Informaciones

Cine

Juego de tronos

El canal HBO en los últimos tiempos ha producido para televisión magníficas epopeyas históricas. Hermanos de sangre y Roma o Pacífico son ya series históricas míticas que marcan, de manera determinante, la manera de concebir y ver la historia en el siglo XXI. Ahora HBO nos ofrece un nuevo y singular producto, Juego de tronos, presentada en España por Canal+. La serie se basa en una suma de novelas (Juego de tronos, Choque de reyes, Tormenta de espadas, Festín de cuervos y como mínimo tres entregas más pendientes) escritas por el guionista, y ahora novelista norteamericano, George R.R. Martin. Estas novelas se agrupan en el conjunto conocido como Canción de hielo y fuego. Los primeros originales corrieron como la pólvora por Internet y por conductos no usuales. Ni los expertos en literatura, ni los intelectuales, ni las editoriales se tomaron en serio lo que a todas luces era un delirio de frikis. En España, por ejemplo, la novela fue editada en castellano y catalán por Gigamesh, una mítica tienda de Barcelona (Gigamesh. Vicio y subcultura) que con este acierto ha abierto una brecha significativa en el mundo editorial. Hoy las novelas hasta ahora escritas están traducidas a más de veinte idiomas, y la última de ellas, consagrado ya el producto, alcanzó con facilidad el primer puesto de los best sellers del The New York Times. Ignorada por la inteligencia oficial y, por descontado, bastante desconocida por parte del profesorado de secundaria, Canción de hielo y fuego se ha ido expandiendo por vía osmótica, y por el boca a boca de Internet, entre los jóvenes más dinámicos e inquietos de nuestra sociedad. Cuando un estudiante de secundaria o universitario, o un joven profesional manifiesta que ha leído Juego de tronos ello es, sin duda, un indicador interesante. La epopeya de Martin no es una novela histórica, pero sí que es un magnífico libro de historia. Transcurre en un espacio ficticio. Los protagonistas son humanos, pero también hay otros seres fantásticos propios de un imaginario medieval. Martin es un muy buen conocedor de la Edad Media europea y su trabajo acusa una extraordinaria erudición en los mínimos detalles. En este sentido Canción de hielo y fuego es un viaje directo y trepidante al mundo y al imaginario de la Edad Media. Ése es sin duda su principal valor didáctico. Leyendo a Martin llegan a nosotros los ecos de las casas de York y Lancaster, el asedio de Constantinopla o la cruzada albigense. Por otra parte, algunos críticos han destacado que la obra de Martin tiene guiños que pueden relacionarse con la Guerra de las Dos Rosas, y con sus disputas dinásticas.

Íber Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia | núm. 69 | pp. 113-117 | julio 2011

113

Informaciones

Cine

Las novelas han generado productos diversos de interés didáctico, entre los más relevantes los juegos de simulación y rol. La adaptación de la serie televisiva es obra de Terence Winter. La serie televisiva está a la altura de lo que podía esperarse, un producto de calidad HBO. Buenos actores, magnífica ambientación y excelente fotografía. Una obra que sin duda va a dar que hablar y que va a permitir a los docentes nuevas vías de aproximación a la Edad Media. F. Xavier Hernàndez

