COL·LECCIÓ PÍCNIC

Les propostes de treball a l’aula dels títols de la Col·lecció Pícnic ofereixen als mestres dels tres cicles de l’Educació Primària un bon recull de suggeriments per treballar la lectura a l’aula i, si es vol, a fora, amb l’objectiu bàsic que tots els nens i nenes de la classe descobreixin el plaer de llegir i els mons i personatges que hi ha amagats en cada llibre.

Les aventures de Pimpín l’extraterrestre COLAS GUTMAN

Les propostes pedagògiques són moltes i variades, per tal que cada mestre triï les que consideri més adequades per als seus alumnes. Són fruit de molts anys d’experiència en el foment del gust per la lectura, i fan que l’acte de llegir i d’explorar el món que mostra cada llibre proporcioni moments enriquidors i gratificants, que quedaran gravats per sempre en la memòria dels nens. Aconseguir formar alumnes lectors requereix intel·ligència, creativitat i molta il·lusió, de les quals esperem proporcionar-vos una bona dosi amb aquestes propostes. Que tingueu molt bona lectura!

PÍCNIC +8 PER A MÉS INFORMACIÓ: http://picnic.castellnouLIJ.com

902 90 36 46 ISBN 978-84-15206-25-5 I N FA N T I L

9

788415 206255

JUVENIL

HERMES EDITORA GENERAL, S. A. U.

Guia de lectura Propostes de treball a l’aula Lola Casas i Vicenç Lloret

I N FA N T I L

JUVENIL

fitxa del llibre les aventures de Pimpín l’extraterrestre Autor: Colas Gutman Il·lustradora: Véronique Deiss Traductora: Roser Berdagué Editorial: Castellnou Infantil Juvenil Any de publicació: 2011 ISBN: 978-84-89625-97-6 Edat: +8

Paraules clau humor aventura imaginació amistat interculturalitat acolliment

Presentació En Pimpín arriba a la Terra, on l’espera una família d’acollida, per participar en un programa escolar intergalàctic anomenat «Fes un Amic entre els Terrícoles». Va a l’escola amb la filla de la casa, que anomena Cametes, i es fa amic d’un nen, l’Ulleres. Tot i que no s’acaba d’adaptar als costums terrestres, sobretot a l’hora de menjar, en Pimpín sap que un dia tornarà al nostre planeta a veure els amics que de ben segur hi deixarà.

respecte generositat personalitat extraterrestre diari

comPetÈncies bàsiques Competència Competència Competència Competència físic

comunicativa social i ciutadana d’aprendre a aprendre en el coneixement i la interacció amb el món

connexions curriculars Llengua catalana Coneixement del medi natural, social i cultural Educació artística

Guia lectura PIMPIN.indd 1

17/06/11 13:01

ProPostes de treball generals

Abans de llegir aquest llibre, es poden portar a terme activitats com les que us suggerim a continuació, per tal d’introduir els alumnes en la història i motivar-los a llegir-la. Evidentment només són propostes i, per tant, podeu escollir i adaptar les que us semblin convenients per a la vostra classe. Repasseu el rellotge convencional (analògic) i el digital: les hores, els minuts, els segons... Aprofiteu-ho per treballar els conceptes d’espai i temps a partir de l’observació d’horaris i recorreguts de diversos mitjans de transport (tren, autobús, avió...).

Introduïu el concepte de la velocitat del so. En un dia de tempesta, pot ser interessant comptar els segons que separen un llamp i el tro corresponent, per saber si la tempesta és lluny o a prop. Si dividiu els segons per tres, la xifra que en resulti equivaldrà a la distància aproximada en quilòmetres. El tro es produeix al mateix temps que el llamp, però el sentim més tard perquè el so viatja molt més lentament que la llum.

Definiu diferents termes astronòmics: galàxia, planeta, estel, satèl·lit, cometa, asteroide...

Repasseu el sistema solar i els seus planetes. Pel que fa a la Terra, la podeu observar representada en una bola del món o un planisferi.

Prepareu els nens i nenes per al tipus d’història que llegiran. Hi trobaran situacions sorprenents i surrealistes, amb molt sentit de l’humor, però sovint també d’altres que els faran pensar. Cal tenir en compte que és un llibre que, darrere d’una façana humorística, conté molts motius de reflexió. Abans de dur a terme aquesta proposta, els alumnes han de ser conscients que el nostre entorn més proper està farcit de situacions divertides i gracioses: anècdotes familiars, batalletes de l’avi, sortides dels germans petits, acudits....

A mesura que llegiu el llibre, feu-los parar atenció en la manera fresca i divertida amb què la il·lustradora interpreta el text de l’autor.

Per ampliar la lectura, busqueu i porteu a l’aula altres històries humorístiques, com ara Calvin i Hobbes, Sergi Grapes, Ot, el bruixot... Demaneu als nens i nenes si en coneixen alguna i, si en tenen a casa, feu que les portin a classe per ensenyar-les.

