Vih, sexualidad y género

JUEGO DE TARJETAS GÉNERO Estrategia de uso

INTRODUCCIÓN Este material ha sido concebido como un aporte al trabajo en VIH, SEXUALIDAD Y GÉNERO. Forma parte de una propuesta global integrada por el Curso “Vih, Sexualidad y Género”, un CD “Material de Apoyo” para la profundización teórico metodológica en la temática; y por un Set de Materiales para complementar con recursos y técnicas la propuesta educativa integrado por Láminas, Juegos de Tarjetas y una Cartilla de apoyo al/la educador/a Esto ha sido posible gracias a la asistencia directa del Sector Educación de UNESCO, en el marco del Proyecto “Formación de formadores de jóvenes y adolescentes en vih, sexualidad y género” desarrollado durante los años 2006 y 2007 por el Instituto de Formación Sexológica Integral SEXUR. Estos materiales hacen foco en algunas cuestiones relativas a la temática, sabiendo que no abarca, ni pretende hacerlo, la totalidad del campo. Lo que si pretendemos es que brinde un encuadre metodológico para el trabajo en vih, sexualidad y género desde un enfoque integral. No son técnicas para su aplicación en forma mecánica; lo entendemos, en cambio, como un material abierto, que se enriquecerá seguramente con el uso creativo y comprometido que de él se realice. El formato Juego de Tarjetas favorece el trabajo grupal y el involucramiento personal en la visualización de situaciones. El “ponerse en situación”, juegos de roles o dramatizaciones ofrece un entrenamiento para los/as adolescentes en la toma de decisiones. En todo momento el educador favorecerá el diálogo entre pares, extrayendo el mayor provecho de las situaciones, guiando la discusión, brindando nuevas maneras de abordaje y propiciando el análisis crítico de las mismas. Es importante que en la puesta en común se esté atento/a a los estereotipos de género que eventualmente surjan, así como a la identificación de signos de violencia de género, ignorancias en torno a temas, etc, de modo que el/la educador/a vaya profundizando y promoviendo la transformación de las prácticas. La actitud del/la educador/a favorecerá la revisión de las actitudes en un marco de información, de derechos, convivencia, respeto y autoestima, evitando el discurso normativizante o juicios de valor en torno a las diferentes temáticas que surjan. El set de Juegos de tarjetas (”Género” y “Vih”) ha sido concebido de manera integral y global, por lo que admite varias posibilidades de uso. Su organización por tema (género y vih) es una de las posibles organizaciones metodológicas y conceptuales. Pueden ser utilizados trabajando organizadas por unidad temática o por eje/actividad ( “Para conversar...”, “Dicen que...”; “Lo que hacemos”, “¿Te animás?”). Están identificados por el ícono y por el color, igual en ambos juegos. El eje “Para conversar...”se orienta al trabajo de discusión en pequeños grupos; “Dicen que...” permite el trabajo sobre mitos en relación a la sexualidad; “Lo que hacemos” habilita la reflexión sobre las prácticas y actitudes, mientras que el eje “¿Te animás?” promueve el desarrollo de dramatizaciones que facilitan un acercamiento vivencial a las temáticas. Sugerimos no utilizar todas las tarjetas en una sola sesión de trabajo, ya que abarcan muchas temáticas que necesitan tiempo de proceso y reflexión. La propuesta integrada a las Fichas de Trabajo y a las Actividades que se encuentran en la Cartilla de Apoyo al/la Educador/a pueden resultar en combinaciones muy fecundas. Sin duda cada educador/a irá descubriendo su potencial integrándolo a su modalidad de trabajo y descubriendo nuevas posibilidades de uso creativo. Un material educativo se concreta en el uso. Queremos conocer los obstáculos o dificultades a los que se enfrentaron en su utilización, así como los logros y aciertos. Esperamos que todos y todas aquellos/as que lleguen a usar estos materiales se comuniquen con los/as autores/as, a los efectos de ayudarnos a conocer el destino de esta producción, y a evaluar y mejorar futuras propuestas. Un abrazo cordial y fraterno, y el deseo de mucho éxito en la tarea. Mirta, Virginia y Santiago Vih, sexualidad y género. Juego de Tarjetas GENERO ha sido realizado y editado por el Instituto de Formación Sexológica Integral SEXUR con la asistencia directa del Sector Educación de UNESCO, en el marco del Proyecto “Formación de formadores de jóvenes y adolescentes en vih, sexualidad y género” desarrollado durante los años 2006 y 2007 Autoras: Mirta Ascué, Virginia Rodés. Ilustraciones: Santiago Pianavilla. Diseño gráfico y edición: Virginia Rodés, Santiago Pianavilla. Impresión: Imprenta Lapsus. Dirección: José L. Terra 2197 Depósito Legal: 344934/08 © INSTITUTO DE FORMACIÓN SEXOLÓGICA INTEGRAL SEXUR, 2008. Queda permitida su reproducción total o parcial por el medio que sea, siempre que se cite la fuente. Instituto de Formación Sexológica Integral SEXUR. Yi 1586 CP. 11200. Montevideo, Uruguay. (5982) 9085343 [email protected]; [email protected]; www.sexur.org Vih, sexualidad y género. Cartilla de apoyo al/la educador/a ha sido realizado y editado por el Instituto de Formación Sexológica Integral SEXUR con la asistencia directa del Sector Educación de UNESCO, en el marco del Proyecto “Formación de formadores de jóvenes y adolescentes en vih, sexualidad y género” desarrollado durante los años 2006 y 2007

Forma parte de una propuesta global integrada por el Curso “Vih, Sexualidad y Género”, un CD “Material de Apoyo” para la profundización teórico metodológica en la temática; y un Set de Materiales Educativos para complementar con recursos y técnicas la propuesta educativa.

Autoras: Mirta Ascué Virginia Rodés

Ilustraciones: Santiago Pianavilla

Diseño gráfico y edición: Virginia Rodés

Impresión: Imprenta Lapsus Dirección Depósito Legal:

© INSTITUTO DE FORMACIÓN SEXOLÓGICA INTEGRAL SEXUR, 2008. Queda permitida su reproducción total o parcial por el medio que sea, siempre que se cite la fuente.

