PLAN DE AREA DE LENGUA CASTELLANA Docentes: MARIA EUGENIA GAVIRIA LIZ SANDRA TANOS ESTRELLA PAOLA PATRICIA ORTIZ JULIO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA INMACULADA TIERRALTA – CÓRDOBA 2011

PLAN DE AREA DE LENGUA CASTELLANA

Directivos docentes LUIS ALBERTO MASS RAMOS Rector JUAN CARLOS RAMOS SOTO Coordinador CONSUELO GIL SALCEDO Coordinadora

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA INMACULADA TIERRALTA – CÓRDOBA 2011

DATOS DE IDENTIFICACIÓN: País: Colombia Departamento: Córdoba Municipio: Tierralta Institución: Institución Educativa La inmaculada Dirección: Carrera 7 N° 10 – 20 Registro del DANE: 123807000581 Naturaleza: Mixta. Área: Lengua castellana Intensidad Semanal: cuatro horas semanales en básica primaria Cuatro horas semanales en básica secundaria y media académica. . Grados: Nivel: Preescolar, Educación Básica, Educación Media. Ciclo: Básica Primaria, Básica Secundaria y media académica. Lugar y Fecha: Tierralta, Córdoba. Enero de 2011. Intensidad horaria: cuatro horas semanales en básica primaria Cuatro horas semanales en básica secundaria y media académica.

2. FINES DEL AREA APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIÓN FIN 1: El área de lenguaje aporta al logro del primer fin de la educación, desde el desarrollo de las competencias, políticas y democráticas, convivencia y pensamiento social y multicultural; a través de prácticas educativas que contribuyen a la formación de personas como ciudadanos integrales. FIN 2: El área de lenguaje para alcanzar este fin de la educación lo hace a través de la formación en valores y la exaltación de la identidad cultural y social, permitiendo espacios donde hay libre expresión, crítica constructiva ante determinado hecho o acontecimiento. FINES 3 y 12: Desarrollo de habilidades comunicativas, interpretativas, analíticas, de socialización que permiten dar solución a diferentes vivencias de la vida cotidiana, en las que emplea diferentes actividades que clarifica a que aspectos de la vida se refiere. FIN 4: El área de lengua castellana no sólo contribuye al desarrollo de la competencias comunicativa sino que también posibilita la formación en valores en especial, el valor de la “identidad” nacional a partir de una lectura interpretativa, analítica y crítica de sus leyes, historia, símbolos, cultura para asumir una actitud de respeto frente a ella y así dar cumplimiento al cuarto fin de la educación nacional. FINES 5 y 9: Para la adquisición y generación de conocimientos científicos, técnicos, históricos, sociales , geográficos y estéticos; el área desarrolla actividades que permiten la interacción del pensamiento a la vez que desarrolla competencias

comunicativas como: lecturas críticas, textuales, literaria, argumentativa, videos, debates, pro y contra, textos escritos sobre temas científicos y técnicos actuales que permitan el desarrollo del proceso del pensamiento observación, clasificación, descripción, comparación e imaginación que los lleve a apropiarse del saber. FIN 6: En el análisis e interpretación que se hace de los diferentes acontecimientos regionales, nacionales e internacionales al escribir textos. En el comportamiento y reconocimiento de las diferentes culturas en cuanto a sus costumbres, religiones, políticas etc. que permiten espacios de opinión y críticas constructivas. A través de los medios de comunicación, videos, periódicos, revistas, televisión, Internet conocer y comprender la cultura nacional para que esto nos permita afianzar nuestra identidad. FIN 7: Una vez el área desarrolle en los estudiantes las habilidades y competencias comunicativas, tendrán la posibilidad de acceder al conocimiento de todo aquello que le llame su atención, que lo preocupe y lo inquiete, al sumergirse en la información ofrecida en el universo de los textos y los medios de comunicación, al interactuar con el otro en la lectura, en las conversaciones y relaciones interpersonales. Se le abrirá caminos que los conducirán al estudio de las ciencias humanas, científicas, políticas, sociales, que a su vez lo orientarán hacia la definición vocacional, a la formación en un saber específico, a hacerse autodidacta en la técnica. Estas competencias le permitirán conocer y producir cultura siempre y cuando se propicie procesos investigativos al interior del aula y fuera de ellas, seguimiento de instrucciones, ejercicios de observación y descripción de la realidad, el análisis de la información; el conocimiento de las tradiciones, las costumbres, creencias, de los actores de la historia de su comunidad.

Oportunidades estas que le permitirán además reconocerse como un ser social, como un miembro activo que moviliza, recrea y genera pensamientos literarios, políticos, económicos, sociales.... a través del lenguaje. FIN 8: El área tiene grandes temáticas y brinda oportunidades para la aplicación de este fin, pués presenta unidades de acentuación, sintaxis, gentilicios, análisis de creaciones literarias, gramática, ampliación de vocabulario y cultura en general; no importando la región y condición de su enseñabilidad, más si ayudando a la persona a un desenvolvimiento en diferentes regiones de Latinoamérica. Si uno de los propósitos es la especialización de la lengua castellana, también da espacio para el conocimiento de otros idiomas extranjeros y nativos. FIN 10: El área para adquirir una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente y calidad de vida, prevención de desastres dentro de lo ecológico desarrolla competencias comunicativas que posibiliten la construcción de valores relacionados con protección y mejoramiento del medio ambiente a través de diversas actividades que pueden desarrollar maestros y alumnos en su acto pedagógico, lecturas críticas, comparativa, análisis de videos, ejercicio escritúrales, exposiciones, sensibilización a escala humana sobre la necesidad que tenemos todos de contribuir a la conservación del medio. FIN 13: El conocimiento de la lengua materna permite a la persona comunicarse, adquirir y construir conocimientos para contribuir al desarrollo de su medio.

3. FUNDAMENTOS Se ha diseñado el plan de Lengua Castellana teniendo en cuenta los siguientes fundamentos: Fundamento Legal Fundamento Pedagógico Fundamento Epistemológico Fundamento Antropológico 3.1. FUNDAMENTO LEGAL DEL ÁREA El artículo primero de la Ley General de Educación promulgada en 1994 plantea que la educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. Esta ley ha tenido una evolución, centrada en las áreas del conocimiento y se evidencia en los siguientes documentos, los cuales se constituyen en el norte de la educación en Colombia y, por ende, en la enseñanza de la Lengua Castellana: Ley General de Educación de 1994: fundamentación y concepción de los agentes del proceso educativo -procesos de construcción de sistemas de significación -procesos de interpretación y producción de textos -procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje -procesos de interacción y culturales implicados en la ética de la comunicación

-proceso de desarrollo del pensamiento. Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana 1998: estos lineamientos ofrecen el punto de apoyo y de orientación ante los postulados de la ley general y orienta hacia una educación y procesos y competencias. Estándares Básicos de competencias de Lengua Castellana, cuya primera publicación fue en 2003 y los últimos ajustes se hicieron en el 2006 - Estos estándares dan las pautas para mejorar la calidad de la enseñanza de la Lengua Castellana.

3.2 FUNDAMENTO PEDAGÓGICO DEL ÁREA El enfoque que fundamenta el plan de área de Lengua Castellana es el Comunicativosignificativo

como

ampliación

del

enfoque

Semántico-comunicativo

según

los

Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana, de igual manera se tiene en cuenta para esta fundamentación el enfoque del discurso de la producción textual, el cual plantea que para la producción de textos se tienen en cuenta los siguientes niveles: Intertextual, conformado por los componentes semántico y sintáctico, en los cuales se realiza la producción de las Micro estructuras, es decir, la escritura local entendida como la composición interna de una proposición expresada en una o varias oraciones. La composición de las Macro estructuras o sea la producción global del texto o tema. La composición de las Superestructuras o sea la organización y los componentes que caracterizan un tipo de texto y el léxico o la utilización de los campos semánticos o léxicos particulares. Extra textual: cuyo componente pragmático se ocupa de la composición de las situaciones de comunicación en las cuales se produce el texto, la intención, la ideología, las voces y el uso social del texto en diversos contextos o sea se trata de la composición pragmática del texto. Van Dijk (1989 y 1992) al estudiar la gramática textual para una explicación cognoscitiva de cómo las

personas comprenden y recuerdan los textos, expone

estos

conceptos

básicos que a la teoría del discurso le interesa relacionar.

En cuanto al enfoque Comunicativo-significativo, se encuentra que éste estudia la Lengua en los procesos de comunicativos, donde ésta es un medio de relación entre los seres humanos, mediante la comunicación de todo aquello significativo para ellos, desde esta perspectiva escuchar y leer son procesos de comprensión y significado. Así mismo, se puede ver que este enfoque lo que propone es el desarrollo de competencia comunicativa de los estudiantes. Por tanto, las competencias que hacen parte de una gran competencia significativa (Lineamientos curriculares) son: Una competencia gramatical o sintáctica referida a las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los enunciados lingüísticos. Una competencia textual referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los enunciados (nivel micro) y a los textos (nivel macro). Esta competencia está asociada, también, con el aspecto estructural del discurso, jerarquías semánticas de los enunciados, uso de conectores, por ejemplo; y con la

posibilidad

de

reconocer

y

seleccionar

según

las

prioridades

e

intencionalidades discursivas, diferentes tipos de textos. Una competencia semántica referida a la capacidad de reconocer y usar los significados y el léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto de comunicación. Aspectos como el reconocimiento de campos semánticos, tecnolectos o ideolectos particulares hacen parte de esta competencia; lo mismo que el seguimiento de un eje o hilo temático en la producción discursiva. Una competencia pragmática o socio-cultural referida al reconocimiento y al uso de reglas contextuales de la comunicación. Aspectos como el reconocimiento de intencionalidades y variables del contexto como el componente ideológico y político que está detrás de los enunciados hacen parte de esta competencia el reconocimiento de variaciones dialectales, registros diversos o, en términos de

Bernstein, códigos socio-lingüísticos presentes en los actos comunicativos son también elementos de esta competencia. Una competencia Enciclopédica referida a la capacidad de poner en juego, en los actos de significación y comunicación, los saberes con los que cuentan los sujetos y que son construidos en el ámbito de la cultura escolar o socio-cultural en general, y en el micro-entorno local y familiar. Una competencia literaria entendida como la capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura, un saber literario surgido de la experiencia de lectura y análisis de las obras mismas, y del conocimiento directo de un número significativo de éstas. Una competencia poética entendida como la capacidad de un sujeto para inventar mundos posibles a través de los lenguajes, e innovar en el uso de los mismos. Esta competencia tiene que ver con la búsqueda de un estilo personal

Las

competencias dentro de un enfoque orientado hacia la significación, según los

Lineamientos, se definen, como “las capacidades con que un sujeto cuenta para”. Por tanto, estas competencias constituyen fundamentalmente unos referentes u horizontes que permiten visualizar y anticipar énfasis en las propuestas curriculares sea alrededor de proyectos pedagógicos o de trabajos a nivel de talleres dentro del área de lenguaje. Es importante anotar aquí que la orientación hacia la significación y la comunicación deberán estar presentes en cualquier propuesta de desarrollo curricular; digamos que es su horizonte de trabajo. 3.3 FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO DEL ÁREA. El fundamento epistemológico hace énfasis en la teoría de la significación, entendida ésta como una ampliación de la nación de enfoque semántico comunicativo, semántico en el sentido de atender a la construcción de significado y comunicativo en el sentido de tomar el acto de comunicación e interacción como unidad de trabajo; ya que el eje de este puesto en el proceso de significación, desarrollado por los sujetos, más que sobre el significado desde el punto de vista de la teoría semántica o lingüística. En este sentido

se está planteando ir más allá de la competencia lingüística como horizonte del trabajo pedagógico e incluso más allá de la competencia comunicativa. La razón de ser de esta reorientación es de índole teórico, en el sentido de recoger recientes conceptualizaciones e investigaciones en el campo de la semiótica, la lingüística del texto, la pragmática y los trabajos sobre cognición. Es así, como la concepción de lenguaje que aquí se plantea tiene una orientación hacia la construcción de la significación a través de los múltiples códigos y formas de simbolizar; significación que se da en complejos procesos históricos, sociales y culturales en los cuales se constituyen los sujetos en y desde el lenguaje. La significación tiene que ver con los diferentes caminos a través de los cuales los humanos llenamos de significado y de sentido a los signos, es decir, diferentes procesos de construcción de sentidos y significados, tomando como referencia las tres funciones que Karl Buhler le asigna al lenguaje: una función cognitiva de exposición de un estado de cosas, una función expresiva referida a las vivencias subjetivas del hablante y una función apelativa referida a exigencias dirigidas a los destinatarios; además esta dimensión tiene que ver con las formas como establecemos interacciones con otros humanos, también con procesos a través de los cuales nos vinculamos a la cultura y sus saberes; y con el proceso de transformación de la experiencia humana en significación. El objeto de estudio del área de

lengua castellana es EL LENGUAJE como

comunicación y significación y los objetos de las disciplinas que conforman el área son: - Lingüística: Ciencia que estudia el lenguaje humano. - Gramática: Disciplina que estudia las estructuras de la lengua. - Fonética: Disciplina que tiene como objeto de estudio los sonidos del lenguaje en su concreta manifestación física. - Fonología: Disciplina que estudia el nivel funcional de la expresión. - Semántica: Disciplina que estudia el significado. - Sociolingüística: Disciplina que estudia en sentido amplio la relación entre sociedades y variedad lingüística.

- Pragmática: Disciplina que estudia cómo se establece, se mantiene y se modifica la relación entre interlocutores, y cómo

se puede influir sobre los otros a través

del lenguaje o cuáles son las condiciones para la consecución del acto lingüístico. OBJETO DE CONOCIMIENTO El objeto de estudio de lengua castellana es EL LENGUAJE como comunicación desde la lingüística. Para el estudio de la lengua castellana es fundamental la relación que hay entre lenguaje como conocimiento y el lenguaje como comunicación ya que da a conocer la manera como opera el lenguaje y las intencionalidades comunicativas de los interlocutores. El desarrollo del lenguaje está dado desde una teoría de la cual todo sujeto es competente y cumple un proceso que no puede ser aislado de su misma configuración. El planteamiento en este punto, busca ir un poco más allá de las líneas básicas del enfoque semántico – comunicativo. La razón de ser de esta reorientación es recoger recientes conceptualizaciones e investigaciones en el campo de la semiótica, la lingüística del texto la pragmática, la fonética, la gramática, la morfosintaxis y la cognición, entre otros campos disciplinarios específicos que se ocupan del lenguaje. En este sentido, la concepción del lenguaje tiene una orientación hacia la construcción de la significación a través de los múltiples códigos y formas de simbolizar, significación que se da en complejos procesos históricos, sociales y culturales en los cuales se constituyen los sujetos en, y desde el lenguaje. Las unidades de habla que se derivan de este planteamiento más que a enunciados lingüísticos se refieren a actos de habla inscritos en actos comunicativos reales en los que los aspectos sociales, éticos y culturales resultan centrales.

De estos planteamientos se deriva lo denominado Semántica Comunicativa: semántica en el sentido de atender a la construcción del significado y comunicativo en el sentido de tomar el acto de comunicación e interacción como unidad de trabajo. Desde la perspectiva semiótica esta orientación puede entenderse como la ciencia que estudia todas las formas posibles del lenguaje como son: el código lingüístico, basado en el lenguaje oral y escrito; código lógico que remite a una realidad percibida y conocida; Código Social: nos relaciona con las demás personas y código estético: permite que el hombre exprese lo que siente y piensa por medio de las formas artísticas. El lenguaje más que un sistema de signos y reglas se debe entender como un patrimonio cultural en el sentido de comprender el desarrollo del sujeto en términos de desarrollo de la función simbólica, diálogo con la cultura, contacto entre la mente del sujeto y la cultura. Teniendo en cuenta las habilidades comunicativas es posible concebir desde una orientación hacia la significación procesos como leer, escribir, hablar y escuchar

Los ejes temáticos nos sirven como referente del trabajo curricular, ellos son: Lectura crítica, comprensión de lectura, producción textual, discurso oral y escucha, Literatura, ética comunicativa y desarrollo del pensamiento. En lo que concierne al área de lenguaje y literatura, cuatro competencias fundamentales deben ser desarrolladas teniendo como base los ejes curriculares. -

Competencia crítica para la lectura.

