Lembar Pengesahan Perangkat Pembelajaran

BIOLOGI KELAS X SEMESTER I dan 2 Tahun pelajaran 2021-2022 ISI 1. Kalender pendidikan 2. Jadwal mengajar 3. Rincian pekan efektif 4. Program tahunan 5. Program semester 6. Kriteria ketuntasan belajar 7. Analisis KI KD dan SKL 8. Analisis IPK 9. Analisis model pembelajaran 10. Silabus 11. Rencana pelaksanaan pembelajaran Telah disetujui dan diperiksa sebagai perangkat pembelajaran Kurikulum 2013 di SMK Negeri 7 Buru

Mengetahui: Kepala SMK Negeri 7 Buru

Namlea, 20 Juli 2021 Guru Mapel

Munawir Tomu, S.Pd NIP.198606302011011011

Yudha Agista, S. Pd., Gr. NIP. 198708072015041003

VISI MISI

Visi

Terwujudnya sekolah kejuruan berprestasi dan berwawasan teknologi, menghasilkan tamatan yang produktif , dapat langsung bekerja di bidangnya melalui pendidikan dan pelatihan berbasis nilai-nilai budaya berlandaskan IMTAQ.

Misi

1. Mengupayakan sumber daya manusia yang beriman dan taqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, 2. Menerapkan pola pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif, inovatif dan menyenangkan. 3. Meningkatkan kompetensi profesionalisme tenaga pendidik dan kependidikan yang kompetitif 4. Meningkatkan kompetensi lulusan baik kualitas maupun kuantitas 5. Meningkatkan prestasi akademik dan non akademik melalui pengembangan SDM nilai-nilai budaya dan karakter bangsa. 6. Meningkatkan pengembangan sistem penilaian secara objektif, efektif, sistematis, transparan, dan bertanggung jawab

PEMERINTAH PROVINSI MALUKU DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN PROVINSI MALUKU KALENDER PENDIDIKAN TAHUN PELAJARAN 2021/ 2022 BAGI SMA, SMALB, DAN SMK HBE = 11

JULI 2021

LS=10, MPLS=3

HBE = 24

AGUSTUS 2021

HBE = 21

SEPTEMBER 2021

LU = 2

HBE = 25

OKTOBER 2021

LU = 0

HBE = 26

NOPEMBER 2021

LU = 1

Minggu

4

11

18

25

Minggu

1

8

15

22

29

Minggu

5

12

19

26

Minggu

3

10

17 24/31

Minggu

Senin

5

1 12

19

26

Senin

2

9

16

23

30

Senin

6

13

20

27

Senin

5

11

18

25

Senin

Selasa

6

13

30

27

Selasa

3

10

17

24

31

Selasa

7

14

21

28

Selasa

6

12

19

26

Rabu

7

14

21

28

Rabu

4

11

18

25

Rabu

1

8

15

22

29

Rabu

7

13

20

30

Kamis

8

14

DESEMBER 2021

LU = 0

HBE = 11 LU = 2, LS = 10

7

14

21

28

Minggu

5

12

19

26

1

8

15

22

29

Senin

6

13

20

27

Selasa

2

9

16

23

30

Selasa

7

14

21

28

27

Rabu

3

10

17

24

Rabu

1

8

15

22

29

21

28

Kamis

4

11

18

25

Kamis

2

9

16

23

30 31

Kamis

1

8

15

22

29

Kamis

5

12

19

26

Kamis

2

9

16

23

Jumat

2

9

16

23

30

Jumat

6

13

20

27

Jumat

3

10

17

24

Jumat

1

9

15

22

29

Jumat

5

12

19

26

Jumat

3

10

17

24

Sabtu

3

10

17

24

31

Sabtu

7

14

21

28

Sabtu

4

11

18

25

Sabtu

2

10

16

23

30

Sabtu

6

13

20

27

Sabtu

4

11

18

25

JANUARI 2022

HBE = 24 LU = 1, LS = 1

HBE = 17

FEBRUARI 2022

HBE = 22

MARET 2022

LU = 1

HBE = 18

APRIL 2022

6

HBE = 12

M E I 2022

LU = 1

LU = 2, LR = 12

HBE = 16

JUNI 2022

LU = 1, LS = 4

7 Minggu

2

9

16 23/30

Minggu

6

13

20

27

Minggu

6

13

20

27

Minggu

3

10

17

24

Minggu

1

8

15

22

29

Minggu

5

12

19

26

Senin

3

10

17 24/31

Senin

7

14

21

28

Senin

7

14

21

28

Senin

4

11

18

25

Senin

2

9

16

23

30

Senin

6

13

20

27

Selasa

4

11

18

25

Selasa

1

8

15

22

Selasa

1

8

15

22

29

Selasa

5

12

19

26

Selasa

3

10

17

24

31

Selasa

7

14

21

28

Rabu

5

12

19

26

Rabu

2

9

16

23

Rabu

2

9

16

23

30

Rabu

6

13

20

27

Rabu

4

11

18

25

Rabu

1

8

15

22

29

Kamis

6

13

20

27

Kamis

3

10

17

24

Kamis

3

10

17

24

31

Kamis

7

14

21

28

Kamis

5

12

19

26

Kamis

2

9

16

23

30

Jumat

7

14

21

28

Jumat

4

11

18

25

Jumat

4

11

18

25

Jumat

1

8

15

22

29

Jumat

6

13

20

27

Jumat

3

10

17

24

8

15

22

29

Sabtu

5

12

19

26

Sabtu

5

12

19

26

Sabtu

2

9

16

23

30

Sabtu

7

14

21

28

Sabtu

4

11

18

25

Sabtu

1

HBE = 14

JULI 2022

LS = 9, MPLS = 3

Minggu

3

10

17

24

Senin

4

11

18

25

Selasa

5

12

19

26

Rabu

6

13

20

27

Kamis

7

14

21

28

Jumat

1

8

15

22

29

Sabtu

2

9

16

23

30

Hari Pertama Masuk Sekolah

Penilaian/Tes Tengah Semester

Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah (MPLS)

dan Awal Semester

(disesuaikan dengan prog. Sklh

dan Proses Administrasi Kelas

Hari Raya Idul Fitri

Penilaian Akhir Tahun Aj

Perkiraan Pelaksanaan PKL SMK

Hari Raya Natal

Penilaian Akhir Semester

Perkiraan Libur Ramadhan (LR)

Perkiraan Ujian Sekolah

Workshop/ IHT Sekolah

Libur Umum

PROVINSI MALUKU,

HBE = HARI BELAJAR EFEKTIF LU = LIBUR UMUM LS = LIBUR SEKOLAH LR = LIBUR HARI RAYA

Libur Semester

Plt. KEPALA DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

Dr. Ir. INSUN SANGADJI, M.Si

Pembagian Laporan Pendidikan

PEMBINA IV/a

Semester 1/ Ganjil

NIP. 19610704 199203 2 001

PEMERINTAH PROVINSI MAL UKU DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN SMK NEGERI 7 BURU Jl. SMK 7, Simpang 4 Al- Buruuj , Namlea NAMLEA - 97571 www://smkn7-buru.sch.id; e-mail : [email protected]

PERHITUNGAN ALOKASI WAKTU SEMESTER I SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS / SEMESTER TAHUN PELAJARAN 1.

Banyak minggu efektif dalam satu semester a. Juli b. Agustus c. September d. Oktober e. November f. Desember jumlah

2.

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Minggu Minggu Minggu Minggu Minggu Minggu Minggu

Nama bulan

Banyaknya minggu Efektif Tidak efektif

Juli Agustus September Oktober November Desember Jumlah

2 4 5 4 4 1 21

3 0 0 0 0 3 6

Keterangan minggu tidak efektif

Minggu ke-

Libur semester Libur semester

I dan II IV dan V

Banyak jam pelajaran dalam 1 minggu : 2 jam pelajaran Banyak jam pelajaran dalam 1 semester : 2 x 21 = 42 jam pelajaran

Jumlah jam pelajaran tidak efektif dalam satu semester : No Nama kegiatan Jumlah jam tidak efektif Minggu kedalam pekan 1. 2. 3. 4. 5

5.

5 4 5 4 4 5 27

Banyaknya jam pelajaran dalam satu semester : a. b.

4.

: : : : : : :

Banyak minggu efektif dan tidak efektif dalam satu semester

No

3.

: SMK NEGERI 7 BURU : Biologi : X / 1 ( GANJIL ) : 2021/2022

MPLS HUT SMK N 7 UKB PAS P&P E- raport Jumlah

1 1 1 2 1

x 2 jam pelajaran = 2 JP x 2 jam pelajaran = 2 JP x 2 jam pelajaran = 2 JP x 2 jam pelajaran = 4 JP x 2 jam pelajaran = 2 JP 12 Jam pelajaran

III I II II, III III

Bulan Juli Agustus Oktober Desember Desember

Jumlah jam pelajaran efektif dalam satu semester:

Mengetahui, Kepala Sekolah

MUNAWIR TOMU, S. Pd NIP. 198606302011011011

Namlea, 20 Juli 2021 Guru Mata Pelajaran,

YUDHA AGISTA, S. Pd.,Gr. NIP. 198708072015041003

PEMERINTAH PROVINSI MAL UKU DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN SMK NEGERI 7 BURU Jl. SMK 7, Simpang 4 Al- Buruuj , Namlea NAMLEA - 97571 www://smkn7-buru.sch.id; e-mail : [email protected]

PERHITUNGAN ALOKASI WAKTU SEMESTER 2 SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS / SEMESTER TAHUN PELAJARAN

: SMK NEGERI 7 BURU : Biologi : X / 2 ( GENAP ) : 2021/2022

A. Perhitungan alokasi waktu 1.

2.

Banyak minggu efektif dan tidak efektif dalam satu semester Minggu Jumlah No Nama Bulan Minggu Tidak Efektif 1 Januari 4 2 2 Pebruari 4 0 3 Maret 5 2 4 April 4 2 5 Mei 4 2 6 Juni 5 3 Jumlah 26 9

Banyak jam pelajaran dalam 1 minggu : 2 jam pelajaran Banyak jam pelajaran dalam 1 semester : 2 x 15 = 30 jam pelajaran

Jumlah jam pelajaran tidak efektif dalam satu semester :

No Uraian Kegiatan 1 2 3 4 5 6

Penerimaan laporan pendidikan MGMP Perkiraan ujian sekolah Perkiraan ujian sekolah Libur Nasional Libur Ramadhan

Jumlah (Minggu) 1 1 2 1 1 2

7 Penilaian Akhir Semester Jumlah 4.

-

Banyaknya jam pelajaran dalam satu semester : a. b.

3.

Keterangan

Efektif 2 4 3 2 2 2 15

3 9

Keterangan Januari, minggu ke-1 Januari, minggu ke-2 Maret, minggu ke-3 dan ke-5 April, minggu ke-4 April, minggu ke-3 April, minggu ke-4; Mei, minggu ke-1 dan ke-2 Juni, Minggu ke-3, 4 dan ke-5

Jumlah jam pelajaran efektif dalam satu semester:

Mengetahui, Kepala Sekolah

MUNAWIR TOMU, S. Pd NIP. 198606302011011011

Namlea, 20 Juli 2021 Guru Mata Pelajaran,

YUDHA AGISTA, S. Pd., Gr. NIP. 198708072015041003

PEMERINTAH PROVINSI MALUKU DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN SMK NEGERI 7 BURU Jl. Jaksa Agung R. Soeprapto, Namlea NAMLEA - 97571 www://SMKN7.sch.id; e-mail : [email protected] ANALISIS KETERKAITAN SKL – KI – KD MATA PELAJARAN : BIOLOGI PROGRAM KEAHLIAN : ASISTEN KEPERAWATAN KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4 (PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN) 3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional lanjut, dan metakognitif secara multidisiplin sesuai dengan bidang dan lingkup kajian Biologi pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.

4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat,informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian Biologi. Menampilkan kinerja mandiri dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik secara mandiri. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami, sampai dengan tindakan orisinal dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yangdipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik secara mandiri.

ANALISIS DAN REKOMENDASI KI

KI-3 pengetahuan dan KI-4 keterampilan; adalah untuk program pendidikan 3 tahun KI-3 dan KI-4 tersebut sesuai menjadi rujukan KD-KD mata pelajaran Biologi pada program keahlian Asisten Keperawatan (3 Tahun)

KOMPETENSI DASAR PENGETAHUA N

KOMPETENS I DASAR KETERAMPI LAN

(KD-3)

(KD-4)

1 3.1 Menganalisis berbagai tingkat keanekaragam an hayati

3.2 Menganalisis struktur dan fungsi

Analisis KD-3

Rekomendasi KD-3

Analisis

Rekomendasi

KD-4

KD-4 Kesetaraan  Taksonomi KDdari KI-3 dengan KD dari KI-4

Tingkat Dimensi Kognitif dan Bentuk Dimensi Pengetahuan

Kesesuaian Dimensi Kognitif dengan Bentuk Pengetahuan

Bentuk Taksonomi dan Tingkat Taksonomi

2 4.1 Melakukan klasifikasi berbagai tingkat keanekaragama n hayati

3 Tingkat dimensi kognitif adalah menganalisis (C4) materi tingkat keanekaragaman hayati adalah bentuk pengetahuan metakognitif

4 Menganalisis (C4) sudah sesuai dipasangkan dengan materi tingkat keanekaragama n hayati

5 Melakukan adalah keterampilan konkrit tingkat naturalisasi(P5 )

4.2 Menunjukkan hasil kajian

Tingkat dimensi kognitif adalah menganalisis

Menganalisis (C4) sesuai dipasangkan

Menunjukkana dalah keterampilan

Rekomendasi KD-KD pada Mapel

Ketercapaian Dimensi Kognitif dan Bentuk Pengetahuan semua KD-3 dalam Mata Pelajaran  Ketercapaian Taksonomi semua KD-4 dalam Mata Pelajaran 6 7 KD-3 KD-3 dari KD- KD pengetahuan menganalisis (C4) belum mata pelajaran setara dengan biologi sudah memenuhi naturalisasi P5maka Dimensi Kognitif direkomendasik tuntutan KI-3 an menjadi yaitu memahami, menerapkan, menunjukkan menganalisis dan (P3) mengevaluasi. KD-3 Sedangkan bentuk menganalisis pengetahuan juga (C4) sudah

Nilai PPK

Nilai-nilai karakter yang dapat diintegrasikan dalam materi dan model pembelajaran

8 Religious semangat kebangsaan rasa ingin tahu tanggung jawab kompetitif jujur disiplin kerjasama Religious semangat kebangsaan

anatomi tubuh manusia

struktur dan fungsi anatomi tubuh manusia

(C4) struktur dan fungsi anatomi tubuh manusia adalah bentuk pengetahuan metakognitif

dengan strukturdan fungsi anatomi tubuh manusia adalah bentuk pengetahuan metakognitif

konkrit tingkat presisi(P3)

setara denganKD-4 menunjukkan( P3),

3.3 Menganalisis virus berdasarkan ciri, sifat, dan fungsinya

4.3 Mengintegrasik an jenis-jenis virus berdasarkan ciri, sifat dan fungsinya

Tingkat dimensi kognitif adalah menganalisis (C4) virus berdasarkan ciri, sifat, dan fungsinya adalah bentuk pengetahuan metakognitif

Menganalisis (C3)sudahsesua i dipasangakan dengan ciri, sifat, dan fungsi virus.

Mengintegrasik anadalah keterampilan konkrit tingkat Artikulasi (P4)

KD3Menganalisis (C4) sudah seatara dengan KD-4 mengintegrasik anpada tingkat Artikulasi (P4)

3.4 Menganalisis archaebacteria dan eubacteria berdasarkan ciri, sifat dan fungsinya

4.4 Membedakan archaebacteria dan eubacteria berdasarkan ciri, sifat dan fungsinya

Tingkat dimensi kognitif adalah menganalisis(C 4)archaebacteria dan eubacteria berdasarkan ciri, sifat dan fungsinya merupakan bentuk pengetahuanmet akognitiF

menganalisis (C4) sudah sesuai dipasangkan dengan archaebacteria dan eubacteria berdasarkan ciri, sifat dan fungsinya.

Membedakan adalah keterampilan konkrit tingkat meniru (P1)

KD-3 menganalisis (C4)belum setara dengan KD-4 membedakanpa da tingkat meniru (P1)maka direkomendasik an menjadimengint

sudah terpenuhi yaitu konseptual, prosedural, dan metakognitif. Tingkat taksonomi (KKO) tertinggi tuntutan KI-3, ada pada KD 3.1, KD 3.2, KD 3.3, KD 3.4, KD 3.6 KD 3.8 dan KD 3.9 Tuntutan KI-4 pada ranah abstrak yaitu menalar, mengolah, dan menyaji, dan ranah kongkret , Sedangkan bentuk pengetahuan juga belum terpenuhi pada KD 4.1, KD 4.2, KD 4.4, KD 4.6, KD 4.8. Tingkat taksonomi (KKO) tertinggi tuntutan KI-4, ada pada KD 4.3 dan 4.9.

rasa ingin tahu tanggung jawab kompetitif jujur disiplin kerjasama Religious semangat kebangsaan rasa ingin tahu tanggung jawab kompetitif jujur disiplin kerjasama

Religious semangat kebangsaan rasa ingin tahu tanggung jawab kompetitif jujur disiplin kerjasama

3.6 Mendiagnosis metabolisme dan enzim

3.8 Menerapkan pengembanga n bioteknologi serta manfaat dan dampaknya dalam masyarakat

4.6 Menggunakan konsep metabolisme dan enzim di bidang kesehatan

Tingkat dimensi kognitif adalah mendiagnosis(C 4) metabolisme dan enzim adalah bentuk pengetahuan metakognitiF

mendiagnosis (C4) sudah sesuai dipasangkan dengan metabolisme dan enzim

Menggunakan adalah keterampilan konkrit tingkat P2

4.8 Menggunakan pengembangan bioteknologi serta manfaat dan dampaknya di masyarakat dalam memecahkan masalah masalah di bidang kesehatan

Tingkat dimensi kognitif adalah menerapkan (C3) pengembangan bioteknologi serta manfaat dan dampaknya dalam masyarakat adalah bntuk pengetahuan konseptual

Menerapkan( C3) belum sesuai dipasangkan dengan pengembangan bioteknologi serta manfaat dan dampaknya dalam masyarakat. direkomendasik an menjadi mengorganisas

Menggunakan( P2) adalah ketrampilan konkrit tingkat manipulasi (P2) Tidak sesuai jika dipasangkan denganmengorg anisasikan (C4)maka direkomendasik an menjadi membuat (P3)

egrasikan (P4) KD-3 mendiagnosis (C4)belum setara dengan KD-4 menggunakan pada tingkat manipulasi P2 maka direkomendasik an menjadi menunjukkan (P3) KD-3 mengorganisasi kan (C4)sudah setara dengan KD-4 membuat pada tingkat manipulasi(P3)

- Religious - semangat kebangsaan - rasa ingin tahu - tanggung jawab - kompetitif - jujur - disiplin - kerjasama

- Religious - semangat kebangsaan - rasa ingin tahu - tanggung jawab - kompetitif - jujur - disiplin - kerjasama

3.9 Menganalisis sistem reproduksi pada manusia

4.9 Mengintegrasik an antara organ dengan proses reproduksi manusia di bidang kesehatan

Tingkat dimensi kognitif adalah menganalisis (C4) sistem reproduksi pada manusia adalah bentuk pengetahuan metakognitif

ikan (C4) menganalisis (C4)sesuai dipasangkan dengan sistem reproduksi pada manusia.