DESCRIPCIÓN Eje/Actividad: PARA CONVERSAR... Algunos objetivos a trabajar con estas tarjetas: "Mi novio es divino. ¡Me cuida tanto! Me elige la ropa y hasta mis amigas" Análisis crítico del concepto “amor” identificado como “pertenencia” a otra persona. Poner en cuestión la percepción de los celos como “signo de amor”, la abnegación y sumisión de la mujer como estereotipo femenino. Violencia en el noviazgo. Violencia de género. Favorecer la autoestima y el empoderamiento de la mujer. "Todavía no he tenido relaciones sexuales porque no encontré alguien adecuado para dar ese paso". Favorecer la reflexión sobre la relación sexual (con penetración) como un paso serio. Clarificar sus posibles consecuencias (embarazo e its-vih), evitando su tratamiento como mecanismo de disuasión amenazante e identificándolo como un acto que puede ser maravilloso, placentero, pero que no es un juego. Promover la toma de decisiones de manera informada y responsable, para con una/o mismo en primer lugar y para con la otra persona. Identificar mandatos y estereotipos de género en relación a la iniciación en el varón y en la mujer, promoviendo la toma de decisiones vivenciada sin presiones en ningún sentido. "La amistad entre hombres y mujeres no existe, siempre hay algo más". Poner en cuestión el mito de la “inevitable atracción entre los sexos”. Cuestionar la idea del instinto visto como motor principal en la sexualidad humana, hecho que si se comprueba en la sexualidad animal. Deconstruir los mandatos de género sobre la atracción, la respuesta sexual, la inevitabilidad del encuentro, etc.. Promover el diálogo sobre el concepto de amistad. Propiciar la amistad entre pares. "Mis amigas son bien... Yo no me junto con chicas de esas...” Identificar los mandatos de género en torno a la sexualidad de la mujer y la sexofobia de la cultura patriarcal. Cuestionar el ideal de “chica bien” y la clasificación que la cultura patriarcal hace de las mujeres entre “buenas” y “malas” según sean éstas sexualmente activas o no. Identificar y deconstruir el mito de la mujer buena (madre esposa) y la mala (sexyputa).Comparar con los mandatos existentes para el varón, realizando un paralelismo o lista de opuestos entre lo permitido y lo prohibido para cada sexo. Promover la visualización de la misoginia internalizada que pueden presentar las mujeres, favoreciendo la sororidad. "¡Él es tan inteligente y ella tan sensible! Hacen la pareja perfecta". Identificar estereotipos de género y mitos sobre la pareja. Cuestionar el “mito de la media naranja” y la “teoría de los opuestos que se atraen”. Favorecer la visualización crítica en torno a la situación actual de la mujer en relación a la ciencia y la producción de conocimiento.

Eje/Actividad: LO QUE HACEMOS... Algunos objetivos a trabajar con estas tarjetas: "José y Facundo son amigos desde la infancia. Cuando el nuevo amigo de Facundo, Esteban, conoce a José le dice..." Identificar los estereotipos de género en torno al varón y su comportamiento ideal. Favorecer la amistad entre varones y su consiguiente expresión de emociones. Facilitar la visualización de la homofobia, que impide la expresión del afecto entre varones. Identificar la violencia de género como una patología de la masculinidad hegemónica. "Mariana juega al básquetbol. Va al liceo, pero sus compañeras no quieren estar mucho con ella..." Favorecer el cuestionamiento de los estereotipos de género en torno al ideal de feminidad. Identificar el papel del deporte en la mujer, cuestionando los mandatos de género en relación a la actividad física y la estética. Diferenciar el concepto de Orientación Sexual del comportamiento (o papel) de género, derribando la homofobia. Favorecer la amistad entre mujeres, visibilizando la misoginia internalizada como un obstáculo para la misma, promoviendo la sororidad. Promover la amistad en la adolescencia con un enfoque de género y diversidad. "Luis y Andrés conversando después de la salida del sábado...” Promover el ejercicio de la sexualidad responsable. Favorecer el conocimiento de los procesos involucrados en la fecundación y en la adquisición del vih y otras its. Promover la anticoncepción atendiendo especialmente a sus particularidades en la adolescencia. Favorecer el conocimiento de la anticoncepción de emergencia, y su uso informado y responsable. Visibilizar la violencia de género implícita en esta situación, así como los estereotipos de género, en especial el del varón que publicita su éxito sexual. "Lucas es muy tímido. Le encanta Andrea, y sus amigos le dicen..." Promover la identificación de los ideales de varón y mujer adolescente presentes en la sociedad. Visibilizar la doble norma y el sexismo. Favorecer la autoestima del varón que no es sexista y la autoestima de la mujer que toma la iniciativa.

“Ana está muy enojada. En su casa siempre dejan salir a su hermano Pedro, que es menor, y a ella le ponen mil condiciones..." Identificar a la familia como uno de los principales agentes de socialización de género. Identificar estereotipos de género, visibilizar los mecanismos de equidad-inequidad y la doble norma y el sexismo presentes en la cotidianeidad familiar. Promover la autoestima. y la autoafirmación.

Eje/Actividad: DICEN QUE... Algunos objetivos a trabajar con estas tarjetas: "Varones y mujeres son diferentes por naturaleza” Identificar verdadero o falso de la afirmación argumentando la respuesta. Posibles tópicos en relación: la construcción social de la diferencia. Naturaleza vs cultura. "El cuidado de los niños y la atención del hogar es tarea de mujeres..." Identificar verdadero o falso de la afirmación argumentando la respuesta. Posibles tópicos en relación: Roles sexuales. Trabajo y género. Mito de la maternidad. Sexismo. Doble jornada. Doble norma. "Los varones tienen más necesidad de satisfacción sexual..." Identificar verdadero o falso de la afirmación argumentando la respuesta. Posibles tópicos en relación: Mitos sexuales. Género. El varón siempre listo "Los varones hacen deporte por diversión y amistad..." Identificar verdadero o falso de la afirmación argumentando la respuesta. Posibles tópicos en relación: Deporte y género. Ideales de belleza. El juego y la mujer. “A las mujeres les importa más el amor que el sexo..." Identificar verdadero o falso de la afirmación argumentando la respuesta. Posibles tópicos en relación: Mitos sexuales. Cultura sexista. El mito del amor romántico. Sexofobia. Represión. Género (ideales de varón y mujer en torno a la sexualidad). Mujer honesta asexuada.