-

Competencia textual en la producción escrita.

-

Competencia argumentativa en la intervención oral.

-

Competencia para poner en diálogo a los textos, cuando se trata del abordaje de una obra literaria.

OBJETO DE APRENDIZAJE Se refiere a las COMPETENCIAS definidas como “la capacidad con la que un sujeto cuenta para”, por tanto se constituye fundamentalmente unos referentes que permiten visualizar y anticipar énfasis en las propuestas curriculares sea alrededor de proyectos pedagógicos o de trabajos a nivel de talleres dentro del área del lenguaje. Las competencias más importantes son: -

TEXTUAL.

-

SEMÁNTICA O CRÍTICA LITERARIA.

-

LITERARIA.

-

POÉTICA O ARGUMENTACIÓN ORAL.

-

ENCICLOPÉDICA.

-

PRAGMÁTICA.

-

GRAMÁTICA. OBJETO DE ENSEÑANZA

Los objetos de enseñanza son: sistemas de significación, producción e interpretación de textos, la literatura, el desarrollo del pensamiento y la ética comunicativa. DOMINIOS DE APRENDIZAJE. -

LENGUAJE.

Un puntaje en este rango nos permite decir que el estudiante realiza un proceso de lectura en el que prima una explicación del porqué el texto dice lo que dice y como lo dice; una explicitación de las condiciones pragmáticas que generaron dicha estructura de sentido y una toma de distancia entre lo que dice el texto con relación a lo dicho por otros textos.

Un puntaje en este rango permite suponer que el estudiante pueda llegar a proponer otro texto en el que se amplíen las estructuras del sentido del texto leído o proponer otras que se sustente desde otros textos en cuanto a posiciones o modos de ver y valorar lo dicho por el texto base o leído.

3.4.

FUNDAMENTO ANTROPOLÓGICO DEL ÁREA.

Con el área de Lengua Castellana

se busca formar personas que desarrollen

competencias concernientes al lenguaje evidenciadas a través de la lectura críticas: literal, inferencial y criticointertextual. Con esta área se pretende aportar a la solución de problemas y necesidades en el ámbito de la comunicación que fueron establecidos en los lineamientos curriculares de esta área, en pos de formar a un ciudadano competente y transformador de las condiciones sociales en los que le toca desempeñarse. Se pretende, entonces, que el manejo de la lengua como una estructura dinámica con niveles interdependientes - fonética, fonológica, morfosintáctica y semántica- redunde en una competencia comunicativa al servicio de si mismo y de la comunidad, reflejando la relación que existe entre: lengua y realidad, lengua y pensamiento, lengua y acción, lengua y sentimientos, lengua y cultura, lengua y aprendizaje. De igual manera busca que el estudiante adquiera herramientas que le permitan comprender y producir en su vida diaria y cuando ya no sea estudiante. Por tanto, el área de Lengua Castellana a través de los diferentes procesos forma un estudiante que:

-

Escucha con respeto y se expresa en forma oral en cualquier contexto.

-

Lee y comprende diversos tipos de texto e interactúa con el mundo real y los mundos posibles.

-

Escribe diversos tipos de texto con coherencia, cohesión y estilo propio.

-

Aplica los saberes de la lengua castellana en la interacción con las demás áreas.

-

Conserva la identidad nacional a través de la Lengua Castellana.

-

Resuelve situaciones problémicas en diferentes contextos.

-

Asume una actitud crítica frente a los medios masivos de comunicación y las nuevas tecnologías de información.

-

Participa en actividades interinstitucionales de índole cultural y lingüística.

4. PROBLEMA QUE RESUELVE EL ÁREA El área de Lengua Castellana busca dar solución a las principales dificultades que a nivel lingüístico presentan muchos individuos en nuestro contexto. Estas son: a. Fluidez verbal. b. Escritura fácil y coherente. c. Interpretación profunda de toda clase de textos. d. Creación literaria. e. Ética conversacional. f. Buen nivel léxico. Trabajar por el buen desarrollo de los seis aspectos anteriores, se convierte en el principal aporte que el área hace en la formación integral de los individuos

-

5. JUSTIFICACIÓN

A pesar de la importancia del estudio del área de Lengua Castellana la lectura ocupa un segundo plano en los intereses de los estudiantes. Retos como éste y el de la producción textual se convierten en problemáticas que se evidencian dentro y fuera del aula. Tales problemáticas relacionadas con el desarrollo de las competencias comunicativas en el área, requieren del planteamiento de soluciones que hagan parte del ciclo de calidad que se debe dar en la educación (lineamientos, estándares, PEI, marcos pedagógicos, disciplina, teoría lingüística y teoría literaria, el grupo, el entorno, el plan de estudios, prueba saber, plan de mejoramiento y análisis de resultados.

6. OBJETIVOS DEL ÁREA. 6.1 . OBJETIVOS GENERALES Construir sistemas de significación

a través del desarrollo de habilidades

comunicativas que permitan un excelente desempeño gráfico, interpretativo y lingüístico. Interpretar y producir textos mediante la apropiación de los códigos: Lingüísticos, escritos y significativos. Identificar los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje y al papel de la literatura a través del conocimiento de los géneros literarios. Interactuar, dentro los procesos éticos de la comunicación y las diferentes formas de expresión. Construir textos argumentativos en los que se demuestre el nivel conceptual de los estudiantes.

6.2.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Realizar análisis literarios e intertextuales Comprende crítica y responsablemente los medios de comunicación. Leer e interpretar correctamente diversos tipos de textos

Desarrollar la imaginación y la creatividad mediante la aplicación de tareas de aprendizajes significativos. Promover diferentes valores relacionados con el ejercicio de la ciudadanía y la convivencia. Abordar las tecnologías de la información y la comunicación desde una mirada reflexiva y crítica. Realizar

actividades que

conlleven

al

desarrollo

de

las

competencias

concernientes al lenguaje. Leer e interpretar textos icónicos que conllevan a la interpretación de sistemas simbólicos. Desarrollar estrategias que conlleven a la formación del criterio ético en la comunicación.

INSTITUCIÒN EDUCATIVA LA INMACULADA

PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA GRADO 1°

PERIODO

ESTÁNDAR (MEN) LENGUA CASTELLANA

1°

 Producción de textos escritos que responden a distintos propósitos comunicativos.  Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

COMPETENCIA  Discrimina la grafía y el sonido de todas las vocales y consonantes: l,p,m,n,s,t,d,f.

CÓDIGO DANE: 12380700058101 Versión: 2011 FECHA: ENERO - DICIEMBRE

INDICADOR DE DESEMPEÑO  Realiza ejercicios de aprestamiento.  Identifica las vocales.  Identifica el sonido y la grafía de las vocales en textos escritos.  Diferencia las mayúsculas de las minúsculas.  Reconoce el diptongo en las palabras.  Utiliza la conjunción (y) en la expresión oral y escrita.  Identifica palabras con el sonido visto y su significado aplicándolo a su vocabulario.  Comprende y explica brevemente el mensaje de las lecturas sencillas.  Lee y escribe palabras y oraciones con los sonidos vistos.  Lee y escribe palabras con las silabas inversas con: m,l,n,s.  Reconoce y pronuncia los artículos en oraciones y textos

TEMÁTICA             

Aprestamiento. Las vocales. Diptongo Conjunción Consonantes: l, p, m, n, s, t, d, f. Artículos: Un, unos, una, unas. él, la, los, las. Silabas inversas: as.es, is, os, us. en, on, in, an, un al, ul, el, ol, il. am, em,im,om,um

INSTITUCIÒN EDUCATIVA LA INMACULADA

PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA GRADO 1° PERIODO

ESTÁNDAR (MEN) LENGUA CASTELLANA

2°

 Producción de textos escritos que  correspondan a diversas  necesidades comunicativas.

COMPETENCIA  Discrimina la grafía y el sonido de las letras aprendidas.  Pronuncia y escribe los fonemas y sonidos aprendidos correctamente.

INDICADOR DE DESEMPEÑO  Identifica los fonemas y sonidos vistos.

CÓDIGO DANE: 12380700058101 Versión: 2011 FECHA: ENERO - DICIEMBRE TEMÁTICA  Sonidos y grafías: h, b, c, q, r, g, v, ñ, j, z, ce, ci, ge, gi.

 Lee y escribe palabras y oraciones con los sonidos vistos.  Lee textos de manera fluida.

 Palabras con: mp-mb  Familia de palabras: ero, era, ería.

 Expresa en forma clara sus ideas y sentimientos según lo amerite la situación.  Utiliza las letras mayúsculas en las oraciones, atendiendo a las normas.  Escribe palabras y oraciones con las sílabas inversas estudiadas.

 Silaba inversa: az, iz, ez, uz, oz.

 Sonidos inversos: ar, ir, or, er, ur.

 Comprensión de lectura: (texto guía)

”

INSTITUCIÒN EDUCATIVA LA INMACULADA

PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA GRADO 1°

PERIODO

ESTÁNDAR (MEN) LENGUA CASTELLANA

3°

Producción de textos  escritos que responden  a diversas necesidades  comunicativas.

COMPETENCIA  Discrimina la grafía y el sonido de las letras.  Pronuncia los fonemas y sonidos aprendidos correctamente.

INDICADOR DE DESEMPEÑO  Traza las letras aprendidas siguiendo la direccionalidad adecuada.  Pronuncia los fonemas y sonidos correctamente.  Lee y escribe palabras y oraciones sencillas usando los sonidos aprendidos.  Comprende y explica brevemente el mensaje de las lecturas sencillas.  Aprende nuevas palabras y aumenta su vocabulario.  Escribe oraciones sencillas y las lee.

CÓDIGO DANE: 12380700058101 Versión: 2011 FECHA: ENERO - DICIEMBRE

TEMÁTICA  Sonidos y grafías: x, y, k, w, güe, güi, ll, ch, rr.  Silabas complejas: ac, oc, ec, ic, uc.  Cambios de la z a c en plural.  Compresión lectora: (texto guía)

INSTITUCIÒN EDUCATIVA LA INMACULADA CÓDIGO DANE: 12380700058101

PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA GRADO 1° PERIODO

4°

ESTÁNDAR (MEN)

COMPETENCIA  Discrimina la grafía LENGUA CASTELLANA y el sonido de las  Comprende textos literarios para combinaciones. apropiar el desarrollo de la  Lee y escribe las capacidad creativa y lúdica. combinaciones aprendidas correctamente. COMPETENCIAS CIUDADANAS  Expreso mis sentimientos y  Comprende que los signos que se emociones mediante distintas encuentran en un formas y lenguajes (gestos, texto le dan sentido palabras, pintura, teatro, juegos, y forma a la lectura. etc.). (Competencias comunicativas y emocionales).

Versión: 2011 FECHA: ENERO - DICIEMBRE

INDICADOR DE DESEMPEÑO  Traza las combinaciones aprendidas siguiendo la direccionalidad y la pauta adecuada.  Pronuncia e identifica con propiedad las combinaciones.  Lee y escribe palabras y oraciones que contienen las combinaciones.

 Tiene en cuenta el uso de la mayúscula. signos

de

 Lee mentalmente y en forma oral textos.  Escribe párrafos y los lee.

 Combinaciones: pl, pr, bl, br, tl, tr, fl, fr, cl, cr, gl, gr, dr.  Letras mayúsculas.  Signos de puntuación.  Silaba inversa: az, iz, ez, uz, oz.  Lectura

 Lee un texto compresivamente.

 Identifica algunos puntuación.

TEMÁTICA

guía)

comprensiva:

(texto

INSTITUCIÒN EDUCATIVA LA INMACULADA

PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA GRADO 2°

PERIODO

1°

ESTANDAR LENGUA CASTELLANA  Produzco textos orales que responden a diversos propósitos comunicativas.  Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas  Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

COMPETENCIA    

CIENCIAS NATURALES  Describo y clasifico objetos según características que percibo con los cinco sentidos.  Describo mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras. TECNOLOGIA  Clasifico y describo artefactos de mi entorno según sus características físicas, de uso y procedencia. TECNOLOGIA  Reflexiono sobre mi propia actividad y sobre los resultados de mi trabajo mediante descripciones, comparaciones, dibujos, mediciones y explicaciones

    



Identifica y usa las combinaciones. Reconoce un texto literario. Ordena grupos de palabras alfabéticamente. Reconoce la secuencia básica de la narración Interpreta y escribe narraciones y descripciones breves. Utiliza, distingue el sujeto y el predicado en una oración. Utiliza con propiedad los signos de puntuación. Distingue las familias de palabras. Explica con ejemplos ´pertinentes aumentativos y diminutivos. Usa el diccionario como fuentes de consulta.

CÓDIGO DANE: 12380700058101 Versión: 2011 FECHA: ENERO - DICIEMBRE

INDICADORES DE DESEMPEÑO                

Reconoce el orden alfabético ordenando palabras. Lee y escribe oraciones que incluyen combinaciones y sílabas inversas. Lee y extrae la información específica de un texto. Distingue las características, elementos y partes de una narración. Construye textos narrativos (cuentos, fábulas, anécdotas) Atendiendo a sus características y estructuras Identifica las partes de una oración. Construye oraciones coherentes. Usa signos de interrogación y admiración en sus escritos. Aplica la ortografía en el uso del punto y de la coma. Identifica familia de palabras. Utiliza diminutivos y aumentativos en los textos que produce. Busca el significado de palabras desconocidas. Comprende el significado de las palabras mediante el uso del diccionario Elabora descripciones. Identifica los elementos de la comunicación.

TEMATICA 

Repaso combinaciones

de



El abecedario



Lectura comprensiva.



La narración



La oración



Clases de oración.



Signos puntuación.



Familia de palabras



Aumentativos Diminutivos



El Diccionario



La Descripción

de

y

INSTITUCIÒN EDUCATIVA LA INMACULADA CÓDIGO DANE: 12380700058101

PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA GRADO 2°

Versión: 2011 FECHA: ENERO - DICIEMBRE

PERIODO: 2°

2°

ESTANDAR LENGUA CASTELLANA  -Comprendo textos que tienen  diferentes formatos y finalidades.  .Identifico los principales roles y elementos de la comunicación  para enriquecer procesos comunicativos auténticos.  Comprendo textos literarios para  propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.  CIENCIAS NATURALES  Comunico de diferentes maneras el proceso de indagación y los resultados obtenidos.  COMPETENCIAS CIUDADANAS  Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas  formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc.). (Competencias comunicativas y emocionales). 

COMPETENCIA Lee y comprende la función  social de los textos propuestos. Distingue los elementos básicos  de algunos textos informativos. Identifica e interpreta sinónimos y  antónimos. Explica con ejemplos pertinentes  el concepto de nombre, género y número  Usa con propiedad las letras mayúsculas y demás reglas  ortográficas. Expresa de forma oral y escrita  las características propias de un lugar.  Identifica los elementos de la comunicación.

INDICADORES DE DESEMPEÑO Reconozco la función social de los diversos tipos de comunicación. Reconoce el sentido de la oración cuando usa sinónimos y antónimos. Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones. Utiliza adecuadamente las mayúsculas en los textos que construye. Reconoce el número, el género y el artículo. Realiza descripciones teniendo en cuenta sus características.. Aprende nuevas reglas ortográficas. Reconoce los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación.

TEMATICA 

 Lectura comprensiva



Los textos informativos



Las nota.



Los sinónimos y antónimos



El nombre



Pronombres personales.



Género en el nombre



Número



Las mayúsculas.

     

Ortografía z, c , qTextos enciclopédicos. Descripción de lugares. Construcción de texto. El párrafo.. La comunicación y sus elementos

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PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA GRADO 2°

Versión: 2011 FECHA: ENERO - DICIEMBRE

PERIODO

3°

ESTANDAR COMPETENCIA LENGUA CASTELLANA  Comprendo textos que  Explica con ejemplos tienen diferentes formatos y pertinentes la clasificación finalidades. silábica de las palabras.  Produzco textos que responden a distintos propósitos  Identifica palabras que comunicativos nombran cualidades y  Comprendo la información acciones. que circula a través de algunos  Explica el concepto de sistemas de comunicación no acento. verbales. COMPETENCIAS CIUDADANAS  -Reconoce el uso de la tilde y su relación con el  Conozco las señales y las normas básicas de tránsito para acento. desplazarme con seguridad.  -Reconoce las señales (Conocimientos). preventivas básicas. TECNOLOGIA  Identifico y utilizo algunos símbolos y señales cotidianos, particularmente los relacionados con la seguridad (tránsito, basuras, advertencias).

 Da razón del contexto en el cuál sirve cada una de las señale que ha aprendido.

INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMATICA

 -Divide en silabas las palabras dadas.  -Clasifica las palabras según el número de silabas.  -Identifica la silaba tónica en una palabra.

 La silaba.

 -Clasifica las palabras según el acento.  -Tilda adecuadamente la palabras graves, agudas y esdrújulas. -Forma palabras a partir de sufijos y prefijos y sufijos.  Expresa palabras que nombran cualidades y acciones.  -Aplica reglas ortográficas y gramaticales en sus escritos.  Expresa ideas propias acerca del tema de una lectura.

 Sufijos.

 -Identifica señales de tránsito.

 Tilde.  El acento.  Prefijos.

 Cualidades.  Reglas ortográficas.  Verbo.  Lectura comprensiva.  Sistema simbólico. (señales de tránsito)

INSTITUCIÒN EDUCATIVA LA INMACULADA

PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA GRADO 2°

CÓDIGO DANE: 12380700058101 Versión: 2011 FECHA: ENERO - DICIEMBRE

PERIODO

4°

ESTANDAR

COMPETENCIA

LENGUA CASTELLANA  -Reconoce las  Reconozco los medios características de los diferentes medios de de comunicación comunicación masiva. masiva y caracterizo la información que  Describe algunos medios difunden. de comunicación como  Comprendo textos radio, televisión, prensa etc. literarios para propiciar el desarrollo de mi  -Explica la enseñanza de una lectura y el significado capacidad creativa y de ciertas expresiones. lúdica.  Reconoce la adivinanza CIENCIAS NATURALES como una descripción literaria.  Busco información en diversas fuentes (libros,  Explica los elementos de Internet, experiencias una comparación literaria. propias y de otros...) y doy el crédito  -Innova a través de las poesías, la rima, el verso, correspondiente. la estrofa, las adivinanzas y coplas la manifestación literaria.

INDICADORES DE DESEMPEÑO  identifica la televisión como medio masivo de comunicación.  -Comprende el contenido global de una carta.  -Identifica las partes de un libro.  -Diferencia la prensa de otros medios de comunicación escrita  -Identifica la información que trasmite el internet.  -Envía mensajes e imágenes por internet.  Reconoce la función social de los textos que lee.  -Declama poesías.  -Identifica la rima en un poema.  -Establece diferencias entre verso y estrofa.  -Identifica textos liricos lúdicos..

TEMATICA  Medios de comunicación.  Televisión.  Carta.  Libro.  Periódico.  Internet.  Lectura compresiva.  La poesía.  Rima.  Verso.  Estrofa.  Las adivinanzas  Las coplas

INSTITUCIÒN EDUCATIVA LA INMACULADA CÓDIGO DANE: 12380700058101

PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA GRADO 3°

Versión: 2011 FECHA: ENERO - DICIEMBRE

PERIODO

1°

ESTANDAR

COMPETENCIA

 Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.

 Identifica las narraciones y sus características.  Destaca los personajes y lugares en la narración.  Redacta cuentos en forma escrita siguiendo los parámetros adecuados.  Reconoces las clases de sustantivos y adjetivos con rapidez.  Identifica en las palabras su raíz, prefijos y sufijos.  Clasifica en textos los aumentativos y diminutivos.  Reconoce en las oraciones sus partes y clases.  Hace uso de las mayúsculas y signos de puntuación con

 MATEMÁTICAS:  -Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los represento en tablas  -Describo situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos.  -Interpreto cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno escolar.  -Represento datos relativos a mi entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas de barras.  -Dibujo y describo cuerpos o figuras tridimensionales en distintas posiciones y tamaños.  -Describo situaciones de medición utilizando fracciones comunes.  -Describo situaciones que requieren el uso de medidas relativas.  -Identifico, si a la luz de los datos de un problema, los resultados obtenidos son o no razonables.  -Resuelvo y formulo problemas en situaciones de variación proporcional.

INDICADORES DE DESEMPEÑO  Comunica cuento en forma oral y escrita.  Identifica narración personajes lugares.

en y

la los sus

TEMAS  La narración y sus características.  Personajes narración.

y

lugares

en

la

 Clases de narración.  Clases de sustantivos y adjetivos.

 Reconoce las partes del cuento.  Diferencia las clases de sustantivos y adjetivos.  Analiza en las palabras su raíz, diferenciando prefijo o sufijo.  Diferencia claramente aumentativo de los diminutivos.  Diferencia en las oraciones sus partes y clases.  En un escrito emplea

 Las palabras y su raíz, prefijos y sufijos.  Aumentativo y diminutivo.  La oración clases y partes.  Uso de las mayúsculas y los signos de puntuación.  La silaba, lugar de la silaba en las palabras y su clasificación según el número de silabas.  El acento, clasificación de las palabras según el acento.

 -Describo cualitativamente situaciones de cambio y variación utilizando el lenguaje natural, dibujos y gráficas.  C. SOCIALES:  -Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas.

1° Grado 3°

 C. CIUDADANA :  -Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo. (Competencias comunicativas y emocionales).  -Conozco las señales y las normas básicas de tránsito para desplazarme con seguridad. (Conocimientos).  -Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona. (Clave: practico lo que he aprendido en otras áreas sobre la comunicación, los mensajes y la escucha activa). (Competencias comunicativas).  -Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc.). (Competencias comunicativas y emocionales).  INGLES:  -Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas expresiones y oraciones que leo.  -Expreso e indico necesidades personales básicas relacionadas con el aula.  -Participo activamente en juegos de palabras y rondas.

habilidad.  Reconoce la silaba en una palabra, el lugar que ocupa en ella y el nombre que reciben según el número de silabas.  Identifica la silaba acentuada en las palabras y distingue las palabras agudas de las graves y las esdrújulas de las sobreesdrújula.  Diferencia en un escrito el párrafo y sus elementos.  Explica porque es fundamental el verbo en una oración o texto y el tiempo.  Lee y comprende textos.

las letras mayúsculas y los principales signo de puntuación.  Nombra el lugar de la silaba en una palabra y las divide de acuerdo al número de silabas que tenga.  Dado un texto clasifica las palabras según el acento.  Al observar una lectura dice cuantos párrafos lo conforman y explica sus elementos.  Reconoce los tiempos verbales (presente, pasado o pretérito y futuro al trabajar con oraciones) y las formas no personales (infinitivo, gerundio y participo)  Explica textos leídos con habilidad y coherencia

 El párrafo, elementos del párrafo.  Tiempos verbales personales.

formas

no

 Comprensión lectora (trabajar lecturas a estilo prueba saber)

1° Grado 3°

 -Pido que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo.  -Utilizo el lenguaje no verbal cuando no puedo responder verbalmente a preguntas sobre mis preferencias. Por ejemplo, asintiendo o negando con la cabeza.  -Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos.  -Entiendo la idea general de una historia contada por mi profesor cuando se apoya en movimientos, gestos y cambios de voz.  -Identifico a las personas que participan en una conversación.  -Sigo la secuencia de un cuento corto apoyado en imágenes.  -Describo algunas características de mí mismo, de otras personas, de animales, de lugares y del clima.  -Recito y canto rimas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y entonación adecuados.  -Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase.  -Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración.  -Escribo mensajes de invitación y felicitación usando formatos sencillos.  -Disfruto la lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo.  -Relaciono ilustraciones con oraciones simples.  -Sigo la secuencia de una historia sencilla.  -Utilizo diagramas para organizar la información de cuentos cortos leídos en clase.

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PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA GRADO 3°

CÓDIGO DANE: 12380700058101 Versión: 2011 FECHA: ENERO - DICIEMBRE

PERIODO

2°

ESTANDAR  Produzco textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas . C. NATURALES:  -Describo y clasifico objetos según características que percibo con los cinco sentidos.  -Describo mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras.  -Busco información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias propias y de otros...) y doy el crédito correspondiente.  -Comunico de diferentes maneras el proceso de indagación y los resultados obtenidos.

COMPETENCIA

INDICADORES DE TEMAS DESEMPEÑO  Reconoce el texto lirico y  Hace uso del género  Genero lirico sus características. lirico en sus escritos. características.  Reconoce y escribe, poemas verso y estrofas.  Elabora versos y estrofas con rimas.  Emplea sencillas metáforas y comparaciones en sus escritos.

 Musicalizo y canto coplas a partir de situaciones cotidianas.

 -Reflexiono sobre mi propia actividad y sobre los resultados de mi trabajo

 Pronuncio adecuadamente sonidos

sus

 Poemas, versos y estrofas.  Interpreta poemas versos y estrofas.  Recita versos y estrofa con rimas.

 La rima  Símil y la comparación.  Adivinanzas y refranes.

 Memoriza y pronuncia sencillas metáforas y comparaciones en público.

 Lee y descifra algunas adivinanzas y refranes.

TECNOLOGÍA:  -Indago cómo están construidos y cómo funcionan algunos artefactos de uso cotidiano.

y

 Coplas.  Trabalenguas  Las retahílas.

 Inventa y aprende adivinanzas y refranes.  Valora el folclor literario y musical que la lengua tiene en cada región.

 Las rondas y las canciones.  El género el articulo y el numero.  Formación de plurales.

mediante descripciones, comparaciones, dibujos, mediciones y explicaciones.  -Utilizo diferentes formas de expresión para representar la forma y el funcionamiento de algunos artefactos.  -Identifico la computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación y la utilizo en diferentes actividades.  -Identifico y utilizo algunos símbolos y señales cotidianos, particularmente los relacionados con la seguridad (tránsito, basuras, advertencias).

y palabras en trabalenguas.  Aprende sencillos retahílas y las recita.  Escucho e interpreto el contenido de canciones y rondas.  Escribe y pronuncia frases haciendo uso correcto del género, el artículo y el número.  Forma plurales con facilidad y habilidad.

2° GRADO 3°

 Realiza descripciones orales y escritos de personas y lugares.  Elabora el mapa conceptual de un texto breve.

 Lee, memoriza y declama trabalenguas.

 La descripción  Mapa conceptual.

 Escucha y disfruta la entonación de algunas retahílas.  Muestra interés por aprender y practicar rondas y canciones.  Señala en un escrito el género, el artículo y el número.  Diferencia el plural y el singular en un texto.  Vocalizan descripciones con buena entonación claridad.  Comprende y sustenta un mapa conceptual.

 Comprendo el valor del lenguaje y la palabra en los actos de comunicación e identifico sus elementos.

 Identifico los elementos que conforman la comunicación interlocutores, código, canal, mensaje y contexto.

 Diferencia en un escrito los sinónimos de los antónimos.  Comprende los textos que lee o escucha.

 Emplea sinónimos al escribir.  Analiza lecturas con facilidad al leer o escuchar.

 La comunicación elementos.

y

sus

 Sinónimos y antónimos.  Realizar comprensión de lecturas (estilo prueba saber)

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PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA GRADO 3°

Versión: 2011 FECHA: ENERO - DICIEMBRE

PERIODO

ESTANDAR

COMPETENCIA 

 Produzco textos escritos que  respondan a diversas  necesidades comunicativas  .  

3°

      

Diferencia el género dramático del género lirico. Comprende que el teatro es una historia a partir del dialogo y las acciones de los personajes. Organiza con claridad y habilidad una obra teatral con sus especialistas. Establece diferencia entre el diptongo y el hiato. Diferencia pronuncia y emplea algunas palabras con ll o y. Elabora un cuadro sinóptico para resumir un texto dialogado. Diferencia el objeto agente, objeto paciente y el objeto instrumento. Identifica en una palabra su raíz y su terminación. Hace uso de la letra h, en sus escritos con habilidad. Escribe correctamente palabras que llevan m antes de p y b. Reconoce la comedia y la tragedia como formas básicas del género dramático. Emplea conjunciones en la formación de oraciones y textos. Reconoce y emplea palabras homófonas y polisémicas o homónimas en sus escritos.

INDICADOR DE DESEMPEÑO             

Diferencia con claridad los géneros literarios. Interpreta una representación teatral e identifica el proceso esencial para elaborarla. Produce un buen plan para organizar y realizar una representación teatral. Separa las vocales en una palabra para formar hiato. Ej ti-a. En su escritura usa palabras que llevan ll o y, con facilidad. Explica cuadros sinópticos a partir de explicaciones Subraya en textos y oraciones el objeto agente, objeto paciente y el objeto instrumento. Utiliza sufijos y prefijos para formar nuevas palabras. Emplea la letra h, en sus escritos adecuadamente. Sabe que en las palabras que llevan m en su escritura se les escribe p o b según corresponda. Sabe que la comedia y la tragedia pertenecen al género dramático. Emplea en su escritura conjunciones adecuadamente. Diferencia palabras homófonas y polisémicas con facilidad.

TEMAS  Género dramático.  El teatro y sus características.  Montaje de una obra de teatro.  Hiato y diptongo.  Uso de la ll o y.  Cuadro sinóptico.  Objeto agente, objeto paciente y objeto instrumento.  Raíz de las palabras.  Uso de la letra h.    

Uso de la m antes de p ob. Comedia y tragedia. Conjunciones. Palabras homófonas polisémicas.

y

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PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA GRADO 3°

Versión: 2011 FECHA: ENERO - DICIEMBRE

PERIODO

ESTANDAR 



4°







Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunde. C. SOCIALES: -Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografías, textos escolares y otros). -Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica) para comunicar los resultados de mi investigación. -Identifico formas de medir el tiempo (horas, días, años) y las relaciono con las actividades de las personas. -Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera, derecha, izquierda.

COMPETENCIA  Identificas los elementos constitutivos de la comunicación, interlocutores, código, canal, mensaje y contexto.

INDICADOR DE DESEMPEÑO 

Redacta una conversación haciendo uso de sus elementos.

TEMAS 

Elemento de la comunicación.



La carta.



El e. mail

Comprende los propósitos de la comunicación virtual y los valora.



El internet.



El periódico y sus secciones.



Diferencia las secciones de un periódico con claridad.



La radio y la televisión.



La exposición.

 Analiza aspectos básicos al leer un periódico en sus diferentes secciones.



Establece diferencia entre un mensaje escuchado y uno escuchado y visto.



La mesa redonda y el debate.

 Comprende e interpreta la información que emite los medios de comunicación para seccionarlos críticamente según sus necesidades



Expresa oralmente diferentes puntos de vista.



