Novedad 2015: Plataforma Docentemás

A partir de este año, usted será un usuario de la Plataforma Docentemás, un sistema computacional en línea exclusivamente destinado al proceso de evaluación docente.

¿Para qué utilizaré la Plataforma Docentemás? En la Plataforma usted deberá subir la Ficha de la Clase Grabada y, si corresponde, los recursos de aprendizaje usados en la clase.

¿Cómo accedo a la Plataforma Docentemás? Para acceder a ella, debe ir al sitio web www.docentemas.cl/plataforma. También puede ingresar a través de www.docentemas.cl. Al final de la página en el costado derecho encontrará el botón de acceso a la Plataforma:

La Plataforma estará activa desde el 27 de julio al 16 de octubre. Cada vez que encuentre este ícono en el manual, se le indicará alguna acción o instrucción relacionada con el uso de la Plataforma Docentemás.

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Manual Portafolio

Primer Ciclo

2015 Manual Portafolio

Primer Ciclo Enseñanza Básica Estimado/a profesor o profesora: El Portafolio es uno de los cuatro instrumentos de la Evaluación Docente y tiene especial importancia porque le permite mostrar directamente su trabajo y la reflexión que hay detrás de sus decisiones pedagógicas. En este instrumento usted tiene la oportunidad de presentar su mejor desempeño. Por esa razón, cuenta con tres meses para desarrollarlo, se le informa oportunamente la fecha y hora en que será grabada una de sus clases y puede seleccionar qué muestras de su trabajo presentará. Junto con permitirle cumplir un requisito de la evaluación, elaborar su Portafolio puede ser una experiencia formativa. Es una oportunidad para revisar su propia práctica y reflexionar sobre ella. Además, usted puede compartir las dudas, dificultades o experiencias exitosas que surjan durante su trabajo, entablando conversaciones profesionales con sus pares antes, durante y después del proceso de evaluación. La investigación educacional muestra que ese tipo de intercambio es una fuente valiosa y efectiva de desarrollo profesional, que puede llevar a cabo en su trabajo habitual. Le invitamos a aprovechar esta experiencia de una forma positiva para su desarrollo como profesional de la docencia.

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¿Cómo está organizado el Manual Portafolio? Este manual se organiza en siete tareas que usted deberá realizar para su Portafolio. Para cada tarea se entregan instrucciones e información de apoyo. A continuación se explica brevemente en qué consiste esa información:

Descripción del desempeño esperado Al inicio de cada tarea encontrará las competencias o desempeños esperados y los criterios del Marco para la Buena Enseñanza con los que se relacionan.

Es competente quien…  plantea objetivos de aprendizaje que indican claramente las habilidades y contenidos que sus estudiantes deben desarrollar,  propone actividades coherentes con los objetivos de aprendizaje,

Estos aspectos se relacionan con los criterios A.1, A.3, A.4, C.2 y C.3 del Marco para la Buena Enseñanza (MBE).

 organiza las clases de la unidad en una secuencia lógica, que permite a sus estudiantes aprender de manera ordenada y gradual,  comienza la unidad con actividades que favorecen que sus estudiantes se acerquen de manera significativa a lo que trabajarán,  finaliza la unidad con actividades que permiten consolidar lo aprendido.

¿Qué debo hacer? En esta sección encontrará indicaciones específicas y prácticas para realizar cada tarea. También se incluyen algunos recuadros que resaltan instrucciones relevantes o aclaran dudas que puede enfrentar al momento de hacer el Portafolio.

¿Qué debo hacer? Paso 1: diseñar una unidad pedagógica. Diseñe una unidad de 8 horas pedagógicas para un curso de Primer Ciclo al que le realice clases en la asignatura Lenguaje y Comunicación. Es importante respetar las 8 horas pedagógicas solicitadas, pues si la unidad tiene una duración mayor o menor, su evaluación se verá afectada negativamente.

Las horas pedagógicas deben ser de 40 a 45 minutos, según como usted trabaje habitualmente.

Además… Sitio web

Glosario

Este ícono sugiere que visite el sitio web www.docentemas.cl/portafolio donde encontrará ejemplos concretos y específicos que ilustran debilidades habitualmente observadas en cada tarea del Portafolio y recomendaciones para mejorarlas.

Cada vez que aparezca este ícono después de un concepto, se le invita a revisar la definición disponible en el Glosario (pág. 29).

Plataforma Docentemás

Cada vez que encuentre este ícono en el manual, se le indicará alguna acción o instrucción relacionada con el uso de la Plataforma Docentemás.

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Manual Portafolio

Primer Ciclo

2015 ¿Qué apoyos tengo para realizar mi Portafolio? Marco para la Buena Enseñanza

Informe de Evaluación Individual

Contiene los estándares para la práctica pedagógica y en ellos se basan los instrumentos de evaluación.

Si usted ya ha sido evaluado/a, revise su informe de resultados para identificar qué aspectos debe potenciar o reforzar en esta nueva evaluación.

Centro de Llamados: 600-222-0011 Desde el 20 de julio al 23 de octubre. Permite resolver dudas acerca de instrucciones que no hayan quedado claras luego de leer este manual. Horario de atención: lunes a viernes (excepto festivos), de 9:00 a 19:00 horas. Valor de llamada local desde cualquier lugar del país y acceso desde teléfonos celulares.

Coordinador/a Comunal de Evaluación (Jefe/a DAEM o Director/a de la Corporación de Educación Municipal) Podrá ayudarle a resolver dudas sobre aspectos reglamentarios u operativos (por ejemplo, criterios de inscripción o suspensión, retiro y entrega de materiales, etc.).

