Literacy All for

Young Learners Family Letters

Mary Renck Jalongo, PhD

Strategy 1 Dear Families, The children are making collections of words, putting them into categories, and posting them on the wall in displays called word walls. We have collections of words that we use all of the time, such as days of the week, colors, shapes, numbers, and so forth. You can help your child by posting a daily schedule that has some small drawings next to each activity—for example, wake up, eat breakfast, brush teeth, get dressed, comb hair, and go to school. Make a weekly calendar, and mark special events with small drawings, stickers, and words. Keep a daily and weekly calendar posted on the refrigerator door. Even if the children are not yet reading, they are learning that printed words have meaning. Young children do not have a clear sense of time; when they are having fun, time flies, and when they aren’t, it seems to go very slowly. If children ask when an important event is going to occur, show them how to count the number of “sleeps” until it happens. So, for example, it may be three sleeps until Grandma comes for a visit. When families make an effort to teach concepts about time to children, it helps them both in reading and in math. Sincerely,

Estimadas familias, Los niños están haciendo colecciones de palabras, poniéndolas en categorías y pegándolas en la pared. A estas exhibiciones se les llama pared de palabras. Tenemos colecciones de palabras que usamos todo el tiempo, tal y como los días de la semana, los colores, las formas, los números y así sucesivamente. Usted puede ayudar a su hijo pegando un horario diario que tenga dibujos pequeños al lado de cada actividad, por ejemplo, despertarse, desayunar, lavarse los dientes, vestirse, peinar el pelo, e ir al colegio. Mantenga un calendario diario y semanal pegado en la refrigeradora con dibujos pequeños calcomanías y palabras. Aunque los niños todavía no sepan leer, se acostumbraran a la idea de que las palabras impresas tienen significado. Los niños pequeños no tienen un claro sentido del tiempo; cuando se están divirtiendo el tiempo vuela y si no les parece que el tiempo pasa muy despacio. Si los niños le preguntan cuándo va a suceder un evento enséñeles como contar el número de “veces que tienen que irse a dormir “ hasta que eso suceda. Asi, por ejemplo, tendrán que dormir tres veces hasta que la abuelita venga a visitarlos. Cuando las familias hacen un esfuerzo por enseñarles a los niños los conceptos sobre el tiempo, eso les ayuda con la lectura y las matemáticas. Atentamente, Literacy for All Young Learners

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Strategy 2 Dear Families, One of the first words that children learn is their own name. For this reason, your child’s name is a great way to begin learning letters of the alphabet. This week, we explored the letters of our names, with a particular focus on the first letters. The children are learning to recognize the names of the other children in the class, as well. We do this to build a sense of community, to make children aware of print, and to help them communicate with one another. At home, you can support this effort by teaching your child the names of other family members. Put the names up on the refrigerator with magnets or on the wall with tape, for example. That way, your child will be encouraged to begin writing family members’ names and communicating with them through drawing or writing messages. Sincerely,

Estimadas familias, Una de las primeras palabras que los niños aprenden es su nombre. Por esta razón, el nombre de su niño es es una magnífica forma de comenzar a enseñarle las letras del alfabeto. Esta semana, exploramos las letras de nuestros nombres enfocándonos en las primeras letras. Pronto los niños reconocerán los nombres de otros niños en la clase. Hacemos esto para construir un sentido de comunidad, para que los niños sean conscientes de la escritura imprenta y para ayudarles a comunicarse los unos con los otros. En casa, usted puede apoyar este esfuerzo enseñándole a su hijo lo nombres de los otros miembros de la familia. Ponga lo nombres en el refrigerador con imanes o sobre la pared con cinta adhesiva, por ejemplo. De esa forma, motivará a su hijo a comenzar a escribir los nombres de los miembros de la familia y a comunicarse con ellos a través de dibujos y mensajes escritos. Atentamente,

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Strategy 3 Dear Families, The children are learning to discuss books, and we will be sending home a small collection of books and activities for you to borrow. Before the children bring the materials home, we are inviting you and your child to come to school to learn more about the program. When you arrive at school, you’ll see a poster at each table about the books. Just sit at the one that interests you. We’ll begin by asking for a volunteer from each group to read the book. Each member of the group will jot down some thoughts about your favorite part, and then there will be time for everyone—adults and children— to talk about the book. Each table will have a display of instructions for activities related to that book, so you’ll have a chance to choose one and ask any questions. Then, you’ll have time to work with your child to complete one of the activities, just the two of you working together. Afterward, we’ll have refreshments, and everyone can walk around to see everyone’s work. The total meeting will take about one hour. Hope to see you there.

Estimadas familias, Los niños están aprendiendo a comentar libros y le estaremos enviando a casa una pequeña colección de libros y actividades prestados. Antes de que los niños lleven los materiales a la casa, les invitamos a usted y a su hijo para que vengan a la escuela y aprendan más sobre el programa. Cuando usted llegue a la escuela, verá un cartel en cada mesa acerca de los libros. Solamente siéntese junto al que le interesa. Comenzaremos pidiéndole a un voluntario de cada grupo que lea el libro. Cada miembro del grupo anotará algunas ideas sobre su parte favorita del libro y luego habrá tiempo para que tanto los niños como los adultos conversen sobre el libro. En la mesa también habrá instrucciones y actividades relacionadas con cada libro, de manera que usted tendrá la oportunidad de escoger una actividad y hacer cualquier pregunta. Luego, tendrá tiempo para trabajar con su hijo y completar una de las actividades, únicamente ustedes dos, trabajando juntos. Después, tendremos un refrigerio y cada uno caminara alrededor de la clase para ver el trabajo que se completó. La reunión durará más o menos una hora. Espero verlos allí.

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Strategy 4 Dear Families, After you watch a good movie or read a great book, talking with others who liked it too is enjoyable. The same thing applies where children’s reading is concerned. Just plowing through a book from cover to cover is not the best way to share a book with a young child. Instead, experts recommend that you pause periodically to make a comment, explain things that might be confusing, or relate the book to your child’s experience. We are practicing this at school as children read and discuss books in small groups. Doing this improves children’s understanding of the book and helps them to see the value of learning to listen carefully and learning to read. The children are learning to discuss books after they read them. We are practicing this because reading and talking about books is one of the best ways to increase children’s motivation and skill with reading. Many studies have shown that having picture books for children has a long-term, positive effect on their growth as readers. You do not need to spend a lot of money to get high-quality books. They can be purchased at thrift stores or garage sales, exchanged with other families, ordered through book clubs that offer less expensive paperback versions, or borrowed from the public library free of charge. Public libraries often offer free programs specifically for young children. Also, be sure to check the community-events calendar in your area for other opportunities for your child to participate in literacy activities. Sincerely,

Estimadas familias, Después de que vean una buena película o lean un gran libro, es divertido que conversen unos con otros para ver a quien le gusto la película. Lo mismo se aplica con relación a la lectura para niños. Solo leer un libro de portada a portada no es la mejor forma de compartirlo con un niño. En lugar de eso, los expertos recomiendan que se hagan pausas periódicas para hacer comentarios, explicar cosas que podrían confundirlos o relacionar el libro con la experiencia de su hijo. Estamos practicando esto en la escuela cuando los niños leen y discuten libros en grupos pequeños. Eso mejora la comprensión de los niños sobre el libro y los ayuda a ver el valor de aprender a escuchar cuidadosamente y a dar sus primeros pasos con relación a la lectura. Los niños están aprendiendo a discutir libros después de que los han leído. Estamos practicando esto porque leer y conversar acerca de los libros es una de las mejores formas de aumentar la motivación y habilidades de los niños. Muchos estudios han demostrado que tener libros ilustrados para los niños tiene un efecto positivo a Literacy for All Young Learners

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largo plazo en su desarrollo como lectores. No necesita gastar muchísimo dinero en libros de gran calidad. Puede comprarlos en tiendas económicas , ventas de garaje o intercambiarlos con otras familias, ordenarlos por medio de clubs de libros que ofrecen versiones en rústica, es decir, libros con páginas en papel económico, o pedirlos prestados en la biblioteca pública sin costo alguno. Muchas veces, hay programas gratuitos en la biblioteca pública específicamente para niños. También, asegúrese de revisar el calendario de eventos de la comunidad en su área para que su hijo participe en actividades literarias. Atentamente,

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Strategy 5 Dear Families, The children are collecting words and familiar symbols that they recognize in their homes and communities. Long before children can actually read, they begin to recognize and interpret symbols, such as the green image of a person on a traffic light that means it is okay to cross the street. Opportunities to read are all around—words such as milk, toothpaste, and pizza. Encourage your child’s curiosity about what these messages say. You can help at home by showing familiar items to the child and asking him to tell you what it is, what it is used for, or what it does. At first, your child probably will just say something about it rather than the actual name. So, for example, if you show your child a can of soup, he might say, “Hot,” remembering that soup can be hot. Eventually, with more practice, the child will know that it is soup and even will know what type of soup or the brand name. These everyday experiences build your child’s knowledge of print found in the environment in preparation for learning to read. Make common events, such as your trip to the grocery store, an opportunity to learn by pointing out words and labels. Sincerely,

Estimadas familias, En la escuela, los niños están coleccionando palabras y otros símbolos que ellos reconocen en sus hogares y comunidades. Mucho antes de que los niños realmente puedan leer, ellos reconocen e interpretan símbolos tales como la imagen verde de una persona en el semáforo que quiere decir que está bien que crucen la calle. Las oportunidades para leer están por todas partes; las palabras tales como – “leche,” “pasta de dientes,” o “pizza” fomentan la curiosidad de sus hijos acerca de los mensajes que esas palabras dicen. Usted puede ayudar en casa mostrándole objetos familiares a su hijo y preguntándole que son, para qué se usan o qué es lo que se puede hacer con esos objetos. Al principio, el niño probablemente solo dirá algo acerca del objeto, en vez de decir el nombre. Así que, por ejemplo, si usted le muestra a él una lata de sopa, él podría decir “caliente,” recordando que la sopa puede estar caliente. Eventualmente, con más práctica, el niño sabrá que eso es sopa y hasta qué clase de sopa o la marca. Estas experiencias diarias construyen el conocimiento de los niños que se encuentra impreso en el ambiente y prepararlos para aprender a leer. Haga de su viaje al supermercado una oportunidad para aprender señalando palabras y etiquetas. Atentamente,

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Strategy 6 Dear Families, Children can learn and memorize the words to a simple song after hearing it many times. Most children do this long before they read. This makes songs a great support for literacy learning. We are using songs as a way to learn words at school. When you visit the library, ask the librarian to help you locate more song picture books to enjoy at home. If there is a children’s song from your culture that your child knows or would enjoy learning, try finding a copy of the lyrics online or make your own songbook. You can supply the words, let your child create the drawings, and sing the song together. Sincerely,

Estimadas familias, Los niños pueden aprenden las palabras de una simple canción escuchándola muchas veces de manera que la memoricen. La mayoría de los niños memorizan mucho antes de que aprendan a leer. Esto hace de las canciones un gran apoyo para el aprendizaje literario. Estamos usando canciones como una forma para aprender palabras en la escuela. Si visita la biblioteca, pídale al bibliotecario o la bibliotecaria que le ayude a localizar libros ilustrados con canciones para disfrutar en casa. Si hay una canción infantil de su cultura que su niño conoce o disfrutaría aprendiendo, trate de encontrar una copia de la letra en línea o haga su propio libro de canciones. Puede proporcionarle las palabras a su hijo y dejar que él o ella creen sus propios dibujos y que canten la canción juntos. Atentamente,

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Strategy 7 Dear Families, Long before children can talk, they are capable of listening. A typical preschool child often can hear and understand four times as much language as she can speak. One simple way that you can support your child’s reading abilities is by reading and discussing books; your child’s teacher and librarians can assist you with locating suitable books. Studies show that even when parents are not good readers or do not know English well, they still can help their child. They can use the free services of the library, such as story time, puppet shows, and guest speakers. Watching educational television—such as Sesame Street—together with your child and talking about it afterward also builds your child’s reading skills. High-quality videos of children’s books posted online and followed by discussion can be helpful also. I will be hosting a Saturday morning workshop to give suggestions on reading to your child. Your child can accompany you to this meeting. I hope to see you there! Sincerely,