Argumenta y discute puntos de vista según lo escuchado.

 Utiliza el proceso de elaboración de texto organizado para escribir una carta.  Escribe una charla virtual ajustándose al as pautas de este tipo de comunicación.

 Argumenta una idea en forma oral y escrita.  Escucha y respeta las ideas de las demás personas.

 

Interpreta el contenido de un mensaje.

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PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA GRADO 4°

Versión: 2011 FECHA: ENERO - DICIEMBRE

PERIODO

1°

ESTANDARES

COMPETENCIAS Interpretativa. INGLES  Identifica por medio de  Identifico los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento leído ejemplo las partes de la por el profesor y apoyado en imágenes, oración. videos o cualquier tipo de material visual.  Competencias ciudadanas.  Reconozco la importancia de la creación de obras de todo tipo, tales como las literarias y artística, y por ende la importancia del respeto al derecho de autor.  Comprende los aspectos formales y conceptuales de las oraciones y su importancia en la formación de textos escritos.  Competencias ciudadanas  Conozco la diferencia entre conflicto y agresión, y comprendo que la agresión (no los conflictos es lo que puede hacernos daño a las relaciones).  Expongo mis posiciones y escucho las posiciones ajenas, en situaciones de conflicto.  Pronuncia y escribe palabras aplicando la tilde debidamente.

Interpretativa.  Identifica los personajes de un relato. Argumentativa.  Explica la importancia de la oración en las relaciones humanas.  Propositiva.  Construye textos haciendo buen uso de las categorías gramaticales.

INDICADORES DE DESEMPEÑO  Identifica los momentos del cuento.  Identifica oración.

las

partes

de

la

 Comprende que las leyendas son tradiciones.  Diferencia las palabras primitivas y derivadas.  Explica las categorías gramaticales en la oración.

TEMAS            

 Comprende la importancia del diccionario.  Utiliza adecuadamente diccionario.

el

 Construye oraciones en forma coherente.

 

El cuento. Momentos del cuento. La leyenda. La fábula El mito. El dialogo. Palabras primitivistas y derivadas. Palabras compuestas. La oración. Partes de la oración. Silabas átonas y tónicas. La tilde en palabra agudas. Funciones del lenguaje. El diccionario.

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PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA GRADO 4°

Versión: 2011 FECHA: ENERO - DICIEMBRE

PERIODO

ESTANDARES Produce textos orales que permiten evidenciar el uso  Significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria. MATEMÁTICA:  Describo la manera como parecen distribuirse los distintos datos de un conjunto de ellos y la comparo con la manera como se distribuye en otros conjuntos de datos. TECNOLOGÍA:  Describo y clasifico artefactos existentes en mi entorno con base en características tales como materiales, formas, estructuras, función y fuentes de energía utilizadas, entre otras.  Sigo las instrucciones de los manuales de utilización de productos tecnológicos. INGLES  Comprendo información personal, proporcionada por mis compañeros y mi

COMPETENCIAS 



2°

Argumentativa.  Con ejemplos explica  la importancia de los géneros literarios.  Propositiva.  Utiliza adecuadamente  la internet y le comunica con  mensajes sencillos. Interpretativa.   Comprende la noticia  como un medio de información.  Argumentativa.   Explica que la noticia nos permite estar  actualizados.  Propositiva.



INDICADFORES DE DESEMPEÑO Describe un lugar o persona adecuadamente. Diferencia el sufijo del prefijo. Ubica exactamente el sujeto en el núcleo y predicado. Ubica adecuadamente la tilde en las palabras. Utiliza adecuadamente la internet para realizar trabajos. Aplica el mapa conceptual. Identifica textos Informativos. Comprende que la noticia le sirve para estar al día de cualquier situación. Identifica palabras homófonas. Identifica sustantivos de adjetivos. Diferencia el sustantivo de adjetivo. Expone temas cortos.

TEMAS  La descripción.  Los prefijos.  Los sufijos.  Núcleo del sujeto.  Núcleo del predicado  La tilde en las palabras graves.  La tilde en las palabras esdrújulas.  El internet.  El mapa conceptual.  La comunicación gestual.  Textos informativos.  La noticia.  La polisemia.

 



2° Grado 4°



 







profesor.  Hace parte de los Identifico de quien me hablan medios informativos de  Aplica la información partir de su descripción fisca. la comunidad. Identifico objetos, personas y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto leído por el profesor. Adecua la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participa. CIENCIAS SOCIALES Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo. Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a estas preguntas. Caracteriza los medios de comunicación masivos y selecciona la información que se emite para la creación de otro texto. CIENCIAS NATURALES Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos. Reconozco el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento. Formulo preguntas a partir de una observación o

 Las palabras homófonas.  El sustantivo.  El adjetivo.  La tilde en los diptongos.  La tilde en los hiatos.  Informar.  Opinar.  La exposición.



2° Grado 4°

experiencia y escojo algunas de ellas para buscar posibles respuestas. Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas.

CIENCIAS SOCIALES.  Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida  ( cuento a mis compañeros a quien entreviste, que libro leí, que dibujos comparé, cito información de fuentes escritas)  Utilizo diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos, carteleras, textos cortos) para comunicar los resultados de mi investigación.  Participo en debates y discusiones: asumo una posición la confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas si lo considero pertinente.  Competencias ciudadanas  Expreso en forma asertiva, mis puntos de vista e intereses en las discusiones grupales.  Identifico y expreso, con mis propias palabras las ideas y los deseos de quienes participamos en la toma de decisiones en el salón y en el medio escolar.

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PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA GRADO 4° PERIODO

3°

ESTANDARES

COMPETENCIAS

 Identifica la intención Interpretativa. comunicativa de cualquier  Comprende que el texto leído. periódico es un medio de  Reconoce las comunicación características de los masivo. diferentes medios de comunicación. Argumentativa.  Explica cómo  Produzco textos orales y funciona el periódico. escritos para la  Explica cómo se comunicación e identifica un verbo. información Propositiva. 

CIENCIAS NATURALES

      

Hace parte del grupo informativo en la  escuela.

 Cumplo mi función cuando  trabajo en grupo, respeto Interpretativa. palabras  las funciones de otros y  Identifica donde se debe utilizar contribuyo a lograr la H,G y J. productos comunes  Propositiva.  Participa en un grupo

para formar una  pequeña emisora en la institución.

INDICADORES DE DESENPEÑO -Identifica un volante publicitario. -Diferencia sinónimos de antónimos. -Utiliza pronombres personales. -En un grupo de palabras identifica los verbos. -Utiliza correctamente la B y la Val escribir palabras. -Comprende que el periódico es un medio de información masiva. -Identifica las señales en lugares públicos. -Identifica cuando hay rima en un escrito. -Aplica satisfactoriamente la H, G y J en las palabras. -Diferencia las palabras que significan adverbios. -Comprende que la radio es un medio informativo y cultural. -Identifica los párrafos en un escrito.

Versión: 2011 FECHA: ENERO - DICIEMBRE TEMAS                      

-Volantes publicitarios. -Los sinónimos. -Los antónimos. -Pronombres personales. -El verbo. -Número y persona del verbo. -Uso de B, V -El periódico. -Las señales en lugares públicos. -Notas informativas. -Los textos poéticos. -Rima. -Refranes. -La hipérbole. -Los adverbios. -Uso de la H. -Uso de la G y J. -Las palabras con C.C. -La radio. -La historieta. -El párrafo. -Los conectores.

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PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA GRADO 4°

PERIODO

4°

ESTANDARES COMPETENCIAS  Caracteriza aquellos Interpretativa. programas que deben servir  Identifica que programas como buen ejemplo a la niñez. televisivos son para adultos y niños. CIENCIAS NATURALES  Comunico oralmente y por Argumentativa. escrito, el proceso de  Explica la diferencia entre indagación y los resultados un programa para adultos y que obtengo. niños. TECNOLOGÍA: Propositiva.  Utilizo tecnologías de la  Participa activamente en información y la comunicación programas adecuados para disponibles en mi entorno para niños. el desarrollo de diversas actividades ( comunicación, entretenimiento, aprendizaje búsqueda y validación de la información, investigación)

CÓDIGO DANE: 12380700058101 Versión: 2011 FECHA: ENERO - DICIEMBRE

INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMAS  El punto.

 Utiliza los signos de puntuación en la lectura y escritura.

 La coma.  Palabras parónimas.

 Comprende la importancia de la televisión y sus programas.

 Los dos puntos.  El guion.  Los programas de televisión.  La comunicación oral y escrita.

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7. PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA GRADO QUINTO

Código: 12380700581 Versión: 2011 FECHA: ENERO - DICIEMBRE

PERÍODO

ESTANDARES LENGUA CASTELLANA  Comprende los aspectos formales y conceptuales de las oraciones y formas de relación entre ellas y al interior de cada texto. LENGUA EXTRANJERA-INGLES 

1º GRADO 5°

Enlazo frases y oraciones usando conectores que expresan la secuencia y adición

COMPETENCIAS

Interpretativa:  Identifica por medio de ejemplos las partes de una oración. Argumentativa:

 explica el porqué, cómo y para qué son importantes las  Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente. categorías gramaticales en una oración.  Verifico la ortografía de las palabras que Propositiva: escribo con frecuencia.

 construye textos haciendo buen uso de las categorías gramaticales.

INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMAS

 Identifica los constituyentes LAS CATEGORIAS GRAMATICALES.: de la oración.  El verbo: modos y tiempos.  Reconoce las distintas clases de oraciones.

 El sustantivo: clases.

 Explica por qué, cómo y para qué son importantes las categorías gramaticales en la oración.

 Los adverbios: clases.

 Produce textos escritos coherentes, claros, teniendo en cuenta conectores lógicos y las características del párrafo.  Identifica la intención comunicativa de cada texto escrito o leído.

 El adjetivo: clases.  Los artículos: clases  Los pronombres.  Las conjunciones.  Las preposiciones  la oración gramatical y su estructura y la actitud del hablante  El párrafo: -estructura y clases  Comprensión lectora

PERÍODO

ESTANDARES

COMPETENCIAS

INDICADORES DE DESEMPEÑO

ESTETICA LITERARIA  -Comprensión de textos

literarios INTERPRETATIVA para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica  Identifica los personajes de un relato ESTETICA LITERARIA  -Comprensión de textos literarios  Identifica la estructura y para propiciar el desarrollo de la los elementos de la capacidad creativa y lúdica narración

2º GRADO 5°

COMPETENCIAS CIUDADANAS ARGUMENTATIVA  -Reconozco la importancia de la creación de obras literarias de todo  Presenta ejemplos por tipo, tales como las literarias y medio de los cuales artísticas y, por ende, la importancia explica la importancia de del respeto al derecho del autor. cada uno de los géneros literarios LENGUA EXTRANJERA-INGLES  -Comprendo información personal PROPOSITIVA proporcionada por mis compañeros y mi profesor.  Construye textos  --Identifico de quien me hablan a partir sencillos alusivos a cada de su descripción. uno de los géneros  -Identifico los nombres de los personajes literarios y los eventos principales de un cuento leído por el profesor y apoyado en LECTORA imágenes, videos o cualquier tipo de materia visual.  Lee textos literarios  -Identifico objetos, personas y acciones acordes a su edad que me son conocidas en un texto descriptivo corto leído por el profesor  -Me describo a mi o a otra persona conocida, con frases simples y cortas, teniendo en cuenta su edad y sus

 Reconoce las características de cada uno de los géneros literarios (narrativo, lirico y dramático)  Establece diferencias y semejanzas entre los géneros literarios  Identifica la estructura y los elementos de la narración

TEMAS GÉNEROS LITERARIOS:  Género narrativo: estructura, características y elementos  El narrador y sus clases  tradición oral  Subgéneros

del

literario(mito, leyenda, cuento, novela, fabula, anécdota)  El dialogo  La descripción

 Identifica los versos y las GENERO LIRICO:  clases estrofas en una poesía  Características  Reconoce el dialogo como uno de los Recursos de los textos dramáticos

género

del

genero

lirico  Subclases(poema,

canción,

retahíla, coplas)  Características

del

genero

lirico GENERO DRAMATICO:  Características y subclases (obras de teatro, sainetes, monólogos)  Lectura y comprensión de obras acordes con su edad

2º GRADO 5°

características físicas  Describo con oraciones simples, el clima y determino la ropa necesaria, según corresponda.  -Digo un texto corto memorizado en una dramatización, ayudándome con gestos.  -Escribo textos cortos que describen mi estado de ánimo y mis preferencias.  Identifico elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos sencillos.  -Reconozco en un texto narrativo corto, aspectos como qué, quién cuándo y dónde  -Ubico en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones  Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión  de textos . MATEMATICAS  Describo la manera como parecen distribuirse los distintos datos de un conjunto de ellos y la manera como se distribuyen en otros conjuntos de datos TECNOLOGIA.  Describo y clasifico artefactos existentes en mi entorno con base en características, tales como: materiales, formas, estructura, función y fuentes de energía utilizada entre otras.

PERÍODO

ESTANDARES 



Produce textos (orales y escritos) que respondan a las diferentes necesidades comunicativas que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración. Produce textos( orales y escritos) que respondan a las diferentes necesidades comunicativa que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración

CIENCIAS SOCIALES Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a mis compañero a quien entreviste, que libro leí, que dibujos compare, cito información de fuentes escritas).  Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo repuesta a las preguntas que planteo.  Planteo conjeturas que responda provisionalmente a estas preguntas.  Reviso mis conjeturas iniciales.  Utilizo diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos, carteleras, textos cortos) para comunicar los resultados de mi investigación.  Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas si las considero pertinente  Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas. COMPETENCIAS CIUDADANAS  Conozco la diferencia entre conflicto y agresión, (no los conflictos) es lo que puede hacerle daño a las relaciones (conocimientos).  Expongo mis posiciones y escucho las posiciones ajenas en situaciones de conflicto (competencias comunicativas). TECNOLOGIA  Utilizo tecnologías de la información y la 

3º GRADO 5°

COMPETENCIAS

TEMAS

INDICADORES DE DESEMPEÑO

INTERPRETATIVA  Identifica los elementos necesarios en toda comunicación humana ARGUMENTATIVA  Produce textos donde están presentes los elementos comunicativos PROPOSITIVAS  Expresa claramente la función que Cumple cada uno de los elementos  comunicativos y las pone en practica  Escucha con atención cuando hace las veces de receptor y se expresa con claridad cuando hace las veces de emisor

 Identifica los elementos de Comunicación la comunicación  Concepto de comunicación  -Produce diversos textos teniendo en cuenta sus  Principios básicos de la características comunicación  -Reconoce y aplica los principios básicos para una comunicación efectiva  -Comprende e interpreta textos por medio de la lectura

 Elementos de la comunicación  La

comunicación

como

proceso evolutivo  Formas de comunicación no lingüísticas

 -Identifica y hace buen uso de medios masivos de comunicación.

 Medios de comunicación  Ética de la comunicación  Ortografía  El punto y la coma  signos

de

admiración

interrogación

y

3º GRADO 5°

comunicación disponibles en nuestro entorno para el desarrollo de diversas actividades (comunicación, entretenimiento, aprendizaje, búsqueda y validación de información, investigación).  Frente a un problema propongo varias soluciones posibles indicando como llegue a ellas, así como las ventajas y desventajas de cada una.  Utilizo diferentes fuentes de información y medios de comunicación para sustentar mis ideas. EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD  Comprendo que todas las personas tienen derecho a participar en las decisiones que puedan afectarlas. Aprecio e incluyo los aportes de todos los miembros de la comunidad en la toma de decisiones, independientemente de cuál sea su orientación sexual. CIENCIAS NATURALES  comunico, oralmente y por escrito, el proceso de indagación y los resultados que obtengo.  Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y escojo algunas de ellas para buscar posibles respuestas.  Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas. EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD  Comprendo que tengo derecho a la libertad de expresión y que ese derecho incluye la libertad de buscar, difundir y recibir informaciones e ideas de todo tipo, sin consideración de fronteras, ya sea oralmente, por escrito o impresas en forma artística o por cualquier otro medio que yo elija. LENGUA EXTRANJERA-INGLES  Comprendo descripciones cortas sobre personas lugares y acciones conocidas.

