REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO NÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA

MÉTODO INNOVADOR PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA

Autora: Mayrim Prato

Capacho Independencia,01 de Agosto de 2013

RESUMEN A lo largo de la investigación se abordaran temáticas relacionadas con un método para una mejor lectura, el cual reunirá conocimientos acerca de la comprensión lectora y métodos aplicables a la enseñanza de la lectura. Tomando en cuenta que uno de los medios más poderosos que tenemos los seres humanos es la capacidad de informarnos y para aprender consiste, en leer textos escritos. Cabe mencionar que se tomara en cuenta algunos elementos como: interacción con medios audiovisuales; experiencias previas; vocabulario. El acto de leer, puede trasladarnos a vivir la propia libertad de comprender el mundo, y la utilidad de la lectura en la propia vida. De acuerdo con Ferreiro. (2012) “Todas las encuestas coinciden en un hecho muy simple: si el niño ha estado en contacto con lectores antes de entrar a la escuela, aprenderá más fácilmente a escribir y leer que aquellos niños que no han tenido contacto con lectores.” Se pretende, con la investigación colocar al servicio de los docentes un método que contribuya a una mejor lectura, para fortalecer debilidades que presentan los estudiantes, de una forma práctica donde se pueda aprender haciendo, siendo constructores de su propio conocimiento. Esperando que contribuya a animar y motivar la enseñanza de la lectura, pensando en las exigencias de los escolares del siglo XXI, es propicio para el cambio porque somos muchos los que tenemos algo nuevo para ofrecer. De tal manera que se puedan formar futuros promotores de lectura, se trata de innovar para los niños y lograr que el mayor número de personas acompañe, la aventura de descubrir los mundos que encierra un libro.

INTRODUCCIÓN La lectura puede concebirse como la materia instrumental básica que posibilita los demás aprendizajes, por lo tanto ésta se convierte en la actividad esencial para la adquisición de conocimientos. Siendo la lectura la base para la enseñanza general, debe tenerse en cuenta, la preocupación por formar buenos lectores. Conociendo la gran importancia y la trascendencia que tiene la lectura en el desarrollo de todas las demás habilidades del educando, el presente estudio es un trabajo de investigación, en el que se intenta dar solución a un grave problema que ha existido en la población escolar de nivel primaria la falta de un método que anime al estudiante a interesarse por leer. Por lo tanto en el objetivo general se plantea diseñar un método innovador para la enseñanza de la lectura, dirigido a estudiantes de la I Etapa, en la U.E Cons S/N S/N 809 Ner 108 “El Tope”. El método a llevarse a cabo tendrá una perspectiva cualitativa, la cual permitirá conocer la construcción de significados, la percepción y valoración hacia la comprensión lectora mejoraran en la puesta en práctica del método, adquisición de vocabulario, actitud más favorable al acto de leer, estímulo al hábito lector y valoración por la creación literaria. Las investigaciones presentadas, dejan entrever que la comprensión lectora, es un proceso de interacción entre el lector y el texto, donde este último aporta el contenido, por el cual se interpretará y entregará significado. Por tanto, se describe la comprensión lectora, no desde la simple decodificación, sino como un proceso que va del desciframiento del texto, hasta la interpretación, el cual está determinado por las experiencias y conocimientos previos que posee el lector.

PROBLEMÁTICA Durante los últimos cuatro años trabajando con los componentes de Recursos para los aprendizajes y Formación Docente, se ha observado en la U.E Cons S/N S/N 809 Ner 108 “El Tope”, que los estudiantes de la primera etapa muestran debilidades en la lectura y poco interés por leer, por lo que se considera la ausencia de un método eficaz para la enseñanza de la lectura. Es así como a nivel internacional se da a conocer un Método llamado Pimienta producto del talento colombiano dirigido en esta oportunidad por el educador Reynaldo Gaitán Arévalo y está disponible para que sea adoptado por el resto del mundo de habla hispana. Para adquirirlo los docentes, tutores y alfabetizadores de cualquier lugar del planeta. EL PORQUÉ DEL MÉTODO PIMIENTA Y PARA QUÉ? Que el infante aprenda a leer bien y por sobre todo, con comprensión, es base primordial para obtener conocimientos en cualquier área académica durante el resto de su vida. Es precisamente aquí donde el METODO PIMIENTA juega y tiene un rol preponderante sobre cualquier otro método, habido y por haber, ya que sólo con éste método, en su inmensa mayoría, todos aprenden y comprenden rapidísimo, como leer y escribir. Y a partir de la 8va. Lección - de 25- ya pueden empezar a conformar por sí mismos, frases para expresar su naciente avidez de conocimiento con plena claridad para él; con la seguridad que lo van a entender. En este orden de ideas, de acuerdo con: Reinaldo Gaitán Arévalo Con el METODO PIMIENTA, cartilla práctica de uso personalizado, el niño no necesitará repetir año, por cuanto lleva gran ventaja sobre los demás en aprendizaje y comprensión del lenguaje que quiere expresar. A continuación se evidencian los diferentes motivos que no le permiten al estudiante comprender y avanzar rápida y seguramente desde su inicio en la primaria.

PRIMERO: El niño, con el sistema de letra baja o minúscula, se le forma tal complicación mental para tratar de dibujarla y recordarla a la velocidad que exige el maestro de acuerdo a los horarios establecidos para dicha actividad. . SEGUNDO: Esta dificultad lo lleva a ser lento en la comprensión y el avance y, este precioso tiempo que lo frena, lo hace ver como que es un niño menos hábil que otros, que de pronto tienen desde pequeños la habilidad o el talento para el dibujo y en este caso, el dibujar letras minúsculas, creando en su mente un gradual complejo de que él no sirve para esto de aprender a leer y escribir bien, con sus consecuentes secuelas en el resto de su aprendizaje.

