Objetivos CICLO SUPERIOR

OBJETIVOS INICIALES DEL ÁREA DE LENGUA DE CICLO SUPERIOR Cuando finalice el ciclo superior de la enseñanza primaria, proponemos que el alumno sea capaz de: Tener competencia comunicativa plena en el lenguaje oral como medio de realización personal y social, como base de fijación del pensamiento y como punto de referencia para la adquisición y enriquecimiento del lenguaje escrito. Comprender y expresarse con adecuación al medio oral o escrito, al tipo de mensaje y a las necesidades escolares y sociales de la edad. Adquirir la habilidad lectora y, a partir de diversas fuentes impresas, avanzar progresivamente en la fluidez y en la buena comprensión del texto escrito como fuente de placer y de conocimientos y como ampliación del repertorio lingüístico. Conocer las convenciones gráficas de la escritura y aplicarlas gradualmente en todo tipo de producción escrita. Asegurar el léxico fundamental y ampliarlo y enriquecerlo en la medida en que se diversifiquen sus conocimientos y sus ámbitos de expresión personal. Observar el funcionamiento de la lengua tanto para organizar su expresión, según la secuencia lógica de las ideas, como para darse cuenta de todas las posibilidades expresivas y lúdicas del lenguaje. Expresarse por escrito utilizando técnicas diversas (descripción, diálogo, carta…) con finalidades también diversas (fabulación, simulación de situaciones comunicativas, expresión de vivencias…). Descubrir en el lenguaje y en sus manifestaciones orales, escritas y audiovisuales un vehículo de acceso y participación en el patrimonio cultural, y a través de éste introducirse en otras culturas. Conocer la variedad estándar de la lengua castellana de manera que pueda utilizarla como fuente de información y vehículo de expresión. Conocer y utilizar adecuadamente el catalán, el castellano y, si es necesario, el aranés, eliminando problemas de interferencias entre los sistemas lingüísticos nombrados. Mostrar sensibilidad, respeto e interés por las manifestaciones lingüísticas y culturales que faciliten el dominio de otras lenguas, ampliando las modalidades de relación y de mejora de su capacidad intelectual. Reflexionar sobre la lengua y su uso y desvelar el sentido crítico hacia expresiones que comporten discriminación por razón de clase, raza, sexo, creencias, etc.

13

Objetivos CICLO SUPERIOR

OBJETIVOS REFERENCIALES DE CICLO SUPERIOR LENGUA Y LITERATURA La enseñanza del castellano en el área de lengua y literatura, en el Ciclo Superior de Educación Primaria, tiene como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades:

Expresión oral y escrita Š Interpretar órdenes que conlleven una ordenación en las actividades a realizar. Š Resumir y exponer oralmente y por escrito relatos, explicaciones y argumentaciones de características y complejidad diversas y reconocer las partes del texto. Š Reconocer en situaciones comunicativas: el emisor, el receptor, la función comunicativa predominante y el contexto. Š Producir mensajes orales adecuados a la situación comunicativa. Š Participar en las producciones orales de diálogo, narraciones, descripciones y exposiciones. Š Memorizar y recitar poemas, textos narrativos o dialogados. Š Leer en voz alta y mentalmente, con la preparación necesaria, textos escritos, en prosa o en verso, a una velocidad y utilizando la entonación y dicción adecuadas. Š Esforzarse para hablar con orden, claridad y coherencia. Š Habituarse a escuchar para comprender, para informarse correctamente y poder participar posteriormente en la conversación. Š Respetar el turno de palabra y las ideas e intervenciones de los demás.

Š Tener una actitud crítica y respetuosa hacia la producciones escritas propias y de los demás.

Vocabulario Š Utilizar con precisión y corrección el vocabulario aprendido. Š Utilizar los recursos lingüísticos que crean nuevo vocabulario (prefijación, sufijación, composición) y los que amplían su sentido (comparación, polisemia, metáfora). Š Reconocer y utilizar palabras con sentido figurado, palabras sinónimas, antónimas y polisémicas… Š Interpretar y utilizar las locuciones y expresiones más conocidas. Š Tener interés por ampliar el vocabulario y por conocer el significado de las palabras y expresiones.

Ortografía Š Discriminar auditivamente y reproducir los sonidos característicos del castellano. Š Separar las palabras por sílabas y reconocer la sílaba tónica. Š Aplicar las normas de acentuación. Š Utilizar correctamente la diéresis. Š Inducir y utilizar algunas normas ortográficas haciendo uso de la observación. Š Utilizar recursos diversos (diccionarios, gramática, fichas…) para comprobar la correcta escritura de las palabras. Š Aplicar y memorizar las normas ortográficas básicas y sus principales excepciones. Š Valorar la necesidad de la corrección ortográfica.

Estructuras

Š Respetar las diferentes variantes lingüísticas de los demás.

Š Experimentar los cambios que se producen en las palabras, grupos de palabras o frases modificando el género, el número, la persona gramatical, el tiempo…

Š Utilizar las estrategias y habilidades necesarias para una buena comprensión lectora.

Š Aplicar reducciones y ampliaciones en grupos de palabras y hacer sustituciones.

Š Utilizar los indicadores externos de un libro o texto que faciliten la búsqueda de información y la comprensión.

Š Leer, observar y distinguir diferentes tipos de frases y textos, aplicando la puntuación adecuada.

Š Reconocer la estructura interna de diferentes tipos de textos e identificarlos según su función.

Š Precisar y ampliar una idea con el uso de conectores (preposiciones, conjunciones, relativos) y otros recursos lingüísticos (adjetivación, comparación).

Š Gozar de las manifestaciones literarias.

Š Producir diferentes tipos de textos escritos: narrativos, descriptivos, dialogados y argumentativos. Š Mostrar interés por escribir diferentes tipos de textos: cartas, diarios personales, avisos, sugerencias… Š Utilizar algunos mecanismos de cohesión textual: puntuación, repetición de palabras, sinonimia, conectores… Š Utilizar esquemas, gráficos… como técnicas de estudio. Š Leer y comentar textos, cuentos y libros de autores.

Š Usar la lengua castellana oralmente y por escrito evitando el calco sintáctico del catalán en las estructuras y categorías gramaticales. Š Utilizar las perífrasis verbales de futuro, probabilidad y obligación en contextos adecuados. Š Usar diferentes tipos de oraciones según la intención del emisor.

Š Apreciar la lectura como fuente de placer y conocimientos.

Š Usar conectores adecuados para establecer relaciones entre frases (anterioridad–posterioridad, causa, dependencia...).

Š Valorar la lengua oral y el texto escrito como instrumento de comunicación y fuente de información.

Š Sacar conclusiones, a partir de la manipulación de la lengua, sobre las afinidades y diferencias entre el catalán y el castellano.

Š Interesarse por la organización de los textos teniendo en cuenta: espacios, títulos, caligrafía…

14

Programación de contenidos

CONCEPTOS

CICLO SUPERIOR

PRIMERO

SEGUNDO

1 Mándame un e-mail Comprensión de la lectura. Campo semántico: el ordenador personal. Palabras y expresiones relacionadas con el campo semántico trabajado. Los artículos determinados e indeterminados: el, la, los, las, un, una, unos, unas. El artículo lo. La diéresis. Los diptongos. Los mensajes electrónicos: el correo electrónico y los mensajes a través de teléfonos móviles.

1 ¡Música, maestro! Comprensión de la lectura. Campo semántico: la orquesta (los instrumentos musicales). Expresiones de sentido figurado. El género y el número del sustantivo. La concordancia de los elementos del sintagma nominal. La acentuación. El acento diacrítico. El texto retórico: la canción.

2 Respeta la naturaleza Comprensión de la lectura. Campo semántico: animales de la charca. Expresiones de sentido figurado. El verbo: número y persona. La sílaba tónica. La acentuación. La asamblea de clase. 3 ¿Al cine o al teatro? Comprensión de la lectura. Campo semántico: el cine. Expresiones de sentido figurado. Los tiempos verbales: el presente, el pasado y el futuro. Las formas verbales del pasado. Las grafías b y v. El comentario. La crítica. 4 Una exposición en la escuela El texto expositivo. Organización de una exposición en la escuela. 5 Una de romanos Comprensión de la lectura. Campo semántico: el mundo de los romanos. Expresiones latinas. Las conjugaciones verbales: primera, segunda y tercera conjugación. El verbo: raíz y desinencia verbal. Las palabras homófonas con alternancia b/v, h/-, y/ll. Los mitos y las leyendas. 6 Sigue las instrucciones Comprensión de la lectura. Campo semántico: el cuerpo humano. Expresiones de sentido figurado relacionadas con el campo semántico trabajado. Las perífrasis verbales: ir + infinitivo, estar + gerundio. Las perífrasis verbales de probabilidad y de obligación. La letra h al inicio de palabra e intercalada. El texto de instrucciones. 7 Haz deporte Comprensión de la lectura. Campo semántico: los deportes. Expresiones de sentido figurado. El complemento directo. Las grafías g y j. El texto narrativo/argumentativo: el monólogo. 8 Juega con las palabras El texto retórico: trabalenguas, greguerías, caligramas… 9 ¿De dónde eres? Comprensión de la lectura. Los gentilicios. Campo semántico: las relaciones de parentesco. Expresiones de sentido figurado. El complemento directo e indirecto. Los pronombres átonos de CD y de CI. La grafías c/z. La descripción de una persona y de un animal. 10 El mundo al revés Comprensión de la lectura. Campo semántico: el bricolaje. Expresiones de sentido figurado. Las preposiciones: a/en/por/para. La letra c. El dígrafo qu. El texto descriptivo: la descripción de un lugar. 11 Animales en familia Comprensión de la lectura. Campo semántico: familias de animales. Expresiones de sentido figurado. La coordinación y la subordinación de oraciones. Las conjunciones. La letra x. El esquema.

2 La isla del tesoro Comprensión de la lectura. Campo semántico: el mundo de los barcos. Expresiones de sentido figurado. El verbo: las formas verbales simples y las formas verbales compuestas. La acentuación: los diptongos, los hiatos y los adverbios terminados en –mente. El texto narrativo: el punto de vista. 3 Un concierto extraordinario Comprensión de la lectura. Campo semántico: la música. Expresiones de sentido figurado. El verbo: las formas personales y no personales. Las grafías b y v en las formas verbales irregulares. El texto conversacional: el diálogo (estilo directo y estilo indirecto). 4 El reportaje audiovisual El texto expositivo. Organización de un reportaje audiovisual. 5 Un buen anuncio Comprensión de la lectura. Campo semántico: la publicidad. El verbo: el modo indicativo, el modo subjuntivo y el modo imperativo. Las grafías y/ll/i. El texto expositivo: la publicidad. 6 Cada uno es como es Comprensión de la lectura. Campo semántico: cómo pueden ser las personas. Expresiones de sentido figurado. Las perífrasis verbales (auxiliar + verbo). La letra h. El texto descriptivo: la descripción de personajes. 7 Estimados señores Comprensión de la lectura. Campo semántico: correos y telégrafos. Expresiones de sentido figurado. El complemento directo e indirecto. Los pronombres átonos de CD y de CI. Las grafías g y j. El texto narrativo/argumentativo: la carta. 8 La radio El texto expositivo. Organización de un programa de radio. 9 En peligro de extinción Comprensión de la lectura. Campo semántico: animales en peligro de extinción. Expresiones de sentido figurado. El complemento de régimen verbal. Las preposiciones. La grafías c/z. El texto expositivo. 10 En un lugar muy lejano… Comprensión de la lectura. Campo semántico: los accidentes geográficos. Expresiones de sentido figurado. Tipos de adverbios: adverbios de lugar, de tiempo y de modo. Los adverbios terminados en –mente. La letra c. El dígrafo qu. El texto descriptivo: la descripción de un lugar. 11 Tierra, sol, agua, viento… Comprensión de la lectura. Campo semántico: tipos de energía. Expresiones de sentido figurado. Las oraciones compuestas: oraciones coordinadas y subordinadas. Las conjunciones. Las grafías m/n. El resumen. 12 La revista de la clase El texto expositivo: las noticias de una revista de clase.

12 El montaje teatral El texto conversacional: el montaje teatral.

19

Programación de contenidos CICLO SUPERIOR

PROCEDIMIENTOS

PRIMERO Lectura/Comprensión • Formulación de hipótesis sobre el contenido de la lectura a partir de la exploración de indicios visuales y textuales. • Lectura del texto a una velocidad y con una entonación y un ritmo adecuados. • Comprobación y replanteamiento, de las hipótesis formuladas. • Identificación de la información necesaria para asegurar la comprensión. • Conocimiento y uso de las palabras o expresiones que integran el campo semántico de la lectura. • Reconstrucción de fragmentos de la lectura a partir de dibujos. • Restablecimiento del orden lógico de una serie de dibujos que representan la secuencia narrativa. • Elección, entre varias opciones, del texto que presenta una información coherente con el contenido de la lectura. • Identificación de los mecanismos léxicos aplicados en la formación de gentilicios. • Producción guiada de un breve texto narrativo. • Exposición y argumentación de la opinión personal. Léxico/Expresiones • Conocimiento y uso de las palabras que integran un campo semántico. • Identificación y uso de expresiones de sentido figurado formadas por palabras que integran un campo semántico. • Identificación del significado de una serie de expresiones. • Relación de expresiones de sentido figurado con su significado. • Compleción de oraciones a partir del vocabulario trabajado. • Resolución de crucigramas y sopas de letras. • Interpretación de la información expresada en un árbol genealógico. • Resolución de enigmas relacionados con el campo semántico trabajado. • Relación de un grupo de palabras con su significado. Estructuras • Uso correcto de los artículos determinados e indeterminados. • Identificación de los usos de la forma del artículo lo. • Identificación de la información morfológica y semántica que proporciona el artículo sobre la palabra que acompaña. • Elección de la forma adecuada del artículo para completar una oración. • Identificación y clasificación de diferentes formas verbales según el número y la persona. • Identificación y uso de los tiempos verbales. • Reconocimiento y clasificación de formas verbales del pasado. • Uso de las formas verbales con adecuación a la realidad que se quiere expresar. • Identificación y clasificación de los infinitivos en conjugaciones. • Identificación y clasificación de las dos partes que forman un verbo. • Identificación y uso adecuado de las perífrasis verbales. • Elaboración de oraciones que contengan perífrasis verbales. • Clasificación de distintos tipos de perífrasis verbales. • Identificación y aplicación del uso correcto de las estructuras de complemento directo. • Elección del CD adecuado para completar una oración. • Identificación de la función del complemento directo e indirecto. • Reconocimiento y uso de las formas pronominales con función de complemento directo e indirecto. • Escritura de oraciones con complemento directo e indirecto. • Utilización correcta de las preposiciones a, en, por, para teniendo en cuenta las diferencias y las afinidades entre el castellano y el catalán. • Escritura de oraciones a partir de un grupo de palabras.

