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Módulo de Formación COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

Versión: 1

Fecha de aprobación: 09 de noviembre de 2010

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CONTROL DEL DOCUMENTO FUNCIÓN Autor Revisión

NOMBRE YECID ELIÉCER GAVIRIA RESTREPO YECID ELIÉCER GAVIRIA RESTREPO

CARGO ASESOR

FIRMA

FECHA

DIRECTOR

Aprobación

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4.1.2. TABLA DE CONTENIDO MÓDULO DE FORMACIÓN PORTADA……………………………………………………………………………………………1 CONTROL DEL DOCUMENTO ......................................................................................................................... 2 4.1.2. TABLA DE CONTENIDO MÓDULO DE FORMACIÓN ...................................................................... 3 4.1.3. PRESENTACIÓN ........................................................................................................................................ 4 COMPONENTE NORMATIVO .......................................................................................................................... 5 4.1.4. UNIDAD DE COMPETENCIA Y SUS ELEMENTOS ............................................................................ 5 4.1.5. COMPONENTES NORMATIVOS PARA CADA ELEMENTO DE COMPETENCIA ..................... 5 4.1.6. DIAGRAMA DE DESARROLLO .............................................................................................................. 8 4.1.7. UNIDADES DE APRENDIZAJE ............................................................................................................... 9 4.1.7.1. PLANTEAMIENTO DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR POR COMPETENCIAS ............ 10 4.1.7.1.1. TABLA DE SABERES UNIDAD UNO ....................................................................................... 10 4.1.7.1.2. RESULTADOS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD UNO ................................. 11 4.1.7.1.3. PLANEACIÓN METODOLÓGICA DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJEEVALUACIÓN UNIDAD UNO ................................................................................................................... 12 4.1.7.1.4. TABLA DE SABERES UNIDAD DOS ........................................................................................ 15 4.1.7.1.6. PLANEACIÓN METODOLÓGICA DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJEEVALUACIÓN UNIDAD DOS .................................................................................................................... 16 4.1.7.1.7. TABLA DE SABERES UNIDAD TRES .......................................................................................... 18 4.1.7.1.8. RESULTADOS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE UNIDA TRES .......................................... 18 4.1.7.1.9. PLANEACIÓN METODOLÓGICA DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJEEVALUACIÓN UNIDAD TRES ..................................................................................................................... 19 4.1.8. PERFIL DEL DOCENTE.......................................................................................................................... 22 4.1.9. BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................................................... 23

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4.1.3. PRESENTACIÓN Las Competencias Comunicativas y Lingüísticas han jugado un papel de capital importancia en el desarrollo histórico de la humanidad. Hoy los contextos productivo y social demandan ciudadanos con desempeños cualificados en Competencias Básicas, en particular las de pensamiento y las comunicativas y lingüísticas, por ser fundamentales para los procesos de aprendizaje, especialmente si ellos son de carácter significativo. El manejo efectivo y versátil de los diversos sistemas simbólicos propios de la actividad laboral y social constituye una competencia fundamental para toda persona en el mundo contemporáneo. Así mismo las Competencias Comunicativas y Lingüísticas posibilitan el desarrollo de la autonomía y los procesos de trabajo en equipo, así como los de convivencia, necesarios para una interacción idónea en el mundo del trabajo y en el mundo de la vida. De acuerdo con lo anterior, el Módulo de Formación denominado COMUNICACIÓN Y LENGUAJE se desarrolló para los programas técnicos del Centro de Estudios Empresariales COOMULSAP - CEMCO. Este diseño se hizo teniendo en cuenta las pautas establecidas por el SENA en materia curricular por competencias, las leyes 115 de 1994 y 1064 de 2006, Y el decreto reglamentario 2888 de 2007. Su estructura se presenta con base en la Clasificación Nacional de Ocupaciones – CNO-, satisfaciendo las necesidades de las ocupaciones profesionales, incluidas en las diferentes mesas sectoriales. En el desarrollo de este Módulo se encontrará: la Unidad de Competencia con sus Elementos Normativos, el Diagrama de Desarrollo del cual se desprenden las Unidades de Aprendizaje: Utilizar apropiadamente lenguajes verbales y no verbales en los actos de habla (escuchar-hablar), Leer comprensivamente textos de carácter descriptivo, explicativo, instructivo y predictivo, reconociendo e interpretando sus elementos significativos y Escribir textos de carácter descriptivo, explicativo, instructivo y predictivo, utilizando las normas que los regulan. Cada una de estas Unidades de Aprendizaje se desarrolla de manera individual, presentan su respectiva tabla de saberes, los resultados de aprendizaje y la planeación metodológica de las actividades de enseñanza – aprendizaje – evaluación. La formación que se impartirá bajo la modalidad aprender haciendo, desarrolla las competencias relacionadas con el ritmo en el lenguaje y efectividad en la escritura, necesarias para el desempeño idóneo en los medios masivos de comunicación. El módulo se encuentra diseñado para que el estudiante fortalezca de manera integral sus potenciales humano, productivo y social; motivando al estudiante que en medio del aprendizaje desarrolle competencias que le permitan tomar decisiones acertadas y pertinentes en su rol como trabajador en cualquiera de los programas técnicos de formación laboral.

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COMPONENTE NORMATIVO VERSIÓN MESA SECTORIAL: MESA SECTORIAL: REGIONAL: CENTRO: METODOLOGO: NIVEL: NOMBRE DE LA TITULACIÓN: CÓDIGO:

01 CEMCO Interna

Institucional -programas técnicos

4.1.4. UNIDAD DE COMPETENCIA Y SUS ELEMENTOS MÓDULO DE FORMACIÓN: Comunicación y Lenguaje UNIDAD DE COMPETENCIA: Promover una comunicación asertiva y eficaz que facilite los procesos de aprendizaje y posibilite la interacción idónea en los contextos laboral y social ELEMENTO DE COMPTENCIA 1 ELEMENTO DE COMPTENCIA 2 Utilizar apropiadamente lenguajes verbales y no verbales en los actos de habla (escucharhablar).

