MODUL AJAR PENDIDIKAN PANCASILA A. Identitas Modul Nama Penyusun

: Rizqa Noor Izzatunnisa, S.Pd.

Nama Sekolah

: SD Negeri Percobaan 2

Tahun Penyusunan

: 2022/2023

Jenjang Sekolah

: Sekolah Dasar

Modul Ajar

: Bahasa Indonesia

Fase/Kelas

: A/1B

Bab

: Empat (4)

Tema

: Ayo Bermain Ular Naga

Alokasi Waktu

: 1 kali pertemuan (2x35 menit/2 JP)

B. Kompetensi Awal 1. Peserta didik dapat menyanyi lagu “Ular Naga”. 2. Peserta didik dapat membaca kata yang diawali dengan huruf “l”. 3. Peserta didik dapat menulis kata yang diawali dengan huruf “l”. C. Profil Pelajar Pancasila Pada kegiatan pembelajaran ini, akan dilatihkan dimensi profil pelajar Pancasila, sebagai berikut: 1. Mandiri dengan cara sadar diri dan tidak ketergantungan pada teman saat melaksanakan kegiatan pembelajaran. 2. Bernalar kritis dengan cara melatih peserta didik dengan pertanyaan-pertanyaan dalam peristiwa kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan topik materi. D. Sarana dan Prasarana 1. Ruang kelas. 2. Alat dan bahan terdiri atas, sebagai berikut: a. Media konkret mind mapping “Saya sedang apa?” (LKPD kelompok tentang kegiatan mendorong atau menarik). b. Media konkret “Apresiasi Bintang”. c. Contoh gambar mind mapping. d. LCD Projector e. Laptop. f. Handphone. g. Speaker. 1

h. Papan tulis. i. Alat tulis, seperti spidol dan kapur tulis. 3. Materi dan sumber bahan ajar a. Materi pembelajaran: 1) Awalan suku kata “l” melalui lagu “Ular Naga”. 2) Kegiatan mendorong dan menarik. b. Sumber belajar: 1) Dewayani, Sofie. 2021. Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia “Aku Bisa”. Jakarta: Kementrian, Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi. 2) Dewayani, Sofie. 2021. Buku Panduan Siswa Bahasa Indonesia “Aku Bisa”. Jakarta: Kementrian, Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi. 3) Beabeo Lagu Anak Indonesia. 2017. Lagu Anak Anak-Ular Naga Panjangnya-Lagu

Anak

Indonesia-Nursery

https://www.youtube.com/watch?v=oaVSQ51ak2Y.

Diakses

Rhymes. pada

14

November 2022 pukul 04.25 WIB. 4) Buku bacaan pegangan Pesetas didik yang relevan. 5) Powerpoint tentang “Ayo Bermain Ular Naga”. 6) Handout materi “Ayo Bermain Ular Naga”. 7) Video pembelajaran lagu “Ular Naga”. 8) Lingkungan sekitar. E. Target Peserta Didik 1. Peserta didik regular atau tipikal umum kelas 1B. 2. Jumlah peserta didik keseluruhan ada 28. 3. Peserta didik kelas 1B dengan usia berkisar 7 tahun, berada pada tahap operasional konkret, dengan karakteristik, sebagai berikut: a. Peserta didik dapat berbicara lebih baik dengan kosakata yang lebih banyak. b. Dapat mengikuti serangkaian perintah yang lebih panjang dan rumit, bila dibandingkan saat mereka berusia 6 tahun. c. Mulai mengerti bahwa ‘kata’ tertentu dapat memiliki banyak arti, sehingga membantu mereka untuk memahami lelucon dan permainan kata-kata. d. Mengerti konsep penggunaan angka pada matematika. e. Peserta didik dapat menunjukkan waktu bila ditanyakan. f. Peserta didik dapat menyebutkan tiga angka berurutan secara mundur. F. Model Pembelajaran 2

Pembelajaran tatap muka menggunakan model Project Based Learning, dengan langkah-langkah sebagai berikut: 1. Pertanyaan mendasar. 2. Perencanaan langkah-langkah penyelesaian proyek. 3. Penyusunan jadwal pelaksanaan proyek. 4. Penyelesaian proyek dengan fasilitas dan monitoring guru. 5. Penyusunan laporan dan presentasi hasil proyek 6. Evaluasi proses dan hasil proyek. G. Metode Pembelajaran Metode pembelajaran menggunakan metode ceramah, tanya jawab, kerjasama, dan penugasan, serta evaluasi. I.

KOMPETENSI INTI A. Capaian Pembelajaran 1. Menyimak: Peserta didik mampu bersikap menjadi pendengar yang penuh perhatian. 2. Membaca dan Memirsa: Peserta didik mengenali dan mengeja kombinasi alfabet pada suku kata. Peserta didik mampu menjelaskan kata-kata yang sering digunakan sehari-hari dan memahami kata-kata barudengan bantuan konteks kalimat sederhana dan gambar/ilustrasi. 3. Menulis: Peserta didik mampu melakukan kegiatan pramenulis seperti: memegang alat tulis, menjiplak, menggambar, membuat coretan yang bermakna, menulis di udara, menebalkan huruf,menyalin huruf, menyalin suku kata dan kata sederhana dari teks cerita sederhana dan teks deskripsi sederhana. B. Tujuan Pembelajaran 1. Melalui kegiatan menyimak lagu “Ular Naga”, peserta didik dapat memilih bendabenda yang berawalan huruf “l”, (C1). 2. Melalui kegiatan berbicara, peserta didik mampu mengenal lagu “Ular Naga”, serta mengimplementasikan permainannya, (C3). 3. Melalui kegiatan membaca tentang kegiatan “mendorong” dan “menarik” disertai suku kata “la, li, lu, le, lo”, peserta didik mampu membandingkan kegiatan “mendorong” dan “menarik”. dalam kehidupan sehari-hari. 4. Melalui

