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Los antecedentes, situación actual y perspectivas de la Evaluación y la Acreditación de la Educación Superior en Ecuador

IES/2003/ED/PI/79 Date of Publication: May 2003

CONSEJO NACIONAL DE EVALUACIÓN Y ACREDITACION UNESCO / IESALC

Los antecedentes, situación actual y perspectivas de la evaluación y la acreditación de la Educación Superior en el Ecuador

Mayo, 2003

“Los antecedentes, situación actual y perspectivas de la evaluación y la acreditación de la Educación Superior en el Ecuador ”

Ing. Jaime Rojas Pazmiño PRESIDENTE PROVISIONAL DEL CONEA ECUADOR

1. Contexto y antecedentes.-

“El tema de la evaluación y acreditación de las instituciones y de los programas de nivel universitario y en general del nivel correspondiente a la educación superior, es un tema relativamente nuevo en el país y en alguna medida en América Latina, aunque en algunos países desarrollados, y en especial, en Estados Unidos de Norteamérica tenga ya casi un siglo de exitosa aplicación. Fue en el Proyecto “Misión de la Universidad Ecuatoriana para el Siglo XXI”, la primera vez que este tema se enfocó con seriedad y su novedad se reflejó en los enfoques diversos que consultores nacionales y extranjeros daban sobre el tema, los primeros refiriéndose casi exclusivamente a la evaluación del proceso de enseñanzaaprendizaje y los otros a la evaluación de las instituciones universitarias en su globalidad o a sus programas de enseñanza.

En todo caso, ese proyecto introdujo el tema en nuestro país y el documento final denominado Perfil del Plan de Desarrollo de las Universidades y Escuelas Politécnicas (PLANUEP), propone como uno de los caminos de nuevo posicionamiento estratégico de la Universidad en la sociedad y de un encuentro de las instituciones universitarias con la nueva misión que debían cumplir con miras al nuevo milenio, la constitución de un mecanismo de rendición social de cuentas constituido por el Sistema de Evaluación y Acreditación Universitaria.

Los fundamentos de esta propuesta se encontraban en el diagnóstico condensado que el PLANUEP presentaba en forma de cinco “nudos críticos” que la Universidad Ecuatoriana debía resolver para romper su estancamiento y enfrentar los desafíos del nuevo milenio. •

Insuficiente vinculación de las Universidades y Escuelas Politécnicas con el medio externo

•

Insuficiente calidad de la actividad académica universitaria

•

Baja calidad de la gestión

•

Insuficiencia de recursos económicos

•

Carencia de un sistema de rendición social de cuentas.

Como se ve, sintetizando aún más esta percepción de la realidad universitaria constituida en 1994, la problemática fundamental de la Universidad se refiere a una obsolescencia de los mecanismos de relación entre la Universidad y la Sociedad Ecuatoriana en la parte externa y a un estancamiento en el desarrollo de las funciones cardinales de la Universidad en lo interno, de donde devenía la imperiosa necesidad de superarlos.

Pero aún hay otros elementos que es necesario incorporar a esta reflexión. El subsistema de Universidades y escuelas Politécnicas ha venido creciendo desbordadamente en el país. A finales de la década de los 60 funcionaban catorce universidades, en la década de los 70 se crearon seis nuevas instituciones universitarias, en la década de los 80 seis y en lo que va de los 90 hasta el 2001 treinta y un, aumentando así en esta década el número de universidades y escuelas politécnicas existentes en el Ecuador. Además son numerosas las instituciones que se atribuyen un nivel universitario y que funcionan en el país al margen de toda regulación (ver anexo Nº1)

De otro lado, con fines ilustrativos señalaremos algunos datos aproximados que indican el crecimiento estudiantil en los últimos años en las universidades y escuelas politécnicas oficiales y particulares que reciben rentas del estado: en el año 1988 194.501 estudiantes,

en 1994 los discentes alcanzaron la cifra de

202.146, para 1996 su numero alcanzo a 213.834 estudiantes, en 1998 la cifra de estudiantes matriculados alcanza a 235.083 y finalmente en el año 2000 se matricularon 321.444 estudiantes gráficamente demostraremos el incremento

anual que se ha producido, cifras que se pueden considerar normales si consideramos el incremento poblacional del país y la creciente expansión de la educación media (Ver anexo N 2)

Para llevar adelante

la organización del Sistema Nacional de Evaluación y

Acreditación, propuesto al CONUEP por el Dr. Medardo Mora y aceptado por el Consejo de Universidades y Escuelas Politécnicas en sesión del 3 de agosto de 1995, Se elaboro un documento que tenia el propósito y alcance de ser motivación y a la vez herramienta de estudio y trabajo que las universidades y escuelas politécnicas empleen en su decisión de constituir un Sistema de Evaluación y Acreditación Universitaria que sea pertinente y eficaz para el desarrollo de la educación superior en el Ecuador.

También se hallan incorporadas en este texto, las valiosas experiencias comunicadas por varios expertos internacionales cuya colaboración agradecemos. Entre otros podemos citar a Lic. Carlos A. Marquis Director Ejecutivo del Fondo para el Mejoramiento de la Calidad Universitaria del ministerio de Cultura y Educación de la Argentina, a la Ab. . Alejandra Contreras Altmann del consejo Superior de Educación de Chile, Al Ing. Hernan Ayarza del Centro Interuniversitario de Desarrollo CINDA , las sugerencias recibidas del dr. George Woodyard, Ph.D. Decano de Programas y Estudios Internacionales de la University of Kansas y a la Dra. Susan Twombly , PhD. Catedrática de la misma Universidad . Especial reconocimiento merece el esfuerzo realizado por el Dr. Howard L. Simmons PhD. Ex presidente de la Middle States Association, importante Agencia Acreditadora en Estados Unidos y actual profesor de la Arizona State University, así mismo es importante que dejemos constancia del reconocimiento institucional al Señor Terry R. Davidson, Agregado Cultural de la Embajada de los Estados Unidos de América y al Dr. Gonzalo Cartagenova, Director a esa fecha de la Comisión Fullbright por el financiamiento otorgado para la visita de expertos internacionales y otras múltiples manifestaciones de apoyo a este proyecto.1

1

Versión Ejecutiva del Sistema de Evaluación y Acreditación Universitaria- Guillermo Falconi E.-1998

2. Evolución del proceso de construcción y definición de

políticas de evaluación y acreditación .La evaluación y acreditación de las instituciones y programas de educación superior, es un campo relativamente nuevo en nuestro país. Si bien el anterior Consejo Nacional de Universidades y Escuelas Politécnicas CONUEP trabajó intensamente en la preparación de documentos básicos y en el fomento de una cultura de la evaluación y la acreditación, esta es aún incipiente y queda mucho por hacer. Por otra parte la cobertura del Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación inicialmente destinado a las universidades y escuelas politécnicas, se amplió significativamente al incluir por mandato constitucional y legal a los institutos superiores técnicos y tecnológicos y también por el incremento en el número de universidades y politécnicas que ha ocurrido en los últimos años.

Así nos encontramos con que, en la actualidad, el Sistema Nacional de Educación Superior está constituido de la siguiente manera:

a) Universidades y escuelas politécnicas:

59

-

Instituciones públicas

27

-

Instituciones particulares cofinanciadas

9

-

Instituciones particulares autofinanciadas 23

b) Institutos Superiores Técnicos y Tecnológicos

273

-

Instituciones públicas

104

-

Instituciones particulares cofinanciadas

-

Instituciones particulares autofinanciadas 152

17

El Sistema Nacional de Educación Superior tiene entonces un total de 332 instituciones que obligatoriamente por mandato de la ley, deben cumplir con los procesos de evaluación y acreditación en el país, en el caso de las universidades y escuelas politécnicas, estos procesos deberán completarse en un plazo de cinco años a partir de la fecha de instalación del Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación, de acuerdo a la Disposición Transitoria Tercera del Reglamento General del Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación

Superior. Urge pues adoptar las estrategias conducentes al cumplimiento de esta disposición, y las actividades que se incluyen en esta propuesta tienen ese propósito.

En nuestro país la cultura de la acreditación de las instituciones de educación superior se transformó en una necesidad a fin de mejorar su calidad y sobre todo que exista un sistema social de rendición de cuentas, además conocer los productos que las universidades, escuelas politécnicas e institutos técnicos y tecnológicos están poniendo a consideración del mercado ocupacional del país. Numerosas

son

las

actividades

en

relación

con

evaluación

que

independientemente vienen desarrollando las instituciones del sistema. en vista de ello se procedió a requerir información al respecto mediante el uso de un formulario (ver anexo N 3 y 4) La política de acreditación legalmente establecida, en nuestro país nace a partir de la promulgación de la Ley de Educación Superior en mayo 15 de 2000, misma que en su Art. 90 establece el Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior, al que se integra la autoevaluación, la evaluación externa y la acreditación.

El Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior en el Ecuador viene desarrollando las actividades desde octubre del 2002, a fin de lograr estructurar un equipo de trabajo al interior de todas las instituciones que constituyen el sistema (autoevaluación) así como la formación y capacitación de personal calificado previamente para la función de evaluación externa

Para lograr este cometido la institución que dirijo se ha trazado objetivos y metas que me permito poner en su conocimiento:

2.1.- Objetivos •

Elaborar la Guía de procedimientos para la autoevaluación Institucional

•

Elaborar el Manual de Evaluación Externa

•

Capacitar a los integrantes de las comisiones de autoevaluación de las instituciones que conforman el Sistema Nacional de Evaluación y

Acreditación de la Educación Superior del país para el desarrollo de la autoevaluación institucional. •

Formar y capacitar a los evaluadores externos para llevar adelante la evaluación externa con fines de acreditación, en las instituciones de educación superior del país.

•

Difundir a nivel nacional los alcances de este proceso.

2.2.- Metas •

Validar la Guía de Procedimientos para la Autoevaluación Institucional para las universidades y escuelas politécnicas del país.

•

Validar el Manual de Evaluación Externa para las universidades y escuelas politécnicas del país,

•

Preparar y validar la Guía de Autoevaluación para los Institutos Superiores Técnicos y Tecnológicos .

•

Preparar y validar el Manual de Evaluación Externa para

Institutos

Superiores Técnicos y Tecnológicos.

Para dar cumplimiento a los objetivos y alcanzar las metas propuestas, el CONEA se encuentra realizando gestiones ante el BID en base al proyecto para la capacitación de evaluadores institucionales así como para evaluadores externos.

Diversas han sido las entidades de educación superior así como federaciones, que independientemente han propuesto seminarios sobre evaluación, autoevaluación y acreditación podemos citar entre otros:

El CONEA consciente de su responsabilidad suscribió en Cartagena Colombia en el Marco del I Seminario Internacional EDUCACION SUPERIOR CALIDAD Y ACREDITACION una ACTA DE INTENCION para la constitución de la Red Iberoamericana para la Evaluación y la acreditación de la Calidad de la Educación Superior- RIACES (julio-2002) La Escuela Politécnica Nacional lleva adelante un curso de Post Grado con la asistencia de 25 aspirantes para Especialista en Evaluación de la Calidad de la Educación Superior durante los años 2002 y 200.

La Escuela Superior Politécnica de Chimborazo realizó en el mes de mayo del 2002 el II Seminario Taller sobre los Procesos de Evaluación diagnóstica en la Educación Superior. Este seminario contó con la importante participación del Dr. Jorge González González Profesor de la Universidad Nacional Autónoma de Méjico.

En el mes de julio del 2002 tuvo lugar la conferencia del Dr. Kenneth P. Jameson, PhD. Sobre variables e indicadores para la evaluación y planeación de las instituciones de educación superior en el Ecuador, la presencia del Dr. Jameson tuvo el Auspicio de la Embajada Americana gracias a la intervención del seòor Agregado Cultural Christian Callette. . El CONEA en diciembre del 2002 realizó el I Encuentro de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior en el Ecuador con la participación de 178, se contó con el auspicio de la UNESCO / IESALC a través de su Director General el Dr. Claudio Rama, cuyos objetivos fueron: •

Analizar diferentes sistemas de Evaluación y Acreditación de la educación Superior, utilizados en algunos países de iberoamérica y Estados Unidos

•

Reflexionar sobre procesos de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior en el Ecuador

•

Propiciar espacios que favorezcan las relaciones entre las instituciones del Sistema Nacional de Educación Superior del Ecuador, sus Unidades de Evaluación Interna y su vinculación con Sistemas Internacionales de Evaluación y Acreditación.

•

Establecer una base de datos de información

actualizada sobre

Evaluación y Acreditación de la Educación Superior y de Especialistas nacionales en el área •

Contribuir al establecimiento de Redes Nacionales e Internacionales de Instituciones de Educación Superior con fines de Evaluación y Acreditación.

•

Analizar las propuestas que contribuyan a la estructuración de características y estándares de calidad, guías y modelo referencial de autoevaluación

para las instituciones del Sistema Nacional de

Evaluación y Acreditación.

En febrero del 2003 se llevó a cabo el Seminario Internacional “Universidades Virtuales en América Latina y el Caribe“ con el auspicio de la UNESCO / IESALC Universia, etc.

La Federación Nacional de Profesores Universitarios y Politécnicos con el auspicio de la Universidad de Aconcagua y de la Fundación Chilena "Instituto de Seguridad del Trabajo" llevaron a cabo un evento académico denominado "SEMINARIO INTERNACIONAL DE AUTOEVALUACIÓN Y ACREDITACION UNIVERSITARIA" entre los días 24 y 28 de febrero del 2003. a este evento asistieron 12 participantes.

En el mes de abril del 2003 La Dra. Maria José Rubio de la Universidad Técnica Particular de Loja en su intervención en el Seminario Internacional LA OTRA EDUCACION expresaÓ El interés internacional que ha despertado el proyecto: "Centro virtual para el desarrollo de estándares de calidad para la Educación Superior a Distancia en América Latina y el Caribe" que nuestra universidad esta ejecutando en convenio con el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) el Consorcio Red de Educación a Distancia (CREAD), la Asociación Iberoamericana de Educación Superior a Distancia (AIESAD), nos inclina a pensar que algo está cambiando en América Latina y el Caribe, no sólo hay interés por la educación a distancia, por incorporar las nuevas tecnologías como nos está demostrando este Seminario, sino que hay verdadera preocupación por la calidad y por no quedarnos sólo en los medios sino en la oferta de buenos contenidos. Más de 20 instituciones preocupadas por la educación a distancia y la incorporación de las nuevas tecnologías a la misma se reunieron a finales de febrero en la Universidad Técnica Particular de Loja con los siguientes Objetivos planteados por el Proyecto anterior: •

Aportar al documento que presentó un equipo de expertos sobre las bases para un sistema de acreditación y estándares de calidad para programas de Educación Superior a Distancia en América Latina y el Caribe y su validación preliminar a base de consultas y pruebas piloto.

•

Con ello se promoverá la mejora, en el lanzamiento y administración de programas de educación a distancia basados en las nuevas

tecnologías de la información y la comunicación, a la vez se contribuirá a la capacidad de los gobiernos para regular, evaluar y acreditar sus programas en educación a distancia.

El interés también se ha visto expresado por el Banco Mundial al aportar con la videoconferencia internacional en su Red Global de Aprendizaje para el Desarrollo (GDLN) que tuvo lugar durante los días de la Reunión Técnica en la UTPL con un alcance multitudinario en los países de la Red. En este evento participaron 80 representantes de las universidades, colegios, etc.

La Universidad de la Península en la Provincia del Guayas viene desarrollando un diplomado sobre Evaluación y Acreditación de la Educación Superior

3.-

Marcos legales actuales de la evaluación y acreditación.

Recogiendo la demanda social de una educación nacional de alta calidad en todos los niveles especialmente en el nivel universitario, que ocupó lugar destacado en el debate nacional que se expresa en los diversos medios de comunicación, la Asamblea Nacional Constituyente, al formular la Constitución Política de la República promulgada en el Registro Oficial Nº 01 del 11 de agosto de 1998, en su Art. 79 establece lo siguiente.” Para asegurar los objetivos de calidad, las instituciones de educación superior estarán obligadas a la rendición social de cuentas, para lo cual se establecerá

un sistema autónomo

de

evaluación y acreditación, que funcionará de forma independiente en cooperación con el Consejo Nacional de Educación Superior”.

Derivada de esta trascendental norma constitucional, en el Registro Oficial Nº 77 de 15 de mayo del 2000, se promulga la Ley Orgánica de Educación Superior que en su Art. 90 señala “Se establece el Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior, que funcionará en forma autónoma e independiente, en coordinación con el CONESUP. Al Sistema, que integrará la autoevaluación institucional, la evaluación externa y la acreditación, deberán incorporarse en forma obligatoria las Universidades, Escuelas Politécnicas y los

Institutos Superiores Técnicos y Tecnológicos del país. El Sistema se regirá por su propio Reglamento”. De igual manera el Art. 92 de la misma Ley, indica “ El Sistema nacional de Evaluación y Acreditación, que se establece como organismo independiente del CONESUP.”

Para viabilizar el funcionamiento del Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior, el Gobierno del doctor Gustavo Noboa Bejarano, Presidente Constitucional de la República del Ecuador, mediante Decreto ejecutivo Nº 3093, publicado en el Registro Oficial Nº 666, del 19 de septiembre del 2002, promulgó el Reglamento General del Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior”.

El Art. 93 de la Ley señala como funciones del Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación.

a)

Promover la cultura de la evaluación en los organismos y las instituciones del Sistema de Educación Superior del país;

b)

Fijar las políticas de evaluación y acreditación de los centros de educación superior;

c)

Determinar las características, criterios e indicadores de calidad y los instrumentos que han de aplicarse en la evaluación externa.

d)

Definir los términos de referencia básicos de la autoevaluación de los organismos y las instituciones del Sistema de Educación Superior del país;

e)

Elaborar normas, guías y documentación técnica necesarios para la ejecución de los procesos de autoevaluación, evaluación externa y acreditación;

f)

Designar a los miembros del Comité Técnico de Evaluación y Acreditación;

g)

Calificar, previo concurso a las instituciones y consultores especializados nacionales o internacionales, para la ejecución de

procesos de evaluación externa y acreditación de los centros de educación superior;

h)

Vigilar que los procesos de evaluación interna y externa se realicen de conformidad con las normas y procedimientos que para el efecto se establezcan y garantizar que sus resultados sean fruto de una absoluta independencia e imparcialidad;

i)

Conocer y resolver sobre los informes y recomendaciones derivados de los procesos de evaluación;

j)

Otorgar certificados de acreditación institucional, por programas y por carreras a los centros de educación superior y unidades académicas que hayan cumplido con todos los requisitos exigidos para el efecto. Este certificado de acreditación tendrá carácter temporal;

k)

Divulgar de manera amplia los resultados de los procesos de acreditación y los resultados de la evaluación externa, con el propósito de orientar a la sociedad sobre la calidad y características de las instituciones y programas del sistema;

l)

Asesorar en el establecimiento y ejecución del Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación para la educación básica y media;

m)

Elaborar informes y ponerlos a consideración de los organismos competentes;

n)

Presentar anualmente un informe de sus labores al Congreso Nacional, al Presidente de la República, a la Asamblea de la Universidad Ecuatoriana, al CONESUP y al Consejo Nacional de los Institutos Superiores Técnicos y Tecnológicos. Igualmente, enviará informes al Congreso Nacional cuando este lo requiera, y,

ñ)

Los demás que determine esta ley y el correspondiente reglamento

Es en este marco jurídico que el CONEA inicia su funcionamiento. Ha organizado la Secretaría Técnica dotándola de personal altamente calificado, de las normas reglamentarias básicas y de un equipamiento moderno y suficiente. Mediante un concurso nacional académico se designó al Comité Técnico, al que de acuerdo al Art. 95 de la Ley le corresponde “ El asesoramiento y sistematización de la evaluación y acreditación y el control de sus procesos..”

