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INSTITUTO MARIA AUXILIADORA-A-95 Carrera: Profesorado de Educación Inicial y/o Profesorado de Nivel Primario Trayecto de: Formación General. Espacio curricular: Lengua I Cantidad de horas semanales: 3 horas Régimen de cursada: anual Docente: María Elena Camba Ciclo Lectivo 2009 PLANIFICACIÓN FINALIDAD DEL INSTITUTO: En el espíritu de Don Bosco y de la Madre Mazzarello, nuestra finalidad fundamental como Institución es que cada uno de sus miembros haga de la vida diaria el lugar donde acoge el proyecto de Dios y lo actúa con responsabilidad y alegría poniéndolo al servicio de la comunidad humana y del Reino de Dios. OBJETIVOS INSTITUCIONALES 1. Crecer en el clima de familia que se expresa en la apertura, el diálogo y la participación responsable en y entre los estamentos. 2. Profundizar la formación cultural, evangélica y salesiana que suscite un auténtico compromiso en la transformación de la realidad. 3. Promover un estilo de vida solidaria en la búsqueda del bien común, respondiendo a las necesidades del contexto social. OBJETIVOS DEL NIVEL TERCIARIO. Que el alumno logre: 1. En la dimensión personal, desarrollarse como persona equilibrada psicológicamente y madura afectivamente en búsqueda constante de crecimiento espiritual. 2. En la dimensión del aprendizaje, desarrollar habilidades intelectuales que favorezcan el pensamiento reflexivo, crítico y creativo. 3. En la dimensión profesional docente, desarrollar habilidad para construir relaciones interpersonales en una actitud de diálogo e intercambio permanente que le posibilite trabajar en equipo. 4. En la dimensión de la identidad cristiana-salesiana, profundizar y gradualmente encarnar los valores evangélicos y la pedagogía salesiana. Ejes integradores del trabajo curricular en el presente ciclo lectivo: . Enseñar a pensar, discernir y decidir. . Enseñar a amar y promover una educación sexual integral. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA Procurar que las alumnas logren: • Interesarse por su propio lenguaje

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Reflexionar sobre su actitud comunicativa Desarrollar actitudes democráticas al escuchar y al hablar; al leer y al escribir Producir textos orales y escritos, claros, fluidos y coherentes. Interpretar los discursos orales y escritos con sentido crítico. Adquirir los aspectos esenciales de la sociolingüística, de la lingüística y de la normativa Apreciar los diversos valores de los textos literarios infantiles y de formación general para la escuela primaria. Sensibilizarse ante las expresiones literarias. Desarrollar sus capacidades creadoras en las distintas situaciones didácticas de aprendizaje linguístico. .Intensificar hábitos de atención. observación, reflexión, análisis, síntesis, crítica. Afianzar habilidades para el manejo del vocabulario general y específico, la comprensión de textos, la expresión en los planos escrito y oral, la correlación y extrapolación de conocimientos.

EVALUACION Se encarará la evaluación como proceso y tenderá a valorar los cambios que se operen en el lenguaje y en la manera de hablar. Instrumentos para la evaluación de los alumnos y sus condiciones para la docencia: observación de la propuesta de situaciones problemáticas. Evaluación del aprendizaje: ejercicios orales y escritos, individuales y grupales, dos parciales escritos, y un trabajo práctico. Instrumentos para la evaluación de los alumnos y sus condiciones para la docencia: observación de la propuesta de situaciones problemáticas. Evaluación del aprendizaje: ejercicios orales y escritos, individuales y grupales, dos parciales escritos, y un trabajo práctico. Programa de Lengua Año 2009 Docente: María Elena Camba UNIDAD 1: Las corrientes lingüísticas • • • •

Definición y objeto de la lingüística. Niveles de estructuración de la lengua. La competencia comunicativa. El esquema de comunicación de Jackobson. Las funciones del lenguaje. La lengua oral: características. Formatos textuales orales: presentación, conversación, exposicientrevista, debate, mesa redonda. Aportes de la Sociolingüística. Variedades lingüísticas: lectos y registros. Análisis de diferentes posibilidades de variedades lingüísticas en textos. Producción de mensajes.

