P.E.I.

2016.

1.

PRESENTACIÓN.

Empezamos nuestro PEI, denotando, lo que dice nuestra Ley General De Educación, en su artículo número 2, que la educación “ Es el proceso de aprendizaje permanente que abarca las distintas etapas de la vida de las personas y que tiene como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual , ético, moral, afectivo , intelectual , artístico y físico, mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimiento y destrezas. Se enmarca en el respeto y valoración de los derechos humanos y de las libertades fundamentales de la diversidad multicultural y de la paz y de nuestra identidad nacional, capacitando a las personas para conducir su vida en forma plena para convivir y participar en forma responsable , tolerante, solidaria, democrática y activa en la comunidad, y para trabajar , contribuir al desarrollo del país.”

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Página 1.

PRESENTACIÓN

1.1. Introducción - Presentación del Proyecto

1

3

1.2. Información Institucional

6

1.3. Reseña Histórica del Establecimiento

10

1.4. Entorno  Estadísticas sectoriales 2.

IDEARIO

14

2.1 Sellos educativos

18

2.2 Visión

19

2.3 Misión

19

2.4 definiciones y sentido institucional  Principios y enfoques educativos  Valores y competencias especificas 2.5 Perfiles  Equipo Directivo  Docentes y asistentes de la educación  Apoderados  Profesionales de apoyo 3.

11

20

22

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS 37 3.1. liderazgo 39 3.2. gestión curicular 44 3.3. convivencia escolar 48 3.4. recursos

4.

EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO 4.1 Seguimiento y proyecciones

2

1.1 INTRODUCCIÓN

El Proyecto Educativo Institucional

de

Escuela Japón D-58 es un documento que contiene los

principios y orientaciones que dan vida a esta Comunidad educativa, es un instrumento orientador de nuestra gestión institucional que contiene, en forma explícita, principios y objetivos, que permiten programar la acción educativa otorgándole carácter, dirección, sentido e integración.

Este PEI incluye en su trabajo educativo, la propuesta

de los programas de estudio con Ajuste Curricular

del Mineduc con el fin de organizar y orientar el trabajo pedagógico de cada año escolar. El propósito es promover el logro de los Objetivos de Aprendizaje y el desarrollo los Contenidos

que define el Marco

Curricular Nacional. El Proyecto Educativo Institucional fue elaborado con la participación activa de todos los estamentos de la escuela y diseñado para ser ejecutado

entre los años 2015 a 2019, y se enmarca en el Sistema

Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación.

Considerando las siguientes áreas: 1.

Liderazgo

2. Gestión Curricular 3. Convivencia Escolar 4. Recursos 5. Resultados

Cada uno de los ámbitos tomados como referentes, la entrega las áreas de gestión, en los cuales se fundamentó el FODA y los Planes de Acción a seguir.

El principio orientador que guía a este PEI pretende el mejoramiento continuo, promoviendo la idea de incrementar la calidad con la sistematicidad de las acciones, la vinculación de sus procesos a la obtención de metas, revisión y

ajuste permanente de estrategias de resultados de las prácticas de gestión del

Establecimiento.

Por tanto, más que pensar en grandes acciones, está enfocado de manera atingente a solucionar nuestras necesidades según la realidad actual de nuestra Institución y Comunidad Escolar, teniendo como objetivo principal el logro de aprendizajes de calidad en todos los alumnos y alumnas de nuestra escuela.

3

MARCO ORIENTADOR

Escuela Japón tiene como marco para orientar su propuesta curricular las directrices emanadas por el Ministerio de Educación que promueven el mejoramiento continuo a través de la entrega de una Educación de Calidad para todos los estudiantes y que se reflejan en la declaración de los siguientes postulados:

Modernización de la Educación. a. Proporcionar una formación general de calidad para todos y garantizar el acceso equitativo a la educación. b. Fortalecer la profesión docente y perfeccionar el marco estatutario laboral. c.

Otorgar mayor autonomía y flexibilidad a la gestión.

La Docencia con nuevos estilos. La reforma se lleva a cabo en las salas de clases, nuevos modos de aprender y de enseñar., el énfasis debe estar en los aprendizajes, la escuela debe tener una cultura evaluativa. El estilo del pedagogo debe estar centrado en el aprendizaje activo del niño y niña.

Referentes Legales del Proceso educativo a. Constitución Política de la República de Chile (1980) b. Políticas Educacionales del Gobierno de Chile, principios básicos de la Calidad, Equidad y Participación. c.

Ley General de Educación (Ley 20.370)

d. Estatuto de los Profesionales de la Educación y su Reglamento (Ley 19.070 de 1991. Modificada por la Ley 19.410 de 1995, Decreto N ° 453 de 1991) e. Ley N ° 19.410 de 1995, Padem. f.

Decreto N ° 40 (26 de enero 1996) OF. y COM. Decreto 240 (16-06-99), que modifica al Dcto. 40.

g. Ley N ° 19.494 (establece normas para la aplicación de Jornada Escolar Completa Diurna en 1997) h. NB – 1 (545 / 11 – 10 – 69); NB – 2 (552 / 22 - 05 - 97) NB – 3 (220 / 10 – 08 - 99); NB – 4 (081 / 10 – 03 - 00) NB – 5 (481 / 02 - 11- 00) i.

Ley 19532 (ley J.E.C)

j.

Ley 19.979 nov-2004 (modificación de la 19532).

k.

Ley SEP (Ley 20.248)

l.

Ley de Calidad y Equidad en al Educación (Ley 20.501)

m. Ley de Educación Especial (Ley 20.201)

4

Programas de Estudios.

a) Decreto 40 (1996) b) Decreto 240 (1999) modificó decreto 40 c) Decreto 232 (sustituyó su anexo que contiene los Objetivos Fundamentales y contenidos Mínimos Obligatorios de

la Enseñanza Básica y fija normas generales para su aplicación en el NB -1 Y

NB – 2 d) Decreto 625/2003

NB-1

e) Decreto 625/2003

NB-2

f)

Decreto 220/1999

NB-3

g) Decreto 081/2000

NB-4

h) Decreto 481/2000 NB-5 i)

Decreto 092/2000 NB-6

j)

1.3.5 Decretos de Evaluación

k) Decreto 146 del 26 de Agosto 1988. l)

Decreto 511 del 8 de Mayo 1997 (1° a 5° Básico).

Vigencia Documentos curriculares 215 1° a 6° básico -

Decreto base 439-2012

-

Decreto 2960-2012 Programa estudio – Plan estudio

7° a 8° básico Lenguaje y Comunicación, Matematica, Historia, Geografía y Cs Soiales, Cs Naturales, Idioma Extranjero (Inglés) -

Decreto marco 256-2009

-

Decreto 1363-2011 Programa estudio – Plan estudio

Artes Visuales, Artes Musicales, Ed, Fisica, Ed Tecnologica, Orientación

5

-

Decreto Marco 220-1998

-

Decreto 77-1999 Programa Estudio

-

Decreto 83-2000 Programa estudio

-

Decreto 169-2003 programa Estudio

-

Decreto 1358-2011 Plan de estudio

1.2 INFORMACION INSTITUCIONAL

Director(a)

Silvia Josefina Vega Reveco

Dirección del Establecimiento:

Juan Sebastián Bach 1315

R.B.D.

