UNIVERSIDADES PÚBLICAS DE LA COMUNIDAD DE MADRID PRUEBA DE ACCESO A ESTUDIOS UNIVERSITARIOS (LOGSE) (Curso 2003-2004)

Junio Septiembre R1 R2

MATERIA: CC. DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES

INSTRUCCIONES GENERALES Y VALORACIÓN Tiempo: Una hora y treinta minutos. Instrucciones: La prueba se compone de dos opciones ("A" y "B"), cada una de las cuales consta de tres preguntas, que contienen una serie de cuestiones. Sólo se contestará una de las dos opciones, desarrollando integramente su contenido. Puntuación: La primera pregunta consta de cuatro cuestiones, que se calificarán con 1 punto, como máximo, cada una. Las otras dos tienen tres cuestiones cada una con un valor máximo de 1 punto igualmente. Si se contesta correctamente a las tres preguntas, la calificación total será de 10 puntos.

OPCIÓN A Pregunta nº 1.

La UE pide garantías sobre el caudal ecológico del Ebro INMACULADA G. MARDONES, Madrid. La Comisión Europea ha encargado unos cuantos deberes al Ministerio de Medio Ambiente sobre el trasvase del Ebro antes de decidir si lo apoyará financieramente. El primero de estos deberes será el de clarificar si el caudal del Ebro será suficiente para atender las necesidades de la propia cuenca y las del delta en los próximos 50 años. El segundo es determinar un régimen de caudal ecológico que haga compatible el trasvase con el mantenimiento de la biodiversidad biológica y los recursos económicos del delta. EL PAÍS. 28-XI-2003

Teniendo en cuenta el escrito y considerando que el caudal del río Ebro quedará reducido debido al trasvase de 1.050 hm3 anuales en su tramo inferior, conteste a las siguientes cuestiones: a) Explique cuatro funciones medioambientales que hagan necesario mantener un caudal mínimo en un río como el Ebro. b) Cite y comente brevemente cuatro posibles efectos de la disminución del caudal sobre los recursos socioeconómicos del delta. c) Indique cuatro alternativas posibles al trasvase del Ebro. d) Explique qué relación puede haber entre la construcción de presas en el río Ebro y las playas del Mediterráneo español.

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Pregunta nº 2. El gráfico de la página siguiente muestra el diferente consumo de energía per capita en el mundo en función del nivel económico de la población. a) Analice la figura y determine las diferencias en la utilización de fuentes de energía entre países en vías de desarrollo y desarrollados. b) La electricidad se produce a partir de fuentes primarias de energía. Copie el cuadro que aparece bajo el gráfico de la página siguiente y coloque en cada casilla una fuente primaria de energia

c) Se dice que "la energía más limpia es la que no se consume"; por ello, para minimizar su consumo, es muy importante un uso eficiente de la misma, Enumere cuatro medidas de ahorro personales dirigidas a la optimización del consumo energético. Pregunta nº 3 Sobre el ozono aparecen a continuación dos informaciones, "A" y "B", obtenidas de los periódicos: Información “A” El ozono es muy beneficioso, ya que filtra las radiaciones solares e impide el paso de los rayos ultravioleta de longitudes de onda peligrosas para la vida. Por ello el descubrimiento del llamado agujero de ozono sobre la Antártida no sólo ha supuesto un acontecimiento de singular significado científico, sino que ha despertado gran inquietud en la población en general, ante la posibilidad de que la acción humana tenga que ver con la disminución de este gas y las repercusiones puedan ser catastróficas.

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Información “B” En la madrugada del 31 de mayo de 2000 Fuenlabrada, una localidad próxima a Madrid, triplicó los niveles de ozono que se consideran peligrosos para la salud de la población, llegando a registrarse 1.133 microgramos por m3. El límite para la declaración de alerta es de 360 microgramos por m3, aunque a los 180 microgramos por m3 hay que informar a la población de riesgo (niños, ancianos y asmáticos) para que no salgan a la calle ante los posibles problemas respiratorios. La Consejería de Medio Ambiente reconoció no saber las causas, ya que estos niveles de ozono tan altos son muy infrecuentes por la noche y con temperaturas frescas.

a) ¿Qué es el ozono? ¿Son contradictorias ambas informaciones sobre la acción del ozono? ¿Por qué? b) Indique dos tipos de causas que se dan actualmente para explicar la destrucción de la capa de ozono. Cite dos efectos que se supone tienen que ver con este problema ambiental. c) Explique por qué es infrecuente la elevación de los niveles de ozono por las noches en las ciudades.

