Glory International Schools Magazine

1

CONTENTS

From the principal’s desk

3

Our School’s Achievements

4-7

Our Story

8-9

Make your voice heard

10 - 12

Palestinian literature

13 - 15

Articles

16 - 23

Short Stories

24 - 27

Art work

28 - 33



Mathematics Competition

2

‫الفهرس‬

34 - 35

Glory International Schools Magazine

‫كلمة مديــرة المدرسـة‬ ‫‪From the principal’s desk‬‬ ‫ما يجب أخذه عىل محمل الجد هو مسؤوليتنا وليس أنفسنا (بيرت اوستينوف)‬

‫األستاذة إسراء العواودة‬ ‫مديرة المدرسة‬

‫‪3‬‬

‫يف هذا العدد اود التحدث عن مفهوم املسؤولية التي يجب ان نعمل بها‬ ‫ونعلمها الطفالنا‪.‬‬ ‫تقوم املسؤولية عىل ثالث ركائز أساسية تس ّمى أركان املسؤولية وهي‬ ‫الرعاية‪ :‬يقصد بها االهتامم باآلخرين‪ ،‬وإظهار الرحمة‪ ،‬والحنان تجاههم‬ ‫الهداية‪ :‬تعد جزءا ً من تحمل املسؤولية تجاه اآلخرين‪ ،‬حيث تتضمن تقديم‬ ‫النصح واإلرشاد لهم‪ ،‬مع مراعاة توافقها مع القيم االجتامعية السليمة التي‬ ‫تتمثل باألمر باملعروف والنهي عن املنكر‪.‬‬ ‫اإلتقان‪ :‬يتجىل باإلتقان أروع صور التعبد إىل الله والتقرب إليه‪ ،‬فالله يحب‬ ‫من عباده إتقان األعامل عىل أفضل وجه‪ ،‬كام أن املسؤولية هي يشء يجب‬ ‫عىل كل طالب أن يزرعها يف نفسه إىل أن تصبح جز ًءا من شخصيته‪.‬‬ ‫املسؤولية هي إحدى سامت الشخصية؛ األمر الذي يعني أن الشخص قادر‬ ‫عىل تقديم تربير عن أفعاله‪ ،‬ويكون قاد ًرا عىل تحمل بعض الواجبات‪،‬‬ ‫ومواجهة بعض النتائج املرتتبة عىل األفعال الخاصة به‪ .‬لتح ّمل الطالب‬ ‫املسؤولية آثار إيجابية عديدة تنعكس عىل الطالب نفسه وعىل مجتمعه‪،‬‬ ‫ومنها ما يأيت‪:‬‬ ‫* تحمل املسؤولية مينح الطالب ثقة كبرية يف النفس تجعله قادرا ً عىل اتخاذ‬ ‫قراراته بحرية‪ ،‬والقدرة عىل رسم مسار الحياة دون اتباع أحد باإلضافة إىل‬ ‫تقبل فكرة الخطأ فالجميع يُخطىء‪ ،‬ولكن ينبغي عليه مواجهة العواقب‬ ‫والعمل عىل التوصل ألفضل الحلول التي متكنه من تحقيق أحالمه‪.‬‬ ‫* تحمل عواقب األفعال واألقوال‪ ،‬ومواجهتها بشجاعة‪.‬‬ ‫* كسب ثقة واحرتام اآلخرين‪.‬‬ ‫* تحمل املسؤولية تجعل الطالب حريصاً عىل تطوير مهاراته وقدراته‪ ،‬مام‬ ‫يدفعه لتغيري حياته نحو األفضل‪.‬‬ ‫* النهوض واالرتقاء باملجتمع‪.‬‬ ‫واختم كالمي بقول ملحمد العدوي‬ ‫ال تبعث األمم بهمة شخص‪ ،‬بل بصدى همته يف نفوس من حوله‪ .‬وبتحمله‬ ‫وتحملهم مسؤولية العمل بهذه الهمة‪.‬‬ ‫‪Glory International Schools Magazine‬‬