2

Propostes de treball a l’aula. Les aventures de Pimpín l’extraterrestre. Col·lecció PÍCNIC - Castellnou Infantil Juvenil

Guia lectura PIMPIN.indd 2

17/06/11 13:01

ProPostes de treball durant la lectura

DIA 1 Pàgina 7 «Em pregunto això: 1. Com és “un amic”? 2. Es pot menjar?» 1 En Pimpín no sap què és un amic. No coneix la paraula ni el significat; per ell, és un mot completament nou. Treballant en grups petits, demaneu als nens i nenes que s’inventin paraules noves i originals i n’escriguin el significat. Després, cada grup ha de presentar a la resta de la classe les paraules inventades perquè, entre tots, escolliu les que més us agradin, procurant que siguin les més creatives i divertides. Per arrodonir el suggeriment, feu un mural amb aquestes paraules i els dibuixos corresponents. Us proposem una lectura complementària: el conte En començar el dia, de Pere Calders.

Pàgina 9 «Amb els retrocoets, trigo només una hora i tres minuts a arribar a la Terra.» 1 A partir d’un plànol de la ciutat o del poble, o d’un indret proper als alumnes (per exemple, el barri de l’escola), dissenyeu trajectes i digueu el temps aproximat que invertiríeu a recórrer-los a peu. Aquesta proposta es pot ampliar a trajectes llargs per fer amb vehicles. Per a l’activitat, podeu fer servir horaris de tren i d’autobusos. 2 Els alumnes sovint no tenen gaire noció del pas del temps. Feu una llista d’activitats que cregueu que es poden portar a terme en una hora. Un cop elaborada, discutiu-la entre tots i elimineu-ne aquelles activitats que no s’adeqüen al temps establert, perquè són més ràpides de fer o, al contrari, perquè necessiten més temps. També pot ser un bon moment per parlar de la manera com l’ordre i l’organització ajuden a estalviar temps.

«Aterro damunt d’una gespa verda.» 3 Si teniu un espai amb gespa a la vora de l’escola, estudieu-ne l’evolució al llarg del curs: el creixement, els animals i les altres plantes que hi ha, les eines necessàries per tenir-ne cura (com ara el tallagespa)... Per estudiar aquest petit hàbitat, utilitzeu objectes com la lupa i el microscopi. Anoteu totes les observacions, acompanyades de fotos, gràfics..., amb la data corresponent.

«Veig una pancarta que diu “Benvingut, Pimpín!”.» 4 Si hi ha algun esdeveniment a l’entorn de l’escola que ho mereixi, elaboreu una pancarta de felicitació, de benvinguda... Decidiu-ne el tema entre tots, i, després, demaneu als nens i nenes que en grups reduïts presentin propostes per al text i per a la il·lustració. Finalment, procurant fer un treball cooperatiu, trieu les millors idees i elaboreu la pancarta definitiva.

Propostes de treball a l’aula. Les aventures de Pimpín l’extraterrestre. Col·lecció PÍCNIC - Castellnou Infantil Juvenil

Guia lectura PIMPIN.indd 3

3

17/06/11 13:01

ProPostes de treball durant la lectura

«Agafo la pancarta i me la menjo. El viatge m’ha fet venir gana.» 5 Fragments com aquest poden ser un bon motiu per encetar una conversa sobre qüestions personals com tenir o no tenir gana, ser golafre o llepafils, menjar amb els ulls o deixar-se endur per l’olor... Sobre el fet de la salivera, podeu posar l’exemple del gos de Pavlov, que és molt il·lustratiu. Per començar la conversa, els podeu fer algunes preguntes: en quins moments teniu més gana? Què és la saliva? I la salivera? Quan produïu saliva o salivera sense menjar?

Pàgina 10 «Un individu amb bigoti se m’acosta amb els braços oberts.» 1 Molts homes porten o han portat bigoti, barba, ulleres..., alguns força curiosos i espectaculars. Demaneu als alumnes si en coneixen cap i, a continuació, busqueu fotografies de personatges en els quals aquests elements siguin remarcables. Dalí en pot ser un bon exemple. 2 Porteu a classe revistes de tota mena. Seleccioneu amb els alumnes les imatges que mostrin de la manera més nítida el rostre de les persones. Doneu als nens i nenes retoladors de colors i animeu-los a pintar bigotis, barbes, ulleres... a tots aquests personatges. Recordeu-los que han de ser divertits i agosarats, però també respectuosos.

«Li beso els peus. És el que fem al planeta Pimpín quan estem contents.» 3 En Pimpín mostra el seu agraïment d’una forma ben surrealista. Una vegada llegit aquest fragment i sense que els alumnes mirin el dibuix, demaneu-los que expliquin com creuen que en Pimpín besa els peus als seus amics. A continuació, ensenyeu-los com ho ha representat la il·lustradora i compareu-ho amb el que ells havien imaginat. 4 Com que utilitzem la paraula surrealista, comenteu amb els alumnes què significa, presenteu-los obres d’artistes surrealistes i demaneu-los que facin les seves interpretacions. Després, busqueu entre tots situacions surrealistes que hàgiu viscut o observat. Pot ser una proposta un xic complicada, però profitosa a la vegada. 5 En aquest moment de la lectura, fixeu-vos en els peus. Primer de tot, observeu-los per sobre i per sota –en aquest darrer cas, amb un mirall– i feu-ne una llista de les característiques que considereu més importants. També cal que busqueu les principals diferències entre els peus i les mans, sobretot pel que fa als dits. Pregunteu als nens i nenes quina utilitat els sembla que tenen els dits dels peus. En alguns llocs es fa servir l’expressió tenir unes mans que semblen peus; parleu del seu significat. Per acabar l’activitat, cada alumne s’ha de pintar la planta dels peus i estampar-la en un full gran de paper d’embalar. Com a complement d’aquesta proposta podeu presentar-los el llibre Plantas de los pies, de Genichiro Yagyu (col·lecció «El mapa de mi cuerpo»), que mostra diferents parts del cos de manera divertida i instructiva. 6 Quan està content, en Pimpín besa els peus als seus amics. Demaneu als alumnes què fan ells quan estan contents.

