Revista semestral de la Asociación de Padres y Amigos del Sordo de Madrid | Diciembre de 2005 | Nueva Etapa |Número 2

portavoz ASPAS

El taller de ocio y tiempo libre para personas sordas con deficiencias añadidas sigue su andadura con una participación creciente

Balance del año

En el primer número de “Portavoz” ofrecíamos una reseña de las actividades del Taller de Ocio y Tiempo Libre para jóvenes sordos con otras deficiencias añadidas. Ahora es gratificante dar cuenta de los resultados que se están obteniendo en el mismo, entre los que cabe destacar la incorporación de nuevos participantes, en su mayoría mujeres, y también de nuevas monitoras.

Como dicen los agricultores y a pesar de la pasada sequía, este año ha sido de buena cosecha para los que vivimos por y para los sordos No solo se ha presentado para su tramitación en el Parlamento la ley que regulará el Lenguaje de Signos y los medios de apoyo a la educación oral, sino que ya nos anuncian, también, la próxima presentación de la ley que regulará la situación de las Personas Dependientes que protegerá también a nuestros familiares sordos. Volviendo a utilizar el símil de las cosechas, para que ésta pasara de "buena a excelente" solo necesita que la apoyen y aprueben todos los grupos políticos que conforman el arco parlamentario español con el compromiso firme de financiarla en su aplicación posterior.

En lo que concierne a nuestra Asociación, este año también ha sido bueno, pues la Consejería de Familia y Asuntos Sociales, la Consejería de Educación y el Ayuntamiento de Madrid, nos ha subvencionado, incluso nos ha i n c r e m e n t a d o, e n a l g u n a partida, la financiación con relación al año pasado, lo que nos permite asegurar nuestros trabajadores y colaboradores el poder garantizarles un año más de permanencia en Aspas dedicándose a nuestros asociados, niños, jóvenes, adultos y mayores. Gracias pues a todos. Salustiano Mandía Presidente de Aspas, Madrid

En lo que a actividades se refiere, algunas han continuado, como las visitas a un McDonald y al circuito del Jarama. Pero también hay novedades, como la visita a Alcalá de Henares utilizando el tren turístico “Cervantes” (Sigue en pág. 10).

SUMARIO Experiencia de un niño sordo inmigrante Pág. 3 | Un día en Navafría. Pág. 4 | La educación de los niños sordos en la Comunidad de Madrid. Pág. 5 |Día Internacional de las Personas Sordas. Pág. 7| SELASABALLT se hace mayor de edad. Pág. 8 | Guía para la contratación de personas sordas. Pág. 9 | Crece el Taller de Ocio y Tiempo Libre. Pág. 10 | Limitaciones del implante coclear y cómo superarlas. Pág. 13 | Buscando empleo. Pág. 15 | Rehabilitación del niño sordo. Pág. 17 | El niño y su audífono. Pág. 18 | Plan Estatal de Vivienda. Pág. 21.

portavoz

3

Historia de Alex

pre y postimplante y la rehabilitación logopédica que incluye lengua de

Experiencia de un niño sordo inmigrante

signos; ha sido y sigue siendo tremendamente positiva. Desde que le atienden observo día a día el progreso que está teniendo. Si esto me lo hubieran dicho en mi

Lilia, ecuatoriana y madre de Alex de cinco años y con hipoacusia, cuenta su experiencia desde que descubrió la deficiencia auditiva de su hijo hasta que pudo venir a España, donde se encontró con la propuesta del hospital Niño Jesús de realizarle a su hijo un implante coclear, y con el asesoramiento y la ayuda de ASPAS Madrid

país, no me lo hubiera podido creer. La audición y el habla es muy importante para un niño; antes mi hijo estaba más retraído, tardaba en reaccionar a las llamadas, tenía que

Hola, me llamo Lilia, tengo 25 años y

tenía futuro, ya que la medicina está

estar siempre de frente para poder

soy de nacionalidad ecuatoriana.

muy atrasada. Y éste fue el motivo

compartir juegos con otros niños...

Tengo dos preciosos niños: Alex,

que me trajo a España: el futuro y la

que es sordo y tiene 5 años; y

salud de mis hijos.

Elithabeth, que tiene 3. Quiero contaros un poco sobre la historia de mi vida y sobre la salud de mi hijo en mi país.

todo su apoyo y cariño a quién más lo

Desde que llegué, el día 26 de

necesitamos. Como madre de un

Diciembre del año 2002, he pasado

n i ñ o s o r d o, m e s i e n t o m u y

por momentos muy difíciles: tuve

satisfecha de conocerla y formar

que dejar a mi familia lejos de mí, sin

parte de ella.

Cuando tuve a Alex en Ecuador,

saber si volvería a verlos alguna vez.

nació con muy poco peso, 900

Te encuentras en un país extraño sin

gramos, no pasó por ninguna

nada, sin trabajo, sin casa, sin

incubadora y además tuvo serias

familia, sin amigos; sólo viviendo de

complicaciones, sobre todo de

la caridad y de la ayuda de personas,

corazón. Por su bajo peso no tuvo

instituciones, O.N.G.

tratamiento médico y ese puede ser

Aspas es una asociación que brinda

Pero también se tienen momentos buenos, como cuando los especialistas del Hospital Niño Jesús; me propusieron operar a mi hijo. Yo tenía muchas dudas al respecto, por la dificultad

de

la

Ahora, Alex está muy diferente; más comunicativo, más participativo, más alegre. Ahora es un niño FELIZ. Lilia, mamá de Alex.

portavoz Revista de la Asociación de Padres y Amigos del Sordo de Madrid - ASPAS. Edita: ASPAS C/ María Teresa, 14 - 2º · 28028 Madrid Tel/DTS.: 91 725 07 45 · Fax: 91 726 63 86 e-mail: [email protected] www.telefonica.net/web/aspasmadrid

operación y el riesgo que conllevaba. Fue en ese

Consejo Editorial Natalia Chávarri y Araceli Castaño

momento cuando la asociación A.S.P.A.S. Madrid, me asesoró al uno de los motivos por el que después le diagnosticaron una sordera los otorrinos. Al nacer su hermana, yo observaba que no tenía estímulos a los sonidos como los tenía ella, que aunque era muy pequeña, con tres semanas ya tenía miedo a los ruidos.

r e s p e c t o. Pe r s o n a l mente, yo valoro mucho a esta asociación, porque me brindó todo su apoyo y en ella conocí a otras familias que llevan también a sus hijos. Fue entonces, cuando me di cuenta de que en esta asociación estaba el futuro de Alex. Desde que le llevo allí, año 2004, observo una

Hice mis investigaciones y tras un

mejora impresionante. El Implante

tiempo, en el que confirmé su

Coclear ha sido una decisión muy

hipoacusia, los especialistas de mi

acertada, mas el trabajo que se

país me dijeron que en Ecuador no

realiza en A.S.P.A.S.: el tratamiento

Colaboradoras: Paloma Casero, Teresa Santamaría, Marisol Serna, Mercedes Jiménez. Diseño gráfico y maquetación: Estudio IDC, S.L. C/ La Fundición, 14 28529 Rivas Vaciamadrid Tel. 91 666 50 45 E-mail: [email protected] Imprime: Ayregraf, S.L.

