Name __________________________________________________Date _____________________ Page ____of ____ PROGRAMA DE EDUCACION INDIVIDUALIZADA (IEP) Nombre Fecha Nac. __________ (M/D/Año) Edad__________________ Fecha Desarrollado (M/D/Año) SS# ______ - _____ - ___-_ ID estatal alumno (10 Digitos) Escuela/Lugar _________________________ Duración de Servicio(s) de __________________ (M/D/Año) hasta ( M/D/Año) (Excluyendo meses de verano y feriados escolares si no se indica de otra forma)

Grado ______Semestre_______

Grado______ Semestre

CALENDARIO PROPUESTO DE SERVICIOS Curso Grado, Curso/ Actividad

Edu Gen.

Edu Gen. (Indt)

. Edu Esp (Incl)

Edu Esp

Si Aplica,

Curso Grado, Curso/ Actividad

Edu Gen.

Edu Gen. (Indt)

. Edu Esp (Incl)

Edu Esp

Determinado por

Determinado por Edu. Edu Gen. Esp Juntos

Total de Tiempo (semanal): Edu. Gen. ________ Edu. Esp. ________

Semestre________ No Necesita …

Servicios relacionados

Si Aplica,

Edu. Edu Gen. Esp Juntos

Total de Tiempo (semanal): Edu. Gen. ________ Edu. Esp. ________

Calendario de servicio de patología del habla Y Semestre________ Calendario de servicios relacionados No Necesita …

Ubicación

Yo (marque uno) doy servicios enumerados.

Frequencia

Cantidad

Servicios relacionados

Ubicación

Frequencia

Cantidad

niego permiso a __________________________ para facturar a mi seguro privado por los (nombre agencia)

Este documento contiene ____ páginas. ADE SPED Required Form - Rev. July 2008 IEP - # 100

Name __________________________________________________Date _____________________ Page ____of ____

DECLARACION DE PARTICIPACION DE LOS PADRES Y SUSPREOCUPACIONES _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________

Padre(s) participó por vía alternativa (describa): ________________________________________________________________

RESUMEN DE LOS NIVELES ACTUALES DE RENDIMIENTO ACADÉMICO Y DESEMPEÑO FUNCIONAL [Sobre la base de la valoración / evaluación más reciente que puede incluir: los resultados de evaluación en cualquier Estado o distrito completo (no aplicable a los preescolares), académicos, de comportamiento, médicos, funcionales, de desarrollo, vocacional, social] I. Describa los niveles actuales en relación con el plan general de estudios / actividades apropiadas: (5 - 21 años) (3 - 5 años) _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ II. Describa los puntos fuertes del niño: _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ III. Describa la forma en que la discapacidad afecta la participación y el progreso en general de estudios / actividades apropiadas: (5 - 21 años) (3 - 5 años) _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________

ADE SPED Formulario requerido - Rev. July 2008 IEP - #101

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CONSIDERACIÓN DE FACTORES ESPECIALES ¿Se trata este de un niño que demuestra la necesidad de cualquiera de los siguientes?: 1. ¿Impiden su aprendizaje o el de los demás las intervenciones conductuales y apoyos y otras estrategias para resolver comportamiento y que impiden su aprendizaje o el de los demás? SI __ NO ___ Si la respuesta es sí, explique ______________________________________________________________ 2. ¿Se hicieron acomodaciones para el niño con conocimiento limitado de Inglés, incluyendo servicios de lenguaje alternativo y / o instrucción en un idioma distinto al Inglés? SI ___ NO ___ Si la respuesta es sí, explique ______________________________________________________________ 3. ¿Se usa instrucción en Braille y Braille en las habilidades para leer y escribir y medios de comunicación adecuados, en el caso de un niño que es ciego o con deficiencias visuales? SI ___ NO ___ Si la respuesta es sí, explique _________________________________________________________________ 4. ¿Hay consideración especial de comunicación (Para un niño con discapacidad otra que deficiencia auditiva) SI ___ NO ___ Si la respuesta es sí, explique ________________________________________________________________ 5. Como un niño que es sordo o con deficiencias de audición, lenguaje ¿Hay consideración de comunicación especial, comunicación directa con sus compañeros y el personal profesional en el idioma y modo de comunicación del alumno? ¿Hay consideración del nivel académico, instrucción directa en su idioma y modo de comunicación? SI ___ NO ___ Si la respuesta es sí, explique ________________________________________________________________ 6. ¿Se requieren dispositivos tecnológicos de asistencia y servicios necesarios para que el niño se beneficie de la educación especial y servicios relacionados? (El equipo del IEP determina si los dispositivos AT se utilizarán en el hogar o en otros entornos, a fin de que el niño reciba FAPE). SI ___ NO ___ Si la respuesta es sí, explique ________________________________________________________________

