PLAN FORMATIVO CURSO PARA OBTENER LICENCIA DE CONDUCIR CLASE B

SECTOR

TRANSPORTE Y LOGÍSTICA.

SUB SECTOR

TRANSPORTE TERRESTRE.

PERFILES ASOCIADOS

SIN PERFIL ASOCIADO.

NIVEL CUALIFICACION

1

FECHA VIGENCIA DEL PERFIL

NO APLICA.

PLAN FORMATIVO Nombre

CURSO PARA OBTENER LICENCIA DE CUNDUCIR CLASE B.

Descripción de la ocupación y campo laboral asociado

Licencia habilitante participante2 Requisitos de ingreso al Plan Formativo Competencia del Plan Formativo

1 2

70 Horas

Conducir y Manejar automóviles con licencia clase B, para empresas públicas o privadas, sean productivas o de servicios.

Perfil(es) ocupacional(es) ChileValora relacionado(s) Requisitos Otec1

Duración

SIN PERFIL RELACIONADO. Acreditación como Escuela de Conductores no profesionales o Clase B, por el MTT. Licencia de conducir clase B. Enseñanza básica completa, con 18 años cumplidos. Conducir y realizar mantenciones preventivas a vehículos motorizados de tres o cuatro ruedas con un máximo de nueve asientos, para el transporte particular de personas y una carga no superior a 3.500 kilogramos.

Se refiere a acreditaciones anexas que requiera el OTEC, establecidas por normativa vigente. Ejemplo: Escuela de Conductores, regida por normativa del Ministerio de Transportes. Se refiere a licencias requeridas para desempeñarse laboralmente, tales como licencias, certificados, certificaciones, acreditaciones, autorizaciones, etc., emitidas por autoridades correspondientes. EL CONTENIDO DE ESTE DOCUMENTO NO PUEDE SER MODIFICADO SIN LA AUTORIZACIÓN DE SENCE. Validación técnica: Experto sectorial

Edición y validación curricular: SENCE

Fecha última Rev.: Julio 2016

Número de Módulos

Nombre del Módulo

Horas de Duración

Módulo 1:

CONDUCCIÓN DE VEHÍCULOS CLASE B.

40

Módulo 2:

MANTENIMIENTO PREVENTIVO DE VEHÍCULOS CLASE B.

30 TOTAL DE HORAS

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70

MÓDULO FORMATIVO N°1 Nombre

CONDUCCIÓN DE VEHÍCULOS CLASE B.

N° de horas asociadas al módulo Perfil ChileValora asociado al módulo UCL(s) ChileValora relacionada(s) Requisitos de Ingreso

40 SIN PERFIL RELACIONADO. Sin UCL relacionada. Enseñanza básica completa, con 18 años cumplidos.

Competencia del módulo

Conducir vehículos motorizados de tres o más ruedas para transporte particular de personas con capacidad de hasta nueve asientos o de carga cuyo peso vehicular sea hasta 3.500 kilogramos, respetando las normas del tránsito, personas y estructuras de vialidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Conocer y usar normativa vigente de tránsito para vehículos motorizados, para asegurar la integridad de las personas y bienes, aplica a normativas Chilenas.

1.1 Identifica normativa legal vigente sobre el tránsito, alcoholes y drogas y medioambiente en relación a la conducción de vehículos motorizados.

2. Aplicar conceptos de educación vial para vehículos motorizados para asegurar la integridad de las personas y bienes, aplica a normativas Chilenas.

1.2 Reconoce causales de responsabilidad civil en accidentes tanto en las presunciones legales establecidas en la ley 18.920 como en hechos concretos.

CONTENIDOS 1. Leyes y normas de tránsito: • Ley 18.290. • Legislación de alcohol y drogas. • Ley del medioambiente. • Responsabilidad civil ante un accidente.

1.3 Identifica fundamentos de las infracciones de tránsito en relación a la legislación.

• Infracciones de tránsito.

1.4 Describe qué constituye señalética vial y su importancia en la ley de tránsito.

• Elementos de seguridad.

2.1 Recopila elementos de la educación vial en relación con la conducción segura. 2.2 Reconoce las condiciones óptimas para uso de las vías públicas urbanas y rurales. 2.3

Diferencia los requisitos e implicancias de la licencia de

• Señalética vial.