4.- Conceptos

de calidad en la educación superior

Los procesos de evaluación y autoevaluación con fines de acreditación

están

encaminados a la búsqueda de mejorar la calidad de las instituciones y se basa en cambios cualitativos como son los aportes institucionales hacia los dicentes y su medio social a través de la investigación, la difusión cultural, la asesoría técnica, etc.

En nuestro país al interrogar en el ámbito de la educación superior: “¿Qué sentido o contenido asigna al término Calidad?”, se obtuvieron las siguientes respuestas entre otras:: ü

La calidad como excepción, dentro de la cual pueden establecerse tres variantes: la noción de calidad como algo diferente /aquello que es exclusivo, de clase superior); la noción de calidad como “ excelencia o logro de estándares muy altos; y finalmente la noción de calidad entendida como el logro de estándares mínimos establecidos.2

ü La calidad entendida como perfección o consistencia, que implica dos premisas calidad igual a cero defectos y hacer las cosas bien la primera vez. Es la noción que utiliza la perspectiva de la calidad total.

ü

3

“Abarca todos los niveles, Concepto de amplio espectro, hace referencia a los conceptos “cero defectos”, sin errores, racionalización en el uso de recursos, procedimientos adecuados. Es el resultado de un proceso que apunta a cumplir los objetivos planificados”.4

2, 3 y 4 Estudio: La Calidad Universitaria y los Procesos de Evaluación. Iván Carvajal - 1996

ü

“engloba niveles satisfactorios y hasta óptimos de los criterios de pertinencia, impacto, eficiencia, eficacia, racionalización, flexibilidad, solidaridad y criticidad”.

5

ü “Optimización de una actividad. Perfeccionamiento sostenido de la gestión. Característica de un producto o de una acción susceptible de calificación y/o cuantificación”.6

ü

“Es

un

término

genérico

que

dice todo y nada. La calidad debe

ser contextualizada en función de las realidades institucionales y regionales particulares”.7 ü “Calidad como excepción; calidad como perfección o consistencia; calidad como aptitud para el logro de un propósito; calidad como transformación; calidad como valor por dinero”. 8

5, 6, 7 y 8 Estudio: La Calidad Universitaria y los Procesos de Evaluación Iván Carvajal – 1996

ANEXOS

A N E X O S: ANEXO 1: MATRICES DE DATOS ANEXO 2: MODELO DE INSTRUMENTOS 2.1.

Entrevista

2.2.

Encuesta

2.3.

Taller

2.4.

Observación

ANEXO 3: MODELO DE INFORMES ANEXO 4: SISTEMA DE PONDERACIÓN ANEXO 5: CUADRO DE ESPECIFICACIONES PARA EL DISEÑO DE

INSTRUMENTOS SEGÚN TÉCNICAS, ÁMBITOS E INFORMANTES.

ANEXO 6: GLOSARIO

ANEXO 1:

MATRICES DE DATOS

MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES, SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS FUNCIÓN: DOCENCIA I AMBITO: ESTUDIANTES COMPONENTE I: ADMISIÓN DIMENSIÓN: CRITERIO:

RECURSOS ADECUADOS (RA) RECURSOS HUMANOS (RH)

CÓDIGO

INDICADORES

RA.RH.1.1.01.

·

RA.RH.1.1.02.

·

DATOS

INFORMANTES

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

Verificación de que el programa considera el Informe sustentado rendimiento académico del estudiante en el pregrado o en el último postgrado.

-Director del Programa.

-Entrevista-Guía

Evidencia de que en el proceso de admisión se Informe sustentado considera, en lo pertinente, la experiencia laboral, profesional y académica del aspirante en el área Opinión de conocimiento del programa.

-Director del Programa.

-Entrevista-Guía

-Estudiantes

-EncuestaCuestionario

RA.RH.1.1.03.

·

RA.RH.1.1.04.

·

RA.RH.1.1.05.

·

RA.RH.1.1.06.

·

RA.RH.1.1.07.

·

Evidencia de que en el proceso de admisión se Informe sustentado considera la capacidad y experiencia del aspirante Opinión para desarrollar investigación.

-Director del Programa. -Estudiantes

-Entrevista-Guía

Verificación de que el programa en la selección si Informe sustentado tiene en cuenta la participación del aspirante en eventos de carácter académico, científico y técnico.

-Director del Programa.

-Entrevista-Guía

Evidencia que el programa si tiene en cuenta las Informe sustentado expectativas del curso y otros factores personales Opinión del aspirante.

-Director del Programa. -Estudiantes

-Entrevistas-Guía

Verificación de que el programa aplica Informe sustentado evaluaciones que orientan la admisión del aspirante.

-Director del Programa.

-Entrevista-Guía

Evidencia que el programa efectúa entrevistas Informe sustentado previas al ingreso del aspirante. Opinión

-Director del Programa. -Estudiantes

-Entrevista-Guía

-EncuestaCuestionario

-Entrevista-Guía -EncuestaCuestionario

-Entrevista-Guía -EncuestaCuestionario

MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES, SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS FUNCIÓN: DOCENCIA I AMBITO: ESTUDIANTES COMPONENTE 2: DEDICACIÓN DIMENSIÓN: CRITERIO: CÓDIGO RA.RH.1.2.01. ·

RECURSOS ADECUADOS (RA) RECURSOS HUMANOS (RH) INDICADORES

DATOS

Verificación de que se exige una dedicación Informe sustentado suficiente a los estudiantes, acorde con las exigencias y modalidades del programa.

INFORMANTES -Director del Programa.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS -Entrevista-Guía

MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES, SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS II AMBITO: EGRESADOS

COMPONENTE 3: PERFIL DEL EGRESADO

DIMENSIÓN: CRITERIO: CÓDIGO RA.RH.2.1.01. ·

RECURSOS ADECUADOS (RA) RECURSOS HUMANOS (RH) INDICADORES

DATOS

Evidencia de que el egresado ha adquirido las Informe sustentado Opinión competencias declaradas en el diseño curricular.

INFORMANTES

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

-Director del Programa -Entrevista-Guía -Egresados -EncuestaProfesionales Cuestionario -Otros Informantes

-EncuestaCuestionario

MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES, SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS II AMBITO: EGRESADOS

COMPONENTE 4: TITULACIÓN DIMENSIÓN: CRITERIO: CÓDIGO RA.RH.2.2.01. ·

RECURSOS ADECUADOS (RA) RECURSOS HUMANOS (RH) INDICADORES

Evidencia de que los egresados se titulan tiempo previsto en el programa.

DATOS

en el Informe sustentado Opinión

INFORMANTES

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

-Director del Programa -Entrevista-Guía -Egresados -EncuestaProfesionales Cuestionario

MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES, SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS II AMBITO: EGRESADOS

COMPONENTE 4: TITULACIÓN

DIMENSIÓN: CRITERIO: CÓDIGO CO.EF.2.2.02. ·

COHERENCIA (CO) EFICACIA (EF) INDICADORES

DATOS

Evidencia de que el programa ha definido y aplica en forma clara los criterios académicos que sustentan la Informe sustentado permanencia, promoción y graduación de los Opinión estudiantes.

INFORMANTES

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

-Director del Programa -Entrevista-Guía -Egresados Profesionales

-EncuestaCuestionario

MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES, SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS II AMBITO: EGRESADOS

COMPONENTE 5: INSERCIÓN EN EL CAMPO LABORAL DIMENSIÓN: CRITERIO:

COEHERENCIA (CO) EFECTIVIDAD (EI )

CÓDIGO CO.EI.2.3.01.

INDICADORES ·

Evidencia de que el programa seguimiento a los egresados.

DATOS realiza

un Informe sustentado Opinión

INFORMANTES

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

-Director del Programa Entrevista-Guía -Egresados -EncuestaProfesionales Cuestionario

MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES, SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS II AMBITO: EGRESADOS COMPONENTE 5: INSERCIÓN EN EL CAMPO LABORAL DIMENSIÓN: CRITERIO:

RELEVANCIA (RE) IMPACTO (IM)

CÓDIGO

INDICADORES

RE.IM.2.3.02. ·

RE.IM.2.3.03.

·

DATOS

INFORMANTES

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

Evidencia de que el programa contribuye a mejorar Informe sustentado significativamente el desempeño profesional de los Opinión egresados.

-Director del Programa de Posgrado -Egresados Profesionales -Informantes Calificados

-Entrevista-Guía

Evidencia de que el programa estimula y reconoce Informe sustentado el trabajo relevante de los egresados. Opinión

-Director del Programa -Entrevista-Guía de Posgrado. -Egresados -EncuestaProfesionales Cuestionario

-EncuestaCuestionario -EncuestaCuestionario

MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES, SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS III ÁMBITO: PROFESORES

COMPONENTE 6: SELECCIÓN DIMENSIÓN: RECURSOS ADECUADOS (RA) CRITERIO: RECURSOS HUMANOS (RH) CÓDIGO RA.RH.3.1.01. ·

RA.RH.3.1.02. ·

INDICADORES

INFORMANTES

Certificación que todos los profesores tienen un Informe sustentado título o grado académico igual o superior al que Opinión otorga el programa.

-Director de Unidad de Posgrado. -Profesores

-Entrevista-Guía

Evidencia de que los profesores del programa, Informe sustentado poseen experiencia en la actividad docente, han participado en equipos de trabajo interdisciplinario y Opinión realizado tutorías.

-Director de Unidad de Posgrado.

-Entrevista-Guía

-Profesores

-EncuestaCuestionario -EncuestaCuestionario

-Estudiantes. RH.RH.3.1.03. ·

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

DATOS

Evidencia que los profesores tienen experiencia en Informe sustentado investigación generativa y/o formativa en procesos de enseñanza.

-Director de Unidad de Posgrado.

-EncuestaCuestionario

-Entrevista-Guía

RA.RH.3.1.04. ·

RA.RH.3.1.05. ·

RA.RH.3.1.06. ·

Evidencia de que los profesores tienen experiencia Informe sustentado en actividades profesionales (no docente ni investigativa).

-Director de Unidad de Posgrado.

-Entrevista-Guía

Evidencia de que en el proceso de selección de los Informe sustentado profesores de exige producción intelectual para apoyar a la docencia.

-Director de Unidad de Posgrado.

-Entrevista-Guía

Evidencia de que los profesores del programa han Informe sustentado participado en eventos académico-científicos.

-Director de Unidad de Posgrado.

-Entrevista-Guía

MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES, SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS III ÁMBITO: PROFESORES

COMPONENTE 6: SELECCIÓN DIMENSIÓN: CRITERIO: CÓDIGO

COHERENCIA (CO) EFICIENCIA (EF) INDICADORES

CO.EF.3.1.01 Evidencia de que el programa

DATOS

tiene y aplica un Informe sustentado reglamento de selección de los profesores, coherente con las competencias exigidas con el programa. Opinión

INFORMANTES -Director de la Unidad de Posgrado -Profesores

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS -Entrevista-Guía -EncuestaCuestionario

MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES, SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS III ÁMBITO: PROFESORES COMPONENTE 7: DESEMPEÑO DIMENSIÓN: COHERENCIA CRITERIO: EFICIENCIA CÓDIGO CO.EF.3.2.01. ·

CO.EF.3.2.02. ·

CO.EF.3.2.03. ·

INDICADORES

DATOS

INFORMANTES

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

Evidencia de que los profesores tienen dominio de Informe sustentado los contenidos y fundamentación científica respecto Opinión a las temáticas tratadas en las asignaturas o módulos asignados.

-Director del Programa -Entrevista-Guía -Profesores -EncuestaCuestionario -Estudiantes -EncuestaCuestionario -Taller-Guía

Verificación de que los profesores cumplen con Informe sustentado regularidad los horarios y calendarios de trabajo establecidos por el programa.

-Director del Programa -Entrevista-Guía

Evidencia que los profesores durante su trabajo Informe Documentado desarrollan rigurosamente los contenidos Opinión programados.

-Director del Programa -Entrevista-Guía -Profesores -EncuestaCuestionario -Estudiantes. -EncuestaCuestionario -Taller-Guía

CO.EF.3.2.05. ·

Evidencia que los profesores realizan investigación Informe sustentado generativa y/o formativa con sus estudiantes como parte del proceso de enseñanza. Opinión

CO.EF.3.2.06. ·

CO.EF.3.2.08. ·

-Director del Programa -Entrevista-Guía -Dirección de -Entrevista-Guía Investigación Científica y Tecnológica -Profesores -EncuestaCuestionario -Estudiantes. -EncuestaCuestionario -Taller-Guía

Constatación de que los profesores, al inicio y Informe sustentado durante el curso, ponen a disposición de los Opinión estudiantes la guía de trabajo académico para el desarrollo del mismo.

-Director del Programa -Entrevista-Guía -Profesores -EncuestaCuestionario -Estudiantes. -EncuestaCuestionario -Taller-Guía

Evidencia de que los docentes del programa Informe sustentado participan en sociedades y/o equipos científico- Opinión académicos.

-Director del Programa -Entrevista-Guía -Profesores -EncuestaCuestionario

MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES, SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS III ÁMBITO: PROFESORES COMPONENTE 7: DESEMPEÑO DIMENSIÓN: CRITERIO: CÓDIGO CO.EA.3.2.04. ·

CO.EA.3.2.09. ·

COHERENCIA (CO) EFICACIA (EA) INDICADORES

DATOS

INFORMANTES

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

Evidencia del cumplimiento de los objetivos del Informe sustentado Opinión programa de estudios.

-Director del Programa -Entrevista-Guía -Profesores -EncuestaCuestionario -Estudiantes -EncuestaCuestionario -Taller-Guía.

Evidencia de que los profesores utilizan métodos de Informe sustentado enseñanza innovadores en correspondencia con el Opinión modelo pedagógico.

-Director del Programa -Entrevista-Guía -Profesores -EncuestaCuestionario -Taller-Guía -Estudiantes. -EncuestaCuestionario -Taller-Guía.

MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES, SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS III ÁMBITO: PROFESORES COMPONENTE 7: DESEMPEÑO DIMENSIÓN: CRITERIO:

COHERENCIA (CO) EFECTIVIDAD (EI)

CÓDIGO CO.EI.3.2.07.

INDICADORES ·

DATOS

Evidencia de que los docentes en el desarrollo del Informe sustentado programa tienen producción científica y publican los Opinión resultados.

INFORMANTES

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

-Director del Programa -Entrevista-Guía -Profesores -EncuestaCuestionario

MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES, SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS III ÁMBITO: PROFESORES COMPONENTE 8: EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DIMENSIÓN: CRITERIO: CÓDIGO CO.EF.3.3.01. ·

COHERENCIA (CO) EFICIENCIA (EF) INDICADORES

DATOS

Constatación de que está definido y en ejecución un Informe sustentado sistema de evaluación del desempeño de los Opinión profesores.

INFORMANTES

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

-Director del Programa -Entrevista-Guía -Profesores -EncuestaCuestionario -Estudiantes -EncuestaCuestionario

MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES, SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS IV ÁMBITO: CURRÍCULO COMPONENTE 9: DEMANDA SOCIAL DIMENSIÓN: CRITERIO: CÓDIGO RE.PE.4.1.01. ·

RELEVANCIA (RE) PERTINENCIA (PE) INDICADORES

DATOS

Evidencia de que para la creación del programa se Informe sustentado ha realizado un diagnóstico de necesidades de formación y por lo tanto es socialmente pertinente.

INFORMANTES

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

- Director de la Unidad -Entrevista-Guía de Posgrado -Director del Programa -Entrevista-Guía

MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES, SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS IV ÁMBITO: CURRÍCULO COMPONENTE 10: MODELO PEDAGÓGICO

DIMENSIÓN: CRITERIO: CÓDIGO CO.EF.4.2.01. ·

COHERENCIA (CO) EFICIENCIA (EF) INDICADORES

DATOS

Evidencia de que el programa tiene y ejecuta un Informe sustentado modelo pedagógico que orienta la planificación, Opinión desarrollo y evaluación del currículo.

INFORMANTES

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

-Director del Programa -Entrevista-Guía -Profesores -EncuestaCuestionario -Taller-Guía -Estudiantes. -EncuestaCuestionario -Taller-Guía.

MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES, SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS IV ÁMBITO: CURRÍCULO COMPONENTE 11: DEFINICIÓN DEL PROGRAMA

DIMENSIÓN: CRITERIO: CÓDIGO CO.EF.4.3.01. ·

CO.EF.4.3.02. ·

COHERENCIA (CO) EFICIENCIA (EF) INDICADORES

DATOS

INFORMANTES

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

Verificación de que en el diseño macro curricular Informe sustentado está definido el alcance del programa de posgrado y Opinión se identifican los objetivos de formación del mismo.

-Director del Programa -Entrevista-Guía

Verificación de que la definición y objetivos del Informe sustentado programa de posgrado están en correspondencia Opinión con la demanda social, el desarrollo de las disciplinas científico-técnicos y el campo ocupacional específico.

-Director del Programa -Entrevista-Guía -Profesores -EncuestaCuestionario -Taller-Guía -Estudiantes. -EncuestaCuestionario -Taller-Guía.

MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES, SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS IV ÁMBITO: CURRÍCULO COMPONENTE 12: CAMPO OCUPACIONAL DIMENSIÓN: CRITERIO: CÓDIGO CO.EF.4.4.01. ·

COHERENCIA (CO) EFICIENCIA (EF) INDICADORES

DATOS

Constatación de que el diseño curricular del Informe sustentado programa de posgrado contiene la definición del campo ocupacional del futuro egresado.

INFORMANTES

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

-Director del Programa -Entrevista-Guía

MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES, SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS IV ÁMBITO: CURRÍCULO COMPONENTE 13: PRÁCTICAS PROFESIONALES

DIMENSIÓN: COHERENCIA (CO) CRITERIO: EFICIENCIA (EF) CÓDIGO CO.EF.4.5.01. ·

INDICADORES

DATOS

Evidencia de que el diseño curricular considera las Informe sustentado competencias requeridas por el egresado en las Opinión prácticas profesionales dominantes y emergentes.

INFORMANTES

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

-Director del Programa -Entrevista-Guía -Profesores -EncuestaCuestionario

MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES, SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS IV ÁMBITO: CURRÍCULO COMPONENTE 14: PERFIL PROFESIONAL DIMENSIÓN: CRITERIO: CÓDIGO CO.EF.4.6.01 ·

COHERENCIA (CO) EFICIENCIA (EF) INDICADORES

DATOS

Evidencia que el diseño curricular define el perfil Informe sustentado profesional del egresado.

INFORMANTES

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

-Director del Programa -Entrevista-Guía

MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES, SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS IV ÁMBITO: CURRÍCULO COMPONENTE 15: ESTRUCTURA CURRICULAR DIMENSIÓN: CRITERIO: CÓDIGO CO.EF.4.7.01 ·

CO.EF.4.7.02. ·

COHERENCIA (CO) EFICIENCIA (EF) INDICADORES

DATOS

INFORMANTES

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

Evidencia de que el plan de estudios cuenta con una Informe sustentado organización flexible y coherente con las Opinión necesidades sociales.

-Director del Programa -Entrevista-Guía -Profesores -EncuestaCuestionario -Taller-Guía -Estudiantes. -EncuestaCuestionario -Taller-Guía.