kegiatan

menulis

melengkapi

kata,

peserta

didik

mampu

mengombinasikan suku kata “la, li, lu, le, lo” yang tepat berkaitan benda ataupun perilaku dalam kehidupan sehari-hari, (C6). 3

C. Pertanyaan Pemantik 1. Apa judul yang baru saja kita nyanyikan? 2. Saat kita menyanyikan dan mempraktikkan bermain “Ular Naga”, apa yang pertama kali kita lakukan? 3. Setelah lagu berakhir lalu apa yang anak-anak lakukan? ….. Lalu, anak-anak memilih? 4. Setelah semua tertangkap, akhirnya apa yang dilakukan kepala naga? D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Alokasi

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Kegiatan

a. Kelas dimulai oleh guru dengan mengucapkan salam.

Waktu

Pendahuluan b. Peserta didik dipersilahkan untuk berdo’a sebelum

10 menit

belajar. c. Peserta

didik

melakukan

presensi

dengan

mengacungkan tangan. d. Guru menanyakan kabar peserta didik. (upaya tindak lanjut atas kehadiran peserta didik). e. Peserta didik menyimak ketika guru menyampaikan topik pembelajaran tentang “Ayo Bermain Ular Naga”, (menyimak). f. Peserta didik menyimak serta mengamati ketika guru menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu, sebagai berikut: 1) Kita dapat bermain “Ular Naga”. 2) Kita dapat membedakan kegiatan “mendorong” dan “menarik”. 3) Kita mengetahui suku kata awalan ‘la-’, ‘li-’, ‘lu’, ‘le-’, ‘lo-’. Kegiatan Inti (Pertemuan 1)

Satu Jam Pelajaran (1JP) Pertanyaan mendasar 1. Peserta didik bernyanyi bersama guru tentang lagu “Ular Naga”, melalui video pembelajaran yang dihadirkan, (menyimak, berbicara, dan TPACK).

4

50 menit

2. Peserta didik mempraktikkan bersama guru tentang lagu “Ular Naga”, melalui video pembelajaran yang dihadirkan, (menyimak, berbicara, mencoba dan TPACK). 3. Peserta didik menjawab pertanyaan guru yang diajukan guru, sebagai berikut:

a. Apa judul yang baru saja kita nyanyikan? b. Saat kita menyanyikan dan mempraktikkan bermain “Ular Naga”, apa yang pertama kali kita lakukan? c. Setelah lagu berakhir lalu apa yang anak-anak lakukan?

…..

Lalu,

anak-anak

memilih?

(mengumpulkan informasi dan TPACK). 5

Perencanaan langkah-langkah penyelesaian proyek 4. Peserta didik menyimak materi Powerpoint “Ayo Bermain Ular Naga”, yang dibelajarkan oleh guru, (menyimak dan TPACK). 5. Peserta didik melakukan tanya jawab dengan guru, (menanya). 6. Peserta didik menyimak dan mengamati refleksi penguatan

materi

dari

guru,

(mengumpulkan

informasi). 7. Peserta didik menyanyikan lagu “Sedang Apa” disertai guru

melakukan

kegiatan

“mendorong”

dan

“menarik”, (mencoba). 8. Peserta didik menyimak dan mengamati petunjuk dari guru untuk mengerjakan LKPD kelompok, tentang membuat mind mapping “Saya Sedang Apa?”, (menyimak dan mengumpulkan informasi). Penyusunan jadwal pelaksanaan proyek 9. Peserta

didik

disampaikan

menyimak guru

dalam

alokasi

waktu

mengerjakan,

yang LKPD

kelompok, tentang membuat mind mapping “Saya Sedang Apa?”, (menyimak). Penyelesaian proyek dengan fasilitas dan monitoring guru 10. Peserta didik membagi tugas bersama anggota kelompok, untuk mengerjakan LKPD kelompok tentang tentang membuat mind mapping “Saya Sedang Apa?” dengan bimbingan guru, (mencoba). 11. Peserta didik membuat mind mapping “Saya Sedang Apa?”, dengan bimbingan guru, (mencoba dan menalar). Satu Jam Pelajaran (1JP) Penyusunan laporan dan presentasi hasil proyek

6

12. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja, dengan bimbingan guru, (mengkomunikasikan). 13. Peserta didik melakukan tanya jawab dengan guru, (menanya). 14. Peserta didik menyimak dan mengamati refleksi penguatan materi dari guru, dengan menggunakan “Ayo

