INFORME DE AUTOEVALUACIÓN DEL CUMPLIMIENTO DE LOS COMPROMISOS ASUMIDOS POR LA UNIDAD ACADÉMICA Carrera de Ingeniería Aeronáutica Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales Universidad Nacional de Córdoba Índice* Compromisos I

Aumentar el acervo bibliográfico…………………………………………………………………. 2

II Efectivizar mecanismos de evaluación del desempeño docente………………………..…… 5 III Incrementar el número de docentes, investigadores, grupos de investigación, proyectos de I+D y el equipamiento…………………………….…. 8 IV Incrementar del 20 al 50% los trabajos finales relacionados con sectores productivos………………….……………… 14 V Optimización de la planta docente para poder realizar docencia, investigación y vinculación….………………….……………. 16 VI Incremento del número de docentes con posgrado…………………………………………….. 20 VII Constituir un sistema de seguimiento, orientación y apoyo al avance académico de los alumnos…………………………….……….………… 22 Recomendaciones 1. Analizar la posible adopción de materias comunes adicionales a las actuales……………… 27 2. Continuar con los cursos para capacitar al personal administrativo y técnico, y a aumentar su motivación…………………………….. 29 3. Revisar la distribución de funciones para eliminar las zonas grises que hubiere entre escuelas y departamentos……..………… 31 4. Asignar el tercer puesto en el jurado a docentes de otra universidad y, preferiblemente, de otra región…………………..……….. 33 5. Modificar la Res. 1284-A-2001 con el fin de hacer públicos los registros actualizados de los antecedentes docentes………...………. 35 6. Que en Física y Química Aplicada se ocupe el 25% de la carga horaria de las asignaturas con trabajos de laboratorio…………….…..…………. 37 7. Incorporar en las primeras materias de Matemática actividades de modelización de fenómenos de la naturaleza……………………..….……….. 42 8. Estimular en los alumnos el uso de libros de texto en el aprendizaje de las Ciencias Básicas y, en especial, de la Matemática………...……… 44 9. Establecer una política de concursos públicos de cargos de Matemática que permita la incorporación de más profesionales de la matemática……….… 46 10. Atender las necesidades del laboratorio de Informática…..………………..……………..…… 50

* En este índice aparecen resumidos de los compromisos y recomendaciones para tener una referencia rápida. 1

INFORME DE AUTOEVALUACIÓN DEL CUMPLIMIENTO DE LOS COMPROMISOS ASUMIDOS POR LA UNIDAD ACADÉMICA Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales - Universidad Nacional de Córdoba.

Compromiso I para la Unidad Académica. Aumentar el acervo bibliográfico de la biblioteca de Ciudad Universitaria en un 25 % anual, automatizar el sistema de préstamo y dotarlo de terminales que permitan a los usuarios realizar búsquedas personales a partir de 2003. Acciones realizadas para cumplir con el compromiso asumido 1) La UA ha realizado un gran esfuerzo para dotar a la Biblioteca de la Ciudad Universitaria de un nuevo edificio de dos plantas de 420 m2, diseñado ad-hoc., con una inversión de más de medio millón de pesos. 2) Actualmente esta en proceso de aumentar el acervo bibliográfico para satisfacer las necesidades de diez carreras de ingeniería que se dictan en el edificio de CU. Con posterioridad al proceso de autoevaluación del año 2002 se han adquirido o recibido en donación más de 2.600 libros nuevos, mayoritariamente para las carreras de Ingeniería. La Unidad Académica priorizó la construcción de una nueva biblioteca para albergar el acervo bibliográfico existente y el nuevo material a adquirir como parte del compromiso asumido. En el corriente año 2007 se inauguró la nueva Biblioteca: Biblioteca Ing. Manuel E. Río e Ing. Luis Achaval Construcción Fue inaugurada en el año 2006. Está situada en el ángulo Nor-Oeste de la Facultad, en el predio de Ciudad Universitaria.- La edificación consta de dos plantas, y posee una Superficie Cubierta de 420 m2; con ventanas hacia el Norte y Oeste, regulándose la entrada de luz natural con parasoles rebatibles, lo que permite el ingreso de luz natural a los pupitres de lectura. Cuenta con equipamiento de Aire Acondicionado Central, frío–calor. Inversión La inversión fue de $ 560.000, y correspondió al Plan Plurianual de Obras de la Universidad Nacional de Córdoba correspondiente al año 2005.Equipamiento Cuenta con una Sala de Lectura distribuida en dos plantas, para un total de 140 lectores. Los lectores pueden acceder a los volúmenes de lectura directamente por estanterías abiertas, previa consulta en máquinas computadoras destinadas a tal fin. La Biblioteca cuenta en total con más de 12.000 volúmenes a disposición de los lectores y para préstamos a los socios de la misma. Existen PCs para búsqueda de autoservicio de libros, revistas, tesis y trabajos finales. Este servicio es también accesible vía Internet a través de la página Web de la facultad. El Control de ingreso y egreso de la sala de lectura, es realizado a través de barras detectoras y cuenta con lockers estratégicamente ubicados para guardar elementos personales, a fin de que los usuarios ingresen a la sala de lectura con los elementos mínimos necesarios para la consulta, y evitar de esta manera el control permanente y personalizado de mochilas, valijas, maletines, etc. Existen en funcionamiento Alarmas contra incendio, con detectores de humo-llama y contra intrusos.

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Locales Los locales que la componen son, además de las salas de lectura de planta alta y planta baja: Dirección, Hemeroteca, Videoteca, Depósitos (uno en cada planta), Office, sala de procesos técnicos, deposito de tesis donde se guardan los trabajos finales que se elaboran en la Facultad, ya sean de trabajos de grado, como de Postgrado y finalmente una oficina para procesar material bibliográfico.Horario La atención al público se realiza en los siguientes horarios: Lunes a Viernes de 8:30 a 12:30 hs. y de 14 a 19 hs. Impacto de los resultados alcanzados Además del importante avance que significa disponer de una moderna biblioteca, se ha incrementado notablemente la cantidad de libros para las carreras de ingeniería en proceso de acreditación. A fines de 2002 se encontraban registrados aproximadamente 3.350 libros. Con posterioridad se han adquirido y recibido en donación más de 2.600 libros nuevos. Por lo tanto la cantidad de libros registrados actualmente en la base de datos supera los 5950. Esto significa un incremento del 77 %. Además, la biblioteca posee adicionalmente otros 6000 libros (menos solicitados) en fichas manuales. Con respecto a la autoconsulta la página Web de la Facultad posee un link que permite entrar a la base de libros registrados y terminales dentro de la propia Biblioteca, donde se puede realizar la consulta. Con respecto a la automatización de préstamos también se ha avanzado en colaboración con el Centro de Cómputos en la elaboración de un Plan de Mejoras particular, para mejorar el servicio a futuro. Este plan de mejora forma parte del Proyecto de Mejoramiento de la Enseñanza de la Ingeniería II (PROMEI II) recientemente aprobado por la Secretaría de Políticas Universitarias del MECyT. Grado de cumplimiento del compromiso asumido 1. Aumentar el acervo bibliográfico de la biblioteca de Ciudad Universitaria. El grado de cumplimiento ha sido satisfactorio, en el periodo posterior a la acreditación la cantidad de libros registrados en la base de datos se incrementó en un 77 % lo que supera el 75 % (25 % por 3 años) comprometido para los tres años de acreditación. 2. Automatizar el sistema de préstamo. Se ha cumplimentado en un 30 %. Se han estudiado distintos sistemas y para su implementación se ha formulado un proyecto especial en PROMEI II, que ha sido aprobado. Por lo tanto se dispone de los fondos necesarios para automatizar el sistema de préstamo. 3. Dotar de terminales que permitan a los usuarios realizar búsquedas personales. Está cumplimentado en un 100 %. Acciones a implementar para sostener en el tiempo la mejora Para continuar el plan de mejoras de la Biblioteca están en marcha dos proyectos dentro del PROMEI II, que se presentan a continuación: Proyecto 1 Nombre de la Actividad: Sistema de Préstamo y Gestión de Información de la Biblioteca. Carreras: Todas. Descripción: Automatización del sistema de préstamo de bibliografía de la facultad. Sistema de

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gestión on-line de la bibliografía y de consultas de bibliografía por Internet. Justificación: Actualmente existe un sistema orientado a la protección de la bibliografía más que a su aprovechamiento y potenciación. Se considera necesario generar un sistema de gestión de Información Científica y Tecnológica que facilite las actividades de investigación y desarrollo y la formación profesional. El sistema tradicional se debe unir con el de Bases de Datos Científica. Es necesario comprar dispositivos para la adquisición automática de datos, clasificación y gestión de la información, para complementar los dos servidores (servidor principal y su espejo) que se poseen. Responsable: Biblioteca - Centro de Cómputos. Acciones previstas: Análisis de sistemas, búsqueda y adquisición de software apropiado, desarrollo y adaptación del mismo, configuración de dos servidores y comunicaciones, capacitación de personal para la tarea. Plazos de ejecución: 22 meses (estimados). Indicadores de avance: Presentación del análisis del sistema, presentación de alternativas de software, adquisición del software, Presentación del desarrollo del sistema, adquisición de dispositivos de red y almacenamiento, curso de capacitación del personal, puesta en marcha del sistema. Ajustes. Monto presupuestado: Año 1: 5.000

Año 2: 5.000

Año 3: 0

Total: 10.000

Proyecto 2 Nombre de la Actividad: Generación bases de datos Científicos y tecnológicos de la Facultad Carreras: Todas. Descripción: Sistema de automatización del conocimiento generado por la investigación y desarrollo de los miembros de la Facultad. Justificación: Al sistema tradicional de biblioteca se le debe unir el concepto de información accedida mediante las redes de Internet 1 y 2 para facilitar la gestión de investigación, desarrollo y docencia en la Facultad. Es necesario almacenar on line la voluminosa información generada, que incluye tesis doctorales, tesis de maestría, tesis de grado, trabajos finales, publicaciones con referato, publicaciones sin referato, foros, etc. para ser accedida por motores de búsqueda y gestores de información (minería de datos o data warehouse). Esto posibilitará a los investigadores y desarrolladores de la facultad conocer en su propio ámbito las distintas investigaciones y desarrollos que se realizan. También permitirá a investigadores de otros ámbitos el acceso en forma global a las investigaciones y desarrollos que realiza la facultad. Responsable: Bibliotecas - Centro de Cómputos. Acciones previstas: Análisis de sistemas, búsqueda y adquisición de software apropiado, desarrollo y adaptación del mismo, configuración de un Data Storage y un sistema de gestión de información, configuración de las comunicaciones, capacitación de personal para la tarea. Plazos de ejecución: 24 meses (estimado). Indicadores de avance: Presentación del análisis del sistema, Presentación de alternativas de software, Adquisición del software, Presentación del desarrollo del sistema, adquisición de un data storage, dispositivos de conectividad y dispositivos de red y almacenamiento, curso de entrenamiento del personal, puesta en marcha del sistema. Ajustes. Monto presupuestado:

Año1: 40.000

Año2: 0

Año3: 0

Total: 40.000

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Compromiso II para la Unidad Académica. Hacer efectivos los mecanismos para la evaluación del desempeño docente mediante la implementación del Régimen de Control de la Gestión Docente aprobado por la Res. 65 –2003 del HCD. Acciones realizadas para cumplir con el compromiso asumido •

El Régimen de Control y Gestión Docente fue aprobado por la Res. 65–HCD-03 y en el mismo instrumento legal se dispone implementar una prueba piloto durante el año 2003. Posteriormente este régimen es aprobado por el Honorable Consejo Superior según Res. 135-HCS-05. En el mes de junio de 2003 el H. Consejo Directivo por Res. 152-HCD-2003 dispone que la prueba piloto se realice a los docentes de la carrera de Ingeniería Electrónica (Plan 281-97). Desde el año 2004, el Régimen de Control Docentes se hizo extensivo a todos los docentes de la Unidad Académica.

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El régimen de Control de Gestión Docente ha sido y es difundido en la página Web de la Facultad. En la dirección: www.efn/acreditacion/gestiondocente puede encontrase información relacionada con: 1. Mapa del Proceso de Control de Gestión Docente: este es un diagrama de flujo del conjunto de la información y de los actores involucrados. 2. Bajar documentos: contiene los formularios A (Encuesta Informe Alumnos), B (Planilla Resumen Encuesta Informe Alumnos), D (Informe Anual sobre Docentes, a cargo del Prof. Titular), E (Informe Anual de la Actividad Curricular), y F (Informe sobre Profesor Titular o Encargado y Sobre la Cátedra a su cargo), G (Evaluación Informe Anual de Docentes con dedicación Simple y Dedicación Especial). 3. Los puntos: Alcance, Objetivos y aplicaciones del RCGD, Funciones, Tareas y obligaciones de los docentes, Proceso operativo del RCGD, Pautas generales para la evaluación del informe anual y plan de trabajo de docentes, Pautas para la evaluación que realiza el Comité Académico. Se extractan específicamente partes de la Res. 65-HCD-03, y de sus anexos y relacionados con los títulos respectivos. 4. Formulario C: actualmente, se cuenta con una versión informática del formulario C. Su acceso es mediante nombre de usuario y contraseña. Dicho formulario tiene una doble finalidad. Por un lado se llena para informar sobre el cumplimiento de las actividades docentes en relación al Régimen de Control de Gestión Docente y por otro lado, para informar sobre las actividades de los docentes con dedicaciones semi exclusivas y exclusivas, utilizados en las prórrogas de designaciones interinas y para los profesores que se encuentran por concurso y que son aprobados por el HCD.

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Los estudiantes llenan la encuesta de alumnos emitiendo opinión sobre el desempeño de los profesores y sobre asignaturas en que se inscribieron en forma electrónica. El estudiante debe haber aprobado la materia para poder llenar la encuesta sobre el docente. El estudiante debe llenar la encuesta obligatoriamente para poder matricularse, caso contrario el sistema bloquea la matriculación. Las preguntas de la encuesta docente evalúan distintos aspectos tales como puntualidad, horarios de consulta, claridad de la exposición, etc. La información luego es procesada e incorporada al sistema de evaluación.

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Si bien se cuenta con esta información en la página Web, Secretaría Académica gira anualmente memorandums a los Departamentos recordando sobre la vigencia del RCGD establecido por la Res. 65-HCD-03.

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Impacto de los resultados alcanzados El Régimen de Control de Gestión Docente ha sido aceptado por la gran mayoría de los docentes. A partir de los aspectos que controla, el Régimen de Control de Gestión Docente ha originado una mayor conciencia en los Profesores y Auxiliares de la casa, quienes enfrentan el dictado de clases con mayor responsabilidad y compromiso, en el conocimiento de que los estudiantes y pares evalúan su desempeño. En tal sentido, se entregó a cada docente y Cátedra la evaluación de los alumnos correspondiente a los años 2004 y 2005 y 2006. c) Grado de cumplimiento del compromiso asumido En función de todo lo expuesto se considera que el grado de cumplimiento del compromiso es total. Se ha cumplido con el compromiso asumido de hacer efectivos los mecanismos para la evaluación del desempeño docente mediante la implementación del RCGD aprobado por la Res. 65–2003–HCD. Acciones a implementar para sostener en el tiempo la mejora •

A partir de su implementación y aplicación se han detectado algunos aspectos que pueden ser optimizados, razón por la cual se creó la Comisión de Mejora del Régimen de Control de Gestión Docente (Res. 633-T-2005). La Unidad Académica presentó como Subproyecto y en el marco del Proyecto de Mejora-miento de la Enseñanza en Ingeniería (PROMEI), el subproyecto:”Mejoras en la Implemen-tación del Control de Gestión Docente”, cuyo Director es el Ing. José A. Li Gambi acompañado por las Doctoras Stella Formica y Ana Lía De Longhi y el Ing. Fernando Bianco. El Objetivo General es: generar un sistema de CGD, integrado a los procesos académicoadministrativos de la Facultad, para promover y asegurar el mejoramiento de la gestión y desempeño docente. Los Objetivos Específicos son: a) Diagnosticar fortalezas y debilidades del sistema de control de gestión vigente, tanto instrumentos como procesos y resoluciones; b) Plantear mejoras a partir del análisis de las debilidades, tanto en los instrumentos como en los procesos de búsqueda de información; c) Integrar el Control de Gestión docente a los diferentes procesos académico-administrativos de la Facultad; d) Generar consenso y adecuada recepción de los procesos a implementar; e) Completar el ciclo del control de gestión que va desde el diagnóstico, análisis de la información, obtención de resultados hasta la devolución de los mismos a los gestores y actores del proceso; Implementar un proceso con cierres parciales y resultados factibles de difundir antes de comenzar nuevamente el dictado de cada asignatura.

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De las experiencias realizadas durante los años 2004 y 2005, en la que participaron todos los docentes de la Facultad, la Comisión creada según Res. 633-T-2005 eleva al HCD informe según expediente Nº 10-06-09158 y en el que se aconseja realizar un análisis del actual sistema de CGD, habida cuenta que es necesario mejorar aspectos relacionados con los tiempos de cierre del circuito del proceso de CGD, con información disponible no sistematizada y la necesidad de prever acciones correctivas para los docentes observados. La Res. 594/HCD/06 dispone: 1) Aprobar el Informe presentado por la Comisión de Mejoras en la Implementación del Control de Gestión Docente; 2) Encomendar a la citada Comisión que elabore una propuesta mejoradora, manteniendo hasta tanto, vigente durante el año 2006, el Régimen actual sin modificaciones; 3) Informar a los Sres. Docentes, el resultado de la encuesta realizada por los alumnos (Formulario A) de los años académicos 2004,

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2005 y 2006; 4) Disponer que los dictámenes finales, correspondiente a los años académicos 2004, 2005 y 2006, no sean archivados en los correspondientes legajos. •

En el 2007 se revisó lo actuado hasta la fecha en el Régimen de Control de Gestión Docente (RCG): su filosofía, objetivos, reglamentación, circuito de acción, formas de recoger y analizar la información, tiempos y forma de inserción en la dinámica académicoadministrativa de la Facultad, toma de conciencia por parte de los agentes involucrados y formas de informatización de los datos.