PERÍODO

4º GRADO 5°

ESTANDARES LENGUA CASTELLANA  Comprende diversos textos utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información  Comprende diversos textos utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información CIENCIAS NATURALE  Cumplo mi función cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otro y contribuyo a lograr productos comunes.  Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos. COMPETENCIAS CIUDADANAS  Expreso, en forma asertiva, mis puntos de vista e intereses en las discusiones grupales (competencias comunicativas).  Identifico y expreso, con mis propias palabras, las ideas y los deseos de quienes participamos en la toma de decisiones en el salón y en el medio escolar (conocimiento y competencias comunicativas).  Propongo distintas opciones cuando tomamos decisiones en el salón y en la vida escolar (competencias comunicativas). TECNOLOGIA  Sigo las instrucciones de los manuales de utilización de productos tecnológicos. CIENCIAS NATURALES  Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento.

COMPETENCIAS

INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMAS

INTERPRETATIVAS  Interpreta cuadros en los cuales encuentra diferentes imágenes  Interpreta textos por medio de las lecturas realizadas  Interpreta mapas conceptuales en los cuales expone un tema ARGUMENTATIVA  Construye resúmenes de los diferentes temas asignados  Organiza lógicamente las ideas de un texto PROPOSITIVA  Propone conceptuales diversos temas

mapas de

 El mapa conceptual  Interpreta la información de

 El resumen

mapas conceptuales  Elabora

resúmenes

teniendo en cuenta sus características y su proceso

 El infograma  Presentación

de

trabajos

escritos

de elaboración  Interpreta

y

comprende

lectura de imágenes

 Uso de las terminaciones ciòn y siòn

 Lee e interpreta textos y es

 El punto y coma

capaz de dar respuesta cuando

encuentra

varias

opciones

el guion

 Explica la importancia de los

mapas

para estudiar.

 Las comillas , los paréntesis y

conceptuales

 El acento

INSTITUCIÒN EDUCATIVA LA INMACULADA Código: 12380700581

PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA GRADO SEXTO

Versión: 2011 FECHA: ENERO - DICIEMBRE

PERÍODO

ESTANDAR



Comprensión e interpretación de diversos tipos de textos para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.



Caracterización de los medios de comunicación masiva y selección de la información que emiten, para clasificarla y almacenarla



1º GRADO 6°





 -

Identifico las características básicas de los documentos que utilizo (que tipo de documento es, quién es el autor, a quién está dirigido. Conoce y utiliza las estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas Describo y represento situaciones de variación relacionando diferentes representaciones (diagramas, expresiones verbales generalizadas y tablas. Establezco comparaciones entre personajes, lugares, y objetos. utiliza las categorías gramaticales para la elaboración de textos. -reconozco la relación entre un conjunto de datos y su representación

COMPETENCIA --INTERPRETATIVA . Interpreta mensajes de las noticias. Comprende la importancia de las categorías gramaticales para la elaboración de trabajos escritos. Identifica las diferentes funciones del lenguaje. Interpreta textos argumentativos -ARGUMENTATIVA Explica e identifica los tipos de oraciones. Articula conceptos de textos.

INDICADORES DE DESEMPEÑO 



 

PROPOSITIVAS  Plantea sus ideas en las diversas clases de textos. Elabora mapas conceptuales a partir de textos leídos. Formula oraciones utilizando correctamente las categorías gramaticales. Construye textos basados en la opinión personal Construye textos escritos, semánticamente fluidos.



Desarrollar habilidades para la interpretación de diferentes tipos de textos, conociendo procesos y técnicas de mediación de conflictos. Conoce el oficio de las palabras dentro de un escrito. Escribe cualidades o características sobre un objeto visto. Diferencia las categorías gramaticales. Reconoce que las palabras y oraciones conectadas entre sí para forman un párrafo. Comprende la importancia de las normas técnicas para elaborar los trabajos escritos. Comprende y analiza los textos leídos

EJES TEMATICOS

                      

LA COMUNICACIÓN La comunicación humana Los elementos de la comunicación La oración y sus partes Clases de oración CATEGORIAS GRAMATICALES Verbo Sustantivos Adjetivos Adverbios Pronombres Preposiciones Conjunciones Determinantes (artículos) NORMAS TECNICAS PARA LA ELABORACIÓN DE TRABAJOS ESCRITOS Elaboración de trabajos escritos Documentación Reducción Revisión Presentación COMPRESIÓN LECTORA Análisis sintácticos y morfológicos ORTOGRAFIA

PERÍODO

ESTANDARES

COMPETENCIAS

INDICADORES DE DESEMPEÑO 







2º





GRADO 6° 



Interpretación y producción de textos escritos, comprensión e interpretación de textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación; el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto. Producción de textos escritos que evidencien el conocimiento alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual. Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son familiares.

       

 Reconoce los tiempos verbales y su importancia en la formación de oraciones  y de textos. Hago propuestas a mis compañeros sobre qué hacer, donde, cuándo o cómo.

 

ARGUMENTATIVA Presenta ejemplos de textos expositivos. Explica coherentemente la importancia de las figuras literarias Sustenta sobre la importancia del internet y su buen uso como medio de comunicación. Manifiesta interés por el uso de las clases de palabras. INTERPRETATIVA

    

Interpreta los mensajes de los textos expositivos.  Identifica los componentes de la lengua. Interpreta la importancia de los textos en la comunicación Identifica las ideas principales y secundarias de un párrafo.  Interpreta imágenes desde varios puntos de vista. Reflexiona acerca del manejo de la información en el internet.

Reflexión crítica acerca de los actos PROPOSITIVA comunicativos y explicación de los  Plantea la elaboración del componentes del proceso de periódico mural, utilizando sus comunicación con énfasis en los creaciones literarias. agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua.  Construye textos empleando correctamente el uso de la beApoyo a mis amigos y amigas en la toma uve y la m. responsable de decisiones sobre el cuidado de su cuerpo.  Plantea y soluciona hipótesis a partir de textos leídos.

     

Identifica las estrategias para desarrollar contenido en los artículos de interés general. Identificar las ideas principales y secundarias de algunos textos. Comprender la secuencia lógica de diferentes tipos de texto. Confrontar las características de los diferentes tipos de texto. Escribe textos de interés general teniendo en cuanta la estructura del párrafo. Identifica las clases de palabras en un texto y comprende su sentido. Establece comparaciones entre un texto icónico, literario, periodístico y científico, reconociendo la secuencia de hechos o personajes en un texto. Explica los eventos que suceden dentro de una historia, creando escritos que correspondan a la clase de textos aprendidos. Aplica en sus escritos las reglas de uso de la be, la uve y la m. Aplica en sus producciones textuales, utilizando como medio el periódico mural. Reconoce la importancia de las mayúsculas dentro de un texto. Reconoce las características y servicios de la Internet. Identifica el código y el lenguaje de la Internet. Asume posiciones críticas frente a la información de la Internet

TEMAS

GENEROS LITERARIOS  -Narraciones literarias  -Figuras literarias (metáfora - hipérbole - símil - personificación).  -el texto  -Clases de textos: periodístico, informativo-literario, científico.  Identificar ideas principales y secundarias en un párrafo.  -Reconocer la secuencia lógica de los textos (Texto icónico).  El párrafo  La estructura del párrafo  Clases de párrafo  la literatura  La palabra. Clases de palabras  homofonía  sinonimia  antonimia       

-Lectura de imágenes. -EL PERIÓDICO MURAL. -Compresión lectora -ortografía -las mayúsculas y las abreviaturas Uso de la be y la uve Uso de la m

PERÍODO

ESTANDARES

COMPETENCIAS -INTERPRETATIVA

Interpretación y producción textual: 





3º GRADO 6°°

 



comprensión e interpretación de textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación; el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto. Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entono. Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su protección. Identifico y uso adecuadamente lenguaje de las ciencias.

INDICADORES DE DESEMPEÑO

  

Producción de textos escritos que evidencien el conocimiento alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual.



Explica temas mediante la explicación oral logrando construir sus propios conceptos.



Establezco diferencias entre descripciones, explicación y evidencias.



Comparto y acato las normas que me ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que pertenezco.

Identifica la diferencia entre  mito y leyenda.  Interpreta textos informativos Identifica la estructura de las  secciones de un noticiero. 

ARGUMENTATIVA  

el

Identifico y acepto diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientos.



Presenta cuentos.

 ejemplos

de

 Expone sus ideas sobre los componentes de las figuras  literarias. 

PROPOSITIVA   



Construye informativos Elabora reportajes situaciones de la cotidiana.

textos  de vida

Construye textos empleando de forma correcta los signos de puntación.



Reconoce los elementos básicos de la prosa Interpreta diferentes clases de narraciones Produce cuentos desde du entorno Reconoce los dialectos de su país Aplica en sus escritos las reglas de uso de la raya y el guión. Reconoce las características y elementos de la leyenda, fabula, cuento y mito como género literario. Identifica las características del teatro. Utiliza los signos de puntuación en la elaboración de textos. Identifica las características, secciones y estructuras de los noticieros de televisión. Identifica el contenido de los mensajes de cada sección y formula juicios de un hecho. Analiza la información presentada por los noticieros de televisión Participa en obras de teatro.

TEMAS

                  

La prosa El verso Mito, cuento. -Leyenda, fábula. -Figuras literarias (metáfora - hipérbole símil - personificación). Familia de palabras. -Uso del guión y de la raya. Costumbres, mitos, leyendas tradicionales -Las mejores fabulas en Colombia Tipos de cuentos Lengua- dialectos La novela- autores representativos El teatro Clasificación de la dramática Presentación de obras de teatro Medios de comunicación La danza para comunicarme. Signos de puntuación Comprensión lectora

PERÍODO

4º GRADO 6°°

ESTANDARES Producción textual:  Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas y explicativas para argumentar mis ideas, valorando y respetando las normas básicas de la comunicación.  Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las demás personas.  Participo en debates y discusiones.  Utilizo diversas formas de expresión (escritos, exposiciones orales, carteleras), para comunicar los resultados de mí investigación. Ética de la comunicación:  Entiendo la lengua como uno de los sistemas simbólicos producto del lenguaje y los caracterizo en sus aspectos convencionales y arbitrarios  Describo las características que permiten dividir a Colombia en regiones naturales.  Valoro los aspectos de la ortografía en la comprensión y producción textual, como una de las reglas de uso de la lengua escrita. Estética del lenguaje:  Leo con sentido crítico mitos, leyendas y cuentos de mi región.

COMPETENCIAS INTERPRETATIVA  

Comparto legados culturales (científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos) de diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad.

Interpretación textual:  Determino características, funciones e intenciones de los discursos de los medios de comunicación masiva. 

Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes(prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas)



Identifica las características del lenguaje verbal y no verbal. Comprende la importancia de los códigos no verbales.

  

ARGUMENTATIVA 

Explica sobre la importancia de la exposición oral.



Presenta ejemplos refranes populares

 



de

Sustenta sus consultas s través de la presentación de exposiciones.

  

PROPOSITIVA  Genera hipótesis a partir de los tipos de textos.  Analiza y comprende textos.



 



INDICADORES DE DESEMPEÑO

Construye textos ortográficamente correctos.



Identifica los elementos básicos de un texto de crítica Reconoce las clases de texto de crítica según la descripción del objeto o hecho que analiza. Crea un texto crítico siguiendo las pautas para su producción. Reconoce formas dialectales del idioma en países hispanoamericanos. Reconoce el significado de abreviaturas, siglas y símbolos. Aplica las reglas de uso de los puntos y los paréntesis. Reconoce las características del teatro hispanoamericano y su evolución. Identifica las características del ensayo como género literario. Reconoce a los autores del teatro y del ensayo hispanoamericano. Reconoce las características de la radio y el género de las emisoras. Identifica las características del lenguaje de la radio. Analiza críticamente la información emitida por la radio.

TEMAS     

Lenguaje verbal y no verbal Código no verbales El vestuario en la sociedad Elementos de la comunicación en el vestuario La moda y los medios masivos de comunicación

  

La exposición oral y sus características. -Signos verbales y no verbales. Variantes lingüísticas Lengua – sociedad y profesión



-Enriquece tu vocabulario.

       

Dichos y refranes populares Escribir textos: Textos descriptivos Textos narrativos La descripción : subjetiva- objetiva El resumen Ortografía Comprensión lectora



INSTITUCIÒN EDUCATIVA LA INMACULADA

7.PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA GRADO 7°

CÓDIGO DANE:12380700058101 Versión: 2011 FECHA: ENERO - DICIEMBRE

PERÍODO

ESTANDARES LENGUAJE

COMPETENCIAS Competencia general:



1º GRADO 7°

Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología Textual.  Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos Intertextuales y extratextuales.

MATEMÁTICAS  Reconozco la relación entre un conjunto de datos y su representación.

INGLÉS 



Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son familiares. Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno.

INFORMÁTICA  Utilizo las tecnologías de la información y la comunicación para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales (recolectar, seleccionar, organizar y procesar información).

 Gramatical Competencias básicas INTERPRETATIVAS:  Reconoce los conceptos básicos de la lingüística que nos permiten entender la estructura de la lengua. ARGUMENTATIVAS: 

Explica las funciones de los elementos gramaticales que ESTRUCTURAN LA LENGUA ESPAÑOLA.

PROPOSITIVAS:  Sugiere estrategias para aprender las funciones de los elementos gramaticales que estructuran la lengua española, etc.

INDICADORES DE DESEMPEÑO  Comprende y analiza la estructura interna de una oración simple.

TEMAS

La Oración

 Diferencia las oraciones simples de las compuestas



El sujeto



Sintagma nominal

 Identifica la función del sujeto en la oración simple



El sintagma verbal



Los complementos del

 Reconoce el sintagma nominal y el sintagma verbal en la oración simple.

verbo:

 Reconocer e identificar el sintagma nominal y el sintagma verbal en un contexto oracional determinado.  Reconoce la función del complemento directo e indirecto en la oración simple.  Reconoce la función del complemento circunstancial en las oraciones

 Analiza en la estructura interna de la oración simple las funciones de las categorías gramaticales

-

circunstanciales

-

directo

-

indirecto

Categorías gramaticales 

El artículo



La preposición



El Verbo



El adjetivo



El adverbio



Comprensión lectoras

PERÍODO

ESTANDARES

LENGUAJE  Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura.  Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi capacidad crítica y creativa COMPETENCIAS CIUDADANAS  Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades (por ejemplo, la apariencia física, la expresión artística y verbal, y tantas otras...) y las respeto. (Competencias comunicativas).

2º GRADO 7°

CIENCIAS NATURALES  Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia. CIENCIA SOCIALES  Describo las características que permiten dividir a Colombia en regiones naturales.  Comparo legados culturales (científicos tecnológicos, artísticos, religiosos) de diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad.  Identifico y comparo el legado de cada una de las culturas involucradas en el encuentro Europa América África.  Identifico las características básicas de los documentos que utilizo (qué tipo de documento es, quién es el autor, a quién está dirigido, de qué habla). INGLES  Establezco comparaciones entre personajes, lugares y objetos.