Mengintegrasik anadalah ketrampilan konkrit tingkat Artikulasi(P4)

- Religious - semangat kebangsaan - rasa ingin tahu - tanggung jawab - kompetitif - jujur - disiplin - kerjasama

KD-3 menganalisis (C3) sudah setara dengan KD-4 mengintegrasik anpada tingkat artikulasi (P4)

Namlea, 20 Juli 2021 Mengesahkan, Kepala Sekolah SMK N 7 Buru

Menyetujui, Wakasek kurikulum

Guru mata pelajaran

Munawir Tomu, S.Pd NIP.198606302011011011

Ramly Toto, S.Ipem, MM.Pd NIP. 19700311 199303 1 010

Yudha Agista, S. Pd., Gr. NIP. 198708072015041003

ANALISIS KETERKAITAN KI DAN KD DENGAN IPK DAN MATERI PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Tahun Pelajaran

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

3. Memahami, mene-rapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta

3.1Menganalisis berbagai tingkat keanekaragaman hayati 4.1Melakukan klasifikasi berbagai tingkat keanekaragaman hayati

3.2 Menganalisis struktur dan fungsi anatomi tubuh manusia 4.2 Menunjukkan hasil kajian struktur dan fungsi anatomi tubuh manusia

: : : : :

SMK Negeri 7 Buru Biologi X / 1-2 (Ganjil & Genap) 72 JP 2021/2022

Materi Pembelajaran / Topik / Subtopik 3.1.1. Menjelaskan konsep keanekaragaman gen, jenis dan ekosistem Keanekaragaman 3.1.2. Memberi contoh jenis keanekaraaman hayati melalui pengamatan objek nyata Hayati atau gambar dari keanekaragaman gen, jenis, ekosistem 3.1.3. Mengidentifikasi keanekaragaman hayati Indonesia, flora dan fauna, serta penyebarannya berdasarkan Garis Wallace dan Garis Weber 3.1.4. Menunjukkan data melalui pengamatan objek nyata dan gambar dari Keanekaragaman hayati Indonesia(gen, jenis, ekosistem), flora, fauna, mikroorganisme, Garis Wallace, Garis Weber, 3.1.5. Menentukan Sistem klasifikasi makhluk hidup klasifikasi binomial 3.1.6. Menganalisis pemanfaatankeanekaragaman hayati 3.1.7. Melakukan upaya pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia. 4.1.1. Membuat slide presentasi tentang konsep Keanekaragaman hayati Indonesia(gen, jenis, ekosistem), flora, fauna, mikroorganisme, Garis Wallace, Garis Weber, 4.1.2. Menunjukkan konsep keunikan hutan hujan tropis 4.1.3. Mengintegrasikan hasil pengamatan manfaat keaneka ragaman hayati Indonesia 4.1.4. Membuat video tentang upaya pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia Indikator

3.2.1. Menjelaskan struktur anatomi tubuh manusia Anatomi Tubuh 3.2.2. Menjelaskan fungsi anatomi tubuh manusia Manusia 3.2.3. Membandingkan struktur dan fungsi anatomi sistem gerak, pencernaan makanan, peredaran darah dan sistem pernapasan. 3.2.4. Membandingkan struktur dan fungsi anatomi sistem reproduksi, ekskresi, saraf sistem endokrin. 3.2.5. Menyimpulkan hubungan anatomi pada postur tubuh dengan adanya cedera dan kelainan Penyakit

Kompetensi Inti menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar

Indikator

Materi Pembelajaran / Topik / Subtopik

4.2.1. Membuat gambar sistem reproduksi, ekskresi, saraf dan sistem endokrin. 4.2.2. Membuat gambar sistem gerak, pencernaan makanan, peredaran darah dan system pernapasan. 4.2.3. Menggabungkan bagian-bagian anatomi tubuh manusia menggunakan model. 3.3 Menganalisis virus berdasarkan ciri, sifat, dan fungsinya 4.3 Mengintegrasikan jenis-jenis virus berdasarkan ciri, sifat dan fungsinya

3.4 Menganalisis archaebacteria dan eubacteria berdasarkan ciri, sifat dan fungsinya 4.4Membedakan archaebacteria dan eubacteria berdasarkan ciri, sifat dan fungsinya

3.3.1. Menjelaskan sejarah penemuan virus. Virus 3.3.2. Mendiagnosis penyebab beberapa jenis penyakit yang disebabkan oleh virus 3.3.3. Menganalisis ciri-ciri virus yang meliputi struktur virus 3.3.4. Membandingkan struktur tubuh virus satu dengan virus yang lain berdasarkan gambar tubuh virus 3.3.5. Membandingkan struktur tubuh virus dengan organisme lainnya, misalnya bakteri 3.3.6. Menjelaskan replikasi virus setelah mengamati(gambar atau Video). 3.3.7. Membandingkan antara daur litik dan daur lisogenik pada replikasi virus 3.3.8. Menganalisis proses replikasi virus 3.3.9. Mengklasifikasikan virus. 3.3.10. Mengidentifikasi ciri orang yang telah terinfeksi covid-19. 3.3.11. Menjelaskan cara menghindari infeksi covid-19. 3.3.12. Mendiskusikan dampak ekonomi dan sosial akibat serangan virus, termasuk covid-19. 3.3.13. Membuat video tentang ciri-ciri dan struktur virus 3.3.14. Membuat poster tentang replikasi virus 3.3.15. Membuat slogan di lingkungan sekolah tentang dampak terinfeksinya covid-19. 3.3.16. Menciptakan karya cara hidup sehat untuk menghindari infeksi virus (dapat berupa lagu, poster, cerita puisi, dll) atau tergantung minat anak dan kerja sama lintas mata pelajaran, antara Bahasa Indonesia dan seni budaya 3.3.17. Membuat alat peraga virus covid-19 atau virus jenis lain 3.4.1. Menjelaskan ciri-ciri archebacteria dan eubacteria Archaebacteria 3.4.2. Membedakan ciri-ciri archebacteria dan eubacteria. dan Eubacteria 3.4.3. Menjelaskan cara mengisolasi bakteri. 3.4.4. Menjelaskan cara perkembangbiakan bakteri. 3.4.5. Menjelaskan berbagai peranan bakteri yang menguntungkan/merugikan dalam kehidupan 4.4.1. Membuat charta perkembangbiakan bakteri. 4.4.2. Membuat nata de coco, yoghurt, dll.. 4.4.3. Membuat laporan alat/bahan, cara kerja, dan produk pembuatan nata de coco, yoghurt, dan atau asinan/manisan

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar 3.5Menganalisis Jamur berdasarkan ciri, sifat dan fungsinya 4.5Membedakan Jamur berdasarkan ciri, sifat dan fungsinya

3.6 Mendiagnosis metabolisme danenzim 4.6 Menggunakan konsep metabolisme dan enzim di bidang kesehatan

3.7 Mengidentifikasi klasifikasi sel, jaringan, organ tubuh manusia dan hewan 4.7 Menunjukkan klasifikasi sel,

Indikator

Materi Pembelajaran / Topik / Subtopik Fungi

3.5.1. Menjelaskan ciri-ciri umum Divisio dalam Kingdom Fungi. 3.5.2. Menjelaskan dasar pengelompokkan Fungi. 3.5.3. Menggambarkan struktur tubuh jamur dari berbagai golongan. 3.5.4. Membedakan berbagai golongan jamur berdasarkan ciri-ciri morfolginya 3.5.5. Menjelaskan cara-cara perkembangbiakan yang ditemukan pada berbagai golongan jamur. 3.5.6. Membedakan spora vegetatif dan generatif berbagai golongan jamur. 4.5.1. Membuat charta siklus hidup jamur dari berbagai golongan. 4.5.2. Membuat laporan tertulis hasil pengamatan jenis-jenis jamur di lingkungan sekitarnya (dengan foto/gambarnya). 4.5.3. Menyajikan data contoh peran jamur bagi kehidupan. 4.5.4. Membuat makanan dari hasil fermentasi jamur. 3.6.1. mendefinisikan pengertian metabolism, anabolisme dan Metabolisme dan 3.6.2. katabolisme beserta contohnya masing-masing. Enzim 3.6.3. menggambarkan struktur enzim, cara kerja enzim, dan factor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim. 3.6.4. Menjelaskan struktur, sifat, cara kerja dan peran enzim dalam metabolisme melalui studiliterature dengan teliti, jujur terhadap data dan fakta. 3.6.5. Menguraikan proses metabolisme melalui kajian literatur 3.6.6. Menyajikan data tentang proses metabolisme (katabolisme dan anabolisme) 3.6.7. Membedakan proses pembentukan energi pada mahluk hidup 3.6.8. Merancang percobaan tentang cara kerja enzim, fotosintesis dan respirasi anaerob 3.6.9. Melaksanakan percobaan secara berkelompok mengenai cara kerja enzim,fotosintesis dan respirasi anaerob 3.6.10. Menganalisis peran enzim dalam proses metabolisme berdasarkan hasil percobaan 3.6.11. Menganalisis proses fotosintesis dan respirasi anaerob berdasarkan hasil percobaan 4.6.1. Membuat slide presentasi hasil percobaan tentang cara kerja enzim,fotosintesis dan respirasi anaerob 4.6.2. Melakukan presentasi di depan kelas tentang cara kerja enzim,fotosintesis dan respirasi anaerob Sel, jaringan dan 3.7.1. Menelaah jenis sel, jaringan, organ tubuh manusia dan hewan organ 3.7.2. Mengkorelasikan sel, jaringan, organ dan system organ

3.7.3. Mengidentifikasi bagian – bagian sel, jaringan, organ dan system organ tubuh manusia dan hewan 3.7.4. Menunjukkan jenis sel, jaringan dan organ tubuh manusia

Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran / Topik / Subtopik

Indikator

jaringan, organ tubuh manusia dan hewan 3.8 Menerapkan perkembangan bioteknologi serta manfaat dan dampaknya dalam masyarakat

4.7.1. Membuat gambar sel, jaringan dan organ tubuh manusia 4.7.2. Membuat alat peraga sel, jaringan dan organ dari barang-barang bekas Bioteknologi 3.8.1 Menjelaskan konsep Bioteknologi. 3.8.2 Menjelaskan prinsip Bioteknologi Konvensional. 3.8.3 Menjelaskan prinsip Bioteknologi Modern. 3.8.4 Menguraikan prinsip bioteknologi konvensial dan modern 4.8 Menggunakan pengembangan 3.8.5 Menganalisis dampak pemanfaatan produk Bioteknologi di masyarakat. bioteknologi serta manfaat dan 4.8.1 Menyusun rencana kegiatan penerapan prinsip-prinsip bioteknologi dampaknya di masyarakat konvensional. dalam memecahkan masalah4.8.2 Membuat produk bioteknologi konvensional di bidang pangan masalah di bidang kesehatan 4.8.3 Mempresentasikan hasil kegiatan penerapan prinsip-prinsip bioteknologi konvensional. 3.9 Menganalisis sistem reproduksi pada manusia 4.9 Mengintegrasikan antara organ dengan proses reproduksi manusia di bidang kesehatan

3.9.1 Menjelaskan struktur dan fungsi alat-alat reproduksi pada pria dan wanita 3.9.2 Menjelaskan proses pembentukan sel kelamin 3.9.3 Menganalisis hubungan struktur jaringan penyusun organ reproduksi dengan fungsinya dalam system reproduksi manusia 3.9.4 Menganalisis kelainan/ penyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi 4.9.1 Menyajikan hasil analisis tentang dampak pergaulan bebas, penyakit dan kelainan pada struktur dan fungsi organ yang menyebabkan gangguan sistem reproduksi manusia serta teknologi sistem reproduksi 4.9.2 Membuat alat peraga sistem reproduksi manusia

Sistem Reproduksi Manusia

Namlea, 20 Juli 2021 Mengetahui, Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

Munawir Tomu, S.Pd NIP.198606302011011011

Yudha Agista, S. Pd., Gr. NIP. 198708072015041003

PENENTUAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL Mata Pelajaran Kelas Semester Kompetensi Inti :

: Biologi : X (Sepuluh) : Ganjil

KI-1:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI-2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”. KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan Kompleksitas Daya Dukung Intake Kompetensi Dasar Indikator Tinggi Sedang Rendah Tinggi Sedang Rendah Tinggi Sedang Rendah KKM 50 - 64 65 - 80 81 -100 81 -100 65 - 80 50 - 64 81 -100 65 - 80 50 - 64 3.1 Menganalisis berbagai tingkat 3.1.1. Menjelaskan konsep keanekaragaman 65 65 65 65 keanekaragaman hayati gen, jenis dan ekosistem 3.1.2. Memberi contoh jenis keanekaraaman hayati melalui pengamatan objek nyata atau 60 60 60 60 gambar dari keanekaragaman gen, jenis, ekosistem 3.1.3. Mengidentifikasi keanekaragaman hayati Indonesia, flora dan fauna, serta penyebarannya 60 60 60 60 berdasarkan Garis Wallace dan Garis Weber 3.1.4. Menunjukkan data melalui pengamatan objek nyata dan gambar dari Keanekaragaman hayati Indonesia(gen, jenis, ekosistem), flora, fauna, mikroorganisme, Garis Wallace, Garis Weber, 3.1.5. Menguraikan melalui gambar keunikan hutan hujan tropis 3.1.6. Menyebutkan tingkat( takson ) pada Sistem Klasifikasi Makhluk Hidup 3.1.7. Menentukan Sistem klasifikasi makhluk hidup klasifikasi binomial

60

60

60

60

60

60

60

60

55

60

60

58

57

60

60

59

4.1 Megintegrasikan klasifikasi berbagai tingkat keanekaragaman hayati

3.2 Menganalisis struktur dan fungsi anatomi tubuh manusia

3.1.8. Menganalisis pemanfaatan keanekaragaman hayati 3.1.9. Melakukan upaya pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia. 4.1.1. Membuat slide presentasi tentang konsep Keanekaragaman hayati Indonesia(gen, jenis, ekosistem), flora, fauna, mikroorganisme, Garis Wallace, Garis Weber, 4.1.2. Menunjukkan konsep keunikan hutan hujan tropis 4.1.3. Mengintegrasikan hasil pengamatan manfaat keaneka ragaman hayati Indonesia 4.1.4. Membuat video tentang upaya pelestarian keaneka ragaman hayati Indonesia

3.2.1. Menjelaskan struktur anatomi tubuh manusia 3.2.2. Menjelaskan fungsi anatomi tubuh manusia 3.2.3. Membandingkan struktur dan fungsi anatomi sistem gerak, pencernaan makanan, peredaran darah dan sistem pernapasan.

4.2 Menunjukkan hasil kajian struktur dan fungsi anatomi tubuh manusia

3.2.4. Membandingkan struktur dan fungsi anatomi sistem reproduksi, ekskresi, saraf sistem endokrin. 3.2.5. Menyimpulkan hubungan anatomi pada postur tubuh dengan adanya cedera dan kelainan Penyakit 4.2.1. Membuat gambar sistem reproduksi, ekskresi, saraf dan sistem endokrin. 4.2.2. Membuat gambar sistem gerak, pencernaan makanan, peredaran darah dan system pernapasan. 4.2.3. Menggabungkan bagian-bagian anatomi tubuh manusia menggunakan model.

3.3 Menganalisis virus berdasarkan ciri, sifat, dan fungsinya

3.3.1. Menjelaskan sejarah penemuan virus.

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

3.3 Menganalisis virus berdasarkan ciri, sifat, dan fungsinya

3.3.2. Mendiagnosis penyebab beberapa jenis penyakit yang disebabkan oleh virus 3.3.3. Menganalisis ciri-ciri virus yang meliputi struktur virus 3.3.4. Membandingkan struktur tubuh virus satu dengan virus yang lain berdasarkan gambar tubuh virus

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60 60

60 60

60 60

60 60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

4.3.2. Membuat poster tentang replikasi virus

60

60

60

60

4.3.3. Membuat slogan di lingkungan sekolah tentang dampak terinfeksinya covid-19.

60

60

60

60

3.3.5. Membandingkan struktur tubuh virus dengan organisme lainnya, misalnya bakteri 3.3.6. Menjelaskan replikasi virus setelah mengamati(gambar atau Video). 3.3.7. Membandingkan antara daur litik dan daur lisogenik pada replikasi virus 3.3.8. Menganalisis proses replikasi virus 3.3.9. Mengklasifikasikan virus. 3.3.10. Mengidentifikasi ciri orang yang telah terinfeksi covid-19. 3.3.11. Menjelaskan cara menghindari infeksi covid-19. 3.3.12. Mendiskusikan dampak ekonomi dan sosial akibat serangan virus, termasuk covid-19.

