MEDITACIÓN PARA EL APRENDIZAJE DE LENGUAS: UN ENFOQUE CONTEMPALTIVO

PROPUESTA PARA PONENCIA EN EL II TALLER REGIONAL PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA FORMACIÓN DOCENTE EN LENGUAJE

DOCENTE: TATIANA MIKHAILOVA

ESCUELA DE EDUCACION FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER BUCARAMANGA, 2010

INTRODUCCIÓN

La propuesta de esta ponencia, llamada “Meditación para el Aprendizaje de Lenguas: un Enfoque Contemplativo” se centra en una variedad de prácticas y/o técnicas de meditación basadas en la conciencia dirigida para auxiliar a los profesores de Inglés Lengua Extranjera en su búsqueda de integración de métodos contemplativos en las aulas de educación básica y superior. La educación contemplativa es una filosofía de educación que mezcla técnicas orientales y occidentales que aplicada en contextos educativos promueve nuevas experiencias significativas en el aprendizaje. Enfoque contemplativo de enseñanza consiste en la aplicación de técnicas que permiten relajación del aprendiz, enfoque de su atención en las actividades que realiza, fomentación de sus habilidades para relacionarse intra e interpersonalmente y elevación del autoestima.

“Meditación para el Aprendizaje de Lenguas: un Enfoque Contemplativo” es una propuesta alternativa para la enseñanza de lenguas extranjeras, con el fin de elaborar una guía práctica para profesores quienes tienen que lidiar a diario con numerosos salones de alumnos. Una evidencia que asalta a los profesores de lenguas extranjeras de bachillerato es el estado de inquietud y la falta de concentración de la mayor parte de los alumnos durante las clases. Una buena parte de éstas consiste en intentar atraer su atención y focalizarla sobre algún aspecto de Lengua Objeto. El profesor se encuentra ante un clima de dispersión mental en que predominan las emociones disgregadoras como la irritación, el aburrimiento, el cansancio, la agresividad, el nerviosismo. Todo esto se traduce en una deficiente capacidad de atención hacia las actividades propuestas en clases.

La idea es que los profesores de lenguas extranjeras usen técnicas contemplativas con el fin de introducir nuevas estrategias de aprendizaje en sus salones, para incrementar la efectividad del proceso de aprendizaje de Lengua Objeto. El propósito de esta ponencia es informar sobre tres técnicas y prácticas que puedan ser consideradas y exploradas por los docentes de Inglés Lengua Extranjera, con el fin de que ellos usen la práctica meditativa para el desarrollo de mejores logros de aprendizaje. El estudio presente parte desde la hipótesis de que los profesores pueden incidir positivamente en el proceso de aprendizaje de lengua extranjera mediante las prácticas contemplativas. Se ha demostrado en los estudios anteriores que la aplicación de técnicas contemplativas ayuda a calmar las emociones disruptivas de los alumnos para que puedan centrarse en el aprendizaje, aumenta su autocontrol, su autoconciencia, y lo más importante, desarrolla niveles más altos de su atención.

Los resultados de estudios anteriores, relacionados con el aprendizaje de lenguas extranjeras y procesos de lectura en Lengua Objeto han sido satisfactorios, pues se disminuyeron los niveles de preocupación y ansiedad de los estudiantes, hubo menos pensamientos intrusivos durante la realización de distintas actividades y se estimuló una mejor habilidad para manejar las emociones. Lo más notable de estos estudios experimentales fue el aumento de la capacidad de concentración por parte de los estudiantes, necesaria para la comprensión lectora.

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Actualmente, el Ministerio de Educación está implementando programas como “Colombia Bilingüe”, donde el reto principal es multiplicar el uso de inglés en los colegios y universidades públicas y que los profesionales actuales manejen inglés, al menos, con el nivel Intermedio Alto. Para lograr el éxito en este proyecto, muchos educadores en los colegios públicos han comenzado a revisar sus metas y objetivos de enseñanza, planes de estudios, uso de materiales didácticos, y principalmente, sus métodos de enseñanza y actividades en clase. Sin embargo, no es raro escuchar a los maestros atribuir el no cumplimiento de los logros propuestos al mismo ambiente de aprendizaje dentro de su aula de clase, una queja muy constante por parte de profesores de todas las edades. Los profesores constantemente se enfrentan a múltiples problemas en su salón de clase que no pueden ser resueltos mediante la aplicación de reglas, técnicas o procedimientos rutinarios, mecánicos e irreflexivos.

Los problemas de atención dispersa, indisciplina y falta de atención e interés en los centros educativos es una realidad que cada vez va apareciendo con más intensidad y que supone un alto nivel de preocupación de la comunidad educativa. En la actualidad, una de las principales preocupaciones de los investigadores en la enseñanza de lenguas extranjeras consiste en poder identificar convenientemente las técnicas y métodos efectivos para el incremento apropiado de atención y concentración por parte de los estudiantes durante su proceso de aprendizaje de lengua extranjera. Se busca crear un ambiente apropiado de aprendizaje con el fin de contribuir a un mejor empleo de procesos cognitivos en los momentos de recepción y producción de Lengua Objeto. Por ello, los estudios realizados con relación a esta temática se han hecho cada vez más necesarios y se han producido investigaciones muy significativas respecto al tema del empleo de técnicas alternativas de aprendizaje, basado en el enfoque contemplativo.

TRES TÉCNICAS CONTEMPLATIVAS PARA EL APRENDIZAJE DE LENGUAS EXTRANJERAS

Dicho lo anterior, la propuesta presente se instala en el paradigma interpretativo transformativo, porque se espera que los profesores de Inglés Lengua Extranjera generen cambios positivos en el proceso de aprendizaje de sus alumnos mediante el empleo de prácticas contemplativas durante diferentes etapas de interacción con Lengua Objeto. En esta propuesta, se proponen tres técnicas contemplativas más destacadas para la habilidad de escucha o comprensión oral, de habla o producción oral y escritura o producción escrita.

“Escucha Profundo: Deep Listening”

“Escucha Profundo” puede resultar muy útil para los estudiantes de Inglés Lengua Extranjera debido a su manera única de percibir Lengua-Meta. De acuerdo al autor, este tipo de ejercicio no sólo evoca las habilidades importantes de atención sino también ofrece la posibilidad de experimentar, entonar y vivir el habla – meta de una manera interna e individual por cada estudiante. De esta manera, al estudiante le es pedido cerrar los ojos, acomodarse y relajarse, mientras él escucha cualquier tipo de registro, sea poema, conversación, diálogo, canción. Al mismo momento, el estudiante tiene que contemplar y visualizar lo escuchado de manera que él más prefiere, en forma de unas escenas o cuadros, o dibujos, encontrarse con las palabras gentilmente, observar en silencio estas imágenes. El registro puede escucharse varias veces y los estudiantes pueden expresar sus ideas sobre lo oído en forma oral, artística (mediante dibujos) o por escrito. De esta manera, su capacidad de comprensión oral será expandida porque ellos irán aprendiendo a escuchar e integrar las voces de lo que analiza y contempla su mente al mismo tiempo. De esta manera “Escucha Profunda” ofrece la oportunidad a los aprendices de experimentar y presenciar intensamente su calidad de atención durante los ejercicios de comprensión oral. Así, los estudiantes ganan una mayor libertad de apreciar su experiencia de aprendizaje.

Escritura con Libertad: Freely Writing “Escritura con Libertad” abraca dos procesos esenciales en la producción escrita, que son dos operaciones

cognitivas diferentes y complementarias: “visión – inspiración” y “revisión – reelaboración”. El siguiente ejercicio es sólo una aproximación a la producción escrita, la cual puede servir como un acto contemplativo en sí. El estudiante es invitado a cerrar los ojos, relajarse y con ojos entreabiertos escribir, dentro de sus capacidades, sobre un tópico de su interés particular, por ejemplo, su próximo ensayo, una tarea, un evento importante, permitiendo que sus sentimientos e ideas fluyan en el papel, sin preocupación momentánea por la

ortografía, gramática, coherencia lógica. La idea es que el estudiante sólo use su Lengua-Meta, sin ningún apoyo en su lengua materna. Después, los estudiantes son invitados a revisar en conjunto algunas partes de sus escritos con el fin de reflexionar sobre la mejor manera de comunicar y expresar sus ideas entre todos. Esta podría ser una manera de explorar su mundo interno e ir construyendo su confianza en la producción escrita. Después de la ayuda mutua de pulir sus ideas, cada uno podría añadir dibujos u otras dimensiones artísticas a sus escritos, con el fin de su mayor apreciación.

Lengua Concentrada: Concentrated Language

Esta técnica contemplativa tiene como objetivo conectar la rima, sonidos y sentidos con la forma de producir y pronunciar Inglés, de tal manera que las palabras producidas oralmente por los estudiantes disminuyan su percepción de distancia entre ellos y su Lengua-Meta. Dentro de la poesía, por ejemplo, vive la metáfora y la imagen que ellos irán asociando internamente, mientras escuchan y producen sus propias composiciones. De tal manera, con suave música de fondo, los estudiantes son invitados a cerrar sus ojos, relajarse y concentrarse en una escena en particular, imaginándose en el fondo de la naturaleza, debajo de un árbol. Se les pide concentrarse por algunos momentos para producir frases, palabras en su Lengua-Meta, que mejor podrían describir su estado de sentimientos, percepciones e ideas. Siguiendo su imaginación, los estudiantes producirán oralmente toda serie de palabras y frases que ellos conocen en Inglés y que salen de su interior. Después, se les invitará a compartir todas aquellas frases y palabras que ellos recuerdan haber pronunciado y dicho, armando un poema entre todos, con el fin de aprender y repetirlo. Las técnicas de visualización pueden ser un instrumento poderoso de invitar a los estudiantes a usar de manera creativa, con un ambiente muy favorable, su bagaje léxico interior y adquirir confianza en su producción oral. Así, los estudiantes apreciarán sus conocimientos lexicales en Inglés y verán claramente la manera de la que pueden comunicarse con otros.

Las tres técnicas contemplativas presentadas anteriormente, que ya han sido usadas por varios profesores de Inglés Lengua Extranjera, son sólo algunos ejemplos, entre muchos, sobre la manera de poder integrar lo contemplativo en la clase de Lenguas Extranjeras, que en nuestro caso es Inglés. Técnicas contemplativas ofrecen una oportunidad al aprendiz de Lenguas Extranjeras de observar conscientemente su estado y proceso de aprendizaje y usar activamente sus procesos cognitivos en vez de ser conducido por respuestas habituales e impulsividad emocional.

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