Lorenzo Mateo Lorenzo

MÓDULO PARA ALUMNOS Y GUÍA PARA MAESTROS DE TERCER GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA, PARA EL PROGRAMA DE RECICLAJE ESCOLAR DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL DE LA AUTORIDAD PARA EL MANEJO SUSTENTABLE DE LA CUENCA Y DEL LAGO DE AMATITLÁN – AMSA –

Asesor: Licda. Silvia Patricia Girón

Universidad de San Carlos de Guatemala FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

Guatemala, noviembre de 2009

Este informe fue presentado por el autor como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado –EPSprevio a optar el grado de Licenciado en Pedagogía y Administración Educativa nGuatemala, noviembre de 2009

ÍNDICE Página INTRODUCCIÓN

1.

CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO

1.1 Datos generales de la Institución 1.1.1 Nombre de la Institución 1.1.2 Tipo de institución 1.1.3 Ubicación geográfica 1.1.4 Visión 1.1.5 Misión 1.1.6 Políticas Institucionales 1.1.7 Objetivos 1.1.8 Metas 1.1.9 Estructura organizacional 1.1.10 Recursos (humanos, físicos, financieros) 1.2 Técnica utilizada para el diagnóstico 1.3 Lista y análisis de problemas 1.4 Priorización de problema 1.5 Análisis de factibilidad y viabilidad 1.6 El problema seleccionado 1.7 Solución propuesta como viable y factible

2.

1 1 1 1 1 1 1 2 2 3 3 4 4 6 7 8 8

CAPÍTULO II PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos Generales 2.1.1 Tema/Título 2.1.2 Problema 2.1.3 Localización 2.1.4 Unidad Ejecutora 2.1.5 Características del proyecto a. Tipo de Proyecto b. Descripción del Proyecto 2.2 Justificación 2.3 Objetivos del Proyecto 2.3.1 Generales 2.3.2 Específicos 2.4 Metas 2.4.1 Actividades/Acciones del proyecto

9 9 9 9 9 9 9 9 10 10 10 10 10 11

2.5 Beneficios (directos e indirectos) 2.6 Recursos 2.7 Presupuesto 2.8 Fuentes de financiamiento y presupuesto 2.9 Cronograma de actividades d ejecución del proyecto 2.10 Evaluación (instrumentos)

3.

11 11 12 12 13 13

CAPÍTULO III PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados 3.2 Productos y logros

14 15

Módulo de reciclaje escolar para alumnos de tercer grado de primaria 16 Guía para maestros en reciclaje escolar de tercer grado de educación primaria 44

4.

CAPÍTULO IV PROCESO DE EVALUACIÓN

4.1 Evaluación del Diagnóstico 4.2 Evaluación del Perfil 4.3 Evaluación de la Ejecución 4.4 Evaluación Final

66 66 67 68

CONCLUSIONES

69

RECOMENDACIONES

70

BIBLIOGRAFÍA

71

APÉNDICE

72

ANEXOS

86

INTRODUCCIÓN Este informe contiene cada uno de los pasos realizados para la ejecución del proyecto Módulo para Alumnos/as de Tercer Grado de Educación Primaria y Guía del Maestro/as para el Programa de Reciclaje Escolar, que constituyó un trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-, de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala. La institución para la cual se llevó a cabo el proyecto fue la Autoridad para el Manejo Sustentable de la Cuenca y del Lago de Amatitlán – AMSA – para el Programa de Educación Ambiental y Concientización Ciudadana, Barcenas, Villa Nueva del departamento de Guatemala en el año 2007.

Para este proyecto fue necesario realizar cuatro fases que consistieron en: Diagnóstico, Perfil del Proyecto, Ejecución y Evaluación del mismo.

La finalidad del diagnóstico fue la detección de las necesidades y soluciones de la problemática que se presento en la Autoridad para el Manejo Sustentable de la Cuenca y del Lago de Amatitlán – AMSA –, para lo cual se utilizó la guía de los Ocho Sectores y la aplicación de la técnica de Entrevista y Observación, lo que permitió detectar carencias en los diferentes sectores de la Institución.

El objetivo principal de la Autoridad para el Manejo Sustentable de la Cuenca y del Lago de Amatitlán AMSA, a través del proyecto denominado “Reciclaje Escolar”, de la División de Educación Ambiental, busca provocar en los niños la adquisición de conductas y hábitos compatibles con la conservación de los recursos naturales. El papel del maestro es de significativa importancia para el cumplimiento de los objetivos planteados, ya que es el quién de manera continua estará guiando la conducta de los niños hacia la adecuada disposición de los residuos sólidos producidos en la escuela.

Después de haber realizado el diagnostico y tener claro cual era la necesidad a cubrir, se realizó el perfil del proyecto, y es aquí donde se identifica los aspectos de su contenido, la justificación, sus objetivos, metas, actividades y tiempo programado para el desarrollo del mismo, que consistió en la Elaboración de un Módulo de Reciclaje y una Guía de Reciclaje, para Tercer Grado de Educación Primaria.

El perfil es el segundo capítulo en el cual se plasman todos los elementos necesarios para garantizar la realización del proyecto. En este capítulo se describe que el proyecto es de proceso, la importancia y el por qué es necesario realizarlo, pero sobre todo la utilizada que se le va dar a la comunidad educativa que se encuentra en los municipios de la Cuenca del Lago de Amatitlán.

El Proceso de ejecución es el tercer capítulo, se describen todas las fases programas y ejecutadas para la ejecución del proyecto. Todas las actividades están orientadas a cumplir con el objetivo general y los objetivos específicos; y esto dio como resultado la elaboración de un Módulo de Reciclaje para alumnos y una Guía de Reciclaje para maestros de los de Tercer Grado de Educación Primaria.

Los procesos de evaluación están plasmados en el cuarto capítulo, y fueron del diagnóstico, el perfil, la ejecución y la evaluación final, para así analizar el impacto positivo que el proyecto genero en los alumnos, maestros y para el Programa de Educación Ambiental y Concientización Ciudadana.

Se encuentra incluidas las conclusiones, recomendaciones y bibliografía que sustentan este proyecto. Se incluye además el apéndice que son todos los documentos elaborados por el epesista para recabar información y una sección de anexo con los documentos elaborados.

CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO 1.1 DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN 1.1.1 NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN Autoridad para el Manejo Sustentable de la Cuenca y del Lago de Amatitlán -AMSA1.1.2 TIPO DE LA INSTITUCIÓN Oficial 1.1.3 UBICACIÓN GEOGRÁFICA Se encuentra ubicada en el kilómetro 22.5 CA-09 Bárcenas, Villa Nueva, ciudad de Guatemala. 1.1.4 VISIÓN Sin evidencia. 1.1.5 MISIÓN Sin evidencia. 1.1.6 POLÍTICAS DE LA INSTITUCIÓN •

Establecer las condiciones de degradación de los recursos hídricos superficiales y subterráneos de la cuenca del Lago de Amatitlán.

•

Ordenar el proceso de crecimiento urbano de la cuenca, en cuanto a zonificación y uso del suelo con base al Reglamento Único de Construcción y a la propuesta de ordenamiento y territorial de la cuenca.

•

Generar procesos de ordenamiento territorial, basado en la Ley de Regionalización, con la participación del Consejo de Desarrollo.

•

Propiciar la participación del sector industrial y la municipalidad para el tratamiento de residuos líquidos y solidados y la ubicación de la industria en zonas de la tolerancia1.

1

Plan Maestro de Manejo Integrado de la Cuenca y del Lago de Amatitlán –PLANDEAMT-, Capitulo II, Fundamentación: Política, Legal y Técnica. Pág. 8-11.

1

•

Regular la actividad agrícola, en cuanto al uso racional de agroquímicos, generación de residuos solidados y líquidos, deforestación así como propiciar el uso de abono orgánico.

•

El tratamiento directo en el lago, retención y dragado de lodos, extracción de plantas acuáticas, retención y extracción de residuos sólidos flotantes.

•

La capacitación de la población, tanto en el proceso de prevención y reducción de la contaminación de la descontaminación de los recursos a través de la concientización y Educación Ambiental.

•

Fortalecimiento de AMSA y de las instituciones encargadas del control ambiental, dentro del marco legal e institucional2.

1.1.7 OBJETIVOS El objetivo fundamental de la política social del Gobierno es construir las bases que permitan, de forma sostenida, en el corto y mediano plazo, elevar los niveles de bienestar y calidad de vida de todos los guatemaltecos y guatemaltecas, especialmente los más pobres y más excluidos y dar cumplimiento a los Acuerdos de Paz3. Los procesos de participación social, como el Pacto Fiscal y el Pacto de Gobernabilidad, y la descentralización unidos

a

los

jefes

transversales

de

género,

medio

ambiente

y

multiculturalidad e interculturalidad, se construirán en los pilares que den sostenibilidad a los procesos de desarrollo humano integral equitativa y pluralista4. 1.1.8 METAS Los procesos de participación social, responden al cumplimiento de una de las obligaciones del Estado para las medidas que sean necesarias para la conservación, desarrollo y aprovechamiento de los recursos naturales en forma eficiente establecido en el inciso C del artículo 119, de la Constitución

2

Plan Maestro de Manejo Integrado de la Cuenca y del Lago de Amatitlán –PLANDEAMT-, Capitulo II, Fundamentación: Política, Legal y Técnica. Pág. 8-11. 3 Los Acuerdos de Paz 4 Matriz de Política Social 2000-2004 Administración Alfonso Portillo.