2. Educación vial: • Definiciones. • Uso de las vías. • Licencia de conductor.

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conducir y su importancia para la habilitación de la conducción de vehículos motorizados. 2.4 Organiza y reconoce los tipos de señales verticales, ya sean reglamentarias, de advertencia de peligro o informativas.

• Señales verticales. • Demarcación o marcas viales. • Derechos preferentes de paso. • Virajes y señalización.

2.5 Relaciona el uso de las vías con la demarcación vial y el derecho preferente de paso.

• Conducción y circulación.

2.6 Describe elementos de la conducción y circulación eficiente en relación con las normas de velocidad exigidas por la legislación.

• Estacionamiento y detención.

• La velocidad.

• Uso de triángulos.

2.7 Identifica normas sobre detención, estacionamiento y uso e instalación de triángulos en caso de detención o desperfecto. 3. Manejar situaciones de riesgos y hábitos de manejo defensivo, para asegurar la integridad de las personas y bienes, aplica a normativas Chilenas.

3.1 Identifica conceptos de conducción defensiva y hábitos para la buena conducción. 3.2 Aplica elementos de conducción defensiva. 3.3 Reconoce posibles peligros en la vía y mecanismos de prevención a esos peligros.

3. Situaciones de riesgo y manejo a la defensiva: • Conceptos básicos de educación defensiva. • Peligros que se presentan en la vía.

formula

3.4 Clasifica efectos externos e internos que afectan al conductor, al vehículo y a la vía. 3.5 Identifica conductas, situaciones y actos inseguros en la conducción.

• Efectos de los estados de ánimo en la conducción. • Condiciones que el conductor no pueden controlar: luz, tiempo, calzada, tráfico. • Hábitos de manejo defensivo. • Choque evitable. • Identificación de conductas situaciones y actos no seguros. • Manejo agresivo. • La fatiga en la conducción.

4. Demostrar técnicas de manejo de vehículo motorizado en circuito de calle autorizado, para asegurar la integridad de las personas y bienes, aplica a normativas Chilenas.

4.1 Emplea maniobras de incorporación a la vía; de desplazamiento lateral y de adelantamiento, respetando prioridades de circulación y de la seguridad en la vía.

4. Prácticas en circuito de calles autorizado, de manejo del vehículo: • Maniobra de incorporación al tráfico.

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4.2

Ejecuta maniobras de cambios de dirección y sentido de acuerdo a criterios de seguridad vial.

4.3 Demuestra técnicas correctas y seguras de detención, estacionamiento, marcha atrás y rebasamiento.

• Desplazamiento lateral. • Adelantamiento. • Cambio de dirección. • Cambio de sentido. • Parada. • Estacionamiento. • Detención involuntaria. • Marcha atrás. • Rebasamiento.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes, por módulo. Se sugieren actividades basadas en la experiencia y la observación de los hechos, aplicando la ejercitación práctica y demostrativa que generen desempeños observables en cada uno de los participantes involucrados. Metodologías que involucren situaciones reales tales como, análisis de estudio de casos, resolución de problemas, simulación de contextos laborales, elaboración de proyectos, juego de roles, demostración guiada, son algunas de las orientaciones recomendadas para poder desarrollar aprendizajes que permitan relacionar conocimientos y destrezas en función de lo práctico y lo conceptual. Incorporar el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación por ser un apoyo fundamental para la búsqueda, selección y análisis de la información. El facilitador debe reforzar durante todo el proceso las habilidades tales como la capacidad del trabajo en equipo, la capacidad de innovar, de emprender, de análisis, además destacar actitudes como, la colaboración, el respeto por las normas, la comunicación, la responsabilidad, el orden y limpieza del puesto de trabajo, la puntualidad, entre otros. PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS Como parte de la estrategia metodológica a desarrollar, se sugiere la elaboración de un portafolio, donde se registren a modo de evidencias, las actividades o acciones concretas desarrolladas por el o los participantes en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los productos, informes, pruebas, entre otros. El portafolio de evidencias, es una herramienta de facilitación del proceso de evaluación y se organiza en torno a la compilación de evidencias y los registros generados por quien aprende y, permite documentar tanto el proceso de enseñanza, así como el proceso de evaluación de aprendizajes. Es importante que la entidad ejecutora y sus facilitadores estimulen en los participantes la construcción de este portafolio durante el desarrollo de la acción formativa. Junto a lo anterior, hacer hincapié que este recurso les será útil para diversos momentos de su trayectoria formativa y laboral (búsqueda de trabajo o para evaluar competencias laborales a través del Sistema Nacional de Certificación de Competencias Laborales, entre otros).

