Cuadernillo para período de orientación Previo a la comisión evaluativa de Prácticas del Lenguaje – 2º B Diciembre de 2015 – Febrero/Marzo de 2016

PARA EL ALUMNO Con respecto al cuadernillo Este cuadernillo únicamente pretende ser el disparador de tus dudas con respecto a lo visto y trabajado en el año; te ayudará a recordar los temas. No es obligatorio que presentes las actividades. Sin embargo, debes estudiar TODO lo que esté en una carpeta completa y todos los libros leídos. Por eso puedes preguntar los que consideres necesario. Con respecto a la semana de orientación No es obligatorio que asistas a las clases de orientación; si venís es para preguntar específicamente aquello que no comprendes. Si no asistís a la semana de orientación, igual podrás presentarte en la mesa de examen. Si venís a la semana de orientación, no significa que apruebes la mesa de examen. Resumiendo: LA MATERIA SE APRUEBA O DESAPRUEBA EN LAS MESAS DE EXAMEN.

Prácticas del Lenguaje– Profa. Silvia Villalba

CUADERNILLO PARA PERÍODO DE ORIENTACIÓN, PREVIO A LA COMISIÓN EVALUADORA 2º año B – 2015/16 ¿Cómo será la instancia ante la comisión evaluadora en diciembre y febrero/marzo? El alumno que se presente ante la comisión evaluadora tendrá: 

Un examen escrito en el que se evaluarán los temas: 

que se refieren al cuadernillo “La narración”, “Tps. 1 a 10”, Antología literaria 1 y Cohesión.

Si el alumno tuviere dudas de qué temas particulares entran en el general (ya sea por haber completado la carpeta tarde o porque no lo recuerda) podrá consultar a la docente en el período de orientación. Este examen durará 1 hora y tendrá un fragmento de texto para analizar y realizar actividades prácticas (tal y como se hizo en el año) y preguntas teóricas. 

Pasada la instancia escrita y, aprobada o no, el alumno pasará a una instancia oral –salvo que se niegue-. Se le dará a elegir una ficha -habrá varias con un mismo nivel de complejidad-, para que el alumno no sienta ningún tipo de animosidad contra él. La ficha en cuestión constará de 10 consignas: 7 elegidas por la docente y 3 por el alumno; en las consignas elegidas por los alumnos 1, por lo menos, debe ser un libro literario; las otras 2 pueden ser 1 cuento (no màs) y desarrollo teórico. El alumno que hubiere aprobado el escrito deberá aprobar 5/10 consignas en el oral; el que lo hubiere desaprobado, 7/10. Los temas de la instancia oral serán todos los vistos en el año, incluyendo los que serán evaluado en el examen escrito. ¿Cuáles serán los criterios de evaluación de la que resultará la calificación de la comisión evaluadora?



Los criterios de evaluación serán lo que señalaron en la Planificación de contenidos de la materia, a saber:

     

La comprensión de consignas y la pertinencia de las actividades. La comprensión lectora. La producción de textos coherentes. La utilización del léxico específico de Prácticas del Lenguaje. Los contenidos específicos (teóricos y prácticos) del espacio curricular. La ortografía, uso de mayúsculas y sangría que alumnos de segundo año de la Escuela Secundaria deben utilizar con corrección.

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CUADERNILLO PARA PERÍODO DE ORIENTACIÓN, PREVIO A LA COMISIÓN EVALUADORA 2º año B – 2015/16 ACTIVIDADES 1- Para repasar algunos temas vistos en el año… o

Para repasar el tema LA NARRACIÓN podés ingresar en: https://www.youtube.com/watch?v=7c_ps7IsMz4

o

Para repasar los temas CUENTO Y NOVELA podés ingresar en: https://www.youtube.com/watch?v=3DW8fi4xXvU

2- a. Para repasar EL CUENTO TRADICIONAL, leemos el siguiente texto:

