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 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN  HORARIO DE LAS TINIS  LIBRETA DE NOTA  SESIONES DE APRENDIZAJE

I.E N 22716 “Carlos Noriega Jiménez”-Santa Cruz -Paracas-Pisco - Ica ENCUESTA DIAGNOSTICO AMBIENTAL NIVEL:

AÑO Y SECCIÓN:

1- ¿Por qué es importante la contaminación del suelo? A) Por sus implicaciones legales B) Por el alto precio del terreno C) Por su baja reversibilidad D) por el terreno que es uso agrícola 2- Para disminuir las emisiones deCO2 a la atmósfera. ¿Qué podrías hacer? A) Incrementar las áreas verdes B) Sembrar más arboles C) No quemar la basura D) Realizar reciclaje de residuos solidos 3-Que acciones puedes realizar para recuperar un bosque depredado: A) Cercarlo. B) Regarlo C) Cuidarlo. D) Mantenimiento e incremento de nuevas plantas. 4- Cual de las siguientes actividades será potencialmente contaminadora de la atmósfera: A) El humo de los vehículos B) La quema de basura C) El humo de las fábricas D) Todas son correctas 5.- La contaminación ambiental es importante para tu vida y la de tu familia por: A) Para respirar aire puro B) Para mejorar nuestra calidad de vida. C) Para realizar ejercicios físicos al aire libre. D) Para mantener una vida saludable. 6.- Cual de las siguientes actividades realizarías de inmediato para la recuperación del bosque: A) Informar a la población sobre el peligro de depredar el bosque. B) Informar a las Autoridades Locales Municipio C) Reforestar de inmediato D) Buscar aliados para el apoyo en las actividades a realizar. 7.- El Calentamiento Global es el incremento de la temperatura media de la atmósfera debido a la actividad humana? Verdadera Falso 8.- Cual de los gases y contaminantes a continuación son los responsables del Calentamiento Global. A) CO2

I.E N 22716 “Carlos Noriega Jiménez”-Santa Cruz -Paracas-Pisco - Ica B) NO2 C) SO2 D) Todos los GEI 9.- Conoces los gases de efecto invernadero descríbelos a continuación: ………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… 10.- La quema de combustible y la desforestación incrementan el Calentamiento Global? . a) Verdadero b) . Falso 11.-¿El suelo es un recurso natural? a) Verdadero b) Falso 12.-¿La contaminación de los suelos atenta contra el ambiente? . a) Verdadero b) Falso 13.-¿El suelo no permite el desarrollo de las plantas? . a) Falso b) Verdadero 14.-¿El suelo se puede recuperar y conservar optimo después del maltrato del hombre? . a) Falso b) Verdadero 15.-¿Tu aporte es necesario para la conservación del ambiente, y en especial el suelo? . a) Verdadero b) Falso 16.-¿Los suelos contaminados son causantes del calentamiento global? . a) Falso b) Verdadero 17.-¿Cuál de los siguientes son plagas? A.-cucarachas B.- avispas C.- termitas D.- Roedores E.- todas las anteriores 18.- Cuales son las propuestas que aportarías: …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… 19.- Como crees que las autoridades locales pueden apoyar esta iniciativa?…………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… 20.- Te comprometerías a ser un Líder Ambiental y contribuir al desarrollo del proyecto: Si NO Porque: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………

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DIÁGNOSTICO AMBIENTAL

ACTA DE COMPROMISO DE DOCENTES Y ESTUDIANTES

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HORA

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

INICIAL 5 AÑOS

INICIAL 3 Y 4 AÑOS

6°”A”

5°”B”

4° “B”

E

O

07:45 – 08:40 08:40 -09:25

3° “ A”

09:25 – 10:10

10:10 – 10:30

R

E

CR

10:30 – 11:15

2°”B”

1°”A”

3° “B”

11:15 – 12:00 12:00 – 12:45

4°”A” 5°”A”

1°”B

6° “B”

2° “A”

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GRADO

1° “A 1° “B”

LUNES

MARTES

MIERCOLES

 Inga Chocce, Julian  Meza Miluska  Gomes Deysi  Paraguay Fanny

 Mendoza Franklin  Ñahuincopa Janet  Rajas Yoselin  Montoya Victor

 Gala Tuesta Andy  Intusca Mabel  Cortijo Alondra  Rejas Gustavo

 Jesús Pichardi  Gerardo Vargas

 Cristian De La Cruz  Marleni Lima

 Hector Huayhuapoma  Armando Chahuailac

 Jesus Pichardi  Efrain Taipe  Fabiola Montoya

 Alfaro Flores, Juan Carlos  Apari Moscoso, Luis Ernesto  Alzamora Robles, Elida  Arangoitia López, Jepher  Molina Auccassi, Edmunda

 Huanca Ramírez, Claudio Leonel  Huillcahuaman Ramírez, Naguith  Huillcas Osorio, Cintia  Lahuanampa Huincho, Joel Rivaldo

 Carrillo Ochoa, Gabriel Jesús  Ccanto Huamani, Alexander  Checcllo Jayo, Rosario Estefany  Chocce Huarcaya, Jaime  Valles Isamani, Gilder

 Xiomara Echegaray  -Helen Ríos  -Rosy Onton  -Juan Carlos Conislla.  Lopez Yon  Ramos Alex  Quispe Ruis  Salazar Jhon

 -Maycol Lima  -Luis Franco.  -Marcos Nina

2° “A”

2° “B”

 -Manuel Saravia  -Frank Gaspar  -Erika Quispe

JUEVES

 -Rosmery Torres  -Maria Huillcas  -Kathy Noa  -Junior Dominguez

 Montoya Alzamora, Susan Lisbeth  Moscoso Alzamora, Emerson  Nina Huillcahuaman, Paula Milagros  Ontón Velasque, Juan Arturo

VIERNES

 Alzamora Antoni  -Alzamora Oliver  -Jhoselyn Jeronimo  Huillcahuaman Ramirez, Wilhelm  Mallma Bruce  Mendoza Irene  Inga Julian  Juan Cuchula  Angelo Chocce

 Choccelahua Huacho, Wilber  Churapa Castillo, Luz María  Díaz Anco, Santiago Dante  Franchine Arce, Daryn Joel

SABADO

 Martin Arias  -Luis Cancho  -Veronica Huarcaya  -Leydi Cartolin

DOMINGO

 -Carlos Castro  -Josué Poma  -Jhonattan Sante  -Lino Torres

 Pariona Walter  Alfaro Antoni  Zarate Sergio  Ancasi Alex

 Huarcaya Juan  Vivanco Maycol  Rojas Valeria  Rojas Yasmin

Janet Juárez Yoselyn Yana Rocio Vilca Andrea Valenzuela  Cintia Noa  Jesús Alvino  Jhoel Choque

 Josué Yarasca  Nathaly Vásquez  Elena Quispe  Juan Gabriel  Marleni Lima  Santos Estrada  Efraín Taipe  Fabiola Montoya  Armando Chahuailac  Paquiyauri Ichpas, Fredy  Ramirez Quispe, Jesús Martín  Socca Sudario, Branklin  Tacuche Camacho, Daimbler

   

 Tello Ore, Andrea  Vivanco Rios, Lizzlerosmeri  Yaulilahua Cahuana, Alfredo  Yaulilahua Huillcas, Catalina

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3° “A”

3° “B”

 Allcca Chipana, Alicia  Almanza Chara , Pedro  Arias Osorio, Katerin  Conislla Trujillo, Karen

 Cuba Ramos ,Claudia  De La Cruz Quispe, Luis  Escobar Orejon, Dani  Espeza Enriquez, Patricia

 Montoya Huamani , Brenda  Navarro Villarroel , Anabel  Pariona Quispe , Micaela  Navarro Villarroel , Antuane

 Franco Huamán , Judith  Gibaja Peña, Demetrio  Gomez Salazar , Fernando  Guillen Rojas, Julinho

  

Nayra Lopez Briyit Guillen Eduardo Juarez

 Heber Paquiyauri  Emeli Palomino  Yoel Chavari

 Wilder Paquiyauri  Jeremias Ñahuincopa  Juan Carlos Yaulilahua

   



Estrada Alvarado, Janeth Maribel Curipaco Urbina, Edgar Ancasi Casavilca, Vladimir Jhoel

 Garcia Parado, Fiorela  Guevara Huamani, Fernando Alexis  Hannco Carrasco, Carlos

 Huanca Ramirez, Flor Di Laura  Huillcas Belito, Yovana  Molina Achamizo, Vanessa

 Noa Quispe, Yolanda  Olivera Saenz, Ariana  Pichardo Neyra, Alexis Kevin  Hannco Carrasco, Carlos

Ríos Cuaresma, José Alzamora Prada, Rosmery Bernal Chacón, Kevin Amasifuen Valles, Giovanna Cartolin Rojas, Juan

 Montoya Chara, María  Montúfar Layme, Grisel  Noa Ticllasuca, Delma  Chavarry Vasquez, Lili  Zárate Gutierrez, Iván Raúl

 Nina Huillcahuaman Briyit.  Vivanco Ríos, Yaselin  Huarcaya Huillcas, Wilder  Franchine Arce, Frank  Checcllo Camana, Xena





4°



 

5°

  

  

Samuel Quispe Luis Angel Perez Alex Lizarme Jorge Lizarme

Millan Peña, Angel Palomino Aucaylla, Josefh Pariapaza Idme, Alex Perez Sayritupac, Victor

 Pariona Quispe , Micaela  Quispe Pucho, Eddie  Rojas Guillen , David  Salguero Zegarra , Rosa Linda  Guadalupe Castillón  Esteysi Rivera  Betsy Alzamora  Quispe Teccsi, Fernando  Sante Concha, Zenón  Valenzuela Gómez, Brayan

 Janampa Escalante, Cleber  Hurtado Zegarra, Christian  Huarcaya Janampa, Deysi  Lopez, Franchini, Henry

 Huincho Cconislla, Maria  Huincho Huarcaya, Carmen R  Jimenez Espinoza , Viviana Stefany  Lima Cahuana, Janet  Yalanda Inca  Inés Castro  Yoselyn Inca  Brenda Godoy  Angie Vega

 Valdiviezo Medina, Saray  Yacjoa Ancasi , Giulianaodalyz  Zarate Jayo , Milagros Noemi  Torres Huacho, Yesenia

 Vilca Quispe, Carlos Alejandro  Yanarico Cari, Richard  Yaulilahua Cahuana, Isaias

 Hannco Carrasco, Carlos  Olivera Saenz, Ariana  Sante Concha, Zenón

  

Quicaño Odria, Gonzalo. Quispe Miranda, Yanet Valencia Montoya, Lucy

 Kevin Tapia  Laura Bodales  Janet Huarcaya

 Ramírez Saavedra, Omer  Valencia  Lovera Ceras , Mónica  Martinez Neyra, Emily  Millan Peña, Angel  Montoya Alzamora, Sendy

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FICHA DE EVALUACIÓN DE NOTA DE EMPRENDIMIENTO AMBIENTAL DOCENTE: AÑO Y SECCIÓN:

INDICADORES

APELLIDOS Y NOMBRES

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

COMPROMISO CON LAS TINIS

MANTENIMIEN TO DE TINI

Participa activamente en el plan ambiental.

Mantiene y organiza sus áreas verdes

0-5

0-5

ACTIVIDAD ES DE INTEGRACI ON/TINI

MEJORAMIENTO DE AREAS VERDES/TINI

IMPLEMENTA MEJORAS EN SU AREA TINI

Mejora sus áreas verdes

Implementa mejoras en su TINI.

0-5

0-5

0-5

Participa en Jornadas Extracurric ulares

NIVELES DE LOGRO

N° COMPONENTES

NIVEL:

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NIVELES DE LOGRO

PUNTAJE PORCENTUALIZADO

EN INICIO: La TINI ha empezado implementar las acciones previstas, pero muestra dificultades para el desarrollo de las mismas.

01 - 05

EN PROCESO: La TINI está en camino de lograr las acciones previstas, pero requiere de acompañamiento.

06 - 10

LOGRO PREVISTO: La TINI ha logrado cumplir satisfactoriamente las acciones previstas.

11 - 15

LOGRO DESTACADO: La TINI ha logrado cumplir satisfactoriamente las acciones previstas y se proyecta hacia la comunidad local.

