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ISBN 978-85-8015-075-9 Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE Produções Didático-Pedagógicas

Produção Didático-Pedagógica – PDE 2013

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO - SEED SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO - SUED DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS - DPPE

ZENILDA MENDES DOS SANTOS

¡VENGA! ¿VAMOS APRENDER CASTELLANO?

Paranaguá 2013

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO - SUED DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS - DPPE

1. Ficha para Identificação da Produção Didático-Pedagógica Professor PDE - 2013 Título: ¡VENGA! ¿VAMOS APRENDER CASTELLANO?

Autor: Área de conhecimento no PDE: Escola de Implementação: Município do Colégio Núcleo Regional de Educação Professor Orientador Instituição de Ensino Superior Relação Interdisciplinar

Resumo

Palavras-chave

Zenilda Mendes dos Santos Língua Estrangeira - Espanhol Colégio Estadual Alberto Gomes Veiga Paranaguá – PR Paranaguá Alessandra Quadros Zamboni FAFIPAR Língua Portuguesa O propósito desse material Didáticopedagógica justifica-se pela necessidade de reversão da evasão escolar existente nas turmas do CELEM. Devido a preocupação existente na forma como é realizada a abordagem metodológica para as aulas de LE e com isso, busca-se uma abordagem pedagógica que seja significativa ao aluno no intuito de preparálo para o mercado do trabalho. Diante do exposto optei em produzir uma Sequência Didática, baseada em Schneuwly e Dolz, (2004), que propõem atividades associadas, que aqui visam os seguintes objetivos: Geral, instrumentalizar o ensinoaprendizagem do espanhol de forma clara e consistente. Específico: proporcionar o conhecimento dos diferentes gêneros discursivos propostos. Língua; ensino instrumental; espanhol; castelhano; aprendizagem significativa,

Público Alvo 1o. Ano do Centro de Línguas Estrangeiras Modernas -CELEM do Colégio Estadual Alberto Gomes Veiga

Formato do Material Didático

Sequência Didática

2. APRESENTAÇÃO Esta Unidade didático-pedagógica está norteada por metodologias voltadas à práxis pedagógica que façam sentido no contexto real em que o aluno se encontra e sobretudo com a finalidade

de tornar a aprendizagem

significativa para o aluno, devido a importância que o conhecimento de LE apresenta no cenário sociocultural, bem como no mercado de trabalho que necessita do trabalhador que detém a ênfase em línguas estrangeiras. Um fator importante que não poderia deixar de mencionar são as relações sociais que acontecem através da aquisição dos diferentes discursos, a intencionalidade verbal, a subjetividade histórico-social do sujeito objeto da pesquisa. Tanto a língua materna quanto a língua estrangeira modificam-se de acordo com o sujeito que as usa, devido aos diferentes contextos em que são utilizados e é importante que a sua finalidade de interação seja considerada. A palavra está sempre carregada de um conteúdo ou de um sentido ideológico ou vivencial. É assim que compreendemos as palavras e somente reagimos àquelas que despertam em nós ressonâncias ideológicas ou concernentes à vida. (BAKHTIN1, 1988, apud DIRETRIZES CURRICULARES, 2008, p. 95). Subsidiar os alunos à aquisição da língua estrangeira com autonomia, para a vivência numa sociedade real, com uma prática além dos espaços da sala de aula, para que se torne um cidadão ativo com o uso da língua nos diferentes contextos na sociedade e a ampliação dos conhecimentos é o que se deseja alcançar com o envolvimento de todos no processo de ensino e aprendizagem. Diante desse contexto, as atividades desenvolvidas estão direcionadas a um tema que remete a aquisição do conhecimento através da fala, escrita, leitura e compreensão auditiva de forma interdisciplinar e mostrar as diferenças linguísticas dos países hispano-hablantes.

1BAKHTIN,

M. Marxismo e filosofia da linguagem. São Paulo: Hucitec, 1988.

3. MATERIAL DIDÁTICO Aula 1- (Compreende 2h/a)

SEAN BIENVENIDOS A LAS CLASES DE CASTELLANO/ESPAÑOL Para empezarmos, vamos construir juntos en la pizarra un mapa conceptual sobre el conocimiento del castellano/español que ustedes ya mantienen. Vamos hablar: ¿ Qué esperan encontrar en las clases? ¿ Qué desean aprender?

Professor: O mapa conceitual apresentado serve como referência para criar com os alunos os anseios e desejos em relação a aprendizagem do castelhano.

PROFESOR Y ALUMNOS

COMUNICACIÓN

CONSTRUCCIÓNS DEL TIME PRODUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

MOTIVACIÓN

COOPERACIÓN

ESTÍMULO

Si los alumnos desconocen el

Aula 2- (Compreende 2h/a)

idioma, podrán hablar en portugués en esa etapa.