Evidencia de que los contenidos teórico-prácticos del Informe sustentado plan de estudios denotan coherencia con las necesidades sociales y con el estado actual del Opinión conocimiento.

-Director del Programa -Entrevista-Guía -Profesores -EncuestaCuestionario -Taller-Guía -Estudiantes. -EncuestaCuestionario -Taller-Guía.

CO.EF.4.7.04. ·

Evidencia de que los contenidos y actividades de Informe sustentado investigación del plan de estudios están Opinión adecuadamente distribuidos en materias, módulos, talleres y pasantías con un enfoque multidisciplinario y/o interdisciplinario.

-Director del Programa -Entrevista-Guía -Profesores -EncuestaCuestionario -Taller-Guía -Estudiantes. -EncuestaCuestionario -Taller-Guía.

MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES, SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS IV ÁMBITO: CURRÍCULO COMPONENTE 15: ESTRUCTURA CURRICULAR DIMENSIÓN: CRITERIO: CÓDIGO RE.PE.4.7.05. ·

RELEVANCIA (RE) PERTINENCIA (PE) INDICADORES

DATOS

Evidencia de que los contenidos del Plan de Informe sustentado Estudios denotan actualidad, pertinencia y Opinión factibilidad de aplicación práctica.

INFORMANTES

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

-Director del Programa -Entrevista-Guía -Profesores -EncuestaCuestionario -Taller-Guía -Estudiantes. -EncuestaCuestionario -Taller-Guía.

MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES, SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS IV ÁMBITO: CURRÍCULO

COMPONENTE 15: ESTRUCTURA CURRICULAR

DIMENSIÓN: CRITERIO: CÓDIGO EV.DE.4.7.06. ·

EDUCACIÓN Y PRÁCTICA DE VALORES (EV) DECLARACIÓN (DE) INDICADORES

DATOS

Constatación de que en los contenidos se incluyen Informe sustentado Opinión principios y valores éticos.

INFORMANTES

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

-Director del Programa -Entrevista-Guía -Profesores -EncuestaCuestionario -Estudiantes. -EncuestaCuestionario

MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES, SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS IV ÁMBITO: CURRÍCULO COMPONENTE 16: APRENDIZAJES

DIMENSIÓN: CRITERIO: CÓDIGO CO.EF.4.8.01. ·

CO.EF.4.8.02. ·

COHERENCIA (CO) EFICIENCIA (EF) INDICADORES

DATOS

Evidencia de que el programa tiene establecido y en Informe sustentado ejecución un sistema de tutorías para los Opinión estudiantes.

Verificación de que el índice de deserción estudiantil Informe sustentado por causas inherentes al desarrollo administrativo del currículo no supera el 20% de los admitidos.

INFORMANTES

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

-Director del Programa -Entrevista-Guía -Profesores -EncuestaCuestionario -Estudiantes. -EncuestaCuestionario

-Director del Programa -Entrevista-Guía

MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES, SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS IV ÁMBITO: CURRÍCULO COMPONENTE 16: APRENDIZAJES DIMENSIÓN: CRITERIO: CÓDIGO CO.EA.4.8.03. ·

COHERENCIA (CO) EFICACIA (EA) INDICADORES

DATOS

Verificación de que los contenidos y actividades de Informe sustentado los programas de estudio tienen un nivel de Opinión cumplimiento del 100%.

INFORMANTES

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

-Director del Programa -Entrevista-Guía -Profesores -EncuestaCuestionario -Estudiantes. -EncuestaCuestionario

MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES, SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS IV ÁMBITO: CURRÍCULO COMPONENTE 16: APRENDIZAJES DIMENSIÓN: CRITERIO:

COHERENCIA (CO) EFECTIVIDAD (EI)

CÓDIGO CO.EI.4.8.04.

INDICADORES ·

DATOS

Verificación de que los objetivos del programa de Informe sustentado Opinión posgrado se cumplen en un 100%.

INFORMANTES

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

-Director del Programa -Entrevista-Guía -Profesores -EncuestaCuestionario -Estudiantes -EncuestaCuestionario

MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES, SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS IV ÁMBITO: CURRÍCULO COMPONENTE 16: APRENDIZAJES DIMENSIÓN: CRITERIO: CÓDIGO EV.ED.4.8.05. ·

EDUCACIÓN Y PRÁCTICA DE VALORES (EV) EDUCACIÓN (ED) INDICADORES

DATOS

Constatación de que se imparte a través del currículo Informe sustentado Opinión principios y valores éticos.

INFORMANTES

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

-Director del Programa -Entrevista-Guía -Profesores -EncuestaCuestionario -Estudiantes. -EncuestaCuestionario

MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES, SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS IV ÁMBITO: CURRÍCULO COMPONENTE 17: EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DIMENSIÓN: CRITERIO: CÓDIGO CO.EF.4.9.01. ·

CO.EF.4.9.02. ·

COHERENCIA (CO) EFICIENCIA (EF) INDICADORES

DATOS

INFORMANTES

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

Verificación de que la evaluación del rendimiento Informe sustentado académico de los estudiantes es coherente con la Opinión naturaleza, objetivos y metodología del programa.

-Director del Programa -Entrevista-Guía -Profesores -EncuestaCuestionario -Taller-Guía -Estudiantes. -EncuestaCuestionario -Taller-Guía.

Verificación de que la evaluación de los aprendizajes Informe sustentado de los estudiantes se rige por políticas y reglas Opinión claras, universales y justas.

-Director del Programa -Entrevista-Guía -Profesores -EncuestaCuestionario -Estudiantes. -EncuestaCuestionario

MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES, SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS FUNCIÓN: INVESTIGACIÓN V. ÁMBITO: CIENCIAS TECNOLÓGICAS, HUMANIDADES Y ARTES COMPONENTE 18: INVESTIGACIÓN FORMATIVA DIMENSIÓN: CRITERIO: CÓDIGO CO.EF.5.1.01. ·

CO.EF.5.1.02. ·

COHERENCIA (CO) EFICIENCIA (EF) INDICADORES

DATOS

INFORMANTES

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

Constatación de que la investigación ocupa un lugar Informe sustentado relevante en el diseño y organización del currículo del programa.

-Director del Programa -Entrevista-Guía

Evidencia de que se realiza investigación formativa Informe sustentado en correspondencia con las competencias Opinión requeridas en los campos científicos y/o profesionales relacionados con el programa.

-Director del Programa -Entrevista-Guía -Profesores -EncuestaCuestionario -Estudiantes. -EncuestaCuestionario

MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES,

SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS V. ÁMBITO: CIENCIAS TECNOLÓGICAS, HUMANIDADES Y ARTES COMPONENTE 19: INVESTIGACIÓN GENERATIVA

DIMENSIÓN: CRITERIO: CÓDIGO CO.EF.5.2.01. ·

COHERENCIA (CO) EFICIENCIA (EF) INDICADORES

DATOS

Evidencia de que el programa desarrolla proyectos Informe sustentado de investigación generativa que están en correspondencia con la naturaleza del mismo y con el plan de investigación institucional. Opinión

CO.EF.5.2.02. ·

Evidencia que el programa ha producido Informe sustentado conocimientos científicos y/o tecnológicos durante el desarrollo del mismo. Opinión

CO.EF.5.2.03. ·

Constatación de que la investigación se desarrolla Informe sustentado Opinión durante la ejecución del programa.

INFORMANTES

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

-Director del Programa -Entrevista-Guía -Dirección de -Entrevista-Guía Investigación Científica y Tecnológica -Profesores -EncuestaCuestionario -Director del programa -Entrevista-Guía -Dirección de -Entrevista Guía Investigación Científica y tecnológica -Profesores -Encuesta Cuestionario -Director del Programa -Entrevista-Guía -Profesores -EncuestaCuestionario -Estudiantes. -EncuestaCuestionario

MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES, SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS V. ÁMBITO: CIENCIAS TECNOLÓGICAS, HUMANIDADES Y ARTES COMPONENTE 19: INVESTIGACIÓN GENERATIVA DIMENSIÓN: CRITERIO:

COHERENCIA (CO) EFECTIVIDAD (EI)

CÓDIGO CO.EI.5.2.04.

INDICADORES ·

DATOS

Constatación que la investigación se evalúa durante Informe sustentado Opinión la ejecución del programa.

INFORMANTES

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

-Director del Programa -Entrevista-Guía -Profesores -EncuestaCuestionario -Estudiantes. -EncuestaCuestionario

MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES, SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS V. ÁMBITO: CIENCIAS TECNOLÓGICAS, HUMANIDADES Y ARTES COMPONENTE 20: TESIS Y TRABAJOS DE GRADUACIÓN

DIMENSIÓN: CRITERIO: CÓDIGO CO.EF.5.3.01. ·

CO.EF.5.3.02. ·

COHERENCIA (CO) EFICIENCIA (EF) INDICADORES

DATOS

INFORMANTES

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

Evidencia de la existencia y aplicación de criterios Informe sustentado para la presentación, desarrollo y sustentación de tesis y trabajos de graduación.

-Director del Programa -Entrevista-Guía

Evidencia de que se evalúan y actualizan los criterios Informe sustentado para el desarrollo y sustentación de tesis y trabajo de graduación.

-Director del Programa -Entrevista-Guía

MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES, SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS FUNCION: GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN VI ÁMBITO: ORGANIZACIÓN COMPONENTE 21: ESTRUCTURA DIMENSIÓN: CRITERIO: CÓDIGO CO.EF.6.1.01. ·

CO.EF.6.1.03. ·

COHERENCIA (CO) EFICIENCIA (EF) INDICADORES

DATOS

INFORMANTES

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

Verificación de que existen las condiciones Informe sustentado institucionales adecuadas y pertinentes para la creación y desarrollo del programa.

-Director de Unidad de -Entrevista-Guía Posgrado

Verificación de que la institución posee una Informe sustentado estructura consolidada para el desarrollo de la docencia e investigación en el área de conocimiento del programa.

-Director de Unidad de Posgrado -Director del Programa -Dirección de Investigación Científica y Tecnológica -Otros Informantes

-Entrevista-Guía -Entrevista-Guía -Entrevista-Guía -Entrevista-Guía

-EncuestaCuestionario

MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES, SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS VI ÁMBITO: ORGANIZACIÓN COMPONENTE 21: ESTRUCTURA DIMENSIÓN: CRITERIO: CÓDIGO RE.PE.6.1.02. ·

RELEVANCIA (RE) PERTINENCIA (PE) INDICADORES

DATOS

Evidencia de que el programa está en Informe sustentado correspondencia con la misión, objetivos y políticas Opinión institucionales.

INFORMANTES

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

-Director del Programa -Entrevista-Guía -Profesores -EncuestaCuestionario -Estudiantes. -EncuestaCuestionario -Otros Informantes -EncuestaCuestionario

MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES, SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS VI ÁMBITO: ORGANIZACIÓN COMPONENTE 22: NORMATIVA DIMENSIÓN: CRITERIO: CÓDIGO CO.EF.6.2.01. ·

CO.EF.6.2.02. ·

COHERENCIA (CO) EFICIENCIA (EF) INDICADORES

DATOS

INFORMANTES

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

la Informe sustentado

-Director del Programa -Entrevista-Guía

Constatación de que el programa posee la Informe sustentado reglamentación e instancias organizativas Opinión pertinentes a su naturaleza y nivel.

-Director del Programa -Entrevista-Guía -Profesores -EncuestaCuestionario -Estudiantes -EncuestaCuestionario

Constatación de que el programa posee autorización de funcionamiento respectiva.

MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES, SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS VI ÁMBITO: ORGANIZACIÓN COMPONENTE 23: PLAN OPERATIVO DIMENSIÓN: CRITERIO: CÓDIGO .CO.EF.6.3.01. ·

COHERENCIA (CO) EFICIENCIA (EF) INDICADORES

DATOS

Constatación de que el programa ha formulado y Informe sustentado ejecuta planes operativos de desarrollo.

INFORMANTES

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

-Director del Programa -Entrevista-Guía

MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES, SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS VI ÁMBITO: ORGANIZACIÓN COMPONENTE 23: PLAN OPERATIVO DIMENSIÓN: CRITERIO:

COHERENCIA (CO) EFECTIVIDAD (EI)

CÓDIGO CO.EI.6.3.02.

INDICADORES ·

DATOS

Evidencia de que se evalúan los planes operativos Informe sustentado de desarrollo.

INFORMANTES

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

-Director del Programa -Entrevista-Guía

MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES, SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS VII ÁMBITO: GESTIÓN COMPONENTE 24: COORDINACIÓN DEL PROGRAMA DIMENSIÓN: CRITERIO: CÓDIGO CO.EA.7.1.01. ·

COHERENCIA (CO) EFICACIA (EA) INDICADORES

DATOS

Constatación de que los procesos de gestión Informe sustentado Opinión financiera son eficientes y oportunos.

INFORMANTES

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

-Director del Programa -Entrevista-Guía -Profesores -EncuestaCuestionario -Estudiantes -EncuestaCuestionario

MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES, SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS VII ÁMBITO: GESTIÓN COMPONENTE 24: COORDINACIÓN DEL PROGRAMA

DIMENSIÓN: CRITERIO: CÓDIGO CO.EF.7.1.02. ·

CO.EF.7.1.03. ·

COHERENCIA (CO) EFICIENCIA (EF) INDICADORES

DATOS

INFORMANTES

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

Constatación de que los procesos de gestión Informe sustentado Opinión académica son eficientes y oportunos.

-Director del Programa -Entrevista-Guía -Profesores -EncuestaCuestionario -Taller-Guía -Estudiantes -EncuestaCuestionario -Taller-Guía

Constatación de que el programa se gestiona en Informe Documentado forma autónoma en lo académico y financiero.

-Director del Programa -Entrevista-Guía -Dirección Financiera -Entrevista-Guía

MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES, SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS VII ÁMBITO: GESTIÓN COMPONENTE 24: COORDINACIÓN DEL PROGRAMA DIMENSIÓN: CRITERIO: CÓDIGO RA.RH.7.1.04. ·

RA.RH.7.1.05. ·

RECURSOS ADECUADOS (RA) RECUROS HUMANOS (RH) INDICADORES

DATOS

INFORMANTES

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

Evidencia de que se ha considerado la formación y Informe sustentado experiencia en la designación del director del Opinión programa.

-Director de Unidad de -Entrevista-Guía Posgrado -Profesores -EncuestaCuestionario -Estudiantes -EncuestaCuestionario

en la Informe sustentado

-Director de Unidad de -Entrevista-Guía Posgrado -Profesores -EncuestaCuestionario -Estudiantes -EncuestaCuestionario

Evidencia de que existe un buen liderazgo coordinación general del programa.

Opinión

MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES, SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS VII ÁMBITO: GESTIÓN COMPONENTE 25: RELACIONES INTERPERSONALES

DIMENSIÓN: CRITERIO:

RECUROS ADECUADOS (RA) RECURSOS DE INFORMACIÓN (RI)

CÓDIGO RA.RI.7.2.01.

INDICADORES ·

DATOS

Evidencia de que el programa posee eficientes Informe sustentado Opinión mecanismos de comunicación e información.

INFORMANTES

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

-Director del Programa -Entrevista-Guía -Profesores -EncuestaCuestionario -Estudiantes -EncuestaCuestionario -Otros Informantes -Entrevista-Guía

MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES, SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS VII ÁMBITO: GESTIÓN COMPONENTE 25: RELACIONES INTERPERSONALES DIMENSIÓN: CRITERIO: CÓDIGO CO.EF.7.2.02. ·

CO.EF.7.2.03. ·

COHERENCIA (CO) EFICIENCIA (EF) INDICADORES

DATOS

INFORMANTES

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

clima Informe sustentado Opinión

-Director del Programa -Entrevista-Guía -Profesores -EncuestaCuestionario -Taller-Guía -Estudiantes -EncuestaCuestionario -Taller-Guía

Evidencia de que existen adecuadas relaciones de Informe sustentado Opinión trabajo en el desarrollo del programa.

-Director del Programa -Entrevista-Guía -Profesores -EncuestaCuestionario -Taller-Guía

Evidencia de que existe un buen organizacional al interior del programa.

MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES, SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS VIII ÁMBITO: RECURSOS COMPONENTE 26: INFRAESTRUCTURA FÍSICA DIMENSIÓN: CRITERIO: CÓDIGO RA.RM.8.1.01. ·

RECURSOS ADECUADOS (RA) RECURSOS MATERIALES (RM) INDICADORES

DATOS

Evidencia de que el programa cuenta con la Informe sustentado infraestructura física adecuada para el desarrollo de Opinión sus actividades académicas. Observación

INFORMANTES

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

-Director del Programa -Entrevista-Guía -Profesores -EncuestaCuestionario -Estudiantes -EncuestaCuestionario -Director del -Observación-Guía Programa

MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES, SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS VIII ÁMBITO: RECURSOS COMPONENTE 26: INFRAESTRUCTURA FÍSICA DIMENSIÓN: CRITERIO:

RECURSOS ADECUADOS (RA) RECURSOS DE INFORMACIÓN (RI)

CÓDIGO RA.RI.8.1.02.

INDICADORES ·

DATOS

Evidencia de que el programa cuenta con equipos y Informe sustentado programas de informáticos adecuados a las Opinión actividades académico-administrativas. Observación

RA.RI.8.1.03.

·

Verificación de que el programa está conectado con Informe sustentado Internet y otras redes para el desarrollo de Opinión competencias del aprendizaje. Observación

INFORMANTES

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

-Director del Programa -Entrevista-Guía -Profesores -EncuestaCuestionario -Estudiantes -EncuestaCuestionario -Director del -Observación-Guía Programa

-Director del Programa -Entrevista-Guía -Profesores -EncuestaCuestionario -Estudiantes -EncuestaCuestionario -Director del -Observación-Guía Programa

MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES, SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS VIII ÁMBITO: RECURSOS COMPONENTE 27: LABORATORIOS DIMENSIÓN: CRITERIO: CÓDIGO RA.RM.8.2.01. ·

RECURSOS ADECUADOS (RA) RECURSOS MATERIALES (RM) INDICADORES

DATOS

Evidencia de que el programa cuenta con equipos y Informe sustentado laboratorios actualizados y especializados en Opinión correspondencia con las necesidades del programa. Observación

INFORMANTES

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

-Director del Programa -Entrevista-Guía -Profesores -EncuestaCuestionario -Estudiantes -EncuestaCuestionario -Director del -Observación-Guía Programa

MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES, SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS VIII ÁMBITO: RECURSOS COMPONENTE 28: BIBLIOTECA DIMENSIÓN: CRITERIO: CÓDIGO RA.RM.8.3.01. ·

RECURSOS ADECUADOS (RA) RECURSOS MATERIALES (RM) INDICADORES

DATOS

Evidencia de que el programa cuenta con recursos Informe sustentado bibliográficos y emerográficos adecuados. Opinión

Observación RA.RM.8.3.03. ·

Verificación de que el programa cuenta con los Informe sustentado materiales y medios pedagógicos adecuados como: textos impresos, materiales audiovisuales, Opinión multimedia, entre otros, para el desarrollo del aprendizaje. Observación

INFORMANTES

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

-Director del Programa -Entrevista-Guía -Biblioteca -Entrevista-Guía -Profesores -EncuestaCuestionario -Estudiantes -EncuestaCuestionario -Director del -Observación-Guía Programa. Director del Programa -Biblioteca -Profesores -Estudiantes -Director del Programa.

