PLAN DE ESTUDIOS

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PLAN DE ESTUDIOS COMPONENTE TECNICO CIENTIFICO CIENCIAS NATURALES

Institución educativa villa del socorro

Diseño Y Desarrollo Curricular

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PLAN DE ESTUDIOS

“ CIENCIAS NATURALES “

NOMBRE ALEJANDRA MARIA BETANCUR PEREZ

INSTITUCION EDUCATIVA

AREA

CORREO ELECTRONICO

VILLA DEL SOCORRO

CIENCIAS NATURALES

[email protected]

ELKIN RAMIRO PEREZ JUAN GUILLERMOCATAÑO

ESTANDARES CICLO preescolar ENUNCIADO Procesos biológicos: ¿Cómo son los seres que me rodean? Estructuras y funciones Relaciones y adaptaciones

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2. Procesos químicos: ¿Cómo son las cosas que nos rodean? Características y cambios

3 Procesos físicos: ¿Cómo se mueven, como se ven, como se oyen las cosas que nos rodean? Situaciones en el espacio y el tiempo Fuerza como

4

5

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PLAN DE ESTUDIOS

VERBO Identifica

ESTÁNDARES DE ESTÁNDARES DE COMPETENCIA COMPETENCIA  las partes de su cuerpo y describe las semejanzas y diferencias entre niños y niñas.  los seres vivos que habitan en su entorno inmediato. Describe animales y plantas  el día y la noche.  diferencias en los sonidos que escucha en su vida cotidiana.

Describe

 animales plantas.  los objetos su entorno términos

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y de en de

interacción ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

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PLAN DE ESTUDIOS forma, tamaño, color y textura.  el movimiento de las cosas como cambio de lugar. Incluye



la noción de tiempo en la descripción de sus actividades cotidianas (ayer, hoy, mañana).

Explora



Socializa



de forma lúdica su entorno y fija su atención en eventos objetos o situaciones particulares. con sus compañeros las descripciones de su entorno.

TAXONOMIA DE BLOOM CONCEPTUALES SABER Identifico Diseño Y Desarrollo Curricular

PROCEDIMENTALES HACER Describo

ACTITUDINALES SER Socializo

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PLAN DE ESTUDIOS 

las partes de su cuerpo y describe las  animales y plantas. semejanzas y diferencias entre niños y  los objetos de su entorno en términos niñas. de forma, tamaño, color y textura.  los seres vivos que habitan en su  el movimiento de las cosas como entorno inmediato. Describe cambio de lugar. animales y plantas. Incluyo  el día y la noche.  la noción de tiempo en la descripción de sus actividades cotidianas (ayer,  las diferencias en los sonidos que hoy, mañana). escucha en su vida cotidiana. Exploro  de forma lúdica su entorno y fija su atención en eventos objetos o situaciones particulares.

CICLO primaria ENUNCIADO

VERBO  

Observo Formulo



con sus compañeros las descripciones de su entorno

1. me aproximo al conocimiento como científico-a naturales

2. manejo conocimientos entorno vivo

3 Entorno físico

4 Ciencia, tecnología y sociedad

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

• mi entorno •preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y

Diseño Y Desarrollo Curricular

5…desarrollo compromisos personales y sociales ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

PLAN DE ESTUDIOS exploro posibles respuestas. 

Hago

• conjeturas para responder mis preguntas.



Diseño

•experiencias para poner a prueba mis conjeturas.



Identifico



Realizo

• Condiciones que influyen en los resultados de una experiencia. •mediciones con instrumentos convencionales (regla, metro, Termómetro, reloj, balanza...) y no convencionales (vasos, tazas, cuartas, pies, pasos...).



Registro



Diseño Y Desarrollo Curricular

mis observaciones en forma organizada y

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PLAN DE ESTUDIOS



Busco



Selecciono



Analizo



Persisto



rigurosa (sin alteraciones), utilizando dibujos, palabras y números

Propongo

• información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias propias y de otros...) y doy el crédito correspondiente • la información apropiada para dar respuesta a mis preguntas. • con la ayuda del profesor, si la información obtenida es suficiente para contestar mis preguntas

• en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.

• respuestas a mis Diseño Y Desarrollo Curricular

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PLAN DE ESTUDIOS 

comunico

preguntas y las comparo con las de otras personas

• de diferentes maneras el proceso de indagación y los resultados obtenidos



Establezco

• Relaciones entre las funciones de los cinco sentidos.



Describo



Propongo

• Mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras. •Características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico • Necesidades de los seres vivos.



Observo

Diseño Y Desarrollo Curricular

• cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos

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PLAN DE ESTUDIOS

• ciclos de vida de seres vivos.



Describo



Reconozco

•que los hijos y las hijas se parecen a sus padres y describo alguna características que se heredan.



Identifico

• la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno



Explico

•adaptaciones de los seres vivos al ambiente.



Comparo



Identifico



Describo

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• fósiles y seres vivos; identifico características que se mantienen en el tiempo • patrones comunes a los seres vivos • Objetos según características que percibo con los cinco

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PLAN DE ESTUDIOS 

Propongo



Establezco



Identifico



Clasifico



Propongo



Verifico

sentidos. • diversas formas de medir sólidos y líquidos. •relaciones entre magnitudes y unidades de medida apropiadas. •diferentes estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo) y verifico causas para cambios de estado. •fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos. •situaciones en las que ocurre transferencia de energía térmica y realizo experiencias para verificar el fenómeno •tipos de movimiento en seres vivos y objetos, y las fuerzas que los producen. • luces según color, intensidad y fuente.

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PLAN DE ESTUDIOS • sonidos según tono, volumen y fuente.



Construyo



Registro



Clasifico



Diferencio



Identifico

 Analizo Diseño Y Desarrollo Curricular

•experiencias para comprobar la propagación de la luz y del sonido. • las fuerzas a distancia generadas por imanes sobre diferentes objetos. • circuitos eléctricos simples con pilas. • el movimiento del Sol, la Luna y las estrellas en el cielo, en un periodo de tiempo • objetos según sus usos. •objetos naturales de objetos creados por el ser humano. • objetos que emitan luz o sonido. •circuitos eléctricos en mi entorno. •aparatos que utilizamos hoy y que no se utilizaban en épocas pasadas. •

la

utilidad

de

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PLAN DE ESTUDIOS



Asocio



Identifico



Escucho



Valoro



Cumplo



Reconozco

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algunos aparatos eléctricos a mi alrededor.  el clima con la forma de vida de diferentes comunidades. • necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de otra persona

• activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista diferentes. • el conocimiento de diversas personas de mi entorno.  mi función y respeto la de otras personas en el trabajo en grupo. •la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi Entorno y

PLAN DE ESTUDIOS



Respeto

TAXONOMIA DE BLOOM CONCEPTUALES SABER Analizo  con la ayuda del profesor, si la información obtenida es suficiente para contestar mis preguntas.  la utilidad de algunos aparatos eléctricos a mí alrededor.

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propongo estrategias para cuidarlos. • los seres vivos y los objetos de mi entorno

PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER Comparo Escucho • fósiles y seres vivos; identifico características que se mantienen en el tiempo. • activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista Registro diferentes.  mis observaciones en forma Valoro organizada y rigurosa (sin • el conocimiento de diversas personas de mi alteraciones), utilizando dibujos, Reconozco entorno. palabras y números.  que los hijos y las hijas se parecen a sus padres y describo algunas • el movimiento del Sol, la Luna y las estrellas Respeto características que se heredan. • los seres vivos y los objetos de mi  la importancia de animales, plantas, en el cielo, en un periodo de tiempo Entorno. agua y suelo de mi entorno y Describo propongo estrategias para cuidarlos. • Mi cuerpo y el de mis compañeros y Cumplo  compañeras.  mi función y respeto la de otras •Características de seres vivos y objetos personas en el trabajo en grupo. Identifico  Las Condiciones que influyen en los inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico. resultados de una experiencia.  la flora, la fauna, el agua y el suelo de • ciclos de vida de seres vivos. • Objetos según características que percibo mi entorno.  Los patrones comunes a los Seres con los cinco sentidos. vivos.  Los diferentes estados físicos de la Clasifico Diseño Y Desarrollo Curricular

PLAN DE ESTUDIOS materia (el agua, por ejemplo) y •fuentes de luz, calor y sonido y su efecto verifico causas para cambios de sobre diferentes seres vivos. estado. • objetos según sus usos. Propongo • Objetos que emitan luz o sonido. •circuitos eléctricos en mi entorno. •aparatos que utilizamos hoy y que no se utilizaban en épocas pasadas.

• respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas. • Necesidades de los seres vivos.

Asocio  el clima con la forma de vida de diferentes comunidades.

• diversas formas de medir sólidos y líquidos.

•situaciones en las que ocurre transferencia de energía térmica y realizo experiencias para Verifico •tipos de movimiento en seres vivos y verificar el fenómeno. objetos, y las fuerzas que los producen. • luces según color, intensidad y fuente. • sonidos según tono, volumen y fuente. •experiencias para comprobar la propagación de la luz y del sonido. • las fuerzas a distancia generadas por imanes sobre diferentes objetos.

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ENUNCIADO

1. Entorno Vivo

VERBO Establezco

CONTENIDOS Relaciones entre las funciones de los cinco sentidos.

ESTANDARES CICLO 1. Grados 0 al _3 4. Ambiente, 3. Entorno Ciencia, 2. Entorno Físico Químico tecnología y sociedad CONTENIDOS CONTENIDOS Relaciones entre magnitudes y unidades de medida apropiadas.

Observo y describo Cambios en mi desarrollo Y en el de otros seres vivos. Describo y clasifico Objetos según características Que percibo con los cinco sentidos. Identifico Patrones comunes a los Diseño Y Desarrollo Curricular

Diferentes estados físicos

Situaciones en las que ocurre

Objetos que emitan luz o

…me aproximo al conocimiento como científico(a) natural

…desarrollo compromisos personales y sociales CONTENIDOS

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PLAN DE ESTUDIOS seres vivos.

de la materia (el agua, por ejemplo) y verifico causas para cambios de estado.

transferencia de energía térmica y realizo experiencias para verificar el fenómeno.

Tipos de movimiento en seres vivos, objetos, y las fuerzas que los producen.

sonido. Circuitos eléctricos en mi entorno. Aparatos que utilizamos hoy y que no se utilizaban en épocas pasadas. Necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de otra personas.

Explico Adaptaciones de los seres vivos al ambiente.

Comparo

Fósiles y seres vivos; identifico características que se mantienen en el tiempo.

Identifico y comparo Fuentes de luz, calor y sonido y Diseño Y Desarrollo Curricular

Fuentes de luz, calor y

Objetos que emitan luz o

Aparatos que utilizamos hoy y que

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PLAN DE ESTUDIOS su efecto sobre diferentes seres vivos.

sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos.

sonido.

no se utilizaban en épocas pasadas.

Circuitos eléctricos en mi entorno.

Necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de otras personas.

Objetos que emitan luz o sonido Propongo y verifico

Necesidades de los seres vivos.

Identifico y describo

La flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno.

Clasifico

Diversas formas de medir sólidos y líquidos.

Luces según color, intensidad y fuente. Sonidos según tono, volumen y fuente.

Propongo

Experiencias para comprobar la propagación de la luz y del sonido.

Verifico

Las fuerzas a distancia generadas por imanes sobre diferentes

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Experiencias para comprobar la propagación de la luz y del sonido.

Respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas.

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PLAN DE ESTUDIOS

Construyo

Registro

objetos. Circuitos eléctricos simples con pilas. El movimiento del Sol, la Luna y las estrellas en el cielo, en un periodo de tiempo.

Mis observaciones en forma organizada y rigurosa (sin alteraciones), utilizando dibujos, palabras y números.

Clasifico y comparo Objetos según sus usos. Diferencio Objetos naturales de objetos creados por el ser humano. Analizo

La utilidad de algunos aparatos eléctricos de mi alrededor.

Asocio Asocio el clima con la forma de Diseño Y Desarrollo Curricular

Con la ayuda del profesor, si la información obtenida es suficiente para contestar mis preguntas.

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PLAN DE ESTUDIOS vida de diferentes comunidades . Observo Mi entorno. Formulo

Preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas. Hago conjeturas para responder mis preguntas.

Hago

Describo

Mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras. Características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.

Describo y verifico Diseño Y Desarrollo Curricular

Describo y verifico

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PLAN DE ESTUDIOS

Reconozco

Diseño y realizo

Realizo

Busco

Selecciono

Persisto Diseño Y Desarrollo Curricular

ciclos de vida de seres vivos. Que los hijos y las hijas se parecen a sus padres y describo algunas características que se heredan. Experiencias para poner a prueba mis conjeturas. Mediciones con instrumentos convencionales (regla, metro, termómetro, reloj, balanza...) y no convencionales (vasos, tazas, cuartas, pies, pasos...). Información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias propias y de otros...) y doy el crédito correspondiente. La información apropiada para dar respuesta a mis preguntas. En la búsqueda de

La importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos.

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PLAN DE ESTUDIOS respuestas a mis preguntas. De diferentes maneras el proceso de indagación y los resultados obtenidos.

Comunico

Escucho

Activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista diferentes.

Valoro y utilizo El conocimiento de diversas personas de mi entorno.

Cumplo

Mi función y respeto la de Otras personas en el trabajo en grupo.

Respeto y cuido Los seres vivos y los objetos de mi entorno.

TAXONOMIA DE BLOOM CONCEPTUALES SABER Diseño Y Desarrollo Curricular

PROCEDIMENTALES HACER

ACTITUDINALES SER

PLAN DE ESTUDIOS (conocer y comprender)

(analizar, aplicar y sintetizar)

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(Valorar, evaluar y transformar)

Observo y describo Cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos

Describo y clasifico objetos según características que percibo con los cinco sentidos.

Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista diferentes.

.Establezco relaciones entre las funciones de los cinco sentidos.

Comparo fósiles y seres vivos; identifico características que se mantienen en el tiempo.

Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno.

Relaciones entre magnitudes y unidades de medida apropiadas

Fósiles y seres vivos; identifico características que se mantienen en el tiempo. Objetos que emitan luz o sonido. Circuitos eléctricos en mi entorno. Aparatos que utilizamos hoy y que no se utilizaban en épocas pasadas. Necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de otras personas.

Identifico Patrones comunes a los seres vivos. Diferentes estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo) y verifico causas para cambios de estado. Situaciones en las que ocurre transferencia de energía térmica y realizo experiencias para verificar el fenómeno. Tipos de movimiento en seres vivos y objetos, y las fuerzas que los producen. Diseño Y Desarrollo Curricular

Propongo y verifico Necesidades de los seres vivos. Diversas formas de medir sólidos y líquidos.

Cumplo mi función y respeto la de otras personas en el trabajo en grupo.

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Objetos que emitan luz o sonido. Circuitos eléctricos en mi entorno. Aparatos que utilizamos hoy y que no se utilizaban en épocas pasadas. Necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de otras personas. Fósiles y seres vivos; identifico características que se mantienen en el tiempo. Objetos que emitan luz o sonido.

Circuitos eléctricos en mi entorno. Aparatos que utilizamos hoy y que no se utilizaban en épocas pasadas. Necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de otras personas. Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente.

Clasifico Luces según color, intensidad y fuente.

Identifico y describo La flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno.

Sonidos según tono, volumen y fuente. Propongo Respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas. Experiencias para comprobar la propagación de la luz y del sonido.

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Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.

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Observar Mi entorno.

Describo Mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras.

Verifico Las fuerzas a distancia generadas por imanes sobre diferentes objetos. Ciclos de vida de seres vivos. Construir Circuitos eléctricos simples con pilas.

Características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico. Ciclos de vida de seres vivos. Reconozco Que los hijos y las hijas se parecen a sus padres y describo algunas características que se heredan. La importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos. Busco Información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias propias y de otros...) y doy el crédito Selecciono La información apropiada para dar respuesta a mis preguntas.

Registro Mis observaciones en forma organizada y rigurosa (sin alteraciones), utilizando dibujos, palabras y números. El movimiento del Sol, la Luna y las estrellas en el cielo, en un periodo de tiempo.

Clasifico y comparo Objetos según sus usos.

Diferencio Objetos naturales de objetos creados por el ser humano. Analizo Con la ayuda del profesor, si la información obtenida es suficiente para contestar mis preguntas. La utilidad de algunos aparatos eléctricos a mi alrededor.

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Asocio el clima con la forma de vida de diferentes comunidades. Formulo Preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas. Hago conjeturas para responder mis preguntas. Diseño y realizo Experiencias para poner a prueba mis conjeturas. Mediciones con instrumentos convencionales (regla, metro, termómetro, reloj, balanza...) y no convencionales (vasos, tazas, cuartas, pies, pasos...). Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas. Comunico de diferentes maneras el proceso de indagación y los resultados obtenidos.

CIENCIAS NATURALES CICLO 1 (GRADOS 0 A 3) ALEJANDRA MARIA BETANCUR PEREZ

Ciclo 1 ( Preescolar a Tercero ) Meta por ciclo *Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características, con otros seres vivos y que se relacionan con ellos, en un entorno en el que todos nos desarrollamos. Diseño Y Desarrollo Curricular

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*Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos *Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos Agentes de cambio en el entorno y en la sociedad

Objetivo específico por grado

GRADO CERO:

GRADO PRIMERO:

GRADO SEGUNDO:

GRADO TERCERO

*Fomentar en el niño actitudes para la conservación, protección, mejoramiento y uso racional de los recursos naturales existentes en su medio ambiente

*Realizar actividades enfocadas a evidenciar la importancia de preservar el medio ambiente y de los cuidados que se debe tener para estar en armonía con los seres vivos como elemento indispensable en la conservación del universo.

*Promover estrategias para desarrollar trabajo en los estudiantes sobre los elementos y cuidados de su entorno para promover actitudes positivas hacia la conservación y el mejoramiento del mismo, como aspecto fundamental del ser y del hacer.

*Proporcionar elementos básicos que le permita a los estudiantes el desarrollo de procesos de pensamiento y de acción para que fortalezca las competencias propias de la actividad científica como el componente vivo, físico y sistémico mediante la investigación y la experimentación.

COMPETENCIAS DEL COMPONENTE Trabajo en equipo

Pensamiento y Investigación razonamiento científica Capacidad para lógico matemático trabajar en búsqueda conjunto y de Capacidad para sistemática de manera ordenada abordar situaciones conocimientos o de para la problema, según la soluciones a construcción de problemas de lógica y la el aprendizajes carácter científico pensamiento significativos racional Diseño Y Desarrollo Curricular

Planteamiento solución problemas

y Manejo de de herramientas tecnológicas e informáticas Habilidad para hallar y proponer soluciones a Capacidad para situaciones que se adaptar presentan en la instrumentos cotidianidad y tecnológicos en el

Desarrollo del Emitir juicios lenguaje críticos epistemológico. Capacidad de Definir, criterio conceptualizar y fundamentada en manejar el lenguaje unas bases teóricas especifico de cada para argumentar área para el con un desarrollo efectivo pensamiento

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PLAN DE ESTUDIOS problematizan o proceso formativo ponen en juego los conocimientos

de las crítico objetivo y competencias de lógico de un tema manera adecuada determinado a partir de la experiencia.

NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

Indica las Enumera las Identifica los actividades a diferentes medios de desarrollar por herramientas a investigación, para cada uno de los manejar para la la solución de las integrantes del agilización de preguntas o equipo recolección de inquietudes datos. expuestas en la generación de incógnitas.

Nivel 2 Opina de manera coherente en la construcción del conocimiento grupal teniendo como base sus propias habilidades

Relaciona elementos de información y herramientas tecnológicas que le provee el medio para la solución de situaciones problémicas cercanas

Revisa el conocimiento adquirido a partir de las definiciones y explicaciones que le provee el contexto en el que se encuentra para el uso apropiado de los medios y herramientas

Nivel 1 Distingue las variables que intervienen en las situaciones problema a fin de dar solución a ellas de manera asertiva

Ordena la información que obtiene del medio y las herramientas en el planteamiento de hipótesis y posibles soluciones a los problemas cotidianos

Nivel 3 Diseño Y Desarrollo Curricular

Determinar la importancia del uso de las TIC en el desarrollo del conocimiento y apropiación de la información a fin de obtener un mejor provecho de ella.

Enuncia de manera lógica y comprensiva el lenguaje que se expresa desde el acercamiento a las herramientas de la tecnología y la comunicación

Expone frente a las herramientas de la tecnología y la comunicación de qué modo pueden potenciar o desfavorecer la acción del hombre en el mundo, la sociedad y el medio ambiente

Asocia de manera lógica el uso cotidiano que hace de algunas herramientas tecnológicas e informáticas con su manejo práctico desde el conocimiento y en relación al medio ambiente.

Concreta los medios de comunicación más eficientes para la explicación y mejor entendimiento, en las aplicaciones de las estrategias pedagógicas.

Concluye frente a las herramientas de la tecnología y la comunicación de que modo pueden potenciar o desfavorecer la acción del hombre en el mundo, la sociedad y el medio ambiente

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PLAN DE ESTUDIOS Diseña estrategias de colaboración teniendo como base su conocimiento previo y su continuo interés por el aprendizaje para el desarrollo de proyectos

Nivel 4 Construye juicios de valor frente a la manera cómo las herramientas de la información y la comunicación potencian, conservan y mejoran el medio ambiente, al hombre y la sociedad

Demuestra autonomía en la búsqueda, organización y selección de la información que implican representación de su conocimiento para resolver problemas

Estructura categorías jerárquicas en la información que le permitan mayor rendimiento y apropiación de conceptos y manipulación de herramientas.

Estima los diferentes puntos de vista con los expuestos en grupo, en la identificación de la problemática central y así dar una solución más ágil

Resuelve problemas de la vida diaria haciendo uso racional, práctico y provechoso de algunas herramientas tecnológicas e informáticas teniendo en cuenta manuales de funcionamiento y el cuidado del medio ambiente

Explica de manera sencilla los términos que se utilizan desde las herramientas de la tecnología y la comunicación haciendo uso del contexto en el que se encuentran

Construye juicios de valor frente a la manera cómo las herramientas de la información y la comunicación potencian, conservan y mejoran el medio ambiente, al hombre y la sociedad

Selecciona medios y herramientas que permitan dar solución a las situaciones problema que se le presentan desde el acercamiento a l conocimiento

Categoriza la información que se obtiene frente a un objeto a fin de contrastarla desde la observación y la experimentación

Especifica la manera cómo encuentra solución a los problemas que se plantean de modo que utiliza estas formas para dar otras soluciones

Descubre herramientas tecnológicas e informáticas para la creación de sitios de interés que promuevan su avance en el proceso educativo

Reflexiona frente a los diferentes niveles de conocimiento que adaptan su lenguaje a su forma de trabajo interactivo con las herramientas, hechos y conocimientos que se dan en la actualidad

Ilustra las diferentes problemáticas que se dan en nuestro mundo a partir de juicios que fundamentan solución a estas, teniendo en cuenta criterios de validez y probabilidad.

Nivel 5 Juzga los Organiza la Selecciona Fundamenta diferentes puntos información que diferentes medios soluciones a de vista que se dan obtiene del medio de comunicación diferentes Diseño Y Desarrollo Curricular

Esquematiza sus Modifica su Verifica el las conocimientos para lenguaje común al conocimiento que la transformación hacer uso del tiene frente a las

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PLAN DE ESTUDIOS mediante un debate, para dar un inicio a la recolección de ideas para la ejecución de un planteamiento.

Sustenta la actividad y desempeño del trabajo en equipo a partir de los resultados que se obtienen a fin de dar mejoría en próximos ejercicios colaborativos.

a fin de dar solución a los problemas cotidianos de manera coherente y viable.

Demuestra desde la lógica las fortalezas de la aplicación del pensamiento en la solución de problemas.

para dar a conocer puntos de vista, apropiación y conocimiento frente al lenguaje científico.

Compara información previa de un objeto con información nueva de este a partir de la observación, la verificación de datos y la sistematización

GRADO PREESCOLAR ESTÁNDARES POR GRADOS

*Identificar las partes de su cuerpo y describe las semejanzas y diferencias entre niños y niñas.

problemáticas que se generan en nuestro medio, desarrollando conclusiones para dar un mejor manejo a estas. Nivel 6 Justifica con razones coherentes las diferentes soluciones que expresa en la resolución y acercamiento a problemas.

GRADO PRIMERO

de la información, y así proyecta sus habilidades en el manejo de artefactos y herramientas

lenguaje epistemológico que le exige el acercamiento al saber desde las diferentes áreas

Precisa el uso de herramientas tecnológicas de acuerdo a su utilidad y eficiencia en el manejo de la información

Relaciona el Evalúa la calidad de lenguaje su aprendizaje epistemológico como valoración de aprendido en la su desempeño y adquisición de dedicación de nuevo modo que se conocimiento a fin permita mejorar de promoverlo cada vez más. desde la producción textual GRADO SEGUNDO GRADO TERCERO

*Describir características de * Clasifico y comparo objetos seres vivos y objetos inertes, según sus usos. establecer las interacciones entre ellos. * Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno. *Identificar los seres vivos que *Proponer y verificar habitan en su entorno necesidades de los seres vivos. * Escucho activamente a mis inmediato. compañeros y compañeras y *Observar y describir cambios reconozco *Describe animales y plantas en su desarrollo y en el de otros seres vivos. *Reconoce y nombra las *Identificar el día y la noche. estructuras externas del ser

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cosas antes de generar juicios de valor frente a los hechos y efectos que producen

* identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos que se relacionan con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos. * Reconozco en el entorno cambios físicos que me afectan y desarrollo habilidades para

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PLAN DE ESTUDIOS *Identificar patrones comunes *Identificar diferencias en los a los seres vivos. sonidos que escucha en su vida cotidiana. Describe *Reconocer la importancia de animales y plantas. animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y proponer *Describe los objetos de su estrategias para cuidarlos. entorno en términos de forma, tamaño, color y textura. *Describir y verificar ciclos de vida de los animales y el *Describe el movimiento de hombre. las cosas como cambio de lugar. *Identificar necesidades de cuidado de su cuerpo y el de * Incluye la noción de tiempo otras personas. en la descripción de sus actividades cotidianas (ayer, *Clasificar y describir objetos hoy, mañana). según características que percibe con los cinco sentidos. *Explora de forma lúdica su entorno y fija su atención en *Describir su cuerpo y el de eventos objetos o situaciones sus compañeros y particulares. compañeras.

humano, de los animales y aproximarme a ellos. explica por qué somos agentes de cambios en el entorno y en *Valoro la utilidad de la sociedad. algunos objetos y técnicas de desarrolladas por el ser *Diferencia y describe humano y reconozco que semejanzas de los seres vivos en somos agentes de cambios términos de relaciones entre en el entorno y en la ellos. sociedad. *Ubica adecuadamente seres *Reconozco y describo las vivos en el reino necesidades de los seres correspondiente. vivos. *Investiga y observa las características de los seres vivos, clasificando los animales según posean o no esqueleto y el medio donde se desarrollen.

*Establezco relaciones entre los diferentes estados físicos de la materia, comparando sus fuentes de luz y verifican sus * Socializa con sus *Identificar diferentes estados causas para cambios de estados. compañeros las descripciones físicos de la materia (el agua, de su entorno por ejemplo) y verificar las *Valoro la utilidad de algunos causas que producen cambios objetos y técnicas desarrolladas de estado. por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambios *Identificar diferentes tipos de en el entorno y en la sociedad. movimiento en seres vivos y *Reconoce las diferentes objetos, y las fuerzas que los fuentes de energía y la utilidad producen. de cada una de ellas, pasando Diseño Y Desarrollo Curricular

*Observo y describo los cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos. *Describe semejanzas y diferencias de los seres vivos de su entorno en términos de alimentación, respiración, reproducción (seres vivos como animales, personas y plantas) diferenciando estos seres vivos de los no vivos (inertes). *Identifica nombra y compara estructuras externas del ser humano, de las plantas y de los animales argumentando como estas partes les permiten

PLAN DE ESTUDIOS por los estados básicos en que *Identificar y comparar se encuentran los cuerpos de la fuentes de luz, calor y sonido y naturaleza. su efecto sobre diferentes seres vivos. *Formulo preguntas sobre objetos, organismos y *Proponer y verificar diversas fenómenos de mi entorno y formas de medir sólidos y exploro posibles respuestas. líquidos. *Relaciono energía y *Registrar el movimiento del movimiento. sol, la luna y las estrellas en el cielo en un periodo de tiempo. *Analizo el potencial de los recursos naturales de mi *Identificar diferentes tipos de entorno para la obtención de movimiento en seres vivos y energía e indico sus posibles objetos y las fuerzas que los usos. producen. *Verifico relaciones entre *Identificar y caracterizar distancia recorrida, velocidad y fuentes y magnitudes de la fuerza involucrada en diversos energía. tipos de movimiento *Valorar y utilizar el conocimiento de diversas personas de su entorno

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relacionarse ambiente.

con

el

*Identifico que es la materia y sus propiedades. *Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos. *Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad. *Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre los diferentes seres vivos. *Realizo mediciones con instrumentos convencionales y no convencionales. *Clasifico luces según color intensidad y fuente. *Verifico las fuerzas a distancia generada por los imanes.

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*Clasifico sonidos según tono, timbre e intensidad.

ESTANDARES POR PERIODO

GRADO PREESCOLAR

GRADO PRIMERO

PERIODO 1 PERIODO 2 * Identifico las partes de mi * Socializo con mis cuerpo y describo las compañeros las descripciones semejanzas y diferencias entre de mi entorno. niños y niñas. *Describo el movimiento de *Describo los objetos de mi las cosas como cambio de entorno en términos de forma, lugar. tamaño, color y textura.

*Describo mi cuerpo y el de *Observo mi entorno. mis compañeros y compañeras. * Describo y clasifico objetos según características que *Describo características de percibo con los cinco sentidos. seres vivos y objetos inertes. * Escucho activamente a mis *establezco semejanzas compañeros y compañeras y diferencias entre ellos y los reconozco puntos de vista clasifico diferentes. * Escucho activamente a mis

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PERIODO 3 *Exploro de forma lúdica mi entorno y fijo mi atención en eventos, objetos o situaciones particulares. *Describo animales y plantas

PERIODO 4 *Identifico el día y la noche. *Identifico diferencias en los sonidos que escucho en mi vida cotidiana.

* Incluyo la noción de tiempo en la descripción de *Identifico los seres vivos que mis actividades cotidianas habitan en mi entorno (ayer, hoy, mañana). inmediato *Exploro de forma lúdica mi entorno y fijo mi atención en eventos, objetos o situaciones particulares *Establezco relaciones entre las * Cumplo mi función y funciones de los cinco sentidos respeto la de otras personas en el trabajo en grupo. * Identifico necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de * Respeto y cuido los seres otras personas. vivos y los objetos de mi entorno. * Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y * Escucho activamente a mis reconozco puntos de vista compañeros y compañeras y diferentes. reconozco puntos de vista diferentes.

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PLAN DE ESTUDIOS

GRADO SEGUNDO

compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista diferentes. * Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas.

*Realizo mediciones con instrumentos convencionales (regla, metro, termómetro, reloj, balanza...) y no convencionales (vasos, tazas, * Clasifico y comparo objetos cuartas, pies, pasos...). según sus usos. * Cumplo mi función y respeto * Respeto y cuido los seres la de otras personas en el vivos y los objetos de mi trabajo en grupo. entorno. * Respeto y cuido los seres * Escucho activamente a mis vivos y los objetos de mi compañeros y compañeras y entorno. reconozco puntos de vista diferentes *Analizo la utilidad de algunos aparatos eléctricos a mi alrededor.

*Realizo mediciones con instrumentos convencionales (regla, metro, termómetro, reloj, balanza...) y no convencionales (vasos, tazas, cuartas, pies, pasos...).

* Diferencio objetos naturales de objetos creados por el ser humano. * Cumplo mi función y respeto la de otras personas en el trabajo en grupo.

* Cumplo mi función y respeto la de otras personas en el * Escucho activamente a mis trabajo en grupo. compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista * Respeto y cuido los seres vivos diferentes y los objetos de mi entorno. *Analizo la utilidad de algunos aparatos eléctricos a mi alrededor.

* Escucho activamente a mis * Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista reconozco puntos de vista diferentes diferentes GRADO TERCERO

*Diseño y realizo experiencias * Comunico de diferentes para poner a prueba mis maneras el proceso de conjeturas. indagación y los resultados obtenidos. *Hago conjeturas para responder mis preguntas. * Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de Diseño Y Desarrollo Curricular

* Propongo y verifico diversas * Respeto y cuido los seres formas de medir sólidos y vivos y los objetos de mi líquidos. entorno. * Cumplo mi función y respeto * Analizo la utilidad de la de otras personas en el algunos aparatos eléctricos a trabajo en grupo. mi alrededor.

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PLAN DE ESTUDIOS * Escucho activamente a mis mi entorno. compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista *Asocio el clima con la forma diferentes de vida de diferentes comunidades.

Grado PRESCOLAR

* Identifico aparatos que utilizamos hoy y que no se utilizaban en épocas pasadas.

* Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista diferentes. CONTENIDOS CONTENIDOS CONCEPTUALES (saber) PROCEDIMENTALES (hacer) *Dimensiones espaciales: *El campo *El planeta tierra grande-pequeño, largo-corto, grueso-delgado, gordo-flaco, *La ciudad *Etapas evolutivas del hombre ancho-angosto, alto-bajo *basuras y reciclaje *Tipos de vivienda *Relaciones espaciales: arriba*la contaminación abajo, adelante-atrás, dentrofuera, encima-debajo *animales domésticos

* Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista diferentes. ACTITUDINALES (ser) *Animales terrestres, acuáticos y aéreos (características anatómicas, alimentación) * Protección ambiente

del

medio

*Partes de la cara

*animales salvajes

*Figura humana

*Plantas: partes y germinación

*Los sentidos

*insectos y reptiles

*Diferencias de género

*alimentos sanos y nocivos

*Hábitos diarios *Diferencia las dimensiones *Reconoce las características espaciales al clasificar particulares que diferencian la diferentes materiales zona urbana y rural

*el agua *Ordena secuencialmente las * Clasifica láminas de etapas evolutivas que atraviesan animales según su hábitat algunos seres vivos

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PLAN DE ESTUDIOS concretos *Identifica los diversos tipos * Realiza adecuadamente de vivienda construidos por el ejercicios que involucran las hombre relaciones espaciales *Participación dinámica de las * Identifica las partes del actividades propuestas. cuerpo, reconoce sus funciones básicas y explora sus *Cumplimiento responsable de posibilidades de movimiento los deberes asignados. *Participación dinámica de las actividades propuestas. *Cumplimiento responsable de los deberes asignados.

*Acompañamiento de los padres

*Muestra respeto e interés * clasifica animales en por la opinión del otro. domésticos y salvajes partiendo de sus características *Participa de forma dinámica en las situaciones de *Practica hábitos de cuidado de aprendizaje la naturaleza en su entorno *Identifica insectos y reptiles a partir de sus particularidades anatómicas *Reconoce dentro de su dieta diaria cuáles alimentos son nocivos y cuáles sanos. *Pone en práctica lo aprendido *Muestra respeto por la opinión del otro. *Participa de forma dinámica en las situaciones de aprendizaje. *Es responsable con los deberes asignados.

GRADO PRIMERO

*¿Cómo es un ser vivo?

*Los animales: ¿cómo son? *Propiedades de los objetos. *¿Qué hay en el universo? Estructura y desplazamiento. *Características de los seres *Forma, tamaño, textura, *Las estrellas, los planetas y vivos. *Hábitat, utilidad y cuidado de consistencia, peso, olor, sabor y otros cuerpos celestes. los animales. material de los objetos *Necesidades de los seres *Nuestro sistema solar. vivos. *Los animales y el hombre *¿Qué es la materia? ¿cómo nacen? *El sol como estrella mayor. Diseño Y Desarrollo Curricular

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PLAN DE ESTUDIOS *Seres no vivos.

*Estados de la materia *El cuerpo humano: *¿Qué pasa si te expones *Características de los seres conozcamos nuestro cuerpo *Cambios de estados de la demasiado al sol? no vivos. por fuera y por dentro materia. *La luna como satélite de la *Clases de seres no vivos. *El hombre y sus cinco *El aire tierra. sentidos: estructura y cuidado. *Cómo es una planta. *¿De que esta hecho el aire? *La luna gira alrededor de la *Las plantas y su participación tierra. *Partes de una planta. en la subsistencia del hombre *¿Para qué sirve el aire? y los animales *Las cuatro fases de la luna *La vida de las plantas. *La contaminación del aire *Cómo nace una planta.

*El agua

*Necesidades de las plantas. *Importancia de las plantas.

*¿En dónde se encuentra el agua? *El agua y el cuerpo humano

*Tipos de plantas según su uso: alimenticias, medicinales, industriales y ornamentales

*El agua como recurso natural indispensable.

*El sonido

*Energía, luz y movimiento. *Energía y luz eléctrica

*Observación del entorno, donde identifica los seres vivos e inertes de la naturaleza y el tipo de interacción que sostienen entre ellos.

*Visita al Zoológico.

*Observación de imágenes y videos reales que permitan evidenciar el tipo de interacción que sostienen el *Elaboración de un paralelo hombre, los animales y las Diseño Y Desarrollo Curricular

*Energía y luz solar *Observación de la materia en *Diseño de situaciones sus diferentes formas. experimentales, donde el educando vivencie los *Diseño de situaciones movimientos solares y experimentales donde el lunares. educando vivencie los cambios físicos y químicos de la materia *Elaboración de un paralelo

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PLAN DE ESTUDIOS sobre las diferencias de los plantas. seres vivos e inertes. *Exposición de pinturas. *Elaboración de un modelo animal en materiales *Elaboración de un modelo reciclables. humano en plastilina

sobre las características del *Elaboración de un paralelo sol y la luna. sobre las propiedades de los objetos. *Investigación en textos u otros medios por subgrupos acerca de: el aire, el agua, la energía, la luz, el movimiento y el sonido. De acuerdo al grado. *Elaboración de una maqueta que evidencie lo investigado.

*Participación dinámica de las *Manifiesta interés por el tema actividades propuestas. y lo evidencia a través del dialogo argumentativo individual y grupal. *Participación dinámica de las *Cumplimiento responsable de *Pone en práctica lo aprendido actividades propuestas. los deberes asignados. *Muestra respeto por la opinión del otro. *Acompañamiento de los *Cumplimiento responsable padres *Participa de forma dinámica en de los deberes asignados las situaciones de aprendizaje.

*Manifiesta interés por el tema y lo evidencia a través del dialogó argumentativo a nivel individual y grupal. *Muestra respeto e interés por la opinión del otro. *Participa de forma dinámica en las situaciones de aprendizaje

*Es responsable con los deberes asignados. GRADO SEGUNDO

*Qué son los seres vivos

*Como está formado nuestro *Que es la materia. ambiente. *Características de los seres *Como identificamos vivos. *Como están organizados los propiedades de la materia. seres vivos en nuestro *Clasificación de los animales( ambiente. *Cambios de la materia. Diseño Y Desarrollo Curricular

*Que es energía y cuáles son sus manifestaciones. las *El calor y la temperatura. *La

electricidad

y

el

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por estructura, alimentación, magnetismo. hábitat, desplazamiento, entre *Cuáles son las clases de *Los cambios químicos de la otros) hábitat. materia. *Objetos naturales y artificiales. * Las plantas ( partes, *Adaptación de los seres vivos *Que es una mezcla. funciones y usos) a nuestro ambiente *De que están hechas las cosas. *El cuerpo humano ( funciones básicas *El movimiento y las clases de movimiento *Desplazamiento y trayectoria, Rapidez, Aceleración, Fuerza ,equilibrio e inercia, Fuerza de rozamiento *Energía y las clases de energía

*Observación entorno.

directa

del

*Clasificación de láminas de animales según los diferentes criterios abordados durante las situaciones de aprendizajes * Elaboración de la figura humana con plastilina Diseño Y Desarrollo Curricular

*Trabajo, Potencia *Maquinas simples *Identifica varios tipos de *Describir los siguientes objetos *Relación de la energía y el habitad de nuestro planeta. utilizando características como: movimiento en sus el color, la textura, la forma diferentes expresiones. *Establezco diferencias y explica que tipos de tic hay en *Reconocer que los órganos de *Observación del potencial nuestro planeta. los sentidos nos permiten de los recursos naturales del reconocer las propiedades de la entorno para la obtención de *Explico cómo se adapta un materia. energía. ser vivo al medio ambiente. *Comparación de mecanismos *Verificación de las de obtención de energía entre relaciones entre distancia los seres vivos recorrida, velocidad y fuerza

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PLAN DE ESTUDIOS

*Identificar y comparar las fuentes de luz, calor, sonidos y los diferentes efectos que causa sobre los seres vivos. *Observa con frecuencia su entorno para poder comprender e identificar, de que están hechos los objetos que a diario manejamos en nuestros hogares.

*Participación dinámica de las *Deduzco como se actividades propuestas. destruyen los suelos y cómo puedo darles buena *Cumplimiento responsable conservación de los deberes asignados. *Cuestiona las diversas teorías sobre la evolución de los seres vivos. *Observa y explica algunos fenómenos de tu entorno y *Explico la importancia de los responde: ¿Qué ocurre cuando recursos naturales y su el sol caliente el agua líquida?conservación ¿en qué formas encontramos el agua en la naturaleza?

involucrada en diversos tipos de movimiento

*Consulta sobre las diferentes fuentes de energía y como estas son utilizadas en generar movimiento en los cuerpos y trabajo. *Analiza el potencial de los recursos naturales como fuentes de energía y sus posibles usos como fuentes limpias.

*Observa cómo se *Determino la clasificación de relacionan la fuerza, la masa los siguientes cambios en físicos y la velocidad y como y químicos: papel arrugado, afectan estos al movimiento frutas oxidadas, mantequilla derritiéndose, fósforos quemados. *reproducción en el hombre *El hábitat de un ser vivo Seres vivos y no vivos (inertes). *Adaptaciones de los seres *La reproducción en seres vivos. vivos y no vivos. *Adaptaciones a los hábitat, *Los seres vivos están hábitat terrestre, hábitat formados por células. acuático. Diseño Y Desarrollo Curricular GRADO TERCERO

*¿Qué es la materia?

*Uso adecuado de los recursos renovables y no *¿Cuáles son las propiedades de renovables . la materia? *Energía: conceptos e*¿Cómo encontramos la materia implicaciones. en la naturaleza? *Fuentes y clases de energía.

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PLAN DE ESTUDIOS *¿Qué es el calor? *Los seres vivos se mueven.

*El suelo y sus características.

*Circulación de la energía.

*¿Qué son las reacciones *La alimentación en los seres *Clases de suelo. químicas o las combinaciones? *Manifestación del calor y el vivos. sonido. *Clasificación de los recursos *Reproducción en los seres renovables a corto plaza, la *Manifestación de la luz. vivos. fauna, la flora, el agua el aire. *¿Qué es la electricidad? *Clasificación de los seres *¿Qué relación existe entre los vivos en la naturaleza. recursos naturales y las *¿Qué es el magnetismo? basuras? *La reproducción en las plantas y los animales. *¿Cómo prevenir los deslizamientos del suelo y las *La reproducción y contaminaciones? fecundación de un ser vivo) *Explico como es el hábitat en *Explico de qué forma se *Reconozco la problemática los seres vivos y la relación presenta la materia en la de la contaminación y entre ellas. naturaleza. establezco medidas de *Reconoce que los seres vivos prevención podemos vivir en comunidad e *Clasifico el suelo y los *Establezco deferencias entre la interactuando con el medio recursos naturales. materia y demás sustancias. *Infiero que tipos de que nos rodea y respetando el combustibles se deben espacio de cada uno. *Identifica y describe la flora, *Identifico mezclas y utilizar para realizar la fauna, el agua y el suelo de combinaciones en la vida diaria. diferentes actividades. *Observación del entorno, su entorno. *Realizo mezclas y donde identifica y clasifica los combinaciones. *Calculo la velocidad de seres vivos e inertes de la algunos cuerpos. naturaleza *Realizo señales para establecer normas de manejo de las fuentes de energía. Diseño Y Desarrollo Curricular

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PLAN DE ESTUDIOS

*Establezco diferencias entre los diversos tipos de recursos naturales. *Explico la importancia de los recursos naturales y su conservación.

INDICADORES DESEMPEÑO GRADO PRESCOLAR PERIODO 1

Nivel Superior

Nivel Alto

Identifica las partes 1. Describe con efectividad 1. Describe objetos de su de su cuerpo y sus objetos de su entorno entorno considerando sus funciones, al igual considerando sus diferentes características que describe los diferentes (grande, pequeño, largo, objetos que le características (grande, corto, entre otros). rodean y los pequeño, largo, corto, 2. Identifica las diferentes relaciona con el entre otros). relaciones espaciales con espacio. 2. Identifica con su cuerpo y con objetos de efectividad las diferentes su entorno. relaciones espaciales 3. Reconoce las diferentes con su cuerpo y con partes de su cuerpo y las objetos de su entorno. funciones básicas de cada 3. Reconoce con una de ellas efectividad las diferentes partes de su cuerpo y las funciones básicas de cada una de ellas Diseño Y Desarrollo Curricular

Nivel Básico . 1. Describe con dificultad objetos del entorno considerando las diferentes características (grande, pequeño, largo, corto , entre otros). 2. Identifica con dificultad las diferentes relaciones espaciales con su cuerpo y con objetos de su entorno. 3. Reconoce con dificultad las diferentes partes de su cuerpo y las funciones básicas de cada una de ellas

Nivel Bajo 1. Evidencia falencias para Describir objetos del entorno considerando las diferentes características (grande, pequeño, largo, corto , entre otros). 2. Evidencia falencias para Identificar las diferentes relaciones espaciales con su cuerpo y con objetos de su entorno. 3. Evidencia falencias para Reconocer las diferentes partes de su cuerpo y las funciones básicas de cada una de ellas

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PLAN DE ESTUDIOS PERIODO 2

Nivel Superior

Nivel Alto

Diferencia las 1. Diferencia con 1. Diferencia el campo y la características que efectividad el campo y la ciudad partiendo de las hay entre el campo ciudad partiendo de las características que posee y la ciudad y los características que posee cada uno de ellos. diferentes tipos de cada uno de ellos. 2. Reconoce los diferentes vivienda. 2. Reconoce con tipos de vivienda que efectividad los existen diferentes tipos de vivienda que existen

PERIODO 3

Nivel Superior

Nivel Alto

Reconoce las 1. Ordena secuencialmente 1. Ordena secuencialmente las principales con efectividad las etapas evolutivas que características de etapas evolutivas que atraviesan algunos seres los animales atraviesan algunos seres vivos salvajes y vivos 2. Clasifica los animales en domésticos y la 2. Clasifica con efectividad salvajes y domésticos, relación con las los animales en salvajes partiendo de sus plantas . y domésticos, partiendo características principales. de sus características 3. Reconoce el proceso de principales. germinación de las plantas y 3. Reconoce con las partes básicas que las efectividad el proceso de componen germinación de las plantas y las partes básicas que las componen Diseño Y Desarrollo Curricular

Nivel Básico Nivel Bajo . 1. Diferencia con dificultad el 1. Evidencia falencias para campo y la ciudad partiendo Diferenciar el campo y de las características que la ciudad partiendo de posee cada uno de ellos. las características que 2. Reconoce con dificultad los posee cada uno de diferentes tipos de vivienda ellos. que existen 2. Evidencia falencias para Reconocer los diferentes tipos de vivienda que existen

Nivel Básico . 1. Ordena secuencialmente con dificultad con efectividad las etapas evolutivas que atraviesan algunos seres vivos 2. Clasifica con dificultad los animales en salvajes y domésticos, partiendo de sus características principales. 3. Reconoce con dificultad el proceso de germinación de las plantas y las partes básicas que las componen

Nivel Bajo 1. Evidencia falencias para Ordenar secuencialmente las etapas evolutivas que atraviesan algunos seres vivos 2. Evidencia falencias para Clasificar los animales en salvajes y domésticos, partiendo de sus características principales. 3. Evidencia falencias para Reconocer el proceso de germinación de las plantas y las partes básicas que las

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PLAN DE ESTUDIOS

componen PERIODO 4

Nivel Superior

Nivel Alto

Reconoce la 1. Clasifica con efectividad 1. Clasifica los animales según importancia del los animales según su su hábitat (terrestre, aéreo cuidado del medio hábitat (terrestre, aéreo y acuático). ambiente y clasifica y acuático). 2. Practica hábitos que los animales según 2. Practica con efectividad contribuyen con la su hábitat. hábitos que contribuyen preservación del medio con la preservación del ambiente medio ambiente

Nivel Básico Nivel Bajo . 1. Clasifica con dificultad los 1. Evidencia falencias para animales según su hábitat clasificar los animales (terrestre, aéreo y acuático). según su hábitat ( 2. Practica con dificultad terrestres, aéreos y hábitos que contribuyen con acuáticos ). la preservación del medio 2. Evidencia falencias para ambiente practicar hábitos que contribuyen con la preservación del medio ambiente

GRADO PRIMERO PERIODO 1

Nivel Superior

Nivel Alto

Nivel Básico

Nivel Bajo

Reconoce las 1. Identifica con efectividad 1. Identifica semejanzas y 1. .Identifica con dificultad 1. Evidencia falencias para características de semejanzas y diferencias diferencias entre algunas semejanzas y identificar semejanzas y los seres vivos y no entre seres vivos y no seres vivos y no vivos. diferencias entre seres vivos diferencias entre seres vivos y reflexiona vivos. 2. Identifica las distintas clases y no vivos. vivos y no vivos. acerca del cuidado 2. Identifica con efectividad de plantas, sus principales 2. Identifica con dificultad las 2. Evidencia falencias para de cada uno. las distintas clases de partes y su utilidad. distintas clases de plantas, identificar las clases de plantas, sus principales 3. Reconoce diferentes sus principales partes y su plantas, sus principales partes y su utilidad. sonidos y su intensidad utilidad. partes y su utilidad. 3. Reconoce con efectividad (fuertes y suaves). 3. Reconoce con dificultad 3. Evidencia falencias para los diferentes sonidos y ciertos sonidos y su reconocer los su intensidad (fuertes y intensidad (fuertes y diferentes sonidos y su suaves). suaves). intensidad (fuertes y suave)

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PLAN DE ESTUDIOS PERIODO 2

Nivel Superior

Nivel Alto

Nivel Básico

Nivel Bajo

Comprende la 1. Describe con efectividad 1. Describe el cuerpo humano: 1. Describe con dificultad 1. Evidencia falencias para relación de los el cuerpo humano: sus sus partes, funciones y el cuerpo humano: sus describir el cuerpo seres vivos y el partes, funciones y algunos de sus partes, funciones y algunos humano: sus partes, debido cuidado de algunos de sus movimientos. de sus movimientos. funciones y algunos de ellos . movimientos. 2. Comprende la importancia 2. Comprende con dificultad sus movimientos. 2. Comprende con de estudiar los animales: la importancia de estudiar 2. Evidencia falencias para efectividad la sus relaciones, utilidad, los animales: sus relaciones, comprender la importancia de estudiar hábitat y reproducción. utilidad, hábitat y importancia de estudiar los animales: sus 3. Relaciona los órganos de los reproducción. los animales: sus relaciones, utilidad, sentidos con la percepción 3. Relaciona con dificultad los relaciones, utilidad, hábitat y reproducción. y conocimiento del órganos de los sentidos con hábitat y reproducción. 3. Relaciona con efectividad entorno. la percepción y 3. Evidencia falencias para los órganos de los conocimiento del entorno. relacionar los órganos sentidos con la de los sentidos con la percepción y percepción y conocimiento del conocimiento del entorno. entorno. PERIODO 3

Nivel Superior

Nivel Alto

Nivel Básico

Nivel Bajo

Comprende la 1. Describe con efectividad 1. Describe objetos 1. Describe con dificultad 1. Evidencia falencias para diferencia de los los objetos considerando considerando diferentes objetos considerando describir objetos conceptos de diferentes características características como: diferentes características considerando diferentes materia y energía como: forma, tamaño, forma, tamaño, textura, como: forma, tamaño, características como: ejemplificando textura, peso, color, peso, color, volumen, textura, peso, color, forma, tamaño, textura, cada uno de ellos volumen, sabor, olor y sabor, olor y material. volumen, sabor, olor y peso, color, volumen, material. 2. Define que es la materia y material. sabor, olor y material. 2. Define con efectividad explica sus cambios y 2. Define con dificultad que 2. Evidencia falencias para la materia y explica sus estados. es la materia y explica sus definir que es la materia cambios y estados. 3. Reconoce la importancia cambios y estados. y explica sus cambios y 3. Reconoce con de cuidar el agua para 3. Reconoce con dificultad la estados. efectividad la mantener el equilibrio de la importancia de cuidar el 3. Evidencia falencias para Diseño Y Desarrollo Curricular

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PLAN DE ESTUDIOS

importancia de cuidar el naturaleza. agua para mantener el reconocer la agua para mantener el 4. Identifica el concepto de equilibrio de la naturaleza. importancia de cuidar el equilibrio de la energía y sus diferentes 4. Identifica con dificultad el agua para mantener el naturaleza. clases concepto de energía y sus equilibrio de la 4. Identifica con efectividad diferentes clases. naturaleza. el concepto de energía y 4. Evidencia falencias para sus diferentes clases. identificar el concepto de energía y sus diferentes clases. PERIODO 4 Reconoce algunos cuerpos celestes que hacen parte del universo

Nivel Superior

Nivel Alto

Nivel Básico

Nivel Bajo

1. Nombra con efectividad 1. Nombra cuales son los 1. Nombra con dificultad los 1. Evidencia falencias para los cuerpos celestes que cuerpos celestes que cuerpos celestes que nombrar los cuerpos conforman el sistema conforman el sistema solar conforman el sistema solar celestes que conforman solar (sol, luna, planetas). (sol, luna, planetas). (sol, luna, planetas). el sistema solar (sol, 2. Identifica con efectividad 2. Identifica al sol como la 2. Identifica con dificultad al luna, planetas). al sol como la mayor mayor fuente de luz y calor sol como la mayor fuente de 2. Evidencia falencias para fuente de luz y calor que que posibilita la vida en el luz y calor que posibilita la identificar al sol como la posibilita la vida en el planeta. vida en el planeta. mayor fuente de luz y planeta. 3. Define la luna como 3. Define con dificultad la calor que posibilita la 3. Define con efectividad la satélite identificando cada luna como satélite vida en el planeta. luna como satélite una de sus fases. identificando cada una de 3. Evidencias falencias para identificando cada una de sus fases. definir la luna como sus fases. satélite identificando cada una de sus fases.

GRADO SEGUNDO

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PLAN DE ESTUDIOS PERIODO 1

Nivel Superior

Nivel Alto

Nivel Básico

Nivel Bajo

Comprende la 1. Clasifica con efectividad 1. Clasifica los animales 1. Clasifica con dificultad los 1. Evidencia falencias para relación y las los animales considerando considerando su animales considerando su clasificar los animales características de su estructura, estructura, alimentación, estructura, alimentación, considerando su los seres vivos y el alimentación, hábitat, hábitat, desplazamiento, hábitat, desplazamiento, estructura, alimentación, cuidado de cada desplazamiento, entre entre otras de sus entre otras de sus hábitat, desplazamiento, uno de ellos . otras de sus características. características. entre otras de sus características. 2. Identifica las distintas 2. Identifica con dificultad las características. 2. Identifica con efectividad partes de las plantas, sus distintas partes de las 2. Evidencia falencias para las distintas partes de las principales funciones y su plantas, sus principales identificar las distintas plantas, sus principales utilidad. funciones y su utilidad. partes de las plantas, funciones y su utilidad. 3. Describe el cuerpo 3. Describe con dificultad el sus principales 3. Describe con efectividad humano: sus partes y cuerpo humano: sus partes funciones y su utilidad. el cuerpo humano: sus algunas de sus funciones. y algunas de sus funciones 3. Evidencia falencias para partes y algunas de sus describir el cuerpo funciones. humano: sus partes y algunas de sus funciones.

PERIODO 2

Nivel Superior

Nivel Alto

Nivel Básico

Nivel Bajo

Reconoce la 1. Describe con efectividad 1. Describe las diferentes 1. Describe con dificultad las 1. evidencia falencias para importancia del las diferentes clases de clases de hábitat. diferentes clases de hábitat. describir las diferentes cuidado del medio hábitat. 2. Indica los diferentes 2. Indica con dificultad los clases de hábitat. ambiente, las 2. Indica con efectividad los elementos que conforman diferentes elementos que 2. Evidencia falencias para formas de diferentes elementos que nuestro ambiente. conforman nuestro indicar los diferentes adaptación y conforman nuestro 3. Reconoce las formas de ambiente. elementos que organización de los ambiente. adaptación y de 3. Reconoce con dificultad las conforman nuestro seres vivos en su 3. Reconoce con efectividad organización de los seres formas de adaptación y de ambiente. medio. las formas de adaptación y vivos en nuestro ambiente organización de los seres 3. Evidencia falencias para Diseño Y Desarrollo Curricular

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PLAN DE ESTUDIOS de organización de los seres vivos en nuestro ambiente

PERIODO 3

Nivel Superior

vivos en nuestro ambiente

Nivel Alto

Comprende la 1. Define con efectividad 1. Define que es la materia y diferencia de los que es la materia y cuáles cuáles son sus conceptos de son sus propiedades. propiedades. materia 2. Explica con efectividad los 2. Explica los cambios de la ejemplificando cambios de la materia y materia y sus diferentes cada uno de ellos. sus diferentes estados. estados. 3. Experimenta con 3. Experimenta con efectividad con diferentes materiales la diferentes materiales la realización de mezclas. realización de mezclas.

PERIODO 4

Nivel Superior

Nivel Alto

reconocer las formas de adaptación y de organización de los seres vivos en nuestro ambiente.

Nivel Básico . 1. Define con dificultad que es la materia y cuáles son sus propiedades. 2. Explica con dificultad los cambios de la materia y sus diferentes estados. 3. Experimenta con dificultad con diferentes materiales la realización de mezclas.

Nivel Bajo

Nivel Básico

Nivel Bajo

1. Evidencia falencias para definir que es la materia y cuáles son sus propiedades. 2. Evidencia falencias para explicar los cambios de la materia y sus diferentes estados. 3. Evidencia falencias para experimentar con diferentes materiales la realización de mezclas.

Comprende el 1. Define con efectividad 1. Define que es la energía, 1. Define con dificultad que es 1. Evidencia falencias para concepto de que es la energía, sus sus manifestaciones y la energía, sus definir que es la energía, energía e identifica manifestaciones y clases. clases. manifestaciones y clases. sus manifestaciones y sus clases , 2. Identifica con efectividad 2. Identifica que es el 2. Identifica con dificultad que clases. ejemplificando que es el movimiento y movimiento y reconoce es el movimiento y 2. Evidencia falencias para cada uno de ellas. reconoce sus clases. sus clases. reconoce sus clases. identificar que es el 3. Identifica con efectividad 3. Identifica la manera como 3. Identifica con dificultad la movimiento y reconoce la manera como están están hechas las cosas y manera como están hechas sus clases. hechas las cosas y define define si son naturales o las cosas y define si son 3. Evidencia falencias para si son naturales o artificiales naturales o artificiales. identificar la manera artificiales. como están hechas las Diseño Y Desarrollo Curricular

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PLAN DE ESTUDIOS

cosas y define si son naturales o artificiales.

GRADO TERCERO PERIODO 1 Describe semejanzas diferencias de seres vivos de entorno términos alimentación, movimiento reproducción los seres vivos.

y los su en de y de

Nivel Superior

Nivel Alto

Nivel Básico

Nivel Bajo

1. Reconoce con efectividad la reproducción en el hombre. 2. Reconoce con efectividad los seres vivos están formados por células. 3. Determina con efectividad que los seres vivos se mueven. 4. Identifica con efectividad la alimentación en los seres vivos. 5. Clasifica con efectividad los seres vivos en la naturaleza. 6. Reconoce con efectividad la reproducción en el hombre y demás seres vivos. ) Identifica con efectividad la reproducción y fecundación de un ser vivo

1. Reconoce la reproducción en el hombre. 2. Reconoce que los seres vivos están formados por células. 3. Determina que los seres vivos se mueven. 4. Identifica la alimentación en los seres vivos. 5. Clasifica los seres vivos en la naturaleza. 6. Reconoce la reproducción plantas y animales. 7. Identifica la reproducción y fecundación de un ser vivo.

1. Reconoce con dificultad la reproducción en el hombre. 2. Reconoce con dificultad que los seres vivos están formados por células. 3. Con dificultad determina que los seres vivos se mueven. 4. Con dificultad identifica la alimentación en los seres vivos. 5. Clasifica con dificultad los seres vivos en la naturaleza. 6. Reconoce con dificultad la reproducción en plantas y animales. 7. Identifica con dificultad la reproducción y fecundación de un ser vivo.

1. Evidencia falencias para reconocer la reproducción en el hombre y demás seres vivos. 2. Evidencia falencias para reconocer que los seres vivos están formados por células. 3. Evidencia falencias para determinar que los seres vivos se mueven. 4. Evidencia falencias para reconocer la alimentación en los seres vivos. 5. Evidencia falencias para clasificar los seres vivos en la naturaleza. 6. Evidencia falencias para reconocer la reproducción en las plantas y los animales.

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7. Evidencia falencias para identificar la reproducción y fecundación de un ser vivo. PERIODO 2 Observa y describe los hábitats y adaptaciones de algunos seres vivos, relacionándolos con otros elementos de la naturaleza como la fauna, flora, agua, aire y suelo.

Nivel Superior

Nivel Alto

Nivel Básico

Nivel Bajo

1. Identifica con efectividad el hábitat de un ser vivo. 2. Determina con efectividad las adaptaciones de los seres vivos en hábitat terrestre, hábitat acuático. 3. Identifica con efectividad el suelo y sus características. 4. Identifica con efectividad las diferentes clases de suelo. 5. Clasifica con efectividad los recursos renovables a corto plazo, la fauna, la flora, el agua el aire. 6. Determina con efectividad qué relación existe entre los recursos naturales y las basuras. 7. Determina con efectividad Como prevenir los deslizamientos del suelo y las contaminaciones.

1. Identifica la reproducción y fecundación de un ser vivo. 2. Determina las adaptaciones de los seres vivos en hábitat terrestre, hábitat acuático. 3. Identifica el suelo y sus características. 4. Normalmente Identifica las diferentes clases de suelo. 5. Clasifica los recursos renovables a corto plazo, la fauna, la flora, el agua el aire 6. Determina qué relación existe entre los recursos naturales y las basuras. 7. Determina Como prevenir los deslizamientos del suelo y las contaminaciones

1. Con dificultad identifica la reproducción y fecundación de un ser vivo. 2. Con dificultad determina las adaptaciones de los seres vivos en hábitat terrestre, hábitat acuático. 3. Identifica con dificultad el suelo y sus características. 4. Identifica con dificultad las diferentes clases de suelo. 5. Clasifica con dificultad los recursos renovables a corto plazo, la fauna, la flora, el agua el aire. 6. Con dificultad determina qué relación existe entre los recursos naturales y las basuras. 7. Con dificultad determina Como prevenir los deslizamientos del suelo y las contaminaciones.

1. Evidencia falencias para identificar la reproducción y fecundación de un ser vivo. 2. Evidencia falencias para determinar las adaptaciones de los seres vivos en hábitat terrestre, hábitat acuático. 3. Evidencia falencias para identificar el suelo y sus características. 4. Evidencia falencias para Identifica r las diferentes clases de suelo. 5. Evidencia falencias para clasificar los recursos renovables a corto plazo, la fauna, la flora, el agua el aire. 6. Evidencia falencias para determinar la relación que existe entre los recursos naturales y las

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basuras. Evidencia falencias determinar Cómo prevenir los deslizamientos del suelo y las contaminaciones PERIODO 3

Nivel Superior

Identifica que es la 1. Identifica con efectividad materia y cada que es la materia. una de sus 2. Determina con efectividad propiedades, Cuáles son las propiedades experimentando de la materia algunas de ellas. 3. Describe con efectividad Cómo encontrar la materia en la naturaleza. 4. Reconoce con efectividad que es el calor. 5. Identifica con efectividad qué son las reacciones químicas o las combinaciones

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Nivel Alto

Nivel Básico

Nivel Bajo

1. Identifica que es la materia. 2. Determina Cuáles son las propiedades de la materia. 3. describe Cómo encontrar la materia en la naturaleza. 4. Reconoce que es el calor. 5. Identifica qué son las reacciones químicas o las combinaciones.

1. dentifica con dificultad que es la materia. 2. Determina con dificultad Cuáles son las propiedades de la materia. 3. Describe con dificultad Cómo encontramos la materia en la naturaleza. 4. Reconoce con dificultad que es el calor. 5. Identifica con dificultad qué son las reacciones químicas o las combinaciones.

1. Evidencia falencias para identificar que es la materia. 2. Evidencia falencias para determinar Cuáles son las propiedades de la materia. 3. Evidencia falencias para describir Cómo encontramos la materia en la naturaleza. 4. Evidencia falencias para reconocer que es el calor. 5. Evidencia falencias para identificar qué son las reacciones químicas o las combinaciones.

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PLAN DE ESTUDIOS PERIODO 4

Nivel Superior

Comprende el 1. Determina con efectividad concepto de el uso adecuado de los energía, las recursos renovables y no diferentes fuentes y renovables. usos que se le 2. Identifica con efectividad pueden dar. que es la energía. 3. Identifica con efectividad que es energía: conceptos e- implicaciones. 4. Identifica con efectividad Fuentes y clases de energía. 5. Describe con efectividad la circulación de la energía. 6. Experimenta con efectividad que es el calor y el sonido. 7. Identifica con efectividad que es la luz artificial y natural. 8. Identifica con efectividad que es la electricidad. 9. Describe con efectividad qué es el magnetismo

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Nivel Alto

Nivel Básico

Nivel Bajo

1. determina el uso adecuado de los recursos renovables y no renovables. 2. identifica que es la energía. 3. Identifica que es energía: conceptos eimplicaciones. 4. Identifica Fuentes y clases de energía. 5. describe la circulación de la energía. 6. Experimenta que es el calor y el sonido. 7. Identifica que es la luz artificial y natural. 8. Identifica que es la electricidad. 9. Describe Qué es el magnetismo

1. Determina con dificultad el uso adecuado de los recursos renovables y no renovables. 2. identifica con dificultad que es la energía 3. Identifica con dificultad que es energía: conceptos e implicaciones. 4. Identifica con dificultad Fuentes y clases de energía. 5. Describe con dificultad la circulación de la energía. 6. Experimenta con dificultad que es el calor y el sonido. 7. Identifica con dificultad que es la luz artificial y natural. 8. Identifica con dificultad que es la electricidad. 9. Describe con dificulta qué es el magnetismo

1. Evidencia falencias para determinar el uso adecuado de los recursos renovables y no renovables. 2. Evidencia falencias para identificar que es la energía. 3. Evidencia falencias para Identificar que es energía: conceptos eimplicaciones. 4. Evidencia falencias para identificar Fuentes y clases de energía. 5. Evidencia falencias para Describir la circulación de la energía. 6. Evidencia falencias para experimentar que es el calor y el sonido. 7. Evidencia falencias para identificar que es la luz artificial y natural. 8. Evidencia falencias para Identificar que es la electricidad. 9. Evidencia falencias para describir que es el magnetismo.

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METODOLOGÍA Teniendo en cuenta las teorías curriculares del modelo pedagógico desarrollista con énfasis en lo social se privilegia la práctica sobre la teoría asignándole la máxima importancia a la producción de juicios, al enfrentamiento a situaciones complejas para tomar decisiones, que nos deben guiar no solo por la técnica sino por los valores naturales, humanos y sociales. El currículo se construye desde lo existente, detectando problemas y dificultades dentro y fuera de la escuela para mejorarlo a través de situaciones pensadas por todos los miembros de la comunidad educativa.

La recuperación lúdica de la palabra y del lenguaje en los procesos de enseñanza y aprendizaje es otro elemento estratégico que debe estar presente en las clases y demás actividades curriculares. Aquélla se logra incorporando las vivencias de los y las alumnas y creando un clima de sana convivencia. Siendo congruentes con lo anterior, la metodología a seguir en el área de Humanidades involucra: El Aprendizaje Colaborativo; implica el trabajo colectivo de discusión permanente, requiere de una apropiación seria de herramientas teóricas que se discuten en un grupo de determinado número de estudiantes, quienes desempeñan diferentes roles siguiendo el patrón indicado; esto implica un proceso continuo de retroalimentación entre teoría y práctica, lo que garantiza que estas dos dimensiones tengan sentido. La pedagogía por proyectos; faculta el estudio de la lengua en forma integrada, atendiendo a la realidad y los intereses de nuestros y nuestras estudiantes y, de este modo, garantizar que el aprendizaje sea realmente significativo y, además, agradable y gratificante. Los Aprendizajes Significativos; permiten adquirir nuevos sentidos, se mueve en tres actividades: Exploración de significados previos; haciendo un diagnóstico de saberes, habilidades, necesidades y estados de las competencias. La profundización o transformación de significados que incluye pasar de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos a través del análisis, la reflexión, la comprensión, el uso de los procesos básicos de pensamiento, aplicación de los procesos de razonamiento inductivo y deductivo y la aplicación del pensamiento crítico. Verificación, evaluación, ordenación o culminación de nuevos significados establece la comparación de experiencias previas con las nuevas, teniendo en cuenta el desempeño que medirá la Diseño Y Desarrollo Curricular

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calidad del aprendizaje. De esta manera, el aprendizaje es significativo para los estudiantes y lo relacionan con experiencias concretas de su vida cotidiana.

Finalmente, el buen uso de lenguaje es indispensable para lograr una formación integral de los estudiantes, porque no solo les ayuda a adquirir conocimientos sino que contribuye a su proceso de socialización; les permite conocer la realidad dentro de la cual vive, comunicarse con otros, expresar sus propias opiniones, adquirir valores humanos, así como desarrollar respeto por la opinión ajena y hábitos de escucha, de lectura, de escritura y de argumentación.

ACTIVIDADES           

Lectura de textos Dibujos libres y dirigidos Elaboración de carteleras, plegables , fichas , afiches, historietas , entre otros, Videos pedagógicos Visita a bibliotecas , Biblioteca temático EPM Exposiciones Construcción de modelos, manualidades y maquetas (células, cuerpo humano, estructuras de los diferentes sistemas, partes de la planta, entre otros) Salida al museo de la Universidad de Antioquia, Museo Interactivo EPM, zoológico, al parque Arví, al parque explora, al jardín botánico, a los alrededores de la planta física Encuentros y campañas para la promoción del cuidado del medio ambiente ( diseño de campañas de reciclaje, Comando antidengue, uso adecuado de los servicios públicos, los recursos naturales, realización de dramatizaciones, representación de títeres, entre otros) Elaboración de experimentos Utilización de Audios (canciones, Audiocuentos, sonidos onomatopéyicos, de la naturaleza, entre otros )

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RECURSOS

RECURSOS FÍSICOS: 

Aulas de clases



un laboratorio para las áreas de física, química, y biología



Sala de informática



Sala de Audiovisuales



Mini zona verde

RECURSOS LOGÍSTICOS: Dentro de la normatividad que se aplican a los proyectos integrales de área se debe tener en cuenta la Ley General 115 de 1994: artículos 76-79. En estos artículos, la nueva ley general de educación establece un concepto más amplio sobre currículo; concede autonomía escolar a las instituciones educativas para organizar las áreas fundamentales e introducir otras que son optativas; establece el plan de estudios como la relación de las diferentes áreas, asignaturas y los proyectos pedagógicos, así como su intensidad horaria.

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En cuanto al decreto 1860 de 1994 Artículos 33-38 sirvió de fundamento legal para la elaboración y gestión de este proyecto, por cuanto señala pautas para la elaboración del currículo, establece que las áreas se pueden cursar por asignaturas y proyectos pedagógicos en periodos lectivos anuales, semestrales o trimestrales, en cuanto a la asignatura tendrán el contenido, intensidad horaria y duración la que determine el proyecto Educativo Institucional.

Circulares de la Secretaría de Educación: Circular Nº 77 de 1994 – por la cual se clarifica y amplia la aplicación de la autonomía escolar. Circular Nº 83 de 1994 – que clarifica los pasos que debe contener el Proyecto Educativo Institucional. Circular Nº 98 de 1994 – por la cual se establece la evaluación cualitativa, basada en informes descriptivos.

En la parte de Educación Ambiental se basa principalmente en la Ley 99 y sus decretos reglamentarios en lo relacionado con el Medio Ambiente y las disposiciones emanadas del Ministerio del Medio Ambiente y de Salud Pública.

El recurso físico que cuenta la Institución Educativa Villa del Socorro es su planta física que corresponde 2000 m2 construidos aproximadamente; un laboratorio pequeño en regular estado, en donde existen algunos implementos para las áreas de física, química, biología y el énfasis en salud y nutrición.

Dentro de la normatividad que se aplican a los proyectos integrales de área se debe tener en cuenta la Ley General 115 de 1994: artículos 76-79. En estos artículos, la nueva ley general de educación establece un concepto más amplio sobre currículo; concede autonomía escolar a las instituciones educativas para organizar las áreas fundamentales e introducir otras que son optativas; establece el plan de estudios como la relación de las diferentes áreas, asignaturas y los proyectos pedagógicos, así como su intensidad horaria.

El área de Ciencias Naturales, tomando como referencia los diferentes recursos que tiene la Institución educativa villa del Socorro, estipula utilizar como Diseño Y Desarrollo Curricular

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materiales impresos:

 Los Textos guías del área, desarrollando las diferentes actividades que estos plantean y que fuera de complementar y afianzar los conocimientos, harán más dinámicas las clases.  La biblioteca, la cual se tomara como centro de lectura e investigación.  Se emplearan así mismo talleres, fotocopias, consultas y trabajos, tanto individuales como grupales que ampliaran los contenidos trabajados en las áreas de clase y formaran en ellos un espíritu de investigación y responsabilidad.  Exposiciones y socializaciones que desarrollaran la expresión oral, la capacidad de síntesis y la asimilación de los temas.  Contenidos virtuales y software educativos como una manera de integrar las TICs al proceso de enseñanza –aprendizaje.