1- Anúncios: Professor: Essa aula deve ser explorada através da análises de diferentes anúncios que podem ser apresentados aos alunos e verificar a linguagem utilizada. Os alunos poderão trazer para a aula anúncios diversificados.

Caros alunos, analisem os anúncios abaixo e identifiquem que tipo de Caros alunos, analisem os anúncios abaixo e identifiquem que tipo de linguagem está empregada. linguagem está empregada. Turismo

1

¡VENGA EN TREN POR FERROCARRIL Y CONOZCA LAS MARAVILLAS DE LA NATURALEZA DE LA SIERRA DEL MAR ! PARANÁ - BRASIL

Disponível em: http://www.turismo.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=498

Ferrocarril - Sierra del Mar

¡Vale la pena andar en tren en Paraná! El primer tren de lujo brasileño opera en el estado, el Great Brazil Express. En el mundo, existen apenas otros diez trenes del género, en países como Francia, Estados Unidos, entre otros. Además del tren de lujo, Paraná cuenta con el centenario ferrocarril que une Curitiba a Paranaguá, con 110 kilómetros de extensión y que transpone la Serra del Mar con un paisaje exuberante e inolvidable de la Mata Atlántica.

Fiesta del Mújol

2

3

PARANAGUÁ INVITA: ¡¡¡¡¡PARTICIPE USTED TAMBIÉN DE LA FIESTA DEL "MÚJOL" y PRUEBALO, ES UN PEZ MUY SABROSO!!!!!!

FUMTUR - Paranaguá

Feria de las Naciones

Línea de Turismo 4

Disponível em:

https://www.facebook.com/photo.php?fbid=1398269697054710&set=pb.100006150783235.-2207520000.1382825641.&type=3&theater

5

Já parou para pensar nos motivos que fazem uma boa estadia no litoral algo inesquecível? A denominação da palavra paraíso cabe perfeitamente nesse cenário. 6

H o t e l

Disponível em:http://www.hotelcamboa.com.br/es/paranagua/home

Camboa Hotel Paranaguá ofrece las siguientes instalaciones: piscinas con toboganes, piscina interior climatizada, sauna seca y húmeda, sala de masaje, parque infantil, sala de estar con TV por cable, club de niños, coffee shop, restaurante, bares, servicio de habitaciones 24 horas, campo de fútbol, campo de arena, pistas de tenis de tierra, salón de baile al lado de la piscina, servicio de lavandería, estacionamiento, helipuerto, salones para eventos y convenciones con infraestructura completa.

1. En parejas: a) Clasificad cada anuncio según el sector profesional del turismo al que pertenezca (agencias de viajes, etc). ___________________________________________________________________ b) ¿Cuál de estos anuncios os parece más original? ¿Por qué? ___________________________________________________________________ c) Individualmente: ¿Te atraen más las imágenes o los textos?

Litoral do Paraná. Conheça seus encantos. ________________________________________________________________ 2 -(Compreende 2h/a) 2.Aula Reflexiona. a) ¿Qué palabra es la que más se repite en los eslóganes? ___________________________________________________________________ b) Todos los eslóganes están construidos con el mismo tiempo verbal. ¿Lo reconoces? ___________________________________________________________________ d) ¿Cuál es la intención de los anunciantes al usar ese tiempo verbal?

_____________________________________________________________________________ ______________________________________________________

Aula 3- (Compreende 2h/a)

Profesor, Los alumnos harán una encuesta sobre informaciones

el turismo de la ciudad y con las

harán una alimentación de contenido investigado en una

página creada para el equipo en el facebook, con el uso de la internet.

Estimado estudiante, haga una encuesta sobre el turismo de la ciudad de Paranaguá y pon su colaboración en el equipo en facebook del contenido pesquisado: (LITORAL DEL PARANÁ. cONOZCA SUS ENCANTOS!) Puntos Turísticos de la ciudad de Paranaguá

Disponível em: http://www.turismo.pr.gov.br - Paranaguá - Porto

http://www.paranagua.pr.gov.br/conteudo/guia-turistico/pontos-turisticos

http://omelhordolitoralparana.blogspot.com.br/2012_07_23_archive.html

¡Vamos reflexionar !

s.

¿ Cómo es tu ciudad? ¿Dónde está localizada? ¿Qué sitios interesantes tiene? ¿ Qué problemas hay? Comentelo en parejas. (comprensión oral).

Aula 4- (Compreende 2h/a)

Caros alunos, vamos aprender um pouco mais sobre o Paraná e da cidade de Paranaguá através dos vídeos propostos. Propuesta de actividade: 1)- Escriba una descripción de la ciudad de Paranaguá. (Utilice un diccionario).