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ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO La estrategia de evaluación de cada módulo del Plan Formativo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes respectos de los aprendizajes esperados del módulo. El sistema de evaluación debe estar formulado en términos de desempeño para evaluar el nivel de dominio alcanzado, lo cual no quiere decir que los aspectos y conceptos teóricos estén ausentes. La evaluación debe ser permanente, permitiendo al facilitador detectar las dificultades técnicas en la ejecución de las tareas y/o actividades a realizar por los participantes y así, oportunamente detener el proceso para demostrar la ejecución de la tarea correctamente de acuerdo a las competencias planteadas. Cada módulo debe ser evaluado, expresando la calificación final en términos de competencias logradas y no logradas. Aspectos formales a considerar: 1) Instrucciones para el organismo capacitador/facilitador: 

Corresponde a la ficha descriptiva de la situación evaluativa.



Incluye: aspectos a evaluar, metodología, equipamiento, disposición del espacio de evaluación, entre otros elementos importantes al momento de evaluar.

2) Instrumentos de evaluación: 

De conocimiento: Corresponde a una prueba de aplicación individual, escrita, que incluye ítems de preguntas abiertas (breves y extensas), preguntas cerradas (de reconocimiento y selección múltiple), entre otras.



De habilidad: Corresponde a una actividad con las instrucciones necesarias para la ejecución de un proceso técnico de acuerdo a los criterios de evaluación de salida del módulo en específico o como evaluación final del plan formativo, aplicando listas de cotejo, rúbricas, escala de valoración, según corresponda.



De actitud: Corresponde a una lista de chequeo de las principales actitudes conductuales del participante, demostradas durante todo el proceso de formación o capacitación. Este instrumento debiera ser completado por el facilitador durante el proceso y al final de éste al aplicar la evaluación de salida.

3) Pautas de corrección: 

De conocimiento: Incluye las respuestas correctas a las preguntas abiertas, breves y extensas, así como también de las preguntas cerradas de reconocimiento y selección múltiple, entre otras.



De procedimiento: Incluye una guía de instrucción, realizada por el facilitador, de este modo el participante puede ir corroborando cada etapa del proceso de construcción de una determinada tarea.

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Edición y validación curricular: SENCE

Fecha última Rev.: Julio 2016

PERFIL DEL FACILITADOR Opción 1

Opción 2

Opción 3



Formación académica como profesional o técnico de nivel superior del área automotriz y mecánica, titulado. Contar con licencias B.



Formación académica como profesional o técnico de nivel superior del área automotriz y mecánica, titulado. Contar con licencias B.



Experiencia laboral en mantenimiento automotriz. en los últimos tres años, con un mínimo de un año, demostrable. Contar con licencias B.



Experiencia laboral en mantenimiento automotriz en los últimos tres años, con un mínimo de un año, demostrable. Contar con licencias B.



Experiencia como facilitador de capacitación laboral para adultos, de mínimo dos años, demostrable.



Experiencia como facilitador de capacitación laboral para adultos, de mínimo años, demostrable.



Experiencia como facilitador de capacitación laboral para adultos, de mínimo dos años, demostrable. RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO Infraestructura 

Equipos y herramientas

Sala de clases que cuente al menos con 1,5 mts2 por participante, implementada con: - Puestos de trabajo individuales que considere mesa y silla o silla universitaria. - Escritorio y silla para el facilitador. - Conexiones para utilizar medios didácticos tales como data y salida a internet. - Sistema de ventilación adecuada.





Servicios higiénicos separados para hombres y mujeres con capacidad suficiente para la cantidad de personas que se atiende en forma simultánea. Espacio físico adecuado para realizar actividades y ejercicios de desplazamiento.



