.3
27
32.5
43
36.4
40
42.1
40
39.2
46
40.7
40
33
Grado mínimo aceptable
40
32.8
11
13.3
46
39.0
24
25.3
24
23.5
50
44.2
53
48
Imparten tutoría
122
100.0
83
100.0
118
100.0
95
100.0 102 100 113 100 112 100 * = un profesor de medio tiempo pertenece al S.N.I.
50
PROCESO EDUCATIVO Concepto: Número de becas otorgadas a los alumnos % de alumnos que reciben tutoría Tasa de egreso por cohorte generacional Tasa de titulación o graduación por cohorte generacional
2000
2003
2004
2005
2006
0
87
50
80
43
66
100
100
100
100
100
100
100
0
0
89
89
89
83
81
0
0
0
80
81
76
72
5
5
5
5
5
5
5
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
0
0
0
90
90
95
92
0
0
0
85
90
90
86
SI El 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar El 80% o más de los titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que tuvo coincidencia o relación con sus estudios
2002
0
Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios
RESULTADOS Concepto: Índice de satisfacción de los estudiantes Índice de satisfacción de los empleadores
2001
2000 NO
SI
2001 NO
SI
2002 NO
SI
2003 NO
SI
2004 NO
SI
2005 NO
SI
ND
ND
ND
SI
SI
SI
SI
ND
ND
ND
SI
SI
SI
SI
2006 NO
51
INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO
Nombre del programa educativo: Farmacia
Clave de PE en formato 911: 5BE06003
DES a la que pertenece: NATURALES
Campus: CIUDAD UNIVERSITARIA
Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece: 21USU4651M
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO TSU Nivel Educativo:
ESP
MAE
DOC Año de la última actualización del currículum:
NO
SI SI
Año 2000
NO
SI
Año
Evaluado por los CIEES:
Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES:
LIC Lic
2005
Nivel obtenido 1 2 3 2 Organismo
NO
Período lectivo:
Cuatri Trime mestr Seme stre Año stre e CUATRIMESTRE
% del plan en:
Curso Curso s s básic optati vos o 100% 0%
El servicio social está incorporado al PE:
NO
NO
Duración en períodos lectivos:
10
SI
NO La bibliografía recomendada está actualizada:
Listar opciones de titulación: 1 Defensa de tesis 2 Titulación autimática ( Promedio ) 3 50% de maestría o doctorado 4 Titulación por reporte técnico 5 100% especialidad afín 6
SI SI
7 8 9 10 11 12
PERSONAL ACADÉMICO 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Concepto: Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 78 57 104 52 52 53 54 Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 30 10 18 9 17 17 17 Total de profesores que participan en el PE 108 67 122 61 69 70 71 % de profesores de tiempo completo que participan en el PE 72.22 85.07 85.25 85.25 75.36 76 76.05 Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE
Profesores de Tiempo Completo con: Especialidad
2000 Núme % ro 0 0
2001 Núme % ro 0 0
2002 Núme % ro 0 0
2003 Núme % ro 0 0
2004 Núme % ro 0 0
2005 Núme % ro 0 0
2006 Núme % ro 0 0
Maestría
32
41.0
12
21.1
39
37.5
14
26.9
16
30.8
30
57
33
61
Doctorado
16
20.5
12
21.1
27
26.0
16
30.8
13
25.0
13
24.5
14
26
Miembros del SNI Miembros del SNC Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP
0 0
0 0
6 0
10.5 0
0 0
0 0
4 0
7.7 0
4 0
7.7 0
5 0
9.4 0
5 0
9 0
16
20.5
18
31.6
38
36.5
23
44.2
17
32.7
21
39.6
18
33
Grado mínimo aceptable
32
41.0
12
21.1
39
37.5
14
26.9
16
30.8
30
57
33
61
Imparten tutoría
78
100.0
57
100.0
104
100.0
52
100.0
52
100.0
53
100
54
100
52
PROCESO EDUCATIVO Concepto: Número de becas otorgadas a los alumnos % de alumnos que reciben tutoría Tasa de egreso por cohorte generacional Tasa de titulación o graduación por cohorte generacional
2000
2003
2004
2005
2006
0
0
7
7
10
7
5
100
100
100
100
100
100
0
45
70
60
82
69
73
0
0
0
1
68
63
69
5
5
5
5
5
5
5
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
0
0
0
90
90
90
92
0
0
0
80
85
85
84
SI El 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar El 80% o más de los titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que tuvo coincidencia o relación con sus estudios
2002
100
Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios
RESULTADOS Concepto: Índice de satisfacción de los estudiantes Índice de satisfacción de los empleadores
2001
2000 NO
SI
2001 NO
SI
2002 NO
SI
2003 NO
SI
2004 NO
SI
2005 NO
SI
ND
SI
ND
SI
SI
SI
SI
ND
SI
ND
SI
SI
SI
SI
2006 NO
53
INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO
Nombre del programa educativo: CIENCIAS QUÍMICAS
Clave de PE en formato 911: 7CI01001
DES a la que pertenece: NATURALES
Campus: CIUDAD UNIVERSITARIA
Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece: 21USU4651M
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO TSU
LIC
ESP
Nivel Educativo:
MAE X
Año de la última actualización del currículum:
NO
SI X
Nivel obtenido Año 1 2 3 2000 X
NO
SI
Año
Evaluado por los CIEES:
Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES:
X
2004 PNP SEP - CONACYT
Período lectivo:
% del plan en:
Curso Curso s s básic optati o vos 75% 25% NO
2002
Organismo
Cuatri Trime mestr Seme stre e stre Año X
El servicio social está incorporado al PE:
DOC
4
Duración en períodos lectivos:
SI
X
NO La bibliografía recomendada está actualizada:
Listar opciones de titulación: 1 Tesis y examen de grado 2 3 4 5 6