LOS VÍDEOS O SPOTS TURÍSTICOS Presentación sobre el turismo del Paraná en video.

disponible en: http://www.turismo.pr.gov.br/arquivos/File/Espanhol.avi

Paranaguá y sus bellezas Alumnos conozcan las bellezas de Paranaguá a través del video en el sítio abajo:

Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=mydZhjGo1fs

Aula 5- (Compreende 4h/a)

La gastronomía: Alumno, haga una investigación sobre

comidas típicas de países

hispanohablantes y brasileña, la inserción del Barreado, comida típica de la costa del Paraná. Vamos elaborar cuadernos de recetas resultado de la invetigación. También

con el

vamos hacer una comida típica

española, Tortilla de patata.

comidas variadas

Tortilla de patata

ENCUESTA

(Práctica oral/escrita)

1. ¿Cuál es tu comida preferida? 2. ¿Te gusta la comida brasileña?¿ española?¿Italiana?¿Francesa? 3. ¿Conoces las comidas típicas de tu ciudad? 3. ¿Cuáles son los productos más importantes en la comida típica de tu ciudad? 4¿Te gusta el barreado? ¿Te gusta el mujol? 5. Describa un texto con platos preferidos y los ingredientes.

Prof°. Essa atividade pode ser realizada com a apresentação de diversas comidas típicas da cidade, bem como de países hispanos. Ao final os alunos produzirão um caderno de receitas e cada aluno apresentará a classe uma comida pesquisada.

Aula 6- (Compreende 2h/a)

Propuesta de actividad:

Un grupo de diez turistas argentinos van visitar Paranaguá el próximo domingo. Pidieron un almuerzo en un restaurante de la ciudad.

En parejas, ustedes producirán un texto en fichas con los datos pedidos: Elegir el restaurante, hacer la reserva y redactar la confirmación y enviar a los turistas por correo electrónico. Describa los servicios del restaurante:

FICHA NOMBRE DEL RESTAURANTE:____________________________________ DIRECCIÓN:____________________________________________________ TELÉFONO/FAX:________________________________________________ CATEGORIA:____________________________________________________ ESPECIALIDAD:_________________________________________________ TIPO DE MENU:_________________________________________________ PRECIOS:_______________________________________________________ AMBIENTE:_____________________________________________________ OTRAS INFORMACIONES: ______________________________________

Esa actividad de la lengua se desarrola en interacción oral y expresa un ambito profesional real.

Aula 7- (Compreende 4h/a) Actividad 1- Haz un análisis de las informaciones presentes en el folleto y la lectura del texto abajo:

Texto

Paranaguá promueve una gran feria en homenaje de las naciones. La Feria de las Naciones se celebra tradicionalmente en el mes de julio en Paranaguá, tiene como objetivo promover la integración de todos los orígenes étnicos. La Feria cuenta con varias tiendas, una para cada etnia. Los países representados en las tiendas son: Alemania, Uruguay, Japón, Argentina, Líbano, Estados Unidos, Portugal, Italia, Sudáfrica y Brasil. La feria tiene lugar en el cumpleaños de la ciudad, con muchos espectáculos locales y regionales en el escenario Tutoia, situado en la Plaza de Eventos 29 de Julio. Un espectáculo a nivel nacional es programado para el día 28, acompañado de fuegos artificiales para celebrar el dia 29 de julio, cumpleaños de la ciudad.

2- Contesta las preguntas: ¿ Cuáles países están presentes en el anuncio? ________________________________________________________________________ ¿Hay alguno país cuyo idioma oficial es el castellano en el anuncio ? Identifícalo. _____________________________________ __________________________________ ¿Sabe cuántos países son hablantes del castellano? ____________________ Observe el mapa abajo:

¿Vamos conocer los países hispanohablantes ?

Casi 500 millones de personas hablan español en todo el mundo y, por eso, es la segunda lengua más hablada del planeta, después del chino y antes del inglés. El

español es la lengua oficial de España, pero también se

habla en muchos países de América: Argentina, Bolivia, Chile, Colombia, Cuba, Costa Rica, Ecuador, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Disponível em: dulceslecturas.blogspot.com Panamá, Paraguay, Perú, República Dominicana, el Salvador, Uruguay, Venezuela, Puerto Rico y en algunas zonas de Estados Unidos. También se conserva en Filipinas, Guinea Ecuatorial y el Sahara Occidental.

3-Lee el texto y marca los nombres de los países donde se habla Español. Busca en el diccionario las palabras que no comprende. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 4-Delante de las informaciones sobre los países hispanohablantes, vamos estudiar los gentilícios: ¿Cómo se llaman sus habitantes?