Entre los equipos y materiales audiovisuales, nos apoyaremos en computadores, televisores, DVD,,USB, video Beam, CD-ROMS,videos-documentales, carteles, películas, diapositivas, grabadoras, cámaras fotográficas,

Con respecto al recurso logístico se tienen convenios de mutua ayuda con el personal del centro de salud No. 17 – Metro salud, quiénes nos colabora en caso de emergencia con los estudiantes y en las capacitaciones en diferentes proyectos relacionados con el área de la Salud e higiene.

En cuanto a la parte de convivencia se tiene el apoyo de la Casa de justicia para casos especiales y para capacitaciones de cualquier índole social. Otras entidades que nos apoyan de forma esporádica es la Universidad de Antioquia, la pontificia Universidad Bolivariana, la Secretaria del medio Ambiente con el programa PRAES que lleva la Institución; la secretaría de Tránsito y Transporte, Metro cable y Empresas Públicas de Medellín con el programa de Servicios Públicos Domiciliarios.

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Lo más importante el recurso de los docentes Profesionales y licenciados, suministrados por la Secretaría de Educación, los cuales cumplen una función muy importante en la institución.

EVALUACIÓN EVALUACIÒN CRITERIO

ACTIVIDAD Consulta

Continua y permanente: Se hace durante todo el proceso. Taller Objetiva: Valora el desempeño de los estudiantes con base en Juegos mentales Diseño Y Desarrollo Curricular

PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA Trabajo individual o Buscar en diferentes fuentes grupal información sobre el tema asignado Una por periodo para adquirir conocimientos previos y luego socializarlo en clase Trabajo individual o Se reúnen en equipos de trabajo para grupal leer y analizar un documento para Uno individual socializarlo en el grupo Uno grupal Trabajo individual Desarrollar diferentes tipos de

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PLAN DE ESTUDIOS la relación entre los Estándares Básicos de Competencias, los Indicadores asumidos por la institución y las evidencias del Exposición desempeño demostrado por el estudiante.

Trabajo individual o grupal

Valorativa del Estudio de casos desempeño: Se tienen en cuenta los niveles de desempeño de las competencias: Cognitivo, Cuaderno Procedimental y Actitudinal. Juegos de Roles Cuantitativa: el nivel de desempeño del estudiante se representa en la escala de 1.0 a 5.0. Evaluación de periodo

Trabajo individual o grupal

Integral: se evalúan las Autoevaluación competencias en cuanto a las dimensiones Cognitivas, Actitudinales y Procedimentales.

Trabajo individual

Formativa: Se hace dentro del proceso para implementar estrategias pedagógicas con el fin de

Coevaluación

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Trabajo individual

Trabajo individual o grupal

Trabajo individual

Apreciación docente

del

actividades lúdicas como crucigramas, sopas de letras, acrósticos y anagramas que permitan relacionar los conocimientos adquiridos con la agilidad mental En equipos de trabajo, consultar sobre un tema dado, apropiarse de él para proceder a compartirlo con sus compañeros de clase. Leer y analizar diferentes situaciones cotidianas o problemas prácticos para tratar de encontrar la solución más pertinente Llevar de forma organizada la síntesis de los contenidos y ejercicios desarrollados a lo largo del periodo Apropiarse de diferentes identidades para tratar de reflejar situaciones de la vida cotidiana que se relacionan con el contenido trabajado Sustentar en una prueba escrita los diferentes contenidos trabajados a lo largo del periodo El alumno siendo consciente de sus aptitudes y actitudes en la clase se asigna una nota cuantitativa que refleje su compromiso y trabajo en la materia El docente teniendo en cuenta la responsabilidad y trabajo del estudiante frente a la materia le asigna una nota cuantitativa que refleje su esfuerzo y dedicación

Dos por periodo

Una por periodo

Uno anual

Una revisión por período

Uno por periodo

Una al final del periodo de cada periodo

Una al final del periodo de cada periodo

Una al final del periodo de cada periodo

PLAN DE ESTUDIOS apoyar a los que Rubrica presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo y da información para consolidar o reorientar los procesos educativos. Equitativa: Tiene en cuenta las diferencias individuales y sociales, emotivas y los ritmos de aprendizaje.

Estudiante

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Es una tabla que presenta en el eje vertical los criterios que se van a evaluar y en el eje horizontal los rangos de calificación a aplicar en cada criterio. Los criterios representan lo que se espera que los alumnos hayan dominado. Una al final del periodo de cada La rúbrica sirve para tener una idea periodo. clara de lo que representa cada nivel en la escala de Calificación. Por eso se describe el criterio en cada nivel. Así mismo, el alumno puede saber lo que ha alcanzado y le falta por desarrollar. Los rangos deben representar los grados de logro, por medio de grados o números.

PLAN DE APOYO

PLANES DE APOYO PARA RECUPERACIÓN GRADO PREESCOLAR

PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4  Realizar juegos de  Observación de láminas  Observar y dialogar  Ofrecer láminas de clasificación con donde se invite a sobre videos donde se diversos animales para diferentes materiales señalar cuáles son las presenten etapas que el estudiante los

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didácticos, en los cuales características básicas evolutivas de seres clasifique en acuáticos, se motive al estudiante que diferencian a la vivos. terrestres o aéreos para que descubra y zona rural de la urbana.  Crear conjuntamente un atendiendo a sus verbalice las  Realizar un recorrido zoológico y una finca a características características físicas de alrededor de la escuela través de la modelación anatómicas. los objetos manipulados para observar las casas de animales en  Realizar conjuntamente  programar ejercicios, del barrio, describirlas y plastilina, que deben ser un listado donde se canciones y juegos que dibujarlas. ubicados en cada enuncien las prácticas posibiliten el  Clasificación de escenario de acuerdo a que deben reconocimiento de las imágenes según los sus características. implementarse para relaciones espaciales categorías: zona rural-  Sembrar una semilla, preservar el medio con el propio cuerpo zona urbana observar día a día su ambiente  Realizar actividades de germinación para expresión corporal reconocer sus partes  Exponer a sus donde se especifiquen básicas compañeros algunas movimientos para las diferentes partes del acciones básicas para cuerpo proteger el medio ambiente PLANES DE APOYO PARA NIVELACIÓN GRADO1 PREESCOLAR

 Realizar comparaciones  Enunciar y dibujar  Presentar láminas con  Realizar un recorrido entre objetos para diferentes entornos procesos evolutivos de por el barrio y la establecer diferencias y rurales y urbanos. diferentes seres vivos escuela, para identificar similitudes a partir de  recortar en revistas para que el estudiante animales aéreos, sus características diferentes clases de las ordene siguiendo su terrestres y acuáticos,  Plantear juegos como viviendas, describirlas y orden cronológico. que posteriormente golosa, escalera, y patos compararlas.  Se exponen láminas de deberán ser dibujados. al agua que motiven la  Realizar una maqueta diferentes animales, el  Realizar un recorrido ubicación del cuerpo y sobre la vivienda donde estudiante debe decidir por la institución de fichas según las reside para mostrarla al si éstos pueden vivir con educativa para detectar normas del juego. grupo el hombre o no actos que deterioran el  acompañar al atendiendo a sus medio ambiente y estudiante mientras características.

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PLAN DE ESTUDIOS grafica la figura humana para plantearle preguntas sobre su dibujo (partes del cuerpo y funciones)

PLANES DE APOYO PARA PROFUNDIZACIÓN GRADO PREESCOLAR

PLANES DE APOYO PARA RECUPERACIÓN GRADO 1

 describir objetos  Realizar lecturas acordes presentes en el entorno con el tema, por para que el estudiante ejemplo el cuento “el determine cuál es ratón del campo y el  Realizar ejercicios en el ratón de ciudad” y suelo con cuadrículas realizar dibujo sobre el para ubicar el cuerpo y texto objetos según  dirigir un conversatorio instrucciones dadas, y donde se analicen las para seguir recorridos. diferencias en el modo  moldear la figura de vivir de las personas y los animales según su humana en plastilina, entorno. exponer sus partes y las  plantear situaciones funciones básicas de como: frío extremo, cada una. calor, desierto, viento, etc para que el estudiante cree a través de dibujos las viviendas adecuadas para afrontar cada entorno.  Lectura acerca de los  Trabajo con el padre de seres vivos y los no familia, el docente y el estudiante en la vivos elaboración de una

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 Observar la estructura proponer acciones que de plantas reales, para los remedien. reconocer sus partes y las funciones básicas de  Imitar animales de cada una diferentes hábitats que son nombrados por los compañeros  Consultar y exponer  Realizar un ante el grupo el proceso conversatorio en torno a evolutivo de seres vivos los animales que como: la rana, el gusano frecuentan diferentes de seda, la mariposa, hábitats (anfibios) etc.  Desarrollar un proyecto  realizar con el de reciclaje en la acompañamiento de la institución teniendo un familia un paralelo entre conocimiento preciso las características de los sobre este tema para animales salvajes y los compartir con el resto domésticos. de los estudiantes.  Dibujar el esquema básico de una planta y exponer sus funciones  Realizar un cuestionario sobre el reciclaje en básicas. familia

 Consultar con ayuda de  Lectura acerca de lo que la familia cómo compone nuestro podemos cuidar el agua universo (sol, luna, como fuente importante

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 Taller sobre los seres vivos y no vivos.

lotería acerca de la para los seres humanos estrellas, planetas) forma como se a sus  Descripción de láminas desplazan los animales  Exponer  Sustentación oral ante compañeros a través de en donde se (cartulina), donde se una cartelera identifiquen cada una maestro y estudiantes plasme a nivel gráfico la netamente gráfica las de los elementos que manera como se conclusiones de la componen nuestro desplazan los animales. consulta. Universo  Juego lúdico con los acerca compañeros en el aula  Formar grupos de apoyo  Dramatización durante los descansos del sol, la luna y las de clase. para mantener limpio el estrellas.  Taller práctico acerca lugar y para controlar el del cuerpo humano manejo del agua en las teniendo en cuenta sus pocetas. funciones básicas PLANES DE APOYO PARA NIVELACIÓN GRADO1

 Elaboración de cartelera  Elaboración de cartelera  Elaboración de ficha  Juego de palabras “la teniendo cuenta la teniendo cuenta la sobre los cambios de la bolsa mágica”. Dentro manera como germinan manera como germinan de una bolsa se incluirán materia. las plantas (en el aula de las plantas (en el aula de carteles con palabras  Elaboración de ficha claves trabajadas en el clase.) clase.) acerca del agua y su periodo sol, luna,  Elaboración de un  Elaboración de un importancia estrellas, planetas.) crucigrama teniendo en crucigrama teniendo en acompañada de grupal cuenta lo que necesitan cuenta lo que necesitan  Conversatorio imágenes sugestivas. acerca de las clases de las plantas para crecer. las plantas para crecer. Los estudiantes con energía que hay (solar, orientación del docente  Elaboración de un  Elaboración de un eléctrica). crearán relatos a partir concéntrese con la concéntrese con la  Video pedagógico que de las palabras o

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PLAN DE ESTUDIOS utilidad de las plantas.

PLANES DE APOYO PARA PROFUNDIZACIÓN GRADO 1

utilidad de las plantas

enfatice en las clases de energía que hay.

imágenes planteadas.  Con ayuda de los padres, elaborar una cartelera sobre los elementos que conforman nuestro universo para luego ser expuesta a sus compañeros de clase. Esta exposición se realiza al nivel de los niños.

 Elaboración de un  Realización de una  Realización de un taller  Elaboración de un móvil pequeño herbario cartelera y exposición donde se pueda con algunos elementos teniendo en cuenta las acerca de la utilidad de observar los cambios de que hacen parte del clases de pantas que universo (Sol, estrellas, las plantas la materia. podemos encontrar. planetas).  Elaboración de un  Realización de una  Exposición de carteleras sistema de nuestro maqueta donde  En compañía e los teniendo en cuenta la cuerpo (digestivo, óseo, podamos observar la padres de familia germinación de las respiratorio, forma como llega el realizar una cartilla circulatorio) en servicio del agua a cada donde se hable acerca plantas. uno de nuestros de cada uno de los plastilina.  Elaboración de una planetas que conforman hogares. maqueta en plastilina  Juego alcance la estrella nuestro sistema solar. acerca de los seres teniendo en cuenta las  Elaboración de un partes de los sistemas experimento donde se  Realización de un vivos. que conforman el trabaje las clases de cuento en hojas de cuerpo humano , esta block, donde se tenga

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PLAN DE ESTUDIOS actividad se hará grupal

PLANES DE APOYO PARA RECUPERACIÓN GRADO 2

energía

en cuenta los temas vistos durante el período.

 Con la ayuda de los  Elaboración de una  Realiza las siguientes  Recorta de una revista o maqueta con un hábitat padres resolver un actividades y clasifícalas periódico objetos que específico de nuestro crucigrama sobre los en cambios físicos y posean electricidad y medio ambiente. magnetismo, pégalos en seres vivos y no vivos químicos: tu cuaderno y explica  Por medio de un  Elaboración de un taller Papel arrugado cada uno. sobre la forma en que Frutas oxidadas experimento, revisar el están organizados los Salpicón proceso de germinación  Elabora un modelo en seres vivos en nuestro Mantequilla donde se evidencie la del frijol ambiente. derritiéndose energía y el movimiento. Fosforo  Elaborar una planta en quemándose  Elabora una cartelera plastilina con cada una  Clasificar los tipos de sobre la importancia de de sus partes. adaptaciones que  Identifica fuentes y las fuentes de energía pueden experimentar formas de energía, en la eléctrica en el desarrollo  Elaborar una cartelera los seres vivos según el de la tecnología. sopa de letras. medio en que se con cuatro recuadros y desenvuelven. en cada uno de ellos  Observa ilustraciones y ilustrar una forma de describe sus clasificación de los seres propiedades generales. vivos.

 Por medio de dibujos  Dramatizado: la selva al  Observa y explica  Elaboración de plegable sobre el movimiento y clasificar los animales interior del aula. algunos fenómenos de las clases de según su alimentación, Después de tu entorno: movimiento sistema óseo, acondicionar el aula  Busca en el diccionario domésticos y salvajes, (cada estudiante ¿Qué ocurre cuando el sol los siguientes términos: calienta el agua líquida? asumirá el papel de un Desplazamiento ¿En qué formas Diseño Y Desarrollo Curricular PLANES DE APOYO PARA NIVELACIÓN GRADO 2

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animal y deberá encontramos el agua en la trayectoria naturaleza? Rapidez comportarse y  Por medio de una lista Aceleración. desplazarse como él lo  Con la ayuda de tus de palabras de animales, hace en su hábitat. padres en forma escrita  Elaboración escribir al frente de qué crucigrama después de observar,  Elaboración de un manera se reproducen. energía. harán un paralelo de los cuento en donde se  Identificar la flora del fenómenos observados. evidencien los temas entorno, ilustrarla y trabajados durante el  Observa tu casa, ilustra describir su utilidad. periodo. (cuidados del lo que ves y describe al medio ambiente, los frente de cada objeto de animales, sus hábitats y que está fabricado. adaptaciones). Explica sus propiedades generales  Elaboración de taller: la fauna y flora en nuestro medio. entre otros.

PLANES DE APOYO PARA PROFUNDIZACIÓN GRADO 2

de sobre la

 Dibujar animales que  Video sobre los cambios  Realiza las siguientes  Consulta sobre las diferentes fuentes de presente el mecanismo en nuestro cuerpo. mezclas: energía y como estas de reproducción son utilizadas para  Elaboración de Emplea pintura de enseñado. generar movimiento en colores para realizar investigaciones sobre los cuerpos. mezclas y obtener  Realizar ilustraciones en los animales y el hábitat Ejemplificando cada nuevos colores. el cuaderno donde cada por grupos y temas uno. ser vivo se relacione con específicos. Combina agua y limones.  Elaboración de una su ambiente. cartilla sobre las  Describe en tu cuaderno  Elaboración de un logo y diferentes clases de el resultado de las  Recortar laminas de una propuesta energía y como puede actividades. animales de una revista (campaña) de ser transformada. y describir su forma de preservación de los  Elaboración de salpicón  Elaborar un modelo de

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PLAN DE ESTUDIOS comunitario, para mirar cambios de la materia, combinaciones

una maquina que actualmente le sirva al hombre para desplazarse

 Explicación de los temas  Explicación de los temas  Explicación de los de mayor dificultad para trabajados durante el diferentes temas los estudiantes sobre el período, sobre la trabajados, haciendo hábitat de un ser vivo, reproducción de los énfasis en diferencias adaptaciones de los seres vivos, como se entre materia, sus seres vivos y sus hábitat, desplazan, su propiedades y sus clases de suelo, recursos alimentación y como se cambios. renovables, fauna, flora, agua y aire. clasifican teniendo en  Elaboración de un  Desarrollar un taller cuenta las mayores sobre propiedades de la crucigrama donde dificultades de los encontrarán palabras materia estudiantes. claves sobre los diferentes temas  Elaborar una cartelera  Talleres de aplicación de trabajados. sobre propiedades de la los temas explicados  Elaboración de materia que le permitan al carteleras con estudiante reconocer las materiales de desecho,  Elaborar de un taller principales para aprender como sobre cambies de la debemos utilizarlos. características de los materia, físicos y  Exposición de carteleras seres vivos. cambios químicos.  Taller de aplicación

 Explicación del concepto de energía, sus fuentes, formas y transformaciones.

desplazamiento

PLANES DE APOYO PARA RECUPERACIÓN GRADO 3

suelos.

 Desarrollar un taller sobre Uso adecuado de los recursos renovables y no renovables .  Realizar una cartelera con el tema del Uso adecuado de los recursos renovables y no renovables.  Desarrollar en parejas un taller sobre Fuentes, formas y transformaciones de la energía.

sobre los contenidos  Exponer por pequeños  Sustentar ante el trabajados en tiempo de grupos las diferentes docente el taller  Sustentar en el grupo el refuerzo. características de los realizado taller realizado.  Sustentar ante el seres vivos, dando un docente el taller  Realización por grupos tema determinado a realizado. de un laboratorio sobre cada grupo: Diseño Y Desarrollo Curricular

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PLAN DE ESTUDIOS reproducción, movimiento, alimentación, clasificación  Taller individual donde se evaluarán sobre los temas trabajados durante los refuerzos

PLANES DE APOYO PARA NIVELACIÓN GRADO 3

los estados materia.

de

la

 Exposición de los laboratorios conclusiones del mismo.

 Realización de dibujos  Realización de cartelera  Exponer de forma alusivos a la sobre los diferentes práctica algunas reproducción en los tipos de hábitat. propiedades de la animales. materia, dando  Realización de un ejemplos concretos de  Mapa conceptual sobre collage sobre cada una de ellas. la alimentación en los Clasificación de los seres vivos recursos renovables a  Taller practico sobre las corto plazo, la fauna, la cambios físicos y  Taller sobre la flora, el agua el aire. químicos de la materia. reproducción en las plantas y los animales.  Consulta sobre cómo prevenir los  Plegable sobre las  Realizar un plegable deslizamientos del suelo propiedades de la sobre la clasificación de y las contaminaciones materia, exposición del los animales y la forma trabajo. como se desplazan.

 Elaboración de maqueta y explicación sobre Fuentes y clases de energía.  Elaboración de carteleras sobre uso adecuado de los recursos renovables y no renovables  Exposición mismas

de

las

 Laboratorio donde se experimente qué el magnetismo.

 Investigar sobre las  Dada una lista de seres  Realizar un laboratorio  Elaboración de un características de las vivos clasificarlo de donde se evidencien los experimento donde se aves, y que es lo que acuerdo a su hábitat, diferentes tipos de evidencie la Diseño Y Desarrollo Curricular PLANES DE APOYO PARA PROFUNDIZACIÓN GRADO 3

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PLAN DE ESTUDIOS hace posible su vuelo. Sustentación de la investigación.

determinando en cada mezclas. uno sus características de principales como ser  Exposición trabajos realizados. vivo.

los

transformación de la energía, Investigando dicho experimento.

 Dado un listado de seres  Exposición de los  Dados algunos vivos clasificarlos de  Investigar sobre los trabajos realizados, situaciones de estados acuerdo a los cinco recursos naturales que explicando que tipo de de la materia, cuenta nuestro país transformación se grandes reinos. argumentar el por qué Colombia y su forma de presenta.  Elaborar una cartilla suceden dichos cambios conservación creativa, dibujando o  Explicar en el proceso de en cada situación pegando los seres vivos  Elaboración de una la fotosíntesis como se trabajados en la maqueta sobre el barrio, evidencia la actividad anterior, e identificando en ella los transformación de investigar de cada uno lugares más energía. como se reproduce, se contaminados, y realizar alimenta, y se una propuesta de mejoramiento para desplazan. dicha contaminación  Exposición de las cartillas realizadas

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PLAN DE ESTUDIOS

CICLO 2 (GRADOS CUARTO Y QUINTO)

ENUNCIADO

1. ENTORNO VIVO

VERBO Observo

CONTENIDOS

Formulo

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2. ENTORNO FISICO CONTENIDOS

3. ENTORNO QUÍMICO

4. AMBIENTE, CIENCIA TECNOLOGIA Y SOCIEDAD CONTENIDOS

…me aproximo al conocimiento como científico(a) natural CONTENIDOS El mundo en el que vivo. Preguntas a partir de una observación o experiencia y escojo algunas de

desarrollo compromisos personales y sociales CONTENIDOS

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PLAN DE ESTUDIOS

Propongo

Identifico

Los niveles de organización celular de los seres vivos.

Las funciones de los componentes de un circuito eléctrico.

Máquinas simples en objetos cotidianos y describo su utilidad.

En mi entorno objetos que cumplen funciones similares a las de mis órganos y sustento la comparación.

En la historia, situaciones en las que en ausencia de motores potentes se utilizaron máquinas simples.

Máquinas simples en el cuerpo de seres vivos y explico su función.

ellas para buscar posibles respuestas. Explicaciones provisionales para responder mis preguntas. Condiciones que influyen en los resultados de una experiencia y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables).

Adaptaciones de los seres vivos, teniendo en cuenta las características de los ecosistemas en que viven. Fenómenos de camuflaje en el entorno y los relaciono con las necesidades de los seres vivos. Diseño y Diseño Y Desarrollo Curricular

Experimentos

.

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PLAN DE ESTUDIOS realizo

modificando una sola variable para dar respuesta a preguntas

Realizo

Registro

Busco

Establezco Diseño Y Desarrollo Curricular

Relaciones entre

Relaciones

Relaciones entre

Mediciones con instrumentos convencionales (balanza, báscula, cronómetro, termómetro...) y no convencionales (paso, cuarta, pie, braza, vaso...). Mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin alteraciones), en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y tablas. Información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias y experimentos propios y de otros…) y doy el crédito correspondiente. Relaciones entre la

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PLAN DE ESTUDIOS objetos que tienen masas iguales y volúmenes diferentes o viceversa y su posibilidad de flotar.

entre el efecto invernadero, la lluvia ácida y el debilitamiento de la capa de ozono con la contaminación atmosférica.

microorganismos y salud.

información y los datos recopilados.

Relaciones entre deporte y salud física y mental.

Relaciones entre mareas, corrientes marinas, movimiento de placas tectónicas, formas del paisaje y relieve, y las fuerzas que los generan. Selecciono

Saco

Propongo

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La información que me permite responder a mis preguntas y determino si es suficiente. Conclusiones de mis experimentos, aunque no obtenga los resultados esperados. Respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas.

Alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan.

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PLAN DE ESTUDIOS

Persisto

En la búsqueda de respuestas a mis preguntas. Oralmente y por escrito, el proceso de indagación y los resultados que obtengo.

Comunico

Explico

Represento

La importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos.

Los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función. Clasifico Seres vivos en diversos grupos taxonómicos (plantas, animales, microorganismos…). Indago Acerca del tipo de fuerza (compresión, tensión o torsión) que puede fracturar diferentes tipos de huesos. Investigo y Diversos tipos de Diseño Y Desarrollo Curricular

La dinámica de un ecosistema, teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos (cadena alimentaria).

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PLAN DE ESTUDIOS describo

Analizo

neuronas, las comparo entre sí y con circuitos eléctricos. El ecosistema que me rodea y lo comparo con otros.

Características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan.

Describo y verifico

Verifico

Verifico la conducción de electricidad o calor en materiales. Que la cocción de alimentos genera cambios físicos y químicos.

Propongo y verifico

Comparo

Diseño Y Desarrollo Curricular

Diferentes métodos de separación de mezclas. Movimientos y Desplazamientos de seres vivos y objetos.

El efecto de la transferencia de energía térmica en los cambios de estado de algunas sustancias. La posibilidad de mezclar diversos líquidos, sólidos y gases. Que la cocción de alimentos genera cambios físicos y químicos. Diferentes métodos de separación de mezclas

IEVS

PLAN DE ESTUDIOS

Relaciono

Describo

El peso y la masa de un objeto en diferentes puntos del sistema solar. El estado de reposo o movimiento de un objeto con las fuerzas aplicadas sobre éste. Relaciono el movimiento de traslación con los cambios climáticos. Fuerzas y torques en máquinas simples. Los principales elementos del sistema solar y establezco relaciones de tamaño, movimiento y posición. Describo las características físicas de la Tierra y su atmósfera.

Construyo Diseño Y Desarrollo Curricular

Máquinas simples para solucionar

IEVS

PLAN DE ESTUDIOS problemas cotidianos. El clima y otras características del entorno con los materiales de construcción, los aparatos eléctricos más utilizados, los recursos naturales y las costumbres de diferentes comunidades. Aparatos que generan energía luminosa, térmica y mecánica. Las aplicaciones de los circuitos eléctricos en el desarrollo tecnológico.

Asocio

Identifico y describo

Identifico y establezco

Reconozco

Escucho

Diseño Y Desarrollo Curricular

Los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores. Activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos.

PLAN DE ESTUDIOS Reconozco y acepto

Valoro y utilizo

Cumplo

Identifico y acepto

Reconozco y respeto

Cuido, respeto y exijo Respeto y cuido

Diseño Y Desarrollo Curricular

IEVS

El escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento. El conocimiento de diferentes personas de mi entorno. Mi función cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr productos comunes. Diferencias en las formas de vida y de pensar. Mis semejanzas y diferencias con los demás en cuanto a género, aspecto y limitaciones físicas. Mi cuerpo y el de las demás personas. Los seres vivos y los objetos de mi entorno.

PLAN DE ESTUDIOS

IEVS

TAXONOMIA DE BLOOM CONCEPTUALES SABER Observo El mundo en el que vivo.

PROCEDIMENTALES HACER Formulo Preguntas a partir de una observación o experiencia y escojo algunas de ellas para buscar posibles respuestas

ACTITUDINALES SER Escucho Activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos.

Identifico Condiciones que influyen en los resultados de una experiencia y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables).

Propongo Explicaciones provisionales para responder mis preguntas.

Reconozco y acepto El escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento.

Los niveles de organización celular de los seres vivos.

Respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas. Diferentes métodos de separación de mezclas.

Aparatos que generan energía luminosa, térmica y mecánica. En mi entorno objetos que cumplen funciones similares a las de mis órganos y sustento la comparación. Máquinas simples en el cuerpo de seres vivos y explico su función. Adaptaciones de los seres vivos, teniendo en cuenta las características de los ecosistemas en que viven. Fenómenos de camuflaje en el entorno y los relaciono con las necesidades de los seres Diseño Y Desarrollo Curricular

Alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan.

PLAN DE ESTUDIOS

IEVS

vivos. Las funciones de los componentes de un circuito eléctrico. Máquinas simples en objetos cotidianos y describo su utilidad. En la historia, situaciones en las que en ausencia de motores potentes se utilizaron máquinas simples. Las aplicaciones de los circuitos eléctricos en el desarrollo tecnológico. Establezco Relaciones entre la información y los datos recopilados. Relaciones entre objetos que tienen masas iguales y volúmenes diferentes o viceversa y su posibilidad de flotar. Establezco relaciones entre mareas, corrientes marinas, movimiento de placas tectónicas, formas del paisaje y relieve, y las fuerzas que los generan. Relaciones entre el efecto invernadero, la lluvia ácida y el debilitamiento de la capa de ozono con la contaminación atmosférica. Relaciones entre microorganismos y salud. Relaciones entre deporte y salud física y Diseño Y Desarrollo Curricular

Diseño y realizo Experimentos modificando una sola variable para dar respuesta a preguntas.

Valoro El conocimiento de diferentes personas de mi entorno.

PLAN DE ESTUDIOS

IEVS

mental. Las aplicaciones de los circuitos eléctricos en el desarrollo tecnológico. Selecciono La información que me permite responder a mis preguntas y determino si es suficiente.

Realizo Mediciones con instrumentos convencionales (balanza, báscula, cronómetro, termómetro...) y no convencionales (paso, cuarta, pie, braza, vaso...).

Cumplo Mi función cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr productos comunes.

Explico La importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos.

Registro Mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin alteraciones), en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y tablas.

Identifico y acepto Diferencias en las formas de vida y de pensar.

Investigo y describo Diversos tipos de neuronas, las comparo entre sí y con circuitos eléctricos.

Busco Información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias y experimentos propios y de otros…) y doy el crédito correspondiente.

Reconozco Mis semejanzas y diferencias con los demás en cuanto a género, aspecto y limitaciones físicas.

Reconozco Los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.

Saco Conclusiones de mis experimentos, aunque no obtenga los resultados esperados.

Respeto Mis semejanzas y diferencias con los demás en cuanto a género, aspecto y limitaciones físicas.

La dinámica de un ecosistema, teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos (cadena alimentaria).

Respeto por mi cuerpo y el de las demás personas.

Persisto En la búsqueda de respuestas a mis preguntas.

Los seres vivos y los objetos de mi entorno. Cuido Respeto por mi cuerpo y el de las demás personas. Los seres vivos y los objetos de mi entorno.

Diseño Y Desarrollo Curricular

PLAN DE ESTUDIOS Comunico Oralmente y por escrito, el proceso de indagación y los resultados que obtengo. Representa los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función. Clasifico Seres vivos en diversos grupos taxonómicos (plantas, animales, microorganismos…). Indago Acerca del tipo de fuerza (compresión, tensión o torsión) que puede fracturar diferentes tipos de huesos. Describo El ecosistema que me rodea y lo comparo con otros.

Verifico El ecosistema que me rodea y lo comparo con otros.

Características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan.

Características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan.

Aparatos que generan energía luminosa, térmica y mecánica.

La posibilidad de mezclar diversos líquidos, sólidos y gases. Verifico la conducción de electricidad o calor en materiales. Que la cocción de alimentos genera cambios físicos y químicos. Diferentes métodos de separación de mezclas. Comparo Movimientos y Desplazamientos de seres vivos y objetos.

Diseño Y Desarrollo Curricular

IEVS

PLAN DE ESTUDIOS El peso y la masa de un objeto en diferentes puntos del sistema solar. Relaciono El estado de reposo o movimiento de un objeto con las fuerzas aplicadas sobre éste. Relaciono el movimiento de traslación con los cambios climáticos. Describo Fuerzas y torques en máquinas simples. Los principales elementos del sistema solar y establezco relaciones de tamaño, movimiento y posición. Describo las características físicas de la Tierra y su atmósfera. Construyo Máquinas simples para solucionar problemas cotidianos. Asocio El clima y otras características del entorno con los materiales de construcción, los aparatos eléctricos más utilizados, los recursos naturales y las costumbres de diferentes comunidades. Utilizo El conocimiento de diferentes personas de mi entorno.

Diseño Y Desarrollo Curricular

IEVS

PLAN DE ESTUDIOS

IEVS

CIENCIAS NATURALES GUILLERMO CATAÑO CICLO 2 (GRADOS CUARTO Y QUINTO)

CICLO

Meta por ciclo

Ciclo 2 (4 Y 5)

Al finalizar el ciclo el estudiante estará en la capacidad de Identificar las estructuras de los seres vivos, las cuales le permiten desarrollarse en un entorno y podrá utilizarlas como criterios de clasificación. Así como de ubicarse en el universo y en la tierra e identificar características de la materia, además de fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno, a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permitan el desarrollo de la tecnología.

Diseño Y Desarrollo Curricular

IEVS

PLAN DE ESTUDIOS GRADO CUARTO: Objetivo específico por grado

GRADO QUINTO:

Fomentar hábitos y actitudes tendientes a incrementar la Comprender y relacionar conceptos básicos de las ciencias curiosidad hacia el conocimiento, protección de la naturaleza y naturales que permitan explicar la constitución de la materia la fenómenos que allí se genera. energía el universo y las funciones de los seres vivos las relaciones con su entorno que permita transformaciones y la conservación del medio y la sociedad a través de avances científicos y tecnológicos

COMPETENCIAS DEL COMPONENTE

TRABAJO EN EQUIPO

PENSAMIENTO Y RAZONAMIENTO LOGICO MATEMATICO.

INVESTIGACION CIENTIFICA.

PLANTEAMIENTOS Y RESOLUCION DE PROBLEMAS

MANEJO DE LA INFORMACIÓN

MANEJO DE HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS E INFORMATICAS.

DESARROLLO DEL LENGUAJE ESPISTEMOLOGICO

Capacidad que tiene cada persona para trabajar con su par, respetando y asumiendo las funciones de acuerdo a su rol, construyendo aprendizajes significativos. Nombre de la Competencia: Asume las diferentes

Capacidad para abordar situaciones problema, según la lógica y la el pensamiento racional

búsqueda sistemática de conocimientos o de soluciones a problemas de carácter científico

Es la habilidad que se tiene para hallar y proponer soluciones a situaciones que se presentan en la cotidianidad y problematizan o ponen en juego los conocimientos. Nombre de la Competencia: Identifica y propone soluciones a

Organiza y aplica la información adquirida para solucionar problemas y Utiliza la información para mejorar la comprensión en la resolución de problemas de manera lógica y clara

Habilidad para incorporar herramientas tecnológicas en los procesos de aprendizaje

Definir, conceptualizar y manejar el lenguaje específico de cada área para el Desarrollo efectivo de las competencias de manera adecuada.

Diseño Y Desarrollo Curricular

PLAN DE ESTUDIOS funciones y roles del trabajo en equipo para la construcción de aprendizajes significativos de manera eficiente.

IEVS

situaciones cotidianas, mediante la utilización de diferentes alternativas que ponen en juego sus conocimientos

NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

NIVEL 1 Analiza personas conformar grupo

las : Detecta para importancia un utilizar material la realización trabajos.

Diseño Y Desarrollo Curricular

la Planea como Crea estrategias Describe de realizar adecuadas para diferentes en investigación. solucionar herramientas de problemas. tecnológicas.

las Selecciona herramientas tecnológicas que faciliten la solución de problemas

Cita posibles soluciones a problemas planteados

IEVS

PLAN DE ESTUDIOS matemáticos

Nivel 2 Selecciona las Descubre que al Esquematiza las Organiza las Deduce la Organizo variables, personas para trabajar con investigaciones a estrategias en la importancia de las datos e conformar grupos materiales obtiene realizar. solución de herramientas información de trabajo. en forma más problemas utilizando practica el herramientas conocimiento informáticas

Discute sobre posibles soluciones a problemas planteados

Nivel 3 Determina la Compara los importancia de conocimientos formar grupos de adquiridos con los trabajo de la cotidianidad.

Sustenta por medio de la investigación conocimientos adquiridos.

Proyecta los Demuestra el uso conocimientos adecuado de las adquiridos a la herramientas comunidad. tecnológicas en la obtención del conocimiento.

Nivel 4

Diseño Y Desarrollo Curricular

Maneja diferentes aplicaciones que permitan ordenar, graficar y modelar procesos matemáticos

Emplea la información obtenida del problema planteado y sus posibles soluciones

IEVS

PLAN DE ESTUDIOS Categoriza los Investiga grupos a los cuales vocabulario pertenece adecuado realizar trabajos.

el Combina los Identifica conocimientos alternativas para adquiridos con los solución a sus cotidianos. diferentes problemas encontrados.

Diferencia de herramientas los tecnológica actuales con tradicionales

las Desglosa situaciones problema, las haciendo uso de las tecnologías de la información

Analiza los problemas soluciones planteadas

y

Nivel 5 Reflexiona por que Compara debe pertenecer a conceptos. un grupo

varios Verifica con las Sustenta los Valora la investigaciones resultados obtenido importancia de las dudas obtenidas. en la solución de los herramientas problemas. tecnológicas en la realización de sus trabajos.

Genera propuestas en pro del uso de las herramientas tecnológicas en el aula

Explica las posibles soluciones a problemas planteados

Nivel 6 Explica la debate argumentos Separa importancia de los con sus conocimientos grupos. compañeros. adquiridos de cotidianidad.

Demuestra estrategias la solucionar dificultades.

Categoriza para herramientas las tecnológicas acuerdo

las Valora el uso de las Tics en el desarrollo de de las ciencias naturales y las demás ciencias

Compara las diferentes posturas sobre los problemas y soluciones planteadas

GRADO CUARTO

GRADO QUINTO.

1.Identifico los niveles de organización celular de los seres vivos

1. Identifico condiciones que influyen en lo resultados de una experiencia y que pueden permanecer constantes o variar.

Diseño Y Desarrollo Curricular

IEVS

PLAN DE ESTUDIOS 2.Analizo el ecosistema que le rodea y lo compara con otros ESTÁNDARES POR 3. Clasifico seres vivos en diversos grupos taxonómicos: plantas, GRADOS animales y microorganismos. 4. Identifica adaptaciones de los seres vivos teniendo en cuenta las características de los ecosistemas en que vivan.

2. Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos. 3. Identifico los niveles de organización celular de los seres vivos. 4. Valoro y cuido mi cuerpo.

5. Clasifica los alimentos en tres grupos: (reguladores, constructores y energéticos). 5. Conozco la organización interna de los seres vivos. 6. Explica la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta las 6. Clasifico la organización interna de los seres vivos según su necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos. (Cadena función. alimenticia. 7.Hago conjeturas sobre la importancia de la organización 7. Describe y verifica el efecto de la transferencia de energía interna de los seres vivos térmica en los cambios de estado de algunas sustancias. 8.Describo semejanzas y diferencias de los seres vivos de su 8. Describe los principales elementos del sistema solar y entorno en términos de nutrición, relación y reproducción establece relaciones de tamaño, movimiento y posición. 9. Registro observaciones, datos, y resultados de manera 9. Verifica la posibilidad de mezclar diversos líquidos, sólidos y organizada y rigurosa (sin alteraciones), en forma escrita y gases. utilizando esquemas, gráficos y tablas. 10. Compara el peso y la masa de un objeto en diferentes puntos 10.Clasifico y verifico las propiedades de la materia del sistema solar. 11.Describo el desarrollo de los modelos que explican la 11. Diferencia y describe las capas que constituyen la tierra, las estructura de la materia, como masa, peso, volumen y densidad relaciona con los estados de la materia y describe su función. de diferentes materiales mediante experimentos 12. Relaciona el movimiento de traslación con los cambios 12.Verifico los diferentes métodos de separación de mezclas climáticos. 13. Explico y utilizo la tabla periódica como herramienta para comprender los procesos químicos. Diseño Y Desarrollo Curricular

IEVS

PLAN DE ESTUDIOS

ESTANDARES POR PERIODO

GRADO CUARTO

PERIODO 1

PERIODO 2

1.Identifico los niveles de organización celular de los seres vivos -Analizo el ecosistema que le rodea y lo compara con otros

1. Identifica adaptaciones de los seres vivos teniendo en cuenta las características de los ecosistemas en que vivan.

2. Clasifica los alimentos en 2. Clasifico seres vivos en tres grupos: (reguladores, diversos grupos taxonómicos: constructores y energéticos). plantas, animales y microorganismos 3. Explica la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos. (Cadena alimenticia

GRADO QUINTO

1. Identifico condiciones que influyen en lo resultados de una experiencia y que pueden permanecer constantes o variar.

PERIODO 3

1. Describe y verifica el efecto 1. Compara el peso y la masa de la transferencia de energía de un objeto en diferentes térmica en los cambios de puntos del sistema solar. estado de algunas sustancias. 2. Diferencia y describe las 2. Describe los principales capas que constituyen la elementos del sistema solar y tierra, las relaciona con los establece relaciones de tamaño, estados de la materia y movimiento y posición. describe su función. -Verifica la posibilidad de mezclar diversos líquidos, 3.Relaciona el movimiento sólidos y gases. de traslación con los cambios climáticos 3. Verifica la posibilidad de mezclar diversos líquidos, sólidos y gases.

1. Conozco la organización 1.Describo semejanzas y interna de los seres vivos. diferencias de los seres vivos de su entorno en términos de 2. Clasifico la organización nutrición, relación y interna de los seres vivos reproducción según su función. 2. Explico la importancia de la 2. Registro observaciones,

Diseño Y Desarrollo Curricular

PERIODO 4

1.Clasifico y verifico las propiedades de la materia 2.Describo el desarrollo de los modelos que explican la estructura de la materia, como masa, peso, volumen y

IEVS

PLAN DE ESTUDIOS célula como unidad básica de 3.Hago conjeturas sobre la los seres vivos. importancia de la organización interna de los seres vivos 3. Identifico los niveles de organización celular de los seres vivos.

datos, y resultados de manera organizada y rigurosa (sin alteraciones), en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y tablas.

densidad de materiales experimentos

diferentes mediante

3.Verifico los diferentes métodos de separación de mezclas

4. Valoro y cuido mi cuerpo. 4. Explico y utilizo la tabla periódica como herramienta para comprender los procesos químicos.

CONTENIDOS

CONTENIDOS

CONCEPTUALES (saber)

PROCEDIMENTALES (hacer)

1. El cuerpo, sus partes y 1. La célula y el método 1. Apropiación GRADO QUINTO

funciones. 2. Clasificación

científico.

de los animales, plantas y 3. Clasificación de la célula. microorganismos. 3. La

materia

propiedades

de 1. Argumentación

conocimientos para definir

taxonómica 2. Estructura celular.

sus

seres

vivos:

Nutrición

Relación y Reproducción

vida.

órganos

Diseño Y Desarrollo Curricular

cuerpo humano.

con

sus

compañeros

y

sistemas

del

cuerpo humano.

4. El cuerpo, sus partes y 5. Órganos y sistemas del 3. Identificación de la función funciones.

individual y grupal.

la célula como unidad de 2. Comparte

4. Funciones vitales de los 2. Videos Relacionados con los y

ACTITUDINALES (ser)

experiencias

y

conocimientos. 3. Importancia

del

auto

cuidado del cuerpo.

de los órganos internos del 4. Respeto por las ideas y

IEVS

PLAN DE ESTUDIOS 5. Los ecosistemas y

su 6. Funciones vitales de los

importancia.

seres vivos.

6. Clasificación

función.

taxonómica 7. Órganos que constituyen 4. Videos

alusivos

los diferentes sistemas del

funcionamiento

microorganismos.

ser

órganos

y

cadenas

alimenticias.

importancia,

en

del

medio

materia

y

sus

propiedades.

de

los

funciones.

seres humanos.

13. Clasificación

taxonómica

en

las

tallo.

14. Pirámides Diseño Y Desarrollo Curricular

las formas de nutrición de plantas y animales.

y

cadenas

Realización

vivos:

talleres

diferentes del

cuerpo

6. Argumentación

de

individual y grupal sobre la importancia de una buena nutrición. 7. Valoración y protección de la vida y la salud sexual. 8. Elaboración de mapas

trabajos

prácticos para demostrar

conceptuales desde sus aprendizajes.

procesos biológicos en las 9. Composición de textos

Nutrición,

Relación, Reproducción.

de los animales, plantas y 14. Nivel organizacional de los microorganismos.

humano.

reproducción en el hombre.

plantas y animales.

seres

del

7. Cuadro comparativo entre

su 13. Funciones vitales de los

importancia.

sistemas

6. Descripción del proceso de

12. La fotosíntesis.

12. Los ecosistemas y

sistemas

de

sobre

los

de nutrición en el hombre.

11. Funciones de la raíz y el 8.

11. El cuerpo, sus partes y

de

5. Comparación el mecanismo

alimentos.

10. Nutrición

y

al

cuerpo humano.

el 9. La reproducción en los

ambienté. 10. La

Circulatorio,

8. Transformación

Los recursos naturales y

sustento

Excretor,

Digestivo,

Respiratorio.

8. La energía.

su

humano:

opiniones del otro. 5. Desarrollo

de los animales, plantas y

7. Pirámides

9.

cuerpo humano según su

plantas:

circulación,

germinación y fotosíntesis. 9. Videos

y

salidas

pedagógicas.

sencillos

acerca de las

relaciones

existentes

entre los seres vivos. 10. Interpretación

de

seres vivos y su relación 10. Clasificación y Verificación

conceptos a partir de

con el medio ambiente

trabajos experimentales.

de las propiedades de la

IEVS

PLAN DE ESTUDIOS alimenticias. 15. La energía.

15. La cadena alimenticia.

materia

16. La materia

modelos que explican su

importancia

estructura.

conservación del medio

16. Los recursos naturales y 17. Propiedades de la materia su

importancia,

sustento

en

del

medio 19. Cambios de la materia

ambiente. 17. La

materia

propiedades.

el 18. Estados de la materia.

20. las mezclas. y

sus 21. Los métodos de separación de mezclas 22. el átomo y sus modelos

por

medio

de 11. Actitud crítica frente a la

11. Verificación de los métodos

de

la

ambiente.

de separación de mezclas y 12. Realiza talleres y lee las características tenidas en

artículos para así poder

cuenta para su clasificación

comprender

y separación.

clasifica la materia.

12. Reconocimiento

de

como

los 13. Muestra

se

actitud

23. elementos químicos

principales elementos de la

científica

24. La tabla periódica

tabla

como

métodos que le permitan

25. compuestos químicos

herramienta

para

entender como separar

periódica

e

indaga

comprender los procesos

diferentes

tipos

de

químicos.

mezclas

y

las

características tenidas en cuenta

para

clasificación

su y

separación. 14. Cuestiona constantemente las

sobre

características,

clasificación y orden de Diseño Y Desarrollo Curricular

IEVS

PLAN DE ESTUDIOS

los

elementos de la

tabla

periódica

preocupa

y

se por

reconocerlos

INDICADORES DESEMPEÑO

GRADO CUARTO

PERIODO 1 El estudiante explica la organización de los seres vivos en los ecosistemas en términos de competencias, depredación, cadenas alimenticias y flujos

Nivel Superior

Nivel Alto

Nivel Básico

Nivel Bajo

Demuestro habilidad en la explicación de la organización de los seres vivos en los ecosistemas en términos de Competencias, depredación, cadenas alimenticias y flujos de energía

Explico con solvencia la organización de los seres vivos en los ecosistemas en términos de Competencias, depredación, cadenas alimenticias y flujos de energía.

Reconozco la organización de los seres vivos en los ecosistemas en términos de Competencias, depredación, cadenas alimenticias y flujos de energía

presento dificultad para entender la organización de los seres vivos en los ecosistemas en términos de Competencias, depredación, cadenas alimenticias y flujos de energía

Diseño Y Desarrollo Curricular

IEVS

PLAN DE ESTUDIOS de energía. PERIODO 2 El estudiante explica como interactúan los seres vivos de un ecosistema.

PERIODO 3 El estudiante explica la importancia de la energía en el funcionamiento armónico de la naturaleza

PERIODO 4 El estudiante explica la diferencia entre propiedades generales y propiedades especificas de la

Nivel Superior

Nivel Alto

Nivel Básico Nivel Bajo Presento dificultad para entender cómo interactúan los seres vivos de un ecosistema según sus relaciones de alimentación y el aprovechamiento del alimento.

Comprendo cómo interactúan los seres vivos de un ecosistema según sus relaciones de alimentación y el aprovechamiento del alimento.

Explico con solvencia cómo interactúan los seres vivos de un ecosistema según sus relaciones de alimentación y el aprovechamiento del alimento.

Reconozco cómo interactúan los seres vivos de un ecosistema según sus relaciones de alimentación y el aprovechamiento del alimento.

Nivel Superior

Nivel Alto

Nivel Básico

Nivel Bajo

Establezco la importancia de la energía en el funcionamiento armónico de la Naturaleza. Así como la posibilidad de mezclar diversos líquidos, sólidos y gases.

Explico con solvencia la importancia de la energía en el funcionamiento armónico de la Naturaleza. . Así como la posibilidad de mezclar diversos líquidos, sólidos y gases.

Reconozco la importancia de la energía en el funcionamiento armónico de la Naturaleza. . Así como la posibilidad de mezclar diversos líquidos, sólidos y gases.

Presento dificultad para entender la importancia de la energía en el funcionamiento armónico de la Naturaleza. Así como la posibilidad de mezclar diversos líquidos, sólidos y gases.

Nivel Superior

Nivel Alto

Nivel Básico

Nivel Bajo

Diferencio entre propiedades generales y propiedades específicas de la Materia. Así como describo las capas que constituyen la tierra, y su relación con los

Explico claramente la diferencia entre propiedades generales y propiedades específicas de la Materia. . Así como describo las capas que constituyen la tierra, las relación con los estados de

Comprendo la diferencia entre propiedades generales y propiedades específicas de la Materia. Así como las capas que constituyen la tierra, las relación con los estados de la

Se me dificultad comprender la diferencia entre propiedades generales y propiedades específicas de la Materia. . Así como describir las capas que

Diseño Y Desarrollo Curricular

IEVS

PLAN DE ESTUDIOS materia.

estados de la materia y la materia y describo su función describo su función

materia y describo su función

constituyen la tierra, y las relaciones con los estados de la materia describiendo su función

GRADO QUINTO PERIODO 1 El estudiante explica la importancia de la célula como unidad científica básica de la vida.

Nivel Superior

Nivel Alto

Nivel Básico

Nivel Bajo

Demuestro habilidad en el reconocimiento de la importancia de la célula como unidad científica básica de vida y su incidencia en la investigación actual. Así como las principales características de organización compleja y plasmática de los organismos

Explico la importancia de la célula como unidad científica básica de vida y su incidencia en la investigación actual. Así como las principales características de organización compleja y plasmática de los organismos

Reconozco la importancia de la célula como unidad científica básica de vida y su incidencia en la investigación actual. Así como las principales características de organización compleja y plasmática de los organismos

Demuestro Poca comprensión de la importancia de la célula como unidad científica básica de vida y su incidencia en la investigación actual. Así como las principales características de organización compleja y plasmática de los organismos

Nivel Superior

Nivel Alto

Nivel Básico

Nivel Bajo

Comprendo las principales características de organización compleja y plasmática de los organismos, Identificando con solvencia y

Demuestro solvencia para reconocer Las principales características de organización compleja y plasmática de los organismos,

Reconozco las principales características de organización compleja y plasmática de los organismos, Identificando con solvencia y caracterizando cada

Presento dificultad para reconocer las principales características de organización compleja y plasmática de los

PERIODO 2

El estudiante reconoce las principales características de organización

Diseño Y Desarrollo Curricular

IEVS

PLAN DE ESTUDIOS compleja y caracterizando cada uno de Identificando con solvencia y uno de los órganos celulares. plasmática de los los órganos celulares. caracterizando cada uno de los organismos. órganos celulares.

organismos, así como para identificar y caracterizar cada uno de los órganos celulares.

PERIODO 3

El estudiante explica el funcionamiento de los diferentes sistemas de plantas y animales a partir del análisis y aplicación de conceptos.

Nivel Superior

Nivel Alto

Nivel Básico

Nivel Bajo

Demuestro el funcionamiento de los diferentes sistemas de plantas y animales a partir del análisis y aplicación de conceptos. Como también realizo trabajos experimentales para demostrar procesos biológicos de nutrición y germinación en las plantas.

Explico el funcionamiento de los diferentes sistemas de plantas y animales a partir del análisis y aplicación de conceptos. Como también realizo trabajos experimentales para demostrar procesos biológicos de nutrición y germinación en las plantas.

Reconozco el funcionamiento de los diferentes sistemas de plantas y animales a partir del análisis y aplicación de conceptos. Como también realizo trabajos experimentales para demostrar procesos biológicos de nutrición y germinación en las plantas.

Presento dificultad para reconocer el funcionamiento de los diferentes sistemas de plantas y animales a partir del análisis y aplicación de conceptos. Así como para realizar trabajos experimentales para demostrar procesos biológicos de nutrición y germinación en las plantas.

Nivel Superior

Nivel Alto

Nivel Básico

Nivel Bajo

Diferencio entre propiedades generales y propiedades específicas de la Materia. Así como Identifico con solvencia un compuesto de un elemento, una mezcla de una solución y un átomo de una molécula

Explico las propiedades generales y propiedades específicas de la Materia. Así como Identifico con solvencia un compuesto de un elemento, una mezcla de una solución y un átomo de una molécula

Reconozco entre propiedades generales y propiedades específicas de la Materia. Así como Identifico con solvencia un compuesto de un elemento, una mezcla de una solución y un átomo de una molécula

Se me dificultad reconocer entre propiedades generales y propiedades específicas de la Materia. Así como Identificar con solvencia un compuesto de un elemento, una mezcla de una solución y un átomo de una molécula

PERIODO 4

El estudiante explica las propiedades generales y especificas de la materia.

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PLAN DE ESTUDIOS

IEVS

METODOLOGÍA Se tiene el modelo pedagógico Desarrollista- social aplicado desde preescolar al grado undécimo, donde se atienden las necesidades de sus educandos y Diseño Y Desarrollo Curricular

PLAN DE ESTUDIOS

IEVS

su contexto, se adapta este modelo pedagógico al plan de estudios; pues contienen las herramientas metodológicas, conceptuales, didácticas básicas y pertinentes para la formación de una comunidad educativa integral con sentido de pertenencia, liderazgo, espíritu democrático, político y ecológico, capaces de transformar la realidad socio- cultural y de esta manera dar soporte a nuestro lema institucional “ Aquí nos formamos para vivir con dignidad”.

El Modelo pedagógico Institucional Desarrollista-social está fundamentado en una escuela nueva activa que integra el tipo de persona a formar, agentes administrativos de la institución, familia y comunidad, con miras a un modelo participativo y cooperativo centrado en el estudiante.

Es nuestro objetivo promover un aprendizaje activo, participativo y cooperativo desde el fortalecimiento de la relación escuela - comunidad y la implementación de mecanismos y estrategias adaptadas a las condiciones y Necesidades de los educandos.

En la Institución Educativa “Villa del Socorro” al diseñar la metodología, se hizo necesario tener una certera fundamentación y orientación de nuestra labor formativa, en la cual las distintas formas de enseñanzas tengan el lugar didáctico que les corresponde según su grado ó nivel de aprendizaje.

La forma adecuada para abordar las Ciencias Naturales es por medio del método científico, a través del cual el niño y/o joven aprende indaga, conoce, comprueba y experimenta algunos fenómenos y eventos naturales. El estudio de cada uno de los contenidos conlleva los siguientes pasos:

1. EXPLORACIÓN: el propósito es iniciar a los alumnos en la reconstrucción de procesos básicos a partir de las ideas previas o preconceptos aprendidos en la cotidianidad. 2. CONCEPTUALIZACIÓN: presentación de los conceptos básicos de manera significativa y en correspondencia con Estructura de secuencialidad y progresión cognoscitiva. 3. EXPERIMENTACIÓN: es el espacio para que los estudiantes verifiquen eventos y descubran nuevas alternativas de aprendizaje. Diseño Y Desarrollo Curricular

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PLAN DE ESTUDIOS 4. COMPROBACIÓN: a partir de la experiencia se logran comprobar hipótesis. 5. APLICACIÓN: es una actividad práctica evaluativa para verificar los conocimientos.

En cuanto a las estrategias metodológicas se tienen en cuanta los Planes de Mejoramiento, Programa y Actas de Refuerzos, Capacitación a docentes en Reconstextualización del Área, Medellín Digital, Profesionalización del docente,

Salidas Pedagógicas a diferentes entidades, Proyecto PRAES, Énfasis, Programas de Simulacros en Prevención y Atención de Desastres, Señalización, entre otros.

La Escuela de Padres es también una de las estrategias más adecuadas en donde se tienen en cuenta capacitaciones a los mismos en temas relacionados con el mejoramiento de la educación y la integración familiar entre otros ACTIVIDADES ESTRATEGIAS /TECNICA

OBJETIVO

La práctica de laboratorio es el tipo de clase que tiene como objetivos instructivos PRACTICAS fundamentales que los DE estudiantes adquieran LABORATORIO las habilidades propias de los métodos de la investigación científica, amplíen, profundicen, Diseño Y Desarrollo Curricular

VENTAJAS emplea los medios de enseñanza necesarios, garantizando el trabajo individual o grupal en la ejecución de la práctica; predominan la observación y la experimentación en condiciones de laboratorio, lo que exige la utilización de métodos y

APLICACIONES, EJEMPLOS

RECOMENDACIONES

Los laboratorios Los integrantes del pueden usarse para: trabajo deben tener en 1. Introducir un tema cuenta la: • Preparación previa a especifico la práctica 2. Ampliar conceptos, • Realización de la leyes, teorías o práctica • Conclusiones de la hipótesis práctica. 3. Aplicar las técnicas

ROLES La preparación previa a la práctica se desarrolla fundamentalmente sobre la base del estudio teórico orientado por el profesor como fundamento de la práctica, así como el estudio de las técnicas de los experimentos

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PLAN DE ESTUDIOS consoliden, realicen, y comprueben los fundamentos teóricos de la asignatura mediante la experimentación.

procedimientos específicos para el trabajo. También, contribuye de manera significativa la aplicación de los métodos y procedimientos utilizados en el desarrollo de habilidades generales de carácter intelectual (observación, explicación, comparación, elaboración de informes, entre otras), y, fundamentalmente en la formación y desarrollo de habilidades propias de cada asignatura que utilice esta forma de organización del proceso de enseñanzaaprendizaje. Son actividades que permiten interactuar en la clase y son del agrado general por despertar la curiosidad Se refiere a la Permite presentar presentación de un información de manera EXPOSICION contenido, cuya ordenada. Diseño Y Desarrollo Curricular

de investigación 4. Ayuda al trabajo colaborativo 5. Aplicar las matemáticas en la solución de problemas 6. Motivar investigación escolar

la

correspondientes. El desarrollo se caracteriza por el trabajo de los estudiantes con el material de laboratorio (utensilios, instrumentos, aparatos, y reactivos), la reproducción de los fenómenos deseados, el reconocimiento de los índices característicos de su desarrollo, la anotación de las observaciones, entre otras tareas docentes. Durante las conclusiones el estudiante deberá analizar los datos de la observación y arribar a las conclusiones y generalizaciones que se derivan de la práctica en cuestión.

Se puede usar para: Estimular la interacción Posee Hacer la introducción a entre los integrantes conocimiento la revisión de del grupo. Expone, informa.

el

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PLAN DE ESTUDIOS finalidad es dar a conocer aspectos relevantes de e estudiante. Puede ser dirigido por el profesor, participantes o grupo de ellos. Consiste en dar soluciones prácticas a problemas que existen y surgen en una realidad específica.

No importa el tamaño contenidos. del grupo al que se Presentar una presenta la información. conferencia de tipo informativo. Exponer resultados o conclusiones de una actividad.

El profesor debe desarrollar habilidades para interesar y motivar al grupo en su exposición.

Evalúa a los estudiantes. Alumnos: receptores. Pasivos. Poca interacción.

Es interesante. Se convierte en incentivo. Motiva a aprender. Estimula el desarrollo de habilidades para resolver situaciones reales.

Recomendable en: Materias terminales de carreras profesionales. En cursos donde ya se integran contenidos de diferentes áreas del conocimiento. En cursos donde se puede hacer un trabajo interdisciplinario.

Que se definan claramente las habilidades, actitudes y valores que se estimularan en el proyecto. Dar asesoría y seguimiento a los alumnos a lo largo de todo el proyecto

Profesor: Identifica el proyecto. Planea la intervención de los alumnos. Facilita y motiva la participación de los alumnos. Alumnos: Activos. Investigan, discuten. Proponen y comprueban sus hipótesis. Practican habilidades.

Consiste en un interrogatorio o dialogo que se establece con el alumno. Esto estimula en el alumno la reflexión, cooperación y la participación activa en el proceso de aprendizaje.

Promueve la investigación. Estimula el pensamiento crítico. Desarrolla habilidades para el análisis y síntesis de información. Los estudiantes aplican verdades “Descubiertas” para la construcción de conocimientos y

Para iniciar la discusión de un tema. Para guiar la discusión del curso. Para promover la participación de los alumnos. Para generar controversia creativa en el grupo.

Que el profesor desarrolle habilidades para e diseño y planteamiento de las preguntas. Evitar ser repetitivo en el uso de la técnica.

Profesor: Guía al descubrimiento. Provee de pistas y eventos futuros. Alumnos: Toman las pistas. Investigan. Buscan evidencia.

METODO DE PROYECTOS

PREGUNTA Y/O DIALOGO

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PLAN DE ESTUDIOS principios. Aprender a partir de la acción tanto sobre contenidos como sobre el desempeño de los alumnos ante situaciones simuladas.

Promueve la interacción y la comunicación. Es divertida. Permite aprendizajes significativos

Para contenidos que requieren la vivencia para hacerlos significativos. Para desarrollar habilidades especificas para enfrentar y resolver las situaciones simuladas. Para estimular el interés de los alumnos por un tema especifico al participar en el juego.

Cada participante emite su opinión o exprese sus puntos de vista en relación con un tema especifico, en LLUVIA un clima informal, DE donde no sea criticado IDEAS y se respete la opinión que se expresa con el fin de producir ideas o soluciones nuevas y / u originales Es presentar una JUEGO determinada situación DE de la vida real, ROLES asumiendo los roles Diseño Y Desarrollo Curricular

Favorece la interacción en el grupo. Promueve la participación y la creatividad. Motiva. Fácil de aplicar.

Útil al enfrentar problemas o buscar ideas para tomar decisiones. Para motivar la participación de los alumnos en un proceso de trabajo grupal.

Que el docente desarrolle experiencia para controlar al grupo y para hacer un buen análisis de la experiencia. Que los juegos y simulaciones en que se participara sean congruentes con los contenidos del curso. Que los roles de los participantes sean claramente definidos y se promueva su rotación. Delimitar los alcances del proceso de toma de decisiones. Reflexionar con los alumnos sobre lo que aprenden al participar en un ejercicio como este.

Abre perspectivas de acercamiento a la realidad. Desinhibe. Motiva. Fomenta la

Para discutir un tema desde diferentes tipos de roles. Para promover la

Que conozca bien el Profesor: procedimiento. Como facilitador, Que los roles y las generador de características de los confianza.

SIMULACION Y JUEGO

Profesor: Maneja y dirige la situación. Establece la simulación o la dinámica de juego. Interroga sobre la situación. Alumnos: Experimentan la simulación o juego. Reaccionan a condiciones o variables emergentes. Son activos.

Profesor: Moderador. Facilitador del proceso. Motiva la participación. Alumnos: Participación. Aportan. Agrupan y ordenan ideas. Toman decisiones en grupo.

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PLAN DE ESTUDIOS del caso, con la creatividad. finalidad de ser mejor comprendido por el grupo.

ESTUDIO DE CASOS

ABP

El grupo de participantes estudia analíticamente y de manera muy minuciosa y exhaustiva un caso dado con todos los detalles, para extraer conclusiones ilustrativas. Acercar una realidad concreta a un ambiente académico por medio de un caso real o diseñado. Los estudiantes deben trabajar en grupos pequeños, sintetizar y construir el conocimiento para resolver los problemas que, por lo general han sido tomados de la realidad.

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Es interesante. Se convierte en incentivo. Motiva a aprender. Desarrolla la habilidad para análisis y síntesis. Permite que el contenido sea más significativo para los alumnos.

Favorece el desarrollo de habilidades para el análisis y síntesis de información. Permite el desarrollo de actitudes positivas ante problemas. Desarrolla habilidades cognitivas y de socialización.

empatía en el grupo de alumnos. Para general en los alumnos conciencia sobre la importancia de interdependencia grupal. Útil para iniciar la discusión de un tema. Para promover la investigación sobre ciertos contenidos. Se puede plantear un caso para verificar los aprendizajes logrados.

mismos sean identificadas claramente. Que se reflexione sobre las habilidades, actitudes y valores logrados. El caso debe estar bien elaborado y expuesto. Los participantes deben tener muy clara la tarea. Se debe reflexionar con el grupo en torno a los aprendizajes logrados.

Promotor de la participación. Alumnos: Activos, propositivos, analíticos.

Es útil para que los alumnos identifiquen necesidades de aprendizaje. Se aplica para abrir la discusión de un tema. Para promover la participación de los alumnos en la atención a problemas relacionados con su área de especialidad.

Que el profesor desarrolle las habilidades para la facilitación. Generar en los alumnos disposición para trabajar de esta forma. Retroalimentar constantemente a los alumnos sobre su participación en la solución del problema.

El profesor: Presenta una situación problemática. Ejemplifica, asesora y facilita. Toma parte en el proceso como un miembro más del grupo. Alumnos: juzgan y evalúan sus necesidades de

Profesor: Diseña o recopila el caso. Presenta el caso, facilita y motiva a su solución. Alumnos: Activos, investigan. Discuten, Proponen y comprueban sus hipótesis.

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PLAN DE ESTUDIOS Reflexionar con el grupo sobre las habilidades, actitudes y valores estimulados por la forma de trabajo. RUBRICA

Estudiante

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Es una tabla que presenta en el eje vertical los criterios que se van a evaluar y en el eje horizontal los rangos de calificación a aplicar en cada criterio. Los criterios representan lo que se espera que los alumnos hayan dominado. La rúbrica sirve para tener una idea clara de lo que representa cada nivel en la escala de calificación. Por eso se describe el criterio en cada nivel. Así mismo, el alumno puede saber lo que ha alcanzado y le falta por desarrollar. Los rangos deben representar los grados de logro, por medio de grados o números.

aprendizaje. Investigan. Desarrollan hipótesis. Trabajan individual y grupalmente en la solución del problema.

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SECUENCIAS DIDACTICAS

Integra diferentes contenidos y conceptos alrededor de un eje temático. Se busca despertar interés en los estudiantes a partir de temáticas y actividades que les permitan aprender a través de la acción.

Promueve la investigación. Estimula el pensamiento crítico y creativo. Desarrolla habilidades para el análisis y síntesis de información y la socialización de la misma. Permite que el contenido sea más significativo para los alumnos.

Se puede aplicar en: En cursos donde ya se integran contenidos de diferentes áreas del conocimiento. En cursos donde se puede hacer un trabajo interdisciplinario. Para motivar la participación de los alumnos en un proceso de trabajo grupal. Para contenidos que requieren la vivencia para hacerlos significativo.

Que se reflexione sobre las habilidades, actitudes y valores logrados. Los participantes deben tener muy clara la tarea. Se debe reflexionar con el grupo en torno a los aprendizajes logrados.

Profesor: Identifica la secuencia didáctica. Planea la intervención de los alumnos. Facilita y motiva la participación de los alumnos. Alumnos: Activos, investigan, discuten. Proponen y comprueban sus hipótesis. Practican habilidades.

RECURSOS

RECURSOS LOGÍSTICOS: Dentro de la normatividad que se aplican a los proyectos integrales de área se debe tener en cuenta la Ley General 115 de 1994: artículos 76-79. En estos artículos, la nueva ley general de educación establece un concepto más amplio sobre currículo; concede autonomía escolar a las instituciones educativas para organizar las áreas fundamentales e introducir otras que son optativas; establece el plan de estudios como la relación de las diferentes áreas, asignaturas y los proyectos pedagógicos, así como su intensidad horaria. En cuanto al decreto 1860 de 1994 Artículos 33-38 sirvió de fundamento legal para la elaboración y gestión de este proyecto, por cuanto señala pautas para la elaboración del currículo, establece que las áreas se pueden cursar por asignaturas y proyectos pedagógicos en periodos lectivos anuales, semestrales o trimestrales, en cuanto a la asignatura tendrán el contenido, intensidad horaria y duración la que determine el proyecto Educativo Institucional. Circulares de la Secretaría de Educación: Diseño Y Desarrollo Curricular

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Circular Nº 77 de 1994 – por la cual se clarifica y amplia la aplicación de la autonomía escolar. Circular Nº 83 de 1994 – que clarifica los pasos que debe contener el Proyecto Educativo Institucional. Circular Nº 98 de 1994 – por la cual se establece la evaluación cualitativa, basada en informes descriptivos. En la parte de Educación Ambiental se basa principalmente en la Ley 99 y sus decretos reglamentarios en lo relacionado con el Medio Ambiente y las disposiciones emanadas del Ministerio del Medio Ambiente y de Salud Pública. El recurso físico que cuenta la Institución Educativa Villa del Socorro es su planta física que corresponde 2000 m2 construidos aproximadamente; un laboratorio pequeño en regular estado, en donde existen algunos implementos para las áreas de física, química, biología y el énfasis en salud y nutrición. Dentro de la normatividad que se aplican a los proyectos integrales de área se debe tener en cuenta la Ley General 115 de 1994: artículos 76-79. En estos artículos, la nueva ley general de educación establece un concepto más amplio sobre currículo; concede autonomía escolar a las instituciones educativas para organizar las áreas fundamentales e introducir otras que son optativas; establece el plan de estudios como la relación de las diferentes áreas, asignaturas y los proyectos pedagógicos, así como su intensidad horaria. Entre los equipos y materiales audiovisuales, nos apoyaremos en computadores, televisores, DVD,,USB, video Beam, CD-ROMS, videos-documentales, carteles, películas, diapositivas, grabadoras, cámaras fotográficas, El área de Ciencias Naturales, tomando como referencia los diferentes recursos que tiene la Institución educativa villa del Socorro, estipula utilizar como materiales impresos: 1. Los Textos guías del área, desarrollando las diferentes actividades que estos plantean y que fuera de complementar y afianzar los conocimientos, harán más dinámicas las clases. 2. La biblioteca, la cual se tomara como centro de lectura e investigación. 3. .Se emplearan así mismo talleres, fotocopias, consultas y trabajos, tanto individuales como grupales que ampliaran los contenidos trabajados en las áreas de clase y formaran en ellos un espíritu de investigación y responsabilidad. 4. .Exposiciones y socializaciones que desarrollaran la expresión oral, la capacidad de síntesis y la asimilación de los temas. 5. .Contenidos virtuales y software educativos como una manera de integrar las TICs al proceso de enseñanza –aprendizaje. Dentro de la normatividad que se aplican a los proyectos integrales de área se debe tener en cuenta la Ley General 115 de 1994: artículos 76-79. En estos artículos, la nueva ley general de educación establece un concepto más amplio sobre currículo; concede autonomía escolar a las instituciones educativas para organizar las áreas fundamentales e introducir otras que son optativas; establece el plan de estudios como la relación de las diferentes áreas, asignaturas y los proyectos pedagógicos, así como su intensidad horaria.

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PLAN DE ESTUDIOS

En cuanto al decreto 1860 de 1994 Artículos 33-38 sirvió de fundamento legal para la elaboración y gestión de este proyecto, por cuanto señala pautas para la elaboración del currículo, establece que las áreas se pueden cursar por asignaturas y proyectos pedagógicos en periodos lectivos anuales, semestrales o trimestrales, en cuanto a la asignatura tendrán el contenido, intensidad horaria y duración la que determine el proyecto Educativo Institucional. Con respecto al recurso logístico se tienen convenios de mutua ayuda con el personal del centro de salud No. 17 – Metro salud, quiénes nos colabora en caso de emergencia con los estudiantes y en las capacitaciones en diferentes proyectos relacionados con el área de la Salud e higiene. En cuanto a la parte de convivencia se tiene el apoyo de la Casa de justicia para casos especiales y para capacitaciones de cualquier índole social. Otras entidades que nos apoyan de forma esporádica es la Universidad de Antioquia, la pontificia Universidad Bolivariana, la Secretaria del medio Ambiente con el programa PRAES que lleva la Institución; la secretaría de Tránsito y Transporte, Metro cable y Empresas Públicas de Medellín con el programa de Servicios Públicos Domiciliarios. Lo más importante el recurso de los docentes Profesionales y licenciados, suministrados por la Secretaría de Educación, los cuales cumplen una función muy importante en la institución

EVALUACIÓN CRITERIO Revisión de cuadernos, talleres continuos sobre los temas tratados, consultas y exposiciones permanentes. Sopas de letras, crucigramas, laboratorios

PROCESO

Trabajo en equipo, clases 1. Se reúnen en equipos magistrales, análisis de de trabajo para video-documentales vistos analizar y organizar un en clase, elaboración de documento, para laboratorios programados y socializarlos en el practicas demostrativas, grupo. procedimentales, de 2. El docente lleva su

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PROCEDIMIENTO Evaluación continua y permanente en forma oral o escrita, utilizando los criterios para la misma.

FRECUENCIA

Revisión de cuadernos, talleres continuos sobre los temas tratados, consultas y exposiciones permanentes. En cada uno de los cuatro Sopas de letras, periodos del año, se debe crucigramas, laboratorios

PLAN DE ESTUDIOS de biología, química y física, documentales y videos formativos, salidas pedagógicas, conferencias especializadas con profesionales de diferentes áreas, carteleras, auto evaluación, coevaluación y hetero evaluación

finalización y síntesis o de tema al aula y lo evaluar de la siguiente feria de las ciencias, lecturas expone. manera, de acuerdo a la complementarias, búsqueda 3. Observación de video- escala de saberes: de bibliografía, utilización documental para de herramientas virtuales responder preguntas (TICs). previamente establecidas. Foros , mesas redondas, 4. De acuerdo a los simulación de juegos , temas , se realizan los lluvia de ideas, mapas laboratorios como conceptuales, exposiciones demostración de la teoría. 5. Se divulgan lecturas complementarias al tema tratado para que el estudiante amplíe su conocimiento y valore, por iniciativa, la búsqueda de bibliografía relacionada, utilizando las TICs. 6. Discusión de los resultados obtenidos en las prácticas de laboratorio. 7. Exposiciones de temas de interés ambiental, industrial o de la cotidianidad que se sustentes en conceptos y aplicaciones científicas Busca en diferentes fuentes CONSULTA Trabajo individual o grupal información sobre el tema Constante asignado para adquirir Diseño Y Desarrollo Curricular

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de biología, química y física, documentales y videos formativos, salidas pedagógicas, conferencias especializadas con profesionales de diferentes áreas, carteleras, auto evaluación, coevaluación y hetero evaluación

CONSULTA

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PLAN DE ESTUDIOS

TALLER Uno individual Uno grupal

Trabajo individual o grupal

EVALUACION DE PERIODO

Trabajo individual

AUTOEVALUACION Una al final de cada periodo

Trabajo individual

COEVALUACION Una al final de cada periodo

Apreciación del docente

conocimientos previos y luego socializarlos en clase. Se reúnen en equipos de trabajo para leer, analizar y copiar resúmenes de documentos científicos en su cuaderno y luego socializarlo en grupo. Fotocopia del examen tipo Saber Icfes. Selección múltiple El alumno, siendo consciente de sus aptitudes y actitudes en la clase, se asigna una nota cuantitativa que refleje su compromiso y trabajo en la asignatura y en los diferentes laboratorios trabajados. El docente teniendo en cuenta la responsabilidad y trabajo del estudiante frente a la asignatura y los diferentes laboratorios, le asigna una nota cuantitativa que refleje su esfuerzo y dedicación.