Además: 7. ¿Puede el niño seguir las políticas regulares de disciplina? SI ___ NO ___ ¿Cumplir con las políticas de asistencia? SI ___ NO ___ Si no, explique ______________________________________________________________________________ 8. El niño ¿puede tomar los exámenes de nivel estatal y del distrito? (No aplicable a la enseñanza preescolar) SI ___ NO ___ Enumere las acomodaciones necesarias (si los hubiera) en consonancia con PEI y las directrices para administrar las pruebas. __________________________________________________________________________________________ ¿Participará el niño en el Programa de Evaluación Alternativa de Arkansas? SI ___ NO ___ En caso afirmativo, presente una declaración de porqué el niño no puede participar en la evaluación periódica. En caso afirmativo, presente una declaración de porqué la evaluación alternativa seleccionada es apropiada para el niño. Entiendo que mi hijo será evaluado con la evaluación estatal alternativa utilizando normas alternativas de rendimiento. Firma del Padre: ____________________________________________________________________________

Name ______________________________________________Date _____________________ Page ____of _____

¿Participará el niño en cursos específicos de evaluación alternativa? SI ___ NO ___ Especifique:________________________________________________________________________________ 9. ¿Existen otros factores que se deben considerarse? SI ___ NO ___ En caso afirmativo, explique ___________________________________________________________________ ADE SPED Formulario requerido - Rev. July 2008 IEP - #102

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OBJETIVOS (Incluyendo Académicos y Funcionales) ● INFORME DE PROGRESO El objectivo(s) ha sido relacionado con el currículo general / actividades apropiadas en el área(s) de Informe de Progreso Completado cada periodo de calificación/Progreso, como planificado por el distrito OBJETIVO(S) ANUAL(ES)

NIVEL DE CRITERIO DE DOMINIO

*PROCEDIMIEN TO DE EVALUACION

** CODIGOS DE EVALUACION FECHA DE EVALUACION, NIVEL DE DESEPMPEÑO FECHA FECHA

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C D M N NIVEL

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#

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C D M N NIVEL

C D M N NIVEL

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% * CODIGOS DE PROCEDIMIENTOS PARA EVALUACION: 1. Pruebas preparados por maestro 2. Observaciones 3. Exámen semanal 4. Exámen de la unidad 7. Portafolios 8. Examen oral 9. Datos de Respuesta 10. Otros _____________ ** CODIGOS DE EVALUACION: C continuar M dominado D descontinuar SPED Formulario requerido - July 2008 N no Iniciado IEP - #103 A

5. Reuniones con alumnos

% 6. Ejemplos de trabajos

%

%

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OBJECTIVOS ● INFORME DE PROGRESO (PARA NINOS CON DISCAPACIDADES QUE TOMAN EL EXAMEN BENCHMARK ALTERNATIVO) El objectivo(s) ha sido relacionado con el currículo general / actividades apropiadas en el área(s) de OBJETIVOS ANUALES: Informe de Progreso Completado cada periodo de calificación/Progreso, como planificado por el distrito NUAL(ES) Y/O E CORTO PLAZO

