PLAN PARA EL FOMENTO A LA LECTURA

C.E.I.P REINO DE MURCIA 27/10/2011

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en la exposición de motivos y en sus artículos 16.2, 17 e), 19.2 y 19.3, establece lo siguiente: - Una de las finalidades de la Educación Primaria es la adquisición de las habilidades culturales básicas relativas a la expresión y comprensión oral y a la lectura. - Los alumnos deben desarrollar hábitos de lectura. - La lectura debe trabajarse en todas las áreas del currículo. - A fin de fomentar el hábito de lectura, se dedicará un tiempo diario a ella. De igual modo, el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria, establece que: -

Sin perjuicio de su tratamiento específico en alguna de las áreas de la etapa, la

comprensión lectora y la expresión oral se trabajarán en todas las áreas (artículo 4.5). - La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias básicas, y los centros, al organizar su práctica docente, deberán garantizar la incorporación de un tiempo diario de lectura, no inferior a treinta minutos, durante los cursos de la etapa (artículo 6.4.). Por todo ello, resulta necesario establecer un Plan de Lectura que impulse las actividades relativas a la promoción y práctica de la comprensión lectora prevista en los objetivos, contenidos y criterios de evaluación, y al grado de adquisición de las competencias básicas correspondientes a cada una de las áreas del currículo, y que favorezca su práctica diaria por todo el profesorado en todas las áreas de un modo eficaz. El aprendizaje de la lectura, con el fin de favorecer su significatividad y los procesos de motivación, debe emanar de los centros de interés que vertebran la programación del curso; debe por tanto estar sometido a los principios de una metodología globalizadora mediante la cual se permita que la lectoescritura conviva y se integre con el resto de áreas curriculares. Por ello, el fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora serán impulsados, no solo desde el área de Lengua Castellana y Literatura, sino a través de las actividades específicas de todas las áreas. Las sesiones de lectura no deben orientarse, pues, como una continuación de la clase de Lengua Castellana y Literatura, sino también como la puesta en práctica de sus enseñanzas y han de servir para evaluar el nivel de comprensión lectora del alumno. Los propósitos de la lectura son muy diversos y están siempre al servicio de las necesidades e intereses del lector. Se lee para obtener información, para aprender, para comunicarse, para divertirse, para vivir otras realidades. Todas estas finalidades de la lectura deberán tenerse en cuenta a la hora de trabajar en el aula, y deberán desarrollarse estrategias que faciliten al alumno su consecución.

OBJETIVOS PARA EL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

1. Leer en voz alta de forma individual y colectiva. 2. Desarrollar el gusto por la lectura. 3. Adquirir mayor competencia lectora. 4. Compartir experiencias con la lectura. 5. Descubrir las partes de un libro (portada, lomo, contraportada) y la información que detalla cada una de ellas. 6. Utilizar el ordenador como apoyo en el proceso lectoescritor. 7. Potenciar la lectura en casa en colaboración con la familia.

Actividades para el primer ciclo de primaria 1. Lectura colectiva de textos cortos en las distintas áreas curriculares. 2. Comentario sobre la información que relata el texto leído. 3.

Lectura de un libro común, de forma colectiva y en cadena.

4.

Actividades de comprensión lectora (fichas de libros leídos).

5.

Lectura de poesías, recitación y memorización.

6.

Elaboración de libros propios sobre temas de interés para el aula.

7.

Lectura en casa, dedicando al menos quince minutos diarios. Podrán anotar los días que leen en un registro de lectura.

8.

Escritura de pequeños textos libres, o relacionados con actividades complementarias o extraescolares.

9.

Lectura individual y silenciosa de libros de la Biblioteca de Aula y de la Maleta Viajera.

10. Realizar una lista de los libros favoritos, anotando estrellas a los que más han gustado. 11. Visita a Bibliotecas públicas cercanas. 12. Visitas a la Biblioteca del colegio. 13. Observar las partes de un libro y el tipo de información que relata. 14. Juego de “DETECTIVES” :Buscar por equipos un libro determinado en la biblioteca: según el título, el contenido, la portada, el lomo… 15. La hora del cuento: escuchar la lectura de un cuento, comentarlo y hacer un dibujo sobre él (podrán participar madres/padres voluntarias/os). 16. Exposiciones de libros y trabajos realizados sobre ellos.

17. Utilización del ordenador para escuchar y leer cuentos disponibles en Internet, así como para escribir.

OBJETIVOS PARA EL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA:

a) Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura. b) Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo. c) Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar. d) Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de disfrute personal. e) Fomentar en el alumnado, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las manifestaciones del entorno. f) Usar la biblioteca aula como fuente de placer y creatividad.