16 - 20

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FICHA DE EVALUACION DE LAS TINIS SECUNDARIA

El área TINI está sembrada en su totalidad ( 0-4pt)

El área TINI tiene definidas sus áreas tres tercios (0-4pt)

El área TINI tiene hortalizas plantas medicinales (0-4pt)

El área TINI está cercada totalmente (0-4p)

3

3

3

4

2

15

4

4

2

3

3

16

SEGUNDO GRADO “A”

2

3

3

3

3

14

SEGUNDO GRADO “B”

3

3

3

4

1

15

TERCER GRADO “A”

3

2

3

3

2

13

TERCER GRADO “B” CUARTO GRADO

4

4

4

2

3

17

2

3

3

3

2

13

QUINTO GRADO

3

2

3

3

2

13

GRADO/INDICADOR

Mantiene y organiza sus áreas verdes en trabajo en equipo

TOTAL

(0-4pt) PRIMER GRADO “A” PRIMER GRADO “B”

JURADO 1

JURADO 2

JURADO 3

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LIBRETA DE NOTAS CON LA NOTA DE EMPRENDIMIENTO DEL NIVEL PRIMARIO

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LIBRETA DE NOTAS CON LA NOTA DE EMPRENDIMIENTO DEL NIVEL SECUNDARIO

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ESQUEMA DE SESION DE APRENDIZAJE I.

DATOS INFORMATIVOS 1.1 Institución Educativa

: Nº22716 “Carlos Noriega Jiménez”

1.2 Director

: Lic. Julián Ochoa Chochoja

1.3 Profesora

:Nanncy Kelly Ramírez Quispe

1.4 Sección

: 5 años

1.5 Tema

: las partes de la planta

1.6 Áreas que integra

: COM Y MAT

1.8 fecha II. AREA

C.A

MAT

: 13 de setiembre

CAPACIDADES Y/ACTITUDESE INDICADORES DE EVALUACION. ORGANIZADOR

COMPETENCIA

Seres vivientes mundo físico y 2. conservación del ambiente.

Geometría medición.

y 2.

CAPACIDAD

ACTITUD

2.1 nombra las características de las plantas propias de su comunidad, en experiencias directas como la visita a la Tini de la I.E.

INDICADOR DE EVALUACION

Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida. 2.4 identifica Muestra iniciativa posiciones: “delante al explorar el de”, “detrás de” en espacio. relación a su cuerpo y las plantas de su entorno.

-nombra las característica s de las partes de la planta en la Tini.

-nombra y señala “delante de”, “detrás de” en láminas.

III. PROCESO DIDACTICO ESTRATEGIA DIDACTICA Recepción de los niños Utilización libre de los sectores: los niños se dirigen a los sectores según sus preferencias. Expresan lo que realizaron, como y para que lo hicieron. Al terminar ordenan los materiales utilizados. Rutina: uso del cartel d asistencia y del tiempo, se dirigen a los servicios higiénicos, rezo, canto, etc. UNIDAD DE APRENDIZAJE Despertar el interés: Entonamos la canción: “las partes de las plantas” La veo crecer Fijada a la tierra, Se mueve así, El Dios de los cielos Le puso raíz Para que la planta

MATERIALES -áreas o sectores de juego-trabajo. -carteles.

-canción.

I.E N 22716 “Carlos Noriega Jiménez”-Santa Cruz -Paracas-Pisco - Ica Segura este. Recojo de saberes previos: La docente formula preguntas ¿a qué le hemos cantado? ¿Qué dice la canción? ¿Cómo son las plantas? ¿Conocen muchas plantas? ¿Todas son iguales? ¿Que necesita la planta para vivir? ¿Quién creo las plantas? Nuevo conocimiento: Proponemos visitar la TINI, nos ordenamos recordamos las normas de comportamiento, nos cogemos de las manos y salimos en orden. Al llegar observan la diversidad de plantas que hay en la Tini, árboles frutales, plantas medicinales, plantas de verduras conforme van observando explicamos que las plantas son seres vivos creados por dios y que, como nosotros nace, crece, se reproduce y muere. También que todas las plantas no son iguales y son de diferentes clases de frutas que sirven para alimentarnos, otras sirven para curarnos, otras adornan nuestros jardines con sus flores y aromas, así como también hay plantas que sirven para la industria como por ejemplo el algodón. Continúan observando la forma de las hojas de los tallos sus colores,etc Nos despedimos encantados de haber observado en forma directa las plantas. Construcción del aprendizaje: Ya en el aula la docente muestra algunas láminas de distintas plantas y pido que las observen luego mencionaran sus características más importantes como: el color de la hojas, forma de las mismas, su fruto que nos sirve de alimento o también para la industria,etc Aplicación de lo aprendido: Por grupos entregare papelotes y crayolas y pido que dibujen las diferentes plantas que observaron en la Tini, los niños y niñas realizan el trabajo con agrado y diversión. En una hoja de trabajo reconocen y relacionan plantas con su producto y lo pintan. Recuento de lo aprendido: Los niños expones sus producciones, y la docente los felicita por trabajar limpio y ordenado, así mismo cada grupo explica que plantas han dibujado Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: Consolido el tema haciendo preguntas: ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cuáles son las plantas que nos ofrecen su fruto como alimento? ¿Qué planta sirve su fruto para la industria? Actividades de aseo, refrigerio y recreo: Nos lavamos las manos, cantamos y reparten loncheras. Después del refrigerio, guardamos las loncheras y limpiamos las mesas. Actividades recreativas: Cantan diversas canciones, luego salen al patio ordenadamente y realizan movimientos libremente Al sonar el silbato forman una fila “detrás de” la línea que he dibujado previamente en el piso, luego propongo jugar a “mar y tierra” donde MAR es “delante de” la línea y TIERRA es “detrás de” la línea, los niños y niñas que se equivocan irán saliendo del juego. De regreso al aula juegan con los objetos colocándolos “delante de”, “detrás de”. Actividad literaria: Actividades permanentes de salida:

-niños -niñas

-Tini

-laminas -pizarra

-papelotes -lápiz -crayolas -hojas

-pizarra

-lavatorio -agua -jabón -loncheras -patio -silbato.

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Esquema de una Sesión de Aprendizaje I. PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD: ¿Qué aprenderán mis estudiantes? FECHA

GRADO

AREA

11-10-13

2do “A”

MAT

ORGANIZADOR GEOMETRIA MEDICIÓN.

Y

CAPACIDAD

CONOCIMIENTO

ACTITUD

Resuelve problemas que involucran medición y comparación de longitudes y superficies.

El Perímetro

Muestra interés en seleccionar la unidad de medida

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Al finalizar la sesión de aprendizaje los niños y niñas son capaces de hallar el perímetro según las formas de las cosas que nos rodean en situaciones cotidianas. III. ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS: Programación de la Sesión de Aprendizaje: ¿Cómo aprenderán? ¿Con qué aprenderán? MOMENTOS SECUENCIA METODOLOGICA MATERIALES  

INICIO

La docente da afectuosamente la bienvenida a los niños y las niñas. Participan en las actividades permanentes: Oran en forma conjunta, Controlan la asistencia. Valor del día: Responsabilidad Motivación y recojo de saberes previos:  La docente sale con los niños y las niñas a las TINIS.  En el lugar la docente les pide que observen su TINI. Luego les formula las siguientes preguntas: ¿Qué forma tiene? ¿Cuánto creen ustedes que mida el contorno de la TINI? ¿Qué necesitaremos para medirlo?  La docente mide un lado largo y un lado corto. Ejemplo:

Salida a la TINI

 De retorno al aula la docente dibuja la forma del jardín y coloca la medidas Generación del conflicto cognitivo:  Se promueve el conflicto cognitivo a través de las siguientes preguntas: ¿Cómo hallo la medida del contorno del jardín? ¿Cómo se le llama el hallar esta medida del contorno de los polígonos?

INICI O

MOMENTOS

SECUENCIA METODOLOGICA  La docente anuncia el tema a tratar “Medimos perímetros “ al mismo tiempo se comunica el propósito del día: “Hallaremos el perímetro de figuras planas de nuestro entorno”

MATERIALES

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SALIDA

PROCESO

Procesamiento de la información: Desarrollo de los procesos mentales.  La docente proporciona información sobre el tema a través de una explicación. Aplicación:  En grupo los niños y las niñas hallan el perímetro de su mesa, del escritorio, de su cuaderno, de su libro, etc.  Presenta sus trabajos a la plenaria a través de la técnica del museo.  Corrigen posibles errores.  Resuelven ejercicios diversos sobre el perímetro:

Sistematización:  Con el aporte de los niños y niñas la docente sistematiza el tema: Medimos el perímetro. El perímetro es la suma de las longitudes de todos los lados de una figura.  Transcriben a sus cuadernos el tema sistematizado en la pizarra. Así mismo los niños anotan la clasificación realizada en el su respectivo papelote. Evaluación:  Reflexionan sobre los que han aprendido a través de las siguientes preguntas(metacognición) ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué me servirá?  Resuelve una ficha evaluativa:

Papelote., regla, cinta métrica.

Pizarra, tiza, mota, cuaderno, lápiz, etc.

Ficha evaluativa

MOMENTOS

SECUENCIA METODOLOGICA

SALIDA

 Actividad para la casa:

IV. EVALUACIÓN: ¿Cómo verifico que aprendieron?

MATERIALES Ficha de refuerzo.

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INDICADORES DE LOGRO

TÉCNICAS

INSTRUMENTOS

 Halla el perímetro de una figura geométrica.  Resuelve problemas de perímetros

Comprobación

Prueba objetiva

_________________________________________

_____________________________________________

Zoila Luz Salazar Mantari

Vº B º DIRECTOR

Profesora del 2 do “A”

DEMUESTRO LO APRENDIDO EN MATEMATICA Nombres y apellidos: _________________________________________________ Grado y sección: 2do. “A” 1. Calcula el perímetro de las siguientes figuras: 60cm

5 cm

9 cm

50 cm

4 cm P=

+ *

+

Su perímetro es

= cm.

P= +

+

Su perímetro es

+

+ cm.

2. Observa y responde: ¿Cuánta cinta necesito para pegar en todo el borde del cuadro?

3. Piero desea cercar con alambre su TINI ¿Cuánto de alambre usará?

6 metro Respuesta: Usará ___________ metros.

=

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Esquema de una Sesión de Aprendizaje I. PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD: ¿Qué aprenderán mis estudiantes? FECHA

GRADO

AREA

CAPACIDAD

CONOCIMIENTO

ACTITUD

24-10-13

2do “A”

CyA

 1.5.1.- Clasifica los alimentos en grupos, según necesidades: para crecer, energéticos ricos en vitaminas, para fortalecer huesos y músculos

 Partes comestibles de la planta

Cumple normas para el cuidado de su salud y su integridad

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:  Al finalizar la sesión de aprendizaje los niños y niñas serán capaces de mencionar la función que desempeña los alimentos en el organismo. III. ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS:

PROCESO

INICIO

Programación de la Sesión de Aprendizaje: ¿Cómo aprenderán? MOMENTOS SECUENCIA METODOLOGICA

MOMENTOS

¿Con qué aprenderán? MATERIALES

Motivación:  La docente inicia la actividad entonando la canción: “ La Planta” Hola yo soy la hoja , Y yo soy la bella flor , hola yo soy el tallo y ahora dime que eres tú, yo soy la cochinita y mí nombre es la raíz y todas juntas formamos la plantita que está aquí. Recojo de saberes previos:  Luego dialogamos con los niños a través de las siguientes preguntas: ¿Les agradó la canción? ¿Cuál es el título de la canción? ¿De qué trata la canción? Generación del conflicto cognitivo:  Se promueve el conflicto cognitivo a través de la siguiente pregunta ¿Qué sucedería en el mundo si no existieran las plantas? ¿Qué parte de la planta nos sirve de alimento? Procesamiento de la información: Desarrollo de los procesos mentales.  La docente propone la salida a las TINIS. Nos organizamos en grupos de trabajo. En las TINIS observaremos las plantas: ¿Qué plantas hay? ¿Qué parte de la col nos sirve de alimento? ¿Qué parte del rabanito nos sirve de alimento? ¿Qué parte del tomate nos sirve de alimento?

SECUENCIA METODOLOGICA

Canción.

Salida a la TINI

MATERIALES

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SALIDA

PROCESO

 La docente les proporciona información a través de una explicación sobre las partes de la planta que nos sirven de alimento. Aplicación:  Retornamos al aula en forma organizada.  En grupo comentan sobre lo dialogado en la TINI. Escriben en un cuadro : Alimentos según las partes de la planta: Flor Tallo Raíz hoja fruto

 Presentan sus trabajos a la plenaria a través de la técnica del museo.  Corrigen posibles errores. Sistematización:  Con el aporte de los niños y las niñas la docente sistematiza el tema: Los alimentos según las partes de la planta.  Transcriben en sus cuadernos lo consolidado en la pizarra. Evaluación:  Desarrollan la página 76 de su libro de Ciencia y Ambiente proporcionado por el MED.  Reflexionan sobre los que han aprendido a través de las siguientes preguntas(metacognición) ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué me servirá?