NIVEL DE CRITERIO DE DOMINIO

*PROCEDI MIENTO DE EVALUACION

** CODIGOS DE EVALUACION FECHA DE EVALUACION, NIVEL DE DESEPMPEÑO FECHA FECHA FECHA

C D M N

C D M N

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C D M N NIVEL

C D M N

C D M N

C D M N

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NIVEL %

NIVEL

5. Reuniones con alumnos

NIVEL %

NIVEL %

* CODIGOS DEPROSEDIMIENTOS PARA EVALUACION: 1. Pruebas preparados por maestro 2. Observaciones 3. Exámen semanal 4. Exámen de la unidad 7. Portafolios 8. Examen oral 9. Datos de Respuesta 10. Otros _____________ ** CODIGOS DE EVALUACION: C continuar M dominado D descontinuar SPED Formulario requerido - Rev. July 2008 N no Iniciado IEP - #103 B

FECHA

%

NIVEL %

6. Ejemplos de trabajos

%

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MODIFICACIONES INSTRUCCIONALES, AYUDAS SUPLEMENTARIAS, Y APOYOS Las modificaciones son ayudas y apoyos INICIALES MAESTRO CODIGOS DE FRECUENCIA suplementarios para el programa de educación normal. Sólo deben ser C En clase consideradas las modificaciones que se H Tarea AREAS CONTEMPLADAS requieran para garantizar la participación T Prueba del alumno en el programa regular de A Todos educación. ALTERAR ASIGNACIONES PROVEYENDO:

ADAPTAR INSTRUCCION PROVEYENDO:

ADAPTAR MATERIALES PROVEYENDO:

No necesita

No necesita

No necesita

ADAPTAR PRUEBAS PROVEYENDO: (No Aplica A Preescolar):

No necesita

ADE SPED Formulario requerido - Rev. July 2008 IEP -#200

Name ______________________________________________Date _____________________ Page ____of _____

MODIFICACIONES INSTRUCCIONALES, AYUDAS SUPLEMENTARIAS, Y APOYOS (cont.) Las modificaciones son ayudas y apoyos CODIGOS DE FRECUENCIA suplementarios para el programa de educación normal. Sólo deben ser C En clase consideradas las modificaciones que se H Tarea requieran para garantizar la participación del T Prueba alumno en el programa regular de A Todos educación. ESTRATEGIAS DE INTERVENCION CONSUCTUAL : No necesita

ACCESO A EQUIPAMIENTO/APOYOS:

No necesita

APOYOS PARA PERSONAL PREESOLAR/ ESOLAR:

No necesita

ADE SPED Formulario requerido - Rev. July 2008 IEP - #201

INICIALES MAESTRO

AREAS CONTEMPLADAS

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Nombre______________________ Fecha ________________ Página ______ de ______ CRITERIOS PARA DETERMINAR ENTORNO MENOS RESTRICTIVO (LRE) Los siguientes criterios serán utilizados por del Equipo del programa de educación individualizada (IEP), como base para determinar la colocación educativa de un niño con discapacidad en el entorno menos restrictivo posible y para asegurar que esa colocación se basa en el IEP del niño. [x] Indica que los criterios han sido revisados. 1. [ ] En la mayor medida posible, los niños con discapacidades, incluidos los niños en instituciones públicas o privadas u otros centros de cuidado, son educados junto con niños que no tienen discapacidad 2. [ ] Clases especiales, escolarización separada u otro tipo de remoción de los niños con discapacidades desde el entorno de educación regular, se produce sólo cuando la naturaleza o severidad de la discapacidad es tal que la educación en el entorno de clases regulares/ preescolar adecuadas con uso de ayudas y servicios suplementarios, no puede ser alcanzada satisfactoriamente 3. [ ] Una alternativa de continuidad de las colocaciones se encuentra disponible en la medida necesaria para implementar el IEP para cada niño con una discapacidad, incluyendo instrucción en clases regulares, clases especiales, escuelas especiales, instrucción en el hogar, e instrucción en hospitales e instituciones 4. [ ] Se han previsto también servicios y apoyos complementarios (como la sala de recursos o instrucción itinerante) que se prestarán en conjunto con la colocación en una clase regular / ambiente preescolar adecuado 5. [ ] La colocación de educación se determina por lo menos anualmente 6. [ ] La colocación de educación se hace basado en el IEP del niño 7. [ ] La colocación de educación es la más cercana posible al hogar del niño (a) Salvo que el IEP de un niño con una discapacidad requiera alguna otra disposición, el niño es educado en la escuela a la que asistiría si no tuviera una discapacidad (b) Se toman en consideración los posibles efectos nocivos en el niño o sobre la calidad de los servicios que necesita 8. [ ] Cada niño con una discapacidad participa junto con los niños que no tienen una discapacidad en actividades no académicas y servicios extracurriculares, incluidas las comidas, los períodos de recreo, etc., en la mayor medida posible a las necesidades de ese niño 9. [ ] En la mayor medida posible, los niños con discapacidad colocados en entornos residenciales, también son provistos de oportunidades para la participación con otros niños 10. [ ] Para los niños en edad preescolar con discapacidad, se tiene en cuenta el ambiente en el que el niño se encuentra y pasa la mayor parte de sus días, o donde el niño pudiera pasar el tiempo si el niño no fuera discapacitado JUSTIFICACIÓN PARA LA SELECCIÓN DE LA COLOCACIÓN PARA EDUCACIÓN Las siguientes preguntas relacionadas con las necesidades de los niños serán examinados y respondidas por el Equipo IEP para cada niño con una discapacidad. Las respuestas deben ayudar al Equipo de IEP a determinar la idoneidad de la colocación educativa del niño en lo que se refiere a la LRE. Esta lista de preguntas puede no reflejar todas las necesidades particulares del niño que el Equipo PEI puede desear considerar. El Equipo PEI deberá revisar y responder a cada una de las siguientes preguntas y añadir los criterios adicionales sobre las necesidades de este niño. SI NO 1. [ ] [ ] ¿Puede la adquisición de los habilidades académicas / de desarrollo del niño tal como se indican en IEP, cumplirse a través de la modificación y adaptación del plan general de estudios?

