JUNTOS, SOÑANDO Y CONSTRUYENDO UNA NUEVA ESCUELA. ANDALUCÍA

FICHA TÉCNICA DEL PROYECTO CANDIDATURA: 1214 CATEGORÍA: A - Ed. Infantil y Ed. Primaria TEMÁTICAS: Voluntariado y participación social,Integración de Alumnado con riesgo de exclusión social,Convivencia / Resolución de conflictos

Centro educativo: CEIP MAESTRA CARIDAD RUIZ Tipología: público Localidad: La Algaida (Sanlúcar de Barrameda) Provincia: Cádiz Total alumnado: 467 Total docentes: 30

1 Otros centros participantes: Nº total centros participantes: 1 Nº total autores proyecto: 2 Autor representante: Diego Castro Oneto Coautores: José Antonio Buitrago Fernández

Web o blog del proyecto (si tiene):

FICHA DESCRIPTIVA DEL PROYECTO 3. DATOS DEL PROYECTO

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Alumnado participante

Ed. Infantil: 176 Ed. Primaria: 291 Ed. Especial (enseñanza básica): 0 ESO: 0 Bachillerato: 0 CFGM: 0 PCPI: 0 PTVA: 0 Otros: 0

Profesorado: -

Otros agentes participantes

Ed. Infantil: 9 Ed. Primaria: 21 Ed. Secundaria: 0 Ed. Especial: 2

Madres y padres: Ed. Infantil: 40 Ed. Primaria: 70 Ed. Secundaria: 0 Ed. Especial 0 Personal del centro: 7 Otros: 4

Descripción y grado de implicación de las familias Padres y madres del AMPA han aportado el conocimiento de su entorno, para promover iniciativas como la Asociación de Madres Solidarias que provee alimentos y enseres a las familias más pobres y apoyo a madres con esposos en prisión. Un número importante de familiares se incorporan todos los días a las aulas para dinamizar los grupos interactivos. Por la tarde tutelan a niños y niñas con dificultades y se encargan de la biblioteca. Como compartimos las metas, ayudan en todo lo posible. Descripción y grado de implicación del profesorado, personal del centro y/u otros El proyecto fue aprobado por unanimidad por todos los miembros del claustro, Consejo Escolar y los referentes del equipo de orientación educativa. A partir de ahí, el compromiso expreso, que firmamos todos, se está materializando en nuestra intervención en las actuaciones previstas, como la colaboración con las familias, la escuela de padres y madres, las tertulias literarias, los grupos interactivos, el apoyo extraescolar, etc. haciéndolo, independientemente del rol formal que tengamos.

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4. DESCRIPCIÓN Resumen del proyecto Con el afán de mejorar la educación integral de nuestros niños y niñas, durante una década hemos asumido un número considerable de proyectos, como el de compensatoria, que han dado sus frutos, pero insuficientes. La causa es evidente, solos no podemos lograrlo. Como respuesta, hace un par de cursos gestamos la idea de transformarnos en comunidad de aprendizaje, pues la piedra angular de esta forma de hacer escuela es la participación directa, en el día a día, de familiares y voluntariado. Área/s curricular/es que abarca el proyecto Transversalidad: pues incorpora aspectos que en la época actual reclaman una atención prioritaria. Contexto del proyecto. Descripción del centro educativo y su entorno El CEIP Maestra Caridad Ruiz es el único centro educativo de la Colonia Agrícola Monte Algaida, pedanía adscrita al Ayuntamiento de Sanlúcar de Barrameda (Cádiz). Cuenta con una población de 6.500 habitantes dedicados a trabajar la tierra en sus pequeñas parcelas. La crisis económica ha deteriorado el nivel de vida, provocando que muchas familias se encuentren en el umbral de la pobreza e incrementando las que se dedicaban al narcotráfico. El nivel educativo de padres y madres es bajo o muy bajo, podríamos decir que la gran mayoría se situaría en un nivel académico similar al certificado de estudios primarios. Nos encontramos en un entorno muy desfavorecido, en el que no existen espacios recreativos ni culturales a excepción de nuestro colegio, poco propicio para el fomento del estudio y valores prosociales, máxime cuando el elevado número de horas que dedican los padres y madres a las labores agrícolas dificultan enormemente su implicación en el proceso educativo. Justificación o antecedentes del proyecto Tenemos los mismos problemas que otras escuelas, unos que tienen que ver con el rendimiento de nuestro alumnado y otros con la forma de comportarse, todos enlazan con la familia. El esfuerzo del profesorado se ha dirigido a solucionarlos. Como ejemplo, el que era hasta ahora nuestro proyecto estrella Una Respuesta Global, plan de compensatoria que tiene la finalidad de vertebrar todas las intervenciones bajo un marco común. Con él tratamos de incidir no sólo en quienes padecen las desventajas, sino, también, en los factores que la provocan, nos interesa el alumno, pero también el niño (persona) y el hijo, sabemos de la importancia de la complicidad de la familia y del entorno. Pero algo no estábamos haciendo bien, pues los resultados, aunque mejoraban curso a curso, no eran alentadores. Estos argumentos nos hicieron buscar fórmulas alternativas para, de una vez por todas, dar respuesta a estas necesidades de la escuela, y creemos encontrarlas en las comunidades de aprendizaje.

