IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO Gran
Vía
s/n.
36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
“A escola é o primeiro lugar da convivencia cidadá. Queremos que o noso centro sexa un espazo onde se propicie a comunicación, o encontro entre as persoas, ordenado con
plan de convivencia escolar
principios e regras baseadas no respecto mutuo, no diálogo e na resolución directa e pacífica dos conflitos; sen esquecer tamén que sexa un escenario do interpersoal que esixe a calidez do
desenvolvemento, concreción e actualización a partir do curso
afecto e a comprensión, necesarios para adquirir
2013-2014.-
seguridade e autoestima.” (Dpto de Orientación)
1- INTRODUCCIÓN: XUSTIFICACIÓN E FUNDAMENTOS LEGAIS. 2- OBXECTIVOS XERAIS E ESPECÍFICOS. 3- NORMAS, PROCEDEMENTOS e RECURSOS NA RESOLUCIÓN DE CONFLITOS. 4- ESTRATEXIAS DE INTERVENCIÓN PARA A PREVENCIÓN DE CONFLITOS. 5- PROTOCOLO DE PREVENCIÓN, DETECCIÓN E TRATAMENTO DO ACOSO ESCOLAR. 6- RESPONSABILIDADE DOS DIFERENTES MEMBROS DA COMUNIDADE EDUCATIVA EN CANTO Á CONVIVENCIA ESCOLAR. 7- ÓRGANOS DE XESTIÓN DA CONVIVENCIA ESCOLAR. 8- DIFUSIÓN, SEGUIMENTO, AVALIACIÓN E REVISIÓN DO PLAN.
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
PLAN DE CONVIVENCIA ESCOLAR.1- INTRODUCCIÓN. ..................................................................................................................... 4 1.1. Xustificación e fundamentos legais. ...................................................................................... 4 1.2. Situación da convivencia no centro....................................................................................... 5 a) Actuacións levadas a cabo para a xestión da convivencia no centro................................ 5 b) Situación actual. Comportamentos e aspectos que deterioran a convivencia escolar. ............................................................................................................................ 6 2- OBXECTIVOS QUE SE PRETENDEN ACADAR. .................................................................... 8 2.1. Obxectivos xerais. ................................................................................................................ 8 2.2. Obxectivos específicos. ........................................................................................................ 8 3- NORMAS, PROCEDEMENTOS E RECURSOS NA RESOLUCIÓN DE CONFLITOS.............. 9 3.1. Condutas contrarias ás normas obxecto de corrección disciplinaria. .................................... 9 3.2. Criterios xerais para aplicación das medidas correctoras...................................................... 9 3.3. Gradación das correccións: circunstancias atenuantes e agravantes. ................................ 10 3.4. Relación das Normas de Convivencia do Centro recollidas no Regulamento de Réxime Interior (RRI) ou Normas de Organización e de Funcionamento (NOF). ................ 10 3.5. Clasificación das condutas, medidas correctoras aplicadas e competencias para a súa aplicación. .................................................................................................................... 11 3.6. Prazos de prescrición das sancións.................................................................................... 12 3.7. A mediación escolar na resolución de conflitos................................................................... 13 3.8. A aula de Convivencia. ....................................................................................................... 14
4- ESTRATEXIAS DE INTERVENCIÓN PARA A PREVENCIÓN DE CONFLITOS.................... 15 4.1. Procedementos de actuación orientados á prevención de conflitos e a consecución dun adecuado clima no Centro. .......................................................................................... 16 4.2. Criterios de actuación respecto ao alumnado que presenta alteracións de conduta que dificultan a convivencia escolar. Actuacións preventivas, correctoras e reeducadoras...................................................................................................................... 17
Plan de Convivencia Escolar
páx 2
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
5- PROTOCOLO DE PREVENCIÓN, DETECCIÓN E TRATAMENTO DO ACOSO ESCOLAR . ........................................................................................................................... 18 5.1. Identificación de situacións de acoso escolar...................................................................... 19 5.2. Tipos de acoso escolar e definición de ciberacoso. ............................................................ 19 5.3. Medidas preventivas. .......................................................................................................... 20 5.4. Activación do protocolo: Comunicación de situación de acoso. .......................................... 21 5.5. Fases do protocolo de actuación: Procedemento de intervención ante presuntas situacións de acoso. ........................................................................................................... 22 Esquema ..................................................................................................................... 24 Primeira Fase .............................................................................................................. 24 Segunda Fase ............................................................................................................. 27 Terceira Fase .............................................................................................................. 29 Cuarta Fase ................................................................................................................ 29 5.6. Propostas de actuacións posteriores cos implicados nas situacións de acoso.................... 29 5.7. Propostas de actuacións de seguimento e de avaliación. ................................................... 31 6- RESPONSABILIDADE
DOS
DIFERENTES
MEMBROS
DA
COMUNIDADE
EDUCATIVA EN CANTO Á CONVIVENCIA ESCOLAR. ...................................................... 31 6.1. Responsabilidade xeral....................................................................................................... 31 6.2. Alumnado .......................................................................................................................... 31 6.3. Profesorado ....................................................................................................................... 32 6.4. Claustro de profesores ....................................................................................................... 32 6.5. Titores ................................................................................................................................ 32 6.6. Equipo directivo ................................................................................................................. 33 6.7. Departamento de orientación ............................................................................................. 33 6.8. Departamentos didácticos................................................................................................... 33 6.9. Familias ............................................................................................................................. 33 7- ÓRGANOS DE XESTIÓN DA CONVIVENCIA ESCOLAR...................................................... 34 7.1. O Consello Escolar. Competencias no ámbito da convivencia escolar................................ 34 7.2. O Observatorio de convivencia. Composición, competencias e plan de reunións. .............. 34
8- DIFUSIÓN, SEGUIMENTO, AVALIACIÓN E REVISIÓN DO PLAN. ......................................
35
ANEXOS ..................................................................................................................................... 38 Plan de Convivencia Escolar
páx 3
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
1. INTRODUCCIÓN.1.1.
XUSTIFICACIÓN E FUNDAMENTOS LEGAIS.
O Plan de Convivencia é un documento que pretende concretar a organización e o funcionamento do Centro en relación coa convivencia, fixando obxectivos e actuacións concretas co fin de propiciar as condicións necesarias para mellorar a formación académica e o desenvolvemento persoal do alumnado xunto coa eficacia da nosa labor educativa. Compartir o noso día a día perseguindo este obxectivo común, obríganos a ir máis alá da mera coexistencia pacífica e da tolerancia do outro, esixe a aceptación dunhas normas comúns que nos axuden a previr e a resolver conflitos, a fomentar o respecto mutuo e a concienzarnos da necesidade de desenvolver contidos e de aplicar metodoloxías que contribúan a interiorizar valores, actitudes e formas de comportamento cívicos e democráticos. O Plan de Convivencia complementase coas Normas de Organización e funcionamento do centro en cumprimento do artigo 124 da Lei orgánica 2/2006, do 3 de maio, de educación (LOE): Os centros docentes elaborarán as súas normas de organización e de funcionamento que deberán incluír as que garanticen o Plan de Convivencia. Na mesma LOE, recóllese entre os principios e fins do sistema educativo, a educación para a prevención de conflitos e para a súa resolución pacífica, así como a non-violencia en todos os ámbitos da vida persoal, familiar e social. No seu artigo 121, punto 2, esta contemplado que todos os centros inclúan un Plan de Convivencia no seu Proxecto Educativo. A normativa desenvolvida en materia de convivencia na nosa comunidade autonóma establece asemade a necesidade da existencia deste Plan. A LEI 4/2011, do 30 de xuño, de convivencia e participación da comunidade educativa, no seu artigo 10 refire que o devandito plan integrará o principio de igualdade entre mulleres e homes e establecerá, sobre a base dun diagnóstico previo, as necesidades, os obxectivos, as directrices básicas de convivencia e as actuacións, incluíndo a mediación na xestión dos conflitos, e conterá actuacións preventivas, reeducadoras e correctoras. A citada Lei, obriga asemade a incluír nas Normas de organización e funcionamento de cada centro, as normas de convivencia que garantan o cumprimento do Plan de convivencia do centro. Por outra banda, o Decreto 85/2007, do 12 de abril, (DOG do 8 de maio) polo que se crea e se regula o Observatorio Galego da Convivencia Escolar-, no seu artigo 7º, dispón a creación do Observatorio da Convivencia Escolar nos centros educativos e establece a súa organización e o seu funcionamento. Instruccións remitidas aos centros educativos pola Dirección Xeral de Ordenación e Innovación educativa en outubro do 2007, completan a información sobre a constitución do Observatorio de convivencia e relacionan os aspectos que deberá contemplar o Plan de Convivencia do centro: a) Obxectivos para lograr implicar aos distintos sectores da comunidade educativa. b) Procedementos de actuación orientados á prevención de conflitos e a
Plan de Convivencia Escolar
páx 4
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
consecución dun adecuado clima no centro c) Funcións, dereitos e deberes dos membros da comunidade educativa en canto á convivencia escolar d)Criterios de actuación respecto ao alumnado que presenta alteracións condutuais que dificultan a convivencia escolar, e) Criterios de actuación ante situacións de posible acoso escolar, f) Normas e procedementos de resolución de conflitos, g) Seguimento e avaliación do Plan de Convivencia.
1.2.
SITUACIÓN DA CONVIVENCIA NO CENTRO.
a) Actuacións levadas a cabo para a xestión da convivencia no centro.No curso 2010-2011 redáctanse, en documento que complementa ao Regulamento de Réxime Interior (RRI) existente, as Normas básicas de convivencia do centro, tipificando as condutas contrarias a elas e establecendo as medidas correctoras e a potestade sancionadora en cada caso. Elabórase asemade un resumo das mesmas específico para o alumnado e as súas familias que se facilita a delegados, titores e ANPA e se fai público nos taboleiros de información e nas aulas do centro. Acondiciónase unha pequena sala contigua ao despacho de xefatura de estudos para que poida funcionar como Aula de convivencia (carteis relacionados coa convivencia, copias das normas de convivencia e do Real Decreto de Dereitos e Deberes dos alumnos, libros de texto...). No curso 2011-2012 actualizase o Regulamento de Réxime Interior do Centro, detallando as Normas de organización e funcionamento (NOF) do mesmo en diversos aspectos e recollendo as Normas de convivencia elaboradas e aplicadas no curso anterior. Este novo documento foi aprobado por unanimidade polo Consello Escolar do Centro en xuño de 2012, logo de ser posto á disposición da comunidade educativa para a inclusión de propostas, melloras e emendas. En marzo do 2013 créase no seo do Consello Escolar, o Observatorio de Convivencia do centro e faise unha primeira análise global da situación da convivencia a través de enquisas remitidas aos diferentes membros da comunidade educativa. Como conclusión desta actuación, o informe emitido, a finais do curso 2012-2013, polo Observatorio de convivencia, propón como puntos a incluír no Plan de convivencia os que seguen: 1. Coordinación entre o profesorado para facer cumprir as normas. 2. Actividades colaborativas, máis traballo en equipo para conseguir que todo alumnado se integre ao Centro. 3. Potenciar a acción titorial a través de actividades de convivencia e recursos que aporte o departamento de orientación. 4. Comezar cun programa experimental de mediación entre alumnos, dado o número de alumnos que están interesados en participar á hora de solucionar conflitos. A partir do primeiro trimestre do presente curso 2013-2014, póñense en marcha accións encamiñadas a: 1. Lembrar ao alumnado as normas básicas de convivencia, subliñando os seus dereitos e as súas obrigas e a importancia da convivencia pacífica e do bo trato e difundindo a
Plan de Convivencia Escolar
páx 5
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
definición de acoso escolar ou Bullying. Varios carteis elaborados baixo o lema “Coñecendo as normas” publicitan as mesmas de maneira resumida nos taboleiros informativos do Centro e nas aulas baixo a iniciativa de titores e de delegados. 2. Facilitar a denuncia de posibles actos de maltrato entre iguais creando na páxina web un buzón e un enderezo electrónico co mesmo fin
[email protected] 3. Facilitar aos titores materiais para traballar temas de convivencia, incidindo en aspectos tamén detallados no Plan de Acción Titorial, todo isto baixo a iniciativa do Departamento de Orientación. 4. Realizar informes disciplinarios mensuais para o coñecemento, por parte de toda a comunidade educativa, do número de alumnos amoestados e de alumnos reincidentes, número de rexistros de amoestacións, motivos que as orixinaron e medidas correctoras aplicadas. Unha análise global da evolución destes datos contribuirá, a finais de curso, a avaliar o grao de eficacia das actuacións levadas a cabo para a xestión da convivencia no centro relacionadas coas Normas e coas medidas correctoras aplicadas.
b) Situación actual.- Comportamentos e aspectos que deterioran a convivencia escolar.As conclusións da análise realizada no curso 2012-2013 e a evolución dos datos reflectidos nos informes disciplinarios mensuais do presente curso, permiten afirmar que a gran maioría das situacións conflitivas que se producen non son obxectivamente violentas e non prexudican gravemente a nosa convivencia escolar, podendo daquela concluír que o clima de convivencia do noso centro educativo é bastante aceptable. Existen, en cambio, variedade de condutas contrarias ás normas que deterioran o proceso de ensino-aprendizaxe e inflúen negativamente nas relacións interpersoais, sendo as máis comúns as que poderíamos agrupar nos seguintes bloques: 1- Condutas disruptivas. Comportamentos que desenvolvemento da clase: - Desobedecer as consignas do profesor na aula -
deterioran
ou
interrompen
o
normal
Alterar a orde na clase, falando, rindo, mirando cara atrás ou facendo ruídos cando o profesor explica Non deixar atender aos compañeiros ou interromper o seu traballo Manter unha compostura incorrecta: estar mal sentado, erguerse, balancearse na cadeira Non respectar o turno de palabra ou non levantar a man para intervir
2- Trato inadecuado e/ou falta de compostura. Comportamentos que non respectan normas básicas de urbanidade ou de relación social e que se poden dar dentro ou fóra da aula: - Desconsideración verbal ou xestual cos compañeiros ou cos cos profesores - Saír aos corredores e/ou facer barullo nos intercambios de clase e desprazamentos no centro - Utilizar palabras malsoantes; berrar ou facer ruído intencionadamente Plan de Convivencia Escolar
páx 6
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
-
Non manter a clase limpa e ordenada Non coidar o material propio, o dos compañeiros e o do Centro e/ou as súas instalacións
-
Non respectar as normas do Centro relacionadas coa vestimenta (uso de gorros, viseiras ou outras prendas que cubran a cabeza) ou co uso do móbil e doutros aparellos electrónicos. Non acudir ao Centro correctamente aseado
-
3- Actitude neglixente ou pasiva cara á aprendizaxe. Comportamentos individuais que rexeitan as actividades para aprender ou descoidan as obrigas comúns: - Non asistir ao Centro regularmente e/ou non ser puntual - Acudir ao Centro sen o material escolar necesario para cada clase - Non realizar habitualmente as tarefas propostas ou non rematalas no tempo establecido - Non atender ás explicacións - Non participar activamente no desenvolvemento da clase - Abandonar o centro ou permanecer nun lugar non autorizado en período lectivo 4-
Ter no pupitre unha postura corporal incorrecta ou estar coa mochila enriba da mesa, sen molestarse en sacar o material necesario
Condutas agresivas. Actos intencionados que se realizan para causar dano a outro: - Falar mal dalguén, illar, facer o baleiro a compañeiros - Provocar a compañeiros para intentar que reaccionen de maneira violenta - Ameazar, insultar, por o pé ou empurrar a compañeiros
Pero ademais de comportamentos aos que podemos dar resposta dende o Centro, hai outros aspectos, que forman parte dunha realidade escolar compartida, que resultan, algúns deles, máis complexos de abordar unilateralmente e que tamén inflúen negativamente na convivencia. Resumímolos como segue: -
No alumnado: falta de motivación, dificultades de aprendizaxe, impulsividade, pouca reflexión, influencia negativa das novas tecnoloxías por un uso inadecuado das mesmas, dificultades para recoñecer a autoridade dun adulto e nalgúns casos concretos, problemas de déficit de atención ou de hiperactividade ou outros trastornos que dificultan a adaptación á vida escolar. No caso de alumnos inmigrantes ou de alumnos procedentes doutros centros, dificultades de integración e descoñecemento da esixencia no grao de cumprimento das Normas de organización e de funcionamento do Centro.
-
Nalgunhas familias, falta de implicación na vida escolar dos seus fillos (en canto ao material escolar, á puntualidade e a asistencia a clase, escaso contacto co profesor titor …), falta de normas e límites claros no ámbito familiar, excesiva delegación da educación dos seus fillos no centro, desautorización do profesor ou excesiva tolerancia en canto ao incumprimento das obrigas dos fillos e, ás veces, xustificación das condutas dos seus fillos.
-
No profesorado: a situación actual de desprestixio social e a falta de recoñecemento da labor educativa, o estrés causado polo empeoramento das condicións laborais ao verse incrementada a ratio profesor/alumno e o número de horas lectivas por profesor, o case
Plan de Convivencia Escolar
páx 7
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
permanente estado de reforma do sistema educativo e a falta de formación e de ferramentas para resolver todos os conflitos adecuadamente.
1- OBXECTIVOS QUE SE PRETENDEN ACADAR.2.1.
OBXECTIVOS XERAIS.
-
Mellorar as relacións entre todos os membros da nosa comunidade educativa implicándoos en actividades encamiñadas a mellorar a convivencia no Centro.
-
Favorecer un clima de convivencia dende o diálogo, a acollida e a búsqueda pacífica de soluciones.
-
Previr os conflitos dentro e entre os distintos sectores da nosa comunidade educativa.
-
Formar nos valores propios dunha sociedade democrática, participativa e tolerante.
-
Educar no saber escoitar aos outros e na aceptación das opinións dos demais.
-
Fomentar hábitos de traballo, estimular a creatividade e potenciar o desenvolvemento persoal e o espírito crítico.
-
Fomentar un ocio activo e uns hábitos de conduta que contribúan a unha vida saudable.
-
Desenvolver as capacidades de toma de decisións responsables e aprender a dicir “non” fronte a influencias ou presións negativas.
-
Potenciar a comunicación do Centro coas familias co fin de que se impliquen plenamente na educación dos seus fillos.
2.2.
OBXECTIVOS ESPECÍFICOS.
-
Efectuar cada curso un diagnóstico preciso da realidade escolar no ámbito da convivencia para establecer as necesidades e facer propostas de mellora.
-
Mellorar o grao de aceptación e de cumprimento das Normas do Centro.
-
Mellorar a coordinación do profesorado na esixencia en canto ao cumprimento das Normas de convivencia.
-
Mellorar o ambiente de traballo: puntualidade, limpeza e orde nas aulas e aproveitamento da clase.
-
Crear un ambiente de traballo en equipo, potenciando actividades grupais que axuden a integración de todos os alumnos ao Centro e a súa satisfacción no mesmo.
-
Potenciar a acción titorial a través de actividades de convivencia e recursos que aporte o departamento de orientación.
-
Mellorar a atención á diversidade e a orientación académica afin de combatir actitudes neglixentes ou pasivas cara á aprendizaxe e o abandono escolar.
Plan de Convivencia Escolar
páx 8
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
-
Fomentar as relacións interpersoais de aceptación e de respecto mutuo así como o traballo en equipo a través de actividades complementarias e extraescolares e da organización de actividades diversas, para conmemorar determinadas datas establecidas no calendario escolar como o Día Internacional contra a Violencia de Xénero, o Día da Declaración Universal dos Dereitos Humanos ou o Día Escolar da Paz e da Non violencia .
-
Promover a participación do profesorado en cursos de formación relacionados coa xestión da convivencia escolar co fin de crear un equipo de formación de mediadores no Centro.
-
Unha vez formados os mediadores, comezar cun programa experimental de mediación entre alumnos para os confltos entre iguais, dado ao interese que parecen manifestar neste sentido.
2- NORMAS, PROCEDEMENTOS E RECURSOS NA RESOLUCIÓN DE CONFLITOS.O título IV do Regulamento de Réxime Interior do Centro (RRI) ou Normas de Organización e de Funcionamento (NOF), está adicado a establecer o marco de convivencia, as normas, as condutas contrarias ás mesmas obxecto de sanción, a súa clasificación, as medidas correctoras que conlevan, as competencias para a súa aplicación e os prazos de prescrición das sancións.
Recóllese nos apartados que seguen un resumo do disposto no RRI: 3.1. CONDUTAS CONTRARIAS ÁS NORMAS OBXECTO DE CORRECCIÓN DISCIPLINARIA: −
As conductas contrarias ás normas de convivencia realizadas polo alumnado dentro do recinto escolar ou durante o desenvolvemento de actividades complementarias e extraescolares, así como durante a prestación do servizo de transporte escolar.
−
As conductas do alumnado que, aínda que realizadas fóra do recinto escolar, estean motivadas ou directamente relacionadas coa vida escolar e afecten aos seus compañeiros ou compañeiras ou a outros membros da comunidade educativa e, en particular, as actuacións que constitúan acoso escolar consonte o establecido polo artigo 28 da Lei de Convivencia.
−
As posibles conductas contrarias ás normas de convivencia realizadas mediante o uso de medios electrónicos, telemáticos ou tecnolóxicos que teñan conexión coa actividade escolar.
3.2. CRITERIOS XERAIS PARA A APLICACIÓN DAS MEDIDAS DE CORRECCIÓN: −
−
A corrección do incumprimento das normas de convivencia terá finalidade e carácter educativo, garantirá o respecto aos dereitos de todo o alumnado e procurará a mellora nas relacións dos membros da comunidade educativa. Non se poderá privar a ningún alumno/a do seu dereito á educación.
Plan de Convivencia Escolar
páx 9
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO
XUNTA DE GALICIA
Gran Vía s/n. 36210 VIGO
CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
− − −
Non se poderán impor correccións contrarias á integridade física nin á dignidade do/a alumno/a. As medidas correctivas deberán ser proporcionais á natureza dos actos contrarios ás normas e deberán contribuír á mellora do proceso educativo do/a alumno/a. Terase en conta a idade do alumnado e as demais circunstancias persoais, familiares e sociais. Para estes efectos, poderase solicitar os informes que se consideren necesarios sobre as mencionadas circunstancias e recomendar, de ser o caso, ás nais e pais ou ás titoras ou titores ou ás autoridades públicas competentes a adopción das medidas necesarias.
3.3.
GRADACIÓN
DAS
CORRECCIÓNS.
CIRCUNSTANCIAS
ATENUANTES
E
CIRCUNSTANCIAS AGRAVANTES: A efectos da gradación das correccións consideraranse circunstancias paliativas ou atenuantes: − −
O recoñecemento espontáneo da súa conduta incorrecta. A falta de intencionalidade.
Consideraranse circunstancias acentuantes: − − −
A premeditación e a reiteración. Causar dano, inxuria ou ofensa aos compañeiros de menor idade e aos recén incorporados ao Centro. Calquera acto que atente contra o dereito a non discriminación por razón de nacemento, raza, sexo, capacidade económica, nivel social, conviccións políticas, morais ou relixiosas. Así como a non discriminación por discapacidades físicas, sensoriais ou psíquicas, ou calquera outra condición ou circunstancia persoal ou social.
3.4. NORMAS DE CONVIVENCIA. As normas de convivencia resúmense en dez apartados: NORMA 1-Sobre a puntualidade e asistencia NORMA 2- Sobre a alteración da orde na clases NORMA 3- Sobre a reincidencia (acumulación de sancións) NORMA 4- Sobre a disciplina e o respecto NORMA 5- Sobre a prevención e o tratamento do acoso escolar NORMA 6- Sobre o coidado do material e das instalacións do Centro NORMA 7-Sobre o tabaquismo e outras substancias NORMA 8- Sobre a seguridade e a hixiene NORMA 9-Sobre as saídas do recinto escolar NORMA10-Sobre as faltas graves
Plan de Convivencia Escolar
páx 10
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
3.5. CADRO RESUMO SOBRE A CLASIFICACIÓN DAS CONDUTAS, :AS MEDIDAS CORRECTORAS APLICADAS E AS COMPETENCIAS PARA A SÚA APLICACIÓN. As condutas contrarias ás Normas de convivencia do Centro, clasifícanse en: faltas leves e faltas menos graves: FALTAS LEVES Falta inxustificada de puntualidade Falta inxustificada de asistencia Alteración leve da orde na clase Incumprimento de tarefas Falta de colaboración nas actividades de aprendizaxe (actitude pasiva) Desconsideración leve entre alumnos/as Falta de respecto leve Persistencia en indumentaria incorrecta Persistencia en compostura incorrecta (chicles, auriculares, móbiles ...) Danos leves no material ou nas instalacións Actos leves contra a seguridade das persoas Consumo (ou disposición ó consumo) de tabaco no centro (1ª vez) Entrada ou disposición ó consumo de bebidas alcohólicas (1ª vez) Actos leves contra a hixiene no centro Alteración leve da orde no autobús
MEDIDAS CORRECTORAS
POTESTADE SANCIONADORA
Amoestación verbal Amoestación por escrito Amoestación por escrito con separación temporal da aula Realización de tarefas en horario non lectivo ou períodos de lecer Realización de traballos para reparar o dano causado ou obriga de pagar o dano
Os/as profesores/as Os/as titores/as Os membros do equipo directivo
Realización de tarefas que contribúan á mellora do mantemento do centro
FALTAS MENOS GRAVES
MEDIDAS CORRECTORAS
Reiteración de faltas leves Incumprimento de sancións leves Faltas de respecto menos graves Desconsideracións menos graves entre alumnos/as Negativa ou resistencia a obedecer ordes Actos de indisciplina ou falta de respecto menos graves Fuxida ante á chamada á orde Enganos en aspectos relativos a cumprimentos normas Falsificación de xustificantes dos pais/nais ou titores legais Consumo (ou disposición ó consumo) de tabaco no centro (2ª vez) Entrada ou disposición ó consumo de bebidas alcohólicas (2ª vez) Alteracións menos graves no autobús Conducta contraria a seguridade das persoas no instituto Permanecer nun lugar non autorizado Saída non autorizada do instituto
Suspensión do dereito de asistencia a unha materia de ata 3 días lectivos
Plan de Convivencia Escolar
POTESTADE SANCIONADORA
Suspensión do dereito de asistencia a determinadas clases de ata 3 días lectivos Suspensión do dereito de participar en activ. compl.extraesc por dúas semanas
O/a xefe/a de estudos O/a director/a
Suspensión do dereito de asistencia ao centro de ata 3 días lectivos Cambio de grupo por unha semana
páx 11
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
As condutas gravemente prexudiciais para a convivencia do Centro, constitúen faltas graves: FALTAS GRAVES Reiteración de faltas menos graves Agresión física, Inxurias ou ofensas graves Actos de discriminación graves Acoso escolar Actos individuais ou colectivos de desafío á autoridade que constitúan indisciplina grave Subtraccións de ben Danos graves causados intencionadamente ou por uso indebido no material/instalacións A suplantación de personalidade en actos da vida docente e a falsificación, alteración ou subtracción de documentos académicos Consumo (ou disposición ó consumo) de tabaco no centro (3ª vez) Entrada ou disposición ó consumo de bebidas alcohólicas (3ª vez) Alteración grave da orde no autobús Introducción de substancias, drogas ou obxectos perigosos e a resistencia ou negativa a entreagalos cando sexan requeridos A gravación, a manipulación e a difusión por calquera medio de imaxes ou informacións que atenten contra o dereito á honra, a dignidade da persoa, a intimidade persoal e familiar e a propia imaxe dos demais membros da comunidade educativa.
MEDIDAS CORRECTORAS
POTESTADE SANCIONADORA
Suspensión do dereito de asistencia ao centro superior a 3 días lectivos e inferior ao mes Cambio de grupo Suspensión do dereito de participar en actividades compl. extrasc-entre 2 semanas e 1 mes
O/a director/a, previa instrucción dun expediente disciplinario
Suspensión do dereito de asistencia a determinadas clases entre 4 días e 2 sem. Cambio de centro
3.6. PRAZOS DE PRESCRICIÓN DAS SANCIÓNS Lei de Convivencia 4/2011, Capítulo II, artigo 17: −
As condutas gravemente prexudiciais para a convivencia nos centros docentes prescriben aos catro meses da súa comisión e as condutas leves contrarias á convivencia, ao mes.
−
O prazo de prescrición comezará a contarse desde o día en que a conduta se leve a cabo, salvo cando se trate dunha conduta continuada, caso no que o prazo de prescrición non se empezará a computar mentres aquela non cese.
