*Módulo II: Seminario “Prácticas de la enseñanza en la universidad” Responsable del curso: Dra. Gloria Edelstein Fundamentación: La perspectiva que se propone como punto de partida para la reflexión es la de conducir a una potenciación y revalorización de la actividad de enseñanza como responsabilidad sustantiva en el quehacer del profesorado universitario; de su poder para pensar; definir y configurar colegiadamente el sentido asignado a sus saberes y prácticas; las condiciones de despliegue de su trabajo. Concebirlo desde una intencionalidad: el mejoramiento de la calidad de los procesos de producción, difusión, circulación, recepción de conocimientos, con un fuerte anclaje en la problemática social de nuestro tiempo. Procurar una comprensión de la realidad de las prácticas de la enseñanza requiere un esfuerzo de indagación acerca de su naturaleza, determinantes, límites y posibilidades. Labor de suma complejidad en tanto los problemas no se encuentran claramente definidos y es necesario dilucidarlos desde situaciones que se presentan en muchas ocasiones como ambiguas y contradictorias. La relación entre comprensión e intervención conforma una espiral dialéctica en la que ambos procesos se potencian. Interesa, en esta dirección, valorizar la reflexión como reconstrucción crítica de la experiencia, lo que implica volver sobre las situaciones, la propia actuación y los supuestos/racionalidades asumidas acerca de la enseñanza. Objetivos: ● Caracterizar los procesos de enseñanza en sus múltiples interacciones como procesos relacionados entre sí y con el conocimiento, contextuados social e históricamente. ● Reconocer formas particulares que adoptan las prácticas docentes y de la enseñanza en el ámbito universitario. Analizar acciones, decisiones y supuestos implicados en la elaboración y desarrollo de propuestas de intervención para la enseñanza universitaria. ● Identificar en sus alcances categorías didácticas que, desde un enfoque ampliado y relacional, aportan herramientas para el diseño, coordinación y análisis de situaciones de práctica de la enseñanza. Rescatar aportes del enfoque socio antropológico y la narrativa en investigación educativa para el análisis de prácticas de la enseñanza. ● Adoptar una actitud reflexiva y crítica en el análisis de la propia práctica reconociendo el papel del colectivo docente como productor de conocimientos para la enseñanza.

Metodología: El tratamiento de los temas planteados se realizará, en los presenciales obligatorios, a través de: -Exposiciones al grupo total sobre las diferentes temáticas planteadas por parte de la profesora responsable. -Instancias de trabajo en subgrupos, para el abordaje de situaciones problemáticas, la confrontación de experiencias, el análisis crítico de textos seleccionados del material bibliográfico, la concreción de ejercicios de análisis didáctico de situaciones de práctica de la enseñanza y la elaboración de borradores preparatorios de un texto de reconstrucción crítica requerido como Trabajo Final para la acreditación. -Instancias plenarias para la puesta en común de aspectos relativos a la producción de los sub-grupos; el debate de enfoques derivados de los materiales trabajados como de las postulaciones sostenidas por participantes y docente a cargo del Seminario.

Contenidos mínimos: ● Prácticas de la enseñanza-prácticas docentes. Notas que las caracterizan. Su complejidad y problematicidad. Claves de análisis. El docente ante la tarea de elaboración de su propuesta de enseñanza. Supuestos epistemológicos y pedagógico-didácticos. La relación diseño-desarrollo. La evaluación: dimensiones ética y política. Prácticas evaluativas en la universidad. ● Prácticas investigativas y prácticas docentes. Especificidades y entrecruzamientos.