Papelotes, plumones

Pizarra, tiza, mota.

Libro de Ciencia y Ambiente del MED pág. 76

IV. EVALUACIÓN: ¿Cómo verifico que aprendieron? INDICADORES  

Identifica partes de la planta en forma grupal. Escribe alimentos según las partes de la planta.

_________________________________________ Zoila Luz Salazar Mantari Profesora del 2 do “A”

TÉCNICAS

INSTRUMENTOS

Comprobación

Prueba gráfica.

_____________________________________________ Vº B º DIRECTOR

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Esquema de una Sesión de Aprendizaje I. PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD: ¿Qué aprenderán mis estudiantes? FECHA

GRADO

03-10-13

4to “A”

AREA

ORGANIZADOR

CAPACIDAD

CONOCIMIENTO

ACTITUD

CyA

SERES VIVIENTES Y CONSERVACION DEL MEDIO AMBIENTE

Clasifica a los seres vivientes de su localidad por sus características.

Las plantas: Partes y utilidad

Apoya a sus compañeros en el trabajo grupal. Demuestra atención y las necesidades que demandan las plantas.

INICIO

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Al finalizar la sesión de aprendizaje los niños y niñas son capaces de mencionar alimentos sanos para su salud.. III. ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS: Programación de la Sesión de Aprendizaje: ¿Cómo aprenderán? ¿Con qué aprenderán? MOMENTOS SECUENCIA METODOLOGICA MATERIALES Visita a las TINIS.  La docente da afectuosamente la bienvenida a los niños y las niñas.  Participan en las actividades permanentes: Oran en forma conjunta, Controlan la asistencia. Valor del día: Responsabilidad Motivación:  La docente les propone salir a visitar su jardín TINI. Se organizan para salir en forma ordenada.  Observan las plantas que han sembrado en sus TINIS Recojo de saberes previos:  Responden a las siguientes preguntas formulada por la docente: ¿Qué partes tienen las plantas? ¿Qué función desempeña la raíz? ¿Qué plantas hemos sembrado? ¿Para qué será útil el llantén? ¿Para qué será útil la lechuga? ¿El girasol?  Retornan al aula en forma ordenada. Generación del conflicto cognitivo:  Se promueve el conflicto cognitivo a través de las siguientes preguntas: ¿Qué sucedería en el mundo si no existieran las plantas? ¿Qué son las plantas? ¿Cuáles son las partes alimenticias?

MOMENTOS

SECUENCIA METODOLOGICA

MATERIALES

SALIDA

PROCESO

I.E N 22716 “Carlos Noriega Jiménez”-Santa Cruz -Paracas-Pisco - Ica Procesamiento de la información: Desarrollo de los procesos Libro Ciencia y Ambiente del MED mentales.  La docente proporciona a cada niño y niña sus textos de pág. 62 Ciencia y Ambiente del MED pág. 62  Leen en forma silenciosa.  Luego comentan sobre el texto leído respondiendo a preguntas: ¿A que llamamos plantas industriales? ¿Qué son plantas ornamentales?,… Aplicación:  En grupo la docente les proporciona un papelote, en el cual elaboran un organizador visual.  Exponen sus trabajos a la plenaria.  Corrigen posibles errores. Sistematización: Pizarra, tiza, mota,  Con el aporte de los niños y las niñas consolidan el tema. cuaderno, lápiz,  Anotan en sus cuadernos el tema consolidado en la pizarra. etc. Evaluación:  Reflexionan sobre los que han aprendido a través de las siguientes preguntas (metacognición) ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué me servirá lo que aprendí sobre los alimentos?

IV. EVALUACIÓN: ¿Cómo verifico que aprendieron? INDICADORES DE LOGRO   

Señala en gráficos las partes de una planta Explican la función de cada una de las partes de la planta. Clasifican las plantas según su utilidad.

_______________________________ Edith Tueros Muñoz Prof. del 4to“A”

TÉCNICAS

INSTRUMENTOS

Observación

Prueba gráfica.

________________________________ V°B° DIRECTOR

I.E N 22716 “Carlos Noriega Jiménez”-Santa Cruz -Paracas-Pisco - Ica COMPROBANDO LO APRENDIDO APELLIDOS Y NOMBRES: __________________________________________________ GRADO Y SECCIÓN: ______________________

Fecha: ___________________

 Escribe las partes de la planta corresponda:

 Los niños(as) observan las distintos partes de la planta y describen:

RAÍZ

TALLO

HOJA

FRUTO

FLOR

¿Qué función cumple?

¿Qué característica tiene?

 Escribe 4 plantas :

Alimenticias: _______________________________________________________________ Medicinales: _______________________________________________________________ Industriales: _______________________________________________________________ Ornamentales:_____________________________________________________________

I.E N 22716 “Carlos Noriega Jiménez”-Santa Cruz -Paracas-Pisco - Ica

Esquema de una Sesión de Aprendizaje I. PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD: ¿Qué aprenderán mis estudiantes? FECHA

GRADO 4to “B”

AREA

ORGANIZAD OR

CAPACIDAD

CyA

MUNDO FÍSICO Y CONSERVACÓN DEL AMBIENTE

Identifica propiedades de los suelos que permiten sus diversas aplicaciones en la agricultura.

CONOCIMIENTO Suelos: suelos.

tipos

de

ACTITUD Es crítico cuando hace comparaciones entre los resultados que obtiene en sus observaciones y la información proveniente de otras fuentes.

PROCESO

INICIO

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Al finalizar la sesión de aprendizaje los niños y niñas son capaces de mencionar los tipos de suelos. III. ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS: Programación de la Sesión de Aprendizaje: ¿Cómo aprenderán? ¿Con qué aprenderán? MOMENTOS SECUENCIA METODOLOGICA MATERIALES  La docente da afectuosamente la bienvenida a los niños y las Visita a los alrededores de la niñas.  Participan en las actividades permanentes: Oran en forma I.E y a las TINIS. conjunta, Controlan la asistencia. Valor del día: Respeto Motivación: Bolsas de plástico, o La docente invita a dar un paseo por los alrededores de la I.E y cuchara de las TINIS. Llevando bolsas plásticas, cucharas para recoger descartable. muestras de suelo : una de las TINI y otra de la calle. Recojo de saberes previos: o Expresan sus saberes previos respondiendo a preguntas: ¿qué es lo que han visto?, ¿Todos los suelos serán iguales? ¿Por qué? Generación del conflicto cognitivo:  Se genera el conflicto cognitivo a través de las siguientes preguntas: ¿de qué estará compuesto los suelos? ¿Qué tipo de suelo será el más propicio para la agricultura? Procesamiento de la información: Desarrollo de los procesos Vasos descartables. mentales.  En el aula las muestras se vacían en recipientes transparentes y vemos las diferencias: ¿Qué encontramos en la muestra de la TINI? ¿Qué encontramos en la muestra tomada en la calle?  Comparan y expresan las diferencias. o La docente les proporciona información a través de una explicación. MOMENTOS

SECUENCIA METODOLOGICA

MATERIALES

Aplicación: o Después se les presentara 4 recipientes transparentes con muestras de diferentes tipos de suelos. o Obsevarán,palparán y darán sus opiniones: ¿En qué se diferencian? ¿Qué es el suelo? ¿Cómo se compone el suelo? ¿Qué clases de suelo hay? o En grupo investigan sobre el suelo y sus clases. o Exponen sus trabajos. o La docente corrige los errores que pudieran tener los trabajos.. Sistematización:  Sistematizan el resultado de sus investigaciones: El suelo y sus clase.  Anotan en sus cuadernos el tema consolidado en la pizarra.  Realizan actividades de refuerzo sobre el tema tratado. ¿Qué tipo de suelo es mejor para la agricultura? ¿Por qué? - Une con una línea las capas del suelo.

Vasos descartables.

Pizarra, tiza, mota, cuaderno, lápiz, etc.

SALIDA

PROCESO

I.E N 22716 “Carlos Noriega Jiménez”-Santa Cruz -Paracas-Pisco - Ica

Evaluación:  Reflexionan sobre los que han aprendido a través de las siguientes preguntas (metacognición) ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué me servirá lo que aprendí sobre los tipos de suelos? o Resuelven una ficha evaluativa.

Ficha evaluativa

IV. EVALUACIÓN: ¿Cómo verifico que aprendieron? INDICADORES DE LOGRO   

Señala en gráficos las partes de una planta Explican la función de cada una de las partes de la planta. Clasifican las plantas según su utilidad.

_______________________________ Luz Cáceres Vda de Monzón Prof. del 4to“B”

TÉCNICAS

INSTRUMENTOS

Observación

Ficha evaluativa.

________________________________ V°B° DIRECTOR

I.E N 22716 “Carlos Noriega Jiménez”-Santa Cruz -Paracas-Pisco - Ica

COMPROBANDO LO APRENDIDO Nombre y apellidos: _________________________________________________ Grado y sección: ________________

Fecha: ________________________

_______________________________________________________ I.LEE Y RESPONDE LAS SIGUIENTES INTERROGANTES:

1. ¿Qué es el suelo? ___________________________________________________________ ____________________________________________________________ ___________________________________________________________ 2. ¿Qué tipos de suelos conoces? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 3. ¿Por qué es importante el suelo? ___________________________________________________________ ____________________________________________________________ ___________________________________________________________ 4. ¿Qué es el humus? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

I.E N 22716 “Carlos Noriega Jiménez”-Santa Cruz -Paracas-Pisco - Ica

Esquema de una Sesión de Aprendizaje I. PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD: ¿Qué aprenderán mis estudiantes? FECHA AREA DOMINIO COMPETENCIA GRADO 25-10-13

5to “A”

MAT.

NÚMERO Y OPERACIONES

 Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción

CAPACIDAD    

Matematiza. Representa. Comunica. Elabora estrategias.  Utiliza expresiones simbólicas.

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Al finalizar la sesión de aprendizaje los niños y niñas representan fracciones y las usa en la vida diaria III. ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS: Programación de la Sesión de Aprendizaje: ¿Cómo aprenderán? ¿Con qué aprenderán? PASOS

ACTIVIDADES

Vivenciación



La profesora inicia la sesión de aprendizaje preguntando a los estudiantes y plantea una situación problemática: ¿Qué figura geométrica tiene nuestra TINI? ¿Cómo está dividida nuestra TINI? ¿Qué hemos sembrado en cada tercio? ¿Cómo lo puedes representar en una hoja de papel bond?

Manipulación



La profesora entrega a cada niño y niña una hoja bond para representar nuestro terreno TINI. Coloca la fracción o parte que representa cada tercio del terreno de su TINI.

INICIO

MOMENTOS

 Gráfico simbólico

y



PROCESO

 Simbólico

    

MOMENTOS

PASOS

SALIDA

Abstracción



Hoja Bond.

Realiza el mismo ejercicio representando otra situación problemática. El señor Pérez divide una parcela de su terreno entre sus cuatro hijos: Delia recibe 1/6, Ana 1/3 y Yesica 1/24 más que el terreno de Ana ¿Qué parte recibe Carlos? Utilizan papel bond para representar la parcela y colorean cada fracción. Los estudiantes observan cada figura den su papel bond. Anotan los números de partes pintadas de la fracción y cómo se lee. Indica que lote recibió cada hijo. Justifican sus respuestas Posteriormente la profesora explica qué son fracciones y realizan otros ejercicios para afianzar lo aprendido.

ACTIVIDADES 

MATERIALES

La docente reparte una ficha de evaluación individual a cada niño y niña. Se aplica la metacognición ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué me puede servir?

MATERIALES

I.E N 22716 “Carlos Noriega Jiménez”-Santa Cruz -Paracas-Pisco - Ica IV. EVALUACIÓN: ¿Cómo verifico que aprendieron? INDICADORES 

Experimenta y describe las nociones de fracciones como parte de un todo, parte de un conjunto o de una cantidad en situaciones cotidianas.

______________________________ María Peña García Prof. del 5to “A”

INDICADORES DE LOGROS  Representa fracciones y las utiliza en la solución de problemas.

TÉCNICAS Comprobación

INSTRUMENTOS Ficha de aplicación

________________________________ V°B° DIRECTOR

I.E N 22716 “Carlos Noriega Jiménez”-Santa Cruz -Paracas-Pisco - Ica

¿Cuánto aprendí? Nombre y apellidos: _________________________________________________ Grado:____________________

Fecha:__________________

1. Grafico las siguientes fracciones:

a.

c.

b.