−
No caso das condutas gravemente prexudiciais para a convivencia, interromperá a prescrición a iniciación, con coñecemento do interesado ou da interesada, do procedemento para a corrección da conduta, e continuarase o cómputo do prazo de prescrición para o caso de producirse a caducidade do procedemento.
Plan de Convivencia Escolar
páx 12
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
Lei de Convivencia 4/2011, Capítulo II, artigo 24: − As correccións impostas como consecuencia das condutas gravemente prexudiciais para a convivencia no centro prescriben ao ano da firmeza en vía administrativa da resolución que as impón. As medidas correctoras das condutas leves contrarias á convivencia prescriben aos catro meses da súa imposición. Actuación no centro: −
De acordo co marco legal vixente, hai un mes para poder sancionar unha conduta contraria ás normas de convivencia (en caso de que a falta sexa resultado de acumulación de faltas, a data que se toma como referencia é a da última falta cometida do total de faltas acumuladas).
−
En caso de reincidencia (acumulación de sancións) nas nosas normas, Norma 3,establécense períodos de tempo, e tres ciclos de acumulación de sancións. Ao cabo de 10 ou de 15 días prescriben as faltas acumuladas neses períodos de tempo. Non obstante, cando o caso o requira ou se o solicita o profesorado implicado será de aplicación o establecido a este respecto nas normas lexislativas de rango superior.
3.7. A MEDIACIÓN ESCOLAR NA XESTIÓN DE CONFLITOS. A mediación escolar consiste básicamente na asistencia dunha ou varias terceiras persoas que axudan ás partes en conflito a resolver as súas diferencias de forma productiva e positiva. Establécense comúnmente como principios básicos da mediación os que seguen: Voluntariedade. As partes en conflto deben aceptar someterse ao proceso de mediación. Confidencialidade. Tanto os acordos acadados, como todo o que se diga e como se chegou a eles ha de ter carácter absolutamente confidencial. Imparcialidade: a persoa mediadora non exerce como xuíz para resolver o conflito; o seu papel consiste en fomentar a comunicación e axudar ao esclarecemento da situación por medio da escoita activa, de preguntas abertas, da ordenación dos temas e sentimentos en cuestión, así como en promover a búsqueda de acordos. Con todas as habilidades que conleva, como a escoita activa, a empatía e a búsqueda de alternativas, a mediación escolar é un recurso profundamente educativo que presenta moitas ventaxas, entre as que destacamos as que seguen: −
A de poder constatar que de forma pacífica, mediante o diálogo, se poden atopar alternativas válidas para resolver os problemas.
−
A de axudar a recoñecer e valorar os sentimentos, intereses, necesidades e valores propios e a respectar os dos demais.
Plan de Convivencia Escolar
páx 13
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
Hai, non obstante, algúns aspectos a considerar previamente á súa posta en práctica de maneira sistemática no Centro: 1-
A mediación como recurso de mellora na resolución de conflitos non se improvisa. É necesario contar cun equipo de profesores e de alumnos formados como mediadores. Quen faga de persoa mediadora debe facelo de forma voluntaria e recibir previamente unha formación en temas como a escoita activa, a empatía, o respecto e a tolerancia.
2-
A mediación non é un recurso máis a aplicar en todos os conflitos. Habería que determinar que tipo de mediación, para que tipo de conflitos e en que momentos se aplicaría.
En conclusión, a adopción deste recurso significa a implicación para a súa aplicación dunha ampla maioría dos membros da comunidade educativa, especialmente do profesorado, de forma que se poida garantir a existencia dun equipo de mediadores, previamente formados así como a regulación, no Plan de Convivencia, dun procedemento a seguir nos casos de mediación.
3.8. A AULA DE CONVIVENCIA O Regulamento de Réxime Interior do Centro ou Normas de Organización e de Funcionamento establece, no seu Título I, punto 1E, o réxime de uso e finalidade da Aula de Convivencia do Centro. Resúmese, de seguido o seu contido: − A aula de convivencia asisten exclusivamente os alumnos que, como consecuencia da imposición dunha corrección ou medida disciplinaria por algunha das condutas contrarais ás Normas tipificadas no Regulamento de Réxime Interior do Centro ou Normas de Organización e de funcionamento, se vexa privado do seu dereito a participar non normal desenvolvemento das actividades lectivas. − A aula de convivencia funciona durante todo o horario lectivo e é atendida pola persoa responsable da xefatura de estudos e por profesorado de garda. − É un lugar de reflexión e de realización das actividades propostas polo profesor/a que deriva ao alumnado a dita aula. O/a alumno/a cumprimentará a “Declaración do alumno/a”, relatando por escrito os motivos que orixinan a súa asistencia á aula así como as reflexións que queira reflectir a este respecto; entregará dita declaración en xefatura de estudos ou, en ausencia do/da xefa de estudos, ao profesor/a de garda. − O profesorado que deriva ao alumno/a á aula ou, no seu defecto, o profesorado que atende a aula ou xefatura de estudos, proporá unha tarefa ao alumno (relacionada coas materias do currículo ou coas normas de convivencia). − Cando a asistencia á aula se prolongue máis dun período lectivo, por ser resultado da sanción imposta por reteración de conductas contrarias ás normas, o/a xefe/a de estudos comunicará este feito por escrito aos pais ou titores legais do alumno
Plan de Convivencia Escolar
páx 14
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO
XUNTA DE GALICIA
Gran Vía s/n. 36210 VIGO
CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN
986 23 16 67
E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
3- ESTRATEXIAS DE INTERVENCIÓN PARA A PREVENCIÓN DE CONFLITOS.O Centro intenta dar resposta aos problemas de convivencia escolar dende varios ámbitos, establecendo obxectivos e procedementos a través de diferentes Plans e accións que interactúan e se complementan entre si: -
O Regulamento de Réxime Interiror ou Normas de Organización e de Funcionamento.
-
O Plan de acción titorial.
-
O Plan de atención á diversidade e acollida ao alumnado estranxeiro e de minorías etnicas
-
A organización do Centro seguindo principios de inclusión
-
A aplicación das Normas de Convivencia.
-
O acompañamento de profesores e titores ao alumnado.
-
O traballo do Departamento de Orientación e o do Observatorio da Convivencia.
-
A relación coas familias do alumnado e a colaboración coa ANPA.
-
A realización de actividades complementarias e extraescolares.
-
O desenvolvemento do proxecto interdisciplinar en 1º de ESO.
-
A adicación dos cargos unipersoais do centro á detección, análise e tratamento de situacións de conflito.
Agora ben, ningún destes plans ou accións garanten, de por si, unha mellor convivencia; neste ámbito só avanzaremos no grao de consecución dos obxectivos que nos propoñamos, se somos quen de respectar principios básicos como: 1.
O COMPROMISO.
A implicación de profesorado (titores e equipos docentes), departamento de orientación e departamentos didácticos, equipo directivo, familias e en xeral toda a comunidade educativa nesta labor é fundamental.
2.
O CUMPRIMENTO DAS OBRIGAS.
.Non se pode educar no cumprimento das obrigas se non se
cumpre coas propias. 3.
O RESPECTO. O bo trato permanente, a boa educación e o respecto aos dereitos dos demais constitúen un pilar elemental da boa convivencia. As discrepancias significativas, froito das nosas conviccións, das nosas relacións persoais ou laborais e a firmeza no cumprimento das normas, non deberían de estar reñidas co manter en todo momento unha actitude de respecto e de empatía cara aos demais.
Plan de Convivencia Escolar
páx 15
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
4.
A COHERENCIA.
As nosas respostas aos mesmos comportamentos ou actitudes deben ser semellantes para reforzar a nosa autoridade moral e para poder ser un referente para o alumnado.
5.
A PERSEVERANCIA. A continuidade no tempo das actuacións que acordemos é fundamental para obter progresivamente os resultados desexados.
4.1. PROCEDEMENTOS DE ACTUACIÓN ORIENTADOS Á PREVENCIÓN DE CONFLITOS E A CONSECUCIÓN DUN ADECUADO CLIMA NO CENTRO. -
Información sobre as Normas de Organización e Funcionamento do Centro (que inclúen, as Normas de Convivencia) ás familias, aos alumnos e, en xeral, aos novos membros da comunidade educativa, ao inicio de cada curso escolar a través de reunións iniciais e facéndoas públicas en taboleiros de información e na páxina web.
-
Cumprimento das Normas de Convivencia e aplicación das medidas correctoras seguindo os procedementos establecidos.
-
Actuación coherente de todo o profesorado en materia de convivencia para evitar ambigüedades e contradiccións que poidan confundir ao alumnado e propiciar diferentes comportamentos segundo o profesor presente.
-
Reflexión sobre as Normas de Convivencia cos grupos de alumnos por parte de titores e de xefatura de estudos.
-
Reunións trimestrais de xefatura de estudos cos delegados dos grupos para analizar o grao de aceptación e de cumprimento das Normas de Convivencia e o rendemento académico e atender ás demandas dos alumnos en ambos aspectos.
-
Elaboración de Normas específicas para un grupo-clase cando se considere necesario para previr problemas que puideran xordir nese grupo.
-
Estreita colaboración entre o profesorado titor e a xefatura de estudos para intervir coa maior inmediatez posible entrevistándose cos pais dos alumnos con máis problemas de conduta.
-
Estreita colaboración do Departamento de Orientación con titores e xefatura de estudos, elaborando pautas de actuación con determinados alumnos que presenten alteracións condutuais en canto ao seu comportamento ou á súa actitude cara á aprendizaxe.
-
Promover o desenvolvemento de programas de Intelexencia Emocional, de Habilidades Sociais e de Prevención de Conflitos Interpersoais baixo a iniciativa, a coordinación e a colaboración activa do Departamento de Orientación.
-
Fomentar a difusión entre a comunidade educativa da existencia na páxina web do centro do buzón para denuncia de maltrato entre iguais e do enderezo electrónico co mesmo fin:
[email protected]
Plan de Convivencia Escolar
páx 16
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
-
Participar en campañas promovidas por distintas instuitucións para a sensibilización, reflexión, información e debate sobre temas relacionados coa convivencia, en especial : a coeduación, o acoso escolar e o ciberacoso, o uso das redes sociais, a violencia de xénero e a drogodependencia.
-
Actuar con intensidade, rigor e coordinación no equipo directivo, en particular entre dirección e xefatura de estudos para a pronta detección, análise e tratamento de situacións de conflito.
4.2. CRITERIOS DE ACTUACIÓN RESPECTO DO ALUMNADO QUE PRESENTA ALTERACIÓNS CONDUTUAIS QUE DIFICULTAN A CONVIVENCIA ESCOLAR. a) Actuacións preventivas: -
Obter información sobre o historial académico e as circunstancias persoais dos alumnos para prever, detectar e anticiparse a posibles problemas de convivencia na aula.
-
Construír un bo clima de clase en base á participación e en base ao coñecemento dos dereitos e deberes dos alumnos e ás Normas de convivencia do centro que permitan elaborar as propias normas do grupo-clase en función das necesidades específicas que se detecten.
-
Conseguir o maior nivel de adaptación curricular posible en canto a obxectivos e a contidos e a introducción de diferentes metodoloxías.
-
Incrementar os comportamentos desexables mediante o reforzamento positivo dos mesmos.
b) Actuacións correctoras. -
Cando o alumno incorra nunha conduta contraria ás Normas, redactarase a correspondente comunicación de amoestación que se entregará en xefatura de estudos e da que se dará copia ao titor. Indicarase a obrigatoriedade ou non da comparecencia do alumno en xefatura de estudos.
-
Xefatura de estudos e titor recadarán información do equipo docente do grupo para cerciorarse se o alumno está sendo advertido por incumprimento das normas noutras clases.
-
Se fose preciso para obter maior información e adecuar mellor a corrección ás características escolares e persoais do alumno, xefatura de estudos poderá derivalo ao Departamento de Orientación e/ou manter unha entrevista cos pais.
-
Finalmente aplicarase a medida correctora prevista no procedemento sancionador recollido no Regulamento de Réxime Interior ou Normas de organización e funcionamento do Centro.
Plan de Convivencia Escolar
páx 17
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
-
A medida adoptada comunicarase de inmediato á familia, ao titor e ao equipo docente.
c) Actuacións reeducadoras. -
O alumno coñecerá a existencia e o contido da comunicación á xefatura e ao seu titor de ter sido amoestado por conduta contraria ás normas.
-
O alumno será oído, podendo declarar por escrito sobre o feito que motivou a amoestación.
-
As medidas correctoras aplicadas deberán ir acompañadas dalgunha actividade educativa: realización de tarefas escolares, reposición do dano causado, reflexión sobre as normas de convivencia e sobre os dereitos e os deberes dos diferentes membros da comunidade educativa.
-
Para apoiar ás familias dos alumnos máis conflitivos ou con diagnóstico de alteracións condutuais, proporanse pautas de actuación tendentes a desenvolver valores e habilidades de comunicación e de relación social logo da correspondente avaliación do Departamento de Orientación.
5. PROTOCOLO DE PREVENCIÓN, DETECCIÓN E TRATAMENTO DO ACOSO ESCOLAR. Na Lei 4/2011, do 30 de xuño, de convivencia e participación da comunidade educativa, abórdase por primeira vez no plano lexislativo o tratamento de situacións de acoso. No seu artigo 30, disponse que cada centro docente incluirá un protocolo para a prevención, detección e tratamento das situacións de acoso escolar no seu Plan de convivencia. En xuño do 2013, a Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación educativa dita Instrucións pola que traslada aos centros docentes non universitarios sostidos con fondos públicos da nosa comunidade, o Protocolo xeral de prevención, detección e tratamento do acoso escolar e ciberacoso. Estas instrucións indican que o Protocolo Xeral ten un carácter básico e que cada centro pode adaptalo ou amplialo en función do seu contexto e das súas peculiaridades pero que o seguimento dun protocolo estandarizado é preceptivo para todos os centros educativos e que dito protocolo debe incluírse no Plan de Convivencia do Centro. Tendo como marco de referencia a normativa relacionada e en cumprimento da mesma, inclúense neste apartado os seguintes puntos: 5.1. Identificación de situacións de acoso escolar. 5.2. Tipos de acoso escolar e definición de ciberacoso. 5.3. Medidas preventivas.
Plan de Convivencia Escolar
páx 18
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
5.4. Activación do protocolo: Comunicación de situación de acoso. 5.5. Fases do protocolo de actuación: Procedemento de intervención ante supostas situacións de acoso. Neste punto, resúmese en que consisten algunhas actuacións de cada unha das fases e Anexos correspondentes do Protocolo Xeral Básico e propóñense algunhas modificacións e adaptacións deste Protocolo Xeral co fin de mellorar a súa aplicación práctica e de aumentar a coherencia do mesmo co procedemento disciplinario que debe implementarse en caso de aparición de condutas gravemente prexudiciais contra a convivencia: 5.6. Actuacións posteriores cos implicados nas situacións de acoso. 5.7. Actuacións de seguimento e de avaliación.
5.1. IDENTIFICACIÓN DE SITUACIÓNS DE ACOSO ESCOLAR. A Lei /2011, do 30 de xuño, de convivencia e participación da comunidade educativa, no seu artigo 28 define o acoso escolar como “calquera forma de vexación ou malos tratos continuados no tempo dun alumno ou alumna por outro ou outra ou outros, xa sexa de carácter verbal, físico ou psicolóxico, incluído o illamento ou baleiro social, con independencia do lugar onde se produza. Terán a mesma consideración as condutas realizadas a través de medios electrónicos, telemáticos ou tecnolóxicos que teñan causa nunha relación que xurda no ámbito escolar” A propia normativa advirte da importancia de distinguir entre acoso escolar e maltrato esporádico ou outras manifestacións violentas entre alumnos que non gardan continuidade no tempo, nin supoñen inferioridade dun dos participantes no suceso. En consecuencia, enténdese que existe acosos escolar si se dan simultaneamente as dúas circunstancias que seguen: −
Calquera forma de maltrato consciente, reiterado e continuado no tempo, con independencia de que se produza dentro ou fóra do recinto escolar.
−
Desequilibrio de forzas entre a vítima e o acosador ou acosadores, provocando unha situación desigual, de indefensión para a vítima.
5.2.
TIPOS DE ACOSO ESCOLAR E DEFINICIÓN DE CIBERACOSO.
De xeito esquemático podemos considerar os seguintes tipos ou manifestacións do acoso (informe do Defensor do Pobo - UNICEF, 2000 e 2007): −
Exclusión e marxinación social: Activa Non deixar participar. Pasiva Ignorar
−
Agresión verbal: Directa Insultar, poñer alcumes ofensivos... Indirecta Falar mal de alguén ás súas costas
−
Agresión física: Directa Pegar. Indirecta Agachar cousas. Romper cousas. Roubar cousas
Plan de Convivencia Escolar
páx 19
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
−
Maltrato mixto: Ameazas/Chantaxe Ameazar para meter medo. Ameazar con armas. Obrigar a facer algo con ameazas (chantaxe). Acoso sexual físico (actos). Acoso sexual verbal (comentarios)
O ciberacoso ou ciberbullying é o uso das redes sociais, correo electrónico, blogs e outros ámbitos das tecnoloxías da información e da comunicación (TIC) en prexuízo dunha ou máis persoas, ou da súa imaxe pública. O ciberacoso supón o uso e difusión de información lesiva ou difamatoria (insultos, difamacións, ameazas, intimidación, seguimento persistente, envío reiterado de correos a alguén que non desexa recibilos, exclusión, boicot, humillacións, spam, distribución de datos e imaxes persoais, roubo e suplantación da identidade …) en formato electrónico a través de medios de comunicación como o correo electrónico, a mensaxería instantánea, as redes sociais, a mensaxería de texto a través de teléfonos ou dispositivos móbiles, a publicación de vídeos e fotografías en plataformas electrónicas de difusión de contidos, e calquera outra que poida xurdir con características similares. Este ciberacoso, ou acoso por medio das tecnoloxías da información e da comunicación, presenta unhas características singulares: anonimato, inmediatez, efecto en cadea, alta dispoñibilidade e diversidade de canles e procedementos empregados. Aínda que o ciberacoso pode parecer difuso, en tanto que se perpetra en moitas ocasións fóra do espazo físico do centro escolar, este, ao ter coñecemento da situación e sempre que estean implicados algúns dos seus alumnos ou alumnas, ten a obriga de actuar coa mesma consideración de acoso escolar, sempre que as condutas realizadas a través de medios electrónicos, telemáticos ou tecnolóxicos teñan conexión coa vida escolar.
5.3. MEDIDAS PREVENTIVAS. Ademais das xa mencionadas neste documento para a mellora da convivencia en xeral, seleccionamos como fundamentais, das relacionadas no Protocolo Xeral, as que seguen: Estratexias organizativas e de prevención no centro. −
Divulgar entre o profesorado, alumnado e familias orientacións básicas sobre o acoso e a súa prevención.
−
Protocolos de información ante unha situación de acoso.
−
Establecer canles para a denuncia de situacións de acoso con garantía de confidencialidade. Neste documento xa se reflicte a necesidade de fomentar a difusión entre a comunidade educativa da existencia na páxina web do centro do buzón para denuncia de maltrato entre iguais e do enderezo electrónico co mesmo fin:
[email protected]
−
Elaboración de orientacións e establecemento de programas formativos dirixidos aos diferentes membros da comunidade educativa, coa intención de previr e actuar ante situacións de acoso.
Plan de Convivencia Escolar
páx 20
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
Estratexias de prevención na aula −
Conseguir a comprensión o máis obxectiva posible do fenómeno de acoso escolar, empregando regularmente elementos de medición que permitan previr posibles situacións deste.
−
Utilizar sesións de titoría e xuntas de avaliación para detectar posibles situacións de acoso e/ou ciberacoso, analizando tamén os casos de absentismo escolar.
−
Seguimento do clima relacional da aula. Aplicación e valoración de cuestionarios sociométricos cando se considere necesario.
Específicas para evitar o ciberacoso −
Coñecer o funcionamento da web, en especial das redes sociais, para dominar o medio e poder aconsellar o alumnado e as familias.
−
Concienciar ao alumnado de que a web non é o lugar apropiado para resolver diferenzas con outras persoas e que a emisión de mensaxes hostís remata sendo prexudicial para todos.
−
Promover un uso prudente e respectuoso ao empregar a web para comunicarse cos demais, aconsellando aos alumnos que non se expoñan excesivamente aos comentarios dos demais contando cousas persoais e que pidan axuda inmediatamente a familiares e profesorado ante as primeiras evidencias de acoso.
−
Aconsellar e concienzar aos pais para que adopten medidas no ámbito familiar acordando conxuntamente cos seus fillos unha serie de condicións para o uso da web (cando e onde en presenza ou non dun adulto, ,tipo de contidos … ), tanto mediante os ordenadores coma os móbiles e para que estean atentos a calquera síntoma de desacougo, cambios de humor repentinos, etc., intentando averiguar se coinciden cos accesos á web.
−
No centro, velar porque o alumnado respecte o réxime de utilización e de uso do material da aula e do taller de informática recollidas nas Normas de Organización e de funcionamento do Centro. (Título I, punto 1.E) así como as normas relativas ao uso no Centro de móbiles e de aparellos electrónicos en xeral.
5.4.
ACTIVACIÓN DO PROTOCOLO: COMUNICACIÓN DE POSIBLE SITUACIÓN DE ACOSO. Anexo I do Protocolo Xeral.
Poderá facerse de forma diferente dependendo da persoa que sexa coñecedora desta: −
Con carácter xeral, calquera membro da comunidade educativa (alumnado, profesorado, familias, persoal non docente) que teña coñecemento dunha situación de acoso entre alumnos ou considere a existencia de indicios razoables, ten a obriga de poñelo inmediatamente en coñecemento do equipo directivo do Centro.
Plan de Convivencia Escolar
páx 21
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO
XUNTA DE GALICIA
Gran Vía s/n. 36210 VIGO
CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN
986 23 16 67
E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
−
Cando o denunciante sexa un alumno, víctima ou testemuña, esta comunicación poderá facerse a calquera profesor, ao titor, ao orientador ou ao membro do equipo directivo segundo a empatía ou cercanía comunicativa ou afectiva do/da alumno/a denunciante ou do /da alumno/a testemuña, respecto dunha destas persoas.
−
As persoas alleas ao centro, deberán comunicar directamente a situación á persoa responsable da dirección.
A continuación, rexistrarase de forma escrita a comunicación desta posible situación de acoso escolar mediante o emprego do anexo I do Protocolo Xeral. Neste documento recóllese información sobre a persoa ou persoas que primeiro teñen coñecemento da situación e de como se produce esta, así como do alumnado implicado nesta. No caso de que a persoa receptora non pertenza ao equipo directivo, trasladará de inmediato á dirección ou membro do equipo directivo a información obtida.
5.5.
FASES
DO
PROTOCOLO
DE
ACTUACIÓN.
PROCEDEMENTO
DE
INTERVENCIÓN ANTE SUPOSTAS SITUACIÓNS DE ACOSO.
Antes de establecer as fases de actuación de dito procedemento, convén subliñar os seguintes aspectos: -
Enténdese que hai unha posible situación de acoso cando do primeiro coñecemento dos feitos pola/s persoa/s receptora/s dos mesmos se desprenda que se poden estar a cumprir simultaneamente os criterios diagnósticos establecidos para a identificación de acoso escolar. Informarase de inmediato á dirección desta circunstancia.
-
Iniciado o procedemento, rexistraranse por escrito todas as actuacións seguindo as orientacións e tomando como modelos de referencia básica os Anexos que se propoñen no Protocolo Xeral de actuación trasladado pola Consellería de Educación.
-
Toda a información que figure en todos os documentos e que se recolla nas diferentes fases do protocolo terá carácter confidencial.
-
As actuacións que constitúan acoso escolar considéranse condutas gravemente prexudiciais para a convivencia e non poderán ser corrixidas sen a previa instrución dun expediente disciplinario (Lei 4/2011 e Normas de convivencia do centro).
-
A persoa nomeada pola dirección como responsable da tramitación do protocolo será tamén a persoa responsable da instrución do expediente disciplinario, se existen indicios razoables da existencia de acoso escolar.
-
Esta persoa deberá ter en consideración que, en caso de incoarse un expediente disciplinario, toda a información recollida na 2º fase formará parte da instrución do mesmo e que o prazo máximo para a resolución do expediente será de 12 días lectivos dende que se tivo coñecemento dos feitos, tal como recolle o artigo 25.7 da Lei 4/2011.
Plan de Convivencia Escolar
páx 22
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
-
Cando se entreviste a un menor, procederá que esta entrevista se produza en presenza dun adulto.
FASES DO PROTOCOLO DE ACTUACIÓN:
As fases do protocolo de actuación no noso centro educativo, recollidas neste Plan, teñen como marco de referencia as fases, actuacións e Anexos correspondentes do Protocolo Xeral Básico pero contemplan algunhas modificacións e adaptacións deste Protocolo Xeral co fin de mellorar a súa aplicación práctica e de aumentar a coherencia do mesmo co procedemento disciplinario que debe implementarse en caso de aparición de condutas gravemente prexudiciais contra a convivencia: En conxunto, isto é, as fases establecidas con carácter básico no Protocolo Xeral de actuación trasladado pola Consellería de Educación, xunto coas modificacións e adaptacións realizadas, recóllense esquematicamente como segue:
1ª FASE: INICIO DO PROCEDEMENTO: COÑECEMENTO DA SITUACIÓN. Comunicación formal de posible caso de acoso escolar. Valoración inicial da situación. Nomeamento da persoa responsable do procedemento e incoación de expediente disciplinario, se procede. Medidas de protección á vítima. Comunicacións ás familias do inicio do procedemento ou expediente.
2ª FASE: RECADACIÓN DE INFORMACIÓN, INSTRUCIÓN DE EXPEDIENTE DISCIPLINARIO, SE PROCEDE, E POSIBLE SOLICITUDE DE ASESORAMENTO E/OU APOIO TÉCNICO. Protocolo de
prevención: entrevistas cos implicados e outra pescuda de información. Protocolo de tratamento: Instrución do expediente disciplinario, coincidindo con esta fase de recollida da información.
3ª FASE: ANÁLISE E ADOPCIÓN DE MEDIDAS. RESOLUCIÓN DE EXPEDIENTE DISCIPLINARIO:
Análise e rexistro da información recadada. Protocolo de prevención:Proposta e adopción de medidas preventivas do acoso escolar. Protocolo de tratamento Resolución do expediente disciplinario e adopción de medidas correctoras. Comunicación á inspección educativa.
4ª FASE: SEGUIMENTO E AVALIACIÓN DAS MEDIDAS ADOPTADAS.
Plan de Convivencia Escolar
páx 23
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
Plan de Convivencia Escolar
páx 24
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
1ª FASE: INICIO DO PROCEDEMENTO. COÑECEMENTO DA SITUACIÓN. IDENTIFICACIÓN E COMUNICACIÓN:
a) Primeira comunicación ao equipo directivo: Anexo I do Protocolo Xeral b) Valoración inicial da gravidade da situación e da necesidade de adoptar medidas urxentes. −
Este acto correspóndelle ao equipo directivo, contrastando de urxencia a información aportada na comunicación inicial, contactando con diversas persoas da comunidade educativa que poidan aportar máis datos ou probas da veracidade dos feitos (profesores, alumnos observadores, familias, ...)
−
Esta actuación será recollida nun informe por escrito (documento 1b) que relate as actuacións seguidas e termine nunha conclusión que diagnostique a situación dentro dalgúns dos tres seguintes casos:
CASO A. Inexistencia de indicios de acoso escolar.
−
Identificación: Considerarase cando as condutas analizadas son feitos puntuais o esporádicos. Non se cumpre a condición de reiteración frecuente no tempo das condutas agresivas. Tampouco se da a condición de incapacidade de resposta e indefensión da vítima.
−
Procedemento: Fin do protocolo cun acto de Comunicación á familia da suposta vítima do maltrato, rexistrado por escrito nun documento denominado 1c. Xuntarase con esta comunicación copia do informe inicial (anexo 1b). Arquivo no centro dos documentos Anexo 1, 1b e 1c. O tratamento deste caso se deriva a outras medidas preventivas, mediadores ou a correccións disciplinarias por falta leve, se procede.
CASO B. Indicios de maltrato con risco de desembocar no futuro en acoso escolar se non se
adoptan medidas preventivas e correctoras. PROTOCOLO DE PREVENCIÓN. −
Identificación: Non se cumpre as dúas condicións de diagnóstico de acoso escolar. Ou ben o maltrato non é continuado no tempo, ou ben a vítima non está en condicións de inferioridade, sendo capaz no momento actual de enfrentarse con eficacia ás agresións e o maltrato.