País

¿Cómo se llaman sus habitantes?

Argentino(a)

Guinea Ecuatorial

Ecuatoguineano(a)

Bolívia

Boliviano(a)

Honduras

Hondureño(a)

Chile

Chileno(a)

México

Mexicano(a)

Colombia

Colombiano(a)

Nicarágua

Nicaragüense

Costa Rica

costarricense

Panamá

Panameño(a)

Cuba

Cubano(a)

Paraguay

Paraguayo(a)

Ecuador

Ecuatoriano(a)

Perú

Peruano(a)

Puerto Rico

Puertorriqueño(a)

República Dominicana

Dominicano(a)

Uruguay

Uruguayo(a)

Venezuela

Venezolano(a)

País Argentina

El Salvador España Guatemala

Salvadoreño(a) Español(a) Guatemalteco(a)

5- Localiza los nombres en la sopa de letras. Completa el cuadro.

O A L A T F V E U B O E J Q V

B N N A Ñ I X U X O N S S V N

Z R A E T E N R E L A P T K A

C V A L L J L H F I U A G A Y

W H J S O I F I M V R Ñ B I A

C C I N I Z H M S I E O B H N

K U D L T L E C Q A P L P O A

F B B I E X E N S N R A O R I

País ARGENTINA BOLIVIA BRASIL CHILE CUBA ESPAÑA MÉXICO PERÚ VENEZUELA

N A B A I N R Ñ E O B B G J V

W N W C N J O H O V V E Z J I

R O A A N A L O Z E N E V M L

O N A C I X E M R T E W A N O

A C A R G E N T I N A H V E B

Q Y H M E R C N A N A U R E P

U E S P A Ñ O L Y S H N Q D K

Nacionalidad (generos) Argentino

Argentina

Aula 8 - (Compreende 2h/a)

Comprender bien un folleto. 1- Lee el cuerpo de los anuncios de hoteles que te proponemos a continuación. En parejas:

Disponível em: http://www.elementsholbox.com.mx/folleto-hotel.html

El Hotel singular de estilo virreynal. Ubicado en Miraflores el distrito mas comercial y dinámico de Lima. Está estratégicamente situado cerca de las playas, ruinas Pre Colombinas, centros culturales y comerciales. Está ambientado y diseñado con auténticos elementos de estilo limeño, que le ofrecen el máximo confort y calidad que usted merece.

Disponível em: http://www.slideshare.net/sanagustinhotels/presentacion-hoteles-san-agustin-espaol#btnNex

a) ¿cuáles son las características más destacadas de cada hotel? ______________________________________________________________________ b) ¿Qué tratamiento se emplea: formal o informal? Indicad a qué tipo de clientes recomendaríais estos hoteles. ______________________________________________________________________ c) Sustituir las palabras subrayadas por otras equivalentes. ______________________________________________________________________

Vamos practicar el vocabulário. La agencia de viaje CVC ha elaborado un anuncio para lanzar una oferta de un hotel de Paranaguá. Necesita tu ayuda.

2-

Con los datos escogidos Ustedes confeccionarán folletos con

infomaciones turisticas que estén direccionadas a los turistas.

¡Atención profesor! Las orientaciones son muy importantes en ese proceso, pues, los datos informados por los alumnos demuestra su propia producción. Cuidate con los usos de imagenes para la producción. No se olvidar de poner la leyenda.

Aula 9 - (Compreende 4h/a)

Producción del folleto

Essa aula deve ser realizada no laboratório de informática para mostrar aos alunos o site que possibilita a produção de um panfleto. E com isso eles poderão criar seus próprios panfletos.

1- Caros alunos, vocês irão aprender a confeccionar um panfleto. Siga as orientações. a) Divida o panfleto em três partes, lembrando que uma das faces terá que ficar menor.

Sigue el sítio que podrá hacer el folleto. http://www.mybrochuremaker.com

Ejemplo de construcción del folleto

Poderá ser realizado no Office Publisher, como no exemplo abaixo:

Arquivo pessoal

Una actividad de "escritura" que se puede hacer con el fin de practicar el tipo de texto que se encuentra en los folletos turísticos es para llenar los vacíos. Esta actividad tiene como objetivo practicar el tipo de texto que se encuentra en un folleto turístico, con sus propias características visuales y lingüísticas, además de enriquecer el vocabulario.

Comparte un enlace en tres partes (tres pliegues). Escriba en la parte central: Visita _____________________________________________________________________. Allá/Ahí puedes encontar____________________, e______________ _____________. Si gosta_________________ y _________________, vaya para____________________. No te pierdas esta oportunidad única de ir_____________________________. Allí son _________________ y __________________ También es bueno para quedarse en excelentes hoteles. ____________________ Es un lugar! Contacto:___________________________ Agencia:_____________________________ Dirección:_________________________________________________________________ Teléfono:_______/______________ / fax: _______________________________________ e-mail:___________________________________________________________________ ingresar a las fotos en el lugar mencionado en el texto.