Proyector multimedia



Notebook o PC, para uso del facilitador.



Telón.



Pizarra.



Filmadora y/o cámara fotográfica para registrar actividades realizadas por los participantes.



Herramientas de simulación automotriz para la enseñanza de normas de tránsito y técnicas de conducción.



Materiales e insumos 

Set de oficina, uno por participante, compuesto por: - Carpeta o archivador. - Cuaderno o croquera.

Una maqueta mural u otro elemento similar que contenga situaciones de tránsito con los elementos necesarios para simular problemas viales.



Automóviles autorizados para prácticas de conducción.



Un juego de señales de tránsito.



Un juego de triángulos.

- Lápiz pasta. - Lápiz grafito. - Goma de borrar. - Liquido corrector. - Regla. 

Plumones para pizarrón.



Carpeta de registro de evidencias para el facilitador.



Material audiovisual que contenga información del curso:

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Edición y validación curricular: SENCE

Fecha última Rev.: Julio 2016

Instrumentos para exámenes sensomotrices de agudeza visual y visión de colores.

- Características de los equipos. - Tablas de mantenimiento. 

Manuales o protocolos de mantenimiento.



Pautas de evaluación diagnostica.



Pautas de evaluación sumativa.



Manual de Seguridad y Prevención de Riesgos en la conducción de vehículos.



Manual de conducción de vehículos, que incluya señalética.



Triángulos.



Combustibles (ejemplos).



Portafolio.

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MÓDULO FORMATIVO N° 2 Nombre

MANTENIMIENTO PREVENTIVO DE VEHÍCULOS CLASE B.

N° de horas asociadas al módulo Perfil ChileValora asociado al módulo UCL(s) ChileValora relacionada(s) Requisitos de Ingreso

30 SIN PERFIL RELACIONADO. Sin UCL relacionada. Enseñanza básica completa, con 18 años cumplidos.

Competencia del módulo

Realizar inspección visual y mantenimiento mecánico básico preventivo al vehículo, de modo de mantenerlo en óptimas condiciones, para mitigar o anular el mal funcionamiento del automóvil.

APRENDIZAJES ESPERADOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Utilizar herramientas de mantención mecánica según normativa de tránsito vigente, para asegurar la integridad de las personas y bienes, aplica a normativas Chilenas.

1.1

Identifica herramientas para la vehículos, previniendo incidentes procedimientos establecidos.

mantención de de acuerdo a

1.2 Demuestra buen uso de gata hidráulica o mecánica, para la soluciónón de fallas de acuerdo a manual de instrucciones o procedimientos definidos. 1.3 Reconoce medidas preventivas ante fallas en el uso de las herramientas, basado en manuales de fábrica o procedimientos definidos.

CONTENIDOS 1. Herramientas para mantención mecánica: •

Manejo de herramientas manuales.

•

Manejo de la gata hidráulica.

•

Medidas preventivas en el manejo de las herramientas.

•

Mantenimiento de las herramientas.

1.4 Aplica mantención a las herramientas de trabajo de acuerdo a check list o pauta de revisión. 2. Utilizar procedimientos de revisión del vehículo según plan de mantención básico, para asegurar la integridad de las personas y bienes, aplica a normativas Chilenas.

2.1 Examina un motor e identifica sus partes y piezas de acuerdo a catálogo del automóvil. 2.2 Reconoce las averías (panas) comunes en un automóvil consideradas en mantenimiento básico, de acuerdo a procedimiento de mantención de vehículos

2. Procedimientos de revisión del vehículo: •

Revisión de motor.

•

Reconocer piezas y partes de un motor.

•

Averías comunes en automóviles.

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Edición y validación curricular: SENCE

Fecha última Rev.: Julio 2016

motorizados.

•

Preparación de vehículo para revisión técnica.

•

Mediciones de niveles de aceite, líquido refrigerante y líquidos de freno.

•

Revisión de luces y regulación.

•

Estructura de fusibles y cambio.

•

Procedimiento de cambio de fusibles.

2.5 Examina luces y su regulación de acuerdo a check list o instructivo dado por la organización.

•

Arranque con batería.

2.6 Identifica concepto y característica de un fusible, de acuerdo a check list o instructivo dado por la organización.

•

Revisión y cambio de neumáticos.