Name ______________________________________________Date _____________________ Page ____of _____

2. [ ] [ ] ¿Es necesaria la instrucción en grupos pequeños para que este niño adquiera las habilidades especificadas en el IEP? 3. [ ] [ ] ¿Pueden las estrategias de intervención de comportamiento establecidos en IEP del niño, requerir un grado de estructura que no puede aplicarse en un grupo grande? 4. [ ] [ ] ¿Pueden las necesidades del niño tal como se indica en las metas del IEP, ser alcanzadas de manera satisfactoria en el entorno de enseñanza general / preescolar si se proporcionan ayudas y apoyos suplementarios? 5. [ ] [ ] ¿El comportamiento del niño merma de forma significativa su capacidad de aprender en un grupo grande, así como altera el aprendizaje de otros niños en un grupo grande? 6. [ ] [ ] Sobre la base de las necesidades individuales, metas y objetivos en el IEP del niño, ¿debiera ser completamente reestructurado el plan general de estudios / actividades preescolares apropiadas? 7. [ ] [ ] Sobre la base de las necesidades, metas y objetivos individuales en el IEP del niño, ¿es instrucción individualizada adicional necesaria para facilitar su aprendizaje? 8. [ ] [ ] Sobre la base de las necesidades, metas y objetivos individuales en el IEP del niño, ¿se requiere un plan intensivo de intervención conductual? 9. [ ] [ ] ¿Es necesaria una mayor oportunidad para la interacción con sus compañeros que no son discapacitados? 10. [ ] [ ] ¿Es su participación en las clases regulares no académicas / actividades preescolares adecuadas necesarias para alcanzar las metas y objetivos que se indican en el IEP del niño? 11. [ ] [ ] ¿Es necesario un entorno más estructurado que la actual colocación proporcionada para el curso de educación / de desarrollo? 12. [ ] [ ] Sobre la base de los puntos examinados más arriba, ¿es necesario un enfoque más flexible para la ejecución de los programas? Si la respuesta es Sí, explique. ___________________ 13. [ ] [ ] Otros comentarios sobre las necesidades de este niño _______________________________________________________________ ADE SPED Formulario requerido - Rev. July 2008 IEP - #104

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ENTORNO MENOS RESTRICTIVO (LRE) CONTINUACION DE OPCIONES PARA COLOCACION ALTERNATIVA PARA ALUMNOS EN EDAD ESCOLAR SCHOOL Marque la colocación (entorno de servicio), que es menos restrictiva para el alumno basada en los datos obtenidos durante su evaluación, el desarrollo del IEP, y revisión de e criterios y la justificación de LRE. Clase Regular