4

Propostes de treball a l’aula. Les aventures de Pimpín l’extraterrestre. Col·lecció PÍCNIC - Castellnou Infantil Juvenil

Guia lectura PIMPIN.indd 4

17/06/11 13:01

Pàgina 12 «Descobreixo que l’individu que duu bigoti és un “senyor”. Es diu Francesc. Decideixo que li diré Bigotis, és més fàcil. El seu gat serà el Pèl, la seva dona la Rínxols i la seva filla la Cametes.» 1 Per començar, mireu les il·lustracions i pregunteu als alumnes: per què us sembla que en Pimpín els ha posat aquests noms? A continuació, per parelles, poden inventar-se maneres simpàtiques i divertides d’anomenar persones conegudes: mestres, alumnes, persones del poble o del barri, personatges famosos... També pot ser un bon moment per buscar el significat i l’origen dels nostres noms i cognoms. Us proposem dues pàgines web que us poden ser útils: – www.wikilearning.com/monografia/significado_de_los_nombres/5458 – www.misabueso.com/nombres/nombre.php

Pàgina 13 «La Rínxols i la Cametes m’ensenyen la meva habitació. [...] Jo seré la “seva nina”.» 1 La Cametes vol que en Pimpín sigui la seva nina extraterrestre. Pregunteu als nens i nenes com pensen que seria la seva nina o el seu nino vingut de l’espai. A partir d’aquesta qüestió, convideu-los a dibuixar, amb sentit de l’humor, els seus personatges espacials. Demaneu-los que hi escriguin el nom de les diferents parts del cos del personatge. Amb totes les aportacions i utilitzant elements de rebuig i reciclatge (envasos, capses, tubs de cartó...), feu «la nina espacial de la classe».

Pàgina 14 «A la cuina pregunto on són “els amics”.» 1 Us proposem un exercici d’imaginació: els estris de cuina són amics entre ells. A vegades, de nit, quan tothom dorm, també s’enfaden i es barallen. A partir d’aquesta suposició, els alumnes han d’inventar-se diàlegs entre culleres, cassoles, coladors... Acompanyeu aquests diàlegs amb dibuixos dels objectes. Si teniu temps i ho trobeu interessant, demaneu-los que, de manera individual o per parelles, dibuixin còmics en què expliquin petites aventures culinàries. Per arrodonir-ho, us pot ser útil llegir el poema de Joana Raspall titulat Enveja i el conte «El cullerot de fusta», del llibre Les faldilles de l’àvia, de diversos autors.

Propostes de treball a l’aula. Les aventures de Pimpín l’extraterrestre. Col·lecció PÍCNIC - Castellnou Infantil Juvenil

Guia lectura PIMPIN.indd 5

5

17/06/11 13:01

ProPostes de treball durant la lectura Pàgina 15 «Canto El Petit Pimpín escuat.» 1 Podeu encetar la conversa amb aquestes preguntes: què vol dir escuat? És el mateix escuat que sense cua? En català tenim la nadala El dimoni escuat. Formeu grups i demaneu-los que n’adaptin la lletra a la cançó que diu que canta en Pimpín o s’inventin una lletra nova seguint la música. També poden compondre una altra cançó (amb lletra i música completament noves). Per portar a terme aquesta activitat seria molt interessant tenir la col·laboració del mestre o la mestra de música de l’escola. Recordeu que la nadala comença així: Allà sota una penya, n’és nat un Jesuset, nuet, nuet (2), que és fill de mare verge i està mig mort de fred, nuet, nuet, i està mig mort de fred.

«La Cametes em dóna un objecte pesant i quadrat que es diu “cartera”.» 2 Aquesta proposta està pensada per fer-la en dues sessions. En la primera, demaneu als alumnes que descriguin la seva cartera (o motxilla): com és? Per a què serveix? Cal que facin una llista de tot allò que creuen que han d’explicar i, després, n’han de fer la descripció tenint en compte que ha de seguir un ordre. En la segona sessió, feu que continuïn la descripció a partir de la pregunta següent: què porteu dins la cartera (o motxilla)? 3 Us proposem que convertiu l’aula en un taller de disseny de carteres. Agrupeu-los per parelles i demaneu-los que busquin la manera de millorar una cartera. A continuació, feu que dibuixin la cartera millorada i que hi destaquin els avantatges obtinguts. Podeu ampliar aquesta activitat demanant-los que dibuixin una cartera surrealista i exagerada, com ho seria una de Los grandes inventos de TBO. Si trobeu aquest llibre en alguna biblioteca, consulteu-lo; és molt divertit.