20

• Identificación de la palabra que hace de enlace entre oraciones. • Elección del nexo adecuado para unir dos o más oraciones. Ortografía • Identificación de la función de la diéresis. • Identificación de los conjuntos de vocales que forman diptongo. • Aplicación de la noción de diptongo en la separación silábica. • Identificación de una norma ortográfica a partir de la observación y el análisis de regularidades. • Identificación de la representación ortográfica de una serie de homófonos de uso habitual. • Identificación de la regularidad de las grafías utilizadas en la escritura de sustantivos en singular y plural y de adjetivos. • Manipulación, compleción y escritura de palabras que presentan la dificultad ortográfica trabajada. • Clasificación de palabras según un criterio determinado. • Resolución de una sopa de letras. • Resolución de adivinanzas. • Resolución de un crucigrama silábico. Expresión • Identificación de los elementos que intervienen en una situación comunicativa a partir de muestras representativas. • Identificación de las características y de los recursos propios de la tipología textual presentada a partir del análisis de muestras representativas. • Análisis y manipulación de los recursos propios de la tipología textual presentada. • Simulación de situaciones comunicativas en el entorno para completar y elaborar textos de la tipología presentada. • Uso de fuentes de información como paso previo a la producción de un texto. • Establecimiento del orden lógico de los pasos de un proceso. • Producción guiada de un texto de la tipología textual presentada. • Expresión de la opinión personal en términos adecuados a la intención comunicativa. • Valoración crítica y corrección de las propias producciones. Proyectos de expresión • Exploración de indicios textuales y visuales relacionados con la tipología textual presentada. • Lectura de un texto de la tipología textual presentada a una velocidad y con una entonación y un ritmo adecuados, de modo que sea posible avanzar en la capacidad de comprensión. • Utilización del vocabulario específico del texto presentado. • Identificación de las características y los recursos propios de la tipología textual presentada a partir del análisis de unas muestras representativas. • Selección, análisis y manipulación de las características esenciales del tipo de texto presentado. • Reconocimiento de la función de los recursos gráficos y expresivos propios de las muestras representativas. • Identificación y aplicación de las técnicas de reescritura de textos breves. • Análisis de distintos tipos de textos retóricos. • Identificación, análisis y manipulación de los elementos no lingüísticos que intervienen en un montaje teatral. • Elección de los recursos adecuados para la redacción de un texto teatral. • Elección de los elementos no lingüísticos para la elaboración de un montaje teatral. • Producción guiada de textos. • Corrección de las propias producciones. • Organización guiada de una exposición. • Análisis de las propias producciones.

Programación de contenidos CICLO SUPERIOR

PROCEDIMIENTOS

SEGUNDO Lectura/Comprensión • Formulación de hipótesis sobre el contenido de la lectura a partir de la exploración de indicios visuales y textuales. • Comprobación y replanteamiento, durante la lectura, de las hipótesis formuladas. • Lectura de un texto a una velocidad y con una entonación y un ritmo adecuados. • Identificación de la información necesaria para asegurar la comprensión. • Reflexión sobre el mensaje que transmite la lectura. • Elección de los adjetivos adecuados para describir al protagonista de la lectura. • Identificación y corrección de errores en el resumen de un fragmento de la lectura. • Reconstrucción de fragmentos de la lectura a partir de dibujos. • Elección del texto que presenta una información coherente con el contenido de la lectura. • Elección, entre varias opciones, de las oraciones que corresponden a la lectura. • Exposición y argumentación de la opinión personal. • Intercambio de opiniones y vivencias personales relacionadas temáticamente con la lectura. • Producción guiada de un breve texto narrativo. Léxico/Expresiones • Conocimiento, identificación y uso de palabras y expresiones de sentido figurado que integran un campo semántico. • Identificación del nombre de la persona que toca determinados instrumentos musicales. • Clasificación de palabras de un campo semántico siguiendo un criterio de clasificación. • Establecimiento de la relación de sinonimia y antonimia entre grupos de palabras dadas. • Identificación del significado de una serie de expresiones. • Identificación del significado de una oración. • Relación de un grupo de palabras con su significado. • Compleción de oraciones con palabras y expresiones aprendidas en la unidad. • Escritura de oraciones utilizando las expresiones de sentido figurado trabajadas. • Resolución de crucigramas, jeroglíficos y adivinanzas. Estructuras • Identificación de la información morfológica que proporcionan el artículo y el adjetivo sobre el nombre al que acompañan. • Reconocimiento de la relación entre el género y el número del nombre y su significado. • Identificación y uso de las diferentes formas verbales. • Uso correcto de las diferentes formas verbales con adecuación a la realidad que se quiere expresar. • Reconocimiento y clasificación de formas verbales según un criterio determinado. • Identificación de los diferentes modos verbales. • Identificación y uso adecuado de las perífrasis verbales. • Elaboración de oraciones que contengan perífrasis verbales. • Análisis de la estructura de las perífrasis verbales. • Identificación de la función del CD y del CI. • Reconocimiento y uso de las formas pronominales con función de complemento directo e indirecto. • Observación y aplicación de los cambios morfológicos de los pronombres de CI en contacto con los de CD. • Reconocimiento y uso de la función de las preposiciones. • Identificación de la principales preposiciones regidas por un verbo. • Elección de la preposición adecuada para completar una oración.

• Escritura de oraciones con complemento de régimen verbal. • Identificación y clasificación de los distintos tipos de adverbios. • Transformación de algunos adjetivos en adverbios. • Identificación de la función de los adverbios. • Utilización correcta de los adverbios. • Elección de adverbios para completar oraciones. • Identificación de la palabra que hace de enlace entre oraciones. • Elección de la palabra de enlace adecuada para unir oraciones. • Clasificación de oraciones según un criterio establecido. Ortografía • Identificación de la norma ortográfica a partir del análisis y de la observación de regularidades. • Manipulación, compleción y escritura de palabras que presentan la dificultad ortográfica trabajada. • Identificación y aplicación de las normas de acentuación. • Identificación y aplicación de las normas de acentuación en los casos especiales. • Clasificación de palabras según un criterio ortográfico. • Escritura de palabras que presentan la dificultad ortográfica trabajada. • Inducción de las normas ortográficas a partir de la observación de regularidades. • Discriminación auditiva del sonido trabajado. • Resolución de una sopa de letras, de un juego lingüístico y de adivinanzas. Expresión • Lectura expresiva de un texto con la entonación, el ritmo y la velocidad adecuados. • Identificación de las características y de los recursos propios de la tipología textual presentada a partir del análisis de muestras representativas. • Análisis, manipulación y aplicación de los recursos propios del tipo de texto trabajado. • Identificación del punto de vista narrativo en un texto narrativo. • Análisis de ciertos elementos que aparecen en una carta. • Identificación de los párrafos como unidades temáticas. • Aplicación de las técnicas de reescritura en un texto breve. • Reescritura de un texto para adecuarlo a los requisitos de la tipología textual presentada. • Uso de fuentes de información como paso previo a la producción de un texto. • Establecimiento del orden lógico de los pasos de un proceso. • Producción guiada del tipo de textos trabajados. • Valoración crítica y corrección de las producciones propias. Proyectos de expresión • Exploración de indicios textuales y visuales relacionados con la tipología textual presentada. • Lectura de un texto a una velocidad y con una entonación y un ritmo adecuados, de modo que sea posible avanzar en la capacidad de comprensión. • Empleo del vocabulario específico del tipo de texto presentado. • Identificación de las características y los recursos propios del tipo de texto presentado a partir del análisis de unas muestras representativas. • Selección, análisis y manipulación de las características esenciales del tipo de texto presentado. • Elección de los recursos más adecuados para acompañar el tipo de texto presentado. • Producción guiada del tipo de textos trabajados. • Corrección de las propias producciones. • Organización guiada de un reportaje audiovisual y un programa de radio.

21

Programación de contenidos

ACTITUDES

CICLO SUPERIOR

PRIMERO

SEGUNDO

Lectura/Comprensión • Gusto por la lectura como fuente de placer y diversión. • Interés por ampliar el vocabulario y conocer el significado de las palabras. • Interés por la lengua oral y escrita como vehículo transmisor de vivencias y sentimientos personales. • Valoración de la lengua escrita como fuente de información. • Valoración de la creatividad y de la imaginación. • Valoración del orden y de la pulcritud en las producciones propias.

Lectura/Comprensión • Gusto por la lectura como fuente de placer y conocimientos. • Interés por la lengua oral y escrita como vehículo transmisor de vivencias. • Valoración de la creatividad y de la imaginación. • Valoración de la creatividad y de la diversión. • Interés por ampliar el vocabulario y conocer el significado de las palabras.

Léxico/Expresiones • Interés por ampliar el vocabulario y conocer el significado de nuevas palabras y expresiones. • Interés y curiosidad por el léxico propio de la lengua castellana. • Sensibilización sobre la necesidad de expresarse con precisión.

Léxico/Expresiones • Interés por ampliar el vocabulario y conocer el significado de nuevas palabras y expresiones. • Interés y curiosidad por el léxico propio de la lengua castellana. • Gusto por la adquisición de nuevas expresiones y por conocer su significado.

Estructuras • Interés por el análisis y la reflexión de las estructuras propias de la lengua castellana. • Afición por el análisis del funcionamiento de las estructuras propias de cada lengua. • Valoración de la necesidad de expresarse correctamente para asegurar una comunicación fluida y clara. • Interés por la observación y el funcionamiento de la lengua.

Estructuras • Interés por el análisis y la reflexión de las estructuras propias del castellano. • Valoración de la necesidad de expresarse correctamente y con precisión para asegurar una comunicación fluida y clara. • Afición por el análisis del funcionamiento de las estructuras propias de cada lengua. • Interés por la observación y el funcionamiento de la lengua.

Ortografía • Interés por el análisis y la reflexión de las estructuras propias del castellano. • Aceptación de las normas básicas de la lengua castellana. • Aceptación de la arbitrariedad de los signos lingüísticos. • Gusto por escribir con corrección. • Aceptación de la convención del código escrito. • Interés por llegar a tener una pronunciación correcta.

Ortografía • Aceptación de las normas básicas de la lengua castellana. • Aceptación de la convención del código escrito. • Gusto por escribir con corrección. • Interés por llegar a tener una pronunciación correcta. • Aceptación de la arbitrariedad de los signos lingüísticos. • Aceptación de la necesidad de memorizar una norma ortográfica.

Expresión • Valoración de la lengua como medio transmisor de información. • Interés por participar en proyectos colectivos. • Interés por exponer la opinión personal. • Evaluación crítica y mejora de las producciones propias. • Valoración del rigor en la expresión para asegurar una comunicación fluida y correcta. • Respeto por las normas que rigen el intercambio comunicativo. • Valoración de la creatividad y de la imaginación. • Valoración del orden y pulcritud en las producciones propias. • Gusto por conocer la diversidad de recursos expresivos según la intención comunicativa. • Valoración de la necesidad de expresarse con precisión. • Interés por la lengua escrita como fuente de información. • Valoración de la necesidad de aplicar recursos expresivos a la intención comunicativa.

Expresión • Valoración de la lengua como medio transmisor de información. • Gusto por la declamación de textos. • Valoración de la lengua escrita como vehículo transmisor de vivencias personales y sentimientos. • Interés por exponer la opinión personal. • Esfuerzo por adoptar la dicción y la entonación adecuadas en la dramatización y en la producción de un texto oral. • Valoración del rigor en la expresión para asegurar una comunicación fluida y correcta. • Respeto por las normas que rigen el intercambio comunicativo. • Valoración del orden, de la pulcritud, de la creatividad y de la imaginación en las producciones propias. • Gusto por conocer la diversidad de recursos expresivos según la intención comunicativa. • Interés por la lengua escrita como fuente de placer y conocimientos.

Proyecto de expresión • Gusto por explorar las posibilidades creativas y expresivas de la lengua castellana. • Valoración de la lengua escrita como vehículo transmisor de conocimientos. • Interés por participar en proyectos colectivos. • Interés por conocer la diversidad de recursos expresivos en función de la intención comunicativa. • Sensibilidad por la claridad y el orden en los textos para alcanzar una mejor comunicación. • Esfuerzo por adoptar la dicción y la entonación adecuadas. • Respeto por las normas que rigen el intercambio comunicativo. • Gusto por la declamación de textos. • Evaluación crítica y mejora de las producciones propias. • Valoración de la creatividad y de la imaginación.

22

Proyecto de expresión • Gusto por explorar las posibilidades creativas y expresivas de la lengua castellana. • Valoración de la lengua escrita como vehículo transmisor de conocimientos. • Interés por conocer la diversidad de recursos expresivos en función de la intención comunicativa. • Interés por participar en proyectos colectivos. • Respeto por las normas que rigen el intercambio comunicativo. • Sensibilidad por la claridad y el orden en los textos para alcanzar una mejor comunicación. • Valoración de la creatividad y de la imaginación. • Evaluación crítica y mejora de las producciones propias.

1

programación y evaluación de los objetivos didácticos

MÁNDAME UN E-MAIL

PRIMER CURSO

ciclo superior

CONTENIDOS

CONCEPTOS

ESTRUCTURAS

• Comprensión de la lectura.

PROCEDIMIENTOS

LÉXICO/EXPRESIONES

• Formulación de hipótesis a • Conocimiento y uso de palabras • Uso correcto de los partir de elementos y expresiones que integran un artículos determinados e relacionados con la lectura campo semántico. indeterminados y del como el título y los dibujos. artículo lo. • Comprobación y • Identificación de la replanteamiento, durante la información morfológica lectura, de las hipótesis y semántica que formuladas. proporciona el artículo • Identificación de la información sobre la palabra que necesaria para asegurar la acompaña. comprensión. • Elección de la forma • Reconstrucción de fragmentos adecuada del artículo de la lectura a partir de para completar una dibujos. oración.

ACTITUDES

LECTURA/COMPRENSIÓN

• Gusto por la lectura como fuente de placer y diversión.

• Campo semántico: el ordenador • Los artículos personal. determinados e • Palabras y expresiones indeterminados: el, la, los, relacionadas con el campo las, un, una, unos, unas. semántico trabajado. • El artículo lo.

• Interés por ampliar el vocabulario y conocer el significado de nuevas palabras y expresiones. • Sensibilización sobre la necesidad de expresarse con precisión.

• Interés por el análisis de las estructuras propias de la lengua castellana y por la reflexión sobre ellas.

ORTOGRAFÍA • La diéresis. • Los diptongos.

EXPRESIÓN • Los mensajes electrónicos: el correo electrónico y los mensajes a través de teléfonos móviles.

• Identificación de la • Identificación de los función de la diéresis. elementos que • Identificación de los intervienen en una conjuntos de vocales que situación comunicativa a forman diptongo. partir de muestras • Aplicación de la noción de representativas. diptongo en la separación • Elaboración de mensajes silábica. breves. • Reflexión sobre las ventajas e inconvenientes que tienen el uso del correo electrónico y de los mensajes a través de teléfonos móviles.