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Sitio web www.docentemas.cl Pestaña “Docentes” ¿Qué instrumentos debo completar? ¿Qué evalúa cada uno?

Conozca ejemplos de los criterios y descriptores del Marco para la Buena Enseñanza aplicados al aula.

Aquí encontrará el material para desarrollar su Portafolio.

¿Qué se evalúa en el Portafolio? Conozca ejemplos de clases que ilustran las prácticas evaluadas. ¿Cómo y quiénes corrigen mi Portafolio? Vea un video informativo.

Botón para acceder a la Plataforma Docentemás.



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Manual Portafolio

Primer Ciclo

2015 ¿Cómo puedo mostrar mi mejor desempeño? Antes de realizar las tareas solicitadas en este Portafolio, es recomendable que revise su práctica pedagógica a la luz de las competencias o desempeños esperados que se describen en el recuadro “Es competente quien…”. Por ejemplo, al abordar una unidad pedagógica, usted puede leer las competencias y desempeños esperados y luego preguntarse:

Es competente quien…  plantea objetivos de aprendizaje que indican claramente las habilidades y contenidos que sus estudiantes deben desarrollar,  propone actividades coherentes con los objetivos de aprendizaje,

Mis objetivos, ¿incorporan las habilidades y contenidos que espero desarrollar con mis estudiantes? ¿Las actividades de mis clases se vinculan claramente con los objetivos que me propuse?

¿Y qué significa tener un desempeño Destacado? Hay desempeños que cumplen con lo esperado y además reúnen otras condiciones que los hacen sobresalir. Estos desempeños, que clara y consistentemente dan muestras de un amplio repertorio de conductas o que aportan riqueza pedagógica a su trabajo, se consideran Destacados. Por ejemplo, así ocurre cuando un/a profesor o profesora, en forma habitual, propicia que sus estudiantes reflexionen sobre sus propios procesos de aprendizaje. También cuando la interacción que se promueve en el aula da cuenta de un amplio repertorio de estrategias para que alumnos y alumnas participen activamente en la clase y se comprometan con su aprendizaje y el de sus pares. Estos ejemplos dan cuenta de prácticas pedagógicas que reflejan altas expectativas sobre las posibilidades de logro del estudiantado,  ayudando a formarlos como personas más reflexivas, creativas y autónomas.

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Requisitos fundamentales para elaborar el Portafolio 2015 La Evaluación Docente recibe entre 15 mil y 17 mil portafolios cada año. Para asegurar que todos ellos sean evaluados en igualdad de condiciones, existen ciertos requisitos fundamentales que cada docente debe cumplir de modo que su evaluación no se vea perjudicada por aspectos formales. Estos requisitos son: Validar su usuario en la Plataforma Docentemás, un sistema computacional exclusivamente destinado al proceso de evaluación. Para validar su usuario: 1. Ingrese directamente a www.docentemas.cl/plataforma, o bien, a través del sitio web www.docentemas.cl, haciendo clic en el botón “Plataforma Docentemás”. Este botón se encuentra al final de la página, al costado derecho. 2. Ingrese su Usuario (su RUT, sin puntos ni dígito verificador) y su Contraseña (los primeros cuatro dígitos de su RUT): Por ejemplo, si su RUT es 12.345.678-9, su usuario es: 12345678 y su contraseña inicial es: 1234

Usuario

12345678

Contraseña

••••

3. Personalice su contraseña. Tenga en cuenta que esta debe tener un mínimo de 4 caracteres. Elija una contraseña que pueda recordar con facilidad o anótela, ya que deberá utilizarla cada vez que ingrese a la Plataforma. 4. Ingrese una dirección de correo electrónico personal, que use habitualmente. Si llegara a olvidar su contraseña personalizada, se le enviará una nueva a ese correo. 5. En la Plataforma Docentemás, podrá ver en qué nivel está inscrita/o en la evaluación. Asegúrese de haber recibido el Manual Portafolio correspondiente a su inscripción. La Plataforma estará disponible desde el lunes 27 de julio al viernes 16 de octubre.

La inscripción de los/as docentes es responsabilidad exclusiva del Coordinador/a Comunal de Evaluación. Solo él/ella tiene la facultad de realizar esta inscripción, siguiendo la normativa vigente.

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Manual Portafolio

Primer Ciclo

2015 Requisitos fundamentales para elaborar el Portafolio 2015 (continuación) Desarrollar todas las tareas indicadas en este manual con estudiantes de Primer Ciclo de Enseñanza Básica, en la asignatura de Lenguaje y Comunicación para Módulo 1 y Matemática para Módulo 2. Elaborar todas las tareas solicitadas, pues la omisión de cualquiera de ellas afectará negativamente su evaluación, ya que no se contará con la información necesaria para evaluar los distintos aspectos de su desempeño. - Antes de entregar su Portafolio es recomendable que revise la sección “Verificación del material a entregar”, en la página 28 de este manual.

