GUIAS PARA EL OBSERVADOR TRABAJO COLABORATIVO

Este material ha sido diseñado para los docentes que promueven el TRABAJO COLABORATIVO en la actividad escolar con sus estudiantes, y que están interesados en observar en detalle los aportes de ésta estrategía en los procesos de aprendizaje de sus estudiantes. Hemos incluido cuatro guías, que pretenden orientar al docente para el seguimiento a la implementación del trabajo colaborativo en su aula de clase. Ademas, se incluyen formatos que pretenden facilitar la laboar de registro de que debe hacer el docente durante la realización de las actividaes de los estudiantes. ¿QUÉ CONTIENE ESTE DOCUMENTO? 1. GUÍA PARA EL DOCENTE.............................................................................................................. 2 2. GUÍA PARA OBSERVAR AL ESTUDIANTE ...................................................................................... 2 3. GUÍA PARA OBSERVAR A LOS GRUPOS COLABORATIVOS ............................................................ 3 4. GUÍA PARA ORIENTAR LA AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES .......................................... 4 5. ROLES QUE ASUME UN ESTUDIANTE EN UN GRUPO DE TRABAJO COLABORATIVO ...................... 4 6. ¿QUÉ DEBO REGISTRAR EN MI DIARIO DE PROCESOS? ............................................................... 7 ANEXO 1. GUÍA PARA EL DOCENTE: APLICANDO LA ESTRATEGIA DE TRABAJO COLABORATIVO ... 8 ANEXO 2. OBSERVADOR DEL ESTUDIANTE: ASPECTOS DE CARÁCTER INDIVIDUAL QUE EL DOCENTE DEBE OBSERVAR EN EL ESTUDIANTE ........................................................................ 9

OBSERVACIONES DEL DOCENTE SOBRE LOS ESTUDIANTES ............................................. 11

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OBSERVACIONES DEL DOCENTE SOBRE LOS GRUPOS .................. ¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.

ANEXO 4. ORIENTACIONES PARA AUTOEVALUACIÓN PARA ESTUDIANTES ................................ 12

1. Guía para el docente

La guía para el docente que se propone en este material, esta directamente relacionada con una listado de acciones posibles de realizar para la implementación de la estrategia de trabajo colaborativo en las aulas de clase a nivel escolar. (Ver anexo 1). Se sugiere que el docente revise las acciones que allí se mencionan y llene los campos de cumple o no cumple una vez haya realizado su primera actividad bajo la estrategia de trabajo colaborativo. Esta guía le permitirá analizar cada una de estas acciones bajo la mirada de su propio grupo, sus necesidades y lo que usted como docente considere pertinente realizar para el éxito de la implementación. Se sugiere que el docente revise estas acciones durante la primera semana de desarrollo de la actividad y haga un comparativo con la semana tres, y luego durante la ultima semana.

2. Guía para observar al estudiante

Como complemento al observador de los estudiantes, se propone que usted como docente una vez iniciado el trabajo en equipos colaborativos con los estudiantes, realice un proceso de observación sobre sus estudiantes. Esta observación deberá hacerse permanentemente, pero se le pide que al finalizar la primera semana de aplicar la estrategia de trabajo colaborativo llene la planilla adjunta (ver anexo 2,

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observación estudiantes) para tener un registro global del comportamiento de los estudiantes como parte de un equipo de trabajo. En esta planilla de observación encontrará siete columnas, las cuales responden a: primera columna, los aspectos a observar en los alumnos a nivel individual y a nivel grupal. Las seis columnas siguientes corresponden a la valoración de cada uno de estos aspectos durante seis semanas de trabajo. En cada una de estas casillas llene indicando SI o NO frente a si se observa o no el aspecto. Es importante que tenga en cuenta que cualquier variación observada es importante que se registre con el fin de tener información suficiente para realizar ajustes a la estrategia si fuera necesario. Por ello, encontrará también en este formato seis espacios de Observaciones, los cuales corresponden uno a cada semana de registro. No olvide que este tipo de registro le permitirá a usted como orientador de los procesos de aprendizaje de sus estudiantes, tener control de las situaciones complejas y disponer de la información necesaria a la hora de tomar alguna decisión respecto a la implementación de la estrategia de trabajo colaborativo en el aula de clase.

