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FICHA 13

LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL

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CURSO:

FECHA:

1 Comparar imágenes.

Taller de modistas, obra de Manuel García «Hispaleto».

Mujeres trabajando en una fábrica de hilaturas.

• ¿Cómo trabajan las personas de la imagen de la izquierda? ¿Y las de la derecha? • ¿Cuál es la principal diferencia que observas? • ¿Qué imagen se corresponde con el sistema de trabajo establecido a partir de la revolución industrial? ¿Por qué? • Consulta el tema y completa la ficha técnica sobre cada una de las imágenes. • Fecha: • Fuente de energía: • Innovaciones técnicas: • Lugar de trabajo: • Destino de la producción:

2 Conocer las consecuencias de la revolución industrial. Señala cuáles de las siguientes consecuencias

son verdaderas (V) y transforma las falsas (F) para que sean correctas.

❏ Aumento de los precios de los productos. ❏ Descenso del trabajo artesanal. ❏ Crecimiento de las ciudades. ❏ Desarrollo de la agricultura. ❏ Llegada de numerosos campesinos a las ciudades. ❏ Aumento de la producción. ❏ Construcción de fábricas en las zonas rurales. ❏ Aumento del número de campesinos. 280

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3 • Lee el siguiente texto y responde a las cuestiones.

La invención de la máquina de peinar la lana, que tiene por efecto reducir la mano de obra de manera muy inquietante, inspira [a los obreros] el temor serio y justificado de llegar a ser, ellos y sus familias, una grave carga para el Estado. Constatan que una sola máquina atendida por una persona adulta y servida por cinco o seis niños realiza tanto trabajo como treinta hombres trabajando a mano según el antiguo sistema [...].

La introducción de la citada máquina tendrá por consecuencia casi inmediatamente el privar de sus medios de existencia a la masa de los obreros [...]. Las máquinas, cuyo uso lamentan los peticionarios, se multiplican rápidamente en todo el reino, experimentándose ya cruelmente sus efectos: un gran número de obreros se encuentran sin trabajo y sin pan. Petición de los obreros a los Comunes, Diario de la Cámara de los Comunes, 1794

❏ El crecimiento de las ciudades. ❏ El aumento de la producción. ❏ La emigración de la ciudad al campo.

ADAPTACIÓN CURRICULAR

• ¿Qué consecuencia de la revolución industrial expone este texto?

❏ La bajada de los precios. ❏ La mejora de los transportes. ❏ La mecanización del trabajo.

• ¿Qué temen los obreros? ¿Crees que es un temor razonable? ¿Por qué? • ¿A quién dirigen sus quejas? 3 Distinguir las fases de la revolución industrial. Sitúa en una línea del tiempo las diferentes fases

de la revolución industrial. 1750

1910

• ¿En qué siglos tiene lugar cada una de las fases? • Sitúa los siguientes inventos en la fase correspondiente.

❏ Máquina de vapor (1767). ❏ Primer barco con cámaras frigoríficas (1870). ❏ Teléfono (1876). ❏ Motor de explosión (1885). ❏ Barco de vapor (1807). ❏ Primera central eléctrica (1882). ❏ Aeroplano (1903). ❏ Inauguración de la primera línea de ferrocarril (1825). ❏ Automóvil (1885). 4 Valorar las consecuencias de la revolución industrial. Lee de nuevo el epígrafe Los efectos

de la industrialización en la población y las ciudades. • Imagina cómo vivieron este proceso un artesano, un obrero y un empresario, y escribe un párrafo con las impresiones y opiniones de cada uno de ellos. 쮿 HISTORIA 4.° ESO 쮿 MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 쮿

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FICHA 14

LA PRIMERA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

1 Interpretar un gráfico. Observa el siguiente gráfico y responde. Millones de personas

3.000 2.750 2.500 2.250 2.000 1.750 1.500 1.250 1.000 750

19 0 19 0 1920 1930 1940 1950 60

50 18

50 17

16

50

500

Evolución de la población desde mediados del siglo XVII.

• ¿Qué ocurrió con la población mundial a partir de 1750? • ¿Cuál fue la principal causa? • ¿Qué medidas favorecieron este cambio? • ¿El aumento de población tuvo alguna repercusión en el inicio de la revolución industrial? ¿Cuál? 2 Completar un esquema. Completa el esquema sobre la revolución agrícola. Nuevas rotaciones de cultivos REVOLUCIÓN AGRÍCOLA Mejora del instrumental agrícola

Emigración de campesinos a las ciudades

Alimentar a más población

3 Relacionar información.

Observa la fotografía y realiza las actividades.