Leer comprensivamente textos de carácter descriptivo, explicativo, instructivo y predictivo, reconociendo e interpretando sus elementos significativos.

ELEMENTO DE COMPTENCIA 3 Escribir textos de carácter descriptivo, explicativo, instructivo y predictivo, utilizando las normas que los regulan.

4.1.5. COMPONENTES NORMATIVOS PARA CADA ELEMENTO DE COMPETENCIA MÓDULO DE FORMACIÓN: Comunicación y Lenguaje UNIDAD DE COMPETENCIA: Promover una comunicación asertiva y eficaz que facilite los procesos de aprendizaje y posibilite la interacción idónea en los contextos laboral y social. ELEMENTO DE COMPETENCIA 1: Utilizar apropiadamente lenguajes verbales y no verbales en los actos de habla (escucharhablar). CRITERIOS DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN ESENCIALES a) Los mensajes se escuchan con atención y 1. La comunicación: Concepto, proceso, componentes y concentración. funciones (a, b, c, d, e, f, g, j). b) Los textos orales se interpretan según la 2. Concentración, atención (a, b, c, f). intencionalidad, el significado y el contexto. 3. Fonética básica (i). c) Los turnos, la distinción de roles y el respeto en los 4. Articulación fonémica, morfémica y morfológica (a, d, i). actos de habla, se emplean siguiendo normas 5. Oralidad (b, c, d, g, j). conversacionales. 6. Técnicas básicas de argumentación (e, g, j). d) Las exposiciones de temas relacionados con el ámbito 7. Coherencia y cohesión (g). profesional se organizan según el tipo de público, el 8. Principios básicos para el manejo de ayudas didácticas contexto y el contenido. (d). e) La realimentación se logra a través de afirmaciones y 9. Técnicas para formular preguntas (d, e). preguntas al hablante-oyente sobre la temática 10. Autocontrol (f). conversacional. 11. Kinesis, gestualidad y proxemia (f, h, i, j). f) Las opiniones contrarias se escuchan, manteniendo el 12. Técnicas básicas de locución (d, e, i, j). autocontrol con el propósito de lograr acuerdos. 13. Técnicas básicas de interpretación teatral (b, d, h, i, j). g) Los mensajes se organizan y expresan con cohesión y coherencia.

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h)

La expresión corporal se maneja de acuerdo con la intencionalidad, el contexto y el mensaje. i) La articulación y la entonación se emplean según técnicas de expresión verbal y no verbal. j) Los textos orales se emiten según la intencionalidad, el significado y el contexto. RANGO DE APLICACIÓN Contexto Social, productivo.

EVIDENCIAS REQUERIDAS DESEMPEÑO Participación en un debate para verificar la capacidad de escuchar e intervenir. CONOCIMIENTO Intervenciones y opiniones mediante discursos orales. PRODUCTO Grabación de audio.

MÓDULO DE FORMACIÓN: Comunicación y Lenguaje UNIDAD DE COMPETENCIA: Promover una comunicación asertiva y eficaz que facilite los procesos de aprendizaje y posibilite la interacción idónea en los contextos laboral y social. ELEMENTO DE COMPETENCIA 2: Leer comprensivamente textos de carácter descriptivo, explicativo, instructivo y predictivo, reconociendo e interpretando sus elementos significativos. CRITERIOS DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN ESENCIALES a) b)

c) d) e) f) g) h) i) j) k)

El texto por leer se selecciona, busca y dispone según un objetivo previamente formulado. La información se obtiene de fuentes tales como: Bibliotecas, hemerotecas, internet, correo electrónico, videos, películas, vallas publicitarias, etc., de acuerdo con el propósito establecido. La visión global del texto se logra a través de la exploración de su contenido. La intención, el significado y el contexto se infieren a partir de una lectura significativa. Los textos se reconocen y caracterizan a través de la exploración de sus aspectos formales, semánticos y pragmáticos. Los textos leídos se someten a procesos de análisis y de síntesis, teniendo en cuenta técnicas de argumentación. Los conocimientos nuevos se articulan a los conocimientos previos a partir de inferencias y contrastaciones. La interpretación de las micro, macro y superestructuras textuales se expresan de manera gráfica. El texto se lee de manera silenciosa. El texto se lee en voz alta con claridad, fluidez y expresividad. Las dudas semánticas y sintácticas se resuelven con la consulta de diccionarios y léxicos. RANGO DE APLICACIÓN

Contexto Social, productivo

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.

Definición y clasificación de la tipología textual (c, e, h, k). Definición y caracterización de textos descriptivos, explicativos, instructivos y predictivos (d, e, f, h). Partes constitutivas de un texto (c, d, e). Forma, contenido e intencionalidad (a, d, e). Técnicas para buscar información (a, b, k). Medios textuales impresos, audiovisuales, informáticos y telemáticos (a, b, d). Conceptos básicos de análisis y síntesis (f, g, h). Conceptos básicos de semiología y semántica (d, e, k). Técnicas para diseñar: Cuadros sinópticos, mapas conceptuales, diagramas y esquemas (h). Micro estructura, macro estructura y superestructura textuales (c, e, h). Aprendizaje significativo a partir de la lectura (c, d, g, h, l). Estrategias de lectura (c, d, e, f, g, i, j, l). Características del buen lector (c, d, e, f, g, i, j, l). Construcción de proposiciones (d, e, h). Definición de estrategias para la búsqueda, selección y síntesis de información (a, b, f, g). Reconocimiento de fuentes primarias y secundarias de información (a, b, k).