Pàgina 16 «M’empasso una mosca.» 1 Proposeu als nens i nenes que diguin què es poden empassar si baden la boca, a part d’una mosca. Després, elaboreu un mural que representi una cadena d’animals que s’empassen d’altres. Per fer-lo, cal que tinguin en compte la grandària de la boca de cada una de les bèsties. 2 Pot ser interessant comentar els diferents significats del verb badar i explicar la relació que hi ha entre ells. Què vol dir badoc? En quines situacions ens ho podem sentir dir?

6

Propostes de treball a l’aula. Les aventures de Pimpín l’extraterrestre. Col·lecció PÍCNIC - Castellnou Infantil Juvenil

Guia lectura PIMPIN.indd 6

17/06/11 13:01

Pàgina 17 «Vull que sigui demà!» 1 Potser ells també esperen sovint que sigui demà: «demà és el dia de Reis», «demà serà el meu aniversari», «demà serà el dia de l’estrena»... Amplieu aquesta llista amb tota la classe. De vegades, però, es prefereix que aquest demà no arribi. Pregunteu als alumnes en quins moments no volen que arribi l’endemà. Podeu fer-ne també una llista conjunta. Cal que el mestre o la mestra intenti buscar aportacions que puguin anar tant en una llista com en l’altra i els demani que raonin el perquè de l’elecció. 2 Proposeu als alumnes que escriguin un text breu en què expliquin quin dia de la setmana els agrada més i quin els agrada menys, i per què. A partir del que responguin, podeu elaborar un rànquing dels dies preferits.

DIA 2 Pàgina 19 «Camino pel carrer acompanyat de la Cametes.» 1 En Pimpín es queixa perquè, quan van a l’escola, la gent es gira per mirar-lo, com si no haguessin vist mai un extraterrestre. Inicieu la conversa a partir d’aquestes preguntes: vosaltres us hauríeu girat a mirar-lo? Quines coses us han fet girar per mirar-les? La gent s’ha girat mai per mirar-vos a vosaltres? Després d’haver contestat en grup les qüestions anteriors, elaboreu entre tots una llista de situacions relacionades amb aquest tema. Si ve a tomb, parleu de l’expressió tenir mones a la cara i el seu significat.

Pàgina 20 «És una casa molt gran amb cadires, taules, pissarres i uns individus que es diuen “mestres”.» 1 En Pimpín explica què és una escola a partir del que veu quan hi arriba per primera vegada. Feu que els alumnes s’adonin que ells, que coneixen la seva de fa ja uns quants anys, segurament ho explicarien d’una altra manera. En grups petits, demaneu-los que escriguin textos amb frases curtes en què expliquin què és i com és una escola a hipotètics nens que no n’hagin vist mai cap. 2 Proposeu una activitat d’observació al grup classe. Digueu als nens i nenes que observin atentament l’aula sense dir-los per què i, a continuació, demaneu-los que, sense aixecar els ulls de la taula, escriguin una llista dels objectes i el mobiliari que recordin en un temps que hàgiu establert prèviament. Per acabar, compareu-ne els resultats i remarqueu els elements que tots o molts d’ells han tingut en compte i els que han oblidat. La mateixa proposta es pot aplicar a l’exterior de l’escola, observant l’edifici i el pati; fins i tot ho poden fer sense moure’s de l’aula, només mirant de recordar com són.

Propostes de treball a l’aula. Les aventures de Pimpín l’extraterrestre. Col·lecció PÍCNIC - Castellnou Infantil Juvenil

Guia lectura PIMPIN.indd 7

7

17/06/11 13:01

ProPostes de treball durant la lectura

«Tinc una mica de por. Em menjo la cartera.» 3 A partir de les aportacions dels nens, elaboreu una llista de situacions o fets que els fan por. Introduïu el tema amb aquesta pregunta: què us fa més por, allò que veieu o allò que us imagineu? A continuació, feu un recull de les sensacions que experimenten quan tenen por i del que fan en aquell moment. Podeu completar-ho amb un debat sobre la por de debò i la por que tenen quan llegeixen alguns llibres o miren segons quines pel·lícules. També es pot dur a terme una activitat semblant a l’anterior sobre el fet d’estar o posar-se nerviós.

Pàgina 21 «La mestra, la senyoreta Coliflor, em presenta.» 1 Coliflor és un nom divertit per a una mestra. En grups petits, digueu als alumnes que posin noms a altres treballadors, com el metge, el dentista, la fornera, el pagès, el conserge... Busqueu noms i cognoms, reals o inventats, que junts puguin ser divertits o curiosos: Clara Dou, Pau Guerra, Jesús Bueno...

«Decideixo que li diré “Ulleres”.» 2 Us proposem treballar o repassar el sentit de la vista. Podeu construir una capsa negra per veure un efecte semblant a la reflexió invertida de la imatge a la retina. Després, a partir de les ulleres que portin alguns alumnes i els diferents mestres del grup, esbrineu quin tipus d’ulleres hi ha, quins problemes de vista resolen i com ho fan. Aquesta cerca es pot ampliar a casa, amb les persones de la família que portin ulleres o lentilles. 3 Podeu aprofitar l’activitat per treballar els diferents aparells que s’utilitzen per veure millor els cossos i els objectes, com ara la lupa, els prismàtics, el microscopi, el telescopi... Molts d’aquests aparells es poden trobar fàcilment a les escoles. Podeu iniciar així una sèrie de pràctiques i anotar-les en un quadern de treball, que anirà creixent a mesura que les feu.