Noticias

Veinte años de la Asociación Española del Profesorado de Historia y Geografía

114

La Asociación del Profesorado de Historia y Geografía se constituyó el 5 de abril de 1991 y se inscribió en el Registro de Asociaciones el 16 del mismo mes. Era una época de intenso debate público sobre la reforma de los planes de estudio, en la que la historia se instrumentalizaba desde distintas instancias de poder para defender posiciones políticoideológicas. Los medios de comunicación incurrían en frecuentes interpretaciones históricas erróneas; lo mismo ocurría con las novelas históricas, que entonces se pusieron de moda, o las efemérides que se instrumentalizaban sin ningún rigor histórico... En cuanto a la geografía contaba muy poco en los proyectos de ordenación territorial o medio ambiental y la historia del arte tenía una exigua presencia en el currículo escolar que la mantenía muy alejada de la dimensión de nuestro patrimonio artístico. En esta situación, un grupo de profesores de varios niveles educativos, muchos de los cuales trabajaban en los CEP, pensamos que podíamos tener una presencia activa en los debates sociales del momento, ser un foro de discusión y un instrumento creador de opinión pública, preservando un uso correcto de los conocimientos históricos y geográficos. Al mismo tiempo pretendíamos actuar como interlocutores de las distintas administraciones educativas, ponernos a la vanguardia de las innovaciones didácticas, crear grupos de investigación, de seguimiento de la LOGSE, de documentación o de publicaciones. Además, el momento era propicio al asociacionismo. Queríamos superar la atonía de la treintena de entidades asociativas de nuestras materias que actuaban en ámbitos territoriales reducidos o bien se organizaban por especialidades universitarias. Empezamos por contactar con Al-mudayna de Madrid, Viera y Clavijo de Canarias y Hespérides de Sevilla con el fin de constituir nada menos que una federación de Asociaciones. La administración educativa subvencionaba mediante convenios estos movimientos asociativos porque necesitaba Íber Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia | núm. 69 | julio 2011

Informaciones

Noticias

ampliar una oferta de formación permanente del profesorado que sólo los CEP no podían cubrir. Con estos puntos de partida y gracias al apoyo incondicional del entonces subdirector general de Formación del Profesorado, Joaquín Prats, el 5 de abril de 1991, tras discutir uno a uno y votar cada artículo, aprobamos nuestros estatutos y elegimos una comisión gestora con el encargo de poner en marcha el proyecto. El 19 de junio de 1992, en la sala de profesores del IES Cardenal Cisneros, elegimos la primera Junta Directiva que fue presidida por Victoria Cuevas junto con Ximo Prats como vicepresidente. Como vocales se sumaron a un grupo de profesoras, que trabajaban los CEP, Cristina del Moral y Pepa Otero que tomarían el testigo de las siguientes juntas, que presidirían después Feliciano Páez-Camino, Francisco García Peña y M.ª Jesús Fuente. El primer año llegamos a ser casi 400 asociados (número que ha oscilado poco) repartidos por todo el territorio del Estado. Pese a que la mayor representación la tenía Madrid (230), se fue creando un activo foco de asociados en Galicia y otros en Castilla-León, Cataluña, Castilla-La Mancha, Asturias y Cantabria. Desde el primer momento hasta el día de hoy se ha mantenido en la Asociación un espíritu abierto y nada sectario. Nuestros trabajos se han centrado en torno a la conmemoración de efemérides, el acercamiento a la realidad histórico-geográfica circundante y la búsqueda de nuevos recursos didácticos para apoyar su enseñanza. En torno a estos tres ejes hemos organizado simposios, encuentros, debates, conferencias, visitas y viajes. Hemos firmado convenios con el ICE, varias universidades y diversas instituciones internacionales. Los primeros años publicamos un boletín informativo y posteriormente 14 números de la revista Tiempo y Tierra, que ha sido nuestro emblema hasta la actualidad, como foro para publicaciones del profesorado de historia y geografía en el campo de la investigación y la didáctica. Los cursos y seminarios han constituido nuestros momentos de encuentro durante todos estos años. Se han celebrado en distintas sedes, como distintas sedes ha tenido la Asociación, si bien hay que reconocer que ni las administraciones educativa, central y autonómica ni las instituciones a las que hemos recurrido, Caja Madrid, Caixa Forum, la OEI, editoriales, centros educativos y Colegios mayores nunca nos han cerrado sus puertas. La AEPHG ha tenido en muchos momentos mayor implantación y presencia en el extranjero que en España ya que sus asociados han sido considerandos referentes en muchos de los seminarios y cursos del Consejo de Europa y han participado como socios en programas de la

Íber Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia | núm. 69 | julio 2011

115

Informaciones

Noticias

Unión Europea. Durante años, además, se constituyó con la Asociación Portuguesa de Historia una asociación que bajo el nombre de IBEROCLIO dio lugar a encuentros, seminarios y publicaciones comunes. Veinte años después es patente que el interés por la historia y por la importancia de esta materia en los planes de estudio sigue viva y así lo manifiestan los jóvenes profesores que se han unido a este proyecto y que auguran otros veinte años de actividades. Victoria Cuevas, Cristina del Moral