EVIDENCIAS REQUERIDAS DESEMPEÑO: Graficación de un texto. CONOCIMIENTO: Descripción de las estrategias de lectura. PRODUCTO: Grabación de audio.

MÓDULO DE FORMACIÓN: Comunicación y Lenguaje UNIDAD DE COMPETENCIA: Promover una comunicación asertiva y eficaz que facilite los procesos de aprendizaje y posibilite la interacción idónea en los contextos laboral y social.

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ELEMENTO DE COMPETENCIA 3: Escribir textos de carácter descriptivo, explicativo, instructivo y predictivo, utilizando las normas que los regulan. CRITERIOS DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN ESENCIALES a) El texto escrito obedece a un proceso de planeación que 1. Planeación para la elaboración de textos (a, b, c, d, h). considera: Tópico, destinatario, intencionalidad y 2. Identificación de micro estructuras, macro estructuras y contexto. superestructuras (b, c, e, f, h). b) Las estructuras y los formatos textuales se seleccionan y 3. Párrafo: Concepto, estructura, cualidades, clases y utilizan de acuerdo con la tipología requerida. métodos para su redacción (b, c, d, f). c) La cohesión y la progresión temáticas se logran 4. Propiedades del texto: Adecuación, coherencia y mediante el uso adecuado de: Títulos, subtítulos, cohesión (b, c, d, e, f). párrafos, conectores y correferencias. 5. Técnicas para la corrección y la evaluación del texto (a, d) El léxico relacionado con el área de desempeño laboral b, c, d, e, f, g). se usa con precisión y propiedad en los textos. 6. Normas Icontec (f, g). e) Los textos se evalúan y corrigen según las normas de 7. Edición y publicación con fines de adecuación textual (a, producción textual. b, c, d, e, f, g, h, i). f) Los textos se elaboran de acuerdo con las normas 8. Semántica, sintaxis y pragmática (a, b, c, d, e, f, g, h, i). Icontec. 9. Medios electrónicos para la elaboración de textos (b, g, g) Los documentos se elaboran con recursos informáticos. h, i, j). h) Los textos se elaboran con fines prácticos y con un 10. Principios de archivística (g, i, j). propósito determinado. i) Los textos llegan a los destinatarios identificados según las normas establecidas. j) Los textos se editan en formatos adecuados al lector. RANGO DE APLICACIÓN EVIDENCIAS REQUERIDAS DESEMPEÑO: Contexto social productivo Portafolio que contenga los borradores en los cuales se observe el proceso de planeación, producción, corrección y edición de textos. CONOCIMIENTO Producción comunicativa escrita mediante piezas organizacionales, escritos o columnas PRODUCTO: Elaboración de textos.

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4.1.6. DIAGRAMA DE DESARROLLO EJE INTEGRADOR: Diseñar estructuras curriculares y módulos de formación por competencias

INICIO Interpretar y producir textos.

Interpretar y producir textos.

COMUNICAR ASERTIVAMENTE Planear la producción textual.

Escuchar con atención. Interpretar la intencionalidad del interlocutor

Articular con fluidez entonación y ritmo.

Manejar la actitud corporal según la intencionalidad

Presentar argumentos

Reconocer tipología textual Consultar unidades de información. Aplicar método de lectura

Aplicar estructuras textuales según requerimientos laborales. Producir textos

Leer con técnicas de interpretación y locución. Graficar el significante del texto Proponer a partir de la lectura

Evaluar, corregir y verificar la producción textual Editar los documentos producidos Enviar el texto a los destinatarios.

Coequipero con competencias comunicativas y de lenguaje

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4.1.7. UNIDADES DE APRENDIZAJE

No. 01. 02. 03.

NOMBRE DE LA UNIDAD Comunicación verbal y no verbal Lectura comprensiva e interpretativa de textos Planeación, producción, corrección y edición de textos, siguiendo normas técnicas. TOTAL INTENSIDAD HORARIA

HRS TEOR 16 16 16

HRS PRAC 16 16 16

48

48 96

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DESARROLLO DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE 4.1.7.1. PLANTEAMIENTO DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR POR COMPETENCIAS 4.1.7.1.1. TABLA DE SABERES UNIDAD UNO

UNIDAD DE APRENDIZAJE 1: Comunicación verbal y no verbal SABER SABER HACER  Naturaleza y funciones de la  Escuchar con atención.  comunicación humana.  Diferenciar los niveles de la  Tipos, niveles, esferas y barreras comunicación e identificar el  en la comunicación. proceso de la comunicación.  Los actos del habla.  Identificar el contexto y las barreras que se presentan en los  La oralidad y sus clases. procesos comunicativos.  Actitud de escucha.  Comprender el proceso e  Comunicación asertiva y efectiva. intencionalidad de la comunicación   Comunicación kinésica. interpersonal.  Comunicación para-lingüística.  Hablar con fluidez y articulación.  Comunicación Proxémica.  Manejar la expresión corporal  según la intención y el contexto.  Procesos de pensamiento: - Análisis  Interpretar y producir actos de  - Síntesis habla.  - Argumentación  Presentar argumentos. Exponer    

- Proposición.

Sintaxis del discurso. Semántica del discurso.

secuencialmente temas relacionados con el área de desempeño.



Dimensión fonética del discurso. Comunicación verbal: Signo, significado y significante.



SER Asertivo y proactivo al interactuar con los demás individual y colectivamente, trabaja en equipo Solidario y respetuoso en el uso del lenguaje durante el proceso comunicativo con los otros para enriquecer el proceso comunicativo. Objetivo en el reconocimiento de sus fortalezas y sus debilidades durante el proceso comunicativo, coherente en lo que piensa y dice. Acata las órdenes de sus superiores. Atento al mensaje del receptor. Tolerante en el momento de la discrepancia con alguno o algunos de sus interlocutores. Aprehensivo con los planteamientos de los interlocutores. Constante para mejorar la estructuración de los mensajes.

