Calvo Etcheverry, Abel Patricio

Metodología de la investigación en Educación Física Programa 2006

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Universidad Nacional de La Plata Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Departamento de Educación Física

Asignatura

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA

Año lectivo:

2006

Profesor a cargo:

Abel Patricio Calvo Etcheverry

Equipo docente:

Daniel Zambaglione Gerardo Fittipaldi

Alguna salvedad previa La materia es complementaria en la formación de los alumnos a la asignatura ”Estadística aplicada a la educación” que ya han cursado anteriormente. Se parte del supuesto de que ésta les ha otorgado una formación suficiente para el nivel de grado en formas de recolección e interpretación de datos ligadas a la cuantificación.

OBJETIVOS -Iniciar al alumno en el debate epistemológico planteado entre las metodologías cuantitativas y cualitativas en investigación educativa en general y en Educación Física en particular. -Lograr que el alumno comprenda la relación existente entre epistemología, metodología y técnicas y su ubicación en ambos paradigmas. -Elaborar problemas y preguntas de investigación en Educación Física. -Otorgar al alumno un conocimiento solvente acerca de la utilización de técnicas cualitativas de investigación. -Ubicar su trabajo metodológico en el marco del diseño de un proyecto de investigación.

CONTENIDO Y BIBLIOGRAFÍA Unidad 1.-.

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La Universidad como institución productora de conocimiento científico. Modelos

y

diferentes enfoques en la perspectiva argentina. La investigación como misión universitaria. La Reforma, los 50 y los 70. La universidad argentina hoy: interrogantes y crisis. Bibliografía: Obligatoria Revistas Univertopía (2002, 2004) Nros. 1 y 2. ADULP.La Plata Krotsch, Pedro.(2004) La universidad amenazada. Editorial .UNQUI De Consulta Mollis , Marcela. Compiladora.(2003) Las Universidades en América Latina ¿Reformadas o alteradas? EUDEBA Pérez Lindo, Augusto(1985) Universidad Política y sociedad. EUDEBA Ribeiro, Darcy (1968) La universidad Latinoamericana . Universidad de la República. Montevideo.Uruguay.

Unidad 2.Historia de la Educación Física Argentina La investigación histórica 1. El caso de la Educación Física Argentina . Períodos Pre-hispánico . Antecedentes indígenas argentinos . Características del juego prehispánico , diferencia con los deportes europeos. La investigación histórica 2. Período 1810 - 1852 . Los antecedentes. Elementos aportados por Hipólito Vieytes y Francisco Castañeda. Diferentes iniciativas previas a la Organización Nacional. La investigación histórica 3. Período 1852 - 1898 . Personalidades y realizaciones. Los Planes de la Enseñanza Media. Plan Albarracín de 1873 y subsiguientes. La Enseñanza Primaria. La Ley 1420 . Los "Profesores de Gimnasia". La influencia de la corriente positivista. La llegada del deporte "industrial" al Río de La Plata. La investigación histórica 4. Los principios del siglo . Romero Brest. La creación del INEF. Posiciones "militaristas" y "antimilitaristas" en las ideas acerca de la Educación Física. César Vázquez . La Dcción. Nacional de Educación Física.

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Bibliogafía obligatoria Saraví Riviere, Jorge (1983) Apunrtes para una historia de la Educación Física Argentina.Inef Romero Brest. Buenos Aires

Unidad 3.Método científico.Paradigmas epistemológicos. Hechos Determinación de los mismos. Hipótesis, clasificación y alcances. Leyes y teorías científicas científicas. Cuantitativos, objetivos, positivos.(Encuestas , cuestionarios) Cualitativos, fenomenológicos, subjetivos. Diferentes fuentes teóricas. Déficits, ventajas, críticas y complementariedades de ambos paradigmas en los procesos de investigación en Educación y en la Educación Física en particular. Hacia un paradigma “alternativo”. Bibliografía: Obligatoria -Bisquerra, Rafael. Metodología cualitativa. En Métodos de Investigación Educativa. (1996). Pag. 253-275. Ediciones CEAC.España. -Gallart, María Antonia. La integración de métodos y la metodología cualitativa. Una reflexión desde la práctica de la investigación. (1998) Pag. 107-151. CENEP. Buenos Aires -Ibáñez, J. (1994) El regreso del sujeto. La investigación social de segundo orden. Pag. 31-67. Madrid. Siglo XXI. -Assael, J., Edwards, V., López, G.(1992). Aportes Etnográficos. Apuntes sobre el proceso de construcción etnográfica en la investigación educativa. PIIE. Santiago de Chile. Chile. -Bunge, Mario. 1973. La Ciencia, su método y su filosofía. Buenos Aires. Siglo XX. -Chalmers, A. 1982. Que es esa cosa llamada Ciencia. Madrid . Siglo XXI. -Hempel, C. G. 1983. Filosofía de la Ciencia Natural. Madrid . Alianza. -Geymonat, L. 1977. El pensamiento científico. Bs. As. EUDEBA. De Consuta -Pedersen, Duncan. El dilema de lo cuantitativo. De las encuestas a los métodos rápidos de investigación en salud. En Ciencias Sociales y Medicina : una perspectiva latinoamericana .(1992) Pag. 201-211. -Kuhn,Thomas. La Estructura de las Revoluciones científicas. Cap. 1 y 2. Bs. As. FCE. 1991.

