ÓRGANOS DE GOBIERNO DE UN CENTRO EDUCATIVO DIRECTOR/A ÓRGANOS UNIPERSONALES

JEFE/A DE ESTUDIOS SECRETARIO/A

CONSEJO ESCOLAR ÓRGANOS COLEGIADOS

CLAUSTRO

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FUNCIONES DEL DIRECTOR/A ­Representación del centro (asc­desc) (dentro­fuera)  canal de comunicación ­Ostenta la autoridad, jefatura de personal, responsable del  cumplimiento normativo ­ Ejerce la presidencia y coordinación de órganos de gobierno ­ Máximo responsable de la planificación, desarrollo y  evaluación de los proceso de E­A ­ Encargado de la integración de la Comunidad Escolar y  promotor del cambio y la innovación

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FUNCIONES DEL JEFE/A DE ESTUDIOS  ­ Hacer operativas las decisiones pedagógicas del Claustro ­ Distribución de aulas  ­ Confección y readaptación de horarios ­ Coordinación de reuniones del profesorado y equipo directivos ­ Solucionar problemas disciplinarios ­ Coordinar actividades complementarias ­ Control de faltas del profesorado ­ Coordinar las actividades de perfeccionamiento 

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FUNCIONES DEL SECRETARIO/A ­ Encargado de la secretaría y la administración ­ Encargado de los trámites burocráticos y tesorería

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CLAUSTRO • Lo conforman el conjunto de profesores  del centro. Es el órgano que determina los  criterios generales de acción educativa, la  acción pedagógica del centro

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Consejo Escolar de Centro 

El órgano de gobierno que canaliza la participación  de todos los miembros de la Comunidad  Educativa; a través de él, profesores, padres de  alumnos, alumnos, personal de administración y  servicios y en los centros públicos, el municipio,  intervienen en la gestión educativa.    

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COMPOSICIÓN DEL CONSEJO ESCOLAR (Ejemplo) 9 Unidades o más Director/a (Presidente) Jefe/a de Estudios 5 maestros/as 5 padres o madres 1 Pas 1 Representante Municipal Secretario/a En los colegios en que se establece el primer ciclo de ESO formará parte del Consejo Escolar un alumno/a, con voz pero sin voto. En los Centros Concertados no hay Representante del Ayuntamiento o Municipal y se da entrada a Representantes del Titular del Centro. 7

Corresponde al Consejo Escolar del Centro: a) Intervenir en la designación y cese del Director del Centro, de acuerdo con lo dispuesto en el  artículo 39. b) Intervenir en la selección y despido del Profesorado del Centro, conforme con el artículo 60. c) Garantizar el cumplimiento de las normas generales sobre admisión de alumnos/as. d) Aprobar, a propuesta del Titular, el presupuesto del centro en lo que se refiere tanto a los  provenientes de la Administración como a las cantidades autorizadas, así como la rendición anual  de cuentas. e) Aprobar y evaluar la Programación General del Centro, que con carácter anual elaborará el  Equipo Directivo. f) Proponer, en su caso, a la Administración la autorización para establecer percepciones a los  padres de los/as alumnos/as por la realización de actividades escolares complementarias. g) Participar en la aplicación de la línea pedagógica global del Centro y elaborar las directrices para  la programación y desarrollo de las actividades escolares complementarias, actividades  extraescolares y servicios escolares, así como intervenir, en su caso, en relación con los servicios  escolares, de acuerdo con lo establecido por las Administraciones Educativas. h) Aprobar, en su caso, a propuesta del Titular, las aportaciones de los Padres de los/as  alumnos/as para la realización de actividades extraescolares y los servicios escolares cuando así  lo hayan determinado las Administraciones Educativas. i) Establecer los criterios sobre la participación del Centro en actividades culturales, deportivas y  recreativas, así como en aquellas acciones asistenciales a las que el Centro pudiera prestar su  colaboración. j) Establecer relaciones de colaboración con otros Centros, con fines culturales y educativos. k) Aprobar, a propuesta del Titular, el Reglamento de Régimen Interno del Centro. l) Supervisar la marcha general del Centro en los aspectos administrativos y docentes.     8

LA DIRECCIÓN

COMPLEJIDAD  REQUERIMIENTOS  NATURALEZA Y  CARACTERÍSTICAS CE DE LA TAREA

DIVISIÓN DEL TRABAJO ESPECIFICACIÓN DE LA TAREA

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FACTORES CONDICIONANTES  DE LAS TAREAS DE LOS  DIRECTIVOS • • • • •

Demandas y requerimientos  Obligaciones Conocimiento Destrezas y habilidades El contexto 10

¿QUÉ ES DIRIGIR? Función  principal del directivo Influir en la conducta de los miembros de la CE

Para que realicen unas determinadas acciones

Que encaminen a la institución a la consecución de  los objetivos planteados  11

El ejercicio de la dirección da lugar a  múltiples actuaciones e interacciones Se establezca una relación entre diversas personas (un directivo o  un equipo de dirección no opera aisladamente por sí mismo,  necesita de otros) en la que la influencia y el poder están  repartidos de forma desigual. • Se desarrolle un intercambio psicológico (entre quienes dirigen  y las personas sobre las cuales influye la actividad directiva) en  el cual las personas dirigidas deben consentir, en alguna  medida, ser dirigidas. • La comunicación adquiera una importancia considerable en  estos procesos. • La eficacia de quienes dirigen guarda una relación entre tres  elementos: – El rendimiento del grupo en función de sus posibilidades     y recursos. – La consecución de los objetivos. – La satisfacción de las necesidades y de las expectativas     de los colaboradores. 12