288-7

Comuna

Antofagasta

Fono E-mail

d-58@cmds-educación.cl

Fecha de creación del Establecimiento Educacional

Decreto 12430 1966

Dependencia

Municipal

Nivel y Modalidad

Diurna con JEC

Horario de Funcionamiento

8:00 hrs. a 13.00 hrs. Mañana 14:00 hrs. a 19.00 hrs ( Extensión Primeros años)

Inspectoras Generales

2

Orientador

1

Jefe Técnico

1

Evaluador

1

Curriculista

1

Encargado de Convivencia

1

Encargado extraescolar

1

Equipo Psicosocial

3

Programa de Integración

7

Docentes en aula

42

Asistentes de la Educación

6

55-2231985

22

INFRAESTRUCTURA

28 Salas de clases. 2 Oficinas de Inspectoría general. 1 Oficina de Dirección. 1 Oficina de U.T.P. 1 Oficina de Orientación 1 Oficina de Curriculista 1 Oficina de Extraescolar 1 Oficina E. Convivencia 1 Enfermería 2 Salas de Computación. 1 Sala Audiovisual. 1 Biblioteca. 1

Sala grupo Diferencial.

1 sala para Taller de apoyo 2 salas para la atención alumnos del PIE. 1 sala con modulos diferenciados para atención Equipo psicosocial 2 Canchas. 1 Sala de profesores. 1 Sala de centro de fotocopiado. 1 salón de actos 1 Laboratorio de Ciencias. 1 Comedor asistentes de la Educación 1 comedor alumnos 1 comedor profesores 1 Bodega de materiales 2 porterías para uso de guardia e inspectores

En la actualidad se encuentran pavimentados todos los patios del establecimiento.

PLANTA DOCENTE

01 Directora 02 Inspectoras Generales 01 Jefe de U.T.P. (Unidad Técnica Pedagógica). 01 Curriculista

7

01 Evaluador 01 Orientador 01 Encargado de Convivencia. 01 Docente de educación diferencial. 32 Profesores jefes y de asignatura 02 Profesores de Religión Catolica . 01 Profesora de Religión Evangélica 02 Profesoras de Informática Educativa. 01

Profesora de Ingles (1º a 4º Básico)

02 Profesoras de Ingles (5º a 8º Básico) 04 Profesores de Educación Física. 01 Asistente Social 01 Psicopedagoga 07 Profesionales de PIE

PLANTA ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

08 asistentes de aula 09 Inspectores 01 Auxiliar de Enfermería. 08 Auxiliares de Aseo. 01 Encargado de Fotocopiadora. 02 secretarias. 3 guardias.

INDICES DE EFICIENCIA INTERNA

Años

Matricula término año escolar

% Aprobación

Nº retiros

% Reprobación

2012

1.256

99.0

29

2013

1.241

98.8

28

1.2

2014

1.185 1132

99.0 98.9

55 35

1.0 1.1

1.0

2015

8

RESULTADOS DE MEDICIONES EXTERNAS SIMCE

Escuela Japón está sobre la Media Nacional dentro de los 10 mejores establecimientos de la región. Hemos sido re certificada en Proyecto de Medio Ambiente . Excelencia académica: 2002-2003, 2006-2007, 2008-2009, 2010-2011, 2012-2013 ,2014-2015 Certificación por parte de SENDA “Escuela libre de Drogas”

Resultados SIMCE Cuartos Años Básicos Años

Lenguaje

Matematica

2012

268

269

2013

280

280

2014

2015

273

275

Historia, geografía y Cs. Sociales

Cs. Naturales

264

267

274 270

Octavos años básicos Historia, Años

Lenguaje

Matematica

Geografía y Cs.

Cs. Naturales

Sociales

2011

267

260

254

273

2013

271

259

270

254

270

267

2014

2015

9

PROGRAMAS Y/O PROYECTOS DE NUESTRA UNIDAD

-

COMPUMAT para terceros, cuartos,sextos y octavos años básicos

-

Modulos Digitales

-

Metodo Matte Primeros Años

-

Mediciones Externas Estandarizadas -CETEC

-

Fortalecimiento de Practicas Pedagogicas en Matemática ATE Educacción

-

Talleres de Apoyo SEP en Lenguaje y Matemática por niveles.

-

Programa de Integración para todos los alumnos con NEE

-

Programa de Prevención de Drogas y Alcohol

1.3 RESEÑA HISTÓRICA DEL ESTABLECIMIENTO.

“Una situación especial de paisaje rodea a Escuela D-58.

Unidad Educativa Dependiente de

Corporación Municipal de Desarrollo social de Antofagasta, los cerros, el viento, el polvo, el sol contemplan el quehacer que se gesta y bulle diariamente en nuestra escuela, siempre en búsqueda de mejores caminos, para una mejor niñez y una adolescencia plena que permita a nuestros niños y niñas , la construcción de un proyecto de vida que les permita ser felices”. Nuestra escuela fue creada el 17 de Noviembre de 1966, por Decreto N ° 12.430, pero inició sus actividades pedagógicas el 1 de Marzo de 1967, con ocho maestros, para atender a 625 alumnos, en dos jornadas, distribuidos en 15 cursos de 1° a 6° básico, con la denominación de “Escuela Mixta de primera Clase Rural que funcionará con el N ° 39 del departamento de Antofagasta”.

Posteriormente a petición del Consejo de Profesores y del Centro General de Padres y Apoderados fue designada “Escuela Japón”, por Decreto N° 11226 del 30 de junio de 1978, posteriormente, el Ministerio de Educación al reclasificar los establecimientos educacionales la denominó “Escuela D-58 Japón, por Decreto N ° 1053 del 22 de Septiembre de 1978, y a partir del 19 de Agosto de 1981 , bajo Decreto 5580, se aprueba el traspaso del Ministerio de Educación a la Ilustre Municipalidad de Antofagasta, Escuela Japón D-58, está ubicada en calle Juan Sebastián Bach 1315 , en población Corvallis de Antofagasta , atiende una población escolar de 1.200 (2016) alumnos y alumnas.

El 1º de agosto del 2002 ingresamos a la J.E.C. con los cursos de 3º a 8º básico. 27 cursos trabajan en la jornada de la mañana, y 5 cursos (1º) en la tarde. Ostentamos la excelencia académica, 2002-2003,20062007, 2008-2009 2010-2011,2012-2013- 2014-2015 Pertenecemos a la Red de Escuelas de “Educación de Calidad contra la pobreza”.perteneciente a la red de Fundación Chile.

10

El equipo de gestión obtuvo la beca Andrónico Luskic para el curso “Aprendizaje para la comprensión, y en la evaluación directiva”, desempeño colectivo fuimos destacados con el 100%. La Unidad Educativa obtuvo la beca Gabriela Mistral que le permitió certificar la Escuela con el sello Gestión y educación de calidad de Fundación Chile. Escuela Japón esta certificada como una escuela que promueve la cultura de prevención en el consumo de drogas y alcohol y recertificada en el cuidado medioambiental. La comunidad educativa ha logrado en forma continua el reconocimiento al desempeño de excelencia a través de los logros obtenidos en las diferentes áreas que han sido evaluadas, especial mención son los resultados de SIMCE que se han destacado por sobre la media nacional a través del tiempo. En el area extraescolar los alumnos han obtenido logros significativos; premios y reconocimientos en los espacios de participación que se han generado en la comuna. Durante los años transcurridos, desde su creación, nuestra escuela ha entregado generaciones de profesionales a la sociedad, nos hemos ido alimentando de una enriquecedora experiencia, tanto en el ámbito de la calidad de los aprendizajes académicos, como el ámbito formador de hábitos y actitud social. La participación activa de padres y apoderados, son nuestra mayor fortaleza que han permitido y permiten que quienes laboran hayan invertido e inviertan los mejores esfuerzos humanos, técnicos y administrativos para satisfacer las necesidades de los alumnos de 1° a 8° básico. Tratamos que todos los alumnos aprendan, saberes fundamentales, para una vida más justa. Estamos con las innovaciones educativas, con el trabajo cooperativo y el trabajo en equipo, tratando de utilizar metodologías interactivas en las distintas asignaturas del plan de estudios. El ideal es potenciar al máximo las capacidades individuales de cada niño, de cada niña, respetando sus limitaciones y capacidades y que ellos, ellas elijan el campo donde mejor desarrollen el tipo de inteligencia que ellos posean.