Constante

Una por periodo académico

TALLER Uno individual Uno grupal

EVALUACION DE PERIODO

Una por periodo académico

AUTOEVALUACION Una al final de cada periodo

Una por periodo académico

COEVALUACION Una al final de cada periodo

Evaluación continua y permanente en forma oral o escrita, utilizando los criterios para la misma. Se hace durante todo el proceso. Ella debe ser:

Valoración de

Objetiva: Valora el desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los estándares básicos de competencias, los indicadores asumidos por la institución y las evidencias del desempeño demostrado por el estudiante.

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PLAN DE ESTUDIOS la evaluación y los procesos

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Valorativa del desempeño: se tienen en cuenta los niveles de desempeño de las competencias: cognitivo, procedimental y actitudinal. Cuantitativa: el nivel de desempeño del estudiante se representa en la escala de 1.0 a 5.0. Acumulativa: la nota definitiva de cada área y en cada periodo se obtiene por análisis cuantitativo de la valorativa del desempeño de las competencias programadas desde el inicio de año lectivo hasta el corte en cada uno de los cuatro periodos Integral: se evalúan las competencias en cuanto a las dimensiones cognitivas, actitudinales y procedimentales. Formativa: Se hace dentro del proceso para implementar estrategias pedagógicas con el fin de apoyar a los que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo y da información para consolidar o reorientar los procesos educativos. Equitativa: Tiene en cuenta las diferencias individuales, sociales, emotivas y los ritmos de aprendizaje. Así mismo, el SIEE plantea que se debe evaluar de la siguiente manera, de acuerdo a la escala de saberes: Parte cognitiva (Saber): 50 % que corresponde a evaluaciones. Se incluye el 20 % de las pruebas tipo ICFES, en la última semana de cada periodo, evaluando todo lo visto en el periodo. Parte Procedimental (Hacer): 30 % que corresponde a talleres, exposiciones, laboratorios, consultas, socio dramas, centros literarios, etc. Parte actitudinal (Ser) : 20 % que corresponde a la motivación, interés, participación, responsabilidad, participación

PLAN DE APOYO

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PLAN DE ESTUDIOS PERIODO 1

PERIODO 2

PERIODO 3

PERIODO 4

PLANES DE APOYO PARA RECUPERACIÓN GRADO CUARTO

Realización de talleres. Sustentación de los talleres. Presentación prueba escrita.

Realización de talleres. Sustentación de los talleres. Presentación prueba escrita.

Consultas sobre los temas pendientes. Exposiciones sobre lo consultado. Presentación de un proyecto ecológico.

Consultas sobre los temas pendientes. Exposiciones sobre lo consultado. Presentación de un proyecto ecológico.

PLANES DE APOYO PARA NIVELACIÓN GRADO CUARTO

Elaboración de un juego Elaboración de un juego Conversatorios sobre los Conversatorios sobre los didáctico. didáctico. temas vistos. temas vistos. Consultas sobre los temas Consultas sobre los temas Elaboración de guía de Elaboración de guía de vistos. vistos. laboratorio. laboratorio. Informes de lecturas sobre Informes de lecturas sobre Informe de videos Informe de videos los temas vistos. los temas vistos.

PLANES DE APOYO PARA PROFUNDIZACIÓN GRADO CUARTO

Proyección de videos sobre los temas vistos. Utilización del internet como medio de consulta. Elaboración de lotería didáctica

Proyección de videos sobre los temas vistos. Utilización del internet como medio de consulta. Elaboración de lotería didáctica

Servir de tutor a los demás estudiantes. Presentación de un foro sobre los temas vistos. Elaboración de un proyecto relacionado con el área.

Servir de tutor a los demás estudiantes. Presentación de un foro sobre los temas vistos. Elaboración de un proyecto relacionado con el área.

PLANES DE APOYO PARA RECUPERACIÓN GRADO QUINTO

Realización de talleres. Sustentación de los talleres. Presentación prueba escrita.

Realización de talleres. Sustentación de los talleres. Presentación prueba escrita.

Consultas sobre los temas pendientes. Exposiciones sobre lo consultado. Presentación de un proyecto ecológico.

Consultas sobre los temas pendientes. Exposiciones sobre lo consultado. Presentación de un proyecto ecológico.

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PLAN DE ESTUDIOS

PLANES DE APOYO PARA NIVELACIÓN GRADO QUINTO

PLANES DE APOYO PARA PROFUNDIZACIÓN GRADO QUINTO

Elaboración de un juego Elaboración de un juego Conversatorios sobre los Conversatorios sobre los didáctico. didáctico. temas vistos. temas vistos. Consultas sobre los temas Consultas sobre los temas Elaboración de guía de Elaboración de guía de vistos. vistos. laboratorio. laboratorio. Informes de lecturas sobre Informes de lecturas sobre Informe de videos Informe de videos los temas vistos. los temas vistos.

Proyección de videos sobre los temas vistos. Utilización del internet como medio de consulta. Elaboración de lotería didáctica

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Proyección de videos sobre los temas vistos. Utilización del internet como medio de consulta. Elaboración de lotería didáctica

Servir de tutor a los demás estudiantes. Presentación de un foro sobre los temas vistos. Elaboración de un proyecto relacionado con el área.

Servir de tutor a los demás estudiantes. Presentación de un foro sobre los temas vistos. Elaboración de un proyecto relacionado con el área.

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PLAN DE ESTUDIOS

ANEXO RUBLICA INSTITUCION EDUCATIVA VILLA DEL SOCORRO DOCENTE

RANGO CRITERIOS explicación comprensión del concepto identificación de los elementos del concepto ejemplificación

AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FISICA-QUIMICA-BIOLOGIA

AÑO: 2012

Alumno____________________________________________________________________

GRADO

DESEMPEÑO SUPERIOR

DESEMPEÑO ALTO

DESEMPEÑO BASICO

DESEMPEÑO BAJO

Respuesta completa y Ampliada. Explicaciones claras del Concepto. Identificación de todos los Elementos importantes.

Respuesta completa

La respuesta genera alguna Confusión. Comprensión incompleta del concepto Identifica algunos elementos Importantes.

No logra demostrar que Comprende el concepto No provee contestación Completa. Omite elementos Importantes.

Provee información incompleta relacionada con el tema.

Utiliza inadecuadamente Los términos.

Inclusión de ejemplos e Información complementaria.

Puntaje Obtenido: Observaciones:

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Manifiesta comprenSion del concepto. Identifica bastantes Elementos importantes. Ofrece alguna información adicional.

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NOMBRE

INSTITUCION EDUCATIVA

AREA

ANNY ALEJANDRA IBARRA HIGUITA

VILLA DEL SOCORRRO

CIENCIAS NATURALES

CORREO ELECTRONICO

[email protected]

ESTANDARES CICLO 3 (GRADOS SEXTO Y SEPTIMO) ENUNCIADO

1.Entorno vivo

2.Entorno físico

VERBO

CONTENIDOS

CONTENIDOS

Explicar







  

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la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes. las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos. el origen del universo y de la vida a partir de varias teorías. la función del suelo como depósito de nutrientes. los procesos de







cómo un número limitado de elementos hace posible la diversidad de la materia conocida. el desarrollo de modelos de organización de los elementos químicos. la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos. la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de

3 Ciencia, tecnología y sociedad

4 Desarrollo

CONTENIDOS

CONTENIDOS

compromisos personales y sociales

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PLAN DE ESTUDIOS ósmosis y difusión.  

Verificar



Clasificar





Comparar





Reconocer



los procesos de ósmosis y difusión. membranas de los seres vivos de acuerdo con su permeabilidad frente a diversas sustancias. organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células. sistemas de división celular y argumento su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos. mecanismos de obtención de energía en los seres vivos. en diversos grupos taxonómicos la presencia de las mismas moléculas orgánicas.

 



fuerzas electrostáticas. el modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales. las consecuencias del movimiento de las placas tectónicas sobre la corteza de la tierra.

las propiedades de la materia. materiales en sustancias puras o mezclas.

masa, peso y densidad de diferentes materiales mediante experimentos.



los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.







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otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento. los aportes de conocimientos

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PLAN DE ESTUDIOS 

Caracterizar



Proponer

  

Establecer



ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las características climáticas las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de Colombia.





Formular



Justificar



Describir



Relacionar



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hipótesis sobre las causas de extinción de un grupo taxonómico la importancia del agua en el sostenimiento de la vida

los ciclos del agua, de algunos elementos y de la energía en los ecosistemas. los ciclos del agua, de algunos elementos y de la energía en los ecosistemas.

   

modelos que explican la estructura de la materia. el proceso de formación y extinción de estrellas energía y movimiento. masa, peso y densidad con la aceleración de la gravedad en distintos

relaciones entre transmisión de enfermedades y medidas de prevención y control. relaciones entre deporte y salud física y mental.



la importancia del recurso hídrico en el surgimiento y desarrollo de comunidades humanas.



la dieta de algunas comunidades humanas con los recursos disponibles y determino

diferentes al científico. que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente.

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PLAN DE ESTUDIOS

Verificar

 

 

Utilizar

Analizar



puntos del sistema solar. las propiedades de la materia. la acción de fuerzas electrostáticas y magnéticas y explico su relación con la carga eléctrica. diferentes métodos de separación de mezclas entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento.

si es balanceada.

la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos. 



Identificar

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

el potencial de los recursos naturales de mi entorno para la obtención de energía e indico sus posibles usos. las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad. recursos renovables y no renovables y los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de los grupos humanos.



diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientos.

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PLAN DE ESTUDIOS 



Indagar







Escuchar

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factores de contaminación en mi entorno y sus implicaciones para la salud. aplicaciones de diversos métodos de separación de mezclas en procesos industriales. sobre los adelantos científicos y tecnológicos que han hecho posible la exploración del universo. sobre un avance tecnológico en medicina y explico el uso de las ciencias naturales en su desarrollo. acerca del uso industrial de microorganismos que habitan en ambientes externos. 

activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.

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PLAN DE ESTUDIOS Acepto





el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento. diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientos.

Cumplir



mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas.

Informar



Diseñar



para participar debates sobre temas interés general ciencias. estrategias para manejo de basuras mi colegio.

Cuidar





Tomar



Aplicar



respetar



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en de en el en

mi cuerpo y los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las demás personas. los seres vivos y los objetos de mi entorno. decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud. estrategias para el manejo de basuras en mi colegio mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que

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PLAN DE ESTUDIOS

 

exigir

viven las demás personas. los seres vivos y los objetos de mi entorno. respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las demás personas.

TAXONOMIA DE BLOOM CONCEPTUALES SABER

PROCEDIMENTALES HACER

ACTITUDINALES SER

Observo Fenómenos específicos

Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia y escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas.

Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las de teorías científicas.

explicaciones posibles, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos, para contestar preguntas.

explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las características climáticas.

hipótesis sobre las causas de extinción de un grupo taxonómico. Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados a las características y magnitudes de los objetos y las expreso en las unidades correspondientes.

Acepto El escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que Presento.

Identifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables). recursos renovables y no renovables y los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de los grupos humanos. factores de contaminación en mi entorno y sus implicaciones para la salud.

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PLAN DE ESTUDIOS

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aplicaciones de diversos métodos de separación de mezclas en procesos industriales. Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas.

Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia. relaciones causales entre los datos recopilados.

mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna. Utilizo las matemáticas como una herramienta para organizar, analizar y presentar datos. la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos.

relaciones entre la información recopilada en otras fuentes y los datos generados en mis experimentos. las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de Colombia. Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas.

Busco información en diferentes fuentes.

energía y movimiento. masa, peso y densidad con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar. la dieta de algunas comunidades humanas con los recursos disponibles y determino si es balanceada. Describo los ciclos del agua, de algunos elementos y de la energía en los ecosistemas.

Evalúo la calidad de la información, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente.

el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia. Explico la estructura de la célula y las funciones básicas

Saco Conclusiones de los experimentos que realizo,

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Analizo si la información que he obtenido es suficiente para contestar mis preguntas o sustentar mis explicaciones.

PLAN DE ESTUDIOS de sus componentes.

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aunque no obtenga los resultados esperados.

las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos. el origen del universo y de la vida a partir de varias teorías. la función del suelo como depósito de nutrientes. cómo un número limitado de elementos hace posible la diversidad de la materia conocida. el modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales. las consecuencias del movimiento de las placas tectónicas sobre la corteza de la Tierra. el desarrollo de modelos de organización de los elementos químicos. la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas Reconozco en diversos grupos taxonómicos la presencia de las mismas moléculas orgánicas.

Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas. Sustento mis respuestas con diversos argumentos. Comunico oralmente y por escrito el proceso de indagación y los resultados que obtengo, utilizando gráficas, tablas y ecuaciones aritméticas. Explico la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes. las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos. el origen del universo y de la vida a partir de

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PLAN DE ESTUDIOS varias teorías. la función del suelo como depósito de nutrientes. cómo un número limitado de elementos hace posible la diversidad de la materia conocida. el modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales. las consecuencias del movimiento de las placas tectónicas sobre la corteza de la Tierra. el desarrollo de modelos de organización de los elementos químicos. la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas Verifico los procesos de ósmosis y difusión. Clasifico membranas de los seres vivos de acuerdo con su permeabilidad frente a diversas sustancias. organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células. materiales en sustancias puras o mezclas. Comparo Diseño y realizo experimentos y verifico el efecto de modificar diversas variables para dar respuesta a preguntas.

Uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias. Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones.

Diseño Y Desarrollo Curricular

IEVS

IEVS

PLAN DE ESTUDIOS Justifico la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.

CIENCIAS NATURALES ANNY ALEJANDRA IBARRA HIGUITA

CICLO Meta por ciclo

Objetivo específico por grado

Ciclo 3 (6° - 7°) Al finalizar el ciclo 3 los estudiantes estarán en capacidad de reconocer las características microscópicas y macroscópicas de la materia, las propiedades físicas y químicas de las sustancias, las condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos, los ecosistemas y las consecuencias de la acción del hombre sobre ellos. GRADO 6° GRADO 7° Identificar y reconoce las propiedades macroscópicas de los materiales en situaciones problema; el funcionamiento organismico de los seres vivos y ecosistemas; las inter-relación existente entre el movimiento de los cuerpos y estrellas en presencia de fuerzas

COMPETENCIA 1

COMPETENCIA 2

Trabajo en equipo

COMPETENCIAS DEL COMPONENTE COMPETENCIA 3 COMPETENCIA 4 COMPETENCIA 5

Pensamiento y Investigación razonamiento Científica Capacidad para lógico matemático trabajar en búsqueda conjunto y de Capacidad para sistemática de manera ordenada abordar situaciones conocimientos o de Diseño Y Desarrollo Curricular

Comprende y explica las propiedades microscópicas de la materia, su la ubicación de los elementos en la tabla periódica, la importancia de la fuerza eléctrica; los mecanismos de reproducción celular y las relaciones entre las especies, asi como la de los ecosistemas.

Planteamiento y Manejo de solución de herramientas problemas tecnológicas e informáticas Habilidad para hallar y proponer Capacidad para

COMPETENCIA 5

COMPETENCIA 6

Desarrollo del Emitir juicios lenguaje críticos epistemológico. Capacidad de Definir, criterio conceptualizar y fundamentada en

IEVS

PLAN DE ESTUDIOS para construcción aprendizajes significativos.

la problema, según la soluciones a de lógica y la el problemas de pensamiento carácter científico racional.

soluciones situaciones que presentan en cotidianidad problematizan ponen en juego conocimientos.

a se la y o los

adaptar instrumentos tecnológicos en el proceso formativo.

manejar el lenguaje especifico de cada área para el desarrollo efectivo de las competencias de manera adecuada

unas bases teóricas para argumentar con un pensamiento crítico objetivo y lógico de un tema determinado a partir de la experiencia.

Reconoce que la tecnología ha sido una herramienta clave en la ciencia, que ha permitido grandes avances.

Identifica que la ciencia maneja un lenguaje propio para explicar los fenómenos que se presentan.

Determina que para emitir criterios de juicios debe poseer bases que permitan dar explicaciones fundamentadas.

Identifica el funcionamiento de algunos artefactos, productos, procesos y sistemas tecnológicos y su utilización segura.

Asocia la construcción teórica-práctica con la formación de conceptos que permiten explicar los fenómenos.

Infiere que los criterios de juicio deben generarse en forma integrada y contextualizada.

NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

Muestra disposición para trabajar en equipo en una actividad establecida.

Adquiere conceptos que le permiten abordar situaciones problema.

Formula hipótesis que se vislumbran como posibles soluciones a situaciones problema.

Identifica la función de trabajo dentro del equipo con base en sus habilidades.

Relaciona los Lee de fenómenos conceptos o situaciones, adquiridos para hechos y factores solucionar que rodean la situaciones situación problema. problemas presentadas.

Nivel 1 Identifica el problema que se pretende resolver partiendo de su contexto.

Nivel 2 Organizar las ideas que le permitan dar solución a la situación problema.

Nivel 3 Diseño Y Desarrollo Curricular

IEVS

PLAN DE ESTUDIOS Produce sus propias ideas para dar solución a los problemas planteados.

Aplica los principios básicos de las ciencias naturales a la solución de problemas socialmente significativos y de la vida cotidiana.

Comprueba la validez de las predicciones efectuadas acerca de la situación planteada.

Contrasta entre los diferentes puntos de vista para asumir una postura frente a la problemática planteada.

Abstrae conceptos básicos que le permiten afrontar situaciones problema de la ciencia que se le presentan en la vida diaria, según la lógica y el pensamiento racional.

Analiza el proceso teniendo en cuenta los datos registrados.

Construye explicaciones más elaboradas a partir de la socialización de grupo de trabajo con relación a

Deduce que situaciones problemas planteados a partir de la ciencia o de la vida cotidiana, pueden ser

Diseño Y Desarrollo Curricular

Reconstruye sus explicaciones a partir de los hechos o fenómenos presentados.

Compara con diferentes puntos de vista que le permiten conocer otras posibles soluciones al problema.

Nivel 4 Señala sus argumentos como explicaciones que buscan dar solución a la problemática.

Nivel 5 Propone estrategias encaminadas a la resolución de problemas.

Manipula instrumentos de medida y de laboratorio en general para llevar a cabo actividades experimentales.

Emplea los conceptos para explicar situaciones problemas que se le presenten.

Construye explicaciones que le permiten fundamentar una posición frente al conocimiento y trabajo científico, aplicado en la vida del hombre.

Infiere que con el Analiza la uso de la importancia de tecnología, logra adquirir un profundizar y lenguaje propio de comprender los la ciencia para diferentes entender y explicar fenómenos situaciones observados en la problemas. ciencia.

Determina el impacto del conocimiento y trabajo científico en la todos los ámbitos de la vida del hombre.

Propone estrategias soluciones tecnológicas problemas, diferentes contextos.

Propone nuevas estrategias que le permiten al hombre investigar sin generar un mayor impacto.

Justifica que el para proceso de construcción del a conocimiento en científico requiere de la utilización de un conjunto de

IEVS

PLAN DE ESTUDIOS situaciones problema.

Evalúa el proceso y sus habilidades teniendo en cuenta el trabajo de equipo desarrollado en el momento de enfrentar situaciones problemas.

resueltos a través del pensamiento y razonamiento lógico.

Fundamenta pensamiento razonamiento lógico, para solución situaciones problema.

procedimientos algorítmicos heurísticos.

un Fundamenta a y partir de la investigación dar conclusiones que a pongan en evidencia nuevas incógnitas y planteen nuevos problemas.

Nivel 6 Justifica con razones coherentes las diferentes soluciones que expresa en la resolución y acercamiento a problemas.

Asume una posición crítica frente al papel que cumple la tecnología en la ciencia.

ENTORNO QUÍMICO 6° ESTÁNDARES POR GRADOS

1. 2. 3. 4.

Clasifico las propiedades de la materia. Clasifico materiales en sustancias puras o mezclas. Verifico diferentes métodos de separación de mezclas. Identifico aplicaciones de diversos métodos de separación de mezclas en procesos industriales. 5. Comparo masa, peso y densidad de diferentes materiales mediante experimentos. 6. Describo modelos que explican la estructura de la materia. 7.

y

Concluye que el conocimiento científico esta en evolución dialéctica, donde la verificación es producto de la contrastación de diferentes puntos de vista. ENTORNO QUÍMICO 7°

Evalúa el conocimiento que posee antes de generar juicios de valor frente a fenómenos y situaciones que se le presenten.

1. Explico cómo un número limitado de elementos hace posible la diversidad de la materia conocida. 2. Explico el desarrollo de modelos de organización de los elementos químicos. 3. Explico y utilizo la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos. 4. Explico la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas. ENTORNO VIVO

ENTORNO VIVO 1. 1. Explico el origen del universo y de la vida a partir de varias teorías. 2. Describo el proceso de formación y extinción de estrellas. 2. Diseño Y Desarrollo Curricular

Comparo sistemas de división celular y argumento su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos. Indago sobre un avance tecnológico en medicina y explico el

IEVS

PLAN DE ESTUDIOS

3. Indago sobre los adelantos científicos y tecnológicos que uso de las ciencias naturales en su desarrollo. han hecho posible la exploración del universo. 3. Establezco relaciones entre transmisión de enfermedades y 4. Explico la estructura de la célula y las funciones básicas de medidas de prevención y control. sus componentes. 4. Analizo las implicaciones y responsabilidades de la 5. Explico los procesos de ósmosis y difusión. sexualidad y la reproducción para el individuo y para su 6. Verifico los procesos de ósmosis y difusión. comunidad. 7. Clasifico membranas de los seres vivos de acuerdo con su permeabilidad frente a diversas sustancias. 8. Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células. 9. Reconoce en diversos grupos taxonómicos la presencia de las mismas moléculas orgánicas.

ENTORNO FÍSICO

ENTORNO FÍSICO

1. Relaciono energía y movimiento. 1. Verifica la acción de fuerzas electrostáticas y magnéticas y 2. Verifico entre distancia recorrida, velocidad y fuerza explico su relación con la carga eléctrica. involucrada en diversos tipos de movimiento. 2. Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de 3. Explico el modelo planetario desde las fuerzas cafeína, tabaco, drogas y licores. gravitacionales. 4. Explico las consecuencias del movimiento de las placas tectónicas sobre la corteza de la tierra. ENTORNO VIVO 5. Relaciono masa, peso y densidad con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar. 1. Establece las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de Colombia. ENTORNO VIVO 2. Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos. Diseño Y Desarrollo Curricular

PLAN DE ESTUDIOS 1. Comparo mecanismos de obtención de energía en los seres vivos. 2. Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones. 3. Relaciono la dieta de algunas comunidades humanas con los recursos disponibles y determino si es balanceada. 4. Identifico recursos renovables y no renovables y los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de los grupos humanos. 5. Analizo el potencial de los recursos naturales de mi entorno para la obtención de energía e indico sus posibles usos. 6. Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio.

TODOS LOS PERIÓDOS 1. Reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. 2. Reconozco el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento. 3. Identifico y acepto diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientos. 4. Acepto diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientos. Diseño Y Desarrollo Curricular

IEVS

3. Explico la función del suelo como depósito de nutrientes. 4. Describo y relaciono los ciclos del agua, de algunos elementos y de la energía en los ecosistemas. 5. Justifico la importancia del agua en el sostenimiento de la vida. 6. Propongo explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las características climáticas. 7. Formulo hipótesis sobre las causas de extinción de un grupo taxonómico. 8. Identifico factores de contaminación en mi entorno y sus implicaciones para la salud. 9. Indago acerca del uso industrial de microorganismos que habitan en ambientes externos.

TODOS LOS PERIÓDOS 1. Reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. 2. Reconozco el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento. 3. Identifico y acepto diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientos. 4. Acepto diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientos.

IEVS

PLAN DE ESTUDIOS 5. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas. 6. Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico. 7. Informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias. 8. Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las demás personas. 9. Establezco relaciones entre deporte y salud física y mental.

GRADO 6°

PERIODO 1 ENTORNO QUÍMICO

ESTANDARES POR PERIODO PERIODO 2 PERIODO 3 ENTORNO QUÍMICO ENTORNO QUÍMICO

1. Clasifico las propiedades 1. Clasifico materiales de la materia. sustancias puras mezclas. Diseño Y Desarrollo Curricular

5. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas. 6. Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico. 7. Informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias. 8. Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las demás personas. 9. Establezco relaciones entre deporte y salud física y mental.

PERIODO 4 ENTORNO QUÍMICO

en 1. Comparo masa, peso y 1. Describo modelos que o densidad de diferentes explican la estructura de materiales mediante la materia.

IEVS

PLAN DE ESTUDIOS experimentos. 2. Verifico diferentes métodos de separación de mezclas. 3. Identifico aplicaciones de diversos métodos de separación de mezclas en procesos industriales.

ENTORNO VIVO

ENTORNO VIVO

ENTORNO VIVO

1. Explico el origen del 1. Explico la estructura de la 1. Clasifico organismos universo y de la vida a célula y las funciones grupos taxonómicos partir de varias teorías. básicas de sus acuerdo con componentes. características de 2. Describo el proceso de células. formación y extinción de 2. Explico los procesos de estrellas. ósmosis y difusión.

ENTORNO VIVO en 1. Reconoce en diversos de grupos taxonómicos la las presencia de las mismas sus moléculas orgánicas.

3. Indago sobre los adelantos 3. Verifico los procesos de científicos y tecnológicos ósmosis y difusión. que han hecho posible la exploración del universo. 4. Clasifico membranas de los seres vivos de acuerdo con su permeabilidad frente a diversas sustancias.

ENTORNO FÍSICO 1. Relaciono energía movimiento. Diseño Y Desarrollo Curricular

ENTORNO FÍSICO

ENTORNO FÍSICO

ENTORNO FÍSICO

y 1. Verifico entre distancia 1. Explico el modelo planetario 1. Relaciono masa, peso y recorrida, velocidad y desde las fuerzas densidad con la

IEVS

PLAN DE ESTUDIOS fuerza involucrada diversos tipos movimiento.

ENTORNO VIVO

ENTORNO VIVO

en de

gravitacionales. Explico las consecuencias del movimiento de las placas tectónicas sobre la corteza de la tierra.

ENTORNO VIVO

aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar.

ENTORNO VIVO

1. Comparo mecanismos de 1. Caracterizo ecosistemas y 1. Relaciono la dieta de 1. Identifico recursos obtención de energía en analizo el equilibrio algunas comunidades renovables y no los seres vivos. dinámico entre sus humanas con los recursos renovables y los peligros poblaciones. disponibles y determino si a los que están es balanceada. expuestos debido al desarrollo de los grupos humanos. 2. Analizo el potencial de los recursos naturales de mi entorno para la obtención de energía e indico sus posibles usos. 3. Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio.

GRADO 7°

ENTORNO QUÍMICO

Diseño Y Desarrollo Curricular

ENTORNO QUÍMICO

ENTORNO QUÍMICO

ENTORNO QUÍMICO

IEVS

PLAN DE ESTUDIOS

1. Explico cómo un número 1. Explico el desarrollo de 1. Explico y utilizo la tabla 1. Explico la formación de limitado de elementos modelos de organización periódica como herramienta moléculas y los estados hace posible la diversidad de los elementos químicos. para predecir procesos de la materia a partir de de la materia conocida. químicos. fuerzas electrostáticas.

ENTORNO VIVO

ENTORNO VIVO

ENTORNO VIVO

ENTORNO VIVO

2. Comparo sistemas de 2. Indago sobre un avance 2. Establezco relaciones entre 2. Analizo las implicaciones división celular y tecnológico en medicina y transmisión de y responsabilidades de la argumento su importancia explico el uso de las enfermedades y medidas de sexualidad y la en la generación de ciencias naturales en su prevención y control. reproducción para el nuevos organismos y desarrollo. individuo y para su tejidos. comunidad. 3. Acepto diferencias en las 3. Cuido, respeto y exijo 3. Identifico y acepto formas de vivir, pensar, respeto por mi cuerpo y por diferencias en las formas solucionar problemas o los cambios corporales que de vivir, pensar, aplicar conocimientos. estoy viviendo y que viven solucionar problemas o las demás personas. aplicar conocimientos.

ENTORNO FÍSICO

ENTORNO FÍSICO

1. Verifica la acción de fuerzas electrostáticas y magnéticas y explico su relación con la carga eléctrica.

1. Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico.

Diseño Y Desarrollo Curricular

2. Informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.

ENTORNO FÍSICO

ENTORNO FÍSICO

1. Cumplo mi función cuando 1. Reconozco los efectos trabajo en grupo y respeto nocivos del exceso en el las funciones de las demás consumo de cafeína, personas. tabaco, drogas y licores. 2. Establezco relaciones entre deporte y salud física y mental.

IEVS

PLAN DE ESTUDIOS

ENTORNO VIVO

ENTORNO VIVO

1. Establece las adaptaciones 1. Explico la función del suelo de algunos seres vivos en como depósito de ecosistemas de Colombia. nutrientes. 2. Explico las funciones de los 2. Describo y relaciono los seres vivos a partir de las ciclos del agua, de algunos relaciones entre diferentes elementos y de la energía sistemas de órganos. en los ecosistemas. 3. Justifico la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.

Diseño Y Desarrollo Curricular

ENTORNO VIVO

ENTORNO VIVO

1. Propongo explicaciones 1. Identifico factores de sobre la diversidad contaminación en mi biológica teniendo en entorno y sus cuenta el movimiento de implicaciones para la placas tectónicas y las salud. características climáticas. 2. Indago acerca del uso 2. Formulo hipótesis sobre las industrial de causas de extinción de un microorganismos que grupo taxonómico. habitan en ambientes externos. 3. Reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.

IEVS

PLAN DE ESTUDIOS

CONTENIDOS CONTENIDOS GRADO 6°

1. Método científico

CONCEPTUALES (saber) ENTORNO QUÍMICO

2. Materia 3. Sustancias puras y mezclas

 Método científico

4. Composición de la materia

 Materia y sus propiedades  Medición

de

las

propiedades de la materia  Sustancias puras y mezclas  Métodos y técnicas de separación de mezclas  Modelos atómicos

PROCEDIMENTALES (hacer) ENTORNO QUÍMICO

ACTITUDINALES (ser) ENTORNO QUÍMICO

 Formula hipótesis sencillas e identifica las variables frente a problemas de su entorno.

 Acepta y respeta que la ciencia es un conocimiento que se encuentra en continua construcción, que trata de explicar los diferentes fenómenos y situaciones que se presentan en la vida del hombre.

 Usa instrumentos de medida para identificar propiedades de la materia.  Aplica métodos y técnicas de separación de mezclas.  Construya atómicos.

modelos

 Produzca explicaciones frente a situaciones problema.

Diseño Y Desarrollo Curricular

 Aprecia el papel de la experimentación, pero reconoce que es una estrategia que contiene innumerables variables que limitan la investigación.  Participa activamente en las actividades propuestas

IEVS

PLAN DE ESTUDIOS

 Teorías del origen de la

ENTORNO VIVO

ENTORNO VIVO

ENTORNO VIVO

 El origen de la vida y la

 Explica el origen del universo y la vida a partir de diferentes teorías.

 Interioriza la importancia de un uso adecuado del laboratorio, teniendo en cuenta normas básicas.

vida  Célula  Taxonomía  Niveles de organización ecológica  Ecosistemas Diseño Y Desarrollo Curricular

célula  Tipos

de

célula

membrana celular  Estructura

Elabora mapas y  conceptuales acerca de la teoría celular y su estructura. y



Diferencia

organelos

 Valora la importancia de la clasificación para el

IEVS

PLAN DE ESTUDIOS  Equilibrio ecológico

Funcionamiento celular  Nutrición,

excreción

y

celulares con la función que desempeñan.

 Investiga diferencias de respiración celular nutrición, excreción y  Niveles de organización respiración en los seres vivos. celular  Taxonomía de los seres vivos

 Manipula instrumentos de laboratorio.

 Efectúa controladas.  Niveles de organización

 



  

observaciones

Utiliza las principales ecológica de los seres  características taxonómicas vivos para clasificar. Ecosistemas  Expresa ideas Componentes de los importantes sobre la nutrición, excreción y ecosistemas respiración celular. Funcionamiento de los  Observa los diferentes ecosistemas factores que influyen en el crecimiento de los Ecosistemas acuáticos ecosistemas. Ecosistemas terrestres  Aplica el concepto de Equilibrio ecológico cadena trófica para la obtención de energía.  Representa las características más importantes de los biomas de nuestro país.

Diseño Y Desarrollo Curricular

estudio de los seres vivos.  Manifiesta respeto por las ideas de otras personas.  Asume compromisos que eviten los cambios ambientales ocasionados por humanos.  Aprecia la importancia de nuestros recursos naturales y realiza actividades encaminadas a protegerlos.  Valora la participación del hombre como parte integral del medio natural para generar equilibrio ecológico y ambiental.

IEVS

PLAN DE ESTUDIOS  Investiga acerca de la influencia que tiene el ser humano y su desarrollo en la generación de problemáticas ambientales.  Plantea soluciones a problemáticas ambientales que contribuyan al equilibrio del medio ambiente partiendo de su contexto. ENTORNO FÍSICO  Movimiento  Energía  Fuerza y máquinas simples  Gravitación y leyes de Newton

ENTORNO FÍSICO

ENTORNO FÍSICO

 Utiliza los conceptos de movimiento para resolver problemas.

 Valora la importancia de las matemáticas y su relación con la física.

 Interpreta graficas con relación a los tipos de movimiento.

 Aprecia el papel de la física al dar explicación a fenómenos naturales.

 Debata sobre el movimiento planetario y su construcción teórica.  Construya explicaciones acerca de las implicaciones de diferentes fuentes de energía.  Diferencia las fuerzas que actúan sobre un cuerpo.  Diseño Y Desarrollo Curricular

Diseña máquinas que

 Muestra interés por conocer las leyes que rigen a la Tierra.  Participa activamente en las actividades propuestas.

IEVS

PLAN DE ESTUDIOS explican la importancia de la fuerza y la energía. ENTORNO QUÍMICO GRADO 7°

 Método científico  El

átomo

y

ENTORNO QUÍMICO

 Diseña proyectos de  Valora el trabajo en investigación donde aplica las grupo como una estrategia sus etapas del método científico. para un mejor aprendizaje.

características

Asume una posición  Desarrolla experimentos  crítica respecto al uso que sencillos que le permiten se hace de los molécula conocer características y conocimientos en química. diferencias entre elemento, Tabla periódica y sus molécula y compuesto.  Contempla características soluciones a problemas de  Utiliza la tabla periódica la vida diaria que tengan Números cuánticos como herramienta en la que ver con el uso de la Configuración electrónica solución de problemas en química. química. Cambio físico y cambio  Muestra interés por químico  Efectúa ejercicios de incrementar sus configuración electrónica conocimientos acerca de la Electrones de valencia donde identifica los números estructura atómica de la Peso atómico cuánticos y la estructura materia. interna del átomo.

 Elemento, compuesto y

  Método científico  Tabla periódica



 Cambio físico y químico



 Enlace



 

 Expresa diferencias entre los cambios físicos y químicos de la materia, así como su importancia en la formación de compuestos.  Representa los electrones de valencia de los Diseño Y Desarrollo Curricular

ENTORNO QUÍMICO

IEVS

PLAN DE ESTUDIOS elementos y reconoce su importancia en la formación de enlaces.

ENTORNO VIVO  Diferenciación celular    Tejidos



 División celular  Cáncer  Clonación

 

 Utiliza los conceptos abordados y desarrollados en las prácticas de laboratorio. ENTORNO VIVO

ENTORNO VIVO

 Plantea entre tejidos vegetales, a observaciones.

diferencias  Fomenta actitudes y animales y comportamientos Tejidos vegetales través de responsables, críticos y Tejidos animales conscientes frente a los cuidados de su cuerpo. División celular: mitosis y  Compara sistemas de división celular y argumenta  meiosis Valora la importancia su importancia en la de la reproducción como Cáncer generación de nuevos tejidos función biológica. y organismos. Clonación  Respeta los diferentes puntos de opinión planteados sobre la ingeniería de tejidos y de la secuencia del genoma  Utiliza en sus humano. exposiciones conceptos propios de la ciencia con Asume una actitud relación al proceso de división  responsable frente a las celular. prácticas que debe seguir  Formula y propone para prevenir el cáncer. preguntas relevantes sobre la ingeniería genética, con el  Desarrolla programa de genoma humano habilidades para trabajar en grupo y expresar ideas  Efectúa paralelos de semejanzas y diferencias entre la mitosis y la meiosis.

Diseño Y Desarrollo Curricular

IEVS

PLAN DE ESTUDIOS

en forma oral y escrita.

y clonación.  Plantea ventajas desventajas sobre manipulación genética.

y  Asume acciones en la pro de la conservación de los ecosistemas.

 Representa tipos de  Participa en adaptaciones con el medio en campañas ecológicas en el el que se desarrollan los seres colegio o en el barrio. vivos.  Investiga sobre las principales interacciones que se presentan en los seres vivos.  Aplica el concepto de sucesión ecológica a su contexto.  Explica los procesos que se dan en los ciclos biogeoquímicos y el papel en los ecosistemas.  Elabora diagramas de flujo que le permiten reconocer la degradación del ambiente.  Deduce las consecuencias de la contaminación a partir de situaciones propias de su contexto identificadas como Diseño Y Desarrollo Curricular

IEVS

PLAN DE ESTUDIOS problemas.

ENTORNO FÍSICO  Electricidad  Carga eléctrica  Materiales

conductores,

semiconductores aislantes  Circuitos eléctricos  Carga eléctrica  Conductividad  Circuitos

 Electromagnetismo

y

ENTORNO FÍSICO

ENTORNO FÍSICO

 Interpreta las componentes de una carga eléctrica, determinando su campo y su fuerza en el entorno.

 Muestras actitudes positivas en el trabajo científico de grupo.

 Interpreta experimentos en los que los cuerpos adquieren cargas eléctricas.  Experimenta con diferentes cuerpos para analizar el comportamiento de la carga eléctrica en movimiento y su capacidad de conducción.  Diseña circuitos eléctricos simples explicando el funcionamiento de sus componentes y sus características.  Verifica las fuerzas generadas por imanes sobre diferentes objetos.

Diseño Y Desarrollo Curricular

IEVS

PLAN DE ESTUDIOS

INDICADORES DESEMPEÑO GRADO 6° PERIODO 1

Nivel Superior

Narra, reconoce y 1. Formula con efectividad formula hipotesis hipótesis sencillas e sencillas de identifica las variables contenidas en frente a problemas de su ciencias naturales entorno y/o actividades que especifiquen el investigativas. origen del universo, 2. Narra y representa la energia, el efectivamente crecimiento de los diferencias entre las ecosistemas y propiedades generales y presenta una específicas de la materia. posicion de respeto 3. Explica con efectividad el con sus compañeros origen del universo y la cuando trabaja en vida a partir de Diseño Y Desarrollo Curricular

Nivel Alto

Nivel Básico

Nivel Bajo

1. Formula hipótesis sencillas 1. Formula con dificultad 1. Formula con dificultad e identifica las variables hipótesis sencillas e hipótesis sencillas e frente a problemas de su identifica las variables frente identifica las variables entorno y/o actividades a problemas de su entorno frente a problemas de investigativas. y/o actividades su entorno y/o 2. Narra y representa investigativas. actividades diferencias entre las 2. Narra y representa con investigativas. propiedades generales y dificultad diferencias entre 2. Evidencia falencias al específicas de la materia. las propiedades generales y narrar y representar 3. Explica el origen del específicas de la materia. efectivamente universo y la vida a partir 3. Explica con dificultad el diferencias entre las de diferentes teorías. origen del universo y la vida propiedades generales y 4. Reconoce y aplica el a partir de diferentes específicas de la concepto de energía y sus teorías. materia.

IEVS

PLAN DE ESTUDIOS grupo individualmente

PERIODO 2

o

diferentes teorías. 4. Reconoce y aplica efectivamente el concepto de energía y sus implicaciones en la vida del hombre. 5. Observa con efectividad los diferentes factores que influyen en el crecimiento de los ecosistemas. 6. Escucha con efectividad y activamente a sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, los compara con los suyas y puedo modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos.

implicaciones en la vida del 4. Reconoce y aplica con 3. Evidencia falencias para hombre. dificultad el concepto de explicar el origen del 5. Observa los diferentes energía y sus implicaciones universo y la vida a factores que influyen en el en la vida del hombre. partir de diferentes crecimiento de los 5. Observa con dificultad los teorías. ecosistemas. diferentes factores que 4. Evidencias falencias al 6. Escucha activamente a sus influyen en el crecimiento reconocer y aplicar el compañeros y compañeras, de los ecosistemas. concepto de energía y reconoce otros puntos de 6. Escucha con dificultad a sus sus implicaciones en la vista, los compara con los compañeros y compañeras, vida del hombre. suyas y puede modificar lo reconoce otros puntos de 5. Evidencia falencias al que piensa ante vista, los compara con los observar los diferentes argumentos más sólidos. suyas y puede modificar lo factores que influyen en que piensa ante argumentos el crecimiento de los más sólidos. ecosistemas. 6. Evidencia falencias para Escuchar activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.

Nivel Superior

Nivel Alto

Nivel Básico

1. Aplica métodos y técnicas de separación de mezclas. 2. Elabora mapas conceptuales acerca de la teoría celular y su estructura.

1. Aplica con dificultad 1. Evidencia falencias al métodos y técnicas de aplicar métodos y separación de mezclas. técnicas de separación 2. Elabora con dificultad de mezclas. mapas conceptuales acerca 2. Evidencia falencias al de la teoría celular y su elaborar mapas

conoce las tecnicas 1. Aplica efectivamente de separacion de métodos y técnicas de mezclas, los separación de mezclas. modelos atomicos, 2. Elabora efectivamente reconoce el mapas conceptuales movimiento de los acerca de la teoría Diseño Y Desarrollo Curricular

Nivel Bajo

IEVS

PLAN DE ESTUDIOS cuerpos en situaciones problema sencillas y presenta una posicion de respeto con sus compañeros cuando trabaja en grupo o individualmente

PERIODO 3

celular y su estructura. 3. Utiliza efectivamente los conceptos de movimiento para resolver problemas y graficas, valorando la importancia de las matemáticas y su relación con la física. 4. Reconoce y explica efectivamente las cadenas tróficas y la importancia de éstas como mecanismo de obtención de energía para el funcionamiento de los ecosistemas. 5. Escucha con efectividad y activamente a sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, los compara con los suyas y puedo modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos.

3. Utiliza los conceptos de movimiento para resolver problemas e interpretar graficas, valorando la importancia de las matemáticas y su relación con la física. 5. Reconoce y explica las cadenas tróficas y la importancia de éstas como mecanismo de obtención de energía para el funcionamiento de los ecosistemas. 6. Escucha activamente a sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, los compara con los suyas y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos.

estructura. conceptuales acerca de 3. Utiliza con dificultad los la teoría celular y su conceptos de movimiento estructura. para resolver problemas e 3. Evidencia falencias para interpretar graficas, utilizar los conceptos de valorando la importancia de movimiento para las matemáticas y su resolver problemas e relación con la física. interpretar graficas, 4. Escucha con dificultad a sus valorando la compañeros y compañeras, importancia de las reconoce otros puntos de matemáticas y su vista, los compara con los relación con la física. suyas y puede modificar lo 4. Evidencia falencias para que piensa ante reconocer y explicar las argumentos más sólidos. cadenas tróficas y la 5. Reconoce y explica con importancia de éstas dificultad las cadenas como mecanismo de tróficas y la importancia de obtención de energía éstas como mecanismo de para el funcionamiento obtención de energía para de los ecosistemas. el funcionamiento de los 5. Evidencia falencias para ecosistemas. Escuchar activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.

Nivel Superior

Nivel Alto

Nivel Básico

diferencia, explica 1. Usa con efectividad 1. Usa instrumentos de 1. Usa con algunos instrumentos de medida medida para identificar instrumentos Diseño Y Desarrollo Curricular

Nivel Bajo

de

dificultad 1. Evidencia falencias al medida usar instrumentos de

IEVS

PLAN DE ESTUDIOS instrumentos de para identificar medidad en ciencias propiedades de la naturales, las materia. tecnicas de 2. Investiga efectivamente separacion de diferencias que se mezclas, los presenten en la modelos atomicos, nutrición, excreción y biomas y presenta respiración de los seres una posicion de vivos. respeto con sus 3. Diferencia efectivamente compañeros cuando las fuerzas que actúan trabaja en grupo o sobre un cuerpo. individualmente 4. Representa efectivamente las características más importantes de los biomas de nuestro país. 5. Escucha con efectividad y activamente a sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, los compara con los suyas y puedo modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos.

PERIODO 4

Nivel Superior

propiedades de la materia. 2. Investiga diferencias que se presenten en la nutrición, excreción y respiración de los seres vivos. 3. Diferencia las fuerzas que actúan sobre un cuerpo. 4. Representa las características más importantes de los biomas de nuestro país 5. Escucha activamente a sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, los compara con los suyas y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. .

Nivel Alto

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para identificar propiedades de la materia. Investiga con dificultad diferencias que se presenten en la nutrición, excreción y respiración de los seres vivos. Diferencia con dificultades las fuerzas que actúan sobre un cuerpo. Representa con dificultad las características más importantes de los biomas de nuestro país. Escucha con dificultad a sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, los compara con los suyas y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos.

Nivel Básico

2.

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medida para identificar propiedades de la materia. Evidencia falencias para investigar diferencias que se presenten en la nutrición, excreción y respiración de los seres vivos. Evidencia falencias para diferencia las fuerzas que actúan sobre un cuerpo. Evidencia falencias al representa las características más importantes de los biomas de nuestro país. Evidencia falencias para Escuchar activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.

Nivel Bajo

Construye, 1. Construye efectivamente 1. Construye modelos 1. Construye con dificultad 1. Evidencia falencias al relaciona, diseña modelos atómicos que atómicos que permiten modelos atómicos que construir modelos algunas maquinas permiten entender entender algunos permiten entender algunos atómicos que permiten simples, modelos algunos postulados de postulados de cada una de postulados de cada una de entender algunos Diseño Y Desarrollo Curricular

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PLAN DE ESTUDIOS atomicos, cada una de las teorías clasificacion atómicas en la taxonomicasque conceptualización de la permitan explicar materia. conceptos 2. Relaciona efectivamente relacionados y los tipos de células con la presenta una clasificación taxonómica posicion de respeto y sus principales con sus compañeros características. cuando trabaja en 3. Diseña efectivamente grupo o máquinas que explican la individualmente importancia de la fuerza y la energía. 4. Reconoce efectivamente la influencia que tiene el ser humano y su desarrollo en la generación de problemáticas ambientales y plantea soluciones que contribuyan al equilibrio del medio ambiente partiendo de su contexto. 5. Escucha con efectividad y activamente a sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, los compara con los suyas y puedo modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. Diseño Y Desarrollo Curricular

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las teorías atómicas en la conceptualización de la materia. Relaciona los tipos de células con la clasificación taxonómica y sus principales características. Diseña máquinas que explican la importancia de la fuerza y la energía. Reconoce la influencia que tiene el ser humano y su desarrollo en la generación de problemáticas ambientales y plantea soluciones que contribuyan al equilibrio del medio ambiente partiendo de su contexto. Escucha activamente a sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, los compara con los suyas y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos.

1.

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las teorías atómicas en la conceptualización de la materia. Relaciona con dificultad los tipos de células con la clasificación taxonómica y sus principales características. Escucha con dificultad a sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, los compara con los suyas y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. Diseña con dificultad máquinas que explican la importancia de la fuerza y la energía. Reconoce con dificultad la influencia que tiene el ser humano y su desarrollo en la generación de problemáticas ambientales y plantea soluciones que contribuyan al equilibrio del medio ambiente partiendo de su contexto.

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postulados de cada una de las teorías atómicas en la conceptualización de la materia. Evidencia falencias al relacionar efectivamente los tipos de células con la clasificación taxonómica y sus principales características. Evidencia falencias al Diseña máquinas que explican la importancia de la fuerza y la energía. Evidencia falencias para reconoce la influencia que tiene el ser humano y su desarrollo en la generación de problemáticas ambientales y plantea soluciones que contribuyan al equilibrio del medio ambiente partiendo de su contexto Evidencia falencias para Escuchar activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar

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PLAN DE ESTUDIOS

lo que pienso ante argumentos más sólidos. . GRADO 7° PERIODO 1

Nivel Superior

Explica e interpreta 1. Diseña proyectos de las estructuras de investigación donde organización analiza las características biologica, las del método científico y cargas electricas de descubre los nexos entre la materia, objetividad y la procesos de verificabilidad. adaptacion de las 2. Reconoce efectivamente especies y presenta las características una posicion de principales de los átomos respeto con sus tal como lo describe el compañeros modelo actual. cuando trabaja en 3. Explica efectivamente las grupo o diferentes estructuras y individualmente niveles de organización biológica. 4. Interpreta efectivamente la existencia de cargas eléctricas mediante la teoría corpuscular. 5. Relaciona efectivamente las estructuras físicas de los organismos con procesos de adaptación al medio e identifica interacciones que se presentan en los mismos. Diseño Y Desarrollo Curricular

Nivel Alto

Nivel Básico

Nivel Bajo

1. Diseña proyectos de investigación donde analiza las características del método científico y descubre los nexos entre objetividad y la verificabilidad. 2. Reconoce las características principales de los átomos tal como lo describe el modelo actual. 3. Explica las diferentes estructuras y niveles de organización biológica. 4. Interpreta efectivamente la existencia de cargas eléctricas mediante la teoría corpuscular. 5. Relaciona las estructuras físicas de los organismos con procesos de adaptación al medio e identifica interacciones que se presentan en los mismos. 6. Escucha activamente a sus compañeros y compañeras,

1. Diseña con dificultad proyectos de investigación donde analiza las características del método científico y descubre los nexos entre objetividad y la verificabilidad. 2. Reconoce con dificultad las características principales de los átomos tal como lo describe el modelo actual. 3. Explica con dificultades las diferentes estructuras y niveles de organización biológica. 4. Interpreta efectivamente la existencia de cargas eléctricas mediante la teoría corpuscular. 5. Relaciona con dificultad las estructuras físicas de los organismos con procesos de adaptación al medio e identifica interacciones que se presentan en los mismos. 6. Escucha con dificultad a sus compañeros y compañeras,

1. Evidencia falencias al diseñar proyectos de investigación donde analiza las características del método científico y descubre los nexos entre objetividad y la verificabilidad. 2. Evidencias falencias al reconocer efectivamente las características principales de los átomos tal como lo describe el modelo actual. 3. Explica con dificultades las diferentes estructuras y niveles de organización biológica. 4. Evidencia falencias para interpretar la existencia de cargas eléctricas mediante la teoría corpuscular. 5. Evidencia falencias al relacionar las estructuras físicas de los organismos

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PLAN DE ESTUDIOS 6. Escucha con efectividad y activamente a sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, los compara con los suyas y puedo modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos.

PERIODO 2

Nivel Superior

Explica e interpreta 1. Utiliza efectivamente la la informacion de la tabla periódica como tabla periodica, la herramienta para la formacion e solución de problemas en compuestos, los química y reconoce las procesos de características propias de division celular,las los elementos que formas de cargar forman los grupos y los electricamente un periodos y en la objeto, los formación de moléculas y problemas del compuestos. impacto ambiental 2. Efectúa efectivamente y presenta una paralelos de semejanzas y posicion de respeto diferencias entre la con sus mitosis y la meiosis. compañeros 3. Interpreta efectivamente cuando trabaja en experimentos en los que Diseño Y Desarrollo Curricular

reconoce otros puntos de vista, los compara con los suyas y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos.

reconoce otros puntos de vista, los compara con los suyas y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos.

con procesos de adaptación al medio e identifica interacciones que se presentan en los mismos. 6. Evidencia falencias para Escuchar activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.

Nivel Alto

Nivel Básico

Nivel Bajo

1. Utiliza tabla periódica como herramienta en la solución de problemas en química y reconoce las características propias de los elementos que forman los grupos y los periodos y en la formación de moléculas y compuestos. 2. Efectúa paralelos de semejanzas y diferencias entre la mitosis y la meiosis. 3. Interpreta experimentos en los que los cuerpos adquieren cargas eléctricas y analiza el

1. Utiliza con dificultad la tabla periódica como herramienta en la solución de problemas en química y reconoce las características propias de los elementos que forman los grupos y los periodos y en la formación de moléculas y compuestos. 2. Efectúa con dificultad paralelos de semejanzas y diferencias entre la mitosis y la meiosis. 3. Interpreta con dificultad experimentos en los que los cuerpos adquieren cargas eléctricas y analiza el

1. Evidencia falencias al utilizar la tabla periódica como herramienta en la solución de problemas en química y reconocer las características propias de los elementos que forman los grupos y los periodos y en la formación de moléculas y compuestos. 2. Evidencia falencias para efectuar paralelos de semejanzas y diferencias entre la mitosis y la meiosis.

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PLAN DE ESTUDIOS grupo o individualmente

los cuerpos adquieren cargas eléctricas y analiza el comportamiento de la carga eléctrica en movimiento y su capacidad de conducción. 4. Reconoce efectivamente el impacto de los procesos de sucesión en las dinámicas de los ecosistemas y los ciclos biogeoquímicos. 5. Escucha con efectividad y activamente a sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, los compara con los suyas y puedo modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos.

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comportamiento de la carga eléctrica en movimiento y su capacidad de conducción. 4. Reconoce el impacto de los procesos de sucesión en las dinámicas de los ecosistemas y los ciclos biogeoquímicos. 5. Escucha activamente a sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, los compara con los suyas y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos.

comportamiento de la carga eléctrica en movimiento y su capacidad de conducción. 4. Reconoce con dificultad el impacto de los procesos de sucesión en las dinámicas de los ecosistemas y los ciclos biogeoquímicos. 5. Escucha con dificultad a sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, los compara con los suyas y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos.

3. Evidencia falencias para interpretar efectivamente experimentos en los que los cuerpos adquieren cargas eléctricas y analizar el comportamiento de la carga eléctrica en movimiento y su capacidad de conducción. 4. Evidencia falencias para reconocer el impacto de los procesos de sucesión en las dinámicas de los ecosistemas y los ciclos biogeoquímicos. 5. Evidencia falencias para Escuchar activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.

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PLAN DE ESTUDIOS PERIODO 3 Explica e interpreta la informacion que se obtiene a partir de: una distribucion electrónica, los procesos de reproducion asexual, los circuitos electricos, la contaminacion ambiental por residuos en el hogar y presenta una posicion de respeto con sus compañeros cuando trabaja en grupo o individualmente

Nivel Superior

Nivel Alto

Nivel Básico

Nivel Bajo

1. Analiza e interpreta efectivamente la relación existente entre la configuración electrónica, las propiedades físicas y químicas, y la organización de la tabla periódica. 2. Formula efectivamente preguntas relevantes sobre la ingeniería genética, con el programa de genoma humano y clonación y plantea ventajas y desventajas sobre esta manipulación. 3. Diseña efectivamente circuitos eléctricos simples explicando el funcionamiento de sus componentes y sus características. 4. Analiza efectivamente la acción del hombre sobre los ecosistemas y predice el impacto de algunas prácticas en el equilibrio de los ecosistemas naturales a corto, mediano y largo plazo.

1. Analiza e interpreta la relación existente entre la configuración electrónica, las propiedades físicas y químicas, y la organización de la tabla periódica. 2. Formula preguntas relevantes sobre la ingeniería genética, con el programa de genoma humano y clonación y plantea ventajas y desventajas sobre esta manipulación. 3. Diseña circuitos eléctricos simples explicando el funcionamiento de sus componentes y sus características. 4. Analiza la acción del hombre sobre los ecosistemas y predice el impacto de algunas prácticas en el equilibrio de los ecosistemas naturales a corto, mediano y largo plazo. 5. Escucha activamente a sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, los compara con los suyas y puede modificar lo

1. Analiza e interpreta con dificultad la relación existente entre la configuración electrónica, las propiedades físicas y químicas, y la organización de la tabla periódica. 2. Formula con dificultad preguntas relevantes sobre la ingeniería genética, con el programa de genoma humano y clonación y plantea ventajas y desventajas sobre esta manipulación. 3. Diseña con dificultad circuitos eléctricos simples explicando el funcionamiento de sus componentes y sus características. 4. Analiza con dificultad la acción del hombre sobre los ecosistemas y predice el impacto de algunas prácticas en el equilibrio de los ecosistemas naturales a corto, mediano y largo plazo. 5. Escucha con dificultad a sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de

1. Evidencia falencias para analizar e interpretar la relación existente entre la configuración electrónica, las propiedades físicas y químicas, y la organización de la tabla periódica. 2. Evidencia falencias al formular efectivamente preguntas relevantes sobre la ingeniería genética, con el programa de genoma humano y clonación y plantear ventajas y desventajas sobre esta manipulación. 3. Evidencia falencias al diseñar efectivamente circuitos eléctricos simples explicando el funcionamiento de sus componentes y sus características. 4. Evidencia falencias al analizar la acción del hombre sobre los ecosistemas y predice el impacto de algunas prácticas en el equilibrio

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PLAN DE ESTUDIOS 5. Escucha con efectividad y activamente a sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, los compara con los suyas y puedo modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos.

PERIODO 4 Explica, reconoce las diferencias entre los cambios fiicos y quimicos, las fuerzas generadas por los imanes, las buenas practicas sexuales y y presenta una posicion de respeto con sus compañeros cuando trabaja en grupo o individualmente

Nivel Superior

1. Explica efectivamente diferencias entre los cambios físicos y químicos de la materia y su importancia en la formación de compuestos. 2. Reconoce efectivamente la importancia de practicar una sexualidad sana para prevenir enfermedades de transmisión sexual y promueve actividades que le permiten asumir un papel responsable frente al sexo y la sexualidad. 3. Verifica efectivamente Diseño Y Desarrollo Curricular

que piensa ante argumentos más sólidos.

vista, los compara con los suyas y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos.

de los ecosistemas naturales a corto, mediano y largo plazo. 5. Evidencia falencias para Escuchar activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.

Nivel Alto

Nivel Básico

Nivel Bajo

1. Explica diferencias entre los cambios físicos y químicos de la materia y su importancia en la formación de compuestos. 2. Reconoce la importancia de practicar una sexualidad sana para prevenir enfermedades de transmisión sexual y promueve actividades que le permiten asumir un papel responsable frente al sexo y la sexualidad. 3. Verifica las fuerzas generadas por imanes sobre diferentes objetos. 4. Reconoce la importancia de nuestros recursos naturales

1. Explica con dificultad diferencias entre los cambios físicos y químicos de la materia y su importancia en la formación de compuestos. 2. Reconoce con dificultad la importancia de practicar una sexualidad sana para prevenir enfermedades de transmisión sexual y promueve actividades que le permiten asumir un papel responsable frente al sexo y la sexualidad. 3. Verifica con dificultad las fuerzas generadas por imanes sobre diferentes objetos.

1. Evidencia falencias al explicar diferencias entre los cambios físicos y químicos de la materia y su importancia en la formación de compuestos. 2. Evidencia falencias al reconocer la importancia de practicar una sexualidad sana para prevenir enfermedades de transmisión sexual y promueve actividades que le permiten asumir un papel responsable frente al sexo y la sexualidad.

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PLAN DE ESTUDIOS las fuerzas generadas por imanes sobre diferentes objetos. 4. Reconoce efectivamente la importancia de nuestros recursos naturales y realiza actividades encaminadas a protegerlos 5. Escucha con efectividad y activamente a sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, los compara con los suyas y puedo modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. .

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y realiza actividades encaminadas a protegerlos. 5. Escucha activamente a sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, los compara con los suyas y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos.

4. Reconoce con dificultad la importancia de nuestros recursos naturales y realiza actividades encaminadas a protegerlos. 5. Escucha con dificultad a sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, los compara con los suyas y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos.

3. Evidencia falencias para verificar las fuerzas generadas por imanes sobre diferentes objetos. 4. Evidencia falencias al reconocer la importancia de nuestros recursos naturales y realiza actividades encaminadas a protegerlos. 5. Evidencia falencias para Escuchar activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.

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METODOLOGÍA Teniendo en cuenta las teorías curriculares del modelo pedagógico desarrollista con énfasis en lo social se privilegia la práctica sobre la teoría asignándole la máxima importancia a la producción de juicios, al enfrentamiento a situaciones complejas para tomar decisiones, que nos deben guiar no solo por la técnica sino por los valores naturales, humanos y sociales.

El currículo se construye desde lo existente, detectando problemas y dificultades dentro y fuera de la escuela para mejorarlo a través de situaciones pensadas por todos los miembros de la comunidad educativa.

La recuperación lúdica de la palabra y del lenguaje en los procesos de enseñanza y aprendizaje es otro elemento estratégico que debe estar presente en las clases y demás actividades curriculares. Aquélla se logra incorporando las vivencias de los y las alumnas y creando un clima de sana convivencia. Siendo congruentes con lo anterior, la metodología a seguir en el área de Humanidades involucra:

El Aprendizaje Colaborativo; implica el trabajo colectivo de discusión permanente, requiere de una apropiación seria de herramientas teóricas que se discuten en un grupo de determinado número de estudiantes, quienes desempeñan diferentes roles siguiendo el patrón indicado; esto implica un proceso continuo de retroalimentación entre teoría y práctica, lo que garantiza que estas dos dimensiones tengan sentido. La pedagogía por proyectos; faculta el estudio de la lengua en forma integrada, atendiendo a la realidad y los intereses de nuestros y nuestras estudiantes y, de este modo, garantizar que el aprendizaje sea realmente significativo y, además, agradable y gratificante. Diseño Y Desarrollo Curricular

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Los Aprendizajes Significativos; permiten adquirir nuevos sentidos, se mueve en tres actividades: Exploración de significados previos; haciendo un diagnóstico de saberes, habilidades, necesidades y estados de las competencias. La profundización o transformación de significados que incluye pasar de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos a través del análisis, la reflexión, la comprensión, el uso de los procesos básicos de pensamiento, aplicación de los procesos de razonamiento inductivo y deductivo y la aplicación del pensamiento crítico. Verificación, evaluación, ordenación o culminación de nuevos significados establece la comparación de experiencias previas con las nuevas, teniendo en cuenta el desempeño que medirá la calidad del aprendizaje. De esta manera, el aprendizaje es significativo para los estudiantes y lo relacionan con experiencias concretas de su vida cotidiana.

Finalmente, el buen uso de lenguaje es indispensable para lograr una formación integral de los estudiantes, porque no solo les ayuda a adquirir conocimientos sino que contribuye a su proceso de socialización; les permite conocer la realidad dentro de la cual vive, comunicarse con otros, expresar sus propias opiniones, adquirir valores humanos, así como desarrollar respeto por la opinión ajena y hábitos de escucha, de lectura, de escritura y de argumentación.

Se tiene el modelo pedagógico Desarrollista- social aplicado desde preescolar al grado undécimo, donde se atienden las necesidades de sus educandos y su contexto, se adapta este modelo pedagógico al plan de estudios; pues contienen las herramientas metodológicas, conceptuales, didácticas básicas y espíritu democrático, político y

pertinentes para la formación de una comunidad educativa integral con sentido de pertenencia, liderazgo,

ecológico, capaces de transformar la realidad socio- cultural y de esta manera dar soporte a nuestro lema

institucional “ Aquí nos formamos para vivir con dignidad”.

El Modelo pedagógico Institucional Desarrollista-social está fundamentado en una escuela nueva activa ESTRATEGIAS /TECNICA

OBJETIVO

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VENTAJAS

APLICACIONES, EJEMPLOS

RECOMENDACIONES

ROLES

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PRACTICAS DE LABORATORIO

La práctica de laboratorio es el tipo de clase que tiene como objetivos instructivos fundamentales que los estudiantes adquieran las habilidades propias de los métodos de la investigación científica, amplíen, profundicen, consoliden, realicen, y comprueben los fundamentos teóricos de la asignatura mediante la experimentación.

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emplea los medios de enseñanza necesarios, garantizando el trabajo individual o grupal en la ejecución de la práctica; predominan la observación y la experimentación en condiciones de laboratorio, lo que exige la utilización de métodos y procedimientos específicos para el trabajo. También, contribuye de manera significativa la aplicación de los métodos y procedimientos utilizados en el desarrollo de habilidades generales de carácter intelectual (observación, explicación, comparación, elaboración de informes, entre otras), y, fundamentalmente en la formación y desarrollo de habilidades propias de cada asignatura que

Los laboratorios Los integrantes del pueden usarse para: trabajo deben tener en 7. Introducir un tema cuenta la: • Preparación previa a especifico la práctica 8. Ampliar conceptos, • Realización de la leyes, teorías o práctica • Conclusiones de la hipótesis práctica. 9. Aplicar las técnicas de investigación 10. Ayuda al trabajo colaborativo 11. Aplicar las matemáticas en la solución de problemas 12. Motivar investigación escolar

la

La preparación previa a la práctica se desarrolla fundamentalmente sobre la base del estudio teórico orientado por el profesor como fundamento de la práctica, así como el estudio de las técnicas de los experimentos correspondientes. El desarrollo se caracteriza por el trabajo de los estudiantes con el material de laboratorio (utensilios, instrumentos, aparatos, y reactivos), la reproducción de los fenómenos deseados, el reconocimiento de los índices característicos de su desarrollo, la anotación de las observaciones, entre otras tareas docentes. Durante las conclusiones el estudiante deberá analizar los datos de la

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EXPOSICION

Se refiere a la presentación de un contenido, cuya finalidad es dar a conocer aspectos relevantes de e estudiante. Puede ser dirigido por el profesor, participantes o grupo de ellos. Consiste en dar soluciones prácticas a problemas que existen y surgen en una realidad específica.

METODO DE PROYECTOS

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utilice esta forma de organización del proceso de enseñanzaaprendizaje. Son actividades que permiten interactuar en la clase y son del agrado general por despertar la curiosidad Permite presentar información de manera ordenada. No importa el tamaño del grupo al que se presenta la información.

Es interesante. Se convierte en incentivo. Motiva a aprender. Estimula el desarrollo de habilidades para resolver situaciones reales.

observación y arribar a las conclusiones y generalizaciones que se derivan de la práctica en cuestión.

Se puede usar para: Hacer la introducción a la revisión de contenidos. Presentar una conferencia de tipo informativo. Exponer resultados o conclusiones de una actividad.

Estimular la interacción entre los integrantes del grupo. El profesor debe desarrollar habilidades para interesar y motivar al grupo en su exposición.

Posee el conocimiento Expone, informa. Evalúa a los estudiantes. Alumnos: receptores. Pasivos. Poca interacción.

Recomendable en: Materias terminales de carreras profesionales. En cursos donde ya se integran contenidos de diferentes áreas del conocimiento. En cursos donde se puede hacer un trabajo interdisciplinario.

Que se definan claramente las habilidades, actitudes y valores que se estimularan en el proyecto. Dar asesoría y seguimiento a los alumnos a lo largo de todo el proyecto

Profesor: Identifica el proyecto. Planea la intervención de los alumnos. Facilita y motiva la participación de los alumnos. Alumnos: Activos. Investigan, discuten. Proponen y comprueban sus hipótesis. Practican habilidades.

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PREGUNTA Y/O DIALOGO

Consiste en un interrogatorio o dialogo que se establece con el alumno. Esto estimula en el alumno la reflexión, cooperación y la participación activa en el proceso de aprendizaje.

Aprender a partir de la acción tanto sobre contenidos como sobre el desempeño de los alumnos ante situaciones simuladas.

Promueve la investigación. Estimula el pensamiento crítico. Desarrolla habilidades para el análisis y síntesis de información. Los estudiantes aplican verdades “Descubiertas” para la construcción de conocimientos y principios. Promueve la interacción y la comunicación. Es divertida. Permite aprendizajes significativos

Para iniciar la discusión de un tema. Para guiar la discusión del curso. Para promover la participación de los alumnos. Para generar controversia creativa en el grupo.

Que el profesor desarrolle habilidades para e diseño y planteamiento de las preguntas. Evitar ser repetitivo en el uso de la técnica.

Profesor: Guía al descubrimiento. Provee de pistas y eventos futuros. Alumnos: Toman las pistas. Investigan. Buscan evidencia.

Para contenidos que requieren la vivencia para hacerlos significativos. Para desarrollar habilidades especificas para enfrentar y resolver las situaciones simuladas. Para estimular el interés de los alumnos por un tema especifico al participar en el juego.

Profesor: Maneja y dirige la situación. Establece la simulación o la dinámica de juego. Interroga sobre la situación. Alumnos: Experimentan la simulación o juego. Reaccionan a condiciones o variables emergentes. Son activos.

Favorece la interacción en el grupo. Promueve la participación y la creatividad.

Útil al enfrentar problemas o buscar ideas para tomar decisiones. Para motivar la

Que el docente desarrolle experiencia para controlar al grupo y para hacer un buen análisis de la experiencia. Que los juegos y simulaciones en que se participara sean congruentes con los contenidos del curso. Que los roles de los participantes sean claramente definidos y se promueva su rotación. Delimitar los alcances del proceso de toma de decisiones. Reflexionar con los alumnos sobre lo que

SIMULACION Y JUEGO

Cada participante emite su opinión o exprese sus puntos de vista en relación con un tema especifico, en Diseño Y Desarrollo Curricular LLUVIA DE IDEAS

Profesor: Moderador. Facilitador del proceso. Motiva la participación.

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JUEGO DE ROLES

ESTUDIO DE CASOS

un clima informal, donde no sea criticado y se respete la opinión que se expresa con el fin de producir ideas o soluciones nuevas y / u originales Es presentar una determinada situación de la vida real, asumiendo los roles del caso, con la finalidad de ser mejor comprendido por el grupo.

Motiva. Fácil de aplicar.

participación de los aprenden al participar Alumnos: alumnos en un proceso en un ejercicio como Participación. Aportan. de trabajo grupal. este. Agrupan y ordenan ideas. Toman decisiones en grupo.

Abre perspectivas de acercamiento a la realidad. Desinhibe. Motiva. Fomenta la creatividad.

El grupo de participantes estudia analíticamente y de manera muy minuciosa y exhaustiva un caso dado con todos los detalles, para extraer conclusiones ilustrativas. Acercar una realidad concreta a un ambiente académico por medio de un caso real o diseñado.

Es interesante. Se convierte en incentivo. Motiva a aprender. Desarrolla la habilidad para análisis y síntesis. Permite que el contenido sea más significativo para los alumnos.

Para discutir un tema desde diferentes tipos de roles. Para promover la empatía en el grupo de alumnos. Para general en los alumnos conciencia sobre la importancia de interdependencia grupal. Útil para iniciar la discusión de un tema. Para promover la investigación sobre ciertos contenidos. Se puede plantear un caso para verificar los aprendizajes logrados.

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Que conozca bien el procedimiento. Que los roles y las características de los mismos sean identificadas claramente. Que se reflexione sobre las habilidades, actitudes y valores logrados. El caso debe estar bien elaborado y expuesto. Los participantes deben tener muy clara la tarea. Se debe reflexionar con el grupo en torno a los aprendizajes logrados.

Profesor: Como facilitador, generador de confianza. Promotor de la participación. Alumnos: Activos, propositivos, analíticos.

Profesor: Diseña o recopila el caso. Presenta el caso, facilita y motiva a su solución. Alumnos: Activos, investigan. Discuten, Proponen y comprueban sus hipótesis.

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ABP

RUBRICA

Los estudiantes deben trabajar en grupos pequeños, sintetizar y construir el conocimiento para resolver los problemas que, por lo general han sido tomados de la realidad.

Favorece el desarrollo de habilidades para el análisis y síntesis de información. Permite el desarrollo de actitudes positivas ante problemas. Desarrolla habilidades cognitivas y de socialización.

Estudiante

Es una tabla que presenta en el eje vertical los criterios que se van a evaluar y en el eje horizontal los rangos de calificación a aplicar en cada criterio. Los criterios representan lo que se espera que los alumnos hayan dominado. La rúbrica sirve para tener una idea clara de lo que representa cada nivel en la escala de calificación. Por eso se

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Es útil para que los alumnos identifiquen necesidades de aprendizaje. Se aplica para abrir la discusión de un tema. Para promover la participación de los alumnos en la atención a problemas relacionados con su área de especialidad.

Que el profesor desarrolle las habilidades para la facilitación. Generar en los alumnos disposición para trabajar de esta forma. Retroalimentar constantemente a los alumnos sobre su participación en la solución del problema. Reflexionar con el grupo sobre las habilidades, actitudes y valores estimulados por la forma de trabajo.

El profesor: Presenta una situación problemática. Ejemplifica, asesora y facilita. Toma parte en el proceso como un miembro más del grupo. Alumnos: juzgan y evalúan sus necesidades de aprendizaje. Investigan. Desarrollan hipótesis. Trabajan individual y grupalmente en la solución del problema.

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SECUENCIAS DIDACTICAS

Integra diferentes contenidos y conceptos alrededor de un eje temático. Se busca despertar interés en los estudiantes a partir de temáticas y actividades que les permitan aprender a través de la acción.

describe el criterio en cada nivel. Así mismo, el alumno puede saber lo que ha alcanzado y le falta por desarrollar. Los rangos deben representar los grados de logro, por medio de grados o números. Promueve la investigación. Estimula el pensamiento crítico y creativo. Desarrolla habilidades para el análisis y síntesis de información y la socialización de la misma. Permite que el contenido sea más significativo para los alumnos.