Condiciones de veracidad de la información La evaluación del desempeño profesional docente es individual. Por tanto, es condición obligatoria que toda la evidencia que entregue como parte de su Portafolio haya sido elaborada por usted, dando cuenta de su propio saber y experiencia como docente. Es responsabilidad de cada persona evaluada garantizar que la información entregada corresponda efectivamente a las actividades que ha desarrollado, como parte de su función docente durante el año 2015. Un grado significativo de semejanza entre dos o más portafolios y/o denuncias relativas al encargo de la elaboración de la información a terceros, serán motivo de revisión. Esto se llevará a cabo con el fin de confirmar el tipo de anomalía en que se ha incurrido, como copia total o parcial de evidencias entre docentes evaluados/as, falsificación de documentos y/o participación de terceros en la elaboración del Portafolio. Los portafolios en esta situación serán sometidos a una auditoría y tendrán como resultado final una evaluación “objetada”, debiendo las personas involucradas repetir su evaluación al año siguiente, sin perjuicio de las sanciones legales pertinentes que establece el artículo 72 letra b) del DFL Nº 1, de 1996, de Educación, que fija el texto refundido, coordinado y sistematizado de la Ley 19.070, que aprobó el Estatuto de los Profesionales de la Educación y de las leyes que lo complementan y modifican.

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Tareas a desarrollar Deberá desarrollar siete tareas, las que se organizan en dos módulos de trabajo. Lo solicitado en el Módulo 2 es independiente del Módulo 1, por lo que puede realizar la grabación de su clase antes, durante o después de la elaboración de la unidad pedagógica. Además, puede desarrollar el Módulo 2 con un curso distinto al utilizado en Módulo 1.

Tarea 1. Descripción de una unidad pedagógica Tarea 2. Reflexión a partir de la unidad pedagógica

Módulo 1:

Unidad pedagógica

Tarea 3. Evaluación de la unidad pedagógica Tarea 4. Reflexión a partir de los resultados de la evaluación Tarea 5. Retroalimentación a partir de la evaluación Tarea 6. Aprendizaje profesional a partir de una clase

Módulo 2:

Clase grabada

Tarea 7. Clase grabada

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Primer Ciclo

2015 Tarea 1. Descripción de una unidad pedagógica En esta tarea le invitamos a describir una unidad pedagógica, dando cuenta de cómo aborda los objetivos y contenidos del Currículum para que sus estudiantes se aproximen al aprendizaje y adquieran las habilidades, conocimientos y competencias propias de la asignatura Lenguaje y Comunicación.

Es competente quien…  plantea objetivos de aprendizaje que indican claramente las habilidades y contenidos que sus estudiantes deben desarrollar,  propone actividades coherentes con los objetivos de aprendizaje,

Estos aspectos se relacionan con los criterios A.1, A.3, A.4, C.2 y C.3 del Marco para la Buena Enseñanza (MBE).

 organiza las clases de la unidad en una secuencia lógica, que permite a sus estudiantes aprender de manera ordenada y gradual,  comienza la unidad con actividades que favorecen que sus estudiantes se acerquen de manera significativa a lo que trabajarán,  finaliza la unidad con actividades que permiten consolidar lo aprendido.

En el sitio web www.docentemas.cl/portafolio encontrará ejemplos relacionados con la “Organización de la unidad”.

¿Qué debo hacer? Paso 1: diseñar una unidad pedagógica. Diseñe una unidad de 8 horas pedagógicas para un curso de Las horas Primer Ciclo al que le realice clases en la asignatura Lenguaje pedagógicas deben ser de 40 a 45 y Comunicación. minutos, según

Es importante respetar las 8 horas pedagógicas solicitadas, como usted trabaje pues si la unidad tiene una duración mayor o menor, su habitualmente. evaluación se verá afectada negativamente.

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1 Descripción de una unidad pedagógica

Esta unidad debe responder a una de las opciones de Objetivo de Aprendizaje (OA) determinadas por el Sistema de Evaluación para el curso por el que se evaluará. Las opciones aparecen en la sección “Documentos Descargables” del sitio web www.docentemas.cl. Formule un objetivo de unidad a partir del OA seleccionado. Al hacerlo considere que:

Su unidad debe basarse claramente en el OA seleccionado, pero puede integrar contenidos pertenecientes a otros ejes curriculares. Si usted trabaja

- No es necesario que la unidad cubra por completo el OA con curso multigrado seleccionado, puede abordarlo parcialmente. - Si ya trabajó ese OA en lo que va corrido de este año, formule un objetivo de unidad que permita profundizar o abarcar otros aspectos que hasta ahora no haya desarrollado con sus estudiantes.

, desarrolle la unidad pedagógica en función de estudiantes de un mismo grado (1º, 2º, 3º o 4º básico).

Esta unidad debe incluir al menos una instancia de evaluación, que puede ocurrir dentro o fuera de las 8 horas pedagógicas.

Paso 2: implementar la unidad pedagógica. Lleve a cabo la unidad pedagógica como lo hace habitualmente, teniendo en cuenta que tendrá que describir esta unidad más adelante. Evalúe al menos uno de los aprendizajes trabajados en la unidad, pues en la tarea 3 se solicita que presente una evaluación (pág. 16).

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Manual Portafolio

Primer Ciclo

2015 Paso 3: descargar y completar las Hojas de Respuesta. Descargue las Hojas de Respuesta de Primer Ciclo de Módulo 1, que podrá obtener de la sección “Documentos Descargables” del sitio web www.docentemas.cl. En ellas deberá completar la información requerida en todas las tareas de este Módulo.

