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IV SEMINARIO LATINOAMERICANO Y DEL CARIBE DE ALIMENTACION ESCOLAR MEXICO 17 DE NOVIEMBRE 2011
PROGRAMA MUNDIAL DE ALIMENTOS PROYECTO DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES
EN ALIMENTACIÓN ESCOLAR PARA LA REGIÓN DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE. JOSE ANTONIO CASTILLO Ofi i l Regional Oficial R i l de d Programas P Oficina Regional del PMA Panama
MAPA DEL HAMBRE 2011
Porcentaje de población con problemas de malnutrición
BENEFICIARIOS DE LA ALIMENTACION ESCOLAR DEL PMA
ANO
NINOS RECIBIENDO RACIONES
CANTIDAD DE PAISES ASISTIDOS
1999
11,900,000
52
2000
12,300,000
54
2001
15,000,000
57
2002
15,600,000
64
2003
15,200,000 , ,
69
2004
16,600,000
72
2005
21,700,000
74
2006
19 400 000 19,400,000
71
2007
19,300,000
70
2008
22,600,000
68
2009
21,900,000
63
2010
22,400,000
62 www.wfp.org
Etapas de Transición hacia un PAE sostenible ETAPAS DE TRANSICIÓN ETAPA 1
ETAPA 2
ETAPA 3
ETAPA 4
ETAPA 5
Los Programas d dependen d mayormente de fondos e implementación externa
Marco de Políticas para la Alimentación
Los Programas g dependen de fondos e implentación nacional
Limitado
Incrementado
Capacidad Financiera del Gobierno
Limitado
Moderado
Capacidad Capac dad Institucional del Gobierno
Limitado
Fuerte
Fuerte
Fuerte
Fuerte
Fuerte
Escolar
Gobierno / Capacidad de recursos de la recursos de la Comunidad y responsabilidad Apoyo Externo a la Implentación (Naciones Unidas (Naciones Unidas, ONG´s y Gobiernos) Capacidad de Desarrollo
Débil
Incrementado
Moderado
Incrementado
Fuerte
Base de Proyecto • Plan estratégico del PMA 2008‐2013 y su nueva política de alimentación escolar, • el objetivo general de este proyecto es apoyar y fortalecer la capacidad del gobierno para diseñar e implementar programas de alimentación escolar de calidad y sostenible en los 12 países con la calidad y sostenible en los 12 países con la presencia del PMA en la región de ALC • Este objetivo está en consonancia con apoyar a los Este objetivo está en consonancia con apoyar a los gobiernos en el cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) 1, 2 y 3. ( ) , y
Países que participan del Proyecto Regional del PMA:
9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9
Bolivia Peru Ecuador Colombia Panama Honduras d El Salvador Guatemala Cuba Haiti Republica Dominicana
Tienen sentido aplicar los estandares de Calidad • Permiten el diagnostico holístico del PAE aplicando una metodologia utilizada a nivel mundial • E Establecen t bl metas t y permiten, it por ende, d identificar oportunidades de fortalecimiento y mejoras
Fases de Implementación
DIALOGO PRELIMINAR
MISION DE PAIS & TALLER NACIONAL
NATIONAL PLAN & TECHNICAL ASSISTANCE
• Presentar y discutir Proyecto y Regional g ((Gobierno & socios ONU)) • Adopcion de los estandares de calidda • Grupo técnico (Gobierno/PNUD/UNICEF/PMA/FAO)
• • • •
Preparación del Taller Colección de Data: Entrevistas/Visitas de Campo Evaluación preliminar del PAES usando estándares de Calidad Taller Nacional: Validación de pre-evaluación & priorización de áreas del PEA para fortalecer
• Plan Nacional Priorización de áreas que requieren fortalecimiento • Asignación de responsables y plazos para acción • Asistencia Técnica • Cooperación Sur Sur-Sur Sur y apoyo PMA regional
SOCIOS ESTRATEGICOS
GOBIERNO NACIONAL .
Latin America School Feeding Network
Estandares de calidad 1 E t t i para la 1.Estrategias l sostenibilidad t ibilid d
política nacionales 2. Marcos de p
5 FFuerte 5. t acuerdo d institucional i tit i l para la l aplicación, seguimiento y rendición de cuentas 6. Estrategia g p para la p producción local de alimentos y el abastecimiento
3 Financiación estable y elaboración de 7 . Fuerte colaboración y coordinación intersectoriall presupuesto 4. En base a necesidad, costo ‐ diseño 8. Participación de la comunidad y la propiedad de programa de calidad eficaz
Que entendemos por estandar? Estandar
Participación y empoderamiento de la Comunidad
Metas La comunidad participa activamente en el diseño del programa. La comunidad participa en la gestión e implementación i l t ió del d l programa La comunidad contribuye recursos (en la medida posible) al programa.
Area tematica
Punto de referencia al cual se quiere llegar q g
Ejemplo de Evaluacion de un Estandar Participación y empoderamiento de la comunidad Limitada / no existente
Moderada
En aumento
Fortalecida
La comunidad no está involucrada en la vida escolar.
La comunidad contribuye recursos al programa. Hay un comité de AE, sin embargo la participación en estos grupos podría ser mejorada. Hay falta de capacitación a la comunidad y son poco informados La comunidad contribuye recursos al programa y participa activamente en el diseño, implementación y supervisión del programa. El comité de la AE tiene objetivos claros y participación activa de los miembros de la comunidad. q pueden p ser un peso p p para la comunidad con menos Las contribuciones requeridas recursos. El comité de AE es capacitado frecuentemente y tiene responsabilidades definidas. Funciona como vínculo entre la comunidad y la escuela, coordina la supervisión y monitoreo del programa. Existen mecanismos para asegurar que los niños con menos recursos reciban la AE. Existen mecanismos de comunicacion formales y eficientes entre los comités escolares, el nivel distrital, regional y central.
Buenas Practicas de Republica Dominicana
Visión de un niño de su escuela
Comida nutritiva Agua limpia
Baños adecuados
Huertos escolares
Ambiente escolar limpio
GRACIAS