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La elaboración de la propuesta mejorada para el RCG se terminó en julio de 2007. Se propone dividir en dos resoluciones a la Res. 65-HCD-03 sobre el RCG: Una resolución con la descripción de las funciones, tareas y obligaciones de los docentes y la otra referida al RCG de la Docencia en sí mismo. Los principales cambios que constituyen la nueva propuesta para el RCG son: 1. Objetivos: se propone un RGCD basado en la mejora de la docencia (no punitorio), integrado al proceso académico-administrativo de la Facultad, con confidencialidad de la información y con un sistema jerárquico de acceso a la información. Mecanismo de implementación que cambia las comisiones transitorias por un Comité Académico, dependiente de Secretaría Académica. 2. Formularios: toman como criterios de evaluación las funciones determinadas para cada cargo determinado en la resolución. Además se propone una modificación en la forma de cuantificar el grado de cumplimiento, utilizando una escala que mide el grado de presencia de los aspectos mencionados en las preguntas (no califica directamente). Por otro lado se ha analizado el número de respuestas necesarias (en relación al número de alumnos) para que las encuestas cuenten con confiabilidad estadística, con homogeneización de la cantidad de preguntas, las escalas y los puntajes; así como encabezados que permitan conocer qué docente se evalúa. 3. Resultados: que van al docente y a su legajo. En caso de dar con observaciones se requiere al docente un plan de mejora.

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Se concretaron varias reuniones con el centro de Cómputos a fin de que los instrumentos de evaluación puedan ser informatizados En este marco se ajustó la información del formulario C que ya se ha informatizado y está disponible en Internet desde el 2007. De esta manera la Unidad Académica cuenta con una base de datos completa de todos los docentes.

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Se difundió la propuesta presentándola en un Congreso: Formica, SM; De Longhi, A; Bianco, F; Li Gambi, J; Guzman, C (2007). “Proceso de mejora en el Régimen de Control de Gestión Docente: el caso de la FCEFYN. UNC”. V Encuentro Nacional y II Latinoamericano. La Universidad como objeto de Investigación. 30, 31 de agosto y 1 de septiembre. 2007. Tandil. Buenos Aires. Argentina.

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El 30 de noviembre de 2007 tuvo lugar la Asamblea Universitaria en la que se consideró y aprobó un proyecto de modificación de los Estatutos de la Universidad Nacional de Córdoba en relación al Titulo V que se refiere al Régimen de la Docencia y en particular a los capítulos “Del personal docente”, “De los Profesores” y “De los Docentes Auxiliares”. En tal sentido y como paso siguiente resulta necesario analizar la presente propuesta en el marco de la nueva normativa Universitaria.

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Compromiso III para la Unidad Académica. Incrementar el número y nivel de los docentes e investigadores entre 10 % y 20 % (en los sistemas de la SPU y CONICET), aumentar el número de grupos de investigación y el número de proyectos de I+D así como el equipamiento y la infraestructura destinados a estos fines. Acciones realizadas para cumplir con el compromiso asumido I) Acciones referidas al número y nivel de los docentes investigadores: La Unidad Académica (UA) realizó numerosas actividades para fomentar la participación de los docentes en la Convocatoria de Categorización de Docentes–Investigadores para el programa de Incentivos realizada en el año 2004 y ampliada en el 2006, destinada a los investigadores que se encontraban en el exterior en el año 2004. Esta última permitió a algunos radicandos PROMEI presentarse como postulantes. Se implementaron también, dentro del PROMEI, los proyectos de radicación de nuevos docentes investigadores, solicitando, verificando y tramitando la documentación correspondiente. A esto se suman acciones recientes realizadas para apoyar la presentación al programa de Recursos Humanos del FONCYT. II) Acciones referidas a aumentar el número de grupos de investigación y de proyectos de I+D: El aumento de las dedicaciones de los docentes investigadores ya existentes se consideró de gran importancia para contribuir a los objetivos de mejorar la calidad de la enseñanza. Por ello, se trabajó intensamente para alentar a todos los docentes que reunían las condiciones, a que se postularan, dentro de la posibilidad que brindaba el PROMEI, a cargos de dedicación exclusiva. Se colaboró también agilizando los trámites requeridos (llamados a concursos, designaciones por el HCD y HCS, elevaciones a PROMEI). La UA brindó apoyo y asesoramiento para estimular a los docentes a presentar proyectos de investigación para ser acreditados y financiados por la Secretaría de Ciencia y Tecnología de la Universidad Nacional de Córdoba y otras agencias provinciales y nacionales. En conjunto con la Secretaría de Ciencia y Tecnología de la UNC, la UA apoyó la presentación de proyectos para investigadores en formación, en la convocatoria que se materializó en el corriente año. III) Acciones referidas incrementar el equipamiento y la infraestructura para I+D: La Unidad Académica (UA) adquirió equipamiento para apoyar las actividades de I+D. Principalmente se compraron computadoras a través del PROMEI dado que gran parte de los proyectos de investigación realizan simulaciones numéricas de los problemas de ingeniería. También dentro del proyecto PROMEI se adquirió equipamiento para la mayoría de los laboratorios de las carreras de ingeniería para ser utilizado tanto a nivel de clases prácticas como para actividades I+D. A modo de ejemplo se puede decir que se adquirieron más de 15 computadoras completas para los Laboratorios de Estructuras, Materiales, Laboratorio de Alta Tensión y Baja Tensión y GIS del departamento de diseño. Además, está prevista la compra de 24 computadoras y 24 impresoras como equipamiento informático para profesores a Radicarse años 2007 y 2008. Se ha producido un reordenamiento de las oficinas para alojar a los más de 70 docentes que pasaron a desempeñarse con dedicación a exclusiva dentro del proyecto PROMEI y para alojar

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a los 10 nuevos docentes de dedicación exclusiva que ya se radicaron durante el año 2007 dentro del proyecto PROMEI. Durante los últimos tres años se refuncionalizaron la mayoría de los Laboratorios. Se pueden mencionar los laboratorios de los Departamentos de Electrotecnia, de Electrónica, de Aeronáutica, de Estructuras, Laboratorio de Animatrónica y Control Dinámico, Laboratorio de Máquinas Eléctricas y Baja Tensión, etc, etc. Durante los años 2004-2007 se crearon espacios físicos que totalizan más de 1000 m2 mediante la construcción de numerosos entrepisos en aulas muy grandes y cuyos techos se encuentran a más de 6 metros de altura. Ese espació se destinó mayoritariamente para laboratorios y oficinas para docentes investigadores. Impacto de los resultados alcanzados I) Impacto sobre el número y nivel de los docentes investigadores: Al momento de la presentación a CONEAU en el año 2002 se contaba, en el área ingeniería con 134 docentes categorizados en el Programa de Incentivos. En el 2004 se llevó a cabo una Convocatoria General de Categorización, que no fue obligatoria para los docentes ya categorizados. En el Área Ingeniería se presentaron a categorización 171 docentes investigadores, de los cuales un 45 % (77) ya contaban con Categoría. Complementariamente el 55 % de los presentados (94) lo hizo en calidad de No Categorizado. La cantidad de docentes categorizados se incrementó de 134 (en el 2004) a 155 (en el 2007) lo que implica un aumento del orden del 16 %. Esa cantidad podrá incrementarse cuando se reciban los resultados de aquellos docentes que iniciaron trámite de reconsideración. Los siguientes cuadros resumen los resultados más importantes del último proceso de Categorización: Cuadro 1: Resultados obtenidos por los 171 investigadores presentados en la Convocatoria a categorización año 2004. Cantidad de presentados según su categoría anterior

Cantidad de Categorizados en cada categoría

Categoría 1

1

4

Categoría 2

7

9

Categoría 3

8

19

Categoría 4

17

34

Categoría 5

39

34

Categoría A

1

0

Categoría B

1

0

Categoría C

2

0

Categoría D

1

0

No categorizados

94

71

Total presentados

171

171

9

Cuadro 2: Comparación cantidad de categorizados 2004 y 2007. Año 2004

Año 2007

Categoría 1

4

7

Categoría 2

20

22

Categoría 3

15

26

Categoría 4

25

42

Categoría 5

63

58

Categoría A

3

0

Categoría B

1

0

Categoría C

2

0

Categoría D

1 134

0 155

Total categorizados

Cuadro 3: Incremento porcentual por categoría (considerando en el 2004 A=1, B=2, C=3 y D=4)

Año 2004

Año 2007

% Aumento

Categoría 1 + 2 + 3

45

55

22 %

Categoría 4

26

42

62 %

Categoría 5

63

58

-8%

134

155

16 %

Total categorizados

El Cuadro 3 muestra la mejora obtenida en cada una de las categorías. Se obtuvieron dos nuevos docentes investigadores de categoría I (1), que no pesan en el total debido a que por razones de edad dos docentes previamente calificados A no se presentaron a la recategorización. Se ha incrementado en un 22 % la cantidad de docentes habilitados para dirigir proyectos del sistema de incentivos (Categorías 1, 2 y 3), y se mejoró notablemente la distribución de la pirámide de categorizados. Hay menos categorizados en la categoría 5 y más categorizados en las categorías superiores. Se ha completado la tramitación ante el HCD para radicar doce (12) nuevos docentes con dedicación exclusiva dentro del Proyecto PROMEI. Dos en Ciencias Básicas, dos en Ingeniería Aeronáutica, tres en Ingeniería Civil, dos en Ingeniería Electrónica, dos en Ingeniería Mecánica y uno en Ingeniería Química. En el 2006 se reabrió la Categorización para docentes que hubieren estado en el exterior al momento de la convocatoria general del 2004. En esta nueva posibilidad de categorización se presentaron seis (6) docentes investigadores cuyas solicitudes se encuentran en proceso de evaluación. Teniendo en cuenta que los 12 nuevos docentes ya radicados dentro del proyecto PROMEI tienen título de posgrado, tienen dedicación exclusiva y realizan tareas de investigación, se puede dar por segura su pronta categorización. Esto elevaría la cantidad de docentes categorizados a 167 (155+12) lo que representa un aumento del 25 % respecto a los 134 que se tenía en el año 2002.

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Docentes Categorizados de las 5 carreras de Ingeniería en proceso de acreditación En el Cuadro 4 se lista el número de docentes categorizados, correspondientes a cada una de las carreras de Ingeniería en proceso de acreditación, en los distintos organismos. Cuadro 4: Número de Docentes Categorizados en cada carrera Carrera

Total de docentes

CONICET

MECyT

Otros Organismos

Aeronautica

229

7

( 3,1 %)

59

( 26 %)

33

( 14 %)

Civil

287

9

( 3,1 %)

87

( 30 %)

29

( 10 %)

Electrónica

238

4

( 1,7 %)

62

( 26 %)

39

( 16 %)

Mecánica

223

4

( 1,8 %)

57

( 26 %)

27

( 12 %)

Mecánica-Electricista

239

3

( 1,3 %)

55

( 23 %)

31

( 13 %)

Se observa que el cumplimiento de este compromiso fue muy equilibrado. El porcentaje total de categorizados en cada una de las carreras es de aproximadamente el 40%. (Notar que no pueden sumarse los porcentajes porque hay docentes categorizados en más de un sistema). El porcentaje de categorizados en CONICET es del orden 3% mientras que en el MECyT está entre el 23 y el 30%. II) Impacto sobre el aumento en el número de grupos de investigación y de proyectos de I+D: El incremento de los docentes investigadores analizado en el apartado anterior ha estado acompañado con incrementos en el número de proyectos anuales acreditados y de la cantidad de docentes participantes. El Cuadro Nº 5 muestra las variaciones en los proyectos de investigación acreditados por SECyT-UNC y sus docentes participantes, a partir del año 2004 (llamado a nuevas categorizaciones). Cuadro 5: Evolución de la cantidad de proyectos SECyT–UNC y de los docentes participantes 2004

2005

2006

2007

Cantidad de proyectos

18

34

47

78

Cantidad de docentes

130

194

252

298

Los valores del año 2007 corresponden a proyectos presentados, actualmente en evaluación, para ser desarrollados en el bienio 2008-2009. Los de años anteriores corresponden a los proyectos acreditados. Históricamente la tasa de rechazos resulta alrededor del 5 %. El Cuadro 5 muestra un fuerte incremento tanto del número de proyectos como de la cantidad de docentes involucrados. Los proyectos aumentaron sucesivamente el 88 % en el 2005, el 38 % en el 2006 y el 65 % en el 2007 con respecto al año anterior. En los cuatro años se registra un incremento superior al 330 % con respecto al 2004. A su vez la cantidad de docentes participantes aumentó sucesivamente el 49 % en el 2005, el 30 % en el 2006 y el 18 % en el 2007 con respecto al año anterior. En los cuatro años se registra un incremento del 130 % con respecto al 2004. Así mismo se advierte una mayor participación de los alumnos de grado y posgrado en los proyectos de investigación.

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Se ha observado también un incremento del número de ingenieros investigadores que han obtenido becas de CICT del Conicet y también han solicitado ingreso a la CICT. En la convocatoria 2004 resultaron becados en las distintas categorías siete (7) nuevos ingenieros e ingresó uno (1) a la Carrera de Investigador Científico y Tecnológico. Asimismo se ha notado un importante incremento de proyectos de investigación financiados por otras fuentes, especialmente de la Agencia Córdoba Ciencia y del CONICET. También han resultado financiados proyectos PICTO-UNC con participación de docentes de Ingeniería. Además hay un incremento en la participación de proyectos en red con otras instituciones, tales como un PICTOR II y un PME 2003 adjudicado. Se dispone de un nuevo edificio para actividades de investigación, que alberga una nueva planta piloto de tecnología de alimentos. También se ha materializado la planta piloto de Ingeniería Química.

Producción Científica de los docentes de las 5 carreras de Ingeniería en acreditación En el Cuadro 6 se lista el número de proyectos de investigación con evaluación externa con el monto del subsidio obtenido. Además se presenta la producción científica de esos proyectos en los últimos tres años según consta en las fichas de proyectos de investigación en cuanto artículos en revistas con referato, capítulos de libros, libros y presentaciones a congresos. Cuadro 6: Proyectos de Investigación en curso año 2007 y Producción Científica últimos 3 años Cantidad de Proyectos

Monto de los Artículos en Capítulos Subsidios Revistas de Libros

Número de Libros

Present. en Congresos

1 Civil

27

1.383.000

48

9

14

172

2 Electrónica

22

571.000

30

4

10

95

3 Mecanica

22

719.000

54

9

12

124

4 Aeronautica

19

551.000

61

10

12

121

5 Mec-Electricista

22

719.000

54

9

12

124

En el Cuadro 7 se lista, para cada una de las carreras en proceso de acreditación, el número de proyectos que se iniciarán en el año 2008, que ya fueron evaluados y aprobados y el monto de los subsidios, según consta en las fichas de proyectos de investigación. Cuadro : Cantidad de Proyectos de Investigación que se iniciarán en el año 2008, por carrera. Proyectos de Investigación que se inician en el año 2008

Número de Proyectos

Monto de los Subsidios

1

Civil

26

277.000

2

Electrónica

25

1.713.000

3

Mecánica

18

757.000

4

Aeronáutica

12

286.000

5

Mecánica Electricista

20

734.000

12

Grado de cumplimiento del compromiso asumido La primera parte del Compromiso se refiere a “Incrementar el número y nivel de los docentes e investigadores entre 10 % y 20 % (en los sistemas de la SPU y CONICET)”. Como ha sido expuesto se ha incrementado el número en el 16 %, sin contar los nuevos docentes radicados dentro del PROMEI (eso elevaría el porcentaje al 25 %) ni las solicitudes de categorización recurridas y nuevas. La segunda parte del compromiso establece “aumentar el número de grupos de investigación y el número de proyectos de I+D así como el equipamiento y la infraestructura destinados a estos fines”. Se ha producido un muy importante incremento, del orden del 330 % en el número de grupos de investigación y del 130 % en el número de docentes involucrados. También se ha mejorado el equipamiento y la participación de los alumnos. La tercera parte del compromiso se refiere a aumentar el equipamiento y la infraestructura destinados a investigación y desarrollo. Se ha producido un incremento notable de los espacios físicos para laboratorios y oficinas para los docentes investigadores. Se refuncionalizaron la mayoría de los laboratorios y con fondos del PROMEI se compró equipamiento, especialmente informático, para los investigadores. En función de todo lo expuesto se considera que el grado de cumplimiento del compromiso es total. Acciones a implementar para sostener en el tiempo la mejora Ya se ha instalado en la comunidad docente la importancia de la investigación. Se espera para el año que viene una nueva convocatoria para categorización. La UA apoyará nuevamente a los docentes para su presentación. Se estima que numerosos docentes que actualmente están participando en proyectos acreditados, pero no están categorizados, tendrán en ese momento la posibilidad de categorizar. Así mismo otros podrán incrementar su categoría.

13

Compromiso IV para la Unidad Académica. Garantizar que, para 2004, al menos el 20 % de las tesis y trabajos finales estén relacionados con los sectores productivos público y privado y que, en los años subsiguientes, esa cifra se incremente en un 5 % hasta alcanzar el 50 % del total. A modo de referencia se confeccionó la siguiente tabla que muestra el porcentaje de Trabajos Finales en las carreras en proceso de acreditación que se realizaron en los últimos 3 años y que están relacionados con los sectores productivos público y privado. Porcentaje de Trabajos finales relacionados con sectores productivos años 2004-2006 Carrera Aeronáutica Civil Electrónica Mecánica Electricista PROMEDIO

2004 54 64 45 78 59

2005 66 59 43 60 61

2006 66 61 37 80 56

Total 3 Años 60 61 41 71 58

En promedio el 58 % de los Trabajos Finales están relacionados con sectores productivos.