«L’Ulleres m’agrada. Tant de bo fos un “amic”!» 4 A partir d’un disseny previ i un sorteig, cada nen o nena ha d’elaborar un àlbum per regalar a un altre company de classe. Aquest present, que ha de ser senzill i funcional, pot contenir fotos de receptes dels seus plats preferits, dibuixos sobre els seus gustos, retalls de revistes en què surtin els animals, esportistes, artistes, cantants... que més li agraden, etc. Marqueu un dia del calendari per lliurar tots els àlbums. Aquesta activitat la podeu fer en dates assenyalades, com ara Nadal o Sant Jordi.

8

Propostes de treball a l’aula. Les aventures de Pimpín l’extraterrestre. Col·lecció PÍCNIC - Castellnou Infantil Juvenil

Guia lectura PIMPIN.indd 8

17/06/11 13:01

Pàgina 24 «El director de l’escola em crida.» 1 Per parlar del personatge del director, pregunteu-los: quina és la feina d’un director o directora d’escola? Com és el del vostre centre? Llegiu la descripció de la senyoreta Trunchbull, la directora d’escola de Matilda, de Roald Dahl. Després, proposeu als alumnes que escriguin una breu descripció del director o directora del seu centre i que l’acompanyin d’un dibuix.

«Em venta una cleca.» 2 La paraula cleca té molts sinònims. Proposeu a tota la classe que en facin conjuntament un recull. Digueu-los que es fixin que n’hi ha molts de comestibles: fava, nata, castanya, bolet...

«La senyoreta Coliflor llegeix un conte de cavallers.» 3 De contes de cavallers, se’n poden trobar fàcilment. Podeu començar per la llegenda de sant Jordi, de la qual hi ha una versió força divertida de Joles Sennell, TatxíTatxó i la draga Draga, dins del recull Ara us n’explicaré una. Llegiu aquest conte a classe i, després d’escollir-ne els moments més importants, demaneu als alumnes que, per parelles, en facin un còmic. Una altra possibilitat és que se n’inventin una versió diferent i la plasmin en forma de còmic o d’àlbum il·lustrat.

Pàgina 25 «1. Tinc els peus d’ànec. 2. Tinc els peus plans. 3. Tinc nou dits als peus.» 1 Cada nen ha de dibuixar un peu i la cama corresponent. Però ha de ser un peu gens convencional: amb molts dits, amb les ungles llargues, amb afegits estrambòtics... Retalleu-ne els resultats i pengeu-los en una paret de l’aula formant un mural. Cadascú n’ha d’escollir un i dibuixar la resta del personatge segons el seu criteri personal. 2 Podeu aprofitar el mateix suggeriment per dibuixar sabates diferents. Prepareu el treball amb una pluja d’idees prèvia en què surtin el màxim nombre de tipus de sabates, i repartiu-los entre tots els alumnes. Aquesta proposta us pot servir perquè, quan arribi el moment oportú, els nens creïn Velles Quaresmes ben reeixides.

Propostes de treball a l’aula. Les aventures de Pimpín l’extraterrestre. Col·lecció PÍCNIC - Castellnou Infantil Juvenil

Guia lectura PIMPIN.indd 9

9

17/06/11 13:01

ProPostes de treball durant la lectura Pàgina 27 «Menjador: pèsols, pastanagues, hamburguesa, mal de panxa.» 1 El llibre parla d’un menjar equilibrat, però a en Pimpín li fa mal perquè no està acostumat a aquest tipus de dieta. Més endavant parla d’un altre menú que tampoc no se li posa gens bé. Aquest suggeriment, per tant, es pot treballar en tots dos casos. Repasseu o expliqueu el tema de l’alimentació. Proposeu als alumnes que, per parelles o en grups petits, elaborin un parell de menús: un ha de ser equilibrat per als terrícoles i l’altre ho ha de ser per a en Pimpín. 2 Sabent què menja en Pimpín i què li agrada, prepareu-li entre tots un menú per a un dia sencer. Cal que en Pimpín quedi ben satisfet. 3 Ha arribat el moment de descobrir alguns menjars habituals a casa nostra i d’altres que ho són en altres parts del món. Caragols, formigues, conill, gos, fetge cru... són aliments exquisits per a alguns i rebutjats per uns altres. Parlar d’aquest tema pot ajudar la classe a ser una mica més tolerant envers els costums d’altres pobles i civilitzacions. 4 Si voleu estirar més el fil pel que fa al tema de l’alimentació, busqueu paraules relacionades amb el verb menjar, com ara cruspir-se o afartar-se, i expressions com menjarse a petons i menjar-se amb els ulls, i treballeu-ne el significat i l’ús. 5 Us recomanem el llibre Nyam-nyam, un poemari de Lola Casas que forma part de la Col·lecció Pícnic. Es tracta d’una obra dedicada a tota mena de menjars, on trobareu diferents i saborosos poemes per degustar a classe. Convideu els nens i nenes a inventar petits poemes o rodolins.