SI X
7 8 9 10 11 12
PERSONAL ACADÉMICO 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Concepto: Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 16 32 15 36 38 42 41 Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 0 0 0 0 0 0 0 Total de profesores que participan en el PE 16 32 15 36 38 42 41 % de profesores de tiempo completo que participan en el PE 100 100 100 100 100 100 100 Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE
Profesores de Tiempo Completo con: Especialidad Maestría Doctorado Miembros del SNI Miembros del SNC Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP Grado mínimo aceptable Imparten tutoría
2000 2001 2002 2003 2004 Núme Núme Núme Núme Núme % % % % % ro ro ro ro ro 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 6.3 0 0 3 8.3 0 0 14 87.5 22 68.8 14 93.3 33 91.7 35 92 0 0 22 68.8 0 0 22 61.1 25 66 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 16 0 13
100 0 81.3
30 2 19
93.8 6.3 59.4
15 0 12
100 0 80
33 3 32
91.7 8.3 88.9
33 0 38
87 0 100
2005 Núme % ro 0 0 4 10 38 91 25 60 0 0 39 4 36
93 10 86
2006 Núme % ro 0 0 4 10 37 90 28 68 0 0 39 4 40
95 10 98
54
PROCESO EDUCATIVO Concepto: Número de becas otorgadas a los alumnos % de alumnos que reciben tutoría Tasa de egreso por cohorte generacional Tasa de titulación o graduación por cohorte generacional
2000
Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios
RESULTADOS Concepto: Índice de satisfacción de los estudiantes Índice de satisfacción de los empleadores
El 80% o más de los titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que tuvo coincidencia o relación con sus estudios
2002
2003
2004
2005
2006
13
31
35
45
50
42
37
100
100
100
100
100
100
100
0
95
0
75
79
84
81
66
91
0
75
79
70
60
3.5
3.5
3.2
3.2
2.7
3
2
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
0
70
0
80
85
90
90
0
70
0
80
85
90
90
SI El 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar
2001
2000 NO
SI
2001 NO
SI
2002 NO
SI
2003 NO
SI
2004 NO
SI
2005 NO
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
2006 NO
55
INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO
Nombre del programa educativo: CIENCIAS QUÍMICAS
Clave de PE en formato 911: 8CI01003
DES a la que pertenece: NATURALES
Campus: CIUDAD UNIVERSITARIA
Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece: 21USU4651M
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO TSU
LIC
ESP
MAE
Nivel Educativo:
NO
SI X
Año 2000
NO
SI
Año
Evaluado por los CIEES:
Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES:
X
2002
Nivel obtenido 1 2 3 1 Organismo
2006 PNP SEP - CONACYT
Período lectivo:
Cuatri Trime mestr Seme stre e stre Año X
% del plan en:
Curso Curso s s básic optati vos o 75% 25%
El servicio social está incorporado al PE:
X
NO
DOC X Año de la última actualización del currículum:
Duración en períodos lectivos:
8 semestres plan 1 y 6 semestres plan 2
SI
NO La bibliografía recomendada está actualizada:
Listar opciones de titulación: 1 Tesis y Examen de grado 2 3 4 5 6
SI X
7 8 9 10 11 12
PERSONAL ACADÉMICO 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Concepto: Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 16 22 15 27 34 38 32 Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 0 0 0 0 0 0 0 Total de profesores que participan en el PE 16 22 15 27 34 38 32 % de profesores de tiempo completo que participan en el PE 100 100 100 100 100 100 100 Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE
Profesores de Tiempo Completo con: Especialidad Maestría Doctorado Miembros del SNI Miembros del SNC Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP Grado mínimo aceptable Imparten tutoría
2000 Núme % ro 0 0 0 0 16 100 0 0 0 0 16 0 13
100 0 81.3
2001 2002 Núme Núme % % ro ro 0 0 0 0 0 0 0 0 22 100 15 100 20 90.9 0 0 0 0 0 0 22 0 17
100 0 77.3
15 0 12
100 0 80
2003 2004 Núme Núme % % ro ro 0 0 0 0 1 3.7 0 0 27 100 34 100 19 70.4 25 74 0 0 0 0 26 1 22
96.3 3.7 81.5
29 0 33
85 0 97
2005 Núme % ro 0 0 0 0 38 100 25 66 0 0 35 0 35
92 0 92
2006 Núme % ro 0 0 0 0 32 100 25 78 0 0 32 0 30
100 0 94
56
PROCESO EDUCATIVO Concepto: Número de becas otorgadas a los alumnos % de alumnos que reciben tutoría Tasa de egreso por cohorte generacional Tasa de titulación o graduación por cohorte generacional
2000
El 80% o más de los titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que tuvo coincidencia o relación con sus estudios
2003
2004
2005
2006
35
0
42
45
28
28
100
100
100
100
100
100
100
66
33
0
50
55
60
64
66
33
0
50
55
60
43
6
5.5
6
4.5
4.5
4
4
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
0
70
0
95
95
95
95
0
70
0
80
85
90
90
SI El 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar
2002
12
Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios
RESULTADOS Concepto: Índice de satisfacción de los estudiantes Índice de satisfacción de los empleadores
2001
2000 NO
SI
2001 NO
SI
2002 NO
SI
2003 NO
SI
2004 NO
SI
2005 NO
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
2006 NO
57
INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO
Nombre del programa educativo: EDUCACION EN CIENCIAS