------------------- Situación de la carrera de INGENIERÍA AERONÁUTICA ----------------Acciones realizadas para cumplir con el compromiso asumido (Ingeniería Aeronáutica) Para cumplimentar el compromiso asumido, la carrera de Ingeniería Aeronáutica adoptó la política de fomentar la realización de trabajos finales relacionados con el sector productivo. Como esta premisa, ya era práctica habitual en la carrera, no fue necesario introducir ningún cambio. Impacto de los resultados alcanzados (Ingeniería Aeronáutica) El impacto se traduce en la formación de los egresados, ya que un mayor número de ellos, al estar trabajando en desarrollos que se concretarán en el corto plazo, logra palpar la importancia de la formación recibida, que le permite concretar la resolución de situaciones de la práctica habitual de la profesión. Grado de cumplimiento del compromiso asumido (Ingeniería Aeronáutica) En referencia al incremento de la cantidad de Proyectos Integradores, así denominados en el plan 2005 y Trabajos Finales en el plan 1997, relacionados con sectores productivos y/o de servicios, se adjunta la tabla siguiente donde se muestra la cantidad de Proyectos Integradores y Trabajos Finales en los sectores mencionados para los años 2004-2005 y 2006, los Proyectos Integradores totales para cada año considerado, y la relación en porcentaje entre ambos. 2004

2005

2006

Realizados en Sectores Productivos o de Servicios

13

10

4

Total de Proyectos Integradores

24

15

6

54 %

66 %

66 %

Porcentaje (%) en sectores productivos

Del análisis del cuadro anterior se deduce que la carrera de Ing. Aeronáutica cumple con creces con el compromiso asumido por la Institución. Como comentario se destaca, que la

14

carrera de Ingeniería Aeronáutica, tiene separados el Proyecto Integrador y la Práctica Profesional Supervisada. Esta última se realiza, por definición, en sectores productivos de bienes y servicios. Atento a que la carrera de Ingeniería Aeronáutica cumple holgadamente el compromiso asumido. Se asume que no existe ningún déficit al respecto. Acciones a implementar para sostener en el tiempo la mejora (Ingeniería Aeronáutica) Dado que la carrera de IA cumple en un todo con los porcentajes fijados en el compromiso asumido, es conveniente sostener en el tiempo estos porcentajes y mejorarlos. Para ello, es necesario mantener una política de vinculación permanente con el medio productivo a los fines de que los Proyectos Integradores sean trabajos relacionados con ese sector.

15

Compromiso V para la Unidad Académica. Lograr una optimización en número y composición de la planta docente de las carreras presentadas a acreditación que permita realizar actividades de docencia, investigación y vinculación con el medio. Acciones realizadas para cumplir con el compromiso asumido La optimización de la planta docente se logró a través de las siguientes medidas: 1) Siguiendo la Recomendación 1 para la Unidad Académica, la Facultad decidió adoptar grupos de materias comunes a varias carreras y dictó la Res. 298-HCD-2004 en la que se incluyeron 17 asignaturas comunes para las carreras de Ingeniería. Esto permitió aprovechar mejor los recursos existentes. 2) Para cumplir el compromiso III, referido al número y nivel de los docentes investigadores, la Unidad Académica realizó numerosas actividades para fomentar la participación de los docentes en la Convocatoria de Categorización de Docentes–Investigadores para el programa de Incentivos realizada en el año 2004 y ampliada en el 2006, para incluir a los investigadores que se encontraban en el exterior en el año 2004. Esto última permitió que algunos nuevos docentes radicados por el PROMEI se presentaran como postulantes. 3) Para cumplir el compromiso VI, referido a incrementar la calificación académico-científica de los docentes, la Unidad Académica realizó diversas actividades orientadas a facilitar el acceso a carreras de posgrado para los docentes de la casa. Se estableció un 40% de descuento en los aranceles para los docentes de la UA que desearan realizar posgrados en las Carreras de Especialidad, Maestría y Doctorado de la Casa. La Secretaría de Ciencia y Tecnología de la Universidad Nacional de Córdoba dispone de una serie de becas para estudios de posgrados cuya convocatoria se abre anualmente. Dentro de ellas se encuentran las becas de formación superior destinadas a docentes de la UNC que quieran realizar carrera de Doctorado y las becas de vacancia para docentes de la UNC que deseen realizar carreras de posgrado que no se ofrezcan en Córdoba. Se realizaron tareas de difusión de estas posibilidades y se brindó apoyo a los docentes que quisieron presentarse. La aplicación del programa de radicaciones del PROMEI tuvo también un impacto positivo, ya que la comunidad docente advirtió que el título de posgrado le podía posibilitar un aumento de la dedicación docente. 4) Aumento de dediciones exclusivas dentro del Proyecto PROMEI. Está aprobado el pase a dedicación exclusiva de 100 docentes de las 6 carreras acreditadas en la primera etapa. A la fecha ya han incrementado su dedicación (a exclusiva) más de 70 docentes. Adicionalmente está aprobada la radicación de hasta 52 nuevos docentes que tengan título de posgrado. A la fecha ya se han radicado más de 10 docentes durante el año 2007. Al momento de la acreditación el porcentaje de docentes de dedicación exclusiva en las carreras de ingeniería era inferior al 4 % y en la actualidad supera el 17 %. Esta cifra se incrementará a lo largo del año 2008 cuando se sigan incorporando nuevos docentes con dedicación exclusiva según lo aprobado dentro del proyecto PROMEI. 5) Racionalidad al otorgar las mayores dedicaciones. Al momento de asignar mayores dedicaciones se tuvo principalmente en cuente el nivel de formación del docente. Entre los docentes de las 5 carreras en acreditación, tienen dedicación exclusiva el 61 % de los doctores, el 32 % de los magísters, el 17 % de los especialistas y sólo el 8 % de los docentes sin formación de posgrado.

16

Impacto de los resultados alcanzados Se logró un aumento sustancial en la cantidad de docentes con dedicación exclusiva que era casi inexistente al momento de la acreditación. Se observa que el cumplimiento de este compromiso fue muy equilibrado. El porcentaje actual de docentes con dedicación exclusiva, en las 5 carreras, está en el rango del 16 al 18 %.

Cantidad de docentes con DEDICACIÓN EXCLUSIVA Cargos

Docentes

Exclusiva

% Exclusiva

Aeronáutica

267

229

39

17 %

Civil

333

287

52

18 %

Electrónica

285

238

43

18 %

Mecánica

260

223

40

18 %

Mec-Electricista

279

239

39

16 %

CARRERA

Se logró un aumento sustancial en la cantidad de docentes con formación de posgrado respecto al momento de la acreditación. Se observa que el cumplimiento de este compromiso fue muy equilibrado. El porcentaje actual de docentes con formación de posgrado, en las 5 carreras, está en el rango del 32 al 38 %.

Cantidad y porcentaje de docentes con FORMACIÓN DE POSGRADO CARRERA

Especialista

Magister

Doctor

Total

Aeronáutica

36

16 %

27

12 %

17

7.4 %

80

35 %

Civil

50

14 %

36

10 %

31

7.3 %

117

32 %

Electrónica

51

21 %

22

9%

16

6.7 %

89

37 %

Mecánica

40

18 %

29

13 %

16

7.2 %

85

38 %

Mec-Electricista

47

20 %

30

13 %

15

6.3 %

92

38 %

Se logró un aumento importante en la cantidad de docentes investigadores categorizados respecto al momento de la acreditación. Se observa que el cumplimiento de este compromiso fue muy equilibrado. El porcentaje actual de docentes investigadores en el MECyT en las 5 carreras está en el rango del 23 al 30 %. La cantidad de docentes categorizados en otros organismos, en las 5 carreras, está en el rango del 10 al 16 %.

Cantidad y porcentaje de docentes INVESTIGADORES CATEGORIZADOS CARRERA

CONICET

MECyT

Otros Organismos

Cantidad

%

Cantidad

%

Cantidad

%

Aeronáutica

7

3.1 %

59

26 %

33

14 %

Civil

9

3.1 %

87

30 %

29

10 %

Electrónica

4

1.7 %

62

26 %

39

16 %

Mecánica

4

1.8 %

57

26 %

27

12 %

Mec. Elect.

3

1.3 %

55

23 %

31

13 %

17

Se logró que el porcentaje de docentes con dedicación exclusiva esté relacionado directamente con el nivel de formación de posgrado. Entre los 477 docentes que dictan clases en las 5 carreras en acreditación, tienen dedicación exclusiva el 61 % de los doctores, el 32 % de los magísters, el 17 % de los especialistas y sólo el 8 % de los docentes sin formación de posgrado. De los 477 docentes 85 (18 %) tiene dedicación exclusiva Porcentaje de docentes con dedicación exclusiva según su formación académica Cantidad de docentes en las 5 carreras

Cantidad de Docentes con dedicación exclusiva

Porcentaje con dedicación exclusiva

288

24

8%

Especialista

83

14

17 %

Magister

62

20

32 %

Doctor

44

27

61 %

477

85

18 %

Título Máximo Grado

Total

Grado de cumplimiento del compromiso asumido Se ha cumplido en un 100 % con el compromiso asumido referido a lograr una optimización, en el número y la composición de la planta docente de las carreras presentadas a acreditación, que permita realizar actividades de docencia, investigación y vinculación con el medio. Aumentó la cantidad de docentes y su nivel de formación. Se incrementaron sustancialmente las dedicaciones de los docentes y el porcentaje de investigadores categorizados.

----------------- Situación de la carrera de INGENIERÍA AERONÁUTICA -------------------Acciones realizadas para cumplir con el compromiso asumido (Ingeniería Aeronáutica) Las acciones realizadas por la Unidad Académica para el cumplimiento del compromiso se resumen en: •

Implementación de un plan de designación de personal docente de mayor dedicación apoyándose en fondos del PROMEI. La unidad académica creó 86 nuevos cargos con dedicación exclusiva. De este total, hay 32 relacionados con la carrera de Ingeniería Aeronáutica: 10 docentes están relacionados estrictamente con la carrera mientras que 22 docentes están dictando el ciclo básico común (14 materias).

•

Reasignación criteriosa de los cargos dejados vacantes por aquellos docentes que tenían dos cargos y en uno de ellos se le asignó dedicación exclusiva por el PROMEI. Los cargos vacantes se redistribuyeron entre las diversas carreras y asignaturas tratando de optimizar la planta para cumplir el compromiso asumido.

•

Plan de Radicación de docentes investigadores con cargos de profesores asociados y adjuntos de dedicación exclusiva. Se radicaron 3 nuevos docentes para la carrera.

•

Se formó un ciclo básico común a todas las carreras de ingeniería que incluye 14 asignaturas.

•

Se asignaron las mayores dedicaciones con un criterio racional: El porcentaje actual de docentes con dedicación exclusiva en los distintos niveles de formación esté relacionado directamente con el nivel de formación de posgrado alcanzado por el docente.

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Impacto de los resultados alcanzados (Ingeniería Aeronáutica) El Impacto de las acciones realizadas se muestra en los cuadros que siguen: Cuadro 1: Cargos docentes distribuidos según cargo y dedicación - Año 2002 Año 2002 Simple (10 horas)

Cargo Profesor Titular Profesor Asociado Profesor Adjunto Jefe de Trabajos Prácticos Ayudantes Graduados Total

Dedicación Semiexclusiva Exclusiva (20 horas) (45 horas)

Total

26

8

1

35

4

2

2

8

44

20

-

64

62

11

-

73

--

--

-

--

136

41

3

180

Cuadro 2: Cargos docentes distribuidos según cargo y dedicación - Año 2007 Año 2007 Simple (10 horas)

Cargo Profesor Titular Profesor Asociado Profesor Adjunto Jefe de Trabajos Prácticos Ayudantes Graduados Total

Dedicación Semiexclusiva Exclusiva (20 horas) (45 horas)

Total

9

14

16

39

4

2

--

6

50

40

16

106

75

11

7

93

23

--

--

23

161

67

39

267

Cuadro 3: Incremento de cargos docentes distribuidos según dedicación Cantidad de cargos según su dedicación Simple (10 hs) Semiexclusiva (20 hs) Exclusiva (45 hs) Año 2002 Año 2007 % Incremento

136

41

3

161

67

39

18 %

63 %

1200 %

Cuadro 4: Porcentaje de cargos docentes distribuidos según dedicación Año

Total de cargos

2002 2007

180 267

Porcentajes de cargos según la dedicación Simple (10 hs) Semiexclusiva (20 hs) Exclusiva (45 hs) 75 % 23 % 2% 60 % 25 % 15 %

Se observa un incremento tanto en el número de docentes como en las dedicaciones. Ha disminuido el porcentaje de dedicaciones simples (bajaron del 75 al 60 %) y ha aumentado significativamente el porcentaje de dedicaciones exclusivas (subieron del 2 al 15 %). El porcentaje actual de docentes con dedicación exclusiva está relacionado directamente con el nivel de formación de posgrado Entre los docentes de la carrera, tienen dedicación exclusiva el 59 % de los doctores, el 44 % de los magísters, el 17 % de los especialistas y sólo el 7 % de los docentes sin formación de posgrado. Grado de cumplimiento del compromiso asumido (Ingeniería Aeronáutica) Por todo lo expuesto, la UA y la Carrera de Aeronáutica cumplen el 100 % del compromiso V.

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Compromiso VI para la Unidad Académica. Incrementar la calificación académicocientífica de los docentes obteniendo un aumento en la matrícula en postgrados en un 10 % de la planta docente a fines de 2005, un incremento del 7 % en el número de docentes postgraduados a fines de 2007 y una tasa de crecimiento de los docentes postgraduados del 1 % anual. Acciones realizadas para cumplir con el compromiso asumido La Unidad Académica (UA) realizó diversas actividades orientadas a facilitar el acceso a carreras de posgrado para los docentes de la casa. Se estableció un 40 % de descuento en los aranceles para los docentes de la UA que desearan realizar posgrados en las Carreras de Especialidad, Maestría y Doctorado de la Casa. La Secretaría de Ciencia y Tecnología de la Universidad Nacional de Córdoba dispone de una serie de becas para estudios de posgrados cuya convocatoria se abre anualmente. Dentro de ellas se encuentran las becas de formación superior destinadas a docentes de la UNC que quieran realizar carrera de Doctorado y las becas de vacancia para docentes de la UNC que deseen realizar carreras de posgrado que no se ofrezcan en Córdoba. Se realizaron tareas de difusión de estas posibilidades y de apoyo para los docentes que quisieran presentarse. La aplicación del programa de radicaciones del PROMEI tuvo también un impacto positivo, ya que la comunidad docente advirtió que el título de posgrado le podía posibilitar un aumento de la dedicación docente. Impacto de los resultados alcanzados La creación de numerosas carreras de posgrado en la propia unidad académica facilitó la inscripción de los docentes a partir del año 2003. La incorporación de las actuaciones académicas al sistema Guaraní permitió obtener estadísticas confiables. A la fecha 56 docentes registran inscripciones en especialidades y maestrías de la casa. No se incluye en esta cifra los docentes que están desarrollando posgrados en otras universidades. Al año 2007 ya se cuenta con que ocho (8) docentes han finalizado Maestrías dictadas dentro de la Unidad Académica, cuatro en la Maestría en Ciencias de la Ingeniería con Mención en Recursos Hídricos, dos en la Maestría en Ciencias de la Ingeniería con Mención en Estructuras y Geotecnia, uno en la Maestría en Ciencias de la Ingeniería con Mención Aeroespacial y uno en la Maestría en Ciencias de la Ingeniería con Mención en Transporte. Asimismo se han radicado por el PROMEI doce docentes más con título de posgrado. En consecuencia ya ha sido superada la meta fijada para el 2007. La Tabla 1 muestra el nivel de formación de los docentes de las cinco carreras de ingeniería en proceso de acreditación. Tabla 1: Docentes de las 5 carreras en acreditación según título máximo CARRERA

Grado

Espec.

Magister

Doctor

Total

Aeronáutica

149

36

27

17

229

Civil

170

50

36

31

287

Electrónica

149

51

22

16

238

Mecánica

138

40

29

16

223

Mec. Elect.

147

47

30

15

239

20

La Tabla 2 muestra los porcentajes de docentes con formación de posgrado en cada una de las cinco carreras en proceso de acreditación (datos extraídos de las fichas de docentes): Tabla 2: Porcentaje de docentes con posgrado en las 5 carreras en acreditación CARRERA

Espec.

Magister

Doctor

Total

Aeronáutica

15.7

11.8

7.4

34.9

Civil

14.3

10.1

7.3

31.7

Electrónica

21.4

9.2

6.7

37.4

Mecánica

17.9

13.0

7.2

38.1

Mec. Elect.

19.7

12.6

6.3

38.5

Promedio 5 carreras

17.8

11.3

7.0

36.1

Se observa que en promedio el 36 % de los docentes tiene formación de posgrado: en promedio 7 % son doctores, 11 % son magísters y el 18 % son especialistas. Notar que hay muy poca dispersión en los datos de las distintas carreras.

Grado de cumplimiento del compromiso asumido La primera parte del compromiso se refiere a “incrementar la calificación académico – científica de los docentes obteniendo un aumento en la matrícula en postgrados en un 10 % de la planta docente a fines de 2005”. Al momento de la presentación a CONEAU la Unidad Académica en el área Ingeniería contaba con 516 docentes, de los cuales 137 acreditaban títulos de posgrado (especialidad, maestría, doctorado), es decir el 26,5 %. Por lo tanto el incremento del 10 % de la matrícula para el 2005 implica un mínimo de 52 docentes inscriptos en carreras de posgrado. De acuerdo a lo previamente expuesto solamente en las Carreras de Posgrado de la propia Unidad Académica se registró la inscripción de 56 docentes, por lo que el compromiso se ha cumplido perfectamente. La segunda parte del compromiso estipulaba “un incremento del 7 % en el número de docentes postgraduados a fines de 2007 y una tasa de crecimiento de los docentes postgraduados del 1 % anual”. De acuerdo a lo expuesto el incremento de postitulados del 7 % representa un mínimo de 10 nuevos docentes recibidos con título de posgrado para el 2007. Además, a largo plazo el compromiso pretende incrementar la cantidad de docentes posgraduados al 1 % anual, lo que implica un mínimo de incremento de 2 docentes por año. Considerando los docentes recibidos en Carreras de Posgrado de la UA y las radicaciones PROMEI se cuenta a la fecha con 20 docentes más con títulos de posgrado, por lo que el compromiso del 7 % se ha cumplido en exceso. No se advierten problemas para sostener un incremento del 1 % anual acumulativo en los próximos años. Se considera subsanado el déficit que dio origen al compromiso. Acciones a implementar para sostener en el tiempo la mejora Ya se ha instalado en la comunidad docente la importancia del título de posgrado, como un requisito casi imprescindible para poder progresar en la carrera docente. La UA continuará apoyando a los docentes de la casa que deseen realizar Carreras de Posgrado.