−
Procedemento: Continuación do protocolo básico que neste caso chamaremos “de prevención” coa fase de obtención da información e nomeamento de persoa responsable da tramitación. Con carácter preferente, a persoa tramitadora do protocolo de prevención será o titor/a do alumno/a vítima do maltrato. Nomeamento: Anexo V do Protocolo Xeral. Se durante a realización das fases deste protocolo de prevención a persoa tramitadora obtén indicios suficientes de acoso escolar informará desta circunstancia ao director/a do centro, derivándose a situación cara a un caso C. En paralelo ao protocolo de prevención as condutas estudadas serán obxecto das medidas sancionadoras que correspondan por existencia de faltas leves (o incluso graves, se fose o caso) en aplicación das normas de convivencia do centro.
Plan de Convivencia Escolar
páx 25
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
CASO C. Indicios de acoso escolar. PROTOCOLO DE TRATAMENTO.
−
Identificación: As informacións obtidas apuntan a que se cumpren as dúas condicións para diagnosticar un caso de acoso escolar, a saber: 1) o maltrato cara á vítima é frecuente e continuado no tempo. 2) A vítima está en situación de inferioridade e indefensión, sendo incapaz de defenderse eficazmente das agresións.
−
Procedemento: Ante a existencia de indicios razoables de acoso escolar (conduta gravemente prexudicial para a convivencia) procede a incoación dun expediente disciplinario. O director/a ordeará medidas urxentes de proteción á vítima, se proceden, e nomeará instrutor/a do expediente. Este profesor/a será tamén o tramitador/a das fases do protocolo que agora denominamos “de tratamento” do acoso. A tramitación do expediente se adecuará as fases esixidas polo protocolo básico de actuación
c) Medidas urxentes de protección á presunta vítima, se procede: O/A director/a poderá establecer medidas preventivas de protección que garanticen a inmediata seguridade da persoa presuntamente acosada. Entre estas medidas poderán adoptarse as seguintes: −
Vixilancia específica das persoas indicadas.
−
Supervisión e vixilancia naqueles lugares onde poida producirse o suposto acoso.
−
Medidas cautelares que impidan o contacto entre a suposta vítima e a persoa ou persoas causantes da posible situación de acoso.
−
Asignación dunha persoa responsable de atención e apoio á presunta vítima. (Anexo II do Protocolo Xeral)
d) Comunicacións ás familias - Anexos III e IV do Protocolo Xeral: Segundo propón o Protocolo Xeral e tanto no caso en que se aplique o Protocolo de Prevención (caso B) como o Protocolo de Tratamento (caso C) establecidos neste documento, o/a director/a do centro, coa debida cautela, poñerá a situación en coñecemento das familias do alumnado implicado, para o que empregará a vía de comunicación máis rápida posible, transmitindo tranquilidade e buscando sempre a colaboración das familias. Paralelamente realizarase esta comunicación por escrito a través dos anexos III e IV do Protocolo Xeral. Nesta comunicación, as familias do alumnado implicado deben ser informadas da situación e dos feitos ocorridos e, de ser o caso, das medidas iniciais que se están adoptando provisionalmente para minimizar os feitos e evitar unha nova situación. Tamén se lle comunicará a posibilidade de requirir novamente a súa colaboración para recadar información que contribúa a esclarecer os feitos
Plan de Convivencia Escolar
páx 26
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
2ª FASE: RECOLLIDA DE INFORMACIÓN. NSTRUCIÓN, SE PROCEDE, DE EXPEDIENTE DISCIPLINARIO,. POSIBLE SOLICITUDE DE ASESORAMENTO E/OU APOIO TÉCNICO. I
a) Recollida inicial de Información - Anexo VII do Protocolo Xeral b) Recadación de toda a información posible a través de entrevistas e doutras fontes. Anexos VIII – IX- X – XI – XII do Protocolo Xeral. Orientacións e orde que se recomenda seguir para a realización de entrevistas: 1ª. Co alumno presuntamente acosado. Anexo VIII do Protocolo Xeral. Ao iniciar a entrevista garantirase ao alumno a confidencialidade da súa declaración. Ao longo da entrevista darase prioridade ás preguntas suxeridas no cuestionario do Anexo VIII que mellor permitan determinar: a) Alumno ou alumnos agresores. b) Observadores non participantes. c) Alumnos que, en ocasións, protexeron e/ou axudaron á vítima. d) Localización de espazos e de tempos nos que soe producirse a agresión e frecuencia coa que se repite a agresión. e) Consecuencias da intimidación para a vítima (absentismo escolar, disminución do seu rendemento académico, repercusións emocionais e físicas, etc.) 2ª. Cos pais da presunta vítima. Anexo XI do Protocolo Xeral. Nesta entrevista informarase sobre os feitos que se investigan, sobre as medidas preventivas adoptadas, sobre o proceso disciplinario que se iniciaría de confirmarse a existencia dunha situación de acoso e, en caso necesario, das medidas paliativas que se adoptarían. 3ª. Con observadores non participantes. Anexo X do Protocolo Xeral. Trátase de recadar información daqueles compañeiros que coñecen os feitos pero que nunca se involucraron activamente. Sempre ao realizar estas entrevistas convén sinalar o carácter confidencial das mesmas e, en todo caso, garantir o anonimato do alumno con relación ás informacións que aporte. Interesa especialmente coñecer: a) Frecuencia coa que se produce o acoso. b) Tipo de acoso. c) Lugar onde se produce. d) Sentimento de seguridade que teñen os alumnos no Centro. 4ª. Cos pais do alumno ou alumnos presuntos agresores. Anexo XII do Protocolo Xeral. Nesta entrevista informarase sobre a acusación que se realizou, sobre as evidencias que existen relacionadas con esa acusación e de que, si se confirmara a existencia de acoso, se iniciará o procedemento disciplinario legalmente establecido. En todo caso, manifestarase aos pais a preocupación e do profesorado por axudar aos alumnos a que establezan unhas relacións sociais adecuadas e, se solicitará a colaboración familiar para conseguir este obxectivo. Plan de Convivencia Escolar
páx 27
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
5ª. Co presunto agresor o agresores. Anexo IX do Protocolo Xeral. Dentro do posible a entrevista realizarase logo de concluír a reunión cos seus pais. Solicitarase ao alumno que dea a súa versión dos feitos que están sucedendo ao alumno supostamente acosado e se contrastará a súa versión cos feitos coñecidos.
c) Instrución, se procede, de expediente disciplinario. Anexo XVIII do Protocolo Xeral.) . Documento 5B: Modelo de expediente disciplinario. As actuacións que constitúan acoso escolar considéranse condutas gravemente prexudiciais para a convivencia e non poderán ser corrixidas sen a previa instrucción dun expediente disciplinario. Unha vez iniciada a tramitación deste expediente, a persoa titular da dirección do centro notificarallo: - Ao alumnado implicado e ás súas familias, no caso de ser menores de idade. - Ao servizo de Inspección Educativa correspondente. - Ao profesorado titor do alumnado implicado. O director/a ordeará medidas urxentes de proteción á vítima, se proceden, e nomeará instrutor/a do expediente. Este profesor/a será tamén o tramitador/a das fases do protocolo que agora denominamos “de tratamento” do acoso. A tramitación do expediente se adecuará as fases esixidas polo Protocolo Xeral básico de actuación, recollidas no seu Anexo XVIII.
d) Posible solicitude de asesoramento e/ou apoio técnico. Anexos XIII e XIV do Protocolo Xeral A persoa responsable da tramitación tanto do Protocolo de Prevención (caso B) como do Protocolo de Tratamento (caso C) establecidos neste documento, poderá solicitar asesoramento e/ou apoio técnico, cando o considere necesario e oportuno para o desenvolvemento do proceso, a) Da persoa que ocupe a xefatura de orientación do centro. Anexo XIII do Protocolo Xeral. b) Doutros profesionais educativos como son os Equipos de Orientación Específicos e a Inspección Educativa, en calquera momento do proceso. Anexo XIV do Protocolo Xeral. Ademais, a complexidade das situacións de ciberacoso pode derivar na necesidade de consulta e asesoramento a organismos ou axentes externos ao centro como: Axencia Española de Protección de Datos - Policía Local e/ou Policía Autonómica - Unidades de delitos telemáticos da Garda Civil e da Policía Nacional. Anexo XIV do Protocolo Xeral.
Plan de Convivencia Escolar
páx 28
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
3ª FASE: ANÁLISE E ADOPCIÓN DE MEDIDAS. RESOLUCIÓN DO EXPEDIENTE DISCIPLINARIO.
a) Rexistro da análise da información recadada. Anexo XV do Protocolo Xeral b) Medidas a adoptar con independencia de que se decidise ou non a incoacción dun expediente disciplinario. Anexo XVI do Protocolo Xeral Unha vez analizada a información, a persoa responsable da tramitación elaborará unha proposta de medidas que haberá que poñer en marcha no centro, nas aulas afectadas e co alumnado implicado e coas súas familias. Estas medidas son continuación das adoptadas, se procede, nun primeiro momento pola dirección do centro como medidas urxentes/cautelares na 1ª fase do protocolo. Esta proposta recollerase por escrito (Anexo XVI do Protocolo Xeral) e indicaranse as medidas, os axentes implicados, os recursos utilizados, a temporización e o seu seguimento e avaliación. No apartado 5.6. deste documento, propóñense algunhas actuacións a este respecto.
c) Resolución de expediente disciplinario. Anexo XVIII do Protocolo Xeral 4ª FASE: SEGUIMENTO E AVALIACIÓN DAS MEDIDAS ADOPTADAS. Anexo XX do Protocolo Xeral e propostas no apartado 5.7. deste documento.
5.6.
PROPOSTA DE ACTUACIÓNS POSTERIORES COS IMPLICADOS NAS SITUACIÓNS DE ACOSO.
1- Coa vítima: −
Vixilancia específica das persoas implicadas (acosada e acosadora/s).
−
Solicitude de colaboración familiar para o control e seguimento dos seus fillos ou das súas fillas.
−
Asignación dunha persoa responsable de apoio e atención á vítima á que esta poida acudir cando o necesite.
−
Concertar encontros periódicos para facer seguimento da situación.
−
O titor, en colaboración co departamento de orientación, asesorá ao alumno para que adopte condutas de enfrontamento adecuadas ante aquelas situacións conflitivas que con
Plan de Convivencia Escolar
páx 29
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
anterioridade concluiron nunha situación de acoso. Na instauración destas pautas contarase coa colaboración dos pais. −
O profesorado, en coordinación co titor, introducirá actuacións tendentes a ampliar e fortalecer o círculo de relacións da vítima. Estas medidas levaranse a cabo coa adecuada discreción para evitar que a situación persoal da vítima sexa comentada diante de todos os alumnos.
−
No caso de que se observe que o alumno está especialmente afectado dende o punto de vista psicolóxico, o responsable da orientación no Centro recomendará á familia que sexa atendido polos servizos externos pertinentes.
2- Coa persoa ou persoas agresoras: −
Como complemento ás accións correctoras ás que houbese lugar, o titor adoptará as medidas necesarias para favorecer a integración do agresor ou agresores no grupo respectando os intereses e dereitos dos demais.
−
En caso necesario, o responsable da orientación no Centro recomendará á familia que sexa atendido polos servizos externos pertinentes.
−
Reflexión sobre as consecuencias da conduta: pedirlle perdón á vítima, traballos escritos de reflexión e concienciación sobre os feitos, as súas consecuencias e o xeito de compensar os danos.
−
Elaboración por parte do departamento de orientación de cada centro docente dun programa de habilidades sociais.
−
Desenvolvemento de procedementos conciliados para a resolución de conflitos. A opción pola conciliación suspende o inicio do procedemento disciplinario de corrección da conduta, que se retomará no caso de que a conciliación sexa infrutuosa.
3- Co grupo-clase: −
O titor realizará actividades co grupo de clase para que os alumnos coñezan como actuar ante diferentes situacións de acoso. Incidirase de maneira particular en temas como: ⇒ Modo de reprobar as condutas de acoso ⇒ Modo de mostrar apoio á vítima ⇒ Procedemento para aislar ao agresor cando se comporta de modo inadecuado ⇒ Procedemento para denunciar as agresións.
4- Coas familias: −
Informalas de cómo previr casos de acoso escolar e de cómo proceder para denucialos ou apoiar aos seus se se ven implicados neles.
−
Fortalecer a súa implicación na vida escolar e a responsabilidade na toma de decisións educativas conxuntas sobre os seus fillos e as súas fillas (establecer compromisos):
Plan de Convivencia Escolar
páx 30
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
−
Concienciar de que a mellor forma de contribuír ao crecemento persoal dos seus fillos ou fillas é a través do diálogo e da educación en valores, desenvolvendo unhas axeitadas normas de convivencia no contorno familiar.
5.7.
PROPOSTA DE ACTUACIÓNS DE SEGUIMENTO E DE AVALIACIÓN.
A este efecto, débense programar encontros periódicos, especialmente coa vítima, para comprobar se a actuación foi eficaz: xa non hai maltrato, mellorou a situación da vítima e a persoa ou persoas agresora/s modificaron a súa actitude e condutas. Ademais: −
A dirección debe responsabilizarse de que se leven a cabo as medidas previstas e informará á Inspección Educativa do seu grao de cumprimento, segundo a temporalización prevista.
−
O Observatorio de convivencia fará seguimento do compromiso e das pautas de actuación que se adopten cos alumnos e cos pais.
−
O Consello Escolar avaliará a eficacia das medidas correctivas e orientadoras adoptadas.
6. RESPONSABILIDADE DOS MEMBROS DA COMUNIDADE EDUCATIVA EN CANTO Á CONVIVENCIA ESCOLAR.Os dereitos e deberes de todos os membros da comunidade educativa recóllense no Título III do Regulamento de Réxime Interior ou Normas de Organización e de funcionamento do Centro. Non obstante, recollénse neste Plan as obrigas que máis directamente poden incidir na mellora da convivencia escolar. 6..1 RESPONSABILIDADE XERAL: −
O Plan de Convivencia é responsabilidade de todos os membros da comunidade educativa no ámbito das súas competencias e o seu desenvolvemento levarase a cabo baixo a coordinación de xefatura de estudos.
6.2. ALUMNADO: −
Todos os alumnos teñen o dereito e a obriga de respectar as Normas de convivencia e de colaborar co profesorado e esforzarse en corrixir as condutas ou comportametos contrarios ás mesmas.
−
Os delegados de grupo colaborarán activamente co titor e o profesorado para que o cumprimento das Normas e o clima da clase sexa óptimo.
−
Xefatura de estudos, a través de reunións periódicas cos delegados ou cos membros da Xunta de Delegados, concretará, apoiará e suprevisará as súas tarefas.
Plan de Convivencia Escolar
páx 31
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
6.3 PROFESORADO: −
En primeira instancia, corresponde aos profesores de cada grupo, a prevención dos conflictos e o cumprimento das Normas de convivencia, tanto na aula como no resto das dependencias do Centro e nas actividades complementarias e extraescolares que se desenvolvan dentro e fóra do recinto escolar.
−
Todos os profesores teñen o dereito e a obriga de facer respectar as Normas de convivencia e de corrixir as condutas ou comportametos contrarios ás mesmas de conformidad eco disposto no Regulamentod e Réxime Interior ou Normas de Organización e de funcionamento do Centro e neste Plan.
−
Todos os profesores están obrigados a participar na resolución de conflictos no ámbito escolar.
−
Todos os profesores serán responsables de incluír na súa programación e na súa práctica na aula, contidos e actitudes favorables á convivencia escolar e de introducir os cambios metodolóxicos necesarios para promover a participación e o traballo en equipo dos alumnos.
6.4. CLAUSTRO DE PROFESORES: −
En reunións ordinarias e se fose necesario, extraordinarias, será informado das accións levadas a cabo para a xestión da convivencia, da resolución de conflictos disciplinarios e da imposición de sancións e, froito da análise desta xestión, proporá medidas e iniciativas que melloren a covivencia no Centro.
6.5. TITORES: −
Corresponde aos titores no ámbito do Plan de Acción Titorial, a coordinación dos profesores que imparten docencia no grupo de alumnos da súa titoría, mediando entre profesores, alumnos e familias.
−
Informar, orientar e asesorar aos alumnos do grupo da súa titoría en todas as cuestións que teñan que ver coa convivencia no Centro.
−
Impulsar as actuacións que se leven a cabo dentro do Plan de Convivencia co alumnado do grupo da súa titoría e incorporar nas súas sesións contidos proactivos para a mellora da convivencia escolar.
−
Controlar as actuacións contrarais ás Normas de convivencia e actuar de forma coordinada con xefatura de estudos e Orientación para corregirlas.
−
Canalizar toda a información pertinente sobre a convivencia dos alumnos do seu grupo de titoría hacia o órgano competente: xefatura de estudos, dirección, departamento de orientación ou outros servizos.
Plan de Convivencia Escolar
páx 32
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
6.6. EQUIPO DIRECTIVO: −
Todos os membros do equipo directivo proporán medidas preventivas para a mellora da convivencia e colaborarán e mediarán de forma corordinada na resolución de calquera situación de conflicto que poida producirse na comunidade educativa.
−
A persoa responsable da dirección do Centro, no ámbito das súas competencias, resolverá os posibles conflictos, de acordo con este Plan e coas Normas de organización e de funcionamento do Centro. A Dirección do Centro comunicará á Inspección educativa e aos organismos xuridicamente competentes calquera feito que considere poida ser constitutivo de delito ou falta perseguible penalmente.
−
A persoa responsable da xefatura de estudos, levará rexistro do número de alumnos amoestados, nº de amoestacións, motivos que as orixinan e medidas correctoras aplicadas e elaborará informes mensuais que trasladará ao Claustro de profesores, ao Departamento de Orientación , aos membros do Consello Escolar e aos membros do Observatorio de convivencia no Centro. Corresponde asemade a xefatura de estudos informar das actuacións que se desenvolvan en pro da mellora da Convivencia, coordínalas e supervisalas.
6.7. DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN: −
Asesorar ao equipo directivo, aos equipos docentes e moi especialmente ao profesorado titor no desenvolvemento das súas función en canto á convivencia escolar.
−
Propór e desenvolver plans de actuación co alumnado con diagnóstico de problemas de saúde que interfiren na súa conduta e en xeral, con alumnos que presenten alteracións condutuais significativas que impidan o normal desenvolvemento da clase.
−
Potenciar a acción titorial propondo actividades e facilitando materiais e recursos relacionados coa educación en valores e a convivencia.
−
Propor materiais ou tarefas específicas para ter a disposición dos alumnos na aula de convivencia.
6.8. DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS: −
Promover unha metodoloxía activa, participativa , de traballo en equipo.
−
Revisar e adecuar os currículos para atender a alumnos con dificultades de aprendizaxe.
−
Propor materiais ou tarefas específicas para ter a disposición dos alumnos na aula de convivencia.
6.9. FAMILIAS: −
Colaborar co Centro para esclarecer os feitos conflictivos nos que poidan verse implicados os seus fillos como vítimas, como autores ou como testemuñas dos mesmos.
−
Manter unha actitude de colaboración co titor para analizar e intentar resolver problemas condutuais ou de aprendizaxe dos seus fillos.
Plan de Convivencia Escolar
páx 33
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
−
Pór en coñecemento do titor ou da dirección do Centro calquera información significativa para atallar canto antes problemas de integración dos seus fillos no Centro. .
7. ÓRGANOS DE XESTIÓN DA CONVIVENCIA ESCOLAR.7.1. O CONSELLO ESCOLAR. Dentro das funcións que se lle atribúen no artigo 127 da LOE a este órgano colexiado de goberno do Centro (e que se recollen no Titulo II, punto 2A do RRI do Centro), destácanse neste documento aquelas máis directamente relacionadas coa convivencia escolar: a) Coñecer a resolución de conflictos disciplinarios e velar porque se ateñan á normativa
vixente. Cando as medidas disciplinarias adoptadas polo director correspondan a conductas do alumnado que prexudiquen gravemente a convivencia do centro, o consello escolar, por instancia de pais ou titores, poderá revisar a decisión adoptada e propoñer, de ser o caso, as medidas oportunas. b) Propoñer medidas e iniciativas que favorezan a convivencia no centro, a igualdade entre
homes e mulleres e a resolución pacífica de conflictos en todos os ámbitos da vida persoal, familiar e social. c) Analizar e valorar o funcionamento xeral do centro, a evolución do rendemento escolar e
os resultados das avaliacións internas e externas en que participe o centro. d) Elaborar propostas e informes, por iniciativa propia ou por petición da Administración
competente, sobre o funcionamento do centro e a mellora da calidade da xestión, así como sobre aqueloutros aspectos relacionados coa súa calidade.
7.2. O OBSERVATORIO DA CONVIVENCIA ESCOLAR. O Observatorio da Convivencia Escolar, tal e como se recolle no Decreto 85/2007, do 12 de abril (DOG do 8 de maio), constituirase no seo do consello escolar nos centros educativos sostidos con fondos públicos e estará integrado por membros do mesmo; tendendo a unha composición equilibrada de mulleres e homes. Trátase dun órgano colexiado creado para reflexionar e investigar en relación co estado da convivencia no centro, propoñer e, de selo caso, deseñar as estratexias a adoptar para o fomento da cultura da paz e para mellorar o clima da convivencia escolar.
a) Composición: O Artigo 7° no seu apartado 4, recolle a composició n do Observatorio da Convivencia Escolar do centro, no que se integrarán: o director ou directora do centro; o xefe ou xefa de estudos; o orientador ou orientadora, se é o caso; un representante do alumnado, un representante dos pais e nais; a persoa do consello escolar encargada das iniciativas e programas de coeducación; un
Plan de Convivencia Escolar
páx 34
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
representante do persoal non docente; e de un a catro representantes do profesorado. En centros de dezaoito unidades ou máis: contará con catro representantes do profesorado. Tamén se indica que estará aberto á articipación do profesorado titor relacionado co tema que se analice e aos profesionais da sanidade, dos servizos sociais e das asociacións do sector que poidan colaborar na mellora da convivencia escolar.
b) Competencias: Entre as funcións do Observatorio da Convivencia Escolar de centro, están: − Dinamizar o Plan de Convivencia do centro. − Elaborar un informe anual da análise da convivencia. − Informar trimestralmente ao consello escolar. − Coordinar as actuacións conxuntas dos ámbitos implicados relacionados coa mellora do clima de convivencia. − Proporlle á Administración educativa as medidas oportunas para a mellora da convivencia. − Aqueloutras que a propia Administración ou o Observatorio da Convivencia Escolar a nivel provincial lle poidan encomendar. c) Plan de reunións: Funcionará en pleno, e celebrará tres reunións anuais de carácter ordinario, unha por trimestre, e con carácter extraordinario, cantas veces sexa convocado pola presidencia, a instancia propia ou a proposta de, polo menos, unha terceira parte dos seus membros.
8.
DIFUSIÓN, SEGUIMENTO, AVALIACIÓN E REVISIÓN DO PLAN.-
Difusión: O presente documento estará á disposición de toda a comunidade educativa a través da páxina web do Centro. Tamén se drá a coñecer aos distintos sectores da Comunidade Educativa a través dos seus representantes nos órganos colexiados de goberno e das reunións pertinentes de ditos órganos. Seguimento. Informes de convivencia. Será xefatura de estudos quen elabore informes de convivencia con periodicidade mensual e análise comparativa trimestral dos mesmos. Ditos informes recollerán o número de rexistros de amoestacións por niveis e grupos, os motivos que as orixinaron e as medidas correctoras aplicadas. Fará, trimestralmente, valoración dos mesmos e conclusións con propostas de mellora.
Plan de Convivencia Escolar
páx 35
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
Tanto os informes mensuais como a análise trimestral serán coñecidos pola Comunidade Educativa a través dos seus representantes nos órganos colexiados de goberno e das reunións pertinentes de ditos órganos e da xefatura de estudos cos delegados de todos os grupos. Ademais o Observatorio de Convivencia elaborará, ao final de cada curso escolar, un informe anual da análise da convivencia. Avaliación. A avaliación do Plan de Convivencia fárase ao final de cada curso no marco da Memoria Final de curso. As conclusións das análises globais realizadas por xefatura de estudos e polos órganos relacionados coa xestión da convivencia do centro, teranse en conta para a mellora, actualización ou maior concreción dos obxectivos e accións no ámbito da convivencia para o seguinte curso escolar. Revisión. Ao inicio de cada curso escolar procederá revisar o Plan de Convivencia en base á análise dos informes realizados o ano anterior, para incorporar no seu caso as propostas de mellora ou de concreción necesarias co obxecto de que poidan incorporarse,se procede, á Programación Xeral Anual do Centro. Dita revisión deberá ser realizada polos órganos de xestión da convivencia do Centro (equipo directivo, Observatorio da convivencia, Consello Escolar). Ditos órganos presentarán unha proposta de modificación aos distintos sectores da comunidade educativa: ao profesorado a través dos xefes de departamento, aos pais, a través da ANPA e aos alumnos a través da xunta de delegados. Unha vez recibidas as aportacións de todos os sectores, a dirección, xefatura de estudos e o Observatorio de convivencia elaborarán unha segunda proposta, procurando integrar todas as sensibilidades que se levará ao Consello Escolar para a súa aprobación. Todo o proceso de revisión deberá realizarse nos dous primeiros meses de incio de cada curso escolar.
Plan de Convivencia Escolar
páx 36
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA : SEGURA MORALES, M (2005): Enseñar a convivir no es tan difícil. Para quienes no saben qué hacer con sus hijos o con sus alumnos. Editorial Desclée de Brouwer. Ser persona y relacionarse:habilidades cognitivas y sociales y crecimiento moral. Narcea (Programa 12/16 anos), 2002. TRIANES, M.V., MUÑOZ, A. e JIMÉNEZ, M.. Competencia social: su educación y tratamiento. Pirámide: Ojos Solares Madrid, 1996. TRIANES, M.V. e FERNÁNDEZ FIGARÉS, C.. Enseñar a ser personas y a convivir. Un programa para secundaria. (Programa para educación secundaria). Descleé deBrower, Bilbao, 2001. JARÉS, Xesús R. Aprender a convivir .Vigo, 2001.
MATERIAIS ELABORADOS : Resumo Normas de Convivencia para o alumnado e as familias (en galego e en castelán) Carteis convivencia Carteis “Coñecendo as Normas” Carteis “Dereitos e deberes do alumnado”
De acordo coa normativa que desenvolve a LOE en Galicia e coa LEI 4/2011, do 30 de xuño, de convivencia e participación da comunidade educativa (artº 10), o PLAN DE CONVIVENCIA é un dos documentos do Proxecto Educativo do centro (P.E.). A LOMCE (artº 132) traspasa a competencia para aprobar os plans e proxectos que se integran no P.E. á Dirección do centro, retirándoa ao Consello Escolar. Este queda con competencia para informar ou avaliar ditos plans. Este documento foi elaborado no primeiro trimestre do curso 2013-2014 no seo do Observatorio de Convivencia Escolar do centro. Foi remitido ao Claustro en correo electrónico de 23 de febreiro de 2014, dando un prazo para a recepción de suxestións e propostas de mellora durante todo o mes de marzo, prorrogado ata o 3 de abril. Non recibiu ningunha suxestión de mellora. Foi valorado favorablemente en reunión de claustro do 10 de abril de 2014, remitido de seguido por correo electrónico aos membros do Consello Escolar para o seu estudo e posterior valoración e foi, finalmente, aprobado pola Dirección en sesión ordinaria de Consello Escolar do 23 de abril 2014, logo de valoración favorable dos seus membros, por asentimento.
Plan de Convivencia Escolar
páx 37
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO
XUNTA DE GALICIA
Gran Vía s/n. 36210 VIGO
CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN
986 23 16 67
E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
ANEXOS Anexo 0: Informe do Observatorio de Convivencia do curso 2012-2013. Enquisas, análise e propostas.
Anexos
relacionados
co
PROTOCOLO
DE
PREVENCIÓN,
DETECCIÓN
E
TRATAMENTO DO ACOSO ESCOLAR:
PRIMEIRA FASE Anexo I do Protocolo Xeral:
Primeira comunicación ao equipo directivo.
Documento 1b:
Informe de Dirección. Diagnóstico para a decisión sobre a Fin do Protocolo (CASO A) ou a aplicación do Protocolo de prevención (CASO B) ou do Protocolo de tratamento (CASO C).
Documento 1c:
CASO A: inexistencia de indicios de acoso escolar : Comunicación á familia de presunta vítima de maltrato da fin do protocolo.
