ÃNDEX PÃ g.

• Les webquests −−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−− 3 ♦ Qué és una WebQuest−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−3 ♦ Finalitat −−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−− ♦ Parts −−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−− ♦ Pasos a seguir per la creació −−−−−− −−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−4 ♦ Exemple de Webquest−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−5 ♦ Les principals per a l'educació especial −−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−9

• Les caseres del tresor −−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−− ♦ Què és una casera del tresor −−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−9 ♦ Parts −−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−− ♦ Cal seleccionar i anomenar el nom d'una casera −−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−− Les webquests • Què és una webquest? ♦ Es una activitat didà ctica i entretinguda elaborada per al professors. A més, serveix per a introduir i utilitzar Internet dins del currÃ-culum escolar. ♦ Amb aquesta activitat es pretén que l'alumne haurà de treballar i sintetitzar recursos per realitzar un treball a Internet. Aquets recursos d'Internet els haurà seleccionat prèviament el professor. • Quina és la finalitat de una Webquest • Es tracta de que el alumne realitzi un treball a Internet seguint el passos que marca el professor. A més, d'una forma molt senzilla es promou el desenvolupament de les habilitats cognitives, com per exemple llegir, seleccionar la informació important, redactar, etc. A més, la webquest fomenta el treball cooperatiu, es a dir, les activitats estaran repartides en el grup i això implica que es necessitarà la col·laboració del tots els membres. • Parts de una WebQuest. 1. 2. 3.

Introducció Activitat Procés 1

4. Recursos 5. Avaluació • Passos a seguir per a la creació de un webquest. El professor que elabora una webquest haurá que seguir el passos següents: • Introducció: S'haurà d'informar del tema que es treballarà La activitat es mostrarà de forma que desperti l'interès del alumne. A més dels objectius que es volen assolir amb l'activitat. • Activitat: −El professor haurà descriure detalladament l'activitat en la que inclogui una definició precisa i clara del que ha de treballar l'alumne. −Es mostrarà els recursos al que podrà accedir a internet i treballar la informació seleccionada. • Procés: es refereix al passos que haurà de seguir l'alumne per tal de resoldre la activitat. En aquet apartat, el professor descriurà las activitats principals i les secundà ries. S'indicarà si la activitat es en grup o individual. • Recursos: El professor penja a la webquest enllaços web que haurà d'utilitzar l'alumne. És important que la informació proporcionada sigui fiable i que correspongui amb el tema a treballar a classe. • Avaluació: El treball realitzat a Internet es valorarà amb el següents criteris. −Si s'han respòs totes les qüestions. −L'esforç. −El nivell de comprensió del tema. −La qualitat del treball presentat. 5. Exemple de WebQuest WEBQUEST SOBRE NUTRICIÓN ¿ES CORRECTA TU DIETA?  INTRODUCCIÓN   Un trastorno en la alimentación es una enfermedad causada por la ansiedad y por una preocupación excesiva por el peso corporal y el aspecto fÃ-sico. Se da cuando una persona coloca la comida como centro de 2