ASPAS Madrid respeta la opinión en las ideas expresadas a través de las colaboraciones publicadas con firma en este boletín, pero no necesariamente coinciden con la línea editorial de la revista.

portavoz

4

Un día en Navafría Hoy es un sábado de verano. Amanece un día muy caluroso. Madrugamos mucho pero no nos importa. Hoy nos vamos a pasar el día a un sitio muy especial: Navafría. Nos levantamos, nos ponemos el bañador y ropa cómoda. Cogemos los bocadillos y nos vamos a reunir con los demás compañeros que ya están esperando el autobús. Llegamos a la parada, el autobús ya está preparado y en poco tiempo estamos todos listos. Comienza el viaje. Tras una hora de camino llegamos al lugar. Es precioso, como ha pensado también un montón de

contentos. Ha sido un día inolvidable. Nos hemos divertido mucho y hemos estado con nuestros amigos.

gente. El lugar está lleno de personas que han ido a

Ha sido un día muy emocionante. Los niños llegan

pasar el día. Hay un arroyo que pasa al lado del

cansados pero muy felices, porque han pasado el

merendero y un pequeño riachuelo junto a nuestra

día con sus amiguitos, han podido compartir

mesa. Los niños quieren estar todo el rato con los

juegos y relacionarse con otros niños a los que

pies en el agua. Lástima que con la sequía los

sólo ven en la entrada a logopedia.

pilones no están llenos. Para los padres ha sido una experiencia Comemos, descansamos un poco y comienzan los

enriquecedora ya que hemos tenido la

juegos para todos. Hay que buscar las pistas de un

oportunidad de conocer a otros padres en nuestra

tesoro. Corremos de un lado para otro

misma situación y hemos visto que no somos un

buscándolos. Al final las encontramos. Hay

caso aislado. Nos ha servido como apoyo y nos ha

premios para todos. Merendamos y de nuevo al

acercado un poco más a la realidad de las

autobús para volver a casa.

personas sordas.

Esta noche dormiremos cansados pero muy

Enhorabuena por un día tan maravilloso y ojalá que lo repitamos el año próximo.

portavoz

5

La educación de los niños sordos en la Comunidad de Madrid: experiencias de dos madres de ASPAS Este año se han cumplido 200 desde

niñas, Belén, de 8 años de edad, y

el grado de discapacidad auditiva

que se fundó el primer colegio de

Cristina, de 7, que están recibiendo

de Belén y Cristina es muy diferente,

sordos en Madrid, bajo el nombre de

este tipo de Educación Combinada

están en aulas distintas. Belén es sorda profunda, y la naturaleza de su sordera no le permite beneficiarse de ninguno de los avances tecnológicos existentes hoy en día (audífonos o implante coclear), por lo que la ayuda que recibe de su cotutora es fundamentalmente en Lengua de Signos Española (LSE). Ella y sus compañeros sordos disponen también de un aula en la que la cotutora y una Asesora Sorda refuerzan las materias que les resultan más complicadas, y donde también reciben clases de LSE. A Cristina, en cambio, unos audífonos de

transmisión

ósea

le

proporcionan una capacidad Colegio Real de Sordomudos.

en el colegio “El Sol” desde que

Muchos han sido los cambios de

iniciaron la Educación Infantil.

nombre y de ubicación sufridos por ese colegio desde 1805 hasta nuestros días, pero quizá el más importante afecta a la manera de entender la educación de los niños sordos. El antiguo Colegio Real de Sordomudos ahora se llama “El Sol” y ya no es un centro donde sólo acuden niños sordos; ahora muchos de los niños sordos comparten clase con niños oyentes y participan en un proyecto

de

educación

“Combinada” que es realmente novedoso, y del que el colegio público “El Sol” ha sido pionero en la Comunidad de Madrid.

auditiva muy considerable; los niños sordos de su clase tienen todos un gran nivel de

Belén y Cristina estudian 3º de

comunicación en lengua oral, y su

Primaria en aulas de “Combinada”,

cotutora trabaja para reforzar ese

en las que hay 4 ó 5 niños sordos y 20

aspecto, utilizando la LSE en mucha

oyentes. En estas aulas los niños

menor medida. La LSE, no obstante,

sordos no se “integran” en la clase

ha sido muy útil para Cristina

con los oyentes, sino que todos ellos

durante sus primeros años, ya que a

forman un único grupo, de manera

pesar de su buena audición ha

que todas las actividades del aula se

tenido problemas para hablar de

plantean ya desde un principio

manera inteligible hasta hace poco

teniendo en cuenta la composición

tiempo. Ese contacto temprano con

heterogénea de ese grupo. En las

las dos lenguas, el castellano y la

aulas de Combinada hay dos

LSE, ha permitido que ahora

profesores igualmente importantes:

Cristina sea capaz de utilizar las dos

el tutor, que es el que dirige la clase,

indistintamente, y que no se

y el cotutor, un especialista en

preocupe lo más mínimo si un día

deficiencia auditiva cuya misión

tiene problemas con sus audífonos.

Queremos aprovechar las páginas

principal consiste en ayudar al tutor

Todos los niños sordos de las aulas

de “Portavoz” para contar nuestra

para que todos sus mensajes

de Combinada acuden a clases de

experiencia como madres de dos

lleguen a los alumnos sordos. Como

Logopedia para mejorar sus

portavoz

6 habilidades verbales y escritas en castellano. La relación que tienen Belén y Cristina con sus compañeros oyentes es muy natural, debido en gran medida al hecho de que la mayoría se conocen desde que tenían 2 ó 3 años, cuando acudían a la escuela infantil “Piruetas”.

Educación Combinada a nuestras

alegramos y agradecemos también

hijas se deriva de la interacción con

el importante paso que ha dado el

sus compañeros oyentes. Belén y

actual Gobierno para el futuro

Cristina saben que son sordas, que

reconocimiento oficial de las

por esa razón a ellas les resulta más

lenguas de signos que se utilizan en

difícil que a los niños oyentes

España; a pesar de los grandes

aprender determinadas cosas, pero

avances médicos y tecnológicos

que con ayuda pueden llegar a

sigue habiendo niños sordos como

ponerse a su nivel; saben que hay

Cristina, a los que el aprendizaje de

muchas más personas oyentes que

la lengua de signos les puede

sordas, que la

ayudar mucho, y niños sordos como

comunicación a

Belén, para los que la lengua de

veces es muy difícil,

signos es el único lenguaje que

pero que los oyentes

pueden aprender sin dificultad

pueden aprender a

desde el primer momento, y un buen

hablar con los sordos

vehículo (si no el mejor) para

y los sordos a

acceder a la lengua oral. Es muy

entender a los

importante que las autoridades de

oyentes; saben que

nuestra Comunidad sigan

pueden tener amigos

comprometiéndose con este

oyentes, y también

proyecto de Educación Combinada

que hay niños sordos

en la escuela pública que, aunque

que no les gustan y

requiere un gran esfuerzo para

Aunque a los niños oyentes de

con los que prefieren

proporcionar el personal y los

Combinada no se les enseña la

no jugar; saben, en definitiva, que no

recursos materiales necesarios,

Lengua de Signos Española de

todas las personas son iguales, pero

está permitiendo que los niños

forma intensiva, la mayoría la

que las diferencias más importantes

sordos, independientemente de su

conocen lo suficiente como para no

entre ellas no las determina el

grado de discapacidad auditiva, de

tener grandes problemas de

hecho de oir mejor o peor. Y todo

su clase social o de sus recursos

comunicación. Los padres de esos

esto lo saben no porque alguien se

económicos, se eduquen con y como sus compañeros oyentes.

niños oyentes están convencidos de

lo haya explicado, o porque lo hayan

que la Educación Combinada es

visto en un documental; ellas lo

enriquecedora también para sus

saben porque lo han aprendido por

Nuestro cariño de madres para todos vosotros.

hijos, ya que la relación desde

sí mismas, conviviendo día a día con

pequeños con los niños sordos les

sus compañeros oyentes, pero sin

Pilar Sánchez-Corral (madre de

ha enseñado a conocer y a aceptar la

sentirse marginadas ni inferiores.

Belén) y Mª Luz Vázquez (madre de

“diferencia” que representan. Esos

Porque Belén y Cristina (no lo

Cristina).

padres, además, se preocupan por

habíamos dicho hasta ahora, pero

las necesidades específicas de los

quizá es lo más importante) van y

Miembros de la Junta Directiva de

niños sordos del colegio, y algunos

vienen al colegio contentas y felices.

ASPAS-Madrid

incluso quieren aprender la LSE para conocerles y comprenderles mejor.