4.3 Mengintegrasikan jenis-jenis virus berdasarkan ciri, sifat dan fungsinya

3.3.13. Mengidentifikasi virus yang berbahaya dan merugikan. 3.3.14. Menjelaskan peran virus yang menguntungkan dan merugikan. 4.3.1. Membuat video tentang ciri-ciri dan struktur virus

4.3.4. Menciptakan karya cara hidup sehat untuk menghindari infeksi virus (dapat berupa lagu, poster, cerita puisi, dll) atau tergantung minat anak dan kerja sama lintas mata pelajaran, antara Bahasa Indonesia dan seni budaya 4.3.5 Membuat alat peraga virus covid-19 atau virus jenis lain 3.4 Menganalisis archaebacteria dan eubacteria berdasarkan ciri, sifat dan fungsinya

60

60

60

60

60

60

60

60

3.4.1. Menjelaskan ciri-ciri archebacteria dan eubacteria

60

60

60

60

3.4.2. Membedakan ciri-ciri archebacteria dan eubacteria.

60

60

60

60

3.4.3. Menjelaskan cara mengisolasi bakteri.

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

4.4.1. Membuat charta perkembangbiakan bakteri.

60

60

60

60

4.4.2. Membuat nata de coco, yoghurt, dll..

60

60

60

60

4.4.3. Membuat laporan alat/bahan, cara kerja, dan produk pembuatan nata de coco, yoghurt, dan atau asinan/manisan

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

3.4.4. Menjelaskan cara perkembangbiakan bakteri. 3.4.5. Menjelaskan berbagai peranan bakteri yang menguntungkan/merugikan dalam kehidupan 4.4 Membedakan archaebacteria dan eubacteria berdasarkan ciri, sifat dan fungsinya

3.5Menganalisis Jamur berdasarkan ciri, sifat dan fungsinya

3.7.1 Menjelaskan ciri-ciri umum Divisio dalam Kingdom Fungi. 3.7.2 Menjelaskan dasar pengelompokkan Fungi. 3.7.3 Menggambarkan struktur tubuh jamur dari berbagai golongan. 3.7.4 Membedakan berbagai golongan jamur berdasarkan ciri-ciri morfolginya

3.7.5 Menjelaskan cara-cara perkembangbiakan yang ditemukan pada berbagai golongan jamur.

4.5Membedakan Jamur berdasarkan ciri, sifat dan fungsinya

Total Indikator

60

60

60

3.7.6 Membedakan spora vegetatif dan generatif 60 60 60 berbagai golongan jamur. 4.7.1 Membuat charta siklus hidup jamur dari 60 60 60 berbagai golongan. 4.7.2 Membuat laporan tertulis hasil pengamatan 60 60 60 jenis-jenis jamur di lingkungan sekitarnya (dengan foto/gambarnya). 4.7.3 Menyajikan data contoh peran jamur bagi 60 60 60 kehidupan. 4.7.4 Membuat makanan dari hasil fermentasi 60 60 60 jamur. Jumlah Nilai KKM Semua Indikator 58 Nilai KKM Semester 1 = Jumlah Nilai KKM Semua Indikator : Total Indikator

60 60 60 60 60 60 3482 60

Keterangan: Rentang nilai berdasarkan Permendikbud 81 a tahun 2013 Kompleksitas (mengidentifikasi indikator sebagai penanda tercapainya kompetensi dasar). Kemampuan daya dukung (berorientasi pada sumber belajar). Intake (kemampuan rata-rata peserta didik) Nilai KKM indikator adalah rata-rata dari nilai ketiga kriteria yang ditentukan. Contoh: kompleksitas sedang (80), daya dukung rendah (60), dan intake tinggi (85), maka nilai KKM indikator:(80 + 60 + 85) : 3 = 75 Nilai KKM semester 1 adalah Jumlah total nilai KKM indikator : Jumlah Indikator, maka nilai KKM untuk semester 1 adalah 60

Namlea, 20 Juli 2021 Mengetahui : Kepala SMK Negeri 7 Buru

Guru Mata Pelajaran,

Munawir Tomu, S.Pd NIP. 198606302011011011

Yudha Agista, S. Pd., Gr. NIP. 198708072015041003

FORMAT PENENTUAN KRITERIA KETUNTASAN Mata Pelajaran Kelas Semester Kompetensi Inti :

: Biologi : X (Sepuluh) : Genap

KI-1:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI-2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”. KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan Kompleksitas Daya Dukung Intake Kompetensi Dasar Indikator Tinggi Sedang Rendah Tinggi Sedang Rendah Tinggi Sedang Rendah KKM 50 - 64 65 - 80 81 -100 81 -100 65 - 80 50 - 64 81 -100 65 - 80 50 - 64 3.6 Mendiagnosis metabolisme dan 3.6.1. mendefinisikan pengertian 60 60 60 60 enzim metabolism, anabolisme dan

3.6.2. katabolisme beserta contohnya masing-masing. 3.6.3. menggambarkan struktur enzim, cara kerja enzim, dan factor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim.

60

60

60

60

60

60

60

60

3.6.4. Menjelaskan struktur, sifat, cara kerja dan peran enzim dalam metabolisme melalui studiliterature dengan teliti, jujur terhadap data dan fakta.

60

60

60

60

3.6.5. Menguraikan proses metabolisme melalui kajian literatur

60

60

60

60

3.6.6. Menyajikan data tentang proses metabolisme (katabolisme dan anabolisme)

4.6 Menggunakan konsep metabolisme dan enzim di bidang kesehatan

3.8 Menerapkan pengembangan bioteknologi serta manfaat dan dampaknya dalam masyarakat

3.6.7. Membedakan proses pembentukan energi pada mahluk hidup 3.6.8. Merancang percobaan tentang cara kerja enzim, fotosintesis dan respirasi anaerob 3.6.9. Melaksanakan percobaan secara 3.6.10. Menganalisis peran enzim dalam proses metabolisme berdasarkan hasil percobaan 3.6.11. Menganalisis proses fotosintesis dan respirasi anaerob berdasarkan hasil percobaan 4.6.1. Membuat slide presentasi hasil percobaan tentang cara kerja enzim,fotosintesis dan respirasi anaerob 4.6.2. Melakukan presentasi di depan kelas tentang cara kerja enzim,fotosintesis dan respirasi anaerob

3.8.1 Menjelaskan konsep 3.8.2 Menjelaskan prinsip Bioteknologi Konvensional. 3.8.3 Menjelaskan prinsip Bioteknologi Modern. 3.8.4 Menguraikan prinsip bioteknologi 3.8.5 Menganalisis dampak pemanfaatan produk Bioteknologi di masyarakat.

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

4.8 Menggunakan pengembangan bioteknologi serta manfaat dan dampaknya di masyarakat dalam memecahkan masalah masalah di bidang kesehatan

3.9 Menganalisis sistem reproduksi pada manusia

4.8.1 Menyusun rencana kegiatan penerapan prinsip-prinsip bioteknologi konvensional.

60

60

60

60

4.8.2 Mempresentasikan hasil kegiatan penerapan prinsip-prinsip bioteknologi konvensional.

60

60

60

60

4.8.3. Membuat produk bioteknologi konvensional di bidang pangan

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

60

3.9.1 Menjelaskan struktur dan fungsi alatalat reproduksi pada pria dan wanita 3.9.2 Menjelaskan proses pembentukan sel kelamin 3.9.3 Menganalisis hubungan struktur jaringan penyusun organ reproduksi dengan fungsinya dalam system reproduksi manusia 3.9.4 Menganalisis kelainan/ penyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi

4.9 Mengintegrasikan antara organ dengan proses reproduksi manusia di bidang kesehatan

Total Indikator

4.9.1 Menyajikan hasil analisis tentang dampak pergaulan bebas, penyakit dan kelainan pada struktur dan fungsi organ yang menyebabkan gangguan sistem reproduksi manusia serta teknologi sistem reproduksi 4.9.2. Membuat alat peraga sistem reproduksi manusia 27

Jumlah Nilai KKM Semua Indikator Nilai KKM Semester 2 = Jumlah Nilai KKM Semua Indikator : Total Indikator

Keterangan: Rentang nilai berdasarkan Permendikbud 81 a tahun 2013 Kompleksitas (mengidentifikasi indikator sebagai penanda tercapainya kompetensi dasar). Kemampuan daya dukung (berorientasi pada sumber belajar). Intake (kemampuan rata-rata peserta didik)

1620 60

Nilai KKM indikator adalah rata-rata dari nilai ketiga kriteria yang ditentukan. Contoh: kompleksitas sedang (80), daya dukung rendah (60), dan intake tinggi (85), maka nilai KKM Nilai KKM semester 2 adalah Jumlah total nilai KKM indikator : Jumlah Indikator, maka nilai KKM untuk semester 2 adalah 60

Namlea, 20 Juli 2021 Mengetahui : Kepala SMK Negeri 7 Buru

Guru Mata Pelajaran,

Munawir Tomu, S.Pd NIP. 198606302011011011

Yudha Agista, S. Pd., Gr. NIP. 198708072015041003

ANALISA PENENTUAN MODEL PEMBELAJARAN Mata Pelajaran :Biologi Kompetensi Dasar 3.1 Menganalisis berbagai tingkat keanekaragaman hayati

4.1 Mengembangkan klasifikasi berbagai tingkat keanekaragaman hayati

Analisis KD

Model pembelajaran

Menitik beratkan pada perbedaan tingkatan keanekaragaman hayati di Indonesia Pernyataan pada taksonomi keterampilan konkrit pada gradasi artikulasi

Model pembelajaran Problem Beased Learning(PBL)

Nilaikarakter yang dapat dikembangkan - Religious - Semangat kebangsaan - rasa ingin tahu - tanggung jawab - kompetitif - jujur - disiplin - kerjasama

3.2 Menganalisis strukturdan fungsi anatomi tubuh manusia

4.2 Menunjukkan hasil kajian struktur dan fungsi anatomi tubuh manusia

Menitik beratkan pada fungsi organ pada tubuh manusia Pernyataan pada taksonomi ketrampilan konkrit pada gradasi presisi

Model pembelajaran Problem Beased Learning(PBL)

- Religious - Semangat kebangsaan - rasa ingin tahu - tanggung jawab - kompetitif - jujur - disiplin - kerjasama

3.3 Menganalisis virus berdasarkan ciri, sifat, danfungsinya

4.3 Mengintegrasikan jenisjenis virus berdasarkan ciri, sifatdan fungsinya

Menitik beratkan pada pengelompokan virus berdasarkan ciri, sifat, dan fungsinya Pernyataan pada taksonomi ketrampilan konkrit pada gradasi artikulasi

Model pembelajaran Problem Beased Learning(PBL)

- Religious - Semangat kebangsaan - rasa ingin tahu - tanggung jawab - kompetitif - jujur - disiplin - kerjasama

3.4 Menganalisis archaebacteria dan eubacteria berdasarkan ciri, sifat dan fungsinya 4.4 Membedakan archaebacteria dan eubacteria berdasarkan ciri, sifat dan fungsinya

Menitikberatkan pada pengelompokan bakteri berdasarkan bentukbentuknya. Pernyataan pada taksonomi ketrampilan konkrit pada gradasi manipulasi

Model pembelajaran Problem Beased Learning(PBL)

- Religious - Semangat kebangsaan - rasa ingin tahu - tanggung jawab - kompetitif - jujur

- disiplin - kerjasama 3.5 Menganalisis jamur berdasarkan ciri, sifatdan fungsinya

4.5 Menjeniskan jamur berdasarkan ciri, sifatdan fungsinya

Menitikberatkan pada klasifikasi jamur berdasarkan ciri, sifatdan fungsinya Pernyataan pada taksonomi ketrampilan konkrit pada gradasi manipulasi

Model pembelajaran Problem Beased Learning(PBL)

- Religious - Semangat kebangsaan - rasa ingin tahu - tanggung jawab - kompetitif - jujur - disiplin - kerjasama

3.6 Mendiagnosis metabolisme dan enzim

Menitikberatkan padacara kerja enzim

Model pembelajaran Problem Beased Learning(PBL)

- Religious - Semangat kebangsaan - rasa ingin tahu

4.6 Menggunakan konsep metabolisme dan enzim di bidang kesehatan

Pernyataan pada taksonomi ketrampilan konkritpa dagradasi manipulasi

- tanggung jawab - kompetitif - jujur - disiplin - kerjasama

3.7 Mengidentifikasi klasifikasi sel, jaringan, organ tubuh hewan dan manusia

4.7 Menunjukkan klasifikasi sel, jaringan, organ tubuh manusia dan hewan

Menitik beratkan pada struktur sel, jaringan dan organ

Model pembelajaran Problem Beased Learning(PBL)

- Religious - Semangat kebangsaan - rasa ingin tahu

Pernyataan pada taksonomi ketrampilan konkrit pada gradasi presisi

- tanggung jawab - kompetitif - jujur - disiplin - kerjasama

3. 8 Menerapkan pengembangan bioteknologi serta manfaat dan dampaknya dalam masyarakat

Menitik beratkan pada manfaat biotekhnologi dalam kehidupan manusia

Model pembelajaran ProjectBeased Learning(PJBL)

- Religious - Semangat kebangsaan - rasa ingin tahu - tanggung jawab - kompetitif

4.8 Mempratekkan pengembangan bioteknologi serta manfaat dan dampaknya di masyarakat

Pernyataan pada taksonomi ketrampilan konkrit pada gradasi presisi

- jujur - disiplin

dalam memecahkan masalah-masalah di bidang kesehatan 3.9 Menganalisis sistem reproduksi pada manusia

4.9 Mengintegrasikan antara organ dengan proses reproduksi manusia di bidang kesehatan

- kerjasama

Menitik beratkan pada alat alat reproduksi laki-laki dan perempuan Pernyataan pada taksonomi ketrampilan konkrit pada gradasi artikulasi

Model pembelajaran Problem Beased Learning(PBL)

- Religious - Semangat kebangsaan - rasa ingin tahu - tanggung jawab - kompetitif - jujur - disiplin - kerjasama

Namlea, 20 Juli 2021 Mengesahkan Kepala Sekolah SMK N 7 Buru

Munawir Tomu, S.Pd NIP.198606302011011011

Menyetujui Wakasek kurikulum

Ramly Toto, S.Ipem, MM.Pd NIP.19700311 199303 1 010

Guru mata pelajaran

Yudha Agista, S. Pd., Gr. NIP. 198708072015041003

PROGRAM TAHUNAN TAHUN PELAJARAN 2021/2022 Nama Sekolah : SMK Negeri 7 Buru Mata Pelajaran : Biologi : X (sepuluh) Kelas Tahun Ajaran

: 2021 - 2022

Jurusan

: Asisten keperawatan

SEM.

GANJIL

KOMPETENSI DASAR 3

3.1

Menganalisis berbagai tingkat keanekaragaman hayati

4.1

3.2

Menganalisis struktur dan fungsi anatomi tubuh manusia

Menunjukkan hasil kajian 4.2 struktur dan fungsi anatomi tubuh manusia

3.3

Menganalisis virus berdasarkan ciri, sifat, dan fungsinya

Mengintegrasikan jenis-jenis 4.3 virus berdasarkan ciri, sifat dan fungsinya

Menganalisis archaebacteria 3.4 dan eubacteria berdasarkan ciri, sifat dan fungsinya

3.6

GENAP

KOMPETENSI DASAR 4

Mendiagnosis metabolisme dan enzim

Menerapkan pengembangan 3.8 bioteknologi serta manfaat dan dampaknya dalam masyarakat

3.9

Menganalisis sistem reproduksi pada manusia

TOTAL JAM

MINGGU EFEKTIF

ALOKASI WAKTU

Melakukan klasifikasi berbagai tingkat keanekaragaman hayati

2 x 22 Minggu 44 jp x 30 m

Membedakan archaebacteria 4.4 dan eubacteria berdasarkan ciri, sifat dan fungsinya

Menggunakan konsep 4.6 metabolisme dan enzim di bidang kesehatan Menggunakan pengembangan bioteknologi serta manfaat dan 4.8 dampaknya di masyarakat dalam memecahkan masalah masalah di bidang kesehatan Mengintegrasikan antara organ 4.9 dengan proses reproduksi manusia di bidang kesehatan

2 x 15 Minggu 30 JP x 30 m

2 x 37 Minggu

74 JP x 30 menit

Namlea, 20 Juli 2021 Mengetahui, Kepala SMK Negeri 7 Buru

Guru Mata Pelajaran

Munawir Tomu, S. Pd NIP. 198606302011011011

Yudha Agista, S. Pd., Gr. NIP. 198708072015041003

PROGRAM SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2021/2022 Nama Sekolah : SMK Negeri 7 Buru Mata Pelajaran : Biologi : X (sepuluh) Kelas Tahun Ajaran

: 2021-2022

Jurusan

: Asisten keperawatan B U L A N - T A H U N 2 0 21

KOMPETENSI DASAR PENGETAHUAN (KD.3) SEM.

Jlh Jam KOMPETENSI DASAR KETERAMPILAN (KD.4) 3,1

Menganalisis berbagai tingkat keanekaragaman hayati

4,1

Melakukan klasifikasi berbagai tingkat keanekaragaman hayati

3,2

Menganalisis struktur dan fungsi anatomi tubuh manusia

Menunjukkan hasil kajian 4,2 struktur dan fungsi anatomi tubuh manusia GANJIL

Juli

3,3

Agustus

September

Oktober

November

Desember

Ket.

1

2

3

4

5

1

2

3

4

1

2

3

4

5

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

20

21

22

23

24

25

26

27

28

10 x 30

10 x 30

Menganalisis virus berdasarkan ciri, sifat, dan fungsinya

Mengintegrasikan jenis-jenis 4,3 virus berdasarkan ciri, sifat dan fungsinya Menganalisis archaebacteria 3,4 dan eubacteria berdasarkan ciri, sifat dan fungsinya Membedakan archaebacteria 4.4 dan eubacteria berdasarkan ciri, sifat dan fungsinya

12 x 30

10 x 30

=

=

Ulangan KD

Minggu Efektif KBM

=

Ujian Tengah Semester

=

Ujian Semester

=

Remedial/Pengayaan

=

Penyerahan Rapor

= Libur Semester

Namlea, 20 Juli 2020 Mengetahui, Kepala SMK Kepala Negeri SMK7Negeri Buru 3 Sibolga

Guru Mata Pelajaran

MUNAWIR TOMU, S. Pd NIP. 198606302011011011

YUDHA AGISTA S. Pd NIP. 198708072015041003

PROGRAM SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2021/2022 B U L A N - T A H U N 2 0 22

KOMPETENSI DASAR PENGETAHUAN (KD.3) SEM.

Januari

Jlh Jam KOMPETENSI DASAR KETERAMPILAN (KD.4) 3.6 4.6

3.8 GENAP 4.8

3.9 4.9

Mendiagnosis metabolisme dan enzim Menggunakan konsep metabolisme dan enzim di bidang kesehatan Menerapkan pengembangan bioteknologi serta manfaat dan dampaknya dalam masyarakat Menggunakan pengembangan bioteknologi serta manfaat dan dampaknya di masyarakat dalam memecahkan masalah masalah di bidang kesehatan Menganalisis sistem reproduksi pada manusia Mengintegrasikan antara organ dengan proses reproduksi manusia di bidang kesehatan

Februari

Maret

April

Mei

Juni

Ket.