Estimadas familias, Mucho antes de que los niños puedan conversar son capaces de escuchar. Un típico niño en edad preescolar puede escuchar y entender cuatro veces más cantidad de lenguaje de lo que puede hablar. Una forma simple de apoyar las habilidades lectoras de su hijo es leer y discutir libros. La maestra de su hijo y el bibliotecario o la bibliotecaria pueden ayudarle a encontrar libros apropiados. Los estudios muestran que aunque los padres no sean buenos lectores o no sepan bien inglés, aun así pueden ayudar a sus hijos. Algunas formas de hacerlo es utilizar los servicios gratuitos de la biblioteca, tales como la hora del cuento (story time), teatro de títeres y oradores invitados; ver televisión educativa como Plaza Sésamo junto con su hijo y hablar sobre eso después. Ver videos de libros para niños que sean de gran calidad y que están en línea y luego conversar sobre ellos juntos. Yo patrocinaré un taller de lectura los sábados por la mañana para dar sugerencias para sus hijos. Su hijo puede acompañarlo a esta reunión. Espero verlos allí. Atentamente,

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Strategy 8 Dear Families, One of the big breakthroughs in young children’s understanding is that all of those marks on paper that we call writing mean something. You can further your child’s interest in print through everyday activities such as making a shopping list or through having your child pretend to write or really write when you are involved in tasks that require writing. Find a portable container with a lid, such as an old lunchbox, an empty plastic coffee can, or a plastic storage box, and equip it with some writing materials—a pencil, box of crayons, and different types of paper. Making writing and drawing materials available and making positive comments about what children produce encourages their efforts to communicate. Ask your child, “Tell me about your drawing,” rather than asking, “What is it?” The reason for this is that young children’s drawings do not necessarily “look like” anything; sometimes the child is just experimenting with art materials and ways of using them. Build your child’s pride in early attempts at drawing and writing by posting the work on the refrigerator or a bulletin board for everyone to enjoy. Sincerely,

Estimadas familias, Uno de los grandes avances en la comprensión de los niños pequeños es que todas esas marcas en papel que nosotros llamamos escritura significan algo. Usted puede ampliar el interés de sus hijos en la impresión a través de actividades cotidianas tales como hacer una lista de compras y que ellos pretendan que escriben o que realmente escriban cuando usted está involucrado en tareas que requieren la escritura. Busque un recipiente portátil con una tapa, tal como una vieja lonchera, un envase de café vacío, o una caja plástica para guardar cosas y equípela con algunos materiales para escribir—un lápiz, una caja de crayolas, diferentes tipos de papel y papel reciclado. Poner a disposición de los niños materiales para escribir y colorear así como hacer comentarios positivos acerca de lo que los niños producen los alienta a hacer el esfuerzo de comunicarse. Pídale a su niño que le cuente sobre su pintura en vez de preguntarle simplemente lo que es. Se les pregunta de esta forma por que muchas veces los dibujos de los niños pequeños no parecen nada. A veces solo están probando distintos materiales y lo que pueden hacer con ellos. Haz que tu niños se sienta orgulloso de sus esfuerzos poniéndolos en la pared o el refrigerador para que todos lo disfruten. Atentamente, Literacy for All Young Learners

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Strategy 9 Dear Families, Talking about things in everyday environments is a very important contribution to children’s language development. Use these conversations to encourage the child to do more than just point to something or give one-word answers. Follow the child’s lead to identify her interests. Try not to quiz the child with lots of questions. Instead, make all of your comments relate to what the child has just said; this is the surest way to get more elaboration. Devoting just ten minutes a day to sharing picture books with a young child can make a huge difference in readiness for school. Picture books are particularly effective because they give you something to look at together and talk about. You do not need to insist that the child sit quietly while you read through the book from cover to cover. Try just looking at the pictures first and talking, or when you are reading, pause and ask questions that relate the book to the child. For example, if a child in the picture is getting ready for bed, you might ask, “What do you do to get ready? Look, he has a teddy bear. Which toy is your favorite?” These kinds of questions encourage conversation. Sincerely,

Estimadas familias, Conversar sobre las cosas del ambiente cotidiano es una contribución muy importante. La conversación es clave para el desarrollo del lenguaje. Es importante que estas conversaciones estimulen al niño a hacer algo más que señalar algo o dar respuestas de una sola palabra. Siga la iniciativa del niño para identificar temas de interés. No trate de “ponerlo a prueba” con muchos preguntas de “examen.” En su lugar, relacione todos sus comentarios con lo que el niño ya dijo. Esa es la forma más segura de obtener una mayor elaboración. Dedicar diez minutos al día a compartir libros ilustrados con los niños pequeños puede hacer una gran diferencia en su preparación para la escuela. Los libros ilustrados son particularmente efectivos porque nos dan algo para mirar y conversar. No es necesario insistir en que el niño se siente en silencio mientras usted lee todo el libro de principio a fin. Simplemente trate de mirar las imágenes y conversar, o cuando usted está leyendo haga pausas y relacione lo que está leyendo con el niño. Por ejemplo, si un niño en la imagen se está preparando para irse a dormir, usted puede preguntar, “¿Qué haces para estar listo para irte a dormir? Mira, él tiene un oso de peluche. ¿Cuál es tu juguete favorito?” Preguntas como ésas ayudan a fomentar la conversación. Atentamente, Literacy for All Young Learners

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Strategy 10 Dear Families, The children are learning to listen for words that rhyme. Even before they can read the words, children can listen for the similarities. This will help them later on when they are reading words because many rhyming words are part of a “word family”—for example, the words that rhyme with bake, such as cake, lake, make, rake, snake, and take. By learning words that rhyme and changing just the first letter or letters, a child can learn words more efficiently. As you go through your day, draw your child’s attention to word pairs that match, such as jump/bump or cat/hat. Learning to detect rhymes is preparation for mastering phonics and learning to read. Sincerely,

Estimadas familias, Los niños están aprendiendo a escuchar las palabras que riman. Incluso antes de que los niños aprendan a leer se les puede enseñar a escuchar las similitudes entre ellas. La forma en que esto les ayuda más adelante es que cuando estén leyendo palabras muchas de esas palabras pertenecen a una “familia de palabras,” por ejemplo, todas las palabras que riman con bake (hornear) tales como such as cake (pastel), lake (lago), make (hacer), rake (rastrillar), snake (serpiente), y take (tomar). La ventaja aquí es que al aprender las palabras que riman al cambiar sólo la primera letra o letras, un niño puede aprender de manera eficiente muchas más palabras. A medida que avanza a lo largo de su día, llame la atención de su hijo para que forme pares de palabras que sean “compatibles,” tales como jump (saltar)/bump (golpear, rebotar) o cat (gato)/ hat (sombrero). Aprender a detectar la rima es la preparación para el dominio de la fonética y para aprender a leer. Atentamente,

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Strategy 11 Dear Families, We are learning about stories told in pictures with few or no words. These picture books for children, called wordless books, are a great way to build your child’s ability to go through a book from front to back and left to right. They also encourage discussion about what is in each picture. The best way to use these books is to first look through the entire book together so that your child understands the sequence of the story. After that, you can go through, one page at a time, and ask the child to say something about what is happening on each page. Studies show that when children have the pictures of a wordless book to look at, their talk and writing is more detailed than when you simply ask them to tell or write a story. I will be sending home some wordless books for you to try. Sincerely,

Estimadas familias, Estamos aprendiendo sobre las historias de las ilustraciones, con pocas o sin palabras. Estos libros ilustrados para niños, llamados libros sin palabras, son una gran forma de construir la habilidad de su hijo para aprender a ir a través de un libro de adelante hacia atrás y de izquierda a derecha. Estos libros también fomentan la discusión sobre lo que está en cada imagen. La mejor forma de usar estos libros es mirar todo el libro primero de manera que su hijo entienda la secuencia de la historia. Después de eso, usted puede ir por todo el libro, una página a la vez, y pedirle que diga algo sobre lo que está sucediendo en cada página. Los estudios muestran que, cuando los niños tienen que mirar las ilustraciones de un libro sin palabras, su conversación y su escritura es mucho más detallada que cuando simplemente se les pide que hablen de la historia o escriban sobre ella. Le enviare a su hogar algunos libros sin palabras para que intente usarlos. Atentamente,

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Strategy 12 Dear Families, Parents and families often ask what they can do to support their child’s literacy learning at home. One simple way is to add writing materials to your child’s play. If, for example, your child wants to pretend to have a restaurant, you can suggest that he make a menu, provide a small tablet for taking the food orders, or have him make a sign. Use your child’s interests to encourage him to read and write. Studies have found that in homes where writing materials are available and easy to access, children produce more writing. These materials do not need to be expensive. You can use recycled paper, the backs of greeting cards, old calendars, pieces of wrapping paper, pieces of cardboard from different types of packaging, paper grocery bags cut into squares, and pens and pencils that are given away as advertising. The address labels, stickers, note cards, envelopes, and note pads sent to homes to encourage people to donate to various causes are another source. You may have a recycling center in your community where different types of paper are available. Encouraging your child to write now will make a positive difference later on. Sincerely,

Estimadas familias, Los padres y las familias con frecuencia se preguntan qué pueden hacer para aprender el aprendizaje de la lectura y escritura de sus hijos en casa. Una forma sencilla es agregar materiales de escritura a los juegos infantiles. Si, por ejemplo, su hijo quiere pretender que tiene un restaurante, sugiérale que hagan un menú, provéalo de una pequeña tableta para tomar las órdenes de las comidas, o que haga un cartel. Utilice los intereses de su hijo para animarlo a leer y escribir. Los estudios han encontrado que en los hogares donde los materiales de escritura están disponibles y son de fácil acceso, los niños producen más escritura. Estos materiales no tienen que ser costosos. Usted puede usar papel reciclado, las partes posteriores de las tarjetas de saludos, calendarios viejos, trozos de papel de regalo, trozos de cartón de diferentes tipos de empaque, bolsas de papel del supermercado cortadas en cuadrados, y los lápices y lapiceros que se regalan como publicidad, etiquetas con direcciones, etiquetas adhesivas, tarjetas para anotaciones, sobres y cuadernos de notas que se envían a los hogares para alentar a la gente a donar a diversas causas son otra fuente. Es posible que haya un centro de reciclaje en su comunidad donde están disponibles diferentes tipos de papel. Animar a su hijo a escribir ahora hará una diferencia positiva más adelante. Atentamente, Literacy for All Young Learners

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Strategy 13 Dear Families: When children have many experiences with print, this prepares them for reading and writing activities. You can do many things at home that will help. Try singing “The Alphabet Song”; you can find several versions on YouTube.com. This gives children practice naming the letters. I am sending home a set of alphabet flashcards for you to use. Your child can color the pictures and play with these cards. At first, you’ll want to choose just a few of the cards— for example, the ones that have letters in the child’s name. Later on, you can add more letters—maybe the first letter in the names of family members. Eventually, you might help your child to arrange the letters in order. A set of magnetic letters from a dollar store can transform the front of your refrigerator into a letter game that your child can play with you while you are putting away groceries or making a meal. A set of inexpensive alphabet blocks is another way to let your children become more familiar with the alphabet. Additionally, have your child look for letters in the environment as you go about your day. Educational television shows, such as Sesame Street, teach the alphabet in each episode and offer free games online at http://pbskids.org/games/abc. You also can download free videos and songs about each letter on YouTube.com. A free Learning Planet site called Alphabet Action gives the name of a letter and something that begins with that letter as children click on each; visit http://www.learningplanet.com/act/fl/aact. This site also has other types of alphabet games that are more difficult. Sincerely,

Estimadas familias, Cuando los niños tienen muchas experiencias con la impresión, esto los prepara para las actividades de lectura y escritura. Usted puede hacer muchas cosas en casa que les ayudarán. Inténtelo cantando La canción del alfabeto en casa; se puede encontrar una versión en YouTube en http://www.youtube.com/watch?v=9rtYQJJUBWI. Esto le da a los niños práctica para nombrar las letras. Enviaré al hogar un juego de tarjetas del alfabeto para que usted las utilice. Su hijo puede colorear los dibujos y jugar con estas tarjetas. Al principio, usted querrá elegir sólo algunas de las tarjetas - por ejemplo, los que tienen letras con el nombre del niño. Más tarde, se pueden añadir más tarjetas - tal vez la primera letra de los nombres de los miembros de la familia. Finalmente, es posible Literacy for All Young Learners

