L A FAMI L IA: F UN CI ON E S Y E S T I L OS E D UCAT I V OS . Ayun ta m ien to de Utr era . 8 y 9 de m a r zo de 2 0 1 0 .

Algunas Premisas…  La familia es un grupo que funciona a

modo de sistema, con unas reglas de juego definidas por la propia historia familiar y por los mitos de lo relacional, que confieren a esta forma de convivencia una identidad particular, específica, diferente de la identidad de otros grupos.

Notas definitorias de las familias.  Es un grupo natural primario que, en el curso del

tiempo, ha elaborado pautas de interacción;  Proporciona los vínculos necesarios para que se realice el proceso de individualización con la suficiente autonomía e intimidad;  Es el grupo primario donde comienza para la persona la socialización;  Es un sistema relacional que supera y articula entre sí los diferentes componentes individuales.

Elementos del sistema familiar.  La estructura familiar, la componen los

miembros de la familia organizados en subsistemas entre los que existen límites.

 La dinámica familiar, o vínculos relacionales

entre los integrantes de la familia. Está articulada por emociones, comunicaciones, normas y roles.

 El ciclo vital de la familia, supone una serie de

fases más o menos normativas que atraviesa la familia como sistema (noviazgo, matrimonio, llegada de los hijos,...).

SUBSISTEMA CONYUGAL. Integrado por marido y mujer y correspondiente al vínculo afectivo que los ha unido para compartir intereses, metas, objetivos y aspiraciones. En este subsistema solo se tiene en cuenta lo que une a ambos como pareja, prescindiendo de otras particularidades que pueden darse en los mismos, como las de ser al mismo tiempo padre y madre, hijo e hija,...

Compromisos de la pareja.  Proyecto común.  Afecto mutuo.  Respeto al proceso del otro.  Garantizar la intimidad y la vida en común.  Favorecer los momentos de ocio y disfrute.  Apoyarse en las decisiones.  Ser mucho más que “padres”.

SUBSISTEMA PARENTAL. El vínculo que estructura este subsistema se centra en la realidad relacional que supone para ambos el ser progenitores. E s tá integrado por el hombre-padre y la mujer-madre, realidades que originan unos vínculos afectivos con uno o más s eres del s is tema. La realidad de s er padre o s er madre es el elemento cons titutivo que da origen a es te tipo de s ubs is tema.

Compromisos de los padres.  Cuidar y “alimentar a los hijos”.  Favorecer el desarrollo madurativo.  Dar y recibir afecto.  Crear un ámbito que ofrezca seguridad.  Crear una cultura familiar.  Apoyar y respetar los procesos de los hijos.  ¡PREPARAR PARA LA VIDA!

SUBSISTEMA FILIAL. Está integrado por los hijos que constituyen un núcleo diferenciado de miembros del sistema. El subsistema filial puede adquirir modalidades distintas si dentro de la fratría se distinguen núcleos propios en atención a las características diferenciales en función del sexo, edad, número de hermanos, generaciones,...

Compromisos de los hermanos.  Respetar las diferencias.  Colaborar unos con otros.  Cooperar en la dinámica familiar.  Ser corresponsables en las tareas.  Respetar a los “mayores”.  Experimentar la experiencia comunitaria.  Enriquecer la cultura familiar.

El compromiso con la vida.  La familia ha de proyectarse hacia la

vida: Abierta a los cambios y responsable de la transformación social.  Ha de estar vinculada a la Escuela y a las otras instancias educativas.  Los padres deben hacer una opción firme por su formación como tales.

¿Qué es E duca r ? a) “Es hacer que la persona crezca y madure

en un proceso orientado por valores”.

c) Es ayudar a nuestros hijos a la

autonomía existencial y prepararlos para afrontar la vida que les espera.

D ificulta des a ctua les . • Se confunde educar con “guardar” y/o enseñar. • Se delega en los otros pero sin confiar. • Hacemos personas “frágiles”. • Vamos por delante de nuestros hijos. • Sentimiento de indefensión y de falta de

autoridad moral.

P un tos fuer tes en la educa ción • Nuestra formación. • Nuestra experiencia. • El “legado” de nuestros padres. • Nadie nos arrebata la autoridad. • Tenemos más instrumentos. • Una escuela más abierta a las familias.

Desde qué estilos educamos… Modelo Autoritario.  Modelo Permisivo. Un estilo sustentado por la

Incompetencia y la Impotencia.

Un proceso de crecimiento personal orientado por valores. Valores/Necesidades Fisiológicas. Valores/Necesidades de Seguridad. Valores/Necesidades Afectivas. Valores/Necesidades de Reconocimiento personal. • Valores/Necesidades de Autorrealización y Transcendencia. • • • •

Valores Básicos.  Dieta sana. Hábitos saludables.  Higiene diaria y cuidado en la salud.  Descansar. Respetar ritmos de

sueño.  Buen humor y buen clima familiar.

Valores de Seguridad. • Orden Externo. • Adecuado Nivel de Autoridad = • • • •

Amable pero exigente. Ritualizar la vida. Fijar con claridad los límites. Controlar. Heteronomía. Consistencia y coherencia del ámbito educativo.

Valores Afectivos. o Ser querido y querer a los que le

rodean. o Amar en la justa medida. Ni esclaviza, ni ata. No es servidumbre. o No permitir los chantajes, ni manipular. o Gestionar adecuadamente las emociones: Permitir su expresión, pero nunca su descontrol. No

Valores de Reconocimiento Personal • Descubrirse y aceptarse a sí mismo. • • • •

Autoestima. Respetar y hacerse respetar. Asertividad. Aceptar las diferencias. Respeto a los mayores. Ayudar a la autonomía.

Valores de Autorrealización. • • • • • •

Ayudar a ser transcendente. Mirar por los otros. Empatía. Cuidar el entorno. Saber vivir en comunidad. Felicidad personal y colectiva. Buscar el placer en experiencias interiores. Huir del hedonismo exterior.