Á

MBITO DE LA

C

OMUNICACIÓN

1. CUESTIONES ESPECÍFICAS DE CADA UNA DE LAS MATERIAS 1.1. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA − − − −

Objetivos. Contenidos. Criterios de evaluación. Distribución temporal de los contenidos.

1.2. INGLÉS − − − −

Objetivos. Contenidos. Criterios de evaluación. Distribución temporal de los contenidos.

2. CUESTIONES COMUNES A LAS DOS MATERIAS − − − − −

Competencias Básicas Metodología y medidas de atención a la diversidad Materiales y recursos didácticos Procedimientos e instrumentos de evaluación y medidas de recuperación. Criterios de calificación

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1.1. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua para la adquisición de nuevos aprendizajes, para la comprensión y el análisis de la realidad, el desarrollo del pensamiento y la regulación de la propia conducta. 2. Emplear la lectura y la escritura como formas de enriquecimiento cultural y personal, y fomentar el hábito de la lectura. 3. Comprender instrucciones y tomar notas acerca de una exposición o explicación oral; desarrollar su contenido por escrito en manuscritos legibles, en forma de esquema y resumen, reflejando la estructura del texto. 4. Utilizar de manera práctica y adecuada. tanto el diccionario como las tecnologías de la información y la comunicación. 5. Emitir y recibir los mensajes con el registro apropiado en función de los contextos en los que se producen, evitando siempre el vulgarismo, y respetar las normas que rigen el intercambio comunicativo. 6. Conocer las principales unidades de la lengua, distinguir entre las que poseen significado léxico y las de relación, reconocer sus combinaciones posibles, así como la terminología necesaria para referirse a ellas y para hablar de la lengua en general. 7. Producir textos orales y escritos empleando diversos conectores textuales y respetando los principios de coherencia, cohesión y corrección textuales 8. Comprender y producir textos de usos sociales determinados y de distintas tipologías textuales (narrativas, descriptivas, dialogadas, expositivas y argumentativas), analizando y reproduciendo su estructura y finalidad. 9. Resumir de forma oral y escrita las ideas generales y específicas de diferentes tipos de textos; identificando la finalidad. 10. Conocer, respetar y valorar la realidad plurilingüe de España, y de la sociedad con las variantes de cada lengua, evitando prejuicios y estereotipos. 11. Relacionar los periodos literarios entre sí desde la Edad Media hasta el siglo XX, y con las obras y los autores más representativos de cada uno de ellos. 12. Conocer la estructura, los recursos estilísticos, temas recurrentes, género y subgénero (en su caso) al que pertenece un fragmento literario . 13. Aplicar la teoría literaria en la comprensión y composición de breves fragmentos literarios, valorando este conocimiento como una forma de expresión de las propias experiencias.

CONTENIDOS de Lengua castellana y Literatura BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA. Estudio de los textos. − Elementos de la comunicación y funciones del lenguaje. − Tipos de textos: narración, descripción, exposición y argumentación. − Tratamiento informático de textos. Presentación de la información. − Variación social, estilística y geográfica de la lengua. BLOQUE 2. ESTUDIO DE LA LENGUA. 1. Nivel fónico: acentuación, puntuación y ortografía literal. 2. Nivel morfológico:

2

− Los monemas. Estructura de la palabra (palabras simples, compuestas y derivadas). − Clases de palabras. Palabras flexivas y no flexivas − Procedimientos para el cambio de categoría. 3. Nivel léxico-semántico: − Significado y sentido. − Familias léxicas y campos semánticos. − Sinonimia, antonimia, polisemia, homonimia. − Modalidades oracionales. 4. Nivel sintáctico: − Clases de palabras; distinción entre categorías y funciones; grupos sintácticos. Estructura de la oración simple. − Predicado nominal y verbal. Complementos del verbo. − Oración activa y pasiva. Complementos del verbo − Papeles semánticos del sujeto (agente, paciente, causa) − Formas deícticas. − Conectores textuales (distributivos, de orden, contraste, explicación y causa); Mecanismos de referencia interna para la coherencia y cohesión de los textos (pronombres relativos, deixis, hiperónimos…) − Oración compuesta . 5. Norma culta − Corrección de vulgarismos. BLOQUE 3. EDUCACIÓN LITERARIA. − Géneros y subgéneros literarios más frecuentes. − Temas recurrentes. − El lenguaje literario. Recursos métricos y retóricos. − La literatura medieval. Lírica, épica y narrativa. − Los Siglos de Oro. − Características y principales autores de la Literatura española de los siglos XVIII, XIX y XX. − BLOQUE 4. TÉCNICAS DE TRABAJO − Lectura, análisis, composición y exposición de textos. − Subrayado. Síntesis (esquemas y resúmenes) − Interpretación y uso correcto del diccionario. − Presentación de la información manuscrita y digital.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN en Lengua castellana y Literatura CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Captar y anotar las ideas esenciales y los detalles más relevantes de textos orales sencillos y reproducir su contenido en textos escritos como forma de adquisición de nuevos conocimientos. 2. Localizar la información pertinente en el diccionario, ya sea relacionada con el significado, el registro o la categoría gramatical de la palabra o expresión.