Powerpount

Bemain

Ular

Naga”,

(mengumpulkan informasi). Evaluasi proses dan hasil proyek 15. Peserta didik menyimak dan mengamati petunjuk mengerjakan LKPD individu yang disampaikan guru, (menyimak dan mengamati). 16. Peserta didik secara individu mengerjakan LKPD individu, dengan bimbingan guru, (mencoba). 17. Peserta didik perwakilan, mempresentasikan hasil kerjanya,

dengan

bimbingan

guru,

(mengkomunikasikan). 18. Peserta didik melakukan tanya jawab dengan guru, (menanya). 19. Peserta didik menyimak dan mengamati refleksi penguatan materi dari guru tentang LKPD individu yang telah dikerjakan, (mengumpulkan informasi). 20. Peserta didik mengumpulkan LKPD individu, dengan bimbingan

guru

(mengkomunikasikan

secara

tertulis). Kegiatan Penutup

1. Peserta

didik

dibimbing

oleh

guru

menarik

kesimpulan, (mencoba). 2. Peserta didik menyimak dan mengamati refleksi penguatan dari guru, (mengumpulkan informasi). 3. Peserta didik dibimbing guru melakukan tanya jawab, (menanya). 4. Peserta didik diberi motivasi oleh guru untuk rajin belajar (menyimak).

7

10 menit

5. Peserta didik dibimbing oleh guru dengan diingatkan untuk belajar materi pelajaran yang harus dipelajari selanjutnya yaitu dengan mempraktikkan permainan “Ular Naga” di rumah. 6. Kegiatan diakhiri dengan berdo’a. 7. Peserta didik menjawab salam yang disampaikan guru. E. Asesmen No.

Jenis Asesmen

Bentuk Asesmen

1.

Diagnostik

Pertanyaan pemantik sebelum pembelajaran dimulai.

2.

Formatif

Penilaian proses observasi sikap, performa berupa presentasi dan pameran hasil karya, keterampilan, dan pengetahuan selama kegiatan pembelajaran, (LKPD kelompok).

3.

Sumatif

Tertulis LKPD individu (melengkapi kata).

F. Kegiatan Remedial dan Pengayaan a. Kegiatan remedial Peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target guru, maka melakukan pengulangan materi dengan pendekatan yang lebih individual dan memberikan tugas individual tambahan untuk memperbaiki hasil belajar peserta didik yang bersangkutan. b. Kegiatan pengayaan Peserta didik yang daya tangkap dan daya kerjanya lebih dari peserta didik lain, guru memberikan kegiatan pengayaan yang lebih menantang dan memperkuat daya serapnya terhadap materi yang telah dipelajari. G. Refleksi Peserta didik dan Guru 1. Refleksi Peserta Didik No. 1.

Pada materi “Ayo Bermain

Sudah dapat

Ular Naga” Saya dapat mengetahui suku kata awalan la-’, ‘li-’, ‘lu-’, ‘le’, ‘lo-’ melalui kata benda pada permainan “Ular Naga”.

8

Masih perlu belajar lagi

2.

Saya

dapat

kegiatan

membedakan

“mendorong”

dan

“menarik”. 2.

Saya dapat menebak sekaligus melengkapi suku kata awalan ‘la-’, ‘li-’, ‘lu-’, ‘le-’, ‘lo-’, berdasarkan kata benda atau kegiatan

dalam

sehari-hari

kehidupan

yang

telah

dideskripsikan. 2. Refleksi Guru a. Memetakan kemampuan peserta didik 1) Pada akhir materi ini, guru telah memetakan peserta didik sesuai dengan kemampuan masing-masing melalui asesmen formatif dalam kegiatan, sebagai berikut: a. Mengetahui suku kata awalan ‘la-’, ‘li-’, ‘lu-’, ‘le-’, ‘lo-’ melalui kata benda pada permainan “Ular Naga”. b. Membedakan kegiatan “mendorong” dan “menarik”, melalui kegiatan membuat mind mapping. c. Menebak sekaligus melengkapi suku kata awalan ‘la-’, ‘li-’, ‘lu-’, ‘le-’, ‘lo’, melalui kegiatan menulis berdasarkan kata benda atau perilaku dalam kehidupan sehari-hari yang telah dideskripsikan. 2) Isi nilai peserta didik dari setiap kegiatan “Ayo Bermain Ular Naga”. No.

Nilai Peserta Didik

9

Keterangan

Mengetahui suku

Nama Peserta Didik

kata

awalan ‘la-

Membedakan

’, ‘li-’, ‘lu-’,

kegiatan

‘le-’, melalui

‘lo-’

“mendorong” dan “menarik”,

Naga” Abellia Cinderly

2.

Adzkia SamhaSaufa

3.

Afiya Hasna Khairunnisa

4.

Aidan NakhlaRafie

5.

Ainuna Jihan Faaiza Santoso

6.

Aira Dewari Kirana Wijaya

7.

Airlangga Danish Arkananta

8.

Asyha Zahra Addeina Putri

9.

Ayunda Zivara Humairah

10.

Gabriel Adinata Grasiano Simatupang

11.

kata ‘la-’, ‘li’, ‘lu-’, ‘le-’,

‘lo-’ dengan melalui kegiatan kata benda menebak teks membuat mind pada deskripsi mapping permainan “Ular

1.

Melengkapi

Gayatri Lakshmi Padmadewi

10

12.

Grayceline Gleyda Cerellya

13.

Hafizh Almair Pratama

14.

Hanifa Prameswari Cakrawangsa

15.