• Aceptación de las normas básicas de la lengua castellana.

• Evaluación crítica y mejora de las producciones propias. • Valoración de la lengua como medio transmisor de información.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS El alumno/a ha de ser capaz de: • Formular hipótesis a partir de elementos relacionados con la lectura como el título y los dibujos. • Comprobar, durante la lectura, las hipótesis formuladas. • Identificar la información necesaria para asegurar la comprensión. • Reconstruir fragmentos de la lectura a partir de dibujos. • Conocer y usar palabras y expresiones que integran un campo semántico. • Usar correctamente los artículos determinados e indeterminados y el artículo lo. • Identificar la información morfológica y semántica que proporciona el artículo. • Elegir la forma adecuada del artículo para completar una oración. • Identificar la función de la diéresis. • Identificar los conjuntos de vocales que forman diptongo. • Aplicar la noción de diptongo en la separación silábica. • Identificar los elementos que intervienen en una situación comunicativa. • Elaborar mensajes electrónicos breves. • Reflexionar sobre las ventajas e inconvenientes que tienen el uso del correo electrónico y de los mensajes a través de teléfonos móviles.

1

Nombre de los alumnos Comprende el funcionamiento de los mensajes electrónicos.

Sabe redactar y enviar mensajes electrónicos breves sin dificultad.

Identifica los elementos que intervienen en una situación comunicativa.

Sabe aplicar la noción de diptongo en la separación silábica.

Sabe identificar diptongos.

Conoce e identifica la función de la diéresis.

Elige la forma adecuada del artículo para completar una oración.

Identifica la información morfológica y semántica que proporciona el artículo.

Usa correctamente los artículos determinados e indeterminados y el artículo lo.

Conoce y usa palabras y expresiones que integran un campo semántico.

Sabe reconstruir fragmentos de la lectura a partir de dibujos.

Identifica la información necesaria para asegurar la comprensión.

Lee mentalmente y en voz alta un texto narrativo.

MÁNDAME UN E-MAIL

EVALUACIÓN FORMATIVA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

2

programación y evaluación de los objetivos didácticos

RESPETA LA NATURALEZA

PRIMER CURS0

ciclo superior

CONTENIDOS

CONCEPTOS

ESTRUCTURAS

• Comprensión de la lectura.

PROCEDIMIENTOS

LÉXICO/EXPRESIONES

• Formulación de hipótesis sobre • Conocimiento y uso de las • Identificación el contenido de la lectura a palabras que integran un y clasificación de partir de la exploración de campo semántico. diferentes formas indicios visuales y textuales. • Identificación y uso de verbales según el número • Identificación de la información expresiones de sentido figurado y la persona. necesaria para asegurar la formadas por palabras que comprensión. integran un campo semántico. • Conocimiento y uso de las palabras y expresiones que integran el campo semántico de la lectura.

ACTITUDES

LECTURA/COMPRENSIÓN

• Interés por la lengua oral y escrita como vehículo transmisor de vivencias y sentimientos personales.

• Campo semántico: animales de la charca. • Expresiones de sentido figurado.

• Interés y curiosidad por ampliar el vocabulario y conocer el significado de palabras y expresiones.

• El verbo: número y persona.

• Valoración de la necesidad de expresarse correctamente para asegurar una comunicación fluida y clara. • Afición por el análisis del funcionamiento de las estructuras propias de cada lengua.

ORTOGRAFÍA • La sílaba tónica. • La acentuación.

EXPRESIÓN • La asamblea de clase.

• Clasificación de palabras • Identificación de las según un criterio características y de los determinado. recursos propios de la • Identificación de una asamblea a partir de una norma ortográfica a partir muestra representativa. de la observación y del • Simulación de análisis de regularidades. situaciones • Manipulación y escritura comunicativas en el de palabras que presentan entorno para completar y la norma ortográfica elaborar textos de la trabajada. tipología presentada. • Producción guiada de una asamblea de clase. • Reflexión sobre las conclusiones a las que se ha llegado en la asamblea realizada.

• Interés por participar en • Aceptación de la proyectos colectivos. arbitrariedad de los signos lingüísticos.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS El alumno/a ha de ser capaz de: • Formular hipótesis sobre el contenido de la lectura a partir de la exploración de indicios visuales y textuales. • Identificar la información necesaria para asegurar la comprensión. • Conocer y usar las palabras y expresiones que integran el campo semántico trabajado. • Identificar y clasificar diferentes formas verbales según el número y la persona. • Identificar una norma ortográfica a partir de la observación de regularidades. • Reconocer la sílaba tónica de una palabra. • Conocer y aplicar las principales reglas de acentuación. • Manipular y escribir correctamente palabras que presentan la dificultad ortográfica trabajada. • Identificar las características y los recursos propios de la asamblea. • Simular situaciones comunicativas. • Completar y elaborar textos de la tipología presentada.

2

Nombre de los alumnos Reflexiona sobre las conclusiones a las que se ha llegado en la asamblea realizada.

Participa de forma activa en una asamblea de clase.

Se comporta correctamente en una asamblea de clase.

Completa y elabora textos de la tipología presentada sin dificultad.

Identifica las características y los recursos propios de la asamblea.

Sabe que es una asamblea.

Manipula y escribe correctamente palabras que presentan la norma ortográfica trabajada.

Conoce las principales normas de acentuación de las palabras.

Sabe reconocer la sílaba tónica de una palabra.

Reconoce una norma ortográfica.

Clasifica diferentes formas verbales según el número y la persona.

Identifica las formas verbales.

Conoce y usa las palabras y expresiones que integran el campo semántico trabajado.

Identifica la información necesaria para asegurar la comprensión.

Formula hipótesis sobre el contenido de la lectura a partir de la exploración de indicios visuales y textuales.

RESPETA LA NATURALEZA

EVALUACIÓN FORMATIVA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

3

programación y evaluación de los objetivos didácticos

¿AL CINE O AL TEATRO?

PRIMER CURS0

ciclo superior

CONTENIDOS

CONCEPTOS

ESTRUCTURAS

• Comprensión de la lectura.

• Campo semántico: el cine. • Expresiones de sentido figurado.

PROCEDIMIENTOS

LÉXICO/EXPRESIONES

• Formulación de hipótesis sobre el contenido de la lectura a partir del título y de la exploración de indicios visuales como los dibujos. • Identificación de la información necesaria para asegurar la comprensión. • Comprobación y replanteamiento, durante la lectura, de las hipótesis formuladas.

• Conocimiento y uso de las • Identificación y uso de los palabras que integran un tiempos verbales. campo semántico. • Reconocimiento y • Identificación y uso de clasificación de formas expresiones de sentido figurado verbales del pasado formadas por palabras de un según un criterio mismo campo semántico. determinado. • Compleción de oraciones a • Uso de las formas partir del vocabulario trabajado. verbales del pasado con • Resolución de un crucigrama. adecuación a la realidad que se quiere expresar.

ACTITUDES

LECTURA/COMPRENSIÓN

• Valoración de la lectura como fuente de placer y comunicación.

• Interés y curiosidad por el léxico propio de la lengua castellana. • Gusto por la adquisición de nuevas expresiones y por conocer su significado.

• Los tiempos verbales: el presente, el pasado y el futuro. • Las formas verbales del pasado.

ORTOGRAFÍA

EXPRESIÓN

• Las grafías b y v.

• El comentario. • La crítica.

• Identificación de la norma ortográfica que rige la alternancia de las grafías b y v a partir de la observación y del análisis de regularidades. • Compleción de palabras que presenten la dificultad ortográfica presentada. • Resolución de una sopa de letras.

• Identificación de las características y de los recursos propios de la tipología textual presentada a partir del análisis de muestras representativas. • Expresión de la opinión personal en términos adecuados a la intención comunicativa. • Análisis y manipulación de los recursos específicos de un comentario o de una crítica. • Producción guiada de un comentario o de una crítica. • Valoración crítica y corrección de las propias producciones.

• Gusto por el análisis de las • Gusto por escribir con estructuras propias de la corrección. lengua castellana y por • Aceptación de la norma la reflexión sobre ellas. escrita.

• Interés por exponer la opinión personal.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS El alumno/a ha de ser capaz de: • Formular hipótesis sobre el contenido de la lectura a partir del título y de la exploración de indicios visuales como los dibujos. • Identificar la información necesaria para asegurar la comprensión. • Conocer y usar las palabras y expresiones que integran un campo semántico. • Completar oraciones a partir del vocabulario trabajado. • Resolver un crucigrama y una sopa de letras. • Identificar y usar los diferentes tiempos verbales. • Reconocer y clasificar formas verbales del pasado según un criterio determinado. • Usar las formas verbales del pasado con adecuación a la realidad que se quiere expresar. • Identificar la norma ortográfica que rige la alternancia de las grafías b y v a partir de la observación y del análisis de regularidades. • Completar y escribir correctamente palabras que presentan la dificultad ortográfica presentada. • Identificar las características y los recursos propios de un comentario o una crítica a partir del análisis de muestras representativas. • Expresar la opinión personal en términos adecuados a la intención comunicativa. • Analizar y manipular los recursos específicos de un comentario o una crítica. • Producir de forma guiada un comentario o una crítica.

3

Nombre de los alumnos Redacta sin dificultad comentarios y críticas.

Analiza y manipula los recursos específicos de un comentario o de una crítica.

Sabe expresar su opinión personal en términos adecuados a la intención comunicativa.

Identifica las características y los recursos propios de la tipología textual presentada.

Completa y escribe correctamente palabras que presentan la dificultad ortográfica presentada.

Identifica la norma ortográfica que rige la alternancia de las grafías b y v.

Usa las formas verbales del pasado con adecuación a la realidad que se quiere expresar.

Clasifica formas verbales del pasado según un criterio determinado.

Identifica y usa los diferentes tiempos verbales.

Resuelve sin dificultad crucigramas y sopas de letras.

Completa oraciones a partir del vocabulario trabajado.

Conoce y usa las palabras y expresiones que integran un campo semántico.

Identifica la información necesaria para asegurar la comprensión.

Formula hipótesis sobre el contenido de la lectura a partir del título y de la exploración de indicios visuales.

¿AL CINE O AL TEATRO?

EVALUACIÓN FORMATIVA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

4

UNA EXPOSICIÓN EN LA ESCUELA

programación y evaluación de los objetivos didácticos

PRIMER CURS0 CONTENIDOS

CONCEPTOS

• El texto expositivo. • Organización de una exposición en la escuela.

PROCEDIMIENTOS

• Exploración de indicios textuales y visuales relacionados con la tipología textual presentada. • Lectura de un texto a una velocidad y con una entonación y un ritmo adecuados, de modo que sea posible avanzar en la capacidad de comprensión. • Utilización del vocabulario específico del tipo de texto presentado. • Identificación de las características y los recursos propios de la exposición a partir del análisis de unas muestras representativas. • Selección, análisis y manipulación de las características esenciales de un texto expositivo. • Elección de los recursos gráficos más adecuados para acompañar un texto expositivo. • Identificación y aplicación de las técnicas de reescritura de textos breves. • Producción guiada de un texto expositivo. • Corrección de las propias producciones. • Organización guiada de una exposición.

ACTITUDES

PROYECTO DE EXPRESIÓN

• Gusto por explorar las posibilidades creativas y expresivas de la lengua castellana. • Valoración de la lengua escrita como vehículo transmisor de conocimientos. • Interés por participar en proyectos colectivos. • Interés por conocer la diversidad de recursos expresivos en función de la intención comunicativa. • Evaluación crítica y mejora de las producciones propias. • Valoración de la creatividad y de la imaginación.

ciclo superior OBJETIVOS DIDÁCTICOS El alumno/a ha de ser capaz de: • Explorar indicios textuales y visuales relacionados con una exposición. • Leer un texto a una velocidad y con una entonación y un ritmo adecuados, de modo que sea posible avanzar en la capacidad de comprensión. • Utilizar el vocabulario específico del tipo de texto presentado. • Identificar las características y los recursos propios de una exposición. • Seleccionar, analizar y manipular las características esenciales de un texto expositivo. • Elegir los recursos gráficos más adecuados para acompañar un texto expositivo. • Identificar y aplicar las técnicas de reescritura de textos breves. • Producir de forma guiada un texto expositivo. • Organizar una exposición.

4

Nombre de los alumnos Sabe organizar una exposición.

Produce de forma guiada un texto expositivo.

Identifica y aplica las técnicas de reescritura de textos breves.

Elige los recursos gráficos más adecuados para acompañar un texto expositivo.

Manipula las características esenciales de un texto expositivo.

Analiza las características esenciales de un texto expositivo.

Selecciona las características esenciales de un texto expositivo.

Identifica las características y los recursos propios de la exposición.

Utiliza el vocabulario específico del tipo de texto presentado.

Lee un texto expositivo a una velocidad y con una entonación y un ritmo adecuados.

UNA EXPOSICIÓN EN LA ESCUELA

EVALUACIÓN FORMATIVA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

5

programación y evaluación de los objetivos didácticos

UNA DE ROMANOS

PRIMER CURS0

ciclo superior

CONTENIDOS

• Campo semántico: el mundo de los romanos. • Expresiones latinas.

• Las conjugaciones verbales: primera, segunda y tercera conjugación. • El verbo: raíz y desinencia verbal.

• Las palabras homófonas con alternancia b/v, h/-, y/ll.

• Identificación y clasificación de los infinitivos en conjugaciones verbales. • Identificación y clasificación de las dos partes que forman un verbo.

• Identificación de la • Identificación de las representación ortográfica características y de los de una serie de recursos propios de un homófonos de uso mito o leyenda a partir habitual. del análisis de una • Elección de la forma muestra representativa. adecuada para completar • Producción de un texto oraciones. de la tipología textual • Manipulación y escritura presentada a partir de un de palabras que presentan modelo y de forma la dificultad ortográfica guiada. trabajada. • Valoración crítica y corrección de las producciones propias.

• Interés por la observación del funcionamiento de la lengua. • Afición por el análisis de las estructuras propias de la lengua castellana.

• Aceptación de la • Valoración del rigor en la arbitrariedad de los signos expresión para asegurar lingüísticos. una comunicación fluida y correcta. • Respeto por las normas que rigen el intercambio comunicativo. • Valoración de la creatividad y de la imaginación.

CONCEPTOS

ESTRUCTURAS

• Comprensión de la lectura.

PROCEDIMIENTOS

LÉXICO/EXPRESIONES

• Formulación de hipótesis sobre • Conocimiento y uso de las el contenido de la lectura a palabras que integran un partir de la exploración de las campo semántico. imágenes y el texto. • Identificación del significado de • Identificación de la información una serie de expresiones. necesaria para asegurar la comprensión. • Conocimiento y uso de las palabras o expresiones que integran el campo semántico de la lectura. • Exposición y argumentación de la opinión personal.