Clase Regular

Clase Regular

Servicio Indirect o

Alguna Instrucci ón Directa

40% a 79% de Instrucció n Diaria en Educación General

Más de 80% de tiempo en Educació n General

1

Program a regular de Infancia tempran a En program a regular de Infancia tempran a 80% o más del día

1

2

3

Program a regular de Infancia tempran a Program a regular de Infancia tempran a no más de 79% del día y no menos de 40% del día

Programa regular de Infancia temprana

En programa regular de Infancia temprana menos de 40% del día

2

3

Alguna/o ninguna instrucció n en clase regular Menos de 40% de Instrucció n Diaria en Educación General

4

Alguna/o ninguna instrucció n en clase regular Tratamient o diario basado en escuela

Ninguna instrucción en clase regular Instalación especial de escuela diurna

Escuela Residencial

Programa en Hospital

Instrucció n en el hogar

Más de 50% de tiempo en la Instalación 5

6

Clase Separada

Escuela Separada

Instalación Residencial

Hogar

Oficina de proveedor de servicios (Itinerante)

Asiste a programa de educación especial en una clase con menos de 50% de niños no discapacit ados

Escuela publica o privada diurna separada designada específica mente para niños con discapacid ades

Recibe programas de educación en escuela residencial publica o privada o institución residencial médica como paciente internado

Recibe educación especial y servicios relacionados en la residencia principal de la familia o cuidadores del niño.

Recibe toda la educación especial y servicios relacionados de proveedores de servicios en oficinas clínicas, paciente externo, etc.

4

5

6

7

Cuidadores incluye a niñeras 7

8

9

8

Enumere opciones de colocación menos restrictiva que los desarrolladores del programa consideraron y el motivo(s) de porqué la opción fue rechazada. OPCION: _____________________________________________________________________________________________________ RAZÓN(ES): __________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________ La sección relativa a los Servicios de Transición no se aplica por debajo de la edad de 16 años a menos que el Equipo IEP determine lo contrario. Si no es aplicable, pase a la página de la firma.

ADE Formulario requerido - Rev. July 2008 IEP - #105

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Fecha inicial ________________ Fecha de revisiones ___________________ Objetivos y Servicios de transición Estos objetivos y servicios deben estar implementados a más tardar cuando el primer IEP se hace efectivo, cuando el niño cumpla 16 años o menos, si se determina apropiado por el Equipo IEP y se revisarán al menos anualmente o según sea necesario. Objetivos Post Secundarios del niño Conteste las siguientes preguntas (1-3) para indicar objetivos mensurables postsecundarios apropiados, basados en evaluaciones de la edad adecuada de transición. Si el niño no asistió a la reunión del IEP, describa las medidas que se adoptaron para garantizar la consideración de las preferencias del niño y los objetivos: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ SE REQUIEREN objetivos para empleo y educación, enumere los objetivos de Habilidades para una estancia independiente, según proceda. 1) Carrera Postsecundaria / Meta de Empleo(s): Como adulto, ¿qué tipo de trabajo quiere hacer / va a hacer? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 2) Educación Post secundaria / Objetivo(s) de Capacitación: después de la escuela secundaria, que educación y capacitación desea / necesita recibir? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 3) Habilidades Post secundarias para una estancia Independiente / Objetivo(ñ) para Participación en la Comunidad): Como adulto, cómo y dónde quiere / vivir y qué habilidades necesita para vivir lo más independientemente posible? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Enumere evaluaciones de transición por edad adecuada, utilizadas en la determinación de las metas postsecundarias: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ADE SPED Formulario requerido- July 2008 IEP - #400

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Servicios de transición Enumere los servicios y actividades que se realizarán para ayudar a los niños en el logro de los objetivos postsecundarios indicados en la página 1, la persona responsable de la ejecución, el semestre que se aplicarán y su condición actual.. Estas actividades/servicios puede ser en la sala de clases, el hogar o en la comunidad y debe haber al menos una por cada objetivo indicado en la página 1. Un alumno o padre no puede ser la única parte responsable, un representante del distrito escolar debe ser incluido como parte responsable. Requerido a la edad de 16 años, pero puede comenzar a una edad más temprana, si procede. Actividades/servicios de transición