Se puede aplicar en: En cursos donde ya se integran contenidos de diferentes áreas del conocimiento. En cursos donde se puede hacer un trabajo interdisciplinario. Para motivar la participación de los alumnos en un proceso de trabajo grupal. Para contenidos que requieren la vivencia para hacerlos significativo.

ACTIVIDADES  Lectura de textos  Dibujos libres y dirigidos  Elaboración de carteleras, plegables , fichas , afiches, historietas , entre otros, Diseño Y Desarrollo Curricular

Que se reflexione sobre las habilidades, actitudes y valores logrados. Los participantes deben tener muy clara la tarea. Se debe reflexionar con el grupo en torno a los aprendizajes logrados.

Profesor: Identifica la secuencia didáctica. Planea la intervención de los alumnos. Facilita y motiva la participación de los alumnos. Alumnos: Activos, investigan, discuten. Proponen y comprueban sus hipótesis. Practican habilidades.

PLAN DE ESTUDIOS        

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Videos pedagógicos Visita a bibliotecas , Biblioteca temático EPM Exposiciones Construcción de modelos, manualidades y maquetas (células, cuerpo humano, estructuras de los diferentes sistemas, partes de la planta, entre otros) Salida al museo de la Universidad de Antioquia, Museo Interactivo EPM, zoológico, al parque Arví, al parque explora, al jardín botánico, a los alrededores de la planta física Encuentros y campañas para la promoción del cuidado del medio ambiente ( diseño de campañas de reciclaje, Comando antidengue, uso adecuado de los servicios públicos, los recursos naturales, realización de dramatizaciones, representación de títeres, entre otros) Elaboración de experimentos Utilización de Audios (canciones, Audiocuentos, sonidos onomatopéyicos, de la naturaleza, entre otros ) RECURSOS

RECURSOS FÍSICOS: 

Aulas de clases



un laboratorio para las áreas de física, química, y biología



Sala de informática



Sala de Audiovisuales



Mini zona verde

RECURSOS LOGÍSTICOS: Dentro de la normatividad que se aplican a los proyectos integrales de área se debe tener en cuenta la Ley General 115 de 1994: artículos 76-79. En estos artículos, la nueva ley general de educación establece un concepto más amplio sobre currículo; concede autonomía escolar a las instituciones educativas para organizar las áreas fundamentales e introducir otras que son optativas; establece el plan de estudios como la relación de las diferentes áreas, asignaturas y los proyectos pedagógicos, así como su intensidad horaria. Diseño Y Desarrollo Curricular

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En cuanto al decreto 1860 de 1994 Artículos 33-38 sirvió de fundamento legal para la elaboración y gestión de este proyecto, por cuanto señala pautas para la elaboración del currículo, establece que las áreas se pueden cursar por asignaturas y proyectos pedagógicos en periodos lectivos anuales, semestrales o trimestrales, en cuanto a la asignatura tendrán el contenido, intensidad horaria y duración la que determine el proyecto Educativo Institucional.

Circulares de la Secretaría de Educación: Circular Nº 77 de 1994 – por la cual se clarifica y amplia la aplicación de la autonomía escolar. Circular Nº 83 de 1994 – que clarifica los pasos que debe contener el Proyecto Educativo Institucional. Circular Nº 98 de 1994 – por la cual se establece la evaluación cualitativa, basada en informes descriptivos.

En la parte de Educación Ambiental se basa principalmente en la Ley 99 y sus decretos reglamentarios en lo relacionado con el Medio Ambiente y las disposiciones emanadas del Ministerio del Medio Ambiente y de Salud Pública.

El recurso físico que cuenta la Institución Educativa Villa del Socorro es su planta física que corresponde 2000 m2 construidos aproximadamente; un laboratorio pequeño en regular estado, en donde existen algunos implementos para las áreas de física, química, biología y el énfasis en salud y nutrición.

Dentro de la normatividad que se aplican a los proyectos integrales de área se debe tener en cuenta la Ley General 115 de 1994: artículos 76-79. En estos artículos, la nueva ley general de educación establece un concepto más amplio sobre currículo; concede autonomía escolar a las instituciones educativas para organizar las áreas fundamentales e introducir otras que son optativas; establece el plan de estudios como la relación de las diferentes áreas, asignaturas y los proyectos pedagógicos, así como su intensidad horaria.

El área de Ciencias Naturales, tomando como referencia los diferentes recursos que tiene la Institución educativa villa del Socorro, estipula utilizar como Diseño Y Desarrollo Curricular

PLAN DE ESTUDIOS

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materiales impresos:

 Los Textos guías del área, desarrollando las diferentes actividades que estos plantean y que fuera de complementar y afianzar los conocimientos, harán más dinámicas las clases.  La biblioteca, la cual se tomara como centro de lectura e investigación.  Se emplearan así mismo talleres, fotocopias, consultas y trabajos, tanto individuales como grupales que ampliaran los contenidos trabajados en las áreas de clase y formaran en ellos un espíritu de investigación y responsabilidad.  Exposiciones y socializaciones que desarrollaran la expresión oral, la capacidad de síntesis y la asimilación de los temas.  Contenidos virtuales y software educativos como una manera de integrar las TICs al proceso de enseñanza –aprendizaje.

Entre los equipos y materiales audiovisuales, nos apoyaremos en computadores, televisores, DVD,,USB, video Beam, CD-ROMS,videos-documentales, carteles, películas, diapositivas, grabadoras, cámaras fotográficas,

Con respecto al recurso logístico se tienen convenios de mutua ayuda con el personal del centro de salud No. 17 – Metro salud, quiénes nos colabora en caso de emergencia con los estudiantes y en las capacitaciones en diferentes proyectos relacionados con el área de la Salud e higiene.

En cuanto a la parte de convivencia se tiene el apoyo de la Casa de justicia para casos especiales y para capacitaciones de cualquier índole social. Otras entidades que nos apoyan de forma esporádica es la Universidad de Antioquia, la pontificia Universidad Bolivariana, la Secretaria del medio Ambiente con el programa PRAES que lleva la Institución; la secretaría de Tránsito y Transporte, Metro cable y Empresas Públicas de Medellín con el programa de Servicios Públicos Domiciliarios.

Lo más importante el recurso de los docentes Profesionales y licenciados, suministrados por la Secretaría de Educación, los cuales cumplen una función Diseño Y Desarrollo Curricular

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muy importante en la institución.

EVALUACIÓN CRITERIO Revisión de cuadernos, talleres continuos sobre los temas tratados, consultas y exposiciones permanentes. Sopas de letras, crucigramas, laboratorios de biología, química y física, documentales y videos formativos, salidas pedagógicas, conferencias especializadas con profesionales de diferentes áreas, carteleras, auto evaluación, coevaluación y hetero evaluación

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PROCESO PROCEDIMIENTO Trabajo en equipo, clases 8. Se reúnen en equipos de magistrales, análisis de videotrabajo para analizar y organizar documentales vistos en clase, un documento, para elaboración de laboratorios socializarlos en el grupo. programados y practicas 9. El docente lleva su tema al demostrativas, procedimentales, de aula y lo expone. finalización y síntesis o de feria de las 10. Observación de videociencias, lecturas complementarias, documental para responder búsqueda de bibliografía, utilización preguntas previamente de herramientas virtuales (TICs). establecidas. 11. De acuerdo a los temas , se Foros , mesas redondas, realizan los laboratorios como simulación de juegos , lluvia de demostración de la teoría. ideas, mapas conceptuales, 12. Se divulgan lecturas exposiciones complementarias al tema tratado para que el estudiante amplíe su conocimiento y valore, por iniciativa, la búsqueda de bibliografía relacionada, utilizando las TICs. 13. Discusión de los resultados obtenidos en las prácticas de laboratorio. 14. Exposiciones de temas de interés ambiental, industrial o de la cotidianidad que se sustentes en

FRECUENCIA Evaluación continua y permanente en forma oral o escrita, utilizando los criterios para la misma. En cada uno de los cuatro periodos del año, se debe evaluar de la siguiente manera, de acuerdo a la escala de saberes:

PLAN DE ESTUDIOS

CONSULTA

TALLER Uno individual Uno grupal EVALUACION DE PERIODO

Trabajo individual o grupal

Trabajo individual o grupal

Trabajo individual

AUTOEVALUACION Una al final de cada periodo

Trabajo individual

COEVALUACION Una al final de cada periodo

Apreciación del docente

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conceptos y aplicaciones científicas Busca en diferentes fuentes información sobre el tema asignado para adquirir conocimientos previos y Constante luego socializarlos en clase. Se reúnen en equipos de trabajo para leer, analizar y copiar resúmenes de documentos científicos en su Constante cuaderno y luego socializarlo en grupo. Fotocopia del examen tipo Saber Una por periodo académico Icfes. Selección múltiple El alumno, siendo consciente de sus aptitudes y actitudes en la clase, se asigna una nota cuantitativa que Una por periodo académico refleje su compromiso y trabajo en la asignatura y en los diferentes laboratorios trabajados. El docente teniendo en cuenta la responsabilidad y trabajo del estudiante frente a la asignatura y los Una por periodo académico diferentes laboratorios, le asigna una nota cuantitativa que refleje su esfuerzo y dedicación.

Valoración de la evaluación y los procesos Evaluación continua y permanente en forma oral o escrita, utilizando los criterios para la misma. Se hace durante todo el proceso. Ella debe ser: Objetiva: Valora el desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los estándares básicos de competencias, los indicadores asumidos por la institución y las evidencias del desempeño demostrado por el estudiante. Diseño Y Desarrollo Curricular

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Valorativa del desempeño: se tienen en cuenta los niveles de desempeño de las competencias: cognitivo, procedimental y actitudinal. Cuantitativa: el nivel de desempeño del estudiante se representa en la escala de 1.0 a 5.0. Acumulativa: la nota definitiva de cada área y en cada periodo se obtiene por análisis cuantitativo de la valorativa del desempeño de las competencias programadas desde el inicio de año lectivo hasta el corte en cada uno de los cuatro periodos Integral: se evalúan las competencias en cuanto a las dimensiones cognitivas, actitudinales y procedimentales. Formativa: Se hace dentro del proceso para implementar estrategias pedagógicas con el fin de apoyar a los que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo y da información para consolidar o reorientar los procesos educativos. Equitativa: Tiene en cuenta las diferencias individuales, sociales, emotivas y los ritmos de aprendizaje. Así mismo, el SIEE plantea que se debe evaluar de la siguiente manera, de acuerdo a la escala de saberes:

Parte cognitiva (Saber): 50 % que corresponde a evaluaciones. Se incluye el 20 % de las pruebas tipo ICFES, en la última semana de cada periodo, evaluando todo lo visto en el periodo. Parte Procedimental (Hacer): 30 % que corresponde a talleres, exposiciones, laboratorios, consultas, socio dramas, centros literarios, etc. Parte actitudinal (Ser) : 20 % que corresponde a la motivación, interés, participación, responsabilidad, participación

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PLAN DE ESTUDIOS

PLAN DE APOYO

PLANES DE APOYO PARA RECUPERACIÓN GRADO 6°

PERIODO 1 CONTENIDOS RECUPERAR

A

1. Método científico 2. Materia 3. Sustancias

puras

materia 5. Origen del universo

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y 2. Teoria celular 3. Cadenas troficas

de

A

PERIODO 3 CONTENIDOS RECUPERAR

A

1. Metodos de separacion 1. Instrumentos de medida de mezclas

mezclas 4. Composición

PERIODO 2 CONTENIDOS RECUPERAR

2. Funciones de nutricion,

1. Teoria atomica 2. Taxonomia

excresion y respiracion

3. Teoria celular

en los seres vivos

4. Maquinas simples

la 4. Flujon de la energia en 3. Fuerzas los ecosistemas

PERIODO 4 CONTENIDOS RECUPERAR

4. Caracteristicas de los biomas

5. Ecologia y medio ambiente 6. Contaminacion

A

PLAN DE ESTUDIOS 6. Energia 7. ecosistemas Planteamiento del trabajo a desarrollar: Todos los contenidos se evaluaran a partir de un taller que estará enfocado a realizar un repaso de los temas vistos en clase para que los estudiantes lo resuelvan y luego, sustenten su contenido.  Evaluación escrita tipo SABER ICFES.  Desarrollo de ejercicios procedimentales  Prueba oral de conceptos Trabajo didáctico con maquetas o simulaciones de laboratorios con su respectiva sustentación

Planteamiento del trabajo a desarrollar: Planteamiento del trabajo a desarrollar: Todos los contenidos se evaluaran a partir de un Todos los contenidos se taller que estará enfocado a evaluaran a partir de un realizar un repaso de los taller que estará enfocado a temas vistos en clase para realizar un repaso de los que los estudiantes lo temas vistos en clase para resuelvan y luego, sustenten que los estudiantes lo su contenido. resuelvan y luego, sustenten su contenido.  Evaluación escrita tipo SABER ICFES.  Evaluación escrita tipo  Desarrollo de ejercicios SABER ICFES. procedimentales  Desarrollo de ejercicios  Prueba oral de procedimentales conceptos  Prueba oral de conceptos Trabajo didáctico con maquetas o simulaciones de Trabajo didáctico con laboratorios con su maquetas o simulaciones de respectiva sustentación laboratorios con su respectiva sustentación

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ambiental Planteamiento del trabajo a desarrollar: Todos los contenidos se evaluaran a partir de un taller que estará enfocado a realizar un repaso de los temas vistos en clase para que los estudiantes lo resuelvan y luego, sustenten su contenido.

Planteamiento del trabajo a desarrollar: Todos los contenidos se evaluaran a partir de un taller que estará enfocado a realizar un repaso de los temas vistos en clase para que los estudiantes lo resuelvan y luego, sustenten su contenido.  Evaluación escrita tipo SABER ICFES.  Desarrollo de ejercicios procedimentales  Prueba oral de conceptos

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Trabajo didáctico con maquetas o simulaciones de laboratorios con su respectiva sustentación

PLANES DE APOYO PARA NIVELACIÓN GRADO 6°

Contenidos a nivelar: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21.

MÉTODO CIENTÍFICO MATERIA SUSTANCIAS PURAS Y MEZCLAS COMPOSICIÓN DE LA MATERIA ORIGEN DEL UNIVERSO ENERGIA ECOSISTEMAS METODOS DE SEPARACION DE MEZCLAS TEORIA CELULAR CADENAS TROFICAS FLUJON DE LA ENERGIA EN LOS ECOSISTEMAS INSTRUMENTOS DE MEDIDA FUNCIONES DE NUTRICION, EXCRESION Y RESPIRACION EN LOS SERES VIVOS FUERZAS CARACTERISTICAS DE LOS BIOMAS TEORIA ATOMICA TAXONOMIA TEORIA CELULAR MAQUINAS SIMPLES ECOLOGIA Y MEDIO AMBIENTE CONTAMINACION AMBIENTAL

Planteamiento del trabajo a desarrollar: Diseño Y Desarrollo Curricular

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PLAN DE ESTUDIOS

Todos los contenidos se evaluarán a partir de un taller básico, que estará enfocado en remediar los desempeños no logrados en la asignatura. A partir del trabajo escrito, se pretende subsanar los enfoques pedagógicos, conceptuales, actitudinales y procedimentales como lo establecen los estándares curriculares. Este taller pedagógico, deben desarrollarse y presentarse de manera completa para luego ser sustentados en fechas asignadas por la coordinación; esto se logra gracias a:

PLANES DE APOYO PARA PROFUNDIZACIÓN GRADO 6°

PLANES DE APOYO PARA RECUPERACIÓN GRADO 7°

   

 Evaluación escrita tipo SABER ICFES.  Desarrollo de ejercicios procedimentales  Prueba oral de conceptos  Trabajo didáctico con maquetas o simulaciones de laboratorios con su respectiva sustentación Vinculación a grupos de investigación Remisión a semilleros en las universidades Entrega de formatos o links para simulacros tipo saber ICFES Lecturas de libros de contenido científico con recorrido epistemológico

PERIODO 1 CONTENIDOS A RECUPERAR

PERIODO 2 CONTENIDOS A RECUPERAR

PERIODO 3 CONTENIDOS A RECUPERAR

PERIODO 4 CONTENIDOS A RECUPERAR

1. métodos

1. tabla periódica

1. configuración

1. diferencias

entre

los

electrónica

cambios

físicos

y

propiedades físicas y

químicos de la materia

de

investigación científica

2.

2. estructura de la materia 3. estructura organización celular Diseño Y Desarrollo Curricular

y

problemas en química

3. características de los

2.

elementos, grupos y los

químicas, de los grupos 2. formación

periodos

y

organización de la

compuestos.

de

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PLAN DE ESTUDIOS 4. cargas eléctricas 5. corriente eléctrica

Planteamiento del trabajo a desarrollar: Todos los contenidos se evaluaran a partir de un taller que estará enfocado a realizar un repaso de los temas vistos en clase para que los estudiantes lo resuelvan y luego, sustenten su contenido.

4.

formación de

3. Prevencion

de

moléculas y

3. ingeniería genética

enfermedades

compuestos.

4. programa de genoma

transmisión sexual

humano y clonación Planteamiento del trabajo a desarrollar: Todos los contenidos se evaluaran a partir de un taller que estará enfocado a realizar un repaso de los temas vistos en clase para que los estudiantes lo resuelvan y luego, sustenten su contenido.

 Evaluación escrita tipo SABER ICFES.  Evaluación escrita tipo  Desarrollo de ejercicios SABER ICFES. procedimentales  Desarrollo de ejercicios  Prueba oral de procedimentales conceptos  Prueba oral de conceptos Trabajo didáctico con maquetas o simulaciones de Trabajo didáctico con laboratorios con su maquetas o simulaciones de respectiva sustentación laboratorios con su respectiva sustentación

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tabla periódica.

Planteamiento del trabajo a desarrollar:

4. actividades

de

que

le

permiten

asumir

un

papel

responsable

frente al sexo y la

sexualidad. Todos los contenidos se evaluaran a partir de un 5. Fuerza magnetica taller que estará enfocado a 6. Campo magnetico realizar un repaso de los temas vistos en clase para 7. Recursos ambientales que los estudiantes lo resuelvan y luego, sustenten su contenido. Planteamiento del trabajo a desarrollar:  Evaluación escrita tipo SABER ICFES. Todos los contenidos se  Desarrollo de ejercicios evaluaran a partir de un procedimentales taller que estará enfocado a  Prueba oral de realizar un repaso de los conceptos temas vistos en clase para que los estudiantes lo Trabajo didáctico con resuelvan y luego, sustenten maquetas o simulaciones de su contenido. laboratorios con su respectiva sustentación  Evaluación escrita tipo SABER ICFES.  Desarrollo de ejercicios

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procedimentales  Prueba oral conceptos

de

Trabajo didáctico con maquetas o simulaciones de laboratorios con su respectiva sustentación PLANES DE APOYO PARA NIVELACIÓN GRADO 7°

Contenidos a nivelar: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.

METODOS DE INVESTIGACION CIENTIFICA ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN CELULAR CARGAS ELECTRICAS CORRIENTE ELECTRICA TABLA PERIÓDICA CARACTERÍSTICAS DE LOS ELEMENTOS, GRUPOS Y LOS PERIODOS FORMACIÓN DE MOLÉCULAS Y COMPUESTOS. CONFIGURACIÓN ELECTRÓNICA PROPIEDADES FÍSICAS Y QUÍMICAS, DE LOS GRUPOS Y ORGANIZACIÓN DE LA TABLA PERIÓDICA. INGENIERÍA GENÉTICA DIFERENCIAS ENTRE LOS CAMBIOS FÍSICOS Y QUÍMICOS DE LA MATERIA PREVENCION DE ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN SEXUAL CAMPO MAGNETICO RECURSOS AMBIENTALES

Planteamiento del trabajo a desarrollar: Todos los contenidos se evaluarán a partir de un taller básico, que estará enfocado en remediar los desempeños no logrados en la asignatura. A partir del trabajo escrito, se pretende subsanar los enfoques pedagógicos, conceptuales, actitudinales y procedimentales como lo establecen los estándares curriculares. Este taller pedagógico, deben desarrollarse y presentarse de manera completa para luego ser sustentados en fechas asignadas por la coordinación; esto se logra gracias a: Diseño Y Desarrollo Curricular

PLAN DE ESTUDIOS  Evaluación escrita tipo SABER ICFES.  Desarrollo de ejercicios procedimentales  Prueba oral de conceptos

PLANES DE APOYO PARA PROFUNDIZACIÓN GRADO 6°

Trabajo didáctico con maquetas o simulaciones de laboratorios con su respectiva sustentación  Vinculación a grupos de investigación  Remisión a semilleros en las universidades  Entrega de formatos o links para simulacros tipo saber ICFES  Lecturas de libros de contenido científico con recorrido epistemológico

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ANEXO RUBLICA INSTITUCION EDUCATIVA VILLA DEL SOCORRO

AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FISICA-QUIMICA-BIOLOGIA

AÑO: 2012

DOCENTE Alumno____________________________________________________________________

RANGO CRITERIOS explicación comprensión del concepto identificación de los elementos del concepto ejemplificación

GRADO

DESEMPEÑO SUPERIOR

DESEMPEÑO ALTO

DESEMPEÑO BASICO

DESEMPEÑO BAJO

Respuesta completa y Ampliada. Explicaciones claras del Concepto. Identificación de todos los Elementos importantes.

Respuesta completa

La respuesta genera alguna Confusión. Comprensión incompleta del concepto Identifica algunos elementos Importantes.

No logra demostrar que Comprende el concepto No provee contestación Completa. Omite elementos Importantes.

Provee información incompleta relacionada con el tema.

Utiliza inadecuadamente Los términos.

Inclusión de ejemplos e Información complementaria.

Puntaje Obtenido: Observaciones:

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Manifiesta comprenSion del concepto. Identifica bastantes Elementos importantes. Ofrece alguna información adicional.

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ESTANDARES CICLO 4: (Octavo y Noveno) ENUNCIADO

1.Entorno Vivo

2.Entorno físico

3. Entorno de ciencia y tecnología

4. Compromiso social y actitudinal

VERBO

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA La importancia del modelo de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y transmisión del material hereditario

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA Modelos para explicar la naturaleza y el comportamiento de la luz.

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA Los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA El escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento.

Reconocer

Los aportes de conocimientos diferentes al científico Que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente

Establecer

relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones celulares

La relación entre el ciclo menstrual y la reproducción humana.

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Relaciones cuantitativas entre los componentes de una solución.

Relaciones entre las variables de estado en un sistema termodinámico para

la importancia de mantenerla biodiversidad para estimular el Desarrollo del país.

relaciones entre el deporte y la salud física y mental

5. Acercamiento al conocimiento como científico natural ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

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PLAN DE ESTUDIOS Relaciones entre el clima en las diferentes eras geológicas y las adaptaciones de los seres vivos.

predecir cambios físicos y químicos y las expreso matemáticamente. relaciones entre energía interna de un sistema termodinámico, trabajo y transferencia de energía térmica; las expreso matemáticamente

relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y longitud de onda en diversos tipos de ondas mecánicas Justificar

Analizar

la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad. Las consecuencias del control de la natalidad en las poblaciones.

Clasificar Organismos en grupos Diseño Y Desarrollo Curricular

Críticamente los papeles tradicionales de género en nuestra cultura con respecto a la sexualidad y la reproducción.

PLAN DE ESTUDIOS

Proponer

Identificar

taxonómicos de acuerdo con sus características celulares. Alternativas de clasificación de en algunos organismos de difícil ubicación taxonómica. Criterios para clasificar individuos dentro de una misma especie. .

Productos que pueden tener diferentes niveles de pH y explico algunos de sus usos en actividades cotidianas.

Aplicaciones de los diferentes modelos de la luz.

Comparo

sistemas de órganos de diferentes grupos taxonómicos

Los sistemas de defensa y ataque de algunos animales y Diseño Y Desarrollo Curricular

medidas de prevención del embarazo y de la enfermedades de transmisión sexual masa, peso, cantidad d sustancia y densidad de diferentes materiales.

los modelos que sustentan la definición

información química de las etiquetas de productos manufacturados por diferentes casas comerciales

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PLAN DE ESTUDIOS plantas en el aspecto morfológico y fisiológico.

Formular

Explicar

ácido-base

Diferentes teorías sobre el origen de las especies.

los modelos que explica el comportamiento de gases ideales y reales

hipótesis acerca del origen y evolución de un grupo de organismos La importancia de las hormonas en la regulación de las funciones en el ser humano.

el principio de conservación de la energía en ondas que cambian de medio de propagación

La relación entre ciclos termodinámicos y el funcionamiento de motores.

Las aplicaciones de las ondas estacionarias en el desarrollo de instrumentos musicales. Verificar

Relacionar

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Las diferencias entre cambios químicos y mezclas. Las diversas formas de transferencia de energía térmica con la formación de vientos.

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PLAN DE ESTUDIOS

Argumentar

Describir

Escucho

Cumplo

Diseño

Cuido

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Las ventajas y desventajas de la manipulación genética. Factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad y reproducción humanas. Activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas. Estrategias para el manejo de basuras en mi colegio. …y Exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales

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PLAN DE ESTUDIOS que estoy viviendo y que viven las demás personas. Respeto

Los seres vivos y los objetos de mi entorno.

Observo

Fenómenos específicos.

Formulo

preguntas específicas sobre una observación, sobre una experiencia o sobre las aplicaciones de teorías científicas.

Propongo

Realizo

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hipótesis, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos Científicos. modelos para predecir los resultados de mis experimentos mediciones con instrumentos adecuados a las características y magnitudes de los objetos de estudio y las expreso en las

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Utilizo

Busco Evaluó

Interpreto

Saco

Informar

Decidir

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unidades correspondientes. las matemáticas como herramienta para modelar, analizar y presentar datos. Información en diferentes fuentes. La calidad de la información recopilada y doy el crédito correspondiente. los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del Error experimental. conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los Resultados esperados. para participar en debates sobre temas de interés General en ciencias. Tomo decisiones responsables y Compartidas sobre mi sexualidad. Tomo decisiones sobre alimentación

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y práctica de ejercicio que Favorezcan mi salud.

TAXONOMIA DE BLOOM CONCEPTUALES SABER Reconozco la importancia del modelo de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y transmisión del material hereditario Reconozco y diferencio modelos para explicar la naturaleza y el comportamiento de la luz. Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores. Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento. Diseño Y Desarrollo Curricular

PROCEDIMENTALES HACER Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con sus características celulares.

ACTITUDINALES SER Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.

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Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico. .Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente. Establezco relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones celulares Establezco la relación entre el ciclo menstrual y la reproducción humana. Establezco relaciones entre el clima en las diferentes eras geológicas y las adaptaciones de los seres vivos. Establezco relaciones cuantitativas entre los componentes de una solución. Establezco relaciones entre las variables de estado en un sistema termodinámico para predecir cambios físicos y químicos y las expreso matemáticamente. Establezco relaciones entre energía interna de un sistema termodinámico, trabajo y transferencia de energía térmica; las expreso matemáticamente Establezco relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y longitud de onda en diversos tipos de ondas Diseño Y Desarrollo Curricular

Propongo alternativas de clasificación de en algunos organismos de difícil ubicación taxonómica.

Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas

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mecánicas. Establezco la importancia de mantenerla biodiversidad para estimular el desarrollo del país. Establezco relaciones entre el deporte y la salud física y mental.

Justifico la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad.

Comparo sistemas de órganos de diferentes grupos taxonómicos Comparo y explico los sistemas de defensa y ataque de algunos animales y plantas en el aspecto morfológico y fisiológico. Comparo diferentes teorías sobre el origen de las especies. Comparo masa, peso, cantidad d sustancia y densidad de diferentes materiales. Comparo los modelos que sustentan la definición ácido-base Comparo los modelos que explica el comportamiento de gases ideales y reales Comparo información química de las etiquetas de productos manufacturados por diferentes casas comerciales

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Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las demás personas.

PLAN DE ESTUDIOS

Analizo las consecuencias del control de la natalidad en las poblaciones.

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Formulo hipótesis acerca del origen y evolución de un grupo de organismos

Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.

Verifico las diferencias entre cambios químicos y mezclas.

Tomo decisiones responsables y compartidas sobre mi sexualidad.

Analizo críticamente los papeles tradicionales de género en nuestra cultura con respecto a la sexualidad y la reproducción. Identifico criterios para clasificar individuos dentro de una misma especie. Identifico productos que pueden tener diferentes niveles de pH y explico algunos de sus usos en actividades cotidianas.

Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud.

Identifico aplicaciones de los diferentes modelos de la luz. Identifico y explico medidas de prevención del embarazo y de las enfermedades de transmisión sexual. Explico la importancia de las hormonas en la regulación de las funciones en el ser humano. Explico el principio de conservación de la energía en ondas que cambian de medio de propagación. Explico la relación entre ciclos termodinámicos y el funcionamiento de motores. Explico las aplicaciones de las ondas Diseño Y Desarrollo Curricular

Argumento las ventajas y desventajas de la manipulación genética.

Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.

PLAN DE ESTUDIOS estacionarias en el desarrollo de instrumentos musicales. Relaciono las diversas formas de transferencia de energía térmica con la formación de vientos.

Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio.

Describo factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad y reproducción humanas.

Observo fenómenos específicos.

Interpreto los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experimental.

Formulo preguntas específicas sobre una observación, sobre una experiencia o sobre las aplicaciones de teorías científicas. Formulo hipótesis, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos Científicos. Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos Realizo mediciones con instrumentos adecuados a las características y magnitudes de los objetos de estudio y las expreso en las unidades correspondientes.

Utilizo las matemáticas como herramienta para modelar, analizar y presentar datos.

Busco información en diferentes fuentes. Diseño Y Desarrollo Curricular

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PLAN DE ESTUDIOS Evalúo la calidad de la información recopilada y doy el crédito correspondiente. Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los Resultados esperados.

“CIENCIAS NATURALES” ELKIN PEREZ

CICLO Meta por ciclo

CICLO 4 (8° Y 9°) Al terminar el grado noveno, los estudiantes de la Institución Educativa Villa del Socorro, deberán explicar la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y la selección natural; explicar las condiciones de cambio y conservación en diferentes sistemas, teniendo en cuenta la transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia; identificar las aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción, al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.

Objetivo específico por grado

GRADO OCTAVO     

Identificar los principales mecanismos de reproducción de los seres vivos. Diferenciar los distintos grupos taxonómicos en los cuales están clasificados los seres vivos. Reconocer las características que definen una población. Comprender los procesos químicos y físicos que se presentan en nuestro entorno. Comprender, analizar y argumentar los temas de enlaces y notación espectral, la herencia y las leyes de Mendel, las teorías de evolución de la tierra y las adaptaciones que estos han sufrido en el medio; reconociendo en ellos su

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GRADO NOVENO     

Identificar la molécula de ADN, como la encargada de almacenar la información hereditaria de los seres vivos. Deducir las características hereditarias que se presentan en los seres vivos, a partir de sus características fenotípicas. Comprender los procesos evolutivos que han presentado los seres vivos hasta la actualidad. Comprender los procesos químicos y físicos que se presentan en nuestro entorno. Comprender, analizar y argumentar los temas de enlaces y reacciones químicas, los sistemas muscular, óseo, endocrino y nervioso en el hombre, la taxonomía de las especies y el

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PLAN DE ESTUDIOS importancia para los seres vivos, la tierra y nuestra naturaleza

suelo con sus microorganismos; reconociendo en ellos su importancia para los seres vivos, la tierra y nuestra naturaleza.

COMPETENCIAS DEL COMPONENTE

TRABAJO EQUIPO

EN PENSAMIENTO Y INVESTIGACION RAZONAMIENTO CIENTIFICA LOGICO MATEMATICO

Capacidad que tiene cada persona para trabajar con su par, respetando y asumiendo las funciones de acuerdo a su rol, construyendo aprendizajes significativos.

Realizar procesos lógicos para resolver problemas de forma matemática y/o científica de manera eficiente. El conocimiento lógicomatemático es el que construye el niño al relacionar las experiencias obtenidas en la manipulación de

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Adquirir habilidades para proponer y explicar situaciones problemas de las ciencias basados en conocimientos y conceptos con la finalidad de plantear soluciones, teniendo en cuenta el impacto ambiental y el

PLANTEAMIENTO RESOLUCION PROBLEMAS

Y MANEJO DE HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS INFORMATICAS

Es la habilidad que se tiene para hallar y proponer soluciones a situaciones que se presentan en la cotidianidad y problematizan o ponen en juego los conocimientos. Identifica y propone soluciones a situaciones

DE DESARROLLO LENGUAJE E EPISTEMOLOGICO

Utiliza de manera productiva las herramientas tecnológicas para el desarrollo de sus habilidades físicas e intelectuales. Es la aplicación práctica que ha sido funcional, didáctica, motivadora e

DEL

Definir, conceptualizar y manejar el lenguaje especifico de cada área para el desarrollo efectivo de las competencias de manera adecuada

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PLAN DE ESTUDIOS Asume las diferentes funciones y roles del trabajo en equipo para la construcción de aprendizajes significativos de manera eficiente.

los objetos. Por ejemplo, el niño diferencia entre un objeto de textura áspera con uno de textura lisa y establece que son diferentes. Este conocimiento surge de una abstracción reflexiva ya que este conocimiento no es observable y es el niño quien lo construye en su mente a través de las relaciones con los objetos, desarrollándose siempre de lo más simple a lo más complejo, teniendo como particularidad que el conocimiento adquirido una vez procesado no se olvida, ya que la experiencia no proviene de los objetos sino de su acción sobre los mismos. De allí que este conocimiento posea características propias que lo diferencian de otros conocimientos

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desarrollo sostenible. La investigación científica es una actividad orientada a la obtención de nuevos conocimientos y, por esa vía, ocasionalmente dar solución a problemas o interrogantes de carácter científico

cotidianas, mediante la utilización de diferentes alternativas que ponen en juego sus conocimientos

innovadora para el desarrollo de las temáticas abordadas en el aula de clase. Utiliza de manera productiva las herramientas tecnológicas para el desarrollo de sus habilidades físicas e intelectuales.

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PLAN DE ESTUDIOS

NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

N1 Conoce

Selecciona los compañeros idóneos para el trabajo en equipo dentro del aula de clase y en el laboratorio.

Distingue la manera de Enumera las bases Identifica problemas del Distingue cuales son Reconoce la importancia realizar los procesos del trabajo contexto escolar y las herramientas de definir un lenguaje matemáticos necesarios investigativo científico. tecnológicas para el específico de cada área. en la resolución de desarrollo de su problemas aprendizaje.

N2 comprende

N2Comprende Deduce de los procesos Describe las etapas matemáticos la forma de para realizar solucionar problemas adecuadamente el científicos y ambientales trabajo en equipo

N3 aplica

N3 Aplica

Aprovecha el Comprueba los métodos trabajo en equipo utilizados para la para profundizar su resolución de problemas aprendizaje. Diseño Y Desarrollo Curricular

N1 conoce

Nivel 1 N1 conoce

N1 conoce

N2 comprende

Nivel 2 N2comprende

Define unos pasos a seguir para realizar un Trabajo investigativo.

Argumenta la importancia de solucionar problemas del contexto escolar y científico.

N1 conoce

N1 Conoce

N2comprende

N2Comprende

Aprovecha de manera adecuada la oportunidad de desarrollar sus habilidades a partir de las herramientas tecnológicas

Asocia la importancia de utilizar un lenguaje científico para el desarrollo de sus competencias y habilidades.

N3 Aplica

Nivel 3 N3 aplica

N3 aplica

N3 Aplica

Construye y diseña metodologías individuales para el trabajo investigativo

Estructura los mecanismos adecuados para la solución de problemas del contexto

Demuestra la Aprovecha el lenguaje de importancia de aplicar las ciencias para mejorar su y utilizar las lenguaje cotidiano. herramientas

IEVS

PLAN DE ESTUDIOS cercano

N4 Analiza

Designa las funciones de cada integrante para las diferentes tareas del equipo de trabajo en el aula y en el laboratorio

Abstrae a partir del Categoriza los Debate con sus desarrollo de pasos del trabajo compañeros los problemas investigativo. problemas del matemáticos, contexto cercano y formas de científico y la solucionar manera de problemas solucionarlos cotidianos.

N5 sintetiza

N5 Sintetiza

Diseña mecanismos Diseña nuevos para el control de mecanismos para las actividades resolver problemas matemáticos y científicos.

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N4 analiza

Nivel 4 N4 analiza

N4 analiza

N5 sintetiza Estructura de manera coherente cualquier trabajo investigativo.

Nivel 5 N5 sintetiza Fundamenta la importancia de proponer alternativa de solución a los problemas del contexto cercano y científico.

tecnológicas en el desarrollo de las competencias

N4 analiza

N4 Analiza

N4 analiza

Descubre nuevas metodologías para mejorar el aprovechamiento de las herramientas tecnológicas

Critica activamente la manera cómo influye la implementación de un lenguaje adecuado para el desarrollo de las competencias.

Designa las funciones de cada integrante para las diferentes tareas del equipo de trabajo en el aula y en el laboratorio

N5 sintetiza

N5 Sintetiza

N5 sintetiza

Propone nuevas estrategias de implementación de las herramientas tecnológicas para el desarrollo de las competencias.

Verifica sus avances conceptuales a partir de la correcta implementación de su lenguaje científico.

Diseña mecanismos para el control de las actividades

IEVS

PLAN DE ESTUDIOS

Nivel 6 N6 evalúa

N6 Evalúa

N6 evalúa

Califica el Categoriza Verifica el desempeño propio adecuadamente los desarrollo, avance y de cada procesos y y finalización de su integrante, al procedimientos trabajo finalizar las para resolver los investigativo diferentes problemas actividades del científicos y equipo. cotidianos

GRADO OCTAVO ESTÁNDARES POR GRADOS

1. Observo fenómenos específicos.

N6 evalúa

N6 evalúa

N6 Evalúa

N6 evalúa

Defiende de manera argumentativa sus alternativas para la solución a los problemas planteados

Verifica que su aprendizaje es significativo a partir del uso de las herramientas tecnológicas

Integra su aprendizaje a partir del lenguaje científico a las demás áreas y a su vida cotidiana.

Califica el desempeño propio y de cada integrante, al finalizar las diferentes actividades del equipo.

GRADO NOVENO

1. Realizo mediciones con instrumentos adecuados a las características y magnitudes de los objetos de estudio y las 2. Formulo preguntas especificas sobre una observación, una expreso en las unidades correspondientes. experiencia o sobre las aplicaciones de teorías científicas. 2. Establezco relaciones entre la información recopilada y los 3. Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, resultados. teorías y modelos científicos. 3. Interpreto los resultados, teniendo en cuenta el orden de 4. Establezco relaciones entre los genes, las proteínas y las magnitud del error experimental. funciones celulares. 4. Reconozco la importancia del modelo de la doble hélice para 5. Comparo diferentes sistemas de reproducción. la explicación del almacenamiento y transmisión del material hereditario. 6. Justifico la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad. 5. Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con sus características celulares.

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PLAN DE ESTUDIOS

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7. Establezco la relación entre el ciclo sexual y la reproducción humana. 6. Propongo alternativas de clasificación de algunos organismos de difícil ubicación taxonómica. 8. Analizo las consecuencias del control de la natalidad en las poblaciones. 7. Identifico criterios para clasificar individuos dentro de una misma especie. 9. Comparo sistemas de órganos de diferentes grupos taxonómicos. 8. Establezco relaciones cuantitativas entre los componentes de una solución. 10. Explico la importancia de las hormonas en la regulación de las funciones en el ser humano. 9. Establezco relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y longitud de onda en diversos tipos de ondas 11. Comparo y explico los sistemas de defensa y ataque de mecánicas. algunos animales y plantas en el aspecto morfológico y fisiológico. 10. Identifico productos que pueden tener diferentes niveles de PH y explico algunos de sus usos en actividades cotidianas. 12. Comparo masa, peso, cantidad de sustancia y densidad de diferentes materiales. 11. Identifico aplicaciones de los diferentes modelos de la luz. 13. Verifico las diferencias entre cambios químicos y mezclas.

12. Describo procesos químicos y físicos de la contaminación atmosférica.

14. Establezco relaciones entre las variables de estado en un sistema termodinámico para predecir cambios físicos y químicos 13. Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi y las expreso matemáticamente. colegio. 15. Describo factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad y reproducción humana. 16. Establezco relaciones entre el deporte y la salud física y mental. 17. Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las demás personas. Diseño Y Desarrollo Curricular

PLAN DE ESTUDIOS

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18. Tomo decisiones responsables y compartidas sobre mi sexualidad. 19. Analizo críticamente los papeles tradicionales de género en nuestra cultura con respecto a la sexualidad y la reproducción.

GRADO 8°

ESTANDARES POR PERIODO PERIODO 1 PERIODO 2 1. Identifico y uso 1. Identifico criterios para 1. adecuadamente el clasificar individuos dentro lenguaje propio de las de una misma especie. ciencias. 2. Establezco relaciones 2. Identifico y explico entre el deporte y la salud 2. medidas de prevención del física y mental. embarazo y de las enfermedades de 3. Utilizo las matemáticas transmisión sexual. como herramienta para modelar, analizar y 3. 3. Establezco la relación presentar datos. entre el ciclo menstrual y la reproducción humana. 4. Comparo sistemas de órganos de diferentes 4. 4. Comparo diferentes grupos taxonómicos. sistemas de reproducción. 5. Clasifico organismos en 5. Establezco relaciones grupos taxonómicos de entre el deporte y la salud acuerdo con sus física y mental. características celulares.

PERIODO 3 PERIODO 4 Establezco la importancia de 1. Describo procesos físicos mantenerla biodiversidad y químicos de la para estimular el desarrollo contaminación del país. atmosférica. 2. Comparo masa, peso, Utilizo las matemáticas cantidad de sustancia y como herramienta para densidad de diferentes modelar, analizar y materiales. presentar datos. 3. Explico el principio de Analizo las consecuencias conservación de la del control de la natalidad energía en ondas que en las poblaciones. cambian de medio de propagación. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, 4. Explico las aplicaciones reconozco tos puntos de de las ondas vista, los comparo con los estacionarias en el míos y puedo modificar lo desarrollo de que pienso ante instrumentos musicales. argumentos más sólidos. 5. Identifico productos que 6. Utilizo las matemáticas 6. Propongo alternativas de 5. Cuido, respeto y exijo pueden tener diferentes como herramienta para clasificación de algunos respeto por mi cuerpo y por niveles de pH y explico

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PLAN DE ESTUDIOS modelar, analizar presentar datos.

los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las demás personas.

algunos de sus usos en actividades cotidianas.

7. Describo factores 7. Escucho activamente a mis culturales y tecnológicos compañeros y 6. Saco conclusiones de los que inciden en la compañeras, reconozco experimentos que realizo, sexualidad y reproducción otros puntos de vista, los aunque no obtenga los humanas. comparo con los míos y resultados esperados. puedo modificar lo que 8. Escucho activamente a mis pienso ante argumentos 7. Persisto en la búsqueda de compañeros y más sólidos. respuestas a mis preguntas. compañeras, reconozco otros puntos de vista, los 8. Tomo decisiones sobre comparo con los míos y alimentación y práctica de puedo modificar lo que ejercicio que favorezcan pienso ante argumentos mi salud. más sólidos 9. Cuido, respeto y exijo 9. Respeto y cuido los seres respeto por mi cuerpo y vivos y los objetos de mi por los cambios corporales entorno. que estoy viviendo y que viven las demás personas. 10. Tomo decisiones responsables y 10. Diseño y aplico estrategias compartidas sobre mi para el manejo de basuras sexualidad. en mi colegio.

6. Realizo mediciones con instrumentos adecuados a las características y magnitudes de los objetos de estudio y las expreso en las unidades correspondientes.

11. Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las demás personas.

10. Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias.

12. Analizo críticamente los

11. Utilizo las matemáticas

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y

organismos de difícil ubicación taxonómica.

7. Reconozco y diferencio modelos para explicar la naturaleza y el comportamiento de la luz. 8. Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores. 9. Relaciono las diversas formas de transferencia de energía térmica con la formación de vientos.

PLAN DE ESTUDIOS papeles tradicionales de género en nuestra cultura con respecto a la sexualidad y la reproducción.

GRADO 9°

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como herramienta para modelar, analizar y presentar datos. 12. Comparo los modelos que sustentan la definición ácido-base.

1. Identifico la utilidad del 1. Registro mis resultados en 1. Formulo hipótesis acerca del 1. Identifico y verifico ADN como herramienta de forma organizada y sin origen y evolución de un condiciones que influyen análisis genético. alteración alguna. grupo de organismos. en los resultados de un experimento y que 2. Registro mis resultados en 2. Registro mis observaciones 2. Registro mis resultados en pueden permanecer forma organizada y sin y resultados utilizando forma organizada y sin constantes o cambiar alteración alguna. esquemas, gráficos y alteración alguna. (variables). tablas. 3. Registro mis 3. Registro mis observaciones 2. Identifico aplicaciones observaciones y resultados 3. Establezco relaciones y resultados utilizando de los diferentes utilizando esquemas, causales y multicausales esquemas, gráficos y tablas. modelos de la luz. gráficos y tablas. entre los datos recopilados. 3. Registro mis resultados 4. Argumento las ventajas y 4. Establezco relaciones entre en forma organizada y desventajas de la 4. Reconozco la importancia el clima en las diferentes sin alteración alguna. manipulación genética. del modelo de la doble eras geológicas y las hélice para la explicación adaptaciones de los seres 4. Registro mis 5. Me informo para del almacenamiento y vivos. observaciones y participar en debates transmisión del material resultados utilizando sobre temas de interés hereditario. 5. Reconozco que los modelos esquemas, gráficos y general en ciencias. de la ciencia cambian con el tablas. 5. Explico la importancia de tiempo y que varios pueden 6. Observo fenómenos las hormonas en la ser válidos 5. Establezco relaciones específicos. regulación de las funciones simultáneamente. cuantitativas entre los en el ser humano. componentes de una Diseño Y Desarrollo Curricular

PLAN DE ESTUDIOS 7. Propongo modelos para predecir los resultados de 6. Cumplo mi función cuando mis experimentos trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás 8. Interpreto los resultados personas. teniendo en cuenta el orden de magnitud del 7. Me informo para participar error experimental. en debates sobre temas de interés general en ciencias. 9. Propongo y sustento respuestas a mis 8. Busco información en preguntas y las comparo diferentes fuentes. con las de otras personas y con las de teorías 9. Evalúo la calidad de la científicas. información recopilada y doy el crédito 10. Reconozco los aportes de correspondiente. conocimientos diferentes al científico. 10. Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. 11. Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas. 12. Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que Diseño Y Desarrollo Curricular

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6. Comparo y explico los solución. sistemas de defensa y ataque de algunos animales 6. Establezco relaciones y plantas en el aspecto entre las variables de morfológico y fisiológico. estado en un sistema termodinámico para 7. Comparo diferentes teorías predecir cambios físicos sobre el origen de las y químicos y las expreso especies. matemáticamente. 8. Justifico la importancia de la 7. Comparo sólidos, reproducción sexual en el líquidos y gases teniendo mantenimiento de la en cuenta el movimiento variabilidad. de sus moléculas y las fuerzas electroestáticas. 9. Indago sobre aplicaciones de la microbiología en la industria. 8. Comparo los modelos que explican el comportamiento de gases ideales y reales. 9. Comparo información química de las etiquetas de productos manufacturados por diferentes casas comerciales. 10. Observo fenómenos específicos. 11. Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos

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PLAN DE ESTUDIOS presento.

12. Interpreto los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experimental. CONTENIDOS CONCEPTUALES (saber) PROCEDIMENTALES (hacer) ACTITUDINALES (ser) Comprender y diferenciar los Realizar deducciones a partir de Aceptar el cuerpo humano mecanismos de reproducción las estructuras sexuales de los como una creación perfecta. de los seres vivos. seres vivos. Cuidar su cuerpo y su Establecer la relación entre las Aplica los conocimientos sexualidad. células sexuales y su adquiridos para comprender y Reproducción en los seres importancia. explicar situaciones nuevas. Asumir una responsabilidad vivos por sus relaciones con sus Reconocer la estructura de los Expresa la importancia de compañeros y con su órganos sexuales masculinos y reconocer el funcionamiento de sexualidad. femeninos. los órganos genitales. CONTENIDOS

Grado 8°

Comprende las diferentes Diferencia cada una de las etapas del embarazo etapas del embarazo.

Reconocer cada una de las Diseñar métodos de clasificación Valorar los aportes de los características que diferencian sencillos para organizar científicos a través de la los 5 reinos de la naturaleza. diferentes elementos. historia. Taxonomía

Definir la taxonomía como una Utiliza las claves dicotómicas Respetar los seres vivos que rama de la biología que para clasificar plantas y se encuentran en su clasifica los seres vivos. animales entorno. Clasificar organismos grupos taxonómicos

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en Investiga los métodos de Admirar el proceso de de clasificación de los seres vivos a clasificación de los seres

PLAN DE ESTUDIOS acuerdo con sus características través de la historia. celulares.

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vivos.

Comparar sistemas de órganos de diferentes grupos taxonómicos.

poblaciones

Comprender y explicar el Organizar y clasificar concepto de población como información en esquemas y categoría de organización de gráficos. los seres vivos. Realizar deducciones a partir de Comprender las características la información dada en y la estructura de las esquemas y gráficos poblaciones Aplicar los conocimientos Identificar los factores que adquiridos para resolver determinan la dinámica de las problemas y explicar situaciones poblaciones. nuevas.

Valorar los aportes de la ciencia para la comprensión y explicación de la ecología de las poblaciones humanas Valorar el carácter interdisciplinario de la demografía en el estudio de las poblaciones humanas.

Comprender los factores que Interpreta información científica influyen en el crecimiento presentada en textos, tablas y poblacional humano. gráficos. Comprender básicos de químicas. La Energía

Ácidos y bases

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los principios Realizar deducciones a partir de Reconocer el trabajo las reacciones los diferentes tipos de energías. experimental como una herramienta clave en la Clasificar sustancias en ácidos y construcción del Explicar las diferencias bases. conocimiento del mundo estructurales de los ácidos y de que nos rodea. las bases. Comprobar e interpretar explicaciones científicas Conseguir el interés y la Comprender los conceptos y mediante prácticas de curiosidad por aprender del principios físicos básicos que laboratorio mundo que nos rodea.

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PLAN DE ESTUDIOS explican las ondas y la energía. Identificar las principales clases de ondas y de energías que encontramos en el medio ambiente. Comprender las bases de la Realizar deducciones a partir de genética molecular. la información dada en tablas y gráficos. Reconocer la molécula del ADN, como precursora de la Realiza deducciones a partir de vida. la duplicación del ADN.

GRADO 9°

Información genética y ADN

Reconocer el campo de aplicación de la genética, de la biotecnología, y de la Definir el concepto de gen y su Interpretar los resultados de las ingeniería genética. relación con los cromosomas. prácticas experimentales. Comprender el resultado de la reproducción sexual y asexual en la transmisión del material genético. Conocer y explicar que son las mutaciones, sus causas y sus consecuencias.

Herencia

Comprender e interpretar comunicaciones científicas.

Realizar deducciones a partir de Reconocer los límites éticos la construcción de árboles de las actividades científicas. genealógicos. Valorar los aportes de la Definir la relación entre el sexo Aplicar los conocimientos ciencia en el campo de la y la herencia. adquiridos para la explicación y genética, e investigar como solución de problemas estos han ayudado a mejorar Identificar cada uno de los la calidad de vida de los caracteres hereditarios. seres humanos.

Reconocer los mecanismos genéticos de la herencia. Desarrollo del pensamiento Conocer y explicar los aspectos Comprobar Diseño Y Desarrollo Curricular

Tomar conciencia del efecto nocivo de ciertas sustancias mutagénicas.

explicaciones Apreciar cada uno de los

PLAN DE ESTUDIOS evolutivo y diversidad.

de la teoría de la evolución. Definir los factores que influyen en la variabilidad de las especies y reconocer su importancia dentro del proceso evolutivo. Explicar la importancia de las adaptaciones y la selección natural para el proceso evolutivo.

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científicas mediante prácticas de avances científicos de las laboratorio. teorías evolutivas, y tomar una posición critica al Clasificar información en respecto de cada una. esquemas y gráficos. Participar activamente de los Realizar diferentes esquemas, debates para defender las dibujos y gráficos que explican posiciones de cada uno de cada una de las teorías los representantes de las evolutivas. teorías evolucionistas y creacionistas Investigar algunos aspectos de la historia evolutiva y organizar la información.

Distinguir los mecanismos que generan adaptaciones morfológicas en los organismos Reconocer las propiedades de Experimentar explicaciones Interesar por el los elementos y sus variaciones científicas mediante prácticas de conocimiento del en el sistema periódico. laboratorio. comportamiento de la materia. Relacionar la configuración Realizar informes de electrónica de los átomos con laboratorio. Aceptar el trabajo Organización y combinación su ordenamiento en la tabla experimental como una de los elementos químicos. periódica. Realizar esquemas que herramienta clave en la muestren la manera como se construcción del Los gases Deducir los principios básicos enlazan los átomos dentro de conocimiento del mundo que rigen las reacciones las moléculas. que nos rodea. químicas. Valorar el aporte de los Conocer las características que científicos que contribuyeron rigen el comportamiento de con sus trabajos y disciplina los gases al estudio y organización de los elementos de la Diseño Y Desarrollo Curricular

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PLAN DE ESTUDIOS

naturaleza.

INDICADORES DESEMPEÑO

GRADO OCTAVO PERIODO 1

Nivel Superior

Nivel Alto

Nivel Básico

Nivel Bajo

el estudiante reconoce el proceso mediante el cual se reproducen los seres vivos

Reconoce de con efectividad el proceso mediante el cual se reproducen los seres vivos.

Reconoce el proceso mediante el cual se reproducen los seres vivos.

. Reconoce con dificultad el proceso de reproducción en los seres vivos.

Evidencia falencias para reconocer el proceso de reproducción en los seres vivos.

PERIODO 2

Nivel Superior

Nivel Alto

Nivel Básico

Nivel Bajo

El estudiante Identifica la taxonomía como una ciencia que clasifica los seres vivos, y reconoce la manera indicada para realizar

Identifica con efectividad la taxonomía como una ciencia que clasifica los seres vivos, y reconoce la manera indicada para realizar clasificaciones básicas

Identifica la taxonomía como una ciencia que clasifica los seres vivos y reconoce la manera indicada para realizar clasificaciones básicas.

. Identifica con dificultad la taxonomía como una ciencia que clasifica los seres vivos y reconoce la manera indicada para realizar clasificaciones básicas.

Evidencia falencias para identificar la taxonomía como una ciencia que clasifica los seres vivos, y reconocer la manera indicada para realizar clasificaciones básicas

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PLAN DE ESTUDIOS clasificaciones básicas. PERIODO 3

Nivel Superior

El estudiante comprende y explica el concepto de población como categoría de organización de los seres vivos.

Comprende y explica con efectividad el concepto de población como categoría de organización de los seres vivos.

PERIODO 4 El estudiante comprende y diferencia las clases de energía que existen en el universo.

Nivel Alto

Nivel Básico . Comprende y explica el Comprende y explica con concepto de población como dificultad el concepto de categoría de organización de los población como categoría de seres vivos organización de los seres vivos.

Nivel Bajo

Nivel Superior

Nivel Alto

Nivel Básico

Nivel Bajo

Comprende y explica con efectividad las clases de energía que existen en el universo.

Comprende y explica las clases de energía que existen en el universo. Reconoce las diferencias entre un acido y una base.

. Comprende y explica con Evidencia falencias para dificultad las clases de energía comprender y explicar las que existen en el universo. clases de energía que existen en el universo. Reconoce los conceptos mínimos de las diferencias entre Presenta dificultades para un acido y una base. reconocer las diferencias entre un acido y una base.

Reconoce con efectividad las diferencias entre un acido El estudiante y una base. reconoce las diferencias entre un ácido y una base.

GRADO NOVENO

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Evidencia falencias para comprender y explicar el concepto de población como categoría de organización de los seres vivos.

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PLAN DE ESTUDIOS PERIODO 1

Nivel Superior

Nivel Básico . El estudiante . El estudiante comprende El estudiante comprende el El estudiante comprende con comprende el con efectividad , el papel de papel de la Información dificultad el papel de la papel de la la Información Genética del ADN, en el proceso Información Información Genética del ADN, en el de la reproducción. Genética del ADN, en el proceso Genética del ADN, proceso de la reproducción. de la reproducción. en el proceso de la reproducción.

Nivel Bajo

PERIODO 2

Nivel Superior

Nivel Alto

Nivel Básico

Nivel Bajo

Comprende el concepto de herencia, como proceso de transmisión de la información genética en los seres humanos. PERIODO 3

Comprende con efectividad el concepto de herencia, como proceso de transmisión de la información genética en los seres humanos.

Comprende el concepto de herencia, como proceso de transmisión de la información genética en los seres humanos.

. Comprende con dificultad el concepto de herencia, como proceso de transmisión de la información genética en los seres humanos.

Evidencia falencias para comprender el concepto de herencia, como proceso de transmisión de la información genética en los seres humanos.

Nivel Superior

Nivel Alto

Nivel Básico

Nivel Bajo

El estudiante comprende cómo es el desarrollo del pensamiento evolutivo como explicación de la diversidad de seres vivos

Comprende con efectividad como es el desarrollo del pensamiento evolutivo como explicación de la diversidad de seres vivos.

Comprende como es el desarrollo del pensamiento evolutivo como explicación de la diversidad de seres vivos.

. Comprende como es el desarrollo del pensamiento evolutivo como explicación de la diversidad de seres vivos.

Evidencia falencias para comprender los conceptos del desarrollo del pensamiento evolutivo como explicación de la diversidad de seres vivos.

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Nivel Alto

El estudiante evidencia falencias para comprender el papel de la Información Genética del ADN, en el proceso de la reproducción.

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PLAN DE ESTUDIOS PERIODO 4

Nivel Superior

Nivel Alto

El estudiante reconoce la organización y combinación de los elementos químicos de la naturaleza

reconoce con efectividad la reconoce la organización y organización y combinación combinación de los elementos de los elementos químicos de químicos de la naturaleza la naturaleza Comprende el concepto de Comprende con efectividad gases, sus propiedades y el concepto de gases, sus características. propiedades y características.

El estudiante comprende el concepto de gases, sus propiedades y características.

Nivel Básico

Nivel Bajo

. reconoce con dificultad la Evidencia falencias para organización y combinación de reconocer la organización y los elementos químicos de la combinación de los naturaleza elementos químicos de la naturaleza Comprende con dificultad el concepto de gases, sus Evidencia falencias para propiedades y características. comprender el concepto de gases, sus propiedades y características

METODOLOGÍA

Teniendo en cuenta las teorías curriculares del modelo pedagógico desarrollista con énfasis en lo social se privilegia la práctica sobre la teoría asignándole la máxima importancia a la producción de juicios, al enfrentamiento a situaciones complejas para tomar decisiones, que nos deben guiar no solo por la técnica sino por los valores naturales, humanos y sociales. El currículo se construye desde lo existente, detectando problemas y dificultades dentro y fuera de la escuela para mejorarlo a través de Diseño Y Desarrollo Curricular

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situaciones pensadas por todos los miembros de la comunidad educativa. La recuperación lúdica de la palabra y del lenguaje en los procesos de enseñanza y aprendizaje es otro elemento estratégico que debe estar presente en las clases y demás actividades curriculares. Aquélla se logra incorporando las vivencias de los y las alumnas y creando un clima de sana convivencia. Siendo congruentes con lo anterior, la metodología a seguir en el área de Humanidades involucra: El Aprendizaje Colaborativo; implica el trabajo colectivo de discusión permanente, requiere de una apropiación seria de herramientas teóricas que se discuten en un grupo de determinado número de estudiantes, quienes desempeñan diferentes roles siguiendo el patrón indicado; esto implica un proceso continuo de retroalimentación entre teoría y práctica, lo que garantiza que estas dos dimensiones tengan sentido. La pedagogía por proyectos; faculta el estudio de la lengua en forma integrada, atendiendo a la realidad y los intereses de nuestros y nuestras estudiantes y, de este modo, garantizar que el aprendizaje sea realmente significativo y, además, agradable y gratificante. Los Aprendizajes Significativos; permiten adquirir nuevos sentidos, se mueve en tres actividades: Exploración de significados previos; haciendo un diagnóstico de saberes, habilidades, necesidades y estados de las competencias. La profundización o transformación de significados que incluye pasar de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos a través del análisis, la reflexión, la comprensión, el uso de los procesos básicos de pensamiento, aplicación de los procesos de razonamiento inductivo y deductivo y la aplicación del pensamiento crítico. Verificación, evaluación, ordenación o culminación de nuevos significados establece la comparación de experiencias previas con las nuevas, teniendo en cuenta el desempeño que medirá la calidad del aprendizaje. De esta manera, el aprendizaje es significativo para los estudiantes y lo relacionan con experiencias concretas de su vida cotidiana. Finalmente, el buen uso de lenguaje es indispensable para lograr una formación integral de los estudiantes, porque no solo les ayuda a adquirir conocimientos sino que contribuye a su proceso de socialización; les permite conocer la realidad dentro de la cual vive, comunicarse con otros, expresar sus propias opiniones, adquirir valores humanos, así como desarrollar respeto por la opinión ajena y hábitos de escucha, de lectura, de escritura y de argumentación. Se tiene el modelo pedagógico Desarrollista- social aplicado desde preescolar al grado undécimo, donde se atienden las necesidades de sus educandos y su contexto, se adapta este modelo pedagógico al plan de estudios; pues contienen las herramientas metodológicas, conceptuales, didácticas básicas y pertinentes para la formación de una comunidad educativa integral con sentido de pertenencia, Diseño Y Desarrollo Curricular

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liderazgo, espíritu democrático, político y ecológico, capaces de transformar la realidad socio- cultural y de esta manera dar soporte a nuestro lema institucional “ Aquí nos formamos para vivir con dignidad”. El Modelo pedagógico Institucional Desarrollista-social está fundamentado en una escuela nueva activa que integra el tipo de persona a formar, agentes administrativos de la institución, familia y comunidad, con miras a un modelo participativo y cooperativo centrado en el estudiante. Es nuestro objetivo promover un aprendizaje activo, participativo y cooperativo desde el fortalecimiento de la relación escuela comunidad y la implementación de mecanismos y estrategias adaptadas a las condiciones y necesidades de los educandos. En la Institución Educativa “Villa del Socorro” al diseñar la metodología, se hizo necesario tener una certera fundamentación y orientación de nuestra labor formativa, en la cual las distintas formas de enseñanzas tengan el lugar didáctico que les corresponde según su grado ó nivel de aprendizaje. La forma adecuada para abordar las Ciencias Naturales es por medio del método científico, a través del cual el niño y/o joven aprende indaga, conoce, comprueba y experimenta algunos fenómenos y eventos naturales. El estudio de cada uno de los contenidos conlleva los siguientes pasos: EXPLORACIÓN: el propósito es iniciar a los alumnos en la reconstrucción de procesos básicos a partir de las ideas previas o preconceptos aprendidos en la cotidianidad. CONCEPTUALIZACIÓN: presentación de los conceptos básicos de manera significativa y en correspondencia con estructura de secuencialidad y progresión cognoscitiva. EXPERIMENTACIÓN: es el espacio para que los estudiantes verifiquen eventos y descubran nuevas alternativas de aprendizaje. COMPROBACIÓN: a partir de la experiencia se logran comprobar hipótesis. APLICACIÓN: es una actividad práctica evaluativa para verificar los conocimientos. En cuanto a las estrategias metodológicas se tienen en cuanta los Planes de Mejoramiento, Programa y Actas de Refuerzos, Capacitación a docentes en Recontextualización del Área, Medellín Digital, Profesionalización del docente, Salidas Pedagógicas a diferentes entidades, Proyecto PRAES, Énfasis, Programas de Simulacros en Prevención y Atención de Desastres, Señalización, entre otros. La Escuela de Padres es también una de las estrategias más adecuadas en donde se tienen en cuenta capacitaciones a los mismos en temas relacionados con el mejoramiento de la educación y la integración familiar entre otros. Teniendo en cuenta las teorías curriculares del modelo pedagógico desarrollista con énfasis en lo social, se privilegia la práctica sobre la teoría, asignándole l máxima importancia a la producción de juicios, el enfrentamiento de situaciones complejas para tomar decisiones, que nos deben guiar, no solo por la técnica, sino por los valores naturales, humanos y sociales. El currículo se construye desde lo existente, detectando problemas y dificultades dentro y fuera de la escuela para mejorarlo a través de situaciones pensadas por todos los miembros de la comunidad educativa.

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PLAN DE ESTUDIOS ACTIVIDADES

ESTRATEGIAS /TECNICA

PRACTICAS DE LABORATORIO

OBJETIVO

VENTAJAS

La práctica de laboratorio es el tipo de clase que tiene como objetivos instructivos fundamentales que los estudiantes adquieran las habilidades propias de los métodos de la investigación científica, amplíen, profundicen, consoliden, realicen, y comprueben los fundamentos teóricos de la asignatura mediante la experimentación.

emplea los medios de enseñanza necesarios, garantizando el trabajo individual o grupal en la ejecución de la práctica; predominan la observación y la experimentación en condiciones de laboratorio, lo que exige la utilización de métodos y procedimientos específicos para el trabajo. También, contribuye de manera significativa la aplicación de los métodos y procedimientos utilizados en el desarrollo de habilidades generales de carácter intelectual (observación, explicación, comparación, elaboración de

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APLICACIONES, EJEMPLOS

RECOMENDACIONES

Los laboratorios Los integrantes del pueden usarse para: trabajo deben tener en 13. Introducir un tema cuenta la: • Preparación previa a especifico la práctica 14. Ampliar conceptos, • Realización de la leyes, teorías o práctica • Conclusiones de la hipótesis práctica. 15. Aplicar las técnicas de investigación 16. Ayuda al trabajo colaborativo 17. Aplicar las matemáticas en la solución de problemas 18. Motivar investigación escolar

la

ROLES La preparación previa a la práctica se desarrolla fundamentalmente sobre la base del estudio teórico orientado por el profesor como fundamento de la práctica, así como el estudio de las técnicas de los experimentos correspondientes. El desarrollo se caracteriza por el trabajo de los estudiantes con el material de laboratorio (utensilios, instrumentos, aparatos, y reactivos), la reproducción de los fenómenos deseados, el reconocimiento de los índices característicos de su desarrollo, la anotación de las

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PLAN DE ESTUDIOS

EXPOSICION

METODO DE PROYECTOS

Se refiere a la presentación de un contenido, cuya finalidad es dar a conocer aspectos relevantes de e estudiante. Puede ser dirigido por el profesor, participantes o grupo de ellos. Consiste en dar soluciones prácticas a problemas que existen y surgen en una realidad específica.

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informes, entre otras), y, fundamentalmente en la formación y desarrollo de habilidades propias de cada asignatura que utilice esta forma de organización del proceso de enseñanzaaprendizaje. Son actividades que permiten interactuar en la clase y son del agrado general por despertar la curiosidad Permite presentar información de manera ordenada. No importa el tamaño del grupo al que se presenta la información.

Es interesante. Se convierte en incentivo. Motiva a aprender. Estimula el desarrollo de habilidades para resolver situaciones reales.

observaciones, entre otras tareas docentes. Durante las conclusiones el estudiante deberá analizar los datos de la observación y arribar a las conclusiones y generalizaciones que se derivan de la práctica en cuestión.

Se puede usar para: Hacer la introducción a la revisión de contenidos. Presentar una conferencia de tipo informativo. Exponer resultados o conclusiones de una actividad.

Estimular la interacción entre los integrantes del grupo. El profesor debe desarrollar habilidades para interesar y motivar al grupo en su exposición.

Posee el conocimiento Expone, informa. Evalúa a los estudiantes. Alumnos: receptores. Pasivos. Poca interacción.

Recomendable en: Materias terminales de carreras profesionales. En cursos donde ya se integran contenidos de diferentes áreas del conocimiento. En cursos donde se

Que se definan claramente las habilidades, actitudes y valores que se estimularan en el proyecto. Dar asesoría y seguimiento a los

Profesor: Identifica el proyecto. Planea la intervención de los alumnos. Facilita y motiva la participación de los alumnos. Alumnos: Activos.

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puede hacer un trabajo alumnos a lo largo de Investigan, discuten. interdisciplinario. todo el proyecto Proponen y comprueban sus hipótesis. Practican habilidades.

PREGUNTA Y/O DIALOGO

Consiste en un interrogatorio o dialogo que se establece con el alumno. Esto estimula en el alumno la reflexión, cooperación y la participación activa en el proceso de aprendizaje.

Aprender a partir de la acción tanto sobre contenidos como sobre el desempeño de los alumnos ante situaciones simuladas. SIMULACION Y JUEGO

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Promueve la investigación. Estimula el pensamiento crítico. Desarrolla habilidades para el análisis y síntesis de información. Los estudiantes aplican verdades “Descubiertas” para la construcción de conocimientos y principios. Promueve la interacción y la comunicación. Es divertida. Permite aprendizajes significativos

Para iniciar la discusión de un tema. Para guiar la discusión del curso. Para promover la participación de los alumnos. Para generar controversia creativa en el grupo.

Que el profesor desarrolle habilidades para e diseño y planteamiento de las preguntas. Evitar ser repetitivo en el uso de la técnica.

Profesor: Guía al descubrimiento. Provee de pistas y eventos futuros. Alumnos: Toman las pistas. Investigan. Buscan evidencia.

Para contenidos que requieren la vivencia para hacerlos significativos. Para desarrollar habilidades especificas para enfrentar y resolver las situaciones simuladas. Para estimular el interés de los alumnos por un tema especifico al participar en el juego.

Que el docente desarrolle experiencia para controlar al grupo y para hacer un buen análisis de la experiencia. Que los juegos y simulaciones en que se participara sean congruentes con los contenidos del curso. Que los roles de los participantes sean claramente definidos y se promueva su

Profesor: Maneja y dirige la situación. Establece la simulación o la dinámica de juego. Interroga sobre la situación. Alumnos: Experimentan la simulación o juego. Reaccionan a condiciones o variables emergentes. Son activos.

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PLAN DE ESTUDIOS rotación. Cada participante emite su opinión o exprese sus puntos de vista en relación con un tema especifico, en un clima informal, donde no sea criticado y se respete la opinión que se expresa con el fin de producir ideas o soluciones nuevas y / u originales Es presentar una determinada situación de la vida real, asumiendo los roles del caso, con la finalidad de ser mejor comprendido por el grupo.

Favorece la interacción en el grupo. Promueve la participación y la creatividad. Motiva. Fácil de aplicar.

Útil al enfrentar problemas o buscar ideas para tomar decisiones. Para motivar la participación de los alumnos en un proceso de trabajo grupal.

Delimitar los alcances del proceso de toma de decisiones. Reflexionar con los alumnos sobre lo que aprenden al participar en un ejercicio como este.

Profesor: Moderador. Facilitador del proceso. Motiva la participación. Alumnos: Participación. Aportan. Agrupan y ordenan ideas. Toman decisiones en grupo.

Abre perspectivas de acercamiento a la realidad. Desinhibe. Motiva. Fomenta la creatividad.

Es interesante. Se convierte en incentivo. Motiva a aprender. Desarrolla la habilidad para análisis y síntesis. Permite que el contenido sea más significativo para los alumnos.

Que conozca bien el procedimiento. Que los roles y las características de los mismos sean identificadas claramente. Que se reflexione sobre las habilidades, actitudes y valores logrados. El caso debe estar bien elaborado y expuesto. Los participantes deben tener muy clara la tarea. Se debe reflexionar con el grupo en torno a los aprendizajes logrados.

Profesor: Como facilitador, generador de confianza. Promotor de la participación. Alumnos: Activos, propositivos, analíticos.

El grupo de participantes estudia analíticamente y de ESTUDIO manera muy DE minuciosa y CASOS exhaustiva un caso dado con todos los detalles, para extraer conclusiones Diseño Y Desarrollo Curricular

Para discutir un tema desde diferentes tipos de roles. Para promover la empatía en el grupo de alumnos. Para general en los alumnos conciencia sobre la importancia de interdependencia grupal. Útil para iniciar la discusión de un tema. Para promover la investigación sobre ciertos contenidos. Se puede plantear un caso para verificar los aprendizajes logrados.

LLUVIA DE IDEAS

JUEGO DE ROLES

Profesor: Diseña o recopila el caso. Presenta el caso, facilita y motiva a su solución. Alumnos: Activos, investigan. Discuten, Proponen y

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PLAN DE ESTUDIOS

ABP

RUBRICA

ilustrativas. Acercar una realidad concreta a un ambiente académico por medio de un caso real o diseñado. Los estudiantes deben trabajar en grupos pequeños, sintetizar y construir el conocimiento para resolver los problemas que, por lo general han sido tomados de la realidad.

Estudiante

Diseño Y Desarrollo Curricular

comprueban hipótesis.

Favorece el desarrollo de habilidades para el análisis y síntesis de información. Permite el desarrollo de actitudes positivas ante problemas. Desarrolla habilidades cognitivas y de socialización.

Es una tabla que presenta en el eje vertical los criterios que se van a evaluar y en el eje horizontal los rangos de calificación a aplicar en cada criterio. Los criterios representan lo que se espera que los alumnos hayan

Es útil para que los alumnos identifiquen necesidades de aprendizaje. Se aplica para abrir la discusión de un tema. Para promover la participación de los alumnos en la atención a problemas relacionados con su área de especialidad.

Que el profesor desarrolle las habilidades para la facilitación. Generar en los alumnos disposición para trabajar de esta forma. Retroalimentar constantemente a los alumnos sobre su participación en la solución del problema. Reflexionar con el grupo sobre las habilidades, actitudes y valores estimulados por la forma de trabajo.

sus

El profesor: Presenta una situación problemática. Ejemplifica, asesora y facilita. Toma parte en el proceso como un miembro más del grupo. Alumnos: juzgan y evalúan sus necesidades de aprendizaje. Investigan. Desarrollan hipótesis. Trabajan individual y grupalmente en la solución del problema.