2

Política de la República de Guatemala, tomando en cuenta que el lago de Amatitlán es un recurso natural, puntual y especifico incluyendo sus cuencas tributarias como parte de sus ecosistema5. 1.1.9 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL La institución no cuenta con organigrama. La Autoridad para el Manejo Sustentable de la Cuenca y del Lago de Amatitlán, AMSA, adscrita a la Presidencia de la República, se integra de la siguiente forma: Dirección Ejecutiva de la Autoridad para el Manejo Sustentable de la Cuenca y del Lago de Amatitlán, que comprende: Dirección Ejecutiva, Subdirección Ejecutiva, Asesores, Divisiones Técnico-Administrativas, Personal Auxiliar y de Secretaria. Representación de Sectores que intervienen en el control del uso de los recursos de la cuenca y del lago de Amatitlán, integrada por titulares y suplentes: Gobernación Departamental de Guatemala, vicepresidencia de la República, El Comandante de la Región Militar Guatemala Sur, Ministerio de Agricultura, Ganadería y Alimentación, Procuraduría del Medio Ambiente, Procuraduría General de la Nación, Fiscalía del Medio Ambiente del Ministerio Público, Un Representante de las Municipalidades de la Cuenca, Comisión Nacional del Medio Ambiente CONAMA, Cámaras Agrícolas, comerciales, Industriales y financieras CACIF, Representantes de ONGs relacionados con la temática. Comité de vigilancia integrado con: Un Coordinador, Una Secretario y Un Vocal6. 1.1.10 RECURSOS (humanos, materiales y financieros) 1.1.1.1

Humanos: Profesionales, técnicos y de servicio.

1.1.1.2

Materiales: Inmueble, Mobiliario y equipo de oficina, vehículos, maquinaria Industrial, Agroindustrial, Construcción, Química,

5

Constitución Política de la República de Guatemala. Legislación Ambiental Guatemalteca, Tomo I, Ley que crea la Autoridad para el Manejo de la Cuenca del Lago de Amatitlán (AMSA), Capitulo II, Organización Administrativa, Articulo 4, Pág. 165-166. 6

3

materiales de divulgación, material de apoyo a la educación formal, no formal e informal, bases legales, 1.1.1.3

Financieros: Gubernamental.

1.2 TÉCNICA DIAGNÓSTICA UTILIZADA Para realizar el diagnóstico de la Autoridad para el Manejo Sustentable de la Cuenca y del Lago de Amatitlán -AMSA-, se utilizaron las siguientes técnicas: •

Observación

•

Entrevista

•

Investigación

•

Foda

•

Matriz de sectores

1.3 LISTA DE CARENCIAS DE NECESIDADES 1. Insalubridad. 2. Concientización de la población, sobre la ubicación de la basura. 3. Reciclaje domiciliar 4. Alto costo en la extracción de la basura para los pobladores del área de la cuenca. 5. Baja inversión los proyectos. 6. Presupuesto insuficiente. 7. Inestabilidad laboral. 8. Estancamiento de proyectos. 9. Poco personal para prestar servicio a 14 comunidades. 10. Insuficiencia de personal que brinda servicio en la recolección de basura las capacitaciones impartidas a los maestros. 11. Escasez de materiales didácticos para capacitaciones sobre educación ambiental.

4

12. Inexistencia de módulo y

guía para la concientización y orientación en

reciclaje para el alumno y maestro. 13. No existe Cartilla de Educación Ambiental para docente del nivel preprimario. 14. No existe Modulo de Educación Ambiental para alumnos del nivel preprimario. 15. No existe Cartilla de Educación Ambiental para docentes del nivel primario (CEF y CEC). 16. Implementación de mejoras al Modulo de Educación Ambiental para alumnos del nivel Primario (CEF y CEC). 17. No existe Cartilla de Reciclaje para docentes del nivel pre-primario. 18. No existe Modulo de Reciclaje para alumnos del nivel pre-primario. 19. No existe Cartilla de Reciclaje para docentes del nivel Primario (CEF y CEC). 20. Implementación de mejoras al Modulo de Reciclaje para alumnos del nivel Primario (CEF y CEC). 21. No posee organigrama. 22. No cuenta con manuales de funciones y procedimientos. 23. No se cuenta con ayuda de entidades ajenas a la institución 24. Carencia de herramientas didácticas para los talleres. 25. Inexistencia de Visión. 26. Inexistencia de Misión.

5

1. 4 Priorización de problema Principales problemas

1. Insalubridad.

2. Reciclaje domiciliar

3. Presupuesto insuficiente.

Factores que originan los problemas 1. Basura orgánica e inorgánica dentro de la Cuenca. 1. No hay conocimiento sobre como reciclar los tipos de basura. 1. No cuenta con recursos para cubrir el trabajo de reciclaje.

1. Falta de contrato fijo para personal.

Soluciones 1. Concientizar la población educativa sobre la basura. 2. Gestionar apoyo para su tratamiento. 1. Promocionar el reciclaje como una fuente económica. 2. Colocar colectores de basura con diferentes colores que lo identifican. 1. Gestionar apoyo económico a instituciones locales. 2. Establecer mecanismos de cómo recolectar recursos. 1. Solicitar la contratación de personal presupuestado.

2.Crear partidas 4. Insuficiencia de personal presupuestarias. que brinda servicio en la 2. No con estimulo recolección de basura. adecuado para cubrir las 3. Brindar estimulo adecuado a

necesidades trabajadores.

1.

5. Escasez de materiales didácticos para capacitaciones sobre educación ambiental.

de

los los trabajadores.

Falta de recursos económicos para su reproducción.

Incapacidad de maestros sobre el tema de educación ambiental. 1. El diseño del modulo actual no cubre las necesidades educativas. 2.

6. Inexistencia de módulo y guía para la concientización y 2. Se desconoce la orientación en reciclaje para importancia de contar con el alumno y maestro. manuales de procedimientos.

6

1.Implementación materiales didácticos.

de

2. Capacitación a maestros constantemente sobre el tema.

1. Elaborar los materiales para cubrir las necesidades. 2. Módulo de reciclaje escolar para la concientización y orientación para el alumno. 3. Guía para el maestro en reciclaje escolar, para regular las actividades a realizar.

1. 5 Análisis de viabilidad y factibilidad Viabilidad ¾ Opción 1. Presupuesto insuficiente Opción 1 ¾ Opción 2. Inexistencia de módulo y guía Indicadores si no Financiera 1. ¿Se cuenta con suficientes recursos financieros? X 2. ¿Se cuenta con financiamiento externo? X 3. ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios? X 4. ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X 5. ¿Existe posibilidad de crédito para el proyecto? X 6. ¿Se ha contemplado el pago de impuestos? X Administrativo Legal 7. ¿Se tiene la autorización legal para realizar el X proyecto? 8. ¿Se tiene estudio de impacto ambiental? X 9. ¿Se tiene representación Legal? X 10. ¿Existe leyes que amparen la ejecución del X proyecto? 11. ¿La publicidad del proyecto cumple con leyes del X país? Técnico 12. ¿Se tiene las instalaciones adecuadas para el X proyecto? 13. ¿Se diseñaron controles de calidad para la X ejecución del proyecto? 14. ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto? X 15. ¿Se tiene los insumos necesarios para el proyecto? X 16. ¿Se tiene la tecnología apropiada para el proyecto? X 17. ¿Se han cumplido las especificaciones apropiadas X en la elaboración del proyecto? 18. ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar X el proyecto? 19. ¿Se han definido claramente las metas? X 20. ¿Se tiene la opinión multidisciplinaria para la X ejecución del proyecto? Mercado 21. ¿El proyecto tiene aceptación de la población? X 22. ¿El proyecto satisface las necesidades de la X población? 23. ¿Puede el proyecto abastecerse de insumos? X 24. ¿Se cuenta con los canales de distribución X adecuados?

7

Factibilidad Opción 2

si

no X X

X X X X X X X X X

X X X X X X X X X

X X X X

25.