ACTITUDES

LECTURA/COMPRENSIÓN

• Gusto por la lectura como fuente de placer y diversión. • Valoración de la lengua escrita como fuente de información.

• Interés por ampliar el vocabulario propio de la lengua castellana.

ORTOGRAFÍA

EXPRESIÓN • Los mitos y las leyendas.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS El alumno/a ha de ser capaz de: • Formular hipótesis sobre el contenido de la lectura a partir de la exploración de las imágenes y el texto. • Identificar la información necesaria para asegurar la comprensión. • Conocer y usar las palabras o expresiones que integran el campo semántico de la lectura. • Exponer y argumentar la opinión personal. • Conocer y usar las palabras que integran un campo semántico. • Identificar el significado de una serie de expresiones. • Identificar y clasificar los infinitivos en conjugaciones verbales. • Reconocer y clasificar las dos partes que forman un verbo. • Identificar la representación ortográfica de una serie de homófonos de uso habitual. • Elegir la forma homófona adecuada para completar oraciones. • Manipular y escribir palabras que presentan la dificultad ortográfica trabajada. • Identificar las características y los recursos propios de un mito o leyenda. • Producir un texto de la tipología textual presentada a partir de un modelo y de forma guiada. • Valorar de forma crítica y corregir las producciones propias.

5

Nombre de los alumnos Identifica las características y los recursos propios de un mito o leyenda.

Manipula y escribe palabras homófonas adecuadamente.

Sabe elegir la forma homófona adecuada para completar oraciones.

Identifica la representación ortográfica de una serie de homófonos de uso habitual.

Reconoce y clasifica las dos partes que forman un verbo.

Clasifica los infinitivos en conjugaciones verbales.

Conoce y usa las palabras que integran un campo semántico.

Sabe exponer y argumentar su opinión personal.

Conoce y usa las palabras o expresiones que integran el campo semántico de la lectura.

Identifica la información necesaria para asegurar la comprensión.

Sabe formular hipótesis sobre el contenido de la lectura.

UNA DE ROMANOS

EVALUACIÓN FORMATIVA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

6

programación y evaluación de los objetivos didácticos

SIGUE LAS INSTRUCCIONES

PRIMER CURS0

ciclo superior

CONTENIDOS ORTOGRAFÍA

EXPRESIÓN

CONCEPTOS

ESTRUCTURAS

• Comprensión de la lectura.

• Campo semántico: el cuerpo • Las perífrasis verbales: humano. ir + infinitivo, • Expresiones de sentido figurado estar + gerundio. relacionadas con el campo • Las perífrasis verbales de semántico trabajado. probabilidad y de obligación.

• La letra h al inicio de palabra e intercalada.

• El texto de instrucciones.

PROCEDIMIENTOS

LÉXICO/EXPRESIONES

• Exploración de indicios visuales y textuales para formular hipótesis sobre la protagonista de la lectura. • Comprobación, durante la lectura, de las hipótesis formuladas. • Restablecimiento del orden lógico de una serie de dibujos que representan la secuencia narrativa.

• Conocimiento y uso de las palabras y expresiones que integran un campo semántico. • Resolución de un crucigrama. • Relación de expresiones de sentido figurado con su significado real.

• Identificación y uso adecuado de las perífrasis verbales. • Elaboración de oraciones que contengan perífrasis verbales. • Clasificación de distintos tipos de perífrasis verbales.

• Identificación de una norma ortográfica a partir del análisis y la observación de regularidades. • Escritura y manipulación de palabras que presentan la dificultad ortográfica trabajada. • Resolución de adivinanzas.

• Identificación de las características y de los recursos propios de los textos de instrucciones a partir del análisis de una muestra representativa. • Establecimiento del orden lógico de los pasos de un proceso. • Producción guiada de un texto de instrucciones.

ACTITUDES

LECTURA/COMPRENSIÓN

• Valoración de la creatividad y de la imaginación. • Interés por la lectura como fuente de placer y diversión.

• Gusto por la adquisición de nuevas expresiones y por conocer su significado.

• Valoración de la necesidad de expresarse con corrección para asegurar una comunicación fluida y clara.

• Interés por el análisis de las • Valoración de la lengua estructuras propias de la como vehículo lengua castellana y por transmisor de la reflexión sobre ellas. información. • Gusto por escribir con corrección. • Aceptación de la convención del código escrito.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS El alumno/a ha de ser capaz de: • Formular hipótesis sobre el contenido de la lectura a partir de la exploración de indicios visuales. • Conocer y usar las palabras y expresiones que integran un campo semántico. • Resolver crucigramas y adivinanzas. • Relacionar expresiones de sentido figurado con su significado real. • Identificar y usar adecuadamente las perífrasis verbales. • Elaborar oraciones que contengan perífrasis verbales. • Clasificar correctamente distintos tipos de perífrasis verbales. • Identificar una norma ortográfica a partir del análisis y la observación de regularidades. • Escribir y manipular palabras que contienen la letra h. • Identificar las características y los recursos propios de los textos de instrucciones a partir del análisis de una muestra representativa. • Establecer el orden lógico de los pasos de un proceso. • Producir de forma guiada un texto de instrucciones.

6

Nombre de los alumnos Tiene capacidad creativa.

Sabe crear de forma guiada un texto de instrucciones.

Comprende la importancia del orden lógico de los pasos en un proceso.

Identifica las características y los recursos propios de los textos de instrucciones.

Identifica una norma ortográfica a partir del análisis y la observación de regularidades.

Clasifica correctamente distintos tipos de perífrasis verbales.

Sabe elaborar oraciones que contienen perífrasis verbales.

Identifica y usa adecuadamente las perífrasis verbales.

Sabe relacionar expresiones de sentido figurado con su significado real.

Resuelve sin dificultad crucigramas y adivinanzas.

Conoce y usa las palabras y expresiones que integran un campo semántico.

Formula hipótesis sobre el contenido de la lectura a partir de la exploración de indicios visuales.

SIGUE LAS INSTRUCCIONES

EVALUACIÓN FORMATIVA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

7

programación y evaluación de los objetivos didácticos

HAZ DEPORTE

PRIMER CURS0

ciclo superior

CONTENIDOS ORTOGRAFÍA

EXPRESIÓN

CONCEPTOS

ESTRUCTURAS

• Comprensión de la lectura.

• Las grafías g y j.

• El texto narrativo/argumentativo: el monólogo.

PROCEDIMIENTOS

LÉXICO/EXPRESIONES

• Identificación de la información • Conocimiento y uso de las • Identificación y aplicación necesaria para asegurar la palabras que integran un del uso correcto de las comprensión. campo semántico. estructuras de • Elección, entre varias opciones, • Identificación y uso de complemento directo. del texto que presenta una expresiones de sentido figurado • Elección del complemento información coherente con el que están formadas a partir de directo adecuado para contenido de la lectura. palabras de un mismo campo completar una oración. • Producción guiada de un semántico. pequeño texto narrativo. • Resolución de una sopa de letras. • Compleción de oraciones con palabras aprendidas en esta unidad.

• Identificación de la norma ortográfica a partir de la observación y el análisis de regularidades. • Clasificación de palabras a partir de la discriminación auditiva del sonido presentado. • Escritura y manipulación de palabras que presentan la norma ortográfica trabajada. • Escritura de palabras que presentan la dificultad ortográfica trabajada.

• Identificación de las características y de los recursos propios de un monólogo. • Análisis de ciertos elementos que aparecen en un monólogo. • Producción guiada de un monólogo. • Elaboración de un monólogo.

ACTITUDES

LECTURA/COMPRENSIÓN

• Interés por ampliar el vocabulario y conocer el significado de las palabras y expresiones. • Valoración de la creatividad y de la imaginación. • Valoración del orden y de la pulcritud en las producciones propias.

• Interés y curiosidad por el léxico propio de la lengua castellana. • Afición por ampliar el vocabulario.

• Interés por llegar a tener una pronunciación correcta. • Aceptación de las normas básicas del castellano.

• Valoración del orden y pulcritud en las producciones propias. • Gusto por conocer la diversidad de recursos expresivos según la intención comunicativa. • Valoración de la creatividad y de la imaginación.

• Campo semántico: los deportes. • El complemento directo. • Expresiones de sentido figurado.

• Interés por la observación y la exploración del funcionamiento de la lengua castellana. • Afición por el análisis de las estructuras propias de la lengua castellana.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS El alumno/a ha de ser capaz de: • Identificar la información necesaria para asegurar la comprensión. • Elegir, entre varias opciones, el texto que presenta una información coherente con el contenido de la lectura. • Producir de forma guiada un pequeño texto narrativo. • Identificar y usar expresiones de sentido figurado que están formadas a partir de palabras de un mismo campo semántico. • Resolver una sopa de letras. • Completar oraciones con palabras aprendidas en esta unidad. • Identificar y usar correctamente las estructuras de complemento directo. • Elegir el complemento directo adecuado para completar una oración. • Identificar la norma ortográfica a partir de la observación y el análisis de regularidades. • Clasificar palabras a partir de la discriminación auditiva del sonido de las grafías g y j. • Escribir y manipular palabras que presentan la norma ortográfica trabajada. • Escribir palabras que presentan la dificultad ortográfica trabajada. • Identificar las características y los recursos propios de un monólogo. • Elaborar un monólogo.

7

Nombre de los alumnos Identifica las características y los recursos propios de un monólogo.

Sabe qué es un monólogo.

Escribe y manipula palabras que presentan la norma ortográfica trabajada.

Clasifica palabras a partir de la discriminación auditiva del sonido presentado.

Identifica la norma ortográfica a partir de la observación y el análisis de regularidades.

Sabe elegir el complemento directo adecuado para completar una oración.

Usa correctamente las estructuras de complemento directo.

Identifica el complemento directo de una oración.

Sabe completar oraciones con palabras aprendidas en esta unidad.

Resuelve sin dificultad una sopa de letras.

Identifica y usa expresiones de sentido figurado.

Sabe crear de forma guiada un pequeño texto narrativo.

Identifica la información necesaria para asegurar la comprensión.

HAZ DEPORTE

EVALUACIÓN FORMATIVA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

81

JUEGA CON LAS PALABRAS

programación y evaluación de los objetivos didácticos

PRIMER CURS0 CONTENIDOS

CONCEPTOS

• El texto retórico: trabalenguas, greguerías, caligramas…

PROCEDIMIENTOS

• Lectura expresiva de textos retóricos a una velocidad y con una entonación y un ritmo adecuados, de modo que se permita la comprensión. • Utilización del vocabulario específico del tipo de textos presentados. • Identificación de las características y de los recursos propios de los textos retóricos a partir del análisis de unas muestras representativas. • Reconocimiento de la función de los recursos gráficos y expresivos propios de las muestras representativas. • Análisis de distintos tipos de textos retóricos. • Producción guiada de textos. • Corrección de las propias producciones. • Análisis de las propias producciones.

ACTITUDES

PROYECTO DE EXPRESIÓN

• Valoración de la creatividad y de la imaginación. • Gusto por la declamación de textos. • Esfuerzo por adoptar la dicción y la entonación adecuadas. • Gusto por explorar las posibilidades creativas y expresivas de la lengua. • Interés por conocer la diversidad de recursos expresivos en función de la intención comunicativa. • Evaluación crítica y mejora de las producciones propias. • Interés por participar en proyectos colectivos.

ciclo superior OBJETIVOS DIDÁCTICOS El alumno/a ha de ser capaz de: • Leer expresivamente textos retóricos a una velocidad y con una entonación y un ritmo adecuados, de modo que se permita la comprensión. • Utilizar el vocabulario específico de los textos retóricos. • Identificar las características y los recursos propios de los textos retóricos a partir del análisis de unas muestras representativas. • Reconocer la función de los recursos gráficos y expresivos propios de las muestras representativas. • Analizar distintos tipos de textos retóricos. • Producir textos retóricos. • Corregir las propias producciones. • Analizar las propias producciones.

8

Nombre de los alumnos Sabe analizar las propias producciones.

Es capaz de corregir las propias producciones.

Sabe producir textos retóricos.

Sabe analizar distintos tipos de textos retóricos.

Reconoce la función de los recursos gráficos y expresivos propios de las muestras representativas.

Identifica las características y los recursos propios de los textos retóricos a partir del análisis de unas muestras representativas.

Utiliza el vocabulario específico de los textos retóricos.

Lee expresivamente textos retóricos a una velocidad y con una entonación y un ritmo adecuados.

JUEGA CON LAS PALABRAS

EVALUACIÓN FORMATIVA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

9

programación y evaluación de los objetivos didácticos

¿DE DÓNDE ERES?

PRIMER CURS0

ciclo superior

CONTENIDOS

CONCEPTOS

ESTRUCTURAS

• Comprensión de la lectura. • Los gentilicios.

PROCEDIMIENTOS

LÉXICO/EXPRESIONES

• Identificación de la información • Conocimiento y uso de las • Identificación de la necesaria para asegurar la palabras que integran un función del complemento comprensión. campo semántico. directo e indirecto. • Conocimiento y uso de las • Identificación y uso de • Reconocimiento y uso de palabras o expresiones que expresiones de sentido figurado las formas pronominales integran el campo semántico relacionadas con un campo con función de de la lectura. semántico. complemento directo e • Identificación de los • Interpretación de la información indirecto. mecanismos léxicos aplicados expresada en una árbol • Escritura de oraciones en la formación de gentilicios. genealógico. con complemento directo • Resolución de enigmas e indirecto. relacionados con el campo semántico trabajado.

ACTITUDES

LECTURA/COMPRENSIÓN

• Gusto por la lectura como fuente de placer y diversión. • Interés por ampliar el vocabulario.

• Campo semántico: las relaciones de parentesco. • Expresiones de sentido figurado.

• Interés y curiosidad por ampliar el léxico propio del castellano. • Gusto por la adquisición de nuevas expresiones y por conocer su significado.

ORTOGRAFÍA

• El complemento directo e • La grafías c/z. indirecto. • Los pronombres átonos de complemento directo. • Los pronombres átonos de complemento indirecto.

• Interés por la exploración del funcionamiento del lenguaje.

EXPRESIÓN • La descripción de una persona. • La descripción de un animal.

• Identificación de la norma ortográfica a partir de la observación y el análisis de regularidades. • Compleción y escritura de palabras que presentan la dificultad ortográfica trabajada. • Identificación de la regularidad de las grafías utilizadas en la escritura de sustantivos en singular y plural y de adjetivos.

• Identificación de las características y de los recursos propios en las descripciones de personas y animales. • Análisis y aplicación de los recursos propios de la tipología textual presentada. • Producción guiada de una descripción. • Elaboración de descripciones.

• Interés por alcanzar una pronunciación correcta. • Aceptación de las normas básicas de la lengua.