21

Compromiso VII para la Unidad Académica. Constituir un sistema de seguimiento, orientación y apoyo al avance académico de los alumnos orgánicamente instituido con el propósito de aumentar significativamente la tasa de egreso de la facultad y la calidad de la enseñanza y el aprendizaje. Acciones realizadas para cumplir con el compromiso asumido El Honorable Consejo Directivo, mediante la Resolución 638-HCD-04, creó la Comisión de Seguimiento, Orientación y Apoyo al Avance Académico de los Alumnos, dependiente de la Pro-secretaría de Evaluación Institucional, que comenzó a funcionar en agosto de 2004. La comisión está formada por un equipo interdisciplinario de 4 personas que abarcan las áreas de educación, estadística e informática, ingeniería y ciencias naturales. Esta comisión articula sus acciones con el Gabinete Psicopedagógico. La finalidad del proyecto de la Comisión es aumentar significativamente la tasa de egreso y la calidad de la enseñanza y del aprendizaje de la Facultad, sus objetivos son: Objetivos: 1. Mejorar la calidad de la enseñanza y del aprendizaje en el nivel de grado, mediante un sistema de seguimiento, orientación y apoyo de los alumnos, favoreciendo así el ritmo de avance de los alumnos y, en consecuencia, la tasa de egreso de la Facultad. 1.1. Crear un sistema de seguimiento, orientación y apoyo del avance académico de los alumnos. 1.2. Investigar y describir estándares de calidad aplicables a la formación de grado que sirvan como orientadores del proceso de seguimiento, orientación y apoyo del avance académico de los alumnos, para poder definir, dentro de las condiciones reales de la FCEFyN, un rango aceptable de tasa de egreso. 1.3. Identificar situaciones que en la práctica se distancien de los estándares adoptados, analizando los distintos momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje a partir de información confiable. 1.4. Encuadrar las situaciones detectadas en un marco teórico, que contemple la complejidad de los fenómenos educativos. 1.5. Evaluar estrategias de acción que superen las debilidades planteadas, contribuyendo al logro del objetivo general de elevar la calidad y potenciar la tasa de egreso. 1.6. Evaluar mecanismos de intervención a fin de mejorar el avance académico de los alumnos. 2. Profundizar el conocimiento que la comunidad educativa de la Facultad posee respecto de la complejidad de la formación universitaria, contribuyendo así: a la superación de debilidades, a una colaboración mancomunada, y a una mayor integración de los actores involucrados 2.1. Propiciar la participación de los distintos actores de la comunidad educativa en esta propuesta de mejora de la Unidad Académica. 2.2. Incentivar el flujo de información entre los distintos estamentos de la Facultad a fin de agilizar y optimizar las propuestas de mejoras. Las líneas de trabajo: Actualmente se está trabajando en las siguientes líneas: 1- Estudio de las Cohortes de Alumnos Estudio y seguimiento de las cohortes 1985 a 2004 en cuanto a los momentos de aprobación de las distintas asignaturas, tendiente a determinar:

22

• Regularidades en las distintas cohortes. • Materias o cuatrimestres o años donde se observen mayores demoras por parte de los estudiantes. • Materias o cuatrimestres o años que denoten “momentos de deserción”. • Medidas estadísticas de la marcha de los estudiantes en su carrera. 2- Estudio de la “efectividad” de los estudiantes en cada asignatura de la Carrera Llamando “efectividad” de los estudiantes en cada asignatura a la facilidad o menor dificultad que estos tienen para aprobar dicha asignatura, se analiza cada una de ellas en las distintas Carreras de la Facultad, definiendo algunos índices como: • Cantidad de alumnos promocionados en un curso en relación a la cantidad de alumnos inscriptos en ese curso. • Cantidad de alumnos que aprueban el examen final en relación a cantidad de alumnos que rinden ese examen. • Cantidad de alumnos aprobados en un período en relación a la cantidad de alumnos inscriptos en ese período. Este estudio cubrió el período 1995-2004 para cada una de las materias que se dictan en la Facultad, y estuvo orientado a determinar medidas estadísticas para: cada materia, cada cuatrimestre y cada año de la carrera, cada una de las carreras de Ingeniería de la Facultad. El mencionado estudio identificó lugares de desviación y posteriormente indagó en las causas de estas desviaciones para que, cuando fue necesario y deseable, sugirió las correcciones que las distintas áreas de la Facultad debieron implementar. 3- Seguimiento individual de los estudiantes de los dos primeros años de cada Carrera. Se focaliza la atención en los primeros años de cada Carrera ya que se infiere que los mayores problemas de los estudiantes se producen aquí, como así también la mayor cantidad de deserciones. Por otra parte, este es el momento ideal para intervenir con mayor eficacia, en caso de detectar dificultades tanto académicas como personales, a fin de ayudar al alumno. Haciendo el seguimiento de la actividad académica desarrollada por los alumnos en estos años (estudio que se está haciendo con los ingresantes en los años 2000 y siguientes), se pretende: • identificar alumnos de “muy baja actividad académica” y notificar al Gabinete Psicopedagógico. • detectar dificultades académicas o personales que hubieran. • definir medidas estadísticas que describan el ritmo de avance de los estudiantes. • indagar en las causas que hacen que algunos estudiantes avancen lentamente en este período. • sugerir modificaciones que las distintas áreas de la Facultad podrían implementar. • sugerir acciones tendientes a dotar de mayor efectividad a los primeros años de cada Carrera. 4- Descripción de la población estudiantil Describir las características propias de los estudiantes de cada Carrera y de toda la Facultad en cuanto a niveles sociales, culturales y económicos, edad, género, origen geográfico, origen y nivel educacional, etc., con la finalidad de conocer a la población estudiantil e incluir estas características en los estudios anteriores.

23

Para el desarrollo de las líneas antes planteadas, por un lado se desarrolló una metodología que permite describir el avance académico de los estudiantes de las distintas carreras de la Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales de la Universidad Nacional de Córdoba y que puede ser transferida a otras Unidades Académicas. • Se abordó una serie de datos de diez años, analizando cada asignatura, mediante tres enfoques complementarios: • El comportamiento académico, descrito con índices definidos a tal fin (Producto, Proceso y Aprobación). • La eficacia global del estudiantado y de la institución, valorada mediante indicadores internacionales (Tasas de Rendimiento y Éxito). • Las variaciones y recurrencias, para las diferentes cohortes estudiadas, se describieron usando el porcentaje acumulado de alumnos aprobados por asignatura. Actualmente, se exploran metodologías cuali-cuantitativas que permitan pasar a la interpretación y diseñar acciones de mejora, así como tomar como unidad de análisis al estudiante y no a la asignatura. Por otro lado, se describió someramente la población de aspirantes a cada una de las carreras de la FCEFyN, sus valoraciones y expectativas, las variaciones (posible impacto) de éstas durante el Ciclo de Nivelación (CN). Para ello, se empleó una metodología de encuesta, un diseño pretest-postest. Los resultados constituyen el punto de partida para futuros estudios por cohorte. Las conclusiones arrojaron ciertas recurrencias ligadas al “habitus” de los estudiantes y sugirieron revisar aspectos del Ciclo ofrecido. Asimismo, se advirtió la necesidad de pulir los instrumentos y técnicas de recolección de datos complementándolos con abordajes cualitativos. Las acciones en conjunto han dado origen a: •

Presentación de tres voluminosos informes a las autoridades de la Casa, que fueran oportunamente aprobados y proveen información, anteriormente inexistente, para retroalimentar las tareas de gestión;

•

Presentaciones públicas por escuela, con amplia receptividad por parte del claustro docente;

•

Surgimiento de iniciativas autónomas: como el caso de la Escuela de Ingeniería Civil que, conciente de la necesidad de optimizar la Gestión Académica, convocó a selección de un equipo de Asesoría para la Carrera;

•

Repercusiones en otras unidades académicas: como el caso de la Facultad de Ingeniería y Ciencias Hídricas de la Universidad Nacional del Litoral, a partir de cuyo pedido de asesoramiento se estableció un convenio de extensión entre la FCEFyN y la FICH.

•

Validación pública de metodologías y resultados mediante la exposición de avances en diferentes reuniones científicas, con importante grado de aceptación por parte del público especializado, a saber: ¾

C. Piatti, A. González, L.A. Salde y H. Severini. “Evaluación del avance académico de los estudiantes: un abordaje preliminar de la calidad en la enseñanza de la ingeniería”. V Encuentro Nacional y II Latinoamericano, La Universidad como Objeto de Investigación. Tandil. 30 de agosto al 1° de setiembre de 2007. p. 244.

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¾

C. Piatti, A. González, L.A. Salde y C. Guzmán. “Seguimiento de los aspirantes durante su ingreso a las carreras de ingeniería de la F.C.E.F.yN. de la U.N.C: una aproximación al estudio de los ciclos de nivelación”. V Encuentro Nacional y II Latinoamericano, La Universidad como Objeto de Investigación. Tandil. 30 de agosto al 1° de set. 2007.

¾

C. Piatti, A. González y L.A. Salde. “Seguimiento de los aspirantes durante su ingreso a las carreras de ingeniería de la F.C.E.F.yN. de la U.N.C.: una aproximación al estudio de los ciclos de nivelación”. V Congreso Argentino de Enseñanza de la Ingeniería Mendoza, 6 al 8 de setiembre de 2006. p. 799.

¾

Severini, H., Salde, L.A., González, A. y Piatti, C. “Evaluación del avance académico de los estudiantes: un abordaje preliminar de la calidad en la enseñanza de la ingeniería”. V Congreso Argentino de Enseñanza de la Ingeniería Mendoza, 6 al 8 de set. 2006. p. 141.

¾

Guzmán, C., Salde, L., Piatti, C., et al. “Seguimiento Orientación y Apoyo del Avance Académico de los Alumnos: Una Estrategia Institucional para Generar Calidad”. En: V Coloquio Internacional sobre Gestión Universitaria en América del Sur. Organizado por la Universidad Nacional de Mar del Plata, La Universidad de Santa Catarina (Brasil) con el apoyo de UNESCO-IESALC, Mar del Plata 8 al 10 de diciembre de 2005. Edición en CD.

¾

Salde, L., González, A., Piatti, C., et al. “Un Abordaje Preliminar de la Calidad en la Enseñanza de la Ingeniería”. En: Congreso Internacional de la Mejora Continua y la Innovación en las Organizaciones. U.T.N. Córdoba, 2 al 4 de noviembre de 2005.

¾

Salde, L., Severini, H., Piatti, C., et al. “Evaluación del Avance Académico de Estudiantes de las Carreras de Ingeniería: un Estudio de Seguimiento por Cohortes en Ingeniería Civil”. En: Congreso Internacional de la Mejora Continua y la Innovación en las Organizaciones. Universidad Tecnológica Nacional. Córdoba, 2 al 4 de noviembre de 2005.

Impacto de los resultados alcanzados Respecto de la situación original, se ha generado conocimiento de las características del avance académico de los estudiantes de las distintas carreras de la FCEFyN de la UNC, lo que ha tenido un fuerte impacto en los siguientes aspectos: •

Surgimiento de iniciativas autónomas: como el caso de la Escuela de Ingeniería Civil que, conciente de la necesidad de optimizar la Gestión Académica, convocó a selección de un equipo de Asesoría para la Carrera.

•

Repercusiones en otras unidades académicas: como el caso de la Facultad de Ingeniería y Ciencias Hídricas de la Universidad Nacional del Litoral, a partir de cuyo pedido de asesoramiento se estableció un convenio de extensión entre la FCEFyN y la FICH.

•

Generación de espacios por escuela para el intercambio y discusión sobre el conocimiento generado, con amplia receptividad por parte del claustro docente.

•

Validación pública de metodologías y resultados mediante la exposición de avances en diferentes reuniones científicas, con importante grado de aceptación por parte del público especializado.

Grado de cumplimiento del compromiso asumido El grado de cumplimiento del compromiso se considera alto. Los avances, considerados en conjunto, indican que se cuenta con un equipo consolidado, con un modelo descriptivo mediana-mente acabado y que sirve de base para procedimientos interpretativos, explicativos y de intervención. La Comisión sigue trabajando en conjunto con las Escuelas sobre la fase interpretativa de dichos resultados. Si bien no se han desarrollado todas las acciones de intervención directa (puesta en práctica de medidas de mejora) que serían necesarias, esto es explicable debido a que la recolección y el procesamiento de datos se realizó de manera manual, lo cual insumió más tiempo del

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deseable; además, resulta natural que la institucionalización de un programa de seguimiento y su adopción por parte de todos los actores demande lapsos importantes. No se detecta “inclumplimiento” en lo referido al compromiso. Una de los aspectos a mejorar es el tiempo de producción de resultados. Hasta ahora, los mismos han sido calculados manualmente, lo que insume numerosas horas/hombre por unidad de información producida. Para superar este aspecto se está diseñando un software que automatice algunas de las tareas. Para ello se cuenta con la colaboración del Departamento de Informática de la FCEFyN. Tanto lo actuado como lo previsto, contó con el valioso apoyo del Programa PROMEI, lo cual permitió mejorar el equipamiento de la Comisión, y aumentar la dedicación de varios de sus integrantes. Todos estos aspectos permiten prever un ritmo de producción sostenido y creciente. Acciones a implementar para sostener en el tiempo la mejora Está previsto que la Comisión de Seguimiento, Orientación y Apoyo del Avance Académico de los Estudiantes siga funcionando como hasta la fecha, incorporando un mecanismo permanente de planificación y evaluación de las acciones. Este mecanismo se aplicará regularmente de modo de contar en todo momento con información actualizada. A tal fin se está preparando un software especial para la generación de los diferentes índices propuestos. Por otra parte, se continuará el trabajo en colaboración con las Escuelas para delinear acciones conjuntas de intervención directa. Los recursos necesarios serán asignados por la Facultad, lo que permitirá la designación del personal, tanto de la Comisión como de otras dependencias intervinientes, como ser, Gabinete Psicopedagógico, Laboratorio de Informática, Centro de Cómputos, entre otros, como así también se asignará un lugar físico y mobiliario. La adquisición de equipamiento informático se está llevando a cabo a través del Programa PROMEI. Se está completando la fase cualitativa y una vez puesto a punto el software, se actualizará permanentemente los índices de avance académico de los estudiantes. Los indicadores de avance para los objetivos que se pretende alcanzar son: •

Disponibilidad, durante el año 2008, de un software que automatice el procesamiento de datos para obtener los indicadores e índices que la Comisión ha desarrollado.

•

Presentación, en mayo de 2008, de un informe del Ciclo de Nivelación con recurrencias de los últimos tres años.

•

Elevación, al cierre del período lectivo 2008, del plan de trabajo para el período 2009.

•

Validación y optimización, durante el primer semestre 2008, de la metodología y los procedimientos diseñados, a través de la experiencia de extensión en curso con la Facultad de Ingeniería y Ciencias Hídricas de la Universidad Nacional del Litoral.

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Recomendaciones a la unidad académica: Recomendación 1 para la Unidad Académica. Analizar la posible adopción de materias comunes adicionales a las actuales, dada la existencia de actividades curriculares equivalentes entre carreras muy afines como la de Aeronáutica, Mecánica y MecánicoElectricista. Asimismo, se recomienda unificar las materias de Ciencias Básicas de Ingeniería Química con las de las otras especialidades. Acciones realizadas para cumplir con la recomendación En relación a esta recomendación la Facultad decidió adoptar grupos de materias comunes a varias carreras y dictó las siguientes Resoluciones: 1. Resolución 298-HCD-2004 en la que se incluyeron 17 asignaturas comunes para las carreras de Ingeniería. Art. 4°) Son materias comunes para las carreras de las Ingenierías Civil, Aeronáutica, Electrónica, Mecánica Electricista, Mecánica, Industrial, Química, Biomédica, Computación y Agrimensor, las que se especifican en el ANEXO I de la presente resolución. Anexo I de la Resolución N° 298-HCD-04 Detalle de las materias comunes para las carreras de las Ingenierías: (1) Civil

(2) Aeronáutica)

(3) Electrónica

(4) Mecánica. Electricista

(6) Industrial

(7) Química

(8) Biomédica

(9) Computación

Designación

Carreras

Pts

(5) Mecánica (10) Agrimensor

Correlativas Obligatorias

Ciclo. Nivelación: Matemática

1,2,3,4,5,6,7,8,9,10

Ciclo de Nivelación: Física

1,2,3,4,5,6,8,9,10

Ciclo de Nivelación: Ambientación Univer.

1,2,3,4,5,6,7,8,9,10

Introducción a la Ingeniería

1,2,3,4,5,6,7,9

1

Ciclo Nivelación.: Ambientación Univer.