Paso 1: Reunir diversos folletos turísticos en español o portugués en agencias de viajes o en Internet y llevar a las aulas para haceren un análisis de los contenidos.

Paso 2: Ustedes discutirán en parejas, lo que debe contener un folleto turístico que desea invitar a la gente a visitar un lugar. Intentarán hablar en español. Ejemplos: _Localización; -Información sobre las playas, los museos, los restaurantes; -Servicios de hotel; -Atracciones turísticas; -Lugares para ir de turismo; -Las direcciones; - números -phone/fax; -Correo electrónico; - Cómo llegar-agencia.

Paso 3 - Discutir si los folletos son más informativos o persuasivos. Esta discusión puede ser en portugués.

Paso 4: Trabajar la lectura de un folleto turístico en español, tratando de explotar la información específica y el vocabulario utilizado. Si es un folleto con un lenguaje más persuasivo, explorar los imperativos y destacar la importancia de los adjetivos en los informativos. Esta actividad de "LECTURA" sirve como una preparación y un estímulo para la siguiente actividad.

Paso 5: Ustedes tendrán que producir un folleto turístico sobre el lugar donde viven. Si es así, continúe con una división del trabajo: un equipo para recopilar información acerca de los folletos turísticos, otro para obtener fotos de los lugares, uno para escribir el texto en Español y el otro para cuidar de la estética.

Para que el trabajo sea más estético, es interesante el uso del ordenador, pero si no es posible, se puede hacer manualmente, con los recortes y collages.

Paso 6: Es importante que el trabajo se expone para el reconocimiento de Ustedes estudiantes de. En el caso de los folletos, pueden ser reproducidos y distribuidos en el condado.

Profesor:

Las actividades siguientes tienen como propuesta la enseñanza del idioma castellano, cuya finalidad exclusiva es la comprensión del alumno sobre la importancia del aprendizaje en Lengua Extranjera para su vida personal y profesioanal. Es possible la práctica de lectura, estudio del vocabulário y también producción textual sobre el turismo en relación al mundial del fútebol en Brasil. Se puede trabajar las ciudades que sediarán los juegos.

Aula 10 - (Compreende 2h/a) 1- Faça a leitura do texto abaixo, verifique o vocabulário e responda as questões:

El Mundial de fútbol y el nacionalismo: ¿existe relación?

Disponível em:http://anapaulaespanhol.blogspot.com.br/2010/07/el-mundial-de-futbol-y-el-nacionalismo.html

En año de mundial de fútbol los brasileños suelen adornar las calles y las casas con banderas y artículos con los colores nacionales, poner banderas en sus coches, pintar la cara y vestir verde y amarillo para ver a las partidas de la selección. Creo que en el Brasil no existe otra fecha en que las personas demuestren tanto orgullo de su país y hagan tantas manifestaciones de nacionalismo, sin embargo, algunas personas cuestionan si esto es realmente una demostración de patriotismo, o si eres sólo una demostración de pasión por el fútbol. A mí me parece que las dos cosas no se separan, pues el fútbol hace parte de la cultura de nuestro país, es la pasión nacional y una de las características a través de la cual el Brasil es conocido mundialmente. En la realidad, el pueblo brasileño no tiene la costumbre de hacer demostraciones de su patriotismo en otras ocasiones, en verdad, sabemos que los brasileños tienen pocas alegrías y pocas cosas a festejar cuando los asuntos son las conquistas de su país. Conque, en el mundial de fútbol, los brasileños se recuerdan de las alegrías que la selección ya proporcionó al país a través de innúmeras conquistas, no sólo en mundiales sino también en otros campeonatos importantes, y aprovechan para manifestar todo amor y orgullo por su país a través de la afición por la selección. Ana Paula Giffoni

En relación al texto se puede analisar los siguientes datos: a)- Brasil sediará el Mundial de 2014. ¿Cuál es la importancia a su juicio de este evento para nuestro país? ________________________________________________________________ b) - ¿ Crees que las ciudades en que se darán los juegos están preparadas para recibir a los turistas de todas las partes del mundo? justifica tu respuesta ________________________________________________________________ c) - ¿Qué es necesário para el turista sentirse acogido en Brasil? ________________________________________________________________ d)- ¿Qué formas de tratamiento se utiliza para hablar con el turista que viene a los juegos? Justifica tu respuesta ________________________________________________________________ e) - ¿Cuál o cuáles sentimientos el brasileño demuestra con ese acontecimiento? ________________________________________________________________ f)- ¿ Le gustaria ver a los juegos? ¿De cuál(les) país(es) es/son de su interés? ________________________________________________________________ g) - ¿ En relación a pasión del brasileño al fútbol, Cómo se siente? ________________________________________________________________

Estimados alumnos, Ese texto trae un abordaje direccionado a la importancia del aprendizaje de idioma. Después de la comprensión y análisis del texto, construyan su propio texto, considere el tiempo verbal empleado.