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ayudar a su hijo a organizar las tarjetas en orden de la A a la Z. Por ejemplo, un juego de letras magnéticas de la tienda Dollar General y la parte frontal de la nevera pueden convertirse en un juego de letras que el niño juega con usted mientras usted está acomodando los comestibles o preparando una comida. Un conjunto (set) de bloques de bajo costo es otra forma de familiarizarse con el alfabeto. Pídale a su hijo que busque letras en el transcurso del día. Los programas de televisión educativos, tales como Sesame Street (Plaza Sésamo), enseñan el alfabeto en cada episodio y tienen juegos gratis en línea http://pbskids.org/games/abc/. También puede descargar videos y canciones gratis sobre cada letra en YouTube. En un sitio gratuito en la red que se llama Learning Planet (El planeta del aprendizaje) se encuentra el Alphabet Action (El alfabeto en acción) un programa que da el nombre de la letra y algo que comienza con esa letra cuando los niños hacen clic en cada letra http://www.learningplanet.com/act/fl/aact/ Este sitio también tiene otros tipos de juegos con el alfabeto que son más difíciles. Atentamente,

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Strategy 14 Dear Families, Young children are full of questions—sometimes it almost seems like there are too many! Realize that children’s questions are evidence of their curiosity and eagerness to learn. Just as we make progress with our schooling or jobs by getting good answers to questions, children can advance in their thinking and literacy skills when adults take the time to respond. Of course, it doesn’t need to stop with giving answers; adults also can ask questions that encourage a child to really stretch as a thinker. In general, the sequence for understanding questions moves from questions that can be answered with one or two words, such as, “What is that?” “Where is

?” or “Who

that require a bit more explanation, such as “When did do you

?” to questions

?” Why is

?” or “How

?” Everyday practice asking and answering questions can be a great

support for your child’s learning. Sincerely,

Estimadas familias, ¡Los niños pequeños están llenos de preguntas; a veces parece que hay demasiadas! Dese cuenta de que las preguntas de los niños son una prueba de su curiosidad y deseo de aprender. Asi como avanzamos con nuestra educación o empleos cuando obtenemos buenas respuestas a nuestras preguntas, los niños pueden avanzar en sus habilidades de pensamiento y de lectoescritura cuando los adultos toman el tiempo para responderles. Por supuesto, no se tiene que limitar a darles respuestas los adultos también pueden hacerles preguntas que estimulen al niño a realmente “expandirse” como pensador. En general, la secuencia para la comprensión de las preguntas se mueve de preguntas que suelen contestarse con una palabra o dos, tales como, What’s that? (¿Qué es eso?), Where is

? (¿Dónde está eso?), o Who is

?

(¿Quién es?). When? (¿Cuándo), Why? (¿Por qué?) y How? (¿Cómo?) son preguntas que requieren un poquito más de explicación. La práctica cotidiana de contestar y hacer preguntas puede ser un gran apoyo para el aprendizaje de su hijo. Atentamente,

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Strategy 15 Dear Families, An early step in learning new words is to understand pairs of opposites, such as up/ down, tall/short, and day/night. This is what we are practicing this week. As you go through your day, try pointing out some opposites to your child, such as stop and go on the traffic light, the dirty and clean dishes, or empty and full drinking glasses. Practicing in this way will build your child’s vocabulary and, by using specific examples, ideas will become clearer. I am sending home some opposite cards that your child has created. Your child drew a picture for one of the pairs, and we would like you to draw or paste a picture of something that is the opposite. For example, if your child drew happy, you can insert something to represent the opposite: sad. If you think of some other opposite pairs, please add them to the cards. There are many examples online if you type “images for opposites children” into your browser. You’ll be able to tell if your child really understands opposites if she can give an example of each one. The same thing can be done with synonyms, words that mean the same thing, such as happy, glad, joyful, and delighted. If your family speaks another language, I would appreciate it very much if you would write the words in that language next to the word in English. When the children’s cards are finished, we will create opposites books to share with everyone here in our classroom. If you have any questions, please contact me. Thank you for helping our class to learn more about opposites. Sincerely,

Estimadas familias, Un primer paso en el aprendizaje de nuevas palabras es entender pares de opuestos, como arriba/abajo, alto/bajo, and día/noche. Esto es lo que estamos practicando esta semana. Mientras transcurre su día, trate de señalar algunos opuestos, como el stop (pare) and go (siga) en el semáforo, los platos sucios y limpios, o un vaso de vidrio vacío y lleno. Practicar de esta manera amplia el vocabulario de su hijo y, mediante el uso de ejemplos concretos, las ideas serán más claras. Estoy enviándole a casa algunas tarjetas de opuestos que su hijo creó. Su hijo hizo un dibujo de uno de los pares y nos gustaría dibujar o pegar una imagen de algo que sea lo contrario. Si su hijo dibujó feliz, puede insertar algo para representar lo opuesto— Literacy for All Young Learners

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triste. Si usted piensa en algunos otros pares de opuestos por favor añádalos al libro. Hay muchos ejemplos en línea si escribe “imágenes de opuestos para niños” en su navegador. Usted podrá saber si su hijo realmente entiende los opuestos si él o ella puede darle un ejemplo de cada uno. Lo mismo se puede hacer con los sinónimos, palabras que significan lo mismo, como happy (feliz), glad (alegre), joyful (alegre), y delighted (encantado). Si su familia habla otro idioma, le agradecería mucho si puede escribir las palabras en ese idioma junto a la palabra en inglés. Cuando los libros de los niños estén terminados, vamos a compartirlos con todos los demás en el salón de clases. Si usted tiene alguna pregunta, por favor póngase en contacto conmigo. Gracias por ayudar a nuestra clase para aprender más acerca de los opuestos. Atentamente,

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Strategy 16 Dear Families, We are learning about diagrams in school. Children are learning that they can label a picture with the words for each part of the picture—a very important skill they can use throughout life and a great way to learn new vocabulary. Today, for example, we labeled a picture of our classroom aquarium—water, fish, plants, food, filter, and so on. Invite your child to find something at home that can be labeled in this way, such as a favorite toy, pet, article of clothing, or food. Work with your child to take a photo (or draw it) and then label the parts. For example, a pair of shoes could be labeled with laces, sole, heel, tread, and so on. These labels can be in English or in any other language(s) that your family uses. Please send in a diagram that you and your child create during the next few weeks so that we can continue to learn about making diagrams, vocabulary, and information. Thank you! Sincerely,

Estimadas familias, Estamos aprendiendo sobre los diagramas en la escuela. Los niños están aprendiendo que pueden etiquetar una foto con las palabras para cada parte de la imagen una habilidad muy importante que pueden utilizar durante toda la vida y una gran forma de aprender nuevo vocabulario. Hoy, por ejemplo, etiquetamos una foto del acuario de nuestra aula— water (el agua), fish (los peces), plants (las plantas), food (los alimentos), filter (el filtro), etc. Invite a su hijo a encontrar algo en casa que pueda ser etiquetado de esta manera—un juguete favorito, una mascota, una prenda de vestir, o comida—y trabaje con su hijo para tomar una foto (o dibújelo) y luego etiquete las piezas. Por ejemplo, un par de zapatos podría ser etiquetado con laces (cordones), sole (suela), heel (el tacón), tread (la banda de rodadura), etc. Estas etiquetas pueden estar en inglés y/o en cualquier otro idioma(s) que usa su familia. Por favor envíeme un diagrama que usted y su hijo hayan creado durante las próximas semanas para que podamos seguir aprendiendo acerca de hacer diagramas, el vocabulario y la información. ¡Gracias! Atentamente,

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Strategy 17 Dear Families, The children are learning about sequence. They also are learning words that are used to put things in order—first, second, and third. You can build this understanding at home by using these words as you do things around the house together, such as preparing a simple snack or doing laundry. You and your child can make drawings or use clip art to show each step and then arrange them in the right order. Provide the child with labels as you do things together—for instance, while dressing the child to go outdoors: “First, we’ll put on your boots. Second, put on your parka and zip it up. Third, get your hat on. Last, put on your mittens.” Giving directions in order helps children to understand why one step comes before another. If they put mittens on first, for example, zipping or buttoning a coat will be difficult. Be sure to mention why things are done in a certain order so that children understand it. This is the best way to build your child’s understanding of sequence. Sincerely,

Estimadas familias, Los niños están aprendiendo sobre la secuencia. También están aprendiendo palabras que se utilizan para poner las cosas en orden—primero, segundo, y tercero. Usted puede aumentar esta comprensión en el hogar mediante el uso de estas palabras cuando hacen los quehaceres de la casa juntos, tales como la preparación de un sencillo refrigerio o lavar la ropa. Usted y su niño pueden hacer dibujos o utilizar galerías de imágenes prediseñadas para mostrar cada paso y luego colocarlos en el orden correcto. Proporciónele al niño los nombres de las cosas mientras las hacen juntos, por ejemplo, mientras viste al niño para ir al aire libre. “En primer lugar, vamos a ponerte las botas. En segundo lugar, voy a ponerte el abrigo de invierno y cerrarte la cremallera del abrigo. En tercer lugar, voy a ponerte el gorro. Por último, voy a ponerte los guantes.” Darle direcciones al niño en orden lo ayuda a entender por qué un paso precede a otro. Si uno se pone los guantes en primer lugar, por ejemplo, será difícil cerrar la cremallera del abrigo o abotonárselo. Asegúrese de mencionar por qué se hacen las cosas en un cierto orden para que los niños entiendan. Esta es la mejor manera de establecer la comprensión de su hijo sobre la secuencia. Atentamente,

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Strategy 18 Dear Families, The children are learning to use words to describe something that they have actually experienced. One way that we can do this with children who aren’t yet writing is to have them say something about the experience while the adult writes it down. You may want to try this with an experience that you have at home, such as preparing a simple meal, or by writing captions for photos of a family celebration that your child attended, such as a birthday party or a wedding. You can do this with paper, in a photo album, or on the computer at a site called Edutopia: http://www.edutopia.org/voicethread-interactivemultimedia-albums. Sincerely,

Estimadas familias, Los niños están aprendiendo a usar palabras para describir algo que realmente hayan experimentado. Una manera en que podemos hacer esto con los niños que aún no están escribiendo es lograr que narren algo acerca de una experiencia, mientras que el adulto la escribe para ellos. Es posible que desee intentar esto con una experiencia que usted tenga en su casa, como preparar una comida sencilla o escribir las leyendas para las fotos de la celebración de la familia a la que su hijo asistió, como una fiesta de cumpleaños o una boda. Usted puede hacer esto con el papel, en un álbum de fotos, o en la computadora en un sitio en la red llamado Edutopia: http://www.edutopia.org/ voicethread-interactive-multimedia-albums. Atentamente,

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Strategy 19 Dear Families, The children are learning to use mystery boxes in the classroom to support listening skills. The purpose of the mystery box is to conceal an object, and then the children can use clues and questions to guess what is inside. For example, you could put an orange inside a box without your child seeing it and give the clue, “It is a kind of fruit.” Your child can ask questions that can be answered yes or no, such as, “Do you have to peel it?” “Is it round?” “Is it red?” Continue until your child guesses correctly. You can make the game more challenging by giving a clue that is less specific, such as “It is something to eat.” Show your child how to narrow down the guesses by asking about categories, such as, “Is it in a package?” or “Does it grow outside?” or “Would I eat it in my lunch at school?” Sincerely,

Estimadas familias, Los niños están aprendiendo a usar “las cajas misteriosas” en el salón de clases para apoyar la capacidad de escucha. El propósito de la caja misteriosa es ocultar un objeto y utilizar pistas y preguntas para adivinar lo que hay dentro. Por ejemplo, usted podría poner una naranja dentro de una caja sin que su hijo la haya visto primero y darle la pista, “Es un tipo de fruta.” Su hijo puede hacer preguntas que se puedan contestar con sí o no, como por ejemplo, “¿Usted tiene que pelarla?” “¿Es redondo?” “¿Es de color rojo?” Continúa hasta que el niño suponga correctamente. Usted puede hacer el juego más difícil, dando una pista que sea menos específica, como “Es algo de comer.” Muéstrele a su hijo cómo limitar las suposiciones preguntando por categorías, tales como “¿Está en un paquete?” o “¿Crece el exterior?” o “¿La comería en mi almuerzo en la escuela?” Atentamente,

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Strategy 20 Dear Families, The children are learning to use a combination of pictures and words to communicate ideas. We are focusing on simple, healthful snacks that can be made by following the sequence of pictures and words in a rebus recipe. I’m sending home some examples in case your family would like to try them. Many more are available at Make Learning Fun http://www.makinglearningfun.com/themepages/RecipesPictorialDirections.htm or at PreschooLearning http://preschoollearning.blogspot.com/2011/03/rebus-recipes.html. You also can create your own simple recipes with pictures or photographs and words. Sincerely,