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4.1.7.1.2. RESULTADOS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD UNO

UNIDAD DE APRENDIZAJE 1: Comunicación verbal y no verbal MODALIDAD DE FORMACIÓN: Presencial RESULTADOS DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE APRENDIZAJE-EVALUACIÓN Escuchar con atención y hablar con fluidez en los eventos de habla

-Transmite de manera efectiva y completa la información verbal que ha escuchado. -Sostiene un discurso con coherencia y propiedad.

Interpretar, argumentar y proponer en los actos de habla.

-Delibera y convence mediante sus intervenciones orales.

Emplear diferentes sistemas de representación en los procesos comunicativos.

-Logra ser entendido empleando señas, gestos y diferentes tonalidades de los diferentes lenguajes.

TOTAL HORAS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

HRS TEOR

HRS PRAC

5

5

5

5

6

6

16

16

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4.1.7.1.3. PLANEACIÓN METODOLÓGICA DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓN UNIDAD UNO

IDENTIFICACIÓN MÓDULO DE FORMACIÓN: Comunicación y Lenguaje. UNIDAD DE APRENDIZAJE 1: Comunicación verbal y no verbal MODALIDAD DE FORMACIÓN: Presencial ACTIVIDAD DE E-A-E 1:Escuchar con atención y hablar con fluidez en los eventos de habla. CONTENIDOS: CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E SABER, SABEREVALUACIÓN APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE HACER, SER EVALUACIÓN  

    

El proceso de comunicación con sus componentes, clases y funciones. La percepción. Y los lenguajes corporales. La escucha. El habla. La voz. Técnicas de registro de información La conversación.

- Reconoce la importancia, naturaleza y características de la comunicación humana. -Escucha con atención y concentración. -Habla con claridad y fluidez -Ejerce roles de emisorperceptor -Estructura su discurso teniendo en cuenta el contexto y la intencionalidad. -Maneja la expresión corporal de acuerdo con el contexto y la intencionalidad.

ESCENARIOS O AMBIENTES DE APRENDIZAJE MEDIOS DIDÁCTICOS Y RECURSOS EDUCATIVOS

DESEMPEÑO: Observación de un proceso de escucha, aplicación de una entrevista.

TÉCNICA: Observación sistémica del proceso de escucha, de procesos del habla y de una entrevista.

CONOCIMIENTO: Aplicación del manejo de la escucha para rendir informes y referenciar mensajes..

INSTRUMENTOS: Ficha de observación. Lista de observación y chequeo

PRODUCTO: Valoración de la oratoria y el discurso

HRS TEOR 48 16

HRS PRAC 48 16

5 5 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS INSTRUCTOR: -Exposición del tema -Ayudas audiovisuales -Ejercicios prácticos y talleres grupales. -Guías para que el alumno las desarrolle fuera del aula. ESTUDIANTE: -Escucha con atención y concentración las exposiciones del instructor. -Investiga y propone sobre temas tratados. -Desarrolla guías propuestas.

-Aula de clase -Biblioteca -Salidas académicas - Grabadora - Videos - Revistas

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IDENTIFICACIÓN MÓDULO DE FORMACIÓN: Comunicación y Lenguaje. UNIDAD DE APRENDIZAJE: Comunicación verbal y no verbal MODALIDAD DE FORMACIÓN: Presencial ACTIVIDAD DE E-A-E 1: Interpretar, argumentar y proponer en los actos de habla CONTENIDOS: CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E SABER, SABEREVALUACIÓN APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE HACER, SER EVALUACIÓN  La interpretación:  La argumentación y la proposición:.

 Decodificación y

estructuración de mensajes.  Interrogar y preguntar  Argumentación

-Interpreta mensajes semánticamente. -Reconstruye y organiza el discurso con sus propias palabras manteniendo el sentido y el contexto del mensaje. -Argumenta y propone frente a diferentes temáticas.

ESCENARIOS O AMBIENTES DE APRENDIZAJE MEDIOS DIDÁCTICOS Y RECURSOS EDUCATIVOS

DESEMPEÑO: p Participación en debates sobre temas de actualidad.

TÉCNICA. Observación sistémica de los (3) procesos grupales.

CONOCIMIENTO: Aplicación del manejo de la voz, del cuerpo y la intencionalidad frente al contexto. PRODUCTO: Distinción y valoración de las diferentes formas orales de interacción.

INSTRUMENTOS: Listas de observación y verificación.

HRS TEOR 48 16

HRS PRAC 48 16

5 5 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS INSTRUCTOR: -Alineación de conocimientos previos -Elabora guías para el desarrollo de talleres. ESTUDIANTE: -Desarrolla los talleres propuestos por el instructor. -Participa en los procesos grupales para argumentar y proponer frente a temáticas propuestas. -Desarrolla las guías propuestas por el instructor.

Aula de clases Bibliotecas Videotecas Hemerotecas -Textos, libros de comunicación -Ensayos políticos

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IDENTIFICACIÓN MÓDULO DE FORMACIÓN: Comunicación y Lenguaje. UNIDAD DE APRENDIZAJE: Comunicación verbal y no verbal MODALIDAD DE FORMACIÓN: Presencial ACTIVIDAD DE E-A-E 1: Emplear diferentes sistemas de representación en los procesos comunicativos. CONTENIDOS: CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E SABER, SABEREVALUACIÓN APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE HACER, SER EVALUACIÓN  Semiótica y semiología  El signo, signo, símbolo, ícono y señal.

 Iconografía informática.  Diagramas, mapas, gráficos, esquemas y flujogramas.

-Interpreta señales, signos, símbolos e íconos propios de su actividad laboral. -Codifica mensajes utilizando los íconos, los símbolos, las señales en el contexto de su actividad laboral y social. -Elabora, codifica y decodifica gráficos, esquemas y flujogramas para su entorno laboral y social.