Nuestro

compromiso es el desarrollo integral de cada alumno, de cada alumna. Estamos con la Reforma y tenemos la voluntad de proveer una educación de calidad a todos los niños y niñas de nuestra escuela. Los alumnos que han salido de nuestras aulas cuentan con las herramientas que les han permitido una proyección futura positiva y ser una contribución a la sociedad en la cual se desarrollan, es así como contamos entre nuestros ex alumnos un alto numero de profesionales destacados en diferentes ámbitos, minería, educación, salud, etc. Un ministro de Gobierno fue un ex alumno del establecimiento.

1.4 ENTORNO ESTADISTICA SECTORIAL DEL ESTABLECIMIENTO.

Identificación, análisis y relaciones del estado de la unidad educativa, en cuanto al sector donde viven los alumnos y alumnas 1- Corvallis

…………………….204

2- 18 de Septiembre …………..188

11

3- Villas las Condes …………….145 4- Santiago

Amengual…….65

5-

Zappa 65 … ..70

Ana G

6- Chile …………………………. .60 7- Prat B……………………… …..150 8- Villa El Salto……………………130 9- Villa Las Americas………………55 10- Población Lascar……………… 40 11- Pablo Kruger /Olivar……………48 12-

OTROS…………………………..30

De estos alumnos : 

Vive con ambos padres. 812 ….. 67%



Vive con la madre.

345………28 %



Vive con el padre.

23……….1.9%



Vive con los abuelos.

37…………3.1

En cuanto a su vivienda: 

Son propietarios…………454…..37%



Son arrendatarios………..268….22%.



Viven en casas cedidas. 327…27%



Son Allegados……………159…13%



Viven en campamentos

11 0.9 %

Aspecto laboral del jefe de hogar:

En cuanto a la renta percibida por grupo familiar:

12

Situación Previsional del alumno: 

FONASA Tramos:

A B C D



ISAPRES



OTROS

Escolaridad de los Padres:

Básica incompleta.

Básica completa

Media incompleta.

Media completa.

Padre

18

Madre

10

Padre

51

Madre

38

Padre

127

Madre

100

Padre

464

Madre

194

Padre Técnico profesional

Madre

incompleto.

Técnico profesional

Padre

141

Madre

619

Padre

7

Madre

168

Padre

48

completo

Universitario incompleto Universitario completo

Madre

41

(No existen datos que nos indiquen analfabetismo existente en algunos de los padres).

13

Aspectos Relevantes Sobre el Alumnado

-

Tenemos … 324 alumnos que pertenecen a alguna Etnia (Mapuche, Atacameño, Coya etc.) y … de ellos tienen beca indígena.

-

alumnos Integrados: … 88 con Discapacidad Motora, … alumnos de Área Intelectual, … alumnos con Trastornos del Lenguaje y… Déficit Atencional e Hiperactividad.

.

-

… Alumnos que pertenecen a programas especiales tales como Chile Solidario y Programa Puente

-

480… alumnos prioritarios.

-

412… Alumnos preferentes

-

400 Becas asignadas por JUNAEB para los alumnos

IVE. 2016 58.6

Alumnos extranjeros.

13

2. IDEARIO 2.1 DIAGNÓSTICO CUALITATIVO: F.O.D.A.

Fortalezas

Profesores titulados y con cursos de perfeccionamiento Existencia de profesionales de apoyo pedagógico

14

AREA PEDAGOGICO –CURRICULAR Oportunidades Debilidades Proyecto Lector 1º a 8º básico Redes de apoyo comunitarias para charlas; Distintos niveles de de sexualidad, seguridad preparación en las conductas escolar, drogadicción y de entrada de alumnos de alcoholismo, etc. primer año básico.

Amenazas Falta de compromiso de algunos padres y apoderados en el proceso de Enseñanza y Aprendizaje de sus hijos.

psicosocial y Programa de Integración Bajo % de deserción escolar y ausentismo en alumnos con NEE Alto % de asistencia y promoción de los alumnos Existencia de equipo técnico Existencia de laboratorios de computación Existencia audiovisual

de

sala

Ofrecimiento de becas de prosecución en colegios particulares de excelencia académica para alumnos egresados de 8º años. Becas externas del Estado de Chile para los alumnos que cumplan con los requisitos establecidos ( Beca Indígena y Beca Presidente de la republica). Becas de Capacitación y perfeccionamiento para el docente en diferentes disciplinas entregadas por el sostenedor.

Falta de tiempo docente en interdisciplinario.

para el trabajo

Exceso de administrativo en P.I.E.

trabajo docentes

No cumplimiento del 100% de las horas efectivas de clases por licencias médicas, permisos administrativos y actividades extracurriculares. Falta de especialistas asignaturas.

en

profesores algunas

Definición especifica de roles de las autoridades educativas de acuerdo a Organigrama

Falta de hábitos de estudio que obstaculizan el proceso educativo y cobertura curricular

Inclusión de TIC S en el proceso de enseñanza aprendizaje en aula

Falta de autocritica docente en el no logro de los aprendizajes de los alumnos.

Grupos de reforzamiento por niveles de aprendizaje para los alumnos.

Falta de responsabilidad de los alumnos en el cumplimiento de los horarios establecidos en las jornadas de clases

Aplicación de evaluaciones estandarizadas externas en forma periódica. Aplicación de modelo de cultura evaluativa en las asignaturas de Lenguaje y Matemática.

Departamentos de asignatura con planificación de trabajo anuales.

Falta implementación de espacios pedagógicos específicos por asignatura. ( laboratorio de ciencias, sala de música, taller de tecnología). Poco uso de estrategias para el desarrollo de las habilidades de comprensión lectora. Falta conectividad a internet en las salas de clase.

Existencia CRA. Profesores evaluados e el sistema nacional con desempeño competente y destacado Existencia de JEC Aumento de números de alumnos en atención PIE

15

Carencia de espacios para la atención de talleres JEC y grupos de refuerzo.

Padres y apoderados que entregan excesiva libertad y no controlan el respeto a as normas establecidas. Poco control en el uso de las redes sociales.

AREA LIDERAZGO: Organizativo y operativo Oportunidades Debilidades

Fortalezas Reglamento interno y Manual de Convivencia, donde se definen las funciones y tareas de los distintos estamento que conforman el colegio. Consejo general Profesores.

de

Reunión Departamentos de asignatura.

Apoyo de organizaciones sociales como : O.P.D, SENAME, SERNAM, Fiscalia., Consultorio Corvallis, TELETÓN, JUNAEB, etc. Seguro escolar Asesoría DEPROV

Centro General de Padres y Apoderados

SECREDUC

Centro de Alumnos

C.M.D.S

Comité Escolar

de

Convivencia

Consejos escolares Comité Escolar

de

Seguridad

Entrega de Cuenta Pública a la Comunidad Educativa respecto de logros Alcanzados en el año.

16

Falta de aplicación sistemática de Encuesta de satisfacción a la Comunidad Educativa.

Amenazas

Falta de control policial En sectores cercanos No respeto a la señaletica establecida en el sector Falta de vías de acceso expedito para la movilización.

AREA RECURSOS: Administrativo-financiero Fortalezas

Oportunidades

Debilidades

Amenazas

RR.HH. Redes de apoyo para el desarrollo del plan institucional.