2.- Escribo la fracción que representa la parte coloreada.

I.E N 22716 “Carlos Noriega Jiménez”-Santa Cruz -Paracas-Pisco - Ica

I.E N 22716 “Carlos Noriega Jiménez”-Santa Cruz -Paracas-Pisco - Ica

I.E N 22716 “Carlos Noriega Jiménez”-Santa Cruz -Paracas-Pisco - Ica

I.E N 22716 “Carlos Noriega Jiménez”-Santa Cruz -Paracas-Pisco - Ica

I.E N 22716 “Carlos Noriega Jiménez”-Santa Cruz -Paracas-Pisco - Ica Sesión de Aprendizaje. I.- PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD: ¿ Que aprenderán mis estudiantes?

FECHA

GRADO

ÁREA

23/10/2013

6Tº “B”.

Ciencia y ambiente

DOMINIO

COMPETENCIA

CAPACIDAD

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD

Relaciona el funcionamiento de los sistemas de su cuerpo en armonía con el ambiente, valorando la práctica de higiene, prevención y seguridad integral.

Comprueba experimentalmente la presencia de azúcares, almidones, proteínas, grasas, vitaminas y minerales en alimentos.

II.- PROPOSITO DE LA SESION: Al finalizar la sesión de aprendizaje los niños y niñas aprenderán a clasificación de los alimentos. III.- ACTIVIDAD SIGNIFICATIVAS ¿Cómo aprenderán? ¿Con qué aprenderán?

MOMENTOS

PROCESOS Motivación

ACTIVIDADES *La docente decepciona a los niños y realiza las actividades permanentes: Rezamos la oración del Padre Nuestro, asistencia y recomendaciones del día. *En forma ordenada salimos todos al Bosque Mágico (nuestra TINIS), pido a los niños que observen todo lo que hay en nuestra TINIS.

DESARROLLO

INICIO

*Luego regresamos al colegio. Recuperación de saberes previos.

Realizo las siguientes interrogantes: ¿Qué en el bosque mágico? ¿En cuántas partes está dividida nuestra TINIS? ¿En la primera parte dividida de nuestra TINIS que plantas encontramos? ¿Qué alimentos nos proporcionan? ¿En la tercera parte dividida de nuestra TINIS que plantas encontramos? ¿Qué alimentos nos proporcionan? ¿Para qué sirven los alimentos? ¿Cómo se clasifican los alimentos? Lo que ellos respondan lo escribo en la pizarra.

Generación de conflicto cognitivo.

Crees tú que es importante conocer la clasificación de los alimentos ¿Por qué? ¿Todos los alimentos tiene las misma vitaminas y proteínas?

Construcción del aprendizaje.

*La docente presenta el tema a trabajar CLASIFICACIÓN DE LOS ALIMENTOS *Luego facilita a cada niño una ficha de información a cada niño para que lo analicen. Clasificación de los alimentos Los nutriólogos son personas que se dedican a estudiar cómo están formados los alimentos, para qué sirven y de qué manera los aprovecha el cuerpo. Como existen tantos tipos de alimentos en la naturaleza, los han estudiado para conocer qué contienen y de dónde se obtienen. Los han separado en dos grupos que toman en cuenta de dónde provienen;

I.E N 22716 “Carlos Noriega Jiménez”-Santa Cruz -Paracas-Pisco - Ica de acuerdo con esto, los alimentos pueden ser: a) Alimentos de origen vegetal: son todos aquellos que provienen de las plantas, ya sea crudas o procesadas, como: frutas, verduras, harinas, aceites, margarinas, panes, tortillas, cereales, etcétera. b) Alimentos de origen animal: son los que se obtienen de los animales, como la carne de pollo, res o pescado; leche, crema, tocino, mantequilla, salchichas, huevo, etcétera. Los nutriólogos han encontrado que los alimentos poseen cuatro tipos principales de sustancias nutritivas a las que se llama nutrimentos. Esas sustancias son: Azúcares o carbohidratos: son compuestos que proporcionan energía al cuerpo. Están presentes en alimentos de origen vegetal; por ejemplo: cereales, que incluyen al arroz, trigo y maíz; tubérculos, como la papa y el camote y en algunas frutas, como la manzana, la guayaba y el plátano. Proteínas: son sustancias que permiten el crecimiento del organismo. La mayor parte de éstas podemos encontrarlas en alimentos de origen animal; como: carne de pollo, res o pescado, huevos, la leche y sus derivados (queso, crema). también en plantas leguminosas (las que desarrollan sus frutos en vainas), como frijol, lentejas y alubias. Grasas: estas sustancias, al igual que los azúcares, proporcionan energía al cuerpo para que pueda realizar todas tus actividades. Existen grasas de origen vegetal, como los aceites, cacahuates, aguacate, nueces, etc., y de origen animal, como la leche, el queso, la mantequilla, la manteca y la carne de cerdo. Vitaminas y minerales: son complementos alimenticios que permiten aprovechar los nutrimentos de la comida. Casi todos los alimentos tienen algún tipo de vitamina y el agua aporta igualmente minerales. Al conocer el tipo de nutrimentos y las funciones que desempeñan, los nutriólogos han desarrollado una clasificación para que cada persona incluya en su dieta diaria alguno de los alimentos de cada grupo: Grupo 1. Cereales y tubérculos: brindan energía Casi todos los países basan su dieta en algún cereal, en México los que más se consumen son el maíz, de donde se preparan las tortillas; el trigo para el pan y el arroz, como un acompañamiento tradicional de los guisos mexicanos. De igual manera, las papas se consumen frecuentemente y se preparan en diversas formas. Los alimentos de este grupo aportan almidones, que se aprovechan para obtener la energía necesaria para estudiar, correr, jugar y hasta pensar. La energía proporciona la fuerza para poder hacer cualquier actividad. Grupo 2. Leguminosas y alimentos de origen animal: proporcionan proteínas y grasas Los frijoles son, junto con el maíz, otro alimento de gran consumo en México; existen muchas variedades de frijol y diversas formas de prepararlos. En esta categoría se encuentran también las carnes de todo tipo, así como los productos lácteos, que son los que se elaboran a partir de la leche, como el queso, la crema, la mantequilla, etcétera. Este grupo es el más importante porque gracias a las proteínas, el cuerpo puede crecer. Las proteínas forman parte de la piel, los huesos y todos los tejidos y órganos del cuerpo. Para crecer sano y fuerte, se deben consumir alimentos ricos en proteínas. Otro nutrimento de este grupo son las grasas que junto con los azúcares proporcionan energía; las personas no deben consumir demasiadas grasas porque eso daña al organismo. Grupo 3. Frutas y verduras: complementan los grupos anteriores y además brindan vitaminas y minerales Este grupo es muy diverso. Se encuentran en él todas las frutas y verduras, desde los populares jitomates y limones, hasta otras menos conocidas como la chaya y el kiwi. Consumir alimentos de este grupo es importante porque además de contener azúcar, y por tanto ser energéticos, proporcionan fibra que ayuda a eliminar los desechos del organismo en la última fase de la digestión. Importancia de las vitaminas Las vitaminas son complementos alimenticios que ayudan al organismo para que trabaje adecuadamente. Las principales vitaminas y sus funciones son: Vitamina A: se encuentra en el pescado, la leche y sus derivados, y el huevo; ayuda a ver mejor en la noche y tener la piel sana y humectada. Vitamina B: se obtiene al tomar leche, cereales y huevo; ayuda al funcionamiento general de las células, principalmente las nerviosas; también ayuda a dormir mejor. Vitamina C: se encuentra en el limón, la naranja, las partes verdes de las plantas (acelga, espinaca, pimiento verde).

I.E N 22716 “Carlos Noriega Jiménez”-Santa Cruz -Paracas-Pisco - Ica El cuerpo la necesita para reparar los tejidos dañados y para el buen funcionamiento de los vasos sanguíneos, para que no sangre la nariz o las encías frecuentemente. Vitamina D: se obtiene del huevo, la mantequilla y el hígado; también se forma al asolearse. Es muy importante porque ayuda al crecimiento y fortalecimiento de los huesos y los dientes. *La docente agrupa a los niños y luego en grupo analizan la información. Aplicación de lo aprendido.

*Se le facilita a cada grupo papelote, plumones y para que realicen en grupo un mapa conceptual.

*Al terminar un integrante de cada grupo sale a exponer su producto. *La docente con ayuda de los niños revisa los trabajos. Realizo las siguiente preguntas ¿Qué aprendí¿ ¿Para qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí?

Evaluación.

*Los niños responde la siguiente ficha:

CIERRE

Metacognición.

*Se le deja tarea para la casa. IV.- EVALUACIÓN: ¿Cómo verifico que aprendieron?

INDICADORES Investiga sobre la clasificación de los alimentos según su origen.

Karina Cardenas Gutierrez. Prof. del 6to “B”.

INDICADORES DE LOGRO Reconoce la clasificación de los alimentos según su origen.

TÉCNICAS Comprobación.

INSTRUMENTOS Cuestionario.

.

VºBº Director

I.E N 22716 “Carlos Noriega Jiménez”-Santa Cruz -Paracas-Pisco - Ica SESIÓN DE APRENDIZAJE PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD: ¿Qué aprenderán mis estudiantes?

FECHA 18/10/13

GRADO 1ero A

AREA Ciencia y Ambiente.

ORGANIZADOR Seres vivientes y conservación del medio.

COMPETENCIA Reconoce y valora la diversidad ecológica existente en el país y desarrolla hábitos de cuidado y protección para la conservación del medio ambiente.

CAPACIDAD Practica acciones de cuidado y protección de plantas de su entorno.

PROPOSITO DE LA SESION: Que los niños y niñas adquieran el sentido de pertenencia sobre elementos naturales.

ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS: ¿Cómo aprenderán?

¿Con qué aprenderán?

MOMENTOS INICIO

SECUENCIAS METODOLOGICAS Recojo de saberes previos. Visitan su TINI, la maestra pregunta: ¿Qué actividades realizaremos hoy en nuestra TINI? ¿Cómo lo haremos? Los niños y niñas se forman en parejas. Uno de la pareja se vendará los ojos. El que no está vendado llevará al otro a caminar por el terreno de su TINI, hasta pararlo frente a una planta. El de los ojos vendados percibirá a través de sus sentidos que tiene disponible dicha planta. La pareja volverá al punto de partida. Ya sin la venda el participante tendrá que buscar el árbol que percibió con los ojos vendados. Al encontrarla exclamará esta es mi planta (Sentido de pertenencia).luego el otro participante, realiza el mismo desarrollo. Generación del conflicto cognitivo. ¿Etas seguro que es esa la planta que tocaste? ¿Por qué?

PROCESO

Procesamiento de la información. En ronda cada uno cuenta su experiencia al descubrir su planta. Dialogamos sobre el vínculo que hay entre el hombre y la naturaleza y de la necesidad que esta siga existiendo para el bienestar del hombre. Aplicación. Observan la planta elegida, el espacio que ocupa y que animalitos viven en ella. Dibuja lo observado.

SALIDA

MATERIALES Pañoletas.

Hoja, lápiz, colores.

Evaluación. Completa una hoja con sus datos y los de la planta que ha adoptado. Inventa y escribe un nombre para su planta. Dibuja su planta

EVALUACIÓN: ¿Cómo verifico que aprendieron? I. INDICADOR DE EVALUACIÓN Adopta una planta comprometiéndose a cumplir con sus obligaciones.

TECNICA Observación sistemática.

INSTRUMENTO Registro anecdótico.