Máquina de vapor de J. Watt.

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3 • Relaciona cada uno de estos inventos con el sector industrial en el que fue aplicado. a) Hiladora y tejedora mecánica.

1. Agricultura.

b) Construcción de altos hornos.

2. Transporte.

c) Propulsión de la locomotora.

3. Industria textil.

d) Mecanización del campo.

4. Industria siderúrgica.

e) Telégrafo.

5. Química.

f) Lejía.

6. Comunicaciones.

g) Pila eléctrica.

7. Energía.

a) ¿De dónde era?

d) ¿Quién le ayudó a darlo a conocer?

b) ¿Cuál era su profesión?

e) ¿Qué aplicaciones prácticas tuvo?

c) ¿En qué consistía su invento? 4 Localizar las zonas industrializadas. Localiza los países que se industrializaron entre 1800 y 1870. NORUEGA Baja Escocia REINO

M A R D E L N O R T E

Yorkshire

Moscú

SUECIA RUSIA

DINAMARCA

Landcashire

Cuna de la revolución industrial

UNIDO HOLANDA Ruhr ALEMANIA BÉLGICA LUX. AlsaciaLorena

OCÉANO AT L Á N T I C O

ADAPTACIÓN CURRICULAR

• Busca algún dato sobre la figura de James Watt.

Países industriales a mitad del siglo XIX Países industriales al final del siglo XIX

Bohemia

Países débilmente industrializados a finales del siglo XIX

Alta Silesia

Principales regiones industriales

AUSTRIA-HUNGRÍA

SUIZA FRANCIA

PORTUGAL

RUMANIA ITALIA

Cataluña ESPAÑA

M A R N E G R O

SERBIA BULGARIA MONTENEGRO

I M P E R I O O T O M A N O MAR

MEDITERRÁN

EO

• ¿Qué países de Europa se industrializaron en el período señalado?

❏ Francia. ❏ Italia.

❏ Alemania. ❏ España.

❏ Portugal. ❏ Bélgica.

❏ Rusia. ❏ Países Bajos.

• ¿Cuáles de esos países estaban débilmente industrializados a finales del siglo XIX? 5 Explicar los factores de la revolución industrial inglesa.

• Después de consultar el tema, prepara un esquema para explicar a tus compañeros las características de la revolución industrial en Inglaterra a partir de los siguientes puntos. a) Fecha.

d) Consecuencias económicas.

b) Causas.

e) Consecuencias sociales.

c) Sectores en los que se desarrolló. 쮿 HISTORIA 4.° ESO 쮿 MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 쮿

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FICHA 15

LA REVOLUCIÓN DE LOS TRANSPORTES

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

El ferrocarril ha transportado desde su comienzo 700.000 personas en ocho meses [...]. No ha estado parado más que un solo día. En él ocurrió el único accidente fatal en ocho meses [...]. El tiempo invertido en hacer el trayecto en diligencia era de cuatro horas; en el ferrocarril, una hora y tres cuartos. Todas las diligencias, excepto una, han dejado de funcionar, y esta principalmente es para el transporte de paquetes. El correo viaja totalmente por ferrocarril, con un ahorro para el Gobierno de dos tercios del gasto. Los vagones del ferrocarril son más cómodos que los otros. El viaje es más barato, más seguro y fácil. Una gran cantidad de tráfico, que antes utilizaba la carretera, va ahora en ferrocarril. The Annual Register, 1832

1 Extraer información de un texto. Lee el anterior documento y responde a las cuestiones.

• ¿De qué medios de transporte se habla en este artículo? • Cita tres ventajas del ferrocarril según el texto. • Observa la imagen y describe el ferrocarril. ¿Con que se propulsaba? ¿Quién construyó la primera locomotora de este tipo? • ¿Crees que el ferrocarril fue un medio de transporte popular en su época? ¿Por qué? • ¿Qué consecuencias tuvo para el transporte la mejora del ferrocarril? 2 Establecer cronologías.

• Consulta el apartado La revolución de los transportes y completa las fechas en las siguientes frases. a) La primera línea comercial con barcos de vapor se abrió en

.

b) Los barcos de vapor incorporaron cascos de hierro entre c) El primer barco con cámaras frigoríficas se fabricó hacia

y .

d) El inglés Stephenson construyó la primera locomotora de vapor en se inauguró la primera vía férrea de pasajeros. e) Entre

y

. y en

se construyó el Transiberiano.