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COMPETENCIAS BÁSICAS asociadas 4. Tratamiento de la inf. 7. Aprender a aprender 8. Autonomía e iniciativa personal. 4. Tratamiento de la inf. 7. Aprender a aprender. 8. Autonomía e iniciativa personal.

3. Expresar con coherencia, corrección y adecuación a la situación textos orales del ámbito personal, académico y profesional, respetando las normas del intercambio comunicativo.

5. Social y ciudadana. 8. Autonomía e iniciativa personal

4. Emplear la terminología lingüística necesaria para referirse a los elementos del análisis gramatical.

4. Tratamiento de la inf. 7. Aprender a aprender 8. Autonomía e iniciativa personal

5. Redactar y expresar de forma oral textos sencillos coherentes, cohesionados y correctos, aportando, cuando sea pertinente, una opinión personal.

7. Aprender a aprender 5. Social y ciudadana 8. Autonomía e iniciativa personal.

6. Identificar y componer textos escritos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos, valorando la importancia de ajustase a un estructura determinada.

7. Aprender a aprender 5. Social y ciudadana 8. Autonomía e iniciativa personal

7. Identificar, sintetizar y usar en diferentes textos y situaciones comunicativas las distintas formas lingüísticas asociadas a la finalidad concreta del lenguaje en cada caso.

4. Tratamiento de la inf. 7. Aprender a aprender 5. Social y ciudadana 8. Autonomía e iniciativa personal.

8. Reconocer las distintas lenguas de España, así como la riqueza cultural que suponen.

5. Social y ciudadana 6. Cultural y artística

9. Establecer una relación entre los distintos periodos literarios de nuestra tradición desde sus orígenes hasta el siglo XX literarios. 10. Emplear los conocimientos sobre teoría literaria en la comprensión de textos de esta índole.

4. 6. 7. 4. 6. 7.

Tratamiento de la inf. Cultural y artística Aprender a aprender Tratamiento de la inf Cultural y artística Aprender a aprender

11. Conocer los principales autores y obras de la literatura de nuestra tradición, desde la Edad Media hasta el siglo XX

4. 5. 6. 7. 8.

Tratamiento de la inf. Social y ciudadana Cultural y artística Aprender a aprender Autonomía e iniciativa

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DISTRIBUCIÓN TEMPORAL de los contenidos de Lengua castellana y Literatura BLOQUE DE CONTENIDO Mes

Oct.

UD

1

2 Nov. 3

Dic. Ene.

Feb.

4 5

6

Comunicación oral y escrita -Elementos de la comunicación. -Funciones del lenguaje. -Finalidad lingüística

-Unidades de la lengua y niveles de análisis lingüístico

Enunciado, frase, oración -Formas verbales personales y no personales

-El fenómeno comunicación.

-Textos narrativos. Características y elementos.

-Clases de palabras: verbo, sustantivo, adjetivo.

-Monemas. Lexema y morfema.

-Temas recurrentes

-Texto descriptivo: científico y literario

-Verbo, determinantes y pronombres

-Procedimientos léxicos para el cambio de categoría: sustantivos a partir de adjetivos

Géneros y subgéneros

-Texto dialogado: la entrevista

-Preposición, adverbio

-Sustantivos a partir de verbos

-La Edad Media. Mester de juglaría.