¿El proyecto es accesible a la población en general? 26. ¿Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución del proyecto? Político 27. ¿La institución será responsable del proyecto? 28. ¿El proyecto es de vital importancia para la institución? Cultural 29. ¿El proyecto está diseñado acorde al aspecto lingüístico de la región? 30. ¿El proyecto responde a las expectativas culturales de la región? 31. ¿El proyecto impulsa la equidad de género? Social 32. ¿El proyecto genera conflicto entre los grupos sociales? 33. ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población? 34. ¿El proyecto toma en cuenta a las personas no importando el nivel académico TOTALES

X

X

X

X

X X

X X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

24

10

24

10

1. 6 Problema seleccionado Inexistencia de Módulo de Reciclaje para alumnos de Tercer Grado de Educación Primaria, para el Programa de Educación Ambiental y Guía para el maestro en Reciclaje de Tercer Grado de Educación Primaria. 1. 7 Solución propuesta como viable y factible Elaboración de Módulo para alumnos y Guía para maestros de Tercer Grado de Educación Primaria, para el Programa de Reciclaje Escolar del departamento de Educación Ambiental de la Autoridad para el Manejo Sustentable de la Cuenca y del Lago de Amatitlán -AMSA-.

8

CAPÍTULO II PERFIL DEL PROYECTO 2.1 ASPECTOS GENERALES 2.1.1 TEMA /TÍTULO Módulo para alumnos y una Guía para Maestros de Tercer Grado de Educación Primaria, para el Programa de Reciclaje Escolar del Departamento de Educación Ambiental de la Autoridad para el Manejo Sustentable de la Cuenca y del Lago de Amatitlán – AMSA – 2.1.2 PROBLEMA Falta de Guía para maestros/as para el desarrollo de los temas en Reciclaje Escolar y módulo para la concientización del alumno a nivel de Tercer Grado de Educación de Primaria, en los centros educativos ubicados en los municipios que forman la Cuenca del Lago de Amatitlán. 2.1.3 LOCALIZACIÓN Ubicada en el Kilómetro 22.5 CA-09 Bárcenas, Villa Nueva, ciudad de Guatemala. 2.1.4 UNIDAD EJECUTORA División de Educación Ambiental, Concientización Ciudadana y Desarrollo Turístico. 2.1.5 CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO A. Tipo de proyecto Educativo y de producto. B. Descripción del proyecto El proyecto consiste en la elaboración de un Módulo para la concientización del alumno del nivel de Tercer Grado de Educación Primaria, con contenido y actividades para el cuidado y conservación del medio ambiente en que vivimos y elaboración de una Guía para el Maestro/as para el desarrollo de los temas para los grados de tercero primaria. 9

2.2 JUSTIFICACIÓN Para una efectiva alternativa de solución al problema ambiental se clasificó dentro de las necesidades que existen dentro de la División de Educación Ambiental, la elaboración de un Módulo y una Guía para alumnos y maestro de Tercer Grado de Educación Primaria, para los otros grados ya habían sido asignados la elaboración de sus módulos y guías; con el fin de lograr una verdadera conservación, protección y recuperación del ambiente por parte de los niños y niñas, para que puedan hacer conciencia, o como ejemplo para otros, para el beneficio de toda la población que viven en la Cuenca del Lago de Amatitlán. 2.3 OBJETIVOS 2.3.1 Generales Promover el rescate, conservación y protección del medio ambiente y su entorno ecológico en los niños y niñas, como la determinación las acciones a realizar en los municipios que forma la Cuenca del Lago de Amatitlán. 2.3.2 Específicos - Crear un Módulo para el aprendizaje de rescate, conservación y protección del ambiente, para alumnos de tercer grado primaria. - Elaborar una Guía para el Maestro de Reciclaje Escolar de Tercer grado de Educación Primaria, de la División de Educación Ambiental.

2.4 METAS Elaborar un Módulo de Reciclaje para la concientización del alumno del nivel de Tercer grado de educación primaria y una Guía para el maestro/os de Reciclaje Escolar.

10

2.4 . 1 Actividades /Acciones del proyecto -

Investigación bibliográfica y documental de un módulo

-

Recabar información sobre la estructura de un módulo

-

Elaboración de formato del módulo

-

Diagramación

-

Impresión

-

Revisión y corrección

-

Impresión final

-

Entrega de producto

-

Validación

-

Reproducción

2.5 BENEFICIARIOS 2.5.1 Directos Alumnos y Maestros de Tercer Grado de Primaria, en los centros educativos ubicados en los municipios que forman la Cuenca del Lago de Amatitlán. 2.5.2 Indirectos Autoridad para el Manejo Sustentable de la Cuenca y del Lago de Amatitlán – AMSA2.6 RECURSOS 2.6.1 Materiales Computadora e impresora Papel Fotocopiadora Grapas Clips Bolígrafos Portaminas CDs

11

Cañonera Pantalla Energía eléctrica, etc. 2.6.2 Humanos Asesora de la Universidad de San Carlos de Guatemala Epesista Alumnos Maestros 2. 7 PRESUPUESTO RECURSOS

FINANCIERO

Papel

Q 35.00

Fotocopiadora

Q 50.00

Grapas

Q 15.00

Clips

Q 5.00

Boligrafos

Q 4.00

Portaminas

Q 7.00

Cds

Q 18.00

Cañorena

Q 50.00 Alquiler

Pantalla

Q 50.00 Alquiler

Energía electrica

Q 12.00 Alquiler

Otros

Q 100.00 TOTALES

Q 346.00

2.8 FUENTE DE FINANCIAMIENTO - Epesista - Autoridad para el Manejo Sustentable de la Cuenca y del Lago de Amatitlán – AMSA-

12

2.9 CRONOGRAMA 2006 No

ACTIVIDADES

NOVIEMBRE 1

Investigación 1

bibliográfica

2

3

4

2007 DICIEMBRE 1

2

3

ENERO 4

1

2

3

y

documental de un módulo. Recabar información sobre la

2

estructura de un módulo. Elaboración

3

de

formato

del

módulo Clasificación de informaciones

4

5

referentes al modulo Consultas de Módulos Investigación bibliográfica sobre

6

reciclaje Consultas

7

libros

sobre

reciclaje escolar Teclado

8

de

de

obtenida

la

sobre

información el

tema

investigado 9

Insertado de fotografías

10

Diagramación Primera

11

impresión

para

su

revisión

12

Impresión final

13

Validación y Reproducción

2.10 EVALUACIÓN (INSTRUMENTOS) Entrevista Encuesta

13

FEBRERO 4

1

2

3

4

MARZO 1

2

3

MAYO 4

1

2

3

JULIO 4

1

2

3

OCTUBRE 4

1

2

3

4

CAPÍTULO III EJECUCIÓN DEL PROYECTO 3.1 ACTIVIDAD Y RESULTADOS ACTIVIDADES RESULTADOS 1. Investigación bibliográfica y documental de un Obtención de información sobre módulo, según las estrategias

Módulo

curriculares.

2. Recabar información sobre la estructura de un Pasos que lleva la estructura de Módulo

un módulo.

3. Elaboración de formato del Módulo

Obtención del formato de la elaboración de módulo.

4. Clasificación de información referente a Selección de uno adecuado para módulos

el grado de tercero primaria.

5.Consultas de Módulo

Lectura

de

diferentes

informaciones sobre elaboración de módulos

6. Investigación bibliográfica sobre reciclaje

Recabar insumos referentes al tema de reciclaje Selección de información sobre

7. Consultas de libros sobre el tema

el tema de reciclaje y de otros componentes.

8. Teclado de la información obtenida sobre el Ingreso

de

datos

en

tema investigado.

computadora.

9. Insertar fotografías

Fotografías relacionado con cada uno de los temas a desarrollar. Ingreso de información referente

10. Diagramación

al contenido del módulo. Primera prueba de impresión del

11. Impresión

Módulo de Reciclaje Escolar. Se reviso y se corrigió las faltas

12. Revisión y corrección

14

de ortografías del documento. Luego del revisado se imprimió

13. Impresión final

una copia a entregar. Se

14. Entrega de producto

entregara

el

Módulo

de

Reciclaje Escolar a la Asesora de EPS.

15. Entrega del Módulo de Reciclaje Escolar

Se entregará el Módulo a las Autoridades de AMSA.

16. Validación

Se validará por alumnos.

17.Reproducción

Se

reproducirá

necesaria

una

para

cantidad

entregar

a

alumnos.

3. 2 PRODUCTOS Y LOGROS

Productos

Logros

3.2.1 Elaboración de un Módulo de 3.2.1 Para Alumnos De Tercer Grado Reciclaje Escolar para el Programa de De Educación Primaria, Para Todos Educación Ambiental.

Los

Centros

Educativos

que

se

encuentran en la Cuenca del Lago de Amatitlán. 3.2.2 Elaboración de una Guía de 3.2.2 Para Maestros/as de todos los Reciclaje para Maestros/as de Tercer Centros Educativos de tercer grado de Grado de Educación Primaria.

Educación Primaria.

15

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES

ELABORADO POR: LORENZO MATEO LORENZO FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA 16

Módulo de Reciclaje Escolar Tercer Grado de Educación Primaria

ÍNDICE

No. de Nombre del tema tema

Pagina

Presentación

1

1

Basura y más basura

2

2

Como reducir la basura

6

3

Relleno sanitario

9

4

Reciclaje

12

5

Procedimiento de cómo reciclar

14

6

Características de los residuos a reciclar

16

Reflexión

22

Glosario

23

Bibliografía

26

17

1

Módulo de Reciclaje Escolar Tercer Grado de Educación Primaria

PRESENTACIÓN El presente Módulo de “RECICLAJE ESCOLAR”, es un aporte a la labor que realiza La Autoridad para el Manejo Sustentable de la Cuenca y del Lago de Amatitlán, AMSA, la cual está orientada a provocar en los niños la adquisición de conductas y hábitos compatibles con la conservación de los recursos naturales, por lo que el

material recopila conceptos y algunas

ideas de cómo evitar y

disminuir la contaminación del Lago.