Queremos dar las gracias a todas las personas que trabajaron para hacer

Después de 5 años de Educación

realidad el proyecto de

Combinada, nosotras valoramos

Educación Combinada

positivamente esta experiencia en

del que ahora se

nuestras hijas. Creemos que su

benefician nuestras

nivel de conocimientos es muy

hijas en el colegio

aceptable, teniendo en cuenta sus

público “El Sol”, y a las

limitaciones. Pero a pesar de la

que lo están llevando a

importancia que tiene el aspecto

cabo, y animarlas para

educativo, para nosotras el mayor

que persistan en su

beneficio que ha aportado la

e m p e ñ o .

N o s

portavoz

7

Manifestación en Madrid

Día Internacional de las Personas Sordas El pasado 1 de octubre, al fin las personas sordas de Madrid pudieron manifestar en la calle su alegría por la aprobación del anteproyecto de ley de reconocimiento de una Lengua de Signos Española El día 1 de octubre se celebró en

El ministro de Asuntos Sociales,

Madrid el día internacional de las

que se unió unos minutos a la

personas sordas. Fue un día muy

manifestación, prometió que la ley

especial, ya que el pasado viernes

tendrá un presupuesto “necesario y

16 de septiembre, se había

suficiente”. También asistieron

aprobado el anteproyecto de ley

entre otros la portavoz de IU del

que permitirá el reconocimiento de

Ayuntamiento de Madrid, Inés

la Lengua de Signos Española y los

Sabanés; el secretario de Política Social del PP, Julio S á n c h e z Fi e r r o ; l a diputada socialista Lucila Corral y el escritor Juan José Millás. Con tal motivo, un Asociación preparó para

manifestar su alegría por esta “gran ley” que medios de apoyo a la educación oral, un hecho esperado y deseado por muchos de nuestros asociados.

será un 'magnífico instrumento para eliminar barreras'.

del Sol, donde se desarrollaron distintas actividades culturales, como lectura de poesías, teatro, representaciones artísticas en lengua de signos y proyecciones

grupo de jóvenes de la pancartas

La marcha concluyó en la Puerta

sobre la historia del colectivo

portavoz

8

El grupo de teatro SELASABALLT cumple su mayoría de edad. Los integrantes del taller de teatro

representando “Las Brujas de

Bernarda Alba” representada

que

la

Salem” , de Arthur Miller. Esta obra

anteriormente, está teniendo una

representación de la Casa de

simboliza la realidad del país a

excelente acogida en todos los lugares que se ha representado.

comenzaron

con

Bernarda Alba han crecido y todos

través de una historia que tiene

sus miembros ,ha excepción de uno

lugar en Massachussets en 1962.

de ellos, han alcanzado la mayoría

Utilizando la ficción, se hace una

de edad. Esos adolescentes

dura crítica al miedo que tiene la

alocados que comenzaron con

gente de conseguir libertad o de

s4 de diciembre de 2004:

nosotros en el 2001, se han

llevar la contraria al poder político o

Asociación Asprodes. Granada.

Representaciones realizadas de Las Brujas de Salem:

s18 de diciembre de 2004: Centro Cultural de Sordos de Palencia. s2 de febrero de 2005: Teatro Campoamor. Asociación de Sordos de Oviedo. s2 de abril de 2005: Centro Cultural de Buenavista. Madrid. s28 de mayo de 2005: Centro Altatorre de Sordos. Teatro Príncipe de Asturias. s25 de junio de 2005: encuentro europeo de jóvenes sordos “Deaf Cultural bridge en Vilnius , Lituania. Representaciones pendientes de realizar: convertido en adultos responsables

religioso. Esta obra permite darnos

y maduros,

cuenta que la “caza de brujas” sigue

todos los objetivos

s3 de diciembre de 2005: festival de cultura Sorda. A Coruña.

propuestos se han cumplido con

vigente, ya que actualmente

creces: habilidades sociales,

podemos observar que se sigue

s8 de diciembre de 2005: IX Mostra

comprensión de textos de autores

dando intransigencia y fanatismo.

de teatre en Barcelona.

clásicos, expresión corporal, baile,

Otro tema actual que trata la obra es

trabajo en equipo, todo ello hace que

la corrupción y nos permite

ASPAS se sienta muy orgullosa de

reflexionar sobre el concepto de

tener a estos jóvenes en la

integridad, aportándonos un buen

Asociación.

ejemplo.

Actualmente

estamos

Esta obra, como “La Casa de

s 1 7 d e d i c i e m b re d e 2 0 0 5 : Asociación de Sordos de Murcia.

portavoz

9

Guía para la contratación de personas con discapacidad auditiva Fruto del trabajo de la Federación Madrileña de Asociaciones de Padres y Amigos del Sordo (FEMAPAS) es la publicación de esta guía, presentada públicamente el pasado mes de abril, que orienta a los empresarios sobre cómo contratar a personas con deficiencias auditivas y soluciona muchas de las dudas que se les pueden presentar en ese momento La Federación Madrileña de Asociaciones de Padres y Amigos del Sordo (FEMAPAS), nació con el propósito de dar respuesta a la necesidad de agrupar a todas las asociaciones de padres con hijos e hijas sordos de la Comunidad de Madrid en una entidad que las represente y coordine, siendo al mismo tiempo interlocutor entre las administraciones públicas y la sociedad. Las asociaciones que integran FEMAPAS, son: ASPAS Madrid ABIPANS ANFASFUENTELARREYNA ENTENDER Y HABLAR MAERS FEMAPAS es miembro del CERMI Comunidad de Madrid, donde participa activamente en las distintas comisiones, destacando su participación en el Área de Formación y Empleo. Fruto de esta preocupación por la integración laboral de las personas con discapacidad auditiva, ha sido la publicación de la “GUÍA PARA LA CONTRATACIÓN DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA”, cofinanciada por la Consejería de Familia y Asuntos Sociales y el Fondo Social Europeo, que fue presentada en Abril de este año por Dña. Regina Plañiol, Viceconsejera de Familia y Asuntos Sociales, junto con Dña. Beatriz Aguirre (CEIM) y D. Basilio Jiménez (Presidente de FEMAPAS). Se trata de un documento dirigido

fundamentalmente a empresarios, que pretende aclarar dudas respecto a la discapacidad auditiva, dirigir a los potenciales contratadores a aquellas entidades que les pueden asesorar en la contratación de personas sordas, y facilitar al máximo este proceso a aquellas empresas que tomen la

iniciativa. La guía, que no es una guía para usuarios sordos, ha sido distribuida ya por más de 500 empresas e instituciones, que la siguen solicitando incluso desde fuera de nuestra Comunidad y de otros países.

portavoz

10

ASPAS ofrece un Taller de Ocio y Tiempo Libre para un grupo de sordos

Taller de Ocio y Tiempo Libre El Taller ofrece a personas sordas con deficiencias añadidas un programa de actividades de ocio y tiempo libre, unido a la enseñanza de habilidades de comunicación En el primer número de nuestra revista os presenté nuestro taller de ocio para jóvenes sordos y sordas con otras deficiencias añadidas, los objetivos del mismo, y algunas de las actividades que se habían realizado. Desde entonces, han pasado unos cuantos meses y me gustaría aprovechar este segundo número para poneros al tanto de las novedades del taller.

En primer lugar, me alegra decir que ha habido nuevas incorporaciones al taller, en su mayoría chicas, lo cual ayuda a equilibrar la situación, ya que durante mucho tiempo casi todos los miembros del taller eran chicos. Así que, bienvenidas a Gema y Raquel! También se han ido apuntando al taller nuevas monitoras, lo que nos aporta cierta estabilidad y tranquilidad ya que al ser en su mayoría estudiantes, que a la vez trabajan, no disponen de mucho tiempo libre y es interesante tener un grupo de monitoras para que puedan ir turnándose para las distintas actividades que se realicen.

