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Academia Educativa del condado Riverside 13730 Perris Boulevard • Moreno Valley, CA 92553 • (951) 826-7232. • Niveles de año Captain Santos Campos, Commandant, Director/a [email protected] http://rcoe.us/

---

Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14 Publicado durante el año escolar 2014-15 Descripción escolar

------Oficina de Educación del condado Riverside 3939 13th St. Riverside, CA 92502-0868 (951) 826-6530 www.rcea.us

Aunque está disponible a todos los alumnos, la academia educativa del condado Riverside (RCEA, por sus siglas en inglés) se enfoca en alumnos en desventaja educativa del 9no a 12vo año que tienen un interés en y responden a un entorno educativo y ambiente de aprendizaje con estructura estilo militar. Específicamente, la población estudiantil objetiva es aquellos alumnos expulsados de sus distritos escolares locales, habitualmente ausentes y referidos por la comisión evaluadora de asistencia escolar (SARB, por sus siglas en inglés), recomendado por el departamento de libertad condicional o por solicitación del padre bajo factores de asignación especial. Misión La misión de la academia educativo del condado Riverside es ayudar a asegurar el éxito de todos los alumnos en el condado Riverside con un enfoque en alumnos en riesgo. En este contexto, éxito estudiantil es definido como egresarse de la escuela preparatoria bien preparados para la universidad y la fuera laboral.

Junta Directiva Distrital Kenneth M. Young, CEO and Vice President William Hendrick, Ed.D., Ad Hoc Bill Spires, Treasurer/CFO Diana Walsh-Reuss, Ed.D., Secretary Ginny Kishbauch, President and Community Representative Administración Distrital Kenneth M. Young Superintendente Ginny Kishbauch Representante comunitario

Visión Mediante un entorno de aprendizaje estilo militar que promueve estrategias instructivas diferenciadas, disciplina personal, bienestar físico y habilidades de liderazgo, el RCEA inspirará honor y orgullo en sus cadetes para alentarlos a demostrar conducta ética y ser ciudadanos responsables. Cadetes exitosos respetarán diversidad y exhibirán habilidades sensatas de toma de decisiones. Ellos lograrán metas educativas básicas, completarán la escuela preparatoria y estarán preparados para ejercer una variedad de oportunidades post-secundarias, incluyendo servicio militar, educación superior y/o capacitación técnica, ser productivo en la fuerza laboral y ser continuos estudiantes. En RCEA, cadetes aprenden y se comportan de una manera que demuestra los valores básicos de integridad, servicio antes del mismo, excelencia, respeto, valor personal, fidelidad, educación, salud y deber. RCEA combinará el apoyo y los recursos de los padres, educadores y la comunidad para apoyar los cadetes en lograr estas metas.

Steve Hovey Presidente Diana Walsh-Reuss, Ed.D. Secretaria Lynda Shaddy Presidente y Representante de Padres Santos Campos, Captain Director

Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14 para Academia Educativa del condado Riverside

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Sobre el SARC

A. Condiciones de aprendizaje

La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. • Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/. • Vea el SARC en línea en los sitios web de la escuela y/o LEA. • Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/. • Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse al (951) 826-7232.. Matriculación de alumnos según el nivel de año del 2013-14 Nivel de año

Cantidad de alumnos

Octavo año

3

Noveno año

17

Décimo año

27

Onceavo año

34

Doceavo año

16

Total--

97

Prioridad estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): • Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando; • Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y • Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo. Maestros certificados Academia Educativa del condado Riverside

12-13

13-14

14-15

Con certificación total

6

5

8

Sin certificación

0

0

0

Que enseñan fuera de su área de competencia

0

0

0

12-13

13-14

14-15

Con certificación total

♦

♦

N/A

Sin certificación

♦

♦

N/A

Que enseñan fuera de su área de competencia

♦

♦

N/A

Oficina de Educación del condado Riverside

Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes Academia Educativa del condado Riverside Maestros de estudiantes del inglés

Matriculación estudiantil por grupo del 2013-14

12-13

13-14

14-15

0

0

0

Total de asignaciones incorrectas de maestros

0

0

0

Puestos de maestros vacantes

0

0

0

*

“Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés.