En sus Hojas de Respuesta de Módulo 1 entregue la siguiente información: a. Curso y letra: por ejemplo, “3º básico B”. Si en su establecimiento hay solo un curso por nivel, identifíquelo con la letra “A”. Si su curso es multigrado, señale el grado con el cual desarrolló la unidad e identifíquelo con las letras “MG” (por ejemplo, “4º básico MG”). b. Opción de OA escogida: marque claramente con una equis (X) la opción de OA que seleccionó para realizar su unidad. Opción

Opción de OA Opción

c. Objetivo de unidad: registre el objetivo que fue abordado en la unidad, es decir, aquel aprendizaje (habilidades y contenidos) que trabajó con sus estudiantes durante el desarrollo de esta. Si abordó algún objetivo relacionado con aprendizajes transversales , debe registrarlo (transcribiendo parcialmente un objetivo transversal, o bien, formulando un objetivo con sus propias palabras).

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1 Descripción de una unidad pedagógica

d. Tabla de descripción de las clases de la unidad: describa cada una de las clases de la unidad de 8 horas pedagógicas en las tablas que se presentan en las Hojas de Respuesta de Módulo 1. Considere que usted dispone de un máximo de ocho tablas para describir sus clases.

Escriba la información solicitada de la siguiente forma: Fecha:

Registre la fecha de la clase.

Registre cuántas

Horas horas pedagógicas pedagógicas: duró la clase (1, 2 o 3).

Objetivo(s) trabajado(s) en la clase: Escriba el o los objetivos que fueron abordados en la clase, en función de las habilidades y contenidos que involucran (por ejemplo, si usted planificó dos objetivos para una clase y solo llevó a cabo uno, aquí solo debe escribir el objetivo que abordó).

Descripción de la clase: Describa la clase tal como fue realizada, detallando en qué consistía cada una de las actividades de aprendizaje: -- Señale las habilidades y el o los contenidos involucrados. -- Mencione las instrucciones y/o explicaciones que entregó para que sus estudiantes realizaran las actividades y si utilizó , descríbalos (no los adjunte). recursos de aprendizaje -- También escriba las preguntas que realizó durante la clase. -- Si incluyó un objetivo relacionado con aprendizajes transversales, debe describir cómo lo trabajó durante la clase.

Es recomendable que, a medida que realiza la unidad, registre lo ocurrido en las clases, de modo que cuente con toda la información necesaria cuando tenga que realizar la descripción en las Hojas de Respuesta.

e. Secuencia de la unidad: indique cómo organizó las clases de su unidad para abordar el objetivo que se propuso trabajar con sus estudiantes. Explique por qué siguió ese orden y cómo las clases descritas anteriormente aportaron al logro del objetivo de la unidad.

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Manual Portafolio

Primer Ciclo

2015 Tarea 2. Reflexión a partir de la unidad pedagógica La reflexión es un proceso personal, que le ayuda a mirar su práctica, analizándola y permitiéndole tomar decisiones. En esta tarea le invitamos a reflexionar sobre la unidad que realizó, considerando las características de sus estudiantes y la efectividad de sus decisiones pedagógicas.

Es competente quien…  reflexiona constantemente sobre el impacto de sus decisiones pedagógicas en el aprendizaje de sus estudiantes, analizando por qué algunas resultan efectivas y otras menos efectivas,

Estos aspectos se relacionan con los criterios A.2, A.3, A.4, B.2, C.2, C.3 y D.1 del MBE.

 analiza cómo sus decisiones pedagógicas se adecuan a las características propias de sus estudiantes y favorecen su aprendizaje.

En el sitio web www.docentemas.cl/portafolio encontrará ejemplos relacionados con el “Análisis de clases”.

¿Qué debo hacer? Identifique los aspectos de su unidad que facilitaron los aprendizajes y aquellos que requieren ser mejorados. Piense en su grupo de estudiantes, en sus características y cómo fue el trabajo con ellos/as durante la unidad. Analice estos aspectos, considerando que es importante entender los motivos por los cuales sus estudiantes lograron o no lograron los aprendizajes.

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Reconocer debilidades en su práctica es parte de la reflexión. Por lo tanto, su evaluación no se verá perjudicada si usted da cuenta de ellas.

2 Reflexión a partir de la unidad pedagógica

Responda las siguientes preguntas en el espacio asignado en las Hojas de Respuesta de Módulo 1:

a) Considerando la unidad realizada: - Describa una decisión pedagógica que haya resultado efectiva y otra que haya resultado poco efectiva. Las decisiones pedagógicas pueden relacionarse con: tipo de actividades realizadas, explicaciones, metodología, recursos, estrategia de evaluación, entre otras. - Explique por qué considera que esa decisión resultó efectiva. - Explique por qué considera que esa decisión resultó poco efectiva.

b) ¿Considera que su unidad fue adecuada a los intereses, formas de aprender y conocimientos previos de sus alumnos y alumnas? ¿Por qué? Al fundamentar, ejemplifique cómo sus decisiones pedagógicas se relacionan con los intereses y conocimientos de sus estudiantes. Las decisiones pedagógicas pueden relacionarse con: tipo de actividades realizadas, explicaciones, metodología, recursos, estrategia de evaluación, entre otras.

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Manual Portafolio

Primer Ciclo

2015 Tarea 3. Evaluación de la unidad pedagógica En esta tarea le invitamos a presentar una evaluación junto a su respectiva pauta de corrección. Esta evaluación debe corresponder a la unidad pedagógica antes descrita, ya sea abordando todos los aprendizajes de la unidad o solo algunos de ellos.