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Objetivo general del proyecto Objetivo general: Hacer de los niños y niñas mejores personas. Mejorar las personas y sus expectativas. Familias y escuela nos encontramos atrapados en esta sociedad tan compleja en la que nos ha tocado vivir, donde el mercado ha superado a la solidaridad, donde la información ha superado a la formación, donde los conocimientos se imponen a la sabiduría, y donde la mayoría de los ciudadanos somos invisibles, hechos evidentes que no ayudan para nada a la educación de nuestros hijos y tampoco a la escuela. Pero si padres, madres, profesorado, compartimos los mismos problemas, por qué no buscar las soluciones juntos. Por todo ello, juntos, pretendemos fomentar el respeto, la solidaridad, la responsabilidad y el esfuerzo.

Objetivos específicos CONVIVENCIA: Incrementar la participación directa de familias y voluntariado. Educar en valores básicos de respeto, tolerancia, solidaridad, responsabilidad y esfuerzo. Ayudar, junto al AMPA solidaria, a las familias en situación social extrema. Transformar el hecho de los roles de género tan marcados entre hombres y mujeres de nuestro entorno. ÉXITO ACADÉMICO: Aumentar el rendimiento escolar y conseguir el éxito académico. Corregir el déficit psicolingüístico y mejorar el lenguaje. TICs para todos/as. Superar el aislamiento del entorno respecto al mundo que le rodea. Fomentar las actividades físico - deportivas y la conciencia medioambiental. Apoyar la participación de las familias por el proceso educativo. Desarrollar programas de hábitos saludables. Dadas las características de nuestro entorno sociogeográfico, nuestros niños y niñas están expuestos a a modelos nocivos, por ello es necesario mostrarles que en la vida hay alternativas dignas y enseñarles a decir no.

5. METODOLOGÍA y EVALUACIÓN Metodología y estructura Juntos, soñando y construyendo una nueva escuela, utiliza la metodología propia de las comunidades de aprendizaje basada en el diálogo y cuyas características son unos objetivos compartidos por todos (profesorado, familiares y voluntariado), participación democrática, inclusión educativa (potenciando el aprendizaje y la participación de todo el alumnado en el aula ordinaria, incluido el que experimenta mayores dificultades, en condiciones de igualdad y en un ambiente de solidaridad) y estrategias educativas de éxito contrastadas (INCLUD-ED).

