Story Transcript
Capítulo 1 – La Llorona
Teacher’s Manual
La Llorona de Mazatlán
Written by:
Carrie Toth Edited by Carol Gaab & Martina Bex copyright © 2014 TPRS Publishing, Inc. • 800-877-4738 • www.tprstorytelling.com
Capítulo 1 – La Llorona
Before Reading Chapter 1 (These suggestions are applicable for all of the proceeding chapters of the novel.) Discuss some of the topics you will encounter in the chapter with your students. Pre-reading questions are provided below (and in each of the following chapters) to help facilitate class discussion and to set a context for the reading. If necessary, pre-teach vocabulary that students may not know and that is needed for discussion and/or for the reading. Display a short list of key vocabulary with translations on the board for students, and don’t be afraid to add to a ‘secondary enrichment’ list as you go. For a successful discussion to take place, students must be engaged in the topic and they must be able to understand. Speaking in the target language is not enough. Teachers must ensure that students comprehend the message and that they are tracking the discussion. Take time to stop and enjoy a moment chatting in Spanish with some individual students. Use dramatic pauses or voice inflection to increase interest (just as you would if you were reading a story to a young child or telling a story around a campfire). Focus first on gaining their interest and understanding and second on the “curriculum at hand.” Due to the personal nature of the novel (a young girl dating a friend’s ex-boyfriend) and the element of a supernatural creature, pay close attention to students who might be sensitive to these topics/situations. If there are certain situations that hit ‘a little too close to home’ or topics that upset students, focus more on the history of the legend rather than on making personal connections to the text. Remember to go SLOWLY and continually check comprehension. For some really helpful techniques in leading class discussions, you may wish to read the book ‘PQA in a Wink’ by Ben Slavic, available at www.tprstorytelling.com.
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New Chapter Vocabulary: Capítulo 1 You may choose to pre-teach the following vocabulary. The complete list is in the back of the novel for easy reference. Note to teachers: Do not feel pressured to teach all of these words before reading. Your students may already know some or all of this vocabulary depending on their level. Even if they do not know the words, you may opt to simply read the book with them, helping as you go. If you feel strongly about not speaking English in the classroom, you may also wish to put some key vocabulary on the board with translations or images and refer to it as you read. If students are reading independently, you can instruct them to view the glossary in the back of their novel. abrió además ahora amiga años aquí aunque avergonzada bien buenos caminó caminando caminar carta chica comió compró comprar cosas cristal dejar dijo dinero dio empezó equipo era eso esperaba esperando está estaban
estado estar este fea frente ganaba ganar gracias grande gustaba había hablaba hacía hacia heladería helado hermosa hola hoy iba ir iría jugaba jugaban jugar juntas largo lentamente libre llevaba manos mar
marrones más mesa miedo miró morena mucho mundo nada negro ojos otra padre para parecía pasó pelo pensaba pequeño pero piel plaza podía podría porque preguntó puerta pues quería querían ropa sabía
salió sentía siempre siguió sonrisa sueño tal también tampoco tarde tenía tiempo tiendas tienes todo tonto trabajaba trabajar trabajo triste vayan venir ventana verano verla vida viento vio vivía voy zapatos
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Cognados: Capítulo 1 The complete list is in the back of the novel for easy reference.
aceptado aceptar aceptaron ansiosamente apariencia apartamento audición campamento cliente conciertos desilusionada día entró escapar excelente extra fatal
filmaron forzando fútbol futuro imagen importaba inteligente internacional invitar momento montañas motivación normal obvio oportunidad posible practicaba
prisión probable recibí recibido recibido recibiera recibiste ridículo suficiente teléfono uniforme universidad voz
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Warm Up: Capítulo 1 4 corners activity: To get students interested in reading the novel, you can use “Four Corners” to connect Laney’s experiences with their own. 1) Label each corner of the room with a large sign that reads “Frecuentemente”, “A veces”, “Casi nunca”, or “Nunca”. 2) Explain to students that you are going to ask them a series of questions about how often they do different activities. To respond, they should stand in the corner that corresponds to their answer. 3) Ask questions to students that will help them connect with Laney as she leaves the United States for soccer camp in Mexico. While you ask the questions and discuss the students’ answers, put vocabulary that they are not familiar with on the board and point to the words as you say them. a. ¿Cuándo vas a la heladería? (you could add the name of a local ice cream shop) b. ¿Vuelas mucho? c. ¿Visitas el océano? d. ¿Vas mucho a la playa? e. ¿Juegas al pin pon? f. ¿Pasas la noche en una cabaña? g. ¿Juegas al fútbol? h. ¿Recibes regalos especiales? i. ¿Visitas mucho a tu familia que vive lejos? j. ¿Lloras mucho? (A good follow up discussion after they move would be Why?) 4) Make the activity meaningful by discussing (in Spanish) how students have answered each question.
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Pre-Reading Discussion Questions: Capítulo 1 Any or all of these questions may be asked and discussed before reading the chapter. The purpose of the questions is to begin setting the context for the events of the chapter and to help students to make personal connections to the content. The questions may also be completed in writing by the students using the blackline master on the following page.
1. ¿Quién es tu mejor amigo? 2. ¿Tienes un trabajo? ¿Qué haces con el dinero que ganas? 3. ¿Juegas un deporte? 4. ¿Fuiste a un campamento de deporte el verano pasado? 5. El título de la novela es “La Llorona.” En tu opinión, ¿qué significa? 6. La novela se basa en México. ¿Qué sabes de México? ¿Dónde queda en el mundo? ¿Qué idioma hablan los mexicanos? ¿Con cuáles países comparte fronteras? 7. ¿Puedes nombrar a algunos mexicanos famosos? 8. ¿Cuál es tu sabor de helado favorito? When you discuss this question, show students this image http://www.lovevalencia.com/wp-content/uploads/2011/07/heladerialinares.jpgof ice cream from Heladería Llinares, a famous Valencian heladería that serves specialty ice cream. Ask students ¿Qué sabor te gustaría probar? ¿Qué sabor NO quisieras probar? You can also show them this article http://vidayestilo.terra.com.mx/teens/toma-nota/sabor-de-helado-favoritoque-dice-sobre-tupersonalidad,c43c69deea4e0410VgnVCM5000009ccceb0aRCRD.html to discuss what preferred ice cream flavor says about your personality. copyright © 2014 TPRS Publishing, Inc. • 800-877-4738 • www.tprstorytelling.com
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Pre-Reading Discussion Questions: Capítulo 1 Nombre: __________________________ Fecha: _______________ Hora: _____
1. ¿Quién es tu mejor amigo?
2. ¿Tienes un trabajo? ¿Qué haces con el dinero que ganas?
3. ¿Juegas un deporte? ¿Cuál?
4. ¿Fuiste a un campamento de deporte el verano pasado? ¿A otro campamento?
5. El título de la novela es “La Llorona.” En tu opinión, ¿qué significa?
6. La novela se en México. ¿Qué sabes de México? ¿Dónde está? ¿Qué hablan los mexicanos? ¿Con cuáles países comparte fronteras?
7. ¿Quiénes son algunos mexicanos famosos?
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During/Post-Reading Discussion Questions: Capítulo 1 Any or all of these questions may be asked and discussed during or after reading the chapter. The purpose of the questions is to (1) check for comprehension of the events of the chapter and (2) to help students make personal connections to the content. However, students will become disengaged very quickly if you stop every few sentences to ask questions and hold a lengthy discussion. Therefore, it is recommended to ask enough questions to ensure that your students are understanding the action, but to save discussion until after the chapter has been read. The comprehension questions may also be completed in writing by the students using the blackline master on the following page.
COMPREHENSION QUESTIONS Can be asked during or after reading
PERSONALIZED QUESTIONS To be discussed after reading the chapter
1
¿Dónde trabajaba Laney?
¿Tú tienes un trabajo? ¿Dónde trabajas?
2
¿Por qué se sentía fea Laney?
Describe una situación en que estabas en público y tenías vergüenza de tu apariencia.
3
¿Por qué necesitaba Laney el trabajo?
¿Para qué necesitas dinero?
4
¿A qué deporte jugaba Laney?
¿Juegas un deporte? ¿Cuál(es)?
5
¿Adónde quiere ir Laney? ¿Qué filmaron las chicas?
6
Describe la oportunidad que tiene Laney en el campamento…
¿Adónde quieres ir tú?
¿Qué oportunidades hay para estudiantes talentosos de aquí?
7
¿Aceptaron a Jessica en el campamento?
¿Cómo reaccionas cuando un amigo recibe o hace algo que tú quieres?
8
¿Cuál era el sueño de Laney?
¿Cuál es tu sueño?
9
¿Por qué parecía Oklahoma una prisión para Laney?
Para ti, ¿Cuál es una metáfora para este pueblo?
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During/Post-Reading Discussion Questions: Capítulo 1 Nombre: __________________________ Fecha: _______________ Hora: _____
1. ¿Dónde trabajaba Laney?
2. ¿Por qué se sentía fea Laney?
3. ¿Por qué necesitaba Laney el trabajo?
4. ¿A qué deporte jugaba Laney?
5. ¿Adónde quiere ir Laney?
6. ¿Qué filmaron las chicas?
7. Describe la oportunidad que tiene Laney en el campamento…
8. ¿Aceptaron a Jessica en el campamento?
9. ¿Cuál era el sueño de Laney?
10. ¿Por qué parecía Oklahoma una prisión para Laney?
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Shake it Up: Capítulo 1 After students have read chapter 1, consider this fun, yet messy, activity: When Jessica finds out she does not get to go to camp in Mexico, she is very sad. She comes to Braum’s and Laney prepares her some ice cream with extra chocolate. Use THREE actors to act out the scene in “Whose Line is it Anyway” fashion: Student 1: Jessica Student 2: Laney Student 3: Laney’s arms Student 3(the arms) will slip his/her arms under the armpits of “Laney” and she will clasp her hands behind this student’s back. Set up a table in the front of your room with a plastic cloth, a bowl, a container of ice cream, a container of chocolate syrup, a spoon, and a napkin. Hand out the script below on a half sheet to each of the girls (arms won’t talk) and have a great time watching!
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Capítulo 1 – La Llorona Laney Jessica entra en la heladería y Laney la ve. (Arms should wave wildly at Jessica!) Jessica: Hola, Laney. (sad voice) Laney: Hola, Jessica. ¿Qué tal? Jessica: Fatal. (sigh loudly) ¿Ya recibiste tu carta del campamento? (Laney sees that Jessica is sad and begins to make the ice cream sundae. Arms tries to open the container and scoop ice cream into the bowl as they talk.) Laney: No, no recibí nada. Yo he estado aquí en Braums’ todo el día. ¿Tú? ¿La recibiste? Jessica: (obviously upset) Sí, recibí mi carta hoy. No me aceptaron…. No voy. Laney: Ay, qué terrible. Pues, si tú no tienes una plaza, es probable que no me vayan a aceptar tampoco. (Arms adds chocolate to sundae, puts in spoon… could even try to feed a bite to Jessica to make her feel better!)
Jessica Jessica entra en la heladería y Laney la ve. (Arms should wave wildly at Jessica!) Jessica: Hola, Laney. (sad voice) Laney: Hola, Jessica. ¿Qué tal? Jessica: Fatal. (sigh loudly) ¿Ya recibiste tu carta del campamento? (Laney sees that Jessica is sad and begins to make the ice cream sundae. Arms tries to open the container and scoop ice cream into the bowl as they talk.) Laney: No, no recibí nada. Yo he estado aquí en Braums’ todo el día. ¿Tú? ¿La recibiste? Jessica: (obviously upset) Sí, recibí mi carta hoy. No me aceptaron…. No voy. Laney: Ay, qué terrible. Pues, si tú no tienes una plaza, es probable que no me vayan a aceptar tampoco. (Arms adds chocolate to sundae, puts in spoon… could even try to feed a bite to Jessica to make her feel better!)
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Prueba - Quiz: Capítulo 1 Nombre: __________________________ Fecha: _______________ Hora: _____ 1. Laney trabajaba en una heladería. [ ] a. Cierto [ ] b. Falso 2. A Laney le gustaba su trabajo en Braums’. [ ] a. Cierto [ ] b. Falso 3. Laney necesitaba el trabajo porque quería cosas ‘extras’ como zapatos Nike. [ ] a. Cierto [ ] b. Falso 4. Laney jugaba al básquetbol. [ ] a. Cierto [ ] b. Falso 5. Laney quería ir a un campamento en Oklahoma. [ ] a. Cierto [ ] b. Falso 6. Jessica y Laney filmaron videos de audición. [ ] a. Cierto [ ] b. Falso 7. Aceptaron a Jessica en el campamento. [ ] a. Cierto [ ] b. Falso 8. El sueño de Laney era jugar al fútbol para una universidad grande. [ ] a. Cierto [ ] b. Falso 9. A Laney, Oklahoma le parecía una prisión. [ ] a. Cierto [ ] b. Falso 10. Oklahoma tiene mar, montañas grandes, conciertos buenos y tiendas buenas. [ ] a. Cierto [ ] b. Falso
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Comprehension Quiz: Capítulo 1 Nombre: __________________________ Fecha: _______________ Hora: _____ 1. Laney worked in an ice cream store. [ ] a. True [ ] b. False 2. Laney likes her job at Braums’. [ ] a. True [ ] b. False 3. Laney needed the job to buy extra things like “Nike” shoes. [ ] a. True [ ] b. False 4. Laney played basketball. [ ] a. True [ ] b. False 5. Laney wanted to go to a camp in Oklahoma. [ ] a. True [ ] b. False 6. Jessica and Laney filmed audition videos. [ ] a. True [ ] b. False 7. Jessica was accepted by the camp. [ ] a. True [ ] b. False 8. Laney’s dream was to play soccer for a large university. [ ] a. True [ ] b. False 9. Oklahoma seemed like a prison to Laney. [ ] a. True [ ] b. False 10. Oklahoma has a coastline, mountains, good concerts, and good stores. [ ] a. True [ ] b. False copyright © 2014 TPRS Publishing, Inc. • 800-877-4738 • www.tprstorytelling.com
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Beyond the Text: Capítulo 1
1. Mapping Activity: Using the included map of Mexico, have students Google the cities of Tijuana, Mazatlán, Acapulco, México, D.F., and Cancún and label them on the included map. This will allow students to see where Mazatlán is located in relation to some popular tourist destinations.
2. Conversion: With your students, discuss the idea of exchanging money. Explain to them that exchange rates vary daily and that each country’s money is valued differently. Tell them that in Mexico, Laney will need to use pesos. Use the yahoo currency converter at http://finance.yahoo.com/currency-converter/#from=USD;to=MXN;amt=1 to determine the current exchange rate for the included activity sheet. It might be an interesting project for your ‘number people’ in class to keep track daily throughout the novel and create a graph or chart of the rises and falls in the exchange rate.
3. Helados slideshow: Laney works in an icecream shop in Oklahoma. What is an icecream shop like in your community? Watch the Helados slideshow and compare an icecream shop in Panama with one you’re familiar with.
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Mapa de México: Capítulo 1 Usa Google para buscar las ciudades de Mazatlán, México, D.F., Acapulco, Cancún, y Tijuana. Indica cuál de las estrellas representa cuál ciudad.
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Currency Exchange: Capítulo 1 Laney is visiting Mexico where the currency is the peso (the currency in the US is the dollar). Use the site http://finance.yahoo.com/currency-converter/#from=USD;to=MXN;amt=1 to convert the following dollar amounts to pesos.
$1 is equal to ___________ pesos. $5 is equal to ______________ pesos. $10 is equal to ______________ pesos. $25 is equal to _____________ pesos. $100 is equal to _____________ pesos.
Deeper thinking: If $1 is equal to ______________ pesos then…. 1. Laney bought 4 post cards for $6.50 pesos, approximately how much did she spend in U.S. dollars?
2. Laney wants to get an ice cream when she gets to Mexico but it costs $18 pesos. Is this a good deal?
3. Laney has saved up $200 for souvenirs during her trip. When she exchanges it, how many pesos will she receive?
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Follow-Up Activity: Capítulo 1 Nombre: __________________________ Fecha: _______________ Hora: _____
After reading chapter 1, answer the questions in complete Spanish sentences: Laney trabaja en una heladería. ¿Tú trabajas también? ¿Qué haces con el dinero que ganas? ¿Por qué trabajas? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________
En el capítulo 1 descubriste que Laney quiere ir a un campamento en México. ¿Quieres ir a un campamento en otro país? ¿Por qué (no)? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________
Laney tenía aspiraciones de ser una jugadora de fútbol en una universidad grande. ¿Cuáles aspiraciones tienes tú para tu vida? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________
Laney le da helado a su amigo cuando está triste. ¿Qué hacen tú y tus amigos cuando otro amigo está triste? ¿Cómo lo ayudas a alegrarse? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________
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ANSWER KEY During/Post Reading Discussion Questions
1. ¿Dónde trabajaba Laney? Laney trabajaba en la tienda de helados, Braums’. 2. ¿Tú tienes un trabajo? ¿Dónde trabajas? Answers will vary. 3. ¿Por qué se sentía fea Laney? Llevaba uniforme ridículo. Tenía helado en las manos, en la ropa, y en el pelo. 4. ¿Por qué necesitaba Laney el trabajo? Su padre no ganaba mucho dinero. Si quería zapatos Nike, tenía que trabajar. 5. ¿Qué deporte jugaba Laney? ¿Juegas un deporte? Jugaba al fútbol. Answers will vary. 6. ¿Adónde quiere ir Laney? ¿Qué filmaron las chicas? Quiere ir a un campamento en México. Filmaron videos para la audición. 7. Describe la oportunidad que tiene Laney en el campamento… Si Laney jugaba bien en el campamento, era posible que recibiera dinero para la universidad. 8. ¿Aceptaron a Jessica al campamento? No la aceptaron. 9. ¿Cuál era el sueño de Laney? El sueño de Laney era jugar fútbol para una universidad grande. 10. ¿Por qué parecía Oklahoma una prisión para Laney? Parecía una prisión porque no tenía ni conciertos ni tiendas buenas.
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ANSWER KEY Prueba – Quiz: Capítulo 1 Nombre: __________________________ Fecha: _______________ Hora: _____ 1. Laney trabajaba en una tienda de helados. [ ] a. Cierto [ ] b. Falso 2. A Laney le gustaba su trabajo en Braums’. [ ] a. Cierto [ ] b. Falso 3. Laney necesitaba el trabajo porque quería cosas ‘extras’ como zapatos Nike. [ ] a. Cierto [ ] b. Falso 4. Laney jugaba al básquetbol. [ ] a. Cierto [ ] b. Falso 5. Laney quería ir a un campamento en Oklahoma. [ ] a. Cierto [ ] b. Falso 6. Jessica y Laney filmaron videos de audición. [ ] a. Cierto [ ] b. Falso 7. Aceptaron a Jessica en el campamento. [ ] a. Cierto [ ] b. Falso 8. El sueño de Laney era jugar al fútbol para una universidad grande. [ ] a. Cierto [ ] b. Falso 9. A Laney, Oklahoma le parecía una prisión. [ ] a. Cierto [ ] b. Falso 10. Oklahoma tiene mar, montañas grandes, conciertos buenos, y tiendas buenas. [ ] a. Cierto [ ] b. Falso
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Comprehension Quiz: Capítulo 1 Nombre: __________________________ Fecha: _______________ Hora: _____ 1. Laney worked in an ice cream store. [ ] a. True [ ] b. False 2. Laney likes her job at Braums’. [ ] a. True [ ] b. False 3. Laney needed the job to buy extra things like “Nike” shoes. [ ] a. True [ ] b. False 4. Laney played basketball. [ ] a. True [ ] b. False 5. Laney wanted to go to a camp in Oklahoma. [ ] a. True [ ] b. False 6. Jessica and Laney filmed audition videos. [ ] a. True [ ] b. False 7. Jessica was accepted by the camp. [ ] a. True [ ] b. False 8. Laney’s dream was to play soccer for a large university. [ ] a. True [ ] b. False 9. Oklahoma seemed like a prison to Laney. [ ] a. True [ ] b. False 10. Oklahoma has a coastline, mountains, good concerts, and good stores. [ ] a. True [ ] b. False copyright © 2014 TPRS Publishing, Inc. • 800-877-4738 • www.tprstorytelling.com