Es competente quien…  utiliza evaluaciones pertinentes a los objetivos de aprendizaje y que permiten obtener información precisa respecto a lo que han aprendido sus estudiantes,

Estos aspectos se relacionan con los criterios A.1, A.5, C.1 y C.3 del MBE.

 diseña situaciones de evaluación con instrucciones claras que permiten a sus estudiantes demostrar lo aprendido,  elabora pautas de corrección en las que se identifican nítidamente los desempeños esperados que le permiten obtener información precisa respecto a lo que saben sus alumnos y alumnas.

En el sitio web www.docentemas.cl/portafolio encontrará ejemplos relacionados con la “Calidad de la evaluación”.

¿Qué debo hacer? Paso 1: seleccionar una evaluación. Escoja solo una evaluación que usted haya aplicado a sus estudiantes durante o al final de la unidad pedagógica (es decir, puede estar dentro o fuera de las 8 horas pedagógicas que describió para la tarea 1). No escoja una autoevaluación ni co-evaluación, ya que no será revisada. Para efectos de este Portafolio es necesario que sea usted quien evalúe a sus estudiantes.

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Si alguna tarea de su evaluación involucra un audio, anexe la transcripción del audio a las Hojas de Respuesta. Si alguna tarea de su evaluación involucra un texto, anexe una fotocopia del texto a las Hojas de Respuesta.

3 Evaluación de la unidad pedagógica

Paso 2: completar las Hojas de Respuesta. De acuerdo al tipo de evaluación seleccionada complete las Hojas de Respuesta de Módulo 1 que corresponda: Si usted evaluó algún desempeño, ejecución o producto1 utilizando una lista de cotejo, escala de apreciación o rúbrica: a. Escriba evaluó.

el(los)

objetivo(s)

Si usted evaluó con una guía o prueba escrita:

que

b. Describa detalladamente la actividad de evaluación y transcriba todas las instrucciones que entregó a sus estudiantes. c. Adjunte la pauta de corrección (lista de cotejo, escala de apreciación o rúbrica).

a. Escriba evaluó.

el(los)

objetivo(s)

que

b. Adjunte una copia de la guía o prueba. c. Adjunte la pauta de corrección con las respuestas correctas de la guía o prueba escrita.

1 Por ejemplo, expresión oral, lectura en voz alta, dramatización, creación de un texto, etc.

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Primer Ciclo

2015 Tarea 4. Reflexión a partir de los resultados de la evaluación En esta tarea le invitamos a reflexionar sobre los resultados obtenidos por sus estudiantes en la evaluación que aplicó.

Es competente quien…  analiza el impacto de sus decisiones pedagógicas en los aprendizajes de sus estudiantes, tanto en los logrados como en aquellos que requieren reforzamiento.

Estos aspectos se relacionan con los criterios A.3, A.5, C.6, D.1 y D.3 del MBE.

En el sitio web www.docentemas.cl/portafolio encontrará ejemplos relacionados con la “Reflexión sobre los resultados de la evaluación”.

¿Qué debo hacer? Revise los resultados de la evaluación aplicada, identificando Esta tarea evalúa su capacidad los aprendizajes que muestran mayor y menor logro. para analizar los

resultados de sus

Reflexione si estos eran los resultados que esperaba y qué estudiantes y no cuán altos fueron factores los pueden explicar. esos resultados. Responda las siguientes preguntas en el espacio asignado en las Hojas de Respuesta de Módulo 1.

a) Señale claramente el aprendizaje mejor logrado y el menos logrado por sus alumnos y alumnas. b) ¿Por qué cree que sus estudiantes obtuvieron estos resultados de aprendizaje? Fundamente refiriéndose al aprendizaje mejor logrado y al menos logrado.

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5 Retroalimentación a partir de la evaluación

Tarea 5. Retroalimentación a partir de la evaluación En esta tarea le invitamos a realizar una retroalimentación a los/as apoderados/as de un alumno o alumna a partir de sus resultados de aprendizaje.

Es competente quien…  guía el proceso de aprendizaje de sus estudiantes a partir de los resultados de las evaluaciones, entregándoles orientaciones efectivas que les permitan continuar mejorando en sus aprendizajes.

Estos aspectos se relacionan con los criterios A.2, B.2, C.5, C.6, D.1 y D.3 del MBE.

En el sitio web www.docentemas.cl/portafolio encontrará ejemplos relacionados con la “Reflexión sobre los resultados de la evaluación”.

¿Qué debo hacer? Escoja a solo un estudiante que haya demostrado tanto aprendizajes logrados como no logrados. Analice los resultados que obtuvo el o la estudiante en la evaluación aplicada. Complete la siguiente información en el espacio asignado en sus Hojas de Respuesta de Módulo 1.

a) Transcriba todo lo que diría al apoderado/a del alumno o alumna, en forma oral o escrita, para retroalimentarle sobre los resultados que obtuvo el/la estudiante en la evaluación, considerando que la finalidad es guiarle para que oriente su aprendizaje. 2 b) Adjunte la evaluación de el/la estudiante siguiendo las instrucciones que se indican en las Hojas de Respuesta.

2 El Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente reconoce que, en muchas ocasiones, la retroalimentación a los/as apoderados y apoderadas se realiza a partir de un conjunto de evaluaciones; sin embargo, para efectos de esta evaluación se le solicita que retroalimente a partir de solo una evaluación.

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Primer Ciclo

2015 Tarea 6. Aprendizaje profesional a partir de una clase En esta tarea le invitamos a analizar una clase específica en la que haya rescatado un aprendizaje profesional relevante para su práctica.

