MAPAS DE RELACIONES CURRICULARES

CCBB

ÍNDICE

ÍNDICE INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................................. 6 RELACIÓN DE DOCUMENTOS UTILIZADOS POR EL GRUPO DE TRABAJO ......................................................... 9 Lengua Castellana y Literatura ........................................................................................................................ 10 1ER CICLO DE ED. PRIMARIA ......................................................................................................................... 10 2º CICLO DE ED. PRIMARIA .......................................................................................................................... 22 3ER CICLO DE ED. PRIMARIA ......................................................................................................................... 42 Matemáticas .................................................................................................................................................... 61 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA ................................................................................................................ 61 2º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA............................................................................................................ 75 3ER CICLO DE EDUCCIÓN PRIMARIA ............................................................................................................. 89 Conocimiento del medio natural, social y cultural ........................................................................................ 105 1ER CICLO DE ED. PRIMARIA ....................................................................................................................... 105 2º CICLO DE ED. PRIMARIA ........................................................................................................................ 115 3ER CICLO DE ED. PRIMARIA ....................................................................................................................... 127 Educación Física ............................................................................................................................................. 142 1ER CICLO DE ED. PRIMARIA ....................................................................................................................... 142 2º CICLO DE ED.PRIMARIA ......................................................................................................................... 152 3ER CICLO DE ED.PRIMARIA ........................................................................................................................ 165 Educación Artística ........................................................................................................................................ 177 1ER CICLO DE ED.PRIMARIA ....................................................................................................................... 177 2º CICLO DE ED.PRIMARIA ......................................................................................................................... 186 3ER CICLO ED. PRIMARIA ............................................................................................................................ 195 Lengua Extranjera .......................................................................................................................................... 206 1ER CICLO DE ED. PRIMARIA ....................................................................................................................... 206 2º CICLO DE ED. PRIMARIA ........................................................................................................................ 213 3ER CICLO DE ED. PRIMARIA ....................................................................................................................... 220 PERFIL ÁREA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA ....................................................................................... 229 1ER CICLO .................................................................................................................................................... 229 2º CICLO ..................................................................................................................................................... 231 3ER CICLO .................................................................................................................................................... 234 PERFIL ÁREA MATEMÁTICAS ......................................................................................................................... 237 1ER CICLO ................................................................................................................................................... 237

2

ÍNDICE 2º CICLO ..................................................................................................................................................... 240 3ER CICLO .................................................................................................................................................... 243 PERFIL ÁREA CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL .................................................................... 246 1ER CICLO .................................................................................................................................................... 246 2º CICLO ..................................................................................................................................................... 249 3ER CICLO .................................................................................................................................................... 252 PERFIL ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA ................................................................................................................... 255 1ER CICLO .................................................................................................................................................... 255 2º CICLO ..................................................................................................................................................... 257 3ER CICLO .................................................................................................................................................... 259 PERFIL ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA............................................................................................................. 261 1ER CICLO .................................................................................................................................................... 261 2º CICLO ..................................................................................................................................................... 262 3ER CICLO .................................................................................................................................................... 264 PERFIL LENGUA EXTRANJERA ........................................................................................................................ 266 1ER CICLO .................................................................................................................................................... 266 2º CICLO ..................................................................................................................................................... 268 3ER CICLO .................................................................................................................................................... 270 1.

PERFIL COMPETENCIAL CCLI .................................................................................................................. 272 (1ER CICLO) ................................................................................................................................................. 272 (2º CICLO) .................................................................................................................................................. 277 (3ER CICLO) ................................................................................................................................................. 283

2.

PERFIL COMPETENCIAL CMAT ............................................................................................................... 289 (1ER CICLO) ................................................................................................................................................. 289 (2º CICLO) .................................................................................................................................................. 292 (3ER CICLO) ................................................................................................................................................. 296

3.

PERFIL COMPETENCIAL CIMF ................................................................................................................ 300 (1ER CICLO) ................................................................................................................................................. 300 (2º CICLO) .................................................................................................................................................. 304 (3ER CICLO) ................................................................................................................................................. 309

4. PERFIL COMPETENCIAL TICD ..................................................................................................................... 313 (1ER CICLO) ................................................................................................................................................. 313 (2º CICLO) .................................................................................................................................................. 315 (3ER CICLO) ................................................................................................................................................. 317 5. PERFIL COMPETENCIAL CSYC ..................................................................................................................... 320

3

ÍNDICE (1ER CICLO) ................................................................................................................................................. 320 (2º CICLO) .................................................................................................................................................. 322 (3ER CICLO) ................................................................................................................................................. 324 6.

PERFIL COMPETENCIAL CCYA ................................................................................................................ 328 ER

(1 CICLO) ................................................................................................................................................. 328 (2º CICLO) .................................................................................................................................................. 331 (3ER CICLO) ................................................................................................................................................. 334 7.

PERFIL COMPETENCIAL CPAA ................................................................................................................ 337 (1ER CICLO) ................................................................................................................................................. 337 (2º CICLO) .................................................................................................................................................. 340 (3ER CICLO) ................................................................................................................................................. 345

8.

PERFIL COMPETENCIAL CAIP ................................................................................................................. 351 (1ER CICLO) ................................................................................................................................................. 351 (2º CICLO) .................................................................................................................................................. 355 (3ER CICLO) ................................................................................................................................................. 359

PERFIL DE ÁREA-COMPETENCIA. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA ....................................................... 364 1ER CICLO .................................................................................................................................................... 364 2º CICLO ..................................................................................................................................................... 369 3ER CICLO .................................................................................................................................................... 374 PERFIL DE ÁREA-COMPETENCIA. MATEMÁTICAS .......................................................................................... 380 1ER CICLO .................................................................................................................................................... 380 2º CICLO ..................................................................................................................................................... 386 3ER CICLO .................................................................................................................................................... 392 PERFIL DE ÁREA-COMPETENCIA. CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL..................................... 399 1ER CICLO .................................................................................................................................................... 399 2º CICLO ..................................................................................................................................................... 404 3ER CICLO .................................................................................................................................................... 409 PERFIL DE ÁREA-COMPETENCIA. EDUCACIÓN FÍSICA ................................................................................... 415 1ER CICLO .................................................................................................................................................... 415 2º CICLO ..................................................................................................................................................... 418 3ER CICLO .................................................................................................................................................... 422 PERFIL DE ÁREA-COMPETENCIA. EDUCACIÓN ARTÍSTICA ............................................................................. 426 1ER CICLO .................................................................................................................................................... 426 2º CICLO ..................................................................................................................................................... 429 3ER CICLO .................................................................................................................................................... 433

4

ÍNDICE PERFIL DE ÁREA-COMPETENCIA. LENGUA EXTRAJERA.................................................................................. 437 1ER CICLO .................................................................................................................................................... 437 2º CICLO ..................................................................................................................................................... 440 3ER CICLO .................................................................................................................................................... 443

5

INTRODUCCIÓN

INTRODUCCIÓN A lo largo de los últimos años, distintas instancias europeas han considerado que los sistemas de educación y formación de los países miembros deben adaptarse a las demandas de la sociedad del conocimiento. En la Comunicación de la Comisión Europea Estrategia 2020. Una estrategia para un crecimiento inteligente, sostenible e integrador se indica que los Estados miembros necesitarán “… mejorar los resultados educativos, abordando cada segmento (preescolar, primario, secundario, formación profesional y universitario) mediante un planteamiento integrado que recoja las competencias clave y tenga como fin reducir el abandono escolar”. Igualmente, la Comunicación de la Comisión Europea Un nuevo concepto de educación: invertir en las competencias para lograr mejores resultados socioeconómicos señala que “La educación y la formación solo pueden contribuir al crecimiento y a la creación de empleo si el aprendizaje se centra en los conocimientos, aptitudes y competencias que deben adquirir los estudiantes (resultados del aprendizaje) a través del proceso de aprendizaje, y no tanto en completar una fase determinada o cumplir un tiempo de permanencia en la escuela”. En España, la incorporación de las Competencias Básicas (en adelante, C.C.B.B.) al sistema educativo se realizó por primera vez en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (L.O.E.).La Ley Orgánica de Mejora de la Calidad de la Enseñanza (L.O.M.C.E.) coincide también en poner el énfasis en el modelo de cambio educativo del currículum basado en competencias. Consciente de la importancia de esta visión competencial en los procesos de enseñanza/aprendizaje, la Consejería de Educación, Cultura y Turismo del Gobierno de La Rioja participa desde el curso 20102011 en el Proyecto denominado Programa para la consolidación de las C.C.B.B. como elemento esencial del currículo y forma parte de una de las líneas de los Programas de mejora del rendimiento escolar del alumnado de los Programas de Cooperación Territorial 2010-2011. El programa, desarrollado y coordinado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte en colaboración con las Comunidades Autónomas, ha promovido una reflexión-acción en torno a la integración curricular de las C.C.B.B. en la vida real del aula. Para ello 150 centros de Educación Primaria y Secundaria han trabajado en la elaboración de mapas curriculares, en la puesta en marcha de metodologías dirigidas al desarrollo competencial del alumnado, en el diseño de planes de mejora de centro y en la evaluación de las C.C.B.B. a través de niveles de desempeño. Todo ello ha ido generando, a su vez, una reflexión sobre las competencias profesionales docentes. En 2012 y 2013, la Consejería de Educación, Cultura y Turismo del Gobierno de La Rioja ha ofertado dos convocatorias de Proyectos de Innovación Educativa: “Integración de las C.C.B.B. en el currículo” de carácter bianual, tratando de apoyar la búsqueda de soluciones de los centros a la hora de concretar su nueva propuesta de concreción curricular, las programaciones y la adecuación de metodologías y evaluación, asegurando la presencia de las competencias básicas. Actualmente 35 Centros de la Comunidad Autónoma de La Rioja participan en sus dos modalidades formativas: A.1 (Centros que se inician) y A.2 (Centros que han superado la modalidad A.1). En este contexto se ha valorado la importancia que tiene para los Centros participantes en el Proyecto disponer de un MAPA DE RELACIONES CURRICULARES que recoja todas las claves de la materia, todas las relaciones de un área y que facilite al docente la elaboración de las programaciones.

6

INTRODUCCIÓN Era preciso, pues, elaborar una propuesta de documento, que oriente la definición operativa de las C.C.B.B., para entender el nuevo juego de relaciones curriculares, y orientar el diseño y evaluación de tareas. En enero de 2012, el Centro de Formación, Innovación y Asesoramiento en Materia Educativa promovió la formación de un grupo de trabajo en el que han participado miembros de la Inspección Técnica Educativa, del Servicio de Ordenación Educativa y Atención a la Diversidad, personal docente del C.E.F.I.A.M.E y profesores en activo de Educación Primaria, con un propósito claro: la elaboración de una propuesta de Documento Puente o Mapa de Relaciones Curriculares de Educación Primaria con carácter puramente orientativo, a partir del cual cada Centro, en uso de su autonomía, pueda contextualizarlo. El documento sentaría las bases de las relaciones curriculares para organizar después las programaciones, unidades didácticas, etc. Este material es una propuesta que no desea cerrar modelos sino ofrecer posibilidades de trabajo y de reflexión sobre el currículo para elaborar las programaciones y sobre los elementos básicos de la profesión docente, a la vez que servir de guía y favorecer la incorporación de esta visión competencial a los docentes y centros educativos de La Rioja. Partiendo del Real Decreto de Enseñanzas Mínimas que desarrolla la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación y del Decreto 4/2011, de 28 de enero, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de La Rioja como documentos prescriptivos, se han abordado todas las áreas de Educación Primaria, partiendo del análisis del currículo de cada una: introducción, contribución del área al desarrollo de las competencias básicas, objetivos, contenidos por ciclos y criterios de evaluación. Además, se han analizado los descriptores de ayuda de cada una de las C.C.B.B. con el fin de profundizar en su significado. Se han tomado como punto de partida los criterios de evaluación, elementos prescriptivos del currículo que integran tanto aspectos ligados al contenido como a los objetivos. Se les han asociado los contenidos y los objetivos. Al tratar de relacionar los criterios de evaluación y las C.C.B.B., se plantea la dificultad de que la redacción del criterio puede resultar compleja y amplia y por ello es preciso desglosarlo en los distintos indicadores de evaluación que lo componen, de manera que sean más fácilmente medibles y observables y, por tanto, más comprensibles. Cada indicador recoge los procesos cognitivos (elaborar, secuenciar, utilizar…) y los contenidos (números, fracciones…) observables en el criterio con el que están relacionados. No debemos olvidar que los indicadores son siempre una concreción de los criterios de evaluación. Una vez desglosados, se podrá relacionar más fácilmente los criterios con aquella o aquellas C.C.B.B. que lo desarrollan de manera evidente. Estos indicadores se convierten por tanto, dentro de un proceso sistémico, en el elemento clave de las programaciones. Finalizado el trabajo que nos habíamos propuesto, presentamos los documentos elaborados. Son los que se citan a continuación: •

•

•

Mapas de relaciones curriculares de las áreas de Educación Primaria: Matemáticas, Conocimiento del Medio Social, Natural y Cultural, Educación Física, Educación Artística, Lengua Castellana y Literatura y Lengua Extranjera (Inglés). Perfiles de competencia. Llamamos perfil de una competencia básica al conjunto de indicadores de evaluación (desglosados del criterio de evaluación) de las diferentes áreas/materias que se relacionan con ella y que reflejan en qué medida contribuye cada área o materia al desarrollo de esa competencia. Perfiles de área/materia. Llamamos perfil de área/materia al conjunto de indicadores de evaluación (desglosados del criterio de evaluación) que se asocian a un área/materia determinada.

7

INTRODUCCIÓN •

Perfiles de área-competencia. Para trazar este perfil, partimos de cada una de las áreas o materias, relacionando sus indicadores de evaluación con las distintas C.C.B.B a las que contribuye.

Por último, queremos mostrar nuestro agradecimiento a los profesores que han participado en el grupo de trabajo: Andrés Fernández y Javier Ocón del C.R.A. Moncalvillo, Carlos Martínez del C.P.C. Compañía de María de Logroño y Patricia Conde del C.E.I.P. Sancho III el Mayor de Nájera.

Logroño, diciembre de 2013

8

INTRODUCCIÓN

RELACIÓN DE DOCUMENTOS UTILIZADOS POR EL GRUPO DE TRABAJO -

-

Decreto 4/2011, de 28 de enero por el que se establece el Currículo de la Educación Primaria en la C.A. de La Rioja. Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre por el que se establecen las Enseñanzas Mínimas de la Ed. Primaria. Descriptores de ayuda para la detección de la presencia de C.C.B.B. consensuados por el Equipo Base C.O.M.B.A.S. (tomando como referencia los desarrollados por el servicio de Inspección de las Palmas). Orientaciones para desglosar los indicadores de cada criterio de evaluación. Pautas para analizar los indicadores de evaluación y definir su peso en el área o materia para C.C.B.B. Plantillas para el Documento Puente.

9

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Castellana y Literatura 1ER CICLO DE ED. PRIMARIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

OBJETIVOS

CONTENIDOS

5. Participar en diversas situaciones de comunicación y utilizar la lengua oral de manera adecuada, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación con los demás.

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar 1.1. Participación activa y cooperadora en interacciones espontáneas propias de la vida cotidiana y de la actividad de aula (avisos, instrucciones, conversación, planificación de una actividad...) Y en otras más formales y dirigidas (asamblea, diálogo, explicaciones, reglas de juego...), mostrando una actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido, y un interés por expresarse con entonación y pronunciación adecuadas utilizando un discurso cronológico o lógico y un orden espacial, con el fin de recoger e intercambiar información, resolver conflictos, llegar a acuerdos, manifestar las propias opiniones o planificar acciones conjuntas, bien en grupos grandes o en pequeños. 1.2. Conocimiento y uso de las estrategias y las normas para el intercambio comunicativo como instrumento de comunicación: escucha atenta, exposición clara, respeto del turno de palabra, participando, haciendo aportaciones, controlando la impulsividad y manteniendo el tema de conversación, teniendo en cuenta las fórmulas de cortesía y relación social. 1.8. Valoración de saber escuchar como medio para adquirir información y aprendizaje. 1.9. Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.

10

1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, con los compañeros y el profesor, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema.

CCBB

INDICADORES

CCLI CYSC CAIP

LCYL 1.1. Participa en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, con los compañeros y el profesor (CCLI, CAIP). LCYL 1.2. Respeta las normas de la comunicación: turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema (CCLI, CSYC, CAIP).

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Castellana y Literatura 1ER CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

2. Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural para satisfacer necesidades de comunicación, así como explorar cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética. 12. Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, cuidando la estructura del texto, los aspectos normativos, la caligrafía, el orden y la limpieza, y para comprender textos orales y escritos. 1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos con sentido crítico.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS Bloque 4. Conocimiento de la lengua 4.1. Reconocimiento del papel de las situaciones sociales como factor condicionante de la producción e interpretación de los intercambios comunicativos. Identificación de diferentes tipos de situaciones comunicativas, informales y formales. Observación de las diferencias entre lengua oral y escrita y de los registros más adecuados para cada situación. Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar 1.4. Comprensión y producción de textos orales para aprender, tanto de carácter cotidiano (explicaciones de ciase, conversaciones entre iguales) como de carácter más formal (descripciones sencillas de personas, animales y objetos, resumen oral de textos populares) con diferentes propósitos: organizar el trabajo de clase, enumerar, solicitar y dar información, narrar.

2. Expresarse de forma oral con vocabulario adecuado, pronunciación correcta y orden en las ideas.

CCBB

INDICADORES

CCLI CPAA

LCYL 2.1. Se expresa de forma oral con vocabulario adecuado y pronunciación correcta (CCLI). LCYL 2.2. Expresa oralmente las ideas de forma ordenada (CCLI, CPAA).

1.5. Uso adecuado de los elementos lingüísticos y de los elementos no lingüísticos en las producciones orales. Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar

3. Comprender el sentido global de los textos orales, 1.3. Comprensión y valoración de textos orales, identificando la información procedentes de medios de comunicación (películas más relevante. y documentales), con secuencias narrativas, descriptivas e informativas, captando el sentido global del texto y la información relevante e

11

CCLI

LCYL 3.1. Comprende el sentido global de los textos orales (CCLI). LCYL 3.2. Identifica la información más relevante de textos orales (CCLI).

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Castellana y Literatura 1ER CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS irrelevante, vocabulario.

permitiendo

la

ampliación

CCBB

INDICADORES

de

1.4. Comprensión y producción de textos orales para aprender, tanto de carácter cotidiano (explicaciones de clase, conversaciones entre iguales) como de carácter más formal (descripciones sencillas de personas, animales y objetos, resumen oral de textos populares) con diferentes propósitos: organizar el trabajo de clase, enumerar, solicitar y dar información, narrar. 1.7. Comprensión de informaciones procedentes de diferentes soportes audiovisuales, estableciendo relaciones entre los conocimientos e informaciones para dar sentido a los aprendizajes (identificación, clasificación, comparación) (1.4). 10. Utilizar la lectura como fuente Bloque 3. Educación literaria 4. Leer en silencio, memorizar CCLI de placer y de información y y reproducir textos sencillos. considerarla como un medio de 3.2. Lectura guiada y autónoma, silenciosa y en voz aprendizaje y de enriquecimiento alta, de algunos textos literarios de carácter popular personal y acercarse a las obras (adivinanzas, refranes rimados, canciones de de la tradición literaria para entresacar, fábulas, retahílas, etc.) Adecuados a la desarrollar hábitos de lectura. edad de estos alumnos, a sus intereses comunicativos y a sus necesidades de formación. 3.6. Audición, comprensión y memorización de diferentes textos, recitado de poemas, dramatización de textos teatrales adecuados a la edad, con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados.

12

LCYL 4.1. Lee en silencio, memoriza y reproduce textos sencillos (CCLI)

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Castellana y Literatura 1ER CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

1. Comprender discursos orales y Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural y 1.6. Valoración de los medios de comunicación analizarlos con sentido crítico. social como instrumento para aprender y acceder a informaciones y experiencias de otras personas. 9. Leer con fluidez y entonación adecuadas, comprendiendo Bloque 2. Leer y escribir distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura 2.1. Comprensión de textos de la vida cotidiana como medio para ampliar el próximos a la experiencia infantil, (carteles, horarios, vocabulario y fijar la ortografía normas, invitaciones, felicitaciones, notas, avisos...) correcta. Y de los medios de comunicación (noticias), para identificar la información relevante, tanto la de carácter general como la más concreta y aplicarla en contextos de lecturas significativas. 2.3. Comprensión de textos muy vinculados a la experiencia, producidos con finalidad didáctica o de uso social (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones), para aprender y para informarse, comparando, identificando y clasificando los conocimientos y las informaciones para ampliar los aprendizajes. 2.4. Introducción al conocimiento funcional de los elementos básicos de los discursos narrativos, poéticos y teatrales, y aplicación de estos conocimientos a la comprensión e interpretación de los textos. 2.5. Presentación de los elementos básicos de los textos ilustrados los álbumes como introducción posterior al cómic: conjunción entre los textos y los

13

5. Dar sentido a los textos escritos próximos a la experiencia infantil, relacionando la información contenida en ellos con las propias vivencias e ideas y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta.

CCBB

INDICADORES

CCLI CPAA

LCYL 5.1. Reconoce los elementos básicos de los distintos tipos de textos (CCLI) LCYL 5.2. Relaciona con ejemplos concretos informaciones obtenidas de textos escritos con ideas y vivencias propias (CCLI, CPAA). LCYL 5.3. Muestra comprensión a través de la lectura en voz alta (CCLI)

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Castellana y Literatura 1ER CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

CCLI CAIP CPAA

LCYL 6.1. Redacta y Reescribe textos relacionados con la experiencia infantil ateniéndose a modelos claros y a la planificación, la revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas

dibujos, secuenciación de la historia..., y aplicación de estos conocimientos a la comprensión e interpretación de las producciones. 2.6. Introducción de los elementos básicos de los textos descriptivos y de las exposiciones sencillas de temas diversos y adecuados a la edad, y aplicación de estos conocimientos a la comprensión e interpretación de los textos. 2.7. Identificación de sentidos figurados sencillos en los textos, como también no explícitos evidentes, especialmente en los medios de comunicación, y adopción de una actitud crítica participativa ante los mensajes que transmiten. 2.9. Interés por los textos escritos como fuente de información y aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia. 2.18. Iniciación al conocimiento de los elementos básicos de los discursos narrativos, explicativos, descriptivos, informativos y persuasivos y su aplicación en la comprensión y en la producción. 6. Utilizar las diversas clases de Bloque 2. Leer y escribir 6. Redactar y reescribir escritos mediante los que se diferentes textos relacionados produce la comunicación con las 2.14. Producción de textos escritos propios de con la experiencia infantil instituciones públicas o privadas, situaciones cotidianas próximas a la experiencia ateniéndose a modelos en situaciones relacionadas con la infantil, como consolidación del sistema de cIaros, utilizando la escuela y su actividad. lectoescritura, para comunicar conocimientos, planificación y revisión de los experiencias y necesidades (invitaciones, textos, cuidando las normas felicitaciones, notas, cartas, avisos,...), utilizando las gramaticales y ortográficas

14

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Castellana y Literatura 1ER CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS 8. Utilizar las destrezas básicas de la lengua (escuchar, hablar, leer, escribir y conversar) eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger, procesar información, elaborar y memorizar conceptos, como para escribir textos propios del ámbito académico con iniciativa, responsabilidad y esfuerzo.

12. Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir (y hablar) de forma adecuada, coherente y correcta, cuidando la estructura del texto, los aspectos normativos, la caligrafía, el orden y la limpieza, y para comprender textos (orales) y escritos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS características usuales de esos géneros.

más sencillas y la caligrafía, el orden y la presentación.

2.15. Composición de textos propios de los medios de comunicación social (titulares, pies de foto, breves noticias) sobre acontecimientos próximos a la experiencia infantil, utilizando soportes adecuados al ámbito escolar (murales, periódicos escolares, revistas). 2.16. Creación de textos relacionados con el ámbito escolar utilizando lenguaje verbal y no verbal (ilustraciones, imágenes, gráficos...) Para obtener, organizar y comunicar información: carteles, murales, cuestionarios, descripciones, explicaciones simples, listados utilizados como resumen o esquema. 2.17. Uso de las estrategias y normas básicas en la producción de textos: planificación (observación de modelos, función, destinatario, tipo de texto, estructura), redacción del borrador, evaluación y revisión del texto para mejorarlo con ayuda del profesor y de los compañeros (reescritura). 2.18. Iniciación al conocimiento de los elementos básicos de los discursos narrativos, explicativos, descriptivos, informativos y persuasivos y su aplicación en la comprensión y en la producción. 2.19. Conocimiento e interés de las normas ortográficas (el punto y sus consecuencias en relación con la ortografía, utilización correcta de mayúsculas y minúsculas, identificación y uso de los

15

CCBB

INDICADORES más sencillas y la caligrafía, el orden y la presentación (CCLI, CAIP, CPAA).

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Castellana y Literatura 1ER CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS signos de interrogación y exclamación). Uso de la ortografía natural. 2.20. Cuidado en el orden, la caligrafía y la presentación de los textos propios y los de los demás como medio para garantizar una comunicación fluida, clara, y como herramienta de búsqueda de expresividad y de creatividad. 2.21. Iniciación progresiva a la valoración de la escritura como herramienta de comunicación, fuente de información y de aprendizaje, y como medio de organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana. Bloque 3. Educación literaria 3.7. Producción de textos de intención literaria adecuados a la edad (narraciones, poemas, adivinanzas, refranes...), a partir de la exploración de las posibilidades expresivas de la lengua mediante la observación y análisis de textos modelos (historias o cuentos narrados y poesías recitadas por el profesor), y la ayuda de distintos recursos y juegos que estimulen la imaginación y la creatividad. Bloque 4. Conocimiento de la lengua 4.2. Identificación de los contextos en los que la comunicación se produce mediante textos escritos y valoración de la importancia en la escritura en determinados ámbitos. Análisis de la importancia del

16

CCBB

INDICADORES

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Castellana y Literatura 1ER CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

CCLI CCYA CAIP CPAA

LCYL 7.1. Lee con frecuencia por iniciativa propia como fuente de placer textos de tradición oral y de literatura infantil (CCLI, CAIP).

contexto en el texto escrito e identificación de los principales componentes de las situaciones comunicativas que requieren el uso de la escritura. 4.4. Consideración de la coherencia y la cohesión textual como imprescindibles para la organización del discurso. Reconocimiento de la estructura textual de los textos más habituales teniendo en cuenta los elementos textuales y paratextuales. 10. Utilizar la lectura como fuente Bloque 2. Leer y escribir 7. Leer con frecuencia por de placer y de información y propia iniciativa como fuente considerarla como un medio de 2.4. Introducción al conocimiento funcional de los de placer, textos literarios de aprendizaje y de enriquecimiento elementos básicos de los discursos narrativos, la tradición oral y de la personal y acercarse a las obras poéticos y teatrales, y aplicación de estos literatura infantil adecuados al de la tradición literaria para conocimientos a la comprensión e interpretación de ciclo para conocer algunos desarrollar hábitos de lectura. los textos. aspectos formales simples de la narración y de la poesía y 11. Comprender textos literarios Bloque 3. Educación literaria para facilitar la escritura de de géneros diversos adecuados dichos textos. en cuanto a temática y 3.1. Conocimiento e identificación de textos de la complejidad, así como iniciarse en literatura de tradición oral y de la literatura infantil, los conocimientos de las apropiados a la edad. convenciones específicas del lenguaje literario. 3.3. Fomento del hábito lector, tanto a través de la audición de textos, literarios o no, leídos por el profesor, como por la lectura individualizada de libros y fragmentos de literatura infantil propios de la edad del alumnado, y estimulación de criterios y gustos personales en la selección de las lecturas que propicien la autonomía y el interés por la práctica lectora.

17

LCYL 7.2. Conoce algunos aspectos formales simples de la narración y la poesía para facilitar la escritura de dichos textos (CCLI, CPAA, CCYA).

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Castellana y Literatura 1ER CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

3.4. Valoración de la autonomía lectora, interés por la elección de temas y textos y por la comunicación de las preferencias personales, y apreciación del texto literario como recurso de disfrute personal. 11. Comprender textos literarios Bloque 2. Leer y escribir 8. Utilizar las estrategias de la CCLI LCYL 8.1. Utiliza estrategias de géneros diversos adecuados comprensión lectora para CPAA de comprensión lectora para en cuanto a temática y 2.2. Introducción progresiva al uso de estrategias localizar información CMAT localizar información concreta complejidad, así como iniciarse en para la comprensión: elaboración y comprobación concreta, realizar inferencias de los textos leídos (CCLI, los conocimientos de las de hipótesis, deduciendo información a partir de sus y comprender el sentido CPAA). convenciones específicas del conocimientos y experiencias previas, empleo de global de los textos leídos. LCYL 8.2. Utiliza estrategias lenguaje literario. medidas correctoras necesarias si falla la de comprensión lectora para comprensión (relectura), y resumen de los realizar inferencias de los 7. Usar los medios de elementos o aspectos más destacados o visibles. textos leídos (CCLI, CPAA). comunicación social y las LCYL 8.3. Utiliza estrategias tecnologías de la información para 2.10. Juegos con la lengua que facilitan la lectura de comprensión lectora para obtener, interpretar y valorar comprensiva de textos leídos en voz alta y en comprender el sentido global informaciones y opiniones de silencio, y el conocimiento gramatical y que ejercitan de los textos leídos (CCLI, diversos tipos, como instrumentos la pronunciación y la memorización, a partir de CPAA). de trabajo y aprendizaje. textos breves, populares (adivinanzas, trabalenguas, chistes,) y cultos (sopas de letras sencillas, jeroglíficos y caligramas,) apropiados a la edad. 10. Utilizar la lectura como fuente Bloque 2. Leer y escribir 9. Usar la biblioteca del aula y LCYL 9.1. Usa la biblioteca de de placer y de información y 2.8. Iniciación a la utilización dirigida de las TIC y de del centro, conocer algunos CAIP aula y del centro (CAIP). considerarla como un medio de las bibliotecas para obtener información y modelos mecanismos de organización CTICD aprendizaje y de enriquecimiento para la composición escrita. y de funcionamiento, y LCYL 9.2. Conoce algunos personal y acercarse a las obras acceder con soltura a los mecanismos de organización de la tradición literaria para 2.11. Familiarización con diferentes fuentes de materiales específicos de su y funcionamiento de la desarrollar hábitos de lectura. información que les ayuden en la localización de ciclo. biblioteca y accede a los conceptos y temas de interés para la formación y el materiales específicos de su aprendizaje (diccionarios de imágenes, fichas de ciclo (TICD). ortografía, libros de divulgación, revistas).

18

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Castellana y Literatura 1ER CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

Bloque 3. Educación literaria 3.5. Uso de la biblioteca de aula, de centro y pública, incluyendo documentos videográficos y sonoros, como medio de acercarse a la literatura. 12. Usar los conocimientos sobre 4.1. Observación de las diferencias entre lengua 10. Identificar de forma la lengua y las normas del uso oral y escrita. guiada mediante lingüístico para escribir y hablar de segmentaciones, cambios en forma adecuada, coherente y 4.3. Observación en las secuencias textuales de las el orden, supresiones e correcta, cuidando la estructura formas lingüísticas que hacen el mensaje adecuado inserciones, los cambios que del texto, los aspectos normativos, a la situación comunicativa. se producen en las palabras, la caligrafía, el orden y la limpieza, los enunciados y los textos y para comprender textos orales y 4.5. Observación y reconocimiento de las unidades para mejorar la comprensión escritos. que forman una frase o enunciado. Separación de y la expresión oral y escrita. palabras en la frase. Análisis y exploración de dichas unidades para captar y conocer las normas 11. Comprender y utilizar la de ortografía más sencillas. Ortografía natural. Uso terminología gramatical y de la mayúscula. Ortografía preventiva de las lingüística básica, en las palabras de uso más frecuente. actividades relacionadas con la producción y comprensión 4.8. Descubrimiento, mediante juegos lingüísticos, de textos. del funcionamiento de la lengua. Practicar la observación, la sustitución, la inserción, el cambio de orden y la segmentación de enunciados, para observar su funcionamiento y adquirir nuevos recursos. 4.9. Inicio en la identificación de conocimientos gramaticales. Consolidación de nociones gramaticales, léxicas, fonológicas y ortográficas. Descubrimiento y nuevas incorporaciones. Aplicación de estos conocimientos a la propia producción discursiva.

19

CCLI CPAA CAIP

LCYL 10.1. Identifica de forma guiada algunos cambios que se producen en las palabras, al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión escrita (CCLI, CPAA). LCYL 10.2. Identifica de forma guiada algunos cambios que se producen en los enunciados, al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión escrita (CCLI, CPAA). LCYL 10.3. Identifica de forma guiada algunos cambios que se producen en los textos, al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Castellana y Literatura 1ER CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

-Enunciado, palabra sílaba. -Clases de nombres: propios, comunes, -Singular y plural. -Masculino y femenino.

inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión escrita (CCLI, CPAA).

4.10. Identificación de la palabra como unidad básica con significado y observación de su funcionamiento dentro de la oración. Exploración de la estructura morfológica de las palabras, mediante algunas operaciones para descubrir las formas, significados y usos básicos. Concordancia de género y número. Observación del significado de las palabras: vocabulario; campos semánticos; familias de palabras; sinónimos y antónimos. La polisemia de algunas palabras.

LCYL 11.1. Comprende la terminología gramatical y lingüística básica, en las actividades relacionadas con la producción y comprensión de textos (CCLI, CPAA).

4.11. Manipulación de frases y enunciados para observar cómo se expresan las acciones y su temporalidad. Distinción de los tiempos verbales: presente, pasado y futuro. 4.12. Reconocimiento de la relación sonido y grafía en el sistema de la lengua. 4.13. Descubrimiento de la articulación de las palabras en sílabas. Reconocimiento de las sílabas dentro de las palabras. El abecedario. Iniciación al orden alfabético.

20

LCYL 11.2. Utiliza la terminología gramatical y lingüística básica, en las actividades relacionadas con la producción y comprensión de textos (CCLI, CAIP).

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Castellana y Literatura 1ER CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

3. Conocer y valorar la realidad 4.6. Conciencia de algunas variantes lingüísticas de 12. Conocer la diversidad CCLI plurilingüe de España como las diferentes lenguas presentes en el contexto lingüística de su entorno. CCYA patrimonio cultural común. social y escolar. CSYC

INDICADORES LCYL 12.1. Conoce la diversidad lingüística de su entorno (CCLI, CCYA, CSYC)

13. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las 4.7. Interés por las sensaciones, las experiencias y lenguas para evitar los las ideas expresadas por los hablantes de otras estereotipos lingüísticos que lenguas. suponen juicios de valor y prejuicios de todo tipo.

4. Apreciar la existencia y la importancia de la lengua castellana como lengua común de todos los españoles y las extraordinarias posibilidades de comunicación universal que ello supone. 7. Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones de diversos tipos, como instrumentos de trabajo y aprendizaje.

2.8. Iniciación a la utilización dirigida de las TIC y de 13. Familiarizarse con las bibliotecas para obtener información y modelos programas informáticos para la composición escrita. educativos sencillos. 2.22. Iniciación al uso de programas informáticos de procesamiento de texto.

21

TICD

LCYL 13.1. Conoce programas informáticos educativos sencillos como instrumentos de trabajo y aprendizaje (TICD).

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Castellana y Literatura 2º CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS 5. Participar en diversas situaciones de comunicación y utilizar la lengua oral de manera adecuada, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación con los demás.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar 1.1.Participación activa en interacciones espontáneas propias de la vida cotidiana y de la actividad de aula (conversación, planificación de una actividad...) Y en otras más formales y dirigidas (consejo de clase, asamblea, debate, entrevistas, explicaciones...), respetando el orden espacial, cronológico o lógico en el discurso, con actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido, con interés por expresarse con entonación y pronunciación adecuadas; con el fin de recoger e intercambiar información, resolver conflictos, llegar a acuerdos, manifestar las propias opiniones o planificar acciones conjuntas.. 1.2. Conocimiento y uso de las estrategias y las normas para el intercambio comunicativo como instrumento de comunicación: escucha atenta, exposición clara, respeto del turno de palabra, participando, haciendo aportaciones, controlando la impulsividad y manteniendo el tema de conversación, teniendo en cuenta las fórmulas de cortesía y relación social. 1.5 - Uso adecuado de los elementos lingüísticos y no lingüísticos en las producciones orales: gesto,

22

1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, escuchar, exponer con claridad, entonar adecuadamente.

CCBB CCLI

INDICADORES

CSYC

LCYL 1.1 Participa en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas.

CAIP

( CCLI, CAIP )

LCYL 1.2. Participa en situaciones de comunicación exponiendo con claridad, y con entonación adecuada. (CCLI, CAIP)

LCYL 1.3 Respeta las normas de comunicación guardando el turno de palabra. (CCLI, CSYC, CAIP)

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Castellana y Literatura 2º CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

ritmo y entonación. Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales. 1.8. Valoración de saber escuchar como medio para adquirir información y aprendizaje. 1.9 Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias. Bloque 4. Conocimiento de la lengua 4.1 Reconocimiento de diferentes tipos de situaciones comunicativas, informales y formales. 2. Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural para satisfacer necesidades de comunicación, así como explorar cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética. 12. Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para escribir (y hablar) de forma adecuada, coherente, correcta, cuidando la

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar 1.4 Comprensión y producción de textos orales, en prosa o en verso, tanto de carácter cotidiano (explicaciones de clase, trabajos en equipo, documentales, entrevistas, debates, conversaciones entre iguales) como de carácter más formal (narración de experiencias personales, resumen oral de textos, exposición de conocimientos y opiniones, cuentos populares, descripciones sencillas), para aprender y para informarse. 1.5 - Uso adecuado de los elementos lingüísticos y no lingüísticos en las producciones orales: gesto,

23

2. Expresarse de forma oral utilizando diferentes funciones de comunicación, vocabulario, entonación y ritmo adecuados, y una estructura narrativa coherente.

CCLI CPAA

LCYL 2.1 Se expresa oralmente utilizando diferentes funciones de comunicación, vocabulario, entonación y ritmo adecuados. (CCLI) LCYL 2.2 Se expresa oralmente utilizando una estructura narrativa coherente (CCLL, CPAA)

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Castellana y Literatura 2º CICLO DE ED. PRIMARIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

OBJETIVOS

CONTENIDOS

estructura del texto, los aspectos normativos, la caligrafía, el orden y la limpieza, y para comprender textos orales y escritos.

ritmo y entonación. Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales. Bloque 4. Conocimiento de la lengua 4.2 Reconocimiento de las diferencias entre lengua oral y escrita y de los registros más adecuados para cada situación 4.4 Reconocimiento de los elementos del contexto comunicativo como factores que inciden en la selección de las formas orales o escritas del intercambio comunicativo. Exploración de secuencias textuales para localizar las marcas lingüísticas que representan los elementos del contexto. 4.5 Observación en las secuencias textuales de las formas lingüísticas que hacen el mensaje adecuado a la situación comunicativa, y exploración de enunciados, frases y secuencias textuales para identificar las estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas sencillas y para descubrir las formas y marcas lingüísticas que se adoptan en cada acto de habla. Todo ello con la finalidad de mejorar la comprensión y la composición. 4.6 Consideración de la coherencia y la cohesión textual adición, causa, oposición, contradicción)

24

CCBB

INDICADORES

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Castellana y Literatura 2º CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

CCLI

LCYL 3.1 Comprende el sentido global de los textos orales (CCLI)

como imprescindibles para la organización del discurso. 1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos con sentido crítico.

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar 1.3.Comprensión de textos orales con secuencias narrativas, descriptivas, informativas y persuasivas, procedentes de los medios de comunicación o de Internet, captando el sentido global del texto y las ideas principales y secundarias, al tiempo que se reconocen las ideas no explícitas y se valoran los contenidos transmitidos. 1.4 Comprensión y producción de textos orales, en prosa o en verso, tanto de carácter cotidiano (explicaciones de clase, trabajos en equipo, documentales, entrevistas, debates, conversaciones entre iguales) como de carácter más formal (narración de experiencias personales, resumen oral de textos, exposición de conocimientos y opiniones, cuentos populares, descripciones sencillas), para aprender y para informarse. 1.7 Uso de documentos videográficos y sonoros como medio de obtener, seleccionar y relacionar informaciones relevantes (identificación, clasificación, comparación)

25

3. Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias.

LCYL 3.2 Reconoce las ideas principales y secundarias de los textos orales (CCLI)

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Castellana y Literatura 2º CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS 9. Leer con fluidez y entonación adecuadas, comprendiendo distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS Bloque 2. Leer y escribir 2.10 Lectura comprensiva y memorización de textos que contengan juegos lingüísticos fonéticos, semánticos y gramaticales, de carácter literario (trabalenguas, burlas, adivinanzas, chistes, retahílas...) y no literario (crucigramas sencillos, sopas de letras, jeroglíficos, caligramas...), leídos con fluidez y entonación adecuadas.

4 Leer en silencio, valorando el progreso y la velocidad lectora, memorizar y reproducir textos sencillos.

CCBB CCLI

INDICADORES LCYL 4.1 Lee en silencio, valorando el progreso y la velocidad lectora. (CCLI) LCYL 4.2 Memoriza y reproduce textos sencillos. (CCLI)

Bloque 3. Educación Literaria 3.2 Práctica de diferentes tipos de audición y de lectura de obras adecuadas a la edad y a los intereses del alumnado: escucha guiada, lectura guiada, lectura personal y silenciosa y lectura en voz alta. 3.5 Audición, comprensión y memorización de diferentes textos, recitación de poemas, dramatización de textos teatrales adecuados a la edad y de producción propia, con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuada. 1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos con sentido

Bloque 2. Leer y escribir: Comprensión de textos escritos 2.1 Comprensión de textos de la vida cotidiana (carteles, horarios, reglamentos sencillos, reglas de

26

5. Interpretar e integrar las ideas propias con la información contenida en los textos de usos escolar y social, y mostrar la

CCLI CPAA TICD

LCYL 5.1 Interpreta la información contenida en los textos de uso escolar y social (CCLI,TICD)

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Castellana y Literatura 2º CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS crítico. 9. Leer con fluidez y entonación adecuadas, comprendiendo distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS juego, folletos de instrucciones, recetas...) Y de los medios de comunicación social (webs infantiles, noticias, cartas al director), con una correcta correspondencia entre fonemas y grafías, para buscar información, con identificación de los aspectos relevantes y la creación de una opinión propia respecto de los contenidos expuestos en cada uno de los textos. 2.2 Uso de estrategias para la comprensión: elaboración y comprensión de hipótesis, inferencia de información a partir de sus conocimientos y experiencias previas, consulta al diccionario, utilización de las medidas correctoras necesarias si falla la comprensión (relectura), y resumen de las ideas básicas de los textos leídos o de los aspectos más destacados. 2.3 Comprensión de textos del ámbito escolar, producidos con finalidad didáctica o de uso social (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones), para aprender y para informarse, comparando, clasificando, identificando e interpretando los conocimientos y las informaciones para ampliar los aprendizajes. 2.9 Explicación de sentidos figurados y de significados no explícitos en los textos,

27

comprensión a través de la lectura en voz alta con la entonación y fluidez adecuadas.

CCBB

INDICADORES LCYL 5.2 Integra las ideas propias con la información contenida en los textos de uso escolar y social .(CCLI,CPAA) LCYL 5.3 Lee en voz alta un texto con fluidez y entonación adecuada mostrando comprensión del mismo. (CCLI)

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Castellana y Literatura 2º CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

especialmente en los de los medios de comunicación, y adopción de actitudes críticas elementales hacia las perspectivas ideológicas que transmiten. 2.10 Lectura comprensiva y memorización de textos que contengan juegos lingüísticos fonéticos, semánticos y gramaticales, de carácter literario (trabalenguas, burlas, adivinanzas, chistes, retahílas...) y no literario (crucigramas sencillos, sopas de letras, jeroglíficos, caligramas...), leídos con fluidez y entonación adecuadas. Bloque 4. Conocimiento de la Lengua 4.17 Ampliación del dominio del vocabulario a través del aprendizaje incidental en la lectura, la discusión colectiva y el uso eficaz del diccionario. La ordenación alfabética de palabras. 6. Utilizar las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas o privadas, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad.

Bloque 2. Leer y escribir 2.11 Uso de estrategias para la localización de la información contenida en textos documentales (enciclopedias, diccionarios, libros de divulgación), y reestructuración, de la información localizada, mediante notas, esquemas, resúmenes, mapas conceptuales, croquis, frases nemotécnicas.

8. Utilizar las destrezas básicas

28

6. Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en las situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas

CCLI CPAA CAIP

LCYL 6.1 Redacta y reescribe diferentes textos significativos en las situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Castellana y Literatura 2º CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

de la lengua (escuchar, hablar, leer, escribir y conversar) eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger, procesar información, elaborar, memorizar conceptos, como para escribir textos propios del ámbito académico con iniciativa, responsabilidad y esfuerzo.

2.12. Conocimiento y uso de los elementos básicos de los textos (silueta, organización, recursos lingüísticos específicos...) y su aplicación en la comprensión y en la producción.

gramaticales y ortográficas y los aspectos formales como la caligrafía, el orden y la presentación.

12. Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para escribir (y hablar) de forma adecuada, coherente, correcta, cuidando la estructura del texto, los aspectos normativos, la caligrafía, el orden y la limpieza, y para comprender textos orales y escritos.

2.13 Producción de textos escritos propios de la vida social del aula, como consolidación del sistema lectoescritor para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades (normas, notas, cartas, avisos, solicitudes...) de acuerdo con las características propias de estos géneros. 2.14. Composición de textos de información y opinión propios de los medios de comunicación social sobre acontecimientos que resulten significativos, con especial incidencia en la noticia y en las cartas al director, .utilizando soportes del ámbito escolar y algunos medios de prensa local. 2.15 Producción de textos utilizando lenguaje verbal y no verbal (ilustraciones, tipografía, gráficos...) Con intención informativa: carteles publicitarios, cómics... 2.16 Conocimiento de la estructura de los textos propios del ámbito académico (cuestionarios, resúmenes, informes, descripciones, explicaciones), y aplicación de estos conocimientos a la comprensión y producción de textos para

29

CCBB

INDICADORES gramaticales los aspectos la caligrafía, presentación CPAA).

y ortográficas y formales como el orden y la (CCLI, CAIP,

LCYL 6.2 Resume diferentes textos significativos en las situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas y los aspectos formales como la caligrafía, el orden y la presentación (CCLI, CPAA).

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Castellana y Literatura 2º CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS comunicar conocimientos, necesidades.

experiencias

y

2.17 Uso de las estrategias y normas básicas en la producción de textos: planificación (función comunicativa y del destinatario, selección de la información relevante, del tipo de texto, de la estructura del contenido...), redacción del borrador, y evaluación y revisión del texto en el proceso de escritura para mejorarlo. 2.18 Conocimiento de los elementos básicos de los discursos narrativos, explicativos, descriptivos, informativos y persuasivos y su aplicación en la comprensión y en la producción. 2.19 Valoración y uso de las normas ortográficas (conocer y usar las correspondencias regulares entre sonido y letra: r o rr entre vocales, ce-ze, ci-zi, ge-je, gi-ji, que, qui); las que regulan la acentuación gráfica, los signos de puntuación y la acentuación de palabras frecuentes, mediante, entre otros técnicas, el dictado, para escribir correctamente, desde el punto de vista ortográfico, palabras de uso habitual. 2.20 Cuidado en la calidad, orden, caligrafía y presentación de los textos propios y los de los demás como medio para garantizar una

30

CCBB

INDICADORES

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Castellana y Literatura 2º CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS comunicación fluida, clara, y como herramienta de búsqueda de expresividad y de creatividad. 2.21 Valoración de la escritura como herramienta de comunicación, fuente de información y de aprendizaje, y como medio de organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana. 2.22 Iniciación a la adjetivación como recurso fundamental en la descripción y a la transposición de textos. Transposición: Figura que consiste en alterar el orden normal de las voces en la oración. Bloque 3 Educación Literaria 3.7 Producción de textos de intención literaria para comunicar sentimientos, emociones, estados de ánimo o recuerdos (narraciones, poemas, diálogos escenificados, descripciones, cómics, redacciones...), a partir de la exploración de las posibilidades expresivas de la lengua mediante la observación y análisis de textos modelos (historias o cuentos narrados por el profesor), y con la ayuda de distintos recursos y juegos que estimulen la imaginación y la creatividad.

31

CCBB

INDICADORES

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Castellana y Literatura 2º CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

Bloque 4. Conocimiento de la lengua 4.7 Reconocimiento de la estructura textual de los textos más habituales. Descubrimiento de los recursos lingüísticos básicos para mantener el referente y hacer progresar el tema, especialmente la inserción y coordinación de oraciones. 4.8 Conocimiento de las normas básicas de la ortografía apreciando su valor social y la utilización constante en los propios escritos. Aplicación de las reglas ortográficas básicas en las palabras de uso frecuente. Uso de los principales signos de puntuación. Preocupación por consultar dudas y palabras de ortografía difícil. 10. Utilizar la lectura como fuente de placer y de información y considerarla como medio de aprendizaje y enriquecimiento personal y acercarse a obras de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura. 11. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad, así como iniciarse

Bloque 2. Leer y escribir 2.4 Conocimiento funcional de los elementos básicos de los discursos narrativos, poéticos y teatrales, y aplicación de estos conocimientos a la comprensión e interpretación de los textos. 2.5 Estudio y análisis de los elementos característicos del cómic: concepto, elementos (texto, dibujo), viñeta, globo, onomatopeyas..., y aplicación de estos conocimientos a la comprensión e interpretación de las producciones.

7. Leer con frecuencia por propia iniciativa como fuente de placer, textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo para conocer las características básicas de la narración y de la poesía y para facilitar la escritura de dichos textos.

CCLI CPAA CAIP CCYA

LCYL 7.1 Lee con frecuencia por propia iniciativa como fuente de placer, textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo para conocer algunos aspectos formales simples de la narración y de la poesía. (CCLI,CAIP, CCYA) LCYL 7.2 Lee con frecuencia

32

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Castellana y Literatura 2º CICLO DE ED. PRIMARIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

OBJETIVOS

CONTENIDOS

en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario.

2.6 Estudio y análisis de los elementos básicos de los textos expositivos y argumentativos y aplicación de estos conocimientos a la comprensión e interpretación de los textos. 2.18 Conocimiento de los elementos básicos de los discursos narrativos, explicativos, descriptivos, informativos y persuasivos y su aplicación en la comprensión y en la producción. Bloque 3. Educación Literaria 3.1 Conocimiento, identificación y lectura guiada de diferentes muestras de textos literarios: muestras de literatura tradicional oral (fábulas, leyendas, canciones, patrañas, aucas, retahílas...); adaptaciones de obras clásicas o muestras de literatura infantil o actual, del género narrativo (cuentos, biografías, relatos), y de otros géneros: teatro, cómic, poesía; tanto en soporte escrito, como audiovisual. 3.3 Fomento de la lectura mediante actividades de animación que estimulen el hábito lector, tales como el contacto con autores que visiten el centro, presentaciones de libros adecuados a la edad del alumnado, recogida de información de las portadas de publicaciones diversas, que promuevan la

33

CCBB

INDICADORES por propia iniciativa como fuente de placer, textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo para facilitar la escritura de dichos textos. (CCLI, CPAA, CAIP)

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Castellana y Literatura 2º CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

formación de criterios y gustos personales 3.4 Valoración del texto literario como fuente de placer, de juego, de entretenimiento, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, de aprendizaje, y como medio de organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana. 11. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad, así como iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas de lenguaje literario. 8. Utilizar las destrezas básicas de la lengua (escuchar, hablar, leer, escribir y conversar) eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger, procesar información, elaborar, memorizar conceptos, como para escribir textos propios del ámbito académico con iniciativa, responsabilidad y esfuerzo. 7.

Usar

los

medios

de

Bloque 1. Hablar, escuchar, conversar 1.6 Valoración de los medios de comunicación social como instrumento para aprender y acceder a informaciones y experiencias de otras personas. Bloque 2 Leer y escribir 2.2 Uso de estrategias para la comprensión: elaboración y comprensión de hipótesis, inferencia de información a partir de sus conocimientos y experiencias previas, consulta al diccionario, utilización de las medidas correctoras necesarias si falla la comprensión (relectura), y resumen de las ideas básicas de los textos leídos o de los aspectos más destacados. 2.11 Uso de estrategias para la localización de la información contenida en textos documentales (enciclopedias, diccionarios, libros de divulgación), y reestructuración, de la información localizada,

34

8. Utilizar las estrategias (de lectura y escritura) para planificar trabajos, localizar y recuperar información, realizar inferencias, captar el sentido global, las ideas principales y secundarias y resumir textos leídos.

CCLI CPAA CMAT

LCYL 8.1 Utiliza las estrategias de lectura para planificar trabajos, localizar y recuperar información, realizar inferencias y captar el sentido global de los textos, las ideas principales y secundarias de los textos que lee. (CCLI, CPAA) LCYL 8.2 Utiliza las estrategias de escritura de textos para planificar trabajos, y resumir los textos que lee. (CCLI, CPAA )

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Castellana y Literatura 2º CICLO DE ED. PRIMARIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

OBJETIVOS

CONTENIDOS

comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones de diversos tipos, como instrumentos de trabajo y aprendizaje.

mediante notas, esquemas, resúmenes, mapas conceptuales, croquis, frases nemotécnicas.

10. Utilizar la lectura como fuente de placer y de información y considerarla como medio de aprendizaje y enriquecimiento personal y acercarse a obras de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura.

Bloque 2. Leer y escribir

CCBB

INDICADORES

Bloque 4. Conocimiento de la lengua 4.7 Reconocimiento de la estructura textual de los textos más habituales. Descubrimiento de los recursos lingüísticos básicos para mantener el referente y hacer progresar el tema, especialmente la inserción y coordinación de oraciones.

2.7 Utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicación y de los diferentes tipos de bibliotecas (de aula, y de centro), mostrando respeto por sus normas de funcionamiento, con la finalidad de obtener información y modelos parra la composición escrita. 2.8 Interés por los textos escritos como fuente de información y aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia. 2.11Uso de estrategias para la localización de la información contenida en textos documentales (enciclopedias, diccionarios, libros de divulgación), y reestructuración, de la información localizada,

35

9. Usar la biblioteca del aula y del centro, conocer los mecanismos de organización y de funcionamiento y las posibilidades que ofrece.

CAIP

LCYL 9.1 Usa la biblioteca del aula y del centro.(CAIP)

TICD LCYL 9.2 Conoce los mecanismos de organización, de funcionamiento y las posibilidades que ofrece la biblioteca. (TICD)

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Castellana y Literatura 2º CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

mediante notas, esquemas, resúmenes, mapas conceptuales, croquis, frases nemotécnicas. Bloque 3. Educación Literaria 3.6 Iniciación al conocimiento activo de la biblioteca del centro, y participación en actividades literarias (premios, murales, coloquios con autores...) En el aula y en el centro. 12. Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para escribir (y hablar) de forma adecuada, coherente, correcta, cuidando la estructura del texto, los aspectos normativos, la caligrafía, el orden y la limpieza, y para comprender textos orales y escritos.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua. 4.4 Reconocimiento de los elementos del contexto comunicativo como factores que inciden en la selección de las formas orales o escritas del intercambio comunicativo. Exploración de secuencias textuales para localizar las marcas lingüísticas que representan los elementos del contexto. 4.5 Observación en las secuencias textuales de las formas lingüísticas que hacen el mensaje adecuado a la situación comunicativa, y exploración de enunciados, frases y secuencias textuales para identificar las estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas sencillas y para descubrir las formas y marcas lingüísticas que se adoptan en cada acto de habla. Todo ello con la finalidad de

36

10. Observar mediante inserciones, supresiones, cambios de orden, segmentaciones o recomposiciones, algunos cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos para mejorar la comprensión y la expresión. 11. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las actividades de producción y comprensión de textos.

CCLI CPAA CAIP

LCYL 10.1 Identifica cambios que se producen en las palabras, al realizar inserciones, supresiones, cambios de orden, segmentaciones o recomposiciones. (CCLI, CPAA) LCYL 10.2 Identifica cambios que se producen en los enunciados al realizar segmentaciones, cambios de orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Castellana y Literatura 2º CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

mejorar la comprensión y la composición.

(CCLI, CPAA)

4.6 Consideración de la coherencia y la cohesión textual (adicción, causa, oposición, contradicción), como imprescindibles para la organización del discurso.

LCYL 10.3 Identifica cambios que se producen en los textos al realizar segmentaciones, cambios de orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.

4.8 Conocimiento de las normas básicas de la ortografía apreciando su valor social y la utilización constante en los propios escritos. Aplicación de las reglas ortográficas básicas en las palabras de uso frecuente. Uso de los principales signos de puntuación. Preocupación por consultar dudas y palabras de ortografía difícil. 4.12 Observación de formas léxicas, ortográficas y sintácticas a partir del análisis, la manipulación y la transformación de fragmentos de textos sencillos utilizando pronombres y combinación de pronombres, la elipsis, la inserción, supresión, cambio de orden, segmentación. Sistematización de las observaciones realizadas. 4.13 Explicitación de conocimientos gramaticales que se dominan implícitamente. Uso y definición intuitiva de la terminología siguiente en las actividades de interpretación y producción:

37

(CCLI, CPAA) LCYL 11.1 Comprende la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las actividades de producción y comprensión de textos. (CCLI, CPAA) LCYL 11.2 Utiliza la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las actividades de producción y comprensión de textos (CCLI, CAIP).

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Castellana y Literatura 2º CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS * Enunciado, palabra sílaba. * Clases de palabras: nombre, verbo, adjetivo calificativo, artículo y pronombre personal * Clases del nombres: propios, individuales, colectivos, gentilicios,

comunes,

* Género: masculino y femenino * Número: singular y plural. * Determinantes: artículo, cuantificadores. * Verbo: tiempo (presente, pasado, futuro de indicativo). * Tipos de enunciados: declarativo, interrogativo, exclamativo, imperativo, exhortativo 4.14 Consolidación de nociones gramaticales, léxicas, fonológicas y ortográficas. Descubrimiento y nuevas incorporaciones. Aplicación de estos conocimientos a la propia producción discursiva. 4.15 Exploración de la estructura morfológica de las palabras, para descubrir las formas, significados y usos básicos en la flexión, la composición y la derivación, así como en el significado (sinónimos y antónimos): las marcas que representan el

38

CCBB

INDICADORES

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Castellana y Literatura 2º CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS femenino y el plural y la estructura de las palabras (la raíz, los prefijos y los sufijos). Aumentativos y diminutivos. Palabras simples y compuestas; primitivas y derivadas. 4.16 Descubrimiento de las diferentes formas que puede presentar una oración como unidad de significado. Exploración de las diversas posibilidades de uso de diversos enlaces entre oraciones (adición, causa, oposición, contradicción...) En relación con la composición de textos. Manipulación de oraciones sencillas para identificar las funciones básicas (sujeto y predicado) y descubrir algunos papeles semánticos del sujeto (agente, paciente). 4.18 Comparación, manipulación (mediante ampliaciones, supresiones, anexiones o coordinaciones) y transformación de estructuras sintácticas. 4.19 Observación y análisis de descripciones sencillas: el adjetivo calificativo. Funciones. Práctica de la adjetivación como recurso fundamental en la descripción. La concordancia de género y número 4.20 Observación de la articulación de las palabras y de los fenómenos silábicos. La sílaba: tónica y

39

CCBB

INDICADORES

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Castellana y Literatura 2º CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

átona. Palabras tónicas y palabras átonas. Clasificación de palabras según la posición de la sílaba tónica. Observación de las normas de acentuación gráfica en palabras agudas, llanas y esdrújulas. La diéresis en casos usuales. 4.21Transformación de oraciones de activa en pasiva y viceversa, con la finalidad de construir los conceptos de agente y objeto para la comprensión de determinados textos. 3. Conocer y valorar la realidad plurilingüe de España. 4. Apreciar la existencia y la importancia de la lengua castellana. 13. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar estereotipos lingüísticos.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua

12. Conocer la diversidad lingüística de España.

4.9 Conciencia positiva de la variedad lingüística existente en el contexto social y escolar.

CCLI CSYC CCYA

4.10 Conocimiento de la diversidad lingüística de España y desarrollo de una actitud de valoración positiva ante esta riqueza lingüística. 4.11 Interés y respeto por las sensaciones, las experiencias, las ideas, las opiniones y los conocimientos tal como aparecen expresados por los hablantes de las demás lenguas Bloque 3. Educación Literaria 3.8 El monasterio de San Millán de la Cogolla y la

40

LCYL 12. Conoce la existencia de las diversas lenguas de España (CCLI, CSYC, CCYA).

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Castellana y Literatura 2º CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

importancia de las Glosas Emilianenses. 7. Usar los medios de comunicación social y las TIC para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones de diversos tipos, como instrumentos de trabajo y aprendizaje.

Bloque 2. Leer y escribir 2.7 Utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicación y de los diferentes tipos de bibliotecas (de aula, y de centro), mostrando respeto por sus normas de funcionamiento, con la finalidad de obtener información y modelos parra la composición escrita. 2.8 Interés por los textos escritos como fuente de información y aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia. 2.14. Composición de textos de información y opinión propios de los medios de comunicación social sobre acontecimientos que resulten significativos, con especial incidencia en la noticia y en las cartas al director, .utilizando soportes del ámbito escolar y algunos medios de prensa local. 2.23 Utilización guiada de programas informáticos de procesamiento de texto y de los medios informáticos para la producción de textos sencillos con especial atención a los estilos de letra, títulos y subtítulos, puntuación.

41

13. Familiarizarse con programas informáticos para la elaboración y presentación de textos.

CCLI CSYC CTID

LCYL 13. Conoce programas informáticos sencillos para la elaboración y presentación de textos (CCLI, CSYC, CTID).

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Castellana y Literatura 3ER CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS 5. Participar en diversas situaciones de comunicación y utilizar la lengua oral de manera adecuada, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación con los demás.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar 1.1 Participación activa y cooperadora en interacciones espontáneas propias de la vida cotidiana y de la actividad de aula (conversación, discusión informal, planificación de una actividad...) Y en otras más formales y dirigidas (asambleas, debates, dilemas morales, encuestas, entrevistas...), utilizando un discurso ordenado y coherente, con la finalidad de recoger e intercambiar información, resolver conflictos, llegar a acuerdos, manifestar sus propias opiniones o planificar acciones conjuntas. 1.2 Conocimiento, uso y respeto de las estrategias y de las normas para el intercambio comunicativo (escucha atenta, exposición clara, respeto del turno de palabra...), participando, haciendo aportaciones controlando la impulsividad, emitiendo un comentario oral y juicio personal, respetando las sensaciones, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los otros, y prestando atención a las fórmulas de cortesía. 1.5 Uso adecuado de elementos lingüísticos y no lingüísticos en las producciones orales: gesto, ritmo y entonación. Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.

1.8 Valoración de saber escuchar como medio para adquirir información y aprendizaje.

42

CCBB

1. Participar en situaciones CCLI de comunicación, dirigidas o CSYC espontáneas, respetando CAIP las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.

INDICADORES LCYL 1.1 Participa en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas, guardando el turno de palabra (CCLI, CAIP, CSYC). LCYL 1.2 Participa en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas, organizando el discurso (CAIP, CCLI). LCYL 1.3 Participa en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas, escuchando e incorporando las intervenciones de los otros (CCLI, CAIP, CSYC).

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Castellana y Literatura 3ER CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

1.9 Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias. Bloque 4. Conocimiento de la lengua 4.1 Identificación de diferentes tipos de situaciones comunicativas, informales y formales y de las relaciones entre los elementos del contexto de situación y las formas lingüísticas en que se manifiestan en los discursos orales y escritos. Reconocimiento de los registros más adecuados para cada situación y adecuación de la propia expresión. 2. Expresarse oralmente y por Bloque 1. Hablar, escuchar, conversar 2. Expresarse de forma oral CCLI escrito de forma adecuada en los para transmitir hechos, CPAA diversos contextos de la actividad 1.4 Comprensión y producción de textos orales, conocimientos y opiniones o social y cultural para satisfacer tanto de carácter cotidiano (explicaciones de clase, para llevar a cabo las necesidades de comunicación, así trabajos en equipo, documentales, entrevistas, diferentes funciones como explorar cauces que debates, conversaciones entre iguales) como de comunicativas, utilizando un desarrollen la sensibilidad, la carácter más formal (narración de experiencias vocabulario preciso y una personales, resumen oral de textos, exposición de estructura coherente. creatividad y la estética. conocimientos y opiniones, cuentos populares, 12. Usar los conocimientos sobre descripciones sencillas), para aprender y para la lengua y las normas del uso informarse. lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y 1.5 Uso adecuado de elementos lingüísticos y no correcta, cuidando la estructura lingüísticos en las producciones orales: gesto, ritmo del texto, los aspectos normativos, y entonación. Comprensión y expresión de la caligrafía, el orden y la limpieza, mensajes verbales y no verbales. y para comprender textos orales y escritos.

43

LCYL 2.1 Se expresa oralmente para transmitir hechos, conocimientos y opiniones o para llevar a cabo las diferentes funciones comunicativas (CCLI) LCYL 2.2 Utiliza un vocabulario preciso y una estructura coherente. (CCLI, CPAA)

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Castellana y Literatura 3ER CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

Bloque 4. Conocimiento de la lengua 4.2 Análisis de la importancia del contexto en el discurso (oral y escrito) e identificación de los componentes de la situación comunicativa; exploración de secuencias textuales para localizar las marcas lingüísticas que representan estos componentes y para reconocer las estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas, tanto en la comprensión como en la composición. 4.5 Consideración de la coherencia y la cohesión textual (causa, consecuencia, finalidad, contradicción, condición) como imprescindibles para la organización del discurso. Descubrimiento y dominio de los mecanismos y recursos lingüísticos básicos para asegurarlas, especialmente, la inserción y coordinación de oraciones en el texto explicativo. 1. Comprender discursos orales y Bloque 1. Hablar, escuchar, conversar 3. Comprender el sentido CCLI escritos en los diversos contextos global de los textos orales, CPAA de la actividad social y cultural y 1.3 Comprensión de textos orales con secuencias reconociendo las ideas narrativas, descriptivas, informativas y persuasivas principales y secundarias e analizarlos con sentido crítico. (como noticias, entrevistas, reportajes infantiles, identificando ideas o valores debates o comentarios de actualidad) procedentes no explícitos. de los medios de comunicación o de internet, captando el sentido global del texto y las ideas principales y secundarias, reconociendo las ideas no explícitas y valorando los contenidos transmitidos, distinguiendo información de opinión. Producción de dichos textos para ofrecer y compartir información y opinión.

44

LCYL 3.1 Comprende el sentido global de los textos orales (CCLI). LCYL 3.2 Reconoce las ideas principales y secundarias de los textos orales (CCLI). LCYL 3.3 Identifica ideas o valores no explícitos en los textos orales (CCLI, CPAA)

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Castellana y Literatura 3ER CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

1.4 Comprensión y producción de textos orales, tanto de carácter cotidiano (explicaciones de clase, trabajos en equipo, documentales, entrevistas, debates, conversaciones entre iguales) como de carácter más formal (narración de experiencias personales, resumen oral de textos, exposición de conocimientos y opiniones, cuentos populares, descripciones sencillas), para aprender y para informarse. 1.7 Uso de documentos videográficos y sonoros como medio de obtener, seleccionar y relacionar, con progresiva autonomía, informaciones relevantes para ampliar los aprendizajes (identificación, clasificación, comparación). Bloque 2 Leer y escribir 2.9 Interpretación de sentidos figurados y de significados no explícitos en los textos, especialmente en los de los medios de comunicación. Actitud crítica hacia las perspectivas ideológicas que supongan cualquier tipo de discriminación. 9. Leer con fluidez y entonación Bloque 2. Leer y escribir 4. Leer en silencio CCLI adecuadas, comprendiendo valorando el progreso en la distintos tipos de textos adaptados 2.11 Juegos motivadores con la lengua que faciliten velocidad y la comprensión, a la edad y utilizando la lectura la comprensión lectora y la memorización de textos memorizar y reproducir como medio para ampliar el leídos en voz alta y en silencio, con fluidez y textos. vocabulario y fijar la ortografía entonación adecuadas, a partir de actividades literarias (adivinanzas, trabalenguas, chistes, dichos correcta y refranes...) Y no literarias (sopas de letras, crucigramas, jeroglíficos, caligramas...)

45

LCYL 4.1 Lee en silencio, valorando el progreso y la velocidad lectora (CCLI) LCYL 4.2 Comprende textos sencillos (CCLI) LCYL 4.3 Memoriza y reproduce textos sencillos

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Castellana y Literatura 3ER CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

Bloque 3. Educación Literaria

INDICADORES (CCLI).

3.4 Audición, comprensión, memorización y recitación de diferentes textos poéticos adecuados a la edad, con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados. 3.8 Práctica de diferentes tipos de lectura con obras y textos literarios adecuados a la edad y a los intereses del alumnado: lectura silenciosa, en voz alta, expresiva, escenificada. 3.9 Dramatización y lectura dramatizada de textos literarios de autores de nuestra Comunidad. 3.10 Audición y reproducción de textos literarios de carácter popular: Leyendas y cuentos populares de La Rioja. 1. Comprender discursos orales y Bloque 2. Leer y escribir escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural y 2.1 Comprensión de textos de la vida cotidiana con una correcta correspondencia entre fonemas y analizarlos con sentido crítico. grafías (carteles, horarios, reglamentos, catálogos, 9. Leer con fluidez y entonación folletos de instrucciones, correspondencia, normas, adecuadas, comprendiendo convocatorias, planes de trabajo, recetas...) y de los distintos tipos de textos adaptados medios de comunicación (webs infantiles y a la edad y utilizando la lectura juveniles, noticias, reportajes, cartas al director, como medio para ampliar el entrevistas...) para buscar información, crearse una vocabulario y fijar la ortografía opinión o actuar de forma adecuada, con atención a correcta. la información relevante, a la situación y a la intención comunicativa, y con independencia de que se presenten en soporte digital o en papel.

46

5. Interpretar e integrar las ideas propias con las contenidas en los textos, comparando y contrastando Informaciones diversas, y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta con la entonación y la fluidez adecuadas.

LCYL TICD CPAA

LCYL 5.1 Compara y contrasta informaciones diversas a partir de la información contenida en los textos (CCLI, TICD). LCYL 5.2 Integra las ideas propias con la información contenida en los textos comparando y contrastando informaciones diversas (CCLI, CPAA). LCYL 5.3 Lee en voz alta un texto con fluidez y entonación adecuada mostrando

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Castellana y Literatura 3ER CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS 2.2 Uso de estrategias para la comprensión lectora: elaboración y comprobación de hipótesis, realización de inferencias sobre el texto, descubriendo el significado de las palabras a partir del contexto, y apoyándose en la información paratextual (división en capítulos, títulos, subtítulos e ilustraciones) y en sus conocimientos y experiencias previas; consulta al diccionario, medidas correctoras necesarias si falla la comprensión (relectura), y resumen final. 2.3 Comprensión de textos del ámbito escolar, producidos con finalidad didáctica o de uso social, para aprender y para informarse. Uso de estrategias para ampliar y dar sentido a los aprendizajes: comparar, clasificar, identificar e interpretar los conocimientos y las informaciones (gráficos y esquemas, tablas, mapas conceptuales y otras ilustraciones). 2.4 Conocimiento funcional de los elementos básicos del discurso narrativo, poético y teatral, y aplicación de estos conocimientos a la comprensión e interpretación de los textos. 2.5 Estudio y análisis de los elementos característicos del cómic: concepto, temas, elementos formales (texto, dibujo): viñetas, globos, onomatopeyas, signos convencionales...., y aplicación de estos conocimientos a la comprensión e interpretación de las producciones.

47

CCBB

INDICADORES comprensión del mismo (CCLI)

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Castellana y Literatura 3ER CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

2.9 Interpretación de sentidos figurados y de significados no explícitos en los textos, especialmente en los de los medios de comunicación. Actitud crítica hacia las perspectivas ideológicas que supongan cualquier tipo de discriminación. 2.10 Interés por los textos escritos como fuente de información y aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia. Bloque 4. Conocimiento de la lengua 4.15 Ampliación del dominio del vocabulario a través del aprendizaje incidental en la lectura, la discusión colectiva y el uso eficaz del diccionario. 6. Utilizar las diversas clases de Bloque 2. Leer y escribir 6. Narrar, explicar, describir, CCLI escritos mediante los que se resumir y exponer opiniones produce la comunicación con las 2.12 Localización de la información en textos e informaciones en textos CPAA instituciones públicas o privadas, documentales (enciclopedias, diccionarios, relacionados con en situaciones relacionadas con la catálogos, folletos de instrucciones) y reelaboración situaciones cotidianas y CAIP de la información (síntesis, fichas, notas, esquemas, escolares, de forma escuela y su actividad. mapas conceptuales, resúmenes), para su ordenada, adecuada, 8. Utilizar las destrezas básicas de utilización posterior. relacionando los enunciados la lengua (escuchar, hablar, leer, entre sí, usando de forma escribir y conversar) eficazmente 2.13 Conocimiento y uso de los elementos básicos habitual los procedimientos en la actividad escolar tanto para de los textos (silueta, organización, recursos de planificación y revisión buscar, recoger, procesar lingüísticos específicos...) y su aplicación en la de los textos así como las información, elaborar, memorizar comprensión y en la producción. normas gramaticales y conceptos, como para escribir ortográficas y cuidando la textos propios del ámbito 2.14 Producción de textos escritos propios de la caligrafía, el orden y la académico con iniciativa, vida social del aula, como consolidación del sistema presentación. lecto/escritor para comunicar conocimientos,

48

LCYL 6.1. Narra, explica y describe informaciones en textos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada, adecuada, relacionando los enunciados entre sí, usando de forma habitual los procedimientos de planificación y revisión de los textos así como las normas gramaticales y ortográficas y cuidando la caligrafía, el orden y la presentación (CCLI). LCYL 6.2. Resume y expone opiniones e informaciones en

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Castellana y Literatura 3ER CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

experiencias y necesidades (normas, notas, cartas, noticias, trabajos de aula...), de acuerdo con las 12. Usar los conocimientos sobre características propias de estos géneros. la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de 2.15 Composición de textos de información y forma adecuada, coherente y opinión propios de los medios de comunicación correcta, cuidando la estructura social (en particular, de la prensa local) sobre del texto, los aspectos normativos, hechos y acontecimientos que resulten la caligrafía, el orden y la limpieza, significativos, con especial incidencia en la noticia, y para comprender textos orales y la entrevista, la reseña de libros o de música, la escritos. carta al director, en situaciones reales o simuladas en el aula. responsabilidad y esfuerzo.