Persona/Parte responsable

Semestre para Implementacion

Condición *

Actividades de carrera/empleo

Actividades de capacitación/ educación secundaria

Habilidades de estancia independiente/ actividades de participación comunitaria

Otros

* Condición: 1=Nuevo, 2=Continuado, 3=Completado

¿Hubo necesidad de invitar a un representante de la agencia comunitaria para prestar servicios ahora o en el futuro? SI___ NO___ Enumere agencias invitadas: De ser afirmativo, ¿asistió el representante de la agencia comunitaria a la reunión IEP? SI_____ NO_____ Si no asistió, explique: ADE SPED Formulario requerido July 2008 IEP-#401

Nombre: ___________________ Fecha: _____ Página ___ de ___ Cursos de estudio Enumere los cursos recomendados para ser tomados desde el presente año hasta el año anticipado de partida. Incluya los cursos necesitados para asistir al niño para lograr los objetivos postsecundarios. Año escolar

Nivel de grado

Enumere los cursos a ser tomados cada año (un plan de graduación de 4 años puede ser sustituido por esta sección).

Créditos ganados

Edades 18-21

Transferencia de derechos - Niño lo firma entre sus cumpleaños 16 y 17 He sido informado de que los derechos y garantías procesales otorgados a los padres bajo la parte B de la Ley de Educación para Personas con Discapacidad, serán transferidos de mis padres a mí, cuando yo cumpla dieciocho años, excepto que mis padres mantienen el derecho de recibir todos las notificaciones establecidas en la parte B. Firma del niño: ____________________________

Fecha: ______________

Información sobre tutela He sido informado sobre mi opción para obtener la tutela legal de mi niño en caso de que se determine su incapacidad o incompetencia para él dar un consentimiento informado con respecto a su programa de educación. Firma del padre: ____________________________

Fecha: ______________

Recordatorio: Resumen de Desempeño De acuerdo a Ley de Educación para Personas con Discapacidad, un Resumen del Desempeño debe ser completado y una copia entregada al niño al final de su año escolar. ADE SPED. FOMULARIO REQUERIDO. REV.JULIO 2010. IEP-#402

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Equipo del Programa de Educación Individualizada (IEP) – significa un grupo de personas compuesto por los padres de un niño con una discapacidad; por lo menos un maestro de la educación regular del niño (si el niño está o puede estar participando en el entorno de la educación regular); por lo menos un maestro de educación especial del niño, o cuando corresponda, por lo menos un proveedor de educación especial del niño, un representante de la agencia pública que esté calificado para brindar o supervisar la provisión de instrucción especialmente diseñada para satisfacer las necesidades únicas de los niños con discapacidades, conoce el currículo de educación general, y tiene conocimiento acerca de la disponibilidad de los recursos de la agencia pública; un individuo que pueda interpretar las implicaciones instructivas de los resultados de la evaluación, que ya podría ser un miembro del Equipo; a la discreción de los padres o la agencia, otras personas que tengan conocimiento o pericia especial respecto al niño, incluyendo personal de los servicios relacionados con el niño con una discapacidad y según proceda, y cuando proceda. La agencia pública debe invitar al niño con una discapacidad a participar en el IEP del niño en caso de que el objeto de la reunión del equipo sea el examen de las metas postsecundarias para el niño y los servicios de transición necesarios para ayudar a los niños en el logro de esos objetivos en virtud de 34 CFR 300,320 (b). En la medida adecuada, con el consentimiento de los padres o de un niño que ha alcanzado la mayoría de edad, en la aplicación de este requisito la agencia pública debe invitar a un representante de cualquier agencia participante que pueda ser responsable de proporcionar o pagar por la transición servicios.

FIRMAS DE LOS MIEMBROS DEL EQUIPO IEP FIRMA

CARGO

Padres recibieron una copia del IEP el ___________________ (Fecha) ADE SPED Formulario requerido - Rev. July 2008 IEP - #106