toda su vida. En los últimos años los desórdenes alimenticios se han ido incrementando en la población, principalmente en adolescentes y mujeres jóvenes aunque también abarca otros grupos (gimnastas, bailarinas de ballet, actrices y modelos de pasarelas), una de las causas de esto es la falta de información nutricional basada en parte en falsos mitos y creencias, asÃ- como en hábitos alimenticios poco saludables.  TAREA Los alumnos deberán realizar un trabajo que constará de dos partes: La primera parte, que consta de 10 cuestiones, que desarrollareis en grupos de 4 con el fin de evaluar los hábitos alimenticios. La segunda parte constará de un cuestionario de 30 preguntas también a desarrollar por los mismos grupos, con los mismos componentes. Las cuestiones se responderán utilizando el programa Word, entregando un diskette donde se especificará el nombre de todos los componentes del grupo y las respuestas a las cuestiones planteadas. PRIMERA PARTE 1.     ¿Cuál crees que es la comida más importante del dÃ-a? 2.     ¿Cuál crees que es el número ideal de comidas durante el dÃ-a? ¿Por qué? 3.     ¿La ingesta de calorÃ-as está condicionada en función del sexo? ¿Por qué? 4.     ¿A qué edad se desarrolla una chica y en cuánto tiempo? ¿Y un chico?. Durante la pubertad las mujeres acumulan mayor cantidad de grasa, y los chicos desarrollan la masa muscular;¿De qué manera incide esto en el proceso de la alimentación y en la imagen corporal? 5.     ¿De qué manera crees que influyen los medios de comunicación, el entorno familiar y socio−cultural en el mayor porcentaje de anorexia en chicas que en chicos? Enumera las principales causas. 6.     ¿Crees que el ideal de belleza ha sido siempre el actual? 7.     ¿Cuántas calorÃ-as creen que son necesarias para un adolescente con una actividad fÃ-sica normal? Sepáralos por sexos. 8.     ¿Crees que llevas una dieta equilibrada? 9.     Clasifica los alimentos en base a su función en el organismo. 10. CaracterÃ-sticas de los alimentos plásticos; energéticos y reguladores. Pon ejemplos.¿Qué alimentos cubren las tres funciones? Enuméralos.     TEST NUTRICIONAL. Responder verdadero o falso. Razona la respuesta:  Â

3

SEGUNDA PARTE  • ¿El ejercicio fÃ-sico da hambre? • ¿Comer frutos secos es sano? • ¿La leche desnatada tiene menos proteÃ-nas que la entera? • ¿Engorda el aceite crudo? • ¿El zumo de limón quita la grasa? • ¿Los diuréticos son buenos para perder peso? • ¿Las comidas y bebidas muy calientes pueden producir cáncer? • ¿Es lo mismo tomar zumo de naranja natural, refrescos de naranja o caramelos enriquecidos con vitamina C? • ¿Engorda beber agua?. • ¿El huevo crudo alimenta más que el cocido? • ¿La carne roja es más nutritiva que la blanca? • ¿Engordan las vitaminas? • ¿Hacer ejercicio recién comido adelgaza? • ¿La fibra adelgaza? • ¿Los huevos son ricos en colesterol? • ¿El café engorda? • ¿Los anticonceptivos engordan? • ¿Tomar fruta antes de comer engorda? • ¿La piña devora las grasas? • ¿El azúcar moreno engorda menos que el blanco? • ¿La leche desnatada tiene menos calcio que la entera? • ¿La sal engorda? • ¿El pan engorda? • ¿El pan integral es menos calórico que el blanco? • ¿La margarina engorda menos que la mantequilla? • ¿Algunos aceites son más ligeros que otros? • ¿Los nervios engordan? • ¿Saltarse una comida ayuda a adelgazar? • ¿No es conveniente tomar agua durante las comidas? • ¿La miga de pan engorda más que la corteza?  RECURSOS http://www.dietanet.com http://www.nutricombiodiet.com/ http://www.seguridadalimentaria.org/alimentos/html/010403_01.htm http://semanasalud.ua.es/semana_3/trip_ali.htm  EVALUACIÓN