Introducción a la Matemática

1,2,3,4,5,6,7,8,9,10

4

Ciclo Nivelación: Matemática

Informática

1,2,3,4,5,6,7,8,9,10

3,5

Ciclo Nivelación: Matemática

Análisis Matemático I

1,2,3,4,5,6,7,8,9,10

3

Introducción a la Matemática

Física I

1,2,3,4,5,6,7,8,9,10

4

Ciclo Nivelación: Física

Química Aplicada

1,2,3,4,5,6,8,9

3

Ciclo Nivelación: Matemática

Álgebra Lineal

1,2,3,4,5,6,7,8,9,10

3

Introducción. a la Matemática

Análisis Matemático II

1,2,3,4,5,6,8,9,10

4

Análisis Matemático I

Física II

1,2,4,5,6,7,8,10

4

Análisis Matemático I

Probabilidad y Estadística

1,2,3,4,5,6,7,8,9,10

3

Análisis Matemático I

Métodos Numéricos

1,2,3,4,5,6,9

2,5

Análisis Matemático I

Economía

1,3,4,5,6,7,8,9

2

Análisis Matemático I

Módulo de Inglés

1,2,3,4,5,6,7,8,9,10

2

Módulo de Portugués

1,2,3,4,5,6,8,9

2

2. Resolución 325-HCD-2005 en la que se estableció que 3 asignaturas (Estructuras Isostáticas, Mecánica de las Estructuras y Calculo Estructural I) del área de las estructuras son comunes a las carreras de Ing. Mecánica, Ing. Mecánica Electricista e Ing. Aeronáutica.

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3. En relación a la unificación de la asignatura Química Aplicada (común para 9 ingenierías según la Res. Nº 298-HCD-04) con la Química General I de la Carrera de Ing. Química, se está avanzando en una propuesta que permita llevar adelante dicho objetivo. 4. Por expediente Nº 1006-13378 el Departamento Diseño ha elevado una propuesta que permitirá agrupar asignaturas comunes por Carreras. Se está elaborando la Resolución que permitirá pasar de 12 asignaturas administrativamente diferentes a sólo 3 asignaturas comunes. Esta resolución involucra las carreras de Ing. Mecánica Electricista, Ing. Mecánica, Ing. Aeronáutica, Ing. Industrial e Ing. Química. 5. Los programas de Informática y de Métodos Numéricos fueron unificados por Res. No 298– HCD-2004 para las carreras de Ing. Civil, Ing. Mecánica, Ing. Aeronáutica, Ing. MecánicoElectricista, Ing. Biomédica, Ing. Electrónica, Ing. en Computación, Ing. Industrial, Ing. Agrimensor, Constructor, Tec. Mecánico Electricista. Dado que la unificación de estas materias es anterior al proceso de Acreditación, si bien su aprobación formal es posterior, en la práctica ya se las dictaba en forma unificada, salvo el caso de las carreras de Ingeniería Electrónica y de Ingeniería en Computación con un programa más extenso al incluirse lenguajes compilados y no solo interpretados. Actualmente y luego de un proceso de análisis se ha llegado a un programa unificado para todas las carreras con un dictado de 3,5 puntos y un programa basado en los conceptos básicos de los algoritmos y estructuras de datos y la programación eficiente de computadoras. En las dos asignaturas consideradas se ha dado cumplimiento al compromiso asumido por la Unidad Académica para todas las carreras de ingeniería en proceso de acreditación. Impacto de los resultados alcanzados La definición de materias comunes produjo un impacto favorable. La materia común tiene la misma denominación, contenido y carga horaria y se dicta para varias carreras, lo que trae aparejado grande beneficios. Además, permite otorgar equivalencia directa a los alumnos que cambian de carrera. Administrativamente la materia común es identificada por el mismo código, lo que simplifica también su tratamiento. Por ultimo y de no menor importancia, la asignatura común permite optimizar el uso de recursos humanos y físicos y flexibilizar la oferta educativa a los estudiantes. Grado de cumplimiento de la recomendación Por todo expresado se considera que ha cumplido totalmente con la recomendación. Acciones a implementar para sostener en el tiempo la mejora Todas las acciones han sido instrumentadas mediante resoluciones de HCD lo que garantiza la continuidad en el tiempo.

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Recomendación 2 para la Unidad Académica. Continuar con la realización de cursos destinados a capacitar al personal administrativo y técnico, y a aumentar su motivación. Acciones realizadas para cumplir con la recomendación La Prosecretaría Administrativa de la Facultad, se ocupa de la realización de cursos destinados a capacitar al personal administrativo y técnico y a aumentar su motivación, cumpliendo la recomendación de CONEAU respecto al personal administrativo y técnico. CURSOS DE CAPACITACIÓN: Durante el corriente año 2007 se continuó con los cursos de capacitación del personal administrativo y técnico comenzados en el año 2005. Se realizaron siete cursos de capacitación referidos a las siguientes temáticas: 1) ATENCION AL PÚBLICO Objetivos: • Revalorizar la importancia que reviste la correcta atención al público. • Orientar la atención al público como componente importante en la búsqueda de calidad. Carga horaria: 20 horas. Capacitadores: Abel Pereira, Lic. Mariana Magrini. Modalidad: presencial, con el 80 % de asistencia. 2) ORGANIZACIÓN Y ARCHIVO DE DOCUMENTOS EN LAS OFICINAS Objetivos: • Conocer los métodos y principios básicos de archivos. • Conservación y gestión de la documentación administrativa, según el tipo y características de los documentos. • Conocer técnicas archivistas básicas necesarias al momento de organizar y garantizar la conservación de los archivos de oficina. Carga horaria: 20 horas. Capacitador: Archivera Carlota Maldonado. Modalidad: presencial, con el 80 % de asistencia. 3) PAUTAS PARA LA COMUNICACIÓN ESCRITA EN LA ADMINISTRACION Objetivos: • Conocer e incorporar pautas de planificación, elaboración y corrección de escritos en el ámbito administrativo." Carga horaria: 20 horas. Capacitador: Lic. Silvia Scarafía. Modalidad: presencial, con el 80 % de asistencia. 4) MANTENIMIENTO PREVENTIVO Objetivos: • Implementar un buen sistema de gestión del mantenimiento de máquinas y equipos, comprendiendo las ventajas e inconvenientes de cada uno, valorizando la importancia de utilizar el mantenimiento preventivo como opción estratégica. Carga horaria: 20 horas. Capacitador: Ing. José Luis Zanazzi. Modalidad: presencial, con el 80 % de asistencia. 5) SISTEMA SIU PAMPA (básico- avanzado) Objetivos: • Adquirir conocimientos generales del funcionamiento del sistema de liquidación. • Aprender la lectura de los datos que contiene el sistema. • Tener conocimiento de cómo se deben ingresar los datos para la liquidación y actualización de la base permanente. Carga horaria: 8 horas. Capacitadores: Analista Cristina Somazzi, Aurora Stefañuk. Modalidad: presencial, con el 80 % de asistencia.

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6) RESOLUCION DE PROBLEMAS EN GRUPO Objetivos: • Incrementar habilidades grupales que intervengan en la detección, el registro y resolución de problemas. • Elaboración de estrategias adecuadas y desarrollo de técnicas de intervención, negociación y resolución. • Reconocer la importancia de establecer conversaciones de calidad para la resolución de problemas de grupo. Carga horaria: 10 horas. Capacitadores: Lic. Andrea Pujol, Lic. Tania Vertuzzi y Lic. Constanza Dalí'Asta. Modalidad: presencial, con el 80 % de asistencia. 7) INTERNET Y CORREO ELECTRONICO Objetivos: • Inducir al personal en el acceso a las páginas de Internet o a la obtención de información mediante motores de búsqueda. • Creación y utilización de una cuenta de correo electrónico. Carga horaria: 18 horas. Capacitador: Prof. María Aranda. Modalidad: presencial, con el 80 % de asistencia. Participación del personal en los cursos: han participado de los mismos un total de 65 agentes lo que representa el 50 % del total de planta. MEDIDAS PARA AUMENTAR LA MOTIVACIÓN DEL PERSONAL TÉCNICO 1) Durante el año 2006, el personal administrativo y técnico, que se encontraba en cargos interinos, fue pasado a planta permanente. Total 18 agentes. 2) Se realizaron selecciones internas con el personal de planta permanente a fin de asignarles cargos de mayor jerarquía y responsabilidad. Total 6 agentes. 3) Los agentes que desarrollaban tareas administrativas en cargos docentes, fueron ubicados en cargos no docentes, permitiendo de este modo jerarquizar sus funciones y elevar su remuneración. Total 5 agentes. 4) Se implementaron los Manuales de Procedimientos Administrativos para el Área de Apoyo a la Función Docente y Oficialía, esto permite un trabajo organizado con políticas claras y precisas. 5) Se continuó con el pago de un incentivo anual para el personal que ha superado el 90 % de asistencia durante el año. Se alcanzó una reducción significativa del número de inasistencias. 6) Se continuó con el pago de asignaciones complementarias por extensión de jornada, a fin de incentivar al personal en el desarrollo de funciones en otras áreas, permitiendo de esta forma ser capacitado en funciones distintas a las que desarrolla habitualmente. 7) Se mejoró la infraestructura y/o equipamiento de las Áreas Servicios Generales, Económico Financiera, Personal y Sueldo, Bibliotecas, Oficialía, Operativa, A.A.F.D. (Centro y ciudad Universitaria) del Archivo Central e Histórico, de la Prosecretaría de Evaluación Institucional, de la Prosecretaría de Cultura y de la Secretaría de Graduados y Relaciones Institucionales. Impacto de los resultados alcanzados Las acciones que se tomaron en relación a la capacitación y motivación del personal administrativo y técnico, dentro del marco de las recomendaciones a la Unidad Académica por parte de la CONEAU, fueron realizadas con el apoyo de la Secretaria General de la Facultad. En la actualidad se cuenta con una planta de personal Administrativo y técnico bastante más capacitada y motivada de lo que estaba al momento de l proceso de acreditación. Grado de cumplimiento de la recomendación Por todo lo anteriormente expresado se considera que el grado de cumplimiento de la recomendación ha sido muy bueno. Se ha subsanado el déficit que dio origen a la recomendación. Acciones a implementar para sostener en el tiempo la mejora Las acciones anteriormente mencionadas referidas a cursos destinados a capacitar al personal administrativo y técnico, y medidas para aumentar su motivación se continuaran desarrollando en los próximos años a fin de optimizar al máximo los recursos humanos, recursos físicos y fuentes de financiamiento a fin de sostener en el tiempo las mejoras que se están logrando.

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Recomendación 3 para la Unidad Académica. Revisar la actual distribución de funciones y responsabilidades que asigna la resolución HCD 1-99 con el objeto de detectar y eventualmente subsanar las zonas grises que hubiere entre escuelas y departamentos. Consolidar a las escuelas como instancias de integración curricular en el seno de las carreras y fortalecer su gestión para que puedan llevar adecuadamente a cabo sus tareas de supervisión de la implementación del plan de estudios, de integración horizontal y vertical de los contenidos y de revisión periódica y sistemática de la currícula. Acciones realizadas para cumplir con la recomendación En relación a esta recomendación, por Res. Nº 619-T-06 se creó una Comisión constituida por los Secretarios Académicos (de Ingeniería y de Ciencias Naturales), la Prosecretaría de Evaluación Institucional, los Secretarios Académicos de Investigación y Postgrado (de Ingeniería y de Ciencias Naturales), el Secretario de Extensión, el Director de la Carrera de Ing. Electrónica y el Director de Departamento Diseño para revisar la Ordenanza Nº 1-HCD-99. Dicha Comisión fue constituida específicamente con el fin de revisar y actualizar los contenidos de la Ordenanza Nº 1-HCD-99, a fin de detectar y subsanar falencias o defectos o imprecisiones que pudieran estar presentes en la misma y dar respuesta a la Recomendación 3 dispuesta en las Resoluciones de CONEAU 563 a 567-2004 para la Unidad Académica. Se han realizado diversas consultas a las Escuelas y Departamentos en relación a lo establecido en la Ordenanza Nº 1-HCD-99. Se han llevado a cabo enriquecedoras reuniones en temas no solo relacionados con los Departamentos y Escuelas sino con otros aspectos que reglamentados por dicha norma. En ese sentido, se ha revisado la Ordenanza Nº 1-HCD-99 y se han modificado varios artículos relacionados con el funcionamiento de las Escuelas y Departamentos. Por otro lado, se está revisando la norma en los temas relacionados con las Escuelas de Cuarto Nivel, Consejo Asesor de Planificación Académica, Institutos, Centros, Laboratorios y Museos. Después de un exhaustivo análisis se acordó entre las Escuelas y los Departamentos una serie de modificaciones en la distribución de funciones y responsabilidades que asigna la Ordenanza HCD 1-99, lo que fue aprobado por Ordenanza 05-HCD-07. La Ordenanza 05-HCD-2007 estableció las siguientes modificaciones a la Ordenanza 1/99: Art. 1º) Modificar el Art. 3º de la Ordenanza Nº 1-HCD-99 que quedará redactado según el Art. Nº 1 del Anexo I de la presente Ordenanza. Art. 2º) Agregar como Art. 4º de la Ordenanza Nº 1-HCD-99, el Art. 2º del Anexo I de la presente Ordenanza. Art. 3º) Modificar los Artículos 4º, 6º, 7º, 10º, 11º, de la Ordenanza Nº 1-HCD-99 que quedarán redactados, respectivamente, según los Artículos 3º, 4º, 5º, 6º, 7º, del Anexo I de la presente Ordenanza. Art. 4º) Dejar sin efecto los Artículos 9º y 13º de la Ordenanza Nº 1-HCD-99. Art. 5º) Agregar como último Artículo del Capítulo II, ESCUELAS POR CARRERAS, de la Ordenanza Nº 1-HCD-99, el Art. 8º del Anexo I de la presente Ordenanza. Art. 6º) Modificar los Artículos 24º, 25º, 26º, 28º, 29º, 30º, 31º, de la Ordenanza Nº 1-HCD99 que quedarán redactados, respectivamente, según los Artículos 1º, 2º, 3º, 4º, 5º, 6º, 7º, del Anexo II de la presente Ordenanza. Art. 7º) Encomendar al Área Operativa se redacte el Texto Ordenado de la Ordenanza Nº 1HCD-99. El Texto Ordenado de la Ordenanza 1/99 incluyendo las modificaciones realizadas se puede consultar en el ANEXO.

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Impacto de los resultados alcanzados Las modificaciones introducidas permiten subsanar las zonas grises que existían entre las responsabilidades y funciones de las Escuelas por Carrera y los Departamentos DidácticosCientíficos. Además las modificaciones efectuadas consolidan a las escuelas como instancias de integración curricular en el seno de las carreras y fortalecen su gestión para permitirles llevar delante de manera eficiente las acciones de supervisión de la implementación del plan de estudios, de integración horizontal y vertical de los contenidos y de revisión periódica y sistemática de la currícula. Grado de cumplimiento de la recomendación Se considera cumplida en un 100 % la recomendación.

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Recomendación 4 para la Unidad Académica. Dado que se ha observado como una debilidad en la reglamentación de concursos de la universidad la eventual falta de una visión externa en el jurado, ya que en su composición sólo se exige que uno de los tres jurados no sea dependiente de la universidad, asignar este tercer puesto en el jurado a docentes de otra universidad y, preferiblemente, de otra región. Acciones realizadas para cumplir con la recomendación Los concursos para la designación de Profesores Regulares se rigen por la Ord. N° 8/HCS/86, que en el Art. 5° estipula que para la constitución del Jurado “Por lo menos un titular y un suplente no deberán tener ni haber tenido relación de dependencia con esta Universidad (Modificado por Ord. 19/HCs/97)”.Los concursos para la designación de Docentes Auxiliares están contemplado en las Ordenanzas 1/HCD/90, 2/HCD/91, 2/HCD/92, 2/HCD/06 y la Res. 249/HCD/93.

En el año 2006 se aprobó la Resolución No 963-HCD-2006 donde se estable la forma de postular y elegir a los Jurados de Concurso. El texto de la Resolución es el siguiente: --------------------------------------------------------------------------------------Córdoba, 1 Diciembre de 2006 VISTO: El expediente No 10-06-12949 en el que la Prosecretaría de Concursos, con el aval de ambas Secretarías Académicas, eleva una propuesta de reglamentación de los mecanismos para aprobación de Jurados en los respectivos llamados; y CONSIDERANDO: Que el Art. No 64 de los Estatutos Universitarios establece que las normas respectivas han de asignar: "a) La formación de jurados de idoneidad e imparcialidad indiscutibles"; Que la Ordenanza No 8-HCS-86 en su Art. No 5 establece que el Jurado estará integrado por tres (3) miembros titulares y tres (3) miembros suplentes, fijando demás condiciones para su integración; Que en lo específico, esta Facultad dictó la Res. No 27-HCD-87 para Profesores Regulares y la Ordenanza No l-HCD-90 para Docentes Auxiliares, las que determinan la forma de integrar y las actuaciones que le cabe a cada uno de ellos; Que esta Facultad, por Res. No 379-HCD-89 optó por la Forma "A" de integración de Jurados, que como se dijera en dicha oportunidad, el Tribunal de Concursos debería estar formado por especialistas del más alto nivel, cuya función es actuar como expertos a fin de asesorar a las Autoridades acerca del candidato más capaz para ocupar la titularidad de los cargos; Que deberá respetarse lo establecido en la Res. No 305-HCS-93 para la integración de los Tribunales para Concursos de Profesores Regulares; Que la Ordenanza 1-HCD-99 en su Art. 24 inc. i, establece que serán los Departamentos los que deberán elevar el pedido de llamado a concursos; Que se hace necesario reglamentar los procedimientos administrativos habituales a fin de mejorar los mecanismos en cuanto a su claridad, transparencia y eficiencia;

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EL HONORABLE CONSEJO DIRECTIVO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS, EXACTAS, FÍSICAS Y NATURALES RESUELVE: Art. 1°).- En los casos donde el pedido de Concursos sea para Profesores Regulares, el director del Departamento con el aval del Consejo Departamental, deberá elevar la nómina de todos los posibles miembros propuestos en un número no menor a ocho (8), en condiciones de serlo, de los cuales al menos tres (3) no deberán tener, ni haber tenido relación de dependencia con esta Universidad. Art. 2°).- La elevación del departamento solicitando el llamado a concurso deberá incluir: cargo y dedicación correspondiente, cátedra a la que pertenece, programa Analítico y sintético de la materia y nómina de los posibles jurados. Art. 3°).- La Secretaría Académica correspondiente, elevará las actuaciones incluyendo los Curriculum Vitae de los posibles Jurados, a fin de ser giradas al H. Consejo Directivo. Finalmente este seleccionará y designará los tres (3) jurados titulares y tres (3) jurados suplentes que conformarán el respectivo tribunal de concursos. Art. 4°).- Notifíquese a Prosecretaría de Concursos, Secretarías Académicas Área Ingeniería y Área Ciencias Naturales, comuníquese a los Departamentos, dése al Registro de Resoluciones y archívese. RESOLUCION No 963-HCD-2006---------------------------------------------------------------------------------Impacto de los resultados alcanzados En la actualidad, la totalidad de los llamados a concursos se realiza respetando la reglamentación vigente que establece que al menos un miembro titular y su suplente no podrán tener, ni haber tenido relación de dependencia con la Universidad Nacional de Córdoba. Este requisito también rige en el caso de solicitud de prórroga por única vez (por 5 años) de los docentes que lo solicitan al terminar su segundo período consecutivo por concurso en el mismo cargo y en la misma cátedra. Las comisiones asesoras que entienden en tales casos cumplen los mismos requisitos que los jurados de concursos, vale decir que al menos uno de sus miembros no pertenece ni ha pertenecido al la Universidad Nacional de Córdoba. Grado de cumplimiento de la recomendación En el año 2007 se han llevado a cabo cuatro llamados a inscripción para concursos tanto de cargos de Profesores como de Docentes Auxiliares que totalizan 46 cargos de Docentes Auxiliares y 56 cargos de Profesores Regulares. Está previsto llevar a cabo una nueva inscripción antes de la finalización del presente ciclo lectivo. En todos los casos se cumple con la normativa que exige que al menos uno de los tres jurados que intervienen en la sustanciación de los concursos no pertenezca ni haya pertenecido a la U.N.C. Se considera subsanado el déficit que dió origen a la recomendación 4 para la Unidad Académica.

