Capítulo 6
SELECCIÓN DE INSTRUMENTOS
6.1. INTRODUCCIÓN La automatización y las operaciones de procesos continuos amplían el alcance y el uso de inst
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INSTRUMENTOS DE EVALUACION
INSTRUMENTO DE EVALUACION es RECOGER INFORMACIÓN para
TOMAR DECISIONES
APOYO
MEDIDAS CORRECTIVAS
REAJUSTE
ORIENTACIÓN
en los PROCESOS DE APRENDIZAJE para
FORTALECIMIENTO
CAPACIDAD DE LOGRO
CARACTERÍSTICAS DEL INSTRUMENTO DE EVALUACION son
VALIDEZ es el GRADO DE MEDICION
CONFIABILIDAD
APLICABILIDAD es la
es el GRADO DE CONFIANZA en la
ESTRUCTURA
GRADO DE MEDICION DEL AVANCE DEL ALUMNO permite la
APLICACIÓN en los
INDICADOR
es el
ser RESUELTO
VARIABLE
SENSIBILIDAD
MISMOS RESULTADOS
CORREGIDO VALORACIÓN FÁCIL
COMPARACION
OTROS GRUPOS
¿QUÉ DEBEMOS TENER EN CUENTA PARA TODO INSTRUMENTO DE EVAUACION?
ANALIZAR LA CAPACIDAD AREA A DESARROLLAR. ANALIZAR LOS INDICADORES DE EVALUACIÒN DE LA CAPAPACIDAD A DESARROLLAR. DETERMINAR EL PROCEDIMIENTO DE EVALUACION. ELEGIR EL INSTRUMENTO DE EVALUACION PERTINENTE.
TIPOS DE INSTRUMENTO DE EVALUACION son
PRUEBAS OBJETIVAS utiliza
se
son REACTIVOS QUE PROPONE LIBERTAD EN LAS RESPUESTAS
TIPO DE PREGUNTAS de
PRUEBAS ORALES
PRUEBAS DE DESARROLLO
con
DOBLE ALTERNATIVA
OBTIENE LA INFORMACION INMEDIATA RESPUESTAS EXTENSIVA estimula
Se recomienda
Se recomienda
RESPUESTAS CORRESPONDENCIA O TERMINOS APAREADOS
SELECCIÓN MULTIPLE
PREGUNTAS DEFINIDAS EXTENSIVA RESTRINGIDA
CAPACIDAD DE PENSAMIENTO
PROPORCIONAR CRITERIOS TERMINOS PRECISOS
LENGUAJE ADECUADO
FORMULACION CLARA TERMINOS PRECISOS
RESPUESTAS BREVES DE COMPLEMENTACION
ELABORAR PARAMETRO PARA LA RESPUESTA
INICIAR CON INTERROGANTES
EVITAR AMBIGÜEDADES LIMITE EN LA IDEA ADVIERTA LIMITACIONES Y VENTAJAS DE LAS PREGUNTAS
FORMULAR PREGUNTAS AMIGABLEMENTE
PRUEBA OBJETIVA
DOBLE ALTERNATIVA tiene DOS RESPUESTAS POSIBLES
VERDADERO CORRECTO
FALSO INCORRECTO
SI
NO
Se recomienda DOS OPCIONES EVITAR TERMINOS AMBIGUOS MINIMIZAR EL USO DE NEGACIÓN
ENUNCIADOS CON UNA SOLA IDEA ENUNCIADOS CON IGUAL EXTENSIÓN
Ejm HGE
Señale cuáles de las siguientes afirmaciones es verdadera (V) y cual es falsa (F) Escríbalo en el paréntesis a.La cultura Moche ( ) corresponde al intermedio tardío b. Chimú, el gran imperio, es una cultura de Horizonte. ( )
PRUEBA OBJETIVA DE
TERMINOS APAREADOS O CORRESPONDENCIA son COLUMNAS DONDE SUS ENUNCIADOS SE ASOCIAN ENTRE SI se usa MATERIAL GRAFICO
CUADROS Y PALABRAS para
POSICIONES DE MAPA
Ejm Comunicación Relacione los autores que figuran en la primera columna con sus obras, que figuran en la seunda. Escribe a la derecha a continuación del número del autor la letra de la obra que le corresponde: 1.
Gerardo Diego a) “Romancero gitano” 1….
2.
García Lorca
3. Rafael Alberti
DIAGRAMAS se recomienda
ENUNCIADOS BREVES LA PREGUNTA DEBE REFERIRSE A LA CATEGORIA MAYOR NUMERO DE RESPUESTAS QUE DE ENUNCIADOS LAS COLUMNAS DEBEN APARECER EN UNA SOLA HOJA
4.
Pedro Salinas
b) “La voz a ti debida”
2…
c) “Hijos de la ira”
3….
d) “Cántico”
4….
e) Manual de Espumas
PRUEBA OBJETIVA DE
SELECCIÓN MULTIPLE
Entre los siguientes descubridores. ¿Quién es el que realizó la exploración a Bolivia?
es PREGUNTA O AFIRMACION INCOMPLETA QUE PUEDE TENER 3, 5 RESPUESTAS, DONDE UNA ES LA CORRECTA Nos informa VARIOS TIPOS DE APRENDIZAJE
Ejm HGE
CONSTRUIR RESPUESTAS para
ORGANIZAR EL PENSAMIENTO
a) Ojeda.
b) Ponce de León. c) Almagro.
d) Núñez de Balboa. e) Pizarro
se recomienda ENUNCIADO CLARO Y PRECISO MINIMIZAR LA NEGACION ALTERNATIVAS CORRECTAS FORMULAR PREGUNTAS QUE INTENTE LA CAPACIDAD DESEADA
EVITAR PREGUNTAS QUE MIDAN LA MEMORIA EVITAR NINGUNA DE LAS ANTERIORES
PRUEBA OBJETIVA DE
RESPUESTAS BREVES se
Ejm
EMPLEA INTERROGANTES Y RESPUESTAS POR PARTE DEL ALUMNO BREVES
De manera
¿Cuántos grados mide un ángulo recto? R……
PRECISAS
se recomienda PREGUNGAS REFERIDAS AL CONTENIDO PLANTEAR REACTIVOS DE UN PROBLEMA CONCRETO
SOLICITAR RESPUESTA ÚNICA
Si un auto que viaja a 60 km/h. recorre 40 m antes de detenerse, ¿Qué distancia recorrerá si viaja a 120 km/h? R…. ¿Quién el autor de la película titulada “La teta asustada” R…
PRUEBA OBJETIVA DE
COMPLEMENTACIÓN es UNA ORACIÓN INCOMPLETA A LA QUE SE LE SUPRIME UNA O MÁS PALABRAS CLAVES QUE DEBE APORTAR EL ALUMNO PARA DAR SENTIDO A LA ORACIÓN se recomienda DEJAR DOS ESPACIOS PARA COMPLETAR COLOCAR ESPACIOS EN BLANCO CERCA DEL FINAL DE ENUNCIADO. NO AL INICIO SUPRIMIR EL VERBO EN UN ENUNCIADO A NO SER QUE SE EVALÚE EL CONOCIMIENTO DE FORMAS VERBALES
Ejm HGE
A) La presión atmosférica se mide con un aparato llamado………………….. b) Se llama ángulo recto a aquel que mide …………………. grados. c) Por Lima pasa el río…………...
INSTRUMENTOS DE RECOJO DE INFORMACIÓN tenemos
FICHA DE OBSERVACIÓN
FICHA DE METACOGNICIÓN para
IDENTIFICAR Y ANOTAR LOS NIVELES DE HABILIDAD ALCANZADOS en estrategias
TOMAR CONCIENCIA DE NUESTROS PROCESOS DE APRENDIZAJE Y PENSAMIENTO
DE RESOLUCION DE PROBLEMAS
COMPRENSIÓN ANÁLISIS Y SINTESIS DE LA INFORMACIÓN MANEJO CRÍTICO DE CONCEPTOS, CLAVES
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
para
TOMAR CONCIENCIA DE NUESTRAS ACTITUDES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE RECOJO DE INFORMACIÓN tenemos
FICHA DE COEVALUACIÓN para APRECIAR EL DESEMPEÑO DE LOS INTEGRANTES DEL GRUPO
REGISTRO DE OBSERVACION DE ACTITUDES
para VALORAR EL DESARROLLO ACTITUDINAL DEL ALUMNO DURANTE EL TRABAJO EN EL AULA
LISTA DE COTEJO
para REGISTRAR CONDUCTAS OBSERVABLES y EVALUAR EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE LOS APRENDIZAJES A TRAVÉS DE LOS PRODUCTOS permite OBTENER INFORMACION PRECISA SOBRE EL NIVEL DE LOGRO DE UNA CAPACIDAD
OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN Indicadores INSTRUMENTOS
CAPACIDAD DE ÁREA
Indicadores
DE EVALUACIÓN
Indicadores COMPETENCIAS Y ACTITUDES
Indicadores ACTITUDES FRENTE AL AREA
INSTRUMENTOS
Indicadores Indicadores
DE EVALUACIÓN
TÉCNICAS
INSTRUMENTOS
ENTREVISTA
- Guía de Entrevista
OBSERVACIÓN
- Anecdotario - Escala - Lista de Cotejo - Guía de Observación
CUESTIONARIO
- Cuestionarios - Pruebas escritas
ENCUESTA
- Encuesta
TÉCNICAS
ANÁLISIS DE CONTENIDO
GRUPOS FOCALES
INSTRUMENTOS - Guía de Evaluación de Informes - Guía de Evaluación de Fólder o cuaderno de trabajo - Guía de Evaluación de la exposición de trabajos realizados - Guía de Evaluación de trabajos monográficos - Guía de Evaluación del Mapa Mental - Guía de desarrollo del grupo focal
¿Cómo se evalúa? Criterio Manejo de Información
Indicador
Técnica
Instrumento
Identifica las Guía de Análisis características Evaluación del de Mapa Conceptual de la contenido economía . inca en un mapa conceptual.
¿CÓMO ELABORAR INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN?
Definir el objeto a evaluar. Determinar la técnica y el producto de evaluación. Redactar el indicador de evaluación .
Manejar información necesaria sobre el objeto y el producto a evaluar. Enlistar los “aspectos a evaluar” .
Asignar puntaje coherente a los aspectos a evaluar. Diseñar el instrumento de evaluación .
DEFINIR EL OBJETO A EVALUAR
Se refiere al Criterio de Evaluación. Ejemplo:
Manejo de Información: Analiza información relevante.
DETERMINAR LA TÉCNICA Y EL PRODUCTO A EVALUAR
Para el criterio ”Manejo de Información” :
* Técnica de Evaluación: Análisis de Contenido. * Producto
: Mapa Semántico.
REDACTAR EL INDICADOR DE EVALUACIÓN
Analiza información relevante de la Guerra Fría a través de un mapa semántico .
DETERMINAR LA TÉCNICA Y EL PRODUCTO A EVALUAR
Para el criterio ”Manejo de Información” :
* Técnica de Evaluación: Análisis de Contenido. * Producto
: Mapa Semántico.
REDACTAR EL INDICADOR DE EVALUACIÓN
Analiza información relevante de la Guerra Fría a través de un mapa semántico .
*El mapa semántico presenta la siguiente estructura:
CATEGORÍA 1
CATEGORÍA 4
TEMA
CATEGORÍA 3
CATEGORÍA 2
COMO MANEJAR INFORMACIÓN NECESARIA SOBRE EL OBJETO Y PRODUCTO A EVALUAR
Objeto a Evaluar: Analiza información relevante
El analizar implica descomponer un objeto en sus partes constitutivas y describir cada una de estas. Dividir un objeto en tantas partes como sea necesario, estudiándolas por separado. Producto a Evaluar: Mapa Semántico. El mapa semántico es un organizador de información que nos permite resumir las ideas principales de un determinado tema y organizar la información seleccionada a partir de la determinación de categorías ordenadas en sentido horario.
INSTRUMENTO GUIA DE EVALUACION DEL MAPA SEMANTICO FORMA FONDO (conocimiento) Mapa semántico
descompone. Aspecto 2= Precisión en las ideas. Aspecto 3= Coherencia en la redacción.
Aspecto 4= Caracteriza el contenido del tema.
ENLISTAR LOS ASPECTO/ ITEMS A EVALUAR
Aspectos a Evaluar “DE FORMA”. Producto de Evaluación : Mapa Semántico B-Aspecto 1= Caligrafía y Ortografía.
B-Aspecto 2= Creatividad e impacto visual B-Aspecto 3= Presenta categorías pertinentes. B-Aspecto 4= Respeta el sentido horario del mapa.
ASIGNAR PUNTAJE A LOS ASPECTOS A EVALUAR
Aspectos a evaluar de FONDO : 12 puntos (3 , 6 , y 3 puntos respectiva-
mente). Aspectos a evaluar de FORMA : 04 puntos ( 1, 2, 1, punto respectivamente).
ESTUDIANTES
ALFARO
GUERRA
SAAVEDRA
ZAPATA
INDICADORES
Organiza y lidera el equipo VALORACIÓN
Planifica sus tareas
Hace más de lo que se le pide
Presenta sus tareas Se esfuerza por superar sus errores
Participa en forma permanente
Muestra empeño al realizar la tarea Toma la iniciativa en las actividades
Consulta frecuentemente
Se esfuerza por conseguir el logro
EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA ACTITUD FRENTE EL ÁREA
10
14
20
06
INDICADORES
PARTICIPANTES
ALFARO
GUERRA VALORACIÓN
Pide y brinda ayuda con espontaneidad
Grado secc. Promueve la participación dentro de los miembros de grupo
Mantiene el orden
Apoya a sus compañeros en las actividades
Cumple con las tareas asignadas
Nombre del alumnos
Sostiene opiniones diferentes y bo son desafiantes
Espera su turno para intervenir
Presenta el trabajo oportunamente
Escucha atentamente cuando otra persona habla
EJEMPLO DE FICHA DE COEVALUACION Fecha:
LISTA DE COTEJO DEL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Capacidad
: Diseña instrumentos de evaluación
GRUPO 1
APELLIDOS Y NOMBRES
ESCALA INDICADORES
GRUPO 2
1. 2. 3. 4. 5. A
GRUPO 3
1. 2. 3. 4. 5. B
C
A
GRUPO 4
1. 2. 3. 4. 5. B
C
1. 2. 3. 4. 5. A
B
C
A
Diseña instrumentos de evaluación, a partir de los indicadores previstos, para evaluar las capacidades y actitudes de los estudiantes
ESCALA: A = La mayoría de las veces actúa según lo esperado B = Algunas veces actúa de acuerdo con lo esperado C = Casi nunca actúa de acuerdo a lo esperado
B
C
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
Capacidad
: Identifica las características del folclore en el Perú
GRUPO 1
APELLIDOS Y NOMBRES
ESCALA INDICADORES
GRUPO 2
1. 2. 3. 4. 5.
A
GRUPO 3
1. 2. 3. 4. 5.
B
C
A
GRUPO 4
1. 2. 3. 4. 5.
B
C
1. 2. 3. 4. 5.
A
B
C
A
Señala las características del folclore andino Identifica las características de la música folclórica en la costa del Perú
Identifica relaciones entre el folclore andino y costeño ESCALA: A = La mayoría de las veces actúa según lo esperado B = Algunas veces actúa de acuerdo con lo esperado C = Casi nunca actúa de acuerdo a loLau esperado Capacitadora Alicia Li
B
C
GUÌA DE OBSERVACION DE ACTITUDES
RESPETO COMPROMISO
N°
1
2
DOCENTES
Espera su turno para intervenir (5)
Expresa sus opiniones sin ofender a los demás (5)
Es tolerante ante las ideas distintas a la suya (5)
Apoya a sus compañeros en las actividades que realizan y/o en la organiza-ción grupal (5)
Val ora ció n Fin al
FICHA DE OBSERVACION
RESPETO COMPROMISO
INDICADORES Identifica las cateogrías de los conjuntos
N°
Plantea las ecuaciones necesarias y las resuelve
Utiliza diagramas lógicos para relacionarlos
Utiliza diagramas para resolver problemas
APELLIDOS Y NOMBRES 1
2
A Logrado
B En proceso
C En inicio
ESTUDIANTES
INDICADORES
ALFARO
GUERRA
SAAVEDRA
ZAPATA
Demuestra aseo personal VALORACIÓN
Permanece en la Institución Educ.
Acepta las diferencias
Mantiene el orden
Emplea vocabulario adecuado
Es cortés con sus docentes
Respeta la propiedad ajena Ayuda a sus compañeros
Cuida el patrimonio institucional
Llega a la hora indicada
EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LAS ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS