Listo para el segundo

Nivel: I EDL: 14–16 Listo para el segundo grado Género: Ficción realista Estrategia: Resumir LESSON 25 TEACHER’S GUIDE Listo para el segundo grado

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Story Transcript

Nivel: I EDL: 14–16

Listo para el segundo grado

Género: Ficción realista Estrategia: Resumir

LESSON 25 TEACHER’S GUIDE

Listo para el segundo grado Destreza: Comprender a los personajes Número de palabras: 281

by Eric Mancilla

por Eric Mancilla

1.5.5

Fountas-Pinnell Level I Realistic Fiction

ilustrado por Julie Downing HOUGHTON MIFFLIN

Libritos nivelados en línea

Selection Summary Juan and Sonia are nervous about starting second grade. They don’t know anything about their teacher, Srta. Sánchez. But a boy on the bus tells them that Srta. Sánchez is nice and will help them learn. After Juan and Sonia find out the boy is Srta. Sánchez’ son, they feel better about second grade.

ISBN-13:978-0-547-03628-1 ISBN-10:0-547-03628-0

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H O U G H T O N MI F F L I N

Number of Words: 287

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Characteristics of the Text Genre Text Structure Content Themes and Ideas Language and Literary Features Sentence Complexity Vocabulary Words

Illustrations Book and Print Features

• Realistic fiction • Third-person narrative • Some character development • Second grade • Starting something new • You can feel better about starting something new if you talk about it and get new information. • Information and characterization developed through dialogue • Conversational language • Dialogue, all assigned • Some simple sentences: Él tenía siete años. • Some longer sentences: “¡Yo mismo puedo esperar el autobús este año!”, pensó Juan. • Words relating to school: segundo grado, parada de autobús, tarea, maestra, salón de clases • Many high frequency words: primer día, escuela, siete, nunca, maestra • Some multi-syllable words: comenzaba, preocupada, conocemos, empezado, excelente, divertida, favorita • Pictures support each page of text. • Nine pages of text, illustrations on every page • Four to eight lines of text on a page • Sentences begin on the left; some two-line sentences

© 2006. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H.

Copyright © by Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company All rights reserved. No part of this work may be reproduced or transmitted in any form or by any means, electronic or mechanical, including photocopying or recording, or by any information storage or retrieval system, without the prior written permission of the copyright owner unless such copying is expressly permitted by federal copyright law. Permission is hereby granted to individual teachers using the corresponding (discipline) Leveled Readers to photocopy student worksheets from this publication in classroom quantities for instructional use and not for resale. Requests for information on other matters regarding duplication of this work should be addressed to Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company, Attn: Contracts, Copyrights, and Licensing, 9400 SouthPark Center Loop, Orlando, Florida 32819. Printed in the U.S.A. 978-0-547-32509-5 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0940 15 14 13 12 11 10 09 If you have received these materials as examination copies free of charge, Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company retains title to the materials and they may not be resold. Resale of examination copies is strictly prohibited. Possession of this publication in print format does not entitle users to convert this publication, or any portion of it, into electronic format.

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Listo para el segundo grado

by Eric Mancilla

Build Background Read the title to children and ask them how the character in the cover illustration might feel about second grade. Encourage children to use their knowledge of starting something new to think about the story. Anticipate the text with questions such as these: ¿Cómo se sienten cuando empiezan algo nuevo? ¿Se sienten listos para el segundo grado?

Introduce the Text Guide children through the text, noting important ideas and helping with unfamiliar language and vocabulary so they can read the text successfully. Here are some suggestions: Page 2: Explain that this story is about best friends, Juan and Sonia who are about to start second grade. Suggested language: Vayan a la página 2 y miren el dibujo. Era el primer día de escuela. Juan y Sonia están en la parada del autobús. ¿Cómo creen que se sienten en su primer día de escuela? ¿Cómo se sentirían ustedes? Page 5: Remind children that they can use information in the pictures to help them read. Juan y Sonia están preocupados por su nueva maestra. Cuando, en el autobús, el niño de atrás les dice que les puede contar sobre su maestra, Sonia dice: “¡Sí, por favor!” ¿Por qué creen que Sonia dijo eso? Page 8: En la página 8, ven un dibujo de Pablo. Él y su familia vinieron de otra ciudad. Digan la palabra familia. ¿Qué letra esperan ver al comienzo de la palabra familia? Encuentren la palabra y pongan su dedo debajo de ella. Ahora, vuelvan al comienzo para descubrir qué pasa en el primer día de clases del segundo grado.

Words to Know ciudad

escuela

fiesta

siete

comprar

familia

por favor

yo mismo

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Read

As the children read, observe them carefully. Guide them as needed, using language that supports their problem solving ability.

Respond to the Text Personal Response

Ask children to share their personal responses to the story. Begin by asking what they liked best about the book, or what they found most interesting. Suggested language: ¿Por qué creen que Juan y Sonia se sienten mejor sobre el segundo grado después de hablar con Pablo?

Ways of Thinking As you discuss the text, help children understand these teaching points: Thinking Within the Text

Thinking Beyond the Text

Thinking About the Text

• Sonia and Juan are scared about going to second grade.