El módulo ofrece una temática como aporte del proceso de reforma del sistema educativo nacional, como lo es la Educación Ambiental, Concientización Ciudadana y Desarrollo Turístico, se aborda desde un inicio en el hogar, en la comunidad y en la escuela para formar en la niñez el buen hábito de la disposición adecuada de los residuos sólidos.

18

2

Módulo de Reciclaje Escolar Tercer Grado de Educación Primaria

1. BASURA Y MÁS BASURA El suelo se contamina cuando tiene sustancias extrañas en su composición. Estas pueden ser introducidas o colocadas en su superficie, o provenir de los contaminantes del aire y el agua.

Los principales contaminantes del suelo reciben el nombre de desechos o basura, y son generados por las actividades domésticas e industriales.

Ejemplos de ellos son los residuos alimenticios, restos de metales, vidrios y plásticos.

El suelo contaminado tiene mal olor y contribuye a la generación de microorganismos patógenos, insectos y roedores que perjudican la salud de los demás seres vivos.

Un suelo contaminado deja de ser fértil y se vuelve inutilizable para el cultivo de ciertas plantas. ¿Se te ocurre algunas soluciones?.

19

3

Módulo de Reciclaje Escolar Tercer Grado de Educación Primaria

Para empezar, es necesario reducir la producción de basura. Si se quiere evitar la acumulación de tantos residuos solo deberíamos comparar productos con poco envoltorio.

También podemos recuperar algunos objetos de la basura y usarlos para lo mismo que servían cuando nuevos; por ejemplo, las botellas de aguas gaseosas pueden volver a utilizarse, previo proceso de lavado y desinfección. 20

4

Módulo de Reciclaje Escolar Tercer Grado de Educación Primaria

Por otro lado, podemos reutilizar algunos objetos y materiales de desecho. En este caso, tales productos se vuelven a aprovechar con un fin diferente del original.

Finalmente, la forma más eficaz de controlar el problema de la basura consiste en reciclar algunos materiales. Para ello es necesario realizar una recolección especial de los desechos y colocarlos en distintos recipiente dependiendo si son alimentos, vidrios, plásticos, materiales y papeles.

21

5

Módulo de Reciclaje Escolar Tercer Grado de Educación Primaria

ACTIVIDAD SUGERIDA:

Desarrollo: Formamos grupos de cinco y conversamos sobre: los residuos alimenticios, las latas de bebidas, botellas de vidrios y bolsas plásticas, como se pueden tratar para no contaminar el suelo. El resultado de la conversación, la escribimos según instrucciones del maestro. Luego presentar en plenaria.

Cortar dibujos o fotos en periódico relacionado con el tema a realizar mayor realce en la presentación.

Tiempo

40 minutos

Recursos

Pliegos de papel, manila, marcadores, masking tape, tijera, periódicos y revistas de medio ambiente.

22

6

Módulo de Reciclaje Escolar Tercer Grado de Educación Primaria

2. COMO REDUCIR LA BASURA Guatemala produce mucha basura cada día, lamentablemente, no hacemos un buen manejo de ella. En nuestra casa y escuela podemos hacer que la basura sea menos, y en nuestra comunidad, que la municipalidad o alcaldía panifique, para que nuestro ambiente sea mejor.

23

reducirla y lograr

7

Módulo de Reciclaje Escolar Tercer Grado de Educación Primaria

2.1 LA BASURA PUEDE SER ORGÁNICA O INORGÁNICA La basura orgánica puede ser de dos tipos, animal como: estiércol de vaca, gallina, cabra, caballo, huesos molidos o sangre seca, también puede ser vegetal: hojas secas, cáscaras de frutas y de hortalizas, cáscaras de huevo, alimentos en descomposición.

La basura inorgánica es aquella que no se descompone. Por ejemplo: plástico, vidrio, cerámica, nylon, lata, entre otros. Estos materiales pueden reciclarse.

Para que la basura en nuestra casa y escuela se reduzca, debemos separar la basura orgánica de la inorgánica. La basura orgánica se puede enterrar y después de dos meses se ha producido un buen abono orgánico. La basura inorgánica puede separarse así: plásticos, vidrio, latas, papel; para que sea reciclada.

Para poder comprobar la fuerza de la basura orgánica, se realiza a través de siembras caseros que se encuentran en nuestras casas, como por ejemplo: una semilla de chile, tomate, cebollas, fríjol, etc., crecen por la fuerza que existen en el pedazo que esta ocupando. 24

8

Módulo de Reciclaje Escolar Tercer Grado de Educación Primaria

ACTIVIDAD SUGERIDA: Desarrollo

Observo en mi casa y en mi escuela que clase de basura sacamos. ¿Es orgánica, o inorgánica? Se descompone o no.

Anoto en mi cuaderno el nombre de lo orgánico, y lo inorgánico.

Presento ante mis compañeros los resultados de la clasificación realizada.

Si es posible pegar algunos objetos reales que puede presentar el trabajo, también puede ser cortado en revistas o periódicos.

Tiempo

30 minutos

Recursos

Cuaderno, lapiceros, papel periódico, hojas de periódico, tijera, goma, hojas de papel bond.

25

9

Módulo de Reciclaje Escolar Tercer Grado de Educación Primaria

3. RELLENO SANITARIO Es

el

lugar

donde

se

dispone

finalmente

la

basura,

sanitariamente segura desde todo punto de vista. El relleno es como un panal de abejas, que luego de haber llenado una celda se cubre con tierras y así sucesivamente hasta llenarlo completamente. El propósito es que lo que un día fuera un barranco sin utilidad quede convertido en terreno fértil y aprovechable.

26

10

Módulo de Reciclaje Escolar Tercer Grado de Educación Primaria En los rellenos se producen gases inflamables como metano, dióxido de carbono y sulfurosos. Estos son peligrosos por ser propensos a explosiones y fuego, además de contribuir a la formación de smog y al calentamiento general del planeta. Por esta razón es necesario colocar chimeneas que permitan el escape adecuado de estos a la atmósfera. Para tener un mejor control del relleno, se forra el fondo de este con una capa de arcilla o plástico o con una capa densa de tierra que permita impermeabilizar el suelo y evitar la contaminación por humedad de los materiales depositados, a las fuentes de agua subterránea.

27

11

Módulo de Reciclaje Escolar Tercer Grado de Educación Primaria

ACTIVIDAD SUGERIDA: Desarrollo

Se le solicita a los alumnos o alumnas, si conocen algún relleno sanitario escribir sobre ella.

Si el alumno o alumna conoce lo que se le pregunta, puede pasar frente de sus compañeros para explicar sobre ella y si no conoce el maestro deberá reforzar la explicación sobre que es relleno sanitario.

Escribir en el cuaderno la importancia de un relleno sanitario y que beneficio deja a la comunidad.

Tiempo

30 minutos

Recursos

Cuaderno, lapicero, hojas.

28

12

Módulo de Reciclaje Escolar Tercer Grado de Educación Primaria

4. RECICLAJE Es un proceso en el cual basura inorgánica se, transforma en un producto nuevo. El reciclaje es la mejor alternativa ante acciones como tirar, quemar y enterrar todo tipo de basura. Esto debe iniciarse en el hogar o en la escuela para formar en la niñez el buen hábito de la disposición adecuada de los residuos sólidos. La actividad de reciclar es tan importante porque mantiene limpio el medio ambiente en que se encuentra y la forma adecuada de depositar todo tipo de basura en un lugar adecuado. Para ello es necesario reunir con un método adecuados para el funcionamiento de la recolección de basura a reciclarla de una buena forma.

29

13

Módulo de Reciclaje Escolar Tercer Grado de Educación Primaria

ACTIVIDAD SUGERIDA:

Desarrollo

El maestro o maestra dirige una práctica de reciclaje en su salón de clase con los alumnos luego realizarla a nivel de establecimiento para que los de más alumnos tomen la idea de reciclaje.

Sugerir en la casa para que se ponga en práctica el reciclaje de basura para no contaminar el ambiente en que vive.

Tiempo

40 minutos

Recurso

Cuaderno, lapiceros, basura y bolsas.

30

14

Módulo de Reciclaje Escolar Tercer Grado de Educación Primaria

5. PROCEDIMIENTO DE CÓMO RECICLAR Se realiza una platica ambiental, en donde se les presenta a los alumnos la problemática por la que atraviesa el Lago de Amatitlán y su Cuenca, así como el uso adecuado de bolsas plásticas o toneles en donde se depositará la basura con un color relativo al material que contendrá. Se usarán cinco colores que identificarán los recipientes de depósito de basura que son: Rojo, Verde, Anaranjado, Azul y Amarillo

31

15

Módulo de Reciclaje Escolar Tercer Grado de Educación Primaria

ACTIVIDAD SUGERIDA Desarrollo

Formar cinco grupos de trabajo y escribir en un pliego de papel manila, el color que le pertenece a daca uno.

Colocar los carteles a la vista de todos.

Tomar como punto de partida el tipo de basura que va en el color verde y así colocar letreros que indica el nombre de basura que debe de llevar.

Concienciar a todos los alumnos de la escuela para que participen en el buen depósito de la basura, indicándoles en que color pertenece cada basura.

Tiempo

30 minutos

Recursos

Pliegos de papel manila, papel periódico, marcadores de diferentes colores, masking tape.

32

16

Módulo de Reciclaje Escolar Tercer Grado de Educación Primaria

6.

CARACTERÍSTICAS DE LOS RESIDUOS A RECICLAR

En el COLOR ROJO se reciclan los siguientes materiales: papeles escritos con lápiz, lapicero, marcador, tinta de máquina o computadora. También revistas, periódicos, libros de texto, cartulinas, papel de envolver y cajas.

No se puede reciclar el papel higiénico, papel de servilleta, papel carbón, papel crepé y todo aquel que esté manchado con grasa, cera, goma o silicón, que contenga grapas o contenga semilla adheridas.

Al reciclar el papel se disminuye la tala de árboles para la extracción de pulpa que se utiliza en su elaboración.

33

17

Módulo de Reciclaje Escolar Tercer Grado de Educación Primaria

En el COLOR VERDE se deposita la basura orgánica. Ésta es de origen biológico y se pudre por procesos naturales. Si enterramos esta basura apropiadamente puede producir abono para ser utilizado en las siembras.

Son basura orgánica:

™ Restos de alimentos (frutas, pellejos, huesos, cáscaras) ™ Animales muertos, plantas, hojas de verduras ™ Papel y madera.

34

18

Módulo de Reciclaje Escolar Tercer Grado de Educación Primaria

En el COLOR ANARANJADO se deposita basura inorgánica, o sea basura que no se pudre como los recipientes plásticos, entre ellos: botes de jugo, botes de refrescos, shampoo, medicina, entre otros. El plástico se hace de una resina derivada del aceite o gas natural, la resina se derrite (funde) y se le agregan químicos para luego moldearla y obtener los recipientes plásticos que conocemos. Existe un sistema de códigos para identificar y clasificar fácilmente la gran variedad de plásticos utilizados (cerca de 50 clases distintas). Este sistema consiste en las tres flechas del reciclaje con un número de 1 a 7 en el centro. Cada número representa un plástico diferente. En el proceso de reciclaje del plástico, este se tritura y se obtienen pequeños chips los cuales se lavan, se secan y están listos para procesar.

35

19

Módulo de Reciclaje Escolar Tercer Grado de Educación Primaria

En el COLOR AZUL se coloca los residuo sólido (Vidrio), en el pueden depositarse envases de refrescos, vasos, envases de medicamentos, frascos de perfume entre otros.

El vidrio no se desgasta y puede reciclarse por siempre. Este debe separase por colores: cristalino, verde y café.

36

20

Módulo de Reciclaje Escolar Tercer Grado de Educación Primaria

En el COLOR AMARILLO se deben depositar las latas de aluminio, pues es más barato obtener una lata de aluminio a partir del material reciclado que hacerla de nuevo.

Reciclar el aluminio trae beneficios altos como: un ahorro de energía del 95% así como bajas en la contaminación del aire en un 95%.

37

21

Módulo de Reciclaje Escolar Tercer Grado de Educación Primaria

ACTIVIDAD SUGERIDA Desarrollo

Se forman cinco grupos de trabajo, a cada uno se identifica con los colores de depósito según el tipo de basura. Se hace un ensayo directo por los alumnos, previo a ejecutar a nivel de escuela.

Se recomienda el cuidado de los depósitos, a todos los alumnos de la escuela, sino no respetará el sacrificio de los alumnos que inician con esta actividad.

Tiempo

60 minutos

Recursos

Hojas, marcadores, papel manila, toneles o botes plásticos, carteles.

38

22

Módulo de Reciclaje Escolar Tercer Grado de Educación Primaria

“Todo lo que nos rodea, forma parte del ambiente. Es parte de la vida de animales, plantas y seres humanos. Si se daña el ambiente, se dañará la vida de todos los seres vivos. Nadie tiene derecho a dañar el ambiente, porque el ambiente pertenece a todos, y la vida en general, depende de su conservación y protección”

Colección APRENDA Y PROGRESA

39

23

Módulo de Reciclaje Escolar Tercer Grado de Educación Primaria

GLOSARIO Adheridas: sustancia que sirve para pegar dos cuerpos. Objeto dotado de una matéria pegajosa, destinado aser adherido a una superfície. Arcilla: roca sedimentaria clástica poco consolidada, constituida por una mayoría de partículas de tamaño inferior a 4 metro. Atmósfera: envoltura gaseosa que rodea un astro; por antonomasia, de la Tierra. Biológico: estudia los seres vivos, actuales o fósiles, tanto en relación a su organización estructural como en su funcionamiento como máquinas vivientes. Carbono: elemento químico. Se encuentra libre en la naturaleza, cristalizado o amorfo. Celda: celdillas de los panales. Composición: acción o efecto de componer. Conservación: acción y efecto de conservar o conservarse. Cuenca: extensión geográfica delimitada por el relieve del terreno en la cual el agua drena por un cauce común a un punto determinado. Chimenea: conducto para dar salida la humo que resulta de la combustión.

40

24

Módulo de Reciclaje Escolar Tercer Grado de Educación Primaria Desecho: lo que queda después de haber escogido lo mejor de una cosa. Cosa que no sirve. Desinfección: destrucción de los gérmenes patógenos. Dióxido: compuestos formados por dos átomos de oxígeno y uno de otro elemento. Estiércol: excremento de cualquier animal. Materias orgánicas podridas que se destinan al abono de las tierras. Fertilidad: cualidad de lo que produce fruto, especialmente de la tierra. Impermeable: que no puede ser atravesado por agua u otro líquido. Inorgánica: de cualquier cuerpo sin órgano para la vida, como son los minerales. Metano: gas incoloro, inodoro e insípido, casi insoluble en agua, que arde como llama poco luminosa y que como el aire forma mezcla explosiva. Microorganismo: organismo cuyas dimensiones oscilan entre el limite de resolución del ojo humano. Orgánica: aplicase al cuerpo que esta con disposición o aptitud para vivir. Residuos: parte o porción que queda de un todo. Lo que resulta de la descomposición o destrucción de una cosa. Roedores: animal de orden roedor.

41

25

Módulo de Reciclaje Escolar Tercer Grado de Educación Primaria Subterráneo: que esta debajo de tierra. Sulfuroso: que participa de las propiedades del azufre.

Superficie: límite o término de un cuerpo, que lo separa o distingue. Sustancia: lo más importante o esencial de una cosa. Jugo que se extrae de ciertas materias alimenticias. Triturar: moler, desmenuzar una materia sólida, sin reducirla a polvo.

42

26

Módulo de Reciclaje Escolar Tercer Grado de Educación Primaria

BIBLIOGRAFIA 1. Caracterización Físico-Biótica, AMSA, Segunda Edición, 1998. 2. Diccionario Enciclopédico, OCÉANO UNO COLOR, Edición del Milenio. 2001.

3. Módulo de Multiculturalidad e Interculturalidad, CONALFA, 1era Edición, 2006

4. Módulo de aprendizaje, Tejiendo nuestro futuro. Ministerio de Educación. Guatemala. 5. Plan Maestro de Manejo Integrado del Lago de Amatitlán y sus Cuencas Tributarias PLANDEAMAT, AMSA. 6. Revista de la Cuenca y el Lago de Amatitlán, Nivel Superior, UNIDOS por un mejor país.

43

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES

Elaborado por: Lorenzo Mateo Lorenzo Epesista de la Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía 44

Guía del Maestro en Reciclaje Escolar Tercer Grado de Educación Primaria

ÍNDICE No. de Nombre del tema tema

Página

Presentación

1

Competencia Marco

2

Competencia de Área

2

Competencia de Grado

3

1

Basura y más basura

4

2

Como reducir la basura

7

3

Relleno sanitario

10

4

Reciclaje

12

5

Procedimiento de cómo reciclar

14

6

Características de los residuos a reciclar

16

Bibliografía

20

45

1

Guía del Maestro en Reciclaje Escolar Tercer Grado de Educación Primaria

PRESENTACIÓN La presente Guía del Maestro en “RECICLAJE ESCOLAR”, es un aporte a la labor que realiza La Autoridad para el Manejo Sustentable de la Cuenca y del Lago de Amatitlán, AMSA, y la Facultad de Humanidades del Departamento de Pedagogía de la Universidad de San Carlos de Guatemala, en la cual él maestro juega un papel muy importante para el desarrollo y engrandecimiento intelectual de la niñez guatemalteca, cumplimiento con

los objetivos de la Curricula

Nacional Base en la que indica la protección y el cuidado del medio ambiente, (Medio Social y Natural) por eso se tuvo la necesidad de elaborar un Módulo de Reciclaje Escolar de Tercer Grado de Educación Primaria, ya que es él medio, que de manera continua le servirá como guía de la conducta de los alumnos hacia la adecuada práctica de los residuos sólidos producidos en el hogar, en la escuela y en el medio en que se encuentra.

La Guía del Maestro ofrece las actividades sugeridas y actividades de cierre para cada uno de los temas que serán desarrolladas en el Modulo en un tiempo estipulado a los alumnos para no perjudicar los horarios de los cursos normales que se imparten regularmente, se incluirán como el de la basura y más basura, como reducir la basura, la basura orgánica e inorgánica, Relleno sanitario, características de la basura, como reciclar la basura que son temas que bien se adaptarán en los cursos de ciencias naturales y estudios sociales para que se cumplan los objetivos de la División de Educación Ambiental, Concientización Ciudadana y Desarrollo Turístico.

46

2

Guía del Maestro en Reciclaje Escolar Tercer Grado de Educación Primaria

COMPETENCIA MARCO: 5. Aplica los saberes, la tecnología y los conocimientos de las artes y las ciencias, propias de su cultura y de otras culturas, enfocadas al desarrollo personal, familiar, comunitario, social y nacional.

9. Contribuye al desarrollo sostenible de la naturaleza, la sociedad y las culturas del país y del mundo.

10. Respeta y practica normas de salud individual y colectiva, seguridad social y ambiental, a partir de su propia cosmovisión y de la normativa nacional e internacional.

COMPETENCIA DE ÁREA: 2. Participar en acciones de rescate, protección y conservación del medio ambiente, en beneficio del equilibrio entre los factores bióticos y abióticos de los ecosistemas.

7. Promueve la conservación de la materia para el beneficio individual y social.

47

3

Guía del Maestro en Reciclaje Escolar Tercer Grado de Educación Primaria

COMPETENCIA DE GRADO: 2. Explica la importancia y relaciones de interdependencia entre factores bióticos y abióticos del ecosistema, participando en actividades para su rescate.

3. Explica la importancia de la interrelación y organización de los seres de la naturaleza, promoviendo su rescate y protección.

4. Aplica saberes y procesos de investigación científica, en la adquisición de conocimientos por medio del planteamiento y resolución de problemas en los diferentes ámbitos en los que se desenvuelve.

48

4

Guía del Maestro en Reciclaje Escolar Tercer Grado de Educación Primaria

TEMA 1: BASURA Y MÁS BASURA El suelo se contamina cuando tiene sustancias extrañas en su composición. Estas pueden ser introducidas o colocadas en su superficie, o provenir de los contaminantes del aire y el agua. Los principales contaminantes del suelo reciben el nombre de desechos o basura, y son generados por las actividades domésticas e industriales.

49

5

Guía del Maestro en Reciclaje Escolar Tercer Grado de Educación Primaria

ACTIVIDADES A REALIZAR DESARROLLO: 1.

El

maestro

o

TIEMPO

RECURSOS

maestra

formará grupos de cinco y Pliegos de papel

ordenará la realización de la actividad

conversación 40 minutos manila,

de

sobre:

los

alimenticios,

las

marcadores,

residuos latas

masking tape.

de

bebidas, botellas de vidrios y bolsas

plásticas,

pueden

tratar

como

se

para

no

contaminar el suelo.

2. El maestro o maestra tomara en cuenta el tiempo para la presentación de los resultados de la conversación, realizada por

los

alumnos,

según

instrucciones dadas por el en su momento.

50

6 3. Indicará la presentación de los trabajos en plenaria.

ACTIVIDAD DE CIERRE El maestro o maestra, realizará una síntesis del tema trabajado para aclarar dudas y recomendaciones que les puedan servir a los alumnos en sus casas o en el medio en que viven.

51

7

Guía del Maestro en Reciclaje Escolar Tercer Grado de Educación Primaria

TEMA 2: COMO REDUCIR LA BASURA En nuestra casa y escuela podemos hacer que la basura sea menos, y en nuestra comunidad, que la municipalidad o alcaldía panifique, para reducirla y lograr que nuestro ambiente sea mejor.

2.1 LA BASURA PUEDE SER ORGÁNICA O INORGÁNICA La basura orgánica puede ser de dos tipos, animal como: estiércol de vaca, gallina, cabra, caballo, huesos molidos o sangre seca, también puede ser vegetal: hojas secas, cáscaras de frutas y de hortalizas, cáscaras de huevo, alimentos en descomposición. 52

8

Guía del Maestro en Reciclaje Escolar Tercer Grado de Educación Primaria La basura inorgánica es aquella que no se descompone. Por ejemplo: plástico, vidrio, cerámica, nylon, lata, entre otros. Estos materiales pueden reciclarse.

Comentario: El tema 2. Nos explica y nos deja en claro los tipos de basura que hay y el uso que se le puede dar a la basura orgánica.

53

9

Guía del Maestro en Reciclaje Escolar Tercer Grado de Educación Primaria ACTIVIDADES A REALIZAR DESARROLLO:

TIEMPO

RECURSOS

1. El maestro o maestra indica

Cuaderno,

al alumno que debe de observar

lapiceros, hojas de

en su casa y en la escuela que

papel bond.

clase de basura se sacan todos los

días.

¿Es

orgánica,

o 30 minutos

inorgánica? ¿Se descompone o no se descompone? 2. Le pide al alumno que anotará

en

su

cuaderno

el

nombre de las cosas orgánicas, y las no inorgánicas. 3. Recuerda a los alumnos que deben de presentar ante sus compañeros los resultados de la clasificación de lo inorgánico y orgánico realizada.

ACTIVIDAD DE CIERRE El maestro realizará un resumen general de todos los trabajos realizado por los alumnos, colocar en cartel y pegar en lugares visibles. 54

10

Guía del Maestro en Reciclaje Escolar Tercer Grado de Educación Primaria

TEMA 3: RELLENO SANITARIO Es

el

lugar

donde

se

dispone

finalmente

la

basura,

sanitariamente segura desde todo punto de vista. El relleno es como un panal de abejas, que luego de haber llenado una celda se cubre con tierras y así sucesivamente hasta llenarlo completamente. El propósito es que lo que un día fuera un barranco sin utilidad quede convertido en terreno fértil y aprovechable.

El Relleno Sanitario, que aparece en la fotografía Se encuentra ubicada en el kilometro 22. 5 CA-09 Bárcenas, Villa Nueva, ciudad de Guatemala.

55

11

Guía del Maestro en Reciclaje Escolar Tercer Grado de Educación Primaria

ACTIVIDADES A REALIZAR DESARROLLO: 1.

Se

le

TIEMPO

RECURSOS

solicitarán

informaciones a los alumnos o alumnas,

si

conocen

algún

relleno sanitario, luego escribir 30 minutos Cuaderno, lapicero, hojas.

sobre ella.

2. Escribir en el cuaderno la importancia

de

un

relleno

sanitario y que beneficio deja a la comunidad. 3. Compartir la idea de los niños

ACTIVIDAD DE CIERRE Organizar una visita directa al Relleno Sanitario de AMSA, ubicado en Barcenas. Luego de la visita el maestro explicará la verdadera importancia y beneficio de la misma para que los alumnos la comprendan de una buena manera.

56

12

Guía del Maestro en Reciclaje Escolar Tercer Grado de Educación Primaria

TEMA 4: RECICLAJE Es un proceso en el cual basura inorgánica se transforma en un producto nuevo. El reciclaje es la mejor alternativa ante acciones como tirar, quemar y enterrar todo tipo de basura.

La presente fotografía. Nos demuestra el momento en que los trabajadores realizan el proceso de reciclaje en el Relleno Sanitario.

57

13

Guía del Maestro en Reciclaje Escolar Tercer Grado de Educación Primaria

ACTIVIDADES A REALIZAR DESARROLLO:

TIEMPO

RECURSOS

1. El maestro o maestra y alumnos

o

realizarán de

alumnas,

una práctica

reciclaje

de

los 40 minutos

Maestro, alumnos,

materiales que se utilizan

Cuaderno,

en la escuela, como por

lapiceros, basura y

ejemplo: toda la basura

bolsas.

que se deja después del recreo. 2. El maestro o maestra ordenará la selección de cada

basura,

bolsas,

cáscaras

papel, de

frutas, etc.

ACTIVIDAD DE CIERRE El maestro o maestra diagnosticará cuanto aprendieron los alumnos en la actividad realizada e investigará y comparte con los alumnos, sobre la función que tiene una recicladora de basura, si en caso que lo conozca.

58

14

Guía del Maestro en Reciclaje Escolar Tercer Grado de Educación Primaria

TEMA 5: PROCEDIMIENTO DE CÓMO RECICLAR Se realiza una plática ambiental, en donde se les presenta a los alumnos la problemática por la que atraviesa el Lago de Amatitlán y su Cuenca, así como el uso adecuado de bolsas plásticas o toneles en donde se depositará la basura con un color relativo al material que contendrá. Se usarán cinco colores que identificarán los recipientes de depósito de basura que son: Rojo, Verde, Anaranjado, Azul y Amarillo.

59

15

Guía del Maestro en Reciclaje Escolar Tercer Grado de Educación Primaria

ACTIVIDADES A REALIZAR DESARROLLO:

TIEMPO

RECURSOS

1. El maestro o maestra formará cinco grupos de trabajo y escribirán en un pliego de papel manila, el 30 minutos color que le pertenece a cada BASURA.

Pliegos

de

papel

manila,

marcadores

de diferentes colores,

2. Colocar los carteles a la

masking tape.

vista de todos. 3. Tomar como punto de partida el tipo de basura que va en el color verde y así colocar los nombres de basura

en

los

otros

carteles.

ACTIVIDAD DE CIERRE El maestro verifica el trabajo realizado por los alumnos, luego resolverá dudas que surgieron en el transcurso del trabajo, dejar bien claro a que colores pertenecen el tipo de basura que salen del aula.

60

16

Guía del Maestro en Reciclaje Escolar Tercer Grado de Educación Primaria

TEMA 6: CARACTERÍSTICAS DE LOS RESIDUOS A RECICLAR En el COLOR ROJO se reciclan los siguientes materiales: papeles escritos con lápiz, lapicero, marcador, También

tinta

de

revistas,

máquina

periódicos,

o

computadora.

libros

de

texto,

cartulinas, papel de envolver y cajas.

En el COLOR VERDE se deposita la basura orgánica. Ésta es de origen biológico y se pudre por procesos

naturales.

Si

enterramos

esta

basura

apropiadamente puede producir abono para ser utilizado en las siembras.

En el COLOR ANARANJADO se deposita basura inorgánica, o sea basura que no se pudre como los recipientes plásticos, entre ellos: botes de jugo, botes de refrescos, shampoo, medicina, entre otros.

61

17

Guía del Maestro en Reciclaje Escolar Tercer Grado de Educación Primaria

En el COLOR AZUL se coloca los residuo

sólido

(Vidrio),

en

el

pueden

depositarse envases de refrescos, vasos, envases de medicamentos, frascos de perfume entre otros.

En el COLOR AMARILLO se deben depositar las latas de aluminio, pues es más barato obtener una lata de aluminio a partir del material reciclado que hacerla de nuevo.

62

18

Guía del Maestro en Reciclaje Escolar Tercer Grado de Educación Primaria

ACTIVIDADES A REALIZAR DESARROLLO:

TIEMPO

RECURSOS

1. El maestro formará cinco

grupos

trabajos

según

colores

a

pertenecen

de los que la 60 minutos

basura.

Hojas,

marcadores,

2. Realizará sorteo

papel manila, toneles

con

y pintura.

papelitos

para

que la actividad se realizará

en

democracia para que los

alumnos

participen con ganas. 3.

Se

hace

un

ensayo directo por los alumnos, el color que

le

pertenecen

eso es el tipo de basura

que

recaudarán.

63

19

ACTIVIDAD DE CIERRE El maestro calificará los trabajos realizados por los grupos, luego indicará, si la selección de la basura fue de una manera correcta para que los alumnos lo comprendan correctamente.

De parte del maestro, elaborar una solicitud a las autoridades locales para proveer a las escuelas toneles o recipientes para basura con los colores indicados o pintarlas de los colores mencionados, para realizar la actividad de reciclaje a nivel de escuela.

64

20

Guía del Maestro en Reciclaje Escolar Tercer Grado de Educación Primaria

BIBLIOGRAFIA 1. Caracterización Físico-Biótica, AMSA, Segunda Edición, 1998 2. Curriculum Nacional Base 2005, Primer Ciclo del Nivel de Educación Primaria. Área Medio Social y Natural, 3. Diccionario Enciclopédico, OCÉANO UNO COLOR, Edición del Milenio. 2001. 4. Módulo de Multiculturalidad e Interculturalidad, CONALFA, 1era Edición, 2006 5. Módulo de aprendizaje, Tejiendo nuestro futuro. Ministerio de Educación. Guatemala. 6. Plan Maestro de Manejo Integrado del Lago de Amatitlán y sus Cuencas Tributarias PLANDEAMAT, AMSA. 7. Revista de la Cuenca y el Lago de Amatitlán, Nivel Superior, UNIDOS por un mejor país.

65

CAPITULO IV PROCESO DE EVALUACIÓN

4. 1 EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO Se utilizó el instrumento de la entrevista con preguntas abiertas, para evaluar la

fase de diagnóstico, dichos cuestionamientos se ubican en la sección de apéndice del informe final de EPS; el cuestionario fue aplicado al personal técnico-administrativo de la Autoridad para el Manejo Sustentable de la Cuenca y del Lago de Amatitlán gracias a ellas se obtuvo un panorama general de la situación interna de la institución.

Como resultado de la evaluación, se comprobó, que por medio de la realización del diagnóstico se obtuvo la información detallada

de la

situación actual de la institución, de su estructura organizacional, sus objetivos, sus metas, y su infraestructura pero lo mas importante es la detección de sus problemas y necesidades. Este proceso reflejó varios problemas que fueron priorizados cuidadosamente mismos que exigían plantear posibles soluciones; estos problemas están referidos a las actividades de la División de Educación Ambiental de la institución se refieren a la elaboración de materiales de concientización ciudadana que beneficia a la Cuenca del Lago de Amatitlán, esta solución es respaldada por el análisis de viabilidad y factibilidad que fue realizada durante el diagnóstico, se determina la elaboración de materiales para la concientización.

4. 2 EVALUACIÓN DEL PERFIL Para la evaluación del perfil, se aplicó la encuesta con preguntas cerradas que determinaron los resultados cuantitativos de cada uno de las actividades realizadas, demostrando valor e importancia que puede tener el 66

proyecto en Educación Ambiental, para la elaboración de un Módulo de reciclaje Escolar para alumnos y una Guía para maestros de tercer grado de educación primaria, para uso de los centros educativos, ubicados en los municipios que forman la Cuenca del Lago de Amatitlán.

Se determinó que el proyecto de la elaboración de los materiales de reciclaje escolar es viable y factible porque cumplirán con una de las necesidades que tiene la Autoridad para el Manejo Sustentable de la Cuenca y del Lago de Amatitlán –AMSA-, para la concientización a la comunidad educativa de la cuenca.

La evaluación puedo determinar cada uno de las actividades realizadas antes, durante, y después de la elaboración de los materiales para luego cumplir con los objetivos que tiene para darle solución a la problemática en que se encuentra la cuenca del lago de Amatitlán y se logró los resultados propuestos.

4. 3 EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN La ejecución del proyecto fue evaluada por medio de la grafica de Gantt, la cual permitió controlar y medir cada actividad y el tiempo en que fue ejecutado, significa entonces lo que fue plasmado en el cronograma de actividades fueron ejecutadas desde el inicio hasta el final del proyecto.

Demuestra también el cumplimiento de las fechas planificadas de la elaboración, teclado, reproducción del Módulo de Reciclaje Escolar y de la Guía para el maestro de tercer grado de educación primaria, de Educación Ambiental para la comunidad educativa de la Cuenca del Lago de Amatitlán por lo cual se alcanzaron las metas.

67

4. 4 EVALUACIÓN FINAL

Se utilizó la técnica de entrevista con preguntas cerradas, en donde se determino el resultado efectivo del proyecto realizado, para beneficio de la comunidad educativa de la Cuenca del Lago de Amatitlán, el uso que se le dará al material elaborado (Modulo y Guía) podrá apoyar a la solución de las problemáticas de concientización hacia los alumnos de tercer grado de educación primaria en Reciclaje Escolar para la Educación Ambiental.

Se determinó la participación y el trabajo que realiza la Autoridad para el Manejo Sustentable de la Cuenca y del Lago de Amatitlán –AMSA-, en reciclaje escolar con alumnos de tercer grado de educación primaria, los materiales elaborados fueron entregados a las autoridades de la División de Educación Ambiental.

68

CONCLUSIONES

1. Se establecieron líneas de acción para la elaboración de un Módulo para alumnos y una Guía del Maestro de Tercer grado de Educación Primaria, que se utilizará en el desarrollo de temas: en Reciclaje Escolar de la División de Educación Ambiental de la Autoridad para el Manejo Sustentable de la Cuenca y del Lago de Amatitlán –AMSA- y para beneficio de la Comunidad Educativa en los municipios que forman y su entorno ecológico.

2. Con la estructuración de cada uno de los temas se logró la elaboración del material didáctico que consiste en un Módulo de Reciclaje Escolar para alumnos de Tercer Grado de Educación Primaria para el aprendizaje de rescate, conservación y protección del medio ambiente, que será un elemento indispensable para la concientización ciudadana.

3. Se elaboro una Guía del Maestro en Reciclaje Escolar de Tercer Grado de Educación Primaria, como él elemento principal de transmitir el aprendizaje en la niñez educativa, que instruirá el desarrollo de cada uno de los contenidos del módulo, posteriormente a la práctica por los alumnos en los centros educativos que forma la Cuenca del Lago.

4. Se amplió con una materia el contenido del currículum para tercer grado de primaria sobre Reciclaje Escolar en todas las escuelas que forman la Cuenca y del Lago de Amatitlán.

69

RECOMENDACIONES

1. Es importante recalcar a la Autoridad para el Manejo Sustentable de la Cuenca y del Lago de Amatitlán -AMSA- que la elaboración realizada del Módulo y la Guía de Reciclaje Escolar, de Tercer Grado de Educación Primaria fue de mucho esfuerzo, por lo que merece seguimiento de aplicación en los centros educativos de la Cuenca.

2. Se recomienda a los maestros quienes utilizarán estos materiales didácticos, desarrollar adecuadamente el contenido y las actividades sugeridas de cada uno de los temas, para concientizar al alumno y alumna para el logro de los objetivos que se pretenden alcanzar; la reducción de la basura y contaminación de la madre naturaleza de la Cuenca del Lago de Amatitlán.

3. A los alumnos y maestros se les hace ver la importancia de seguir adecuadamente los pasos establecidos en los materiales didácticos para lograr hacer una conciencia ciudadana en las personas de la Cuenca del Lago, como también a las autoridades locales de los municipios participantes.

70

BIBLIOGRAFÍA

1. Documentales utilizados en la investigación

2. Guía para el Nivel Superior, La Cuenca y el Lago de Amatitlán

3. Legislación Ambiental Guatemalteca, Tomo I, Ley que crea la Autoridad para el Manejo de la Cuenca del Lago de Amatitlán (AMSA), Capitulo II, Organización Administrativa, Articulo 4, Pág. 165-166.

4. Modelo de módulo 5. Modelo Educativo del Comité Nacional de Alfabetización CONALFA.

6. Plan Maestro de Manejo Integrado de la Cuenca y del Lago de Amatitlán PLANDEAMT-, Capitulo II, Fundamentación: Política, Legal y Técnica. Pág. 8-11.

7. Plan Maestro de Manejo Integrado de la Cuenca y del Lago de Amatitlán (PLANDEAMAT), AMSA, Versión Final año 2003.

8. Propedéutica para el Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- 7ª. Edición, 1ª. Reimpresión Universidad de San Carlos de Guatemala

71

72

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Ejercicio Profesional Supervisado EPS EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO EN LA AUTORIDAD PARA EL MANEJO SUSTENTABLE DE LA CUENCA Y DEL LAGO DE AMATITLÁN – AMSA – Epesista:_______________________________________ Carné:________________ INSTRUCCIONES: marca con una x la opción que usted crea conveniente 1.

¿Se Indago a profundidad las situaciones y condiciones, internas y externas de la Institución? Si

2.

No

¿Se diseño y aplico los instrumentos necesarios para recabar la información de la matriz de sectores? Si

3.

No

¿Se completo la información de cada uno de los sectores utilizados de la matriz? Si

4.

No

¿Se estableció una buena relación interpersonal con los involucrados de la División a la que fue asignada? Si

No

5.

¿Se logro obtener información de diferentes puntos de vista al momento de aplicar la matriz del FODA? Si No

6.

¿Se determino cuales son sus problemáticas y priorizo de a cuerdo a ellos? Si

7.

No

¿Se programó debidamente las reuniones con el encargado de la Institución?

73

Si 8.

No

¿Se coordinaron las reuniones con encargados de las áreas de trabajo? Si

9.

No

¿Asistió a la presentación del Mega Proyecto de la Cuenca del Lago de Amatitlán? Si

No

10. ¿Se elaboraron los instrumentos necesarios para la obtención de información? Si 11.

No

¿Se aplicaron los instrumentos adecuadamente? Si

12.

No

¿Se entrevisto al personal y coordinador de la División? Si

13.

No

¿Se efectuaron las observaciones interna y externa? Si

14.

No

¿Se analizo detenidamente la información obtenida? Si

15.

No

¿Se redacto debidamente la Matriz de Sectores del FODA? Si

No

74

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Ejercicio Profesional Supervisado EPS EVALUACIÓN DEL PERFIL DEL PROYECTO Epesista:_______________________________________ Carné:________________ INSTRUCCIONES: marca con una x la alternativa verdadera 1. ¿Cumple el proyecto con el elemento de viabilidad? Si

No

2. ¿Existen factibilidad el proyecto? Si 3.

No

¿Apoya la institución la realización del proyecto? Si

4.

No

¿Se llevaron a cabo todas las actividades programadas durante el proceso de elaboración del perfil? Si

5.

No

¿Beneficia la comunidad educativa la elaboración de Módulos y Guías de reciclaje escolar? Si

6.

No

¿Considera que el proyecto resuelve los problemas de la Cuenca del Lago de Amatitlán? Si

7.

No

¿Existen las condiciones materiales para la elaboración del Proyecto Modulo y Guía educativa?

Nota aclaratoria: La Evaluación tiene sus tres fases: Evaluación Exante (1, 2, 3 y 7) Evaluación Concurrente (4) Evaluación Expost (5 y 6)

75

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Ejercicio Profesional Supervisado EPS EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO Epesista:____________________________________ Carné:________________ No

ACTIVIDADES

2006 NOVIEMBRE 1

1.

Investigación bibliográfica y documental de un módulo.

2

3

4

2007 DICIEMBRE 1

2

3

ENERO 4

1

2

P

E

2.

Recabar información sobre la estructura de un módulo.

P E

3.

Elaboración de formato del módulo

P E

4.

Clasificación de informaciones referentes al modulo

P E

5.

Consultas de Módulos

P E

6.

Investigación bibliográfica sobre reciclaje

P E

7.

Consultas de libros sobre reciclaje escolar

P E

8.

Teclado de la información obtenida sobre el tema investigado

P

E

9.

Insertado de fotografías

P E

10.

Diagramación

P E

11.

Primera impresión para su revisión

P E

12.

Impresión final

P E

13.

Validación y Reproducción

P E

76

3

FEBRERO 4

1

2

3

4

MARZO 1

2

3

MAYO 4

1

2

3

JULIO 4

1

2

3

OCTUBRE 4

1

2

3

4

La ejecución del proyecto fue evaluada por medio de la grafica de Gantt, la cual permitió controlar y medir cada actividad y el tiempo en que fue ejecutado.

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Ejercicio Profesional Supervisado EPS EVALUACIÓN FINAL DEL PROYECTO Epesista:_______________________________________ Carné:________________ INSTRUCCIONES: marca con una x la opción que considera correcta 1. ¿Considera que el proyecto resuelve una de las necesidades urgentes de la comunidad educativa? Si

No

2. ¿El Proyecto que se realizó es de beneficio para comunidad educativa? Si

3.

No

¿El proyecto reúne las condiciones de temáticas a la comunidad educativa a quien va dirigida? Si

4.

No

¿Colaboro la institución ejecutora como se esperaba? Si

5.

No

¿Se lograron los objetivos propuestos de este proyecto? Si

No

77

Explicación sobre los contenidos de cada uno de los materiales a validar con los maestros de tercer grado de primaria. 78

Evaluación de validación realizada por el maestro de Tercer Grado de Primaria.

Presentación del Módulo de Reciclaje Escolar a alumnos y alumnas de Tercer Grado de Educación Primaria de la Escuela Tierra de Promisión II, San José Villa Nueva.

79

Trabajos en grupos por alumnos y alumnas de tercer grado primario, sobre basura Orgánica e Inorgánica, después de haber sido explicado el contenido del Módulo, sobre Reciclaje Escolar. Elaboración de cartel por grupo 1: Basura Orgánica.

Elaboración de cartel por grupo 2: Basura Orgánica.

80

Elaboración de cartel por grupo 3: Basura Inorgánica.

Elaboración de cartel por grupo 4: Basura Inorgánica.

81

Presentación de trabajos en grupos por alumnos, identificando en los carteles los tipos de basuras de tipo inorgánico.

Exposición de cada uno de los trabajos realizados identificando en este caso la basura orgánica por cada uno de los integrantes de los grupos de trabajo.

82

Exposición del trabajo realizado sobre la basura inorgánica por un integrante seleccionado.

Maestro de grado, junto a los alumnos y alumnas que participaron en la validación del Módulo de Reciclaje Escolar.

83

Evaluación de validación realizada individualmente por alumnos y alumnas de Tercer Grado de Educación Primaria.

Alumnos analizando su respuesta a las interrogantes presentadas en la evaluación de validación.

84

Alumnas realizando la evaluación de validación del Módulo de Reciclaje Escolar.

85

86

87

88 88

89

90

NOMBRE DEL MAESTRO

91

92

93

94

95

96 96

97 97