2.16 Elaboración de textos utilizando lenguaje verbal y no verbal (ilustraciones, imágenes, gráficos...) Con intención informativa: carteles, cómics, anuncios... 2.17 Conocimiento de la estructura de los textos propios del ámbito académico (cuestionarios, encuestas, resúmenes, esquemas, informes, descripciones, explicaciones), y aplicación de estos conocimientos a la comprensión y producción de textos para obtener y organizar la comunicación y para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades. 2.18 Uso de las estrategias básicas en la producción de textos: planificación (concreción de la intención comunicativa y del destinatario, del tipo de texto, de la organización del contenido...), redacción del borrador, y evaluación y revisión del texto para mejorarlo.

49

CCBB

INDICADORES textos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada, adecuada, relacionando los enunciados entre sí, usando de forma habitual los procedimientos de planificación y revisión de los textos así como las normas gramaticales y ortográficas y cuidando la caligrafía, el orden y la presentación (CCLI, CPAA y CAIP).

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Castellana y Literatura 3ER CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS 2.19 Conocimiento de los elementos básicos de los discursos narrativos, explicativos, argumentativos, descriptivos, informativos y persuasivos (estructura, sentido global, intención...) Y su aplicación en la comprensión y en la producción. 2.20 Aplicación de las normas ortográficas que regulan la acentuación gráfica y el uso de los signos de puntuación y entonación, mediante, entre otras técnicas, el dictado. 2.21 Cuidado en la calidad, orden, caligrafía y presentación de los textos propios y de los demás como medio para garantizar una comunicación fluida, clara, y como herramienta de búsqueda de expresividad y de creatividad. 2.22 Valoración de la escritura como herramienta de comunicación, fuente de información y de aprendizaje, y como medio de organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana. 2.23 Transposición de textos (dramatización de un relato, conversión de un relato en cómic, práctica del paso de estilo directo a indirecto en la narración...) Bloque 3 Educación Literaria 3.7 Producción de textos de intención literaria para comunicar sentimientos, emociones, estados de ánimo o recuerdos (cuentos, poemas, pequeñas piezas teatrales, descripciones, cómics,

50

CCBB

INDICADORES

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Castellana y Literatura 3ER CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

CCLI CPAA CAIP CCYA

LCYL 7.1 Lee con frecuencia por propia iniciativa como fuente de placer, textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo para conocer las características de la narración y de la poesía

redacciones...), a partir de la exploración de las posibilidades expresivas de la lengua, mediante la observación y análisis de textos modelo (historias o cuentos narrados por el profesor) y la ayuda de distintos recursos y juegos que estimulen la imaginación y la creatividad. Bloque 4. Conocimiento de la lengua 4.4 Consideración de la coherencia y cohesión textual (causa, consecuencia, finalidad, contradicción, condición) como imprescindibles para la organización del discurso. Descubrimiento y dominio de los mecanismos y recursos lingüísticos básicos para asegurarlas, especialmente la inserción y coordinación de oraciones en el texto explicativo. 4.5 Sistematización de la ortografía, apreciando su valor social y la utilización constante en los propios escritos. Uso de los signos de puntuación para cohesionar el texto y superar el lenguaje enumerativo. Bloque 2. Leer y escribir 2.4 Conocimiento funcional de los elementos básicos de los discursos narrativos, poéticos y teatrales, y aplicación de estos conocimientos a la comprensión e interpretación de los textos.

10. Utilizar la lectura como fuente de placer y de información y considerarla como medio de aprendizaje y enriquecimiento personal y acercarse a obras de la tradición literaria para desarrollar 2.5 Estudio y análisis de los elementos hábitos de lectura.( 7 del MEC) característicos del cómic: concepto, temas, 11. Comprender textos literarios elementos formales (texto, dibujo): viñetas, globos, de géneros diversos adecuados en onomatopeyas, signos convencionales...., y

51

7. Leer por propia iniciativa como fuente de placer, textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo para conocer las características de la narración y de la poesía y para facilitar la escritura de

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Castellana y Literatura 3ER CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS cuanto a temática y complejidad, así como iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario.(8 del MEC)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

aplicación de estos conocimientos a la comprensión dichos textos. e interpretación de las producciones. 2.6 Estudio y análisis de los elementos básicos del discurso de ensayo o literatura de opinión: la exposición de ideas, la argumentación..., y aplicación de estos conocimientos a la comprensión e interpretación de los textos. 2.19 Conocimiento de los elementos básicos de los discursos narrativos, explicativos, argumentativos, descriptivos, informativos y persuasivos (estructura, sentido global, intención…) y su aplicación en la comprensión y la producción. Bloque 3. Educación Literaria 3.1 Conocimiento, identificación y lectura guiada de diferentes muestras de textos literarios: muestras de literatura tradicional oral (fábulas, leyendas, canciones populares, aucas...); adaptaciones de obras clásicas o muestras de literatura actual y de literatura infantil; del género narrativo (cuentos, biografías, autobiografías, novela realista, de aventuras, de misterio, de ciencia ficción, de fantasía.) Y de otros géneros (teatro o poesía); tanto en soporte escrito, como audiovisual e informático. 3.2 Fomento de la lectura y del deseo de compartir los sentimientos y las emociones que ésta produce, mediante actividades de animación que consoliden el hábito lector, tales como el contacto con autores y autoras que visiten el centro, presentaciones de

52

CCBB

INDICADORES (CCLI,CAIP, CCYA) LCYL 7.2 Lee con frecuencia por propia iniciativa como fuente de placer, textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo para facilitar la escritura de dichos textos (CCLI, CPAA, CAIP)

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Castellana y Literatura 3ER CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

CCLI CPAA CMAT

LCYL 8.1 Utiliza estrategias de lectura para planificar trabajos, localizar y recuperar información, realizar inferencias, esquemas, y resumir los textos leídos reflejando la estructura y las ideas principales y secundarias (CCLI, CPAA, CMAT).

libros, sesiones de libro fórum, interpretación de reseñas, etc., y que contribuyan a formar preferencias personales, con sentido crítico, en la selección de libros. 3.3 Conocimiento y valoración del texto literario como fuente de comunicación, de placer, de juego, de entretenimiento, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, de aprendizaje, y como medio de organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana. 3.5 Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales, teniendo en cuenta el conocimiento de las convenciones literarias (géneros, figuras...) Y la presencia de ciertos temas y motivos recurrentes. 8. Utilizar las destrezas básicas de Bloque 1. Hablar, escuchar, conversar 8. Utilizar estrategias (de la lengua (escuchar, hablar, leer, lectura y de escritura) para escribir y conversar) eficazmente 1.6 Valoración de los medios de comunicación planificar trabajos, localizar en la actividad escolar tanto para social como instrumento para aprender y acceder a y recuperar información, buscar, recoger, procesar informaciones y experiencias de otras personas y realizar inferencias, información, elaborar, memorizar como instrumento básico en la formación como esquemas, y resumir los conceptos, como para escribir ciudadanos. textos leídos reflejando la textos propios del ámbito estructura y las ideas académico con iniciativa, Bloque 2 Leer y escribir principales y secundarias. responsabilidad y esfuerzo. 2.2 Uso de estrategias para la comprensión lectora: 11. Comprender textos literarios elaboración y comprobación de hipótesis, de géneros diversos adecuados en realización de inferencias sobre el texto, cuanto a temática y complejidad, descubriendo el significado de las palabras a partir así como iniciarse en los del contexto, y apoyándose en la información conocimientos de las paratextual (división en capítulos, títulos, subtítulos convenciones específicas de e ilustraciones) y en sus conocimientos y

53

LCYL 8.2 Utiliza estrategias de escritura para planificar trabajos, localizar y recuperar información, realizar inferencias, esquemas, y resumir los textos leídos reflejando la estructura y las

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Castellana y Literatura 3ER CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS lenguaje literario.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

experiencias previas; consulta al diccionario, medidas correctoras necesarias si falla la comprensión (relectura), y resumen final.

INDICADORES ideas principales y secundarias (CCLI, CPAA).

2.12 Localización de la información en textos documentales (enciclopedias, diccionarios, catálogos, folletos de instrucciones) y reelaboración de la información (síntesis, fichas, notas, esquemas, mapas conceptuales, resúmenes), para su utilización posterior. 2.18 Uso de las estrategias básicas en la producción de textos: planificación (concreción de la intención comunicativa y del destinatario, del tipo de texto, de la organización del contenido...), redacción del borrador, y evaluación y revisión del texto para mejorarlo. Bloque 4. Conocimiento de la lengua 4.7 Reconocimiento de la estructura textual en los textos más habituales. Descubrimiento de los recursos lingüísticos básicos para mantener el referente y hacer progresar el tema, especialmente la inserción y coordinación de oraciones. 7. Utilizar los medios de Bloque 2. Leer y escribir 9. Utilizar textos científicos comunicación social y las en diferentes soportes para tecnologías de la información para 2.6 Estudio y análisis de los elementos básicos del recoger información, ampliar obtener, interpretar y valorar discurso de ensayo o literatura de opinión: la conocimientos y aplicarlos exposición de ideas, la argumentación..., y en trabajos personales. (no informaciones … aplicación de estos conocimientos a la comprensión aparece en ciclos e interpretación de los textos. anteriores)

54

CCLI CPAA CAIP

LCYL 9.1 Utiliza textos científicos en diferentes soportes para recoger información y ampliar conocimientos (CCLI), LCYL 9.2 conocimientos

Aplica obtenidos

los de

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Castellana y Literatura 3ER CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

2.7 Utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicación (buscadores, foros, páginas infantiles y juveniles) como instrumento de trabajo para localizar, seleccionar y organizar la información. 2.10. Interés por los textos escritos como fuente de información y aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia. 11. Comprender textos literarios Bloque 2. Leer y escribir 10. Usar y manejar con de géneros diversos adecuados en soltura las bibliotecas, cuanto a temática y complejidad, 2.7 Utilización dirigida de las tecnologías de la videotecas, etc. y así como iniciarse en los información y la comunicación (buscadores, foros, comprender los conocimientos de las páginas infantiles y juveniles) como instrumento de mecanismos y convenciones específicas de trabajo para localizar, seleccionar y organizar la procedimientos de información. organización y selección de lenguaje literario. obras y otros materiales. 2.8 Uso de diferentes tipos de bibliotecas (de aula, Colaborar en el cuidado y de centro, de barrio o de localidad, y virtuales), para mejora de los materiales obtener información y modelos para la producción bibliográficos y otros escrita. Conocimiento y respeto por sus normas de documentos disponibles en funcionamiento, promoviendo un uso cada vez más el aula y en el centro autónomo de las mismas. 2.12 Localización de la información en textos documentales (enciclopedias, diccionarios, catálogos, folletos de instrucciones) y reelaboración de la información (síntesis, fichas, notas, esquemas, mapas conceptuales, resúmenes), para su utilización posterior.

55

INDICADORES textos científicos en trabajos personales (CCLI, CPAA, CAIP)

CAIP TICD CSYC

LCYL 10.1 Usa y maneja con soltura las bibliotecas, videotecas, etc (CAIP). LCYL 10.2 Comprende los mecanismos y procedimientos de organización y selección de obras y otros materiales (TICD). LCYL 10.3 Colabora en el cuidado y mejora de los materiales bibliográficos y otros documentos disponibles en el aula y en el centro (CAIP y CSYC). (no hay contenidos asociados)

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Castellana y Literatura 3ER CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

Bloque 3 Educación Literaria 3.6 Uso activo de la biblioteca del centro y participación en actividades literarias (premios, murales, coloquios con autores...) en el aula, en el centro y en la comunidad. 12. Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, cuidando la estructura del texto, los aspectos normativos, la caligrafía, el orden y la limpieza, y para comprender textos orales y escritos.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua. 4.3 Observación y comparación en las secuencias textuales de las formas lingüísticas y de las estructuras sintácticas que hacen el mensaje adecuado a la situación comunicativa. Reconocimiento de los diferentes significados, equivalencias y alteraciones del significado. 4.4 Consideración de la coherencia y la cohesión textual (causa, consecuencia, finalidad, contradicción, condición) como imprescindibles para la organización del discurso. Descubrimiento y dominio de los mecanismos y recursos lingüísticos básicos para asegurarlas, especialmente, la inserción y coordinación de oraciones en el texto explicativo. 4.5 Sistematización de la ortografía, apreciando su valor social y la utilización constante en los propios escritos. Uso de los signos de puntuación para cohesionar el texto y superar el lenguaje enumerativo. 4.9 Observación de formas léxicas, ortográficas y sintácticas a partir del análisis, la manipulación y la transformación de fragmentos de textos sencillos,

56

11. Identificar cambios que CCLI se producen en las CPAA palabras, los enunciados y CAIP los textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita. 12. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las actividades de producción y comprensión de textos

LCYL 11.1 Identifica cambios que se producen en las palabras, al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita (CCLI, CPAA). LCYL 11.2 Identifica cambios que se producen en los enunciados y los textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita (CCLI, CPAA). LCYL 11.3 Identifica cambios que se producen en los textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita (CCLI, CPAA).

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Castellana y Literatura 3ER CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS utilizando pronombres y combinación de pronombres, la elipsis, la inserción, supresión, cambio de orden, segmentación y recomposición. Sistematización de las observaciones realizadas para facilitar el desarrollo de los conceptos lingüísticos y del metalenguaje y para observar la equivalencia semántica o los cambios de significado. 4.10 Explicitación de conocimientos gramaticales que se dominan implícitamente. Consolidación de nociones gramaticales, léxicas, fonológicas y ortográficas adquiridas en ciclos anteriores. Descubrimiento y nuevas incorporaciones. Aplicación de estos conocimientos a la propia producción discursiva. * Clases de palabras: nombres (individuales, colectivos, concretos y abstractos), verbo, adjetivo. Enlaces, preposición, adverbio, conjunción, pronombres, artículos e interjecciones. * Tipos de enunciados: declarativo, interrogativo, exclamativo, imperativo y exhortativo. 4.11 Observación, por comparación y contraste, y clasificación de las palabras en primitivas, derivadas y compuestas de acuerdo con su estructura morfológica para la generalización de normas ortográficas. 4.12 Exploración del léxico general de la lengua para descubrir las particularidades del vocabulario: los arcaísmos, los neologismos y los extranjerismos;

57

CCBB

INDICADORES LCYL 12.1 Comprende la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las actividades de producción y comprensión de textos (CCLI, CPAA). LCYL 12.2 Utiliza la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las actividades de producción y comprensión de textos (CCLI, CAIP).

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Castellana y Literatura 3ER CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS las palabras homónimas y las palabras polisémicas, las locuciones y frases hechas. Estudio de sus formas y significados. 4.13 Observación, análisis y creación de palabras nuevas mediante la derivación (los aumentativos y los diminutivos) y la composición. 4.14 Observación de las relaciones entre una palabra genérica y las palabras específicas correspondientes; las palabras que configuren una familia léxica y un campo léxico; palabras sinónimas y antónimas; todo ello como medio para consolidar la adquisición y facilitar su uso. 4.16 Exploración de la estructura morfológica de las palabras con el fin de descubrir las formas, significados y usos básicos en la flexión y la derivación y de aplicarlos a la propia producción discursiva: * La persona gramatical. * Singular y plural. * Modo imperativo, indicativo y subjuntivo de los verbos regulares e irregulares más frecuentes. * Tiempos verbales: pretérito indefinido, imperfecto y pretérito perfecto. 4.17 Descubrimiento de las diferentes formas que puede presentar una oración simple y manipulación de oraciones sencillas para identificar las funciones básicas (sujeto y predicado) y descubrir los elementos y la organización de los grupos que realicen estas funciones (complementos del nombre

58

CCBB

INDICADORES

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Castellana y Literatura 3ER CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

CCLI CCYA CSYC

LCYL 13.1 Conoce y valora la diversidad lingüística de España (CCLI, CCYA, CSYC)

y del verbo). Papel semántico del sujeto (agente, paciente, causa). 4.18 Observación de fenómenos silábicos. La sílaba tónica y átona, diptongo e hiato. Separación de una palabra en sílabas. Clasificación de palabras según la sílaba tónica. Las reglas de acentuación gráfica (palabras monosílabas, interrogativos, hiatos). El acento diacrítico. Utilización en los propios escritos. 4.19 Transformación de oraciones de activa en pasiva y viceversa, con la finalidad de construir los conceptos de agente y objeto para la comprensión de determinados textos. 4.20 Inserción, coordinación y enlace de oraciones como procedimientos propios de la explicación, para practicar el paso de estilo directo a estilo indirecto en la narración y para explorar las posibilidades de su uso para expresar causa, consecuencia, finalidad o condición en la composición de textos. 3 Conocer y valorar la realidad Bloque 4. Conocimiento de la lengua 13. Conocer la diversidad plurilingüe de España como lingüística de España y 4.6 Conciencia positiva de la variedad lingüística valorarla. patrimonio cultural común. existente en el contexto social y escolar. 13 Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para 4.7 Conocimiento de las lenguas de España, su evitar los estereotipos lingüísticos localización en las diferentes Comunidades que suponen juicios de valor y Autónomas, y valoración positiva ante esta riqueza prejuicios de todo tipo. lingüística, evitando los prejuicios sobre las lenguas y sus hablantes.

59

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Castellana y Literatura 3ER CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

4.8 Respeto por las sensaciones, las experiencias, las ideas, las opiniones y los conocimientos y de su expresión por los hablantes de otras lenguas. 4. Apreciar la existencia y la importancia de la lengua castellana como lengua de la cultura de nuestra Comunidad y como lengua común de todos los españoles así como por las extraordinarias posibilidades de comunicación universal que ella supone.

Bloque 3. Educación literaria

.14. Conocer y valorar las CCLI Glosas Emilianenses, CCYA 3.9 Conocimientos de las Glosas Emilianenses. Gonzalo de Berceo y otros Gonzalo de Berceo y sus escritos. Comentarios autores y poetas riojanos. sobre Villegas, Bretón de los Herreros y otros escritores y poetas riojanos.

LCYL 14.1 Conoce y valora las Glosas Emilianenses, Gonzalo de Berceo y otros autores y poetas riojanos (CCLI, CCYA)

3.10 Dramatización y lectura dramatizada de textos literarios de autores de nuestra Comunidad.

3.11 Audición y reproducción de textos literarios de carácter popular: Leyendas y cuentos populares de La Rioja. 7. Usar los medios de Bloque 2. Leer y escribir comunicación social y las TIC para obtener, interpretar y valorar 2.7Utilización dirigida de las tecnologías de la informaciones y opiniones de información y la comunicación (buscadores, foros, diversos tipos, como instrumentos páginas infantiles y juveniles) como instrumento de trabajo para localizar, seleccionar y organizar la de trabajo y aprendizaje. información. 2.10 Interés por los textos escritos como fuente de información y aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia. 2.24 Uso de procesadores de textos y de los medios informáticos para el conocimiento, la interpretación y la producción, con especial atención a los signos de puntuación, cuerpo y estilo en la jerarquía de informaciones, títulos, subtítulos, pal abras clave, conceptos.

60

15. Familiarizarse con programas informáticos como instrumento de aprendizaje

TICD CAIP

LCYL 15.1 Conoce programas informáticos como instrumento de aprendizaje (TICD) LCYL 15.2 Utiliza programas informáticos como instrumento de aprendizaje (TICD, CAIP)

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Matemáticas 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA OBJETIVOS (faltan 11 y 13) 1. Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS Bloque 1. Números y operaciones.

1. Leer, escribir y ordenar números naturales de hasta tres cifras, indicando el valor posicional de sus cifras.

Números naturales. 1.1 Cifras y números. 1.2 Los números naturales menores que mil: lectura y escritura. 1.3 Expresión de cantidades en situaciones de la vida cotidiana. 1.4 Orden numérico. Utilización de los números ordinales. Comparación de números en contextos familiares. 1.5 El Sistema de Numeración Decimal: valor posicional de las cifras. Contenidos comunes a todos los bloques 5.1 Disposición para utilizar los números, sus relaciones y operaciones para obtener y expresar información, para la interpretación de mensajes y para resolver problemas en situaciones reales. 5.2 Gusto por la presentación ordenada y limpia de los cálculos y sus resultados.

61

3. Comparar cantidades pequeñas de objetos en situaciones familiares, interpretando y expresando los resultados de la comparación.

CCBB CMAT

INDICADORES MAT 1.1 Lee, números hasta el 999 (CMAT).

TICD MAT 1.2 Escribe números hasta el 999 (CMAT). MAT 1.3. Ordena números hasta el 999, indicando el valor posicional de sus cifras (CMAT). MAT 3.1 Compara e interpreta cantidades pequeñas de objetos en situaciones familiares (CMAT.TICD). MAT 3.2 Expresa resultados de una comparación (CMAT, TICD).

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Matemáticas 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA OBJETIVOS (faltan 11 y 13) 5. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de cálculo mental y medida, así como procedimientos de orientación espacial, en contextos de resolución de problemas, decidiendo, en cada caso, las ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS Bloque 1. Números y operaciones.

4. Calcular mentalmente sumas y restas de números menores que diez.

Operaciones. 1.6 Operaciones con números naturales: adición y sustracción. 1.7 La multiplicación como suma de sumandos iguales y viceversa. Las tablas de multiplicar. 1.8 Expresión oral de las operaciones y el cálculo. Estrategias de cálculo. 1.9 Escritura de series ascendentes y descendentes de cadencia 3, 4, 5, 10 ó 100 a partir de un número dado, y de cadencia 25 ó 50 a partir de un número acabado en 0 o en 5. 1.10 Continuación, oral o mental, de series de cadencia 1, 2 y 10 a partir de un número dado, y de cadencia 5 a partir de un número acabado en 0 o en 5, tanto de forma ascendente como descendente. 1.11 Descomposiciones aditivas de números menores que 1.000, atendiendo al valor posicional de sus cifras. 1.12 Identificación de números pares e impares en

62

5. Calcular sumas y restas, asegurándose mediante algún tipo de estimación de que el resultado obtenido no es disparatado. 6. Conocer y memorizar las tablas de multiplicar de todos los números del 1 al 10. 7. Calcular mentalmente el doble de un número de dos cifras significativas menores que cinco y la mitad de un número de dos cifras pares distintas de cero. Además, realizar mentalmente cálculos de sumas y restas sin llevadas.

CCBB CMAT CPAA

INDICADORES

MAT 4.1 Calcula mentalmente sumas y restas de números menores que diez (CMAT). MAT 5.1 Calcula sumas y restas (CMAT). MAT 5.2 Emplea procedimientos diversos y/o estrategias personales en la estimación de cálculos numéricos básicos (CPAA, CMAT). MAT 6.1 Conoce las tablas de multiplicar de todos los números, del 1 al 10 (CMAT). MAT 6.2 Memoriza las tablas de multiplicar de todos los números, del 1 al 10 (CMAT). MAT 7.1 Calcula mentalmente el doble de un número de dos cifras significativas menores que cinco y la mitad de un número de dos cifras pares,

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Matemáticas 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA OBJETIVOS (faltan 11 y 13)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

una lista de números menores que 1.000.

distintas de cero (CMAT).

1.13 Construcción y memorización de las tablas de multiplicar.

MAT 7.2 Realiza mentalmente cálculos de sumas y restas sin llevadas (CMAT).

1.14 Desarrollo de estrategias de cálculo mental para la búsqueda del complemento de un número a la decena inmediatamente superior, para el cálculo de dobles y mitades de cantidades y para resolver problemas de sumas y restas. 1.15 Cálculo aproximado. Estimación y redondeo del resultado de un cálculo hasta la decena más cercana escogiendo entre varias soluciones y valorando las respuestas razonables. Contenidos comunes a todos los bloques 5.1 Disposición para utilizar los números, sus relaciones y operaciones para obtener y expresar información, para la interpretación de mensajes y para resolver problemas en situaciones reales.

5.2 Gusto por la presentación ordenada y limpia de los cálculos y sus resultados.

63

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Matemáticas 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA OBJETIVOS (faltan 11 y 13) 3. Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de actitudes como la exploración de distintas alternativas, la conveniencia de la precisión o la perseverancia en la búsqueda de soluciones, y el esfuerzo e interés por su aprendizaje. 5. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de cálculo mental y medida, así como procedimientos de orientación espacial, en contextos de resolución de problemas, decidiendo, en cada caso, las ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

2.2 Unidades de medida: el metro, el centímetro, el litro y el kilogramo.

12. Medir objetos, espacios y tiempos familiares con unidades de medida no convencionales (palmos, pasos, baldosas,) y convencionales (kilogramo; metro, centímetro; litro; día y hora), utilizando los instrumentos a su alcance más adecuados en cada caso.

2.3 Comparación entre los múltiplos y submúltiplos de una misma unidad principal del Sistema Métrico Decimal.

10. Identificar los distintos tipos de monedas y billetes de curso legal.

MAT 12.2 Mide espacios con unidades de medida convencionales y no convencionales, utilizando los instrumentos a su alcance más adecuados en cada caso (CMAT, CIMF).

2.4 Medición con instrumentos y estrategias no convencionales.

11. Ordenar según su valor las monedas y billetes de curso legal y saber a cuántas monedas del rango inmediatamente inferior equivale una moneda o billete de hasta 20 euros.

MAT 12.3 Mide el tiempo con unidades de medida convencionales y no convencionales, utilizando los instrumentos a su alcance más adecuados en cada caso (CMAT, CIMF).

Bloque 2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes. Longitud, capacidad y peso. 2.1 Comparación de objetos según longitud, capacidad o peso, de manera directa (sin mediciones).

2.5 Utilización de unidades usuales e instrumentos convencionales para medir objetos y distancias del entorno. 2.6 Estimación de resultados de medidas (distancias, tamaños, pesos, capacidades,...). En contextos familiares.

64

CMAT

INDICADORES

CIMF CPAA

MAT 12.1 Mide objetos con unidades de medida convencionales y no convencionales, utilizando los instrumentos a su alcance más adecuados en cada caso (CMAT, CIMF).

MAT 10.1 Identifica los distintos tipos de monedas y billetes de curso legal

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Matemáticas 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA OBJETIVOS (faltan 11 y 13)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

Medida del tiempo.

(CMAT).

2.8 Unidades de medida del tiempo: minuto, hora, día, semana y año.

MAT 11.1 Ordena según su valor las monedas y billetes de curso legal (CMAT).

2.9 Lectura del reloj convencional: las horas enteras y las medias. 2.10 Selección y utilización de la unidad apropiada para determinar la duración de un intervalo de tiempo. Introducción al sistema monetario de la Unión Europea 2.11 Valor de las diferentes monedas y billetes, con el euro como unidad principal, y comparación entre ellos. 2.12 Manejo de precios de artículos cotidianos. Contenidos comunes a todos los bloques. 5.3 Curiosidad por conocer y utilizar la medida de algunos objetos y tiempos familiares e interés por la interpretación de mensajes que contengan informaciones sobre medidas. Cuidado en la realización de medidas.

65

MAT 11.2 Reconoce a cuántas monedas del rango inmediatamente inferior equivale una moneda o billete de hasta 20 euros (CMAT, CPAA).

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Matemáticas 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA OBJETIVOS (faltan 11 y 13) 1. Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento. 5. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de cálculo mental y medida, así como procedimientos de orientación espacial, en contextos de resolución de problemas, decidiendo, en cada caso, las ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados. 4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estéticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

13. Expresar correctamente la localización de un objeto en el espacio.

CMAT

14. Describir el desplazamiento de un objeto en el espacio en relación a sí mismo, utilizando los conceptos de izquierdaderecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano.

CCLI

CMAT

3.6 Aproximación intuitiva a los conceptos de punto, recta y plano.

15. Identificar figuras planas en imágenes ofrecidas en distintos soportes y en materiales y objetos de su entorno, reconociendo sus elementos básicos.

3.7 Distinción intuitiva entre superficie plana y

16.

Bloque 3. Geometría. La situación en el espacio. 3.1 Localización elemental de objetos en el espacio: dentro de, fuera de, encima de, debajo de, a la derecha de, a la izquierda de, entre, etc. 3.2 Descripción de la posición de objetos del entorno respecto de sí mismo: delante/detrás de mí, encima/debajo de mí, a mi derecha/izquierda.

CIMF

INDICADORES MAT 13.1 Expresa correctamente la localización de un objeto en el espacio (CMAT, CIMF, CCLI). MAT 14.1 Describe el desplazamiento de un objeto en el espacio en relación a sí mismo, utilizando los conceptos de izquierdaderecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano (CMAT, CIMF, CCLI).

3.3 Líneas abiertas y cerradas; rectas y curvas. 3.4 Uso de vocabulario geométrico para describir itinerarios. 3.5 Interpretación y descripción verbal de croquis de itinerarios y elaboración de los mismos.

Bloque 3. Geometría. Formas planas y espaciales.

66

Identificar

cuerpos

CIMF CCYA TICD

MAT 15.1 Identificar figuras planas en imágenes ofrecidas en distintos soportes y en materiales y objetos de su entorno (CMAT, CCYA, CIMF, TICD). MAT

15.2

Reconoce

los

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Matemáticas 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA OBJETIVOS (faltan 11 y 13)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS superficie curva.

7. Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural, utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades de acción.

3.8 Identificación de figuras planas en objetos y ámbitos cotidianos: triángulos, cuadriláteros, círculos y cuadrados, 3.9 Elementos geométricos básicos: lado, vértice, interior, exterior, frontera. 3.10 Identificación de los cuerpos geométricos en objetos familiares: cubos, ortoedros, prismas, pirámides, cilindros y esferas. 3.11 Descripción de las formas geométricas utilizando el vocabulario geométrico básico. Clasificación de figuras y cuerpos geométricos con criterios elementales. 3.12 Formación de figuras planas y cuerpos geométricos a partir de otras por composición y descomposición. 3.13 Construcción y dibujo a mano alzada de triángulos y cuadriláteros, en particular rectángulos. Regularidades y simetrías. 3.14 Búsqueda de elementos de regularidad en

67

geométricos sencillos: cubos, ortoedros, prismas, pirámides, cilindros y esferas.

CCBB

INDICADORES elementos básicos de figuras planas (CMAT).

las

MAT 16.1 Identificar cuerpos geométricos sencillos: cubos, ortoedros, prismas, pirámides, cilindros y esferas (CMAT, CIMF, CCYA).

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Matemáticas 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA OBJETIVOS (faltan 11 y 13)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

figuras y cuerpos a partir de la manipulación de objetos. 3.15 Interpretación de mensajes que contengan informaciones sobre relaciones espaciales. Contenidos comunes a todos los bloques. 5.4 Interés y curiosidad por la identificación de las formas y sus elementos característicos. 6. Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos tanto en el cálculo como en la búsqueda, tratamiento y representación de informaciones diversas, así como para la ampliación de los contenidos matemáticos y su relación con otros de las distintas áreas del currículo. 8. Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información sobre fenómenos y situaciones de su entorno; representarla de forma gráfica y numérica y formarse

Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad. Gráficos estadísticos. 4.1 Descripción verbal, obtención de información cualitativa e interpretación de elementos significativos de gráficos sencillos relativos a fenómenos cercanos. 4.2 Utilización de técnicas elementales para la recogida y ordenación de datos en contextos familiares y cercanos. Carácter aleatorio de algunas experiencias. 4.3 Experiencias cuyo resultado depende de la suerte. Utilización en el lenguaje habitual, de expresiones relacionadas con la probabilidad.

68

17. Obtener información y comunicar oralmente la información obtenida a partir de gráficos sencillos. 18. Formular y resolver problemas sencillos en los que intervenga la lectura de gráficos.

CMAT TICD CAIP CIMF CCLI

MAT 17.1 Obtiene información a partir de gráficos sencillos (CMAT, TICD Y CIMF). MAT 17.2 Comunica oralmente la información obtenida a partir de gráficos sencillos (CCLI). MAT 18.1 Resuelve problemas sencillos en los que intervenga la lectura de gráficos (CMAT, TICD, CAIP, CIMF, CSYC). MAT 18.2 Formula problemas sencillos en los que

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Matemáticas 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA OBJETIVOS (faltan 11 y 13) un juicio sobre la misma.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

Contenidos comunes a todos los bloques.

INDICADORES intervenga la lectura de gráficos (CMAT, TICD, CAIP, CIMF).

5.1 Disposición para utilizar los números, sus relaciones y operaciones para obtener y expresar información, para la interpretación de mensajes y para resolver problemas en situaciones reales. 5.6 Participación y colaboración activa en el trabajo en equipo y el aprendizaje organizado a partir de la investigación sobre situaciones reales. Respeto por el trabajo de los demás. 2. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión o tratamiento se requieran operaciones elementales de cálculo, formularlas mediante formas sencillas de expresión matemática o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos.

Bloque 1. Números y operaciones

9.

Bloque 2. La medida: estimación y cálculo de

Resolver

y

plantear

Números naturales. 1.4 Orden numérico. Utilización de los números ordinales. Comparación de números en contextos familiares. Estrategias de cálculo. 1.16 Resolución de problemas que impliquen la realización de cálculos, explicando oralmente el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.

69

8. Resolver problemas de la vida cotidiana, de forma razonada mediante la adición, la sustracción y la multiplicación. 19. Resolver problemas sencillos relacionados con objetos, hechos y situaciones de la vida cotidiana, seleccionando las operaciones de suma y resta y utilizando los algoritmos básicos correspondientes u otros procedimientos de

CMAT CAIP CPAA CCLI CSYC

MAT 8.1 Resuelve problemas de la vida cotidiana, de forma razonada mediante la adición, sustracción y multiplicación (CMAT, CAIP y CSYC). MAT 19.1 Utiliza otros procedimientos distintos de los algoritmos básicos en la resolución de problemas (CMAT, CPAA, CAIP y CSYC). MAT 19.2 Explica el proceso seguido para resolver un

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Matemáticas 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA OBJETIVOS (faltan 11 y 13) problemas matemáticos utilizando un castellano correcto y los procedimientos adecuados de cálculo, medida, estimación y comprobación de resultados. 10. Inventar y formular problemas matemáticos utilizando de forma lógica y creativa la comunicación oral, la comprensión lectora y la expresión escrita. 13. Comprender la necesidad de la argumentación mediante razonamientos lógicos en el estudio de las Matemáticas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS magnitudes. Longitud, capacidad y peso.

resolución. Explicar el proceso seguido para resolver un problema.

2.7 Resolución de problemas de medida explicando el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.

2. Formular problemas sencillos en los que se precise contar, leer y escribir números hasta el 999.

Bloque 3. Geometría.

9. Formular oralmente un enunciado de la vida real y una pregunta que se corresponda con una suma o resta de dos números cualesquiera menores o iguales a diez.

Regularidades y simetrías. 3.16 Resolución de problemas geométricos explicando oralmente y por escrito el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas. Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad. Gráficos estadísticos. 4.2 Utilización de técnicas elementales para la recogida y ordenación de datos en contextos familiares y cercanos. Contenidos comunes a todos los bloques 5.1 Disposición para utilizar los números, sus

70

CCBB

INDICADORES problema (CCLI, CPAA,) MAT 2.1 Formula problemas sencillos utilizando números hasta el 999, en los que se precise contar, leer y escribir (CAIP, CMAT). MAT 9.1. Formula oralmente un enunciado de la vida real y una pregunta que se corresponda con una suma o resta de dos números cualesquiera menores o iguales a diez (CAIP, CMAT).

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Matemáticas 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA OBJETIVOS (faltan 11 y 13)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

relaciones y operaciones para obtener y expresar información, para la interpretación de mensajes y para resolver problemas en situaciones reales. 5.5 Confianza en las propias posibilidades, y curiosidad, interés y constancia en la búsqueda de soluciones. 14. Desarrollar estrategias de comprensión lectora en los mensajes transmitidos por los textos escritos utilizados en el área.

Bloque 3. Geometría. Regularidades y simetrías.

20. Utilizar estrategias de comprensión lectora en los mensajes transmitidos por los diferentes textos.

CCLI

21. Utilizar un castellano correcto, con el vocabulario específico de las

CCLI

TICD

3.15 Interpretación de mensajes que contengan informaciones sobre relaciones espaciales.

20.1 Utiliza estrategias de comprensión lectora en los mensajes transmitidos por los diferentes textos (CCLI y TICD)

Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad. Gráficos estadísticos. 4.1 Descripción verbal, obtención de información cualitativa e interpretación de elementos significativos de gráficos sencillos relativos a fenómenos cercanos. 11. Emplear adecuadamente el lenguaje matemático para identificar relaciones y

Bloque 1. Números y operaciones Números naturales.

71

21.1 Utiliza un castellano correcto, con el vocabulario específico de las

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Matemáticas 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

OBJETIVOS (faltan 11 y 13)

CONTENIDOS

conceptos aprendidos y para comprender y nombrar otros nuevos.

1.16 Resolución de problemas que impliquen la realización de cálculos, explicando oralmente el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.

12. Fomentar la utilización del lenguaje propio del campo científico con precisión, tanto de las Matemáticas como del conjunto de las ciencias. 15. Utilizar un castellano correcto, con el vocabulario específico de las matemáticas, en la exposición y resolución de problemas.

Bloque 2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes. Longitud, capacidad y peso. 2.7 Resolución de problemas de medida explicando el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas. Bloque 3. Geometría. Regularidades y simetrías. 3.16 Resolución de problemas geométricos explicando oralmente y por escrito el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas. Bloque 3. Geometría. La situación en el espacio. 3.2 Descripción de la posición de objetos del entorno respecto de sí mismo: delante/detrás

72

matemáticas, en la exposición de situaciones con contenido matemático y en la resolución de problemas.

CCBB

INDICADORES matemáticas, en la exposición de situaciones con contenido matemático y en la resolución de problemas (CCLI).

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Matemáticas 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA OBJETIVOS (faltan 11 y 13)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS de mí, encima/debajo derecha/izquierda.

de

mí,

a

mi

Formas planas y espaciales. 3.11 Descripción de las formas geométricas utilizando el vocabulario geométrico básico. Regularidades y simetrías. 3.16 Resolución de problemas geométricos explicando oralmente y por escrito el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas. Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad. Gráficos estadísticos. 4.1 Descripción verbal, obtención de información cualitativa e interpretación de elementos significativos de gráficos sencillos relativos a fenómenos cercanos. Carácter aleatorio de algunas experiencias. 4.3. Utilización en el lenguaje habitual, de expresiones relacionadas con la probabilidad.

73

CCBB

INDICADORES

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Notas aclaratorias: 1) En los tres ciclos del área de matemáticas, debido al elevado número de criterios de evaluación y la excesiva concreción de los mismos establecidos en el Decreto 4/2011, de 28 de enero, por el que se establece el Currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de La Rioja, la concreción curricular se ha realizado mediante la agrupación de nuestros criterios de evaluación en torno a los establecidos por el Real Decreto de Enseñanzas mínimas para esta área. Las dos últimas agrupaciones establecidas en cada uno de los ciclos se han realizado atendiendo a que estos criterios de evaluación (comprensión lectora y la utilización de un castellano correcto) se trabajan durante toda el área.

74

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS 2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Matemáticas 2º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA OBJETIVOS 1. Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS Bloque 1. Números y operaciones. Números naturales, decimales y fracciones. 1.1 Los números naturales menores que el millón: lectura y escritura. 1.2 El Sistema de Numeración Decimal: valor posicional de las cifras. 1.3 Orden entre los números. Notación. 1.4 Redondeo de números naturales a las decenas y centenas. 1.5 Concepto de fracción como relación entre las partes y el todo. 1.6 Fracciones propias e impropias. Número mixto. Representación gráfica. 1.7 Fracciones equivalentes a una fracción propia. 1.8 Ordenación de fracciones sencillas. 1.9 Iniciación al número decimal: décimas y centésimas. 1.10 Escritura decimal y fraccionaria de un número no natural. Estrategias de cálculo.

75

1. Leer, escribir y ordenar números naturales de hasta seis cifras, indicando el valor posicional de sus cifras. 10. Leer, escribir y representar fracciones cuyo denominador sea un número menor que diez, así como ordenar fracciones de igual denominador. 4. Intercalar números naturales, decimales y fracciones entre dos números dados.

CCBB CMAT TICD

INDICADORES MAT 1.1 Lee y escribe números naturales hasta el 999.999 (CMAT). MAT 4.1 Intercala números naturales entre dos números dados (CMAT). MAT 10.1 Lee, escribe y representa fracciones cuyo denominador sea un número menor que diez (CMAT).

MAT 10.2 Intercala números decimales y fracciones entre dos números dados (CMAT, TICD).

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS 2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Matemáticas 2º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

1.19 Descomposición, de forma aditiva y de forma aditivo-multiplicativa, de números menores que un millón, atendiendo al valor posicional de sus cifras. 5. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de cálculo mental y medida, así como procedimientos de orientación espacial, en contextos de resolución de problemas, decidiendo, en cada caso, las ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados.

Bloque 1. Números y Operaciones. Operaciones. 1.11 Operaciones con números naturales: adición, sustracción, multiplicación y división, entera y con un decimal, por un número de una cifra. 1.12 Identificación y uso de los términos propios de la multiplicación: factores, multiplicando, multiplicador y producto. 1.13 Multiplicación de un número por la unidad seguida de ceros y por decenas y centenas completas. 1.14 Utilización en situaciones familiares de la multiplicación para efectuar recuentos, en disposiciones rectangulares y en problemas combinatorios en los que interviene la ley del producto. 1.15 Identificación y uso de los términos propios de la división: dividendo, divisor, cociente y resto. 1.16 Utilización en contextos reales de la división para repartir y para agrupar.

76

2. Calcular sumas, restas y productos, y dividir un número de hasta seis cifras por otro número de una cifra, comprobando aritméticamente la corrección del resultado obtenido. 3. Multiplicar un número por la unidad seguida de ceros y por decenas y centenas completas. 5. Realizar mentalmente cálculos sencillos sobre las cuatro operaciones.

6. Efectuar la división entera de dos números, expresando la igualdad que relaciona dividendo, divisor, cociente y resto.

CMAT

MAT 2.1 Calcula sumas, restas y productos (CMAT).

CPAA MAT 2.2 Divide un número de hasta seis cifras por otro número de una cifra (CMAT). MAT 3.1 Multiplica un número por la unidad seguida de ceros (MAT). MAT 3.2 Multiplica un número por decenas y centenas completas (CMAT). MAT 5.1 Realiza mentalmente cálculos sencillos sobre las cuatro operaciones (CMAT, CPAA). MAT 6.1 Expresa la igualdad que relaciona dividendo, divisor, cociente

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS 2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Matemáticas 2º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS 1.17 Uso de la relación que existe entre dividendo, divisor, cociente y resto como prueba de la división, en casos sencillos. 1.18 Utilización de los números y el cálculo numérico para resolver problemas en situaciones reales, explicando oralmente y por escrito los procesos de resolución y los resultados obtenidos. Estrategias de cálculo. 1.20 Construcción de series numéricas de cadencias 2, 10, 100 a partir de cualquier número y de cadencias 5, 25 y 50 a partir de múltiplos de 5, 25 y 50 respectivamente, tanto ascendentes como descendentes.

1.21 Utilización de los algoritmos estándar, en contextos de resolución de problemas, de suma, resta, multiplicación y división por una cifra. 1.22 Elaboración y uso de estrategias de cálculo mental. 1.23 Estimación de resultados, asegurándose, mediante algún tipo de estrategia, de que el resultado obtenido es razonable.

77

CCBB

INDICADORES y resto al efectuar la división entera de dos números (CMAT, CPAA).

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS 2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Matemáticas 2º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

Contenidos comunes a todos los bloques. 5.2 Interés por la presentación limpia, ordenada y clara de los cálculos y de sus resultados. 5.3 Disposición para desarrollar aprendizajes autónomos en relación con los números, sus relaciones y operaciones. 3. Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de actitudes como la exploración de distintas alternativas, la conveniencia de la precisión o la perseverancia en la búsqueda de soluciones, y el esfuerzo e interés por su aprendizaje. 5. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de cálculo mental y medida, así como procedimientos de orientación espacial, en contextos de resolución de problemas, decidiendo, en cada caso, las

Bloque 2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes. Longitud, capacidad, peso y superficie. 2.1 Unidades del sistema Métrico Decimal y equivalencias. 2.2 Expresión en forma simple de una medida de longitud, capacidad o peso dada en forma compleja y viceversa. 2.3 Sumar y restar medidas de longitud, capacidad, peso y superficie dadas en forma simple. 2.4 Realización de mediciones usando instrumentos y unidades de medida convencionales en contextos cotidianos. 2.5 Elección de la unidad más adecuada para la

78

11. Reconocer si se puede o no adquirir un artículo cualquiera, comparando el precio que marca con una cantidad de monedas de curso legal, leyendo, escribiendo y ordenando los números que marcan distintos precios, con notación decimal hasta los céntimos, si es necesario. 12. Elegir adecuadamente la unidad de medida, según la cantidad de magnitud que se mida, en situaciones de la vida real, estableciendo equivalencias, con números positivos, entre la unidad

CMAT CIMF CPAA

MAT 12.1 Elige adecuadamente la unidad de medida, según la cantidad de magnitud que se mida, en situaciones de la vida real. (CMAT, CIMF). MAT 12.2 Establece equivalencias, con números positivos entre unidades de la misma magnitud (CMAT, CPAA). MAT 13.1 Realiza mediciones escogiendo el instrumento de medida que mejor se ajuste al tamaño y naturaleza del objeto a

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS 2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Matemáticas 2º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA OBJETIVOS ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS expresión de una medida. 2.6 Comparación y ordenación de unidades y cantidades de una misma magnitud. 2.7 Elaboración y utilización de estrategias para medir. 2.8 Estimación de medias de objetos de la vida cotidiana. 2.9 Explicación oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en la medición.

2.10 Interés por conocer y utilizar la medida y por expresar los resultados numéricos de las mediciones manifestando las unidades utilizadas y explicando oralmente y por escrito el proceso seguido. Medida del tiempo 2.11 Lectura correcta en relojes analógicos y digitales, utilizando medias de tiempo (segundo, minuto, hora, día y año) 2.12 Equivalencias entre diferentes unidades de tiempo.

79

elegida y otras unidades de esa magnitud: longitud (kilómetro, metro, decímetro, centímetro); capacidad (litro, decilitro, centilitro); peso (kilogramo y gramo); tiempo (año, mes, día, hora, minuto, segundo). 13. Realizar, en contextos reales, estimaciones y mediciones escogiendo, entre las unidades e instrumentos de medida usuales, los que mejor se ajusten al tamaño y naturaleza del objeto a medir.

CCBB

INDICADORES medir (CMAT, CIMF). MAT 13.2 Realiza estimaciones de medida, escogiendo las unidades adecuadas que se ajusten al tamaño y naturaleza del objeto a medir (CMAT, CPAA, CIMF). MAT 11.1 Reconoce si se puede o no adquirir un artículo cualquiera, comparando el precio que marca con una cantidad de monedas de curso legal, leyendo, escribiendo y ordenando los números que marcan distintos precios, con notación decimal hasta los céntimos, si es necesario. (CMAT,CPAA)

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS 2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Matemáticas 2º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

2.13 Expresión en minutos y segundo de una cantidad de tiempo dada en forma compleja. 2.14 Cálculo de la hora un intervalo, antes o después, de una hora determinada. Sistema monetario de la Unión Europea. 2.15 Unidad principal: el euro. 2.16 Múltiplos y submúltiplos de la unidad principal. 2.17 Equivalencias entre monedas y billetes. Contenidos comunes a todos los bloques. 5.4 Confianza en las propias posibilidades e interés por compartir con los demás los procesos que utilizan la medida para obtener y expresar informaciones y para resolver problemas en situaciones reales. 5.5 Interés por la presentación limpia y ordenada del proceso y la expresión de medidas.

1. Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carácter

Bloque 3. Geometría.

14. Situar y expresar correctamente la localización de un elemento en un croquis o en un plano sencillo.

La situación en el espacio. 3.1 Localización precisa de elementos en el espacio.

80

CMAT CIMF TICD

MAT 14.1 Situar correctamente la localización de un elemento en un croquis o en un plano sencillo (CMAT, CIMF,

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS 2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Matemáticas 2º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA OBJETIVOS instrumental para otros campos de conocimiento. 5. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de cálculo mental y medida, así como procedimientos de orientación espacial, en contextos de resolución de problemas, decidiendo, en cada caso, las ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS 3.2 Representación elemental de espacios conocidos: planos y maquetas. Descripción de posiciones y movimientos en un contexto topográfico.

CCBB CCLI

INDICADORES TICD). MAT 14.2 Expresa correctamente la localización de un elemento en un croquis o en un plano sencillo (CMAT, CIMF, CCLI)

3.3 Localización de puntos, dado un sistema de referencia ortonormal, utilizando coordenadas cartesianas. 3.4 Interpretación de croquis y planos sencillos. 3.5 Líneas rectas y curvas. Rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas. 3.6 Relación entre el concepto de ángulo y el de giro.

4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estéticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso.

Bloque 3. Geometría.

7. Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural, utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades

3.9 Cuerpos geométricos: reconocimiento de prismas, pirámides y cuerpos redondos. Elementos básicos de poliedros: caras, vértices y aristas.

15. Distinguir en el plano: recta, semirrecta y segmento.

Formas planas y espaciales. 3.7 Figuras geométricas. Elementos básicos: lado, vértice, base, diagonal, ángulo, ejes de simetría. 3.8 La circunferencia y el círculo. Elementos básicos: centro, radio, diámetro, cuerda y arco.

81

16. Medir ángulos con el transportador. Clasificar, nombrar y comparar ángulos. 17. Identificar figuras planas y cuerpos geométricos, nombrando y reconociendo sus elementos básicos (lados, vértices, caras,

CMAT CIMF CCYA TICD CAIP CCLI

MAT15.1 Distingue en el plano: recta, semirrecta y segmento (CMAT). MAT16.1 Mide ángulos con el transportador (CMAT). MAT 16.2 Clasifica, nombra y compara ángulos (CMAT). MAT17.1 Identifica figuras planas, nombrando y reconociendo sus

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS 2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Matemáticas 2º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

OBJETIVOS

CONTENIDOS

para describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades de acción.

3.10 Clasificación de figuras y cuerpos geométricos utilizando diversos criterios. 3.11 Identificación de figuras planas y espaciales en la vida cotidiana. 3.12 Descripción de la forma de los objetos utilizando el vocabulario geométrico básico. 3.13 Construcción de figuras geométricas planas a partir de datos y de cuerpos geométricos a partir de un desarrollo. Exploración de formas geométricas elementales. 3.14 Comparación y clasificación de ángulos: rectos, agudos, obtusos, llanos, mayores de 180º y completos. Regularidades y simetrías. 3.15 Transformaciones métricas: traslaciones, giros y simetrías. 3.16 Identificación de traslaciones, giros y simetrías en el entorno familiar y en la naturaleza. Contenidos comunes a todos los bloques. 5.6 Interés por la elaboración y por la presentación cuidadosa de las construcciones geométricas.

82

aristas, ángulos, diagonales y ejes de simetría). 18. Clasificar figuras planas y utilizar las cuadrículas para expresar la medida de la superficie de cuadrados, rectángulos y triángulos rectángulos. 19. Utilizar las nociones básicas de movimientos geométricos, para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana y valorar expresiones artísticas

CCBB

INDICADORES elementos básicos (CMAT). MAT17.2 Identifica cuerpos geométricos, nombrando y reconociendo sus elementos básicos (CMAT). MAT 18.1 Clasifica figuras planas (CMAT) MAT 18.2 Utiliza la cuadrícula para expresar la medida de la superficie de cuadrados, rectángulos y triángulos rectángulos (CMAT). MAT 19.1 Utiliza las nociones básicas de movimientos geométricos, para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana y valorar expresiones artísticas (CMAT, CIMF, TICD, CAIP, CCYA y CCLI).

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS 2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Matemáticas 2º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

5.7 Confianza en las propias posibilidades y constancia para utilizar las construcciones geométricas y los objetos y las relaciones espaciales. 6. Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos tanto en el cálculo como en la búsqueda, tratamiento y representación de informaciones diversas, así como para la ampliación de los contenidos matemáticos y su relación con otros de las distintas áreas del currículo. 8. Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información sobre fenómenos y situaciones de su entorno; representarla de forma gráfica y numérica y formarse un juicio sobre la misma.

Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad. Gráficos y tablas. 4.1 Recogida y registro de datos sobre objetos, fenómenos y situaciones familiares utilizando técnicas elementales de encuesta, observación y medición. 4.2 Lectura, interpretación y elaboración de tablas de doble entrada de uso habitual en la vida cotidiana. 4.3 Construcción de tablas de frecuencias absolutas. 4.4 Interpretación y descripción verbal de elementos significativos de gráficos sencillos relativos a fenómenos familiares. 4.5 Realización de gráficas sencillas: pictogramas, diagramas de barras. 4.6 Disposición a la elaboración y presentación de gráficos y tablas de forma ordenada y clara.

83

20. Construir tablas sencillas de recogida de datos, proporcionados desde distintos medios (prensa, libros, informáticos), reconociendo e indicando la frecuencia absoluta de esos datos, y expresar el resultado de forma gráfica. 21. Obtener y comunicar información, de forma clara y ordenada, a partir del estudio y la representación de pictogramas y diagramas de barras sencillos.

CMAT TICD CIMF CCLI

MAT 20.1 Construye tablas sencillas de recogida de datos, proporcionados desde distintos medios (prensa, libros, informáticos), reconociendo e indicando la frecuencia absoluta de esos datos (CMAT, TICD, CIMF) MAT 20.2 Representa gráficamente los datos obtenidos en la construcción de tablas sencillas de recogida de datos (CMAT, TICD, CIMF). MAT 21.1 Obtiene información, de forma clara y ordenada, a partir de pictogramas y diagramas de barras sencillos (CMAT, TICD, CIMF).

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS 2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Matemáticas 2º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

Carácter aleatorio de algunas experiencias.

INDICADORES MAT 21.2 Comunica la información obtenida de pictogramas y diagramas de barras de forma clara y ordenada (CCLI).

4.7 Valoración de los resultados de experiencias en las que interviene la suerte, para apreciar que hay sucesos más o menos probables y la imposibilidad de predecir un resultado correcto. 4.8 Introducción al lenguaje al azar. Contenidos comunes a todos los bloques. 5.8 Confianza en las propias posibilidades, y curiosidad, interés y constancia en la interpretación de datos presentados de forma gráfica. 2. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión o tratamiento se requieran operaciones elementales de cálculo, formularlas mediante formas sencillas de expresión matemática o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos. 9. Resolver y plantear problemas matemáticos

Bloque 1. Números y Operaciones. Operaciones. 1.14 Utilización en situaciones familiares de la multiplicación para efectuar recuentos, en disposiciones rectangulares y en problemas combinatorios en los que interviene la ley del producto. 1.16 Utilización en contextos reales de la división para repartir y para agrupar. 1.18 Utilización de los números y el cálculo numérico para resolver problemas en situaciones reales, explicando oralmente y por escrito los

84

7. Resolver problemas de la vida cotidiana mediante una o dos operaciones aritméticas y comprobar que los resultados obtenidos son razonables.

CMAT

8. Asegurarse mediante algún tipo de estimación, de que los resultados obtenidos en la resolución de problemas de la vida cotidiana son razonables y darlos con la aproximación adecuada.

CSYC

CAIP CPAA TICD

MAT 7.1 y MAT 22.1 Resuelve problemas de la vida cotidiana mediante una o dos operaciones aritméticas (CMAT, CAIP, CSYC). MAT 8.1 y MAT 7.2 Se asegura mediante algún tipo de estimación, de que los resultados obtenidos en la resolución de problemas de la vida cotidiana son razonables y darlos con la aproximación adecuada

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS 2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Matemáticas 2º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA OBJETIVOS utilizando un castellano correcto y los procedimientos adecuados de cálculo, medida, estimación y comprobación de resultados. 10. Inventar y formular problemas matemáticos utilizando de forma lógica y creativa la comunicación oral, la comprensión lectora y la expresión escrita. 13. Comprender la necesidad de la argumentación mediante razonamientos lógicos en el estudio de las Matemáticas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS procesos de resolución y los resultados obtenidos. 1.21 Utilización de los algoritmos estándar, en contextos de resolución de problemas, de suma, resta, multiplicación y división por una cifra. 1.24 Utilización de la calculadora en la resolución de problemas de la vida cotidiana cuando, a juicio del maestro, lo aconseje la complejidad de los cálculos Bloque 2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes. Longitud, capacidad, peso y superficie. 2.4 Realización de mediciones usando instrumentos y unidades de medida convencionales en contextos cotidianos. 2.8 Estimación de medias de objetos de la vida cotidiana. Bloque 3. Geometría. Formas planas y espaciales. 3.16 Identificación de traslaciones, giros y simetrías en el entorno familiar y en la naturaleza. Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad.

85

9. Formular, de manera congruente, enunciados de la vida real y preguntas que se correspondan con una suma, una resta, una multiplicación o una división sencillas. 22. Resolver problemas relacionados con el entorno que exijan cierta planificación, aplicando dos operaciones con números naturales como máximo, así como los contenidos básicos de geometría o tratamiento de la información y utilizando estrategias de resolución.

CCBB

INDICADORES (CMAT, CPAA, CAIP). MAT 9.1 Formula, de manera congruente, enunciados de la vida real y preguntas que se correspondan con una suma, una resta, una multiplicación o una división sencillas. (CAIP, CMAT) MAT 22.2 Resuelve problemas relacionados con el entorno, aplicando los contenidos básicos de geometría o tratamiento de la información (CMAT, CAIP, TICD, CSYC). 22.3 Planifica la resolución de los problemas a través de un planteamiento del mismo (CMAT, CPAA, CAIP). 22.4 Utiliza estrategias personales para la resolución de problemas y

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS 2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Matemáticas 2º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS Gráficos y tablas. 4.1 Recogida y registro de datos sobre objetos, fenómenos y situaciones familiares utilizando técnicas elementales de encuesta, observación y medición. 4.4 Interpretación y descripción verbal de elementos significativos de gráficos sencillos relativos a fenómenos familiares. Carácter aleatorio de algunas experiencias. 4.7 Valoración de los resultados de experiencias en las que interviene la suerte, para apreciar que hay sucesos más o menos probables y la imposibilidad de predecir un resultado correcto. Contenidos comunes a todos los bloques. 5.1 Confianza en las propias posibilidades y constancia para utilizar los números, sus relaciones y operaciones para obtener y expresar informaciones, manifestando iniciativa personal en los procesos de resolución de problemas de la vida cotidiana. 5.4 Confianza en las propias posibilidades e interés por compartir con los demás los procesos que utilizan la medida para obtener y expresar informaciones y para resolver problemas

86

CCBB

INDICADORES para aplicar los conocimientos adquiridos. (CMAT, CPAA, CAIP).

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS 2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Matemáticas 2º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

en situaciones reales. 5.9 Gusto por compartir los procesos de resolución y los resultados obtenidos. Colaboración activa y responsable en el trabajo en equipo. 4. Desarrollar estrategias de comprensión lectora en los mensajes transmitidos por los textos escritos utilizados en el área.

Bloque 2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes. Medida del tiempo.

23. Entender los mensajes de los diferentes textos que describen situaciones con contenido matemático.

CCLI

24. Utilizar un castellano correcto, con el vocabulario específico de las

CCLI

TICD

2.11 Lectura correcta en relojes analógicos y digitales, utilizando medias de tiempo (segundo, minuto, hora, día y año).

MAT 23. 1 Entiende los mensajes de los diferentes textos que describen situaciones con contenido matemático. (CCLI, TICD)

Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad. Gráficos y tablas. 4.2 Lectura, interpretación y elaboración de tablas de doble entrada de uso habitual en la vida cotidiana. 4.4 Interpretación y descripción verbal de elementos significativos de gráficos sencillos relativos a fenómenos familiares. 11. Emplear adecuadamente el lenguaje matemático para identificar relaciones y

Bloque 2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes.

87

MAT 24.1 Utiliza un castellano correcto, con el vocabulario específico de

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS 2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Matemáticas 2º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA OBJETIVOS conceptos aprendidos y para comprender y nombrar otros nuevos. 12. Fomentar la utilización del lenguaje propio del campo científico con precisión, tanto de las Matemáticas como del conjunto de las ciencias. 15. Utilizar un castellano correcto, con el vocabulario específico de las matemáticas, en la exposición y resolución de problemas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS Longitud, capacidad, peso y superficie. 2.9 Explicación oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en la medición. Bloque 3. Geometría. Formas planas y espaciales. 3.12 Descripción de la forma de los objetos utilizando el vocabulario geométrico básico. Contenidos comunes a todos los bloques. 5.5 Interés por la presentación limpia y ordenada del proceso y la expresión de medidas.

88

matemáticas, en la exposición de situaciones con contenido matemático y en la resolución de problemas.

CCBB

INDICADORES las matemáticas, en la exposición de situaciones con contenido matemático y en la resolución de problemas (CCLI).

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Matemáticas 3ER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA OBJETIVOS 1. Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS Bloque 1. Números y operaciones. Números enteros, decimales y fracciones. 1.1 Uso en situaciones reales del nombre y grafía de los números de más de seis cifras. 1.2 Equivalencias entre los elementos del Sistema de Numeración Decimal: unidades, decenas, centenas, etc. 1.3 Redondeo de números naturales a las decenas, centenas y millares.

1. Leer, escribir y ordenar números naturales, indicando el valor posicional de sus cifras, y calcular sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, comprobando el resultado obtenido mediante la aplicación de propiedades y relaciones fundamentales de las operaciones aritméticas. 3. Intercalar números naturales, decimales y fracciones entre dos números cualesquiera dados.

1.8 Las fracciones: fracciones equivalentes, reducción de dos o más fracciones a común denominador. 1.9 Ordenación de conjuntos de números de distinto tipo. 1.10 Los números decimales: valor de posición. Uso de los números decimales en la vida cotidiana. 1.11 Redondeo de números decimales a las décima, centésima o milésima más cercana. 1.12 Relación entre fracción y número decimal. Aplicación a la ordenación de fracciones. 1.13 Números positivos y negativos. Utilización en

89

10. Leer, escribir, ordenar fracciones y números decimales. Operar con fracciones y números decimales y resolver problemas sencillos en los que se utilicen la fracción, el número decimal, la relación entre ellos, el redondeo y el tanto por ciento

CCBB CMAT TICD

INDICADORES MAT 1.1 y MAT 10.1 Lee y escribe números naturales, decimales y fracciones, indicando el valor posicional de sus cifras (CMAT). MAT 3.1 Intercala números naturales, decimales y fracciones entre dos números cualesquiera dados (CMAT, TICD).

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Matemáticas 3ER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

contextos reales. 1.14 Sistemas de numeración en culturas anteriores e influencias en la actualidad. La numeración romana. 2. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión o tratamiento se requieran operaciones elementales de cálculo, formularlas mediante formas sencillas de expresión matemática o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos.

Bloque 1. Números y operaciones. Números enteros, decimales y fracciones. 1.4 Estimación de resultados, asegurándose, mediante algún tipo de estrategia, de que el resultado obtenido no es disparatado. 1.5 Comprobación de resultados mediante estrategias aritméticas. 1.6 Iniciación a la divisibilidad: múltiplos, divisores, números primos y números compuestos.

1.16 Potencia como producto de factores iguales. Cuadrados y cubos. Potencias de base 10.

2. Completar, según corresponda, expresiones numéricas dadas, de la forma: a+?= a-?= ? A= ax?= a:?= ?:a= donde a y b son números naturales cualesquiera menores o iguales que mil.

1.17 Adición y sustracción de fracciones con el

5. Expresar en forma de

1.7 Criterios de divisibilidad por 2, 3, 5, 9 y 10. 5. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de cálculo mental y medida, así como procedimientos de orientación espacial, en contextos de resolución de problemas, decidiendo, en cada caso, las ventajas de su uso y valorando

1. Leer, escribir y ordenar números naturales, indicando el valor posicional de sus cifras, y calcular sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, comprobando el resultado obtenido mediante la aplicación de propiedades y relaciones fundamentales de las operaciones aritméticas.

Operaciones 1.15 Propiedades de las operaciones y relaciones entre ellas utilizando números naturales.

90

CMAT CPAA CAIP TICD

MAT 1.2 Calcula sumas, restas, multiplicaciones y divisiones (CMAT). MAT 10.2 Opera con fracciones y números decimales (CMAT). MAT 2.1 Completa, según corresponda, expresiones numéricas dadas, de la forma: a+?= a-?= ? A= ax?= a:?= ?:a= donde a y b son números naturales cualesquiera menores o iguales que mil (CMAT, CPAA).

MAT 5.1 Expresa en forma de potencia un producto de factores iguales, y viceversa, distinguiendo base y

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Matemáticas 3ER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

OBJETIVOS

CONTENIDOS

la coherencia de los resultados.

mismo denominador. Producto de una fracción por un número.

6. Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos tanto en el cálculo como en la búsqueda, tratamiento y representación de informaciones diversas, así como para la ampliación de los contenidos matemáticos y su relación con otros de las distintas áreas del currículo.

1.18 Operaciones con números decimales. 1.19 Jerarquía de las operaciones y usos del paréntesis.

potencia un producto de factores iguales, y viceversa, distinguiendo base y exponente. 6. Descomponer en factores primos un número menor o igual que mil, así como obtener múltiplos y divisores de un número menor o igual que cien.

Porcentajes y proporcionalidad. 1.21 Cálculo de porcentajes de una cantidad. 1.22 Expresión de partes utilizando porcentajes. Correspondencia entre fracciones sencillas, decimales y porcentajes. 1.23 Aumentos y disminuciones porcentuales. 1.24 Reconocimiento de proporcionalidad directa, o de su ausencia, en situaciones diversas. 1.25 Utilización de la Regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa: ley del doble, triple, mitad. Estrategias de cálculo. 1.26 Automatización de los algoritmos de las operaciones y de la comprobación de los resultados.

7. Escribir en forma de polinomio un número natural, de hasta seis cifras, mediante potencias de base diez. 9. Utilizar la calculadora para la estimación, aproximación y comprobación de resultados numéricos en las operaciones matemáticas con números naturales y números decimales. 10. Leer, escribir, ordenar fracciones y números decimales. Operar con

91

CCBB

INDICADORES exponente (CMAT). MAT 6.1 Descompone en factores primos un número menor o igual que mil (CMAT). MAT 6.2 Obtiene múltiplos y divisores de un número menor o igual que cien (CMAT). MAT 1.3 Comprueba el resultado de las operaciones mediante la aplicación de propiedades y relaciones fundamentales de las operaciones aritméticas (CAIP, CMAT, CPAA). MAT 9.1 Utiliza la calculadora para la estimación, aproximación y comprobación de resultados numéricos en las operaciones matemáticas con números naturales y números decimales (CMAT,

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Matemáticas 3ER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS 1.28 Descomposición de números naturales atendiendo al valor posicional de sus cifras. 1.29 Utilización de la tabla de multiplicar para identificar múltiplos y divisores. 1.30 Obtención de los primeros múltiplos de un número dado.

CCBB

fracciones y números decimales y resolver problemas sencillos en los que se utilicen la fracción, el número decimal, la relación entre ellos, el redondeo y el tanto por ciento.

INDICADORES TICD, CAIP).

1.31 Obtención de todos los divisores de cualquier número menor que 100. 1.32 Descomposición de números decimales atendiendo al valor posicional de sus cifras. 1.33 Calculo de tantos por ciento básicos en situaciones reales. 1.34 Estimación del resultado de un cálculo y valoración de respuestas numéricas 1.36 Reglas de uso de la calculadora. 1.37 Verificación con la calculadora de los resultados de operaciones efectuadas con lápiz y papel. 3. Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y

Bloque 2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes. Longitud, capacidad, peso, superficie y

92

12. Seleccionar, haciendo previamente estimaciones en contextos reales, los

CMAT CIMF

MAT 12.1 Selecciona, haciendo previamente estimaciones en contextos

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Matemáticas 3ER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA OBJETIVOS reconocer el valor de actitudes como la exploración de distintas alternativas, la conveniencia de la precisión o la perseverancia en la búsqueda de soluciones, y el esfuerzo e interés por su aprendizaje. 5. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de cálculo mental y medida, así como procedimientos de orientación espacial, en contextos de resolución de problemas, decidiendo, en cada caso, las ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS volumen. 2.1 Unidades del Sistema Métrico Decimal. 2.2 Equivalencias entre las medidas de capacidad y volumen. 2.3 Expresión en forma simple de una medición dada en forma compleja y viceversa. 2.4 Ordenación de medidas de una misma magnitud. 2.5 Desarrollo de estrategias para medir figuras de manera exacta y aproximada. 2.6 Realización de mediciones usando instrumentos y unidades de medida convencionales. 2.7 Estimación de longitudes, capacidades, pesos, superficies y volúmenes de objetos y espacios conocidos; elección de la unidad y de los instrumentos más adecuados para medir y expresar una medida. 2.8 Explicación oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en mediciones y estimaciones.

93

instrumentos y unidades de medida usuales más adecuados y expresar con precisión medidas de longitud, superficie, peso, capacidad y tiempo.

CCBB CPAA

INDICADORES reales, los instrumentos y unidades de medida más adecuados (CMAT, CIMF, CPAA). MAT 12.2 Expresa con precisión las medidas de longitud, superficie, peso, capacidad y tiempo (CMAT).

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Matemáticas 3ER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS 2.9 Comparación de superficies de figuras planas por superposición, descomposición y medición. 2.10 Sumar y restar medidas de longitud, capacidad, peso, superficie y volumen en forma simple dando el resultado en la unidad determinada de antemano. Medida del tiempo. 2.11 Unidades de medida del tiempo y sus relaciones. La precisión con los minutos y los segundos. 2.12 Equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos, en situaciones reales. 2.13 Cálculos sencillos con medidas temporales. 2.14 Cálculo de la hora un intervalo, antes o después, de una hora determinada. Sistemas monetarios. 2.15 Equivalencias entre las distintas monedas y billetes. 2.16 Conversión entre el euro, el dólar y la libra esterlina.

94

CCBB

INDICADORES

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Matemáticas 3ER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

Medida de ángulos. 2.17 El ángulo como medida de un giro o abertura. El sistema sexagesimal. Medida de ángulos y uso de instrumentos convencionales para medir ángulos. 2.18 Cálculos sencillos con medidas angulares. Contenidos comunes a todos los bloques. C.2 Utilización de la medición y las medidas para resolver problemas y comprender y transmitir informaciones. C.3 Interés por utilizar con cuidado y precisión diferentes instrumentos de medida y herramientas tecnológicas, y por emplear unidades adecuadas. 1. Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento. 5. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias

Bloque 3. Geometría. La situación en el plano y en el espacio. 3.1 Posiciones relativas de rectas y circunferencias. 3.2 Ángulos en distintas posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos por el vértice, 3.3 Sistema de coordenadas cartesianas. Descripción de posiciones y movimientos por medio

95

9. Interpretar una representación espacial (croquis de un itinerario, planos de casas y maquetas) realizada a partir de un sistema de referencia y de objetos o situaciones familiares.

CMAT CIMF TICD

MAT19.1 Interpreta una representación espacial (croquis de un itinerario, planos de casas y maquetas), a partir de un sistema de referencia y de objetos o situaciones familiares (CMAT, CIMF,TICD).

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Matemáticas 3ER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

personales de cálculo mental y medida, así como procedimientos de orientación espacial, en contextos de resolución de problemas, decidiendo, en cada caso, las ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados.

de coordenadas, distancias, ángulos, giros...

4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estéticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso. 7. Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural, utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades de acción.

Bloque 3. Geometría.

CCBB

INDICADORES

3.4 La representación elemental del espacio, escalas y gráficas sencillas.

La situación en el plano y en el espacio. 3.5 Utilización de instrumentos de dibujo y programas informáticos para la construcción y exploración de formas geométricas. Formas planas y espaciales. 3.6 Figuras planas: elementos, relaciones y clasificación. 3.7 Clasificación de triángulos atendiendo a sus lados y sus ángulos. 3.8 Relaciones entre lados y entre ángulos de un triángulo. 3.9 Clasificación de cuadriláteros atendiendo al paralelismo de sus lados. Clasificación de los

96

13. Clasificar, nombrar y medir ángulos y transportarlos para su adicción y sustracción geométrica. 14. Identificar en el plano posiciones de dos rectas (paralelas, perpendiculares, oblicuas), de dos circunferencias, y de una recta y una circunferencia. 15. Utilizar las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad, simetría, perímetro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida

CMAT CAIP CCYA CIMF

MAT 13.1 Nombra y clasifica los distintos tipos de ángulos (CMAT). MAT 13.2 Mide ángulos (CMAT).

TICD CCLI

MAT 13.3. Trasporta ángulos para su adicción y sustracción geométrica (CMAT). MAT 14. Identifica en el plano posiciones de dos rectas (paralelas, perpendiculares, oblicuas), de dos circunferencias, y de una recta y una

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Matemáticas 3ER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

paralelepípedos.

cotidiana.

circunferencia (CMAT).

3.10 Concavidad y convexidad de figuras planas.

16. Reconocer y trazar las bases y las alturas de triángulos, trapecios y paralelogramos.

MAT 15.1 Utiliza las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad, simetría, perímetro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana (CMAT, TICD, CCYA, CIMF, CAIP, CCLI).

3.11 Identificación y denominación de polígonos atendiendo al número de lados. 3.12 Perímetro y área. 3.13 La circunferencia y el círculo. Elementos básicos: centro, radio, diámetro, cuerda, arco, tangente y sector circular. 3.14 Cuerpos geométricos: elementos, relaciones y clasificación. 3.15 Poliedros. Elementos básicos: vértices, caras y aristas. Tipos de poliedros. 3.16 Cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera. 3.17 Formación de figuras planas y cuerpos geométricos a partir de otras por composición y descomposición. Regularidades y simetrías. 3.18 Reconocimiento de regularidades y, en particular, de las simetrías de tipo axial y de tipo especular.

97

17. Dibujar y construir figuras geométricas en distintos soportes y con diferentes instrumentos. 18. Descomponer un polígono cualquiera en el menor número de triángulos, cuadrados o rectángulos. Calcular el perímetro y el área de figuras planas, a partir de datos o midiendo sobre el papel o sobre el terreno.

MAT16.1 Reconoce y traza las bases y las alturas de triángulos, trapecios y paralelogramos (CMAT). MAT 17.1 Dibuja figuras geométricas en distintos soportes y con diferentes instrumentos (CMAT). MAT 17.2 Construye figuras geométricas en distintos soportes y con diferentes instrumentos (CMAT). MAT18.1 Descompone un polígono cualquiera en el

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Matemáticas 3ER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

3.19 Trazado de una figura plana simétrica de otra respecto de un eje.

INDICADORES menor número de triángulos, cuadrados o rectángulos (CMAT).

3.20 Introducción a la semejanza: ampliaciones y reducciones.

MAT 18.2 Calcula el perímetro y el área de figuras planas, a partir de datos o midiendo sobre el papel o sobre el terreno (CMAT).

3.22 Interés por la presentación clara y ordenada de los trabajos geométricos. Contenidos comunes a todos los bloques. C.4 Interés por la precisión en la descripción y representación de formas geométricas. 6. Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos tanto en el cálculo como en la búsqueda, tratamiento y representación de informaciones diversas, así como para la ampliación de los contenidos matemáticos y su relación con otros de las distintas áreas del currículo.

Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad.

8. Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información sobre fenómenos y situaciones de su entorno; representarla de forma

4.3 Iniciación intuitiva a las medidas de centralización: la media aritmética, la moda y el rango. Aplicación a situaciones familiares.

20. Saber construir tablas sencillas de recogida de datos no agrupados, proporcionados desde distintos medios (prensa, libros, programas informáticos), para facilitar la representación mediante diagramas de barras y sectoriales, y calcular la media aritmética y la moda, interpretando correctamente los resultados.

4.4 Realización e interpretación de gráficos sencillos: diagramas de barras, poligonales y

21. Realizar, leer e interpretar representaciones

Gráficos y parámetros estadísticos. 4.1 Recogida y clasificación de datos cualitativos y cuantitativos. 4.2 Construcción de tablas de frecuencias absolutas y relativas.

98

CMAT TICD CIMF CPAA

MAT 20.1 Construye tablas sencillas de recogida de datos no agrupados, proporcionados desde distintos medios (prensa, libros, programas informáticos), para facilitar la representación mediante diagramas de barras y sectoriales (CMAT, TICD, CIMF). MAT 21.1 Realiza representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Matemáticas 3ER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA OBJETIVOS gráfica y numérica y formarse un juicio sobre la misma.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS sectoriales. 4.5 Análisis crítico de las informaciones que se presentan mediante gráficos estadísticos. Carácter aleatorio de algunas experiencias. 4.6 Los experimentos cuyos resultados dependen de la suerte: experimentos aleatorios.

CCBB

gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato.

INDICADORES (CMAT, TICD, CIMF) MAT 20.2 Calcula la media aritmética, la moda, interpretando correctamente los resultados (CMAT)

22. Determinar los resultados de un experimento aleatorio sencillo y algunos de los sucesos a él asociados.

MAT 21.2 Lee e interpreta representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato (TICD, CIMF).

4.7 Iniciación intuitiva al cálculo de la probabilidad de un suceso en experimentos realizados por el alumno.

MAT 22.1 Determina los resultados de un experimento aleatorio sencillo y algunos de los sucesos a él asociados (CMAT, CPAA).

Contenidos comunes a todos los bloques. C.5 Disposición a la elaboración y presentación de gráficos y tablas de forma ordenada y clara. C.6 Obtención y utilización de información para la realización de gráficos. C.8 Confianza en las propias posibilidades e interés por utilizar las herramientas tecnológicas en la comprensión de los contenidos funcionales. 2. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión o tratamiento se requieran operaciones

Bloque 1. Números y operaciones.

10. Leer, escribir, ordenar fracciones y números decimales. Operar con fracciones y números

Números enteros, decimales y fracciones. 1.4 Estimación de resultados, asegurándose,

CMAT CAIP

MAT 23.1 Anticipa una solución razonable (CMAT, CPAA, CAIP). MAT 23.2 Busca los

99

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Matemáticas 3ER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA OBJETIVOS elementales de cálculo, formularlas mediante formas sencillas de expresión matemática o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos.

3 Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de actitudes como la exploración de distintas alternativas, la conveniencia de la precisión o la perseverancia en la búsqueda de soluciones, y el esfuerzo e interés por su aprendizaje. 9. Resolver y plantear problemas matemáticos utilizando un castellano correcto y los procedimientos adecuados de cálculo, medida, estimación y comprobación de resultados.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS mediante algún tipo de estrategia, de que el resultado obtenido no es disparatado. 1.5 Comprobación de resultados mediante estrategias aritméticas. 1.10 Uso de los números decimales en la vida cotidiana. 1.14 Sistemas de numeración en culturas anteriores e influencias en la actualidad. La numeración romana. Operaciones 1.20 Explicación oral, con el lenguaje adecuado, del proceso seguido en la resolución de problemas numéricos Estrategias de cálculo. 1.27 Utilización de operaciones de suma, resta, multiplicación y división con distintos tipos de números, en situaciones cotidianas y en contextos de resolución de problemas. 1.33 Calculo de tantos por ciento básicos en situaciones reales. 1.34 Estimación del resultado de un cálculo y

100

decimales y resolver problemas sencillos en los que se utilicen la fracción, el número decimal, la relación entre ellos, el redondeo y el tanto por ciento. 11. Resolver y formular distintas situaciones problemáticas en las que se utilicen unidades y equivalencias del Sistema Métrico Decimal (longitud, capacidad y peso), del sistema monetario y de la magnitud tiempo. 22. Determinar los resultados de un experimento aleatorio sencillo y algunos de los sucesos a él asociados. 23. En un contexto de resolución de problemas sencillos, anticipar una solución razonable y buscar los procedimientos

CCBB CPAA TICD CSYC

INDICADORES procedimientos matemáticos más adecuados para abordar el proceso seguido de resolución. Valora las diferentes estrategias a seguir (CMAT, CPAA, CAIP). MAT 23.3 Muestra perseverancia en la búsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la formulación como en la resolución de un problema (CAIP). MAT 10.3 Resuelve problemas sencillos en los que se utilicen la fracción, el número decimal, la relación entre ellos, el redondeo y el tanto por ciento (CMAT, CAIP y CSYC). MAT 11. 1 Resuelve distintas situaciones problemáticas en las que se utilicen unidades y equivalencias del Sistema Métrico Decimal (longitud, capacidad y peso), del

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Matemáticas 3ER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS valoración de respuestas numéricas razonables.

10. Inventar y formular problemas matemáticos utilizando de forma lógica y creativa la comunicación oral, la comprensión lectora y la expresión escrita. 13. Comprender la necesidad de la argumentación mediante razonamientos lógicos en el estudio de las Matemáticas.

1.35 Resolución de problemas de la vida cotidiana utilizando estrategias de cálculo mental y relaciones entre los números, explicando oralmente y por escrito el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas. Bloque 3. Geometría. Regularidades y simetrías. 3.21 Interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones ante situaciones de incertidumbre relacionadas con la organización y utilización del espacio. Confianza en las propias posibilidades para utilizar las construcciones geométricas y los objetos y las relaciones espaciales para resolver problemas en situaciones reales. Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad. Gráficos y parámetros estadísticos. 4.5 Análisis crítico de las informaciones que se presentan mediante gráficos estadísticos.

101

matemáticos más adecuados para abordar el proceso de resolución. Valorar las diferentes estrategias a seguir y perseverar en la búsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la formulación como en la resolución de un problema. Expresar de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la resolución de problemas.

CCBB

INDICADORES sistema monetario y de la magnitud tiempo (CMAT, CAIP Y CSY C). MAT11.2 Formula distintas situaciones problemáticas en las que se utilicen unidades y equivalencias del Sistema Métrico Decimal (longitud, capacidad y peso), del sistema monetario y de la magnitud tiempo (CMAT, CAIP). MAT 22.2 Determina los resultados de un experimento aleatorio sencillo (CMAT, CAIP Y CSYC).

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Matemáticas 3ER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

Contenidos comunes a todos los bloques. C.1 Capacidad para formular razonamientos y para argumentar sobre la validez de una solución identificando, en caso los errores. C.2 Utilización de la medición y las medidas para resolver problemas y comprender y transmitir informaciones. C. 7 Valoración de la necesidad de reflexión, razonamiento y perseverancia para superar las dificultades implícitas en la resolución de problemas. C.9 Colaboración activa y responsable en el trabajo en equipo, manifestando iniciativa para resolver problemas que implican la aplicación de los contenidos estudiados. 14. Desarrollar estrategias de comprensión lectora en los mensajes transmitidos por los textos escritos utilizados en el área.

Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad. Gráficos y parámetros estadísticos. 4.4 Realización e interpretación de gráficos sencillos: diagramas de barras, poligonales y sectoriales.

102

24. Conocer las estrategias de comprensión lectora en los mensajes transmitidos por diferentes textos.

CCLI TICD

MAT 24.1 Conoce las estrategias de comprensión lectora en los mensajes transmitidos por diferentes textos (CCLI, TICD).

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Matemáticas 3ER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

Contenidos comunes a todos los bloques. C.6 Obtención y utilización de información para la realización de gráficos. 11. Emplear adecuadamente el lenguaje matemático para identificar relaciones y conceptos aprendidos y para comprender y nombrar otros nuevos. 12. Fomentar la utilización del lenguaje propio del campo científico con precisión, tanto de las Matemáticas como del conjunto de las ciencias.

Bloque 2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes. Longitud, capacidad, peso, superficie y volumen. 2.8 Explicación oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en mediciones y estimaciones. Bloque 3. Geometría. La situación en el plano y en el espacio.

15. Utilizar un castellano correcto, con el vocabulario específico de las matemáticas, en la exposición y resolución de problemas.

3.3 Sistema de coordenadas cartesianas. Descripción de posiciones y movimientos por medio de coordenadas, distancias, ángulos, giros... Contenidos comunes a todos los bloques. C.4 Interés por la precisión en la descripción y representación de formas geométricas.

103

25. Utilizar un castellano correcto, con el vocabulario específico de las matemáticas, en la exposición de situaciones con contenido matemático y en la resolución de problemas. 23. En un contexto de resolución de problemas sencillos, anticipar una solución razonable y buscar los procedimientos matemáticos más adecuados para abordar el proceso de resolución. Valorar las diferentes estrategias a seguir y perseverar en la búsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la formulación como en la resolución de un problema. Expresar de forma

CCLI

MAT 23.4 Expresa de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la resolución de problemas (CCLI) MAT 25.1 Utilizar un castellano correcto, con el vocabulario específico de las matemáticas, en la exposición de situaciones con contenido matemático y en la resolución de problemas (CCLI).

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Matemáticas 3ER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la resolución de problemas

104

CCBB

INDICADORES

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Conocimiento del medio natural, social y cultural 1ER CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS 6. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, entre ellas algunas de La Rioja, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS Bloque 1. Geografía conservación.

el

entorno

y

su

1.1 Los astros. Las estrellas, el sol, la tierra y la luna. La sucesión del día y la noche. 1.2 El agua: composición, características e importancia para los seres vivos. Uso responsable del agua en la vida cotidiana. 1.3 El aire: composición, características importancia para los seres vivos.

e

1.4 El suelo: características e importancia para los seres vivos. 1.6 La conservación del medio ambiente. Los riesgos de la contaminación del agua, tierra y aire. Bloque 6. Materia y energía 6.3 La percepción del sonido. La transmisión del sonido en diferentes medios. El ruido y la contaminación acústica. 6.4 Reducción, reutilización y reciclaje de objetos y sustancias. Ahorro energético y protección del medio ambiente.

105

1. Poner ejemplos de elementos y recursos fundamentales del medio físico (sol, agua, aire) y su relación con la vida de las personas tomando conciencia tanto de las necesidades de su uso responsable como de la adopción de medidas de protección del medio.

CCBB CIMF CSYC CAIP

INDICADORES CNSC 1.1 Pone ejemplos de elementos y recursos fundamentales del medio físico (sol, agua, aire). (CIMF) CNSC1.2 Relaciona los elementos del medio físico con la vida de las personas. (CIMF, CSYC) CNSC 1.3 Hace un uso responsable de los recursos naturales y adopta medidas de protección del medio. (CIMF, CSYC, CAIP)

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Conocimiento del medio natural, social y cultural 1ER CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS 7. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, resaltando los de La Rioja, analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS Bloque 1. Geografía conservación.

el

entorno

y

su

1.5 El entorno natural próximo: * Ecosistemas: Observación, exploración, recogida de información e inicio de pequeños trabajos. * Observación y percepción de algunos aspectos del paisaje (relieve, vegetación, fauna, intervención humana). Bloque 2. Ciencias. La diversidad de los seres vivos 2.1 Diferencias entre seres vivos y objetos inertes. 2.2 Los seres vivos. Principales grupos de animales y plantas. Características y formas de vida de distintos tipos de animales. Partes constituyentes y principales funciones de las plantas. Los seres vivos del entorno natural próximo. 2.3 Las relaciones de los seres humanos con plantas y animales. Hábitos de respeto hacia los seres vivos: cuidados que necesitan para vivir.

106

2. Reconocer y clasificar con criterios elementales (tamaño, color, forma de desplazarse) los animales y plantas más relevantes de su entorno, así como algunas otras especies conocidas por la información obtenida a través de diversos medios.

CCBB CIMF CPAA

INDICADORES CNSC 2.1 Reconoce los animales y las plantas más relevantes de su entorno. (CIMF) CNSC 2.2 Clasifica los animales y las plantas más relevantes de su entorno (CIMF, CPAA) CNSC 2.3 Clasifica con criterios elementales otras especies conocidas por la información obtenida a través de diversos medios. (CIMF, CPAA)

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Conocimiento del medio natural, social y cultural 1ER CICLO DE ED. PRIMARIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

OBJETIVOS

CONTENIDOS

3. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, respetando las diferencias.

Bloque 3. Ciencias. La salud y el desarrollo personal 3.1 El cuerpo humano. Principales características. Partes del cuerpo. Aceptación de las diferencias, sus posibilidades y limitaciones. 3.2 La respiración como función vital. Ejercicios para su correcta realización.

3. Poner ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen mantenimiento del cuerpo.

CCBB

INDICADORES

CAIP

CNSC 3.1 Pone ejemplos asociados a la higiene como forma de mantener el buen funcionamiento del cuerpo.

CIMF CPAA

(CAIP, CIMF, CPAA) CNSC 3.2 Pone ejemplos asociados la alimentación equilibrada como forma de mantener el buen funcionamiento del cuerpo.

3.3 Los alimentos: su función en el organismo. Hábitos de alimentación saludables: la dieta equilibrada.

(CAIP, CIMF, CPAA) Prevención de los trastornos alimentarios. Algunos aspectos básicos de la seguridad alimentaria.

CNSC 3.3 Pone ejemplos asociados al ejercicio físico y el descanso como forma de mantener el buen funcionamiento del cuerpo.

3.4 Salud y enfermedad. Las prácticas saludables. Normas de higiene y aseo personal. Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes domésticos.

(CAIP, CIMF, CPAA) 3.5 Valoración de la higiene personal, el descanso, la buena utilización del tiempo libre y la atención al propio cuerpo. 7. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, resaltando los de La Rioja, analizando su

Bloque 4. Personas, culturas y organización social 4.1 La familia. Relaciones entre sus miembros.

107

4. Reconocer, identificar y poner ejemplos sencillos sobre la importancia de las diferentes profesiones y

CSYC

CNSC 4.1 Reconoce e identifica profesiones y responsabilidades que desempeñan las personas del

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Conocimiento del medio natural, social y cultural 1ER CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos. 4. Adquirir y desarrollar habilidades sociales que favorezcan la participación en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.

Reparto equilibrado y adquisición responsabilidades en tareas domésticas.

de

CCBB

responsabilidades que desempeñan las personas del entorno.

INDICADORES entorno. (CSYC)

4.2 Formas de organización social en el entorno próximo: la escuela y el municipio. Introducción al conocimiento de las responsabilidades y tareas de dichas instituciones.

CNSC 4.2 Pone ejemplos sencillos de profesiones que desempeñan las personas de su entorno.

4.3 Actividad laboral y profesional. (CSYC) 4.4Medio rural y medio urbano: características y diferencias. Bloque 7. tecnologías

Objetos,

máquinas

y

nuevas

7.2 Identificación y descripción de oficios en función de los materiales, herramientas y máquinas que utilizan. 5. Reconocer las diferencias y semejanzas entre grupos y valorar el enriquecimiento que supone el respeto por las diversas culturas que integran el mundo sobre la base de unos valores y derechos universales compartidos. 9.

Conocer

y

valorar

el

Bloque 4. Personas, culturas y organización social 4.5 Manifestaciones culturales presentes en el entorno (tradiciones, fiestas, juegos, canciones, danzas, etc.). La cultura como riqueza. Bloque 5. Historia. El cambio en el tiempo

108

5. Reconocer diferentes manifestaciones culturales presentes en el centro escolar y en el ámbito local y en La Rioja, valorando su diversidad y riqueza.

CSYC CCYA

CNSC 5.1 Reconoce distintas manifestaciones culturales en el centro escolar. (CSYC, CCYA) CNSC 5.2 Reconoce distintas manifestaciones culturales en el ámbito local.

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Conocimiento del medio natural, social y cultural 1ER CICLO DE ED. PRIMARIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

OBJETIVOS

CONTENIDOS

patrimonio natural, histórico y cultural de España y de La Rioja, respetando su diversidad y desarrollando la sensibilidad artística y el interés por colaborar activamente en su conservación y mejora.

5.4 La riqueza histórica del entorno próximo. Construcciones civiles y religiosas. Cuidado y conservación.

2. Conocer y valorar la importante aportación de la ciencia y la investigación para mejorar la calidad de vida y bienestar de los seres humanos.

Bloque 4. Personas, culturas y organización social

7. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, resaltando los de La Rioja, analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos. 8. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas

CCBB

INDICADORES (CSYC, CCYA) CNSC 5.3 Valora la diversidad y riqueza de las distintas manifestaciones culturales. (CSYC, CCYA)

4.6 Los medios de comunicación y de transporte. Responsabilidad en el cumplimiento de las normas básicas como peatones y usuarios. Importancia de la movilidad en la vida cotidiana.

6. Identificar los medios de transporte más comunes en el entorno y conocer las normas básicas como peatones y usuarios de los medios de locomoción

CSYC CAIP

CNSC 6.1 Identifica los medios de transporte más comunes del entorno. (CSYC) CNSC 6.2 Conoce las normas básicas como peatón.

7. Objetos, máquinas y nuevas tecnologías (CSYC) 7.4 Importantes descubrimientos e inventos tecnológicos que facilitan la vida diaria de las personas

CNSC 6.3 Conoce las normas básicas como usuario de medios de comunicación. (CSYC, CAIP)

Bloque 5. Historia. El cambio en el tiempo 5.1 Las nociones básicas de tiempo y su medida. 5.2 El transcurso del tiempo en el entorno del

109

7. Ordenar temporalmente algunos hechos relevantes de la vida familiar y/o del entorno próximo, utilizando métodos sencillos de

CMAT CSYC CPAA

CNSC 7.1 Ordena temporalmente algunos hechos relevantes de la vida familiar.

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Conocimiento del medio natural, social y cultural 1ER CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos, tomando algunos ejemplos de La Rioja.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS alumno: familia y localidad. 5.3 Uso del calendario para señalar hechos de la vida cotidiana.

CCBB

observación y unidades de medida temporales básicas (día, semana, mes, año).

(CMAT, CSYC)

CNSC 7.2 Ordena temporalmente algunos hechos relevantes del entorno más próximo.

5.4 La riqueza histórica del entorno próximo. Construcciones civiles y religiosas. Cuidado y conservación. 5.5 Aproximación a la Historia: acontecimientos relevantes del pasado.

INDICADORES

(CMAT, CSYC)

algunos

CNSC 7.3. Emplea métodos sencillos de observación y unidades de medida temporales básicas. (CMAT, CPAA) 12. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con la finalidad de conocer las características y funciones de algunas máquinas, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos.

Bloque 6. Materia y energía 6.1 La materia y sus propiedades. Tipos de materiales. Clasificación según criterios elementales. 6.2 Iniciación práctica a la ciencia. Aproximación experimental a algunas cuestiones elementales (fuerzas, magnetismo, reacciones químicas). 6.3 La percepción del sonido. La transmisión del sonido en diferentes medios. El ruido y la

110

8. Identificar propiedades físicas observables de los materiales (olor, sabor, textura, peso/masa, color, dureza, estado o capacidad de disolución en agua), relacionando algunas de ellas con sus usos, y reconocer efectos visibles de las fuerzas sobre los objetos.

CIMF CPAA

CNSC 8.1 Identifica propiedades físicas de materiales. (CIMF) CNSC 8.2 Relaciona propiedades físicas de materiales con sus usos. (CIMF, CPAA)

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Conocimiento del medio natural, social y cultural 1ER CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

contaminación acústica. 6.4 Reducción, reutilización y reciclaje de objetos y sustancias. Ahorro energético y protección del medio ambiente.

CNSC 8.3 Reconoce efectos visibles de fuerzas sobre objetos. (CIMF)

12. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con la finalidad de conocer las características y funciones de algunas máquinas, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos.

Bloque 7. Objetos, tecnologías.

máquinas

y

nuevas

7.1 Máquinas y aparatos. Observación de máquinas y aparatos y de su funcionamiento. Montaje y desmontaje de objetos simples.

9. Montar y desmontar objetos y aparatos simples y describir su funcionamiento y la forma de utilizarlos con precaución.

CIMF

CNSC 9.1 Monta y desmonta objetos y aparatos simples.

CCLI (CIMF,CPAA, CAIP) CPAA CAIP

7.2 Identificación y descripción de oficios en función de los materiales, herramientas y máquinas que utilizan.

CNSC 9.2 Describe el funcionamiento de objetos y aparatos sencillos. (CIMF, CCLI)

7.3 Uso adecuado y cuidadoso de materiales, sustancias y herramientas. Seguridad personal.

CNSC 9.3 Describe la forma de utilizar objetos y aparatos simples con precaución.

7.5 Identificación de los componentes básicos de un ordenador. Iniciación en su uso.

(CCLI, CIMF, CPAA)

7.6 Cuidado de los medios informáticos. 11. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y cuestiones relacionadas con

Se podrán asociar con estos u otros contenidos, a criterio del profesor.

111

10. Realizar preguntas adecuadas para obtener información sobre una

CPAA CCLI

CNSC 10.1 Realiza preguntas adecuadas para obtener información de una

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Conocimiento del medio natural, social y cultural 1ER CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.

10. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros.

1. Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y escrita, el vocabulario específico del área que permita el desarrollo de la lectura comprensiva a través de textos científicos, históricos y

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS Bloque 1. Geografía. conservación

El

entorno

y

su

1.5 El entorno natural próximo:

observación, correctamente instrumentos y registros claros.

utilizar algunos hacer

* Ecosistemas: Observación, exploración, recogida de información e inicio de pequeños trabajos. *

CCBB

INDICADORES

CIMF

observación.

CSYC TICD

(CCLI, CPAA, CIMF, CSYC, CAIP)

CMAT

CNSC 10.2 instrumentos para información de observación.

CAIP

* Observación y percepción de algunos aspectos del paisaje (relieve, vegetación, fauna, intervención humana).

Utiliza obtener una

(CMAT, CPAA, CIMF, CAIP)

1.7 El tiempo atmosférico. Observación de algunos fenómenos atmosféricos. La sucesión estacional. Primeras formas de representación.

CNSC 10.3 Hace registros claros de la información obtenida.

1.8 Nociones básicas de orientación espacial.

(CMAT, CIMF, TICD) Trabajando en equipo se hará referencia a la CSYC y TICD cuando se trabaje con ésta.

Se podrán asociar con estos u otros contenidos, a criterio del profesor. Bloque 1. Geografía conservación

el

entorno

y

su

1.5 El entorno natural próximo: *

Ecosistemas:

Observación,

exploración,

112

11. Realizar un resumen oral o escrito utilizando diferentes técnicas de comprensión lectora aplicadas a textos de carácter científico, geográfico o histórico.

CCLI CPAA

CNSC 11.1 Realiza un resumen oral o escrito sobre un texto científico, geográfico o histórico. (CCLI, CPAA, CSYC, TICD) CNSC 11.2 Emplea técnicas de comprensión lectora

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Conocimiento del medio natural, social y cultural 1ER CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS geográficos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS recogida de información e inicio de pequeños trabajos.

CCBB

*

aplicadas a textos de carácter científico, geográfico o histórico.

* Observación y percepción de algunos aspectos del paisaje (relieve, vegetación, fauna, intervención humana).

(CCLI,CPAA) ** Trabajando en equipo se hará referencia a la CSYC y TICD cuando se trabaje con ésta.

Bloque 5. Historia. El cambio en el tiempo 5.5 Aproximación a la Historia: acontecimientos relevantes del pasado 2. Conocer y valorar la importante aportación de la ciencia y la investigación para mejorar la calidad de vida y bienestar de los seres humanos.

algunos

Bloque 4. Personas, culturas y organización social. 4.6 Los medios de comunicación y de transporte. Responsabilidad en el cumplimiento de las normas básicas como peatones y usuarios. Importancia de la movilidad en la vida cotidiana. Bloque 7. tecnologías

Objetos,

máquinas

y

nuevas

INDICADORES

12. Enumerar inventos que hayan contribuido decisivamente a la mejora de la calidad de vida actual en relación con generaciones anteriores (en el hogar, en el trasporte y las comunicaciones, en el ocio)

CSYC CIMF

CNSC 12.1 Enumera inventos que hayan contribuido decisivamente a la mejora de la calidad de vida actual en relación con generaciones anteriores (en el hogar, en el trasporte y las comunicaciones, en el ocio). (CSYC, CIMF)

7.2 Identificación y descripción de oficios en función de los materiales, herramientas y máquinas que utilizan. 7.3 Uso adecuado y cuidadoso de materiales, sustancias y herramientas. Seguridad personal.

113

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Conocimiento del medio natural, social y cultural 1ER CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

7.4 Importantes descubrimientos e inventos tecnológicos que facilitan la vida diaria de las personas 7.5Identificación de los componentes básicos de un ordenador. Iniciación en su uso. 7.6 Cuidado de los medios informáticos. * C10 y C11. Faltan contenidos específicos para estos dos criterios, por lo que se deja a criterio del profesor la asociación a distintos bloques. En verde, aclaraciones.

114

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Conocimiento del medio natural, social y cultural 2º CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS 6. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, entre ellas algunas en La Rioja, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico. 7. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, resaltando los de La Rioja, analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS Bloque 1. Geografía. conservación.

El

entorno

y

su

1.1 El planeta Tierra. Características físicas. La representación de la Tierra: el globo terráqueo, mapas e imágenes. Los movimientos de la tierra y las fases de la luna. Las estaciones del año. 1.2 El ciclo del agua. Los ríos más importantes de La Rioja y la Península Ibérica. El uso del agua y su ahorro. Ejemplos de buenas prácticas en el uso del agua. 1.3 La atmósfera. El tiempo atmosférico: temperatura, humedad, viento y precipitaciones. Uso de aparatos meteorológicos. Recogida, representación y análisis de datos relacionados con temperaturas y precipitaciones. 1.5 El paisaje. Formas de relieve y accidentes geográficos. Localización de los más relevantes en el entorno próximo, en La Rioja y en España. Observación y descripción de distintos tipos de paisaje: elementos naturales y humanos, su interacción. 1.7 Relaciones entre los elementos de los ecosistemas, factores de deterioro y regeneración. Espacios y especies protegidos en La Rioja.

115

1. Reconocer y explicar, recogiendo datos y utilizando aparatos de medida, las relaciones entre algunos factores del medio físico (relieve, suelo, clima, vegetación...) Y las formas de vida y actuaciones de las personas (tipo de vivienda, cultivos, paisaje, vestimenta, etc.), valorando la adopción de actitudes de respeto por el equilibrio ecológico.

CCBB CIMF CPAA TICD CSYC CAIP

INDICADORES CNCS 1.1 Reconoce las relaciones entre factores del medio físico y las formas de vida de personas. (CIMF) CNCS 1.2 Explica las relaciones entre factores del medio físico y las formas de vida de personas. (CIMF) CNCS 1.3 Utiliza aparatos de medida y recoge datos para explicar las relaciones entre factores del medio físico y formas de vida de las personas. (CIMF, TICD, CPAA) CNCS 1.4 Adopta actitudes de respeto por el equilibrio ecológico. (CIMF, CSYC, CAIP)

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Conocimiento del medio natural, social y cultural 2º CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

Defensa y mejora del medio ambiente. Procedimientos de conservación de los espacios naturales y especies. Bloque 2. Ciencias. La diversidad de los seres vivos 2.6 La agricultura. Estudio de algunos cultivos. 2.7 La ganadería. Estudio de la cría de algunas especies. 2.8 Interés por la observación y el estudio de todos los seres vivos. Actitud activa en su estudio. Hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos. 7. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, resaltando los de La Rioja, analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos

Bloque 2. Ciencias. La diversidad de los seres vivos 2.1 Plantas: hierbas, arbustos y árboles. Características, reconocimiento y clasificación.

2. Identificar y clasificar según criterios científicos animales y plantas (régimen alimentario, forma de reproducirse o morfología)

CIMF CPAA

CNCS 2.1 Identifica según criterios científicos animales y plantas (CIMF)

2.2 Animales: vertebrados e invertebrados. Aves, mamíferos, reptiles, peces, anfibios. Características, reconocimiento y clasificación.

CNCS 2.2 Clasifica según criterios científicos animales y plantas

2.3 La nutrición, relación reproducción de animales y plantas Clasificación de animales y plantas en

(CIMF, CPAA)

116

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Conocimiento del medio natural, social y cultural 2º CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

relación con las funciones vitales. 2.4 Observación directa e indirecta de seres vivos, con instrumentos apropiados y a través del uso de medios audiovisuales y tecnológicos 7. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, resaltando los de La Rioja, analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.

Bloque 1. Geografía conservación

el

entorno

y

su

3. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, respetando las diferencias.

Bloque 3. Ciencias. La salud y el desarrollo personal

1.4 Minerales y rocas. Identificación de minerales y rocas.

3. Identificar según criterios científicos (dureza, exfoliación o brillo) rocas y minerales

CIMF

CNCS 3.1 Identifica según criterios científicos rocas. (CIMF) CNCS 3.2 Identifica según criterios científicos minerales. (CIMF)

3.1 El cuerpo humano. La morfología externa del cuerpo. Los cambios en las diferentes etapas de la vida.

4. Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.

CIMF CCLI CPAA

CNCS 4.1 Identifica hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso que favorecen o perjudican la salud. (CIMF)

3.2 Los sentidos: órganos y funciones. Hábitos de higiene de los órganos de los sentidos. La relación con el exterior. 3.3 Los alimentos. Clasificación de los alimentos según la función que cumplen en una dieta

117

CNCS 4.2 Explica las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hábitos de alimentación, higiene,

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Conocimiento del medio natural, social y cultural 2º CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

equilibrada.

ejercicio físico y descanso.

3.4 Salud y enfermedad. Hábitos saludables (alimentación, higiene, ejercicio físico, descanso, utilización del tiempo libre). Prevención y detección de riesgos para la salud. Crítica de las prácticas no saludables.

( CIMF, CCLI, CPAA)

3.5 El desarrollo personal. Las actividades propias y la participación en las de índole colectiva. La responsabilidad individual. 6. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, entre ellas algunas en La Rioja, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico.

Bloque 1. Geografía conservación.

el

entorno

y

su

1.2 El ciclo del agua. Los ríos más importantes de La Rioja y la Península Ibérica. El uso del agua y su ahorro. Ejemplos de buenas prácticas en el uso del agua.

5. Identificar, a partir de ejemplos de la vida diaria, algunos de los principales usos que las personas hacen de los recursos naturales, señalando ventajas e inconvenientes.

CIMF CPAA

CNCS 5.1 Identifica a partir de ejemplos de la vida diaria, algunos de los principales usos que las personas hacen de los recursos naturales. (CIMF)

Bloque 2. Ciencias. La diversidad de los seres vivos 2.6 La agricultura. Estudio de algunos cultivos. 2.7 La ganadería. Estudio de la cría de algunas especies.

CNCS 5.2 Señala ventajas e inconvenientes del uso que las personas hacen de los recursos naturales. (CIMF, CPAA)

Bloque 4. Personas, culturas y organización

118

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Conocimiento del medio natural, social y cultural 2º CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

CSYC

CNCS 6.1 Señala algunas funciones de las administraciones y de las organizaciones diversas y su contribución al funcionamiento de la sociedad.

social 4.8 Los sectores de producción y la actividad económica. La actividad económica en La Rioja. 4.9 Bienes y servicios para satisfacer las necesidades humanas. El consumo. La actividad comercial. La publicidad. 4. Adquirir y desarrollar habilidades sociales que favorezcan la participación en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático. 5. Reconocer las diferencias y semejanzas entre grupos y valorar el enriquecimiento que supone el respeto por las diversas culturas que integran el mundo sobre la base de unos valores y derechos universales compartidos. 7.

Identificar

los

Bloque 4. Personas, culturas y organización social 4.1- La familia en la sociedad actual. Adquisición de responsabilidades en la familia. 4.2- La vida escolar: participación e intervención positiva en las actividades del centro. 4.3- Las normas de convivencia y su cumplimiento. Correlación de derechos y deberes. 4.4- Las Administraciones y su papel al servicio de los intereses generales. Los servicios públicos. La importancia de la contribución ciudadana al funcionamiento de las instituciones. 4.5- La organización política y territorial de España. El Estado. Las Comunidades y Ciudades Autónomas. La Rioja.

principales

119

6. Señalar algunas funciones de las administraciones y de las organizaciones diversas y su contribución al funcionamiento de la sociedad, valorando la importancia de la participación personal en las

CAIP

(CSYC)

responsabilidades colectivas CNCS 6.2 Participa en las responsabilidades colectivas. ( CSYC, CAIP)

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Conocimiento del medio natural, social y cultural 2º CICLO DE ED. PRIMARIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

OBJETIVOS

CONTENIDOS

elementos del entorno natural, social y cultural, resaltando los de La Rioja, analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.

4.6- La población. Población en La Rioja. Observación y descripción de algunos rasgos demográficos.

10. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros

Bloque 1. Geografía conservación.

CCBB

INDICADORES

CMAT

CNCS 7.1 Utiliza las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarse en el entorno. ( CMAT, CIMF)

4.11 Responsabilidad individual en el uso de los transportes y otros servicios.

el

entorno

y

su

1.1 El planeta Tierra. Características físicas. La representación de la Tierra: el globo terráqueo, mapas e imágenes. Los movimientos de la tierra y las fases de la luna. Las estaciones del año. 1.5- El paisaje. Formas de relieve y accidentes geográficos. Localización de los más relevantes en el entorno próximo, en La Rioja y en España. Observación y descripción de distintos tipos de paisaje: elementos naturales y humanos, su interacción. 1.6- Orientación en el espacio. Los puntos cardinales y la brújula. Uso de croquis, planos y mapas.

120

7. Utilizar las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarse en el entorno, para localizar y describir la situación de los objetos en espacios delimitados, y utilizar planos y mapas con escala gráfica para orientarse y desplazarse

CIMF CCLI

CNCS 7.2 Utiliza las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para localizar y describir la situación de los objetos en espacios delimitados. ( CMAT, CIMF, CCLI) CNCS 7.3 Utiliza planos y mapas con escala gráfica para orientarse y desplazarse (CIMF, CMAT)

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Conocimiento del medio natural, social y cultural 2º CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS 8. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos, tomando algunos ejemplos de La Rioja

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS Bloque 5. Historia. El cambio en el tiempo 5.1 Introducción a la cronología histórica. Utilización de unidades de medida temporal (década, siglo) e iniciación al manejo de las nociones de sucesión, ordenación y simultaneidad. 5.2Las grandes civilizaciones y sus aportaciones al progreso de la Humanidad. Rasgos diferenciales de las sociedades a través del tiempo.

8. Explicar con ejemplos concretos, la evolución de algún aspecto de la vida cotidiana relacionado con hechos históricos relevantes, identificando las nociones de duración, sucesión y simultaneidad.

CCBB

INDICADORES

CMAT

CNCS 8.1 Explica con ejemplos concretos, la evolución de algún aspecto de la vida cotidiana relacionado con hechos históricos relevantes.

CCLI CSYC

(CCLI, CSYC) CNCS 8.2 Sitúa correctamente siguiendo los criterios de sucesión, duración y simultaneidad hechos históricos relevantes.

5.3Cambios y permanencias. Acontecimientos históricos y vida cotidiana. Testimonios y herencias del pasado. 5.5- Acontecimientos y personas relevantes en la historia de España.

6. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, entre ellas algunas en La Rioja, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico.

Bloque 6. Materia y energía 6.5- La energía y los cambios. Fuentes y usos de la energía. Intervención de la energía en la vida cotidiana. El uso responsable de las fuentes de energía en el planeta. El ahorro energético 6.8- La producción de residuos, la contaminación y el impacto ambiental. 6.9- Desarrollo de actitudes, individuales y colectivas, frente a determinados problemas

121

(CSYC, CMAT) 9. Identificar fuentes de energía comunes y procedimientos y máquinas para obtenerla, poner ejemplos de usos prácticos de la energía y valorar la importancia de hacer un uso responsable de las fuentes de energía del planeta.

CIMF CPAA CSYC CAIP

CNCS 9.1 Identifica fuentes de energía comunes y procedimientos y máquinas para obtenerla. ( CIMF) CNCS 9.2 Pone ejemplos de usos prácticos de la energía (CIMF, CPAA) CNCS

9.3

Hace

un

uso

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Conocimiento del medio natural, social y cultural 2º CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

medioambientales. Bloque 7. Objetos, tecnologías.

responsable de las fuentes de energía del planeta. máquinas

y

nuevas (CIMF, CSYC, CAIP)

7.4 La ciencia y la sociedad: importancia de grandes avances científicos para mejorar condiciones de vida. La importancia del uso aplicaciones tecnológicas respetuosas con medio ambiente. 12. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con la finalidad de conocer las características y funciones de algunas máquinas, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos.

Bloque 7. Objetos, tecnologías.

INDICADORES

máquinas

y

los las de el

nuevas

7.1 Máquinas y aparatos. Conocimiento de algunos operadores mecánicos (eje, rueda, polea, plano inclinado, engranaje, freno, etc.) Y de la función que realizan. 7.2 La palanca: funcionamiento, tipos de palancas y sus diferentes usos y aplicaciones más frecuentes. 7.3 Planificación y realización de algún objeto o máquina de construcción sencilla.

10. Señalar las partes principales de objetos y máquinas indicando las funciones de cada una de ellas y planificar y realizar un proceso sencillo de construcción de algún objeto, mostrando actitudes de cooperación en el trabajo en equipo y el cuidado por la seguridad.

CIMF CPAA CAIP CSYC

CNCS 10.1. Señala las partes principales de objetos y máquinas indicando las funciones de cada una de ellas. (CIMF) CNCS 10.2 Planifica y realiza un proceso sencillo de construcción de algún objeto. ( CIMF, CAIP, CPAA) CNCS 10.3 Muestra actitudes de cooperación en el trabajo en equipo y cuida de la seguridad propia y la de sus

122

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Conocimiento del medio natural, social y cultural 2º CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES compañeros. (CSYC, CAIP)

11. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y cuestiones relacionadas con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje. 13. Utilizar las TIC para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida.

Se puede asociar a distintos bloques de contenidos (sugerencias) Bloque 1. Geografía conservación

el

entorno

y

su

1.3 La atmósfera. El tiempo atmosférico: temperatura, humedad, viento y precipitaciones. Uso de aparatos meteorológicos. Recogida, representación y análisis de datos relacionados con temperaturas y precipitaciones. 1.4 Minerales y rocas. Identificación de minerales y rocas. 1.5 El paisaje. Formas de relieve y accidentes geográficos. Localización de los más relevantes en el entorno próximo, en La Rioja y en España. Observación y descripción de distintos tipos de paisaje: elementos naturales y humanos, su interacción.

11. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, hacer predicciones sobre sucesos naturales y sociales, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes básicas y comunicar los resultados de forma oral y escrita (manejando imágenes, tablas, gráficos, esquemas, resúmenes, etc.)

TICD CPAA CIMF CCLI

CNCS 11.1 Obtiene información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de fuentes de información. (TICD, CPAA) CNCS 11.2 Hace predicciones sobre sucesos naturales y sociales, integrando datos de observación directa e indirecta. (CIMF, TICD, CPAA)

CNCS 11.3 Comunica los resultados de forma oral y escrita (manejando imágenes, tablas, gráficos, esquemas,

123

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Conocimiento del medio natural, social y cultural 2º CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES resúmenes, etc.) (CCLI, TICD).

1. Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y escrita, el vocabulario específico del área que permita el desarrollo de la lectura comprensiva a través de textos científicos, históricos y geográficos

Se podrán asociar, de forma transversal, con distintos contenidos a criterio del profesor. (Aclarar en ANEXO)

2. Conocer y valorar la importante aportación de la ciencia y la investigación para mejorar la calidad de vida y bienestar de los seres humanos

Bloque 6. Materia y energía

12. Producir un texto de forma ordenada recogiendo las ideas principales a partir de fuentes escritas de carácter científico, geográfico e histórico.

CCLI CIMF CPAA

CNCS 12.1 Produce un texto de forma ordenada recogiendo ideas principales a partir de fuentes de carácter científico, geográfico e histórico. (CCLI, CIMF, CPAA)

6.1 La materia y sus propiedades. Tipos de materiales: naturales y artificiales. Clasificación según criterios elementales. 6.2 Identificación de fuerzas conocidas que hacen que los objetos se muevan o se deformen. Fuerzas de atracción o repulsión. 6.3 Cambios físicos: cambios de estado. Cambios químicos: la combustión. 6.4- Algunos avances, productos y materiales que han sido importantes para la sociedad.

124

13. Identificar algunas de las aplicaciones de la ciencia en la creación de materiales y productos de uso cotidiano.

CIMF

CNCS 13.1 Identifica algunas de las aplicaciones de la ciencia en la creación de materiales y productos de uso cotidiano. (CIMF)

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Conocimiento del medio natural, social y cultural 2º CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

6.6 Identificación de mezclas. 6.7 Comportamiento de los cuerpos ante la luz. Bloque 7. Objetos, tecnologías.

9. Conocer y valorar el patrimonio natural, histórico y cultural de España y de La Rioja, respetando su diversidad y desarrollando la sensibilidad artística y el interés por colaborar activamente en su conservación y mejora.

máquinas

y

nuevas

7.4- La ciencia y la sociedad: importancia de grandes avances científicos para mejorar condiciones de vida. La importancia del uso aplicaciones tecnológicas respetuosas con medio ambiente

los las de el

Bloque 1. Geografía conservación

su

el

entorno

y

1.7- Relaciones entre los elementos de los ecosistemas, factores de deterioro y regeneración. Espacios y especies protegidos en La Rioja. Defensa y mejora del medio ambiente. Procedimientos de conservación de los espacios naturales y especies. 1.5- El paisaje. Formas de relieve y accidentes geográficos. Localización de los más relevantes en el entorno próximo, en La Rioja y en España. Observación y descripción de distintos tipos de paisaje: elementos naturales y humanos, su interacción

125

14. Reconocer, identificar y poner ejemplos del patrimonio natural, histórico artístico y cultural de La Rioja, indicando acciones que contribuyan a su protección

CIMF CCYA CSYC

CNCS 14.1 Reconoce y pone ejemplos del patrimonio natural, histórico, artístico y cultural de La Rioja. (CIMF CCYA ) CNCS 14.2 Indica acciones que contribuyan a la protección del patrimonio natural, histórico, artístico y cultural de la Rioja. (CIMF CSYC CCYA)

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Conocimiento del medio natural, social y cultural 2º CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS Bloque 2. Ciencias. La diversidad de los seres vivos 2.8- Interés por la observación y el estudio de todos los seres vivos. Actitud activa en su estudio. Hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos Bloque 4. Personas, culturas y organización social 4.7- Manifestaciones culturales populares de La Rioja. Bloque 5. Historia. El cambio en el tiempo 5.4 La riqueza histórica del entorno próximo. Construcciones civiles y religiosas. Cuidado y conservación. 5.6 La riqueza artística Reconocimiento y valoración artístico.

de La Rioja. del patrimonio

126

CCBB

INDICADORES

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Conocimiento del medio natural, social y cultural 3ER CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS 6. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, entre ellas algunas de La Rioja, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico. 11. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y cuestiones relacionadas con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS Bloque 1. Geografía. conservación

El

entorno

y

su

1.2 Distribución del agua en la Tierra. Aguas subterráneas y superficiales. 1.10. Los seres humanos y el medio ambiente. La intervención humana en la naturaleza y sus consecuencias. Espacios Naturales protegidos en España. Bloque 2. Ciencias. La diversidad de los seres vivos 2.4. Las relaciones entre los seres vivos. Cadenas alimentarias. Poblaciones, comunidades y ecosistemas. Características y componentes de un ecosistema. Actuaciones del hombre que modifican el medio natural. Principales ecosistemas de La Rioja.

1. Concretar ejemplos en los que el comportamiento humano influya de manera positiva o negativa sobre el Medioambiente; describir algunos efectos de contaminación sobre las personas, animales, plantas y sus entornos, señalando alternativas para prevenirla o reducirla, así como ejemplos de derroche de recursos como el agua.

CCBB CIMF CCLI CPAA

INDICADORES CNSC 1.1. Pone ejemplos en los que el comportamiento humano influya de manera positiva o negativa sobre el medioambiente. (CIMF) CNSC 1.2. Describe algunos efectos de contaminación sobre las personas, animales, plantas y sus entornos. (CIMF, CCLI) CNSC 1.3 Señala alternativas para prevenir o reducir la contaminación. (CIMF,CPAA)

Bloque 6. Materia y energía 6.5. Concepto de energía. Diferentes formas de energía. Fuentes de energía y materias primas: su origen. Energías renovables y no renovables. Beneficios y riesgos relacionados con la utilización de la energía: agotamiento, lluvia ácida,

127

CNSC 1.4. Pone ejemplos de derroche de recursos como el agua.

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Conocimiento del medio natural, social y cultural 3ER CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

radiactividad. Desarrollo sostenible. 6. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, entre ellas algunas en La Rioja, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico. 7. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, resaltando los de La Rioja, analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.

Bloque 1. Geografía. conservación

El

entorno

INDICADORES (CIMF)

y

su

1.1 El Universo. El sistema solar. Las capas de la Tierra: atmósfera, hidrosfera, corteza, manto y núcleo. 1.2 Distribución del agua en la Tierra. Aguas subterráneas y superficiales. 1.3 Catástrofes naturales: volcanes, terremotos e inundaciones. 1.4 Identificación y clasificación de minerales y rocas. 1.5 Los paisajes. España y su diversidad paisajística. Diversidad paisajística de La Rioja. Valoración de la diversidad y riqueza de los paisajes del territorio español. Aspectos físicos y humanos. La diversidad paisajística del mundo. 1.6 El clima. Elementos meteorológicos y factores geográficos. Diferencia entre tiempo y clima. Seguimiento, lectura e interpretación del tiempo atmosférico en distintas representaciones. El clima en La Rioja, los principales climas en España y sus características básicas. Influencia en el paisaje y

128

2. Caracterizar los principales paisajes españoles, y de forma particular los de La Rioja, estableciendo comparaciones entre ellos; analizar algunos agentes físicos y humanos que los conforman; poner ejemplos del impacto de las actividades humanas en el territorio y de la importancia de su conservación.

CIMF CPAA CSYC

CNSC 2.1 Conoce las características de los principales paisajes españoles, y de forma particular los de La Rioja y establece comparaciones entre ellos. (CIMF, CPAA) CNSC 2.2 Analiza algunos agentes físicos y humanos que conforman los principales paisajes. (CIMF, CPAA) CNSC 2.3 Pone ejemplos del impacto de las actividades humanas en el territorio y de la importancia de su conservación. (CIMF, CSYC)

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Conocimiento del medio natural, social y cultural 3ER CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS en la actividad humana. 1.10 Los seres humanos y el medio ambiente. La intervención humana en la naturaleza y sus consecuencias. Espacios Naturales protegidos en España. Bloque 2. Ciencias. La diversidad de los seres vivos 2.1 La estructura y fisiología de las plantas. La fotosíntesis y su importancia para la vida del planeta. 2.2 Estructura de los seres vivos: células, descripción de su estructura; tejidos: tipos; órganos: principales características y funciones; aparatos y sistemas: componentes y funcionamiento: uso de la lupa binocular y de otros medios tecnológicos. 2.3. Niveles de clasificación de la materia viva: virus, bacterias y organismos unicelulares complejos. Hongos. 2.4. Las relaciones entre los seres vivos. Cadenas alimentarias. Poblaciones, comunidades y ecosistemas. Características y componentes de un ecosistema. Actuaciones del hombre que modifican el medio natural. Principales ecosistemas de La

129

CCBB

INDICADORES

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Conocimiento del medio natural, social y cultural 3ER CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

CAIP

CNSC 3.1 Identifica las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.

Rioja. 3. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, respetando las diferencias.

Bloque 3. Ciencias. La salud y el desarrollo personal 3.1 El cuerpo humano y su funcionamiento. Anatomía y fisiología. Aparatos y sistemas. 3.2 Las funciones vitales en la especie humana: * Nutrición (aparatos circulatorio y excretor.

respiratorio,

digestivo,

* Relación (órganos de los sentidos, sistema nervioso). * Reproducción (aparato reproductor). 3.3. Salud y enfermedad. Principales enfermedades que afectan a los aparatos y sistemas del organismo humano. Hábitos saludables para prevenir enfermedades. La conducta responsable. Efectos nocivos del consumo de drogas 3.4 Avances de la ciencia que mejoran la salud y la alimentación (medicamentos, potabilización del agua, aditivos). 3.5

Conocimiento de actuaciones básicas de

130

3. Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.

CIMF CPAA CCLI

(CIMF, CPAA)

CNSC 3.2 Explica las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso. (CIMF, CCLI)

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Conocimiento del medio natural, social y cultural 3ER CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

primeros auxilios para saber ayudarse y ayudar a los demás. 3.6 La identidad y la autonomía personales. La apertura y relación con los demás. La toma de decisiones: criterios y consecuencias 2. Conocer y valorar la importante aportación de la ciencia y la investigación para mejorar la calidad de vida y bienestar de los seres humanos. 5. Reconocer las diferencias y semejanzas entre grupos y valorar el enriquecimiento que supone el respeto por las diversas culturas que integran el mundo sobre la base de unos valores y derechos universales compartidos.

4. Adquirir y desarrollar habilidades sociales que favorezcan la participación en actividades de grupo adoptando

Bloque 4. Personas, culturas y organización social 4.3 La población en España y en la Unión Europea. Movimientos naturales y migratorios. La importancia demográfica, cultural y económica de las migraciones en el mundo actual. El fenómeno de la inmigración en La Rioja. 4.5 Economía. La producción de bienes y servicios. La actividad y funciones de la empresa. El consumo en la sociedad contemporánea. La publicidad y el consumo.

4. Analizar algunos cambios que las comunicaciones, los medios de transporte y la introducción de nuevas actividades económicas relacionadas con la producción de bienes y servicios han supuesto para la vida humana y para el entorno.

CIMF

5. Conocer los principales órganos de gobierno y las funciones del Municipio, de las Comunidades

CSYC

CPAA CSYC

(CIMF,CPAA,CSYC) CNSC 4.2 Analiza algunos cambios que la introducción de nuevas actividades económicas relacionadas con la producción de bienes y servicios han supuesto para la vida humana y para el entorno. (CIMF,CPAA,CSYC)

4.6 La función de las comunicaciones y los medios de transporte en las actividades personales, económicas y sociales. Bloque 4. Personas, culturas y organización social 4.1 Organización social, política y territorial de España. Instituciones de gobierno: municipales,

131

CNSC 4.1 Analiza algunos cambios que las comunicaciones y los medios de transporte han supuesto para la vida humana y para el entorno

CPAA

CNSC 5.1 Conoce los principales órganos de gobierno y las funciones del municipio.

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Conocimiento del medio natural, social y cultural 3ER CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.

autonómicas y del gobierno de La Rioja.

Estado.

Instituciones

de

7. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, resaltando los de La Rioja, analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.

4.4 La diversidad cultural y lingüística de España.

4.2 España en Europa. La Unión Europa. Sus instituciones, competencias y responsabilidades.

Autónomas, -especialmente de la Comunidad Autónoma de La Rioja-, del Estado Español y de la Unión Europea, valorando el interés de la gestión de los servicios públicos para la ciudadanía y la importancia de la participación democrática.

CCBB

INDICADORES (CSYC) CNSC 5.2. Conoce los principales órganos de gobierno y las funciones de las Comunidades Autónomas, especialmente de la CA de La Rioja. (CSYC) CNSC 5.3. Conoce los principales órganos de e gobierno y las funciones del Estado Español. (CSYC) CNSC 5.4.Conoce los principales órganos de gobierno y funciones de la Unión Europea. (CSYC)

CNSC 5.5Comprende la importancia de la calidad de la gestión de los servicios públicos para la ciudadanía y la importancia de la

132

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Conocimiento del medio natural, social y cultural 3ER CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES participación democrática, poniendo ejemplos concretos. (CSYC, CPAA)

10. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros

Bloque 1. Geografía. conservación

El

entorno

y

su

1.7 Percepción y representación a escala de espacios conocidos. 1.8. Utilización e interpretación de diferentes representaciones sobre un mismo espacio (planos, fotografías aéreas y otros medios tecnológicos).

6. Utilizar e interpretar representaciones gráficas del espacio, teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica.

CMAT CIMF TICD CPAA

CNSC 6.1 Utiliza representaciones gráficas del espacio, teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica. (CIMF,TICD,CMAT) CNSC 6.2 Interpreta representaciones gráficas del espacio, teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica

1.9. Planificación de itinerarios. Identificación y localización en diferentes representaciones cartográficas de elementos relevantes de geografía física y política del mundo.

(CIMF,TICD,CMAT, CPAA) 8. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos,

Bloque 5. Historia. El cambio en el tiempo 5.1 Convenciones de datación y de periodización (a.C., d.C.; edad). 5.2 Técnicas para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del pasado, para percibir la duración, la simultaneidad y la relación entre

7. Identificar aspectos básicos de la Historia de España, y en particular de La Rioja: Prehistoria, Edad Antigua, Edad Media, Edad Moderna y Edad Contemporánea

CSYC CCYA

CNSC 7.1 Identifica aspectos básicos de la Hª de España (Prehistoria, E. Media, E. Moderna y E. Contemporánea) (CSYC, CCYA) CNSC

133

7.2

Identifica

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Conocimiento del medio natural, social y cultural 3ER CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS tomando algunos ejemplos de La Rioja. 9. Conocer y valorar el patrimonio natural, histórico y cultural de España y de La Rioja, respetando su diversidad y desarrollando la sensibilidad artística y el interés por colaborar activamente en su conservación y mejora. 1. Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y escrita, el vocabulario específico del área que permita el desarrollo de la lectura comprensiva a través de textos científicos, históricos y geográficos.

11. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y cuestiones relacionadas con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación de

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

acontecimientos.

INDICADORES aspectos básicos de la Hª de La Rioja (Prehistoria, E. Moderna, E. Contemporánea).

5.3 Aspectos básicos de la Historia de España y, de manera particular, de La Rioja: * Prehistoria y Edad Antigua en La Rioja y en España. La Romanización.

(CSYC, CCYA)

* España en la Edad Media: procesos de formación e integración política. La Reconquista. Arte y cultura de los reinos cristianos y de Al-Ándalus. La Rioja en la Edad Media. * España en la Edad Moderna. La monarquía de los Reyes Católicos. Los grandes descubrimientos geográficos. Renacimiento, Siglo de Oro e Ilustración. Grandes figuras del arte español. La Rioja en la Edad Moderna. * España en la Edad Contemporánea. El desarrollo industrial. Nuestra historia reciente. La Rioja en la Edad Contemporánea. El Estatuto de Autonomía. Bloque 6. Materia y energía 6.1 Estudio y clasificación de algunos materiales por sus propiedades. Utilidad de algunos avances, productos y materiales para el progreso de la sociedad.

134

8. Planificar y realizar sencillas investigaciones, mediante una aproximación al método científico, para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el calor o el

CIMF CAIP CPAA CCLI

CNSC 8.1 Planifica sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido.

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Conocimiento del medio natural, social y cultural 3ER CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.

6.2 Diferentes procedimientos para la medida de la masa y el volumen de un cuerpo.

sonido y saber comunicar los resultados.

6.3 Explicación de fenómenos físicos observables en términos de diferencias de densidad. La flotabilidad en un medio líquido. 6.4 Predicción de cambios en el movimiento o en la forma de los cuerpos por efecto de las fuerza

CCBB

INDICADORES (CIMF,CAIP,CPAA) CNSC 8.2 Realiza sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido. (CIMF,CAIP,CPAA)

6.5 Concepto de energía. Diferentes formas de energía. Fuentes de energía y materias primas: su origen. Energías renovables y no renovables. Beneficios y riesgos relacionados con la utilización de la energía: agotamiento, lluvia ácida, radiactividad. Desarrollo sostenible. 6.6 Planificación y realización de experiencias sencillas para estudiar las propiedades de materiales de uso común y su comportamiento ante los cambios energéticos. 6.7 La luz como fuente de energía. Electricidad: la corriente eléctrica. Circuitos eléctricos. Magnetismo: el magnetismo terrestre. El imán: la brújula. 6.8 Separación de componentes de una mezcla mediante destilación, filtración, evaporación o

135

CNSC 8.3. Comunica los resultados obtenidos de las investigaciones para estudiar el comportamiento de los cuerpos. (CCLI)

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Conocimiento del medio natural, social y cultural 3ER CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

disolución. 6.9 Reacciones químicas: oxidación y la fermentación.

la

combustión,

la

6.10 Planificación y realización de experiencias diversas para estudiar las propiedades de materiales de uso común y su comportamiento ante la luz, el sonido, el calor, la humedad y la electricidad. 6.11 Observación de algunos fenómenos de naturaleza eléctrica y sus efectos (luz y calor). Atracción y repulsión de cargas eléctricas. 12. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con la finalidad de conocer las características y funciones de algunas máquinas, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos.

Bloque 2. Ciencias. La diversidad de los seres vivos 2.5 Respeto por las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y los materiales de trabajo. Bloque7 Objetos, tecnologías

máquinas

y

nuevas

7.1 Máquinas y aparatos. Tipos de máquinas en la vida cotidiana y su utilidad. Análisis de operadores y utilización en la construcción de un aparato. Beneficios y riesgos de las nuevas tecnologías y productos. Medidas de prevención. Primeros

136

9. Planificar la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes energéticas, operadores y materiales apropiados, y realizarla, combinando el trabajo individual y en equipo.

CIMF CAA CAIP CSYC

CNSC 9.1 Planifica y construye algún objeto o aparato con una finalidad previa. (CIMF,CAIP,CPAA) CNSC 9.2. Selecciona la fuente de energía más idónea y los operadores y materiales más apropiados para el funcionamiento de objetos o aparatos proyectados.

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Conocimiento del medio natural, social y cultural 3ER CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

auxilios.

(CIMF, CPAA)

7.2 Construcción de estructuras sencillas que cumplan una función o condición para resolver un problema a partir de piezas moduladas (puente, tobogán, escalera, etc.).

CNSC 9.3 Trabaja individualmente y en equipo apreciando el cuidado por la seguridad propia y de los demás.

7.3 La electricidad en el desarrollo de las máquinas. Circuitos eléctricos sencillos. Efectos de la electricidad. Conductores y aislantes. La relación entre electricidad y magnetismo. Construcción de un electroimán. 1. Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y escrita, el vocabulario específico del área que permita el desarrollo de la lectura comprensiva a través de textos científicos, históricos y geográficos. 11. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y cuestiones relacionadas con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación de

INDICADORES

Se puede asociar a distintos bloques de contenidos (sugerencias) Bloque 2. Ciencias. La diversidad de los seres vivos 2.6 Interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos. Hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos. Bloque 4 Personas, cultura y sociedad 4.5 Economía. La producción de bienes y servicios. La actividad y funciones de la empresa. El consumo en la sociedad contemporánea. La publicidad y el consumo

137

(CIMF,CSYC,CAIP)

10. Presentar un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte papel y digital, sobre cuestiones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones. 11. Elaborar informes siguiendo un guión establecido que suponga la búsqueda, selección y organización de la

CPAA CAIP TICD CCL

CNSC 11.1. Elabora informes siguiendo un guión establecido que suponga la búsqueda, selección y organización de la información de textos de carácter científico, geográfico o histórico. (CPAA CAIP CCLI) CNSC 10.1 Presentar un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte papel y digital, recogiendo información de diferentes

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Conocimiento del medio natural, social y cultural 3ER CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje. 13. Utilizar las TIC para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS Bloque 5. Historia. El cambio en el tiempo 5.2 Técnicas para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del pasado, para percibir la duración, la simultaneidad y la relación entre acontecimientos.

CCBB

INDICADORES

información de textos de carácter científico, geográfico o histórico.

fuentes (directas, libros, Internet) expresando conclusiones.

(Entendemos que los dos criterios se podrían fundir en uno.)

(TICD, CPAA, CAIP)

Bloque 6. Materia y energía 6.6 Planificación y realización de experiencias sencillas para estudiar las propiedades de materiales de uso común y su comportamiento ante los cambios energéticos. Bloque 7. tecnologías

Objetos,

máquinas

y

nuevas

7.6 Informática. Uso autónomo del tratamiento de textos. Búsqueda guiada de información en la red. Control del tiempo y uso responsable de las tecnologías de la información y la comunicación. 2. Conocer y valorar la importante aportación de la ciencia y la investigación para mejorar la calidad de vida y bienestar de los seres humanos.

Bloque 3. Ciencias. La salud y el desarrollo personal 3.4 Avances de la ciencia que mejoran la salud y la alimentación (medicamentos, potabilización del agua, aditivos).

13. Utilizar las TIC para obtener

138

12. Señalar la aportación de algunos avances de la ciencia y la investigación en la sociedad, fundamentalmente en estos campos: cultura y ocio, hogar, transporte, informática y

CSYC CIMF

CNSC 12.1 Señala la aportación de algunos avances de la ciencia y la investigación en la sociedad, fundamentalmente en estos campos: cultura y ocio, hogar, transporte, informática y telecomunicaciones,

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Conocimiento del medio natural, social y cultural 3ER CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS Bloque 6. Materia y energía

telecomunicaciones, construcción y medicina.

6.1 Estudio y clasificación de algunos materiales por sus propiedades. Utilidad de algunos avances, productos y materiales para el progreso de la sociedad. 6.12 Materiales elaborados al aplicar las nuevas investigaciones científicas al desarrollo tecnológico: papel, pinturas, fibras, plásticos, cerámicas y aleaciones. Principales usos y aplicaciones en distintas actividades de la sociedad actual. Bloque7. Objetos, tecnologías

máquinas

y

nuevas

7.4 Importantes descubrimientos e inventos que han hecho avanzar a la Humanidad. Grandes investigadores, inventores y científicos. Lectura de biografías. 7.5 La ciencia: presente y futuro de la sociedad. La ciencia en: * La cultura y el ocio (el libro -papel, tecnología informática-); el arte (pinturas y colorantes); la música (cintas y discos compactos); el cine (fotografía, vídeo y DVD); el deporte (materiales

139

CCBB

INDICADORES construcción y medicina. (CSYC, CIMF)

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Conocimiento del medio natural, social y cultural 3ER CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

CSYC

CNSC 13.1. Reconoce e identifica y pone ejemplos del patrimonio natural, históricoartístico y cultural de La Rioja señalando algunas de sus características, (CCYA)

más flexibles y aerodinámicos). * El hogar y la vida diaria: electrodomésticos, alimentos; residuos, fibras textiles. * El transporte: el automóvil (materiales ligeros y resistentes, air bag). * La informática y las telecomunicaciones: chips, CD-ROM y otros soportes magnéticos, y fibra óptica. * La construcción: materiales aislantes y barnices. * La medicina: conocimiento del genoma humano, trasplantes, nuevos medicamentos y vacunas. 9. Conocer y valorar el patrimonio natural, histórico y cultural de España y de La Rioja, respetando su diversidad y desarrollando la sensibilidad artística y el interés por colaborar activamente en su conservación y mejora.

Bloque 5. Historia. El cambio en el tiempo 5.3 Aspectos básicos de la Historia de España y, de manera particular, de La Rioja: * Prehistoria y Edad Antigua en La Rioja y en España. La Romanización. * España en la Edad Media: procesos de formación e integración política. La Reconquista. Arte y cultura de los reinos cristianos y de Al-Andalus. La Rioja en la Edad Media. * España en la Edad Moderna. La monarquía de

140

13. Reconocer, identificar y poner ejemplos del patrimonio natural, históricoartístico y cultural de La Rioja, señalando algunas características que justifiquen su importancia y la necesidad de su conservación.

CCYA CAIP

CNSC 13.2. Valora la importancia del patrimonio natural, histórico-artístico y cultural de La Rioja mostrando interés por

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Conocimiento del medio natural, social y cultural 3ER CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS los Reyes Católicos. Los grandes descubrimientos geográficos. Renacimiento, Siglo de Oro e Ilustración. Grandes figuras del arte español. La Rioja en la Edad Moderna. * España en la Edad Contemporánea. El desarrollo industrial. Nuestra historia reciente. La Rioja en la Edad Contemporánea. El Estatuto de Autonomía. 5.4 Conocimiento, valoración y respeto por manifestaciones culturales y artísticas más relevantes del patrimonio histórico y cultural. El patrimonio cultural y artístico de La Rioja: manifestaciones más relevantes, museos.

141

CCBB

INDICADORES contribuir a su conservación. (CSYC, CCYA, , CAIP)

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación Física 1ER CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS 1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre. 3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción 1.1 Estructura corporal. Utilización, percepción, identificación y representación del propio cuerpo. 1.2 Partes del cuerpo y su intervención en el movimiento. 1.3 Coordinación dinámica general y segmentaria. 1.4 Posibilidades sensoriales (vista, oído, tacto). Experimentación, exploración y discriminación de las sensaciones. 1.5 Toma de conciencia del propio cuerpo en relación con la tensión, la relajación y la respiración. 1.6 Experimentación diferentes.

de

posturas

corporales

1.7 Afirmación de la lateralidad. 1.8 Experimentación de situaciones de equilibrio y desequilibrio estático y dinámico: sin objetos, sobre objetos estables, llevando un objeto en situaciones simples. 1.9 Nociones asociadas a relaciones espaciales y temporales. Percepción espacio-temporal.

142

1. Reaccionar corporalmente ante estímulos visuales, auditivos y táctiles, dando respuestas motrices que se adapten a las características de dichos estímulos.

CCBB CIMF CAIP

INDICADORES EF 1.1. Reacciona corporalmente ante estímulos visuales dando respuestas motrices que se adapten a las características de dichos estímulos. (CIMF, CAIP) EF 1.2. Reacciona corporalmente ante estímulos auditivos dando respuestas motrices que se adapten a las características de dichos estímulos (CIMF, CAIP) EF 1.3. Reacciona corporalmente ante estímulos táctiles dando respuestas motrices que se adapten a las características de dichos estímulos (CIMF, CAIP)

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación Física 1ER CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

1.10 Orientación en el espacio y en el tiempo. 1.11 Apreciación de dimensiones espaciales y temporales. 1.12 Aceptación y valoración de la propia realidad corporal aumentando la confianza en sus posibilidades, autonomía y autoestima.

3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación.

Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción 1.9 Nociones asociadas a relaciones espaciales y temporales. Percepción espacio-temporal. 1.12 Aceptación y valoración de la propia realidad corporal aumentando la confianza en sus posibilidades, autonomía y autoestima.

2. Desplazarse, girar y saltar de forma diversa, variando puntos de apoyo, amplitudes y frecuencias, con coordinación y buena orientación en el espacio.

CIMF CAIP

EF 2.1. Se desplaza de formas diversas variando puntos de apoyo, amplitudes y frecuencias, con coordinación y buena orientación en el espacio. (CIMF, CAIP)

Bloque 2. Habilidades motrices 4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y artístico-

2.1 Formas y posibilidades del movimiento. Experimentación de diferentes formas de ejecución y control de las habilidades motrices básicas. 2.2 Desarrollo de la marcha, carrera, salto y giros de una forma armoniosa y natural. 2.3 Destreza y resolución de problemas motores

143

EF 2.2. Gira de formas diversas variando puntos de apoyo, amplitudes y frecuencias, con coordinación y buena orientación en el espacio

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación Física 1ER CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS expresivas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

sencillos en el manejo de objetos y en la manipulación de instrumentos habituales en la vida cotidiana y en las actividades de aprendizaje escolar.

INDICADORES (CIMF, CAIP)

EF 2.2. Salta de formas diversas variando puntos de apoyo, amplitudes y frecuencias, con coordinación y buena orientación en el espacio

2.4 Desarrollo y control de la motricidad fina y la coordinación. 2.5 Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidad.

(CIMF, CAIP) 2.6Autonomía y confianza en las propias habilidades motrices en situaciones habituales. 2.7 Preparación y realización de alguna actividad fuera del recinto escolar, aprendiendo a conocer, valorar, disfrutar y respetar el medio natural. 3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación.

Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción

4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para

2.3 Destreza y resolución de problemas motores

1.7 Afirmación de la lateralidad. Bloque 2. Habilidades motrices 2.1 Formas y posibilidades del movimiento. Experimentación de diferentes formas de ejecución y control de las habilidades motrices básicas.

144

3. Realizar lanzamientos y recepciones y otras habilidades que impliquen manejo de objetos, con coordinación de los segmentos corporales y situando el cuerpo de forma apropiada.

CIMF CAIP

EF 3.1. Realiza lanzamientos que impliquen manejo de objetos, con coordinación de los segmentos corporales y situando el cuerpo de forma apropiada. (CIMF, CAIP) EF 3.2. Realiza recepciones que impliquen manejo de

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación Física 1ER CICLO DE ED. PRIMARIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

OBJETIVOS

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y artísticoexpresivas.

sencillos en el manejo de objetos y en la manipulación de instrumentos habituales en la vida cotidiana y en las actividades de aprendizaje escolar.

objetos, con coordinación de los segmentos corporales y situando el cuerpo de forma apropiada.

2.4 Desarrollo y control de la motricidad fina y la coordinación.

( CIMF, CAIP )

2.6 Autonomía y confianza en las propias habilidades motrices en situaciones habituales.

EF 3.3. Realiza otras habilidades que impliquen manejo de objetos, con coordinación de los segmentos corporales y situando el cuerpo de forma apropiada.

Bloque 4. Actividad física y salud

( CIMF, CAIP )

2.5 Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidad.

4.5 Respeto y valoración de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividad física estableciendo medidas básicas de seguridad y prevención de accidentes. 3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones

Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción 1.1 Estructura corporal. Utilización, percepción, identificación y representación del propio cuerpo. 1.2 Partes del cuerpo y su intervención en el movimiento.

145

4. Equilibrar el cuerpo adoptando diferentes posturas, con control de la tensión, la relajación y la respiración.

CIMF CAIP

EF 4.1. Equilibra el cuerpo adoptando diferentes posturas, con control de la tensión, la relajación y la respiración. ( CIMF, CAIP )

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación Física 1ER CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS de cada situación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

1.3 Coordinación dinámica general y segmentaria. 1.4 Posibilidades sensoriales (vista, oído, tacto). Experimentación, exploración y discriminación de las sensaciones. 1.5 Toma de conciencia del propio cuerpo en relación con la tensión, la relajación y la respiración. 1.6 Experimentación diferentes.

de

posturas

corporales

1.8 Experimentación de situaciones de equilibrio y desequilibrio estático y dinámico: sin objetos, sobre objetos estables, llevando un objeto en situaciones simples. 1.12 Aceptación y valoración de la propia realidad corporal aumentando la confianza en sus posibilidades, autonomía y autoestima. 1.13 Iniciación a las calentamiento y relajación 4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de

técnicas

básicas

de

Bloque 5. Juegos y deportes 5.1 El juego como actividad común a todas las culturas. Realización de juegos libres y organizados

146

5. Participar y disfrutar en juegos ajustando su actuación, tanto en lo que se refiere a aspectos motores como a aspectos de relación

CIMF CSYC CCYA

EF 5.1. Participa y disfruta en juegos ajustando su actuación a aspectos motores

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación Física 1ER CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS actividades deportivas expresivas.

y

físicas, artístico-

6. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea. Desarrollando actitudes de tolerancia y respeto a las posibilidades y limitaciones de los demás.

9. Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS en los que se utilicen las habilidades básicas.

con los compañeros compañeras.

5.2 Descubrimiento de la cooperación y la oposición con relación a las reglas de juego. Aceptación de distintos roles en el juego. 5.3 Reconocimiento, valoración y aceptación hacia las personas que participan en el juego. 5.4 Actitud de colaboración, tolerancia, no discriminación y resolución de conflictos de forma pacífica en la realización de los juegos. 5.5 Comprensión y cumplimiento de las normas de juego. 5.6 Confianza en las propias posibilidades y esfuerzo personal en los juegos. 5.7 Valoración del juego como desarrollo de la actividad física, como medio de disfrute, de relación con los demás y de empleo del tiempo libre. 5.8 Conocimiento y disfrute de los juegos tradicionales de La Rioja como elemento para conocer nuestras costumbres e historia.

147

CCBB y

CAIP

INDICADORES (CIMF, CAIP, CCYA )

EF 5.2. Participa y disfruta en juegos ajustando su actuación a la relación con los compañeros y compañeras. ( CIMF , CSYC,)

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación Física 1ER CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

CCYA

EF 6.1. Reproduce corporalmente una estructura rítmica.

10. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador 7. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética creativa y autónoma, comunicando sensaciones, emociones e ideas

Bloque 3. expresivas

Actividades

físicas

artístico-

3.1 Descubrimiento, exploración y experimentación de las posibilidades expresivas del cuerpo y del movimiento. 3.2- Mejora de la espontaneidad y de la creatividad en el movimiento expresivo. 3.3 Sincronización del movimiento con pulsaciones y estructuras rítmicas sencillas.

6. Reproducir corporalmente o con instrumentos una estructura rítmica.

CAIP

(CCYA, CAIP)

EF 6.2. Reproduce con instrumentos una estructura rítmica (CCYA, CAIP)

3.4- Exteriorización de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento, con desinhibición. 3.7 Disfrute mediante la expresión a través del propio cuerpo. 3.8 Valoración de los recursos expresivos y

148

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación Física 1ER CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS comunicativos del cuerpo, propios compañeros/as.

y de los

3.9 Posibilidades materiales.

objetos

expresivas

con

CCBB

INDICADORES

CCYA

EF 7.1. Simboliza personajes mediante el cuerpo con desinhibición y soltura en la actividad.

y

3.10 Participación y respeto ante situaciones que supongan comunicación corporal. Reconocimiento de las diferencias en el modo de expresarse. 7. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética creativa y autónoma, comunicando sensaciones, emociones e ideas

Bloque 3. expresivas

Actividades

físicas

artístico-

3.1 Descubrimiento, exploración y experimentación de las posibilidades expresivas del cuerpo y del movimiento. 3.2 Mejora de la espontaneidad y de la creatividad en el movimiento expresivo. 3.3 Sincronización del movimiento con pulsaciones y estructuras rítmicas sencillas.

7. Simbolizar personajes y situaciones mediante el cuerpo y el movimiento con desinhibición y soltura en la actividad.

CAIP

(CCYA, CAIP) EF 7.2. Simboliza situaciones mediante el cuerpo con desinhibición y soltura en la actividad. (CCYA, CAIP)

3.4 Exteriorización de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento, con desinhibición. 3.5 Imitación de personajes, objetos y situaciones. 3.6 Utilización del teatro y la mímica como medios

149

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación Física 1ER CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

para desarrollar la expresión corporal y la expresión no verbal. 3.7 Disfrute mediante la expresión a través del propio cuerpo. 3.8 Valoración de los recursos expresivos y comunicativos del cuerpo, propios y de los compañeros/as. 3.9 Posibilidades materiales.

expresivas

con

objetos

y

3.10 Participación y respeto ante situaciones que supongan comunicación corporal. Reconocimiento de las diferencias en el modo de expresarse 2. Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud

Bloque 4. Actividad física y salud 4.1 Interés y gusto por el cuidado del cuerpo. 4.2 Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y posturales relacionados con la actividad física.

8. Mostrar interés por cumplir las normas referentes al cuidado del cuerpo con relación a la higiene y a la conciencia del riesgo en la actividad física.

CIMF CAIP

EF 8.1. Muestra interés por cumplir las normas referentes al cuidado del cuerpo con relación a la higiene. (CIMF)

4.3 Relación de la actividad física con el bienestar

EF 8.2. Tiene conciencia del riesgo en la actividad física.

4.4 Movilidad corporal orientada a la salud.

(CIMF,CAIP)

4.5 Respeto y valoración de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividad

150

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación Física 1ER CICLO DE ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS física estableciendo medidas básicas de seguridad y prevención de accidentes. 4.6 Valoración del esfuerzo para lograr una mayor autoestima y autonomía. 4.7 Adopción de hábitos de higiene corporal y postural. 4.8 Disfrute de la actividad física con relación a la salud.

151

CCBB

INDICADORES

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA 2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación Física 2º CICLO DE ED.PRIMARIA OBJETIVOS 1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre. 3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación. 6. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea. Desarrollando actitudes de tolerancia y respeto a las posibilidades y limitaciones de los demás

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción 1.1 Posibilidades perceptivas. Exploración de las capacidades perceptivas y su relación con el movimiento. 1.2 Descubrimiento de los elementos orgánicofuncionales relacionados con el movimiento. 1.4 Coordinación dinámica general y segmentaria. 1.5 Conciencia y control del cuerpo en relación con la tensión, la relajación y la respiración. 1.7 Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices. 1.8 Consolidación de la lateralidad y su proyección en el espacio. 1.9 Equilibrio estático y dinámico. 1.10 Organización y relación espacio-temporal. 1.11 Orientación espacial en relación a sí mismo, a los demás y a los objetos orientados. 1.12 Percepción y estructuración del espacio en relación con el tiempo

152

1. Desplazarse y saltar, combinando ambas habilidades de forma coordinada y equilibrada, ajustando los movimientos corporales a diferentes cambios de las condiciones de la actividad.

CCBB CIMF CPAA CAIP

INDICADORES EF 1.1 Se desplaza y salta combinando ambas habilidades de forma coordinada y equilibrada. (CIMF) EF 1.2 Ajusta los movimientos corporales a diferentes cambios de las condiciones de la actividad (CIMF CPAA CAIP)

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA 2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación Física 2º CICLO DE ED.PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

Bloque 2. Habilidades motrices 2.1 Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste y consolidación de los elementos fundamentales en la ejecución de las habilidades motrices básicas. 2.2 Utilización eficaz de las habilidades básicas en medios y situaciones estables y conocidas. 2.3 Control motor y dominio corporal incidiendo en los mecanismos de ejecución. 2.4 Mejora de las cualidades físicas básicas de forma genérica y orientada a la ejecución motriz 2.6 Mejora de la marcha, carrera, salto y giro como elementos fundamentales para un buen desarrollo. 2.7 Interés por mejorar la competencia motriz. 2.8 Autonomía y confianza en las propias habilidades motrices en entornos desconocidos. 2.9 Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad y valorando el esfuerzo personal. 1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio

Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción

2. Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros móviles, sin

1.1 Posibilidades perceptivas. Exploración de las

153

CIMF

EF 2.1 Lanza, pasa y recibe pelotas u otros móviles, sin

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA 2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación Física 2º CICLO DE ED.PRIMARIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

OBJETIVOS

CONTENIDOS

de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre.

capacidades perceptivas y su relación con el movimiento.

3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación

1.3 Percepción e interiorización de la independencia y relación existente entre los segmentos corporales. 1.4 Coordinación dinámica general y segmentaria. 1.7 Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices. 1.8 Consolidación de la lateralidad y su proyección en el espacio. 1.9 Equilibrio estático y dinámico. 1.10 Organización y relación espacio-temporal. 1.11 Orientación espacial en relación a sí mismo, a los demás y a los objetos orientados. Bloque 2. Habilidades motrices 2.1 Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste y consolidación de los elementos fundamentales en la ejecución de las habilidades motrices básicas. 2.2 Utilización eficaz de las habilidades básicas en medios y situaciones estables y conocidas.

154

perder el control de mismos, adecuando movimientos a trayectorias.

CCBB los los las

CPAA

INDICADORES perder el mismos

control

de

los

(CIMF) EF 2.2 Adecúa los movimientos a las trayectorias en los pases, lanzamientos, conducciones e impactos. (CIMF CPAA)

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA 2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación Física 2º CICLO DE ED.PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

2.3 Control motor y dominio corporal incidiendo en los mecanismos de ejecución. 2.5 Destreza en el manejo de objetos y en la manipulación de instrumentos habituales en la vida cotidiana y en los propios del área. 2.7 Interés por mejorar la competencia motriz. 2.8 Autonomía y confianza en las propias habilidades motrices en entornos desconocidos. 2.9 Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad y valorando el esfuerzo personal. 1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre. 3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las

Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción 1.2Descubrimiento de los elementos orgánicofuncionales relacionados con el movimiento. 1.3 Percepción e interiorización de la independencia y relación existente entre los segmentos corporales.

3. Girar sobre el eje longitudinal y transversal, diversificando las posiciones segmentarias y mejorando las respuestas motrices en las prácticas corporales que lo requieran.

CIMF CPAA

EF 3.1 Gira sobre el eje longitudinal diversificando las posiciones segmentarias (CIMF) EF 3.2 Gira sobre el eje transversal diversificando las posiciones segmentarias

1.4Coordinación dinámica general y segmentaria.

(CIMF)

1.5 Conciencia y control del cuerpo en relación con la tensión, la relajación y la respiración.

EF 3.3 Realiza un uso adecuado de los giros para

155

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA 2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación Física 2º CICLO DE ED.PRIMARIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

OBJETIVOS

CONTENIDOS

circunstancias y condiciones de cada situación.

1.6 Representación del propio cuerpo y del de los demás. 1.7Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices. 1.8 Consolidación de la lateralidad y su proyección en el espacio. 1.9 Equilibrio estático y dinámico. 1.11 Orientación espacial en relación a sí mismo, a los demás y a los objetos orientados. Bloque 2. Habilidades motrices 2.1 Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste y consolidación de los elementos fundamentales en la ejecución de las habilidades motrices básicas. 2.2 Utilización eficaz de las habilidades básicas en medios y situaciones estables y conocidas. 2.3 Control motor y dominio corporal incidiendo en los mecanismos de ejecución. 2.4 Mejora de las cualidades físicas básicas de forma genérica y orientada a la ejecución motriz. 2.5 Destreza en el manejo de objetos y en la manipulación de instrumentos habituales en la vida

156

CCBB

INDICADORES lograr mejores respuestas motrices en las prácticas corporales que lo requieran. (CIMF CPAA)

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA 2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación Física 2º CICLO DE ED.PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

cotidiana y en los propios del área. 2.6 Mejora de la marcha, carrera, salto y giro como elementos fundamentales para un buen desarrollo. 2.7 Interés por mejorar la competencia motriz. 2.8 Autonomía y confianza en las propias habilidades motrices en entornos desconocidos. 2.9 Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad y valorando el esfuerzo personal. 3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación

4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas,

Bloque 2. Habilidades motrices 2.1 Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste y consolidación de los elementos fundamentales en la ejecución de las habilidades motrices básicas. 2.2 Utilización eficaz de las habilidades básicas en medios y situaciones estables y conocidas.

4. Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo.

CIMF CAIP CSYC

EF 4.1 Actúa de forma coordinada y cooperativa para resolver retos en un juego colectivo realizando acciones de ayuda entre los miembros de un mismo equipo. (CIMF CAIP CSYC)

2.3 Control motor y dominio corporal incidiendo en los mecanismos de ejecución. 2.4 Mejora de las cualidades físicas básicas de forma genérica y orientada a la ejecución motriz

157

EF 4.2 Actúa de forma coordinada y cooperativa para oponerse a uno o varios adversarios en un juego

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA 2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación Física 2º CICLO DE ED.PRIMARIA OBJETIVOS deportivas expresivas.

y

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS artístico-

9. Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales. 10. Conocer y valorar la diversidad de las actividades físicas, lúdicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crítica, tanto desde la perspectiva de participante como de espectador.

CCBB

INDICADORES

2.7 Interés por mejorar la competencia motriz.

colectivo.

2.8 Autonomía y confianza en las propias habilidades motrices en entornos desconocidos.

(CIMF CAIP CSYC)

2.9 Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad y valorando el esfuerzo personal. 2.10 Preparación y realización de alguna actividad fuera del recinto escolar aprendiendo a conocer, disfrutar y respetar el medio natural. Bloque 5. Juegos y deportes 5.1 El juego y el deporte como elementos de la realidad social. 5.2 Tipos de juegos y de actividades deportivas. 5.3 Participación en juegos e iniciación a la práctica de actividades deportivas. 5.4 Aplicación de las habilidades básicas en las situaciones de juego. 5.5 Descubrimiento de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la oposición y la cooperación/oposición.

158

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA 2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación Física 2º CICLO DE ED.PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

5.8 Aceptación, dentro del equipo, del papel que le corresponde a uno como jugador y de la necesidad de intercambio de papeles para que todos experimenten diferentes responsabilidades. 5.9 Valoración del juego como medio de disfrute, de relación y de empleo del tiempo de ocio y del esfuerzo en los juegos y actividades deportivas 5.10 Participación en juegos tradicionales de la Comunidad. 4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y artísticoexpresivas. 8. Desarrollar la iniciativa individual y el hábito del trabajo en equipo, aceptando las normas y reglas que previamente se establezcan. 9. Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de

y

deportes

Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción 1.13 Mejora de la orientación espacial y la lateralidad a través de las TIC. (*no lo vemos). 1.14 Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y de la de los demás. Aumentando la confianza en sus posibilidades, autonomía y autoestima. Bloque 5. Juegos y deportes 5.1 El juego y el deporte como elementos de la realidad social. 5.2 Tipos de juegos y de actividades deportivas. 5.3 Participación en juegos e iniciación a la práctica

159

5. Participar del juego y las actividades deportivas con conocimiento y aceptación de las normas y mostrando una actitud de aceptación hacia los demás.

CIMF CSYC CCYA

EF 5.1 Participa del juego y las actividades deportivas con conocimiento de las normas (CIMF CSYC CCYA CCLI)

CCLI EF 5.2 Participa del juego y las actividades deportivas mostrando una actitud de aceptación hacia las demás personas. (CIMF CSYC CCYA)

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA 2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación Física 2º CICLO DE ED.PRIMARIA OBJETIVOS cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales. 11. Realizar actividades en el medio natural de forma creativa y responsable, conociendo el valor del medio natural y la importancia de contribuir a su protección y mejora. 12. Fomentar la comprensión lectora como medio de búsqueda e intercambio de información y comprensión de las normas del juego. 13. Utilizar las TIC como recurso de apoyo al área.

CCBB

INDICADORES

de actividades deportivas. 5.4 Aplicación de las habilidades básicas en las situaciones de juego. 5.6 Respeto, tolerancia y colaboración hacia las personas que participan en el juego y rechazo hacia los comportamientos antisociales. 5.7 Comprensión, aceptación y cumplimiento de las normas de juego y actitud responsable con relación a las estrategias establecidas. 5.8 Aceptación, dentro del equipo, del papel que le corresponde a uno como jugador y de la necesidad de intercambio de papeles para que todos experimenten diferentes responsabilidades. 5.9 Valoración del juego como medio de disfrute, de relación y de empleo del tiempo de ocio y del esfuerzo en los juegos y actividades deportivas 5.10 Participación en juegos tradicionales de la Comunidad.

7. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

y

deportes

Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción 1.1 Posibilidades perceptivas. Exploración de las

160

6. Proponer estructuras rítmicas sencillas y reproducirlas corporalmente

CIMF CCYA

EF 6.1 Propone y reproduce corporalmente estructuras

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA 2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación Física 2º CICLO DE ED.PRIMARIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

OBJETIVOS

CONTENIDOS

creativa y autónoma, comunicando sensaciones, emociones e ideas

capacidades perceptivas y su relación con el movimiento.

o con instrumentos.

CCBB CAIP

INDICADORES rítmicas sencillas. (CIMF CCYA CAIP).

1.3 Percepción e interiorización de la independencia y relación existente entre los segmentos corporales. 1.7Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices. Bloque 3. expresivas

Actividades

físicas

artístico-

3.1 El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresión y comunicación. 3.2 Exploración y experimentación de las posibilidades y recursos expresivos del propio cuerpo, teniendo en cuenta sus partes, los sentidos, el ritmo y el espacio. 3.3 Mejora de la espontaneidad y de la creatividad en el movimiento expresivo. 3.4 Adecuación del movimiento a estructuras espacio-temporales y ejecución de bailes y coreografías simples. 3.7 Utilización de los objetos y materiales y sus

161

EF 6.2 Propone y reproduce con instrumentos estructuras rítmicas sencillas (CIMF CCYA CAIP)

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA 2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación Física 2º CICLO DE ED.PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

posibilidades en la expresión. 3.8 Disfrute mediante la expresión y comunicación a través del propio cuerpo. 3.9 Valoración de los recursos expresivos y comunicativos del cuerpo, propios y de los compañeros/as. 3.10 Participación y respeto ante situaciones que supongan comunicación corporal. Valoración y respeto en las diferencias en el modo de expresarse. 7. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética creativa y autónoma, comunicando sensaciones, emociones e ideas. 9. Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por

Bloque 3. expresivas

Actividades

físicas

artístico-

3.1 El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresión y comunicación. 3.2 Exploración y experimentación de las posibilidades y recursos expresivos del propio cuerpo, teniendo en cuenta sus partes, los sentidos, el ritmo y el espacio. 3.3 Mejora de la espontaneidad y de la creatividad en el movimiento expresivo. 3.4 Adecuación del movimiento a estructuras espacio-temporales y ejecución de bailes y

162

7. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo e implicarse en el grupo para la comunicación de ideas, sentimientos y representación de personajes e historias, reales o imaginarias

CIMF CSYC CCYA CAIP CCLI

EF 7.1 Utiliza los recursos expresivos del cuerpo para la comunicación de ideas, sentimientos y para la representación de personajes e historias reales o imaginarias. (CIMF CCLI CCYA CAIP) EF 7.2 Se implica en el grupo para la comunicación de ideas, sentimientos y representación de personajes e historias, reales o

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA 2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación Física 2º CICLO DE ED.PRIMARIA OBJETIVOS características personales, de género, sociales y culturales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

coreografías simples.

imaginarias.

3.5 Expresión de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento.

(CIMF CCLI CCYA CSYC)

3.6 Recreación de personajes reales y ficticios y sus contextos dramáticos 3.7 Utilización de los objetos y materiales y sus posibilidades en la expresión. 3.8 Disfrute mediante la expresión y comunicación a través del propio cuerpo. 3.9 Valoración de los recursos expresivos y comunicativos del cuerpo, propios y de los compañeros/as. 3.10 Participación y respeto ante situaciones que supongan comunicación corporal. Valoración y respeto en las diferencias en el modo de expresarse. 2. Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de

Bloque 4. Actividad física y salud 4.1 Interés y gusto por el cuidado del cuerpo de manera responsable. 4.2 Adquisición de hábitos posturales y alimentarios saludables relacionados con la actividad física y el

163

8. Mantener conductas activas acordes con el valor del ejercicio físico para la salud, mostrando interés en el cuidado del cuerpo.

CIMF CAIP

EF 8.1 Mantiene conductas activas acordes con el valor del ejercicio físico. (CIMF CAIP) EF 8.2 Muestra interés en el

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA 2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación Física 2º CICLO DE ED.PRIMARIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

OBJETIVOS

CONTENIDOS

los hábitos posturales sobre la salud.

trabajo intelectual que se realiza diariamente en el aula junto a la consolidación de hábitos de higiene corporal. 4.3 Relación de la actividad física con la salud y el bienestar. Reconocimiento de los beneficios de la actividad física en la salud. Mejora de forma genérica de la condición física orientada a la salud. 4.4 Actitud favorable hacia la actividad física y reconocimiento de la importancia de la práctica habitual del ejercicio en relación con la salud. 4.5 Seguridad en la propia práctica de la actividad física. Calentamiento, dosificación del esfuerzo y relajación. 4.6 Reconocimiento y valoración de las medidas básicas de seguridad y de prevención de accidentes en la práctica de la actividad física, con relación al entorno. Uso correcto y respetuoso de materiales y espacios. 4.7 valoración del esfuerzo para lograr una mayor autoestima y autonomía.

164

CCBB

INDICADORES cuidado del cuerpo (CIMF CAIP)

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación Física 3ER CICLO DE ED.PRIMARIA OBJETIVOS 3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación. 5. Realizar de forma autónoma actividades físico-deportivas que exijan un nivel de esfuerzo, habilidad o destreza, poniendo el énfasis en el esfuerzo. 11. Realizar actividades en el medio natural de forma creativa y responsable, conociendo el valor del medio natural y la importancia de contribuir a su protección y mejora.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción 1.3 Coordinación segmentaria.

dinámica

general

y

1.7 Utilización adecuada de la discriminación selectiva de estímulos y de la anticipación perceptiva. 1.9 Equilibrio estático y dinámico en situaciones complejas. 1.10 Percepción y estructuración espaciotemporal en acciones y situaciones motrices complejas. Bloque 2. Habilidades motrices 2.1 Adaptación de la ejecución de las habilidades motrices a contextos de práctica de complejidad creciente, con eficiencia y creatividad. 2.2 Dominio motor y corporal desde un planteamiento previo a la acción mediante los mecanismos de decisión y control. 2.3 Acondicionamiento físico orientado a la mejora de la ejecución con autonomía y confianza de las habilidades motrices.

165

1. Adaptar los desplazamientos y saltos a diferentes tipos de entornos que puedan ser desconocidos y presenten cierto grado de incertidumbre.

CCBB CIMF CPAA CAIP

INDICADORES EF 1.1 Adapta los desplazamientos a diferentes tipos de entornos que puedan ser desconocidos y presenten cierto grado de incertidumbre (CIMF,CPAA,CAIP) EF 1.2 Adapta los saltos a diferentes tipos de entornos que puedan ser desconocidos y presenten cierto grado de incertidumbre (CIMF,CPAA,CAIP)

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación Física 3ER CICLO DE ED.PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

2.4 Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor. 2.6 Autonomía y confianza en las propias habilidades motrices en situaciones nuevas o entornos desconocidos. 2.7 Adquisición de una mayor confianza e independencia motriz 2.8 Disposición favorable a participar en actividades individuales y grupales diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidad. 2.9 Valoración, disfrute y respeto consciente del medio ambiente a través de la realización de actividades en el medio natural. 2.10 Uso de las tecnologías de la información y la comunicación como medio para recabar información, elaborar documentos y fomentar un espíritu crítico con relación al área. 3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias

Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción 1.3 Coordinación segmentaria.

dinámica

general

y

1.7 Utilización adecuada de la discriminación

166

2. Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos en los juegos y actividades motrices que lo requieran, con ajuste

CIMF CPAA

EF 2.1 Lanza pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos en los juegos y actividades motrices que lo requieran, con ajuste correcto a la situación en el terreno de

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación Física 3ER CICLO DE ED.PRIMARIA OBJETIVOS y condiciones situación.

de

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS cada

selectiva de estímulos y de la anticipación perceptiva.

5. Realizar de forma autónoma actividades físico-deportivas que exijan un nivel de esfuerzo, habilidad o destreza, poniendo el énfasis en el esfuerzo.

1.9 Equilibrio estático y dinámico en situaciones complejas.

11. Realizar actividades en el medio natural de forma creativa y responsable, conociendo el valor del medio natural y la importancia de contribuir a su protección y mejora.

1.10 Percepción y estructuración espaciotemporal en acciones y situaciones motrices complejas. Bloque 2. Habilidades motrices 2.1 Adaptación de la ejecución de las habilidades motrices a contextos de práctica de complejidad creciente, con eficiencia y creatividad. 2.2 Dominio motor y corporal desde un planteamiento previo a la acción mediante los mecanismos de decisión y control. 2.3 Acondicionamiento físico orientado a la mejora de la ejecución con autonomía y confianza de las habilidades motrices. 2.4 Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor. 2.5 Manipulación correcta y destreza en el manejo de objetos propios del entorno escolar y

167

correcto a la situación en el terreno de juego, a las distancias y a las trayectorias.

CCBB

INDICADORES juego (CIMF,CPAA,CAIP) EF 2.2 Pasa y recibe pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos en los juegos y actividades motrices que lo requieran, con ajuste correcto a las distancias y a las trayectorias. (CIMF,CPAA,CAIP)

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación Física 3ER CICLO DE ED.PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

extraescolar. 2.6 Autonomía y confianza en las propias habilidades motrices en situaciones nuevas o entornos desconocidos. 2.7 Adquisición de una mayor confianza e independencia motriz 2.8 Disposición favorable a participar en actividades individuales y grupales diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidad. 2.9 Valoración, disfrute y respeto consciente del medio ambiente a través de la realización de actividades en el medio natural. 2.10 Uso de las tecnologías de la información y la comunicación como medio para recabar información, elaborar documentos y fomentar un espíritu crítico con relación al área. 4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y artístico-

Bloque 5. Juegos y deportes 5.1 El juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales. 5.2 Iniciación al deporte adaptado al espacio, el

168

3. Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo, ya sea como

CIMF CSYC CPAA CAIP

EF 3.1 Actúa de forma coordinada y cooperativa para resolver retos en un juego colectivo entre los miembros de un mismo equipo ya sea como atacante o defensor.

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación Física 3ER CICLO DE ED.PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

expresivas.

tiempo y los recursos.

atacante o como defensor.

(CIMF,CSYC,CPAA,CAIP)

8. Desarrollar la iniciativa individual y el hábito de trabajo en equipo, aceptando las normas y reglas que previamente se establezcan.

5.3 Tipos de juegos y actividades deportivas. Realización de juegos y de actividades deportivas de diversas modalidades y dificultad creciente. 5.4 Uso adecuado de las habilidades y estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la oposición y la cooperación/oposición.

4. Identificar, como valores fundamentales de los juegos y la práctica de actividades deportivas, el esfuerzo personal y las relaciones que se establecen con el grupo y actuar de acuerdo con ellos.

EF 3.2 Actúa de forma coordinada y cooperativa para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo, ya sea como atacante o como defensor.

5.5 Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego.

*

9. Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales. 10. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de

Elaboración y cumplimiento de un código de juego limpio.

(CIMF,CSYC,CPAA,CAIP)

CIMF CSYC CAIP

5.6 Valoración del esfuerzo personal y colectivo en los diferentes tipos de juegos y actividades deportivas al margen de preferencias y prejuicios. 5.7 Organización, participación y aprecio del juego y las actividades recreativas o deportivas como medio de disfrute, de relación y de empleo satisfactorio del tiempo de ocio. 5.8 Aceptación del papel que corresponda desempeñar como jugador dentro del equipo,

169

EF 4.1 Identifica, como valores fundamentales de los juegos y la práctica de actividades deportivas, el esfuerzo personal y las relaciones que se establecen con el grupo y actuar de acuerdo con ellos. (CIMF,CSYC,CAIP)

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación Física 3ER CICLO DE ED.PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

espectador.

independientemente de su capacidad motriz.

12. Fomentar la comprensión lectora como medio de búsqueda e intercambio de información y comprensión de las normas del juego.

5.9 Identificación de los valores fundamentales del juego: el esfuerzo personal, la relación con los demás y la aceptación de resultado.

14. Practicar juegos tradicionales de la región, como elementos para conocer su historia y costumbres. 9. Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales. 10. Conocer y diversidad de

valorar la actividades

CCBB

INDICADORES

5.10 Uso de las tecnologías de la información y la comunicación como medio para recabar información, elaborar documentos y fomentar un espíritu crítico con relación al área.

Bloque 5. Juegos y deportes 5.1 El juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales. 5.5 Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego. Elaboración y cumplimiento de un código de juego limpio. 5.6 Valoración del esfuerzo personal y colectivo en los diferentes tipos de juegos y actividades deportivas al margen de preferencias y prejuicios. 5.8 Aceptación del papel que corresponda

170

5. Opinar coherente y críticamente con relación a las situaciones conflictivas surgidas en la práctica de la actividad física y el deporte

CSYC CCLI CAIP

EF 5.1 Opina coherente y críticamente con relación a las situaciones conflictivas surgidas en la práctica de la actividad física y el deporte (CSYC,CCLI,CAIP)

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación Física 3ER CICLO DE ED.PRIMARIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

OBJETIVOS

CONTENIDOS

físicas, lúdicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador.

desempeñar como jugador dentro del equipo, independientemente de su capacidad motriz.

1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre.

Bloque 2. Habilidades motrices

5. Realizar de forma autónoma actividades físico-deportivas que exijan un nivel de esfuerzo, habilidad o destreza, poniendo el énfasis en el esfuerzo. 6. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea. Desarrollando actitudes de tolerancia y respeto a las posibilidades y

CCBB

INDICADORES

5.9 Identificación de los valores fundamentales del juego: el esfuerzo personal, la relación con los demás y la aceptación de resultado.

2.3 Acondicionamiento físico orientado a la mejora de la ejecución con autonomía y confianza de las habilidades motrices Bloque 4. Actividad física y salud 4.4 Mejora de la condición física orientada a la salud. Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción

1.2 Elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento. dinámica

general

CIMF CAIP CPAA

EF 6.1 Muestra conductas activas para incrementar globalmente la condición física (CIMF,CAIP) EF 6.2 Ajusta su actuación al conocimiento de las propias posibilidades y limitaciones corporales y de movimiento.

**

1.1 Utilización, representación, interiorización y organización del propio cuerpo: estructuración del esquema corporal.

1.3 Coordinación segmentaria.

6. Mostrar conductas activas para incrementar globalmente la condición física, ajustando su actuación al conocimiento de las propias posibilidades y limitaciones corporales y de movimiento.

y

171

(CIMF,CPAA)

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación Física 3ER CICLO DE ED.PRIMARIA OBJETIVOS limitaciones de los demás.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS 1.4 Conciencia, representación, utilización y control del cuerpo en reposo y en movimiento. 1.5 Aplicación del control tónico y de la respiración al control motor. 1.6 Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices de forma económica y equilibrada. 1.7 Utilización adecuada de la discriminación selectiva de estímulos y de la anticipación perceptiva. 1.8 Ejecución de movimientos de cierta dificultad con los segmentos corporales no dominantes. 1.9 Equilibrio estático y dinámico en situaciones complejas. 1.10 Percepción y estructuración espaciotemporal en acciones y situaciones motrices complejas. 1.11 Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y la de los demás, mostrando una actitud crítica hacia el modelo estético-corporal socialmente vigente. 1.12 Uso de las tecnologías de la información y la

172

CCBB

INDICADORES

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación Física 3ER CICLO DE ED.PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

comunicación como medio para recabar información, elaborar documentos y fomentar un espíritu crítico con relación al área. 1.13 Aplicación de las técnicas de calentamiento y relajación global y parcial del cuerpo 7. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética creativa y autónoma, comunicando sensaciones, emociones e ideas

Bloque 3. expresivas

Actividades

físicas

artístico-

3.1 El cuerpo y el movimiento. Exploración y conciencia de las posibilidades y recursos del lenguaje corporal con espontaneidad y creatividad. 3.2 Mejora de la espontaneidad y de la creatividad en el movimiento expresivo. 3.3 Composición de movimientos a partir de estímulos rítmicos y musicales. Elaboración de bailes y coreografías simples. 3.4 Exploración y experimentación de las posibilidades y recursos expresivos del propio cuerpo a través de la danza, la mímica y la dramatización. 3.5 Expresión y comunicación de sentimientos y emociones individuales y compartidas a través

173

7. Construir composiciones grupales en interacción con los compañeros y compañeras utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos musicales, plásticos o verbales.

CIMF CSYC CCYA CPAA

EF 7.1 Elabora composiciones grupales en interacción con los compañeros y compañeras utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos musicales, plásticos o verbales. (CIMF, CSYC, CCYA, CPAA)

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación Física 3ER CICLO DE ED.PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

del cuerpo, el gesto y el movimiento. 3.6 Representaciones e improvisaciones artísticas con el lenguaje corporal y con la ayuda de objetos y materiales. 3.7 Valoración de los usos expresivos y comunicativos del cuerpo, propios y de los compañeros/as. 3.8 Valoración de la iniciativa individual. 3.9 Participación y respeto ante situaciones que supongan comunicación corporal. 3.10 Desarrollo de la capacidad de cooperación y trabajo en grupo. 3.11 Uso de las tecnologías de la información y la comunicación como medio para recabar información, elaborar documentos y fomentar un espíritu crítico con relación al área. 2. Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de

Bloque 4. Actividad física y salud 4.1 Interés y gusto por el cuidado del cuerpo de manera responsable. 4.2 Adquisición de hábitos posturales y alimentarios saludables y autonomía en la higiene

174

8. Identificar algunas de las relaciones que se establecen entre la práctica correcta y habitual del ejercicio físico y la mejora de la salud

CIMF CAIP

EF 8.1 Identifica algunas de las relaciones que se establecen entre la práctica correcta y habitual del ejercicio físico y la mejora de la salud y actuar de acuerdo

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación Física 3ER CICLO DE ED.PRIMARIA OBJETIVOS los hábitos posturales sobre la salud.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS corporal.

y actuar de acuerdo con ellas

4.3 Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad física en la salud e identificación de las prácticas poco saludables.

CCBB

INDICADORES con ellas CIMF

9. Consolidar los hábitos de salud e higiene en la actividad física

4.4 Mejora de la condición física orientada a la salud.

EF 9.1 Consolida los hábitos de salud e higiene en la actividad física. (CIMF CAIP)

4.5 Prevención de lesiones en la actividad física. Calentamiento, dosificación del esfuerzo y toma de conciencia de la recuperación y la relajación. 4.6 Reconocimiento y valoración de las medidas de seguridad y de prevención de accidentes en la práctica de la actividad física, con relación al entorno. Uso correcto y respetuoso de materiales y espacios. 4.7 Valoración del esfuerzo para lograr una mayor autoestima y autonomía 4.8 Autonomía en los hábitos de higiene corporal y postural. 4.9 Valoración de las situaciones de riesgos que se derivan de la actividad física 4.10 Valoración de la actividad física para el mantenimiento y la mejora de la salud. Y como

175

***

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación Física 3ER CICLO DE ED.PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

alternativa a los hábitos nocivos para la salud. 4.11 Uso de las tecnologías de la información y la comunicación como medio para recabar información, elaborar documentos y fomentar un espíritu crítico con relación al área

* Entendemos que los criterios de evaluación 3 y 4 pueden unirse ya que muestran una relación estrecha y se refieren al mismo bloque de contenidos. Bloque 5) ** El MEC relaciona únicamente el criterio de evaluación 6 con el bloque 1.Sin embargo, no vemos una relación tan directa y específica de este criterio con los bloques de contenidos de Educación Física en el tercer ciclo. *** Observación: Se pueden fusionar los criterios 8 y 9 porque se refieren a los mismos contenidos (Bloque 4).

176

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN ARTÍSTICA 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación Artística 1ER CICLO DE ED.PRIMARIA OBJETIVOS 1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación y utilizarlas para expresar vivencias, ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS Bloque 1. Observación plástica. 1.1 Observación y exploración sensorial de los elementos presentes en el entorno natural, artificial y artístico.

1. Describir cualidades y características de materiales, objetos e instrumentos presentes en el entorno natural y artificial.

CCBB

INDICADORES

CCYA

EA 1.1 Describe cualidades de materiales, objetos e instrumentos presentes en el entorno natural y artificial.

CIMF CCLI

(CCYA;CIMF,CCLI) 1.2 Descripción observaciones

verbal

de

sensaciones

y EA 1.2 Describe características de materiales, objetos e instrumentos presentes en el entorno natural y artificial.

1.6 Descripción de imágenes presentes en contextos próximos: historietas, cómica, ilustraciones, fotografías, etiquetas, cromos, carteles, adhesivos, dibujos animados, marcas, propaganda, cine.

(CCYA,CIMF,CCLI)

1.7 Exploración de distancias, recorridos y situaciones de objetos y personas en relación con el espacio. 1.8 Observación de presentar el espacio

diferentes

maneras

de

1.12 Valoración estética del entorno natural y urbano. 5. Aplicar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del

Bloque 1 .Observación plástica. 1.3 Comentario de obras plásticas y visuales presentes en el entorno y en exposiciones o museos existente en La Rioja y fuera de nuestra

177

2. Usar términos sencillos para comentar las obras plásticas y musicales observadas y escuchadas.

CCYA CCLI CAA

EA 2.1 Usa términos sencillos para comentar las obras plásticas observadas.

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN ARTÍSTICA 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación Artística 1ER CICLO DE ED.PRIMARIA OBJETIVOS mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio. 2. Desarrollar la capacidad de observación y la sensibilidad para apreciar las cualidades estéticas, visuales y sonoras del entorno.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

Comunidad.

(CCYA,CCLI,CPAA)

1.5Conocimiento y observancia de las normas de comportamiento en exposiciones.

EA 2.2 Usa términos sencillos para comentar obras musicales escuchadas.

1.6 Descripción de imágenes presentes en contextos próximos: historietas, cómica, ilustraciones, fotografías, etiquetas, cromos, carteles, adhesivos, dibujos animados, marcas, propaganda, cine. 1.10 Introducción al mundo artístico mediante la observación y lectura de obras de arte. 1.11 Autonomía en la observación, la distinción, la selección y la interpretación de aquello que es percibido. 1.13 Análisis crítico de mensajes publicitarios. Bloque 2. Expresión y creación plástica 2.8 Uso progresivo y adecuado de términos referidos a materiales, instrumentos o aspectos de la composición artística. 2.15 Inicio en la utilización de un vocabulario específico. 2.16 Actitud crítica ante las diferentes obras

178

(CCYA,CCLI,CPAA)

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN ARTÍSTICA 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación Artística 1ER CICLO DE ED.PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

artísticas. Bloque 3. Escucha. 3.3 Audición activa y reconocimiento de una selección de piezas musicales breves, de distintos estilos y culturas. 3.8 Conocimiento y observancia de las normas de comportamiento en audiciones y otras representaciones musicales. 3.10 Identificación visual y auditiva de los diferentes instrumentos. 6. Mantener una actitud de búsqueda personal y/o colectiva, articulando la percepción, la imaginación, la indagación y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artísticas.

Bloque 3. Escucha 3.1 Diferencia entre sonido y ruido. 3.2 Identificación y representación corporal de las cualidades de sonidos del entorno natural y social, más próximo y/o motivador. Clases de sonidos. 3.4 Audición de piezas vocales e identificación de voces femeninas, masculinas e infantiles. 3.7 Curiosidad por descubrir sonidos del entorno y disfrute con la audición de obras musicales de distintos estilos y culturas.

179

3. Identificar y expresar a través de diferentes lenguajes algunos de los elementos (timbre, velocidad, intensidad, carácter) de una obra musical.

CCYA CIMF CAIP

EA 3.1 Identifica a través de diferentes lenguajes algunos de los elementos (timbre, velocidad, intensidad, carácter) de una obra musical. (CCYA) EA 3.2 Expresa a través de diferentes lenguajes algunos de los elementos (timbre, velocidad, intensidad, carácter) de una obra

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN ARTÍSTICA 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación Artística 1ER CICLO DE ED.PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS 3.9 Valoración del silencio como elemento indispensable para el ejercicio de la atención. Diferencia entre sonido/silencio.

CCBB

INDICADORES musical. (CCYA CIMF CAIP)

Bloque 4 Interpretación y creación musical 4.7 Disfrute con la expresión vocal, instrumental y corporal. 4.14Confianza en las propias posibilidades de producción musical. 1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación y utilizarlas para expresar vivencias, ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás.

Bloque 3. Escucha 3.2 Identificación y representación corporal de las cualidades de sonidos del entorno natural y social, más próximo y/o motivador. Clases de sonidos. 3.5Reconocimiento visual, auditivo y denominación de algunos instrumentos musicales del aula o del entorno del alumno. 3.6 Identificación de la repetición (A.A.) y el contraste (AB) en canciones y obras musicales sencillas.

4. Reproducir esquemas rítmicos y melódicos con la voz, el cuerpo y los instrumentos y patrones de movimiento.

EA 4.1 Reproduce esquemas rítmicos y melódicos con la voz. (CCYA) EA 4.2 Reproduce esquemas rítmicos y melódicos con el cuerpo y patrones de movimiento, (CCYA) EA 4.3 Reproduce esquemas rítmicos y melódicos con los instrumentos. (CCYA)

180

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN ARTÍSTICA 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación Artística 1ER CICLO DE ED.PRIMARIA OBJETIVOS 4. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas específicas de los diferentes lenguajes artísticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos. 7. Aprender a ponerse en situación de vivir la música: cantar, escuchar, inventar, danzar e interpretar, basándose en la composición de sus propias experiencias creativas con manifestaciones de distintos estilos, tiempos y culturas. 8. Iniciarse en la práctica de un instrumento.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS Bloque 4 Interpretación y creación musical 4.1 Exploración de los recursos y las posibilidades sonoras de la voz, el cuerpo y los objetos. 4.2 Interpretación y memorización de retahílas y canciones al unísono. 4.3 Interés y respeto por las manifestaciones producidas por los demás. 4.4 Utilización de la voz, la percusión corporal y los instrumentos como recursos para el acompañamiento de textos recitados, canciones y danzas. 4.5 Lectura de partituras sencillas con grafías no convencionales. Los musicogramas. 4.6 Práctica de las principales unidades rítmicas: pulso y acento. 4.7 Disfrute con la expresión vocal, instrumental y corporal. 4.8 Interpretación y producción de melodías sencillas. 4.12Improvisación de esquemas rítmicos y melódicos de cuatro tiempos. Pequeña percusión

181

5. Seleccionar y combinar sonidos producidos por la voz, el cuerpo, los objetos y los instrumentos para sonorizar relatos o imágenes.

CCBB CCYA CAIP

INDICADORES EA 5.1 Selecciona y combina sonidos producidos por la voz, el cuerpo, los objetos y los instrumentos para sonorizar relatos o imágenes. (CCYA, CAIP)

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN ARTÍSTICA 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación Artística 1ER CICLO DE ED.PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

CCYA CIMF

EA 6.1 Identifica diferentes formas de representación del espacio.

MAT

(CCYA, CIMF, MAT)

Orff e introducción de placas 4.13 Selección de sonidos vocales, objetos e instrumentos para la sonorización de situaciones, relatos breves e imágenes a través de diferentes técnicas: eco, ostinato, preguntas y respuestas, etc. 1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación y utilizarlas para expresar vivencias, ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás.

Bloque 1 .Observación plástica. 1.1Observación y exploración sensorial de los elementos presentes en el entorno natural, artificial y artístico. 1.4 Curiosidad por descubrir las posibilidades artísticas que ofrece el entorno. 1.6 Descripción de imágenes presentes en contextos próximos: historietas, cómica, ilustraciones, fotografías, etiquetas, cromos, carteles, adhesivos, dibujos animados, marcas, propaganda, cine. 1.7 Exploración de distancias, recorridos y situaciones de objetos y personas en relación con el espacio. 1.8 Observación de presentar el espacio.

diferentes

maneras

de

182

6. Identificar diferentes formas de representación del espacio.

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN ARTÍSTICA 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación Artística 1ER CICLO DE ED.PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

1.9 Percepción visual y táctil del volumen. 4. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas específicas de los diferentes lenguajes artísticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos.

Bloque 2 Expresión y creación plástica 2.1Experimentación de las posibilidades expresivas del trazo espontáneo y con intencionalidad, de las líneas que delimitan contornos y del espacio que define la forma.

7. Probar en producciones propias, las posibilidades que adoptan las formas, texturas y colores.

CCYA CAIP

EA 7.1 Prueba en producciones propias, las posibilidades que adoptan las formas. (CCYA,CAIP)

2.2 Experimentación de mezclas y manchas de color con diferentes tipos de pintura y sobre soportes diversos.

EA 7.2 Prueba en producciones propias, las posibilidades que adoptan las texturas.

2.3 Búsqueda sensorial de texturas naturales y artificiales y de las cualidades y posibilidades de materiales orgánicos e inorgánicos.

(CCYA,CAIP)

2.7 Disfrute en la manipulación y exploración de materiales.

EA 7.3 Prueba en producciones propias, las posibilidades que adoptan los colores. (CCYA,CAIP)

6. Mantener una actitud de búsqueda personal y/o colectiva, articulando la percepción, la imaginación, la indagación y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes

Bloque 2 Expresión y creación plástica 2.2 Experimentación de mezclas y manchas de color con diferentes tipos de pintura y sobre soportes diversos.

8. Realizar composiciones plásticas que representen el mundo imaginario, afectivo y social.

CCYA TICD CAIP

EA 8.1 Realiza composiciones plásticas que representan el mundo imaginario, afectivo y social. (CAIP CCYA TICD)

2.4

Elaboración de dibujos, pinturas, collages,

183

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN ARTÍSTICA 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación Artística 1ER CICLO DE ED.PRIMARIA OBJETIVOS

CONTENIDOS

producciones artísticas.

estampaciones, ilustraciones, modelado y plegado de formas

9. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación en los que intervienen la imagen y el sonido. Descubriendo significados de interés expresivo y estético. Y utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN volúmenes,

2.5 Manipulación y transformación de objetos para su uso en representaciones teatrales 2.6 Composiciones plásticas utilizando fotografías. 2.7 Disfrute en la manipulación y exploración de materiales. 2.9 Organización progresiva del proceso de elaboración concretando el tema surgido desde la percepción sensorial, la imaginación, la fantasía o la realidad, previendo los recursos necesarios para la realización, explorando las posibilidades de materiales e instrumentos y mostrando confianza en las posibilidades de creación. 2.10 Exploración de recursos digitales para la creación de obras artísticas. 2.11 Análisis de la representación bidimensional y del volumen. 2.12 Realización de producciones donde se utilice la técnica de la composición. 2.13 Utilización del encuadre en la realización de

184

CCBB

INDICADORES

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN ARTÍSTICA 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación Artística 1ER CICLO DE ED.PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS obras artísticas propias. 2.14 Desinhibición en la creación de obras propias.

185

CCBB

INDICADORES

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN ARTÍSTICA 2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación Artística 2º CICLO DE ED.PRIMARIA OBJETIVOS 1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación y utilizarlas para expresar vivencias, ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás. 5. Aplicar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio. 14. Conocer algunas de las profesiones de los ámbitos artísticos, música y plástica, interesándose por las características del trabajo de los artistas y disfrutando, como público, la observación de sus producciones. Asistir a museos y a conciertos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS Bloque 1 Observación plástica 1.2 Establecimiento de un orden o pauta para seguir el procedimiento de observación. 1.3 Observación de los materiales empleados en las obras plásticas. 1.7. Observación de elementos del entorno para el estudio de las escalas y proporciones entre los objetos.

1. Describir las características de elementos presentes en el entorno y las sensaciones que las obras artísticas provocan.

CCBB

INDICADORES

CCYA

EA 1.1 Describe las características de elementos artísticos presentes en el entorno

CIMF CCLI CAIP

(CCYA CIMF CCLI) EA 1.2 Describe las sensaciones que las obras artísticas provocan. (CCYA CCLI CAIP)

1.8 Indagación sobre diferentes maneras de representar el espacio. Bloque 2 Expresión y creación plástica 2.1 Experimentación con líneas diversas y formas en diferentes posiciones. 2.2 Representación sencillos

de

repertorios

formales

2.10 Valoración del conocimiento de diferentes códigos artísticos como medios de expresión de sentimientos e ideas. Bloque 3 Escucha 3.1 Discriminación auditiva, denominación y representación gráfica de las cualidades de los

186

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN ARTÍSTICA 2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación Artística 2º CICLO DE ED.PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

CCYA

EA 2.1 Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical en contextos precisos.

sonidos. 4. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas específicas de los diferentes lenguajes artísticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos. 14. Conocer algunas de las profesiones de los ámbitos artísticos, música y plástica, interesándose por las características del trabajo de los artistas y disfrutando, como público, la observación de sus producciones. Asistir a museos y a conciertos.

Bloque 1 Observación plástica 1.9 Valoración de la importancia de la comunicación y de la expresión plástica en el contexto de las relaciones interpersonales. Bloque 2 Expresión y creación plástica 2.10 Valoración del conocimiento de diferentes códigos artísticos como medios de expresión de sentimientos e ideas.

2. Usar adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical en contextos precisos, intercambios comunicativos, descripción de procesos y argumentaciones.

CPAA CCLI

(CCYA,CPAA,CCLI) EA 2.2 Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical en intercambios comunicativos.

Bloque 3 Escucha

(CCYA,CPAA,CCLI)

3.5 Clasificación de los instrumentos musicales por familias (cuerda, viento madera, viento metal y percusión)... Comentario y valoración de conciertos y representaciones musicales.

EA 2.3 Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical en descripción de procesos y argumentaciones.

3.8 Interés por el descubrimiento de obras musicales de distintas características. 3.9 Actitud atenta y silenciosa y respeto a las normas de comportamiento durante la audición musical. 4. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y

Bloque 3 Escucha

(CCYA,CPAA,CCLI) 3. Utilizar distintos recursos plásticos y gráficos durante

187

CCYA

EA 3.1 Utiliza distintos recursos plásticos y gráficos

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN ARTÍSTICA 2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación Artística 2º CICLO DE ED.PRIMARIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

OBJETIVOS

CONTENIDOS

adquirir códigos y técnicas específicas de los diferentes lenguajes artísticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos.

3.1 Discriminación auditiva, denominación y representación gráfica de las cualidades de los sonidos.

la audición de una pieza musical.

CCBB

INDICADORES

CPAA

durante la audición de una pieza musical.

TICD (CCYA,CPAA,TICD)

3.2 Audición activa de una selección de piezas musicales de distintos estilos y culturas, del pasado y del presente, y reconocimiento de algunos rasgos característicos. 4.8 Lectura e interpretación de canciones y piezas instrumentales sencillas con distintos tipos de grafías.

10. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otros pueblos, colaborando en la conservación y renovación de las formas de expresión locales y estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno.

Bloque 1. Observación Plástica 1.4 Respeto y cuidado del entorno, de las obras que constituyen el patrimonio cultural, de las producciones propias y de las de los demás. 2.2 Representación sencillos

de

repertorios

formales

4. Memorizar e interpretar un repertorio básico de canciones, piezas instrumentales y danzas.

CCYA CPAA

EA 4.1 Memoriza un repertorio básico de canciones, piezas instrumentales y danzas. (CCYA) EA 4.2 Interpreta un repertorio básico de canciones, piezas instrumentales y danzas.

Bloque 3 Escucha (CCYA,CPAA) 3.3 Audición de obras vocales e identificación de distintas agrupaciones (solista, dúo, trío, coro). 3.4 Reconocimiento visual y auditivo y denominación de algunos instrumentos de la orquesta y del folclore, de la música popular urbana

188

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN ARTÍSTICA 2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación Artística 2º CICLO DE ED.PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS y de la de otras culturas. 3.6 Identificación de frases musicales y de partes que se repiten, contrastan y retornan (forma ternaria y rondó). Bloque 4 Interpretación y creación musical 4.1Práctica de juegos para el desarrollo de la técnica vocal e instrumental. Sensaciones vibratorias según los diferentes sonidos emitidos. 4.2 Exploración de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz, el cuerpo, los objetos y los instrumentos. 4.4 Interpretación y memorización de un repertorio de canciones al unísono, cánones y piezas instrumentales sencillas. 4.7 Memorización e interpretación de un repertorio de danzas y secuencias de movimientos fijados e inventados. 4.8 Lectura e interpretación de canciones y piezas instrumentales sencillas con distintos tipos de grafías. 4.9 Interés y responsabilidad en las actividades de

189

CCBB

INDICADORES

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN ARTÍSTICA 2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación Artística 2º CICLO DE ED.PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

CCYA

EA 5.1 Explora estructuras musicales sencillas.

interpretación y respeto a las normas. 4.10 El sentido musical a través del control corporal. 4.11 Interpretación en grupo de canciones infantiles tradicionales de La Rioja. 4.20 Utilización de la danza como medio de expresión de diferentes sentimientos y emociones. 9. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación en los que intervienen la imagen y el sonido. Descubriendo significados de interés expresivo y estético. Y utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales. 11. Desarrollar una relación de auto-confianza con la

Bloque 4 Interpretación y creación musical 4.14 Creación de piezas musicales a partir de la combinación de elementos dados. 4.15 Invención de coreografías para canciones y piezas musicales breves. 4.5 Coordinación y sincronización individual y colectiva en la interpretación vocal y/o instrumental: simultaneidad, sucesión y alternancia. 4.6 Interpretación de acompañamientos piezas musicales grabadas.

para

4.12Improvisación de esquemas rítmicos y melódicos sobre bases musicales interpretadas por el docente o grabadas. 4.13Creación de acompañamientos para canciones

190

5. Explorar, seleccionar, combinar y organizar ideas musicales dentro de estructuras musicales sencillas.

CPAA (CCYA, CPAA) CAIP TICD

EA 5.2 Crea una pieza musical a partir de la selección, combinación y organización de unos elementos dados siguiendo un proceso ordenado. (CCYA,CPAA,CAIP,TICD)

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN ARTÍSTICA 2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación Artística 2º CICLO DE ED.PRIMARIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

OBJETIVOS

CONTENIDOS

producción artística personal, respetando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar críticas y opiniones.

y piezas instrumentales mediante el uso de ostinato rítmicos y melódicos, bordones y efectos sonoros.

13. Realizar producciones artísticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolución de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio.

4.19 Grabación en el aula como recurso creativo: puzzles y collages sonoros.

1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación y utilizarlas para expresar vivencias, ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás.

Bloque 1. Observación Plástica

CCBB

INDICADORES

CCYA CIMF

EA 6.1 Interpreta el contenido de imágenes presentes en el entorno.

CMAT

(CCYA, CIMF TICD)

TICD

EA 6.2 Interpreta el contenido de representaciones del espacio presentes en el entorno.

4.18 Interés por ajustar el proceso de creación musical a las intenciones inicialmente previstas.

1.1 Clasificación de texturas y tonalidades y apreciación de formas naturales y artificiales exploradas desde diferentes ángulos y posiciones. 1.5 Interés por buscar información producciones artísticas y por comentarlas.

sobre

1.6 Interpretación y valoración de la información que proporcionan las imágenes en el contexto social y comunicación de las apreciaciones obtenidas. 1.8 Indagación sobre diferentes maneras de

191

6. Interpretar el contenido de imágenes y representaciones del espacio presentes en el entorno.

(CCYA,CIMF,CMAT)

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN ARTÍSTICA 2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación Artística 2º CICLO DE ED.PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

CCYA CIMF

EA 7.1Utiliza instrumentos adecuados al producto artístico que se pretende.

CPAA

(CCYA, CAIP, CPAA, TICD)

TICD

EA 7.2 Utiliza técnicas adecuadas al producto artístico que se pretende.

representar el espacio. 6. Mantener una actitud de búsqueda personal y/o colectiva, articulando la percepción, la imaginación, la indagación y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artísticas. 9. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación en los que intervienen la imagen y el sonido. Descubriendo significados de interés expresivo y estético. Y utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales.

Bloque 2. Expresión y creación plástica. 2.4 Indagación sobre las cualidades de los materiales, tratamientos no convencionales de los mismos y uso que puede hacerse de las texturas en la representación. 2.5 Elaboración de imágenes usando manchas cromáticas, tonalidades y gamas en cómica, historietas, carteles, murales, mosaicos, tapices e impresiones.

7. Utilizar instrumentos, técnicas y materiales adecuados al producto artístico que se pretende.

(CCYA, CAIP, CPAA, TICD)

2.6 Construcción de móviles, estructuras, maquetas, juguetes, volúmenes exentos o en relieve.

EA 7.3 Utiliza materiales adecuados al producto artístico que se pretende.

2.7 Construcción de decorados y máscaras y elaboración de maquillajes para la representación teatral.

(CCYA, CAIP, CPAA )

2.8 Realización de fotografías: enfoque y planos. 2.9Aplicación, en producciones propias, aspectos observados en obras artísticas

de

2.11 Interés por ajustar el proceso de creación o en grupo, a las intenciones previstas, seleccionando apropiadamente los materiales según sus

192

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN ARTÍSTICA 2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación Artística 2º CICLO DE ED.PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

CCYA

EA 8.1 Clasifica texturas atendiendo a criterios de similitud o diferencia

posibilidades plásticas, usando responsablemente instrumentos, materiales y espacios, asumiendo las tareas y respetando las normas que, en su caso, el grupo establezca. 2.12 Utilización de recursos digitales para la elaboración de producciones artísticas. 2.13 Iniciación a la composición abstracta. 2.14 Manipulación de los colores primarios para crear otros diferentes. 2.15 Selección y utilización de diversas mezclas de colores. Bloque 4.Interpretación y creación musical 4.3 Seguimiento de hábitos y normas para cuidar la voz, el cuerpo y los instrumentos. 4.16 Construcción de instrumentos originales y similares a otros existentes. 4.17 Familias de instrumentos. 4. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas específicas de los diferentes

Bloque 1. Observación Plástica 1.7 Observación de los materiales empleados en las obras plásticas.

193

8. Clasificar texturas, formas y colores atendiendo a criterios de similitud o diferencia.

CIMF

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN ARTÍSTICA 2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación Artística 2º CICLO DE ED.PRIMARIA OBJETIVOS lenguajes artísticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS Bloque 2. Expresión y creación Plástica

CCBB CPAA

2.3Búsqueda de las posibilidades del color en contrastes, variaciones y combinaciones, mezclando diversas clases de pintura y apreciando los resultados sobre diferentes soportes.

INDICADORES (CCYA, CIMF,CPAA) EA 8.2 Clasifica, formas atendiendo a criterios de similitud o diferencia. (CCYA, CIMF,CPAA)

2.4 Indagación sobre las cualidades de los materiales, tratamientos no convencionales de los mismos y uso que puede hacerse de las texturas en la representación.

EA 8.3 Clasifica colores atendiendo a criterios de similitud o diferencia (CCYA CIMF CPAA)

194

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN ARTÍSTICA 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación Artística 3ER CICLO ED. PRIMARIA OBJETIVOS 10. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otros pueblos, colaborando en la conservación y renovación de las formas de expresión locales y estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno. 14. Conocer algunas de las profesiones de los ámbitos artísticos, música y plástica, interesándose por las características del trabajo de los artistas y disfrutando, como público, la observación de sus producciones. Asistir a museos y a conciertos.

CRITERIOS EVALUACIÓN

CONTENIDOS Bloque 1. Observación plástica 1.1- Indagación sobre las posibilidades plásticas y expresivas de elementos naturales y de las estructuras geométricas. 1.4- Documentación, registro y valoración de formas artísticas y artesanales representativas de la expresión cultural de las sociedades. 1.5- Valoración y apreciación de la obra artística como instrumento de comunicación personal y de transmisión de valores culturales. 1.6- Análisis y valoración de la intención comunicativa de las imágenes en los medios y tecnologías de la información y comunicación. 1.8- Comparación entre las formas que la representación del espacio adopta en diferentes áreas o ámbitos. Bloque 3 Escucha. 3.5- Búsqueda de información, en soporte papel y digital, sobre instrumentos, compositores y compositoras, intérpretes y eventos musicales. 3.6- Valoración e interés por la música de

195

1. Buscar, seleccionar y organizar informaciones sobre manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otras culturas, de acontecimientos, creadores y profesionales relacionados con las artes plásticas y la música

CCBB CCYA TICD CPAA

INDICADORES EA 1.1 Busca, selecciona y organiza informaciones sobre manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otras culturas, de acontecimientos, creadores y profesionales relacionados con las artes plásticas (CCYA TICD CPAA) EA 1.2 Busca, selecciona y organiza informaciones sobre manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otras culturas, de acontecimientos, creadores y profesionales relacionados con la música (CCYA TICD CPAA)

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN ARTÍSTICA 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación Artística 3ER CICLO ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

diferentes épocas y culturas. 3.8- Comentario y valoración de conciertos y representaciones musicales. 1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación y utilizarlas para expresar vivencias, ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás. 2. Desarrollar la capacidad de observación y la sensibilidad para apreciar las cualidades estéticas, visuales y sonoras del entorno. 5. Aplicar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio.

Bloque 1 Observación plástica 1.2- Elaboración y seguimiento de protocolos de forma oral y escrita para la observación de aspectos, cualidades y características notorias y sutiles de elementos naturales y artificiales 1.3- Exploración de las características, elementos, técnicas y materiales que las obras artísticas ofrecen y sugieren para la recreación de las mismas y creación de obras nuevas 1.7- Análisis de las formas de representación de volúmenes en el plano según el punto de vista de la situación en el espacio. 1.8- Comparación entre las formas que la representación del espacio adopta en diferentes áreas o ámbitos. Bloque 3 Escucha 3.1- Audición activa y comentario de músicas de distintos estilos y culturas, del pasado y del presente, usadas en diferentes contextos como

196

2. Formular opiniones acerca de las manifestaciones artísticas a las que se accede demostrando el conocimiento que se tiene de las mismas y una inclinación personal para satisfacer el disfrute y llenar el tiempo de ocio.

CCYA CPAA CCLI CAIP

EA 2.1 Formula opiniones acerca de las manifestaciones artísticas a las que se accede demostrando el conocimiento que se tiene de las mismas. (CCYA CPAA CCLI) EA 2.2 Muestra una inclinación personal para satisfacer el disfrute y llenar el tiempo de ocio. (CCYA CAIP)

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN ARTÍSTICA 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación Artística 3ER CICLO ED. PRIMARIA CRITERIOS EVALUACIÓN

OBJETIVOS

CONTENIDOS

6. Mantener una actitud de búsqueda personal y/o colectiva, articulando la percepción, la imaginación, la indagación y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artísticas.

grabaciones, conciertos, publicidad, videoclips o dibujos animados.

10. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otros pueblos, colaborando en la conservación y renovación de las formas de expresión locales y estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno.

3 Escucha

CCBB

INDICADORES

3.7- Identificación de agresiones acústicas y contribución activa a su disminución y al bienestar personal y colectivo. 3.8- Comentario y valoración de conciertos y representaciones musicales.

3.3 - Identificación de formas con repeticiones iguales y temas con variaciones.

3. Reconocer músicas del medio social y cultural propio y de otras épocas y culturas.

EA 3.1 Reconoce músicas del medio social y cultural propio CCYA CCYA

3.6- Valoración e interés por la música de diferentes épocas y culturas

EA 3.2 Reconoce músicas de otras épocas y culturas.

4 Interpretación y creación musical

CCYA

4.7- Aproximación histórica a la música. 4.19- Aproximación histórica a la danza.

1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación y utilizarlas para expresar vivencias, ideas y sentimientos,

3 Escucha 3.2- Reconocimiento y clasificación de instrumentos acústicos y electrónicos, de diferentes registros de la voz adulta (soprano, contralto, tenor y bajo) y de algunas de las agrupaciones vocales e

197

4. Ajustar la propia acción a la de los otros miembros del grupo en la interpretación de piezas musicales a dos o más partes y de danzas.

CCYA CPAA CSYC

EA 4.1 Ajusta la propia acción a la de los otros miembros del grupo en la interpretación de piezas musicales a dos o más partes.

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN ARTÍSTICA 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación Artística 3ER CICLO ED. PRIMARIA CRITERIOS EVALUACIÓN

OBJETIVOS

CONTENIDOS

contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás.

instrumentales más comunes en la audición de piezas musicales.

13. Realizar producciones artísticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolución de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio.

3.3 - Identificación de formas con repeticiones iguales y temas con variaciones.

CCBB

INDICADORES (CCYA CPAA CSYC) EA 4.2 Ajusta la propia acción a la de los otros miembros del grupo en la interpretación de danzas.

4 Interpretación y creación musical (CCYA CPAA CSYC) 4.1- Práctica de ejercicios para el desarrollo de la técnica vocal e instrumental. Aportaciones de la música étnica a la voz 4.5- Realización de movimientos fijados y/o inventados utilizando diferentes tipos de estímulos: visuales, verbales, sonoros y musicales 4.9- Asunción de responsabilidades en la interpretación en grupo y respeto a las aportaciones de los demás y a la persona que asuma la dirección 4.10- Interpretación de danzas de distintos estilos (tradicionales, didácticas e históricas) y de coreografías en grupo. 4.11-Utilización de instrucciones construcción de instrumentos.

para

la

4.19- Montajes de coreografías como interiorización

198

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN ARTÍSTICA 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación Artística 3ER CICLO ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

de la forma de la música. 4.20- Invención de coreografías para canciones y piezas musicales de diferentes estilos. 4. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas específicas de los diferentes lenguajes artísticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos.

4 Interpretación y creación musical 4.2- Exploración de las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes instrumentos y dispositivos electrónicos al servicio de la interpretación musical 4.12- Improvisación vocal, instrumental y corporal en respuesta a estímulos musicales y extra musicales. 4.13- Creación de introducciones, interludios y codas y de acompañamientos para canciones y piezas instrumentales. 4.15- Creación situaciones y ambientales.

de obras musicales sobre paisajes sonoros. Sonidos

4.16Utilización de diferentes grafías (convencionales y no convencionales) para registrar y conservar la música inventada.

199

5. Registrar la música creada utilizando distintos tipos de grafías.

CCYA CPAA

EA 5.1 Registra la música creada utilizando distintos tipos de grafías.

CMAT

(CCYA CPAA CMAT)

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN ARTÍSTICA 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación Artística 3ER CICLO ED. PRIMARIA OBJETIVOS 12. Planificar y realizar producciones artísticas, de elaboración propia o ya existentes, individualmente y de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolución de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio. 13. Realizar producciones artísticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolución de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio.

4. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas específicas de los diferentes lenguajes artísticos para utilizarlos con fines

CRITERIOS EVALUACIÓN

CONTENIDOS Bloque 2 Expresión y creación plástica 2.7- Elaboración de obras utilizando técnicas mixtas. 2.8- Construcción de estructuras y transformación de espacios usando nociones métricas y de perspectiva visual. Representación directa de la realidad.

6. Realizar representaciones plásticas de forma cooperativa que impliquen organización espacial, uso de materiales diversos y aplicación de diferentes técnicas.

CCBB CCYA CPAA CSYC

INDICADORES EA 6.1 Realiza representaciones plásticas de forma cooperativa que impliquen organización espacial, uso de materiales diversos y aplicación de diferentes técnicas (CCYA CPAA CSYC)

2.9- Creación de ambientes para la representación teatral. 2.11- Composición de piezas recreando aspectos de obras artísticas analizadas. 2.14- Constancia y exigencia progresiva en el proceso de realización aplicando estrategias creativas en la composición, asumiendo responsabilidades en el trabajo cooperativo, estableciendo momentos de revisión, respetando las aportaciones de los demás y resolviendo las discrepancias con argumentos. Bloque 2 Expresión y creación plástica 2.1- Experimentación de formas abiertas y cerradas y de líneas según su forma, dirección y situación espacial.

200

7. Comprobar las posibilidades de materiales, texturas, formas y colores aplicados sobre diferentes soportes.

CCYA CPAA CAIP

EA 7.1 Comprueba las posibilidades de materiales, texturas, formas y colores aplicados sobre diferentes soportes.

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN ARTÍSTICA 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación Artística 3ER CICLO ED. PRIMARIA OBJETIVOS expresivos y comunicativos.

CRITERIOS EVALUACIÓN

CONTENIDOS 2.2- Representación complejos.

de

repertorios

formales

CCBB CMAT

INDICADORES (CCYA,CPAA,CAIP,CIMF)

CIMF 2.3- Aplicación de colores complementarios, opuestos y tonalidades de forma intencionada. 2.4- Exploración e investigación de los cambios que experimentan los volúmenes y espacios por la incidencia de la luz: sombras chinas, teatro negro. 2.5- Manipulación de materiales para concretar su adecuación al contenido para el que se proponen e interés por aplicar a las representaciones plásticas los hallazgos obtenidos. 2.6- Uso de texturas para caracterizar objetos e imágenes. 2.7- Elaboración de obras utilizando técnicas mixtas. 3. Aprender a expresar y comunicar con autonomía e iniciativa emociones y vivencias a través de los procesos propios de la creación artística en su dimensión plástica y visual. 11. Desarrollar una relación de auto-confianza con la producción

Bloque 2 Expresión y creación plástica 2.12- Preparación de documentos propios de la comunicación artística como carteles, guías o programas de mano. 2.13- Disposición a la originalidad, espontaneidad, plasmación de ideas, sentimientos y vivencias de forma personal y autónoma en la creación de una

201

8. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones, valiéndose de los recursos que el lenguaje plástico y visual proporciona.

CCYA CAIP CPAA CIMF

EA 8.1 Representa de forma personal ideas, acciones y situaciones, valiéndose de los recursos que el lenguaje plástico y visual proporciona. (CCYA CAIP CPAA CIMF)

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN ARTÍSTICA 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación Artística 3ER CICLO ED. PRIMARIA OBJETIVOS artística personal, respetando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar críticas y opiniones

obra artística.

3. Aprender a expresar y comunicar con autonomía e iniciativa emociones y vivencias a través de los procesos propios de la creación artística en su dimensión plástica y visual.

Bloque 1 Observación plástica

9. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación en los que intervienen la imagen y el sonido. Descubriendo significados de interés expresivo y estético. Y utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales.

CRITERIOS EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

2.15- Iniciación al diseño y al mensaje publicitario: dibujo de ideación.

1.6- Análisis y valoración de la intención comunicativa de las imágenes en los medios y tecnologías de la información y comunicación. Bloque 2 Expresión y creación plástica 2.10- Empleo de las tecnologías de la información y comunicación para el tratamiento de imágenes, diseño y animación, y para la difusión de los trabajos elaborados. Bloque 3 Escucha 3.4- Grabación y comentario interpretada en el aula.

de

la

música

3.5- Búsqueda de información, en soporte papel y digital, sobre instrumentos, compositores y compositoras, intérpretes y eventos musicales. Bloque 4 Interpretación y creación musical 4.14-

Utilización

de

medios

audiovisuales

202

y

9. Utilizar de manera adecuada distintas tecnologías de la información y la comunicación para la creación de producciones plásticas y musicales sencillas.

TICD CCYA CPAA CAIP

EA 9.1 Utiliza de manera adecuada distintas tecnologías de la información y la comunicación para la creación de producciones plásticas sencillas. (TICD CCYA CPAA CAIP)

EA 9.2 Utiliza de manera adecuada distintas tecnologías de la información y la comunicación para la creación de producciones musicales sencillas. (TICD CCYA CPAA CAIP)

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN ARTÍSTICA 3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación Artística 3ER CICLO ED. PRIMARIA OBJETIVOS

CRITERIOS EVALUACIÓN

CONTENIDOS recursos informáticos para la creación de piezas musicales y para la sonorización de imágenes y de representaciones dramáticas, a partir de la combinación de patrones rítmicos y melódicos.

203

CCBB

INDICADORES

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN ARTÍSTICA OBSERVACIONES

OBSERVACIONES: Desde nuestro punto de vista falta algún criterio de evaluación que recoja la creación individual musical. Observaciones al currículo de Educación Artística Errores observados en el BOR Primer Ciclo Bloque 2 Donde pone “Elaboración de dibujos, pinturas, callares…”, debe poner “Elaboración de dibujos, pinturas, collages…” Bloque 4. Primer Ciclo Donde pone “Lectura de partituras sencillas con grafías no convencionales. Los musicógrafas” debe poner “Lectura de partituras sencillas con grafías no convencionales. Los musicógrafos” Donde pone “Improvisación de esquemas rítmicos y melódicos de cuatro tiempos. Pequeña percusión Orfo…”, debe poner “Improvisación de esquemas rítmicos y melódicos de cuatro tiempos. Pequeña percusión Orff…” Segundo Ciclo Bloque 4 Donde pone “Creación de acompañamientos para canciones y piezas instrumentales mediante el uso de estannita…”, debe poner acompañamientos para canciones y piezas instrumentales mediante el uso de ostinato …”.

“Creación de

Donde pone “Grabación en el aula como recurso creativo: puzles y colares sonoros”, debe poner “Grabación en el aula como recurso creativo: puzles y collages sonoros” Tercer ciclo Bloque 4

204

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN ARTÍSTICA OBSERVACIONES Página XVIII Los siete primeros bloques de contenidos que aparecen en el comienzo de la página, pertenecen al Bloque 1. Observación plástica, mientras que los tres últimos (Montajes de coreografías…, Aproximación histórica a la danza, Invención de coreografías para canciones…), pertenecen al Bloque 4. Interpretación y creación musical, por lo que deberían figurar seguidos de los de Creación musical.

205

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA EXTRANJERA 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Extranjera 1ER CICLO DE ED. PRIMARIA

OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

1. Captar la idea global e CCLI 2. Escuchar y comprender Bloque1. Comprender, hablar y conversar. mensajes, utilizando las identificar algunos informaciones transmitidas para 1.1 Comprensión de mensajes orales sencillos y elementos específicos en la realización de tareas cercanos a la realidad de los alumnos para la textos orales, con ayuda de relacionadas con su experiencia. elaboración de tareas en el aula. elementos lingüísticos y no lingüísticos relacionados 1.2 Escucha atenta y comprensión de textos orales con actividades del aula y breves y muy sencillos procedentes de distintos del entorno del alumno. soportes audiovisuales e informáticos.

5. Leer de forma comprensiva como fuente de placer y satisfacción personal y para extraer información de acuerdo a una finalidad previa.

Bloque 2. Leer y escribir. 2.1. Animación a la lectura. 2.1.1 Asociación de grafía, significado y pronunciación del vocabulario básico a través del juego. 2.1.2 Lectura de palabras y frases muy sencillas presentadas dentro de un contexto y previamente conocidas en interacciones orales reales o simuladas, como parte de la realización de una tarea, o por gusto e interés por leer. 2.1.3. Iniciación en el uso de estrategias básicas de lectura: contexto visual y verbal, conocimientos previos, situaciones conocidas o cercanas del alumno.

206

2. Leer e identificar CCLI palabras y frases sencillas TICD presentadas previamente de CAIP forma oral sobre temas familiares y de interés, a través de actividades lúdicas y comunicativas, y con el apoyo de elementos visuales, gestuales y verbales.

INDICADORES LEXT 1.1 Capta la idea global en textos orales con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos relacionados con actividades del aula y del entorno del alumno. (CCLI,) LEXT 1.2 Identifica algunos elementos específicos en textos orales con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos relacionados con actividades del aula y del entorno del alumno. (CCLI,) LEXT 2.1 Lee palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares y de interés, a través de actividades lúdicas y comunicativas, y con el apoyo de elementos visuales, gestuales y verbales. (CCLI, TICD) LEXT 2.2 Identifica palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares y de interés, a través de actividades

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA EXTRANJERA 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Extranjera 1ER CICLO DE ED. PRIMARIA

OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

2.1.4 Lectura de actividades realizadas por el propio alumno con un fin lúdico y comunicativo. 3.1.2. Reflexión sobre la lengua. 3.1.2.3 Reconocimiento y uso de algunas formas y estructuras habituales propias de la lengua extranjera previamente utilizadas. 3.1.2.4 Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representen expresiones orales conocidas por el alumno. 3. Escribir palabras y CCLI 4. Escribir textos con finalidades Bloque 2. Leer y escribir. variadas sobre temas expresiones utilizadas previamente tratados en el aula y 2.2 Iniciación en la escritura. oralmente o conocidas por 2.2.1 Escritura dirigida de vocabulario básico y frases el alumno, a partir de con la ayuda de modelos. muy sencillas, conocidas previamente por el alumno a modelos y con una finalidad nivel oral, con intención lúdica, comunicativa y como específica. parte de la realización de una tarea. 2.2.2 Interés por el cuidado y la presentación de los textos. Bloque 3. Conocimiento de la lengua.

3. Expresarse oralmente situaciones sencillas

3.1.2 Reflexión sobre la lengua. 3.1.2.5. Familiarización con el empleo de estrategias sencillas en la producción de textos, partiendo siempre de un modelo y comparando con las técnicas que utiliza en su propia lengua. 4. Participar en actividades CCLI en Bloque1. Comprender, hablar y conversar. y de aula y en interacciones CSYC

207

INDICADORES lúdicas y comunicativas, y con el apoyo de elementos visuales, gestuales y verbales. (CCLI, CAIP)

LEXT 3.1 Escribe palabras utilizadas oralmente o conocidas por el alumno, a partir de modelos y con una finalidad específica. (CCLI) LEXT 3.2 Escribe expresiones utilizadas oralmente o conocidas por el alumno, a partir de modelos y con una finalidad específica. (CCLI)

LEXT 4.1 Participa actividades de aula y

en en

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA EXTRANJERA 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Extranjera 1ER CICLO DE ED. PRIMARIA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

OBJETIVOS

CONTENIDOS

habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

1.3 Respuestas verbales y no verbales ante situaciones reales o simuladas, con la ayuda de rutinas comunicativas. 1.4 Expresión de las necesidades básicas dentro del aula. Bloque 3. Conocimiento de la lengua. 3.1. Conocimientos lingüísticos. 3.1.1 Usos de la lengua. 3.1.1.1 Saludar y despedirse. 3.1.1.2 Identificarse y presentarse. 3.1.1.3 Reconocer los colores más habituales 3.1.1.4. Conocer los números hasta el 20. 3.1.1.5 Diferenciar formas y tamaños básicos 3.1.1.6 Identificar objetos del aula, partes básicas del cuerpo, miembros más cercanos de la familia, distintos tipos de ropa, algunos animales, diferentes alimentos, medios de transporte más habituales y otros campos de interés del alumno. 3.1.1.7. Responder a instrucciones sencillas y a preguntas para dar información sobre localización de objetos, personas y animales. 3.1.1.8 Reconocer características del tiempo atmosférico. 3.1.1.9 Responder de forma breve a preguntas sencillas sobre gustos, sentimientos y habilidades básicas.

208

orales muy dirigidas sobre temas conocidos, en situaciones, de comunicación, fácilmente predecibles o relacionadas con necesidades de comunicación inmediatas, tales como: saludar, hablar de gustos, expresar sentimientos y necesidades básicas.

CCBB

INDICADORES interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos, en situaciones, de comunicación, fácilmente predecibles o relacionadas con necesidades de comunicación inmediatas, tales como: saludar, hablar de gustos, expresar sentimientos y necesidades básicas. (CCLI, CSYC)

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA EXTRANJERA 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Extranjera 1ER CICLO DE ED. PRIMARIA

OBJETIVOS 10. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

Bloque1. Comprender, hablar y conversar.

5. Reconocer y reproducir CCLI algunos aspectos sonoros, 1.5 Reproducción de textos orales breves de ritmo, acentuación y previamente trabajados a través de canciones, rimas, entonación de expresiones dramatizaciones y relatos más sencillos con soportes que aparecen en contextos visuales o gestuales. comunicativos o en actividades de lectura en Bloque 3. Conocimiento de la lengua. voz alta, siempre a partir de 3.1.2 Reflexión sobre la lengua. modelos.

3.1.2.1 Introducción de algunos aspectos fonéticos diferentes del idioma a través de palabras y estructuras significativas. 3.1.2.2 Acercamiento a pautas de ritmo, acentuación y entonación características, mediante rutinas, canciones y retahílas. 3.1.2.4 Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representen expresiones orales conocidas por el alumno. 6. Usar algunas estrategias CCLI 6. Aprender a utilizar con Bloque1. Comprender, hablar y conversar. progresiva autonomía todos los básicas para aprender a CPAA medios a su alcance, incluidas 1.6 Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la aprender como: pedir TICD las nuevas tecnologías, para comprensión y expresión oral: uso del contexto visual ayuda, acompañar la obtener información y para y no verbal, repetición, conocimientos previos sobre el comunicación con gestos, comunicarse en lengua tema o la situación transferidos desde las lenguas utilizar diccionarios visuales extranjera. que conoce. e identificar algunos aspectos personales que le 9. Utilizar los conocimientos y Bloque 3. Conocimiento de la lengua. ayuden a aprender mejor.

209

INDICADORES LEXT 5.1. Reconoce algunos aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos o en actividades de lectura en voz alta, siempre a partir de modelos. (CCLI) LEXT 5.2. Reproduce algunos aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos o en actividades de lectura en voz alta, siempre a partir de modelos. (CCLI)

LEXT 6.1. Usa algunas estrategias básicas para aprender a aprender como: pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayudan a aprender mejor.( CCLI,

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA EXTRANJERA 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Extranjera 1ER CICLO DE ED. PRIMARIA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

OBJETIVOS

CONTENIDOS

las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

3.2 Reflexión sobre el aprendizaje. 3.2.1 Introducción de estrategias que faciliten la adquisición del léxico y estructuras habituales, tales como: repetición, contexto visual y no verbal, asociación palabra-imagen, conocimientos previos, memorización y observación de modelos. 3.2.2 Empleo gradual de técnicas básicas encaminadas a fomentar una buena organización del trabajo y a favorecer un aprendizaje cada vez más autónomo. 3.2.3. Uso progresivo de las nuevas tecnologías de la información y comunicación para introducir y reforzar los aprendizajes de la lengua extranjera.

CCBB

7. Valorar la adquisición de CCLI 8. Manifestar una actitud Bloque1. Comprender, hablar y conversar. receptiva, interesada y de cierta autonomía en el uso CAIP confianza en la propia capacidad 1.4 Expresión de las necesidades básicas dentro del espontáneo de formas y de aprendizaje y de uso de la aula. estructuras sencillas y lengua extranjera. cotidianas. Bloque 3. Conocimiento de la lengua. 3.2 Reflexión sobre el aprendizaje. 3.2.4. Actitud positiva y de confianza sobre la propia capacidad para aprender otro idioma.

210

INDICADORES CPAA,TICD)

LEXT 7.1. Utiliza de modo espontáneo formas y estructuras sencillas y cotidianas. (CCLI, CAIP)

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA EXTRANJERA 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Extranjera 1ER CICLO DE ED. PRIMARIA

OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

7. Valorar la lengua extranjera, y Bloque1. Comprender, hablar y conversar. las lenguas en general, como medio de comunicación y 1.7 Valoración de la lengua extranjera como entendimiento entre personas de instrumento para comunicarse oralmente. procedencias y culturas diversas. Bloque 3. Conocimiento de la lengua. 8. Manifestar una actitud receptiva, interesada y de 3.1.2 Reflexión sobre la lengua. confianza en la propia capacidad 3.1.2.6 Interés por utilizar la lengua extranjera en de aprendizaje y de uso de la situaciones variadas. 3.2 Reflexión sobre el aprendizaje. lengua extranjera. 3.2.5. Valoración de la lengua extranjera como instrumento para hacer y aprender. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. 4.1 Curiosidad, respeto e interés por otras lenguas y culturas diferentes a las propias. 4.2 Actitud abierta hacia las personas que hablan la lengua extranjera. 4.3 Realización de actividades de carácter sociocultural representativas del idioma extranjero estudiado. 4.4 Importancia de la lengua extranjera como instrumento de comunicación. 4.5 Valoración de la cultura propia como consecuencia del conocimiento de otras culturas distintas.

211

CCBB

8. Mostrar interés y CCLI curiosidad por aprender la CCYA lengua extranjera y CAIP reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

INDICADORES LEXT 8.1. Muestra interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera.(CAIP) LEXT 8.2 Reconoce la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. (CCLI, CCYA).

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA EXTRANJERA 1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Extranjera 1ER CICLO DE ED. PRIMARIA

OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

4.6 Reconocimiento y uso de expresiones y fórmulas básicas de relación social en una lengua extranjera.

NOTA ACLARATORIA: En la elaboración de este documento se han tenido en cuenta los objetivos de Etapa del documento curricular publicado en BOR, Viernes, 4 de febrero de 2011. Hay que tener en cuenta que en dicho documento se produjo una errata al enunciar los objetivos (Página XLIV/Anexo 1º núm.16), concretamente en el objetivo 1, que debería figurar como enunciado previo, sin numeración. No obstante, hemos optado por respetar la numeración allí presente, por lo que debe entenderse que el objetivo que aparece como 1 en el BOR de 4 de febrero de 2011 no existe como tal en este documento puente.

212

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA EXTRANJERA 2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Extranjera 2º CICLO DE ED. PRIMARIA

OBJETIVOS 2. Escuchar y comprender mensajes, utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas relacionadas con su experiencia.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS Bloque1. Comprender, hablar y conversar.

1. Captar el sentido global e identificar información 1.1 Escucha y comprensión de instrucciones, específica en textos orales, explicaciones y mensajes orales breves, con el fin de relacionados con actividades obtener información global o específica para la del aula y del entorno del realización de las tareas en el aula. alumnado, con apoyo de elementos lingüísticos y no 1.2 Escucha y extracción de información concreta lingüísticos presentes en la procedente de grabaciones multimedia e interacciones comunicación. orales dirigidas para comunicarse y completar determinadas tareas.

5. Leer de forma comprensiva como Bloque 2. Leer y escribir. fuente de placer y satisfacción personal y para extraer información 2.1 Animación a la lectura. 2.1.1 Asociación de la grafía con los sonidos del de acuerdo a una finalidad previa. alfabeto. 2.1.2. Lectura y comprensión de textos muy sencillos y

213

2. Leer y captar el sentido global y algunas informaciones específicas de textos variados y sencillos adecuados a su competencia comunicativa, sobre temas conocidos, con

CCBB

INDICADORES

CCLI

LEXT 1.1 Capta el sentido global en textos orales, relacionados con actividades del aula y del entorno del alumnado, con apoyo de elementos lingüísticos y no lingüísticos presentes en la comunicación. (CCLI)

CCLI

LEXT 1.2 Identifica información específica en textos orales, relacionados con actividades del aula y del entorno del alumnado, con apoyo de elementos lingüísticos y no lingüísticos presentes en la comunicación. (CCLI) LEXT 2.1 Lee y capta el sentido global de textos variados y sencillos adecuados a su competencia comunicativa, sobre

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA EXTRANJERA 2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Extranjera 2º CICLO DE ED. PRIMARIA

OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

variados, en soporte papel y digital, para obtener la ayuda de estrategias básicas y información global o específica necesaria para realizar con una finalidad concreta. tareas determinadas. 2.1.5. Lectura de actividades realizadas por el propio alumno cada vez más elaboradas, con un fin lúdico y comunicativo.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua. 3.1 Conocimientos lingüísticos. 3.1.1. Usos de la lengua. 3.1.1.3 Conocer los números cardinales hasta el 100. 3.1.1.4. Identificar los números ordinales. 3.1.1.12 Conocer más expresiones y vocabulario nuevo relativo a: el cuerpo, el colegio, la casa, la familia, las acciones habituales, la ropa, la comida, los oficios y otros campos de interés del alumno. 3. Expresarse oralmente en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

Bloque1. Comprender, hablar y conversar.

3. Participar en actividades de CCLI aula y en interacciones orales CSYC 1.3 Expresión de necesidades inmediatas en el aula. dirigidas sobre temas 1.4 Interacción oral en situaciones reales o simuladas conocidos, en situaciones de dando respuestas verbales o no verbales, en contextos comunicación cotidianas, progresivamente menos dirigidos. predecibles, simuladas o 1.6 Interés por expresarse oralmente en actividades relacionadas con necesidades individuales y de grupo. de comunicación inmediatas (como: hablar sobre 3.1 Conocimientos lingüísticos. habilidades y gustos, pedir permiso,) respetando las

214

INDICADORES temas conocidos, con ayuda de estrategias básicas y con una finalidad concreta.(CCLI) LEXT 2.2 Lee y capta algunas informaciones específicas de textos variados y sencillos adecuados a su competencia comunicativa, sobre temas conocidos con ayuda de estrategias básicas y con una finalidad concreta. (CCLI) LEXT 3.1 Participa en actividades de aula y en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos, en situaciones de comunicación cotidianas, predecibles, simuladas o relacionadas con necesidades de

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA EXTRANJERA 2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Extranjera 2º CICLO DE ED. PRIMARIA

OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

3.1.1. Usos de la lengua. normas básicas del 3.1.1.1. Dar información propia, preguntar sobre otras intercambio, como escuchar y personas e identificarlas: nombre, edad y miembros de mirar a quien habla. la familia. 3.1.1.2. Hablar de las características de los objetos: color, tamaño, y forma. 3.1.1.5. Hacer descripciones físicas básicas de personas y animales. 3.1.1.6. Preguntar y responder sobre acciones habituales propias y de los demás. 3.1.1.7. Expresar posesión con relación a personas, animales y objetos. 3.1.1.8. Pedir y dar información sobre la localización de determinadas personas, animales u objetos. 3.1.1.10 Hablar de sentimientos, gustos, y de las habilidades propias de los demás 3.1.1.11. Preguntar y responder básicamente acerca de temas habituales: rutinas, el tiempo atmosférico, el calendario y las horas del reloj. 3.1.1.14. Expresar lo que está ocurriendo en el momento. Describir lo que se está haciendo y preguntar a otras personas. 3.1.2 Reflexión sobre la lengua. 3.1.2.5 Interés por utilizar la lengua de forma concreta y correcta en situaciones variadas

215

CCBB

INDICADORES comunicación inmediatas ( como : hablar sobre habilidades y gustos, pedir permiso,) respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla. (CCLI,CSYC)

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA EXTRANJERA 2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Extranjera 2º CICLO DE ED. PRIMARIA

OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

4. Escribir textos con finalidades Bloque 2. Leer y escribir. 4. Escribir frases y diversos CCLI variadas sobre temas previamente textos cortos significativos en TICD tratados en el aula y con la ayuda 2.2 Desarrollo de la escritura. situaciones cotidianas y 2.2.3 - Interés por el cuidado y la presentación de los escolares, a partir de modelos, de modelos. textos. con una finalidad determinada y un formato establecido, tanto Bloque 3. Conocimiento de la lengua. en soporte papel como digital.

10. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.

3.1 Conocimientos lingüísticos. 3.1.1. Usos de la lengua. 3.1.1.9 Describir lugares cercanos al alumno: el aula, el colegio, la casa y el entorno. Bloque 3. Conocimiento de la lengua. 3.1 Conocimientos lingüísticos. 3.1.2. Reflexión sobre la lengua. 3.1.2.1. Repetición e imitación de determinados aspectos sonoros, rítmicos, de acentuación y de entonación a través de textos orales cercanos al alumno: retahílas, relatos y canciones. 3.1.2.2 Reconocimiento y uso de algunas formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera previamente utilizadas y comparación con las que utiliza en las lenguas que conoce. 3.1.2.3 Asociación de grafía, pronunciación y significado partiendo de modelos escritos y expresiones orales previamente trabajadas. 3.1.3.4 Empleo de estrategias sencillas en la producción de textos, con la ayuda de un modelo y comparando con las estrategias que utiliza en su propia lengua.

216

5. Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera que contengan aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación dentro de diferentes contextos comunicativos de forma significativa, en actividades de lectura en voz alta y donde los alumnos participen activamente de forma oral.

CCLI

INDICADORES LEXT 4.1 Escribe frases y diversos textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares, a partir de modelos, con una finalidad determinada y un formato establecido, tanto en soporte papel como digital. (CCLI) LEXT 5.1 Usa formas y estructuras propias de la lengua extranjera que contengan aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación dentro de diferentes contextos comunicativos de forma significativa, en actividades de lectura en voz alta y donde los alumnos participen activamente de forma oral. (CCLI,CPAA)

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA EXTRANJERA 2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Extranjera 2º CICLO DE ED. PRIMARIA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

OBJETIVOS

CONTENIDOS

6. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en lengua extranjera.

Bloque 1. Comprender, hablar y conversar. 1.5 Producción de textos orales, conocidos previamente a través de la participación activa en canciones, dramatizaciones, recitaciones e interacciones dirigidas o bien preparadas mediante un trabajo previo, con ayudas y modelos.

8. Manifestar una actitud receptiva, interesada y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

1.7 Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.

9. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras Bloque 2. Leer y Escribir. lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la 2.1.3. Acercamiento a los cuentos, cómics, diccionarios lengua extranjera. de imágenes y otros tipos de libros o textos adecuados y motivadores, con el fin de iniciar un hábito lector. 2.1.4. Empleo de algunas estrategias básicas de lectura: contexto visual, conocimientos previos, identificación de información básica y deducción del significado de algunas palabras y frases nuevas. 2.2.1 Escritura dirigida de diferentes tipos de textos sencillos que contengan expresiones orales conocidas, con intención comunicativa y lúdica. 2.2.2. Utilización de las nuevas tecnologías para escribir y transmitir información. 3.2 Reflexión sobre el aprendizaje. 3.2.1 Desarrollo de habilidades y procedimientos sencillos que faciliten la comunicación y el aprendizaje

217

6. Usar algunas estrategias para aprender a aprender: pedir aclaraciones, observar modelos, acompañar la comunicación con gestos, realizar asociaciones, utilizar diccionarios visuales y bilingües, recuperar, buscar recopilar información sobre temas conocidos en diferentes soportes e identificar algunos aspectos personales que ayudan a aprender mejor.

CCBB

INDICADORES

CCLI LEXT 6.1 Usa algunas CPAA estrategias para aprender a aprender: pedir aclaraciones, observar modelos, acompañar la comunicación con gestos, realizar asociaciones, utilizar diccionarios visuales y bilingües, recuperar, buscar recopilar información sobre temas conocidos en diferentes soportes e identificar algunos aspectos personales que ayudan a aprender mejor. (CCLI,CPAA)

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA EXTRANJERA 2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Extranjera 2º CICLO DE ED. PRIMARIA

OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

autónomo: asociación, relación, clasificación, repetición, memorización, lectura de textos, observación de modelos y uso de soportes multimedia. 3.2.2 Uso progresivo de medios gráficos de consulta, y de las nuevas tecnologías de la información y comunicación para reforzar y ampliar los aprendizajes de la lengua extranjera. 3.2.3 Reflexión sobre el propio aprendizaje y aceptación del error como parte del proceso. 3.2.4 Interés y confianza en la propia capacidad para aprender otro idioma. 7. Valorar la lengua extranjera, y las Bloque 1. Comprender, hablar y conversar. 7. Valorar la lengua extranjera lenguas en general, como medio de como instrumento de comunicación y entendimiento entre 1.8 Valoración de la lengua extranjera como comunicación con otras personas de procedencias y culturas instrumento para comunicarse. personas y mostrar curiosidad 3.2 Reflexión sobre el aprendizaje. diversas. e interés hacia las personas 3.2.5 Valoración de la lengua extranjera como que hablan la lengua instrumento para hacer, organizar y aprender. extranjera. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. 4.1 Interés por aprender una lengua extranjera. 4.2 Curiosidad por conocer información general sobre las personas y las culturas de otros países. 4.3 Valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación. 4.4 Realización de actividades de carácter sociocultural relativas al idioma extranjero estudiado. 4.6 Actitud abierta hacia otras lenguas y culturas.

218

CCBB

INDICADORES

CCLI CAIP

LEXT 7.1 Utiliza la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y mostrar curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. (CCLI, CAIP)

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA EXTRANJERA 2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Extranjera 2º CICLO DE ED. PRIMARIA

OBJETIVOS 7. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia 8. Identificar algunos aspectos intercultural. de la vida cotidiana, costumbres y celebraciones de 4.5 Conocimiento de algunas semejanzas y diferencias los países donde se habla la más características en las costumbres cotidianas y en lengua extranjera, y el uso de algunas formas básicas de relación social, compararlos con los propios. entre nuestro país y aquellos donde se hable oficialmente el idioma extranjero.

CCBB

INDICADORES

CCLI CSYC

LEXT 8.1 Identifica algunos aspectos de la vida cotidiana, costumbres y celebraciones de los países donde se habla la lengua extranjera, y compararlos con los propios. (CCLI,CSYC)

NOTA ACLARATORIA: En la elaboración de este documento se han tenido en cuenta los objetivos de Etapa del documento curricular publicado en BOR, Viernes, 4 de febrero de 2011. Hay que tener en cuenta que en dicho documento se produjo una errata al enunciar los objetivos (Página XLIV/Anexo 1º núm.16), concretamente en el objetivo 1, que debería figurar como enunciado previo, sin numeración. No obstante, hemos optado por respetar la numeración allí presente, por lo que debe entenderse que el objetivo que aparece como 1 en el BOR de 4 de febrero de 2011 no existe como tal en este documento puente.

219

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA EXTRANJERA 3 ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Extranjera 3ER CICLO DE ED. PRIMARIA

OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

CCLI

LEXT 1.1 Capta el sentido global de textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. (CCLI)

2. Escuchar y comprender Bloque1. Comprender, hablar y conversar. mensajes, utilizando las informaciones transmitidas para 1.1 Escucha y comprensión de instrucciones, la realización de tareas explicaciones, interacciones orales dirigidas, y relacionadas con su experiencia. otros mensajes orales de progresiva complejidad para la obtención de información global y específica. 1.2 Escucha, comprensión y extracción de información concreta procedente de grabaciones en soporte audiovisual e informático para realización de diversas tareas.

1. Captar el sentido global e identificar informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación.

5. Leer de forma comprensiva Bloque1. Comprender, hablar y conversar. como fuente de placer y satisfacción personal y para Bloque 2. Leer y escribir. extraer información de acuerdo a 2.1 Animación a la lectura. una finalidad previa. 2.1.1 Lectura y comprensión tanto global como específica de textos escritos diversos, en soporte papel y digital, adaptados a la competencia lingüística del alumnado y relacionados con sus experiencias e intereses, para el desarrollo de una tarea o proyecto. 2.1.2 Lectura de cuentos, cómics, y otros tipos de libros o textos (en soporte papel o informático) adecuados, con el fin de fomentar el hábito lector. 2.1.3. Manejo del diccionario como elemento de consulta. 2.1.4. Uso progresivamente autónomo de estrategias

2. Leer, de forma silenciosa y CCLI en voz alta, diferentes textos CPAA con vocabulario cada vez más extenso y expresiones de mayor complejidad, con ayuda de las estrategias básicas, para obtener información explícita y extraer inferencias directas.

220

LEXT 1.2 Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. (CCLI) LEXT 2.1 Lee de forma silenciosa y en voz alta diferentes textos con vocabulario cada vez más extenso y expresiones de mayor complejidad, con ayuda de estrategias básicas, para obtener información explícita y extraer inferencias directas. (CCLI) LEXT 2.2 Obtiene información explícita de textos con vocabulario cada vez más extenso y expresiones de mayor complejidad, con

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA EXTRANJERA 3 ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Extranjera 3ER CICLO DE ED. PRIMARIA

OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

de lectura: contexto visual, conocimientos previos, identificación de información determinada, obtención de la idea global de un texto y deducción del significado de vocabulario y expresiones nuevas.

ayuda de básicas. (CCLI)

2.1.5. Lectura de textos elaborados por el propio alumno para comunicarse.

3. Expresarse oralmente en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

Bloque1. Comprender, hablar y conversar. 1.3 Participación en intercambios orales para expresar necesidades básicas o para realizar actividades en el aula relativas al entorno del alumno, su experiencia y sus conocimientos de otras áreas. 1.4 Producción de mensajes orales correctos adecuados a su edad con progresiva autonomía, eficacia y complejidad de las expresiones utilizadas. Bloque 3. Conocimiento de la lengua. 3.1. Conocimientos lingüísticos. 3.1.1. Usos de la lengua. 3.1.1.1 Reconocimiento del uso y funcionalidad de las siguientes formas y estructuras básicas, propias de la lengua extranjera estudiada: 3.1.1.2 Dar información personal y hablar sobre la procedencia de las personas, sus profesiones y

221

INDICADORES

3. Mantener conversaciones CCLI cotidianas y familiares sobre CSYC temas conocidos en situaciones de comunicación perceptibles, respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.

las

estrategias

LEXT 2.3 Extrae inferencias directas de textos con vocabulario cada vez más extenso y expresiones de mayor complejidad, con ayuda de estrategias básicas. (CCLI) LEXT 3.1 Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación perceptibles, respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y mirar al que habla. (CCLI,CSYC)

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA EXTRANJERA 3 ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Extranjera 3ER CICLO DE ED. PRIMARIA

OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS lugares de trabajo. 3.1.1.3 Conocer los números cardinales básicos y algunos números ordinales. 3.1.1.4 Expresar y contestar a preguntas sobre cantidades. 3.1.1.5 Describir personas detallando rasgos físicos y de carácter. 3.1.1.6 Describir animales, lugares y objetos de forma detallada, con ayuda de modelos. 3.1.1.7 Hacer comparaciones sencillas. 3.1.1.8 Pedir y dar direcciones e indicar donde se encuentra un determinado lugar y el recorrido necesario para llegar al mismo. 3.1.1.9 Preguntar y hablar sobre rutinas y actividades cotidianas. 3.1.1.10 Preguntar y hablar sobre pertenencia. 3.1.1.11 Hablar sobre gustos y habilidades propias y de los demás expresando grados. 3.1.1.12 Hablar de temas habituales: rutinas en el aula, calendario, tiempo atmosférico, distribución del horario escolar y horas del reloj. 3.1.1.13 Hablar sobre lo que se ha hecho en el pasado, así como de personas y acontecimientos relevantes. 3.1.1.14 Preguntar y hablar sobre un futuro inmediato. 3.1.1.15 Preguntar y responder a preguntas de forma básica. 3.1.1.16 Conocer y ampliar vocabulario relacionado con el entorno inmediato, intereses y experiencias del alumno, aficiones, deportes, actividades de tiempo

222

CCBB

INDICADORES

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA EXTRANJERA 3 ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Extranjera 3ER CICLO DE ED. PRIMARIA

OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

libre, programas de televisión, profesiones etc. 4. Escribir textos con finalidades Bloque1. Comprender, hablar y conversar. variadas sobre temas previamente tratados en el aula y Bloque 2. Leer y escribir. con la ayuda de modelos. 2.2 Importancia de la escritura. 2.2.1. Composición propia de textos escritos variados, con ayuda de modelos, con una finalidad concreta y dentro de una situación de comunicación determinada, y progresivamente más extensos y ricos en léxico y estructuras. 2.2.2 Incorporación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la elaboración de textos escritos. 2.2.3 Interés por el cuidado, elaboración, presentación y organización de los textos escritos. 2.2.4 Valoración de la escritura en un idioma extranjero como instrumento de comunicación. 3.1.2 Reflexión sobre la lengua 3.1.2.4 Utilización de las estrategias básicas en la producción de textos, a partir de modelos muy estructurados.

223

4. Elaborar diferentes tipos de CCLI textos escritos partiendo de TICD modelos, tanto en soporte papel o digital, prestando especial atención a las fases de producción: planificación, textualización y revisión.

LEXT 4.1 Elabora diferentes tipos de textos escritos partiendo de modelos en soporte papel prestando especial atención a las fases de producción: planificación, textualización y revisión (CCLI) LEXT 4.2 Elabora diferentes tipos de textos escritos partiendo de modelos en soporte digital, prestando especial atención a las fases de producción: planificación, textualización y revisión.(CCLI,TICD)

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA EXTRANJERA 3 ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Extranjera 3ER CICLO DE ED. PRIMARIA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

OBJETIVOS

CONTENIDOS

10. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.

3.1.2 Reflexión sobre la lengua 3.1.2.1 Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación adecuados; tanto en la interacción y expresión oral, como en la recitación, dramatización y lectura en voz alta. 3.1.2.2 Pronunciación y discriminación de los fonemas más característicos del idioma extranjero. 3.1.2.3 Relación entre pronunciación y representación gráfica de vocabulario conocido y expresiones de la lengua. 3.1.2.5 Interés por utilizar la lengua extranjera de forma correcta en situaciones variadas.

5. Reconocer y reproducir con CCLI mayor corrección aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación, en diferentes contextos comunicativos, y dentro del uso de formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera.

LEXT 5.1 Reconoce con mayor corrección aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación, en diferentes contextos comunicativos, y dentro del uso de formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera.(CCLI)

Bloque1. Comprender, hablar y conversar.

6. Usar algunas estrategias para aprender a aprender: pedir aclaraciones, observar modelos, acompañar la comunicación con gestos, realizar asociaciones, utilizar diccionarios visuales y bilingües, recuperar, buscar recopilar información sobre temas conocidos en diferentes soportes e

LEXT 5.2 Reproduce con mayor corrección aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación, en diferentes contextos comunicativos, y dentro del uso de formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera.(CCLI) LEXT 6.1 Usa algunas estrategias para aprender a aprender: pedir aclaraciones, observar modelos, acompañar la comunicación con gestos, realizar asociaciones, utilizar diccionarios visuales y bilingües, recuperar, buscar recopilar información sobre temas conocidos en

6. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en lengua extranjera.

1.5 Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: conocimientos previos sobre el tema o situación, uso de contexto visual y no verbal, repetición de estructuras, escucha atenta y respeto del turno de palabra.

8. Manifestar una actitud 1.6 Transferencia de estrategias de comunicación de receptiva, interesada y de las lenguas que conoce como ayuda para superar confianza en la propia capacidad las dificultades propias de la comunicación oral.

224

CCBB

CCLI CAIP CPAA TICD

INDICADORES

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA EXTRANJERA 3 ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Extranjera 3ER CICLO DE ED. PRIMARIA

OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

de aprendizaje y de uso de la Bloque 2. Leer y escribir. identificar algunos aspectos lengua extranjera. personales que ayudan a 2.1 Animación a la lectura. aprender mejor. 9. Utilizar los conocimientos y 2.1.3. Manejo del diccionario como elemento de las experiencias previas con consulta. otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y Bloque 3. Conocimiento de la lengua. autónoma de la lengua 3.1. Conocimientos lingüísticos extranjera. 3.1.1. Usos de la lengua 3.1.1.17 Revisar y ampliar el vocabulario de los temas tratados en los niveles anteriores. 3.1.2 Reflexión sobre la lengua .3.1.2.5 Interés por utilizar la lengua extranjera de forma correcta en situaciones variadas. 3.1.2.6 Comparación y reflexión sobre el funcionamiento de la lengua extranjera a partir de las lenguas que conoce. 3.2 Reflexión sobre el aprendizaje 3.2.1 Uso de habilidades y procedimientos que faciliten la comunicación y el aprendizaje autónomo: asociación, relación, clasificación, memorización, organización, lectura y consulta de textos, observación de modelos y uso de soportes multimedia. 3.2.2. Manejo de las nuevas tecnologías de la información y comunicación para reforzar y ampliar los aprendizajes de la lengua extranjera.

225

CCBB

INDICADORES diferentes soportes e identificar algunos aspectos personales que ayudan a aprender mejor(CCLI,CAIP,CPAA,TICD )

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA EXTRANJERA 3 ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Extranjera 3ER CICLO DE ED. PRIMARIA

OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

INDICADORES

3.3.3 Implicación en el propio proceso educativo a través de la auto-corrección y auto-evaluación. Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje. 7. Valorar la lengua extranjera, y Bloque1. Comprender, hablar y conversar. las lenguas en general, como medio de comunicación y 1.7 Valoración de la lengua extranjera entendimiento entre personas de instrumento para comunicarse. procedencias y culturas diversas. Bloque 2. Leer y escribir.

7. Valorar la lengua extranjera CCLI como instrumento de TICD como comunicación con otras CSYC personas y como herramienta de aprendizaje, y mostrar curiosidad hacia las personas que hablan la lengua 2.1 Animación a la lectura. extranjera e interés por 2.1.6 Valoración de la lectura de un idioma extranjero establecer relaciones personales con la ayuda de como instrumento de aprendizaje. 2.2 Importancia de la escritura. las nuevas tecnologías. 2.2.4 Valoración de la escritura en un idioma extranjero como instrumento de comunicación. 3.2 Reflexión sobre el aprendizaje 3.2.2. Manejo de las nuevas tecnologías de la información y comunicación para reforzar y ampliar los aprendizajes de la lengua extranjera. 3.3.4. Confianza en la propia capacidad para aprender un idioma extranjero. 3.3.5 Valoración del trabajo cooperativo, necesario para llevar a cabo determinadas actividades, tareas, dramatizaciones y proyectos dentro de la clase de idioma.

226

LEXT. 7.1 Utiliza la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y como herramienta de aprendizaje.(CCLI,CSYC) LEXT. 7.2 Muestra curiosidad hacia las personas que hablan la lengua extranjera. (CCLI ) LEXT. 7.3 Muestra interés por establecer relaciones personales con la ayuda de las nuevas tecnologías. (CCLI,TICD,CSYC)

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA EXTRANJERA 3 ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua Extranjera 3ER CICLO DE ED. PRIMARIA

OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

CCBB

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural 4.1 Interés por establecer comunicación con otros hablantes con ayuda de las nuevas tecnologías de la comunicación 4.3 Valoración de la lengua extranjera como instrumento para conocer otras culturas, para tener acceso a informaciones nuevas y como medio para comunicarse y relacionarse con compañeros de otros países. 7. Valorar la lengua extranjera, y Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia 8. Identificar algunos rasgos, CCLI las lenguas en general, como intercultural costumbres y tradiciones de CSYC medio de comunicación y países donde se habla la CCYA entendimiento entre personas de .4.2 Conocimiento de costumbres y uso de formas de lengua extranjera, procedencias y culturas diversas. relación social de otros países donde se habla relacionándolos y oficialmente la lengua extranjera. comparándolos con los 4.3 Valoración de la lengua extranjera como propios para desarrollar una instrumento para conocer otras culturas, para tener conciencia intercultural. acceso a informaciones nuevas y como medio para comunicarse y relacionarse con compañeros de otros países. 4.4 Realización de actividades de carácter sociocultural relativas al idioma extranjero estudiado. 4.5 Actitud receptiva, positiva y tolerante hacia personas que hablan un idioma extranjero y tienen una cultura diferente a la propia.

227

INDICADORES

LEXT. 8 .1 Identifica algunos rasgos, costumbres y tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera, Relaciona algunos rasgos, costumbres y tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera con los propios para desarrollar una conciencia intercultural. LEXT.8.2. Compara algunos rasgos, costumbres y tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera con los propios para desarrollar una conciencia intercultural (CCLI,CSYA,CCYA)

MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA EXTRANJERA 3 ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

NOTA ACLARATORIA: En la elaboración de este documento se han tenido en cuenta los objetivos de Etapa del documento curricular publicado en BOR, Viernes, 4 de febrero de 2011. Hay que tener en cuenta que en dicho documento se produjo una errata al enunciar los objetivos (Página XLIV/Anexo 1º núm.16), concretamente en el objetivo 1, que debería figurar como enunciado previo, sin numeración. No obstante, hemos optado por respetar la numeración allí presente, por lo que debe entenderse que el objetivo que aparece como 1 en el BOR de 4 de febrero de 2011 no existe como tal en este documento puente.

228

PERFILES DE ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

PERFIL ÁREA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1ER CICLO

1.1 1.2

Participa en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, con los compañeros y el profesor. Respeta las normas de la comunicación: turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema.

2.1

Se expresa de forma oral con vocabulario adecuado y pronunciación correcta.

2.2

Expresa oralmente las ideas de forma ordenada.

3.1

Comprende el sentido global de los textos orales.

3.2

Identifica la información más relevante de textos orales.

4.1

Lee en silencio, memoriza y reproduce textos sencillos.

5.1

Reconoce los elementos básicos de los distintos tipos de textos.

5.2 5.3

Relaciona con ejemplos concretos informaciones obtenidas de textos escritos con ideas y vivencias propias. Muestra comprensión a través de la lectura en voz alta.

Redacta y Reescribe textos relacionados con la experiencia infantil ateniéndose a

6.1

modelos claros y a la planificación, la revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas más sencillas y la caligrafía, el orden y la presentación.

7.1 7.2 8.1

Lee con frecuencia por iniciativa propia como fuente de placer textos de tradición oral y de literatura infantil. Conoce algunos aspectos formales simples de la narración y la poesía para facilitar la escritura de dichos textos. Utiliza estrategias de comprensión lectora para localizar información concreta de los textos leídos.

229

PERFILES DE ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

PERFIL ÁREA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1ER CICLO

8.2 8.3 9.1 9.2

Utiliza estrategias de comprensión lectora para realizar inferencias de los textos leídos. Utiliza estrategias de comprensión lectora para comprender el sentido global de los textos leídos. Usa la biblioteca de aula y del centro.

Conoce algunos mecanismos de organización y funcionamiento de la biblioteca y accede a los materiales específicos de su ciclo. Identifica de forma guiada algunos cambios que se producen en las palabras, al

10.1

realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión escrita. Identifica de forma guiada algunos cambios que se producen en los enunciados, al

10.2

realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión escrita. Identifica de forma guiada algunos cambios que se producen en los textos, al

10.3

realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión escrita.

11.1 11.2 12.1 13.1

Comprende la terminología gramatical y lingüística básica, en las actividades relacionadas con la producción y comprensión de textos. Utiliza la terminología gramatical y lingüística básica, en las actividades relacionadas con la producción y comprensión de textos. Conoce la diversidad lingüística de su entorno.

Conoce programas informáticos educativos sencillos como instrumentos de trabajo y aprendizaje.

230

PERFILES DE ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

PERFIL ÁREA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2º CICLO

1.1 1.2 1.3 2.1

Participa en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas.

Participa en situaciones de comunicación exponiendo con claridad, y con entonación adecuada. Respeta las normas de comunicación guardando el turno de palabra.

Se expresa oralmente utilizando diferentes funciones de comunicación, vocabulario, entonación y ritmo adecuados.

2.2

Se expresa oralmente utilizando una estructura narrativa coherente,

3.1

Comprende el sentido global de los textos orales,

3.2

Reconoce las ideas principales y secundarias de los textos orales,

4.1

Lee en silencio, valorando el progreso y la velocidad lectora,

4.2

Memoriza y reproduce textos sencillos.

5.1

Interpreta la información contenida en los textos de uso escolar y social,

5.2 5.3

Integra las ideas propias con la información contenida en los textos de uso escolar y social. Lee en voz alta un texto con fluidez y entonación adecuada mostrando comprensión del mismo. Redacta y reescribe diferentes textos significativos en las situaciones cotidianas y

6.1

escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas y los aspectos formales como la caligrafía, el orden y la presentación.

231

PERFILES DE ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

PERFIL ÁREA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2º CICLO Resume diferentes textos significativos en las situaciones cotidianas y escolares, de

6.2

forma ordenada y adecuada, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas y los aspectos formales como la caligrafía, el orden y la presentación. Lee con frecuencia por propia iniciativa como fuente de placer, textos literarios de la

7.1

tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo para conocer algunos aspectos formales simples de la narración y de la poesía. Lee con frecuencia por propia iniciativa como fuente de placer, textos literarios de la

7.2

tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo para facilitar la escritura de dichos textos. Utiliza las estrategias de lectura para planificar trabajos, localizar y recuperar

8.1

información, realizar inferencias y captar el sentido global de los textos, las ideas principales y secundarias de los textos que lee.

8.2 9.1 9.2 10.1

Utiliza las estrategias de escritura de textos para planificar trabajos, y resumir los textos que lee. Usa la biblioteca del aula y del centro.

Conoce los mecanismos de organización, de funcionamiento y las posibilidades que ofrece la biblioteca. Identifica cambios que se producen en las palabras, al realizar inserciones, supresiones, cambios de orden, segmentaciones o recomposiciones. Identifica cambios que se producen en los enunciados al realizar segmentaciones,

10.2

cambios de orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita. Identifica cambios que se producen en los textos al realizar segmentaciones,

10.3

cambios de orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.

232

PERFILES DE ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

PERFIL ÁREA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2º CICLO

11.1 11.2 12 13

Comprende la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las actividades de producción y comprensión de textos. Utiliza la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las actividades de producción y comprensión de textos. Conoce la existencia de las diversas lenguas de España.

Conoce programas informáticos sencillos para la elaboración y presentación de textos.

233

PERFILES DE ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

PERFIL ÁREA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3ER CICLO

1.1 1.2 1.3 2.1

Participa en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas, guardando el turno de palabra. Participa en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas, organizando el discurso. Participa en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas, escuchando e incorporando las intervenciones de los otros. Se expresa oralmente para transmitir hechos, conocimientos y opiniones o para llevar a cabo las diferentes funciones comunicativas.

2.2

Utiliza un vocabulario preciso y una estructura coherente.

3.1

Comprende el sentido global de los textos orales.

3.2

Reconoce las ideas principales y secundarias de los textos orales.

3.3

Identifica ideas o valores no explícitos en los textos orales.

4.1

Lee en silencio, valorando el progreso y la velocidad lectora.

4.3

Memoriza y reproduce textos sencillos4.2 Comprende textos sencillos.

5.1 5.2 5.3

Compara y contrasta informaciones diversas a partir de la información contenida en los textos. Integra las ideas propias con la información contenida en los textos comparando y contrastando informaciones diversas. Lee en voz alta un texto con fluidez y entonación adecuada mostrando comprensión del mismo.

234

PERFILES DE ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

PERFIL ÁREA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3ER CICLO Narra, explica y describe informaciones en textos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada, adecuada, relacionando los enunciados

6.1

entre sí, usando de forma habitual los procedimientos de planificación y revisión de los textos así como las normas gramaticales y ortográficas y cuidando la caligrafía, el orden y la presentación. Resume y expone opiniones e informaciones en textos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada, adecuada, relacionando los enunciados

6.2

entre sí, usando de forma habitual los procedimientos de planificación y revisión de los textos así como las normas gramaticales y ortográficas y cuidando la caligrafía, el orden y la presentación (CCLI, CPAA y CAIP). Lee con frecuencia por propia iniciativa como fuente de placer, textos literarios de la

7.1

tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo para conocer las características de la narración y de la poesía. Lee con frecuencia por propia iniciativa como fuente de placer, textos literarios de la

7.2

tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo para facilitar la escritura de dichos textos Utiliza estrategias de lectura para planificar trabajos, localizar y recuperar

8.1

información, realizar inferencias, esquemas, y resumir los textos leídos reflejando la estructura y las ideas principales y secundarias. Utiliza estrategias de escritura para planificar trabajos, localizar y recuperar

8.2

información, realizar inferencias, esquemas, y resumir los textos leídos reflejando la estructura y las ideas principales y secundarias.

9.1 9.2 10.1

Utiliza textos científicos en diferentes soportes para recoger información y ampliar conocimientos. Aplica los conocimientos obtenidos de textos científicos en trabajos personales.

Usa y maneja con soltura las bibliotecas, videotecas, etc.

235

PERFILES DE ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

PERFIL ÁREA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3ER CICLO

10.2 10.3

Comprende los mecanismos y procedimientos de organización y selección de obras y otros materiales. Colabora en el cuidado y mejora de los materiales bibliográficos y otros documentos disponibles en el aula y en el centro. Identifica cambios que se producen en las palabras, al realizar segmentaciones,

11.1

cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita. Identifica cambios que se producen en los enunciados y los textos al realizar

11.2

segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita. Identifica cambios que se producen en los textos al realizar segmentaciones,

11.3

cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.

12.1 12.2 13.1 14.1

Comprende la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las actividades de producción y comprensión de textos. Utiliza la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las actividades de producción y comprensión de textos. Conoce y valora la diversidad lingüística de España.

Conoce y valora las Glosas Emilianenses, Gonzalo de Berceo y otros autores y poetas riojanos.

15.1

Conoce programas informáticos como instrumento de aprendizaje.

15.2

Utiliza programas informáticos como instrumento de aprendizaje.

236

PERFILES DE ÁREA: MATEMÁTICAS

PERFIL ÁREA MATEMÁTICAS 1ER CICLO

1.1

Lee, números hasta el 999.

1.2

Escribe números hasta el 999.

1.3

Ordena números hasta el 999, indicando el valor posicional de sus cifras.

3.1

Compara e interpreta cantidades pequeñas de objetos en situaciones familiares.

3.2

Expresa resultados de una comparación.

4.1

Calcula mentalmente sumas y restas de números menores que diez.

5.1

Calcula sumas y restas.

5.2

Emplea procedimientos diversos y/o estrategias personales en la estimación de cálculos numéricos básicos.

6.1

Conoce las tablas de multiplicar de todos los números, del 1 al 10.

6.2

Memoriza las tablas de multiplicar de todos los números, del 1 al 10.

7.1 7.2 12.1 12.2 12.3 10.1

Calcula mentalmente el doble de un número de dos cifras significativas menores que cinco y la mitad de un número de dos cifras pares, distintas de 0. Realiza mentalmente cálculos de sumas y restas sin llevadas.

Mide objetos con unidades de medida convencionales y no convencionales, utilizando los instrumentos a su alcance más adecuados en cada caso. Mide espacios con unidades de medida convencionales y no convencionales, utilizando los instrumentos a su alcance más adecuados en cada caso. Mide el tiempo con unidades de medida convencionales y no convencionales, utilizando los instrumentos a su alcance más adecuados en cada caso. Identifica los distintos tipos de monedas y billetes de curso legal.

237

PERFILES DE ÁREA: MATEMÁTICAS

PERFIL ÁREA MATEMÁTICAS 1ER CICLO

11.1 11.2 13.1

Ordena según su valor las monedas y billetes de curso legal.

Reconoce a cuántas monedas del rango inmediatamente inferior equivale una moneda o billete de hasta 20 euros. Expresa correctamente la localización de un objeto en el espacio.

Describe el desplazamiento de un objeto en el espacio en relación a sí mismo,

14.1

utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cercalejos y próximo-lejano.

15.1 15.2 16.1

Identificar figuras planas en imágenes ofrecidas en distintos soportes y en materiales y objetos de su entorno. Reconoce los elementos básicos de las figuras planas.

Identificar cuerpos geométricos sencillos: cubos, ortoedros, prismas, pirámides, cilindros y esferas.

17.1

Obtiene información a partir de gráficos sencillos.

17.2

Comunica oralmente la información obtenida a partir de gráficos sencillos.

18.1

Resuelve problemas sencillos en los que intervenga la lectura de gráficos.

18.2

Formula problemas sencillos en los que intervenga la lectura de gráficos.

8.1 19.1 19.2 2.1

Resuelve problemas de la vida cotidiana, de forma razonada mediante la adición, sustracción y multiplicación. Utiliza otros procedimientos distintos de los algoritmos básicos en la resolución de problemas. Explica el proceso seguido para resolver un problema.

Formula problemas sencillos utilizando números hasta el 999, en los que se precise contar, leer y escribir.

238

PERFILES DE ÁREA: MATEMÁTICAS

PERFIL ÁREA MATEMÁTICAS 1ER CICLO

9.1 20.1

Formula oralmente un enunciado de la vida real y una pregunta que se corresponda con una suma o resta de dos números cualesquiera menores o iguales a diez. Utiliza estrategias de comprensión lectora en los mensajes transmitidos por los diferentes textos. Utiliza un castellano correcto, con el vocabulario específico de las matemáticas, en

21.1

la exposición de situaciones con contenido matemático y en la resolución de problemas.

239

PERFILES DE ÁREA: MATEMÁTICAS

PERFIL ÁREA MATEMÁTICAS 2º CICLO

1.1

Lee y escribe números naturales hasta el 999.999.

4.1

Intercala números naturales entre dos números dados.

10.1 10.2

Lee, escribe y representa fracciones cuyo denominador sea un número menor que diez. Intercala números decimales y fracciones entre dos números dados.

2.1

Calcula sumas, restas y productos.

2.2

Divide un número de hasta seis cifras por otro número de una cifra.

3.1

Multiplica un número por la unidad seguida de ceros.

3.2

Multiplica un número por decenas y centenas completas.

5.1

Realiza mentalmente cálculos sencillos sobre las cuatro operaciones.

6.1 12.1 12.2 13.1 13.2

Expresa la igualdad que relaciona dividendo, divisor, cociente y resto al efectuar la división entera de dos números. Elige adecuadamente la unidad de medida, según la cantidad de magnitud que se mida, en situaciones de la vida real. Establece equivalencias, con números positivos entre unidades de la misma magnitud. Realiza mediciones escogiendo el instrumento de medida que mejor se ajuste al tamaño y naturaleza del objeto a medir. Realiza estimaciones de medida, escogiendo las unidades adecuadas que se ajusten al tamaño y naturaleza del objeto a medir.

240

PERFILES DE ÁREA: MATEMÁTICAS

PERFIL ÁREA MATEMÁTICAS 2º CICLO Reconoce si se puede o no adquirir un artículo cualquiera, comparando el precio

11.1

que marca con una cantidad de monedas de curso legal, leyendo, escribiendo y ordenando los números que marcan distintos precios, con notación decimal hasta los céntimos, si es necesario.

14.1 14.2

Situar correctamente la localización de un elemento en un croquis o en un plano sencillo. Expresa correctamente la localización de un elemento en un croquis o en un plano sencillo.

15.1

Distingue en el plano: recta, semirrecta y segmento.

16.1

Mide ángulos con el transportador.

16.2

Clasifica, nombra y compara ángulos.

17.1

Identifica figuras planas, nombrando y reconociendo sus elementos básicos.

17.2

Identifica cuerpos geométricos, nombrando y reconociendo sus elementos básicos.

18.1

Clasifica figuras planas.

18.2 19.1

Utiliza la cuadrícula para expresar la medida de la superficie de cuadrados, rectángulos y triángulos rectángulos. Utiliza las nociones básicas de movimientos geométricos, para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana y valorar expresiones artísticas. Construye tablas sencillas de recogida de datos, proporcionados desde distintos

20.1

medios (prensa, libros, informáticos), reconociendo e indicando la frecuencia absoluta de esos datos.

20.2

Representa gráficamente los datos obtenidos en la construcción de tablas sencillas de recogida de datos.

241

PERFILES DE ÁREA: MATEMÁTICAS

PERFIL ÁREA MATEMÁTICAS 2º CICLO

21.1 21.2 7.1 8.1 y

Obtiene información, de forma clara y ordenada, a partir de pictogramas y diagramas de barras sencillos. Comunica la información obtenida de pictogramas y diagramas de barras de forma clara y ordenada. Resuelve problemas de la vida cotidiana mediante una o dos operaciones aritméticas. Se asegura mediante algún tipo de estimación, de que los resultados obtenidos en la resolución de problemas de la vida cotidiana son razonables y darlos con la

7.2 9.1 22.2 2.3 22.4 23.1

aproximación adecuada. Formula, de manera congruente, enunciados de la vida real y preguntas que se correspondan con una suma, una resta, una multiplicación o una división sencillas. Resuelve problemas relacionados con el entorno, aplicando los contenidos básicos de geometría o tratamiento de la información. Planifica la resolución de los problemas a través de un planteamiento del mismo.

Utiliza estrategias personales para la resolución de problemas y para aplicar los conocimientos adquiridos. Entiende los mensajes de los diferentes textos que describen situaciones con contenido matemático. Utiliza un castellano correcto, con el vocabulario específico de las matemáticas, en

24.1

la exposición de situaciones con contenido matemático y en la resolución de problemas.

242

PERFILES DE ÁREA: MATEMÁTICAS

PERFIL ÁREA MATEMÁTICAS 3ER CICLO

1.1 y 10.1 3.1 1.2 10.2

Lee y escribe números naturales, decimales y fracciones, indicando el valor posicional de sus cifras. Intercala números naturales, decimales y fracciones entre dos números cualesquiera dados. Calcula sumas, restas, multiplicaciones y divisiones.

Opera con fracciones y números decimales.

Completa, según corresponda, expresiones numéricas dadas, de la forma: a+?= a-

2.1

?= ? A= ax?= a:?= ?:a= donde a y b son números naturales cualesquiera menores o iguales que mil.

5.1

Expresa en forma de potencia un producto de factores iguales, y viceversa, distinguiendo base y exponente.

6.1

Descompone en factores primos un número menor o igual que mil.

6.2

Obtiene múltiplos y divisores de un número menor o igual que cien.

1.3

Comprueba el resultado de las operaciones mediante la aplicación de propiedades y relaciones fundamentales de las operaciones aritméticas. Utiliza la calculadora para la estimación, aproximación y comprobación de

9.1

resultados numéricos en las operaciones matemáticas con números naturales y números decimales.

12.1 12.2 19.1

Selecciona, haciendo previamente estimaciones en contextos reales, los instrumentos y unidades de medida más adecuados. Expresa con precisión las medidas de longitud, superficie, peso, capacidad y tiempo.

Interpreta una representación espacial (croquis de un itinerario, planos de casas y maquetas), a partir de un sistema de referencia y de objetos o situaciones familiares.

243

PERFILES DE ÁREA: MATEMÁTICAS

PERFIL ÁREA MATEMÁTICAS 3ER CICLO

13.1

Nombra y clasifica los distintos tipos de ángulos.

13.2

Mide ángulos.

13.3

Trasporta ángulos para su adicción y sustracción geométrica.

14 15.1

Identifica en el plano posiciones de dos rectas (paralelas, perpendiculares, oblicuas), de dos circunferencias, y de una recta y una circunferencia. Utiliza las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad, simetría, perímetro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana.

16.1

Reconoce y traza las bases y las alturas de triángulos, trapecios y paralelogramos.

17.1

Dibuja figuras geométricas en distintos soportes y con diferentes instrumentos.

17.2

Construye figuras geométricas en distintos soportes y con diferentes instrumentos.

18.1 18.2

Descompone un polígono cualquiera en el menor número de triángulos, cuadrados o rectángulos. Calcula el perímetro y el área de figuras planas, a partir de datos o midiendo sobre el papel o sobre el terreno. Construye tablas sencillas de recogida de datos no agrupados, proporcionados

20.1

desde distintos medios (prensa, libros, programas informáticos), para facilitar la representación mediante diagramas de barras y sectoriales.

21.1 20.2 21.2

Realiza representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato. Calcula la media aritmética, la moda, interpretando correctamente los resultados.

Lee e interpreta representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato.

244

PERFILES DE ÁREA: MATEMÁTICAS

PERFIL ÁREA MATEMÁTICAS 3ER CICLO

22.1 23.1 23.2 23.3 10.3

Determina los resultados de un experimento aleatorio sencillo y algunos de los sucesos a él asociados. Anticipa una solución razonable.

Busca los procedimientos matemáticos más adecuados para abordar el proceso seguido de resolución. Valora las diferentes estrategias a seguir. Muestra perseverancia en la búsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la formulación como en la resolución de un problema. Resuelve problemas sencillos en los que se utilicen la fracción, el número decimal, la relación entre ellos, el redondeo y el tanto por ciento. Resuelve distintas situaciones problemáticas en las que se utilicen unidades y

11.1

equivalencias del Sistema Métrico Decimal (longitud, capacidad y peso), del sistema monetario y de la magnitud tiempo. Formula distintas situaciones problemáticas en las que se utilicen unidades y

11.2

equivalencias del Sistema Métrico Decimal (longitud, capacidad y peso), del sistema monetario y de la magnitud tiempo.

22.2 24.1 23.4

Determina los resultados de un experimento aleatorio sencillo.

Conoce las estrategias de comprensión lectora en los mensajes transmitidos por diferentes textos. Expresa de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la resolución de problemas. Utilizar un castellano correcto, con el vocabulario específico de las matemáticas, en

25.1

la exposición de situaciones con contenido matemático y en la resolución de problemas.

245

PERFILES DE ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

PERFIL ÁREA CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL 1ER CICLO

1.1 1.2 1.3

Pone ejemplos de elementos y recursos fundamentales del medio físico (sol, agua, aire). Relaciona los elementos del medio físico con la vida de las personas. Hace un uso responsable de los recursos naturales y adopta medidas de protección del medio.

2.1

Reconoce los animales y las plantas más relevantes de su entorno.

2.2

Clasifica los animales y las plantas más relevantes de su entorno.

2.3 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2

Clasifica con criterios elementales otras

especies conocidas por la información

obtenida a través de diversos medios. Pone ejemplos asociados a la higiene como forma de mantener el buen funcionamiento del cuerpo. Pone ejemplos asociados la alimentación equilibrada como forma de mantener el buen funcionamiento del cuerpo. Pone ejemplos asociados al ejercicio físico y al descanso como forma de mantener la salud, el bienestar y el buen mantenimiento del cuerpo. Reconoce e identifica profesiones y responsabilidades que desempeñan las personas del entorno. Pone ejemplos sencillos de profesiones que desempeñan

las personas de su

entorno.

5.1

Reconoce distintas manifestaciones culturales en el centro escolar.

5.2

Reconoce distintas manifestaciones culturales en el ámbito local.

5.3

Valora la diversidad y riqueza de las distintas manifestaciones culturales.

246

PERFILES DE ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

PERFIL ÁREA CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL 1ER CICLO

6.1

Identifica los medios de transporte más comunes del entorno.

6.2

Conoce las normas básicas como peatón.

6.3

Conoce las normas básicas como usuario de medios de comunicación.

7.1

Ordena temporalmente algunos hechos relevantes de la vida familiar.

7.2

Ordena temporalmente algunos hechos relevantes del entorno más próximo.

7.3

Emplea métodos sencillos de observación y unidades de medida temporales básicas.

8.1

Identifica propiedades físicas de materiales.

8.2

Relaciona propiedades físicas de materiales con sus usos.

8.3

Reconoce efectos visibles de fuerzas sobre objetos.

9.1

Monta y desmonta objetos y aparatos simples.

9.2

Describe el funcionamiento de objetos y aparatos sencillos.

9.3

Describe la forma de utilizar objetos y aparatos simples con precaución.

10.1

Realiza preguntas adecuadas para obtener información de una observación.

10.2

Utiliza instrumentos para obtener información de una observación.

10.3

Hace registros claros de la información obtenida.

11.1

Realiza un resumen oral o escrito sobre un texto científico, geográfico o histórico.

247

PERFILES DE ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

PERFIL ÁREA CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL 1ER CICLO

11.2

Emplea técnicas de comprensión lectora aplicadas a textos de carácter científico, geográfico o histórico. Enumera inventos que hayan contribuido decisivamente a la mejora de la calidad de

12.1

vida actual en relación con generaciones anteriores (en el hogar, en el trasporte y las comunicaciones, en el ocio).

248

PERFILES DE ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

PERFIL ÁREA CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL 2º CICLO

1.1 1.2 1.3

Reconoce las relaciones entre factores del medio físico y las formas de vida de personas. Explica las relaciones entre factores del medio físico y las formas de vida de personas. Utiliza aparatos de medida y recoge datos para explicar las relaciones entre factores del medio físico y formas de vida de las personas.

1.4

Adopta actitudes de respeto por el equilibrio ecológico.

2.1

Identifica según criterios científicos animales y plantas.

2.2

Clasifica según criterios científicos animales y plantas.

3.1

Identifica según criterios científicos rocas.

4.1 4.2 5.1 5.2 6.1 6.2

Identifica hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso que favorecen o perjudican la salud. Explica las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso. Identifica a partir de ejemplos de la vida diaria, algunos de los principales usos que las personas hacen de los recursos naturales. Señala ventajas e inconvenientes del uso que las personas hacen de los recursos naturales. Señala algunas funciones de las administraciones y de las organizaciones diversas y su contribución al funcionamiento de la sociedad. Participa en las responsabilidades colectivas.

249

PERFILES DE ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

PERFIL ÁREA CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL 2º CICLO

7.1 7.2 7.3 8.1 8.2

Utiliza las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarse en el entorno. Utiliza las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para localizar y describir la situación de los objetos en espacios delimitados. Utiliza planos y mapas con escala gráfica para orientarse y desplazarse.

Explica con ejemplos concretos, la evolución de algún aspecto de la vida cotidiana relacionado con hechos históricos relevantes. Sitúa correctamente siguiendo los criterios de sucesión, duración y simultaneidad hechos históricos relevantes.

9.1

Identifica fuentes de energía comunes y procedimientos y máquinas para obtenerla.

9.2

Pone ejemplos de usos prácticos de la energía.

9.3

Hace un uso responsable de las fuentes de energía del planeta.

10.1 10.2 10.3

Señala las partes principales de objetos y máquinas indicando las funciones de cada una de ellas. Planifica y realiza un proceso sencillo de construcción de algún objeto.

Muestra actitudes de cooperación en el trabajo en equipo y cuida de la seguridad propia y la de sus compañeros. Obtiene información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados,

11.1

integrando datos de observación directa e indirecta a partir de fuentes de información.

11.2 11.3

Hace predicciones sobre sucesos naturales y sociales, integrando datos de observación directa e indirecta. Comunica los resultados de forma oral y escrita (manejando imágenes, tablas, gráficos, esquemas, resúmenes, etc.)

250

PERFILES DE ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

PERFIL ÁREA CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL 2º CICLO

12.1 13.1 14.1 14.2

Produce un texto de forma ordenada recogiendo ideas principales a partir de fuentes de carácter científico, geográfico e histórico. Identifica algunas de las aplicaciones de la ciencia en la creación de materiales y productos de uso cotidiano. Reconoce y pone ejemplos del patrimonio natural, histórico, artístico y cultural de La Rioja. Indica acciones que contribuyan a la protección del patrimonio natural, histórico, artístico y cultural de la Rioja.

251

PERFILES DE ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

PERFIL ÁREA CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL 3ER CICLO

1.1 1.2

Pone ejemplos en los que el comportamiento humano influya de manera positiva o negativa sobre el medioambiente. Describe algunos efectos de contaminación sobre las personas, animales, plantas y sus entornos.

1.3

Señala alternativas para prevenir o reducir la contaminación.

1.4

Pone ejemplos de derroche de recursos como el agua.

2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 4.1

Conoce las características de los principales paisajes españoles, y de forma particular los de La Rioja y establece comparaciones entre ellos. Analiza algunos agentes físicos y humanos que conforman los principales paisajes.

Pone ejemplos del impacto de las actividades humanas en el territorio y de la importancia de su conservación. Identifica las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso. Explica las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso. Analiza algunos cambios que las comunicaciones y los medios de transporte han supuesto para la vida humana y para el entorno. Analiza algunos cambios que la introducción de nuevas actividades económicas

4.2

relacionadas con la producción de bienes y servicios han supuesto para la vida humana y para el entorno.

5.1 5.2

Conoce los principales órganos de gobierno y las funciones del municipio.

Conoce los principales órganos de gobierno y las funciones de las Comunidades Autónomas, especialmente de la CA de La Rioja.

252

PERFILES DE ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

PERFIL ÁREA CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL 3ER CICLO

5.3

Conoce los principales órganos de e gobierno y las funciones del Estado Español.

5.4

Conoce los principales órganos de gobierno y funciones de la Unión Europea.

Comprende la importancia de la calidad de la gestión de los servicios públicos para

5.5

la ciudadanía y la importancia de la participación democrática, poniendo ejemplos concretos.

6.1 6.2 7.1 7.2 8.1 8.2 8.3 9.1 9.2 9.3

Utiliza representaciones gráficas del espacio, teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica. Interpreta representaciones gráficas del espacio, teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica. Identifica aspectos básicos de la Hª de España (Prehistoria, E. Media, E. Moderna y E. Contemporánea. Identifica aspectos básicos de la Hª de La Rioja (Prehistoria, E. Moderna, E. Contemporánea). Planifica sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido. Realiza sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido. Comunica los resultados obtenidos de las investigaciones para estudiar el comportamiento de los cuerpos. Planifica y construye algún objeto o aparato con una finalidad previa.

Selecciona la fuente de energía más idónea y los operadores y materiales más apropiados para el funcionamiento de objetos o aparatos proyectados. Trabaja individualmente y en equipo apreciando el cuidado por la seguridad propia y de los demás.

253

PERFILES DE ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

PERFIL ÁREA CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL 3ER CICLO Elabora informes siguiendo un guión establecido que suponga la búsqueda,

11.1

selección y organización de la información de textos de carácter científico, geográfico o histórico. Presentar un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte papel y digital,

10.1

recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet) expresando conclusiones. Señala la aportación de algunos avances de la ciencia y la investigación en la

12.1

sociedad, fundamentalmente en estos campos: cultura y ocio, hogar, transporte, informática y telecomunicaciones, construcción y medicina.

13.1 13.3

Reconoce e identifica y pone ejemplos del patrimonio natural, histórico-artístico y cultural de La Rioja señalando algunas de sus características. Valora la importancia del patrimonio natural, histórico-artístico y cultural de La Rioja mostrando interés por contribuir a su conservación.

254

PERFILES DE ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

PERFIL ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA 1ER CICLO

1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 3.3 4.1 5.1 5.2

Reacciona corporalmente ante estímulos visuales dando respuestas motrices que se adapten a las características de dichos estímulos. Reacciona corporalmente ante estímulos auditivos dando respuestas motrices que se adapten a las características de dichos estímulos. Reacciona corporalmente ante estímulos táctiles dando respuestas motrices que se adapten a las características de dichos estímulos. Se desplaza de formas diversas variando puntos de apoyo, amplitudes y frecuencias, con coordinación y buena orientación en el espacio. Gira de formas diversas variando puntos de apoyo, amplitudes y frecuencias, con coordinación y buena orientación en el espacio. Salta de formas diversas variando puntos de apoyo, amplitudes y frecuencias, con coordinación y buena orientación en el espacio. Realiza lanzamientos que impliquen manejo de objetos, con coordinación de los segmentos corporales y situando el cuerpo de forma apropiada. Realiza recepciones que impliquen manejo de objetos, con coordinación de los segmentos corporales y situando el cuerpo de forma apropiada. Realiza otras habilidades que impliquen manejo de objetos, con coordinación de los segmentos corporales y situando el cuerpo de forma apropiada. Equilibra el cuerpo adoptando diferentes posturas, con control de la tensión, la relajación y la respiración. Participa y disfruta en juegos ajustando su actuación a aspectos motores.

Participa y disfruta en juegos ajustando su actuación a la relación con los compañeros y compañeras.

6.1

Reproduce corporalmente una estructura rítmica.

6.2

Reproduce con instrumentos una estructura rítmica.

255

PERFILES DE ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

PERFIL ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA 1ER CICLO

7.1

Simboliza personajes mediante el cuerpo con desinhibición y soltura en la actividad.

7.2

Simboliza situaciones mediante el cuerpo con desinhibición y soltura en la actividad.

8.1 8.2

Muestra interés por cumplir las normas referentes al cuidado del cuerpo con relación a la higiene. Tiene conciencia del riesgo en la actividad física.

256

PERFILES DE ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

PERFIL ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA 2º CICLO

1.1 1.2 2.1 2.2

Se desplaza y salta combinando ambas habilidades de forma coordinada y equilibrada. Ajusta los movimientos corporales a diferentes cambios de las condiciones de la actividad. Lanza, pasa y recibe pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos.

Adecúa los movimientos a las trayectorias en los pases, lanzamientos, conducciones e impactos.

3.1

Gira sobre el eje longitudinal diversificando las posiciones segmentarias.

3.2

Gira sobre el eje transversal diversificando las posiciones segmentarias.

3.3 4.1 4.2 5.1 5.2

Realiza un uso adecuado de los giros para lograr mejores respuestas motrices en las prácticas corporales que lo requieran. Actúa de forma coordinada y cooperativa para resolver retos en un juego colectivo realizando acciones de ayuda entre los miembros de un mismo equipo. Actúa de forma coordinada y cooperativa para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo. Participa del juego y las actividades deportivas con conocimiento de las normas.

Participa del juego y las actividades deportivas mostrando una actitud de aceptación hacia las demás personas.

6.1

Propone y reproduce corporalmente estructuras rítmicas sencillas.

6.2

Propone y reproduce con instrumentos estructuras rítmicas sencillas.

Utiliza los recursos expresivos del cuerpo para la comunicación de ideas,

7.1

sentimientos y para la representación de personajes e historias reales o imaginarias.

257

PERFILES DE ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

PERFIL ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA 2º CICLO

7.2

Se implica en el grupo para la comunicación de ideas, sentimientos y representación de personajes e historias, reales o imaginarias.

8.1

Mantiene conductas activas acordes con el valor del ejercicio físico.

8.2

Muestra interés en el cuidado del cuerpo.

258

PERFILES DE ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

PERFIL ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA 3ER CICLO

1.1 1.2

Adapta los desplazamientos a diferentes tipos de entornos que puedan ser desconocidos y presenten cierto grado de incertidumbre. Adapta los saltos a diferentes tipos de entornos que puedan ser desconocidos y presenten cierto grado de incertidumbre. Lanza pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos en los juegos y

2.1

actividades motrices que lo requieran, con ajuste correcto a la situación en el terreno de juego. Pasa y recibe pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos en los

2.2

juegos y actividades motrices que lo requieran, con ajuste correcto a las distancias y a las trayectorias.

3.1 3.2

Actúa de forma coordinada y cooperativa para resolver retos en un juego colectivo entre los miembros de un mismo equipo ya sea como atacante o defensor. Actúa de forma coordinada y cooperativa para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo, ya sea como atacante o como defensor. Identifica, como valores fundamentales de los juegos y la práctica de actividades

4.1

deportivas, el esfuerzo personal y las relaciones que se establecen con el grupo y actuar de acuerdo con ellos.

5.1 6.1 6.2

Opina coherente y críticamente con relación a las situaciones conflictivas surgidas en la práctica de la actividad física y el deporte. Muestra conductas activas para incrementar globalmente la condición física.

Ajusta su actuación al conocimiento de las propias posibilidades y limitaciones corporales y de movimiento. Elabora composiciones grupales en interacción con los compañeros y compañeras

7.1

utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos musicales, plásticos o verbales.

259

PERFILES DE ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

PERFIL ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA 3ER CICLO

8.1 9.1

Identifica algunas de las relaciones que se establecen entre la práctica correcta y habitual del ejercicio físico y la mejora de la salud y actuar de acuerdo con ellas. Consolida los hábitos de salud e higiene en la actividad física.

260

PERFILES DE ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA

PERFIL ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA 1ER CICLO

1.1 1.2

Describe cualidades de materiales, objetos e instrumentos presentes en el entorno natural y artificial. Describe características de materiales, objetos e instrumentos presentes en el entorno natural y artificial.

2.1

Usa términos sencillos para comentar las obras plásticas observadas.

2.2

Usa términos sencillos para comentar obras musicales escuchadas.

3.1 3.2

Identifica a través de diferentes lenguajes algunos de los elementos (timbre, velocidad, intensidad, carácter) de una obra musical. Expresa a través de diferentes lenguajes algunos de los elementos (timbre, velocidad, intensidad, carácter) de una obra musical.

4.1

Reproduce esquemas rítmicos y melódicos con la voz.

4.2

Reproduce esquemas rítmicos y melódicos con el cuerpo y patrones de movimiento.

4.3

Reproduce esquemas rítmicos y melódicos con los instrumentos.

5.1

Selecciona y combina sonidos producidos por la voz, el cuerpo, los objetos y los instrumentos para sonorizar relatos o imágenes.

6.1

Identifica diferentes formas de representación del espacio.

7.1

Prueba en producciones propias, las posibilidades que adoptan las formas.

7.2

Prueba en producciones propias, las posibilidades que adoptan las texturas.

7.3

Prueba en producciones propias, las posibilidades que adoptan los colores.

8.1

Realiza composiciones plásticas que representan el mundo imaginario, afectivo y social.

261

PERFILES DE ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA

PERFIL ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA 2º CICLO

1.1

Describe las características de elementos artísticos presentes en el entorno.

1.2

Describe las sensaciones que las obras artísticas provocan.

2.1 2.2 2.3 3.1

Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical en contextos precisos. Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical en intercambios comunicativos. Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical en descripción de procesos y argumentaciones. Utiliza distintos recursos plásticos y gráficos durante la audición de una pieza musical.

4.1

Memoriza un repertorio básico de canciones, piezas instrumentales y danzas.

4.2

Interpreta un repertorio básico de canciones, piezas instrumentales y danzas.

5.1

Explora estructuras musicales sencillas.

5.2

Crea una pieza musical a partir de la selección, combinación y organización de unos elementos dados siguiendo un proceso ordenado.

6.1

Interpreta el contenido de imágenes presentes en el entorno.

6.2

Interpreta el contenido de representaciones del espacio presentes en el entorno.

7.1

Utiliza instrumentos adecuados al producto artístico que se pretende.

7.2

Utiliza técnicas adecuadas al producto artístico que se pretende.

7.3

Utiliza materiales adecuados al producto artístico que se pretende.

8.1

Clasifica texturas atendiendo a criterios de similitud o diferencia.

262

PERFILES DE ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA

PERFIL ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA 2º CICLO

8.2

Clasifica, formas atendiendo a criterios de similitud o diferencia.

8.3

Clasifica colores atendiendo a criterios de similitud o diferencia.

263

PERFILES DE ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA

PERFIL ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA 3ER CICLO Busca, selecciona y organiza informaciones sobre manifestaciones artísticas del

1.1

patrimonio cultural propio y de otras culturas, de acontecimientos, creadores y profesionales relacionados con las artes plásticas. Busca, selecciona y organiza informaciones sobre manifestaciones artísticas del

1.2

patrimonio cultural propio y de otras culturas, de acontecimientos, creadores y profesionales relacionados con la música.

2.1 2.2

Formula opiniones acerca de las manifestaciones artísticas a las que se accede demostrando el conocimiento que se tiene de las mismas. Muestra una inclinación personal para satisfacer el disfrute y llenar el tiempo de ocio.

3.1

Reconoce músicas del medio social y cultural propio.

3.2

Reconoce músicas de otras épocas y culturas.

4.1 4.2 5.1 6.1 7.1 8.1 9.1

Ajusta la propia acción a la de los otros miembros del grupo en la interpretación de piezas musicales a dos o más partes. Ajusta la propia acción a la de los otros miembros del grupo en la interpretación de danzas. Registra la música creada utilizando distintos tipos de grafías.

Realiza representaciones plásticas de forma cooperativa que impliquen organización espacial, uso de materiales diversos y aplicación de diferentes técnicas. Comprueba las posibilidades de materiales, texturas, formas y colores aplicados sobre diferentes soportes. Representa de forma personal ideas, acciones y situaciones, valiéndose de los recursos que el lenguaje plástico y visual proporciona. Utiliza de manera adecuada distintas tecnologías de la información y la comunicación para la creación de producciones plásticas sencillas.

264

PERFILES DE ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA

PERFIL ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA 3ER CICLO

9.2

Utiliza de manera adecuada distintas tecnologías de la información y la comunicación para la creación de producciones musicales sencillas

265

PERFILES DE ÁREA: LENGUA EXTRANJERA

PERFIL LENGUA EXTRANJERA 1ER CICLO

1.1

Capta la idea global en textos orales con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos relacionados con actividades del aula y del entorno del alumno. Identifica algunos elementos específicos en textos orales con ayuda de elementos

1.2

lingüísticos y no lingüísticos relacionados con actividades del aula y del entorno del alumno. Lee palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temas

2.1

familiares y de interés, a través de actividades lúdicas y comunicativas, y con el apoyo de elementos visuales, gestuales y verbales. Identifica palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre

2.2

temas familiares y de interés, a través de actividades lúdicas y comunicativas, y con el apoyo de elementos visuales, gestuales y verbales.

3.1 3.2

Escribe palabras utilizadas oralmente o conocidas por el alumno, a partir de modelos y con una finalidad específica. Escribe expresiones utilizadas oralmente o conocidas por el alumno, a partir de modelos y con una finalidad específica. Participa en actividades de aula y en interacciones orales muy dirigidas sobre temas

4.1

conocidos, en situaciones, de comunicación, fácilmente predecibles o relacionadas con necesidades de comunicación inmediatas, tales como: saludar, hablar de gustos, expresar sentimientos y necesidades básicas. Reconoce algunos aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de

5.1

expresiones que aparecen en contextos comunicativos o en actividades de lectura en voz alta, siempre a partir de modelos. Reproduce algunos aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de

5.2

expresiones que aparecen en contextos comunicativos o en actividades de lectura en voz alta, siempre a partir de modelos. Usa algunas estrategias básicas para aprender a aprender como: -pedir ayuda,

6.1

acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayudan a aprender mejor.

266

PERFILES DE ÁREA: LENGUA EXTRANJERA

PERFIL LENGUA EXTRANJERA 1ER CICLO

7.1

Utiliza de modo espontáneo formas y estructuras sencillas y cotidianas.

8.1

Muestra interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera.

8.2

Reconoce la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

267

PERFILES DE ÁREA: LENGUA EXTRANJERA

PERFIL LENGUA EXTRANJERA 2º CICLO Capta el sentido global en textos orales, relacionados con actividades del aula y del

1.1

entorno del alumnado, con apoyo de elementos lingüísticos y no lingüísticos presentes en la comunicación. Identifica información específica en textos orales, relacionados con actividades del

1.2

aula y del entorno del alumnado, con apoyo de elementos lingüísticos y no lingüísticos presentes en la comunicación. Lee y capta el sentido global de textos variados y sencillos adecuados a su

2.1

competencia comunicativa, sobre temas conocidos, con ayuda de estrategias básicas y con una finalidad concreta. Lee y capta algunas informaciones específicas de textos variados y sencillos

2.2

adecuados a su competencia comunicativa, sobre temas conocidos con ayuda de estrategias básicas y con una finalidad concreta. Participa en actividades de aula y en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos, en situaciones de comunicación cotidianas, predecibles, simuladas o

3.1

relacionadas con necesidades de comunicación inmediatas ( como : hablar sobre habilidades y gustos, pedir permiso,) respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla. Escribe frases y diversos textos cortos significativos en situaciones cotidianas y

4.1

escolares, a partir de modelos, con una finalidad determinada y un formato establecido, tanto en soporte papel como digital. Usa formas y estructuras propias de la lengua extranjera que contengan aspectos

5.1

sonoros, de ritmo, acentuación y entonación dentro de diferentes contextos comunicativos de forma significativa, en actividades de lectura en voz alta y donde los alumnos participen activamente de forma oral. Usa algunas estrategias para aprender a aprender: pedir aclaraciones, observar modelos, acompañar la comunicación con gestos, realizar asociaciones, utilizar

6.1

diccionarios visuales y bilingües, recuperar, buscar recopilar información sobre temas conocidos en diferentes soportes e identificar algunos aspectos personales que ayudan a aprender mejor.

268

PERFILES DE ÁREA: LENGUA EXTRANJERA

PERFIL LENGUA EXTRANJERA 2º CICLO

7.1 8.1

Utiliza la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y mostrar curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. Identifica algunos aspectos de la vida cotidiana, costumbres y celebraciones de los países donde se habla la lengua extranjera, y compararlos con los propios.

269

PERFILES DE ÁREA: LENGUA EXTRANJERA

PERFIL ÁREA LENGUA EXTRANJERA 3ER CICLO

1.1 1.2

Capta el sentido global de textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Lee de forma silenciosa y en voz alta diferentes textos con vocabulario cada vez

2.1

más extenso y expresiones de mayor complejidad, con ayuda de estrategias básicas, para obtener información explícita y extraer inferencias directas.

2.2 2.3

Obtiene información explícita de textos con vocabulario cada vez más extenso y expresiones de mayor complejidad, con ayuda de las estrategias básicas. Extrae inferencias directas de textos con vocabulario cada vez más extenso y expresiones de mayor complejidad, con ayuda de estrategias básicas. Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en

3.1

situaciones de comunicación perceptibles, respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y mirar al que habla. Elabora diferentes tipos de textos escritos partiendo de modelos en soporte papel

4.1

prestando especial atención a las fases de producción: planificación, textualización y revisión. Elabora diferentes tipos de textos escritos partiendo de modelos en soporte digital,

4.2

prestando especial atención a las fases de producción: planificación, textualización y revisión. Reconoce con mayor corrección aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y

5.1

entonación, en diferentes contextos comunicativos, y dentro del uso de formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera. Reproduce con mayor corrección aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y

5.2

entonación, en diferentes contextos comunicativos, y dentro del uso de formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera.

270

PERFILES DE ÁREA: LENGUA EXTRANJERA

PERFIL ÁREA LENGUA EXTRANJERA 3ER CICLO Usa algunas estrategias para aprender a aprender: pedir aclaraciones, observar modelos, acompañar la comunicación con gestos, realizar asociaciones, utilizar

6.1

diccionarios visuales y bilingües, recuperar, buscar recopilar información sobre temas conocidos en diferentes soportes e identificar algunos aspectos personales que ayudan a aprender mejor.

7.1 7.2 7.3

Utiliza la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y como herramienta de aprendizaje. Muestra curiosidad hacia las personas que hablan la lengua extranjera.

Muestra interés por establecer relaciones personales con la ayuda de las nuevas tecnologías. Identifica algunos rasgos, costumbres y tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera.

8

Relaciona algunos rasgos, costumbres y tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera con los propios para desarrollar una conciencia intercultural. Compara algunos rasgos, costumbres y tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera con los propios para desarrollar una conciencia intercultural.

271

PERFILES COMPETENCIALES: 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CCLI) 1ER CICLO

1. PERFIL COMPETENCIAL CCLI (1ER CICLO)

ÁREA

CCLI/INDICADORES 1.1 1.2 2.1

Participa en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, con los compañeros y el profesor. Respeta las normas de la comunicación: turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema. Se expresa de forma oral con vocabulario adecuado y pronunciación correcta.

2.2

Expresa oralmente las ideas de forma ordenada.

3.1

Comprende el sentido global de los textos orales.

3.2

Identifica la información más relevante de textos orales.

4.1

Lee en silencio, memoriza y reproduce textos sencillos.

LCYL 5.1 5.2 5.3

Reconoce los elementos básicos de los distintos tipos de textos. Relaciona con ejemplos concretos informaciones obtenidas de textos escritos con ideas y vivencias propias. Muestra comprensión a través de la lectura en voz alta.

Redacta y Reescribe textos relacionados con la experiencia infantil ateniéndose a modelos claros y a la planificación, la

6.1

revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas más sencillas y la caligrafía, el orden y la presentación.

7.1

Lee con frecuencia por iniciativa propia como fuente de placer textos de tradición oral y de literatura infantil.

272

%

PERFILES COMPETENCIALES: 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CCLI) 1ER CICLO

ÁREA

CCLI/INDICADORES 7.2 8.1 8.2 8.3

%

Conoce algunos aspectos formales simples de la narración y la poesía para facilitar la escritura de dichos textos. Utiliza estrategias de comprensión lectora para localizar información concreta de los textos leídos. Utiliza estrategias de comprensión lectora para realizar inferencias de los textos leídos. Utiliza estrategias de comprensión lectora para comprender el sentido global de los textos leídos. Identifica de forma guiada algunos cambios que se producen

10.1

en las palabras, al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión escrita. Identifica de forma guiada algunos cambios que se producen

10.2

en los enunciados, al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión escrita. Identifica de forma guiada algunos cambios que se producen

10.3

en los textos, al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión escrita. Comprende la terminología gramatical y lingüística básica, en

11.1

las

actividades

relacionadas

con

la

producción

y

comprensión de textos. Utiliza la terminología gramatical y lingüística básica, en las

11.2

actividades relacionadas con la producción y comprensión de textos.

12.1

Conoce la diversidad lingüística de su entorno.

273

PERFILES COMPETENCIALES: 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CCLI) 1ER CICLO

ÁREA

CCLI/INDICADORES 13.1 y

Expresa correctamente la localización de un objeto en el espacio,

21.1

%

con

el

vocabulario

específico

de

las

matemáticas. Describe el desplazamiento de un objeto en el espacio en

14.1 y

relación a sí mismo, utilizando los conceptos de izquierda-

21.1

derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximolejano, con el vocabulario específico de las matemáticas.

17.2 y MAT

Comunica oralmente la información obtenida a partir de gráficos sencillos, utilizando un castellano correcto, con

21.1 19.2 20.2

el vocabulario específico de las matemáticas. Explica el proceso seguido para resolver un problema.

Utiliza estrategias de comprensión lectora en los menajes transmitidos por los diferentes textos. Utiliza un castellano correcto, con el vocabulario

21.2

específico de las matemáticas, en la resolución de problemas.

9.2 9.3

CNSC

10.1 11.1 11.2

EA

1.1

Describe el funcionamiento de objetos y aparatos sencillos.

Describe la forma de utilizar objetos y aparatos simples con precaución. Realiza preguntas adecuadas para obtener información de una observación. Realiza un resumen oral o escrito sobre un texto científico, geográfico o histórico. Emplea técnicas de comprensión lectora aplicadas a textos de carácter científico, geográfico o histórico. Describe cualidades de materiales, objetos e instrumentos presentes en el entorno natural y artificial.

274

PERFILES COMPETENCIALES: 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CCLI) 1ER CICLO

ÁREA

CCLI/INDICADORES 1.2 2.1 2.2 4.1

Describe

características

de

%

materiales,

objetos

e

instrumentos presentes en el entorno natural y artificial. Usa términos sencillos para comentar las obras plásticas observadas. Usa términos sencillos para comentar obras musicales escuchadas. Reproduce esquemas rítmicos y melódicos con la voz.

Capta la idea global en textos orales con ayuda de elementos

1.1

lingüísticos y no lingüísticos relacionados con actividades del aula y del entorno del alumno. Identifica algunos elementos específicos en textos orales con

1.2

ayuda

de

elementos

lingüísticos

y

no

lingüísticos

relacionados con actividades del aula y del entorno del alumno. Lee palabras y frases sencillas presentadas previamente de

2.1 LEXT

forma oral, sobre temas familiares y de interés, a través de actividades lúdicas y comunicativas, y con el apoyo de elementos visuales, gestuales y verbales. Identifica

2.2

palabras

y

frases

sencillas

presentadas

previamente de forma oral, sobre temas familiares y de interés, a través de actividades lúdicas y comunicativas, y con el apoyo de elementos visuales, gestuales y verbales.

3.1 3.2

Escribe palabras

utilizadas oralmente o conocidas por el

alumno, a partir de modelos y con una finalidad específica. Escribe expresiones utilizadas oralmente o conocidas por el alumno, a partir de modelos y con una finalidad específica.

275

PERFILES COMPETENCIALES: 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CCLI) 1ER CICLO

ÁREA

CCLI/INDICADORES

%

Participa en actividades de aula y en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos, en situaciones, de

4.1

comunicación, fácilmente predecibles o relacionadas con necesidades de comunicación inmediatas, tales como: saludar,

hablar

de

gustos,

expresar

sentimientos

y

necesidades básicas. Reconoce algunos aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y

5.1

entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos o en actividades de lectura en voz alta, siempre a partir de modelos. Reproduce algunos aspectos sonoros, de ritmo, acentuación

5.2

y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos o en actividades de lectura en voz alta, siempre a partir de modelos. Usa algunas estrategias básicas para aprender a aprender

6.1

como: -pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayudan a aprender mejor.

7.1 8.2

Utiliza de modo espontáneo formas y estructuras sencillas y cotidianas. Reconoce

la

diversidad

enriquecedor.

276

lingüística

como

elemento

PERFILES COMPETENCIALES: 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CCLI) 2º CICLO

1. PERFIL COMPETENCIAL CCLI (2º CICLO)

ÁREA

CCLI/INDICADORES 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 3.1

Participa en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas. Participa en situaciones de comunicación exponiendo con claridad, y con entonación adecuada. Respeta las normas de comunicación guardando el turno de palabra. Se expresa oralmente utilizando diferentes funciones de comunicación, vocabulario, entonación y ritmo adecuados. Se expresa oralmente utilizando una estructura narrativa coherente. Comprende el sentido global de los textos orales.

LCYL 3.2 4.1 4.2 5.1 5.2 5.3

Reconoce las ideas principales y secundarias de los textos orales. Lee en silencio, valorando el progreso y la velocidad lectora. Memoriza y reproduce textos sencillos. Interpreta la información contenida en los textos de uso escolar y social. Integra las ideas propias con la información contenida en los textos de uso escolar y social. Lee en voz alta un texto con fluidez y entonación adecuada mostrando comprensión del mismo.

277

%

PERFILES COMPETENCIALES: 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CCLI) 2º CICLO

ÁREA

CCLI/INDICADORES Redacta y reescribe diferentes textos significativos en las situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y

6.1

adecuada, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas y los aspectos formales como la caligrafía, el orden y la presentación. Resume diferentes textos significativos en las situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada,

6.2

utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas y los aspectos formales como la caligrafía, el orden y la presentación. Lee con frecuencia por propia iniciativa como fuente de

7.1

placer, textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo para conocer algunos aspectos formales simples de la narración y de la poesía. Lee con frecuencia por propia iniciativa como fuente de

7.2

placer, textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo para facilitar la escritura de dichos textos. Utiliza las estrategias de lectura para planificar trabajos,

8.1

localizar y recuperar información, realizar inferencias y captar el sentido global de los textos, las ideas principales y secundarias de los textos que lee.

8.2

Utiliza las estrategias de escritura de textos para planificar trabajos, y resumir los textos que lee. Identifica cambios que se producen en las palabras, al

10.1

realizar

inserciones,

supresiones, cambios de orden,

segmentaciones o recomposiciones.

278

%

PERFILES COMPETENCIALES: 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CCLI) 2º CICLO

ÁREA

CCLI/INDICADORES

%

Identifica cambios que se producen en los enunciados al

10.2

realizar segmentaciones, cambios de orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita. Identifica cambios que se producen en los textos al

10.3

realizar segmentaciones, cambios de orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita. Comprende la terminología gramatical y lingüística propia

11.1

del ciclo en las actividades de producción y comprensión de textos. Utiliza la terminología gramatical y lingüística propia del

11.2

ciclo en las actividades de producción y comprensión de textos.

12 13

Conoce la existencia de las diversas lenguas de España. Conoce

programas

informáticos

sencillos

para

la

elaboración y presentación de textos. Utiliza un castellano correcto, con el vocabulario específico

24.1

de las matemáticas, en la explicación oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en la medición.

14.2 y 24.1 MAT

Expresa correctamente, con un vocabulario específico de las matemáticas, la localización de un elemento en un croquis o en un plano sencillo. Utiliza las nociones básicas de movimientos geométricos,

19.1 y 24.1

para

describir

utilizando

un

castellano

correcto

y

comprender situaciones de la vida cotidiana y valorar expresiones artísticas.

21.2 y 24.1

Comunica la información obtenida de pictogramas y diagramas de barras de forma clara y ordenada.

279

PERFILES COMPETENCIALES: 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CCLI) 2º CICLO

ÁREA

CCLI/INDICADORES 23.2 24.2

%

Entiende los mensajes de los diferentes textos que describen situaciones con contenido matemático. Utiliza un castellano correcto, con el vocabulario específico de las matemáticas, en la resolución de problemas. Explica las consecuencias para la salud y el desarrollo

4.2

personal de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso. Utiliza las nociones espaciales y la referencia a los puntos

7.2

cardinales para localizar y describir la situación de los objetos en espacios delimitados. Explica con ejemplos concretos, la evolución de algún

CNSC

8.1

aspecto de la vida cotidiana relacionado con hechos históricos relevantes. Comunica

11.3

los

(manejando

resultados

imágenes,

de

forma

tablas,

oral

gráficos,

y

escrita

esquemas,

resúmenes, etc.). Produce un texto de forma ordenada recogiendo ideas

12.1

principales a partir de fuentes de carácter científico, geográfico e histórico.

1.1 1.2 2.1 EA 2.2

Describe

las

características

de

elementos

artísticos

presentes en el entorno. Describe las sensaciones que las obras artísticas provocan. Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical en contextos precisos. Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical en intercambios comunicativos. Usa adecuadamente algunos de los términos propios del

2.3

lenguaje plástico y musical en descripción de procesos y argumentaciones.

280

PERFILES COMPETENCIALES: 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CCLI) 2º CICLO

ÁREA

CCLI/INDICADORES 5.1

%

Participa del juego y las actividades deportivas con conocimiento de las normas. Utiliza los recursos expresivos del cuerpo para la

EF

7.1

comunicación

de ideas, sentimientos y

representación de personajes

para la

e historias reales o

imaginarias. Se implica en el grupo para la comunicación de ideas,

7.2

sentimientos y representación de personajes e historias, reales o imaginarias. Capta el sentido global en textos orales, relacionados con

1.1

actividades del aula y del entorno del alumnado, con apoyo de elementos lingüísticos y no lingüísticos presentes en la comunicación. Identifica

1.2

información

específica

en

textos

orales,

relacionados con actividades del aula y del entorno del alumnado, con apoyo de elementos lingüísticos y no lingüísticos presentes en la comunicación.

LEXT Lee y capta el sentido global de textos variados y sencillos

2.1

adecuados a su competencia comunicativa, sobre temas conocidos, con ayuda de estrategias básicas y con una finalidad concreta. Lee y capta algunas informaciones específicas de textos

2.2

variados

y

sencillos

adecuados

a

su

competencia

comunicativa, sobre temas conocidos con ayuda de estrategias básicas y con una finalidad concreta.

281

PERFILES COMPETENCIALES: 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CCLI) 2º CICLO

ÁREA

CCLI/INDICADORES

%

Participa en actividades de aula y en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos, en situaciones de comunicación

3.1

cotidianas,

predecibles,

simuladas

o

relacionadas con necesidades de comunicación inmediatas ( como : hablar sobre habilidades y gustos, pedir permiso,) respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla. Escribe frases y diversos textos cortos significativos en

4.1

situaciones cotidianas y escolares, a partir de modelos, con una finalidad determinada y un formato establecido, tanto en soporte papel como digital. Usa formas y estructuras propias de la lengua extranjera que contengan aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y

5.1

entonación dentro de diferentes contextos comunicativos de forma significativa, en actividades de lectura en voz alta y donde los alumnos participen activamente de forma oral. Usa algunas estrategias para aprender a aprender: pedir aclaraciones,

observar

modelos,

acompañar

la

comunicación con gestos, realizar asociaciones, utilizar

6.1

diccionarios

visuales

y

bilingües,

recuperar,

buscar

recopilar información sobre temas conocidos en diferentes soportes e identificar algunos aspectos personales que ayudan a aprender mejor. Utiliza

7.1

la

lengua

extranjera

como

instrumento

de

comunicación con otras personas y mostrar curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. Identifica algunos aspectos de la vida cotidiana, costumbres

8.1

y celebraciones de los países donde se habla la lengua extranjera, y compararlos con los propios.

282

PERFILES COMPETENCIALES: 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CCLI) 3ER CICLO

1. PERFIL COMPETENCIAL CCLI (3ER CICLO)

ÁREA

CCLI/INDICADORES 1.1 1.2

%

Participa en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas, guardando el turno de palabra. Participa en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas, organizando el discurso. Participa en situaciones de comunicación dirigidas o

1.3

espontáneas,

escuchando

e

incorporando

las

intervenciones de los otros. Se

2.1

expresa

oralmente

para

transmitir

hechos,

conocimientos y opiniones o para llevar a cabo las diferentes funciones comunicativas.

2.2

Utiliza un vocabulario preciso y una estructura coherente.

3.1

Comprende el sentido global de los textos orales.

LCYL 3.2 3.3 4.1

Reconoce las ideas principales y secundarias de los textos orales. Identifica ideas o valores no explícitos en los textos orales. Lee en silencio, valorando el progreso y la velocidad lectora.

4.2

Comprende textos sencillos.

4.3

Memoriza y reproduce textos sencillos.

5.1

Compara y contrasta informaciones diversas a partir de la información contenida en los textos. Integra las ideas propias con la información contenida en

5.2

los textos comparando y contrastando informaciones diversas.

283

PERFILES COMPETENCIALES: 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CCLI) 3ER CICLO

ÁREA

CCLI/INDICADORES 5.3

Lee en voz alta un texto con fluidez y entonación adecuada mostrando comprensión del mismo. Narra, explica y describe informaciones en textos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada, adecuada, relacionando los enunciados

6.1

entre sí, usando de forma habitual los procedimientos de planificación y revisión de los textos así como las normas gramaticales y ortográficas y cuidando la caligrafía, el orden y la presentación. Resume y expone opiniones e informaciones en textos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada, adecuada, relacionando los enunciados

6.2

entre sí, usando de forma habitual los procedimientos de planificación y revisión de los textos así como las normas gramaticales y ortográficas y cuidando la caligrafía, el orden y la presentación. Lee con frecuencia por propia iniciativa como fuente de

7.1

placer, textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo para conocer las características de la narración y de la poesía. Lee con frecuencia por propia iniciativa como fuente de

7.2

placer, textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo para facilitar la escritura de dichos textos. Utiliza estrategias de lectura para planificar trabajos,

8.1

localizar y recuperar información, realizar inferencias, esquemas, y resumir los textos leídos reflejando la estructura y las ideas principales y secundarias. Utiliza estrategias de escritura para planificar trabajos,

8.2

localizar y recuperar información, realizar inferencias, esquemas, y resumir los textos leídos reflejando la estructura y las ideas principales y secundarias.

284

%

PERFILES COMPETENCIALES: 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CCLI) 3ER CICLO

ÁREA

CCLI/INDICADORES 9.1 9.2

%

Utiliza textos científicos en diferentes soportes para recoger información y ampliar conocimientos. Aplica los conocimientos obtenidos de textos científicos en trabajos personales. Identifica cambios que se producen en las palabras, al

11.1

realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita. Identifica cambios que se producen en los enunciados y los

11.2

textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones

e

inserciones

que

hacen

mejorar

la

comprensión y la expresión oral y escrita. Comprende la terminología gramatical y lingüística propia

12.1

del ciclo en las actividades de producción y comprensión de textos Utiliza la terminología gramatical y lingüística propia del

12.2

ciclo en las actividades de producción y comprensión de textos.

13.1 14.1

Conoce y valora la diversidad lingüística de España. Conoce y valora las Glosas Emilianenses, Gonzalo de Berceo y otros autores y poetas riojanos. Utiliza un castellano correcto, con el vocabulario específico

25.1.1

de las matemáticas en la descripción del proceso seguido y de la estrategia utilizada en mediciones y estimaciones.

MAT

Utiliza un castellano correcto con el vocabulario específico

25.1.2

de las matemáticas, en la descripción de posiciones, movimientos por medio de coordenadas, distancias, ángulos giros….

285

PERFILES COMPETENCIALES: 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CCLI) 3ER CICLO

ÁREA

CCLI/INDICADORES Utiliza

15.1 y 25.1.3

las

nociones

geométricas

de

% paralelismo,

perpendicularidad, simetría, perímetro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana, utilizando un castellano correcto.

24.2

Conoce las estrategias de comprensión lectora en los mensajes transmitidos por diferentes textos. Utiliza un castellano correcto, con el vocabulario específico

25.2 y 23.4

de las matemáticas,

en la resolución de problemas,

expresando de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la resolución de problemas.

1.2

Describe algunos efectos de contaminación sobre las personas, animales, plantas y sus entornos. Explica las consecuencias para la salud y el desarrollo

3.2

personal de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.

CNSC 8.3

Comunica los resultados obtenidos de las investigaciones para estudiar el comportamiento de los cuerpos. Elabora informes siguiendo un guión establecido que

11.1

suponga la búsqueda, selección y organización de la información de textos de carácter científico, geográfico o histórico. Formula opiniones acerca de las manifestaciones artísticas

EA

2.1

a las que se accede demostrando el conocimiento que se tiene de las mismas. Opina coherente y críticamente con relación a las

EF

5.1

situaciones conflictivas surgidas en la práctica de la actividad física y el deporte.

LEXT

1.1

Capta el sentido global de textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación.

286

PERFILES COMPETENCIALES: 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CCLI) 3ER CICLO

ÁREA

CCLI/INDICADORES Identifica informaciones específicas

1.2

variados

emitidos

en

diferentes

%

en textos orales situaciones

de

comunicación. Lee de forma silenciosa y en voz alta diferentes textos con

2.1

vocabulario cada vez más extenso y expresiones de mayor complejidad, con ayuda de estrategias básicas, para obtener información explícita y extraer inferencias directas. Obtiene información explícita de textos con vocabulario

2.2

cada

vez

más

extenso

y

expresiones

de

mayor

complejidad, con ayuda de las estrategias básicas. Extrae inferencias directas de textos con vocabulario cada

2.3

vez más extenso y expresiones de mayor complejidad, con ayuda de estrategias básicas. Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre

3.1

temas

conocidos

perceptibles,

en

situaciones

respetando

las

de

normas

comunicación básicas

del

intercambio, como escuchar y mirar al que habla. Elabora diferentes tipos de textos escritos partiendo de

4.1

modelos en soporte papel prestando especial atención a las fases de producción: planificación, textualización y revisión. Elabora diferentes tipos de textos escritos partiendo de

4.2

modelos en soporte digital, prestando especial atención a las fases de producción: planificación, textualización y revisión. Reconoce con mayor corrección aspectos sonoros, de

5.1

ritmo, acentuación y entonación, en diferentes contextos comunicativos, y dentro del uso de formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera.

287

PERFILES COMPETENCIALES: 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CCLI) 3ER CICLO

ÁREA

CCLI/INDICADORES

%

Reproduce con mayor corrección aspectos sonoros, de

5.2

ritmo, acentuación y entonación, en diferentes contextos comunicativos, y dentro del uso de formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera. Usa algunas estrategias para aprender a aprender: pedir aclaraciones,

observar

modelos,

acompañar

la

comunicación con gestos, realizar asociaciones, utilizar

6.1

diccionarios

visuales

y

bilingües,

recuperar,

buscar

recopilar información sobre temas conocidos en diferentes soportes e identificar algunos aspectos personales que ayudan a aprender mejor. Utiliza

7.1

la

lengua

extranjera

como

instrumento

de

comunicación con otras personas y como herramienta de aprendizaje.

7.2 7.3

Muestra curiosidad hacia las personas que hablan la lengua extranjera. Muestra interés por establecer relaciones personales con la ayuda de las nuevas tecnologías. Identifica algunos rasgos, costumbres y tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera, Relaciona

8.1

algunos rasgos, costumbres y tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera con los propios

para

desarrollar una conciencia intercultural. Compara algunos rasgos, costumbres y tradiciones de

8.2

países donde se habla la lengua extranjera con los propios para desarrollar una conciencia intercultural.

288

PERFILES COMPETENCIALES: 2. COMPETENCIA MATEMÁTICA (CMAT) 1ER CICLO

2. PERFIL COMPETENCIAL CMAT (1ER CICLO)

ÁREA

CMAT /INDICADORES 1.1

Lee, números hasta el 999.

1.2

Escribe números hasta el 999.

1.3 3.1 3.2 4.1 5.1 MAT

5.2 6.1 6.2

Ordena números hasta el 999, indicando el valor posicional de sus cifras. Compara e interpreta cantidades pequeñas de objetos en situaciones familiares. Expresa resultados de una comparación. Calcula mentalmente sumas y restas de números menores que diez. Calcula sumas y restas. Emplea procedimientos diversos y/o estrategias personales en la estimación de cálculos numéricos básicos. Conoce las tablas de multiplicar de todos los números, del 1 al 10. Memoriza las tablas de multiplicar de todos los números, del 1 al 10. Calcula mentalmente el doble de un número de dos cifras

7.1

significativas menores que cinco y la mitad de un número de dos cifras pares, distintas de cero.

7.2

Realiza mentalmente cálculos de sumas y restas sin llevadas. Mide objetos con unidades de medida convencionales y no

12.1

convencionales, utilizando los instrumentos a su alcance más adecuados en cada caso.

289

%

PERFILES COMPETENCIALES: 2. COMPETENCIA MATEMÁTICA (CMAT) 1ER CICLO

ÁREA

CMAT /INDICADORES

%

Mide espacios con unidades de medida convencionales y

12.2

no convencionales, utilizando los instrumentos a su alcance más adecuados en cada caso. Mide el tiempo con unidades de medida convencionales y

12.3

no convencionales, utilizando los instrumentos a su alcance más adecuados en cada caso.

10.1 11.1 11.2 13.1

Identifica los distintos tipos de monedas y billetes de curso legal. Ordena según su valor las monedas y billetes de curso legal. Reconoce a cuántas monedas del rango inmediatamente inferior equivale una moneda o billete de hasta 20 euros. Expresa correctamente la localización de un objeto en el espacio. Describe el desplazamiento de un objeto en el espacio en

14.1

relación a sí mismo, utilizando los conceptos de izquierdaderecha,

delante-detrás,

arriba-abajo,

cerca-lejos

y

próximo-lejano.

15.1 15.2 16.1 17.1 18.1 18.2

Identificar

figuras planas en imágenes ofrecidas en

distintos soportes y en materiales y objetos de su entorno. Reconoce los elementos básicos de las figuras planas. Identificar cuerpos geométricos sencillos: cubos, ortoedros, prismas, pirámides, cilindros y esferas. Obtiene información a partir de gráficos sencillos. Resuelve problemas sencillos en los que intervenga la lectura de gráficos. Formula problemas sencillos en los que intervenga la lectura de gráficos.

290

PERFILES COMPETENCIALES: 2. COMPETENCIA MATEMÁTICA (CMAT) 1ER CICLO

ÁREA

CMAT /INDICADORES 8.1 19.1 2.1

Resuelve problemas de la vida cotidiana, de forma razonada mediante la adición, sustracción y multiplicación. Utiliza otros procedimientos distintos de los algoritmos básicos en la resolución de problemas. Formula problemas sencillos utilizando números hasta el 999, en los que se precise contar, leer y escribir. Formula oralmente un enunciado de la vida real y una

9.1

pregunta que se corresponda con una suma o resta de dos números cualesquiera menores o iguales a diez.

7.1 7.2 CNSC

7.3 10.2 10.3

EA

6.1

Ordena temporalmente algunos hechos relevantes de la vida familiar. Ordena temporalmente algunos hechos relevantes del entorno más próximo. Emplea métodos sencillos de observación y unidades de medida temporales básicas. Utiliza instrumentos para obtener información de una observación. Hace registros claros de la información obtenida. Identifica diferentes formas de representación del espacio.

291

%

PERFILES COMPETENCIALES: 2. COMPETENCIA MATEMÁTICA (CMAT) 2º CICLO

2. PERFIL COMPETENCIAL CMAT (2º CICLO)

ÁREA

CMAT /INDICADORES 1.1

Lee y escribe números naturales hasta el 999.999.

4.1

Intercala números naturales entre dos números dados.

10.1 10.2 2.1 2.2

MAT

Lee, escribe y representa fracciones cuyo denominador sea un número menor que diez. Intercala números decimales y fracciones entre dos números dados. Calcula sumas, restas y productos. Divide un número de hasta seis cifras por otro número de una cifra.

3.1

Multiplica un número por la unidad seguida de ceros.

3.2

Multiplica un número por decenas y centenas completas.

5.1

Realiza mentalmente cálculos sencillos sobre las cuatro operaciones. Expresa la igualdad que relaciona dividendo, divisor,

6.1

cociente y resto al efectuar la división entera de dos números. Elige adecuadamente la unidad de medida, según la

12.1

cantidad de magnitud que se mida, en situaciones de la vida real.

12.2

Establece equivalencias, con números positivos entre unidades de la misma magnitud. Realiza mediciones escogiendo el instrumento de medida

13.1

que mejor se ajuste al tamaño y naturaleza del objeto a medir.

292

%

PERFILES COMPETENCIALES: 2. COMPETENCIA MATEMÁTICA (CMAT) 2º CICLO

ÁREA

CMAT /INDICADORES

%

Realiza estimaciones de medida, escogiendo las unidades

13.2

adecuadas que se ajusten al tamaño y naturaleza del objeto a medir. Reconoce si se puede o no adquirir un artículo cualquiera, comparando el precio que marca con una cantidad de

11.1

monedas de curso legal, leyendo, escribiendo y ordenando los números que marcan distintos precios, con notación decimal hasta los céntimos, si es necesario.

14.1 14.2

Situar correctamente la localización de un elemento en un croquis o en un plano sencillo. Expresa correctamente la localización de un elemento en un croquis o en un plano sencillo.

15.1

Distingue en el plano: recta, semirrecta y segmento.

16.1

Mide ángulos con el transportador.

16.2

Clasifica, nombra y compara ángulos.

17.1 17.2 18.1

Identifica figuras planas, nombrando y reconociendo sus elementos básicos. Identifica cuerpos geométricos, nombrando y reconociendo sus elementos básicos. Clasifica figuras planas. Utiliza la cuadrícula para expresar la medida de la

18.2

superficie

de

cuadrados,

rectángulos

y

triángulos

rectángulos. Utiliza las nociones básicas de movimientos geométricos,

19.1

para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana y valorar expresiones artísticas.

293

PERFILES COMPETENCIALES: 2. COMPETENCIA MATEMÁTICA (CMAT) 2º CICLO

ÁREA

CMAT /INDICADORES Construye

20.1

tablas

sencillas

de

recogida

% de

datos,

proporcionados desde distintos medios (prensa, libros, informáticos), reconociendo e indicando la frecuencia absoluta de esos datos.

20.2 21.1 7.1 y 22.1

Representa gráficamente los datos obtenidos en la construcción de tablas sencillas de recogida de datos. Obtiene información, de forma clara y ordenada, a partir de pictogramas y diagramas de barras sencillos. Resuelve problemas de la vida cotidiana mediante una o dos operaciones aritméticas. Se asegura mediante algún tipo de estimación, de que los

8.1 y 7.2

resultados obtenidos en la resolución de problemas de la vida cotidiana son razonables y darlos con la aproximación adecuada. Formula, de manera congruente, enunciados de la vida real

9.1

y preguntas que se correspondan con una suma, una resta, una multiplicación o una división sencillas. Resuelve problemas relacionados con el entorno, aplicando

22.2

los contenidos básicos de geometría o tratamiento de la información.

22.3 22.4 7.1 CNSC

Planifica la resolución de los problemas a través de un planteamiento del mismo. Utiliza estrategias personales para la resolución de problemas y para aplicar los conocimientos adquiridos. Utiliza las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarse en el entorno. Utiliza las nociones espaciales y la referencia a los puntos

7.2

cardinales para localizar y describir la situación de los objetos en espacios delimitados.

294

PERFILES COMPETENCIALES: 2. COMPETENCIA MATEMÁTICA (CMAT) 2º CICLO

ÁREA

CMAT /INDICADORES 7.3 8.2

EA

6.2

Utiliza planos y mapas con escala gráfica para orientarse y desplazarse. Sitúa correctamente siguiendo los criterios de sucesión, duración y simultaneidad hechos históricos relevantes. Interpreta el contenido de representaciones del espacio presentes en el entorno.

295

%

PERFILES COMPETENCIALES: 2. COMPETENCIA MATEMÁTICA (CMAT) 3ER CICLO

2. PERFILES COMPETENCIALES CMAT (3ER CICLO)

ÁREA

CMAT /INDICADORES Utiliza estrategias de lectura para planificar trabajos,

CCLI

8.1

localizar y recuperar información, realizar inferencias, esquemas, y resumir los textos leídos reflejando la estructura y las ideas principales y secundarias.

1.1 y 10.1

Lee, escribe números naturales, decimales y fracciones,

1.2 y 3.1

Intercala números naturales, decimales y fracciones entre

1.2 10.2

indicando el valor posicional de sus cifras.

dos números cualesquiera dados. Calcula sumas, restas, multiplicaciones y divisiones. Opera con fracciones y números decimales. Completa, según corresponda, expresiones numéricas

2.1

dadas, de la forma: a+?= a-?= ? A= ax?= a:?= ?:a= donde a y b son números naturales cualesquiera menores o iguales que mil.

CMAT 5.1 6.1 6.2 7.1

Expresa en forma de potencia un producto de factores iguales, y viceversa, distinguiendo base y exponente. Descompone en factores primos un número menor o igual que mil. Obtiene múltiplos y divisores de un número menor o igual que cien. Escribe en forma de polinomio un número natural, de hasta seis cifras, mediante potencias de base diez. Comprueba el resultado de las operaciones mediante la

1.3

aplicación de propiedades y relaciones fundamentales de las operaciones aritméticas.

296

%

PERFILES COMPETENCIALES: 2. COMPETENCIA MATEMÁTICA (CMAT) 3ER CICLO

ÁREA

CMAT /INDICADORES

%

Utiliza la calculadora para la estimación, aproximación y

9.1

comprobación de resultados numéricos en las operaciones matemáticas con números naturales y números decimales. Selecciona,

12.1

haciendo

previamente

estimaciones

en

contextos reales, los instrumentos y unidades de medida más adecuados. Interpreta una representación espacial (croquis de un

19.1

itinerario, planos de casas y maquetas), a partir de un sistema de referencia y de objetos o situaciones familiares.

13.1

Nombra y clasifica los distintos tipos de ángulos.

13.2

Mide ángulos.

13.3

Trasporta

ángulos

para

su

adicción

y

sustracción

geométrica. Identifica en el plano posiciones de dos rectas (paralelas,

14

perpendiculares, oblicuas), de dos circunferencias, y de una recta y una circunferencia. Utiliza

15.1 y 25.1.3

las

nociones

geométricas

de

paralelismo,

perpendicularidad, simetría, perímetro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana, utilizando un castellano correcto.

16.1 17.1 17.2 18.1

Reconoce y traza las bases y las alturas de triángulos, trapecios y paralelogramos. Dibuja

figuras geométricas en distintos soportes y con

diferentes instrumentos. Construye figuras geométricas en distintos soportes y con diferentes instrumentos. Descompone un polígono cualquiera en el menor número de triángulos, cuadrados o rectángulos.

297

PERFILES COMPETENCIALES: 2. COMPETENCIA MATEMÁTICA (CMAT) 3ER CICLO

ÁREA

CMAT /INDICADORES 18.2

%

Calcula el perímetro y el área de figuras planas, a partir de datos o midiendo sobre el papel o sobre el terreno. Construye tablas sencillas de recogida de datos no

20.1 y 21.1

agrupados, proporcionados desde distintos medios (prensa, libros,

programas

informáticos)

y

realiza

sus

representaciones gráficas.

20.2 22.1

Calcula la media aritmética, la moda, interpretando correctamente los resultados. Determina

algunos de los sucesos a un experimento

aleatorio sencillo. Resuelve problemas sencillos en los que se utilicen la

10.3

fracción, el número decimal, la relación entre ellos, el redondeo y el tanto por ciento. Resuelve distintas situaciones problemáticas en las que se

11.1

utilicen unidades y equivalencias del Sistema Métrico Decimal

(longitud,

capacidad

y

peso),

del

sistema

monetario y de la magnitud tiempo. Formula distintas situaciones problemáticas en las que se

11.2

utilicen unidades y equivalencias del Sistema Métrico Decimal

(longitud,

capacidad

y

peso),

del

sistema

monetario y de la magnitud tiempo.

22.2 6.1

Determina los resultados de un experimento aleatorio sencillo. Utiliza representaciones gráficas del espacio, teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica.

CNSC 6.2 EA

5.1

Interpreta representaciones gráficas del espacio, teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica. Registra la música creada utilizando distintos tipos de grafías.

298

PERFILES COMPETENCIALES: 2. COMPETENCIA MATEMÁTICA (CMAT) 3ER CICLO

ÁREA

CMAT /INDICADORES 7.1

Comprueba las posibilidades de materiales, texturas, formas y colores aplicados sobre diferentes soportes.

299

%

PERFILES COMPETENCIALES: 3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO (CIMF) 1ER CICLO

3. PERFIL COMPETENCIAL CIMF (1ER CICLO)

ÁREA

CIMF/ INDICADORES

%

Mide objetos con unidades de medida convencionales y no

12.1

convencionales, utilizando los instrumentos a su alcance más adecuados en cada caso. Mide espacios con unidades de medida convencionales y

12.2

no convencionales, utilizando los instrumentos a su alcance más adecuados en cada caso. Mide el tiempo con unidades de medida convencionales y

12.3

no convencionales, utilizando los instrumentos a su alcance más adecuados en cada caso.

13.1 y 21.1

Expresa correctamente la localización de un objeto en el espacio,

con

el

vocabulario

específico

de

las

matemáticas. Describe el desplazamiento de un objeto en el espacio en

MAT 14.1 y 21.1

relación a sí mismo, utilizando los conceptos de izquierdaderecha,

delante-detrás,

arriba-abajo,

cerca-lejos

y

próximo-lejano, con el vocabulario específico de las matemáticas.

15.1 16.1 17.1 y 20.1 18.2

Identificar

figuras planas en imágenes ofrecidas en

distintos soportes y en materiales y objetos de su entorno. Identificar cuerpos geométricos sencillos: cubos, ortoedros, prismas, pirámides, cilindros y esferas.

Obtiene información a partir de gráficos sencillos.

Formula problemas sencillos en los que intervenga la lectura de gráficos.

300

PERFILES COMPETENCIALES: 3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO (CIMF) 1ER CICLO

ÁREA

CIMF/ INDICADORES 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2

Pone ejemplos de elementos y recursos fundamentales del medio físico (sol, agua, aire). Relaciona los elementos del medio físico con la vida de las personas. Hace un uso responsable de los recursos naturales y adopta medidas de protección del medio. Reconoce los animales y las plantas más relevantes de su entorno. Clasifica los animales y las plantas

más relevantes

de

su entorno Clasifica

2.3

%

con

criterios

elementales

otras

especies

conocidas por la información obtenida a través de diversos medios.

CNSC 3.1 3.2

Pone ejemplos asociados a la higiene como forma de mantener el buen funcionamiento del cuerpo. Pone ejemplos asociados la alimentación equilibrada como forma de mantener el buen funcionamiento del cuerpo. Pone ejemplos asociados al ejercicio físico y el descanso

3.3

como forma de mantener el buen funcionamiento del cuerpo.

8.1

Identifica propiedades físicas de materiales.

8.2

Relaciona propiedades físicas de materiales con sus usos.

8.3

Reconoce efectos visibles de fuerzas sobre objetos.

9.1

Monta y desmonta objetos y aparatos simples.

9.2

Describe el funcionamiento de objetos y aparatos sencillos.

301

PERFILES COMPETENCIALES: 3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO (CIMF) 1ER CICLO

ÁREA

CIMF/ INDICADORES 9.3 10.1 10.2 10.3

%

Describe la forma de utilizar objetos y aparatos simples con precaución. Realiza preguntas adecuadas para obtener información de una observación. Utiliza instrumentos para obtener información de una observación. Hace registros claros de la información obtenida. Enumera inventos que hayan contribuido decisivamente a

12.1

la mejora de la calidad de vida actual en relación con generaciones anteriores (en el hogar, en el trasporte y las comunicaciones, en el ocio).

1.1 1.2 EA

Describe cualidades de materiales, objetos e instrumentos presentes en el entorno natural y artificial. Describe

características

de

materiales,

objetos

e

instrumentos presentes en el entorno natural y artificial. Expresa a través de diferentes lenguajes algunos de los

3.2

elementos (timbre, velocidad, intensidad, carácter) de una obra musical.

6.1

Identifica diferentes formas de representación del espacio. Reacciona corporalmente ante estímulos visuales dando

1.1

respuestas motrices que se adapten a las características de dichos estímulos. Reacciona corporalmente ante estímulos auditivos dando

EF

1.2

respuestas motrices que se adapten a las características de dichos estímulos. Reacciona corporalmente ante estímulos táctiles dando

1.3

respuestas motrices que se adapten a las características de dichos estímulos.

302

PERFILES COMPETENCIALES: 3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO (CIMF) 1ER CICLO

ÁREA

CIMF/ INDICADORES Se desplaza de formas diversas variando puntos de apoyo,

2.1

amplitudes y frecuencias, con coordinación y buena orientación en el espacio. Gira de formas diversas variando puntos de apoyo,

2.2

amplitudes y frecuencias, con coordinación y buena orientación en el espacio. Salta de formas diversas variando puntos de apoyo,

2.3

amplitudes y frecuencias, con coordinación y buena orientación en el espacio. Realiza lanzamientos que impliquen manejo de objetos,

3.1

con coordinación de los segmentos corporales y situando el cuerpo de forma apropiada. Realiza recepciones que impliquen manejo de objetos, con

3.2

coordinación de los segmentos corporales y situando el cuerpo de forma apropiada. Realiza otras habilidades que impliquen manejo de objetos,

3.3

con coordinación de los segmentos corporales y situando el cuerpo de forma apropiada.

4.1 5.1 5.2 8.1 8.2

Equilibra el cuerpo adoptando diferentes posturas, con control de la tensión, la relajación y la respiración. Participa y disfruta en juegos ajustando su actuación a aspectos motores. Participa y disfruta en juegos ajustando su actuación a la relación con los compañeros y compañeras. Muestra interés por cumplir las normas referentes al cuidado del cuerpo con relación a la higiene. Tiene conciencia del riesgo en la actividad física.

303

%

PERFILES COMPETENCIALES: 3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO (CIMF) 2º CICLO

3. PERFIL COMPETENCIAL CIMF (2º CICLO)

ÁREA

CIMF/ INDICADORES

%

Elige adecuadamente la unidad de medida, según la

12.1

cantidad de magnitud que se mida, en situaciones de la vida real. Realiza mediciones escogiendo el instrumento de medida

13.1

que mejor se ajuste al tamaño y naturaleza del objeto a medir. Realiza estimaciones de medida, escogiendo las unidades

13.2

adecuadas que se ajusten al tamaño y naturaleza del objeto a medir.

14.1 MAT

14.2

Situar correctamente la localización de un elemento en un croquis o en un plano sencillo. Expresa correctamente la localización de un elemento en un croquis o en un plano sencillo. Utiliza las nociones básicas de movimientos geométricos,

19.1

para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana y valorar expresiones artísticas. Construye

20.1

tablas

sencillas

de

recogida

de

datos,

proporcionados desde distintos medios (prensa, libros, informáticos), reconociendo e indicando la frecuencia absoluta de esos datos.

20.2 21.1 CNSC

1.1

Representa gráficamente los datos obtenidos en la construcción de tablas sencillas de recogida de datos. Obtiene información, de forma clara y ordenada, a partir de pictogramas y diagramas de barras sencillos. Reconoce las relaciones entre factores del medio físico y las formas de vida de personas.

304

PERFILES COMPETENCIALES: 3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO (CIMF) 2º CICLO

ÁREA

CIMF/ INDICADORES 1.2

Explica las relaciones entre factores del medio físico y las formas de vida de personas. Utiliza aparatos de medida y recoge datos para explicar las

1.3

relaciones entre factores del medio físico y formas de vida de las personas.

1.4

Adopta actitudes de respeto por el equilibrio ecológico.

2.1

Identifica según criterios científicos animales y plantas.

2.2

Clasifica según criterios científicos animales y plantas.

3.1

Identifica según criterios científicos rocas.

3.2

Identifica según criterios científicos minerales.

4.1

Identifica hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso que favorecen o perjudican la salud. Explica las consecuencias para la salud y el desarrollo

4.2

personal de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso. Identifica a partir de ejemplos de la vida diaria, algunos de

5.1

los principales usos que las personas hacen de los recursos naturales.

5.2 7.1

Señala ventajas e inconvenientes del uso que las personas hacen de los recursos naturales. Utiliza las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarse en el entorno. Utiliza las nociones espaciales y la referencia a los puntos

7.2

cardinales para localizar y describir la situación de los objetos en espacios delimitados.

305

%

PERFILES COMPETENCIALES: 3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO (CIMF) 2º CICLO

ÁREA

CIMF/ INDICADORES 7.3 9.1 9.2 9.3 10.1 10.2 11.2

%

Utiliza planos y mapas con escala gráfica para orientarse y desplazarse. Identifica fuentes de energía comunes y procedimientos y máquinas para obtenerla. Pone ejemplos de usos prácticos de la energía. Hace un uso responsable de las fuentes de energía del planeta. Señala las partes principales de objetos y máquinas indicando las funciones de cada una de ellas. Planifica y realiza un proceso sencillo de construcción de algún objeto. Hace predicciones sobre sucesos naturales y sociales, integrando datos de observación directa e indirecta. Produce un texto de forma ordenada recogiendo ideas

12.1

principales a partir de fuentes de carácter científico, geográfico e histórico.

13.1 14.1 14.2 1.1

Identifica algunas de las aplicaciones de la ciencia en la creación de materiales y productos de uso cotidiano. Reconoce

y pone ejemplos del patrimonio natural,

histórico, artístico y cultural de La Rioja. Indica acciones que contribuyan a la protección del patrimonio natural, histórico, artístico y cultural de la Rioja. Describe

las

características

de

elementos

artísticos

presentes en el entorno.

EA 6.1

Interpreta el contenido de imágenes presentes en el entorno.

306

PERFILES COMPETENCIALES: 3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO (CIMF) 2º CICLO

ÁREA

CIMF/ INDICADORES 6.2 8.1 8.2 8.3 1.1 1.2 2.1 2.2

EF

3.1 3.2

Interpreta el contenido de representaciones del espacio presentes en el entorno. Clasifica texturas atendiendo a criterios de similitud o diferencia. Clasifica, formas atendiendo a criterios de similitud o diferencia. Clasifica colores atendiendo a criterios de similitud o diferencia. Se desplaza y salta combinando ambas habilidades de forma coordinada y equilibrada. Ajusta los movimientos corporales a diferentes cambios de las condiciones de la actividad. Lanza, pasa y recibe pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos. Adecúa los movimientos a las trayectorias en los pases, lanzamientos, conducciones e impactos. Gira sobre el eje longitudinal diversificando las posiciones segmentarias. Gira sobre el eje transversal diversificando las posiciones segmentarias. Realiza un uso adecuado de los giros para lograr mejores

3.3

respuestas motrices en las prácticas corporales que lo requieran. Actúa de forma coordinada y cooperativa para resolver

4.1

retos en un juego colectivo realizando acciones de ayuda entre los miembros de un mismo equipo.

307

%

PERFILES COMPETENCIALES: 3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO (CIMF) 2º CICLO

ÁREA

CIMF/ INDICADORES 4.2 5.1 5.2 6.1 6.2

%

Actúa de forma coordinada y cooperativa para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo. Participa del juego y las actividades deportivas con conocimiento de las normas. Participa del juego y las actividades deportivas mostrando una actitud de aceptación hacia las demás personas. Propone y reproduce corporalmente estructuras rítmicas sencillas. Propone y reproduce

con instrumentos estructuras

rítmicas sencillas. Utiliza los recursos expresivos del cuerpo para la

7.1

comunicación

de ideas, sentimientos y

representación de personajes

para la

e historias reales o

imaginarias. Se implica en el grupo para la comunicación de ideas,

7.2

sentimientos y representación de personajes e historias, reales o imaginarias.

8.1 8.2

Mantiene conductas activas acordes con el valor del ejercicio físico. Muestra interés en el cuidado del cuerpo.

308

PERFILES COMPETENCIALES: 3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO (CIMF) 3ER CICLO

3. PERFIL COMPETENCIAL CIMF (3ER CICLO)

ÁREA

CIMF/ INDICADORES Selecciona,

12.1

haciendo

previamente

%

estimaciones

en

contextos reales, los instrumentos y unidades de medida más adecuados. Interpreta una representación espacial (croquis de un

19.1

itinerario, planos de casas y maquetas), a partir de un sistema de referencia y de objetos o situaciones familiares. Utiliza

MAT

15.1 y 25.1.3

las

nociones

geométricas

de

paralelismo,

perpendicularidad, simetría, perímetro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana, utilizando un castellano correcto. Construye tablas sencillas de recogida de datos no

20.1 y 21.1

agrupados,

proporcionados

desde

distintos

medios

(prensa, libros, programas informáticos) y realiza sus representaciones gráficas.

21.2 y 24.1

Lee e interpreta representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato. Pone ejemplos en los que el comportamiento humano

1.1

influya

de

manera

positiva

o

negativa

sobre

el

medioambiente.

CNSC

1.2 1.3 1.4

Describe algunos efectos de contaminación sobre las personas, animales, plantas y sus entornos. Señala

alternativas

para

prevenir

o

reducir

contaminación. Pone ejemplos de derroche de recursos como el agua.

309

la

PERFILES COMPETENCIALES: 3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO (CIMF) 3ER CICLO

ÁREA

CIMF/ INDICADORES

%

Conoce las características de los principales paisajes

2.1

españoles, y de forma particular los de La Rioja y establece comparaciones entre ellos.

2.2 2.3

Analiza algunos agentes físicos y humanos que conforman los principales paisajes. Pone ejemplos del impacto de las actividades humanas en el territorio y de la importancia de su conservación. Identifica las consecuencias para la salud y el desarrollo

3.1

personal de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso. Explica las consecuencias para la salud y el desarrollo

3.2

personal de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso. Analiza algunos cambios que las comunicaciones y los

4.1

medios de transporte han supuesto para la vida humana y para el entorno. Analiza algunos cambios que la introducción de nuevas

4.2

actividades económicas relacionadas con la producción de bienes y servicios han supuesto para la vida humana y para el entorno.

6.1 6.2

Utiliza representaciones gráficas del espacio, teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica. Interpreta representaciones gráficas del espacio, teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica. Planifica

8.1

sencillas

investigaciones

para

estudiar

el

comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido.

310

PERFILES COMPETENCIALES: 3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO (CIMF) 3ER CICLO

ÁREA

CIMF/ INDICADORES Realiza

8.2

sencillas

investigaciones

para

% estudiar

el

comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido.

9.1

Planifica y

construye algún objeto o aparato con una

finalidad previa. Selecciona la fuente de energía más idónea y los

9.2

operadores

y

materiales

más

apropiados

para

el

funcionamiento de objetos o aparatos proyectados.

9.3

Trabaja individualmente y en equipo apreciando el cuidado por la seguridad propia y de los demás. Señala la aportación de algunos avances de la ciencia y la

12.1

investigación en la sociedad, fundamentalmente en estos campos: cultura y ocio, hogar, transporte, informática y telecomunicaciones, construcción y medicina.

7.1 EA

Comprueba las posibilidades de materiales, texturas, formas y colores aplicados sobre diferentes soportes. Representa

8.1

de

forma

personal

ideas,

acciones

y

situaciones, valiéndose de los recursos que el lenguaje plástico y visual proporciona. Adapta los desplazamientos a diferentes tipos de entornos

1.1

que puedan ser desconocidos y presenten cierto grado de incertidumbre. Adapta los saltos a diferentes tipos de entornos que

EF

1.2

puedan ser desconocidos y presenten cierto grado de incertidumbre. Lanza pelotas u otros móviles, sin perder el control de los

2.1

mismos en los juegos y actividades motrices que lo requieran, con ajuste correcto a la situación en el terreno de juego.

311

PERFILES COMPETENCIALES: 3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO (CIMF) 3ER CICLO

ÁREA

CIMF/ INDICADORES

%

Pasa y recibe pelotas u otros móviles, sin perder el control

2.2

de los mismos en los juegos y actividades motrices que lo requieran, con ajuste correcto a las distancias y a las trayectorias. Actúa de forma coordinada y cooperativa para resolver

3.1

retos

en un juego colectivo entre los miembros de un

mismo equipo ya sea como atacante o defensor. Actúa de forma coordinada y cooperativa para oponerse a

3.2

uno o varios adversarios en un juego colectivo, ya sea como atacante o como defensor. Identifica, como valores fundamentales de los juegos y la

4.1

práctica de actividades deportivas, el esfuerzo personal y las relaciones que se establecen con el grupo y actuar de acuerdo con ellos.

6.1 6.2

Muestra conductas activas para incrementar globalmente la condición física. Ajusta su actuación al conocimiento de las propias posibilidades y limitaciones corporales y de movimiento. Elabora

7.1

composiciones grupales en interacción con los

compañeros

y

compañeras

utilizando

los

recursos

expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos musicales, plásticos o verbales. Identifica

8.1

algunas de las relaciones que se establecen

entre la práctica correcta y habitual del ejercicio físico y la mejora de la salud y actuar de acuerdo con ellas.

9.1

Consolida los hábitos de salud e higiene en la actividad física.

312

PERFILES COMPETENCIALES: 4. COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL (TICD) 1ER CICLO

4. PERFIL COMPETENCIAL TICD (1ER CICLO)

ÁREA

TICD/INDICADORES Conoce

9.2

13.1 3.1 3.3 17.1 y 20.1 18.2 10.3 CNSC 11.1

EA

mecanismos

de

organización

y

funcionamiento de la biblioteca y accede a los materiales específicos de su ciclo.

LCYL

MAT

algunos

%

8.1

Conoce programas informáticos educativos sencillos como instrumentos de trabajo y aprendizaje. Compara e interpreta cantidades pequeñas de objetos en situaciones familiares. Expresa resultados de una comparación.

Obtiene información a partir de gráficos sencillos.

Formula problemas sencillos en los que intervenga la lectura de gráficos. Hace registros claros de la información obtenida. Realiza un resumen oral o escrito sobre un texto científico, geográfico o histórico. Realiza composiciones plásticas que representan el mundo imaginario, afectivo y social. Lee palabras y frases sencillas presentadas previamente de

LEXT

2.1

forma oral, sobre temas familiares y de interés, a través de actividades lúdicas y comunicativas, y con el apoyo de elementos visuales, gestuales y verbales.

313

PERFILES COMPETENCIALES: 4. COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL (TICD) 1ER CICLO Usa algunas estrategias básicas para aprender a aprender

6.1

como: pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayudan a aprender mejor.

314

PERFILES COMPETENCIALES: 4. COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL (TICD) 2º CICLO

4. PERFIL COMPETENCIAL TICD (2º CICLO)

ÁREA

TICD/INDICADORES 5.1

LCYL

9.2 13 10.2 14.1

%

Interpreta la información contenida en los textos de uso escolar y social. Conoce

los

mecanismos

de

organización,

de

funcionamiento y las posibilidades que ofrece la biblioteca. Conoce

programas

informáticos

sencillos

para

la

elaboración y presentación de textos. Intercala números decimales y fracciones entre dos números dados. Situar correctamente la localización de un elemento en un croquis o en un plano sencillo. Utiliza las nociones básicas de movimientos geométricos,

19.1

para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana y valorar expresiones artísticas. Construye

MAT

20.1

tablas

sencillas

de

recogida

de

datos,

proporcionados desde distintos medios (prensa, libros, informáticos), reconociendo e indicando la frecuencia absoluta de esos datos.

20.2 21.1

Representa gráficamente los datos obtenidos en la construcción de tablas sencillas de recogida de datos. Obtiene información, de forma clara y ordenada, a partir de pictogramas y diagramas de barras sencillos. Resuelve problemas relacionados con el entorno, aplicando

22.2

los contenidos básicos de geometría o tratamiento de la información.

315

PERFILES COMPETENCIALES: 4. COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL (TICD) 2º CICLO

ÁREA

TICD/INDICADORES 23.1

Entiende los mensajes de los diferentes textos que describen situaciones con contenido matemático. Utiliza aparatos de medida y recoge datos para explicar las

1.3

relaciones entre factores del medio físico y formas de vida de las personas. Obtiene información relevante sobre hechos o fenómenos

11.1 CNSC

previamente delimitados, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de fuentes de información.

11.2 11.3 3.1

Hace predicciones sobre sucesos naturales y sociales, integrando datos de observación directa e indirecta. Comunica los resultados de forma oral y escrita (manejando imágenes, tablas, gráficos, esquemas, resúmenes, etc.). Utiliza distintos recursos plásticos y gráficos durante la audición de una pieza musical. Crea una pieza musical a partir de la selección,

5.2

combinación y organización de unos elementos dados siguiendo un proceso ordenado.

EA

6.1 7.1 7.2

Interpreta el contenido de imágenes presentes en el entorno. Utiliza instrumentos adecuados al producto artístico que se pretende. Utiliza técnicas adecuadas al producto artístico que se pretende.

316

%

PERFILES COMPETENCIALES: 4. COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL (TICD) 3ER CICLO

4. PERFIL COMPETENCIAL TICD (3ER CICLO)

ÁREA

TICD/INDICADORES 5.1 10.2

%

Compara y contrasta informaciones diversas a partir de la información contenida en los textos. Comprende

los

mecanismos

y

procedimientos

de

organización y selección de obras y otros materiales.

LCYL 15.1 15.2 3.1

Conoce programas informáticos como instrumento de aprendizaje. Utiliza programas

informáticos

como instrumento de

aprendizaje. Intercala números naturales, decimales y fracciones entre dos números cualesquiera dados. Utiliza la calculadora para la estimación, aproximación y

9.1

comprobación de resultados numéricos en las operaciones matemáticas con números naturales y números decimales. Interpreta una representación espacial (croquis de un

19.1

itinerario, planos de casas y maquetas), a partir de un sistema de referencia y de objetos o situaciones familiares.

MAT

Utiliza

15.1

las

nociones

geométricas

de

paralelismo,

perpendicularidad, simetría, perímetro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana. Construye tablas sencillas de recogida de datos no

20.1

agrupados, proporcionados desde distintos medios (prensa, libros,

programas

informáticos),

para

facilitar

la

representación mediante diagramas de barras y sectoriales.

21.1

Realiza representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato.

317

PERFILES COMPETENCIALES: 4. COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL (TICD) 3ER CICLO

ÁREA

TICD/INDICADORES 21.2 24.1 6.1 6.2

CNSC

%

Lee e interpreta representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato. Conoce las estrategias de comprensión lectora en los mensajes transmitidos por diferentes textos. Utiliza representaciones gráficas del espacio, teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica. Interpreta representaciones gráficas del espacio, teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica. Presentar un informe de forma ordenada y clara, utilizando

10.1

soporte

papel

y

digital,

recogiendo

información

de

diferentes fuentes (directas, libros, Internet) expresando conclusiones. Busca,

1.1

selecciona

y

organiza

informaciones

sobre

manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otras culturas,

de acontecimientos,

creadores

y

profesionales relacionados con las artes plásticas. Busca,

1.2 EA

selecciona

y

organiza

informaciones

sobre

manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otras culturas,

de acontecimientos,

creadores

y

profesionales relacionados con la música. Utiliza de manera adecuada distintas tecnologías de la

9.1

información y la comunicación para la creación de producciones plásticas sencillas. Utiliza de manera adecuada distintas tecnologías de la

9.2

información y la comunicación para la creación de producciones musicales sencillas.

318

PERFILES COMPETENCIALES: 4. COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL (TICD) 3ER CICLO

ÁREA

TICD/INDICADORES

%

Elabora diferentes tipos de textos escritos partiendo de

4.2

modelos en soporte digital, prestando especial atención a las fases de producción: planificación, textualización y revisión. Usa algunas estrategias para aprender a aprender: pedir aclaraciones,

LEXT

observar

modelos,

acompañar

la

comunicación con gestos, realizar asociaciones, utilizar

6.1

diccionarios

visuales

y

bilingües,

recuperar,

buscar

recopilar información sobre temas conocidos en diferentes soportes e identificar algunos aspectos personales que ayudan a aprender mejor. Muestra interés por establecer relaciones personales con

7.3

la ayuda de las nuevas tecnologías.

319

PERFILES COMPETENCIALES: 5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA (CSYC) 1ER CICLO

5. PERFIL COMPETENCIAL CSYC (1ER CICLO)

ÁREA LCYL

CSYC/ INDICADORES 1.2 12.1 1.2 1.3 4.1 4.2 5.1

CNSC

5.2 5.3

%

Respeta las normas de la comunicación: turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema. Conoce la diversidad lingüística de su entorno. Relaciona los elementos del medio físico con la vida de las personas. Hace un uso responsable de los recursos naturales y adopta medidas de protección del medio. Reconoce e identifica profesiones y responsabilidades que desempeñan las personas del entorno. Pone ejemplos sencillos de profesiones que desempeñan las personas de su entorno. Reconoce distintas manifestaciones culturales en el centro escolar. Reconoce distintas manifestaciones culturales en el ámbito local. Valora

la

diversidad

y

riqueza

de

las

distintas

manifestaciones culturales.

6.1

Identifica los medios de transporte más comunes del entorno.

6.2

Conoce las normas básicas como peatón.

6.3 7.1

Conoce las normas básicas como usuario de medios de comunicación. Ordena temporalmente algunos hechos relevantes de la vida familiar.

320

PERFILES COMPETENCIALES: 5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA (CSYC) 1ER CICLO

ÁREA

CSYC/ INDICADORES 7.2 10.1 11.1

%

Ordena temporalmente algunos hechos relevantes del entorno más próximo. Realiza preguntas adecuadas para obtener información de una observación. Realiza un resumen oral o escrito sobre un texto científico, geográfico o histórico. Enumera inventos que hayan contribuido decisivamente a la

12.1

mejora de la calidad de vida actual en relación con generaciones anteriores (en el hogar, en el trasporte y las comunicaciones, en el ocio).

EF

5.2 18.1

MAT

8.1 19.1

Participa y disfruta en juegos ajustando su actuación a la relación con los compañeros y compañeras. Resuelve problemas sencillos en los que intervenga la lectura de gráficos. Resuelve problemas de la vida cotidiana, de forma razonada mediante la adición, sustracción y multiplicación. Utiliza otros procedimientos distintos de los algoritmos básicos en la resolución de problemas. Participa en actividades de aula y en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos, en situaciones, de

LEXT

4.1

comunicación, fácilmente predecibles o relacionadas con necesidades de comunicación inmediatas, tales como: saludar,

hablar

de

gustos,

necesidades básicas.

321

expresar

sentimientos

y

PERFILES COMPETENCIALES: 5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA (CSYC) 2º CICLO

5. PERFIL COMPETENCIAL CSYC (2º CICLO)

ÁREA

CSYC/ INDICADORES 1.3

LCYL

12 13 1.4

%

Respeta las normas de comunicación guardando el turno de palabra. Conoce la existencia de las diversas lenguas de España. Conoce

programas

informáticos

sencillos

para

la

elaboración y presentación de textos. Adopta actitudes de respeto por el equilibrio ecológico. Señala algunas funciones de las administraciones y de las

6.1

organizaciones diversas y su contribución al funcionamiento de la sociedad.

6.2

Participa en las responsabilidades colectivas. Explica con ejemplos concretos, la evolución de algún

8.1

aspecto de la vida cotidiana relacionado con hechos históricos relevantes.

CNSC 8.2 9.3 10.3 14.2

Sitúa correctamente siguiendo los criterios de sucesión, duración y simultaneidad hechos históricos relevantes. Hace un uso responsable de las fuentes de energía del planeta. Muestra actitudes de cooperación en el trabajo en equipo y cuida de la seguridad propia y la de sus compañeros. Indica acciones que contribuyan a la protección del patrimonio natural, histórico, artístico y cultural de la Rioja. Actúa de forma coordinada y cooperativa para resolver

EF

4.1

retos en un juego colectivo realizando acciones de ayuda entre los miembros de un mismo equipo.

322

PERFILES COMPETENCIALES: 5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA (CSYC) 2º CICLO

ÁREA

CSYC/ INDICADORES 4.2 5.1 5.2

%

Actúa de forma coordinada y cooperativa para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo. Participa del juego y las actividades deportivas con conocimiento de las normas. Participa del juego y las actividades deportivas mostrando una actitud de aceptación hacia las demás personas. Se implica en el grupo para la comunicación de ideas,

7.2

sentimientos y representación de personajes e historias, reales o imaginarias.

7.1 y 22.1 CMAT

Resuelve problemas de la vida cotidiana mediante una o dos operaciones aritméticas. Resuelve problemas relacionados con el entorno, aplicando

22.2

los contenidos básicos de geometría o tratamiento de la información. Participa en actividades de aula y en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos, en situaciones de comunicación

3.1

cotidianas,

predecibles,

simuladas

o

relacionadas con necesidades de comunicación inmediatas ( como : hablar sobre habilidades y gustos, pedir permiso,)

LEXT

respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla. Identifica algunos aspectos de la vida cotidiana, costumbres

8.1

y celebraciones de los países donde se habla la lengua extranjera, y compararlos con los propios.

323

PERFILES COMPETENCIALES: 5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA (CSYC) 3ER CICLO

5. PERFIL COMPETENCIAL CSYC (3ER CICLO)

ÁREA

CSYC/ INDICADORES 1.1

%

Participa en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas, guardando el turno de palabra. Participa en situaciones de comunicación dirigidas o

1.3

espontáneas,

escuchando

e

incorporando

las

intervenciones de los otros.

LCYL

Colabora en el cuidado y mejora de los materiales

10.3

bibliográficos y otros documentos disponibles en el aula y en el centro.

13.1 2.3

Conoce y valora la diversidad lingüística de España. Pone ejemplos del impacto de las actividades humanas en el territorio y de la importancia de su conservación. Analiza algunos cambios que las comunicaciones y los

4.1

medios de transporte han supuesto para la vida humana y para el entorno. Analiza algunos cambios que la introducción de nuevas

4.2 CNSC

actividades económicas relacionadas con la producción de bienes y servicios han supuesto para la vida humana y para el entorno.

5.1

Conoce los principales órganos de gobierno y las funciones del municipio. Conoce los principales órganos de gobierno y las funciones

5.2

de las Comunidades Autónomas, especialmente de la CA de La Rioja.

5.3

Conoce los principales órganos de e gobierno y las funciones del Estado Español.

324

PERFILES COMPETENCIALES: 5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA (CSYC) 3ER CICLO

ÁREA

CSYC/ INDICADORES 5.4

Conoce los principales órganos de gobierno y funciones de la Unión Europea. Comprende la importancia de la calidad de la gestión de

5.5

los servicios públicos para la ciudadanía y la importancia de la participación democrática, poniendo ejemplos concretos.

7.1 7.2 9.3

Identifica aspectos básicos de la Hª de España (Prehistoria, E. Media, E. Moderna y E. Contemporánea). Identifica aspectos básicos de la Hª de La Rioja (Prehistoria, E. Moderna, E. Contemporánea). Trabaja individualmente y en equipo apreciando el cuidado por la seguridad propia y de los demás. Señala la aportación de algunos avances de la ciencia y la

12.1

investigación en la sociedad, fundamentalmente en estos campos: cultura y ocio, hogar, transporte, informática y telecomunicaciones, construcción y medicina. Valora la importancia del patrimonio natural, histórico-

13.2

artístico y cultural de La Rioja

mostrando interés por

contribuir a su conservación. Ajusta la propia acción a la de los otros miembros del grupo

4.1

en la interpretación de piezas musicales a dos o más partes.

EA

4.2

Ajusta la propia acción a la de los otros miembros del grupo en la interpretación de danzas. Realiza representaciones plásticas de forma cooperativa

6.1

que impliquen organización espacial, uso de materiales diversos y aplicación de diferentes técnicas. Actúa de forma coordinada y cooperativa para resolver

EF

3.1

retos

en un juego colectivo

entre los miembros de un

mismo equipo ya sea como atacante o defensor.

325

%

PERFILES COMPETENCIALES: 5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA (CSYC) 3ER CICLO

ÁREA

CSYC/ INDICADORES

%

Actúa de forma coordinada y cooperativa para oponerse a

3.2

uno o varios adversarios en un juego colectivo, ya sea como atacante o como defensor. Identifica, como valores fundamentales de los juegos y la

4.1

práctica de actividades deportivas, el esfuerzo personal y las relaciones que se establecen con el grupo y actuar de acuerdo con ellos. Opina coherente y críticamente con relación a las

5.1

situaciones conflictivas surgidas en la práctica de la actividad física y el deporte. Elabora

7.1

composiciones grupales en interacción con los

compañeros

y

compañeras

utilizando

los

recursos

expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos musicales, plásticos o verbales. Resuelve problemas sencillos en los que se utilicen la

10.3

fracción, el número decimal, la relación entre ellos, el redondeo y el tanto por ciento. Resuelve distintas situaciones problemáticas en las que se

CMAT

11.1

utilicen unidades y equivalencias del Sistema Métrico Decimal

(longitud,

capacidad

y

peso),

del

sistema

monetario y de la magnitud tiempo.

22.2

Determina los resultados de un experimento aleatorio sencillo. Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas

3.1

conocidos

perceptibles,

en

situaciones

respetando

las

de

normas

comunicación básicas

del

intercambio, como escuchar y mirar al que habla.

LEXT

Utiliza

7.1

la

lengua

extranjera

como

instrumento

de

comunicación con otras personas y como herramienta de aprendizaje.

326

PERFILES COMPETENCIALES: 5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA (CSYC) 3ER CICLO

ÁREA

CSYC/ INDICADORES Muestra interés por establecer relaciones personales con

7.3

la ayuda de las nuevas tecnologías. Identifica algunos rasgos, costumbres y tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera.

8.1

Relaciona algunos rasgos, costumbres y tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera con los propios para desarrollar una conciencia intercultural. Compara algunos rasgos, costumbres y tradiciones de

8.2

países donde se habla la lengua extranjera con los propios para desarrollar una conciencia intercultural.

327

%

PERFILES COMPETENCIALES: 6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA (CCYA) 1ER CICLO

6. PERFIL COMPETENCIAL CCYA (1ER CICLO)

ÁREA

CCYA/INDICADORES 7.2

LCYL 12.1 15.1

%

Conoce algunos aspectos formales simples de la narración y la poesía para facilitar la escritura de dichos textos. Conoce la diversidad lingüística de su entorno. Identificar figuras planas en imágenes ofrecidas en distintos soportes y en materiales y objetos de su entorno.

MAT 16.1 5.1 CNSC

5.2 5.3 1.1 1.2

EA

2.1 2.2

Identificar cuerpos geométricos sencillos: cubos, ortoedros, prismas, pirámides, cilindros y esferas. Reconoce distintas manifestaciones culturales en el centro escolar. Reconoce distintas manifestaciones culturales en el ámbito local. Valora

la

diversidad

y

riqueza

de

las

distintas

manifestaciones culturales. Describe cualidades de materiales, objetos e instrumentos presentes en el entorno natural y artificial. Describe

características

de

materiales,

objetos

e

instrumentos presentes en el entorno natural y artificial. Usa términos sencillos para comentar las obras plásticas observadas. Usa términos sencillos para comentar obras musicales escuchadas. Identifica a través de diferentes lenguajes algunos de los

3.1

elementos (timbre, velocidad, intensidad, carácter) de una obra musical.

328

PERFILES COMPETENCIALES: 6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA (CCYA) 1ER CICLO

ÁREA

CCYA/INDICADORES Expresa a través de diferentes lenguajes algunos de los

3.2

elementos (timbre, velocidad, intensidad, carácter) de una obra musical.

4.1 4.2 4.3

Reproduce esquemas rítmicos y melódicos con la voz. Reproduce esquemas rítmicos y melódicos con el cuerpo y patrones de movimiento. Reproduce esquemas rítmicos y melódicos con los instrumentos. Selecciona y combina sonidos producidos por la voz, el

5.1

cuerpo, los objetos y los instrumentos para sonorizar relatos o imágenes

6.1 7.1 7.2 7.3 8.1 5.1

Identifica diferentes formas de representación del espacio. Prueba en producciones propias, las posibilidades que adoptan las formas. Prueba en producciones propias, las posibilidades que adoptan las texturas. Prueba en producciones propias, las posibilidades que adoptan los colores. Realiza composiciones plásticas que representan el mundo imaginario, afectivo y social. Participa y disfruta en juegos ajustando su actuación a aspectos motores.

6.1

Reproduce corporalmente una estructura rítmica.

6.2

Reproduce con instrumentos una estructura rítmica.

EF

7.1

Simboliza personajes mediante el cuerpo con desinhibición y soltura en la actividad.

329

%

PERFILES COMPETENCIALES: 6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA (CCYA) 1ER CICLO

ÁREA

CCYA/INDICADORES 7.2

LEXT

8.2

%

Simboliza situaciones mediante el cuerpo con desinhibición y soltura en la actividad. Reconoce

la

diversidad

enriquecedor.

330

lingüística

como

elemento

PERFILES COMPETENCIALES: 6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA (CCYA) 2º CICLO

6. PERFIL COMPETENCIAL CCYA (2º CICLO)

ÁREA

CCYA/INDICADORES

%

Lee con frecuencia por propia iniciativa como fuente de

7.1 LCYL

placer, textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo para conocer algunos aspectos formales simples de la narración y de la poesía.

12

Conoce la existencia de las diversas lenguas de España. Utiliza las nociones básicas de movimientos geométricos,

MAT

19.1

para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana y valorar expresiones artísticas.

14.1

Reconoce y pone ejemplos del patrimonio natural, histórico, artístico y cultural de La Rioja.

CNSC 14.2 1.1 1.2 2.1 EA

2.2

Indica acciones que contribuyan a la protección del patrimonio natural, histórico, artístico y cultural de la Rioja. Describe

las

características

de

elementos

artísticos

presentes en el entorno. Describe las sensaciones que las obras artísticas provocan. Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical en contextos precisos. Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical en intercambios comunicativos. Usa adecuadamente algunos de los términos propios del

2.3

lenguaje plástico y musical en descripción de procesos y argumentaciones.

3.1

Utiliza distintos recursos plásticos y gráficos durante la audición de una pieza musical.

331

PERFILES COMPETENCIALES: 6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA (CCYA) 2º CICLO

ÁREA

CCYA/INDICADORES 4.1 4.2 5.1

Memoriza un repertorio básico de canciones, piezas instrumentales y danzas. Interpreta un repertorio básico de canciones, piezas instrumentales y danzas. Explora estructuras musicales sencillas. Crea una pieza musical a partir

5.2

de la selección,

combinación y organización de unos elementos dados siguiendo un proceso ordenado.

6.1 6.2 7.1 7.2 7.3 8.1 8.2 8.3 EF

5.1

Interpreta el contenido de imágenes presentes en el entorno. Interpreta el contenido de representaciones del espacio presentes en el entorno. Utiliza instrumentos adecuados al producto artístico que se pretende. Utiliza técnicas adecuadas al producto artístico que se pretende. Utiliza materiales adecuados al producto artístico que se pretende. Clasifica texturas atendiendo a criterios de similitud o diferencia Clasifica, formas atendiendo a criterios de similitud o diferencia. Clasifica colores atendiendo a criterios de similitud o diferencia. Participa del juego y las actividades deportivas con conocimiento de las normas.

332

%

PERFILES COMPETENCIALES: 6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA (CCYA) 2º CICLO

ÁREA

CCYA/INDICADORES 5.2 6.1 6.2

Participa del juego y las actividades deportivas mostrando una actitud de aceptación hacia las demás personas. Propone y reproduce corporalmente estructuras rítmicas sencillas. Propone y reproduce

con instrumentos estructuras

rítmicas sencillas. Utiliza los recursos expresivos

7.1

%

comunicación

de ideas,

del cuerpo para la

sentimientos

representación de personajes

y

para la

e historias reales o

imaginarias. Se implica en el grupo para la comunicación de ideas,

7.2

sentimientos y representación de personajes e historias, reales o imaginarias.

333

PERFILES COMPETENCIALES: 6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA (CCYA) 3ER CICLO

6. PERFIL COMPETENCIAL CCYA (3ER CICLO)

ÁREA

CCYA/INDICADORES

%

Lee con frecuencia por propia iniciativa como fuente de

7.1

placer, textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo para conocer las características de la narración y de la poesía.

LCYL 13.1 14.1

Conoce y valora la diversidad lingüística de España. Conoce y valora las Glosas Emilianenses, Gonzalo de Berceo y otros autores y poetas riojanos. Utiliza

MAT

15.1

las

nociones

geométricas

de

paralelismo,

perpendicularidad, simetría, perímetro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana.

7.1 7.2

Identifica aspectos básicos de la Hª de España (Prehistoria, E. Media, E. Moderna y E. Contemporánea). Identifica aspectos básicos de la Hª de La Rioja (Prehistoria, E. Moderna, E. Contemporánea). Reconoce e identifica y pone ejemplos del patrimonio

CNSC 13.1

natural, histórico-artístico y cultural de La Rioja señalando algunas de sus características. Valora la importancia del patrimonio natural, histórico-

13.2

artístico y cultural de La Rioja

mostrando interés por

contribuir a su conservación. Busca,

EA

1.1

selecciona

y

organiza

informaciones

sobre

manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otras

culturas,

de

acontecimientos,

creadores

profesionales relacionados con las artes plásticas.

334

y

PERFILES COMPETENCIALES: 6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA (CCYA) 3ER CICLO

ÁREA

CCYA/INDICADORES Busca,

1.2

selecciona

y

organiza

%

informaciones

sobre

manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otras

culturas,

de

acontecimientos,

creadores

y

profesionales relacionados con la música. Formula opiniones acerca de las manifestaciones artísticas

2.1

a las que se accede demostrando el conocimiento que se tiene de las mismas.

2.2

Muestra una inclinación personal para satisfacer el disfrute y llenar el tiempo de ocio.

3.1

Reconoce músicas del medio social y cultural propio.

3.2

Reconoce músicas de otras épocas y culturas. Ajusta la propia acción a la de los otros miembros del grupo

4.1

en la interpretación de piezas musicales a dos o más partes.

4.2 5.1

Ajusta la propia acción a la de los otros miembros del grupo en la interpretación de danzas. Registra la música creada utilizando distintos tipos de grafías. Realiza representaciones plásticas de forma cooperativa

6.1

que impliquen organización espacial, uso de materiales diversos y aplicación de diferentes técnicas.

7.1

Comprueba las posibilidades de materiales, texturas, formas y colores aplicados sobre diferentes soportes. Representa

8.1

de

forma

personal

ideas,

acciones

y

situaciones, valiéndose de los recursos que el lenguaje plástico y visual proporciona.

335

PERFILES COMPETENCIALES: 6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA (CCYA) 3ER CICLO

ÁREA

CCYA/INDICADORES

%

Utiliza de manera adecuada distintas tecnologías de la

9.1

información y la comunicación para la creación de producciones plásticas sencillas. Utiliza de manera adecuada distintas tecnologías de la

9.2

información y la comunicación para la creación de producciones musicales sencillas. Elabora

7.1

composiciones grupales en interacción con los

compañeros

y

compañeras

utilizando

los

recursos

expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos musicales, plásticos o verbales. Identifica algunos rasgos, costumbres y tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera.

8.1

Relaciona algunos rasgos, costumbres y tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera con los propios

LEXT

para desarrollar una conciencia intercultural... Compara algunos rasgos, costumbres y tradiciones de

8.2

países donde se habla la lengua extranjera con los propios para desarrollar una conciencia intercultural.

336

PERFILES COMPETENCIALES: 7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER (CPAA) 1ER CICLO

7. PERFIL COMPETENCIAL CPAA (1ER CICLO)

ÁREA

CPAA/ INDICADORES 2.2 5.2

Expresa oralmente las ideas de forma ordenada. Relaciona con ejemplos concretos informaciones obtenidas de textos escritos con ideas y vivencias propias. Redacta y Reescribe textos relacionados con la experiencia infantil ateniéndose a modelos claros y a la planificación, la

6.1

revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas más sencillas y la caligrafía, el orden y la presentación.

7.2 8.1 LCYL 8.2 8.3

Conoce algunos aspectos formales simples de la narración y la poesía para facilitar la escritura de dichos textos. Utiliza estrategias de comprensión lectora para localizar información concreta de los textos leídos. Utiliza estrategias de comprensión lectora para realizar inferencias de los textos leídos. Utiliza estrategias de comprensión lectora para comprender el sentido global de los textos leídos. Identifica

10.1

de forma guiada algunos cambios que se

producen en las palabras, al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión escrita. Identifica

10.2

de forma guiada algunos cambios que se

producen en los enunciados, al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión escrita.

337

%

PERFILES COMPETENCIALES: 7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER (CPAA) 1ER CICLO

ÁREA

CPAA/ INDICADORES Identifica

10.3

%

de forma guiada algunos cambios que se

producen en los textos, al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión escrita. Comprende la terminología gramatical y lingüística básica,

11.1

en las actividades relacionadas con la producción y comprensión de textos.

5.2 5.4 5.5 MAT

1.1 19.2

Utiliza el redondeo para estimar si el resultado obtenido en las sumas no es disparatado. Suma el sustraendo con la diferencia para realizar la comprobación de una resta. Emplea procedimientos diversos y/o estrategias personales en la estimación de cálculos numéricos básicos. Reconoce a cuántas monedas del rango inmediatamente inferior equivale una moneda o billete de hasta 20 euros. Explica el proceso seguido para resolver un problema. Formula oralmente un enunciado de la vida real y una

9.1

pregunta que se corresponda con una suma o resta de dos números cualesquiera menores o iguales a diez.

2.1 2.2

Formula problemas sencillos utilizando números hasta el 999, en los que se precise contar, leer y escribir. Clasifica los animales y las plantas

2.3

de

su entorno. Clasifica

CNCS

más relevantes

con

criterios

elementales

otras

especies

conocidas por la información obtenida a través de diversos medios.

3.1

Pone ejemplos asociados a la higiene como forma de mantener el buen funcionamiento del cuerpo.

338

PERFILES COMPETENCIALES: 7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER (CPAA) 1ER CICLO

ÁREA

CPAA/ INDICADORES 3.2

Pone ejemplos asociados la alimentación equilibrada como forma de mantener el buen funcionamiento del cuerpo. Pone ejemplos asociados al ejercicio físico y el descanso

3.3

como forma de mantener el buen funcionamiento del cuerpo.

7.3

Emplea métodos sencillos de observación y unidades de medida temporales básicas.

8.2

Relaciona propiedades físicas de materiales con sus usos.

9.1

Monta y desmonta objetos y aparatos simples.

9.3 10.1 10.2 11.1 11.2 2.1

Describe la forma de utilizar objetos y aparatos simples con precaución. Realiza preguntas adecuadas para obtener información de una observación. Utiliza instrumentos para obtener información de una observación. Realiza un resumen oral o escrito sobre un texto científico, geográfico o histórico. Emplea técnicas de comprensión lectora aplicadas a textos de carácter científico, geográfico o histórico. Usa términos sencillos para comentar las obras plásticas observadas.

EA 2.2

Usa términos sencillos para comentar obras musicales escuchadas. Usa algunas estrategias básicas para aprender a aprender

LEXT

6.1

como: -pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayudan a aprender mejor.

339

%

PERFILES COMPETENCIALES: 7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER (CPAA) 2º CICLO

7. PERFIL COMPETENCIAL CPAA (2º CICLO)

ÁREA

CPAA/ INDICADORES 2.2 5.2

Se expresa oralmente utilizando una estructura narrativa coherente. Integra las ideas propias con la información contenida en los textos de uso escolar y social. Redacta y reescribe diferentes textos significativos en las situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y

6.1

adecuada, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas y los aspectos formales como la caligrafía, el orden y la presentación. Resume diferentes textos significativos en las situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada,

6.2

utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas y los aspectos

LCYL

formales como la caligrafía, el orden y la presentación. Lee con frecuencia por propia iniciativa como fuente de

7.2

placer, textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo para facilitar la escritura de dichos textos. Utiliza las estrategias de lectura para planificar trabajos,

8.1

localizar y recuperar información, realizar inferencias y captar el sentido global de los textos, las ideas principales y secundarias de los textos que lee.

8.2

Utiliza las estrategias de escritura de textos para planificar trabajos, y resumir los textos que lee. Identifica cambios que se producen en las palabras, al

10.1

realizar

inserciones,

supresiones, cambios de orden,

segmentaciones o recomposiciones.

340

%

PERFILES COMPETENCIALES: 7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER (CPAA) 2º CICLO

ÁREA

CPAA/ INDICADORES

%

Identifica cambios que se producen en los enunciados al

10.2

realizar segmentaciones, cambios de orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita. Identifica cambios que se producen en los textos al realizar

10.3

segmentaciones,

cambios

de

orden,

supresiones

e

inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.

11.1

Comprende la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las actividades de producción y comprensión de textos.

5.1

Realiza mentalmente cálculos sencillos sobre las cuatro operaciones. Expresa la igualdad que relaciona dividendo, divisor,

6.1

cociente y resto al efectuar la división entera de dos números.

12.2

Establece equivalencias, con números positivos entre unidades de la misma magnitud. Realiza estimaciones de medida, escogiendo las unidades

MAT

13.2

adecuadas que se ajusten al tamaño y naturaleza del objeto a medir. Reconoce si se puede o no adquirir un artículo cualquiera, comparando el precio que marca con una cantidad de

11.1

monedas de curso legal, leyendo, escribiendo y ordenando los números que marcan distintos precios, con notación decimal hasta los céntimos, si es necesario. Se asegura mediante algún tipo de estimación, de que los

8.1 y 7.2

resultados obtenidos en la resolución de problemas de la vida cotidiana son razonables y darlos con la aproximación adecuada.

341

PERFILES COMPETENCIALES: 7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER (CPAA) 2º CICLO

ÁREA

CPAA/ INDICADORES 22.3 22.4

Planifica la resolución de los problemas a través de un planteamiento del mismo. Utiliza estrategias personales para la resolución de problemas y para aplicar los conocimientos adquiridos. Utiliza aparatos de medida y recoge datos para explicar las

1.3

relaciones entre factores del medio físico y formas de vida de las personas.

2.2

Clasifica según criterios científicos animales y plantas. Explica las consecuencias para la salud y el desarrollo

4.2

personal de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.

5.2 CNCS

9.2 10.2

Señala ventajas e inconvenientes del uso que las personas hacen de los recursos naturales. Pone ejemplos de usos prácticos de la energía. Planifica y realiza un proceso sencillo de construcción de algún objeto. Obtiene información relevante sobre hechos o fenómenos

11.1

previamente delimitados, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de fuentes de información.

11.2

Hace predicciones sobre sucesos naturales y sociales, integrando datos de observación directa e indirecta. Produce un texto de forma ordenada recogiendo ideas

12.1

principales a partir de fuentes de carácter científico, geográfico e histórico.

2.1

Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical en contextos precisos.

EA 2.2

Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical en intercambios comunicativos.

342

%

PERFILES COMPETENCIALES: 7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER (CPAA) 2º CICLO

ÁREA

CPAA/ INDICADORES Usa adecuadamente algunos de los términos propios del

2.3

lenguaje plástico y musical en descripción de procesos y argumentaciones.

3.1 4.2 5.1

Utiliza distintos recursos plásticos y gráficos durante la audición de una pieza musical. Interpreta un repertorio básico de canciones, piezas instrumentales y danzas. Explora estructuras musicales sencillas. Crea una pieza musical a partir de la selección,

5.2

combinación y organización de unos elementos dados siguiendo un proceso ordenado.

7.1 7.2 7.3 8.1 8.2 8.3 1.2

Utiliza instrumentos adecuados al producto artístico que se pretende. Utiliza técnicas adecuadas al producto artístico que se pretende. Utiliza materiales adecuados al producto artístico que se pretende. Clasifica texturas atendiendo a criterios de similitud o diferencia Clasifica, formas atendiendo a criterios de similitud o diferencia. Clasifica colores atendiendo a criterios de similitud o diferencia. Ajusta los movimientos corporales a diferentes cambios de las condiciones de la actividad.

EF 2.2

Adecúa los movimientos a las trayectorias en los pases, lanzamientos, conducciones e impactos.

343

%

PERFILES COMPETENCIALES: 7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER (CPAA) 2º CICLO

ÁREA

CPAA/ INDICADORES

%

Realiza un uso adecuado de los giros para lograr mejores

3.3

respuestas motrices en las prácticas corporales que lo requieran. Usa formas y estructuras propias de la lengua extranjera que contengan aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y

5.1

entonación dentro de diferentes contextos comunicativos de forma significativa, en actividades de lectura en voz alta y donde los alumnos participen activamente de forma oral. Usa algunas estrategias para aprender a aprender: pedir

LEXT

aclaraciones,

observar

modelos,

acompañar

la

comunicación con gestos, realizar asociaciones, utilizar

6.1

diccionarios

visuales

y

bilingües,

recuperar,

buscar

recopilar información sobre temas conocidos en diferentes soportes e identificar algunos aspectos personales que ayudan a aprender mejor..

344

PERFILES COMPETENCIALES: 7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER (CPAA) 3ER CICLO

7. PERFIL COMPETENCIAL CPAA (3ER CICLO)

ÁREA

CPAA/ INDICADORES 2.2

Utiliza un vocabulario preciso y una estructura coherente.

3.3

Identifica ideas o valores no explícitos en los textos orales. Integra las ideas propias con la información contenida en

5.2

los textos comparando y contrastando informaciones diversas. Resume y expone opiniones e informaciones en textos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada, adecuada, relacionando los enunciados

6.2

entre sí, usando de forma habitual los procedimientos de planificación y revisión de los textos así como las normas gramaticales y ortográficas y cuidando la caligrafía, el orden y la presentación. Lee con frecuencia por propia iniciativa como fuente de

LCYL 7.2

placer, textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo para facilitar la escritura de dichos textos. Utiliza estrategias de lectura para planificar trabajos,

8.1

localizar y recuperar información, realizar inferencias, esquemas, y resumir los textos leídos reflejando la estructura y las ideas principales y secundarias. Utiliza estrategias de escritura para planificar trabajos,

8.2

localizar y recuperar información, realizar inferencias, esquemas, y resumir los textos leídos reflejando la estructura y las ideas principales y secundarias.

9.2

Aplica los conocimientos obtenidos de textos científicos en trabajos personales.

345

%

PERFILES COMPETENCIALES: 7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER (CPAA) 3ER CICLO

ÁREA

CPAA/ INDICADORES

%

Identifica cambios que se producen en las palabras, al

11.1

realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita. Identifica cambios que se producen en los enunciados y los

11.2

textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones

e

inserciones

que

hacen

mejorar

la

comprensión y la expresión oral y escrita. Comprende la terminología gramatical y lingüística propia

12.1

del ciclo en las actividades de producción y comprensión de textos. Completa, según corresponda, expresiones numéricas

2.1

dadas, de la forma: a+?= a-?= ? A= ax?= a:?= ?:a= donde a y b son números naturales cualesquiera menores o iguales que mil. Comprueba el resultado de las operaciones mediante la

1.3

aplicación de propiedades y relaciones fundamentales de las operaciones aritméticas. Selecciona,

MAT

12.1

haciendo

previamente

estimaciones

en

contextos reales, los instrumentos y unidades de medida más adecuados.

22.1 23.1

Determina los resultados de un experimento aleatorio sencillo y algunos de los sucesos a él asociados. Anticipa una solución razonable. Busca los procedimientos matemáticos más adecuados

23.2

para abordar el proceso seguido de resolución. Valora las diferentes estrategias a seguir.

CNCS

1.3

Señala

alternativas

para

contaminación.

346

prevenir

o

reducir

la

PERFILES COMPETENCIALES: 7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER (CPAA) 3ER CICLO

ÁREA

CPAA/ INDICADORES Conoce las

2.1

%

características de los principales paisajes

españoles, y de forma particular los de La Rioja y establece comparaciones entre ellos.

2.2

Analiza algunos agentes físicos y humanos que conforman los principales paisajes. Identifica las consecuencias para la salud y el desarrollo

3.1

personal de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso. Analiza algunos cambios que las comunicaciones y los

4.1

medios de transporte han supuesto para la vida humana y para el entorno. Analiza algunos cambios que la introducción de nuevas

4.2

actividades económicas relacionadas con la producción de bienes y servicios han supuesto para la vida humana y para el entorno. Comprende la importancia de la calidad de la gestión de

5.5

los servicios públicos para la ciudadanía y la importancia de la participación democrática, poniendo ejemplos concretos.

6.2

Interpreta representaciones gráficas del espacio, teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica. Planifica

8.1

sencillas

investigaciones

para

estudiar

el

comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido. Realiza

8.2

sencillas

investigaciones

para

estudiar

el

comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido.

9.1

Planifica y

construye algún objeto o aparato con una

finalidad previa.

347

PERFILES COMPETENCIALES: 7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER (CPAA) 3ER CICLO

ÁREA

CPAA/ INDICADORES

%

Selecciona la fuente de energía más idónea y los

9.2

operadores

y

materiales

más

apropiados

para

el

funcionamiento de objetos o aparatos proyectados. Presentar un informe de forma ordenada y clara, utilizando

10.1

soporte

papel

y

digital,

recogiendo

información

de

diferentes fuentes (directas, libros, Internet) expresando conclusiones. Elabora informes siguiendo un guión establecido que

11.1

suponga la búsqueda, selección y organización de la información de textos de carácter científico, geográfico o histórico. Busca,

1.1

selecciona

y

organiza

informaciones

sobre

manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otras culturas,

de acontecimientos,

creadores

y

profesionales relacionados con las artes plásticas. Busca,

1.2

selecciona

y

organiza

informaciones

sobre

manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otras culturas,

de acontecimientos,

creadores

y

profesionales relacionados con la música.

EA

Formula opiniones acerca de las manifestaciones artísticas

2.1

a las que se accede demostrando el conocimiento que se tiene de las mismas.

4.1 4.2 5.1

Ajusta la propia acción a la de los otros miembros del grupo en la interpretación de piezas musicales a dos o más partes Ajusta la propia acción a la de los otros miembros del grupo en la interpretación de danzas. Registra la música creada utilizando distintos tipos de grafías.

348

PERFILES COMPETENCIALES: 7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER (CPAA) 3ER CICLO

ÁREA

CPAA/ INDICADORES

%

Realiza representaciones plásticas de forma cooperativa

6.1

que impliquen organización espacial, uso de materiales diversos y aplicación de diferentes técnicas.

7.1

Comprueba las posibilidades de materiales, texturas, formas y colores aplicados sobre diferentes soportes. Representa

8.1

de

forma

personal

ideas,

acciones

y

situaciones, valiéndose de los recursos que el lenguaje plástico y visual proporciona. Utiliza de manera adecuada distintas tecnologías de la

9.1

información y la comunicación para la creación de producciones plásticas sencillas. Utiliza de manera adecuada distintas tecnologías de la

9.2

información y la comunicación para la creación de producciones musicales sencillas. Adapta los desplazamientos a diferentes tipos de entornos

1.1

que puedan ser desconocidos y presenten cierto grado de incertidumbre. Adapta los saltos a diferentes tipos de entornos que puedan

1.2

ser

desconocidos

y

presenten

cierto

grado

de

incertidumbre. Lanza pelotas u otros móviles, sin perder el control de los

EF 2.1

mismos en los juegos y actividades motrices que lo requieran, con ajuste correcto a la situación en el terreno de juego. Pasa y recibe pelotas u otros móviles, sin perder el control

2.2

de los mismos en los juegos y actividades motrices que lo requieran, con ajuste correcto a las distancias y a las trayectorias.

349

PERFILES COMPETENCIALES: 7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER (CPAA) 3ER CICLO

ÁREA

CPAA/ INDICADORES

%

Actúa de forma coordinada y cooperativa para resolver

3.1

retos

en un juego colectivo

entre los miembros de un

mismo equipo ya sea como atacante o defensor. Actúa de forma coordinada y cooperativa para oponerse a

3.2

uno o varios adversarios en un juego colectivo, ya sea como atacante o como defensor.

6.2

Ajusta su actuación al conocimiento de las propias posibilidades y limitaciones corporales y de movimiento. Elabora

7.1

composiciones grupales en interacción con los

compañeros

y

compañeras

utilizando

los

recursos

expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos musicales, plásticos o verbales. Usa algunas estrategias para aprender a aprender: pedir aclaraciones,

observar

modelos,

acompañar

la

comunicación con gestos, realizar asociaciones, utilizar

LEXT

6.1

diccionarios

visuales

y

bilingües,

recuperar,

buscar

recopilar información sobre temas conocidos en diferentes soportes e identificar algunos aspectos personales que ayudan a aprender mejor.

350

PERFILES COMPETENCIALES: 8. COMPETENCIA EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL (CAIP) 1ER CICLO

8. PERFIL COMPETENCIAL CAIP (1ER CICLO)

AREA

CAIP/INDICADORES 1.1 1.2

Participa en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, con los compañeros y el profesor. Respeta las normas de la comunicación: turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema. Redacta y Reescribe textos relacionados con la experiencia infantil ateniéndose a modelos claros y a la planificación, la

6.1

revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas más sencillas y la caligrafía, el orden y la

LCYL

presentación.

7.1 9.1

Lee con frecuencia por iniciativa propia como fuente de placer textos de tradición oral y de literatura infantil. Usa la biblioteca de aula y del centro. Utiliza la terminología gramatical y lingüística básica, en las

11.2

actividades relacionadas con la producción y comprensión de textos.

18.2 8.1 MAT

8.2 8.3 19.2

Formula problemas sencillos en los que intervenga la lectura de gráficos. Resuelve problemas de la vida cotidiana, de forma razonada mediante la adición. Resuelve problemas de la vida cotidiana, de forma razonada mediante la sustracción. Resuelve problemas de la vida cotidiana, de forma razonada mediante la multiplicación. Explica el proceso seguido para resolver un problema.

351

%

PERFILES COMPETENCIALES: 8. COMPETENCIA EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL (CAIP) 1ER CICLO

AREA

CAIP/INDICADORES Formula oralmente un enunciado de la vida real y una

9.1

pregunta que se corresponda con una suma o resta de dos números cualesquiera menores o iguales a diez.

2.1 20.2 1.3 3.1 3.2

Formula problemas sencillos utilizando números hasta el 999, en los que se precise contar, leer y escribir. Utiliza estrategias de comprensión lectora en los menajes transmitidos por los diferentes textos. Hace un uso responsable de los recursos naturales y adopta medidas de protección del medio. Pone ejemplos asociados a la higiene como forma de mantener el buen funcionamiento del cuerpo. Pone ejemplos asociados la alimentación equilibrada como forma de mantener el buen funcionamiento del cuerpo. Pone ejemplos asociados al ejercicio físico y el descanso

3.3 CNSC

como forma de mantener el buen funcionamiento del cuerpo.

6.3 9.1 10.1 10.2

Conoce las normas básicas como usuario de medios de comunicación. Monta y desmonta objetos y aparatos simples. Realiza preguntas adecuadas para obtener información de una observación. Utiliza instrumentos para obtener información de una observación. Expresa a través de diferentes lenguajes algunos de los

EA

3.2

elementos (timbre, velocidad, intensidad, carácter) de una obra musical.

352

%

PERFILES COMPETENCIALES: 8. COMPETENCIA EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL (CAIP) 1ER CICLO

AREA

CAIP/INDICADORES Selecciona y combina sonidos producidos por la voz, el

5.1

cuerpo, los objetos y los instrumentos para sonorizar relatos o imágenes.

7.1 7.2 7.3 8.1

Prueba en producciones propias, las posibilidades que adoptan las formas. Prueba en producciones propias, las posibilidades que adoptan las texturas. Prueba en producciones propias, las posibilidades que adoptan los colores. Realiza composiciones plásticas que representan el mundo imaginario, afectivo y social. Reacciona corporalmente ante estímulos visuales dando

1.1

respuestas motrices que se adapten a las características de dichos estímulos. Reacciona corporalmente ante estímulos auditivos dando

1.2

respuestas motrices que se adapten a las características de dichos estímulos. Reacciona corporalmente ante estímulos táctiles dando

1.3

respuestas motrices que se adapten a las características de dichos estímulos

EF Se desplaza de formas diversas variando puntos de apoyo,

2.1

amplitudes y frecuencias, con coordinación y buena orientación en el espacio. Gira de formas diversas variando puntos de apoyo,

2.2

amplitudes y frecuencias, con coordinación y buena orientación en el espacio. Salta de formas diversas variando puntos de apoyo,

2.3

amplitudes y frecuencias, con coordinación y buena orientación en el espacio.

353

%

PERFILES COMPETENCIALES: 8. COMPETENCIA EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL (CAIP) 1ER CICLO

AREA

CAIP/INDICADORES

%

Realiza lanzamientos que impliquen manejo de objetos, con

3.1

coordinación de los segmentos corporales y situando el cuerpo de forma apropiada. Realiza recepciones que impliquen manejo de objetos, con

3.2

coordinación de los segmentos corporales y situando el cuerpo de forma apropiada. Realiza otras habilidades que impliquen manejo de objetos,

3.3

con coordinación de los segmentos corporales y situando el cuerpo de forma apropiada.

4.1 5.1

Equilibra el cuerpo adoptando diferentes posturas, con control de la tensión, la relajación y la respiración. Participa y disfruta en juegos ajustando su actuación a aspectos motores.

6.1

Reproduce corporalmente una estructura rítmica.

6.2

Reproduce con instrumentos una estructura rítmica.

7.1 7.2 8.2

Simboliza personajes mediante el cuerpo con desinhibición y soltura en la actividad. Simboliza situaciones mediante el cuerpo con desinhibición y soltura en la actividad. Tiene conciencia del riesgo en la actividad física. Identifica

2.2

palabras

y

frases

sencillas

presentadas

previamente de forma oral, sobre temas familiares y de interés, a través de actividades lúdicas y comunicativas, y con el apoyo de elementos visuales, gestuales y verbales.

LEXT 7.1 8.1

Utiliza de modo espontáneo formas y estructuras sencillas y cotidianas. Muestra interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera.

354

PERFILES COMPETENCIALES: 8. COMPETENCIA EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL (CAIP) 2º CICLO

8. PERFIL COMPETENCIAL CAIP (2º CICLO)

AREA

CAIP/INDICADORES 1.1 1.2 1.3

Participa en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas. Participa en situaciones de comunicación exponiendo con claridad, y con entonación adecuada. Respeta las normas de comunicación guardando el turno de palabra. Redacta y reescribe diferentes textos significativos en las situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y

6.1

adecuada, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas y los aspectos formales como la caligrafía, el orden y la presentación.

LCYL

Lee con frecuencia por propia iniciativa como fuente de

7.1

placer, textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo para conocer algunos aspectos formales simples de la narración y de la poesía. Lee con frecuencia por propia iniciativa como fuente de

7.2

placer, textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo para facilitar la escritura de dichos textos.

9.1

Usa la biblioteca del aula y del centro. Utiliza la terminología gramatical y lingüística propia del

11.2

ciclo en las actividades de producción y comprensión de textos. Utiliza las nociones básicas de movimientos geométricos,

CMAT

19.1

para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana y valorar expresiones artísticas.

355

%

PERFILES COMPETENCIALES: 8. COMPETENCIA EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL (CAIP) 2º CICLO

AREA

CAIP/INDICADORES 7.1 y 22.1

Resuelve problemas de la vida cotidiana mediante una o dos operaciones aritméticas. Se asegura mediante algún tipo de estimación, de que los

8.1 y 7.2

resultados obtenidos en la resolución de problemas de la vida cotidiana son razonables y darlos con la aproximación adecuada. Formula, de manera congruente, enunciados de la vida real

9.1

y preguntas que se correspondan con una suma, una resta, una multiplicación o una división sencillas. Resuelve problemas relacionados con el entorno, aplicando

22.2

los contenidos básicos de geometría o tratamiento de la información.

22.3 22.4

planteamiento del mismo. Utiliza estrategias personales para la resolución de problemas y para aplicar los conocimientos adquiridos.

1.4

Adopta actitudes de respeto por el equilibrio ecológico.

6.2

Participa en las responsabilidades colectivas.

9.3 CNCS 10.2 10.3 EA

Planifica la resolución de los problemas a través de un

1.2

Hace un uso responsable de las fuentes de energía del planeta. Planifica y realiza un proceso sencillo de construcción de algún objeto. Muestra actitudes de cooperación en el trabajo en equipo y cuida de la seguridad propia y la de sus compañeros. Describe las sensaciones que las obras artísticas provocan.

356

%

PERFILES COMPETENCIALES: 8. COMPETENCIA EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL (CAIP) 2º CICLO

AREA

CAIP/INDICADORES

%

Crea una pieza musical a partir de la selección,

5.2

combinación y organización de unos elementos dados siguiendo un proceso ordenado.

7.1 7.2 7.3 1.2

Utiliza instrumentos adecuados al producto artístico que se pretende. Utiliza técnicas adecuadas al producto artístico que se pretende. Utiliza materiales adecuados al producto artístico que se pretende. Ajusta los movimientos corporales a diferentes cambios de las condiciones de la actividad. Actúa de forma coordinada y cooperativa para resolver

4.1

retos en un juego colectivo realizando acciones de ayuda entre los miembros de un mismo equipo.

4.2 6.1 EF 6.2

Actúa de forma coordinada y cooperativa para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo. Propone y reproduce corporalmente estructuras rítmicas sencillas. Propone y reproduce

con instrumentos estructuras

rítmicas sencillas. Utiliza los recursos expresivos

7.1

comunicación

de ideas,

del cuerpo para la

sentimientos y

representación de personajes

para la

e historias reales o

imaginarias.

8.1 8.2

Mantiene conductas activas acordes con el valor del ejercicio físico. Muestra interés en el cuidado del cuerpo.

357

PERFILES COMPETENCIALES: 8. COMPETENCIA EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL (CAIP) 2º CICLO

AREA

CAIP/INDICADORES Utiliza

LEXT

7.1

la

lengua

extranjera

como

instrumento

% de

comunicación con otras personas y mostrar curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.

358

PERFILES COMPETENCIALES: 8. COMPETENCIA EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL (CAIP) 3ER CICLO

8. PERFIL COMPETENCIAL CAIP (3ER CICLO)

AREA

CAIP/INDICADORES 1.1 1.2

%

Participa en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas, guardando el turno de palabra. Participa en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas, organizando el discurso. Participa en situaciones de comunicación dirigidas o

1.3

espontáneas,

escuchando

e

incorporando

las

intervenciones de los otros. Resume y expone opiniones e informaciones en textos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada, adecuada, relacionando los enunciados

6.2

entre sí, usando de forma habitual los procedimientos de planificación y revisión de los textos así como las normas gramaticales y ortográficas y cuidando la caligrafía, el orden

LCYL

y la presentación. Lee con frecuencia por propia iniciativa como fuente de

7.1

placer, textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo para conocer las características de la narración y de la poesía. Lee con frecuencia por propia iniciativa como fuente de

7.2

placer, textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo para facilitar la escritura de dichos textos.

9.2 10.1

Aplica los conocimientos obtenidos de textos científicos en trabajos personales. Usa y maneja con soltura las bibliotecas, videotecas, etc.

359

PERFILES COMPETENCIALES: 8. COMPETENCIA EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL (CAIP) 3ER CICLO

AREA

CAIP/INDICADORES

%

Colabora en el cuidado y mejora de los materiales

10.3

bibliográficos y otros documentos disponibles en el aula y en el centro. Utiliza la terminología gramatical y lingüística propia del

12.2

ciclo en las actividades de producción y comprensión de textos.

15.2

Utiliza

programas

informáticos

como

instrumento

de

aprendizaje. Comprueba el resultado de las operaciones mediante la

1.3

aplicación de propiedades y relaciones fundamentales de las operaciones aritméticas. Utiliza la calculadora para la estimación, aproximación y

9.1

comprobación de resultados numéricos en las operaciones matemáticas con números naturales y números decimales. Utiliza

15.1

las

nociones

geométricas

de

paralelismo,

perpendicularidad, simetría, perímetro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana.

CMAT

23.1

Anticipa una solución razonable. Busca los procedimientos matemáticos más adecuados

23.2

para abordar el proceso seguido de resolución. Valora las diferentes estrategias a seguir. Muestra perseverancia en la búsqueda de datos y

23.3

soluciones precisas, tanto en la formulación como en la resolución de un problema. Resuelve problemas sencillos en los que se utilicen la

10.3

fracción, el número decimal, la relación entre ellos, el redondeo y el tanto por ciento.

360

PERFILES COMPETENCIALES: 8. COMPETENCIA EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL (CAIP) 3ER CICLO

AREA

CAIP/INDICADORES

%

Resuelve distintas situaciones problemáticas en las que se

11.1

utilicen unidades y equivalencias del Sistema Métrico Decimal (longitud, capacidad y peso), del sistema monetario y de la magnitud tiempo. Formula distintas situaciones problemáticas en las que se

11.2

utilicen unidades y equivalencias del Sistema Métrico Decimal (longitud, capacidad y peso), del sistema monetario y de la magnitud tiempo.

22.2

Determina los resultados de un experimento aleatorio sencillo. Planifica

8.1

sencillas

investigaciones

para

estudiar

el

comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido. Realiza

8.2

sencillas

investigaciones

para

estudiar

el

comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido.

9.1 9.3 CNCS

Planifica y

construye algún objeto o aparato con una

finalidad previa. Trabaja individualmente y en equipo apreciando el cuidado por la seguridad propia y de los demás. Presentar un informe de forma ordenada y clara, utilizando

10.1

soporte papel y digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet) expresando conclusiones. Elabora informes siguiendo un guión establecido que

11.1

suponga la búsqueda, selección y organización de la información de textos de carácter científico, geográfico o histórico. Valora la importancia del patrimonio natural, histórico-

13.2

artístico y cultural de La Rioja contribuir a su conservación.

361

mostrando interés por

PERFILES COMPETENCIALES: 8. COMPETENCIA EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL (CAIP) 3ER CICLO

AREA

CAIP/INDICADORES 2.2 7.1

Muestra una inclinación personal para satisfacer el disfrute y llenar el tiempo de ocio. Comprueba las posibilidades de materiales, texturas, formas y colores aplicados sobre diferentes soportes. Representa

8.1 EA

%

de

forma

personal

ideas,

acciones

y

situaciones, valiéndose de los recursos que el lenguaje plástico y visual proporciona. Utiliza de manera adecuada distintas tecnologías de la

9.1

información y la comunicación para la creación de producciones plásticas sencillas. Utiliza de manera adecuada distintas tecnologías de la

9.2

información y la comunicación para la creación de producciones musicales sencillas. Adapta los desplazamientos a diferentes tipos de entornos

1.1

que puedan ser desconocidos y presenten cierto grado de incertidumbre. Adapta los saltos a diferentes tipos de entornos que puedan

1.2

ser

desconocidos

y

presenten

cierto

grado

de

incertidumbre. Lanza pelotas u otros móviles, sin perder el control de los

EF

2.1

mismos en los juegos y actividades motrices que lo requieran, con ajuste correcto a la situación en el terreno de juego. Pasa y recibe pelotas u otros móviles, sin perder el control

2.2

de los mismos en los juegos y actividades motrices que lo requieran, con ajuste correcto a las distancias y a las trayectorias. Actúa de forma coordinada y cooperativa para resolver

3.1

retos

en un juego colectivo

entre los miembros de un

mismo equipo ya sea como atacante o defensor.

362

PERFILES COMPETENCIALES: 8. COMPETENCIA EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL (CAIP) 3ER CICLO

AREA

CAIP/INDICADORES

%

Actúa de forma coordinada y cooperativa para oponerse a

3.2

uno o varios adversarios en un juego colectivo, ya sea como atacante o como defensor. Identifica, como valores fundamentales de los juegos y la

4.1

práctica de actividades deportivas, el esfuerzo personal y las relaciones que se establecen con el grupo y actuar de acuerdo con ellos. Opina coherente y críticamente con relación a las

5.1

situaciones conflictivas surgidas en la práctica de la actividad física y el deporte.

6.1 9.1

Muestra conductas activas para incrementar globalmente la condición física. Consolida los hábitos de salud e higiene en la actividad física. Usa algunas estrategias para aprender a aprender: pedir aclaraciones,

observar

modelos,

acompañar

la

comunicación con gestos, realizar asociaciones, utilizar

LEXT

6.1

diccionarios

visuales

y

bilingües,

recuperar,

buscar

recopilar información sobre temas conocidos en diferentes soportes e identificar algunos aspectos personales que ayudan a aprender mejor.

363

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1ER CICLO

PERFIL DE ÁREA-COMPETENCIA. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1ER CICLO

INDICADORES DE LENGUA Y CCBB

LITERATURA 1.1 1.2 2.1

CCLI

Participa en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, con los compañeros y el profesor. Respeta las normas de la comunicación: turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema. Se expresa de forma oral con vocabulario adecuado y pronunciación correcta.

2.2

Expresa oralmente las ideas de forma ordenada.

3.1

Comprende el sentido global de los textos orales.

3.2

Identifica la información más relevante de textos orales.

4.1

Lee en silencio, memoriza y reproduce textos sencillos.

5.1

Reconoce los elementos básicos de los distintos tipos de textos.

5.2 5.3

Relaciona con ejemplos concretos informaciones obtenidas de textos escritos con ideas y vivencias propias. Muestra comprensión a través de la lectura en voz alta. Redacta y Reescribe textos relacionados con la experiencia infantil

6.1

ateniéndose a modelos claros y a la planificación, la revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas más sencillas y la caligrafía, el orden y la presentación.

364

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1ER CICLO

INDICADORES DE LENGUA Y CCBB

LITERATURA 7.1 7.2 8.1 8.2 8.3

Lee con frecuencia por iniciativa propia como fuente de placer textos de tradición oral y de literatura infantil. Conoce algunos aspectos formales simples de la narración y la poesía para facilitar la escritura de dichos textos. Utiliza estrategias de comprensión lectora para localizar información concreta de los textos leídos. Utiliza estrategias de comprensión lectora para realizar inferencias de los textos leídos. Utiliza estrategias de comprensión lectora para comprender el sentido global de los textos leídos. Identifica de forma guiada algunos cambios que se producen en las

10.1

palabras,

al

realizar

segmentaciones,

cambios

en

el

orden,

supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión escrita. Identifica de forma guiada algunos cambios que se producen en los

10.2

enunciados, al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión escrita. Identifica de forma guiada algunos cambios que se producen en los

10.3

textos, al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión escrita.

11.1 11.2 12.1

Comprende la terminología gramatical y lingüística básica, en las actividades relacionadas con la producción y comprensión de textos. Utiliza la terminología gramatical y lingüística básica, en las actividades relacionadas con la producción y comprensión de textos. Conoce la diversidad lingüística de su entorno.

365

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1ER CICLO

INDICADORES DE LENGUA Y CCBB

LITERATURA 9.2

Conoce algunos mecanismos de organización y funcionamiento de la biblioteca y accede a los materiales específicos de su ciclo.

TICD 13.1 7.2 CCYA 12.1 1.2 CSYC 12.1 2.2 5.2

Conoce

programas

informáticos

educativos

sencillos

como

instrumentos de trabajo y aprendizaje. Conoce algunos aspectos formales simples de la narración y la poesía para facilitar la escritura de dichos textos. Conoce la diversidad lingüística de su entorno. Respeta las normas de la comunicación: turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema. Conoce la diversidad lingüística de su entorno. Expresa oralmente las ideas de forma ordenada. Relaciona con ejemplos concretos informaciones obtenidas de textos escritos con ideas y vivencias propias. Redacta y Reescribe textos relacionados con la experiencia infantil

6.1

ateniéndose a modelos claros y a la planificación, la revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas más sencillas y la caligrafía, el orden y la presentación.

CPAA

7.2 8.1 8.2 8.3

Conoce algunos aspectos formales simples de la narración y la poesía para facilitar la escritura de dichos textos. Utiliza estrategias de comprensión lectora para localizar información concreta de los textos leídos. Utiliza estrategias de comprensión lectora para realizar inferencias de los textos leídos. Utiliza estrategias de comprensión lectora para comprender el sentido global de los textos leídos.

366

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1ER CICLO

INDICADORES DE LENGUA Y CCBB

LITERATURA Identifica de forma guiada algunos cambios que se producen en las

10.1

palabras,

al

realizar

segmentaciones,

cambios

en

el

orden,

supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión escrita. Identifica de forma guiada algunos cambios que se producen en los

10.2

enunciados, al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión escrita. Identifica de forma guiada algunos cambios que se producen en los

10.3

textos, al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión escrita.

11.1 2.2 5.2

Comprende la terminología gramatical y lingüística básica, en las actividades relacionadas con la producción y comprensión de textos. Expresa oralmente las ideas de forma ordenada. Relaciona con ejemplos concretos informaciones obtenidas de textos escritos con ideas y vivencias propias. Redacta y Reescribe textos relacionados con la experiencia infantil

6.1

ateniéndose a modelos claros y a la planificación, la revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas más sencillas y la caligrafía, el orden y la presentación.

7.2 8.1 CAIP

1.1

Conoce algunos aspectos formales simples de la narración y la poesía para facilitar la escritura de dichos textos. Utiliza estrategias de comprensión lectora para localizar información concreta de los textos leídos. Participa en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, con los compañeros y el profesor.

367

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1ER CICLO

INDICADORES DE LENGUA Y CCBB

LITERATURA 1.2

Respeta las normas de la comunicación: turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema. Redacta y Reescribe textos relacionados con la experiencia infantil

6.1

ateniéndose a modelos claros y a la planificación, la revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas más sencillas y la caligrafía, el orden y la presentación.

7.1 9.1 11.2

Lee con frecuencia por iniciativa propia como fuente de placer textos de tradición oral y de literatura infantil. Usa la biblioteca de aula y del centro. Utiliza la terminología gramatical y lingüística básica, en las actividades relacionadas con la producción y comprensión de textos.

368

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2º CICLO

PERFIL DE ÁREA-COMPETENCIA. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2º CICLO

INDICADORES DE LENGUA Y LITERATURA

CCBB 1.1 1.2 1.3 2.1

CCLI

Participa en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas. Participa en situaciones de comunicación exponiendo con claridad, y con entonación adecuada. Respeta las normas de comunicación guardando el turno de palabra. Se

expresa

oralmente

utilizando

diferentes

funciones

comunicación, vocabulario, entonación y ritmo adecuados.

2.2

Se expresa oralmente utilizando una estructura narrativa coherente.

3.1

Comprende el sentido global de los textos orales.

3.2

Reconoce las ideas principales y secundarias de los textos orales.

4.1

Lee en silencio, valorando el progreso y la velocidad lectora.

4.2

Memoriza y reproduce textos sencillos.

5.1 5.2 5.3

de

Interpreta la información contenida en los textos de uso escolar y social. Integra las ideas propias con la información contenida en los textos de uso escolar y social. Lee en voz alta un texto con fluidez y entonación adecuada mostrando comprensión del mismo.

369

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2º CICLO

INDICADORES DE LENGUA Y LITERATURA

CCBB

Redacta y reescribe diferentes textos significativos en las situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la

6.1

planificación y revisión de los

textos,

cuidando las

normas

gramaticales y ortográficas y los aspectos formales como la caligrafía, el orden y la presentación. Resume diferentes textos significativos en las situaciones cotidianas y

6.2

escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas y los aspectos formales como la caligrafía, el orden y la presentación. Lee con frecuencia por propia iniciativa como fuente de placer, textos

7.1

literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo para conocer algunos aspectos formales simples de la narración y de la poesía. Lee con frecuencia por propia iniciativa como fuente de placer, textos

7.2

literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo para facilitar la escritura de dichos textos. Utiliza las estrategias de lectura para planificar trabajos, localizar y

8.1

recuperar información, realizar inferencias y captar el sentido global de los textos, las ideas principales y secundarias de los textos que lee.

8.2

Utiliza las estrategias de escritura de textos para planificar trabajos, y resumir los textos que lee. Identifica cambios que se producen en las palabras, al realizar

10.1

inserciones,

supresiones, cambios de orden, segmentaciones o

recomposiciones. Identifica cambios que se producen en los enunciados

10.2

al realizar

segmentaciones, cambios de orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.

370

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2º CICLO

INDICADORES DE LENGUA Y LITERATURA

CCBB

Identifica cambios que se producen en los textos al realizar

10.3

segmentaciones, cambios de orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.

11.1 11.2 12 13 5.1 TICD

9.2 13

Comprende la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las actividades de producción y comprensión de textos. Utiliza la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las actividades de producción y comprensión de textos. Conoce la existencia de las diversas lenguas de España. Conoce programas informáticos sencillos para la elaboración y presentación de textos. Interpreta la información contenida en los textos de uso escolar y social. Conoce los mecanismos de organización, de funcionamiento y las posibilidades que ofrece la biblioteca. Conoce programas informáticos sencillos para la elaboración y presentación de textos. Lee con frecuencia por propia iniciativa como fuente de placer, textos

7.1 CCYA

CSYC

literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo para conocer algunos aspectos formales simples de la narración y de la poesía.

12

Conoce la existencia de las diversas lenguas de España.

1.3

Respeta las normas de comunicación guardando el turno de palabra.

12

Conoce la existencia de las diversas lenguas de España.

13

Conoce programas informáticos sencillos para la elaboración y presentación de textos.

371

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2º CICLO

INDICADORES DE LENGUA Y LITERATURA

CCBB 2.2 5.2

Se expresa oralmente utilizando una estructura narrativa coherente. Integra las ideas propias con la información contenida en los textos de uso escolar y social. Redacta y reescribe diferentes textos significativos en las situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la

6.1

planificación y revisión de los

textos,

cuidando las

normas

gramaticales y ortográficas y los aspectos formales como la caligrafía, el orden y la presentación. Resume diferentes textos significativos en las situaciones cotidianas y

6.2

escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas y los aspectos formales como la caligrafía, el orden y la presentación.

CPAA

Lee con frecuencia por propia iniciativa como fuente de placer, textos

7.2

literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo para facilitar la escritura de dichos textos. Utiliza las estrategias de lectura para planificar trabajos, localizar y

8.1

recuperar información, realizar inferencias y captar el sentido global de los textos, las ideas principales y secundarias de los textos que lee.

8.2

Utiliza las estrategias de escritura de textos para planificar trabajos, y resumir los textos que lee. Identifica cambios que se producen en las palabras, al realizar

10.1

inserciones,

supresiones, cambios de orden, segmentaciones o

recomposiciones. Identifica cambios que se producen en los enunciados

10.2

al realizar

segmentaciones, cambios de orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.

372

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2º CICLO

INDICADORES DE LENGUA Y LITERATURA

CCBB

Identifica cambios que se producen en los textos al realizar

10.3

segmentaciones, cambios de orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.

11.1 1.1 1.2 1.3

Comprende la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las actividades de producción y comprensión de textos. Participa en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas Participa en situaciones de comunicación exponiendo con claridad, y con entonación adecuada. Respeta las normas de comunicación guardando el turno de palabra. Redacta y reescribe diferentes textos significativos en las situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la

6.1

planificación y revisión de los

textos,

cuidando las

normas

gramaticales y ortográficas y los aspectos formales como la caligrafía, el orden y la presentación.

CAIP

Lee con frecuencia por propia iniciativa como fuente de placer, textos

7.1

literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo para conocer algunos aspectos formales simples de la narración y de la poesía. Lee con frecuencia por propia iniciativa como fuente de placer, textos

7.2

literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo para facilitar la escritura de dichos textos.

9.1 11.2

Usa la biblioteca del aula y del centro. Utiliza la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las actividades de producción y comprensión de textos.

373

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3ER CICLO

PERFIL DE ÁREA-COMPETENCIA. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3ER CICLO

INDICADORES DE LENGUA Y LITERATURA

CCBB 1.1 1.2 1.3 2.1

CCLI

Participa en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas, guardando el turno de palabra. Participa en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas, organizando el discurso. Participa en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas, escuchando e incorporando las intervenciones de los otros. Se expresa oralmente para transmitir hechos, conocimientos y opiniones o para llevar a cabo las diferentes funciones comunicativas.

2.2

Utiliza un vocabulario preciso y una estructura coherente.

3.1

Comprende el sentido global de los textos orales.

3.2

Reconoce las ideas principales y secundarias de los textos orales.

3.3

Identifica ideas o valores no explícitos en los textos orales.

4.1

Lee en silencio, valorando el progreso y la velocidad lectora.

4.2

Comprende textos sencillos.

4.3

Memoriza y reproduce textos sencillos.

5.1 5.2 5.3

Compara y contrasta informaciones diversas a partir de la información contenida en los textos. Integra las ideas propias con la información contenida en los textos comparando y contrastando informaciones diversas. Lee en voz alta un texto con fluidez y entonación adecuada mostrando comprensión del mismo.

374

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3ER CICLO

INDICADORES DE LENGUA Y LITERATURA

CCBB

Narra, explica y describe informaciones en textos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada, adecuada,

6.1

relacionando los enunciados entre sí, usando de forma habitual los procedimientos de planificación y revisión de los textos así como las normas gramaticales y ortográficas y cuidando la caligrafía, el orden y la presentación. Resume y expone opiniones e informaciones en textos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada, adecuada,

6.2

relacionando los enunciados entre sí, usando de forma habitual los procedimientos de planificación y revisión de los textos así como las normas gramaticales y ortográficas y cuidando la caligrafía, el orden y la presentación. Lee con frecuencia por propia iniciativa como fuente de placer, textos

7.1

literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo para conocer las características de la narración y de la poesía. Lee con frecuencia por propia iniciativa como fuente de placer, textos

7.2

literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo para facilitar la escritura de dichos textos. Utiliza estrategias de lectura para planificar trabajos, localizar y

8.1

recuperar información, realizar inferencias, esquemas, y resumir los textos leídos reflejando la estructura y las ideas principales y secundarias. Utiliza estrategias de escritura para planificar trabajos, localizar y

8.2

recuperar información, realizar inferencias, esquemas, y resumir los textos leídos reflejando la estructura y las ideas principales y secundarias.

9.1 9.2

Utiliza textos científicos en diferentes soportes para recoger información y ampliar conocimientos. Aplica los conocimientos obtenidos de textos científicos en trabajos personales.

375

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3ER CICLO

INDICADORES DE LENGUA Y LITERATURA

CCBB

Identifica cambios que se producen en las palabras, al realizar

11.1

segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita. Identifica cambios que se producen en los enunciados y los textos al

11.2

realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.

12.1 12.2 13.1 14.1 5.1

TICD

10.2

Comprende la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las actividades de producción y comprensión de textos. Utiliza la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las actividades de producción y comprensión de textos. Conoce y valora la diversidad lingüística de España. Conoce y valora las Glosas Emilianenses, Gonzalo de Berceo y otros autores y poetas riojanos. Compara y contrasta informaciones diversas a partir de la información contenida en los textos. Comprende los mecanismos y procedimientos de organización y selección de obras y otros materiales.

15.1

Conoce programas informáticos como instrumento de aprendizaje.

15.2

Utiliza programas informáticos como instrumento de aprendizaje. Lee con frecuencia por propia iniciativa como fuente de placer, textos

7.1

literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo para conocer las características de la narración y de la poesía.

CCYA

13.1 14.1

Conoce y valora la diversidad lingüística de España. Conoce y valora las Glosas Emilianenses, Gonzalo de Berceo y otros autores y poetas riojanos.

376

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3ER CICLO

INDICADORES DE LENGUA Y LITERATURA

CCBB 1.1 1.3 CSYC 10.3 13.1

Participa en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas, guardando el turno de palabra. Participa en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas, escuchando e incorporando las intervenciones de los otros. Colabora en el cuidado y mejora de los materiales bibliográficos y otros documentos disponibles en el aula y en el centro. Conoce y valora la diversidad lingüística de España.

2.2

Utiliza un vocabulario preciso y una estructura coherente.

3.3

Identifica ideas o valores no explícitos en los textos orales.

5.2

Integra las ideas propias con la información contenida en los textos comparando y contrastando informaciones diversas. Resume y expone opiniones e informaciones en textos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada, adecuada,

6.2 CPAA

relacionando los enunciados entre sí, usando de forma habitual los procedimientos de planificación y revisión de los textos así como las normas gramaticales y ortográficas y cuidando la caligrafía, el orden y la presentación. Lee con frecuencia por propia iniciativa como fuente de placer, textos

7.2

literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo para facilitar la escritura de dichos textos. Utiliza estrategias de lectura para planificar trabajos, localizar y

8.1

recuperar información, realizar inferencias, esquemas, y resumir los textos leídos reflejando la estructura y las ideas principales y secundarias.

377

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3ER CICLO

INDICADORES DE LENGUA Y LITERATURA

CCBB

Utiliza estrategias de escritura para planificar trabajos, localizar y

8.2

recuperar información, realizar inferencias, esquemas, y resumir los textos leídos reflejando la estructura y las ideas principales y secundarias.

9.2

Aplica los conocimientos obtenidos de textos científicos en trabajos personales. Identifica cambios que se producen en las palabras, al realizar

11.1

segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita. Identifica cambios que se producen en los enunciados y los textos al

11.2

realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.

12.1 1.1 1.2

CAIP

1.3

Comprende la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las actividades de producción y comprensión de textos. Participa en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas, guardando el turno de palabra. Participa en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas, organizando el discurso. Participa en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas, escuchando e incorporando las intervenciones de los otros. Resume y expone opiniones e informaciones en textos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada, adecuada,

6.2

relacionando los enunciados entre sí, usando de forma habitual los procedimientos de planificación y revisión de los textos así como las normas gramaticales y ortográficas y cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.

378

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3ER CICLO

INDICADORES DE LENGUA Y LITERATURA

CCBB

Lee con frecuencia por propia iniciativa como fuente de placer, textos

7.1

literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo para conocer las características de la narración y de la poesía. Lee con frecuencia por propia iniciativa como fuente de placer, textos

7.2

literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo para facilitar la escritura de dichos textos.

9.2 10.1 10.3 12.2 15.2

Aplica los conocimientos obtenidos de textos científicos en trabajos personales. Usa y maneja con soltura las bibliotecas, videotecas, etc. Colabora en el cuidado y mejora de los materiales bibliográficos y otros documentos disponibles en el aula y en el centro. Utiliza la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las actividades de producción y comprensión de textos. Utiliza programas informáticos como instrumento de aprendizaje.

379

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: MATEMÁTICAS 1ER CICLO

PERFIL DE ÁREA-COMPETENCIA. MATEMÁTICAS 1ER CICLO

CCBB

INDICADORES DE MATEMÁTICAS 13.1

Expresa correctamente la localización de un objeto en el espacio. Describe el desplazamiento de un objeto en el espacio en relación a sí

14.1

mismo, utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano.

17.2

Comunica oralmente la información obtenida a partir de gráficos sencillos.

CCLI 19.2 20.1

Explica el proceso seguido para resolver un problema. Utiliza

estrategias

de

comprensión

lectora

en

los

mensajes

transmitidos por los diferentes textos. Utiliza un castellano correcto, con el vocabulario específico de las

21.1

matemáticas, en la exposición de situaciones con contenido matemático y en la resolución de problemas.

1.1

Lee, números hasta el 999.

1.2

Escribe números hasta el 999.

1.3 3.1 CMAT

Ordena números hasta el 999, indicando el valor posicional de sus cifras. Compara e interpreta cantidades pequeñas de objetos en situaciones familiares.

3.2

Expresa resultados de una comparación.

4.1

Calcula mentalmente sumas y restas de números menores que diez.

5.1

Calcula sumas y restas.

5.2

Emplea procedimientos diversos y/o estrategias personales en la estimación de cálculos numéricos básicos.

380

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: MATEMÁTICAS 1ER CICLO

CCBB

INDICADORES DE MATEMÁTICAS 6.1

Conoce las tablas de multiplicar de todos los números, del 1 al 10.

6.2

Memoriza las tablas de multiplicar de todos los números, del 1 al 10. Calcula mentalmente el doble de un número de dos cifras

7.1

significativas menores que cinco y la mitad de un número de dos cifras pares, distintas de cero.

7.2

Realiza mentalmente cálculos de sumas y restas sin llevadas. Mide objetos con unidades de medida convencionales y no

12.1

convencionales, utilizando los instrumentos a su alcance más adecuados en cada caso. Mide espacios con unidades de medida convencionales y no

12.2

convencionales, utilizando los instrumentos a su alcance más adecuados en cada caso. Mide el tiempo con unidades de medida convencionales y no

12.3

convencionales, utilizando los instrumentos a su alcance más adecuados en cada caso.

10.1

Identifica los distintos tipos de monedas y billetes de curso legal.

11.1

Ordena según su valor las monedas y billetes de curso legal.

11.2 13.1

Reconoce a cuántas monedas del rango inmediatamente inferior equivale una moneda o billete de hasta 20 euros. Expresa correctamente la localización de un objeto en el espacio. Describe el desplazamiento de un objeto en el espacio en relación a sí

14.1

mismo, utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano.

15.1 15.2

Identificar figuras planas en imágenes ofrecidas en distintos soportes y en materiales y objetos de su entorno. Reconoce los elementos básicos de las figuras planas.

381

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: MATEMÁTICAS 1ER CICLO

CCBB

INDICADORES DE MATEMÁTICAS 16.1 17.1 18.1 18.2 8.1 19.1 2.1

Identificar cuerpos geométricos sencillos: cubos, ortoedros, prismas, pirámides, cilindros y esferas. Obtiene información a partir de gráficos sencillos. Resuelve problemas sencillos en los que intervenga la lectura de gráficos. Formula problemas sencillos en los que intervenga la lectura de gráficos. Resuelve problemas de la vida cotidiana, de forma razonada mediante la adición, sustracción y multiplicación. Utiliza otros procedimientos distintos de los algoritmos básicos en la resolución de problemas. Formula problemas sencillos utilizando números hasta el 999, en los que se precise contar, leer y escribir. Formula oralmente un enunciado de la vida real y una pregunta que se

9.1

corresponda con una suma o resta de dos números cualesquiera menores o iguales a diez. Mide objetos con unidades de medida convencionales y no

12.1

convencionales, utilizando los instrumentos a su alcance más adecuados en cada caso. Mide espacios con unidades de medida convencionales y no

12.2 CIMF

convencionales, utilizando los instrumentos a su alcance más adecuados en cada caso. Mide el tiempo con unidades de medida convencionales y no

12.3

convencionales, utilizando los instrumentos a su alcance más adecuados en cada caso.

13.1

Expresa correctamente la localización de un objeto en el espacio.

382

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: MATEMÁTICAS 1ER CICLO

CCBB

INDICADORES DE MATEMÁTICAS Describe el desplazamiento de un objeto en el espacio en relación a sí

14.1

mismo, utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano.

15.1 16.1 17.1 18.1 18.2 3.1 3.2 15.1 TICD

17.1 18.1 18.2 20.1

CCYA

15.1

Identificar figuras planas en imágenes ofrecidas en distintos soportes y en materiales y objetos de su entorno. Identificar cuerpos geométricos sencillos: cubos, ortoedros, prismas, pirámides, cilindros y esferas. Obtiene información a partir de gráficos sencillos. Resuelve problemas sencillos en los que intervenga la lectura de gráficos. Formula problemas sencillos en los que intervenga la lectura de gráficos. Compara e interpreta cantidades pequeñas de objetos en situaciones familiares. Expresa resultados de una comparación. Identificar figuras planas en imágenes ofrecidas en distintos soportes y en materiales y objetos de su entorno. Obtiene información a partir de gráficos sencillos. Resuelve problemas sencillos en los que intervenga la lectura de gráficos. Formula problemas sencillos en los que intervenga la lectura de gráficos. Utiliza

estrategias

de

comprensión

lectora

en

los

mensajes

transmitidos por los diferentes textos. Identificar figuras planas en imágenes ofrecidas en distintos soportes y en materiales y objetos de su entorno.

383

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: MATEMÁTICAS 1ER CICLO

CCBB

INDICADORES DE MATEMÁTICAS 16.1 18.1

CSYC

8.1 19.1 5.2 11.2

CPAA 19.1 19.2 18.1 18.2 CAIP

8.1 19.1 2.1

Identificar cuerpos geométricos sencillos: cubos, ortoedros, prismas, pirámides, cilindros y esferas. Resuelve problemas sencillos en los que intervenga la lectura de gráficos. Resuelve problemas de la vida cotidiana, de forma razonada mediante la adición, sustracción y multiplicación. Utiliza otros procedimientos distintos de los algoritmos básicos en la resolución de problemas. Emplea procedimientos diversos y/o estrategias personales en la estimación de cálculos numéricos básicos. Reconoce a cuántas monedas del rango inmediatamente inferior equivale una moneda o billete de hasta 20 euros. Utiliza otros procedimientos distintos de los algoritmos básicos en la resolución de problemas. Explica el proceso seguido para resolver un problema. Resuelve problemas sencillos en los que intervenga la lectura de gráficos. Formula problemas sencillos en los que intervenga la lectura de gráficos. Resuelve problemas de la vida cotidiana, de forma razonada mediante la adición, sustracción y multiplicación. Utiliza otros procedimientos distintos de los algoritmos básicos en la resolución de problemas. Formula problemas sencillos utilizando números hasta el 999, en los que se precise contar, leer y escribir.

384

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: MATEMÁTICAS 1ER CICLO

CCBB

INDICADORES DE MATEMÁTICAS Formula oralmente un enunciado de la vida real y una pregunta que se

9.1

corresponda con una suma o resta de dos números cualesquiera menores o iguales a diez.

385

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: MATEMÁTICAS 2º CICLO

PERFIL DE ÁREA-COMPETENCIA. MATEMÁTICAS 2º CICLO

CCBB

INDICADORES DE MATEMÁTICAS 14.2

Expresa correctamente la localización de un elemento en un croquis o en un plano sencillo. Utiliza las nociones básicas de movimientos geométricos, para

19.1

describir y comprender situaciones de la vida cotidiana y valorar expresiones artísticas.

CCLI

21.2 23.1

Comunica la información obtenida de pictogramas y diagramas de barras de forma clara y ordenada. Entiende los mensajes de los diferentes textos que describen situaciones con contenido matemático. Utiliza un castellano correcto, con el vocabulario específico de las

24.1

matemáticas, en la exposición de situaciones con contenido matemático y en la resolución de problemas.

1.1

Lee y escribe números naturales hasta el 999.999.

4.1

Intercala números naturales entre dos números dados.

10.1 10.2

Lee, escribe y representa fracciones cuyo denominador sea un número menor que diez. Intercala números decimales y fracciones entre dos números dados.

2.1

Calcula sumas, restas y productos.

2.2

Divide un número de hasta seis cifras por otro número de una cifra.

3.1

Multiplica un número por la unidad seguida de ceros.

3.2

Multiplica un número por decenas y centenas completas.

5.1

Realiza mentalmente cálculos sencillos sobre las cuatro operaciones.

CMAT

6.1

Expresa la igualdad que relaciona dividendo, divisor, cociente y resto al efectuar la división entera de dos números.

386

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: MATEMÁTICAS 2º CICLO

CCBB

INDICADORES DE MATEMÁTICAS 12.1 12.2 13.1 13.2

Elige adecuadamente la unidad de medida, según la cantidad de magnitud que se mida, en situaciones de la vida real. Establece equivalencias, con números positivos entre unidades de la misma magnitud. Realiza mediciones escogiendo el instrumento de medida que mejor se ajuste al tamaño y naturaleza del objeto a medir. Realiza estimaciones de medida, escogiendo las unidades adecuadas que se ajusten al tamaño y naturaleza del objeto a medir. Reconoce si se puede o no adquirir un artículo cualquiera, comparando el precio que marca con una cantidad de monedas de

11.1

curso legal, leyendo, escribiendo y ordenando los números que marcan distintos precios, con notación decimal hasta los céntimos, si es necesario.

14.1 14.2

Situar correctamente la localización de un elemento en un croquis o en un plano sencillo. Expresa correctamente la localización de un elemento en un croquis o en un plano sencillo.

15.1

Distingue en el plano: recta, semirrecta y segmento.

16.1

Mide ángulos con el transportador.

16.2

Clasifica, nombra y compara ángulos.

17.1 17.2 18.1 18.2

Identifica figuras planas, nombrando y reconociendo sus elementos básicos. Identifica cuerpos geométricos, nombrando y reconociendo sus elementos básicos. Clasifica figuras planas. Utiliza la cuadrícula para expresar la medida de la superficie de cuadrados, rectángulos y triángulos rectángulos.

387

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: MATEMÁTICAS 2º CICLO

CCBB

INDICADORES DE MATEMÁTICAS Utiliza las nociones básicas de movimientos geométricos, para

19.1

describir y comprender situaciones de la vida cotidiana y valorar expresiones artísticas. Construye tablas sencillas de recogida de datos, proporcionados

20.1

desde distintos medios (prensa, libros, informáticos), reconociendo e indicando la frecuencia absoluta de esos datos.

20.2 21.1 7.1 y 22.1 8.1 y 7.2

Representa gráficamente los datos obtenidos en la construcción de tablas sencillas de recogida de datos. Obtiene información, de forma clara y ordenada, a partir

de

pictogramas y diagramas de barras sencillos. Resuelve problemas de la vida cotidiana mediante una o dos operaciones aritméticas. Se asegura mediante algún tipo de estimación, de que los resultados obtenidos en la resolución de problemas de la vida cotidiana son razonables y darlos con la aproximación adecuada. Formula, de manera congruente, enunciados de la vida real y

9.1

preguntas que se correspondan con una suma, una resta, una multiplicación o una división sencillas.

22.2 22.3 22.4 12.1

Resuelve problemas relacionados con el entorno, aplicando los contenidos básicos de geometría o tratamiento de la información. Planifica la resolución de los problemas a través de un planteamiento del mismo. Utiliza estrategias personales para la resolución de problemas y para aplicar los conocimientos adquiridos. Elige adecuadamente la unidad de medida, según la cantidad de magnitud que se mida, en situaciones de la vida real.

CIMF 13.1

Realiza mediciones escogiendo el instrumento de medida que mejor se ajuste al tamaño y naturaleza del objeto a medir.

388

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: MATEMÁTICAS 2º CICLO

CCBB

INDICADORES DE MATEMÁTICAS 13.2 14.1 14.2

Realiza estimaciones de medida, escogiendo las unidades adecuadas que se ajusten al tamaño y naturaleza del objeto a medir. Situar correctamente la localización de un elemento en un croquis o en un plano sencillo. Expresa correctamente la localización de un elemento en un croquis o en un plano sencillo. Utiliza las nociones básicas de movimientos geométricos, para

19.1

describir y comprender situaciones de la vida cotidiana y valorar expresiones artísticas. Construye tablas sencillas de recogida de datos, proporcionados

20.1

desde distintos medios (prensa, libros, informáticos), reconociendo e indicando la frecuencia absoluta de esos datos.

20.2 21.1 10.2 14.1

Representa gráficamente los datos obtenidos en la construcción de tablas sencillas de recogida de datos. Obtiene información, de forma clara y ordenada, a partir

de

pictogramas y diagramas de barras sencillos. Intercala números decimales y fracciones entre dos números dados. Situar correctamente la localización de un elemento en un croquis o en un plano sencillo. Utiliza las nociones básicas de movimientos geométricos, para

19.1 TICD

describir y comprender situaciones de la vida cotidiana y valorar expresiones artísticas. Construye tablas sencillas de recogida de datos, proporcionados

20.1

desde distintos medios (prensa, libros, informáticos), reconociendo e indicando la frecuencia absoluta de esos datos.

20.2

Representa gráficamente los datos obtenidos en la construcción de tablas sencillas de recogida de datos.

389

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: MATEMÁTICAS 2º CICLO

CCBB

INDICADORES DE MATEMÁTICAS 21.1 22.2 23.1

Obtiene información, de forma clara y ordenada, a partir

de

pictogramas y diagramas de barras sencillos. Resuelve problemas relacionados con el entorno, aplicando los contenidos básicos de geometría o tratamiento de la información. Entiende los mensajes de los diferentes textos que describen situaciones con contenido matemático. Utiliza las nociones básicas de movimientos geométricos, para

CCYA

19.1

describir y comprender situaciones de la vida cotidiana y valorar expresiones artísticas.

CSYC

7.1 y 22.1 22.2 5.1 6.1 12.2 13.2

Resuelve problemas de la vida cotidiana mediante una o dos operaciones aritméticas. Resuelve problemas relacionados con el entorno, aplicando los contenidos básicos de geometría o tratamiento de la información. Realiza mentalmente cálculos sencillos sobre las cuatro operaciones. Expresa la igualdad que relaciona dividendo, divisor, cociente y resto al efectuar la división entera de dos números. Establece equivalencias, con números positivos entre unidades de la misma magnitud. Realiza estimaciones de medida, escogiendo las unidades adecuadas que se ajusten al tamaño y naturaleza del objeto a medir.

CPAA Reconoce si se puede o no adquirir un artículo cualquiera, comparando el precio que marca con una cantidad de monedas de

11.1

curso legal, leyendo, escribiendo y ordenando los números que marcan distintos precios, con notación decimal hasta los céntimos, si es necesario.

8.1 y 7.2

Se asegura mediante algún tipo de estimación, de que los resultados obtenidos en la resolución de problemas de la vida cotidiana son razonables y darlos con la aproximación adecuada.

390

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: MATEMÁTICAS 2º CICLO

CCBB

INDICADORES DE MATEMÁTICAS 22.3 22.4

Planifica la resolución de los problemas a través de un planteamiento del mismo. Utiliza estrategias personales para la resolución de problemas y para aplicar los conocimientos adquiridos. Utiliza las nociones básicas de movimientos geométricos, para

19.1

describir y comprender situaciones de la vida cotidiana y valorar expresiones artísticas.

7.1 y 22.1 8.1 y 7.2 CAIP

Resuelve problemas de la vida cotidiana mediante una o dos operaciones aritméticas. Se asegura mediante algún tipo de estimación, de que los resultados obtenidos en la resolución de problemas de la vida cotidiana son razonables y darlos con la aproximación adecuada. Formula, de manera congruente, enunciados de la vida real y

9.1

preguntas que se correspondan con una suma, una resta, una multiplicación o una división sencillas.

22.2 22.3 22.4

Resuelve problemas relacionados con el entorno, aplicando los contenidos básicos de geometría o tratamiento de la información. Planifica la resolución de los problemas a través de un planteamiento del mismo. Utiliza estrategias personales para la resolución de problemas y para aplicar los conocimientos adquiridos.

391

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: MATEMÁTICAS 3ER CICLO

PERFIL ÁREA-COMPETENCIA. MATEMÁTICAS 3ER CICLO

CCBB

INDICADORES DE MATÉMÁTICAS Utiliza las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad,

15.1

simetría,

perímetro y superficie para describir

y comprender

situaciones de la vida cotidiana.

24.1

Conoce las estrategias de comprensión lectora en los mensajes transmitidos por diferentes textos.

CCLI 23.4

Expresa de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en la resolución de problemas. Utilizar un castellano correcto, con el vocabulario específico de las

25.1

matemáticas, en la exposición de situaciones con contenido matemático y en la resolución de problemas.

1.1 y 10.1 3.1 1.2 10.2 CMAT

Lee y escribe números naturales, decimales y fracciones, indicando el valor posicional de sus cifras. Intercala números naturales, decimales y fracciones entre dos números cualesquiera dados. Calcula sumas, restas, multiplicaciones y divisiones. Opera con fracciones y números decimales. Completa, según corresponda, expresiones numéricas dadas, de la

2.1

forma: a+?= a-?= ? A= ax?= a:?= ?:a= donde a y b son números naturales cualesquiera menores o iguales que mil.

5.1

Expresa en forma de potencia un producto de factores iguales, y viceversa, distinguiendo base y exponente.

6.1

Descompone en factores primos un número menor o igual que mil.

6.2

Obtiene múltiplos y divisores de un número menor o igual que cien.

392

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: MATEMÁTICAS 3ER CICLO

CCBB

INDICADORES DE MATÉMÁTICAS Comprueba el resultado de las operaciones mediante la aplicación de

1.3

propiedades

y

relaciones

fundamentales

de

las

operaciones

aritméticas. Utiliza la calculadora para la estimación, aproximación y comprobación

9.1

de resultados numéricos en las operaciones matemáticas con números naturales y números decimales.

12.1 12.2

Selecciona, haciendo previamente estimaciones en contextos reales, los instrumentos y unidades de medida más adecuados. Expresa con precisión las medidas de longitud, superficie, peso, capacidad y tiempo. Interpreta una representación espacial (croquis de un itinerario, planos

19.1

de casas y maquetas), a partir de un sistema de referencia y de objetos o situaciones familiares.

13.1

Nombra y clasifica los distintos tipos de ángulos.

13.2

Mide ángulos.

13.3

Trasporta ángulos para su adicción y sustracción geométrica. Identifica

14

en

el

plano

posiciones

de

dos

rectas

(paralelas,

perpendiculares, oblicuas), de dos circunferencias, y de una recta y una circunferencia. Utiliza las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad,

15.1

simetría,

perímetro y superficie para describir

y comprender

situaciones de la vida cotidiana.

16.1 17.1 17.2

Reconoce y traza las bases y las alturas de triángulos, trapecios y paralelogramos. Dibuja

figuras geométricas en distintos soportes y con diferentes

instrumentos. Construye figuras geométricas en distintos soportes y con diferentes instrumentos.

393

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: MATEMÁTICAS 3ER CICLO

CCBB

INDICADORES DE MATÉMÁTICAS 18.1 18.2

Descompone un polígono cualquiera en el menor número de triángulos, cuadrados o rectángulos. Calcula el perímetro y el área de figuras planas, a partir de datos o midiendo sobre el papel o sobre el terreno. Construye tablas sencillas de recogida de datos no agrupados,

20.1

proporcionados desde distintos medios (prensa, libros, programas informáticos), para facilitar la representación mediante diagramas de barras y sectoriales.

21.1 20.2 22.1 23.1

Realiza representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato. Calcula la media aritmética, la moda, interpretando correctamente los resultados. Determina los resultados de un experimento aleatorio sencillo y algunos de los sucesos a él asociados. Anticipa una solución razonable. Busca los procedimientos matemáticos más adecuados para abordar

23.2

el proceso seguido de resolución. Valora las diferentes estrategias a seguir. Resuelve problemas sencillos en los que se utilicen la fracción, el

10.3

número decimal, la relación entre ellos, el redondeo y el tanto por ciento. Resuelve distintas situaciones problemáticas en las que se utilicen

11.1

unidades y equivalencias del Sistema Métrico Decimal (longitud, capacidad y peso), del sistema monetario y de la magnitud tiempo. Formula distintas situaciones problemáticas en las que se utilicen

11.2

unidades y equivalencias del Sistema Métrico Decimal (longitud, capacidad y peso), del sistema monetario y de la magnitud tiempo.

22.2

Determina los resultados de un experimento aleatorio sencillo.

394

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: MATEMÁTICAS 3ER CICLO

CCBB

INDICADORES DE MATÉMÁTICAS 12.1

Selecciona, haciendo previamente estimaciones en contextos reales, los instrumentos y unidades de medida más adecuados. Interpreta una representación espacial (croquis de un itinerario, planos

19.1

de casas y maquetas), a partir de un sistema de referencia y de objetos o situaciones familiares. Utiliza las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad,

15.1

simetría,

perímetro y superficie para describir

y comprender

situaciones de la vida cotidiana.

CIMF Construye tablas sencillas de recogida de datos no agrupados,

20.1

proporcionados desde distintos medios (prensa, libros, programas informáticos), para facilitar la representación mediante diagramas de barras y sectoriales.

21.1 21.2 3.1

Realiza representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato. Lee e interpreta representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato. Intercala números naturales, decimales y fracciones entre dos números cualesquiera dados. Utiliza la calculadora para la estimación, aproximación y comprobación

TICD

9.1

de resultados numéricos en las operaciones matemáticas con números naturales y números decimales. Interpreta una representación espacial (croquis de un itinerario, planos

19.1

de casas y maquetas), a partir de un sistema de referencia y de objetos o situaciones familiares. Utiliza las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad,

15.1

simetría,

perímetro y superficie para describir

situaciones de la vida cotidiana.

395

y comprender

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: MATEMÁTICAS 3ER CICLO

CCBB

INDICADORES DE MATÉMÁTICAS Construye tablas sencillas de recogida de datos no agrupados,

20.1

proporcionados desde distintos medios (prensa, libros, programas informáticos), para facilitar la representación mediante diagramas de barras y sectoriales.

21.1 21.2 24.1

Realiza representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato. Lee e interpreta representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato. Conoce las estrategias de comprensión lectora en los mensajes transmitidos por diferentes textos. Utiliza las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad,

CCYA

15.1

simetría,

perímetro y superficie para describir

y comprender

situaciones de la vida cotidiana. Resuelve problemas sencillos en los que se utilicen la fracción, el

10.3

número decimal, la relación entre ellos, el redondeo y el tanto por ciento. Resuelve distintas situaciones problemáticas en las que se utilicen

CSYC 11.1

unidades y equivalencias del Sistema Métrico Decimal (longitud, capacidad y peso), del sistema monetario y de la magnitud tiempo.

22.2

Determina los resultados de un experimento aleatorio sencillo. Completa, según corresponda, expresiones numéricas dadas, de la

2.1

forma: a+?= a-?= ? A= ax?= a:?= ?:a= donde a y b son números naturales cualesquiera menores o iguales que mil.

CPAA

Comprueba el resultado de las operaciones mediante la aplicación de

1.3

propiedades

y

relaciones

fundamentales

de

las

operaciones

aritméticas.

22.1

Selecciona, haciendo previamente estimaciones en contextos reales, los instrumentos y unidades de medida más adecuados.

396

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: MATEMÁTICAS 3ER CICLO

CCBB

INDICADORES DE MATÉMÁTICAS 22.1 23.1

Determina los resultados de un experimento aleatorio sencillo y algunos de los sucesos a él asociados. Anticipa una solución razonable. Busca los procedimientos matemáticos más adecuados para abordar

23.2

el proceso seguido de resolución. Valora las diferentes estrategias a seguir. Comprueba el resultado de las operaciones mediante la aplicación de

1.3

propiedades

y

relaciones

fundamentales

de

las

operaciones

aritméticas. Utiliza la calculadora para la estimación, aproximación y comprobación

9.1

de resultados numéricos en las operaciones matemáticas con números naturales y números decimales. Utiliza las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad,

15.1

simetría,

perímetro y superficie para describir

y comprender

situaciones de la vida cotidiana.

23.1 CAIP

Anticipa una solución razonable. Busca los procedimientos matemáticos más adecuados para abordar

23.2

el proceso seguido de resolución. Valora las diferentes estrategias a seguir.

23.3

Muestra perseverancia en la búsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la formulación como en la resolución de un problema. Resuelve problemas sencillos en los que se utilicen la fracción, el

10.3

número decimal, la relación entre ellos, el redondeo y el tanto por ciento. Resuelve distintas situaciones problemáticas en las que se utilicen

11.1

unidades y equivalencias del Sistema Métrico Decimal (longitud, capacidad y peso), del sistema monetario y de la magnitud tiempo.

397

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: MATEMÁTICAS 3ER CICLO

CCBB

INDICADORES DE MATÉMÁTICAS Formula distintas situaciones problemáticas en las que se utilicen

11.2

unidades y equivalencias del Sistema Métrico Decimal (longitud, capacidad y peso), del sistema monetario y de la magnitud tiempo.

398

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL 1ER CICLO

PERFIL DE ÁREA-COMPETENCIA. CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL 1ER CICLO

INDICADORES DE CONOCIMIENTO DEL CCBB MEDIO NATURAL Y SOCIAL 9.2 9.3

CCLI

10.1 11.1 11.2 7.1 7.2

CMAT

7.3

Describe el funcionamiento de objetos y aparatos sencillos. Describe la forma de utilizar objetos y aparatos simples con precaución. Realiza preguntas adecuadas para obtener información de una observación. Realiza un resumen oral o escrito sobre un texto científico, geográfico o histórico. Emplea técnicas de comprensión lectora aplicadas a textos de carácter científico, geográfico o histórico. Ordena temporalmente algunos hechos relevantes de la vida familiar. Ordena temporalmente algunos hechos relevantes del entorno más próximo. Emplea métodos sencillos de observación y unidades de medida temporales básicas.

10.2

Utiliza instrumentos para obtener información de una observación.

10.3

Hace registros claros de la información obtenida.

1.1 CIMF 1.2

Pone ejemplos de elementos y recursos fundamentales del medio físico (sol, agua, aire). Relaciona los elementos del medio físico con la vida de las personas.

399

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL 1ER CICLO

CCBB

INDICADORES DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL 1.3

Hace un uso responsable de los recursos naturales y adopta medidas de protección del medio.

2.1

Reconoce los animales y las plantas más relevantes de su entorno.

2.2

Clasifica los animales y las plantas

2.3 3.1 3.2 3.3

más relevantes de su entorno .

Clasifica con criterios elementales otras especies conocidas por la información obtenida a través de diversos medios. Pone ejemplos asociados a la higiene como forma de mantener el buen funcionamiento del cuerpo. Pone ejemplos asociados la alimentación equilibrada como forma de mantener el buen funcionamiento del cuerpo. Pone ejemplos asociados al ejercicio físico y el descanso como forma de mantener el buen funcionamiento del cuerpo.

8.1

Identifica propiedades físicas de materiales.

8.2

Relaciona propiedades físicas de materiales con sus usos.

8.3

Reconoce efectos visibles de fuerzas sobre objetos.

9.1

Monta y desmonta objetos y aparatos simples.

9.2

Describe el funcionamiento de objetos y aparatos sencillos.

9.3 10.1

Describe la forma de utilizar objetos y aparatos simples con precaución. Realiza preguntas adecuadas para obtener información de una observación.

10.2

Utiliza instrumentos para obtener información de una observación.

10.3

Hace registros claros de la información obtenida.

400

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL 1ER CICLO

CCBB

INDICADORES DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL Enumera inventos que hayan contribuido decisivamente a la mejora de

12.1

la calidad de vida actual en relación con generaciones anteriores (en el hogar, en el trasporte y las comunicaciones, en el ocio).

10.3 TICD 11.1

CCYA

Hace registros claros de la información obtenida. Realiza un resumen oral o escrito sobre un texto científico, geográfico o histórico.

5.1

Reconoce distintas manifestaciones culturales en el centro escolar.

5.2

Reconoce distintas manifestaciones culturales en el ámbito local.

5.3 1.2 1.3 4.1 4.2

Valora la diversidad y riqueza de las distintas manifestaciones culturales. Relaciona los elementos del medio físico con la vida de las personas. Hace un uso responsable de los recursos naturales y adopta medidas de protección del medio. Reconoce

e

identifica

profesiones

y

responsabilidades

que

Pone ejemplos sencillos de profesiones que desempeñan

las

desempeñan las personas del entorno.

personas de su entorno.

CSYC 5.1

Reconoce distintas manifestaciones culturales en el centro escolar.

5.2

Reconoce distintas manifestaciones culturales en el ámbito local.

5.3

Valora la diversidad y riqueza de las distintas manifestaciones culturales.

6.1

Identifica los medios de transporte más comunes del entorno.

6.2

Conoce las normas básicas como peatón.

401

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL 1ER CICLO

CCBB

INDICADORES DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL 6.3 7.1 7.2 10.1 11.1

Conoce

las

normas

básicas

como

usuario

de

medios

de

comunicación. Ordena temporalmente algunos hechos relevantes de la vida familiar. Ordena temporalmente algunos hechos relevantes del entorno más próximo. Realiza preguntas adecuadas para obtener información de una observación. Realiza un resumen oral o escrito sobre un texto científico, geográfico o histórico. Enumera inventos que hayan contribuido decisivamente a la mejora de

12.1

la calidad de vida actual en relación con generaciones anteriores (en el hogar, en el trasporte y las comunicaciones, en el ocio).

2.2 2.3 3.1 3.2 CPAA 3.3 7.3

Clasifica los animales y las plantas

más relevantes de su entorno.

Clasifica con criterios elementales otras especies conocidas por la información obtenida a través de diversos medios. Pone ejemplos asociados a la higiene como forma de mantener el buen funcionamiento del cuerpo. Pone ejemplos asociados la alimentación equilibrada como forma de mantener el buen funcionamiento del cuerpo. Pone ejemplos asociados al ejercicio físico y el descanso como forma de mantener el buen funcionamiento del cuerpo. Emplea métodos sencillos de observación y unidades de medida temporales básicas.

8.2

Relaciona propiedades físicas de materiales con sus usos.

9.1

Monta y desmonta objetos y aparatos simples.

402

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL 1ER CICLO

CCBB

INDICADORES DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL 9.3 10.1 10.2 11.1 11.2 1.3 3.1 3.2

CAIP

3.3 6.3 9.1 10.1 10.2

Describe la forma de utilizar objetos y aparatos simples con precaución. Realiza preguntas adecuadas para obtener información de una observación. Utiliza instrumentos para obtener información de una observación. Realiza un resumen oral o escrito sobre un texto científico, geográfico o histórico. Emplea técnicas de comprensión lectora aplicadas a textos de carácter científico, geográfico o histórico. Hace un uso responsable de los recursos naturales y adopta medidas de protección del medio. Pone ejemplos asociados a la higiene como forma de mantener el buen funcionamiento del cuerpo. Pone ejemplos asociados la alimentación equilibrada como forma de mantener el buen funcionamiento del cuerpo. Pone ejemplos asociados al ejercicio físico y el descanso como forma de mantener el buen funcionamiento del cuerpo. Conoce

las

normas

básicas

como

usuario

de

medios

de

comunicación. Monta y desmonta objetos y aparatos simples. Realiza preguntas adecuadas para obtener información de una observación. Utiliza instrumentos para obtener información de una observación.

403

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL 2º CICLO

PERFIL DE ÁREA-COMPETENCIA. CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL 2º CICLO

INDICADORES DE CONOCIMIENTO DEL CCBB MEDIO NATURAL Y SOCIAL Explica las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de

4.2

determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso. Utiliza las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales

7.2

para localizar y describir la situación de los objetos en espacios delimitados.

CCLI 8.1 11.3 12.1 7.1

Explica con ejemplos concretos, la evolución de algún aspecto de la vida cotidiana relacionado con hechos históricos relevantes. Comunica los resultados de forma oral y escrita (manejando imágenes, tablas, gráficos, esquemas, resúmenes, etc.). Produce un texto de forma ordenada recogiendo ideas principales a partir de fuentes de carácter científico, geográfico e histórico. Utiliza las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarse en el entorno. Utiliza las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales

7.2

delimitados.

CMAT 7.3 8.2 CIMF

para localizar y describir la situación de los objetos en espacios

1.1

Utiliza planos y mapas con escala gráfica para orientarse y desplazarse. Sitúa correctamente siguiendo los criterios de sucesión, duración y simultaneidad hechos históricos relevantes. Reconoce las relaciones entre factores del medio físico y las formas de vida de personas.

404

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL 2º CICLO

CCBB

INDICADORES DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL 1.2 1.3

Explica las relaciones entre factores del medio físico y las formas de vida de personas. Utiliza aparatos de medida y recoge datos para explicar las relaciones entre factores del medio físico y formas de vida de las personas.

1.4

Adopta actitudes de respeto por el equilibrio ecológico.

2.1

Identifica según criterios científicos animales y plantas.

2.2

Clasifica según criterios científicos animales y plantas.

3.1

Identifica según criterios científicos rocas.

3.2

Identifica según criterios científicos minerales.

4.1

Identifica hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso que favorecen o perjudican la salud. Explica las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de

4.2

determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.

5.1 5.2 7.1

Identifica a partir de ejemplos de la vida diaria, algunos de los principales usos que las personas hacen de los recursos naturales. Señala ventajas e inconvenientes del uso que las personas hacen de los recursos naturales. Utiliza las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarse en el entorno. Utiliza las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales

7.2

para localizar y describir la situación de los objetos en espacios delimitados.

7.3

Utiliza planos y mapas con escala gráfica para orientarse y desplazarse.

405

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL 2º CICLO

CCBB

INDICADORES DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL 9.1

Identifica fuentes de energía comunes y procedimientos y máquinas para obtenerla.

9.2

Pone ejemplos de usos prácticos de la energía.

9.3

Hace un uso responsable de las fuentes de energía del planeta.

10.1 10.2 11.2 12.1 13.1 14.1 14.2 1.3

Señala las partes principales de objetos y máquinas indicando las funciones de cada una de ellas. Planifica y realiza un proceso sencillo de construcción de algún objeto. Hace predicciones sobre sucesos naturales y sociales, integrando datos de observación directa e indirecta. Produce un texto de forma ordenada recogiendo ideas principales a partir de fuentes de carácter científico, geográfico e histórico. Identifica algunas de las aplicaciones de la ciencia en la creación de materiales y productos de uso cotidiano. Reconoce y pone ejemplos del patrimonio natural, histórico, artístico y cultural de La Rioja. Indica acciones que contribuyan a la protección del patrimonio natural, histórico, artístico y cultural de la Rioja. Utiliza aparatos de medida y recoge datos para explicar las relaciones entre factores del medio físico y formas de vida de las personas. Obtiene información relevante sobre hechos o fenómenos previamente

11.1

delimitados, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de fuentes de información.

TICD 11.2 11.3

Hace predicciones sobre sucesos naturales y sociales, integrando datos de observación directa e indirecta. Comunica los resultados de forma oral y escrita (manejando imágenes, tablas, gráficos, esquemas, resúmenes, etc.).

406

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL 2º CICLO

CCBB

INDICADORES DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL 14.1

Reconoce y pone ejemplos del patrimonio natural, histórico, artístico y cultural de La Rioja.

CCYA 14.2 1.4

Indica acciones que contribuyan a la protección del patrimonio natural, histórico, artístico y cultural de la Rioja. Adopta actitudes de respeto por el equilibrio ecológico. Señala algunas funciones de las administraciones y de las

6.1

organizaciones diversas y su contribución al funcionamiento de la sociedad.

6.2 8.1

Participa en las responsabilidades colectivas. Explica con ejemplos concretos, la evolución de algún aspecto de la vida cotidiana relacionado con hechos históricos relevantes.

CSYC 8.2 9.3 10. 14.2 1.3 2.2

Sitúa correctamente siguiendo los criterios de sucesión, duración y simultaneidad hechos históricos relevantes. Hace un uso responsable de las fuentes de energía del planeta. Muestra actitudes de cooperación en el trabajo en equipo y cuida de la seguridad propia y la de sus compañeros. Indica acciones que contribuyan a la protección del patrimonio natural, histórico, artístico y cultural de la Rioja. Utiliza aparatos de medida y recoge datos para explicar las relaciones entre factores del medio físico y formas de vida de las personas. Clasifica según criterios científicos animales y plantas. Explica las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de

CPAA 4.2

determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.

5.2

Señala ventajas e inconvenientes del uso que las personas hacen de los recursos naturales.

407

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL 2º CICLO

CCBB

INDICADORES DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL 9.2 10.2

Pone ejemplos de usos prácticos de la energía. Planifica y realiza un proceso sencillo de construcción de algún objeto. Obtiene información relevante sobre hechos o fenómenos previamente

11.1

delimitados, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de fuentes de información.

11.2 12.1

CAIP

Hace predicciones sobre sucesos naturales y sociales, integrando datos de observación directa e indirecta. Produce un texto de forma ordenada recogiendo ideas principales a partir de fuentes de carácter científico, geográfico e histórico.

1.4

Adopta actitudes de respeto por el equilibrio ecológico.

6.2

Participa en las responsabilidades colectivas.

9.3

Hace un uso responsable de las fuentes de energía del planeta.

10.2 10.3

Planifica y realiza un proceso sencillo de construcción de algún objeto. Muestra actitudes de cooperación en el trabajo en equipo y cuida de la seguridad propia y la de sus compañeros.

408

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL 3ER CICLO

PERFIL DE ÁREA-COMPETENCIA. CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL 3ER CICLO

INDICADORES DE CONOCIMIENTO DEL CCBB MEDIO NATURAL Y SOCIAL 1.2

Describe algunos efectos de contaminación sobre las personas, animales, plantas y sus entornos. Explica las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de

3.2

determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.

CCLI 8.3

Comunica los resultados obtenidos de las investigaciones para estudiar el comportamiento de los cuerpos. Elabora informes siguiendo un guión establecido que suponga la

11.1

búsqueda, selección y organización de la información de textos de carácter científico, geográfico o histórico.

6.1

Utiliza representaciones gráficas del espacio, teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica.

CMAT 6.2 1.1 1.2 CIMF

Interpreta representaciones gráficas del espacio, teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica. Pone ejemplos en los que el comportamiento humano influya de manera positiva o negativa sobre el medioambiente. Describe algunos efectos de contaminación sobre las personas, animales, plantas y sus entornos.

1.3

Señala alternativas para prevenir o reducir la contaminación.

1.4

Pone ejemplos de derroche de recursos como el agua.

2.1

Conoce las características de los principales paisajes españoles, y de forma particular los de La Rioja y establece comparaciones entre ellos.

409

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL 3ER CICLO

CCBB

INDICADORES DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL 2.2 2.3

Analiza algunos agentes físicos y humanos que conforman los principales paisajes. Pone ejemplos del impacto de las actividades humanas en el territorio y de la importancia de su conservación. Identifica las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de

3.1

determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso. Explica las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de

3.2

determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.

4.1

Analiza algunos cambios que las comunicaciones y los medios de transporte han supuesto para la vida humana y para el entorno. Analiza algunos cambios que la introducción de nuevas actividades

4.2

económicas relacionadas con la producción de bienes y servicios han supuesto para la vida humana y para el entorno.

6.1 6.2

Utiliza representaciones gráficas del espacio, teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica. Interpreta representaciones gráficas del espacio, teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica. Planifica sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de

8.1

los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido. Realiza sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de

8.2

los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido.

9.1

Planifica y construye algún objeto o aparato con una finalidad previa.

410

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL 3ER CICLO

CCBB

INDICADORES DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL Selecciona la fuente de energía más idónea y los operadores y

9.2

materiales más apropiados para el funcionamiento de objetos o aparatos proyectados.

9.3

Trabaja individualmente y en equipo apreciando el cuidado por la seguridad propia y de los demás. Señala la aportación de algunos avances de la ciencia y la

12.1

investigación en la sociedad, fundamentalmente en estos campos: cultura y ocio, hogar, transporte, informática y telecomunicaciones, construcción y medicina.

6.1

TICD

6.2

Utiliza representaciones gráficas del espacio, teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica. Interpreta representaciones gráficas del espacio, teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica. Presentar un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte

10.1

papel y digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet) expresando conclusiones.

7.1 7.1

Identifica aspectos básicos de la Hª de España (Prehistoria, E. Media, E. Moderna y E. Contemporánea). Identifica aspectos básicos de la Hª de La Rioja (Prehistoria, E. Moderna, E. Contemporánea). Reconoce e identifica y pone ejemplos del patrimonio natural,

CCYA 13.1

histórico-artístico y cultural de La Rioja señalando algunas de sus características. Valora la importancia del patrimonio natural, histórico-artístico y

13.2

cultural de La Rioja

mostrando interés por contribuir a su

conservación.

CSYC

2.3

Pone ejemplos del impacto de las actividades humanas en el territorio y de la importancia de su conservación.

411

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL 3ER CICLO

CCBB

INDICADORES DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL 4.1

Analiza algunos cambios que las comunicaciones y los medios de transporte han supuesto para la vida humana y para el entorno. Analiza algunos cambios que la introducción de nuevas actividades

4.2

económicas relacionadas con la producción de bienes y servicios han supuesto para la vida humana y para el entorno.

5.1 5.2 5.3 5.4

Conoce los principales órganos de gobierno y las funciones del municipio. Conoce los principales órganos de gobierno y las funciones de las Comunidades Autónomas, especialmente de la CA de La Rioja. Conoce los principales órganos de e gobierno y las funciones del Estado Español. Conoce los principales órganos de gobierno y funciones de la Unión Europea. Comprende la importancia de la calidad de la gestión de los servicios

5.5

públicos para la ciudadanía y la importancia de la participación democrática, poniendo ejemplos concretos.

7.1 7.2 9.3

Identifica aspectos básicos de la Hª de España (Prehistoria, E. Media, E. Moderna y E. Contemporánea). Identifica aspectos básicos de la Hª de La Rioja (Prehistoria, E. Moderna, E. Contemporánea). Trabaja individualmente y en equipo apreciando el cuidado por la seguridad propia y de los demás. Señala la aportación de algunos avances de la ciencia y la

12.1

investigación en la sociedad, fundamentalmente en estos campos: cultura y ocio, hogar, transporte, informática y telecomunicaciones, construcción y medicina.

412

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL 3ER CICLO

CCBB

INDICADORES DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL Valora la importancia del patrimonio natural, histórico-artístico y

13.2

cultural de La Rioja

mostrando interés por contribuir a su

conservación.

1.3 2.1 2.2

Señala alternativas para prevenir o reducir la contaminación. Conoce las características de los principales paisajes españoles, y de forma particular los de La Rioja y establece comparaciones entre ellos. Analiza algunos agentes físicos y humanos que conforman los principales paisajes. Identifica las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de

3.1

determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.

4.1

Analiza algunos cambios que las comunicaciones y los medios de transporte han supuesto para la vida humana y para el entorno. Analiza algunos cambios que la introducción de nuevas actividades

CPAA

4.2

económicas relacionadas con la producción de bienes y servicios han supuesto para la vida humana y para el entorno. Comprende la importancia de la calidad de la gestión de los servicios

5.5

públicos para la ciudadanía y la importancia de la participación democrática, poniendo ejemplos concretos.

6.2

Interpreta representaciones gráficas del espacio, teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica. Planifica sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de

8.1

los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido. Realiza sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de

8.2

los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido.

413

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL 3ER CICLO

CCBB

INDICADORES DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL 9.1

Planifica y construye algún objeto o aparato con una finalidad previa. Selecciona la fuente de energía más idónea y los operadores y

9.2

materiales más apropiados para el funcionamiento de objetos o aparatos proyectados. Presentar un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte

10.1

papel y digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet) expresando conclusiones. Elabora informes siguiendo un guión establecido que suponga la

11.1

búsqueda, selección y organización de la información de textos de carácter científico, geográfico o histórico. Planifica sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de

8.1

los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido. Realiza sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de

8.2

los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido.

9.1 9.3 CAIP

Planifica y construye algún objeto o aparato con una finalidad previa. Trabaja individualmente y en equipo apreciando el cuidado por la seguridad propia y de los demás. Presentar un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte

10.1

papel y digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet) expresando conclusiones. Elabora informes siguiendo un guión establecido que suponga la

11.1

búsqueda, selección y organización de la información de textos de carácter científico, geográfico o histórico. Valora la importancia del patrimonio natural, histórico-artístico y

13.2

cultural de La Rioja conservación.

414

mostrando interés por contribuir a su

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: EDUCACIÓN FÍSICA 1ER CICLO

PERFIL DE ÁREA-COMPETENCIA. EDUCACIÓN FÍSICA 1ER CICLO

CCBB

INDICADORES DE EDUCACIÓN FÍSICA 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2

CIMF

2.3

Reacciona corporalmente ante estímulos visuales dando respuestas motrices que se adapten a las características de dichos estímulos. Reacciona corporalmente ante estímulos auditivos dando respuestas motrices que se adapten a las características de dichos estímulos. Reacciona corporalmente ante estímulos táctiles dando respuestas motrices que se adapten a las características de dichos estímulos. Se desplaza de formas diversas variando puntos de apoyo, amplitudes y frecuencias, con coordinación y buena orientación en el espacio. Gira de formas diversas variando puntos de apoyo, amplitudes y frecuencias, con coordinación y buena orientación en el espacio. Salta de formas diversas variando puntos de apoyo, amplitudes y frecuencias, con coordinación y buena orientación en el espacio. Realiza lanzamientos que impliquen manejo de objetos, con

3.1

coordinación de los segmentos corporales y situando el cuerpo de forma apropiada. Realiza

3.2

recepciones

que

impliquen

manejo

de

objetos,

con

coordinación de los segmentos corporales y situando el cuerpo de forma apropiada. Realiza otras habilidades que impliquen manejo de objetos, con

3.3

coordinación de los segmentos corporales y situando el cuerpo de forma apropiada.

4.1

Equilibra el cuerpo adoptando diferentes posturas, con control de la tensión, la relajación y la respiración.

415

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: EDUCACIÓN FÍSICA 1ER CICLO

CCBB

INDICADORES DE EDUCACIÓN FÍSICA 5.1 5.2 8.1 8.2 5.1

CCYA

Participa y disfruta en juegos ajustando su actuación a la relación con los compañeros y compañeras. Muestra interés por cumplir las normas referentes al cuidado del cuerpo con relación a la higiene. Tiene conciencia del riesgo en la actividad física. Participa y disfruta en juegos ajustando su actuación a aspectos motores. Reproduce corporalmente una estructura rítmica.

6.2

Reproduce con instrumentos una estructura rítmica.

7.2 5.2 1.1 1.2 CAIP

motores.

6.1

7.1

CSYC

Participa y disfruta en juegos ajustando su actuación a aspectos

1.3 2.1 2.2

Simboliza personajes mediante el cuerpo con desinhibición y soltura en la actividad. Simboliza situaciones mediante el cuerpo con desinhibición y soltura en la actividad. Participa y disfruta en juegos ajustando su actuación a la relación con los compañeros y compañeras. Reacciona corporalmente ante estímulos visuales dando respuestas motrices que se adapten a las características de dichos estímulos. Reacciona corporalmente ante estímulos auditivos dando respuestas motrices que se adapten a las características de dichos estímulos. Reacciona corporalmente ante estímulos táctiles dando respuestas motrices que se adapten a las características de dichos estímulos. Se desplaza de formas diversas variando puntos de apoyo, amplitudes y frecuencias, con coordinación y buena orientación en el espacio. Gira de formas diversas variando puntos de apoyo, amplitudes y frecuencias, con coordinación y buena orientación en el espacio.

416

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: EDUCACIÓN FÍSICA 1ER CICLO

CCBB

INDICADORES DE EDUCACIÓN FÍSICA 2.3

Salta de formas diversas variando puntos de apoyo, amplitudes y frecuencias, con coordinación y buena orientación en el espacio. Realiza lanzamientos que impliquen manejo de objetos, con

3.1

coordinación de los segmentos corporales y situando el cuerpo de forma apropiada. Realiza

3.2

recepciones

que

impliquen

manejo

de

objetos,

con

coordinación de los segmentos corporales y situando el cuerpo de forma apropiada. Realiza otras habilidades que impliquen manejo de objetos, con

3.3

coordinación de los segmentos corporales y situando el cuerpo de forma apropiada.

4.1 5.1

Equilibra el cuerpo adoptando diferentes posturas, con control de la tensión, la relajación y la respiración. Participa y disfruta en juegos ajustando su actuación a aspectos motores.

6.1

Reproduce corporalmente una estructura rítmica.

6.2

Reproduce con instrumentos una estructura rítmica.

7.1 7.2 8.2

Simboliza personajes mediante el cuerpo con desinhibición y soltura en la actividad. Simboliza situaciones mediante el cuerpo con desinhibición y soltura en la actividad. Tiene conciencia del riesgo en la actividad física.

417

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: EDUCACIÓN FÍSICA 2º CICLO

PERFIL DE ÁREA-COMPETENCIA. EDUCACIÓN FÍSICA 2º CICLO

CCBB

INDICADORES DE EDUCACIÓN FÍSICA 5.1

Participa del juego y las actividades deportivas con conocimiento de las normas. Utiliza los recursos expresivos del cuerpo para la comunicación de

CCLI

7.1

ideas, sentimientos y para la representación de personajes e historias reales o imaginarias.

7.2 1.1 1.2 2.1 CIMF

2.2 3.1 3.2 3.3

Se implica en el grupo para la comunicación de ideas, sentimientos y representación de personajes e historias, reales o imaginarias. Se desplaza y salta combinando ambas habilidades de forma coordinada y equilibrada. Ajusta los movimientos

corporales a diferentes cambios de las

condiciones de la actividad. Lanza, pasa y recibe pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos. Adecúa los movimientos a las trayectorias en los pases, lanzamientos, conducciones e impactos. Gira

sobre

el

eje

longitudinal

diversificando

las

posiciones

el

eje

transversal

diversificando

las

posiciones

segmentarias. Gira

sobre

segmentarias. Realiza un uso adecuado de los giros para lograr mejores respuestas motrices en las prácticas corporales que lo requieran. Actúa de forma coordinada y cooperativa para resolver retos en un

4.1

juego colectivo realizando acciones de ayuda entre los miembros de un mismo equipo.

418

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: EDUCACIÓN FÍSICA 2º CICLO

CCBB

INDICADORES DE EDUCACIÓN FÍSICA 4.2 5.1 5.2

Actúa de forma coordinada y cooperativa para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo. Participa del juego y las actividades deportivas con conocimiento de las normas. Participa del juego y las actividades deportivas mostrando una actitud de aceptación hacia las demás personas.

6.1

Propone y reproduce corporalmente estructuras rítmicas sencillas.

6.2

Propone y reproduce con instrumentos estructuras rítmicas sencillas. Utiliza los recursos expresivos del cuerpo para la comunicación de

7.1

ideas, sentimientos y para la representación de personajes e historias reales o imaginarias.

7.2

representación de personajes e historias, reales o imaginarias.

8.1

Mantiene conductas activas acordes con el valor del ejercicio físico.

8.2

Muestra interés en el cuidado del cuerpo.

5.1 5.2

CCYA

Se implica en el grupo para la comunicación de ideas, sentimientos y

Participa del juego y las actividades deportivas con conocimiento de las normas. Participa del juego y las actividades deportivas mostrando una actitud de aceptación hacia las demás personas.

6.1

Propone y reproduce corporalmente estructuras rítmicas sencillas.

6.2

Propone y reproduce con instrumentos estructuras rítmicas sencillas. Utiliza los recursos expresivos del cuerpo para la comunicación de

7.1

ideas, sentimientos y para la representación de personajes e historias reales o imaginarias.

7.2

Se implica en el grupo para la comunicación de ideas, sentimientos y representación de personajes e historias, reales o imaginarias.

419

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: EDUCACIÓN FÍSICA 2º CICLO

CCBB

INDICADORES DE EDUCACIÓN FÍSICA Actúa de forma coordinada y cooperativa para resolver retos en un

4.1

juego colectivo realizando acciones de ayuda entre los miembros de un mismo equipo.

4.2 CSYC

5.1 5.2 7.2 1.2

CPAA

2.2 3.3 1.2

Actúa de forma coordinada y cooperativa para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo. Participa del juego y las actividades deportivas con conocimiento de las normas. Participa del juego y las actividades deportivas mostrando una actitud de aceptación hacia las demás personas. Se implica en el grupo para la comunicación de ideas, sentimientos y representación de personajes e historias, reales o imaginarias. Ajusta los movimientos

corporales a diferentes cambios de las

condiciones de la actividad. Adecúa los movimientos a las trayectorias en los pases, lanzamientos, conducciones e impactos. Realiza un uso adecuado de los giros para lograr mejores respuestas motrices en las prácticas corporales que lo requieran. Ajusta los movimientos

corporales a diferentes cambios de las

condiciones de la actividad. Actúa de forma coordinada y cooperativa para resolver retos en un

4.1

juego colectivo realizando acciones de ayuda entre los miembros de un mismo equipo.

CAIP 4.2

Actúa de forma coordinada y cooperativa para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo.

6.1

Propone y reproduce corporalmente estructuras rítmicas sencillas.

6.2

Propone y reproduce con instrumentos estructuras rítmicas sencillas.

420

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: EDUCACIÓN FÍSICA 2º CICLO

CCBB

INDICADORES DE EDUCACIÓN FÍSICA Utiliza los recursos expresivos del cuerpo para la comunicación de

7.1

ideas, sentimientos y para la representación de personajes e historias reales o imaginarias.

8.1

Mantiene conductas activas acordes con el valor del ejercicio físico.

8.2

Muestra interés en el cuidado del cuerpo.

421

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: EDUCACIÓN FÍSICA 3ER CICLO

PERFIL DE ÁREA-COMPETENCIA. EDUCACIÓN FÍSICA 3ER CICLO

CCBB CCLI

INDICADORES DE EDUCACIÓN FÍSICA 5.1 1.1 1.2

Opina coherente y críticamente con relación a las situaciones conflictivas surgidas en la práctica de la actividad física y el deporte. Adapta los desplazamientos a diferentes tipos de entornos que puedan ser desconocidos y presenten cierto grado de incertidumbre. Adapta los saltos a diferentes tipos de entornos que puedan ser desconocidos y presenten cierto grado de incertidumbre. Lanza pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos en los

2.1

juegos y actividades motrices que lo requieran, con ajuste correcto a la situación en el terreno de juego. Pasa y recibe pelotas u otros móviles, sin perder el control de los

CIMF

2.2

mismos en los juegos y actividades motrices que lo requieran, con ajuste correcto a las distancias y a las trayectorias. Actúa de forma coordinada y cooperativa para resolver retos

3.1

en un

juego colectivo entre los miembros de un mismo equipo ya sea como atacante o defensor. Actúa de forma coordinada y cooperativa para oponerse a uno o varios

3.2

adversarios en un juego colectivo, ya sea como atacante o como defensor. Identifica, como valores fundamentales de los juegos y la práctica de

4.1

actividades deportivas, el esfuerzo personal y las relaciones que se establecen con el grupo y actuar de acuerdo con ellos.

6.1

Muestra conductas activas para incrementar globalmente la condición física.

422

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: EDUCACIÓN FÍSICA 3ER CICLO

CCBB

INDICADORES DE EDUCACIÓN FÍSICA 6.2

Ajusta su actuación al conocimiento de las propias posibilidades y limitaciones corporales y de movimiento. Elabora composiciones grupales en interacción con los compañeros y

7.1

compañeras utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos musicales, plásticos o verbales. Identifica algunas de las relaciones que se establecen entre la práctica

8.1

correcta y habitual del ejercicio físico y la mejora de la salud y actuar de acuerdo con ellas.

9.1

Consolida los hábitos de salud e higiene en la actividad física. Elabora composiciones grupales en interacción con los compañeros y

CCYA

7.1

compañeras utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos musicales, plásticos o verbales. Actúa de forma coordinada y cooperativa para resolver retos

3.1

en un

juego colectivo entre los miembros de un mismo equipo ya sea como atacante o defensor. Actúa de forma coordinada y cooperativa para oponerse a uno o varios

3.2

adversarios en un juego colectivo, ya sea como atacante o como defensor.

CSYC

Identifica, como valores fundamentales de los juegos y la práctica de

4.1

actividades deportivas, el esfuerzo personal y las relaciones que se establecen con el grupo y actuar de acuerdo con ellos.

4.1

Opina coherente y críticamente con relación a las situaciones conflictivas surgidas en la práctica de la actividad física y el deporte. Elabora composiciones grupales en interacción con los compañeros y

7.1

compañeras utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos musicales, plásticos o verbales.

CPAA

1.1

Adapta los desplazamientos a diferentes tipos de entornos que puedan ser desconocidos y presenten cierto grado de incertidumbre.

423

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: EDUCACIÓN FÍSICA 3ER CICLO

CCBB

INDICADORES DE EDUCACIÓN FÍSICA 1.2

Adapta los saltos a diferentes tipos de entornos que puedan ser desconocidos y presenten cierto grado de incertidumbre. Lanza pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos en los

2.1

juegos y actividades motrices que lo requieran, con ajuste correcto a la situación en el terreno de juego. Pasa y recibe pelotas u otros móviles, sin perder el control de los

2.2

mismos en los juegos y actividades motrices que lo requieran, con ajuste correcto a las distancias y a las trayectorias. Actúa de forma coordinada y cooperativa para resolver retos

3.1

en un

juego colectivo entre los miembros de un mismo equipo ya sea como atacante o defensor. Actúa de forma coordinada y cooperativa para oponerse a uno o varios

3.2

adversarios en un juego colectivo, ya sea como atacante o como defensor.

6.2

Ajusta su actuación al conocimiento de las propias posibilidades y limitaciones corporales y de movimiento. Elabora composiciones grupales en interacción con los compañeros y

7.1

compañeras utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos musicales, plásticos o verbales.

1.1 1.2

Adapta los desplazamientos a diferentes tipos de entornos que puedan ser desconocidos y presenten cierto grado de incertidumbre. Adapta los saltos a diferentes tipos de entornos que puedan ser desconocidos y presenten cierto grado de incertidumbre. Lanza pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos en los

CAIP 2.1

juegos y actividades motrices que lo requieran, con ajuste correcto a la situación en el terreno de juego. Pasa y recibe pelotas u otros móviles, sin perder el control de los

2.2

mismos en los juegos y actividades motrices que lo requieran, con ajuste correcto a las distancias y a las trayectorias.

424

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: EDUCACIÓN FÍSICA 3ER CICLO

CCBB

INDICADORES DE EDUCACIÓN FÍSICA Actúa de forma coordinada y cooperativa para resolver retos

3.1

en un

juego colectivo entre los miembros de un mismo equipo ya sea como atacante o defensor. Actúa de forma coordinada y cooperativa para oponerse a uno o varios

3.2

adversarios en un juego colectivo, ya sea como atacante o como defensor. Identifica, como valores fundamentales de los juegos y la práctica de

4.1

actividades deportivas, el esfuerzo personal y las relaciones que se establecen con el grupo y actuar de acuerdo con ellos.

5.1

Opina coherente y críticamente con relación a las situaciones conflictivas surgidas en la práctica de la actividad física y el deporte.

425

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA 1ER CICLO

PERFIL DE ÁREA-COMPETENCIA. EDUCACIÓN ARTÍSTICA 1ER CICLO

INDICADORES DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

CCBB 1.1 1.2

Describe cualidades de materiales, objetos e instrumentos presentes en el entorno natural y artificial. Describe características de materiales, objetos e instrumentos presentes en el entorno natural y artificial.

CCLI

CMAT

2.1

Usa términos sencillos para comentar las obras plásticas observadas.

2.2

Usa términos sencillos para comentar obras musicales escuchadas.

4.1

Reproduce esquemas rítmicos y melódicos con la voz.

6.1

Identifica diferentes formas de representación del espacio.

1.1 1.2 CIMF 3.2 6.1 TICD

8.1 1.1

Describe cualidades de materiales, objetos e instrumentos presentes en el entorno natural y artificial. Describe características de materiales, objetos e instrumentos presentes en el entorno natural y artificial. Expresa a través de diferentes lenguajes algunos de los elementos (timbre, velocidad, intensidad, carácter) de una obra musical. Identifica diferentes formas de representación del espacio. Realiza composiciones plásticas que representan el mundo imaginario, afectivo y social. Describe cualidades de materiales, objetos e instrumentos presentes en el entorno natural y artificial.

CCYA 1.2

Describe características de materiales, objetos e instrumentos presentes en el entorno natural y artificial.

426

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA 1ER CICLO

INDICADORES DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

CCBB 2.1

Usa términos sencillos para comentar las obras plásticas observadas.

2.2

Usa términos sencillos para comentar obras musicales escuchadas.

3.1 3.2 4.1 4.2 4.3 5.1 6.1 7.1 7.2 7.3 8.1

Identifica a través de diferentes lenguajes algunos de los elementos (timbre, velocidad, intensidad, carácter) de una obra musical. Expresa a través de diferentes lenguajes algunos de los elementos (timbre, velocidad, intensidad, carácter) de una obra musical. Reproduce esquemas rítmicos y melódicos con la voz. Reproduce esquemas rítmicos y melódicos con el cuerpo y patrones de movimiento. Reproduce esquemas rítmicos y melódicos con los instrumentos. Selecciona y combina sonidos producidos por la voz, el cuerpo, los objetos y los instrumentos para sonorizar relatos o imágenes. Identifica diferentes formas de representación del espacio. Prueba en producciones propias, las posibilidades que adoptan las formas. Prueba en producciones propias, las posibilidades que adoptan las texturas. Prueba en producciones propias, las posibilidades que adoptan los colores. Realiza composiciones plásticas que representan el mundo imaginario, afectivo y social.

2.1

Usa términos sencillos para comentar las obras plásticas observadas.

2.2

Usa términos sencillos para comentar obras musicales escuchadas.

CPAA

427

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA 1ER CICLO

INDICADORES DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

CCBB 3.2 5.1 7.1

Expresa a través de diferentes lenguajes algunos de los elementos (timbre, velocidad, intensidad, carácter) de una obra musical. Selecciona y combina sonidos producidos por la voz, el cuerpo, los objetos y los instrumentos para sonorizar relatos o imágenes. Prueba en producciones propias, las posibilidades que adoptan las formas.

CAIP 7.2 7.3 8.1

Prueba en producciones propias, las posibilidades que adoptan las texturas. Prueba en producciones propias, las posibilidades que adoptan los colores. Realiza composiciones plásticas que representan el mundo imaginario, afectivo y social.

428

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA 2º CICLO

PERFIL DE ÁREA-COMPETENCIA. EDUCACIÓN ARTÍSTICA 2º CICLO

INDICADORES DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

CCBB 1.1 1.2 2.1 CCLI 2.2 2.3 1.1 CMAT

6.2 1.1 6.1

CIMF

6.2

Describe las características de elementos artísticos presentes en el entorno. Describe las sensaciones que las obras artísticas provocan. Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical en contextos precisos. Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical en intercambios comunicativos. Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical en descripción de procesos y argumentaciones. Describe las características de elementos artísticos presentes en el entorno. Interpreta el contenido de representaciones del espacio presentes en el entorno. Describe las características de elementos artísticos presentes en el entorno. Interpreta el contenido de imágenes presentes en el entorno. Interpreta el contenido de representaciones del espacio presentes en el entorno.

8.1

Clasifica texturas atendiendo a criterios de similitud o diferencia.

8.2

Clasifica, formas atendiendo a criterios de similitud o diferencia.

8.3

Clasifica colores atendiendo a criterios de similitud o diferencia.

429

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA 2º CICLO

INDICADORES DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

CCBB 3.1

Utiliza distintos recursos plásticos y gráficos durante la audición de una pieza musical. Crea una pieza musical a partir de la selección, combinación y

5.2

ordenado.

TICD 6.1

Interpreta el contenido de imágenes presentes en el entorno.

7.1

Utiliza instrumentos adecuados al producto artístico que se pretende.

7.2

Utiliza técnicas adecuadas al producto artístico que se pretende.

1.1 1.2 2.1 2.2 CCYA

organización de unos elementos dados siguiendo un proceso

2.3 3.1 4.1 4.2 5.1

Describe las características de elementos artísticos presentes en el entorno. Describe las sensaciones que las obras artísticas provocan. Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical en contextos precisos. Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical en intercambios comunicativos. Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical en descripción de procesos y argumentaciones. Utiliza distintos recursos plásticos y gráficos durante la audición de una pieza musical. Memoriza un repertorio básico de canciones, piezas instrumentales y danzas. Interpreta un repertorio básico de canciones, piezas instrumentales y danzas. Explora estructuras musicales sencillas.

430

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA 2º CICLO

INDICADORES DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

CCBB

Crea una pieza musical a partir de la selección, combinación y

5.2

organización de unos elementos dados siguiendo un proceso ordenado.

6.1 6.2

Interpreta el contenido de imágenes presentes en el entorno. Interpreta el contenido de representaciones del espacio presentes en el entorno.

7.1

Utiliza instrumentos adecuados al producto artístico que se pretende.

7.2

Utiliza técnicas adecuadas al producto artístico que se pretende.

7.3

Utiliza materiales adecuados al producto artístico que se pretende.

8.1

Clasifica texturas atendiendo a criterios de similitud o diferencia.

8.2

Clasifica, formas atendiendo a criterios de similitud o diferencia.

8.3

Clasifica colores atendiendo a criterios de similitud o diferencia.

2.1 2.2 2.3 CPAA 3.1 4.2 5.1

Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical en contextos precisos. Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical en intercambios comunicativos. Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical en descripción de procesos y argumentaciones. Utiliza distintos recursos plásticos y gráficos durante la audición de una pieza musical. Interpreta un repertorio básico de canciones, piezas instrumentales y danzas. Explora estructuras musicales sencillas.

431

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA 2º CICLO

INDICADORES DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

CCBB

Crea una pieza musical a partir de la selección, combinación y

5.2

organización de unos elementos dados siguiendo un proceso ordenado.

7.1

Utiliza instrumentos adecuados al producto artístico que se pretende.

7.2

Utiliza técnicas adecuadas al producto artístico que se pretende.

7.3

Utiliza materiales adecuados al producto artístico que se pretende.

8.1

Clasifica texturas atendiendo a criterios de similitud o diferencia.

8.2

Clasifica, formas atendiendo a criterios de similitud o diferencia.

8.3

Clasifica colores atendiendo a criterios de similitud o diferencia.

1.2

Describe las sensaciones que las obras artísticas provocan. Crea una pieza musical a partir de la selección, combinación y

5.2

organización de unos elementos dados siguiendo un proceso ordenado.

CAIP 7.1

Utiliza instrumentos adecuados al producto artístico que se pretende.

7.2

Utiliza técnicas adecuadas al producto artístico que se pretende.

7.3

Utiliza materiales adecuados al producto artístico que se pretende.

432

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA 3ER CICLO

PERFIL DE ÁREA-COMPETENCIA. EDUCACIÓN ARTÍSTICA 3ER CICLO

INDICADORES DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

CCBB CCLI

2.1

CMAT

5.1 7.1

CIMF

Formula opiniones acerca de las manifestaciones artísticas a las que se accede demostrando el conocimiento que se tiene de las mismas. Registra la música creada utilizando distintos tipos de grafías. Comprueba las posibilidades de materiales, texturas, formas y colores aplicados sobre diferentes soportes. Representa de forma personal ideas, acciones y situaciones,

8.1

valiéndose de los recursos que el lenguaje plástico y visual proporciona. Busca, selecciona y organiza informaciones sobre manifestaciones

1.1

artísticas del patrimonio cultural propio y de otras culturas, de acontecimientos, creadores y profesionales relacionados con las artes plásticas. Busca, selecciona y organiza informaciones sobre manifestaciones

TICD

1.2

artísticas del patrimonio cultural propio y de otras culturas, de acontecimientos, creadores y profesionales relacionados con la música.

9.1 9.2

Utiliza de manera adecuada distintas tecnologías de la información y la comunicación para la creación de producciones plásticas sencillas. Utiliza de manera adecuada distintas tecnologías de la información y la comunicación para la creación de producciones musicales sencillas. Busca, selecciona y organiza informaciones sobre manifestaciones

CCYA

1.1

artísticas del patrimonio cultural propio y de otras culturas, de acontecimientos, creadores y profesionales relacionados con las artes plásticas.

433

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA 3ER CICLO

INDICADORES DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

CCBB

Busca, selecciona y organiza informaciones sobre manifestaciones

1.2

artísticas del patrimonio cultural propio y de otras culturas, de acontecimientos, creadores y profesionales relacionados con la música.

2.1 2.2

Formula opiniones acerca de las manifestaciones artísticas a las que se accede demostrando el conocimiento que se tiene de las mismas. Muestra una inclinación personal para satisfacer el disfrute y llenar el tiempo de ocio.

3.1

Reconoce músicas del medio social y cultural propio.

3.2

Reconoce músicas de otras épocas y culturas.

4.1 4.2 5.1

Ajusta la propia acción a la de los otros miembros del grupo en la interpretación de piezas musicales a dos o más partes. Ajusta la propia acción a la de los otros miembros del grupo en la interpretación de danzas. Registra la música creada utilizando distintos tipos de grafías. Realiza

6.1

representaciones

plásticas

de

forma

cooperativa

que

impliquen organización espacial, uso de materiales diversos y aplicación de diferentes técnicas.

7.1

Comprueba las posibilidades de materiales, texturas, formas y colores aplicados sobre diferentes soportes. Representa de forma personal ideas, acciones y situaciones,

8.1

valiéndose de los recursos que el lenguaje plástico y visual proporciona.

9.1

Utiliza de manera adecuada distintas tecnologías de la información y la comunicación para la creación de producciones plásticas sencillas.

434

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA 3ER CICLO

INDICADORES DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

CCBB 9.2 4.1

CSYC

4.2

Utiliza de manera adecuada distintas tecnologías de la información y la comunicación para la creación de producciones musicales sencillas. Ajusta la propia acción a la de los otros miembros del grupo en la interpretación de piezas musicales a dos o más partes. Ajusta la propia acción a la de los otros miembros del grupo en la interpretación de danzas. Realiza

6.1

representaciones

plásticas

de

forma

cooperativa

que

impliquen organización espacial, uso de materiales diversos y aplicación de diferentes técnicas. Busca, selecciona y organiza informaciones sobre manifestaciones

1.1

artísticas del patrimonio cultural propio y de otras culturas, de acontecimientos, creadores y profesionales relacionados con las artes plásticas.

1.2

2.1

Busca, selecciona y organiza informaciones sobre manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otras culturas, de acontecimientos, creadores y profesionales relacionados con la música. Formula opiniones acerca de las manifestaciones artísticas a las que se accede demostrando el conocimiento que se tiene de las mismas.

CPAA 4.1 4.2 5.1

Ajusta la propia acción a la de los otros miembros del grupo en la interpretación de piezas musicales a dos o más partes. Ajusta la propia acción a la de los otros miembros del grupo en la interpretación de danzas. Registra la música creada utilizando distintos tipos de grafías. Realiza

6.1

representaciones

plásticas

de

forma

cooperativa

que

impliquen organización espacial, uso de materiales diversos y aplicación de diferentes técnicas.

435

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA 3ER CICLO

INDICADORES DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

CCBB 7.1

Comprueba las posibilidades de materiales, texturas, formas y colores aplicados sobre diferentes soportes. Representa de forma personal ideas, acciones y situaciones,

8.1

valiéndose de los recursos que el lenguaje plástico y visual proporciona.

9.1 9.2 2.2 7.1

Utiliza de manera adecuada distintas tecnologías de la información y la comunicación para la creación de producciones plásticas sencillas. Utiliza de manera adecuada distintas tecnologías de la información y la comunicación para la creación de producciones musicales sencillas. Muestra una inclinación personal para satisfacer el disfrute y llenar el tiempo de ocio. Comprueba las posibilidades de materiales, texturas, formas y colores aplicados sobre diferentes soportes. Representa de forma personal ideas, acciones y situaciones,

CAIP

8.1

valiéndose de los recursos que el lenguaje plástico y visual proporciona.

9.1 9.2

Utiliza de manera adecuada distintas tecnologías de la información y la comunicación para la creación de producciones plásticas sencillas. Utiliza de manera adecuada distintas tecnologías de la información y la comunicación para la creación de producciones musicales sencillas.

436

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: LENGUA EXTRANJERA 1ER CICLO

PERFIL DE ÁREA-COMPETENCIA. LENGUA EXTRAJERA 1ER CICLO

INDICADORES DE LENGUA EXTRANJERA

CCBB

Capta la idea global en textos orales con ayuda de elementos

1.1

lingüísticos y no lingüísticos relacionados con actividades del aula y del entorno del alumno. Identifica algunos elementos específicos en textos orales con ayuda

1.2

de elementos

lingüísticos

y no lingüísticos

relacionados

con

actividades del aula y del entorno del alumno. Lee palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma

2.1

oral, sobre temas familiares y de interés, a través de actividades lúdicas y comunicativas, y con el apoyo de elementos visuales, gestuales y verbales. Identifica palabras y frases sencillas presentadas previamente de

CCLI

forma oral, sobre temas familiares y de interés, a través de actividades

2.2

lúdicas y comunicativas, y con el apoyo de elementos visuales, gestuales y verbales. Escribe palabras utilizadas oralmente o conocidas por el alumno, a

3.1

partir de modelos y con una finalidad específica. Escribe expresiones utilizadas oralmente o conocidas por el alumno, a

3.2

partir de modelos y con una finalidad específica. Participa en actividades de aula y en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos, en situaciones, de comunicación,

4.1

fácilmente

predecibles

o

relacionadas

con

necesidades

de

comunicación inmediatas, tales como: saludar, hablar de gustos, expresar sentimientos y necesidades básicas.

437

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: LENGUA EXTRANJERA 1ER CICLO

INDICADORES DE LENGUA EXTRANJERA

CCBB

Reconoce algunos aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y

5.1

entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos o en actividades de lectura en voz alta, siempre a partir de modelos. Reproduce algunos aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y

5.2

entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos o en actividades de lectura en voz alta, siempre a partir de modelos. Usa algunas estrategias básicas para aprender a aprender como: pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar

6.1

diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayudan a aprender mejor. Utiliza de modo espontáneo formas y estructuras sencillas y

7.1 8.2

cotidianas. Reconoce la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. Lee palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma

2.1

oral, sobre temas familiares y de interés, a través de actividades lúdicas y comunicativas, y con el apoyo de elementos visuales, gestuales y verbales.

TICD Usa algunas estrategias básicas para aprender a aprender como: -

6.1

pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayudan a aprender mejor.

CCYA

8.2

Reconoce la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. Participa en actividades de aula y en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos, en situaciones, de comunicación,

CSYC

4.1

fácilmente

predecibles

o

relacionadas

con

necesidades

de

comunicación inmediatas, tales como: saludar, hablar de gustos, expresar sentimientos y necesidades básicas.

438

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: LENGUA EXTRANJERA 1ER CICLO

INDICADORES DE LENGUA EXTRANJERA

CCBB

Usa algunas estrategias básicas para aprender a aprender como: -

CPAA

6.1

pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayudan a aprender mejor. Identifica palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares y de interés, a través de actividades

2.2

lúdicas y comunicativas, y con el apoyo de elementos visuales, gestuales y verbales.

CAIP Utiliza de modo espontáneo formas y estructuras sencillas y

7.1 8.1

cotidianas. Muestra interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera.

439

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: LENGUA EXTRANJERA 2º CICLO

PERFIL DE ÁREA-COMPETENCIA. LENGUA EXTRAJERA 2º CICLO

INDICADORES DE LENGUA EXTRANJERA

CCBB

Capta el sentido global en textos orales, relacionados con actividades

1.1

del aula y del entorno del alumnado, con apoyo de elementos lingüísticos y no lingüísticos presentes en la comunicación. Identifica información específica en textos orales, relacionados con

1.2

actividades del aula y del entorno del alumnado, con apoyo de elementos lingüísticos y no lingüísticos presentes en la comunicación. Lee y capta el sentido global de textos variados y sencillos adecuados

2.1

a su competencia comunicativa, sobre temas conocidos, con ayuda de estrategias básicas y con una finalidad concreta. Lee y capta algunas informaciones específicas de textos variados y sencillos adecuados a su competencia comunicativa, sobre temas

CCLI

2.2

conocidos con ayuda de estrategias básicas y con una finalidad concreta. Participa en actividades de aula y en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos, en situaciones de comunicación cotidianas, predecibles,

3.1

simuladas

o

relacionadas

con

necesidades

de

comunicación inmediatas ( como : hablar sobre habilidades y gustos, pedir permiso,) respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla. Escribe frases y diversos textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares, a partir de modelos, con una finalidad

4.1

determinada y un formato establecido, tanto en soporte papel como digital.

440

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: LENGUA EXTRANJERA 2º CICLO

INDICADORES DE LENGUA EXTRANJERA

CCBB

Usa formas y estructuras propias de la lengua extranjera que contengan aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación

5.1

dentro de diferentes contextos comunicativos de forma significativa, en actividades de lectura en voz alta y donde los alumnos participen activamente de forma oral. Usa algunas estrategias para aprender a aprender: pedir aclaraciones, observar modelos, acompañar la comunicación con gestos, realizar asociaciones, utilizar diccionarios visuales y bilingües, recuperar,

6.1

buscar

recopilar información sobre temas conocidos en diferentes

soportes e identificar algunos aspectos personales que ayudan a aprender mejor. Utiliza la lengua extranjera como instrumento de comunicación con

7.1

otras personas y mostrar curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. Identifica algunos aspectos de la vida cotidiana, costumbres y

8.1

celebraciones de los países donde se habla la lengua extranjera, y compararlos con los propios. Participa en actividades de aula y en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos, en situaciones de comunicación cotidianas, predecibles,

3.1

simuladas

o

relacionadas

con

necesidades

de

comunicación inmediatas ( como : hablar sobre habilidades y gustos, pedir permiso,) respetando las normas básicas del intercambio, como

CSYC

escuchar y mirar a quien habla. Identifica algunos aspectos de la vida cotidiana, costumbres y

8.1

celebraciones de los países donde se habla la lengua extranjera, y compararlos con los propios.

441

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: LENGUA EXTRANJERA 2º CICLO

INDICADORES DE LENGUA EXTRANJERA

CCBB

Usa formas y estructuras propias de la lengua extranjera que contengan aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación

5.1

dentro de diferentes contextos comunicativos de forma significativa, en actividades de lectura en voz alta y donde los alumnos participen activamente de forma oral.

CPAA

Usa algunas estrategias para aprender a aprender: pedir aclaraciones, observar modelos, acompañar la comunicación con gestos, realizar asociaciones, utilizar diccionarios visuales y bilingües, recuperar,

6.1

buscar

recopilar información sobre temas conocidos en diferentes

soportes e identificar algunos aspectos personales que ayudan a aprender mejor. Utiliza la lengua extranjera como instrumento de comunicación con

CAIP

7.1

otras personas y mostrar curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.

442

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: LENGUA EXTRANJERA 3ER CICLO

PERFIL DE ÁREA-COMPETENCIA. LENGUA EXTRAJERA 3ER CICLO

CCBB

INDICADORES DE LENGUA EXTRANJERA 1.1

Capta el sentido global de textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación. Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos

1.2

en diferentes situaciones de comunicación. Lee de forma silenciosa y en voz alta diferentes textos con vocabulario cada vez más extenso y expresiones de mayor complejidad, con ayuda

2.1

de estrategias básicas, para obtener información explícita y extraer inferencias directas. Obtiene información explícita de textos con vocabulario cada vez más

2.2

extenso y expresiones de mayor complejidad, con ayuda de las estrategias básicas.

CCLI

Extrae inferencias directas de textos con vocabulario cada vez más

2.3

extenso y expresiones de mayor complejidad, con ayuda de estrategias básicas. Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos

3.1

en situaciones de comunicación perceptibles, respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y mirar al que habla. Elabora diferentes tipos de textos escritos partiendo de modelos en

4.1

soporte papel prestando especial atención a las fases de producción: planificación, textualización y revisión. Elabora diferentes tipos de textos escritos partiendo de modelos en

4.2

soporte digital, prestando especial atención a las fases de producción: planificación, textualización y revisión.

443

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: LENGUA EXTRANJERA 3ER CICLO

CCBB

INDICADORES DE LENGUA EXTRANJERA Reconoce

con

mayor

corrección

aspectos

sonoros,

de

ritmo,

acentuación y entonación, en diferentes contextos comunicativos, y

5.1

dentro del uso de formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera. Reproduce

con

mayor

corrección

aspectos

sonoros,

de

ritmo,

acentuación y entonación, en diferentes contextos comunicativos, y

5.2

dentro del uso de formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera. Usa algunas estrategias para aprender a aprender: pedir aclaraciones, observar modelos, acompañar la comunicación con gestos, realizar

6.1

asociaciones, utilizar diccionarios visuales y bilingües, recuperar, buscar recopilar información sobre temas conocidos en diferentes soportes e identificar algunos aspectos personales que ayudan a aprender mejor. Utiliza la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras

7.1 7.2

personas y como herramienta de aprendizaje. Muestra curiosidad hacia las personas que hablan la lengua extranjera. Muestra interés por establecer relaciones personales con la ayuda de

7.3

las nuevas tecnologías. Identifica algunos rasgos, costumbres y tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera, Relaciona algunos rasgos, costumbres y

8.1

tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera con los propios para desarrollar una conciencia intercultural. Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos

3.1

en situaciones de comunicación perceptibles, respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y mirar al que habla.

CSYC

Utiliza la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras

7.1

personas y como herramienta de aprendizaje. Muestra interés por establecer relaciones personales con la ayuda de

7.3

las nuevas tecnologías.

444

PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: LENGUA EXTRANJERA 3ER CICLO

CCBB

INDICADORES DE LENGUA EXTRANJERA Identifica algunos rasgos, costumbres y tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera. Relaciona algunos rasgos, costumbres y

8.1

tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera con los propios para desarrollar una conciencia intercultural. Compara algunos rasgos, costumbres y tradiciones de países donde se

8.2

habla la lengua extranjera con los propios

para desarrollar una

conciencia intercultural. Usa algunas estrategias para aprender a aprender: pedir aclaraciones, observar modelos, acompañar la comunicación con gestos, realizar

CPAA

6.1

asociaciones, utilizar diccionarios visuales y bilingües, recuperar, buscar recopilar información sobre temas conocidos en diferentes soportes e identificar algunos aspectos personales que ayudan a aprender mejor. Usa algunas estrategias para aprender a aprender: pedir aclaraciones, observar modelos, acompañar la comunicación con gestos, realizar

CAIP

6.1

asociaciones, utilizar diccionarios visuales y bilingües, recuperar, buscar recopilar información sobre temas conocidos en diferentes soportes e identificar algunos aspectos personales que ayudan a aprender mejor. Elabora diferentes tipos de textos escritos partiendo de modelos en

4.2

soporte digital, prestando especial atención a las fases de producción: planificación, textualización y revisión. Usa algunas estrategias para aprender a aprender: pedir aclaraciones, observar modelos, acompañar la comunicación con gestos, realizar

TICD

6.1

asociaciones, utilizar diccionarios visuales y bilingües, recuperar, buscar recopilar información sobre temas conocidos en diferentes soportes e identificar algunos aspectos personales que ayudan a aprender mejor. Elabora diferentes tipos de textos escritos partiendo de modelos en

4.2

soporte digital, prestando especial atención a las fases de producción: planificación, textualización y revisión.

445