Pàgina 28 «El joc consisteix a tirar boletes als cabells de la senyoreta Coliflor.» 1 L’Ulleres diu a en Pimpín que comenci ell el joc llançant boletes a la mestra. Pregunteu als alumnes si creuen que ho fa amb bona o mala intenció i què els ho fa pensar. 2 Digueu als nens i nenes que, per parelles, dibuixin l’escena en forma d’historieta. Abans de començar, cal que escriguin un guió per distribuir els moments de l’acció en cada vinyeta. 3 Les trapelleries a l’escola –com ara tirar boletes de paper als companys o al mestre– són un fet habitual des de sempre. Demaneu-los que expliquin entremaliadures que hagin fet a l’aula. Deixeu molt clar des del principi que no han d’explicar accions fetes per companys i que poden parlar sense por de represàlies. Traslladeu aquesta activitat a les famílies: digueu als nens i nenes que preguntin a pares, avis, germans grans... quines entremaliadures havien fet ells quan anaven a l’escola. Recomanem que el mestre o la mestra també hi exposi les seves.

10

Propostes de treball a l’aula. Les aventures de Pimpín l’extraterrestre. Col·lecció PÍCNIC - Castellnou Infantil Juvenil

Guia lectura PIMPIN.indd 10

17/06/11 13:01

Pàgina 30 «Canto “Pimpín, treu banya, puja a la muntanya”.» 1 Feu un recull de cançons populars, de falda..., per tal de descobrir que n’hi ha moltes que només són jocs de paraules. A partir d’aquesta descoberta, digueu als nens i nenes que escriguin lletres noves sense sentit per a melodies conegudes. Per portar a terme aquesta activitat, us recomanem demanar l’ajut del mestre o la mestra de música, si és possible.

DIA 3 Pàgina 33 «És l’hora del bany.» 1 Al bany i a la dutxa s’utilitza gel o sabó. El sabó fa bombolles. Sortiu al pati amb potets que continguin sabó líquid i aigua i, amb canyetes, jugueu a fer bombolles. Apunteu les preguntes que els nens i nenes facin sobre aquesta experiència i busqueu algun expert que n’aclareixi els dubtes.

Pàgina 34 «Com que sóc un extraterrestre, tinc superpoders.» 1 En Pimpín diu que té dos poders. Feu unes quantes preguntes als alumnes per parlar d’aquest tema: quins són aquests poders? Creieu que ho són de veritat? Per què? Quin superpoder us agradaria tenir, a vosaltres? Per què? Procureu descartar els més materialistes i, al contrari, fomentar els agosarats i intrèpids. 2 Superman és, potser, el superheroi més famós dels arribats de l’espai. Busqueu quines són les característiques d’aquest personatge, fixeu-vos sobretot en allò que li fa perdre els poders i intenteu esbrinar per què li passa.

«Em diu que és impossible comptar fins a mil milions.» 3 Aprofitant que el llibre parla de xifres, us proposem diversos materials digitals i en paper amb enigmes i jocs matemàtics ben divertits: – – – – – –

Enigmes i jocs matemàgics i Els millors jocs de matemàgica, de Lluís Segarra. El llibre dels enigmes, de Ximo Cerdà i Albert Alforcea. www.elquinzet.com sites.google.com/site/martasalvadogomez/jocsmatemàtics www.matematicasdivertidas.com http://www.xtec.cat/~mmontene/web/6hivern.htm

Propostes de treball a l’aula. Les aventures de Pimpín l’extraterrestre. Col·lecció PÍCNIC - Castellnou Infantil Juvenil

Guia lectura PIMPIN.indd 11

11

17/06/11 13:01

ProPostes de treball durant la lectura Pàgina 36 «Em pregunta què m’agrada de la tele. Li responc que m’agrada el comandament.» 1 En Pimpín i l’Ulleres utilitzen el verb agradar amb significats diferents. Després d’aclarir el sentit que donen l’un i l’altre a aquesta paraula, busqueu-ne d’altres possibles (com ara agradar una persona) i feu una llista de situacions en què s’empri agradar amb cada un dels significats trobats. 2 A partir dels comandaments a distància que tingueu a l’aula o a l’escola, us proposem que descobriu amb els alumnes les funcions que tenen. A continuació, feu una llista d’aparells d’ús casolà que funcionen amb comandament. Demaneu als nens i nenes que expliquin què o qui els agradaria que funcionés amb un comandament i per què. Poden reflectir les seves propostes en dibuixos, acompanyats d’una explicació, i exposar després els resultats als companys de l’escola.

Pàgina 38 «Eslurp! Glup! Nyam!» 1 En moltes de les activitats habituals i quotidianes (menjar, beure, dormir...) es fan diferents sons o sorolls. Elaboreu una llista de quan es produeixen (per exemple, quan es beu, quan es menja sopa...) i busqueu-ne les onomatopeies corresponents. Una pàgina web que us pot ajudar en la cerca d’onomatopeies és: www.ua.es/personal/ sandra/infantil/materials/onomato.doc. 2 Podeu completar l’activitat amb una representació a classe en la qual els únics sons que es puguin emetre siguin les onomatopeies anteriors.