Enumeramos algunas de las estrategias y actividades que se realizan en la comprensión lectora, para el 2º ciclo de E. Primaria, aunque, dependiendo de los textos pueden variar:

 Hacer conjeturas sobre el título y descripciones orales de los dibujos o fotografías si los hay.  Buscar el tiempo, el lugar, los personajes e imaginar lugares.  Deducir las palabras nuevas según el contexto.  Localizar informaciones concretas.  Buscar la idea principal.  Señalar las partes del texto o cuento (principio, nudo, desenlace)  Describir personajes.  Cambiar alguna de las partes (principio, desenlace)  Distinguir distintos tipos de texto (informativos, descriptivo, cuento, poesía, trabalenguas…)  Discriminar hechos reales e imaginarios.  Dramatizar partes del texto.  Dar nuestra idea personal, razonándola.  Sacar conclusiones.  Expresar los textos con trabajos plásticos.  Cada aula cuenta con una biblioteca de aula compuesta principalmente por libros aportados de la biblioteca de centro (actualmente la biblioteca del centro esta siendo puesta en marcha, no disponiendo de un horari especifico para ello),

Para los a.c.n.e.e. y de ed. Compensatora:



Elaboración de una agenda personal.



Búsqueda de información sobre su país de origen y realización de un mural sobre él en el que participe toda la clase.

Es muy importante la elección de los textos con los que se va a trabajar. Estos han de ser motivadores y adecuados al nivel de los lectores. Se trabajará la identificación de la estructura de los diferentes textos, las ideas principales y secundarias, el sentido de los distintos párrafos y las relaciones que entre ellos se establecen. El profesorado elegirá los textos en función de los siguientes criterios: - grado de maduración del proceso lector. - elección de temas atractivos e interesantes para los alumnos. - aumento de la dificultad de los textos a lo largo del curso. - textos variados en cuanto a contenidos y de diferentes géneros literarios. - elección del tipo de letra adecuada a los distintos niveles. - ilustraciones atractivas y motivadoras

Si se lee con el propósito de aprender, como generalmente ocurre en la escuela, es necesario que el alumno esté muy claro del por qué y del para qué necesita aprender. Esto permite contextualizar la información recibida, elaborarla e interiorizarla para que pase a formar parte de los conocimientos que sobre determinada área se deben poseer, es decir, se debe buscar que toda nueva información la almacene el alumno en su memoria a largo plazo, con la finalidad de recordarla en el momento preciso y poderla transferir a la adquisición de otros contenidos de aprendizaje. Además también consideramos que es recomendable que el profesor realice variadas actividades con sus alumnos de manera que ellos se familiaricen con las estrategias de lectura, aprendan a utilizar las claves relevantes de cada tipo de texto, para extraer del mismo la información pertinente. Por último, hay que destacar la importancia de la lectura en voz alta en la comprensión lectora, ya que, a través de ella, se estimula la recreación de sentimientos y de sensaciones, al mismo tiempo que sirve como vehículo de ideas. La automatización de una buena entonación, una correcta pronunciación y una adecuada velocidad lectora son imprescindibles para que el lector pueda consolidar la comprensión lectora. Se dedicarán treinta minutos diarios al fomento de la lectura, de forma globalizada en todas las áreas. Utilizando la maletas viajeras de la biblioteca regional como elemento de trabajo. Destaca la utilización de las siguientes estrategias de motivación hacia el fomento de la lectura y el desarrollo del hábito lector:

1. Ampliación diaria de vocabulario a través de lluvias de palabras, explicaciones de los significados por parte de los alumnos o por el profesor, realizar dibujos e historias sobre el vocabulario nuevo y comenzar a realizar definiciones más precisas. 2. Utilización de recursos como la prensa, fotografías de objetos y/o personas, para realizar actividades de comprensión lectora como son: 

Crear frases a partir de una o varias palabras dadas al azar.



Describir de manera sencilla ciertos objetos que no son habituales en la vida cotidiana.



Describir personas en diferentes lugares e imaginar cómo son, así comos ser capaz de escribir y leer las producciones de otros compañeros.



Dibujar en forma de cómic ciertas noticias de prensa.

Además dentro del horario del área de lengua se la dedicará una hora semanal exclusivamente al fomento del hábito lector (lectura grupal, lectura silenciosa, préstamo de libros…), la cual queda fijada para el primer y segundo ciclo de la siguiente manera: -

3º A: viernes de 13 a 14 horas

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2º B: viernes de 12-13 horas

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2º A: martes de 13-14 horas

-

1º A: viernes de 13- 14 horas

Durante este curso 2011-12 los alumnos/as de 1er nivel de 2º ciclo de primaria, trabajarán textos variados en esta hora semanal dedicada al fomento de la lectura y los siguientes libros de lectura: LIBROS DE LAS MALETAS VIAJERAS DE LA BIBLIOTECA REGIONAL En los grupos de 2º nivel de 2º ciclo de primaria se recopilarán recetas de cocina, refranes, cuentos, poemas, textos de de lectura comprensiva y noticias de prensa, que se leerán en el aula y finalmente formarán parte de un periódico de clase.