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

5

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

5

1

2

3

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

12 x 30

12 x 30

10 x 30

= Ulangan Tengah Semester =

Minggu Efektif KMB

= MGMP

=

ULANGAN KD

=

Ujian Semester

=

Remedial/Pengayaan

=

Penyerahan Rapor

= Libur Semester Libur nasional

Namlea, 20 Juli 2021

Mengetahui, Kepala SMK Negeri 7 Buru3 Sibolga Kepala SMK Negeri

Guru Mata Pelajaran

MUNAWIR TOMU, S. Pd NIP. 198606302011011011

YUDHA AGISTA, S. Pd NIP. 198708072015041003

SILABUS MATA PELAJARAN BIOLOGI Satuan Pendidikan : SMK Negeri 7 Buru Bidang Keahlian : Kesehatan Kompetensi Keahlian : Asisten Keperawatan Mata Pelajaran : Biologi Kelas /Semester : X / 1 (Ganjil) & 2 (Genap) Durasi (Waktu) : 72 Jam Pelajaran (@ 30 menit) Kompetensi Inti : KI 3 Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, dan rasa prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, : teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara KI 4 : mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung Kompetensi Dasar

Indikator Pencapaian Kompetensi

Tujuan Materi Pokok Pembelajaran SEMESTER 1 3.1Menganalisis berbagai 3.1.1. Menjelaskan konsep Setelah mengikuti 1. Konsep tingkat keanekaragaman keanekaragaman gen, jenis pembelajaran keanekaragaman hayati dan ekosistem diharapkan siswa hayati 3.1.2. Memberi contoh jenis mampu : 2. Tingkatan 4.1Melakukan klasifikasi keanekaraaman hayati 3.1.1.1. Menjelaskan keanekaragaman berbagai tingkat melalui pengamatan objek konsep hayati keanekaragaman nyata atau gambar dari keanekaragaman 3. Keanekaragaman hayati keanekaragaman gen, jenis, gen, jenis dan hayati di Indonesia ekosistem ekosistem dengan 4. Hubungan 3.1.3. Mengidentifikasi baik keanekaragaman keanekaragaman hayati 3.1.1.2. Memberi contoh hayati dengan Indonesia, flora dan fauna, jenis keanekaraaman ekologi serta penyebarannya hayati melalui berdasarkan Garis Wallace pengamatan objek dan Garis Weber nyata atau gambar 3.1.4. Menunjukkan data dari melalui pengamatan objek keanekaragaman nyata dan gambar dari gen, jenis, ekosistem Keanekaragaman hayati dengan benar

Alokas i Waktu 5 jp

Kegiatan Pembelajaran

Mengamati  Mempelajari buku teks maupun sumber lain tentang paket program keanekaragaman hayati  Diskusi kelas  Diskusi kelompok Menanya Berdiskusi untuk mendapatkan klarifikasi tentang keanekaragaman hayati Mengeskplorasi Mengumpulkan data dan informasi tentang paket program keanekaragaman hayati Asosiasi  Menguraikan kembali

Penilaian

Sumber Belajar

 Ernawati  Tertulis , dkk.  Penugasa

n  Unjuk kerja

(2014). Biologi Bidang Keahlian Kesehata n. Erlangga : Jakarta  Materi

ajar keanekar agaman hayati

Indonesia(gen, jenis, 3.1.1.3. Mengidentifikas ekosistem), flora, fauna, i keanekaragaman mikroorganisme, Garis hayati Indonesia, Wallace, Garis Weber, flora dan fauna, 3.1.5. Menentukan Sistem serta penyebarannya klasifikasi makhluk hidup berdasarkan Garis klasifikasi binomial Wallace dan Garis 3.1.6. Menganalisis Weber dengan baik pemanfaatankeanekaragama dan benar n hayati 3.1.1.4. Menunjukkan 3.1.7. Melakukan upaya data melalui pelestarian keanekaragaman pengamatan objek hayati Indonesia. nyata dan gambar 4.1.1. Membuat slide dari presentasi tentang konsep Keanekaragaman Keanekaragaman hayati hayati Indonesia(gen, jenis, Indonesia(gen, jenis, ekosistem), flora, fauna, ekosistem), flora, mikroorganisme, Garis fauna, Wallace, Garis Weber, mikroorganisme, 4.1.2. Menunjukkan konsep Garis Wallace, Garis keunikan hutan hujan tropis Weber, dengan teliti 4.1.3. Mengintegrasikan hasil 3.1.1.5. Menentukan pengamatan manfaat Sistem klasifikasi keaneka ragaman hayati makhluk hidup Indonesia klasifikasi binomial 4.1.4. Membuat video tentang dengan penuh rasa upaya pelestarian tanggung jawab keanekaragaman hayati 3.1.1.6. Menganalisis Indonesia pemanfaatan keanekaragaman hayati dengan menunjukkan sikap jujur dan bertanggung jawab 3.1.1.7. Melakukan upaya pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia dengan penuh rasa

informasi yang diperoleh tentang keanekaragaman hayati  Menyimpulkan dari keseluruhan materi Kesimpulan  Memberikan pendapat, masukan, tanya jawab selama proses diskusi  Menjelaskan / mempresentasikan hasil diskusi kelompok dalam bentuk tulisan tentang paket keanekaragaman hayati

tanggung jawab 4.1.1.1. Membuat slide presentasi tentang konsep Keanekaragaman hayati Indonesia(gen, jenis, ekosistem), flora, fauna, mikroorganisme, Garis Wallace, Garis Weber, dengan baik dan benar 4.1.1.2. Menunjukkan konsep keunikan hutan hujan tropis secara runtut 4.1.1.3. Mengintegrasika n hasil pengamatan manfaat keaneka ragaman hayati Indonesia dengan baik 4.1.1.4. Membuat video tentang upaya pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia dengan penuh rasa tanggung jawab

Kompetensi Dasar 3.2 Menganalisis struktur dan fungsi anatomi tubuh manusia

Indikator Pencapaian Kompetensi

Tujuan Pembelajaran

3.2.1. Menjelaskan struktur Setelah mengikuti 1. anatomi tubuh manusia pembelajaran 3.2.2. Menjelaskan fungsi diharapkan siswa anatomi tubuh manusia mampu : 2. 3.2.3. Membandingkan 3.2.1.1. Menjelaskan 4.2 Menunjukkan hasil struktur dan fungsi anatomi struktur anatomi tubuh kajian struktur dan fungsi sistem gerak, pencernaan manusia dengan benar anatomi tubuh manusia makanan, peredaran darah 3.2.1.2. Menjelaskan dan sistem pernapasan. fungsi anatomi tubuh 3.2.4. Membandingkan manusia dengan benar struktur dan fungsi anatomi 3.2.1.3. Membandingkan 3. sistem reproduksi, ekskresi, struktur dan fungsi saraf sistem endokrin. anatomi sistem gerak, 3.2.5. Menyimpulkan pencernaan makanan, hubungan anatomi pada peredaran darah dan postur tubuh dengan sistem pernapasan adanya cedera dan kelainan dengan benar Penyakit 3.2.1.4. Membandingkan 4.2.1. Membuat gambar struktur dan fungsi4. sistem reproduksi, ekskresi, anatomi sistem saraf dan sistem endokrin. reproduksi, ekskresi, 4.2.2. Membuat gambar saraf sistem endokrin sistem gerak, pencernaan dengan benar makanan, peredaran darah 3.2.1.5. Menyimpulkan dan system pernapasan. hubungan anatomi 4.2.3. Menggabungkan pada postur tubuh bagian-bagian anatomi dengan adanya cedera tubuh manusia dan kelainan Penyakit menggunakan model. dengan tepat 4.2.1.1. Membuat gambar sistem reproduksi, ekskresi, saraf dan sistem endokrin dengan baik 4.2.1.2. Membuat gambar sistem gerak, pencernaan makanan, peredaran darah dan system pernapasan dengan penuh rasa

Materi Pokok Definisi anatomi Posisi anatomi, arah, dan bidang anatomi Susunan sistem anatomi tubuh manusia Postur tubuh manusia

Alokas i Wakt u 5 jp

Kegiatan Pembelajaran

Mengamati  Mempelajari buku teks maupun sumber lain tentang struktur anatomi tubuh manusia  Diskusi kelas  Diskusi kelompok Menanya Berdiskusi untuk mendapatkan klarifikasi tentang struktur anatomi tubuh manusia Mengeskplorasi Mengumpulkan data dan informasi tentang struktur anatomi tubuh manusia Asosiasi  Menguraikan kembali informasi yang diperoleh tentang struktur anatomi tubuh manusia  Menyimpulkan dari keseluruhan materi Kesimpulan  Memberikan pendapat, masukan, tanya jawab selama proses diskusi  Menjelaskan / mempresentasikan hasil diskusi kelompok dalam bentuk tulisan tentang struktur anatomi tubuh manusia

Penilaian

Sumber Belajar

 Ernawati,  Tertulis dkk.  Penugasan (2014).  Unju

k kerja

Biologi Bidang Keahlian Kesehatan. Erlangga: Jakarta  Modul Anatomi tubuh manusia

tanggung jawab 4.2.1.3. Menggabungkan bagian-bagian anatomi tubuh manusia menggunakan model dengan cermat Alokas i Wakt u 3.3 Menganalisis virus 3.3.1. Menjelaskan sejarah Setelah mengikuti 1.Struktur dan 6 jp berdasarkan ciri, sifat, penemuan virus. pembelajaran morfologi dan fungsinya 3.3.2. Mendiagnosis diharapkan siswa tubuh virus penyebab beberapa jenis mampu : 2.Replikasi 4.3 Mengintegrasikan penyakit yang disebabkan 3.3.1.1. Menjelaskan virus oleh virus sejarah penemuan 3.Klasifikasi jenis-jenis virus virus dengan baik virus berdasarkan ciri, sifat dan 3.3.3. Menganalisis ciri-ciri virus yang meliputi 3.3.1.2. Mendiagnosis 4.Peran virus fungsinya struktur virus penyebab beberapa dalam 3.3.4. Membandingkan jenis penyakit yang kehidupan struktur tubuh virus satu disebabkan oleh virus dengan virus yang lain dengan tepat berdasarkan gambar tubuh 3.3.1.3. Menganalisis cirivirus ciri virus yang 3.3.5. Membandingkan meliputi struktur virus struktur tubuh virus dengan dengan baik dan benar organisme lainnya, 3.3.1.4. Membandingkan misalnya bakteri struktur tubuh virus 3.3.6. Menjelaskan replikasi satu dengan virus yang virus setelah lain berdasarkan mengamati(gambar atau gambar tubuh virus Video). dengan sungguh 3.3.7. Membandingkan antara sungguh daur litik dan daur 3.3.1.5. Membandingkan lisogenik pada replikasi struktur tubuh virus virus dengan organisme 3.3.8. Menganalisis proses lainnya, misalnya replikasi virus bakteri secara teliti 3.3.9. Mengklasifikasikan 3.3.1.6. Menjelaskan Kompetensi Dasar

Indikator Pencapaian Kompetensi

Tujuan Pembelajaran

Materi Pokok

Kegiatan Pembelajaran

Penilaian

Sumber Belajar

Mengamati  Ernawati,  Tertulis  Mempelajari buku teks  Penugasan dkk. (2014). maupun sumber lain tentang  Unju Biologi virus k Bidang  Diskusi kelas kerja Keahlian  Diskusi kelompok Kesehatan. Menanya Erlangga:  Berdiskusi untuk mendapatkan Jakarta klarifikasi tentang virus  Modul Mengeskplorasi virus  Mengumpulkan data dan informasi tentang virus Asosiasi  Menguraikan kembali informasi yang diperoleh tentang struktur virus  Menyimpulkan dari keseluruhan materi Kesimpulan  Memberikan pendapat, masukan, tanya jawab selama proses diskusi  Menjelaskan / mempresentasikan hasil diskusi kelompok dalam bentuk tulisan tentang virus

virus. replikasi virus setelah 3.3.10. Mengidentifikasi ciri mengamati(gambar orang yang telah terinfeksi atau Video) Dengan covid-19. benar 3.3.11. Menjelaskan cara 3.3.1.7. Membandingkan menghindari infeksi covidantara daur litik dan 19. daur lisogenik pada 3.3.12. Mendiskusikan replikasi virus dengan dampak ekonomi dan baik sosial akibat serangan 3.3.1.8. Menganalisis virus, termasuk covid-19. proses replikasi virus 4.3.1. Membuat video secara tentang ciri-ciri dan bertanggungjawab struktur virus 3.3.1.9. Mengklasifikasika 4.3.2. Membuat poster n virus dengan baik tentang replikasi virus dan benar 4.3.3. Membuat slogan di 3.3.1.10. Mengidentifikasi lingkungan sekolah tentang ciri orang yang telah dampak terinfeksinya terinfeksi covid-19 covid-19. dengan jujur dan 4.3.4. Menciptakan karya bertanggung jawab cara hidup sehat untuk 3.3.1.11. Menjelaskan cara menghindari infeksi virus menghindari infeksi (dapat berupa lagu, poster, covid-19 dengan baik cerita puisi, dll) atau 3.3.1.12. Mendiskusikan tergantung minat anak dan dampak ekonomi dan kerja sama lintas mata sosial akibat serangan pelajaran, antara Bahasa virus, termasuk covidIndonesia dan seni budaya 19 secara aktif 4.3.5. Membuat alat peraga 4.3.1.1. Membuat video virus covid-19 atau virus tentang ciri-ciri dan jenis lain struktur virus dengan baik 4.3.1.2. Membuat poster tentang replikasi virus denngan baik dan benar 4.3.1.3. Membuat slogan di lingkungan sekolah tentang dampak

terinfeksinya covid-19 dengan baik 4.3.1.4. Menciptakan karya cara hidup sehat untuk menghindari infeksi virus (dapat berupa lagu, poster, cerita puisi, dll) atau tergantung minat anak dan kerja sama lintas mata pelajaran, antara Bahasa Indonesia dan seni budaya 4.3.1.5. Membuat alat peraga virus covid-19 atau virus jenis lain dengan penuh rasa tanggung jawab

Kompetensi Dasar

3.4 Menganalisis archaebacteria dan eubacteria berdasarkan ciri, sifat dan fungsinya 4.4Membedakan archaebacteria dan eubacteria berdasarkan ciri, sifat dan fungsinya

Indikator Pencapaian Tujuan Pembelajaran Kompetensi 3.4.1. Menjelaskan ciri- Setelah mengikuti 1. ciri archebacteria dan pembelajaran eubacteria diharapkan siswa 3.4.2. Membedakan ciri- mampu : 2. ciri archebacteria dan 3.4.1.1. Menjelaskan eubacteria. ciri-ciri 3.4.3. Menjelaskan cara archebacteria dan 3. mengisolasi bakteri. eubacteria 3.4.4. Menjelaskan cara 3.4.1.2. Membedakan 4. perkembangbiakan ciri-ciri bakteri. archebacteria dan 5. 3.4.5. Menjelaskan eubacteria. berbagai peranan 3.4.1.3. Menjelaskan bakteri yang cara mengisolasi menguntungkan/merugi bakteri. kan dalam kehidupan 3.4.1.4. Menjelaskan 4.4.1. Membuat charta cara perkembangbiakan perkembangbiakan bakteri. bakteri. 4.4.2. Membuat nata de 3.4.1.5. Menjelaskan coco, yoghurt, dll.. berbagai peranan 4.4.3. Membuat laporan bakteri yang alat/bahan, cara kerja, menguntungkan/me dan produk pembuatan rugikan dalam nata de coco, yoghurt, kehidupan dan atau asinan/manisan 4.4.1.1. Membuat charta perkembangbiakan bakteri. 4.4.1.2. Membuat nata de coco, yoghurt, dll.. 4.4.1.3. Membuat laporan alat/bahan, cara kerja, dan

Alokas i Wakt u 6jp Morfologi dan struktur sel bakteri Cara hidup bakteri Reproduksi pada bakteri Eubacteria dan archaebacteria Bakteri dan kesehatan manusia Materi Pokok

Kegiatan Pembelajaran

Penilaian

Sumber Belajar

Mengamati  Ernawati,  Tertulis  Mempelajari buku teks maupun dkk.  Penugasan (2014). sumber lain tentang bakteri  Unjuk Biologi  Diskusi kelas kerja Bidang  Diskusi kelompok Keahlian Menanya Kesehata Berdiskusi untuk mendapatkan n. klarifikasi tentang bakteri Erlangga: Mengeskplorasi Jakarta Mengumpulkan data dan  Modul informasi tentang bakteri tentang Asosiasi bakteri  Menguraikan kembali informasi yang diperoleh tentang bakteri  Menyimpulkan dari keseluruhan materi Kesimpulan  Memberikan pendapat, masukan, tanya jawab selama proses diskusi Menjelaskan / mempresentasikan hasil diskusi kelompok dalam bentuk tulisan tentang bakteri

produk pembuatan nata de coco, yoghurt, dan atau asinan/manisan

Kompetensi Dasar

Indikator Pencapaian Kompetensi

Tujuan Pembelajaran

Materi Pokok

Alokasi Waktu

Kegiatan Pembelajaran

Penilaian Sumber Belajar

SEMESTER 2 3.6 Mendiagnosis metabolisme dan enzim 4.6 Menggunakan konsep metabolisme dan enzim di bidang kesehatan

3.6.1. mendefinisikan pengertian metabolisme, anabolisme dan katabolisme beserta contohnya masingmasing. 3.6.2. menggambarkan struktur enzim, cara kerja enzim, dan factor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim. 3.6.3. Menjelaskan struktur, sifat, cara kerja dan peran enzim dalam metabolisme melalui studiliterature dengan teliti, jujur terhadap data dan fakta. 3.6.4. Menguraikan proses metabolisme melalui kajian literatur 3.6.5. Membedakan proses pembentukan energi pada mahluk hidup 3.6.6. Merancang percobaan tentang cara kerja enzim, fotosintesis dan respirasi anaerob 3.6.7. Melaksanakan

Setelah mengikuti 1. 2. pembelajaran diharapkan siswa 3. mampu : 1. mendefinisikan 4. pengertian metabolisme, anabolisme dan 5. katabolisme beserta 6. contohnya masing-masing dengan benar 2. menggambarkan struktur enzim, cara kerja enzim, dan factor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim dengan baik 3. Menjelaskan struktur, sifat, cara kerja dan peran enzim dalam metabolisme melalui studiliterature dengan teliti, jujur terhadap data dan fakta secara tepat 4. Menguraikan

Struktur Enzim Sifat enzim Mekanisme kerja enzim Faktor-faktor yang memengaruhi kerja enzim Penamaan dan klasifikasi enzim Peranan enzim

6jp

Mengamati  Tertulis  Ernawati  Mempelajari buku teks , dkk.  Penugasa (2014). maupun sumber lain n Biologi tentang metabolisme  Unjuk Bidang dan enzim kerja Keahlian  Diskusi kelas Kesehata  Diskusi kelompok n. Menanya Erlangga Berdiskusi untuk : Jakarta mendapatkan  Modul klarifikasi tentang tentang metabolisme dan enzim enzim Mengeskplorasi Mengumpulkan data dan informasi tentang metabolisme dan enzim Asosiasi  Menguraikan kembali informasi yang diperoleh tentang metabolisme dan enzim  Menyimpulkan dari keseluruhan materi Kesimpulan  Memberikan pendapat, masukan, tanya jawab selama proses diskusi  Menjelaskan / mempresentasikan hasil diskusi kelompok dalam

percobaan secara proses berkelompok mengenai metabolisme cara kerja melalui kajian enzim,fotosintesis dan literatur secara respirasi anaerob rinci 3.6.8. Menganalisis 5. Membedakan peran enzim dalam proses proses metabolisme pembentukan berdasarkan hasil energi pada percobaan mahluk hidup 3.6.9. Menganalisis dengan tepat proses fotosintesis dan 6. Merancang respirasi anaerob percobaan berdasarkan hasil tentang cara percobaan kerja enzim, 4.6.1. Membuat slide fotosintesis dan presentasi hasil respirasi anaerob percobaan tentang cara dengan penuh kerja enzim,fotosintesis rasa tanggung dan respirasi anaerob jawab 4.6.2. Melakukan 7. Melaksanakan presentasi di depan percobaan secara kelas tentang cara kerja berkelompok enzim,fotosintesis dan mengenai cara respirasi anaerob kerja enzim,fotosintesi s dan respirasi anaerob secara aktif 8. Menganalisis peran enzim dalam proses metabolisme berdasarkan hasil percobaan dengan baik dan benar 9. Menganalisis proses fotosintesis dan

bentuk tulisan tentang metabolisme dan enzim

respirasi anaerob berdasarkan hasil percobaan secara tepat 10. Membuat slide presentasi hasil percobaan tentang cara kerja enzim,fotosintesi s dan respirasi anaerob dengan baik 11. Melakukan presentasi di depan kelas tentang cara kerja enzim,fotosintesi s dan respirasi anaerob dengan penuh percaya diri 1. b

Kompetensi Dasar

Indikator Pencapaian Kompetensi

Tujuan Pembelajaran

3.8 Menerapkan perkembangan 3.8.1 Menjelaskan Setelah mengikuti 1. bioteknologi serta manfaat dan konsep Bioteknologi. pembelajaran dampaknya dalam masyarakat 3.8.2 Menjelaskan diharapkan siswa prinsip Bioteknologi mampu : 4.8 Menggunakan pengembangan Konvensional. 3.8.1.1 Menjelaskan 2. bioteknologi serta manfaat dan 3.8.3 Menjelaskan konsep dampaknya di masyarakat prinsip Bioteknologi Bioteknologi dalam memecahkan masalahModern. dengan benar masalah di bidang kesehatan 3.8.4 Menguraikan 3.8.1.2 Menjelaskan 3. prinsip bioteknologi prinsip konvensial dan Bioteknologi 4. modern Konvensional 3.8.5 Menganalisis dengan baik 5. dampak pemanfaatan 3.8.1.3 Menjelaskan produk Bioteknologi prinsip di masyarakat. Bioteknologi 4.8.1.1 Menyusun rencana Modern dengan kegiatan penerapan benar prinsip-prinsip 3.8.1.4 Menguraikan bioteknologi prinsip konvensional. bioteknologi 4.8.1.1 Membuat produk konvensial dan bioteknologi modern dengan konvensional di baik bidang pangan 3.8.1.5 Menganalisis 4.8.1.1 Mempresentasikan dampak hasil kegiatan pemanfaatan penerapan prinsipproduk prinsip bioteknologi Bioteknologi di konvensional. masyarakat dengan tepat 4.8.1.1 Menyusun rencana kegiatan penerapan prinsip-prinsip

Materi Pokok

Definisi dan sejarah perkembangan bioteknologi Bioteknologi sederhana dan bioteknologi modern Teknik dalam bioteknologi Penerapan bioteknologi Bahaya bioteknologi Manfaat bioteknologi di bidang kesehatan

Alokas i Wakt u 6 jp

Kegiatan Pembelajaran Mengamati  Mempelajari buku teks maupun sumber lain tentang bioteknologi  Diskusi kelas  Diskusi kelompok Menanya Berdiskusi untuk mendapatkan klarifikasi tentang bioteknologi Mengeskplorasi Mengumpulkan data dan informasi tentang bioteknologi Asosiasi  Menguraikan kembali informasi yang diperoleh tentang bioteknologi  Menyimpulkan dari keseluruhan materi Kesimpulan  Memberikan pendapat, masukan, tanya jawab selama proses diskusi  Menjelaskan / mempresentasikan hasil diskusi kelompok dalam bentuk tulisan tentang bioteknologi .