4

 El ejercicio constará de dos partes:     La primera de ellas es un cuestionario que consta de 10 preguntas a razón de un punto por respuesta correcta.    La segunda corresponde a un test nutricional acerca de los mitos y falsas creencias sobre la dieta y los alimentos extendidas en la sociedad. Consta de 30 preguntas.  Se puntuará a razón de 0.3 puntos por cuestión acertada  CONCLUSIÓN  Con esta Webquest, se pretende informar y mejorar los hábitos de consumo asÃ- como capacitar a nuestros alumnos para elaborar una dieta sana y equilibrada, destruir los falsos mitos y creencias con los que la publicidad y medios de comunicación confunden a nuestra sociedad perjudicando asÃ- nuestra salud que puede derivar en serios trastornos alimenticios como anorexia, bulimia...  Aportar suficiente información para tener juicios de valor propios, asÃ- como la elaboración de su propia dieta en función de su sexo, peso corporal y estatura.  Indagar sobre los hábitos alimenticios de nuestra juventud y que ellos mismos se conciencien de la importancia de una buena alimentación.  • Les principals webquest per a educació especial. No hem trobat cap. Les caseres del tresor Què és una casera del tresort. Les caceres del tresor són un recurs educatiu que ens permet desenvolupar un tema concret utilitzant les TIC. A més, aconsegueixen despertar l'interès de l'alumnat i permeten treballar diferents continguts segons el ritme d'aprenentatge de cada alumne. Una Cacera del tresor és un tipus d'activitat didà ctica molt senzilla que utilitzen els docents que integren Internet en el currÃ-culum. Consisteix en un seguit de preguntes i una llista de direccions de pà gines web, de les quals es pot extreure o inferir les respostes. Algunes inclouen una "Gran pregunta" al final, que requereix que els alumnes integrin els coneixements adquirits durant el procés. En aquest text s'explica què és una cacera del tresor, les seves potencialitats didà tiques, on trobar les caceres ja preparades a Internet i com preparar−les nosaltres mateixos, en funció dels nostres objectius curriculars. Una cacera del tresor (en anglès Treasure Hunt, Scavenger Hunt o Knowledge Hunt, ja que de les tres formes se la coneix) és una de les estructures d'activitat didà ctica més populars entre els docents que utilitzen la Internet en les seves classes. En essència, una cacera del tresor és una hola de treball o una pà gina web amb una sèrie de preguntes i una llista de pà gines web en les quals els alumnes busquen les respostes. Al final s'acostuma incloure la gran pregunta, la resposta no apareix directament en les pà gines web visitades i que exigeix integrar i valorar lo après durant la recerca. Les caceres del tresor són estratègies útils per adquirir informació sobre un tema determinat i practicar habilitats i procediments relacionats amb les tecnologies de la informació i la comunicació en general i amb l'accés a la informació a través de la Internet en particular. 5

Parts. Les parts d'una casera del tresor, són les següents: 1.− Introducció. En la qual es proporciona a l'alumne la informació incial de l´activitat. Es tracta de motivar i despertar el seu interès mostrant−la atractiva i divertida. 2.− Preguntes. Farem un llistat numerat de preguntes que cal contestar. Segons l´edat dels nostres alumnes poden ser: a) Preguntes directes. b) Preguntes que impliquin activitats més complexes. 3.− La gran pregunta. Es tracta d'incloure una pregunta final, global, la resposta de la qual no es troba directament en cap pà gina de recursos, si no que depèn de les respostes a les preguntes anteriors i d'allò que han après cercant les respostes. 4.− Recursos d'Internet. Consisteix en una llista de pà gines web que abans haurem localitzat per ajudar l'estudiant a contestar les preguntes o realitzar les activitats. Cal seleccionar i anomenar el nom d'una casera. La casera del tresor seleccionada ha estat: http://sites.google.com/site/pratsmasip/cacera A continuació poder observar−la: Cacera del tresor Naveguem per darrere les històries

Â

  Autor: Concepció Prats

Àrea: Llengua i literatura

E−mail: [email protected]

Nivell: 2n d ESO

INTRODUCCIÓ Amb aquesta Cacera del Tresor, podràs conèixer i aprendre diferents aspectes arquitectònics rel 6

les històries que moltes vegades ens passen per alt perquè ni tan sols ens havÃ-em plantejat que e manera que, ara és el moment de llançar−nos a l'aventura.