ESCENARIOS O AMBIENTES DE APRENDIZAJE

MEDIOS DIDÁCTICOS Y RECURSOS EDUCATIVOS

DESEMPEÑO: Resultado de la observación de (2) procesos de interpretación de mensajes iconográficos.

TÉCNICA: -Observación sistémica sobre el proceso de interpretación de diferentes mensajes iconográficos. -Valoración de producto sobre elaboración de esquemas.

CONOCIMIENTO: Aplicación de la representación comunicacional. PRODUCTO: Elaboración de gráficos, diagramas o esquemas según particularidades de su actividad laboral.

INSTRUMENTO: -Listas de verificación. -Lista de chequeo.

HRS TEOR 48 16

HRS PRAC 48 16

6 6 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS INSTRUCTOR: -Indaga acerca de conocimientos previos -Elabora guías para el desarrollo de talleres. ESTUDIANTE: -Investiga sobre procesos comunicativos con diferentes sistemas de representación. -Participa en las actividades propuestas por el instructor. -Elabora diferentes gráficos según el contexto social y productivo.

Aula de clase -Bibliotecas Videotecas -Hemerotecas -Talleres de formación Ambientes naturales -Laboratorio de sistemas - Equipos audiovisuales -Láminas -Revistas y publicaciones. -Internet

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4.1.7.1.4. TABLA DE SABERES UNIDAD DOS

UNIDAD DE APRENDIZAJE 2: Lectura comprensiva e interpretativa de textos. SABER SABER HACER SER  Determinar la intencionalidad de la  Respetuoso con el manejo de las  Métodos y técnicas para consulta, 

selección, organización y archivo de información en diversas fuentes. Estrategias de lectura:

   

Lectura significativa.



Conceptos básicos de semiología, semántica y sintaxis.



Características del buen lector. Niveles de comprensión de lectura. Tipos, partes y formas de contenido del texto:

Medios textuales impresos, audiovisuales, informativos y telemáticos.

   

  

lectura.

Aplicar un método de lectura.



Reconocer visualmente las partes constitutivas del texto.



Consultar fuentes de información primaria y secundaria. Interpretar el significado de las oraciones por puntuación, cromatización, pronominalización e inferencia proposicional. Inferir las tesis, los argumentos y las conclusiones. Elaborar interpretaciones, contraargumentaciones, contra-tesis, y discusiones de retextualización.

     

fuentes de información.

Dispuesto a la consulta y al manejo de la información. Lector habitual analítico, crítico y selectivo de los materiales de su interés. Respetuoso con los derechos de autor y con las fuentes Dispuesto a la lectura. Amante de la lectura. Capaz de concentrarse. Crítico frente a los textos leídos. Objetivo en la interpretación de los textos.

Representar un texto mediante la interrelación de significados.

4.1.7.1.5. RESULTADOS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD DOS

UNIDAD DE APRENDIZAJE 2: Lectura comprensiva e interpretativa de textos. MODALIDAD DE FORMACIÓN: Presencial RESULTADOS DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZAHRS APRENDIZAJE APRENDIZAJE-EVALUACIÓN TEOR Consultar y analizar información de diversas fuentes.

-Aplica método para leer y entender textos. -Posee claridad para entregar informes escritos.

Comprender y expresar el significado de los textos leídos Leer textos con técnicas de interpretación y locución.

-Produce textos a partir de la lectura. - Ubica y conoce fuentes de lectura

HRS PRAC

5

5

5

5

6

6

16

16

-Transmite mensajes leídos

TOTAL HORAS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

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4.1.7.1.6. PLANEACIÓN METODOLÓGICA DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓN UNIDAD DOS

IDENTIFICACIÓN MÓDULO DE FORMACIÓN: Comunicación y Lenguaje. UNIDAD DE APRENDIZAJE: Lectura comprensiva e interpretativa de textos MODALIDAD DE FORMACIÓN: Presencial ACTIVIDAD DE E-A-E 2: Consultar y analizar información de diversas fuentes CONTENIDOS: CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E SABER, SABEREVALUACIÓN APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE HACER, SER EVALUACIÓN SABER:

SABER HACER:

SER:

-Precisa el propósito y el tema objeto de consulta. -Utiliza un método para la búsqueda de la información. -Contextualiza el texto consultado. -Selecciona y organiza la información. Archiva la -información. Analiza la información. -Grafica y utiliza la información según propósito.

ESCENARIOS O AMBIENTES DE APRENDIZAJE

MEDIOS DIDÁCTICOS Y RECURSOS EDUCATIVOS

PRODUCTO: Llevar a cabo el proceso de investigación de la lectura. DESEMPEÑO: Consultar, y seleccionar información.

TÉCNICAS: -Observación sistémica del proceso de consulta. -Selección y organización del archivo INSTRUMENTO: Lista de chequeo.

CONOCIMIENTO: Distinguir tipos de información

HRS TEOR 48 16

HRS PRAC 48 16

5 5 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS INSTRUCTOR: -Ayudas audiovisuales -Ejercicios prácticos y talleres grupales. -Guías para que el alumno las desarrolle fuera del aula. Orienta talleres para el análisis y uso de la información. ESTUDIANTE: Desarrolla las guías Realiza actividades

Aula de clase -Bibliotecas -Videotecas -Hemerotecas -Aulas de internet -Unidades de información -Fichas bibliográficas -Protocolos para resúmenes Guías de consulta a la Biblioweb -Guías para las actividades de enseñanza-aprendizaje.

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IDENTIFICACIÓN MÓDULO DE FORMACIÓN: Comunicación y Lenguaje. UNIDAD DE APRENDIZAJE: Lectura comprensiva e interpretativa de textos MODALIDAD DE FORMACIÓN: Presencial ACTIVIDAD DE E-A-E 2: Comprender y expresar el significado de los textos leídos CONTENIDOS: CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E SABER, SABEREVALUACIÓN APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE HACER, SER EVALUACIÓN  Lectura comprensiva.  Características, cohesión y coherencia del texto.