Amor fraternal El siguiente relato acaecía en los tiempos de la dinastía Chu, en que la China se hallaba bajo un régimen feudal. El soberano del pequeño reino de Lin Chu tenía dos hijos varones que se amaban tiernamente. Cuando nació el segundo hijo, el monarca decía constantemente al primero; - Mira a tu honorable hermanito y ámalo. No se te olvide nunca que eres el mayor, que le debes el buen ejemplo de la valentía y el arrojo. Dicen nuestros sabios “Los hijos de mi padre son mis hermanos amados. Somos las ramas de un mismo árbol, las corrientes de un mismo manantial, los dedos de una misma mano. Cuando estoy enfermo, mi honorable hermano se lamenta y sufre.”. Acuérdate de estas palabras. El rey de Lin Chu no podía ocultar la marcada preferencia que por el menor de sus hijos sintiera. Hasta los propios mandarines de su Corte lo había notado. Al mayor lo había nombrado Kao Sen – Espíritu elevado -; al pequeño Chin Pao - tesoro de oro -. Entre los dos niños reinaba, no obstante, la mayor armonía. -Si mi venerado padre prefiere a mi hermano – pensaba Kao Sen – es que el pequeño lo merece. Lo que debo hacer es tratar de perfeccionarme y corregir mi odiosos defectos. El pequeño pensaba por su lado: -Mi padre me prefiere a Kao Sen. Es cosa que no me hubiera atrevido ni a desear ni a esperar. Pero, ya que es así, tengo que merecerlo y ser en todo momento digno de tan gran fortuna. Un día murió el buen rey sin dejar testamento. Considerando las cosas legítimamente, el hijo primogénito tenía que suceder en el trono a su padre. Más en los últimos momentos el rey de Lin Chu había expresado el deseo de darlo todo a Chin Pao, su predilecto. Kao Sen, para obedecer los deseos de su honorable padre, huyó de incógnito por una de las puertas de la muralla de la capital. El pequeño, para respetar los derechos de su hermano querido, tuvo el mismo pensamiento y huyó por su lado. En tanto, los funcionarios del reino abandonado han tenido que buscar un regente para dirigirlos asuntos de Estado. En todos lados buscan a los hermanos, pero pasa el tiempo y no los encuentran. En cambio, Kao Sen y Chin Pao se ven un día al pie del manantial del Monte Sagrado. -Hermano, ¿a qué viniste? – dice Kao Sen sorprendido. -Y tú, ¿por qué estás aquí? – exclama Chin Pao. -Nunca quisiera haber desatendido el menor deseo de nuestro padre – explica el mayor -. Por eso vine a buscar este retiro agreste, huyendo del alto deber que la corte me imponía. Tú eres más inteligente que yo y más digno de reinar, y el rey, nuestro padre, así lo pensó. -Jamás he de usurpar un lugar que no me corresponde – replica Chin Pao.

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CUADERNILLO PARA PERÍODO DE ORIENTACIÓN, PREVIO A LA COMISIÓN EVALUADORA 2º año B – 2015/16

Entonces caen en brazos el uno del otro y deciden vivir juntos para siempre, como dos simples campesinos. Al cabo de muchos años, los enviados del reino de Lin Chu encuentran los cuerpos de los dos príncipes; yacen tendidos, al lado el uno del otro, en la cima del Monte Sagrado. Y todo el Imperio los venera como a “Los dos santos de la paz”. ANÓNIMO

2- b. Nombra las con qué características del cuento tradicional cumple “Amor Fraternal”. Justifica. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3- a. Lee el siguiente cuento para repasar el CUENTO LITERARIO:

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CUADERNILLO PARA PERÍODO DE ORIENTACIÓN, PREVIO A LA COMISIÓN EVALUADORA 2º año B – 2015/16