Penilaian

Sumber Belajar

 Tertulis  Ernawati, dkk.  Penuga

san

 Unjuk

kerja

(2014). Biologi Bidang Keahlian Kesehatan. Erlangga: Jakarta  Modul tentang bioteknolo gi

bioteknologi konvensional secara teliti dan berurutan 4.8.1.2 Membuat produk bioteknologi konvensional di bidang pangan dengan penuh rasa tanggung jawab 4.8.1.3 Mempresenta sikan hasil kegiatan penerapan prinsip-prinsip bioteknologi konvensional dengan rasa percaya diri

Kompetensi Dasar

3.9 Menganalisis sistem reproduksi pada manusia

Indikator Pencapaian Kompetensi

3.9.1.1 Menjelaskan struktur dan fungsi alat-alat reproduksi pada pria dan wanita 4.9 Mengintegrasikan antara 3.9.1.2 Menjelaskan organ dengan proses reproduksi proses pembentukan manusia di bidang kesehatan sel kelamin 3.9.1.3 Menganalisis hubungan struktur jaringan penyusun organ reproduksi dengan fungsinya dalam system reproduksi manusia 3.9.1.4 Menganalisis kelainan/ penyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi 4.9.1 Menyajikan hasil analisis tentang dampak pergaulan bebas, penyakit dan kelainan pada struktur dan fungsi organ yang menyebabkan gangguan sistem reproduksi manusia serta teknologi sistem reproduksi 4.9.2 Membuat alat peraga sistem reproduksi manusia

Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran diharapkan siswa mampu : 3.9.1.1 Menjelaskan struktur dan fungsi alat-alat reproduksi pada pria dan wanita dengan baik dan benar 3.9.1.2 Menjelaskan proses pembentukan sel kelamin dengan baik dan benar 3.9.1.3 Menganalisis hubungan struktur jaringan penyusun organ reproduksi dengan fungsinya dalam system reproduksi manusia dengan tepat 3.9.1.4 Menganalisis kelainan/ penyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi secara teliti 4.9.1.1 Menyajikan hasil analisis tentang dampak

Materi Pokok

1. 2. 3. 4. 5.

Gametogenesis Fertilisasi Kehamilan Persalinan Alat-alat reproduksi

Alokas i Wakt u 6 jp

Kegiatan Pembelajaran

Mengamati  Mempelajari buku teks maupun sumber lain tentang sistem reproduksi manusia  Diskusi kelas  Diskusi kelompok Menanya Berdiskusi untuk mendapatkan klarifikasi tentang sistem reproduksi manusia Mengeskplorasi Mengumpulkan data dan informasi tentang sistem reproduksi manusia Asosiasi  Menguraikan kembali informasi yang diperoleh tentang sistem reproduksi manusia  Menyimpulkan dari keseluruhan materi Kesimpulan  Memberikan pendapat, masukan, tanya jawab selama proses diskusi  Menjelaskan / mempresentasikan hasil diskusi kelompok dalam bentuk tulisan tentang sistem reproduksi manusia

Penilaian

Sumber Belajar

 Tertulis  Ernawati, dkk.  Penuga

san

 Unjuk

kerja

(2014). Biologi Bidang Keahlian Kesehata n. Erlangga : Jakarta  Modul sistem reproduk si manusia

pergaulan bebas, penyakit dan kelainan pada struktur dan fungsi organ yang menyebabkan gangguan sistem reproduksi manusia serta teknologi sistem reproduksi dengan penuh rasa tanggung jawab 4.9.1.2 Membuat alat peraga sistem reproduksi manusia dengan jujur Namlea, 20 Juli 2021 Mengesahkan, Kepala SMK N 7 Buru

Menyetujui, Wakasek Kurikulum

Guru mata pelajaran

Munawir Tomu, S.Pd NIP.198606302011011011

Ramly Toto, S.Ipem, MM.Pd NIP. 19700311 199303 1 010

Yudha Agista, S. Pd., Gr. NIP. 198708072015041003

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (LURING) Satuan Pendidikan : SMK Negeri 7 Buru Kelas/Semester : X/Ganjil Tahun Pelajaran : 2021/2022 Alokasi Waktu : 2 x 30 Menit

Mata Pelajaran Kompetensi Keahlian Materi Pokok Pertemuan ke-

: Biologi : Asisten Keperawatan : Metabolisme dan Enzim :1

A. KOMPETENSI INTI KI-3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional lanjut, dan metakognitif secara multidisiplin sesuai dengan bidang dan lingkup kajian Biologi pada tingkat teknis, spesifik, detail, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional. KI-4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat,informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian Biologi. Menampilkan kinerja mandiri dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik secara mandiri. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami, sampai dengan tindakan orisinal dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yangdipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik secara mandiri.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR 3.6 Mendiagnosis metabolisme dan enzim 4.6 Menggunakan konsep metabolisme dan enzim di bidang kesehatan

IPK 3.6.1. mendefinisikan pengertian metabolisme, anabolisme dan katabolisme beserta contohnya masing-masing. 3.6.2. menggambarkan struktur enzim, cara kerja enzim, dan factor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim. 4.6.1. Membuat slide presentasi hasil percobaan tentang cara kerja enzim,fotosintesis dan respirasi anaerob

C. TUJUAN PEMBELAJARAN Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan TPACK menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning dipadukan dengan metode pembelajaran diskusi kelas dan tanya jawab, peserta didik dapat : 1. mendefinisikan pengertian metabolisme, anabolisme dan katabolisme beserta contohnya masing-masing dengan benar 2. menggambarkan struktur enzim, cara kerja enzim, dan factor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim dengan baik 3. Membuat slide presentasi hasil percobaan tentang cara kerja enzim,fotosintesis dan respirasi anaerob dengan baik

D. LANGKAH – LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN PERTEMUAN KE-1 Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)  Guru memberikan salam, dan mengajak peserta didik berdo’a bersama (Religius)  Guru mengecek kehadiran peserta didik (Disiplin)  Guru menyiapkan peserta didik agar siap untuk belajar serta memeriksa kerapihan diri dan bersikap disiplin dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. (Disiplin)  Guru memberikan tepuk fokus dan diikuti oleh peserta didik agar lebih fokus dalam belajar  Guru memberikan apersepsi kepada siswa terkait materi yang akan dibahas dengan mengaitkan materi sebelumnya (Communication )  Guru memberikan motivasi dengan menampilkan video pendek tentang cara kerja enzim  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran (Communication ) Kegiatan Inti ( 40 Menit) Model : Problem Beased Learning Metode : Diskusi, pemecahan masalah dan tanya-jawab

1. Orientasi peserta didik kepada masalah  Guru menampilkan beberapa masalah yang harus dipecahkan melalui power point  Guru membagikan LKPD yang didalamnya terdapat masalah yang harus dipecahkan secara berkelompok (critical thingking, comunicative, colaboration)

Pendekatan: TPACK Media : Video, power point/ google slide, LKPD Sumber, Alat, Bahan:  Buku Biologi Bidang Keahlian Kesehatan dan Pekerjaan Sosial untuk SMK kelas X  Youtube  Modul Pembelajaran Biologi SMK kelas X  HP, Laptop, Internet

2. Mengorganisasikan peserta didik  Guru membagi kelompok dan pengorganisasian siswa  Guru mengarahkan peserta didik mengisi LKPD dengan teliti dan berurutan 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok  Guru memantau jalannya diskusi dan membantu kelompok yang mengalami kesulitan  Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan, mencari, mengumpulkan data/informasi dari berbagai sumber tentang pemecahan masalah yang dibahas. ( Critical thinking and Problem Solving 4C )  Peserta didik berdiskusi dalam mengasosiasi data yang ditemukan dari berbagai sumber, mengembangkan hasil dan menyajikan solusi yang tepat untuk permasalahan tentang enzim. 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya  Beberapa anggota kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi kelompok (kemampuan literasi)  Guru meminta kelompok lain untuk menanggapi hasil presentasi. ( Critical thinking and Collaboration 4C )  Guru melakukan penilaian keterampilan 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah  Peserta didik diminta menyampaikan kesimpulan/rangkuman materi pelajaran (creativity)  Guru memberikan penguatan terhadap hasil diskusi  Peserta didik mengumpulkan hasil diskusi LKPD ke guru

Penutup (10 Menit)

   

Peserta didik diminta membuat resume dari hasil diskusi kelas Guru memberikan evaluasi melalui test formatif Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya Berdo’a dan memberi salam.

E. PENILAIAN Afektif  

Berdo’a sebelum dan sesudah pembelajaran Berkata-kata sopan saat berdiskusi dengan teman dan juga guru

Kognitif  Hasil diskusi dari pemecahan masalah  Tes Formatif:

Psikomotor  

Unjuk kerja / Presentasi Membuat slide presentasi tentang enzim

F. REMIDIAL DAN PENGAYAAN  



Remidial Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD yang belum tuntas. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remedial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes. Tes remedial, dilakukan sebanyak 2 kali dan apabila setelah 2 kali tes remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.



Pengayaan Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut :  Peserta didik yang mencapai nilai n(ketuntasan) < n < n(maksimum) diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.  Peserta yang mencapai nilai n >n(maksimum) diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

Namlea, 20 Juli 2021 Mengetahui, Kepala SMK Negeri 7 Buru

Guru Mapel

Munawir Tomu, S. Pd

Yudha Agista, S. Pd., Gr.

NIP. 198606302011011011

NIP. 198708072015041003

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (LURING) Satuan Pendidikan : SMK Negeri 7 Buru Kelas/Semester : X/Ganjil Tahun Pelajaran : 2021/2022 Alokasi Waktu : 2 x 30 Menit

Mata Pelajaran Kompetensi Keahlian Materi Pokok Pertemuan ke-

: Biologi : Asisten Keperawatan : Metabolisme dan Enzim :2

A. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR

IPK

3.6 Mendiagnosis metabolisme dan enzim 4.6 Menggunakan konsep metabolisme dan enzim di bidang kesehatan

3.6.1. Menjelaskan struktur, sifat, cara kerja dan peran enzim dalam metabolisme melalui studi literature dengan teliti, jujur terhadap data dan fakta. 3.6.2. Menguraikan proses metabolisme melalui kajian literatur 4.6.1. Melakukan presentasi di depan kelas tentang cara kerja enzim, fotosintesis dan respirasi anaerob

B. TUJUAN PEMBELAJARAN Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan TPACK menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning dipadukan dengan metode pembelajaran diskusi kelas dan tanya jawab, peserta didik dapat : 1. Menjelaskan struktur, sifat, cara kerja dan peran enzim dalam metabolisme melalui studi literature dengan teliti, jujur terhadap data dan fakta dengan benar 2. Menguraikan proses metabolisme melalui kajian literatur dengan baik 3. Melakukan presentasi di depan kelas tentang cara kerja enzim, fotosintesis dan respirasi anaerob terature dengan teliti, jujur terhadap data dan fakta secara tepat

C. LANGKAH – LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN PERTEMUAN KE-1 Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)

 Guru memberikan salam, dan mengajak peserta didik berdo’a bersama (Religius)  Guru mengecek kehadiran peserta didik (Disiplin)  Guru menyiapkan peserta didik agar siap untuk belajar serta memeriksa kerapihan diri dan bersikap disiplin dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. (Disiplin)

 Guru memberikan tepuk fokus dan diikuti oleh peserta didik agar lebih fokus dalam belajar  Guru memberikan apersepsi kepada siswa terkait materi yang akan dibahas dengan mengaitkan materi sebelumnya (Communication )

 Guru memberikan motivasi dengan menampilkan video pendek tentang struktur enzim  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran (Communication ) Kegiatan Inti ( 40 Menit) Model : Problem Beased Learning Metode : Diskusi, pemecahan masalah dan tanya-jawab Pendekatan: TPACK Media : Video, power point/ google slide, LKPD Sumber, Alat, Bahan:  Buku Biologi Bidang Keahlian Kesehatan dan Pekerjaan Sosial untuk SMK kelas X  Youtube  Modul Pembelajaran Biologi SMK kelas X  HP, Laptop, Internet

1. Orientasi peserta didik kepada masalah  Guru menampilkan beberapa masalah yang harus dipecahkan melalui power point  Guru membagikan LKPD yang didalamnya terdapat masalah yang harus dipecahkan secara berkelompok (critical thingking, comunicative, colaboration) 2. Mengorganisasikan peserta didik  Guru membagi kelompok dan pengorganisasian siswa  Guru mengarahkan peserta didik mengisi LKPD dengan teliti dan berurutan 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok  Guru memantau jalannya diskusi dan membantu kelompok yang mengalami kesulitan  Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan, mencari, mengumpulkan data/informasi dari berbagai sumber tentang pemecahan masalah yang dibahas. ( Critical thinking and Problem Solving 4C )  Peserta didik berdiskusi dalam mengasosiasi data yang ditemukan dari berbagai sumber, mengembangkan hasil dan menyajikan solusi yang tepat untuk permasalahan tentang enzim 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya  Beberapa anggota kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi kelompok (kemampuan literasi)

 Guru meminta kelompok lain untuk menanggapi hasil presentasi. ( Critical thinking and Collaboration 4C )

 Guru melakukan penilaian keterampilan 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

 Peserta didik diminta menyampaikan kesimpulan/rangkuman materi pelajaran (creativity)

 Guru memberikan penguatan terhadap hasil diskusi  Peserta didik mengumpulkan hasil diskusi LKPD ke guru Penutup (10 Menit)

   

Peserta didik diminta membuat resume dari hasil diskusi kelas Guru memberikan evaluasi melalui test formatif Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya Berdo’a dan memberi salam.

D. PENILAIAN Afektif  

Berdo’a sebelum dan sesudah pembelajaran Berkata-kata sopan saat berdiskusi dengan teman dan juga guru

Kognitif  Hasil diskusi dari pemecahan masalah  Tes Formatif:

Psikomotor  

Unjuk kerja / Presentasi Membuat slide presentasi tentang enzim

E. REMIDIAL DAN PENGAYAAN  



Remidial Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD yang belum tuntas. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remedial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes. Tes remedial, dilakukan sebanyak 2 kali dan apabila setelah 2 kali tes remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.



Pengayaan Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut :  Peserta didik yang mencapai nilai n(ketuntasan) < n < n(maksimum) diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.  Peserta yang mencapai nilai n >n(maksimum) diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

Namlea, 20 Juli 2021 Mengetahui, Kepala SMK Negeri 7 Buru

Guru Mapel

Munawir Tomu, S. Pd NIP. 198606302011011011

Yudha Agista, S. Pd., Gr. NIP. 198708072015041003

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (LURING) Satuan Pendidikan : SMK Negeri 7 Buru Kelas/Semester : X/Ganjil Tahun Pelajaran : 2021/2022 Alokasi Waktu : 2 x 30 Menit

Mata Pelajaran Kompetensi Keahlian Materi Pokok Pertemuan ke-

: Biologi : Asisten Keperawatan : Metabolisme dan Enzim :3

A. KOMPETENSI INTI KI-3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional lanjut, dan metakognitif secara multidisiplin sesuai dengan bidang dan lingkup kajian Biologi pada tingkat teknis, spesifik, detail, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional. KI-4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian Biologi. Menampilkan kinerja mandiri dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik secara mandiri. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami, sampai dengan tindakan orisinal dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yangdipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugasspesifik secara mandiri.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR

IPK

3.6 Mendiagnosis metabolisme dan enzim 4.6 Menggunakan konsep metabolisme dan enzim di bidang kesehatan

3.6.5. Membedakan proses pembentukan energi pada mahluk hidup 3.6.6. Merancang percobaan tentang cara kerja enzim, fotosintesis dan respirasi anaerob 4.6.2. Melakukan presentasi di depan kelas tentang cara kerja enzim, fotosintesis dan respirasi anaerob

C. TUJUAN PEMBELAJARAN Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan TPACK menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning dipadukan dengan metode pembelajaran diskusi kelas dan tanya jawab, peserta didik dapat : 1. Menjelaskan struktur, sifat, cara kerja dan peran enzim dalam metabolisme melalui studi literature dengan teliti, jujur terhadap data dan fakta dengan benar 2. Menguraikan proses metabolisme melalui kajian literatur dengan baik 3. Melakukan presentasi di depan kelas tentang cara kerja enzim, fotosintesis dan respirasi anaerob terature dengan teliti, jujur terhadap data dan fakta secara tepat

D. LANGKAH – LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN PERTEMUAN KE-3 Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)  Guru memberikan salam, dan mengajak peserta didik berdo’a bersama (Religius)  Guru mengecek kehadiran peserta didik (Disiplin)  Guru menyiapkan peserta didik agar siap untuk belajar serta memeriksa kerapihan diri dan bersikap disiplin dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. (Disiplin)  Guru memberikan tepuk fokus dan diikuti oleh peserta didik agar lebih fokus dalam belajar  Guru memberikan apersepsi kepada siswa terkait materi yang akan dibahas dengan mengaitkan materi sebelumnya (Communication )  Guru memberikan motivasi dengan menampilkan video pendek tentang struktur enzim  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran (Communication ) Kegiatan Inti ( 40 Menit) Model : Problem 1. Orientasi peserta didik kepada masalah Beased Learning  Guru menampilkan beberapa masalah yang harus dipecahkan melalui power point Metode : Diskusi,  Guru membagikan LKPD yang didalamnya terdapat masalah yang harus pemecahan masalah dipecahkan secara berkelompok dan tanya-jawab (critical thingking, comunicative, colaboration)

Pendekatan: TPACK Media : Video, power point/ google slide, LKPD Sumber, Alat, Bahan:  Buku Biologi Bidang Keahlian Kesehatan dan Pekerjaan Sosial untuk SMK kelas X  Youtube  Modul Pembelajaran Biologi SMK kelas X  HP, Laptop, Internet

2. Mengorganisasikan peserta didik  Guru membagi kelompok dan pengorganisasian siswa  Guru mengarahkan peserta didik mengisi LKPD dengan teliti dan berurutan 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok  Guru memantau jalannya diskusi dan membantu kelompok yang mengalami kesulitan  Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan, mencari, mengumpulkan data/informasi dari berbagai sumber tentang pemecahan masalah yang dibahas. ( Critical thinking and Problem Solving 4C )  Peserta didik berdiskusi dalam mengasosiasi data yang ditemukan dari berbagai sumber, mengembangkan hasil dan menyajikan solusi yang tepat untuk permasalahan tentang enzim. 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya  Beberapa anggota kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi kelompok (kemampuan literasi)  Guru meminta kelompok lain untuk menanggapi hasil presentasi. ( Critical thinking and Collaboration 4C )  Guru melakukan penilaian keterampilan 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah  Peserta didik diminta menyampaikan kesimpulan/rangkuman materi pelajaran (creativity)  Guru memberikan penguatan terhadap hasil diskusi  Peserta didik mengumpulkan hasil diskusi LKPD ke guru

Penutup (10 Menit)

   

Peserta didik diminta membuat resume dari hasil diskusi kelas Guru memberikan evaluasi melalui test formatif Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya Berdo’a dan memberi salam.