Anexo II do Protocolo Xeral:
Anexos III e IV do Protocolo Xeral:
Anexo V do Protocolo Xeral:
Asignación dunha persoa responsable de atención e de apoio á vítima.
Comunicación ás familias- Protocolo de prevención (CASO B) e Protocolo de tratamento (CASO C).
Nomeamento da persoa tramitadora do Protocolo de prevención (CASO B) ou do xuíz instrutor de expediente disciplinario Protocolo de tratamento (CASO C).-
SEGUNDA FASE Anexo VII do Protocolo Xeral: Plan de Convivencia Escolar
Recollida inicial de información. páx 38
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
Anexo VIII do Protocolo Xeral:
Entrevista coa presunta vítima.
Anexo XI do Protocolo Xeral:
Entrevista cos pais/titores legais da presunta vítima.
Anexo X do Protocolo Xeral:
Entrevista cos observadores non participantes.
Anexo XII do Protocolo Xeral:
Entrevista cos pais/titores legais do/s presunto/s agresor/es.
Anexo IX do Protocolo Xeral:
Entrevista co/s presunto/s agresor/es.
Anexo XVIII do Protocolo Xeral Documento 5b:
Modelo de expediente disciplinario.
Anexo XIII do Protocolo Xeral:
Anexo XIV do Protocolo Xeral:
Solicitude de asesoramento do responsable do Dpto. de Orientación .
Solicitude de asesoramento doutros profesionais educativos.
TERCEIRA FASE Anexo XV do Protocolo Xeral:
Rexistro da análise da información recadada.
Anexo XVI do Protocolo Xeral:
Medidas a adoptar.
Anexo XVIII do Protocolo Xeral:
Resolución de expediente disciplinario.
CUARTA FASE Anexo XX do Protocolo Xeral:
Plan de Convivencia Escolar
Seguimento e avaliación das medidas adoptadas.
páx 39
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
Anexos relacionados cos MATERIAIS ELABORADOS SOBRE A CONVIVENCIA ESCOLAR: NORMAS E DEREITOS E DEBERES DO ALUMNADO:
Cartel convivencia Cartel 5 puntos / 5 consellos sobre como nos tratamos Cartel Dereitos e Deberes Carteis 1 dereito 1 deber Resumo normas de convivencia para o alumnado (en galego e en castelán) Carteis “Coñecendo as normas”: −
Carteis NON / SI
−
Sobre o maltrato e o acoso escolar
−
Sobre móbiles e outros aparellos
−
Sobre os recreos e a limpeza nos espazos comúns
Cartel 5 puntos básicos para a mellora da convivencia Carteis relacionados cos artigos 11 e 12 da LEI 4/2011 de Convivencia
Plan de Convivencia Escolar
páx 40
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO
ANÁLISE DA CONVIVENCIA NO CENTRO Dende O Centro estamos a tratar de mellorar a convivencia, para o cal precisamos coñecer o tipo de conflitos que están presenten ou non no mesmo. A través dunha enquisa da percepción da convivencia que aportará o punto de vista da comunidade educativa, pretendemos iniciar una análise que será o punto de partida para elaborar un Plan de Convivencia, que nos axude a mellorar as relacións interpersoais e a xestión dos conflitos.
Deseguido pasamos a detallar os resultados destas enquisas (Anexo 1)
ENQUISA SOBRE A PERCEPCIÓN DA CONVIVENCIA (ALUMNADO) A gráfica que a continuación se mostra son as respostas de todo o alumnado do Centro de maneira global, en canto a relación entre alumnos/as:
Alumnado: Relación entre alumnos NUNCA OU CASE NUNCA
ALGUNHAS VECES
En xeral, estou a gusto neste instituto 3,89
O trato entre os compañeiros/as é correcto e respectuoso
BASTANTES VECES
13,87
30,90
8,11
51,34
36,86
A maioría dos confictos prodúcense fóra do Centro
33,91
43,43
A maioría dos confictos prodúcense durante o recreo
15,66
40,66
26,98
Cando se produce un enfrontamento, hai alumnos/as que interveñen para tentar resolver o conflicto
21,13
30,56
39,90
A maioría dos conflitos prodúcense nos intercambios de clase
33,17
25,55
14,65
36,50
Os conflitos na clase soen ser entre os compañeiros
25,31
14,00
43,55
22,66
40,15
Hai alumnos/as que acosan a outros/as (acoso físico, psicolóxico, económico, sexual...)
Entre o alumnado hai agresións físicas (pelexas, empurróns…)
35,41
9,05
11,19
8,76
14,78
4,88 3,90
28,85
40,65
36,43
4,50 1,50
24,88
59,41
Entre o alumnado hai agresións verbais (burlas, insultos, ameazas…)
15,50
22,41
66,34
23,96
4,80
17,82
78,50
Na miña clase hai alumnos/as illados ou pouco integrados co resto dos compañeiros/as
10,35
22,03
35,14
Entre o alumnado prodúcense burlas ou menosprezos cara ós alumnos/as estranxeiro/as
Na miña clase hai compañeiros/as que molestan e non deixan traballar ó resto
SEMPRE OU CASE SEMPRE
6,85 4,89
15,71
8,23
30,56
Entre algúns dos ítems que poderíamos salientar estaría o ítem relacionado con compañeiros que non deixan traballar ós demais, porque soamente o 9,05 por cento opina que non hai este tipo de alumnos/as na súa aula. Tamén podemos sinalar case o 20 por cento de alumnos/as que cren que bastantes veces ou sempre/case sempre, hai alumnado illado neste centro. 1
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO
Con respecto ó ítem sobre se os conflitos na clase son entre compañeiros/as máis dun 60 por cento opinan que nunca ou case nunca, ou algunhas veces. En canto o lugar onde se producen os conflitos, a porcentaxe maior de opinión céntrase nos intercambios de clase. No caso de o trato entre compañeiros é correcto e respectuoso habería que ter en conta que hai un 8,11 por cento que cree que nunca ou case nunca se produce este trato e un 36,86 por cento que pensa que só algunhas veces. Por último, á pregunta de sentirse a gusto no centro teremos que ter en conta o 3,89 por cento que nunca ou case nunca atópase a gusto e o 13,87 por cento que soamente algunhas veces.
Se analizamos cada pregunta por separado e por cursos obtemos os seguintes resultados: Agresións verbais
Compañeiros que molestan NUNCA OU CASE NUNCA
ALGUNHAS VECES
BASTANTES VECES
SEMPRE OU CASE SEMPRE
49
NUNCA OU CASE NUNCA
ALGUNHAS VECES
BASTANTES VECES
SEMPRE OU CASE SEMPRE
43 35
30
27 26
23
22 14
2
0
1º ESO
2º ESO
33
33
28 15
28
11
21
24 17
12
4
3º ESO
48
43
4º ESO
1º BACH
21
15 16 9
9
1º ESO
33 27
25 7
2º ESO
12
25 12
6
3º ESO
1 4º ESO
3 1 1º BACH
Por cursos hai diferenzas significativas, como podemos ver nas seguintes representacións. Por exemplo na pregunta sobre se hai compañeiros na aula que molestan podemos ver cómo, no alumnado de primeiro da ESO, destaca a opinión de sempre ou case sempre, dobrando as outras dúas alternativas e, sendo practicamente inexistente, a crenza de que nunca ou case nunca hai alumnos/as que molestan. Os outros cursos están máis igualados. Sobre se hai agresións verbais, destaca como resposta en 1º e 2º algunhas veces, de 3º en adiante o ítem máis sinalado é o de nunca ou case nunca.
2
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO
Agresións físicas
Acoso
NUNCA OU CASE NUNCA
ALGUNHAS VECES
BASTANTES VECES
SEMPRE OU CASE SEMPRE
NUNCA OU CASE NUNCA
ALGUNHAS VECES
BASTANTES VECES
SEMPRE OU CASE SEMPRE 68
59 50
40
32 27 10
10 12
3
1º ESO
2º ESO
48 20
19 4 3
27 12
4 1
3º ESO
51
46
63 50
4º ESO
22 10 7
0 1
1º BACH
48
21
1º ESO A
20 12
5 6
3 2
2º ESO A
2 0
3º ESO A
4º ESO A
0 1 1º BACH A
No caso de agresións físicas e acoso o ítem máis marcado é o de nunca ou case nunca en todos os cursos. Alumnado pouco integrado
Conflictos entre compañeiros NUNCA OU CASE NUNCA
ALGUNHAS VECES
NUNCA OU CASE NUNCA
ALGUNHAS VECES
BASTANTES VECES
SEMPRE OU CASE SEMPRE
BASTANTES VECES
SEMPRE OU CASE SEMPRE
48
45
42
33
23 16
13
26 20
22
27
27 26 20
25
16
14 12
10
2º ESO
3º ESO
4º ESO
41
28 20 21 14 14
12 11
7
6
28
14 4 4
0 1º ESO
44
41
34
1º ESO
1º BACH
2º ESO
6
2 1
3º ESO
4º ESO
1º BACH
En canto a gráfica relacionada con se os conflitos prodúcense maioritariamente entre compañeiros, o ítem máis sinalado é o que se refire a algunhas veces en todos os cursos, aínda que poderíamos destacar que 2º da ESO non se decanta por ningunha das respostas, estando bastante igualadas e que a medida que avanzamos de curso, a percepción aumenta cara a opinión de que nunca ou case nunca. Sobre se hai alumnado pouco integrado ou illado en todos os cursos a opinión xeral é de que algunhas veces, pero non hai que deixar pasar desapercibidos os marcados, sobre todo en 1º, 2º e 1º de bacharelato, como bastantes veces ou sempre/case sempre.
NUNCA OU CASE NUNCA
ALGUNHAS VECES
Hai alumnos que interveñen para tentar resolver o conflicto
BASTANTES VECES
SEMPRE OU CASE SEMPRE
NUNCA OU CASE NUNCA
Burlas cara alumnado estranxeiro
78 68 58
57
30
53
19
19 9
1º ESO
2
11
13 3 1
2º ESO
4 2 3º ESO
10 1 0 4º ESO
6
SEMPRE OU CASE SEMPRE 29
27
24
14
ALGUNHAS VECES
BASTANTES VECES 39
18
15
18
25 19 9
29 21
19 21 13
12
9
1 1
1º BACH
1º ESO A
1º ESO B
1º ESO C
1º ESO D
2º ESO A
3
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO
En relación coas burlas a alumnado estranxeiro, en todos os cursos por ampla maioría, a opinión é de que nunca ou case nunca pero, como no caso anterior, hai que observar as outras valoracións. Á pregunta sobre se hai alumnado que intervén para tentar resolver conflitos, as respostas son bastante uniformes tanto por cursos como por ítems, sendo o ítem de sempre ou case sempre o menos sinalado.
Os conflitos nos intercambios de clase
35
31
Os conflitos prodúcense durante o recreo
NUNCA OU CASE NUNCA
ALGUNHAS VECES
NUNCA OU CASE NUNCA
ALGUNHAS VECES
BASTANTES VECES
SEMPRE OU CASE SEMPRE
BASTANTES VECES
SEMPRE OU CASE SEMPRE
35 29
27 19
12
22
28
25 25 17
9
1º ESO
35 16
8
2º ESO
3º ESO
33
20
33
29
17
7
4º ESO
37
37
31
15 7
3 1 1º BACH
25
14 3
1º ESO
2º ESO
41
7
3º ESO
30 7
23 5
2
4º ESO
0
1º BACH
Sobre se os conflitos prodúcense maioritariamente nos intercambios de clase, destacan bastantes veces e sempre e case como respostas do alumnado de 1º e 2º que nos demais sinálanse moito menos. Remarcar tamén que 1º de bacharelato decántase polo extremo contrario con nunca ou case nunca como o ítem más valorado, seguido de algunhas veces. En os conflitos son durante o recreo, todos os cursos son dunha opinión máis en común, marcando sobre todo as opcións de nunca ou case nunca e algunhas veces.
Os conflitos prodúcense fóra do Centro
O trato entre compañeiros é correcto
NUNCA OU CASE NUNCA
ALGUNHAS VECES
BASTANTES VECES
SEMPRE OU CASE SEMPRE
NUNCA OU CASE NUNCA
ALGUNHAS VECES
BASTANTES VECES
SEMPRE OU CASE SEMPRE
57
65 35
38 26
36 25
6 1º ESO
1
8 6 2º ESO
21 20 17 18
3º ESO
31
22
31 13
4º ESO
6
12
19 18
10
1º BACH
11
13 4
1º ESO A
37
31 8
1º ESO B
11 14
27 20
1º ESO C
26 19
17 17
5
2
1º ESO D
2º ESO A
Pero no caso de ubicar os conflitos fóra do Centro o alumnado de 1º é o que opina maioritariamente que nunca ou case nunca seguido de 2º e, a medida que avanzamos nos cursos, as respostas son menos definidas. Na mesma liña, é o alumnado de primeiro é o que destaca que soamente o trato entre compañeiros é correcto algunhas veces. Tamén os de 2º debátense entre algunas veces e bastantes veces e a medida que avanzamos nos cursos, aumentan os ítems bastantes veces e sempre ou case sempre. 4
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO
En xeral, estou a gusto neste Centro NUNCA OU CASE NUNCA
ALGUNHAS VECES
BASTANTES VECES
SEMPRE OU CASE SEMPRE
69 47 25 10
42
19 10
1
5
1º ESO
2º ESO
37 28
24
22 25
19
11
4 7
4
2
3º ESO
4º ESO
1º BACH
Desta gráfica hai que fixarse en que a medida que avanzamos en cursos diminúe o nivel de satisfacción do alumnado.
En canto o apartado das Relacións có profesorado, os resultados son os que seguen:
Alumnado: Relación co profesorado NUNCA OU CASE NUNCA
ALGUNHAS VECES
Séguense as indicacións doutros membros da comunidade educativa (conserxería, limpeza, transporte escolar…)
BASTANTES VECES
10,23
Podes contarlle ó teu titor as cousas que che preocupan
31,20
36,06
25,63
Algunha vez sentiches que non foron xustas as valoracións feitas en traballos ou exames que fixeches
24,37
18,97
Algúns profesores/as presentan actitudes negativas ou pasivas cara certos alumnos/as ou grupo de alumnos/as
7,13
En conflitos entre profesor/a e alumno/a, dáse por feito que o profesor ten razón
7,81
O profesorado ten en conta a opinión do alumnado
21,11
29,73
40,40
30,75
45,68
42,50
27,70
28,46
33,42
58,50
12,75
12,41
27,03
29,72
35,31
7,64
22,08
36,12
34,01
Os profesores faltan ó respecto ós alumnos/as
Séguense as indicacións do profesor/a na aula 2,21
28,89
28,33
40,20
15,21
O alumnado falta ó respecto ós profesores/as (insultos, burlas, malas contestacións…)
22,51
45,07
25,31
Na miña clase hai alumnos/as que presentan unha actitude pasiva ou negativa cara algunha materia
Séguense as indicacións do profesor fóra da aula
SEMPRE OU CASE SEMPRE
8,75 2,00
15,31
31,00
48,77
10,97
3,70
13,75
21,32
Chama a atención que o 24,37 por cento do alumnado enquisado cree que pode falar co titor só algunhas veces e o 25,63 nunca ou case nunca. Entre outras respostas que podemos destacar, estaría o máis do 50 por cento do alumnado que opina que non se seguen as indicacións do profesorado fóra da aula, ou máis do 50 por cento que cree que nunca ou case nunca ou só algunhas veces o profesorado ten en conta a opinión do alumnado. 5
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO
Tamén máis da metade dos enquisados/as pensan que bastantes veces ou sempre/case sempre dáse por feito que en conflitos, o profesor ten razón. Máis do 60 por cento cree que bastantes veces ou sempre/case sempre hai alumnos/as que teñen actitudes pasivas cara algunha materia así como no caso de profesores con actitudes pasivas cara algúns alumnos/as onde son o 40,20 por cento os que pensan que algunhas veces, e só nunca ou case nunca é marcado polo 25,63 por cento.
De maneira máis pormenorizada podemos ver cada pregunta por separado, e a resposta de cada curso:
Séguense as indicacións do profesor fóra da Aula
Séguense as indicacións do profesor na Aula NUNCA OU CASE NUNCA
ALGUNHAS VECES
NUNCA OU CASE NUNCA
ALGUNHAS VECES
BASTANTES VECES
SEMPRE OU CASE SEMPRE
BASTANTES VECES
SEMPRE OU CASE SEMPRE
44
55
39 42
37 27
33
1º ESO
32 15
13
12 0
33 26
25
22 3
3
2
2º ESO
3º ESO
4º ESO
8
33
29
30 24
19
19
16 8
7
25
22
15 7
3
1 1º BACH
1º ESO
2º ESO
3º ESO
24 24
17
4º ESO
9
5
1º BACH
Na primeira gráfica todos os cursos maioritariamente pensan que séguense as indicacións do profesor na aula bastantes veces. En cambio fóra da aula a opinión xeral aumenta a favor de algunhas veces, diminuíndo bastantes veces.
6
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO
Os profesores faltan ó respeto ós alumnos/as
O alumnado falta ó respeto ós profesores/as NUNCA OU CASE NUNCA
ALGUNHAS VECES
NUNCA OU CASE NUNCA
ALGUNHAS VECES
BASTANTES VECES
SEMPRE OU CASE SEMPRE
BASTANTES VECES
SEMPRE OU CASE SEMPRE
51
51
59
45
51
39 23
26
22
6
1 1º ESO
22
21 14
9
2º ESO
27
23
11 3
30 9
1
3º ESO
4º ESO
1º BACH
16 4
3
1º ESO
47 27 29
25
23 9
1
50
2º ESO
12
5 5
0
5
0
3º ESO
4º ESO
0
1º BACH
Nas seguintes gráficas vemos como todos os cursos excepto 3º da ESO creen como opción maioritaria que algunhas veces fáltase o respecto ó profesorado, no caso de 3º decántase máis por nunca ou case nunca. Pola contra se falamos de se é o profesorado quen falta o respecto o alumnado nunca ou case nunca é a opción máis marcada, exceptuando 1º de bacharelato que debátese entre nunca ou case nunca e algunhas veces.
En conflictos dáse por feito que o profesor ten razón
O profesorado ten en conta a opinión do alumnado NUNCA OU CASE NUNCA
ALGUNHAS VECES
NUNCA OU CASE NUNCA
ALGUNHAS VECES
BASTANTES VECES 50
SEMPRE OU CASE SEMPRE
BASTANTES VECES
SEMPRE OU CASE SEMPRE
25
22
24
28
23
6
1º ESO
2º ESO
8
29
33
11
14 7
9
4º ESO
1º BACH
1º ESO
26 19
17 16
16 17
10 4
3
0 3º ESO
26
25 25 23
12
12
34
31
29
27
22 4
39
36
34
2º ESO
3º ESO
4º ESO
2 1º BACH
Na gráfica de se o profesorado ten en conta a opinión do alumnado, 1º da ESO diferénciase do resto dos cursos destacando a resposta de bastantes veces, e 1º de bacharelato destaca tamén na súa resposta por marcar algunhas veces maioritariamente. En canto a se en conflitos dáse por feito que o profesor ten razón, hai moita disparidade de opinións en todos os cursos sendo nunca ou case nunca a opción menos sinalada en todos eles.
7
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO
Alumnado con actitude pasiva ou negativa NUNCA OU CASE NUNCA
ALGUNHAS VECES
BASTANTES VECES
SEMPRE OU CASE SEMPRE
Profesorado con actitude pasiva ou negativa NUNCA OU CASE NUNCA
ALGUNHAS VECES
BASTANTES VECES
SEMPRE OU CASE SEMPRE
42
51 33 27
26 26
24
31
34
34 33
24
18
17
6
8
1º ESO
2º ESO
21 21
17
31
25
17
11
8
3º ESO
4
3
4º ESO
1º BACH
25 25
20
19
1º ESO
13
12 12
9
2º ESO
3º ESO
13
22 19 11
8
4º ESO
10
1º BACH
Observando as seguintes gráficas poderíamos fixarnos en que case ningunha resposta de nunca ou case nunca está sinalada en ningún dos cursos con respecto a se hai actitudes pasivas ou negativas por parte dalgúns alumnos/as. Pola contra se falamos de profesorado con actitudes pasivas ou negativas cara algúns alumnos/as podemos ver como a gráfica está ó revés. Non obstante chama a atención 4º da ESO que destaca a opinión de algunhas veces sobre o resto.
Diálogo co titor/a
Sentiches que foron inxustas valoracións do teu traballo NUNCA OU CASE NUNCA
ALGUNHAS VECES
BASTANTES VECES
SEMPRE OU CASE SEMPRE
36 26
4
1º ESO
2º ESO
8
11
3º ESO
21 9
8
4º ESO
6
8
1º BACH
11
26
22 15
24 25
30
28
20
22
21
SEMPRE OU CASE SEMPRE
30
28
34
14
ALGUNHAS VECES
BASTANTES VECES 40
51 36 38
NUNCA OU CASE NUNCA
10
18
17 12
14
16
19
18 17 7
4 1º ESO
2º ESO
3º ESO
4º ESO
1º BACH
Algunhas veces e bastantes veces son os ítems máis sinalados na pregunta sobre sentirse valorado/a inxustamente nos traballos. No caso de poder dialogar co titor/a, 2º da ESO destaca porque o ítem máis marcado é do nunca ou case nunca.
8
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO
Séguense as indicacións doutros membros da comunidade NUNCA OU CASE NUNCA
ALGUNHAS VECES
BASTANTES VECES
SEMPRE OU CASE SEMPRE 38
36 27
31
30
1º ESO
18 11
9
5
27 19
15
2º ESO
26 17 9
3º ESO
4º ESO
24
21
13 6
9
1º BACH
Por último, o apartado da relación coa familia:
Alumnado: Relación coa familia NUNCA OU CASE NUNCA
ALGUNHAS VECES
BASTANTES VECES
SEMPRE OU CASE SEMPRE
5,87 Sentes que a túa familia se preocupa por ti Cres que teus pais son esixentes co teu comportamento
1,47
11,49
81,17
13,24
30,39
3,68
52,70
16,59 Pensas que os teus pais son esixentes cos teus estudos 31,95 3,17 11,89 A relación cos teus pais é boa 17,23 2,91 Falas coa túa familia das relacións cos teus profesores Falas coa túa familia das relacións cos teus compañeiros/as
9,73
23,36
13,87
Informas á túa familia sobre o teu comportamento e actitude na clase
10,64
23,76
67,96 32,85
25,30
Informas á túa familia das notas que obtés así como dos 7,23 17,46 traballos, actividades diarias, materiais, controis…)
48,29
30,90 25,69
34,06 29,93 49,63
27,97
37,62
Na gráfica vemos como todas as respostas teñen unha valoración de menos a máis en conxunto, sempre a menos sinalada é nunca ou case nunca e a de maior valor, sempre ou case sempre, non obstante debemos fixarnos no 10, 64 por cento de alumnos/as que nunca ou case nunca informan a súa familia sobre o seu comportamento máis o 23,76 por cento que o fai algunhas veces, así como o 13,84 por cento dos enquisados/as que tampouco falan coa familia sobre os compañeiros xunto co 25,30 por cento que só o fai algunhas veces, ou o 9,73 por cento que tampouco fala dos seus profesores e o 23,36 por cento que o fai algunhas veces. 9
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO
Analizando cada pregunta por cursos podemos ver como os resultados se corresponden coa táboa anterior, non hai diferenzas significativas.
Informas sobre o teu comportamento NUNCA OU CASE NUNCA BASTANTES VECES 43 32 2626 21 14 9 9
1º ESO
24
Informas á familia sobre as notas
ALGUNHAS VECES
NUNCA OU CASE NUNCA
ALGUNHAS VECES
SEMPRE OU CASE SEMPRE
BASTANTES VECES
SEMPRE OU CASE SEMPRE
52
31 23 26
28
23 20
15 9
2º ESO
3º ESO
8 9
8
4º ESO
1º BACH
BASTANTES VECES 42
23 15
15
222420
6
6
1º ESO
2º ESO
9
5
4
3º ESO
4º ESO
26 21 8 6
1º BACH
Falas coa familia da relación cós profesores/as
ALGUNHAS VECES
NUNCA OU CASE NUNCA
ALGUNHAS VECES
SEMPRE OU CASE SEMPRE
BASTANTES VECES
SEMPRE OU CASE SEMPRE 44
37
35 24 22 18 13
2117
1214
31
29 30
2627
39 28 16
34
Falas coa familia da relación cos compañeiros NUNCA OU CASE NUNCA
48
21
23
19
13 7
11
27
20 21
20 8
9
19
27
22
9
11
15
18
18 13 3
1º ESO
2º ESO
3º ESO
4º ESO
1º BACH
1º ESO
2º ESO
3º ESO
4º ESO
1º BACH
As dúas gráficas anteriores son as que marcan maior diferenza en canto ós resultados por niveis, debido a que 4º da ESO destaca o ítem de bastantes veces sobre os demais, tanto no que se refire ó diálogo coa familia sobre os compañeiros/as como sobre os profesores.
10
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO
Teus pais son esixentes cos estudos
A relación cos teus pais é boa NUNCA OU CASE NUNCA
ALGUNHAS VECES
NUNCA OU CASE NUNCA
ALGUNHAS VECES
BASTANTES VECES
SEMPRE OU CASE SEMPRE
BASTANTES VECES
SEMPRE OU CASE SEMPRE
77 56
59
49
56 45
43
26 10
15
10 11
2 1º ESO
9 9
1
3
2º ESO
3º ESO
6
0
4º ESO
11
9
5
2
2
3
1
2º ESO
3º ESO
4º ESO
1º BACH
1º BACH 1º ESO
Sentes que a túa familia se preocupa por ti
Teus pais son esixentes co teu comportamento NUNCA OU CASE NUNCA
ALGUNHAS VECES
BASTANTES VECES
SEMPRE OU CASE SEMPRE
NUNCA OU CASE NUNCA
ALGUNHAS VECES
BASTANTES VECES 90
SEMPRE OU CASE SEMPRE 67
61
66 56
50 38 31
37
30 9
22 15
18
5 7
3
1º ESO
2º ESO
28 21
17
16
15
9 10
31
25
21
11
36
34 28
15
3
4
3º ESO
4º ESO
53
36
0
8
16
1º BACH
7 2 4
1
7 6
1º ESO
2º ESO
2 6
13
3º ESO
15 1 5 4º ESO
6 0 2 1º BACH
No referente as posibles Solucións para a mellora da convivencia, a opción máis sinalada foi a de favorecer unha maior participación do alumnado na resolución de problemas cun 23 por cento, seguida por traballar os temas de convivencia en todo o centro cun 21 por cento e, que todo o profesorado aplique por igual as normas de convivencia cun 19 por cento. Salientar tamén o 5 por cento de alumnos/as que creen que non hai solución posible para os problemas da convivencia.
11
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO
ALUMNADO: SOLUCIÓNS 6%
5%
21%
10% 16%
19% 23%
Traballar os temas de convivencia en todo o Centro Que todo o profesorado aplique por igual as normas de convivencia Favorecer unha maior participación do alumnado na resolución de problemas Poñer aparte o alumnado que se porta mal de maneira habitual Que o profesorado aplique sancións estrictas Favorecer unha maior participación das familias na resolución de problemas Non hai solución porsible para os problemas de convivencia
Outras aportacións foron: -
Que o profesorado trate a todos por igual
-
Castigar o alumnado polas tardes
-
Que a opinión do alumnado sexa considerada por igual na resolución de conflitos
12
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO
ENQUISA SOBRE A PERCEPCIÓN DA CONVIVENCIA (PROFESORADO) Na enquisa cuberta polo profesorado tamén hai tres apartados diferenciados, acerca da convivencia dentro da Aula, a relación coas familias e o funcionamento no Centro. Con respecto o apartado da convivencia na Aula podemos ver os resultados representados na seguinte gráfica:
Na Aula NUNCA OU CASE NUNCA
ALGUNHAS VECES
BASTANTES VECES
Séntese a gusto neste Centro Os conflitos na aula soen ser entre profesor/a-alumno/a
SEMPRE OU CASE SEMPRE
7
3
1
8
1
A súa relación cos compañeiros/as é boa
3
7
A súa relación cos/as alumnos/as é boa
3
7
En conflitos entre profesor/a-alumno/a, dáse por feito que o profesor ten a razón
1
O profesorado ten en conta a opinión do alumnado
1
Séntese respaldado polo Equipo Directivo
1
Neste Centro aprécianse problemas de convivencia
2
3 2
No caso de non poder solucionar problemas de conduta conta co apoio do equipo docente Cando aparecen problemas de conduta na súa aula, afróntaos sen acudir a outras persoas
6 6
1 3
3 1
2
4
1
5
3 4
5 5
1
Poderíamos falar de que a totalidade do profesorado enquisado non contempla que nunca ou case nunca haxa problemas de convivencia no Centro, sendo a opción de bastantes veces a máis valorada. Tamén hai que ter en conta que, aínda que o 50 por cento cree que conta co apoio do equipo directivo sempre ou case sempre, hai un 30 por cento que opina que nunca ou case nunca. Destacar tamén o 80 por cento do profesorado enquisado que opina que conflitos na aula danse entre profesor/a - alumno/a bastantes veces. Como aspecto positivo poderíamos destacar que o 70 por cento atópase bastantes veces a gusto no centro e o 30 por cento sempre ou case sempre.
13
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO
Coas Familias As reunións das familias co profesorado son cordiais
As familias seguen os consellos e orientacións do profesorado
As familias acoden o Centro con regularidade
Existe unha boa e rápida comunicación entre o profesorado e as familias As familias colaboran na solución dos problemas de convivencia que xorden no Centro 0 SEMPRE OU CASE SEMPRE
1
BASTANTES VECES
2
3
ALGUNHAS VECES
4
5
6
7
8
NUNCA OU CASE NUNCA
No referente á relación coas familias o ítem de nunca ou case nunca desaparece da gráfica. A maioría das respostas repártense entre algunhas veces e bastantes veces, excepto no caso da pregunta sobre se as reunións son cordiais en cuio caso un 70 por cento responde que bastantes veces e un 30 por cento, sempre ou case sempre.
Funcionamento do Centro En xeral o alumnado respecta as normas do Centro
En xeral envíase ó alumnado á xefatura de estudos cando hai un problema
Co alumnado que altera a convivencia tómanse medidas disciplinarias
As medidas educativas aplicadas ao alumnado que altera a convivencia dan resultado 0 SEMPRE OU CASE SEMPRE
BASTANTES VECES
2 ALGUNHAS VECES
4
6
8
NUNCA OU CASE NUNCA
En canto ás respostas sobre o funcionamento do centro podemos ver que o ítem máis sinalado en todas as preguntas é bastantes veces en referencia ó respecto do 14
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO
alumnado polas normas, se se envía ó alumnado a xefatura de estudos ou se se toman medidas disciplinarias. Únicamente na pregunta sobre os resultados que dan as medidas disciplinarias sobresae o ítem algunhas veces ó valorar a súa eficacia.
POSIBLES SOLUCIÓNS O profesorado enquisado destaca cun 44 por cento a aplicación das normas por igual como o aspecto que máis influiría na mellora da convivencia.
6%
Traballar os temas de convivencia en todo o Centro
6%
19%
Que todo o profesorado aplique por igual as normas de convivencia
44%
13% 12%
Favorecer unha maior participación do alumnado na resolución de problemas Poñer aparte o alumnado que se porta mal de maneira habitual Que o profesorado aplique sancións estrictas Favorecer unha maior participación das familias na resolución de problemas
Outras aportacións feitas foron: -
Coherencia e aplicación das normas por parte do profesorado e o equipo directivo
-
Maior presenza do Equipo Directivo no Centro (gardas, cambios de clase…)
15
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO
ENQUISA SOBRE A PERCEPCIÓN DA CONVIVENCIA (FAMILIAS)
As enquisas cubertas polas familias tratan de obter información sobre dous aspectos, por unha banda a relación que teñen có Centro Escolar e por outra a relación que manteñen cos seus fillos/as. Podemos ver os resultados do apartado da relación co centro na seguinte gráfica:
FAMILIAS: RELACIÓN CÓ CENTRO SEMPRE OU CASE SEMPRE
BASTANTES VECES
As familias temos un papel que desempeñar no bo funcionamento da convivencia no centro inculcando ós fillos normas de comportamento As familias coñecen as normas de convivencia do Centro e a forma en que se aplican As reunións co profesorado son cordiais As familias seguen os consellos e orientacións do profesorado
ALGUNHAS VECES
113
72
26
5
44
17
105
52
34 37
A súa familia relaciónase con outras familias dos compañeiros/as do seu fillo/a
95
54 13
As familias participan e colaboran nas actividades do Centro (xornadas culturais, viaxes de estudos, ANPAs…)
30 83
9
26
143 80 73
24 8
92
31 36
As familias acoden ó Centro por iniciativa propia Existe unha boa e rápida comunicación entre as familias e o profesorado
163
35
12
5
144
47
23
5
As familias tratan e falan con respecto da comunidade educativa
As familias acoden ó Centro cando son convocadas
170
31
11
5
NUNCA OU CASE NUNCA
59 58
91
Con moita diferenza todas as preguntas feitas exceptuando dúas, son valoradas como sempre ou case sempre. No caso das preguntas sobre a relación entre familias e a participación das mesmas en actividades do centro, a resposta que destaca sobre as demais é a de algunhas veces.
16
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO
No que se refire ó apartado sobre a relación cos seus fillos/as os resultados son os que seguen:
FAMILIAS: RELACIÓN CO ALUMNADO SEMPRE OU CASE SEMPRE
BASTANTES VECES
ALGUNHAS VECES
Reciben información regular das cualificacións que os seus fillos/as obteñen en clase (traballos, materias, actividades de aula, exames...)
Na súa familia son esixentes co comportamento dos seus fillos/as 1
9
Na súa familia son esixentes cos estudos de seus fillos/as
1 Os seus fillos/as falan regularmente con vostedes das súas relacións cos compañeiros
Os seus fillos/as infórman regularmente do seu comportamento e actitude na clase
178
32
168
38
12
A relación cos seus fillos/as é boa
129
52
29
8
NUNCA OU CASE NUNCA
178
33
8
42
12
12
31
69
70
96
107
Podemos observar como segue destacando a resposta sempre/case sempre como a máis sinalada en todas as preguntas, pero a pregunta sobre se os fillos falan regularmente coa familia da relación cos compañeiros ten as respostas máis repartidas cun 31,51 por cento que opinan que bastantes veces e un 19,18 por cento que cren que só algunhas veces, xunto co 5,48 por cento que marca nunca ou case nunca. Tamén podemos destacar o mesmo pero relacionado co comportamento, onde o 31,82 por cento das familias enquisadas creen que os seus fillos lles informan bastantes veces e un 14,09 por cento algunhas veces, así como o 5,45 por cento que sinala nunca ou case nunca.
17
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO
POSIBLES SOLUCIÓNS
En canto ás posibles solucións este sector da comunidade educativa decántase principalmente por que todo o profesorado aplique as normas por igual cun 23 por cento das respostas, seguido pola opción de traballar os temas da convivencia en todo o centro cun 22 por cento e favorecer unha maior participación do alumnado cun 21 por cento, as tres respostas están practicamente igualadas. FAMILIAS: POSIBLES SOLUCIÓNS Traballar os temas de convivencia en todo o Centro Que todo o profesorado aplique por igual as normas de convivencia Favorecer unha maior participación do alumnado na resolución de problemas Poñer aparte o alumnado que se porta mal de maneira habitual Que o profesorado aplique sancións estrictas Favorecer unha maior participación das familias na resolución de problemas Non hai solución porsible para os problemas de convivencia
2% 9%
22%
13%
10% 23%
21%
Outras alternativas que propoñen son: Máis paciencia por parte do profesorado e tolerancia co alumnado con problemas persoais e familiares Normas esenciais, poucas e claras Coordinación para facer cumprir as normas Esixir tolerancia e respecto polos compañeiros, profesorado e material escolar, así como instalacións e mobiliario do Centro A ANPA debería implicarse máis coma ponte entre familiares e profesores Valorar as iniciativas dos alumnos Contratar persoal especializado Maior comunicación nas familias Que o profesor sexa esixente pero tamén comprensivo co alumnado Implicación da Dirección e Orientación do Centro
18
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO
CONCLUSIÓNS
Unha vez chegados a este punto, dende o Observatorio de Convivencia cremos que nestas respostas a comunidade educativa reflexa a necesidade de impulsar programas que axuden a previr a conflitividade e a violencia e promover a posta en práctica de accións educativas que redunden na mellora do clima escolar. Concretamente, con esta análise pretendíamos coñecer os puntos febles da convivencia no noso centro e poder incidir neles a través dun Plan de Convivencia que promova o fomento da mesma de maneira pacífica e democrática, así como a creación dunha atmosfera educadora e solidaria. A curto prazo hai certos aspectos nos que cremos se pode comezar a traballar e que parece ser o que máis demanda a comunidade: o Coordinación entre o profesorado para facer cumprir as normas o Actividades colaborativas, máis traballo en equipo para conseguir que todo alumnado se integre ao Centro o Potenciar a acción titorial a través de actividades de convivencia e recursos que aporte o departamento de orientación o Comezar cun programa experimental de mediación entre alumnos, dado o número de alumnos que están interesados en participar á hora de solucionar conflitos Todos estes puntos incluiranse dentro do Plan de Convivencia, que será un documento vivo que irá evolucionando segundo a comunidade o vaia demandando.
19
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO
ANEXOS ENQUISA SOBRE A PERCEPCIÓN DA CONVIVENCIA (ALUMNADO)
Esta enquisa trata de coñecer a túa opinión sobre a convivencia no Centro. A enquisa é anónima. Non hai respotas boas nin malas, só opinións diferentes, pero todas elas respectables. Tamén é importante coñecer o que pensan os pais e os profesores e lles pediremos que cubran outra enquisa parecida a esta. Cando teñamos toda a información darémola a coñecer para reflexionar xuntos sobre a convivencia neste Centro. Para saber a situación real é precisa a sinceridade de todos/as, por iso pedímosche que sexas moi sincero nas túas respostas. Se hai algunha cuestión que non queiras respostar, deíxaa en branco, antes de respostar o que non pensas ou sentes.
RELACIÓNS ENTRE O ALUMNADO
NUNCA OU CASE NUNCA
ALGUNHAS VECES
BASTANTES VECES
Na miña clase hai compañeiros/as que molestan e non deixan traballar ó resto Entre o alumnado hai agresións verbais (burlas, insultos, ameazas…) Entre o alumnado hai agresións físicas (pelexas, empurróns…) Hai alumnos/as que acosan a outros/as (acoso físico, psicolóxico, económico, sexual...) Os conflitos na clase soen ser entre os compañeiros Na miña clase hai alumnos/as illados ou pouco integrados co resto dos compañeiros/as Entre o alumnado prodúcense burlas ou menosprezos cara ós alumnos/as estranxeiro/as Cando se produce un enfrontamento, hai alumnos/as que interveñen para tentar resolver o conflicto A maioría dos conflitos prodúcense nos intercambios de clase A maioría dos confictos prodúcense durante o recreo A maioría dos confictos prodúcense fóra do Centro O trato entre os compañeiros/as é correcto e respectuoso En xeral, estou a gusto neste instituto
20
SEMPRE OU CASE SEMPRE
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO
RELACIÓNS COA FAMILIA
NUNCA OU CASE NUNCA
ALGUNHAS VECES
BASTANTES VECES
SEMPRE OU CASE SEMPRE
Informas á túa familia sobre o teu comportamento e actitude na clase Informas á túa familia das notas que obtés así como dos traballos, actividades diarias, materiais, controis…) Falas coa túa familia das relacións cos teus compañeiros/as Falas coa túa familia das relacións cos teus profesores A relación cos teus pais é boa Pensas que os teus pais son esixentes cos teus estudos Cres que teus pais son esixentes co teu comportamento Sentes que a túa familia se preocupa por ti
RELACIÓNS CO PROFESORADO
NUNCA OU CASE NUNCA
ALGUNHAS VECES
BASTANTES VECES
Séguense as indicacións do profesor/a na aula Séguense as indicacións do profesor fóra da aula O alumnado falta ó respecto ós profesores/as (insultos, burlas, malas contestacións…) Os profesores faltan ó respecto ós alumnos/as O profesorado ten en conta a opinión do alumnado En conflitos entre profesor/a e alumno/a, dáse por feito que o profesor ten razón Na miña clase hai alumnos/as que presentan unha actitude pasiva ou negativa cara algunha materia Algúns profesores/as presentan actitudes negativas ou pasivas cara certos alumnos/as ou grupo de alumnos/as Algunha vez sentiches que non foron xustas as valoracións feitas en traballos ou exames que fixeches Podes contarlle ó teu titor as cousas que che preocupan Séguense as indicacións doutros membros da comunidade educativa (conserxería, limpeza, transporte escolar…)
Indica, se o cres preciso, outro tipo de violencia que estea a suceder no Centro ou calquera outra aportación que queiras facer…
Consideras que as posibles solucións ós problemas de convivencia serían... (Sinalar só dúas respostas): □ Traballar os temas de convivencia en todo o Centro (charlas, actividades...) □ Que todo o profesorado aplique por igual as normas de convivencia □ Favorecer unha maior participación do alumnado na resolución de problemas 21
SEMPRE OU CASE SEMPRE
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO
□ Poñer aparte o alumnado que se porta mal de maneira habitual □ Que o profesorado aplique sancións estritas □ Favorecer unha maior participación das familias na resolución de problemas □ Non hai solución porsible para os problemas de convivencia □ Outras, por favor, indica cales........................................................
MOITAS GRAZAS POL A TÚA COLABORACIÓN
ENQUISA SOBRE A PERCEPCIÓN DA CONVIVENCIA (PROFESORADO)
Estamos tratando de mellorar a convivencia, para o cal precisamos saber que tipos de conflitos están presentes ou non, no noso Centro. A súa opinión é moi valiosa pola experiencia como profesor/a, polo que lle pedimos a súa colaboración e que sexa moi sinceiro/a. Os datos serán tratados CONFIDELCIALMENTE. Cando estean cubertas poden deixalas no casilleiro do Departamento de Orientación (Nº 35)
NA AULA
NUNCA OU CASE NUNCA
ALGUNHAS VECES
BASTANTES VECES
Neste Centro aprécianse problemas de convivencia Cando aparecen problemas de conduta na súa aula, afróntaos sen acudir a outras persoas No caso de non poder solucionar problemas de conduta conta co apoio do equipo docente Séntese respaldado polo Equipo Directivo O profesorado ten en conta a opinión do alumnado En conflitos entre profesor/a-alumno/a, dáse por feito que o profesor ten a razón A súa relación cos/as alumnos/as é boa A súa relación cos compañeiros/as é boa Os conflitos na aula soen ser entre profesor/a-alumno/a Séntese a gusto neste Centro
22
SEMPRE OU CASE SEMPRE
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO
COAS FAMILIAS
NUNCA OU CASE NUNCA
ALGUNHAS VECES
BASTANTES VECES
SEMPRE OU CASE SEMPRE
NUNCA OU CASE NUNCA
ALGUNHAS VECES
BASTANTES VECES
SEMPRE OU CASE SEMPRE
As familias colaboran na solución dos problemas de convivencia que xorden no Centro Existe unha boa e rápida comunicación entre o profesorado e as familias As familias acoden o Centro con regularidade As familias seguen os consellos e orientacións do profesorado As reunións das familias co profesorado son cordiais
FUNCIONAMENTO DO CENTRO As medidas educativas aplicadas ao alumnado que altera a convivencia dan resultado Co alumnado que altera a convivencia tómanse medidas disciplinarias En xeral envíase ó alumnado á xefatura de estudos cando hai un problema En xeral o alumnado respecta as normas do Centro
Considera que as posibles solucións ós problemas de convivencia serían... (Sinalar só dúas respostas): □ Traballar os temas de convivencia en todo o Centro (charlas, actividades...) □ Que todo o profesorado aplique por igual as normas de convivencia □ Favorecer unha maior participación do alumnado na resolución de problemas □ Poñer aparte o alumnado que se porta mal de maneira habitual □ Que o profesorado aplique sancións estritas □ Favorecer unha maior participación das familias na resolución de problemas □ Non hai solución porsible para os problemas de convivencia □ Outras, por favor, indica cales.......................................................................................................
MOITAS GRAZAS POLA SÚA COLABORACIÓN 23
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO
ENQUISA SOBRE A PERCEPCIÓN DA CONVIVENCIA (FAMILIAS)
Dende o Centro estamos a tratar de mellorar a convivencia para evitar que aparezan fenómenos de violencia. Para iso precisamos coñecer a opinión das familias como parte da comunidade educativa. Pregamos a súa resposta sincera. A información aportada terá carácter CONFIDENCIAL.
RELACIÓN CO CENTRO
NUNCA OU CASE NUNCA
ALGUNHAS VECES
BASTANTES VECES
SEMPRE OU CASE SEMPRE
NUNCA OU CASE NUNCA
ALGUNHAS VECES
BASTANTES VECES
SEMPRE OU CASE SEMPRE
Existe unha boa e rápida comunicación entre as familias e o profesorado As familias acoden ó Centro por iniciativa propia As familias acoden ó Centro cando son convocadas As familias participan e colaboran nas actividades do Centro (xornadas culturais, viaxes de estudos, ANPAs…) A súa familia relaciónase con outras familias dos compañeiros/as do seu fillo/a As familias tratan e falan con respecto da comunidade educativa As familias seguen os consellos e orientacións do profesorado As reunións co profesorado son cordiais As familias coñecen as normas de convivencia do Centro e a forma en que se aplican As familias temos un papel que desempeñar no bo funcionamento da convivencia no centro inculcando ós fillos normas de comportamento
RELACIÓN CO ALUMNADO
Os seus fillos/as infórman regularmente do seu comportamento e actitude na clase Os seus fillos/as falan regularmente con vostedes das súas relacións cos compañeiros A relación cos seus fillos/as é boa Na súa familia son esixentes cos estudos de seus fillos/as Na súa familia son esixentes co comportamento dos seus fillos/as Reciben información regular das cualificacións que os seus fillos/as obteñen en clase (traballos, materias, actividades de aula, exames...)
24
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO
Considera que as posibles solucións ós problemas de convivencia serían... (Sinalar só dúas respostas):
□ Traballar os temas de convivencia en todo o Centro (charlas, actividades...) □ Que todo o profesorado aplique por igual as normas de convivencia □ Favorecer unha maior participación do alumnado na resolución de problemas □ Poñer aparte o alumnado que se porta mal de maneira habitual □ Que o profesorado aplique sancións estritas □ Favorecer unha maior participación das familias na resolución de problemas □ Non hai solución porsible para os problemas de convivencia □ Outras, por favor, indica cales.............................................................................................
MOITAS GRAZAS POLA SÚA COLABORACIÓN
25
PLAN DE CONVIVENCIA. Anexos relacionados co Protocolo de prevención, detección e tratamento do ACOSO ESCOLAR:
PRIMEIRA FASE Anexo I do Protocolo Xeral:
Primeira comunicación ao equipo directivo.
Documento 1b:
Informe de Dirección. Diagnóstico para a decisión sobre a Fin do Protocolo (CASO A) ou a aplicación do Protocolo de prevención (CASO B) ou do Protocolo de tratamento (CASO C).
Documento 1c:
CASO A: inaxistencia de indicios de acoso escolar : Comunicación á familia de presunta vítima de maltrato da fin do protocolo.
Anexo II do Protocolo Xeral:
Anexos III e IV do Protocolo Xeral:
Anexo V do Protocolo Xeral:
Asignación dunha persoa responsable de atención e de apoio á vítima.
Comunicación ás familias- Protocolo de prevención (CASO B) e Protocolo de tratamento (CASO C).
Nomeamento da persoa tramitadora do Protocolo de prevención (CASO B) ou do xuíz instrutor de expediente disciplinario Protocolo de tratamento (CASO C).-
SEGUNDA FASE Anexo VII do Protocolo Xeral:
Recollida inicial de información.
Anexo VIII do Protocolo Xeral:
Entrevista coa presunta vítima.
Anexo XI do Protocolo Xeral:
Entrevista cos pais/titores legais da presunta vítima.
Anexo X do Protocolo Xeral:
Entrevista cos observadores non participantes.
Anexo XII do Protocolo Xeral:
Entrevista cos pais/titores legais do/s presunto/s agresor/es.
Anexo IX do Protocolo Xeral:
Entrevista co/s presunto/s agresor/es.
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
Anexo XVIII do Protocolo Xeral Documento 5b: Anexo XIII do Protocolo Xeral:
Anexo XIV do Protocolo Xeral:
Modelo de expediente disciplinario.
Solicitude de asesoramento do responsable do Dpto. de Orientación .
Solicitude de asesoramento doutros profesionais educativos.
TERCEIRA FASE Anexo XV do Protocolo Xeral:
Rexistro da análise da información recadada.
Anexo XVI do Protocolo Xeral:
Medidas a adoptar.
Anexo XVIII do Protocolo Xeral:
Resolución de expediente disciplinario.
CUARTA FASE Anexo XX do Protocolo Xeral:
Plan de Convivencia Escolar
Seguimento e avaliación das medidas adoptadas.
páx 2
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO
XUNTA DE GALICIA
Gran Vía s/n. 36210 VIGO
CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN
986 23 16 67
E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
1ª FASE- ANEXO I: PRIMEIRA COMUNICACIÓN AO EQUIPO DIRECTIVO SOBRE UNHA POSIBLE SITUACIÓN DE ACOSO ESCOLAR. Nome do centro educativo: IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO DE VIGO. Persoa que comunica a situación de posible acoso escolar : Profesor / Profesora do grupo Persoa agredida Outro profesorado Outras alumnas / Outros alumnos Titor / Titora Familiares da persoa agredida Orientador / orientadora Denuncia anónima Persoal non docente Persoa observadora/espectadora externa
Servizos médicos Servizos sociais Outros (especificar):
Vía de coñecemento e comunicación da situación: Observación directa Titoría de pais/nais (PAT) Caixa / Correo de suxestións do centro A través de medio telemático (especificar cal): Reunión de titores de nivel / ciclo (PAT) Titoría de alumnado (PAT) Outros (especificar):
Alumno acosado ou alumna acosada (posible vítima): Nome e apelidos (ou iniciais destes): Indicar sexo:
Muller
Home
Curso e grupo:
Alumno acosador ou alumna acosadora (posible agresor ou agresora): Nome e apelidos (ou iniciais destes): Indicar sexo:
Muller
Home
Curso e grupo:
Breve descrición dos feitos (debe concretarse o máximo posible o lugar e a data en que tiveron lugar):
En Vigo a , ................ de ............................................ de 201...... Sinatura 1 (Persoa que comunica a situación*) Sinatura 2 (Persoa receptora da demanda)
Asdo..:..................................................................................... Asdo.: ............................................................................... (No caso de que a persoa que comunica a situación non poida ser identificada, figurará a sinatura da persoa responsable da dirección do centro, como persoa que rexistra a situación) Plan de Convivencia Escolar
páx 3
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
1ª FASE- ANEXO I b: VALORACIÓN INICIAL DA SITUACIÓN. DATOS DA PRIMEIRA COMUNICACIÓN AO EQUIPO DIRECTIVO (ANEXO I): Día:
Alumno/a posible vítima:
Persoa ou vía que comunica a situación:
Alumnos/as posibles agresores:
PRIMEIRAS FONTES DE INFORMACIÓN: Recibida a comunicación anterior o equipo directivo procede a unha primeira investigación de urxencia para valorar a situación baseada nas seguintes fontes de información (sinálese o que proceda): Primeiro contacto coa posible vítima Entrevistas con alumnos posibles observadores Entrevistas con titores e outros profesores Indicios materiais aportados coa denuncia ou obtidos durante a investigación Outros (especificar): ..................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................... CONCLUSIÓNS: VALORACIÓN INICIAL DA SITUACIÓN Da análise da información obtida o equipo directivo conclúe a seguinte valoración inicial da situación: Non existe risco de que a situación derive en acoso escolar no futuro. Procede dar fin o protocolo coa comunicación formal á familia afectada. Existe risco de que a situación derive en acoso escolar nun futuro próximo se non se adoptan medidas de prevención. Procede continuar co protocolo de prevención co nomeamento dun tramitador/a. Existe indicios razoables da existencia de acoso escolar. Procede continuar co protocolo de tratamento e a incoación dun expediente disciplinario. En Vigo a , ................ de ............................................ de 201...... Sinatura Asdo.: (membro do equipo directivo que asina) . ....................................................................................................... Plan de Convivencia Escolar
páx 4
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
1ª FASE- ANEXO I c: COMUNICACIÓN Á FAMILIA DA PRESUNTA VÍTIMA DO ARQUIVO DAS ACTUACIÓNS Estimado/a señor/a D/Dª .................................................................................... , nai / pai / titor-a legal do/da alumno/a ......................................................................................................................... Como Director/a do IES San Tomé de Freixeiro, diríxome a vostede co obxecto de lle comunicar que con data ............................... recibimos unha denuncia dunha posible situación de acoso escolar que estaba a ser sufrida polo alumno/pola alumna referido/a. Tras esta primeira denuncia o equipo directivo procedeu a realizar unha investigación de urxencia para establecer unha valoración inicial da situación do posible acoso escolar. A investigación consistiu nun primeiro contacto co/coa alumno/a presunta vítima, xunto cunha serie de entrevistas a alumnos posibles observadores, contactos co titor/a, con outros profesores e procura activa de probas materiais que puidesen aparecer (redáctese como proceda) Tras a análise dos datos obtidos nesta investigación, o equipo directivo concluíu que non apareceron elementos que permitan afirmar a existencia dunha situación de acoso escolar no momento actual, nin que exista risco de que a situación derive en acoso escolar nun futuro próximo. Apórtase informe realizado da valoración inicial da situación (anexo 1 b). Polo tanto, procede neste momento dar por terminado o protocolo xeral de prevención do acoso escolar con esta comunicación á familia ou titores legais do/da alumno/a que figuraba como presunta vítima na denuncia inicial. Quedamos, desde este mesmo momento, á súa disposición para cantas dúbidas desexen aclarar, así como para cantas circunstancias novas desexen comunicarnos no futuro. Así mesmo, serán informados puntualmente de aparecer novidades no centro que lles poidan afectar ao respecto desta situación. En Vigo a , ................ de ............................................ de 201...... Sinatura (O/A director/a)
Recibín e fun informado/a (Sinatura(s) do(s) representante(s) legais do/da alumno/a) Sinatura 1 Sinatura 2
Asdo..: .............................................................. Asdo.:: ............................................... Asdo..: ......................................... Plan de Convivencia Escolar
páx 5
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
1ª FASE- ANEXO II: NOMEAMENTO DA PERSOA REFERENTE DE AXUDA Á VÍTIMA (Normalmente será unha persoa con formación e sensibilidade coa temática e, sobre todo, que sexa de confianza para a vítima. Pode ser o orientador ou orientadora do centro, un profesor ou unha profesora membro da Comisión de convivencia, un membro do equipo directivo ou calquera outro profesor ou profesora próximo)
Estimado/a señor/a D/Da ................................................................................................................... (nome e apelidos do profesor ou profesora): Como profesor/a que é do IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO DE VIGO, diríxome a vostede co obxecto de lle comunicar que, logo da recepción dunha denuncia por posible acoso escolar sufrido polo/a alumno/a ......................................................................................................., por parte da Dirección do centro, se decidiu que sexa vostede a persoa que, conforme o protocolo establecido ao respecto, se faga responsable de acompañar a vítima e de lle servir de axuda durante todo o proceso do citado protocolo e, de ser o caso, no transcurso da tramitación do expediente disciplinario que poida derivar da investigación dos feitos denunciados. Neste sentido, dáselle traslado da denuncia e do alumnado implicado para que, con carácter inmediato e conforme o protocolo de actuación establecido, inicie os primeiros contactos de acompañamento e axuda ao/á alumno/a mencionado/a. Da información que poida obter deste acompañamento e que se considere relevante para o esclarecemento dos feitos, manterá informada a persoa responsable da tramitación e/ou a persoa que ocupa a Dirección do centro. Igualmente, queda convocado/a á reunión que se manterá o próximo día ........................., ás ..................... horas, no......................................................................... deste centro, co obxecto de ofrecerlle a información oportuna sobre a situación.
En Vigo a , ................ de ............................................ de 201......
Sinatura ( O/A director/a)
Recibín (Persoa nomeada)
Asdo..: .....................................................................
Asdo..: .........................................................................