 Significados derivados

compuestos y polisémicos.  Elementos anafóricos.  Estrategias para inferir las intencionalidades de un texto.  Exponer el significado del texto leído.

-Apropia un método para leer comprensiva e interpretativamente. -Utilizar instrumento gráficosemántico. -Explica los procesos que realiza durante la lectura. -Expone una síntesis de la lectura. -Consulta diccionarios, diccionarios especializados y léxicos.

ESCENARIOS O AMBIENTES DE APRENDIZAJE MEDIOS DIDÁCTICOS Y RECURSOS EDUCATIVOS

DESEMPEÑO: Observar y analizar un texto leído CONOCIMIENTO: Distinguir niveles de comprensión e interpretación.

TÉCNICAS: -Observación sistémica sobre los avances en los niveles de comprensión e interpretación de textos leídos. -Observación sistémica sobre la exposición de un texto leído.

PRODUCTO: Comprender el significado del texto.

INSTRUMENTO: Listas de verificación. Lista de observación

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5 5 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS INSTRUCTOR: -Indaga sobre los conocimientos previos . -Expone sobre estrategias para la comprensión de lectura. -Demuestra a través de un ejercicio las estrategias para inferir las intencionalidades de un texto. ESTUDIANTE: -Organiza un plan de lectura. -Realiza los talleres y guías. -Expone la síntesis de una lectura dada.

Aula de clase Unidades de información Bibliotecas Aula de internet Textos de diferentes tipos -Guías de talleres diseñados por el instructor -Diccionarios y léxicos

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4.1.7.1.7. TABLA DE SABERES UNIDAD TRES UNIDAD DE APRENDIZAJE 3: Planeación, producción, corrección y edición de textos, siguiendo normas técnicas SABER SABER HACER SER -

Lenguajes de programación Web Lenguajes virtuales (Imagen, estilo y coherencia) Utiliza software para diseño y diagramación Lenguajes corporativos a los diferentes públicos Leyes y normas que rigen la copia y uso de materiales virtuales Estructura contenidos y lenguajes de acuerdo a las normas de estilo y redacción Herramientas, lenguajes y programas básicos de la informática.

-

Integrar los lenguajes de imagen, sentido y estilo Produce el mensaje dirigido a un público global Acata las leyes y normas que rigen la copia, uso y disposición de material comunicativo virtual Estructura contenidos y lenguajes de acuerdo con las normas de estilo, redacción y ortografía Opera el software requerido para publicar la información.

- Utiliza adecuadamente el uso de material virtual - Trabaja en equipo en el sitio de trabajo - Maneja las reglas de seguridad según las políticas de la empresa - Muestra respeto, disponibilidad y buen carácter con sus compañeros de trabajo - Propositivo a la hora de resolver un concepto creativo - Autónomo en su sitio de trabajo - Creatividad e iniciativa en el diseño y diagramación de páginas web -Presentación personal adecuada en su lugar de trabajo

4.1.7.1.8. RESULTADOS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE UNIDA TRES UNIDAD DE APRENDIZAJE 3:.Planeación, producción, corrección y edición de textos, siguiendo normas técnicas MODALIDAD DE FORMACIÓN: Presencial RESULTADOS DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZAHRS HRS APRENDIZAJE APRENDIZAJE-EVALUACIÓN TEOR PRAC Planear y adoptar una tipología textual según requerimientos y normas

-Entrega textos según las normas.

Producir textos descriptivos, explicativos, instructivos y predictivos. Evaluar, corregir y editar textos siguiendo normas técnicas.

-Es claro en el mensaje que transmite con el texto. -Clasifica los tipos de texto -Valora la producción textual

TOTAL HORAS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

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4.1.7.1.9. PLANEACIÓN METODOLÓGICA DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓN UNIDAD TRES

IDENTIFICACIÓN MÓDULO DE FORMACIÓN: Comunicación y Lenguaje. UNIDAD DE APRENDIZAJE: Planeación, producción, corrección y edición de textos siguiendo normas técnicas. MODALIDAD DE FORMACIÓN: Presencial ACTIVIDAD DE E-A-E 3: Planear y adoptar una tipología textual según requerimientos y normas CONTENIDOS: CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E SABER, SABEREVALUACIÓN APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE HACER, SER EVALUACIÓN        

Tipologías y estructuras textuales Planeación de la producción textual. Formatos de presentación. Tema, propósito, tópico, intención, destinatario, contenido y contexto. Micro y macro estructura. Tipos de párrafos El resumen Presentación de textos

-Planea y apropia metodología para la producción de un texto. -Redacta sus textos con cohesión y coherencia. -Emplea las estructuras textuales básicas. -Selecciona y acredita fuentes digitales para la producción de textos. -Determina tipo de destinatario del texto.

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PRODUCTO: -Portafolio con pasos para la planeación y tipos de textos. DESEMPEÑO: -Presentación de un texto. CONOCIMIENTO: -Respuestas a preguntas sobre características de los diferentes tipos de textos.

TÉCNICAS: -Formulación de preguntas sobre tipos de texto, características, estructuras y formatos. -Valoración del proceso y del resultado del portafolio. INSTRUMENTOS: -Cuestionario. -Lista de chequeo

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5 5 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS INSTRUCTOR: -Alinea conocimientos. y expone sobre el tema. -Diseña y realiza talleres de producción textual. -Elabora guías. ESTUDIANTE: -Produce textos teniendo en cuenta la tipología, la estructura y los formatos. -Investiga sobre planeación de la producción textual. -Realiza los talleres propuestos.