Clave de PE en formato 911: 7CJ03001
DES a la que pertenece: NATURALES
Campus: CIUDAD AUNIVERSITARIA
Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece: 21USU0026S
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO TSU
LIC
ESP
Nivel Educativo:
Evaluado por los CIEES:
NO X
SI
Año
NO
SI
Año
Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES:
MAE X
Año de la última actualización del currículum:
2003
Nivel obtenido 1 2 3
Organismo
X
Período lectivo:
Cuatri Trime mestr Seme stre e stre Año X
% del plan en:
Curso Curso s s básic optati o vos 60% 40% NO
El servicio social está incorporado al PE:
DOC
4
Duración en períodos lectivos:
SI
X
NO La bibliografía recomendada está actualizada:
Listar opciones de titulación: 1 Elaboración de tesis con examen de grado 2 3 4 5 6
SI X
7 8 9 10 11 12
PERSONAL ACADÉMICO 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Concepto: Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 4 27 27 24 25 28 28 Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 0 0 0 0 0 0 0 Total de profesores que participan en el PE 27 27 27 24 25 24 23 % de profesores de tiempo completo que participan en el PE 100 100 100 100 100 100 100 Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE 1 4
Profesores de Tiempo Completo con: Especialidad Maestría Doctorado Miembros del SNI Miembros del SNC Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP Grado mínimo aceptable Imparten tutoría
2000 Núme % ro 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0
2001 2002 2003 2004 Núme Núme Núme Núme % % % % ro ro ro ro 0 0 0 0 0 0 0 0 12 44.4 12 44.4 10 41.7 5 20 15 55.6 15 55.6 15 62.5 18 72 12 44.4 12 44.4 12 50 9 36 0 0 0 0 0 0 0 0 27 12 27
100 44.4 100
27 12 27
100 44.4 100
24 10 24
100 41.7 100
20 5 24
80 20 96
2005 Núme % ro 0 0 7 28 18 72 4 16 0 0 18 7 20
72 28 80
2006 Núme % ro 0 0 7 28 18 72 4 16 0 0 18 7 20
72 28 80
58
PROCESO EDUCATIVO Concepto: Número de becas otorgadas a los alumnos % de alumnos que reciben tutoría Tasa de egreso por cohorte generacional Tasa de titulación o graduación por cohorte generacional
2000
Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios
RESULTADOS Concepto: Índice de satisfacción de los estudiantes Índice de satisfacción de los empleadores
El 80% o más de los titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que tuvo coincidencia o relación con sus estudios
2002
2003
2004
2005
2006
0
26
26
6
6
9
9
0
100
100
100
100
100
100
0
0
0
75
100
90
100
0
0
0
75
100
90
100
0
2
0
2
0
2
2
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
0
90
0
90
90
90
90
0
0
0
90
90
90
90
SI El 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar
2001
2000 NO
SI
2001 NO
SI
2002 NO
SI
2003 NO
SI
2004 NO
SI
2005 NO
SI
0
NA
0 SI
SI
SI
SI
0
NA
0 SI
SI
SI
SI
2006 NO
59
INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO
Nombre del programa educativo: CIENCIAS MICROBIOLOGIA
Clave de PE en formato 911: 8BC27002
DES a la que pertenece: NATURALES
Campus: CIUDAD UNIVERSITARIA
Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece: 21USU0026S
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO TSU
LIC
ESP
Nivel Educativo:
MAE X
Año de la última actualización del currículum:
NO
SI X
Nivel obtenido Año 1 2 3 2000 X
NO
SI
Año
Evaluado por los CIEES:
Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES:
2000
Organismo
X
Período lectivo:
Cuatri Trime mestr Seme stre e stre Año X
% del plan en:
Curso Curso s s básic optati vos o 93% 7% NO
El servicio social está incorporado al PE:
DOC
4
Duración en períodos lectivos:
SI
X
NO La bibliografía recomendada está actualizada:
Listar opciones de titulación: 1 EXAMEN DE GRADO CONSISTENTE EN DEFENSA DE 2 3 4 5 6
SI X
7 8 9 10 11 12
PERSONAL ACADÉMICO 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Concepto: Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 13 11 11 10 15 15 14 Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 4 0 2 2 0 0 0 Total de profesores que participan en el PE 17 11 13 12 15 15 14 % de profesores de tiempo completo que participan en el PE 76.47 100 84.62 83.33 100 100 100 Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE
Profesores de Tiempo Completo con: Especialidad Maestría Doctorado Miembros del SNI Miembros del SNC Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP Grado mínimo aceptable Imparten tutoría
2000 2001 2002 2003 Núme Núme Núme Núme % % % % ro ro ro ro 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 9.1 3 30 13 100 10 90.9 10 90.9 10 100 6 46.2 5 45.5 5 45.5 5 50 0 0 0 0 0 0 0 0 9 0 13
69.2 0 100
7 0 11
63.6 0 100
7 1 11
63.6 9.1 100
10 3 10
100 30 100
2004 Núme % ro 0 0 4 27 11 73 4 27 0 0 12 4 15
80 27 100
2005 Núme % ro 0 0 4 27 11 73 7 47 0 0 12 4 15
80 27 100
2006 Núme % ro 0 0 3 21 11 79 3 21 0 0 14 3 14
100 21 100
60
PROCESO EDUCATIVO Concepto: Número de becas otorgadas a los alumnos % de alumnos que reciben tutoría Tasa de egreso por cohorte generacional Tasa de titulación o graduación por cohorte generacional
2000
El 80% o más de los titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que tuvo coincidencia o relación con sus estudios