Carga horaria: 20 hs reloj. Dos encuentros intensivos en el mes de mayo de 2011. Destinatarios: Profesores de la FFyH. Modalidad de Evaluación: La evaluación operará en forma constante, con la intervención tanto de la docente responsable como de los participantes, a fin de realizar los ajustes y/o rectificaciones necesarios durante el desarrollo del proceso como para recuperar los avances logrados. Para la acreditación se requerirá además del porcentaje de asistencia reglamentario, un Trabajo Final de elaboración en términos de reconstrucción crítica. Dicho texto deberá incluir referencias a los núcleos conceptuales, con base tanto en las exposiciones a cargo de la profesora, el material bibliográfico presentado y/o sugerido, los debates realizados en las instancias presenciales y el análisis fundado de situaciones de práctica de la enseñanza seleccionadas para los ejercicios de análisis propuestos. Bibliografía: ACHILLI, Libia Elena (2000) Investigación y formación docente. Laborde Editores. Facultad de Humanidades y Artes de la Universidad Nacional de Rosario. ------------------------- (1990) Antropología e investigación educacional. Aproximación a un enfoque indiciario. CRICSO. Facultad de Humanidades y Artes. Rosario. ALFIERI, Fiorenzo y otros. (1995) Volver a pensar la educación, Vol. I y II, Morata, Madrid. ANGULO, José F. y Blanco, Nieves. (1994) Coordinadores, Teoría y desarrollo del currículo, Aljibe, Granada. ARISTI, Patricia y otros. (1989) La identidad de una actividad: ser maestro. DIE. CIEA del IPN. México. DF. BARBIER, JEAN Marie (1993) La evaluación en los procesos de formación. Paidós Barcelona. BECHER, Tonny (1989) Tribus y territorios académicos. La indagación intelectual y las culturas de las disciplinas. Gedisa. Ed. Barcelona. ------------------------- (1993) Las disciplinas y la identidad de los académicos. En: Pensamiento Universitario Año I Nº 1 Ediciones Lembos. Bs. As. Pp: 56-77. CAMILLONI, Alicia y otros. (1996) Corrientes didácticas contemporáneas. Paidós Bs. As. -------------------------- (1998) La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo. Paidós Bs. As. ------------------------- El saber didáctico. (2007) Paidós Bs. As.

CAZDEN, Courtney (1991) El discurso en el aula. El lenguaje de la enseñanza y el aprendizaje. Paidós. Barcelona. CHAIKLIN, Seth y Lave, Jean. (Comps.) (2001) Estudiar las prácticas. Perspectivas sobre actividad y contexto, Amorrortu, Bs. As. CHEVALLARD, Ives (1985) La transposición Didáctica. Aique Bs. As. CONTRERAS, José Domingo (1990) Enseñanza, currículo y profesorado. Introducción crítica a la Didáctica. Akal. Madrid. ------------------------ (1997) La autonomía del profesorado, Morata, Madrid. DÍAZ BARRIGA, Ángel. Docente y Programa. Lo institucional y lo didáctico Rei Argentina S.A. Aique Grupo Editor Bs. As. DOMJAN, Gabriela y GABBARINI, Patricia (2006) “Residencias docentes y Prácticas Tutoriales. Propuestas de enseñanza implicadas en las prácticas tutoriales” Serie Trabajos finales de Licenciatura en Ciencias de la Educación. FFyH. EDELSTEIN, Gloria (1995) “Evaluación y Curriculum: Reflexiones en torno a la teoría derivadas de la Práctica”. En: Revista Educar Año 7. N ° 8. ----------------------- (1997) “La reflexión sobre las prácticas. Algo más que un lema”. Mimeo. ----------------------- (2000) “análisis didáctico de las prácticas de la enseñanza. Una referencia disciplinar. En IICE. Año IX, Nº 17. Miño y Dávila y Facultad de Filosofía y Letras-UBA. ------------------------ (2005) �gEnseñanza, políticas de escolarización y construcción didáctica�h. En: FRIGERIO, Graciela y DIKER Gabriela (Comps.) Educar: ese acto político. Del estante Editorial. Bs. As. EDELSTEIN, Gloria y LITWIN, Edith (1993) �gdebates en las estrategias metodológicas del curriculum universitario�h en Revista Argentina de educación. Año XI Nº 19, A.G.C.E., Bs. As. EDELSTEIN, Gloria y CORIA, Adela (1995) Imágenes e imaginación. Iniciación a la Docencia, Kapelusz editora S.A. Bs. As. EDELSTEIN, Gloria y SALIT, Celia (1998) �gPara analizar y debatir ante la tarea de elaborar una nueva propuesta curricular�h. Documento de circulación interna. Proyecto de Reforma Curricular Escuela de Artes. Facultad de Filosofía y Humanidades UNC. Mimeo. EDWARDS, Verónica "El conocimiento escolar como lógica particular de apropiación y alienación�h. Mimeo. EDWARDS, Derek y MERCER, Neil (1988) El conocimiento compartido. El desarrollo de la comprensión en el aula, Paidós, Barcelona. FENSTERMACHER, Gary (1986) �gTres aspectos de la filosofía de la investigación sobre la enseñanza.�h WITTROCK, Merlin La Investigación de la Enseñanza I Enfoques, teorías y Métodos. Ed. Paidós Bs. As. FRIGERIO, Graciela y DIKER, Gabriela (comp.) (2004) La transmisión en las sociedades. Las instituciones y los sujetos. Un concepto de la educación en acción. Ediciones Novedades Educativas. Bs. As. GIMENO SACRISTÁN, José y PÉREZ GÓMEZ, Ángel. (1985) La enseñanza: su teoría y su práctica. Akal, Madrid. GVIRTZ, Silvina y PALAMIDESSI, Mariano (1998): “El ABC de la tarea docente: Curriculum y enseñanza”. Ed. Aique. GUBER, Roxana (1990) El salvaje metropolitano. A la vuelta de la Antropología Postmoderna. Reconstrucción del conocimiento social en el trabajo de campo. Legasa. Bs. As. --------------------- (2005) La Etnografía. Método, campo y reflexividad. Grupo editor Norma Bogotá. HAMMERSLEY, Martyn y Atkinson, Paul (1994) Etnografía. Métodos de investigación, Paidós, Barcelona.