Johanes Agcelino Satya Brahma

16.

Juannova Aditya Ramadhan

17.

Kaisa Yumna Marhamah

18.

Margareth Evangelica Carissa Darma Santoso

19.

Muhammad Hafidz Wahyu Pratama

20.

Nathanael Marcello Hendrawan

21.

Nathanael Pasha Rafaellino

22.

Nayla Zafira Gumilar

23.

Ni Gusti Made Amba Dewi Yudiani

24.

Radithya Raksa Jati Ananta

25.

Rafandra Wahyu Adziqa

26.

Rasydan Athalla Dhanasmara Susyanto 11

27.

Sophia Arreinisha Maharani

28.

Ulya Ayu Hanifa Keterangan: 4= Sangat Baik 3= Baik 2= Cukup 1= Kurang 3) Guru merencanakan pembelajaran pada bab berikutnya. Guru memetakan peserta didik untuk mendapatkan bimbingan secara individual atau bimbingan dalam kelompok kecil melalui kegiatan pendampingan atau perancah, Guru juga perlu merencanakan kegiatan pengayaan untuk peserta didik yang memiliki minat khusus ataupun kemampuan belajar di atas teman-temannya. b. Merefleksi Strategi Pembelajaran: Apa yang sudah baik dan perlu ditingkatkan Refleksi Strategi Pembelajaran di Materi “Ayo Bermain Ular Naga” Sudah saya

No.

Pendekatan/Strategi

Sudah

lakukan,

saya

tetapi

lakukan

belum efektif

1.

Saya sudah menyiapkan media dan alat peraga sebelum memulai pembelajaran.

2.

Saya sudah melakukan kegiatan pendahuluan dan mengajak peserta didik berdiskusi, membuat prediksi terhadap materi yang akan dibahas.

3.

Saya sudah meminta peserta didik mengamati gambar sampul cerita sebelum membacakan isi cerita.

4.

Saya sudah mengolaborasi tanggapan seluruh peserta didik dalam kegiatan berdiskusi.

12

Masih perlu saya tingkatkan lagi

5.

Saya sudah memberikan alternatif kegiatan pendampingan dan pengayaan sesuai dengan kompetensi peserta didik.

6.

Saya sudah membantu pesrrta didik menggambarkan kesimpulannya terhadap awal, tengah, dan akhir cerita melalui metode berpikir lantang.

7.

Saya sudah memperhatikan reaksi peserta didik dan menyesuaikan strategi pembelajaran dengan rentang perhatian dan minat peserta didik.

8.

Saya sudah memilih dan menggunakan media dan alat peraga pembelajaran yang relevan di luar yang disarankan di Buku Guru ini.

9.

Saya telah mengumpulkan hasil pekerjaan peserta didik sebagai asesmen formatif peserta didik.

10.

Saya telah mengajak para peserta didik merefleksi pemahaman dan keterampilan mereka pada akhir pembelajaran. Refleksi Guru Pada Materi “Ayo Bermain Ular Naga”

Keberhasilan yang saya rasakan dalam mengajarkan materi ini: ……………………………………………………………………………………………….. Kesulitan yang saya alami dan akan saya perbaiki untuk materi selanjutnya: ……………………………………………………………………………………………….. Kegiatan yang paling disukai peserta didik: ………………………………………………………………………………………………..

13

Kegiatan yang paling sulit dilakukan peserta didik: ……………………………………………………………………………………………….. Buku atau sumber lain yang saya temukan untuk mengajar bab ini: ……………………………………………………………………………………………….. Mengetahui

Depok, 25 Januari 2023

Kepala Sekolah

Guru Pamong

Sri Hartini, S.Pd.

Keti Winarni, S. Pd.

NIP. 19640217 198608 2 002

NIP. 19760820 199802 2 001

Guru Kelas 1B

Mahasiswa PPL PPG-Prajabatan

Budiyati, S.Pd.

Rizqa Noor Izzatunnisa

NIP. 19730815 199702 2 002

NIM. 22121299920

II.

LAMPIRAN A. Bahan Ajar Materi Powerpoint “Ayo Bermain Ular Naga” B. Lembar Kerja Peserta Didik 14

1. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Kelompok “Ayo Bermain Ular Naga”

2. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Individu “Tebaklah Aku”

15

16

17

C. Media Pembelajaran 1. Media Konkret a. Media Konkret mind mapping “Saya sedang apa?” (LKPD kelompok tentang kegiatan mendorong atau menarik, terlampir).

Kunci Jawaban Lembar Kerja Peserta Didik Kelompok

18

b. Media konkret “Apresiasi Bintang”.

c. Gambar contoh mind mapping

2. Media TPACK a. Video lagu “Ular Naga”

19

b. Powerpoint “Ayo Bermain Ular Naga”

20

21

D. Asesmen 1. Asesmen Diagnostik Penilaian diagnosis dilakukan pada awal pelajaran untuk peserta didik. Penilaian diagnosis dilakukan pada kompetensi yang dirasa penting. a. Soal Asesmen Diagnostik Anak-anak baru saja mendengarkan lagu “Ular Naga”, coba jawablah pertanyaan di bawah ini!

1) Apa judul dari lagu yang baru saja kita nyanyikan? 2) Saat kita mempraktikkan bermain “Ular Naga”, apa yang pertama kali kita lakukan? 3) Setelah lagu berakhir lalu apa yang anak-anak lakukan? ….. Lalu, anakanak memilih?