-Entrevista-Guía -Entrevista-Guía -EncuestaCuestionario -EncuestaCuestionario -Observación-Guía

MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES, SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS VIII ÁMBITO: RECURSOS COMPONENTE 28: BIBLIOTECA DIMENSIÓN: CRITERIO:

RECURSOS ADECUADOS (RA) RECUROS DE INFORMACIÓN (RI)

CÓDIGO RA.RI.8.3.02.

INDICADORES ·

DATOS

Evidencia de que la biblioteca cuenta con equipos y Informe Documentado programas para la información y comunicación. Opinión

Observación

INFORMANTES

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

-Director del Programa -Entrevista-Guía -Biblioteca -Entrevista-Guía -Profesores -EncuestaCuestionario -Taller-Guía -Estudiantes -EncuestaCuestionario -Taller-Guía -Director del -Observación-Guía Programa.

MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES, SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS VIII ÁMBITO: RECURSOS COMPONENTE 29: PRESUPUESTO DIMENSIÓN: CRITERIO: CÓDIGO RA.RF.8.4.01. ·

RA.RF.8.4.02. ·

RECURSOS ADECUADOS (RA) RECURSOS FINANCIEROS (RF) INDICADORES

DATOS

INFORMANTES

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

Evidencia de que las actividades académicas y Informe sustentado administrativas están debidamente financiadas con recursos propios y de autogestión.

-Director del Programa -Entrevista-Guía -Dirección Financiera -Entrevista-Guía

Evidencia de que el programa destina recursos Informe sustentado económicos para las publicaciones de la producción Opinión intelectual generada en el posgrado.

-Director del Programa -Entrevista-Guía -Dirección Financiera -Entrevista-Guía -Profesores -EncuestaCuestionario

MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES, SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS IX ÁMBITO: BIENESTAR COMPONENTE 30: BECAS Y CRÉDITOS EDUCATIVOS DIMENSIÓN: CRITERIO: CÓDIGO CO.EF.9.1.01. ·

COHERENCIA (CO) EFECTIVIDAD (EF) INDICADORES

DATOS

Verificación de que existe un sistema de becas, Informe sustentado créditos y pasantías al cual pueden acceder los Opinión estudiantes del programa.

INFORMANTES

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

-Director del Programa -Entrevista-Guía -Dirección Financiera -Entrevista-Guía -Estudiantes -EncuestaCuestionario

MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES, SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS IX ÁMBITO: BIENESTAR COMPONENTE 31: SERVICIOS SOCIALES DIMENSIÓN: CRITERIO: CÓDIGO CO.EF.9.2.01. ·

COHERENCIA (CO) EFECTIVIDAD (EF) INDICADORES

DATOS

Verificación de que el programa y/o la institución Informe sustentado ofrece servicios básicos de bienestar universitario Opinión como: servicios médicos, cafetería, servicio telefónico, parqueamiento, entre otros. Observación

INFORMANTES

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

-Director del Programa -Entrevista-Guía -Profesores -Encuesta-Estudiantes Cuestionario -EncuestaCuestionario -Director del Programa -Observación-Guía

MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES, SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS X ÁMBITO: EVALUACIÓN COMPONENTE 32: OBJETO DIMENSIÓN: CRITERIO: CÓDIGO CO.EI.10.1.01. ·

COHERENCIA (CO) EFECTIVIDAD (EI) INDICADORES

DATOS

Constatación de que se realizan autoevaluaciones Informe sustentado periódicas de todos los ámbitos del programa. Opinión

INFORMANTES

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

-Director del Programa -Entrevista-Guía -Profesores -EncuestaCuestionario -Estudiantes -EncuestaCuestionario

MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES, SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS X ÁMBITO: EVALUACIÓN COMPONENTE 33: ESTRATEGIAS DIMENSIÓN: CRITERIO: CÓDIGO CO.EI.10.2.01. ·

CO.EI.10.2.02. ·

COHERENCIA (CO) EFECTIVIDAD (EI) INDICADORES

DATOS

INFORMANTES

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

Constatación de que las estrategias de Informe sustentado autoevaluación se encuentran en concordancia con los lineamientos del CONEA.

-Director del Programa -Entrevista-Guía -Otros Informantes -Entrevista-Guía (Comisión de Evaluación Interna)

Constatación de que los resultados de la Informe sustentado autoevaluación orientan la implementación de acciones de mejoramiento del programa.

-Director del Programa -Entrevista-Guía -Otros Informantes -Entrevista-Guía (Dirección de Planificación)

MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES, SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS X ÁMBITO: EVALUACIÓN COMPONENTE 34: RELACIÓN CON LA PLANIFICACIÓN DIMENSIÓN: CRITERIO: CÓDIGO CO.EF.10.3.01 ·

COHERENCIA (C0) EFICIENCIA (EF) INDICADORES

DATOS

Constatación de que la ejecución del programa es Informe sustentado consistente con los planes de desarrollo institucional.

INFORMANTES

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

-Director del Programa -Entrevista-Guía -Otros Informantes -Entrevista-Guía (Dirección de Planificación)

MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES, SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS X ÁMBITO: EVALUACIÓN COMPONENTE 34: RELACIÓN CON LA PLANIFICACIÓN DIMENSIÓN: CRITERIO: CÓDIGO CO.EI.10.3.02. ·

COHERENCIA (CO) EFECTIVIDAD (EI) INDICADORES

DATOS

Constatación de que los resultados de la Informe sustentado autoevaluación del programa son consistentes con los planes de desarrollo institucional.

INFORMANTES

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

-Director del Programa -Entrevista-Guía -Otros Informantes -Entrevista-Guía (Dirección de Planificación)

MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES, SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS FUNCIÓN: VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDAD XI ÁMBITO: ENTORNO COMPONENTE 35: ÁREA DE INFLUENCIA DIMENSIÓN: CRITERIO: CÓDIGO RE.PE.11.1.01 ·

RE.PE.11.1.02 ·

RELEVANCIA (RE) PERTINENCIA (PE) INDICADORES

DATOS

INFORMANTES

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

Evidencia de que el programa tiene una fluida Informe sustentado Opinión vinculación con el entorno local y regional.

-Director del Programa -Egresados Profesionales -Otros Informantes (Varios)

-Entrevista-Guía -EncuestaCuestionario -Entrevista-Guía

Evidencia de que el programa orienta su actividad a Informe sustentado los sectores de la sociedad con los que se relaciona. Opinión

-Director del Programa -Egresados Profesionales -Otros Informantes (Varios)

-Entrevista-Guía -EncuestaCuestionario -Entrevista-Guía

MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES, SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS FUNCIÓN: VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDAD XI ÁMBITO: ENTORNO COMPONENTE 35: ÁREA DE INFLUENCIA DIMENSIÓN: CRITERIO: CÓDIGO RE.IM.11.1.03. ·

RELEVANCIA (RE) IMPACTO (IM) INDICADORES

DATOS

Evidencia de que el programa genera y difunde Informe sustentado información sobre su actividad en el área de Opinión influencia.

INFORMANTES -Director del Programa -Egresados Profesionales -Otros Informantes (Varios)

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS -Entrevista-Guía -EncuestaCuestionario -Entrevista-Guía

MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES, SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS FUNCIÓN: VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDAD XI ÁMBITO: ENTORNO COMPONENTE 36: DESARROLLO INSTITUCIONAL DIMENSIÓN: CRITERIO: CÓDIGO RE.IM.11.2.01. ·

RELEVANCIA (RE) IMPACTO (IM) INDICADORES

DATOS

Verificación de que el programa en lo pertinente Informe sustentado ofrece y realiza consultorías y asesorías para el medio externo.

INFORMANTES

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

-Director del Programa -Entrevista-Guía

MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES, SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS FUNCIÓN: VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDAD XI ÁMBITO: ENTORNO COMPONENTE 36: DESARROLLO INSTITUCIONAL DIMENSIÓN: CRITERIO: CÓDIGO CO.EF.11.2.02 ·

COHERENCIA (CO) EFICIENCIA (EF) INDICADORES

DATOS

Constatación de que el programa ejecuta actividades Informe sustentado Opinión de capacitación y mejoramiento docente.

INFORMANTES

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

-Director del Programa -Entrevista-Guía -Profesores -EncuestaCuestionario

MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES, SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS FUNCIÓN: VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDAD XI ÁMBITO: ENTORNO COMPONENTE 37: RELACIONES EXTERNAS DIMENSIÓN: CRITERIO: CÓDIGO RE.PE.11.3.01 ·

RE.PE.11.3.02 ·

RE.PE.11.3.03 ·

RELEVANCIA (RE) PERTINENCIA (PE) INDICADORES

DATOS

INFORMANTES

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

Verificación de que la institución y el programa Informe sustentado mantienen relaciones académicas con otras instituciones de educación superior del país y el extranjero.

-Director del Programa -Entrevista-Guía

Verificación de que la institución y el programa Informe sustentado mantienen relaciones académicas con comunidades científicas, tecnológicas y culturales.

-Director del Programa -Entrevista-Guía

Verificación de que el programa mantiene Informe sustentado relaciones académicas con otros programas de la institución y con otras organizaciones.

-Director del Programa -Entrevista-Guía

MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES, SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS XII ÁMBITO: IMPACTO COMPONENTE 38: CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO DIMENSIÓN: CRITERIO: CÓDIGO RE.IM.12.1.01. ·

RELEVANCIA (RE) IMPACTO (IM) INDICADORES

DATOS

Constatación de que el programa ha producido un Informe sustentado elevado impacto en el ámbito científico y/o Opinión tecnológico del área de influencia.

INFORMANTES -Director del Programa -Egresados Profesionales -Otros Informantes (Varios)

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS -Entrevista-Guía -EncuestaCuestionario -Entrevista-Guía

MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES, SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS XII ÁMBITO: IMPACTO COMPONENTE 39: ECONÓMICO-SOCIAL DIMENSIÓN: CRITERIO: CÓDIGO RE.IM.12.2.01. ·

RELEVANCIA (RE) IMPACTO (IM) INDICADORES

DATOS

Constatación de que el programa ha producido un Informe sustentado significativo impacto en los procesos de desarrollo Opinión económico y social del área de influencia.

INFORMANTES -Director del Programa -Egresados Profesionales -Otros Informantes (Varios)

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS -Entrevista-Guía -EncuestaCuestionario -Entrevista-Guía

MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES, SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS XII ÁMBITO: IMPACTO COMPONENTE 40: CULTURAL DIMENSIÓN: CRITERIO: CÓDIGO RE.IM.12.3.01. ·

RELEVANCIA (RE) IMPACTO (IM) INDICADORES

DATOS

Evidencia de que el programa contribuye a la Informe sustentado Opinión promoción de la cultura local y nacional.

INFORMANTES -Director del Programa -Egresados Profesionales -Otros Informantes (Varios)

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS -Entrevista-Guía -EncuestaCuestionario -Entrevista-Guía

MATRIZ DE DATOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS POR INDICADORES, INFORMANTES, SEGÚN ÁMBITOS, DIMENSIONES Y COMPONENTES DE ANÁLISIS XII ÁMBITO: IMPACTO COMPONENTE 40: CULTURAL DIMENSIÓN: CRITERIO: CÓDIGO EV.PR.12.3.02 ·

EDUCACIÓN Y PRÁCTICA DE VALORES (EV) PRACTICA (PR) INDICADORES

DATOS

Constatación de que en el programa existe una Informe sustentado Opinión permanente práctica de principios y valores éticos.

INFORMANTES

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

-Director del Programa -Entrevista-Guía -Profesores -EncuestaCuestionario -Estudiantes -EncuestaCuestionario -Egresados -EncuestaProfesionales Cuestionario

ANEXO 2:

Anexo 2.1

MODELO DE INSTRUMENTOS ENTREVISTA

ENTREVISTA-GUÍA DIRIGIDA AL BIBLIOTECARIO (A) Señor(a): El Programa de Posgrado…………………………..a través de la Comisión de Evaluación Interna de la institución, ha iniciado el proceso de Autoevaluación del Programa como parte de la política de mejoramiento de la calidad con fines de acreditación. Sus opiniones son importantes para valorar el desarrollo de la universidad en general y del programa de posgrado en particular. Le pedimos contestar las siguientes preguntas: Indicador (Código: RA.RM.8.3.03): “Evidencia de que el programa cuenta con recursos bibliográficos y hemerográficos adecuados” 1. El programa de posgrado posee una biblioteca especializada propia o depende del nivel de posgrado o de la Universidad en general?. ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… 2. Si la biblioteca es exclusiva del programa de posgrado o del nivel de posgrado en general, ¿Cuántos volúmenes tiene? ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………….. 3. Si la biblioteca es del programa o del nivel de posgrado. ¿Considera que el número de volúmenes es el adecuado y necesario? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… 4. Si la biblioteca es del programa o del nivel de posgrado. ¿Considera que la pertinencia y calidad de los libros es el adecuado? ………………………………………………………………………………………………… .……………………………………………………………………………………………….. 5. Si la biblioteca es del programa o del nivel de posgrado. ¿Posee revistas especializadas en cantidad y calidad suficientes? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… 6. Si la biblioteca es del programa o del nivel de posgrado. ¿Posee una hemeroteca especializada para consulta de alumnos y docentes? ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………

Indicador (Código: RA.RM.8.3.03): “Verificación de que el programa cuenta con los materiales y medios pedagógicos adecuados como: textos impresos, materiales audiovisuales, multimedia, entre otros, para el desarrollo del aprendizaje”. 1. ¿Conoce usted que el programa de posgrado diseña, reproduce y utiliza textos impresos como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje y que estos son adecuados en cantidad y calidad? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… 2. ¿Los materiales audiovisuales que utiliza el programa (Retroproyector, Infocus, teleconferencia, etc.) son suficientes, actualizados y se adaptan a los requerimientos del mismo?. ………………………………………………………………………………………………… 3. Otros medios pedagógicos en general como pizarras, papelógrafos, etc., son suficientes y de calidad para apoyar el programa? ……………………………………………………………………………………………….. Indicador (Código: RA.RI.8.3.02): “Evidencia de que la biblioteca cuenta con equipos y programas para la información y comunicación”. 1. La biblioteca del Posgrado o del Programa está informatizada? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………….……………………….. 2. ¿La biblioteca del Posgrado o del Programa presta servicios de Internet a docentes y estudiantes? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Nombre del entrevistado: …………………………………………………………………. Nombre del entrevistador: ………………………………………………………………… Fecha de recepción: ……………………………………………………………………….

Anexo 2.2 ENCUESTA*

ENCUESTA-CUESTIONARIO DIRIGIDA A ESTUDIANTES

Sr./Sra./Srta.: El programa de Posgrado .……………………de la Universidad…………………………….., a través de la Comisión de Evaluación Interna, ha iniciado el proceso de Autoevaluación de este Programa como parte de la política de mejoramiento de la calidad con fines de acreditación. Sus opiniones servirán para valorar y analizar el desarrollo de la Universidad en general y de este programa en particular. Le agradeceremos se digne contestar el cuestionario consignando una X en el casillero de su preferencia, utilizando la siguiente escala de valoración:

Totalmente

Totalmente de acuerdo

Muy satisfecho 4

En su mayor Parcialmente parte Parcialmente de Parcialmente acuerdo desacuerdo Parcialmente Satisfecho Satisfecho 3 2

Ninguno

en Totalmente desacuerdo

en

Insatisfecho 1

Al agradecer su colaboración nos permitimos indicarle que, la presente encuesta es totalmente confidencial y anónima cuyos resultados se darán a conocer únicamente en forma tabulada e impersonal.

ÁMBITO: ESTUDIANTES COMPONENTE: ADMISIÓN INDICADOR: RA.RH.1.1.02: “Evidencia de que en el proceso de admisión se considera, en lo pertinente, la experiencia laboral, profesional y académica del aspirante en el área de conocimiento del programa”. 1

2

Como parte del proceso de admisión al programa. ¿Le solicitaron que demuestre su experiencia laboral y/o profesional en el área de conocimiento del programa? Como parte del proceso de admisión al programa. ¿Le solicitaron que demuestre su experiencia académica en el área del conocimiento del programa?

4

3

2

1

4

3

2

1

INDICADOR: RA.RH.1.1.03: “Evidencia de que en el proceso de admisión se considera la capacidad y experiencia del aspirante para desarrollar investigación” 1

2

Dentro del proceso de admisión al programa. ¿Evidenciaron su capacidad para desarrollar investigación? Dentro del proceso de admisión al programa. ¿Evidenciaron su experiencia para desarrollar investigación?.

4

3

2

1

4

3

2

1

INDICADOR: RA.RH.1.1.05: “Evidencia de que el programa si tiene en cuenta las expectativas del curso y otros factores personales del aspirante” 1

2

Dentro del proceso de admisión al programa. ¿Le solicitaron su criterio respecto de las expectativas que tenía del programa?. En el proceso de admisión al programa. ¿Le consultaron o tomaron en cuenta ciertos aspectos o factores personales?

INDICADOR: RA.RH.1.1.07: “Evidencia ingreso del aspirante” 1

Fecha de entrega

(*) Encuesta parcial a estudiantes

3

2

1

4

3

2

1

que el programa efectúa entrevistas previas al

Como parte del proceso de admisión al programa. ¿Le hicieron una entrevista para auscultar su opinión e informarle respecto de los objetivos y alcances del programa?

_____________________

4

4

3

2

1

______________________ Fecha de recepción

Anexo 2.3 GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA DIRECTOR DEL PROGRAMA El Programa de Posgrado.………………..de la Universidad................................ a través de la Comisión de Evaluación Interna de la institución, ha iniciado el proceso de Autoevaluación del Programa como parte de la política de mejoramiento de la calidad con fines de acreditación. Las opiniones derivadas de la siguiente observación son importantes para mejorar la valoración del desarrollo institucional y del programa en particular. Luego de la observación respetiva se ubicará la apreciación que sobre el objeto observado se tenga, utilizando la siguiente escala de valoración. Totalmente de acuerdo Se cumple plenamente 4

Mayoritariamente de acuerdo Se cumple aceptablemente 3

Parcialmente de En desacuerdo acuerdo Se cumple No se cumple insatisfactoriamente. 2 1

ÁMBITO 8: RECURSOS COMPONENTE: INFRAESTRUCTURA FÍSICA INDICADOR RA.RM.8.1.01: “Evidencia de que el programa cuenta con la infraestructura física adecuada para el desarrollo de sus actividades académicas” 1

La infraestructura física como la edificación, aulas, talleres, salas de capacitación, etc., son en cantidad y calidad los adecuados para el desarrollo de las actividades académicas.

4

3

2

1

Comentarios:……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………….. Sugerencias:………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………. INDICADOR RA.RI.8.1.02: “Evidencia de que el programa cuenta con equipos y programas de informática adecuados a las actividades académico-administrativas” 2

Los equipos y programas informáticos son en cantidad y calidad los adecuados para el desarrollo de las actividades académico– administrativas

4

3

2

1

Comentarios:……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Sugerencias:………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………

INDICADOR RA.RI.8.1.03: “Verificación de que el programa está conectado con Internet y otras redes para el desarrollo de competencias del aprendizaje” El programa dispone de servicios de Internet para uso permanente de alumnos, 4 3 2 1 profesores y gestión en general. Comentarios:……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………….. 3

Sugerencias:………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………….