HARGREAVES, Andy (1995) Profesorado, cultura y postmodernidad, Morata, Madrid. JACKSON, Phillip (1992) La vida en las aulas, Morata, Madrid. JACKSON, Phillip (1999) Enseñanzas implícitas. Amorrortu, Bs. As. ------------------------ (2002) Práctica de la enseñanza. Amorrortu, Bs. As. LARROSA, Jorge y otros (1995) Déjame que te cuente. Ensayos sobre narrativa y educación, Alertes, Barcelona. LEMKE, Jay L. (1997) Aprender a hablar ciencia. Lenguaje, aprendizaje y valores, Paidós, Barcelona. LISTON, Daniel P.; ZEICHNER, Kenneth M. (1993) �gLos conocimientos de los profesores, los modelos de investigación y el contexto social�h. En Formación del profesorado y condiciones sociales de la escolarización, Morata, La Coruña. LITWIN, Edith (1997) Configuraciones didácticas, Paidós, Bs. As. LYONS, Nona (1999) El uso de portafolios. Propuestas para un nuevo profesionalismo docente, Amorrortu, Bs. As. MARTÍNEZ BONAFÉ, Jaime (1998) Trabajar en la escuela. Profesorado y reformas en el umbral del siglo XX. Miño y Dávila. Madrid. Mc. EWAN, Hunter y Egan, Kieran (comp.) (1998) La narrativa en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación, Amorrortu, Bs. As. MEIRIEU, Philippe (1998) Frankestein educador, Laertes. Barcelona. ----------------- (2001) La opción de Educar. Ética y pedagogía. Octaedro. Barcelona. PAQUAY, Leopold, ALDET, Marguerite, CHARLIER, Eveline y PERRENOUD, Phillippe (Coords.) (2005) La formación profesional del maestro. Estrategias y competencias. . éxico. PÉREZ GÓMEZ, Ángel (1993) La reflexión y la experimentación como ejes de la formación de profesores, Univ. De Málaga, España. PÉREZ GÓMEZ, Ángel, BARQUÍN RUIZ, Javier y ANGULO RASCO, Félix (editores) (1999) Desarrollo profesional del docente. Política, Investigación y Práctica. Akal, Madrid. PERRENOUD, (1990) La construcción del éxito y del fracaso escolar, Morata, Madrid. POPKEWITZ, Thomaz (1998) La conquista del alma infantil. Política de escolarización y construcción del nuevo docente. Ediciones Pomares-Corredor. Barcelona. ROMO BELTRÁN, BECERRA GARCÍA, y GARRIDO FLORES (1989): �gDe la ilusión al desencanto en el aula Universitaria�h. En: FURLÁN Alfredo. Pasillas Miguel A. (Comps.) Desarrollo de la Investigación en el campo del currículo. U.N.A.M. México. ROMO BELTRÁN, Rosa M. (1993) Interacción y estructura en el salón de clases. Negociaciones y estrategias, Universidad de Guadalajara, México. SALIT, Celia (2003) Notas para una composición alternativa al planificar la enseñanza Presentado para su publicación Revista Páginas Escuela Ciencias de la Educación FFYH. Córdoba. ----------------- (2005) “Procesos de cambio curricular en la Universidad en el contexto histórico –político de reformas educativas de los 90. El caso de la escuela de Artes de la UNC”. Tesis Doctoral. UNC. SAN MARTÍN ALONSO, Ángel (1994) “El método y las decisiones sobre los métodos didácticos”, en Sancho, Juana M. Para una Tecnología Educativa, Horson. Barcelona. SCHON, Donald (1992) La formación de profesionales reflexivos. Hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje en las profesiones, Paidós, Barcelona. TERIGI, Flavia (1999) Curriculum. Ed. Santillana Bs. As. ------------------- (2005) “La enseñanza como problema político” En: La transmisión en las sociedades, las instituciones y los sujetos. Serie Seminarios del CEM Edit. Estante. Bs. As. YOUNG, Robert (1993) Teoría crítica de la educación y discurso en el aula, WASERMANN, Selma (1999) El estudio de casos como método de enseñanza, Amorrortu, Bs. As.