RR.HH Apoyo de instituciones como Hospital, Carabineros, consultorios, Fiscalia, etc

RR.HH No suplir licencias medicas en formas oportunas, por parte de cmds

RR.HH Población con índice vulnerabilidad

Técnico Paramédico en atención de enfermería

INFRAESTRUCTURA

Personal asistente de la educación

INFRAESTRUCTURA

Equipo Técnico completo

Teatro Municipal

con

horario

INFRAESTRUCTURA

Equipo Psicosocial para la atención de alumnos con NEE.

Canchas Deportivas

Monitores Deportiva.

FINANCIEROS

Artística

y

Ley S.E.P INFRAESTRUCTURA

Departamento Extraescolar de CMDS.

Servicio de Fotocopiado

Bono escolar entregado por la municipalidad.

MATERIALES Deficiente sistema alarmas en caso eventos.

.

Existencia de dos laboratorios de Computación con internet Existencia de sala CRA Patios cubiertos Sala audiovisual Áreas verdes establecimiento

al

interior

del

Comedores para los alumnos y funcionarios. MATERIAL Aporte S.E.P para compra de insumos computacionales y de oficina. Adquisición de nuevos audiovisuales

equipos

Aporte del sostenedor en útiles de aseo, y reparación de obras menores. FINANCIEROS Becas de alimentación almuerzo y desayuno.JUNAEB. Aporte del sostenedor para la reposición y mantención del

17

Deficiencias en canaletas para aguas lluvia

Falta de salas de clases.

Área

alto de

Pisos antideslizantes de de

Sistema eléctrico deficiente en capacidad (voltaje)

establecimiento educacional. Bono Pro Retención Programa de Integración Recurso SEP para caja chica. Aporte Centro Gral. de Padres y Apoderados

AREA CONVIVENCIA E INCLUSION (FAMILIA Y COMUNIDAD) Oportunidades Debilidades

Fortalezas Encargada de Convivencia

Atención de Salud Escolar.

Constitución del Centro Gral de Padres y alumnos mediante elección democrática.

Programa Puente y Chile Solidario.

Falta espacios de recreación, y salas de clases.

Amenazas Delincuencia, alcoholismo, dicción.

droga-

. .

Talleres para apoderados

padres

y

Existencia de Manual de Convivencia consensuado por todos los estamentos de la escuela y aprobado por CMDS. Contar con Programa de integración y Equipo psicosocial. Entrega de estímulos a los alumnos y funcionarios Disponibilidad de horas de atención del Profesor Jefe para padres y apoderados Asistentes de la Educación capacitados para ejercer su función. Existencia de extracurriculares

talleres

Permanente mantención higiene del establecimiento Reuniones mensuales padres y apoderados profesores jefes.

e

de con

Reglamento interno y Manual de Convivencia donde se definen

18

Talleres Psicosociales, Sexualidad, Sernam. SENDA, OPD.etc.

Beca JUNAEB de alimentación para alumnos con bajo nivel socioeconómico

Falta difusión de las funciones del comité paritario.

Falta actualización y difusión de la página Web de la escuela

Becas de estudio: Presidente de la República, Bono de Pro – Retención, Beca Indigena

Falta de difusión. en la aplicación de los protocolos establecidos en el R.I. y M.de C.

Charlas informativas para prosecución de estudios.

Inasistencias y atrasos reiterados de alumnos y alumnas en ambas jornadas.

Mal uso del tiempo libre: Videos, juegos tecnológicos, etc. Influencia negativa de los medios de comunicación

Falta de orientación valórica y formación de hábitos en los hogares. Hogares disfuncionales

Bajo nivel sociocultural de algunos apoderados. Falta de autoridad de los padres y/o apoderados con sus hijos y/o pupilos en el quehacer estudiantil

las funciones y tareas de los distintos estamentos.. Existencias de practicas concretas para prevenir riesgos y resguardar la integridad, seguridad y salud de las personas pertenecientes a la comunidad escolar

2.2 SELLOS EDUCATIVOS



Aprender a ser un ciudadano inclusivo y respetuoso con el otro en un ambiente de sana convivencia.



Aprender a respetar y cuidar el medio ambiente y el bien público.



Aprender a ser un ciudadano integral haciendo uso de sus talentos en beneficio propio y de la comunidad



Aprender a respetar los valores patrios generando además una identificación con su comuna.

19

2.3. VISIÓN: “Formadora en la diversidad, para el desarrollo y la gestión del proyecto de vida humano integral.”

Escuela Japón D-58, ha formado generaciones de alumnos, teniendo siempre como principio fundamental el respeto y la práctica de los Derechos y Deberes fundamentales de todo ser humano, donde el amor, la paz, la justicia , la vida democrática han sido base para el desarrollo humano personal, respetuosos con la diversidad y el medio ambiente. Donde la tolerancia, la solidaridad, la responsabilidad y el respeto sean normas de vida. Es una escuela abierta al diálogo, donde se potencian al máximo las capacidades individuales y colectivas de los niños y niñas, para que puedan acceder a un campo donde sus talentos se desarrollen plenamente, mediante una acción dinámica, creativa, innovadora y valórica ,donde sus maestros sean cada vez más altamente especializados, fieles a su vocación, creativos e innovadores, que sean consecuentes con los valores que

promueven, y cedan su espacio a sus alumnos (as), para que ellos sean gestores de sus

aprendizajes, sean el centro de la clase, trabajen cooperativamente en equipos , y sus padres asuman el rol que les corresponde en la formación de sus hijos, ( padres cooperadores , participativos, leales, comprometidos con el accionar de la escuela).

2.4. MISIÓN “Desarrollar vocación por la diversidad y ser formadora de habilidades para la gestión del proyecto de vida integral. La escuela Japón D-58, declara que su misión es colaborar en la educación y formación valórica integral de los y las

alumnas

respondiendo así a la confianza de las familias que nos han encomendado la

responsabilidad de la enseñanza de sus hijos. Escuela Japón D-58 está comprometida en esta tarea a través de la aplicación

de

un currículo contextualizado, actualizado en el desarrollo

tecnológico,

integrador,

favorecedor de aprendizajes significativos, constructivo y dinámico, promoviendo la participación y compromiso de todos los actores de la comunidad escolar, mediante una adecuada cobertura curricular, en un ambiente de aprendizajes de sana convivencia y buen trato, donde los estudiantes se sientan en condiciones de crear y descubrir su propia vocación a través de una Orientación adecuada,

de los conocimientos

desarrollados y procedimientos empleados en sus procesos de aprendizaje, donde tengan la seguridad de ser atendidos en sus diferencias individuales y necesidades educativas especiales por un equipo de docentes democráticos e innovadores que apoyan la formación integral del estudiante en el nivel personal y escolar.

20

2.5. DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES

PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS

La escuela Japón D-58 tiene como base un proyecto educativo institucional que se encuentra sustentado en los siguientes principios educacionales y valóricos:

1. Entendemos la Escuela como un espacio abierto a la comunidad, donde los saberes, conocimientos previos y necesidades de todas y todos son reconocidos. 2. La escuela Japón es un espacio cuyo eje central de movilización y construcción es la participación activa y comprometida de todos los estamentos que la componen, 3.

Nuestras relaciones se basan en el respeto, el reconocimiento mutuo y la comunicación, así como en el diálogo fluido entre cada uno y una de los integrantes de la comunidad escolar. Concebimos el proceso pedagógico como una instancia de diálogo y construcción de conocimientos y saberes, materializadas en experiencias de aprendizaje basadas en necesidades, intereses y proyecciones de cada uno de los alumnos que son parte de nuestra comunidad. Así, buscamos favorecer instancias de aprendizaje, enseñanza y desarrollo, significativas y con sentido de realidad.