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PLAN DE ESTUDIOS

SECUENCIAS DIDACTICAS

Integra diferentes contenidos y conceptos alrededor de un eje temático. Se busca despertar interés en los estudiantes a partir de temáticas y actividades que les permitan aprender a través de la acción.

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dominado. La rúbrica sirve para tener una idea clara de lo que representa cada nivel en la escala de calificación. Por eso se describe el criterio en cada nivel. Así mismo, el alumno puede saber lo que ha alcanzado y le falta por desarrollar. Los rangos deben representar los grados de logro, por medio de grados o números. Promueve la investigación. Estimula el pensamiento crítico y creativo. Desarrolla habilidades para el análisis y síntesis de información y la socialización de la misma. Permite que el contenido sea más significativo para los alumnos.

Se puede aplicar en: En cursos donde ya se integran contenidos de diferentes áreas del conocimiento. En cursos donde se puede hacer un trabajo interdisciplinario. Para motivar la participación de los alumnos en un proceso de trabajo grupal. Para contenidos que requieren la vivencia para hacerlos significativo.

Que se reflexione sobre las habilidades, actitudes y valores logrados. Los participantes deben tener muy clara la tarea. Se debe reflexionar con el grupo en torno a los aprendizajes logrados.

Profesor: Identifica la secuencia didáctica. Planea la intervención de los alumnos. Facilita y motiva la participación de los alumnos. Alumnos: Activos, investigan, discuten. Proponen y comprueban sus hipótesis. Practican habilidades.

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PLAN DE ESTUDIOS

METODOLOGIA Se tiene el modelo pedagógico Desarrollista- social aplicado desde preescolar al grado undécimo, donde se atienden las necesidades de sus educandos y su contexto, se adapta este modelo pedagógico al plan de estudios; pues contienen las herramientas metodológicas, conceptuales, didácticas básicas y pertinentes para la formación de una comunidad educativa integral con sentido de pertenencia, liderazgo, espíritu democrático, político y ecológico, capaces de transformar la realidad socio- cultural y de esta manera dar soporte a nuestro lema institucional “ Aquí nos formamos para vivir con dignidad”. El Modelo pedagógico Institucional Desarrollista-social está fundamentado en una escuela nueva activa que integra el tipo de persona a formar, agentes administrativos de la institución, familia y comunidad, con miras a un modelo participativo

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS /TECNICA

OBJETIVO

VENTAJAS

PRACTICAS DE LABORATORIO

La práctica de laboratorio es el tipo de clase que tiene como objetivos instructivos fundamentales que los estudiantes adquieran las habilidades propias de los métodos de la investigación científica, amplíen, profundicen, consoliden, realicen, y comprueben los fundamentos teóricos de la asignatura

emplea los medios de enseñanza necesarios, garantizando el trabajo individual o grupal en la ejecución de la práctica; predominan la observación y la experimentación en condiciones de laboratorio, lo que exige la utilización de métodos y procedimientos específicos para el trabajo. También, contribuye de

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APLICACIONES, EJEMPLOS

RECOMENDACIONES

Los laboratorios Los integrantes del pueden usarse para: trabajo deben tener en 19. Introducir un tema cuenta la: • Preparación previa a especifico la práctica 20. Ampliar conceptos, • Realización de la leyes, teorías o práctica • Conclusiones de la hipótesis práctica. 21. Aplicar las técnicas de investigación 22. Ayuda al trabajo colaborativo

ROLES La preparación previa a la práctica se desarrolla fundamentalmente sobre la base del estudio teórico orientado por el profesor como fundamento de la práctica, así como el estudio de las técnicas de los experimentos correspondientes. El desarrollo se caracteriza por el trabajo de los

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PLAN DE ESTUDIOS mediante experimentación.

la manera significativa la aplicación de los métodos y procedimientos utilizados en el desarrollo de habilidades generales de carácter intelectual (observación, explicación, comparación, elaboración de informes, entre otras), y, fundamentalmente en la formación y desarrollo de habilidades propias de cada asignatura que utilice esta forma de organización del proceso de enseñanzaaprendizaje. Son actividades que permiten interactuar en la clase y son del agrado general por despertar la curiosidad Se refiere a la Permite presentar presentación de un información de manera contenido, cuya ordenada. finalidad es dar a No importa el tamaño EXPOSICION conocer aspectos del grupo al que se relevantes de e presenta la información. estudiante. Diseño Y Desarrollo Curricular

23. Aplicar las matemáticas en la solución de problemas 24. Motivar investigación escolar

estudiantes con el material de laboratorio (utensilios, instrumentos, aparatos, y reactivos), la reproducción de los fenómenos deseados, el reconocimiento de los índices característicos de su desarrollo, la anotación de las observaciones, entre otras tareas docentes. Durante las conclusiones el estudiante deberá analizar los datos de la observación y arribar a las conclusiones y generalizaciones que se derivan de la práctica en cuestión.

la

Se puede usar para: Hacer la introducción a la revisión de contenidos. Presentar una conferencia de tipo informativo.

Estimular la interacción entre los integrantes del grupo. El profesor debe desarrollar habilidades para interesar y motivar al grupo en su

Posee el conocimiento Expone, informa. Evalúa a los estudiantes. Alumnos: receptores. Pasivos. Poca

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PLAN DE ESTUDIOS Puede ser dirigido por el profesor, participantes o grupo de ellos. Consiste en dar soluciones prácticas a problemas que existen y surgen en una realidad específica.

Exponer resultados o exposición. conclusiones de una actividad.

interacción.

Es interesante. Se convierte en incentivo. Motiva a aprender. Estimula el desarrollo de habilidades para resolver situaciones reales.

Recomendable en: Materias terminales de carreras profesionales. En cursos donde ya se integran contenidos de diferentes áreas del conocimiento. En cursos donde se puede hacer un trabajo interdisciplinario.

Que se definan claramente las habilidades, actitudes y valores que se estimularan en el proyecto. Dar asesoría y seguimiento a los alumnos a lo largo de todo el proyecto

Profesor: Identifica el proyecto. Planea la intervención de los alumnos. Facilita y motiva la participación de los alumnos. Alumnos: Activos. Investigan, discuten. Proponen y comprueban sus hipótesis. Practican habilidades.

Promueve la investigación. Estimula el pensamiento crítico. Desarrolla habilidades PREGUNTA para el análisis y síntesis Y/O de información. DIALOGO Los estudiantes aplican verdades “Descubiertas” para la construcción de conocimientos y principios. SIMULACION Aprender a partir de la Promueve la interacción Y acción tanto sobre y la comunicación. JUEGO contenidos como Es divertida. Permite Diseño Y Desarrollo Curricular

Para iniciar la discusión de un tema. Para guiar la discusión del curso. Para promover la participación de los alumnos. Para generar controversia creativa en el grupo.

Que el profesor desarrolle habilidades para e diseño y planteamiento de las preguntas. Evitar ser repetitivo en el uso de la técnica.

Profesor: Guía al descubrimiento. Provee de pistas y eventos futuros. Alumnos: Toman las pistas. Investigan. Buscan evidencia.

METODO DE PROYECTOS

Consiste en un interrogatorio o dialogo que se establece con el alumno. Esto estimula en el alumno la reflexión, cooperación y la participación activa en el proceso de aprendizaje.

Para contenidos que Que el docente Profesor: requieren la vivencia desarrolle experiencia Maneja y dirige la para hacerlos para controlar al grupo situación. Establece la

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PLAN DE ESTUDIOS

LLUVIA DE IDEAS

JUEGO DE ROLES

sobre el desempeño aprendizajes de los alumnos ante significativos situaciones simuladas.

significativos. Para desarrollar habilidades especificas para enfrentar y resolver las situaciones simuladas. Para estimular el interés de los alumnos por un tema especifico al participar en el juego.

Cada participante emite su opinión o exprese sus puntos de vista en relación con un tema especifico, en un clima informal, donde no sea criticado y se respete la opinión que se expresa con el fin de producir ideas o soluciones nuevas y / u originales Es presentar una determinada situación de la vida real, asumiendo los roles del caso, con la finalidad de ser mejor comprendido por el grupo.

Favorece la interacción en el grupo. Promueve la participación y la creatividad. Motiva. Fácil de aplicar.

Abre perspectivas de acercamiento a la realidad. Desinhibe. Motiva. Fomenta la creatividad.

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simulación o la dinámica de juego. Interroga sobre la situación. Alumnos: Experimentan la simulación o juego. Reaccionan a condiciones o variables emergentes. Son activos.

Útil al enfrentar problemas o buscar ideas para tomar decisiones. Para motivar la participación de los alumnos en un proceso de trabajo grupal.

y para hacer un buen análisis de la experiencia. Que los juegos y simulaciones en que se participara sean congruentes con los contenidos del curso. Que los roles de los participantes sean claramente definidos y se promueva su rotación. Delimitar los alcances del proceso de toma de decisiones. Reflexionar con los alumnos sobre lo que aprenden al participar en un ejercicio como este.

Para discutir un tema desde diferentes tipos de roles. Para promover la empatía en el grupo de alumnos. Para general en los alumnos conciencia sobre la importancia

Que conozca bien el procedimiento. Que los roles y las características de los mismos sean identificadas claramente. Que se reflexione sobre las habilidades,

Profesor: Como facilitador, generador de confianza. Promotor de la participación. Alumnos: Activos, propositivos, analíticos.

Profesor: Moderador. Facilitador del proceso. Motiva la participación. Alumnos: Participación. Aportan. Agrupan y ordenan ideas. Toman decisiones en grupo.

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PLAN DE ESTUDIOS

ESTUDIO DE CASOS

ABP

El grupo de participantes estudia analíticamente y de manera muy minuciosa y exhaustiva un caso dado con todos los detalles, para extraer conclusiones ilustrativas. Acercar una realidad concreta a un ambiente académico por medio de un caso real o diseñado. Los estudiantes deben trabajar en grupos pequeños, sintetizar y construir el conocimiento para resolver los problemas que, por lo general han sido tomados de la realidad.

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Es interesante. Se convierte en incentivo. Motiva a aprender. Desarrolla la habilidad para análisis y síntesis. Permite que el contenido sea más significativo para los alumnos.

Favorece el desarrollo de habilidades para el análisis y síntesis de información. Permite el desarrollo de actitudes positivas ante problemas. Desarrolla habilidades cognitivas y de socialización.

de interdependencia grupal. Útil para iniciar la discusión de un tema. Para promover la investigación sobre ciertos contenidos. Se puede plantear un caso para verificar los aprendizajes logrados.

actitudes y valores logrados. El caso debe estar bien elaborado y expuesto. Los participantes deben tener muy clara la tarea. Se debe reflexionar con el grupo en torno a los aprendizajes logrados.

Es útil para que los alumnos identifiquen necesidades de aprendizaje. Se aplica para abrir la discusión de un tema. Para promover la participación de los alumnos en la atención a problemas relacionados con su área de especialidad.

Que el profesor desarrolle las habilidades para la facilitación. Generar en los alumnos disposición para trabajar de esta forma. Retroalimentar constantemente a los alumnos sobre su participación en la solución del problema. Reflexionar con el grupo sobre las habilidades, actitudes y valores estimulados por la forma de trabajo.

Profesor: Diseña o recopila el caso. Presenta el caso, facilita y motiva a su solución. Alumnos: Activos, investigan. Discuten, Proponen y comprueban sus hipótesis.

El profesor: Presenta una situación problemática. Ejemplifica, asesora y facilita. Toma parte en el proceso como un miembro más del grupo. Alumnos: juzgan y evalúan sus necesidades de aprendizaje. Investigan. Desarrollan hipótesis. Trabajan individual y grupalmente en la

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solución del problema. RUBRICA

SECUENCIAS DIDACTICAS

Estudiante

Integra diferentes contenidos y conceptos alrededor de un eje temático. Se busca despertar interés en los estudiantes a partir de

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Es una tabla que presenta en el eje vertical los criterios que se van a evaluar y en el eje horizontal los rangos de calificación a aplicar en cada criterio. Los criterios representan lo que se espera que los alumnos hayan dominado. La rúbrica sirve para tener una idea clara de lo que representa cada nivel en la escala de calificación. Por eso se describe el criterio en cada nivel. Así mismo, el alumno puede saber lo que ha alcanzado y le falta por desarrollar. Los rangos deben representar los grados de logro, por medio de grados o números. Promueve la investigación. Estimula el pensamiento crítico y creativo. Desarrolla habilidades para el análisis y síntesis

Se puede aplicar en: En cursos donde ya se integran contenidos de diferentes áreas del conocimiento. En cursos donde se puede hacer un trabajo

Que se reflexione sobre las habilidades, actitudes y valores logrados. Los participantes deben tener muy clara la tarea.

Profesor: Identifica la secuencia didáctica. Planea la intervención de los alumnos. Facilita y motiva la participación de los

PLAN DE ESTUDIOS temáticas y actividades que les permitan aprender a través de la acción.

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de información y la socialización de la misma. Permite que el contenido sea más significativo para los alumnos.

interdisciplinario. Se debe reflexionar con Para motivar la el grupo en torno a los participación de los aprendizajes logrados. alumnos en un proceso de trabajo grupal. Para contenidos que requieren la vivencia para hacerlos significativo.

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alumnos. Alumnos: Activos, investigan, discuten. Proponen y comprueban sus hipótesis. Practican habilidades.

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RECURSOS RECURSOS LOGÍSTICOS: Dentro de la normatividad que se aplican a los proyectos integrales de área se debe tener en cuenta la Ley General 115 de 1994: artículos 76-79. En estos artículos, la nueva ley general de educación establece un concepto más amplio sobre currículo; concede autonomía escolar a las instituciones educativas para organizar las áreas fundamentales e introducir otras que son optativas; establece el plan de estudios como la relación de las diferentes áreas, asignaturas y los proyectos pedagógicos, así como su intensidad horaria. En cuanto al decreto 1860 de 1994 Artículos 33-38 sirvió de fundamento legal para la elaboración y gestión de este proyecto, por cuanto señala pautas para la elaboración del currículo, establece que las áreas se pueden cursar por asignaturas y proyectos pedagógicos en periodos lectivos anuales, semestrales o trimestrales, en cuanto a la asignatura tendrán el contenido, intensidad horaria y duración la que determine el proyecto Educativo Institucional. Circulares de la Secretaría de Educación: Circular Nº 77 de 1994 – por la cual se clarifica y amplia la aplicación de la autonomía escolar. Circular Nº 83 de 1994 – que clarifica los pasos que debe contener el Proyecto Educativo Institucional. Circular Nº 98 de 1994 – por la cual se establece la evaluación cualitativa, basada en informes descriptivos. En la parte de Educación Ambiental se basa principalmente en la Ley 99 y sus decretos reglamentarios en lo relacionado con el Medio Ambiente y las disposiciones emanadas del Ministerio del Medio Ambiente y de Salud Pública. El recurso físico que cuenta la Institución Educativa Villa del Socorro es su planta física que corresponde 2000 m2 construidos aproximadamente; un laboratorio pequeño en regular estado, en donde existen algunos implementos para las áreas de física, química, biología y el énfasis en salud y nutrición. Dentro de la normatividad que se aplican a los proyectos integrales de área se debe tener en cuenta la Ley General 115 de 1994: artículos 76-79. En estos artículos, la nueva ley general de educación establece un concepto más amplio sobre currículo; concede autonomía escolar a las instituciones educativas para organizar las áreas fundamentales e introducir otras que son optativas; establece el plan de estudios como la relación de las diferentes áreas, asignaturas y los proyectos pedagógicos, así como su intensidad horaria. Entre los equipos y materiales audiovisuales, nos apoyaremos en computadores, televisores, DVD,,USB, video Beam, CD-ROMS, videosdocumentales, carteles, películas, diapositivas, grabadoras, cámaras fotográficas, El área de Ciencias Naturales, tomando como referencia los diferentes recursos que tiene la Institución educativa villa del Socorro, estipula utilizar como materiales impresos: Diseño Y Desarrollo Curricular

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6. Los Textos guías del área, desarrollando las diferentes actividades que estos plantean y que fuera de complementar y afianzar los conocimientos, harán más dinámicas las clases. 7. La biblioteca, la cual se tomara como centro de lectura e investigación. 8. .Se emplearan así mismo talleres, fotocopias, consultas y trabajos, tanto individuales como grupales que ampliaran los contenidos trabajados en las áreas de clase y formaran en ellos un espíritu de investigación y responsabilidad. 9. .Exposiciones y socializaciones que desarrollaran la expresión oral, la capacidad de síntesis y la asimilación de los temas. 10. .Contenidos virtuales y software educativos como una manera de integrar las TICs al proceso de enseñanza –aprendizaje. Dentro de la normatividad que se aplican a los proyectos integrales de área se debe tener en cuenta la Ley General 115 de 1994: artículos 76-79. En estos artículos, la nueva ley general de educación establece un concepto más amplio sobre currículo; concede autonomía escolar a las instituciones educativas para organizar las áreas fundamentales e introducir otras que son optativas; establece el plan de estudios como la relación de las diferentes áreas, asignaturas y los proyectos pedagógicos, así como su intensidad horaria.

En cuanto al decreto 1860 de 1994 Artículos 33-38 sirvió de fundamento legal para la elaboración y gestión de este proyecto, por cuanto señala pautas para la elaboración del currículo, establece que las áreas se pueden cursar por asignaturas y proyectos pedagógicos en periodos lectivos anuales, semestrales o trimestrales, en cuanto a la asignatura tendrán el contenido, intensidad horaria y duración la que determine el proyecto Educativo Institucional. Con respecto al recurso logístico se tienen convenios de mutua ayuda con el personal del centro de salud No. 17 – Metro salud, quiénes nos colabora en caso de emergencia con los estudiantes y en las capacitaciones en diferentes proyectos relacionados con el área de la Salud e higiene. En cuanto a la parte de convivencia se tiene el apoyo de la Casa de justicia para casos especiales y para capacitaciones de cualquier índole social. Otras entidades que nos apoyan de forma esporádica es la Universidad de Antioquia, la pontificia Universidad Bolivariana, la Secretaria del medio Ambiente con el programa PRAES que lleva la Institución; la secretaría de Tránsito y Transporte, Metro cable y Empresas Públicas de Medellín con el programa de Servicios Públicos Domiciliarios. Lo más importante el recurso de los docentes Profesionales y licenciados, suministrados por la Secretaría de Educación, los cuales cumplen una función muy importante en la institución

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PLAN DE ESTUDIOS EVALUACIÓN CRITERIO Revisión de cuadernos, talleres continuos sobre los temas tratados, consultas y exposiciones permanentes. Sopas de letras, crucigramas, laboratorios de biología, química y física, documentales y videos formativos, salidas pedagógicas, conferencias especializadas con profesionales de diferentes áreas, carteleras, auto evaluación, coevaluación y hetero evaluación

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PROCESO

PROCEDIMIENTO

Trabajo en equipo, clases magistrales, 15. Se reúnen en equipos de análisis de video-documentales vistos en trabajo para analizar y clase, elaboración de laboratorios organizar un documento, programados y practicas demostrativas, para socializarlos en el procedimentales, de finalización y síntesis o grupo. de feria de las ciencias, lecturas 16. El docente lleva su tema complementarias, búsqueda de al aula y lo expone. bibliografía, utilización de herramientas 17. Observación de videovirtuales (TICs). documental para responder preguntas Foros , mesas redondas, simulación de previamente establecidas. juegos , lluvia de ideas, mapas 18. De acuerdo a los temas , conceptuales, exposiciones se realizan los laboratorios como demostración de la teoría. 19. Se divulgan lecturas complementarias al tema tratado para que el estudiante amplíe su conocimiento y valore, por iniciativa, la búsqueda de bibliografía relacionada, utilizando las TICs. 20. Discusión de los resultados obtenidos en las prácticas de laboratorio. 21. Exposiciones de temas de interés ambiental, industrial o de la cotidianidad que se

FRECUENCIA Evaluación continua y permanente en forma oral o escrita, utilizando los criterios para la misma. En cada uno de los cuatro periodos del año, se debe evaluar de la siguiente manera, de acuerdo a la escala de saberes:

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PLAN DE ESTUDIOS sustentes en conceptos y aplicaciones científicas

CONSULTA

Trabajo individual o grupal

TALLER Uno individual Uno grupal

Trabajo individual o grupal

EVALUACION DE PERIODO

Trabajo individual

Fotocopia del examen tipo Una por Saber Icfes. Selección múltiple académico

periodo

AUTOEVALUACION Una al final de cada periodo

Trabajo individual

El alumno, siendo consciente de Una por sus aptitudes y actitudes en la académico clase, se asigna una nota cuantitativa que refleje su compromiso y trabajo en la asignatura y en los diferentes laboratorios trabajados.

periodo

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Busca en diferentes fuentes información sobre el tema Constante asignado para adquirir conocimientos previos y luego socializarlos en clase. Se reúnen en equipos de trabajo Constante para leer, analizar y copiar resúmenes de documentos científicos en su cuaderno y luego socializarlo en grupo.

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PLAN DE ESTUDIOS COEVALUACION Una al final de cada periodo

Apreciación del docente

El docente teniendo en cuenta Una por la responsabilidad y trabajo del académico estudiante frente a la asignatura y los diferentes laboratorios, le asigna una nota cuantitativa que refleje su esfuerzo y dedicación

periodo

. Valoración de la evaluación y los procesos Evaluación continua y permanente en forma oral o escrita, utilizando los criterios para la misma. Se hace durante todo el proceso. Ella debe ser: Objetiva: Valora el desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los estándares básicos de competencias, los indicadores asumidos por la institución y las evidencias del desempeño demostrado por el estudiante. Valorativa del desempeño: se tienen en cuenta los niveles de desempeño de las competencias: cognitivo, procedimental y actitudinal. Cuantitativa: el nivel de desempeño del estudiante se representa en la escala de 1.0 a 5.0. Acumulativa: la nota definitiva de cada área y en cada periodo se obtiene por análisis cuantitativo de la valorativa del desempeño de las competencias programadas desde el inicio de año lectivo hasta el corte en cada uno de los cuatro periodos Integral: se evalúan las competencias en cuanto a las dimensiones cognitivas, actitudinales y procedimentales. Formativa: Se hace dentro del proceso para implementar estrategias pedagógicas con el fin de apoyar a los que presenten debilidades y Diseño Y Desarrollo Curricular

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PLAN DE ESTUDIOS desempeños superiores en su proceso formativo y da información para consolidar o reorientar los procesos educativos. Equitativa: Tiene en cuenta las diferencias individuales, sociales, emotivas y los ritmos de aprendizaje. Así mismo, el SIEE plantea que se debe evaluar de la siguiente manera, de acuerdo a la escala de saberes:

Parte cognitiva (Saber): 50 % que corresponde a evaluaciones. Se incluye el 20 % de las pruebas tipo ICFES, en la última semana de cada periodo, evaluando todo lo visto en el periodo. Parte Procedimental (Hacer): 30 % que corresponde a talleres, exposiciones, laboratorios, consultas, socio dramas, centros literarios, etc. Parte actitudinal (Ser) : 20 % que corresponde a la motivación, interés, participación, responsabilidad, participación

PLAN DE APOYO

PERIODO 1

PLANES DE APOYO PARA RECUPERACIÓN GRADO OCTAVO

PERIODO 2

PERIODO 3

Contenidos a recuperar:

Contenidos a recuperar:

1. EL MÉTODO CIENTÍFICO. 2. REPRODUCCIÓN EN LOS SERES VIVOS. 3. REPRODUCCIÓN CELULAR. 4. REPRODUCCIÓN EN

1. HERENCIA. 1. LAS CÉLULAS Y EL 1. RECEPTORES 2. GENÉTICA IMPULSO DEL SENSORIALES. MENDELIANA. SISTEMA NERVIOSO. 2. SISTEMA ENDOCRINO. 3. GENÉTICA HUMANA. 2. TIPOS DE SISTEMAS DEFENSAS DEL 4. NOMENCLATURA NERVIOSOS. CUERPO. QUÍMICA. FUNCIÓN 3. ÓXIDOS, HIDRÓXIDOS 3. ECOLOGÍA DE LAS QUÍMICA Y GRUPO O BASES, LOS ÁCIDOS. POBLACIONES

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Contenidos a recuperar:

PERIODO 4

Contenidos a recuperar:

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PLAN DE ESTUDIOS PLANTAS Y ANIMALES. FUNCIONAL. LAS SALES. 5. REPRODUCCIÓN EN 5. FASES DE LA MATERIA 4. DENSIDAD, PRESIÓN, EL SER HUMANO. LOS FLUIDOS 6. COMPUESTOS QUÍMICOS Y SU Planteamiento del trabajo REPRESENTACIÓN. a desarrollar: Planteamiento del trabajo Todos los contenidos se a desarrollar: Planteamiento del trabajo evaluaran a partir de un a desarrollar: taller que estará enfocado Todos los contenidos se a realizar un repaso de los evaluaran a partir de un Todos los contenidos se temas vistos en clase para taller que estará enfocado evaluaran a partir de un que los estudiantes lo a realizar un repaso de los taller que estará enfocado resuelvan y luego, temas vistos en clase para a realizar un repaso de los sustenten su contenido. que los estudiantes lo temas vistos en clase para resuelvan y luego, que los estudiantes lo  Evaluación escrita tipo sustenten su contenido. resuelvan y luego, SABER ICFES. sustenten su contenido.  Desarrollo de  Evaluación escrita tipo ejercicios SABER ICFES.  Evaluación escrita tipo procedimentales  Desarrollo de SABER ICFES.  Prueba oral de ejercicios  Desarrollo de conceptos procedimentales ejercicios  Prueba oral de procedimentales Trabajo didáctico con conceptos  Prueba oral de maquetas o simulaciones conceptos de laboratorios con su Trabajo didáctico con respectiva sustentación maquetas o simulaciones Trabajo didáctico con de laboratorios con su maquetas o simulaciones respectiva sustentación de laboratorios con su respectiva sustentación

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HUMANAS. LAS REACCIONES QUÍMICAS. 5. CALOR Y TEMPERATURA 6. LOS GASES IDEALES. 7. MAQUINAS TÉRMICAS. 4.

Planteamiento del trabajo a desarrollar: Todos los contenidos se evaluaran a partir de un taller que estará enfocado a realizar un repaso de los temas vistos en clase para que los estudiantes lo resuelvan y luego, sustenten su contenido.  Evaluación escrita tipo SABER ICFES.  Desarrollo de ejercicios procedimentales  Prueba oral de conceptos Trabajo didáctico con maquetas o simulaciones de laboratorios con su respectiva sustentación

PLAN DE ESTUDIOS

IEVS

Contenidos a nivelar: PLANES DE APOYO PARA NIVELACIÓN GRADO OCTAVO

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18.

EL MÉTODO CIENTÍFICO. REPRODUCCIÓN EN LOS SERES VIVOS. REPRODUCCIÓN CELULAR. REPRODUCCIÓN EN PLANTAS Y ANIMALES. REPRODUCCIÓN EN EL SER HUMANO. COMPUESTOS QUÍMICOS Y SU REPRESENTACIÓN. GENÉTICA MENDELIANA. NOMENCLATURA QUÍMICA. FUNCIÓN QUÍMICA Y GRUPO FUNCIONAL. FASES DE LA MATERIA LAS CÉLULAS Y EL IMPULSO DEL SISTEMA NERVIOSO. ÓXIDOS, HIDRÓXIDOS O BASES, LOS ÁCIDOS. LAS SALES. DENSIDAD, PRESIÓN, LOS FLUIDOS SISTEMA ENDOCRINO. DEFENSAS DEL CUERPO. ECOLOGÍA DE LAS POBLACIONES HUMANAS. LAS REACCIONES QUÍMICAS. CALOR Y TEMPERATURA LOS GASES IDEALES. MAQUINAS TÉRMICAS.

Planteamiento del trabajo a desarrollar: Todos los contenidos se evaluarán a partir de un taller básico, que estará enfocado en remediar los desempeños no logrados en la asignatura. A partir del trabajo escrito, se pretende subsanar los enfoques pedagógicos, conceptuales, actitudinales y procedimentales como lo establecen los estándares curriculares. Este taller pedagógico, deben desarrollarse y presentarse de manera completa para luego ser sustentados en fechas asignadas por la coordinación; esto se logra gracias a: Diseño Y Desarrollo Curricular

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PLAN DE ESTUDIOS

   

PLANES DE APOYO PARA PROFUNDIZACIÓN GRADO OCTAVO

Evaluación escrita tipo SABER ICFES. Desarrollo de ejercicios procedimentales Prueba oral de conceptos Trabajo didáctico con maquetas o simulaciones de laboratorios con su respectiva sustentación

Contenidos a profundizar: Talleres de profundización sobre los temas visto. -Invitación a salidas pedagógicas extracurriculares, donde se vinculen con grupos de investigación y semilleros. Invitación a páginas interactivas sobre investigación.

Contenidos a profundizar: Talleres de profundización sobre los temas visto. -Invitación a salidas pedagógicas extracurriculares, donde se vinculen con grupos de investigación y semilleros. Invitación a páginas interactivas sobre investigación.

Contenidos a profundizar: Talleres de profundización sobre los temas visto. -Invitación a salidas pedagógicas extracurriculares, donde se vinculen con grupos de investigación y semilleros. Invitación a páginas interactivas sobre investigación.

Planteamiento del trabajo a desarrollar: -Entrega de talleres de investigación. -Publicación de investigaciones en páginas Web o blogs. -Carteleras de difusión de

Planteamiento del trabajo a desarrollar: Entrega de talleres de investigación. -Publicación de investigaciones en páginas Web o blogs. Creación de clubes de

Planteamiento del trabajo Planteamiento del trabajo a desarrollar: a desarrollar: Entrega de talleres de Entrega de talleres de investigación. -Publicación de investigaciones en páginas Web o blogs. --carteleras de difusión de

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Contenidos a profundizar: Talleres de profundización sobre los temas visto. -Invitación a salidas pedagógicas extracurriculares, donde se vinculen con grupos de investigación y semilleros. Invitación a páginas interactivas sobre investigación.

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PLAN DE ESTUDIOS

PLANES DE APOYO PARA RECUPERACIÓN GRADO NOVENO

Contenidos a recuperar:

Contenidos a recuperar:

1. EL MÉTODO CIENTÍFICO. 2. MEIOSIS Y MITOSIS. 3. CLASIFICACIÓN QUÍMICA, FUNCIONES 4. QUÍMICA INORGÁNICA 5. TEMPERATURA 6. CALOR.

1. LAS LEYES DE MENDEL 1. REFERENTE 2. GENÉTICA HUMANA. ORGANISMICO. 3. EL GENOMA 2. EL SISTEMA HUMANO. NERVIOSO: CENTRAL, 4. FUNCIÓN BASE O PERIFÉRICO, HIDRÓXIDO. SIMPÁTICO , 5. LAS SALES PARASIMPATICO. 6. LA DILATACIÓN DE 3. COMO PERCIBIMOS LA LOS CUERPOS INFORMACIÓN DEL 7. TRABAJO Y CALOR. AMBIENTE 4. COMPUESTOS ORGÁNICOS. Planteamiento del trabajo 5. REACCIONES a desarrollar: QUÍMICA. 6. LA PRESIÓN. Todos los contenidos se evaluaran a partir de un taller que estará enfocado Planteamiento del trabajo a realizar un repaso de los a desarrollar: temas vistos en clase para que los estudiantes lo Todos los contenidos se resuelvan y luego, evaluaran a partir de un sustenten su contenido. taller que estará enfocado a realizar un repaso de los  Evaluación escrita tipo temas vistos en clase para SABER ICFES. que los estudiantes lo  Desarrollo de resuelvan y luego, ejercicios sustenten su contenido. procedimentales  Prueba oral de  Evaluación escrita tipo conceptos SABER ICFES.

Planteamiento del trabajo a desarrollar: Todos los contenidos se evaluaran a partir de un taller que estará enfocado a realizar un repaso de los temas vistos en clase para que los estudiantes lo resuelvan y luego, sustenten su contenido.  Evaluación escrita tipo SABER ICFES.  Desarrollo de ejercicios procedimentales  Prueba oral de conceptos Diseño Y Desarrollo Curricular

Contenidos a recuperar:

Contenidos a recuperar: 1. REFERENTE ECOSISTÉMICO. 2. LAS POBLACIONES 3. LA BIODIVERSIDAD 4. EL DESARROLLO SOSTENIBLE. 5. CONSERVACIÓN DE LA MASA EN UNA REACCIÓN, 6. CLASIFICACIÓN DE LAS REACCIONES QUÍMICAS. 7. LEYES DE LA TERMODINÁMICA. 8. EL MOTOR DE COMBUSTIÓN INTERNA. . Planteamiento del trabajo a desarrollar: Todos los contenidos se evaluaran a partir de un taller que estará enfocado a realizar un repaso de los temas vistos en clase para que los estudiantes lo resuelvan y luego, sustenten su contenido.

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PLAN DE ESTUDIOS Trabajo didáctico con  Desarrollo maquetas o simulaciones Trabajo didáctico con ejercicios de laboratorios con su maquetas o simulaciones procedimentales respectiva sustentación de laboratorios con su  Prueba oral respectiva sustentación conceptos

de  Evaluación escrita tipo SABER ICFES.  Desarrollo de de ejercicios procedimentales  Prueba oral de Trabajo didáctico con conceptos maquetas o simulaciones de laboratorios con su Trabajo didáctico con respectiva sustentación maquetas o simulaciones de laboratorios con su respectiva sustentación

PLANES DE APOYO PARA NIVELACIÓN GRADO NOVENO

Contenidos a nivelar: 1. EL MÉTODO CIENTÍFICO. 2. MEIOSIS Y MITOSIS. 3. CLASIFICACIÓN QUÍMICA, FUNCIONES 4. QUÍMICA INORGÁNICA 5. TEMPERATURA Y CALOR. 8. LAS LEYES DE MENDEL 9. EL GENOMA HUMANO. 10. FUNCIÓN HIDRÓXIDO Y LAS SALES 11. LA DILATACIÓN DE LOS CUERPOS 12. EL SISTEMA NERVIOSO: CENTRAL, PERIFÉRICO, SIMPÁTICO , PARASIMPATICO. 13. COMPUESTOS ORGÁNICOS. 14. REACCIONES QUÍMICA. 15. LA PRESIÓN. 16. LAS POBLACIONES 17. LA BIODIVERSIDAD 18. EL DESARROLLO SOSTENIBLE. 19. CONSERVACIÓN DE LA MASA EN UNA REACCIÓN, 20. CLASIFICACIÓN DE LAS REACCIONES QUÍMICAS. 21. LEYES DE LA TERMODINÁMICA.

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PLAN DE ESTUDIOS 22. EL MOTOR DE COMBUSTIÓN INTERNA.

Planteamiento del trabajo a desarrollar: Todos los contenidos se evaluarán a partir de un taller básico, que estará enfocado en remediar los desempeños no logrados en la asignatura. A partir del trabajo escrito, se pretende subsanar los enfoques pedagógicos, conceptuales, actitudinales y procedimentales como lo establecen los estándares curriculares. Este taller pedagógico, deben desarrollarse y presentarse de manera completa para luego ser sustentados en fechas asignadas por la coordinación; esto se logra gracias a:  Evaluación escrita tipo SABER ICFES.  Desarrollo de ejercicios procedimentales  Prueba oral de conceptos Trabajo didáctico con maquetas o simulaciones de laboratorios con su respectiva sustentación

PLANES DE APOYO PARA PROFUNDIZACIÓN GRADO NOVENO

Contenidos a profundizar: Talleres de profundización sobre los temas vistos. -Invitación a salidas pedagógicas extracurriculares, donde se vinculen con grupos de investigación y semilleros. Invitación a páginas interactivas sobre investigación.

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Contenidos a profundizar: Talleres de profundización sobre los temas visto. -Invitación a salidas pedagógicas extracurriculares, donde se vinculen con grupos de investigación y semilleros. Invitación a páginas interactivas sobre investigación.

Contenidos a profundizar: Talleres de profundización sobre los temas visto. -Invitación a salidas pedagógicas extracurriculares, donde se vinculen con grupos de investigación y semilleros. Invitación a páginas interactivas sobre investigación.

Contenidos a profundizar: Talleres de profundización sobre los temas visto. -Invitación a salidas pedagógicas extracurriculares, donde se vinculen con grupos de investigación y semilleros. Invitación a páginas interactivas sobre investigación.

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PLAN DE ESTUDIOS Planteamiento del trabajo Planteamiento del trabajo a desarrollar: a desarrollar: Entrega de talleres de investigación. -Entrega de talleres de -Publicación de investigación. investigaciones en páginas -Publicación de Web o blogs. investigaciones en páginas Creación de clubes de Web o blogs. ciencias Naturales. -Carteleras de difusión de investigaciones.

Planteamiento del trabajo a desarrollar: Entrega de talleres de investigación. -Publicación de investigaciones en páginas Web o blogs. --carteleras de difusión de investigaciones

Planteamiento del trabajo a desarrollar: Entrega de talleres de investigación. -Publicación de investigaciones en páginas Web o blogs. -Creación de clubes de ciencias naturales.

ANEXO RUBLICA INSTITUCION EDUCATIVA VILLA DEL SOCORRO DOCENTE

RANGO CRITERIOS explicación comprensión del concepto

AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FISICA-QUIMICA-BIOLOGIA Alumno_____________________________________________________________ _______

AÑO: 2012 GRADO

DESEMPEÑO SUPERIOR

DESEMPEÑO ALTO

DESEMPEÑO BASICO

DESEMPEÑO BAJO

Respuesta completa y Ampliada. Explicaciones claras del Concepto.

Respuesta completa

La respuesta genera alguna Confusión. Comprensión incompleta del concepto

No logra demostrar que Comprende el concepto No provee contestación Completa.

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Manifiesta comprenSion del concepto.

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PLAN DE ESTUDIOS identificación de los elementos del concepto ejemplificación

Identificación de todos los Elementos importantes. Inclusión de ejemplos e Información complementaria.

Identifica bastantes Elementos importantes.

Identifica algunos elementos Importantes.

Omite elementos Importantes.

Ofrece alguna información adicional.

Provee información incompleta relacionada con el tema.

Utiliza inadecuadamente Los términos.

Puntaje Obtenido: Observaciones:

CICLO 5 (GRADO DIEZ Y ONCE) ENUNCIADO

VERBO

Explicar

Me aproximo al Entorno vivo conocimiento Procesos biológicos como científico-a natural ESTANDAR DE ESTANDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA Explico la relación entre el ADN, el ambiente y la diversidad de los seres vivos.

Entorno físico Procesos químicos

ESTANDAR DE COMPETENCIA Explico la estructura de los átomos a partir de diferentes teorías. Explico

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Entorno físico Procesos físicos

Ciencia, tecnología y sociedad

ESTANDAR DE ESTANDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIA Explico la Explico transformación de aplicaciones energía tecnológicas mecánica en del modelo de energía térmica. mecánica de fluidos. la Explico el

desarrollo compromisos personales y sociales ESTANDAR DE COMPETENCIA

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PLAN DE ESTUDIOS Explico las relaciones entre materia y energía en las cadenas alimentarias.

obtención de energía nuclear a partir de la alteración de la estructura del átomo.

Explico el funcionamiento de neuronas a partir de modelos químicos y eléctricos.

Explico algunos cambios químicos que ocurren en el ser humano.

comportamiento de fluidos en movimiento y en reposo.

Explico El funcionamiento de algún antibiótico y reconozco la importancia de su uso correcto. Explico cambios químicos en la cocina, la industria y el ambiente.

Explico diversos tipos de relaciones entre especies en los ecosistemas.

Explico Algunas adaptaciones de seres vivos en ecosistemas del mundo y de Colombia.

Establecer

Establezco

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Establezco

Establezco

Establezco

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PLAN DE ESTUDIOS Diferencias descripción, explicación y evidencia.

entre Relaciones entre mutación, selección natural y herencia.

Establezco diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis.

Establezco relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados.

Establezco relaciones entre individuo, población, comunidad y ecosistema.

Relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo o en movimiento rectilíneo uniforme. Establezco Condiciones para conservar la energía mecánica. Establezco relaciones entre estabilidad y centro de masa de un objeto. Establezco relaciones entre la conservación del momento lineal y el impulso en sistemas de objetos. Establezco relaciones entre el modelo del campo gravitacional y la ley de gravitación

Diseño Y Desarrollo Curricular

relaciones entre el deporte y la salud física y mental.

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PLAN DE ESTUDIOS universal.

Establezco relaciones entre fuerzas macroscópicas y fuerzas electrostáticas. Establezco relaciones entre campo gravitacional y electrostático Establezco relaciones entre campo eléctrico y magnético. Comparo Casos en especies actuales que ilustren diferentes acciones de la selección natural. Comparar Comparo Algunas adaptaciones de seres vivos en ecosistemas del mundo y de Colombia. Diseño Y Desarrollo Curricular

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PLAN DE ESTUDIOS Argumento la importancia de la fotosíntesis como un proceso de conversión de energía necesaria para organismos aerobios.

Argumentar

Buscar

Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente. Relaciono la información recopilada con los datos de mis experimentos y simulaciones.

Argumento la importancia de las medidas de prevención del embarazo y de las enfermedades de transmisión sexual en el mantenimiento de la salud individual y colectiva.

Busco Ejemplos de principios termodinámicos en algunos Ecosistemas. Relaciono los ciclos del agua y de Los elementos con la energía de los ecosistemas.

Relaciono La Relaciono masa, estructura del distancia y fuerza carbono con la de atracción formación de gravitacional entre moléculas objetos. orgánicas.

Relacionar Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas. Diseño Y Desarrollo Curricular

Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias. la

Relaciono Voltaje y corriente con los diferentes elementos de un circuito eléctrico complejo y para

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PLAN DE ESTUDIOS

identificar

Modelar

Verificar

estructura del todo el sistema. carbono. Identifico variables Identifico ejemplos Identifico que influyen en los del condiciones para resultados de un modelo de mecánica controlar la experimento. de fluidos en los velocidad de seres vivos. cambios químicos. Modelo matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre ellos. Verifico el efecto de presión y temperatura en los cambios químicos.

Usar

Caracterizar

Describir

Diseño Y Desarrollo Curricular

Identifico tecnologías desarrolladas Colombia.

en

Verifico la utilidad de microorganismos en la industria alimenticia.

Uso la tabla periódica para determinar propiedades físicas y químicas de los elementos. Caracterizo cambios químicos en condiciones de equilibrio. Describo factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad y la

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PLAN DE ESTUDIOS reproducción humanas.

Formular

Proponer

Realizar

Registrar

Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos. Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos y simulaciones. Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados. Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna.

Utilizo las matemáticas para modelar, analizar y Utilizar presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y Diseño Y Desarrollo Curricular

Realizo Cálculos cuantitativos en cambios químicos.

PLAN DE ESTUDIOS

Interpretar

Sacar

Persistir

Comunicar

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conversiones. Interpreto los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experimental. Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados. Persisto En las respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otros y con las de teorías científicas. Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas.

Escuchar Diseño Y Desarrollo Curricular

Escucho activamente a mis compañeros y compañeras,

PLAN DE ESTUDIOS

IEVS

reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. Reconozco el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento.

Reconocer

Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico. Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente

Cumplir Diseño Y Desarrollo Curricular

Cumplo con mi

PLAN DE ESTUDIOS

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función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. Informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias. informar

Diseñar

Exijir

Tomar Diseño Y Desarrollo Curricular

informo sobre avances tecnológicos para discutir y asumir posturas fundamentadas sobre sus implicaciones éticas Diseño estrategias para el manejo de basuras en mi colegio.

Exijo respeto por mi cuerpo y por el de las demás personas Tomo decisiones responsables y compartidas

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PLAN DE ESTUDIOS

sobre sexualidad

Analizo el desarrollo de los componentes de los circuitos eléctricos y su impacto en la vida diaria. Analizar

Analizo el potencial de los recursos naturales en la obtención de energía para diferentes usos.

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mi

Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud. Analizo críticamente los papeles tradicionales de género en nuestra cultura con respecto a la sexualidad y la reproducción.

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PLAN DE ESTUDIOS

TAXONOMIA DE BLOOM

CONCEPTUALES SABER

PROCEDIMENTALES HACER

ACTITUDINALES SER

Comparo casos en especies actuales que Uso la tabla periódica para determinar Persisto en las respuestas a mis preguntas y las ilustren diferentes acciones de la selección propiedades físicas y químicas de los comparo con las de otros y con las de teorías natural. elementos. científicas. Comparo algunas adaptaciones de seres vivos en ecosistemas del mundo y de Colombia.

Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.

Argumento la importancia de la fotosíntesis como un proceso de conversión de energía necesaria para organismos aerobios. Argumento la importancia de las medidas de prevención del embarazo y de las enfermedades de transmisión sexual en el mantenimiento de la salud individual y colectiva Explico la relación entre el ADN, el Diseño estrategias para el manejo de Reconozco el escepticismo de mis compañeros y ambiente y la diversidad de los seres vivos. basuras en mi colegio. compañeras ante la información que presento.

Explico las relaciones entre materia y Diseño Y Desarrollo Curricular

Reconozco

los

aportes

de

conocimientos

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PLAN DE ESTUDIOS energía en las cadenas alimentarias.

diferentes al científico.

Explico El funcionamiento de neuronas a partir de modelos químicos y eléctricos.

Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente

Explico Diversos tipos de relaciones entre especies en los ecosistemas. Explico Algunas adaptaciones de seres vivos en ecosistemas del mundo y de Colombia. Explico la estructura de los átomos a partir de diferentes teorías. Explico la obtención de energía nuclear a partir de la alteración de la estructura del átomo. Explico algunos cambios químicos que ocurren en el ser humano. Explico la transformación de energía mecánica en energía térmica. Explico el comportamiento de fluidos en movimiento y en reposo. Relaciono la información recopilada con los Verfico el efecto de presión y temperatura datos de mis experimentos y simulaciones. en los cambios químicos. Verfico la utilidad de microorganismos en la Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y Relaciono mis conclusiones con las industria alimenticia. respeto las funciones de otras personas. presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas. Diseño Y Desarrollo Curricular

PLAN DE ESTUDIOS

IEVS

Relaciono los ciclos del agua y de Los elementos con la energía de los ecosistemas. Relaciono La estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas. Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias. Relaciono la estructura del carbono. Relaciono masa, distancia y fuerza de atracción gravitacional entre objetos. Relaciono Voltaje y corriente eléctrica con los diferentes elementos de un circuito eléctrico complejo y para todo el sistema. Relaciono elementos de un circuito eléctrico complejo y para todo el sistema.

Identifico variables que influyen en los Explico aplicaciones tecnológicas resultados de un experimento. modelo de mecánica de fluidos. Identifico ejemplos del modelo mecánica de fluidos en los seres vivos.

del Tomo decisiones responsables y compartidas sobre mi sexualidad

de Explico el funcionamiento de algún Tomo decisiones sobre alimentación y práctica antibiótico y reconozco la importancia de de ejercicio que favorezcan mi salud. su correcto uso. Identifico condiciones para controlar la velocidad de cambios químicos. Explico cambios químicos en la Diseño Y Desarrollo Curricular

PLAN DE ESTUDIOS

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cocina, la industria y el ambiente. Identifico tecnologías desarrolladas en Colombia. Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos. Interpreto los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experimental.

Modelo matemáticamente el movimiento Analizo críticamente los papeles tradicionales de de objetos cotidianos a partir de las fuerzas género en nuestra cultura con respecto a la que actúan sobre ellos. sexualidad y la reproducción. Establezco El funcionamiento de algún antibiótico y reconozco la importancia de su uso correcto. Establezco cambios químicos en la cocina, la industria y el ambiente. Establezco relaciones entre el deporte y la salud física y mental.

Establezco Relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo o en movimiento rectilíneo uniforme. Establezco Condiciones para conservar la energía mecánica. relaciono estabilidad y centro de masa de un objeto Establezco relaciones entre la conservación del momento lineal y el impulso en sistemas de objetos. Establezco relaciones entre el modelo del campo gravitacional y la ley de gravitación universal. Diseño Y Desarrollo Curricular

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PLAN DE ESTUDIOS

Establezco relaciones entre fuerzas macroscópicas y fuerzas electrostáticas. Establezco aplicaciones tecnológicas del modelo de mecánica de fluidos. Establezco relaciones entre campo gravitacional y electrostático y entre campo eléctrico y magnético.

Analizo el desarrollo de los componentes de eléctricos y su impacto en la vida diaria Analizo el potencial de los recursos naturales en la obtención de energía para diferentes usos. Caracteriza cambios químicos en Registro mis resultados en condiciones de equilibrio organizada y sin alteración alguna.

forma

Describe factores culturales y tecnológicos Busco información en diferentes fuentes, que inciden en la sexualidad y la escojo la pertinente y doy el crédito reproducción humanas. correspondiente Busco ejemplos de principios termodinámicos en algunos Ecosistemas. Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos y simulaciones. Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados. Diseño Y Desarrollo Curricular

PLAN DE ESTUDIOS

IEVS

Realizo Cálculos cuantitativos en cambios químicos. Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Utilizo las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados. Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas.

CICLO 5 (GRADOS 10-11) ENUNCIADOS

Entorno Vivo 1 Diseño Y Desarrollo Curricular

Entorno físico (procesos químicos)

Entorno físico (procesos físicos)

Ciencia, tecnología y sociedad 4

PLAN DE ESTUDIOS

IEVS

2

VERBOS Explico 1-2-3- 4

1.

2.

3. 4. Establezco 1 –3-4

Comparo 1

Argumento 1-4 Busco 1 Identifico 1-2-4

Relaciono 1-2-3

Analizo 4 Reconozco 4

3 CONTENIDOS Relación entre el ADN, el ambiente y la diversidad biológica, relación entre materia en las cadenas alimentarias, funcionamiento de neuronas a partir de modelos químicos y eléctricos, diversos tipos de relaciones entre especies en los ecosistemas, algunas adaptaciones de seres vivos en ecosistemas del mundo y de Colombia, ejemplos del modelo de mecánica de fluidos en los seres vivos. La estructura de los átomos a partir de diferentes teorías, la obtención de energía nuclear a partir de al alteración de la estructura del átomo, los cambios químicos desde diferentes modelos, la relación entre la estructura de los átomos y los enlaces que realiza, algunos cambios químicos que ocurren en el ser humano. Transformación de energía mecánica en energía térmica, comportamiento de los fluidos en movimiento y en reposo Aplicación tecnológica del modelo de mecánica de fluidos, cambios químicos en la vida cotidiana, funcionamiento de antibióticos

1. Relaciones entre mutación, selección natural y herencia, relaciones entre individuo, población, comunidad y ecosistema. 3. Fuerzas que actúan sobre cuerpos en reposo o movimiento uniforme rectilíneo, estabilidad y centro de masa de un objeto, conservación del momento lineal e impulso, modelo del campo gravitacional y ley de gravitación, fuerzas macroscópicos y fuerzas electrostáticas, campo gravitacional y electrostático, campo eléctrico y magnético, Conservación de la energía mecánica. 4. relaciones entre deporte, salud física y mental. 1. Casos en especies actuales que ilustren diferentes acciones de la selección natural, algunas adaptaciones de seres vivos en ecosistemas del mundo y de Colombia 1. La importancia de la fotosíntesis como un proceso de conversión de energía necesaria para organismos aerobios 4. Importancia de métodos anticonceptivos y ETS 1. Ejemplos de principios termodinámicos en algunos ecosistemas 1. Ejemplos del modelo de mecánica de fluidos en los seres vivos 2. Cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente, condiciones para controlar la velocidad de cambios químicos. 4. Tecnologías desarrolladas en Colombia 1. Los ciclos del agua y de los elementos con la energía de los ecosistemas. 2. La estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas, grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias. 3. Masa distancia y fuerza de atracción gravitacional, voltaje y corriente 4. El potencial de los recursos naturales en la obtención de energía 4. Efectos nocivos de sustancias psicoactivas

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PLAN DE ESTUDIOS Verifico 2-4 Describo 4 Modelo 3 Realizo 2 Caracterizo 2 Uso 2

2.El efectos de la presión y temperatura en los cambios químicos 4. utilidad de los microorganismos en la industria a alimenticia 4. Factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad y la reproducción humana 3. Movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre ellos 2. Cálculos estequiométricos en cambios químicos 2. Cambios químicos en condiciones de equilibrio La tabla periódica para determinar las propiedades físicas y químicas de los elementos.

“CIENCIAS NATURALES”

CICLO Meta por ciclo

Ciclo 5 (10º Y 11º) El estudiante, al terminar el ciclo 5 (10°y 11°) de la Institución Educativa Villa del Socorro, está en capacidad de de aplicar, evaluar y argumentar situaciones problema en términos de procesos científicos, tecnológicos y ambientales, teniendo en cuenta procesos físico-químicos y aplicando la teoría en la experimentación, contribuyendo así a la comprensión de fenómenos naturales.

Objetivo específico por grado

GRADO DÉCIMO:

GRADO UNDÉCIMO:

Física: fortalecer principios teóricos en el estudiante para que desarrolle, interprete, analice y adquiera conceptos generales sobre: la cinemática, dinámica de los cuerpos; la transformación de la energía y el equilibrio físico; para comprender el mundo que lo rodea, aplicarlo en situaciones-problema o prácticas de laboratorio

Física: aplicar los principios teóricos para que el estudiante: comprenda, interprete, analice y explique los fenómenos acerca de: fluidos, gases, campo gravitacional, fuerzas eléctricas, magnéticas y energía en situaciones-problema y su relación con el mundo, para que pueda enfrentar de manera competitiva situaciones en términos de procesos científicos, tecnológicos y ambientales.

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PLAN DE ESTUDIOS Química: fortalecer principios teóricos en el estudiante para que desarrolle, interprete, analice y adquiera conceptos generales sobre: propiedades de los materiales, mundo macroscópico y microscópico de la materia, interacción entre las sustancias y análisis de mezclas, para así adquirir una concepción del mundo desde el análisis de experiencias cotidianas, del mundo que lo rodea y aplicarlo en situaciones-problema; confrontación con leyes y principios científicos.

Química: aplicar los principios teóricos para que el estudiante: comprenda, interprete, analice y explique los fenómenos acerca de: formación de moléculas orgánicas, propiedades físicas y químicas de moléculas orgánicas, equilibrio químico y la influencia de las variables de estado sobre las condiciones de equilibrio y solubilidad en situaciones-problema y su relación con el mundo, para que pueda enfrentar de manera competitiva situaciones en términos de procesos científicos , tecnológicos y Biología: fortalecer principios teóricos en el estudiante para que ambientales. desarrolle, interprete, analice y adquiera conceptos generales sobre: mecanismos de evolución, importancia del ADN, Biología: aplicar los principios teóricos para que el estudiante: relaciones entre las especies, adaptaciones fisiológicas, dinámica comprenda, interprete, analice y explique los fenómenos acerca de los ecosistemas, utilidad de los microorganismos; para así del: funcionamiento del cerebro mediante estímulos eléctricos, adquirir una concepción del mundo que lo rodea, aplicarlo en químicos; fotosíntesis; ciclos biogeológicos, problemáticas situaciones-problema o confrontarlo con leyes y principios ambientales, dinámica población y salubridad, para que sea científicos capaz de enfrentar y proponer soluciones de manera competitiva a situaciones problema en términos de procesos científicos, tecnológicos y ambientales. COMPETENCIAS DEL COMPONENTE Competencia 1

Competencia 2

Competencia 3

Competencia 4

Competencia 5

Competencia 6

Competencia 7

Investigativa: La investigación científica es una actividad orientada a la obtención de nuevos conocimientos y, por esa vía, ocasionalmente dar solución a

manejo de la información: Es el acceso al conjunto organizado de datos procesados, que constituyen un mensaje que cambia el estado de conocimiento del sujeto o

trabajo en equipo: Capacidad que tiene cada persona para trabajar con su par, respetando y asumiendo las funciones de acuerdo a su rol, construyendo aprendizajes

Epistemológico: Definir, conceptualizar y manejar el lenguaje específico de cada área para el desarrollo efectivo de las competencias de manera adecuada.

planteamiento y resolución de problemas: Es la habilidad que se tiene para hallar y proponer soluciones a situaciones que se presentan en la cotidianidad y

Pensamiento y Razonamiento lógico matemático. surge de una abstracción reflexiva ya que este conocimiento no es observable y es el niño quien lo construye en su

Apropiación de la tecnología. La apropiación y el uso adecuado de las TIC permiten lograr la inclusión de los estudiantes, tanto en la vida cotidiana como productiva, en las

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PLAN DE ESTUDIOS problemas o sistema que recibe significativos interrogantes de dicho mensaje, carácter científico. conocido como información

problematizan o mente a través de empresas, ponen en juego los las relaciones con academia conocimientos los objetos, De allí Gobierno. que este conocimiento posea características propias que lo diferencian de otros conocimientos. NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

y

la el

Nivel 1 N1 Cita algunas N1 Escribe sobre la N1 Describe los N1 Menciona la N1 Enumera los investigaciones información roles del trabajo en utilidad del manejo pasos de un proceso hechas en el área obtenida equipo de herramientas lógico de Ciencias tecnológicas e informáticas

N1 Cita posibles N1 Reconoce la soluciones a importancia de la problemas tecnología planteados

Nivel 2 N2 Discute sobre N2 Discute aspectos N2 Discute la N2 Describe la algunas aplicaciones relevantes de la función de los roles utilidad del manejo científicas información con sus compañeros de herramientas tecnológicas e informáticas

N2 Discute sobre posibles soluciones a problemas planteados

Nivel 3 Diseño Y Desarrollo Curricular

N2 Reconoce la importancia de los algoritmos en situaciones cotidianas

N2 Localiza recursos tecnológicos en la Web

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PLAN DE ESTUDIOS N3 Redacta sus N3 Aprovecha consultas sobre información investigaciones suministrada científicas

la N3Emplea adecuadamente los roles del trabajo en equipo

N3 Emplea herramientas tecnológicas e informáticas

Nivel 4 N4 Ilustra lo que N4 Compara la N4 Determina las N4 Compara asimila de las información con sus ventajas del trabajo herramientas investigaciones compañeros en equipo tecnológicas e científicas informáticas

N5 Expone sobre algunos resultados de investigaciones científicas

N5 Expone sobre algunos aspectos contenidos en la información

Nivel 5 N5 Formula N5 Elige estrategias para el herramientas trabajo en equipo tecnológicas e informáticas para su uso

N3 Soluciona problemas mediante el uso de operaciones aritméticas

N3 Emplea la información obtenida del problema planteado y sus posibles soluciones

N3 Aprovecha los recursos tecnológicos en su formación académica

N4 Relaciona modelos matemáticos con la solución de problemas cotidianos

N4 Analiza problemas soluciones planteadas

N5 Realiza ejercicios matemáticos mediante el uso de los conceptos vistos en clase

N5 Explica las N5 Ensambla sus posibles soluciones trabajos usando la a problemas tecnología planteados

los N4 Examina la y información usando la tecnología

Nivel 6 N6 Opina sobre algunos resultados de investigaciones científicas

N6 Justifica importancia veracidad de información procesada

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la N6 Concluye sobre N6 Sustenta y los resultados del importancia la trabajo en equipo manejo herramientas tecnológicas

la N6 Utiliza los objetos de su de entorno para asimilar conceptos e vistos en clase

N6 Compara las diferentes posturas sobre los problemas y soluciones

N6 Revisa información usando tecnología

la la

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PLAN DE ESTUDIOS informática

ESTÁNDARES POR GRADOS

planteadas

QUIMICA 10°

QUIMICA 11°

1. Explico la estructura de los átomos a partir de diferentes teorías. 2. Explico la obtención de energía nuclear a partir de la alteración de la estructura del átomo. 3. Explico algunos cambios químicos que ocurren en el ser humano. 4. Realizo Cálculos cuantitativos en cambios químicos. 5. Uso la tabla periódica para determinar propiedades físicas y químicas de los elementos. 6. Observo y formulo preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas 7. Establezco diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis. 8. Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente. 9. Relaciono la información recopilada con los datos de mis experimentos y simulaciones. 10. Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas. 11. Identifico variables que influyen en los resultados de un experimento. 12. Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos y simulaciones. 13. Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados. 14. Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. 15. Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna.

1. Relaciono La estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas. 2. Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias orgánicas. 3. Identifico la estructura del carbono en la formación de moléculas orgánicas. 4. Identifico condiciones para controlar la velocidad de cambios químicos. 5. Verifico el efecto de presión y temperatura en los cambios químicos. 6. Caracterizo cambios químicos en condiciones de equilibrio. 7. Establezco diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis. 8. Establezco relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados. 9. Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente. 10. Relaciono la información recopilada con los datos de mis experimentos y simulaciones. 11. Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas. 12. Identifico variables que influyen en los resultados de un experimento. 13. Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos. 14. Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos y simulaciones. 15. Registro mis observaciones y resultados utilizando

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PLAN DE ESTUDIOS 16. Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados. 17. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. 18. Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente 19. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. 20. Realizo Cálculos cuantitativos en cambios químicos. 21. Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias inorgánicas.

1.

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

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esquemas, gráficos y tablas. 16. Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna. 17. Utilizo las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. 18. Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados. 19. Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. 20. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más FISICA 10° sólidos. 21. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las Establezco Relaciones entre las diferentes fuerzas que funciones de otras personas. actúan sobre los cuerpos en reposo o en movimiento 22. Explico cambios químicos en la cocina, la industria y el rectilíneo uniforme. ambiente. Establezco relaciones entre estabilidad y centro de masa de un objeto. FISICA 11° Establezco relaciones entre la conservación del momento lineal y el impulso en sistemas de objetos. 1. Explico la transformación de energía mecánica en energía Establezco relaciones entre fuerzas macroscópicas y fuerzas térmica. electrostáticas. 2. Explico la obtención de energía nuclear a partir de la Modelo matemáticamente el movimiento de objetos alteración de la estructura del átomo. cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre ellos. 3. Explico aplicaciones tecnológicas del modelo de mecánica Observo y formulo preguntas específicas sobre aplicaciones de fluidos. de teorías científicas 4. Explico el comportamiento de fluidos en movimiento y en Establezco diferencias entre modelos, teorías, leyes e reposo. hipótesis. 5. Establezco relaciones entre campo eléctrico y magnético. Establezco relaciones causales y multicausales entre los 6. Relaciono Voltaje y corriente con los diferentes elementos datos recopilados. de un circuito eléctrico complejo y para todo el sistema. Busco información en diferentes fuentes, escojo la 7. Analizo el desarrollo de los componentes de los circuitos

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PLAN DE ESTUDIOS pertinente y doy el crédito correspondiente. 10. Relaciono la información recopilada con los datos de mis experimentos y simulaciones. 11. Establezco Condiciones para conservar la energía mecánica. 12. Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas. 13. Identifico variables que influyen en los resultados de un experimento. 14. Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos. 15. Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos y simulaciones. 16. Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados. 17. Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. 18. Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna. 19. Utilizo las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. 20. Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados. 21. Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. 22. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. 23. Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente 24. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. 25. Establezco relaciones entre el modelo del campo Diseño Y Desarrollo Curricular

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eléctricos y su impacto en la vida diaria. 8. Analizo el potencial de los recursos naturales en la obtención de energía para diferentes usos. 9. Observo y formulo preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas 10. Establezco diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis. 11. Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente. 12. Identifico variables que influyen en los resultados de un experimento. 13. Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos. 14. Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos y simulaciones. 15. Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados. 16. Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. 17. Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna. 18. Utilizo las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. 19. Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados. 20. Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. 21. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. 22. Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente

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gravitacional y la ley de gravitación universal. 23. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las 26. Establezco relaciones entre campo gravitacional y funciones de otras personas. electrostático 27. Relaciono masa, distancia y fuerza de atracción gravitacional entre objetos. BIOLOGIA 11° BIOLOGIA 10° 1. Explico la relación entre el ADN, el ambiente y la diversidad de los seres vivos. 2. Establezco relaciones entre individuo, población, comunidad y ecosistema. 3. Explico las relaciones entre materia y energía en las cadenas alimentarias. 4. Explico diversos tipos de relaciones entre especies en los ecosistemas. 5. Explico y comparo algunas adaptaciones de seres vivos en ecosistemas del mundo y de Colombia. 6. Establezco Relaciones entre mutación, selección natural y herencia. 7. Comparo casos en especies actuales que ilustren diferentes acciones de la selección natural. 8. Establezco diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis. 9. Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente. 10. Identifico variables que influyen en los resultados de un experimento. 11. Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos. 12. Utilizo las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. 13. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, Diseño Y Desarrollo Curricular

1. Explico el funcionamiento de neuronas a partir de modelos químicos y eléctricos. 2. Analizo críticamente los papeles tradicionales de género en nuestra cultura con respecto a la sexualidad y la reproducción. 3. Argumento la importancia de la fotosíntesis como un proceso de conversión de energía necesaria para organismos aerobios. 4. Explico el funcionamiento de algún antibiótico y reconozco la importancia de su uso correcto. 5. Verifico la utilidad de microorganismos en la industria alimenticia. 6. Describo factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad y la reproducción humanas. 7. Observo y formulo preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas 8. Establezco diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis. 9. Establezco relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados. 10. Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente. 11. Relaciono la información recopilada con los datos de mis experimentos y simulaciones. 12. Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas. 13. Identifico variables que influyen en los resultados de un experimento.

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reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y 14. Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, puedo modificar lo que pienso ante argumentos más teorías y modelos científicos. sólidos. 15. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, 14. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y funciones de otras personas. puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. 16. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas.

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PERIODO 1 1. Explico algunos cambios químicos que ocurren en el ser humano. 2. Observo y formulo preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas 3. Establezco diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis. 4. Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente. 5. Identifico variables que influyen en los resultados de un experimento. 6. Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos y simulaciones. 7. Realizo mediciones con

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ESTANDARES POR PERIODO PERIODO 2 Explico la estructura de los 1. átomos a partir de diferentes teorías. Explico la obtención de 2. energía nuclear a partir de la alteración de la estructura del átomo. Reconozco que los modelos de la ciencia 3. cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente Cumplo mi función cuando 4. trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. 5. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los 6. comparo con los míos y puedo modificar lo que

PERIODO 3 Realizo Cálculos cuantitativos en cambios químicos. Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias inorgánicas. Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente. Identifico variables que influyen en los resultados de un experimento. Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos y simulaciones. Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados.

PERIODO 4 1. Realizo Cálculos cuantitativos en cambios químicos.(soluciones acuosas) 2. Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente. 3. Identifico variables que influyen en los resultados de un experimento. 4. Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos y simulaciones. 5. Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados. 6. Registro mis observaciones y

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instrumentos y equipos adecuados. Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna. Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. Explico cambios químicos en la cocina, la industria y el ambiente.

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pienso ante argumentos más sólidos. Observo y formulo preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas Establezco diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis. Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente. Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas.

7. Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. 8. Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna. 9. Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados. 10. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. 11. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. 12. Explico cambios químicos en la cocina, la industria y el ambiente. Relaciono la información recopilada con los datos de mis experimentos y simulaciones.

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resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna. Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. Explico cambios químicos en la cocina, la industria y el ambiente. Relaciono la información recopilada con los datos de mis experimentos y simulaciones. Observo y formulo preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas

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PLAN DE ESTUDIOS Relaciono la información 13. Relaciono la información recopilada con los datos recopilada con los datos de mis experimentos y de mis experimentos y simulaciones. simulaciones. 14. Uso la tabla periódica para determinar propiedades físicas y químicas de los elementos.

1. Identifico condiciones para controlar la velocidad de cambios químicos. 2. Verifico el efecto de presión y temperatura en QUIMICA 11º los cambios químicos. 3. Establezco diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis. (ácidos y bases) 4. Establezco relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados. 5. Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el Diseño Y Desarrollo Curricular

1. Relaciono La estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas. 2. Establezco relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados. 3. Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente. 4. Relaciono la información recopilada con los datos de mis experimentos y simulaciones. 5. Relaciono mis conclusiones con las

14. Establezco diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis. 15. Establezco relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados. 16. Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente. 17. Relaciono la información recopilada con los datos de mis experimentos y simulaciones. 1. Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias orgánicas. 2. Establezco relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados. 3. Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente. 4. Relaciono la información recopilada con los datos de mis experimentos y simulaciones. 5. Relaciono mis conclusiones

1. Explico cambios químicos en la cocina, la industria y el ambiente.(Bioquímica) 2. Establezco relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados. 3. Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente. 4. Relaciono la información recopilada con los datos de mis experimentos y simulaciones.

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PLAN DE ESTUDIOS crédito correspondiente. 6. Relaciono la información recopilada con los datos de mis experimentos y simulaciones. 7. Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas. 8. Identifico variables que influyen en los resultados de un experimento. 9. Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos. 10. Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos y simulaciones. 11. Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. 12. Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna. 13. Utilizo las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. 14. Saco conclusiones de los Diseño Y Desarrollo Curricular

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presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas. Identifico variables que influyen en los resultados de un experimento. Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna. Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados. Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas.

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con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas. Identifico variables que influyen en los resultados de un experimento. Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna. Utilizo las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados. Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. Cumplo mi función cuando

5. Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas. 6. Identifico variables que influyen en los resultados de un experimento. 7. Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. 8. Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna. 9. Utilizo las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. 10. Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados. 11. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que

PLAN DE ESTUDIOS experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados. 15. Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. 16. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. 17. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. FISICA 10º

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trabajo en grupo y respeto pienso ante argumentos las funciones de otras más sólidos. personas. 12. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas.

1. Realizo mediciones con 1. Establezco relaciones 1. Establezco Relaciones entre 1. Establezco relaciones instrumentos y equipos entre la conservación del las diferentes fuerzas que entre estabilidad y adecuados. momento lineal y el actúan sobre los cuerpos en centro de masa de un 2. Utilizo las matemáticas impulso en sistemas de reposo o en movimiento objeto. para modelar, analizar y objetos. rectilíneo uniforme. 2. Establezco Condiciones presentar datos y modelos 2. Busco información en 2. Modelo matemáticamente para conservar la energía en forma de ecuaciones, diferentes fuentes, escojo el movimiento de objetos mecánica. funciones y conversiones. la pertinente y doy el cotidianos a partir de las 3. Establezco relaciones 3. Busco información en crédito correspondiente. fuerzas que actúan sobre entre el modelo del diferentes fuentes, escojo 3. Identifico variables que ellos. campo gravitacional y la la pertinente y doy el influyen en los resultados 3. Busco información en ley de gravitación crédito correspondiente. de un experimento. diferentes fuentes, escojo la universal. Diseño Y Desarrollo Curricular

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PLAN DE ESTUDIOS 4. Identifico variables que influyen en los resultados de un experimento. 5. Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos y simulaciones. 6. Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. 7. Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna. 8. Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados. 9. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. 10. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. 11. Establezco diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis. 12. Busco información en Diseño Y Desarrollo Curricular

4. Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos y simulaciones. 5. Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados. 6. Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. 7. Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna. 8. Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados. 9. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. 10. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. 11. Relaciono la información recopilada con los datos de mis experimentos y simulaciones.

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pertinente y doy el crédito correspondiente. Identifico variables que influyen en los resultados de un experimento. Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos y simulaciones. Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados. Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna. Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. Relaciono la información

4. Establezco relaciones entre campo gravitacional y electrostático 5. Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente. 6. Identifico variables que influyen en los resultados de un experimento. 7. Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. 8. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. 9. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. 10. Relaciono la información recopilada con los datos de mis experimentos y simulaciones.

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diferentes fuentes, escojo 13. Observo y formulo recopilada con los datos de 13. Establezco diferencias la pertinente y doy el preguntas específicas mis experimentos y entre modelos, teorías, crédito correspondiente. sobre aplicaciones de simulaciones. leyes e hipótesis. Relaciono la información teorías científicas 13. Observo y formulo Busco información en recopilada con los datos 14. Establezco diferencias preguntas específicas sobre diferentes fuentes, de mis experimentos y entre modelos, teorías, aplicaciones de teorías escojo la pertinente y simulaciones. leyes e hipótesis. científicas doy el crédito 15. Establezco relaciones 14. Establezco diferencias entre correspondiente causales y multicausales modelos, teorías, leyes e entre los datos hipótesis. recopilados. 15. Busco información en Utilizo las matemáticas diferentes fuentes, escojo la para modelar, analizar y pertinente y doy el crédito presentar datos y modelos correspondiente. en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. FISICA 11º

1. Explico la transformación de energía mecánica en energía térmica. (Termodinámica) 2. Explico aplicaciones tecnológicas del modelo de mecánica de fluidos (líquidos y gases). 3. Explico el comportamiento de fluidos en movimiento y en reposo. 4. Analizo el potencial de los recursos naturales en la obtención de energía para diferentes usos. 5. Busco información en diferentes fuentes, escojo Diseño Y Desarrollo Curricular

1. Observo y formulo preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas (fenómenos ondulatorios – MAS y Ondas ) 2. Observo y formulo preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas 3. Establezco diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis. 4. Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente.

1. Establezco diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis. (fenómenos ondulatorios – luz y óptica ) 2. Relaciono masa, distancia y fuerza de atracción gravitacional entre objetos. 3. Observo y formulo preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas 4. Establezco diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis. 5. Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito

1. Establezco relaciones entre campo eléctrico y magnético. 2. Analizo el desarrollo de los componentes de los circuitos eléctricos y su impacto en la vida diaria. 3. Relaciono Voltaje y corriente con los diferentes elementos de un circuito eléctrico complejo y para todo el sistema. 4. Observo y formulo preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas

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la pertinente y doy el crédito correspondiente. Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos. Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna. Utilizo las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados. Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que

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5. Identifico variables que influyen en los resultados de un experimento. 6. Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos. 7. Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos. 8. Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos y simulaciones. 9. Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados. 10. Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. 11. Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna. 12. Utilizo las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. 13. Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados.

correspondiente. 6. Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos. 7. Utilizo las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. 8. Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. 9. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. 10. Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente 11. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas.

5. Establezco diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis. 6. Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente. 7. Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos. 8. Utilizo las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. 9. Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados. 10. Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. 11. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y

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pienso ante argumentos 14. Comunico el proceso de más sólidos. indagación y los 13. Reconozco que los resultados, utilizando modelos de la ciencia gráficas, tablas, ecuaciones cambian con el tiempo y aritméticas y algebraicas. que varios pueden ser 15. Escucho activamente a mis válidos simultáneamente compañeros y Cumplo mi función cuando compañeras, reconozco trabajo en grupo y respeto otros puntos de vista, los las funciones de otras comparo con los míos y personas. puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. 16. Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente 17. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas.

puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. 12. Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas.