-Textos orales

-La oración simple. Clasificación

-Sustantivos a partir sustantivos

de

-Mester de clerecía, prosa didáctica -Lírica tradicional

-Textos orales planificados.

-Predicado: nominal y verbal. - Or. transitivas, intransitivas

-Adjetivos a sustantivos

de

-Poesía renacentista: Garcilaso de la Vega, Fray Luis de León, San Juan de la Cruz

Gramática

conjunción,

Léxico

5

partir

Educación literaria literario

como

forma

de

-Recursos métricos y retóricos.

Feb.

-Textos informativos. La noticia

-Oracines reflexivas, recíprocas, pasivas, impersonales

-Adjetivos a partir de verbos,

8

-Textos expositivos. El informe

-Categorías y funciones

-Verbos a adjetivos

9

-Textos expositivos. La carta formal El Currículum Vítae

-Sintagmas: definición y tipos.

-Monemas: morfemas libres y trabados.

-Textos expositivos. El informe y el prospecto -Textos expositivos: La instancia

-Complementos del verbo: CD, CI, CC.

-Morfemas derivativos;

-Complementos del verbo: Atrib., C Ag, C de Rég.

-Prefijos y sufijos (apreciativos y de significado léxico)

-Textos argumentativos. La carta de reclamación

-Oración compuesta. Coordinación y subordinación

-Palabras compuestas

-Modernismo. Rubén Darío. -Generación del 98Azorín. Pío Baroja. Unamuno

-Coordinación copulativa, disyuntiva, adversativa, distributiva, explicativa

Familias de palabras. -Campo léxico

-Subordinación sustantiva, adjetiva adverbial

-Sinónimos y antónimos

-Las Vanguardias. -La generación del 27. Lorca, Cernuda. Miguel Hernández -La literatura después de 1939. Camilo José Cela. Miguel Delibes

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Mar.

Abril Abril Y mayo

Mayo

10

11

12

Mayo Y junio

13

Junio

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-La prensa opinión -Texto argumentativo. El editorial

de

y

6

partir

-Prosa renacentista: El Lazarllo de Tormes, Don Quijote de la Mancha de

flexivos

-El Barroco. Lope de Vega, Góngora y Quevedo -El Siglo de las Luces. Características generales. Feijoo, Jovellanos y Cadalso

y

El Romanticismo: -Espronceda. -Bécquer -Larra Realismo y Naturalismo. -Leopoldo Alas, Clarín. -Benito Pérez Galdós

1.2. INGLÉS OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Adquirir la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito de forma eficaz mediante una lengua extranjera en situaciones habituales de comunicación, con el fin de intercambiar información dentro y fuera del aula. 2. Leer diversos tipos de textos de forma comprensiva y autónoma en una lengua extranjera, con el fin de acceder a fuentes de información variadas y como medio para conocer culturas y formas de vida distintas de las propias. 3. Transferir al conocimiento de la lengua extranjera las estrategias de comunicación adquiridas en la lengua materna o en el aprendizaje de otras lenguas, con el fin de realizar tareas interactivas en situaciones reales o simuladas. 4. Acceder al conocimiento de la cultura que transmite la lengua extranjera, desarrollando respeto hacia ella y sus hablantes para lograr un mejor entendimiento internacional. 5. Apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de comunicación con personas que pertenecen a una cultura diferente y como elemento favorecedor de las relaciones sociales e interpersonales.

CONTENIDOS de Inglés Bloque I. Habilidades de comunicación 1. Comprensión de textos orales sencillos. 2. Transmisión información oral a otras personas. 3. Comprensión de las ideas principales y secundarias en textos escritos. 4. Producción de mensajes orales y textos escritos relacionados con la vida cotidiana y el ámbito profesional. Bloque II. Reflexion sobre la lengua A) Funciones del lenguaje. 1. Expresar acciones que se realizan de forma permanente o con regularidad. Expresar hábitos. Decir lo que te gusta y lo que no te gusta. – Presente simple o habitual. Like, Love. Dislike y Hate + sustantivo/verbo-ing. Whquestions. – Verbos. Profesiones. Comidas del día. 2. Expresar la frecuencia en las acciones habituales. Contrastar acciones que ocurren en el momento de hablar con las habituales. Hablar de fechas, estaciones del año y medios de transporte. – Adverbios de frecuencia. Contraste del presente continuo y presente simple. Preposiciones de tiempo. Fechas y ordinales. Exclamaciones. – Adverbios de frecuencia. Meses y estaciones del año. Fiestas y vacaciones. Medios de transporte. 3. Expresar acontecimientos del pasado. Describir personas y lugares en pasado. Expresar comparaciones. – Pasado de Be. There was/were. Comparativo de superioridad y de igualdad. Superlativo. Which. Numerales. – Establecimientos públicos. Expresiones de tiempo pasado. Adjetivos y verbos. Animales. Números del 100 en adelante.