22

b. Kunci Jawaban 1) Judul lagu tersebut adalah “Ular Naga”. 2) Anak naga bersiap-siap dan kepala naga membuat gerbang naga. 3) Berhenti, lalu memilih nama kepala naga. 4) Kepala naga menjaga anak naga. c. Instrumen Asesmen Diagnostik Setelah lagu Saat Apa judul dari lagu yang baru No.

Nama Peserta Didik

saja

kita

nyanyikan?

kita berakhir

mempraktikkan lalu

apa

bermain “Ular yang anakNaga”,

apa anak

yang

pertama lakukan?

kali

kita …..

lakukan?

Lalu,

anak-anak memilih?

B 1.

Abellia Cinderly

2.

Adzkia SamhaSaufa

3.

Afiya HasnaKhairunnisa

4.

Aidan NakhlaRafie

5.

Ainuna Jihan Faaiza Santoso

6.

Aira Dewari KiranaWijaya

7.

Airlangga DanishArkananta

8.

Asyha Zahra Addeina Putri

9.

Ayunda ZivaraHumairah

10.

Gabriel AdinataGrasiano

S

Simatupang 11.

Gayatri LakshmiPadmadewi

12.

Grayceline GleydaCerellya

13.

Hafizh AlmairPratama

14.

Hanifa Prameswari Cakrawangsa 23

B

S

B

S

15.

Johanes AgcelinoSatya Brahma

16.

Juannova AdityaRamadhan

17.

Kaisa YumnaMarhamah

18.

Margareth Evangelica Carissa Darma Santoso

19.

Muhammad HafidzWahyu Pratama

20.

Nathanael MarcelloHendrawan

21.

Nathanael PashaRafaellino

22.

Nayla ZafiraGumilar

23.

Ni Gusti MadeAmba Dewi Yudiani

24.

Radithya Raksa JatiAnanta

25.

Rafandra WahyuAdziqa

26.

Rasydan AthallaDhanasmara Susyanto

27.

Sophia ArreinishaMaharani

28.

Ulya Ayu Hanifa d. Pedoman Penskoran Skor benar setiap nomor = 5 𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒕𝒐𝒕𝒂𝒍 𝒃𝒆𝒏𝒂𝒓

Nilai = 𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒖𝒎 x 100

24

2. Asesmen Formatif a. Asesmen Sikap 1) Format Penilaian Sikap (Jurnal) Rubrik Pengamatan Bernalar Kritis No.

Skor

Aspek yang diamati

1

2

3

4

3

4

Megajukan pertanyaan untuk mengidentifikasi 1.

suatu permasalahan Menjelaskan

2.

alasan

yang

dalam

penyelesaian masalah dan pengambilan keputusan Mengumpulkan,

3.

relevan

mengklasifikasikan,

membandingkan dan memilih informasi dan gagasan dari berbagai sumber. Menyampaikan apa yang sedang dipikirkan dan

4.

menjelaskan alasan dari hal yang dipikirkan. Skor Rubrik Pengamatan Mandiri Skor

No.

Aspek yang diamati

1.

Menunjukkan inisiatif dan bekerja secara mandiri mengatur

2.

diri

secara

mandiri

1 dan

mulai

menjalankan kegiatan dan tugas yang telah sepakati secara mandiri

3.

Percaya diri, tangguh (resilient), dan adaptif Menyampaikan apa yang sedang dipikirkan dan

4.

menjelaskan alasan dari hal yang dipikirkan Melakukan

refleksi

untuk

mengidentifikasi

kekuatan, kelemahan, dan prestasi dirinya, serta 5.

situasi yang dapat mendukung dan menghambat pembelajaran dan pengembangan dirinya Skor

Keterangan: 4 = Baik sekali

2 = Cukup

3 = Baik

1 = Kurang 25

2

Jurnal Rekap Penilaian Sikap Profil Pelajar Pancasila Bernalar Kritis No.

Tanggal

Nama Peserta Didik

1.

16/11/2022 Abellia Cinderly

2.

16/11/2022 Adzkia SamhaSaufa

3.

16/11/2022 Afiya HasnaKhairunnisa

4.

16/11/2022 Aidan NakhlaRafie

5.

16/11/2022 Ainuna Jihan Faaiza Santoso

6.

16/11/2022 Aira Dewari KiranaWijaya

7.

16/11/2022 Airlangga DanishArkananta

8.

16/11/2022 Asyha Zahra Addeina Putri

9.

16/11/2022 Ayunda ZivaraHumairah

10.

16/11/2022 Gabriel AdinataGrasiano Simatupang

11.

16/11/2022 Gayatri LakshmiPadmadewi

12.

16/11/2022 Grayceline GleydaCerellya

13.

16/11/2022 Hafizh AlmairPratama

14.

16/11/2022 Hanifa PrameswariCakrawangsa

15.

16/11/2022 Johanes AgcelinoSatya Brahma

16.

16/11/2022 Juannova AdityaRamadhan

17.

16/11/2022 Kaisa YumnaMarhamah

18. 19.

16/11/2022 Margareth Evangelica Carissa Darma Santoso 16/11/2022 Muhammad HafidzWahyu Pratama

20.