El hombre pisó algo blancuzco, y en seguida sintió la mordedura en el pie. Saltó adelante, y al volverse con un juramento vio una yaracacusú que, arrollada sobre sí misma, esperaba otro ataque. El hombre echó una veloz ojeada a su pie, donde dos gotitas de sangre engrosaban dificultosamente, y sacó el machete de la cintura. La víbora vio la amenaza, y hundió más la cabeza en el centro mismo de su espiral; pero el machete cayó de lomo, dislocándole las vértebras. El hombre se bajó hasta la mordedura, quitó las gotitas de sangre, y durante un instante contempló. Un dolor agudo nacía de los dos puntitos violetas, y comenzaba a invadir todo el pie. Apresuradamente se ligó el tobillo con su pañuelo y siguió por la picada hacia su rancho. El dolor en el pie aumentaba, con sensación de tirante abultamiento, y de pronto el hombre sintió dos o tres fulgurantes puntadas que, como relámpagos, habían irradiado desde la herida hasta la mitad de la pantorrilla. Movía la pierna con dificultad; una metálica sequedad de garganta, seguida de sed quemante, le arrancó un nuevo juramento. Llegó por fin al rancho y se echó de brazos sobre la rueda de un trapiche. Los dos puntitos violeta desaparecían ahora en la monstruosa hinchazón del pie entero. La piel parecía adelgazada y a punto de ceder, de tensa. Quiso llamar a su mujer, y la voz se quebró en un ronco arrastre de garganta reseca. La sed lo devoraba. -¡Dorotea! -alcanzó a lanzar en un estertor-. ¡Dame caña1! Su mujer corrió con un vaso lleno, que el hombre sorbió en tres tragos. Pero no había sentido gusto alguno. -¡Te pedí caña, no agua! -rugió de nuevo-. ¡Dame caña! -¡Pero es caña, Paulino! -protestó la mujer, espantada. -¡No, me diste agua! ¡Quiero caña, te digo! La mujer corrió otra vez, volviendo con la damajuana. El hombre tragó uno tras otro dos vasos, pero no sintió nada en la garganta. -Bueno; esto se pone feo -murmuró entonces, mirando su pie lívido y ya con lustre gangrenoso. Sobre la honda ligadura del pañuelo, la carne desbordaba como una monstruosa morcilla. Los dolores fulgurantes se sucedían en continuos relampagueos y llegaban ahora a la ingle. La atroz sequedad de garganta que el aliento parecía caldear más, aumentaba a la par. Cuando pretendió incorporarse, un fulminante vómito lo mantuvo medio minuto con la frente apoyada en la rueda de palo. Pero el hombre no quería morir, y descendiendo hasta la costa subió a su canoa. Sentose en la popa y comenzó a palear hasta el centro del Paraná. Allí la corriente del río, que en las inmediaciones del Iguazú corre seis millas, lo llevaría antes de cinco horas a Tacurú-Pucú. El hombre, con sombría energía, pudo efectivamente llegar hasta el medio del río; pero allí sus manos dormidas dejaron caer la pala en la canoa, y tras un nuevo vómito -de sangre esta vez- dirigió una mirada al sol que ya trasponía el monte. La pierna entera, hasta medio muslo, era ya un bloque deforme y durísimo que reventaba la ropa. El hombre cortó la ligadura y abrió el pantalón con su cuchillo: el bajo vientre desbordó hinchado, con grandes manchas lívidas y terriblemente doloroso. El hombre pensó que no podría jamás llegar él solo a Tacurú-Pucú, y se decidió a pedir ayuda a su compadre Alves, aunque hacía mucho tiempo que estaban disgustados.