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Las Regiones Lingüísticas de nuestro país: características. Las principales corrientes lingüísticas del siglo XX: La gramática tradicional, el estructuralismo, la lingüística generativa, la lingüística pragmática, la lingüística del discurso.

Contenidos Procedimentales • •

Interpretación de las teorías linguísticas. Sistematización de las diferentes teorías lingüísticas.

Contenidos Actitudinales • •

Comprender el sistema de la lengua desde las distintas teorías lingüísticas. Valoración de la lengua como un sistema.

Bibliografía: -

Lorenzo, Enrique. Fundamentos de Lingüística para docentes de enseñanza primaria y media. Colección Nuevos Caminos. Colihue Sepé Ediciones. Bs. As., febrero de 1995. Avendaño, Fernando Carlos: Didáctica de la Lengua para Cuarto y Quinto Grado Editorial Homo Sapiens. Bs. As. 2002. pág. 27 a 40. Archanco, Pamela, Finocchio, Ana María; Yujnovsky, Carlos: Enseñar Lengua y Literatura. Colección En las aulas. Lugar Editorial, Buenos Aires, abril de 2003 Frugoni, Teresita y Camponovo, María Z. Taller de Ciencias del Lenguaje. Editorial Plus Ultra. Buenos Aires, 1988. Rodríguez, María Elena: “Hablar” en la escuela: ¿Para qué?...¿Cómo? en la Revista Lectura y Vida. Bs. As. Año 2000. Vidal de Batíni, C. Las regiones lingüísticas de nuestro país. Luchetti, Elena. Didáctica de la Lengua ¿Cómo aprender? ¿Cómo enseñar? Editorial Bonum. Buenos Aires, enero de 2005.

UNIDAD 2: El sistema de la lengua Las clases de palabras.. El verbo. La conjugación. Verbos regulares, Principales casos de irregularidad verbal. El adverbio. Construcciones y modos adverbiales. Conjunciones y frases conjuntivas. Preposiciones y frases propositivas. Los pronombres. La interjección. Aplicación de criterios sintáctico, morfológico y semántico. Análisis integral. Ortografía: Reglas generales de acentuación. Acentuación de monosílabos. Contenidos Procedimentales •

Reconocimiento de construcciones

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Discriminación de las distintas clases de palabras Reconocimiento de usos normativos Sistematización de los criterios sintáctico, semántico y morfológico

Contenidos Actitudinales • •

Valoración de la lengua como un sistema Valoración de los recursos normativos que aseguran la comunicabilidad lingüística

Bibliografía: -

Herz, Enrique G. Gramática para Maestros. Bs. As. Marymar 1990 Mozas, Antonio Benito: Ejercicios de Sintaxis. Teoría y Práctica. EDAF. España. 2004. Rosetti, Mabel y Pardo Belgrano, María Ruth. Estudio del lenguaje en la escuela primaria. Bs. As. Plus Ultra, 1985. Esbozo de una nueva gramática de la Lengua Española. Real Academia Española. Editorial Espasa Calpe. Año 2000. Ortografía de la Lengua Española. Real Academia Española. Madrid, año 2000. Océano ortografía Editorial Océano. Año 2000

Unidad Nº 3 : Comprensión y producción escrita Contenidos Conceptuales • La comunicación escrita: leer y escribir. La comprensión lectora.. Niveles de comprensión lectora. Evaluación. La expresión escrita: habilidades. Evaluación del proceso. • El texto o discurso. El discurso: informativo, expresivo y directo. Gramática del discurso • Construcción del discurso. Principios de textualidad. Formatos textuales. • La narración. Tipos de narradores. Recursos de la narración. El diálogo. Diálogo directo puro. Narración y diálogo. • La descripción: tipos y recursos. El retrato. Recursos estilísticos. Identificación e incorporación a la propia expresión oral y escrita. Contenidos Procedimentales • • •

Elaboración de inferencias léxicas, temáticas, causales, etc. Exploración, análisis y comentario acerca de los usos sociales de la escritura. Producción escrita de textos libres sobre tipo y formato a elección.