E. PENILAIAN Afektif  

Berdo’a sebelum dan sesudah pembelajaran Berkata-kata sopan saat berdiskusi dengan teman dan juga guru

Kognitif  Hasil diskusi dari pemecahan masalah  Tes Formatif:

Psikomotor  

Unjuk kerja / Presentasi Membuat slide presentasi tentang enzim

F. REMIDIAL DAN PENGAYAAN  



Remidial Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD yang belum tuntas. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remedial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes. Tes remedial, dilakukan sebanyak 2 kali dan apabila setelah 2 kali tes remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.



Pengayaan Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut :  Peserta didik yang mencapai nilai n(ketuntasan) < n < n(maksimum) diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.  Peserta yang mencapai nilai n >n(maksimum) diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

Namlea, 20 Juli 2021 Mengetahui, Kepala SMK Negeri 7 Buru

Guru Mapel

Munawir Tomu, S. Pd NIP. 198606302011011011

Yudha Agista, S. Pd., Gr. NIP. 198708072015041003

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (LURING) Satuan Pendidikan : SMK Negeri 7 Buru Kelas/Semester : X/Ganjil Tahun Pelajaran : 2021/2022 Alokasi Waktu : 2 x 30 Menit

Mata Pelajaran Kompetensi Keahlian Materi Pokok Pertemuan ke-

: Biologi : Asisten Keperawatan : Metabolisme dan Enzim :4

A. KOMPETENSI INTI KI-3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional lanjut, dan metakognitif secara multidisiplin sesuai dengan bidang dan lingkup kajian Biologi pada tingkat teknis, spesifik, detail, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional. KI-4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian Biologi. Menampilkan kinerja mandiri dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik secara mandiri. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami, sampai dengan tindakan orisinal dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yangdipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugasspesifik secara mandiri.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR

IPK

3.6 Mendiagnosis metabolisme dan enzim 4.6 Menggunakan konsep metabolisme dan enzim di bidang kesehatan

3.6.7. Melaksanakan percobaan secara berkelompok mengenai cara kerja enzim, fotosintesis dan respirasi anaerob 3.6.8. Menganalisis peran enzim dalam proses metabolisme berdasarkan hasil percobaan

C. TUJUAN PEMBELAJARAN Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan TPACK menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning dipadukan dengan metode pembelajaran diskusi kelas dan tanya jawab, peserta didik dapat : 1. Melaksanakan percobaan secara berkelompok mengenai cara kerja enzim, fotosintesis dan respirasi anaerob dengan dengan penuh kehati-hatian 2. Menganalisis peran enzim dalam proses metabolisme berdasarkan hasil percobaan dengan baik dan benar

D. LANGKAH – LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN PERTEMUAN KE-4 Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)  Guru memberikan salam, dan mengajak peserta didik berdo’a bersama (Religius)  Guru mengecek kehadiran peserta didik (Disiplin)  Guru menyiapkan peserta didik agar siap untuk belajar serta memeriksa kerapihan diri dan bersikap disiplin dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. (Disiplin)  Guru memberikan tepuk fokus dan diikuti oleh peserta didik agar lebih fokus dalam belajar  Guru memberikan apersepsi kepada siswa terkait materi yang akan dibahas dengan mengaitkan materi sebelumnya (Communication )  Guru memberikan motivasi dengan menampilkan video pendek tentang struktur enzim  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran (Communication ) Kegiatan Inti ( 40 Menit) Model : Problem 1. Orientasi peserta didik kepada masalah Beased Learning  Guru menampilkan beberapa masalah yang harus dipecahkan melalui power point Metode : Diskusi,  Guru membagikan LKPD yang didalamnya terdapat masalah yang harus pemecahan masalah dipecahkan secara berkelompok dan tanya-jawab (critical thingking, comunicative, colaboration) Pendekatan: TPACK Media : Video, power point/ google slide, LKPD

2. Mengorganisasikan peserta didik  Guru membagi kelompok dan pengorganisasian siswa  Guru mengarahkan peserta didik mengisi LKPD dengan teliti dan berurutan 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

Sumber, Alat, Bahan:  Buku Biologi Bidang Keahlian Kesehatan dan Pekerjaan Sosial untuk SMK kelas X  Youtube  Modul Pembelajaran Biologi SMK kelas X  HP, Laptop, Internet

 Guru memantau jalannya diskusi dan membantu kelompok yang mengalami kesulitan  Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan, mencari, mengumpulkan data/informasi dari berbagai sumber tentang pemecahan masalah yang dibahas. ( Critical thinking and Problem Solving 4C )  Peserta didik berdiskusi dalam mengasosiasi data yang ditemukan dari berbagai sumber, mengembangkan hasil dan menyajikan solusi yang tepat untuk permasalahan tentang enzim. 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya  Beberapa anggota kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi kelompok (kemampuan literasi)  Guru meminta kelompok lain untuk menanggapi hasil presentasi. ( Critical thinking and Collaboration 4C )  Guru melakukan penilaian keterampilan 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah  Peserta didik diminta menyampaikan kesimpulan/rangkuman materi pelajaran (creativity)  Guru memberikan penguatan terhadap hasil diskusi  Peserta didik mengumpulkan hasil diskusi LKPD ke guru

Penutup (10 Menit)

   

Peserta didik diminta membuat resume dari hasil diskusi kelas Guru memberikan evaluasi melalui test formatif Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya Berdo’a dan memberi salam.

E. PENILAIAN Afektif  

Berdo’a sebelum dan sesudah pembelajaran Berkata-kata sopan saat berdiskusi dengan teman dan juga guru

Kognitif  Hasil diskusi dari pemecahan masalah  Tes Formatif:

Psikomotor  

Unjuk kerja / Presentasi Membuat slide presentasi tentang enzim

F. REMIDIAL DAN PENGAYAAN  



Remidial Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD yang belum tuntas. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remedial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes. Tes remedial, dilakukan sebanyak 2 kali dan apabila setelah 2 kali tes remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.



Pengayaan Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut :  Peserta didik yang mencapai nilai n(ketuntasan) < n < n(maksimum) diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.  Peserta yang mencapai nilai n >n(maksimum) diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

Namlea, 20 Juli 2021 Mengetahui, Kepala SMK Negeri 7 Buru

Guru Mapel

Munawir Tomu, S. Pd

Yudha Agista, S. Pd., Gr.

NIP. 198606302011011011

NIP. 198708072015041003

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (LURING) Satuan Pendidikan : SMK Negeri 7 Buru Kelas/Semester : X/Ganjil Tahun Pelajaran : 2021/2022 Alokasi Waktu : 2 x 30 Menit

Mata Pelajaran Kompetensi Keahlian Materi Pokok Pertemuan ke-

: Biologi : Asisten Keperawatan : Metabolisme dan Enzim :5

A. KOMPETENSI INTI KI-3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional lanjut, dan metakognitif secara multidisiplin sesuai dengan bidang dan lingkup kajian Biologi pada tingkat teknis, spesifik, detail, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional. KI-4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian Biologi. Menampilkan kinerja mandiri dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik secara mandiri. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami, sampai dengan tindakan orisinal dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yangdipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugasspesifik secara mandiri.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR

IPK

3.6 Mendiagnosis metabolisme dan enzim 4.6 Menggunakan konsep metabolisme dan enzim di bidang kesehatan

3.6.7. Melaksanakan percobaan secara berkelompok mengenai cara kerja enzim, fotosintesis dan respirasi anaerob 3.6.8. Menganalisis peran enzim dalam proses metabolisme berdasarkan hasil percobaan 3.6.9. Menganalisis proses fotosintesis dan respirasi anaerob berdasarkan hasil percobaan

C. TUJUAN PEMBELAJARAN Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan TPACK menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning dipadukan dengan metode pembelajaran diskusi kelas dan tanya jawab, peserta didik dapat : 1. Melaksanakan percobaan secara berkelompok mengenai cara kerja enzim, fotosintesis dan respirasi anaerob dengan dengan penuh kehati-hatian 2. Menganalisis peran enzim dalam proses metabolisme berdasarkan hasil percobaan dengan baik dan benar 3. Menganalisis proses fotosintesis dan respirasi anaerob berdasarkan hasil percobaan secara tepat

D. LANGKAH – LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN PERTEMUAN KE-5 Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)

 Guru memberikan salam, dan mengajak peserta didik berdo’a bersama (Religius)  Guru mengecek kehadiran peserta didik (Disiplin)  Guru menyiapkan peserta didik agar siap untuk belajar serta memeriksa kerapihan diri dan bersikap disiplin dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. (Disiplin)

 Guru memberikan tepuk fokus dan diikuti oleh peserta didik agar lebih fokus dalam belajar  Guru memberikan apersepsi kepada siswa terkait materi yang akan dibahas dengan mengaitkan materi sebelumnya (Communication )

 Guru memberikan motivasi dengan menampilkan video pendek tentang struktur enzim  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran (Communication ) Kegiatan Inti ( 40 Menit) Model : Problem Beased Learning Metode : Diskusi, pemecahan masalah dan tanya-jawab

1. Orientasi peserta didik kepada masalah  Guru menampilkan beberapa masalah yang harus dipecahkan melalui power point  Guru membagikan LKPD yang didalamnya terdapat masalah yang harus dipecahkan secara berkelompok (critical thingking, comunicative, colaboration)

Pendekatan: TPACK

2. Mengorganisasikan peserta didik

Media : Video, power point/ google slide, LKPD Sumber, Alat, Bahan:  Buku Biologi Bidang Keahlian Kesehatan dan Pekerjaan Sosial untuk SMK kelas X  Youtube  Modul Pembelajaran Biologi SMK kelas X  HP, Laptop, Internet

 Guru membagi kelompok dan pengorganisasian siswa  Guru mengarahkan peserta didik mengisi LKPD dengan teliti dan berurutan 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok  Guru memantau jalannya diskusi dan membantu kelompok yang mengalami kesulitan  Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan, mencari, mengumpulkan data/informasi dari berbagai sumber tentang pemecahan masalah yang dibahas. ( Critical thinking and Problem Solving 4C )  Peserta didik berdiskusi dalam mengasosiasi data yang ditemukan dari berbagai sumber, mengembangkan hasil dan menyajikan solusi yang tepat untuk permasalahan tentang enzim. 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya  Beberapa anggota kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi kelompok (kemampuan literasi)  Guru meminta kelompok lain untuk menanggapi hasil presentasi. ( Critical thinking and Collaboration 4C )  Guru melakukan penilaian keterampilan 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah  Peserta didik diminta menyampaikan kesimpulan/rangkuman materi pelajaran (creativity)  Guru memberikan penguatan terhadap hasil diskusi  Peserta didik mengumpulkan hasil diskusi LKPD ke guru

Penutup (10 Menit)

   

Peserta didik diminta membuat resume dari hasil diskusi kelas Guru memberikan evaluasi melalui test formatif Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya Berdo’a dan memberi salam.

E. PENILAIAN Afektif  

Berdo’a sebelum dan sesudah pembelajaran Berkata-kata sopan saat berdiskusi dengan teman dan juga guru

Kognitif  Hasil diskusi dari pemecahan masalah  Tes Formatif:

Psikomotor  

Unjuk kerja / Presentasi Membuat slide presentasi tentang enzim

F. REMIDIAL DAN PENGAYAAN  



Remidial Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD yang belum tuntas. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remedial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes. Tes remedial, dilakukan sebanyak 2 kali dan apabila setelah 2 kali tes remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.



Pengayaan Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut :  Peserta didik yang mencapai nilai n(ketuntasan) < n < n(maksimum) diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.  Peserta yang mencapai nilai n >n(maksimum) diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

Namlea, 20 Juli 2021 Mengetahui, Kepala SMK Negeri 7 Buru

Guru Mapel

Munawir Tomu, S. Pd

Yudha Agista, S. Pd., Gr.

NIP. 198606302011011011

NIP. 198708072015041003

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (LURING) Satuan Pendidikan : SMK Negeri 7 Buru Kelas/Semester : X/Ganjil Tahun Pelajaran : 2021/2022 Alokasi Waktu : 2 x 30 Menit

Mata Pelajaran Kompetensi Keahlian Materi Pokok Pertemuan ke-

: Biologi : Asisten Keperawatan : Bioteknologi :1

A. KOMPETENSI INTI KI-3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional lanjut, dan metakognitif secara multidisiplin sesuai dengan bidang dan lingkup kajian Biologi pada tingkat teknis, spesifik, detail, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional. KI-4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat,informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian Biologi. Menampilkan kinerja mandiri dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik secara mandiri. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami, sampai dengan tindakan orisinal dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yangdipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugasspesifik secara mandiri.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR

IPK

3.8 Menerapkan perkembangan bioteknologi serta manfaat dan dampaknya dalam masyarakat 4.8 Menggunakan pengembangan bioteknologi serta manfaat dan dampaknya di masyarakat dalam memecahkan masalah-masalah di bidang kesehatan

3.8.1 Menjelaskan konsep Bioteknologi. 3.8.2 Menjelaskan prinsip Bioteknologi Konvensional 4.8.1 Menyusun rencana kegiatan penerapan prinsipprinsip bioteknologi konvensional.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan TPACK menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning dipadukan dengan metode pembelajaran diskusi kelas dan tanya jawab, peserta didik dapat : 1. Menjelaskan konsep Bioteknologi dengan benar 2. Menjelaskan prinsip Bioteknologi Konvensional dengan baik 3. Menyusun rencana kegiatan penerapan prinsip-prinsip bioteknologi konvensional secara teliti dan berurutan

D. LANGKAH – LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN PERTEMUAN KE-1 Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)

 Guru memberikan salam, dan mengajak peserta didik berdo’a bersama (Religius)  Guru mengecek kehadiran peserta didik (Disiplin)  Guru menyiapkan peserta didik agar siap untuk belajar serta memeriksa kerapihan diri dan bersikap disiplin dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. (Disiplin)

 Guru memberikan tepuk fokus dan diikuti oleh peserta didik agar lebih fokus dalam belajar  Guru memberikan apersepsi kepada siswa terkait materi yang akan dibahas dengan mengaitkan materi sebelumnya (Communication )

 Guru memberikan motivasi dengan menampilkan video pendek tentang produk-produk bioteknologi  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran (Communication ) Kegiatan Inti ( 40 Menit) Model : Problem Beased Learning Metode : Diskusi, pemecahan masalah dan tanya-jawab Pendekatan: TPACK Media : Video, power

1. Orientasi peserta didik kepada masalah  Guru menampilkan beberapa masalah yang harus dipecahkan melalui power point  Guru membagikan LKPD yang didalamnya terdapat masalah yang harus dipecahkan secara berkelompok (critical thingking, comunicative, colaboration) 2. Mengorganisasikan peserta didik  Guru membagi kelompok dan pengorganisasian siswa  Guru mengarahkan peserta didik mengisi LKPD dengan teliti dan berurutan

point/ google slide, LKPD Sumber, Alat, Bahan:  Buku Biologi Bidang Keahlian Kesehatan dan Pekerjaan Sosial untuk SMK kelas X  Youtube  Modul Pembelajaran Biologi SMK kelas X  HP, Laptop, Internet

3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok  Guru memantau jalannya diskusi dan membantu kelompok yang mengalami kesulitan  Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan, mencari, mengumpulkan data/informasi dari berbagai sumber tentang pemecahan masalah yang dibahas. ( Critical thinking and Problem Solving 4C )  Peserta didik berdiskusi dalam mengasosiasi data yang ditemukan dari berbagai sumber, mengembangkan hasil dan menyajikan solusi yang tepat untuk permasalahan tentang bioteknologi. 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya  Beberapa anggota kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi kelompok (kemampuan literasi)  Guru meminta kelompok lain untuk menanggapi hasil presentasi. ( Critical thinking and Collaboration 4C )  Guru melakukan penilaian keterampilan 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah  Peserta didik diminta menyampaikan kesimpulan/rangkuman materi pelajaran (creativity)  Guru memberikan penguatan terhadap hasil diskusi  Peserta didik mengumpulkan hasil diskusi LKPD ke guru

Penutup (10 Menit)

   

Peserta didik diminta membuat resume dari hasil diskusi kelas Guru memberikan evaluasi melalui test formatif Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya Berdo’a dan memberi salam.

E. PENILAIAN Afektif  

Berdo’a sebelum dan sesudah pembelajaran Berkata-kata sopan saat berdiskusi dengan teman dan juga guru

Kognitif  Hasil diskusi dari pemecahan masalah  Tes Formatif:

Psikomotor  

Unjuk kerja / Presentasi Membuat slide presentasi tentang bioteknologi

F. REMIDIAL DAN PENGAYAAN  



Remidial Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD yang belum tuntas. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remedial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes. Tes remedial, dilakukan sebanyak 2 kali dan apabila setelah 2 kali tes remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.