Aula 11- (Compreende 2h/a)

Caros alunos, de acordo com as informações do texto, localize os locais pedidos e identifique-os na imagem.

El Misterio del Mapa Objetivos: utilizar la lógica y trabajar en equipo Desarrollo: encuentra los edificios (A,B,C,D,E y F) y las calles (1,2 y 3) en el mapa

abajo. Antes sigue las pistas que a continuación se te indican. Edificios, Calles, Teatro, Luna, Banco, Sol, Biblioteca, Venus, Comisaría, Correos, Hospital. Pistas: 1.El teatro no está en una esquina. 2.El teatro está enfrente del parque. 3.El teatro está entre el banco y la biblioteca. 4.La comisaría está al otro lado del parque. 5.Correos está al lado de la comisaría. 6.Desde correos caminas hasta la esquina y giras a la izquierda. Ahora estás en la calle Sol. 7.La biblioteca no está en la esquina de la calle Luna y la calle Sol. 8.Desde el teatro giras a la derecha y caminas hasta la esquina. Giras a la izquierda en la calle Venus. El hospital está a tu derecha

Aula 12- (Compreende 2h/a)

Texto 2 - Lectura y análisis textual: SOBRE LA IMPORTÂNCIA DE APRENDER IDIOMAS

En la mayor parte de los países civilizados, el conocimiento de idiomas es hoy día un requisito necesário para aspirar a un número creciente de puestos de trabajo. Con frecuencia, en las ofertas de empleo se pide que el aspirante sepa hablar y escribir correctamente uno o dos idiomas modernos (aparte, claro está, de otras cosas como, por ejemplo, tener una titulación adecuada, una determinada edad o una experiencia previa, etc). Se puede afirmar, por lo tanto, que la posesión de una segunda o tercera lengua tiene, hoy más que nnca, un valor económico muy acusado, lo cual explica, de paso, la enorme demanda que existe actualmente respecto al aprendizaje de lenguas extranjeras. De pronto, se han puesto de moda los idiomas. Todo el mundo quiere aprender el inglés, el francés, el alemán, - el español, por supuesto -, el ruso; proliferan las academias de idiomas por todas partes; muchos padres se gastan grandes cantidades de dinero enviando a sus hijos al extranjero durante los meses de verano...Incluso las autoridades educativs, consciente de que concer solamente la lengua materna puede ya considerarse como un índice más, parecen dispuestas a potenciar al máximo la enseñanza de idiomas desde los primeros años de escolaridad obligatoria. Por otra parte, el mundo se ha hecho pequeño, pues prácticamente ya no existen fronteras ni distancias, pero vivimos en una civilización multilingue en la interdependencia de las naciones es cada vez más estrecha. Por eso como ya señala B. Malmberg, "el estudio de lenguas extranjeras proporciona el beneficio incuestionable del contacto directo, oral o escrito, con otros pueblos. Pero la mayor ventaja de su estudio es mucho más profunda: se trata de un excepcional medio de transfusión intelectual. El unilinguismo impide ver lo valioso que hay en los demás y crea fácilmente una fe ciega en la propia superioridad, peligro que puede ser mortal, a la larga para toda forma de actividad científica, artística o intelectual en general". Y lo que también es importante: "si aprendiésemos más lenguas que la materna adquiriríamos la perspectiva necesaria para ver con mayor claridad no sólo su idiosincrasia, sino de la nuestra propia cultura". Así pues, una lengua extranjera es un instrumento necesário para tener horizontes, para ampliar el campo de actividades culturales y mentales del individuo. Es, en definitiva, el enemigo natural del fanatismo y del prejuicio. Aprender una segunda lengua debe considerarse como parte esesncial de la formación del indivíduio en el mundo moderno ya que la permitirá vivir y moverse fácilmente en otras culturas distintas de la suya.(Pablo Dominguez - Universidad de La Laguna - in Boletín de la Asosiación para la Enseñanza del Español como Lengua Extrnajera [ASELE] - noviembre 1998).