Estimadas familias, Los niños están aprendiendo a utilizar una combinación de imágenes y palabras para comunicar ideas. Nos estamos centrando en aperitivos sencillos y saludables que se pueden hacer siguiendo la secuencia de dibujos y palabras de una receta del blog en la net que se llama rebus. Voy a enviarle a casa algunos ejemplos por si su familia quisiera probarlos. Hay muchas otras recetas disponibles en el sitio Make Learning Fun (aprendizaje divertido): http://www.makinglearningfun.com/themepages/RecipesPictorialDirections.htm o en PreschooLearning (aprendizaje preescolar): http://preschoollearning.blogspot. com/2011/03/rebus-recipes.html También puede crear sus propias recetas simples con imágenes o fotografías y palabras. Atentamente,

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Strategy 21 Dear Families, We are participating in three programs that will provide your child with more individualized help with various early literacy skills. The first program is a collaborative arrangement with our local college. During the year, education majors will visit the classroom and work with one child or a small group of children under my supervision. They will be practicing such skills as learning the letters of the alphabet and listening to and discussing books. The second project is the Foster Grandparents Program. This project identifies adult volunteers, age sixty and older, to meet with the children, read to them, talk about books, and support them while they are working on various school tasks. The program was initiated in 1965 and is now part of the Senior Corps. All of these activities will take place right in the classroom under my supervision. The third program will occur this summer and it is specifically for children who are having difficulty with language learning. More details about this program will be shared in the spring. Please feel free to contact me with any questions about our volunteer tutors. Sincerely,

Estimadas familias, Estamos participando en tres programas que le proporcionarán a su hijo ayuda más individualizada con diversas habilidades de alfabetización temprana. El primer programa es un acuerdo de colaboración con nuestra universidad local. Durante el año, estudiantes de la carrera de educación visitarán el aula y trabajarán con un niño o un pequeño grupo de niños bajo mi supervisión. Ellos estarán practicando habilidades tales como el aprendizaje de las letras del alfabeto y escuchar y discutir los libros. El segundo proyecto es el Programa de abuelos adoptivos. Este proyecto identifica voluntarios adultos, mayores de sesenta años, para reunirse con los niños, leer con ellos, conversar acerca de los libros, y apoyarlos mientras ellos están trabajando en diversas tareas escolares. El programa se inició en 1965 y ahora es parte del Grupo de la Literacy for All Young Learners

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tercera edad o Senior Corps. Todas estas actividades tendrán lugar en el mismo salón de clases bajo mi supervisión. El tercer programa se llevará a cabo este verano y es específicamente para los niños que tienen dificultades con el aprendizaje de idiomas. Se darán más detalles sobre este programa en la primavera. No dude en ponerse en contacto conmigo con cualquier pregunta sobre nuestros tutores voluntarios. Atentamente,

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Strategy 22 Dear Families, Reading and talking about books with your children is one of the best ways to support early literacy. You can borrow books, free of charge, from the library. Before you read the book, preview it. This means to look through all of the pictures and identify any words that might be confusing to your child. When you and your child sit down to share the book, it is a good idea to look at the cover together and ask your child to guess what the book is about. As you read, give child-friendly explanations of unfamiliar words. For example, the word disappear could be explained as, “It means that something was there before but is not there now. So, if your toy was on your bed and fell underneath where you couldn’t see it, it disappeared. You’d have to look all around to find it.” When children are introduced to key words before the story, they are more likely to enjoy the story and understand the meaning. Sincerely,

Estimadas familias, Leer y conversar acerca de los libros con nuestro hijo es una de las mejores maneras de apoyar la alfabetización temprana. Usted puede pedir prestado los libros, de forma gratuita, en la biblioteca. Antes de leer el libro, realice una vista previa. Esto significa mirar todas las imágenes e identificar las palabras que podrían confundir a su hijo. Cuando usted y su hijo se sienten a compartir un libro, es una buena idea mirar la portada juntos y pedirle a su hijo que suponga de qué se trata el libro. Mientras lee, dele a su hijo explicaciones adecuadas para niños de las palabras desconocidas. Por ejemplo, la palabra desaparecer podría explicarse como “Significa que algo estaba allí antes, pero no está allí ahora. Así que, si tu juguete estaba sobre tu cama y se cayó debajo donde tú no lo podías ver, entonces desapareció. Tendrías que mirar a tu alrededor para encontrarlo.” Cuando se les presentan a los niños las palabras claves antes de la historia, son más propensos a disfrutar de ella y “comprender” el significado. Atentamente,

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Strategy 23 Dear Families, You can support your child’s literacy learning by demonstrating that reading is important for everyone in your family. Encourage other family members to share many different types of songs, stories, poems, and books with the babies and young children in your family. I am sending home clip art for a story that we have shared many times here at school. Ask your child to retell the story to you using the pictures. Sincerely,

Estimadas familias, Usted puede apoyar el aprendizaje y la alfabetización de su hijo demostrando que la lectura es importante para todos en la familia. Anime a otros miembros de la familia para compartir diferentes tipos de canciones, historias, poemas y libros con los bebés y niños pequeños. Le estoy enviando imágenes prediseñadas al hogar para ilustrar una historia que hemos compartido muchas veces aquí en la escuela. Pídale a su hijo que le vuelva a contar la historia utilizando las imágenes. Atentamente,

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Strategy 24 Dear Families, We are using a strategy called K-W-L-S at school. The K stands for what we already KNOW; the W, for what we WANT to find out; the L, for what we LEARNED; and the S, for what we STILL want to know. You can use this with any educational experience to make it more meaningful. For example, before you visit the library, have your child tell or write what he or she already knows and wants to know about the library. After the visit, have your child say or write what he or she learned and what he or she still wants to learn. Thinking through an experience in this way helps you to understand your child’s thinking and makes even an ordinary experience more educational.

Sincerely,

Estimadas familias, Estamos usando una estrategia llamada K-W-L-S en la escuela. La K representa lo que ya sabemos (know); la W, lo que queremos saber (want to learn); la L, lo que hemos aprendido (have learned); y la S, lo que todavía queremos saber (still want to learn). Usted puede usar esto con cualquier experiencia educativa para que sea más significativa. Por ejemplo, antes de visitar la biblioteca, haga que su niño le diga o escriba lo que él/ella ya sabe y lo que todavía quiere saber acerca de la biblioteca. Después de la visita, pídale a su hijo que diga o escriba lo que aprendió y lo que todavía quiere aprender. Pensar a través de una experiencia de esta manera le ayuda a comprender el pensamiento del niño y hace que una experiencia ordinaria sea incluso más educativa. Atentamente,

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Strategy 25 Dear Families, Being able to make pictures in your mind is an important tool when listening to stories and learning to read because it helps children to understand ideas. When those images are connected to actions, children can show what they know. You can practice this at home by playing a simple game called Let’s Pretend. For example, you could say, “Let’s pretend that you have a big bowl of hot soup. Show me how you would eat it,” or “Let’s pretend that we are on a picnic at lunch today.” Even when children are learning a physical skill, such as the route that they walk to a neighbor’s house or the steps in operating a computer game, picturing the steps in their minds is what makes success possible. As you go throughout your day, encourage this sort of mental imaging. If a child is preparing a simple snack, ask him or her to picture each step in the process and describe it to you in words. Sincerely,

Estimadas familias, Ser capaz de formar imágenes en su mente es una herramienta importante a la hora de escuchar historias y aprender a leer porque ayuda a los niños a comprender las ideas. Cuando esas imágenes están conectadas a las acciones, los niños pueden “demostrar lo que saben.” Puede practicar esto en casa jugando un juego simple, “Vamos a fingir.” Por ejemplo, “Vamos a fingir que usted tiene un gran tazón de sopa caliente. Muéstrame cómo quieres tomarla,” o “Hagamos de cuenta que estamos en un picnic en el almuerzo de hoy.” Incluso cuando los niños están aprendiendo una habilidad física, como la ruta que caminan a la casa de un vecino o los pasos en el funcionamiento de un juego de computadora, imaginar los pasos en sus mentes es lo que hace que el éxito sea posible. A medida que avanza a lo largo de su día, fomente este tipo de imágenes mentales. Si un niño está preparando un sencillo refrigerio, pídale la imagen de cada paso en el proceso y que lo describa con palabras. Atentamente,

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Strategy 26 Dear Families, The children are learning folktales and how to retell them. Every culture has stories that are handed down from one generation to the next. I will be sending home some examples of folktales that are suitable for young children. You child will have practiced them many times, so ask him or her to tell you about one of them. If you know a folktale or have a picture book of one that is suitable for young children, please share it with us. The website, Global Kids http://www.globalkidsoz.com.au/folktales_from_around_the_ world.php has folktales from around the world. Sincerely,

Estimadas familias, Los niños están aprendiendo los cuentos populares y la forma de volver a contarlos. Cada cultura tiene historias que se transmiten de una generación a los niños. Estaré enviando a casa algunos ejemplos de cuentos populares que son adecuados para los niños pequeños. Su hijo los ha practicado muchas veces, así que pídale que le cuente sobre ellos. Si usted sabe de un cuento popular o tiene un libro de imágenes que sea adecuado para los niños pequeños, por favor, comparta con nosotros. La página web Global Kids (niños globales) http://www.globalkidsoz.com.au/folktales_from_around_the_ world.php tiene cuentos populares de todo el mundo. Atentamente,

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Strategy 27 Dear Families, If your child finds an interesting object, such as a small toy inside a cereal box or fastfood meal, a smooth stone, or a seashell, use this as an opportunity to extend his or her language. If you use lots of descriptive words when talking about the object, it will build vocabulary. We are practicing this at school. Children sit in a small group and discuss interesting objects as part of an activity we call the Talking Circle. Each child is given a chance to participate. We also will be making a display of objects that children find interesting. They will tell or write a story about each item. Sincerely,

Estimadas familias, Si su hijo encuentra un objeto interesante, como una piedra lisa, una concha marina, o un juguete pequeño dentro de una caja de cereales o comida rápida, utilice esto como una oportunidad para ampliar su lenguaje. Si utiliza muchas palabras descriptivas al hablarle a su hijo sobre el objeto, va a aumentar su vocabulario. Estamos practicando esto en la escuela. Los niños se sientan en un grupo pequeño y discuten sobre los objetos interesantes, como parte de una actividad que llamamos Talking Circle (Mesa Redonda). A cada niño se le da la oportunidad de participar. También vamos a hacer una exhibición de objetos que los niños encuentran interesantes. Ellos contarán o escribirán una historia sobre cada objeto. Atentamente,

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Strategy 28 Dear Families, Interacting with a well-behaved and gentle animal can have a calming effect on people. We are using this approach to make reading out loud a more relaxing and pleasurable experience. With your permission, your child will have an opportunity to read with an adult tutor and a dog that has been health checked, trained, and insured. Each child with a permission form on file will get to practice reading aloud with the tutor and the dog for fifteen minutes. If you and your child agree that this would be an enjoyable experience, please sign the permission form and return it to me by

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Sincerely,

Estimadas familias, La interacción con un animal que se comporta bien y es apacible puede tener un efecto calmante en las personas. Estamos utilizando este método para hacer de la lectura en voz alta una experiencia más relajante y placentera. Con su permiso, su hijo tendrá la oportunidad de leer con un tutor adulto y un perro cuya salud ha sido revisada, y que se ha entrenado, y asegurado. Cada niño que tenga un formulario de permiso en el archivo podrá practicar la lectura en voz alta con el tutor y el perro durante quince minutos. Si usted y su hijo de acuerdo en que esto sería una experiencia agradable, por favor firme el formulario de permiso y devuélvamelo a mí antes de la siguiente fecha

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Atentamente,

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Strategy 29 Dear Families, The children are learning to show what they have learned using a chart or diagram. This strategy helps children to make their thinking visible to others by sorting things into categories. You can support this type of reasoning at home through everyday activities, such as sorting clothes, setting the table, or categorizing coupons prior to a trip to the store. If you have a pet at home, you might try making a list of reasons to have the particular type of pet, what the animal needs in order to be healthy and safe, and the animal’s interesting characteristics. Classifying objects and information in these ways develops children’s thinking skills. Sincerely,

Estimadas familias, Los niños están aprendiendo a mostrar lo que han aprendido mediante un gráfico o diagrama. Esta estrategia ayuda a los niños a hacer su pensamiento visible para los demás ordenando las cosas en categorías. Usted puede apoyar a este tipo de razonamiento en el hogar a través de actividades cotidianas, tales como ordenar la ropa, poner la mesa, o la categorización de cupones antes de ir de compras a la tienda. Si usted tiene una mascota en casa, usted puede tratar de hacer una lista de las razones que para tener ese tipo de mascota, lo que el animal necesita para estar saludable y seguro y las características interesantes del animal. La clasificación de objetos e información en estas formas desarrolla las habilidades de pensamiento de los niños. Atentamente,