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OPCIÓN B Pregunta nº 1 Como se ve en el gráfico, es previsible que se registre un ascenso continuado del nivel del mar en los próximos años, pudiendo alcanzar a finales del siglo más de un metro en el escenario más desfavorable. a) Explique una actividad humana y una posible causa natural de esa tendencia. b) Identifique dos recursos naturales geológicos que pueden verse afectados si esta tendencia se mantiene durante un periodo suficientemente largo, y explique cómo se verán afectados. Para ello puede emplear algún ejemplo español. c) Identifique dos recursos naturales biológicos que pueden verse afectados si esta tendencia se mantiene durante un periodo suficientemente largo, y explique cómo se verán afectados. Para ello puede emplear algún ejemplo español. d) Explique dos medidas que pueden tomarse para reducir la influencia humana sobre este proceso de ascenso del nivel del mar.

Pregunta nº 2. El mapa de la lámina adjunta representa el porcentaje de superficie ocupada por árboles (en tonos verdes) y por cultivos (en tonos rojos) en el continente africano. a) Explique qué fenómenos meteorológicos, relacionados con el modelo de Circulación General Atmosférica, dan lugar a las regiones desprovistas de vegetación y a la región cubierta de árboles de la zona ecuatorial. b) Los desiertos están avanzando en África. Explique dos actividades humanas que contribuyan a este proceso. c) La cuenca del río Congo, que ocupa parte de la selva tropical del centro del continente africano. está sufriendo en los últimos años una fuerte deforestación. Explique un efecto potencial de esta deforestación sobre el clima y uno sobre la formación de playas y deltas

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Pregunta nº3.

España es uno de los países de la UE menos interesado en la contaminación acústica, aunque sea de los más ruidosos Dado que soportar más de 65 decibelios es altamente perjudicial para nuestra salud, es llamativo que España lidere el pelotón sonoro. Nuestros valores cuadriplican los registrados en Alemania; son seis veces superiores a los de Dinamarca y Reino Unido y 12 veces más altos que en los Países Bajos. Cabe señalar que los españoles no parecen estar muy alterados por los problemas derivados del exceso sonoro. El Eurobarómetro muestra cómo nuestro país es el último a la hora de preocuparse por la falta de silencio.

Esto contrasta con que un 13 % de los austriacos está concienciado sobre la importancia de la paz auditiva. Por debajo están Italia (9,9 %), la antigua Alemania Federal (8,6 %), Irlanda del Norte (8,5 %), Bélgica (8 %) Y Suecia (7,6 %). Estos porcentajes empeoran en el área mediterránea. Un 6,8 % de los portugueses considera que el ruido es un problema importante. Igual pensamiento tiene el 6 % de los griegos y el 5,2 % de los franceses. En España, al contrario, sólo dos personas de cada cien se asustan ante los excesos decibélicos. Fuente: "La contaminación acústica en nuestras ciudades" Fundación La Caixa. 14 de marzo de 2003

a) Identifique cuatro fuentes productoras de ruidos en ambientes urbanos. b) Indique dos efectos de la contaminación sonora sobre el ser humano. c) La presencia de una autopista en las cercanías de núcleos habitados es una fuente importante de contaminación sonora. Indique dos medidas para reducir la producción de ruido y dos para minimizar los efectos ambientales del ruido.

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J S R1 R2 CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN CURSO 2003/2004

CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES Para la elaboración de la prueba se han tenido en cuenta los objetivos, los bloques de contenidos y los criterios de evalnación de /a materia presentes en el Anexo del Decreto 47/2002, de 21 de marzo, por el que se establece el currículo de Bachillerato para la Comunidad de Madrid, también presentes en el Real Decreto 1179 de 2 de octubre do 1992 relativo al currículo de bachillerato. Todas las cuestiones (a. b, c y, en su caso, d) de que constan las tres preguntas de ambas opciones de la prueba serán calificadas en múltiplos de 0.25 puntos, con un valor máximo de 1 punto cada una de ellas. Si en la cuestión sólo se pide una explicación, esta deberá ser valorada sobre 1 punto, debiendo calificarse en múltiplos de 0,25 puntos, en función de la adecuación de la respuesta a los requerimientos de la pregunta conforme a las pautas de corrección que figuran a continuación. En la mayoría de los casos, cada cuestión plantea dos o cuatro aspectos (por ejemplo, "dos medidas a proponer", "dos conceptos a explicar', "cuatro factores a considerar", "cuatro indicadores". etc.), debiendo ser puntuados de forma proporcional (es decir, a razón de 0.25 puntos cada una de las cuatro posibilidades, o de 0,5 puntos en el caso de que sean dos las contestaciones requeridas). En las ocasiones en que se demandan tres aspectos, se valorará con 0,5 puntos el que se plantee individualmente, y con 0.25 puntos los que se pidan de forma conjunta (así, la "explicación de un concepto" -0,5 puntos-y la "propuesta de dos ejemplos" -0,25 puntos cada uno-). En todo caso, deberá valorarse también positivamente cualquier respuesta que, aún no estando prevista en los guiones de corrección, denote dominio de la materia preguntada, razonamiento lógico y madurez por parte del alumno.

OPCIÓN A Pregunta n° 1. Deriva de los criterios de evaluación n° 1, 3, 9, 10 y 14, de los objetivos n° 1, 3, 5, y 7, y de los contenidos relativos a los temas n° 3 ("Riesgos naturales y riesgos de origen humano. Los impactos ambientales”) y n° 5 ("Recursos hídricos. Usos, explotación e impactos. Detección, análisis, prevención y corrección de la contaminación hídrica”) Esta pregunta se calificará con cuatro puntos (un punto cada cuestión), siempre que el alumno: a) Explique cuatro funciones como las siguientes: debe haber un caudal con la dinámica fluvial suficiente para el mantenimiento de los ecosistemas, la biodiversidad y la autodepuración de las aguas; asimismo es necesario un caudal mínimo para la alimentación de humedales y acuíferos, el transporte de nutrientes y otros materiales sólidos más gruesos, para detener el avance de la salinización, frenar la retracción del delta, etc. b) Cite y comente cuatro efectos, como los siguientes: pescadores y mariscadores afectados por el descenso de capturas; descenso de los ingresos por actividades cinegéticas debido al deterioro del hábitat para la avifauna por disminución de lagunas y alimento; disminución de arrozales y otros cultivos por salinización, erosión y retracción del delta; disminución de las playas litorales con el consiguiente efecto en el turismo; disminución de la navegabilidad del río; etc. c) Indique cuatro alternativas.al trasvase, como las siguientes: construcción de plantas desaladoras; explotación de aguas subterráneas; actualización de las redes de distribución de agua para que no tengan pérdidas; actualización de los sistemas de regadío, poniendo riego por goteo; adaptación de cultivos y limitación de la superficie de regadío; u otras del estilo.

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d) Explique que por la construcción de presas disminuye el caudal fluvial debido al incremento de la evaporación por el aumento de la superficie del agua y por las infiltraciones a través del vaso y, sobre todo, por los diferentes usos del agua embalsada, principalmente el regadío. La reducción del caudal disminuye considerablemente el transporte de materiales sólidos (ya muy mermados por la sedimentación que se produce en los embalses) que, en gran parte, mantienen las playas mediterráneas. Con los temporales desaparecen kilómetros de playas y si no hay aportes sólidos del Ebro, las playas no se recuperan y regenerarlas con arenas dragadas de los fondos marinos implica un gran destrozo de la flora marítima y un gasto de muchos millones de euros que es inevitable para mantener el turismo adecuado. Pregunta nº 2. Deriva de los criterios de evaluación n° 3, 10, 11 y 16, de los objetivos n° 3, 6 y 8, y de los contenidos relativos a los temas n° 2 ("Tipos de recursos: renovables y no renovables"), n° 6 ("Recursos energéticos: los combustibles fósiles”) y n° 10 ("Educación y conciencia ambiental”). Esta pregunta se calificará con tres puntos (un punto para cada cuestión), siempre que el alumno: a) Indique como conclusiones principales del gráfico adjunto las siguientes: el consumo de energía en los países pobres (aquéllos en que más del 75 % de la población vive con menos de 2 dólares al día) es muy inferior al de los países ricos (aquéllos en que menos del 5 % de la población vive con menos de 2 dólares al día); los países pobres tienen casi una dependencia exclusiva de la biomasa como fuente de energía y que a medida que crece su grado de desarrollo esta dependencia va disminuyendo; el grado de desarrollo económico de un país esta ligado al uso de electricidad y petróleo como fuente de energía. b) Rellene la tabla de la siguiente forma: Emite CO2 No emite CO2