Pengayaan Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut :  Peserta didik yang mencapai nilai n(ketuntasan) < n < n(maksimum) diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.  Peserta yang mencapai nilai n >n(maksimum) diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

Namlea, 20 Juli 2021 Mengetahui, Kepala SMK Negeri 7 Buru

Guru Mapel

Munawir Tomu, S. Pd

Yudha Agista, S. Pd., Gr.

NIP. 198606302011011011

NIP. 198708072015041003

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (LURING) Satuan Pendidikan : SMK Negeri 7 Buru Kelas/Semester : X/Ganjil Tahun Pelajaran : 2021/2022 Alokasi Waktu : 2 x 30 Menit

Mata Pelajaran Kompetensi Keahlian Materi Pokok Pertemuan ke-

: Biologi : Asisten Keperawatan : Bioteknologi :2

A. KOMPETENSI INTI KI-3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional lanjut, dan metakognitif secara multidisiplin sesuai dengan bidang dan lingkup kajian Biologi pada tingkat teknis, spesifik, detail, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional. KI-4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat,informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian Biologi. Menampilkan kinerja mandiri dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik secara mandiri. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami, sampai dengan tindakan orisinal dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yangdipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik secara mandiri.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR

IPK

3.8 Menerapkan perkembangan bioteknologi serta manfaat dan dampaknya dalam masyarakat

3.8.3

Menjelaskan prinsip bioteknologi Modern.

3.8.4

Menguraikan prinsip konvensial dan modern

4.8 Menggunakan pengembangan bioteknologi serta manfaat dan dampaknya di masyarakat dalam memecahkan masalah-masalah di bidang kesehatan

bioteknologi

C. TUJUAN PEMBELAJARAN Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan TPACK menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning dipadukan dengan metode pembelajaran diskusi kelas dan tanya jawab, peserta didik dapat : 1. Menjelaskan prinsip bioteknologi modern dengan benar 2. Menguraikan prinsip bioteknologi konvensial dan modern dengan baik

D. LANGKAH – LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN PERTEMUAN KE-2 Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)  Guru memberikan salam, dan mengajak peserta didik berdo’a bersama (Religius)  Guru mengecek kehadiran peserta didik (Disiplin)  Guru menyiapkan peserta didik agar siap untuk belajar serta memeriksa kerapihan diri dan bersikap disiplin dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. (Disiplin)  Guru memberikan tepuk fokus dan diikuti oleh peserta didik agar lebih fokus dalam belajar  Guru memberikan apersepsi kepada siswa terkait materi yang akan dibahas dengan mengaitkan materi sebelumnya (Communication )  Guru memberikan motivasi dengan menampilkan video bioteknologi  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran (Communication ) Kegiatan Inti ( 40 Menit) Model : Problem Beased Learning Metode : Diskusi, pemecahan masalah dan tanya-jawab Pendekatan: TPACK Media : Video, power

1. Orientasi peserta didik kepada masalah  Guru menampilkan beberapa masalah yang harus dipecahkan melalui power point  Guru membagikan LKPD yang didalamnya terdapat masalah yang harus dipecahkan secara berkelompok (critical thingking, comunicative, colaboration) 2. Mengorganisasikan peserta didik  Guru membagi kelompok dan pengorganisasian siswa  Guru mengarahkan peserta didik mengisi LKPD dengan teliti dan berurutan

point/ google slide, LKPD Sumber, Alat, Bahan:  Buku Biologi Bidang Keahlian Kesehatan dan Pekerjaan Sosial untuk SMK kelas X  Youtube  Modul Pembelajaran Biologi SMK kelas X  HP, Laptop, Internet

3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok  Guru memantau jalannya diskusi dan membantu kelompok yang mengalami kesulitan  Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan, mencari, mengumpulkan data/informasi dari berbagai sumber tentang pemecahan masalah yang dibahas. ( Critical thinking and Problem Solving 4C )  Peserta didik berdiskusi dalam mengasosiasi data yang ditemukan dari berbagai sumber, mengembangkan hasil dan menyajikan solusi yang tepat untuk permasalahan tentang bioteknologi. 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya  Beberapa anggota kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi kelompok (kemampuan literasi)  Guru meminta kelompok lain untuk menanggapi hasil presentasi. ( Critical thinking and Collaboration 4C )  Guru melakukan penilaian keterampilan 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah  Peserta didik diminta menyampaikan kesimpulan/rangkuman materi pelajaran (creativity)  Guru memberikan penguatan terhadap hasil diskusi  Peserta didik mengumpulkan hasil diskusi LKPD ke guru

Penutup (10 Menit)

   

Peserta didik diminta membuat resume dari hasil diskusi kelas Guru memberikan evaluasi melalui test formatif Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya Berdo’a dan memberi salam.

E. PENILAIAN Afektif  

Berdo’a sebelum dan sesudah pembelajaran Berkata-kata sopan saat berdiskusi dengan teman dan juga guru

Kognitif  Hasil diskusi dari pemecahan masalah  Tes Formatif:

Psikomotor  

Unjuk kerja / Presentasi Membuat slide presentasi tentang bioteknologi

F. REMIDIAL DAN PENGAYAAN  



Remidial Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD yang belum tuntas. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remedial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes. Tes remedial, dilakukan sebanyak 2 kali dan apabila setelah 2 kali tes remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.



Pengayaan Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut :  Peserta didik yang mencapai nilai n(ketuntasan) < n < n(maksimum) diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.  Peserta yang mencapai nilai n >n(maksimum) diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

Namlea, 20 Juli 2021 Mengetahui, Kepala SMK Negeri 7 Buru

Guru Mapel

Munawir Tomu, S. Pd NIP. 198606302011011011

Yudha Agista, S. Pd., Gr. NIP. 198708072015041003

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (LURING) Satuan Pendidikan : SMK Negeri 7 Buru Kelas/Semester : X/Ganjil Tahun Pelajaran : 2021/2022 Alokasi Waktu : 2 x 30 Menit

Mata Pelajaran Kompetensi Keahlian Materi Pokok Pertemuan ke-

: Biologi : Asisten Keperawatan : Bioteknologi :3

A. KOMPETENSI INTI KI-3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional lanjut, dan metakognitif secara multidisiplin sesuai dengan bidang dan lingkup kajian Biologi pada tingkat teknis, spesifik, detail, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional. KI-4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian Biologi. Menampilkan kinerja mandiri dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik secara mandiri. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami, sampai dengan tindakan orisinal dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yangdipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugasspesifik secara mandiri.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR

IPK

3.8 Menerapkan perkembangan bioteknologi serta manfaat dan dampaknya dalam masyarakat

3.8.5

Menganalisis dampak pemanfaatan produk Bioteknologi di masyarakat. 4.8.2 Membuat produk bioteknologi konvensional di 4.8 Menggunakan pengembangan bioteknologi serta bidang pangan manfaat dan dampaknya di masyarakat dalam memecahkan masalah-masalah di bidang kesehatan

C. TUJUAN PEMBELAJARAN Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan TPACK menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning dipadukan dengan metode pembelajaran diskusi kelas dan tanya jawab, peserta didik dapat : 1. Menganalisis dampak pemanfaatan produk bioteknologi di masyarakat dengan tepat 2. Membuat produk bioteknologi konvensional di bidang pangan dengan penuh rasa tanggung jawab

D. LANGKAH – LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN PERTEMUAN KE-3 Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)

 Guru memberikan salam, dan mengajak peserta didik berdo’a bersama (Religius)  Guru mengecek kehadiran peserta didik (Disiplin)  Guru menyiapkan peserta didik agar siap untuk belajar serta memeriksa kerapihan diri dan bersikap disiplin dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. (Disiplin)

 Guru memberikan tepuk fokus dan diikuti oleh peserta didik agar lebih fokus dalam belajar  Guru memberikan apersepsi kepada siswa terkait materi yang akan dibahas dengan mengaitkan materi sebelumnya (Communication )

 Guru memberikan motivasi dengan menampilkan video tentang produk bioteknologi  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran (Communication ) Kegiatan Inti ( 40 Menit) Model : Problem Beased Learning Metode : Diskusi, pemecahan masalah dan tanya-jawab Pendekatan: TPACK Media : Video, power point/ google slide, LKPD

1. Orientasi peserta didik kepada masalah  Guru menampilkan beberapa masalah yang harus dipecahkan melalui power point  Guru membagikan LKPD yang didalamnya terdapat masalah yang harus dipecahkan secara berkelompok (critical thingking, comunicative, colaboration) 2. Mengorganisasikan peserta didik  Guru membagi kelompok dan pengorganisasian siswa  Guru mengarahkan peserta didik mengisi LKPD dengan teliti dan berurutan

Sumber, Alat, Bahan:  Buku Biologi Bidang Keahlian Kesehatan dan Pekerjaan Sosial untuk SMK kelas X  Youtube  Modul Pembelajaran Biologi SMK kelas X  HP, Laptop, Internet

3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok  Guru memantau jalannya diskusi dan membantu kelompok yang mengalami kesulitan  Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan, mencari, mengumpulkan data/informasi dari berbagai sumber tentang pemecahan masalah yang dibahas. ( Critical thinking and Problem Solving 4C )  Peserta didik berdiskusi dalam mengasosiasi data yang ditemukan dari berbagai sumber, mengembangkan hasil dan menyajikan solusi yang tepat untuk permasalahan tentang bioteknologi 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya  Beberapa anggota kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi kelompok (kemampuan literasi)  Guru meminta kelompok lain untuk menanggapi hasil presentasi. ( Critical thinking and Collaboration 4C )  Guru melakukan penilaian keterampilan 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah  Peserta didik diminta menyampaikan kesimpulan/rangkuman materi pelajaran (creativity)  Guru memberikan penguatan terhadap hasil diskusi  Peserta didik mengumpulkan hasil diskusi LKPD ke guru

Penutup (10 Menit)

   

Peserta didik diminta membuat resume dari hasil diskusi kelas Guru memberikan evaluasi melalui test formatif Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya Berdo’a dan memberi salam.

E. PENILAIAN Afektif  

Berdo’a sebelum dan sesudah pembelajaran Berkata-kata sopan saat berdiskusi dengan teman dan juga guru

Kognitif  Hasil diskusi dari pemecahan masalah  Tes Formatif:

Psikomotor  

Unjuk kerja / Presentasi Membuat slide presentasi tentang bioteknologi

F. REMIDIAL DAN PENGAYAAN  



Remidial Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD yang belum tuntas. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remedial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes. Tes remedial, dilakukan sebanyak 2 kali dan apabila setelah 2 kali tes remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.



Pengayaan Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut :  Peserta didik yang mencapai nilai n(ketuntasan) < n < n(maksimum) diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.  Peserta yang mencapai nilai n >n(maksimum) diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

Namlea, 20 Juli 2021 Mengetahui, Kepala SMK Negeri 7 Buru

Guru Mapel

Munawir Tomu, S. Pd NIP. 198606302011011011

Yudha Agista, S. Pd., Gr. NIP. 198708072015041003

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (LURING) Satuan Pendidikan : SMK Negeri 7 Buru Kelas/Semester : X/Ganjil Tahun Pelajaran : 2021/2022 Alokasi Waktu : 2 x 30 Menit

Mata Pelajaran Kompetensi Keahlian Materi Pokok Pertemuan ke-

: Biologi : Asisten Keperawatan : Bioteknologi :4

A. KOMPETENSI INTI KI-3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional lanjut, dan metakognitif secara multidisiplin sesuai dengan bidang dan lingkup kajian Biologi pada tingkat teknis, spesifik, detail, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional. KI-4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian Biologi. Menampilkan kinerja mandiri dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik secara mandiri. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami, sampai dengan tindakan orisinal dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yangdipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugasspesifik secara mandiri.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR

IPK

3.8 Menerapkan perkembangan bioteknologi serta manfaat dan dampaknya dalam masyarakat

3.8.5

Menganalisis dampak pemanfaatan produk Bioteknologi di masyarakat. 4.8.2 Membuat produk bioteknologi konvensional di 4.8 Menggunakan pengembangan bioteknologi serta bidang pangan manfaat dan dampaknya di masyarakat dalam 4.8.3 Mempresentasikan hasil kegiatan penerapan prinsip-prinsip bioteknologi konvensional memecahkan masalah-masalah di bidang kesehatan

C. TUJUAN PEMBELAJARAN Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan TPACK menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning dipadukan dengan metode pembelajaran diskusi kelas dan tanya jawab, peserta didik dapat : 1. Menganalisis dampak pemanfaatan produk bioteknologi di masyarakat dengan tepat 2. Membuat produk bioteknologi konvensional di bidang pangan dengan penuh rasa tanggung jawab 3. Mempresentasikan hasil kegiatan penerapan prinsip-prinsip bioteknologi konvensional dengan rasa percaya diri

D. LANGKAH – LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN PERTEMUAN KE-4 Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)  Guru memberikan salam, dan mengajak peserta didik berdo’a bersama (Religius)  Guru mengecek kehadiran peserta didik (Disiplin)  Guru menyiapkan peserta didik agar siap untuk belajar serta memeriksa kerapihan diri dan bersikap disiplin dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. (Disiplin)  Guru memberikan tepuk fokus dan diikuti oleh peserta didik agar lebih fokus dalam belajar  Guru memberikan apersepsi kepada siswa terkait materi yang akan dibahas dengan mengaitkan materi sebelumnya (Communication )  Guru memberikan motivasi dengan menampilkan video pendek produk bioteknologi  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran (Communication ) Kegiatan Inti ( 40 Menit) Model : Problem Beased Learning Metode : Diskusi, pemecahan masalah dan tanya-jawab Pendekatan: TPACK Media : Video, power

1. Orientasi peserta didik kepada masalah  Guru menampilkan beberapa masalah yang harus dipecahkan melalui power point  Guru membagikan LKPD yang didalamnya terdapat masalah yang harus dipecahkan secara berkelompok (critical thingking, comunicative, colaboration) 2. Mengorganisasikan peserta didik  Guru membagi kelompok dan pengorganisasian siswa  Guru mengarahkan peserta didik mengisi LKPD dengan teliti dan berurutan

point/ google slide, LKPD Sumber, Alat, Bahan:  Buku Biologi Bidang Keahlian Kesehatan dan Pekerjaan Sosial untuk SMK kelas X  Youtube  Modul Pembelajaran Biologi SMK kelas X  HP, Laptop, Internet

3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok  Guru memantau jalannya diskusi dan membantu kelompok yang mengalami kesulitan  Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan, mencari, mengumpulkan data/informasi dari berbagai sumber tentang pemecahan masalah yang dibahas. ( Critical thinking and Problem Solving 4C )  Peserta didik berdiskusi dalam mengasosiasi data yang ditemukan dari berbagai sumber, mengembangkan hasil dan menyajikan solusi yang tepat untuk permasalahan tentang bioteknologi. 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya  Beberapa anggota kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi kelompok (kemampuan literasi)  Guru meminta kelompok lain untuk menanggapi hasil presentasi. ( Critical thinking and Collaboration 4C )  Guru melakukan penilaian keterampilan 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah  Peserta didik diminta menyampaikan kesimpulan/rangkuman materi pelajaran (creativity)  Guru memberikan penguatan terhadap hasil diskusi  Peserta didik mengumpulkan hasil diskusi LKPD ke guru

Penutup (10 Menit)

   

Peserta didik diminta membuat resume dari hasil diskusi kelas Guru memberikan evaluasi melalui test formatif Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya Berdo’a dan memberi salam.

E. PENILAIAN Afektif  

Berdo’a sebelum dan sesudah pembelajaran Berkata-kata sopan saat berdiskusi dengan teman dan juga guru

Kognitif  Hasil diskusi dari pemecahan masalah  Tes Formatif:

Psikomotor  

Unjuk kerja / Presentasi Membuat slide presentasi tentang bioteknologi

F. REMIDIAL DAN PENGAYAAN  



Remidial Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD yang belum tuntas. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remedial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes. Tes remedial, dilakukan sebanyak 2 kali dan apabila setelah 2 kali tes remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.



Pengayaan Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut :  Peserta didik yang mencapai nilai n(ketuntasan) < n < n(maksimum) diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.  Peserta yang mencapai nilai n >n(maksimum) diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

Namlea, 20 Juli 2021 Mengetahui, Kepala SMK Negeri 7 Buru

Guru Mapel

Munawir Tomu, S. Pd

Yudha Agista, S. Pd., Gr.

NIP. 198606302011011011

NIP. 198708072015041003

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (LURING) Satuan Pendidikan : SMK Negeri 7 Buru Kelas/Semester : X/Ganjil Tahun Pelajaran : 2021/2022 Alokasi Waktu : 2 x 30 Menit

Mata Pelajaran Kompetensi Keahlian Materi Pokok Pertemuan ke-

: Biologi : Asisten Keperawatan : Bioteknologi :5

A. KOMPETENSI INTI KI-3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional lanjut, dan metakognitif secara multidisiplin sesuai dengan bidang dan lingkup kajian Biologi pada tingkat teknis, spesifik, detail, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional. KI-4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian Biologi. Menampilkan kinerja mandiri dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik secara mandiri. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami, sampai dengan tindakan orisinal dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yangdipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugasspesifik secara mandiri.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR

IPK

3.8 Menerapkan perkembangan bioteknologi serta manfaat dan dampaknya dalam masyarakat

3.8.5

Menganalisis dampak pemanfaatan produk Bioteknologi di masyarakat. 4.8.2 Membuat produk bioteknologi konvensional di 4.8 Menggunakan pengembangan bioteknologi serta bidang pangan manfaat dan dampaknya di masyarakat dalam 4.8.3 Mempresentasikan hasil kegiatan penerapan prinsip-prinsip bioteknologi konvensional memecahkan masalah-masalah di bidang kesehatan

C. TUJUAN PEMBELAJARAN Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan TPACK menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning dipadukan dengan metode pembelajaran diskusi kelas dan tanya jawab, peserta didik dapat : 1. Menganalisis dampak pemanfaatan produk bioteknologi di masyarakat dengan tepat 2. Membuat produk bioteknologi konvensional di bidang pangan dengan penuh rasa tanggung jawab 3. Mempresentasikan hasil kegiatan penerapan prinsip-prinsip bioteknologi konvensional dengan rasa percaya diri

D. LANGKAH – LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN PERTEMUAN KE-5 Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)  Guru memberikan salam, dan mengajak peserta didik berdo’a bersama (Religius)  Guru mengecek kehadiran peserta didik (Disiplin)  Guru menyiapkan peserta didik agar siap untuk belajar serta memeriksa kerapihan diri dan bersikap disiplin dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. (Disiplin)  Guru memberikan tepuk fokus dan diikuti oleh peserta didik agar lebih fokus dalam belajar  Guru memberikan apersepsi kepada siswa terkait materi yang akan dibahas dengan mengaitkan materi sebelumnya (Communication )  Guru memberikan motivasi dengan menampilkan video pendek produk bioteknologi  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran (Communication ) Kegiatan Inti ( 40 Menit) Model : Problem Beased Learning Metode : Diskusi, pemecahan masalah dan tanya-jawab Pendekatan: TPACK Media : Video, power

1. Orientasi peserta didik kepada masalah  Guru menampilkan beberapa masalah yang harus dipecahkan melalui power point  Guru membagikan LKPD yang didalamnya terdapat masalah yang harus dipecahkan secara berkelompok (critical thingking, comunicative, colaboration) 2. Mengorganisasikan peserta didik  Guru membagi kelompok dan pengorganisasian siswa  Guru mengarahkan peserta didik mengisi LKPD dengan teliti dan berurutan

point/ google slide, LKPD Sumber, Alat, Bahan:  Buku Biologi Bidang Keahlian Kesehatan dan Pekerjaan Sosial untuk SMK kelas X  Youtube  Modul Pembelajaran Biologi SMK kelas X  HP, Laptop, Internet

3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok  Guru memantau jalannya diskusi dan membantu kelompok yang mengalami kesulitan  Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan, mencari, mengumpulkan data/informasi dari berbagai sumber tentang pemecahan masalah yang dibahas. ( Critical thinking and Problem Solving 4C )  Peserta didik berdiskusi dalam mengasosiasi data yang ditemukan dari berbagai sumber, mengembangkan hasil dan menyajikan solusi yang tepat untuk permasalahan tentang bioteknologi. 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya  Beberapa anggota kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi kelompok (kemampuan literasi)  Guru meminta kelompok lain untuk menanggapi hasil presentasi. ( Critical thinking and Collaboration 4C )  Guru melakukan penilaian keterampilan 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah  Peserta didik diminta menyampaikan kesimpulan/rangkuman materi pelajaran (creativity)  Guru memberikan penguatan terhadap hasil diskusi  Peserta didik mengumpulkan hasil diskusi LKPD ke guru

Penutup (10 Menit)

   

Peserta didik diminta membuat resume dari hasil diskusi kelas Guru memberikan evaluasi melalui test formatif Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya Berdo’a dan memberi salam.