Eje/Actividad: ¿TE ANIMÁS? Algunos objetivos a trabajar con estas tarjetas: “Armar tres escenas en las que las chicas represente a los varones y los varones a las chicas” La propuesta de esta tarjeta ayudará a que el grupo pueda conversar sobre cómo se ven unos/as a otros/as. Cuáles son los rasgos que más destacan de unos/as y otros/as y porqué. Recordemos que tras la burla (que también indica desvalorización) se suele encontrar mucho material para analizar los estereotipos de género presentes en el grupo, y cuestionar el deber ser en cada caso. Es importante que el/la educador/a promueva una revisión de los mandatos de cómo es o debe ser un varón o una mujer a su edad, favoreciendo la identificación de otras maneras de ser y estar en el mundo, menos exigentes, violentas, sexistas ,discriminatorias, y que favorezcan el encuentro entre las personas. "Dibuja con tu grupo cómo se imaginan al varón y a la mujer ideales" La propuesta de esta tarjeta ayudará a que el grupo pueda descubrir cuales son los estereotipos de género del grupo o los mandatos que poseen en torno a cómo deben ser. Promover la identificación de la diferencia entre lo ideal y lo real, y de las fuentes de donde sacamos las imágenes (medios de comunicación, textos, personajes públicos. Proponer modelos alternativos: “modelos para armar”. "Armar tres escenas en la que se ve una mujer en un taller" La propuesta de esta tarjeta ayudará a que el grupo pueda identificar las relaciones entre la mujer y el mundo del trabajo remunerado. Roles sexuales. Situación de la mujer en la actualidad en torno a oficios y profesiones. Sexismo. Estereotipos de género. Favorecer la visión y la proyección de la mujer en cualquier tarea que se proponga, a igual que los estereotipos en torno a profesiones “feminizadas” para el varón. "Armar tres escenas en las que se ven adolescentes relacionándose a través del chat" El trabajo con esta tarjeta facilita la revisión de las prácticas en relación a la comunicación virtual y su impacto en los vínculos de los/as adolescentes. Algunos temas posibles a tratar so la atracción por el anonimato, la creación de una personalidad inventada y su conexión con el miedo al fracaso, el rechazo, y la discriminación. Los mandatos de género en torno a la toma de iniciativa en el varón, y la pasividad de la mujer. Cambio de roles imaginarios. Pornografía y tráfico de imágenes sexuales. La necesidad de “verse” en pantalla de las chicas, favorecido por la industria de las modelos. Ser mirada y admirada. El cuerpo para otros. El sueño de la modelo o miss. "Armar tres escenas en las que se ven mujeres serviciales y abnegadas" El trabajo con esta tarjeta facilita el reconocimiento del la abnegación como uno de los mandatos más fuertes sobre el ser mujer en la cultura patriarcal. Los ideales estéticos en torno al ser mujer .Roles de género, tareas del hogar. Doble jornada o la mujer para otros. La necesidad de ser queridas y aceptadas.

Para conversar... “Mi novio es divino. ¡Me cuida tanto! Me elige la ropa y hasta mis amigas”. CONVERSA CON TU GRUPO:

¿Conoces alguna situación parecida? ¿Cómo te sentirías si tu pareja hiciera algo similar? ¿Cómo imaginas el futuro de esta pareja?

Para conversar... “Todavía no he tenido relaciones sexuales porque no encontré alguien adecuado para dar ese paso”. CONVERSA CON TU GRUPO:

¿Qué sientes si quien dice esta afirmación es un varón? ¿Y si es una mujer? ¿A qué crees que se refiere con “alguien adecuado”? ¿Cuándo crees que es el momento ideal para iniciarse sexualmente?

Para conversar... “La amistad entre hombres y mujeres no existe, siempre hay algo más”. CONVERSA CON TU GRUPO: ¿Qué opinas de esta afirmación? ¿Tienes algún amigo/a íntimo/a? ¿Te sentiste confundido/a alguna vez por esta relación?

Para conversar... “Mis amigas son bien... Yo no me junto con chicas de esas...” CONVERSA CON TU GRUPO: ¿A qué crees que se refiere con “chicas de esas”? ¿Cómo es una chica “bien”? ¿Qué opinas tu de esta clasificación?

Para conversar... “¡Él es tan inteligente y ella tan sensible! Hacen la pareja perfecta”. CONVERSA CON TU GRUPO:

¿Qué opinas de los varones sensibles y de las mujeres inteligentes? Describe las características del varón y la mujer ideales. ¿Qué es para ti una pareja perfecta?

LO QUE HACEMOS... José y Facundo son amigos desde la infancia. Cuando el nuevo amigo de Facundo, Esteban, conoce a José le dice: Esteban: “¡Che! ¿Qué hacés con ese marica? ¿No ves que es re afeminado? Facundo: ¨¿Te parece? Pero es mi amigo... PENSAMOS Y COMPARTIMOS ...

¿Qué opinas de lo que dice Esteban? ¿Crees que Facundo seguirá siendo amigo de José? Y nosotros/as, ¿qué hacemos?

LO QUE HACEMOS... Mariana juega al básquetbol. Va al liceo, pero sus compañeras no quieren estar mucho con ella.. Natalia: “¡Es una marimacho! ¿Viste que ni se arregla? Lorena: “Es tan poco femenina... Nunca tuvo novio, ¿no? Patricia: “¡Ay, si, tenés razón! ¿Le gustarán los varones?” PENSAMOS Y COMPARTIMOS ...

¿Qué opinas de Mariana? ¿Y de lo que dicen sus compañeras? Y nosotros/as, ¿qué hacemos?

LO QUE HACEMOS... Luis y Andrés conversando después de la salida del sábado: Luis: “¿Y? ¿Pasó algo con la minita? Andrés: “¡Si, de todo! ¡Estuvo de más! Luis: “¿Todo? ¡Pah! ¿Y tenías forro? Andrés: “No, que se cuide ella... No era la primera vez, ¡sabía de eso! PENSAMOS Y COMPARTIMOS ...

¿Qué sugiere Andrés con su comentario? ¿Qué te parece la actitud de Andrés hacia la chica de la que hablan? Y nosotros/as, ¿qué hacemos?

LO QUE HACEMOS... Ana está muy enojada. En su casa siempre dejan salir a su hermano Pedro, que es menor, y a ella le ponen mil condiciones. Madre: “¡No!, si no lavaste los platos! Ana: “¿Y Pedro? Nunca hace nada siempre puede salir! Padre: ¡Callate, mocosa! Siempre contestando... ¡Él es varón! PENSAMOS Y COMPARTIMOS ...