4. Las familias, abuelas, abuelos, padres, madres, hermanos y hermanas son agentes fundamentales para el proceso de formación y desarrollo de los estudiantes, siendo considerados sujetos activos en el desarrollo de las actividades pedagógicas y extracurriculares de la Escuela. 5. El proceso pedagógico es entendido como una instancia de aprendizaje y desarrollo integral, donde se consideran y articulan aspectos intelectuales, cognitivos, físicos, creativos, afectivos y emocionales. Se priorizará un aprendizaje basado en experiencias significativas y constitutivas para los/as estudiantes que permita su potenciación como personas capaces de ser lo que quieran ser. 6. .Se buscará promover, en todo momento, el diálogo académico disciplinario e interdisciplinario para la construcción de un currículum escolar integrado y transversal, que dé cuenta de la complejidad en la construcción del conocimiento y de las experiencias pedagógicas. 7.

Concebimos la autonomía y la autorregulación como valores centrales en el proceso del desarrollo integral de las niñas, niños de nuestra escuela. En este proceso, el estudiante progresivamente deberá ir asumiendo la conciencia y responsabilidad sobre su comportamiento y acciones, adquiriendo derechos y deberes consigo mismo, con la comunidad (pares, apoderados y profesores) y su entorno.

8. Las normas y reglas que demarcarán la convivencia y las relaciones dentro de la escuela deben ser construidas de manera consensuada por todas y todos los miembros de la comunidad. Estas deben ser reflejo de las necesidades y proyecciones de la comunidad. 9. El autocuidado, la solidaridad, el apoyo mutuo y el reconocer la importancia del trabajo con otro; trabajo colaborativo, son valores preponderantes para la convivencia y la construcción de la comunidad escolar. 10. Nuestra escuela busca relevar las experiencias de los alumnos para generar una aproximación crítica, creativa y reflexiva frente a su realidad local y nacional. Desde ahí, se pretende la construcción de un

21

conocimiento que apunte a la transformación y a la potenciación de la realidad a partir del reconocimiento de nuestras memorias e historias. 11. La escuela Japón D-58 promueve el respeto y la defensa del medio ambiente, entendiendo la relación con la naturaleza, la tierra, y la herencia cultural que de ella deviene, como pilares fundamentales para la construcción de nuestra identidad comunitaria. Respetar nuestro espacio natural y cultural será también una forma de respetar y valorar nuestra propia comunidad. 12. Entenderemos este proyecto educativo como un documento en constante construcción en base a las necesidades, objetivos y proyecciones que vayan surgiendo desde la comunidad educativa.

VALORES Y COMPETENCIAS ESPECIFICAS

Los alumnos de escuela Japón al egresar de la unidad educativa serán reconocidos como personas que proyectarán su vida a través de los aprendizajes académicos y valoricos internalizados durante el proceso de enseñanza aprendizaje integral vivido en la escuela siendo capaces de:



Dominar los saberes fundamentales de las asignaturas impartidas a lo largo de su proceso de enseñanza aprendizaje.



Conocer y aplicar en su proceso de enseñanza aprendizaje diferentes estrategias que le permitan solucionar desafíos planteados.



Tener un pensamiento critico frente a las diferentes situaciones a las cuales se enfrenta en su vida diaria.



Identificar y reconocer la necesidad del trabajo en equipo para el logro de resultados positivos en atención a necesidades educativas especificas en diferentes contextos.



Ser personas con un alto espíritu de responsabilidad y compromiso con su entorno y medio ambiente



Destacarse entre sus pares con un sentido positivo frente al contexto



Reconocer la importancia de proyectarse en la sociedad con un sentido positivo para la construcción de su vida futura.



Poseer la confianza suficiente para probar sus ideas sin temor a equivocarse, considerando el error como el punto de partida de construcción de su conocimiento

2.6 PERFILES DE LOS INTEGRANTES DE LA ESCUELA JAPON D-58

22

REFERENTES LEGALES:

Para determinar los perfiles profesionales para los directivos y función técnico-pedagógica, docentes y asistentes de la educación en cuanto a conocimientos, competencias y habilidades requeridas para el cumplimiento de sus roles y funciones, se han considerado los siguientes referentes técnicos y legales: 

Ley General de Educación.



Marco para la Buena Dirección.



Marco para la Buena Enseñanza. La institucionalidad de la “Escuela Japón D-58” requiere que sus directivos y equipo técnico-

pedagógico cuenten con los siguientes conocimientos, competencias y habilidades que a continuación se detallan conforme al marco de la Buena Dirección:

Área de Liderazgo: Habilidad para: 1. Formar, desarrollar y liderar equipos de trabajo 2. Dirigir, planificar y coordinar el trabajo de otros en función de los propósitos y objetivos institucionales. 3. Investigar, resolver problemas y tomar decisiones. 4. Comunicar sus punto de vista con claridad y aceptar las visones de otros 5. Comunicarse efectivamente con distintos tipo de audiencias ya sea en forma oral o escrita. .

Área de Gestión Curricular: Conocimiento de: 1. Diversos enfoques referidos a las teorías de aprendizaje, el proceso enseñanza y el rol de la educación en una sociedad pluralista y democrática. 2. Enfoques curriculares actuales, sus metodologías y procedimientos evaluativos. 3. La diversidad como un valor, en los ámbitos culturales, étnicos, políticos, de géneros y generacionales de los distintos actores del Liceo. 4. Acerca de cómo construyen su propios aprendizajes 5. Principios y prácticas asociados con la administración de la enseñanza y el aprendizaje. 6. Diseñar instrumentos y procedimientos evaluativos diferenciados. 7. Monitorear, evaluar y mejorar programas de enseñanza, incluyendo proyectos curriculares de apoyo a los programas regulares de estudio.

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Perfil de los integrantes del Equipo Directivo y de Gestión

Área Gestión de Personas: Habilidad para: 1. Involucrar a los diversos actores en el desarrollo de actividades representativas de los diversos grupos culturales, en las distintas modalidades y niveles. 2.

Promover la participación del personal docente y no docente en la generación, implementación y valoración de programas relevantes de apoyo al currículo formal

3. Proponer al Sostenedor el perfil de los profesionales de la educación y Asistentes de la Educación, conforme a los requerimientos del PEI de la Escuela. 4. Delegar responsabilidades y evaluar el trabajo que realizar los equipos profesionales y Asistentes de la Educación.

Área de Recursos Financieros: Capacidades para: 1. Administrar eficientemente los recursos que transfieran el Sostenedor, el MINEDUC y otros organismos gubernamentales y no gubernamentales, focalizados en el mejoramiento continúo de la calidad del servicio educativo que entrega la Escuela 2. Maximizar el uso de los recursos disponibles para crear y mantener un entorno físico apropiado para el aprendizaje y la enseñanza efectiva. 3. Comprometer a la comunidad en el diseño de políticas asociadas a acopio y distribución de recursos y monitorear el cumplimiento de las mismas.

Área Convivencia: Habilidad para: 1. Crear un ambiente de enseñanza y aprendizaje que sea percibido como seguro y de apoyo ara estudiantes, profesores, padres y apoderados. 2. Construir relaciones y redes de trabajo con otros líderes de la comunidad. 3. Diseñar un Programa de Capacitación en función de las necesidades de los diversos actores de la organización escolar. (Jornadas, talleres, seminarios; etc.). 4. Estimular el trabajo en equipo y crear una atmósfera positiva y motivadora para los distintos actores de la organización escolar. 5. Fortalecer las diversas instancias de participación adscritas a la institucionalidad escolar: Consejo Escolar, Centro de Padres y Apoderados, Centro de Alumnosl, Consejo de profesores; etc.