Es competente quien…  cuestiona o interroga su práctica pedagógica,  reflexiona críticamente sobre las estrategias que desarrolla y los efectos en los aprendizajes de sus estudiantes,

Estos aspectos se relacionan con los criterios A.1, C.6 y D.1 del MBE.

 fortalece su práctica docente con los aprendizajes que obtiene al reflexionar continuamente sobre su experiencia en aula.

En el sitio web www.docentemas.cl/portafolio encontrará ejemplos relacionados con el “Análisis de clases”.

¿Qué debo hacer? Piense en las clases que ha realizado últimamente y seleccione alguna que le hizo reflexionar más allá de lo habitual, permitiéndole rescatar un aprendizaje para su práctica profesional.

Puede escoger cualquier clase, sea o no de la unidad pedagógica antes descrita.

Cuestione, interprete, establezca relaciones y/o haga inferencias en relación a cómo lo que sucedió en esa clase le llevó a extraer un aprendizaje. Complete la siguiente información en el espacio asignado en las Hojas de Respuesta de Módulo 1: Analice críticamente los aspectos más significativos de la clase escogida, revisando su práctica pedagógica y señale lo que aprendió de ella. En su análisis puede referir, por ejemplo, a la planificación de la clase, el cumplimiento de los objetivos, la implementación de actividades, la selección de recursos, la interacción con sus estudiantes, entre otros.

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7 Clase grabada

Tarea 7. Clase grabada En esta tarea le invitamos a mostrar directamente su trabajo en aula a través de una clase que será grabada. Recuerde que esta clase debe ser realizada en la asignatura Matemática, por lo que es independiente de las otras tareas solicitadas en este Portafolio.

Es competente quien…  establece ambientes de trabajo adecuados para el aprendizaje, promoviendo que sus estudiantes mantengan la atención, participación y colaboración en el aprendizaje de sus compañeros y compañeras,  organiza las actividades de su clase de manera que contribuyan al logro de los objetivos propuestos, aprovechando el tiempo en función de dichos aprendizajes,

Estos aspectos se relacionan con los criterios A.1, A.3, A.4, B.1, B.2, B.3, B.4, C.2, C.3, C.4, C.5, C.6 y D.3 del MBE.

 facilita que sus estudiantes establezcan conexiones entre lo que saben y lo que aprenderán en la clase,  guía y acompaña a sus estudiantes en el proceso de aprendizaje al darles instrucciones precisas y apoyos cuando lo requieren,  explica contenidos o procedimientos a través de estrategias que promueven aprendizajes profundos y significativos,  está alerta a los requerimientos, opiniones y respuestas de sus estudiantes, aprovechando sus aciertos y errores para orientarlos/as en su aprendizaje,  promueve el aprendizaje de contenidos y habilidades propios de su asignatura, demostrando un correcto manejo conceptual y el uso de estrategias didácticas pertinentes,  propone preguntas y tareas desafiantes a sus estudiantes, favoreciendo el desarrollo de habilidades de orden superior,  genera instancias para consolidar los aprendizajes trabajados.

En el sitio web www.docentemas.cl/portafolio encontrará ejemplos relacionados con “Ambiente de la clase para el aprendizaje”, “Estructura de la clase” e “Interacción pedagógica”.

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Primer Ciclo

2015 ¿Qué debo hacer? Deberá presentar una clase que será grabada por un/a camarógrafo o camarógrafa acreditado/a por el Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente, por lo tanto, no debe preocuparse de conseguir cámara u otros implementos.

Paso 1: planificar la clase. Seleccione el o los objetivos que abordará en esta clase, considerando los siguientes aspectos: -- Debe basarse en un OA de Matemática para el curso con el que realizará la clase grabada, perteneciente a las Bases Curriculares de la Educación Básica.3 -- Para la asignatura Matemática existe un requisito específico, asociado a las orientaciones del Currículum. Considere que el OA que seleccione debe permitir apreciar su trabajo en torno a este requisito específico, que se señala a continuación:

Requisito específico para la asignatura Matemática Debe mostrar las estrategias que utiliza para que sus estudiantes razonen matemáticamente durante la clase. Para ello, debe trabajar en forma explícita por lo menos una de las siguientes habilidades: establecer regularidades, argumentar y comunicar, conjeturar o modelar, evidenciando cómo conduce el proceso de aprendizaje al desarrollo de alguna de estas. -- Dada la amplitud de los OA podrá abordar solo una parte del objetivo que escoja. Planifique las actividades de la clase, teniendo en cuenta que el tiempo de grabación es de 40 minutos. Confirme con su Directora o Director la fecha y hora de la grabación. Es recomendable que avise con anticipación al curso que será grabado, les describa en qué consiste la grabación y les explique por qué será grabada esa clase. Para evitar que existan limitaciones de audio y/o imagen en su clase grabada, revise la sección “Consejos para su grabación” en la pestaña “Docentes” del sitio web www.docentemas.cl que le orientará en los cuidados que deberá tener en cuenta antes y después de la grabación.

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3 Este documento está disponible en la sección “Documentos Descargables” del sitio web www.docentemas.cl.

7 Clase grabada

Paso 2: realizar la clase. Escriba en un papel su RUT (no escriba su nombre) y entréguelo a la persona acreditada para grabar su clase. Así se podrá identificar de forma inequívoca su video. Las actividades relacionadas con rutinas u organización de materiales o recursos realícelas antes de la grabación, para que el tiempo de la clase grabada se concentre en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Es posible que durante la clase, sus estudiantes hagan preguntas o se equivoquen. Esto es parte de lo que se espera en cualquier proceso de aprendizaje, por lo que su desempeño no se verá perjudicado si ello ocurre en la clase grabada.