¿Qué opinas de lo que sucede en la casa de Ana? ¿Tiene razón Ana en estar tan enojada? Y nosotros/as, ¿qué hacemos?

LO QUE HACEMOS... Lucas es muy tímido. Le encanta Andrea, y sus amigos le dicen: Juan: “¡Está re buena! Alfredo: “¡Y se te regala, loco!” Lucas piensa, en silencio, cuánto le gusta la manera de ser de Andrea. PENSAMOS Y COMPARTIMOS ...

¿Cómo te imaginas que es Andrea? ¿Qué opinas de las mujeres que toman la iniciativa?¿Y de los varones tímidos? Y nosotros/as, ¿qué hacemos?

DICEN QUE...

Varones y mujeres son diferentes por naturaleza.

¿FALSO O VERDADERO?

DICEN QUE... El cuidado de los niños y la atención del hogar es tarea de mujeres porque ellas lo hacen mejor.

¿FALSO O VERDADERO?

DICEN QUE... Los varones tienen más necesidad de satisfacción sexual que las mujeres.

¿FALSO O VERDADERO?

DICEN QUE... Los varones hacen deporte por diversión y amistad y las mujeres por razones estéticas.

¿FALSO O VERDADERO?

DICEN QUE... A las mujeres les importa más el amor que el sexo para sentirse felices.

¿FALSO O VERDADERO?

¿TE ANIMÁS? Armar tres escenas en las que las chicas representan a los varones y los varones a las chicas. ¡Te ayudamos! Pueden incluir en las escenas las siguientes situaciones: ! Dos barras que se pelean a la salida del liceo ! Una barra de la esquina diciéndole cosas a las chicas que pasan ! Una barra de amigas yendo a bailar

¿TE ANIMÁS? Dibuja con tu grupo cómo se imaginan al varón y la mujer ideales.

¡Te ayudamos! Piense en el aspecto físico, emocional, intelectual. ¿Qué hacen, cómo se visten? ¿Cómo se relacionan entre ellos?

¿TE ANIMÁS? Armar tres escenas en la que se ve una mujer en un taller. ¡Te ayudamos! Pueden incluir en la escena alguna de estas situaciones: ! Ella arregla bicicletas y un cliente duda de su capacidad ! Es la dueña y un cliente la confunde con la recepcionista ! Es electricista y una clienta se niega a dejar el electrodoméstico

¿TE ANIMÁS? Armar tres escenas en las que se ven adolescentes relacionándose a través del chat. ¡Te ayudamos! Pueden incluir en las escenas alguna de estas situaciones: ! Ella se hace pasar por una mujer con mucha experiencia sexual. ! Él es muy tímido pero en el chat se libera ! Ellos/as se hacen pasar por mayores y mandan fotos falsas

¿TE ANIMÁS? Armar tres escenas en la que se ven mujeres serviciales y abnegadas. ¡Te ayudamos! Pueden incluir en las escenas alguna de esas situaciones: ! Una madre que hace todas las tareas sin delegar responsabilidades ni descansar ! Una chica que toma los apuntes para todo el grupo ! Una chica que vive pendiente de estar linda para su novio

Vih, sexualidad y género

JUEGO DE TARJETAS VIH Estrategia de uso

INTRODUCCIÓN Este material ha sido concebido como un aporte al trabajo en VIH, SEXUALIDAD Y GÉNERO. Forma parte de una propuesta global integrada por el Curso “Vih, Sexualidad y Género”, un CD “Material de Apoyo” para la profundización teórico metodológica en la temática; y por un Set de Materiales para complementar con recursos y técnicas la propuesta educativa integrado por Láminas, Juegos de Tarjetas y una Cartilla de apoyo al/la educador/a Esto ha sido posible gracias a la asistencia directa del Sector Educación de UNESCO, en el marco del Proyecto “Formación de formadores de jóvenes y adolescentes en vih, sexualidad y género” desarrollado durante los años 2006 y 2007 por el Instituto de Formación Sexológica Integral SEXUR. Estos materiales hacen foco en algunas cuestiones relativas a la temática, sabiendo que no abarca, ni pretende hacerlo, la totalidad del campo. Lo que si pretendemos es que brinde un encuadre metodológico para el trabajo en vih, sexualidad y género desde un enfoque integral. No son técnicas para su aplicación en forma mecánica; lo entendemos, en cambio, como un material abierto, que se enriquecerá seguramente con el uso creativo y comprometido que de él se realice. El formato Juego de Tarjetas favorece el trabajo grupal y el involucramiento personal en la visualización de situaciones. El “ponerse en situación”, juegos de roles o dramatizaciones ofrece un entrenamiento para los/as adolescentes en la toma de decisiones. En todo momento el educador favorecerá el diálogo entre pares, extrayendo el mayor provecho de las situaciones, guiando la discusión, brindando nuevas maneras de abordaje y propiciando el análisis crítico de las mismas. Es importante que en la puesta en común se esté atento/a a los estereotipos de género que eventualmente surjan, así como a la identificación de signos de violencia de género, ignorancias en torno a temas, etc, de modo que el/la educador/a vaya profundizando y promoviendo la transformación de las prácticas. La actitud del/la educador/a favorecerá la revisión de las actitudes en un marco de información, de derechos, convivencia, respeto y autoestima, evitando el discurso normativizante o juicios de valor en torno a las diferentes temáticas que surjan. El set de Juegos de tarjetas (”Género” y “Vih”) ha sido concebido de manera integral y global, por lo que admite varias posibilidades de uso. Su organización por tema (género y vih) es una de las posibles organizaciones metodológicas y conceptuales. Pueden ser utilizados trabajando organizadas por unidad temática o por eje/actividad ( “Para conversar...”, “Dicen que...”; “Lo que hacemos”, “¿Te animás?”). Están identificados por el ícono y por el color, igual en ambos juegos. El eje “Para conversar...”se orienta al trabajo de discusión en pequeños grupos; “Dicen que...” permite el trabajo sobre mitos en relación a la sexualidad; “Lo que hacemos” habilita la reflexión sobre las prácticas y actitudes, mientras que el eje “¿Te animás?” promueve el desarrollo de dramatizaciones que facilitan un acercamiento vivencial a las temáticas. Sugerimos no utilizar todas las tarjetas en una sola sesión de trabajo, ya que abarcan muchas temáticas que necesitan tiempo de proceso y reflexión. La propuesta integrada a las Fichas de Trabajo y a las Actividades que se encuentran en la Cartilla de Apoyo al/la Educador/a pueden resultar en combinaciones muy fecundas. Sin duda cada educador/a irá descubriendo su potencial integrándolo a su modalidad de trabajo y descubriendo nuevas posibilidades de uso creativo. Un material educativo se concreta en el uso. Queremos conocer los obstáculos o dificultades a los que se enfrentaron en su utilización, así como los logros y aciertos. Esperamos que todos y todas aquellos/as que lleguen a usar estos materiales se comuniquen con los/as autores/as, a los efectos de ayudarnos a conocer el destino de esta producción, y a evaluar y mejorar futuras propuestas. Un abrazo cordial y fraterno, y el deseo de mucho éxito en la tarea. Mirta, Virginia y Santiago Vih, sexualidad y género. Juego de Tarjetas VIH ha sido realizado y editado por el Instituto de Formación Sexológica Integral SEXUR con la asistencia directa del Sector Educación de UNESCO, en el marco del Proyecto “Formación de formadores de jóvenes y adolescentes en vih, sexualidad y género” desarrollado durante los años 2006 y 2007 Autoras: Mirta Ascué, Virginia Rodés. Ilustraciones: Santiago Pianavilla. Diseño gráfico y edición: Virginia Rodés, Santiago Pianavilla. Impresión: Imprenta Lapsus. Dirección: José L. Terra 2197 Depósito Legal: 344934/08 © INSTITUTO DE FORMACIÓN SEXOLÓGICA INTEGRAL SEXUR, 2008. Queda permitida su reproducción total o parcial por el medio que sea, siempre que se cite la fuente. Instituto de Formación Sexológica Integral SEXUR. Yi 1586 CP. 11200. Montevideo, Uruguay. (5982) 9085343 [email protected]; [email protected]; www.sexur.org Vih, sexualidad y género. Cartilla de apoyo al/la educador/a ha sido realizado y editado por el Instituto de Formación Sexológica Integral SEXUR con la asistencia directa del Sector Educación de UNESCO, en el marco del Proyecto “Formación de formadores de jóvenes y adolescentes en vih, sexualidad y género” desarrollado durante los años 2006 y 2007

Forma parte de una propuesta global integrada por el Curso “Vih, Sexualidad y Género”, un CD “Material de Apoyo” para la profundización teórico metodológica en la temática; y un Set de Materiales Educativos para complementar con recursos y técnicas la propuesta educativa.

Autoras: Mirta Ascué Virginia Rodés

Ilustraciones: Santiago Pianavilla

Diseño gráfico y edición: Virginia Rodés

Impresión: Imprenta Lapsus Dirección Depósito Legal:

© INSTITUTO DE FORMACIÓN SEXOLÓGICA INTEGRAL SEXUR, 2008. Queda permitida su reproducción total o parcial por el medio que sea, siempre que se cite la fuente.

DESCRIPCIÓN Eje/Actividad: PARA CONVERSAR... Algunos objetivos a trabajar con estas tarjetas: "Al principio nos cuidábamos... Pero ahora somos pareja, ya no hay riesgo, ¿no?” Autocuidado. El mito de la pareja estable. Fidelidad o sexo protegido? El mito del conocimiento de la otra persona como factor protector. Dimensión de género en relación al autocuidado. Confianza. Uso del condón en pareja estable. "Las personas que tienen vih no deberían tener relaciones sexuales. ¡Y menos tener hijos!" Derechos de la persona viviendo con vih-sida. Sexo protegido. Sexo seguro. Embarazo y parto en la mujer con vih. El varón con vih y la paternidad. Recursos en el país para acceder a la paternidad-maternidad asistida. "El condón aprieta y no sentís nada... Además rompe el clima." Vih y género. Mitos sexuales (tamaño del pene, sensibilidad, sexualidad y genitalidad, el cerebro como el órgano sexual más importante.). El uso correcto del condón. Erotización del condón. "Antes de tomar pastillas anticonceptivas tenés que consultar al especialista." Salud sexual y reproductiva en la mujer (anticoncepción, respuesta sexual, conocimiento del propio cuerpo). Controles ginecológicos. Automedicación. "El sida es cosa de los homosexuales y los drogadictos, y también de los que tienen muchas parejas sexuales." Estigma y discriminación. Grupos de riesgo vrs practicas de riesgo. Homofobia. Mecanismo de trasmisión del vih. Datos actuales sobre la infección. Género y vih. la especial vulnerabilidad de la mujer en lo biológico y en lo social.

Eje/Actividad: LO QUE HACEMOS... Algunos objetivos a trabajar con estas tarjetas:

"Carla y Manuel se gustan, y cuando pueden estar solos se besan y tocan mucho..." Respuesta Sexual. Iniciación sexual genital. La iniciativa en una relación. Deseo sexual. Practicas de sexo protegido. Anticoncepción. Vih e ITS..Autoestima y autocuidado. Los mandatos de género para la sexualidad del varón. "Federico y Nicolás siempre conversan..¡de sus hazañas sexuales!..." Género. Violencia de género y sexualidad. Misoginia. Mitos sexuales. Anticoncepción de emergencia. Uso del condón con parejas ocasionales. "Roberto gusta de un chico que ve cuando sale los sábados. Un día conversaron y se besaron..." Iniciación a la sexualidad genital (oral-anal) de un varón con otro varón. Uso del condón. Trasmisión del vih y otras its. Autocuidado y autoestima. Género y Diversidad. Orientación del Deseo Erótico afectivo. Plantear la misma situación para dos mujeres. Cuidados que es importante tener en un encuentro sexual-oral-genital "Están solos en el cuarto de ella..." Penetración vaginal. Sexo protegido. Anticoncepción en la adolescencia. Prácticas de riesgo: coito interrumpido o “marcha atrás”. Género. Mitos Sexuales. Autocuidado. Trasmisión del vih. "Javier le dice a Noelia que con el sexo anal no se queda embarazada..." Practicas de riesgo. Trasmisión del vih y otras its. Uso del condón. Género y sexualidad. El mandato de inevitabilidad de penetración del varón. Respuesta Sexual de la mujer. Autocuidado. Violencia de género.