E. PENILAIAN Afektif  

Berdo’a sebelum dan sesudah pembelajaran Berkata-kata sopan saat berdiskusi dengan teman dan juga guru

Kognitif  Hasil diskusi dari pemecahan masalah  Tes Formatif:

Psikomotor  

Unjuk kerja / Presentasi Membuat slide presentasi tentang bioteknologi

F. REMIDIAL DAN PENGAYAAN  



Remidial Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD yang belum tuntas. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remedial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes. Tes remedial, dilakukan sebanyak 2 kali dan apabila setelah 2 kali tes remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.



Pengayaan Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut :  Peserta didik yang mencapai nilai n(ketuntasan) < n < n(maksimum) diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.  Peserta yang mencapai nilai n >n(maksimum) diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

Namlea, 20 Juli 2021 Mengetahui, Kepala SMK Negeri 7 Buru

Guru Mapel

Munawir Tomu, S. Pd

Yudha Agista, S. Pd., Gr.

NIP. 198606302011011011

NIP. 198708072015041003

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (LURING) Satuan Pendidikan : SMK Negeri 7 Buru Kelas/Semester : X/Ganjil Tahun Pelajaran : 2021/2022 Alokasi Waktu : 2 x 30 Menit

Mata Pelajaran Kompetensi Keahlian Materi Pokok Pertemuan ke-

: Biologi : Asisten Keperawatan : Reproduksi Manusia :1

A. KOMPETENSI INTI KI-3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional lanjut, dan metakognitif secara multidisiplin sesuai dengan bidang dan lingkup kajian Biologi pada tingkat teknis, spesifik, detail, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional. KI-4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat,informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian Biologi. Menampilkan kinerja mandiri dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik secara mandiri. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami, sampai dengan tindakan orisinal dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yangdipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugasspesifik secara mandiri.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR 3.9 Menganalisis sistem reproduksi pada manusia 4.9 Mengintegrasikan antara organ dengan proses reproduksi manusia di bidang kesehatan

IPK 3.8.1 Menjelaskan struktur dan fungsi alat-alat reproduksi pada pria dan wanita 3.8.2 Menjelaskan proses pembentukan sel kelamin

C. TUJUAN PEMBELAJARAN Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan TPACK menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning dipadukan dengan metode pembelajaran diskusi kelas dan tanya jawab, peserta didik dapat : 1. Menjelaskan struktur dan fungsi alat-alat reproduksi pada pria dan wanita dengan baik dan benar 2. Menjelaskan proses pembentukan sel kelamin dengan baik dan benar

D. LANGKAH – LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN PERTEMUAN KE-1 Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)  Guru memberikan salam, dan mengajak peserta didik berdo’a bersama (Religius)  Guru mengecek kehadiran peserta didik (Disiplin)  Guru menyiapkan peserta didik agar siap untuk belajar serta memeriksa kerapihan diri dan bersikap disiplin dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. (Disiplin)  Guru memberikan tepuk fokus dan diikuti oleh peserta didik agar lebih fokus dalam belajar  Guru memberikan apersepsi kepada siswa terkait materi yang akan dibahas dengan mengaitkan materi sebelumnya (Communication )  Guru memberikan motivasi dengan menampilkan video pendek tentang organ-organ reproduksi  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran (Communication ) Kegiatan Inti ( 40 Menit) Model : Problem 1. Orientasi peserta didik kepada masalah Beased Learning  Guru menampilkan beberapa masalah yang harus dipecahkan melalui power point Metode : Diskusi,  Guru membagikan LKPD yang didalamnya terdapat masalah yang harus pemecahan masalah dipecahkan secara berkelompok dan tanya-jawab (critical thingking, comunicative, colaboration) 2. Mengorganisasikan peserta didik Pendekatan: TPACK  Guru membagi kelompok dan pengorganisasian siswa  Guru mengarahkan peserta didik mengisi LKPD dengan teliti dan berurutan Media : Video, power point/ google slide, LKPD 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok  Guru memantau jalannya diskusi dan membantu kelompok yang mengalami Sumber, Alat, Bahan: kesulitan

 Buku Biologi Bidang

 Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan, mencari, mengumpulkan

Keahlian Kesehatan dan Pekerjaan Sosial untuk SMK kelas X  Youtube  Modul Pembelajaran Biologi SMK kelas X  HP, Laptop, Internet

data/informasi dari berbagai sumber tentang pemecahan masalah yang dibahas. ( Critical thinking and Problem Solving 4C )  Peserta didik berdiskusi dalam mengasosiasi data yang ditemukan dari berbagai sumber, mengembangkan hasil dan menyajikan solusi yang tepat untuk permasalahan tentang organ reproduksi. 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya  Beberapa anggota kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi kelompok (kemampuan literasi)  Guru meminta kelompok lain untuk menanggapi hasil presentasi. ( Critical thinking and Collaboration 4C )  Guru melakukan penilaian keterampilan 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah  Peserta didik diminta menyampaikan kesimpulan/rangkuman materi pelajaran (creativity)  Guru memberikan penguatan terhadap hasil diskusi  Peserta didik mengumpulkan hasil diskusi LKPD ke guru

Penutup (10 Menit)

   

Peserta didik diminta membuat resume dari hasil diskusi kelas Guru memberikan evaluasi melalui test formatif Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya Berdo’a dan memberi salam.

E. PENILAIAN Afektif  

Berdo’a sebelum dan sesudah pembelajaran Berkata-kata sopan saat berdiskusi dengan teman dan juga guru

Kognitif  Hasil diskusi dari pemecahan masalah  Tes Formatif:

Psikomotor 

Unjuk kerja / Presentasi

F. REMIDIAL DAN PENGAYAAN  



Remidial Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD yang belum tuntas. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remedial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes. Tes remedial, dilakukan sebanyak 2 kali dan apabila setelah 2 kali tes remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.



Pengayaan Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut :  Peserta didik yang mencapai nilai n(ketuntasan) < n < n(maksimum) diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.  Peserta yang mencapai nilai n >n(maksimum) diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

Namlea, 20 Juli 2021 Mengetahui, Kepala SMK Negeri 7 Buru

Guru Mapel

Munawir Tomu, S. Pd

Yudha Agista, S. Pd., Gr.

NIP. 198606302011011011

NIP. 198708072015041003

RENCANA PELAKSANAANPEMBELAJARAN (LURING) SatuanPendidikan Kelas/Semester TahunPelajaran Alokasi Waktu

:SMKNegeri 7 Buru :X/Ganjil : 2021/2022 : 2 x30 Menit

MataPelajaran KompetensiKeahlian Materi Pokok Pertemuan ke-

: Biologi :Asisten Keperawatan : Reproduksi Manusia :2

A. KOMPETENSIINTI KI-3. Memahami, menerapkan, menganalisis,dan mengevaluasi tentang pengetahuanfaktual, konseptual, operasional lanjut,dan metakognitif secara multidisiplinsesuai dengan bidang dan lingkup kajianBiologi pada tingkat teknis, spesifik, detail,dan kompleks, berkenaan dengan ilmupengetahuan, teknologi, seni, budaya, danhumaniora dalam konteks pengembanganpotensi diri sebagai bagian dari keluarga,sekolah, dunia kerja, warga masyarakatnasional, regional, dan internasional. KI-4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat,informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian Biologi. Menampilkan kinerja mandiri dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik secara mandiri. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami, sampai dengan tindakan orisinal dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yangdipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugasspesifik secara mandiri.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR 3.9 Menganalisis sistem reproduksi pada manusia 4.9 Mengintegrasikan antara organ dengan proses reproduksi manusia di bidang kesehatan

IPK 3.9.3

4.9.1

Menganalisis hubungan struktur jaringan penyusun organ reproduksi dengan fungsinya dalam system reproduksi manusia Menyajikan hasil analisis tentang dampak pergaulan bebas, penyakit dan kelainan pada struktur dan fungsi organ yang menyebabkan gangguan sistem reproduksi manusia serta teknologi sistem reproduksi

C. TUJUAN PEMBELAJARAN Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan TPACK menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning dipadukan dengan metode pembelajaran diskusi kelas dan tanya jawab, peserta didik dapat : 1. Menganalisis hubungan struktur jaringan penyusun organ reproduksi dengan fungsinya dalam system reproduksi manusia dengan tepat 2. Menyajikan hasil analisis tentang dampak pergaulan bebas, penyakit dan kelainan pada struktur dan fungsi organ yang menyebabkan gangguan sistem reproduksi manusia serta teknologi sistem reproduksi dengan penuh rasa tanggung jawab

D. LANGKAH–LANGKAH(KEGIATAN)PEMBELAJARAN PERTEMUANKE-2 KegiatanPendahuluan(10 Menit)  Guru memberikan salam, dan mengajak peserta didik berdo’a bersama(Religius)  Gurumengecekkehadiranpesertadidik(Disiplin)  Guru menyiapkan peserta didik agar siap untuk belajar serta memeriksa kerapihan diri dan bersikap disiplin dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. (Disiplin)  Guru memberikan tepuk fokus dan diikuti oleh peserta didik agar lebih fokus dalam belajar  Guru memberikan apersepsi kepada siswa terkait materi yang akan dibahas dengan mengaitkan materi sebelumnya(Communication)  Guru memberikan motivasi dengan menampilkan video organ reproduksi manusia  Guru menyampaikan tujuanpembelajaran(Communication) KegiatanInti( 40Menit) Model :Problem Beased Learning Metode:Diskusi,pemeca han masalah dantanya-

1. Orientasi peserta didik kepada masalah  Guru menampilkan beberapa masalah yang harus dipecahkan melalui power point  Guru membagikan LKPD yang didalamnya terdapat masalah yang harus dipecahkan secara berkelompok

jawab

(criticalthingking, comunicative, colaboration)

Pendekatan:TPACK Media:Video, power point/ google slide,LKPD Sumber,Alat,Bahan:  Buku Biologi Bidang Keahlian Kesehatan dan Pekerjaan Sosial untuk SMK kelas X  Youtube  Modul Pembelajaran Biologi SMK kelas X  HP, Laptop, Internet

2. Mengorganisasikan peserta didik  Guru membagi kelompok dan pengorganisasian siswa  Guru mengarahkan peserta didik mengisi LKPD dengan teliti dan berurutan 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok  Guru memantau jalannya diskusi dan membantu kelompok yang mengalami kesulitan  Pesertadidiksecaraberkelompokmendiskusikan,mencari,mengumpulkandata/info rmasidariberbagaisumbertentangpemecahanmasalahyangdibahas. ( Critical thinking and Problem Solving 4C )  Peserta didik berdiskusi dalam mengasosiasi data yang ditemukandariberbagaisumber,mengembangkanhasildanmenyajikan solusi yang tepat untuk permasalahan tentang reproduksi 4. Mengembangkandan menyajikan hasil karya  Beberapa anggota kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi kelompok (kemampuan literasi)  Guru meminta kelompok lain untuk menanggapi hasil presentasi. ( Critical thinking and Collaboration 4C )  Guru melakukan penilaian keterampilan 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah  Peserta didik diminta menyampaikan kesimpulan/rangkuman materipelajaran(creativity)  Gurumemberikanpenguatanterhadaphasil diskusi  Peserta didik mengumpulkan hasil diskusi LKPD ke guru

Penutup(10Menit)

   

Pesertadidikdimintamembuat resume dari hasil diskusi kelas Guru memberikan evaluasi melalui test formatif Gurumenyampaikan rencanapembelajaranpadapertemuanberikutnya Berdo’adanmemberisalam.

E. PENILAIAN Afektif  

Berdo’a sebelum dan sesudah pembelajaran Berkata-kata sopan saat berdiskusi dengan teman dan juga guru

Kognitif  Hasil diskusi dari pemecahan masalah  Tes Formatif:

Psikomotor  

Unjuk kerja / Presentasi Membuat tabel data gangguan sistem reproduksi

F. REMIDIAL DANPENGAYAAN  



Remidial Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD yang belum tuntas. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remedial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes. Tes remedial, dilakukan sebanyak 2 kali dan apabila setelah 2 kali tes remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.



Pengayaan Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut :  Peserta didik yang mencapai nilai n(ketuntasan) n(maksimum) diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

Namlea, 20 Juli 2021 Mengetahui, Kepala SMK Negeri 7 Buru

Guru Mapel

Munawir Tomu, S. Pd NIP. 198606302011011011

Yudha Agista, S. Pd., Gr. NIP. 198708072015041003

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (LURING) Satuan Pendidikan : SMK Negeri 7 Buru Kelas/Semester : X/Ganjil Tahun Pelajaran : 2021/2022 Alokasi Waktu : 2 x 30 Menit

Mata Pelajaran Kompetensi Keahlian Materi Pokok Pertemuan ke-

: Biologi : Asisten Keperawatan : Reproduksi manusia :4

A. KOMPETENSI INTI KI-3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional lanjut, dan metakognitif secara multidisiplin sesuai dengan bidang dan lingkup kajian Biologi pada tingkat teknis, spesifik, detail, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional. KI-4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian Biologi. Menampilkan kinerja mandiri dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik secara mandiri. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami, sampai dengan tindakan orisinal dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yangdipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugasspesifik secara mandiri.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR 3.6 Mendiagnosis metabolisme dan enzim 4.6 Menggunakan konsep metabolisme dan enzim di bidang kesehatan

IPK 3.9.4 Menganalisis kelainan/ penyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi 4.9.2 Membuat alat peraga sistem reproduksi manusia

C. TUJUAN PEMBELAJARAN Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan TPACK menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning dipadukan dengan metode pembelajaran diskusi kelas dan tanya jawab, peserta didik dapat : 1. Menganalisis kelainan/ penyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi secara teliti 2. Membuat alat peraga sistem reproduksi manusia dengan jujur

D. LANGKAH – LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN PERTEMUAN KE-4 Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)  Guru memberikan salam, dan mengajak peserta didik berdo’a bersama (Religius)  Guru mengecek kehadiran peserta didik (Disiplin)  Guru menyiapkan peserta didik agar siap untuk belajar serta memeriksa kerapihan diri dan bersikap disiplin dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. (Disiplin)  Guru memberikan tepuk fokus dan diikuti oleh peserta didik agar lebih fokus dalam belajar  Guru memberikan apersepsi kepada siswa terkait materi yang akan dibahas dengan mengaitkan materi sebelumnya (Communication )  Guru memberikan motivasi dengan menampilkan video pendek tentang organ reproduksi  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran (Communication ) Kegiatan Inti ( 40 Menit) Model : Problem Beased Learning Metode : Diskusi, pemecahan masalah dan tanya-jawab Pendekatan: TPACK Media : Video, power point/ google slide, LKPD

1. Orientasi peserta didik kepada masalah  Guru menampilkan beberapa masalah yang harus dipecahkan melalui power point  Guru membagikan LKPD yang didalamnya terdapat masalah yang harus dipecahkan secara berkelompok (critical thingking, comunicative, colaboration) 2. Mengorganisasikan peserta didik  Guru membagi kelompok dan pengorganisasian siswa  Guru mengarahkan peserta didik mengisi LKPD dengan teliti dan berurutan 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

Sumber, Alat, Bahan:  Buku Biologi Bidang Keahlian Kesehatan dan Pekerjaan Sosial untuk SMK kelas X  Youtube  Modul Pembelajaran Biologi SMK kelas X  HP, Laptop, Internet

 Guru memantau jalannya diskusi dan membantu kelompok yang mengalami kesulitan  Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan, mencari, mengumpulkan data/informasi dari berbagai sumber tentang pemecahan masalah yang dibahas. ( Critical thinking and Problem Solving 4C )  Peserta didik berdiskusi dalam mengasosiasi data yang ditemukan dari berbagai sumber, mengembangkan hasil dan menyajikan solusi yang tepat untuk permasalahan tentang organ reproduksi. 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya  Beberapa anggota kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi kelompok (kemampuan literasi)  Guru meminta kelompok lain untuk menanggapi hasil presentasi. ( Critical thinking and Collaboration 4C )  Guru melakukan penilaian keterampilan 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah  Peserta didik diminta menyampaikan kesimpulan/rangkuman materi pelajaran (creativity)  Guru memberikan penguatan terhadap hasil diskusi  Peserta didik mengumpulkan hasil diskusi LKPD ke guru

Penutup (10 Menit)

   

Peserta didik diminta membuat resume dari hasil diskusi kelas Guru memberikan evaluasi melalui test formatif Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya Berdo’a dan memberi salam.

E. PENILAIAN Afektif  

Berdo’a sebelum dan sesudah pembelajaran Berkata-kata sopan saat berdiskusi dengan teman dan juga guru

Kognitif  Hasil diskusi dari pemecahan masalah  Tes Formatif:

Psikomotor  

Unjuk kerja / Presentasi Membuat slide presentasi tentang organ reproduksi

F. REMIDIAL DAN PENGAYAAN  



Remidial Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD yang belum tuntas. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remedial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes. Tes remedial, dilakukan sebanyak 2 kali dan apabila setelah 2 kali tes remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.



Pengayaan Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut :  Peserta didik yang mencapai nilai n(ketuntasan) < n < n(maksimum) diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.  Peserta yang mencapai nilai n >n(maksimum) diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

Namlea, 20 Juli 2021 Mengetahui, Kepala SMK Negeri 7 Buru

Guru Mapel

Munawir Tomu, S. Pd NIP. 198606302011011011

Yudha Agista, S. Pd., Gr. NIP. 198708072015041003