• Sitúa estos acontecimientos en una línea del tiempo ordenadamente. 1790

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1910

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3 3 Relacionar conceptos. Observa el siguiente gráfico y responde. Producción de fundición de hierro en Inglaterra.

(En miles de toneladas)

2.600 2.400 2.200 2.000 1.800 1.600 1.400

ADAPTACIÓN CURRICULAR

1.200 1.000 800 600 400 200 0 1720

1756

1788

1796

1805

1825

1830

1840

1850

• ¿Cómo era el consumo de hierro en Inglaterra antes de 1825? • ¿Por qué crees que empieza a crecer a partir de esta fecha? • ¿Cuál es el momento de mayor consumo? • ¿Qué sectores industriales consumían hierro? 4 Conocer las consecuencias de la revolución de los transportes. Completa el siguiente cuadro. Consecuencias económicas

Consecuencias en la vida cotidiana

5 Valorar y argumentar. En grupos de 2 o 3, escribid un texto sobre los medios de transporte en la actualidad.

• ¿Cuál es el medio de transporte más moderno? • ¿Y el más seguro? • ¿Y el más utilizado? • ¿Qué importancia tiene el transporte en el desarrollo económico? ¿Y en la calidad de vida? • ¿Qué medios de transporte utilizáis vosotros con más frecuencia? • ¿Qué medios de transporte creados durante la revolución industrial siguen en funcionamiento actualmente? • ¿Qué otros medios de transporte se han creado con posterioridad? 쮿 HISTORIA 4.° ESO 쮿 MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 쮿

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FICHA 16

LA SEGUNDA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

1 Conocer las principales novedades de la segunda revolución industrial.

Cartel publicitario de la marca automovilística Hispano Suiza.

• ¿Qué invento muestra este cartel? • ¿Cuándo se inventó? ¿Quién lo hizo? Averigua algún dato sobre él. • ¿Qué otro invento aparece? • ¿Crees que era necesaria la publicidad en esta época? ¿Por qué? • ¿Cómo harías tú la publicidad de este mismo invento? Prepara un boceto y preséntaselo a tus compañeros en clase. • Encuentra en la sopa de letras ocho inventos de la segunda revolución industrial. B O M B I L L A H J O R T

A M S Y A Y K B X K A S E

E V R Z E X O O Z L U A L

P I J A C Z U N M M B M E

X U K H O R N O J N U X F

Z U L I L A M S W O M T O

H I E V O D L P S P X I N

S A L B R I S U T Q J B O

T X R S A O T A B R Y Z I

A B V M N I H V P S P A Y

S E T Y T U J I K T B B L

M P I X E R P O J L S C M

S J K O I Y U N X I T D J

T E L E G R A F O T R V K

• Busca el nombre de su inventor y el país de origen.

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3 2 Comparar la primera y la segunda revolución industrial.

• Completa el cuadro con las características que corresponden a cada revolución. Primera revolución industrial

Segunda revolución industrial

Fecha Fuente de energía Industrias Transporte Principales potencias

a) Familiar / concentración empresarial.

d) Ferrocarril / automóvil y avión.

b) 2.ª mitad del siglo XVIII / a partir de 1870.

e) Textil / eléctricas, químicas y siderúrgica.

c) Inglaterra / Estados Unidos y Alemania.

f) Carbón / electricidad y petróleo.

ADAPTACIÓN CURRICULAR

Modelo de empresa

• ¿Qué otras características conoces de la segunda revolución industrial? Señala las que correspondan.

❏ Desarrollo de nuevos metales y aleaciones. ❏ Trabajo especializado y artesanal. ❏ Aparición de la publicidad. ❏ División del trabajo. ❏ Identificación del obrero con su trabajo. ❏ Subida de los precios de los productos. ❏ Aparición de los grandes almacenes. 3 Entender un problema. Lee este texto y ponle un título.