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Strategy 30 Dear Families, Young children find it very exciting to invent stories and dramatize them with other children from the class. First, the child tells the story while I write it down. Then, we meet the author of the story. He or she is asked to select other children to play the roles of the characters in the story. I read the story out loud, and the children demonstrate the actions described in the author’s original story. You can practice this sort of activity at home by offering to write down a child’s story idea. After it is on paper, read it and let the child decide how to act it out. It is not a play, so there is no need for a script, costumes, or scenery. Linking words with actions in this way builds vocabulary and confidence about speaking in front of a group. I am sending home examples of your child’s original stories that were dramatized by classmates. Ask your child to tell you about that experience. Sincerely,

Estimadas familias, A los niños pequeños les resulta muy emocionante inventar historias y dramatizarlas con otros niños de la clase. En primer lugar, el niño cuenta la historia mientras yo la escribo. Luego, nos reunimos con el autor de la historia. A él o ella se le pide que seleccione otros niños para representar los papeles de los personajes en su historia. Yo leo la historia en voz alta y los niños demuestran las acciones descritas en la historia original del autor o de la autora. Se puede practicar este tipo de actividad en el hogar, ofreciéndole al niño escribir su idea de una historia. Después de que la historia esté escrita, léala y deje que el niño decida cómo representarla. No es una obra de teatro, por lo que no hay necesidad de un guión, trajes, o escenario. Vincular las palabras con las acciones de esta manera aumenta el vocabulario y la confianza al hablar frente a un grupo. Estoy enviando ejemplos de historias originales de su hijo que fueron dramatizadas por los compañeros de clase. Pídale a su hijo que le cuente acerca de esa experiencia. Atentamente,

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Strategy 31 Dear Families, Many children have favorite books that they ask to hear again and again. Although you might get tired of the repetition, it actually is a very important early step in learning to read. After a child has heard the book many, many times, he or she will be able to talk about each picture as the page is turned. That talk often contains some actual words or phrases from the book, mixed together with the child’s version. Experts think that this is a big breakthrough in a child’s ability to understand that it is not only the pictures but also those marks on the page we call words or print that have meaning. It is also important for them to realize that words are the thing that makes the book the same from one reading to the next. When children do realize this, it motivates them to want to be able to read just like the enthusiastic adults who read to them. One of the simplest, most helpful things that families can do to support children’s reading is to read and discuss books regularly. Sincerely,

Estimadas familias, Muchos niños tienen libros favoritos que piden escuchar una y otra vez. Aunque es posible que usted se canse de la repetición, en realidad es un paso temprano muy importante para aprender a leer. Después de que el niño ha escuchado un libro muchas, muchas veces él o ella será capaz de hablar sobre cada imagen cuando se le dé vuelta a la página. La conversación del niño a menudo contiene algunas palabras reales o frases del libro, mezclados con su propia versión. Los expertos creen que este es un gran avance en la capacidad del niño para entender que no sólo las imágenes tienen un significado sino también las marcas en la página a las que llamamos palabras o letras. También es importante que se den cuenta de que las palabras son lo que hace que el libro mismo de una lectura a la siguiente. Cuando los niños se dan cuenta de eso, se motivan a ser capaces de leer, al igual que los adultos entusiastas que les leen. Una de las cosas más simples y más útiles que las familias pueden hacer para apoyar la lectura de los niños es leer y discutir libros con regularidad. Atentamente,

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Strategy 32 Dear Families, If you have access to the internet at home or at the public library, you can locate many children’s books and stories in different languages. This is a huge help for children and families who do not have English as their first language. It is also a way for families to preserve their language and cultural traditions. One of the most comprehensive sources is The International Children’s Digital Library http://www.childrenslibrary.org, which has more than 4,400 digital books in 54 languages representing 64 countries, with applications for the iPhone and iPad. Two other good sources are Celebrating Cultural Diversity through Children’s Literature http://www.multiculturalchildrenslit.com and Children’s Books Online: The Rosetta Project Library http://www.childrensbooksonline.org/library.htm. If you want to translate something from one language to another, try the free translators available from Bing, Google, Babylon, FreeTranslation, or PROMT. Although these programs do not translate perfectly, they usually get the message across. Sincerely,

Estimadas familias, Si tiene acceso a Internet en casa o en la biblioteca pública, puede localizar muchos libros e historias para niños en diferentes idiomas. Esta es una gran ayuda para los niños y las familias en las que el inglés no es su primer idioma. También es una manera para que las familias conserven su lengua y sus tradiciones culturales. Una de las fuentes más completas es la Biblioteca Digital Internacional para niños en http://www.childrenslibrary.org que cuenta con más de 4.400 libros digitales. Esta biblioteca digital representa a 64 países y cuenta con aplicaciones para el iPhone y el iPad en 54 idiomas. Otras dos buenas fuentes son Celebrating Cultural Diversity through Children’s Literature (Celebrando la diversidad cultural por medio de la literatura para niños) en http://www.multiculturalchildrenslit.com y Children’s Books Online (libros en línea para niños) en The Rosetta Project Library (el Proyecto de Biblioteca Rosetta) http://www. childrensbooksonline.org/library.htm. Si quiere traducir algo de un idioma a otro, trate de utilizar los traductores gratuitos disponibles en Bing, Google, Babilonia, Free Translation (Traducción gratis), o PROMT. Aunque estos programas no traducen a la perfección, al menos logran comunicar el mensaje. Atentamente, Literacy for All Young Learners

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Strategy 33 Dear Families, One resource for learning language skills is a television set. If you turn on the closed captioning, it will supply a script of the program along the bottom of the screen. You can choose the language that you want for the captions. Another source for captioned video is the library; you can borrow DVDs that are captioned. Even if your child speaks English, it may be interesting to try the print captions during children’s television programs so that children can see the words appear as they are spoken. Giving children many examples of speech linked to print is a good way to prepare them for reading. Sincerely,

Estimadas familias, Un recurso para aprender habilidades lingüísticas es un aparato de televisión. Si activa en el televisor los subtítulos, se proporcionará un guión del programa a lo largo de la parte inferior de la pantalla. Usted puede elegir el idioma que desea para los subtítulos. Otra fuente para ver videos con subtítulos es la biblioteca; usted puede pedir prestado DVDs (discos de videos digitales) que están subtitulados. Incluso si su hijo habla inglés, puede ser interesante que intente leer los subtítulos durante los programas de televisión infantiles de manera que pueda ver las palabras cuando se pronuncian. Darle a los niños muchos ejemplos de habla relacionados con la impresión es una buena manera de prepararlos para la lectura. Atentamente,

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Strategy 34 Dear Families, Did you know that our local library has much more than books? In addition to many excellent books that you can borrow free of charge, they have DVDs and special programs for the children. As long as you have a library card, you do not need to pay any money for these services. The librarians can assist you in locating suitable books for your child and often have lists of recommended books. If you have a special request, such as a book about a different country or culture, just ask. They may be able to locate some children’s books with words in other languages for you. It isn’t difficult to borrow books and audiovisual materials, and it is easy to return materials in library’s drop-off box, even if the library is closed at the time. Check their calendar of events for story times, puppet shows, toddler story time, visiting authors, presentations by community members, and a summer reading club. Sincerely,

Estimadas familias, ¿Sabía usted que nuestra biblioteca local tiene mucho más que libros? Además de muchos libros excelentes que usted puede pedir prestado de forma gratuita, la biblioteca tiene DVDs (discos de videos digitales) y programas especiales para los niños. Siempre y cuando usted tenga una tarjeta de la biblioteca, usted no tiene que pagar nada por estos servicios. Los bibliotecarios pueden ayudarle a localizar libros adecuados para su hijo y a menudo tienen listas de libros recomendados. Si usted tiene una solicitud especial, como un libro sobre un país o una cultura diferente, sólo debe preguntar. Ellos son capaces de encontrar para usted algunos libros para niños con palabras en otros idiomas. No es difícil pedir prestado libros y materiales audiovisuales y es fácil devolverlos en el buzón de devoluciones de la biblioteca incluso si está cerrada en ese momento. Revise el calendario de eventos de su hijo para la hora de la lectura de cuentos, títeres, la hora del cuento para niños pequeños, visita de autores, presentaciones de los miembros de la comunidad y un club de lectura para el verano. Atentamente,

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Strategy 35 Dear Families, The most basic levels of thinking are knowledge and understanding. The most advanced ways of thinking require learners to apply, analyze, synthesize, and evaluate. One important way to practice these higher-level skills is through questions that require more than a yes-or-no or short answer. Children’s books are a great way to encourage thinking. When you ask questions that encourage children to relate the story to their experiences, think about why something happened, talk about their favorite part of the book or pictures, or predict what will happen next, this builds your child’s thinking skills. For more suggestions, see I Can Read http://www.icanread.com/parentsfamilies/improvethinkingskills.cfm. Sincerely,

Estimadas familias, Los niveles más básicos del pensamiento son el conocimiento y la comprensión. Las formas más avanzadas de pensamiento requieren que los estudiantes apliquen, analicen, sinteticen y evalúen. Una manera importante de practicar estas habilidades de nivel superior, es a través de preguntas que requieren una respuesta que no sea solamente “Sí” o “No” o una respuesta corta. Los libros para niños son una gran manera de estimular el pensamiento. Cuando usted le hace preguntas a su hijo que lo animan a relacionar la historia con sus propias experiencias, pensar por qué sucedió algo, hablar sobre las imágenes o su parte favorita del libro o predecir lo que sucederá después, esto construye las habilidades de pensamiento de su hijo. Para más sugerencias, vea I Can Read (Yo puedo leer) en http://www.icanread.com/parentsfamilies/ improvethinkingskills.cfm. Atentamente,

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Strategy 36 Dear Families, Listening to stories is an important way to build vocabulary and interest in learning to read. One way to get access to many different books is through the internet. There are many different sites online that have recorded stories specifically for children. The top ten sites are described at: http://www.makeuseof.com/tag/10-websites-reading-childrensstories-online. I will be sending home links to some books that the children have viewed online so that your child can revisit them at home or at the public library. Sincerely,

Estimadas familias, Escuchar historias es una manera importante para desarrollar el vocabulario y el interés por aprender a leer. Una forma de obtener acceso a muchos libros diferentes es a través de Internet. Hay muchos sitios diferentes en línea que han grabado historias específicamente para niños. El top ten (los diez más solicitados) se describe en http:// www.makeuseof.com/tag/10-websites-reading-childrens-stories-online. Estaré enviándole enlaces para algunos libros que los niños ya han leído en línea para que su hijo puede volverlos a leer en casa o en la biblioteca pública. Atentamente,

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Strategy 37 Dear Families, Your child will be bringing home a small notebook and pencil so that you and your child can write about an activity or event that you shared. All that you need to do is describe some ordinary experience, such as a trip to the store, watching a movie together, going for a walk, or taking care of a pet. You can let your child describe the experience while you write it down. Your child can draw, pretend to write, or write whatever letters and words he or she knows. After that, return the notebook to school. I will read what you wrote and ask your child and other children in the class to talk about it. Sincerely,

Estimadas familias, Su hijo va a llevar a casa una pequeña libreta y un lápiz para que usted y su hijo puedan escribir sobre una actividad o evento que han compartido. Todo lo que necesita hacer es describir alguna experiencia ordinaria, tal como un viaje a la tienda, ver una película juntos, salir a caminar, o el cuidado de una mascota. Usted puede dejar que su niño describa la experiencia mientras usted la escribe. Su hijo puede dibujar, pretender escribir, o escribir cualquier letra y las palabras que él o ella ya conoce. Después de eso, devuelva el cuaderno a la escuela. Voy a leer lo que ha escrito y le voy a pedir a su hijo y a otros niños en la clase que hablen de eso. Atentamente,

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Strategy 38 Dear Families, If a family member or friend speaks a language other than English, there are many free tools that will translate messages from one language to another. One of the most widely used is Google Translate, available online at https://translate.google.com or as a free iPhone app at https://itunes.apple.com. We will be using this and other translation software to communicate with our families who prefer to communicate in a language other than English and to make some materials for children to read in their first languages. Sincerely,

Estimadas familias, Si un miembro de la familia o un amigo habla un idioma que no sea inglés, hay muchas herramientas gratuitas que traducen los mensajes de un idioma a otro. Uno de los más utilizados es el traductor de Google, disponible en línea en https://translate.google.com o como una aplicación para el iPhone gratuitamente en https://itunes.apple.com. Vamos a utilizar este y otro software de traducción para comunicarnos con las familias que prefieren comunicarse en un idioma que no sea el inglés y para que para que los niños lean algunos materiales en su lengua materna. Atentamente,