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Recomendación 5 para la Unidad Académica. Dado que existe la obligatoriedad de que los departamentos lleven registros actualizados de los antecedentes docentes y profesionales de sus docentes (Resolución Decanal 1284 A-2001) sin que se haya estipulado en dicha resolución que tales registros deben estar disponibles para la consulta pública como lo establece la Resolución ME Nº1232/01, modificar la resolución con el fin de hacerlos públicos. Acciones realizadas para cumplir la recomendación En el año 2004 se aprobó la resolución No 83-A-2004 donde se estable que los Legajos Académicos serán públicos. El texto de la Resolución es el siguiente: ----------------------------------------------------------------------------------------Córdoba, Febrero 26 de 2004 VISTO: La Resolución del Ministerio de Educación No 1232-2001 y la Resolución No 1284-A-2001; y CONSIDERANDO: La recomendación formulada por el Comité de Pares de Evaluadores de la CONEAU; EL DECANO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS EXACTAS. FÍSICAS Y NATURALES RESUELVE: Art. 1°).- Modificar el Art. 2° de la Resolución No 1284-A-2001, el que quedará redactado de la siguiente manera: "El Legajo Académico tendrá carácter público y podrá ser consultado por cualquier persona legítimamente interesada". Art. 2°).- Comuníquese a los Departamentos Didáctico-Científicos, dése al Registro de Resoluciones y archívese. RESOLUCION No 83-A-2004----------------------------------------------------------------------------------------

En el año 2007 se aprobó la resolución Decanal No 1368-T-2007 donde se estable que el Registro público de antecedentes de los docentes estará disponible en la página Web de la Facultad. El texto de la Resolución es el siguiente: VISTO: El expediente 1007-22047 en el que la Prosecretaría de Evaluación Institucional solicita autorización para la publicación de los antecedentes docentes en la página Web de la Facultad de Ciencias Exactas Físicas y Naturales, La Resolución Nº 1232/01 del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, Las Resoluciones. Nº 563/04, Nº 564/04, Nº 565/04, Nº 566/04 y Nº 567/04, de la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria, Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, que acreditaron por un período de tres años las Carreras de Ing. Aeronáutica, Ing. Civil, Ing. Electrónica, Ing. Mecánica e Ing. Mecánica Electricista respectivamente, Las Res. Nº 1284-A-01 y Nº 83-A-04 relacionadas con el registro de los antecedentes del personal docente, La Res. Nº 219-T-07 en la que se constituye la Comisión de Acreditación – I Proceso- 2º Fase de las Carreras de Ingeniería Aeronáutica, Civil, Electrónica, Mecánica y Mecánica Electricista, CONSIDERANDO: Que en el Anexo IV de la Res. Nº 1232/01 se han establecido los estándares para la acreditación de las carreras de ingeniería que están participando en esta segunda fase y en

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particular en el punto III.6 se dispone que “Debe contarse con un registro actualizado, de carácter público, de los antecedentes académicos y profesionales del personal docente, que permita evaluar su nivel”. Que en las Resoluciones. Nº 563/04, Nº 564/04, Nº 565/04, Nº 566/04 y Nº 567/04, la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria ha recomendado a la Unidad Académica en relación al cumplimiento de este estándar, Que las Res. Nº 1284-A-01 y Nº 83-A-04 han establecido las características de los antecedentes del personal docente, y el carácter público para toda persona legítimamente interesada, Que los docentes de la Facultad de Ciencias Exactas han llenado recientemente la Ficha Docente Unificada, lo que garantiza la actualización de la información, Que resulta necesario establecer un lugar en el que puedan consultarse dichos registros, Que resulta necesario resguardar los datos del personal docente que no estén estrictamente relacionados con lo establecido en los estándares, Que la Comisión de Acreditación designada por resolución Nº 219-T-07, ha avalado la presente propuesta en su reunión del día 12 de noviembre próximo pasado, EL DECANO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS EXACTAS, FISICAS Y NATURALES RESUELVE: Art. 1º) El registro de los antecedentes académicos y profesionales de los docentes estarán disponibles en la página Web de la Facultad. Art. 2°) Los datos disponibles en la página Web serán: Apellido y Nombres y antecedentes académicos y profesionales. Art. 3°) El registro se actualizará periódicamente en fechas que serán establecidas por Secretaría Académica y como mínimo una vez cada dos años. RESOLUCION No 1368-T-2007-----------------------------------------------------------------------------------Impacto de los resultados alcanzados La unidad Académica cuenta en la actualidad con un Registro actualizado de carácter público de los antecedentes académicos y profesionales del personal docente, que permita evaluar su nivel. Por lo tanto se cumple con el punto III.6 del Anexo IV de la Res. Nº 1232/01 donde están establecido los estándares para la acreditación de las carreras de ingeniería. Para consultar los antecedentes de un docente se entra a la página Web de la facultad: www.efn.uncor.edu Se elige en el menú: Docentes y luego se elige: Registro de Antecedentes de los Docentes. Grado de cumplimiento de la recomendación Se dio cumplimiento a la recomendación en un 100 %. Acciones a implementar para sostener en el tiempo la mejora El Art. 3° de la Resolución Decanal establece que el registro se actualizará periódicamente en fechas que serán establecidas por Secretaría Académica y como mínimo una vez cada dos años.

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Recomendación 6 para la Unidad Académica. Elaborar planes de trabajo tendientes a que en Física y Química Aplicada se ocupe el 25 % de la carga horaria de las asignaturas con trabajos de laboratorio. La respuesta a esta recomendación se da por separado, primero Física y luego Química. 1) FÍSICA Acciones realizadas para cumplir con la recomendación en el área Física Refuncionalización de los Laboratorios de Enseñanza de la Física (LEF). Con el objetivo general de mejorar el servicio que actualmente prestan los LEF (12 cátedras y alrededor de 3000 alumnos), se elaboró un proyecto de refuncionalización de los Laboratorios, fuertemente orientado a adecuar las instalaciones a un futuro incremento del servicio. Se plantearon en el proyecto, los siguientes objetivos particulares: • Diseñar y fabricar nuevos equipos didácticos para la Enseñanza de la Física. • Solicitar apoyo económico (subsidios) a entidades provinciales, nacionales e internacionales, con el propósito de ejecutar compras de equipos e instrumental moderno. • Reparar y mantener en adecuado estado de uso los equipos didácticos de los LEF. • Realizar un cronograma de utilización de los equipos por cuatrimestre, con el propósito de avanzar en un uso eficiente de los equipos disponibles en el Laboratorio. • Diseñar y/o poner a punto nuevas prácticas experimentales. • Brindar un espacio adecuado para capacitar a los docentes del Departamento Física en el uso correcto de los nuevos equipos (adquiridos y fabricados en los talleres de los LEF). • Favorecer la tarea de extensión mediante el dictado de cursos y seminarios y a través de la exposición de equipos de interés didáctico destinado a docentes y alumnos de los distintos niveles educativos. • Brindar un espacio para que alumnos de distintas carreras puedan desarrollar sus trabajos finales en el área de la Enseñanza de la Física. Equipamiento de los Talleres electromecánico y del vidrio, de los LEF. Se ha continuado con el equipamiento de materia prima, máquinas herramientas y herramientas manuales, para los talleres electromecánico y del vidrio, de los LEF. Durante el año 2005, se elevó un proyecto por un monto de $5.309 a la Asociación Cooperadora de la FCEFyN, que fue aprobado. Con esos fondos se adquirió, además del material necesario para la construcción de equipos, una máquina tipo “completina” (sierra circular, taladro, cepillo, etc.) para el trabajo con madera, aluminio, hierro, bronce, etc., y una máquina de soldar eléctrica. Equipamiento de los LEF a través del diseño, fabricación y/o reparación de “equipos de demostración”. Estos equipos, pensados para demostraciones en clases teóricas, y en los cuales y salvo excepciones sólo pueden observarse aspectos cualitativos de los fenómenos físicos, se fueron incorporando en un número de alrededor de diez, como complemento al desarrollo de clases teóricas. Entre ellos podemos mencionar: equipo de demostración de ondas viajeras y estacionarias (en una cuba), equipos de demostración de ondas (cuerda vibrante), equipo para observar la dilatación de una barra (dilatómetro), equipo para hacer experiencias sobre circuitos eléctricos, etc.

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Equipamiento de los LEF a través del diseño, fabricación y/o reparación de equipos para la realización de Trabajos Prácticos de Laboratorio. En los Talleres de los LEF, se llevó a cabo a partir del año 2004, el diseño, la puesta a punto y la construcción de equipos para la realización de Prácticas Experimentales de Física. El listado de equipos fabricados es el siguiente: 8 8 8 8 8 30 8 20 10 20

Galvanómetros de Tangentes (equipo para medir campos magnéticos). Elasticímetros (equipo para medir el módulo de elasticidad de sólidos). Hidrómetros (equipos para medir la densidad de líquidos). Balanzas de Jolly. Tableros eléctricos. Soportes para lentes esféricas. Pistas para experiencias de cinemática y dinámica. Prismas de acrílico. Viscosímetros de Ostwald. Cuchillas para montaje de “Péndulos Físicos”.

Compra de instrumental y elementos para la práctica experimental. A partir del año 2004 se han adquirido: cronómetros, cintas métricas, tornillos micrométricos, calibres, redes de difracción de vidrio y réplicas de plástico, lentes de vidrio esféricas de distinta potencia, multímetros digitales, etc. Compra a través del subproyecto CGCB del PROMEI. En este subproyecto se incluye la compra de material específico para los LEF por un monto total de $227.720 que se distribuye de la siguiente manera: Año 2005: $ 72.560 Año 2006: $ 79.941 Año 2007: $ 75.219 Como señalábamos en el punto 1, a la fecha se ha materializado alrededor del 90 % del total del subsidio correspondiente al año 2005 y se encuentra en proceso de compras el otro 10 % correspondiente al mismo año. El material recibido es el siguiente: 2 fuentes para tubos espectrales con montura, 32 tubos espectrales de distintos elementos, 12 lámparas de sodio de baja presión, 2 fuentes para lámparas gaseosas de baja presión, 4 rendijas accesorias, 8 diodos láser para experiencias de óptica física, 8 sensores de intensidad luminosa para interfase, 8 soportes ajustables para lentes, 8 bancos ópticos y accesorios para experiencias de óptica física y óptica geométrica, 16 reóstatos, un cañón proyector, 8 fuentes de alimentación estabilizadas y reguladas, un luxómetro, 4 computadoras completas, tres escritorios y tres sillas, materiales varios (vidrio, hierro, aluminio, cobre, etc.) para el taller de los Laboratorios de enseñanza de la Física. Proyectos de investigación. El Departamento de Física, a través de sus miembros, participó de los siguientes proyectos: - “El trabajo Experimental en Física y en Química, como estrategia para construir conceptos y como herramienta para lograr el Cambio Conceptual”. En este proyecto el Departamento de Física participó, a través de sus talleres, con la construcción de equipos para la Enseñanza de la Física. Este proyecto, que fue presentado por el Departamento de Física en forma conjunta con la Institución Escuti (DIPE – Córdoba), fue acreditado y financiado por: la Academia Nacional de Ciencias; el Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba; la Agencia Córdoba Ciencia; y la Universidad Nacional de Córdoba. - Presentaciones a la Secyt de proyectos orientados a investigar el Rol de la Práctica Experimental en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se trata de proyectos anuales que fueron evaluados y aprobados (años 2004, 2005, 2006 y 2007). Fueron subsidiados con alrededor de $10.000.

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- Presentación a la Secyt de un proyecto orientado a investigar el Rol de la Práctica Experimental en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se trata de un proyecto bianual para los años 2008 y 2009. Se solicitó alrededor de $10.000 para los dos años. - Presentaciones a la Agencia Córdoba Ciencia de proyectos trianuales orientados a investigar el Rol de la Práctica Experimental en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Fueron aprobados y con un subsidio que asciende $ 10.000 por año, para los años 2007, 2008 y 2009. - Investigaciones y desarrollos en el ámbito de la utilización de recursos energéticos no convencionales, en particular con el “Aprovechamiento de la Energía Solar”. - Investigaciones y desarrollos en el marco de la consideración de normas para la caracterización de la “Calidad de los Laboratorios”. - “Orión: un cohete propulsado con la alegría de hacer ciencia”. En este proyecto el Departamento de Física participó, a través de sus talleres, con la construcción de cohetes y poniendo sus laboratorios a disposición del Instituto Don Orione. Este proyecto, que fue presentado por el Departamento de Física en forma conjunta con el Instituto Don Orione (DIPE – Córdoba), fue acreditado y financiado por: la Academia Nacional de Ciencias, el Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba, la Agencia Córdoba Ciencia y la U.N.C. Talleres y cursos. A partir del 2004 se han desarrollado en el Departamento, Talleres de Extensión y de postgrado con validez para carreras del doctorado. Como talleres de extensión se realizaron: “Aprovechamiento de la Energía Solar” (Res. Nº 390-T-2005) y (Res. Nº 884-T-2006) a cargo de los Ingenieros Fernando Arenas, Vicente Capuano, Javier Martín, Mirta Roitman, Luis Guzmán, Aníbal Domínguez y la Técnica Julia Tugel; “La Estación Meteorológica. Un eje para integrar conceptos de Física, Química, Biología, Geografía, y Geología” (Res. Nº 096-T-2005) a cargo de los Ingenieros Vicente Capuano y Javier Martín; Calidad en los sistemas de medición y en los laboratorios (Normas ISO/IEC 17025-2005 e ISO 10012-2003) a cargo de la Ingeniera Laura Díaz (RES Nº 538-T-2005); y “Calidad en las mediciones de laboratorio: estimación de la incertidumbre de la medición (GUM, IRAM 35050-2001), a cargo de la Ingeniera Laura Díaz (Res. 499-Y-2006). Como curso de postgrado se llevó a cabo “Ecuaciones Diferenciales: simetría y soluciones exactas” (Res 579-T-2005) a cargo del Dr. Alfredo Tirao. Trabajos a terceros. En los Talleres de los Laboratorios de Enseñanza de la Física, se llevaron a cabo trabajos a terceros. Entre ellos podemos mencionar: construcción de cámaras de acrílico para el estudio de la movilidad de material genético (para el área de Biología Celular); diseño y construcción de recipientes para toma de muestra de agua (para el Laboratorio de Hidráulica); puesta a punto según normas, de equipos para estudios de viscosimetría en líquidos muy viscosos (para el ICTA); equipo para el estudio de Calor Específico y Calor Latente del hormigón (Laboratorio de Estructuras); soplado en vidrio de 300 capilares y un embudo, para proyectos de investigación de la Facultad de Matemática, Astronomía y Física; magnetización de distintas piezas de Ferrita para MEC-Ingeniería de la ciudad de Río Tercero - Córdoba (Argentina); provisión de aire líquido a distintos laboratorios de la Universidad Nacional de Córdoba. Cargos cubiertos por concurso. Como parte de un proceso que en varias etapas se propone cubrir por concurso alrededor del 90 % de la totalidad de cargos docentes del Departamento, entre los meses de julio y noviembre del año 2005 se finalizó en una primera etapa, con el concurso de 10 cargos de Profesores (Res. 301-HCD-2004) y 14 cargos de Docentes Auxiliares (Res. 130-HCD-2004). Luego se inicia una segunda etapa con el concurso de 2 cargos de Profesores (Res. 728-HCD-2006), 1 cargo de profesor como parte del proceso de ampliación de dedicaciones y de acuerdo a lo solicitado por el PROMEI (Res. 737-HCD-2006), y 9 cargos de Docentes Auxiliares (Res. 738-HCD-2006). Esta segunda etapa se ha materializado casi en su totalidad con lo cual estamos en condiciones de afirmar que el Departamento de Física tiene cubierto más de un 75 % de sus cargos, por concurso.