1. Explico las relaciones entre 1. Analizo críticamente los materia y energía en las papeles tradicionales de cadenas alimentarias. género en nuestra cultura 2. Relaciono los ciclos del con respecto a la agua y de Los elementos sexualidad y la con la energía de los reproducción. ecosistemas. 2. Describo factores 3. Explico diversos tipos de culturales y tecnológicos relaciones entre especies que inciden en la en los ecosistemas. sexualidad y la 4. Establezco relaciones reproducción humanas. Diseño Y Desarrollo Curricular

1. Explico la relación entre el 1. Establezco diferencias ADN, el ambiente y la entre modelos, teorías, diversidad de los seres leyes e hipótesis. vivos. 2. Busco información en 2. Establezco Relaciones entre diferentes fuentes, mutación, selección natural escojo la pertinente y y herencia. doy el crédito 3. Establezco diferencias entre correspondiente. modelos, teorías, leyes e 3. Identifico variables que hipótesis. influyen en los 4. Relaciono la información resultados de un

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entre individuo, población, comunidad y ecosistema. Establezco diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis. Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente. Identifico variables que influyen en los resultados de un experimento. Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos. Utilizo las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas.

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3. Establezco relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados. 4. Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente. 5. Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas. 6. Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos. 7. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas.

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recopilada con los datos de mis experimentos y simulaciones. Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente. Identifico variables que influyen en los resultados de un experimento. Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos. Utilizo las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas.

experimento. 4. Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos. 5. Utilizo las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. 6. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. 7. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas.

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1. Argumento la importancia de la fotosíntesis como un proceso de conversión de energía necesaria para organismos aerobios. 2. Observo y formulo preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas. (manejo de residuos y basuras) 3. Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente. 4. Relaciono la información recopilada con los datos de mis experimentos y simulaciones. 5. Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas. 6. Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos. 7. Escucho activamente a mis

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1. Analizo críticamente los papeles tradicionales de género en nuestra cultura con respecto a la sexualidad y la reproducción. 2. Describo factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad y la reproducción humanas. 3. Establezco relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados. 4. Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente. 5. Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas. 6. Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos.

1. Explico el funcionamiento de algún antibiótico y reconozco la importancia de su uso correcto. 2. Verifico la utilidad de microorganismos en la industria alimenticia. 3. Observo y formulo preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas 4. Establezco diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis. 5. Establezco relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados. 6. Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente. 7. Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas. 8. Identifico variables que influyen en los resultados de un experimento.

1. Explico el funcionamiento de neuronas a partir de modelos químicos y eléctricos. 2. Observo y formulo preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas 3. Establezco diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis. 4. Establezco relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados. 5. Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente. 6. Identifico variables que influyen en los resultados de un experimento. 7. Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y

IEVS

PLAN DE ESTUDIOS

compañeros y 7. Escucho activamente a mis 9. Formulo hipótesis con base modelos científicos. compañeras, reconozco compañeros y en el conocimiento 8. Escucho activamente a otros puntos de vista, los compañeras, reconozco cotidiano, teorías y modelos mis compañeros y comparo con los míos y otros puntos de vista, los científicos. compañeras, reconozco puedo modificar lo que comparo con los míos y 10. Escucho activamente a mis otros puntos de vista, los pienso ante argumentos puedo modificar lo que compañeros y compañeras, comparo con los míos y más sólidos. pienso ante argumentos reconozco otros puntos de puedo modificar lo que 8. Cumplo mi función cuando más sólidos. vista, los comparo con los pienso ante argumentos trabajo en grupo y respeto 8. Cumplo mi función cuando míos y puedo modificar lo más sólidos. las funciones de otras trabajo en grupo y respeto que pienso ante 9. Cumplo mi función personas. las funciones de otras argumentos más sólidos. cuando trabajo en grupo personas. 12. Cumplo mi función cuando y respeto las funciones trabajo en grupo y respeto de otras personas. las funciones de otras personas.

QUIMICA 10º

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

CONTENIDOS METODO CIENTIFICO PROPIEDADES DE LOS MATERIALES CONVERSION DE UNIDADES PROPIEDADES D ELA MATERIA HISTORIA DEL ATOMO PERIODICIDAD QUIMICA NOMENCLATURA INORGANICA FORMULAS QUIMICAS ENLACE QUIMICO ESTEQUIMETRIA TRABAJO EXPERIMENTAL

Diseño Y Desarrollo Curricular

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CONTENIDOS CONCEPTUALES (saber) Técnicas de separación de sustancias Isótopos atómicos Densidades Conversiones de temperaturas Calor especifico Distribución electrónica y números cuánticos Estructura de Lewis Nomenclatura de compuestos inorgánicos por el sistema Stock-IUPAC Calculo de la masa molar Cálculo de la formula

PROCEDIMENTALES (hacer)  Tipos de formulas químicas orgánicas  Enantiomerismo, estereoisometrías  Isomería óptica, estructural y de grupos funcionales  clasificación de los grupos funcionales orgánicos  reacciones orgánicas  Reglas para el trabajo en el laboratorio de ciencias  Trabajos de laboratorio  Prácticas de laboratorio  Simulaciones de experiencias en química

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ACTITUDINALES (ser) Disposiciones para el valor de la escucha, participación en clase y el escepticismo en ciencias Ética en la presentación de los trabajos e informes en ciencias Reglas para el trabajo en equipo en el aula de ciencias Cualidades del trabajo y el método científico

IEVS

PLAN DE ESTUDIOS 12. 13. 14. 15.

CAMBIOS FISICOS mínima, molecular y de REACCIONES QUIMICAS Lewis SOLUCIONES ACUOSAS  Trabajos de laboratorio BALANCEO DE  Prácticas de laboratorio ECUACIONES  Simulaciones de 16. INTERPRETACION DE LAS experiencias en química ECUACIONES QUIMICAS utilizando software, power point o TIC´s  Manejo de la tabla periódica  Balanceo de las ecuaciones químicas por tanteo y redox  Calculo del estado de oxidación de un elemento en un compuesto  Celdas electrolíticas  Celdas galvánicas  Cálculos estequiométricos y relaciones entre reactivos y productos  Conversiones de unidades químicas  Búsqueda de datos de la tabla periódica  Variación de las propiedades físicas de un grupo de la tabla periódica  Concentración de las soluciones acuosas en unidades físicas, químicas y cualitativas  Química, metalurgia y medio ambiente Diseño Y Desarrollo Curricular

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utilizando software, power point o TIC´s Reacciones acido base Expresión y constante de equilibrio químico pH y pOH constantes de ionización Medidas y magnitudes Reglas para el trabajo en el laboratorio de ciencias Técnicas de separación de sustancias Isótopos atómicos Densidades Conversiones de temperaturas Calor especifico Distribución electrónica y números cuánticos Estructura de Lewis Nomenclatura de compuestos inorgánicos por el sistema Stock-IUPAC Calculo de la masa molar Cálculo de la formula mínima, molecular y de Lewis Trabajos de laboratorio Prácticas de laboratorio Simulaciones de experiencias en química utilizando software, power point o TIC´s Manejo de la tabla periódica

IEVS

PLAN DE ESTUDIOS  Generalidades del Método científico  Aplicaciones tecnológicas en contextos fisicosquimicos y biológicos  Historia de la química  Propiedades generales y especificas de la materia  Estructura corpuscular de la materia  Estructura de la materia.  Teoría cuántica y modelos atómicos  Sistema periódico y periodicidad química  Enlace químico  Leyes ponderales e la química  Diferencias entre los compuestos iónicos, covalentes y moleculares, metales y no metales  Propiedades de las sustancias puras e impuras  Propiedades químicas y físicas de los compuestos iónicos y covalentes  Interpretación de las ecuaciones químicas  Mecanismos de las reacciones químicas  Evolución del concepto de cambio químico  Concepto de mol y Diseño Y Desarrollo Curricular

 Balanceo de las ecuaciones químicas por tanteo y redox  Calculo del estado de oxidación de un elemento en un compuesto  Celdas electrolíticas  Celdas galvánicas  Cálculos estequiométricos y relaciones entre reactivos y productos  Conversiones de unidades químicas  Búsqueda de datos de la tabla periódica  Variación de las propiedades físicas de un grupo de la tabla periódica  Concentración de las soluciones acuosas en unidades físicas, químicas y cualitativas  Química, metalurgia y medio ambiente  Medidas y magnitudes  Reglas para el trabajo en el laboratorio de ciencias

IEVS

PLAN DE ESTUDIOS cantidad de sustancia  Organización y evolución de la construcción de la tabla periódica  Características de los grupos de la tabla periódica QUIMICA 11º

1. METODO CIENTIFICO 2. VELOCIDAD Y EQUILIBRIO QUIMICO 3. ACIDOS Y BASES 4. QUIMICA ORGANICA 5. REACCIONES ORGANICAS 6. HIDROCARBUROS 7. BIOQUIMICA 8. FORMULAS QUIMICAS 9. PROPIEDADES FISICAS Y QUIMICAS DE LAS SUSTANCIAS ORGANICAS 10. DISOCIACION 11. NOMENCLATURA ORGANICA 12. ISOMERIA

Diseño Y Desarrollo Curricular

 Generalidades del Método científico  Aplicaciones tecnológicas en contextos físicos, químicos y biológicos  Historia de la química  diferencias entre la química orgánica e inorgánica  enlace químico covalente y orbitales químicos del carbono  importancia de los hidrocarburos  la industria del petróleo  nomenclatura de compuestos orgánicos  clasificación de los hidrocarburos: saturados e insaturados  arenos y aromaticidad  hipótesis científicas  compuestos en los seres vivos  bioquímica  factores que afectan el

 Tipos de formulas químicas orgánicas  Enantiomerismo, estereoisometrías  Isomería óptica, estructural y de grupos funcionales  clasificación de los grupos funcionales orgánicos  reacciones orgánicas  Reglas para el trabajo en el laboratorio de ciencias  Trabajos de laboratorio  Prácticas de laboratorio  Simulaciones de experiencias en química utilizando software, power point o TIC´s  Reacciones acido base  Expresión y constante de equilibrio químico  pH y pOH  constantes de ionización

 Disposiciones para el valor de la escucha, participación en clase y el escepticismo en ciencias  Ética en la presentación de los trabajos e informes en ciencias  Reglas para el trabajo en equipo en el aula de ciencias  Cualidades del trabajo y el método científico

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PLAN DE ESTUDIOS equilibrio químico principio de Le Chatelier ley de velocidad equilibrio químico conceptos acido-base electrolitos fuertes y débiles  mecanismos de reacciones orgánicas  polímeros  propiedades de las vitaminas, proteínas, carbohidratos y lípidos     

FISICA 10º

1. HISTORIA DE LA FISICA 2. MAGNITUDES FISICAS 3. CONVERSION DE UNIDADES 4. CINEMATICA 5. DINAMICA 6. ESTATICA 7. FUERZAS DE LA NATURALEZA 8. FLUIDOS 9. HIDRODINAMICA 10. HIDROSTATICA 11. TRABAJO, ENERGIA Y POTENCIA 12. LANZAMIENTO DE PROYECTILES 13. LEYES DE LA GRAVITACION UNIVERSAL

Diseño Y Desarrollo Curricular

 Concepto de vector.  Equivalencia de vectores.  Componentes de un vector.  Magnitudes directa e inversamente proporcionales  Movimiento en una dirección.  Movimiento rectilíneo y Uniformemente variado.  Caída libre.  Movimiento en el plano.  Composición de movimiento.  Leyes de la dinámica.  Cantidad de movimiento.  Concepto de fuerza  Fuerzas de la naturaleza (peso, tensión, normal,

 Introducción a la física.  Magnitudes fundamentales y derivadas.  Sistema Internacional de Unidades.  Notación científica.  Magnitudes vectoriales y escalares.  Posición, trayectoria, desplazamiento, sistema de referencia.  Lanzamiento horizontal.  Movimiento de proyectiles.  Movimiento circular uniforme.  Conservación de la cantidad de movimiento.  Conservación de la energía potencial elástica y gravitacional.

 Disposiciones para el valor de la escucha, participación en clase y el escepticismo en ciencias  Ética en la presentación de los trabajos e informes en ciencias  Reglas para el trabajo en equipo en el aula de ciencias  Cualidades del trabajo y el método científico

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PLAN DE ESTUDIOS

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FISICA 11º

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

CALOR Y TEMPERATURA ESTADOS DE LA MATERIA NEUMATICA GASES MOVIMIENTO ARMONICO SIMPLE ONDAS SONIDO, LUZ, LENTES ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO CORRIENTE ELECTRICA

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  Diseño Y Desarrollo Curricular

rozamiento, elasticidad, centrípeta, plano inclinado). Impulso. Rotación de sólidos. Torque o momento de una fuerza. Condiciones de equilibrio. Fluidos en reposo y en movimiento. Presión en los líquidos. Principio de Pascal, Arquímedes. Trabajo, Potencia y Energía.

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Calor y temperatura, Calor específico. Transmisión del calor. Dilatación de los cuerpos. Estados de la materia. Leyes de la termodinámica. Gases Movimiento periódico. Movimiento armónico simple. Péndulo simple y sus leyes. Propagación de ondas transversales y longitudinales. Fenómenos ondulatorios. El sonido. Características del sonido.

 Calculo de calor, Equilibrio  Disposiciones para el térmico. valor de la escucha,  naturaleza y Velocidad. participación en clase y  del sonido. el escepticismo en  Efecto Doppler. ciencias  Espejos planos y esféricos.  Ética en la presentación  Carga eléctrica y de los trabajos e conservación de las cargas. informes en ciencias  Medida de la corriente  Reglas para el trabajo en eléctrica y del voltaje. equipo en el aula de ciencias  Cualidades del trabajo y el método científico

Energía mecánica. Ecuación de continuidad. Ecuación de Bernouilli Ley de gravitación universal. Leyes de Kepler.

PLAN DE ESTUDIOS

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 La luz, naturaleza. Fenómenos de la luz. Reflexión. Refracción de la luz.  Lentes convergentes y divergentes.  Fuerzas entre cargas eléctricas.  Campo eléctrico y potencial eléctrico.  Capacidad eléctrica.  Corriente eléctrica.  Fuentes de voltaje.  Resistencia eléctrica.  Corriente directa y corriente alterna BIOLOGIA 10º

1. 2. 3. 4.

EVOLUCION EQUILIBRIO BIOLOGICO ESTRATEGIAS EVOLUTIVAS COMPORTAMIENTO ANIMAL 5. REPRODUCCION CELULAR 6. GENETICA 7. ECOSISTEMAS

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 Diseño Y Desarrollo Curricular

Evidencias de evolución Anatomía comparada Mecanismos de evolución Equilibrio de Hardy- Weinberg Tipos de ecosistemas Adaptaciones a los ecosistemas Mecanismos de evolución. Simpátrica y alopátrica Bases del comportamiento animal Competencias entre las especies, tipos y mecanismos Sucesiones y cambios de la comunidad con el tiempo

 Graficas de poblaciones e  Disposiciones para el interpretación valor de la escucha,  Características de los participación en clase y ecosistemas marinos, y el escepticismo en terrestres. ciencias  Características de los  Ética en la presentación biomas en Colombia y el en de los trabajos e mundo informes en ciencias  Estrategias reproductivas  Reglas para el trabajo en tipo r y s equipo en el aula de ciencias Cualidades del trabajo y el método científico

PLAN DE ESTUDIOS

IEVS

 Meiosis y leyes de Mendel  Biotecnología BIOLOGIA 11º

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

REPRODUCCION CELULAR FLUJO DE LA ENERGIA PLANIFICACION FAMILIAR MICROORGANISMOS DINAMICA POBLACIONAL FOTOSINTESIS QUIMICA Y SISTEMA NERVIOSO 8. CICLAJE DE SUSTANCIAS

Diseño Y Desarrollo Curricular

 Espermatogénesis y ovogénesis  Crecimiento de las poblaciones, limitantes y factores que inciden en su desarrollo  Flujo de la energía en un ecosistema  Lluvia acida  Técnicas de reproducción asexual y mejoramiento de las especies

 Distribución de las poblaciones  Dinámica poblacional  Ciclaje de los nutrimentos  Mecanismo y funcionamiento de los antibióticos  Acción de los mensajeros neuronales (acetilcolina, dopamina, serotonina, nerepinefrina, neuromoduladores)  Utilidad de los micro  Métodos de planificación organismos para la familiar industria, salud, ecología,  Enfermedades de medio ambiente y transmisión sexual alimentación  Fotosíntesis  Importancia del deporte y  Plantas fotosintéticas via sus efectos en la salud C3 y C4  Clasificación de los micro organismos  Diferencias entre bacterias, virus, bacteriófagos  Biomasa y conversión de energía en las especies  Resistencia a los medicamentos  Procesamiento de información mediante

 Disposiciones para el valor de la escucha, participación en clase y el escepticismo en ciencias  Ética en la presentación de los trabajos e informes en ciencias  Reglas para el trabajo en equipo en el aula de ciencias  Cualidades del trabajo y el método científico

IEVS

PLAN DE ESTUDIOS mensajeros químicos y eléctricos en el sistema nerviosos  Efecto de las sustancias psicoactivas en la salud

INDICADORES DESEMPEÑO GRADO 10 ° QUIMICA PERIODO 1 Relaciona, interpreta, establece, reconoce las características de las sustancias, que la ciencia

Nivel Superior

Nivel Alto

Nivel Básico

Nivel Bajo

1. Explica con efectividad algunos cambios químicos que ocurren en el ser humano. 2. Observa y formula con efectividad preguntas

1. Explica con efectividad algunos cambios químicos que ocurren en el ser humano. 2. Observa y formula con efectividad preguntas

1. Explica con dificultad algunos cambios químicos que ocurren en el ser humano. 2. Observa y formula con dificultad preguntas

1. Evidencia falencias para explicar algunos cambios químicos que ocurren en el ser humano. 2. Evidencia falencias para

Diseño Y Desarrollo Curricular

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PLAN DE ESTUDIOS cambia con el tiempo y asume una posición de trabajo científico de manera positiva.

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específicas sobre aplicaciones de teorías científicas Establece con efectividad diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis. Busca con efectividad, información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente. Identifica con efectividad, las variables que influyen en los resultados de un experimento. Propone con efectividad modelos para predecir los resultados de experimentos y simulaciones. Realiza con efectividad mediciones con instrumentos y equipos adecuados. Registra con efectividad sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. extrae con efectividad conclusiones de los

Diseño Y Desarrollo Curricular

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específicas sobre aplicaciones de teorías científicas Establece con efectividad diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis. Busca con efectividad, información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente. Identifica con efectividad, las variables que influyen en los resultados de un experimento. Propone con efectividad modelos para predecir los resultados de experimentos y simulaciones. Realiza con efectividad mediciones con instrumentos y equipos adecuados. Registra con efectividad sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. extrae conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. Reconoce que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden

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específicas sobre aplicaciones de teorías científicas Establece con dificultad diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis. Busca con dificultad, información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente. Identifica con dificultad, las variables que influyen en los resultados de un experimento. Propone con dificultad modelos para predecir los resultados de experimentos y simulaciones. Realiza con dificultad mediciones con instrumentos y equipos adecuados. Registra con dificultad sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. extrae con dificultad conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. Reconoce con dificultad que los modelos de la ciencia

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Observar y formular preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas Evidencia falencias para Establecer diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis. Evidencia falencias para buscar información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente. Evidencia falencias para Identificar variables que influyen en los resultados de un experimento. Evidencia falencias para Proponer modelos para predecir los resultados de mis experimentos y simulaciones. Evidencia falencias para Realizar mediciones con instrumentos y equipos adecuados. Evidencia falencias para Registrar mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas.

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PLAN DE ESTUDIOS

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experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. Reconoce con efectividad que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente Cumple con efectividad su función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. Explica con efectividad cambios químicos en la cocina, la industria y el ambiente. Identifica con efectividad las Propiedades generales y especificas de la materia Utiliza con efectividad las matemáticas para resolver ejercicios de Medidas, magnitudes, Densidades, conversiones de temperaturas y Calor especifico Escucha con efectividad y activamente a sus

Diseño Y Desarrollo Curricular

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ser válidos simultáneamente Cumple su función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. Explica cambios químicos en la cocina, la industria y el ambiente. Identifica las Propiedades generales y especificas de la materia Utiliza las matemáticas para resolver ejercicios de Medidas, magnitudes, Densidades, conversiones de temperaturas y Calor especifico Escucha activamente a sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, los compara con los suyas y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos.

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cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente Cumple su función con dificultad cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. Explica cambios químicos con dificultad en la cocina, la industria y el ambiente. Identifica con dificultad las Propiedades generales y especificas de la materia Utiliza con dificultad las matemáticas para resolver ejercicios de Medidas, magnitudes, Densidades, conversiones de temperaturas y Calor especifico Escucha con dificultad a sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, los compara con los suyas y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos.

9. Evidencia falencias para Registrar mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna. 10. Evidencia falencias para Sacar conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados. 11. Evidencia falencias para Escuchar activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. 12. Evidencia falencias para Reconocer que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente 13. Evidencia falencias para Cumplir mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. 14. Evidencia falencias para

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PLAN DE ESTUDIOS compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, los compara con los suyas y puedo modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos.

PERIODO 2

Nivel Superior

Explicar cambios químicos en la cocina, la industria y el ambiente. 15. Evidencia falencias para Relacionar la información recopilada con los datos de mis experimentos y simulaciones. 16. Evidencia falencias para identificar las Propiedades generales y especificas de la materia 17. Evidencia falencias para utilizar las matemáticas para resolver ejercicios de Medidas, magnitudes, Densidades, conversiones de temperaturas y Calor especifico Nivel Alto

Nivel Básico

Nivel Bajo

Relaciona, 1. Interpreta con 1. Interpreta la Estructura 1. Interpreta con dificultad la 1. Evidencia falencias para interpreta, efectividad la Estructura corpuscular de la materia Estructura corpuscular de la Interpretar la Estructura establece y corpuscular de la 2. Identifica los postulados de materia corpuscular de la reconoce las materia la Teoría cuántica y los 2. Identifica con dificultad los materia características de: 2. Identifica con efectividad aportes epistemológicos de postulados de la Teoría 2. Evidencia falencias para los modelos los postulados de la los modelos atómicos cuántica y los aportes Identificar los atómicos, la Teoría cuántica y los 3. Relaciona el Sistema epistemológicos de los postulados de la Teoría periodicidad aportes epistemológicos periódico y periodicidad modelos atómicos cuántica y los aportes Diseño Y Desarrollo Curricular

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PLAN DE ESTUDIOS química, de los modelos atómicos química de los elementos organización de la 3. Relaciona con en la tabla periódica tabla periódica; las efectividad el Sistema 4. Organiza e identifica la técnicas de periódico y periodicidad evolución y construcción de separación de química de los la tabla periódica sustancias; que la elementos en la tabla 5. Maneja la tabla periódica ciencia cambia con periódica 6. Usa la tabla periódica para el tiempo y asume 4. Organiza e identifica con determinar propiedades una posición de efectividad la evolución y físicas y químicas de los trabajo científico de construcción de la tabla elementos. manera positiva periódica 5. Aplica las Técnicas de 5. Maneja con efectividad separación de sustancias en la tabla periódica situaciones problema 6. Uso con efectividad la 7. Identifica la notación y los tabla periódica para tipos de Isótopos atómicos determinar propiedades 8. Realiza Distribuciones físicas y químicas de los electrónicas y cálculo de los elementos. números cuánticos 5. Aplica con efectividad las 9. Realiza Búsqueda de datos Técnicas de separación de la tabla periódica para de sustancias en resolver ejercicios situaciones problema matemáticos 7. Identifica con efectividad 10. Verifica la Variación de las la notación y los tipos de propiedades físicas de un Isótopos atómicos grupo de la tabla periódica 8. Realiza con efectividad 11. Busca la información en Distribuciones diferentes fuentes, escoge electrónicas y cálculo de la pertinente y le da el los números cuánticos crédito correspondiente 9. Realiza con efectividad 12. Realiza mediciones con Búsqueda de datos de la instrumentos y equipos tabla periódica para adecuados. resolver ejercicios 13. Registra sus observaciones y matemáticos resultados utilizando Diseño Y Desarrollo Curricular

3. Relaciona con dificultad el Sistema periódico y periodicidad química de los elementos en la tabla periódica 4. Organiza e identifica con dificultad la evolución y construcción de la tabla periódica 5. Maneja con dificultad la tabla periódica 6. Usa con dificultad la tabla periódica para determinar propiedades físicas y químicas de los elementos. 5. Aplica con dificultad las Técnicas de separación de sustancias en situaciones problema 7. Identifica con dificultad la notación y los tipos de Isótopos atómicos 8. Realiza con dificultad Distribuciones electrónicas y cálculo de los números cuánticos 9. Realiza con dificultad Búsqueda de datos de la tabla periódica para resolver ejercicios matemáticos 10. Verifica con dificultad la Variación de las propiedades físicas de un grupo de la tabla periódica

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epistemológicos de los modelos atómicos Evidencia falencias para Relacionar el Sistema periódico y periodicidad química de los elementos en la tabla periódica Evidencia falencias para Organizar e identificar la evolución y construcción de la tabla periódica Evidencia falencias para Manejar la tabla periódica Evidencia falencias para Usar la tabla periódica para determinar propiedades físicas y químicas de los elementos. Evidencia falencias para Aplicar las Técnicas de separación de sustancias en situaciones problema Evidencia falencias para Identificar la notación y los tipos de Isótopos atómicos Evidencia falencias para Realizar Distribuciones electrónicas y cálculo de los números cuánticos

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PLAN DE ESTUDIOS 10. Verifica con efectividad la Variación de las propiedades físicas de un grupo de la tabla periódica 11. Busca con efectividad la información en diferentes fuentes, escoge la pertinente y le da el crédito correspondiente 12. Realiza con efectividad mediciones con instrumentos y equipos adecuados. 13. Registra con efectividad sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. 14. Utiliza con efectividad las matemáticas y/o las TIC`S para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. 15. Extrae con efectividad conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. Diseño Y Desarrollo Curricular

esquemas, gráficos y tablas. 14. Utiliza las matemáticas y/o las TIC`S para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. 15. Extrae conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. 16. Comunica el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. 17. Registra la Variación de las propiedades físicas de un grupo 18. Registra sus resultados en forma organizada y sin alteración alguna. 19. Escucha sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, las comparte con los suyos y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. 20. Cumple su función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. 21. Observa y formula

11. Busca con dificultad la información en diferentes fuentes, escoge la pertinente y le da el crédito correspondiente 12. Realiza con dificultad mediciones con instrumentos y equipos adecuados. 13. Registra con dificultad sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. 14. Utiliza con dificultad las matemáticas las TIC`s para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. 15. Extrae con dificultad conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. 16. Comunica con dificultad el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. 17. Registra con dificultad la Variación de las propiedades físicas de un grupo 18. Registra con dificultad sus resultados en forma

10. Evidencia falencias para Realizar Búsqueda de datos de la tabla periódica para resolver ejercicios matemáticos 11. Evidencia falencias para Verificar la Variación de las propiedades físicas de un grupo de la tabla periódica 12. Evidencia falencias para Buscar la información en diferentes fuentes, escoger la pertinente y darle el crédito correspondiente 13. Evidencia falencias para Realizar mediciones con instrumentos y equipos adecuados. 14. Evidencia falencias para registrar sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. 15. Evidencia falencias para Utilizar las matemáticas y las TIC`s para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones.

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PLAN DE ESTUDIOS 16. Comunica con efectividad el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. 17. Registra con efectividad la Variación de las propiedades físicas de un grupo 18. Registra con efectividad sus resultados en forma organizada y sin alteración alguna. 19. Escucha con efectividad a sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, las comparte con los suyos y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. 20. Cumple con efectividad su función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. 21. Observa y formula con efectividad preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas 22. Identifica con Diseño Y Desarrollo Curricular

preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas 22. Identifica las variables que influyen en los resultados de un experimento. 23. Propone modelos para predecir los resultados de sus experimentos y simulaciones.

organizada y sin alteración alguna. 19. Escucha con dificultad a sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, los compara con los suyas y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. 20. Cumple con dificultad su función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. 21. Observa y formula con dificultad preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas y tecnológicas 22. Establece con dificultad diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis. 23. Busco con dificultad, información en diferentes fuentes, escoge la pertinente y le da el crédito correspondiente. 24. Identifica con dificultad, las variables que influyen en los resultados de un experimento. 25. Propone con dificultad modelos para predecir los

16. Evidencia falencias para Sacar conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. 17. Evidencia falencias para Comunicar el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. 18. Evidencia falencias para Registrar la Variación de las propiedades físicas de un grupo 19. Evidencia falencias para Registrar sus resultados en forma organizada y sin alteración alguna. 20. Evidencia falencias para escuchar a sus compañeros y compañeras, reconocer otros puntos de vista, compararlas con los propios y poder modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. 21. Evidencia falencias para Cumplir su función con efectividad cuando

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PLAN DE ESTUDIOS efectividad, las variables que influyen en los resultados de un experimento. 23. Propone con efectividad modelos para predecir los resultados de sus experimentos y simulaciones.

resultados experimentos simulaciones.

de

sus y 22.

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PERIODO 3

Nivel Superior

Nivel Alto

Nivel Básico

interpreta, 1. Busca con efectividad la 1. Busca la información en 1. Busca con dificultad la diferencia, establece información en diferentes fuentes, escoge información en diferentes Diseño Y Desarrollo Curricular

trabajo en grupo y respetar las funciones de otras personas. Evidencia falencias para Observar y formular preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas y tecnológicas Evidencia falencias para Establecer diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis. Evidencia falencias para Buscar información en diferentes fuentes, escoger la pertinente y darle el crédito correspondiente. Evidencia falencias para Identificar las variables que influyen en los resultados de un experimento. Evidencia falencias para Proponer modelos para predecir los resultados de sus experimentos y simulaciones.

Nivel Bajo 1. Evidencia falencias para Buscar la información

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PLAN DE ESTUDIOS y reconoce las diferentes fuentes, características de escoge la pertinente y le los compuestos, los da el crédito mecanismos de correspondiente enlace químico, las 2. Realiza con efectividad relaciones mediciones con estequiometrias instrumentos y equipos existentes en una adecuados. ecuación química y 3. Registra con efectividad trabaja en forma sus observaciones y ordenada cuando lo resultados utilizando hace en equipos. esquemas, gráficos y tablas. 4. Utiliza con efectividad las matemáticas y/o las TIC`S para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. 5. Extrae con efectividad conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. 6. Comunica con efectividad el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. Diseño Y Desarrollo Curricular

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la pertinente y le da el crédito correspondiente Realiza mediciones con instrumentos y equipos adecuados. Registra sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Utiliza las matemáticas y/o las TIC`S para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. Extrae conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. Comunica el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. Registra la Variación de las propiedades físicas de un grupo Registra sus resultados en forma organizada y sin alteración alguna. Escucha sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, las comparte con los suyos y puede modificar lo que

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fuentes, escoge la pertinente y le da el crédito correspondiente Realiza con dificultad mediciones con instrumentos y equipos adecuados. Registra con dificultad sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Utiliza con dificultad las matemáticas las TIC`s para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. Extrae con dificultad conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. Comunica con dificultad el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. Registra con dificultad la Variación de las propiedades físicas de un grupo Registra con dificultad sus resultados en forma organizada y sin alteración alguna.

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en diferentes fuentes, escoger la pertinente y darle el crédito correspondiente Evidencia falencias para Realizar mediciones con instrumentos y equipos adecuados. Evidencia falencias para registrar sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Evidencia falencias para Utilizar las matemáticas y las TIC`s para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. Evidencia falencias para Sacar conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. Evidencia falencias para Comunicar el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas

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PLAN DE ESTUDIOS 7. Registra con efectividad piensa ante argumentos la Variación de las más sólidos. propiedades físicas de un 10. Cumple su función cuando grupo trabajo en grupo y respeto 8. Registra con efectividad las funciones de otras sus resultados en forma personas. organizada y sin 11. Observa y formula alteración alguna. preguntas específicas sobre 9. Escucha con efectividad aplicaciones de teorías a sus compañeros y científicas compañeras, reconoce 12. Identifica las variables que otros puntos de vista, las influyen en los resultados comparte con los suyos de un experimento. y puede modificar lo que 13. Propone modelos para piensa ante argumentos predecir los resultados de más sólidos. sus experimentos y 10. Cumple con efectividad simulaciones. su función cuando 14. Identifica los tipos de trabajo en grupo y Enlaces químicos respeto las funciones de 15. Identifica las Propiedades otras personas. químicas y físicas de los 11. Observa y formula con compuestos iónicos y efectividad preguntas covalentes específicas sobre 16. Reconoce las aplicaciones de teorías Características de los científicas grupos de la tabla periódica 12. Identifica con y su periodicidad química efectividad, las variables 17. Nomencla compuestos que influyen en los inorgánicos por el sistema resultados de un Stock-IUPAC experimento. 18. Halla la masa molar de una 13. Propone con efectividad sustancia compuesta modelos para predecir 19. Calcula la formula mínima, los resultados de sus molecular y de Lewis a Diseño Y Desarrollo Curricular

9. Escucha con dificultad a sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, los compara con los suyas y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. 10. Cumple con dificultad su función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. 11. Observa y formula con dificultad preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas y tecnológicas 12. Establece con dificultad diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis. 13. Busco con dificultad, información en diferentes fuentes, escoge la pertinente y le da el crédito correspondiente. 14. Identifica con dificultad, las variables que influyen en los resultados de un experimento. 15. Propone con dificultad modelos para predecir los resultados de sus experimentos y

y algebraicas. 7. Evidencia falencias para Registrar la Variación de las propiedades físicas de un grupo 8. Evidencia falencias para Registrar sus resultados en forma organizada y sin alteración alguna. 9. Evidencia falencias para escuchar a sus compañeros y compañeras, reconocer otros puntos de vista, compararlas con los propios y poder modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. 10. Evidencia falencias para Cumplir su función con efectividad cuando trabajo en grupo y respetar las funciones de otras personas. 11. Evidencia falencias para Observar y formular preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas y tecnológicas 12. Evidencia falencias para Establecer diferencias entre modelos, teorías,

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PLAN DE ESTUDIOS

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experimentos y partir de su porcentaje en simulaciones. masa Identifica con efectividad 20. Interpreta el Balanceo de los tipos de Enlaces las ecuaciones químicas por químicos tanteo y redox Identifica con efectividad 21. Calcula el estado de las Propiedades químicas oxidación de un elemento y físicas de los en un compuesto compuestos iónicos y covalentes Reconoce con efectividad las Características de los grupos de la tabla periódica y su periodicidad química Nomencla con efectividad compuestos inorgánicos por el sistema Stock-IUPAC Halla con efectividad la masa molar de una sustancia compuesta Calcula con efectividad la formula mínima, molecular y de Lewis a partir de su porcentaje en masa Interpreta con efectividad el Balanceo de las ecuaciones químicas por tanteo y redox Calcula con efectividad el

Diseño Y Desarrollo Curricular

simulaciones. 16. Identifica con dificultad los tipos de Enlaces químicos 17. Identifica con dificultad las Propiedades químicas y físicas de los compuestos iónicos y covalentes 18. Reconoce con dificultad las Características de los grupos de la tabla periódica y su periodicidad química 19. Nomencla con e dificultad compuestos inorgánicos por el sistema Stock-IUPAC 20. Halla con dificultad la masa molar de una sustancia compuesta 21. Calcula con e dificultad la formula mínima, molecular y de Lewis a partir de su porcentaje en masa 22. Interpreta con dificultad el Balanceo de las ecuaciones químicas por tanteo y redox 23. Calcula con dificultad el estado de oxidación de un elemento en un compuesto

leyes e hipótesis. 13. Evidencia falencias para Buscar información en diferentes fuentes, escoger la pertinente y darle el crédito correspondiente. 14. Evidencia falencias para Identificar las variables que influyen en los resultados de un experimento. 15. Evidencia falencias para Proponer modelos para predecir los resultados de sus experimentos y simulaciones. 16. Evidencia falencias para Identificar los tipos de Enlaces químicos 17. Evidencia falencias para Identificar las Propiedades químicas y físicas de los compuestos iónicos y covalentes 18. Evidencia falencias para Reconocer las Características de los grupos de la tabla periódica y su periodicidad química 19. Evidencia falencias para Nomenclar compuestos

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PLAN DE ESTUDIOS estado de oxidación de un elemento en un compuesto

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PERIODO 4

Nivel Superior

Nivel Alto

Interpreta, 1. Busca con efectividad la 1. Busca la información en diferencia, establece información en diferentes fuentes, escoge y reconoce las leyes diferentes fuentes, la pertinente y le da el ponderales de la escoge la pertinente y le crédito correspondiente química, los tipos de da el crédito 2. Realiza mediciones con reacciones químicas, correspondiente instrumentos y equipos las relaciones 2. Realiza con efectividad adecuados. existentes entre los mediciones con 3. Registra sus observaciones y compuestos, las instrumentos y equipos resultados utilizando Soluciones acuosas adecuados. esquemas, gráficos y tablas. Diseño Y Desarrollo Curricular

inorgánicos por el sistema Stock-IUPAC Evidencia falencias para Hallar la masa molar de una sustancia compuesta Evidencia falencias para Calcular la formula mínima, molecular y de Lewis a partir de su porcentaje en masa Evidencia falencias para Interpretar el Balanceo de las ecuaciones químicas por tanteo y redox Evidencia falencias para calcular el estado de oxidación de un elemento en un compuesto

Nivel Básico

Nivel Bajo

1. Busca con dificultad la información en diferentes fuentes, escoge la pertinente y le da el crédito correspondiente 2. Realiza con dificultad mediciones con instrumentos y equipos adecuados. 3. Registra con dificultad sus

1. Evidencia falencias para Buscar la información en diferentes fuentes, escoger la pertinente y darle el crédito correspondiente 2. Evidencia falencias para Realizar mediciones con instrumentos y equipos adecuados.

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PLAN DE ESTUDIOS y trabaja en forma 3. Registra con efectividad ordenada cuando lo sus observaciones y hace en equipos o resultados utilizando en el laboratorio. esquemas, gráficos y tablas. 4. Utiliza con efectividad las matemáticas y/o las TIC`S para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. 5. Extrae con efectividad conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. 6. Comunica con efectividad el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. 7. Registra con efectividad la Variación de las propiedades físicas de un grupo 8. Registra con efectividad sus resultados en forma organizada y sin alteración alguna. Diseño Y Desarrollo Curricular

4. Utiliza las matemáticas y/o las TIC`S para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. 5. Extrae conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. 6. Comunica el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. 7. Registra la Variación de las propiedades físicas de un grupo 8. Registra sus resultados en forma organizada y sin alteración alguna. 9. Escucha sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, las comparte con los suyos y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. 10. Cumple su función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. 11. Observa y formula preguntas específicas sobre

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observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Utiliza con dificultad las matemáticas las TIC`s para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. Extrae con dificultad conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. Comunica con dificultad el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. Registra con dificultad la Variación de las propiedades físicas de un grupo Registra con dificultad sus resultados en forma organizada y sin alteración alguna. Escucha con dificultad a sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, los compara con los suyas y puede modificar lo que piensa ante argumentos

3. Evidencia falencias para registrar sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. 4. Evidencia falencias para Utilizar las matemáticas y las TIC`s para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. 5. Evidencia falencias para Sacar conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. 6. Evidencia falencias para Comunicar el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. 7. Evidencia falencias para Registrar la Variación de las propiedades físicas de un grupo 8. Evidencia falencias para Registrar sus resultados en forma organizada y

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PLAN DE ESTUDIOS 9. Escucha con efectividad a sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, las comparte con los suyos y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. 10. Cumple con efectividad su función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. 11. Observa y formula con efectividad preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas 12. Identifica con efectividad, las variables que influyen en los resultados de un experimento. 13. Propone con efectividad modelos para predecir los resultados de sus experimentos y simulaciones 14. Reconoce con efectividad las leyes ponderales de la química en situaciones problema 15. Interpreta con Diseño Y Desarrollo Curricular

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aplicaciones de teorías científicas Identifica las variables que influyen en los resultados de un experimento. Propone modelos para predecir los resultados de sus experimentos y simulaciones. Reconoce las leyes ponderales de la química en situaciones problema Interpreta los tipos de reacciones químicas en prácticas de laboratorio Reconoce la Evolución del concepto de cambio químico Aplica el Concepto de mol y cantidad de sustancia en situaciones problema Realiza Conversiones de unidades químicas Identifica el mecanismo de las Celdas electrolíticas y Celdas galvánicas Realiza Cálculos estequiométricos y relaciones entre reactivos y productos a partir de una ecuación química Halla la Concentración de las soluciones acuosas en unidades físicas, químicas y

más sólidos. 10. Cumple con dificultad su función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. 11. Observa y formula con dificultad preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas y tecnológicas 12. Establece con dificultad diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis. 13. Busco con dificultad, información en diferentes fuentes, escoge la pertinente y le da el crédito correspondiente. 14. Identifica con dificultad, las variables que influyen en los resultados de un experimento. 15. Propone con dificultad modelos para predecir los resultados de sus experimentos y simulaciones. 16. Reconoce con dificultad las leyes ponderales de la química en situaciones problema 17. Interpreta con dificultad los tipos de reacciones

sin alteración alguna. 9. Evidencia falencias para escuchar a sus compañeros y compañeras, reconocer otros puntos de vista, compararlas con los propios y poder modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. 10. Evidencia falencias para Cumplir su función con efectividad cuando trabajo en grupo y respetar las funciones de otras personas. 11. Evidencia falencias para Observar y formular preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas y tecnológicas 12. Evidencia falencias para Establecer diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis. 13. Evidencia falencias para Buscar información en diferentes fuentes, escoger la pertinente y darle el crédito correspondiente. 14. Evidencia falencias para

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efectividad los tipos de reacciones químicas en prácticas de laboratorio Reconoce con efectividad la Evolución del concepto de cambio químico Aplica con efectividad el Concepto de mol y cantidad de sustancia en situaciones problema Realiza con efectividad Conversiones de unidades químicas Identifica con efectividad el mecanismo de las Celdas electrolíticas y Celdas galvánicas Realiza con efectividad Cálculos estequiométricos y relaciones entre reactivos y productos a partir de una ecuación química Halla con efectividad la Concentración de las soluciones acuosas en unidades físicas, químicas y cualitativas Reconoce con efectividad la importancia de la

Diseño Y Desarrollo Curricular

cualitativas 22. Reconoce la importancia de la Química, metalurgia y su influencia sobre el impacto del medio ambiente

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químicas en prácticas de laboratorio Reconoce con dificultad la Evolución del concepto de cambio químico Aplica con dificultad el Concepto de mol y cantidad de sustancia en situaciones problema Realiza con dificultad Conversiones de unidades químicas Identifica con e dificultad el mecanismo de las Celdas electrolíticas y Celdas galvánicas Realiza con dificultad Cálculos estequiométricos y relaciones entre reactivos y productos a partir de una ecuación química Halla con dificultad la Concentración de las soluciones acuosas en unidades físicas, químicas y cualitativas Reconoce con dificultad la importancia de la Química, metalurgia y su influencia sobre el impacto del medio ambiente

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Identificar las variables que influyen en los resultados de un experimento. Evidencia falencias para Proponer modelos para predecir los resultados de sus experimentos y simulaciones. Evidencia falencias para Reconocer las leyes ponderales de la química en situaciones problema Evidencia falencias para Interpretar los tipos de reacciones químicas en prácticas de laboratorio Evidencia falencias para Reconocer la Evolución del concepto de cambio químico Evidencia falencias para Aplicar el Concepto de mol y cantidad de sustancia en situaciones problema Evidencia falencias para Realizar Conversiones de unidades químicas Evidencia falencias para Identificar el mecanismo de las Celdas electrolíticas y

PLAN DE ESTUDIOS Química, metalurgia y su influencia sobre el impacto del medio ambiente

Celdas galvánicas 22. Evidencia falencias para Realizar Cálculos estequiométricos y relaciones entre reactivos y productos a partir de una ecuación química 23. Evidencia falencias para Hallar la Concentración de las soluciones acuosas en unidades físicas, químicas y cualitativas 24. Evidencia falencias para Reconocer la importancia de la Química, metalurgia y su influencia sobre el impacto del medio ambiente

GRADO 11° QUIMICA

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PLAN DE ESTUDIOS PERIODO 1 Interpreta, diferencia, establece y reconoce las leyes del equilibrio químico, los conceptos de acidobase y los efecto de las variables de estado sobre la velocidad de reacción y trabaja en forma ordenada cuando lo hace en equipos o en el laboratorio

Nivel Superior

Nivel Alto

Nivel Básico

Nivel Bajo

1. Busca con efectividad la información en diferentes fuentes, escoge la pertinente y le da el crédito correspondiente 2. Realiza con efectividad mediciones con instrumentos y equipos adecuados. 3. Registra con efectividad sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. 4. Utiliza con efectividad las matemáticas y/o las TIC`S para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. 5. Extrae con efectividad conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. 6. Comunica con efectividad el proceso de indagación y los

1. Busca la información en diferentes fuentes, escoge la pertinente y le da el crédito correspondiente 2. Realiza mediciones con instrumentos y equipos adecuados. 3. Registra sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. 4. Utiliza las matemáticas y/o las TIC`S para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. 5. Extrae conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. 6. Comunica el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. 7. Registra la Variación de las propiedades físicas de un grupo 8. Registra sus resultados en forma organizada y sin alteración alguna.

1. Busca con dificultad la información en diferentes fuentes, escoge la pertinente y le da el crédito correspondiente 2. Realiza con dificultad mediciones con instrumentos y equipos adecuados. 3. Registra con dificultad sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. 4. Utiliza con dificultad las matemáticas las TIC`s para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. 5. Extrae con dificultad conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. 6. Comunica con dificultad el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. 7. Registra con dificultad la Variación de las propiedades físicas de un

1. Evidencia falencias para Buscar la información en diferentes fuentes, escoger la pertinente y darle el crédito correspondiente 2. Evidencia falencias para Realizar mediciones con instrumentos y equipos adecuados. 3. Evidencia falencias para registrar sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. 4. Evidencia falencias para Utilizar las matemáticas y las TIC`s para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. 5. Evidencia falencias para Sacar conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. 6. Evidencia falencias para Comunicar el proceso

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resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. Registra con efectividad sus resultados en forma organizada y sin alteración alguna. Escucha con efectividad a sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, las comparte con los suyos y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. Cumple con efectividad su función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. Observa y formula con efectividad preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas Identifica con efectividad, las variables que influyen en los resultados de un experimento. Propone con efectividad modelos para predecir los resultados de sus

Diseño Y Desarrollo Curricular

9. Escucha sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, las comparte con los suyos y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. 10. Cumple su función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. 11. Observa y formula preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas 12. Identifica las variables que influyen en los resultados de un experimento. 13. Propone modelos para predecir los resultados de sus experimentos y simulaciones 14. Aplica las Generalidades del Método científico 15. Reconoce las Aplicaciones tecnológicas en contextos físicos, químicos y biológicos 16. Identifica factores que afectan el equilibrio químico 17. Reconoce el principio de Le Chatelier en una ecuación química en fase homogénea

grupo 8. Registra con dificultad sus resultados en forma organizada y sin alteración alguna. 9. Escucha con dificultad a sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, los compara con los suyas y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. 10. Cumple con dificultad su función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. 11. Observa y formula con dificultad preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas y tecnológicas 12. Establece con dificultad diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis. 13. Busco con dificultad, información en diferentes fuentes, escoge la pertinente y le da el crédito correspondiente. 14. Identifica con dificultad, las variables que influyen en los resultados de un experimento.

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de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. Evidencia falencias para Registrar la Variación de las propiedades físicas de un grupo Evidencia falencias para Registrar sus resultados en forma organizada y sin alteración alguna. Evidencia falencias para escuchar a sus compañeros y compañeras, reconocer otros puntos de vista, compararlas con los propios y poder modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. Evidencia falencias para Cumplir su función con efectividad cuando trabajo en grupo y respetar las funciones de otras personas. Evidencia falencias para Observar y formular preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas y

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experimentos y simulaciones. Aplica con efectividad las Generalidades del Método científico Reconoce con efectividad las Aplicaciones tecnológicas en contextos físicos, químicos y biológicos Identifica con efectividad factores que afectan el equilibrio químico Reconoce con efectividad el principio de Le Chatelier en una ecuación química en fase homogénea o heterogénea Halla con efectividad ley de velocidad en una ecuación química Reconoce con efectividad la importancia del equilibrio químico Identifica con efectividad los conceptos acido-base Reconoce con efectividad electrolitos fuertes y débiles Aplica con efectividad las Reglas para el trabajo en el laboratorio de ciencias Realiza con efectividad

Diseño Y Desarrollo Curricular

o heterogénea 18. Halla la ley de velocidad en una ecuación química 19. Reconoce la importancia del equilibrio químico 20. Identifica los conceptos acido-base 21. Reconoce electrolitos fuertes y débiles 22. Aplica las Reglas para el trabajo en el laboratorio de ciencias 23. Realiza Prácticas de laboratorio 24. Realiza Simulaciones de experiencias en química utilizando software, power point o TIC´s 25. Identifica las Reacciones acido base 26. Halla la Expresión y constante de equilibrio químico 27. Identifica sustancias acidas y básicas (pH y pOH) 28. Realiza constantes de ionización de sustancias moleculares 29. Identifica cambios químicos en la cocina, la industria y el ambiente. 30. Verifica el efecto de presión y temperatura en los cambios químicos.

15. Propone con dificultad modelos para predecir los resultados de sus experimentos y simulaciones. 16. Aplica con dificultad las Generalidades del Método científico 17. Reconoce con dificultad las Aplicaciones tecnológicas en contextos físicos, químicos y biológicos 18. Identifica con dificultad factores que afectan el equilibrio químico 19. Reconoce con dificultad el principio de Le Chatelier en una ecuación química en fase homogénea o heterogénea 20. Halla con dificultad ley de velocidad en una ecuación química 21. Reconoce con dificultad la importancia del equilibrio químico 22. Identifica con dificultad los conceptos acido-base 23. Reconoce con dificultad electrolitos fuertes y débiles 24. Aplica con dificultad las Reglas para el trabajo en el laboratorio de ciencias 25. Realiza con dificultad

tecnológicas 12. Evidencia falencias para Establecer diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis. 13. Evidencia falencias para Buscar información en diferentes fuentes, escoger la pertinente y darle el crédito correspondiente. 14. Evidencia falencias para Identificar las variables que influyen en los resultados de un experimento. 15. Evidencia falencias para Proponer modelos para predecir los resultados de sus experimentos y simulaciones. 16. Evidencia falencias para Aplicar las Generalidades del Método científico 17. Evidencia falencias para Reconocer las Aplicaciones tecnológicas en contextos físicos, químicos y biológicos 18. Evidencia falencias para Identificar factores que afectan el equilibrio químico

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PLAN DE ESTUDIOS Prácticas de laboratorio 31. Identifica condiciones para 23. Realiza con efectividad controlar la velocidad de Simulaciones de cambios químicos. experiencias en química utilizando software, power point o TIC´s 24. Identifica con efectividad las Reacciones acido base 25. Halla con efectividad la Expresión y constante de equilibrio químico 26. Identifica con efectividad sustancias acidas y básicas (pH y pOH) 27. Realiza con efectividad constantes de ionización de sustancias moleculares 28. Identifica con efectividad cambios químicos en la cocina, la industria y el ambiente. 29. Verifica con efectividad el efecto de presión y temperatura en los cambios químicos. 30. Identifica con efectividad condiciones para controlar la velocidad de cambios químicos.

Diseño Y Desarrollo Curricular

Prácticas de laboratorio 26. Realiza con dificultad Simulaciones de experiencias en química utilizando software, power point o TIC´s 27. Identifica con dificultad las Reacciones acido base 28. Halla con dificultad la Expresión y constante de equilibrio químico 29. Identifica con dificultad sustancias acidas y básicas (pH y pOH) 30. Realiza con dificultad constantes de ionización de sustancias moleculares 31. Identifica con dificultad cambios químicos en la cocina, la industria y el ambiente. 32. Verifica con dificultad el efecto de presión y temperatura en los cambios químicos. 33. Identifica con dificultad condiciones para controlar la velocidad de cambios químicos.

19. Evidencia falencias para Reconocer el principio de Le Chatelier en una ecuación química en fase homogénea o heterogénea 20. Evidencia falencias para Hallar la ley de velocidad en una ecuación química 21. Evidencia falencias para Reconocer la importancia del equilibrio químico 22. Evidencia falencias para Identificar los conceptos acido-base 23. Evidencia falencias para Reconocer electrolitos fuertes y débiles 24. Evidencia falencias para Aplicar las Reglas para el trabajo en el laboratorio de ciencias 25. Evidencia falencias para realizar Prácticas de laboratorio 26. Evidencia falencias para Realizar Simulaciones de experiencias en química utilizando software, power point o TIC´s 27. Evidencia falencias para Identificar las Reacciones acido base

PLAN DE ESTUDIOS

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28. Evidencia falencias para Hallar la Expresión y constante de equilibrio químico 29. Evidencia falencias para Identificar sustancias acidas y básicas (pH y pOH) 30. Evidencia falencias para Realizar constantes de ionización de sustancias moleculares 31. Evidencia falencias para Identificar cambios químicos en la cocina, la industria y el ambiente. 32. Evidencia falencias para Verificar el efecto de presión y temperatura en los cambios químicos. 33. Evidencia falencias para Identificar condiciones para controlar la velocidad de cambios químicos. PERIODO 2

Nivel Superior

Nivel Alto

Interpreta, 1. Busca con efectividad la 1. Busca la información en diferencia, información en diferentes diferentes fuentes, escoge establece y fuentes, escoge la la pertinente y le da el reconoce la pertinente y le da el crédito correspondiente importancia del crédito correspondiente 2. Realiza mediciones con carbono para la 2. Realiza con efectividad instrumentos y equipos Diseño Y Desarrollo Curricular

Nivel Básico Nivel Bajo . 1. Busca con dificultad la 1. Evidencia falencias para información en diferentes Buscar la información en fuentes, escoge la diferentes fuentes, pertinente y le da el crédito escoger la pertinente y correspondiente darle el crédito 2. Realiza con dificultad correspondiente

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PLAN DE ESTUDIOS química orgánicas; mediciones con los grupos instrumentos y equipos funcionales en adecuados. formulas químicas 3. Registra con efectividad y trabaja en forma sus observaciones y ordenada cuando resultados utilizando lo hace en equipos esquemas, gráficos y o en el laboratorio tablas. 4. Utiliza con efectividad las matemáticas y/o las TIC`S para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. 5. Extrae con efectividad conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. 6. Comunica con efectividad el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. 7. Registra con efectividad la Variación de las propiedades físicas de un grupo 8. Registra con efectividad sus resultados en forma organizada y sin alteración alguna. Diseño Y Desarrollo Curricular

adecuados. 3. Registra sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. 4. Utiliza las matemáticas y/o las TIC`S para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. 5. Extrae conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. 6. Comunica el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. 7. Registra la Variación de las propiedades físicas de un grupo 8. Registra sus resultados en forma organizada y sin alteración alguna. 9. Escucha sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, las comparte con los suyos y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. 10. Cumple su función cuando trabajo en grupo y respeto

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mediciones con instrumentos y equipos adecuados. Registra con dificultad sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Utiliza con dificultad las matemáticas las TIC`s para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. Extrae con dificultad conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. Comunica con dificultad el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. Registra con dificultad la Variación de las propiedades físicas de un grupo Registra con dificultad sus resultados en forma organizada y sin alteración alguna. Escucha con dificultad a sus compañeros y compañeras, reconoce

2. Evidencia falencias para Realizar mediciones con instrumentos y equipos adecuados. 3. Evidencia falencias para registrar sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. 4. Evidencia falencias para Utilizar las matemáticas y las TIC`s para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. 5. Evidencia falencias para Sacar conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. 6. Evidencia falencias para Comunicar el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. 7. Evidencia falencias para Registrar la Variación de las propiedades físicas

PLAN DE ESTUDIOS 9. Escucha con efectividad a sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, las comparte con los suyos y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. 10. Cumple con efectividad su función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. 11. Observa y formula con efectividad preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas 12. Identifica con efectividad, las variables que influyen en los resultados de un experimento. 13. Propone con efectividad modelos para predecir los resultados de sus experimentos y simulaciones. 14. Establece con efectividad diferencias entre la química orgánica e inorgánica 15. Reconoce con efectividad los aportes Diseño Y Desarrollo Curricular

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las funciones de otras otros puntos de vista, los de un grupo personas. compara con los suyas y 8. Evidencia falencias para Observa y formula puede modificar lo que Registrar sus resultados preguntas específicas sobre piensa ante argumentos en forma organizada y aplicaciones de teorías más sólidos. sin alteración alguna. científicas 10. Cumple con dificultad su 9. Evidencia falencias para Identifica las variables que función cuando trabajo en escuchar a sus influyen en los resultados grupo y respeto las compañeros y de un experimento. funciones de otras compañeras, reconocer Propone modelos para personas. otros puntos de vista, predecir los resultados de 11. Observa y formula con compararlas con los sus experimentos y dificultad preguntas propios y poder simulaciones específicas sobre modificar lo que piensa Establece diferencias entre aplicaciones de teorías ante argumentos más la química orgánica e científicas y tecnológicas sólidos. inorgánica 12. Establece con dificultad 10. Evidencia falencias para Reconoce los aportes diferencias entre modelos, Cumplir su función con epistemológicos hechos en teorías, leyes e hipótesis. efectividad cuando la química orgánica 13. Busco con dificultad, trabajo en grupo y Clasifica los hidrocarburos: información en diferentes respetar las funciones saturados e insaturados a fuentes, escoge la de otras personas. partir de formulas químicas pertinente y le da el crédito 11. Evidencia falencias para Diferencia compuestos tipo correspondiente. Observar y formular polímeros, arenos y 14. Identifica con dificultad, las preguntas específicas aromáticos variables que influyen en sobre aplicaciones de Deduce los tipos de los resultados de un teorías científicas y isomería experimento. tecnológicas Identifica los enlaces 15. Propone con dificultad 12. Evidencia falencias para químicos covalentes y modelos para predecir los Establecer diferencias orbitales del carbono resultados de sus entre modelos, teorías, Elabora formulas químicas experimentos y leyes e hipótesis. orgánicas semi simulaciones. 13. Evidencia falencias para estructurales, esqueléticas 16. Establece con dificultad Buscar información en y moleculares a partir de diferencias entre la química diferentes fuentes,

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epistemológicos hechos en la química orgánica Clasifica con efectividad los hidrocarburos: saturados e insaturados a partir de formulas químicas Diferencia con efectividad compuestos tipo polímeros, arenos y aromáticos Deduce con efectividad los tipos de isomería Identifica con efectividad los enlaces químicos covalentes y orbitales del carbono Elabora con efectividad formulas químicas orgánicas semi estructurales, esqueléticas y moleculares a partir de porcentajes en masa Identifica con efectividad Enantiomerismo, estereoisometrías Realiza e identifica con efectividad Isómeros ópticos, estructurales y de grupos funcionales Cumple con efectividad las Reglas para el trabajo en el laboratorio de

Diseño Y Desarrollo Curricular

porcentajes en masa 21. Identifica Enantiomerismo, estereoisometrías 22. Realiza e identifica Isómeros ópticos, estructurales y de grupos funcionales 23. Cumple las Reglas para el trabajo en el laboratorio de ciencias 24. Entrega Trabajos de laboratorio 25. Realiza Prácticas de laboratorio 26. Realiza Simulaciones de experiencias en química utilizando software, power point o TIC´s

orgánica e inorgánica 17. Reconoce con dificultad los aportes epistemológicos hechos en la química orgánica 18. Clasifica con dificultad los hidrocarburos: saturados e insaturados a partir de formulas químicas 19. Diferencia con dificultad compuestos tipo polímeros, arenos y aromáticos 20. Deduce con dificultad los tipos de isomería 21. Identifica con dificultad los enlaces químicos covalentes y orbitales del carbono 22. Elabora con dificultad formulas químicas orgánicas semi estructurales, esqueléticas y moleculares a partir de porcentajes en masa 23. Identifica con dificultad Enantiomerismo, estereoisometrías 24. Realiza e identifica con dificultad Isómeros ópticos, estructurales y de grupos funcionales 25. Cumple con dificultad las Reglas para el trabajo en el laboratorio de ciencias 26. Entrega con dificultad

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escoger la pertinente y darle el crédito correspondiente. Evidencia falencias para Identificar las variables que influyen en los resultados de un experimento. Evidencia falencias para Proponer modelos para predecir los resultados de sus experimentos y simulaciones. Evidencia falencias para Establecer diferencias entre la química orgánica e inorgánica Evidencia falencias para Reconocer los aportes epistemológicos hechos en la química orgánica Evidencia falencias para Clasificar los hidrocarburos: saturados e insaturados a partir de formulas químicas Evidencia falencias para Diferenciar compuestos tipo polímeros, arenos y aromáticos Evidencia falencias para Deducir los tipos de isomería

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PLAN DE ESTUDIOS ciencias 24. Entrega con efectividad Trabajos de laboratorio 25. Realiza con efectividad Prácticas de laboratorio 26. Realiza con efectividad Simulaciones de experiencias en química utilizando software, power point o TIC´s

Diseño Y Desarrollo Curricular

Trabajos de laboratorio 27. Realiza con dificultad Prácticas de laboratorio 28. Realiza con dificultad Simulaciones de experiencias en química utilizando software, power point o TIC´s

21. Evidencia falencias para Identificar los enlaces químicos covalentes y orbitales del carbono 22. Evidencia falencias para Elaborar formulas químicas orgánicas semi estructurales, esqueléticas y moleculares a partir de porcentajes en masa 23. Evidencia falencias para Identificar Enantiomerismo, estereoisometrías 24. Evidencia falencias para Realizar e identifica Isómeros ópticos, estructurales y de grupos funcionales 25. Evidencia falencias para Cumplir las Reglas para el trabajo en el laboratorio de ciencias 26. Evidencia falencias para Entregar Trabajos de laboratorio 27. Evidencia falencias para Realizar Prácticas de laboratorio 28. Evidencia falencias para Realizar Simulaciones de experiencias en química utilizando software,

PLAN DE ESTUDIOS

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power point o TIC´s

PERIODO 3 Interpreta, diferencia, establece y reconoce los mecanismos de reacciones químicas orgánicas, la nomenclatura de compuestos orgánicos, sus propiedades físicas - químicas y trabaja en forma ordenada cuando lo hace en equipos o en el laboratorio

Nivel Superior

Nivel Alto

1. Busca con efectividad la información en diferentes fuentes, escoge la pertinente y le da el crédito correspondiente 2. Realiza con efectividad mediciones con instrumentos y equipos adecuados. 3. Registra con efectividad sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. 4. Utiliza con efectividad las matemáticas y/o las TIC`S para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. 5. Extrae con efectividad conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados.

1. Busca la información en diferentes fuentes, escoge la pertinente y le da el crédito correspondiente 2. Realiza mediciones con instrumentos y equipos adecuados. 3. Registra sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. 4. Utiliza las matemáticas y/o las TIC`S para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. 5. Extrae conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. 6. Comunica el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. 7. Registra la Variación de las

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Nivel Básico Nivel Bajo . 1. Busca con dificultad la 1. Evidencia falencias para información en diferentes Buscar la información en fuentes, escoge la diferentes fuentes, pertinente y le da el crédito escoger la pertinente y correspondiente darle el crédito 2. Realiza con dificultad correspondiente mediciones con 2. Evidencia falencias para instrumentos y equipos Realizar mediciones con adecuados. instrumentos y equipos 3. Registra con dificultad sus adecuados. observaciones y resultados 3. Evidencia falencias para utilizando esquemas, registrar sus gráficos y tablas. observaciones y 4. Utiliza con dificultad las resultados utilizando matemáticas las TIC`s para esquemas, gráficos y modelar, analizar y tablas. presentar datos y modelos 4. Evidencia falencias para en forma de ecuaciones, Utilizar las matemáticas funciones y conversiones. y las TIC`s para modelar, 5. Extrae con dificultad analizar y presentar conclusiones de los datos y modelos en experimentos que realiza, forma de ecuaciones, aunque no obtenga los funciones y resultados esperados. conversiones. 6. Comunica con dificultad el 5. Evidencia falencias para proceso de indagación y los Sacar conclusiones de

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PLAN DE ESTUDIOS 6. Comunica con efectividad propiedades físicas de un resultados, utilizando el proceso de indagación grupo gráficas, tablas, ecuaciones y los resultados, 8. Registra sus resultados en aritméticas y algebraicas. utilizando gráficas, tablas, forma organizada y sin 7. Registra con dificultad la ecuaciones aritméticas y alteración alguna. Variación de las algebraicas. 9. Escucha sus compañeros y propiedades físicas de un 7. Registra con efectividad compañeras, reconoce grupo la Variación de las otros puntos de vista, las 8. Registra con dificultad sus propiedades físicas de un comparte con los suyos y resultados en forma grupo puede modificar lo que organizada y sin alteración 8. Registra con efectividad piensa ante argumentos alguna. sus resultados en forma más sólidos. 9. Escucha con dificultad a organizada y sin 10. Cumple su función cuando sus compañeros y alteración alguna. trabajo en grupo y respeto compañeras, reconoce 9. Escucha con efectividad a las funciones de otras otros puntos de vista, los sus compañeros y personas. compara con los suyas y compañeras, reconoce 11. Observa y formula puede modificar lo que otros puntos de vista, las preguntas específicas sobre piensa ante argumentos comparte con los suyos y aplicaciones de teorías más sólidos. puede modificar lo que científicas 10. Cumple con dificultad su piensa ante argumentos 12. Identifica las variables que función cuando trabajo en más sólidos. influyen en los resultados grupo y respeto las 10. Cumple con efectividad de un experimento. funciones de otras su función cuando 13. Propone modelos para personas. trabajo en grupo y predecir los resultados de 11. Observa y formula con respeto las funciones de sus experimentos y dificultad preguntas otras personas. simulaciones. específicas sobre 11. Observa y formula con 14. Realiza la nomenclatura de aplicaciones de teorías efectividad preguntas compuestos orgánicos por científicas y tecnológicas específicas sobre el sistema IUPAC 12. Establece con dificultad aplicaciones de teorías 15. Conoce los mecanismos de diferencias entre modelos, científicas reacciones orgánicas teorías, leyes e hipótesis. 12. Identifica con identificando reactivos y 13. Busco con dificultad, efectividad, las variables productos información en diferentes Diseño Y Desarrollo Curricular

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los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. Evidencia falencias para Comunicar el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. Evidencia falencias para Registrar la Variación de las propiedades físicas de un grupo Evidencia falencias para Registrar sus resultados en forma organizada y sin alteración alguna. Evidencia falencias para escuchar a sus compañeros y compañeras, reconocer otros puntos de vista, compararlas con los propios y poder modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. Evidencia falencias para Cumplir su función con efectividad cuando trabajo en grupo y respetar las funciones

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PLAN DE ESTUDIOS

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que influyen en los resultados de un experimento. Propone con efectividad modelos para predecir los resultados de sus experimentos y simulaciones. Realiza con efectividad la nomenclatura de compuestos orgánicos por el sistema IUPAC Conoce con efectividad los mecanismos de reacciones orgánicas identificando reactivos y productos Reconoce con efectividad la importancia de los hidrocarburos para la economía, industria y el hombre Clasifica con efectividad los grupos funcionales orgánicos Aplica con efectividad las Reglas para el trabajo en el laboratorio de ciencias Realiza con efectividad Prácticas de laboratorio Realiza con efectividad Simulaciones de experiencias en química utilizando software,

Diseño Y Desarrollo Curricular

16. Reconoce importancia de los hidrocarburos para la economía, industria y el hombre 17. Clasifica los grupos funcionales orgánicos 18. Aplica las Reglas para el trabajo en el laboratorio de ciencias 19. Realiza Prácticas de laboratorio 20. Realiza Simulaciones de experiencias en química utilizando software, power point o TIC´s 21. Relaciona grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.

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fuentes, escoge la pertinente y le da el crédito correspondiente. Identifica con dificultad, las variables que influyen en los resultados de un experimento. Propone con dificultad modelos para predecir los resultados de sus experimentos y simulaciones. Realiza con dificultad la nomenclatura de compuestos orgánicos por el sistema IUPAC Conoce con dificultad los mecanismos de reacciones orgánicas identificando reactivos y productos Reconoce con dificultad importancia de los hidrocarburos para la economía, industria y el hombre Clasifica con dificultad los grupos funcionales orgánicos Aplica con dificultad las Reglas para el trabajo en el laboratorio de ciencias Realiza con dificultad Prácticas de laboratorio Realiza con dificultad

de otras personas. 11. Evidencia falencias para Observar y formular preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas y tecnológicas 12. Evidencia falencias para Establecer diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis. 13. Evidencia falencias para Buscar información en diferentes fuentes, escoger la pertinente y darle el crédito correspondiente. 14. Evidencia falencias para Identificar las variables que influyen en los resultados de un experimento. 15. Evidencia falencias para Proponer modelos para predecir los resultados de sus experimentos y simulaciones. 16. Evidencia falencias para Realizar la nomenclatura de compuestos orgánicos por el sistema IUPAC 17. Evidencia falencias para Conocer los mecanismos

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PLAN DE ESTUDIOS power point o TIC´s 21. Relaciona con efectividad grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.

Simulaciones de experiencias en química utilizando software, power point o TIC´s 23. Relaciona con dificultad grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.

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de reacciones orgánicas identificando reactivos y productos Evidencia falencias para Reconocer importancia de los hidrocarburos para la economía, industria y el hombre Evidencia falencias para Clasificar los grupos funcionales orgánicos Evidencia falencias para Aplicar Reglas para el trabajo en el laboratorio de ciencias Evidencia falencias para Realizar Prácticas de laboratorio Evidencia falencias para Realizar Simulaciones de experiencias en química utilizando software, power point o TIC´s Evidencia falencias para Relacionar grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.

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PLAN DE ESTUDIOS PERIODO 4

Nivel Superior

Interpreta, 1. Busca con efectividad la diferencia, información en diferentes establece y fuentes, escoge la reconoce la pertinente y le da el importancia de los crédito correspondiente bio compuestos 2. Realiza con efectividad para el hombre y mediciones con trabaja en forma instrumentos y equipos ordenada cuando adecuados. lo hace en equipos 3. Registra con efectividad o en el laboratorio sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. 4. Utiliza con efectividad las matemáticas y/o las TIC`S para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. 5. Extrae con efectividad conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. 6. Comunica con efectividad el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. Diseño Y Desarrollo Curricular

Nivel Alto

Nivel Básico

Nivel Bajo

1. Busca la información en diferentes fuentes, escoge la pertinente y le da el crédito correspondiente 2. Realiza mediciones con instrumentos y equipos adecuados. 3. Registra sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. 4. Utiliza las matemáticas y/o las TIC`S para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. 5. Extrae conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. 6. Comunica el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. 7. Registra la Variación de las propiedades físicas de un grupo 8. Registra sus resultados en forma organizada y sin alteración alguna. 9. Escucha sus compañeros y

1. Busca con dificultad la información en diferentes fuentes, escoge la pertinente y le da el crédito correspondiente 2. Realiza con dificultad mediciones con instrumentos y equipos adecuados. 3. Registra con dificultad sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. 4. Utiliza con dificultad las matemáticas las TIC`s para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. 5. Extrae con dificultad conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. 6. Comunica con dificultad el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. 7. Registra con dificultad la Variación de las propiedades físicas de un

1. Evidencia falencias para Buscar la información en diferentes fuentes, escoger la pertinente y darle el crédito correspondiente 2. Evidencia falencias para Realizar mediciones con instrumentos y equipos adecuados. 3. Evidencia falencias para registrar sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. 4. Evidencia falencias para Utilizar las matemáticas y las TIC`s para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. 5. Evidencia falencias para Sacar conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. 6. Evidencia falencias para Comunicar el proceso

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PLAN DE ESTUDIOS 7. Registra con efectividad la Variación de las propiedades físicas de un grupo 8. Registra con efectividad sus resultados en forma organizada y sin alteración alguna. 9. Escucha con efectividad a sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, las comparte con los suyos y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. 10. Cumple con efectividad su función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. 11. Observa y formula con efectividad preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas 12. Identifica con efectividad, las variables que influyen en los resultados de un experimento. 13. Propone con efectividad modelos para predecir los resultados de sus Diseño Y Desarrollo Curricular

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compañeras, reconoce otros puntos de vista, las comparte con los suyos y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. Cumple su función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. Observa y formula preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas Identifica las variables que influyen en los resultados de un experimento. Propone modelos para predecir los resultados de sus experimentos y simulaciones Reconoce algunos compuestos orgánicos en los seres vivos Diferencia los conceptos de la Bioquímica Identifica las propiedades de las vitaminas, proteínas, carbohidratos y lípidos Aplica las Reglas para el trabajo en el laboratorio de ciencias Realiza Prácticas de laboratorio

grupo 8. Registra con dificultad sus resultados en forma organizada y sin alteración alguna. 9. Escucha con dificultad a sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, los compara con los suyas y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. 10. Cumple con dificultad su función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. 11. Observa y formula con dificultad preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas y tecnológicas 12. Establece con dificultad diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis. 13. Busco con dificultad, información en diferentes fuentes, escoge la pertinente y le da el crédito correspondiente. 14. Identifica con dificultad, las variables que influyen en los resultados de un

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de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. Evidencia falencias para Registrar la Variación de las propiedades físicas de un grupo Evidencia falencias para Registrar sus resultados en forma organizada y sin alteración alguna. Evidencia falencias para escuchar a sus compañeros y compañeras, reconocer otros puntos de vista, compararlas con los propios y poder modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. Evidencia falencias para Cumplir su función con efectividad cuando trabajo en grupo y respetar las funciones de otras personas. Evidencia falencias para Observar y formular preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas y

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experimentos y simulaciones. Reconoce con efectividad algunos compuestos orgánicos en los seres vivos Diferencia con efectividad los conceptos de la Bioquímica Identifica con efectividad las propiedades de las vitaminas, proteínas, carbohidratos y lípidos Aplica con efectividad las Reglas para el trabajo en el laboratorio de ciencias Realiza con efectividad Prácticas de laboratorio Realiza con efectividad Simulaciones de experiencias en química utilizando software, power point o TIC´s Establece con efectividad cambios químicos en la cocina, la industria y el ambiente.