16/11/2022 Nathanael MarcelloHendrawan

21.

16/11/2022 Nathanael Pasha Rafaellino

22.

16/11/2022 Nayla ZafiraGumilar

23.

16/11/2022 Ni Gusti MadeAmba Dewi Yudiani

24.

16/11/2022 Radithya Raksa JatiAnanta

25.

16/11/2022 Rafandra WahyuAdziqa

26.

16/11/2022 Rasydan AthallaDhanasmara Susyanto

27.

16/11/2022 Sophia ArreinishaMaharani

28.

16/11/2022 Ulya Ayu Hanifa

26

Skor

Jurnal Rekap Penilaian Sikap Profil Pelajar Pancasila Mandiri Skor No.

Tanggal

Nama Peserta Didik

Bernilai Kritis Ya

1.

16/11/2022 Abellia Cinderly

2.

16/11/2022 Adzkia SamhaSaufa

3.

16/11/2022 Afiya HasnaKhairunnisa

4.

16/11/2022 Aidan NakhlaRafie

5.

16/11/2022 Ainuna Jihan Faaiza Santoso

6.

16/11/2022 Aira Dewari KiranaWijaya

7.

16/11/2022 Airlangga DanishArkananta

8.

16/11/2022 Asyha Zahra Addeina Putri

9.

16/11/2022 Ayunda ZivaraHumairah

10.

16/11/2022 Gabriel AdinataGrasiano Simatupang

11.

16/11/2022 Gayatri LakshmiPadmadewi

12.

16/11/2022 Grayceline GleydaCerellya

13.

16/11/2022 Hafizh AlmairPratama

14.

16/11/2022 Hanifa PrameswariCakrawangsa

15.

16/11/2022 Johanes AgcelinoSatya Brahma

16.

16/11/2022 Juannova AdityaRamadhan

17.

16/11/2022 Kaisa YumnaMarhamah

18. 19.

16/11/2022 Margareth Evangelica Carissa Darma Santoso 16/11/2022 Muhammad HafidzWahyu Pratama

20.

16/11/2022 Nathanael MarcelloHendrawan

21.

16/11/2022 Nathanael Pasha Rafaellino

22.

16/11/2022 Nayla ZafiraGumilar

23.

16/11/2022 Ni Gusti MadeAmba Dewi Yudiani

24.

16/11/2022 Radithya Raksa JatiAnanta

25.

16/11/2022 Rafandra WahyuAdziqa

26.

16/11/2022 Rasydan AthallaDhanasmara Susyanto 27

Tidak

Mandiri Ya

Tidak

27.

16/11/2022 Sophia ArreinishaMaharani

28.

16/11/2022 Ulya Ayu Hanifa

Format Penilaian Sikap (Penilaian Diri) Penilaian Diri Nama : _____________________________ Kelas : _____________________________ Nomor : _____________________________ Berilah tanda centang (✓) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan keadaan yang sebenarnya! No.

Pertanyaan

Ya

1.

Saya ikut berekreasi saat membuat mind mapping “Saya sedang

Tidak

apa”. 2.

Saat membuat mind mapping memiliki ide yang bagus untuk membuat mind mapping menjadi menarik.

3.

Saya dapat menemukan cara yang baik untuk mengatasi kesulitan dalam belajar.

4.

Saya bekerja sama menyelesaikan pekerjaan kelompok.

5.

Saya menerima pendapat teman sekelompok dengan baik.

6.

Saya dapat menyampaikan pendapat dalam kelompok. 2) Penilaian Keterampilan a) Rubrik penilaian keterampilan Sangat

No.

Kriteria

Cukup

(3)

(2)

Peserta

Peserta

Peserta

Peserta

didik dapat

didik dapat

didik dapat

didik tidak

membuat

menyusun

menyusun

membuat

mind

tiga per

satu per

mind

mapping

empat

empat mind

mapping

“Saya

empat mind

mapping

“Saya

sedang

mapping

“Saya

sedang

apa?”

“Saya

Baik (4)

1.

Penyusunan mind mapping

Perlu

Baik

28

Bimbingan (1)

apa?”

2.

Kreativitas

sedang

sedang

apa?”

apa?”

Mind

Mind

Mind

Mind

mapping

mapping

mapping

mapping

dengan

dengan

dengan

dengan

kreatif,

kreatif,

kreatif,

tidak

tepat,

dan tepat,

rapi.

dan tidak tepat, kreatif,

tidak rapi.

dan

tidak tidak tepat,

rapi.

dan

tidak

rapi. b) Lembar penilaian keterampilan Petunjuk 1) Lembar ini diisi oleh guru untuk menilai keterampilan peserta didik. 2) Pengamatan

keterampilan

didasarkan

pada

indikator

keterampilan yang terdapat pada rubrik penilaian. 3) Tuliskan skor yang diperoleh pada kolom yang disediakan. 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑏𝑒𝑛𝑎𝑟

Penilaian (penskoran): Nilai = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 x 100 Skor No.

Nama Peserta Didik

Penulisan Kata

1. 2. 3. 4. 5.

29

Kreativitas

Nilai

c) Keterampilan mempresentasikan mind mapping “Saya sedang apa?”

No.

1.

2.