Plan de Convivencia Escolar
páx 6
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO
XUNTA DE GALICIA
Gran Vía s/n. 36210 VIGO
CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN
986 23 16 67
E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
1ª FASE- ANEXO III: COMUNICACIÓN Á FAMILIA DA PRESUNTA VÍTIMA Estimado/a señor/a D/Da .................................................................................................................. (nome e apelidos da nai, pai ou persoa titora legal do alumno ou alumna):
Como persoa responsable da Dirección do IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO DE VIGO, diríxome a vostede co obxecto de lle comunicar que recibimos unha denuncia dunha posible situación de acoso
escolar
que
está
a
ser
sufrida
polo/a
seu/súa
fillo/a
.................................................................. tal como foi informado ............................................... (facer mención expresa da comunicación anterior, do medio empregado e da data en que se efectuou), e de convocalo a unha reunión urxente que se vai desenvolver o próximo día ........................, ás ............................. horas, no................................. ........................................... deste centro, coa finalidade de informalo/a dos feitos acontecidos, das actuacións e medidas de urxencia adoptadas polo centro para a protección do/a seu/súa fillo/a e do protocolo que se vai seguir para esclarecer os feitos ata a súa conclusión. As medidas provisionais para a súa protección, adoptadas ante a gravidade das condutas que cómpre corrixir, consisten en:
Coa finalidade de recompilar toda a información posible que contribúa ao adecuado desenvolvemento do protocolo, proximamente solicitarase a súa colaboración e será convocado/a a unha nova entrevista. Así mesmo, será informado/a puntualmente das actuacións que se desenvolvan e que poidan afectarlle ao/á seu/súa fillo/a. En Vigo a , ................ de ............................................ de 201...... Sinatura (O/A director/a)
Recibín e fun informado/a (Sinatura(s) do(s) representante(s) legais do/da alumno/a) Sinatura 1 Sinatura 2
Asdo..: .............................................................. Asdo.:: ............................................... Asdo..: .........................................
Plan de Convivencia Escolar
páx 7
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
1ª FASE- ANEXO IV: COMUNICACIÓN Á FAMILIA DA PERSOA OU PERSOAS
PRESUNTA/S AGRESORA/S Estimado/a señor/a D/Da .................................................................................................................. (nome e apelidos da nai, pai ou persoa titora legal do alumno ou alumna):
Como persoa responsable da Dirección do IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO DE VIGO, diríxome a vostede co obxecto de lle comunicar que recibimos unha denuncia por posible acoso escolar na que aparece implicado/a o/a seu/súa fillo/a....................................................................................., tal como foi informado ................................................................................................................ (facer mención expresa da comunicación anterior, do medio empregado e da data en que se efectuou), e de convocalo a unha reunión urxente que se vai desenvolver o próximo día ........................, ás ............................. horas, no................................. ........................................... deste centro,, coa finalidade de informalo/a dos feitos acontecidos, das actuacións e medidas de urxencia adoptadas polo centro e do protocolo que se vai seguir para esclarecer os feitos ata a súa conclusión. As medidas provisionais para a súa corrección, adoptadas ante a gravidade das condutas que cómpre corrixir, consisten en:
Coa finalidade de recompilar toda a información posible que contribúa ao adecuado desenvolvemento do protocolo, proximamente solicitarase a súa colaboración e será convocado/a a unha entrevista. Así mesmo, será informado/a puntualmente das actuacións que se desenvolvan e que poidan afectar ao/á seu/súa fillo/a. En Vigo a , ................ de ............................................ de 201...... Sinatura (O/A director/a)
Recibín e fun informado/a (Sinatura(s) do(s) representante(s) legais do/da alumno/a) Sinatura 1 Sinatura 2
Asdo..: .............................................................. Asdo.:: ............................................... Asdo..: ......................................... Plan de Convivencia Escolar
páx 8
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
1ª FASE- ANEXO V: NOMEAMENTO DA PERSOA RESPONSABLE DA TRAMITACIÓN
E INSTRUTOR DO EXPEDIENTE DISCIPLINARIO (DE SER O CASO.
Estimado/a señor/a D/Da ................................................................................................................. (nome e apelidos do profesor ou profesora):
Como profesor/a que é do IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO DE VIGO, diríxome a vostede co obxecto de lle comunicar que, logo da recepción dunha denuncia por posible acoso escolar sufrido polo/a alumno/a .................................................................................................................... a Dirección do centro decidiu que sexa vostede o que, conforme o protocolo establecido ao respecto, se faga responsable da posta en marcha das actuacións recollidas no citado protocolo e, de ser o caso, da tramitación do expediente disciplinario que poida derivar da investigación dos feitos denunciados. Neste sentido, dáselle traslado da denuncia e do nome do alumnado implicado para que, con carácter inmediato e conforme o protocolo de actuación establecido, inicie os trámites oportunos e manteña informada de todas as actuacións efectuadas a persoa que ocupa a Dirección do centro. Igualmente, queda convocado/a á reunión que se manterá o próximo día ......................., ás ...................horas, no ................................................................... deste centro, co obxecto de ofrecerlle a información oportuna sobre a situación.
En Vigo a , ................ de ............................................ de 201......
Sinatura ( O/A director/a)
Recibín (Persoa nomeada)
Asdo..: .....................................................................
Asdo..: .........................................................................
Plan de Convivencia Escolar
páx 9
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
2ª FASE- ANEXO VII: RECOLLIDA INICIAL DE INFORMACIÓN (folla 1 de 3) Nome do centro educativo:
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO DE VIGO
Data do requirimento da intervención: Persoa que comunica a situación de posible acoso escolar :
Muller
Nome e apelidos da vítima (ou iniciais desta):
Home
Nome e apelidos (ou iniciais) da (s) persoa (s) agresora/s: (indicar M= muller, H= home) 1-
6-
2-
7-
3-
8-
4-
9-
5-
10-
Tipo da agresión denunciada: 1)
2)
3)
4)
Verbal: Alcumes ofensivos Insultos Calumna, desprestixio, falar mal dalguén Provocacións Ridiculización pública Físico: Incomodar (empurróns, agresións leves) Pegar, agresións importantes Agachar cousas Romper cousas Roubar cousas
5)
6)
7)
Acoso ou abuso sexual: Acoso físico sí Acoso verbal si Novas tecnoloxías:: Mensaxes ao móbil Chamadas anónimas ao móbil Correos electrónicos Utilización da imaxe Gravacións de sucesos Mensaxes nas redes sociais Difamación nas redes sociais Outros:
non non
Social: Non dirixirlle a palabra Illar no grupo e/ou no centro Ignorar Non deixar participar Ridiculizar as súas opinións, aspecto, etc.. Comentarios sobre o sexo, raza, relixión, etc.. Maltrato mixto: Ameazas Chantaxe Extorsión, obrigara afacer algo con ameazas Intimidacións Comentarios sobre sexo, raza, relixións, etc..
Plan de Convivencia Escolar
páx 10
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
2ª FASE- ANEXO VII: RECOLLIDA INICIAL DE INFORMACIÓN (folla 2 de 3) Lugares e momentos onde se produce o maltrato: a)
Dentro do recinto escolar Nos patios Nos corredores Nos baños
b) Fóra do recinto escolar No móbil cando está na casa (wsp ou sms) No transporte escolar No camiño da casa ao centro No exterior do controno do centro (lugares de ocio e Nos vestiarios do barrio) Por internet cando está en lugares de ocio (redes Na clase, en ausencia do/da profesor/a sociais, Chat, correo electrónico) Na clase, cando o/a profesor/a está cara ao Por internet cando está na casa (redes sociais, Chat, encerado, para explicar correo electrónico) Na clase, cando o/a profesor/a está a atender a c) Outros: algún alumno/a No móbil cando está na clase (wsp ou sms) Por internet cando está no centro (redes sociais, Chat, correo electrónico) No recreo Nas entradas ao centro Nas saídas do centro Nos cambios de clase
Características do acoso que se detectan: Indefensión (1) Desequilibrio de poder (2) Repetición (3) Personalización (4) Invisibilidade (5) Outros (6)
si si si si si si
non non non non non non
(1) INDEFENSIÓN: a vítima non responde ao maltrato, cala, amosa temor ao falar, no quere ir ao centro, cede ás ameazas e
chantaxes. (2) DESEQUILIBRIO DE PODER: a persoa agresora actúa en grupo, ten máis forza física, idade ou poder ca a vítima, presume das
súas falcatruadas ante o grupo, considera mexericas a vítima. (3) REPETICIÓN: dedúcese do número de ocasións en que se produce o acoso e/ou da súa duración no tempo. (4) PERSONALIZACIÓN: a vítima é sempre a mesma, elíxese algunha característica súa diferencial e etiquétase. (5) INVISIBILIDADE: o acoso prodúcese en ausencia de adultos ou en lugares (baños, vestiarios, recreos, entradas/saídas) de máis
difícil control. (6) OUTROS: existe documentación escrita de inxurias (mensaxes de teléfono, internet...), de lesións físicas ou hai evidencias destas
lesións. Cada característica de acoso valorarase como SI ou NON. No caso de que a resposta sexa "Non o sabe/Non contesta", reflectirase cun signo de interrogación (?) na columna que corresponda. ** O centro decidirá as persoas coas que consultar en función do caso concreto.
Plan de Convivencia Escolar
páx 11
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
2ª FASE- ANEXO VII: RECOLLIDA INICIAL DE INFORMACIÓN (folla 3 de 3) Feitos observados: 1) Conduta observada. Data e lugar de realización. Implicados e testemuñas.
2) Conduta observada. Data e lugar de realización. Implicados e testemuñas.
3) Conduta observada. Data e lugar de realización. Implicados e testemuñas.
4) Conduta observada. Data e lugar de realización. Implicados e testemuñas.
5) Conduta observada. Data e lugar de realización. Implicados e testemuñas.
6) Conduta observada. Data e lugar de realización. Implicados e testemuñas.
En Vigo a , ................ de ............................................ de 201...... Sinatura (Persoa receptora da información; responsable da tramitación)
Asdo..: .............................................................................. Plan de Convivencia Escolar
páx 12
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
2ª FASE- ANEXO VIII: ENTREVISTA COA PRESUNTA VÍTIMA. (folla 1 de 3) Muller
Nome e apelidos da vítima (ou iniciais desta):
Home
Curso e grupo:
Cuestións para a recollida dunha información inicial (Datos para saber como é a súa situación no centro) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
Como te atopas na clase? Sénteste integrado/a no centro? Tes amigos? Como son as relación cos teus compañeiros e coas túas compañeiras? Como son as relacións co profesorado? E co persoal non docente? Sabes en que consiste o acoso? Son frecuentes estas situacións no centro? Cales son as máis habituais? Por que cres que se dan este tipo de situacións? Sufriches algunha destas situacións nalgunha ocasión?
Cuestións para a análise da situación ocorrida (A partir da cuestión 11 son propias do ciberacoso) a) Preguntas persoais 1.
Que foi o que aconteceu?
2.
Cando sucederon os feitos?
3.
Onde sucederon os feitos?
4.
Repetiuse esta situación noutras ocasións?
5.
Desde cando ocorre esta situación? Son feitos illados ou repítense?
6.
Como te sentes ante estes sucesos?
7.
Que fas ti para evitar o conflito?
8.
Que fas ti cando ocorre?
9.
Que fas ti para solucionar o ocorrido?
10. Que pensas que se podería facer para evitar que se reproducise unha situación similar? 11. Souben que hai mozos/as que se están a meter con outros/as por medio do móbil e de internet, ti sabes algo? 12. Que opinas disto? Por que cres que o fan? 13. Que fai a persoa que recibe estes insultos ou burlas? Que pensas que podería facer? 14. Coñeces a alguén que lle estea pasando? 15. Sabes de alguén que se burle dos demais ou que sufra burlas? 16. Sabes que no centro estamos para axudarvos e que non podemos permitir que isto lle suceda ao noso alumnado. Ocorreuche algunha vez a ti? Estache a pasar? 17. O problema é con internet ou co teléfono móbil? Redes sociais, messenger, chat, @, sms, youtube? Plan de Convivencia Escolar
páx 13
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
2ª FASE- ANEXO VIII: ENTREVISTA COA PRESUNTA VÍTIMA. (folla 2 de 3) b) Preguntas sobre a persoa ou as persoas acosadora/s 1. Sabes quen é a persoa que está a facer isto? É unha persoa soa ou son varias? 2. Como o sabes? Adoita ser moi difícil saber quen fai estas cousas, non? 3. A que se debe que o fixese ou fixesen? c) Preguntas sobre a persoa ou as persoas observadora/s, espectadora/s
1. 2. 3. 4.
Hai máis persoas que o saben? Quen máis coñece a situación? Por que o sabe? Contáchesllo ti? Onde estaba esa persoa cando sucederon os feitos? Como reaccionou ou reaccionaron as persoas que estaban presentes?
d) Que pensas que debería facer o profesorado do centro ou a Dirección para solucionar o problema? (Informar ao alumno ou a alumna das medidas urxentes de protección que se poden poñer en marcha para tranquilizar a vítima)
REXISTRO DE NOVAS CUESTIÓNS XURDIDAS NA ENTREVISTA:
Plan de Convivencia Escolar
páx 14
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
2ª FASE- ANEXO VIII: ENTREVISTA COA PRESUNTA VÍTIMA. (folla 3 de 3) REXISTRO DAS RESPOSTAS ÁS CUESTIÓNS REALIZADAS NA ENTREVISTA:
En Vigo a , ................ de ............................................ de 201...... Sinatura (Persoa receptora da información; responsable da tramitación)
Asdo..: .............................................................................. Plan de Convivencia Escolar
páx 15
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO
XUNTA DE GALICIA
Gran Vía s/n. 36210 VIGO
CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN
986 23 16 67
E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
2ª FASE- ANEXO XI: ENTREVISTA Á FAMILIA DA VÍTIMA. CONVOCATORIA REUNIÓN
Estimado/a señor/a D/Da ...................................................................................................................... (nome e apelidos da nai, pai ou persoa titora legal do alumno ou alumna): Como persoa responsable da tramitación do protocolo de acoso escolar iniciado no IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO DE VIGO, diríxome a vostede co obxecto de continuar co proceso facilitador do esclarecemento dos feitos ata a súa conclusión.
Coa finalidade de recadar nova información referida a determinados aspectos da situación do/a seu/súa fillo/a, convócoo a unha nova reunión o próximo día ................., ás.................. horas, no............................................................................. deste centro.
Así mesmo, continuarán sendo informados puntualmente das actuacións que se desenvolvan e que poidan afectarlle ao/á seu/súa fillo/a.
En Vigo a , ................ de ............................................ de 201......
Sinatura (O/A director/a)
Recibín e fun informado/a (Sinatura(s) do(s) representante(s) legais do/da alumno/a) Sinatura 1 Sinatura 2
Asdo..: .............................................................. Asdo.:: ............................................... Asdo..: .........................................
Plan de Convivencia Escolar
páx 16
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
2ª FASE- ANEXO XI: ENTREVISTA Á FAMILIA DA VÍTIMA. CUESTIONARIO (orientacións)
Débese comezar con preguntas xenéricas e abertas, intentando establecer un ambiente distendido, para logo continuar centrando a entrevista na situación de acoso, partindo de preguntas menos comprometidas ata chegar ás máis específicas e difíciles. En todo momento, débese intentar tranquilizar os familiares informándoos sobre os feitos que se están investigando e as actuacións inmediatas xa adoptadas no centro. Algunhas temáticas que se deberán recoller nas preguntas tipo son as que se rexistran a continuación. Este cuestionario de preguntas é totalmente aberto e deberá adaptarse ás respostas que vaia dando a persoa entrevistada, coa finalidade de recadar a máxima información nun clima de confianza. Cuestións sobre:
- Relacións con outros compañeiros ou outras compañeiras, membros da familia... (medios que emprega): Como lle vai no centro? Lévase ben cos compañeiros e/ou compañeiras? Están en contacto tamén co móbil e internet? - Estado de saúde e/ou emocional do seu fillo ou da súa filla (sono, apetito, sensibilidade...). Información sobre a posibilidade de recibir algún apoio externo especializado, de ser necesario. - Aspectos destacables sobre o seu comportamento na casa ou noutros contextos diferentes ao centro educativo (illamento, medo, mutismo, comunicación.): Notaron algún cambio recente no seu fillo ou na súa filla? Cales? Estamos a recibir noticias de que o seu fillo ou a súa filla podería estar tendo problemas con internet e/ou o móbil, saben algo disto? Contoulle o seu fillo ou a súa filla algo ao respecto? - Actividades diarias do alumno ou da alumna (horarios, tempo de familia, tempo de estudo, tempo de ocio, horario de TV, horario de ordenador, actividades extraescolares...): Utiliza moito o móbil? Ten acceso a internet dende o móbil? - Actividades de ocio e tempo libre: ordenador, cine, deporte, lectura, videoxogos... - Outras (as que se consideren de interese para completar información que conduza a esclarecer os feitos): Cren que poida estar sucedendo algo? Como que? Falaron con el ou ela? Que lles contou? Como cren que lle podemos axudar? Podemos rematar a entrevista ofrecéndolles (verbalmente e por escrito) algúns consellos de como actuar dende a familia ante situacións deste tipo e buscando a maior colaboración posible durante todo o proceso.
Plan de Convivencia Escolar
páx 17
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
2ª FASE- ANEXO XI: ENTREVISTA Á FAMILIA DA VÍTIMA. CUESTIONARIO REXISTRO DE POSIBLES CUESTIONS PROGRAMADAS E/OU XURDIDAS NA ENTREVISTA:
REXISTRO DAS RESPOSTAS ÁS CUESTIONS REALIZADAS NA ENTREVISTA:
En Vigo a , ................ de ............................................ de 201...... Sinatura (Persoa receptora da información; responsable da tramitación) Asdo..: .............................................................................. Plan de Convivencia Escolar
páx 18
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
2ª
FASE-
ANEXO
X:
ENTREVISTA
COAS
PERSOAS
OBSERVADORAS
/
ESPECTADORAS . (folla 1 de 3) Nome e apelidos:
Muller
Home
Curso e grupo:
Cuestións para a recollida dunha información inicial (Datos para saber como é a súa situación no centro) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
Como te atopas na clase? Sénteste integrado/a no centro? Tes amigos e/ou amigas? Como son as relacións cos teus compañeiros e compañeiras? Mantédesvos en contacto, ademais de no centro, na rúa, por internet ou por teléfono móbil? Como son as relacións co profesorado? E co persoal non docente? Sabes en que consiste o acoso? Son frecuentes estas situacións no centro? Cales son as máis habituais? Por que cres que se dan este tipo de situacións? Sufriches algunha destas situacións nalgunha ocasión?
Cuestións para a análise da situación ocorrida (A partir da cuestión 20 son propias do ciberacoso) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.
Nos últimos días, fuches testemuña dalgunha destas situacións, cal? Es amigo/a de.................? Sabes se lle pasa algo? A ti cónstache que haxa algún motivo ou que lle pasase algo importante? Que foi o que aconteceu? Onde sucederon os feitos? Dende cando ocorre esta situación? Son feitos illados ou repítense? Onde estabas cando aconteceu? A que foi debida esta situación? Por que cres que sucederon os feitos? Por que cres que se desencadeou esta situación, son só bromas, queren molestar á outra persoa ou merecíao? Como cres que se sente? Como te sentirías ti se estiveses na súa situación? Como te sentes cando presenzas este tipo de situacións? Ocorreuche algunha vez a ti? E ti, fixéchelo algunha vez? Ti que farías na súa situación? Había alguén máis cando se produciu o incidente? Poderíase facer algo para solucionalo? Fixeches algo para evitar que se producise esta situación? Cantas persoas máis saben o que aconteceu? Que pensas que se podería facer para solucionar o problema? Que estás disposto a facer ti?
Plan de Convivencia Escolar
páx 19
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
ANEXO X: ENTREVISTA ESPECTADORAS . (folla 2 de 3)
2ª
FASE-
COAS
PERSOAS
OBSERVADORAS
/
Cuestións para a análise da situación ocorrida (propias do ciberacoso) 21. Souben que hai mozos e mozas que se están a meter con outros por medio do móbil e de internet, ti sabes algo? 22. Que opinas disto? Por que cres que o fan? 23. Que fai a persoa que recibe estes insultos ou burlas? Que pensas que podería facer? 24. Coñeces a alguén que lle estea pasando? 25. Sabes de alguén que se burle dos demais ou que sufra burlas? 26. Parece ser que dende hai algúns días se está a producir unha situación destas, ti sabes algo? 27. Ti sabes que no centro estamos para axudarvos e que non podemos permitir que isto lle suceda ao noso alumnado. Se presenciaches algunha situación deste tipo, ti sabes por que empezou esta situación e que medios empregaron para acosar a ese amigo/compañeiro/coñecido ou amiga/compañeira/coñecida (redes sociais, messenger, chat, correo electrónico, sms, mms, youtube...? Que pensas que debería facer o profesorado do centro ou a Dirección para solucionar o problema? (Informar o alumno ou alumna das medidas urxentes adoptadas para frear a posible conduta incorrecta e protexer a vítima)
REXISTRO DE NOVAS CUESTIÓNS XURDIDAS NA ENTREVISTA:
Plan de Convivencia Escolar
páx 20
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
ANEXO X: ENTREVISTA ESPECTADORAS . (folla 3 de 3)
2ª
FASE-
COAS
PERSOAS
OBSERVADORAS
/
REXISTRO DAS RESPOSTAS ÁS CUESTIÓNS REALIZADAS NA ENTREVISTA:
En Vigo a , ................ de ............................................ de 201...... Sinatura (Persoa receptora da información; responsable da tramitación)
Asdo..: .............................................................................. Plan de Convivencia Escolar
páx 21
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO
XUNTA DE GALICIA
Gran Vía s/n. 36210 VIGO
CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN
986 23 16 67
E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
2ª FASE- ANEXO XII: ENTREVISTA Á FAMILIA DA/S PERSOA/S ACOSADORA/S CONVOCATORIA REUNIÓN
Estimado/a señor/a D/Da .......................................................................................................... (nome e apelidos da nai, pai ou persoa titora legal do alumno ou alumna): Como persoa responsable da tramitación do protocolo de acoso escolar iniciado no IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO DE VIGO, diríxome a vostede co obxecto de continuar co proceso que facilite o esclarecemento dos feitos ata a súa conclusión. Coa finalidade de recadar nova información referida a determinados aspectos da situación do/a seu/súa fillo/a, convócoo a unha nova reunión o próximo día ............., ás .......................horas, no............................................................................. deste centro. Así mesmo, continuará sendo informado/a puntualmente das actuacións que se desenvolvan e que lle poidan afectar ao/á seu/súa fillo/a.
En Vigo a , ................ de ............................................ de 201......
Sinatura (O/A director/a)
Recibín e fun informado/a (Sinatura(s) do(s) representante(s) legais do/da alumno/a) Sinatura 1 Sinatura 2
Asdo..: .............................................................. Asdo.:: ............................................... Asdo..: .........................................
Plan de Convivencia Escolar
páx 22
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
2ª FASE- ANEXO XII: ENTREVISTA Á FAMILIA DA/S PERSOA/S ACOSADORA/S CUESTIONARIO (orientacións) Débese comezar con preguntas xenéricas e abertas, intentando establecer un ambiente distendido, para logo continuar centrando a entrevista na situación de acoso, partindo de preguntas menos comprometidas ata chegar ás máis específicas e difíciles. En todo momento, débese intentar tranquilizar os familiares informándoos sobre os feitos que se están investigando e as actuacións xa adoptadas no centro. Asemade, débese evitar que se sintan culpables polo que poida facer o seu fillo ou a súa filla e que cuestionen a persoa que está sendo a suposta vítima. Afirmaremos que este tipo de feitos non se poden permitir e que o centro vai desenvolver as actuacións que considere axeitadas para o ben do seu fillo ou da súa filla e do resto dos compañeiros e das compañeiras. No caso de que se trate dunha situación de posible ciberacoso, é conveniente facerlles ver que internet e o teléfono móbil son ferramentas moi potentes que poden causar graves danos dos que son corresponsables. Algunhas temáticas que se deberán recoller nas preguntas tipo son as que se rexistran a continuación. Este cuestionario de preguntas é totalmente aberto e deberá adaptarse ás respostas que vaia dando a persoa entrevistada, coa finalidade de recadar a máxima información nun clima de confianza. Cuestións sobre:
- Relacións con outros compañeiros ou compañeiras, membros da familia. (medios que emprega): Como lle vai no centro? Lévase ben cos compañeiros e/ou compañeiras? Están en contacto tamén co móbil e internet?
- Estado de saúde e/ou emocional do seu fillo ou da súa filla (sono, apetito, algunha adicción.). Información sobre a posibilidade de recibir algún apoio externo especializado.
- Aspectos destacables sobre o seu comportamento na casa ou noutros contextos diferentes ao centro educativo (agresividade, mutismo, ocultación, mentira, falta de comunicación.): Notaron algún cambio recente no seu fillo ou na súa filla? Cales? Estamos a recibir noticias de que o seu fillo ou a súa filla podería estar...... usando internet ou o móbil para molestar a outro rapaz ou a outra rapaza, saben algo disto? Contoulle o seu fillo ou filla algo ao respecto? Contóullelo a outras persoas da familia? A amigos ou amigas?
- Actividades diarias do alumno ou alumna (horarios, tempo de familia, tempo de estudo, tempo de ocio, horario de TV, horario de ordenador, actividades extraescolares...): Utiliza moito o móbil? Ten acceso a internet dende o móbil?
- Actividades de ocio e tempo libre: ordenador, cine, deporte, lectura, videoxogos... - Outras (as que se consideren de interese para completar información que conduza a esclarecer os feitos): Cren que poida estar sucedendo algo? Como que? Falaron con el ou ela? Que lles contou? Como cren que lle podemos axudar? Podemos rematar a entrevista ofrecéndolles (verbalmente e por escrito) algúns consellos sobre como actuar dende a familia ante situacións deste tipo e buscando a maior colaboración posible durante todo o proceso.
Plan de Convivencia Escolar
páx 23
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
2ª FASE- ANEXO XII: ENTREVISTA Á FAMILIA DA/S PERSOA/S ACOSADORA/S REXISTRO DE POSIBLES CUESTIONS PROGRAMADAS E/OU XURDIDAS NA ENTREVISTA:
REXISTRO DAS RESPOSTAS ÁS CUESTIONS REALIZADAS NA ENTREVISTA:
En Vigo a , ................ de ............................................ de 201...... Sinatura (Persoa receptora da información; responsable da tramitación) Asdo..: .............................................................................. Plan de Convivencia Escolar
páx 24
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
2ª FASE- ANEXO IX: ENTREVISTA COA/S PERSOA/S ACOSADORA/S. (folla 1 de 3) Nome e apelidos:
Muller
Home
Curso e grupo:
Cuestións para a recollida dunha información inicial (Datos para saber como é a súa situación no centro) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Como te atopas na clase? Sénteste integrado/a no centro? Tes amigos e/ou amigas? Como son as relacións co profesorado? E co persoal non docente? Sabes en que consiste o acoso? Son frecuentes estas situacións no centro? Cales son as máis habituais? Por que cres que se dan este tipo de situacións? Sufriches algunha destas situacións nalgunha ocasión?
Cuestións para a análise da situación ocorrida (A partir da cuestión 16 son propias do ciberacoso) 1. Molestaches a algún compañeiro ou compañeira nos últimos días? 2. Es amigo/a de....................? 3. Sabes se lle pasa algo? 4. Deixádelo/a de lado? Por que o facedes? 5. A ti cónstache que haxa algún motivo ou que pasase algo importante? 6. Que foi o que aconteceu? 7. Onde sucederon os feitos? 8. Dende cando ocorre esta situación? Son feitos illados ou repítense? 9. A que foi debida esta situación? 10. Pensas que é motivo para que se metan con el ou con ela? 11. Como te sentirías ti no seu lugar? Que fai esa persoa? Cres que llo conta a alguén? 12. Pensas que se puido evitar? 13. Que fan as persoas que te rodean para evitar esta situación? Cóntanllo a alguén? 14. Os demais fan algo para axudarlle? E para axudarche a ti? Necesitas axuda ti tamén? 15. Como pensas que se podería solucionar o problema? 16. Cal é o teu compromiso para levar adiante esta solución? 17. Souben que hai mozos e mozas que se están a meter con outros por medio do móbil e de internet, ti sabes algo? 18. Que opinas disto? Por que cres que o fan? 19. Que fai a persoa que recibe estes insultos ou burlas? Que pensas que podería facer? 20. Coñeces a alguén que lle estea pasando? 21. Sabes de alguén que se burle dos demais ou que sufra burlas? 22. Ti sabes que no centro estamos para axudarvos e que non podemos permitir que isto lle suceda ao noso alumnado. Parece ser que dende hai algúns días se está a producir unha situación destas, ti sabes algo?
Plan de Convivencia Escolar
páx 25
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
2ª FASE- ANEXO IX: ENTREVISTA COA/S PERSOA/S ACOSADORA/S. (folla 2 de 3) 23. Cóntame algunhas cousas das que fixeches co móbil ou con internet que creas que puidesen resultarlle desagradables a algún compañeiro ou compañeira. 24. Ocorreuche algunha vez a ti? E ti, fixéchelo algunha vez? 25. Estás a facelo agora? Por que o fas? 26. Para isto, utilizas internet ou o teléfono móbil? Redes sociais, messenger, chat, correo electrónico, sms, mms, youtube...? 27. Por que cres que non lle gusta o que fas? Como o sabes? Sabe esa persoa que es ti? 28. Falo tamén na vida real, cara a cara? Que pensas que debería facer o profesorado do centro ou a Dirección para solucionar o problema? (Informar o alumno ou alumna das medidas urxentes adoptadas para frear a posible conduta incorrecta e protexer a vítima)
REXISTRO DE NOVAS CUESTIÓNS XURDIDAS NA ENTREVISTA:
Plan de Convivencia Escolar
páx 26
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
2ª FASE- ANEXO IX: ENTREVISTA COA/S PERSOA/S ACOSADORA/S. (folla 3 de 3) REXISTRO DAS RESPOSTAS ÁS CUESTIÓNS REALIZADAS NA ENTREVISTA:
En Vigo a , ................ de ............................................ de 201...... Sinatura (Persoa receptora da información; responsable da tramitación)
Asdo..: .............................................................................. Plan de Convivencia Escolar
páx 27
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
2ª FASE- ANEXO XVIII- Documento 5b: MODELO DE EXPEDIENTE DISCIPLINARIO.
(folla 1 de 2)
D./D.a , profesor/a do IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO DE VIGO, persoa instrutora do expediente disciplinario incoado ao alumno ou á alumna ..................................................................................... de ........................................... (curso/grupo), segundo o nomeamento da persoa que ostenta a Dirección do centro, D./D.a ................................................................................................................, con rexistro núm. ............, do día ..........de..................de........................, presenta o seguinte:
EXPEDIENTE DISCIPLINARIO 1) FONTES DE INFORMACIÓN A persoa instrutora basea o presente expediente nas fontes de información seguintes: a) Informe de .......... b) Información oral con transcrición escrita realizada en presenza da persoa instrutora -entrevistas c) (Outras):
Coa información recibida establezo os seguintes: 2) FEITOS A alumna ou o alumno .............................................................realizou: .......................
Aos feitos anteriormente expostos sonlle de aplicación: 3) FUNDAMENTOS DE DEREITO ................................................ (nome da alumna ou do alumno) incumpre o seguinte: ................................................ (nome da alumna ou do alumno) manifesta unha conduta gravemente prexudicial para a convivencia no centro, tipificada no artigo 4/2011, do 30 de xuño de 2011, e no artigo
, punto da
Lei
, apartado do Decreto que a desenvolva (citar
articulado), do seguinte xeito:
Plan de Convivencia Escolar
páx 28
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO
XUNTA DE GALICIA
Gran Vía s/n. 36210 VIGO
CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN
986 23 16 67
E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
2ª FASE- ANEXO XVIII- Documento 5b: MODELO DE EXPEDIENTE DISCIPLINARIO.
(folla 2 de 2) 4) CONSIDERACIÓNS Considerando que ................. Considerando que.................. Considerando que ............... Considerando as seguintes circunstancias (ver normativa reguladora, artigo 23 da Lei 4/2011 e articulado do Decreto que a desenvolva): - O recoñecemento espontáneo da súa conduta incorrecta (indicar o recoñecemento ou non recoñecemento da conduta)
Proponse a seguinte 5) RESOLUCIÓN (Indicación das medidas reeducadoras impostas e/ou as medidas correctoras que correspondan, segundo a normativa.) 6) LEXISLACIÓN APLICABLE (seleccionar a que corresponda) Real decreto 732/1995, do 5 de maio, sobre dereitos e deberes dos alumnos (BOE núm. 131, do 2 de xuño de 1995) Lei 4/2011, do 30 de xuño de 2011, de convivencia e participación no centro (DOG do 15 de xullo de 2011) e Decreto que a desenvolva
En Vigo a , ................ de ............................................ de 201...... Sinatura (Persoa instrutora)
Asdo..: ..............................................................................
Plan de Convivencia Escolar
páx 29
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
2ª FASE- ANEXO XIII: SOLICITUDE DE ASESORAMENTO E/OU APOIO TÉCNICO AO
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN DO CENTRO. Estimado/a señor/a D/Da ..................................................................................................................... (nome e apelidos da persoa responsable da Xefatura do Departamento de Orientación):
Como orientador/a que é do IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO DE VIGO, diríxome a vostede co obxecto de lle comunicar que, logo da recepción dunha denuncia por posible acoso escolar sufrido polo alumno/a ....................................................................................................................... solicitamos o seu asesoramento e/ou apoio técnico, de acordo co protocolo establecido ao respecto. Será precisa a súa colaboración e/ou intervención para os seguintes aspectos (indicar):
> (Recompilar información que contribúa ao adecuado desenvolvemento do protocolo establecido no centro ante situacións deste tipo, especialmente no referido á adopción das medidas de protección urxente á vítima.)
> (No caso de determinación da apertura dun expediente disciplinario, colaborar na elaboración da resolución, orientando a persoa instrutora na adopción das medidas correctoras e reeducadoras que puidesen impoñerse.)
> (Solicitar o seu apoio técnico, necesario para a estruturación das entrevistas que se lles van realizar aos implicados, tal como se establece no citado protocolo.)
> (Outros motivos ........................................) Polo que, queda convocado/a á reunión que se manterá o próximo día ............., ás................... horas, no ............................................................................. deste centro, co obxecto de ofrecerlle a información oportuna sobre a situación e solicitar a súa colaboración. En Vigo a , ................ de ............................................ de 201...... Sinatura (1)
Asdo..: ..................................................................... (1)
Recibín (X. Dpto.. Orientación)
Asdo..: .........................................................................
(Sinatura da persoa tramitadora ou do responsable da dirección, segundo o momento do protocolo)
Plan de Convivencia Escolar
páx 30
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
2ª FASE- ANEXO XIV: SOLICITUDE DE ASESORAMENTO E/OU APOIO A OUTROS
ORGANISMOS (ESPECIALMENTE EN SITUACIÓNS DE CIBERACOSO) Estimado/a señor/a D/Da .......................................................................................................(nome e apelidos da persoa responsable):
Como ............................................................................. (cargo no organismo que se consulta) do................................................................................(nome do organismo ao que nos diriximos), diríxome a vostede co obxecto de lle comunicar que, logo da recepción dunha denuncia por posible acoso escolar sufrido por un alumno/unha alumna do IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO DE VIGO, solicitamos o seu asesoramento e/ou apoio técnico, de acordo co protocolo establecido ao respecto. Será precisa a súa colaboración e/ou intervención para os seguintes aspectos (indicar):
> (Recompilar información que contribúa ao adecuado desenvolvemento do protocolo establecido no centro ante situacións deste tipo, especialmente no referido á adopción das medidas que poidan extralimitar o contorno educativo.)
> (Solicitar o seu apoio técnico, necesario para a estruturación das entrevistas que se lles van realizar aos implicados, sobre todo no contorno das súas familias, tal como se establece no citado protocolo.)
> (Por motivos técnicos informáticos ás forzas e corpos de seguridade do Estado, acceso aos ordenadores e recadar probas nas situacións de ciberacoso, como proceder ás denuncias oportunas ante estes.)
> (Outros motivos ...................................................... ) Polo que, queda convocado/a á reunión que se manterá o próximo día ............., ás................... horas, no ............................................................................. deste centro, co obxecto de ofrecerlle a información oportuna sobre a situación e solicitar a súa colaboración. En Vigo a , ................ de ............................................ de 201...... Sinatura (O/A Director/a)
Asdo...: .....................................................................
Plan de Convivencia Escolar
Recibín (Sinatura do/a representante organismo)
Asdo...: .........................................................................
páx 31
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
3ª FASE- ANEXO XV: REXISTRO E ANÁLISE DA INFORMACIÓN. (folla 1 de 5) 1. DATOS DO CENTRO EDUCATIVO Nome
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO DE VIGO
Enderezo
Gran Vía, s/nº. 36210. Vigo.
Responsable da Dirección 2. BREVE DESCRICIÓN DOS FEITOS (data coñecemento, tipo de incidencia, lugar ...) Feito Medio/Forma Lugar Data
Observacións:
3. DATOS DO ALUMNADO IMPLICADO 3.1. Datos do alumno ou da alumna presunta vítima Nome e apelidos: Curso/grupo:
Idade: Indicar sexo:
Muller
Home
Representante legal 1: (indicar parentesco) Representante legal 2: (indicar parentesco) 3.2. Datos do alumno ou da alumna presunto agresor ou agresora Nome e apelidos: Curso/grupo:
Idade: Indicar sexo:
Muller
Home
Representante legal 1: (indicar parentesco) Representante legal 2: (indicar parentesco) Plan de Convivencia Escolar
páx 32
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
3ª FASE- ANEXO XV: REXISTRO E ANÁLISE DA INFORMACIÓN. (folla 2 de 5) 3. DATOS DO ALUMNADO IMPLICADO 3.2. Datos do alumno ou da alumna presunto agresor ou agresora Nome e apelidos: Curso/grupo:
Idade: Indicar sexo:
Muller
Home
Representante legal 1: (indicar parentesco) Representante legal 2: (indicar parentesco) Nome e apelidos: Curso/grupo:
Idade: Indicar sexo:
Muller
Home
Representante legal 1: (indicar parentesco) Representante legal 2: (indicar parentesco) Nome e apelidos: Curso/grupo:
Idade: Indicar sexo:
Muller
Home
Representante legal 1: (indicar parentesco) Representante legal 2: (indicar parentesco) 3.3. Datos do alumnado observador/espectador Nome e apelidos: Curso/grupo:
Idade: Indicar sexo:
Muller
Nome e apelidos: Curso/grupo:
Idade: Indicar sexo:
Muller
Nome e apelidos: Curso/grupo:
Indicar sexo:
Muller
Indicar sexo:
Muller
Plan de Convivencia Escolar
Home Idade:
Indicar sexo:
Muller
Nome e apelidos: Curso/grupo:
Home Idade:
Nome e apelidos: Curso/grupo:
Home Idade:
Nome e apelidos: Curso/grupo:
Home
Home Idade:
Indicar sexo:
Muller
Home páx 33
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
3ª FASE- ANEXO XV: REXISTRO E ANÁLISE DA INFORMACIÓN. (folla 3 de 5) 4. DATOS DOS PROFESIONAIS IMPLICADOS 4.1. Datos doutros posibles observadores
Cargo/Posto
Nome e apelidos: Nome e apelidos: Nome e apelidos: Nome e apelidos: 4.2. Datos dos profesionais implicados ( Nome e apelidos)
Cargo/Posto
Responsable da Dirección do centro Responsable atención/apoio vítima Responsable tramitación protocolo Instrutor/a expediente disciplinario Departamento Orientación centro Outros profesionais centro Outros profesionais externos Outros
Co alumnado observador/ espectador
Coa/s presunta/s persoa/s agresora/s
Coa presunta vítima
5. MEDIDAS ADOPTADAS (DE PROTECCIÓN E DE CONTROL)
Plan de Convivencia Escolar
páx 34
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
3ª FASE- ANEXO XV: REXISTRO E ANÁLISE DA INFORMACIÓN. (folla 4 de 5) 6. ACTUACIÓNS DESENVOLVIDAS 6.1. ENTREVISTAS
Datos (nome e apelidos)
Data
a) Coa vítima
Alumno/a Familia b) Coa/s persoa/s presunta/s agresora/s
Alumno/a Familia Alumno/a Familia Alumno/a Familia Alumno/a Familia c) Co alumnado observador/espectador
Alumno/a Alumno/a Alumno/a Alumno/a Alumno/a Alumno/a d) Con profesionais educativos do centro e/ou externos Cargo / Organismo Nome e apelidos
Data
6.2. OUTRAS ACTUACIÓNS (SEMPRE QUE SEXAN RELEVANTES) Actuación
Información recollida / Breve descricións (concretar)
Plan de Convivencia Escolar
Data
páx 35
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
3ª FASE- ANEXO XV: REXISTRO E ANÁLISE DA INFORMACIÓN. (folla 5 de 5) 7. OBSERVACIÓNS (Recoller os aspectos que se consideren relevantes e que non estean reflectidos nos apartados anteriores)
8. CONCLUSIÓNS E PROPOSTA 8.1. SITUACIÓN DE ACOSO ESCOLAR Confírmase unha situación de acoso escolar e/ou ciberacoso, logo da análise da información recadada Proposta de inicio do expediente disciplinario oportuno á Dirección do centro Recomendación de comunicación a outros organismos (especial gravidade) Si. (Indicar cales)
Non
8.2. NON HAI SITUACIÓN DE ACOSO ESCOLAR Da análise da información recadada non se confirma a existencia de acoso Proposta de revisión das medidas de prevención e sensibilización do centro, en materia de convivencia, sobre todo: Plan de convivencia e normas de convivencia Normas de organización e de funcionamento do centro Outras: En Vigo a , ................ de ............................................ de 201...... Sinatura (Persoa receptora da información / responsable da tarmitación) Asdo..: ..............................................................................
Plan de Convivencia Escolar
páx 36
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
3ª FASE- ANEXO XVI: PROPOSTA DE MEDIDAS A ADOPTAR. (folla 1 de 2) (Proposta que lle fai a persoa responsable da tramitación á Dirección do centro educativo. Estas medidas son continuación das adoptadas nun primeiro momento pola Dirección do centro como medidas urxentes/cautelares ao inicio do procedemento)
1. DATOS DO CENTRO EDUCATIVO Nome
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO DE VIGO
Enderezo
Gran Vía, s/nº. 36210. Vigo.
Responsable da Dirección 2. MEDIDAS PROPOSTAS 2.1. De protección á vítima 123452.2. Reeducadoras e correctoras á(s) persoa/s agresora/s Reeducadoras 12345-
Correctoras 12345-
3. OUTRAS MEDIDAS 3.1. Co alumnado do grupo-clase do alumnado implicado 123453.2. Co alumnado observador/espectador 12345-
Plan de Convivencia Escolar
páx 37
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
3ª FASE- ANEXO XVI: PROPOSTA DE MEDIDAS A ADOPTAR. (folla 2 de 2) 3.3. Coas familias do alumnado implicado 123453.4. Coas familias do alumnado do centro en xeral 123453.5. Co equipo docente do alumnado implicado 123453.6. . Co equipo docente do centro en xeral 123454. OBSERVACIÓNS (Recoller os aspectos que se consideren relevantes e que non estean reflectidos nos apartados anteriores)
En Vigo a , ................ de ............................................ de 201...... Sinatura (Persoa reponsable tramitación)
Asdo..: .................................................................. Plan de Convivencia Escolar
Recibín (O/A director/a)
Asdo..: ................................................................. páx 38
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO
XUNTA DE GALICIA
Gran Vía s/n. 36210 VIGO
CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN
986 23 16 67
E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
3ª FASE- ANEXO XVIII- documento 7b: RESOLUCIÓN DO PROCEDEMENTO
DISCIPLINARIO. D./D.a (alumno/a, pai/nai/titor ou titora legal) Enderezo Datos da alumna ou do alumno IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO DE VIGO
Nome Apelidos Indicar sexo
REXISTRO DE SAIDA Muller
Home
Núm. ............... Data ......../.......... /..............
Curso/Grupo RESOLUCION DO EXPEDIENTE DISCIPLINARIO Contra a resolución da persoa titular da dirección do centro cabe instar a revisión ante o Consello Escolar no prazo de 10 días lectivos nos termos previstos na alinea f) do artigo 127 da Lei orgánica 2/2006, do 3 de maio, de educación.
Lexislación aplicable: Lei 4/2011, do 30 de xuño, de convivencia e participación da comunidade educativa (DOG 15-06-2011) e Decreto que a desenvolva. En Vigo a , ................ de ............................................ de 201...... Sinatura (O/A director/a)
Asdo..: ..................................................................
Plan de Convivencia Escolar
Recibín e fun informado ((alumno/a, pai/nai/titor-a legal))
Asdo..: ................................................................. páx 39
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO
XUNTA DE GALICIA
Gran Vía s/n. 36210 VIGO
CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN
986 23 16 67
E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
4ª FASE- ANEXO XX: REXISTRO DO SEGUIMENTO E AVALIACIÓN DAS MEDIDAS
ADOPTADAS. (folla 1 de 3) (Este rexistro poderá facelo a persoa responsable da tramitación, xunto con outros profesionais do centro, coa finalidade de comprobar a súa adecuación e cumprimento e, de ser o caso, facer propostas de mellora para futuras actuacións que poderán incluírse nos documentos de mellora da convivencia do centro) 1. DATOS DO CENTRO EDUCATIVO Nome
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO DE VIGO
Enderezo
Gran Vía, s/nº. 36210. Vigo.
Responsable da Dirección 2. SEGUIMENTO DAS MEDIDAS PROPOSTAS 2.1. De protección á vítima Cumprimento
1. 2. 3. 4. 5.
Incumprimento
1. 2. 3. 4. 5.
Motivo
1. 2. 3. 4. 5.
2.2. Reeducadoras coa persoa ou persoas agresora/s Cumprimento Incumprimento
1. 2. 3. 4. 5.
1. 2. 3. 4. 5.
Motivo
1. 2. 3. 4. 5.
2.3. Correctoras coa persoa ou persoas agresora/s Cumprimento Incumprimento
1. 2. 3. 4. 5.
1. 2. 3. 4. 5.
Motivo
1. 2. 3. 4. 5.
2.4. Co alumnado do grupo-clase do alumnado implicado Cumprimento Incumprimento
1. 2. 3. 4. 5. Plan de Convivencia Escolar
1. 2. 3. 4. 5.
Motivo
1. 2. 3. 4. 5. páx 40
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO
XUNTA DE GALICIA
Gran Vía s/n. 36210 VIGO
CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN
986 23 16 67
E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
4ª FASE- ANEXO XX: REXISTRO DO SEGUIMENTO E AVALIACIÓN DAS MEDIDAS
ADOPTADAS. (folla 2 de 3) 2.5. Coas familias do alumnado implicado Cumprimento Incumprimento
1. 2. 3. 4. 5.
1. 2. 3. 4. 5.
Motivo
1. 2. 3. 4. 5.
2.6. Coas familias do alumnado do centro en xeral Cumprimento Incumprimento
1. 2. 3. 4. 5.
1. 2. 3. 4. 5.
Motivo
1. 2. 3. 4. 5.
2.7. Co equipo docente do alumnado implicado Cumprimento Incumprimento
1. 2. 3. 4. 5.
1. 2. 3. 4. 5.
Motivo
1. 2. 3. 4. 5.
2.8. Co equipo docente do centro en xeral Cumprimento Incumprimento
1. 2. 3. 4. 5.
1. 2. 3. 4. 5.
Motivo
1. 2. 3. 4. 5.
3. OBSERVACIÓNS DO SEGUIMENTO (Recoller os aspectos que se consideren relevantes e que non estean reflectidos nos apartados anteriores)
Plan de Convivencia Escolar
páx 41
XUNTA DE GALICIA CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
IES SAN TOMÉ DE FREIXEIRO Gran Vía s/n. 36210 VIGO 986 23 16 67 986 21 39 69 http://centros.edu.xunta.es//iessantome
4ª FASE- ANEXO XX: REXISTRO DO SEGUIMENTO E AVALIACIÓN DAS MEDIDAS
ADOPTADAS. (folla 3 de 3) 4. AVALIACIÓN DAS MEDIDAS ADOPTADAS (Análise das medidas adoptadas, valorando a consecución ou non dos obxectivos iniciais que se pretendían acadar con elas) Pertinencia da medida Si Non
Medida
Posibles erros Proposta de mellora Pertinencia da medida Si Non
Medida
Posibles erros Proposta de mellora Pertinencia da medida Si Non
Medida
Posibles erros Proposta de mellora Pertinencia da medida Si Non
Medida
Posibles erros Proposta de mellora Pertinencia da medida Si Non
Medida
Posibles erros Proposta de mellora Sinatura 1
Sinatura 2
Sinatura 3
Asdo..: ....................................
Asdo..: ....................................
Asdo..: ....................................
(Persoa responsable da tramitación / Outros profesionais do centro implicados) Plan de Convivencia Escolar
páx 42
IES San Tomé de Freixeiro. A partir de http://www.xtec.cat/~jcollel
No instituto adquirimos moitos coñecementos importantes para a nosa formación académica pero o que sobretodo debemos aprender é a
vivir e traballar xuntos. Intentar resolver os conflitos escoitando e falando con respecto, axúdanos persoalmente e contribúe a mellorar a convivencia no centro.
TRATÉMONOS BEN! Ninguén perde, gañamos todos
puntos para pensar en como nos tratamos
O maltrato non é unha broma. O maltrato non é
Ninguén merece ser maltratado. Soe decirse que
para rir. Nunha broma rin todos/as. Cando alguén se molesta ou se asusta, xa non é unha broma.
hai quen o busca, pero isto é só unha excusa. Todos/as temos o dereito a ser tratados/as con respecto.
Se che pegan ou te insultan é mellor non responder da mesma forma. Devolver a agresión só empeora a situación. Temos que ser máis intelixentes e atopar outras formas de saír do conflicto.
Deixar de lado a alguén ou difundir rumores sobre alguén para que sexa excluído dun grupo, tamén é maltratar. Esta actitude pode facer tanto dano ou máis que agredir fisicamente a alguén.
Denunciar ou queixarse dunha situación de maltrato, non é ser un “acusica” ou un cobarde, é defender un dereito fundamental e traballar para mellorar a convivencia.
IES San Tomé de Freixeiro. A partir de http://www.xtec.cat/~jcollel
consellos
Dereito a recibir unha formación integral que contribúa ó pleno desenvolvemento da súa personalidade.
Deber de estudar e esforzarse para conseguir o máximo desenvolvemento segundo as súas capacidades.
Dereito a que se respecten a súa identidade, integridade e dignidade persoais.
Deber de participar nas actividades formativas e, especialmente, nas escolares e complementarias.
Dereito a que a súa dedicación, esforzo e rendemento sexan valorados e recoñecidos con obxectividade.
Deber de seguir as directrices do profesorado.
Deber de asistir a clase con puntualidade.
Deber de cumplir e respectar os horarios aprobados para o desenvolvemento das actividades do centro.
Deber de participar e colaborar na mellora da convivencia escolar e na consecución dun adecuado clima de estudo no centro, respectando o dereito dos seus compañeiros/as á educación e a autoridade e orientacións do profesorado.
Deber de respectar as normas de organización, convivencia e disciplina do centro educativo,
Deber de conservar e facer un bo uso das instalacións do centro e materiais didácticos.
Dereito a manifestar a súa discrepancia respecto das decisiones educativas que lles afecten.
Dereito a recibir orientación educativa e profesional.
Dereito á protección contra toda agresión física ou moral.
Dereito a participar no funcionamento e na vida do centro, de conformidade co disposto nas normas vixentes.
Dereito a que se respecte a súa liberdade de conciencia, as súas conviccións religiosas e as súas conviccións morais, de acordo coa Constitución Española.
Dereito a recibir as axudas e apoios precisos para compensar as carencias e desvantaxes de tipo persoal, familiar, económico, social e cultural, especialmente no caso de presentar necesidades educativas especiais, que impidan ou dificulten o acceso e a permanencia no sistema educativo.
Deber de respectar a liberdade de conciencia, as conviccións religiosas e morais, e a dignidade, integridade e intimidade de todos os membros da comunidade educativa. REAL DECRETO 732/1995
NORMAS DE CONVIVENCIA. Resumo para o alumnado SOBRE A PUNTUALIDADE E A ASISTENCIA: -
-
Impuntualidade ou falta de asistencia inxustificada- amoestación verbal, acumulable con outras faltas a efectos de reiteración das mesmas. Falta de asistencia a exames- o profesor non estará obrigado a pór ese exame outro día se a falta non se xustifica documentalmente (visita médica …). Comunicar con anterioridade esa circunstancia ao profesor ou, en todo caso, no mesmo día con chamada telefónica ao centro. As faltas de asistencia pola mañá os días que hai exames pola tarde só poderán xustificarse documentalmente, noutro caso serán sancionables e non se agardará á acumulación das mesmas para aplicar a medida correctora que titores e dirección consideren máis adecuada para cada caso.
SOBRE A PERDA DO DEREITO Á AVALIACIÓN CONTINÚA POR FALTAS DE ASISTENCIA: Nesta situación só se terá dereito a un exame final da materia en xuño e ao exame de setembro Apercibimento Perda do dereito
Materias de 4 horas 12 faltas 24 faltas
Materias de 3 horas 9 faltas 18 faltas
Materias de 2 horas 6 faltas 12 faltas
SOBRE O COMPORTAMENTO (DISCIPLINA, RESPECTO, ACTITUDE NA AULA): -
-
Non berrar nin entorpecer o paso aos demais nos espazos de uso común: corredores, escaleiras... Agardar ao profesor na aula. A reiteración no incumprimento desta norma será obxecto de sanción. Non interromper o normal desenvolvemento da clase: non estar falando cando o/a profesor/a ou un compañeiro/a estea no uso da palabra para ser escoitado/a por todos. Non entrar en conflicto cos profesores nin entre vós, escoitar e intervir con respecto e educación moi particularmente en situacións de enfrontamento. Non resistirse a obedecer as ordes do profesor/a cando somos advertidos ou amoestados por incumprir unha norma: este feito agrava situacións que en si mesmas, en moitas ocasións, non son graves. Comparecer en xefatura se así o indica o/a profesor/a, en ausencia da xefa de estudos, dirixirse ao profesorado de garda. A non comparecencia en xefatura constitúe unha nova falta que pode ser motivo de expulsión de 1 a 3 tres días. O/A alumno/a amoestado ten que asinar como “enterado” (isto non significa “ conformidade”) a amoestación imposta polo profesor. A actitude pasiva: non realizar as tarefas que se indican, non tomar notas, non facer os deberes é sancionable con amoestación verbal. Non se pode mascar chicle nin comer ou beber (sen permiso do profesor) nas aulas. Hai que sentarse correctamente nos pupitres e non porse en actitude de durmir enriba da mesa.
SOBRE O ACOSO ESCOLAR: -
-
A LEI 4/2011, do 30 de xuño, de convivencia e participación da comunidade educativa (Título III-Capítulo III- Artigos 28 a 30), considera acoso escolar calquera forma de vexación ou malos tratos continuados no tempo dun alumno ou alumna por outro ou outra ou outros, xa sexa de carácter verbal, físico ou psicolóxico, incluído o illamento ou baleiro social, con independencia do lugar onde se produza. Terán a mesma consideración as conductas realizadas a través de medios electrónicos, telemáticos ou tecnolóxicos que teñan causa nunha relación que xurda no ámbito escolar. O acoso escolar está tipificado como falta grave e conleva apertura de expediente disciplinario. Non se debe ser espectador pasivo deste tipo de conducta, débese ter coraxe e buscar a forma de denunciala sen demora para axudar á víctima e non converterse en cómplices do agresor.
SOBRE ENGANOS, FALSIFICACIÓNS, DESATENCIÓN E FUXIDA ANTE CHAMADAS Á ORDE E DESAFÍO Á AUTORIDADE DO PROFESORADO E DO PERSOAL NON DOCENTE: -
-
As falsificacións de documentos académicos son faltas graves e dan lugar a apertura de expediente disciplinario. Os enganos na identificación ou facilitar datos falsos son cando menos faltas menos graves e dan lugar a expulsión directa de 1 a 3 días lectivos ou a apertura de expediente disciplinario, segundo as circunstancias de cada caso. A desatención e a fuxida ante ás chamadas á orde e os actos de indisciplina individuais ou colectivos de desafío á autoridade do profesorado e ao persoal de administración e de servizos, son cando menos faltas menos graves e dan lugar a expulsión directa de 1 a 3 días lectivos ou á apertura de expediente disciplinario, segundo as circunstancias de cada caso.
1
SOBRE MÓBILES, APARELLOS ELECTRÓNICOS e CALQUERA OUTRO OBXECTO EXPRESAMENTE PROHIBIDO POLAS NORMAS DO CENTRO: -
-
-
-
Os móbiles e demais aparellos electrónicos deben estar permanentemente apagados e gardados durante o horario lectivo, isto é, cando se comeza a acceder aos andares superiores; dentro das aulas e nos intercambios de aula (sexan estes dentro ou fóra do recinto escolar, en espazos cubertos ou en patios) e ata chegar ao hall cando se termina a xornada escolar. Só poderán ser utilizados durante o tempo de recreo e só na planta baixa, nos espazos reservados para o disfrute deste tempo (hall, cafetería, patios). O seu uso na biblioteca para a realización dalgunha tarefa deberá ser autorizado pola profesora encargada da mesma. Viseiras, gorras, gorros e similares que cubran a cabeza do alumno ou alumna deben retirarse ao entrar no centro, antes de acceder aos andares superiores e só poderán usarse durante o recreo nos espazos reservados para o disfrute deste tempo (hall, cafetería, patios). Está terminantemente prohibido o acceso ao recinto escolar con monopatín. Os balóns ou outros obxectos para a practica deportiva só se poderán utilizar no tempo de recreo, nos patios. Queda terminantemente prohibido acceder con eles ás aulas e usalos en calquera outro espazo do recinto escolar (aparcamento, hall etc.). Os alumnos que decidan traer este material deberán deixalo identificado cos seus datos baixo a custodia dun cargo directivo durante a xornada escolar antes e despois do recreo. A LEI 4/2011, do 30 de xuño, de convivencia e participación da comunidade educativa, no seu Título IIICapítulo I- Artigo 11 obriga ao alumno ou alumna á entrega inmediata de calquera obxecto, substancia ou produto que porte e lle sexa requerido por un profesor por estar expresamente prohibido polas normas do centro. Establece asemade que o obxecto ou produto requerido será depositado na dirección do centro onde se o alumno ou alumna é menor de idade, quedará a disposición dos seus pais ou titores legais a quen se lles entregará cando veñan a recollelo; só se o alumno ou alumna é maior de idade poderá recuperalo ao finalizar a xornada escolar. Todo isto sen prexuízo das correccións disciplinarias que poidan corresponder. A resistencia ou incumprimento da entrega do obxecto será considerada, cando menos, falta de indisciplina, menos grave con sanción de expulsión directa de 1 a 3 días
SOBRE A PREVENCIÓN DOS ROUBOS: - O instituto non se pode facer responsable da desaparición das pertenzas dos membros da comunidade educativa pero pon medios para previr e intentar esclarecer a autoría dos feitos. Non se deben deixar obxectos de valor na aula, enriba das mesas, nin nas mochilas. Debense utilizar as taquillas ou en ximnasia pedir a custodia ao profesor de ditas pertenzas.Os roubos de pertenzas de certo valor (diñeiro, móbiles, libros etc) son faltas graves e dan lugar a apertura de expediente disciplinario.
SOBRE O COIDADO DO MATERIAL E INSTALACIÓNS DO CENTRO: -
Manter en orde e limpa a vosa aula. É o VOSO espacio a protexer! Todos os alumnos e alumnas do grupo son responsables do coidado e bo uso das instalacións da súa aula.
SOBRE OS RECREOS: -
Non se pode permanecer nos corredores nin nas aulas (sen que se responsabilice un profesor/a ou se teña autorización de xefatura de estudos) nin no espazo do 4º andar diante da biblioteca. Só os alumnos de bacharelato poden acceder á zona de aparcamento. Non se pode permanecer nas escaleiras a carón da aula exterior de tecnoloxía. Tense que abandonar a cafetería tres minutos antes de soar o timbre. Débese comunicar ao profesorado de garda ou á dirección calquera conflicto que poida producirse.
SOBRE A REINCIDENCIA OU ACUMULACIÓN DE SANCIÓNS: A reincidencia está tipificada como falta gravemente prexudicial para a convivencia no centro na LEI 4/2011, do 30 de xuño, de convivencia e participación da comunidade educativa, dando lugar a apertura de expediente disciplinario. No centro, dase a oportunidade ao alumno/a de corrixirse para evitarlle chegar a esa situación establecendo os ciclos de acumulación de faltas recollidos no cadro a seguir. Non obstante, cando titores e profesores implicados ou dirección consideren que se desaproveita esta oportunidade, será de aplicación, en canto á prescripción das conductas, o establecido na citada Lei de convivencia. Privación de asistir a esas materias durante 3 días 2 ou + amoestacións en 1 ou 2 materias 10 días Privación de asistir ó centro durante 3 días lectivos 3 ou + amoestacións en 3 materias 1º ciclo 2 ou + amoest. por escrito en 1 ou 2 materias Privación de asistir a esa materias durante 3 días 15 días Privación de asistir ó centro durante 3 días lectivos 3 ou + amoest. por escrito en 3 materias Mesmos períodos de tempo e sancións pero a sanción de privación de asistir ó centro durante 3 días acompáñase 2º ciclo coa suspensión do dereito a participar en actividades complementarias e extraescolares 3º ciclo Mesmos períodos de tempo. Falta grave. Apertura de expediente disciplinario.
2
NORMAS DE CONVIVENCIA. Resumen para el alumnado SOBRE LA PUNTUALIDAD Y LA ASISTENCIA: Impuntualidad o falta de asistencia injustificada- amonestación verbal, acumulable a otras faltas a efectos de reiteración de las mismas. Falta de asistencia a exámenes- el profesor no estará obligado a poner ese examen otro día si la falta no se justifica documentalmente (visita médica …). Se debe comunicar con anterioridad esa circunstancia al profesor o, en todo caso, en el mismo día con llamada telefónica al centro. Las faltas de asistencia por la mañana los días en que hay exámenes por la tarde sólo podrán justificarse documentalmente, en otro caso serán sancionables y no se esperará a la acumulación de las mismas para aplicar la medida correctora que tutores y dirección consideren más adecuada para cada caso.
-
-
SOBRE LA PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA POR FALTAS DE ASISTENCIA: En esta situación sólo se tendrá derecho a un examen final de la materia en junio y al examen de septiembre Apercibimiento Pérdida del derecho
Materias de 4 horas 12 faltas 24 faltas
Materias de 3 horas 9 faltas 18 faltas
Materias de 2 horas 6 faltas 12 faltas
SOBRE EL COMPORTAMIENTO (DISCIPLINA, RESPETO, ACTITUD EN EL AULA): -
-
No gritar ni entorpecer el paso a los demás en los espacios de uso común: pasillos, escaleras... Esperar al profesor en el aula. La reiteración en el incumplimiento de esta norma será motivo de sanción. No interrumpir el normal desarrollo de la clase: no estar hablando cuando el/la profesor/a o un compañero/a esté en uso de la palabra para ser escuchado/a por todos. No entrar en conflicto con los profesores ni entre vosotros, escuchar e intervenir con respeto y educación muy particularmente en situaciones de enfrentamiento. No resistirse a obedecer las órdenes del profesor/a cuando somos advertidos o amonestados por incumplir una norma: este hecho agrava situaciones que en sí mismas, en muchas ocasiones, no son graves. Comparecer en jefatura si así lo indica el/la profesor/a; en ausencia de la jefa de estudios, hay que dirigirse al profesorado de guardia. La no comparecencia en jefatura constituye una nueva falta que puede ser motivo de expulsión de 1 a 3 días. El/la alumno/a amonestado tiene que firmar como “enterado” (esto no significa “ conformidad”) con la amonestación impuesta por el profesor. La actitud pasiva: no realizar las tareas que se indican, no tomar notas, no hacer los deberes es sancionable con amonestación verbal. No se puede mascar chicle ni comer o beber (sin permiso del profesor) en las aulas. Hay que sentarse correctamente en los pupitres y no ponerse en actitud de dormir sobre la mesa.
SOBRE EL ACOSO ESCOLAR: -
-
La LEI 4/2011, do 30 de xuño, de convivencia e participación da comunidade educativa (Título III-Capítulo IIIArtigos 28 a 30), considera acoso escolar cualquier forma de vejación o malos tratos continuados en el tiempo de un alumno o alumna por otro u otra u otros, ya sea de carácter verbal, físico o psicológico, incluido el aislamiento o vacío social, con independencia del lugar donde se produzca. Tendrán la misma consideración las conductas realizadas a través de medios electrónicos, telemáticos o tecnológicos que tengan causa en una relación que surja en ámbito escolar. El acoso escolar está tipificado como falta grave y conlleva apertura de expediente disciplinario. No se debe ser espectador pasivo de este tipo de conducta, se debe tener valor y buscar la forma de denunciarla inmediatamente para ayudar a la víctima y no convertirse en cómplice del agresor.
SOBRE ENGAÑOS, FALSIFICACIONES, DESATENCIÓN Y HUIDA ANTE LLAMADAS AL ORDEN Y DESAFÍO A LA AUTORIDAD DEL PROFESORADO Y DEL PERSOAL NO DOCENTE: -
-
Las falsificaciones de documentos académicos son faltas graves y dan lugar a la apertura de expediente disciplinario. Los engaños en la identificación o facilitar datos falsos son cuando menos faltas menos graves y dan lugar a la expulsión directa de 1 a 3 días lectivos o a la apertura de expediente disciplinario, según las circunstancias de cada caso. La desatención y la huida ante las llamadas al orden y los actos de indisciplina individuales o colectivos de desafío a la autoridad del profesorado y al personal de administración y de servicios, son cuando menos faltas menos graves y dan lugar a la expulsión directa de 1 a 3 días lectivos o a la apertura de expediente disciplinario, según las circunstancias de cada caso.
1
SOBRE MÓVILES, APARATOS ELECTRÓNICOS y CUALQUIER EXPRESAMENTE PROHIBIDO POR LAS NORMAS DEL CENTRO: -
-
-
-
OTRO
OBJETO
Los móviles y demás aparatos electrónicos deben estar permanentemente apagados y guardados durante el horario lectivo, esto es, cuando se comienza a acceder a los pisos superiores; dentro de las aulas y en los intercambios de aula (sean estos dentro o fuera del recinto escolar, en espacios cubertos o en patios) y hasta llegar al vestíbulo cuando se termina la jornada escolar. Sólo podrán ser utilizados durante el tiempo de recreo y sólo en la planta baja, en los espacios reservados para el disfrute de este tiempo (vestíbulo, cafetería, patios). Su uso en la biblioteca para la realización de alguna tarea deberá ser autorizado por la profesora encargada de la misma. Viseras, gorras, gorros y similares que cubran la cabeza del alumno o alumna deben retirarse al entrar en el centro, antes de acceder a los pisos superiores y sólo podrán usarse durante el recreo en los espacios reservados para el disfrute de este tiempo (vestíbulo, cafetería, patios). Está terminantemente prohibido el acceso al recinto escolar con monopatín. Los balones u otros objetos para la práctica deportiva sólo se podrán utilizar en el tiempo de recreo, en los patios. Queda terminantemente prohibido acceder con ellos a las aulas y usarlos en cualquier otro espacio del recinto escolar (aparcamiento, vestíbulo etc.). Los alumnos que decidan traer este material deberán dejarlo identificado con sus datos bajo la custodia de un cargo directivo durante la jornada escolar antes y después del recreo. La LEI 4/2011, do 30 de xuño, de convivencia e participación da comunidade educativa, en su Título IIICapítulo I- Artigo 11 obliga al alumno o alumna a la entrega inmediata de cualquier objeto, sustancia o producto que porte y le sea requerido por un profesor por estar expresamente prohibido por las normas del centro. Establece además que el objeto o producto requerido será depositado en la dirección del centro donde si el alumno o alumna es menor de edad, quedará a disposición de sus padres o tutores legales a quienes se les entregará cuando vengan a recogerlo; sólo si el alumno o alumna es mayor de edad podrá recuperarlo al finalizar la jornada escolar. Todo esto sin perjuicio de las correcciones disciplinarias que puedan corresponder. La resistencia o incumplimiento de la entrega del objeto será considerada, cuando menos, falta de indisciplina menos grave, con sanción de expulsión directa de 1 a 3 días
SOBRE LA PREVENCIÓN DE LOS ROBOS: - El instituto no se puede hacer responsable de la desaparición de las pertenencias de los miembros de la comunidad educativa pero pone medios para prevenir e intentar esclarecer la autoría de los hechos. No se deben dejar objetos de valor en el aula, encima de las mesas, ni en las mochilas. Se deben utilizar las taquillas o en E. Física pedir la custodia al profesor de dichas pertenencias.Los robos de pertenencias de cierto valor (dinero, móviles, libros, etc.) son faltas graves y dan lugar a la apertura de expediente disciplinario.
SOBRE EL CUIDADO DEL MATERIAL E INSTALACIONES DEL CENTRO: -
Mantened en orden y limpia vuestra aula. Es VUESTRO espacio a proteger! Todos los alumnos y alumnas del grupo son responsables del cuidado y buen uso de las instalaciones de su aula.
SOBRE LOS RECREOS: -
No se puede permanecer en los pasillos ni en las aulas (sin que se responsabilice un profesor/a o sin autorización de jefatura de estudios) ni en el espacio del 4º piso delante de la biblioteca. Sólo los alumnos de bachillerato pueden acceder a la zona de aparcamiento. No se puede permanecer en las escaleras al lado del aula exterior de tecnología. Hay que abandonar la cafetería tres minutos antes de que suene el timbre. Se debe comunicar al profesorado de guardia o a la dirección cualquier conflicto que pueda producirse.
SOBRE LA REINCIDENCIA O ACUMULACIÓN DE SANCIONES: La reincidencia está tipificada como falta gravemente perjudicial para la convivencia en el centro en la LEI 4/2011, do 30 de xuño, de convivencia e participación da comunidade educativa, dando lugar a la apertura de expediente disciplinario. En el centro, se da la oportunidad al alumno/a de corregirse para evitarle llegar a esa situación estableciendo los ciclos de acumulación de faltas recogidos en el siguiente cuadro. No obstante, cuando tutores y profesores implicados o dirección consideren que se desaprovecha esta oportunidad, será de aplicación, en cuanto a la prescripción de las conductas, lo establecido en la citada Lei de convivencia. Privación de asistir a esas materias durante 3 días Privación de asistir al centro durante 3 días lectivos Privación de asistir a esas materias durante 3 días 15 días Privación de asistir al centro durante 3 días lectivos Mismos períodos de tiempo y sanciones pero la sanción de privación de asistir al centro durante 3 días se acompaña con la suspensión del derecho a participar en actividades complementarias y extraescolares Mismos períodos de tiempo. Falta grave. Apertura de expediente disciplinario.
10 días
1º ciclo
2º ciclo 3º ciclo
2 o + amonestaciones en 1 o 2 materias 3 o + amonestaciones en 3 materias 2 o + amonest. por escrito en 1 o 2 materias 3 o + amonest. por escrito en 3 materias
2
SOBRE MALTRATO e sobre ACOSO ESCOLAR: - Non se debe ser espectador pasivo deste tipo de conducta, débese ter coraxe e buscar a forma de denunciala sen demora para axudar á víctima e non converterse en cómplice do agresor. Bullying é un termo anglosaxón do que provén a palabra bully, que significa ‘matón ou botaporela’. De xeito esquemático podemos considerar os seguintes tipos ou manifestacións do acoso (informe do Defensor do Pobo - UNICEF, 2000 e 2007): Exclusión e marxinación social: Activa Non deixar participar. Pasiva Ignorar Agresión verbal: Directa Insultar, poñer alcumes ofensivos... Indirecta Falar mal de alguén ás súas costas Agresión física: Directa Pegar. Indirecta Agachar cousas. Romper cousas. Roubar cousas Maltrato mixto: Ameazas/Chantaxe Ameazar para meter medo. Ameazar con armas Obrigar a facer algo con ameazas (chantaxe). Acoso sexual físico (actos). Acoso sexual verbal (comentarios)
SOBRE MALTRATO y sobre ACOSO ESCOLAR: - No se debe ser espectador pasivo deste tipo de conducta, se debe ser valiente y buscar la forma de denunciarla sin demora para ayudar a la víctima y no convertirse en cómplice del agresor. Bullying es un término anglosajón del que proviene la palabra bully, que significa ‘matón’. De modo esquemático podemos considerar los siguientes tipos o manifestaciones de acoso (informe del Defensor do Pobo - UNICEF, 2000 e 2007): Exclusión y marginación social: Activa: No dejar participar. Pasiva: Ignorar. Agresión verbal: Directa: Insultar, poner motes ofensivos... Indirecta: hablar mal de alguién a sus espaldas. Agresión física: Directa: Pegar. Indirecta: Esconder cosas. Romper cosas. Robar cosas Maltrato mixto: Amenazas/Chantage Amenazar para meter miedo. Amenazar con armas Obligar a hacer algo con amenazas (chantage). Acoso sexual físico (actos). Acoso sexual verbal (comentarios)
SOBRE O
ACOSO ESCOLAR
-
A LEI 4/2011, do 30 de xuño, de convivencia e participación da comunidade educativa (Título III-Capítulo III- Artigos 28 a 30), considera acoso escolar calquera forma de vexación ou malos tratos continuados no tempo dun alumno ou alumna por outro ou outra ou outros, xa sexa de carácter verbal, físico ou psicolóxico, incluído o illamento ou baleiro social, con independencia do lugar onde se produza. Terán a mesma consideración as conductas realizadas a través de medios electrónicos, telemáticos ou tecnolóxicos que teñan causa nunha relación que xurda no ámbito escolar.
-
O acoso escolar está tipificado como falta grave e conleva apertura de expediente disciplinario.
-
Non se debe ser espectador pasivo deste tipo de conducta, débese ter coraxe e buscar a forma de denunciala sen demora para axudar á víctima e non converterse en cómplice do agresor.
Bullying é un termo anglosaxón do que provén a palabra bully, que significa ‘matón ou botaporela’. De xeito esquemático podemos considerar os seguintes tipos ou manifestacións do acoso (informe do Defensor do Pobo - UNICEF, 2000 e 2007): Exclusión e marxinación social: Activa Non deixar participar. Pasiva Ignorar Agresión verbal: Directa Insultar, poñer alcumes ofensivos... Indirecta Falar mal de alguén ás súas costas Agresión física: Directa Pegar. Indirecta Agachar cousas. Romper cousas. Roubar cousas Maltrato mixto: Ameazas/Chantaxe Ameazar para meter medo. Ameazar con armas Obrigar a facer algo con ameazas (chantaxe). Acoso sexual físico (actos). Acoso sexual verbal (comentarios)
SOBRE MÓBILES, APARELLOS ELECTRÓNICOS, VISEIRAS, GORROS E SIMILARES:
CANDO PODO? ONDE PODO? Só podes: - Cando entras no vestíbulo pola mañá, antes de subir ás aulas - Cando chegas ao vestíbulo despois de rematar a xornada escolar - Cando estás no vestíbulo, patios, cafetería no recreo
SOBRE MÓBILES, APARATOS ELECTRÓNICOS, VISERAS , GORROS Y SIMILARES:
CUANDO PUEDO? DONDE PUEDO? Sólo puedes: - Cuando entras en el vestíbulo por la mañana, antes de subir a las aulas - Cuando llegas al vestíbulo después de finalizar la jornada escolar - Cuando estás en el vestíbulo, patios, cafetería en el recreo
SOBRE MÓBILES, APARELLOS CALQUERA OUTRO OBXECTO NORMAS DO CENTRO:
ELECTRÓNICOS e PROHIBIDO POLAS
-
Os móbiles e demais aparellos electrónicos deben estar permanentemente apagados e gardados durante o horario lectivo, isto é, cando se comeza a acceder aos andares superiores; dentro das aulas e nos intercambios de aula (sexan estes dentro ou fóra do recinto escolar, en espazos cubertos ou en patios) e ata chegar ao hall cando se termina a xornada escolar. Só poderán ser utilizados durante o tempo de recreo e só na planta baixa, nos espazos reservados para o disfrute deste tempo (hall, cafetería, patios). O seu uso na biblioteca para a realización dalgunha tarefa deberá ser autorizado pola profesora encargada da mesma.
-
Viseiras, gorras, gorros e similares que cubran a cabeza do alumno ou alumna deben retirarse ao entrar no centro, antes de acceder aos andares superiores e só poderán usarse durante o recreo nos espazos reservados para o disfrute deste tempo (hall, cafetería, patios).
-
Está terminantemente prohibido o acceso ao recinto escolar con monopatín.
-
Os balóns ou outros obxectos para a practica deportiva só se poderán utilizar no tempo de recreo, nos patios. Queda terminantemente prohibido acceder con eles ás aulas e usalos en calquera outro espazo do recinto escolar (aparcamento, hall etc.). Os alumnos que decidan traer este material deberán deixalo identificado cos seus datos baixo a custodia dun cargo directivo durante a xornada escolar antes e despois do recreo.
-
A LEI 4/2011, do 30 de xuño, de convivencia e participación da comunidade educativa, no seu Título III-Capítulo I- Artigo 11 obriga ao alumno ou alumna á entrega inmediata de calquera obxecto, substancia ou produto que porte e lle sexa requerido por estar expresamente prohibido polas normas do centro. Establece asemade que o obxecto ou produto requerido será depositado na dirección do centro onde se o alumno ou alumna é menor de idade, quedará a disposición dos seus pais ou titores legais a quen se lles entregará cando veñan a recollelo; só se o alumno ou alumna é maior de idade poderá recuperalo ao finalizar a xornada escolar. A resistencia ou o incumprimento desta obriga considerase falta de indisciplina menos grave con separación temporal do centro de 1 a 3 días.
SOBRE OS RECREOS: espazos de lecer e limpeza !!! ESPAZOS INTERIORES: -
Non se pode permanecer nos corredores nin nas aulas (sen que se responsabilice un profesor/a) nin no espazo do 4º andar diante da biblioteca.
-
Non se pode acceder ás aulas ata tres minutos antes de soar o timbre.
-
No hall e na cafetería non se pode xogar con balóns, nin xogar a perseguirse.
-
Tense que abandonar a cafetería tres minutos antes de soar o timbre. Non se pode permanecer nela, nen comprar ou consumir algo logo de soar o timbre.
-
Só se pode sentarse e comer ou beber no primeiro tramo das escaleiras de subida ás aulas.
-
BIBLIOTECA: só se pode acceder a ela nos 10 primeiros minutos de recreo.
Non se pode ir co bocadillo, alí non se pode comer nin beber. -
BAÑOS: só se pode acceder aos baños da planta baixa ou do primeiro andar.
ESPAZOS EXTERIORES: -
SÓ os alumnos de bacharelato poden acceder á zona de aparcamento, no espazo da fachada diante da cristaleira. E SÓ con 18 anos se pode saír á rúa.
-
Non se pode permanecer nas escaleiras a carón da aula exterior de tecnoloxía.
-
Débese comunicar ao profesorado de garda ou á dirección calquera conflicto que poida producirse.
PORQUE UNHA IMAXE VALE MÁIS QUE MIL PALABRAS !!!! PORQUE OS VOSOS MAIORES SENTIRÍAN, DE SEGURO, VERGOÑA DE VÓS!!
PORQUE A LIMPEZA E A ORDE NOS ESPAZOS COMPARTIDOS POR TODOS, SON RESPONSABILIDADE DE TODOS NÓS !!
PORQUE A TODOS NOS GUSTA QUE RESPECTEN AS NOSAS COUSAS E CAUSAR BOA IMPRESIÓN. ELIMINEMOS ESTAS IMAXES!!!!! DO NOSO CENTRO!!
A condición de AUTORIDADE pública do PROFESORADO A Lei de Convivencia 4/2011 no seu artigo 11, punto 1, establece que no “exercicio das funcións
directivas e organizativas, docentes e de corrección disciplinaria, o profesorado ten a condición de autoridade pública e goza da protección recoñecida a tal condición polo ordenamento xurídico”. E engade no seu punto 2. que “No exercicio das funcións de corrección disciplinaria, os feitos constatados polo profesorado e que se formalicen por escrito en documento que conte cos requisitos establecidos regulamentariamente teñen presunción de veracidade, sen prexuízo das probas que na súa defensa poida sinalar ou achegar o alumnado ou os seus representantes legais cando sexa menor de idade.”. a autoridade dentro e fóra da aula é o profesor sempre, en primeira instancia, os alumnos han de obedecelo.
O RESPECTO está na base dun bo clima de CONVIVENCIA As desconsideracións leves, menos graves e graves entre alumnos ou dun alumno ou alumna a un profesor ou profesora son sempre sancionadas e coñecidas polos pais ou titores legais dos autores das mesmas. O respecto está na base dun bo clima de convivencia no centro. As nosas diferencias, de todo tipo, non deberían impedir o trato respectuoso. Tratémonos ben, ninguén perde, gañamos todos.
COMPRENDER as NORMAS para respectalas Son as garantes de que todos seremos tratados por igual. Son necesarias para regular o noso día a día colectivo. Teñen todas a súa razón de ser, non son “caprichosas”, “non van contra ninguén”. Non permiten “tratos especiais” non son “negociables” pero si dan a oportunidade de “empezar de novo de cero”. Podedes presentar alternativas ás mesmas a través dos vosos representantes (delegados/as, xunta de delegados, ou alumnos do Consello Escolar). Por que tanta “manía” aos móbiles? Porque máis do 80% das desconsideracións leves, menos graves ou graves que se producen entre iguais ou respecto aos profesores teñen a súa orixe nun mal uso dos mesmos e porque son canle para a rápida difusión nas redes sociais de feitos reprobables que atentan contra a dignidade das persoas.
MELLORAR RESULTADOS, “yes, we can” Con máis ATENCIÓN na aula, con máis RESPECTO AO TRABALLO dos demais: compañeiros/as e profesores/as, con máis TRABALLO INDIVIDUAL fóra e dentro da aula, con máis ESFORZO como grupo-clase. PORQUE contan os resultados, tamén na ESO (opción a premios, bolsas de estudo no estranxeiro…) e pola mellora da autoestima de cadaquén, entre moitas + razóns.
Somos ENSINO PÚBLICO, debemos “defendelo” no día a día A mellor maneira de defendelo é dar unha BOA IMAXE. Estamos nun centro público con máis de 50 anos ao servizo da comunidade educativa de Vigo (cantos alumnos/as non terán subido por estas escaleiras ás aulas!) . Teriamos que sentir orgullo de seguir estando “ben considerados”. Entender que todo é de todos, que hai que “cuidalo”: mesas, cadeiras, portas, material audiovisual, instalacións deportivas …. Tedes unha grande RESPONSABILIDADE en mantelos limpos e en bo estado de uso.
1. No exercrcio das funcións directivas e organizativas, docentes e de corrección disciplinaria, o profesorado ten a condición de autoridade pública e goza da protección recoñecida a tal condición polo ordenamento xurídico. 2. No exercicio das funcións de corrección disciplinaria, os feitos constatados polo profesorado e que se formalicen por escrito en documento que conte cos requisitos establecidos regulamentariamente teñen presunción de veracidade, sen prexuízo das probas que na súa defensa poida sinalar ou achegar o alumnado ou os seus representantes legais cando sexa menor de idade. 3. O profesorado está facultado para requirir ao alumnado, dentro do recinto escolar e tamén durante a realización de actividades complementarias e extraescolares, a entrega de calquera obxecto, substancia ou produto que porte e que estea expresamente prohibido polas normas do centro, resulte perigoso para a súa saúde ou integridade persoal ou a dos demais membros da comunidade educativa ou poida perturbar o normal desenvolvemento das actividades docentes, complementarias ou extraescolares. O requirimento previsto neste punto obriga a alumna ou alumno requirido inmediata entrega do obxecto, que será depositado polo profesorado na dirección do centro coas debidas garantías, quedando disposición da nai ou pai ou da titora ou titor, se a alumna ou alumno que o porta for menor de idade, ou da propia alumna ou alumno, se for maior de 18 anos, unha vez terminada a xornada escolar ou a actividade complementaria ou extraescolar, todo iso sen prexuízo das correccións disciplinarias que poidan corresponder. á
á
---------------
Arti901~.
LEI DE CONVIVENCIA
LEl4/2011.30r0~20\1.DOG136_1510712011
Incumpnmento convivencia.
das
normas
de
1. Serán obxecto de corrección disciplinaria as condutas contrarias ás normas de convivencia realizadas polo
alumnado
dentro
complementarias
do
recinto
e extraescolares,
escolar
ou
durante
o
desenvolvemento
de
actividades
así como durante a prestación dos servicios de comedor e
transporte escolar. 2. Así mesmo, poderán corrixirse disciplinariamente
as condutas do alumnado que, aínda que
realizadas fóra do recinto escolar, estean motivadas ou directamente relacionadas coa vida escolar e afecten aos compañeiros ou compañeiras ou a outros membros da comunidade educativa e, en particular, as actuacións que constitúan acoso escolar consonte ao establecido no artigo 28 desta Lei..
As posibles condutas electrónicos,
contrarias
telemáticos
ás normas de convivencia realizadas mediante o uso de medios
ou tecnolóxicos
incluídas no ámbito de aplicación desta Lei.
que teñan conexión
coa actividade
escolar considéranse