Enumeramos algunas de las estrategias y actividades que se realizan en la comprensión lectora, aunque, dependiendo de los textos pueden variar:  Hacer conjeturas sobre el título y descripciones orales de los dibujos o fotografías si los hay.  Buscar el tiempo, el lugar, los personajes e imaginar lugares.  Deducir las palabras nuevas según el contexto.  Localizar informaciones concretas.  Buscar la idea principal.

 Señalar las partes del texto o cuento (principio, nudo, desenlace)  Describir personajes.  Cambiar alguna de las partes (principio, desenlace)  Distinguir distintos tipos de texto (informativos, descriptivo, cuento, poesía, trabalenguas…)  Discriminar hechos reales e imaginarios.  Dramatizar partes del texto.  Dar nuestra idea personal, razonándola.  Sacar conclusiones.  Expresar los textos con trabajos plásticos.  Cada aula cuenta con una biblioteca de aula compuesta principalmente por libros aportados de la biblioteca de centro (actualmente la biblioteca del centro esta siendo puesta en marcha, no disponiendo de un horari especifico para ello), Cada trimestre los libros de las distintas aulas cambiarán, de forma que el alumnado tenga a su alcance un mayor número de títulos a su disposición para realizar el préstamo. El préstamo de libros se hará a partir de la biblioteca de aula y se llevará a cabo un registro de los libros que se ha leído cada alumno/a, de cada uno de los cuales deberá rellenar una ficha con los datos del libro (título, autor, resumen, qué opinión tienes sobre el libro leído…) antes de su entrega. Para facilitar el seguimiento del Plan de Fomento de la lectura el centro ha elaborado una ficha de seguimiento que contiene los principales aspectos a controlar. De esta forma será más fácil revisar, mejorar o cambiar algo si es necesario. RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES       

Tutoras. Profesora de apoyo. Familias. Libros de la Maleta Viajera Libros de la Biblioteca de Aula. Libros de la Biblioteca escolar. Libro común de lectura.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN Se evaluarán el grado de los objetivos alcanzados, mediante la observación sistemática, listas de control, entrevistas al alumnado y a las familias y revisión de trabajos de los alumnos/as.

INICIACIÓN AL PROCESO LECTOR EN EDUCACIÓN INFANTIL

Aunque este apartado esté dirigido principalmente a Educación Primaria, El equipo de Infantil ha considerado importante iniciar “El Plan de Fomento a la Lectura” desde los 3 años (segundo ciclo de educación Infantil) despertando el interés y la curiosidad por los cuentos, libros, ilustraciones, autores, etc. e iniciarlos en el proceso y hábito lectorescritor. Se tendrá en cuenta: El nivel al que van dirigidas las actividades. La temática de los cuentos. Su s ilustraciones y tipo de letra. Los intereses de los alumnos La significatividad de los temas a tratar.

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Objetivos 1. 2. 3. 4.

Contribuir a mejorar la expresión y a enriquecer su vocabulario. Ampliar su visión del mundo. Acercar el lenguaje escrito como medio de comunicación Favorecer la expresión de sentimientos, emociones y situaciones a través de la dramatización de cuentos. 5. Valorar la importancia de los libros como fuente de información. 6. Fomentar hábitos de responsabilidad social, de silencio, de respeto del material, de orden y de compartir. 7. Enriquecer su pensamiento, su imaginación, su fantasía, su creatividad,… 8. Desarrollar el conocimiento lógico matemático a través de la ordenación y secuenciación de historias. 9. Mejorar la coordinación óculo manual y motricidad fina. 10. Crear el hábito de hojear, mirar e interpretar las imágenes del libro. Actividades Para trabajar los cuentos: 

ANTES DE LA LECTURA  Motivar para que el alumno tenga interés por el cuento: llevar el cuento escondido en una maleta, leerlo para uno mismo y gesticular sonrisa,…  Trabajar la portada con preguntas.  Describir las ilustraciones.

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DURANTE SU LECTURA  Reordenar ideas, partes de la historia.  Desgranar en las tres partes de una narración: presentación, nudo y desenlace.  Hacer protagonistas a los propios niños  Jugamos a adivinar.

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DESPUÉS DE LA LECTURA  Crear y recrear la historia.  Ilustrarla, dibujar personajes, escenas.

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Entrevistar al autor. Hacer marionetas Realizar trabajos plásticos sobre los personajes y lugares de la historia. Talleres de disfraces.

Otras actividades de animación a la lectura:             

Decoración de la biblioteca Lectura de cuentos Guiñol Proyectos de cuentos tradicionales. El libro viajero Técnicas Rodari Teatro Proyecto de un escritor Visita de un autor Día del libro Utilizar los medios informáticos y audiovisuales. Colaboración de la familia: cuentos de tradición oral, retahílas, canciones de corro. Talleres de animación a la lectura.