Vocabulário: hoy: hoje

de pronto: subitamente

acusado(adj):claro, definido, forte

por supuesto: sem dúvida

de paso: por altpo, sem aprofundar

a la larga: no final, a longo prazo

respecto al: em relação a

en definitiva: definitivamente, em resumo

¡OJO! el respecto: respeito

¡OJO!: el perjuicio:prejuízo

Para refletir: 1)- O conhecimento de idiomas é hoje em dia muito necessário? __________________________________________________________________ 2)- Para aspirar a um bom emprego, uma pessoa deve saber falar e escrever corretamente um ou dois idiomas? __________________________________________________________________ 3)- No mundo de hoje já não existem fronteiras nem distâncias. O que você pensa sobre isso? ____________________________________________________________________ 4)- Como você vê a aprendizagem de uma segunda língua que não só forma o homem moderno e também lhe permite o conhecimento de outras culturas? ____________________________________________________________________ 5)- Por que está na moda aprender línguas estrangeiras? _____________________________________________________________________

Aula 13- (Compreende 2h/a)

¿A qué se dedica usted? ¿Cómo es? Objetivos: describir al jefe o a la jefa ideal describir al empleado ideal describirse para una posible entrevista de trabajo

1.- Lee el siguiente texto:

Según un artículo de la revista de economía Expansión, las cualidades más valoradas por un empresario para contratar a un empleado son: • La capacidad de trabajo en equipo

• La responsabilidad

• El compromiso

• La flexibilidad

• La adaptación al cambio

• La polivalencia

• La iniciativa

• La destreza para resolver problemas

• La autonomía

• La tolerancia a la frustración

• La comunicación interpersonal

• La capacidad para hablar en público

• La orientación hacia cliente interno y externo

2.- Puedes consultar con el diccionario o con tus compañeros las palabras que no comprendas. Escríbelas a continuación: ________________________________________________________________________ 3.- A partir de las cualidades (sustantivos) expresadas en el texto, vas a crear una lista de adjetivos que pueden utilizarse para describir el carácter de una persona. A estas palabras, vas a añadir todas las que ya conoces que utilizamos para describir el perfil profesional de una persona.

sustantivo “responsabilidad“

adjetivo masculino adjetivo femenino ----------responsable --------

plural

responsables

4.- Piensa en en una empresa y en el departamento donde quieres trabajar. Describe en unas 20 palabras el perfil del empleado ideal para tu departamento y haz lo mismo que en el ejercicio 5, con tu compañero de la izquierda. ________________________________________________________________________ 5.- Tarea para realizar en casa: imagina que tienes que presentarte y describirte ante un posible contratante. Piensa en el vocabulario que ya conoces o busca en un diccionario bilingüe los adjetivos que crees que mejor te definen (unos 5 o 7), así como su significado en un diccionario monolingüe. _______________________________________________________________________ 6.- En clase, vas a presentarte oralmente ante tus compañeros, describiendo lo que significa cada cualidad, como en el siguiente ejemplo, justificando delante de tus compañeros tus cualidades: “Creo que soy una persona dinámica porque soy muy activa y tengo mucha energía…“ “Pienso que también soy precisa y perfeccionista porque siempre intento hacer las cosas con precisión y perfección, de la mejor forma. Por ejemplo, cuando escribo un informe, lo leo muchas veces antes de presentarlo…“. “Me parece que trabajo bien en equipo porque siempre motivo a mis colegas en momentos difíciles y acepto todas las ideas y opiniones, pero también las analizo y comento.“

7. - Cada alumno elabora por escrito un horario (muy sencillo en niveles elementales) que refleje su rutina diaria o semanal. En pequeños grupos los alumnos se intercambian los horarios, los leen y se hacen las preguntas que deseen sobre los mismos para ampliar la información. Le sigue un breve período de trabajo inter-grupal, en el que los grupos se intercambian información sobre algunos detalles de los horarios.

MI RUTINA

HORÁRIO

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

SÁBADO

DOMINDO

MAÑANA

TARDE

NOCHE

Aula 14- (Compreende 2h/a)

Práctica tu comprensión auditiva la importancia de los idiomas http://www.audio-lingua.eu/IMG/mp3/Idiomas_Marco_Vinicio.mp3 Marco explica por qué es importante hablar más de dos idiomas a la hora de buscar trabajo.

URL : http://www.audio-lingua.eu/spip.php?article3524 Estudio en la web/ La web te permite ponerte en contacto con hispanohablantes y comunicarte con ellos de mil formas distintas.

Aula 16- (Compreende 2h/a)

Cómic Compreensão escrita e oral A partir da história em quadrinhos apresentada, o professor poderá trabalhar a relação existente entre as imagens e a linguagem verbal do texto contida nos balões. O professor também poderá explorar os personagens (principais e secundários), destacar elementos de ironia ou humor assim como a mensagem do texto.