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1.Estar comprometido ética y socialmente con la escuela y la educación, y generar compromiso con el personal y el alumnado. 2.Comprender la realidad de la escuela, de los alumnos y profesores y del entorno 3.Coordinar y promover el desarrollo profesional del cuerpo docente 4.Respetar a las personas y ser respetuoso de los valores y proyectos de la escuela,que respete y haga respetar las normas institucionales. 5.Ser abierto a las ideas de los distintos actores institucionales, aceptar sugerencias. 6.Generar un clima agradable de trabajo entre todos los actores institucionales 7. Manejar las relaciones interpersonales y afrontar situaciones de conflicto. 8.Generar vínculos con el medio socio productivo. 9.Adaptarse al cambio. Ser innovador y emprendedor. 10.D ifundir el Pro yec to Educativo y as egur ar la par tic ipac ión de la c om unidad educativa. 11.Formar equipos de trabajo. 12. Formar equipos de trabajo. 13 Liderar favoreciendo la participación en la gestión. 14. Escuchar y discernir lo escuchado. 1 5 . G a r a n t i z a r l a c o m u n i c a c i ó n f l u i d a c o n t o d o s l o s a c t o r e s i n s t i t u c i o n a l e s d e l a escuela y con el medio socio productivo. 16.Trasmitir confianza y delegar funciones según capacidades y roles. 16. Planificar y coordinar las actividades de su área. 17. Administrar los recursos de su área en función del Proyecto Educativo. 18. Coordinar y orientar las labores administrativas docentes. 19.Supervisar la institución. Monitorear y evaluar las metas y objetivos delestablecimiento. 20.Desarrollarse profesionalmente.

Perfil del Docente Para la Escuela es deseable, que los docentes cuenten con conocimientos, competencias y habilidades en los siguientes ámbitos: En lo Pedagógico-Curricular ser capaz de:

1.- Conocer y aplicar el Marco de Buena Enseñanza emanado del MINEDUC. 2.- Adecuar los planes y programas conforme a la realidad socio-cultural, respecto del lugar en cual se trabaja. (Pertinencia Cultural). 3.-

Diseñar y manejar instrumentos y procedimientos evaluativos que atiendan adecuadamente a la

diversidad. 4.- Secuenciar aprendizajes y diseñar estrategias adecuadas para lograrlos

25

5.- Tener un dominio metodológico y disciplinar que le permita atender a los alumnos en la asignaturas que imparte. 6.- Atender las necesidades requeridas por el Programa de Integración Escolar del establecimiento.

En el ámbito de la organización y gestión escolar, ser capaz de: 1.- Desarrollar trabajo en equipo con perspectiva colaborativa. 2.- Revisar y evaluar regularmente el PEI de la Escuela 3.- Colaborar y participar en el desarrollo de actividades de auto perfeccionamiento, como una forma de actualizar y mejorar sus competencias profesionales. 4.- Desarrollar capacidad para asumir las nuevas tendencias en el campo de los paradigmas educacionales, evitando la resistencia al cambio. 5.- Promover y cautelar un ambiente de respeto y sana convivencia en la organización escolar en todos los niveles estamentales

En el ámbito de la relación con la comunidad, ser capaz de: 1.- Generar y valorar la participación de la comunidad en las propuestas y apoyo al trabajo educativo. 2.- Promover el respeto por la diversidad que se expresa en los alumnos desde la perspectiva socio-cultural, étnica, de género, política y de credos y religiones. 3.- Escuchar las inquietudes y propuestas de los diversos actores de la organización escolar y orientar posibles soluciones

En el ámbito personal 1.- Consciente de la dignidad, responsabilidad y trascendencia de su vocación de educador. 2.- Capaz de un autoanálisis crítico que le lleve al conocimiento de sí mismo y a una sana autoestima. 3.- Que estime y valore a sus alumnos y que asuma con responsabilidad la orientación del proceso de perso nalización de cada uno de ellos 4.- Que cree situaciones y aprovecha la cotidianeidad para desarrollar valores éticos: justicia solidaridad, tolerancia basada en el respeto al otro y a la diversidad.

Perfil de los Asistentes de la Educacion Tener conocimiento de: 1.- El Proyecto Educativo Institucional de la Escuela 2.- Del conjunto de los reglamentos y Normas que rigen el accionar institucional: Convivencia, de Evaluación y Promoción, Seguridad; etc. 3.- De los procedimientos administrativos relacionados con alumnos y padres. 4.- Psicología del Desarrollo de los niños y adolescentes. 5.- La cultura juvenil y sus expresiones culturales y sociales. 7.- Resolución pacífica de Conflictos

26

Competencias para:

1.- Formar y desarrollar equipos de trabajo. 2.- Comunicar en forma oral y escrita respecto de las materias propias de su responsabilidad a los diversos actores adscritos a la organización escolar. 3.- La atención a los diversos usuarios del establecimiento. 4.- El control y orientación a los alumnos respecto de sus comportamientos y sus deberes y derechos. 5.- Se capaz de desarrollar reportes diarios, semanales y mensuales relativos al control de asistencia de los alumnos, conforme a los procedimientos internos del establecimiento, con eficiencia.

Habilidades para: 1.- Colaborar en la elaboración de informes disciplinarios y conducta de los alumnos. 2.- Detectar, mediar y resolver conflictos entre alumnos. 3.- Comunicar, en forma escrita u oral respecto de conflictos entre alumnos a sus superiores, cuando éstos excedan sus atribuciones y de acuerdo a los procedimientos internos del establecimiento. 4.- Colaborar en el proceso formativo y educativo de los alumnos. 5.- Ser un nexo efectivo entre Inspectoría General, Profesores Jefes y de sectores de aprendizaje

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Perfil del Apoderado Los padres y apoderados son los primeros educadores naturales de sus hijos y representan un apoyo fundamental en la labor que realiza la Escuela, la que espera que ellos: sean ejemplo vivo de los valores que se desea desarrollar en los alumnos: Responsabilidad, Respeto, Honestidad, Autonomía, Trabajo en Equipo y Optimismo. 1.

Participen en las actividades para padres: Reuniones de Apoderados, Actos y Actividades para Padres, Citaciones Individuales. 2. Supervisen a sus hijos en sus deberes escolares, en la preparación de sus pruebas y enlapresentación personal diaria.

3. Promuevan entre sus hijos las buenas actitudes hacia el estudio, el trabajo y el respeto por su colegio.

4. Promuevan una imagen positiva y respetuosa de las normas de la Escuela y exijan a sus hijos su obediente cumplimiento.

5.

Sean respetuosos de los conductos regulares, solicitando entrevistas a través de la Libreta de Comunicaciones, entrevistándose en primera instancia con el profesor jefe o el profesor de asignatura para resolver situaciones o plantear inquietudes.

6.

Mantenerse constantemente informado de la evolución de sus hijos en el colegio, revisando su Libreta de Comunicaciones, sus notas, su informe de personalidad, sus calendarios de pruebas y las observaciones de su hoja de vida.

7. Tomen conocimiento del acontecer del Establecimiento acercándose a este, mediante comunicaciones o informándose en la página Web.

8. Sean respetuosos del Reglamento Interno y manual de convivencia de Escuela Japón.

Perfil Alumno El estudiante de la Escuela Japón, de acuerdo a su etapa de desarrollo, se responsabiliza progresivamente de su proceso de formación y crecimiento personal, con una actitud permanente de reflexión, de superación y con vocación por la diversidad. Formamos estudiantes para que sean: 1. Niños y niñas positivos ante la vida, alegres, con espíritu de emprendimiento y de solidaridad, con apertura al mundo y buena disposición para enfrentar los desafíos.

2. Niños y niñas que acepten y cumplan íntegramente el reglamento interno del establecimiento.

3. Respetuoso con sus profesores, compañeros, asistentes de la educación y todos los miembros de la unidad educativa.

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4. Cuidadosos de su entorno, saludable.

protectores del medio ambiente y promotores de un estilo de vida

5. Orgullosos de formar parte de esta unidad educativa.



Es un estudiante que se identifica con el valor real de la educación y asume todas las posibilidades negativas, positivas y retos que ésta le presenta



Valora su identidad cultural, la respeta y la promueve a través de la comprensión crítica de ella y de las otras culturas que con ella se relacionan.