Grupo

Porcentaje de matriculación total

Afroamericanos

23.7

Nativo americanos/nativos de Alaska Asiáticos

0.0

Filipinos

0.0

Hispanos o latinos

64.9

Isleños pacíficos/nativos de Hawái

0.0

Blancos

10.3

Dos o más razas

1.0

De escasos recursos económicos

72.2

Estudiantes del inglés

18.6

Todas las escuelas

90.18

9.82

Alumnos con discapacidades

7.2

Escuelas de alta pobreza

99.01

0.99

Escuelas de baja pobreza

89.02

10.98

0.0

Materias académicas básicas impartidas por maestros altamente calificados Porcentaje de clases de materias básicas del 2013-14 Clases académicas básicas impartidas por maestros altamente calificados

Ubicación de las clases Esta escuela

Impartido por maestros altamente calificados

No impartido por maestros altamente calificados

100.00

0.00

A nivel distrital

*

Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido

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Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y artículos instructivos (año escolar 2014-15) La academia educativa del condado Riverside es una escuela semi-autónoma dependiente y no tiene que contar con ciclos anuales de adopción de libro de texto. Todos los alumnos tienen el 100% del currículo necesario y reciben libros de texto estandarizados. Libros de texto y materiales instructivos

Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: No se aplica Área del currículo básico

Libros de texto y materiales docentes/año de adopción

Lectura/artes lingüísticas ¿Los libros de texto son de la adopción más reciente?:

No

No se aplica

Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto:

0.0%

Matemáticas ¿Los libros de texto son de la adopción más reciente?:

No se aplica No

Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto:

0.0%

Ciencias ¿Los libros de texto son de la adopción más reciente?:

No

Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto:

0.0%

Historia - ciencias sociales ¿Los libros de texto son de la adopción más reciente?:

No

Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto:

0.0%

Idioma extranjero ¿Los libros de texto son de la adopción más reciente?:

No

Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto:

0.0%

Salud ¿Los libros de texto son de la adopción más reciente?:

No

Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto:

0.0%

Artes visuales y escénicas ¿Los libros de texto son de la adopción más reciente?:

No

Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto:

0.0%

Equipo para laboratorio de ciencias ¿Los libros de texto son de la adopción más reciente?:

No

Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto:

0.0%

No se aplica

No se aplica

No se aplica

No se aplica

No se aplica

No se aplica

Condición de las instalaciones escolares y mejoras planificadas (año más reciente) La Academia Educativa del condado Riverside (RCEA, por sus siglas en inglés) está ubicada en el centro regional de aprendizaje de Moreno Valley que es dirigido y mantenido por el personal de la oficina de educación del condado Riverside (RCOE, por sus siglas en inglés). Los alumnos tienen acceso al espacio disponible en el sitio para instrucción, recreación y educación física. El sitio escolar está limpio, seguro y funcional y se mantieneein buen estado de reparo y funcionamiento. RCEA espera que todos los alumnos lleguen a clase a tiempo y salgan directamente del sitio al terminar la jornada escolar. Todos los visitantes al sitio escolar tienen que entrar a la escuela mediante una puerta designada donde se les pide registrarse y firmar un registro declarando su presencia y la razón de su visita. En la escuela hay unas indicaciones que informar claramente de los límites y controles relacionados a acceso no autorizado al plantel escolar durante la jornada escolar. El personal del RCOE ofrece los servicios de mantenimiento. Los reparos y servicios de mantenimiento se completan de manera oportuna y servicio como solicitudes de servicio son designados mayor prioridad.

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Estado del buen reparo de instalación escolar (año más reciente) Año y mes que se recopilaron los datos: Diciembre del 2014 Sistema inspeccionado

Estado de reparo Bueno

Adecuado

Malo

Reparación necesaria y acción tomada o planeada

Sistemas: fugas de gas, calefacción, ventilación y aire acondicionado/sistemas mecánicos, alcantarillado

X

Todos los reparos necesarios son alta prioridad y reportados al personal apropiado que realiza los reparos de manera oportuna.

Interior: superficies interiores

X

Todos los reparos necesarios son alta prioridad y reportados al personal apropiado que realiza los reparos de manera oportuna.