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-García Herrera, Adriana P. El debate entre las metodologías cuantitativas y cualitativas.[En

línea]

[Consulta 19 de julio de 2002] Unidad 4.La Etnografía y observación participante 1. Orígenes y espacio de la disciplina etnográfica. Etnografía como método, como fórmula de reconstrucción de la formas de percepción del mundo por los actores y otras definiciones. Su utilización en la investigación en Educación. Etnografías y estudios en la institución escolar. Modelos de Informe etnográfico. Selección y acceso a escenarios y organizaciones. Escenarios públicos y privados . Porteros y dificultades en la recolección de datos en las instituciones educativas. Investigaciones encubiertas. El acceso al campo y el rol de investigador cualitativo. El tema de la distancia epistemológica en la observación. Informantes claves: complejidades en las relaciones del campo pedagógico. Bibliografía: Obligatoria -Calvo, B.(1992) Etnografía de la Educación. En Nueva Antropología. Vol 12. Nro. 42. México. -Hammersley,A. Atkinsons, J. (1994) Etnografía, métodos de investigación. Pag. 15-46. Paidos. Barcelona. -Rockwell, E. La relación entre etnografía y teoría en la investigación educativa. Pag 1-30, DIE-CINVESTAV. Ciudad de México. México. De consulta -Hammersley,A. Atkinsons, J. (1994) Etnografía, métodos de investigación. Pag. 121-142. La escritura etnográfica. Paidos. Barcelona.

Unidad 5.La observación participante y la entrevista en profundidad. Notas y trabajo de campo de campo . Uso del grabador. Comentarios del observador , diagramas y otros recursos. Descripción de actividades y

actores

registros de

situaciones no comprendidas. Retirada del campo. Formas de triangulación de datos . La ética del investigador en el campo.

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Diferentes entrevistas. Preparación de las entrevistas. Selección de Informantes. Guías de entrevistas. Sondeos. Controles cruzados de los datos. Entrevistas grabadas. Diario del entrevistador. Bibliografía: -Costes i Rodríguez, A.. El profesor de Educación física como investigador.[En línea]Revista Electrónica Interuniversitaria de formación del profesorado. [Consulta 19 de julio de 2002] -Blanchet, A. Entrevistar. En Blanchet, A. R. et al (1989) Técnicas de investigación en Ciencias Sociales. Pag. 86-118. Narcea Editores. Madrid. -Hammer, D y Wildarsky, A. La entrevista semiestructurada de final abierto. Aproximación a una guía operativa.. En “Historia y Fuente Oral” Nro. 4. 1994. Barcelona. De Consulta -Gerson, Boris (1979) Observación participante y diario de campo en el trabajo docente. En Perfiles Educativos, julio-septiembre. Nro. 5 . CISE.UNAM. Pag. 19. -Pedone, Claudia. El trabajo de campo y los métodos cualitativos Necesidad de nuevas reflexiones desde las geografías latinoamericanas. [En línea]. Universidad Autónoma de Barcelona. En Scripta Nova. Revista Electrónica de Geografía. [Consulta 19 de julio de 2002]

Unidad 6.-Grupos focales, la historia oral y la historia de vida. Características de la técnica. Objetivos, alcances y dificultades . Preparación de las sesiones, Rol del coordinador Protocolos temáticos. Diferentes disparadores. Tareas del moderador o coordinador. Preparación de la experiencia. Supuestos teóricos epistemológicos de la historia de vida. El individuo y su trama social. Muestra y representatividad . La historia oral. Concepto, evolución. Tratamiento de fuentes orales. Archivo e interpretación. Bibliografía: Obligatoria -Fontas, Carina y colab. La técnica de los grupos focal les en el marco de la investigación cualitativa. [En línea] Interarea Trabajo de Campo. Publicación Digital. [Consulta 19 de julio de 2002] -Reyes, Tomás. Métodos Cualitativos. Los grupos focales y el estudio de caso.[En línea] [Consulta