Quan hà gim navegat per tots els espais, serem capaços de distingir qui és el narrador d'una his punts de vista pot tenir i com se l'anomena segons l'òptica que pren en un text; sabrem què passa converteix en narrador i de quin tipus d'escrit estem parlant; coneixerem el dià leg i el monòleg co personatges, aixÃ- com l'estil directe i l'estil indirecte; podrem diferenciar entre personatges (compl dinà mics i senzills, plans o està tics); fins i tot, la funció dels personatges (principals: protagonis antagonistes i secundaris: aliats o oponents) i encara més, serem conscients de l'ordre dels fets en (lineal, amb introducció nus i desenllaç o no lineal, amb retrospeccions i introspeccions) Quantes coses coneixerem i què bé ens ho passarem! PREGUNTES

*Instruccions: per tal de realitzar aquesta activitat, cal que obris un document word, que hi respongu preguntes d'aquesta caça i que l'enviïs a la professora o professor com a document adjunt d'un co electrònic que identificarà s amb el cognom i tÃ-tol, 1. Escriu els trets bà sics que diferencien una novella d'un conte. 2. Digues a quin gènere narratiu correspon la definició següent:

narració escrita per ser llegida per fases, que es desplega en diverses parts i que integra molts perso complexos i dinà mics. 3. Les memòries i el diari personal pertanyen al gènere anomenat autobiogrà fic. Identifica quin textos és un fragment d'un diari i quin, d'unes memòries i explica quines diferències presenten tipus de textos. 12 de desembre

Avui a l'hora de gimnà stica fem aparells: plint, poltre, barres... A mi m'encanta fer aparells, i a mà donen molt i molt bé. Un dos pres, pataplam!, salto enlaire, faig la tombarella i caic dreta a l'altr passada...! De vegades penso que de gran podria ser trapezista i treballar en un circ... A la Mireia, millor amiga, també li encanta la classe de gimnà stica. Gemma Lienas

Fins a la fi dels meus dies estaré agraït a Escaurus per haver−me empès de ben jove a l'estudi encara un nen quan vaig assajar per primer cop de traçar amb l'estilet els carà cters d'aquell alfa desconegut: el meu gran desarrelament començava, i els meus grans viatges i el sentiment d'una t deliberada i tan involuntà ria com l'amor. Marguerite Yourcenar 7

4. Escriu les caracterÃ-stiques que defineixen el punt de vista intern en una narració i les que en de l'extern.

5. Assenyala els components de la narració i del dià leg que trobis en aquesta part de la Harry Pott filosofal.

Davant d'ells hi havia un feix de bastons que flotava a l'aire, i quan el Percy va fer una passa per ac van començar a llançar−se−li per damunt. És el Peeves −va dir en veu baixa als nous−: un e entremaliat. −I van pujar el volum:− Peeves, mostra't. Per resposta va obtenir un soroll agut i desa com el que fa l'aire quan s'escapa d'un globus. −Vols que vagi a veure al baró Sagnant? Es va sen aparèixer un home petit amb una boca enorme, els ulls foscos i la mirada perversa, que flotava a l cames creuades i s'aferrava als bastons. −Oooooooh!−va fer, i va riure com una gallina−. Patufets Que divertit! I de sobte es va llançar en un vol en picat damunt dels nois, que es van haver d'ajupi J.K. Rowling, Harry Potter i la pedra filosofal 6. Transforma el següent dià leg d'estil directe en estil indirecte.

−T'he dit, sempre, que em truquis al despatx. −¿Pots parlar? −Es clar que no . Ja t'ho pots imaginar. −¿On és...ella? −A l'habitació. −¿Ens..., et sent? −No. Però pot entrar en qualsevol moment. −Perdona'm. Em sap greu. Però és que necessitava trucar−te ara. No podia esperar a demà , a la −Hi ha una pausa. És l'home qui la desfà . −¿Per què? − Perquè aquesta situació em fa patir molt. −¿Quina situació? −La nostra. ¿Quina vols que sigui? −Però... A veure si ens entenem... Quim Monzó, Quarts d'una, El perquè de tot plegat. 7. Defineix els diferents tipus de personatges que podem trobar en un text.