•

Sistema de frenos.

•

Sistema de seguridad.

•

Plan de mantención básico.

2.3. Prepara un vehículo para revisión técnica, en términos de las exigencias bases de aceptación, de acuerdo a check list o instructivo dado por la organización. 2.4 Mide niveles de aceite, líquido refrigerante y de frenos, de acuerdo a check list o instructivo dado por la organización.

2.7 Cambia fusibles, de acuerdo a check list o instructivo dado por la organización. 2.8 Identifica el arranque con batería, basado en manual técnico del automóvil. 2.9 Examina neumáticos e identifica posibles averías de acuerdo a check list o instructivo dado por la organización. 2.10 Realiza cambio de neumáticos, mediante check list o instructivo de fábrica. 2.11 Reconoce sistema de frenos y sistema de seguridad de un automóvil, basado en el manual técnico del automóvil. 2.12 Diseña un plan de mantención básico para un vehículo, reuniendo los distintos procedimientos o check list definidos.

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Fecha última Rev.: Julio 2016

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes, por módulo. Se sugieren actividades basadas en la experiencia y la observación de los hechos, aplicando la ejercitación práctica y demostrativa que generen desempeños observables en cada uno de los participantes involucrados. Metodologías que involucren situaciones reales tales como, análisis de estudio de casos, resolución de problemas, simulación de contextos laborales, elaboración de proyectos, juego de roles, demostración guiada, son algunas de las orientaciones recomendadas para poder desarrollar aprendizajes que permitan relacionar conocimientos y destrezas en función de lo práctico y lo conceptual. Incorporar el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación por ser un apoyo fundamental para la búsqueda, selección y análisis de la información. El facilitador debe reforzar durante todo el proceso las habilidades tales como la capacidad del trabajo en equipo, la capacidad de innovar, de emprender, de análisis, además destacar actitudes como, la colaboración, el respeto por las normas, la comunicación, la responsabilidad, el orden y limpieza del puesto de trabajo, la puntualidad, entre otros. PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS Como parte de la estrategia metodológica a desarrollar, se sugiere la elaboración de un portafolio, donde se registren a modo de evidencias, las actividades o acciones concretas desarrolladas por el o los participantes en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los productos, informes, pruebas, entre otros. El portafolio de evidencias, es una herramienta de facilitación del proceso de evaluación y se organiza en torno a la compilación de evidencias y los registros generados por quien aprende y, permite documentar tanto el proceso de enseñanza, así como el proceso de evaluación de aprendizajes. Es importante que la entidad ejecutora y sus facilitadores estimulen en los participantes la construcción de este portafolio durante el desarrollo de la acción formativa. Junto a lo anterior, hacer hincapié que este recurso les será útil para diversos momentos de su trayectoria formativa y laboral (búsqueda de trabajo o para evaluar competencias laborales a través del Sistema Nacional de Certificación de Competencias Laborales, entre otros). ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO La estrategia de evaluación de cada módulo del Plan Formativo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes respectos de los aprendizajes esperados del módulo. El sistema de evaluación debe estar formulado en términos de desempeño para evaluar el nivel de dominio alcanzado, lo cual no quiere decir que los aspectos y conceptos teóricos estén ausentes. La evaluación debe ser permanente, permitiendo al facilitador detectar las dificultades técnicas en la ejecución de las tareas y/o actividades a realizar por los participantes y así, oportunamente detener el proceso para demostrar la ejecución de la tarea correctamente de acuerdo a las competencias planteadas. Cada módulo debe ser evaluado, expresando la calificación final en términos de competencias logradas y no logradas. Aspectos formales a considerar:

EL CONTENIDO DE ESTE DOCUMENTO NO PUEDE SER MODIFICADO SIN LA AUTORIZACIÓN DE SENCE. Validación técnica: Experto sectorial

Edición y validación curricular: SENCE

Fecha última Rev.: Julio 2016

1) Instrucciones para el organismo capacitador/facilitador: 

Corresponde a la ficha descriptiva de la situación evaluativa.



Incluye: aspectos a evaluar, metodología, equipamiento, disposición del espacio de evaluación, entre otros elementos importantes al momento de evaluar.