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4. Hablar de acontecimientos pasados ocurridos en un momento determinado. Preguntar y responder sobre experiencias y acontecimientos pasados. Expresar hábitos y posesión en pasado. – Verbos regulares e irregulares. Expresiones de tiempo pasado: yesterday, ago, last year y last weekend. 5. Describir acontecimientos pasados: describir acontecimientos pasados que han ocurrido recientemente, que se han iniciado en el pasado y continúan en el presente. Contrastar acciones pasadas terminadas con otras no terminadas. – Pretérito perfecto. Uso de adverbios y frases adverbiales. Preposiciones For/since. Oraciones: It is + adjetivo + infinitivo. Too + adjetivo/adverbio. Fórmulas de cortesía: do you mind if...?. Preposición + -ing. As + a + profesión. Pretérito perfecto continuo. Contraste del pretérito perfecto simple y continuo con el pasado simple. Oraciones compuestas: I think + oración subordinada completiva. Genitivo sajón. Uso de had better. 6. Expresar acciones momentáneas que ocurren dentro de una acción continuada. – Pasado continuo (while/when/as). Prefer/Like + nombre/pronombre. Condicional. Doble genitivo. 7. Hablar de acciones que van a ocurrir. Pedir información o acuerdo. Expresar predicciones y promesas. Expresar condiciones posibles y sugerencias. – El futuro: Shall/Will. Question Tags. Oraciones condicionales. Shall/Will otros usos: ofrecimientos, sugerencias, solicitudes. Imperativo Let´s. 8. Pedir y dar opiniones. Expresar gustos y preferencias. Pedir y dar permiso. Expresar órdenes y peticiones. Hacer invitaciones y ofrecimientos. Dar consejos o recomendaciones Expresar obligaciones, ausencia de obligación, prohibición y deducción. Expresar capacidad y posibilidad. Hablar, de forma indeterminada, acerca de personas, cosas o lugares. – Uso de may/can/could/would. Fórmulas de cortesía. Uso de los verbos should, ought to, must, have to, need y can para expresar obligaciones. Uso de Could, be able to y manage para expresar posibilidad. Pronombres reflexivos. Pronombres indefinidos de cantidad: too much/too many/enough. B. Léxico. Relacionado con los temas tratados. Fórmulas y expresiones C. Fonética. Pronunciación de fonemas: /∫/, /t∫/, /d3/, /∂/, /0-/, /h/, /w/, /j/, /id/, /d/, /t/. Entonación y ritmo. Bloque III. Aspectos sociales y culturales 1. Valoración de la lengua extranjera como medio de comunicación. 2. La diversidad lingüística y cultural: principales elementos sociales y culturales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN de Inglés 1. Identificar la información global y específica en textos orales y escritos breves sobre temas que resulten familiares al alumno. 2. Participar en conversaciones breves, relativas a situaciones conocidas, empleando un lenguaje sencillo e incorporando expresiones usuales en las relaciones sociales. 3. Comprender textos cortos y sencillos con apoyo visual y aprender el manejo correcto del diccionario. 4. Producir textos escritos sencillos que sean comprensibles para el lector. 5. Usar las distintas formas lingüísticas asociadas a la función del lenguaje.

8

6. Emplear los términos lingüísticos básicos para referirse a los elementos gramaticales, tanto en los procesos de uso como de reflexión sobre ellos. 7. Apreciar el uso de la lengua extranjera como medio para establecer relaciones con personas de otros países, valorando el enriquecimiento que supone comunicarse de forma abierta en el mundo. 8. Reconocer elementos sociales y culturales en textos cortos y sencillos y de temática cercana al alumno. Los criterios de evaluación de la lengua extranjera: inglés corresponden a las competencias básicas citadas en el punto 2.2 de la programación del departamento de Comunicación de la siguiente manera: Los criterios de evaluación 1 a 6 corresponden a las competencias básicas a y d. Los criterios de evaluación 7 y 8 corresponden a las competencias básicas e, f, g y h.