Perlu

Sangat Baik

Kriteria

Baik (3)

(4)

Cukup (2)

Bimbingan (1)

Keterampilan dalam

Peserta didik

Peserta didik

Peserta didik

Peserta didik

presentasi

menunjukkan

menunjukkan kurang

rasa percaya

rasa percaya

menunjukkan menunjukkan

diri yang

diri yang

rasa percaya

rasa percaya

sangat besar,

cukup baik,

diri, kontak

diri yang

menggunakan sesekali

mata amat

baik, tidak

kontak mata,

melakukan

jarang

melakukan

dan suara

kontak mata,

terjadi, dan

kontak mata,

yang lantang.

dan suara

suara kurang

dan suara

yang cukup.

jelas

tidak jelas

terdengar.

terdengar.

tidak

Pelafalan dan

Kartu kata

Kartu kata

Kartu kata

Kartu kata

intonasi presentasi

dibaca

dibaca

dibaca

tidak dibaca

dengan ejaan

dengan ejaan

dengan ejaan

dengan ejaan

benar dan

benar dan

benar, namun yang benar

pelafalan

pelafalan

pelafalan

dan pelafalan

yang jelas

cukup jelas.

kurang jelas.

kurang jelas.

d) Lembar Penilaian Petunjuk: 1) Lembar ini diisi oleh guru untuk menilai keterampilan peserta

didik. 2) Pengamatan

keterampilan

didasarkan

pada

indikator

keterampilan yang terdapat pada rubrik penilaian. 3) Tuliskan skor yang diperoleh pada kolom yang disediakan.

Penilaian (penskoran): Nilai =

30

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑏𝑒𝑛𝑎𝑟 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚

x 100

Skor No.

Nama Peserta Didik

1. 2. 3. 4. 5.

31

Keterampilan

Pelafalan

dalam

Intonasi

Presentasi

Presentasi

Nilai

e. Kunci Jawaban Lembar Kerja Peserta Didik Kelompok

Pedoman Penskoran Skor benar setiap nomor = 5 𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒕𝒐𝒕𝒂𝒍 𝒃𝒆𝒏𝒂𝒓

Nilai = 𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒖𝒎 x 100 c. Asesmen Sumatif 1) Kisi-kisi Kisi-kisi Penilaian Sumatif

No.

1.

Fase

: A

Kelas/Semester

: Satu (1B)/Satu (I)

Mata Pelajaran

: Bahasa Indonesia

Topik

: “Ayo Bermain Ular Naga”

Materi

Indikator Soal

Ayo

Disajikan teks dekripsi

Bermain

tentang suatu benda,

Ular Naga

siswa mampu

“Tebaklah

melengkapi suku kata

Aku”

yang tepat berkaitan

Level

Bentuk

Nomor

Kognitif

Soal

Soal

C3

Isian

1-2

singkat

dengan ular naga.

32

2.

Disajikan teks dekripsi tentang suatu benda, siswa mampu mengombinasikan suku kata yang tepat berkaitan dengan ‘la-’, ‘li-’, ‘lu-’, ‘le-’, ‘lo-’.

2) Soal Asesmen Sumatif

33

C6

3-7

34

Kunci Jawaban Asesmen Sumatif Lembar Kerja Peserta Didik Individu Lengkapilah kata berikut dengan suku kata yang benar berdasarkan penyelesaian di sampingnya! 1. Aku menjadi kepala naga

→

le-bah

→

la-ba la-ba

→

la-ci

→

lo-bak

→

La-ma

→

le-ma-ri

→

lu-pa

dengan nama hewan. Aku suka menghisap madu. 2. Aku bisa membuat sarang sendiri. 3. Aku adalah bagian dari meja. Aku

digunakan

untuk

menyimpan barang. 4. Aku adalah sayuran. Aku berwarna putih. 5. Aku adalah sebuah bilangan. Aku terletak di antara angka 4 dan 6. 6. Aku adalah sebuah benda. Aku adalah tempat pakaian. 7. Aku adalah sebuah kata. Aku diucapkan ketika orang tidak ingat. Pedoman Penskoran Skor benar setiap nomor = 5 𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒕𝒐𝒕𝒂𝒍 𝒃𝒆𝒏𝒂𝒓

Nilai = 𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒖𝒎 x 100 E. Pengayaan Jika peserta didik sudah mencapat tujuan pembelajaran, peserta didik diajak untuk menuliskan awalan huruf “l” pada bacaan di atas!

Nama

: _____________________________

Kelas

: _____________________________

Nomor : _____________________________ Tuliskan kata yang berawalan huruf “l” pada bacaan di atas! 35

Hari Minggu ayah memancing di sungai. Ayah mendapat lima ikan lele. Ayah membawa pulang ikan lele itu. Kemudian, Ibu memasaknya dengan bumbu lada. Selain ikan lele, Ibu juga memasak sop lobak. F. Remedial Jika peserta didik belum mencapai tujuan pembelajaran, peserta didik diminta mengerjakan kembali soal penilaian sumatif hingga mencapai tujuan pembelajaran. GLOSARIUM 1. Suku kata

: Struktur yang terjadi dari satu atau urutan fonem yang merupakan konstituen kata

2. Bermain

: Melakukan sesuatu untuk bersenang-senang DAFTAR PUSTAKA

Beabeo Lagu Anak Indonesia. 2017. Lagu Anak Anak-Ular Naga Panjangnya-Lagu Anak Indonesia-Nursery Rhymes. https://www.youtube.com/watch?v=oaVSQ51ak2Y. Diakses pada 14 November 2022 pukul 04.25 WIB. Dewayani, Sofie. 2021. Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia “Aku Bisa”. Jakarta: Kementrian, Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi. Dewayani, Sofie. 2021. Buku Panduan Siswa Bahasa Indonesia “Aku Bisa”. Jakarta: Kementrian, Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi.