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19. Realiza Simulaciones de experiencias en química utilizando software, power point o TIC´s 20. Establece cambios químicos en la cocina, la industria y el ambiente.

experimento. 15. Propone con dificultad modelos para predecir los resultados de sus experimentos y simulaciones. 16. Reconoce con dificultad algunos compuestos orgánicos en los seres vivos 17. Diferencia con dificultad los conceptos de la Bioquímica 18. Identifica con dificultad las propiedades de las vitaminas, proteínas, carbohidratos y lípidos 19. Aplica con dificultad las Reglas para el trabajo en el laboratorio de ciencias 20. Realiza con dificultad Prácticas de laboratorio 21. Realiza con e dificultad Simulaciones de experiencias en química utilizando software, power point o TIC´s 22. Establece con dificultad cambios químicos en la cocina, la industria y el ambiente.

tecnológicas 12. Evidencia falencias para Establecer diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis. 13. Evidencia falencias para Buscar información en diferentes fuentes, escoger la pertinente y darle el crédito correspondiente. 14. Evidencia falencias para Identificar las variables que influyen en los resultados de un experimento. 15. Evidencia falencias para Proponer modelos para predecir los resultados de sus experimentos y simulaciones. 16. Evidencia falencias para Reconocer algunos compuestos orgánicos en los seres vivos 17. Evidencia falencias para Diferenciar los conceptos de la Bioquímica 18. Evidencia falencias para Identificar las propiedades de las vitaminas, proteínas, carbohidratos y lípidos

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PLAN DE ESTUDIOS

19. Evidencia falencias para Aplicar las Reglas para el trabajo en el laboratorio de ciencias 20. Evidencia falencias para Realizar Prácticas de laboratorio 21. Evidencia falencias para Realizar Simulaciones de experiencias en química utilizando software, power point o TIC´s 22. Evidencia falencias para Establecer cambios químicos en la cocina, la industria y el ambiente. GRADO 10° FISICA PERIODO 1

Nivel Superior

Nivel Alto

Nivel Básico

Nivel Bajo

Relaciona, 1. Diferencia con efectividad 1. Diferencia el concepto de 1. Diferencia con dificultad el 1. Evidencia falencias para diferencia, el concepto de las las cantidades vectoriales concepto de las cantidades esclarecer los conceptos establece, reconoce cantidades vectoriales de de las escalares e identifica vectoriales de las escalares de las cantidades y aplica, los las escalares e identifica los componente y e identifica los componente vectoriales de las conceptos los componente y equivalencias de los y equivalencias de los escalares e identifica los asociados a la física equivalencias de los vectores vectores componente y en situaciones vectores 2. Identifica las Magnitudes 2. Identifica con dificultad las equivalencias de los problema y asume 2. Identifica con efectividad directa e inversamente Magnitudes directa e vectores una posición de las Magnitudes directa e proporcionales en inversamente 2. Evidencia falencias para trabajo científico inversamente situaciones problema proporcionales en Identificar las de manera positiva proporcionales en 3. Reconoce los aportes situaciones problema Magnitudes directa e cuando trabaja en situaciones problema epistemológicos de la 3. Reconoce con dificultad los inversamente grupo o 3. Reconoce con efectividad física a través del aportes epistemológicos de proporcionales en Diseño Y Desarrollo Curricular

PLAN DE ESTUDIOS individualmente

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los aportes transcurso de la la física a través del situaciones problema epistemológicos de la humanidad transcurso de la humanidad 3. Evidencia falencias para física a través del 4. Realiza conversión de 4. Realiza con dificultad Reconocer los aportes transcurso de la unidades del sistema conversión de unidades del epistemológicos de la humanidad internacional sistema internacional física a través del Realiza con efectividad 5. Utiliza la notación 5. Utiliza con dificultad la transcurso de la conversión de unidades científica para expresar notación científica para humanidad del sistema internacional unidades físicas expresar unidades físicas 4. Evidencia falencias para Utiliza con efectividad la 6. Busca la información en 6. Busca con dificultad la Realizar conversiones notación científica para diferentes fuentes, escoge información en diferentes unidades el sistema expresar unidades físicas la pertinente y le da el fuentes, escoge la internacional Busca con efectividad la crédito correspondiente pertinente y le da el crédito 5. Evidencia falencias para información en diferentes 7. Realiza mediciones con correspondiente Utilizar la notación fuentes, escoge la instrumentos y equipos 7. Realiza con dificultad científica pertinente y le da el adecuados. mediciones con 6. Evidencia falencias para crédito correspondiente 8. Registra sus observaciones instrumentos y equipos Buscar la información en Realiza con efectividad y resultados utilizando adecuados. diferentes fuentes, mediciones con esquemas, gráficos y 8. Registra con dificultad sus escoger la pertinente y instrumentos y equipos tablas. observaciones y resultados darle el crédito adecuados. 9. Utiliza las matemáticas utilizando esquemas, correspondiente Registra con efectividad y/o las TIC`S para modelar, gráficos y tablas. 7. Evidencia falencias para sus observaciones y analizar y presentar datos 9. Utiliza con dificultad las Realizar mediciones con resultados utilizando y modelos en forma de matemáticas las TIC`s para instrumentos y equipos esquemas, gráficos y ecuaciones, funciones y modelar, analizar y adecuados. tablas. conversiones. presentar datos y modelos 8. Evidencia falencias para Utiliza con efectividad las 10. Extrae conclusiones de los en forma de ecuaciones, registrar sus matemáticas y/o las TIC`S experimentos que realiza, funciones y conversiones. observaciones y para modelar, analizar y aunque no obtenga los 10. Extrae con dificultad resultados utilizando presentar datos y modelos resultados esperados. conclusiones de los esquemas, gráficos y en forma de ecuaciones, 11. Comunica el proceso de experimentos que realiza, tablas. funciones y conversiones. indagación y los aunque no obtenga los 9. Evidencia falencias para Extrae con efectividad resultados, utilizando resultados esperados. Utilizar las matemáticas conclusiones de los gráficas, tablas, 11. Comunica con dificultad el y las TIC`s para modelar, experimentos que realiza, ecuaciones aritméticas y proceso de indagación y los analizar y presentar

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aunque no obtenga los resultados esperados. Comunica con efectividad el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. Registra con efectividad la Variación de las propiedades físicas de un grupo Registra con efectividad sus resultados en forma organizada y sin alteración alguna. Escucha con efectividad a sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, las comparte con los suyos y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. Cumple con efectividad su función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. Observa y formula con efectividad preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas

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algebraicas. resultados, utilizando datos y modelos en 12. Registra la Variación de las gráficas, tablas, ecuaciones forma de ecuaciones, propiedades físicas de un aritméticas y algebraicas. funciones y grupo 12. Registra con dificultad la conversiones. 13. Registra sus resultados en Variación de las 10. Evidencia falencias para forma organizada y sin propiedades físicas de un Sacar conclusiones de los alteración alguna. grupo experimentos que 14. Escucha sus compañeros y 13. Registra con dificultad sus realiza, aunque no compañeras, reconoce resultados en forma obtenga los resultados otros puntos de vista, las organizada y sin alteración esperados. comparte con los suyos y alguna. 11. Evidencia falencias para puede modificar lo que 14. Escucha con dificultad a Comunicar el proceso piensa ante argumentos sus compañeros y de indagación y los más sólidos. compañeras, reconoce resultados, utilizando 15. Cumple su función cuando otros puntos de vista, los gráficas, tablas, trabajo en grupo y respeto compara con los suyas y ecuaciones aritméticas y las funciones de otras puede modificar lo que algebraicas. personas. piensa ante argumentos 12. Evidencia falencias para 16. Observa y formula más sólidos. Registrar la Variación de preguntas específicas 15. Cumple con dificultad su las propiedades físicas sobre aplicaciones de función cuando trabajo en de un grupo teorías científicas grupo y respeto las 13. Evidencia falencias para 17. Identifica las variables que funciones de otras Registrar sus resultados influyen en los resultados personas. en forma organizada y de un experimento. 16. Observa y formula con sin alteración alguna. 18. Propone modelos para dificultad preguntas 14. Evidencia falencias para predecir los resultados de específicas sobre escuchar a sus sus experimentos y aplicaciones de teorías compañeros y simulaciones. científicas y tecnológicas compañeras, reconocer 17. Establece con dificultad otros puntos de vista, diferencias entre modelos, compararlas con los teorías, leyes e hipótesis. propios y poder 18. Busco con dificultad, modificar lo que piensa información en diferentes ante argumentos más

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PLAN DE ESTUDIOS 17. Identifica con efectividad, las variables que influyen en los resultados de un experimento. 18. Propone con efectividad modelos para predecir los resultados de sus experimentos y simulaciones

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fuentes, escoge la pertinente y le da el crédito correspondiente. 19. Identifica con dificultad, las variables que influyen en los resultados de un experimento. 20. Propone con dificultad modelos para predecir los resultados de sus experimentos y simulaciones.

sólidos. 15. Evidencia falencias para Cumplir su función con efectividad cuando trabajo en grupo y respetar las funciones de otras personas. 16. Evidencia falencias para Observar y formular preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas y tecnológicas 17. Evidencia falencias para Establecer diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis. 18. Evidencia falencias para Buscar información en diferentes fuentes, escoger la pertinente y darle el crédito correspondiente. 19. Evidencia falencias para Identificar las variables que influyen en los resultados de un experimento. 20. Evidencia falencias para Proponer modelos para predecir los resultados de sus experimentos y simulaciones.

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PLAN DE ESTUDIOS PERIODO 2 Relaciona, diferencia, establece, reconoce y aplica, los conceptos asociados a la cinemática en situaciones problema y asume una posición de trabajo científico de manera positiva cuando trabaja en grupo o individualmente

Nivel Superior

Nivel Alto

Nivel Básico

Nivel Bajo

1. analiza y construye con efectividad gráficas del Movimiento rectilíneo y Uniforme - variado. 2. Reconoce con efectividad las características de la caída libre. 3. Reconoce con efectividad el Movimiento en el plano y la Composición de movimiento. 4. Realiza con efectividad cálculos matemáticos asociados al Lanzamiento Horizontal, Movimiento de proyectiles, Movimiento circular Y uniforme. 5. Busca con efectividad la información en diferentes fuentes, escoge la pertinente y le da el crédito correspondiente 6. Realiza con efectividad mediciones con instrumentos y equipos adecuados. 7. Registra con efectividad sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas.

1. analiza y construye gráficas del Movimiento rectilíneo y Uniforme variado. 2. Reconoce con efectividad las características de la caída libre. 3. Reconoce el Movimiento en el plano y la Composición de movimiento. 4. Realiza cálculos matemáticos asociados al Lanzamiento Horizontal, Movimiento de proyectiles, Movimiento circular Y uniforme. 5. Busca la información en diferentes fuentes, escoge la pertinente y le da el crédito correspondiente 6. Realiza mediciones con instrumentos y equipos adecuados. 7. Registra sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. 8. Utiliza las matemáticas y/o las TIC`S para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de

1. analiza y construye con dificultad gráficas del Movimiento rectilíneo y Uniforme - variado. 2. Reconoce con dificultad las características de la caída libre. 3. Reconoce con dificultad el Movimiento en el plano y la Composición de movimiento. 4. Realiza con dificultad cálculos matemáticos asociados al Lanzamiento Horizontal, Movimiento de proyectiles, Movimiento circular Y uniforme. 5. Busca con dificultad la información en diferentes fuentes, escoge la pertinente y le da el crédito correspondiente 6. Realiza con dificultad mediciones con instrumentos y equipos adecuados. 7. Registra con dificultad sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. 8. Utiliza con dificultad las matemáticas las TIC`s para

1. Evidencia falencias para analizar y construir gráficas del Movimiento rectilíneo y Uniforme variado. 2. Evidencia falencias para Reconocer las características de la caída libre. 3. Evidencia falencias para Reconocer el Movimiento en el plano y la Composición de movimiento. 4. Evidencia falencias para Realizar cálculos matemáticos asociados al Lanzamiento Horizontal, Movimiento de proyectiles, Movimiento circular Y uniforme. 5. Evidencia falencias para Buscar la información en diferentes fuentes, escoger la pertinente y darle el crédito correspondiente 6. Evidencia falencias para Realizar mediciones con instrumentos y equipos adecuados.

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PLAN DE ESTUDIOS 8. Utiliza con efectividad las matemáticas y/o las TIC`S para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. 9. Extrae con efectividad conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. 10. Comunica con efectividad el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. 11. Registra con efectividad la Variación de las propiedades físicas de un grupo 12. Registra con efectividad sus resultados en forma organizada y sin alteración alguna. 13. Escucha con efectividad a sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, las comparte con los suyos y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. 14. Cumple con efectividad su Diseño Y Desarrollo Curricular

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ecuaciones, funciones y conversiones. Extrae conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. Comunica el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. Registra la Variación de las propiedades físicas de un grupo Registra sus resultados en forma organizada y sin alteración alguna. Escucha sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, las comparte con los suyos y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. Cumple su función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. Observa y formula preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas Identifica las variables que influyen en los resultados

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modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. Extrae con dificultad conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. Comunica con dificultad el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. Registra con dificultad la Variación de las propiedades físicas de un grupo Registra con dificultad sus resultados en forma organizada y sin alteración alguna. Escucha con dificultad a sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, los compara con los suyas y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. Cumple con dificultad su función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras

7. Evidencia falencias para registrar sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. 8. Evidencia falencias para Utilizar las matemáticas y las TIC`s para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. 9. Evidencia falencias para Sacar conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. 10. Evidencia falencias para Comunicar el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. 11. Evidencia falencias para Registrar la Variación de las propiedades físicas de un grupo 12. Evidencia falencias para Registrar sus resultados en forma organizada y

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PLAN DE ESTUDIOS función cuando trabajo en de un experimento. grupo y respeto las 17. Propone modelos para funciones de otras predecir los resultados de personas. sus experimentos y 15. Observa y formula con simulaciones. efectividad preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas 16. Identifica con efectividad, las variables que influyen en los resultados de un experimento. 17. Propone con efectividad modelos para predecir los resultados de sus experimentos y simulaciones

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personas. 15. Observa y formula con dificultad preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas y tecnológicas 16. Establece con dificultad diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis. 17. Busco con dificultad, información en diferentes fuentes, escoge la pertinente y le da el crédito correspondiente. 18. Identifica con dificultad, las variables que influyen en los resultados de un experimento. 19. Propone con dificultad modelos para predecir los resultados de sus experimentos y simulaciones.

sin alteración alguna. 13. Evidencia falencias para escuchar a sus compañeros y compañeras, reconocer otros puntos de vista, compararlas con los propios y poder modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. 14. Evidencia falencias para Cumplir su función con efectividad cuando trabajo en grupo y respetar las funciones de otras personas. 15. Evidencia falencias para Observar y formular preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas y tecnológicas 16. Evidencia falencias para Establecer diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis. 17. Evidencia falencias para Buscar información en diferentes fuentes, escoger la pertinente y darle el crédito correspondiente. 18. Evidencia falencias para

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PLAN DE ESTUDIOS

Identificar las variables que influyen en los resultados de un experimento. 19. Evidencia falencias para Proponer modelos para predecir los resultados de sus experimentos y simulaciones. PERIODO 3 Relaciona, diferencia, establece, reconoce y aplica, los conceptos asociados a la dinámica de los cuerpos en situaciones problema y asume una posición de trabajo científico de manera positiva cuando trabaja en grupo o individualmente

Nivel Superior

1. diferencia con efectividad el conceptos de fuerza asociado al movimiento 2. Reconoce con efectividad las Fuerzas de la naturaleza (peso, tensión, normal, rozamiento, elasticidad, centrípeta, plano inclinado). 3. identifica con efectividad el concepto de impulso o momentum 4. Realiza con efectividad ejercicios de Rotación de sólidos, Torque o momento de una fuerza. 5. establece con efectividad las Condiciones de equilibrio. 6. Busca con efectividad la información en diferentes fuentes, escoge la Diseño Y Desarrollo Curricular

Nivel Alto

Nivel Básico

Nivel Bajo

1. diferencia el conceptos de fuerza asociado al movimiento 2. Reconoce las Fuerzas de la naturaleza (peso, tensión, normal, rozamiento, elasticidad, centrípeta, plano inclinado). 3. identifica el concepto de impulso o momentum 4. Realiza ejercicios de Rotación de sólidos, Torque o momento de una fuerza. 5. establece las Condiciones de equilibrio. 6. Busca la información en diferentes fuentes, escoge la pertinente y le da el crédito correspondiente 7. Realiza mediciones con instrumentos y equipos

1. diferencia con dificultad el conceptos de fuerza asociado al movimiento 2. Reconoce con dificultad las Fuerzas de la naturaleza (peso, tensión, normal, rozamiento, elasticidad, centrípeta, plano inclinado). 3. identifica con dificultad el concepto de impulso o momentum 4. Realiza con dificultad ejercicios de Rotación de sólidos, Torque o momento de una fuerza. 5. establece con dificultad las Condiciones de equilibrio. 6. Busca con dificultad la información en diferentes fuentes, escoge la pertinente y le da el crédito correspondiente

1. Evidencia falencias para diferenciar el conceptos de fuerza asociado al movimiento 2. Evidencia falencias para Reconocer las Fuerzas de la naturaleza (peso, tensión, normal, rozamiento, elasticidad, centrípeta, plano inclinado). 3. Evidencia falencias para identificar el concepto de impulso o momentum 4. Evidencia falencias para Realizar ejercicios de Rotación de sólidos, Torque o momento de una fuerza. 5. Evidencia falencias para establecer las Condiciones de

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PLAN DE ESTUDIOS

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pertinente y le da el crédito correspondiente Realiza con efectividad mediciones con instrumentos y equipos adecuados. Registra con efectividad sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Utiliza con efectividad las matemáticas y/o las TIC`S para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. Extrae con efectividad conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. Comunica con efectividad el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. Registra con efectividad la Variación de las propiedades físicas de un grupo Registra con efectividad sus resultados en forma

Diseño Y Desarrollo Curricular

adecuados. 8. Registra sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. 9. Utiliza las matemáticas y/o las TIC`S para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. 10. Extrae conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. 11. Comunica el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. 12. Registra la Variación de las propiedades físicas de un grupo 13. Registra sus resultados en forma organizada y sin alteración alguna. 14. Escucha sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, las comparte con los suyos y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. 15. Cumple su función cuando

7. Realiza con dificultad mediciones con instrumentos y equipos adecuados. 8. Registra con dificultad sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. 9. Utiliza con dificultad las matemáticas las TIC`s para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. 10. Extrae con dificultad conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. 11. Comunica con dificultad el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. 12. Registra con dificultad la Variación de las propiedades físicas de un grupo 13. Registra con dificultad sus resultados en forma organizada y sin alteración alguna. 14. Escucha con dificultad a sus compañeros y

equilibrio. 6. Evidencia falencias para Buscar la información en diferentes fuentes, escoger la pertinente y darle el crédito correspondiente 7. Evidencia falencias para Realizar mediciones con instrumentos y equipos adecuados. 8. Evidencia falencias para registrar sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. 9. Evidencia falencias para Utilizar las matemáticas y las TIC`s para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. 10. Evidencia falencias para Sacar conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. 11. Evidencia falencias para Comunicar el proceso de indagación y los

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PLAN DE ESTUDIOS organizada y sin alteración alguna. 14. Escucha con efectividad a sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, las comparte con los suyos y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. 15. Cumple con efectividad su función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. 16. Observa y formula con efectividad preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas 17. Identifica con efectividad, las variables que influyen en los resultados de un experimento. 18. Propone con efectividad modelos para predecir los resultados de sus experimentos y simulaciones

Diseño Y Desarrollo Curricular

trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. 16. Observa y formula preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas 17. Identifica las variables que influyen en los resultados de un experimento. 18. Propone modelos para predecir los resultados de sus experimentos y simulaciones.

15.

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compañeras, reconoce otros puntos de vista, los compara con los suyas y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. Cumple con dificultad su función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. Observa y formula con dificultad preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas y tecnológicas Establece con dificultad diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis. Busco con dificultad, información en diferentes fuentes, escoge la pertinente y le da el crédito correspondiente. Identifica con dificultad, las variables que influyen en los resultados de un experimento. Propone con dificultad modelos para predecir los resultados de sus experimentos y simulaciones.

12.

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resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. Evidencia falencias para Registrar la Variación de las propiedades físicas de un grupo Evidencia falencias para Registrar sus resultados en forma organizada y sin alteración alguna. Evidencia falencias para escuchar a sus compañeros y compañeras, reconocer otros puntos de vista, compararlas con los propios y poder modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. Evidencia falencias para Cumplir su función con efectividad cuando trabajo en grupo y respetar las funciones de otras personas. Evidencia falencias para Observar y formular preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas y tecnológicas

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PLAN DE ESTUDIOS

17. Evidencia falencias para Establecer diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis. 18. Evidencia falencias para Buscar información en diferentes fuentes, escoger la pertinente y darle el crédito correspondiente. 19. Evidencia falencias para Identificar las variables que influyen en los resultados de un experimento. 20. Evidencia falencias para Proponer modelos para predecir los resultados de sus experimentos y simulaciones. PERIODO 4

Nivel Superior

Relaciona, 1. diferencia, establece, reconoce y aplica, los conceptos asociados a las leyes de 2. conservación de la energía, hidrostática e hidrodinámica, el 3.

Realiza con efectividad ejercicios para comprobar la Conservación de la energía potencial elástica, gravitacional y Energía mecánica. Aplica con efectividad la Ecuación de continuidad. Y de Bernouilli en situaciones problema Busca con efectividad la

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Nivel Alto

Nivel Básico

Nivel Bajo

1. Realiza con efectividad ejercicios para comprobar la Conservación de la energía potencial elástica, gravitacional y Energía mecánica. 2. Aplica con efectividad la Ecuación de continuidad. Y de Bernouilli en situaciones problema 3. Busca la información en

1. Realiza con efectividad ejercicios para comprobar la Conservación de la energía potencial elástica, gravitacional y Energía mecánica. 2. Aplica con efectividad la Ecuación de continuidad. Y de Bernouilli en situaciones problema 3. Busca con dificultad la

1. Evidencia falencias para Realizar ejercicios para comprobar la Conservación de la energía potencial elástica, gravitacional y Energía mecánica. 2. Evidencia falencias para Aplicar la Ecuación de continuidad. Y de Bernouilli en situaciones

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PLAN DE ESTUDIOS movimiento e los información en diferentes planetas en fuentes, escoge la situaciones pertinente y le da el problema y asume crédito correspondiente una posición de 4. Realiza con efectividad trabajo científico mediciones con de manera positiva instrumentos y equipos cuando trabaja en adecuados. grupo o 5. Registra con efectividad individualmente sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. 6. Utiliza con efectividad las matemáticas y/o las TIC`S para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. 7. Extrae con efectividad conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. 8. Comunica con efectividad el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. 9. Registra con efectividad la Variación de las propiedades físicas de un grupo Diseño Y Desarrollo Curricular

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diferentes fuentes, escoge la pertinente y le da el crédito correspondiente Realiza mediciones con instrumentos y equipos adecuados. Registra sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Utiliza las matemáticas y/o las TIC`S para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. Extrae conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. Comunica el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. Registra la Variación de las propiedades físicas de un grupo Registra sus resultados en forma organizada y sin alteración alguna. Escucha sus compañeros y compañeras, reconoce

4.

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información en diferentes fuentes, escoge la pertinente y le da el crédito correspondiente Realiza con dificultad mediciones con instrumentos y equipos adecuados. Registra con dificultad sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Utiliza con dificultad las matemáticas las TIC`s para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. Extrae con dificultad conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. Comunica con dificultad el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. Registra con dificultad la Variación de las propiedades físicas de un grupo Registra con dificultad sus resultados en forma

problema 3. Evidencia falencias para Buscar la información en diferentes fuentes, escoger la pertinente y darle el crédito correspondiente 4. Evidencia falencias para Realizar mediciones con instrumentos y equipos 5. Evidencia falencias para registrar sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. 6. Evidencia falencias para Utilizar las matemáticas y las TIC`s para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. 7. Evidencia falencias para Sacar conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. 8. Evidencia falencias para Comunicar el proceso de indagación y los resultados, utilizando

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PLAN DE ESTUDIOS 10. Registra con efectividad sus resultados en forma organizada y sin alteración alguna. 11. Escucha con efectividad a sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, las comparte con los suyos y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. 12. Cumple con efectividad su función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. 13. Observa y formula con efectividad preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas 14. Identifica con efectividad, las variables que influyen en los resultados de un experimento. 15. Propone con efectividad modelos para predecir los resultados de sus experimentos y simulaciones

12.

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otros puntos de vista, las comparte con los suyos y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. Cumple su función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. Observa y formula preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas Identifica las variables que influyen en los resultados de un experimento. Propone modelos para predecir los resultados de sus experimentos y simulaciones.

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15. Diseño Y Desarrollo Curricular

organizada y sin alteración alguna. Escucha con dificultad a sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, los compara con los suyas y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. Cumple con dificultad su función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. Observa y formula con dificultad preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas y tecnológicas Establece con dificultad diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis. Busco con dificultad, información en diferentes fuentes, escoge la pertinente y le da el crédito correspondiente. Identifica con dificultad, las variables que influyen en los resultados de un experimento. Propone con dificultad modelos para predecir los

9.

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gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. Evidencia falencias para Registrar la Variación de las propiedades físicas de un grupo Evidencia falencias para Registrar sus resultados en forma organizada y sin alteración alguna. Evidencia falencias para escuchar a sus compañeros y compañeras, reconocer otros puntos de vista, compararlas con los propios y poder modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. Evidencia falencias para Cumplir su función con efectividad cuando trabajo en grupo y respetar las funciones de otras personas. Evidencia falencias para Observar y formular preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas y tecnológicas Evidencia falencias para

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PLAN DE ESTUDIOS resultados experimentos simulaciones.

de

sus y

Establecer diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis. 15. Evidencia falencias para Buscar información en diferentes fuentes, escoger la pertinente y darle el crédito correspondiente. 16. Evidencia falencias para Identificar las variables que influyen en los resultados de un experimento. 17. Evidencia falencias para Proponer modelos para predecir los resultados de sus experimentos y simulaciones.

GRADO 11° FISICA PERIODO 1 Nivel Superior Relaciona, diferencia, 1. Diferencia con efectividad establece, reconoce los conceptos de Calor, y aplica, los temperatura y conceptos Calor específico. asociados a la 2. Realiza con efectividad termodinámica en Cálculos de calor y situaciones Equilibrio térmico. problema y asume 3. Identifica con efectividad una posición de las condiciones para la trabajo científico Transmisión del calor. de manera positiva 4. Explica con efectividad la cuando trabaja en Dilatación de los cuerpos. Diseño Y Desarrollo Curricular

Nivel Alto 1. Diferencia los conceptos de Calor, temperatura y Calor específico. 2. Realiza Cálculos de calor y Equilibrio térmico. 3. Identifica las condiciones para la Transmisión del calor. 4. Explica la Dilatación de los cuerpos. 5. Identifica los cambios de Estados de la materia en

Nivel Básico . 1. Diferencia con dificultad los conceptos de Calor, temperatura y calor específico. 2. Realiza con dificultad Cálculos de calor y Equilibrio térmico. 3. Identifica con dificultad las condiciones para la Transmisión del calor. 4. Explica con dificultad la Dilatación de los cuerpos.

Nivel Bajo 1. Evidencia falencias para Diferenciar los conceptos de Calor, temperatura y calor específico. 2. Evidencia falencias para Realizar Cálculos de calor y Equilibrio térmico. 3. Evidencia falencias para Identificar las condiciones para la Transmisión del calor.

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PLAN DE ESTUDIOS grupo o 5. Identifica con efectividad individualmente los cambios de Estados de la materia en virtud a la energía calórica. 6. Busca con efectividad la información en diferentes fuentes, escoge la pertinente y le da el crédito correspondiente 7. Realiza con efectividad mediciones con instrumentos y equipos adecuados. 8. Registra con efectividad sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. 9. Utiliza con efectividad las matemáticas y/o las TIC`S para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. 10. Extrae con efectividad conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. 11. Comunica con efectividad el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y Diseño Y Desarrollo Curricular

virtud a la energía calórica. 6. Busca la información en diferentes fuentes, escoge la pertinente y le da el crédito correspondiente 7. Realiza mediciones con instrumentos y equipos adecuados. 8. Registra sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. 9. Utiliza las matemáticas y/o las TIC`S para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. 10. Extrae conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. 11. Comunica el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. 12. Registra la Variación de las propiedades físicas de un grupo 13. Registra sus resultados en forma organizada y sin alteración alguna. 14. Escucha sus compañeros y

5. Identifica con dificultad los cambios de Estados de la materia en virtud a la energía calórica 6. Busca con dificultad la información en diferentes fuentes, escoge la pertinente y le da el crédito correspondiente 7. Realiza con dificultad mediciones con instrumentos y equipos adecuados. 8. Registra con dificultad sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. 9. Utiliza con dificultad las matemáticas las TIC`s para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. 10. Extrae con dificultad conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. 11. Comunica con dificultad el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. 12. Registra con dificultad la

4. Evidencia falencias para Explicar la Dilatación de los cuerpos. 5. Evidencia falencias para Identificar los cambios de estados de la materia en virtud a la energía calórica 6. Evidencia falencias para Buscar la información en diferentes fuentes, escoger la pertinente y darle el crédito correspondiente 7. Evidencia falencias para Realizar mediciones con instrumentos y equipos adecuados. 8. Evidencia falencias para registrar sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. 9. Evidencia falencias para Utilizar las matemáticas y las TIC`s para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. 10. Evidencia falencias para Sacar conclusiones de los

PLAN DE ESTUDIOS algebraicas. 12. Registra con efectividad la Variación de las propiedades físicas de un grupo 13. Registra con efectividad sus resultados en forma organizada y sin alteración alguna. 14. Escucha con efectividad a sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, las comparte con los suyos y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. 15. Cumple con efectividad su función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. 16. Observa y formula con efectividad preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas 17. Identifica con efectividad, las variables que influyen en los resultados de un experimento. 18. Propone con efectividad modelos para predecir los resultados de sus Diseño Y Desarrollo Curricular

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compañeras, reconoce Variación de las experimentos que otros puntos de vista, las propiedades físicas de un realiza, aunque no comparte con los suyos y grupo obtenga los resultados puede modificar lo que 13. Registra con dificultad sus esperados. piensa ante argumentos resultados en forma 11. Evidencia falencias para más sólidos. organizada y sin alteración Comunicar el proceso Cumple su función cuando alguna. de indagación y los trabajo en grupo y respeto 14. Escucha con dificultad a resultados, utilizando las funciones de otras sus compañeros y gráficas, tablas, personas. compañeras, reconoce ecuaciones aritméticas y Observa y formula otros puntos de vista, los algebraicas. preguntas específicas compara con los suyas y 12. Evidencia falencias para sobre aplicaciones de puede modificar lo que Registrar la Variación de teorías científicas piensa ante argumentos las propiedades físicas Identifica las variables que más sólidos. de un grupo influyen en los resultados 15. Cumple con dificultad su 13. Evidencia falencias para de un experimento. función cuando trabajo en Registrar sus resultados Propone modelos para grupo y respeto las en forma organizada y predecir los resultados de funciones de otras sin alteración alguna. sus experimentos y personas. 14. Evidencia falencias para simulaciones 16. Observa y formula con escuchar a sus dificultad preguntas compañeros y específicas sobre compañeras, reconocer aplicaciones de teorías otros puntos de vista, científicas y tecnológicas compararlas con los 17. Establece con dificultad propios y poder diferencias entre modelos, modificar lo que piensa teorías, leyes e hipótesis. ante argumentos más 18. Busco con dificultad, sólidos. información en diferentes 15. Evidencia falencias para fuentes, escoge la Cumplir su función con pertinente y le da el crédito efectividad cuando correspondiente. trabajo en grupo y 19. Identifica con dificultad, las respetar las funciones

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PLAN DE ESTUDIOS experimentos simulaciones.

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y

variables que influyen en los resultados de un experimento. 20. Propone con dificultad modelos para predecir los resultados de sus experimentos y simulaciones.

de otras personas. 16. Evidencia falencias para Observar y formular preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas y tecnológicas 17. Evidencia falencias para Establecer diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis. 18. Evidencia falencias para Buscar información en diferentes fuentes, escoger la pertinente y darle el crédito correspondiente. 19. Evidencia falencias para Identificar las variables que influyen en los resultados de un experimento. 20. Evidencia falencias para Proponer modelos para predecir los resultados de sus experimentos y simulaciones.

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PLAN DE ESTUDIOS PERIODO 2 Relaciona, diferencia, establece, reconoce y aplica, los conceptos asociados a la física en situaciones problema y asume una posición de trabajo científico de manera positiva cuando trabaja en grupo o individualmente

Nivel Superior

Nivel Alto

Nivel Básico

Nivel Bajo

1. Identifica con efectividad las condiciones del Movimiento periódico. 2. Establece con efectividad diferencias entre el Movimiento armónico Simple; el Péndulo y sus leyes. 3. identifica con efectividad los conceptos de ondas y su Propagación en diferentes medios elásticos. 4. Diferencia con efectividad las Ondas transversales y longitudinales. 5. Explica con efectividad Fenómenos ondulatorios y la Naturaleza del sonido. 6. Calcula con efectividad la Velocidad del sonido asociados a cambios de la temperatura 7. Realiza con efectividad ejercicios acerca del Efecto Doppler. 8. Busca con efectividad la información en diferentes fuentes, escoge la pertinente y le da el crédito correspondiente 9. Realiza con efectividad

1. Identifica las condiciones del Movimiento periódico. 2. Establece diferencias entre el Movimiento armónico Simple; el Péndulo y sus leyes. 3. identifica los conceptos de ondas y su Propagación en diferentes medios elásticos. 4. Diferencia las Ondas transversales y longitudinales. 5. Explica Fenómenos ondulatorios y la Naturaleza del sonido. 6. Calcula la Velocidad del sonido asociados a cambios de la temperatura 7. Realiza ejercicios acerca del Efecto Doppler. 8. Busca la información en diferentes fuentes, escoge la pertinente y le da el crédito correspondiente 9. Realiza mediciones con instrumentos y equipos adecuados. 10. Registra sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas.

1. Identifica con dificultad las condiciones del Movimiento periódico. 2. Establece con dificultad diferencias entre el Movimiento armónico Simple; el Péndulo y sus leyes. 3. identifica con dificultad los conceptos de ondas y su Propagación en diferentes medios elásticos. 4. Diferencia con dificultad las Ondas transversales y longitudinales. 5. Explica con dificultad Fenómenos ondulatorios y la Naturaleza del sonido. 6. Calcula con dificultad la Velocidad del sonido asociados a cambios de la temperatura 7. Realiza con dificultad ejercicios acerca del Efecto Doppler. 8. Busca con dificultad la información en diferentes fuentes, escoge la pertinente y le da el crédito correspondiente 9. Realiza con dificultad mediciones con

1. Evidencia falencias para Identificar las condiciones del Movimiento periódico. 2. Evidencia falencias para Establecer diferencias entre el Movimiento armónico Simple; el Péndulo y sus leyes. 3. Evidencia falencias para identificar los conceptos de ondas y su Propagación en diferentes medios elásticos. 4. Evidencia falencias para Diferenciar las Ondas transversales y longitudinales. 5. Evidencia falencias para Explicar Fenómenos ondulatorios y la Naturaleza del sonido. 6. Evidencia falencias para Calcular la Velocidad del sonido asociados a cambios de la temperatura 7. Evidencia falencias para Realizar ejercicios acerca del Efecto Doppler. 8. Evidencia falencias para

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mediciones con instrumentos y equipos adecuados. Registra con efectividad sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Utiliza con efectividad las matemáticas y/o las TIC`S para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. Extrae con efectividad conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. Comunica con efectividad el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. Registra con efectividad la Variación de las propiedades físicas de un grupo Registra con efectividad sus resultados en forma organizada y sin alteración alguna. Escucha con efectividad a

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11. Utiliza las matemáticas y/o las TIC`S para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. 12. Extrae conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. 13. Comunica el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. 14. Registra la Variación de las propiedades físicas de un grupo 15. Registra sus resultados en forma organizada y sin alteración alguna. 16. Escucha sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, las comparte con los suyos y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. 17. Cumple su función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. 18. Observa y formula preguntas específicas

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instrumentos y equipos adecuados. Registra con dificultad sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Utiliza con dificultad las matemáticas las TIC`s para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. Extrae con dificultad conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. Comunica con dificultad el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. Registra con dificultad la Variación de las propiedades físicas de un grupo Registra con dificultad sus resultados en forma organizada y sin alteración alguna. Escucha con dificultad a sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, los compara

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Buscar la información en diferentes fuentes, escoger la pertinente y darle el crédito correspondiente Evidencia falencias para Realizar mediciones con instrumentos y equipos adecuados. Evidencia falencias para registrar sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Evidencia falencias para Utilizar las matemáticas y las TIC`s para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. Evidencia falencias para Sacar conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. Evidencia falencias para Comunicar el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas,

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sus compañeros y sobre aplicaciones de compañeras, reconoce teorías científicas otros puntos de vista, las 19. Identifica las variables que comparte con los suyos y influyen en los resultados puede modificar lo que de un experimento. piensa ante argumentos 20. Propone modelos para más sólidos. predecir los resultados de Cumple con efectividad su sus experimentos y función cuando trabajo en simulaciones grupo y respeto las funciones de otras personas. Observa y formula con efectividad preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas Identifica con efectividad, las variables que influyen en los resultados de un experimento. Propone con efectividad modelos para predecir los resultados de sus experimentos y simulaciones.

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con los suyas y puede ecuaciones aritméticas y modificar lo que piensa ante algebraicas. argumentos más sólidos. 14. Evidencia falencias para Cumple con dificultad su Registrar la Variación de función cuando trabajo en las propiedades físicas grupo y respeto las de un grupo funciones de otras 15. Evidencia falencias para personas. Registrar sus resultados Observa y formula con en forma organizada y dificultad preguntas sin alteración alguna. específicas sobre 16. Evidencia falencias para aplicaciones de teorías escuchar a sus científicas y tecnológicas compañeros y Establece con dificultad compañeras, reconocer diferencias entre modelos, otros puntos de vista, teorías, leyes e hipótesis. compararlas con los Busco con dificultad, propios y poder información en diferentes modificar lo que piensa fuentes, escoge la ante argumentos más pertinente y le da el crédito sólidos. correspondiente. 17. Evidencia falencias para Identifica con dificultad, las Cumplir su función con variables que influyen en los efectividad cuando resultados de un trabajo en grupo y experimento. respetar las funciones Propone con dificultad de otras personas. modelos para predecir los 18. Evidencia falencias para resultados de sus Observar y formular experimentos y preguntas específicas simulaciones. sobre aplicaciones de teorías científicas y tecnológicas 19. Evidencia falencias para Establecer diferencias

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PLAN DE ESTUDIOS

entre modelos, teorías, leyes e hipótesis. 20. Evidencia falencias para Buscar información en diferentes fuentes, escoger la pertinente y darle el crédito correspondiente. 21. Evidencia falencias para Identificar las variables que influyen en los resultados de un experimento. 22. Evidencia falencias para Proponer modelos para predecir los resultados de sus experimentos y simulaciones. PERIODO 3

Nivel Superior

Relaciona, 1. Explica con efectividad La diferencia, naturaleza de la luz y establece, reconoce Fenómenos asociados y aplica, los 2. Realiza con efectividad conceptos ejercicios de rayos asociados a la notables en lentes y optica en Espejos planos, esféricos, situaciones convergentes y problema y asume divergentes una posición de 3. Explica con efectividad la trabajo científico formación de imágenes en de manera positiva Lentes convergentes y cuando trabaja en divergentes. Diseño Y Desarrollo Curricular

Nivel Alto 1. Explica La naturaleza de la luz y Fenómenos asociados 2. Realiza ejercicios de rayos notables en lentes y Espejos planos, esféricos, convergentes y divergentes 3. Explica la formación de imágenes en Lentes convergentes y divergentes. 4. Busca la información en diferentes fuentes, escoge

Nivel Básico . 1. Explica con dificultad La naturaleza de la luz y Fenómenos asociados 2. Realiza con dificultad ejercicios de rayos notables en lentes y Espejos planos, esféricos, convergentes y divergentes 3. Explica con dificultad la formación de imágenes en Lentes convergentes y divergentes. 4. Busca con dificultad la

Nivel Bajo 1. Evidencia falencias para Explicar La naturaleza de la luz y Fenómenos asociados 2. Evidencia falencias para Realizar ejercicios de rayos notables en lentes y Espejos planos, esféricos, convergentes y divergentes 3. Evidencia falencias para Explicar la formación de imágenes en Lentes

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PLAN DE ESTUDIOS grupo o 4. Busca con efectividad la individualmente información en diferentes fuentes, escoge la pertinente y le da el crédito correspondiente 5. Realiza con efectividad mediciones con instrumentos y equipos adecuados. 6. Registra con efectividad sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. 7. Utiliza con efectividad las matemáticas y/o las TIC`S para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. 8. Extrae con efectividad conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. 9. Comunica con efectividad el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. 10. Registra con efectividad la Variación de las propiedades físicas de un Diseño Y Desarrollo Curricular

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la pertinente y le da el crédito correspondiente Realiza mediciones con instrumentos y equipos adecuados. Registra sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Utiliza las matemáticas y/o las TIC`S para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. Extrae conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. Comunica el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. Registra la Variación de las propiedades físicas de un grupo Registra sus resultados en forma organizada y sin alteración alguna. Escucha sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, las comparte con los suyos y

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información en diferentes fuentes, escoge la pertinente y le da el crédito correspondiente Realiza con dificultad mediciones con instrumentos y equipos adecuados. Registra con dificultad sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Utiliza con dificultad las matemáticas las TIC`s para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. Extrae con dificultad conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. Comunica con dificultad el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. Registra con dificultad la Variación de las propiedades físicas de un grupo Registra con dificultad sus resultados en forma

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convergentes y divergentes. Evidencia falencias para Buscar la información en diferentes fuentes, escoger la pertinente y darle el crédito correspondiente Evidencia falencias para Realizar mediciones con instrumentos y equipos adecuados. Evidencia falencias para registrar sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Evidencia falencias para Utilizar las matemáticas y las TIC`s para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. Evidencia falencias para Sacar conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. Evidencia falencias para Comunicar el proceso

PLAN DE ESTUDIOS grupo 11. Registra con efectividad sus resultados en forma organizada y sin alteración alguna. 12. Escucha con efectividad a sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, las comparte con los suyos y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. 13. Cumple con efectividad su función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. 14. Observa y formula con efectividad preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas 15. Identifica con efectividad, las variables que influyen en los resultados de un experimento. 16. Propone con efectividad modelos para predecir los resultados de sus experimentos y simulaciones.

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puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. Cumple su función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. Observa y formula preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas Identifica las variables que influyen en los resultados de un experimento. Propone modelos para predecir los resultados de sus experimentos y simulaciones

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organizada y sin alteración de indagación y los alguna. resultados, utilizando 12. Escucha con dificultad a gráficas, tablas, sus compañeros y ecuaciones aritméticas y compañeras, reconoce algebraicas. otros puntos de vista, los 10. Evidencia falencias para compara con los suyas y Registrar la Variación de puede modificar lo que las propiedades físicas piensa ante argumentos de un grupo más sólidos. 11. Evidencia falencias para 13. Cumple con dificultad su Registrar sus resultados función cuando trabajo en en forma organizada y grupo y respeto las sin alteración alguna. funciones de otras 12. Evidencia falencias para personas. escuchar a sus 14. Observa y formula con compañeros y dificultad preguntas compañeras, reconocer específicas sobre otros puntos de vista, aplicaciones de teorías compararlas con los científicas y tecnológicas propios y poder 15. Establece con dificultad modificar lo que piensa diferencias entre modelos, ante argumentos más teorías, leyes e hipótesis. sólidos. 16. Busco con dificultad, 13. Evidencia falencias para información en diferentes Cumplir su función con fuentes, escoge la efectividad cuando pertinente y le da el crédito trabajo en grupo y correspondiente. respetar las funciones 17. Identifica con dificultad, las de otras personas. variables que influyen en 14. Evidencia falencias para los resultados de un Observar y formular experimento. preguntas específicas 18. Propone con dificultad sobre aplicaciones de modelos para predecir los teorías científicas y

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PLAN DE ESTUDIOS resultados experimentos simulaciones.

PERIODO 4

Nivel Superior

Nivel Alto

Nivel Básico

de

sus y

tecnológicas 15. Evidencia falencias para Establecer diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis. 16. Evidencia falencias para Buscar información en diferentes fuentes, escoger la pertinente y darle el crédito correspondiente. 17. Evidencia falencias para Identificar las variables que influyen en los resultados de un experimento. 18. Evidencia falencias para Proponer modelos para predecir los resultados de sus experimentos y simulaciones. Nivel Bajo

Relaciona, 1. halla con efectividad la 1. halla la Carga eléctrica en 1. halla con dificultad la Carga 1. Evidencia falencias para diferencia, Carga eléctrica en situaciones problema. eléctrica en situaciones hallar la Carga eléctrica establece, reconoce situaciones problema. 2. Realiza ejercicios para problema. en situaciones problema. y aplica, los 2. Realiza con efectividad comprobar la fuerza y 2. Realiza con dificultad 2. Evidencia falencias para conceptos ejercicios para comprobar Conservación de la Carga ejercicios para comprobar la Realizar ejercicios para asociados a la la fuerza y Conservación eléctrica fuerza y Conservación de la comprobar la fuerza y electricidad en de la Carga eléctrica 3. diferencia los conceptos Carga eléctrica Conservación de la Carga situaciones 3. diferencia los conceptos de Campo eléctrico, 3. diferencia con dificultad los eléctrica problema y asume de Campo eléctrico, potencial eléctrico, conceptos de Campo 3. Evidencia falencias para una posición de potencial eléctrico, Capacidad eléctrica, eléctrico, potencial diferenciar los conceptos Diseño Y Desarrollo Curricular

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PLAN DE ESTUDIOS trabajo científico Capacidad eléctrica, de manera positiva Corriente eléctrica. cuando trabaja en 4. identifica con efectividad grupo o las Fuentes de voltaje. individualmente 5. realiza con efectividad ejercicios de la regla de Kirchow para la Medida de la corriente eléctrica y voltaje. 6. diferencia con efectividad los conceptos de Resistencia eléctrica, Corriente directa y corriente alterna 7. Busca con efectividad la información en diferentes fuentes, escoge la pertinente y le da el crédito correspondiente 8. Realiza con efectividad mediciones con instrumentos y equipos adecuados. 9. Registra con efectividad sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. 10. Utiliza con efectividad las matemáticas y/o las TIC`S para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. Diseño Y Desarrollo Curricular

Corriente eléctrica. 4. identifica las Fuentes de voltaje. 5. realiza ejercicios de la regla de Kirchow para la Medida de la corriente eléctrica y voltaje. 6. diferencia los conceptos de Resistencia eléctrica, Corriente directa y corriente alterna 7. Busca la información en diferentes fuentes, escoge la pertinente y le da el crédito correspondiente 8. Realiza mediciones con instrumentos y equipos adecuados. 9. Registra sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. 10. Utiliza las matemáticas y/o las TIC`S para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. 11. Extrae conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. 12. Comunica el proceso de indagación y los

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eléctrico, Capacidad eléctrica, Corriente eléctrica. identifica con dificultad las Fuentes de voltaje. realiza con dificultad ejercicios de la regla de Kirchow para la Medida de la corriente eléctrica y voltaje. diferencia con dificultad los conceptos de Resistencia eléctrica, Corriente directa y corriente alterna Busca con dificultad la información en diferentes fuentes, escoge la pertinente y le da el crédito correspondiente Realiza con dificultad mediciones con instrumentos y equipos adecuados. Registra con dificultad sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Utiliza con dificultad las matemáticas las TIC`s para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. Extrae con dificultad

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de Campo eléctrico, potencial eléctrico, Capacidad eléctrica, Corriente eléctrica. Evidencia falencias para identificar las Fuentes de voltaje. Evidencia falencias para realizar ejercicios de la regla de Kirchow para la Medida de la corriente eléctrica y voltaje. Evidencia falencias para diferenciar los conceptos de Resistencia eléctrica, Corriente directa y corriente alterna Evidencia falencias para Buscar la información en diferentes fuentes, escoger la pertinente y darle el crédito correspondiente Evidencia falencias para Realizar mediciones con instrumentos y equipos adecuados. Evidencia falencias para registrar sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Evidencia falencias para

PLAN DE ESTUDIOS 11. Extrae con efectividad conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. 12. Comunica con efectividad el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. 13. Registra con efectividad la Variación de las propiedades físicas de un grupo 14. Registra con efectividad sus resultados en forma organizada y sin alteración alguna. 15. Escucha con efectividad a sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, las comparte con los suyos y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. 16. Cumple con efectividad su función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. 17. Observa y formula con efectividad preguntas Diseño Y Desarrollo Curricular

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resultados, utilizando conclusiones de los Utilizar las matemáticas gráficas, tablas, ecuaciones experimentos que realiza, y las TIC`s para modelar, aritméticas y algebraicas. aunque no obtenga los analizar y presentar Registra la Variación de las resultados esperados. datos y modelos en propiedades físicas de un 12. Comunica con dificultad el forma de ecuaciones, grupo proceso de indagación y los funciones y Registra sus resultados en resultados, utilizando conversiones. forma organizada y sin gráficas, tablas, ecuaciones 11. Evidencia falencias para alteración alguna. aritméticas y algebraicas. Sacar conclusiones de los Escucha sus compañeros y 13. Registra con dificultad la experimentos que compañeras, reconoce Variación de las realiza, aunque no otros puntos de vista, las propiedades físicas de un obtenga los resultados comparte con los suyos y grupo esperados. puede modificar lo que 14. Registra con dificultad sus 12. Evidencia falencias para piensa ante argumentos resultados en forma Comunicar el proceso más sólidos. organizada y sin alteración de indagación y los Cumple su función cuando alguna. resultados, utilizando trabajo en grupo y respeto 15. Escucha con dificultad a gráficas, tablas, las funciones de otras sus compañeros y ecuaciones aritméticas y personas. compañeras, reconoce algebraicas. Observa y formula otros puntos de vista, los 13. Evidencia falencias para preguntas específicas compara con los suyas y Registrar la Variación de sobre aplicaciones de puede modificar lo que las propiedades físicas teorías científicas piensa ante argumentos de un grupo Identifica las variables que más sólidos. 14. Evidencia falencias para influyen en los resultados 16. Cumple con dificultad su Registrar sus resultados de un experimento. función cuando trabajo en en forma organizada y Propone modelos para grupo y respeto las sin alteración alguna. predecir los resultados de funciones de otras 15. Evidencia falencias para sus experimentos y personas. escuchar a sus simulaciones 17. Observa y formula con compañeros y dificultad preguntas compañeras, reconocer específicas sobre otros puntos de vista, aplicaciones de teorías compararlas con los

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PLAN DE ESTUDIOS específicas sobre aplicaciones de teorías científicas 18. Identifica con efectividad, las variables que influyen en los resultados de un experimento. 19. Propone con efectividad modelos para predecir los resultados de sus experimentos y simulaciones.

científicas y tecnológicas 18. Establece con dificultad diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis. 19. Busco con dificultad, información en diferentes fuentes, escoge la pertinente y le da el crédito correspondiente. 20. Identifica con dificultad, las variables que influyen en los resultados de un experimento. 21. Propone con dificultad modelos para predecir los resultados de sus experimentos y simulaciones.

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Diseño Y Desarrollo Curricular

propios y poder modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. Evidencia falencias para Cumplir su función con efectividad cuando trabajo en grupo y respetar las funciones de otras personas. Evidencia falencias para Observar y formular preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas y tecnológicas Evidencia falencias para Establecer diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis. Evidencia falencias para Buscar información en diferentes fuentes, escoger la pertinente y darle el crédito correspondiente. Evidencia falencias para Identificar las variables que influyen en los resultados de un experimento. Evidencia falencias para Proponer modelos para predecir los resultados

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PLAN DE ESTUDIOS

de sus experimentos y simulaciones.

GRADO 10° BIOLOGIA PERIODO 1 Realiza, reconoce, interpreta y argumenta las bases del comportamiento animal y las características de los biomas y asume una posición de trabajo científico de manera positiva cuando trabaja en grupo o individualmente

Nivel superior

Nivel alto

Nivel básico

Nivel bajo

1. Identifica con efectividad los Tipos de ecosistemas 2. Deduce con efectividad el Flujo de la energía en un ecosistema 3. Reconoce con efectividad las Competencias entre las especies, tipos y mecanismos de obtención de la energía 4. Aplica con efectividad las teorías de los Mecanismos de evolución 5. Interpreta con efectividad las Graficas de poblaciones en un ecosistema 6. Realiza e interpreta con efectividad carteleras del Ciclaje de los nutrimentos 7. Identifica con efectividad la Distribución de las poblaciones

1. Identifica los Tipos de ecosistemas 2. Deduce el Flujo de la energía en un ecosistema 3. Reconoce las Competencias entre las especies, tipos y mecanismos de obtención de la energía 4. Aplica las teorías de los Mecanismos de evolución 5. Interpreta las Graficas de poblaciones en un ecosistema 6. Realiza e interpreta carteleras del Ciclaje de los nutrimentos 7. Identifica la Distribución de las poblaciones 8. Reconoce los mecanismos de la Dinámica poblacional 9. Busca la información en

1. Identifica con dificultad los Tipos de ecosistemas 2. Deduce con dificultad el Flujo de la energía en un ecosistema 3. Reconoce con dificultad las Competencias entre las especies, tipos y mecanismos de obtención de la energía 4. Aplica con dificultad las teorías de los Mecanismos de evolución 5. Interpreta con dificultad las Graficas de poblaciones en un ecosistema 6. Realiza e interpreta con dificultad carteleras del Ciclaje de los nutrimentos 7. Identifica con dificultad la Distribución de las poblaciones

1. Evidencia falencias para Identificar los Tipos de ecosistemas 2. Evidencia falencias para Deducir el Flujo de la energía en un ecosistema 3. Evidencia falencias para Reconocer las Competencias entre las especies, tipos y mecanismos de obtención de la energía 4. Evidencia falencias para Aplicar las teorías de los Mecanismos de evolución 5. Evidencia falencias para Interpretar las Graficas de poblaciones en un ecosistema 6. Evidencia falencias para

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PLAN DE ESTUDIOS 8. Reconoce con efectividad los mecanismos de la Dinámica poblacional 9. Busca con efectividad la información en diferentes fuentes, escoge la pertinente y le da el crédito correspondiente 10. Registra con efectividad sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. 11. Utiliza con efectividad las matemáticas y/o las TIC`S para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. 12. Extrae con efectividad conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. 13. Comunica con efectividad el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. 14. Registra con efectividad sus resultados en forma organizada y sin alteración alguna. Diseño Y Desarrollo Curricular

diferentes fuentes, escoge la pertinente y le da el crédito correspondiente 10. Registra sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. 11. Utiliza las matemáticas y/o las TIC`S para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. 12. Extrae conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. 13. Comunica el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. 14. Registra sus resultados en forma organizada y sin alteración alguna. 15. Escucha a sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, las comparte con los suyos y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. 16. Cumple con efectividad su función cuando trabajo en

8. Reconoce con dificultad los mecanismos de la Dinámica poblacional 9. Busca con dificultad la información en diferentes fuentes, escoge la pertinente y le da el crédito correspondiente 10. Registra con dificultad sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. 11. Utiliza con dificultad las matemáticas y/o las TIC`S para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. 12. Extrae con dificultad conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. 13. Comunica con efectividad el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. 14. Registra con efectividad sus resultados en forma organizada y sin alteración alguna. 15. Escucha con dificultad sus compañeros y compañeras,

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Realizar e interpretar carteleras del Ciclaje de los nutrimentos Evidencia falencias para Identificar la Distribución de las poblaciones Evidencia falencias para Reconocer los mecanismos de la Dinámica poblacional Evidencia falencias para Buscar información en diferentes fuentes, escoge la pertinente y le da el crédito correspondiente Evidencia falencias para Registrar sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Evidencia falencias para Utilizar las matemáticas y/o las TIC`S para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. Evidencia falencias para Extraer conclusiones de los experimentos que

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PLAN DE ESTUDIOS 16. Escucha con efectividad a sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, las comparte con los suyos y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. 17. Cumple con efectividad su función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. 18. Observa y formula con efectividad preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas 19. Identifica con efectividad, las variables que influyen en los resultados de un experimento. 20. Propone con efectividad modelos para predecir los resultados de sus experimentos y simulaciones

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grupo y respeto las funciones de otras personas. 17. Observa y formula preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas 18. Identifica, las variables que influyen en los resultados de un experimento. 19. Propone modelos para predecir los resultados de sus experimentos y simulaciones

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reconoce otros puntos de realiza, aunque no vista, las comparte con los obtenga los resultados suyos y puede modificar lo esperados. que piensa ante 13. Evidencia falencias para argumentos más sólidos. Comunicar el proceso de Cumple con dificultad su indagación y los función cuando trabajo en resultados, utilizando grupo y respeto las gráficas, tablas, funciones de otras ecuaciones aritméticas y personas. algebraicas. Observa y formula con 14. Evidencia falencias para dificultad preguntas Registrar sus resultados específicas sobre en forma organizada y aplicaciones de teorías sin alteración alguna. científicas 15. Evidencia falencias para Identifica con dificultad, las Escuchar a sus variables que influyen en compañeros y los resultados de un compañeras, reconoce experimento. otros puntos de vista, las Propone con dificultad comparte con los suyos modelos para predecir los y puede modificar lo que resultados de sus piensa ante argumentos experimentos y más sólidos. simulaciones 16. Evidencia falencias para Cumplir su función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. 17. Evidencia falencias para Observar y formular preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas 18. Evidencia falencias para

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PLAN DE ESTUDIOS

PERIODO 2 reconoce, interpreta y argumenta las evidencias y los mecanismos de evolución, la adaptación de los seres vivos, y asume una posición de trabajo científico de manera positiva cuando trabaja en grupo o individualmente

Nivel superior

Nivel alto

Nivel básico

Identificar, las variables que influyen en los resultados de un experimento. 19. Evidencia falencias para Proponer modelos para predecir los resultados de sus experimentos y simulaciones. Nivel bajo

1. Reconoce con efectividad las Evidencias de evolución en las especies 2. Compara con efectividad la Anatomía de otros seres vivos no existentes con los actuales 3. Interpreta con efectividad las Adaptaciones de las especies a los ecosistemas 4. Reconoce con efectividad los Mecanismos de evolución. Simpátrica y alopátrica de las especies 5. Busca con efectividad la información en diferentes fuentes, escoge la pertinente y le da el crédito correspondiente 6. Realiza con efectividad mediciones con instrumentos y equipos adecuados.

1. Reconoce las Evidencias de evolución en las especies 2. Compara la Anatomía de otros seres vivos no existentes con los actuales 3. Interpreta las Adaptaciones de las especies a los ecosistemas 4. Reconoce los Mecanismos de evolución. Simpátrica y alopátrica de las especies 5. Busca la información en diferentes fuentes, escoge la pertinente y le da el crédito correspondiente 6. Registra sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. 7. Utiliza las matemáticas y/o las TIC`S para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de

1. Reconoce con dificultad las Evidencias de evolución en las especies 2. Compara con dificultad la Anatomía de otros seres vivos no existentes con los actuales 3. Interpreta con dificultad las Adaptaciones de las especies a los ecosistemas 4. Reconoce con dificultad los Mecanismos de evolución. Simpátrica y alopátrica de las especies 5. Busca con dificultad la información en diferentes fuentes, escoge la pertinente y le da el crédito correspondiente 6. Realiza con dificultad mediciones con instrumentos y equipos adecuados.

1. Evidencia falencias para Reconocer las Evidencias de evolución en las especies 2. Evidencia falencias para Comparar la Anatomía de otros seres vivos no existentes con los actuales 3. Evidencia falencias para Interpretar las Adaptaciones de las especies a los ecosistemas 4. Evidencia falencias para Reconocer los Mecanismos de evolución. Simpátrica y alopátrica de las especies 5. Evidencia falencias para Buscar la información en diferentes fuentes,

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PLAN DE ESTUDIOS 7. Registra con efectividad sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. 8. Utiliza con efectividad las matemáticas y/o las TIC`S para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. 9. Extrae con efectividad conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. 10. Comunica con efectividad el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. 11. Registra con efectividad la Variación de las propiedades físicas de un grupo 12. Registra con efectividad sus resultados en forma organizada y sin alteración alguna. 13. Escucha con efectividad a sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, las Diseño Y Desarrollo Curricular

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ecuaciones, funciones y conversiones. Extrae conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. Comunica el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. Registra sus resultados en forma organizada y sin alteración alguna. Escucha sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, las comparte con los suyos y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. Cumple su función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. Observa y formula preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas Identifica las variables que influyen en los resultados de un experimento. Propone modelos para predecir los resultados de

7. Registra con dificultad sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. 8. Utiliza con dificultad las matemáticas y/o las TIC`S para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. 9. Extrae con dificultad conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. 10. Comunica con dificultad el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. 11. Registra con dificultad la Variación de las propiedades físicas de un grupo 12. Registra con dificultad sus resultados en forma organizada y sin alteración alguna. 13. Escucha con dificultad a sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, las comparte con los suyos y puede modificar lo que piensa ante

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escoger la pertinente y darle el crédito correspondiente Evidencia falencias para registrar sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Evidencia falencias para Utilizar las matemáticas y las TIC`s para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. Evidencia falencias para Sacar conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. Evidencia falencias para Comunicar el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. Evidencia falencias para Registrar sus resultados en forma organizada y sin alteración alguna.

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PLAN DE ESTUDIOS

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comparte con los suyos y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. Cumple con efectividad su función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. Observa y formula con efectividad preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas Identifica con efectividad, las variables que influyen en los resultados de un experimento. Propone con efectividad modelos para predecir los resultados de sus experimentos y simulaciones

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sus experimentos simulaciones.

y

argumentos más sólidos. 14. Cumple con dificultad su función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. 15. Observa y formula con dificultad preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas 16. Identifica con dificultad, las variables que influyen en los resultados de un experimento. 17. Propone con dificultad modelos para predecir los resultados de sus experimentos y simulaciones

11. Evidencia falencias para escuchar a sus compañeros y compañeras, reconocer otros puntos de vista, compararlas con los propios y poder modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. 12. Evidencia falencias para Cumplir su función con efectividad cuando trabajo en grupo y respetar las funciones de otras personas. 13. Evidencia falencias para Observar y formular preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas y tecnológicas 14. Evidencia falencias para Establecer diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis. 15. Evidencia falencias para Identificar las variables que influyen en los resultados de un experimento. 16. Evidencia falencias para Proponer modelos para predecir los resultados

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de sus experimentos y simulaciones.

PERIODO 3 reconoce, interpreta y argumenta los procesos de división celular y la mutación de las especies según las leyes de Mendel y asume una posición de trabajo científico de manera positiva cuando trabaja en grupo o individualmente

Nivel superior

1. Interpreta con efectividad los mecanismo de la mitosis y la meiosis a nivel celular 2. Aplica con efectividad las leyes de Mendel en situaciones problema 3. Reconoce con efectividad las mutaciones como un proceso evolutivo 4. Reconoce con efectividad las Estrategias reproductivas tipo r y s 5. Busca con efectividad la información en diferentes fuentes, escoge la pertinente y le da el crédito correspondiente 6. Registra con efectividad sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. 7. Utiliza con efectividad las Diseño Y Desarrollo Curricular

Nivel alto

Nivel básico

Nivel bajo

1. Interpreta los mecanismo de la mitosis y la meiosis a nivel celular 2. Aplica las leyes de Mendel en situaciones problema 3. Reconoce las mutaciones como un proceso evolutivo 4. Reconoce las Estrategias reproductivas tipo r y s 5. Busca la información en diferentes fuentes, escoge la pertinente y le da el crédito correspondiente 6. Registra sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. 7. Utiliza las matemáticas y/o las TIC`S para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. 8. Extrae conclusiones de los

1. Interpreta con dificultad los mecanismo de la mitosis y la meiosis a nivel celular 2. Aplica con dificultad las leyes de Mendel en situaciones problema 3. Reconoce con dificultad las mutaciones como un proceso evolutivo 4. Reconoce con dificultad las Estrategias reproductivas tipo r y s 5. Busca con dificultad la información en diferentes fuentes, escoge la pertinente y le da el crédito correspondiente 6. Realiza con dificultad mediciones con instrumentos y equipos adecuados. 7. Registra con dificultad sus observaciones y resultados utilizando esquemas,

1. Evidencia falencias para Interpretar los mecanismo de la mitosis y la meiosis a nivel celular 2. Evidencia falencias para Aplicar con dificultad las leyes de Mendel en situaciones problema 3. Evidencia falencias para Reconocerlas mutaciones como un proceso evolutivo 4. Evidencia falencias para Reconocer las Estrategias reproductivas tipo r y s 5. Evidencia falencias para Buscar la información en diferentes fuentes, escoger la pertinente y darle el crédito correspondiente 6. Evidencia falencias para

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PLAN DE ESTUDIOS matemáticas y/o las TIC`S para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. 8. Extrae con efectividad conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. 9. Comunica con efectividad el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. 10. Registra con efectividad sus resultados en forma organizada y sin alteración alguna. 11. Escucha con efectividad a sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, las comparte con los suyos y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. 12. Cumple con efectividad su función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. 13. Observa y formula con Diseño Y Desarrollo Curricular

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experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. Comunica el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. Registra sus resultados en forma organizada y sin alteración alguna. Escucha sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, las comparte con los suyos y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. Cumple su función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. Observa y formula preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas Identifica las variables que influyen en los resultados de un experimento. Propone modelos para predecir los resultados de sus experimentos y simulaciones.

gráficos y tablas. 8. Utiliza con dificultad las matemáticas y/o las TIC`S para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. 9. Extrae con dificultad conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. 10. Comunica con dificultad el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. 11. Registra con dificultad la Variación de las propiedades físicas de un grupo 12. Registra con dificultad sus resultados en forma organizada y sin alteración alguna. 17. Escucha con dificultad a sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, las comparte con los suyos y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. 18. Cumple con dificultad su función cuando trabajo en

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Realizar mediciones con instrumentos y equipos adecuados. Evidencia falencias para registrar sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Evidencia falencias para Utilizar las matemáticas y las TIC`s para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. Evidencia falencias para Sacar conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. Evidencia falencias para Comunicar el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. Evidencia falencias para Registrar la Variación de las propiedades físicas de un grupo

PLAN DE ESTUDIOS efectividad preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas 14. Identifica con efectividad, las variables que influyen en los resultados de un experimento. 15. Propone con efectividad modelos para predecir los resultados de sus experimentos y simulaciones

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grupo y respeto las 12. Evidencia falencias para funciones de otras Registrar sus resultados personas. en forma organizada y 19. Observa y formula con sin alteración alguna. dificultad preguntas 13. Evidencia falencias para específicas sobre escuchar a sus aplicaciones de teorías compañeros y científicas compañeras, reconocer 20. Identifica con dificultad, las otros puntos de vista, variables que influyen en compararlas con los los resultados de un propios y poder experimento. modificar lo que piensa 21. Propone con dificultad ante argumentos más modelos para predecir los sólidos. resultados de sus 14. Evidencia falencias para experimentos y Cumplir su función con simulaciones efectividad cuando trabajo en grupo y respetar las funciones de otras personas. 15. Evidencia falencias para Observar y formular preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas y tecnológicas 16. Evidencia falencias para Establecer diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis. 17. Evidencia falencias para Buscar información en diferentes fuentes, escoger la pertinente y

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PLAN DE ESTUDIOS

darle el crédito correspondiente. 18. Evidencia falencias para Identificar las variables que influyen en los resultados de un experimento. 19. Evidencia falencias para Proponer modelos para predecir los resultados de sus experimentos y simulaciones. PERIODO 4 reconoce, interpreta y argumenta los procesos de equilibrio genético, las sucesiones, cambios en los ecosistemas, características de los biomas y asume una posición de trabajo científico de manera positiva cuando trabaja en grupo o individualmente

Nivel superior

Nivel alto

Nivel básico

Nivel bajo

1. Realiza con efectividad ejercicios del Equilibrio de Hardy- Weinberg 2. reconoce con efectividad las Bases del comportamiento animal 3. reconoce con efectividad las Sucesiones y cambios de la comunidad con el tiempo en las especies 4. interpreta con efectividad las Características de los ecosistemas marinos, y terrestres. 5. Diferencia con efectividad las Características de los biomas en Colombia y en el mundo 6. Busca con efectividad la

1. Realiza ejercicios del Equilibrio de HardyWeinberg 2. reconoce las Bases del comportamiento animal 3. reconoce las Sucesiones y cambios de la comunidad con el tiempo en las especies 4. interpreta las Características de los ecosistemas marinos, y terrestres. 5. Diferencia las Características de los biomas en Colombia y en el mundo 6. Busca la información en diferentes fuentes, escoge

1. Realiza con dificultad ejercicios del Equilibrio de Hardy- Weinberg 2. reconoce con dificultad las Bases del comportamiento animal 3. reconoce con dificultad las Sucesiones y cambios de la comunidad con el tiempo en las especies 4. interpreta con dificultad las Características de los ecosistemas marinos, y terrestres. 5. Diferencia con dificultad las Características de los biomas en Colombia y en el mundo 6. Busca con dificultad la

1. Evidencia falencias para Realizar ejercicios del Equilibrio de HardyWeinberg 2. Evidencia falencias para reconocer las Bases del comportamiento animal 3. Evidencia falencias para reconocer las Sucesiones y cambios de la comunidad con el tiempo en las especies 4. Evidencia falencias para interpretar las Características de los ecosistemas marinos, y terrestres. 5. Evidencia falencias para Diferenciar las

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PLAN DE ESTUDIOS información en diferentes fuentes, escoge la pertinente y le da el crédito correspondiente 7. Registra con efectividad sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. 8. Utiliza con efectividad las matemáticas y/o las TIC`S para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. 9. Extrae con efectividad conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. 10. Comunica con efectividad el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. 11. Registra con efectividad sus resultados en forma organizada y sin alteración alguna. 12. Escucha con efectividad a sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, las Diseño Y Desarrollo Curricular

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la pertinente y le da el crédito correspondiente Registra sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Utiliza las matemáticas y/o las TIC`S para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. Extrae conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. Comunica el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. Registra sus resultados en forma organizada y sin alteración alguna. Escucha sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, las comparte con los suyos y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. Cumple su función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras

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información en diferentes fuentes, escoge la pertinente y le da el crédito correspondiente Registra con dificultad sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Utiliza con dificultad las matemáticas y/o las TIC`S para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. Extrae con dificultad conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. Comunica con dificultad el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. Registra con dificultad sus resultados en forma organizada y sin alteración alguna. Escucha con dificultad a sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, las comparte con los suyos y puede modificar lo que piensa ante argumentos

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Características de los biomas en Colombia y en el mundo Busca con dificultad la información en diferentes fuentes, escoge la pertinente y le da el crédito correspondiente Registra con dificultad sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Utiliza con dificultad las matemáticas y/o las TIC`S para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. Extrae con dificultad conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. Comunica con dificultad el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas.