I.E N 22716 “Carlos Noriega Jiménez”-Santa Cruz -Paracas-Pisco - Ica

I.E N 22716 “Carlos Noriega Jiménez”-Santa Cruz -Paracas-Pisco - Ica SESIÓN DE APRENDIZAJE 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Institución Educativa: Nro 22716 Carlos Noriega Jiménez 1.2. Área Curricular : Comunicación 1.3. Grado : 1ero Sección: A y B 1.4. Docente : Prof. Esther Huyhua Chipana 1.5. Duración : 90’ 1.6. Tema : Los conectores temporales. 2. APRENDIZAJE ESPERADO

Redacta textos narrativos utilizando los conectores propios de la narración. 3. TEMA TRANSVERSAL

T2. Educación para convivencia armoniosa 4. ORGANIZACIÓN DE LOS PROCESOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE SECUENCIA DIDÁCTICA (ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE) PROCESOS PEDAGÓGICOS INICIO: Motivación, previos y conflicto: Motivación. La profesora saluda a los estudiantes, pide que guarden silencio y empieza contando su sueño. Los estudiantes escuchan atentamente y comentan sobre las acciones realizadas por el profesor en su sueño. Recup. de saberes. Los estudiantes responden a las siguientes preguntas: Previos - ¿qué acciones realizó el profesor? - ¿Cuál fue la secuencia (orden) de las actividades? Conflicto cognitivo ¿Las palabras primero, luego, después, a continuación…; a que nos ayudan? ¿Qué pasaría si omitimos las palabras anotadas? ¿Qué nombre reciben este grupo de palabras? ¿Qué son conectores temporales? PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: Habilidad de desempeño(capacidad específica) (PROCESOS COGNITIVOS)  La profesora hace la presentación del tema a desarrollar en esta sesión ‘’CONECTORES TEMPORALES’’.  Lee y analiza el siguiente texto narrativo del libro del MED p 104 y responde a las preguntas: -¿Las palabras resaltadas con negrita ayudan a dar orden y secuencia al texto? ¿Por qué? -¿Qué pasaría si omitimos las palabras resaltadas?  Teniendo en cuenta los saberes propios de los estudiantes, la profesora desarrolla el tema, mediante un organizador gráfico.  Los estudiantes toman nota en sus cuadernos la clase.  Con la ayuda de la profesora desarrolla la actividad 1 y 2 del texto del MED.  Luego, usando los conectores temporales escribe un texto narrativo, de las acciones que realizan en sus respectivos TINIS ( tierra de niños)del proyecto ANIA.  Como parte de su evaluación resuelven las hojas de práctica. METACOGNICIÓN Y EXTENSIÓN: Contesta las preguntas de metacognición: ¿Qué habilidades desarrollé con esta actividad? ¿Qué nuevos conocimientos sobre los conectores tengo ahora? ¿Cómo voy a usar todo lo aprendido? Crea un texto utilizando conectores temporales acerca del cuidado del ambiente. PROYETO ANIA.

5. EVALUACIÓN CRITERIO Producción textos

CAPACIDADES de

Produce

ACTITUD ANTE EL ÁREA TINIS ( Responsabilidad) FIRMA DEL DOCENTE

INDICADORES Produce textos narrativos utilizando adecuadamente conectores temporales. Sigue las indicaciones establecidas en el trabajo en equipo al realizar act. de aprendizaje.

VB DEL DIRECTOR

TIEMPO

10

45

30 5’

puntaje 8 4

I.E N 22716 “Carlos Noriega Jiménez”-Santa Cruz -Paracas-Pisco - Ica LOS CONECTORE TEMPORALES •

Ejemplos: •

Yo fui a buscar al doctor, mientras tanto ellos llamaron por teléfono a los familiares de la persona accidentada.

•

Después que terminaste, fuimos a ver la película.

Los conectores temporales son palabras o frases que vinculan acontecimientos y expresan la relación de tiempo que existe. Según la relación que establecen, los conectores temporales se clasifican del siguiente modo. Tipo de conector

Característica

Conectores

De posterioridad

Lo que está después del conector sucedió después en el tiempo.

Después, luego, inmediatamente, en seguida, a continuación, al día siguiente, más tarde, al rato.

De simultaneidad

Lo que está antes del conector sucedió al mismo tiempo que lo que está después.

Al mismo tiempo. momento, simultáneamente.

De anterioridad

Lo que está después del conector sucedió antes en el tiempo.

Antes, primero, ayer, anteriormente, el día anterior, previamente, hace una semana.

en ese mientras,

1 2 3 4 5

nombres y apellidos

2

2

Escribe con corrección ortográfica

2

Redacta con coherencia los hechos

Utiliza adecuadamente los conectores temporales

NRO DE ORDEN

indicadores

El cuento presenta una estructura completa inicio, nudo y desence)

Ficha de producción de textos

2

I.E N 22716 “Carlos Noriega Jiménez”-Santa Cruz -Paracas-Pisco - Ica SESIÓN DE APRENDIZAJE. “CONOCIENDO LOS ECOSISTEMAS NATURALES” I.- DATOS INFORMATIVOS. 1.1. D.R.E. 1.2. U.G.E.L. 1.3. I.E. 1.4. LUGAR 1.5. GRADO 1.6. SECCIÓN 1.8. PROFESORA 1.9. DURACIÓN II.APRENDIZAJE ESPERADO.

:Ica : Pisco : N°22716”Carlos Noriega Jiménez” : Santa Cruz - paracas : 3° Grado De Secundaria. : “B” : Juana Cordero Ramírez : 90 minutos.

-Identifica fuentes de información relevante de los ecosistemas. -Interpreta Imágenes de paisajes de distintos medios naturales. -Analiza la clasificación de los medios naturales del ecosistema III.TEMA TRANSVERSAL -Educación con responsabilidad para lograr el éxito académico. -Educación para la convivencia armoniosa. - Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental . I V.ORGANIZACION DE LOS PROCESOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE Estrategias  La docente saluda a los alumnos invitándoles a participar de forma activa en clase.  La docente presenta imágenes en el programa Microsoft Power Point Permitiendo, éstas extraer los saberes previos de los alumnos mediante preguntas: ¿Qué observan? ¿Qué representa esta imagen? ¿Qué tema trataremos hoy? ¿Qué relación guarda con su TINI! tierra de niños de Santa Cruz”

Recursos -Humanos Recursos.

tiempo

- Pizarra y Mota. 20´

Los alumnos contestan mediante la técnica de lluvias de ideas sobre el tema. La docente escribe en la pizarra el título del tema a tratar. La docente explica el tema haciendo uso del programa Microsoft Power Point y también el cuidado que le deben dar a su TINI “tierra de niños de Santa Cruz”.  Los alumnos reciben una hoja en blanco para elaborar un (cuadro comparativo) sobre los tres medios naturales del ecosistema Medios Amigables Medios Manejables Medios Difíciles.

-Programa Microsoft Power Point

  

los alumnos elaboran una práctica sopa de letras de la actividad de identificación y exploración.  Los alumnos en grupos desarrollan la práctica.  La docente monitorea continuamente el trabajo de los alumnos. Los alumnos terminan el desarrollo de la práctica dada. La docente reparte una ficha de evaluación, para resolverla individualmente. La docente reparte una ficha de resumen científico a todos los alumnos La docente felicita a los alumnos por haber participado en clase. Los alumnos se comprometen a cuidar el ecosistema y su TINI.

30´ -Papel bon -Sopa de Letras



    

- Ficha de evaluación. -Ficha de resumen científico.

V.- EVALUACIÓN 5.3. De Capacidades Cognitivas Capacidad Específica   

Identifica. interpreta Analiza.

VI. BIBLIOGRAFÍA:

Indicadores -Identifica fuentes de información relevante de los ecosistemas naturales a través de citas bibliográficas. -Interpreta Imágenes de paisajes de distintos Medios naturales de su localidad. -Analiza la clasificación de los medios naturales del ecosistema en el transcurso de la clase.

6.1. Para el docente: SANTILLANA:

“Historia,Geografia y economia” Edición profesor

Instrumento 

Ficha de cotejo

I.E N 22716 “Carlos Noriega Jiménez”-Santa Cruz -Paracas-Pisco - Ica ENFOQUES: 6.2. Para el alumno: SANTILLANA:

“Ciencias sociales para secundaria” Manual del docente

“Historia,Geografia y economia” Tercer año

FICHA DE EVALUACIÓN INSTRUCCIONES: Después de haber escuchado atentamente la clase desarrolla los siguientes preguntas. Nombre:…………………………………………………………………………………………………………………… Grado: ………………………………………..SECCIÓN……………………………………………………………… 1.

¿Qué son los ecosistemas? …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………….

2.

¿Cómo se clasifican los medios naturales?

………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………… 3.

¿Qué son los medios naturales? …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………..

4.

¿Que son los medios amigables y donde se encuentran? …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………..

I.E N 22716 “Carlos Noriega Jiménez”-Santa Cruz -Paracas-Pisco - Ica RESUMEN CIENTÍFICO ECOSISTEMAS NATURALES. Es la superficie terrestre donde habitan todos los seres vivos. Sistema dinámico relativamente autónomo formado por una comunidad natural y su medio ambiente físico. CLASIFICACIÓN DE LOS MEDIOS NATURALES AMBIENTALES. 

Medios amigables



Medios manejables



Medios difíciles.



MEDIOS AMIGABLES. Son los que ofrecen las condiciones más favorables para la vida humana. Se encuentran mayormente en las:



Tierras templadas. Las temperaturas promedio son moderadas, las lluvias son suficientes. Se registran 4 estaciones definidas por las temperaturas: verano, invierno, otoño y primavera. Los bosques y los pastizales son las formaciones vegetales característicos de estos

medios naturales.

Existen una gran variedad de medios templados: las praderas y los bosques templados. Las praderas. Es una formación vegetal herbácea y cerrada. Presenta diversas especies de hierbas.

-

Reciben lluvias estables a lo largo del año. Se desarrollan las actividades agrícolas y ganaderas más importantes del mundo. Las

praderas se han cultivado y se han usado como pastos. Cuando se

sobreexplotan, el suelo se puede denudar en un proceso denominado desertización. Los bosques templados. En estos bosques los inviernos son fríos y con nevadas. Los veranos son frescos y

-

lluviosos y las primaveras son bastantes largas. En estos bosques se encuentran los arboles como: El roble, las hayas, etc. 

Los ambientes mediterráneos. Se encuentran en la cuenca del mar mediterráneo de allí el nombre que reciben. Las temperaturas son cálidas en el verano solo algunos días son calurosos. Las precipitaciones son escasas e irregulares. El verano es sumamente seco, sin lluvias. Son importantes para las actividades turísticas. La vegetación se han adaptado a ese ambiente, las hojas son pequeñas porque no tiene liquido, las raíces son profundas para proveerse de agua subterránea. En este ambiente abundan las plantas aromáticas. Un peligro común en los medios mediterráneos son incendios, porque el calor y las sequias del verano resecan los bosques y los matorrales.



MEDIOS MANEJABLES. Son medios que hacen posible hacer aceptable la vida humana. Las selvas tropicales. Las temperaturas y las abundantes precipitaciones posibilitan la existencia de la más variada y rica vegetación del planeta. La mayoría de los arboles crecen hasta alcanzar gran altura. Sus ramas se abren como sombrillas en la parte más alta del árbol, para permitir que las hojas y las flores reciban la luz solar. El suelo siempre esta semioscuro.



Las sabanas. La palabra sabana procede de una lengua indígena del Caribe. Son formaciones vegetales constituidas por hierbas altas y duras (pastizales). En la estación húmeda llueve y hay bastante humedad. En la estación seca no se producen lluvias y se parece a los ambientes desérticos. La larga sequia invernal dificulta la agricultura y la supervivencia en general.



MEDIOS DIFÍCILES. Son los:



Desiertos. La palabra desierto proviene del latín y significa “abandonado, desolado”. Los desiertos son lugares hostiles, pues no hay suficiente agua para el hombre, los animales y los cultivos.

-

Los desiertos fríos. Se localizan en el centro de algunos continentes. Presentan un clima que pueden llegar hasta los - 50°c. como el desierto de Gobi, de Mongolia, etc.

-

Los desiertos calientes. Se encuentran cerca de los trópicos (distinto) como el desierto de Sahara, en el norte de África, es extremadamente caliente. Si no fuera por el frio de la noche, pocas plantas o animales podrían sobrevivir al terrible calor. Ha pero no todos los desiertos son arenosos si no también hay desiertos pedregosos y rocosos.

I.E N 22716 “Carlos Noriega Jiménez”-Santa Cruz -Paracas-Pisco - Ica -

Posibilidades de vida. La gente que habita en esos desiertos ha tenido que adaptarse. Allí viven poblaciones nómades es decir, que se mueven de un lugar a otro en busca de agua, sal y pasto para sus animales. FICHA DE COTEJO DE CAPACIDADES COGNITIVAS

Nº DE ORDEN

CENTRO EDUCATIVO : I.E. “22716 Carlos Noriega Jiménez” NIVEL : Secundaria. GRADO : 3° “B” ÁREA :. Historia Geografía y Economía TEMA : “LOS ECOSISTEMAS NATURALES” PROFESORA : Juana Cordero Ramirez

INDICADORES

Interpreta Imágenes de paisajes de Identifica fuentes de distintos información relevante de los Medios naturales ecosistemas naturales a de su localidad. través de citas bibliográficas.

Analiza la clasificación de los medios naturales del ecosistema en el transcurso de la clase.

ALUMNOS 01 02 03 04

Apellidos y Nombres ALZAMORA ROBLES, Betsy Rosa CASTILLON JAYO, Maria Guadalupe CASTRO ALTAMIRANO, Ines Rosmery CUCHULA QUISPE, Samuel

05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

FLORES BARDALES, Gianela Laura GARCIA PARADO, Marianella GODOY HUAMANI, Brenda Massiel GUILLEN GARRIAZO, Briguit Stefany HUARCAYA HUILLCAS, Janeth Luz INCA TAIPE, Josselyn Yolanda INCA TAIPE, Yolanda Josselyn JUAREZ CUARESMA, Eduardo LIZARME BAUTISTA, Alex Alfredo LIZARME CAMPOS, Jorge Andres LOPEZ FRANQUINES, Jhily Nayra ÑAHUINCOPA ENRIQUEZ, Jeremias PALOMINO AUCAYLLA, Emely Sandra PAQUIYAURI HUILLCAS, Hebert PEREZ YAURICASA, Luis Angel QUISPE PAQUIYAURI, Wilder RIVERA SANCHEZ, Esteissy Leylith TAPIA TAPIA, Reynaldo Kewin VEGA ALTAMIRANO, Angui Medali YARASCA CARRASCO, Raquel YAULILAHUA CAHUANA, Juan Carlos

si

no

si

no

SI

NO

I.E N 22716 “Carlos Noriega Jiménez”-Santa Cruz -Paracas-Pisco - Ica FICHA DE COTEJO DE CAPACIDADES AFECTIVAS.

Nº DE ORDEN

CENTRO EDUCATIVO NIVEL GRADO ÁREA TEMA PROFESORA

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

: I.E. “22716 Carlos Noriega Jiménez” : Secundaria. : 3° “B” : Historia Geografía y Economía. : “LOS ECOSISTEMAS NATURALES” : Juana Cordero Ramirez

Llega temprano a clase. INDICADORES

ALUMNOS

Apellidos y Nombres

ALZAMORA ROBLES, Betsy Rosa CASTILLON JAYO, Maria Guadalupe CASTRO ALTAMIRANO, Ines Rosmery CUCHULA QUISPE, Samuel FLORES BARDALES, Gianela Laura GARCIA PARADO, Marianella GODOY HUAMANI, Brenda Massiel GUILLEN GARRIAZO, Briguit Stefany HUARCAYA HUILLCAS, Janeth Luz INCA TAIPE, Josselyn Yolanda INCA TAIPE, Yolanda Josselyn JUAREZ CUARESMA, Eduardo LIZARME BAUTISTA, Alex Alfredo LIZARME CAMPOS, Jorge Andres LOPEZ FRANQUINES, Jhily Nayra ÑAHUINCOPA ENRIQUEZ, Jeremias PALOMINO AUCAYLLA, Emely Sandra PAQUIYAURI HUILLCAS, Hebert PEREZ YAURICASA, Luis Angel QUISPE PAQUIYAURI, Wilder RIVERA SANCHEZ, Esteissy Leylith TAPIA TAPIA, Reynaldo Kewin VEGA ALTAMIRANO, Angui Medali YARASCA CARRASCO, Raquel YAULILAHUA CAHUANA, Juan Carlos

si

no

Asume la conducción de las tareas laborales encomendadas

si

no

Contribuye con el orden e higiene contribuye en el aula.

si

no

I.E N 22716 “Carlos Noriega Jiménez”-Santa Cruz -Paracas-Pisco - Ica SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS. 1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1.2.- ÁREA CURRICULAR 1.3.- GRADO 1.4.- DURACIÓN 1.5.- PROFESORA DE AULA

: Carlos Noriega Jiménez

: inglés : Segundo : 2 horas : Lic. Gaby Astocaza Guevara

II.- TEMA TRANSVERSAL: T1: Educación con responsabilidad para lograr el éxito académico. T3: Educación para la gestión de Riesgos y la Conciencia Ambiental

III.- EXPECTATIVAS DE LOGRO: ORGANIZADOR DE AREA EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

CONOCIMIENTO Tiempo futuro: Going to. Cuidado ambiental

CAPACIDAD Dialogo con diversos interlocutores para intercambiar información sobre planes futuros con aspectos de interés personal al referirse sobre el cuidado del Ambiente

IV.- DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE. SECUENCIA DIDACTICA (ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGÍAS) Se comenzará haciendo que los alumnos observen imágenes de su TINI , luego se le preguntara: WHAT DO YOU OBSERVE? CAN YOU DESCRIBE IT? WHY IS IMPORTANT IT’S CARE? WHAT WILL YOU MAKE TO IMPROVE IT?, ETC. Se anotara en la pizarra sus respuestas, recogiendo así los saberes previos de los alumnos. Se presentará el aprendizaje esperado a los alumnos. La docente con ayuda de un papelote explicara el tema “Going TO” , que se usa cuando queremos hablar sobre planes futuros, se puede hablar de tres maneras en forma afirmativa, negativa e interrogativa. La docente preguntara por el verbo TOBE a los alumnos: WHAT IS THE VERB TOBE? WHEN DO YOU USE IT? Además hará que los alumnos mencionen verbos diversos Con ayuda de ejemplos diversos hará que los alumnos identifiquen y comprendan la gramática a emplear en este tipo de oraciones. Se formara grupo de cuatro alumnos donde la docente le distribuirá una lectura con preguntas que deberán leer y responder: Terminado el tiempo señalado por la docente, pedirá a cada grupo que formulen sus repuestas relacionadas al texto. La docente hara una retroalimentación indicando que el cuidado de las TINIS como del medio ambiente es muy importante, y que se debe planificar acciones para su mejora cada día. Se dejara de actividad para la próxima clase las pags 53 y 54 del book y la pag 16 Y 17 del workbook. Se realizará la meta cognición ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué me sirve lo aprendido? V.- EVALUACIÓN. CRITERIO

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL VALORES

INDICADOR

Dialogo con diversos interlocutores para intercambiar información sobre planes futuros con aspectos de interés personal al referirse sobre el cuidado del Ambiente al leer una lectura. ACTITUD ANTE EL AREA

RESPONSABILIDAD

Demuestra constancia en el trabajo

……………………………….. DIRECTOR

ACTITUD ANTE EL COMPORTAMIENTO

Llega a la hora indicada

………………………….. DOCENTE

MEDIOS Y MATERIALES

Imágenes Lluvia de ideas

papelote

Hoja de lectura

libro

INSTRUMENTO

Lista de cotejo INSTRUMENTO

Ficha de observación

I.E N 22716 “Carlos Noriega Jiménez”-Santa Cruz -Paracas-Pisco - Ica

READING:

El girasol tardón

There was once a teacher who gave his pupils some seeds so they could plant, and look after, their very own sunflower. One boy in the class, who loved sunflower seeds, was so excited that he planted the seed and looked after it with great care for many days. When the first shoot finally appeared, the boy, filled with impatience, went to see his teacher. -"Can I uproot it yet?" he asked, anxiously. The teacher answered that he would still have to tend the plant for quite some time before he would be able to collect many seeds from just one sunflower. The boy was disappointed, but he kept on looking after his sunflower. However, he grew increasingly impatient, and did little else but pester his teacher about wanting to take out the plant. Despite the teacher asking him to be patient, as soon as the boy saw the sunflower's first seeds, he cut the plant so he could eat them. But the plant was still green, the seeds were not ripe, and of course they couldn't be eaten. The boy was devastated: He had put so much effort into caring for the sunflower, but in the end he had squandered it all for a simple lack of patience. And he was even angrier when he saw how enormous his classmates' sunflowers grew. Ultimately, he resolved not to be so impatient in the future, and to listen to his teacher. Fortunately, he wasn't completely out of luck, and his friends were good enough to share their delicious sunflower seeds with him.

ANSWER: 1.- WHAT IS THE TEXT OF? 2.- WHAT HAPPENED AT THE END? 3.- DO YOU A LIST OF ACTIONS THAT WOULD TO IMPROVE YOUR “TINI”? LISTA DE COTEJO AREA: INGLES

GRADO: 2°

DOCENTE: GABY FAVIOLA ASTOCAZA GUEVARA

01 02 03 04 05

Pide la palabra para expresar sus ideas

Valora lalectura como fuente de disfrute y aprendizaje

Expresa planes futuros (TINIS)

Elabora oraciones con going to

Saca conclusiones

Reconoce personajes

NOMBRES

Identifica el contexto

APELLIDOS Y Nº

Muestra empeño en realizar sus tareas

ACTITUD ANTE EL ÁREA

INDICADOR

I.E N 22716 “Carlos Noriega Jiménez”-Santa Cruz -Paracas-Pisco - Ica

SESIÓN DE APRENDIZAJE : Calentamiento Global 1.- DATOS INFORMATIVOS 1.1 Institución Educativa: I.E. “CARLOS NORIEGA JIMENEZ” 1.2 Área Curricular: CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE 1.3 Grado: QUINTO Sección: Única 1.4 Docente: Lic. Mario Arias García 1.5 Duración: 2 HORAS 2.- APRENDIZAJE ESPERADO CI: Identifica los efectos del calentamiento global AA: Valora el uso de lenguaje de la ciencia y la tecnología. 3.- TEMA TRANSVERSAL “Educación para la gestión de riesgo y la conciencia ambiental”. 4.- ORGANIZACIÓN DE LOS PROCESOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE SECUENCIA DIDÁCTICA (ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE) PROCESOS PEDAGÓGICOS

INICIO: Motivación, Previos y conflicto: El docente saluda a los estudiantes inician diálogo sobre los cambios de clima que están sucediendo durante los últimos días Cuales son las causas de estos fenómenos? Se llama CG Cuales serían las consecuencias para nuestra vida futura? PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION: habilidad de desempeño: Identifica Recepción de la información Los estudiantes leen las páginas 136 y 137 del texto de CTA y otra información adicional llevada por el docente en diapositivas y comentan aspectos más relevantes, lo realizan respetando las normas de convivencia. Luego de la lectura el docente hace un breve comentario sobre el tema. Caracterización: El docente organiza equipos de trabajo de cuatro estudiantes los cuales deben responder a las siguientes preguntas el primero debe dar el concepto de CG , el segundo responderá Cuales son los efectos del CG? el tercero responderá a la interrogante como se produce el CG?, cada grupo va registrando la información en esquemas gráficos circulo concéntrico, para explicar el tema . Y el docente va monitoreando los grupos. El docente presenta el tema en diapositivas Cada grupo de trabajo Reconoce información del tema a tratar, Selecciona información más relevante esquematiza sobre lo leído, un mapa conceptual, otro mapa mental, y el último un esquema. Expresión: Diferencian los conceptos Presentan sus trabajos utilizando la técnica del museo, y Verifican las conclusiones registran en sus cuadernos. Resuelven 2 preguntas para la evaluación. METACOGNICION Y EXTENSION: Los equipos de trabajo proponen y se comprometen realizar un resumen sobre los efectos del CG en Perú.

5.- EVALUACIÓN CRITERIO CAPACIDADES CI: Investiga los efectos del Comprensión calentamiento global. de la información ACTITUD ANTE EL AREA

FIRMA DEL DOCENTE

INDICADORES CI: Investiga los efectos del calentamiento global en un resumen escrito. s. Valora las riquezas culturales locales, regionales y nacionales..

TIEMPO 10

15 25

20 15 5

puntaje 4 puntos Prueba escrita 7 puntos Exposición

VBº DEL DIRECTOR O SUBDIRECTOR

I.E N 22716 “Carlos Noriega Jiménez”-Santa Cruz -Paracas-Pisco - Ica

FICHA DE OBSERVACION DE EMPRENDIMIENTO AMBIENTAL 2013 GRADO: _______________ Sección: __________ Docente: Lic. Mario Arias García Nº INDICADORES Iniciativa y Trabajo Asistencia Cumple disposición en el y trabajo con el bosque. en el trabajo campo. asignado APELLIDOS Y NOMBRES

0-5 puntos

0-5 puntos

0-5 puntos

0-5 puntos

PFinal

I.E N 22716 “Carlos Noriega Jiménez”-Santa Cruz -Paracas-Pisco - Ica

I.E N 22716 “Carlos Noriega Jiménez”-Santa Cruz -Paracas-Pisco - Ica

I.E N 22716 “Carlos Noriega Jiménez”-Santa Cruz -Paracas-Pisco - Ica

I.E N 22716 “Carlos Noriega Jiménez”-Santa Cruz -Paracas-Pisco - Ica

SESIÓN DE APRENDIZAJE I.

DATOS INFORMATIVOS AREA : Matemática GRADO : 3 “A” y “B” TEMA

: Semejanza de triángulos.

DURACIÓN DOCENTE II.

: 02 horas pedagógicas : Edgar Jesús Donayre Pérez

APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS Resolución de problemas

APRENDIZAJES Resuelve problemas que involucran la semejanza de triángulos

III.

SECUENCIA DIDACTICA

ESTRATEGIA Y/O ACTIVIDAD Utilizando una cinta métrica los estudiantes realizaran algunas mediciones como la altura del aula , la altura de la planta del jardín, la estatura de sus compañeros, entre otros.

RECURSOS

Recordaran la definición de congruencia de triángulos y los casos ALA, LAL y LLL. Activando así sus conocimientos previos.

Cinta métrica Plumones Las plantas de la TINI y del El patio de la Institución Mota Plumones Pizarra

Retomando lo actuado en la motivación se planteara las interrogantes ¿será posible medir el huarango mas alto de la TINI? ¿Cómo lo medimos?, los estudiantes darán diferentes respuesta. Generando así el conflicto cognitivo. Se realizara las explicaciones necesarias sobre semejanza de triángulos y la importancia de su aplicación. Los estudiantes se desplazan al patio de la institución para observar el eucalipto más alto y luego ejecutar las estrategias para calcular su altura.

5´ 10´

25´ 40´

En tándem desarrollaran la actividad de la pagina 147 de sus textos Finalmente responderán ¿Qué, Como, y para que me sirve lo aprendido? La evaluación consiste en un trabajo de campo que lo ejecutaran en la TINI.

IV.

TIEMPO 5´

5´

EVALUACIÓN CRITERIOS

INDICADORES

%

Resolución

Resuelve, problemas que involucran la semejanza de triángulos de contexto

40

de problemas

ITEMS PTJE 2

8

INSTRUMENTOS Trabajo práctico en la TINI

I.E N 22716 “Carlos Noriega Jiménez”-Santa Cruz -Paracas-Pisco - Ica Instrumento de evaluación Nombres: ……………….…………………… Grado: …………..……….Fecha: …………….. Resolución de problemas (8 puntos) 1. Empleando la definición de los triángulos semejantes y la estatura de tu compañero de trabajo, calcular la altura del huarango más alto que existe en la TINI.de la Institución educativa “Carlos Noriega Jiménez”(4 puntos).

2. Empleando la definición de los triángulos semejantes y una vara de 1 m de altura, calcular la altura del huarango más alto que existe en la TINI.de la Institución educativa “Carlos Noriega Jiménez” (4 puntos).

I.E N 22716 “Carlos Noriega Jiménez”-Santa Cruz -Paracas-Pisco - Ica

SESIÓN DE APRENDIZAJE 

DATOS INFORMATIVOS  AREA : Matemática.  GRADO : Segundo “A”, “B”  TEMA : términos semejantes.  TIEMPO : 90 minutos  DOCENTE : Mariella Dalguerre Tueros.  FECHA : 12 de abril del 2013 

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica y reduce términos semejantes



SECUENCIA DIDACTICA ESTRATEGIA Y/O ACTIVIDAD Inicio la sesión felicitándoles por el mejoramiento de su jardín, asimismo les encomio a participar en el bosque mágico. Les planteo una pregunta relacionada al tema tratado ¿Cómo participaron en el mejoramiento de su jardín? Trajimos plantitas. ¿De qué variedad? Se anota en la pizarra las diversas plantitas: Geranios, coquetas, margaritas. Les plantee una pregunta: ¿si Juan trae 2claveles y José 3 geranios y Isabel 2 claveles, en total ¿cuántas plantistas trajeron? 2c+3g+2c=4c+3g, 4 claveles y 3 geranios, por qué no podemos decir 7c o 7g Se razona con ellos que solo podemos sumar cuando son de la misma variedad, de la misma manera sumaremos y restaremos términos algebraicos semejantes. Ejemplo: 4xy + 5xy = 9xy los dos términos son semejantes porque tienen la misma parte literal, preguntamos a los alumnos ¿sus parte literal son iguales? Resaltamos en la pizarra con colores las partes literales de los términos semejantes y los agrupamos para luego reducirlos a uno solo. Les indico que saquen su libro y lean la página 80, sobre el tema de reducción de términos semejantes. Cumplido el tiempo de lectura les indico que ahora trabajaran en pareja y resolverán los ejercicios propuestos de la pag81. Los estudiantes observa y analizan los ejercicios para resolverlos en pareja, van anotan sus resultados en sus cuadernos. Luego del tiempo establecido, invitamos a la pizarra escribir sus resultados. Tomando apuntes de los alumnos que participan. Realizando las correcciones se aprovecha para reforzar el tema y se indica cómo se opera con los coeficientes que son fracciones, decimales y cuando se tiene combinados. Realizo la retroalimentación con apoyo de los estudiantes planteando preguntas y escribiendo en la pizarra algunos datos importantes de reducción de términos. Se realiza la meta cognición planteando las siguientes preguntas ¿te parece difícil reconoceros términos semejantes? ¿Cuándo aplicamos esta suma en nuestra vida diaria? Le les proporciona una práctica par la casa.



TIEMPO 5

10

Hoja de problemas Lápiz, lapiceros, regla, hojas.

20

20

20

10 5

EVALUACIÓN

CAPACIDAD DE ÁREA COMUNICACIÓN MATEMATICA. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS VALORES Respeto

RECURSOS

INDICADORES Identifica los términos semejantes de las expresiones planteadas de su contexto. Reduce los términos semejantes teniendo en cuenta los coeficientes en números racionales. ACTIDUDES Respeta las opiniones y resultados de sus compañeros.

INSTRUMENTOS PRACTICA CALIFICADA Diversos ejercicios INSTRUMENTOS Ficha de Observación

I.E N 22716 “Carlos Noriega Jiménez”-Santa Cruz -Paracas-Pisco - Ica PRACTICA DE REDUCCIÓN DE TERMINOS SEMEJANTES NOMBRES Y APELLIDOS:………………………………………………………………………………………………..…… FECHA:

GRADO Y SECCIÓN:…………………………………………..

1. Expresa simbólicamente las siguientes cantidades: 12 árboles ____________ 3 flores ____________ 5 verduras ______________ 2 naranjales y 3 maracuyás _____________ 2. Identifica los términos semejantes: 4ab2 , -5,6x2y3 , 4/3 mn3 , 10 b2a ,2x3y2 5/2 ab2

0,62ab ,

,

9ba2

,

-9y3x

, 7,2 xy

, ,

3mn3 -12y2x3

3. Si los estudiantes del 2 “B” sembraron el lunes plantas medicinales: entre ellos 2 plantas de menta, 3 plantas de muña y 5 plantas de ajenjo, el día martes también trajeron plantas medicinales como 3 plantas de menta, 6 plantas de ajenjo y 4 plantas de manzanilla ¿Cuántas plantitas en total hay de cada variedad? ____________________________________ 4. Identifica la parte literal de las siguientes términos algebraicos:

5ab2c

,

m 2 n5 6

,

x24y

5. Reduce los siguientes términos algebraicos. a) 2ab2 + 9 ab2 -12 ab2 = b) ½ mn + 3/2 mn – 5/2 mn= c) ab2 + 4 ab2 + 0,34 ab2 +4,5 ab2= d) 4ab2 - 12 x2y3 +25 x2y3 -10 ab2 = 6. Se tiene el terreno de cultivo con las siguientes medidas expresadas en expresiones algebraicas determine el perímetro:

X+y

3x + 2y P=

I.E N 22716 “Carlos Noriega Jiménez”-Santa Cruz -Paracas-Pisco - Ica

I.E N 22716 “Carlos Noriega Jiménez”-Santa Cruz -Paracas-Pisco - Ica

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I.E N 22716 “Carlos Noriega Jiménez”-Santa Cruz -Paracas-Pisco - Ica

I.E N 22716 “Carlos Noriega Jiménez”-Santa Cruz -Paracas-Pisco - Ica SESIÓN DE APRENDIZAJE 1.

DATOS GENERALES: Grado Duración Formador

2.

: Quinto : 2 Hrs. : Alicia Estela Pariona Rojas

ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE: ORGANIZADOR DE ÁREA

CAPACIDAD

C.D.C. Analiza la información sobre el respeto al prójimo y defensa del medio ambiente. D.F. Propone acciones concretas para la promoción de la defensa del medio ambiente.

Formación de la conciencia moral cristiana. Testimonio de Vida

CONOCIMIENTO Respeto al prójimo y defensa del medio ambiente.

ACTITUD ANTE EL ÁREA 

3.

Muestra iniciativa en las actividades de aprendizajes desarrolladas en el área.

COMPORTAMIENTO Mantiene la disciplina dentro y fuera de la .I.E.

DESARROLLO DEL APRENDIZAJE:

MP

ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS

RECURSOS EDUCATIVOS

TIEMPO

Plumón Pizarra Lectura

15

MOTIVACIÓN  Oración inicial SABERES PREVIOS:

VER

INICIO

LECTURA: IGLESIA Y CREACIÓN: La Iglesia católica “tiene una responsabilidad respecto a la creación y la debe hacer valer en público”, y poniendo de relieve que al hacerlo, “no sólo debe defender la tierra, el agua y el aire, como dones de la creación que pertenecen a todos, sino que debe proteger sobre todo al hombre contra la destrucción de sí mismo”. Estos desafíos precisamente son los que evidencia en el CELAM. “Como discípulos de Jesús nos sentimos invitados a dar gracias por el don de la creación. En el designio maravilloso de Dios, el hombre y la mujer están llamados a vivir en comunión con Él, en comunión entre ellos y con toda la creación”. Uno de los signos del espíritu cristiano en la vida pública es la defensa y protección del medio ambiente que es una forma de convivencia pacífica y respetuosa con la naturaleza. La naturaleza es expresión de un proyecto de amor y de verdad. Ella nos precede y nos ha sido dada por Dios como ámbito de vida .Nos habla del creador y de su amor a la humanidad. La naturaleza está a nuestra disposición no como un montón de desechos esparcidos al azar, sino como un don del creador que ha diseñado sus estructuras intrínsecas para que el hombre descubra las orientaciones que se debe seguir para guardarla y cultivarla. Caritas in Veritate N°48.  ¿Qué es lo que se debe defender y proteger en nuestro entorno?  ¿A qué estamos invitados nosotros como discípulos de Jesús?  ¿Por qué se dice que la naturaleza es una expresión de amor de Dios?  ¿Cómo debe ser la postura del ser humano frente a la naturaleza? CONFLICTO COGNITIVO: ¿Crees Tú que el hombre responsable del medio ambiente? Porque ¿Qué responsabilidad tiene el hombre frente a la creación? Una forma concreta de atentar con la vida del hombre es deteriorar el ambiente en el que vive. Cualquier violencia en el medio ambiente repercutirá tarde o temprano en el hombre. La ecología y el medio

I.E N 22716 “Carlos Noriega Jiménez”-Santa Cruz -Paracas-Pisco - Ica ambiente han empujado la admisión que en el uso que realizan las tecnologías en los recursos naturales, conllevan el sometimiento de normas morales. Estamos obligados a evaluar las consecuencias que sobre el medio ambiente y calidad de vida tienen nuestras decisiones, para la generación actual y futuras a las que deberemos transmitir un mundo "habitable". CONSTRUCCIÓN DE SABERES ILUMINACIÓN: Reflexionamos el siguiente texto bíblico en tanden:

Gen 1,26-31

 ¿Qué le dice Dios al hombre respecto a la creación?  ¿En qué condición crea Dios todo lo que existes?  ¿Crees que el hombre cumple con esta misión?, ¿Por qué? Mateo 22, 34 – 40 ¿Cuáles es el mandamiento del amor?

Biblia

JUZGAR

PROCESO

Documento de Aparecida Nº 126  

cuál es la mejor forma de respetar a la naturaleza Qué es el desarrollo sostenible

PROFUNDIZACIÓN: Se les entregara una ficha auto instructiva: Uno de los bienes mayores de la humanidad, es la posibilidad de transmitir la vida. El hombre ha sido creado a imagen y semejanza de Dios, varón y mujer para ser fecundos, transmitir vida y dominar el Universo (dignidad humana incomparable y respetada). La unión entre el hombre y la mujer debe estar impregnada de un amor profundo y santificado por el Sacramento del Matrimonio y tiene como fin la prolongación de la vida, en los hijos. Por ello nuestra misión es salvaguardarla. APLICACIÓN:  Analiza información sobre el respeto al prójimo y defensa del medio ambiente y elabora en un esquema y responde un test.

60 Ficha auto instructiva Test Cuaderno

SALIDA

ACTUAR

COMPROMISO: Propone acciones concretas para la promoción de la defensa del medio ambiente y el cuidado de su TINI, escribiendo en su cuaderno. REFLEXIÓN DE LO APRENDIDO:  ¿Qué aprendí hoy?  ¿Para qué me sirve?  ¿Cómo lo aplico a mi vida?

Ficha auto instructiva

CELEBRAR:

Leen y meditan el Salmo 19(18) El cielo proclama la gloria de Dios y el firmamento anuncia la obra de sus manos; un día transmite al otro este mensaje y las noches se van dando la noticia. Sin hablar, sin pronunciar palabras, sin que se escuche su voz, resuena su eco por toda la tierra y su lenguaje, hasta los confines del mundo.

4.

EVALUACIÓN: CRITERIO DE EVALUACIÓN

C.D.C

D.F.

5.

INDICADOR DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTO

Analiza información sobre el respeto al prójimo y defensa del medio ambiente y lo plasma en un esquema y responde un test. Propone acciones concretas para la promoción de la defensa del medio ambiente, escribiendo en su cuaderno.

Guía de observación Test Guía de observación

BIBLIOGRAFIA: 

Biblia Latinoamérica.



Documento de Aparecida- 2007

_________________________________ DIRECTOR

______________________________ Prof. Alicia Estela Pariona Rojas

15

I.E N 22716 “Carlos Noriega Jiménez”-Santa Cruz -Paracas-Pisco - Ica RESPETO AL PRÓJIMO Y DEFENSA DEL MEDIO AMBIENTE LECTURA: IGLESIA Y CREACIÓN: La Iglesia católica “tiene una responsabilidad respecto a la creación y la debe hacer valer en público”, y poniendo de relieve que al hacerlo, “no sólo debe defender la tierra, el agua y el aire, como dones de la creación que pertenecen a todos, sino que debe proteger sobre todo al hombre contra la destrucción de sí mismo”. Estos desafíos precisamente son los que evidencia en el CELAM. “Como discípulos de Jesús nos sentimos invitados a dar gracias por el don de la creación. En el designio maravilloso de Dios, el hombre y la mujer están llamados a vivir en comunión con Él, en comunión entre ellos y con toda la creación”. Uno de los signos del espíritu cristiano en la vida pública es la defensa y protección del medio ambiente que es una forma de convivencia pacífica y respetuosa con la naturaleza. La naturaleza es expresión de un proyecto de amor y de verdad. Ella nos precede y nos ha sido dada por Dios como ámbito de vida .Nos habla del creador y de su amor a la humanidad. La naturaleza está a nuestra disposición no como un montón de desechos esparcidos al azar, sino como un don del creador que ha diseñado sus estructuras intrínsecas para que el hombre descubra las orientaciones que se debe seguir para guardarla y cultivarla. Caritas in Veritate N°48. a) b) c) d)

¿Qué es lo que se debe defender y proteger en nuestro entorno? ¿A qué estamos invitados nosotros como discípulos de Jesús? ¿Por qué se dice que la naturaleza es una expresión de amor de Dios? ¿Cómo debe ser la postura del ser humano frente a la naturaleza?

ILUMINACIÓN: Gen 1,26-31 Y dijo Dios: «Hagamos al ser humano a nuestra imagen, como semejanza nuestra, y manden en los peces del mar y en las aves de los cielos, y en las bestias y en todas las alimañas terrestres, y en todas las sierpes que serpean por la tierra. Creó, pues, Dios al ser humano a imagen suya, a imagen de Dios le creó, macho y hembra los creó. Y bendíjolos Dios, y díjoles Dios: «Sed fecundos y multiplicaos y henchid la tierra y sometedla; mandad en los peces del mar y en las aves de los cielos y en todo animal que serpea sobre la tierra.» Dijo Dios: «Ved que os he dado toda hierba de semilla que existe sobre la haz de toda la tierra, así como todo árbol que lleva fruto de semilla; para vosotros será de alimento. Y a todo animal terrestre, y a toda ave de los cielos y a toda sierpe de sobre la tierra, animada de vida, toda la hierba verde les doy de alimento.» Y así fue. Vio Dios cuanto había hecho, y todo estaba muy bien. Y atardeció y amaneció: día sexto. 1. ¿Qué le dice Dios al hombre respecto a la creación? 2. ¿En qué condición crea Dios todo lo que existes? 3. ¿Crees que el hombre cumple con esta misión?, ¿Por qué? Lee y analiza Mateo 22, 34 – 40 Más los fariseos, al enterarse de que había tapado la boca a los saduceos, se reunieron en grupo, y uno de ellos le preguntó con ánimo de ponerle a prueba: «Maestro, ¿cuál es el mandamiento mayor de la Ley?» El le dijo: «Amarás al Señor,

tu Dios, con todo tu corazón, con toda tu alma y con toda tu mente. Este es el mayor y el primer mandamiento. El segundo es semejante a éste: Amarás a tu prójimo como a ti mismo. De estos dos mandamientos dependen toda la Ley y los Profetas.» ¿Cuáles es el mandamiento del amor? PROFUNDIZACIÓN: Jesús quiere que el distintivo del cristiano sea el amor por eso nos dice: “Ámense unos a otros, como yo los he amado”. Él nos amó hasta dar la vida en la Cruz, por eso nos pide que lo imitemos, Él nos enseñó con su ejemplo. Para el cristiano el amor el centro de toda su vida, sin caridad no tiene sentido nada de lo que hacemos con nuestros hermanos. Este amor supone entrega, comprensión, delicadeza, amabilidad, perdón, etc. NUESTRO AMOR AL PROJIMO DEBE SER SEMEJANTE AL AMOR DE DIOS POR LOS HOMBRES Juan 3:16 “Porque de tal manera amó Dios al mundo, que ha dado a su Hijo unigénito, para que todo aquel que en él cree, no se pierda, mas tenga vida eterna.” ¿Cómo es el amor de Dios por los hombres? Dándole una tierra donde puede sembrar y cultivar; dándole pozos de agua; dándole ríos, manantiales, dándole pájaros que transportan semillas de árboles frutales de un país a otro país. Dios mostró en la naturaleza dos cosas: Su grandeza y su amor, y nosotros tenemos que cabalgar en ese amor de Dios. Tú no puedes dejar de amar a aquellos que conviven contigo. Si tú no amas a esas personas, ¿a quién vas a amar? Si tú no perdonas a los que conviven contigo ¿a quién vas a perdonar? ¿Al que no conoces? Es muy fácil perdonar al que no conoces, pero ¿y al que conoces? Los creyentes no estamos llamados a proferir juicio contra nadie. El Señor Jesús lo dijo: "No juzguéis, para que no seáis juzgados. Porque con el juicio con que juzgáis, seréis juzgados, y con la medida con que medís, os será medido." (Mateo 7:1,2). Nuestro amado Redentor fue juzgado por conveniencia, cediendo a presiones. No existió nada que le condenara, pero los demás lo decían, y sin más, se le llevó al cadalso. ¿Cuántas veces usted actúa como los demás, sin siquiera tomarse un instante para determinar si lo que hace está bien o no? Un día como hoy debe llevarnos a reflexionar sobre lo que hacemos y de qué manera, sin proponérnoslo o tal vez de forma deliberada, juzgamos, herimos y actuamos por encima de lo que agrada a Dios… ¡Hoy es el día apropiado para comenzar el cambio que su vida necesita! Documento de Aparecida Nº 125-126 125. Con los pueblos originarios de América, alabamos al Señor que creó el universo como espacio para la vida y la convivencia de todos sus hijos e hijas y nos los dejó como signo de su bondad y de su belleza. También la creación es manifestación del amor providente de Dios; nos ha sido entregada para que la

I.E N 22716 “Carlos Noriega Jiménez”-Santa Cruz -Paracas-Pisco - Ica cuidemos y la transformemos en fuente de vida digna para todos. Aunque hoy se ha generalizado una mayor valoración de la naturaleza, percibimos claramente de cuántas maneras el hombre amenaza y aun destruye su ‘hábitat’. “Nuestra hermana la madre tierra” es nuestra casa común y el lugar de la alianza de Dios con los seres humanos y con toda la creación. Desatender las mutuas relaciones y el equilibrio que Dios mismo estableció entre las realidades creadas, es una ofensa al Creador, un atentado contra la biodiversidad y, en definitiva, contra la vida. El discípulo misionero, a quien Dios le encargó la creación, debe contemplarla, cuidarla y utilizarla, respetando siempre el orden que le dio el Creador. 126. La mejor forma de respetar a la naturaleza es promover una ecología humana abierta a la trascendencia que respetando la persona, y la familia, los ambientes y las ciudades. El Señor ha entregado el mundo para todos, para los de las generaciones presentes y futuras. El destino universal de los bienes exige la solidaridad con la generación presente y las futuras. Ya que los recursos son cada vez más limitados, su uso debe estar regulado según un principio de justicia distributiva respetando el desarrollo sostenible.  cuál es la mejor forma de respetar a la naturaleza  Qué es el desarrollo sostenible ACTIVIDAD:  Analiza información sobre el respeto al prójimo y defensa del medio ambiente y elabora en un esquema y responde un test  Propone acciones concretas para la promoción de la defensa del medio ambiente y el cuidado de su TINI, escribiendo en su cuaderno. CELEBRAR: Leen y meditan el Salmo 19(18)

TEST SOBRE ECOLOGÍA: 1. Cuando estoy en casa...  · Enciendo sólo la luz del cuarto donde estoy. 0  · Las dejo todas encendidas para ver mejor. 1 2. Cuando termino de tomar una gaseosa de envase descartable.  · Lo tiro al suelo o cualquier lugar. 1  · Busco un depósito para su reciclaje. 0 3. El papel que no me sirve  ·Lo tiro a la papelera. 1  ·Lo deposito en contenedores para el 4. Cuando voy al mercado o supermercado

reciclaje. 0

 ·Elijo productos que formen aerosoles. 0  ·Busco los baratos, sin fijarme en otras cosas. 1 5. Intentas, también, ahorrar agua en la Institución Educativa  ·SI. 0  ·NO. 1 6. Los electrodomésticos en casa son  ·De bajo consumo. 0  ·De alto consumo. 1 7. Cuando se funde una bombilla normal  ·Compro otra igual. 1  ·Busco aquella de bajo consumo. 0 8. Cuando voy al mercado o supermercado  ·Compro cosas con envoltorios reciclables. 0  ·No me fijo en esos detalles. 1 9. Al limpiarme las manos en la cocina  ·Utilizo un trapo de cocina. 0  ·Utilizo servilletas de papel. 1 10. Normalmente:  ·Guardo las bolsas de plástico para reutilizarlas. 0  ·Tiro las bolsas de plástico. 1 11. Normalmente:

I.E N 22716 “Carlos Noriega Jiménez”-Santa Cruz -Paracas-Pisco - Ica  ·Llevo mis propias bolsas al mercado. 0  ·No llevo bolsas al mercado, me las dan allí. 1 12. ¿He plantado alguna vez un árbol?  · Sí. 0  · No. 1 13. Normalmente antes de tirar un papel  ·Lo rompo en varios pedazos. 1  ·Aprovecho el dorso como borrador. 0 14. Cuando hago limpieza en casa  ·Limpio las bombillas. 0  ·No miro las bombillas, solo las lámparas. 1 15. ¿La última vez que montaste en bici?  ·Hace poco para dar una vuelta. 0  ·Ni me acuerdo. 1 16. ¿Por dónde se va más calor en casa?  ·Por el televisor. 1  ·Por las ventanas y puertas. 0 17. Cuando voy a por algo de la nevera  ·Pienso qué quiero antes de abrirla. 0  ·La abro y busco hasta dar con lo me gusta. 1 18. Cuando quiero hervir agua  ·Dejo la olla lo mejor tapada posible. 0  ·Normalmente no me acuerdo de tapar la olla. 1 19. Riegas el jardín - o las macetas - en las horas que hace menos calor (para evitar la evaporación) y cuando no sopla el viento  ·No. 1  ·Si. 0 20. Cuando ves a alguien que está maltratando el Medio Ambiente procuras hacerle comprender, educadamente, que no lo haga más porque su mala acción nos perjudica a todos  

·No. 1 Si. 0

RESULTADO DE LA PUNTUACIÓN OBTENIDA: 18-20 PUNTOS: ¡Imposible! Mejor que recapacites un poco. 13-17 PUNTOS: Olvida esos hábitos consumistas y date una vueltecita por el campo. 7-12 PUNTOS: Teniendo en cuenta los tiempos que corren, estas aprobado. 1-6 PUNTOS: Te preocupa el medio ambiente, aunque a veces se te olvida. 0 PUNTOS: Menos mal que alguien cuida la Tierra.