Eje/Actividad: DICEN QUE... Algunos objetivos a trabajar con estas tarjetas: "Tener relaciones sexuales con personas conocidas no tiene riesgos..." Mitos sexuales. Mitos en torno al vih y su adquisición-trasmisión. El mito del conocimiento ¿ que es conocer a alguien? Pareja en la adolescencia. "Tener pareja estable protege del vih" El mito de la pareja estable. Género y sexualidad. Fidelidad. La exclusividad sexual. Sexo protegido. Pareja en la adolescencia. "A través del sexo oral (estimulación de los genitales con la boca) se puede trasmitir el vih." Mecanismos de trasmisión-adquisición del vih. Sexo protegido. Sexo oral, varón a mujer, mujer a varón , hombre a hombre, mujer a mujer. Estrategias. Uso del condón. Campos de látex. Salud bucal. "Un adolescente que vive con vih puede continuar estudiando". Derechos de la persona viviendo con vih. Confidencialidad. Estigma y discriminación. Autoestima. Calidad de vida. Proyecto de vida. Modos de trasmisión. Como NO se trasmite el vih. Adolescencia. Sexualidad de la persona viviendo con vih. Tratamiento. “Hoy, con el acceso a los tratamientos, las personas viviendo con vih pueden tener muy buena calidad de vida" Diagnostico temprano. Consulta médica. Tratamiento con antiretrovirales. Adherencia. Calidad de vida. Alimentación. Ejercicio. Recuperación de Testimonios de personas viviendo con vih de más de 10 años. Sexo protegido. Maternidadpaternidad asistida.

Eje/Actividad: ¿TE ANIMÁS? Algunos objetivos a trabajar con estas tarjetas:

"Dibuja con tu grupo todos los pasos de uso correcto del condón" El trabajo con esta tarjeta facilita estrategias lúdicas para desmitificar el uso del condón y las resistencias en torno a su uso efectivo y continuado. Tipos de condón. Uso correcto del condón. Acceso gratuito a los mismos. "Dibuja con tu grupo cómo se imaginan al virus de vih y dónde se puede encontrar." El trabajo con esta tarjeta facilita el relevamiento de ideas previas en torno al vih y ónde se encuentra efectivamente. Contribuye a desarrollar un concepto adecuado de los fluidos genitales como portadores del vih y responsables de su trasmisión en el caso de existencia de contacto directo y sin condón con mucosas. Sangre, leche materna. Como NO se trasmite el vih a través de las lágrimas y la saliva. "Armar una escena en la que se ve un varón y/o una mujer adolescentes que precisan condones" El trabajo con esta tarjeta facilita el conocimiento del acceso a condones gratuitos. Tópicos relacionados: Autoestima. Asertividad en la comunicación.. Adolescencia, sexualidad y familia. Autocuidado. Sexo protegido. "Armar tres escenas en las que se ven adolescentes negociando el uso de condón." El trabajo con esta tarjeta facilita el conocimiento del acceso a condones gratuitos. Tópicos relacionados: Autoestima. Asertividad en la comunicación.. Adolescencia, sexualidad y familia. Autocuidado. Sexo protegido. "Armar dos escenas en la que se encuentran personas viviendo con vih." El trabajo con esta tarjeta facilita estrategias para el manejo de las situaciones críticas en relación a las prácticas de autocuidado y sus vinculaciones con la dimensión de Género. Tópicos relacionados: Concepto de Sexo seguro Mitos sexuales.

Para conversar... “Al principio nos cuidábamos... Pero ahora somos pareja, ya no hay riesgo, ¿no?”. CONVERSA CON TU GRUPO:

¿De qué se cuidaban? ¿Qué crees tu?¿De qué tendrían que cuidarse? ¿Cómo te cuidas/cuidarías tu en una relación de pareja?

Para conversar... “Las personas que tienen vih no deberían tener relaciones sexuales.¡Y menos tener hijos! ”. CONVERSA CON TU GRUPO:

¿Qué opinas tu de esa afirmación? ¿Pueden tener relaciones sexuales las personas con vih sin transmitir el virus? ¿Sabes si es posible evitar la trasmisión del vih de la madre al/la bebé ?

Para conversar... “El condón apreta y no sentís nada... Además rompe el clima”. CONVERSA CON TU GRUPO:

¿Usás condón? ¿Para qué se usa el condón? ¿Conoces alguna manera de usarlo para que no se “rompa el clima”?

Para conversar... “Antes de tomar pastillas anticonceptivas tenés que consultar al especialista”. CONVERSA CON TU GRUPO:

¿Cuál es el/la especialista? ¿Para qué se toman las pastillas? ¿Conoces algún lugar cercano dónde puedas asesorarte?

Para conversar... “El SIDA es cosa de los homosexuales y los drogadictos, y también de los que tienen muchas parejas sexuales”. CONVERSA CON TU GRUPO:

¿Qué opinas de esta afirmación? ¿Cómo se trasmite el vih? ¿Quiénes pueden adquirir el vih?

LO QUE HACEMOS... Carla y Manuel se gustan, y cuando pueden estar solos se besan y tocan mucho. Carla: “¡Dale, dale, animate! ¿No tenés ganas vos también? Manuel: “¡Ayyy, que bueno! ¡No, no, pará!”.

PENSAMOS Y COMPARTIMOS ...

¿A qué se tiene que animar Manuel? ¿Es necesario saber o hacer algo antes? Y nosotros/as, ¿qué hacemos?

LO QUE HACEMOS... Federico y Nicolás siempre conversan ... ¡de sus hazañas sexuales!. Fede: “Che ¿Y usaste condón? Nico: “¡Nooo! ¡Yo nunca uso forro! Me apreta y no siento nada. Además a las minas les das una pastilla y está todo bien”.

PENSAMOS Y COMPARTIMOS ...

¿Qué opinas de lo que dice Nico? ¿Conoces la pastilla de la que habla? ¿Para qué sirve? Y nosotros/as, ¿qué hacemos?

LO QUE HACEMOS... Roberto gusta de un chico que ve cuando sale los sábados. Un día conversaron y se besaron... Pablo: “Nos vemos en el parque mañana de noche? Roberto: “Bueno ... Pero ... yo nunca lo hice...”

PENSAMOS Y COMPARTIMOS ...

¿Qué harán Pablo y Roberto en el parque esa noche? Si Roberto fuera tu amigo y te contara la situación, ¿qué le dirías? Y nosotros/as, ¿qué hacemos?