___________________ Fecha de entrega

_____________________ Fecha de recepción

Anexo 2.4 TALLER GUÍA DEL TALLER DIRIGIDO A ESTUDIANTES Señores:

El Programa de posgrado en…………………….. de la Universidad………………………………..

a través de la Comisión de Evaluación Interna, ha iniciado el proceso de Autoevaluación del

Programa como parte de la política de mejoramiento de la calidad con fines de acreditación. Sus opiniones son importantes para lograr el desarrollo de la Universidad en general y del Programa de Posgrado en particular. ÁMBITO 3: PROFESORES

COMPONENTE 7: DESEMPEÑO INDICADOR: CO.EF.3.2.01: “Evidencia de que los profesores tienen dominio de los

contenidos y fundamentación científica respecto a las temáticas tratadas en las asignaturas o módulos asignados”

1. Objetivo del Taller:

Auscultar criterios acerca del dominio de contenidos y fundamentación científica de los

2.

profesores respecto de temáticas constantes en las asignaturas o módulos que imparten”. Grupo focal

15 a 20 estudiantes del programa de posgrado en:.…………………………………………….

3. Metodología:

3.1. Exposición de los antecedentes, objetivos y operatividad del taller (3 minutos)

3.2. Exposición magistral sobre la temática: “Dominio de conocimientos científicos de los profesores en el abordaje de contenidos de las asignaturas o módulos”

3.3. Conformación de 4 grupos de análisis de 5

estudiantes cada uno y entrega del

documento síntesis de la exposición magistral (3 minutos)

3.4. Designación de un Coordinador-relator por cada grupo (2 minutos)

3.5. Análisis de la exposición magistral y del documento síntesis al interior de cada grupo identificando fortalezas, debilidades y propuestas de cambio (45 minutos)

3.6. Sesión plenaria, donde los relatores hacen conocer sus conclusiones (20 minutos) 3.7. Foro abierto para intercambiar opiniones entre los miembros grupos (20 minutos)

de los diferentes

3.8. Recopilación, integración y lectura de conclusiones generales del taller de acuerdo a fortalezas y debilidades, así como de recomendaciones (10 minutos)

3.9. Cierre del taller (2 minutos)

4. Valoración de los resultados del taller e incorporación al informe de autoevaluación Fecha de realización del taller:………………………………………………………………………… ______________________________

Firma del o los responsables del taller

Anexo 3.

MODELO DE INFORMES: INFORME DE AUTOEVALUACIÓN DEL PROGRAMA DE POSGRADO PRESENTACIÓN DE RESULTADOS

UNIVERSIDAD: …………………………………………….…PROGRAMA:……………………………………… PERÍODO DE EVALUACIÓN: ………………………… ÁMBITO EVALUADO: ………………………………………………………………………………

CÓDIGO

INDICADORES CONCEPTO

……………………..

PONDERACIÓN (% )

EVALUACIÓN OBTENIDA PRIMARIA(% )1 PONDERADA2 ALFABÉTICA

…………………………………………………. (f) Responsable de Comisión de Evaluación Interna

(1) Valor derivado de la aplicación y procesamiento de los instrumentos (2) Ponderación que corresponde de acuerdo con el anexo 4 (3) Se refiere a la información de respaldo que justifica la evaluación y que está sujeta a verificación.

……………………………

EVALUACIÓN OBTENIDA (% )

RESULTADOS (F-D)

DOCUMENTO 3 CODIFICADO

..……………………………… Lugar y fecha

ANEXO 4: SISTEMA DE PONDERACIÓN ÁMBITOS, CARACTERÍSTICAS Y ESTÁNDARES FUNCIÓN: DOCENCIA

CÓDIGO PUNTAJES DEL ESPECÍFICO SUBTOTAL TOTAL INDICADOR 36

I ÁMBITO: ESTUDIANTES

6

Característica 1. Elprogram a de posgrado tiene definido en su plan curricular, políticas, estrategias y procedim ientos de adm isión de los estudiantes en relación con su form ación, experiencia y dedicación.

6

Estándares: 1. ADMISIÓN: 1.1

1.2 1.3

Que la admisión al programa considere el rendimiento académico del aspirante en el nivel de pregrado o último posgrado.

5

RA.RH.1.1.01

0.87

Que la admisión al programa, cuando sea pertinente, considere la experiencia laboral y profesional del aspirante.

RA.RH.1.1.02

0.87

Que la admisión al programa considere la capacidad del aspirante para la investigación.

RA.RH.1.1.03

0.87

1.4

1.5 1.6

Que la admisión al programa tome en cuenta la participación del aspirante en eventos de carácter académico.

RA.RH.1.1.04

0.87

Que la admisión al programa considere las expectativas y motivación del aspirante.

RA.RH.1.1.05

0.87

Que en el proceso de admisión al programa se apliquen evaluaciones y entrevistas al aspirante.

RA.RH.1.1.06 RA.RH.1.1.07

0.87

2. DEDICACIÓN 2.1

Que el programa considere una dedicación apropiada de los estudiantes de acuerdo con las exigencias académicas y modalidad de estudio.

0.87

RA.RH.1.2.01

0.87

ÁMBITOS, CARACTERÍSTICAS Y ESTÁNDARES

CÓDIGO PUNTAJES DEL ESPECÍFICO SUB INDICADOR TOTAL

II ÁMBITO: EGRESADOS

5

Característica 2. Elprogram a de posgrado realiza seguim iento a los egresados en cuanto a su desem peño profesional, con fines de retroalim entacion académ ica.

5

3. PERFIL DEL EGRESADO (CUMPLIMIENTO): 3.1

Que se evidencie el cumplimiento de las competencias profesionales e investigativas establecidas en el perfil del egresado.

0.87 RA.RH.2.1.01

4. TITULACIÓN: 4.1 4.2

TOTAL

0.87

1.7

Que el programa titule a los estudiantes en el tiempo previsto en la programación.

RA.RH.2.2.01

0.87

Que el programa tenga definidos en forma clara los criterios académicos que sustenten la permanencia, promoción y graduación de los estudiantes.

CO.EF.2.2.02

0.87

5. INSERCIÓN EN EL CAMPO LABORAL 5.1 5.2

5.3

Que el programa realice el seguimiento de los egresados.

2.6

CO.EI.2.3.01

0.87

Que el programa contribuya a mejorar el desempeño profesional de los egresados.

RE.IM.2.3.02

0.87

Que el programa establezca estímulos y reconocimientos para el desempeño profesional y académico de los egresados.

RE.IM.2.3.03

0.87

ÁMBITOS, CARACTERÍSTICAS Y ESTÁNDARES

CÓDIGO PUNTAJES DEL SUB INDICADOR ESPECÍFICO TOTAL

III ÁMBITO: PROFESORES

10

Característica 3. El program a de posgrado cuenta con políticas, estrategias yprocedim ientos para la selección y desem peño eficiente delosprofesores.

10

6. SELECCIÓN: 6.1

6.2

6.3 6.4

6.5

Que los profesores programa.

TOTAL

4

posean título académico

igual o superior al del

RA.RH.3.1.01

0.87

Que los profesores del programa posean experiencia en la actividad docente y de investigación.

RA.RH.3.1.02 RA.RH.3.1.03

0.87

Que los profesores posean experiencia en actividades profesionales.

RA.RH.3.1.04

0.87

Que el proceso de selección de los profesores considere la producción intelectual publicada.

RA.RH.3.1.05 CO.EF.3.1.01

0.87

Que los profesores hayan participado en eventos académico-científicos en el área del programa.

RA.RH.3.1.06

0.87

7. DESEMPEÑO: 7.1

7.2 7.3 7.4 7.5 7.6

6

Que los profesores evidencien elevados niveles de eficiencia en el desarrollo de sus funciones.

CO.EF.3.2.01 CO.EF.3.2.02 CO.EA.3.2.03

0.87

Que los profesores realicen investigación.

CO.EF.3.2.04

0.87

Que los profesores pongan a disposición de los estudiantes el plan de curso, guías didácticas y bibliografía para el desarrollo de cada curso.

CO.EF.3.2.05

0.87

Que se evidencie que, durante la ejecución del programa, los profesores publican los resultados de su producción intelectual.

CO.EI.3.2.06

0.87

participen en sociedades o equipos científico-

CO.EF. 3.2.07

0.87

Que los profesores utilicen métodos de enseñanza-aprendizaje innovadores en correspondencia con fines y objetivos del programa de posgrado.

CO.EA.3.2.08

0.87

Que los profesores académicos.

8. EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO 8.1

Que el programa tenga definido y en ejecución un sistema de evaluación del desempeño de los docentes.

0.87

CO.EF.3.3.01

0.87

ÁMBITOS, CARACTERÍSTICAS Y ESTÁNDARES

CÓDIGO PUNTAJES DEL ESPECÍFICO SUB INDICADOR TOTAL

15

IV ÁMBITO: CURRÍCULO Característica 4. Elprogram a de posgrado tiene definido claram ente un plan m acro y m icrocurricular que contiene un diagnóstico de necesidades, fundam entación teórica, objetivos de form ación y plan analítico dem aterias.

5.2

9. DEMANDA SOCIAL: 9.1

Que se evidencie que el programa fue creado a partir de un estudio de las necesidades de formación y por tanto posee una elevada pertinencia social.

0.87

RE.PE.4.1.01

10. MODELO PEDAGÓGICO: 10.1

Que el programa tenga un modelo pedagógico explícito.

Que el programa en su diseño contenga la definición y los objetivos de formación, los que deben estar en coherencia con el diagnóstico de necesidades, el desarrollo de las disciplinas científico-técnicas y el estado actual del campo profesional específico.

0.87

0.87 CO.EF.4.2.01

11. DEFINICIÓN DEL PROGRAMA: 11.1

TOTAL

0.87

0.87

CO.EF.4.3.01 CO.EF.4.3.02

0.87

12. CAMPO OCUPACIONAL:

0.87

12.1

0.87

Que el programa en su diseño curricular haya definido el campo ocupacional CO.EF.4.4.01 específico del futuro egresado.

13. PRÁCTICAS PROFESIONALES:

0.87

13.1

0.87

Que el programa en su diseño curricular tenga identificadas las prácticas y/o CO.EF.4.5.01 competencias profesionales específicas del egresado.

14. PERFIL PROFESIONAL:

0.87

14.1

0.87

Que en el diseño curricular del programa se haya definido el perfil profesional CO.EF.4.6.01 del egresado.

Característica 5. Elprogram a de posgrado m uestra en su plan curricular coherencia entre las necesidades sociales, los contenidos teóricoprácticos, la m etodología, elestado actualdelconocim iento científico – técnico ylaaplicación deconocim ientos. 15. ESTRUCTURA CURRICULAR: 15.1

Que el plan curricular evidencie una organización flexible, coherente y CO.EF.4.7.01 sistematizada entre los elementos que lo integran: necesidades sociales, CO.EF.4.7.02 CO.EF.4.7.03 contenidos teórico-prácticos, metodología, estado actual del conocimiento científico–técnico y aplicación del conocimiento.

3.4

3.4

0.87

15.2

15.3 15.4

Que los contenidos del plan de estudios estén adecuadamente distribuidos en las materias, módulos, actividades de investigación, seminarios, talleres y CO.EF.4.7.04 pasantías, evidenciando un enfoque multi e interdisciplinar.

0.87

Que los contenidos del plan de estudios evidencien actualidad de los conocimientos, pertinencia social y factibilidad de aplicación.

RE.PE.4.7.05

0.87

Que en los contenidos del plan de estudios se incluyan principios y valores éticos.

EV.DE.4.7.06

0.87

Característica 6. El program a de posgrado evidencia, a través de la ejecución delcurrículo, un alto grado deeficienciayeficaciaacadém ica. 16. 16.1

16.2

16.3 16.4

5.2

APRENDIZAJES:

4.3

Que el programa tenga establecido y en ejecución un sistema de tutorías para los estudiantes.

CO.EF.4.8.01

0.87

Que el índice de deserción de los estudiantes por causas imputables al desarrollo administrativo del currículo no supere el 20% de los admitidos.

CO.EF.4.8.02

0.87

Que los contenidos y las actividades previstas en los programas de estudio se CO.EA.4.8.03 cumplan totalmente.

0.87

CO.EI.4.8.04

0.87

Que los objetivos del programa se alcancen en su totalidad.

16.5

Que el programa imparta, a través del currículo, principios y valores éticos.

17.

EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES:

17.1

Que la evaluación de los aprendizajes se realice en correspondencia con los fines, objetivos, metodología y nivel del programa.

EV.ED.4.8.05

0.87

0.87

CO.EF.4.9.01 CO.EF.4.9.02

0.87

ÁMBITOS, CARACTERÍSTICAS Y ESTÁNDARES FUNCIÓN: INVESTIGACIÓN V ÁMBITO: CIENCIAS,TENOLOGÍAS,HUMANIDADES Y ARTES

CÓDIGO DEL INDICADOR

ESPECÍFICO

24

18. INVESTIGACIÓN FORMATIVA

Que se realice investigación formativa en relación con profesionales dominantes y emergentes del programa. 19. INVESTIGACIÓN GENERATIVA 19.1

19.2 19.3

8 CO.EF.5.1.01

4

las prácticas CO.EF.5.1.02

4

Que se evidencie que la investigación es parte del currículo.

18.2

12

Que los proyectos de investigación orientados a la generación de nuevos conocimientos tengan relación con la naturaleza del programa y con las líneas CO.EF.5.2.01 de investigación institucional.

4

Que el programa demuestre que esta produciendo conocimientos y/o tecnología

CO.EF.5.2.02

4

Que la investigación se desarrolle y evalúe durante la ejecución y al final del CO.EF.5.2.03 CO.EI.5.2.04 programa.

4

20. TESIS Y TRABAJOS DE GRADUACIÓN: 20.1

SUBTOTAL

TOTAL 24 24

Característica 7. El plan curricular considera la investigación com o elem ento integrante delcurrículo, en correspondencia con las prácticas profesionales y las líneas de investigación declaradas porelprogram a y lainstitución.

18.1

PUNTAJES

Que el programa tenga definidos y en aplicación los criterios académicos para CO.EF.5.3.01 CO.EF.5.3.02 el diseño, desarrollo y sustentación de las tesis y trabajos de graduación.

4

4

ÁMBITOS, CARACTERÍSTICAS Y ESTÁNDARES FUNCIÓN: GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN:

CÓDIGO DEL INDICADOR

ESPECÍFICO

PUNTAJES SUBTOTAL

25

VI ÁMBITO: ORGANIZACIÓN

5.5

Característica 8. El program a de posgrado cuenta con una estructura organizacionaly norm ativa que se ajustan a su naturaleza y objetivos, asícom o con una coordinación ágily eficiente.

5.5

3.3

21. ESTRUCTURA: 21.1 21.2 21.3

Que existan las condiciones institucionales pertinentes creación y desarrollo del programa.

que garanticen la CO.EF.6.1.01

1.08

RE.PE.6.1.02

1.08

Que la institución posea una estructura consolidada para la docencia e CO.EF.6.1.03 investigación en el área de conocimiento del programa.

1.08

Que el programa esté en correspondencia con la misión, objetivos y políticas de la institución.

22. NORMATIVA:

1.08

22.1

1.08

Que el programa posea la reglamentación e instancias organizativas CO.EF.6.2.01 CO.EF.6.2.02 pertinentes a su naturaleza y nivel.

23. PLAN OPERATIVO: 23.1

TOTAL

Que el programa tenga formulado y en ejecución el plan operativo.

1.08 CO.EF.6.3.01 CO.EI.6.3.02

1.08

CÓDIGO DEL INDICADO R

ÁMBITOS, CARACTERÍSTICAS Y ESTÁNDARES VII ÁMBITO: GESTIÓN

ESPECÍFICO

6.5

24. COORDINACIÓN DEL PROGRAMA:

4.3

24.1

Que los procesos de gestión financiera sean eficientes y oportunos.

24.2

Que los procesos de gestión académica sean eficientes y oportunos.

24.3

Que el programa tenga autonomía de gestión en lo académico y financiero.

Que el programa considere la formación y experiencia para la designación del director del mismo.

CO.EA.7.1.01

1.08

CO.EF.7.1.02

1.08

CO.EF.7.1.03

1.08

RA.RH.7.1.04 RA.RH.7.1.05

25. COMUNICACIÓN: 25.1 25.2

1.08

2.1

Que el programa cuente con eficientes mecanismos de comunicación e información internos y externos. Que en el programa exista un buen clima relaciones de trabajo.

SUB TOTAL

TOTAL 6.5

Característica 9. Elprogram a de posgrado aplica procesos de gestión académ icayfinancieraeficientesderivadosdelplan operativo.

24.4

PUNTAJES

organizacional

RA.RI.7.2.01

1.08

y adecuadas CO.EF.7.2.02 CO.EF.7.2.03

1.08

CÓDIGO DEL INDICADOR

ÁMBITOS, CARACTERÍSTICAS Y ESTÁNDARES VIII ÁMBITO: RECURSOS

ESPECÍFICO

6.5

26. INFRAESTRUCTURA FÍSICA:

1.08

Que el programa cuente con la infraestructura física adecuada para el desarrollo de sus actividades académicas.

RA.RM.8.1.01 RA.RI.8.1.02 RA.RI.8.1.03

27. LABORATORIOS: 27.1

28.2

1.08

1.08

Que el programa cuente con equipos y laboratorios especializados y actualizados.

RA.RM.8.2.01

28. BIBLIOTECA: 28.1

1.08 2.16

y

RA.RM.8.3.01

1.08

Que el programa cuente con equipos, programas, procesos informáticos y de información y comunicación adecuados.

RA.RI.8.3.02 RA.RM.8.3.03

1.08

Que el programa cuente hemerográficos pertinentes.

SUBTOTAL

TOTAL 6.5

Característica 10. El program a de posgrado cuenta con recursos adecuadosparaeldesarrollo académ ico.

26.1

PUNTAJES

con

suficientes

recursos

bibliográficos

29. PRESUPUESTO: 29.1 29.2

Que las actividades académicas y administrativas cuenten con el debido financiamiento, incluyendo recursos provenientes de la autogestión. Que el programa cuente con recursos económicos para las publicaciones de la producción intelectual generada en el posgrado.

2.16 RA.RF.8.4.01

1.08

RA.RF.8.4.02

1.08

ÁMBITOS, CARACTERÍSTICAS Y ESTÁNDARES IX

CÓDIGO DEL INDICADOR

ESPECÍFICO

PUNTAJES SUB TOTAL

2.2

ÁMBITO: BIENESTAR

Característica11. Elprogram aofreceaprofesores yestudiantes, servicios básicosdebienestaruniversitario

2.2

30. BECAS Y CRÉDITOS EDUCATIVOS:

1.08

30.1

1.08

Que la institución tenga un programa de becas, créditos y pasantías para los CO.EF.9.1.01 estudiantes de posgrado.

31. SERVICIOS SOCIALES:

1.08

31.1

1.08

Que el programa y/o la institución ofrezca a los participantes los servicios CO.EF.9.2.01 básicos de bienestar universitario.

TOTAL

CÓDIGO DEL INDICADOR

ÁMBITOS, CARACTERÍSTICAS Y ESTÁNDARES

ESPECÍFICO

PUNTAJES SUBTOTAL

X ÁMBITO: EVALUACIÓN

4.3

Característica 12. Elprogram a tiene definido elobjeto de evaluación, estrategias de autoevaluación y posee m ecanism os para im plem entar actividades de m ejoram iento.