Our School’s Achievements Einglish Modelling projects -grade 4

Home model by Ayham Al Batran

Home model by Tasneen Zalloum

Home model by mira Al Mohtaseb

Home model by kinan owaiwi

Home model by Fares Hijazi

Home model by Adam Al Qaimari

4

Glory International Schools Magazine

Home model by Ali Zamareh

Solar system model made by Yousef shawar

Home model by Leen Al natsheh

Solar system model made by Alma Amro

Biology Modelling projects -grade 8

Plant Cell model by Ransi Ramouz

animal and Plant model Cell by Lara Tarada

Glory International Schools Magazine

5

Plant Cell model by Rawand makharzeh

animal Cell model by mosabeh Tarada and leen amro

Sport model by yazeed albayed

Sport model by Fadi alherbawi

‫مشاركة املدرسة يف بطولة كرة اليد‬

‫فوز األستاذ أدهم باملركز األول يف سباق أرسى الحرية‬

Einglish Modelling projects -grade 6

6

Glory International Schools Magazine

Glory International Schools Magazine

7

8

Glory International Schools Magazine

‫مــوطــنــي‪ ،‬مــوطــنــي‬ ‫الجـالل والجـامل والســناء والبهاء‬ ‫فـــي ربــاك‪ ،‬فــي ربـــاك‬ ‫والحـياة والنـجاة والهـناء والرجـاء‬ ‫فــي هـــواك‪ ،‬فــي هـــواك‬ ‫هـــــل أراك‪ ،‬هـــــل أراك‬ ‫ساملا مـنعام و غامنا مكرما‬ ‫ساملا منعام و غامنا مكرما‬ ‫هـــــل أراك فـي عـــالك‬ ‫تبـلـغ السـمـاك‪ ،‬تبـلـغ السـامك‬ ‫مــوطــنــي‪ ،‬مــوطــنــي‬ ‫مــوطــنــي‪ ،‬مــوطــنــي‬ ‫الشباب لن يكل همه أن يستقـل‬ ‫أو يبيد‬ ‫نستقي من الـردى ولن نكون‬ ‫للعــدى‬ ‫كالعـبـيـــــد‪ ،‬كالعـبـيـــــد‬ ‫ال نريــــــد‪ ،‬ال نريــــــد‬ ‫ذلنا املؤبدا وعيشنا املنكدا‬ ‫ذلنا املؤبدا وعيشنا املنكدا‬ ‫ال نريــــــد بـل نعيــــد‬ ‫مـجـدنا التـليـد‪ ،‬مـجـدنا التليـد‬ ‫مــوطــنــي‪ ،‬مــوطــنــي‬ ‫مــوطــنــي‪ ،‬مــوطــنــي‬ ‫الحسام و اليـراع ال الكـالم والنزاع‬ ‫رمــــــزنا‪ ،‬رمــــــزنا‬ ‫مـجدنا و عـهدنا واجـب من الوفا‬ ‫يهــــــزنا‪ ،‬يهــــــزنا‬ ‫عـــــــزنا‪ ،‬عـــــــزنا‬ ‫غاية تـرشف و راية ترفرف‬ ‫غاية ترشف و راية ترفرف‬ ‫يا هـــنــاك فـي عـــالك‬ ‫قاهرا عـــداك‪ ،‬قاهـرا عــداك‬ ‫موطني‪ ،‬موطني‬

‫‪Talk to the world‬‬ ‫!‪Oh my home! Oh my home‬‬ ‫‪Majesty and beauty, splendor and glory‬‬ ‫‪are in your hills, in your hills.‬‬ ‫‪life and survival, relief and hope‬‬ ‫‪are in your love, in your love.‬‬ ‫?‪Do I see you, do I see you‬‬ ‫‪safe and blessed, safe and blessed.‬‬ ‫‪Do I see you in your highness, your‬‬ ‫‪highness.‬‬ ‫!‪Oh my home! Oh my home‬‬ ‫‪the youth won’t give up until you are free,‬‬ ‫‪or they die, or they die,‬‬ ‫‪we’re not scared of death, and won’t be slaves‬‬ ‫‪to enemies.‬‬ ‫‪We don›t want eternal disgrace nor a‬‬ ‫‪miserable life.‬‬ ‫‪we don’t want, but to reclaim our wonderful‬‬ ‫‪glory,‬‬ ‫‪our wonderful glory, oh my home, oh my‬‬ ‫‪home.‬‬ ‫!‪Oh my home! Oh my home‬‬ ‫‪The sword and the pen, not the talk,‬‬ ‫‪our symbol, our symbol.‬‬ ‫‪Our glory, oath and loyalty has woken us up,‬‬ ‫‪an honorable aim, a fluttering flag.‬‬ ‫‪How blessed you are in your superiority,‬‬ ‫‪defeating your enemies.‬‬ ‫!‪Oh my home! Oh my home‬‬

‫‪Translated by Dima Neiroukh‬‬ ‫‪Grade 8‬‬

‫ابراهيم طوقان‪:‬‬ ‫ُولد الشاعر إبراهيم عبد الفتاح طوقان سنة ‪1905‬م يف مدينة نابلس‬ ‫بفلسطني‪.‬إبراهيم طوقان هو شاع ٌر فلسطيني مرموق عُدّ من أعالم الشعر‬ ‫العريب الحديث‪ ،‬واش ُتهر بأشعاره الوطن ّية لذلك أُطلق عليه لقب «شاعر‬ ‫الوطن ّية» و»حارس األرض»‪ ،‬وهو من الشعراء املنادين بالقوم ّية العرب ّية‪،‬‬ ‫وله عدة قصائد يف هذا الغرض ومن أشهرها قصيدة (موطني)‪.‬‬

‫‪9‬‬

‫‪Glory International Schools Magazine‬‬

10

Glory International Schools Magazine

The land of sad oranges Written By Ghassan Kanafani

The story was dramatic because it was written in a sad way. It hurts because it’s telling us the reality of how Palestinians had and still have to live. Palestinians suffered a lot; imagine yourself leaving your home suddenly for no reason and not even by your choice. Also, kids had a responsibility for everything they suffered, even though kids shouldn’t hold any responsibility. These Palestinians didn’t have to wake up to escape their nightmares. They lived their nightmares but didn’t know how to wake up. In the end of the story, the oranges, in The Land of Oranges, were dry and wrinkled. Mariam Juneidi When I read the story, I was shocked how Ghassan Kanafani was able to write such a magnificent story. All of these tragic accidents were happening in Akka; soldiers were constantly getting into people›s houses without permission, destroying and getting them out of their homes. The writer›s description of Palestinians transferring from citizens to refugees in one day was perfect and so emotional. I am speechless how beautiful the story is and I am sure if he is alive, his hope for freedom will continue. This story reminded me of Ghassan Kanafani›s wisdom when he said: ‘you have something in this world, so stand for it’. Still, I would like it if the writer made some words more understandable and explained the scenes that happened in Akka in short paragraphs. Lama Sharif Ghassan Kanafani is a Palestinian writer. He described the occupation of Palestine and its origins in a deep, comprehensive and realistic manner. But in this story, he mentioned that he doubts the ability of God to bear what happened, leaving Palestine with its catastrophe. All of this talk is disbelief in God «the almighty». I like when he describes the departure of the Palestinian people from their land and the leave of their oranges as a difficult and painful matter just like the departure of the soul from the body. Talia Judeh Glory International Schools Magazine

11

First of all, I really enjoyed reading the story for different reasons. One reason is that it included an introduction that really helped me get to know key information about Ghassan Kanafani. I was really impressed by the way he discussed the struggles we Palestinians went through and still go through. The story kept me eager to find out what is going to happen. A specific part of the story that I thought was one of the best parts was when they memorially passed by the field of oranges. Throughout reading the story I really felt different emotions that really affected me. He described the feelings of the characters in a spectacular way. To sum up, I had high expectations for this story and I was right. It›s one of the best stories that talks about the history of Palestine. I recommend reading it Diaa Alassoud The story is sad but good, and there were some sad and scary parts in it. The sad part is when Layla’s father died and when little Layla was crying and saying: Baba..Baba. The scary part is when they heard the sound of gunshots. Ikram Hatem

12

Glory International Schools Magazine

Palestinian literature

Glory International Schools Magazine

13

Poetry from 1948 to 1967 Despite the harsh conditions of oppression and cultural captivity, Palestinian intellectuals presented a historical model for culture, with all its awareness and resilience. Palestinian national poetry flourished after the launch of the Palestinian resistance and the resurgence of the Palestinian revolution in the mid-sixties. With the emergence of the signs of Zionist greed to seize the Palestinian lands during the forties of the last century, and with the sense of danger that is worrying the Palestinians, the Palestinian national identity was crystallized. National awareness was crystallized with the emergence of a group of intellectuals who decided to struggle with the word to enhance the spirit of steadfastness.

The most important poets of that period: Among the most prominent representatives of that generation are: Abd al-Rahim Mahmoud, Abd al-Karim al-Karmi “Abu Salma”, Ibrahim Touqan, Rashid Hussein, Mahmoud Darwish, Samih al-Qasim and Tawfiq Ziad who composed poems that not only inflamed the feelings of those who suffered from the occupation, but also touched the passion of millions of people yearning for freedom. They were called “poets of resistance”.

Poetry of resistance

Poetry at this stage was characterized by the human and social dimension and the knowledge of the other, which was called “the poetry of resistance”. The poetry of resistance can be defined as a state in which the poet deeply, authentically and consciously expresses himself and cultural identity. This type of resistance takes its 14

Glory International Schools Magazine

pioneering form in political and cultural work. These two works, which complement each other, constitute the fertile ground that breeds armed resistance, embraces it, ensures the continuation of its march and surrounds it with guarantees. An example is Tawfiq Ziyad’s poem “With My Teeth”: with my teeth I will protect every inch of my country’s wealth with my teeth. I will not accept an alternative Even if I was suspended from an arterial artery. I’m staying captive my love...to the fence of my house, For the dew. for the melodious lily Hence, the cultural form of resistance presents importance that is never less valuable than the armed resistance itself. However, what distinguishes the resistance poetry in occupied Palestine from 1948 to 1968 is its harsh conditions, which it challenged and lived through.

Alienation and nostalgia:

The themes and contents of Palestinian poetry texts during that period were characterized by longing for the lost homeland, portraying the tragedy, describing suffering, and drawing Palestinian salvation in emotional images. Nostalgia is closely linked to alienation in Palestinian poetry; When a person moves away from a place, he feels nostalgic for it and longs for all that is in it. Mahmoud Arman /Ghaith Al Batran Grade 8 Glory International Schools Magazine

15

16

Glory International Schools Magazine

5 Fun Fun Facts Facts About About the the World World That That

Sound Sound Absurd Absurd But But Are Are Actually Actually True True

1) It snows in the Sahara Desert, the impossible happened in 2018 and the Sahara Desert was covered in a blanket of white snow. 2) Sudan has the most pyramids in the world (not Egypt) 3) Colombia’s brightest rainbow is in its river, Normally you’d find rainbows in the sky, but the Caño Cristales, also known as the “River of Five Colours 4)You’re always seven years behind in Ethiopia because the Ethiopian calendar it is not the same calendar of as 5) A real-life Spirited Away bathhouse exists in Tainan By baraa taninah Grade 5 Glory International Schools Magazine

17

‫من أكرث الصفات التي يتمتّع بها األطفال‬ ‫املوهوبون‪ ،‬أنهم يركّزون وبقوة عىل‬ ‫األشياء التي ته ّمهم بشكل مبارش‪ ،‬ولديهم‬ ‫طاقة عالية تفوق غريهم من األطفال‬ ‫وهم يتح ّدثون برسعة كبرية ظ ًنا منهم أنهم‬ ‫يحاولون اللحاق بأفكارهم ألنهم رسيعو التفكري‪.‬‬ ‫وأنهم ميتلكون شخصية قيادية إيجابية‪:‬‬ ‫وخصوصا إن شعروا بأنهم مرغوب بهم يف املكان‪،‬‬ ‫ً‬ ‫عندها تظهر قدرتهم العجيبة عىل القيادة‬ ‫اإليجابية والتي ال تكون باإلجبار بل هم يقودون‬ ‫غريهم من األطفال ممن يرغبون بأن يكونوا مثلهم‬ ‫وبقوتهم يف القيادة‪.‬‬ ‫معاوية الدباس‬ ‫الصف الثالث‬ ‫‪Glory International Schools Magazine‬‬

‫‪18‬‬

‫تلعب املعلومات املفيدة‪  ‬دورا ً رئيسياً يف منو العقل‪ ،‬ونجاحه بغض النظر عام‬ ‫نقوم به يف حياتنا اليومية فنحن بحاجة إىل التعلم واكتساب املزيد من املعرفة‬ ‫ولذلك نقدم‪ ‬عبارات ممتعة يستفيد منها الطالب‪.‬‬ ‫لنمو الشعر برسعة عليك اإلكثار من تناول البصل والثوم‪.‬‬ ‫املوز األصفر ذو البقع السوداء يتنج مادة مضادة لألورام تقوم بتدمري الخاليا‬ ‫الرسطانية‪.‬‬ ‫سبب عدم اصابة القلب بالرسطان ألن خاليا القلب ال تستمر باالنقسام والنمو‪.‬‬ ‫العناق الذي تزداد مدته عن عرشين ثانية يؤدي إلطالق عنارص كميائية بالجسم‬ ‫تجعل الشخص يثق مبن يعانقه‪.‬‬ ‫ربع سكان عاملنا يتحدثون باإلنجليزية‪.‬‬ ‫حكم رجوب‬ ‫الصف الخامس‬

‫‪19‬‬

‫‪Glory International Schools Magazine‬‬

‫يكرث تناول الحمضيات خالل فصل الشتاء‬ ‫نظرا لفوائدها العديدة يف مواجهة أمراض املواسم‬ ‫الباردة وغناها بكثري من الفيتامينات والعنارص‬ ‫التي تقوي املناعة وتقي الجسم من الفريوسات‪.‬‬ ‫تعمل الحمضيات ‪-‬ومنها الليمون‪ -‬عىل تنظيم الهضم‬ ‫والوقاية من اإلمساك‪ ،‬كام أنها تحتوي عىل ‪ 22‬من مضادات‬ ‫األكسدة التي تقلل خطر اإلصابة باألمراض الرسطانية‬ ‫املساعدة يف التخلص من الوزن‬ ‫متتاز الحمضيات بقلة السعرات الحرارية ووفرة األلياف‪،‬‬ ‫وينصح برشب كوب من املاء الدافئ مع عصري الليمون‬ ‫وتناوله قبل الطعام‪.‬‬ ‫إبطاء تلف خاليا الجسم‬ ‫إن احتواء الليمون عىل نسبة عالية من فيتامني «يس»‬ ‫يجعله من مضادات األكسدة القوية التي تحارب‬ ‫الطفرات املسببة ألعراض الشيخوخة املختلفة‪.‬‬ ‫تاليا رمضان ‪ /‬الصف الثالث‬ ‫‪Glory International Schools Magazine‬‬

‫‪20‬‬

‫كل مسلم ومسلمة‪،‬‬ ‫حثّ اإلسالم عىل طلب العلم‪ ،‬فجعل طلبه فريضة عىل ّ‬ ‫فال ب ّد من السعي يف الحصول عليه‪ ،‬حتّى السفر من أجله من مكان آلخر‪،‬‬ ‫فالله وهب اإلنسان العقل والحكمة‪ ،‬فهو غاية ال ُّنفوس امل ُح ّبة للمعرفة‬ ‫والحكمة والتَّنوير التي توصل اإلنسان إىل أعىل املراتب يف الدنيا واألجر‬ ‫العظيم باآلخرة؛ أل ّن العلم والسعي له بالجهد واملال ِعبادة‪ ،‬فبالعلم يُعرف‬ ‫جل جاللُه ويُعبد ويُعظم ويُفهم الدين ويتضح لإلنسان عظمة‬ ‫الخالق ّ‬ ‫ويتوصل اإلنسان إىل اإلعجاز املوجود يف القرآن الكريم‪ ،‬من خالل‬ ‫الخالق‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫السالح الذي يتسلّح به اإلنسان ليبعد‬ ‫البحث بالعلوم املختلفة‪ ،‬فالعلم هو ّ‬ ‫عن الجهل والظالم والقهر والظلم‪.‬‬ ‫ابراهيم املرصي‬ ‫الصف الخامس‬

‫‪21‬‬

‫‪Glory International Schools Magazine‬‬

‫يتك ّون جسم اإلنسان من مجموع ٍة‬ ‫متكامل ٍة من األعضاء واألجهزة التي تعمل‬ ‫معاً بشكلٍ متناسقٍ ‪ ،‬وتحتاج هذه األعضاء‬ ‫إىل األكسجني والغذاء ِ‬ ‫املناسب لتكون‬ ‫سليم ًة وخالي ًة من األمراض يك تقوم‬ ‫مبهامها عىل أكمل وج ٍه‪ .‬تنقسم صحة‬ ‫اإلنسان إىل الصحة النفسيّة والصحة‬ ‫الجسدية‪ ،‬لذلك عىل الشخص السليم‬ ‫أن يكون ُمحافظاً عىل صحته النفسية‬ ‫والجسديّة ليستطيع التعامل مع الناس‬ ‫بشكلٍ ٍ‬ ‫جيد ومتوازنٍ ‪ ،‬ويعيش حياته بطريق ٍة‬ ‫سليم ٍة وصحيح ٍة ويشعر باالستمتاع فيها‪ .‬يجب عىل‬ ‫اإلنسان أن يعرف ما يُه ّمه من أمور تساعده عىل تحقيق الصحة؛‬ ‫فالثقافة الصح ّية أصبحت إحدى املتطلّبات الرئيسية التي يجب عىل‬ ‫الجميع اإلملام بها؛‬ ‫فالوقاية خ ٌري من قنطار عال ٍج‬ ‫تاال حجازي‬ ‫الصف السابع‬

‫‪Glory International Schools Magazine‬‬

‫‪22‬‬

Glory International Schools Magazine

23

24

Glory International Schools Magazine

‫يف فصل الشتاء كان تحسني مغادر املدرسة وأثناء‬ ‫ذهابه اىل البيت شاهد ولدا فقريا ال يلبس معطفا‬ ‫واملطر ينزل بغزارة ‪،‬أعطى تحسني معطفه للولد‬ ‫الفقري‬ ‫وعند عودة تحسني اىل البيت سألته أمه‪:‬أين‬ ‫معطفك يا بني ؟‬ ‫قال تحسني‪ :‬شاهدت أثناء عوديت ول ًدا فق ًريا يف‬ ‫الشارع تحت املطر ال يرتدي معطفًا فأعطيته‬ ‫معطفي‬ ‫شكرته أمه عىل ما فعل‬ ‫وذهبت أمه لتشرتي له معطفًا جدي ًدا‬ ‫اسامعيل امريش ‪ /‬الصف الخامس‬