3. Guía para observar a los grupos colaborativos

Al finalizar cada una de las seis semanas de registro y en las que se ha aplicado la estrategia de trabajo en equipos colaborativos, el docente deberá registrar en la plantilla para observación de grupos (Anexo 3. Observador de grupos colaborativos), si se dieron o no cada uno de los aspectos a observar en los estudiantes que hicieron parte de los equipos de trabajo, con el fin de tener

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información referente a cómo evolucionan los equipos de trabajo, sus logros y dificultades. Este formato incluye espacio para observaciones que el docente desee dejar registradas y que se relacionen con cambios importantes o circunstancias que hayan afectado los resultados. La información recolectada de las seis semanas de control, servirá al docente para complementar su observador o diario de campo que soporta el desempeño de las metodologías, contenidos, estudiantes y recursos en las diversas actividades y acciones que el docente implementa en el aula de clase.

4. Guía para orientar la autoevaluación de los estudiantes

Uno de los aspectos mas importantes del concepto de evaluar, es lograr que cada individuo se autoevalúe con miras a detectar sus fortalezas y debilidades frente a un logro, sea este cognitivo, procedimental o actitudinal. En este sentido, el anexo 4, sugiere algunos interrogantes que le permitirán al docente orientar un proceso de autoevaluación a los estudiantes, a partir de su participación en un equipo de trabajo colaborativo. La idea es que los estudiantes reflexionen en torno a sus logros y no logros y establezcan reglas y posiciones propias frente a su desempeño y el de su grupo de trabajo. Se sugiere al docente realizar esta actividad al finalizar cada una de las semanas de trabajo y registrar los aspectos más relevantes de la actividad.

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5. Roles que asume un estudiante en un grupo de trabajo colaborativo

La estrategia de trabajo colaborativo, puede desarrollarse mediante al asignación de diferentes roles de los estudiantes en su grupo de trabajo, sin embargo, este material propone cinco roles básicos a saber: Líder, utilero, relator, vigía del tiempo y comunicador, donde lo importante de la asignación de roles es la responsabilidad que cada uno de estos roles trae consigo y la capacidad de cada estudiante para asumirlo. Las responsabilidades que deben ser asignadas en un grupo colaborativo se relacionan con: Supervisor: monitorea a los miembros del equipo en la comprensión del tema de discusión y detiene el trabajo cuando algún miembro del equipo requiere aclarar dudas. Esta persona lleva al consenso haciendo preguntas como: •

¿Todos están de acuerdo?

•

¿Ésta es la respuesta correcta?

•

¿Porqué que no debemos seguir con el proyecto?

•

¿Estamos haciendo alguna diferencia entre estas dos categorías?

•

¿Desean agregar algo más?.

Abogado del diablo: cuestiona sobre ideas y conclusiones ofreciendo alternativas. Dice por ejemplo: •

¿Estás seguro que ese tema es importante?

•

¿Confías en que realmente funcione?

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Motivador: se asegura que todos tengan la oportunidad de participar en el trabajo en equipo y elogia a los miembros por sus contribuciones. Este estudiante dice por ejemplo: •

No sabíamos nada de ti, que bueno compartir contigo.

•

Gracias por tu aporte al grupo.

•

Esa es una excelente respuesta.

•

¿Podemos pedir otra opinión?

Administrador de materiales: provee y organiza el material necesario para ejecutar las tareas y proyectos. Este estudiante dice: •

¿Alguien necesita un material para la siguiente acción?