• Valoración de la creatividad y de la imaginación.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS El alumno/a ha de ser capaz de: • Identificar la información necesaria para asegurar la comprensión. • Conocer y usar las palabras o expresiones que integran el campo semántico de la lectura. • Identificar los mecanismos léxicos aplicados en la formación de gentilicios. • Conocer y usar las palabras que integran un campo semántico. • Identificar y usar expresiones de sentido figurado relacionadas con un campo semántico. • Interpretar la información expresada en una árbol genealógico. • Resolver enigmas relacionados con el campo semántico trabajado. • Identificar la función del complemento directo e indirecto. • Reconocer y usar las formas pronominales con función de complemento directo e indirecto. • Escribir oraciones con complemento directo e indirecto. • Identificar la norma ortográfica a partir de la observación y el análisis de regularidades. • Completar y escribir palabras que presentan la dificultad ortográfica trabajada. • Identificar la regularidad de las grafías utilizadas en la escritura de sustantivos en singular y plural y de adjetivos. • Identificar las características y los recursos propios de las descripciones de personas y animales. • Analizar y aplicar los recursos propios de la tipología textual presentada. • Producir de forma guiada una descripción. • Elaborar descripciones.

9

Nombre de los alumnos Analiza y aplica los recursos propios de una descripción en su elaboración.

Identifica las características y los recursos propios en las descripciones de personas y animales.

Identifica la regularidad de las grafías utilizadas en la escritura de sustantivos en singular y plural y de adjetivos.

Completa y escribe palabras que presentan la dificultad ortográfica trabajada.

Identifica la norma ortográfica a partir de la observación y el análisis de regularidades.

Sabe completar y escribir oraciones con complemento directo e indirecto.

Reconoce y usa las formas pronominales en función de complemento directo e indirecto.

Identifica la función del complemento directo e indirecto.

Sabe resolver enigmas relacionados con el campo semántico trabajado.

Interpreta la información expresada en un árbol genealógico.

Sabe qué es un árbol genealógico.

Conoce los gentilicios de su entorno.

Identifica los mecanismos léxicos aplicados en la formación de gentilicios.

Sabe qué son los gentilicios.

Conoce y usa las palabras o expresiones que integran el campo semántico de la lectura.

Identifica la información necesaria para asegurar la comprensión.

¿DE DÓNDE ERES?

EVALUACIÓN FORMATIVA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

programación y evaluación de los objetivos didácticos

10 EL MUNDO AL REVÉS PRIMER CURS0

ciclo superior

CONTENIDOS

CONCEPTOS

ESTRUCTURAS

• Comprensión de la lectura.

PROCEDIMIENTOS

LÉXICO/EXPRESIONES

• Formulación de hipótesis sobre • Conocimiento y uso de las • Uso correcto de las la lectura a partir de indicios palabras que integran un preposiciones a, en, por, visuales. campo semántico. para teniendo en cuenta • Lectura del texto a una • Relación de un grupo de las diferencias y las velocidad y con una palabras con su significado. afinidades que hay entre entonación y un ritmo • Identificación y uso de palabras el castellano y el catalán. adecuados. y expresiones de sentido • Elección de la preposición • Identificación de la información figurado que integran un campo adecuada para completar necesaria para asegurar la semántico. oraciones. comprensión. • Escritura de oraciones a partir de un grupo de palabras.

ACTITUDES

LECTURA/COMPRENSIÓN

• Gusto por la lectura como fuente de placer y diversión.

• Campo semántico: el bricolaje. • Expresiones de sentido figurado.

• Interés y curiosidad por el léxico propio de la lengua castellana.

• Las preposiciones: a/en/por/para.

• Gusto por el análisis de las estructuras propias de la lengua.

ORTOGRAFÍA

EXPRESIÓN

• La letra c. El dígrafo qu.

• El texto descriptivo: la descripción de un lugar.

• Observación y análisis de regularidades ortográficas. • Escritura de palabras que presentan la dificultad ortográfica trabajada. • Resolución de un crucigrama silábico.

• Identificación de las características y de los recursos propios de una descripción a partir de muestras representativas. • Producción guiada de una descripción.

• Aceptación de la • Interés por el orden y la arbitrariedad de los signos pulcritud en las lingüísticos. producciones propias. • Valoración de la necesidad de expresarse con precisión.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS El alumno/a ha de ser capaz de: • Formular hipótesis sobre la lectura a partir de indicios visuales. • Leer un texto a una velocidad y con una entonación y un ritmo adecuados. • Identificar la información necesaria para asegurar la comprensión. • Conocer y usar las palabras que integran un campo semántico. • Relacionar un grupo de palabras con su significado. • Identificar y usar palabras y expresiones de sentido figurado que integran un campo semántico. • Usar correctamente las preposiciones a, en, por y para teniendo en cuenta las diferencias y las afinidades que hay entre el castellano y el catalán. • Elegir la preposición adecuada para completar oraciones. • Escribir oraciones a partir de un grupo de palabras. • Observar y analizar regularidades ortográficas. • Escribir palabras que presentan la dificultad ortográfica trabajada. • Resolver un crucigrama silábico. • Identificar las características y los recursos propios de una descripción a partir de muestras representativas. • Saber elaborar de forma guiada una descripción.

10

Nombre de los alumnos Sabe elaborar de forma guiada una descripción.

Identifica las características y los recursos propios de una descripción a partir de muestras representativas.

Sabe resolver un crucigrama silábico.

Escribe palabras que presentan la dificultad ortográfica trabajada.

Observa y analiza regularidades ortográficas.

Escribe oraciones a partir de un grupo de palabras.

Sabe elegir la preposición adecuada para completar oraciones.

Utiliza correctamente las preposiciones a, en, por y para.

Identifica y usa palabras y expresiones de sentido figurado que integran un campo semántico.

Relaciona un grupo de palabras con su significado.

Conoce y usa las palabras que integran un campo semántico.

Identifica la información necesaria para asegurar la comprensión.

Lee el texto a una velocidad y con una entonación y un ritmo adecuados.

Formula hipótesis sobre la lectura a partir de indicios visuales.

EL MUNDO AL REVÉS

EVALUACIÓN FORMATIVA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

programación y evaluación de los objetivos didácticos

11 ANIMALES EN FAMILIA PRIMER CURS0

ciclo superior

CONTENIDOS

CONCEPTOS

• Comprensión de la lectura.

PROCEDIMIENTOS

LÉXICO/EXPRESIONES

• Lectura del texto a una • Conocimiento, identificación y velocidad y con una uso de palabras y expresiones entonación y un ritmo de sentido figurado que adecuados. integran un campo semántico. • Identificación de la información necesaria para asegurar la comprensión. • Conocimiento y uso de las palabras o expresiones que integran el campo semántico de la lectura.

ACTITUDES

LECTURA/COMPRENSIÓN

• Gusto por la lectura como fuente de placer y conocimientos. • Interés por ampliar el vocabulario y conocer el significado de las palabras.

• Campo semántico: familias de animales. • Expresiones de sentido figurado.

• Interés y curiosidad por el léxico propio de la lengua castellana. • Afición por la adquisición de nuevas expresiones y por conocer su significado.

ESTRUCTURAS

ORTOGRAFÍA

EXPRESIÓN

• La coordinación y la subordinación de oraciones. • Las conjunciones.

• La letra x.

• El esquema.

• Identificación de la palabra que hace de enlace entre oraciones. • Elección de la conjunción adecuada para unir dos o más oraciones.

• Identificación de una norma ortográfica a partir de la observación y el análisis de regularidades. • Manipulación y escritura de palabras que presenten la dificultad ortográfica trabajada. • Discriminación auditiva del sonido trabajado.

• Identificación de las características y de los recursos propios de un esquema a partir del análisis de una muestra representativa. • Uso de fuentes de información como paso previo a la producción de un texto. • Identificación de los párrafos como unidades temáticas. • Producción guiada de un esquema.

• Interés por la observación y por el funcionamiento de la lengua. • Interés por conocer los recursos propios de cada lengua. • Gusto por el análisis de las estructuras propias de la lengua castellana y por la reflexión sobre ellas.

• Interés por conseguir una pronunciación correcta.

• Interés por la lengua escrita como fuente de información. • Valoración de la necesidad de aplicar recursos expresivos a la intención comunicativa.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS El alumno/a ha de ser capaz de: • Leer el texto a una velocidad y con una entonación y un ritmo adecuados. • Identificar la información necesaria para asegurar la comprensión. • Conocer, identificar y usar palabras y expresiones de sentido figurado que integran un campo semántico. • Identificar la palabra que hace de enlace entre oraciones. • Elegir la conjunción adecuada para unir dos o más oraciones. • Identificar una norma ortográfica a partir de la observación y el análisis de regularidades. • Manipular y escribir palabras que presenten la dificultad ortográfica trabajada. • Discriminar auditivamente el sonido trabajado. • Identificar las características y los recursos propios de un esquema a partir del análisis de una muestra representativa. • Usar las fuentes de información como paso previo a la producción de un texto. • Identificar los párrafos como unidades temáticas. • Elaborar de forma guiada un esquema.

11

Nombre de los alumnos Elabora de forma guiada un esquema.

Identifica los párrafos como unidades temáticas.

Usa las fuentes de información como paso previo a la producción de un texto.

Identifica las características y los recursos propios de un esquema a partir del análisis de una muestra representativa.

Discrimina auditivamente el sonido trabajado.

Manipula y escribe palabras que presentan la dificultad ortográfica trabajada.

Identifica una norma ortográfica a partir de la observación y el análisis de regularidades.

Elige la conjunción adecuada para unir dos o más oraciones.

Identifica la palabra que hace de enlace entre oraciones.

Conoce, identifica y usa palabras y expresiones de sentido figurado que integran un campo semántico.

Identifica la información necesaria para asegurar la comprensión.

Lee el texto a una velocidad y con una entonación y un ritmo adecuados.

ANIMALES EN FAMILIA

EVALUACIÓN FORMATIVA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

12 EL MONTAJE TEATRAL

programación y evaluación de los objetivos didácticos

PRIMER CURS0 CONTENIDOS

CONCEPTOS

• El texto conversacional: el montaje teatral.

PROCEDIMIENTOS

• Identificación de los elementos básicos para la comprensión del texto. • Formulación de hipótesis a partir de la exploración de indicios visuales y textuales. • Lectura expresiva de un texto teatral a una velocidad y con una entonación y un ritmo adecuados. • Identificación de las características y los recursos propios de un texto teatral a partir del análisis de una muestra representativa. • Identificación y análisis de los elementos no lingüísticos que intervienen en un montaje teatral. • Elección de los recursos adecuados para la redacción de un texto teatral. • Elección de los elementos no lingüísticos para la elaboración de un montaje teatral. • Producción guiada de un montaje teatral. • Corrección de las propias producciones.

ACTITUDES

PROYECTO DE EXPRESIÓN

• Interés por participar en proyectos colectivos. • Respeto por las normas que rigen el intercambio comunicativo. • Sensibilidad por la claridad y el orden en los textos para alcanzar una mejor comunicación. • Evaluación crítica de las propias producciones.

ciclo superior OBJETIVOS DIDÁCTICOS El alumno/a ha de ser capaz de: • Identificar los elementos básicos para la comprensión del texto. • Formular hipótesis a partir de la exploración de indicios visuales y textuales. • Leer de forma expresiva un texto teatral a una velocidad y con una entonación y un ritmo adecuados. • Identificar las características y los recursos propios de un texto teatral a partir del análisis de una muestra representativa. • Identificar y analizar los elementos no lingüísticos que intervienen en un montaje teatral. • Elegir los recursos adecuados para la redacción de un texto teatral. • Elegir los elementos no lingüísticos para la elaboración de un montaje teatral. • Elaborar un montaje teatral.

12

Nombre de los alumnos Elabora un montaje teatral.

Elige los elementos no lingüísticos adecuados para la elaboración de un montaje teatral.

Elige los recursos adecuados para la redacción de un texto teatral.

Identifica y analiza los elementos no lingüísticos que intervienen en un montaje teatral.

Identifica las características y los recursos propios de un texto teatral a partir del análisis de una muestra representativa.

Sabe leer de forma expresiva un texto teatral a una velocidad y con una entonación y un ritmo adecuados.

Formula hipótesis a partir de la exploración de indicios visuales y textuales.

Identifica los elementos básicos para la comprensión del texto.

EL MONTAJE TEATRAL

EVALUACIÓN FORMATIVA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1

programación y evaluación de los objetivos didácticos

¡MÚSICA, MAESTRO!

SEGUNDO CURS0

ciclo superior

CONTENIDOS

CONCEPTOS

ESTRUCTURAS

• Comprensión de la lectura.

PROCEDIMIENTOS

LÉXICO/EXPRESIONES

• Formulación de hipótesis a • Conocimiento y uso de palabras • Identificación de la partir de elementos y expresiones que integran un información morfológica relacionados con la lectura campo semántico. que proporcionan el como el título y los dibujos. • Clasificación de palabras de un artículo y el adjetivo • Comprobación, durante la campo semántico en tres sobre el nombre al que lectura, de las hipótesis grupos siguiendo un criterio de acompañan. formuladas. clasificación. • Reconocimiento de la • Identificación de la información relación entre el género necesaria para asegurar la y el número del nombre y comprensión. su significado. • Reconstrucción de fragmentos de la lectura a partir de dibujos.

ACTITUDES

LECTURA/COMPRENSIÓN

• Gusto por la lectura como fuente de placer y diversión.

• Campo semántico: la orquesta (los instrumentos musicales). • Expresiones de sentido figurado.

• Interés por ampliar el vocabulario y conocer el significado de nuevas palabras y expresiones.

• El género y el número del sustantivo. • La concordancia de los elementos del sintagma nominal.

• Interés por el análisis y la reflexión de las estructuras propias del castellano.

ORTOGRAFÍA

EXPRESIÓN

• La acentuación. • El acento diacrítico.

• El texto retórico: la canción.

• Observación y análisis de regularidades como paso previo al establecimiento de la norma ortográfica. • Identificación y aplicación de las normas básicas de la acentuación. • Compleción y escritura de oraciones según un criterio establecido.

• Identificación de las características y de los recursos propios de la canción. • Lectura expresiva de un texto retórico con la entonación, ritmo y velocidad adecuados. • Manipulación y aplicación de los recursos propios de un texto retórico. • Producción guiada de una canción.

• Aceptación de las normas básicas de la lengua castellana.

• Valoración de la lengua como medio transmisor de información. • Gusto por la declamación de textos.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS El alumno/a ha de ser capaz de: • Formular hipótesis a partir de elementos relacionados con la lectura como el título y los dibujos. • Comprobar, durante la lectura, las hipótesis formuladas. • Identificar la información necesaria para asegurar la comprensión. • Reconstruir fragmentos de la lectura a partir de dibujos. • Conocer y usar palabras y expresiones que integran un campo semántico. • Clasificar palabras de un campo semántico en tres grupos siguiendo un criterio de clasificación. • Identificar la información morfológica que proporcionan el artículo y el adjetivo sobre el nombre al que acompañan. • Reconocer la relación que hay entre el género y el número del nombre y su significado. • Observar y analizar regularidades como paso previo al establecimiento de la norma ortográfica. • Identificar y aplicar las normas básicas de la acentuación. • Completar y escribir oraciones según un criterio establecido. • Identificar las características y los recursos propios de la canción. • Leer de forma expresiva un texto retórico con la entonación, el ritmo y la velocidad adecuados. • Manipular y aplicar los recursos propios de un texto retórico. • Producir de forma guiada una canción.