4.3

32. OBJETO: 32.1

1.08

Que los procesos de autoevaluación se realicen en todos inherentes al programa.

los ámbitos

CO.EI.10.1.01

33. ESTRATEGIAS: 33.1 33.2

orienten la implementación de

CO.EI.10.2.01

1.08

CO.EI.10.2.02

1.08

34. RELACIÓN CON LA PLANIFICACIÓN: 34.1

1.08 2.16

Que el diseño de los procesos de autoevaluación se enmarquen en los lineamientos establecidos por el CONEA. Que los resultados de la autoevaluación acciones de mejoramiento.

TOTAL

Que la ejecución y resultados de la evaluación del programa sean consistentes con los planes de desarrollo institucional.

1.08 CO.EF.10.3.01 CO.EI.10.3.02

1.08

ÁMBITOS, CARACTERÍSTICAS Y ESTÁNDARES

CÓDIGO DEL INDICADOR

ESPECÍFICO

PUNTAJES SUBTOTAL

TOTAL

FUNCIÓN: VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDAD

15

XI ÁMBITO: ENTORNO

9.5

Característica 13. El program a de posgrado m antiene una adecuada interacción con elm edio externo.

9.5

35. ÁREA DE INFLUENCIA: 35.1

35.2

35 35.1

2.7 RE.PE.11.1.01

Que el programa tenga una fluida interrelación con el entorno y oriente su RE.PE.11.1.02 actividad a diferentes sectores de la sociedad.

1.36

RE.IM.11.1.03

1.36

Que el programa genere y difunda periódicamente información sobre su actividad. DESARROLLO INSTITUCIONAL: Que el programa realice docente.

actividades para la capacitación y mejoramiento

2.7 RE.IM.11.2.01

1.36

35.2

36 36.1

36.2 36.3

Que el programa realice docente.

actividades para la capacitación y mejoramiento

CO.EF.11.2.02

RELACIONES:

1.36

4

Que la institución de la cual depende el programa, mantenga relaciones académicas con otras instituciones de educación superior del país y el extranjero.

RE.PE.11.3.01

Que el programa mantenga relación académica con comunidades científicas, tecnológicas y culturales.

RE.PE.11.3.02

1.36

Que el programa mantenga relaciones académicas con otros programas de la institución y fuera de ella, así como con otras organizaciones del medio externo.

RE.PE.11.3.03

1.36

1.36

ÁMBITOS, CARACTERÍSTICAS Y ESTÁNDARES

CÓDIGO DEL INDICADOR

ESPECÍFICO

PUNTAJES SUBTOTAL

XII ÁMBITO: IMPACTO

5.5

Característica 14. Elprogram a académ ico evidencia un positivo im pacto científico-tecnológico, económ ico-socialy culturalen elárea geográfica desu influencia. 37

Que el programa tenga prestigio en el ámbito científico y/o tecnológico.

38

ECONÓMICO-SOCIAL:

38.1

Que el programa incida positivamente en los procesos de desarrollo económico-social del entorno.

39

CULTURAL:

39.1

Que el programa contribuya a la promoción de la cultura local y nacional.

39.2

5.5

1.36

CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO:

37.1

Que los integrantes del programa demuestren una práctica permanente de principios y valores éticos.

TOTAL

RE.IM.12.1.01

1.36

1.36 RE.IM.12.2.01

1.36

2.7 RE.IM.12.3.01

1.36

EV.PR.12.3.02

1.36

ANEXO 5: CUADRO DE ESPECIFICACIONES PARA EL DISEÑO DE INSTRUMENTOS SEGÚN TÉCNICAS, ÁMBITOS E

INFORMANTES

TÉCNICA: ENTREVISTA-GUÍA INFORMANTES / AMBITOS

1.

2.

Director Unidad Posgrado

de de

5.

Director del Program a posgrado Director Financiero (General) Director de Investigación Científica y Tecnológica (General) Bibliotecario

7.

Estudiantes

3. 4.

6. 8. 9.

ESTUDIANTES

8

EGRESADOS

5

PROFESORES

CURRICULO

5

1

9

19

INVESTIGACIÓN

7

ORGANIZACIÓN

GESTIÓN

RECURSOS

2

2

10

5

6 1

1

1

ENTORNO

IMPACTO

TOTAL

20 2

2

EVALUACIÓN

5

8

4

1

78 4

1

3 3

Profesores

Egresados Profesionales OtrosInform antes

BIENESTAR

3

2

2 1

4

3

3

11

TÉCNICA: ENCUESTA - CUESTIONARIO INFORMANTES /ÁMBITOS

1.

Director Unidad Posgrado

2.

Director del Program a de Posgrado Director Financiero (General) Director de Investigación Científica y Tecnológica (General)

3. 4.

5. 6. 7. 8. 9.

de de

ESTUDIANTES

EGRESADOS

PROFESORES

CURRICULO

INVESTIGACIÓN

ORGANIZACIÓN

GESTIÓN

RECURSOS

BIENESTAR

EVALUACIÓN

ENTORNO

IMPACTO

TOTAL

11 7

14 13

2 2

2 2

7 6

8 7

1 2

1 1

1

1 1 4

48 45 13

Bibliotecario Profesores

Estudiantes

Egresados Profesionales

OtrosInform antes

4 1

5 1

3 2

3

TÉCNICA: OBSERVACIÓN - GUÍA INFORMANTES /ÁMBITOS

1.

Director Unidad Posgrado

2.

Director del Program a posgrado Director Financiero (General) Director de Investigación Científica y Tecnológica (General)

3. 4.

5. 6. 7. 8. 9.

de de

Bibliotecario Profesores

Estudiantes

Egresados Profesionales

OtrosInform antes

ESTUDIANTES

EGRESADOS

PROFESORES

CURRICULO

INVESTIGACIÓN

ORGANIZACIÓN

GESTIÓN

RECURSOS

BIENESTAR

7

1

EVALUACIÓN

ENTORNO

IMPACTO

TOTAL

8

TÉCNICA: TALLER - GUÍA INFORMANTES /ÁMBITOS

1.

Director Unidad Posgrado

2.

5.

Director del Program a Director Financiero (General) Dirección de Investigación Científica y Tecnológica (General) Bibliotecario

7.

Estudiantes

3. 4.

6. 8. 9.

Profesores

Egresados Profesionales Inform antes Calificados

de de

ESTUDIANTES

EGRESADOS

PROFESORES

1 6

CURRICULO

7 7

INVESTIGACIÓN

ORGANIZACIÓN

GESTIÓN

RECURSOS

3 2

1 1

BIENESTAR

EVALUACIÓN

ENTORNO

IMPACTO

TOTAL

12 16

ANEXO 6: GLOSARIO 1.

Abandono (dropouts). También denominado mortalidad o deserción escolar. Proporción de estudiantes que suspenden, repiten, cambian de carrera, o la abandonan antes de obtener el título. Se suele medir en los primeros años de una carrera. Se cuantifica también en tasas de abandono, que se definen empíricamente de formas diversas. Indirectamente se evalúa a través del número medio de años que se requieren para completar un título determinado.

2.

Académ icos Todo el personal encargado directamente del proceso de enseñanza-aprendizaje y de investigación. Incluye a profesores, investigadores, jefes de práctica, auxiliares de docencia e investigación. Profesor universitario, catedrático.

3.

Acción preventiva Acción tomada para eliminar la causa de un resultado potencial no deseado u otra situación potencialmente indeseable.

4.

Actividadesdeextensión Conjunto de acciones culturales, científicas, artísticas, educativas, técnicas y de asesoría que ofrece la universidad en respuesta a los requerimientos de la sociedad y de sus empresas o instituciones. Estas actividades no están orientadas al otorgamiento de grados y títulos.

5.

Actividadesextracurriculares Actividades que no forman parte del plan curricular de la carrera y que están dirigidas a complementar la formación integral de los estudiantes.

6.

Acreditación

(quality assurance y validation). Proceso para garantizar la calidad de una institución o de un programa educativo. El proceso es llevado a cabo por una agencia externa a las instituciones de educación superior. La acreditación -o certificación- reconoce la calidad de los programas o de la institución acreditada. Existe también acreditación internacional realizada por agencias de otros países. Supone la evaluación respecto de estándares y criterios de calidad establecidos previamente por una agencia u organismo acreditador. El procedimiento incluye una autoevaluación de la propia institución, así como una evaluación por un equipo de expertos externos. Las agencias u organismos acreditadores son a su vez acreditadas regularmente. En todos los casos es una validación temporal, por una serie de años. Se basa en un conjunto de principios, relativamente básicos y homogéneos, aunque la diversidad de modelos es extensa. Las características del proceso son: Las agencias hacen explícitos —por escrito— los principios, objetivos, estándares, criterios e indicadores. Se diferencian dos tipos principales de acreditación: de instituciones y de programas. Esto varía bastante según el país, aunque coinciden en instituciones que se concentran en un sólo programa de estudios, o varios pero de la misma área de conocimiento. El proceso se inicia con un autoestudio elaborado por la propia institución que solicita la acreditación. Hay siempre una evaluación externa realizada por un equipo que visita la institución, formado por académicos de las propias áreas de conocimiento, y que trabajan fundamentalmente de forma voluntaria. El equipo que realiza la visita elabora un informe por escrito que es entregado a la agencia u organismo acreditador y a la propia institución. Ésta tiene un tiempo para complementar o discutir el informe. La comisión central de la agencia u organismo acreditador toma una decisión, generalmente apelable, teniendo en cuenta

todos los informes, documentación y entrevistas. La acción final de la agencia incluye recomendaciones de mejora para la institución. Si la acreditación es la inicial, al cabo de unos pocos años se vuelve a realizar el proceso de acreditación. Posteriormente se reacredita transcurridos el número de años establecido o cuando se producen cambios importantes en la institución o en el programa. En muchos países la acreditación permite la transferencia de créditos, de programas, y la ayuda económica a estudiantes y a los programas. En algunas profesiones la acreditación es un requisito para poder colegiarse o para ejercer la profesión. En algunos países la acreditación voluntaria, realizada por agencias privadas sin ánimo de lucro, debe ir certificada posteriormente por un organismo similar del sector público para poder acceder a ayudas económicas. Esta certificación pública puede ser prácticamente automática cuando las agencias u organismos acreditadores fueron reconocidos previamente. En el caso de educación a distancia, o en educación transnacional, la tendencia es a realizar una acreditación doble: en el país que presta el servicio educativo y en el que están matriculados los estudiantes. Este proceso está todavía poco reglamentado. Es la certificación que el Consejo de Evaluación y Acreditación confiere a una Institución, carrera, programa o unidad académica del Sistema Nacional de Educación Superior; haciendo público al país, la claridad de la Misión, visión, objetivos de calidad académica, eficiencia de su gestión, coherencia de sus propósitos y recursos y existencia de mecanismos permanentes de evaluación, investigación y planeamiento que garanticen un desempeño sostenido de calidad de la institución acreditada. 7.

Adm isión Aceptación de una persona para iniciar estudios en una institución de educación superior. Permite la matriculación en el curso académico inicial de un programa. Pueden existir pruebas previas para el conjunto del país, de la institución, o de un centro concreto. Los procesos de acreditación tienen en cuenta los requisitos de admisión. Véase acceso.

8.

Alum no Estudiante matriculado en algún programa o carrera dentro de una institución de educación superior. Se habla también de antiguos alumnos, exalumnos, egresados o alumni, para designar a las personas que han sido estudiantes de una institución de educación superior. Se puede ser alumno de más de una institución, programa o carrera. Véase también estudiante.

9.

Alum nosdeposgrado Constituyen el insumo fundamental de un programa de postgrado a partir del cual se desarrolla el proceso de formación. En consecuencia, la calidad de los procesos de selección y admisión permitirán contar con alumnos que posean los niveles de formación y experiencia requeridos por el programa. La institución de procedencia, los resultados académicos en el pregrado, su experiencia y dedicación al postgrado, serán elementos determinantes de la calidad de su formación.

10.

Ám bito Asumido como una parte general, abstracta y delimitada del objeto de evaluación. Siendo el objeto general de la evaluación las cuatro funciones universitarias, de ellas se han derivado 12 ámbitos (Ver apartado 2.5).

11.

Am bientedetrabajo Conjunto de condiciones bajo las cuales se realiza el trabajo. Estas condiciones incluyen factores físicos, sociales, psicológicos y medioambientales.

12.

Aprendizaje Adquisición de conocimientos, habilidades y destrezas. A veces se diferencia por su nivel de formalidad (formal, no formal, informal).

13.

Áreadeconocim iento Campo diferenciado del saber. En algunos países hay un catálogo oficial de áreas de conocimiento. Cada profesor universitario pertenece a una de esas áreas de conocimiento. Los procesos de selección de profesorado se realizan conforme a esas áreas, desde Álgebra a Zoología. Puede consultarse, por ejemplo, el elenco de áreas de conocimiento de la UNESCO. Ver campos científicos.

14.

Aseguram iento delacalidad Acciones que llevan a cabo las instituciones educativas con el fin de garantizar la eficaz gestión de calidad. El aseguramiento de la calidad también es aplicable a las agencias u organismos acreditadores. Parte de la gestión de la calidad orientada a proporcionar confianza en que se cumplirán con los requisitos de la calidad.

15.

Asignatura Cada una de las materias en que se estructura un plan de estudios, aunque es posible que una materia comprenda varias asignaturas. Cada asignatura suele tener atribuido unos créditos, de acuerdo con la dedicación de horas de docencia o de trabajo total de los estudiantes. Hay diversos tipos de asignaturas: troncales, obligatorias, optativas, de libre elección.

16.

Autoevaluación

(self assessment). También se denomina autoestudio o evaluación interna. Es un proceso participativo interno que busca mejorar la calidad. Da lugar a un informe escrito sobre el funcionamiento, los procesos, recursos y resultados, de una institución o programa de educación superior. Cuando la autoevaluación se realiza con miras a la acreditación, debe ajustarse a criterios y estándares establecidos por la agencia u organismo acreditador. Es el riguroso y sistemático examen que una Institución realiza, con amplia participación de sus integrantes a través de un análisis crítico y un diálogo reflexivo sobre la totalidad de las actividades institucionales o de un programa específico, a fin de superar los obstáculos existentes y considerar los logros alcanzados, para mejorar la eficiencia institucional y alcanzar la excelencia académica. 17.

Autonom íaresponsable Práctica universitaria, respaldada como un derecho en la Ley, mediante la cual la institución se responsabiliza por sus acciones y rinde cuentas del cumplimiento de sus responsabilidades.

18.

Autoridadesacadém icas Académicos elegidos o designados que tienen a su cargo la dirección y la administración de las unidades responsables del proceso de enseñanza-aprendizaje y de la investigación; incluye a decanos, vicedecanos, jefes de departamento, coordinadores de especialidad, directores de institutos o centros, directores de escuela y otros.

19.

Autorregulación Proceso sustentado en la autoevaluación permanente orientado al mejoramiento continuo de la calidad. Se caracteriza por que la propia institución realiza las modificaciones a sus planes y proyectos de manera permanente y sin el concurso de evaluadores externos.

20.

Banco deExpertos Relación de expertos que pueden ser contactados para la evaluación externa de la calidad de una institución o programa.

21.

Beca Forma tradicional de ayuda económica a estudiantes, en forma de una cantidad anual donada por el estado, otras instituciones, asociaciones o personas. Otra opción es préstamo.

22.

Benchm arking Expresión que se suele traducir como buenas prácticas o sus ejemplos. Con más precisión, se refiere al proceso por el que se logran objetivos o niveles de calidad en atención a determinados puntos de referencia (benchmark) para poder medir los resultados obtenidos. Véase también SGIB (en anexo).

23.

BibliotecasyRecursosdeInform ación Entre los criterios de acreditación de instituciones de educación superior se suele incluir un apartado referente a recursos de documentación e información: bibliotecas, hemerotecas, centros de medios de comunicación, centro de ordenadores, laboratorios de lengua, museos y otros centros tecnológicos o de información. La institución de educación superior debe asegurar que los estudiantes utilizan esos recursos.

24.

Calidad Grado en el que un conjunto de rasgos diferenciadores inherentes a la educación superior cumplen con una necesidad o expectativa establecida. En una definición laxa se refiere al funcionamiento ejemplar de una institución de educación superior. Propiedad de una institución o programa que cumple los estándares previamente establecidos por una agencia u organismo de acreditación. Para medirse adecuadamente suele implicar la evaluación de la docencia, el aprendizaje, la gestión, y los resultados obtenidos. Cada parte puede ser medida por su calidad, y el conjunto supone la calidad global. No hay un acuerdo universal sobre lo que es calidad, pero cada vez se mide más en relación con dos aspectos: (a) formación de las personas que terminan el programa, y (b) capacidad de la institución para producir cambios que mejoren esa formación —y la planificación de ese cambio— así como la operativización de estrategias para el cambio institucional. La educación no es meramente adquisición de conocimientos, sino también de herramientas, educación multicultural, uso de tecnologías, pensamiento crítico y capacidad de aprender (después de haber obtenido el título) temas nuevos. Los objetivos que se miden en las personas que terminan la carrera no es solamente su formación en las materias centrales, sino su conocimiento en materias periféricas, su motivación para investigar e innovar, y los objetivos de servicio a la comunidad. Estos son algunos de los factores más utilizados por las agencias u organismos de acreditación. Además, se mide la capacidad de participación de la población (familias, estudiantes y personal) en el proceso de acreditación. Es importante evaluar hasta qué punto la institución y el programa de estudios responde a los problemas reales de la sociedad, y a las iniciativas de la población. La acreditación mide la calidad, pero no en forma de ordenamiento jerárquico, sino respecto de niveles o estándares. Es una medida que debe complementarse con cambios organizativos y de eficacia de los programas de estudio,

que lógicamente varían con el avance del conocimiento. La tendencia es que la información derivada de la acreditación de un programa se incluya en la información creciente que se coloca en la red, accesible a cualquier persona interesada. Esta información debe incluir decisiones sobre la transferencia de créditos entre instituciones acreditadas. La existencia de una acreditación favorece ese intercambio de créditos. A veces se habla de alta calidad (calidad alta), otras veces de excelencia. Véase también evaluación y excelencia. Grado en el que un conjunto de rasgos diferenciadores inherentes, cumplen con una necesidad o expectativa establecida, generalmente implícita u obligatoria. 25.

Calidad en educación superior Conjunto de factores que inciden en la formación profesional, el desarrollo científico - tecnológico, la formación de valores y su difusión social y que se sustentan en el logro de estándares adecuados a sus fines, objetivos y metas consignados en la Misión y el plan institucional de una universidad .

26.

Calidad Universitaria Correspondencia entre el Ser, Quehacer y Deber Ser de una universidad.

27.

Calificación (grade, mark). Puntuación o expresión que mide el aprovechamiento de un estudiante en una materia o asignatura. También se denomina nota. Puede ser una puntuación numérica o de otro tipo.

28.

Cam posCientíficos Ámbitos amplios del conocimiento que integran una pluralidad de disciplinas. A veces se denominan macroáreas o grandes campos científicos. En la RIACES se reconocen seis: técnico, sociales, jurídicas, salud, humanidades, y experimental. Véase área de conocimiento.

29.

Característicasdecalidad §

§

30.

Marco de rasgos deseables y posibles con los cuales cada institución, carrera o programa se comparará, a fin de desplegar con integridad y coherencia una serie de esfuerzos, gestiones, recursos y procesos hacia el logro de propósitos relevantes en lo disciplinario, profesional, institucional y social. Son enunciados que constituye aspiraciones factibles de alcanzar e impulsar el proceso de mejoramiento de la calidad de la educación superior, convirtiéndose en referentes fundamentales para la auto evaluación y la evaluación externa.