•

Disponemos de este material…

•

Los elementos están al lado de la mesa, por si los necesitas.

Observador: monitorea y registra el comportamiento del grupo con base en la lista de comportamientos acordados. Este estudiante emite observaciones acerca del comportamiento del grupo y dice algo como: •

Me di cuenta de que el nivel de tensión entre nosotros disminuyó

•

Esto parece ser un tema que podemos investigar, ¿podemos ponerlo en la agenda para la próxima reunión?

Secretario: toma notas durante las discusiones de grupo y prepara una presentación para toda la clase. Este estudiante dice algo como: •

¿Debemos decirlo de esta forma?

•

Les voy a leer otra vez esto, para asegurarnos que sea correcto.

•

¿Estamos de acuerdo en que esto representa lo que queremos decir?

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Reportero: resume la información y la presenta a toda la clase. Este estudiante dice: •

Les presentaré lo que hemos acordado.

•

Esto es lo que hemos logrado hasta el momento.

Controlador del tiempo: monitorea el progreso y eficiencia del grupo. Dice: retomemos el punto central •

Considero que debemos seguir con el siguiente punto

•

Tenemos tres minutos para terminar el trabajo

•

Estamos a tiempo de....

6. ¿Qué debo registrar en mi diario de procesos? Recuerde que después de las actividades de la primera semana, debe aplicar los formatos relacionados con la observación de estudiantes a nivel individual y grupal. La información allí consignada le será de gran ayuda a la hora de evaluar a sus estudiantes y evaluar los aportes de la estrategia al aprendizaje del grupo de estudiantes. Si usted considera que tiene información y eventos interesantes que compartir y sobre los cuales reflexionar con otros docentes, le invitamos a que, a través de la comunidad de docentes que trabajan con Proyectos Colaborativos, Puntos de encuentro en Colombia Aprende, link Proyectos Colaborativos- lleve a cabo estas acciones, recuerde que compartir experiencias, inqueitudes y logros ayuda a otros a mejorar sus practicas y aportar sobre lo que cada uno a logrado en relación con esta estrategia de aprendizaje.

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Anexo 1. Guía para el docente: Aplicando la estrategia de trabajo colaborativo

Acciones del docente – valídelas con el apoyo de los estudiantes

SE

NO SE

CUMPLE

CUMPLE

Doy instrucciones claras a los estudiantes antes de iniciar el trabajo con grupos colaborativos Explico el problema o tema a tratar y para el cual nos hemos agrupado. Aclaro en objetivo que se pretende lograr en cuanto a aprendizaje de algún tema o concepto Me apoyo en la negociación para llegar a acuerdos con los estudiantes en la conformación de los grupos. Me apoyo en la negociación para llegar a acuerdos con los estudiantes en la asignación de responsabilidades (roles). i Me apoyo en la negociación para llegar a acuerdos con los estudiantes en las actividades a desarrollar para lograr un objetivo. Construyo sobre las ideas previas de cada equipo de trabajo. Asumo rol como instructor. Asumo rol como participante. Asumo rol como contradictor o fiscal (abogado del diablo). Asumo rol como dinamizador neutral. Asumo rol como consultor. Hago preguntas a los estudiantes para desquilibrarlos y generar nuevas reflexiones. Hago preguntas a los estudiantes para orientar. Hago preguntas a los estudiantes para motivar. Hago preguntas a los estudiantes para facilitar y jalonar el proceso. Hago preguntas a los estudiantes para promover la búsqueda de información.

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Exploro e identifico las necesidades de los estudiantes respecto a acciones de motivación. Exploro e identifico las necesidades de los estudiantes respecto a experiencias aclaradoras. Exploro e identifico los niveles de comprensión de los conceptos. Estimulo la discusión. Ofrezco oportunidades de reflexión y práctica. Efectúo acciones de revisión sobre el proceso. Realimento constantemente el proceso grupal. Realimento constantemente el proceso individual. Reflexiono con los estudiantes acerca de los conceptos evaluados para reforzarlos. Fomento en el estudiante la autoevaluación. Sugiero al grupo tomar caminos alternos para obtener información y construir respuestas. Promuevo el reconocimiento de las cualidades y virtudes individuales.