1

Nombre de los alumnos Tiene capacidad de creación.

Manipula y aplica los recursos propios de un texto retórico.

Sabe leer de forma expresiva un texto retórico con la entonación, el ritmo y la velocidad adecuados.

Identifica las características y los recursos propios de la canción.

Completa y escribe oraciones según un criterio establecido

Identifica y aplica las normas básicas de la acentuación.

Reconoce la relación entre el género y el número del nombre y su significado.

Identifica la información morfológica que proporcionan el artículo y el adjetivo sobre el nombre al que acompañan.

Clasifica palabras de un campo semántico en tres grupos siguiendo un criterio de clasificación.

Conoce y usa palabras y expresiones que integran un campo semántico.

Reconstruye fragmentos de la lectura a partir de dibujos.

Identifica la información necesaria para asegurar la comprensión.

Sabe comprobar, durante la lectura, las hipótesis formuladas.

Formula hipótesis a partir de elementos relacionados con la lectura como el título y los dibujos.

¡MÚSICA, MAESTRO!

EVALUACIÓN FORMATIVA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

2

programación y evaluación de los objetivos didácticos

LA ISLA DEL TESORO

SEGUNDO CURS0

ciclo superior

CONTENIDOS

CONCEPTOS

• Comprensión de la lectura.

PROCEDIMIENTOS

LÉXICO/EXPRESIONES

• Lectura de un texto a una • Conocimiento y uso de las velocidad y con una palabras y expresiones que entonación y un ritmo integran un campo semántico. adecuados. • Clasificación de palabras de un • Identificación de la información campo semántico en dos necesaria para asegurar la grupos siguiendo un criterio de comprensión. clasificación. • Exposición y argumentación de • Establecimiento de la relación la opinión personal. de sinonimia entre dos grupos • Producción de un breve texto de palabras. narrativo.

ACTITUDES

LECTURA/COMPRENSIÓN

• Interés por la lengua oral y escrita como vehículo transmisor de vivencias. • Valoración de la creatividad y de la imaginación.

• Campo semántico: el mundo de los barcos. • Expresiones de sentido figurado.

• Interés y curiosidad por ampliar el vocabulario y conocer su significado.

ESTRUCTURAS

ORTOGRAFÍA

EXPRESIÓN

• El verbo: las formas verbales simples y las formas verbales compuestas.

• La acentuación: los diptongos, los hiatos y los adverbios terminados en –mente.

• El texto narrativo: el punto de vista.

• Identificación y clasificación de diferentes formas verbales. • Uso correcto y con adecuación a la realidad que se quiere expresar de las diferentes formas verbales.

• Observación y análisis de regularidades como paso previo al establecimiento de la norma ortográfica. • Manipulación y escritura de palabras que presentan la norma ortográfica trabajada. • Identificación y aplicación de las normas de acentuación en los casos especiales.

• Identificación del punto de vista narrativo en un texto narrativo. • Aplicación de las técnicas de reescritura en un texto breve. • Producción de un texto breve teniendo en cuenta el punto de vista narrativo.

• Valoración de la necesidad de expresarse correctamente para asegurar una comunicación fluida y clara. • Afición por el análisis del funcionamiento de las estructuras propias de cada lengua.

• Aceptación de la convención del código escrito.

• Valoración de la lengua escrita como vehículo transmisor de vivencias personales y sentimientos.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS El alumno/a ha de ser capaz de: • Leer un texto a una velocidad y con una entonación y un ritmo adecuados. • Identificar la información necesaria para asegurar la comprensión. • Exponer y argumentar la opinión personal. • Crear un breve texto narrativo. • Conocer y usar las palabras y expresiones que integran un campo semántico. • Clasificar palabras de un campo semántico en dos grupos siguiendo un criterio de clasificación. • Establecer la relación de sinonimia entre dos grupos de palabras. • Identificar y clasificar diferentes formas verbales. • Usar correctamente y con adecuación a la realidad que se quiere expresar las diferentes formas verbales. • Observar y analizar regularidades como paso previo al establecimiento de la norma ortográfica. • Manipular y escribir palabras que presentan la norma ortográfica trabajada. • Identificar y aplicar las normas de acentuación en los casos especiales. • Identificar el punto de vista narrativo en un texto narrativo. • Aplicar las técnicas de reescritura en un texto breve. • Crear un texto breve teniendo en cuenta el punto de vista narrativo.

2

Nombre de los alumnos Sabe redactar un texto breve teniendo en cuenta el punto de vista narrativo.

Sabe aplicar las técnicas de reescritura en un texto breve.

Identifica el punto de vista narrativo en un texto.

Identifica y aplica las normas de acentuación en los casos especiales.

Manipula y escribe palabras con diptongo o hiato sin dificultad.

Observa y analiza regularidades como paso previo al establecimiento de la norma ortográfica.

Usa correctamente y con adecuación a la realidad que se quiere expresar las diferentes formas verbales.

Sabe identificar y clasificar diferentes formas verbales.

Establece la relación de sinonimia entre dos grupos de palabras sin dificultad.

Sabe clasificar palabras de un campo semántico en dos grupos siguiendo un criterio de clasificación.

Conoce y usa las palabras y expresiones que integran un campo semántico.

Expone y argumenta la opinión personal sin dificultad.

Identifica la información necesaria para asegurar la comprensión.

Lee un texto a una velocidad y con una entonación y un ritmo adecuados.

LA ISLA DEL TESORO

EVALUACIÓN FORMATIVA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

3

programación y evaluación de los objetivos didácticos

UN CONCIERTO EXTRAORDINARIO

SEGUNDO CURS0

ciclo superior

CONTENIDOS

CONCEPTOS

ESTRUCTURAS

• Comprensión de la lectura.

PROCEDIMIENTOS

LÉXICO/EXPRESIONES

• Formulación de hipótesis sobre • Conocimiento y uso de palabras • Identificación y uso de las el contenido de la lectura. y expresiones que integran un formas verbales. • Identificación de la información campo semántico. • Reconocimiento y necesaria para asegurar la • Resolución de un crucigrama. clasificación de formas comprensión. • Identificación del significado de verbales según un criterio • Comprobación de las hipótesis una serie de expresiones. determinado. formuladas. • Uso de las formas • Elección del texto que presenta verbales con adecuación una información coherente con a la realidad que se el contenido de la lectura. quiere expresar. • Reconstrucción de un fragmento de la lectura a partir de un dibujo.

ACTITUDES

LECTURA/COMPRENSIÓN

• Valoración de la lectura como fuente de placer y comunicación.

• Campo semántico: la música. • Expresiones de sentido figurado.

• Interés y curiosidad por el léxico propio de la lengua castellana. • Gusto por la adquisición de nuevas expresiones y por conocer su significado.

• El verbo: las formas personales y no personales.

• Gusto por el análisis de las estructuras propias de la lengua castellana y por la reflexión sobre ellas.

ORTOGRAFÍA

EXPRESIÓN

• Las grafías b y v en las formas verbales irregulares.

• El texto conversacional: el diálogo (estilo directo y estilo indirecto).

• Identificación de la norma ortográfica que rige la alternancia de las grafías b y v a partir de la observación y el análisis de regularidades. • Manipulación y escritura de palabras que presentan la dificultad ortográfica trabajada.

• Identificación de las características y de los recursos propios de la tipología textual presentada a partir del análisis de muestras representativas. • Reescritura de un texto para adecuarlo a los requisitos de la tipología textual presentada. • Producción guiada de un texto dialogado.

• Gusto por escribir con corrección. • Aceptación de la convención del código escrito.

• Interés por exponer la opinión personal. • Esfuerzo por adoptar la dicción y la entonación adecuadas en la dramatización y en la producción de un texto oral.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS El alumno/a ha de ser capaz de: • Formular hipótesis sobre el contenido de la lectura. • Identificar la información necesaria para asegurar la comprensión. • Comprobar las hipótesis formuladas. • Elegir el texto que presenta una información coherente con el contenido de la lectura. • Reconstruir un fragmento de la lectura a partir de un dibujo. • Conocer y usar palabras y expresiones que integran un campo semántico. • Resolver un crucigrama. • Identificar el significado de una serie de expresiones. • Identificar y usar las formas verbales. • Reconocer y clasificar formas verbales según un criterio determinado. • Usar las formas verbales con adecuación a la realidad que se quiere expresar. • Identificar la norma ortográfica que rige la alternancia de las grafías b y v a partir de la observación y el análisis de regularidades. • Manipular y escribir correctamente palabras que contienen las grafías b/v. • Identificar las características y los recursos propios de un diálogo. • Reescribir un texto para adecuarlo a los requisitos del diálogo. • Producir de forma guiada un texto dialogado.

3

Nombre de los alumnos Sabe reescribir un texto para adecuarlo a los requisitos del diálogo.

Identifica las características y los recursos propios de un diálogo.

Manipula y escribe correctamente palabras que contienen las grafías b/v.

Identifica la norma ortográfica que rige la alternancia de las grafías b y v.

Usa las formas verbales con adecuación a la realidad que se quiere expresar.

Reconoce y clasifica formas verbales según un criterio determinado.

Identifica y usa las formas verbales.

Identifica el significado de una serie de expresiones.

Resuelve un crucigrama sin dificultad.

Conoce y usa palabras y expresiones que integran un campo semántico.

Reconstruye un fragmento de la lectura a partir de un dibujo.

Elige el texto que presenta una información coherente con el contenido de la lectura.

Identifica la información necesaria para asegurar la comprensión.

Formula hipótesis sobre el contenido de la lectura.

UN CONCIERTO EXTRAORDINARIO

EVALUACIÓN FORMATIVA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

4

EL REPORTAJE AUDIOVISUAL

programación y evaluación de los objetivos didácticos

SEGUNDO CURS0 CONTENIDOS

CONCEPTOS

• El texto expositivo. • Organización de un reportaje audiovisual.

PROCEDIMIENTOS

• Exploración de indicios textuales y visuales relacionados con la tipología textual presentada. • Lectura de un texto a una velocidad y con una entonación y un ritmo adecuados, de modo que sea posible avanzar en la capacidad de comprensión. • Utilización del vocabulario específico del tipo de texto presentado. • Identificación de las características y los recursos propios de un reportaje audiovisual a partir del análisis de unas muestras representativas. • Selección, análisis y manipulación de las características esenciales del tipo de texto presentado. • Elección de los recursos más adecuados para acompañar un reportaje audiovisual. • Producción guiada de un reportaje audiovisual. • Corrección de las propias producciones. • Organización guiada de un reportaje audiovisual.

ACTITUDES

PROYECTO DE EXPRESIÓN

• Gusto por explorar las posibilidades creativas y expresivas de la lengua castellana. • Valoración de la lengua escrita como vehículo transmisor de conocimientos. • Interés por conocer la diversidad de recursos expresivos en función de la intención comunicativa. • Evaluación crítica y mejora de las producciones propias. • Valoración de la creatividad y de la imaginación. • Interés por participar en proyectos colectivos.

ciclo superior OBJETIVOS DIDÁCTICOS El alumno/a ha de ser capaz de: • Explorar indicios textuales y visuales relacionados con la tipología textual presentada. • Leer un texto a una velocidad y con una entonación y un ritmo adecuados, de modo que sea posible avanzar en la capacidad de comprensión. • Utilizar el vocabulario específico del tipo de texto presentado. • Identificar las características y los recursos propios de un reportaje audiovisual a partir del análisis de unas muestras representativas. • Seleccionar, analizar y manipular las características esenciales del tipo de texto presentado. • Elegir los recursos más adecuados para acompañar un reportaje audiovisual. • Producir de forma guiada un reportaje audiovisual. • Organizar de forma guiada un reportaje audiovisual.

4

Nombre de los alumnos Sabe organizar un reportaje audiovisual.

Crea de forma guiada un reportaje audiovisual.

Sabe elegir los recursos más adecuados para acompañar un reportaje audiovisual.

Sabe seleccionar, analizar y manipular las características esenciales de un reportaje audiovisual.

Identifica las características y los recursos propios de un reportaje audiovisual a partir de muestras representativas.

Utiliza el vocabulario específico del tipo de texto presentado.

Sabe leer un texto a una velocidad y con una entonación y un ritmo adecuados.

Explora indicios textuales y visuales relacionados con la tipología textual presentada.

EL REPORTAJE AUDIOVISUAL

EVALUACIÓN FORMATIVA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

5

programación y evaluación de los objetivos didácticos

UN BUEN ANUNCIO

SEGUNDO CURS0

ciclo superior

CONTENIDOS

CONCEPTOS

ESTRUCTURAS

• Comprensión de la lectura.

PROCEDIMIENTOS

LÉXICO/EXPRESIONES

• Formulación de hipótesis sobre • Conocimiento y uso de palabras • Identificación de los el contenido de la lectura. y expresiones que integran un diferentes modos • Identificación de la información campo semántico. verbales. necesaria para asegurar la • Establecimiento de la relación • Clasificación de diferentes comprensión. de sinonimia entre dos grupos formas verbales según un • Identificación y corrección de de palabras y expresiones. criterio dado: el modo errores en el resumen de un • Identificación del significado de verbal. fragmento de la lectura. una oración. • Escritura de oraciones • Exposición y argumentación de con formas verbales la opinión personal. adecuadas a la realidad • Producción guiada de un texto que se quiere expresar. narrativo.

ACTITUDES

LECTURA/COMPRENSIÓN

• Valoración de la creatividad y de la diversión.

• Campo semántico: la publicidad.

• Interés por ampliar el vocabulario propio de la lengua castellana.

• El verbo: el modo indicativo, el modo subjuntivo y el modo imperativo.

• Interés por la observación y el funcionamiento de la lengua. • Afición por el análisis de las estructuras propias de la lengua castellana.

ORTOGRAFÍA

EXPRESIÓN

• Las grafías y/ll/i.

• El texto expositivo: la publicidad.

• Observación y análisis de regularidades como paso previo para establecer una norma ortográfica. • Resolución de una sopa de letras. • Clasificación de palabras según un criterio determinado. • Manipulación y escritura de palabras que presentan la dificultad ortográfica trabajada.

• Identificación de las características y de los recursos propios de un texto expositivo a partir del análisis de anuncios publicitarios. • Producción de forma guiada de un anuncio publicitario a partir de un modelo. • Valoración crítica y corrección de las producciones propias.

• Interés por llegar a tener una pronunciación correcta. • Aceptación de las normas básicas del castellano.