COMPETENCIAS

INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMAS

Competencia general  literaria La literatura

Competencias básicas:  INTERPRETATIVAS: - Reconoce e identifica las características de la literatura regional.

-

Reconoce el orden de las ideas en un texto y sus relaciones lógicas. Identifica las características del teatro moderno y contemporáneo.

 ARGUMENTATIVAS: -Formula hipótesis de comprensión acerca de las obras leídas 

PROPOSITIVAS:

-

Desarrolla habilidades interpretativas que le permiten comprender situaciones significativas de un texto.

 Lee con sentido crítico obras literarias de género narrativo, lirico y dramático

 Los géneros literarios  Figuras

literarias

o

retóricas  Determina los elementos textuales que caracterizan la literatura regional  Identifica las figuras literarias y las consideras elementos propios de la poesía.

 Literatura Regional  Desarrollo de la literatura hispanoamericana  El Modernismo.  Origen de lo real y lo

 Reconocer en las obras literarias procedimientos narrativos, líricos y dramático  Comprender los elementos que constituyen una obra literaria: tiempo, espacio, personajes, lenguaje, atmosfera, diálogos y escenas

mágico en la literatura  Características

de

la

poesía  El teatro  La descripción explicación  Comprensión lectoras

y

PERÍODO

3º GRADO 7°

ESTANDARES LENGUAJE  Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para clasificarla y almacenarla.  Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal.  Reconozco, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fi n de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia. MATEMÁTICAS  Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas). COMPETENCIAS CIUDADANAS  Identifico mis emociones ante personas o grupos que tienen intereses o gustos distintos a los míos y pienso cómo eso influye en mi trato hacia ellos. (Competencias emocionales y cognitivas).  Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de mis compañeros(as) durante discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo. (Competencias comunicativas).  Uso mi libertad de expresión y respeto las opiniones ajenas. (Competencias comunicativas e integradoras).  Identifico las necesidades y los puntos de vista de personas o grupos en una situación de conflicto, en la que no estoy involucrado. (En un problema, escucho a cada cual para entender sus opiniones.)

COMPETENCIA Competencia general:

 Comunicativa Competencias básicas : INTERPRETATIVAS:

INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMAS

 Comprende la importancia de la comunicación

en

la

vida

cotidiana.

 Reconoce la importancia de los elementos que hacen parte del

 -Reconoce las potencialidades de la televisión como herramienta en el proceso enseñanzaaprendizaje.

 Comprende la relación entre ética y comunicación

 -Comprende la importancia de la verdad en la comunicación. ARGUMENTATIVAS:

proceso comunicativo.

 Expresa mediante el lenguaje corporal,

aquello

que

no

podemos expresar con la voz. de una noticia. los

elementos

textuales que caracterizan una crónica.

 Comprende la relación de la  -expone su punto de vista acerca de mensajes simbólicos en Imágenes diversas.

 Reconoce los elementos de la

PROPOSITIVAS:

 Formula

estrategias para expresarse adecuadamente en situaciones reales de comunicación

en función de

su

comprensión.

 analiza la interpretación de una noticia que se hace en un artículo de opinión.

 La noticia  El periodismo, entre la realidad y la ficción  La crónica y El reportaje

 La caricatura...  El lenguaje corporal  El dialogo y la entrevista  La publicidad  Comprensión lectoras

radio con la educación. caricatura

 Medios de comunicación

 La radio y la educación

 Valora y analiza la información  Determina

La comunicación

PERÍODO

ESTANDARES LENGUAJE  Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos Intertextuales y extratextuales.

4º GRADO 7°

COMPETENCIA

Competencia general

 Ortográfica INTERPRETATIVA

 Comprende las normas para la marcación de tildes en palabras graves con hiato.

 Diferencia

y pronunciar correctamente el acento para saber cuándo es el momento de marcar la tilde

MATEMÁTICAS



Resuelvo y formulo problemas que involucren relaciones y propiedades de semejanza y congruencia usando representaciones visuales.

ARGUMENTATIVA

Describo y represento situaciones de variación relacionando diferentes representaciones (diagramas, expresiones verbales generalizadas y tablas).

 Desarrolla actividades presentes puntuación.

CIENCIAS NATURALES 

Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias.

CIENCIAS SOCIALES 

Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas cuando reconozco mayor peso en los argumentos de otras personas.

TEMAS Ortografía

 Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. 

INDICADORES DE DESEMPEÑO

adecuadamente donde están los signos de

 Explica cada uno de los usos de los fonemas b-v, c-s-z, y-ll , x, q-k PROPOSITIVA 

Construye textos ortográficamente correctos

 Comprende las nuevas normativas de la Real Academia Española respecto al uso del acento ortográfico  Escribe correctamente diferentes textos teniendo en cuenta el uso correcto de las palabras según su acento.  Identifica el uso correcto de las palabras según su intención comunicativa

 Nuevas normas en el uso ortográfico.  Las palabras según el acento  Las palabras según la intención comunicativa: - parónimos -homófonas -sinónimos -antónimos -homónimos  El hiato, el diptongo y el triptongo  Usos del punto y coma.  Usos de las mayúsculas

 Identifica los casos de hiato, Esquemas diptongo y triptongo.  Mapas conceptuales  Produce textos teniendo en cuenta el uso adecuado del Lingüística punto y la coma.  Lenguaje- lengua y habla  El tecnolecto  Produce textos teniendo en cuenta el uso correcto de la b- Comunicación v, c-s-z, y-ll , x, q-k  El debate  Mesa redonda 

Comprensión lectoras

INSTITUCIÒN EDUCATIVA LA INMACULADA

7.PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA GRADO 8° PERÍODO

ESTANDARES LENGUAJE  Determino

en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente.

CIENCIAS SOCIALES

1º GRADO 8°

 Identifico las características básicas de los documentos que utilizo (qué tipo de documento es, quién es el autor, a quién está dirigido, de qué habla, por qué se produjo). 

Analizo críticamente los documentos que utilizo e identifico sus tesis.



Explico algunos de los grandes cambios sociales que se dieron en Colombia entre los siglos XIX y primera mitad del XX (abolición de la esclavitud, surgimiento de movimientos obreros).

CIENCIAS NATURALES  Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas.

COMPETENCIAS

CÓDIGO DANE: 12380700058101 Versión: 2011 FECHA: ENERO - DICIEMBRE

INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMAS

Competencia general:  Literaria Competencias básicas INTERPRETATIVAS:  Lee, con sentido crítico, producciones literarias de la época. Indecisión ARGUMENTATIVAS:  Explica los procesos culturales que se dieron en la literatura latinoamericana. PROPOSITIVAS:  Plantea argumentos que sustenten ideas y opiniones acerca de los procesos históricos y culturales de la literatura hispanoamericana.

 El ensayo  Elabora ensayos argumentativos teniendo en cuenta sus características  Figuras literarias o  Reconoce los principales momentos del descubrimiento y la conquista, retóricas atendiendo a particularidades geográficas de género y autor. Movimientos Literarios  Identifica los principales momentos de  Literatura del la literatura de la Colonia y el Barroco, atendiendo a particularidades descubrimiento temporales, geográficas de género y  El Barroco autor.  Identifica las características del lenguaje  El Romanticismo que emplean los autores del Clasicismo.  El Costumbrismo  Identifica las características del lenguaje que emplean los autores del  El Neoclasicismo Romanticismo y del Costumbrismo  Realismo social con su contexto.  Realismo mágico

 Comprensión lectora

PERÍODO

ESTANDARES

COMPETENCIAS

INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMAS

LENGUAJE 

Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente.

CIENCIAS SOCIALES

2º GRADO 8°

 Analizo algunas de las condiciones sociales, económicas, políticas y culturales que dieron origen a los procesos de independencia de los pueblos americanos.  Explico las principales características de algunas revoluciones de los siglos XVIII y XIX (Revolución Francesa, Revolución Industrial).  Identifico algunas corrientes de pensamiento económico, político, cultural y filosófico del siglo XIX y explico su influencia en el pensamiento colombiano y el de América Latina. CIENCIAS NATURALES  Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia. PROYECTOS TRANSVERSALES  Comprendo que todas las personas tienen derecho a participar en las decisiones que pueden afectarlas. Aprecio e incluyo los aportes de todos los miembros de la comunidad en la toma de decisiones.

Competencia general:

 

ARGUMENTATIVAS:

Relaciono los autores colombianos pertenecientes al realismo social y

INTERPRETATIVAS:  Lee, con sentido crítico, producciones literarias de la época.

del

realismo social y mágico

 Literaria Competencias básicas

Diferencia las características

mágico con su contexto histórico y cultural. 

Reconozco las características del modernismo colombiano



Reconoce las características generales del

 Explica los procesos culturales que se dieron en la literatura latinoamericana.

vanguardismo

relacionándolas

en

con

Colombia su

y

contexto

histórico y cultural.

PROPOSITIVAS:  Plantea argumentos que sustenten ideas y opiniones acerca de los procesos históricos y culturales de la literatura hispanoamericana.



Movimientos Literarios  El modernismo  El vanguardismo  Grupo de vanguardias literarias: -Creacionismo -Futurismo -Dadaísmo -Surrealismo -Estridentísmo -Ultraísmo  El Neoclasicismo  La ilustración  Literatura de La contemporaneidad  El ensayo literario.  La modernidad

Reconoce las características generales de

la

literatura

colombiana.

contemporánea

 Comprensión lectora

PERÍODO

ESTANDARES

COMPETENCIA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMAS La comunicación

LENGUAJE 

3º GRADO 8°

Retomo crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios de comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes

Competencia general:  Comunicativa



Comprende

y

analiza

los

mensajes del lenguaje verbal y no verbal

Competencias básicas :  Comprendo los factores sociales y INTERPRETATIVAS: culturales que determinan algunas  Asume una actitud crítica frente  -Reconoce las manifestaciones del lenguaje no a los mensajes publicitarios potencialidades de los verbal. medios de comunicación y  Reflexiona en forma crítica acerca asume una actitud crítica de los actos comunicativos y  Identifica el sentido del lenguaje de la frente a ellos. explico los componentes del música.  Comprende la relación proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los entre ética y comunicación discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso MATEMÁTICAS  Interpreto analítica y críticamente información estadística proveniente de diversas fuentes (prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas. CIENCIAS NATURALES  Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento. PROYECTOS TRANSVERSALES  Comprendo que expresar y recibir afecto promueve el bienestar humano y fortalecer las relacione.

 -Comprende la importancia

 Analiza un artículo periodístico.

de la comunicación en la vida cotidiana.  Escribe textos con coherencia y con ARGUMENTATIVAS:

 -expone su punto de vista acerca de mensajes simbólicos en Imágenes diversas. PROPOSITIVAS:  Formula estrategias para expresarse adecuadamente en situaciones reales de comunicación.

cohesión.

 La publicidad  El lenguaje verbal y no verbal

 La

coherencia

en

la

comunicación

 El artículo periodístico:  -Periodismo en Colombia  -El lenguaje de la prensa  El Lenguaje de la MúsicaLa Canción.

 La entrevista  El debate  La oratoria

 Comprensión lectoras

PERÍODO

ESTANDARES LENGUAJE  Producción de textos escritos que evidencien el conocimiento alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual

CIENCIAS SOCIALES 

4º GRADO 8°

Utilizo mapas, cuadros, tablas, gráficas y cálculos estadísticos para analizar información.

CIENCIAS NATURALES   

Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas. Busco información en diferentes fuentes. Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas.

INFORMÁTICA Explico con ejemplos conceptos propios del conocimiento tecnológico tales como tecnología, procesos, productos, sistemas servicios, artefactos, herramientas, materiales, técnica, fabricación y producción PROYECTOS TRANSVERSALES  Entiendo que existen diferentes tipos de relaciones afectivas y establezco relaciones basadas en el respeto y el cuidado de mi y de las demás personas involucradas. 

COMPETENCIA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMAS

- Competencias:

Ortografía:

 Ortográfica

 Estructura de la oración

- INTERPRETATIVAS:

 Identifica la diferencia entre oraciones

 Reconoce y usa, de forma adecuada,

las

- ARGUMENTATIVAS:  Explica los casos ortográficos según su función. -PROPOSITIVA:  Emplear con corrección los signos de puntuación en un

 Identifica oraciones coordinadas y subordinadas en un texto

 Oraciones subordinadas.  Estructura y plural de las

oraciones

coordinadas y subordinadas

texto escrito.

coordinadas y subordinadas

 Oraciones coordinadas

y las

diferencia según su nexo.

palabras compuestas  Locuciones

o

frases

hechas  Ortografía

de

los

aumentativos

 produce oraciones gramaticalmente correctas.

y

diminutivos  Ortografía en familia de

 Escribe aumentativos y diminutivos correctamente  Emplea adecuadamente los signos de puntuación en la comunicación

las

 Uso de la coma  uso del punto y coma  Mapas conceptuales Manejo y edición de la Wikispaces de lenguaje:

oral y escrita.  Reconoce

palabras

locuciones

clasificarlas sintácticamente.

y

las



Características de la Internet



La ventana de la navegación.



Símbolos de la página web.

 Comprensión lectoras

INSTITUCIÒN EDUCATIVA LA INMACULADA

7.PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA GRADO 9°

PERÍODO

ESTANDAR

COMPETENCIA

CÓDIGO DANE: 12380700058101 Versión: 2011 FECHA: ENERO - DICIEMBRE

INDICADORES DE DESEMPEÑO

EJES TEMATICOS

LENGUAJE

1º GRADO 9°

 Realiza análisis de la estructura de LITERATURA  Determino en las obras  Literatura del siglo XIX. (Contexto y INTERPRETATIVA una obra literaria. literarias latinoamericanas, movimientos. Europa.): elementos textuales que dan  Reconoce las corrientes literarias -Romanticismo –Realismo  Valora significativamente la cuenta de sus características en el siglo XIX. Naturalismo literatura. estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea  Compren de la literatura como  Identifica la literatura del siglo XIX: manifestación humana e histórica. Contexto y movimientos de Europa.  Literatura del s. XX: pertinente.

Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos INGLÉS 



Identifico ideas generales y específicas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado.



Explica el porqué de la literatura del siglo XIX y XX.

 Reconoce autores y obras del siglo  Literatura del s. XX XIX en el contexto latinoamericano.

-

 Expone su punto de vista en el análisis de una obra Literaria.

 Reconoce la literatura del s. XX.: vanguardias europeas y españolas

PROPOSITIVAS

 Identifica obras y autores del s. XX: vanguardias latinoamericanas.

 

Elabora mapas conceptuales a partir de textos leídos. Elabora ensayos argumentativos sobre las obras literarias leídas.

- Vanguardia europea - Vanguardia Española.

Latinoamérica y Colombia

-ARGUMENTATIVA



Identifica el boom latinoamericano y su incidencia en la literatura moderna.

Vanguardias latinoamericanas.

 El siglo de oro. . Contexto. . Movimiento y esplendor de la época 

-

Teoría literaria. La estructura de la obra literaria

-

Análisis estructural de los relatos. COMPRENSIÓN LECTORA (TEXTOS ICFES)

ESTANDAR

PERÍODO

2º

COMPETENCIAS

LENGUA CASTELLANA  Estética del lenguaje: acercamiento a obras literarias latinoamericanas en las que determinará elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas cuando sea pertinente.  Otros sistemas simbólicos: Apropiación de factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal.  Reflexión crítica acerca de los actos comunicativos y explicación de los componentes del proceso de comunicación con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua.



GRADO 9°  

INFORMÁTICA. Utilizo elementos de protección normas de seguridad para realización de actividades y manipulación de herramientas equipos.

y la la y

PROYECTOS TRANSVERSALES independientemente de cuál sea su orientación sexual. Reconozco que existen muchas formas de vivir la sexualidad y respeto y valoro las diferencias. INGLES Interactúo con mis compañeros y profesor para tomar decisiones sobre temas específicos que conozco.