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Strategy 39 Dear Families, One efficient way to build vocabulary is to use clusters of words that are spelled alike, except for the first letter. So, if a child knows the word run, he or she also can learn fun, bun, and sun. When you visit the classroom, you will see some boxes that the children have decorated to look like houses. Stored inside are cards with many of the different words that are part of that “word family.” I am sending home a set of flash cards for these words so that you can practice them at home. Try putting them up on the refrigerator with magnets so that your child can practice reading them to you. The sites Pennington Publishing http://penningtonpublishing.com/blog/?s=word+families and Children’s Books and Reading http://www.childrens-books-and-reading.com/teachingword-families.html explain word families and suggest more activities that you can do at home. Sincerely,

Estimadas familias, Una forma eficiente de construir vocabulario es usar grupos de palabras que se escriben igual, excepto por la primera letra. Así, si un niño sabe la palabra run (correr), él o ella también puede aprender fun (divertirse/diversión), bun (el bollo de pan), y sun (el sol). Cuando usted visite el aula, verá algunas cajas que los niños decoraron para que parezcan casas. Dentro de las cajas están guardadas las tarjetas con muchas de las diferentes palabras que son parte de esa “familia de palabras.” Estoy enviándole a casa un juego de flash cards (tarjetas) para que practiquen en casa. Trate de ponerlas en la puerta del refrigerador con imanes para que su niño pueda practicar la lectura con usted. Pennington Publishing (Editorial Pennington) en http://penningtonpublishing.com/blog/?s=word+families y Children’s Books and Reading (Libros para niños y lectura) en http://www.colorincolorado.org/leer/infantiles explican las familias de palabras y sugieren más actividades que usted puede hacer en casa. Atentamente,

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Strategy 40 Dear Families, As children progress through school, they are expected to think less concretely about the here and now and more abstractly—to predict, imagine, and invent. You can practice this at home with questions that require more than a yes-or-no or brief answer. For example, talk about things that refer to events that happened in the past or are planned for the future. Try asking more “wh-” questions—who, what, when, where, and why. Get your child involved in connecting to stories and events with questions such as, “Did you ever. . .?,” “How could you . . . ?” and “What ideas do you have about . . . ?” Questions like these stretch your child’s thinking. Sincerely,

Estimadas familias, A medida que los niños progresan en la escuela, se espera que piensen menos en concreto sobre el aquí y ahora y más en forma abstracta—para predecir, imaginar, e inventar. Se puede practicar esto en casa con preguntas que requieren más que un sío-no o respuesta breve. Por ejemplo, conversar acerca de las cosas que se refieren a eventos que ocurrieron el pasado o que se planean para el futuro. Trate de hacerle a su hijo más “wh- questions” (preguntas interrogativas) que incluyan quién, qué, cuándo, dónde, y por qué. Trate de lograr que su hijo se involucre conectando historias y eventos con preguntas tales como, “¿Alguna vez . . .?” “¿Cómo pudiste . . . ?” y “¿Qué ideas tienes acerca de . . . ?” Preguntas como esas amplían el pensamiento del niño. Atentamente,

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Strategy 41 Dear Families, Part of becoming a skilled and fluent reader is figuring out what will happen next. Predictable books have structures that support young children in making the correct guesses about what the words in the book say. This builds confidence and motivation to learn to read. Predictable books are like a bicycle with training wheels—they support early efforts to learn a skill. I will be sending home some small copies of predictable books that we have worked with in class for your child to read at home. Sincerely,

Estimadas familias, Parte de convertirse en un lector experto y fluido es predecir lo que va a ocurrir a continuación. Los libros para aprender a predecir tienen estructuras que apoyan a los niños pequeños a suponer correctamente lo que dicen las palabras en el libro. Esto genera confianza y motivación para aprender a leer. Los libros para aprender a predecir son como una bicicleta con ruedas de entrenamiento - apoyan los esfuerzos iniciales para aprender una habilidad. Estaré enviándole algunos pequeños ejemplares de libros para predecir con los que hemos trabajado en clase para que su hijo los lea en casa. Atentamente,

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Strategy 42 Dear Families, One effective way of communicating without words is to use gestures or pantomime. When young children combine physical actions with words, it also helps to build their understanding of vocabulary. We are practicing communicating with and without words in school. I am sending home some of the activities that we have done so that your child can show you. If you have access to the internet, you may want to try some of the free games at Pantomime Families http://everydaylife.globalpost.com/pantomime-activity-kids-1532.html eHow http://www.ehow.com/list_6906712_fun-nonverbal-communication-games.html Connectability http://connectability.ca/2010/09/23/teaching-your-child-about-emotions Sincerely,

Estimadas familias, Una forma efectiva de comunicarse sin palabras es utilizar gestos o mímica. Cuando los niños pequeños combinan las acciones físicas con las palabras, esto también les ayuda a construir su comprensión de vocabulario. Estamos practicando la comunicación con y sin palabras en la escuela. Estoy enviando al hogar algunas de las actividades que hemos hecho para que su hijo se las pueda mostrar. Si tiene acceso al Internet, podría experimentar con algunos de los juegos gratuitos en Familias Pantomima http://everydaylife.globalpost.com/pantomime-activity-kids-1532.html eHow http://www.ehow.com/list_6906712_fun-nonverbal-communication-games.html Conectabilidad http://connectability.ca/2010/09/23/teaching-your-child-about-emotions Atentamente,

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Strategy 43 Dear Families, Learning to compare two things by identifying what is alike and different is an important thinking skill. We are practicing this at school with books that have characters who are very different. As you go throughout your day, talk about things that are alike and different. For example, when sorting or folding laundry, talk about socks that do or don’t match or the things that are the same and different about blue jeans worn by different family members. Encouraging children to make these comparisons builds their thinking skills. Sincerely,

Estimadas familias, Aprender a comparar dos cosas mediante la identificación de lo que es parecido y diferente es una habilidad importante del pensamiento. Estamos practicando esta habilidad en la escuela con los libros que tienen personajes que son muy diferentes. A medida que avanza a lo largo de su día, hable con su hijo acerca de las cosas que son parecidas y diferentes. Por ejemplo, al ordenar o doblar la ropa, hablar de los calcetines que coinciden o que no coinciden o acerca de las cosas que son iguales y diferentes, como por ejemplo los pantalones vaqueros (jeans) usados por diferentes miembros de la familia. Animar a su niño a hacer estas comparaciones construye sus habilidades de pensamiento. Atentamente,

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Strategy 44 Dear Families, Different types of effective writing share some important characteristics, and the children are learning about them so that they can become better writers. These seven writing traits, as they are called, include ideas (the heart of the message), organization (the way the writing is structured), voice (the style of the author), word choice (the careful selection of vocabulary), sentence fluency (the way the writing flows), correctness (the attention to details), and overall presentation (the mood or emotions that the writing creates). As your child identifies favorite books, talk about what makes them so appealing. Ask your child to explain why a book has become a favorite. Doing this helps your child to see possibilities for becoming a writer herself or himself. Sincerely,

Estimadas familias, Los diferentes tipos de escritura eficaz comparten algunas características importantes y los niños están aprendiendo acerca de ellas para que puedan convertirse en mejores escritores. Estos siete rasgos de la escritura, como se les llama, son las ideas (el corazón del mensaje), la organización (la forma en que la escritura es estructurado ), la voz (el estilo del autor), la selección de palabras (la cuidadosa selección de vocabulario), las oraciones fluidas (la manera en que fluye la escritura), la corrección (la atención a los detalles), y la presentación general (el estado de ánimo o emociones que la escritura crea). A medida que su niño se identifica con sus libros favoritos, hable con él o ella acerca de lo que los hace tan interesantes. Pídale a su hijo que le explique por qué ese libro se ha convertido en uno de sus favoritos. Hacer esto le ayuda a su hijo a ver las posibilidades de convertirse en un escritor o escritora. Atentamente,

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Strategy 45 Dear Families, One way to build vocabulary and demonstrate understanding is to link actions with words. Fingerplays—songs, stories, and poems that are accompanied by hand gestures—are an important way to do this. The children are learning fingerplays such as “Eency Weency Spider.” I will be sending home examples so that you can ask your child to perform the action rhyme for you. Sincerely,

Estimadas familias, Una forma de desarrollar el vocabulario y demostrar comprensión es vincular las acciones con las palabras. Los “fingerplays” (juegos con los dedos)—canciones, historias y poemas que se acompañan con gestos de las manos—son una manera importante de hacerlo. Los niños están aprendiendo “fingerplays” (juegos con los dedos tales como la canción “Eency Weency Spider” (la araña eency weency). Estaré enviando al hogar ejemplos de manera que usted pueda pedirle a su hijo que lleve a cabo la rima para usted. Atentamente,

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Strategy 46 Dear Families, You probably have heard the saying, “I hear and I forget. I see and I remember. I do and I understand.” One teaching strategy that involves children in showing what they understand is called Total Physical Response or TPR. Many of the activities are “follow-theleader” types of activities that require the children to pay attention, imitate the actions, and then perform them to show that they now understand the word. So, for example, the teacher might call out, “Clap, clap, clap. Nose!” and children have to listen and point to that part of their bodies. When the children do these activities, I can see right away if children do not understand the word. You can play this game and invent versions of your own at home. Sincerely,

Estimadas familias, Usted probablemente ha escuchado el dicho: “Lo oigo y lo olvido. Lo veo y lo recuerdo. Lo hago y lo entiendo.” Una de las estrategias de enseñanza que involucran a los niños para que demuestren lo que entienden se llama la respuesta física total o TPR. Muchas de estas actividades son del tipo “follow-the-leader” (siga al líder) y requieren que los niños pongan atención, imiten las acciones, y luego las lleven a cabo para demostrar que ya entienden la palabra. Así, por ejemplo, la maestra o el maestro pueden decir en voz alta, “Clap, clap, clap. Nose!” (“Clap, clap, clap. ¡Nariz!”) y los niños tienen que escuchar y señalar la parte de sus cuerpos de que se trata. Cuando los niños hacen esta actividad, puedo darme cuenta de inmediato si los niños no entienden una palabra. Usted puede jugar este juego con su hijo o hija e inventar otras versiones en su propia casa. Atentamente,

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Strategy 47 Dear Families, The children are studying daily routines in school. When you visit the classroom, you will see that we have the daily, weekly, and monthly schedules posted. By building on their familiarity with ordinary tasks, the children can talk, draw, or write about these experiences in a meaningful way. You can reinforce ideas about routines by maintaining a family calendar, creating checklists such as a sequence of activities that have to be done to get ready for school, or making a chart of everyone’s household duties. All of these things demonstrate to children that print has meaning and is linked to experience. Sincerely,

Estimadas familias, Los niños están estudiando las rutinas diarias en la escuela. Cuando usted visite el aula, verá que tenemos horarios diarios, semanales, y mensuales publicados. Mediante la construcción de su familiaridad con las tareas ordinarias, los niños pueden hablar, dibujar o escribir sobre estas experiencias de manera significativa. Usted puede reforzar las ideas sobre las rutinas creando un calendario; listas de control, tales como la creación de una secuencia de las actividades que tienen que hacer para prepararse para la escuela, o hacer un gráfico de las tareas del hogar de todos los miembros de la familia. Todas estas cosas les demuestran a los niños que lo que está impreso tiene sentido y está vinculado a la experiencia. Atentamente,

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Strategy 48 Dear Families, When you visit school, you’ll see that there are learning activities set up in the classroom. The purpose of the activity centers is to provide additional practice and build children’s independence as learners. All of the activities are designed so that children can check to make sure that their answers are correct. You can support practice of literacy skills with games, too. A game such as Pictionary and games related to popular children’s television shows are posted at http://pbskids. org. These games give children independent practice. If you’d like to try to create your own learning centers at home, a site called Pinterest http://www.pinterest.com/ NLieuOPreschool/literacy-language-activities-for-kids shows you how to do this. Sincerely,

Estimadas familias, Cuando visite la escuela, verá que hay actividades de aprendizaje establecidas en el aula. El objetivo de los centros es proporcionar práctica adicional y construir la independencia de los niños como estudiantes. Todas las actividades están diseñadas para que los niños puedan comprobar que sus respuestas eran las correctas. Usted puede apoyar la práctica de las habilidades de alfabetización con los juegos también. Un juego como “Pictionary” (pictórico) y juegos relacionados con los programas de televisión populares para niños se publican en http://pbskids.org. Estos juegos le dan a los niños práctica independiente. Si desea tratar de crear sus propios centros de aprendizaje en el hogar, un sitio llamado Pinterest http://www.pinterest.com/ NLieuOPreschool/literacy-language-activities-for-kids le muestra cómo hacer esto. Atentamente,