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Impacto de los resultados alcanzados en el área Física A partir del año 2004 se han incorporado un conjunto de nuevas prácticas experimentales (alrededor de 15), especialmente en las asignaturas Física I y Física II. Por otro lado, se consolidó la utilización de equipos de demostración (experiencias cualitativas) durante el desarrollo de clases teóricas, en las cuales se utilizaron los equipos diseñados y construidos en los talleres de los Laboratorios de Enseñanza de la Física. Se prevé incrementar el desarrollo de prácticas experimentales en los próximos años fundamentalmente con el aporte del PROMEI a través del Subproyecto CGCB orientado a la incorporación de nuevas tecnologías (mecánica de precisión, electrónica y computación). Además, se alentará el uso de equipos de demostración, a través de los desarrollos que se puedan llevar a cabo en nuestros talleres. Grado de cumplimiento de la recomendación en el área Física Se considera muy próximo de alcanzar el 25 % de la carga horaria recomendado a la unidad académica, por los pares evaluadores. Se fundamenta esta apreciación en que aún debe materializarse alrededor del 70 % de la compra de equipos proyectada en el subproyecto CGCB del PROMEI. Por otro lado también sumará a incrementar las horas destinadas a la práctica experimental, el conjunto de equipos que regularmente se diseñan y fabrican en los Talleres del Vidrio y Electromecánico de los Laboratorios de Enseñanza de la Física. Estos talleres, se verán reforzados a la brevedad por un taller de electrónica y uno de computación, con funciones asociadas al desarrollo de equipos para la Práctica Experimental de la Física. Se considera subsanado déficit, en el área Física, que dio origen a la recomendación 6.

2) QUIMICA Acciones realizadas para cumplir la recomendación en el área Química Reducción de la relación docente/alumno: fue la condición fundamental para poder realizar una mejor distribución de los alumnos en las 2 aulas laboratorios existentes. La designación de seis (6) Auxiliares Docentes de 1º (PROMEI) en el 1º cuatrimestre del año 2006, permitió mejorar esta relación llevándola desde valores históricos de ≈ 100 alumnos/docente a 35 alumnos/docente. En el 1º cuatrimestre del año 2007 se incorporan 3 Auxiliares Docentes de 1º (PROMEI), totalizando un plantel de 16 Auxiliares Docentes, optimizando la relación docente/alumno en 32. Equipamiento de Aulas Laboratorio: La partida de PROMEI correspondiente a la mitad de la primera asignación permitió equipar las 2 aulas laboratorios existentes con material de vidrio, de soporte, reactivos varios, balanzas, phmetros, etc., posibilitando en una primera fase, el armado de dos equipos completos de trabajo por mesada. Aumento de horas dedicadas a las Actividades de Laboratorio: En el año 2002 se realizaba un sólo trabajo práctico integral al final de cada cuatrimestre. En el 1º cuatrimestre del 2006 se programaron y realizaron 3 (tres) trabajos Prácticos de Laboratorio, en el 2º cuatrimestre del 2006 se aumentaron a 6 (seis) trabajos prácticos y 8 (ocho) trabajos prácticos desde el 1º cuatrimestre del 2007. Impacto de los resultados alcanzados en el área Química Los datos que se presentan a continuación muestran la evolución de los indicadores de avance desde el periodo lectivo 2002 hasta el 2006. Dichos indicadores son: ¾ Reducción del número de alumnos libres. ¾ Aumento del porcentaje de alumnos que accedan a la regularidad. ¾ Disminución de la deserción.

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2002 1º C 2º C

Condición

2003 1º C 2º C

2004 1º C 2º C

2005 1º C 2º C

2006 1º C 2º C

Promocionaron

61

106

120

139

70

53

87

34

39

55

Regularizaron

103

48

60

46

43

115

190

145

160

258

Libres

200

200

180

156

191

270

135

196

222

102

Abandonaron

155

144

156

183

187

156

233

98

112

31

Total

519

498

516

524

430

647

645

443

533

446

Estadística Química Aplicada

Cantidad Alumnos

700 600 Promocionaron

500

Regularizaron

400

Libres

300

Abandonaron

200

Total

100

00 6

C. 2

00 6 2º

C. 2

00 5 1º

C. 2

00 5 2º

C. 2

00 4 1º

C. 2

00 4 2º

C. 2

03 1º

C2 0

03 2º

C2 0

02 1º

20

C 2º

1º

C

20 02

0

Grado de cumplimiento de la recomendación en el área Química Las horas dedicadas a prácticas experimentales, se incrementaron considerablemente. Aparece en el contexto de la enseñanza de la Química universitaria una situación preocupante y es la carencia de conceptos básicos del lenguaje químico en los alumnos ingresantes. Para remediar esta situación, que impide el avance efectivo en temas propios del programa, en el 1º cuatrimestre del año 2007, y a modo de introducción, se trabajó durante las dos primeras semanas de clases con un nuevo capítulo al que se denominó “Lenguaje de la Química”, cuyo objetivo fue acercar al estudiante ingresante a un lenguaje fundamental propio de la Química, revisando temas de incumbencia del nivel medio. Esta modificación retrasa transitoriamente, el avance en la reestructuración de la materia. Se considera que no existe de déficit, en el área Química, para la recomendación 6.

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Recomendación 7 para la Unidad Académica. Incorporar en la enseñanza de las primeras materias de Matemática actividades de modelización de fenómenos de la naturaleza, guardando un equilibrio entre los aspectos más conceptuales y aquellos puramente operatorios. Acciones realizadas para cumplir con la recomendación Se ha incorporado en los prácticos de las asignaturas del Departamento de Matemática, el empleo de modelos matemáticos sencillos para la resolución de problemas de ingeniería. Estos ejemplos se pueden ver en los materiales de varias asignaturas, como Introducción a la Matemática, Análisis Matemático I, Análisis Matemático II, Álgebra Lineal, Probabilidad y Estadística, y Matemática I. En Análisis Matemático I se incorporó un Trabajo Práctico Grupal relacionado con la modelación de fenómenos naturales dentro de las exigencias para promocionar la asignatura. Debido a que una de las primeras materias que usan los conceptos matemáticos es Física I, la cual se dicta en paralelo con Análisis Matemático I, en el año 2006 se coordinaron actividades entre los titulares de ambas asignaturas para orientar los trabajos prácticos a problemas de la física, y a contar con el apoyo de los docentes de esa cátedra para su resolución. Durante el corriente año (2007) se continuó con el trabajo conjunto entre ambas asignaturas, y la cátedra de Física designó un docente para atender específicamente consultas sobre el desarrollo de los trabajos prácticos. En Álgebra Lineal, se utiliza como libro de texto “Álgebra Lineal, Teoría, Práctica y Aplicaciones”, en el mismo se encuentran aplicaciones tales como mínimos cuadrados, y ecuaciones diferenciales, para temas relacionados con las diferentes carreras de ingeniería. En Probabilidad y Estadística, la metodología de trabajo seleccionada contempla la resolución de problemas como eje de la modalidad propuesta, estimula la exploración bibliográfica por parte del alumno y el trabajo en equipo. Los alumnos reunidos en grupos de estudio deben presentar a lo largo del cuatrimestre seis trabajos prácticos. Estos trabajos se orientan a la resolución de problemas propios del ámbito de la ingeniería, incluyendo entre las técnicas estadísticas utilizadas, el empleo de modelos de probabilidades para caracterizar el comportamiento de variables aleatorias relacionadas con una gran variedad de situaciones reales. Se requiere la presentación escrita y la defensa oral de los prácticos; durante esta última instancia se efectúa la discusión en plenario (participa todo el curso) de las justificaciones sobre las herramientas estadísticas utilizadas y de las conclusiones a las que se arriban. En Análisis Matemático II tradicionalmente todos los temas se plantean con una aplicación directa a problemas de ingeniería, esto puede verse en los temas de “Extremos”, “Integrales” (múltiples, de curvas y de superficies) y en todo el tratamiento de “Campos vectoriales”. En Matemática I se utiliza como libro de texto "Matemática I para Ciencias Naturales - Teoría, Práctica y Aplicaciones". En ese libro se incluyen aplicaciones motivadoras, estrechamente ligadas a los temas relacionados con las materias de aplicación de las carreras en la que se dicta la materia. Se dan más de veinte casos de aplicación que se analizan a lo largo del texto, incluyéndose en varios de ellos la bibliografía donde se pueden ampliar los conceptos involucrados.

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También se desarrollan proyectos de investigación que tienen entre sus objetivos de transferencia, enfrentar al alumno con ejemplos de aplicación sobre los contenidos de la asignatura relacionados con actividades de la práctica profesional. Como ejemplo está el proyecto "Modelos matemáticos para la estimación de la incertidumbre", de la asignatura Análisis Matemático I. Por otra parte, en las Primeras y Segundas Jornadas de Intercambio sobre Enseñanza en Ingeniería, desarrolladas en esta Facultad durante los años 2006 y 2007, se presentaron varias experiencias sobre propuestas pedagógicas relacionadas directa o indirectamente con la modelación de fenómenos naturales, como por ejemplo: ƒ

Crivillero Rao, A. “Modelización matemática en el aula”. Año 2007.

ƒ

Zanazzi, J.L. y otros. “La experiencia transformadora de Probabilidad y Estadística”. Año 2006.

Impacto de los resultados alcanzados Se ha incorporado el uso de modelos matemáticos sencillos dentro de los trabajos prácticos de las asignaturas de matemática, lo que impactó en forma positiva en lo alumnos, ya que se despertó interés por realizar aplicaciones relacionadas con su carrera. Esto quedó demostrado por las múltiples consultas y pedidos de apoyo que debieron atender los docentes, y en los resultados de encuestas a los alumnos. Por ejemplo en la Cátedra de Probabilidad y Estadística un alto porcentaje de alumnos valoró positivamente el análisis de casos reales y la resolución de problemas como metodología para facilitar el aprendizaje de la asignatura. Estas acciones resultan un estímulo para los estudiantes y un aliento para avanzar en su carrera. Es de destacar la importancia de la formación de nuestros docentes para poder trabajar con estas estrategias pedagógicas, en especial de los docentes ingenieros que naturalmente pueden transmitir y receptar todas las inquietudes relacionadas con su profesión. Grado de cumplimiento de la recomendación Se considera el grado de cumplimiento como Muy Bueno, previéndose que estas prácticas sean comunes en todas las asignaturas del Departamento. Se ha subsanado el déficit que originó la recomendación. Acciones a implementar para sostener en el tiempo la mejora Se desea que la enseñanza de las primeras materias de Matemática contemple, en forma permanente, actividades de modelización de fenómenos de la naturaleza, guardando un equilibrio entre los aspectos más conceptuales y aquellos puramente operatorios. El modelado de fenómenos naturales será una práctica común a todas las asignaturas del Departamento de Matemáticas En coordinación con el Departamento de Enseñanza y con el Departamento de Física, se realizarán talleres que faciliten su implementación metodológica.

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Recomendación 8 para la Unidad Académica. Estimular en los alumnos el uso de libros de texto en el aprendizaje de las Ciencias Básicas y, en especial, de la Matemática. Acciones realizadas para cumplir con la recomendación Para Estimular en los alumnos el uso de libros de texto en el aprendizaje de las Ciencias Básicas y, en especial, de la Matemática se han comprado numerosos textos que se enumeran más adelante en la parte c), para las diferentes asignaturas del Departamento Matemáticas con fondos de PROMEI. En lo que resta de 2007 se va a realizar la compra de 20 nuevos ejemplares, de manera de disponer de material suficiente y actualizado para el dictado en las distintas cátedras, incentivando su uso tanto por docentes como por alumnos. A raíz del informe de Autoevaluación (2002), que expresa “...la mayoría de los departamentos o cátedras de la unidad académica poseen a su vez un acopio, en muchos casos importante, de libros y/o publicaciones, al no estar éstos sistematizados, no han llenado las fichas correspondiente”, se decidió enviar a la Biblioteca Central de la Facultad la totalidad de los libros en posesión del Departamento al 2006, para facilitar su registro y para que puedan ser consultados por toda la comunidad educativa de la Facultad. Además, el planteo de situaciones problemáticas y la resolución de casos reales como estrategia pedagógica comentados en el punto anterior (Recomendación 7), posibilitaron a los docentes incentivar a los alumnos a la lectura de material bibliográfico relacionado con las aplicaciones específicas. Algunas Cátedras, como por ejemplo Probabilidad y Estadística, han dejado de lado desde hace varios años la elaboración y el empleo de apuntes de Cátedra, proponiendo a los alumnos estudiar directamente de la bibliografía especializada en el tema. Impacto de los resultados alcanzados Respecto al Informe de Autoevaluación (2002), que expresaba: “Los recursos de información disponibles proporcionan la bibliografía básica y complementaria para el estudiante, sin embargo la cantidad de ejemplares disponibles no está de acuerdo con el número de usuarios. De acuerdo al control estadístico el uso por parte de docentes, investigadores y alumnos demuestra que el 90 % son alumnos y el 10 % docentes. Se observa que no hay un estímulo para el estudiante a profundizar en el estudio a través de bibliográfica especializada sino que todavía existe la cultura del apunte. Es probable que esto se pueda revertir si los alumnos contaran con suficiente cantidad de ejemplares para su consulta“. Como resultado de las acciones realizadas (compra de libros y ubicación de los mismos en la Biblioteca Central, empleo de propuestas pedagógicas que ponen énfasis en el estudio independiente, etc.), se ha observado un incremento en la consulta de los textos por parte de alumnos y docentes. Cabe aclarar que no solamente existe mayor cantidad de ejemplares de consulta, sino que además la Facultad cuenta con una Biblioteca con nuevas instalaciones recientemente inauguradas, cuya capacidad y confort atrae la atención de la comunidad educativa de la Facultad, que está haciendo uso de la misma en forma permanente.

Grado de cumplimiento de la recomendación Se considera el grado de cumplimiento Bueno, ya que se incorporaron nuevos ejemplares solicitados en el año 2006, en el marco del PROMEI. La lista de ejemplares es la siguiente:

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Introducción al Algebra Lineal - H. Antón, (cinco ejemplares) Análisis Matemático I, Haaser - La Salle y Sullivan, (cinco ejemplares) Análisis Matemático II, Haaser - La Salle y Sullivan, (cinco ejemplares) Variable Compleja y Aplicaciones - Churchill Brown, (tres ejemplares) Álgebra Lineal y sus aplicaciones - D. Kay, (cinco ejemplares) Matemática Informatizada con MATLAB - C. Pérez López, (cinco ejemplares) Análisis Matemático II - Hasser, La Salle y Sullivan, (cinco ejemplares) Cálculo con Geometría Analítica - Purcell y Varberg, (cinco ejemplares) Probabilidad y Estadística para ingeniería y Administración - Hines, Montgomery, (cinco ejemplares) Probabilidad y Estadística aplicada a la ingeniería - Montgomery, Runger, (cinco ejemplares) Variable Compleja - Hauser, (cinco ejemplares) Ecuaciones Diferenciales y Cálculo de Variaciones - Elsgolts, (cinco ejemplares) Se considera que el déficit para la recomendación ha sido subsanado con la adquisición del nuevo material de estudio.

Acciones a implementar para sostener en el tiempo la mejora En el marco del PROMEI, en los próximos dos años está prevista la adquisición de nuevos textos para las asignaturas de matemática, con lo que se espera incrementar notablemente la disponibilidad de bibliografía para consulta de docentes y alumnos.

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Recomendación 9 para la Unidad Académica. Establecer una política de concursos públicos de cargos de Matemática que permita la incorporación de más profesionales de la matemática como docentes, y propiciar que además de su dedicación a la docencia realicen también actividades de investigación y/o de extensión. Acciones realizadas para cumplir con la recomendación Siguiendo con la política de llamados a Concursos Públicos para la provisión de cargos docentes de Matemática iniciada en el año 2005, en el transcurso de los años 2006 y 2007 se dio un fuerte impulso a este proceso. Al mes de octubre de 2007, los cargos efectivizados totalizan 42, lo que da para el Departamento un porcentaje de cargos concursados que alcanza el 50 % de la planta docente. Está planificado el llamado a nuevos concursos en el primer semestre de 2008, con lo que el porcentaje de docentes regulares en el Departamento de Matemáticas llegará al 70 % de su planta docente. Dentro del Proyecto PROMEI, y en el marco del proceso de ampliación de dedicaciones, en marzo de 2006 se transformaron 3 cargos de profesores con dedicación semiexclusiva a exclusiva, más otro en diciembre de 2006, por lo que sumado los otros 2 docentes que ya tenía el Departamento de Matemáticas con esa dedicación, a fines de 2007 se tiene un total de 6 docentes con dedicación exclusiva. Para el año 2008 está previsto el aumento de dedicación para otros 2 docentes del Departamento. Por otro lado, también en el marco del PROMEI, durante el año 2007 se incorporaron 2 cargos de Docentes Auxiliares. También se incorporaron durante ese año 2 becarios (Fundación TARPUY) para trabajar sobre Filtros Kalman, como parte de un proyecto conjunto con el Laboratorio de Comunicaciones Digitales y de Control Automático sobre “Avión sin Piloto” (UAV). El resto de los cargos docentes interinos del Departamento están en proceso de ser llamados a concurso, con el propósito de tener concursada la mayoría de la planta docente a fines del año 2008. Impacto de los resultados alcanzados El aumento en la dedicación de los cargos y la regularización de la Planta Docente redundó en una mayor actividad de los docentes de Matemática, que se vio plasmado en una mejor gestión de la actividad docente, el desarrollo de numerosos proyectos de investigación, la elaboración de publicaciones, la participación en eventos científico-tecnológicos, la formación de recursos humanos, y la realización de actividades de transferencia al medio. Algunas de las principales tareas se listan a continuación. Proyectos de investigación en que participan docentes de Matemáticas ¾ “Ecuaciones diferenciales en geometría afín, teoría de cáscaras, y la enseñanza de la matemática en carreras de ingeniería y ciencias naturales”. ¾ “Metodología para la toma de decisiones en equipo”. ¾ “Introducción a la metodología de la investigación científica”. ¾ "Determinación de las características hidrológicas, hidráulicas, morfométricas y ambientales de los tajamares de las estancias jesuíticas de La Candelaria y Colonia Caroya (Patrimonio de la Humanidad)". ¾ “Detección de intrusos”. ¾ “Evaluación de marcas de agua”. ¾ “Diseño preliminar de un laboratorio de mantenimiento industrial”.

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¾ “Reducción de ruido ambiente en la señal de voz con uso de técnicas de distribución de tiempo –frecuencia y de orden superior”. ¾ “Agregación de opiniones en procesos de decisión grupal”. ¾ “Diseño de herramientas para la gestión de los procesos directamente relacionados con la satisfacción del usuario, en la Biblioteca de la FCEF y Naturales de la U.N.C.” ¾ “Los estudiantes y el primer año en la universidad. Perspectiva comparada entre carreras”. ¾ “Estudio del avance académico de los estudiantes de las carreras de ingeniería de la UNC”. ¾ “Respuestas fisiológicas y bioquímicas del mejillón mytilus edulis y del isópodo exoesphaeroma gigas expuestos a cambios en las condiciones ambientales, Ushuaia. Ensayos en laboratorio y en campo”. ¾ “Efecto de la fragmentación de hábitat sobre las interacciones insecto-planta en el Bosque Serrano Chaqueño”. ¾ “Aspectos ecológicos y epidemiológicos de mosquitos (Diptera; Culicidae), de interés sanitario regional”. ¾ “Agregación de opiniones en procesos de decisión grupal segunda parte”. ¾ “Estudio de las características hidrológicas, hidráulicas, morfométricas y ambientales de las Estancias Jesuíticas de Candelaria y Caroya para la planificación de su recuperación”. ¾ “Análisis no lineal de oscilaciones de sistemas discretos”. Publicaciones en que participaron docentes de Matemáticas. ¾ “Estudio del desarrollo cognitivo en alumnos que cursan matemática en ingeniería como base del mejoramiento de la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje”, Revista RELMEl. ¾ “Enfoque constructivista de la enseñanza de la matemática basada en resolución de problemas”. Primera Jornada de Intercambio sobre Enseñanza en Ingeniería. FCEF y N. UNC. ¾ “Una experiencia sobre el empleo de aulas virtuales”. Primera Jornada de Intercambio sobre Enseñanza en Ingeniería. FCEF y N. UNC. ¾ “La experiencia transformadora de Probabilidad y Estadística”, Primera Jornada de Intercambio sobre Enseñanza en Ingeniería. FCEF y N. UNC. ¾ “Un nuevo proyecto para la evaluación del docente universitario”, Congreso Argentino de Enseñanza de la Ingeniería, UNCU. ¾ “Dispositivos grupales para clases en primer año de la FCEFyN”, Jornadas de intercambio sobre enseñanza en ingeniería. ¾ “Tajamares Jesuíticos de Alta Gracia y Santa Catalina: Valoración, Conservación y Recuperación”, ISBN: 98797641-9-6. ¾ “Caracterización del muro de cierre del Tajamar de Alta Gracia, Patrimonio mundial de la humanidad”, ISBN: 987-97641-9-6. ¾ “Propuesta del plan de gestión ambiental de los tajamares de las estancias jesuíticas de Alta Gracia y Santa Catalina, patrimonio de la humanidad”. ¾ “Plan de gestión de los recursos hídricos de la provincia de Córdoba.” ¾ “Manifolds with integrable affine shape operador”, Editorial Le Matematiche. ¾ “Metodología para la toma de decisiones en equipo”, Revista de la Escuela de Perfeccionamiento en Investigación Operativa. ISSN: 0329-7322. ¾ “Evaluación del avance académico de los estudiantes. Un abordaje preliminar de la calidad en la enseñanza de la ingeniería”, Editorial Ed. S.S. Rivera – J. E. Núñez Mc Leod. ¾ “Seguimiento de los aspirantes durante su ingreso a las carreras de Ingeniería de la FCEFyN de la UNC: una aproximación al estudio de los ciclos de nivelación”, Ed. S.S. Rivera – J. E. Núñez Mc Leod. ¾ “Factors affecting nesting success of the Cattle Egret (Bulbulcus ibis) in Laguna Mar Chiquita, central Argentina”, Editorial Ornitología Neotropical 17:63-71. ¾ “Bark consumption of creosote bush (Larrea cuneifolia) by cuises (Microcavia australis): effect on branch survival and reproduction”, Editorial: Ecología Austral 16.

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¾ “Ecología trófica del ensamble de peces predadores de la Laguna La Felipa, Córdoba, Argentina”, Editorial: Actas de la XXII Reunión Argentina de Ecología. Córdoba. ¾ “Ictiofauna de cuencas arreicas de la provincia de Córdoba. Río Soto-San Guillermo”, Actas de la XXII Reunión Argentina de Ecología. Córdoba. ¾ “La comunidad íctica de la reserva natural de fauna Laguna La Felipa, Córdoba, Argentina”, Actas de la XXII Reunión Argentina de Ecología. Córdoba. ¾ “Efecto indirecto de Ctenomys sp. sobre el paisaje térmico a través de modificaciones en la estructura de la vegetación”, Actas de la XXII Reunión Argentina de Ecología. Córdoba. ¾ “In vitro pediculicidal and ovicidal activity of an extract and oil from fruits of Melia azedarach L.”, Journal of the American Academy of Dermatology (en prensa). ¾ “Laboratory evaluation of susceptibility of Natural subpopulations of Aedes aegypti larvae to temephos.”, J. Am. Mosq. Control Assoc. 22(3)-2006. (en prensa). ¾ “Estimación de la tasa intrínseca de crecimiento natural de Aedes aegypti en la ciudad de Orán (Salta).”, Congreso: XXII Reunión Argentina de Ecología. ¾ “Variación temporal de Culicidae (Diptera) en el arco sur de la Laguna de Mar Chiquita, Córdoba, Argentina.”, Congreso: XXII Reunión Argentina de Ecología. ¾ “Tiempos de desarrollo de Rothschildia aurota y Rothschildia tucumani (Lepidoptera: Saturniidae) provenientes de Tucumán, Argentina”, Congreso: XXII Reunión Argentina de Ecología. ¾ “Metodología para apoyar la toma de decisiones en equipo”. Revista de la Escuela de Perfeccionamiento en Investigación Operativa. ISSN: 0329-7322. No. 27, pp. 61-74. 2006. ¾ “Discusiones sobre el Método de Toma de Decisiones de Saaty”. Revista de la Escuela de Perfeccionamiento en Investigación Operativa ISSN 0329-7322 .Nº 25, pp. 113-129. 2005. ¾ “Metodología para Procesos de Decisión Grupal”.Anales.Evento: X Simposio de Pesquisa Operacional e Logística da Marinha – SPOLM 2007. Río de Janeiro. Brasil. 2007. ¾ “"Procesos de decisión multicriterio con grupos de trabajo. Una propuesta de ordenamiento de alternativas según preferencias”. Anales. Evento: Óptima 2007.VII Congreso Chileno de Investigación Operativa. Puerto Montt. Chile. 2007. ¾ “Ordenamiento de alternativas según preferencias en un proceso de decisión grupal”. Anales. Evento: XX ENDIO (Encuentro Nacional de Docentes en Investigación Operativa) - XVIII EPIO. Mar del Plata. Argentina. 2007. ¾ “Procesos de decisión multicriterio con grupos de trabajo”. Anales. XIII Conferencia Latino-Ibero Americana de Investigación de Operaciones. CLAIO. Montevideo. Uruguay. 2006 ¾ ”Modelación de la variabilidad en los juicios individuales, cuando se agregan preferencias en procesos de decisión grupal”. Anales. IXX ENDIO (Encuentro Nacional de Docentes en Investigación Operativa) - XVII EPIO (Escuela de Perfeccionamiento en Investigación Operativa). Rosario. Argentina 2006. ¾ “Evaluación del desempeño por competencias mediante variables linguísticas” Anales. XVIII ENDIO. XVI Edición EPIO Escuela de Perfeccionamiento en Investigación Operativa Córdoba. Córdoba. Argentina 2005. ¾ “Control Automático”, Congreso: Temuco, Chile. ¾ Análisis de la percepción de los alumnos acerca de la metodología implementada en Probabilidad y Estadística”. Segunda Jornada de Intercambio sobre Enseñanza en Ingeniería. ¾ “Tajamares Jesuíticos de la Provincia – valoración, conservación y recuperación”. Revista Vector, 2007. ¾ “Modelos de audición y análisis t-f para la evaluación de técnicas de mejora de la señal de voz”. Revista Argentina de Bioingeniería. 2007. ¾ “Análisis y evaluación de de un modelo de enseñanza-aprendizaje de la matemática discreta en modalidades virtuales en un curso inicial de Ingeniería de Sistemas”. Reunión de Educadores de Matemática. 2007. ¾ “Virtualización del Ciclo de Nivelación en la modalidad no presencial”. II Jornadas de Intercambio sobre Enseñanza en Ingeniería. 2007. ¾ “Análisis de respuesta en tiempo y frecuencia de placa plana con grandes rotaciones por elementos Fi”. Revista de Mecánica Computacional. 2007.

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¾ “Diseño de un sistema de gestión del mantenimiento industrial en aplicaciones no convencionales”. Congreso del Comité Argentino de Mantenimiento. 2007. ¾ “Clasificación del funcionamiento de equipos industriales: asignación de prioridades con varios equipos”. Coloquio de la Sociedad Argentina de Estadística. 2007. ¾ “Análisis de la percepción de los alumnos acerca de la metodología implementada en la asignatura PyE”. II Jornadas de Intercambio sobre Enseñanza en Ingeniería. 2007. ¾ “Physuca, chemical and biological variability in the Dr. C. Gelsi reservoir”. Revista Linmetica, 25(3): 787-808. 2007. ¾ “Correlation between anemia before treatment with survival in pacients with advanced non-small cel”. Journal of Clinical Oncology, 25(18): 18211. 2007. ¾ “Evaluación del avance académico de los estudiantes: un abordaje preliminary de la calidad de enseñanza”. Encuentro Nacional y Latinoamericano La Universidad como objeto de investigación. 2007. ¾ “Seguimiento de los aspirantes durante su ingreso a las carreras de ingeniería de la FCEFN-UNC”. Encuentro Nacional y Latinoamericano La Universidad como objeto de investigación. 2007. ¾ “Hipersuperficies afines con operador de forma paralelo”. Encuentro de Geometría Diferencial. Actividades de transferencia en que participan docentes de Matemáticas ¾ Creación del Laboratorio de Ingeniería y Mantenimiento Industrial, en conjunto con el Departamento Producción de la Carrera de Ingeniería Industrial. ¾ Convenio DIPAS-UNC para el relevamiento de medios de control de presas de embalse. ¾ Convenio Facultad de Ciencias Agropecuarias-FCEFyN para el diseño de una planta de elaboración de biodiesel. ¾ Convenio Ingersoll-UNC para el mejoramiento de las condiciones de seguridad e higiene en la planta industrial. ¾ Desarrollo de actividades de articulación con el Nivel Medio. ¾ Acuerdo de asesoramiento para el análisis de la deserción y el desgranamiento en la FICH-UNL. ¾ Dictado de cursos de matemática para profesionales de otras disciplinas. Otros ¾ Dictado de cursos en programas de postgrado de la Universidad Nacional de Córdoba y de otras Universidades. ¾ Diseño e implementación de aulas virtuales para complementar el dictado convencional de algunas asignaturas del Departamento, y para acompañar procesos de reparcialización y/o redictado de materias. Grado de cumplimiento de la recomendación Se considera el grado de cumplimiento como Muy Bueno, ya que, actualmente se tiene alrededor de un 50 % de los cargos de Matemáticas concursados y se espera llegar a un 70 % de los cargos concursados para el 2008. Es de recordar que a la fecha de la acreditación había solamente un cargo concursado en todo el Departamento de Matemáticas, es decir que se ha efectuado un trabajo muy relevante en relación al llamado a concursos para la provisión de cargos de Matemática. Se considera subsanado el déficit que originó la recomendación 9.

Acciones a implementar para sostener en el tiempo la mejora Está planificado que en el transcurso de 2008 el porcentaje de cargos docentes concursados llegue al 70 % de la planta docente del Departamento de Matemáticas, y es política tanto de la Facultad como del Departamento mantener y renovar los concursos en la medida necesaria para garantizar la permanencia en el tiempo de ese porcentaje como mínimo.

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Recomendación 10 para la Unidad Académica. Atender las necesidades del laboratorio de Informática. Acciones realizadas para cumplir con la recomendación ● Con fondos del proyecto PROMEI, en una primera etapa (año 2006) se adquirieron 25 máquinas PC nuevas con sus respectivos escritorios, en reemplazo de las viejas PC que se disponía. En la segunda etapa (año 2007) se adquirieron otras 12 estaciones de trabajo Sun y 4 Servidores SunFire organizados en Cluster, que junto con algunas de las máquinas ya existentes se ubicaron en un Laboratorio pequeño en 2006/7. ●

Se adquirió un cañón proyector con su respectiva notebook y están pedidos otros dos. Para los años 2007 y 2008 están pedidas y aprobadas por el PROMEI 30 máquinas PC por año para implementar otros 2 nuevos laboratorios. Para actualizar la conectividad entre los equipos solicitados y adquiridos por PROMEI, se instalaron 3 nuevos dispositivos de comunicación de datos (switch), un Access Point wireles y un acceso a la red de la universidad de 1GB.

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Con recursos provenientes del PROMEI-2006, se adquirió un servidor de aplicaciones que se ha destinado al LEV (Laboratorio de Enseñanza Virtual) del Departamento de Computación. Actualmente dicho servidor presta servicios a más de 100 actividades curriculares, seminarios, cursos de grado y de postgrado, incluyendo el ingreso 2007 con una matriculación de 4500 alumnos. Este servidor permite distribuir todo el material didáctico, actividades y evaluaciones a aquellas cátedras que así lo solicitan. En la actualidad, la mayoría de las materias del Departamento de Computación, así como de otros Departamentos y Escuelas de Postgrado, tienen una versión virtual accesible vía Internet.

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Desde el año 2007 se dispone de un aula adicional para ubicar las computadoras del laboratorio anterior. En el servidor de aplicaciones se han instalado además los servicios de un Sistema de Gestión de Actividades de Aprendizaje (LAMS) interactuando con Moodle y un Sistema Abierto de Publicaciones.

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En el año 2008 se completará la provisión de equipos previstos en el PROMEI.

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Se ha colaborado con el grupo de educación a Distancia para el armado del Equipamiento Multimedial.

Impacto de los resultados alcanzados •

Se modificó el ambiente de dictado de clases del Laboratorio de Informática, lo que permitió un mejor desempeño de estudiantes y docentes.

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Se dispone de máquinas que en calidad y número adecuado, lo que permitió homogeneizar la instalación y el nivel del software para todos los estudiantes. Se han instalado Sistemas Operativos Windows y Linux en todas las máquinas.

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Se están dictando clases con elementos multimediales, utilizando una notebook y un proyector con acceso a Internet, lo que brinda la posibilidad de exponer en tiempo real los

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contenidos de materias de computación y realizar visualizaciones de experimentos numéricos. También se mejoró la disponibilidad de estos equipos mediante un sistema de reservas on-line de aulas y proyectores. •

Uno de los impactos más grandes lo ha constituido el servidor en el cual se ha instalado un sistema de e-learning (Moodle-Lams) con un elevado grado de utilización. En este momento hay una creciente cantidad de cursos montados sobre el servidor (actualmente 100 cursos). Se lo ha utilizado por primera vez para la distribución y recepción de exámenes de ingreso. Se inscribieron en el mismo más de 4500 estudiantes y podría incrementarse su uso, ya que la carga del mismo no ha sido demasiado significativa.

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Como uno de los principales problemas era la disponibilidad de aulas con equipamiento se armó un laboratorio de "reserva" con las máquinas preexistentes, lo cual permite descomprimir el uso del laboratorio en casos de cursos pequeños.

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Se ha incrementado notablemente el acceso al laboratorio, de los estudiantes de las comisiones de las cátedras de Informática y Métodos Numéricos (para todas las carreras de Ingeniería). Adicionalmente, con el objeto de racionalizar los recursos se han hecho programas unificados de sus dictados. Se presta el servicio a más de 1200 alumnos por semestre, quedando sólo unas pocas horas semanales libres de uso en horarios marginales.

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Se ha instalado una Publicación Virtual conteniendo las publicaciones de la asignatura denominada: Problemas del Conocimiento en Ingeniería, válida para el Doctorado en Ciencias de la Ingeniería.

Grado de cumplimiento de la recomendación Dentro del programa de inversiones aprobadas por el PROMEI (año 2005) se ha logrado ejecutar hasta el momento un 70 % de las adquisiciones proyectadas para el año 2007 para el laboratorio de Informática, faltando aún completar parcialmente la segunda cuota y la totalidad de la tercera (diferida para 2008). Esta demora es atribuible a la provisión de fondos del PROMEI ya que el Plan fue aprobado en su totalidad. Se considera subsanado el déficit que originó la recomendación. Acciones a implementar para sostener en el tiempo la mejora Está previsto armar un aula adicional de informática, en lo que era un aula de dibujo del Departamento de Diseño. Con esta aula se dispondrá de horarios para cubrir la demanda concentrada en el primer cuatrimestre del año, donde se concentra la mayoría de las comisiones de la materia Informática. Este desbalance se origina en el sistema de correlativas de las materias del segundo cuatrimestre. Adicionalmente se utilizarán aulas medianas (25 a 30 puestos de trabajo) para armar tres laboratorios previstos para el Laboratorio de Computación. A los fines de lograr una plena satisfacción de los objetivos de facilitar el acceso a las TIC a la totalidad de los alumnos de las ingenierías, se deberá disponer de un cuarto laboratorio y lograr el equilibrio de la demanda de recursos mediante la eliminación de la correlatividad entre la materia Informática y la de Diseño Asistido de todas las carreras.

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