Pàgina 39 «Pregunto a un colom si vol ser el meu amic.» 1 De segur que al voltant de l’escola i al pati podeu veure diferents espècies d’ocells: coloms, tórtores, cotorres, pardals... Dediqueu algunes estones –en dies i hores diferents– a observar-los. Un cop n’hàgiu vist i identificat uns quants, distribuïu-los entre els nens i nenes perquè en busquin les característiques més destacables. Amb els resultats, feu una descripció breu de cada ocell i inventeu-ne un rodolí. Procureu que els rodolins tinguin el mateix nombre de síl·labes en tots dos versos i que tinguin gràcia. Us oferim alguns recursos i materials relacionats amb el tema dels ocells. Un llibre bàsic per buscar-ne informació: Guia dels ocells dels Països Catalans i d’Europa, de R. T. Peterson i altres. Una editorial especialitzada en ocells: Lynx Edicions. Una peça musical popular emblemàtica: El cant dels ocells. Una pàgina web bonica i interessant sobre el tema: www.pajaricos.es.

12

Propostes de treball a l’aula. Les aventures de Pimpín l’extraterrestre. Col·lecció PÍCNIC - Castellnou Infantil Juvenil

Guia lectura PIMPIN.indd 12

17/06/11 13:01

Pàgina 41 «S’ha posat vermella com l’hortalissa que anomenen “tomàquet”.» 1 Per parlar del tema de l’enamorament amb els nens i nenes, podeu fer-los les preguntes següents: per què s’ha posat vermella, la Cametes? Heu estat mai enamorats, vosaltres? Què us ha passat o què heu sentit? Pregunteu als que tinguin germans més grans si saben si estan enamorats o ho han estat, què fan quan ho estan i si els agrada que els ho diguin. Per completar aquesta activitat, presenteu a classe el llibre Enamorados, de Rébecca Dautremer. 2 Demaneu als alumnes en quines situacions es posen vermells i feu-ne una llista entre tots. Una bona lectura per completar aquesta proposta és Marcel·lí Roqueta, de Sempé. 3 Aprofiteu aquest moment per buscar la definició de verdura i la d’hortalissa i, a partir d’aquí, comenceu una classificació que ampliareu a mesura que n’aneu descobrint. Us adjuntem el rodolí del tomàquet, de Lola Casas i Francesc Chivas, molt adequat per a aquesta proposta: Amb la vergonya vermella el tomàquet fa parella.

«Em diu que potser té una “al·lèrgia”.» 4 És possible que entre els alumnes n’hi hagi alguns que pateixin intolerància o allèrgia a alguns aliments o altres substàncies. Demaneu-los que ho expliquin: què els la produeix, què els passa, si s’han de medicar... Podeu ampliar l’activitat dient als nens i nenes que facin una enquesta entre els seus familiars sobre aquest tema, utilitzant les mateixes qüestions que els heu plantejat a l’aula. Amb les respostes obtingudes, feu una llista d’al·lèrgies i intoleràncies, per veure quines són les més habituals.

«Au, a fer non-non.» 5 Aquest pot ser un moment adequat per buscar cançons de bressol. Demaneu als alumnes que en parlin amb les seves àvies (o, en cas que no puguin, amb algun altre familiar) i que en facin un recull. Per encetar el tema us proposem unes quantes cançons d’aquest tipus, algunes una mica «diferents»: Duerme negrito, en la versió de Víctor Jara; «El meu llit», del llibre Poemes i cançons de les quatre estacions, de Lola Casas; «La criatura de Frankenstein», del llibre Música i poemes per a petits monstres, de Lola Casas; Nana de Sevilla, de Federico García Lorca; El noi de la mare, popular catalana; Tanca els ulls, de Sau; Cançó de bressol, de Joan Manuel Serrat. Evidentment, per Internet en podeu trobar moltes més.

Propostes de treball a l’aula. Les aventures de Pimpín l’extraterrestre. Col·lecció PÍCNIC - Castellnou Infantil Juvenil

Guia lectura PIMPIN.indd 13

13

17/06/11 13:01

ProPostes de treball durant la lectura DIA 4 Pàgina 43 «Al pati, faig l’experiment següent: demano a l’Ulleres que s’acosti a la Cametes per veure si es torna vermella.» 1 Dividiu els alumnes en grups petits perquè formulin hipòtesis divertides com la d’en Pimpín. Després, cal que les demostrin seguint els quatre passos del mètode científic: observació, comprovació d’hipòtesis, experimentació, i extracció de conclusions i elaboració d’una teoria final. 2 Busqueu experiments divertits per fer a classe semblants a aquest: què passa si es desfà una aspirina en aigua molt freda, tèbia o calenta? Us hi adjuntem una pàgina web i alguns llibres on podeu trobar altres experiments: – www.curiosikid.com/view/index.asp?pageMs=4854&ms=158 – Experimentos científicos asombrosos con materiales de uso cotidiano, d’E. Richard Churchill. – Les barraquetes de la ciència, de Joan Escrivà. – El meu primer llibre de ciència, d’Angela Wilkes. – Ciència a un euro, de Dani Jiménez Albiac.

Pàgina 46 «Pregunto a la senyoreta Coliflor si les patates fregides són salades perquè vénen del mar.» 1 Us suggerim algunes preguntes curioses per encetar la conversa: l’aigua del mar, per què és salada? D’on prové la sal que s’afegeix al menjar? D’on són originàries les patates? Amb molt bon humor, penseu i escriviu amb els nens i nenes quin origen deuen tenir o com es deuen fer altres productes alimentaris, com ara les olives farcides d’anxova, o com entra la llet a les vaques. Si deixeu anar la imaginació, podreu passar una estona molt divertida i creativa.