Tomemos como ejemplo una manufactura de poca importancia, pero a cuya división del trabajo se ha hecho muchas veces referencia. La de fabricar alfileres. Un obrero que no haya sido adiestrado en esa clase de tarea (convertida por virtud de la división del trabajo en un oficio nuevo) y que no esté acostumbrado a manejar la maquinaria que en él se utiliza (cuya invención ha derivado, probablemente, de la división del trabajo), por más que trabaje, apenas podría hacer un alfiler al día, y desde luego no podría confeccionar más de veinte. Pero dada la manera como se practica hoy día la fabricación

de alfileres, no solo la fabricación misma constituye un oficio aparte, sino que está dividida en varios ramos, la mayor parte de los cuales también constituyen otros tantos oficios distintos. Un obrero estira el alambre, otro lo endereza, un tercero lo va cortando en trozos iguales, un cuarto hace la punta, un quinto obrero está ocupado en limar el extremo donde se va a colocar la cabeza. [...] En fin, el importante trabajo de hacer un alfiler queda dividido de esta manera en unas dieciocho operaciones distintas... A. SMITH, La riqueza de las naciones, 1776

• Consulta el epígrafe Nuevos sistemas de producción. a) ¿Qué sistema de producción describe el texto? b) ¿En qué consistía? ¿Quién lo inventó? c) ¿Qué efectos produjo en el proceso de trabajo? d) ¿Qué otros sistemas de trabajo se desarrollaron en la segunda revolución industrial? e) Lee el Documento 15 y señala una semejanza y una diferencia con el sistema anterior. 쮿 HISTORIA 4.° ESO 쮿 MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 쮿

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FICHA 17

EFECTOS DE LA INDUSTRIALIZACIÓN

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

1 Comentar un mapa. Observa el siguiente mapa y responde a las cuestiones.

navos and i esc s de ane s m e e n al illo de es m s e 1,7 illon ndes s 5 m de irla lese ing es llon es de i m 4 , 1 il l o n m 12,7 1,5 millones de s franceses en aliano s e África del Norte 2 millon de it s o s ÁFRICA e ru 2 millones d

AMÉRICA CENTRAL

escla vo

Imperio Otomano

China India Birmania

vos

Estados Unidos California

550.000 rusos Rusia

Siam

escla

Canadá

s

Ceilán

Malasia

esclavos

Brasil

I. Mauricio

AMÉRICA LATINA 3,6 millones

EMIGRACIÓN Europea India China Japonesa

Colonia del Cabo

Australia Natal

2m illon es de

inglese s en A

Nueva Zelanda ustralia y en Nueva Zelanda

Emigración transcontinental en el siglo XIX.

• Marca de qué países salieron los emigrantes europeos.

❏ Francia. ❏ Alemania.

❏ Bélgica. ❏ España.

❏ Inglaterra. ❏ Italia.

• Marca a qué países se dirigieron.

❏ Estados Unidos.

❏ Cuba.

❏ México.

❏ Brasil.

❏ Canadá.

❏ Argentina.

• Señala las causas que impulsaron la emigración del siglo XIX.

❏ Los nuevos medios de transporte. ❏ La escasez de recursos en las ciudades. ❏ El exceso de población en las ciudades.

❏ El afán de aventura. ❏ El paro provocado por la mecanización del trabajo.

2 Causas del crecimiento demográfico. Señala si las siguientes afirmaciones sobre la demografía europea

del siglo XIX son verdaderas o falsas.

❏ Elevado número de nacimientos. ❏ Descenso de la natalidad. ❏ Aumento de la esperanza de vida.

❏ Descenso de la mortalidad. ❏ Descenso de las emigraciones.

• Observa el Documento 17. a) ¿En qué año crece más la población europea? b) ¿Qué país experimenta un mayor crecimiento? ¿Y cuál menor? c) ¿Crees que existe alguna relación entre crecimiento demográfico y desarrollo industrial?

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3 3 Completar un esquema. Completa el siguiente gráfico sobre los tipos de movimientos migratorios

que se dieron en el siglo XIX. Mecanización de las labores agrícolas

Muchos campesinos marchan a las ciudades

Las ciudades

Se produce la emigración a:

Las ciudades no pudieron absorber tanta pobación nueva

Con población en torno a:

4 Analizar una fotografía. Observa la siguiente imagen. ADAPTACIÓN CURRICULAR

• ¿Cómo es el trazado de las calles en esta zona de la ciudad? • ¿Cómo son los edificios? • ¿Cuándo se construyeron los ensanches? • ¿En qué se diferenciaban de los barrios antiguos? • ¿Qué clase social vivía en estos nuevos barrios? • ¿Hay algún barrio como este en la capital de tu provincia?

Ensanche de Cerdá en Barcelona.