Aula de clase Computador con procesador de palabras Diccionarios Lexicones Libros de redacción

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IDENTIFICACIÓN MÓDULO DE FORMACIÓN: Comunicación y Lenguaje. UNIDAD DE APRENDIZAJE: Planeación, producción, corrección y edición de textos siguiendo normas técnicas. MODALIDAD DE FORMACIÓN: Presencial ACTIVIDAD DE E-A-E 3: Producir textos descriptivos, explicativos, instructivos y predictivos. CONTENIDOS: CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E SABER, SABEREVALUACIÓN APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE HACER, SER EVALUACIÓN  Estructura textual.  La coherencia entre párrafos

y palabras. Progresión temática. Glosario y léxico técnico. Características de textos Manejar el procesador de palabras  Lenguajes según contenido y destinatario  Normas Icontec para elaboración de textos escritos

   

-Aplica la tipología textual -Produce textos explicativos, instructivos, predictivos y descriptivos. -Utiliza el lenguaje según el destinatario, el propósito, el contexto y el contenido. -Emplea el procesador de palabras en la producción de textos. -Aplica textos a modalidades de medios.

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DE PRODUCTO: -Actas, resúmenes y boletines que contengan tipos de textos. DE DESEMPEÑO: -Redacta reseñas, resúmenes y textos para boletines y medios internos. DE CONOCIMIENTO: -Instructivo del proceso de estructuración de textos

TÉCNICA: Valoración de producto del portafolio con los borradores elaborados. INSTRUMENTO: Lista de verificación.

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5 5 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS INSTRUCTOR: -Alinea conocimientos. y -Entrega documentos descriptivos y propositivos sobre el tema. -Revisa y verifica los logros ESTUDIANTE: -Produce por lo menos uno de cada uno de los siguientes textos: Descriptivo. Explicativo, instructivo y predictivo. -Autoevalúa su Proceso de producción textual.

-Aula de clases -Laboratorio de sistemas -Glosarios y léxicos técnicos -Textos: descriptivos, Explicativos, instructivos, predictivos -Gramáticas -Normas Icontec

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IDENTIFICACIÓN MÓDULO DE FORMACIÓN: Comunicación y Lenguaje. UNIDAD DE APRENDIZAJE: Planeación, producción, corrección y edición de textos siguiendo normas

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técnicas..

MODALIDAD DE FORMACIÓN: Presencial ACTIVIDAD DE E-A-E 3: Evaluar, corregir y editar textos siguiendo normas técnicas. CONTENIDOS: CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E SABER, SABEREVALUACIÓN APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE HACER, SER EVALUACIÓN  Métodos y técnicas de corrección textual.

 Verificación de la coherencia y de la cohesión del texto.

 Edición e impresión con fines de adecuación textual.  Principios de archivística.

-Corrige textos según métodos y técnicas para tal efecto. -Aplica las técnicas de edición para diversos tipos de textos. -Corrige la sintaxis y ortografía del texto. -Emplea las normas Icontec. -Edita y envía los textos a los destinatarios

PRODUCTO: -Esquema de planeación, escritura y evaluación para producción textual DESEMPEÑO: -Uso de técnicas y métodos para la corrección y edición de textos.

TÉCNICAS: -Uso de los métodos y técnicas para la corrección y edición de textos. - Valoración del portafolio de evidencias. INSTRUMENTOS: -Lista de chequeo. -Lista de verificación.

CONOCIMIENTO: -Técnicas de edición y corrección de textos.

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6 6 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS INSTRUCTOR: -Socializa y nivela conocimientos previos. -Explica técnicas y métodos de corrección textual. -Dirige talleres y elabora guías. ESTUDIANTE: -Evalúa su producción de edición de textos con calidad y oportunidad. -Propone textos -Desarrolla las guías propuestas por el instructor.

-Aula de clases -Laboratorio de sistemas con programas adecuados para la corrección y edición de textos -Acceso a internet. -Diccionarios técnicos. -Diccionario de sinónimos y antónimos -Impresora

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4.1.8. PERFIL DEL DOCENTE COMPETENCIAS TÉCNICAS Y TECNOLÓGICAS    

Formación en Ciencias de la Comunicación, Lingüística, Filología, Lenguas Clásicas o Modernas, Español y Literatura. Habilidades de pensamiento-comunicación, interpretativas, argumentativas y propositivas. Capacidad para comprender, interpretar y armonizar los fenómenos tecnológicos y sociales, asumiendo posiciones objetivas y críticas constructivas. Capacidad de liderazgo para realizar trabajo interdisciplinario.

COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS 

    

Manejo teórico-práctico de la formación profesional integral, en términos de planeación y orientación de procesos de enseñanza-aprendizaje-evaluación creativo, innovador y autotransformadores que desarrollen el potencial de los alumnos y, por lo tanto, construyan cultura. Concepción general del proceso y de los procedimientos de diseño curricular para el desarrollo de competencias sociales en la formación profesional integral. Capacidad para interpretar, argumentar y proponer alternativas en la solución de problemas. Capacidad para propiciar la autonomía y la autoformación en los trabajadores-alumnos. Capacidad para la gestión, el seguimiento y la evaluación de las actividades inherentes a sus responsabilidades. Manejo de fuentes de información: Saber acceder, seleccionar, transferir y usar la información empleando herramientas informáticas. Capacidad para articular pedagógicamente las habilidades de comunicación con las facultades de pensamiento.

COMPETENCIAS ACTITUDINALES      

Responsable frente a la planeación, la ejecución y la evaluación del trabajo asignado. Consciente de la importancia de su rol como formador en el contexto de construcción de nación. Orientador de procesos comunicativos que faciliten la convivencia. Generador de procesos de autoformación, convivencia y trabajo en equipo. Respetuoso de la diferencia y de la opinión del otro. Coherente entre lo que piensa, lo que dice y lo que hace.