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL de los contenidos de inglés De los nueve módulos temáticos de este libro de texto, se distribuirán a razón de 3 módulos temáticos cada trimestre. La última semana de cada trimestre se dedicará al repaso de los contenidos, al examen y a la corrección de dudas. Primer trimestre Unidad 1. Open the door to English Gramática: Presente simple To be There is, there are To have got Funciones: Hablar sobre rutinas, hábitos y hobbies. Hablar sobre las cosas que te gustan. Expresar posesión con el verbo to have Saludar a alguien. Vocabulario: Hábitos, rutinas y hobbies Saludos Conectores: but, and Fonética: Formas de plural Tercera persona del presente simple Sonidos /s/ /z/ /iz/ Unidad 2. What are you doing? Gramática: Presente simple vs. Presente continuo. How much, how many Adverbios de frecuencia. Funciones:

Hablar sobre acciones que están ocurriendo ahora.

Vocabulario: Actividades diarias Nexos temporales: then, later, after, that, first. Fonética:

Sonidos o larga, o corta, terminación -ing

Unidad 3. What happened? Gramática: Pasado simple de verbos regulares e irregulares. Used to.

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There was, there were. Funciones: Contar una historia en el pasado Preguntar y dar información sobre el pasado Describir hábitos pasados. Vocabulario: Verbos de acción Expresiones temporales. Fonética:

Sonidos /t/ /d/ /id/

Segundo trimestre Unidad 4. The most beautiful pet. Gramática: Pasado simple vs. pasado continuo Comparativo y superlativo de los adjetivos. Funciones: Expresar duración en el pasado. Preguntar y dar información en el pasado Comparar personas y cosas Vocabulario: Adjetivos Números Hechos Fonética: Sonidos /v/ /b/ Unidad 5. Let´s go out. Gramática: Verbos modales: should, shouldn´t, can, can´t, could, may, would Funciones: Hacer sugerencias e invitaciones Expresar habilidad y obligación Pedir y dar consejo Pedir permiso. Vocabulario: Paises, idiomas y nacionalidades Let´s, how about, what about, why, don´t we…? Estaciones. Fonética:

Letra muda /r/

Unidad 6: Have you been there? Gramática: Pretérito perfecto. Just. ever, never, for since already. Funciones: Preguntar y dar información sobre el pasado cercano. Preguntar y dar información experiencias de la vida. Comparar personas y cosas Vocabulario: Transportes Sentimientos Ropa Fonética:

Sonidos: u corta, u larga, /u//u:/

Tercer trimestre Unidad 7. It will rain tomorrow. Gramática: Futuro: will, to be going to Funciones:

Hacer planes Expresar intenciones Vocabulario: Prefijos y sufijos: empleos Partículas interrogativas Expresiones temporales

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Fonética

Sonidos i corta, i larga /i/,/i:/

Unidad 8. Made in China. Gramática: Voz pasiva. Imperativo. Funciones: Preguntar y dar información sobre procesos y dónde y de qué están hechas las cosas. Vocabulario: Materiales e instrumentos. Fonética

Sonidos “ch” y “sh”

Unidad 9. If it doesn´t rain… Gramática: Oraciones condicionales con presente y futuro. Oraciones temporales Plurales irregulares. Funciones: Expresar condiciones Hacer hipótesis. Vocabulario: El cuerpo humano Expresiones temporales:when, as son as, as until, after, before. Fonética

Tongue twisters.

2. CUESTIONES COMUNES A LAS DOS MATERIAS COMPETENCIAS BÁSICAS Su incorporación supone un nuevo referente que orienta el conjunto del currículo, por lo que podemos considerarlas el objetivo último del Programa de Cualificación Profesional Inicial. Se han identificado ocho Competencias Básicas: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Competencia en comunicación lingüística. Competencia matemática. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Tratamiento de la información y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística. Competencia para aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal.