Coordínese con la persona que grabará respecto a los lugares donde usted se ubicará y los desplazamientos que realizará al interior de la sala de clases. Además: -- Acuerde una señal para que usted indique con claridad cuándo puede iniciar la grabación. -- Acuerde una señal para que, quien graba, le indique que quedan solo 5 minutos de grabación. Durante la grabación muestre: -- Cómo explica a sus estudiantes. -- Cómo retroalimenta y acompaña pedagógicamente el trabajo que sus estudiantes realizan. -- Cómo estructura su clase en una secuencia adecuada. Es posible que durante la grabación ocurran situaciones que son habituales en el trabajo en aula, por ejemplo: -- Interrumpen su clase golpeando la puerta. -- Estudiantes llegan tarde a la clase. -- Un alumno o una alumna se siente mal. Maneje dicha situación como regularmente lo hace. Atender estas situaciones es parte de su trabajo y, por lo mismo, no afectará la evaluación de su desempeño.

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Primer Ciclo

2015 ¿Qué hago si trabajo con un curso multigrado? Realice la clase tal como trabaja habitualmente con todos/as los alumnos y las alumnas que componen su curso, independiente de los grados a los que pertenecen. Para la grabación, distinga con claridad los grupos de estudiantes que integran un mismo grado (por ejemplo, ponga un distintivo en cada banco). Puede utilizar un OA distinto para cada grado que conforma su curso, si lo estima necesario. Además, puede formular objetivos de clase para cada grado que compone su curso, o bien, a partir de un mismo objetivo de clase, adaptar el trabajo a los distintos grados. -- Tenga en cuenta que, en la clase grabada, se debe observar su capacidad para trabajar de forma diferenciada con los distintos grados que componen el curso.

Paso 3: revisar la grabación. Quien grabe la clase le mostrará los 2 minutos Si la grabación de su clase iniciales y los 2 minutos finales, para que presenta deficiencias técnicas que impiden ver o escuchar los minutos verifique que la grabación se vea y escuche que revisó, no firme el recibo y solicite una nueva grabación. con claridad. Verifique que sus datos personales estén correctos en el Recibo de Grabación y en el autoadhesivo que completará la persona encargada de grabar la clase (nombre, RUT, establecimiento, comuna y región). Firme el Recibo de Grabación. Considere que al firmar el recibo, está aceptando conforme la grabación realizada. Recibirá la grabación en un sobre acolchado y cerrado con sello de seguridad. Consérvela de esa manera, pues deberá entregarla al interior del sobre de Módulo 2.

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7 Clase grabada

Paso 4: descargar y completar la Ficha de la Clase Grabada. Descargue la Ficha de la Clase Grabada de Primer Ciclo, que podrá obtener de la sección “Documentos Descargables” del sitio web www.docentemas.cl. Después de la grabación de la clase, complete la Ficha de la Clase Grabada con la siguiente información:

a. Curso y letra: Escriba el curso y la letra del curso en que realizó la clase grabada, por ejemplo, “4º básico B”. -- Si en su establecimiento hay solo un curso por nivel, identifíquelo con la letra “A”. -- Si su curso es multigrado, indique todos los grados presentes en la sala y, como letra, registre “MG” (por ejemplo, “1º y 2º básico MG”).

b. Cantidad de estudiantes presentes en la clase: Indique el número total de estudiantes presentes durante la grabación de la clase.

c. Objetivo de Aprendizaje: Transcriba el OA del cual se desprende(n) el(los) objetivo(s) que abordó en su clase grabada. -- Si usted se grabó con curso multigrado y utilizó un OA distinto para cada grado que conforma su curso, debe registrar cada uno de ellos.

d. Objetivo(s) trabajado(s) en la clase: Señale el o los objetivos que abordó en la clase grabada, en función de las habilidades y contenidos que involucran. Por ejemplo, si usted planificó dos objetivos para la clase y solo llevó a cabo uno, aquí solo debe escribir el objetivo que abordó. -- Si incluye un objetivo relacionado con aprendizajes transversales, en la clase grabada se debe apreciar claramente cómo lo trabajó con sus estudiantes.

e. Describa cómo implementó en su clase grabada el requisito específico para Matemática, que se señala en la página 22: Señale las actividades, preguntas, recursos, explicaciones, etc., que usted utilizó con el propósito de cumplir con el requisito específico.

f. Si durante su clase ocurrió alguna situación que interfirió gravemente en el desarrollo de esta, por favor, menciónela:

Guarde el archivo en su computador, en formato Word, con el nombre “Ficha” seguido de su RUT sin puntos ni dígito verificador. Por ejemplo, si su RUT es 12.345.678-9, el archivo debe llamarse Ficha 12345678

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Manual Portafolio

Primer Ciclo

2015 Paso 5: subir a la Plataforma Docentemás la Ficha de la Clase Grabada. Para subir la Ficha de la Clase Grabada debe guiarse por los siguientes pasos:4 1. Ingrese directamente a www.docentemas.cl/plataforma, o bien, a través del sitio web www.docentemas.cl, haciendo clic en el botón “Plataforma Docentemás”, que se encuentra al final de la página, al costado derecho. 2. Una vez que acceda a la Plataforma, ingrese su usuario (su RUT, sin puntos ni dígito verificador) y contraseña. 3. Siga paso a paso las indicaciones que encontrará en la Plataforma para subir la Ficha de la Clase Grabada. 4. Una vez que haya terminado, podrá revisar si subió correctamente el archivo. IMPORTANTE: Si detecta algún error, tendrá la posibilidad de reemplazar el archivo erróneo por el correcto. Podrá hacer esto mientras la Plataforma se encuentre activa (del 27 de julio al 16 de octubre).