Contenidos Actitudinales o Confianza en las posibilidades de plantear y resolver situaciones comunicativas orales y escritas.

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Respeto por las producciones de otros hablantes. Aprovechamiento creativo para recrearse con la lectura y los intercambios comunicativos. Valoración de la lengua en su aspecto comunicativo y representativo. Reflexión crítica sobre los resultados obtenidos en las producciones orales y escritas

Bibliografía - Cassany, Daniel: La cocina de la escritura. Editorial Anagrama. Barcelona, 2000 - Guía de comprensión lectora elaborada por la profesora de la cátedra - Archanco, Pamela, Finocchio, Ana María; Yujnovsky, Carlos: Enseñar Lengua y Literatura. Colección En las aulas. Lugar Editorial, Buenos Aires, abril de 2003 - Romero de Cutropia, Alicia; ¿Cuáles son los contenidos de la comunicación escrita? Novedades Educativas N° 65, pág. 7.

UNIDAD 4: Una aproximación a la literatura infantil y juvenil Contenidos Conceptuales • Los textos literarios. Funciones. La literatura infantil y juvenil. Su problemática. Géneros tradicionales y modernos. Criterios de selección de la literatura infantil. Contenidos Procedimentales • • •

Escucha, rescate, registro y reproducción oral y escrita de textos de literatura infantil y juvenil. Actividades de aula taller. Narración de cuentos Confección de fichas bibliográficas de diferentes textos de literatura infantil.

Contenidos Actitudinales • • •

Sensibilizarse ante las distintas expresiones literarias del ámbito infantil y juvenil. Apreciar los valores morales y estéticos de las obras estudiadas. Adquirir criterios de selección del material literario.

Bibliografía - Mehl, Ruth. Con este sí, con este no. Más de 500 fichas de Literatura Infantil Argentina. Ediciones Colihue, diciembre de l995 - Pardo Belgrano, María Ruth. La literatura infantil en la escuela primaria. Bs. As. Plus Ultra. 1987. - Nervi, Juan Ricardo. Literatura infantil y juvenil y folklore educacional. Bs.As. Plus Ultra. 1981.

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- Archanco, Pamela, Finocchio, Ana María; Yujnovsky, Carlos: Enseñar Lengua y Literatura. Colección En las aulas. Lugar Editorial, Buenos Aires, abril de 2003 EVALUACION Se encarará la evaluación como proceso y tenderá a valorar los cambios que se operen en el habla oral y en el lenguaje.escrito. Evaluación del aprendizaje: ejercicios orales y escritos, individuales y grupales, un trabajo práctico, un parcial escrito y un parcial final integrador. BIBLIOGRAFIA GENERAL DE CONSULTA • • • • • • • • •

Cassany, Daniel: Describir al escribir. Cómo se aprende a escribir. Barcelona. Piados, 1994 Ong, Walter J.; Oralidad y escritura. Tecnologías de la palabra, Bs. As., Fondo de Cultura Económica, 1993 Serafín, María Teresa: Cómo redactar un tema. Didáctica de la escritura, Barcelona, Paidós, 1993. Tello, Nerio: Cómo escribir, guía rápida de redacción profesional.. Editorial Longseller, Bs. As., 2003. Van Dijk, Teum: Estructuras y funciones del discurso. México. Siglo XXI, 1995. Rosetti, Mabel y Pardo Belgrano, María Ruth. Estudio del lenguaje en la escuela primaria. Bs. As. Plus Ultra, 1985. Bonvín Faura, Marcos Andrés. Manual de Errores Lingüísticos. Editorial Octaedro, España, Julio de 1997. Pardo Belgrano, María Ruth. La literatura infantil en la escuela primaria. Bs. As. Plus Ultra. 1987. Nervi, Juan Ricardo. Literatura infantil y juvenil y folklore educacional. Bs.As. Plus Ultra. 1981.

Observaciones: Ateneo: Feria del Libro en la primera semana de mayo: asistencia a un espectáculo de Narración oral con guía de observación. Elaboración de un informe escrito.

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