LO QUE HACEMOS... Están solos en el cuarto de ella.... Martina: “¡No, así no! Gabriel: “Me salgo antes. ¡No pasa nada!.

PENSAMOS Y COMPARTIMOS ...

¿Qué opinas de lo que dice Gabriel? Si Martina fuera tu amiga, ¿qué le dirías? Y nosotros/as, ¿qué hacemos?

LO QUE HACEMOS... Javier le dice a Noelia que con el sexo anal no se queda embarazada. Javier: “¡Está bueno! Noelia: “¡No! ¡Además sin forro no!” Javier: “¿Y para qué querés el forro?”

PENSAMOS Y COMPARTIMOS ...

¿Qué sabes sobre lo que dice Javier? ¿Porqué piensas que Martina quiere usar condón? Y nosotros/as, ¿qué hacemos?

DICEN QUE... Tener relaciones sexuales con personas conocidas no tiene riesgos.

¿FALSO O VERDADERO?

DICEN QUE...

Tener pareja estable protege del vih.

¿FALSO O VERDADERO?

DICEN QUE... A través del sexo oral (estimulación de los genitales con la boca) se puede transmitir el vih.

¿FALSO O VERDADERO?

DICEN QUE...

Un adolescente que vive con vih puede continuar estudiando.

¿FALSO O VERDADERO?

DICEN QUE... Hoy, con el acceso a los tratamientos, las personas viviendo con vih pueden tener muy buena calidad de vida.

¿FALSO O VERDADERO?

¿TE ANIMÁS? Dibuja con tu grupo todos los pasos de uso correcto del condón.

¡Te ayudamos! ¿Por dónde comenzamos? ¿De qué no podemos olvidarnos? ¿Podemos hacerlo divertido y placentero?

¿TE ANIMÁS? Dibuja con tu grupo cómo se imaginan al virus de vih y dónde se puede encontrar.

¡Te ayudamos! ¿En qué fluídos de la mujer se puede encontrar? ¿En qué fluidos del varón se puede encontrar? ¿Y en qué fluídos de ambos?

¿TE ANIMÁS? Armar una escena en la que se ve un varón y/o una mujer adolescentes que precisan condones. ¡Te ayudamos! Pueden incluir en la escena alguna de esas situaciones: ! No tienen plata y se animan a pedir en casa ! Lo tienen que ir a comprar ! Se lo piden a algún amigo/a

¿TE ANIMÁS? Armar tres escenas en las que se ven adolescentes negociando el uso de condón. ¡Te ayudamos! Pueden incluir en la escena alguna de esas situaciones: ! Ella tiene un condón en la mochila. ! No tienen condón y están con muchas ganas ! Él quiere ponerse el condón solo en el momento de eyacular

¿TE ANIMÁS? Armar dos escenas en la que se encuentran personas viviendo con vih. ¡Te ayudamos! Pueden incluir en la escena alguna de esas situaciones: ! Se enteran en la clase que una compañera tiene vih. ! Tu mejor amigo/a tuvo una relación de riesgo y cree posible haber adquirido el vih. ! Un profesor/a ha estado muy enfermo y se dice que tiene sida.

Vih, sexualidad y género

SET DE LÁMINAS Estrategia de uso

INTRODUCCIÓN Este material ha sido concebido como un aporte al trabajo en VIH, SEXUALIDAD Y GÉNERO. Forma parte de una propuesta global integrada por el Curso “Vih, Sexualidad y Género”, un CD “Material de Apoyo” para la profundización teórico metodológica en la temática; y por un Set de Materiales para complementar con recursos y técnicas la propuesta educativa integrado por Láminas, Juegos de Tarjetas y una Cartilla de apoyo al/la educador/a Esto ha sido posible gracias a la asistencia directa del Sector Educación de UNESCO, en el marco del Proyecto “Formación de formadores de jóvenes y adolescentes en vih, sexualidad y género” desarrollado durante los años 2006 y 2007 por el Instituto de Formación Sexológica Integral SEXUR. Estos materiales hacen foco en algunas cuestiones relativas a la temática, sabiendo que no abarca, ni pretende hacerlo, la totalidad del campo. Lo que si pretendemos es que brinde un encuadre metodológico para el trabajo en vih, sexualidad y género desde un enfoque integral. No son técnicas para su aplicación en forma mecánica; lo entendemos, en cambio, como un material abierto, que se enriquecerá seguramente con el uso creativo y comprometido que de él se realice. El formato lámina ofrece desde el punto de vista metodológico muchas fortalezas. Permite el trabajo colectivo del grupo en su conjunto, a través de la visualización motivadora de imágenes. Los contenidos son presentados de modo que habilitan y refuerzan un mensaje positivo sobre la sexualidad: el cuerpo, los afectos, los roles, tipos de arreglos familiares, el juego, el erotismo y la amistad. En todo momento el educador favorecerá el diálogo entre pares, extrayendo el mayor provecho de las situaciones, guiando la discusión, brindando nuevas maneras de abordaje y propiciando el análisis crítico de las mismas. Es importante que en la puesta en común se esté atento/a a los estereotipos de género que eventualmente surjan, así como a la identificación de signos de violencia de género, ignorancias en torno a temas, etc, de modo que el/la educador/a vaya profundizando y promoviendo la transformación de las prácticas. La actitud del/la educador/a favorecerá la revisión de las actitudes en un marco de información, de derechos, convivencia, respeto y autoestima, evitando el discurso normativizante o juicios de valor en torno a las diferentes temáticas que surjan. Sugerimos no utilizar todas las láminas en una sola sesión de trabajo, ya que abarcan muchas temáticas que necesitan tiempo de proceso y reflexión. La propuesta integrada a las Fichas de Trabajo y a las Actividades que se encuentran en la Cartilla de Apoyo al/la Educador/a pueden resultar en combinaciones muy fecundas. Sin duda cada educador/a irá descubriendo su potencial integrándolo a su modalidad de trabajo y descubriendo nuevas posibilidades de uso creativo. Un material educativo se concreta en el uso. Queremos conocer los obstáculos o dificultades a los que se enfrentaron en su utilización, así como los logros y aciertos. Esperamos que todos y todas aquellos/as que lleguen a usar estos materiales se comuniquen con los/as autores/as, a los efectos de ayudarnos a conocer el destino de esta producción, y a evaluar y mejorar futuras propuestas. Un abrazo cordial y fraterno, y el deseo de mucho éxito en la tarea. Mirta, Virginia y Santiago Vih, sexualidad y género. Láminas VIH, SEXUALIDAD Y GENERO ha sido realizado y editado por el Instituto de Formación Sexológica Integral SEXUR con la asistencia directa del Sector Educación de UNESCO, en el marco del Proyecto “Formación de formadores de jóvenes y adolescentes en vih, sexualidad y género” desarrollado durante los años 2006 y 2007 Autoras: Mirta Ascué, Virginia Rodés. Ilustraciones: Santiago Pianavilla. Diseño gráfico y edición: Virginia Rodés, Santiago Pianavilla. Impresión: Imprenta Lapsus. Dirección: José L. Terra 2197 Depósito Legal: 344934/08 © INSTITUTO DE FORMACIÓN SEXOLÓGICA INTEGRAL SEXUR, 2008. Queda permitida su reproducción total o parcial por el medio que sea, siempre que se cite la fuente. Instituto de Formación Sexológica Integral SEXUR. Yi 1586 CP. 11200. Montevideo, Uruguay. (5982) 9085343 [email protected]; [email protected]; www.sexur.org Vih, sexualidad y género. Cartilla de apoyo al/la educador/a ha sido realizado y editado por el Instituto de Formación Sexológica Integral SEXUR con la asistencia directa del Sector Educación de UNESCO, en el marco del Proyecto “Formación de formadores de jóvenes y adolescentes en vih, sexualidad y género” desarrollado durante los años 2006 y 2007

Forma parte de una propuesta global integrada por el Curso “Vih, Sexualidad y Género”, un CD “Material de Apoyo” para la profundización teórico metodológica en la temática; y un Set de Materiales Educativos para complementar con recursos y técnicas la propuesta educativa.

Autoras: Mirta Ascué Virginia Rodés

Ilustraciones: Santiago Pianavilla

Diseño gráfico y edición: Virginia Rodés

Impresión: Imprenta Lapsus Dirección Depósito Legal:

© INSTITUTO DE FORMACIÓN SEXOLÓGICA INTEGRAL SEXUR, 2008. Queda permitida su reproducción total o parcial por el medio que sea, siempre que se cite la fuente.

DESCRIPCIÓN Láminas: Cuerpo sexuado de la mujer y del varón

Estas láminas presentan la anatomía de los genitales internos y externos de la mujer y del varón. El objetivo de estas láminas es favorecer el conocimiento de los genitales externos e internos de ambos sexos, facilitar el diálogo grupal entre varones y mujeres sobre el cuerpo sexuado, reforzando la valoración y afirmación acerca de cómo somos. Es muy importante que el/la educador/a habilite la naturalización del hablar sobre el cuerpo de forma directa, no eufemística, usando un lenguaje llano. Integrará los diferentes componentes del cuerpo sexuado, presentados de modo global, no fragmentado. Favorecerá reflexiones y actividades que permitan la vivencia de un cuerpo conocido, un cuerpo querido, y un cuerpo sentido.

Lámina: La familia Esta lámina está orientada al trabajo problematizador sobre el concepto de familia como el grupo de adscripción primaria de cada persona, en el cual se forman los vínculos y el afecto. El objetivo de esta lámina es favorecer el conocimiento del concepto de familia y de familia patriarcal y los nuevos arreglos familiares. Es muy importante que el/la educador/a promueva el surgimiento de ideas previas en torno a la familia y el matrimonio, integrando la visión histórica y antropológica de ambos conceptos, y su presencia diversa en el marco de la posmodernidad. Integrará el concepto de “Nuevos arreglos familiares”, intentando deconstruir el concepto de familia nuclear heterosexual y monogámica como fenómeno universal. La lámina presenta algunos tipos de familia a trabajar: familia extendida, familia nuclear monogámica, familia homosexual (de varones y de mujeres), familia monoparental, familia adoptiva. Se pueden integrar al discurso todas las variantes y combinaciones de éstas.

Lámina: La feria Esta lámina está orientada al trabajo sobre género y vida cotidiana. El objetivo de esta lámina es favorecer la observación y el diálogo colectivo en torno a la vida cotidiana, roles y funciones de las personas, independientemente de su sexo. Es muy importante que el/la educador/a promueva el desarrollo de la observación y la expresión de emociones. Integrará el concepto de diversidad, en torno a la etnia, edad, formas del cuerpo, roles, funciones y profesiones. Vinculará su abordaje al eje Género y trabajo, especialmente en relación al trabajo remunerado versus las tareas domésticas (no remuneradas ).

Lámina: Infancia Esta lámina está orientada al trabajo sobre la socialización de género en la infancia. Es muy importante que el/la educador/a promueva la reflexión sobre el género, su socialización y los usos de juegos y juguetes. Integrará la noción de juegos cooperativos y promoverá la amistad y diversión entre nenas y varones. Promoverá el desarrollo de las capacidades motrices en ambos sexos: la pelota, la cuerda, el deporte, los disfraces, brindando una visión complejizadora de lo considerado masculino y lo considerado femenino.

Lámina: Adolescencia Esta lámina está orientada al diálogo sobre las diferentes maneras de manifestarse y de vincularse que tienen las /os adolescentes. El educador/a destacará esta etapa como de búsqueda, investigación, identificación, construcción. Pondrá en cuestión la inevitabilidad de formar pareja y su naturalización. Favorecer el diálogo sobre la calidad de los vínculos, la equidad, denunciará el fenómeno de la violencia en el noviazgo, los celos, como algo negativo para las personas. Identificará y valorizará cómo las posibles vinculaciones erótico afectivas entre personas con alguna discapacidad, diferente etnia, igual sexo, pueden verse obstaculizadas por la familia y/o la sociedad debido a incomprensión, ignorancia, creencias en torno a lo “normal” y lo “anormal”. Favorecerá la valoración de los vínculos por su calidad, el desarrollo personal y la felicidad, sin juzgar la calidad del mismo en función del sexo, etnia, capacidades o clase de sus miembros. Promoverá el diálogo entre pares sobre la necesidad de soledad, la consolidación de una escala propia de valores, la amistad, la amistad entre los sexos. Presentará la autoestimulación como una práctica favorable al autoconocimiento y al autoerotismo durante toda la vida y en ambos sexos.