2) Instrumentos de evaluación: 

De conocimiento: Corresponde a una prueba de aplicación individual, escrita, que incluye ítems de preguntas abiertas (breves y extensas), preguntas cerradas (de reconocimiento y selección múltiple), entre otras.



De habilidad: Corresponde a una actividad con las instrucciones necesarias para la ejecución de un proceso técnico de acuerdo a los criterios de evaluación de salida del módulo en específico o como evaluación final del plan formativo, aplicando listas de cotejo, rúbricas, escala de valoración, según corresponda.



De actitud: Corresponde a una lista de chequeo de las principales actitudes conductuales del participante, demostradas durante todo el proceso de formación o capacitación. Este instrumento debiera ser completado por el facilitador durante el proceso y al final de éste al aplicar la evaluación de salida.

3) Pautas de corrección: 

De conocimiento: Incluye las respuestas correctas a las preguntas abiertas, breves y extensas, así como también de las preguntas cerradas de reconocimiento y selección múltiple, entre otras.



De procedimiento: Incluye una guía de instrucción, realizada por el facilitador, de este modo el participante puede ir corroborando cada etapa del proceso de construcción de una determinada tarea. PERFIL DEL FACILITADOR

Opción 1

Opción 2



Formación académica como profesional o técnico de nivel superior del área automotriz y mecánica, titulado.



Experiencia laboral en mantenimiento automotriz en los últimos tres años, con un mínimo de un año, demostrable. Contar con licencia clase B



Opción 3



Formación académica como profesional o técnico de nivel superior del área automotriz y mecánica, titulado.



Experiencia como facilitador de capacitación laboral para adultos, de mínimo 2 años, demostrable.

Experiencia como facilitador de capacitación laboral para adultos, de mínimo 2 años, demostrable.



Experiencia laboral en mantenimiento automotriz. en los últimos tres años, con mínimo de un año, demostrable. Contar con licencia clase B



Experiencia como facilitador de capacitación laboral para adultos, de mínimo dos años, demostrable.

RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO Infraestructura

Equipos y herramientas

Materiales e insumos

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Edición y validación curricular: SENCE

Fecha última Rev.: Julio 2016





Sala de clases que cuente al menos con 1,5 mts2 por participante, implementada con: -

Puestos de trabajo individuales que considere mesa y silla o silla universitaria.

-

Escritorio y silla para el facilitador.

-

Conexiones para utilizar medios didácticos tales como data y salida a internet.

-

Sistema de ventilación adecuada.



Proyector multimedia.



Notebook o PC, para uso del facilitador.



Telón.



Pizarra.



Filmadora y/o cámara fotográfica para registrar actividades realizadas por los participantes.



Equipo de seguridad por participante, compuesto por:

Servicios higiénicos separados para hombres y mujeres con capacidad suficiente para la cantidad de personas que se atiende en forma simultánea.



Señalética de seguridad en recintos para las clases en aula y para las prácticas.



Estándares o mejores prácticas para el ordenamiento de partes y piezas.





Set de oficina, uno por participante, compuesto por: -

Carpeta o archivador.

-

Cuaderno o croquera.

-

Lápiz pasta.

-

Lápiz grafito.

-

Goma de borrar.

-

Casco.

-

Liquido corrector.

-

Overol.

-

Regla.

-

Guantes de cuero.



Plumones para pizarrón.

-

Lentes de protección.



Lista de participantes.

-

Probador eléctrico



Carpeta de registro de evidencias para el facilitador.



Material audiovisual que contenga información del curso:

Medios didácticos audiovisuales para la enseñanza de mecánica básica.



Características de los equipos.



Tablas de mantenimiento.



Manuales o protocolos de mantenimiento.



Pautas de sumativas.



Manual de Seguridad y Prevención de Riesgos en la conducción de vehículos.



Manual de conducción de vehículos, que incluya señalética.



Combustibles (ejemplos).



Portafolio.



Manual de mantenimiento mecánico preventivo del vehículo.

evaluación

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Edición y validación curricular: SENCE

Fecha última Rev.: Julio 2016

de

diagnóstico

y



Neumáticos, luces, espejos (ejemplos).



Aceite de motor, líquido refrigerante, (fluidos) etc.

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