DIA 5 Pàgina 51 «Tota l’escola ha vingut a dir-me adéu a la gespa de la casa d’en Bigotis...» 1 Recordeu moments en què a l’escola feu coses entre tots: el carnestoltes, la cantada de nadales, la festa de final de curs... Feu-ne una llista i convideu cada alumne a explicar per escrit la que més li agrada. No us oblideu, si és el vostre cas, de la revista escolar com a exemple de participació comunitària.

14

Propostes de treball a l’aula. Les aventures de Pimpín l’extraterrestre. Col·lecció PÍCNIC - Castellnou Infantil Juvenil

Guia lectura PIMPIN.indd 14

17/06/11 13:01

«Em poso a plorar moltíssim. D’alegria i de tristesa.» 2 Entre tots, elaboreu un recull d’allò que us fa plorar. Distingiu les aportacions segons que es refereixin a situacions agradables o desagradables. És important que els alumnes reflexionin sobre aquelles situacions que poden crear dubtes a l’hora de classificarles, ja que per a uns són agradables i per a d’altres no ho són gens.

«Dono les gràcies a tothom amb 122 petons.» 3 Reflexioneu amb els nens i nenes sobre el fet de donar les gràcies: doneu les gràcies moltes vegades? Quan? A qui les doneu? Advertiu-los que hi ha moltes situacions quotidianes en què s’haurien de donar i sovint no es fa. Feu una llista de fórmules d’agraïment que els puguin ser útils en la vida de cada dia.

Pàgina 54 «L’Ulleres i la Cametes em prometen que em vindran a veure al planeta Pimpín.» 1 Proposeu a cada nen que dibuixi el planeta d’en Pimpín, acompanyat d’un text que el descrigui. Abans de començar, cal que facin una pluja d’idees per decidir com el dibuixaran. Amb les idees i els dibuixos de tota la classe, creeu el planeta definitiu d’en Pimpín. Podeu guardar aquest treball col·lectiu i utilitzar-lo per a l’activitat de cloenda de la lectura del llibre que us expliquem més avall (pàgina 55). 2 De segur que en Pimpín, l’Ulleres i la Cametes s’escriuran postals. Proposeu als alumnes que facin postals (text i dibuix) creatives i divertides. Poden fer un dibuix convencional o crear imatges amb altres tècniques com el collage o les fotografies. Els nens i nenes poden enviar-se les postals entre ells mitjançant el servei de correus.

Pàgina 55 «Tornaré a la Terra. N’estic segur!» 1 Per acabar, feu un mural ben bonic amb tots els protagonistes d’aquesta història tan divertida. En un gran paper d’embalar, enganxeu-hi paper de seda blau fosc arrugat, de manera que quedi tot cobert, fent una mica de volum. Després, dibuixeu, retalleu i pinteu els elements que hi enganxareu a sobre: la Terra i el planeta d’en Pimpín, els personatges de la història..., i tots els altres cossos celestes que us semblin adequats: estels, planetes, satèl·lits, cometes... i també coets.

Propostes de treball a l’aula. Les aventures de Pimpín l’extraterrestre. Col·lecció PÍCNIC - Castellnou Infantil Juvenil

Guia lectura PIMPIN.indd 15

15

17/06/11 13:01

ProPostes comPlementàries de reflexió A més de ser un llibre molt divertit, Les aventures de Pimpín l’extraterrestre té un rerefons que pot ajudar a fer pensar els alumnes sobre diferents aspectes de la seva relació amb els altres. A continuació, us presentem una llista de temes que hi apareixen i que poden proporcionar-vos motius de reflexió molt rics a l’hora de la tutoria o de l’assemblea de classe. – «Em pregunto a què s’assembla un amic.» (pàgina 16) Aquest pot ser un bon punt de partida per definir les qualitats que ha de tenir un amic. – «Li dic que no.» (pàgina 16) Pregunteu a què dirien un no ben fort i a què un sí convençut. – «Tranquil·litzo l’Ulleres. Jo no em menjo “els amics”.» (pàgina 23) Parleu de la necessitat d’escoltar i respectar els altres, siguin els nostres amics o no. – «L’Ulleres em fa morros. En canvi, tothom està content de saber el seu secret.» (pàgina 27) Les baralles, estar enfadats, fer les paus, saber-se perdonar... poden ser uns bons motius de conversa. – «A més, la seva mare sempre li ha dit que no es refiï de les bruixes, ni de les fades, ni dels extraterrestres.» (pàgina 29) Aquesta mare tan desconfiada pot donar peu a parlar sobre els prejudicis envers els altres, sobretot com més diferents són de nosaltres. – «Diu que no es pot “confiar” en mi.» (pàgina 39) Què vol dir confiar? I ser una persona confiada? I desconfiar? Parleu de la diferència entre confiar i refiar-se. – «En Bigotis diu que no s’ha d’acusar mai ningú si no se’n tenen proves.» (pàgina 39) Parleu sobre el paper força mesquí dels espietes, així com de saber donar la cara quan cal.

16

Propostes de treball a l’aula. Les aventures de Pimpín l’extraterrestre. Col·lecció PÍCNIC - Castellnou Infantil Juvenil

Guia lectura PIMPIN.indd 16

17/06/11 13:01