Reconoce sus fortalezas y las utiliza adecuadamente



Desarrolla su potencial creativo en las diferentes áreas del aprendizaje que se le entrega para mirar y afrontar su realidad desde diferentes perspectivas.



Concibe el aprendizaje como un proceso continuo que no está limitado por el tiempo, las personas, los contenidos u otros factores.

A.-

Dimensión Pedagógica Curricular: -

Lograr en el 100% de nuestros alumnos (as) de 1º a 8º básico, aprendizajes fundamentales significativos, contextualizados a través de estrategias y metodologías innovadoras, participativas, trabajando en equipo, en forma cooperativa, respetando la diversidad.

-

Aumentar en 5 puntos los resultados del Simce en Lenguaje y Matemáticas con relación Simce del año anterior.

-

Aumentar en un 100% la adquisición de Hábitos en el trabajo escolar, trabajos de investigación en nuestros niños y niñas.

-

Brindar atención especializada al 100% de alumnos con necesidades educativas especiales.

-

Realizar talleres con 100% de los docentes para trabajar la formación y desarrollo de las habilidades y competencias de nuestros alumnos.

-

Aumentar en 0,2 % la asistencia de nuestros alumnos y alumnas a nuestra Unidad Educativa

-

En cobertura curricular trabajar ejercitando la lectura y escritura en el 100% de las actividades lectivas.

-

Priorizar el uso de las matemáticas en ejercicios de la vida diaria. (Operaciones fundamentales).

-

Desarrollar estrategias tendientes a crear una cultura de promoción integral de la salud en el 100% de los docentes y alumnos de nuestra escuela.

-

Idear estrategias para lograr que los beneficiarios de nuestra Unidad Educativa, cuiden y protejan nuestro ambiente, cumpliendo el 100% de los preceptos establecidos para ello.

-

29

Potenciar el uso de las TIC’s del Establecimiento.

-

Establecer un control de uso de los escenarios pedagógicos.(Laboratorios, CRA, Sala Audio visual)

B.

Dimensión Comunitaria:

a) Integrar al 80% de los señores Padres y Apoderados al 100% de las actividades programadas por la escuela de acuerdo al análisis de las encuestas de intereses aplicadas. b) Lograr que el 50% de los señores padres y apoderados de cada curso se integren a talleres de formación parental programados por la escuela, fortaleciendo así las herramientas educativas que ellos poseen. c) Fortalecer articulación con redes de apoyo e instituciones de la comunidad (J.U.NA.E.B – Universidades – Consultorios – etc.).

C.

Dimensión Administrativa Financiera:

a) Optimizar los recursos que proporciona la Ley SEP implementar estrategias de apoyo que permitan mejorar la calidad de los aprendizajes de todos los alumnos del establecimiento. b) Optimizar los recursos humanos, financieros y materiales entregados por CMDS, para cubrir en forma óptima el 100% de las necesidades de mantenimiento de la Unidad educativa. c) Optimizar los recursos financieros y materiales entregados por el Centro General de Padres, para cubrir en forma óptima el 50% de las necesidades materiales y sociales de nuestros alumnos y alumnas. d) Utilizar el fondo de mantenimiento y los recursos entregados por los señores padres y apoderados en el mejoramiento de infraestructuras. e) Establecer criterios y mecanismos efectivos en la adquisición y reposición de material didáctico para los distintos escenarios de aprendizaje, implementando además formas de evaluación y control que permitan optimizar el uso eficiente de los recursos financieros y materiales. f)

Incentivar una cultura de cuidado y responsabilidad compartida para la mantención y mejoramiento de la infraestructura, generando un ambiente grato y armónico.

D. Dimensión Organizativa Operativa:

a) Organizar en un 100% todos los estamentos de la Unidad Educativa, entregando una planificación anual de su funcionamiento. b) Confeccionar el 100% de los horarios de clases, realizando una distribución de equidad y calidad. c) Promover las buenas relaciones interpersonales en el 100% de los estamentos de la Unidad Educativa. d) Revisar y reformular el Reglamento Interno y Manual de Convivencia y socializarlo de acuerdo a cronograma establecido con el 100% de los integrantes de la Unidad Educativa.

30

e) Fortalecer en un 100% el trabajo en equipo, en las reuniones técnicas y otras.

2.8 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:

1º Mejorar en un 100% la calidad del diseño y del desarrollo curricular a través de un periodo de 4 años . Para este objetivo se proponen cuatro áreas de acción.

1.1 Área de planes y programa de estudio.( Liderazgo) 1.2. Área de Prácticas docentes.(Curricular) 1.3. Área de Evaluación de los aprendizajes. 1.4. Área de desarrollo profesional de los docentes.

1.1 Actividades seleccionadas para el área de planes y programas de estudio. a) Realizar análisis sistemático de la cobertura curricular para alinear los planes y programa de estudio con los requerimientos del marco curricular nacional y con los propósitos formativos que se desprenden de la misión institucional en coherencia con el marco de la buena enseñanza y el marco de la buena dirección. b) Revisión permanente de la cobertura curricular.

1.2 Actividades seleccionadas para el área de Prácticas docentes. a) Realizar un significativo mejoramiento de las metodologías en uso, e impulsar innovaciones pedagógicas

a partir de procedimientos evaluables

competencias requeridas para su trabajo escolar

que propicien el desarrollo de habilidades y tales como trabajo cooperativo; pensamiento

sistémico; pensamiento reflexivo.y ; resolución de problemas; etc. b) Revisar el resultado del diagnóstico institucional, para detectar las prácticas que se abordaran (En el PME para el mejoramiento de los aprendizajes de todos los estudiantes. c) Realizar en el 50% de los Consejos Técnicos, intercambios de experiencias entre los profesores de la Unidad Educativa.

31

d) Asistir a las capacitaciones y modelamientos

a cargo de las ATE, elaborando al final de las

actividades un informe de la percepción de lo trabajado y el impacto que ha tenido en su desempeño profesional en aula.

1.3.

Actividades seleccionadas para el área de Evaluación de los aprendizajes. a)

Fortalecer las prácticas de evaluación de los aprendizajes mediante la aplicación de modelos estructurados y consensuados con todos los docentes.

b)

Apoyar el mejoramiento de la calidad del proceso formativo de los alumnos, a través del monitores permanente de los procedimientos de evaluación aplicados por los profesores, así como de sus resultados.

c)

Realizar consejos de evaluación cada tres meses por paralelo con la presentación por parte de los docentes del grado de avances y logros obtenidos por sus alumnos en el desarrollo de habilidades y competencias de acuerdo a los contenidos tratados monitoreando la necesidad de establecer acciones que promuevan el fortalecimiento de los aprendizajes de los alumnos.

1.4. Actividades seleccionadas para el Área de desarrollo profesional de los docentes. a) Realizar talleres con 100% de los docentes para trabajar la formación y desarrollo de las habilidades y competencias en nuestros alumnos (as). b) Diseñar

e implementar un programa de educación continua de los docentes que

abarque metodologías y estrategias relacionadas con las disciplinas que imparten a sus alumnos. Programa que abarque desde la detección de necesidades

hasta la

evaluación de uso de lo aprendido y el seguimiento de su evaluación.

c) Promover el desarrollo profesional docente a través de la capacitación entregada por el sostenedor facilitando los espacios para el perfeccionamiento de sus prácticas pedagógicas..

2° Objetivo estratégico. Implementar un modelo de gestión que asegure el 100% de la viabilidad en el tiempo del P.E.I.

Para este objetivo se proponen tres áreas de acción.