Renovable

No renovable

Biomasa

Combustibles fósiles

Energía hidráulica, eólica y solar

Energía nuclear

c) Indique cuatro actuaciones semejantes a las siguientes: uso del transporte público; revisión del consumo de combustible de los vehículos privados; aprovechamiento de la luz solar para la calefacción de edificios; aislamiento adecuado de las viviendas para evitar pérdidas de calor al exterior; instalación de termostatos en los aparatos eléctricos y sistemas de calefacción; adquisición de aparatos eléctricos atendiendo a su consumo; uso de lámparas de bajo consumo. Pregunta nº3. Deriva de los criterios de evaluación n° 2, 5 y 6, del objetivo n° 1, y de los contenidos relativos al tema n° 5 ("Función reguladora y protectora de la atmósfera”) Esta pregunta se calificará con tres puntos (un punto cada cuestión), siempre que el alumno: a) Indique que el ozono es un gas de color azul, irritante y picante, de gran poder oxidante y que quimicamente está formado por tres átomos de oxígeno (03) que se forma por unión del oxígeno molecular (02) y el atómico (O) (0,5 puntos). Y explique que no son contradictorias las informaciones "A" y "B", ya que la primera se refiere al ozono estratosférico (altas capas de la atmósfera) y la segunda al troposférico (bajas capas de la atmósfera); es el mismo ozono, pero que aparece con concentraciones diferentes y que causa distintos efectos en el medio ambiente (0,5 puntos).

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b) Indique dos causas, ya sean naturales o antropogénicas: entre las primeras se encuentran la existencia de anomalías en la circulación general de la atmósfera o la variación de intensidad de la radiación ultravioleta; las antropogénicas achacan el problema a la acumulación de los CFCs provenientes de los aerosoles, de las espumas sintéticas de los embalajes o los que componen el fluido refrigerante de los sistemas de refrigeración de los coches o de los frigoríficos (los CFCs al recibir la radiación ultravioleta liberan cloro, que se combina con el ozono, destruyendo la molécula de 03, y liberando O2 y un compuesto de cloro y oxígeno, que posteriormente libera el oxígeno atómico). Y cite dos efectos en la salud de las personas, como el cáncer de piel, cataratas y debilitamiento del sistema inmunológico, o bien alteraciones en la fotosíntesis, con repercusiones en las cadenas tróficas y, por consiguiente, en la alimentación. c) Explique que la elevación de los niveles de ozono se produce más frecuentemente en las horas de luz, debido a la acción de los rayos solares sobre los óxidos de nitrógeno procedentes de los escapes de los coches y de otras fuentes de contaminación.

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OPCIÓN B Pregunta n° 1. Deriva de los criterios de evaluación n° 1, 2, 3 y 16, de los objetivos n° 1, 5 y 8, y de los contenidos relativos a los temas n° 1 ("El medio ambiente como interacción de sistemas”), n° 5 ("Efecto invernadero”), n° 8 ("Las zonas litorales. Riesgos costeros”) y n° 10 (“La respuesta del sistema humano”). Esta pregunta se calificará con cuatro puntos (un punto cada cuestión), siempre que el alumno: a) Explique que el ascenso del nivel del mar puede deberse al calentamiento climático, principalmente mediante la fusión de los glaciares, causado en parte por los procesos de combustión y emisión de gases de efecto invernadero; otra posible causa es la dilatación térmica derivada del calentamiento del agua oceánica. Como causa natural puede sugerirse el aumento global del volumen de agua en los océanos o la disminución de la capacidad de las cuencas oceánicas (por ejemplo, por crecimiento de litosfera en las dorsales), aunque ambas tienen pocos defensores. Se valorará especialmente la claridad de la explicación. b) Identifique y explique dos recursos geológicos, como los siguientes ejemplos: • Playas. Puede preverse una destrucción de playas por erosión. Cualquier ejemplo español es válido. • Deltas. Puede preverse su destrucción o, al menos, su inmersión bajo las aguas marinas. Puede citarse el delta del Ebro. • Sistemas de dunas litorales. Puede preverse su destrucción o, en zonas llanas, su avance sobre otros territorios con los consecuentes efectos. Pueden citarse las dunas de Doñana. • Acuíferos litorales. Puede preverse un avance de la cuña salina y la consecuente pérdida de calidad de aguas. Pueden citarse el acuífero del mismo delta del Ebro o los de la cuenca baja del Guadalquivir. • Territorio. Puede preverse la pérdida de territorio emergido en todo tipo de costas. Puede citarse cualquier ejemplo español, en particular las ciudades costeras. c) Identifique y explique dos recursos biológicos, como los siguientes ejemplos: • Marismas. Puede preverse la invasión por aguas marinas y la destrucción de ecosistemas húmedos. En este caso están Doñana o las marismas de Santoña. • Manglares. Es posible su destrucción y probable que se citen, dada la campaña contra el consumo de • langostinos que impulsó Greenpeace en la pasada Navidad. No hay ejemplos españoles y, en todo caso, la pregunta no exige que se pongan ejemplos. • Vegetación de cordones dunares. Puede ser destruida. Pueden citarse los pinares de Doñana. • Arrecifes. Es posible su destrucción. No hay buenos ejemplos españoles y, en todo caso, la pregunta no lo exige. d) Proponga y explique dos medidas, siendo válida cualquiera del estilo de las siguientes: reducción de emisiones de gases de invernadero o crear sumideros de CO2 plantando vegetación (para reducir el calentamiento climático).