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comparte con los suyos y personas. más sólidos. puede modificar lo que 14. Observa y formula 13. Cumple con dificultad su piensa ante argumentos preguntas específicas función cuando trabajo en más sólidos. sobre aplicaciones de grupo y respeto las Cumple con efectividad su teorías científicas funciones de otras función cuando trabajo en 15. Identifica las variables que personas. grupo y respeto las influyen en los resultados 14. Observa y formula con funciones de otras de un experimento. dificultad preguntas personas. 16. Propone modelos para específicas sobre Observa y formula con predecir los resultados de aplicaciones de teorías efectividad preguntas sus experimentos y científicas específicas sobre simulaciones. 15. Identifica con dificultad, las aplicaciones de teorías variables que influyen en los científicas resultados de un Identifica con efectividad, experimento. las variables que influyen 16. Propone con dificultad en los resultados de un modelos para predecir los experimento. resultados de sus Propone con efectividad experimentos y modelos para predecir los simulaciones resultados de sus experimentos y simulaciones

GRADO 11° BIOLOGIA Diseño Y Desarrollo Curricular

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11. Registra con dificultad sus resultados en forma organizada y sin alteración alguna. 12. Escucha con dificultad a sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, las comparte con los suyos y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. 13. Cumple con dificultad su función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. 14. Observa y formula con dificultad preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas 15. Identifica con dificultad, las variables que influyen en los resultados de un experimento. 16. Propone con dificultad modelos para predecir los resultados de sus experimentos y simulaciones

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PLAN DE ESTUDIOS PERIODO 1 reconoce, interpreta, deduce y argumenta la importancia de los procesos fotosintéticos, las limitantes del crecimiento en las poblaciones, la conversión de la energía en biomasa y asume una posición de trabajo científico de manera positiva cuando trabaja en grupo o individualmente

Nivel superior

Nivel alto

Nivel basico

Nivel bajo

1. Argumenta con efectividad la importancia de la fotosíntesis como un proceso de conversión de energía necesaria para organismos aerobios. 2. Deduce con efectividad el Crecimiento de las poblaciones, limitantes y factores que inciden en su desarrollo 3. Diferencia con efectividad las Plantas fotosintéticas via C3 y C4 4. Interpreta con efectividad Biomasa y conversión de energía en las especies fotosintéticas y heterótrofas 5. Busca con efectividad la información en diferentes fuentes, escoge la pertinente y le da el crédito correspondiente 6. Registra con efectividad sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. 7. Utiliza con efectividad las matemáticas y/o las TIC`S para modelar, analizar y

1. Argumenta la importancia de la fotosíntesis como un proceso de conversión de energía necesaria para organismos aerobios. 2. Deduce el Crecimiento de las poblaciones, limitantes y factores que inciden en su desarrollo 3. Diferencia las Plantas fotosintéticas via C3 y C4 4. Interpreta Biomasa y conversión de energía en las especies fotosintéticas y heterótrofas 5. Busca la información en diferentes fuentes, escoge la pertinente y le da el crédito correspondiente 6. Registra sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. 7. Utiliza las matemáticas y/o las TIC`S para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. 8. Extrae conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los

1. Argumenta con dificultad la importancia de la fotosíntesis como un proceso de conversión de energía necesaria para organismos aerobios. 2. Deduce con dificultad el Crecimiento de las poblaciones, limitantes y factores que inciden en su desarrollo 3. Diferencia con dificultad las Plantas fotosintéticas via C3 y C4 4. Interpreta con dificultad Biomasa y conversión de energía en las especies fotosintéticas y heterótrofas 5. Busca con dificultad la información en diferentes fuentes, escoge la pertinente y le da el crédito correspondiente 6. Registra con dificultad sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. 7. Utiliza con dificultad las matemáticas y/o las TIC`S para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones,

1. Evidencia falencias para Argumentar la importancia de la fotosíntesis como un proceso de conversión de energía necesaria para organismos aerobios. 2. Evidencia falencias para Deducir el Crecimiento de las poblaciones, limitantes y factores que inciden en su desarrollo 3. Diferencia con dificultad las Plantas fotosintéticas via C3 y C4 4. Interpreta con dificultad Biomasa y conversión de energía en las especies fotosintéticas y heterótrofas 5. Evidencia falencias para Buscar la información en diferentes fuentes, escoger la pertinente y darle el crédito correspondiente 6. Evidencia falencias para registrar sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y

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PLAN DE ESTUDIOS

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presentar datos y modelos resultados esperados. funciones y conversiones. tablas. en forma de ecuaciones, 9. Comunica el proceso de 8. Extrae con dificultad 7. Evidencia falencias para funciones y conversiones. indagación y los conclusiones de los Utilizar las matemáticas 8. Extrae con efectividad resultados, utilizando experimentos que realiza, y las TIC`s para modelar, conclusiones de los gráficas, tablas, ecuaciones aunque no obtenga los analizar y presentar experimentos que realiza, aritméticas y algebraicas. resultados esperados. datos y modelos en aunque no obtenga los 10. Registra sus resultados en 9. Comunica con dificultad el forma de ecuaciones, resultados esperados. forma organizada y sin proceso de indagación y los funciones y 9. Comunica con efectividad alteración alguna. resultados, utilizando conversiones. el proceso de indagación y 11. Escucha a sus compañeros gráficas, tablas, ecuaciones 8. Evidencia falencias para los resultados, utilizando y compañeras, reconoce aritméticas y algebraicas. Comunicar el proceso gráficas, tablas, otros puntos de vista, las 10. Registra con dificultad sus de indagación y los ecuaciones aritméticas y comparte con los suyos y resultados en forma resultados, utilizando algebraicas. puede modificar lo que organizada y sin alteración gráficas, tablas, 10. Registra con efectividad piensa ante argumentos alguna. ecuaciones aritméticas y sus resultados en forma más sólidos. 11. Escucha con dificultad a sus algebraicas. organizada y sin alteración 12. Cumple su función cuando compañeros y compañeras, 9. Evidencia falencias para alguna. trabajo en grupo y respeto reconoce otros puntos de Registrar sus resultados 11. Escucha con efectividad a las funciones de otras vista, las comparte con los en forma organizada y sus compañeros y personas. suyos y puede modificar lo sin alteración alguna. compañeras, reconoce 13. Observa y formula que piensa ante 10. Evidencia falencias para otros puntos de vista, las preguntas específicas argumentos más sólidos. escuchar a sus comparte con los suyos y sobre aplicaciones de 12. Cumple con dificultad su compañeros y puede modificar lo que teorías científicas función cuando trabajo en compañeras, reconocer piensa ante argumentos 14. Identifica las variables que grupo y respeto las otros puntos de vista, más sólidos. influyen en los resultados funciones de otras compararlas con los 12. Cumple con efectividad su de un experimento. personas. propios y poder función cuando trabajo en 15. Propone modelos para 13. Observa y formula con modificar lo que piensa grupo y respeto las predecir los resultados de dificultad preguntas ante argumentos más funciones de otras sus experimentos y específicas sobre sólidos. personas. simulaciones aplicaciones de teorías 11. Evidencia falencias para 13. Observa y formula con científicas Cumplir su función con efectividad preguntas 14. Identifica con dificultad, las efectividad cuando específicas sobre variables que influyen en trabajo en grupo y Diseño Y Desarrollo Curricular

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PLAN DE ESTUDIOS aplicaciones de teorías científicas 14. Identifica con efectividad, las variables que influyen en los resultados de un experimento. 15. Propone con efectividad modelos para predecir los resultados de sus experimentos y simulaciones

PERIODO 2 reconoce, interpreta, deduce y argumenta la importancia de los procesos de reproducción y planificación familiar, el peligro de las enfermedades de transmisión sexual y asume una posición de trabajo científico de

Nivel superior

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los resultados de un respetar las funciones de experimento. otras personas. 15. Propone con dificultad 12. Evidencia falencias para modelos para predecir los Observar y formular resultados de sus preguntas específicas experimentos y sobre aplicaciones de simulaciones teorías científicas y tecnológicas 13. Evidencia falencias para Establecer diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis. 14. Evidencia falencias para Buscar información en diferentes fuentes, escoger la pertinente y darle el crédito correspondiente. Nivel básico Nivel bajo

1. Reconoce con efectividad los procesos de la Espermatogénesis y ovogénesis 2. Identifica con efectividad las Técnicas de reproducción asexual y mejoramiento de las especies 3. Reconoce con efectividad los Métodos de planificación familiar 4. Propone con efectividad estrategias para evitar las

1. Reconoce los procesos de la Espermatogénesis y ovogénesis 2. Identifica las Técnicas de reproducción asexual y mejoramiento de las especies 3. Reconoce los Métodos de planificación familiar 4. Propone estrategias para evitar las Enfermedades de transmisión sexual 5. Busca la información en diferentes fuentes, escoge

1. Reconoce con dificultad los procesos de la Espermatogénesis y ovogénesis 2. Identifica con dificultad las Técnicas de reproducción asexual y mejoramiento de las especies 3. Reconoce con dificultad los Métodos de planificación familiar 4. Propone con dificultad estrategias para evitar las Enfermedades de

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1. Evidencia falencias para Reconocer los procesos de la Espermatogénesis y ovogénesis 2. Evidencia falencias para identificar las Técnicas de reproducción asexual y mejoramiento de las especies 3. Evidencia falencias para Reconocer los Métodos de planificación familiar 4. Evidencia falencias para Proponer estrategias

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PLAN DE ESTUDIOS manera positiva Enfermedades de cuando trabaja en transmisión sexual grupo o 5. Busca con efectividad la individualmente información en diferentes fuentes, escoge la pertinente y le da el crédito correspondiente 6. Realiza con efectividad mediciones con instrumentos y equipos adecuados. 7. Registra con efectividad sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. 8. Utiliza con efectividad las matemáticas y/o las TIC`S para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. 9. Extrae con efectividad conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. 10. Comunica con efectividad el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. 11. Registra con efectividad la Diseño Y Desarrollo Curricular

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la pertinente y le da el crédito correspondiente Registra sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Utiliza las matemáticas y/o las TIC`S para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. Extrae conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. Comunica el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. Registra sus resultados en forma organizada y sin alteración alguna. Escucha sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, las comparte con los suyos y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. Cumple su función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras

transmisión sexual 5. Busca con dificultad la información en diferentes fuentes, escoge la pertinente y le da el crédito correspondiente 6. Realiza con dificultad mediciones con instrumentos y equipos adecuados. 7. Registra con dificultad sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. 8. Utiliza con dificultad las matemáticas y/o las TIC`S para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. 9. Extrae con dificultad conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. 10. Comunica con dificultad el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. 11. Registra con dificultad la Variación de las propiedades físicas de un grupo

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para evitar las Enfermedades de transmisión sexual Evidencia falencias para Buscar la información en diferentes fuentes, escoger la pertinente y darle el crédito correspondiente Evidencia falencias para registrar sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Evidencia falencias para Utilizar las matemáticas y las TIC`s para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. Evidencia falencias para Comunicar el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. Evidencia falencias para Registrar sus resultados en forma organizada y sin alteración alguna.

PLAN DE ESTUDIOS

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Variación de las personas. 12. Registra con dificultad sus 10. Evidencia falencias para propiedades físicas de un 13. Observa y formula resultados en forma escuchar a sus grupo preguntas específicas organizada y sin alteración compañeros y 12. Registra con efectividad sobre aplicaciones de alguna. compañeras, reconocer sus resultados en forma teorías científicas 13. Escucha con dificultad a sus otros puntos de vista, organizada y sin alteración 14. Identifica las variables que compañeros y compañeras, compararlas con los alguna. influyen en los resultados reconoce otros puntos de propios y poder 13. Escucha con efectividad a de un experimento. vista, las comparte con los modificar lo que piensa sus compañeros y 15. Propone modelos para suyos y puede modificar lo ante argumentos más compañeras, reconoce predecir los resultados de que piensa ante sólidos. otros puntos de vista, las sus experimentos y argumentos más sólidos. 11. Evidencia falencias para comparte con los suyos y simulaciones. 14. Cumple con dificultad su Cumplir su función con puede modificar lo que función cuando trabajo en efectividad cuando piensa ante argumentos grupo y respeto las trabajo en grupo y más sólidos. funciones de otras respetar las funciones de 14. Cumple con efectividad su personas. otras personas. función cuando trabajo en 15. Observa y formula con 12. Evidencia falencias para grupo y respeto las dificultad preguntas Observar y formular funciones de otras específicas sobre preguntas específicas personas. aplicaciones de teorías sobre aplicaciones de 15. Observa y formula con científicas teorías científicas y efectividad preguntas 16. Identifica con dificultad, las tecnológicas específicas sobre variables que influyen en 13. Evidencia falencias para aplicaciones de teorías los resultados de un Establecer diferencias científicas experimento. entre modelos, teorías, 16. Identifica con efectividad, 17. Propone con dificultad leyes e hipótesis. las variables que influyen modelos para predecir los 14. Evidencia falencias para en los resultados de un resultados de sus Buscar información en experimento. experimentos y diferentes fuentes, 17. Propone con efectividad simulaciones escoger la pertinente y modelos para predecir los darle el crédito resultados de sus correspondiente. experimentos y simulaciones Diseño Y Desarrollo Curricular

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PLAN DE ESTUDIOS

PERIODO 3 reconoce, interpreta, diferencia y argumenta la importancia de los microorganismos, la resistencia bacteriana, el funcionamiento de los antibióticos y asume una posición de trabajo científico de manera positiva cuando trabaja en grupo o individualmente

Nivel superior

1. Realiza con efectividad Clasificaciones de los micro organismos según su característica 2. Identifica con efectividad las Diferencias entre bacterias, virus, bacteriófagos 3. Reconoce con efectividad las causantes de Resistencia a los medicamentos de los microorganismos 4. Conoce con efectividad el Mecanismo y funcionamiento de los antibióticos 5. Aplica con efectividad la Utilidad de los micro organismos para la industria, salud, ecología, medio ambiente y alimentación 7. Busca con efectividad la Diseño Y Desarrollo Curricular

Nivel alto

Nivel básico

Nivel bajo

1. Realiza Clasificaciones de los micro organismos según su característica 2. Identifica las Diferencias entre bacterias, virus, bacteriófagos 3. Reconoce las causantes de Resistencia a los medicamentos de los microorganismos 4. Conoce el Mecanismo y funcionamiento de los antibióticos 5. Aplica la Utilidad de los micro organismos para la industria, salud, ecología, medio ambiente y alimentación 6. Busca la información en diferentes fuentes, escoge la pertinente y le da el crédito correspondiente 7. Registra sus observaciones y resultados utilizando

1. Realiza con dificultad Clasificaciones de los micro organismos según su característica 2. Identifica con dificultad las Diferencias entre bacterias, virus, bacteriófagos 3. Reconoce con dificultad las causantes de Resistencia a los medicamentos de los microorganismos 4. Conoce con dificultad el Mecanismo y funcionamiento de los antibióticos 5. Aplica con dificultad la Utilidad de los micro organismos para la industria, salud, ecología, medio ambiente y alimentación 6. Busca con dificultad la información en diferentes fuentes, escoge la

1. Evidencia falencias para Realizar mediciones con instrumentos y equipos adecuados. 2. Evidencia falencias para registrar sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. 3. Evidencia falencias para Utilizar las matemáticas y las TIC`s para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. 4. Evidencia falencias para Sacar conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados.

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PLAN DE ESTUDIOS información en diferentes esquemas, gráficos y fuentes, escoge la tablas. pertinente y le da el 8. Utiliza las matemáticas y/o crédito correspondiente las TIC`S para modelar, analizar y presentar datos 8. Registra con efectividad y modelos en forma de sus observaciones y ecuaciones, funciones y resultados utilizando conversiones. esquemas, gráficos y 9. Extrae conclusiones de los tablas. experimentos que realiza, 9. Utiliza con efectividad las aunque no obtenga los matemáticas y/o las TIC`S resultados esperados. para modelar, analizar y 10. Comunica el proceso de presentar datos y modelos indagación y los en forma de ecuaciones, resultados, utilizando funciones y conversiones. gráficas, tablas, ecuaciones 10. Extrae con efectividad aritméticas y algebraicas. conclusiones de los 11. Registra sus resultados en experimentos que realiza, forma organizada y sin aunque no obtenga los alteración alguna. resultados esperados. 12. Escucha sus compañeros y 11. Comunica con efectividad compañeras, reconoce el proceso de indagación y otros puntos de vista, las los resultados, utilizando comparte con los suyos y gráficas, tablas, puede modificar lo que ecuaciones aritméticas y piensa ante argumentos algebraicas. más sólidos. 12. Registra con efectividad 13. Cumple su función cuando sus resultados en forma trabajo en grupo y respeto organizada y sin alteración las funciones de otras alguna. personas. 13. Escucha con efectividad a 14. Observa y formula sus compañeros y preguntas específicas compañeras, reconoce sobre aplicaciones de Diseño Y Desarrollo Curricular

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pertinente y le da el crédito correspondiente Realiza con dificultad mediciones con instrumentos y equipos adecuados. Registra con dificultad sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Utiliza con dificultad las matemáticas y/o las TIC`S para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. Extrae con dificultad conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. Comunica con dificultad el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. Registra con dificultad sus resultados en forma organizada y sin alteración alguna. Escucha con dificultad a sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, las comparte con los

5. Evidencia falencias para Comunicar el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. 6. Evidencia falencias para Registrar la Variación de las propiedades físicas de un grupo 7. Evidencia falencias para Registrar sus resultados en forma organizada y sin alteración alguna. 8. Evidencia falencias para escuchar a sus compañeros y compañeras, reconocer otros puntos de vista, compararlas con los propios y poder modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. 9. Evidencia falencias para Cumplir su función con efectividad cuando trabajo en grupo y respetar las funciones de otras personas. 10. Evidencia falencias para Observar y formular preguntas específicas

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otros puntos de vista, las teorías científicas suyos y puede modificar lo sobre aplicaciones de comparte con los suyos y 15. Identifica las variables que que piensa ante argumentos teorías científicas y puede modificar lo que influyen en los resultados más sólidos. tecnológicas piensa ante argumentos de un experimento. 18. Cumple con dificultad su 11. Evidencia falencias para más sólidos. 16. Propone modelos para función cuando trabajo en Establecer diferencias Cumple con efectividad su predecir los resultados de grupo y respeto las entre modelos, teorías, función cuando trabajo en sus experimentos y funciones de otras leyes e hipótesis. grupo y respeto las simulaciones. personas. 12. Evidencia falencias para funciones de otras 19. Observa y formula con Buscar información en personas. dificultad preguntas diferentes fuentes, Observa y formula con específicas sobre escoger la pertinente y efectividad preguntas aplicaciones de teorías darle el crédito específicas sobre científicas correspondiente. aplicaciones de teorías 13. Evidencia falencias para científicas Identificar las variables Identifica con efectividad, que influyen en los las variables que influyen resultados de un en los resultados de un experimento experimento. 14. Evidencia falencias para Propone con efectividad Realizar Clasificaciones modelos para predecir los de los micro organismos resultados de sus según su característica experimentos y 15. Evidencia falencias para simulaciones Identificar las Diferencias entre bacterias, virus, bacteriófagos 16. Evidencia falencias para Reconocer las causantes de Resistencia a los medicamentos de los microorganismos 17. Evidencia falencias para Conocer el Mecanismo y funcionamiento de los

Diseño Y Desarrollo Curricular

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PLAN DE ESTUDIOS

antibióticos 18. Evidencia falencias para explicar la Utilidad de los micro organismos para la industria, salud, ecología, medio ambiente y alimentación

PERIODO 4

Nivel superior

Nivel alto

Nivel básico

Nivel bajo

reconoce, 1. Identifica con efectividad 1. Identifica los 1. Identifica con dificultad los 1. Evidencia falencias para interpreta, los Procesamientos de Procesamientos de Procesamientos de Identificar los diferencia y información mediante información mediante información mediante Procesamientos de argumenta la mensajeros químicos y mensajeros químicos y mensajeros químicos y información mediante importancia de los eléctricos en el sistema eléctricos en el sistema eléctricos en el sistema mensajeros químicos y mensajeros nerviosos nerviosos nerviosos eléctricos en el sistema químicos 2. Reconoce con efectividad 2. Reconoce el Efecto de las 2. Reconoce con dificultad el nerviosos cerebrales, el el Efecto de las sustancias sustancias psicoactivas en Efecto de las sustancias 2. Evidencia falencias para peligro de las psicoactivas en la salud la salud psicoactivas en la salud Reconocer el Efecto de drogas y el 3. Explica con efectividad la 3. Explica la Acción de los 3. Explica con dificultad la las sustancias beneficio del Acción de los mensajeros mensajeros neuronales Acción de los mensajeros psicoactivas en la salud deporte para el neuronales (acetilcolina, (acetilcolina, dopamina, neuronales (acetilcolina, 3. Evidencia falencias para hombre, y asume dopamina, serotonina, serotonina, nerepinefrina, dopamina, serotonina, Explicar la Acción de los una posición de nerepinefrina, neuromoduladores) nerepinefrina, mensajeros neuronales Diseño Y Desarrollo Curricular

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PLAN DE ESTUDIOS trabajo científico neuromoduladores) de manera positiva 4. Reconoce con efectividad cuando trabaja en la Importancia del deporte grupo o y sus efectos en la salud individualmente 5. Busca con efectividad la información en diferentes fuentes, escoge la pertinente y le da el crédito correspondiente 6. Registra con efectividad sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. 7. Utiliza con efectividad las matemáticas y/o las TIC`S para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. 8. Extrae con efectividad conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. 9. Comunica con efectividad el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. 10. Registra con efectividad sus resultados en forma organizada y sin alteración Diseño Y Desarrollo Curricular

4. Reconoce la Importancia del deporte y sus efectos en la salud 5. Busca la información en diferentes fuentes, escoge la pertinente y le da el crédito correspondiente 6. Registra sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. 7. Utiliza las matemáticas y/o las TIC`S para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. 8. Extrae conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. 9. Comunica el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. 10. Registra sus resultados en forma organizada y sin alteración alguna. 11. Escucha sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, las comparte con los suyos y puede modificar lo que

neuromoduladores) 4. Reconoce con dificultad la Importancia del deporte y sus efectos en la salud 5. Busca con dificultad la información en diferentes fuentes, escoge la pertinente y le da el crédito correspondiente 6. Realiza con dificultad mediciones con instrumentos y equipos adecuados. 7. Registra con dificultad sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. 8. Utiliza con dificultad las matemáticas y/o las TIC`S para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. 9. Extrae con dificultad conclusiones de los experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. 10. Comunica con dificultad el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. 11. Registra con dificultad la

4.

5.

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7.

8.

9.

(acetilcolina, dopamina, serotonina, nerepinefrina, neuromoduladores) Evidencia falencias para Reconocer la Importancia del deporte y sus efectos en la salud Evidencia falencias para Buscar la información en diferentes fuentes, escoger la pertinente y darle el crédito correspondiente Evidencia falencias para Realizar mediciones con instrumentos y equipos adecuados. Evidencia falencias para registrar sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Evidencia falencias para Utilizar las matemáticas y las TIC`s para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. Evidencia falencias para Sacar conclusiones de los

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PLAN DE ESTUDIOS alguna. 12. Escucha con efectividad a sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, las comparte con los suyos y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. 13. Cumple con efectividad su función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. 14. Observa y formula con efectividad preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas 15. Identifica con efectividad, las variables que influyen en los resultados de un experimento. 16. Propone con efectividad modelos para predecir los resultados de sus experimentos y simulaciones

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12.

13.

14.

15.

piensa ante argumentos Variación de las más sólidos. propiedades físicas de un Cumple su función cuando grupo trabajo en grupo y respeto 12. Registra con dificultad sus las funciones de otras resultados en forma personas. organizada y sin alteración Observa y formula alguna. preguntas específicas 13. Escucha con dificultad a sus sobre aplicaciones de compañeros y compañeras, teorías científicas reconoce otros puntos de Identifica las variables que vista, las comparte con los influyen en los resultados suyos y puede modificar lo de un experimento. que piensa ante Propone modelos para argumentos más sólidos. predecir los resultados de 14. Cumple con dificultad su sus experimentos y función cuando trabajo en simulaciones. grupo y respeto las funciones de otras personas. 15. Observa y formula con dificultad preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas 16. Identifica con dificultad, las variables que influyen en los resultados de un experimento. 17. Propone con dificultad modelos para predecir los resultados de sus experimentos y simulaciones

10.

11.

12.

13.

14.

experimentos que realiza, aunque no obtenga los resultados esperados. Evidencia falencias para Registrar sus resultados en forma organizada y sin alteración alguna. Evidencia falencias para escuchar a sus compañeros y compañeras, reconocer otros puntos de vista, compararlas con los propios y poder modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. Evidencia falencias para Cumplir su función con efectividad cuando trabajo en grupo y respetar las funciones de otras personas. Evidencia falencias para Observar y formular preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas y tecnológicas Evidencia falencias para Establecer diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis.

PLAN DE ESTUDIOS

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15. Evidencia falencias para Buscar información en diferentes fuentes, escoger la pertinente y darle el crédito correspondiente. 16. Evidencia falencias para Identificar las variables que influyen en los resultados de un experimento. 17. Evidencia falencias para Proponer modelos para predecir los resultados de sus experimentos y simulaciones.

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PLAN DE ESTUDIOS

METODOLOGÍA Se tiene el modelo pedagógico Desarrollista- social aplicado desde preescolar al grado undécimo, donde se atienden las necesidades de sus educandos y su contexto, se adapta este modelo pedagógico al plan de estudios; pues contienen las herramientas metodológicas, conceptuales, didácticas básicas y pertinentes para la formación de una comunidad educativa integral con sentido de pertenencia, liderazgo, espíritu democrático, político y ecológico, capaces de transformar la realidad socio- cultural y de esta manera dar soporte a nuestro lema institucional “ Aquí nos formamos para vivir con dignidad”. El Modelo pedagógico Institucional Desarrollista-social está fundamentado en una escuela nueva activa que integra el tipo de persona a formar, agentes administrativos de la institución, familia y comunidad, con miras a un modelo participativo ACTIVIDADES ESTRATEGIAS /TECNICA

OBJETIVO

VENTAJAS

PRACTICAS DE LABORATORIO

La práctica de laboratorio es el tipo de clase que tiene como objetivos instructivos fundamentales que los estudiantes adquieran las habilidades propias de los métodos de la investigación científica, amplíen, profundicen, consoliden, realicen, y comprueben los fundamentos teóricos de la asignatura mediante la experimentación.

emplea los medios de enseñanza necesarios, garantizando el trabajo individual o grupal en la ejecución de la práctica; predominan la observación y la experimentación en condiciones de laboratorio, lo que exige la utilización de métodos y procedimientos específicos para el trabajo. También, contribuye de manera significativa la aplicación de los

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APLICACIONES, EJEMPLOS

RECOMENDACIONES

Los laboratorios Los integrantes del pueden usarse para: trabajo deben tener en 25. Introducir un tema cuenta la: • Preparación previa a especifico la práctica 26. Ampliar conceptos, • Realización de la leyes, teorías o práctica • Conclusiones de la hipótesis práctica. 27. Aplicar las técnicas de investigación 28. Ayuda al trabajo colaborativo 29. Aplicar las matemáticas en la

ROLES La preparación previa a la práctica se desarrolla fundamentalmente sobre la base del estudio teórico orientado por el profesor como fundamento de la práctica, así como el estudio de las técnicas de los experimentos correspondientes. El desarrollo se caracteriza por el trabajo de los estudiantes con el material de

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PLAN DE ESTUDIOS

Se refiere a la presentación de un contenido, cuya finalidad es dar a conocer aspectos EXPOSICION relevantes de e estudiante. Puede ser dirigido por el profesor, Diseño Y Desarrollo Curricular

métodos y procedimientos utilizados en el desarrollo de habilidades generales de carácter intelectual (observación, explicación, comparación, elaboración de informes, entre otras), y, fundamentalmente en la formación y desarrollo de habilidades propias de cada asignatura que utilice esta forma de organización del proceso de enseñanzaaprendizaje. Son actividades que permiten interactuar en la clase y son del agrado general por despertar la curiosidad Permite presentar información de manera ordenada. No importa el tamaño del grupo al que se presenta la información.

solución problemas 30. Motivar investigación escolar

de

laboratorio (utensilios, instrumentos, aparatos, y reactivos), la reproducción de los fenómenos deseados, el reconocimiento de los índices característicos de su desarrollo, la anotación de las observaciones, entre otras tareas docentes. Durante las conclusiones el estudiante deberá analizar los datos de la observación y arribar a las conclusiones y generalizaciones que se derivan de la práctica en cuestión.

la

Se puede usar para: Hacer la introducción a la revisión de contenidos. Presentar una conferencia de tipo informativo. Exponer resultados o conclusiones de una

Estimular la interacción entre los integrantes del grupo. El profesor debe desarrollar habilidades para interesar y motivar al grupo en su exposición.

Posee el conocimiento Expone, informa. Evalúa a los estudiantes. Alumnos: receptores. Pasivos. Poca interacción.

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PLAN DE ESTUDIOS participantes o grupo de ellos. Consiste en dar soluciones prácticas a problemas que existen y surgen en una realidad específica. METODO DE PROYECTOS

PREGUNTA Y/O DIALOGO

Consiste en un interrogatorio o dialogo que se establece con el alumno. Esto estimula en el alumno la reflexión, cooperación y la participación activa en el proceso de aprendizaje.

Aprender a partir de la acción tanto sobre contenidos como sobre el desempeño de los alumnos ante Diseño Y Desarrollo Curricular SIMULACION Y JUEGO

actividad. Es interesante. Se convierte en incentivo. Motiva a aprender. Estimula el desarrollo de habilidades para resolver situaciones reales.

Recomendable en: Materias terminales de carreras profesionales. En cursos donde ya se integran contenidos de diferentes áreas del conocimiento. En cursos donde se puede hacer un trabajo interdisciplinario.

Que se definan claramente las habilidades, actitudes y valores que se estimularan en el proyecto. Dar asesoría y seguimiento a los alumnos a lo largo de todo el proyecto

Profesor: Identifica el proyecto. Planea la intervención de los alumnos. Facilita y motiva la participación de los alumnos. Alumnos: Activos. Investigan, discuten. Proponen y comprueban sus hipótesis. Practican habilidades.

Promueve la investigación. Estimula el pensamiento crítico. Desarrolla habilidades para el análisis y síntesis de información. Los estudiantes aplican verdades “Descubiertas” para la construcción de conocimientos y principios. Promueve la interacción y la comunicación. Es divertida. Permite aprendizajes significativos

Para iniciar la discusión de un tema. Para guiar la discusión del curso. Para promover la participación de los alumnos. Para generar controversia creativa en el grupo.

Que el profesor desarrolle habilidades para e diseño y planteamiento de las preguntas. Evitar ser repetitivo en el uso de la técnica.

Profesor: Guía al descubrimiento. Provee de pistas y eventos futuros. Alumnos: Toman las pistas. Investigan. Buscan evidencia.

Para contenidos que requieren la vivencia para hacerlos significativos. Para desarrollar

Que el docente desarrolle experiencia para controlar al grupo y para hacer un buen análisis de la

Profesor: Maneja y dirige la situación. Establece la simulación o la dinámica de juego.

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PLAN DE ESTUDIOS situaciones simuladas.

LLUVIA DE IDEAS

JUEGO DE ROLES

Cada participante emite su opinión o exprese sus puntos de vista en relación con un tema especifico, en un clima informal, donde no sea criticado y se respete la opinión que se expresa con el fin de producir ideas o soluciones nuevas y / u originales Es presentar una determinada situación de la vida real, asumiendo los roles del caso, con la finalidad de ser mejor comprendido por el grupo.

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habilidades especificas para enfrentar y resolver las situaciones simuladas. Para estimular el interés de los alumnos por un tema especifico al participar en el juego.

Favorece la interacción en el grupo. Promueve la participación y la creatividad. Motiva. Fácil de aplicar.

Útil al enfrentar problemas o buscar ideas para tomar decisiones. Para motivar la participación de los alumnos en un proceso de trabajo grupal.

experiencia. Que los juegos y simulaciones en que se participara sean congruentes con los contenidos del curso. Que los roles de los participantes sean claramente definidos y se promueva su rotación. Delimitar los alcances del proceso de toma de decisiones. Reflexionar con los alumnos sobre lo que aprenden al participar en un ejercicio como este.

Abre perspectivas de acercamiento a la realidad. Desinhibe. Motiva. Fomenta la creatividad.

Para discutir un tema desde diferentes tipos de roles. Para promover la empatía en el grupo de alumnos. Para general en los alumnos conciencia sobre la importancia de interdependencia grupal.

Que conozca bien el procedimiento. Que los roles y las características de los mismos sean identificadas claramente. Que se reflexione sobre las habilidades, actitudes y valores logrados.

Interroga sobre la situación. Alumnos: Experimentan la simulación o juego. Reaccionan a condiciones o variables emergentes. Son activos.

Profesor: Como facilitador, generador de confianza. Promotor de la participación. Alumnos: Activos, propositivos, analíticos.

Profesor: Moderador. Facilitador del proceso. Motiva la participación. Alumnos: Participación. Aportan. Agrupan y ordenan ideas. Toman decisiones en grupo.

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PLAN DE ESTUDIOS

ESTUDIO DE CASOS

ABP

El grupo de participantes estudia analíticamente y de manera muy minuciosa y exhaustiva un caso dado con todos los detalles, para extraer conclusiones ilustrativas. Acercar una realidad concreta a un ambiente académico por medio de un caso real o diseñado. Los estudiantes deben trabajar en grupos pequeños, sintetizar y construir el conocimiento para resolver los problemas que, por lo general han sido tomados de la realidad.

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Es interesante. Se convierte en incentivo. Motiva a aprender. Desarrolla la habilidad para análisis y síntesis. Permite que el contenido sea más significativo para los alumnos.

Útil para iniciar la discusión de un tema. Para promover la investigación sobre ciertos contenidos. Se puede plantear un caso para verificar los aprendizajes logrados.

El caso debe estar bien elaborado y expuesto. Los participantes deben tener muy clara la tarea. Se debe reflexionar con el grupo en torno a los aprendizajes logrados.

Profesor: Diseña o recopila el caso. Presenta el caso, facilita y motiva a su solución. Alumnos: Activos, investigan. Discuten, Proponen y comprueban sus hipótesis.

Favorece el desarrollo de habilidades para el análisis y síntesis de información. Permite el desarrollo de actitudes positivas ante problemas. Desarrolla habilidades cognitivas y de socialización.

Es útil para que los alumnos identifiquen necesidades de aprendizaje. Se aplica para abrir la discusión de un tema. Para promover la participación de los alumnos en la atención a problemas relacionados con su área de especialidad.

Que el profesor desarrolle las habilidades para la facilitación. Generar en los alumnos disposición para trabajar de esta forma. Retroalimentar constantemente a los alumnos sobre su participación en la solución del problema. Reflexionar con el grupo sobre las habilidades, actitudes y valores estimulados por la forma de trabajo.

El profesor: Presenta una situación problemática. Ejemplifica, asesora y facilita. Toma parte en el proceso como un miembro más del grupo. Alumnos: juzgan y evalúan sus necesidades de aprendizaje. Investigan. Desarrollan hipótesis. Trabajan individual y grupalmente en la solución del problema.

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PLAN DE ESTUDIOS RUBRICA

Estudiante

Integra diferentes contenidos y conceptos alrededor de un eje temático. SECUENCIAS Se busca despertar DIDACTICAS interés en los estudiantes a partir de temáticas y actividades que les Diseño Y Desarrollo Curricular

Es una tabla que presenta en el eje vertical los criterios que se van a evaluar y en el eje horizontal los rangos de calificación a aplicar en cada criterio. Los criterios representan lo que se espera que los alumnos hayan dominado. La rúbrica sirve para tener una idea clara de lo que representa cada nivel en la escala de calificación. Por eso se describe el criterio en cada nivel. Así mismo, el alumno puede saber lo que ha alcanzado y le falta por desarrollar. Los rangos deben representar los grados de logro, por medio de grados o números. Promueve la investigación. Estimula el pensamiento crítico y creativo. Desarrolla habilidades para el análisis y síntesis de información y la socialización de la

Se puede aplicar en: En cursos donde ya se integran contenidos de diferentes áreas del conocimiento. En cursos donde se puede hacer un trabajo interdisciplinario. Para motivar la

Que se reflexione sobre las habilidades, actitudes y valores logrados. Los participantes deben tener muy clara la tarea. Se debe reflexionar con el grupo en torno a los

Profesor: Identifica la secuencia didáctica. Planea la intervención de los alumnos. Facilita y motiva la participación de los alumnos. Alumnos: Activos,

PLAN DE ESTUDIOS permitan aprender a misma. participación de los aprendizajes logrados. través de la acción. Permite que el alumnos en un proceso contenido sea más de trabajo grupal. significativo para los Para contenidos que alumnos. requieren la vivencia para hacerlos significativo.

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investigan, discuten. Proponen y comprueban sus hipótesis. Practican habilidades.

RECURSOS RECURSOS LOGÍSTICOS: Dentro de la normatividad que se aplican a los proyectos integrales de área se debe tener en cuenta la Ley General 115 de 1994: artículos 76-79. En estos artículos, la nueva ley general de educación establece un concepto más amplio sobre currículo; concede autonomía escolar a las instituciones educativas para organizar las áreas fundamentales e introducir otras que son optativas; establece el plan de estudios como la relación de las diferentes áreas, asignaturas y los proyectos pedagógicos, así como su intensidad horaria. En cuanto al decreto 1860 de 1994 Artículos 33-38 sirvió de fundamento legal para la elaboración y gestión de este proyecto, por cuanto señala pautas para la elaboración del currículo, establece que las áreas se pueden cursar por asignaturas y proyectos pedagógicos en periodos lectivos anuales, semestrales o trimestrales, en cuanto a la asignatura tendrán el contenido, intensidad horaria y duración la que determine el proyecto Educativo Institucional. Circulares de la Secretaría de Educación: Circular Nº 77 de 1994 – por la cual se clarifica y amplia la aplicación de la autonomía escolar. Circular Nº 83 de 1994 – que clarifica los pasos que debe contener el Proyecto Educativo Institucional. Circular Nº 98 de 1994 – por la cual se establece la evaluación cualitativa, basada en informes descriptivos. Diseño Y Desarrollo Curricular

PLAN DE ESTUDIOS

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En la parte de Educación Ambiental se basa principalmente en la Ley 99 y sus decretos reglamentarios en lo relacionado con el Medio Ambiente y las disposiciones emanadas del Ministerio del Medio Ambiente y de Salud Pública. El recurso físico que cuenta la Institución Educativa Villa del Socorro es su planta física que corresponde 2000 m2 construidos aproximadamente; un laboratorio pequeño en regular estado, en donde existen algunos implementos para las áreas de física, química, biología y el énfasis en salud y nutrición. Dentro de la normatividad que se aplican a los proyectos integrales de área se debe tener en cuenta la Ley General 115 de 1994: artículos 76-79. En estos artículos, la nueva ley general de educación establece un concepto más amplio sobre currículo; concede autonomía escolar a las instituciones educativas para organizar las áreas fundamentales e introducir otras que son optativas; establece el plan de estudios como la relación de las diferentes áreas, asignaturas y los proyectos pedagógicos, así como su intensidad horaria. Entre los equipos y materiales audiovisuales, nos apoyaremos en computadores, televisores, DVD,,USB, video Beam, CD-ROMS, videos-documentales, carteles, películas, diapositivas, grabadoras, cámaras fotográficas, El área de Ciencias Naturales, tomando como referencia los diferentes recursos que tiene la Institución educativa villa del Socorro, estipula utilizar como materiales impresos: 11. Los Textos guías del área, desarrollando las diferentes actividades que estos plantean y que fuera de complementar y afianzar los conocimientos, harán más dinámicas las clases. 12. La biblioteca, la cual se tomara como centro de lectura e investigación. 13. .Se emplearan así mismo talleres, fotocopias, consultas y trabajos, tanto individuales como grupales que ampliaran los contenidos trabajados en las áreas de clase y formaran en ellos un espíritu de investigación y responsabilidad. 14. .Exposiciones y socializaciones que desarrollaran la expresión oral, la capacidad de síntesis y la asimilación de los temas. 15. .Contenidos virtuales y software educativos como una manera de integrar las TICs al proceso de enseñanza –aprendizaje. Dentro de la normatividad que se aplican a los proyectos integrales de área se debe tener en cuenta la Ley General 115 de 1994: artículos 76-79. En estos artículos, la nueva ley general de educación establece un concepto más amplio sobre currículo; concede autonomía escolar a las instituciones educativas para organizar las áreas fundamentales e introducir otras que son optativas; establece el plan de estudios como la relación de las diferentes áreas, asignaturas y los proyectos pedagógicos, así como su intensidad horaria.

En cuanto al decreto 1860 de 1994 Artículos 33-38 sirvió de fundamento legal para la elaboración y gestión de este proyecto, por cuanto señala pautas para la elaboración del currículo, establece que las áreas se pueden cursar por asignaturas y proyectos pedagógicos en periodos lectivos anuales, semestrales o trimestrales, en cuanto a la asignatura tendrán el contenido, intensidad horaria y duración la que determine el proyecto Educativo Institucional. Diseño Y Desarrollo Curricular

PLAN DE ESTUDIOS

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Con respecto al recurso logístico se tienen convenios de mutua ayuda con el personal del centro de salud No. 17 – Metro salud, quiénes nos colabora en caso de emergencia con los estudiantes y en las capacitaciones en diferentes proyectos relacionados con el área de la Salud e higiene. En cuanto a la parte de convivencia se tiene el apoyo de la Casa de justicia para casos especiales y para capacitaciones de cualquier índole social. Otras entidades que nos apoyan de forma esporádica es la Universidad de Antioquia, la pontificia Universidad Bolivariana, la Secretaria del medio Ambiente con el programa PRAES que lleva la Institución; la secretaría de Tránsito y Transporte, Metro cable y Empresas Públicas de Medellín con el programa de Servicios Públicos Domiciliarios. Lo más importante el recurso de los docentes Profesionales y licenciados, suministrados por la Secretaría de Educación, los cuales cumplen una función muy importante en la institución EVALUACIÓN CRITERIO Revisión de cuadernos, talleres continuos sobre los temas tratados, consultas y exposiciones permanentes. Sopas de letras, crucigramas, laboratorios de biología, química y física, documentales y videos formativos, salidas pedagógicas, conferencias especializadas con profesionales de diferentes áreas, carteleras, auto evaluación, coevaluación y hetero evaluación

PROCESO Trabajo en equipo, clases magistrales, análisis de videodocumentales vistos en clase, elaboración de laboratorios programados y practicas demostrativas, procedimentales, de finalización y síntesis o de feria de las ciencias, lecturas complementarias, búsqueda de bibliografía, utilización de herramientas virtuales (TICs).

22.

23. 24.

25.

Foros , mesas redondas, simulación de juegos , lluvia de 26. ideas, mapas conceptuales, exposiciones

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PROCEDIMIENTO Se reúnen en equipos de trabajo para analizar y organizar un documento, para socializarlos en el grupo. El docente lleva su tema al aula y lo expone. Observación de videodocumental para responder preguntas previamente establecidas. De acuerdo a los temas , se realizan los laboratorios como demostración de la teoría. Se divulgan lecturas complementarias al tema tratado para que el estudiante amplíe su conocimiento y valore, por iniciativa, la búsqueda de

FRECUENCIA Evaluación continua y permanente en forma oral o escrita, utilizando los criterios para la misma. En cada uno de los cuatro periodos del año, se debe evaluar de la siguiente manera, de acuerdo a la escala de saberes:

PLAN DE ESTUDIOS

CONSULTA

TALLER Uno individual Uno grupal EVALUACION DE PERIODO

Trabajo individual o grupal

Trabajo individual o grupal

Trabajo individual

AUTOEVALUACION Una al final de cada periodo

Trabajo individual

COEVALUACION Una al final de cada periodo

Apreciación del docente

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bibliografía relacionada, utilizando las TICs. 27. Discusión de los resultados obtenidos en las prácticas de laboratorio. 28. Exposiciones de temas de interés ambiental, industrial o de la cotidianidad que se sustentes en conceptos y aplicaciones científicas Busca en diferentes fuentes información sobre el tema asignado para adquirir conocimientos previos y luego socializarlos en clase. Se reúnen en equipos de trabajo para leer, analizar y copiar resúmenes de documentos científicos en su cuaderno y luego socializarlo en grupo. Fotocopia del examen tipo Saber Icfes. Selección múltiple El alumno, siendo consciente de sus aptitudes y actitudes en la clase, se asigna una nota cuantitativa que refleje su compromiso y trabajo en la asignatura y en los diferentes laboratorios trabajados. El docente teniendo en cuenta la responsabilidad y trabajo del estudiante frente a la asignatura y los diferentes laboratorios, le asigna una nota cuantitativa que refleje su esfuerzo y dedicación.

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Constante

Constante

Una por periodo académico

Una por periodo académico

Una por periodo académico

PLAN DE ESTUDIOS

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Valoración de la evaluación y los procesos Evaluación continua y permanente en forma oral o escrita, utilizando los criterios para la misma. Se hace durante todo el proceso. Ella debe ser: Objetiva: Valora el desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los estándares básicos de competencias, los indicadores asumidos por la institución y las evidencias del desempeño demostrado por el estudiante. Valorativa del desempeño: se tienen en cuenta los niveles de desempeño de las competencias: cognitivo, procedimental y actitudinal. Cuantitativa: el nivel de desempeño del estudiante se representa en la escala de 1.0 a 5.0. Acumulativa: la nota definitiva de cada área y en cada periodo se obtiene por análisis cuantitativo de la valorativa del desempeño de las competencias programadas desde el inicio de año lectivo hasta el corte en cada uno de los cuatro periodos Integral: se evalúan las competencias en cuanto a las dimensiones cognitivas, actitudinales y procedimentales. Formativa: Se hace dentro del proceso para implementar estrategias pedagógicas con el fin de apoyar a los que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo y da información para consolidar o reorientar los procesos educativos. Equitativa: Tiene en cuenta las diferencias individuales, sociales, emotivas y los ritmos de aprendizaje. Así mismo, el SIEE plantea que se debe evaluar de la siguiente manera, de acuerdo a la escala de saberes:

Parte cognitiva (Saber): 50 % que corresponde a evaluaciones. Se incluye el 20 % de las pruebas tipo ICFES, en la última semana de cada periodo, evaluando todo lo visto en el periodo. Parte Procedimental (Hacer): 30 % que corresponde a talleres, exposiciones, laboratorios, consultas, socio dramas, centros literarios, etc. Parte actitudinal (Ser) : 20 % que corresponde a la motivación, interés, participación, responsabilidad, participación

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PLAN DE ESTUDIOS

PLAN DE APOYO PERIODO 1 PLANES DE APOYO PARA CONTENIDOS Diseño Y Desarrollo Curricular

A

PERIODO 2 CONTENIDOS

A

PERIODO 3 CONTENIDOS

A

PERIODO 4 CONTENIDOS

A

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PLAN DE ESTUDIOS RECUPERACIÓN GRADO 10° QUIMICA

RECUPERAR

RECUPERAR

1. Método científico 1. Estructura corpuscular 2. Conversión de unidades de la materia 3. Propiedades de los 2. Teoría cuántica y los materiales aportes epistemológicos 4. Cambios físicos y de los modelos atómicos químicos 3. Sistema periódico y 5. Historia de la química periodicidad química de 6. Prácticas de laboratorio los elementos en la tabla periódica 4. evolución y construcción de la tabla periódica Planteamiento del trabajo a 5. Manejo la tabla desarrollar: periódica 6. propiedades físicas y Todos los contenidos se químicas de los evaluaran a partir de un elementos. taller que estará enfocado a realizar un repaso de los Planteamiento del trabajo a temas vistos en clase para desarrollar: que los estudiantes lo resuelvan y luego, sustenten Todos los contenidos se su contenido. evaluaran a partir de un taller que estará enfocado a  Evaluación escrita tipo realizar un repaso de los SABER ICFES. temas vistos en clase para  Desarrollo de ejercicios que los estudiantes lo procedimentales resuelvan y luego, sustenten  Prueba oral de su contenido. conceptos  Evaluación escrita tipo Trabajo didáctico con SABER ICFES. maquetas o simulaciones de  Desarrollo de ejercicios Diseño Y Desarrollo Curricular

RECUPERAR 1. tipos de Enlaces químicos 2. Método científico 2. Propiedades químicas y físicas de los compuestos iónicos y covalentes 3. Características de los grupos de la tabla periódica y su periodicidad química 4. Nomenclatura compuestos inorgánicos por el sistema StockIUPAC 5. masa molar de una sustancia compuesta 6. formula mínima, molecular y de lewis a partir de su porcentaje en masa 7. Balanceo de las ecuaciones químicas por tanteo y redox 8. estado de oxidación de un elemento en un compuesto Planteamiento del trabajo a desarrollar: Todos los contenidos se

RECUPERAR 1. las leyes ponderales de la química en situaciones problema 2. Método científico 3. tipos de reacciones químicas 4. concepto de cambio químico 5. el Concepto de mol y cantidad de sustancia 6. Conversiones de unidades químicas 7. mecanismo de las Celdas electrolíticas y Celdas galvánicas 8. Cálculos estequiométricos y relaciones entre reactivos y productos a partir de una ecuación química 9. Concentración de las soluciones acuosas en unidades físicas, químicas y cualitativas 10. importancia de la Química, metalurgia y su influencia sobre el impacto del medio ambiente

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PLAN DE ESTUDIOS laboratorios con respectiva sustentación

su

procedimentales  Prueba oral conceptos

evaluaran a partir de un de taller que estará enfocado a realizar un repaso de los temas vistos en clase para Trabajo didáctico con que los estudiantes lo maquetas o simulaciones de resuelvan y luego, sustenten laboratorios con su su contenido. respectiva sustentación  Evaluación escrita tipo SABER ICFES.  Desarrollo de ejercicios procedimentales  Prueba oral de conceptos

Planteamiento del trabajo a desarrollar: Todos los contenidos se evaluaran a partir de un taller que estará enfocado a realizar un repaso de los temas vistos en clase para que los estudiantes lo resuelvan y luego, sustenten su contenido.

Planteamiento del trabajo a desarrollar:

Trabajo didáctico con maquetas o simulaciones de Todos los contenidos se laboratorios con su evaluaran a partir de un respectiva sustentación taller que estará enfocado a realizar un repaso de los temas vistos en clase para que los estudiantes lo resuelvan y luego, sustenten su contenido.  Evaluación escrita tipo SABER ICFES.  Desarrollo de ejercicios procedimentales  Prueba oral de conceptos Trabajo didáctico con maquetas o simulaciones de Diseño Y Desarrollo Curricular

PLAN DE ESTUDIOS

IEVS

laboratorios con respectiva sustentación

PLANES DE APOYO PARA NIVELACIÓN GRADO 10° QUIMICA

su

Contenidos a nivelar: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.

METODO CIENTIFICO PROPIEDADES DE LOS MATERIALES CONVERSION DE UNIDADES PROPIEDADES D ELA MATERIA HISTORIA DEL ATOMO PERIODICIDAD QUIMICA NOMENCLATURA INORGANICA FORMULAS QUIMICAS ENLACE QUIMICO ESTEQUIMETRIA TRABAJO EXPERIMENTAL CAMBIOS FISICOS REACCIONES QUIMICAS SOLUCIONES ACUOSAS BALANCEO DE ECUACIONES INTERPRETACION DE LAS ECUACIONES QUIMICAS

Planteamiento del trabajo a desarrollar: Todos los contenidos se evaluarán a partir de un taller básico, que estará enfocado en remediar los desempeños no logrados en la asignatura. A partir del trabajo escrito, se pretende subsanar los enfoques pedagógicos, conceptuales, actitudinales y procedimentales como lo establecen los estándares curriculares. Este taller pedagógico, deben desarrollarse y presentarse de manera completa para luego ser sustentados en fechas asignadas por la coordinación; esto se logra gracias a: Diseño Y Desarrollo Curricular

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PLAN DE ESTUDIOS

PLANES DE APOYO PARA PROFUNDIZACIÓN GRADO 10° y 11º QUIMICA

PLANES DE APOYO PARA RECUPERACIÓN GRADO 11° QUIMICA

   

 Evaluación escrita tipo SABER ICFES.  Desarrollo de ejercicios procedimentales  Prueba oral de conceptos  Trabajo didáctico con maquetas o simulaciones de laboratorios con su respectiva sustentación Vinculación a grupos de investigación Remisión a semilleros en las universidades Entrega de formatos o links para simulacros tipo saber ICFES Lecturas de libros de contenido científico con recorrido epistemológico

PERIODO 1 CONTENIDOS A RECUPERAR

PERIODO 2 CONTENIDOS A RECUPERAR

1. Método científico 2. Aplicaciones tecnológicas en contextos físicos, químicos y biológicos 3. equilibrio químico 4. principio de Le Chatelier en una ecuación química en fase homogénea o heterogénea 5. ley de velocidad en una ecuación química 6. conceptos acido-base 7. electrolitos fuertes y débiles 7. Prácticas de laboratorio 8. Reacciones acido base 9. Expresión y constante de equilibrio químico 10. sustancias acidas y

1. diferencias entre la 1. nomenclatura de química orgánica e compuestos orgánicos inorgánica por el sistema IUPAC 3. Método científico 2. Método científico 4. aportes epistemológicos 3. mecanismos de hechos en la química reacciones orgánicas orgánica 4. importancia de los 5. hidrocarburos: hidrocarburos para la saturados e insaturados economía, industria y el a partir de formulas hombre químicas 5. grupos funcionales 6. polímeros, arenos y orgánicos aromáticos 6. Prácticas de laboratorio 7. tipos de isomería 7. físicas y químicas de las 8. enlaces químicos sustancias orgánicas. covalentes y orbitales del carbono Planteamiento del trabajo a 9. formulas químicas desarrollar: orgánicas semi estructurales, Todos los contenidos se

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PERIODO 3 CONTENIDOS A RECUPERAR

PERIODO 4 CONTENIDOS A RECUPERAR

1. compuestos orgánicos en los seres vivos 2. los conceptos de la Bioquímica 3. propiedades de las vitaminas, proteínas, carbohidratos y lípidos 4. cambios químicos en la cocina, la industria y el ambiente. Planteamiento del trabajo a desarrollar: Todos los contenidos se evaluaran a partir de un taller que estará enfocado a realizar un repaso de los temas vistos en clase para

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PLAN DE ESTUDIOS básicas (pH y pOH) esqueléticas y 11. constantes de ionización moleculares a partir de de sustancias porcentajes en masa moleculares 10. Enantiomerismo, 12. cambios químicos en la estereoisometrías cocina, la industria y el 11. Isómeros ópticos, ambiente. estructurales y de 13. efecto de presión y grupos funcionales temperatura en los cambios químicos. Planteamiento del trabajo a desarrollar: Planteamiento del trabajo a desarrollar: Todos los contenidos se evaluaran a partir de un Todos los contenidos se taller que estará enfocado a evaluaran a partir de un realizar un repaso de los taller que estará enfocado a temas vistos en clase para realizar un repaso de los que los estudiantes lo temas vistos en clase para resuelvan y luego, sustenten que los estudiantes lo su contenido. resuelvan y luego, sustenten su contenido.  Evaluación escrita tipo SABER ICFES.  Evaluación escrita tipo  Desarrollo de ejercicios SABER ICFES. procedimentales  Desarrollo de ejercicios  Prueba oral de procedimentales conceptos  Prueba oral de conceptos Trabajo didáctico con maquetas o simulaciones de Trabajo didáctico con laboratorios con su maquetas o simulaciones de respectiva sustentación laboratorios con su respectiva sustentación Diseño Y Desarrollo Curricular

evaluaran a partir de un taller que estará enfocado a realizar un repaso de los temas vistos en clase para que los estudiantes lo resuelvan y luego, sustenten su contenido.

que los estudiantes lo resuelvan y luego, sustenten su contenido.

 Evaluación escrita tipo SABER ICFES.  Desarrollo de ejercicios procedimentales  Evaluación escrita tipo  Prueba oral de SABER ICFES. conceptos  Desarrollo de ejercicios procedimentales Trabajo didáctico con  Prueba oral de maquetas o simulaciones de conceptos laboratorios con su respectiva sustentación Trabajo didáctico con maquetas o simulaciones de laboratorios con su respectiva sustentación

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PLAN DE ESTUDIOS PLANES DE APOYO PARA NIVELACIÓN GRADO 11° QUIMICA

Contenidos a nivelar: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

METODO CIENTIFICO CINETICA Y EQUILIBRIO SOLUCIONES ACUOSAS QUIMICA ORGANICA HIDROCARBUROS REACCIONES QUIMICAS ORGANICAS NOMENCLATURA ORGANICA BIOQUIMICA

Planteamiento del trabajo a desarrollar: Todos los contenidos se evaluarán a partir de un taller básico, que estará enfocado en remediar los desempeños no logrados en la asignatura. A partir del trabajo escrito, se pretende subsanar los enfoques pedagógicos, conceptuales, actitudinales y procedimentales como lo establecen los estándares curriculares. Este taller pedagógico, deben desarrollarse y presentarse de manera completa para luego ser sustentados en fechas asignadas por la coordinación; esto se logra gracias a:

PLANES DE APOYO PARA RECUPERACIÓN GRADO 10° FISICA

 Evaluación escrita tipo SABER ICFES.  Desarrollo de ejercicios procedimentales  Prueba oral de conceptos Trabajo didáctico con maquetas o simulaciones de laboratorios con su respectiva sustentación PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 CONTENIDOS A RECUPERAR CONTENIDOS A RECUPERAR CONTENIDOS A RECUPERAR CONTENIDOS A RECUPERAR

1. METODO CIENTIFICO 2. CONVERSION DE UNIDADES FISICAS 3. VECTORES 4. COMPONENTES DE UN VECTOR 5. CANTIDADES DIRECTA E Diseño Y Desarrollo Curricular

1. CINEMATICA 2. MOVIMIENTO UNIFORME 3. MOVIMIENTO UNIFORMEMENTE ACELERADO Y CAIDA LIBRE

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

DINAMICA EQUILIBRIO PLANO INCLINADO ROTACION IMPULSO FUERZAS LEYES DE NEWTON

1. 2. 3. 4.

FLUIDOS HIDRODINAMICA HIDROSTATICA CONSERVACION DE LA ENERGIA 5. ECUACION DE BERNOULLI

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PLAN DE ESTUDIOS INVERSAMENTE PROPORCIONALES

PLANES DE APOYO PARA NIVELACIÓN GRADO 10° FISICA

4. LANZAMIENTO DE PROYECTILES 5. GRAFICAS DEL Planteamiento del trabajo a MOVIMIENTO desarrollar: Planteamiento del trabajo a Todos los contenidos se desarrollar: evaluaran a partir de un taller que estará enfocado a Todos los contenidos se realizar un repaso de los evaluaran a partir de un temas vistos en clase para taller que estará enfocado a que los estudiantes lo realizar un repaso de los resuelvan y luego, sustenten temas vistos en clase para su contenido. que los estudiantes lo resuelvan y luego, sustenten  Evaluación escrita tipo su contenido. SABER ICFES.  Desarrollo de ejercicios  Evaluación escrita tipo procedimentales SABER ICFES.  Prueba oral de  Desarrollo de ejercicios conceptos procedimentales  Prueba oral de Trabajo didáctico con conceptos maquetas o simulaciones de laboratorios con su Trabajo didáctico con respectiva sustentación maquetas o simulaciones de laboratorios con su respectiva sustentación Contenidos a nivelar:

Diseño Y Desarrollo Curricular

1. 2. 3. 4.

METODO CIENTIFICO CONVERSION DE UNIDADES VECTORES DINAMICA

8. LEYES DE KEPLER

6. ECUACION DE CONTINUIDAD

Planteamiento del trabajo a desarrollar: Planteamiento del trabajo a Todos los contenidos se desarrollar: evaluaran a partir de un taller que estará enfocado a Todos los contenidos se realizar un repaso de los evaluaran a partir de un temas vistos en clase para taller que estará enfocado a que los estudiantes lo realizar un repaso de los resuelvan y luego, sustenten temas vistos en clase para su contenido. que los estudiantes lo resuelvan y luego, sustenten  Evaluación escrita tipo su contenido. SABER ICFES.  Desarrollo de ejercicios  Evaluación escrita tipo procedimentales SABER ICFES.  Prueba oral de  Desarrollo de ejercicios conceptos procedimentales  Prueba oral de Trabajo didáctico con conceptos maquetas o simulaciones de laboratorios con su Trabajo didáctico con respectiva sustentación maquetas o simulaciones de laboratorios con su respectiva sustentación

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PLAN DE ESTUDIOS 5. 6. 7. 8. 9. 10.

CINEMATICA EQUILIBRIO HIDRODINAMICA HIDROSTATICA LEYES DE CONSERVACION DE LA ENERGIA LEYES DE KEPLER

Planteamiento del trabajo a desarrollar: Todos los contenidos se evaluarán a partir de un taller básico, que estará enfocado en remediar los desempeños no logrados en la asignatura. A partir del trabajo escrito, se pretende subsanar los enfoques pedagógicos, conceptuales, actitudinales y procedimentales como lo establecen los estándares curriculares. Este taller pedagógico, deben desarrollarse y presentarse de manera completa para luego ser sustentados en fechas asignadas por la coordinación; esto se logra gracias a:

PLANES DE APOYO PARA PROFUNDIZACIÓN GRADO 10° Y 11º FISICA

PLANES DE APOYO PARA RECUPERACIÓN GRADO 11° FISICA

 Evaluación escrita tipo SABER ICFES.  Desarrollo de ejercicios procedimentales  Prueba oral de conceptos Trabajo didáctico con maquetas o simulaciones de laboratorios con su respectiva sustentación  Vinculación a grupos de investigación  Remisión a semilleros en las universidades  Entrega de formatos o links para simulacros tipo saber ICFES  Lecturas de libros de contenido científico con recorrido epistemológico PERIODO 1 CONTENIDOS A RECUPERAR

PERIODO 2 CONTENIDOS A RECUPERAR

PERIODO 3 CONTENIDOS A RECUPERAR

PERIODO 4 CONTENIDOS A RECUPERAR

1. CALOR Y TEMPERATURA 1. MOVIMIENTO 1. NATURALEZA DE LA LUZ 1. CARGA ELECTRICA 2. EQUILIBRIO TERMICO PERIODICO 2. GRAFICA DE RAYOS EN 2. CONSERVACION E LA 3. DILATACION DE LOS 2. LEYES DEL PENDULO ESPEJOS CARGA ELECTRICA CUERPOS 3. PROPAGACION DE 3. FORMACION E 3. CONCEPTOS DE CAMPO 4. CAMBIOS DE ESTADO ONDAS IMÁGENES EN LENTES ELÉCTRICO, POTENCIAL

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PLAN DE ESTUDIOS 5. GASES Planteamiento del trabajo a desarrollar:

4. DIFERENCIAS DE ONDAS LONGOTUDINALES Y TRANSVERSALES 5. FENOMENOS ONDULATORIOS 6. CARACTERISTICAS DEL SONIDO 7. EFECTO DOPPLER

Todos los contenidos se evaluaran a partir de un taller que estará enfocado a realizar un repaso de los temas vistos en clase para Planteamiento del trabajo a que los estudiantes lo desarrollar: resuelvan y luego, sustenten su contenido. Todos los contenidos se evaluaran a partir de un  Evaluación escrita tipo taller que estará enfocado a SABER ICFES. realizar un repaso de los  Desarrollo de ejercicios temas vistos en clase para procedimentales que los estudiantes lo  Prueba oral de resuelvan y luego, sustenten conceptos su contenido. Trabajo didáctico con  Evaluación escrita tipo maquetas o simulaciones de SABER ICFES. laboratorios con su  Desarrollo de ejercicios respectiva sustentación procedimentales  Prueba oral de conceptos Trabajo didáctico con maquetas o simulaciones de laboratorios con su respectiva sustentación PLANES DE APOYO PARA Contenidos a nivelar: Diseño Y Desarrollo Curricular

4. CARACTERISTICAS LOS LENTES

DE

ELÉCTRICO, CAPACIDAD ELÉCTRICA, CORRIENTE ELÉCTRICA. Planteamiento del trabajo a 4. FUENTES DE VOLTAJE desarrollar: 5. REGLA DE KIRCHOW 6. CONCEPTOS DE Todos los contenidos se RESISTENCIA ELÉCTRICA, evaluaran a partir de un CORRIENTE DIRECTA Y taller que estará enfocado a CORRIENTE ALTERNA realizar un repaso de los temas vistos en clase para Planteamiento del trabajo a que los estudiantes lo desarrollar: resuelvan y luego, sustenten su contenido. Todos los contenidos se evaluaran a partir de un  Evaluación escrita tipo taller que estará enfocado a SABER ICFES. realizar un repaso de los  Desarrollo de ejercicios temas vistos en clase para procedimentales que los estudiantes lo  Prueba oral de resuelvan y luego, sustenten conceptos su contenido. Trabajo didáctico con  Evaluación escrita tipo maquetas o simulaciones de SABER ICFES. laboratorios con su  Desarrollo de ejercicios respectiva sustentación procedimentales  Prueba oral de conceptos Trabajo didáctico con maquetas o simulaciones de laboratorios con su respectiva sustentación

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PLAN DE ESTUDIOS NIVELACIÓN GRADO 11° FISICA

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

GASES MOVIMIENTO PERIODICO LEYES DE KEPLER FENOMENOS ONDULATORIOS CARACTERISTICAS DEL SONIDO OPTICA GEOMETRICA CARACTERISTICAS DE LOS LENTES CAMPO ELECTRICO Y CAMPO MAGNETICO CONCEPTOS DE ELECTRICIDAD, CORRIENTE ELECTRICA, VOLTAJE

Planteamiento del trabajo a desarrollar: Todos los contenidos se evaluarán a partir de un taller básico, que estará enfocado en remediar los desempeños no logrados en la asignatura. A partir del trabajo escrito, se pretende subsanar los enfoques pedagógicos, conceptuales, actitudinales y procedimentales como lo establecen los estándares curriculares. Este taller pedagógico, deben desarrollarse y presentarse de manera completa para luego ser sustentados en fechas asignadas por la coordinación; esto se logra gracias a:

PLANES DE APOYO PARA RECUPERACIÓN GRADO 10° BIOLOGIA

 Evaluación escrita tipo SABER ICFES.  Desarrollo de ejercicios procedimentales  Prueba oral de conceptos Trabajo didáctico con maquetas o simulaciones de laboratorios con su respectiva sustentación PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 CONTENIDOS A RECUPERAR CONTENIDOS A RECUPERAR CONTENIDOS A RECUPERAR CONTENIDOS A RECUPERAR

1. TIPOS DE ECOSISTEMAS 2. COMPETENCIAS ENTRE LAS ESPECIES Y OBTENCION DE ENERGIA 3. MECANISMOS DE EVOLUCION Diseño Y Desarrollo Curricular

1. EVIDENCIAS DE EVOLUCION DE LAS ESPECIES 2. ANATOMIA COMPARADA 3. ADAPTACIONES DE LOS SERES VIVOS A

1. MITOSIS Y MEIOSIS 2. LEYES DE MENDEL 3. MUTACIONES DE LAS ESPECIES 4. ESTRATEGICAS REPRODUCTIVAS

1. EQUILIBRIO DE HARDY2. WEINBERG 3. COMPORTAMIENTO ANIMAL 4. SUCESIONES Y CAMBIO DE UNA COMUNIDAD 5. CARACTERISTICAS DE

PLAN DE ESTUDIOS 4. GRAFICA E POBLACIONES 5. CICLAJE DE ELEMENTOS EN EL AMBIENTE

Planteamiento del trabajo a desarrollar: Todos los contenidos se evaluaran a partir de un taller que estará enfocado a realizar un repaso de los temas vistos en clase para que los estudiantes lo resuelvan y luego, sustenten su contenido.  Evaluación escrita tipo SABER ICFES.  Desarrollo de ejercicios procedimentales  Prueba oral de conceptos Trabajo didáctico con maquetas o simulaciones de laboratorios con su respectiva sustentación PLANES DE APOYO PARA NIVELACIÓN GRADO 10° BIOLOGIA

LOS ECOSISTEMAS Planteamiento del trabajo a 4. EVOLUCION desarrollar: SIMPATRICA Y ALOPATRICA Todos los contenidos se Planteamiento del trabajo a evaluaran a partir de un desarrollar: taller que estará enfocado a realizar un repaso de los Todos los contenidos se temas vistos en clase para evaluaran a partir de un que los estudiantes lo taller que estará enfocado a resuelvan y luego, sustenten realizar un repaso de los su contenido. temas vistos en clase para que los estudiantes lo  Evaluación escrita tipo resuelvan y luego, sustenten SABER ICFES. su contenido.  Desarrollo de ejercicios procedimentales  Evaluación escrita tipo  Prueba oral de SABER ICFES. conceptos  Desarrollo de ejercicios procedimentales Trabajo didáctico con  Prueba oral de maquetas o simulaciones de conceptos laboratorios con su respectiva sustentación Trabajo didáctico con maquetas o simulaciones de laboratorios con su respectiva sustentación

Contenidos a nivelar:

1. CICLAJE DE LOS ELEMENTOS 2. MECANISMOS DE EVOLUCION Diseño Y Desarrollo Curricular

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LOS ECOSISTEMAS 6. BIOMAS DE COLOMBIA Planteamiento del trabajo a desarrollar: Todos los contenidos se evaluaran a partir de un taller que estará enfocado a realizar un repaso de los temas vistos en clase para que los estudiantes lo resuelvan y luego, sustenten su contenido.  Evaluación escrita tipo SABER ICFES.  Desarrollo de ejercicios procedimentales  Prueba oral de conceptos Trabajo didáctico con maquetas o simulaciones de laboratorios con su respectiva sustentación

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PLAN DE ESTUDIOS 3. 4. 5. 6. 7.

ADAPTACIONES DE LOS SERES VIVOS REPRODUCCION CELULAR ESTRATEGIAS REPRODUCTIVAS EQUILIBRIO GENETICO BIOMAS Y ECOSISTEMAS EN COLOMBIA

Planteamiento del trabajo a desarrollar: Todos los contenidos se evaluarán a partir de un taller básico, que estará enfocado en remediar los desempeños no logrados en la asignatura. A partir del trabajo escrito, se pretende subsanar los enfoques pedagógicos, conceptuales, actitudinales y procedimentales como lo establecen los estándares curriculares. Este taller pedagógico, deben desarrollarse y presentarse de manera completa para luego ser sustentados en fechas asignadas por la coordinación; esto se logra gracias a:

PLANES DE APOYO PARA PROFUNDIZACIÓN GRADO 10° Y 11º BIOLOGIA

PLANES DE APOYO PARA RECUPERACIÓN GRADO 11° BIOLOGIA

   

 Evaluación escrita tipo SABER ICFES.  Desarrollo de ejercicios procedimentales  Prueba oral de conceptos  Trabajo didáctico con maquetas o simulaciones de laboratorios con su respectiva sustentación Vinculación a grupos de investigación Remisión a semilleros en las universidades Entrega de formatos o links para simulacros tipo saber ICFES Lecturas de libros de contenido científico con recorrido epistemológico

PERIODO 1 CONTENIDOS A RECUPERAR

PERIODO 2 CONTENIDOS A RECUPERAR

1. FOTOSINTESIS 1. 2. CRECIMIENTO POBLACIONAL Y 2. LIMITANTES 3. PLANTAS FOTOSINTETICAS VIA C3 3.

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PERIODO 3 CONTENIDOS A RECUPERAR

PERIODO 4 CONTENIDOS A RECUPERAR

ESPERMATOGENESIS Y 1. CLASIFICACION DE LOS OVOGENESIS MICRO ORGANISMOS Planteamiento del trabajo a MEJORAMIENTO DE LAS 2. DIFERENCIAS ENTRE LOS desarrollar: ESPECIES POR VIA NO MICRO ORGANISMOS, SELECTIVA VIRUS Y 1. MENSAJEROS QUIMICOS METODOS DE BACTERIOFAGOS CEREBRALES

PLAN DE ESTUDIOS Y C4 4. BIOMASA Planteamiento del trabajo a desarrollar: Todos los contenidos se evaluaran a partir de un taller que estará enfocado a realizar un repaso de los temas vistos en clase para que los estudiantes lo resuelvan y luego, sustenten su contenido.  Evaluación escrita tipo SABER ICFES.  Desarrollo de ejercicios procedimentales  Prueba oral de conceptos Trabajo didáctico con maquetas o simulaciones de laboratorios con su respectiva sustentación

PLANES DE APOYO PARA Contenidos a nivelar: NIVELACIÓN Diseño Y Desarrollo Curricular

PLANIFICACION 3. RESISTENCIA 4. ENFERMEDADES DE BACTERIANA A LOS TRANSMISION SEXUAL MEDICAMENTOS 4. UTILIDAD DE LOS MICRO Planteamiento del trabajo a ORGANISMOS desarrollar: 5. FUNCIONAMIENTO DE LOS ANTI BIOTICOS Todos los contenidos se evaluaran a partir de un Planteamiento del trabajo a taller que estará enfocado a desarrollar: realizar un repaso de los temas vistos en clase para Todos los contenidos se que los estudiantes lo evaluaran a partir de un resuelvan y luego, sustenten taller que estará enfocado a su contenido. realizar un repaso de los temas vistos en clase para  Evaluación escrita tipo que los estudiantes lo SABER ICFES. resuelvan y luego, sustenten  Desarrollo de ejercicios su contenido. procedimentales  Prueba oral de  Evaluación escrita tipo conceptos SABER ICFES.  Desarrollo de ejercicios Trabajo didáctico con procedimentales maquetas o simulaciones de  Prueba oral de laboratorios con su conceptos respectiva sustentación Trabajo didáctico con maquetas o simulaciones de laboratorios con su respectiva sustentación

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2. EFECTO DE LAS SUSTANCIAS SICO ACTIVAS 3. DEPORTE Y SALUD Todos los contenidos se evaluaran a partir de un taller que estará enfocado a realizar un repaso de los temas vistos en clase para que los estudiantes lo resuelvan y luego, sustenten su contenido.  Evaluación escrita tipo SABER ICFES.  Desarrollo de ejercicios procedimentales  Prueba oral de conceptos Trabajo didáctico con maquetas o simulaciones de laboratorios con su respectiva sustentación

PLAN DE ESTUDIOS GRADO 11° BIOLOGIA

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

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FOTOSINTESIS CRECIMIENTO POBLACIONAL Y LIMITANTES ESPERMATOGENESIS Y OVOGENESIS MEJORAMIENTO DE LAS ESPECIES POR VIA NO SELECTIVA METODOS DE PLANIFICACION ENFERMEDADES DE TRANSMISION SEXUAL CLASIFICACION DE LOS MICRO ORGANISMOS DIFERENCIAS ENTRE LOS MICRO ORGANISMOS, VIRUS Y BACTERIOFAGOS RESISTENCIA BACTERIANA A LOS MEDICAMENTOS UTILIDAD DE LOS MICRO ORGANISMOS FUNCIONAMIENTO DE LOS ANTI BIOTICOS

Planteamiento del trabajo a desarrollar: Todos los contenidos se evaluarán a partir de un taller básico, que estará enfocado en remediar los desempeños no logrados en la asignatura. A partir del trabajo escrito, se pretende subsanar los enfoques pedagógicos, conceptuales, actitudinales y procedimentales como lo establecen los estándares curriculares. Este taller pedagógico, deben desarrollarse y presentarse de manera completa para luego ser sustentados en fechas asignadas por la coordinación; esto se logra gracias a:  Evaluación escrita tipo SABER ICFES.  Desarrollo de ejercicios procedimentales  Prueba oral de conceptos Trabajo didáctico con maquetas o simulaciones de laboratorios con su respectiva sustentación

ANEXO RUBLICA Diseño Y Desarrollo Curricular

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PLAN DE ESTUDIOS

INSTITUCION EDUCATIVA VILLA DEL SOCORRO DOCENTE

RANGO CRITERIOS explicación comprensión del concepto identificación de los elementos del concepto ejemplificación

AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FISICA-QUIMICA-BIOLOGIA

AÑO: 2012

Alumno____________________________________________________________________

GRADO

DESEMPEÑO SUPERIOR

DESEMPEÑO ALTO

DESEMPEÑO BASICO

DESEMPEÑO BAJO

Respuesta completa y Ampliada. Explicaciones claras del Concepto. Identificación de todos los Elementos importantes.

Respuesta completa

La respuesta genera alguna Confusión. Comprensión incompleta del concepto Identifica algunos elementos Importantes.

No logra demostrar que Comprende el concepto No provee contestación Completa. Omite elementos Importantes.

Provee información incompleta relacionada con el tema.

Utiliza inadecuadamente Los términos.

Inclusión de ejemplos e Información complementaria.

Puntaje Obtenido: Observaciones:

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Manifiesta comprenSion del concepto. Identifica bastantes Elementos importantes. Ofrece alguna información adicional.