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4.1.9. BIBLIOGRAFÍA ARGOS (Roberto Cadavid). Gazaperas gramaticales. Medellín: Editorial Universidad de Antioquia, 1993. AVILA, Raúl. La lengua y los hablantes. México: Trillas, 1990. BARTHES, Rolan. Elementos de Semiología, Madrid, Talleres Gráficos Montaña, 1971. BARTHES, Roland. El grano de la voz. México: Siglo Veintiuno, 1983. BARTHES, Roland. El susurro del lenguaje. Barcelona: Paidós, 1989. BENVENISTE, Émile. Problemas de lingüística general. I y II. México: Siglo Veintiuno, 1978. BÜHLER, Karl. Teoría del lenguaje. Madrid: Revista de Occidente, 1967. CÁRDENAS PÁEZ, Alfonso. “Hacia una pedagogía integral del lenguaje”, Folios (7), Santafé de Bogotá, 1997, p.p. 33 - 42. CHOMSKY, Noam. Reflexiones sobre el lenguaje. Barcelona: Ariel, 1979. CHOMSKY, Noam. “El lenguaje y la mente” en: Los fundamentos de la gramática transformacional. Antología preparada por Heles Contreras. México: Siglo XXI, 1971. CONESA, Francisco y NUBIOLA, Jaime. Filosofía del lenguaje. Barcelona: Herder, 1999. COSERIU, Eugenio. Teoría del lenguaje y lingüística general. Madrid: Gredos, 1969. DUBOIS, Jean y otros. Diccionario de lingüística. Madrid: Alianza, 1979. ECO, Umberto. Signo. Barcelona: Labor, 1976. FERRÁNDEZ, FERRERES y SARRAMONA. Didáctica del lenguaje. Barcelona: CEAC, 1982. GARCÍA ALZOLA, Ernesto. Lengua y literatura. La Habana: Pueblo y Educación, 1975. GREIMAS, A. J. En torno al sentido. Madrid: Fragua, 1973. GREIMAS, A. J. Semántica estructural. Madrid: Gredos, 1971. GUIRAUD, Pierre. La semiología. Buenos Aires: Siglo Veintiuno, 1974. HALLIDAY, M. A. K. El lenguaje como semiótica social. México: Fondo de Cultura Económica, 1982. HIERRO S. PESCADOR, José. Principios de filosofía del lenguaje. Madrid: Alianza, 1980. HYMES, Dell. “Hacia etnografías de la comunicación” en: Antología de estudios de etnolingüística y sociolingüística. México: UNAM, 1974. JAKOBSON, Roman. Ensayos de lingüística general. Barcelona: Ariel, 1984. JIMÉNEZ, Javier. “Competencia lingüística y competencia comunicativa” en: Lenguaje en acción. Medellín: Editorial Universidad de Antioquia, 1986, p.p. 36 - 40. JIMÉNEZ, Javier. Semántica. Medellín: Universidad de Antioquia, Facultad de Educación, Centro de Educación a Distancia y Extensión, 1986. JIMÉNEZ, Javier. Sociolingüística. Medellín: Universidad de Antioquia, Facultad de Educación, Centro de Educación a distancia y Extensión, 1989. JURADO VALENCIA, Fabio y BUSTAMANTE ZAMUDIO, Guillermo (comp.). Lengua Materna. Medellín: Universidad de Antioquia, Colección Camino a la Universidad, 1991. KALMANOVITZ, Salomón. “Español y literatura para la tolerancia”, Magazín Dominical, El Espectador, Bogotá, febrero 12 de 1989, p.p. 14 - 17. LÁZARO CARRETER, Fernando. Curso de lengua española. Madrid: Anaya, 1984, 503 p. LLERENA VILLALOBOS, Rito. Lengua Materna. Medellín: Universidad de Antioquia, Colección Camino a la Universidad, 1991. MARTÍNEZ DE SOUSA, José. Dudas y errores de lenguaje. Madrid: Paraninfo, 1983, 366 p. MEN. Marco teórico del programa de Español y Literatura de la educación colombiana. 1987 Centro de Estudios Empresariales COOMULSAP – CEMCO, módulo básico 2010

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MOLINER, María. Diccionario de uso del español. Madrid: Gredos, 1981, 2 vol. NIÑO ROJAS, Víctor Miguel. Los procesos de la comunicación y del lenguaje. Santa Fe de Bogotá: Ecoe, 1998. 366 p. OSORIO, Ángela y BETANCOURT, Amanda. Introducción a la lingüística. Medellín: Universidad de Antioquia, Facultad de Educación, Dpto de Extensión y Educación a Distancia, 1994. PARRA, Marina. “La lingüística textual y su aplicación a la enseñanza del español en el nivel universitario”, Forma y Función (5), Bogotá D. E., febrero de 1991, p.p. 47-64. PIAGET, Jean. La formación del símbolo en el niño. México: Fondo de Cultura Económica, 1961. PIAGET, Jean. El lenguaje y el pensamiento en el niño. Buenos Aires: Guadalupe, 1973. PIAGET, Jean. Seis estudios de psicología. Barcelona: Barral Editores, 1974. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. Diccionario de la Lengua Española. Tomo I y II. Vigésima primera edición, Madrid: Espasa Calpe, 1992. SAUSSURE, Ferdinand de. Curso de lingüística General. Buenos Aires: Losada, 1945. TOBÓN, Rogelio. “Comunicar es algo más que informar”, Lingüística y Literatura, (19 - 20), Medellín, enero - dic, 1991, p.p 34 - 41. TOBÓN, Rogelio. Estrategias de la comunicación. Medellín: Grupo Impresor, 1997. VAN DIJK, Teun A. Estructuras y funciones del discurso. México: Siglo Veintiuno, 1980. VAN DIJK, Teun A. Texto y contexto. Madrid: Cátedra, 1995. VYGOTSKY, Lev. S. Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires: La pléyade, 1977.

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