INDICADORES DE DESEMPEÑO 

ARGUMENTATIVA

 Identificación del proceso literario al modernismo.

Reconoce obras y autores que iniciaron el modernismo.



Reconoce el valor artístico-literario de la literatura prehispánica y afro -

INTERPRETATIVA 

Interpreta la importancia de la narrativa contemporánea.



Identifica temas y autores del romanticismo y el realismo.

PROPOSITIVA 

Elabora mapas conceptuales a partir de textos leídos.



Plantea y soluciona hipótesis a partir de textos leídos.

caribeña



de

la

cultura

 Narrativa de la revolución mexicana

Identifica textos narrativos propios

Interpreta un texto dramático



Imagina situaciones como estrategias previas a la interpretación de un texto dramático



 El modernismo en el s. XIX -Europa, -España.

Reconoce los momentos históricos





y

 Narraciones prehispánicas e indígenas

de la revolución mexicana.



Literatura Europea latinoamericana:

hispanoamericana.

de la Revolución mexicana. 

EJES TEMATICOS

Reconoce en diferentes textos las características fundamentales de la novela de la dictadura. Reconoce la hipérbole, la ironía y el esperpento como formas de criticar la realidad. Distingue en diferentes textos el tipo de narrador empleado.

 Estructura del texto dramático: -Origen y desarrollo del teatro en Hispanoamérica.  Literatura y política: la novela de las dictaduras.  Hipérbole, esperpento.  El punto narrador.

ironía

de

vista

y

del

Comprensión lectora (Se desarrolla en el transcurso de toda la unidad)

PERÍODO

ESTANDAR

COMPETENCIA

3º Grado 9°

 Producción de textos escritos que evidencien el conocimiento alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual.  Ética de la comunicación: énfasis en el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso cuando produzca textos tanto orales como escritos.

EJES TEMATICOS

Literatura y semiología:

LENGUA CASTELLANA  Interpretación y producción textual: comprensión e interpretación de textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación; el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.

INDICADORES DE DESEMPEÑO

-INTERPRETATIVA 

 

Identifica temas y autores del modernismo y la vanguardia latinoamericana. Interpreta textos informativos Identifica la estructura de las secciones de un noticiero.





Explica sobre la importancia del teatro.

PROPOSITIVA  Genera hipótesis a partir del estudio de la literatura  Construye guiones para presentar obras de teatro.

elementos lenguaje

Establece comparación entre el lenguaje del cine y el lenguaje de la novela.



Reconoce el arte de los muralistas como forma de expresión de lo terrígeno y nacional.



Relaciona el arte muralista con la literatura y la historia.

ARGUMENTATIVA 

Distingue los fundamentales del cinematográfico.

 

Establece diferencias y semejanzas entre caricatura pictórica y literaria. Elabora caricaturas a partir de textos literarios y personas de la vida real.



Conoce y emplea el lenguaje de la historieta.



Relaciona la poesía modernista con el movimiento pictórico llamado impresionismo.

 Narrar con imágenes : -el lenguaje cinematográfico.  Arte latinoamericano  Caricatura literaria.

muralista

pictórica

y

 Literatura e imagen -historieta y tira cómica  Poesía y arte pictórico: Modernismo e impresionismo  Representación de realidad. -signos y símbolos.

la

 Las vallas publicitarias.

 Comprensión

lectora (Se desarrolla en el transcurso de toda la unidad)

PERÍODO

ESTANDAR

COMPETENCIA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

EJES TEMATICOS

LENGUA CASTELLANA Ética de la comunicación:  Entiendo la lengua como uno de los sistemas simbólicos producto del lenguaje y los caracterizo en sus aspectos convencionales y arbitrarios.

4º Grado 9°

 Valoro los aspectos de la ortografía en la comprensión y producción textual, como una de las reglas de uso de la lengua escrita. PROYECTOS TRANSVERSALES 

Oriento mi vida hacia mi bienestar y el de los demás personas, y tomo decisiones que me permiten el libre desarrollo de mi personalidad, a partir de mis proyectos y aquellos que construyo con otros.

CIENCIAS SOCIALES

 Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de decisiones sobre el cuidado de su cuerpo.

NARRACIÓN: INTERPRETATIVA



Reconoce y emplea las principales formas de la expresión

 

Identifica las características del teatro moderno y contemporáneo. Comprende la importancia del periodismo de opinión en la actualidad.



Propone

situaciones

 Las formas de expresión: -Narración:

y

saberes

previos antes de abordar la lectura

o

Estilo

directo,

indirecto y libre -Descripción,

de una crónica.

-Exposición. ARGUMENTATIVA  Presenta ejemplos de textos periodísticos. 

 Formas 

empleándolas

respectivas

estrategias textuales.

Presenta ejemplos de texto argumentativo. 

PROPOSITIVA

Lee, analiza y produce reseñas

Construye textos informativos



Elabora situaciones cotidiana.

reportajes de la

de vida

del

dialogo. -el dialogo, -el monologo,

Distingue y emplea las diferentes

-el soliloquio -el aparte.

formas de escribir diálogos.



expresivas

 La reseña 

Analiza e interpreta diálogos

y

monólogos realizando lecturas de carácter literal, inferencia y criticointertextual.

 La crónica  Medios de comunicación: - La Noticia escrita. -La Prensa.

Comprensión lectora (Se desarrolla en el transcurso de toda la unidad)

INSTITUCIÒN EDUCATIVA LA INMACULADA CÓDIGO DANE: 12380700058101

PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA GRADO 10°

PERÍODO

ESTANDAR

COMPETENCIA

Versión: 2011 FECHA: ENERO - DICIEMBRE

INDICADORES DE DESEMPEÑO

EJES TEMATICOS 

LENGUAJE 



1º GRADO 10

°

INTERPRETATIVA  Interpreta argumentativos y

textos

Analizo crítica creativamente diferentes los valores manifestaciones literarias del  Identifica contexto universal. literarios en los primeros

monumentos de la lengua

Produzco textos española argumentativos que evidencian mi conocimiento  Analiza muestras de la de la lengua y el control literatura española de la sobre el uso que hago de edad media. ella en contextos comunicativos orales y escritos. -ARGUMENTATIVA

 Expresa su punto de vista sobre textos literarios de la edad media. .

PROPOSITIVAS  Elabora mapas conceptuales a partir de textos leídos.  Construye textos basados en la opinión personal.

 Elabora ensayos argumentativos.  Identifica los pasos dados por nuestro idioma hasta su estructura actual.  Conoce los aportes lingüísticos dados por los pueblos invasores al español.  Analiza los poemas del Mío Cid como una muestra de la literatura española de la edad media.  Distingue las características del Mester de Clerecía y el Mester de Juglaría.  Identificar las ideas políticas y sociales en el siglo de Oro.  Analizar el marco histórico de la literatura del siglo XVII en España.  Reconoce algunos personajes presentes en la literatura del siglo de Oro.

El ensayo

HISTORIA

 Historia del español LA ÉPICA ESPAÑOLA Siglo XIII

 Mester de Clerecía y Mester de Juglaría  El poema del Mío Cid SIGLO DE ORO Siglos XVII  Literatura del siglo de Oro

-

Ideas políticas y sociales del siglo de Oro.

 Autores de la literatura Española (siglo de Oro): -Garcilaso de la Vega -Fray Luis de León -Santa teresa de Jesús -Francisco de Quevedo y Villegas. -López de Vega -Gutierre de Cetina Comprensión Lectora : Textos prueba saber

ESTANDAR

PERÍODO LENGUAJE 

2º GRADO 10°

Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.

COMPETENCIA ARGUMENTATIVA  Presenta ejemplos de textos expositivos.  Explica coherentemente la importancia de las figuras literarias  Sustenta sobre la importancia del internet y su buen uso como medio de comunicación.  Manifiesta interés por el uso de las clases de palabras.

INFORMÁTICA  Explico cómo la tecnología ha evolucionado en sus diferentes manifestaciones y la manera cómo éstas han influido en los cambios estructurales de la sociedad y INTERPRETATIVA la cultura a lo largo de la  Interpreta los mensajes de historia. los textos expositivos.  Identifica los componentes CIENCIAS SOCIALES de la lengua.  Formulo preguntas acerca de  Interpreta la importancia de los textos en la hechos políticos, económicos comunicación sociales y culturales.  Identifica las ideas principales y secundarias de  Analizo críticamente y debato un párrafo. con argumentos y evidencias  Interpreta imágenes desde varios puntos de vista. sobre hechos ocurridos a nivel local, nacional y mundial, comprendo loas PROPOSITIVA consecuencias que estos pueden tener sobre mi propia  Plantea la elaboración del vida (competencias cognitivas periódico mural, utilizando sus creaciones literarias. y comunicativas)  Construye textos empleando correctamente el uso de la be- uve y la m.  Plantea y soluciona hipótesis a partir de textos leídos.

INDICADORES DE DESEMPEÑO 

EJES TEMATICOS

Conocer las características de la poesía cortesana. .



Conocer una obra maestra de la

LITERATURA ESPAÑOLA

literatura española: la celestina. 

Conocer la novela picaresca como una forma de la literatura española.





Conocer y origen y desarrollo de la lirica.

 Literatura renacentista española

Comprende el proceso de la novela

 El barroco español

a través de la historia. 

 La poesía cortesana de fines de la edad media   La celestina o tragicomedia de Calixto y Melibea

Reconoce autores y obras clásicas del Renacimiento y el Barroco.

 El soneto, la Silva y la Estancia  Desarrollo de la novela  La novela picaresca  Comprensión lectora : textos prueba saber

PERÍODO

ESTANDAR LENGUA CASTELLANA

3º Grado 10°

 Interpretación y producción textual: comprensión e interpretación de textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación; el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.

COMPETENCIA - INTERPRETATIVA Identifica la diferencia entre mito y leyenda. Interpreta textos informativos Identifica la estructura de las secciones de un noticiero.

ARGUMENTATIVA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

 Analiza críticamente mensajes - FIGURAS LITERARIAS. publicitarios.

 La Paradoja, la Ironía, retruécano.

 Elabora mensajes publicitarios.  Reconoce signos Y significativamente.

símbolos

Presenta ejemplos de cuentos. Expone sus ideas sobre los componentes de las figuras literarias.

 Comprende y significa la lectura.

PROPOSITIVA

 Analiza críticamente los mensajes en la Comunicación de masas.

Construye textos informativos Elabora reportajes de situaciones de la vida cotidiana. Construye textos empleando de forma correcta los signos de puntación.

EJES TEMATICOS

 Reconoce las características de los medios de comunicación masiva.

 Elabora un artículo de opinión teniendo en cuenta sus características.  Produce figurado.

textos

con

sentido

 El Quijote COMUNICACIÓN:  Medios de comunicación. - -El comunicador el destinatario y el mensaje. - -El papel de los medios de comunicación masiva.  -

La publicidad. . Mensajes publicitarios. . Mensaje verbal. . Mensaje visual.

 La Lectura simbólica. Lectura de signos: Naturales y creados.  El artículo de opinión  Comprensión lectora (Se desarrollará en el transcurso de toda la unidad)

PERÍODO

ESTANDAR

LENGUA CASTELLANA

COMPETENCIA

INTERPRETATIVA

 Producción textual:  Identifica las características Caracterizo y utilizo del lenguaje verbal y no estrategias descriptivas y verbal. explicativas para argumentar  Comprende la importancia de mis ideas, valorando y los códigos no verbales. respetando las normas ARGUMENTATIVA básicas de la comunicación. 

4º Grado 10°

 Ética de la comunicación: Entiendo la lengua como uno  de los sistemas simbólicos producto del lenguaje y los caracterizo en sus aspectos convencionales y arbitrarios

Elabora textos con coherencia y cohesión. Explica coherentemente la importancia de las figuras literarias

PROPOSITIVA  Genera hipótesis a partir de los tipos de textos.

INDICADORES DE DESEMPEÑO

EJES TEMATICOS

 Emplea conectores COMUNICACIÓN - Estructura del Texto. adecuados en su escritura. .Coherencia, cohesión, unidad, intención.  Produce textos coherentes y NARRACIÓN claros.  Teoría literaria.  Realiza análisis de la . Planos de la narración: del relato y del estructura de una obra discurso. literaria.  Valora significativa- mente la literatura.  Reconoce tiempos y modos en la conjugación verbal. la

 El Verbo. . Tiempos y modos. . Formas no personales.

significación Lingüística:

 Analiza y comprende textos.

 Comprende verbal.

 Construye textos ortográficamente correctos.

 Identifica los actos de habla  Es adecuado conversación.

Gramática:

 Niveles de la lengua

en

 Funciones del lenguaje una

 Los actos de habla  Comprensión lectora (Se desarrollará en el transcurso de toda la unidad)

INSTITUCIÒN EDUCATIVA LA INMACULADA CÓDIGO DANE: 12380700058101

7.PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA GRADO 11° PERÍODO

ESTANDAR LENGUA CASTELLANA





COMPETENCIA INTERPRETATIVA

Lee, interpreta y expone sus puntos de vista respecto a obras literarias representativas de la literatura universal. Lee, interpreta y analiza obras representativas de la literatura medieval, desde el contexto en el que se produjeron.

Analizo crítica y  creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal. Reconocimiento de la  tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura.

INDICADORES DE DESEMPEÑO      

1º

ARGUEMTATIVA

CIENCIAS NATURALES. 

GRADO 11°

Expone algunas relaciones  existentes entre los acontecimientos históricos y los literarios durante los  comienzos de las letras universales.



Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas.



PROPOSITIVA 

.

Construye textos con características fundamentales de la  época clásica universal.

Reconoce el origen, las características y los principales autores del teatro grecolatino. Lee y analiza críticamente obras dramáticas trágicas, desde la dimensión estética, ética y social. Manifiesta interés y gusto por la lectura de obras dramáticas trágicas. Identifica algunos dioses y criaturas fantásticas de la mitología griega; su origen, historia, atributos y relaciones. Reconoce el aporte del griego y del latín en el léxico científico y general del castellano. Prepara y presenta oportunamente su exposición oral, dándole un orden lógico a las ideas, sustentándolas y utilizando recursos auxiliares Describe las principales manifestaciones de la literatura medieval y la influencia de la cultura cristiana en ellas. Disfruta la lectura de obras literarias medievales y asume una posición crítica frente a ellas. Señala las características del Renacimiento a partir del estudio de la obra de Shakespeare. Contrasta algunas obras literarias de Shakespeare y sus versiones cinematográficas en un cine foro. Valora las obras literarias y cinematográficas como producciones estéticas y culturales.

Versión: 2011 FECHA: ENERO - DICIEMBRE EJES TEMATICOS LITERATURA

 Origen del teatro: la tragedia griega:  Dioses y criaturas fantásticas de la literatura griega.  Raíces griegas y latinas  Literatura Grecolatina: Griega, romana, egipcia, árabe, persa, hindú, hebrea, china y japonesa.  Literatura medieval  Cine y literatura William Shakespeare, máximo exponente del renacimiento literario inglés  Comprensión de lectura (se desarrollará durante todo el periodo en 1 hora semanal) Pruebas tipo ICFES.

PERÍODO

ESTANDAR

COMPETENCIA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

ARGUMENTATIVA

LENGUA CASTELLANA  Producción de textos argumentativos que e evidencien el conocimiento de la lengua y el control sobre su uso en con textos comunicativos orales y escritos.