• Valoración del rigor en la expresión para asegurar una comunicación fluida y correcta. • Respeto por las normas que rigen el intercambio comunicativo. • Valoración de la creatividad y de la imaginación.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS El alumno/a ha de ser capaz de: • Formular hipótesis sobre el contenido de la lectura. • Identificar la información necesaria para asegurar la comprensión. • Identificar y corregir errores en el resumen de un fragmento de la lectura. • Exponer y argumentar la opinión personal. • Producir un texto narrativo. • Conocer y usar palabras y expresiones que integran un campo semántico. • Establecer la relación de sinonimia entre dos grupos de palabras y expresiones. • Identificar el significado de una oración. • Identificar los diferentes modos verbales. • Clasificar diferentes formas verbales según un criterio dado: el modo verbal. • Escribir oraciones con formas verbales adecuadas a la realidad que se quiere expresar. • Observar y analizar regularidades como paso previo para establecer una norma ortográfica. • Resolver una sopa de letras. • Clasificar palabras según un criterio determinado. • Manipular y escribir palabras que presentan la dificultad ortográfica trabajada. • Identificar las características y los recursos propios de un texto expositivo a partir del análisis de anuncios publicitarios. • Producir de forma guiada un anuncio publicitario a partir de un modelo. • Valorar críticamente las producciones propias.

5

Nombre de los alumnos Tiene capacidad creativa.

Sabe valorar críticamente las producciones propias.

Sabe crear de forma guiada un anuncio publicitario a partir de un modelo.

Identifica las características y los recursos propios de un texto expositivo a partir del análisis de anuncios publicitarios.

Manipula y escribe palabras que presentan la dificultad ortográfica trabajada.

Clasifica palabras según un criterio determinado.

Sabe resolver una sopa de letras.

Observa y analiza regularidades como paso previo para establecer una norma ortográfica.

Escribe oraciones con formas verbales adecuadas a la realidad que se quiere expresar.

Sabe clasificar diferentes formas verbales según un criterio dado: el modo verbal.

Identifica los diferentes modos verbales.

Identifica el significado de una oración.

Sabe establecer la relación de sinonimia entre dos grupos de palabras y expresiones.

Conoce y usa palabras y expresiones que integran el campo semántico de la publicidad.

Produce de forma guiada un texto narrativo.

Sabe exponer y argumentar la opinión personal.

Identifica y corrige errores en el resumen de un fragmento de la lectura.

Identifica la información necesaria para asegurar la comprensión.

Formula hipótesis sobre el contenido de la lectura.

UN BUEN ANUNCIO

EVALUACIÓN FORMATIVA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

6

programación y evaluación de los objetivos didácticos

CADA UNO ES COMO ES

SEGUNDO CURS0

ciclo superior

CONTENIDOS ORTOGRAFÍA

EXPRESIÓN

CONCEPTOS

ESTRUCTURAS

• Comprensión de la lectura.

• Campo semántico: cómo • Las perífrasis verbales pueden ser las personas. (auxiliar + verbo). • Expresiones de sentido figurado relacionadas con el campo semántico trabajado.

• La letra h.

• El texto descriptivo: la descripción de personajes.

PROCEDIMIENTOS

LÉXICO/EXPRESIONES

• Exploración de indicios visuales y textuales para formular hipótesis sobre el protagonista de la lectura. • Comprobación, durante la lectura, de las hipótesis formuladas. • Elección de los adjetivos adecuados para describir al protagonista de la lectura.

• Conocimiento y uso de palabras • Identificación y uso y expresiones que integran un adecuado de las perífrasis campo semántico. verbales. • Establecimiento de la relación • Elaboración de oraciones de sinonimia y antonimia entre que contengan perífrasis grupos de palabras dadas. verbales. • Análisis de la estructura de las perífrasis verbales.

• Identificación de la norma ortográfica a partir del análisis y la observación de regularidades. • Manipulación y escritura de palabras que presentan la dificultad ortográfica trabajada.

• Identificación de las características y de los recursos propios de los textos descriptivos a partir del análisis de una muestra representativa. • Análisis y aplicación de los recursos expresivos propios de una descripción. • Establecimiento del orden lógico de los pasos de un proceso. • Producción guiada de un texto descriptivo.

ACTITUDES

LECTURA/COMPRENSIÓN

• Interés por ampliar el vocabulario. • Interés por la lectura como fuente de placer y diversión.

• Gusto por la adquisición de nuevas palabras y expresiones y por conocer su significado.

• Interés por el análisis y la reflexión de las estructuras propias de la lengua castellana. • Gusto por escribir con corrección. • Aceptación de la convención del código escrito.

• Valoración de la lengua como vehículo transmisor de información. • Valoración de la creatividad y de la imaginación.

• Interés por la observación y la exploración del funcionamiento de la lengua. • Valoración de la necesidad de expresarse con corrección para asegurar una comunicación fluida y clara.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS El alumno/a ha de ser capaz de: • Explorar indicios visuales y textuales para formular hipótesis sobre el protagonista de la lectura. • Elegir los adjetivos adecuados para describir al protagonista de la lectura. • Conocer y usar palabras y expresiones que integran un campo semántico. • Establecer la relación de sinonimia y antonimia entre grupos de palabras dadas. • Identificar y usar adecuadamente las perífrasis verbales. • Elaborar oraciones que contengan perífrasis verbales. • Analizar la estructura de las perífrasis verbales. • Identificar la norma ortográfica a partir del análisis y la observación de regularidades. • Manipular y escribir palabras que llevan la letra h. • Identificar las características y los recursos propios de los textos descriptivos de personas a partir de muestras representativas. • Analizar y aplicar los recursos expresivos propios de una descripción. • Establecer el orden lógico de los pasos de un proceso. • Elaborar de forma guiada un texto descriptivo.

6

Nombre de los alumnos Sabe elaborar de forma guiada un texto descriptivo.

Establece sin dificultad el orden lógico de los pasos de un proceso.

Sabe analizar y aplicar los recursos expresivos propios de una descripción.

Identifica las características y los recursos propios de los textos descriptivos de personas.

Manipula y escribe correctamente palabras que presentan la dificultad ortográfica trabajada.

Identifica la norma ortográfica a partir del análisis y la observación de regularidades.

Sabe identificar y analizar la estructura de las perífrasis verbales.

Sabe elaborar oraciones que contienen perífrasis verbales.

Identifica y usa adecuadamente las perífrasis verbales.

Sabe establecer la relación de sinonimia y antonimia entre grupos de palabras dadas.

Conoce y usa palabras y expresiones que integran el campo semántico trabajado.

Elige los adjetivos adecuados para describir al protagonista de la lectura.

Sabe formular hipótesis sobre el protagonista de la lectura.

CADA UNO ES COMO ES

EVALUACIÓN FORMATIVA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

7

programación y evaluación de los objetivos didácticos

ESTIMADOS SEÑORES

SEGUNDO CURS0

ciclo superior

CONTENIDOS ORTOGRAFÍA

EXPRESIÓN

CONCEPTOS

ESTRUCTURAS

• Comprensión de la lectura.

• Campo semántico: correos y telégrafos. • Expresiones de sentido figurado.

PROCEDIMIENTOS

LÉXICO/EXPRESIONES

• Formulación de hipótesis sobre el contenido de la lectura. • Comprobación y replanteamiento, durante la lectura, de las hipótesis formuladas. • Lectura de un texto a una velocidad y con una entonación y un ritmo adecuados. • Identificación de la información necesaria para asegurar la comprensión.

• Conocimiento y uso de palabras • Identificación de la y expresiones que integran un función de los campo semántico. complementos directo • Relación de un grupo de e indirecto. palabras con su significado. • Reconocimiento y uso de • Resolución de jeroglíficos. las formas pronominales • Compleción de oraciones con con función de palabras aprendidas en esta complemento directo unidad. e indirecto. • Observación y aplicación de los cambios morfológicos de los pronombres de complemento indirecto en contacto con los de complemento directo.

• Identificación de la norma ortográfica a partir de la observación y el análisis de regularidades. • Manipulación, compleción y escritura de palabras que presentan la norma ortográfica trabajada.

• Identificación de las características y de los recursos propios de una carta a partir del análisis de una muestra representativa. • Análisis de ciertos elementos que aparecen en una carta. • Producción guiada de una carta. • Valoración crítica de las producciones propias.

ACTITUDES

LECTURA/COMPRENSIÓN

• Gusto por la lectura como fuente de placer y diversión.

• Interés y curiosidad por el léxico propio de la lengua castellana. • Afición por ampliar el vocabulario.

• Interés por llegar a tener una pronunciación correcta. • Aceptación de las normas básicas del castellano.

• Valoración del orden, de la pulcritud, de la creatividad y de la imaginación en las producciones propias. • Gusto por conocer la diversidad de recursos expresivos según la intención comunicativa.

• El complemento directo e • Las grafías g y j. indirecto. • Los pronombres átonos de complemento directo. • Los pronombres átonos de complemento indirecto.

• Afición por el análisis de las estructuras propias del castellano.

• El texto narrativo/argumentativo: la carta.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS El alumno/a ha de ser capaz de: • Formular hipótesis sobre el contenido de la lectura. • Comprobar y replantear, durante la lectura, las hipótesis formuladas. • Leer un texto a una velocidad y con una entonación y un ritmo adecuados. • Identificar la información necesaria para asegurar la comprensión. • Conocer y usar palabras y expresiones que integran un campo semántico. • Relacionar un grupo de palabras con su significado. • Resolver jeroglíficos. • Completar oraciones con palabras aprendidas en esta unidad. • Identificar la función de los complementos directo e indirecto. • Reconocer y usar las formas pronominales con función de complemento directo e indirecto. • Observar y aplicar los cambios morfológicos de los pronombres de complemento indirecto en contacto con los de complemento directo. • Identificar la norma ortográfica a partir de la observación y el análisis de regularidades. • Manipular, completar y escribir palabras que presentan la norma ortográfica trabajada. • Identificar las características y los recursos propios de una carta a partir del análisis de una muestra representativa. • Analizar ciertos elementos que aparecen en una carta. • Producir de forma guiada una carta. • Valorar de forma crítica las producciones propias.

7

Nombre de los alumnos Sabe escribir cartas.

Identifica las características y los recursos propios de una carta a partir del análisis de una muestra representativa.

Manipula, completa y escribe palabras que presentan la norma ortográfica trabajada.

Identifica la norma ortográfica a partir de la observación y el análisis de regularidades.

Observa y aplica los cambios morfológicos de los pronombres de CI en contacto con los de CD.

Reconoce y usa las formas pronominales con función de complemento directo e indirecto.

Identifica la función de los complementos directo e indirecto.

Sabe completar oraciones con palabras aprendidas en esta unidad.

Sabe resolver jeroglíficos.

Relaciona un grupo de palabras con su significado.

Conoce y usa palabras y expresiones que integran un campo semántico.

Identifica la información necesaria para asegurar la comprensión.

Lee un texto a una velocidad y con una entonación y un ritmo adecuados.

Sabe comprobar y replantearse, durante la lectura, las hipótesis formuladas.

Formula hipótesis sobre el contenido de la lectura.

ESTIMADOS SEÑORES

EVALUACIÓN FORMATIVA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

8

LA RADIO

programación y evaluación de los objetivos didácticos

SEGUNDO CURS0 CONTENIDOS

CONCEPTOS

• El texto expositivo. • Organización de un programa de radio.

PROCEDIMIENTOS

• Exploración de indicios textuales relacionados con la tipología textual presentada. • Lectura de un texto a una velocidad y con una entonación y un ritmo adecuados, de modo que sea posible avanzar en la capacidad de comprensión. • Utilización del vocabulario específico del tipo de texto presentado. • Identificación de las características y los recursos propios de un guión radiofónico y de un guión técnico a partir del análisis de una muestra representativa. • Selección, análisis y manipulación de las características esenciales de un texto radiofónico. • Elección de los recursos orales más adecuados para acompañar un texto radiofónico. • Producción guiada de un texto radiofónico. • Corrección de las propias producciones. • Organización guiada de un programa de radio.

ACTITUDES

PROYECTO DE EXPRESIÓN

• Gusto por explorar las posibilidades creativas y expresivas de la lengua castellana. • Valoración de la lengua escrita como vehículo transmisor de conocimientos. • Interés por participar en proyectos colectivos. • Interés por conocer la diversidad de recursos expresivos en función de la intención comunicativa. • Evaluación crítica y mejora de las producciones propias. • Valoración de la creatividad y de la imaginación.

ciclo superior OBJETIVOS DIDÁCTICOS El alumno/a ha de ser capaz de: • Explorar indicios textuales relacionados con la tipología textual presentada. • Leer un texto a una velocidad y con una entonación y un ritmo adecuados, de modo que sea posible avanzar en la capacidad de comprensión. • Utilizar el vocabulario específico del tipo de texto presentado. • Identificar las características y los recursos propios de un guión radiofónico y de un guión técnico a partir del análisis de una muestra representativa. • Seleccionar, analizar y manipular las características esenciales de un texto radiofónico. • Elegir los recursos orales más adecuados para acompañar un texto radiofónico. • Producir de forma guiada un texto radiofónico. • Corregir las propias producciones. • Organizar de forma guiada un programa de radio.

8

Nombre de los alumnos Sabe organizar de forma guiada un programa de radio.

Sabe elaborar de forma guiada un texto radiofónico.

Elige los recursos orales más adecuados para acompañar un texto radiofónico.

Selecciona, analiza y manipula las características esenciales de un texto radiofónico.

Sabe identificar las características y los recursos propios de un guión radiofónico y de un guión técnico.

Utiliza el vocabulario específico del tipo de texto presentado.

Lee un texto a una velocidad y con una entonación y un ritmo adecuados.

Sabe explorar indicios textuales relacionados con la tipología textual presentada.

LA RADIO

EVALUACIÓN FORMATIVA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

9

programación y evaluación de los objetivos didácticos

EN PELIGRO DE EXTINCIÓN

SEGUNDO CURS0

ciclo superior

CONTENIDOS

CONCEPTOS

• Comprensión de la lectura.

PROCEDIMIENTOS

LÉXICO/EXPRESIONES

• Formulación de hipótesis sobre • Conocimiento y uso de palabras la lectura a partir de indicios y expresiones que integran un visuales y textuales. campo semántico. • Identificación de la información • Resolución de adivinanzas. necesaria para asegurar la comprensión. • Conocimiento y uso de las palabras o expresiones que integran el campo semántico de la lectura.

ACTITUDES

LECTURA/COMPRENSIÓN

• Gusto por la lectura como fuente de placer y conocimientos. • Interés por ampliar el vocabulario y conocer el significado de las palabras.

• Campo semántico: animales en peligro de extinción. • Expresiones de sentido figurado.

• Interés y curiosidad por ampliar el léxico propio de la lengua castellana. • Gusto por la adquisición de nuevas expresiones y por conocer su significado.