El taller se ha seguido reuniendo cada quince días, generalmente los sábados, según el calendario de actividades que las propias monitoras organizan. Ha habido actividades nuevas, y otras, ya realizadas en años anteriores, se han repetido dado el gran éxito que tuvieron entre los chicos. Por ejemplo, se ha visitado de nuevo el circuito del Jarama, y también el MacDonald de Majadahonda donde trabajan exmonitoras del t a l l e r. No se trataba simplemente de ir al MacDonald a merendar sino disfrutar de una visita guiada a las instalaciones, con explicaciones de cómo se elaboran los diferentes menús, y aprender a servir helados! De las actividades nuevas, destacaría la excursión a Alcalá de Henares en el tren de Cervantes, en la que también participamos algunos padres. Fuimos agasajados en el tren con dulces típicos por parte de los guías ataviados con trajes típicos de la época de Cervantes. Al llegar a Alcalá fuimos divididos en pequeños grupos, cada uno con nuestro guía para recorrer los monumentos más emblemáticos de la ciudad (por supuesto la casa natal de Cervantes) y asistir a las obras de teatro que se representaban en algunas plazas. Desde estas páginas un enorme gracias a nuestro guía por su comprensión y

paciencia para que nuestros tres monitoras pudieron ir interpretando sus explicaciones a lenguaje de signos. Finalizada la visita, tuvimos tiempo para relajarnos durante la comida y después disfrutar de un paseo antes de emprender el viaje de vuelta. Como colofón, en el tren de regreso se sorteó entre todos los viajeros el segundo volumen de las obras de Cervantes, y me alegra decir que la agraciada fue una servidora! Y, solo me resta dedicar unas palabras a Iliana, nuestra coordinadora, y agradecerle toda su entrega al taller durante el último curso, y deseamos de todo corazón que pueda seguir con nosotros siempre que sus responsabilidades laborales se lo permitan. Susan Webster

ctividades

Taller de Ocio y Tiempo Libre Algunas de las actividades realizadas en años anteriores en el marco del Taller han sido: Encuentros de bienvenida; Visitas al Museo de Cera; Visitas a los cines IMAX; Visitas a la zona de ocio de Chamartín; Visitas a Faunia; Visitas al Teleférico y la Casa de Campo; Visitas al parque del Retiro; Realización de cineforum (y después merienda en una hamburguesería); Visita a Expo Ocio; Visita al Parque de

Si tienes un familiar sordo con deficiencias añadidas a tu cargo, o conoces a alguna persona de estas características, te animamos a ponerte en contacto con ASPAS para solicitar una entrevista y gustosamente se te informará en más detalle de todo lo relacionado con el Taller de Ocio.

Atracciones; Una excursión a El Escorial; Fiestas de fin de curso (con participación de los padres).

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portavoz

13

Limitaciones y herramientas para superarlas.

enfrentarse a las situaciones más difíciles para la percepción de la voz. Analicemos algunos de los aspectos

El implante coclear

limitantes, anteriormente mencionados, en la percepción de la voz a través de un implante coclear: •Los implantes cocleares permiten

Un implante coclear no permite una audición al cien por cien igual a la que ofrece una cóclea sana, pero existen herramientas para superar estas limitaciones.

una percepción auditiva con calidad suficiente para la comprensión del habla cuando es pronunciada en

El implante coclear es una solución

estimulación acústica habitual. Los

ausencia de ruido. En general, en

eficaz para las hipoacusias

pacientes describen estas

condiciones de ruido la comprensión de la voz se dificulta

neurosensoriales bilaterales de

limitaciones en dos situaciones

severas a profundas y proporciona a

principalmente: la escucha en

mucho más que en el caso de la

estos pacientes una mejora en su

condiciones de ruido y la percepción

audición normal, si bien el paciente

calidad de vida1. Este sistema trata

de la música. De igual forma, el uso

puede encontrar cuál es el nivel de

de imitar el mecanismo de

del teléfono o la comprensión de la

volumen más adecuado. En una situación normal el volumen del

conversión del sonido que se

televisión representan un reto para

produce en el oído interno,

el paciente implantado2.

procesador externo (fig. 1) debe ser

proporcionando al paciente

Sabemos que los resultados de un

aquel que le permita tener una

implantado una representación del

implante coclear varían mucho de

sensibilidad suficiente (20 dB - 30

sonido lo más parecida posible a la

un paciente a otro ya que son

dB)

que tendría con una cóclea sana. Sin

muchos los factores que afectarán

escuchar los sonidos fuertes sin que

pero que a la vez permita

embargo, la persona implantada

en el aprovechamiento que este

moleste (80 dB -110 dB). En

dista mucho de poseer un “oído

haga con su implante. No hay dos

presencia de ruido, el paciente

nuevo” ya que se enfrenta muchas

pacientes que escuchen de la

puede encontrar cuál es el volumen

veces a situaciones donde la

misma forma y todos los

que mejor se adapta a la situación

percepción del sonido a través de un

profesionales que trabajamos

de escucha y jugar además con la

implante se complica. No debemos

habitualmente con pacientes

sensibilidad del micrófono para

implantados nos

cambiar el rango dinámico de

preguntamos como

entrada y conseguir aislarse un

perciben el sonido3. Así

poco el ruido de fondo (de unos 20

el desarrollo del

dB - 30 dB).

lenguaje

el

•Debido a la pérdida de resolución

momento de sufrir la

espectral tonotópica, la percepción

en

sordera, la duración de

de la música con el implante coclear

la sordera, la población

pierde mucha calidad con respecto

neural superviviente, el

a la audición normal; los pacientes

estado de la cóclea,

implantados aprecian mejor las

existencia

Fig. 1. Procesador externo Tempo+.

de

canciones que tienen un ritmo

osificación coclear,

marcado que aquellas con mayor

patologías adicionales

variación en los tonos musicales.

a la hipoacusia… son

Son muchos los pacientes que

algunos

los

aprecian mejor aquellas canciones

múltiples factores que

que conocían previamente a la

de

a f e c t a r á n rendimiento

a l

implantación coclear frente a las

del

que les son totalmente nuevas. En la

olvidar que el implante coclear no

paciente tras la

actualidad se realiza un esfuerzo

devuelve una audición normal,

adaptación coclear. Sin embargo, a

investigador para mejorar los

aunque los resultados sean

pesar de estos factores y de las

implantes cocleares en este sentido.

espectaculares en muchos casos, y

limitaciones anteriormente

que la naturaleza de los estímulos

mencionadas, la persona

que proporciona presenta

implantada puede desarrollar

diferencias respecto a la

habilidades que le ayuden a

•En cuanto a la percepción de la voz a través del teléfono son muchas las dificultades a las que se enfrenta el

portavoz

14 paciente: falta de apoyo visual, la

antes de adquirir un teléfono móvil

enfrenta con un doble arma a estas

eliminación de las frecuencias

si el modelo que va adquirir le

dificultades: por un lado es

agudas en la señal telefónica, ruido

proporciona el rendimiento

conocedor de las limitaciones, eso

ambiental, interferencias de los

esperado y minimiza las

le hace no desesperarse ni

teléfonos móviles con el procesador

interferencias.

angustiarse en las situaciones

externo del implante, la ansiedad

El paciente implantado también

donde la percepción se complica y,

producida ante un interlocutor que

puede beneficiarse del uso de

en segundo lugar, es capaz de

muchas veces es desconocido, etc.

adaptadores que proporcionan una

desarrollar habilidades que les

Tal y como señala el equipo

entrada de audio que permite

permitan poco a poco enfrentarse y

Paz2,

adaptar directamente la señal

superar estas limitaciones. Por

para superar estas dificultades, es

implantador del Hospital la

telefónica al procesador de voz

suerte contamos con profesionales

importante

(fig2). Existen distintos adaptadores

como las personas que se

según el modelo del teléfono móvil.

encuentran en ASPAS y otros

que el paciente, en

primer lugar, practique hasta encontrar la posición más adecuada del teléfono para mejorar la escucha. Esta posición es aquella en l a

q u e

e l

•En cuanto a las situaciones de escucha en un aula o centro de conferencias, el paciente tiene la

profesionales de la rehabilitación y habilitación auditiva para encontrar el apoyo necesario para desarrollar las herramientas

auricular del

necesarias para

teléfono queda

q u e

e l

orientado hacia

rendimiento que

el micrófono del

pueda lograr el

procesador (y no

paciente sea el

en el pabellón

máximo posible.

auditivo como

Fe l i c i d a d e s a

haría un sujeto

ellos por su labor.

normoyente).

Referencias.

Así mismo el

1.Castro, A.,

paciente puede

Lassaleta, L.,

solicitar a su

Fig. 2. Uso del adaptador de móvil conectado al procesador externo.

Bastarrica,

programador la

posibilidad de mejorar la

M.(2005). Calidad de Vida en

conveniencia de realizar una

comprensión del orador adaptando

Pacientes con Implante Coclear.

programación específica del

a su procesador externo un sistema

Acta Otorrinolanigológica

procesador de voz externo que se

de apoyo como los sistemas de FM.

Española.Vol. 56, nº 5, Mayo 2005.

adapte a las peculiaridades de la

Si el paciente lo prefiere puede

señal sonora telefónica.

2.Lassaleta, L., Castro, A.,

escoger si quiere activar micrófono

Bastarrica, M.(2004). El uso del

Respecto a los pacientes que

en el procesador junto con el

teléfono en pacientes con implante

aprecien una mayor interferencia

dispositivo

coclear. Revista de logopedia,

conectado

con su teléfono móvil en el momento

externamente con el fin de que

foniatría y audiología. Vol. 24, nº. 3,

de establecer la llamada, se les

pueda controlar su propia voz o sólo

132-136.

recomienda que descuelguen su

la señal del dispositivo externo para

teléfono manteniéndolo un poco

aislarse totalmente del ruido de

alejado del procesador para

fondo. Respecto al uso de ese tipo de

minimizar este efecto. Es suficiente

dispositivos, es absolutamente

esperar unos segundos para que

necesario, si se quiere conseguir un

disminuya el grado de interferencia

rendimiento óptimo, que el receptor

detectable por el paciente. Sin

y el emisor estén perfectamente

embargo, éste y otro tipo de

adaptados con el modelo de

interferencias

variarán

procesador externo del implante

dependiendo del modelo de móvil

coclear, para lo cual se deberá

empleado, siendo éste un factor

consultar con el fabricante y con el

crucial que influirá en la calidad del

distribuidor del equipo de FM.

sonido que el paciente perciba. Por

Aún con todo, el paciente que tiene

eso, y siempre que sea posible, el

ajustadas sus expectativas y sabe lo

paciente implantado debería probar

que puede lograr con su implante se

3.De la Torre, A., Bastarrica M.,De la Torre R., Sainz M., Percepción de la voz a través del implante coclear: simulación del sonido percibido. Actas de las Terceras Jornadas en Tecnologías del Habla. Pág. 107. Marta Bastarrica Martí. Ingeniero Superior Electrónico de MED-El España. Programadora de Implantes Cocleares.

portavoz

15

Búsqueda Activa de Empleo Implícate en tu propia búsqueda de empleo; colabora con nosotros. Durante los años 2005 y 2006, ASPAS-Madrid va a desarrollar el Proyecto “Servicio de Orientación e Inserción Laboral para personas con Discapacidad auditiva (con preferencia Mujeres) en la Comunidad de Madrid”, con cargo a

información…etc.) y que necesitan de un Servicio Específico de Orientación y Empleo que conozca estas dificultades y les ayude a superarlas, así como dar a conocer las capacidades y habilidades que también poseen.

la convocatoria de subvenciones promulgada por orden 11/2005, de 12 de Enero, de la Consejería de Familia y Asuntos Sociales, por la que se convocan subvenciones a entidades sin fines de lucro, durante los años 2005-2006, para acciones dirigidas a la integración laboral de personas con especiales dificultades, cofinanciadas por el Fondo Social Europeo, en el marco del Programa Operativo Objetivo 3.

Durante el desarrollo de este Proyecto pretendemos que los usuarios se impliquen desde el primer momento en su propia búsqueda de empleo, y no sean meros espectadores de los pasos que el Servicio de Orientación y Empleo va realizando por y para ellos; es más, queremos que sean los artífices de su propia inserción laboral, y para ello debemos dotarles de las herramientas y recursos para poder conseguirlo.

El objetivo prioritario de este Proyecto, es fomentar y facilitar la autonomía personal de las personas sordas a través de la Inserción laboral en el empleo ordinario (fundamentalmente), potenciando la estabilidad en el puesto de trabajo mediante los Itinerarios Integrados de Inserción Laboral. Cuando hablamos de personas con Discapacidad Auditiva, nos encontramos con un colectivo que tiene especiales dificultades en el acceso al empleo (problemas de comunicación, baja cualificación, sobreprotección familiar, baja autoestima, falta de acceso a la

Somos conscientes de que hoy en día es prácticamente indispensable poder tener acceso a un recurso tan útil como es Internet, y mucho más para este colectivo, como vía para conseguir acceso a ofertas de empleo, información sobre empresas, recursos de la Comunidad de Madrid, formación específica, y como medio de comunicación gracias al e-mail. La mayoría de las personas con Discapacidad Auditiva

que se acercan a nuestro Servicio de Orientación y Empleo no poseen los recursos económicos suficientes para tener un ordenador en casa, y aún menos con conexión a Internet. Si bien es verdad que existen locales donde se puede suplir esta carencia, no todas las personas saben acceder a sus servicios , ya sea por no tener la mínima formación necesaria, o por no tener conocimiento de su existencia. Es por ello que queremos que los usuarios de nuestro Servicio de Orientación y Empleo puedan contar con un ordenador personal con conexión a Internet a su disposición en nuestra entidad, en el cual puedan por un lado elaborar su CV, corregirlo, actualizarlo, hacer su carta de presentación, etc.. y por otro puedan acceder por medio de Internet a ofertas de empleo, información de empresas, etc…; todo ello, por supuesto, en colaboración con el Técnico de Empleo, y con horarios establecidos para que todos los usuarios que lo necesiten puedan usarlo. Os animamos a que participéis con nosotros en este Proyecto, a que seáis activos, a que tengáis iniciativas, a que no os quedéis en casa esperando, en definitiva, a que os impliquéis, y colaboréis para que con vuestro esfuerzo y el del Servicio de Orientación y Empleo de ASPASMadrid, consigamos que la presencia de las personas con Discapacidad Auditiva en el mundo laboral sea una realidad cada vez más extendida

portavoz

16

Breves

artas del ector Soy una persona sorda, y me duele que los que se hacen llamar periodistas no se informen de lo que es un sordo antes de hablar de él. Estoy harta de que en los medios de comunicación nos llamen sordomudos, soy sorda, pero no muda. No hablo bien, pero hablo, mis cuerdas vocales y mi aparato fonador está intacto, si no hablo bien es por que no oigo, no por que sea muda. Por otra parte, en series de televisión, como por ejemplo “Hospital Central”, se muestra a un sordo con el que se quieren comunicar con dactilología, la dactilología sólo sirve para deletrear los nombres propios o alguna palabra que no tiene seña. El lenguaje de los sordos no es la dactilología sino la Lengua de Signos. Angela Ibañez. Joven sorda, 18 años.

arta a...

ristina

Como sabemos que entre nuestros asociados siempre están dispuestos en la ayuda a Aspas, os pedimos que si alguno de vosotros conoce algún local con las dimensiones apropiadas para montar las clases de logopedia para niños, jóvenes, adultos y mayores, así como para la administración, os agradeceríamos vuestra información. El "local ideal" debería ser un bajo y situado cerca de una parada del metro para que nuestros asociados no tengan ninguna dificultad en sus desplazamientos al mismo; claro está que también aceptamos cualquier otro siempre que tenga los metros para nuestras necesidades. La información la podéis dar bien en la administración o directamente a la persona en Aspas que este en contacto con vosotros. Gracias por vuestra ayuda.