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Strategy 49 Dear Families, To learn a word, a child needs to encounter it approximately ten times. That is why reading at home is so important—it gives children more practice and helps them to become more fluent with language. I can help you to locate free books in print and online that are at your child’s listening and reading level. Encouraging your child to look at books and talking about them is one of the very best ways to develop good reading habits. A good, free resource that helps families to locate books suitable for children is Oxford Owl http://www.oxfordowl.co.uk/reading-owl/find-a-book offers advice to families on locating appropriate books. Sincerely,

Estimadas familias, Para aprender una palabra, un niño tiene que encontrarla aproximadamente diez veces. Es por ello que la lectura en casa es tan importante. La lectura les da a los niños más práctica y les ayuda a ser más fluidos con el lenguaje. Yo les puedo ayudar a localizar libros gratuitos que están a nivel de la escucha y la lectura de su hijo en forma impresa y en línea. Animar a su hijo a mirar los libros y hablar acerca de ellos es una de las mejores maneras de desarrollar buenos hábitos de lectura. Un buen recurso gratuito que ayuda a las familias a localizar los libros adecuados para los niños es Oxford Owl http://www.oxfordowl.co.uk/reading-owl/find-a-book. Este sitio en línea ofrece asesoramiento a las familias sobre la localización de libros apropiados. Atentamente,

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Strategy 50 Dear Families, One important skill that predicts later success in reading is learning the alphabet and the sounds that letters make. We are practicing this at school. Some free sources for doing this at home include: l

Early Childhood News http://www.earlychildhoodnews.com/earlychildhood/article_ home.aspx?ArticleID=478

l

This website provides information about sound discrimination and literacy. It also provides songs and activities that families can use.

l

Pre-K Pages http://www.pre-kpages.com/phonemic_awareness

l

Suggests many different free sites for learning games related to understanding letters and sounds.

l

The Heidi Songs http://www.heidisongs.com/blog/2013/12/sound-discrimination-whatto-do-when-children-cannot-hear-beginning-sounds.html blog

l

Addresses the problem of what to do when children do not seem to hear the sounds and offers many different free resources.

l

Teach Me Sounds http://www.hopees.u69.k12.me.us/HES/jens%20web%20 page/3%20SOUNDS.htm

l

Offers games that families can play to help their child learn different sounds.

Sincerely,

Estimadas familias, Una habilidad importante que predice el éxito posterior en la lectura es aprender el alfabeto y los sonidos de las letras. Estamos practicando esto en la escuela. Algunas fuentes gratuitas para hacer esto en casa incluyen: l

Early Childhood News (Noticias de la Primera Infancia) http://www. earlychildhoodnews.com/earlychildhood/article_home.aspx?ArticleID=478

l

Este sitio web proporciona información acerca de la discriminación de sonido y la alfabetización. También ofrece canciones y actividades que las familias pueden utilizar.

l

Pre-K Pages (Páginas de prekinder) http://www.pre-kpages.com/phonemic_awareness

l

Sugiere muchos sitios libres para juegos relacionados con la comprensión de las letras y los sonidos de aprendizaje.

l

The Heidi Songs (El blog de las canciones de Heidi)

l

http://www.heidisongs.com/blog/2013/12/sound-discrimination-what-to-do-whenchildren-cannot-hear-beginning-sounds.html

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Este blog aborda el problema de qué hacer cuando los niños no parecen escuchar los sonidos y ofrece diferentes recursos gratuitos.

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Teach Me Sounds (Enséname sonidos) http://www.hopees.u69.k12.me.us/HES/jens%20 web%20page/3%20SOUNDS.htm

l

Ofrece juegos que las familias pueden jugar para ayudar a su niño a aprender diferentes sonidos.

Atentamente,

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Strategy 51 Dear Families, At school, the children are learning to look not only at the pictures in a book but also at the print. This is an important first step in learning to read. As you go throughout your day, point out pieces of print with comments such as, “Look, here’s the letter

. Hey,

that is the same as the first letter in your name! When we are done reading the book, let’s look for that letter,” or “Ooh, she seems like a mean queen. Can you show me a mean face? Listen, those words rhyme—mean and queen.” Sincerely,

Estimadas familias, En la escuela, los niños están aprendiendo a mirar no sólo las imágenes de un libro, sino también las palabras impresas. Este es un importante primer paso para aprender a leer. A medida que avanza a lo largo de su día, señálele a su niño palabras impresas y haga comentarios tales como: “Mira, aquí está la letra

. ¡Oye! ¡Esa es la

misma que la primera letra de tu nombre! Cuando hayamos terminado de leer el libro, echemos un vistazo a la letra,” o “Ooh, parece una “mean queen” (una reina cruel). ¿Me puedes mostrar una cara de cruel? Escucha, esas palabras riman“queen y mean” (reina y cruel).” Atentamente,

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Strategy 52 Dear Families, There are some simple ways to get the most out of sharing a book with your child. The U.S. Department of Education recommends that you do the following: l

Ask children what they think the book is about before reading it.

l

Ask children to describe what is happening in the pictures.

l

Relate the pictures and words to the children’s personal experience.

l

Discuss key vocabulary, providing child-friendly definitions and examples.

Doing this on a regular basis will build your child’s vocabulary. Sincerely,

Estimadas familias, Hay algunas formas sencillas de obtener el máximo provecho de compartir un libro con su hijo. El Departamento de Educación de los Estados Unidos recomienda que: l

Antes de leer el libro le pregunte a los niños acerca de lo que creen ellos que se trata ese libro.

l

Le pida a los niños que describan lo que está sucediendo en las imágenes.

l

Relacione las imágenes y palabras con la experiencia personal de los niños.

l

Discuta el vocabulario clave, proporcionando definiciones y ejemplos adaptados a los niños.

Hacer esto de manera regular construirá el vocabulario de su hijo. Atentamente,

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Strategy 53 Dear Families, Children need to build their confidence and skills as readers. One way to do this is with easy readers—stories that rely on just a few common words. One well-known author of easy readers is Dr. Seuss. You can find many examples of easy readers at the library. Following are some online sources of free easy readers: l

I Plus One http://www.1plus1plus1equals1.com/easyreaders.html

l

Read4Free http://www.read4free.net

l

Reading A-Z http://www.learninga-z.com/index.html

l

Zoodles http://www.zoodles.com

l

Love to Know http://childrens-books.lovetoknow.com/Free_Easy_Readers_for_Elementary

l

Mighty Book http://www.mightybook.com/MightyBook_free/Free_Stories_and_Songs.html

Sincerely,

Estimadas familias, Los niños necesitan construir su confianza y habilidad como lectores. Una forma de hacerlo es utilizar los easy readers—historias que se basan en unas pocas palabras comunes. Un reconocido autor de esas historias es el Dr. Seuss. Usted puede encontrar muchos ejemplos de easy readers en la biblioteca. Algunas fuentes gratis de estas lecturas son: l

I Plus One http://www.1plus1plus1equals1.com/easyreaders

l

Read4Free http://www.read4free.net

l

Reading A-Z http://www.learninga-z.com/index.html

l

Zoodles http://www.zoodles.com

l

Love to Know http://childrens-books.lovetoknow.com/Free_Easy_Readers_for_Elementary

l

Mighty Book http://www.mightybook.com/MightyBook_free/Free_Stories_and_Songs.html

Atentamente,

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Strategy 54 Dear Families, Books for young children that are factual and realistic are called information books. These books provide accurate details on a topic, such as dinosaurs; explain ways to do something, such as how to play baseball; or describe a process, such as the life cycle of a plant or animal. Nonfiction for young children prepares them for the reading in science and social studies that they will be doing later on in elementary school. As you choose books to borrow from the library, be sure to include factual books that will answer many of the questions your child has about something that interests him or her. Often, these books include facts that are surprising, even to adults. If you discuss unfamiliar words in the book before, during, and after reading, this will help to build your child’s vocabulary, too. Sincerely,

Estimadas familias, Los libros para niños pequeños que se basan en datos reales se llaman libros de información. Estos libros ofrecen detalles precisos sobre un tema, como por ejemplo, dinosaurios; explican la manera de hacer algo, como por ejemplo, cómo jugar al béisbol; o describen un proceso, tales como el ciclo de la vida de una planta o un animal. Los libros que no son de ficción preparan a los niños pequeños para la lectura que tendrán que hacer más adelante en las ciencias y los estudios sociales en la escuela primaria. Cuando escoja los libros que pida prestados en la biblioteca, asegúrese de incluir libros de información que respondan a muchas de las preguntas que su hijo tenga y que le interesen. Por ejemplo, su hijo puede tener preguntas acerca de algo en particular y estos libros de información están diseñados para responder a sus preguntas. Muchas veces, estos libros incluyen hechos que son sorprendentes, incluso para los adultos. Si usted discute con su hijo las palabras desconocidas en el libro antes, durante, y después de leerlo, esto contribuirá también a formar su vocabulario. Atentamente,

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Strategy 55 Dear Families, There is a collection of basic words that are an essential part of oral and written vocabulary. The most efficient way to read these words is to recognize them on sight rather than sounding them out. Many of these words, while common, cannot be pronounced by sounding out the letters—for example, what or there. I am sending home a set of sight-word cards for your child’s age and reading level. Try placing them on the refrigerator door with magnets so that your child can practice them frequently. When children can quickly and correctly identify common words, they become much more fluent readers and writers. Sincerely,

Estimadas familias, Hay una colección de palabras básicas que son una parte esencial del vocabulario oral y escrito. La forma más eficiente de leer estas palabras es reconocerlas a simple vista en lugar de pronunciar cada letra por separado. Muchas de estas palabras, aunque son comunes, no se pueden pronunciar letra por letra y detenerse entre cada sonido, como por ejemplo, las palabras what (qué) o there (allí). Le estoy enviando a casa un juego de sight words (tarjetas con palabras que tienen sonidos que se reconocen primero en la mente y luego se pronuncia toda la palabra) de acuerdo con la edad y el nivel de lectura de su hijo. Trate de colocarlas en la puerta del refrigerador con los imanes para que su niño pueda practicarlas con frecuencia. Cuando los niños pueden identificar de forma rápida y correctamente las palabras comunes, se vuelven lectores y escritores más fluidos. Atentamente,

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Strategy 56 Dear Families, If your child does not seem to be that interested in books, you may want to try a particular kind of picture book called a participation or toy book. These books have parts that move, such as flaps to lift, tabs to pull, or items that pop up when the pages are opened. Because they are more like toys, these books may be more inviting to an active child. Children often are intrigued by how clever the ideas in these books are. Some children will want to make their own books with parts that move. When you visit the classroom, you’ll see some examples of the children’s work. Sincerely,

Estimadas familias, Si su hijo no parece estar muy interesado en los libros, podría probar un determinado tipo de libro ilustrado que se llama un libro de juguete o participación. Estos libros tienen partes que se mueven, como solapas para levantar, lengüetas para tirar, o tienen partes que aparecen inesperadamente hacia arriba cuando se abren las páginas. Debido a que estos libros son más como juguetes, pueden ser más atractivos para un niño activo. Los niños a menudo están intrigados por las ideas tan ingeniosas de estos libros. Algunos niños querrán hacer sus propios libros con partes que se muevan. Cuando usted visite el salón de clases, verá algunos ejemplos del trabajo de los niños. Atentamente,

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Strategy 57 Dear Families, As you go through your daily life, seek opportunities for your child to write. For example, if you are making a shopping list, paying bills, sending a text message, composing an e-mail message, or mailing a birthday card, your child can participate in her or his own way. The child might draw a picture, pretend write by scribbling, or write a few letters or words— whatever he or she can do at that time. Even though these activities are not the same as adult writing, they are important rehearsals for the writing that will take place later on. Such activities can increase the child’s motivation to write. For example, if the child manages to draw or write a favorite food item and it is later purchased at the grocery store, this can be very motivating! It is also exciting to receive a message after sending one. For more ideas on family writing, check out http://www.familywritingprojects.com. Sincerely,

Estimadas familias, A medida que transcurre su vida diaria, busque oportunidades para que su hijo escriba . Por ejemplo, si usted está haciendo una lista de compras, pagando las cuentas, enviando un mensaje de texto, o redactando un correo electrónico, un mensaje o enviando por correo una tarjeta de cumpleaños, su hijo puede participar en su propia manera . El niño puede hacer un dibujo, “pretender que escribe” haciendo garabatos, o escribir unas cuantas letras o palabras - cualquier cosa que él o ella pueda hacer en ese momento. Aunque estas actividades no son lo mismo que la escritura para adultos, son ensayos importantes para la escritura que se llevará a cabo más adelante. Tales actividades pueden aumentar la motivación del niño para escribir. Por ejemplo, si el niño se las arregla para dibujar o escribir un alimento favorito y más tarde lo compran en el supermercado, ¡esto puede ser muy motivador! También es interesante hacer llegar un mensaje después de enviar uno. Para más ideas sobre la escritura de la familia, echa un vistazo a http://www.familywritingprojects.com. Atentamente,

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Strategy 58 Dear Families, Interests are a lasting curiosity about and attraction to topics, ideas, events, and activities. When you child is completely focused on something, loses track of time, or has lots of questions, these behaviors suggest an interest. When young children are intensely interested in a subject—such as sharks, singing, or swimming—this can be an important way to get them motivated to listen to or read books. I am enclosing a very short questionnaire about your child’s interests. I’ll be using this information to send home books, recommend books, and suggest online resources related to your child’s specific interests. Sincerely,

Estimadas familias, Los intereses son una curiosidad y atracción duradera acerca de temas, ideas, eventos, y actividades. Cuando su hijo está completamente enfocado en algo, pierde la noción del tiempo, o tiene muchas preguntas, esas conductas le sugieren que su niño tiene un interés. Cuando los niños pequeños están muy interesados en algo, como los tiburones, el canto, o la natación, esto puede ser una forma importante para motivarlos a escuchar o leer libros. Le adjunto un breve cuestionario acerca de los intereses de su hijo. Utilizaré esta información para enviarle a casa libros, recomendar libros, y sugerir recursos en línea relacionados con los intereses específicos de su hijo. Atentamente,

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Strategy 59 Dear Families, Human beings have a natural attraction to stories. We focus attention, understand, remember, and enjoy material more if it is shared in story form. Our class is studying the life stories of people at school. You can support this by sharing family stories at home. After your child has had an experience—such as a trip to the park or something interesting that you saw on the way to school—remind him or her about it and talk about it. Share family stories with your child, such as the day he or she was born or an interesting story about one of the child’s ancestors. Recounting these personally significant events is a way to build your child’s memories of childhood. Repeating and discussing family stories is the best way to make them part of your child’s memory and family traditions. Sincerely,

Estimadas familias, Los seres humanos tienen una atracción natural a las historias. Enfocamos nuestra atención, entendemos, recordamos y disfrutamos más el material si se comparte en forma de una historia. Estamos estudiando las historias de la vida de las personas en la escuela. Usted puede apoyar esta actividad compartiendo historias de la familia en casa. Después de que su hijo ha tenido una experiencia como un viaje al parque o algo interesante que vieron en el camino a la escuela – recuérdeselo y conversen de eso. Comparta historias familiares con su hijo, tales como el día que él o ella nació o una historia interesante sobre uno de los antepasados del niño. Haciendo un recuento de estos hechos personalmente significativos es una manera de construir los recuerdos de la infancia de su hijo. Repetir y discutir historias de la familia es la mejor manera de hacerlos parte de la memoria y las tradiciones familiares de su hijo. Atentamente,

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Strategy 60 Dear Families, One of the best ways to help your children become better listeners is to tell them, specifically, what to listen for. When you set a purpose for listening, it identifies what is most important so that the child is not overwhelmed by trying to listen to and remember everything. So, for example, if you are going shopping, you could begin with, “We are going shopping for shoes, and there are three things you will have to remember. First, we have to figure out what size you wear. Next, we need to look for shoes in that size. Last, you have to try them on and make sure that they feel good before we buy them.” Then, review the steps with the child when you get to the store. This is the way that I give instructions at school, so it will be good practice at home, too. Sincerely,

Estimadas familias, Una de las mejores formas de ayudarle a su hijo a ser un mejor oyente es decirle específicamente, qué escuchar. Cuando se establece un propósito para escuchar se identifica lo que es más importante para que el niño no se sienta abrumado al tratar de escuchar y recordar todo. Así, por ejemplo, si van de compras, usted podría comenzar con “Vamos a comprar zapatos y hay tres cosas que tendrás que recordar. En primer lugar, tenemos que averiguar qué tamaño de zapatos necesitas. Luego, tenemos que buscar los zapatos en ese tamaño. Por último, tienes que probártelos y debes estar seguro de que te quedan bien antes de que los compremos.” Después, revise los pasos con el niño cuando llegue a la tienda. Esta es la forma en que doy instrucciones en la escuela, por lo que también será una buena práctica en casa. Atentamente,

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Strategy 61 Dear Families, Drawing and writing are equally important ways of communicating for young children. Give your children access to drawing and writing materials at home, and encourage their efforts. Even if you cannot tell what a drawing is or read early attempts at writing, just say, “Tell me about your drawing” or “Tell me about what you wrote.” Ordinary activities such as these teach children that their drawings and writings are valued and have meaning for themselves and others. To find out more about your child’s drawing and writing development, check out these sites for families: l

http://www.aussiechildcarenetwork.com/wiki/Pre-Writing_Skills

l

http://www.healthofchildren.com/D/Drawings.html

l

http://www.parents.com/fun/arts-crafts/kid/decode-child-drawings/

l

http://www.therapystreetforkids.com/PreWritingSkills.html

Sincerely,

Estimadas familias, El dibujo y la escritura son formas igualmente importantes de la comunicación para los niños pequeños. Déle a su hijo el acceso a los materiales de dibujo y escritura en la casa y aliente sus esfuerzos. Aunque no pueda decir lo que significa un dibujo o leer sus primeros intentos de escritura, sólo dígale, “Cuéntame sobre tu dibujo” o “Háblame de lo que escribiste.” Las actividades ordinarias como estas les enseñan a los niños que sus dibujos y su escritura se valoran y tienen significado para ellos mismos y para otros. Para saber más acerca de los dibujos de su hijo y el desarrollo de la escritura, eche un vistazo a estos sitios para las familias: l

http://www.aussiechildcarenetwork.com/wiki/Pre-Writing_Skills

l

http://www.healthofchildren.com/D/Drawings.html

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http://www.parents.com/fun/arts-crafts/kid/decode-child-drawings/

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http://www.therapystreetforkids.com/PreWritingSkills.html

Atentamente,

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Strategy 62 Dear Families, Not everyone learns in the same ways or at the same pace. When teachers plan instruction that accommodates these individual differences, it is called differentiation. Technology can support these efforts because many websites and apps offer activities at different levels of difficulty. Another advantage of these activities is that children get to decide when they have mastered the task at one level and want to advance to the next level. Some of the literacy activities you may want to try are posted on https://iTunes.com or Google Play (https://play.google.com). Search for PreSchool Essentials Kids Apps. Sincerely,

Estimadas familias, No todo el mundo aprende de la misma manera o al mismo ritmo. Cuando los maestros planean la instrucción que se adapta a estas diferencias individuales, se le llama diferenciación. La tecnología puede apoyar estos esfuerzos, ya que muchos sitios web y aplicaciones ofrecen actividades en los diferentes niveles de dificultad. Otra ventaja de estos juegos es que los niños pueden decidir cuándo han dominado la tarea en un nivel y quieren avanzar al siguiente nivel. Algunas de las actividades de alfabetización que usted querría probar se publican en https://iTunes.com o Google Play (https://play.google.com). Busquen PreSchool Essentials Kids Apps. Atentamente,

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Strategy 63 Dear Families, Electronic books, or e-books, for children are digital versions of popular folk tales, fairy tales, picture books, and songs that are viewed on a computer, tablet, or e-reader. Some advantages of e-books are that they typically have a listen-only or a read-bymyself setting; animations and embellishments such as music, sound effects, and expert readers; and interactive features, such as hearing a word’s definition when it is touched. Although these books cannot replace an adult reading aloud and discussing the book with a child, they do give children on-demand practice. The children will be using some of these e-books at school. I am attaching a list of free and inexpensive e-books for your child to try at home. They are accessible to anyone who has a computer. Sincerely,

Estimadas familias, Los e-books o libros electrónicos para niños son las versiones digitales de los cuentos tradicionales populares, cuentos populares de hadas, libros ilustrados y canciones que se pueden ver y escuchar en una computadora, tableta o e-reader (lector electrónico). Algunas ventajas de los libros electrónicos son que por lo general tienen un ajuste de control personal para escuchar o leer; animaciones y acompañamientos tales como música, efectos de sonido, y lectores expertos; y características interactivas, tales como escuchar la definición de una palabra cuando se toca. Aunque estos libros no pueden sustituir a un adulto leyéndole en voz alta a un niño y discutiendo el libro, le dan al niño practica a petición. Los niños utilizaran algunos de estos libros electrónicos en la escuela. Le adjunto una lista de libros electrónicos gratis y también de bajo costo para que su hijo los trate de utilizar en casa. Son accesibles a cualquier persona que tenga una computadora. Atentamente,

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Strategy 64 Dear Families, Many studies have indicated that children’s literacy growth can slow down or even decrease during the summer if they do not spend time working with words and do not participate in activities that build literacy skills. Because children’s television viewing often increases over the summer, it is important to identify activities that take children away from staring at a television screen. Fortunately, there are some very simple ways to prevent “summer slump.” First, you can choose books that are matched to your child’s interests, talk about them, and ask the child to draw or write about them. Second, you can check your community’s calendar of events for educational experiences, such as nature walks, activities at the public library, displays of art at the mall, plays or musical performances, and so forth. I am sending home ideas for summer activities that the children helped to plan, so I hope you will try some of them. Also, be sure to check the local newspaper, the library, and community bulletin boards for free events that you and your child can enjoy together. Sincerely,

Estimadas familias, Muchos estudios han indicado que el crecimiento de la alfabetización de los niños puede retrasarse o incluso disminuir durante el verano si no pasan tiempo trabajando con palabras y no participan en actividades que desarrollen las habilidades de alfabetización. Ya que en verano los niños pasan mucho más tiempo delante de la television es importante identificar las actividades que alejen a los niños de la pantalla. Afortunadamente, hay algunas maneras muy simples para prevenir “la crisis del verano”. En primer lugar, usted puede escoger libros que se relacionen con los intereses de su hijo, hablar con su hijo acerca de ellos, y pedirle al niño que dibuje o escriba sobre ellos. En segundo lugar, puede revisar el calendario de su comunidad de eventos y experiencias educativas, tales como paseos por la naturaleza, actividades en la biblioteca pública, exhibiciones de arte en el centro comercial, obras de teatro o actuaciones musicales, y así sucesivamente. Estoy enviándole a casa ideas para las actividades de verano que los niños ayudaron a planear, por lo que espero que intente poner en práctica algunas de ellas. También, asegúrese de revisar el periódico local, la biblioteca, y los tableros de anuncios de la comunidad para asistir a eventos gratuitos que usted y su hijo pueden disfrutar juntos. Atentamente, Literacy for All Young Learners

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Strategy 65 Dear Families, Of all the language skills that we learn in life, listening is the one that we use the most. When another person really listens to us, it shows his or her care and concern. In interview studies, young children identified their grandparents as the best listeners because grandparents gave them time and their full attention. When a child is listening to language, lack of experience with the words heard makes it harder for the child to understand if just a few words or syllables are not heard. Children also tend to be more easily distracted than adults. As a result, it is sometimes helpful to “turn up the volume” of the teacher’s voice in a busy classroom so that the messages are better heard and understood. At times throughout the school day when I am giving important instructions, I will be amplifying my voice with a small microphone. Sincerely,

Estimadas familias, De todas las habilidades del lenguaje que aprendemos en la vida, la escucha es la que más utilizamos. Cuando otra persona realmente nos escucha, muestra su cuidado y preocupación. En estudios en los que se entrevistó a niños pequeños, ellos identificaron a sus abuelos como los mejores oyentes porque los abuelos les dieron su tiempo y total atención. Cuando un niño está escuchando el lenguaje, la falta de experiencia con las palabras que escucha hace que sea más difícil para él o ella entenderlo si no escucha algunas de las palabras o sílabas. Los niños también tienden a distraerse más fácilmente que los adultos. Como resultado de eso, a veces es útil “subir el volumen” de la voz del profesor en un aula llena de niños para que los mensajes se escuchen y se comprendan mejor. A veces durante el día escolar cuando tenga que dar instrucciones importantes, amplificaré mi voz con un micrófono pequeño. Atentamente,

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