Anexo 2. Observando al estudiante Aspectos de carácter individual que el docente observará en EL ESTUDIANTE

Aspectos a observar en los estudiantes

Primera Semana si

no

Punto de Ultima control Semana Intermedio si no si no

1. Asume responsablemente su rol en el grupo. 2. Hace consenso con los compañeros. 3. Construye buenas relaciones con los compañeros de su grupo.

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4. Respeta y tolera los ritmos de los otros. 5. Sabe reconocer sus fortalezas y pedir ayuda a los compañeros. 6. Asume posturas dominantes o competitivas. 7. Usa diferentes modos de comunicación para desarrollar la construcción de sus argumentos alrededor de las actividades colectivas. (interactúa para construir con el otro) 8. Es capaz de hacer explícito textualmente lo que piensa. 9. Escucha de manera activa a sus compañeros de grupo. 10. Necesita normas (disciplina, horario, etc.) para trabajar. 11. Necesita motivación extrínseca para trabajar (premios y sanciones). 12. El estudiante respeta la participación y colaboración de los otros. 13. El estudiante planea y administra su tiempo para desarrollar las acciones propuestas por el grupo. 14. Desarrolla habilidades sociales (Compartir) 15. Acepta ser observado. 16. Expresa sus ideas verbalmente. 17. Se expresa positivamente acerca de sus emociones (inquietudes, miedos, temores, etc.). 18. Tiene una actitud positiva hacia el trabajo en grupo.

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Anexo 3. Observadando los grupos colaborativos Aspectos de carácter individual que el docente observará en LOS GRUPOS DE TRABAJO

Aspectos a observar en los grupos

Semana Punto de Ultima 2 control Semana Intermedio si no si no si no

1. Los estudiantes participan en las decisiones del grupo. 2. Se complementan entre estudiantes según sus competencias individuales con las de sus compañeros. 3. Se distribuyen heterogéneamente la responsabilidad dentro de los grupos. 4. Hay una mejora en las relaciones interpersonales entre los miembros del grupo. 5. Demuestran sus habilidades y destrezas a los compañeros. 6. Los estudiantes eligen sus roles dentro del grupo. 7. Se observa imposición de ideas de unos sobre otros. 8. Los estudiantes prefieren escoger a sus compañeros de grupo. 9. El grupo demuestra capacidad para llegar a acuerdos

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Anexo 4. Orientaciones para Autoevaluación Las siguientes preguntas pretenden ser una orientación para la reflexión grupal e individual por parte de los estudiantes frente a lo que significo el conformar grupos y trabajar colaborativamente, bajo la orientación del docente. Se sugiere que los estudiantes genren dialogos grupales alrededor de las preguntas propuestas cada vez que concluyen una etapa del proyecto colaborativo. Es de vital importancia permitir que los estudiantes se expresen libremente dentro de las reglas de comportamiento de la institución, y deben ser registrados aquellos comentarios que no están incluidos en este anexo, con miras a mejorar el instructivo y servir de complemento al observador del docente.

•

¿Qué fue lo más útil o importante que aprendí durante la actividad?

•

¿Cuál fue mi aporte para el éxito del equipo?

•

¿Qué podremos hacer la próxima vez para asegurar que el grupo funcione aún mejor?

•

¿Cómo fue la participación de mi equipo en la actividad de aula?

•

¿Todos estuvimos de acuerdo con todas las respuestas?

•

¿Todos sabemos cómo resolver cada problema tratado en el equipo?

•

¿Verificamos con otros equipos nuestras respuestas?

•

Lo que más me gustó de la actividad fue…

•

Lo hubiéramos hecho mejor si…

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