JUAN GALDEANO Todos iguales, todos diferentes Taller artístico propuesto por Juan Galdeano para facilitar la comprensión del artículo N.º 2 de la Convención. N.º 2 TODOS IGUALES, TODOS DIFERENTES 1. Los Estados Parte respetarán los derechos enunciados en la presente Convención y asegurarán su aplicación a cada niño sujeto a su jurisdicción sin distinción alguna, independientemente de la raza, el color, el sexo, el idioma, la religión, la opinión política o de otra índole, el origen nacional, étnico o social, la posición económica, los impedimentos físicos, el nacimiento o cualquier otra condición del niño, de sus padres o de sus representantes legales. 2. Los Estados Parte tomarán todas las medidas apropiadas para garantizar que el niño se vea protegido contra toda forma de discriminación o castigo por causa de la condición, las actividades, las opiniones expresadas o las creencias de sus padres, sus tutores, o de sus familiares.

Miniguía- Niños de 6 a 9 años Con este derecho nos planteamos «el derecho a ser diferentes». ¿Qué crees que significa esto? Si nos ponemos a pensar en quiénes somos, ¿cómo nos podríamos definir cada uno de nosotros? ¿Qué es lo primero que se te ocurre para identificarte? ¿Qué crees que pasaría si todos nos llamáramos igual? ¿Crees que los nombres son importantes? ¿Y los apellidos? ¿Por qué? ¿Qué crees que dicen de cada persona? Si todos somos iguales y diferentes a la vez, ¿qué diferencias e igualdades crees que existen entre las personas? ¿Crees que esas diferencias son importantes? ¿Por qué piensas eso? ¿Y las igualdades? ¿Por qué? ¿Qué relación crees que existe entre la libertad y el derecho a elegir ser como queramos o mantener nuestra identidad? ¿Qué es lo que nos permite convivir juntos? ¿Sabes lo que significa el respeto hacia los demás? ¿Te parece importante? ¿Por qué? ¿Crees que si nos respetamos los unos a los otros, podemos tener una buena convivencia? ¿Piensas que es positivo que exista gente distinta a ti? ¿Por qué? Niños de 10 a 14 años Con este taller nos planteamos «el derecho a ser diferentes». ¿Qué crees que significa esto? Si nos ponemos a pensar en quiénes somos, ¿cómo nos podríamos definir cada uno de nosotros? ¿Qué es lo primero que se te ocurre para identificarte? ¿Qué crees que pasaría si todos nos llamáramos igual? ¿Crees que los nombres son importantes? ¿Y los apellidos? ¿Por qué? ¿Qué otras cosas podrían decir algo sobre cada uno de nosotros? ¿Por qué crees que son importantes? ¿Crees que tu país de procedencia te hace diferente? ¿Es eso importante? Si todos somos iguales y diferentes a la vez, ¿qué diferencias e igualdades crees que existen entre las personas? ¿Crees que esas diferencias son importantes? ¿Por qué piensas eso? ¿Y las igualdades? ¿Por qué? ¿Qué relación crees que existe entre la libertad y el derecho a elegir ser como queramos o mantener nuestra identidad? ¿Qué es lo que nos permite convivir juntos? ¿Sabes lo que significa el respeto hacia los demás? ¿Te parece importante? ¿Por qué? ¿Crees que si nos respetamos los unos a los otros, podemos tener una buena convivencia? ¿Piensas que es positivo que exista gente distinta a ti? ¿Por qué? ¿Y qué opinas sobre la tolerancia? ¿Sabes lo que significa? ¿Crees que es un factor importante para hacer que se cumpla este derecho? ¿Por qué? Niños de 15 a 18 años «Todos iguales, todos diferentes», así se titula el artículo 2. ¿A qué crees que hace referencia? ¿En qué sentido somos todos iguales?, ¿Y diferentes? ¿Qué cosas crees que te diferencian de los demás? ¿Son importantes? ¿Por qué? Así como los adultos, los niños también tienen el derecho a una nacionalidad y a preservar sus orígenes culturales. ¿Por qué crees que esto es tan importante? Hoy día, con todos los movimientos migratorios, estos derechos son aún más relevantes. ¿Qué problemas crees que pueden surgir al mezclar las diferencias culturales? ¿Y qué cosas favorables se te ocurren? ¿A qué obligaciones crees que pueden estar ligados estos derechos? El respeto y la tolerancia son muy importantes porque nos ayudan a vivir en armonía favoreciendo la integración. ¿Sabes lo que es la integración? ¿Crees que es importante? ¿Por qué? Si conoces algún ejemplo, sería interesante que lo compartieras con tus compañeros.

MATERIALES NECESARIOS Cada alumno traerá a clase: • Dos tetrabricks vacíos de un litro. • Tres revistas o periódicos usados. • Tijeras escolares. • Pegamento para papel. El profesor se encargará de aportar: • Tres rollos de cinta adhesiva de doble cara de 5 cm de ancho. • Cinta adhesiva transparente de 5 cm de ancho.