2003
2004
2005
2006
25
35
44
49
46
31
100
100
100
100
100
100
100
15
88
90
85
86
88
80
15
66
66
50
55
66
60
2
2
2
2
2
2
2
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
0
0
0
90
90
90
80
0
0
0
0
80
80
80
SI El 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar
2002
21
Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios
RESULTADOS Concepto: Índice de satisfacción de los estudiantes Índice de satisfacción de los empleadores
2001
2000 NO
SI
2001 NO
SI
2002 NO
SI
2003 NO
SI
2004 NO
SI
2005 NO
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
SI
2006 NO
61
INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO
Nombre del programa educativo: MICROBIOLOGÍA
Clave de PE en formato 911: 7BC27002
DES a la que pertenece: NAT
Campus: CIUDAD UNIVERSITARIA
Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece: 21USU0026S
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO TSU
LIC
ESP
MAE
Nivel Educativo:
NO
SI X
Nivel obtenido Año 1 2 3 2000 X
NO
SI
Año
Evaluado por los CIEES:
Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES:
2002
Organismo
X
Período lectivo:
Cuatri Trime mestr Seme stre e stre Año X
% del plan en:
Curso Curso s s básic optati o vos 86% 14% NO
El servicio social está incorporado al PE:
DOC X Año de la última actualización del currículum:
6
Duración en períodos lectivos:
SI
X
NO La bibliografía recomendada está actualizada:
Listar opciones de titulación: 1 EXAMEN DE GRADO MEDIANTE DEFENSA DE TESIS 2 3 4 5 6
SI X
7 8 9 10 11 12
PERSONAL ACADÉMICO 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Concepto: Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 13 8 13 10 10 10 10 Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 4 0 4 0 0 0 0 Total de profesores que participan en el PE 17 8 17 10 10 10 10 % de profesores de tiempo completo que participan en el PE 76.47 100 76.47 100 100 100 100 Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE
Profesores de Tiempo Completo con: Especialidad Maestría Doctorado Miembros del SNI Miembros del SNC Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP Grado mínimo aceptable Imparten tutoría
2000 2001 2002 2003 Núme Núme Núme Núme % % % % ro ro ro ro 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 13 100 8 100 13 100 10 100 6 46.2 5 62.5 5 38.5 5 50 0 0 0 0 0 0 0 0 9 0 7
69.2 0 53.8
7 0 7
87.5 0 87.5
7 0 7
53.8 0 53.8
10 0 6
100 0 60
2004 Núme % ro 0 0 0 0 10 100 4 40 0 0 9 0 8
90 0 80
2005 Núme % ro 0 0 0 0 10 100 7 70 0 0 10 0 10
100 0 100
2006 Núme % ro 0 0 0 0 10 100 3 43 0 0 10 0 10
100 0 100
62
PROCESO EDUCATIVO Concepto: Número de becas otorgadas a los alumnos % de alumnos que reciben tutoría Tasa de egreso por cohorte generacional Tasa de titulación o graduación por cohorte generacional
2000
El 80% o más de los titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que tuvo coincidencia o relación con sus estudios
2003
2004
2005
2006
0
0
0
0
0
0
100
100
100
100
100
100
100
0
25
0
20
32
32 *SE
10
15
15
0
32
50 *SE
3
3
3
3
3
3
3
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
0
0
0
90
90
95
80
0
0
0
0
80
80
80
SI El 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar
2002
0
Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios * = sin egreso y titulación RESULTADOS Concepto: Índice de satisfacción de los estudiantes Índice de satisfacción de los empleadores
2001
2000 NO
SI
2001 NO
SI
2002 NO
SI
2003 NO
SI
2004 NO
SI
2005 NO
SI
0 SI
0 SI
SI
SI
SI
0 SI
0 SI
SI
SI
SI
2006 NO
63
INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO
Nombre del programa educativo: CIENCIAS AMBIENTALES
Clave de PE en formato 911: 7CB07008
DES a la que pertenece: NAT
Campus: CIUDAD UNIVERSITARIA
Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece: 21USU0026S
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO TSU
LIC
ESP
Nivel Educativo:
MAE X
Año de la última actualización del currículum:
NO
SI X
Nivel obtenido Año 1 2 3 2000 X
NO
SI
Año
Evaluado por los CIEES:
Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES:
1996
Organismo
X
Período lectivo:
Cuatri Trime mestr Seme stre e stre Año X
% del plan en:
Curso Curso s s básic optati o vos 80% 20% NO
El servicio social está incorporado al PE:
DOC
4
Duración en períodos lectivos:
SI
X
NO La bibliografía recomendada está actualizada:
Listar opciones de titulación: 1 Examen de grado con defensa de tesis 2 3 4 5 6
SI X
7 8 9 10 11 12
PERSONAL ACADÉMICO 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Concepto: Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 21 21 21 24 25 25 23 Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 10 10 10 1 1 1 2 Total de profesores que participan en el PE 31 31 31 25 26 26 27 % de profesores de tiempo completo que participan en el PE 67.74 67.74 67.74 96 96.15 96.15 96.3 Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE
Profesores de Tiempo Completo con: Especialidad Maestría Doctorado Miembros del SNI Miembros del SNC Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP Grado mínimo aceptable Imparten tutoría
2000 2001 2002 2003 2004 Núme Núme Núme Núme Núme % % % % % ro ro ro ro ro 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 7 33.3 7 33.3 7 33.3 6 25 6 24 14 66.7 14 66.7 14 66.7 18 75 19 76 6 28.6 6 28.6 6 28.6 4 16.7 5 20 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 7 21
42.9 33.3 100
9 7 21
42.9 33.3 100
9 7 21
42.9 33.3 100
8 6 24
33.3 25 100
18 6 19
72 24 76
2005 Núme % ro 0 0 6 40 19 76 5 20 0 0 14 6 25
56 40 100
2006 Núme % ro 0 0 7 27 19 73 7 27 0 0 2285 7 26
58 27 100
64
PROCESO EDUCATIVO Concepto: Número de becas otorgadas a los alumnos % de alumnos que reciben tutoría Tasa de egreso por cohorte generacional Tasa de titulación o graduación por cohorte generacional
2000
El 80% o más de los titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que tuvo coincidencia o relación con sus estudios
2003
2004
2005
2006
1
4
21
10
10
27
100
100
100
100
100
100
100
31
43
48
65
65
65 66.13
25
44
48
65
65
65
70
2
2
2
2
2
2
2
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
0
0
0
90
90
95
95
0
0
0
0
80
80
95
SI El 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar
2002
0
Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios
RESULTADOS Concepto: Índice de satisfacción de los estudiantes Índice de satisfacción de los empleadores
2001
2000 NO
SI
2001 NO
SI
2002 NO
SI
2003 NO
SI
2004 NO
SI
2005 NO
SI
0 SI
0 SI
SI
SI
SI
0 SI
0 SI
SI
SI
SI
2006 NO
65
INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO Nombre del programa educativo: CIENCIAS AMBIENTALES
Clave de PE en formato 911: 8CB07002
DES a la que pertenece: NAT
Campus: CIUDAD UNIVERSITARIA
Clave del formato 911 de la escuela a la que per 21USU0026S
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO TSU
LIC
ESP
MAE
Nivel Educativo:
NO
SI X
Año 2000
NO
SI
Año
Evaluado por los CIEES:
Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES:
1996
Nivel obtenido 1 2 3 1 Organismo
X
Período lectivo:
Cuatri Trime mestr Seme stre Año stre e X
% del plan en:
Curso Curso s s básic optati o vos 50% 50% NO
El servicio social está incorporado al PE:
DOC X Año de la última actualización del currículum:
6
Duración en períodos lectivos:
SI
X
NO La bibliografía recomendada está actualizada:
Listar opciones de titulación: 1 Examen de grado con defensa de tesis 2 3 4 5 6
SI X
7 8 9 10 11 12
PERSONAL ACADÉMICO 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Concepto: Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 9 10 14 14 20 20 20 Número de profesores de tiempo parcial que participan en el PE 5 6 6 8 1 1 1 Total de profesores que participan en el PE 14 16 20 22 21 21 21 % de profesores de tiempo completo que participan en el PE 64.29 62.5 70 63.64 95.24 95.24 95.45 Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE
Profesores de Tiempo Completo con: Especialidad Maestría Doctorado Miembros del SNI Miembros del SNC Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP Grado mínimo aceptable Imparten tutoría
2000 2001 Núme Núme % % ro ro 0 0 0 0 0 0 0 0 9 100 10 100 6 66.7 6 60 0 0 0 0 8 0 9
88.9 0 100
8 0 10
80 0 100
2002 2003 2004 Núme Núme Núme % % % ro ro ro 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 14 100 14 100 20 100 6 42.9 4 28.6 5 25 0 0 0 0 0 0 8 0 14
57.1 0 100
8 0 14
57.1 0 100
15 0 18
75 0 90
2005 Núme % ro 0 0 0 0 20 100 5 25 0 0 15 0 20
75 0 100
2006 Núme % ro 0 0 0 0 20 100 7 35 0 0 15 0 20
75 0 100
66
PROCESO EDUCATIVO Concepto: Número de becas otorgadas a los alumnos % de alumnos que reciben tutoría Tasa de egreso por cohorte generacional Tasa de titulación o graduación por cohorte generacional
2000
El 80% o más de los titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer año después de egresar y que tuvo coincidencia o relación con sus estudios
2003
2004
2005
2006
0
5
10
10
10
25
100
100
100
100
100
100
100
33
25
0
40
48
57 61.45
0
18
0
36
39
42
50
3
3
3
3
3
3
3
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
0
0
0
98
98
98
98
0
0
0
0
80
80
95
SI El 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en menos de 6 meses después de egresar
2002
0
Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios
RESULTADOS Concepto: Índice de satisfacción de los estudiantes Índice de satisfacción de los empleadores
2001
2000 NO
SI
2001 NO
SI
2002 NO
SI
2003 NO
SI
2004 NO
SI
2005 NO
SI
0 SI
0 SI
SI
SI
SI
0 SI
0 SI
SI
SI
SI
2006 NO
67
VI.
Formulación del Proyecto Integral de la DES
El proyecto integral de la DES de Ciencias Naturales se encuentra capturado en el archivo de Access: Proyecto Integral Ciencias Naturales 2006.mde
68
VII. •
Consistencia interna del ProDES de Ciencias Naturales y su impacto en el cierre de brechas de calidad al interior de la DES
Congruencia con la visión de la DES
Elementos esenciales de la Visión de la DES al 2006 (1) 1. 2. 3. 4.
PE de licenciatura acreditados PE de posgrado en el PNP PE de licenciatura y posgrado que colaboran entre sí Modelo educativo sustentado en el aprendizaje teórico-experimental (revisiones curriculares actuales y pertinentes)
5.
Tecnología de innovación educativa
6.
Egresados con amplia aceptación
7.
Planta docente de alto nivel
8.
La DES cuenta con programas permanentes de superación académica PE con altas tasas de titulación y egresados
9. 10.
Actividades de servicio social articuladas
Con reglamentos pertinentes y actualizados 12. Investigación organizada en LGAC 13. CA reconocidos, consolidados y en redes 14. PE vinculados con el entorno
Avance a junio de 2006 para el logro de los elementos de la visión (2) 14.3 QUIM 28.6% CSQ-MTRIA y CSQ-DOC
La infraestructura académica que apoya los distintos programas de atención a estudiantes es insuficiente en los PE regionales (IAH, IAZ, MVZ) y en BIO. Con el proyecto que ahora se presenta a consideración se pretende abatir esta brecha. Todos los egresados encuentran se insertan fácilmente en el campo laboral y académico; sin embargo sólo falta implementar en BIO el estudio de egresados para tener la certeza de esta Aunque el nivel de PTC con posgrado es alto (80.76%), lo referente a perfiles PROMEP (42.8%)y pertenencia al S.N.I. (17.2.%) es área de oportunidad El porcentaje de PTC con posgrado es prueba de ello
Con el proyecto que en esta ocasión se presenta a consideración se busca mejorar el desempeño de los estudiantes Las actividades que realizan los pasantes de cada uno de los PE licenciatura que integran esta DES en el marco del servicio social están íntimamente relacionadas con los planes de estudio.
Objetivos particulares del proyecto integral de la DES (3) OP1 OP2 OP3 OP4 OP5 X X X
X
X
X
X
X
86% (6/7) 29% (2/7)
X
81% (11/14)
X
100%
X X
71% (10/14)
86% (6/7) considerando sólo PE de licenciatura
X
X
X
X
80.76 % = (100% de PTC con posgrado, 21.2% de S.N.I., y 53% perfil PROMEP )
X
100%
X
X
43% (6/14 PE) 100% (7/7)
11.
X
100%
X 5 CAC, 16 CAEC
Logro de la visión al 2006
100%
X
47% (20/43) X
86% (12/14)
Referencia de los Objetivos Particulares: OP1.- Incrementar los índices de egreso y titulación en un 15% y 20% respectivamente. OP2.- Mejorar la competitividad de los PE enfocados en la investigación, incrementando en un 40% los índices de titulación. OP3.- Impulsar la habilitación de PTC para incrementar el número con perfil PROMEP y miembros del SNI, lo que promoverá el desarrollo de los CAEF mejorando su grado de consolidación. OP4.- Mejorar el funcionamiento y consolidar la integración de los PE de la DES con el cierre de brechas de calidad. OP5.- Mejorar las actividades de extensión y vinculación de los PE de la DES. 99
•
Impacto de los diversos componentes del ProDES en la mejora de la capacidad y la competitividad de la DES Competitividad Académica Elementos del ProDES
Desempeño de los estudiantes (Egreso y titulación)
PE en Nivel 1 o Acreditados
Capacidad Académica
PE en PNP
Matrícula en PE de calidad
PTC con posgrado
PTC con perfil deseable
PTC en el SNI o equivalente
Políticas de la DES Se mejorará el desempeño de los estudiantes de todos los PE de la DES Se implementará periódicamente la revisión curricular de los PE de la DES para garantizar su pertinencia Se buscará la evaluación diagnóstica y la acreditación de todos los PE. Se fortalecerá la planta académica de la DES Se promoverá el trabajo colegiado de investigación Se fomentará la revisión constante de la integración y organización de los CA de la DES Objetivos estratégicos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Estrategias 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 11 12 13, 14, 15, 16 17, 18 19 20 21, 22, 23, 24 ,25 Objetivos Particulares del Proyecto Integral
100
Mejora y consolidación de CA
Competitividad Académica Elementos del ProDES
Desempeño de los estudiantes (Egreso y titulación)
PE en Nivel 1 o Acreditados
PE en PNP
Capacidad Académica Matrícula en PE de calidad
PTC con posgrado
PTC con perfil deseable
PTC en el SNI o equivalente
Mejora y consolidación de CA
Objetivo 1 Objetivo 2 Objetivo 3 Objetivo 4 Objetivo 5 IMPACTO
El reconocimiento a la calidad de los PE que durante 2005 recibieron los PE de esta DES representa una fortaleza que se pretende consolidar mejorando el desempeño de los estudiantes y fortaleciendo la planta académica y CA, desglosados en el proyecto integral en cinco objetivos particulares. Contar con alumnos de alto desempeño en cada uno de los PE de la DES, tanto de licenciatura como de posgrado, constituye un aspecto de suma importancia, por ello hemos enfocado las políticas de competitividad en la mejora de los programas de innovación educativa. A través de la actualización disciplinaria y pedagógica de los PTC, del reconocimiento a su perfil (Promep) y su adhesión al S.N.I., así como del fortalecimiento de los laboratorios de investigación y, particularmente, de los CAEF, se pretende fomentar la participación de los estudiantes en la investigación seguir sustentando los reconocimientos obtenidos y mejorar la atención a los alumnos.
101
•
Articulación entre problemas, políticas, objetivos y estrategias
Principales problemas identificados en la autoevaluación
Elementos del ProDES que atienden los problemas Políticas
Objetivos Estratégicos
Estrategias 1. 2.
Mejorar los índices de egreso y titulación en los PE.
Mejora del perfil deseable PROMEP y pertenencia al SNI.
• Se mejorará el desempeño de los estudiantes de todos los PE de la DES • Se implementará periódicamente la revisión curricular de los PE de la DES para garantizar su pertinencia
16. Mantener enfoques educativos centrados en el estudiante que le otorguen un papel activo en el proceso de aprendizaje 17. Aprovechar los avances tecnológicos en la implementación de nuevos contenidos académicos 18. Propiciar nuevos métodos de enseñanza en las aulas y laboratorios
• Se fortalecerá la planta académica de la DES • Se promoverá el trabajo de investigación colegiado
6. Proporcionar las condiciones necesarias para que los PTC obtengan el reconocimiento Promep 7. Proporcionar las condiciones necesarias para que los PTC con doctorado ingresen al Sistema Nacional de Investigadores
3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 17. 18. 19. 20. 18. 21.
Mejora del grado de consolidación de los CAEF de la DES.
• Se fomentará la revisión constante de la integración y organización de los CA de la DES
8. Mejorar la consolidación de los CAEF 9. Mantener la revisión y análisis de los CA y sus LGAC.
22. 23. 24.
No se cuenta con un sistema de información estadística confiable de la DES.
• Se mejorará la vinculación entre la DES y los sectores social y productivo.
13. Elaborar el catálogo actualizado de servicios que se prestan en los PE de la DES. 14. Actualizar periódicamente todos los PE de la DES para asegurar su pertinencia. 15.Incrementar el número de alumnos que participan en programas de extensión y vinculación al realizar prácticas profesionales.
25. 28. 29. 30. 31.
Propiciar la autogestión del aprendizaje Mantener la constante actualización de los PTC sobre el modelo de aprendizaje centrado en el estudiante. Reforzar la formación disciplinaria de los PTC Capacitar a los profesores en el desarrollo e implementación de materiales multimedia y en técnicas de enseñanza. Mantener la asesoría académica individualizada al 100% de los alumnos de la DES. Fortalecer la actividad de los tutores de la DES. Mejorar los escenarios académicos atendiendo los problemas de equipamiento científico, acervos y actualización de cómputo. Fortalecer la infraestructura académica para el apoyo del aprendizaje Fortalecer la infraestructura científica para el apoyo del proceso de aprendizaje Mantener un monitoreo constante de los indicadores de egreso y titulación a través de los estudios y seguimientos de egresados Otorgar apoyos para la publicación de los resultados científicos de los profesores en revistas científicas de impacto nacional e internacional. Otorgar apoyos para la adquisición de reactivos y material de laboratorio Establecer un vínculo más directo con el responsable institucional ante Promep Difundir entre los PTC los lineamientos para pertenecer al Sistema Nacional de Investigadores Otorgar apoyos para la adquisición de reactivos y material de laboratorio Establecer un vínculo más estrecho con la VIEP para difundir los requisitos del programa institucional de apoyo a los CA Conformación redes de investigación y docencia con instituciones regionales, nacionales y extranjeras. Fomento a la movilidad de profesores y estudiantes que participan en los CA con investigadores de instituciones nacionales y extranjeras de reconocido prestigio. Difusión de los resultados académicos en foros académicos estatales, nacionales e internacionales. Apoyo a los CA para la elaboración de su plan de trabajo. Impulso a proyectos de vinculación con el sector productivo. Divulgación de las LGAC y proyectos de investigación desarrollados en la DES. Desarrollo de un área de evaluación y seguimiento de egresados de la DES. Implementación de foros de divulgación de los convenios establecidos entre empleadores y PE de la DES para conocimiento de los estudiantes de la DES.
102
•
Factibilidad para lograr los objetivos y compromisos de la DES
Metas-compromiso de la DES
PTC de la DES con perfil deseable (PROMEP-SES) PTC que obtendrán su registro en el SNI/SNC CA que se consolidarán y que mejorarán su grado de consolidación
PTC que participarán en el programa de tutorías % de estudiantes que participarán en el programa de tutorías
PE que se actualizarán PE que se actualizarán incorporando enfoques centrados en el aprendizaje
Estrategias de la DES para alcanzar la meta compromiso
15. Contratación de personal académico ya habilitado. 16. Fomento de mecanismos para impulsar la superación de PTC. 17. Otorgar apoyos para la publicación de los resultados científicos de los profesores en revistas científicas de impacto nacional e internacional. 18. Otorgar apoyos para la adquisición de reactivos y material de laboratorio 19. Establecer un vínculo más directo con el responsable institucional ante Promep 20. Difundir entre los PTC los lineamientos para pertenecer al Sistema Nacional de Investigadores
5. Mantener la asesoría académica individualizada al 100% de los alumnos de la DES. 6. Fortalecer la actividad de los tutores de la DES. 1. Propiciar la autogestión del aprendizaje 2. Mantener la constante actualización de los PTC sobre el modelo de aprendizaje centrado en el estudiante. 3. Reforzar la formación disciplinaria de los PTC 4. Capacitar a los profesores en el desarrollo e implementación de materiales multimedia y en técnicas de enseñanza.
Acciones del proyecto integral que inciden en la meta compromiso
Todas las acciones del objetivo 3: Impulsar la habilitación de PTC para incrementar el número con perfil PROMEP y miembros del SNI, lo que promoverá el desarrollo de los CAEF mejorando su grado de consolidación: 3.1.1, 31.2, 3.2.1, 3.2.2, 3.2.3,3.2.4, 3.3.1, 3.3.2, 3.3.3, 3.3.4
Grado de factibilidad para alcanzar la meta compromiso
1.Perfiles PROMEP alcanzados al 2006 fue del 91% (129/142). Con el apoyo solicitado en cada una de las acciones se espera cumplir el compromiso durante 2007. 2.Se logró el 100% (52/52) al 2006; sin embargo se busca superar el 17% actual de SNI. 3.CA consolidados se logró el 50% (5/10) al 2006, se cuenta con 15 CAEC y se espera la consolidación de al menos 5 más para cumplir la meta en 2007 4.CAEF Se logró el 75% (15/20) al 2006, el apoyo solicitado en cada una de las acciones permitirá en 2007 con un porcentaje de CAEF menor al actual. VER PROGRAMA INTEGRAL DE DESARROLLO DE CA EN CARPETA ANEXA.
1.1.2, 1.1.4, 1.2.1, 1.2.2, 1.2.4
El 97% de los PTC brindan tutorías individualizadas al 100% de alumnos de la DES (licenciatura y posgrado)
1.1.1, 1.1.2, 1.1.3,1.1.4, 1.2.2, 1.2.3,1.2.4,1.3.2, 1.4.1, 1.4.2, 1.4.3, 2.1.1,2.1.2,2.1.3,2.1.4, 2.3.3, 2.3.4
Todos los PE (licenciatura y posgrado) han sido revisados y están actualizados, en todos se incorporan enfoques centrados en el aprendizaje, sin embargo para mejorar el desempeño de los estudiantes se requiere contar con las condiciones básicas de desarrollo.
103
Metas-compromiso de la DES
PE con tasa de titulación mayores al 70%
PE que pasarán de nivel 2 al 1 de los CIEES PE que alcanzarán la acreditación PE que se incorporarán al Padrón Nacional de Posgrados
Estrategias de la DES para alcanzar la meta compromiso 1. Propiciar la autogestión del aprendizaje 2. Mantener la constante actualización de los PTC sobre el modelo de aprendizaje centrado en el estudiante. 3. Reforzar la formación disciplinaria de los PTC 4. Capacitar a los profesores en el desarrollo e implementación de materiales multimedia y en técnicas de enseñanza. 5. Mantener la asesoría académica individualizada al 100% de los alumnos de la DES. 6. Fortalecer la actividad de los tutores de la DES. 7. Mejorar los escenarios académicos atendiendo los problemas de equipamiento científico, acervos y actualización de cómputo. 8. Fortalecer la infraestructura académica para el apoyo del aprendizaje 9. Fortalecer la infraestructura científica para el apoyo del proceso de aprendizaje 10. Mantener un monitoreo constante de los indicadores de egreso y titulación a través de los estudios y seguimientos de egresados 11. Aprovechar la experiencia de los integrantes de los PE en nivel 1 para someter a evaluación los PE que faltan 12. Aprovechar las experiencias de acreditación en la DES y considerar los criterios de organismos acreditadores al elaborar las autoevaluaciones de 4 PE
Acciones del proyecto integral que inciden en la meta compromiso
1.1.1, 1.1.2, 1.1.3,1.1.4, 1.2.2, 1.2.3,1.2.4,1.3.2, 1.4.1, 1.4.2, 1.4.3, 2.1.1,2.1.2,2.1.3,2.1.4, 2.3.3, 2.3.4
2.4.1,2.4.2
2.3.1,2.3.2
Grado de factibilidad para alcanzar la meta compromiso
Esta meta será cubierta al 50% pues la alcanzarán 8 de 14 PE
El 93% (13/14) de Los PE alcanzarán el nivel 1 de CIEES.
El 43% (3/7) de los PE estarán acreditados. El 43% (3/7) de los PE estarán incorporados al PNP.
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VIII. Conclusiones Los procesos de evaluación a los PE realizados año con año se han convertido en una actividad cotidiana, lo cual permite que estos se retroalimenten constantemente y con ello se implementen estrategias y acciones de mejora continua que permiten su constante transformación y con ello el progreso o, en su caso, el aseguramiento de la calidad. Es claro que estas evaluaciones no son el fin, sino el medio que permite avanzar en la consecución de las metas trazadas por los PE de la DES de Ciencias Naturales. Igualmente con la planeación estratégica implementada en los PE que conforman la DES ha sido posible conocer de manera sistemática las fortalezas y debilidades y consecuentemente elaborar las políticas y estrategias necesarias que han permitido, en unos casos, asegurar la calidad y, en otros, mejorarla. En este ProDES se presentan de manera particular la eficacia y eficiencia de las políticas y estrategias en torno a los resultados obtenidos en la evolución de la capacidad académica, la competitividad, la innovación educativa y el cierre de brechas entre los PE de la DES. Los resultados presentados permiten observar que la visión planteada en 2003 será alcanzada a corto plazo por los PE de las UA de FCQ, ICUAP y BIO, sin embargo, para los PE de IAH y MVZ esto será posible a mediano plazo dadas las circunstancias de su propia evolución. Es necesario redoblar los esfuerzos en el interior de la DES para seguir apoyando a los PE y con ello cerrar las brechas de calidad. El apoyo obtenido a través de los financiamientos externos basados en la calidad académica de los PE, como resultado del esfuerzo y dedicación de los profesores que conforman la DES de Ciencias Naturales, constituye un aliciente para las instituciones de educación superior, pues lo obtenido se valorará en su justa dimensión y permite trabajar con esmero y dedicación para seguir mejorando los procesos de aprendizaje en bien de nuestros estudiantes. La DES de Ciencias Naturales agradece el apoyo de las autoridades educativas a niveles institucional y nacional, ya que éste cobra una gran relevancia, pues se conjuntan esfuerzos proyectados a mejorar la calidad educativa, la integración, coordinación y gestión integral del Sistema de Educación Superior.
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