TERCERO: En cambio, para aprender a leer y escribir en ALTAS o MAYÚSCULAS, le es mucho más fácil y, una vez que está seguro de entender el significado de las palabras en mayúsculas, y llegar a aprender a conformar frases, fácilmente aprenderá a dibujar las complicadas formas de las minúsculas.

CUARTO: El sistema FRASEADO continuo y progresivo del METODO PIMIENTA, desde la tercera lección estimula y le da confianza al niño para incrementar su propio repertorio de frases que le ayudan muy rápidamente a expresar sus ideas y se pondrá consigo mismo feliz del resultado, tanto como por los halagos de sus padres por sus adelantos.

QUINTO: La segmentación. Cuando este destacado investigador chileno al servicio de la UNESCO afirma que al niño le cuesta mucho trabajo juntar palabras y entender su significado, está en lo cierto... y no sólo a los niños. Este es un gran obstáculo para el principiante Es aquí donde entra El METODO PIMIENTA, el cual le ayuda a resolver este problema, haciendo que mientras aprende a leer y comprender la palabra, sólo fije la vista en el segmento subrayado con una línea azul. Al niño se le enseña a leer por segmentos de la palabra, pero cuando se

terminan los segmentos de esa palabra, se le hace repetir toda la palabra completa para que entienda su total significación.

SEXTO: Nada de esto se podría lograr sin la exhaustiva investigación de toda una vida sobre los necesarios cambios en el orden del abecedario, que es lo que compone la esencia del METODO PIMIENTA, creado por el suscrito docente, Reinaldo Gaitán Arévalo. Cambios debidamente patentados, como también la marca "PIMIENTA", con los cuales facilita y logra que el infante estudiante llegue a ser tan capaz como el mejor de cualquier parte del mundo, en esa etapa de su proceso de aprendizaje, debido a su buen inicio para aprender a leer y escribir correctamente, conllevando grandes beneficios durante el resto del aprendizaje académico. Con la puesta en práctica el escolar aprenderá a leer en menos de 60 días. Por otra parte en Venezuela, se han dotado las Instituciones de libros que corresponden a la COLECCIÓN BICENTENARIO “PROYECTO LEER” PROPÓSITO Impulsar la lectura, preocupados por la educación liberadora, la crítica, la reflexión, el análisis y la transformación de la realidad social venezolana, para la formación integral de los niños y niñas, mediante contenidos educativos acordes a los propósitos del nivel de Educación Primaria. Asimismo, Fernando Aizpurúa, investigador y autor de la colección en el área de lengua y literatura dijo que a los textos se le dio una visión nueva a partir de la cotidianidad del joven estudiante, pues hay que partir de la palabra para que el niño conozca sus potencialidades, su léxico y su realidad y, con todo ello, “crear nuevos saberes”. Cabe preguntarse si en la Escuelas Venezolanas, el docente utiliza los libros con frecuencia, con motivación o si sigue una enseñanza de la lectura de forma tradicional.

En cuanto al Estado Táchira, se llevo a cabo un trabajo de investigación de Pedagogía y Didáctica, dirigida por las profesoras

Morett y León (2005)

Expresan: Dadas las ventajas que ofrece la aplicación de nuestro método…te garantizamos que no tendrás dificultad en asumir el reto pedagógico que tienes en tus manos y que te ofrecemos como alternativa, para que alcances con éxito la posibilidad de ofrecerle a tus estudiantes una Educación de Calidad. Se requiere tener presente: Disciplina y Constancia; Sesiones de trabajo en tres tiempos; Repaso del abecedario; Ejercicios de Lectura todos los días; Recurso: Letras del abecedario mayúsculas y minúsculas; Ambiente tranquilo y con excelente iluminación cómodos; Letra grande y redonda; Normas 30 min diario de lectura; Pronunciar en voz alta y clara el nombre de cada letra. Pasar a leer palabras el niño y niña aprenderá en primer lugar a reconocer y pronunciar vocales, luego las consonantes, para finalmente empezar a leer palabras. Pronunciar la palabra en un solo golpe de voz. Sin el aburrido deletreo silábico o asociación signo – imagen. Es importante explicarle al estudiante que dice la palabra; Leer palabras que sean significativas; Cuando aprende un vocabulario básico está preparado para leer palabras. Por lo anterior, la interrogante a investigar es: Ante la realidad que se vive, habría de preguntarse por el papel de la educación, en la búsqueda de ser creativos. Resulta estimulante preguntarse ¿Por qué hay la necesidad de formar hábitos en el estudiante que se está iniciando en el maravilloso mundo de la lectura? ¿Por qué prestar atención al proceso de la lectura?; ¿Por qué hacer de la lectura una actividad dinámica? Es así como la misión del docente se convierte en un reto, pues debe llevar de la mano una actitud vigilante, pero sin intervenir para debilitar, al lector que debe llegar a mostrase verdaderamente competente, con disciplina y constancia, teniendo en cuenta la

convicción de que la lectura,

responde a necesidades especificas del lector. Por tal razón se requiere crear un

método, para que los niños y niñas aprendan a leer. Proporcionándoles a través del mismo herramientas necesarias para la lectura.