Carrera Estudios superiores que habilitan para el ejercicio de una profesión.

31.

Ciclo Tradicionalmente la educación superior se divide en dos ciclos o niveles: pregrado y posgrado. El Espacio Europeo de Educación Superior adopta la estructura de educación superior dividida en dos ciclos, el grado y el posgrado. En algunos países se contemplan tres ciclos: pregrado, grado y posgrado. La denominación de los títulos o certificados conferidos al completar cada uno de los ciclos es variable, dependiendo del sistema de educación, usándose a veces igual denominación para referirse a certificados correspondientes a distinto ciclo.

32.

Código Sistema de letras y números ordenados de manera lógica para identificar un item.

33.

Coherencia § § §

34.

Grado de correspondencia existente entre lo que la institución o programa declara en su misión y lo que efectivamente realiza. Se refiere a la congruencia o concordancia entre el todo y las partes, entre las estructuras y los procesos, entre los propósitos y los medios. Es la correspondencia entre las políticas de docencia, investigación, vinculación o acción social con los programas académicos, los perfiles profesionales y los objetivos de la institución, carrera o programa.

Com itédeEvaluadoresExternos Equipo de pares que visita la institución de educación superior que ha solicitado la acreditación, para evaluar su calidad. Véase pares, evaluadores externos.

35.

Com itédeParesyCom isionesAsesoras Los miembros de los comités de Pares y de las Comisiones Asesoras deberán tener una formación de posgrado equivalente o superior a la exigida al Cuerpo Académico a evaluar.

36.

Com petitividad Académ ica Proceso mediante el cual las diferentes instituciones universitarias utilizan sus fortalezas académicas para destacarse entre sus pares y lograr reconocimiento público.

37.

Com ponente El componente es una desagregación del objeto a evaluar, es decir de las funciones y los ámbitos. Esta desagregación facilita la autoevaluación a todo nivel. La presente guía considera 40 componentes (Ver apartado 2.5).

38.

Com unidad universitaria Conjunto de académicos, estudiantes, administrativos y egresados que comparten la misión institucional y contribuyen a su logro.

39.

Conform idad Cumplimiento de un requisito.

40.

Convalidación Dar validez a estudios de un mismo nivel académico o equivalente, aprobados en otra institución o programa académica.

41.

Corrección (Acción) Acción tomada para eliminar una no conformidad detectada.

42.

Credibilidad Aceptación de un proceso, concepto o idea por parte de los académico, estatal, social, profesional, etc.

43.

diferentes sectores

Criterio Elementos, rasgos o cualidades que caracterizan las dimensiones y delimitan el objeto a evaluar cuya magnitud puede variar cuando dos factores se encuentran relacionados. La Guía de Autoevaluación considera doce criterios. Son elementos que permiten operativizar las dimensiones seleccionadas para evaluar la calidad del trabajo universitario. Condición que debe cumplir un indicador o atributo en virtud de su evidencia como punto de partida para la emisión de juicios evaluatorios.

44.

Cuestionario Instrumento destinado a captar respuestas a peguntas previamente elaboradas.

45.

Cultivo deValores Preocupación permanente por educar en principios éticos y morales y sus propósitos para una mayor convivencia ética y social.

46.

Culturadeevaluación Conjunto de actitudes y conductas de los miembros de la institución y programa que reflejan su disposición para participar en procesos de evaluación.

47.

Currículo (curriculum). También se denomina estructura curricular. Es similar al concepto de plan de estudios, es decir el conjunto de asignaturas o materias así como los requisitos académicos con los que se organiza una carrera. Por extensión, puede aplicarse al itinerario seguido por un estudiante para obtener su titulación. Véase plan de estudios.

48.

Currículo dePosgrado Referido al plan curricular, incluye la fundamentación filosófica y teórica, sus propósitos y objetivos, los contenidos y su organización, las estrategias metodológicas previstas y las que realmente se aplican, la investigación como parte fundamental del postgrado, la evaluación y los recursos que la ejecución de la oferta curricular requiere.

49.

DeberSerinstitucional Plataforma teleológica que delinea los fines, objetivos, metas y cursos de acción de las instituciones y que generalmente se concreta en la Misión y Visión de la universidad.

50.

Declaración deValores Se refiere a la inclusión en los estatutos y demás cuerpos legales de los valores éticos que la institución asume como relevantes y fundamentales a impulsar en todos los procesos educativos y de gestión institucional para fortalecer la transparencia.

51.

Diplom a Documento que acredita que una persona ha obtenido un grado o título académico. A menudo, significa también documento que certifica otras actividades formativas realizadas. Véase también título.

52.

Disciplina Materia o grupo de materias en el marco de un mismo campo del saber.

53.

Distancia(Educación A) Modalidad de educación desarrollada principalmente de manera no presencial, y que, por lo tanto, implica la utilización de medios capaces de reducir o, incluso, eliminar el contacto personal directo (presencial) entre estudiantes y docentes. A veces se utiliza la abreviatura EaD (y, en inglés, ODL, open and distance learning) para referirse a este tipo de modalidad educativa.

54.

DocentesdePosgrado Cuerpo Académico e investigador acorde con los objetivos de los programas ofrecidos. Puede estar conformado por el Director del programa, Comité Académico, Cuerpo Docente y Directores de Tesis, u otros con funciones equivalentes, y su número y dedicación responderán a las necesidades y complejidades de cada postgrado. Sus integrantes deberán poseer, como mínimo, una formación de postgrado o equivalente a la ofrecida por el programa.

55.

Doctor El más alto grado académico. Implica haber completado un programa de posgrado y haber presentado y aprobado una tesis doctoral.

56.

Doctorado Periodo de formación que culmina con la obtención del grado de doctor. Comprende la realización de un plan de estudios de posgrado, así como la realización de investigación original que habrá de adoptar la forma de una tesis doctoral.

57.

Delim itación delobjeto deevaluación Entendida como el proceso a través del cual se identifican los componentes esenciales de un objeto de evaluación. Es decir el conjunto de ámbitos y componentes identificados y en interacción, construido como abstracción, a partir del propósito de la evaluación.

58.

Dim ensiones Son aspectos fundamentales de la calidad del trabajo universitario a evaluarse. El análisis de la calidad del trabajo académico-administrativo de los programas de posgrado de las instituciones de educación superior y su impacto en la región y en el país, se hará considerando: los recursos adecuados, la educación y práctica de valores, la relevancia, y la coherencia institucional.

59.

Dirección deTesis La capacidad y experiencia necesarias para la orientación y dirección de tesis e investigaciones, deberán ser especialmente consideradas; teniendo en cuenta que los

Directores podrán tener a su cargo un máximo de cinco tesistas, incluyendo los de otras carreras de posgrado. 60.

Doctorado §

§

61.

Brinda preparación para la investigación original que genera aportes significativos al acervo de conocimientos en un área específica, en un período no inferior a tres años. Tiene por objeto la obtención de verdaderos aportes originales en un área de conocimiento, cuya universalidad debe procurar, en un marco de nivel de excelencia académica. Dichos aportes estarán expresados en una tesis de Doctorado de carácter individual que se realizará bajo la supervisión de un Director de tesis, y culmina con su evaluación por un Jurado, con mayoría de miembros externos al programa donde al menos uno de éstos sea externo a la institución. Dicha tesis conduce al otorgamiento del título de Doctor.

Docum ento Publicación que contiene información y sus medios de soporte.

62.

ECTS (European Credit Transfer System). Sistema Europeo de Créditos. Los planes de estudios conducentes a la obtención de un título de Grado o Postgrado se estructuran en créditos. Los títulos de Grado tienen 180 ó 240 créditos; los de Posgrado 60, 90 ó 120 créditos. Un año académico –periodos de clases y exámenes- representa un total de 60 créditos. Cada crédito equivale a un volumen de trabajo previsto para el estudiante de 25 a 30 horas. El sistema ECTS se caracteriza por la utilización de algunos documentos fundamentales comunes, como son la Guía informativa de la Institución presentada en al menos dos idiomas, el Contrato de Estudios o el Certificado de Notas con la Escala de Grados ECTS.

63.

Educación en Valores Es la evidencia de que en el diseño y ejecución curricular, así como en actividades extracurriculares, se imparte enseñanza y práctica relacionada con valores.

64.

Educación Superior (higher education). Tercer nivel del sistema educativo que se articula, habitualmente, en dos ciclos o niveles principales (grado y posgrado, en otros sistemas, denominados pregrado y posgrado). La educación superior se realiza en instituciones de educación superior (IES), término genérico que incluye diversos tipos de organizaciones, de las cuales la más conocida y frecuente es la Universidad. Nivel más alto del proceso educativo conducente a la obtención de un grado académico o título profesional, impartido por instituciones de educación superior tales como universidades e institutos superiores técnicos y tecnológicos.

65.

Educación Superioradistancia Educación mediada por tecnologías, a través de un sistema pedagógico que permita soslayar las limitaciones de espacio y tiempo, potenciando el autoaprendizaje, la interacción y la flexibilidad; y permitiendo el acceso generalizado a la educación superior y a la formación contínua.

66.

Educación Virtual

Modalidad de enseñanza y aprendizaje que se realiza fundamentalmente a través de medios cibernéticos (Internet, satélite…). 67.

Eficacia Capacidad de alcanzar los resultados de calidad previstos, independientemente de los medios que se utilicen, de acuerdo con las metas y objetivos propuestos, y con los estándares de calidad definidos. En otra acepción puede entenderse como el valor social del producto, del resultado, en primer término del educativo, en función de los modelos culturales, políticos o económicos vigentes.

68.

Eficiencia Capacidad de lograr un efecto determinado optimizando los recursos disponibles.

69.

Egresado Término que se aplica a la persona que ha completado sus estudios universitarios. En algunos países se refiere a estudiantes que han completado satisfactoriamente los cursos de su carrera; en otros, adicionalmente, se utiliza para designar a estudiantes que habiendo concluido los cursos de su plan de estudios, no han realizado su trabajo final de graduación, por lo que no han recibido el título correspondiente. Establece la relación de una persona recién titulada con su institución, no tanto con el tipo de título que ha obtenido u obtendrá o con su especialidad. Estudiante que culminó satisfactoriamente sus estudios de pregrado o post-grado y completó el número de créditos y requisitos exigidos para la obtención de un título.

70.

Endogam ia Tendencia a asignar un puesto de trabajo de profesor a personas previamente vinculadas con la institución o grupo y, precisamente, en función de esa vinculación.

71.

Entorno institucionaldelpostgrado El prestigio de la institución que ofrece el programa de postgrado incide en su calidad académica. Por esta razón, otra variable que se constituye en objeto de evaluación de un programa de postgrado, es el entorno institucional. Se incluyen elementos tales como la direccionalidad, el ámbito de influencia, el desarrollo institucional y las relaciones que el programa mantiene con organismos nacionales e internacionales.

72.

Encuesta Técnica de recolección de hechos mediante la formulación de preguntas cuyas respuestas son anotadas por un entrevistador en forma personal.

73.

Enseñanza-aprendizaje Proceso conducido por los docentes para producir cambios cualitativos y cuantitativos en los niveles de conocimientos, actitudes y destrezas a través de métodos de estimulación y orientación de los alumnos.

74.

Equipam iento Recursos materiales que se emplean en los procesos educativos: aulas, laboratorios, recursos bibliográficos y documentales, medios informáticos, otras instalaciones o infraestructuras…, así como la posibilidad real de su utilización por parte de estudiantes y profesores, en correspondencia con los programas y planes de estudios.

75.

Equivalencia Que tiene el mismo valor. Hace comparables asignaturas, programas, carreras, títulos. No supone una igualdad total de contenidos, sino que establece una equivalencia de valor formativo similar. Puede hablarse de un sistema de equivalencias, que algunas instituciones de educación superior poseen en sus reglamentos internos. ECTS es otro sistema de equivalencias, a nivel europeo. Véase también convalidación y homologación.

76.

Estudiante Persona que está formalmente matriculada en un programa de estudios. A menudo se utiliza como alumno. Hay distintos tipos de estudiantes, en función del modelo de enseñanza, de su dedicación temporal, del plan de estudios en el que se matricula o inscribe, por lo que las estadísticas universitarias pueden tener que atender a estas circunstancias.

77.

Especialización §

§

78.

Brinda conocimientos y entrenamiento profesional en un campo del saber afín al del pregrado, actualizando y profundizando el conocimiento y refinando habilidades que permiten alcanzar alta competencia profesional. Este nivel exige que al cuerpo docente se mantenga activamente involucrado en la investigación y en el ejercicio profesional y que los alumnos tengan, a su disposición, la infraestructura de apoyo adecuada para su formación. En algunos campos del conocimiento existen segundas especializaciones que normalmente exigen la culminación de una primera. Tiene por objeto profundizar en el dominio de un tema o área determinada dentro de una profesión o de un campo de aplicación de varias profesiones, ampliando la capacitación profesional a través de un entrenamiento intensivo. Cuenta con evaluación final de carácter integrador. Conduce al otorgamiento de un título de Especialista, con especificación de la profesión o campo de aplicación.

Estándar Es un nivel o referencia de calidad predeterminado por alguna agencia, organismo acreditador o institución. Los estándares de calidad o de excelencia sobre instituciones o programas de educación superior son establecidos previamente y, de forma general, por una agencia de acreditación. Implica un conjunto de requisitos y condiciones que la institución debe cumplir para ser acreditada por esa agencia. Suele requerir además que la institución tenga establecidos sistemas de control de calidad propios. Los estándares tradicionales están organizados según las funciones de la organización: misión, gobierno, profesorado, programas y planes de estudios, servicios a los estudiantes, biblioteca, otros recursos físicos, y recursos económicos. Ello da lugar a una evaluación global de la institución o programa.

79.

Estándaresdecalidad §

§

§

Es el marco de referencia para la emisión de juicios evaluatorios que resultan de las Características. Son elementos medibles, equiparables, confrontables, confiables y pertinentes que se utilizan para realizar la evaluación de la calidad de una institución, carrera o programa. Valor de referencia de un indicador. Definición cuantitativa o cualitativa que expresa clara y objetivamente el nivel deseable contra el que se contrastará un indicador determinado. Valor de referencia de los indicadores y que expresan clara y objetivamente el nivel deseable contra el qué se contrastarán todos los indicadores.

80.

Estatuto Conjunto de normas que orientan, definen y regulan la organización y el funcionamiento de una institución de educación superior, en el marco legal aplicable.

81.

EstudiantesdePosgrado Son el insumo fundamental de un programa de postgrado a partir del cual se desarrolla el proceso de formación. La admisión y dedicación al postgrado, son elementos determinantes de la calidad de su formación.

82.

Equidad Principio por medio del cual se otorga y exige a cada quien lo que le corresponde.

83.

Evaluación Proceso para determinar el valor de algo y emitir un juicio o diagnostico, analizando sus componentes, funciones, procesos, resultados para posibles cambios de mejora. Las agencias de calidad suelen dividir su tiempo y actividades en dos tareas relacionadas: evaluación y acreditación. La evaluación es un estudio de la institución o programa que incluye la recopilación sistemática de datos y estadísticas relativos a la calidad de la misma. La evaluación para la acreditación debe ser permanente o continuada (también denominada evaluación de seguimiento), y sus resultados deben servir para reformar y mejorar el programa de estudios y la institución. Su primer estadio es la evaluación diagnóstica, consistente en determinar el estado en que se halla el programa o la institución al inicio de un proceso de evaluación. Véase también autoevaluación y acreditación.

84.

Evaluación Educativa Es un proceso continuo, integral, participativo que permite identificar una problemática, analizarla y explicarla mediante información relevante. Como resultado, proporciona juicios de valor, que sustentan la consecuente toma de decisiones. Permite mejorar, de manera gradual, la calidad del objeto de estudio. Descansa en el uso de indicadores numéricos como de orden cualitativo.

85.

Evaluación Curricular Se concibe a la evaluación curricular como un proceso complejo de reflexión y análisis crítico, así como de síntesis conceptual valorativa, a partir del cual se conoce, comprende y valora el origen, la conformación estructural y el desarrollo del currículum. La evaluación curricular posibilita comprender y valorar el origen, la planificación y desarrollo del currículum (incluyendo la misma evaluación) de una carrera determinada, para fortalecerlo, reajustarlo o transformarlo.

86.

Evaluación deProgram as La evaluación de un programa académico es el proceso a través del cual se recoge y se interpreta, formal y sistemáticamente, información pertinente sobre un programa educativo, se producen juicios de valor a partir de esa información y se toman decisiones conducentes a mantener, proyectar, reformar o eliminar elementos del programa o su totalidad.

87.

Evaluación interna Es la que se realiza de una institución o programa desde su propio seno. Véase autoevaluación y autoestudio.

88.

Evaluación Externa También denominada evaluación por pares, puede ser de una institución o un programa. Normalmente sigue a la evaluación interna o autoevaluación. Suele estar compuesta de dos fases: (a) revisión de la documentación entregada por la institución; y (b) visita de un equipo de pares que termina con un informe escrito y recomendaciones. Véase pares La evaluación externa es el examen que el Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación, como organismo acreditador, realiza a través de pares académicos, de las actividades integrales de una institución de educación superior o de un programa específico de determinada institución, para verificar que su desempeño cumple con las características y estándares de calidad y que sus actividades se realizan en concordancia con la misión, visión, propósitos y objetivos institucionales, de tal manera que pueda certificar ante la sociedad la calidad académica y la integridad institucional. El informe de la autoevaluación es la base de la evaluación externa.

89.

Excelencia Nivel máximo de calidad competitiva de programas, centros o instituciones de educación superior.

90.

Evidenciaobjetiva Datos que respaldan la existencia o veracidad de algo.

91.

Excelencia Estadio superior de la calidad. Lo que excede a la calidad establecida como la requerida.

92.

Función Parte sustantiva del quehacer de una institución de educación superior. Para las instituciones de educación superior ecuatorianas las funciones son: docencia, investigación, vinculación con la colectividad y gestión administrativa.

93.

Garantíadecalidad (quality assurance o QA). Forma de asegurar que un programa o institución educativa es adecuada para sus fines. Abarca la calidad de la docencia y la investigación. Se supone que es explícita, por escrito, y pública. (Véase acreditación y etiqueta de calidad).

94.

Gestión Actividades coordinadas para dirigir y controlar una organización.

95.

Gestión adm inistrativa Aplicación de los métodos de planificación, administración y evaluación organizacional en las diversas instancias y toma de decisiones en el ámbito administrativo de las instituciones académicas.

96.

Gestión delacalidad Actividades coordinadas para dirigir y controlar al más alto nivel una organización.

97.

Grado Nivel académico que se refiere a realidades diferenciadas en los distintos sistemas educativos (licenciatura, máster, maestría, doctorado). En el Espacio Europeo de

Educación Superior el grado representa el primer nivel de la educación superior que permite el acceso al nivel de posgrado (máster y doctorado). 98.

Graduado Persona que termina una carrera y obtiene un título de grado. Puede equivaler a titulado. Véase también egresado. Estudiante que obtuvo un grado académico y/o profesional.

99.

GuíadeEntrevista Lista de puntos o temas que orientan una entrevista de carácter personal y que se concreta con una serie de preguntas lógicamente valorizadas.