• You can feel better about starting something new if you talk about it and get new information.

• The dialogue seems very true to life.

• Pablo tells them about their new teacher, Srta. Sánchez who is also Pablo’s mother.

• Change can be intimidating.

• The author’s attitude is that the first day of school can make many children anxious.

• Sonia and Juan feel much better about starting second grade after talking to Pablo. © 2006. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H.

Choices for Support Fluency Invite children to choose a passage from the text to read aloud. Remind them to use punctuation to help them read with appropriate phrasing and intonation.

Phonemic Awareness and Word Work Provide practice as needed with words and sounds, using one of the following activities: • Listening Game Have children listen for words that begin with the same sound. Have children raise their hands if the words begin with the same sound, and keep their hands in their laps if the beginning letter is different. Say pairs of words from the story such as: segundo/siete; fiesta/ favor; familia/ciudad, tarea/todos. • Build Sentences Materials: books, index cards, sentence strips. Write the high frequency words on index cards: autobús, ciudad, familia, yo mismo, fiesta, por favor, escuela and siete. Next have children find words in books and write each word on an index card. Then have them build sentences using the words.

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Writing About Reading Critical Thinking Read the directions for children on Hoja reproducible 25.7 and guide them in answering the questions.

Responding Read aloud the questions at the back of the book and help children complete the activities.

Target Comprehension Skill Understanding Characters Explain to children that they can use details from a story to tell more about characters. Model how to use details to understand characters: Think Aloud

Cuando pienso en los detalles del cuento, puedo aprender mucho sobre la Srta. Sánchez. Pablo dice que la Srta. Sánchez quiere que los niños trabajen mucho pero también que se diviertan. Ella les explicará todo lo que necesitan saber. Los niños le compran tarjetas por ser una excelente maestra. En la página 10, la Srta. Sánchez hizo una fiesta por ser el primer día. Puedo ver qué buena y trabajadora es la Srta. Sánchez. Seguramente le gusta mucho enseñar.

Practice the Skill Have children use details to tell about another character in the story.

Writing Prompt Read aloud the following prompt. Have children write their response, using the writing prompt on page 6. Why do you think Sonia and Juan are worried about starting second grade? Write a paragraph. Tell why changing grades can make some children unhappy or worried. Use details from the book to support what you say.

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Responder Comprender a los personajes ¿Cómo es Sonia? ¿Qué dice ella? ¿Qué hace ella? ¿Cómo se siente? Haz una tabla. DESTREZA CLAVE

¡A platicar! El texto y tú Piensa en tu primer día de escuela. ¿Cómo te sentiste al comienzo del día? ¿Cómo te sentiste al final del día?

Lección 25

Nombre

HOJA REPRODUCIBLE 25.7

Fecha

Piénsalo

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Listo para el segundo grado Piénsalo

Escucha la pregunta. Escribe una respuesta.

Las respuestas

pueden variar. 1_036281_LR5_5OL_SECUND_L25.indd11 11

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1. ¿Por qué sabe Pablo tanto sobre la nueva maestra de Sonia?

Porque la nueva maestra de Sonia es la mamá de Pablo. Hacer conexiones Piensa en tu primer día de clases. Escribe varias oraciones acerca de cómo te sentías.

Lea las instrucciones a los niños . Piénsalo © Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company. All rights reserved.

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Grado 1, Unidad 5: Mira cómo crecemos

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Listo para el segundo grado ¿Por qué creen que Sonia y Juan están preocupados por empezar el segundo grado? Escribe un párrafo. Explica por qué algunos niños se sienten preocupados cuando tienen que empezar un nuevo grado. Usa detalles del cuento para fundamentar lo que dices.

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Lección 25

Nombre

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Fecha

Piénsalo

Listo para el segundo grado Piénsalo

Escucha la pregunta. Escribe una respuesta.

1. ¿Por qué sabe Pablo tanto sobre la nueva maestra de Sonia?

Hacer conexiones Piensa en tu primer día de clases. Escribe varias oraciones acerca de cómo te sentías.

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Lección 25

Estudiante

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Fecha

Listo para el segundo grado

Listo para el segundo grado Registro de lectura

NIVEL I page

2

Selection Text

Errors

Self-Corrections

Accuracy Rate

Self-Correction Rate

Era el primer día de escuela. Juan comenzaba segundo grado. Él tenía siete años. “¡Yo mismo puedo esperar el autobús este año!”, pensó Juan. Él vio a su mejor amiga,

3

Sonia, en la parada del autobús. Sonia y Juan subieron al autobús cuando llegó. Juan vio que Sonia estaba

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preocupada. —¿Te pasa algo? —le preguntó. —¿Y si el segundo grado es muy difícil? —dijo Sonia—.

Comments:

(# words read correctly/65 × 100)

(# errors + # Self-Corrections/ Self-Corrections)

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Repeated word, sentence, or phrase

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Omission

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Code lodo lobo

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Word told

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Behavior

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Code

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Lesson 25: Listo para el segundo grado

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