19

de

agosto de 2002]

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-Sin autor. “Grupos focales” en Procedimientos de Asesoría rápida, S/e, pp. 17-22. -Marsal, Juan F. Historias de vida y ciencias sociales. En Balán, J y colab. (1974) La Historia de vida en Ciencias Sociales. Ediciones Nueva Visión. Buenos Aires. -Saltalamaccia, Homero.(1992) Historia de Vida . Cap. 4. CIJUP. Puerto Rico. -Folguera, Pilar.(1994) ¿Cómo hacer historia oral?. Pag. 4 a 96.EUDEBA: Buenos Aires. -Calvo Etcheverry, Abel Patricio (2000) De Frente March!.....Una genealogía sobre los inicios de la disciplina y la Educación Física en el Estado y la disciplina. Provincia de Buenos Aires.1936. Tesis de Maestría. Cap. 6.UAHC-PIIE. La Plata. (En prensa).

De consulta --Bertaux, Daniel. Los relatos de vida en el relato social. En Historia y Fuente Oral Nro. 1.(1989) Pag. 136-148. -Pujadas Muñoz, Juan José (1992) El método biográfico: el uso de las historias de vida en ciencias sociales. Elaboración de una historia de vida. Pag. 59-84. Cuadernos Metodológicos Nro. 5. CIS. Madrid.

Unidad 7.El trabajo de interpretación de los datos, la presentación de los hallazgos. Redacción de Informes. Desarrollo y verificación de la teoría. Estudios descriptivos y teóricos. El trabajo con los datos de campo. Análisis de los registros. Regularidades y discontinuidades. Formas de comunicación a través de los informes. Algunas precisiones sobre el escribir. Diferentes modelos de presentación de los informes cualitativos. Informes en investigación educativa para escuelas primarias y secundarias. Bibliografía: Obligatoria -Rockwell, E. (1987) Reflexiones obre el proceso etnográfico(1982-1985). Departamento de Investigaciones educativas. Centro de Investigaciones y Estudios Avanzados del IPN. México (DF). -Massonnat, J. Prácticas de observación y construcción de un dispositivo de estudios. En Blanchet, A. R. et al (1989) Técnicas de investigación en Ciencias Sociales.Pag. 62-85 Narcea Editores. Madrid. -Hammersley,A. Atkinsons, J. (1994) Etnografía, métodos de investigación. Cap. 8 . Pag. 191-225. El proceso de análisis. Cap. 9. Pag. 227-251. La escritura etnográfica. Paidos. Barcelona.

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-Hammersley,A. Atkinsons, J. (1994) Etnografía. Métodos de investigación. Cap. 9. Pag. 227-251. La escritura etnográfica. Paidos. Barcelona. Taylor S.J. y Bogdan, R. (1994) Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Segunda parte. Cap.7. Paidos. Buenos Aires. De consulta -Edwards, Verónica y colab.(1995) El liceo por dentro. Estudio etnográfico sobre prácticas de trabajo en educación media. MINEDUC: MECE Media. Santiago. Chile. -Woods, P. La Escuela por dentro..Clasificación y categorización. Pag. 237-241. Buenos Aires Paidos.1989. -Assael, J. y Neumann, E.(1992) Clima emocional en el aula. Estudio etnográfico de las practicas pedagógicas. --Witrock, Merlin (1989) La investigación de la enseñanza. Enfoques, teorías y métodos. Paidos educador. Cap. 1.Buenos Aires.

CURSADA Régimen de Promoción 1.-Sin examen final Promocionarán esta asignatura los alumnos que hayan asistido al 85% de las clases teóricas y TP y hubieran aprobado los 2 exámenes parciales con 7 puntos como mínimo, junto a su trabajo monográfico final. 2.-Promoción con evaluación parcial y examen final Promocionarán la asignatura con esta modalidad los alumnos que habiendo asistido al 85% de los TP y que aprobaran los exámenes parciales con calificación superior a 4 e inferior a 7. De acuerdo al Régimen de Enseñanza y Promoción vigente los alumnos tendrán la alternativa de examen parcial, primer y segundo recuperatorio según artículo 14.

Clases teóricas: 2 clases semanales de 2 hs de duración con horario de consulta al concluir la mismas días martes y jueves de 18 a 20

Trabajos Prácticos: Dos horas de duración cada una , una vez por semana.

Exámenes Parciales: Se tomarán dos exámenes parciales en el horario de los TP que tendrán la duración del Trabajo Práctico.

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