ESTRUCTURAS

ORTOGRAFÍA

EXPRESIÓN

• El complemento de régimen verbal. Las preposiciones.

• La grafías c/z.

• El texto expositivo.

• Reconocimiento y uso de la función de las preposiciones. • Identificación de las principales preposiciones regidas por un verbo. • Elección de la preposición adecuada para completar una oración. • Escritura de oraciones con complemento de régimen verbal.

• Identificación de la norma ortográfica a partir de la observación y el análisis de regularidades. • Clasificación de palabras según un criterio ortográfico determinado. • Escritura de palabras que presentan la dificultad ortográfica trabajada.

• Identificación de las características y de los recursos propios de un texto expositivo a partir del análisis de una muestra representativa. • Análisis y manipulación de los recursos propios de un texto expositivo. • Uso de fuentes de información como paso previo a la producción de un texto expositivo. • Producción guiada de un texto expositivo.

• Valoración de la necesidad de expresarse correctamente y con precisión.

• Interés por alcanzar una pronunciación correcta. • Aceptación de las normas básicas de la lengua. • Gusto por escribir con corrección.

• Interés por la lengua escrita como fuente de placer y conocimientos. • Valoración de la creatividad y de la imaginación.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS El alumno/a ha de ser capaz de: • Formular hipótesis sobre la lectura a partir de indicios visuales y textuales. • Identificar la información necesaria para asegurar la comprensión. • Conocer y usar las palabras y expresiones que integran el campo semántico de la lectura. • Resolver adivinanzas. • Reconocer y usar correctamente las preposiciones. • Identificar las principales preposiciones regidas por un verbo. • Elegir la preposición adecuada para completar una oración. • Escribir oraciones con complemento de régimen verbal. • Identificar la norma ortográfica a partir de la observación y el análisis de regularidades. • Clasificar palabras según un criterio ortográfico determinado. • Escribir palabras que contienen las grafías c y z. • Identificar las características y los recursos propios de un texto expositivo a partir del análisis de una muestra representativa. • Analizar y manipular los recursos propios de un texto expositivo. • Usar las fuentes de información como paso previo a la producción de un texto expositivo. • Producir de forma guiada un texto expositivo.

9

Nombre de los alumnos Usa las fuentes de información como paso previo a la producción de un texto expositivo.

Analiza y manipula los recursos propios de un texto expositivo.

Identifica las características y los recursos propios de un texto expositivo a partir del análisis de una muestra representativa.

Escribe palabras que contienen las grafías c y z sin dificultad.

Clasifica palabras según un criterio ortográfico determinado.

Identifica la norma ortográfica a partir de la observación y el análisis de regularidades.

Sabe escribir oraciones con complemento de régimen verbal.

Elige la preposición adecuada para completar una oración.

Identifica las principales preposiciones regidas por un verbo.

Reconoce y usa las preposiciones.

Sabe resolver adivinanzas.

Conoce y usa las palabras o expresiones que integran el campo semántico de la lectura.

Identifica la información necesaria para asegurar la comprensión.

Formula hipótesis sobre la lectura a partir de indicios visuales y textuales.

EN PELIGRO DE EXTINCIÓN

EVALUACIÓN FORMATIVA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

programación y evaluación de los objetivos didácticos

10 EN UN LUGAR MUY LEJANO… SEGUNDO CURS0

ciclo superior

CONTENIDOS ORTOGRAFÍA

EXPRESIÓN

CONCEPTOS

ESTRUCTURAS

• Comprensión de la lectura.

• Campo semántico: los accidentes geográficos. • Expresiones de sentido figurado.

• Tipos de adverbios: adverbios de lugar, de tiempo y de modo. • Los adverbios terminados en –mente.

• La letra c. El dígrafo qu.

• El texto descriptivo: la descripción de un lugar.

PROCEDIMIENTOS

LÉXICO/EXPRESIONES

• Formulación de hipótesis sobre la lectura a partir de indicios textuales y visuales. • Comprobación, durante la lectura, de las hipótesis formuladas. • Lectura del texto a una velocidad y con una entonación y un ritmo adecuados. • Identificación de la información necesaria para asegurar la comprensión.

• Identificación de los distintos tipos de adverbios. • Clasificación de algunos adverbios siguiendo un criterio. • Transformación de algunos adjetivos en adverbios. • Identificación de la función de los adverbios. • Utilización correcta de los adverbios. • Elección de adverbios para completar oraciones.

• Reconocimiento y uso de la función de las preposiciones. • Identificación de las principales preposiciones regidas por un verbo. • Elección de la preposición adecuada para completar una oración. • Escritura de oraciones con complemento de régimen verbal.

• Observación y análisis de regularidades ortográficas. • Escritura de palabras que presentan la dificultad ortográfica trabajada. • Resolución de un juego lingüístico. • Inducción de las normas ortográficas a partir de la observación de regularidades.

• Identificación de las características y de los recursos propios de una descripción a partir de muestras representativas. • Reconocimiento y aplicación de los recursos expresivos propios de un texto descriptivo. • Producción guiada de un texto descriptivo.

ACTITUDES

LECTURA/COMPRENSIÓN

• Gusto por la lectura como fuente de placer y diversión.

• Interés y curiosidad por el léxico propio de la lengua castellana. • Valoración de la lengua escrita como fuente de información.

• Gusto por el análisis de las estructuras propias de la lengua castellana. • Valoración de la necesidad de expresarse correctamente y con precisión.

• Aceptación de la • Interés por el orden y la arbitrariedad de los signos pulcritud en las lingüísticos. producciones propias. • Gusto por escribir con • Valoración de la corrección. necesidad de expresarse con precisión.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS El alumno/a ha de ser capaz de: • Formular hipótesis sobre la lectura a partir de indicios textuales y visuales. • Comprobar, durante la lectura, las hipótesis formuladas. • Leer un texto a una velocidad y con una entonación y un ritmo adecuados. • Identificar la información necesaria para asegurar la comprensión. • Conocer y usar las palabras y expresiones que integran un campo semántico. • Establecer la relación de sinonimia entre dos grupos de palabras. • Completar oraciones con la expresión correspondiente. • Escribir oraciones utilizando las expresiones de sentido figurado trabajadas. • Identificar los distintos tipos de adverbios. • Clasificar algunos adverbios siguiendo un criterio. • Transformar algunos adjetivos en adverbios. • Identificar la función de los adverbios. • Utilizar de forma correcta los adverbios. • Elegir adverbios para completar oraciones. • Observar y analizar regularidades ortográficas. • Escribir palabras que presentan la dificultad ortográfica trabajada. • Resolver un juego lingüístico. • Identificar las características y los recursos propios de una descripción a partir de muestras representativas. • Reconocer y aplicar los recursos expresivos propios de un texto descriptivo. • Elaborar de forma guiada un texto descriptivo.

10

Nombre de los alumnos Sabe elaborar de forma guiada un texto descriptivo.

Reconoce y aplica los recursos expresivos propios de un texto descriptivo.

Identifica las características y los recursos propios de una descripción.

Sabe resolver un juego lingüístico.

Sabe escribir palabras que presentan la dificultad ortográfica trabajada.

Observa y analiza regularidades ortográficas.

Sabe elegir los adverbios adecuados para completar oraciones.

Identifica la función de los adverbios.

Sabe transformar algunos adjetivos en adverbios.

Sabe clasificar los adverbios siguiendo un criterio.

Identifica los distintos tipos de adverbios sin dificultad.

Escribe oraciones utilizando las expresiones de sentido figurado trabajadas.

Completa oraciones con la expresión correspondiente.

Establece la relación de sinonimia entre dos grupos de palabras.

Conoce y usa las palabras y expresiones que integran un campo semántico.

Identifica la información necesaria para asegurar la comprensión.

Lee el texto a una velocidad y con una entonación y un ritmo adecuados.

Comprueba, durante la lectura, las hipótesis formuladas.

Formula hipótesis sobre la lectura a partir de indicios textuales y visuales.

EN UN LUGAR MUY LEJANO…

EVALUACIÓN FORMATIVA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

programación y evaluación de los objetivos didácticos

11 TIERRA, SOL, AGUA, VIENTO… SEGUNDO CURS0

ciclo superior

CONTENIDOS

CONCEPTOS

• Comprensión de la lectura.

PROCEDIMIENTOS

LÉXICO/EXPRESIONES

• Lectura del texto a una • Conocimiento, identificación y velocidad y con una uso de palabras y expresiones entonación y un ritmo de sentido figurado que adecuados. integran un campo semántico. • Identificación de la información • Explicación del significado de necesaria para asegurar la una oración. comprensión. • Escritura de oraciones que • Conocimiento y uso de contengan alguna de las palabras o expresiones que palabras trabajadas. integran el campo semántico de la lectura.

ACTITUDES

LECTURA/COMPRENSIÓN

• Gusto por la lectura como fuente de placer y conocimientos. • Interés por ampliar el vocabulario y conocer el significado de las palabras.

• Campo semántico: tipos de energía. • Expresiones de sentido figurado.

• Interés y curiosidad por el léxico propio de la lengua castellana. • Afición por la adquisición de nuevas expresiones y por conocer su significado.

ESTRUCTURAS

ORTOGRAFÍA

EXPRESIÓN

• Las oraciones compuestas: oraciones coordinadas y subordinadas. • Las conjunciones.

• Las grafías m/n.

• El resumen.

• Identificación de la palabra que hace de enlace entre oraciones. • Elección de la conjunción adecuada para unir dos o más oraciones. • Clasificación de oraciones según un criterio establecido. • Compleción de oraciones para formar oraciones subordinadas.

• Identificación de una norma ortográfica a partir de la observación y el análisis de regularidades. • Manipulación y escritura de palabras que presenten la dificultad ortográfica trabajada. • Compleción de palabras que presentan la dificultad ortográfica trabajada. • Discriminación auditiva del sonido trabajado. • Resolución de adivinanzas.

• Identificación de las características y de los recursos propios de un resumen a partir del análisis de una muestra representativa. • Uso de fuentes de información como paso previo a la producción de un texto. • Identificación de los párrafos como unidades temáticas. • Producción guiada de un resumen.

• Gusto por el análisis y la reflexión sobre las estructuras propias de la lengua castellana.

• Interés por alcanzar una pronunciación correcta. • Aceptación de la necesidad de memorizar una norma ortográfica.

• Interés por la lengua escrita como fuente de información. • Valoración de la necesidad de aplicar recursos expresivos a la intención comunicativa.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS El alumno/a ha de ser capaz de: • Leer el texto a una velocidad y con una entonación y un ritmo adecuados. • Identificar la información necesaria para asegurar la comprensión. • Conocer y usar palabras y expresiones que integran el campo semántico de la lectura. • Conocer, identificar y usar palabras y expresiones de sentido figurado que integran un campo semántico. • Explicar el significado de una oración. • Escribir oraciones que contengan alguna de las palabras trabajadas. • Identificar la palabra que hace de enlace entre oraciones. • Elegir la conjunción adecuada para unir dos o más oraciones. • Clasificar oraciones según un criterio establecido. • Completar oraciones para formar oraciones subordinadas. • Identificar una norma ortográfica a partir de la observación y el análisis de regularidades. • Manipular y escribir palabras que presenten la dificultad ortográfica trabajada. • Completar palabras que presentan la dificultad ortográfica trabajada. • Discriminar auditivamente el sonido trabajado. • Resolver adivinanzas. • Identificar las características y los recursos propios de un resumen a partir del análisis de una muestra representativa. • Usar las fuentes de información como paso previo a la producción de un texto. • Identificar los párrafos como unidades temáticas. • Saber elaborar de forma guiada un resumen.

11

Nombre de los alumnos Sabe elaborar de forma guiada un resumen.

Sabe identificar los párrafos como unidades temáticas.

Usa las fuentes de información como paso previo a la producción de un texto.

Identifica las características y los recursos propios de un resumen a partir del análisis de una muestra representativa.

Resuelve adivinanzas.

Sabe discriminar auditivamente el sonido trabajado.

Completa palabras que presentan la dificultad ortográfica trabajada.

Manipula y escribe correctamente palabras que presentan la dificultad ortográfica trabajada.

Identifica una norma ortográfica a partir de la observación y el análisis de regularidades.

Sabe completar oraciones para formar oraciones subordinadas.

Clasifica oraciones según un criterio establecido.

Elige la conjunción adecuada para unir dos o más oraciones.

Identifica la palabra que hace de enlace entre oraciones.

Sabe escribir oraciones que contengan alguna de las palabras trabajadas.

Sabe explicar el significado de una oración.

Conoce y usa las palabras y expresiones que integran el campo semántico de la lectura.

Identifica la información necesaria para asegurar la comprensión.

Lee el texto a una velocidad y con una entonación y un ritmo adecuados.

TIERRA, SOL, AGUA, VIENTO…

EVALUACIÓN FORMATIVA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

12 LA REVISTA DE LA CLASE

programación y evaluación de los objetivos didácticos

SEGUNDO CURS0 CONTENIDOS

CONCEPTOS

• El texto expositivo: las noticias de una revista de clase.

PROCEDIMIENTOS

• Identificación de los elementos básicos para la comprensión del texto. • Formulación de hipótesis a partir de la exploración de indicios visuales y textuales. • Lectura expresiva de un texto a una velocidad y con una entonación y un ritmo adecuados. • Identificación de las características y los recursos propios de la prensa a partir del análisis de una muestra representativa. • Elección de los recursos adecuados para la redacción de noticias. • Producción guiada de noticias. • Corrección de las propias producciones.

ACTITUDES

PROYECTO DE EXPRESIÓN

• Interés por participar en proyectos colectivos. • Respeto por las normas que rigen el intercambio comunicativo. • Sensibilidad por la claridad y el orden en los textos para alcanzar una mejor comunicación. • Evaluación crítica de las propias producciones.

ciclo superior OBJETIVOS DIDÁCTICOS El alumno/a ha de ser capaz de: • Identificar los elementos básicos para la comprensión del texto. • Formular hipótesis a partir de la exploración de indicios visuales y textuales. • Leer de forma expresiva un texto a una velocidad y con una entonación y un ritmo adecuados. • Identificar las características y los recursos propios de la prensa escrita a partir del análisis de una muestra representativa. • Elegir los recursos adecuados para la redacción de noticias. • Elaborar noticias.

9 788441 206007

Nombre de los alumnos

ISBN 84-412-0600-7

12

Tiene capacidad creativa.

Corrige las propias producciones.

Sabe elaborar noticias de forma guiada.

Sabe elegir los recursos adecuados para la redacción de noticias.

Identifica las características y los recursos propios de la prensa escrita a partir del análisis de muestras representativas.

Sabe leer de forma expresiva un texto a una velocidad y con una entonación y un ritmo adecuados.

Formula hipótesis a partir de la exploración de indicios visuales y textuales.

Identifica los elementos básicos para la comprensión del texto.

LA REVISTA DE LA CLASE

EVALUACIÓN FORMATIVA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN