In Crescendo. Educación y Humanidades. 2016; 3(2): 200-207 Fecha de recepción: 14 de diciembre de 2016 Fecha de aceptación: 15 de diciembre de 2016

Talleres

de lectura que utilizan imágenes mejoran la expresión oral en niños y niñas

Reading workshops using images improve oral expression in children

July Janneth Purisaca Durand1 Dr. Robby Gutiérrez Gonzales2

Resumen

L

a presente investigación estuvo dirigida a demostrar si la aplicación del taller de lectura basado en el aprendizaje significativo utilizando imágenes contribuye a mejorar la expresión oral en los niños y niñas de 5 años de la institución educativa Elías Aguirre Romero, Chimbote, en el año 2015. La investigación es de tipo cuantitativo con diseño de investigación preexperimental con pretest y postest a un solo grupo. Se trabajó con una muestra de 24 niños de 5 años de edad de educación inicial, se utilizó la prueba estadística de Wilcoxon para comprobar la hipótesis de la investigación. La muestra fue sometida a un pretest, el cual se obtuvo como resultado que los niños tienen un bajo nivel en la expresión oral, pues el 55 % (13) de los niños y niñas se encuentra en el nivel C, está en inicio; el 37 % (9) están en un proceso. A partir de estos resultados se aplicó la estrategia didáctica durante 15 sesiones de aprendizaje. Posteriormente se aplicó un postest, cuyos resultados fueron los siguientes: 4 % (1) de los niños y niñas se encuentran en un nivel C, el 16 % (4) en el nivel B y el 79 % (19) en el nivel A. Con estos resultados se acepta la hipótesis de investigación que sustenta que la aplicación de talleres de lectura basada en el aprendizaje significativo utilizando imágenes ayuda a contribuir en la mejora de la expresión oral en los niños y niñas de 5 años Egresada de la Escuela profesional de la Educación Inicial de la Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote. 1

Doctor en Educación, docente de la Escuela de Educación de la Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote. 2

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Palabras clave: taller de lectura, aprendizaje significativo, contribuir, expresión oral.

Abstract The following research was aimed to demonstrate whether the implementation of reading workshop based on meaningful learning using images contributes to the improvement of oral expression in children 5 years of School Elias Aguirre Romero URB. April 21 Chimbote in 2015. The research is quantitative with pre experimental research design with pretest and posttest one group. It worked with a sample population of 24 children 5 years of initial education, the statistical Wilcoxon test was used to test the hypothesis of the research. To contribute to improving the oral expression of children population was subjected to a pre-test, which showed that students have a low level of what is oral expression, for 42 % (10) of the children is at the C level, it is at home; 37 % (9) are in a process. From these results the teaching strategy was applied for 15 learning sessions. Subsequently, a post test, whose results were applied: 8 % (2) of the children are at a C level, 13 % (3) children are at level B and 79 % (19) children are at a level A. with these results the research hypothesis that supports the implementation of reading workshops based on meaningful learning using images accepted helps contribute to the improvement of oral expression in children aged 5 years. Keywords: Reading workshop, meaningful learning, contribute, speaking

INTRODUCCIÓN La lectura es una capacidad que el niño va adquiriendo poco a poco. Se perfecciona en la medida en que es motivado y apoyado por el entorno familiar y educativo, gran labor con la que muchas veces los docentes están comprometidos para elevar los niveles de lectura en sus educandos; y, más aún, lo está la familia, que es el ente que refuerza los aprendizajes en el hogar.Al respecto Vargas (2008) señala que:… [la] lectura es muy importante en el desarrollo y maduración de los niños. Desde hace unos años se está notando un creciente interés de los padres por la lectura de sus hijos, quizá porque saben que se les dice así desde los medios de comunicación la relación que existe entre lectura y rendimiento escolar. El potencial formativo de la lectura va más allá del éxito en los estudios; la lectura proporciona cultura, desarrolla el sentido estético, actúa sobre la formación de la personalidad, es fuente de recreación y de gozo.

De allí, que la lectura constituye una herramienta importante en el desarrollo del lenguaje, vocabulario, cultura y el desarrollo de las capacidades comunicativas del niño.

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Martínez (2002), afirma, por su parte, que: … la expresión oral es muy importante en la educación y como habilidad comunicativa conviene desarrollar desde perspectivas educativas. Puede decirse que la expresión oral consiste en escuchar el lenguaje integrado (estar atento y receptivo a todos los signos que puedan ayudar a interpretar el mensaje).

Gómez y Bustamante (2009) indican que en la interacción cotidiana del proceso enseñanza-aprendizaje se percibe que muchos niños y niñas son poco comunicativos oralmente y que otros se manifiestan empleando expresiones no adecuadas y con acentuada vulgaridad, puesto que las técnicas utilizadas en el trabajo escolar, específicamente en el área de Comunicación Integral, no contribuyen al desarrollo eficiente de la expresión oral. En nuestra realidad la expresión oral se manifiesta tanto de forma verbal como no verbal, comienza a tener intencionalidad en los intercambios comunicativos; niños y niñas se van haciendo más activos bajo la influencia cultural de su entorno, su vocabulario aumenta y su dominio avanza considerablemente. Establecen sus primeras relaciones de palabras, sonidos, nombres, con lo cual estructuran y sostienen su lenguaje; se aprende en un contexto social y cultural a través de las relaciones con adultos y niños. Por ello, en la institución educativa Elías Aguirre se observa que los niños tienen deficiencia en aportar sus ideas, presentan falta de interés para leer, pronuncian minimizando palabras, y estos problemas son intrascendentes para quienes educan en el aula. Ante esta problemática se presenta el enunciado: ¿De qué manera la aplicación del taller de lectura basado en el aprendizaje significativo utilizando imágenes ayuda a contribuir en la mejora de la expresión oral en los niños y niñas de 5 años de la institución educativa Elías Aguirre, de la urbanización 21 de abril, Chimbote, en el año 2015? El objetivo general fue determinar si el taller de lectura basado en el aprendizaje significativo utilizando imágenes ayuda a contribuir en la mejora de la expresión oral en los niños y niñas de 5 años de la institución educativa Elías Aguirre, de la urbanización 21 de abril, Chimbote, en el año 2015. De igual modo, se plantearon como objetivos específicos, evaluar la expresión oral a través de un pretest; implementar un taller de lectura basado en el aprendizaje significativo utilizando imágenes para contribuir en la mejora de la expresión oral en los niños y niñas de 5 años; evaluar la expresión oral, a través de un postest, en los niños y niñas de 5 años de educación inicial. Es pertinente la investigación por cuanto contribuye al conocimiento científico, del cual se convierte en una herramienta para futuras investigaciones de los resultados al utilizar la estrategia. De igual modo, contribuye con la institución educativa y con los docentes a fin de que se incrementen los talleres de lectura como un medio que contribuye a desarrollar el vocabulario, ya que las imágenes motivan a perder el miedo de participar y expresar oralmente.

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MATERIALES Y MÉTODOS El tipo de investigación de este proyecto es cuantitativa; se utilizó en la recolección de datos y el análisis de datos para contestar preguntas de investigación. El fenómeno que estudia este tipo de investigación es siempre observable, medible y replicable, haciéndolo en un contexto controlado donde se utilizan un lenguaje con precisión matemática y modelos estadísticos de la codificación numérica. La investigación se centra en el nivel explicativo. El diseño a utilizar en esta investigación es preexperimental, con pretest y postest aplicados a un solo grupo. La muestra estuvo constituida por 24 niños y niñas de 5 años de la institución educativa Elías Aguirre Romero. Es una muestra no probabilística.

RESULTADOS Evaluar la expresión oral, a través de un pretest, en niños y niñas de 5 años. Tabla 1. La expresión oral en los niños y niñas de 5 años a través de un pretest. LOGRO DE APRENDIZAJE

f

%

A

2

8

B

9

37

C

13

55

TOTAL

24

100

Fuente: lista de cotejo 2015.

En la tabla 1, en relación con la expresión oral a través del pretest, se observa que el 55 % de los niños y niñas se encuentran en el nivel C, el 37 % en el nivel B y 8 % en el nivel A. Tabla 2. Nivel de la expresión oral en las 15 sesiones. LOGRO DE APRENDIZAJE

f

%

A

14

58

B

8

34

C

2

8

TOTAL

24

100

Fuente: listas de cotejo 2015.

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En la tabla 2, se observa que, de los 24 estudiantes, el 58 % han obtenido A, el 34 % B y el 8 % C. Evaluar la expresión oral a través de un postest en niños y niñas de 5 años Tabla 3. La expresión oral en los niños y niñas de 5 años a través de un postest. LOGRO DE APRENDIZAJE

f

%

A

19

79

B

4

16

C

1

4

TOTAL

24

100

Fuente: lista de cotejo aplicada a los niños de 5 años en el 2015

En la tabla 3, en relación con la expresión oral a través del post test, se observa que el 4 % de los niños y niñas se encuentran en el nivel C, el 16 % en el B y 79 % en el A.

DISCUSIÓN En esta parte de la investigación se procedió a realizar el análisis de los resultados presentados anteriormente en las tablas y gráficos. El análisis de los resultados se presenta de acuerdo a los objetivos de la investigación y a la hipótesis planteada. Evaluar la expresión oral en los estudiantes a través del pretest. Para obtener dicho resultado se utilizó como instrumento la lista de cotejo. Los resultados obtenidos fueron que el 55 % de los niños obtuvieron C en el logro de aprendizaje, al evaluar sus dificultades en la expresión oral, lo cual los ubica en la categoría de inicio, debido a la falta de preocupación por mejorar. Este resultado se relaciona con la investigación realizada por Cadenilla (2015) titulada Programa de interpretación de imágenes utilizando material didáctico para mejorar la expresión oral en los niños de 5 años del nivel inicial de la Institución Educativa n.º 194 del caserío Tablacucho, distrito Cascas, provincia de Gran Chimú, en el año 2015; en ella se concluye que el programa de interpretación de imágenes utilizando material didáctico mejora la expresión oral de cuentos en el área de Comunicación en los niños y niñas de 5 años del nivel inicial, de la institución educativa n.º 194 del caserío Tablacucho, distrito Cascas, provincia de Gran Chimú.

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Para Díaz (2008), los problemas que se presentan parecen obedecer a factores como la falta de preparación de los docentes en torno a la atención y tratamiento de la expresión oral, que no les permite visualizar en forma adecuada el comportamiento de este fenómeno en la institución escolar y la ausencia de alternativas curriculares que, de manera planificada, ofrezcan una atención coherente, sistémica y organizada a la expresión oral de los alumnos desde las diferentes formas organizativas con que cuenta la escuela (actividad docente, extradocente y extraescolar). La expresión oral es muy importante en la educación infantil, ya que los niños y niñas están aprendiendo a expresarse, van precisando la pronunciación, ampliando el vocabulario, mejorando la sintaxis. Este crecimiento lingüístico se consigue escuchando y hablando.Al obtener estos resultados, comprobamos que la mayoría de docentes no se preocupan por mejorar la expresión oral de los niños, limitándolos a que ellos se desenvuelvan expresando lo que sienten y piensan, con lo que crean la inseguridad para expresarse y relacionarse.Implementar un taller de lectura basado en el aprendizaje significativo utilizando imágenes para contribuir en la mejora de la expresión oral en los niños y niñas de 5 años Al aplicar el taller de lectura basado en el aprendizaje significativo utilizando imágenes para contribuir en la mejora de la expresión oral en los niños y niñas, de los resultados obtenidos de las 15 sesiones se evidencia que, desde la primera sesión de aprendizaje hasta la novena, algunos estudiantes obtienen un logro de aprendizaje C, demostrando que se ubican en el nivel de comienzo de aprendizaje; de la décima sesión hasta la decimoquinta, los estudiantes muestran logros de aprendizaje B, lo cual indica que hubo avance en ellos. Con estos resultados se corrobora la investigación realizada por Leiva (2013) sobre los talleres de lectura bajo el enfoque sociocognitivo utilizando cuentos para la mejora del desarrollo del lenguaje oral, lo cual se diferenció al mejorar la pronunciación e incrementarse su vocabulario. Para Félix & Toledano (2011): … las características de los talleres de expresión oral estimulan el desarrollo de la observación en los niños, conllevando el análisis de lo que observan y aprenden a generalizar y utilizar lo aprendido en otros momentos fomentando el desarrollo de la imaginación, representación mental y la creatividad del niño logrando estimular el desarrollo de la atención al tener que aplicar las distintas técnicas, promoviendo el desarrollo de la motivación por aprender a los niños y también favorecen la socialización entre el grupo de iguales y los adultos.

Para que los niños puedan mejorar su expresión oral, es importante prestarles atención a su expresión oral y contar con algún recurso, que, en este caso, fue el taller de lectura basado en el aprendizaje significativo utilizando imágenes

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para contribuir en la mejora de la expresión oral en los niños, la cual les motivo a participar en cada taller, logrando así un resultado significativo en logro de aprendizaje. Evaluar la expresión oral en los estudiantes a través del postest. Los resultados obtenidos reflejan que los estudiantes tienen un buen logro de aprendizaje, de acuerdo con el nivel de expresión oral, ya que solamente el 4 % obtuvo una calificación C. Por otro lado el 16 % de los estudiantes logró B y, finalmente, el porcentaje de los estudiantes que alcanzaron A fueron el 79 %. Este resultado se relaciona con la investigación realizada por Mostacero (2012), quien realizó la investigación titulada Taller de lectura, basado en el aprendizaje significativo utilizando cuentos para la mejora de la expresión oral en niños y niñas de 4 años en la institución educativa n.º 326 en el distrito de Santa, Áncash en el año 2012. Concluye que, al utilizar los cuentos, los niños mejoraron significativamente la expresión oral. Por ello, Lomas (2002) señala que la lectura llega a la persona como un cúmulo de bienes que se mejora al nutrirse de información. La lectura no solo proporciona información (instrucción), sino que también educa creando hábitos de reflexión, análisis, esfuerzo, concentración y, además, recrea, hace gozar, entretiene y distrae.Para Llorente, C. E. (2006), una de las metas educativas más relevantes se centra en el aprendizaje de los sistemas simbólicos que permiten al estudiante comprender y participar en los intercambios comunicativos y los productos culturales de su entorno. A partir de las imágenes el niño aprende a observar, a escuchar, a participar expresando lo que él piensa sin temor a equivocarse.Con estos resultados se comprueba la teoría que indica la estrategia propuesta, taller de lectura basado en el aprendizaje significativo utilizando imágenes para contribuir a la mejora de la expresión oral en los niños y niñas de 5 años de la institución educativa Elías Aguirre Romero, urbanización 21 de Abril, Chimbote, en el año 2015, ya que han mejorado en la expresión oral logrando participar sin miedo, obteniendo un buen logro de aprendizaje.

CONCLUSIONES Los resultados obtenidos en el pretest reflejaron que el 55 % de los niños y niñas de 5 años de edad de la I. E. Elías Aguirre tiene un bajo nivel de expresión oral, evaluando en estos resultados que les hace falta mejorar.Con la aplicación de las estrategias didácticas del taller de lectura basado en el aprendizaje significativo utilizando imágenes, los resultados obtenidos en el postest evidencian que el 79 % de los niños y niñas de 5 años obtuvieron un logro de aprendizaje según nivel de expresión oral, y a partir de ello se puede decir que la aplicación de la estrategia didáctica ha dado buenos resultados.Del contraste de la hipótesis planteada, que

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la aplicación de taller de lectura basado en el aprendizaje significativo utilizando imágenes contribuye a la mejora de la expresión oral, tal como se observa en la prueba de Wilcoxon, se aprecia que P < 05, es decir, existe diferencia significativa entre las calificaciones del pretest y postest. Siendo mayores que el postest, en síntesis se acepta la hipótesis.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Díaz, B. A. (2008). Alternativa curricular para favorecer el desarrollo de la expresión oral en los alumnos de la escuela primaria. Cuba: Editorial Universitaria. Recuperado de http://www.ebrary.comFélix, V., & Toledano, V. (2011). Expresión y comunicación: técnico superior en comunicación infantil. Madrid, ESPAÑA: Editorial CEP, S.L. Recuperado de http://www.ebrary.com Gómez, A . & Bustamante, M (2009). E xpresión Oral. Disponible en http:// expressionoral.blogspot.pe/Leiva, E. (2014). Talleres de lectura bajo el enfoque sociocognitivo utilizando cuentos para la mejora del desarrollo del lenguaje oral en los niños y niñas de 2 años de la sala de educación temprana “ arco iris” de los programas no escolarizados de educación inicial del distrito de Nuevo Chimbote, en el año 2013. (Tesis para optar de licenciada en educación inicial). Recuperado de http://erp.uladech.edu.pe/ bibliotecavirtual/?ejemplar=00000033919 Llorente, C. E. (2006). Imágenes en la enseñanza. Madrid, ES: Red Revista de Psicodidáctica. Recuperado de: http://www.ebrary.comLomas, C. (2002). Hacer Familia. Madrid: Ediciones palabra. Recuperado de http://arvo.net/el-valor-de-laliteratura/como-hacer-hijos-lectores/gmx-niv171con10859.htmMartínez, J. R. (2002). La expresión oral. Contextos educativos. Revista de Educación, (5), 57-72. Mostacero, Y. (2013). Taller de lectura, basado en el aprendizaje significativo utilizando cuentos para la mejora de la expresión oral en niños y niñas de 4 años en la institución educativa N° 326 en el distrito de Santa – Ancash en el año 2012. (Tesis para optar el título de licenciada en Educación Inicial). Recuperado de http://erp.uladech.edu.pe/bibliotecavirtual/?ejemplar=00000032512 Vargas, G. (2008). La importancia de la lectura. Disponible en http:// clasesguidovargas.blogspot.pe/2008/05/la-importancia-de-la-lectura.html

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