Fuentes de poder Poder de posición: la fuerza del nombramiento al cargo Poder personal o carisma: Liderazgo  Poder de experto: Poder otorgado por la formación Poder de oportunidad: Oportuno circunstancialmente

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Definición de rol • Un rol agrupa un conjunto de patrones  de conducta esperados que se atribuyen  a quienes ocupan una determinada  posición en una unidad social  •Designa el conjunto organizado de comportamientos  correspondientes a un oficio o a un puesto de trabajo  determinado que, por tanto, abarca un conjunto de actuaciones  o de tareas. •Conjunto de comportamientos que conlleva un oficio y/o  profesión. 14

Bloques de roles 1. Personales. 2. Interpersonales. 3. De información y comunicación. 4. Relativas a las actividades centrales de la  organización. 5. De gestión de los recursos. 6. De innovación. 7. De contingencia. (Antúnez (1991) 15

•

I. Personal

•

II. Interpersonales

•

     • Relaciones externas

•

III. De información y comunicación

•

IV. Actividades centrales de la organización

– 1. Dirección de sí mismo – 2. Cabeza visible – 3. Líder

– 4. Enlace formal – 5. Negociador y «pedigüeño» – 6. Gestor de la información – – – –

7. Técnico en organización 8. Gestor del currículum 9. Profesor 10. Evaluador

•

V. Gestión de recursos

•

VI. Innovación

•

VII. Contingencia

– 11. Materiales – 12. Económicos

– 13. Promotor del cambio – 14. Promotor de cultura corporativa – 15. Gestor de anomalías/imprevistos – 16. Subalterno auxiliar

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• • • • • • • • • • • • • • • •

De dirección de sí mismo: Organización del trabajo personal, control  de asuntos personales y formación permanente. Cabeza visible: representación, firma, jefatura de personal. Líder: motivación de personal, constitución de equipos de trabajo. Rol de enlace formal: Relación, contacto e innovación con diferentes  estamentos. Negociador y pedigüeño: actividades de intercambio (recursos) Gestor de la información: Buscar, recibir, difundir,  Técnico de la organización: diseño y desarrollo de planes  institucionales Gestor del curriculum: adecuación del curriculum nacional a cada  realidad Profesor: E­A Evaluador: seguimiento y control  Gestión de recursos materiales: administración y uso de edificio y  material didáctico Gestión de recursos económicos: autonomía en la gestión financiera. Promotor del cambio: sugerir y promover ideas novedosas Promotor de la cultura corporativa: congruentes con los principios de  equidad, igualdad de oportunidades, respeto y justicia. Gestor de anomalías: cuestiones no pedagógicas. Tareas urgentes 17 Subalterno y auxiliar: actividades administrativas (archivar, redactar, 

USO RACIONAL DEL TIEMPO PERSONAL 1. DELEGAR. Reparto de tareas equilibrado y adecuado 3. Desarrollar buenos hábitos de trabajo personal

Voluntad

Evaluación

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JUSIFICACIÓN DE LA DELEGACIÓN 1. Desarrolla la capacidad, habilidad y conocimientos y       ayuda a la cohesión 2. Es la esencia de la gestión participativa propia de estilos de      dirección integrados (personal y profesional) 3. Agiliza la estructura organizativa de la institución 4. Es un medio de formación y promoción del profesorado 5. Facilita que los objetivos, estructuras organizativas y      estrategias sean conocidos y entendidos

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REQUISITOS PARA PODER DELEGAR 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.

¿La tarea es delegable? Considerar las capacidades, limitaciones, formación de las personas delegadas Basada en el principio de confianza Definir claramente los objetivos Establecer con claridad la tarea Establecer los plazos adecuados Evitar el “hombre orquesta” Traspasar la autoridad a la persona delegada Proporcionar los recursos (tiempo, formación, espacio, dinero...) Proporcionar autonomía Preparar a la persona delegada para el desempeño de la tarea Establecer un plan de trabajo común Elogiar y hacer público el éxito Tratar los olvidos y errores de forma privada Saber si la tarea era adecuada a la persona delegada Prever acciones correctivas (preferiblemente en común) y control del proceso 20

TEMORES A LA DELEGACIÓN 1. Temor a los errores y sus consecuencias  2. La pérdida de autoridad o la exclusividad en el acceso y uso de la      información 3. Que la persona delegada demuestre su capacidad y destaque 4. Perder la oportunidad de realizar una tarea gratificante y satisfactoria

DISIPAR TEMORES A LA DELEGACIÓN 1. Aumentar la seguridad en sí mismo a través del interés por estar      informado 2. Saber promover un clima de confianza y sinceridad entre los miembros 3. Tener presente los requisitos para la delegación

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DELEGACIÓN HACIA ARRIBA

1. Los delegados consultan cada paso por temor a la crítica  3. La persona delegada comprueba que no se depositó suficiente confianza 5. La persona delegada plantea problemas en vez de soluciones 7. La persona delegada le gusta sentirse necesitada y no sabe decir no 9. Se siguen procedimientos gestores excesivamente asamblearios

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