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CUADERNILLO PARA PERÍODO DE ORIENTACIÓN, PREVIO A LA COMISIÓN EVALUADORA 2º año B – 2015/16 La corriente del río se precipitaba ahora hacia la costa brasileña, y el hombre pudo fácilmente atracar. Se arrastró por la picada en cuesta arriba, pero a los veinte metros, exhausto, quedó tendido de pecho. -¡Alves! -gritó con cuanta fuerza pudo; y prestó oído en vano. -¡Compadre Alves! ¡No me niegue este favor! -clamó de nuevo, alzando la cabeza del suelo. En el silencio de la selva no se oyó un solo rumor. El hombre tuvo aún valor para llegar hasta su canoa, y la corriente, cogiéndola de nuevo, la llevó velozmente a la deriva. El Paraná corre allí en el fondo de una inmensa hoya, cuyas paredes, altas de cien metros, encajonan fúnebremente el río. Desde las orillas bordeadas de negros bloques de basalto, asciende el bosque, negro también. Adelante, a los costados, detrás, la eterna muralla lúgubre, en cuyo fondo el río arremolinado se precipita en incesantes borbollones de agua fangosa. El paisaje es agresivo, y reina en él un silencio de muerte. Al atardecer, sin embargo, su belleza sombría y calma cobra una majestad única. El sol había caído ya cuando el hombre, semitendido en el fondo de la canoa, tuvo un violento escalofrío. Y de pronto, con asombro, enderezó pesadamente la cabeza: se sentía mejor. La pierna le dolía apenas, la sed disminuía, y su pecho, libre ya, se abría en lenta inspiración. El veneno comenzaba a irse, no había duda. Se hallaba casi bien, y aunque no tenía fuerzas para mover la mano, contaba con la caída del rocío para reponerse del todo. Calculó que antes de tres horas estaría en Tacurú-Pucú. El bienestar avanzaba, y con él una somnolencia llena de recuerdos. No sentía ya nada ni en la pierna ni en el vientre. ¿Viviría aún su compadre Gaona en Tacurú-Pucú? Acaso viera también a su ex patrón mister Dougald, y al recibidor del obraje. ¿Llegaría pronto? El cielo, al poniente, se abría ahora en pantalla de oro, y el río se había coloreado también. Desde la costa paraguaya, ya entenebrecida, el monte dejaba caer sobre el río su frescura crepuscular, en penetrantes efluvios de azahar y miel silvestre. Una pareja de guacamayos cruzó muy alto y en silencio hacia el Paraguay. Allá abajo, sobre el río de oro, la canoa derivaba velozmente, girando a ratos sobre sí misma ante el borbollón de un remolino. El hombre que iba en ella se sentía cada vez mejor, y pensaba entretanto en el tiempo justo que había pasado sin ver a su ex patrón Dougald. ¿Tres años? Tal vez no, no tanto. ¿Dos años y nueve meses? Acaso. ¿Ocho meses y medio? Eso sí, seguramente. De pronto sintió que estaba helado hasta el pecho. ¿Qué sería? Y la respiración... Al recibidor de maderas de mister Dougald, Lorenzo Cubilla, lo había conocido en Puerto Esperanza un viernes santo... ¿Viernes? Sí, o jueves... El hombre estiró lentamente los dedos de la mano. -Un jueves... Y cesó de respirar.

Horacio Quiroga

3- b. Completa el siguiente texto, obteniendo la información de la carpeta. “A la deriva” es un cuento literario que tiene como autor a ________________________________; esto demuestra una diferencia con el cuento tradicional, ya que este no ____________________________. Otra diferencia está dada por la trama ___________________________ que está muy presente en el cuento de Quiroga y casi ausente en el cuento tradicional. Es que los cuentos tradicionales tienen pocas descripciones para no distraer al oyente/lector que debe centrarse

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CUADERNILLO PARA PERÍODO DE ORIENTACIÓN, PREVIO A LA COMISIÓN EVALUADORA 2º año B – 2015/16 en la _______________________________. En cuanto al tiempo, el de “Amor fraternal” y de los cuentos tradicionales en general es lineal, cosa que no ocurre en el _________________________________ que puede presentar el orden temporal de los acontecimientos la forma lineal, pero también _________________ _________________________________________. Con respecto a los personajes, los de los cuentos tradicionales son _____________________ ya que ____

_____________________________________________________, y esto sucede en “Amor fraternal”; sin embargo, en los cuentos literarios como “A la deriva” los personajes son màs caracterizados.