GRADO 11°

Prepara una muestra dramática de literatura

Explica tesis, argumentos, y conclusiones

universal, adaptando un texto narrativo a



El lenguaje del teatro universal.

uno teatral para hacer una puesta en

-

El

Sustenta sobre la importancia del internet y su buen uso  como medio de comunicación.

escena Consulta información sobre la obra literaria



de un autor representativo de la literatura

-

Literatura contemporánea y universal Generación perdida. Existencialismo.

Manifiesta interés por presentación de obras teatro.

contemporánea universal. 

El realismo y la estética naturalista.

-

Interpretación y análisis crítico de obras literarias representativas de la literatura del realismo y naturalismo universal.



La poesía épica y la poesía Lírica:

-

Homero, Safo de Lesbos y Matsuo Basho.

recursos auxiliares.



Poesía y arte pictórico:

Deduce las características del realismo y el

-

Romanticismo, vanguardias y postmodernidad. Charles Baudelaire, Arthur Rimbaud Rabindranath Tagore, André Bretón, Octavio Paz.

la de 

Expone ante sus compañeros acerca de la producción

INTERPRETATIVA

2º

EJES TEMATICOS

literaria

representativo

de

de la

un

autor literatura

contemporánea universal

 Apropiación crítica y creativa Señala las características del

de diferentes Barroco, el Neoclasicismo y el  Prepara y presenta oportunamente su manifestaciones literarias Romanticismo. exposición oral, dándole un orden lógico a del contexto universal. las ideas, sustentándolas y utilizando Interpreta los mensajes de los textos expositivos. PROPOSITIVA



naturalismo literario a partir de la lectura

Plantea la elaboración del periódico mural, utilizando sus creaciones literarias. Construye textos con características románticas y realistas.

analítica de las obras: El retrato de Dorian Grey” y “Crimen y castigo” 

Propone ideas a partir de la  lectura de textos.

Interpreta y expone sus puntos de vista respecto a obras literarias representativas de la literatura del realismo y naturalismo universal. Participa activamente en las discusiones y debates orientados al análisis de obras literarias universales.

lenguaje

del

teatro

universal.

ESTANDAR

PERÍODO

COMPETENCIA

INDICADORES DE DESEMPEÑO



INTERPRETATIVA LENGUA CASTELLANA 

Expresión del respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervenga.

Comprende la importancia de los medios de comunicación en la actualidad.

ARGUMENTATIVA Explica la literatura contemporánea universal.

3º

empleando

Explica sobre la diferencia de los textos según su clase.





Presenta ejemplos de cuentos.

Grado 11° Expone sus ideas sobre los componentes de las figuras literarias.



PROPSITIVA Construye textos informativos

LITERATURA

Establece semejanzas y diferencias entre el texto poético y otros tipos de textos en términos de formas de significar, estructuras y contextos en que se producen.



El texto recursos.

poético:

características

y

COMUNICACIÓN 

Argumenta comparaciones.

EJES TEMATICOS



Asume una posición crítica frente al papel que desempeñan los medios de comunicación en las sociedades contemporáneas.



Medios de comunicación, globalización y poder.



Medios de comunicación y valores.

Reconoce la importancia que tienen los medios de comunicación en la formación de valores.



Función social del periodismo.

Analiza la incidencia y transmisión de estereotipos culturales a través de los medios de comunicación.

 Medios de comunicación, masas y estereotipos.

 El texto publicitario. de

 La sociedad de la información: Tecnología y cambios lingüísticos

Identifica los tipos de preguntas empleadas en las pruebas de comprensión lectora para el ingreso a la educación superior. Analiza las intenciones comunicativas que tiene el ser humano cuando utiliza signos, símbolos, gráficos; y plasma en sus creaciones maneras propias de simbolizar la realidad.

cultura

 Arte callejero: 

El grafiti Comprensión de lectura (se desarrollará durante todo el periodo en 1 hora semanal) Pruebas tipo ICFES.

PERÍODO

ESTANDAR

COMPETENCIA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

INTERPRETATIVA Analiza y comprende textos.

 Infiere a través de ejemplos las distintas relaciones lógicas y semánticas que se establecen entre las palabras.

LENGUA CASTELLANA 

4º Grado 11°

Producción de textos escritos que evidencien el conocimiento alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual.

EJES TEMATICOS

COMUNICACIÓN  El texto expositivo

ARGUMENTATIVA Explica sobre la importancia del debate. Presenta, argumenta socializa el tema anteproyecto.

y del

Sustenta sus consultas s través de la presentación de exposiciones. Argumenta sobre los textos leídos.

 Reconoce la estructura e intención comunicativa del texto expositivo  Realiza entrevistas a personajes relacionados con la temática del documental que prepara

SEMÁNTICA  Relaciones semánticas entre palabras: - Analogías, -sinonimia, -antonimia, -homonimia, -hiperónimos.

 Realiza análisis de la estructura de una obra literaria.  Valora literatura.

PROPOSITIVA Propone alternativas de solución para el tema del  anteproyecto. Construye textos ortográficamente correctos. Resuelve situaciones planteadas en los textos leídos.

 La entrevista

significativamente

la

 Elaboración de proyectos. - Estructura y presentación

Identifica los tipos de preguntas empleadas en las pruebas de comprensión lectora para el ingreso a la educación superior.

 Tipos de análisis: 

Teoría de la recepción. Teoría Sociocrítica

Comprensión

de lectura (se desarrollará durante todo el periodo en 1 hora semanal) Pruebas tipo ICFES.

8. METODOLOGÍA La metodología propuesta por el área de Lengua Castellana se basa en la aplicación de los lineamientos curriculares dados por el M. E. N. en el cual se desarrollan los siguientes ejes:  Construcción de Sistemas de Significación  Interpretación y producción de textos  Procesos culturales y estéticos  Principios de interacción y procesos culturales  Proceso de desarrollo del pensamiento. El estudiante debe ponerlos en práctica en el transcurso de su vida: en su formación y en su posterior desenvolvimiento laboral o profesional. A continuación se explican los ejes. PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE SISTEMAS DE SIGNIFICACION. Se refiere a la construcción de las diferentes formas a través de las cuales se construye la significación y se da la comunicación iniciándose en el preescolar haciendo énfasis en el aprendizaje a través de la lúdica y desarrollo de la motricidad fina. Inicia con los primeros grados de escolaridad, enfatiza en el trabajo sobre la construcción y el uso de los sistemas de significación. Poco a poco se van dando otras prácticas como la lectura, la escritura, el análisis, la oralidad, la imagen en cuanto a la teoría gramatical, la lingüística del texto, la sintaxis y otras hasta llegar a la producción de texto. PROCESO DE INTERPRETACION Y PRODUCCION DE TEXTO El nivel de complejidad avanza según los niveles. Los procesos de identificación de tipos de textos hacia las competencias de comprensión, interpretación, explicación hasta llegar a la

producción y control de las prácticas de la lectura y la escritura teniendo en cuenta los niveles intratextual, y nextratextual. Dando aplicabilidad a la propuesta de Miguel de Zubiria con la teoría de las seis lecturas. PROCESOS CULTURALES Y ESTETICOS Teniendo en cuenta los tres aspectos en que se trabaja la literatura de manera interdisciplinaria desde la estética y la cultural como representación de las manifestaciones humanas, de la ciencia y de las otras artes, como ámbito testimonial en que se identifican las tendencias, momentos históricos, rasgos de oralidad, autores y obras. PRINCIPIOS DE INTERACCION Y PROCESOS CULTURALES Es por ello que el área facilita actividades de socialización a través del uso de la palabra y el acercamiento a los mitos, leyendas, costumbres y otras expresiones culturales a través del teatro, la poesía y la expresión oral y escrita. PROCESO DE DESARROLLO DE PENSAMIENTO Se presentan dos estrategias para la comprensión textual, la cognitiva y la metacognitiva. Con ellas se desarrollan técnicas, propósitos y fases hasta llegar a las estrategias para evaluar

la propia lectura. Se aplica el protocolo en cada clase, la sinomimia y las

operaciones y funciones mentales como: la observación, la clasificación, la diferenciación, la comparación, el análisis, la síntesis entre otros. PROCESO DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS LABORALES Teniendo en cuenta que en la

Institución se está implementando el área de

emprendimiento, el área de lengua castellana presenta estrategias para el buen manejo y capacidad de comunicación, toma de decisiones, solución de problemas, la orientación al

servicio, el trabajo en equipo, el liderazgo, el manejo correcto de los conflictos, de la información, de la tecnología y de los recursos, la formación en el dominio personal y la orientación ética

9. RECURSOS Y MEDIOS DE ENSEÑANZA . TALENTO HUMANO Estudiantes, docentes, padres de familia, expositores invitado

RECURSOS DIDACTICOS Y PEDAGOGICOS -

Textos actualizados

-

Videos, películas.

-

Obras literarias

-

Cuentos, Mitos, Leyendas.

-

Diccionario español

-

Diccionario de sinónimos y antónimos.

-

Láminas, revistas, periódicos.

-

Televisor., D.V.D , Video vean, Computador.

-

Internet. Enciclopedia Encarta.

-

Colores, vinilos, cartulinas, papel, cartón, hicopor

-

Material reciclable

-

Rompecabezas, crucigramas, sopas de letras.

-

Filmadora, cámara fotográfica.

-

Fotocopias, carteleras, afiches, historietas.

-

Diario de campo

10. EVALUACIÓN DEL ÁREA La pedagogía contemporánea exige una cosmovisión diferente del estudiante con respecto a los contenidos. Es por esto que el concepto de evaluación por competencias deberá ser la bandera del pedagogo actual. FORMAS DE EVALUACIÓN - Oral - Escrita - Prueba individual - Prueba en grupo - Salidas al tablero - Trabajo en grupos e individual - Participación en clases - Investigaciones - Proyectos - Autoevaluación - Cuadernos - Informes - Tareas en casa - Talleres en clases - Manejo de textos - Análisis y comprensión de lectura - Sustentaciones y otros

10.1. CRITERIOS Los criterios de evaluación de los aprendizajes se refieren a aquellos referentes e indicadores en función de los cuales se valorará el desempeño del estudiante. Teniendo en cuenta los criterios generales de la Institución Educativa se establecen los siguientes criterios para el Área de Lengua Castellana: - Los lineamientos curriculares definidos para el área por el Ministerio de Educación Nacional, en el marco de su política de calidad. - Los Estándares Básicos de Competencias planteados por el MEN como referentes comunes en la búsqueda de la calidad en el sistema educativo. - Las competencias e indicadores de desempeño establecidos en la Institución para el área. - Las características socioculturales del contexto local y regional. - Las características personales, intereses, ritmo y estilos de aprendizajes de los educandos. Criterios de promoción. - La evaluación permanente a fin de lograr el informe descriptivo sobre la valoración del proceso. - El diario de campo para conseguir la detención de falencias y poner correctivos a los mismos. - la identificación de procesos en el estudiante que permitan comprobar su desempeño en el campo de las habilidades comunicativas, es decir, comprobar su competencia en dichas habilidades. Esto llevará a la consecución de las bases suficientes y necesarias para el desarrollo de las competencias. 10.2. FRECUENCIA La evaluación será permanente en términos de competencias a partir de los indicadores de estándares y los estándares mismos.

11.

METAS DE CALIDAD POR CICLOS Y NIVELES

a. NIVEL BÁSICO

CICLO BÁSICA PRIMARIA Cuando un estudiante de la institución educativa la Inmaculada termine el grado 5° debe alcanzar las siguientes metas de calidad en el área de Lengua Castellana: -

Producir textos orales y escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas con claridad y coherencia.

-

Comprender diversos textos leídos siendo capaz de identificar su intención comunicativa.

-

Ser capaz de comprender, interpretar y valorar la tradición oral de la región y ubicarlo y ubicarlo al género literario al que corresponde.

-

Ser capaz de realizar un proceso comunicativo correcto y adecuado a los diferentes contextos.

CICLO BÁSICA SECUNDARIA Cuando el estudiante de la Institución Educativa la Inmaculada termine el grado 9° debe alcanzar las siguientes metas de calidad en el área de Lengua Castellana: - Producir textos orales y escritos de tipo argumentativos, teniendo en cuenta los conocimientos adquiridos sobre el funcionamiento de la Lengua, en los aspecto más importante es

que el

el respeto por el interlocutor y la valoración de los

contextos comunicativos. - Comprender los textos que lee teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua de comunicación. -Debe analizar de forma y fondo obras literarias de autores Latinoamericanos.

-Comprender la información obtenida a través de los medios de comunicación masiva con la que proviene de otras fuentes. -Comprender textos verbales y no verbales y aplicarlos a su contexto cotidiano -Entender, explicar, comprender y valorar el proceso de comunicación y aplicarlo de manera ética en su vida cotidiana. b. NIVEL Y CICLO DE MEDIA ACADÉMICA Cuando el estudiante de la Institución Educativa la Inmaculada termine el grado 11° debe alcanzar las siguientes metas de calidad en el área de Lengua Castellana: -Tener un conocimiento avanzado de la Lengua y evidenciarlo en los textos que produce. - Tener actitud crítica y capacidad argumentativa tanto en los textos que produce y los que lee. -leer crítica y comprensivamente textos de literatura universal. -asumir una actitud crítica frente a la información difundida por los medios masivos de comunicación y a los lenguajes verbales y no verbales. -comprender y argumentar las problemáticas sociales y culturales a nivel mundial.

12. PLANES ESPECIALES DE REFUERZO •

Alumnos excelentes: Lecturas de profundización, consultas bibliográficas, análisis de

texto, entre otras. •

Alumnos con poca dificultad: Talleres, carteleras ilustrativas, exposiciones, mesa

redonda, debates. •

Alumnos con mucha dificultad: Talleres, trabajos escritos, asesorías personalizadas a

nivel individual y colectivo, sustentaciones orales sobre temáticas definidas, entre otras. Para la recuperación de las dificultades de los estudiantes se pueden tener en cuenta las siguientes actividades: Comprensión e interpretación de textos. Lectura silenciosa y lectura en voz alta. Selección de textos. Resumen de textos. Producción textual. Reescritura de textos cambiando palabras. Elaboración de diccionarios y volantes con los mismos para que otros niños los lean. Elaboración de carteleras. Elaboración de historietas.

13.BIBLIOGRAFÍA AUSTIN, J. L., Cómo hacer cosas con palabras, Barcelona, Paidós, 1990. VYGOTSKI, L.S.

El Desarrollo de los Procesos Psicológicos Superiores.

Barcelona:

Editorial Crítica. 1979. 226 p. ALLIENDE, Felipe y CONDEMARIN, Mabel, La lectura: Teoría, evaluación y desarrollo, Chile, Andrés Bello, 1982. AUSTIN, J. L., Cómo hacer cosas con palabras, Barcelona, Paidós, 1990. BAENA, Luis Ángel, El lenguaje y la significación, en: revista Lenguaje número 17, 1989. BECHTEL, William, Filosofía de la mente, Madrid, Tecnos, 1991. BERGER, Peter y LUCKMAN, Thomas, La construcción social de la realidad, Buenos Aires, Amorrortu, 1968. BERNSTEIN, Basil, La construcción social del discurso pedagógico. Bogotá, El Griot, 1995. BORDIEU, Pierre, Sociología y cultura, México, Grijalbo, 1984. BRUNER, Jerome (1990), Actos de significado, Madrid, Alianza, 1991. BRUNER, Jerome; GOODNOW, J. y AUSTIN, G.A., El proceso mental en el aprendizaje, Madrid, Narcea, 1978. BRUNER, Jerome, Acción, pensamiento y lenguaje, Madrid, Alianza, 1992. CARRETERO, Mario; ALMARAZ, Julian y FERNÁNDEZ, Pablo, Razonamiento y comprensión, Madrid, Trotta, 1995. CASSANY, Daniel, Describir el escribir, Barcelona, Paidós, 1993.

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