Limpieza: limpieza general, invasión de insectos/plagas

X

Todos los reparos necesarios son alta prioridad y reportados al personal apropiado que realiza los reparos de manera oportuna.

Eléctrico: sistemas eléctricos

X

Todos los reparos necesarios son alta prioridad y reportados al personal apropiado que realiza los reparos de manera oportuna.

Baños/bebederos: baños, lavamanos/bebederos

X

Todos los reparos necesarios son alta prioridad y reportados al personal apropiado que realiza los reparos de manera oportuna.

Seguridad: seguridad contra incendios, materiales peligrosos

X

Todos los reparos necesarios son alta prioridad y reportados al personal apropiado que realiza los reparos de manera oportuna.

Estructuras: daños estructurales, techos

X

Todos los reparos necesarios son alta prioridad y reportados al personal apropiado que realiza los reparos de manera oportuna.

Exterior: patio de recreo/plantel escolar, ventanas/puertas/portones/cercos

X

Todos los reparos necesarios son alta prioridad y reportados al personal apropiado que realiza los reparos de manera oportuna.

Clasificación general ----------

Ejemplar

Bueno

Adecuado

Malo

X

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B. Resultados estudiantiles Prioridad estatal: Rendimiento estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): • Evaluaciones a nivel estatal (p. ej. Evaluación de progreso y rendimiento estudiantil de California y su sucesor el programa de reporte y pruebas estandarizadas); • El índice de rendimiento académico; y • El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio. Resultados CAASPP para Todos los Alumnos – Comparación de tres años Porcentaje de alumnos con desempeño a nivel competente o avanzado (cumpliendo o superando las metas estatales) Materia

Escuela

Distrito

Estado

*

10

9

11

45

49

49

60

59

60

Evaluaciones de ciencia incluyen las pruebas estandarizadas de California (CST, por sus siglas en inglés), evaluación modificada de California (CMA, por sus siglas en inglés), y la evaluación de rendimiento alternativo de California (CAPA, por sus siglas en inglés). Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Resultados STAR para Todos los Alumnos – Comparación tres años

Materia

Porcentaje de alumnos con desempeño a nivel competente o avanzado (cumpliendo o superando las metas estatales)

Escuela

Distrito

Grupo

Ciencia (5to, 8vo, y 10mo año) Todos los alumnos en el LEA

49

Todos los alumnos en la escuela

11

Masculino----

18

Femenino---Afroamericanos Nativos americanos o nativos de Alaska Asiáticos---Filipinos----

Blancos---Dos o más razas De escasos recursos económicos

Mate.

3

Historia *

5

45

49

50

54

56

55

2

33

37

45

49

50

50

6

24

27

30

48

49

Alumnos que reciben servicios educativos para migrantes *

Rangos del índice de rendimiento académico – Comparación tres años Rango API

2010-11

2011-12

A nivel estatal

2012-13 1

Escuelas similares *

Para el año 2014 y años subsiguientes, los rangos a nivel estatal y de escuelas similares ya no se publicarán.

Nivel de año *

% de alumnos cumpliendo normas de bienestar físico 2013-14

4 de 6

5 de 6

CAASPP incluye evaluaciones de ciencia (CSTs, CMA, y CAPA) en 5to, 8vo, y 10mo año. Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Crecimiento API por grupo estudiantil – Comparación tres años Grupo

49

Programa STAR fue administrado más recientemente en el 2012-13. Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

6 de 6

Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

11

Estudiantes de inglés como segundo Alumnos idioma con discapacidades

Estado

12

14

Isleños del pacífico/nativos de Hawái

10-11 11-12 12-13 10-11 11-12 12-13 10-11 11-12 12-13 ELA

Porcentaje de alumnos rindiendo a nivel hábil o avanzado

Hispanos o latinos

11-12 12-13 13-14 11-12 12-13 13-14 11-12 12-13 13-14 Ciencia

Resultados CAASPP por grupo estudiantil del 2013-14

Todos los alumnos de la escuela

Cambio API actual 10-11

11-12

12-13

N/D

N/D

B

Afroamericanos Nativos americanos o nativos de Alaska Asiáticos---Filipinos---Hispanos o latinos Isleños del pacífico/nativos de Hawái Blancos---Dos o más razas De escasos recursos económicos Estudiantes del inglés Alumnos con discapacidades *

“N/D” significa que no hubo datos disponibles para que reportara el CDE o LEA. “B” significa que la escuela no tuvo una un API base válido y no hay información sobre el crecimiento o meta. “C” significa que la escuela tuvo cambios demográficos significativos y no hay información de crecimiento o meta.

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C. Inclusión Prioridad estatal: Participación de los padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de participación de los padres (Prioridad 3): • Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar. Oportunidades para participación de los padres La participación de los padres es crítica para el éxito de los alumnos y altamente alentada por el personal de la Academia Educativa del condado Riverside (RCEA). Los padres tienen la oportunidad de participar mediante las siguientes opciones: • Matriculación • Conferencias con padres/maestros (formal e informal) • Proceso de Programa de Educación Individualizado (IEP, por sus siglas en inglés) • Voluntarios • Consejo asesor escolar • Noches de actividad para los padres • Eventos estudiantiles Cualquier persona interesada en darse de voluntario en cualquier capacidad puede comunicarse con la academia educativa del condado Riverside al (951) 826-7232.

Prioridad estatal: Entorno escolar El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de participación de los padres (Prioridad 6): • • •

Tasas de suspensión estudiantil; Tasas de expulsión estudiantil; y Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad.

Plan de seguridad escolar El plan de seguridad escolar es actualizado anualmente por la administración escolar y por los maestros y se discute regularmente durante las reuniones del equipo de gestión y liderazgo. El plan de seguridad incluye información diseñada para identificar los elementos y los recursos más importantes para mejorar las seguridad escolar y prevenir la violencia en el plantel y en el condado y es categorizado en datos de evaluación, fuentes de financiamiento, políticas y prácticas disciplinarias, desarrollo profesional, asesoramiento y orientación, colaboración, programas y estrategias y seguridad del plantel. Se repasan datos relevantes para identificar asuntos de seguridad escolar (p. ej. sondeo Healthy Kids de California, datos de delitos escolares, suspensiones y expulsiones, derivaciones a los servicios de asesoramiento, informes de la policía, etc.)

Suspensiones y Expulsiones Escuela

11-12

12-13

13-14

Tasa de suspensión

0.0

27.3

9.9

Tasa de expulsión

0.0

0.0

0.0

11-12

12-13

13-14

Tasa de suspensión

1.0

4.2

4.6

Tasa de expulsión

0.0

0.0

0.0

11-12

12-13

13-14

Tasa de suspensión

5.7

5.1

4.4

Tasa de expulsión

0.1

0.1

0.1

Distrito

Estado

*

La tasa de suspensiones y expulsiones es calculado al dividir la cantidad total de incidentes por la matriculación total (y multiplicado por 100)

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D. Otra información del SARC La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF.

Promedio del tamaño de clase y distribución del tamaño de clase

Criterio AYP

Cantidad de salones*

Promedio del tamaño por clase

Progreso anual adecuado general y por criterios del 2013-14

1-20

Escuela Distrito

Cumplió AYP general

Sí

Porcentaje de participación: inglés-artes lingüísticas

Sí

Porcentaje de participación: matemáticas

Sí

Porcentaje de dominio: inglés-artes lingüísticas

Sí

Porcentaje de dominio: matemáticas

Sí

Año

21-32

12

13

14

12

13

14

12

N/D

6

7

N/D

3

5

Mate.-- N/D Ciencia N/D

5

3

N/D

5

8

N/ D N/

Ciencia N/D social

9

33+

13

14

12

13

14

1

N/ D N/

0

0

0

0

D N/ D N/

D N/ D N/

0

0

D

D

0

0

----1-------2-------3-------4-------5----

Cumplió criterio API

----6---Programa federal de intervención del 2014-15 Indicador Estado del PI Primer año del PI

Inglés

Escuela

Distrito

No están en PI N/A

Sí están en PI N/A

Año en el PI

año 3

Cantidad de escuelas que participan actualmente en el PI

N/A

Porcentaje de escuelas que participan actualmente en el PI

N/A

*

*

Exención de determinación (DW, por sus siglas en inglés) indica que el estado PI de la escuela fue deslizada del año pasado de acuerdo con la flexibilidad proporcionada mediante el proceso federal de exención.

3

N/D

4

N/D

3 6

4

Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase). Al nivel de escuela secundaria, esta información es reportada por materia en lugar de nivel de año.

Salarios docentes y administrativos para el año fiscal 2012-13 Orientadores académicos y otro personal auxiliar en esta escuela Numero de equivalente de tiempo completo (FTE, por sus siglas en inglés)

Categoría

Cantidad del distrito

Promedio estatal distritos en la misma categoría

Orientador académico

0

Consejero (social/conductual o desarrollo profesional)

0

Sueldo maestro principiante

$40,256

N/D

Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario)

0

Sueldo maestro nivel intermedio

$56,151

N/D

Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional)

0

Sueldo maestro nivel superior

$82,391

N/D

Psicólogo/a

0

Sueldo promedio director (Prim)

N/A

N/D

Trabajador/a social

0

Sueldo promedio director (Secu)

N/A

N/D

Enfermera/o

0

Sueldo promedio director (Prep)

$104,760

N/D

Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla

0

Salario del superintendente

N/A

N/D

Especialista de recursos

0

Porcentaje de presupuesto distrital

Cantidad promedio de alumnos por miembro del personal

Orientador académico *

0

Salarios docentes

36.54%

N/D

Salarios administrativos

15.90%

N/D

*

Un equivalente de tiempo completo (FTE) significa un miembro del personal trabajando tiempo complete; un FTE también pudiera representar dos miembros del personal que trabajan 50 por ciento de tiempo completo.

Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos en la página web del CDE bajo el título beneficios y salarios certificados, en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.

Gastos por alumno y sueldos de los maestros por plante año fiscal 2012-13 Gastos por alumno Total

Limitado

Ilimitado

Sueldo promedio de un maestro

$13,047

$7,788

$5,259

$57,671

Distrito -------

♦

♦

N/D

$76,287

Estado-------

♦

♦

$4,690

$69,324

Diferencia porcentual: escuela y distrito

N/D

-24.4

Diferencia porcentual: escuela y estado

12.1

-16.8

Nivel Sitio escolar-------

Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14 para Academia Educativa del condado Riverside

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Tipos de servicios financiados en la Academia Educativa del condado Riverside A través de los siguientes fondos se financian los programas y servicios:

• • • • • • • • •

NCLB: Título I, parte A, subsidios básicos, bajos ingresos y desatendidos Nutrición de niños: Almuerzo escolar Subsidio en bloque básico de escuela semi-autónoma Educación especial - servicios de salud mental Subsidio mandato en bloque Lotería Fórmula de Financiación Bajo Control Local Educación especial Estándares Básicos Comunes

Desarrollo profesional proporcionado para maestros en Academia Educativa del condado Riverside RCEA abrió sus puertas en septiembre del 2011 con maestros altamente calificados y personal instructivo. Los maestros y el personal reciben actividades de desarrollo profesional durante el año y tienen la oportunidad de asistir a capacitaciones ofrecidas por la oficina de educación del condado Riverside. Se alienta al personal a participar en oportunidades de desarrollo profesional organizadas por el distrito y a aprovechar las oportunidades de educación continua a fin de desarrollar y mejorar sus habilidades permanentemente y para mantenerse informado sobre nuevas tendencias y políticas. Durante el curso 2013-2014, los maestros pudieron participar en las siguientes capacitaciones: Capturing Kids Hearts; Context Reading; Planificación del Currículo de Matemáticas integrado a lo estándares básicos comunes; formación sobre análisis de datos y evaluaciones y sobre como hacer evaluaciones comparativas; introducción a los Estándares Básicos Comunes en las clases de inglés, matemáticas, ciencias y ciencias sociales. Durante el curso 2012-2013, se ofreció la oportunidad a los maestros de participar en las siguientes capacitaciones: Capturing Kids Hearts; Read 180, Introducción a los Estándares Básicos Comunes para las clases de inglés, capacitación para preparar las secciones de inglés y matemáticas en el Examen estatal de egreso de la preparatoria (CAHSEE, por sus siglas en inglés) e interpretación de datos y evaluaciones.

Resultados del examen de egreso de escuela preparatoria de California del 10mo año para el 2013-14 por grupo estudiantil Artes lingüísticas-inglés Grupo

Matemáticas

Sin competencia

Hábil

Avanzado

Sin competencia

Hábil

Avanzado

Todos los alumnos en el LEA

65

17

19

65

24

11

Todos los alumnos en la escuela

81

16

3

82

15

3

Masculino----

87

13

75

19

6

Femenino----

76

18

6

89

11

79

17

4

77

19

4

De escasos recursos económicos

79

18

4

80

17

3

Estudiantes de inglés como segundo idioma

58

33

8

75

17

8

Afroamericanos Nativos americanos o nativos de Alaska Asiáticos---Filipinos---Hispanos o latinos Isleños del pacífico/nativos de Hawái Blancos---Dos o más razas

Alumnos con discapacidades Alumnos que reciben servicios educativos para migrantes *

Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil

Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14 para Academia Educativa del condado Riverside

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Resultados CAHSEE para Todos los Alumnos – Comparación tres años % de alumnos rindiendo a nivel hábil o avanzado Academia Educativa del condado Riverside Artes lingüísticas-inglés

2011-12

2012-13

2013-14

14

12

19

18

7

18

2011-12

2012-13

2013-14

37

36

35

28

29

35

2011-12

2012-13

2013-14

Artes lingüísticas-inglés

56

57

56

Matemáticas

58

60

62

Matemáticas Oficina de Educación del condado Riverside Artes lingüísticas-inglés Matemáticas California

*

Tasa de abandono y egreso escolar Academia Educativa del condado Riverside Tasa de abandono (1 año)

Grupo

Clase egresando del 2013

2010-11

2011-12

2012-13

Tasa de abandono (1 año)

14.7

13.1

11.4

Tasa de egreso

77.14

78.87

80.44

Cursos de Colocación Avanzada del 2013-14 Cantidad de cursos AP ofrecidos *

% de alumnos en cursos de AP

Computación

0

♦

Inglés----

0

♦

Bellas artes y artes escénicas

0

♦

Idioma extranjero

0

♦

Matemáticas

0

♦

Ciencias----

0

♦

Ciencias sociales

0

♦

0

0.00

Materia

422,177

Afroamericanos

N/A

N/A

27,072

Nativos americanos o nativos de Alaska

N/A

N/A

2,999

Asiáticos

N/A

N/A

41,897

Todos los cursos *

N/A

199,033

Isleños del pacífico/nativos de Hawái

N/A

N/A

2,584

Blancos

N/A

N/A

125,499

Dos o más razas

N/A

N/A

7,931

De escasos recursos económicos

N/A

N/A

224,012

Estudiantes del inglés

N/A

N/A

32,684

Alumnos con discapacidades

N/A

N/A

N/D

9.5

California

N/A

N/A

2012-13

84.41

N/A

Hispanos o latinos

2011-12

82.51

Todos los alumnos

13,186

2010-11

79.95

Estado

N/A

0.00

Tasa de egreso

Distrito

N/A

2012-13 100.0

Oficina de Educación del condado Riverside Tasa de abandono (1 año)

Escuela

Filipinos

2011-12

Tasa de egreso

Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Cumplimento de requisitos de graduación de escuela preparatoria

2010-11

Donde hay matriculaciones de curso estudiantil.

Cursos para la admisión Universidad de California (UC) y/o la Universidad Estatal de California (CSU) Medida del curso UC/CSU

Porcentaje

Alumnos matriculados en cursos requeridos para su admisión a UC/CSU en el 2013-14 Egresados quienes completaron todos los cursos requeridos para su admisión a UC/CSU en el 201213

0.00 0.00

Participación en Educación de Carrera Técnica Medida

Participación del programa CTE

Cantidad de alumnos que participan en los CTE

0.0%

% de alumnos que completaron un programa de CTE y obtuvieron el diploma de preparatoria

0.0%

% de cursos CTE secuenciales o articulados entre la escuela y las instituciones de educación postsecundaria

0.0%

Programas de educación para carrera técnica No se aplica en esta escuela

Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14 para Academia Educativa del condado Riverside

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