36

Format Eksternal Review Modul Ajar Berpendekatan Culturally Responsive Teaching (untuk mahasiswa) Berikan tanda cek (√) pada kolom skor (1, 2, 3) sesuai dengan kriteria yang tertera dan kemukakan alasannya! Nama mahasiswa yang dinilai

: Rizqa Noor Izzatunnisa/22121299920/PPG PGSD-G

Nama mahasiswa yang menilai

: Shelina Syalmadia Aji/22121298079/PPG PGSD-G Hasil Penelaahan dan Skor

Kriteria

Pembelajaran dengan

1

Pendekatan Culturally

(Tida

Responsive Teaching

k Sesu ai)

1.

2

3

(Sesuai

(Sesuai

Sebagi

Seluruh

an)

nya) √

Menciptakan budaya kelas

Alasan

Pada

modul

ajar

yang ramah bagi semua

sudah terlihat secara

siswa

lengkap menyeluruh dalam

hal

menciptakan budaya kelas

yang

ramah

bagi semua siswa. 2.

√

Memberikan pilihan siswa pada tugas

Pada

modul

sudah

ajar

terdapat

lembar kerja siswa dalam

berbagai

bentuk isian. Guru dapat

mengarahkan

dan

memberikan

instruksi

pilihan

pengerjaan kepada siswa untuk lembar kerja tugas.

37

Hasil Penelaahan dan Skor

Kriteria

Pembelajaran dengan

1

Pendekatan Culturally

(Tida

Responsive Teaching

k Sesu ai)

3.

2

3

(Sesuai

(Sesuai

Sebagi

Seluruh

an)

nya) √

Mengelola pembelajaran

Alasan

Pada

modul

ajar

yang menghubungkan

sudah terlihat bahwa

konten dengan budaya dan

guru

kehidupan sehari-hari

mengaitkan

siswa

pembelajaran secara

sudah

kontekstual denganbudaya sekitar melalui

penjelasan,

serta mencontohkan dengan

budaya

sekitar yang dapat dijadikan pembelajaran bagi siswa. 4.

√

Menyajikan konten dalam

Pada

modul

ajar

berbagai bentuk (video,

sudah terlihat bahwa

manipulatif, dl.l)

langkah

dalam

pembelajaran

guru

menggunakan media berupa foto, video, dan

powerpoint

menjadi sebuah konten pembelajaran. 5.

√

Memfasilitasi gaya belajar visual, kinestetik, dan

Karena pembelajaran

38

media yang

Hasil Penelaahan dan Skor

Kriteria

Pembelajaran dengan

1

Pendekatan Culturally

(Tida

Responsive Teaching

k Sesu ai)

2

3

(Sesuai

(Sesuai

Sebagi

Seluruh

an)

nya)

Alasan

auditori dalam

digunakan bervariatif

pembelajaran

seperti foto, video sehingga sudah dapat memfasilitasi belajar

gaya

visual dan

audiotori sedangkan kinestetiknya melalui proses pembelajaran pendeskripsian ragam budaya. 6.

√

Memungkinkan siswa

Dalam modul ajar

untuk berkolaborasi dan

terdapat LKPD sudah

bekerja dalam kelompok

terdapat

instruksi

bekerja denga teman yang artinya kerja kelompok

maupun

individu. 7.

√

Berkomunikasi dan

Belum terlihat pada

bekerja dengan orang

modul

tua/wali secara teratur

lengkap komunikasi

(daftar distribusi email,

dan bekerja dengan

buletin, panggilan telepon,

orang tua/wali secara

catatan, rapat, dll.).

teratur

(daftar

distribusi

email,

buletin, telepon, 39

ajar

secara

panggilan

Hasil Penelaahan dan Skor

Kriteria

Pembelajaran dengan

1

Pendekatan Culturally

(Tida

Responsive Teaching

k Sesu ai)

2

3

(Sesuai

(Sesuai

Sebagi

Seluruh

an)

nya)

Alasan

catatan, rapat, dll.) 8.

√

Menggunakan bahan ajar

Pada modul ajar

yang berhubungan dengan

menggunakan materi

berbagai budaya.

bahasa Indonesia dan Ilmu Pengetahuan Alam yang didalamnya berisikan ragam budaya dalam pelaksanaan pembelajaran.

9.

√

Mendorong siswa saling

Karena didalam

mendukung untuk

pembelajaran siswa

keberhasilan seluruh kelas.

saling bekerja kelompok dan bertukar pikiran.

10.

√

Memanfaatkan beberapa format penilaian.

Terdapat beberapa format penilaian dengan rubrik yang tertera.

11.

√

Memberikan pesan moral

Pada akhir

pembelajaran yang dapat

pembelajaran

dilaksanakan oleh siswa.

terdapat refleksi, guru menyampaikan inti pembelajran dan pesan moral untuk peserta didik. 40

41