2.1 Área de Gestión directiva y administrativa general. 2.2 Área de Gestión de recursos Humanos. 2.3 Área de Gestión Financiera.

2.1. Actividades seleccionadas para el Área de Gestión directiva y administrativa general

32

a)

Crear un conjunto de recursos organizativos, normativos y técnicos que apoyen y optimicen los circuitos de las gestiones administrativas y docentes.

b)

Redefinir las funciones y responsabilidades del equipo directivo, de, los docentes y profesionales de apoyo, con especial énfasis en la tarea y tiempos requeridos en los diferentes ámbitos del quehacer de la escuela.

c)

Establecer un sistema de difusión de los resultados y proyectos del establecimiento con el propósito de informar a la comunidad y sensibilizar al sostenedor y comunidad educativa.

d)

Realizar un cronograma anual que considere y defina tiempos para la presentación a la comunidad de lo realizado por los diferentes estamentos que gestionan al interior de la comunidad educativa.

2.2 Actividades seleccionadas para el área de Gestión de recursos Humanos.

a) Diseñar una política de R.H. para el conjunto del personal de la escuela, orientado al mejoramiento de la gestión y de sus condiciones de trabajo. b) Establecer espacios de dialogo de la comunidad educativa con el equipo de gestión para un conocimiento, análisis y evaluación de las metas anuales de la unidad educativa empoderando y fortaleciendo el compromiso de logro de las mismas con todos los integrantes con la escuela.

2.2

Actividades seleccionadas para el área de Gestión Financiera.

a) Dinamizar y optimizar la gestión del aporte otorgado por SEP,a través de un presupuesto que priorice el uso según jerarquización de necesidades de la unidad educativa considerando todas las areas de gestión.. b)

Levantar información de necesidades especificas de la unidad educativa que permita al CGP diseñar una planificación anual que permita focalizar el uso de los recursos financieros a su cargo.

3º

Objetivo Estratégico.

Incorporar el 100% de valores y principios que sustentan el P.E.I. en todas las acciones y relaciones de la vida diaria de la escuela, especialmente a través del mejoramiento continuo, clima organizacional, vida saludable, cuidado del medio ambiente y de la convivencia escolar.

Para este objetivo se proponen tres áreas de acción.

3.1. Área de clima organizacional. 3.2

Área de convivencia.

3.3. Medio Ambiente.

33

3.1 Actividades seleccionadas para el Área de clima organizacional. a) Fortalecer la acción del profesor jefe, del consejo de curso para un mejor desarrollo social y físico de los niños y niñas y su compromiso con la construcción y mejoramiento del clima organizacional de la escuela.(Orientación) b) Promover un clima de confianza que favorezca la cohesión de todos los miembros de la comunidad, a través de la aplicación

sistemática de estrategias destinadas al mejoramiento

de las relaciones

interpersonales al interior de cada estamento y entre los estamentos y la mantención de canales de comunicación expeditos. (Encargada de convivencia) c)

Velar por el respeto a las normas y reglamentos acordados, garantizando su aplicación igualitaria y justa a través de la revisión sistematica del RI y MC en los consejos de curso y reunión de apoderados. (Orientación-Convivencia)

d) Establecer políticas y mecanismos formales para desarrollar una actividad sistematica de proyección de la misión y los valores de la escuela y motivar la pertenencia.

3.2 Actividades seleccionadas para el Área de convivencia. a) Generar espacios de reflexión e interacción entre los miembros de la comunidad que favorezcan la identificación y compromiso con el P.E.I. b) impulsar el desarrollo de estrategias consensuadas para el enfrentamiento de conflictos que apoyen su resolución de manera justa y formativa. c) Promover a través de dinamicas, charlas y encuentros programados la buena convivencia escolar que permitan prevenir toda forma de violencia física o psicológica, agresiones u hostigamientos enseñando a valorar la coexistencia armónica entre todos los miembros de la comunidad educativa.

3.3. Actividades seleccionadas para el Área de Medio Ambiente.

a) Promover a través de un trabajo colaborativo entre CEAL y docentes el desarrollo de actividades que favorezcan el cuidado del medio ambiente. b) Articular con los encargados de seguridad y salud que consideren a través de sus planes de trabajo acciones y/o actividades semestrales que promuevan el cuidado del medio ambiente.

4 º

Objetivo Estratégico.

Fortalecer y consolidar en un 100% la vinculación de la escuela Japón con su entorno institucional y Social. Para este objetivo se proponen áreas de acción.

4.1. Fortalecer la relación con la comuna, la región a través de un contacto formal permanente, relacionados con temas educacionales.

34

4.2. Favorecer la participación de los estudiantes en las diversas actividades programadas por competencias y concursos comunales, regionales y nacionales.

4.3. Aprovechar las instancias que nos ofrece el Ministerio de salud y Cormudeso en programas de salud escolar, para promover, prevenir y resolver problemas de salud que afecten al rendimiento e inserción de los alumnos y alumnas , favoreciendo su calidad de vida y su acceso equitativo al sistema educacional en igualdad de condiciones.

5. Objetivo estratégico. Diseñar e implementar un sistema de aseguramiento del 100% de la calidad del diseño y de la gestión.

Para este objetivo se proponen dos áreas de acción.

5.1

Área de aseguramiento de la calidad del diseño y del desarrollo curricular.

5.2

Área de aseguramiento de la calidad de la gestión.

5.1

Actividades seleccionadas para el Área de aseguramiento de la calidad del diseño y del

desarrollo curricular. a) Diseñar e Implementar políticas y mecanismos de aseguramiento de la calidad de la docencia con énfasis en la implementación y seguimiento de los planes y programas de estudio, incluyendo los objetivos transversales.



Aplicar evaluación institucional al finalizar el año escolar para recoger, evaluar y analizar los logros obtenidos por los alumnos en el desarrollo de sus aprendizajes, se utlizará para ello resultados de calificaciones, evaluaciones internas y externas (pruebas estandarizadas de ATE y resultados SIMCE)

EVALUACION Y SEGUIMIENTO

El proyecto educativo institucional ( PEI) de Escuela Básica Japón D-58, será evaluado por todos los actores presentes en la Escuela. Sin embargo, cabe especificar que será el equipo de gestión el encargado de monitorear la aplicación y desarrollo del proceso durante el año escolar y evaluar anualmente el cumplimiento de los objetivos y metas del Proyecto Educativo Institucional. El equipo técnico y el equipo de Liderazgo Educativo, a partir de las evaluaciones realizadas, hará las correcciones o modificaciones, que considere necesarias para lograr su cumplimiento en plenitud.

35

Posteriormente, ambos equipos propondrán al consejo de profesores las observaciones o modificaciones pertinentes necesarias de hacer. El consejo escolar tomará conocimiento de las acciones del PEI y emitirá un informe de aceptabilidad y/o corrección. El consejo de profesores deberá aprobar o rechazar las modificaciones u observaciones que sean necesarias, para mejorar sus objetivos, plazos o metas propuestas en el proyecto en cuestión. Centro General de Padres y Apoderados y Centro de Alumnos deberán velar por la correcta implementación de este proyecto en las diversas áreas en las cuales intervienen en forma directa. El Centro General de Alumnos se informará de las actividades que involucran el accionar de los estudiantes, evaluará su desempeño y emitirá un informe. Se fija como plazo el fin del año escolar para hacer modificaciones u observaciones al proyecto educativo de la escuela, con el objetivo de tener en cuenta dichas modificaciones para el año próximo y ponerlas en vigencia a partir del mes de marzo.

1

ANEXOS Proyección 2015 Reglamento de Evaluación y promoción Escolar Reglamento Interno y Manual de Convivencia Reglamento de Higiene y Seguridad escolar PlanificaciónComité Paritario

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