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Hemos planteado un currículum de máximos para todos, que pueda garantizar el aprendizaje de todo lo imprescindible para conseguir buenos resultados académicos. Para ello pusimos en marcha los grupos interactivos, las tertulias literarias dialógicas, el modelo comunitario de prevención y resolución de conflictos, la biblioteca tutorizada por familiares, las tareas integradas, el trabajo por proyectos, etc. Al estar presentes en el aula más adultos, los niños y niñas cuentan con más espacios y tiempos de aprendizaje. El maestro y la maestra han transformado el rol, gestionan y dirigen la enseñanza, mientras familias y voluntariado dinamizan los grupos de aprendizaje. La consecución de los objetivos que tienen relación con el rendimiento escolar se está llevando a cabo mediante contenidos que pretenden mejorar el lenguaje oral, la lectura, la escritura y, poco a poco, el inglés. Además de estos aspectos, también el enriquecimiento cognitivo lo creemos fundamental para el alumnado de esta zona rural. A través de nuestro Plan de Enriquecimiento Cognitivo Algaida planteamos diariamente actividades que ponen en jaque la planificación, el autocontrol, la reflexión, la atención y el razonamiento. Los objetivos sobre la convivencia están basados en el fomento de los valores. Uno que lo consideramos crucial, y demostrado que en su ausencia nada funciona, es el respeto mutuo. Nos estamos volcando en conseguirlo. Actividades realizadas Comisiones mixtas: en las que están representados todos los sectores de la comunidad educativa: alumnado, familiares, profesorado y voluntariado. Permiten una participación democrática y la toma de decisiones sobre los objetivos de la escuela. Grupos interactivos: permiten la participación de familiares en el aula junto a sus hijos. Voluntariado y familiares colaboran día a día con el profesorado. Lecturas literarias dialógicas: familias comparten espacios de lectura con sus hijos y profesorado en la escuela. Biblioteca tutorizada: por las tardes, son las familias las que se encargan de la biblioteca y de la supervisión de un numeroso grupo de alumnado con dificultades de aprendizaje. Plan de Enriquecimiento Cognitivo Algaida: se han construido materiales y actividades para trabajar la atención, la memoria, la planificación, la reflexión y el razonamiento. Escuela de familia y formación del voluntariado. El taller de las fábulas: se leen fábulas para extraer la moraleja y hacer un inventario de valores reflejados en ellas. El AMPA lleva a cabo el proyecto Juntos, desde una doble vertiente formativa y práctica, con el objetivo de promover un cambio en las relaciones de género, tanto en el alumnado como en las familias, a través de la reflexión en toda la comunidad educativa sobre las desigualdades, prejuicios y

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actitudes sexistas y de la eliminación de estereotipos y roles de género: talleres con alumnado, en busca del tesoro cooperativo, cine-fórum, escenificación de cuentos y teatro, etc. Elaboración de tareas integradas como uno de los métodos más idóneos para trabajar las competencias básicas. Además desarrollamos un abanico de programas y proyectos, entre ellos: Acompañamiento y extensión del tiempo escolar, Proyecto TIC y escuela TIC 2.0., Programa Acercando Culturas (ARCE), eTwinnig y Comenius, Semanas culturales, Escuelas viajeras, Plan de Lectura, Escuelas deportivas, Convivencia e Igualdad, Educación mediombiental y saludable...

¿Existen criterios y herramientas de evaluación? Si En caso afirmativo. Indica los criterios y herramientas utilizadas INDICADORES Y HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN: Aproximación a la media andaluza y española en el rendimiento y éxito escolar: Análisis de la evolución cualitativa y cuantitativa a través de los datos registrados en las evaluaciones internas trimestrales y en las pruebas de evaluación externas diagnósticas. Grado de corrección del déficit psicolingüístico del alumnado: Registro semanal de aula y pruebas longitudinales realizadas por el orientador y el logopeda del centro. Grado de erradicación del absentismo: Control de asistencia diario del alumnado a través de nuestro programa de gestión. Número de familias absentistas atendidas. Evolución de la mejora de la convivencia en el centro: Datos sobre los conflictos escolares recogidos en nuestro programa de gestión Séneca. Número de conflictos registrados en tutoría y por la comisión. Encuesta sobre la percepción de la relación entre el profesorado y familias y viceversa. Encuesta al voluntariado. Número de casos solucionados. Evolución de la asunción por el alumnado de valores prosociales (ayuda al otro, respeto, responsabilidad, esfuerzo,…): Registro diario de aula, encuesta al alumnado, profesorado, voluntariado y familias. Grado de participación educativa y formativa de las familias: Registro del número de familias colaboradoras llevada a cabo por la jefatura de estudios. Registro del número de compromisos firmados por familiares. Registros de tutoría con el número de familiares que han participado dentro del aula en el trimestre. Registro de asistencia a los talleres y a la escuela de padres y madres.

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Grado de respuesta a las familias en situación social extrema: Número de asistencias semanales llevadas a cabo por el AMPA SOLIDARIA y grado de solución de las necesidades detectadas. Avance del proyecto en su conjunto: Reuniones trimestrales de la comisión gestora y la asamblea de familiares para comprobar la consecución de los objetivos y plantear propuestas de mejora. Reconocimientos y ayudas: premios, subvenciones, instituciones colaboradoras… PLAN DE COMPENSATORIA 2004. Dotación económica anual y recurso de un docente de apoyo. 1º PREMIO NACIONAL MARTA MATA a la calidad de los centros educativos 2010, Ministerio de Educación. Reconocimiento y asignación económica PREMIO CODAPA 2011, Institución Pública de Andalucía. Reconocimiento. 2º PREMIO NACIONAL CEAPA 2011. Reconocimiento y asignación económica. FINALISTA NACIONAL 2012. FAD. Reconocimiento. 1º PREMIO CEAPA 2012. Reconocimiento y asignación económica.

6. CALENDARIZACIÓN y CONCLUSIONES Calendarización del proyecto La temporalización del proyecto en este curso ha tenido dos vertientes, por un lado, completar la secuencia de fases de transformación del centro en comunidad de aprendizaje y, por otro, llevar a cabo las actuaciones que dan soporte a los objetivos y que dada las necesidades de nuestra escuela, no podían esperar.

Septiembre a Diciembre: Captación de familias colaboradoras y voluntariado: reuniones informativas, firma de compromisos de participación y formación. Adhesión al proyecto y formación del profesorado.

Durante todo el curso: Diariamente se asignan colaboradores a las aulas permitiendo la realización en cada clase de uno o dos grupos interactivos. Diariamente se apoya al alumnado con más dificultades dentro del aula. Semanalmente se llevan a cabo tertulias literarias dialógicas con las familias. Semanalmente el AMPA atiende a las familias necesitadas. Cada mes se hace hincapié en un valor prosocial. Quincenalmente se hace una sesión de escuela de padres.

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Curso/s que lleva en ejecución este proyecto Se gestó hace tres cursos, aunque ha sido en el actual cuando se está aplicando en su totalidad. Conclusiones y valoración de los resultados obtenidos Nuestro mayor logro es el capital humano con el que cuenta la escuela. La implicación de familiares, voluntariado y profesorado ha convertido el proyecto en un objetivo común. Ha activado el sentido de pertenencia, tan necesario hoy en día, y ha propiciado la práctica de valores democráticos desarrollados a través de la participación. Como queríamos una escuela inclusiva, durante todo el curso, el alumnado con más dificultades ha recibido el apoyo dentro del aula. Los grupos interactivos están fomentando una pedagogía de máximos y la ayuda entre iguales. En todos los momentos hay familiares y voluntariado apoyando la labor del profesorado y asegurando el trabajo cooperativo y el esfuerzo individual. Las tertulias literarias con familiares, han puesto sobre la mesa preocupaciones actuales y han favorecido el diálogo. Nuestra AMPA solidaria creó un banco de alimentos en el colegio. Semanalmente reparte alimentos, enseres y ropa a las familias más necesitadas. Un grupo de madres formadas por el orientador han dado también apoyo psicológico a familias que lo requerían. Esto ha enriquecido la escuela y ha traspasado las barreras puramente académicas. Y en general, al haber más personas adultas en el centro, ha facilitado el respeto en el alumnado, la vigilancia y la prevención de conflictos. La satisfacción de la comunidad educativa con el proyecto es palpable, así se refleja en los testimonios aportados en las encuestas y entrevistas. Por otro lado, aunque hemos conseguido importantes avances en convivencia y participación, el rendimiento escolar sigue siendo insuficiente. Las demandas de la sociedad actual obligan a un esfuerzo adicional del alumno, y la verdad, todavía no hemos logrado encontrar las claves para que un porcentaje significativo de nuestros niñas y niñas adquieran un hábito de trabajo acorde a las exigencias. Esta es nuestra asignatura pendiente, en la que debemos incidir más a corto plazo. Continuidad para el proyecto Este proyecto tiene la continuidad asegurada, simplemente porque lo realizado hasta ahora ha arraigado en nuestra comunidad y es indisoluble de ella. Además, este nuevo modo de vivir la escuela y los valores que se están inculcando, como la solidaridad, el respeto, la participación y el esfuerzo, no es lógico que tengan fecha de caducidad. Por otro lado, contamos con el apoyo de la Consejería de Educación, Ayuntamiento, familias, voluntariado, asociaciones y empresas de nuestro entorno.

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