5 Plantear una hipótesis.

• ¿Cómo sería la vida en una ciudad industrial? Imagina que eres habitante de una de estas ciudades: describe cómo transcurriría un día de tu vida cotidiana. • Observa el Documento 21. Haz una lista con las ciudades que superaban el millón de habitantes en el siglo XIX y busca cuál es su población actual. Ciudades

Población en el siglo XIX

Población actual

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FICHA 18

LA APARICIÓN DE LAS CLASES SOCIALES

NOMBRE:

CURSO:

Llegó el día tan deseado, y después de pasar por en medio de dos filas de servidores con gran librea, se congregó en el salón del palacio de los Poudor, brillantes de luz, perfumados de flores, resplandecientes de oro, el «todo Barcelona» anónimo y heterogéneo que llena las fiestas de cierto nivel. [...] Allí estaba la colección completa de sobrinas más o menos auténticas y lejanas de los títulos [alta nobleza], últimos brotes de grandes árboles venidos a menos por los vicios de sus antepasados, aprovechando sus relaciones con los poderosos y los despojos de sus vestidos, mil veces reformados, para atracarse en los «buffets» de los burgueses, mientras despreciativamente

FECHA:

se burlan de su origen humilde y estudian la manera romántica de atrapar algún bon enfant [joven] de la clase de fabricantes de tejidos o hilados que las quiera llevar al altar, en el que se sacrifican voluntariamente virginidades y se aseguran los alimentos. Allí, contenidas en otro ángulo del salón por las miradas despreciativas de las nobles, las fabricantas ricas, provocando a aquellas con el esplendor de sus riquísimas y modernas joyas, íntimamente les envidian los emblemas heráldicos con que sencillamente cierran sus escotes o anudan artísticamente sus trenzas. C. FORTUNY, En Poudor, 1908

1 Comentar un texto. Lee el texto anterior y contesta a las preguntas.

• ¿Qué grupos sociales aparecen en el texto? • ¿Qué característica externa los distingue? • ¿Qué valores representa cada grupo? 2 Extraer información del libro de texto. Con la ayuda del libro completa la pirámide con las clases sociales

del siglo XIX. • ¿Cuáles de estas clases sociales existían antes de la revolución industrial?

Formadas por: Formadas por: Clases altas

• ¿Cuáles aparecen ahora?

Clases medias

Formadas por:

Clases bajas

3 Distinguir las características de los grupos

sociales. Señala con una X el rasgo característico que corresponde a cada grupo. Aristocracia

Burguesía

Clases medias

Posición económica superior a las clases bajas

Ocupan los puestos importantes Grupo formado por sectores muy diferentes Conceden mucha importancia a la apariencia Poco cualificados Viven en nuevos barrios cerca de las fábricas Nivel de instrucción elevado Viven en los barrios del ensanche

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Obreros

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3 4 Interpretar una representación gráfica. Observa el documento 25, completa los gráficos y contesta.

Calefacción y servicio doméstico ______

Alojamiento ______ Vestido ______

Impuestos ______

Gastos de una familia obrera Calefacción ______

Varios (Salud, transportes, ocio, educación) ______ Alimentación ______

Alojamiento ______

Varios ______

Alimentación ______

Vestido ______

• ¿En qué empleaba la mayor parte de su presupuesto una familia obrera? ¿Por qué el apartado «varios» es de menor importancia para esta clase social? • Por su parte, ¿en qué gastaba más una familia burguesa? • ¿Cuáles eran sus gastos menores? ¿Por qué? • ¿A qué crees que se deben estas diferencias? • ¿Crees que actualmente el reparto del gasto puede ser similar? • Compara cómo vivían unas clases y otras y si se corresponde con los gráficos.

ADAPTACIÓN CURRICULAR

Gastos de una familia burguesa

5 Identificar un grupo social. Analiza el siguiente cuadro de Millet y responde a las preguntas. Las espigadoras, obra de J. F. Millet, 1857.

• ¿A qué grupo social pertenecen los personajes? • ¿Cómo era la población campesina en la Europa del siglo XIX, mayor o menor que antes de la revolución industrial? • ¿Qué otros grupos sociales desfavorecidos había en esta época?

❏ Servicio doméstico. ❏ Aprendices.

❏ Obreros. ❏ Artesanos.

6 Redactar un texto. Escribe una redacción de unas 20-25 líneas en la que describas cómo es la sociedad

en la que vives (grupos sociales, hábitos, lugares de diversión, modas, formas de ocio, grupos predominantes, grupos marginales, etc.). 쮿 HISTORIA 4.° ESO 쮿 MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 쮿

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