IDEHER: www.pensarhistoricamente.net Web

IDEHER (Investigadores de Enseñanza de la Historia en Red)

116

La red IDEHER (Investigadores de Enseñanza de la Historia en Red) nació en 2010 gracias a la financiación del Ministerio de Ciencia e Innovación a través de una de sus convocatorias competitivas. Tiene su sede física en la Universidad de Santiago de Compostela y está coordinada por el profesor de didáctica de las ciencias sociales Ramón López Facal. Participan en su puesta en marcha más de una docena de profesores de otras once universidades españolas, así como varios profesores más de enseñanza secundaria y diferentes representantes de colectivos, asociaciones y fundaciones que desarrollan actividades relacionadas con la didáctica de las ciencias sociales. La finalidad principal del portal IDEHER es la de ofrecer un sitio de referencia en la red que sirva como lugar de encuentro a los investigadores en el área de la didáctica de las ciencias sociales. Se ha formulado como una gran biblioteca web que pretende convertirse en nexo de unión entre los investigadores veteranos y noveles de nuestra área de conocimiento, y, además, como escaparate en el que puedan presentar y difundir sus investigaciones y publicaciones. De forma complementaria también ofrece en un mismo portal las principales informaciones, convocatorias, novedades y direcciones web relacionadas con el aprendizaje y la enseñanza de las ciencias sociales, como: departamentos universitarios nacionales e internacionales, departamentos de educación secundaria españoles clasificados por comunidades autónomas, grupos de investigación e investigadores en didáctica de las ciencias sociales, o el enlace a la base de datos de tesis doctorales sobre didáctica de las ciencias sociales radicada en la Universidad de Barcelona, convocatorias de congresos nacionales e internacionales, acceso a las principales Íber Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia | núm. 69 | julio 2011

Informaciones

Web

revistas y convocatorias para participar en publicaciones, o la oferta de programas de posgrado que existe en diferentes instituciones de educación superior en España y el extranjero relacionados con la formación especializada en didáctica de las ciencias sociales. IDEHER tiene presente la utilidad y la aplicación práctica de los trabajos e investigaciones que alberga en su base de datos, ofreciendo también una biblioteca de experiencias y recursos didácticos para los diferentes niveles educativos. Durante el año 2010 ha desarrollado su arquitectura web básica, presentándose una versión preliminar de la web en la clausura del I Congreso Internacional sobre enseñanza de la historia: «Pensar históricamente en tiempos de globalización» celebrado en Santiago de Compostela y patrocinado por la propia red IDEHER. Desde principios de 2011 IDEHER se encuentra operativa, cualquier investigador puede crear un perfil de usuario, darse de alta y comenzar a subir a ella sus publicaciones (comunicaciones a congresos, artículos, pósters, capítulos de libro), su perfil como investigador, los datos de su proyecto o grupo de investigación, recursos didácticos desarrollados por él mismo, etc. El funcionamiento de la web es dinámico, es una red abierta a que cualquier usuario participe en ella, y que sólo tiene sentido con la participación activa de sus destinatarios naturales. Son los propios usuarios los encargados de colgar convocatorias a congresos en la web, materiales didácticos, artículos científicos, etc. Actualmente ya se encuentran en línea diferentes convocatorias para participar en congresos internacionales, todas las comunicaciones presentadas en el congreso «Pensar históricamente en tiempos de globalización», así como diferentes artículos científicos, materiales didácticos, etc. La red IDEHER pretende ser un lugar de encuentro para la investigación en didáctica y el profesorado en general de geografía, historia y otras ciencias sociales, poniendo a disposición de todas las personas interesadas una herramienta que a todos sea útil, sin exclusiones, con el deseo de hacer avanzar el conocimiento y la mejora de la enseñanza y el aprendizaje. Luis Velasco

Íber Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia | núm. 69 | julio 2011

117