Como señalamos màs arriba, el cuento tradicional tiene una función didáctica; es por esto que en “Amor fraternal” está la siguiente moraleja: _________________ ______________________________________________________________. En cambio, los cuentos literarios tienen como función _________________, y esto es lo que ocurre, precisamente, en “A la deriva”. 4- Recordamos las características del CUENTO FANTÁSTICO DE TERROR. Para ello, visita: https://www.youtube.com/watch?v=Xn0fmogZkOE 5- CUENTO FANTÁSTICO y comprensión lectora:

“La muerte”, de Enrique Anderson Imbert La automovilista (negro el vestido, negro el pelo, negros los ojos pero con la cara tan pálida que a pesar del mediodía parecía que en su tez se hubiese detenido un relámpago) la automovilista vio en el camino a una muchacha que hacía señas para que parara. Paró. – ¿Me llevas? Hasta el pueblo no más –dijo la muchacha–. –Sube –dijo la automovilista. Y el auto arrancó a toda velocidad por el camino que bordeaba la montaña. – Muchas gracias –dijo la muchacha con un gracioso mohín– pero ¿no tienes miedo de levantar por el camino a personas desconocidas? Podrían hacerte daño. ¡Esto está tan desierto! –No, no tengo miedo. – ¿Y si levantaras a alguien que te atraca? –No tengo miedo. – ¿Y si te matan? –No tengo miedo. – ¿No? Permíteme presentarme –dijo entonces la muchacha, que tenía los ojos grandes, límpidos, imaginativos y enseguida, conteniendo la risa, fingió una voz cavernosa–. Soy la Muerte, la M-u-e-r-t-e. La automovilista sonrió misteriosamente. En la próxima curva el auto se desbarrancó. La muchacha quedó muerta entre las piedras. La automovilista siguió a pie y al llegar a un cactus desapareció.

ACTIVIDADES. No es necesario que escribas las respuestas (aunque puedes hacerlo si quieres) pero piensa las resoluciones, discute con tus compañeros y consulta a la docente. a) Establecer el marco del relato (tiempo, lugar y personajes). Pensar en cómo es el inicio del cuento fantástico de terror y qué sucede de repente. Compara, con respecto a este aspecto, todos los cuentos fantásticos de terror leídos. b) Comparar las descripciones que se hacen de la muchacha y de la automovilista. Pensar qué pasa con las descripciones en las narraciones fantásticas de terror. c) ¿En qué se parece el mundo de los personajes al mundo en el que vivimos nosotros?, ¿Y en qué se diferencia? Pensar en el concepto de verosimilitud. d) ¿Es sorpresivo el final?, ¿por qué? ¿Hay anticipaciones?, ¿cuáles?

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CUADERNILLO PARA PERÍODO DE ORIENTACIÓN, PREVIO A LA COMISIÓN EVALUADORA 2º año B – 2015/16 Un video que te ayudará a repasar EL CUENTO DE TERROR ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------https://www.youtube.com/watch?v=ueM2FLfRd-E ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------6- El cuento tradicional.

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7- Cohesión. Lee y resuelve:

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CUADERNILLO PARA PERÍODO DE ORIENTACIÓN, PREVIO A LA COMISIÓN EVALUADORA 2º año B – 2015/16 8- a. Recordaremos las características del CUENTO REALISTA (no olvides que estas características valen también para la NOVELA REALISTA como Vicente y la música de las

cosas.). Para ello ingresa en: https://www.youtube.com/watch?v=08lKLMf4-O0 9- Escribe los nombres de los cuentos y novelas realistas que leímos en el año escolar. _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 10- La crónica periodística. Responde, a partir del siguiente texto, las preguntas a las que responde la crónica periodística.

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a-¿A qué cuento te hace acordar esta crónica? b- ¿Qué tienen en común dicho cuento y esta crónica periodística? c- ¿Qué de diferente? -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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CUADERNILLO PARA PERÍODO DE ORIENTACIÓN, PREVIO A LA COMISIÓN EVALUADORA 2º año B – 2015/16 11- Tramas textuales y verbos.