‫‪25‬‬

‫‪Glory International Schools Magazine‬‬

‫كان هناك قط أسامه صاحبه (عنرت)؛ لقوته وشجاعته يف صيد‬ ‫الفرئان‪ ،‬وكان يدخل يف الليل إىل املخزن وينتظر خروج الفرئان‬ ‫ليأكلها‪ .‬وملا كرب عنرت ضعف وأصبح عاجزا ً عن صيد الفرئان‪،‬‬ ‫وظل يجلس عند املخزن وينتظر خروج الفرئان ليأكلها‪ .‬علمت‬ ‫الفرئان أن عنرت أصبح ضعيفاً وهمت بالخروج ؛ فهجم عليها ‪،‬‬ ‫لكنه مل يستطع صيدها‪ ،‬فقال عنرت‪ :‬الحيلة أفضل ‪ .‬فقام بوضع‬ ‫مسبحة يف رقبته ‪ ،‬وأخذ يصيل ‪ ،‬وعندما رأته الفرئان دهشت‬ ‫مام يفعل ! وبعد ذلك قام القط بالصالة‪ ،‬ثم نام ؛ فقالت‬ ‫الفرئان إنه إما نائم ‪،‬أو ميت‪ .‬فأرادت أن تتأكد من الخرب؛‬ ‫ِ‬ ‫سامحك الله أيتها الفرئان ! وطلب‬ ‫فعضت ذيله ! فقال عنرت‪:‬‬ ‫إليها أن تسامحه ليغفر الله له‪ .‬صدقت الفرئان ما قال ‪ ،‬وعندما‬ ‫خرجت الفرئان قام بأكل واحد منها‪ .‬وبعد ذلك عرفت الفرئان‬ ‫أن القط محتال‪.‬‬ ‫نرجس النتشة‬ ‫الصف الثالث‬

‫‪Glory International Schools Magazine‬‬

‫‪26‬‬

‫طفل اسمه رامي وعمره سبع سنوات‬ ‫يف يوم من االيام كان هناك ٌ‬ ‫ذهب رامي ليلعب مع أصدقائه سامي وعيل وآدم ألقى عليهم‬ ‫التحية وقال لهم هيا نلعب سويًا‬ ‫قال اصدقائه ‪:‬هيا نلعب‬ ‫لعب االصدقاء بفر ٍح وسعادة وبعد اللعب شعر رامي بالجوع‬ ‫فقال رامي ‪:‬أنا جائع ج ًدا‬ ‫فقال ادم ‪:‬مآ رأيكم أن تأتوا اىل بيتنا لتأكلوا عندنا فأمي تعد املقلوبة‬ ‫قال االصدقاء ‪:‬نعم‬ ‫فذهبوا اىل بيت ادم وتعاون االصدقاء يف وضع مائدة الطعام وأكلوا برشاهة‬ ‫من لذة الطعام وشكروا أم ادم عىل لطفها وعاد اصدقاء ادم اىل بيوتهم فرحني‬ ‫مليس امريش ‪ /‬الصف الثالث‬

‫‪27‬‬

‫‪Glory International Schools Magazine‬‬

28

Glory International Schools Magazine

‫احمد الحاليقة‬ ‫الصف السادس‬

‫ميال قفيشة‬ ‫الصف الثالث‬ ‫‪29‬‬

‫الرا الطردة‬ ‫الصف التاسع‬

‫ألني شحاتيت ‪ /‬الصف الثالث‬

‫‪Glory International Schools Magazine‬‬

‫كنده عاميره ‪ /‬الصف الثالث‬

‫املى ابو ريان ‪ /‬الصف الثالث‬

‫تاليا العويوي‬ ‫الصف الثاين‬ ‫‪Glory International Schools Magazine‬‬

‫‪30‬‬

‫تيا الحموري ‪ /‬الصف الثالث‬

‫عمر الجعربي ‪ /‬الصف السادس‬

‫كنان النتشة ‪ /‬الصف الثاين‬

‫انور القيمريي ‪ /‬الصف السادس‬

‫تالني غنايم‬ ‫الصف الخامس‬

‫‪31‬‬

‫‪Glory International Schools Magazine‬‬

‫ معلمة انجليزي‬/ ‫ تاال التميمي‬:‫املعلمة‬ 32

Glory GloryInternational InternationalSchools SchoolsMagazine Magazine

‫حال البو‬ ‫الصف الخامس‬

‫محمود الشوبيك‬ ‫الصف السادس‬ ‫‪33‬‬

‫‪Glory International Schools Magazine‬‬

34

Glory International Schools Magazine

Glory International Schools Magazine

35

36

Glory International Schools Magazine