1ª Jornada (duración aproximada: 90 minutos) Se llevarán a cabo tres actividades complementarias. Esta primera jornada puede dividirse en dos si así lo estima el profesor. • Actividad primera El profesor solicitará un especial silencio en la clase para que se cree un clima de expectación. Inmediatamente después, leerá en alto, despacio y claro, el título y los dos apartados del artículo n.º 2 (sólo se hará con alumnos de 4.º de Primaria en adelante). Después de la lectura, pedirá a sus alumnos una pequeña reflexión personal (un par de minutos de silencio). Tras el silencio, los chicos deberán escribir sus primeras impresiones sobre el tema. Cuanto más mayores sean, más tendrán que escribir. De forma aproximada podríamos pensar en un párrafo para los de 4.º de Primaria y un folio para los estudiantes de Bachillerato. Tras la redacción, se hará una puesta en común del tema moderado por el profesor. En la conversación se potenciará la idea de que sobre una misma cuestión pueden y deben existir diferentes puntos de vista. Se elegirán cinco o seis alumnos para que lean sus reflexiones en alta voz. Tras la lectura de cada uno, se harán preguntas como: ¿estáis todos de acuerdo?, ¿hay alguien que piense algo diferente? Dependiendo del tiempo disponible y del desarrollo del debate, el profesor decidirá la fórmula tanto de la selección de los que leen, como del número de «pequeños ensayos». Al terminar el debate, se explicará a los alumnos que van a llevar a cabo una experiencia un poco especial. Un experiencia a la que van a denominar «Taller», que implicará sobre todo aprender a pensar y reflexionar sobre una importante cuestión como es la idea de que todos tenemos derecho a ser iguales y diferentes al mismo tiempo. Para llevarla a cabo se realizará un trabajo de expresión corporal, un collage tridimensional y una escultura a partir de las ideas que vayan surgiendo. • Actividad segunda

Tras el debate cada uno de los chicos escribirá en un papel un listado con las diez características que considere que diferencian más a los habitantes de su país de los del resto del mundo, señalando las particularidades que crea más destacables, especialmente en cuanto a las razas, colores, sexos, idiomas, religiones, opiniones políticas o de otra índole, etc. Después, escribirá en otro papel las diez características que crea que nos igualan más a los demás habitantes del mundo, en otras palabras, los rasgos que definen y son más comunes en los seres humanos. Se pedirá a cada alumno que lleve a la segunda jornada dos envases de tetrabrick de un litro vacíos (de los de leche, zumo, etc.). Además, deberán buscar imágenes de revistas, periódicos o dibujos hechos por ellos mismos que sirvan para ilustrar lo más clara y estéticamente posible cada una de las características que hayan enumerado en los listados. El formato de las imágenes que escojan tiene que ser pequeño, ya que deben poder pegar las diez sobre el tetrabrick. No se usarán imágenes que contengan palabras o textos. Los alumnos tendrán que cubrir cada uno de estos tetrabricks pegando sobre ellos las imágenes que hayan seleccionado, diez por cada tetrabrick. El arte es siempre un ejercicio de síntesis entre ideas, palabras e imágenes. La actividad artística puede resultar igualmente formativa para alumnos de edades muy diferentes. Especialmente para la etapa de la adolescencia. Los más pequeños (seis a nueve años) pueden llevar a cabo estas dos actividades ayudados por su profesor. • Actividad tercera

Todos los alumnos se colocarán en círculo, saldrán al centro de uno en uno y se irán presentando a los demás sin decir su nombre ni pronunciar ninguna palabra ni sonido alguno, lo harán solamente mediante la representación de un gesto, mediante una expresión corporal. Inmediatamente después de la presentación, cada uno dirá en voz alta una sola palabra que pueda definir el sentido del artículo sobre el que estamos trabajando: Todos iguales, todos diferentes. Por ejemplo: tolerancia, solidaridad...

2.ª Jornada (duración aproximada: 60 minutos) • Actividad primera La mayor parte de esta jornada se dedicará a la realización del collage tridimensional. Los chicos recortarán como quieran, silueteando o no, las imágenes seleccionadas. Inmediatamente después, las pegarán con pegamento en cada una de las caras del tetrabrick hasta cubrirlo en su totalidad. Se utilizarán para cada tetrabrick las diez imágenes que correspondan a cada listado. • Actividad segunda Se colocarán todos los tetrabricks en el suelo a modo de mosaico, de forma que sólo podremos ver de la mayoría de ellos la cara de arriba. A continuación, se repartirán de forma aleatoria entre todos procurando que a nadie le correspondan los suyos.

• Actividad tercera Cada uno estudiará individualmente las imágenes de uno de los tetrabricks que le haya tocado en el reparto y escribirá en un papel las diez características que le

sugieren las imágenes, hasta determinar finalmente a cuál de los dos grupos pertenece. Después hará lo mismo con el otro tetrabrick.

3.ª Jornada (duración aproximada: 60-90 minutos) • Actividad primera Es el momento de los diálogos: de aprender a compartir ideas con otro. Cada uno preguntará quién es el autor del tetrabrick que le tocó en el sorteo y tendrán ocasión de contrastar sus ideas sobre cada una de las imágenes, comprobando hasta qué punto coinciden o no. • Actividad segunda Entre todos se realizará una gran escultura colectiva, utilizando todos los tetrabricks como elementos de construcción, debatiendo previamente la forma final que tendrá la obra. Para facilitar el ensamblaje del conjunto, así como dar unión y consistencia a las piezas, se podría utilizar cinta adhesiva transparente. Una vez acabada la obra, cada uno escribirá en un papel el título que decida ponerle a su trabajo, pensando siempre que el título nos debe ayudar a relacionar la creación con el tema, Todos iguales, Todos diferentes, y todos los títulos se colocarán junto a la obra. Ésta podrá quedar instalada en el recinto escolar unos días.