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4 Recuerde que previamente debe haber validado su usuario según las instrucciones de la página 7 de este manual.

7 Clase grabada

Paso 6: solo si corresponde, suba los recursos de aprendizaje utilizados a la Plataforma Docentemás. Este paso solo debe hacerlo si usted utilizó recursos de aprendizaje que, por su tamaño, no se alcanzan a ver claramente en la grabación (por ejemplo, guías, cuadernos, fragmentos de textos, presentaciones en PowerPoint, etc.). Tenga en cuenta que: -- Solo puede subir archivos en formato Word, Excel, PowerPoint, PDF y JPG. -- Guarde los archivos en su computador con el nombre “Recurso” seguido de su RUT sin puntos ni dígito verificador. Por ejemplo Recurso 12345678

Si su curso es multigrado y usted trabajó con diferentes recursos en cada grado, envíe una versión digital de cada uno de ellos, indicando al interior del archivo a qué grado pertenecen.

-- Si envía más de un recurso, distíngalos por número, por ejemplo: Recurso1 12345678, Recurso2 12345678, etc. -- No suba archivos de audio o video. Tampoco suba fotografías de recursos como papelógrafos o material concreto, ya que la grabación de la clase es suficiente para visualizarlos. Si no utilizó recursos o solo utilizó recursos que no pueden ser enviados a través de la Plataforma Docentemás, omita este paso. Esto no tendrá ningún efecto sobre su evaluación.

¿Cuándo puedo rechazar y repetir la grabación de mi clase? En caso de que ocurran las siguientes situaciones: -- Ausencia superior al 40% de sus estudiantes. -- La persona a cargo de la grabación llegó atrasada o no se presentó. -- Razones de fuerza mayor debidamente acreditadas.

Usted puede decidir no grabarse. Si lo decide, solicite a su Directora o Director que gestione una nueva fecha y hora de grabación.

En caso que al revisar los 2 minutos iniciales o finales de la clase grabada, usted detecta que: -- La grabación no tiene sonido. -- La imagen es defectuosa, falta nitidez o está muy oscura. -- La grabación registra cortes. La clase fue interrumpida y no pudo ser retomada por factores externos o de fuerza mayor (por ejemplo, corte de energía eléctrica).

No firme el Recibo de Grabación y solicite a su Directora o Director que gestione una nueva fecha y hora de grabación.

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Manual Portafolio

Primer Ciclo

2015 Verificación del material a entregar Utilice el siguiente esquema para verificar que haya elaborado las tareas solicitadas. Recuerde escribir su RUT en todas las Hojas de Respuesta de Módulo 1.

Funda plástica

Tarea 1 Descripción de una unidad pedagógica Tarea 2 Reflexión a partir de la unidad pedagógica Tarea 3 Evaluación de la unidad pedagógica (incluya la pauta de corrección)

Funda plástica

Funda plástica

Tarea 4 Reflexión a partir de los resultados de la evaluación Tarea 5 Retroalimentación a partir de la evaluación (incluya la evaluación respondida por el/la estudiante) Tarea 6 Aprendizaje profesional a partir de una clase

Tarea 7

www.docentemas.cl

Grabación de la clase (sobre acolchado con la tarjeta SD)

Ficha de la Clase Grabada Recursos de aprendizaje utilizados en la clase grabada (solo si corresponde)

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Recuerde que la Ficha de la Clase Grabada y los recursos utilizados debe subirlos a la Plataforma Docentemás (NO los entregue impresos).

Entregue los sobres cerrados de Módulo 1, Módulo 2 y el Cuestionario Complementario a su Coordinador/a Comunal de Evaluación, en el Departamento de Administración de Educación Municipal (DAEM) o Corporación de Educación Municipal, de acuerdo a la modalidad de entrega definida en su comuna.

GLOSARIO

G Como una forma de aunar definiciones que en el ámbito educacional podrían ser entendidas con diferentes énfasis, presentamos el siguiente glosario con términos que son centrales para la elaboración del Portafolio.

Curso multigrado: Grupo de estudiantes de distintos grados que trabajan en una misma sala de clases, como un solo curso. Objetivo de unidad: Competencias, conocimientos y/o actitudes que se espera que el estudiantado logre al término de una unidad, a través de un conjunto de actividades de aprendizaje. Corresponde a una operacionalización y/o desagregación del OA. Al mismo tiempo, refiere a un nivel más general que los objetivos de aprendizaje de una clase. Objetivo relacionado con aprendizajes transversales: Corresponden a aprendizajes de carácter comprensivo y general, que se relacionan con el desarrollo personal y la conducta moral y social del estudiantado. Su logro se funda en el trabajo formativo del conjunto del Currículum, sin asociarse de manera específica a una asignatura en particular (definición elaborada a partir del Decreto Nº439/12). Para los cursos de Primer Ciclo, se desprenden de los Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT) de las Bases Curriculares. Recurso de aprendizaje: Material confeccionado y/o utilizado con una finalidad pedagógica. Incluye materiales como: textos escolares, cuadernos, guías de aprendizaje, juegos didácticos, láminas, videos, cintas de audio, programas computacionales, periódicos, revistas, etc.

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