Protagonista Antagonista Aliat Oponent 8. Omple els buits amb les paraules adequades.

Els personatges _________ o ______ són els que evolucionen i modifiquen la seva manera de pen al llarg de la història. Són personatges que poden sorprendre. 8

Els personatges _________ o ______ són està tics i actuen i pensen sempre de la mateixa manera narració.

9. Si una història exposa els fets mitjançant un ordre cronològic segueix un ordre lineal o un ord Amb quins procediments es pot alterar aquest ordre? Explica en què consisteixen.

10. Llegeix les quatre parts d'aquest conte, ordena−les, uneix−les i després determina quina part p plantejament, quina al nus i quina al desenllaç.

No hi havia cap aliment més barat a tot Atenes que el guisat de llenties. Dit d'una altra manera, m guisat de llenties significava que et trobaves en una situació de mà xima precarietat.

Diògenes va deixar de menjar, va alçar la vista i, mirant de fit a fit aquell home ric que l'interpel contestar: Ai de tu, germà . Si aprenguéssis a menjar una mica de llenties, no hauries de ser subm tant l'emperador.

Va passar un ministre de l'emperador i li va dir: Ai, Diògenes! Si aprenguessis a ser més submà una mica més l'emperador, no hauries de menjar tantes llenties. Un dia Diògenes estava menjant un plat de llenties, assegut al llindar d'una casa qualsevol. J. Bucay, Les Llenties, adaptat d'A. de Mello a

RECURSOS

El canto del pájaro − http://ca.wikipedia.org/wiki/Narrativa − http://mutis.upf.es/cr/catacd/narct.htm#que − http://ca.wikipedia.org/wiki/Novel%C2%B7la − http://ca.wikipedia.org/wiki/Conte − http://www.enxarxat.org/plantillescONTE.htm#PUNT − http://www.edu365.cat/eso/muds/catala/literatura/prosa/identitat/index.htm − http://www.xtec.es/aulanet/ud/catala/textos/exercicis/teoria1.htm#marcador0 − http://ca.wikipedia.org/wiki/Autobiografia − http://narrar−i−descriure.benvolgut.com/index.php?op=ViewArticle&articleId=1198 − http://www.xtec.es/~cciscart/annexos/exescrautobiografica.htm − http://ca.wikipedia.org/wiki/Diari_personal − http://www.enxarxat.org/plantillesDIARI.htm#TEXT − http://ca.wikipedia.org/wiki/Mem%C3%B2ries − http://perso.wanadoo.es/dcosg/1r%20BATXILLERAT/GENERES%20LITERARIS/LA%20NARR − http://www.edu365.cat/eso/muds/catala/literatura/prosa/contes/pantalla4.htm − http://www.xtec.es/aulanet/ud/catala/textos/exercicis/teoria1.htm − http://ca.wikibooks.org/wiki/Guia_de_Literatura/Els_g%C3%A8neres_literaris

LA GRAN PREGUNTA

9

Inventa't un personatge i fes−lo protagonista d'una narració.

Primer hauràs de pensar detalladament els fets que voldràs explicar: qui és o qui són els prota què fan i quines conseqüències té el que fan.

Recorda que pots utilitzar un narrador extern i fer−li adoptar el punt de vista que creguis convenient ús del monòleg, aixÃ- com també del dià leg i dels estils directe i indirecte, construir diferents personatges, etc. Després haurà s d'organitzar els fets de la narració de manera que constitueixin la història. Endavant i molta creativitat!

AVALUACIÓ

Cada professora o professor valorarà la manera més convenient d'avaluar la cacera, n'informarà els comunicarà també el tant per cent respecte de la nota final. CRÈDITS

NAVEGUEM PER DARRERE LES HISTÒRIES ha estat possible grà cies a la informació que o cadascuna de les adreces que hem enllaçat i serà substancial quan els caçadors decideixin de na

http://nogal.mentor.mec.es/~lbag0000/html/dieta_saludable.htm 15

10