Desde nuestro Ámbito se contribuye de forma particular y directa al desarrollo de la Competencia en comunicación lingüística; pero, además, al ser el lenguaje instrumento de representación e interpretación de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento, y de autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta, podemos decir que nuestra área contribuye al desarrollo de todas las competencias.

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METODOLOGÍA Y MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Teniendo presentes las peculiaridades que presenta la educación de este grupo, se perseguirá ante todo la motivación del alumnado con una metodología activa y participativa. Se realizarán actividades encaminadas a que el alumnado adquiera los conocimientos y las habilidades necesarias que le permitan desarrollar las Competencias Básicas que le servirán para su posterior evolución en la vida diaria, ya sea para la continuación de estudios superiores o para su incorporación al mundo laboral. Será necesario, por otro lado, realizar numerosas actividades prácticas orientadas hacia la automatización y consolidación de la terminología y los conocimientos adquiridos. Por otra parte, las actividades se irán programando a lo largo del curso según las necesidades y los contenidos que se estén trabajando en ese momento. Entre ellas se programarán actividades para su realización en el aula, actividades para su elaboración en casa y posterior revisión en el centro y otras que serán de entrega obligatoria, tales como composiciones de expresión escrita, trabajos de pequeña investigación, análisis sencillos de lecturas realizadas en el aula o que se les programe como lecturas obligatorias, etc. Dado que se trata de una modalidad de enseñanza que aglutina alumnado con niveles y capacidades dispares, las actividades se secuenciarán de menor a mayor complejidad con el fin de atender a la diversidad mencionada. Las tareas propias del alumnado se realizarán unas veces en el aula y otras en casa para su posterior revisión y corrección en clase de forma común o individualmente a través de la recogida de las mismas. Algunas de estas actividades consistirán en la lectura, análisis, composición, creación, comentario de textos y planificación de exposiciones orales. Es necesario destacar el importante papel de alumno en este sentido: La densidad de la materia hace necesario que el alumnado lleve a cabo una tarea individual que supla la carencia de tiempo material que habrá en el aula. Por ello, se hará preciso que durante las sesiones de clase se traten con especial atención aquellas cuestiones que puedan ocasionar mayores dificultades al alumnado y trabajarlas a través de actividades. Para ello, es imprescindible que los alumnos realicen las actividades encomendadas, con el fin de ellos puedan detectar sus propias carencias y dificultades y solicitar la aclaración de las dudas en clase. En cuanto a la metodología en Lengua Castellana y Literatura es necesario destacar el uso individual de una carpeta clasificadora que permitirá archivar las hojas empleadas para tomar apuntes, adjuntar esquemas, fotocopias o fichas, de forma organizada, dependiendo del bloque de contenido al que se refieran, puesto que en esta materia se trabajarán todos los bloques de contenido en cada Unidad Didáctica, con el fin de que el tratamiento de la información sea cíclico y recurrente. Esta carpeta constituye un método de trabajo con el que se pretende que el alumno adquiera cierta autonomía en su labor de aprendizaje, acostumbrándose a clasificar y organizar la información, a ser ordenado y a elaborar esquemas verdaderamente útiles para él y manejarlos de forma efectiva. Contribuye así a la adquisición del las siguientes Competencias Básicas: − Tratamiento de la información − Competencia para aprender a aprender − Autonomía e iniciativa personal

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El enfoque metodológico en Inglés será principalmente comunicativo, la metodología será activa y el alumno el principal protagonista de su propio aprendizaje. En este aspecto son fundamentales los siguientes aspectos: - Potenciar la participación activa de los estudiantes, utilizando la lengua inglesa dentro del aula lo más posible, tanto entre profesor y alumno como entre los mismos alumnos. - Potenciar la confianza en si mismos, de manera que el alumnado se de cuenta de que la edad no es un obstáculo para el aprendizaje del inglés, que siempre que acuden a clase aprenden y que además la materia aprendida les es útil. - Hacer una clase dinámica, diversa y atractiva por medio del uso de audiovisuales e incorporando las nuevas tecnologías al aula. - Concienciar al alumno de la importancia de adquirir competencia comunicativa, que le sirva para la vida: puestos de trabajo, viajes, ocio..... - Diseñar actividades que potencien la comunicación, en un ambiente relajado y agradable. Siendo el profesor en todo momento orientador y guía, adoptando una actitud positiva y tolerante ante el error. - Trabajar en cada unidad didáctica las cuatro destrezas básicas: escuchar, leer, hablar y escribir. La expresión oral se iniciará de forma gradual, con estructuras elementales y con estímulos gráficos para mover al alumno a una respuesta natural, procurando que la interacción en el aula sea gradual. La lectura de textos tiene que introducirse de forma gradual y con lecturas breves adaptadas. La expresión escrita tendrá en cuenta siempre las necesidades concretas de comunicación de los alumnos. El vocabulario se presentará siempre dentro de un contexto, serán palabras muy usuales y se presentará a través de imágenes, tarjetas, fichas, murales.... La gramática se presentará tras diferentes muestras y ejemplos que el alumno deberá organizar y utilizar en creaciones propias practicadas en situaciones diferentes. La estructura de la unidad considera cuatro momentos: - Presentación de contenidos. - Práctica de lo presentado. - Producción y trasferencia de los contenidos practicados en situaciones comunicativas diferentes. - Evaluación graduada de la unidad. - Actividades de refuerzo o repaso. - Nueva evaluación de la unidad.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. Con el fin de atender a la diversidad mencionada, los materiales y recursos serán muy variados (proyección de imágenes motivadoras que ayuden a la deducción de contenidos, viñetas…); además procederán de diversas fuentes que contemplen enfoques metodológicos distintos. Se ha seleccionado como texto de referencia que deberá poseer el alumno: − Para la materia de Lengua castellana el libro Ámbito de Comunicación. Lengua Castellana y Literatura. Nivel 2. Editorial Safel. Éste texto será complementado con numerosos documentos entregados en clase que el alumno deberá clasificar siguiendo las instrucciones que se le den. Por otro lado, se propondrán lecturas de realización obligatoria.

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− Para la materia de Inglés el libro Ámbito de Comunicación. Lengua Extranjera. Inglés. Nivel 2.Editorial Safel.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y

MEDIDAS DE RECUPERACIÓN Se realizará una prueba de evaluación inicial a fin de valorar los conocimientos previos del alumno. La evaluación será continua teniendo un gran peso en ella la actitud del alumnado ante el aprendizaje, así como su trabajo diario tanto en el aula como en clase, por lo que se valorarán aspectos como el espíritu de cooperación, la participación activa y el esfuerzo realizado a lo largo del curso. El sistema de evaluación ha de ser de carácter global y acumulativo. Es un proceso en el que se ha de valorar el progreso en el aprendizaje del alumnado. Esto se llevará a cabo mediante la observación continua y sistemática del manejo de la lengua oral y escrita por parte del alumnado en actividades realizadas dentro y fuera del aula. Esta observación será objeto de análisis por parte del profesor, quien llevará un registro personal para cada alumno. Además, se harán actividades de revisión y consolidación de contenidos previos. Finalmente, realizarán pruebas objetivas de carácter sumativo e integrador, en las cuales, obviamente, tendría cabida la recuperación de contenidos, puesto que la evaluación es continua. Sin embargo, para tener derecho a esta evaluación continua, la asistencia a clase es obligatoria en un 85% de los periodos lectivos Los procedimientos para este tipo de evaluación serán los siguientes: − Observación del alumnado en cuanto a trabajo individual y en equipo. − Seguimiento y supervisión de los cuadernos o la carpeta − Pruebas orales y escritas. Por otra parte, se programará un examen extraordinario de recuperación también para el alumnado que en la evaluación ordinaria no alcanzase los objetivos previstos. En la materia de Inglés, es conveniente hacer pruebas objetivas (tests, readings, listenings, verbos....) que nos ayuden a conseguir una evaluación más precisa, así como la producción de ejercicios por parte de los alumnos, (redacciones, homework,.....)

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

Teniendo en cuenta todo lo dicho anteriormente en relación con la particularidad de este alumnado, los criterios de calificación serán lo siguientes: − Exámenes 60% − Trabajo diario 25% − Actitud en clase 15 % Como se ha mencionado en la Metodología, se realizarán frecuentes controles orales y escritos que nos proporcionarán información acerca del trabajo personal del alumno en relación con el estudio de cuestiones teóricas, y se valorarán como dicho trabajo del alumno.

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