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Pregunta nº 2. Deriva de los criterios de evaluación n° 1, 2, 3, 10 y 13, de los objetivos n° 1, 2 y 3, y de los contenidos relativos a los temas n° 5 ("Efecto invernadero”) , n° 6 ("Clima y tiempo atmosférico. El cambio climático”) y n° 8 ("Desertización”) Esta pregunta se calificará con tres puntos (un punto cada cuestión), siempre que el alumno: a) Relacione, por un lado, los desiertos del norte y sur de África con los anticiclones subtropicales, y, por otro, la zona central del continente con la Zona de Convergencia Intertropical o cinturón de bajas presiones (o borrascas) ecuatoriales. b) Explique dos actividades que favorezcan el avance de los desiertos, como son el incremento de los cultivos en la periferia de los desiertos, el abandono de cultivos poco productivos, los incendios provocados para crear pastos, la superpoblación, los flujos migratorios de población, etc. c) Explique que la deforestación, al reducir el papel de sumidero de la vegetación, refuerza el efecto invernadero y, por tanto, favorece el calentamiento global; y que la deforestación deja el suelo desprotegido frente a la erosión y, consecuentemente, favorece la llegada de sedimentos fluviales a la desembocadura, favoreciendo en principio el crecimiento de deltas y playas. Pregunta n° 3. Deriva del criterio de evaluación n° 16, del objetivo n° 8 y de los contenidos relativos a los temas n° 2 ("Tipos de residuos: materiales, radiaciones y ondas”) y n° 7 ("Contaminaci6n acústica”). Esta pregunta se calificará con tres puntos (un punto cada cuestión), siempre que el alumno: a) Indique cuatro fuentes de contaminación acústica, como las siguientes: el transporte (circulación de vehículos, transporte aéreo y ferroviario); la industria (debido a la maquinaria empleada); construcción de edificios y obras públicas; interior de edificios (se genera ruido de formas diversas: equipos de ventilación, televisores, radios, ascensores…..); lugares de ocio. b) Indique dos efectos de la contaminación sonora sobre el ser humano, como las siguientes: alteraciones fisiológicas (pérdida de audición, alteración del ritmo cardiaco, insomnio, desajuste de los niveles de segregación endocrina); alteraciones psiquicas (neurosis, irritabilidad, estrés, reducción de la capacidad de concentración); otros efectos asociados a las anteriores (por ejemplo, baja la productividad y se dispara la siniestralidad laboral). c) Indique dos medidas para reducir la producción de ruidos, tales como regulación del uso del claxon de los vehículos, revisiones periódicas obligatorias, control de la velocidad de circulación, mantenimiento de la capa asfáltica de las calzadas, etc. Y proponga dos medidas para minimizar los efectos ambientales del ruido, como la construcción de vallas y pantallas acústicas en las autopistas, el arbolado en los bordes de las carreteras, la construcción de trincheras, túneles y taludes de tierra que aíslen acústicamente las autopistas de su entorno, etc.

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