Queridas amigas y amigos, os doy la enhorabuena por cumplir un año más y aprovecho la ocasión que me ha dado el portavoz de ASPAS para saludar a todas esas personas con las que durante tantos años tuve la oportunidad de trabajar, compartir experiencias y junto a las que he aprendido muchas de las cosas importantes que ahora se. Con todas tuve la oportunidad de luchar para mejorar la comunicación de muchos niños y niñas que hoy, gracias a aquel esfuerzo, se sienten personas autónomas, capaces de elegir por si mismas y de participar en sociedad. A vuestro lado tuve la oportunidad de madurar como profesional y como persona y por ello os doy las gracias. Hoy, en este 26 Aniversario quiero felicitaros por el largo trayecto que habéis recorrido juntos. Ha sido un camino cargado de instantes dulces y también amargos, pero ha merecido la pena. En mi nombre y en el de la Fundación CNSE, os felicitamos y alentamos para seguir trabajando en favor de las personas sordas. Mª Sol González Acebo (Directora General de la Fundación CNSE)

árquez

Guía de recursos de la deficiencia auditiva

Ahora que la vida de Cristina Márquez la ha llevado por otros derroteros, como fundadora de ASPAS y como colaboradora incansable

por Araceli Castaño Gila, Psicóloga y Logopeda

durante muchos años la Junta Directiva y el personal laboral queremos agradecerle su dedicación, optimismo, trabajo y lucha para mejorar las condiciones de las personas sordas y sus familias. Asimismo las profesionales de la Asociación no olvidamos su gran ayuda para conseguir mejores condiciones laborales y para solventar las necesidades habidas en el desarrollo de nuestras tareas. Por todo ello, Cristina, gracias.

La Guía de Recursos de la Deficiencia Auditiva tiene como objetivo informar a las personas con este tipo de deficiencia, a sus familias y a los profesionales, acerca de los recursos que tienen a su alcance en la Comunidad de Madrid, con el fin de mejorar su calidad de vida.

portavoz

17

Rehabilitación del niño sordo Hace ya algunos años todas nosotras

que el niño y su familia se han de

alternativo a la comunicación oral no

enfocamos nuestras profesiones para

considerar como un sistema unitario y

les va a impedir ni a retrasar su

trabajar con niños y niñas que

global.

presentan deficiencia auditiva. Formamos un grupo multidisciplinar (logopedas, psicólogas, trabajadora social, asesora sorda, estimuladora) que trabajamos en equipo y colaboramos dando lugar al Equipo de

aprendizaje sino que por el contrario,

El objetivo prioritario que nos planteamos alcanzar es conseguir un lenguaje oral lo más funcional posible. Para ello, partimos de una evaluación completa de todas las áreas del

permitirá un posterior desarrollo de la misma. Desde aquí queremos animar a todos los padres a que aprendan LSE, a que empiecen a comunicarse y a interactuar con su hijo.

lenguaje: aspectos formales,

No nos queremos olvidar del avance

comprensión, expresión y capacidad

de las nuevas tecnologías y de cómo

El equipo de Atención Temprana

comunicativa. Desde ese preciso

éstas cada vez nos ayudan más en

atiende diariamente a una gran

instante adaptamos el tratamiento a la

Atención Temprana de ASPAS Madrid.

población, tanto autóctona como

edad, a las capacidades y las

inmigrante, realizando un trabajo de

necesidades del niño para poder

asesoramiento a familias con niños

plantear objetivos y optimizar los

que presentan pérdidas auditivas de

resultados. Desde el servicio de AT de

distinto grado y etiología, y

ASPAS, preparamos al niño para la

prácticamente todas las opciones

adquisición de la lengua oral. Para ello

audioprotésicas existentes en la

comenzamos el tratamiento

actualidad (Audífonos, Implantes

logopédico desde la desmutización,

Cocleares...)

preparamos los órganos implicados en la articulación mediante praxias

nuestro trabajo, pero no podemos

fonoarticulatorias

bajar la guardia, porque la

y

le

proporcionamos un lenguaje

comunicación es un intercambio que

conceptual básico. Para ello se

ocurre entre personas y las ayudas

emplean diferentes métodos de apoyo

tecnológicas son sólo eso: una ayuda.

a la lengua oral: visualizadores

No pueden suplir lo que dos personas

fonéticos, palabra complementada,

puedan expresarse entre ellas.

dactilológico y la L.S.E. Se pretende

Por esta razón, todo el equipo

dotarle de comunicación, proveerle de

decimos: ¡sí a la comunicación!. ¡Sí a la Comunicación Oral!. ¡Sí al implante!. ¡Sí a las FM!. ¡Sí a los audífonos! ¡Sí a la L.S.E¡.

un medio que le permita expresar sus deseos, sentimientos y que cubra sus necesidades básicas. Una alternativa Para que nuestro trabajo; el trabajo del

al “silencio”.

niño o de la niña que cada día acude a

Con

rehabilitación; sea satisfactorio, es

establecer una comunicación con el

necesario que todas y cada una de

Y por supuesto, ¡sí al trabajo y a la

niño y éste a su vez con su familia.

colaboración de todos!.

el uso de la LSE podemos

aquellas personas que forman parte

Consideramos la LSE como el medio

del entorno de ese niño o de esa niña

más eficaz de transmisión de valores,

Fdo. Equipo Atención Temprana

colaboren activamente en el

normas sociales y pautas de trabajo

ASPAS-MADRID

tratamiento.

para iniciar la rehabilitación auditiva y

Para que los resultados sean óptimos

el aprendizaje del lenguaje oral. Con

se requiere un esfuerzo por parte de

el aprendizaje inicial

todos: padres, profesionales (ORL,

de la LSE el niño puede

audioprotesistas, educadores) y del

crear vínculos con su

propio pequeño, que estemos

familia, conocer el

coordinados, ya que a pesar de que la

entorno que le rodea e

intervención del niño/a requiere de la

iniciar de igual modo

implicación de múltiples

unos aprendizajes

profesionales, no podemos

escolares. El uso de la

olvidar

LSE como apoyo

portavoz

18

El niño y su audífono

Ambientes ruidosos La infancia es el periodo en el que el ser humano recibe los mensajes más importantes de su vida, unos

Resulta asombroso constatar con que

que esas diferencias, se reflejen en la

mensajes que nos siguen hasta la

naturalidad se acomodan los niños a

elección de audífono. Para niños

edad adulta. Para Widex es importante que su hijo los reciba por eso ha

llevar un audífono y cómo llegan a

menores de 12 años por ejemplo,

integrarlo como parte de su propio

Widex recomienda los audífonos

desarrollado un sistema que le

cuerpo. Lejos de resultarles un objeto

retroauriculares puesto que limitan el

permitirá a su niño además de oír al

extraño e incómodo, para ellos es un

feedback acústico que causa

profesor, formar parte de las

recurso de vital importancia pues les

problemas en los oídos pequeños,

actividades que tengan lugar a su

permite mejorar su conexión con el

además de limitar la necesidad de

alrededor, al mismo nivel que el resto

mundo, por ello deben usarse desde el

hacer moldes o carcasas nuevos por

de los niños.

principio, a lo largo de todo el día. En

los naturales cambios en el canal

casa, en la escuela, los días festivos y

auditivo del niño. Además son fáciles

durante las vacaciones; cuando sale

de manejar y limpiar. Estos también

de compras, de excursión, cuando

están disponibles es diferentes

viaja, etc. Debemos ponerle el

colores, elección que puede dejarse al

audífono en cuanto se levante y no

niño y así hacerlo partícipe del

quitárselo hasta que se vaya a dormir.

proceso.

Aun después del baño al anochecer, el niño debe poder escuchar. Sentirse cómodo y relajado no significa estar sin audífono. El audífono está concebido para

El ESCOLA está compuesto por un transmisor de FM (SCOLAtalk) con un micrófono integrado que el profesor llevará colgado al cuello o colocado sobre una mesa durante un trabajo de grupo o sobre una salida de audio, y un receptor de FM (SCOLAhear), que se

Respecto al tipo de audífono: digital o

monta al audífono como una pequeña

analógico, hace ya tiempo que ésta

zapata. Al ser posible ajustar la

discusión se dejó de lado, habiendo

direccionalidad del micrófono,

quedado demostrado por estudios

permite entender el habla en

científicos que los audífonos digitales

ambientes ruidosos o con una

disminuir el esfuerzo que supone no

permiten mejores resultados ya que

acústica que no sea óptima y a

oír y usarlo no cansa. Por el contrario,

ofrecen mayores prestaciones.

distancias de hasta 30 metros.

lo agotador es entender a retazos y aproximarse a otros sin tener los medios para comunicarse. Sin la prótesis, el niño se pierde mucha y relevante información que le ayuda a entender globalmente su entorno: el ruido de la lavadora que indica que mamá está trajinando, la voz que le hace saber que papá está escuchando el partido, la música que le avisa que comienzan los dibujos favoritos, el timbre que alerta que alguien llega. Hoy en día existen respuestas tecnológicas para cada tipo de pérdida auditiva. Sólo necesita acercarse a un Centro Audioprotésico Pediátrico Widex y allí, los mejores profesionales le asesorarán acerca del audífono adecuado para su hijo .

Widex es el único fabricante que

La preocupación de los padres es la

ofrece audífonos potentes y super

base del desarrollo y constante

potentes en todas sus gamas: los

investigación de Widex, por eso somos

Senso Vita y Diva en la gama alta, en

la única red asistencial especializada

las gamas intermedias y como

en Audiología Infantil en España que

novedad acaba de salir al mercado la

se dedica a la intervención

serie Bravissimo y en las gamas bajas

audioprotésica temprana. Apoyada

la serie Bravo, con la cual se

por el asesoramiento y capacidad

complementa una familia de

asistencial de Fundación Widex

audífonos que les brinda todas las

Audiología, esta red cuenta con 16

posibilidades adecuadas a cada caso.

centros donde encontrará además de

Con las gamas altas, Widex se ofrece un sistema automático de variación de la amplificación en función de los diferentes tipos de sonidos, procesador de sonido que permite oir y entender incluso en situaciones de ruido, gran flexibilidad de adaptación, un sistema que asegura la calidad y naturalidad del sonido y todos estas

Marcando diferencias Las necesidades específicas de niños, jóvenes ó adultos con pérdida auditiva, son completamente distintas y Widex posee una oferta global de productos y servicios que permiten

funciones combinadas con un sistema de ahorro de energía que convierten a toda la gama alta de Widex en una de las más adecuadas y fiables para los niños.

una familia completa de audífonos digitales para niños, los mejores especialistas en audioprótesis pediátrica y una gran gama de servicios apoyada sobre los pilares de la excelencia de Widex Audífonos.

portavoz

19

¡¡Hay salida!! Las personas sordas adultas postlocutivas salen de su aislamiento con la lectura labial.

comprobado que los antiguos no son válidos para su pérdida auditiva. También hacemos un estudio de las personas que, al no tener posibilidad de usar audífonos por las características de su pérdida auditiva, pueden ser

Son muchas las veces que recibimos

familiares, amigos...Se dan cuenta del

candidatas a Implante Coclear. Para ello

llamadas de personas adultas que

esfuerzo que les supone a los demás ser

deben cumplir una serie de requisitos

solicitan información sobre las clases de

entendidos por ellos, deben repetirles

plasmados en un protocolo que les hace

Lengua de Signos, porque su médico u

muchas veces el mensaje, hasta que

idóneas a nivel de lenguaje, psicológico,...etc.

otorrino les ha recomendado que

pierden la paciencia y, en el mejor de los

aprendan L.S.E. pues están perdiendo

casos, terminan escribiéndoselo. En las

audición. ¿Lengua de Signos? ¿Está

reuniones es aún peor, terminan

seguro?. Sí, su médico u otorrino les ha

rechazando el asistir a ellas pues se

dicho que su pérdida auditiva es

sienten completamente aislados.

progresiva y van a perder, más o menos rápidamente la audición. Después de escuchar esto, lo primero que les preguntamos es si en su entorno familiar, de amigos, de compañeros de trabajo... hay personas que conozcan la L.S.E. La respuesta en todos los casos es la misma: No. A partir de este momento

acabar, pueden volver a comunicarse con los demás, comprendiendo lo que quieren transmitirles a través de la Lectura Labial. En principio se muestran un poco escépticos pero esperanzados. Pasado algún tiempo, después de algunas sesiones, es espectacular el

personas de su entorno con las cuales

cambio de actitud que demuestran

conviven son oyentes, sino que

hacia las clases, pues empiezan a

realmente lo que necesitan es volver a

comprender algunas palabras dichas

comunicarse con esas personas que

por otras personas que no son la

forman parte de su vida. Esto se

rehabilitadora, lo que provoca que en

consigue aprendiendo una técnica que

sus caras se dibuje una expresión de

se llama Lectura Labial, ya que es un

esperanza e ilusión, pues empiezan a

instrumento que les va a devolver al

darse cuenta de que la posibilidad de

la L.S.E. es una lengua preciosa y que, si tienen interés por conocerla, también impartimos clases para su aprendizaje.

otorrino-

Cuando llegan a ASPAS les hacemos

necesitan aprender L.S.E., dado que las

Por supuesto, siempre les decimos que

al departamento de

entender que este aislamiento se puede

es cuando les explicamos que no

mundo al que siempre han pertenecido.

Una vez que consideramos que se adaptan a este protocolo, las enviamos

entender a los demás y de volver a comunicarse con las personas de su entorno es real, que van a poder seguir su vida normalmente y a entender el mensaje que los demás quieren transmitirles. Esta ilusión va creciendo

Por suerte, las personas que llegan a

día a día cuando esta comprensión

ASPAS con este problema no sólo lo

labial se extiende a otras personas

hacen por este camino. Son muchos los

menos próximas, pero no menos

médicos, asociaciones, Centros

importantes, como son el frutero, el

laringología de su Hospital para que hagan un estudio a nivel médico. Tras este estudio, y cuando el otorrino da su visto bueno para la intervención, nos encargamos de informarles de qué van a sentir después de la operación, de qué y cómo van a oír en un primer momento, de cuáles son los pasos a seguir para una mejor rehabilitación... Les damos toda la información necesaria para que estén preparados ante la nueva situación. Por supuesto, estamos muy pendientes de la programación que se hace del Implante, pues es la base fundamental para que podamos sacar el mayor rendimiento en la rehabilitación.

base...que les facilitan nuestro teléfono

panadero, el médico, la persona que les

Tras todo esto, la relación que se

para que se pongan en contacto con

pregunta por una calle... En todos los

establece con estas personas es muy

nosotros y pedirnos asesoramiento y

casos la progresión es espectacular y

especial y el esfuerzo que hacemos para

ayuda.

todos ellos consiguen desenvolverse

adaptarnos a las necesidades y

Todas ellas llegan muy desilusionadas, angustiadas, deprimidas (a veces

con facilidad en su mundo. Por otro lado, cuando las personas

profundamente deprimidas). Hay que

llevan audífonos nos preocupamos de

entender que estas personas se han

conocer el estado en que se encuentran

sumido en el mundo del silencio

los mismos para saber si sacan todo el

después de haber pertenecido durante

rendimiento que se puede obtener de

toda su vida a un mundo de ruidos,

e l l o s y, e n c a s o d e d u d a , l e s

voces, gritos.... Les angustia la

aconsejamos que visiten a un

sensación de aislamiento y soledad en

audioprotesista especialista para que se

que se encuentran. Creen que nunca

los revise o, en el peor de los caos, se los

más van a poder comunicarse con sus

cambie por unos nuevos cuando se haya

características de cada uno, para conseguir

sacar

el

mayor

aprovechamiento de sus capacidades, queda

recompensado por el

enriquecimiento personal que nos aportan todos y cada uno de ellos. Paloma Casero García de Marina Pedagoga-Logopeda ASPAS-Madrid

portavoz

20

Plan Estatal Vivienda 2005-2008 Se ha publicado el Real Decreto

- Las viviendas protegidas se

discapacidad y estos vivan en un

801/2005, (BOE 13 de Julio) con

adaptarán a las personas con

inmueble de protección que no es

objeto de favorecer el acceso de

movilidad

reducida,

accesible ni puede reformarse,

los ciudadanos a la vivienda.

sobrepasando hasta un máximo

podrán venderla sin tener que

Entre las medidas que se aprueban en el citado plan, hay que hacer referencia a las que

de un 20% el límite de la superficie

devolver la ayuda económica

útil de la misma.

recibida.

- La ayuda estatal directa a la

-Las

personas

con

están directamente dirigidas a las

entrada para la compra de una

discapacidad tienen preferencia

personas con discapacidad y sus

vivienda protegida, para una

a la hora de solicitar ayudas por

familias, las cuales enumeramos

unidad familiar en la que haya una

alquiler. La cuantía, hasta 2.880 €

a continuación.

persona con discapacidad, será

anuales. A su vez habrá ayudas

de 7.900 € o 4.900 €, dependiendo

para suprimir barreras en el hogar

de los ingresos del solicitante.

hasta 3.100 €.

- A la hora de computar los ingresos familiares para ser beneficiario de la vivienda o

- Cuando una familia

- En la rehabilitación de

ayudas, se tienen en cuenta a las

necesite una vivienda más

edificios se suprimirán barreras

familias en cuyo seno hay una

adecuada a las necesidades

de todo tipo para las personas con

persona con discapacidad.

específicas de la persona con

discapacidad.

Implantados y Telefonía Algo que llena de ilusión a la mayoría

tema preestablecido y que el

mejor se oyen, en general y

de las personas que deciden acceder

interlocutor hable despacio haciendo

dependiendo del modelo del

al Implante Coclear, es volver a poder

la debida pausa entre palabras, es

implante, son los siguientes: Siemens

hablar por teléfono sin problemas. En

mejor hacer este rodaje con un

M55, Siemens S4, Nokia 6210, 6110,

la era de la telefonía móvil esta ilusión

teléfono fijo tantas veces como sea

3410, 3330, 3310, Alcatel 510.

todavía es mayor. Mayor es también la decepción

posible y cambiando de voces, hombre y mujer.

cuando en los primeros días después

Cuando ya se domine el fijo se puede

de la primera programación, el

pasar al teléfono móvil, antes de

paciente descubre que no se entera de

adquirir una marca específica, es

nada, que el teléfono es un temible

conveniente hacer pruebas con los

adversario y el móvil una fuente de

móviles de familiares y amigos para

ruidos e interferencias. Tranquilos, enseguida se podrá entender y hablar por teléfono sin problemas, incluso la comprensión, en muchos casos, será más clara que en una conversación cara a cara tanto

saber que modelo es el que le proporciona mejor calidad de audición, saber colocarlo, no en el pabellón auditivo si no sobre el procesador que es por donde llega el sonido.

Lo que ningún implantado debe de hacer es perder la paciencia ni tirar la

a través de un teléfono fijo como otro

En el Hospital de la Paz de Madrid y en

toalla, lo que no oigas hoy lo puedes

móvil.

su programa de Implantes Cocleares,

oír mañana si insistes.

Primero hay que perder el miedo, para ello es preferible empezar hablando con personas conocidas, sobre un

se ha realizado un estudio sobre los teléfonos móviles que menos interferencias producen y con los que

Natalia Chávarri

portavoz

21

En marcha el proyecto de Aula de Alfabetización de ASPAS Las especiales necesidades educativas de las personas sordas han hecho que ASPAS Madrid se plantee la creación y gestión de un Aula de Alfabetización que garantice una educación integral. Ante las necesidades educativas especiales de las personas sordas, se plantea la iniciativa por parte de ASPAS, de la puesta en marcha de un proyecto educativo, el cual elabore un aula de Alfabetización para facilitar el aprendizaje de este colectivo. El objeto que se pretende con este proyecto es garantizar una educación integral, con el fin de vincular la información pertinente y completa del proceso de enseñanza-aprendizaje, promoviendo con ello el acceso de la persona sorda en el mismo grado y extensión que la generalidad de los oyentes.

La formación de las personas sordas es un factor que contribuye a su autonomía y a su calidad de vida. Por ello es importante que las propuestas de formación sean variadas y adaptadas a la heterogeneidad que caracteriza este sector de la población. Se ofrece una formación de interés para aquellas personas que quieren ampliar sus conocimientos y desarrollar sus capacidades de aprendizaje.

de 18 años con discapacidad auditiva con objeto de desarrollar su capacidad de participación social, cultural, política y económica.

Las actividades propuestas por ASPAS en el presente proyecto están dirigidas a personas mayores

Mucho ruido, menos audición Publicaciones recientes de distintos expertos aseguran que muchas de las actividades cotidianas que realizan los jóvenes pueden conllevar pérdidas importantes de capacidad auditiva y otros efectos indeseados. Según algunas publicaciones recientes los hábitos de los jóvenes especialmente los derivados del ocio provoca que los jóvenes pierdan oído

decibelios. A parte del deterioro auditivo los expertos señalan otras consecuencias: el ruido de obras, el bullicio del tráfico, etc, altera el estado de ánimo, provoca ansiedad que sumado al estrés de horarios puede producir insomnio. Además del ruido y el envejecimiento del oído, la hipertensión, la diabetes, el submarinismo y la caza son causa de principios de sordera.

20 años antes que sus padres. Hábitos como acudir habitualmente a discotecas o llevar el volumen de los auriculares muy alto pueden reducir su capacidad acústica hasta en 10

¿Cómo se detecta? Normalmente el mismo paciente no se da cuenta de que oye menos de lo normal, es su entorno el que lo detecta. ¿Es mejor prevenir que curar? Según los médicos es mejor prevenir porque

todo lo que se pierde no se recupera. Sin embargo las prótesis auditivas y los implantes cocleares mejoran mucho la calidad de vida pero no sustituyen a la audición natural.

portavoz

22

¿Quienes somos? ASPAS es una entidad sin ánimo de lucro, declarada de utilidad pública, cuyos fines son: ORIENTAR Y APOYAR a la familia en las primeras experiencias con su pequeño sordo. IMPULSAR las relaciones entre sordos y oyentes a todos los niveles para una plena integración. ESTABLECER contactos entre los padres de sordos, a través de actividades encaminadas a afrontar su nueva situación familiar. MENTALIZAR a la sociedad sobre la realidad de los sordos a través de sus propios medios y los de comunicación social: Prensa, Radio y Televisión. DEFENDER en todo momento a los sordos en situaciones conflictivas.

Nombramiento de Socios de Honor. En la Junta Directiva celebrada el pasado día 30 de Noviembre de 2005, se aprobó por unanimidad, el nombramiento como socios de honor de Cristina Márquez y Hannelore Hartwig, en reconocimiento a su dedicación y buen hacer, durante tantos años en la Junta Directiva de ASPAS Madrid.

portavoz

23

¿Qué servicios ofrecemos? Asesoramiento, Orientación e Información: Servicio de Trabajo Social Servicio de Orientación y Asesoramiento Psicológico Servicio de Orientación e Inserción Laboral Servicio de Atención y Apoyo a la Familia Servicio de Asesor Sordo (Especialista en LSE) Escuela de Padres y Madres Sección de Implantados Cocleares Conferencias de Especialistas en Deficiencia Auditiva

Rehabilitación: Servicio de Logopedia Infantil/Estimulación Temprana Servicio de Logopedia para Adultos Servicio de Lectura Labial para Sordos Postlocutivos Servicio de Lectura Comprensiva Servicio de Rehabilitación del Implante Coclear en Niños y Adultos Taller de Animación a la Lectoescritura para Niños

Formación: Cursos de Lengua de Signos Española para profesionales Cursos de Lengua de Signos Española para Familias con hijos sordos Cursos de Lengua de Signos Española para niños Cursos de Alfabetización de Adultos Sordos Cursos de Preparación de Oposiciones Clases de Castellano para sordos extranjeros

Actividades de Ocio y Tiempo Libre: Taller de Ocio y Tiempo Libre para Sordos con Deficiencias Añadidas Taller de Ocio y Tiempo Libre para Adultos Taller de Teatro para Jóvenes Sordos SELASABALLT Taller de Verano Campamentos de Verano Encuentros de Familias Servicio de Videoteca Subtitulada Taller de Jóvenes

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