Estimado alumno. ¿Le gusta la tira cómica? I- Observe a tirinha abaixo e responda as questões:

Tirinha criada e cedida pelo Prof. Ricardo Augusto Fernandes Luiz,

1- O que essa tirinha apresenta? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

2- Quantos personagens aparecem? Como são? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

3 - Que tipo de linguagem é utilizada? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

4 _ Você conhece o local onde as cenas acontecem? Em que cidade? Consegue identificá-la? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

5 - Que asunto é abordado? _________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

6 - Como você analisa o contexto da tirinha? É uma realidade da tua cidade? O que você pensa sobre isso? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

7- Na sua opinião, as falas que aparecem na tirinha fazem parte de uma cultura de falares regionais? Sim ou não? Justifique a sua resposta. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

II- Caros alunos, vamos praticar a oralidade com a leitura das tirinhas abaixo e nos sites indicados como: www.gaturro.com.ar http://mafalda.dreamers.com

http://www.gaturro.com/tiras/tiras.php?id=7875&seccion=TR1&id_categoria=&id_personaje=

2- Pesquisem e verifiquem os elementos que devem conter uma tirinha.

3- Após o

trabalho de leitura e análise de tirinhas, produza a sua própria

tirinha na língua castelhana:

Aula 17- (Compreende 2h/a)

¡Atenção alunos! Antes da análise da letra da música, vocêsm deverão responder a pergunta do tema. Façam uma reflexão. Após ouvir a canção realizem as atividades solicitadas.

Shakira es de Barranquilla, Colombia. ¿Dónde está?

http://www.youtube.com/watch?v=1h2nAVlqfSo

Música Canción: Antes

de las seis

Cantante: Shakira País: Colombia Género: Pop

Temas: ¿Quién es la persona que mejor te conoce?

Vocabulario

POEMA 20 - Pablo Neruda Leer el poema en: http://mir-es.com/nuevos.php?g=%D7%E8%EB%E8-%28Chile%29&link=94

Escribe la letra del antónimo ( o idea contrária)

___________noche _____________desarmado __________antes

______________sensible

__________lanzar mísiles

_________llegar

Explica el significado de estas comparaciones y metáforas: 1. "Duro como una roca" 2. "Mi talón de Aquiles" 3. "Vi la noche llegar mucho antes de las seis" 4. "No dejes el banco..." 5. "...lanzas tus mísiles" 6. "Mis puntos cardinales"

Rellene las columnas abajo: Una con los verbos en infinitivo y la otra con el tiempo verbal utilizado en la canción:

Canción: Antes De Las Seis - Shakira No actúes tan extraño Duro como una roca Si te mostré pedazos de piel Que la luz del sol aun no toca Y tantos lunares que ni yo misma conocía Te mostré mi fuerza bruta Mi talón de Aquiles, mi poesía No actúes tan extraño Duro como una roca Si te mostré pedazos de piel Que la luz del sol aun no toca Y tantos lunares que ni yo misma conocía Te mostré mi fuerza bruta Mi talón de Aquiles, mi poesía Qué harás? Sólo una historia más Qué haré si no te vuelvo a ver? Oh, oh Si desde el día en que no estás Vi la noche llegar mucho antes de las seis Si desde el día en que no estás Vi la noche llegar mucho antes de las seis Mucho antes No dejes el barco Tanto antes de que zarpemos Hacia alguna isla desierta Y después, después veremos Si me ves desarmada Por qué lanzas tus misiles? Si ya conoces mis puntos cardinales Los más sensibles y sutiles Qué harás? La vida lo dirá Qué haré si no te vuelvo a ver? Oh, oh Si desde el día en que no estás Vi la noche llegar mucho antes de las seis Si desde el día en que no estás Vi la noche llegar mucho antes de las seis Mucho antes de las seis Mucho antes

INFINITIVO

TIEMPO VERBAL

Referências

DOLZ , J. e SCHNEUWLY, B. Gêneros e progressão em expressão oral e escrita. Elementos para reflexões sobre uma experiência suíça (francófona). In “Gêneros Orais e escritos na escola”. Campinas(SP): Mercado de Letras, 2004. FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários à prática educativa, Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2000. MARCUSCHI, L. A. Gêneros textuais: definição e funcionalidade. In: DIONÍSIO, A. P., MACHADO, A. R. e BEZERRA, M. A. (orgs). ______ Gêneros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002, p. 19-36. SCHENEUWLY, B; DOLZ, J. Gêneros orais e escritos na escola. Trad. e org. Roxane Rojo e Gláis Sales Cordeiro. Campinas, SP: Mercado das Letras, 2004. PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica:

Língua

Estrangeira

Moderna.

Curitiba,

2008.

Disponível

em:

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/diretrizes/dce_lem.pdf http://puzzlemaker.discoveryeducation.com/code/BuildCrissCross.asp