100. Habilidades (skills). Capacidades instrumentales tanto genéricas como especificas como leer, escribir, hablar en público, informática, matemáticas. Las habilidades se relacionan con los perfiles profesionales o de egreso de los programas de estudio. 101. Hom ologación Proceso por el que un título o unos estudios cursados se consideran equivalentes a los existentes en el sistema o institución que homologa. Véase también convalidación, crédito y ECTS. Equiparar, poner en relación de igualdad los estudios realizados en dos instituciones. 102. Idoneidad Capacidad que tiene la institución de cumplir a cabalidad con las tareas específicas que se desprenden de su Misión, propósitos y objetivos de sus programas. 103. Im agen institucional Percepción que el público, tanto interno como externo, tiene de la institución 104. Im pacto § §

Entendido como los aportes que el programa hace al desarrollo científico, tecnológico, económico, social y cultural de su entorno. Grado de influencia interna y externa de la institución, carrera o programa, valorando los cambios experimentados por los estudiantes debido al proceso de formación profesional y reflejados en los cambios que se realizan en su entorno social.

105. Indicador

§

Variable, medición o referente empírico de cualquiera de los aspectos de un factor de calidad que se aplica a una institución o programa. Permite medir el grado de ajuste a los objetivos y criterios de calidad. Diversos indicadores pueden agruparse en un índice. Los indicadores pueden ser cuantitativos (medibles numéricamente) y cualitativos. Un indicador no tiene por qué ser siempre un dato numérico. Durante el proceso de acreditación, de autoevaluación y de evaluación externa, e incluso la visita al centro, se coteja frente a estándares y criterios establecidos por la agencia u organismo evaluador o acreditador.

§ §

Expresión cuantitativa o cualitativa del valor de dos o más propiedades de un fenómeno. Asumido como la existencia o ausencia del atributo, del elemento y de la variable del objeto de evaluación.

106. Índice Combinación de varios indicadores cuantificables en un sólo número. A veces sinónimo de tasa. Se habla así de índices de calidad, índices de excelencia. 107. Inform ación Datos que poseen significado. 108. Inform ación confiable Información cualitativa o cuantitativa que es reproducida con exactitud. 109. Inform ación oportuna Información cualitativa o cuantitativa que está actualizada y puede ser obtenida en el momento en que se la piensa utilizar. 110. Infraestructura Sistema de instalaciones físicas, equipos y servicios necesarios para el funcionamiento de una organización 111. Institución Ente público o privado dotado de una organización orientada hacia el logro de ciertos objetivos socialmente reconocidos y autorizados. 112. Instrum ento Medio a través del cual se recoge información y opiniones de los diferentes informantes. 113. Integridad Es un principio de carácter ético que se refiere a la preocupación permanente de una institución por cumplir de manera cabal con sus estatutos y sus programas de desarrollo. La integridad implica el reconocimiento de valores comunes y el propósito colectivamente asumido de ponerlos en práctica, con el fin de que la institución muestre ante la comunidad una gestión responsable de sus recursos y sus proyectos, así como una gestión transparente en todas sus actividades. 114. Investigación Proceso riguroso y científico de análisis e interpretación de la realidad, que constituye un aporte al conocimiento y a la solución de los problemas del entorno. 115. Laadm inistración depostgrado Referida a los procesos de dirección y gestión del Programa. Incluye como objeto de evaluación, la estructura organizativa del postgrado, los procesos de gestión académica y financiera y los recursos requeridos para su desarrollo. Entre estos últimos, los de información y documentación, los laboratorios y el fácil acceso a equipos de cómputo, son indicadores normalmente relacionados con la excelencia académica, como parte esencial del organizacional de una institución educativa.

116. Legibilidad Cualidad que permite una comprensión fácil del contenido y favorece la comparabilidad. Véase comparabilidad. 117. Licenciatura Carrera universitaria a cuyo término se obtiene el título de licenciado. Título o grado (según los países) universitario que permite acceder a los estudios de posgrado. En algunos países, corresponde al nivel previo al de posgrado. Véase ciclo. 118. Lineam iento Definición que orienta la formulación de preguntas relativas a un determinado factor. 119. Maestría Brinda conocimientos avanzados en un campo del saber académico o profesional de carácter interdisciplinario. En este nivel se exige que el estudiante reciba un entrenamiento básico en investigación. Incluye programas llamados indistintamente Maestría, Master o Magíster, con una duración mínima de un año y la exigencia de un mínimo establecido de cursos, créditos u horas de clase, una tesis, una tesina, una disertación, un trabajo final o un examen general de conocimientos y de competencia, como requisito de titulación. Tiene por objeto proporcionar una formación superior en una disciplina o área interdisciplinaria, profundizando la formación en el desarrollo teórico, tecnológico, profesional, para la investigación y el estado del conocimiento correspondiente a dicha disciplina o área interdisciplinaria. La formación incluye la realización de un trabajo, proyecto, obra o tesis de maestría de carácter individual, bajo la supervisión de un director y culmina con la evaluación por un Jurado que incluye al menos un miembro externo a la institución. El trabajo final, proyecto, obra o tesis deben demostrar destreza en el manejo conceptual y metodológico, correspondiente al estado actual del conocimiento en la o las disciplinas del caso. Conduce al otorgamiento de un título académico de magíster, con especificación precisa de una disciplina o de un área interdisciplinaria. 120. Manualdelacalidad Documento que especifica el sistema de gestión de la calidad de una organización. 121. Máster También maestría, magíster. Título o grado (según los países) de educación superior en el nivel de posgrado. En algunos países se usa el término Maestro. 122. Materia Ámbito sustantivo de conocimientos propios de una disciplina o carrera, que tienen una unidad de conocimiento y puede integrar una o varias asignaturas. 123. Mejoracontinua §

Actividad recurrente para aumentar la capacidad para cumplir los requisitos o estándares.

§

Acciones orientadas a la búsqueda permanente de la excelencia de los que brinda la institución.

servicios

124. Mejoradelacalidad Parte de la gestión de la calidad orientada a aumentar la capacidad para cumplir con los requisitos o estándares de calidad. 125. Metaevaluación Evaluación de la evaluación. Valoraciones sobre criterios, estándares e indicadores para analizar la calidad de instituciones o programas, o sobre el funcionamiento de las agencias u organismos de acreditación. Las agencias de acreditación son, a su vez, acreditadas o reconocidas por otra institución, usualmente por un organismo público. 126. Metasinstitucionales Fines a los que se dirigen las acciones de la Institución. Es la cuantificación de los objetivos. 127. Misión universitaria Postulados, principios y fines generales que delinean la razón de Ser de una universidad. 128. Modelo Es una representación ideal de la realidad, en el cual se abstraen los elementos considerados irrelevantes, con el propósito de concretar la atención en aquellos considerados esenciales. 129. Objetivo delacalidad Algo ambicionado, o pretendido, relacionado con la calidad. 130. Organización Conjunto de personas e instalaciones con una disposición de responsabilidades, autoridades y relaciones orientadas a la consecución de objetivos comunes. 131. Parám etro Marco de referencia o estándar de medida para la emisión de juicios evaluatorios a partir de criterios de evaluación. 132. Pares (peers). Colegas o profesores de la misma área de conocimiento. En algunos países se denominan pares disciplinarios. Las evaluaciones externas son realizadas por pares evaluadores. 133. Paresexternos Expertos de otras instituciones de educación superior, nacionales o internacionales, que emiten su opinión respecto al quehacer de una organización, considerando informes previos. 134. Pasantía Periodo de aprendizaje en prácticas.

135. Perfildeegreso Conjunto de características, conocimientos, valores, habilidades y actitudes que se desea desarrollar en un estudiante para su futuro desempeño profesional. 136. Plan delacalidad Programa de mejora de una institución o programa de educación superior, normalmente recogido por escrito. Supone concretar las medidas para lograrlo, así como las formas de evaluar el progreso. Normalmente contemplará la necesidad de que exista una unidad con personal para llevarlo a la práctica, así como recursos específicos para ello. Documento que específica qué procedimientos y recursos asociados deben aplicarse, quién debe aplicarlos y cuándo deben aplicarse a un proyecto, a un proceso, producto o contrato específico. 137. Planificación delacalidad Establecimiento de objetivos de calidad y especificación de los procesos operativos necesarios y de los recursos relacionados para cumplir esos objetivos. 138. Plan deestudios Organización de un programa según asignaturas, materias, créditos, cursos y grupos docentes. Véase currículo. 139. Plan de m ejora. Documento donde se consignan las medidas para obtener la acreditación, o para mejorar los aspectos puestos de manifiesto en el proceso de evaluación. Véase también plan de calidad. 140. Plan Estratégico También denominado plan plurianual o plan de desarrollo. Es la planificación a medio y largo plazo de una institución de educación superior, sobre actividades, expansión de recursos y edificios, normalmente durante varios años (tres o cuatro). Debe especificar las inversiones y las formas de obtener esos recursos financieros. 141. Plan estratégico Institucional Reflexión colectiva en la que se cuestionan las bases más profundas en las que se asienta la Visión y Misión de la Universidad como Institución y en la que se establecen declaraciones, objetivos y metas pensando en su futuro a mediano y largo plazo. El Plan incluye un conjunto de políticas, lineamientos, criterios y procedimientos que permiten alcanzar las intenciones proyectadas. 142. Planificación Uno de los principios para la elegibilidad de acreditación es que tiene que existir un proceso de planificación en la institución de educación superior o programa, y evaluar su ejecución. 143. Postgrado Postgrado, para los efectos de esta Guía, es la formación de nivel avanzado cuyo propósito central es la preparación para la docencia universitaria, la investigación, la aplicación tecnológica o el ejercicio especializado de una profesión. La investigación, como política y práctica institucional, constituye una característica de este nivel de formación.

144. Políticadecalidad Intenciones globales y orientación de una organización relativas a la calidad tal como son expresadas formalmente por la alta dirección. 145. PrácticadeValores Es la evidencia de que los valores declarados, incluidos en el diseño curricular e impartidos a través de los procesos educativos, son practicados por todos lo integrantes de la comunidad. 146. Principios Los principios son conjunto de enunciados acerca de los criterios valorativos aplicados a una institución de educación superior. Su contenido debe estar inmerso en todos o en la mayoría de los factores referenciales de la evaluación porqué es mandatorio que formen parte de, o constituyan esencia de su estructura, organización y función. 147. PrincipiosUniversitarios Conjunto de características únicas y notables, las cuales deben existir en toda institución de educación superior. Este conjunto de características, que por definición constituyen criterios valorativos, debe enmarcar el proceso de autoevaluación; así, la medida en que estas características estén presentes determinará el nivel de calidad alcanzado por la institución. 148. Proceso Conjunto de actividades mutuamente relacionadas o que interactúan, las cuales transforman elementos de entrada en resultados. 149. Producto Resultado de un proceso. 150. Productividad Indicador que expresa la relación entre insumo y producto. 151. Profesoresdepostgrado La cualificación académica y la producción intelectual del profesorado explican buena parte del éxito o fracaso de un programa de formación avanzada (Levinson- Rose, 1981; Seldin , 1984; Wilson, 1986; Eble, 1988). Incidirán, también, en la calidad del programa, el proceso de selección, la experiencia profesional y docente, el nivel en el escalafón o en la categoría docente de la institución, la dedicación en tiempo al programa y las responsabilidades académicas con el postgrado. 152. Profesoresestables Aquellos docentes asignados a la Carrera que forman parte del plantel docente de la Universidad que la ofrece y los que, provenientes de otras instituciones, tengan funciones tales como dictado y evaluación de cursos y seminarios, dirección o codirección de tesis, participación en proyectos de investigación; siendo fundamental en estos casos explicitar el contacto o interacción durante el desarrollo de la carrera con el Comité Académico u organismo equivalente, con los demás docentes y con los alumnos.

153. Profesoresinvitados Aquellos docentes que asuman eventualmente parte del dictado de una actividad académica de la carrera. 154. Program a

Organización de los estudios de pregrado, grado o posgrado, dentro de una institución de educación superior. 155. Program aacadém ico Nivel superior de formación cuyos procesos académicos incluyen la formación científica, técnica y metodológica en diversas áreas en las que se desarrollan actividades profesionales y de especialización. Para efectos de ésta guía los programas académicos son: Educación de Posgrado y Educación a Distancia y Virtual. 156. Proyecto §

§

Conjunto de actividades coordinadas y controladas con fechas de inicio y de finalización, llevadas a cabo para lograr un objetivo conforme a requisitos específicos, incluyendo las limitaciones de tiempo, costo y recursos. Definición de fundamentos (antecedentes, relevancia teórica), y objetivos, requisitos de admisión, programa de actividades académicas (cursoa, seminarios, talleres, prácticas, pasantías, etc.), reglamento de tesis, metodología de asesoramiento y evaluación de los alumnos, condiciones para el otorgamiento del título. Los elementos mencionados deben guardar coherencia entre si y constituir un proyecto integral de formación de posgrado.

157. Registro Documento que presenta resultados obtenidos y que proporciona evidencia de actividades desempeñadas. 158. Rendición deCuentas (accountability). Presentación explícita y, normalmente por escrito, de los resultados obtenidos por una institución o programa. 159. Rendición Financieradecuentas Es un proceso mediante el cual, las instituciones y entidades públicas y privadas, a través de la Contraloría General del Estado, rinden cuentas sobre sus ingresos, gastos, inversión, utilización de recursos administrativos y custodia de bienes. En el caso de las instituciones del sector público la rendición financiera de cuentas se realiza sobre la totalidad de sus recursos y bienes. En el caso de entidades de derecho privado, exclusivamente respecto de los bienes, rentas u otros subvenciones de carácter público que reciban. 160. Rendición SocialdeCuentas Es un proceso mediante el cual, una institución de educación superior, pone en conocimiento de la sociedad, en términos de transparencia todas las actividades que desarrolla y los servicios que ofrece, demostrando que son pertinentes y de calidad. Las instituciones de educación superior están moral y legalmente obligadas a rendir cuentas, para transparentar a la sociedad la integridad institucional y la calidad de todos

sus haceres en concordancia con los propósitos y objetivos del Sistema de Educación Superior, las necesidades nacionales y las declaraciones de su propia misión de acuerdo al Art. 70 de la Constitución. En ese proceso el SEAES es el garante de la calidad de las instituciones ante la opinión pública, es el que garantiza la fe pública, a través del sello de calidad que es la acreditación, como lo establece el Art. 79 de la misma Constitución. 161. Resultados (outcomes). A veces denominados logros, se refiere a la productividad de una institución o de un programa de educación superior. Se miden fundamentalmente por la formación que obtienen los estudiantes, al terminar un curso académico, o un programa completo. Se puede medir también por el tipo y nivel de trabajo que obtienen. Los estándares de acreditación se asocian cada vez más con lo que los estudiantes saben, aprenden y son capaces de hacer, o con lo que se considera valor añadido, es decir la diferencia entre el conocimiento inicial y el terminal. Para medir los logros se considera el sumatorio de valores añadidos de una cohorte de estudiantes. 162. Sistem a Conjunto de elementos mutuamente relacionados o que interactúan. Incluye procesos y resultados. 163.

entradas,

Sistem adegestión delacalidad Organización diseñada para dirigir la gestión institucional y controlar la calidad.

164. Suplem ento alTítulo (diploma supplement). Documento, generalmente en dos lenguas, que se anexa a diplomas y títulos de educación superior y los describe para hacerlos más comprensibles. El Proceso de Bolonia lo propone para estandarizar la comprensión de los títulos oficiales y favorecer su reconocimiento. También denominado suplemento europeo al título. 165. TasadeEscolarización o deEscolaridad Se calcula con el número de estudiantes (de cualquier edad) por la población de las edades oficialmente en ese nivel de educación, en cada país o región. 166. TecnologíasdeInform ación yCom unicación (TICs, en español e ICT, en inglés). Puede referirse a televisión, radio, ordenadores o computadoras, Internet, cdrom, video… 167. Tesis Se suele referir a la tesis doctoral (doctoral dissertation), pero también existe la tesis de licenciatura y la tesis de maestría o máster. La tesis doctoral es un trabajo de investigación original que se defiende públicamente ante un tribunal de doctores. 168. TiposdeEvaluación: §

Evaluación Formativa Cuando se centra en los procesos de desarrollo del objeto de evaluación, para formular ajustes o modificar en el funcionamiento.

§

Evaluación Sumativa

Cuando se genera información que permite decidir si se mantiene, se modifica, se termina o se reemplaza un programa. 169. Tiem po Com pleto Se suele referir a la dedicación de los profesores o estudiantes. Se utilizan también expresiones como dedicación plena y dedicación completa. Internacionalmente se entiende que un profesor tiene una dedicación completa cuando cumple al menos el 90% de lo establecido en una jornada tipo. En cambio un estudiante de educación superior es considerado a tiempo completo cuando está matriculado oficialmente en el 75%, por lo menos, de lo que se considera una dedicación normal de estudio. 170. Titulación (degree). Diploma o certificado que garantiza que se ha realizado un programa de estudios completo de forma exitosa. Se refiere a carrera o especialidad. Es un sinónimo de título, o sea, el diploma obtenido por un estudiante, pero también de carrera o programa. La titulación sugiere la existencia de un plan de estudios elaborado. 171. Título Documento de una institución de educación superior que obtiene una persona que ha completado un programa o carrera. Existen varios términos asimilados: diploma, licenciatura, certificado (en inglés degree, award, diploma, qualification). Supone la finalización (exitosa) de un programa de estudios completo. Algunos confieren la legitimidad para ejercer directamente una profesión, y para colegiarse. Véase también licenciatura, máster, doctorado. 172. Transnacionalización Es un importante cambio en la educación superior. Los países pueden ser —al mismo tiempo— importadores y exportadores de programas educativos. Los estudiantes pueden no residir en los países en donde se elaboran e imparten los programas educativos. Suele haber una institución colaboradora local, pero los programas se elaboran en otro país e incluso, en otra lengua. La educación transnacional puede suponer una competición para la educación local. Véase educación transnacional. 173. Transparencia Acceso público a una información completa, exacta y clara acerca de una institución de educación superior o una agencia u organismo de acreditación. 174.

Universalidad Lo que es general, común o se refiere a todos sin excepción.

175. Unidad TécnicadeCalidad (departamental technical quality). Con ese u otro nombre similar es una parte de la organización de una institución de educación superior dedicada al control de la calidad. Su función no es la acreditación de la institución, sino el apoyo a los objetivos de mejora de resultados de la institución y sus programas de estudio. 176. Validación

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Verificación mediante examen o aportación de pruebas. Constatación, mediante pruebas, de que algo es adecuado o idóneo. Aplicable a los instrumentos de evaluación.

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Confirmación, mediante el suministro de evidencia objetiva, de que se han cumplido los requisitos para la utilización o aplicación específica prevista. Verificación y reconocimiento de la capacidad de los instrumentos para cuantificar lo que se pretende medir.

177. Valor Realidad psicológica de difícil mensuración que se encuentra en la mente humana y que constituye la fuente de motivación de toda conducta consciente. 178. ValoresSociales Objetos, situaciones, conceptos, personas a los que la sociedad atribuye por consenso un determinado significado que puede ser positivo o negativo. 179. Variables Elementos, rasgos o cualidades que caracterizan las dimensiones y delimitan el objeto a evaluar cuya magnitud puede variar cuando dos factores se encuentran relacionados. El Manual de de Autoevaluación considera doce variables. 180. Verificación Confirmación mediante la aportación de evidencia objetiva de que se han cumplido los requisitos especificados. 181. Visión La visión es el deber ser, el futuro deseado pero factible a largo plazo, el futuro ideal que aspiran los usuarios de la institución. “La visión es la más profunda expresión de lo que se quiere alcanzar, la declaración de un futuro deseado, un ideal que comprende un sentido de posibilidad más que de probabilidad, de potencial más que de límites”.